Proiect privind interacțiunea dintre o grădiniță și o bibliotecă pentru copii. Biblioteca din grădiniță este un centru de dezvoltare a abilităților creative și intelectuale ale elevilor

O carte este un mare profesor și prieten, fără ea dezvoltarea armonioasă a unei persoane este de neconceput, deoarece formează nu numai memoria, intelectul, ci și imaginația, chipul moral și spiritual al fiecăruia dintre noi. „Spune-mi ce citești. , și-ți voi spune cine ești.” – așa poți parafraza o vorbă înțeleaptă.

Rezultatele studiilor din ultimele decenii din mai multe țări au arătat: oamenii care citesc sunt capabili să gândească problematic, au o capacitate de memorie mai mare și o imaginație creativă activă, vorbesc mai bine (este mai expresiv, mai strict și mai bogat în vocabular) , formulează gândurile mai corect și scrie mai liber; Ei stabilesc contacte mai ușor și sunt plăcuți în comunicare, mai critici, independenți în judecată și comportament. Cititul formează calitățile celei mai dezvoltate și valoroase persoane din punct de vedere social.

Un preșcolar are nevoie de o carte. Să vezi întreaga lume cu mai multe fațete, să fii surprins de această lume și să o înțelegi, să trăiești aventuri extraordinare cu eroul, să râzi cu el și uneori să plângi.

Tot în câteva generații familiile rusești cartea nu este inclusă în valorile spirituale prioritare. Indicator important dezavantaje – deteriorarea conținutului și a calității lecturii, scăderea productivității acesteia.

Părinții, care își iubesc copilul, îi cumpără jucării, îl duc în vizită și la plimbări. Dar nu toată lumea știe că un copil nu este mai puțin, și uneori chiar mai mult, fericit atunci când părinții îi citesc o carte.

În prezent, instituțiile de învățământ se confruntă cu sarcina de a introduce copiii în cărți, de a cultiva interesul pentru lectură și de a forma un viitor cititor. Este necesar să începeți o astfel de muncă de la bun început vârstă fragedă, în prima „instituție socială” a copilului - grădiniță.

Am decis să încep crearea bibliotecii intervievând părinții și copiii din grupele de seniori și pregătitoare. 24 de părinți au dorit să participe la sondaj.

La întrebarea „Ii citești des cărți copilului tău” a primit un răspuns pozitiv de 18 (75%) participanți la sondaj.

La întrebarea „Ce îi place cel mai mult copilului tău să asculte?”:
13 (54%) – basme,
3 (12,5%) – poezie,
4 (17%) – literatură educațională;
4 (17%) – totul.

La întrebarea „Crezi că cartea un cadou bun?" 12 (50%) părinți au răspuns pozitiv.

La întrebarea „Este necesar să comparăm acțiunile copiilor cu acțiunile eroilor literari?” 16 (67%) respondenți au răspuns pozitiv.

La întrebarea „Veți apela la serviciile bibliotecii de la instituția de învățământ preșcolar?” 17 părinți (71%) au răspuns pozitiv.

La comunicarea cu elevii grupa pregatitoare Am încercat să atrag atenția asupra faptului că copiii au puțin interes pentru cărți și nu știu să folosească reviste.

Dintre cei 16 bărbați intervievați:

10 (62,5%) nu au putut denumi cu exactitate lucrările pe care le-au citit acasă și la grădiniță,

8 copii (50%) nu și-au putut numi personajul literar preferat,

9 elevi (56%) preferă să asculte și să citească basme, 5 (31%) - literatură educațională, enciclopedii și doar 2 persoane (12,5%) le place să citească poezie.

La întrebarea „Cine citește mai bine?” 10 elevi (62%) au spus că mamei lor, 4 elevi (25%) le place să asculte pe profesor și 2 elevi (12,5%) le place să citească ei înșiși.

Analizând chestionarele părinților și copiilor, am ajuns la concluzia că este necesar să-i învățăm pe copii și pe părinții lor să iubească cartea și să le dezvolte interesul pentru ea. Pentru a sprijini și dezvolta lectura, profesorii grădiniței noastre au decis să aducă o contribuție fezabilă la familiarizarea cu cartea, la formarea unui cititor alfabetizat și atent.

În acest scop, în ianuarie 2010, a fost creată biblioteca Chitaika – ceva între o bibliotecă publică și cea de acasă, care va aparține tuturor angajaților, părinților și copiilor. Până acum, spațiul alocat este mic, toate cărțile sunt amplasate pe 3 rafturi (basme, poezii și literatură educațională), dar pe viitor este planificată crearea unei biblioteci mai extinse și mai spațioasă.

Scopul creării bibliotecii este dorința de a învăța un copil să asculte și să audă frumusețea cuvintelor, ritmul, sensul unei opere, să vadă imagini literare, să perceapă emoțional conținutul. Toate eforturile noastre ar trebui să vizeze promovarea lecturii. La fel de important este să-i învățăm pe copii să aibă grijă și să aprecieze cărțile și să le folosească corect. Copiii învață nu numai să iubească lectura. Dar și capacitatea de a se comporta în bibliotecă, de a găsi lucrările de care au nevoie.

Este necesar să le arătăm copiilor nu numai literatură bună și cele mai bune desene, dar și să introducă publicații de diverse formate, cu cărți „Teatrul de basme”, cărți cu pagini groase de carton.

Am creat formulare pentru fiecare copil din grupele de seniori și pregătitoare cu o fotografie a fiecărui copil.

Anul acesta am decis să creez formulare pentru fiecare copil și copiii înșiși au desenat un complot dintr-un basm sau personaje de poveste.

Cărțile din bibliotecă pot fi luate acasă sau în grup. Puteți veni oricând aici pentru a citi, a viziona cărți, a viziona un videoclip sau pur și simplu să vă relaxați. Structura colecției bibliotecii: basme, poezii, literatură educațională și periodice. Pe rafturi puteți găsi lucrări individuale și lucrări colectate ale unor scriitori ruși celebri, basme națiuni diferite lume, culegeri de jocuri, ghicitori, proverbe și zicători, cântece pentru copii. Se acordă prioritate ficțiunii, care joacă rol importantîn formarea socială și morală, idealurile estetice copil. Înțelegând rolul special al basmelor în dezvoltarea unui copil, am acordat o mare atenție selecției lor: există ruși în bibliotecă povesti din folclor, povești despre popoarele din străinătate apropiată și îndepărtată și povești despre popoarele din Nord. De interes deosebit pentru studenții noștri sunt publicațiile periodice pentru copii: reviste „Murzilka”, „ Poze amuzante", "Smeshariki", "Filya".

Este necesar să-i învățăm pe copii să aibă grijă de cărți. Copiii ar trebui să știe că nu pot să arunce o carte, să o rupă, să deseneze pe ea, să îndoaie colțurile paginilor sau să decupeze imagini și pagini din ea. Lunar este organizat un „Spital de carte”, unde copiii se bucură să repare cărți și să dea cărților o viață nouă.

În fiecare săptămână desfășuresc diverse activități de bibliotecă cu copiii, o dată pe lună este un mare vacanta interesanta. În munca mea folosesc diverse metode:

Citirea expresivă cu voce tare ajută la crearea de idei figurative în copil, afectează emoțiile și percepția, ajută la interesul copilului și îl face să-și dorească să asculte din nou o lucrare familiară. Cititul trebuie să fie încărcat emoțional pentru a reține atenția copilului. Lectura monotonă, monotonă, cu ezitări, este puțin probabil să fie ascultată cu atenție, oricât de interesante ar fi lucrările.

• Utilizarea materialului ilustrativ - atunci când citiți lucrări cu voce tare, este necesar să afișați obiectele și personajele descrise în ilustrațiile pentru carte.
• Ilustrare opere de artă literatura pentru copii - vă propun să desenați un personaj care vă place sau o intriga care vă place.
• Modelare - faceți personajele preferate din plastilină.
• Jocuri cu chestionare literare bazate pe operele diverșilor autori.

După citirea operelor de artă, eu și copiii analizăm în detaliu formele artistice: portrete, acțiunile personajelor, experiențele și vorbirea lor, viața de zi cu zi, peisajul, intriga. Educatorii grădiniţă Ei se străduiesc să învețe un copil să asculte și să audă frumusețea cuvintelor, ritmul, sensul unei opere, să vadă imagini literare și să perceapă emoțional conținutul. La fel de important este să-i învățăm pe copii să aibă grijă și să aprecieze cărțile și să le folosească corect. Personajele literare din biblioteca noastră „prind viață” nu numai în dramatizări sau spectacole de păpuși, ci și în videoclipuri și prezentări. Din hârtie, carton, țesătură, cutii, mănuși, linguri, preșcolarii realizează figuri tridimensionale și plate ale eroilor de lucrări și desenează scene memorabile. Copiilor le place foarte mult să privească imaginile și să comunice între ei.

Principiul de bază Program educativ Grădinița „Penguin” este una tematică complexă, unde se ia ca bază calendarul aproximativ al sărbătorilor. Planific munca bibliotecii în conformitate cu plan anual MDOU „Penguin” (Anexa 1).

De două ori pe an, grădinița organizează „Săptămâna cărții pentru copii” pentru elevi – în octombrie, dedicată Ziua Internațională biblioteci și în mai - pentru Ziua Bibliotecilor a Rusiei. Pregătirea pentru Săptămâna cărții pentru copii nu necesită costuri mari de timp, materiale sau organizatorice. Trebuie remarcat faptul că în timpul astfel săptămâni tematice părinții sunt cel mai activ implicați în proces educațional: participați la vacanțe, concursuri, selectați materiale pentru expoziții și faceți meșteșuguri împreună cu copiii. Din când în când iau Participarea activă V întâlniri cu părinții MDOU. Unul dintre discursuri și prezentări poate fi văzut în Anexa 2.

Următoarele evenimente sunt organizate în cadrul Săptămânii cărții pentru copii:

• expoziții tematice („Cartea mea preferată”, „Cărțile preferate ale familiei noastre”, „Cărțile părinților noștri”);
• dramatizări de basme;
• ilustrare de carte;
• realizarea de semne de carte pentru cărţi;
• organizarea „Spitalului de carte”;
• activități de agrement tematice „De unde a venit cartea”, „Călătorie în istoria cărții”;
• vizionări de desene animate și benzi de film despre crearea de cărți și opere de ficțiune filmate;
• lectură de ficțiune;
• lucrează în colțurile cărților.

Basmele sunt genul literar preferat al copiilor noștri de grădiniță. Acest lucru se explică prin faptul că basmul este de înțeles și este structurat în așa fel încât copilul să se dezvolte treptat odată cu el, să învețe concepte simple despre bine și rău, prietenie și vrăjmășie, iubire și ură. Cu ajutorul unui basm, se dezvoltă sfera emoțională a unui copil, care se îngrijorează de soarta personajului principal. Și aproape că nu există un copil care să nu fie de acord cu faptul că într-un basm binele triumfă întotdeauna asupra răului.

Pe activități creative„Compunând” băieții și cu mine compunem povești noi, le discutăm, fiecare își exprimă părerea și toți împreună compunem noi basme (Anexa 3).

Copiilor le plac foarte mult aceste activități și le fac cu plăcere. La sfârșitul munca creativa copiii schitează un basm.

Pe cursuri de bibliotecă la studiu pământ natal am lucrat la crearea „ABC-ului lui Yamal” pentru copii, în care preșcolarii nu doar să învețe literele, ci și să se familiarizeze cu animalele, păsările care trăiesc în zona noastră și popoarele care locuiesc în regiunea noastră. Timp de aproximativ trei luni, copiii au selectat cu bucurie materiale pentru a crea alfabetul și, la finalizarea lucrării, au desenat pe tema „Casa noastră este Yamal!” (Anexa 4).

Crearea bibliotecii noastre este în mare parte o activitate experimentală, dar munca ei este deja furnizată rezultate pozitive: atitudinea copiilor față de cărți se schimbă, experimentează plăcerea ascultând opere literare și participă de bunăvoie la jocuri de dramatizare și la festivaluri de bibliotecă.

Sistem dezvoltat de lucru și cooperare preşcolar iar părinții au crescut interesul copiilor pentru carte, formând educația socială și morală a individului.

Aș dori să menționez că nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor în cei doi ani de existență a bibliotecii a crescut în rândul copiilor din grupele senior și pregătitoare. Rezultatele diagnosticului sunt următoarele:

Monitorizarea calității cunoștințelor privind dezvoltarea vorbirii grup pregătitor la începutul și sfârșitul anului 2010-2011 an scolar.

Monitorizarea calității cunoștințelor privind dezvoltarea vorbirii la grupa de seniori nr. 1 la începutul și sfârșitul anului 2010-2011 și la grupa pregătitoare nr. 1 la sfârșitul anului universitar 2011-2012.

	octombrie 2010	aprilie 2011	aprilie 2012
Nivel inalt	9-45%	10-50%	11-55%
Nivel mediu	10-50%	10-50%	9-45%
Nivel scăzut	1-5%	-	-

Monitorizarea calității cunoștințelor privind dezvoltarea vorbirii la grupa de seniori nr. 2 la începutul și sfârșitul anului 2010-2011 și la grupa pregătitoare nr. 2 la sfârșitul anului universitar 2011-2012.

	octombrie 2010	aprilie 2011	aprilie 2012
Nivel inalt	6-26%	7-30%	9-39%
Nivel mediu	16-70%	16-70%	14-61%
Nivel scăzut	1-4%	-	-

În concluzie, rămâne de spus că de la deschiderea bibliotecii în instituția preșcolară, copiii au început să manifeste un interes mai mare pentru cărți, să petreacă mai mult timp privindu-le și să le trateze cu grijă.

Cartea este concepută pentru a dezvălui copilului idealurile de dreptate, bunătate, onestitate, curaj și compasiune. Preșcolarii sunt receptivi și capabili să simtă profund un text literar, așa că imaginile pe care le-au iubit în copilăria timpurie vor rămâne cu ei pe tot parcursul vieții. ani lungi. Aș vrea să cred că lucrul în biblioteca MDOU îi va ajuta pe copiii noștri să se formeze atitudine corectă față de oameni, față de sine, față de drepturile și responsabilitățile, acțiunile, față de muncă și față de natură.

Întregul personal didactic a luat parte la crearea bibliotecii, dar principala activitate de proiectare a bibliotecii a fost întreprinsă de grup creativ cadre didactice formate dintr-un cadru didactic superior și 2 cadre didactice grupe de vârstă. Sala a fost renovată de echipă, spațiul a fost decorat în conformitate cu cerințele regulamentului privind recenzia-concurs „Colțul cărților la grădiniță” și conform propria idee profesori. Părinții de toate vârstele au fost implicați în umplerea bibliotecii cu cărți.

Fondul de carte este complet alimentat în mod constant și conține în prezent peste 800 de exemplare. Cele mai multe cărți și manuale sunt pe rafturi și rafturi deschise și sunt ușor vizibile. Există o rezervă de carte necesară pentru completarea și actualizarea periodică a conținutului bibliotecii și spațiu pentru amplasarea acesteia. Cărțile sunt prezentate în mai multe exemplare. Există un raft cu cărțile preferate acasă și citite des (K.I. Chukovsky, A.L. Barto, S.Ya. Marshak etc.)

A fost întocmit un program de vizită la bibliotecă pentru toate grupele de vârstă. Orele de deschidere ale bibliotecii sunt indicate și evidențiate timp special pentru o vizită în familie. Proiectat de plan pe termen lung activitati pentru copii diferite vârste, care prevede evenimente tematice, expoziții tematice, seri vacanta de familie, expoziții foto, chestionare.

Spațiul bibliotecii oferă nu numai oportunitatea de comunicare și activități comune copii și adulți, dar este și bogat în conținut, variabil, transformabil, accesibil și sigur. Sediul bibliotecii oferă diverse locuri pentru activități cu cărți și jocuri. Există un colț pentru creativitatea artistică, colt teatral, colt lectura, colt intimitate. Colțurile sunt dotate cu mobilier pentru copii, ecran, iluminare suplimentară și telefoane mobile înlocuibile. Biblioteca este dotata prin diverse mijloace instruire: cărți video, cărți audio, benzi de film; echipament tehnic incluzand: TV, sistem DVD, proiector, laptop.

Se creează un formular pentru un nou cititor, iar literatura este dată acasă după cum este necesar. Funcția de bibliotecar este atribuită educatorului.

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 

BIBLIOTECA COPIILOR IN CASA PREZENTATORULUI

Serebrennikova L.N.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal Centrul de dezvoltare a copilului - grădinița nr. 10 „Cheburashka”

orașul Krasnokamensk, teritoriul Trans-Baikal.

Literatura este cea mai accesibilă formă de artă din punct de vedere educațional. Accesibilitatea acestuia este determinată de limba maternă. În imagini poetice, ficțiunea dezvăluie și explică copilului viața societății și a naturii, a lumii sentimente umaneși relații. Face emoțiile bogate, cultivă imaginația și oferă preșcolarului exemple excelente de limbaj literar.

Ficțiunea pentru copii este concepută pentru a dezvolta simțul de frumos al cititorului, pentru a se forma înalt gusturile estetice, capacitatea de a înțelege și aprecia operele de artă. Ficțiunea servește ca mijloc de educație mentală și estetică a copiilor; are un impact imens asupra dezvoltării și îmbogățirii vorbirii.

Problema menținerii interesului pentru cărți, pentru lectură ca proces și conducerea activității umane este mai actuală astăzi ca niciodată. Tehnologia (audio, video, computer), care produce imagini gata făcute și influențează oamenii într-un mod special, a slăbit interesul pentru carte și dorința de a lucra cu ea. Începem deja să culegem beneficiile acestui lucru astăzi: nivel scăzut dezvoltarea vorbirii, imaginației, percepției, abilităților de comunicare și a principiilor morale în general. Axioma din această problemă este că nu avem putere și nu avem dreptul de a lipsi copilul de tot ceea ce a adus progresul. Așa cum nu avem dreptul de a nu observa și de a nega tot ceea ce lumea electronică ascunde în ea însăși. Cum să-ți ajuți copilul să se îndrăgostească de o carte, astfel încât să devină captiv de ea pentru viață? Nu întâmplător 2003-2012. ONU l-a declarat Deceniul Alfabetizării. De aceea problemele formării interesului în fictiune cere atenție sporită. Un loc aparte în instituțiile preșcolare îl ocupă introducerea copiilor în ficțiune ca artă și mijloc de dezvoltare a inteligenței, a vorbirii, a unei atitudini pozitive față de lume, a dragostei și a interesului pentru cărți.

Ca metodă non-standard de introducere a preșcolarilor în literatură, în unele grădinițe se creează biblioteci pentru copii. Primele publicații ale unei astfel de experiențe apar în reviste științifice, metodologice și practice. Aceasta metoda S-a interesat și personalul grădiniței noastre nr. 10. Drept urmare, în urmă cu aproximativ trei ani, în grădiniță a fost deschisă o bibliotecă pentru copii - o zonă nouă și încă nu destul de familiară a activității noastre.

Acest eveniment a fost precedat de munca cu copiii și părinții acestora. Astfel, pentru a studia modul în care se organizează lectura la domiciliu în familii, a fost realizat un sondaj la care au participat 75 de persoane (părinți ai elevilor de la grupe juniori până la grupe pregătitoare). Principalul obiectiv al sondajului a fost acela de a afla interesul părinților față de problema introducerii copiilor în cărți și cultivării interesului pentru lectură. În urma sondajului, s-a dezvăluit:

Părinții nu cumpără adesea cărți pentru copiii lor (principalele „cadouri” sunt jucăriile și dulciurile);

A citi împreună literatură pentru copii este destul de rară (ritm de viață complicat, lipsă de timp);

Aproape doar câțiva se abonează la periodice pentru copii.

De asemenea, din discuțiile cu părinții, s-a dovedit că rar merg cu copiii la biblioteca orașului.

Ținând cont de datele obținute în urma anchetei, s-a decis deschiderea unei biblioteci în cadrul instituției preșcolare. Pentru crearea unei biblioteci, au fost alocate spații și echipamente: rafturi, un raft pentru expoziții și mese. Dar sarcina principală a fost crearea unui fond de carte cu drepturi depline. În această lucrare au fost implicate familiile elevilor. A avut loc campania „Casa Cărții”. În cursul acestuia, părinții au adus atât cărți proaspăt achiziționate de scriitori moderni, dar și cărți care erau populare în familie. Fondul de carte a fost completat activ de către personalul grădiniței. Literatura a fost dobândită și prin fonduri bugetare. Rezultatul a fost o colecție de aproximativ 1.000 de cărți. În bibliotecă, cărțile erau organizate pe secțiuni.

Despre istoria tarii, armata;

Despre copii, adulți și relațiile lor;

Despre natură, anotimpuri;

Literatura educațională.

Pentru ca copiii să găsească mai ușor o carte de subiectul potrivit, fiecare secțiune este indicată printr-un simbol artistic (copac, soldat, personaj de basm...). Toate aceste accesorii au fost create special pentru copii ca model de bibliotecă adevărată, cu scopul de a insufla preșcolarilor nevoia de a o vizita, și de a oferi abilități inițiale în utilizarea resurselor informaționale. Pe lângă cărți, biblioteca are și expoziții suplimentare: „Cartea miracolului”, „Din istoria cărții”. Expoziția „Cartea minunilor” constă în cărți realizate din materiale diferite, căi diferite, cărți cu o surpriză. Expoziția „Din istoria cărților” prezintă cărți din scoarță de mesteacăn, lut și papirus. În plus, biblioteca conține literatură periodică, reviste „Filya”, „Karapuz”, „Winnie the Pooh”.

La începutul anului școlar, profesorii efectuează o excursie introductivă, în timpul căreia copiii se familiarizează cu toate punctele de vedere ale Regatului Cărților. Profesorul vorbește despre regulile de comportament din bibliotecă, despre ce departamente constă. Efectuarea excursiilor îi ajută pe copii să dezvolte capacitatea de a folosi colecția bibliotecii, precum și să stăpânească volumul de informații bibliografice și bibliografice („biblioteca”, „raft”).

Vizitele copiilor la bibliotecă sunt organizate de către profesorul de grup după cum este necesar și conform planificării. Pe parcursul momente de regim Profesorul poate veni cu un subgrup de copii la bibliotecă, poate să se uite la cărți, să discute ce vor să citească și să aleagă o carte. Dacă cartea este o colecție de basme sau nuvele, profesorul îi învață pe copii să lucreze cu cuprinsul. Această carte este înregistrată de profesor în formular, iar profesorul semnează pentru cartea luată. Acesta este un detaliu important: deoarece copiii se simt responsabili pentru cartea pe care au luat-o pentru utilizare. După ce au vizitat biblioteca, profesorul și copiii din grup își amintesc ce i-a ajutat să găsească cartea, la ce au acordat atenție în timpul căutării, cum să manevreze o carte din bibliotecă etc. În grup, aceste cărți sunt așezate în colțul cărților și sunt folosite de profesor pentru citire și examinare independentă de către copii. Când percep o operă literară, copiii, în primul rând, acordă atenție personajelor; ei sunt interesați de aspectul personajului, acțiunile și acțiunile acestuia. Preșcolarii experimentează tot ce i se întâmplă eroului: se bucură sălbatic de victoria unui personaj pozitiv, de rezultatul cu succes al evenimentelor, de triumful binelui asupra răului. După citirea cărților, acestea sunt returnate la bibliotecă în aceeași ordine.

Vizitele planificate ale copiilor la bibliotecă sunt organizate în prealabil. De regulă, acestea sunt dedicate unei date remarcabile asociate cu numele scriitor pentru copii, sau o anumită temă (cărți despre natură, basme preferate, scriitori din țara ta natală etc.).

Este dificil pentru un copil să viziteze în mod independent biblioteca individual, așa că „funcția” sălii de lectură este preluată de un colț de cărți în grup, unde copiii pot lua o carte pentru a vedea sau a citi în orice moment.

Experiența noastră arată că cei mai buni cititori sunt cei care se familiarizează devreme cu cartea. Prin urmare, atragerea viitorilor cititori către bibliotecă este necesară atât pentru extinderea competenței acestora, cât și pentru creșterea oportunităților de a influența dezvoltarea intereselor lor de lectură în viitor.

Noi sperăm asta atitudine pozitiva la carte, la procesul de lectură, crescut la vârsta preșcolară, va deveni fundamentul pentru educația de succes a unui copil la școală. Și cartea va deveni prieten bun, consilier și asistent al copilului pe tot parcursul vieții.

Suport software și metodologic în MBDOU „Grădinița „Topolek”

& Program de educație generală educatie prescolara„De la naștere la școală” / N.E. Veraksy, Vasilyeva M.A., Komarova T.S.

& Un manual pentru creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor sub trei ani „Krokha” / G. G. Grigorieva

DEZVOLTAREA FIZICĂ:

· Penzulaeva L.I. Gimnastica care îmbunătățește sănătatea

· Galanov A.S. Jocuri care vindecă. Pentru copii de la 1 an la 3 ani. – M.: Centrul de creație „Sfera”, 2003.

· Novikova I.M. Formarea ideilor despre un stil de viață sănătos la copiii preșcolari. – M.: Mosaika-Sintez, 2009.

· Golubeva L.G. Gimnastica si masaj pentru cei mici. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.

· Solovyova N.I. Imagine sănătoasă viaţă. – M.: Presa școlară, 2007.

· Melicheva M. Cultura sănătății a copiilor preșcolari în ciclul vacanțelor anului. – Sankt Petersburg, 2007.

· Shukshina S.E. Eu și corpul meu. – M.: Presa școlară, 2004.

· Kartushina M.Yu. Undă verde de sănătate

· Penzulaeva L.I. Cursuri de educație fizică cu copii de 3-4 ani. – M.: Mosaika-Sintez, 2009.

· Penzulaeva L.I. Cursuri de educație fizică. Grupul mijlociu. – M.: Mosaika-Sintez, 2009.

· Penzulaeva L.I. Cursuri de educație fizică. Grup de seniori. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· Penzulaeva L.I. Cursuri de educație fizică. Grupa pregatitoare de gradinita pentru scoala. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· Stepanenkova E.Ya. Metode de educație fizică. – M.: Mozaika-Sintez, 2005.

· Stepanenkova E.Ya. Educație fizică la grădiniță. – M.: Mozaika-Sintez, 2005.

· PE. Simon Winter tradiții de educație fizică. Pentru copii până la varsta scolara. – M.: Iris-Press, 2006.

· Litvinova N.F. Jocuri în aer liber și exerciții de joc pentru copiii din al treilea an de viață

· Rukova M.A. Mișcarea zi după zi. Seturi de exerciții pentru copii 5-7 ani. – M.: Line-Press, 2007.

· Fomina N.A. Teatrul de basm cultura fizica. Activitati fiziceîn ritmul muzical al basmelor. Volgograd. Editura „Profesor”, 2013

· Stepanenkova E.Ya. Metodologie jocuri de afara. – M.: Mosaika-Sintez, 2009.

Dezvoltare socială și comunicativă:

· Kazakova L.V. Creăm și meșteșugăm. Muncă manuală la grădiniță și acasă. – M.: Mosaika-Sintez, 2007.

· Petrova V.M., Stulnik T.D. Educatie morala la grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.

· Vichnikova G.I. Dezvoltare socialaȘi lumea. – M.: Centrul de creație, 2009

· Pelkova L.A. Dezvoltare activitate de joc. – M.: Centrul comercial Sphere, 2010.

· Volkova E. Jucând oameni de știință. – Novosibirsk: Editura Universal Siberian, 2008.

· Aleshina N.V. Introducerea preșcolarilor în orașul și țara lor natală (educație patriotică). – M.: UTs Perspektiva, 2011.

· Zatsepina M.B. Zile glorie militară. Educația patriotică a copiilor preșcolari. M: Mosaika-Sintez, 2008.

· Kondrykina L.A. Unde începe Patria? – M.: Centrul TV, 2004.

· Unde începe Patria? Experiență în educația patriotică în instituțiile de învățământ preșcolar / Ed. LA. Kondrykinskaya. – M.: „Centrul de creație”, 2004;

· V.V. Gorshenina, I.V. Samoshkina, N.P. Cherkasova Sistem de muncă de grădiniță pentru prevenirea și depășirea dificultăților educația familiei. – Ediția a III-a, revizuită. – M.: Globus; Volgograd: Panorama, 2009;

· E.V. Solovyova, L.I. Patrimoniul Tsarenko. Atât o poveste adevărată, cât și un basm: un manual privind educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară și primară pe baza tradițiilor culturii naționale - M.: Obruch, 2011;

· EL. Barannikova Lecții despre cetățenie și patriotism la grădiniță: Ghid practic. – Ed. a II-a, rev. si suplimentare – M.: ARKTI, 2007;

· T.I. Podrezova Planificarea și notele de cursuri privind dezvoltarea vorbirii copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Educație patriotică. – M.: Iris-press, 2007;

· Sistem educație patrioticăîn instituția de învățământ preșcolar: planificare, proiecte pedagogice, dezvoltare clase tematiceși scenarii de evenimente / autor-comp. E.Yu. Alexandrova, E.P. Gordeeva, M.P. Postnikova, G.P. Popova. – Volgograd: Profesor, 2007;

· Monitorizarea educaţiei patriotice în grădiniţă şi școală primară: manual metodologic / M.Yu. Novitskaya, S.Yu. Afanasyeva, N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva. – M.: Dropia, 2010

· S.A. Kozlova Avem dreptul: ajutor didactic pentru profesori echipele instituţiilor de învăţământ preşcolar. – M.: Obruch, 2010;

· TELEVIZOR. Simbolurile statului Shepeleva ale Rusiei. Stema. Steag. Imn. – Volgograd: Profesor, 2009;

· LIVRE. Deryagina Patria mea Rusia: Povești despre imn, steag, stemă, capitală și președinte. – Sankt Petersburg: Editura Litera, 2007;

· N.S. Golitsyna Familiarizarea preșcolarilor cu realitatea socială: Planificare anticipată lucrul cu copii de 3-7 ani. – M.: Mozaika-Sintez, 2006;

· Sistemul educațional „Micii ruși” / Sub redacția generală a T.I. Overchuk. – M.: „Mosaika-Sintez”, 2007;

· Sakhalin este al nostru Casa comuna: Din experiența MDOU nr. 2 „Berezka” din Yuzhno-Sakhalinsk. Trusa de instrumente/ Ed. L.G. Gilerovici, E.V. Shumina. – Yuzhno-Sakhalinsk: Editura SOIPiPKK, 2009;

· Invatator instituție educațională: revista practică, Nr. 4 2010;

· Metodolog al unei instituții de învățământ preșcolar: revista științifică și metodologică, nr. 6 2010;

· Educatie prescolara: revista științifică și metodologică, Nr. 8 2007;

· Pedagogie preșcolară: Jurnal științific și practic Sankt Petersburg, Nr. 2 (67) /februarie/ 2011;

· Joc și copii. Pentru părinți și profesori. Jurnal, nr. 6 2007.

Manuale metodice

· Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Educatia muncii la grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Kutsakova L.V. Constructii si munca manuala in gradinita. - M.: Mozaic-Sintez, 2008-2010.

· Kutsakova L.V. Educația morală și muncii în grădiniță. - M.: Mozaic-Sintez, 2007-2010.

Lucrul cu părinții

· Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Grădinița și familia: metode de lucru cu părinții. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Școala celor șapte pitici. Anul al patrulea (12 cărți pentru lucrul cu copiii de trei până la patru ani). – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· Școala celor șapte pitici. Anul cinci (12 cărți pentru lucrul cu copiii de la patru la cinci ani). – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· Școala celor șapte pitici. Anul șase (12 cărți pentru lucrul cu copiii de la cinci la șase ani). – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· Școala celor șapte pitici. Anul șaptelea (12 cărți pentru lucrul cu copiii de la șase până la șapte ani). – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

& Siguranță: program privind elementele de bază ale siguranței vieții pentru copiii mai mari vârsta preșcolară/ N.N. Avdeeva, N.L. Knyazeva, R.B. Sterkin.

· Avdeeva N.N., Sterkina R.B., Knyazeva O.L. Revista – Bazele siguranței copiilor preșcolari. – M.: Detstvo-Press, 2002.

· Khramtsova T.G. Cresterea comportament sigurîn viața de zi cu zi a copiilor preșcolari. – M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005.

· Belaya K.Yu. Cum să păstrați preșcolarii în siguranță. – M., 1998.

· Sterkina R.B. revista – Învățământul preșcolar, nr. 3, nr. 4, 1997

Dezvoltare cognitiva:

Activitate productivă (constructivă):

Manuale metodice

· Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activitati de proiect prescolari. - M.: Mozaic-Sintez, 2008-2010.

· Kutsakova L.V. Cursuri de proiectare din materiale de construcție într-un grup pregătitor pentru grădiniță. - M.: Mozaic-Sintez, 2006-2010.

Dezvoltarea elementului reprezentări matematice:

Manuale metodice

· Arapova-Piskareva N.A., Formarea reprezentărilor matematice elementare. – M.: Mosaika-Sintez, 2006-2010.

· Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Cursuri de formare a conceptelor matematice elementare în a doua grupa mai tanara Grădiniță: Planuri de lecție. – M.: Mosaika-Sintez, 2006-2010.

· Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Cursuri de formare a conceptelor matematice elementare în grupa mijlocie Grădiniță: Planuri de lecție. – M.: Mosaika-Sintez, 2006-2010.

· Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Cursuri de formare a conceptelor matematice elementare în grup de seniori Grădiniță: Planuri de lecție. – M.: Mosaika-Sintez, 2009-2010.

Caiete de lucru

· Denisova D. Matematică pentru preșcolari. Grup de seniori. - M.: Mozaic-Sintez, 2006-2010.

· Denisova D. Matematică pentru preșcolari. Grupa pregatitoare pentru scoala. - M.: Mozaic-Sintez, 2006-2010.

· postere de format mare

· Culoare - M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· Forma - M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· Cifre - M.: Mozaika-Sintez, 2010.

Formare imagine completă pace

Manuale metodice

· Dybina O.B. Copilul și lumea din jurul lui. – M.: Mosaika-Sintez, 2006-2010.

· Dybina O.B. Lumea obiectivă ca mijloc de dezvoltare a creativității copiilor. – M.: 2002

· Dybina O.B. Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa mijlocie a grădiniței. Note de lecție. – M.: Mosaika-Sintez, 2009-2010

· Saulina T.F. Trei semafoare. Familiarizarea preșcolarilor cu regulile trafic. – M.: Mosaika-Sintez, 2009-2010.

· Solomennikova O.A. Educația pentru mediu în grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Solomennikova O.A. Lecții despre formarea elementului idei ecologiceîn prima grupă de juniori a grădiniţei. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Solomennikova O.A. Cursuri de formare a conceptelor elementare de mediu în grupa a II-a de juniori a grădiniței. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Solomennikova O.A. Cursuri de formare a conceptelor ecologice elementare în grupa mijlocie a grădiniței. – M.: Mosaika-Sintez, 2009-2010.

Ajutoare didactice vizuale

Seria „Lumea în imagini” (lumea subiectului)

· Transport auto. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Transport pe apă. – M.: Mozaika-Sintez, 2005-2010.

· Instrumente muzicale. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Echipament sportiv. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Seria „Lumea în imagini” (lumea naturală)

· Animale de companie. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Animale din țările fierbinți. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Spaţiu. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Viața marină. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Legume. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Fructe. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Flori. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Seria de povestiri bazate pe imagini

· anotimpuri. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Iarnă. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Toamnă. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Arc. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Vară. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Ridiche. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Sporturi de iarna. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Programa. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Grozav Războiul Patrioticîn operele artiştilor. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Profesii. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

& Tânăr ecologist: program de educație pentru mediu pentru copiii preșcolari / S.N. Nikolaev

· Nikolaeva S.N. Ecologie la grădiniță. – M.: Mozaika-Sintez, 2002

· Nikolaeva S.N. Cum să introduci un copil în natură. – M.: Școală nouă, 1993

· Nikolaeva S.N. Metode de educație ecologică la grădiniță. – M.: Educație, 2006

· Nikolaeva S.N. Educație cultura ecologica. – M.: Şcoala nouă, 1995

· Nikolaeva S.N. Educația pentru mediu preșcolarii mai tineri. – M.: Mosaika-Sintez, 2006

· Nikolaeva S.N. Prezentarea preșcolarilor la natura neînsuflețită. – M: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005.

· Nikolaeva S.N. Promovarea unei culturi ecologice în copilăria preşcolară. – M.: Educație, 2005

· Nikolaeva S.N. Tânăr ecologist. Sistem de lucru în grupa de juniori a grădiniței. – M.: Mozaika-Sintez, 2010

· Nikolaeva S.N. Pedagogie populară V educație pentru mediu prescolari. – M.: Mozaika-Sintez, 2010

· Bebeluş sănătos / Beresneva Z.I.

Dezvoltarea vorbirii

Manuale metodice

· Gerbova V.V. Dezvoltarea vorbirii la grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 2005

· Gerbova V.V. Cursuri de dezvoltare a vorbirii în prima grupă de juniori a grădiniței. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Gerbova V.V. Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa a II-a de juniori a grădiniței. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Gerbova V.V. Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa mijlocie a grădiniței. – M.: Mosaika-Sintez, 2008-2010.

· Gerbova V.V. Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa de seniori a grădiniței. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Maksakov A.I. Copilul tău vorbește corect? – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Maksakov A.I. Cresterea cultura sonoră discursuri ale preșcolarilor. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Ajutoare vizuale și didactice

· Gerbova V.V. Dezvoltarea vorbirii la grădiniță. Cursuri pentru copii 2-3 ani. Ajutor vizual și didactic. – M.: Mosaika-Sintez, 2008-2010.

Seria „Gramatică în imagini”

· Antonime. Adjectivele. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Vorbește corect. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Cuvinte cu sensuri multiple. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Unul este mulți. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Formarea cuvintelor. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

postere de format mare

· Scrisori. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

Caiete de lucru

Grup de seniori

· Denisova D. Rețete pentru preșcolari. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

Grupa pregatitoare pentru scoala

· Denisova D. Rețete pentru preșcolari. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

Manuale metodice

· Gerbova V.V. Introducerea copiilor în ficțiune. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Cărți de citit

· O carte de citit la grădiniță și acasă. Cititor. 2-4 ani / Comp. V.V. Gerbova, P.N. Ilchuk și colab. - M., 2005.

· O carte de citit la grădiniță și acasă. Cititor. 4-5 ani / Comp. V.V. Gerbova, P.N. Ilchuk și colab. - M., 2005.

· O carte de citit la grădiniță și acasă. Cititor. 5-7 ani / Comp. V.V. Gerbova, P.N. Ilchuk și colab. - M., 2005.

Dezvoltare artistică și estetică:

Manuale metodice

· Komarova T.S. Cursuri de arte vizuale în grupa a II-a de juniori a grădiniței. Note de lecție. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Komarova T.S. Cursuri de arte vizuale în grupa mijlocie a grădiniței. Note de lecție. – M.: Mosaika-Sintez, 2007-2010.

· Komarova T.S. Cursuri de arte vizuale în grupa seniori a grădiniței. Note de lecție. – M.: Mosaika-Sintez, 2008-2010.

· Komarova T.S., Savenkov A.I. Creativitatea colectivă prescolari. – M., 2005.

· Khalezova N.B. Modelare decorativă la grădiniţă / Ed. M.B. Zatsepina. – M., 2005.

· Komarova T.S. Activități vizuale la grădiniță: Învățare și creativitate. – M., 1990.

· Komarova T.S. Predarea copiilor tehnici de desen. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005.

· Komarova T.S., Zatsepina M.B. Cultura artistică. Cursuri integrate pentru copii de 5-7 ani. – M.: Arkti, 2003.

· Komarova T.S., Savenkov A.I. Creativitatea colectivă a copiilor. – M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005.

· Komarova T.S., Phillips O.Yu. Mediul de dezvoltare estetică în instituțiile de învățământ preșcolar - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2003.

· Solomennikova O.A. Bucuria creativității. Introducerea copiilor în arta populară. - M.: Mosaika-Sintez, 2005.

· Flerina E.A. Educația estetică a unui preșcolar. – M., 1961.

Ajutoare vizuale și didactice

Seria „Lumea în imagini” »

· Filimonovskaia jucărie populară. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Pictură Gorodets pe lemn. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Polhov-Maidan. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Kargopol este o jucărie populară. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Jucărie Dymkovo. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Gzhel. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

postere de format mare

· Gzhel. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· Polhov-Maidan. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· fluier Filimonovskaya. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· Khokhloma. Produse. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

· Khokhloma. Ornamente. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.

Caiete de lucru

· plastilină magică. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Pictura Gorodets. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Mijloace de predare:

· Zatsepina M.B. Educatie muzicala la grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Zatsepina M.B. Activități culturale și de agrement. – M., 2004

· Zatsepina M.B. Activități culturale și de agrement în grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Zatsepina M.B., Antonova T.V. sărbători naționale la grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

· Zatsepina M.B., Antonova T.V. Sărbători și distracție la grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Kostina E.P. Muzical jocuri didactice. – Rostov-pe-Don: „Phoenix”, 2010