Un sistem de jocuri și exerciții de joc care promovează dezvoltarea vorbirii coerente. O colecție de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară medie „Ne jucăm împreună - dezvoltăm vorbirea”

Vârsta de 5-6 ani este una dintre cele mai cruciale perioade din viața unui copil, deoarece acum este momentul pregătirii active pentru școală. Este important ca părinții să acorde atenție dezvoltării vorbirii corecte și coerente la copiii de vârstă preșcolară superioară, folosind fiecare minut liber pentru cursuri - cerând copilului să efectueze un exercițiu util în timp ce merge sau stă la coadă. Acest lucru vă va ajuta să vă luminați timpul și să vă aduceți atât plăcere, cât și beneficii.

Norme pentru dezvoltarea vorbirii copilului la 5-6 ani

Să nu uităm că fiecare preșcolar este, în primul rând, un individ care se dezvoltă după propriile legi, așa că ceea ce este ușor și accesibil pentru un copil poate pune totuși dificultăți insurmontabile pentru altul. Cu toate acestea, experții au identificat anumite abilități de vorbire pe care copiii care au atins această vârstă ar trebui să le posede deja.

• Pronunțarea corectă a tuturor sunetelor.
• Vorbirea ar trebui să fie coerentă - un preșcolar mai mare ar trebui să fie capabil să descrie imaginea care i-a fost arătată, folosind construcții comune complexe, să vorbească despre cum a decurs ziua lui, ce a făcut, ce emoții a trăit. Narațiunea ar trebui să fie înțeleasă de ascultător și să conțină un număr de propoziții consistente.
• Până la vârsta de 6 ani, un copil cunoaște un număr mare de cuvinte și folosește în mod activ sinonime și antonime. Vocabular – 3000 de cuvinte sau mai mult.
• Nu doar cuvintele concrete apar în vorbire, ci și cele abstracte. Copilul înțelege ce este un „cuvânt general” și poate spune că trandafirul, bujorul și narcisa sunt flori de grădină, iar floarea de colț și mușețelul sunt flori sălbatice; explică de ce. Dezvoltarea abilităților de vorbire este strâns legată de cunoașterea lumii.
• Sunt utilizate în mod activ diverse intonații, copilul poate „vorbi cu voci diferite” în timpul jocului, oferind fiecărui personaj de joc propriul stil de vorbire.

În această perioadă se formează vorbirea interioară, care mai târziu îl va ajuta pe copil atât în ​​școală, cât și în viața de adult. De asemenea, bebelușul trebuie să fie capabil să determine după ureche numărul de silabe dintr-un cuvânt, să înțeleagă care dintre ele este accentuat și să distingă între versiunile moi și cele dure ale sunetelor consoane. De asemenea, este important ca preșcolarul să poată înțelege dacă există un anumit sunet într-un anumit cuvânt și să determine acest lucru după ureche. Unele erori gramaticale sunt acceptabile (de exemplu, rostirea „prosoape” în loc de „prosoape”).

Un preșcolar care se dezvoltă armonios va repeta textul fără probleme și va putea răspunde la întrebări despre acesta.

Cum să dezvolți cele mai semnificative zone pentru un copil în 20-30 de minute pe zi

• Trei scenarii gata făcute pentru clase de dezvoltare cuprinzătoare în format pdf;
• Recomandări video despre cum să desfășurați jocuri complexe și cum să le creați singur;
• Un plan pentru crearea unor astfel de activități acasă

Abonați-vă și obțineți gratuit:

Despre importanța antrenamentului

Discursul coerent al preșcolarilor este una dintre condițiile cheie care indică faptul că copilul este pregătit pentru clasa I. Ce se înțelege prin acest termen? Aceasta este o formă de construcție a propoziției în care fiecare fragment ulterior este o continuare logică a celui precedent, adică capacitatea copilului de a-și exprima în mod competent, clar și consecvent gândurile și de a construi texte.

Caracteristici distinctive ale vorbirii coerente:

• succesiune;
• consistenta;
• colorare emoțională;
• prezența cuvintelor tuturor părților de vorbire, inclusiv a celor funcționale;
• utilizarea de propoziții complexe, comune, interogative.

Această abilitate este foarte importantă, deoarece dacă un preșcolar nu poate compune o poveste coerentă, este posibil să nu fie acceptat într-o instituție de învățământ general sau trimis la o clasă de corecție, ceea ce își va lăsa amprenta asupra vieții sale viitoare. Dar acest lucru ar fi putut fi evitat complet prin efectuarea unui antrenament regulat la vârsta de 5-6 ani. Este important ca părinții să înțeleagă: dacă înainte era posibil să închidă ochii la unele dintre întârzierile de dezvoltare ale copilului, să nu pună presiune asupra lui, forțându-l să facă exerciții de mai multe ori pentru a produce un sunet „complex”, acum există nu este o astfel de oportunitate. Au mai rămas aproximativ un an pentru a rezolva complet toate problemele și a-și pregăti fiul sau fiica pentru o viață de școală cu drepturi depline.

S-a dovedit că acei copii care stăpânesc abilitatea vorbirii coerente stăpânesc mai repede programa școlară și prezintă performanțe academice mai bune decât cei care sunt încă foarte săraci la construirea textelor. În plus, copiii care vorbesc bine se simt mai încrezători, sunt sociabili, deschiși către lume, în timp ce copiii cu defecte de vorbire devin adesea inhibați și complexi. Problemele copilăriei în viitor nu vă vor permite să duceți o viață normală, să vă alăturați societății ca membru cu drepturi depline. Prin urmare, este foarte important să acordați atenție dezvoltării depline a vorbirii și eliminării defectelor.

Dezvoltarea capacității de analiză a sunetului

Pentru formarea vorbirii normale și învățarea ulterioară a scrierii și a citirii, este important ca copiii să fie capabili să recunoască sunetele după ureche. Puteți juca un joc simplu cu ei: părintele va arăta copilului cărți care înfățișează diverse animale familiare cu el și, de asemenea, le va pronunța clar numele. Sarcina copilului este să bată din palme în momentul în care numele animalului începe cu un anumit sunet, de exemplu [k]. Prin urmare, când mama arată o imagine și spune „pisica”, copilul trebuie să aplaude, dar aude „câine” și nu aplaudă: deși există un sunet [k] în cuvânt, acesta nu este primul.

Există mai multe exerciții mai eficiente pentru dezvoltarea auzului vorbirii.

• Pronunțarea aceluiași text (întorsături de limbă sau fraze, de exemplu: „praful zboară peste câmp din zgomotul copitelor”) tare și liniștit, rapid și încet.
• Îți poți ajuta copilul să dea dovadă de artă cerându-i să spună o frază așa cum ar spune o pisică, un porc sau un personaj de desene animate preferat.
• Citirea sau recitarea de versuri, versuri și versuri scurte va ajuta la îmbunătățirea intonației.

Cursurile de acest fel ar trebui să se desfășoare în mod regulat, deoarece pregătesc copilul pentru clasa întâi și îl ajută să învețe să perceapă sunetele după ureche. Acest lucru îl va ajuta să le distingă și mai mult de litere.

Dezvoltarea bogăției lexicale

Cursurile de dezvoltare a vorbirii se desfășoară cel mai bine folosind o metodă jucăușă, oferind copilului posibilitatea nu numai de a dobândi cunoștințe utile, ci și de a se distra. Poți invita un personaj de basm să viziteze și să-i întrebi copilului tău tot felul de ghicitori. De exemplu, astăzi Mishka a venit să ne vadă, astăzi este ziua de naștere a prietenului său Marten - să venim cu cât mai multe cuvinte amabile pentru fetița de naștere. Copilul încearcă să selecteze diferite epitete care caracterizează animalul prin culoare, aspect, trăsături de caracter și comportament.

• Dacă pisica nu-și găsește casa, noi... (încercăm să-l ajutăm);
• Dacă floarea s-a ofilit, atunci... (trebuie udată);
• Dar vulpea s-a plictisit, ea... (trebuie înveselită). Cum o vom face fericită? (Să-i spunem o poezie). Apoi, o poezie este țesut în lecție, în care există multe cuvinte cu un anumit sunet, sarcina copilului este să o recite expresiv.

Acum Mishka se întreabă ce făcea copilul pe stradă ieri. Sarcina copilului este să compună o scurtă poveste coerentă despre cum s-a jucat în cutia cu nisip sau a hrănit porumbeii.

Este important ca părinții să ofere un subiect pentru poveste, astfel încât copilul să fie încântat să-l amintească. Așadar, dacă ieri un alt copil și-a rupt jucăria preferată, atunci este mai bine să nu-i amintești de acest eveniment, ci să te oferi să vorbești despre ceva pozitiv.

Ursul ar trebui neapărat să mulțumească copilului pentru eforturile depuse, dar experții nu sfătuiesc să zdrobească un cadou, chiar și dulciuri, altfel bebelușul poate dezvolta obiceiul de a-și asocia munca cu o recompensă și de a nu încerca dacă nu există.

Depanarea defectelor

Preșcolarii cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani pot avea dificultăți în a pronunța sunetele [l] și [r], precum și alte probleme pe care părinții trebuie să le rezolve împreună cu specialiști, cerând copilului să îndeplinească sarcini din logopedie: exerciții de respirație și articulare, pronunție. cuvinte pure, în care sunt prezentate cuvinte cu sunete problematice. De asemenea, defectologii recomandă efectuarea diferitelor exerciții.

"Fructe"

Te poți juca oriunde, în timp ce te plimbi sau acasă. Adultul îi arată copilului o serie de cartonașe care înfățișează fructe și îi cere să le numească. Dacă lecția este ținută în aer liber, cardurile nu sunt necesare; puteți pur și simplu să le cereți să enumere fructe cunoscute.

• Cum se numeste sucul de mere? (Măr). Și de la piersici, portocale? Acest exercițiu ajută la dezvoltarea capacității de a forma cuvinte în mod independent.
• Acum imaginați-vă că toate aceste fructe vă aparțin. Ce zici? (mărul meu, mandarina mea). Copiii învață să fie de acord corect între pronume și substantive.
• Să compunem după plan o poveste despre fructe: culoare - formă - gust. Descrieți un măr.

Puteți desena și acasă. Mama desenează un fruct, de exemplu o portocală, îi cere copilului să deseneze mai multe și să numească corect desenul, recunoscând astfel conceptele „unul și mulți”. În continuare, el cere să deseneze un portocaliu mare și unul mic, ajutându-l pe copil să înțeleagă aceste categorii și să le folosească ulterior în vorbire.

Părintele se uită la imagini cu copilul care înfățișează reprezentanți ai diferitelor profesii, vorbește despre ceea ce fac ei și ce beneficii aduc. Vorbesc și despre propria lor muncă - poziție, responsabilități. Restul exercițiului se poate face oriunde.

• Părintele pune întrebări despre profesiile studiate: cine tratează oamenii, ce face un profesor, ce profesii cunoașteți la grădiniță, care sunt trăsăturile unei anumite profesii?
• Cine lucrează pentru cine? O opțiune excelentă pentru a te juca în timp ce te plimbi. Când treci pe lângă un magazin, ar trebui să-l întrebi pe copilul tău: „Cine lucrează aici, cum se numește profesia?” În mod similar, se propune clarificarea denumirilor profesiilor de frizer, medic, șofer, portar și alții care s-au întâlnit.
• Exercițiu de mindfulness „Corectează greșelile”. Un adult construiește o propoziție incorectă; sarcina copilului este să înțeleagă ce este greșit și să o corecteze. De exemplu, un vânzător vinde legume, iar un bibliotecar vinde cărți (necesar - dă cărți).

Astfel de exerciții didactice sunt foarte diverse; orice părinte poate alege material care conține cuvinte cu sunete problematice, acest lucru va ajuta la îmbunătățirea pronunției acestora.

Repovestirea antrenamentului

Cea mai importantă etapă în dezvoltarea vorbirii competente și coerente la preșcolarii mai mari este formarea capacității acestora de a repovesti textul pe care l-au citit.

Experții recomandă utilizarea acestei secvențe de lucru.

1. Conversație introductivă. Părintele trebuie să explice sarcina, să informeze copilul că acum i se va spune un anumit fragment, sarcina este să-l asculte. De asemenea, puteți afișa o imagine legată de poveste, cum ar fi o ilustrare a unui basm. Acest lucru va ajuta la crearea fondului emoțional necesar.
2. Citirea expresivă a unui pasaj sau a unei povești emoționante.
   

   Copilul trebuie să audă pe deplin întregul text, care este selectat astfel încât să fie interesant pentru preșcolarul mai mare.

3. Conversație bazată pe ceea ce ați citit sau auzit. Un adult trebuie să pună două grupuri de întrebări. Primele îl ajută pe copil să-și amintească despre ce a fost povestea (de exemplu, unde a avut loc acțiunea, câte personaje erau, cum se numea personajul). Iar al doilea grup de întrebări vizează dezvoltarea capacității de a gândi (de exemplu: „De ce crezi că a făcut asta? Ce trăsături de caracter are acest erou? Poate fi numit un laș?”).
4. Întocmirea unui plan de repovestire. Copilul sau copiii, cu ajutorul unui adult, identifică principalele elemente structurale ale textului care îi vor ajuta să-și prezinte conținutul. Pentru 5-6 ani, în planul de repovestire nu ar trebui să existe mai mult de 4-5 puncte, în funcție de pregătirea copilului.
5. Citirea sau narațiunea repetată a textului.
6. Repovestirea de către un copil.

În timp ce se creează texte coerente, nu este deloc necesar într-un mediu acasă. Puteți conduce cursuri afară, după ce i-ați spus anterior copilului: „Ieri am citit un basm - spune-mi ce ai reușit să-ți amintești”. Părintele poate pune și întrebări clarificatoare, asigurându-se că copilul oferă răspunsuri logice și înțelese.

Lucrul cu ilustrații

Lucrul cu imagini contribuie, de asemenea, la dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolarii mai mari. Puteți alege o reproducere colorată pentru copilul dvs. și vă puteți oferi să compuneți o poveste coerentă pe baza ei. Ar putea fi:

• o descriere detaliată a ceea ce este descris, folosind adjective pentru a-l descrie (mare, frumos, galben), verbe pentru a ajuta la transmiterea acțiunii și adverbe (aproape, departe);
• venind cu o poveste coerentă cu personajele desenate de artist. De exemplu, puteți invita copilul să speculeze de ce s-a găsit într-o astfel de situație, ce a precedat-o și cum se relaționează unul cu celălalt.

Sarcina părintelui nu este doar să dea o sarcină și să asculte povestea copilului, ci și să-l ajute. Așadar, prima poveste bazată pe imagine poate fi compusă împreună. Mama sau tata vine cu și îi spune copilului mai multe versiuni ale primului cuvânt sau frază: „A fost odată ca niciodată”, „A fost odată ca niciodată”, „S-au născut într-o pădure mare”, „Era într-o pădure misterioasă. .” Acest lucru îl va ajuta pe copilul dumneavoastră să vadă că același lucru poate fi spus în moduri diferite. Dacă copilul este pierdut, povestea lui a ajuns într-o fundătură, atunci părintele trebuie să-i îndrume puțin, să ajute complotul să meargă mai departe, dar apoi să-i dea din nou frâiele preșcolarului, să nu-l întrerupă sau să-l grăbească.

Este posibil ca primele experiențe ale copilului să nu mulțumească deloc părinții, dar nu vă supărați, trebuie să aveți răbdare - doar antrenamentul sistematic regulat va da roade.

Citirea – pentru a vă extinde vocabularul

Pentru copiii preșcolari, ascultarea unui eșantion de vorbire corectă este de o importanță deosebită, așa că părinții ar trebui să le citească în mod constant poezii și basme. Puteți face acest lucru noaptea sau în timpul zilei, de exemplu în timpul unei plimbări în parc. Copiii cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani au o memorie fenomenală, așa că dacă un copil fără probleme de logopedie cunoaște puține cuvinte, atunci motivul pentru aceasta este cel mai probabil să fie pus pe seama părinților săi, care nu i-au dat ocazia să se familiarizeze cu bogăția. a limbii sale natale. A sosit momentul să corectăm acest lucru citindu-i copilului lucrări de ficțiune, precum și povești și eseuri documentare despre animale, uitându-se la poze cu ele, vorbind despre ceea ce au auzit. Acest lucru va ajuta la extinderea vocabularului pasiv și activ al preșcolarului.

Dacă în text există un cuvânt al cărui sens copilul nu îl înțelege, ar trebui să-l explicați și să-l vizualizați (arătați o imagine sau obiectul în sine, descrieți o acțiune). Acest lucru va accelera memorarea.

Dezvoltarea vorbirii coerente a unui preșcolar mai mare este o etapă foarte importantă în pregătirea pentru școală, așa că părinții ar trebui să desfășoare cursurile în mod regulat, folosind tot felul de exerciții, jocuri, vorbind mai des cu copilul, răspunzând cu conștiință la întrebările acestuia, fără a da deoparte. Numai în acest caz poți conta pe succes.

Ministerul Învățământului General și Profesional

Regiunea Sverdlovsk

GBPOU SO "Colegiul Pedagogic Revda"

"Ne jucam impreuna

- dezvoltăm vorbirea”

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente copii de vârstă preșcolară medie

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară medie. Colecție de jocuri și exerciții. / Comp. E.A. Ryabukhina. - Revda, 2016.

Această colecție de jocuri sistematice și exerciții de joacă poate fi utilizată în lucrul cu copiii preșcolari de către profesorii instituțiilor preșcolare, metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar la planificare, părinții elevilor de grădiniță în activități comune cu copiii acasă pentru dezvoltarea vorbirii coerente, formarea în prezentarea corectă a gândurilor lor, care în viitor este parte integrantă pentru performanța de succes a copiilor la școală.

© NDOU „Grădinița „Dezvoltare”, 2016

Notă explicativă
Jocuri educative cu imagini
Cine va observa mai multe fabule?
Unde începe povestea?
Găsiți un loc pentru imagine
Corecteaza greseala
Care poză nu este necesară?
Presupun că
Desenați un basm
Fotograf
Ce nu se întâmplă în lume
De unde ştiţi
„Și aș...”
Alcătuiește două povești
Găsirea pieselor lipsă
Răspândește oferta
Intelege-ma
Pictează o imagine cu cuvinte
Inventează un basm
Geanta magica
Exerciții de dezvoltare
Ce pot face?
Cuvintele invers
Cuvinte de tovarăș
Unul este mulți
Deoarece…
Explica...
Cine a fost cine
Generalizarea conceptelor
Animalele și bebelușii lor
Cine vorbeste cum?
Dă-mi o vorbă
Cine locuiește unde
Spune-o cu amabilitate
Ce se întâmplă în natură
Cine se misca cum?
Cine poate efectua aceste acțiuni
Din ce este făcută
Prinde și aruncă - numește culorile
A patra roată
Ce e rotund
Cont distractiv
Rău Bun
Rime amuzante
Vom pune totul la loc
Cine este mai mare
Lanț de cuvinte

Notă explicativă

Astăzi, societatea modernă are nevoie de membri ai societății curioși, activi, dezvoltați fizic, capabili să rezolve probleme intelectuale și personale. Standardele moderne cer educatorilor să dezvolte o imagine holistică a lumii la preșcolari și să-și lărgească orizonturile. Și rezolvarea acestor probleme este posibilă prin activități de joc.

Literatura pedagogică și metodologică oferă un număr foarte mare de jocuri, inclusiv cele pentru dezvoltarea vorbirii coerente, dar educatorilor și părinților le este dificil să navigheze în varietatea literaturii despre alegerea jocurilor pentru ieșiri, activități comune și activități de agrement. Prin urmare, a apărut necesitatea unei colecții de „jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente”.

Colecția propusă conține o varietate de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară medie, care sunt grupate pe secțiuni: jocuri cu imagini și exerciții simple de vorbire. Pentru fiecare joc sunt date recomandări metodologice pentru implementarea lui.

Jocurile folosite într-o grădiniță modernă îl vor ajuta pe profesor să organizeze corect și eficient munca cu preșcolari și să-l învețe pe copil să aplice cunoștințele existente în practică.

„Cine va observa mai multe fabule?”

Ţintă:Învață-i pe copii să observe fabulele, situațiile ilogice și să le explice; dezvolta capacitatea de a distinge realul de imaginar.

Echipament: Poemul „Confuzie”, chipsuri.

Progresul jocului:

Copiii se așează astfel încât să poată pune chips-uri pe masă.

Profesorul explică regulile jocului: - Acum vă voi citi un fragment din poezia lui Korney Chukovsky „Confuzie.” Vor fi multe fabule în ea. Încercați să le observați și să le amintiți. Cine observă o fabulă va pune jos un cip, va observa o altă fabulă, va pune un al doilea cip lângă ea etc. Cine observă mai multe fabule câștigă. Cipul poate fi pus jos doar când tu însuți ai observat fabula.

Mai întâi se citește o mică parte din această poezie, încet, expresiv, sunt subliniate locurile cu fabule. După ce a citit, profesorul îi întreabă pe copii de ce poezia se numește „Confuzie”.

Apoi celui care a pus deoparte mai puține jetoane este rugat să numească fabulele observate. Copiii care au mai multe jetoane numesc acele fabule pe care primul răspuns nu le-a observat. Nu poți repeta ceea ce s-a spus. Dacă copilul a pus în poezie mai multe jetoane decât fabule, profesorul îi spune că nu a respectat regulile jocului și îi roagă să fie mai atent data viitoare.

Apoi se citește următoarea parte a poeziei. Trebuie să ne asigurăm că copiii nu obosesc, pentru că... jocul necesită mult efort mental. După ce a observat din comportamentul copiilor că sunt obosiți, profesorul trebuie să nu se mai joace.

La sfârșitul jocului, cei care au observat mai multe fabule și le-au explicat corect ar trebui lăudați.

Alte exemple de fabule:

Un sat conducea Pe lângă bărbat. Deodată de sub câine Porțile latră. A apucat clubul Tocat cu un topor. Și despre pisica noastră A alergat prin gard.

Era în ianuarie Intai aprilie. Era cald în curte Suntem amorțiți.

Peste podul de fier Fabricat din scânduri Un bărbat înalt mergea Scurt de statură. Era un bărbat creț fără păr, Subțire ca un butoi. Nu a avut copii Doar fiu și fiică.

„Unde este începutul poveștii?”

Ţintă:învață să transmită succesiunea temporală și logică corectă a unei povești folosind imagini în serie.

Echipament: Poze în serie. (Nr.)

Progresul jocului:

Copilului i se cere să compună o poveste pe baza imaginilor. Imaginile servesc ca un fel de schiță pentru poveste, permițându-vă să transmiteți cu acuratețe intriga, de la început până la sfârșit. Pentru fiecare imagine, copilul face o propoziție și împreună sunt conectate într-o poveste coerentă.

„Găsiți un loc pentru imagine”

Ţintă: învață să urmezi succesiunea acțiunilor.

Echipament: Poze în serie. (Nr.)

Progresul jocului:

O serie de poze este așezată în fața copilului, dar o imagine nu este așezată pe rând, ci este dată copilului pentru ca acesta să-și găsească locul potrivit. După aceasta, copilul este rugat să compună o poveste bazată pe seria de imagini restaurată.

"Corecteaza greseala"

Ţintă:învață cum să stabilești succesiunea corectă a acțiunilor.

Echipament: Poze în serie.

Progresul jocului:

O serie de imagini sunt așezate în fața copilului, dar o imagine este în locul greșit. Copilul găsește greșeala, pune poza la locul potrivit și apoi alcătuiește o poveste bazată pe întreaga serie de imagini.

„De ce imagine nu este necesară?”

Ţintă:învață să găsești detalii care nu sunt necesare pentru o anumită poveste.

Echipament: Poze în serie.

Progresul jocului:

O serie de imagini sunt așezate în fața copilului în ordinea corectă, dar o fotografie este luată dintr-un alt set. Copilul trebuie să găsească o imagine inutilă, să o elimine și apoi să inventeze o poveste.

"Presupun că"

Scopul jocului:învață copiii să descrie un obiect fără să se uite la el, să găsească în el trăsături semnificative; recunoaște un obiect după descriere.

Echipament: pietricica colorată

Progresul jocului:

Profesorul le amintește copiilor cum au vorbit despre obiecte familiare, au făcut și au ghicit ghicitori despre ele și le sugerează: „Hai să ne jucăm. Lăsați obiectele din camera noastră să ne spună despre ele însele și vom ghici din descriere ce obiect vorbește.

Trebuie să respectăm regulile jocului: când vorbești despre un obiect, nu te uita la el pentru a nu ghici imediat. Vorbește doar despre obiectele care se află în cameră.”

După o scurtă pauză (copiii trebuie să aleagă un obiect pe care să-l descrie și să se pregătească să răspundă), profesorul pune o pietricică în poala oricui joacă. Copilul se ridică și dă o descriere a obiectului, apoi îi dă pietricicul celui care va ghici. După ce a ghicit, copilul își descrie obiectul și îi dă pietricica altui jucător pentru ca acesta să ghicească.

Un plan aproximativ pentru descrierea articolului: „Este multicolor, de formă rotundă. Poți să-l arunci, să-l rostogolești pe pământ, dar nu o poți juca în grup, deoarece poate sparge paharul.”

„Desenează un basm”

Ţintă:învață cum să faci un plan de desen pentru un test și să-l folosești atunci când spui povești.

Echipament: Foaie de hârtie, creion

Progresul jocului:

Copilului i se citește textul basmului și i se cere să-l noteze folosind desene. Astfel, copilul însuși realizează o serie de imagini secvențiale, pe baza cărora povestește apoi un basm. Povestea ar trebui să fie scurtă. Desigur, poți ajuta copilul. Arată cum să desenezi schematic o persoană, o casă, un drum; Stabiliți împreună cu el ce episoade din basm trebuie descrise, adică. evidențiați principalele răsturnări de situație.

"Fotograf"

Ţintă:învață cum să scrii o descriere a unui tablou pe baza fragmentelor din acest tablou.

Echipament: Pictură mare, fragmente din acest tablou (nr. 2)

Progresul jocului:

Adultul îi cere copilului să se uite la poza mare, precum și la imaginile cu obiecte mici de lângă ea. „Fotograful a făcut multe fotografii pe o singură foaie. Aceasta este imaginea de ansamblu și acestea sunt părți ale aceleiași imagini. Arată unde sunt situate aceste fragmente în imaginea de ansamblu. Acum spune-mi despre ce este poza asta. Nu uitați să descrieți acele detalii pe care fotograful le-a fotografiat separat, ceea ce înseamnă că sunt foarte importante.”

„Ce nu se întâmplă în lume”

Ţintă:învață cum să găsești și să discuti despre erori atunci când te uiți la o imagine absurdă.

Echipament: Imagini ridicole (nr. 3)

Progresul jocului:

După ce te uiți la imaginile absurde, cere-i copilului nu numai să enumere locurile greșite, ci și să demonstreze de ce această imagine este greșită. Apoi veți obține o descriere completă a imaginii și chiar și cu elemente de raționament.

"De unde ştiţi?"

Ţintă:învață să selectezi dovezi atunci când compun povești, alegând caracteristici esențiale.

Echipament: Obiecte sau imagini (nr. 4), jetoane.

Progresul jocului:

În fața copiilor sunt obiecte sau imagini pe care trebuie să le descrie. Copilul alege orice obiect și îl numește. Prezentatorul întreabă: „De unde ai știut că este un televizor?” Jucătorul trebuie să descrie obiectul, alegând doar trăsăturile esențiale care disting acest obiect de restul. Pentru fiecare atribut numit corect, el primește un cip. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.

"Și aș..."

Ţintă: dezvoltarea imaginației creative, antrenament în povestirea liberă.

Echipament: Text de basm.

Progresul jocului:

După ce i-ai citit un basm copilului tău, invită-l să-i spună ce ar face dacă s-ar găsi în acest basm și ar deveni unul dintre personajele principale.

„Faceți două povești”

Ţintă:învață să deosebești intrigile diferitelor povești.

Echipament: Două seturi de imagini în serie (nr.).

Progresul jocului:

Două seturi de imagini în serie sunt amestecate în fața copilului și li se cere să așeze două serii deodată, apoi să scrie povești pentru fiecare serie.

„Căutați piesele lipsă”

Ţintă:învață cum să scrii o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.

Echipament: Pictură mare, fragmente din acest tablou (nr. 5)

Progresul jocului:

„Fotografia s-a deteriorat, unele fragmente au fost șterse din imaginea mare. E bine că s-au păstrat mici fotografii. Așezați fiecare fragment în locul potrivit și descrieți fotografia pe care fotograful a făcut-o.”

„Răspândește oferta”

Ţintă: dezvoltarea la copii a capacităţii de a construi propoziţii date cu cuvinte-obiecte, cuvinte-trăsături, cuvinte-acţiuni.

Echipament: pietricica colorată

Progresul jocului:

Copiii sunt invitați să continue și să completeze propoziția începută de un adult, pe baza întrebărilor conducătoare. De exemplu, un profesor începe o propoziție astfel: „Copiii merg... (Unde? De ce?)” Sau o opțiune mai complicată: „Copiii merg la școală la...” Această opțiune, pe lângă îmbogățirea experienței gramaticale, poate servi drept test pentru a identifica anxietatea unui copil în raport cu diverse situații.

"Intelege-ma"

Ţintă: dezvoltarea la copii a capacității de a compune o nuvelă pe baza unui tablou, folosind diferite caracteristici ale obiectului.

Echipament: cutie cu poze cu obiecte (nr. 4)

Progresul jocului:

Profesorul le arată copiilor o cutie frumoasă și spune că această cutie nu este simplă, ci magică. Contine diverse cadouri pentru copii. Doar cei care știu să păstreze secrete pot primi un cadou. Ce înseamnă? (Aceasta înseamnă să nu spuneți dinainte).

Apoi le explică copiilor că atunci când se apropie de cineva, acest copil trebuie să închidă ochii și, fără să se uite, să scoată o poză din cutie, să se uite la ea, dar să nu arate sau să spună nimănui ce este pe ea. Acest lucru trebuie ținut secret.

După ce toți copiii și-au desenat o singură imagine, profesorul îi întreabă pe copii dacă ar dori să știe cine a primit ce? Copiii răspund că da. Apoi adultul spune că nu poți arăta cadouri, dar poți vorbi despre ele. Dar nici cuvântul „cadou” nu poate fi numit.

Apoi adultul vorbește despre darul său, arătându-le copiilor cum să o facă corect, iar copiii ghicesc ce a primit. După aceasta, copiii vorbesc despre cadourile lor unul câte unul și, când cadoul este ghicit, își deschid poza.

Este mai bine să joci acest joc în timp ce stai pe covor în cerc.

„Pune o imagine cu cuvinte”

Ţintă: dezvolta imaginația, capacitatea de a folosi cuvinte și expresii figurative care au sens exact.

Echipament: poezie despre primăvară (vara, iarna etc.)

Progresul jocului:

Un adult se adresează copiilor: „Vrei să devii artiști extraordinari care desenează nu cu vopsele și creioane, ci cu cuvinte? Apoi pregătește-te să desenezi.

Îți voi citi o poezie blândă despre primăvară, iar tu închizi ochii și încerci să-ți imaginezi despre ce voi citi. Atunci spune-ne ce fel de poză ai. Dar trebuie să o spui în așa fel încât toată lumea să-ți poată vedea imaginea mental.”

Copiii pot apoi picta ilustrații pentru poveștile lor.

„Inventează un basm”

Ţintă: selectați în mod independent mijloace expresive pentru a compune un basm sau o poveste pe o anumită temă.

Echipament: o poză cu un peisaj de iarnă (primăvară, vară, toamnă etc.).

Progresul jocului:

Profesorul se oferă să compună un basm „La ce visează copacii iarna” pentru copii după ce se uită la o imagine a unui peisaj de iarnă și aud o poezie sau o poveste despre prima lună de iarnă.

"Gata magica"

Ţintă: dezvoltați vorbirea copilului, învățați copiii să descrie un obiect, învățați terminațiile substantivelor în cazul dativ.

Echipament: geanta cu jucarii: legume, fructe, fructe de padure, dulciuri.

Progresul jocului:

Un adult scoate o poză din geantă și spune: „Iată varza. Cum este ea? Cui îi vom da?" Copilul spune cum este varza și cui îi place să o mănânce.

Exerciții simple de dezvoltare a vorbirii pentru dezvoltarea vorbirii coerente

Astfel de jocuri nu implică cheltuieli sau pregătiri; ai nevoie doar de dorință și imaginație. Folosiți astfel de jocuri de vorbire pentru a vă distra copilul și a învăța lucruri noi și utile. Aceste exerciții pot fi efectuate cu o minge. Adultul vorbeste si arunca mingea, copilul raspunde si arunca mingea inapoi.

Care?

Ţintă:îmbogățiți discursul copilului cu adjective.

Progresul jocului:

Adultul îl invită pe copil să dea cât mai multe răspunsuri la întrebarea „Care?”

ce minge? – mare, mic, rotund, cauciuc, elastic, roșu, piele.

Ce fel de zăpadă? – alb, rece, sclipitor, frumos, pufos, usor.

Ce fel de garderobă? Ce pisoi? Ce masă? etc.

Ce pot face ei...?

Ţintă: îmbogățiți vorbirea copilului cu verbe.

Progresul jocului:

Adultul îl invită pe copil să dea cât mai multe răspunsuri la întrebarea „Ce poate face?”

Ce poate face un câine? - latra, merge, alerga, musca, pazeste, pazeste, mananca, mârâi...

Ce poate face o broasca? Ce pot face mâinile? etc.

Cuvintele invers

Ţintă: consolidarea în mintea copilului și vocabularul semnelor opuse ale obiectelor sau cuvintelor antonime.

Progresul jocului:

Rugați copilul să aleagă antonime pentru următoarele cuvinte: bucurie, dimineață, așezat, curajos, dușman, stați, greu, luat, ud, curat, adânc, înalt, îngust, aproape, înapoi, departe etc.

Vară - iarnă, greu - moale, găsit - pierdut.

Cuvinte de tovarăș

Ţintă: Dezvoltați vorbirea copilului, îmbogățindu-l.

Progresul jocului:

Invitați-vă copilul să numească cuvinte care sună diferit, dar care înseamnă același lucru. Ele ajută la descrierea mai bună a unui obiect sau a unui lucru.

De exemplu: Frig - înghețat, înghețat, înghețat. Deștept - înțelept, inteligent, iute la minte. etc.

Unul este mulți

Ţintă: consolidarea diferitelor tipuri de terminații ale substantivelor în vorbirea copiilor.

Progresul jocului: Adultul numește substantive singulare. Copiii numesc substantivele la plural.

Exemplu:
Masa – mese scaun – scaune
Munte - munte frunza - frunze
Acasă - șosetă acasă - șosete
Ochi - piesa de ochi - piese
Zi - zile sări - sărituri
Somn - visuri gosling - goslings
Frunte - frunți pui de tigru

Palton picior-picior

Deoarece…

Ţintă:Învață să includă conjuncții și prepoziții în vorbire pentru a face vorbirea netedă, logică și integrală.

Progresul jocului:

Adultul îl invită pe copil, folosind raționament, să răspundă la întrebare cu un răspuns complet.

Mă spăl pe mâini pentru că...
De ce te duci la culcare? etc.

Explica

Ţintă: dezvoltați vorbirea copiilor, învățați-i să raționeze logic.

Progresul jocului:

Un adult dă o sarcină unui copil: „Voi spune acum o propoziție și vei răspunde la întrebarea mea”.

Câinele merge la bucătărie. Ea bea laptele pisicii. Pisica este nefericită. Explicați de ce pisica este nefericită?

Cine a fost cine?

Ţintă: dezvoltarea gândirii, extinderea vocabularului, consolidarea terminațiilor de caz.

Progresul jocului:

Adultul numește un obiect sau un animal, iar copilul răspunde la întrebarea cine (ce) a fost obiectul numit anterior:

Ou de gaina	Dulap - scândură
Cal - mânz	Bicicleta - fier
Vaca - vițel	Stejar - ghinda
Stejar - ghinda	Cămașă - țesătură
Casa - caramida	Fluture - omidă
Puternic firav	Adult - copil
Pește - caviar	Cizme - piele
Faina de paine	Măr - sămânță

Generalizarea conceptelor

Ţintă: extinderea vocabularului prin utilizarea cuvintelor generalizate, dezvoltarea atenției și a memoriei, capacitatea de a corela concepte generice și specifice .

Progresul jocului:

Adultul numește un concept generalizator. Copilul trebuie să numească obiecte legate de acel concept generalizant.

Adult	Copii
	cartofi, varză, roșii, castraveți, ridichi.
	zmeura, capsuni, mure, pepene verde, afine.
	mesteacăn, molid, pin, stejar, tei, plop, nuc.
Animale de companie	vacă, cal, capră, oaie, iepure, berbec, pisică, câine
Pasari calatoare	iute, rândunecă, turbă, graur, barză, stârc, macara
Păsări de iarnă	porumbel, cioara, carpa, vrabie, ciocanitoare, bufniță
	scaun, masă, fotoliu, canapea, dulap, pat, canapea
	farfurie, lingura, furculita, cutit, ceainic, cana, farfurie
	palton, rochie, pulover, fusta, pantaloni, tricou, slip
	pantofi, cizme, cizme, papuci, sandale.
	păpușă, mașină, urs, piramidă, spinning, minge.
Animale salbatice	tigru, leu, lup, vulpe, veveriță, iepure de câmp, urs, elan.
	mar, para, lamaie, portocala, caise, prune.
Instrumente	ferăstrău, topor, burghiu, avion, ciocan, clește
Transport	tramvai, troleibuz, autobuz, tren, avion, navă

Opțiunea 2.

Adultul numește concepte specifice, iar copiii numesc cuvinte generalizate.

Animalele și bebelușii lor

Ţintă: consolidarea numelor de pui de animale în vorbirea copiilor, consolidarea abilităților de formare a cuvintelor, dezvoltarea dexterității, atenției și memoriei.

Progresul jocului:

Adultul numește un animal, iar copilul numește copilul acestui animal. Cuvintele sunt aranjate în trei grupe după metoda formării lor. Al treilea grup necesită memorarea numelor puilor.

Grupa 1. Tigrul are un pui de tigru, leul are un pui de leu, elefantul are un pui, cerbul are un cerb, elanul are un vițel, vulpea are un vițel de vulpe.

Grupa 2. Un urs are un pui de urs, o cămilă are un pui de cămilă, un iepure are un pui de iepure, un iepure are un pui de iepure, o veveriță are un pui de veveriță.

Grupa 3. O vaca are un vițel, un cal are un mânz, un porc are un purcel, o oaie are un miel, o găină are un pui, un câine are un cățel.

Cine vorbeste?

Ţintă: extinderea vocabularului, dezvoltarea vitezei de reacție.

Progresul jocului:

Un adult, denumind pe rând animalele. Copii - cumva sau alt animal dă voce:

Vaca___ moos, Lupul _____urlă, Rața____ șarlată, Porcul____ mormăie
Tigru___ mormăie, câine____ latră, șarpe___ șuieră, țânțar____ scârțâie

Opțiunea 2.

Un adult întreabă: „Cine mârâie?”, „Cine mormăie?”, „Cine latră?”, „Cine cântă?” etc.

Dă-mi o vorbă

Ţintă: dezvoltarea gândirii, viteza de reacție.

Progresul jocului:

Un adult întreabă: „Cierul croncăie, și ce zici de cîrgă?” Copilul trebuie să răspundă: -Cripa ciripeşte.

Exemple de întrebări:
-Bufnița zboară și iepurele?
-Vaca mănâncă fân, iar vulpea?
-Cuntita sapa nurci, iar carpa?
-Cocoșul cântă, iar puiul?
-Broasca cronaie, iar calul?
-Vaca are un vițel, iar oaia?
-Puiul de urs are o mamă ursoaică, iar puiul de veveriță?

Cine locuiește unde?

Ţintă: consolidarea cunoştinţelor copiilor despre căminele animalelor şi insectelor. Consolidarea utilizării formei gramaticale a cazului prepozițional cu prepoziția „în” în vorbirea copiilor.

Progresul jocului:

Adultul le pune pe rând copiilor o întrebare, iar ei răspund. Este necesar să se monitorizeze utilizarea corectă a prepozițiilor.

Opțiunea 1.
Adult – Copii
Cine locuiește într-un gol? - Veveriţă.
Cine locuiește într-o casă pentru păsări? - Grauri.
Cine traieste in cuib? – Păsări: rândunele, cuci, geai.
Cine locuiește în cabină? - Câine.
Cine traieste in stup? - Albine.
Cine locuiește în groapă? - Vulpe.
Cine locuiește în bârlog? - Lupul.
Cine locuiește în bârlog? - Ursul.
Opțiunea 2.
Adult – Copii
Unde locuiește ursul? - În bârlog.
Unde locuieste lupul? - În bârlog.
Opțiunea 3.
Lucrați la construcția corectă a propoziției. Copiii sunt rugați să dea un răspuns complet: „Ursul locuiește într-o vizuină”.

Spune-o cu amabilitate

Ţintă:întărirea capacității de a forma substantive folosind sufixe diminutive, dezvoltarea vitezei de reacție.

Progresul jocului:

Adultul numește primul cuvânt (de exemplu, minge), iar copilul numește al doilea cuvânt (minge). Cuvintele pot fi grupate după terminații similare.

Masă - masă, cheie - cheie.
Pălărie - șapcă, veveriță - veveriță.
O carte este o carte mică, o lingură este o lingură.
Cap - cap, imagine - imagine.
Săpun - săpun, oglindă - oglindă.
Papusa - papusa, sfecla - sfecla.
Impletitura - impletitura, apa - apa.
Beetle - gândac, stejar - stejar.
Cireș - cireș, turn - turelă.
O rochie este o rochie, un fotoliu este un fotoliu.
O pană este o pană, sticla este o bucată de sticlă.
Un ceas este un ceas, chiloții sunt chiloți.

Ce se întâmplă în natură?

Ţintă: consolidarea folosirii verbelor în vorbire, acordul cuvintelor într-o propoziție.

Progresul jocului:

Un adult pune o întrebare, iar copilul trebuie să răspundă la întrebarea pusă.Este indicat să joci jocul după subiect.

Exemplu: Tema „Primăvara”
Adult – Copii
Soarele - ce face? - Strălucește, se încălzește.
Fluxuri - ce fac? - Aleargă și murmură.
Zăpada - ce face? – Se întunecă, se topește.
Păsările - ce fac? - Zboară înăuntru, construiesc cuiburi, cântă cântece.
Picături - ce face? - Sună și picură.
Ursul - ce face? - Se trezește și se târăște afară din bârlog.

Cine se misca cum?

Ţintă:îmbogățirea vocabularului verbal al copiilor, dezvoltarea gândirii, atenției, imaginației.

Progresul jocului:

Adultul numește un animal, iar copilul pronunță un verb care poate fi atribuit animalului numit.

Adult – Copii
Un câine stă, stă, minte, merge, doarme, latră, servește.
Pisica miauna, mangaie, zgarie, poala.
Șoarecele foșnește, scârțâie, roade, se ascunde, fuge.
Șarpele se târăște, șuieră, se zvâcnește, înțepă, atacă.

Cine poate efectua aceste acțiuni?

Ţintă: activarea dicționarului verbal pentru copii, dezvoltarea imaginației și memoriei.

Adultul numește verbul, iar copilul numește substantivul care se potrivește cu verbul numit.

Adult – Copii.
Vine - o persoană, un animal, un tren, o navă, ploaie...
Alergarea - un pârâu, un timp, un animal, o persoană, un drum...
Zburând - o pasăre, un fluture, o libelulă, o muscă, un gândac, un avion...
Înot - pește, balenă, delfin, barcă, navă, om...

Din ce este făcut?

Ţintă: consolidarea folosirii adjectivelor relative și a metodelor de formare a acestora în vorbirea copiilor.

Progresul jocului:

adultul spune: „Cizme din piele”, iar copilul răspunde: „Piele”.

Adult – Copii
Mănuși de blană – blană
Bazin de cupru - cupru
Vasă de cristal – cristal
Mănuși de lână – lână

Prinde și aruncă - numește culorile

Ţintă: selecție de substantive pentru adjectivul care denotă culoare. Consolidarea numelor de culori primare, dezvoltarea imaginației copiilor.

Progresul jocului:

un adult, care aruncă o minge unui copil, numește un adjectiv care denotă culoarea, iar copilul, returnând mingea, numește un substantiv care se potrivește cu acest adjectiv.

Adult – Copii
Roșu – mac, foc, steag
Portocală – portocală, morcov, zori
Galben – pui, soare, nap
Verde – castraveți, iarbă, pădure
Albastru – cer, gheață, nu-mă-uita
Albastru - clopot, mare, cer
Mov – prune, liliac, amurg

A patra roată

Ţintă: consolidarea capacității copiilor de a identifica trăsăturile comune în cuvinte și de a dezvolta capacitatea de generalizare.

Progresul jocului:

Adultul numește patru cuvinte și cere să determine care cuvânt este cel ciudat.

De exemplu:

albastru, roșu, verde, copt.
Dovlecel, castraveți, dovleac, lămâie.
Înnorat, furtunos, mohorât, senin.

Ce este rotund?

Ţintă: extinderea vocabularului copiilor prin adjective, dezvoltarea imaginației și memoriei.

Progresul jocului:

Adultul pune o întrebare, copilul trebuie să răspundă.

Ce este rotund? (minge, minge, roată, soare, lună, cireș, măr...)
-Ce este lung? (drum, râu, frânghie, bandă, snur, ață...)
-Ce se întâmplă să fie mare? (munte, copac, stâncă, persoană, stâlp, casă, dulap...)
- Ce este înțepător? (arici, trandafir, cactus, ace, pom de Crăciun, sârmă...)

Cont distractiv

Ţintă:întărirea acordului substantivelor cu numerale în vorbirea copiilor.

Progresul jocului:

adultul pronunță o combinație a unui substantiv cu cifra „unu”, iar copilul, ca răspuns, numește același substantiv, dar în combinație cu cifra „cinci”, „șase”, „șapte”, „opt”.

Exemplu:

O masă – cinci mese	Un pui - cinci pui
Un elefant - cinci elefanți	Un iepure - cinci păsări cu o piatră
O macara – cinci macarale	O pălărie - cinci pălării
O lebădă - cinci lebede	O cutie - cinci cutii
O nucă – cinci nuci	Un buton – cinci butoane
Un con - cinci conuri	Un buton – cinci butoane
Un gosling - cinci goslings	O pălărie - cinci pălării
O carte – cinci cărți	O bomboană - cinci bomboane

Rău Bun

Ţintă: introducerea copiilor în contradicțiile lumii din jurul lor, dezvoltarea vorbirii și imaginației coerente.

Progresul jocului:

Adultul stabilește subiectul discuției. Copiii, trecând mingea, spun ce, după părerea lor, este bine sau rău în fenomenele meteorologice.

Adult: Ploaie.
Copii: Ploaia este bună: spală praful din case și copaci,
bun pentru pământ și pentru recolta viitoare, dar rău - ne udă, poate fi frig.

Adult: Oraș.
Copii: E bine că locuiesc în oraș: poți călători cu metroul, cu autobuzul, sunt o mulțime de magazine bune, dar răul este că nu vei vedea o vacă sau cocoș viu, este înfundat și prăfuit.

Rime amuzante

Ţintă: dezvoltarea fanteziei, a vorbirii coerente și a formării cuvintelor.

Progresul jocului:

Jucătorii aleg rime pentru cuvinte. Lumanare - ..., aragaz, tevi - ..., buze, racheta - ... pipeta, cizme - ... placinte etc. Cu rime selectate puteți compune poezii mici, de exemplu:

Mi-am pus cizmele

Ți-am adus niște plăcinte.

Vom pune totul pe categorii

Ţintă: dezvoltarea vorbirii coerente, a atenției și a memoriei.

Progresul jocului:

Ascultă povestea încurcată și apoi spune-o corect.

Îți voi da o sarcină acum

Pune totul la locul lui:

Vrabia moțea în foișor,

Dalmatian stătea pe o creangă

Bătrânul în acest moment

Vecinul lătră zgomotos.

Sunt din nou confuz

Ajută-mă să o demont.

Dalmatianul moțea în foișor,

Bătrânul stătea pe o creangă,

Sparrow în acest moment

Vecinul lătră zgomotos.

Cine este mai mare?

Ţintă:

Progresul jocului:

Unul dintre jucători ghicește orice literă - acest lucru se poate face folosind o carte, arătând spre scrisoare cu ochii închiși, puteți „cripta” scrisoarea - pagina 3, linia 5 de sus, litera 3 din dreapta.

Puteți pronunța sunete „pentru dvs.” până când unul dintre jucători spune „stop” și numește litera. Fiecare jucător pronunță pe rând un cuvânt care începe cu un anumit sunet până când toate opțiunile sunt epuizate.

"Lant de cuvinte"

Ţintă:

Progresul jocului:

Unul dintre jucători numește orice cuvânt, următorul trebuie să aleagă un cuvânt care începe cu ultimul sunet al cuvântului anterior etc. Puteți limita „Câmpul” de căutare a cuvintelor și puteți selecta numai Comestibile sau numai animale.

Rezultatul poate fi: bomboane-ananas-ciorba-placinta-pere-pepene verde-capsuni etc.

Influența jocurilor și exercițiilor de vorbire asupra dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari

Majoritatea copiilor preșcolari prezintă de obicei tulburări de vorbire și semne de subdezvoltare a vorbirii. Concomitent cu sfera vorbirii suferă sfera emoțională și senzorială-perceptivă a copilului, precum și latura motivațională la îndeplinirea sarcinilor.
Dezvoltarea vorbirii este un proces complex, creativ și, prin urmare, este necesar ca copiii, cât mai devreme posibil, să-și stăpânească bine vorbirea maternă și să vorbească corect și frumos. Prin urmare, cu cât învățăm mai devreme un copil să vorbească corect, cu atât se va simți mai liber într-un grup.
K.D. Ushinsky a spus că cuvântul nativ este baza oricărei dezvoltări mentale și vistieria tuturor cunoștințelor. Dobândirea corectă și în timp util a vorbirii de către un copil este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea mentală deplină și una dintre direcțiile în activitatea pedagogică a instituțiilor care lucrează cu preșcolari. Fără un discurs bine dezvoltat, nu există o comunicare reală, un adevărat succes în învățare.
La Centrul pentru activități extracurriculare din districtul Sovetsky din Bryansk, este implementat un program educațional cuprinzător „Școala pentru dezvoltarea preșcolarilor „ „Pași”” pentru a pregăti preșcolarii pentru școală. Secțiunea principală a programului este dezvoltarea vorbirii. Pe parcursul a 2 ani, în orele de dezvoltare a vorbirii, folosim un set de jocuri de vorbire și exerciții care sunt selectate în funcție de caracteristicile de vârstă ale elevilor. În jocurile de vorbire are loc nu numai dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități educaționale, ci se dezvoltă și toate procesele mentale ale copiilor, sfera lor emoțional-volitivă, abilitățile și deprinderile. Jocul dezvoltă memoria, gândirea, atenția, vorbirea, dezvoltă independența, capacitatea de a obține și aplica în mod independent cunoștințe, dezvoltă curiozitatea, inițiativa și imaginația creativă.

Exerciții de joc pentru copii 5 – 6 ani.

I. Educarea culturii sonore a vorbirii.
Jocul „Prinderea sunetului”. Regulile jocului: îi spunem copilului că sunetul pe care l-am ales a plecat la o plimbare în jurul lumii. Și din moment ce nu putem trăi fără ea, o vom surprinde în cuvinte care încep cu acest sunet. De îndată ce copilul aude acest sunet într-un cuvânt, ar trebui să bată din palme. (Sunetul poate merge la o plimbare în pădure, în parc, în luncă, apoi poți alege cuvinte după principiul tematic). De exemplu: am decis să sun „p” pentru a privi grădina zoologică și există atât de multe animale care trăiesc acolo. Le voi numi, iar tu bati din palme când auzi sunetul „p”. panda, papagal, hipopotam etc.).

Exercițiul de joc „Cine va vedea și va numi mai mult.” Echipament: set de jucării (păpușă, iepure de câmp, pisică). Regulile jocului: profesorul și copiii examinează păpușa, numesc articole vestimentare și aspect (ochi, păr). Apoi vine iepurașul. Se spune că are o haină cenușie (moale, pufoasă), urechi lungi, într-un cuvânt poți spune: iepurele este lung...eared (long-eared). Și coada iepurelui este... (scurtă), ceea ce înseamnă că este cu coadă scurtă. Pisica este netedă, pufoasă, labele ei sunt albe, ceea ce înseamnă că are... picioarele albe. Pentru răspunsuri corecte, păpușa dă copiilor steaguri (panglici, inele dintr-o piramidă etc.).

Exercițiu de joc „Găsiți cuvântul exact.” Echipament: tablouri plane (măr, lămâie, zăpadă, zahăr, corb, pește, lăcustă). Reguli: profesorul le cere copiilor să afle ce subiect va fi discutat.
- „Rotund, roșu, dulce – ce este?” Articolele pot diferi unele de altele nu numai ca gust, ci și ca mărime, culoare și formă. După ce copiii numesc obiectul, unul dintre copii caută imaginea dorită pe masa profesorului și o așează pe tablă. Puteți schimba forma întrebării, de exemplu, adăugați alte cuvinte. „Zăpada este albă, rece..(ce altceva?); zahărul este dulce, iar lămâia... (acru).” - „Amintiți-vă care dintre animale se mișcă cum. Corb..(muște), pește..(înoată), lăcustă...(ciori), tigru...(mârâie), șoarece...(scârțâit), vacă..(mușuri).
IV. Dezvoltarea vorbirii coerente.
Joc „De ce are nevoie Misha pentru a merge la plimbare?”
Echipament: imagini care înfățișează haine de iarnă: cizme de pâslă, mănuși, șosete, eșarfă, haină, blană, pălărie etc. Regulile jocului: profesorul se adresează copiilor cu aproximativ următoarele cuvinte: - „Vă spun o poveste. despre doi băieți. Numele băieților erau Tolya și Misha. Misha este îngrijită. Are toate hainele de iarnă împăturite frumos în dulap. Ce fel de haine de iarnă are Misha în dulap? Copiii numesc articole vestimentare. Pe măsură ce numele progresează, afișăm imaginile corespunzătoare pe tablă. Dacă copiii nu numesc ceva, arătăm o imagine ca indiciu. - „Misha se pregătește pentru o plimbare. Îmi pun șosete, jambiere, cizme de pâslă... (enumerăm din nou articolele vestimentare; așa cum le denumim, scoatem pozele de pe tablă). Dar Tolya pur și simplu nu reușește să o rezolve. Era neglijent și își arunca mereu hainele. Tolya a găsit doar o eșarfă și o pălărie. De ce are nevoie Tolia pentru a merge la plimbare? Copiii numesc obiectele din memorie, iar adultul pune imaginile corespunzătoare pe tablă. Dacă un copil greșește, corectează-l cu tact. (Nu sunt destui șosete, cizme din pâslă etc.)

Exerciții de joc pentru copii 6-7 ani.

I. Cultura sonoră a vorbirii.
Jocul „Lanțul de cuvinte”. Echipament: imagini subiect (5-8 piese). Regulile jocului: pe masă sunt imagini. Profesorul așează unul dintre ele pe tablă și cere să determine ultimul sunet din cuvânt. Apoi, băieții aleg o imagine al cărei nume începe cu un anumit sunet și o plasează pe tablă în spatele primei imagini. Apoi copiii selectează imagini după principiul: numele următoarei începe cu sunetul care termină cu numele celui precedent.
II. Formarea structurii gramaticale a vorbirii.
Jocul „Arborele cuvintelor înrudite”. Echipament: imaginea unui copac (sau a unei ramuri de copac), frunze cu velcro (pe sfori). Regulile jocului: profesorul le spune copiilor. - „Un copac magic crește în Lukomorye. Pe ea apar frunze doar atunci când se găsesc cuvintele - rude. Copiii sunt rugați să aleagă cuvinte înrudite pentru orice cuvânt dat. Cu fiecare cuvânt, o frunză este atașată de copac. Dacă copiilor le este dificil, îi puteți ajuta punând întrebări de ghidare. De exemplu: alegeți cuvinte cu aceeași rădăcină pentru cuvântul „pește”. Întrebări: „Dacă peștele este mic, cum îl poți numi? Dacă e mare? Cum se numește supa de pește? Cum se numește o persoană care pescuiește? etc." După ce copiii au potrivit cuvântul dat, „suflă briza și toate cuvintele din frunze cad la pământ”. Se propune să le readuceți în arbore, venind cu cuvinte înrudite cu un alt cuvânt.
III. Îmbogățirea vocabularului.
"Cuvant cu cuvant." Regulile jocului: profesorul stabilește tema, de exemplu: animale care încep cu litera „K”. Începe primul copil: crocodil. Următorul trebuie să repete acest cuvânt și să-l adauge pe al lui, de exemplu: crocodil, jder. Următorul copil își adaugă cuvântul celor precedente: crocodil, jder, pisică. Astfel, copiii se joacă până când cineva se pierde. Temele de joc pot fi: plante, obiecte de uz casnic, mobilier, vase, nume de vase etc.
IV. Dezvoltarea vorbirii coerente.
Jocul de dezvoltare a vorbirii „Kuzovok”. Echipament: cos. Regulile jocului: copiii stau în cerc. Conform numărării, se alege cel care începe jocul. Copilului i se dă un coș. O ține, iar în acest moment copiii spun cuvintele: Iată o cutie pentru tine, Pune ce este în ea - ok. Dacă spui ceva, vei acorda depozitul. Copilul răspunde: „O pun în cutie...” și numește cuvântul potrivit (lacăt, nod, cutie, cizmă, pantof, ciorap, pieptene etc.) Acest lucru se întâmplă până când toți copiii țin cutia. Cel care greșește pune depozitul în coș. După ce toți copiii au participat, gajurile sunt jucate: coșul este acoperit cu o eșarfă, iar unul dintre copii scoate gajurile.
unul câte unul, mai întâi întrebând: „Al cui depozit iau, ce ar trebui să fac?” Copiii, sub îndrumarea unui profesor, atribuie fiecărui angajament o răscumpărare - o sarcină (numiți un cuvânt cu un anumit sunet, spuneți-i unui răsucitor de limbi, împărțiți cuvântul în silabe etc.)

Lucrarea asupra vorbirii coerente implică predarea copiilor pe termen lung enunțuri de vorbire și este implementată printr-o serie de exerciții de joc. Este mai ușor pentru copii să perceapă materialul educațional prin joacă.
Iată câteva jocuri care au ca scop îmbogățirea și activarea vocabularului, formând structura gramaticală a vorbirii. Ele sunt propuse a fi efectuate în timpul orelor de terapie logopedică de bază.

Jocul „De ce”
Scop: Să înveți cum să folosești conjuncția „pentru că”.
- Copiii îl întreabă pe logoped. Logopedul răspunde la întrebările copiilor folosind conjuncția „pentru că”.
- Logopedul îi întreabă pe copii, cerând folosirea acestei conjuncții.
Exemple de întrebări: De ce a venit doctorul? De ce iau oamenii umbrele? De ce zboară păsările? De ce nu poți înota iarna? De ce trebuie să fii atent în clasă?

Joc: „Compara și spune”
Scop: Să-i înveți pe copii să găsească detalii distinctive ale unui obiect și să compare două obiecte.
Copiilor li se oferă tipuri separate de haine pentru păpuși, realizate din țesături de diferite materiale și culori.
Logopedul vă cere să comparați două fuste (două șorțuri, doi pantaloni etc.) și să le spuneți cum diferă.
Exemple de răspunsuri: Această fustă este roșie și din mătase. Și aceasta este o fustă albastră, din chintz, cu un buzunar albastru.

Joc: „A patra roată”
Scop: A învăța să clasifice un obiect în funcție de trăsătura sau scopul său caracteristic.
Copiii decid ce imagine este ciudată și de ce. Materialul este selectat în funcție de tema lexicală.

Joc: „Unul – Mulți”
Scop: Exersați scrierea propozițiilor simple. Pentru a consolida cunoștințele despre obiceiurile animalelor sălbatice și despre numele puiilor lor.
Copiii își pun măști. „Ursul” spune: „Sunt un urs, locuiesc într-o vizuină. Cine sunt copiii mei? Alți copii aleargă și spun: „Suntem puii tăi de urs”.

Joc: „Deliciul lui Mashenka”
Scop: Exersați scrierea propozițiilor simple și utilizarea substantivelor în cazuri indirecte.
Masha a venit în pădure și a chemat animalele la ea, oferindu-le mâncare. „Animalele” trebuie să se numească și să spună ce mănâncă: un urs - miere și fructe de pădure, un arici - fructe de pădure, melci și ciuperci etc.
Un joc similar poate fi jucat la introducerea subiectelor: „Animale”, „Păsări de curte”.

Joc: „Ce a uitat artistul să deseneze?”
Scop: Să exersăm utilizarea substantivelor în cazul genitiv.
Copiilor li se oferă figuri de animale, păsări, obiecte cărora le lipsesc părți individuale (un vultur are o aripă, un cocoș are un cioc etc.) Copiii trebuie să numească ceea ce lipsește.

Jocul „Adevăr – minciună”
Scop: Găsirea în text a unor cuvinte sau expresii care nu se potrivesc cu sensul, înlocuindu-le cu unele potrivite.
Logopedul citește o poezie, copiii spun ce este adevărat și ce nu.
Iarna caldă acum
Strugurii sunt copți aici.

Cal cu coarne în luncă
Vara sare în zăpadă.

Și iarna printre crengi
„Ha-ha-ha”, cânta privighetoarea.

Dă-mi repede răspunsul -
Este adevărat sau nu?

Jocul "Cine este mai mare?"
Scop: Învață să selectezi cuvinte care sunt apropiate ca înțeles de ceea ce a fost spus.
Exemple de cuvinte:
Vulpe - vulpe mică, bârfă, soră-vulpe mică, vulpe, Patrikeevna...
Bebeluş - copil, copil mic, firimitură, copil...
Viscol - viscol, viscol, viscol, viscol...
Umed - umed, umed...
Frumos - minunat, minunat, bun...

Joc cu mingea „Spune contrariul”
Scop: Găsiți cuvinte care au semnificații opuse. Un adult aruncă o minge și spune un cuvânt. Copilul numește antonimul.
Exemple de cuvinte: curat, larg, sănătos, vesel, lent, moale, ascuțit, furios, dulce, fierbinte, curajos, înalt, afectuos, vară, ușor, bătrân.

Jocul "Ce este asta?"
Scop: Găsirea unui cuvânt generalizat pentru o serie dată de cuvinte.
Exemple de cuvinte: caroserie, cabină, roți, volan, faruri - mașină.
Trunchi, ramuri, crenguțe, frunze - copac
Cadran, maini, pendul, mecanism - ceas.

Jocul „Ce este în plus?”
Scop: Găsiți un cuvânt din serie care nu se potrivește în sens, dar este în consonanță cu celelalte.
Exemple de cuvinte:
Gâscă, omidă, gâscă.
Bolnav, mare, spital.
Miel, miel, miel.
Ploaie, plouă, așteaptă.
Mare, morcovi, marinar.
Aflați de ce acest cuvânt este redundant.

Vorbirea coerentă presupune stăpânirea vocabularului bogat al unei limbi, asimilarea legilor și normelor lingvistice, adică stăpânirea structurii gramaticale, precum și aplicarea lor practică, capacitatea de a folosi materialul lingvistic dobândit, și anume capacitatea de a deplin, în mod coerent, transmite consecvent și înțeles altora conținutul unui text terminat sau compune în mod independent un text coerent.
Numai cu un discurs coerent bine dezvoltat, copilul poate oferi răspunsuri detaliate la întrebări complexe din programa școlară, să-și exprime în mod consecvent și complet, consecvent și logic propriile opinii, să reproducă conținutul textelor din manuale, opere de ficțiune și artă populară orală și în cele din urmă, o condiție indispensabilă pentru redactarea prezentărilor de program și eseurilor este un nivel destul de ridicat de dezvoltare a vorbirii copilului. Prin urmare, este foarte important să se dezvolte un discurs coerent la vârsta preșcolară.
În formarea vorbirii coerente, legătura strânsă dintre vorbirea și dezvoltarea mentală a copiilor, dezvoltarea gândirii, percepției și observației lor este evidentă. Pentru a vorbi coerent despre ceva, trebuie să vă imaginați clar obiectul poveștii (obiect, eveniment), să fiți capabil să analizați, să selectați proprietățile și calitățile principale (pentru o anumită situație de comunicare), să stabiliți cauza și efectul, relații temporale și de altă natură între obiecte și fenomene. Pentru a obține coerență în vorbire, este, de asemenea, necesar să folosiți cu îndemânare intonația, să selectați cuvinte potrivite pentru a exprima un anumit gând, să fiți capabil să construiți propoziții complexe și să folosiți mijloace lingvistice pentru a conecta propoziții.
Caracteristicile vorbirii coerente și trăsăturile sale sunt cuprinse într-o serie de lucrări ale literaturii lingvistice, psiholingvistice și psihologice moderne. Dezvoltarea vorbirii coerente a fost studiată de S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin, L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev, T.V. Akhutina și alții.
Prin modul în care copiii își construiesc afirmațiile, se poate judeca nivelul de dezvoltare a vorbirii lor. Dezvoltarea vorbirii coerente este sarcina centrală a educației vorbirii copiilor. Acest lucru se datorează, în primul rând, semnificației sale sociale și rolului în formarea personalității. În vorbirea coerentă se realizează funcția principală, comunicativă, a limbajului și a vorbirii.
Cercetare de V.K. Vorobyeva, V.P. Glukhov, N.S. Zhukova, T.A. Tkachenko, T.B. Filicheva și colab., ne permit, de asemenea, să spunem că vorbirea contextuală coerentă independentă a copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii este imperfectă în organizarea sa structurală și semantică. Au o capacitate subdezvoltată de a-și exprima gândurile în mod coerent și consecvent. Ei dețin un set de cuvinte și structuri sintactice într-un volum limitat și o formă simplificată; întâmpină dificultăți semnificative în programarea declarațiilor, în sintetizarea elementelor individuale într-un întreg structural și în selectarea materialului pentru un scop sau altul. Dificultățile de programare a conținutului declarațiilor extinse sunt asociate cu pauze lungi și omisiuni ale legăturilor semantice individuale. Preșcolarii cu o subdezvoltare a rostirii coerente se disting prin: capacitatea insuficientă de a reflecta relațiile cauză-efect dintre evenimente, o percepție îngustă a realității, o lipsă de mijloace de vorbire și dificultăți în planificarea unui monolog.
Jocurile și exercițiile speciale pot oferi o mare asistență în dezvoltarea vorbirii coerente. Jocurile au o mare importanță în educația mentală, morală, fizică și estetică a copiilor. În timpul jocului, copilul învață nu numai lumea din jurul lui, ci și el însuși, locul lui în această lume. În timp ce se joacă, copiii acumulează cunoștințe, stăpânesc limbajul, comunică, dezvoltă gândirea și imaginația.
Jocuri lingvistice în toată diversitatea lor și jocuri bazate pe forme verbale de comunicare: mobile cu propoziții verbale, muzicale, teatrale (imitații, pantomime, dramatizări, fantezii, spectacole, imitații, figurative etc.), jocuri de rol, jocuri de societate tipărite. și altele – contribuie la dezvoltarea diferitelor aspecte ale activității de vorbire a copilului. Datorită lor, copilul dezvoltă o cultură a vorbirii și comunicării: expresivitatea intonațională-dinamică a vorbirii, calitățile ei tempo-ritmice, claritatea pronunției fiecărui cuvânt, corectitudinea accentului în cuvinte, alfabetizare, claritate, se formează capacitatea de a-şi formula corect gândurile pentru a fi înţeles de ceilalţi.: se dezvoltă discursul dialogic şi monolog; vocabularul este îmbogățit; se formează premisele pentru vorbirea scrisă și, cel mai important, participarea la astfel de jocuri stimulează activitatea de vorbire a copilului.
Se știe că dobândirea de către copii a unor forme coerente de enunțuri este un proces gradual și destul de complex. Se derulează cu succes sub îndrumarea profesorilor și a părinților, care îi ajută să stăpânească aceste abilități atât în ​​cadrul orelor special organizate, cât și în procesul vieții de zi cu zi. Mai jos sunt jocuri și exerciții de joacă care vizează îmbunătățirea dezvoltării vorbirii copiilor.
Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente.
Exercițiu de joc „Răspândește oferta”
Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a construi propoziții date cu cuvinte-obiecte, cuvinte-trăsături, cuvinte-acțiuni.
Copiii sunt invitați să continue și să completeze propoziția începută de logoped, pe baza întrebărilor conducătoare. De exemplu, un logoped începe o propoziție astfel: „Copiii merg... (Unde? De ce?)” Sau o versiune mai complicată: „Copiii merg la școală la...” Această opțiune, pe lângă îmbogățirea experienței gramaticale , poate servi ca un fel de test pentru a identifica anxietatea copilului in raport cu diverse situatii de viata.
Jocul „Înțelege-mă”
Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a compune o nuvelă pe baza unei imagini, folosind diferite caracteristici ale obiectului.
Logopedul le arată copiilor o cutie frumoasă și spune că această cutie nu este simplă, ci magică. Contine diverse cadouri pentru copii. Doar cei care știu să păstreze secrete pot primi un cadou. Ce înseamnă? (Aceasta înseamnă să nu spuneți dinainte). În continuare, logopedul le explică copiilor că atunci când se apropie de cineva, acest copil trebuie să închidă ochii și, fără să se uite, să tragă o poză din cutie, să se uite la ea, dar să nu arate sau să spună nimănui ce este pe ea. Acest lucru trebuie ținut secret. După ce toți copiii și-au desenat o singură imagine, logopedul îi întreabă pe copii dacă ar dori să știe cine a primit ce? Copiii răspund că da. Apoi logopedul spune că nu poți arăta cadouri, dar poți vorbi despre ele. Dar nici cuvântul „cadou” nu poate fi numit. Apoi, logopedul vorbește despre darul său, arătându-le copiilor cum să o facă corect, iar copiii ghicesc ce a primit logopedul. După aceasta, copiii vorbesc despre cadourile lor unul câte unul și, când cadoul este ghicit, își deschid poza. Este mai bine să joci acest joc în timp ce stai pe covor în cerc.
Exercițiu de joc „Dacă...”
Scopul este de a dezvolta limbajul coerent al copiilor, imaginația și formele superioare de gândire - sinteză, prognoză, experimentare.
Logopedul îi invită pe copii să fantezeze pe subiecte precum:
„Dacă aș fi vrăjitor, atunci...”
„Dacă aș deveni invizibil...”
„Dacă primăvara nu vine niciodată...”
Exercițiu de joc „Terminați-l singur”
Scopul este de a dezvolta limbajul coerent și imaginația copiilor.
Logopedul le spune copiilor începutul unui basm sau al unei povești, iar copiilor li se dă sarcina de a continua sau de a veni cu un sfârșit.
Exercițiu de joc „Unul-mulți”
Scop: exersarea formării pluralului și folosirea corectă a cuvintelor în cazul genitiv; Potriviți cuvintele cu definiții și acțiuni.
- Aceasta este o minge, iar acestea sunt... (bile). Sunt o mulțime de... (bile). Ce mingi? (Roșu, albastru, verde.) Cum poți spune într-un singur cuvânt că toate bilele au culori diferite? (Multicolor.)
- Acesta este un mac, iar acesta este... (maci). Sunt o mulțime de... (maci) în buchet. Ce sunt ei? (Roșu.) Ce altceva este roșu? Cum înțelegeți expresia „fecioara roșie”? Unde apare această expresie? În ce basme?
- Ghici ghicitoare: „Bunicul stă, îmbrăcat cu o sută de haine de blană. Cine îl dezbracă vărsă lacrimi.” Acesta este... (funda). Cum este el? (Galben, suculent, amar, sănătos.) Sunt multe lucruri în coș? (Luca.)
- Ce este asta? Ce sunt multe aici?
- Și dacă toate obiectele dispar, cum vom spune ce lipsește? (Ace, urși, șoareci, conuri, linguri, picioare, pisici.)
O atenție deosebită este acordată laturii sintactice a vorbirii - capacitatea de a construi nu numai propoziții comune simple, ci și complexe de diferite tipuri. Pentru aceasta se fac exerciții de distribuire și completare a propozițiilor începute de profesor („Copiii au intrat în pădure ca... Au ajuns unde...”).
Exercițiu de joc „Fă o descriere”
Scop: să-i învețe pe copii să descrie un obiect, numindu-i caracteristicile, calitățile, acțiunile.
- Descrieți boabele sau fructele pe care le iubiți cel mai mult și vom ghici. („Este rotundă, roșie, suculentă, gustoasă - aceasta este roșia mea preferată...”; „Este de culoare visiniu închis, iar în interior are multe, multe boabe diferite, dulci și coapte, acesta este fructul meu preferat... rodie” .)
Exercițiu de joc „Spune-mi mai precis”
Scop: de a dezvolta acuratețea utilizării cuvintelor în povești narative coerente.
- Ascultă ce-ți spun. Unde stau, mă vei ajuta: selectează cuvinte și compun propoziții.
Au fost odată trei frați: vântul, briza și vântul. Vântul spune: „Eu sunt cel mai important!” Ce fel de vânt ar putea fi? (Puternic, ascuțit, impetuos, rece...) Vetrișche nu a fost de acord cu fratele său: „Nu, eu sunt cel mai important, numele meu este Vetrișche!” Ce fel de vânt? (Puternic, supărat, aspru, înghețat.) Mica Briză i-a ascultat și s-a gândit: „Ce sunt eu?” (Ușoară, blândă, plăcută, afectuoasă...) Frații s-au certat îndelung, dar nu au aflat niciodată nimic. Au decis să-și măsoare puterea. Vântul a început să bată. Ce s-a întâmplat? (Copacii s-au legănat, iarba aplecată spre pământ.) Ce a făcut vântul? (A suflat, s-a repezit, a fredonat, a mormăit.) Vântul a suflat. Ce facea el? (A suflat puternic, a urlat, a urlat, s-a repezit repede.) Ce s-a întâmplat după aceea? (Crengile copacilor s-au rupt, iarba a murit, norii s-au rostogolit, păsările și animalele s-au ascuns.) Și apoi a suflat briza. Ce făcea (suflând ușor și tandru, foșnind frunzele, făcând răutăți, legănând crengi). Ce s-a întâmplat în natură? (Frunzele foșneau, păsările au început să cânte, a devenit răcoros și plăcut.)
- Vino cu un basm despre vânt, o adiere sau o adiere. Puteți vorbi despre toate deodată. Cine ar putea fi ei într-un basm? (Frați, rivali, prieteni, camarazi.) Ce pot face? (Fă-ți prieteni, măsoară puterea, ceartă, vorbește.)
Jocul „Happy Journey” („În tramvai”)
Scop: Dezvoltarea capacității de a lua contact, de a conduce un dialog pe o anumită temă și de a juca un rol activ în dialog.
La joc pot participa mai mulți copii (6-8 persoane). În mijlocul sălii de joc (colțul de joc) sunt amplasate scaune (pe perechi, ca într-un tramvai) sau bănci, iar între ele se face un pasaj pentru „dirijor”. „Dirijorul” vinde bilete întrebând la ce oprire urmează fiecare pasager. Copii – ii raspund pasagerii. În primul rând, fiecare copil, împreună cu profesorul, trebuie să stabilească spre ce oprire merge și în ce scop. Pe parcurs, copiii coboară în diferite opriri, unde îi pot aștepta diverse jocuri și exerciții, corespunzătoare denumirii stației („Teren de joacă”, „Stadion”, „Oficiu poștal”, „Parc”, etc.). La întoarcere, „pasagerii” își iau din nou locurile în „tramvai”. Profesorul („dirijor”, „ghid turistic”) organizează schimbul de impresii despre ceea ce au făcut copiii „în timpul zilei” etc.
Joc „cumpărături în magazin”
Scop: Instruirea copiilor in alegerea materiei potrivite prin eliminarea semnelor numite de profesor; dezvoltarea abilităților de observare; învață să folosești propoziții complexe în vorbire.
Material de joc:

O pânză de tipărire cu trei sau patru dungi, în care sunt introduse imagini de obiect cu imagini cu trei sau patru jucării identice, care diferă unele de altele prin unele caracteristici (dimensiune, culoare, detalii).

Imaginile subiectului:

Piramide de diferite dimensiuni cu capace de diferite culori (3 poze);

pui de urs: unul este negru, 2 maro, unul are fundita la gat, unul in pantaloni cu dungi, unul in salopeta (3 poze);

autoturisme: camion, dubă, basculante (3 poze);

pahare: unul in rochie verde, al doilea are nasturi mici si fundita pe rochie, al treilea are curea cu catarama pe rochie (3 poze).

Desfășurarea exercițiului de joc în clasă:

Învățătoarea atârnă în fața copiilor o pânză de tipografie, în care sunt introduse poze cu piramide, urși, mașini, pahare și spune: „Închipuiți-vă că ați mers la magazin cu surioara voastră mai mică să-i cumpărați o jucărie, orice ar cere ea. .

Misha, sora ta a cerut să cumpere o piramidă. Ea a spus asta: „Cumpără-mi o piramidă, nu cu o șapcă albastră și nici mică.” Care dintre piramide crezi că i-a plăcut surorii tale? De ce crezi că e cea mare cu șapcă roșie?

Katya, sora ta mai mică a vrut să aibă un pahar. Ea a spus: „Nu am nevoie de un pahar într-o rochie verde, nu am nevoie de unul cu nasturi, am nevoie de altul fără fundă.”

Și fratele tău, Kostya, a cerut să cumpere o mașină: „Nu o camionetă, nici o dubă și nici cu caroserie albastră”.

Fratelui tău, Masha, îi plăcea ursul. El a întrebat: „Cumpără-mi un urs, dar nu negru, nu cu pantaloni cu dungi și fără fundă”.

Apoi, le puteți oferi copiilor un alt urs și un pahar de ghicit. De exemplu: „Am nevoie de un urs care nu este într-o cămașă verde, nu în pantaloni cu bretele și nu acela care stă”. Sau: „Mi-a plăcut paharul, nu cu ochi negri, nu într-o rochie liliac și nici într-o rochie cu curea.”

Dacă copilul ghicește corect și explică de ce va cumpăra acea jucărie pentru fratele sau sora lui, profesorul îi înmânează poza.

Bibliografie:

1. Gluhov V.P. Formarea vorbirii coerente la copiii preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii, ed. a II-a. - M.: ARKTI, 2004.

2. Ushakova O.S. Dezvoltarea vorbirii la copiii de 4-7 ani // Învățământul preșcolar. – 1995 - Numarul 1.

3. Filicheva T.E. Caracteristici ale formării vorbirii la copiii preșcolari. - M., 1999

4. Shvaiko G.S. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii // Ed. V.V.Gerbova. – M.: Educație, 1991.

5. Elkonin D.B. Probleme psihologice ale jocului preșcolar // Știința psihologică și educația. – 1996 - Numarul 3.