Acasă » Brațe și picioare » Educația ecologică a copiilor preșcolari. Educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară superioară în activități comune și în viața de zi cu zi

Educația ecologică a copiilor preșcolari. Educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară superioară în activități comune și în viața de zi cu zi

Natalya Pugina
Fundamentele educației pentru mediu a copiilor de vârstă preșcolară primară

MBOU №35 "Bebelus"

Shadrinsk

educație pentru mediu este formarea unui conștient atitudine corectă copii la obiectele naturii. Această atitudine include aspecte intelectuale, emoțional-estetice și eficiente. Ele sunt combinate organic și constituie poziția morală a copilului, care se manifestă în comportamentul său. Un adult ar trebui să ajute copilul să descopere lumea naturii din jurul lui, să-l iubească ca și cum Casa comuna, la fel de necesar pentru toți cei care trăiesc în ea. Această problemă poate fi rezolvată dacă vârstă implicați activ copilul în lumea naturală.

Ideea de a introduce copilul în natură, în cunoașterea ei are rădăcini adânci în știința pedagogică. Educatori și gânditori renumiți Ya. A. Komensky, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, F. Froebel, M. Montessori, K. D. Ushinsky, E. I. Tikheeva și alții au văzut în natură o sursă puternică de cunoaștere pentru dezvoltarea minții, a sentimentelor. Gândurile profesorilor din trecut asupra influenței naturii asupra dezvoltării copii nu și-au pierdut relevanța până astăzi.

Relevanța problemei educație pentru mediu, esența și condițiile sale sunt larg reprezentate în lucrările lui P. G. Samorukova, I. S. Freidkin, N. N. Kondratieva, L. S. Ignatkina, S. N. Nikolaeva, E. I. Zolotova, N. A. Ryzhova și alții Toți acești autori au arătat în mod convingător că creştereaîncă din copilărie, respectul pentru toate viețuitoarele, conștientizarea vecinătății și nevoia de cooperare cu locuitorii naturii înconjurătoare îl introduc pe copil în natură și în cunoașterea ei.

Un copil din copilărie timpurie explorează lumea din jurul lui, întinde mâna spre frumos, strălucitor. Noutatea și strălucirea impresiilor timpurii rămân pe viață. Niciodată în viața următoare un bărbat nu va fi atât de proaspăt percepția și prospețimea sentimentelor, ca la început vârsta preșcolară. Prin urmare, sarcina adulților este de a ajuta copiii să acumuleze primul bagaj de impresii vii, emoționale, vii și idei de încredere despre natură. Dacă un copil știe din copilărie că în lumea din jurul lui, în afară de el, de părinți și cunoscuți, mai există organisme vii care respiră și mănâncă la fel ca și el, atunci va avea format:

Respect pentru mediu;

Imagine cu forme diferite viaţă: plantele sunt și ele un organism viu, ca și animalele;

principii fundamentale cultura ecologica .

Această relație este posibilă ca urmare a utilizării educator diverse metode şi forme de lucru cu copii: cicluri de observatii si clase, crearea si mentinerea unui mediu de dezvoltare pentru educație pentru mediu, jocuri conținutul de mediu etc..

Este esențială pentru formare fundamentele ecologice conștiința de a trezi în copil un interes pentru natură, pentru viața plantelor și animalelor, pentru fenomene natura neînsuflețită. Comunicarea constantă a unui copil cu natura dă un efect de vindecare vizibil, ameliorează tensiunea psihologică, ajută la ameliorarea stresului și a agresivității și stabilește o relație binevoitoare cu toate ființele vii.

Foarte important educator arata constant copiilor interesul pentru natura, obiectele si fenomenele ei, dorinta de a le invata; prin comportamentul lor educatoare demonstrează că nu și-a pierdut capacitatea de a fi surprins și de a se bucura de iarba verde, de o floare strălucitoare, de un copac, de o pasăre, de soare, de vânt, de zăpadă etc. Sub influența emoțiilor unui adult care exprimă încântare, bucurie, surpriză , simpatie, durere, copilul învață într-un anumit fel se referă la iarbă, floare, copac rupt, animal flămând.

Încă din primii ani de viață ai unui copil, adulții își formează în cuvânt și faptă o idee despre natură ca cea mai mare valoare, o înțelegere a ei. imunitate simțul responsabilității pentru toate lucrurile vii.

Tehnologia de lucru pe ecologice educația cu copiii de la 2-4 ani este plină de conversații, jocuri, excursii, observații și muncă în îngrijirea plantelor și animalelor, obiectelor și fenomenelor de natură neînsuflețită în combinație cu jocuri, activități de căutare, experimente, citirea cărților de istorie naturală pentru copii, folosind zicale, versuri, folosind simulare.

După cum arată studiile lui I. A. Khaidurova, N. I. Vetrova, P. G. Samorukova, S. N. Nikolaeva și alții, cunoașterea fenomenelor naturale este posibilă nu numai prin observare, modelele pot juca un rol important, adică subiectul, reprezentarea grafică a unui obiect sau fenomen natural. Modelarea este, în primul rând, studiul oricăror fenomene, procese prin construirea studiului modelelor. Particularitatea modelării este că face vizibil ceea ce este ascuns de direct proprietăți perceptuale, legături, relații de obiecte care sunt esențiale pentru înțelegerea faptelor, fenomenelor, în formarea cunoștințelor, abordarea în conținut a conceptelor.

În plus, o demonstrație vizuală vă permite să formați copiii corectează, o atitudine cu adevărat binevoitoare față de ființele vii, stabilește elementele conștiință și cultură ecologică. Lucrul cu diverse modele vă permite să demonstrați vizual copiilor legătura naturală a obiectelor naturale, relații de natură cauză-efect.

copii vârsta preșcolară mai mică se poate propune utilizarea modelului „Dry (nefericit) arbore”, dezvoltat de A. I. Shemshurina. Modelul ajută să le arate copiilor că una dintre cele mai importante sarcini ecologie este un anumit loc al omului în biosferă. Metoda de lucru cu acest model ne permite să demonstrăm rolul omului în protecția naturii.

Pentru educație pentru mediu, potrivit S. N. Nikolaeva, o serie de imagini grafice ale unui obiect aflate în diferite etape ale transformării sale pot deveni un instrument universal. O astfel de transformare poate fi foarte bine observată în calendarele de observații ale fenomenelor naturale. Căci este un calendar de observare a păsărilor. Calendar pentru preșcolarii mai tineri pline cu cărți cu imagini cu păsări care zboară spre alimentator. Observația este înregistrată în acest fel în fiecare zi. Conținutul principal al calendarului este compoziția păsărilor. Introducerea datelor în calendar o dată la două săptămâni la apogeul hrănirii iernii Junior grupul permite copiilor să cunoască varietatea păsărilor care ierna.

O serie de cercetători (A. R. Luria, N. N. Poddyakov, A. N. Davidchuk, I. S. Freidkin) subliniază rolul deosebit al activităţilor de căutare pentru dezvoltare mentală prescolari. În procesul de experimentare, copilul produce diverse transformări. În același timp, obiectul studiat îi apare în fața lui cu o mare varietate de proprietăți. Este important ca în procesul de experimentare să se dezvolte independența copilului. In conditii preşcolar instituție de învățământ în ecologice Potrivit lui I. S. Freidkin, P. G. Samorukova, L. N. Manevtsova, T. V. Zemtsova și alții, numai experiența elementară poate fi folosită în educație. Potrivit lui I. S. Freidkin, prescolari este necesar să se familiarizeze cu disponibilul vârstă fenomene de natură neînsuflețită, să învețe să ia în considerare independent diverse articoleși efectuează transformări simple cu ele. Cu copii vârsta preșcolară mai mică aflați, care obiecte se scufundă, care plutesc pe apă, copiii coboară în apă obiecte din diferite materiale și modele diferite, compară rezultatele, iau în considerare obiecte - nisip, piatră, pământ, apă etc. și fenomene - furtună, ninsoare, curcubeu , etc. d.

Introducere în lumea naturală copii mici este primul pas inițial în sistemul de continuu educație pentru mediu. Numai prin interacțiunea cu familia poate fi rezolvată problema educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară primară. Ridicarea cultura pedagogica părinților cu privire la această problemă, ar trebui să se aibă grijă în familie pentru a crea o dezvoltare naturală medii: daca se poate, ai un colt de locuit cu plante de interior, animale; folosi gradina, gradina de legume, gradina de flori la tara, langa casa; ridicați jocuri pe tema istoriei naturale, cărți, jucării. O astfel de comunicare regulată cu natura va permite copilului să obțină impresii și idei mai vii decât cele mai interesante cărți, imagini, povești. Mare importanță are o atmosferă de dragoste, o atitudine umană față de natură în familie, starea de spirit a adulților în armonie cu lumea naturală.

Prin urmare, este important să predați în mod specific copiii de vârstă preșcolară primară bucurați-vă și admirați frumusețea lumii naturale, a menționa observație și curiozitate, amabil, atitudine atentă la obiectele naturale. Proces de inițiere copil mic la natură ar trebui să se desfășoare într-o formă de joc interesantă, emoțional, să provoace o dispoziție veselă, veselă, surpriză din învățarea lucrurilor noi și de la primele succese. Toate acestea îi vor ajuta pe copii să înțeleagă mai ușor și mai bine proprietățile, calitățile, semnele obiectelor naturii, cele mai simple conexiuni și relații.

Nadezhda Jirnova
Educația ecologică a copiilor preșcolari

„Un om a devenit om când a auzit șoapta frunzelor și cântecul unei lăcuste, murmurul unui pârâu de izvor și zgomotul

clopote de argint pe cerul fără fund de vară, foșnetul fulgilor de zăpadă și urletul unui viscol în afara ferestrei, stropirea blândă a valului și

liniștea solemnă a nopții, - a auzit și, ținându-și respirația, ascultă de sute și mii de ani minunata muzică a vieții.

V. A. Sukhomlinsky.

Relevanţă ecologice educaţia se datorează faptului că o globală criza ecologica, vorbim despre poluarea și sărăcirea solurilor, măruntaiele pământului, oceanele, râurile și lacurile, apele subterane, moartea vegetației și animalelor, distrugerea stratului de ozon, otrăvirea chimică a atmosferei, schimbările climatice, încălzirea globală. și mult mai mult.

Schimbarea tehnologică globală în natură distruge sănătatea umană, indiferent de granițele, sistemul politic sau nivelul de dezvoltare al unei țări. Starea sănătății și reducerea speranței de viață în Rusia și în alte țări le permite unui număr de cercetători să vorbească despre răspândirea ecocidului în aceste teritorii.

La Conferința ONU, desfășurată la Rio de Janeiro în iunie 1992, s-au format principalele prevederi ale conceptului de dezvoltare durabilă a vieții pe planetă și au fost adoptate cinci documente principale recomandate tuturor țărilor. pace: „Declarația privind mediul și dezvoltarea”, „Agendă pentru secolul XXI”, „Declarația de principii privind pădurile”, „Convenția privind biodiversitatea”, „Convenția Națiunilor Unite privind schimbările climatice”. Actele Conferinței au vorbit despre dezvoltare și educație pentru mediu pentru toți oamenii vârste.

Un rol fundamental în reglementarea dreptului de proprietate asupra resurselor naturale, managementul mediului, protecția și protecția mediului de mediu Drepturile și interesele legitime ale cetățenilor sunt respectate de Constituția Federației Ruse, adoptată la 12 decembrie 1993. sistem ecologice legislația este condusă de legea Federației Ruse „Despre protecția mediului” a intrat în vigoare la 10 ianuarie 2002. Ea stabilește un sistem universal și cuprinzător ecologice educație și prevede predarea elementelor de bază de mediu cunoștințe în instituțiile de învățământ.

Istoria omenirii este indisolubil legată de istoria naturii. Pe stadiul prezentîntrebări interacțiune tradițională ea și persoana au devenit o problemă globală, la care a dus atitudinea iresponsabilă față de ea. Dacă oamenii în viitorul apropiat nu învață să aibă grijă de natură, se vor autodistruge. Și pentru asta ai nevoie creste copii respect pentru natură încă de la o vârstă fragedă vârstă. Cunoștințele dobândite de copil pot fi ulterior transformate în credințe puternice. Elevii vor avea grijă de natură, care poate afecta pozitiv mediul natural din regiunea noastră și din țară.

Dar pentru a ne proteja cu succes pădurile și corpurile de apă, pământul și aerul de sărăcire și poluare și lumea animală și vegetală de dispariție, trebuie să cunoaștem natura, să înțelegem profund legile și adevărata ei valoare. Prin urmare, este atât de important ca copiii, începând de la o vârstă fragedă, vârstă, au devenit apărătorii uneia dintre principalele valori umane - natura. Cu cât începe munca mai devreme educația elevilor, cu atât eficiența pedagogică va fi mai mare. Copii receptiv la bunătate sunt foarte curioși. În acest moment, ar trebui să puneți fundamente morale, dezvolta un simt al frumusetii, capacitatea de a vedea frumusetea din jurul tau. Copilul trebuie să înțeleagă că starea naturii depinde nu numai de fiecare, ci și de fiecare persoană în mod individual, de cât de mult contribuie fiecare la cauza protecției naturii. În același timp, toate formele și tipurile de activități educaționale și extrașcolare ar trebui să fie în strânsă interconectare. copii.

Ideea de a introduce o persoană în natură, în cunoașterea ei, are rădăcini adânci în știința pedagogică. Gânditori și profesori remarcabili ai trecutului, precum J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, Ya. A. Kamensky, au văzut în natură o sursă puternică de cunoaștere, un mijloc de dezvoltare a minții, a sentimentelor și a voinței.

Este cunoscut faptul că K. D. Ushinsky a considerat natura un factor important parenting. Gândurile sale despre această problemă nu și-au pierdut actualitatea până în prezent. K. D. Ushinsky a acordat o atenție deosebită necesității unei cuprinzătoare educarea copiilor prin intermediul naturii. El credea că dragostea pentru natură ar trebui să fie insuflată în copilărie, deoarece sentimentele din copilărie sunt cele mai ascuțite și mai puternice.

Cunoașterea naturii de către om a fost întotdeauna fundație esențială dezvoltarea sa mentală. În vremurile sovietice, ideea de a folosi natura ca mijloc de cuprinzătoare creşterea dezvoltată. K. Krupskaya,.I. Tikheeva, E. I. Zalkind, S. A. Veretennikova, P. G. Samorukova și mulți alți profesori.

Mare patrimoniu în zonă educaţie copilul ne-a fost lăsat din fire de profesorul remarcabil V. A. Sukhomlinsky. El credea că interacțiunea tinerei generații cu natura are un mare potențial pedagogic. Dar problema este că, fără disponibilitatea individului de a o vedea, fără activitatea internă corespunzătoare, rămâne un potențial.

În ultimul deceniu, oamenii au încercat rapid să înfrâneze natura, uitând că suntem responsabili pentru cei pe care i-am îmblânzit. A face copilul să simtă că este responsabil pentru lumea din jurul lui este sarcina principală pentru astăzi.

În ciuda recesiunii productie industriala ecologice Situația din țară rămâne dificilă. Chiar dacă toată producția este oprită (ceea ce este nerealist, poluarea mediului va afecta viața și sănătatea oamenilor pentru mulți ani de acum încolo. Prin urmare, este necesar să se ia toate măsurile posibile pentru a îmbunătăți starea mediului natural. Și pentru aceasta, specialiști calificați și ecologice cunoaşterea întregii populaţii. Până în prezent, un numar mare oamenii au observat ignoranta ecologica.

În stadiul actual al existenței umane cu mai multe fațete: munca, viata, odihna – toate acestea se petrec intr-un mediu extrem de transformat. La locul de muncă în întreprinderile industriale, în special în metalurgie, energie și alte persoane care lucrează în ele, oamenii suportă poluarea aerului atmosferic, a obiectelor importante și a solului. În viața de zi cu zi, adesea nu le acordă atenție ecologice a alimentelor, bunuri de consum. În vacanță, nu acordă atenție poluării râurilor (scăldat într-un râu murdar).

ecologice educația ar trebui să însoțească o persoană pe tot parcursul viaţă: pentru a forma un sentiment de apropiere emoțională cu lumea faunei sălbatice - în copilărie; să promoveze înțelegerea unei imagini holistice a lumii - la școală; dezvolta perspectiva ecologică, a menționa un simț al responsabilității pentru starea naturii, ajută la realizarea nevoii de participare personală la ecologice activități – în perioadele de creștere și maturitate.

În condițiile actuale de hard imperativ de mediu, depășirea care este doar păstrarea omenirii pe planetă, baza moralei educaţie Persoana educației sale devine, în primul rând, relația dintre om și natură. " educație pentru mediu iar educația se transformă într-un pivot învăţământul modern, fiind cheia restructurării sistemelor moderne de învățământ și a societății în ansamblu. A educator devine una dintre figurile centrale ale societății civile moderne. (N. N. Moiseev).

Sub educația ecologică a copiilor pe care îi înțelegem, în primul rând, educația umanității, adică bunătate, o atitudine responsabilă față de natură, și față de oamenii care locuiesc în apropiere, și față de urmașii care au nevoie să părăsească pământul potrivit pentru o viață plină. Educația ecologică ar trebui să-i învețe pe copii intelege-te pe tine insuti si tot ce se intampla in jurul tau.

Este necesar să-i învățăm pe copii să se comporte corect în natură și printre oameni. Adesea din cauza lipsei de cunoștințe nu pot alege linia dreaptă comportament. Trebuie sa fac educational lucrează discret și atractiv pentru copii.

Stăpânirea cunoștințe ecologice, copilul învață despre legătura inseparabilă a unui organism viu cu mediul extern, duce la adaptabilitate la anumite elemente ale mediului. Prin cunoaşterea celor vii are loc spiritualizarea fiinţei.

În pedagogie, sunt două diferite termen: « educație pentru mediu» Și « educație pentru mediu» . Prima este imposibilă fără a doua și, prin urmare, educația trebuie să se dezvolte în contextul celei de-a doua, mai ales că cunoașterea prin ea însăși nu determină încă direcția activității umane. Esență educație și educație pentru mediu constă în dobândirea de către fiecare persoană a unui simț al naturii, a capacității de a pătrunde în lumea ei, a unei valori de neînlocuit și a frumuseții în nimic; înțelegerea faptului că natura este baza vieții și existenței întregii vieți de pe pământ; continuitatea dialectică și interdependența naturii și a omului.

În aceste condiții, este de o importanță deosebită educație pentru mediu, care este considerat de unii savanți ca cel mai important factor formare morală personalitate. Potrivit lui I. A. Bondarenko, N. N. Dostovalov, M. S. Kagan, N. V. Kartomyshev, creşterea generație în creștere cu mare ecologice cultura va face posibilă depășirea unui număr de fenomene negative în viața societății, armonizarea relațiilor umane cu ceilalți oameni, cu natura, cu sine ca parte a naturii. Dezvoltarea armonioasă a personalității copilului în ansamblu și educația ecologică a unui preșcolarîn special, se bazează pe un sistem de cunoștințe. Acest sistem include cunoștințe elementare despre biosferă, noosferă, esența lucrurilor și fenomenelor (fauna sălbatică - plante, animale, om și natura neînsuflețită, despre spatiu ecologic, sănătate, viață, moarte, mișcare - principiile de bază ale istoriei naturale. Sens special acest sistem este ocupat de cunoștințele despre om ca parte a naturii, ca ființă cea mai rațională, de care depinde în mare măsură conservarea lui. Pentru ca cunoștințele să treacă în sfera nevoia-motivațională a personalității copilului, este necesar ca dobândirea acestor cunoștințe să fie colorată emoțional de bucuria întâlnirii cu natura, sentimentul de apartenență, unitate cu ea, empatie, dragoste pentru natura. pământul natal, dorința de a cunoaște natura mai profund, simțul responsabilității față de ea.

ecologice educația este un sistem integral care acoperă întreaga viață a unei persoane și ar trebui să înceapă încă din copilărie, când sunt puse primele baze ale viziunii asupra lumii și ale moralității. experiență valoroasă interacţiunea cu subiectul-mediul natural.

Ţintă ecologice educație - formarea de relații morale și valorice cu natura și oamenii, capacitatea de auto-reținere, simțul responsabilității personale pentru starea mediului, participarea practică la renaştere dezechilibru între om și natură.

Lipsa sustenabilității atitudinilor pozitive și grijulii copii de natură este legat de puțină experiență a comunicării lor cu natura. Trebuie să fie o nevoie copii, o sursă de bucurie, de îmbogățire continuă a noilor lor impresii.

caracteristică specifică educația ecologică a preșcolarilor este contactul direct al copilului cu obiectele naturii, "Trăi" comunicarea cu plantele care fac parte din dezvoltare mediul ecologic în preșcolar instituție educațională.

Lumea plantelor, componenta principală a biosferei, a apărut de fapt numai atunci când organismele vegetale au apărut capabile să se transforme. energie solarași efectuează sinteza materiei bioorganice pe Pământ. Orice plantă verde, în primul rând, își îndeplinește rolul cosmic, care constă în faptul că, folosind energia rază de soareși elemente atât de răspândite precum apa și dioxidul de carbon, creează materia organică a corpului său și eliberează oxigen în atmosferă. O persoană respiră aer care conține oxigen, pe care lumea vegetală l-a acumulat în atmosferă de milioane de ani. Aceasta, s-ar putea spune, este funcția principală a unei plante verzi, baza pentru menținerea mediului natural într-o stare viabilă. Latura estetică a utilizării plantelor este, de asemenea, importantă. Cultivarea lor permite oamenilor să aducă mai aproape de ei lumea vieții sălbatice, pofta pentru care orășenii o experimentează din ce în ce mai mult. Frumusete naturala a fost si inca mai este « valoare eternă» existenței umane, acest concept a devenit o categorie etică a filosofiei și culturii.

Autorii programelor, manualelor oferă o varietate de formulări de scopuri și obiective: « educarea principiilor culturii ecologice» (S. N. Nikolaeva, „formarea unui anumit nivel de atitudine conștientă, exprimată în comportament, atitudine față de natură, oameni, sine, un loc în viață” (N. A. Solomonova, creşterea atitudine responsabilă față de natură (A. V. Koroleva, creşterea copilul are nevoie să păstreze și să îmbunătățească natura, dezvoltarea sa creativitate(N. E. Orlikhina, „formarea lui copii corespunzătoare acestei probleme a conștiinței” (G. Filippova) poate fi privit ca un proces de formare a unei atitudini corecte în mod conștient față de natura înconjurătoare. S. N. Nikolaeva crede că formarea a început cultura ecologica -„Aceasta este formarea unei atitudini corecte conștient față de natură în toată diversitatea ei, față de oamenii care o protejează și o creează pe baza bogăției sale de valori materiale și spirituale.”

În prezent, procesul de adaptare a diferitelor drepturi de autor de mediu programe la condiţiile regiunilor. Cel mai adesea preşcolar instituțiile din țară folosesc programele S. N. Nikolaeva "Tineri ecologist» și N. A. Ryzhova „Casa noastră este natura”. Programul S. Nikolaeva "Tineri ecologist» , creată pe baza propriului Concept educația ecologică a preșcolarilor. "Tineri ecologist» include două subrutine - programul educația ecologică a preșcolarilor program de dezvoltare profesională preşcolar muncitorii din regiune, adică, în același timp, problema formării începuturilor cultura ecologică la copii si dezvoltarea ei la adulti, lor educand(la urma urmelor educator, care este un transportator ecologice cultură conditie esentiala dezvoltare copii). Programul are o temeinică justificare teoretică și experimentală, este axat pe o abordare personală a copilului și a dezvoltării sale cuprinzătoare. Conținutul programului reflectă o viziune biocentrică a naturii, urmărește relația organismului cu mediul în diverse aspecte ca manifestări naturale ale aptitudinii morfologice și funcționale a plantelor și animalelor preferate la mediu, ca o schimbare a formelor relația adaptativă a organismului cu mediul înconjurător în procesul dezvoltării sale ontogenetice, ca și asemănarea diferitelor ființe vii care trăiesc într-un mediu omogen. Aceste probleme pot fi rezolvate dacă există copii(în interiorul și pe site-ul instituției de învățământ preșcolar)într-un număr suficient de obiecte ale naturii înseși - plante și animale. Program educația pentru mediu a copiilor conţine şase secţiuni. Primul este obiectele de natură neînsuflețită, care sunt considerate atât prin ele însele, cât și ca componente ale mediului de viață al ființelor vii. Se arată că fără apă, aer, sol, viața plantelor, animalelor și oamenilor este imposibilă, că planeta Pământ, spre deosebire de alte planete ale sistemului solar, are întregul complex de condiții necesare vieții sub toate formele sale. Ultima secțiune este dedicată omului - el consideră în trei aspecte cum Ființăîn nevoie de conditii favorabile ca utilizator al naturii și ca custode al acesteia. Secțiunile două până la cinci sunt cunoștințe propriu-zise legi de mediu(viața plantelor și animalelor în habitatul lor și în comunitate) aceste legi pot fi interesant de cunoscut deja în vârsta preșcolară să-i înțelegi, alătură-te lor în comportamentul tău și trăiește conform lor pe Pământ. De mediu cunoașterea nu este un scop în sine, este doar un mijloc de formare a unei atitudini față de natură, care se construiește pe o bază emoțională și senzorială, manifestată de copil în diverse activități.

Scopul principal al programului N. A. Ryzhova „Casa noastră este natura” - creştereaîncă din primii ani de viață ca persoană umană, activă social, creativă, capabilă să înțeleagă și să iubească lumea din jur, natura și să le trateze cu grijă. Atentie speciala se concentrează pe formarea unei viziuni holistice asupra naturii și a locului omului în ea. La copii se formează primele idei despre relaţiile existente în natură şi, pe această bază, începuturile ecologice viziune asupra lumii și cultură, atitudine responsabilă față de mediu, față de sănătatea cuiva. mare atentie dat dezvoltării de copii idei elementare despre relaţiile existente în natură. Preșcolarii învață să înțeleagă cât de strâns sunt interconectate componentele naturale și cât de mult depind organismele vii de mediu. Omul este văzut ca parte integrantă a naturii. Această abordare permite aducerea copii la o înţelegere elementară a problemei relaţiei dintre om şi mediu şi a consecinţelor activităţii umane. O mare importanță se acordă moralei aspect: dezvoltarea ideilor despre valoarea inerentă a naturii, o atitudine emoțional pozitivă față de aceasta, dezvoltarea primelor abilități ecologic comportament competent și sigur în natură și acasă. De asemenea, copiii dobândesc abilități inițiale care le permit să participe la activități practice fezabile pentru a proteja natura pământului lor natal. A dezvoltat același autor « Ecologic pașaport de grădiniță, care este folosit în preşcolar instituții din toate regiunile Rusiei.

1 Lucrez la Municipal preşcolar institutie de invatamant gradinita №1 "Licurici" tip de dezvoltare generală a municipiului Semenov.

educational-activitatea educațională răspunde în timp real și cererii educaţie o persoană a viitorului, ținând cont de flexibilitatea planificării și de absența supraîncărcării, o supradoză de informații.

Este a noastra preşcolar o instituție de învățământ, ca oricare alta, este un sistem social deschis, capabil să răspundă schimbărilor din mediul intern și extern.

În anii 1990, multe programe pentru educația ecologică a preșcolarilor diferite vârste . Unele dintre ele s-au răspândit ulterior, altele au fost utilizate în mod activ. preşcolar instituţiilor pe o perioadă de timp. Experiența a arătat că, în mare măsură, succesul implementării unui program depindea de disponibilitatea acestuia instrucțiuni, forma de prezentare a materialului, legătura conţinutului acestuia cu alte domenii de activitate ale instituţiei de învăţământ preşcolar.

In spate În ultima vreme au fost create programe tipuri: cuprinzător, care vizează o dezvoltare cuprinzătoare copii, și parțial, oferind una sau mai multe direcții educație și dezvoltare. Multe programe au fost revizuite și aprobate de Ministerul Educației. La număr programe integrate raporta: "Curcubeu", "Copilărie", "Dezvoltare", "Originile", „Grădinița - casa bucuriei”, "Bebelus".

Grădinița noastră funcționează conform programelor "Copilărie", "Bebelus".

"Bebelus"- Acest program educația timpurieîn familii și grădinițe. Programul include si educație pentru mediu. E. F. Terentieva (autorul secțiunii) evidențiază o serie de circumstanțe pe care adulții le pot folosi pentru a iniția copii la natură. E. F. Terentyeva sugerează că „ educaţia ecologică a preşcolarilor poate fi privit ca un proces de formare a unei atitudini corecte în mod conștient față de natura înconjurătoare. Dacă în interior (grădiniţă) există plante, animale, adulții se pot atașa copii la observare și îngrijire împreună, evocă în ei un răspuns emoțional la frumusețe și diferite manifestări Creaturi vii. Intreaga lume se deschide copiilor de la fereastra camerei - un adult poate arăta multe unui copil, pt educație pentru mediu pot fi folosite și plimbările. Autorul oferă recomandări despre ce și cum să observați cu copiii în diferite anotimpuri, cum să vă jucați cu ei în natură și cu material natural.

ÎN vârsta preșcolară stăpânirea elementelor de bază ale mediului cunoașterea este cea mai promițătoare, deoarece este în aceasta vârsta pe care o percepe copilul natura este foarte emoțională, atrage atenția asupra unor astfel de trăsături ale naturii pe care un adult nici nu le va observa. Copilul este capabil să fie surprins de ceea ce îl înconjoară, pune o mulțime de întrebări despre plante și animale. El tratează animalele ca la egalitate empatizează cu ei, empatizează cu ei. Această oportunitate ar trebui folosită în cea mai mare măsură posibilă pentru a educație pentru mediu.

Pentru a atinge aceste obiective, este necesar să se rezolve o serie de sarcini interdependente în domeniul educației, cresterea si dezvoltarea copilului. Mi s-au dat următoarele sarcini (Pentru copii din grupa mijlocie) :

Dezvoltare interes cognitiv către lumea naturală;

educație umană, atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional, atent, grijuliu față de lumea naturală și lumea din jur în ansamblu; dezvoltarea unui sentiment de empatie pentru obiectele naturii;

Formarea deprinderilor și abilităților de observare a obiectelor și fenomenelor naturale;

Sistematizarea ideilor acumulate, cunoștințe științifice elementare.

Lecții de bază ecologie nu ar trebui să fie plictisitor, științific. Principal ecologice Copilul poate învăța concepte printr-o varietate de forme. Pentru a îmbunătăți eficiența ecologice educaţia foloseşte diverse forme şi metode:

activitati de mediu;

excursii ecologice;

lecții de bunătate;

lecții de gândire;

competitii de mediu ;

discutarea și jocul situațiilor;

aterizarea forței de muncă;

colectare;

sărbători ecologice ;

Instituție municipală de învățământ preșcolar

Centrul de dezvoltare a copilului grădinița №53

Tema: Educația ecologică a copiilor

vârsta preșcolară.

Efectuat:

profesoara Kuznetsova N.S.

cartierul urban Kopeysky

Introducere.
Educația ecologică a copiilor preșcolari.
Metode și tehnici de educație ecologică a preșcolarilor.
Proiect ecologic „În cămara naturii”.
Rezultatele lucrării.
Aplicație.

V. A. Sukhomlinsky.

Introducere.

Starea ecologică a planetei noastre și tendința de deteriorare a acesteia necesită din partea oamenilor vii o înțelegere a situației actuale și o atitudine conștientă față de aceasta. Problemele de mediu sunt inerente tuturor continentelor și statelor. Există și în Rusia - propriile lor în fiecare regiune.

Rușii știu direct despre deteriorarea progresivă a sănătății adulților și copiilor. Ca urmare a poluării solului, apei și aerului, oamenii mănâncă produse de proastă calitate, beau apă proastă, respiră aer cu un amestec mare de gaze de eșapament.

Problemele de mediu și nevoia de a le depăși au dat naștere unei noi direcții în educație – de mediu. Este important ca fiecare dintre noi să înțeleagă cum o persoană este conectată cu natura și cum depinde aceasta de ea, ce legi există în natură și de ce omenirea nu are dreptul să le ignore.

Ca ramură specială a științei, ecologia a apărut în secolul al XIX-lea. La acea vreme, era doar o parte a zoologiei și avea în vedere relația dintre animale, comunități între ele și cu mediul. Însuși cuvântul „ecologie” a fost introdus de naturalistul german Ernst Haeckel. Ea a fost definită ca Tradus din greacă, „ecologia” este știința casei, a locuinței („oikos” - casă, „logos” - știință). Acum această direcție se numește ecologie biologică sau clasică. Desigur, ecologia nu este o știință ușoară. Dar pentru a o înțelege și a lucra în mod semnificativ în domeniul educației pentru mediu, mai întâi trebuie să vă amintiți patru legi formulate într-o formă populară de omul de știință american Barry Commoner:

totul este legat de tot;
totul merge undeva;
totul merită (nimic nu se dă gratis);
natura știe cel mai bine.

În copilăria preșcolară, copilul dobândește bazele culturii personale, baza acesteia, corespunzătoare valorilor spirituale universale. Alcătuirea bazei culturii personale include orientarea copilului în patru domenii principale ale realității - natură, obiecte create de mâinile omului, fenomene ale vieții sociale și activitate în sine. La vârsta preșcolară, asimilarea elementelor de bază ale cunoașterii mediului este cea mai promițătoare, deoarece la această vârstă copilul percepe natura foarte emoțional, acordă atenție unor astfel de trăsături ale naturii pe care un adult nici nu le va observa. Copilul este capabil să fie surprins de ceea ce îl înconjoară, pune o mulțime de întrebări despre plante și animale. El percepe animalele ca fiind egale, simpatizează cu ele, empatizează cu ele. Această oportunitate ar trebui folosită cât mai deplin posibil în scopurile educației pentru mediu.

Autorii diferitelor programe, manuale oferă o varietate de formulări ale scopurilor și obiectivelor educației ecologice a preșcolarilor: „educarea principiilor culturii ecologice” (S.N. Nikolaeva), „formarea unui anumit nivel de atitudine conștientă, exprimată în comportament. , atitudine față de natură, oameni, sine, locul în viață „(N.A. Solomonova), educația unei atitudini responsabile față de natură (A.V. Koroleva), educarea copilului a nevoii de conservare și îmbunătățire a naturii, dezvoltarea potențialului său creativ (N.E. Orlikhina), „formarea la copii a unei probleme adecvate a conștiinței” (G. Filippova). E.F. Terentyeva sugerează că „educația de mediu a preșcolarilor poate fi privită ca un proces de formare a unei atitudini corecte în mod conștient față de mediu”. S.N. Nikolaeva consideră că formarea principiilor culturii ecologice este „formarea unei atitudini corecte în mod conștient față de natură în toată diversitatea ei, față de oamenii care o protejează și o creează pe baza bogăției sale de valori materiale și spirituale”.

- formarea unui nou tip de persoană cu o nouă gândire ecologică, capabilă să-și dea seama de consecințele acțiunilor lor în raport cu mediul și capabil să trăiască în relativă armonie cu natura. Deja la o vârstă mai înaintată, copii fără eforturi deosebiteînvață un set de cunoștințe de mediu dacă cunoștințele sunt prezentate într-un mod accesibil, interesant și dacă interesul copilului pentru fenomene naturale.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să se rezolve o serie de sarcini interdependente în domeniul educației, creșterii și dezvoltării copilului:

formarea unui sistem de cunoștințe științifice elementare de mediu, accesibil pentru înțelegerea unui copil preșcolar (în primul rând ca mijloc de stabilire a unei atitudini corecte în mod conștient față de natură);
dezvoltarea interesului cognitiv pentru lumea naturală;
formarea deprinderilor și abilităților inițiale de comportament competent și sigur din punct de vedere ecologic pentru natură și pentru copilul însuși;
creșterea unei atitudini umane, emoțional pozitive, atentă, grijulie față de lumea naturală și lumea înconjurătoare în ansamblu; dezvoltarea unui sentiment de empatie pentru obiectele naturii;
formarea deprinderilor și abilităților de observare a obiectelor și fenomenelor naturale;
formarea sistemului inițial de orientări valorice (percepția despre sine ca parte a naturii, relația dintre om și natură, valoarea inerentă și diversitatea valorilor naturii, valoarea comunicării cu natura);
stăpânirea normelor elementare de comportament în raport cu natura, formarea deprinderilor de utilizare rațională a resurselor naturale în viața de zi cu zi;
formarea capacității și dorinței de a conserva natura și, dacă este necesar, de a oferi asistență acesteia (îngrijirea obiectelor vii), precum și abilitățile de activități elementare de mediu în mediul imediat;
formarea deprinderilor elementare de a prevedea consecințele unora dintre acțiunile lor în raport cu mediul.

Orice educație, fie ea ecologică, estetică, morală, ar trebui să fie educația inimii, care dă naștere la sentimente, gânduri și acțiuni. Toți marii profesori ai lumii vorbesc despre asta. Inima este sursa umanității în om. „Anii copilăriei sunt, în primul rând, educația inimii”, a scris V. Sukhomlinsky. Educația ecologică a copiilor preșcolari fără educația inimii este imposibilă. Și termenul pentru asta a fost lăsat deoparte pentru o perioadă scurtă de timp - șapte ani, atunci va fi extrem de dificil să faci asta.

- formarea ideii unui copil despre o persoană nu ca maestru, cuceritor al naturii, ci ca parte a naturii care depinde de ea. Este necesară eradicarea atitudinii consumatorului față de natură. În prezent, majoritatea copiilor preșcolari au o împărțire clară a animalelor în bune și rele, rele și bune, dăunătoare și utile. Acest lucru este facilitat de multe opere de artă, desene animate. În multe dintre ele, prădătorii sunt descriși ca răi, răi. Vor să mănânce iepuri „buni”, purcei etc. De regulă, iepurii înving lupii și rămân singuri în pădure, fără prădători răi. Mulți copii sunt convinși că un animal prădător este rău, nu este nevoie de el în natură și că cea mai frumoasă pădure este o pădure fără lupi. Din punct de vedere al ecologiei, în natură nu există rău și bun, dăunător și folositor. Fiecare animal, plantă își face treaba, își joacă rolul în natură. Toți sunt necesari în mod egal - atât de lupi, cât și de iepuri de câmp. O pădure fără prădători nu va fi un ecosistem echilibrat și în cele din urmă va începe să se degradeze. Prin urmare, una dintre sarcinile importante ale educației ecologice este dezvoltarea unei atitudini la fel de atente față de toate organismele vii, indiferent dacă ne plac sau nu.

Mediul de subiect al unui copil preșcolar include diverse obiecte ale naturii, astfel încât cunoașterea lui cu plante, animale și fenomene neînsuflețite este un proces natural de învățare despre lumea din jurul său și de dobândire a experienței sociale. Acest proces, care are loc sub îndrumarea intenționată a adulților, poate avea o bază științifică diferită.

Perspectivă ecologică este un produs al educației; formarea sa are loc treptat de-a lungul multor ani din viata si invataturile unei persoane. Începutul acestui proces cade pe perioada copilăria preşcolară când se pun primele baze ale înțelegerii lumii și ale interacțiunii practice cu subiectul-mediul natural.

Educația ecologică a copiilor preșcolari este cunoașterea copiilor cu natura, care se bazează pe o abordare ecologică și proces pedagogic bazată pe idei și concepte fundamentale ale ecologiei. Interacțiunea omului cu natura este o problemă extrem de urgentă a timpului nostru. În orice moment al anului, o persoană observatoare, care trece printr-un câmp sau o pădure și studiază urmele unui animal, va vedea cât de interesant se schimbă lumea înconjurătoare. Mlaștina devine scena multor evenimente și incidente, iar cotul acoperit de vegetație găzduiește întreaga lume subacvatică.

Râurile, pajiștile, pădurile cu o varietate de plante și animale sunt bogăția noastră. El trebuie protejat.

Se știe că utilizarea resurselor naturale trebuie abordată cu extremă prudență. Este nevoie de puțin timp pentru a tăia cel mai gros copac, dar este nevoie de multe decenii pentru a-l crește. Nu este nimic mai ușor decât să prinzi un pește în timpul depunerii: în acest moment își pierde toată discreția. Dar, în același timp, mor și numeroșii ei urmași. Dacă distrugi un cuib de pasăre, păsările nu vor zbura în el în vara viitoare și, fără ele, pădurile și plantațiile din jur vor începe să se ofilească.

Este necesar să educăm copiii să aibă grijă de natura lor nativă și de bogățiile ei. A trezi simpatia pentru plante și animale, dezvăluind proprietățile, obiceiurile, esența acestora, este una dintre modalitățile de a cultiva o atitudine bună față de ele. Copilul nu trebuie doar să realizeze că este imposibil să distrugă furnici, să omoare broaște și să distrugă cuiburile de păsări, să calce și să rupă flori, dar și să simtă dragoste pentru furnică, broască, flori și copaci - pentru tot ceea ce îl înconjoară.

Copiii înșiși au nevoie de bunătate și afecțiune. Și, în același timp, sunt capabili să-și dea dezinteresat și imens bunătatea tuturor viețuitoarelor. Trebuie doar să-i ajuți să-l păstreze pe viață. Aceasta va fi formarea bazelor culturii ecologice la copii.

Printre diferitele metode de educație ecologică a preșcolarilor loc important ar trebui atribuit observare. Esența sa constă în cunoașterea senzorială a obiectelor naturale, în cunoașterea lor prin diverse forme de percepție - vizuală, auditivă, tactilă, olfactivă etc.

Psihologul domestic proeminent S. L. Rubinshtein consideră observațiile ca rezultat al percepției semnificative, în procesul căreia are loc dezvoltarea activității mentale. CU vârstă mai tânără Eu și copiii mei monitorizăm constant schimbările naturii: soarele și ploaia, pisica și câinele, vrabia și cioara, picăturile de ploaie de pe sticlă... Și la o vârstă mai înaintată, observăm cum se schimbă culoarea cerului în diferite vremi, cât de diverși sunt norii în forma lor, în spatele animalelor, insectelor, păsărilor, în spatele fenomenelor naturii neînsuflețite. Comparăm copaci, arbuști (momentul schimbării culorii frunzelor, aspectul mugurilor...), păsările între ele (aspect, obiceiuri, iernare, migratoare, migratoare...). Observațiile, plimbările, excursiile oferă copiilor teren de reflecție. Au primit o mulțime de „De ce?” si pentru ce?".

Cunoașterea preșcolarilor a lumii din jurul lor, fenomenele naturale este posibilă nu numai prin observații - mare ajutor aceasta poate oferi activitate de modelare. Un model este o reprezentare substanțială, grafică sau acționabilă a ceva. Cu preșcolari, puteți crea și utiliza cel mai mult diverse modele. Folosim:

Calendar de observații ale schimbărilor sezoniere ale naturii;
Calendare pentru observarea creșterii și dezvoltării plantelor;
Calendar de observare a păsărilor.

Împreună cu copiii am creat un model de rezervor în care avem locuitorii mării adânci.

În viața copiilor preșcolari un joc este activitatea de conducere. Este o activitate emoțională: un copil care se joacă este bine dispus, este activ și prietenos. Jocul ca metodă de educație pentru mediu este un joc special organizat de educator și introdus în procesul de învățare a naturii și de interacțiune cu ea. În joc, copilului i se oferă posibilitatea de a rezolva multe probleme fără oboseală, suprasolicitare, căderi emoționale. Totul se întâmplă ușor. Desigur, cu plăcere și, cel mai important, într-o situație de interes sporit și entuziasm vesel. O problemă destul de serioasă pentru copiii preșcolari este asimilarea regulilor de comportament în natură, precum și a unor norme morale precum responsabilitatea, ajutorul dezinteresat, compasiunea, iar aceste norme și reguli sunt cel mai bine asimilate în activitățile de joacă. Copiilor le place să se joace cu jocuri didactice cum ar fi „Care este arborele tău numele”, „Găsește un copac după semințe”, „Ce este bine și ce este rău”, „Ce fel de păsări”, „Ghici ce fel de plantă”, „Al patrulea în plus”, „Magie ecran”, „Călătorie în jurul globului”, „Cupluri” și altele. Bucurați-vă de învățare jocuri de afara „Bufniță - Bufniță”, „Zborul păsărilor”, „Gâște - Lebede”, „The Sea Worries Times” și altele.

Activități ecologice ca una dintre formele de organizare a educației copiilor, ei au o funcție proprie foarte specifică și foarte importantă. O varietate de lucru cu preșcolarii în viața de zi cu zi le permite să acumuleze idei concrete despre natura mediului imediat. Clasele ca formă specială de educație contribuie la faptul că reprezentările senzoriale ale preșcolarilor pot fi transformate calitativ - extinse, aprofundate, combinate, sistematizate. Copiii primesc multe cunoștințe despre natură în timpul activităților educaționale organizate. În clasă, copiii stabilesc legături ecologice care există în natură. Fără aceste cunoștințe este greu de prevăzut consecințe posibile intervenția în procesele naturale. Ecologia modernă poate fi definită ca știința relației sistemelor vii de diferite niveluri cu mediul înconjurător, interacțiunea dintre om și natura. Fără dezvăluirea acestor conexiuni, o educație de mediu cu drepturi depline este imposibilă. Pe unele obiecte ale naturii, arăt că natura nu se poate descurca fără ele: ce se va întâmpla dacă nu există țânțari. Un copil poate învăța concepte ecologice de bază printr-o varietate de forme. Se pot face lecții cu personaje de basm dar pe baza datelor științifice. De exemplu, cursurile pe tema „Pădurea” ne-au ajutat să conducem un fabulos Lesovichok, pe tema „Lacul” - apă și sirena.

Folosim des în clasă fictiune . Ficțiunea naturii afectează profund sentimentele copiilor. (Trebuie să folosiți literatura recomandată de programul de grădiniță). Acestea sunt lucrările lui A. Pușkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoi, M. Prișvin, V. Bianchi, N. Sladkov și alții. După ce citesc cu copiii, conduc o conversație și pun întrebări. Puteți vedea simpatie, empatie sau bucurie, încântare în ochii lor. Este foarte frumos când copiii pun întrebări, unde arată grijă și dragoste față de prietenii noștri mai mici: „Îl va salva cineva?”, „Nu vor îngheța?”, „De ce nu l-a ajutat nimeni?” În aceste cazuri, este important să le transmitem copiilor sensul lucrării. De asemenea, folosim dorința copiilor să fantezand. Prezentarea cu pricepere a operelor de literatură pentru copii, dezvoltarea conținutului ecologic pentru jocuri tradiționale, excursii, compilare de basme, povești, observații în natură și în zone rezidențiale, grădini de iarnă, - toate aceste forme vă permit să familiarizați copiii cu multe modele de mediu. Pentru lecțiile pe care le folosim ajutoare vizuale: acestea sunt tablouri despre natură, albume, tablouri, colecții de pietre, semințe de plante, herbar, material de vânat. Nu puteți colecta colecții de fluturi, gândaci, deoarece acest lucru este contrar principiilor educației pentru mediu. Problema poluării mediului a devenit foarte acută. Copiii discută încântați despre acest subiect, îi condamnă pe cei vinovați, își observă comportamentul greșit la cei din jur.

Părinții îmi oferă toată asistența posibilă în educația pentru mediu a copiilor lor (descărcați informații și documentare despre animale de pe Internet, ilustrații, fac hrănitori pentru păsări cu copiii, aduc semințe de flori, ajută la plantarea paturi de flori...). Deja pe primul întâlnire cu părinți„Copilul și natura”, împreună cu părinții, stabilim următoarele sarcini:

1) învață copiii să aibă grijă de flori, copaci, arbuști și toate viețuitoarele;

2) ai grijă de păsări, animale;

3) să-i învețe pe copii să vadă frumusețea naturii înconjurătoare.

Dirijată chestionare părinții pe tema „Ce este ecologia și dacă este necesar să o studiem” au arătat că adulții sunt preocupați de situația mediului din lume. Un alt mod de a lucra cu familiile ecrane pedagogice în care le oferim părinților clare, specifice, sfaturi practice pe un subiect restrâns. Prin intermediul ecranelor le prezentăm copiilor și părinților prevestiri populare, dar mereu cu sarcina: de ce spun ei așa? Ne organizăm consultatii, pe care le explic ce trebuie spus și arătat copiilor cum să colecteze buchete din frunze de toamna. În fiecare primăvară se ține la grădinița noastră subbotnik, unde educatorii și părinții sapă tufișuri, taie ramuri, plantează flori, iar copiii îi ajută pe adulți, culeg ramuri tăiate, frunzele căzute de anul trecut. Îi sfătuiesc părinților să meargă cu copiii în pădurea din timp diferit an (primăvara - luați în considerare primul flori de primăvarăși crenguțe, ascultați cântarea păsărilor, vara - urmăriți viața sălbatică a insectelor, toamna - admirați frumusețea copacilor de toamnă, iarna - admirați frumusețea peisajului de iarnă.)

Mă ajută în munca mea cu articole din revistele „Cercul”, „Educația preșcolară”, „Copilul la grădiniță”, cărți de S.N.Nikolaeva.

Educația ecologică a copiilor preșcolari poate fi realizată prin activități de proiect. Proiectul este o lucrare creativă completă independentă și complexă, care are un rezultat semnificativ din punct de vedere social. Proiectul se bazează pe o problemă, soluționarea acesteia necesită o căutare de cercetare în diverse direcții, al cărei rezultat este generalizat și combinat într-un singur întreg. Din punct de vedere al timpului, proiectul poate fi pe termen lung și pe termen scurt. După scop: cognitiv, jucăuș, creativ.... Proiectul poate include: cursuri, jocuri, plimbări, observații, excursii, studii naturii și multe altele.

1 etapa a proiectului- pregătitoare.

Este necesar să se diagnosticheze copiii, să se identifice nivelul de alfabetizare a mediului. Și, pe baza rezultatelor diagnosticelor, stabiliți un obiectiv, alegeți un subiect potrivit, decideți asupra sarcinilor (ce vrem să predăm).

Etapa 2 este cea principală. Desfasurarea activitatilor principale conform planului.

Este mai bine să începeți lucrul cu o planificare pe termen lung, care este scrisă pentru fiecare lună. Există trei blocuri în planificare.

1 bloc - metodic. Selecție de informații, ilustrații, cuvânt artistic; realizarea de fişe, rezumate, jocuri didactice.

Blocul 2 – educativ. Indică munca care se face cu copiii.

Blocul 3 - lucrul cu părinții. Ajutorul părinților este întotdeauna necesar și de neprețuit în creșterea copiilor.

Etapa 3 este cea finală.

La sfârșitul anului, puteți evalua rezultatele obținute și puteți determina perspectiva pentru anul următor.

Pentru a rezolva problemele educației ecologice ale copiilor preșcolari, am dezvoltat un proiect ecologic „În cămară a naturii”. Proiectul este conceput pentru doi ani, de tip cognitiv. Scopul proiectului: formarea ideilor copiilor despre resursele naturale, beneficiile acestora, semnificația pentru oameni.

Am ales acest subiect, deoarece este clar în conținutul ei copiilor: introduce obiecte de natură animată și neînsuflețită, dezvoltă observația, favorizează o atitudine atentă față de natură. Această temă include diverse tipuri de activități pentru copii: de căutare, creative, productive.

Pentru a implementa un proiect de mediu, am creat:

fișe de plimbări pentru copii de vârstă preșcolară;
dosare de observare;
dulapuri pentru activități experimentale și de cercetare;
albume tematice cu ilustrații;
„Cufăr magic” decorat;
dispunerea rezervorului.

În mediul de dezvoltare al grupului, există un loc pentru materiale, manuale pentru proiect. A fost creat un „cufăr magic” în care este depozitat tot materialul acumulat. Copiilor le plăcea mai ales să creeze modele ale unui rezervor, pădure, continente etc. și să lucreze cu ei.

În fiecare lună luăm în considerare un subiect nou, în timpul căruia copiii observă, explorează, iau în considerare obiectul tematic. Copiilor le place foarte mult să creeze meșteșuguri, desene cu propriile mâini; participa la crearea machetelor.

– activitati de mediu;

– excursii ecologice;

– lecții de gândire;

– concursuri de mediu;

- discutarea si jucarea situatiilor;

- aterizarea forței de muncă;

- colectare;

– sărbători ecologice;

–jocuri ecologice(didactic, simulare, jocuri - modelarea ecosistemelor, jocuri - călătorii);

- punerea în scenă.

În plimbări și excursii, îi învățăm pe copii să înțeleagă impactul activității umane asupra naturii: măsuri de protecție a mediului și consecințele influenței imorale (poluarea atmosferei și a corpurilor de apă, defrișări, distrugerea grădinilor etc.).

Rezultatele lucrării.

Rezumând rezultatele lucrării, aș dori să remarc că nu a fost efectuată în zadar. Copiii au început să observe lucruri la care nici măcar nu le-au dat atenție înainte. Acum sunt mai atenți la animale și păsări, copaci și plante. Le place să fie de serviciu, îngrijesc cu plăcere plantele de interior. În procesul de muncă, încerc să educ copiii în bunătate, receptivitate, dragoste pentru natura lor nativă, dorința de a avea grijă de ea. Mulți copii, după cum observ, nu rup crengile, nu culeg flori, se indignează când nu doar semenii lor, ci și adulții se comportă nepotrivit în acest sens.

Sarcina educatorului(sarcina mea) este să-i aduc pe copii să înțeleagă că suntem cu toții împreună și fiecare dintre noi individual este responsabil pentru Pământ și fiecare poate păstra și crește frumusețea acestuia.

Este necesar să dați un exemplu de atitudine bună față de toate viețuitoarele, să îmbogățiți în mod constant copilul cu impresii, să folosiți jocuri și manuale inteligente pentru aceasta. În comunicarea cu natura, curiozitatea copiilor se dezvoltă, orizonturile lor se extind, apare interesul pentru muncă și se trezește un sentiment de frumos. De mare importanță pentru insuflarea copiilor a dragostei pentru țara natală, dezvoltarea vorbirii, are comunicare zilnică cu natura. Ca urmare, ideile copilului se extind și se adâncesc, vocabularul acestuia este îmbogățit, iar capacitatea de a-și exprima coerent impresiile despre ceea ce vede este consolidată.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție municipală de învățământ preșcolar

Centrul de dezvoltare a copilului grădinița №53

Tema: Educația ecologică a copiilor

vârsta preșcolară.

Efectuat:

Educatoare Kuznetsova N.S.

cartierul urban Kopeysky

2012

Introducere.
Educația ecologică a copiilor preșcolari.
Metode și tehnici de educație ecologică a preșcolarilor.
Proiect ecologic „În cămara naturii”.
Rezultatele lucrării.
Aplicație.

„Un om a devenit om când a auzit șoapta frunzelor și cântecul unei lăcuste, murmurul unui pârâu de primăvară și sunetul clopotelor de argint pe cerul fără fund de vară, foșnetul fulgilor de zăpadă și urletul unui viscol în afara fereastra, stropirea blândă a valului și liniștea solemnă a nopții, - a auzit, și, ținându-și respirația, ascultă sute și mii de ani de muzică minunată a vieții.

V. A. Sukhomlinsky.

Introducere.

Ca ramură specială a științei, ecologia a apărut în secolul al XIX-lea. La acea vreme, era doar o parte a zoologiei și avea în vedere relația dintre animale, comunități între ele și cu mediul. Însuși cuvântul „ecologie” a fost introdus de naturalistul german Ernst Haeckel. Ea a fost definită caștiința relației organismelor vii cu mediul și între ele.Tradus din greacă, „ecologia” este știința casei, a locuinței („oikos” - casă, „logos” - știință). Acum această direcție se numește ecologie biologică sau clasică. Desigur, ecologia nu este o știință ușoară. Dar pentru a o înțelege și a lucra în mod semnificativ în domeniul educației pentru mediu, mai întâi trebuie să vă amintiți patru legi formulate într-o formă populară de omul de știință american Barry Commoner:

totul este legat de tot;
totul merge undeva;
totul merită (nimic nu se dă gratis);
natura știe cel mai bine.

Educația ecologică a copiilor preșcolari.

Scopul educației pentru mediu- formarea unui nou tip de persoană cu o nouă gândire ecologică, capabilă să-și dea seama de consecințele acțiunilor lor în raport cu mediul și capabil să trăiască în relativă armonie cu natura. Deja la o vârstă mai înaintată, copiii învață fără prea mult efort un set de cunoștințe de mediu, dacă cunoștințele sunt prezentate într-un mod accesibil, incitant și dacă se ține cont de interesul copilului pentru fenomenele naturale.

Pentru a atinge acest obiectiv, trebuie rezolvate o serie de sarcini interdependente.în domeniul educației, creșterii și dezvoltării copilului:

formarea unui sistem de cunoștințe științifice elementare de mediu, accesibil pentru înțelegerea unui copil preșcolar (în primul rând ca mijloc de stabilire a unei atitudini corecte în mod conștient față de natură);
dezvoltarea interesului cognitiv pentru lumea naturală;
formarea deprinderilor și abilităților inițiale de comportament competent și sigur din punct de vedere ecologic pentru natură și pentru copilul însuși;
creșterea unei atitudini umane, emoțional pozitive, atentă, grijulie față de lumea naturală și lumea înconjurătoare în ansamblu; dezvoltarea unui sentiment de empatie pentru obiectele naturii;
formarea deprinderilor și abilităților de observare a obiectelor și fenomenelor naturale;
formarea sistemului inițial de orientări valorice (percepția despre sine ca parte a naturii, relația dintre om și natură, valoarea inerentă și diversitatea valorilor naturii, valoarea comunicării cu natura);
stăpânirea normelor elementare de comportament în raport cu natura, formarea deprinderilor de utilizare rațională a resurselor naturale în viața de zi cu zi;
formarea capacității și dorinței de a conserva natura și, dacă este necesar, de a oferi asistență acesteia (îngrijirea obiectelor vii), precum și abilitățile de activități elementare de mediu în mediul imediat;
formarea deprinderilor elementare de a prevedea consecințele unora dintre acțiunile lor în raport cu mediul.

Unul dintre obiectivele educației pentru mediu- formarea ideii unui copil despre o persoană nu ca maestru, cuceritor al naturii, ci ca parte a naturii care depinde de ea. Este necesară eradicarea atitudinii consumatorului față de natură. În prezent, majoritatea copiilor preșcolari au o împărțire clară a animalelor în bune și rele, rele și bune, dăunătoare și utile. Acest lucru este facilitat de multe opere de artă, desene animate. În multe dintre ele, prădătorii sunt descriși ca răi, răi. Vor să mănânce iepuri „buni”, purcei etc. De regulă, iepurii înving lupii și rămân singuri în pădure, fără prădători răi. Mulți copii sunt convinși că un animal prădător este rău, nu este nevoie de el în natură și că cea mai frumoasă pădure este o pădure fără lupi. Din punct de vedere al ecologiei, în natură nu există rău și bun, dăunător și folositor. Fiecare animal, plantă își face treaba, își joacă rolul în natură. Toți sunt necesari în mod egal - atât de lupi, cât și de iepuri de câmp. O pădure fără prădători nu va fi un ecosistem echilibrat și în cele din urmă va începe să se degradeze. Prin urmare, una dintre sarcinile importante ale educației ecologice este dezvoltarea unei atitudini la fel de atente față de toate organismele vii, indiferent dacă ne plac sau nu.

Perspectivă ecologicăeste un produs al educației; formarea sa are loc treptat de-a lungul multor ani din viata si invataturile unei persoane. Începutul acestui proces cade în perioada copilăriei preșcolare, când se pun primele baze de viziune asupra lumii și interacțiune practică cu subiectul-mediul natural.

Educația ecologică a preșcolarilor este cunoașterea copiilor cu natura, care se bazează pe o abordare ecologică, iar procesul pedagogic se bazează pe ideile și conceptele fundamentale ale ecologiei. Interacțiunea omului cu natura este o problemă extrem de urgentă a timpului nostru. În orice moment al anului, o persoană observatoare, care trece printr-un câmp sau o pădure și studiază urmele unui animal, va vedea cât de interesant se schimbă lumea înconjurătoare. Mlaștina devine scena multor evenimente și incidente, iar cotul acoperit de vegetație găzduiește întreaga lume subacvatică.

Râurile, pajiștile, pădurile cu o varietate de plante și animale sunt bogăția noastră. El trebuie protejat.

Metode și tehnici de educație ecologică a preșcolarilor.

Printre diferitele metode de educație ecologică a preșcolarilor, un loc important trebuie atribuit observare. Esența sa constă în cunoașterea senzorială a obiectelor naturale, în cunoașterea lor prin diverse forme de percepție - vizuală, auditivă, tactilă, olfactivă etc.

Psihologul domestic proeminent S. L. Rubinshtein consideră observațiile ca rezultat al percepției semnificative, în procesul căreia are loc dezvoltarea activității mentale. De mici, eu și copiii mei am observat în mod constant schimbări în natură: soarele și ploaia, pisica și câinele, vrabia și cioara, picăturile de ploaie de pe sticlă... Și la o vârstă mai înaintată, observăm cum se schimbă culoarea cerului în diferite vremi, cât de diverși sunt norii în forma lor, în spatele animalelor, insectelor, păsărilor, în spatele fenomenelor naturii neînsuflețite. Comparăm copaci, arbuști (momentul schimbării culorii frunzelor, aspectul mugurilor...), păsările între ele (aspect, obiceiuri, iernare, migratoare, migratoare...). Observațiile, plimbările, excursiile oferă copiilor teren de reflecție. Au primit o mulțime de „De ce?” si pentru ce?".

Cunoașterea preșcolarilor a lumii din jurul lor, fenomenele naturale este posibilă nu numai prin observații - poate fi oferit un mare ajutor în acest sensactivitate de modelare.Un model este o reprezentare substanțială, grafică sau acționabilă a ceva. Cu preșcolari, puteți crea și utiliza o varietate de modele. Folosim:

Calendar de observații ale schimbărilor sezoniere ale naturii;
Calendare pentru observarea creșterii și dezvoltării plantelor;
Calendar de observare a păsărilor.

Împreună cu copiii am creat un model de rezervor în care avem locuitorii mării adânci.

În viața copiilor preșcolari un joc este activitatea de conducere. Este o activitate emoțională: un copil care se joacă este bine dispus, este activ și prietenos. Jocul ca metodă de educație pentru mediu este un joc special organizat de educator și introdus în procesul de învățare a naturii și de interacțiune cu ea. În joc, copilului i se oferă posibilitatea de a rezolva multe probleme fără oboseală, suprasolicitare, căderi emoționale. Totul se întâmplă ușor. Desigur, cu plăcere și, cel mai important, într-o situație de interes sporit și entuziasm vesel. O problemă destul de serioasă pentru copiii preșcolari este asimilarea regulilor de comportament în natură, precum și a unor norme morale precum responsabilitatea, ajutorul dezinteresat, compasiunea, iar aceste norme și reguli sunt cel mai bine asimilate în activitățile de joacă. Copiilor le place să se joace cujocuri didacticecum ar fi „Care este arborele tău numele”, „Găsește un copac după semințe”, „Ce este bine și ce este rău”, „Ce fel de păsări”, „Ghici ce fel de plantă”, „Al patrulea în plus”, „Magie ecran”, „Călătorie în jurul globului”, „Cupluri” și altele. Bucurați-vă de învățare jocuri de afara „Bufniță - Bufniță”, „Zborul păsărilor”, „Gâște - Lebede”, „The Sea Worries Times” și altele.

Activități ecologiceca una dintre formele de organizare a educației copiilor, ei au o funcție proprie foarte specifică și foarte importantă. O varietate de lucru cu preșcolarii în viața de zi cu zi le permite să acumuleze idei concrete despre natura mediului imediat. Clasele ca formă specială de educație contribuie la faptul că reprezentările senzoriale ale preșcolarilor pot fi transformate calitativ - extinse, aprofundate, combinate, sistematizate. Copiii primesc multe cunoștințe despre natură în timpul activităților educaționale organizate. În clasă, copiii stabilesc legături ecologice care există în natură. Fără aceste cunoștințe, este dificil de prevăzut posibilele consecințe ale interferenței în procesele naturale. Ecologia modernă poate fi definită ca știința relației sistemelor vii de diferite niveluri cu mediul înconjurător, interacțiunea dintre om și natura. Fără dezvăluirea acestor conexiuni, o educație de mediu cu drepturi depline este imposibilă. Pe unele obiecte ale naturii, arăt că natura nu se poate descurca fără ele: ce se va întâmpla dacă nu există țânțari. Un copil poate învăța concepte ecologice de bază printr-o varietate de forme. Se pot face lecții cupersonaje de basmdar pe baza datelor științifice. De exemplu, cursurile pe tema „Pădurea” ne-au ajutat să conducem un fabulos Lesovichok, pe tema „Lacul” - apă și sirena.

Folosim des în clasăfictiune. Ficțiunea naturii afectează profund sentimentele copiilor. (Trebuie să folosiți literatura recomandată de programul de grădiniță). Acestea sunt lucrările lui A. Pușkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoi, M. Prișvin, V. Bianchi, N. Sladkov și alții. După ce citesc cu copiii, conduc o conversație și pun întrebări. Puteți vedea simpatie, empatie sau bucurie, încântare în ochii lor. Este foarte frumos când copiii pun întrebări, unde arată grijă și dragoste față de prietenii noștri mai mici: „Îl va salva cineva?”, „Nu vor îngheța?”, „De ce nu l-a ajutat nimeni?” În aceste cazuri, este important să le transmitem copiilor sensul lucrării. De asemenea, folosim dorința copiilor să fantezand. Prezentarea cu pricepere a operelor de literatură pentru copii, dezvoltarea conținutului ecologic pentru jocurile tradiționale, excursii, compunerea de basme, povești, observații în natură și în zone rezidențiale, grădini de iarnă - toate aceste forme permit copiilor să fie introduși în multe modele de mediu. Pentru lecțiile pe care le folosimajutoare vizuale:acestea sunt tablouri despre natură, albume, tablouri, colecții de pietre, semințe de plante, herbar, material de vânat. Nu puteți colecta colecții de fluturi, gândaci, deoarece acest lucru este contrar principiilor educației pentru mediu. Problema poluării mediului a devenit foarte acută. Copiii discută încântați despre acest subiect, îi condamnă pe cei vinovați, își observă comportamentul greșit la cei din jur.

Facem educație pentru mediu în strânsă legătură cu familia.Părinții îmi oferă toată asistența posibilă în educația pentru mediu a copiilor lor (descărcați informații și documentare despre animale de pe Internet, ilustrații, fac hrănitori pentru păsări cu copiii, aduc semințe de flori, ajută la plantarea paturi de flori...).Deja la prima întâlnire de părinți „Copilul și Natura”, noi, împreună cu părinții, stabilim următoarele sarcini:

1) învață copiii să aibă grijă de flori, copaci, arbuști și toate viețuitoarele;

2) ai grijă de păsări, animale;

3) să-i învețe pe copii să vadă frumusețea naturii înconjurătoare.

Sondaj efectuat părinții pe tema „Ce este ecologia și dacă este necesar să o studiem” au arătat că adulții sunt preocupați de situația mediului din lume. Un alt mod de a lucra cu familiileecrane pedagogice, în care oferim părinților sfaturi clare, specifice, practice pe o temă restrânsă. Prin ecrane le facem cunoștință copiilor și părinților cu semnele populare, dar mereu cu sarcina: de ce spun ei asta? Ne organizăm consultatii, pe care le explic ce trebuie spus și arătat copiilor cum să culeagă buchete din frunzele de toamnă. În fiecare primăvară se ține la grădinița noastră subbotnik, unde educatorii și părinții sapă tufișuri, taie ramuri, plantează flori, iar copiii îi ajută pe adulți, culeg ramuri tăiate, frunzele căzute de anul trecut. Îi sfătuiesc părinților să meargă cu copiii în pădure în diferite perioade ale anului (primăvara - să ia în considerare primele flori și crenguțe de primăvară, să asculte cântând păsările, vara - să urmărească viața furtunoasă a insectelor, în toamna - pentru a admira frumusețea copacilor de toamnă, iarna - pentru a admira frumusețea peisajului de iarnă.)

Mă ajută în munca mea cu articole din revistele „Cercul”, „Educația preșcolară”, „Copilul la grădiniță”, cărți de S.N.Nikolaeva.

Proiect ecologic „În cămara naturii”.

1 etapa a proiectului- pregătitoare.

Etapa 2 este cea principală.Desfasurarea activitatilor principale conform planului.

Este mai bine să începeți lucrul cu o planificare pe termen lung, care este scrisă pentru fiecare lună. Există trei blocuri în planificare.

1 bloc - metodic. Selecție de informații, ilustrații, cuvânt artistic; realizarea de fişe, rezumate, jocuri didactice.

Blocul 2 – educativ. Indică munca care se face cu copiii.

Blocul 3 - lucrul cu părinții. Ajutorul părinților este întotdeauna necesar și de neprețuit în creșterea copiilor.

Etapa 3 este cea finală.

La sfârșitul anului, puteți evalua rezultatele obținute și puteți determina perspectiva pentru anul următor.

Pentru a rezolva problemele educației ecologice ale copiilor preșcolari, am dezvoltat un proiect ecologic „În cămară a naturii”. Proiectul este conceput pentru doi ani, de tip cognitiv. Obiectivul proiectului:pentru a forma copiilor idei despre resursele naturale, beneficiile acestora, semnificația pentru o persoană.

Pentru a implementa un proiect de mediu, am creat:

fișe de plimbări pentru copii de vârstă preșcolară;
dosare de observare;
dulapuri pentru activități experimentale și de cercetare;
albume tematice cu ilustrații;
„Cufăr magic” decorat;
dispunerea rezervorului.

– activitati de mediu;

– excursii ecologice;

– lecții de gândire;

– concursuri de mediu;

- discutarea si jucarea situatiilor;

- aterizarea forței de muncă;

- colectare;

– sărbători ecologice;

-jocuri ecologice (didactice, simulare, jocuri - modelarea ecosistemelor, jocuri - călătorii);

- punerea în scenă.

Rezultatele lucrării.

Sarcina educatorului(sarcina mea) este să-i aduc pe copii să înțeleagă că suntem cu toții împreună și fiecare dintre noi individual este responsabil pentru Pământ și fiecare poate păstra și crește frumusețea acestuia.

Anexa 1.

Anexa 2

În opinia mea, un stil de viață ecologic este atunci când o persoană încearcă să intre într-un dialog bun cu lumea și natura din jur. Și încearcă să-și aranjeze viața de zi cu zi fără a intra în confruntare cu natura și planeta noastră, pe cât posibil.

Astăzi vreau să vorbesc despre copiii noștri, cum le puteți transmite cu dragoste cunoștințele de ecologie într-un mod simplu.

1. Faceți hrănitori pentru păsări din pungi de plastic sau tetrapak.

Aceasta este o activitate creativă pentru copii și adulți. Astfel, facem două lucruri deodată: aruncăm plasticul în mod corect, îi dăm o a doua viață și hrănim păsările, ceea ce tuturor copiilor le place să facă! 🙂

Ecologie pentru copii - facem hrănitoare pentru păsări

2. Sortarea gunoiului.

Prin propriul exemplu de zi cu zi, adulții pot arăta cum să sorteze deșeurile. Pentru aceasta, punem gunoiul pe care îl reproducem în mai mult de unul cos de gunoiși sortate după tipul de deșeuri. Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți mai multe cutii în care să puneți gunoiul: pentru hârtie, deșeuri alimentare, plastic, fier, baterii. Copiii își dau seama rapid ce se întâmplă. Și puneau hârtie pe hârtie, resturile de mâncare pe mâncare și așa mai departe. Astfel, ne învățăm copiii din copilărie să fie responsabili pentru gunoiul pe care îl producem.

3. Aruncați deșeurile

Visul și scopul meu pentru viitor este să nu mai rămân gunoi din familia noastră, adică să ne folosim deșeurile cât mai mult posibil. Cum se poate face acest lucru? Există o mulțime de moduri! De exemplu: ardeți hârtie uzată și fertilizați-vă site-ul cu cenușă sau faceți hârtie nouă din hârtie veche. Plasticul poate fi folosit în mod repetat, deoarece cu același lucru punga de plastic puteți merge la magazin de mai multe ori și atunci nu va fi nevoie să luați un pachet nou. Folosiți deșeurile alimentare în compost.

Și, bineînțeles, spuneți copiilor despre asta, de ce o facem, de ce este important să nu lăsăm gunoiul în urmă. Copiii trebuie să știe unde se duce gunoiul dacă nu este sortat și terciul este scos din deșeuri în coșul de gunoi.

Dacă părinții înșiși sortează și aruncă gunoiul pe care îl produc, atunci copilul va înțelege de ce ar trebui făcut acest lucru.

Desigur, mulți îmi vor spune acum: „Natasha, ei bine, locuiești în propria ta casă, îți este ușor să implementezi asta. Și ce să facem, locuim în apartamente, unde să îngropam deșeurile alimentare? Și unde să ardă hârtia?

Prieteni, cu siguranță voi scrie într-un articol separat cum vă puteți descurca cu sortarea și procesarea propriului gunoi într-un apartament. Dar acum vreau să spun, totul este posibil dacă există o dorință. Și dificultățile există doar în mintea noastră. Folosește o strategie pas cu pas, pentru că poți începe cu ceea ce funcționează deja și o poți face! Pentru început, poți sorta deșeurile în organice și nu, acesta este deja un pas uriaș.

4. Colectați deșeurile de hârtie și predați-o.

Aceasta este o soluție bună pentru locuitorii clădirilor cu mai multe etaje. Îți este greu să arzi hârtie uzată, dar există o modalitate mai corectă. Colectați hârtie și duceți-o la punctele de colectare a deșeurilor de hârtie. Hârtia folosită va fi transformată în hârtie nouă.

Și copiii vor ajuta să pună hârtia folosită într-o cutie specială. Cel mai important lucru este să le spunem copiilor de ce facem asta. Există o altă opțiune grozavă. urmăriri creative: reciclați hârtie uzată acasă, adică gătim hârtie nouă din veche.

5. Cumpărați o pungă de cumpărături reutilizabilă.

Cumpărați o geantă de cârpă cool cu un model distractiv pentru cumpărături. Mai bine, desenează-ți propriul desen pe o geantă de pânză simplă vopsele acrilice. Yaroslava știe că mergem la magazin cu o geantă atât de frumoasă, are propria ei geantă ecologică cu o girafă. În Bali, pungi și coșuri ecologice sunt vândute la fiecare pas. Da, iar la Moscova, acum zece ani, am ținut ateliere de mediu, unde pictam pe pungi de pânză, pentru ca oamenii să aibă mai multă motivație să meargă la magazin fără plasticul obișnuit.

6. Sticla de apa reutilizabila.

Pentru apa pe care o scoți la plimbare poți folosi o sticlă de aluminiu sau sticlă care poate fi folosită de mai multe ori. Nu cumpăra noi tot timpul sticle de plastic cu apă. Copiilor le place să aibă propria sticlă de apă. I-am spus fiicei mele că cumpărăm o astfel de sticlă ca să nu le înmulțim pe cele de plastic. Și ea a fost de acord cu mine: „Da, mamă, și vom bea apă delicioasă pe care tata o aduce de la izvor. Nu un magazin.” 🙂

7. Colectați gunoiul.

Copiii prind repede ideea unui pământ curat, curățenie și frumusețe. Și dacă li se oferă să iasă la plimbare și, în același timp, să strângă gunoiul, vor fi de acord.

Casa noastră este situată printre câmpurile de orez unde, în ciuda frumuseții exterioare, există o mulțime de gunoi în canalele subak. Plimbându-ne prin câmpuri, la apus, luăm cu noi un sac, unde adunăm gunoaie. Acest lucru se întâmplă în procesul de mers, într-un mod natural.

Călătorim mult cu fiica noastră în jurul insulei - la cascade, vulcani, plaje etc. Locuri frumoase. Și peste tot întâlnim o mulțime de plastic și ambalaje. Ce facem? Adunăm acest gunoi, pe cât posibil. Și fiica mea participă mereu la colectarea gunoiului.

I-am spus fiicei mele că tot ce se întâmplă în jurul nostru face parte din noi înșine și din lumea noastră. Și dacă acest plastic zace pe aici și l-am văzut, acesta este și el o parte din lumea noastră. În loc să ne gândim la cine a aruncat-o, este mai bine să ne ajutăm planeta și să ducem plasticul cel puțin la coșul de gunoi și, dacă este posibil, să-l aruncăm. Avem de ales să scoatem plasticul sau să-l lăsăm aici. Ce alegem?

Recent, ajungând pe o plajă frumoasă, am găsit o cantitate imensă de sticlă spartă. Fiica noastră a alergat imediat să adune sticlă „pentru ca nimeni să nu-și înțepe picioarele”, după cum a explicat ea. Și deși eram îngrijorat că fiica mea însăși va avea grijă cu sticla ascuțită, în inima mea eram foarte fericit pentru micul meu protector al pământului.

8. Desfășurați lecții de ecologie pentru copii.

Cum o facem? Invităm școlari la casele noastre și organizăm lecții de mediu pentru ei, unde vorbim despre sortarea și reciclarea deșeurilor. Apoi mergem să colectăm gunoiul împreună. Și fiica noastră participă și ea la lecții, ascultă cu atenție informațiile împreună cu restul copiilor și se angajează în discuții. Și bineînțeles, strânge gunoaie cu toată compania mare, realizând că face ceva important. 🙂

Pentru copiii foarte mici, puteți desfășura lecții improvizate, de exemplu, sub formă teatru de păpuși. Unde florile cer să fie udate, curățate de ambalajul abandonat al cuiva. Unde personajul principal curăță planeta și o face vesel, provocator, pe parcurs explicând ce este.))

9. Plantați copaci și nu numai!

Plantați un copac lângă casa dvs. sau plantați o grădină de flori, asta este mare exemplu pentru copiii noștri, prin care noi adulții îi putem învăța să iubească natura. Copiii sunt interesați să planteze semințe din fructe sau legume pe care le mănâncă împreună cu părinții lor.

Fiica noastră a plantat deja toată grădina cu semințe, din care au crescut plante. Arborele de mango, heringul, papaya și chiar porumbul care au crescut în grădina noastră sunt opera fiicei noastre. Îi place să fie conștientă de procesul în sine. Așa că a mâncat un măr, a scos semințele, apoi a săpat o groapă, l-a plantat, l-a udat. Și după ceva timp a crescut un vlăstar, care apoi s-a transformat într-un copac.

Cum se poate face acest lucru într-un cadru urban? Foarte simplu. Mănânci fructe sau legume și îi spui copilului tău cum crește o plantă din această sămânță. Scoateți osul, spălați, uscați. Desigur, faci toate acestea cu copilul tău. Și apoi germinați osul pe balcon sau pe pervaz. Bebelușul observă primii muguri. Apoi transplantezi vlăstarul în pădure. Nu vă faceți griji dacă ceva nu funcționează, principalul lucru este să încercați să o faceți.

10. Încolțiți răsaduri.

Este un miracol uimitor să vezi cum ies muguri verzi dintr-o fasole umflată. Aceasta este o învățare interactivă grozavă pentru bebeluș, unde în practică copilul vede cum cresc plantele. Vlăstarii pot fi cultivați acasă chiar și iarna. Mai mult decat atat, sunt utile si pot fi folosite pentru gatit.Ce poate fi germinat? Linte, năut, fasole mung, ovăz, grâu și multe altele. Există o mulțime de informații despre acest subiect.

Eu și Yaroslava germinăm adesea semințe de lotus în iazul nostru de acasă. Lotusul crește uimitor. Un os izbucnește chiar în apă și din el apare un mic mugur, care începe să crească încet. Și sămânța de lotus plutește în apă. Yaroslava aleargă la iaz în fiecare zi și se uită să vadă dacă a încolțit?

11. Joacă jocuri ecologice.

Desigur, acesta este și un subiect pentru un articol separat. Pe scurt, voi spune acest lucru, nu ar trebui să-ți duș copilul cu jucării din plastic din magazin. Puteți coase singuri păpuși, deoarece aceasta este o jucărie sacră pentru fete. Dacă mama coase singură păpușa, atunci jucăria se va spiritualiza și își va proteja fiica. 🙂

Piramidele pot fi realizate din blocuri de lemn. Și așa în toate. În loc să depozitați plastilină, puteți sculpta din aluat de sare, îl pictați colorant alimentar. Copiilor le place foarte mult să danseze, să cânte cântece și să prezinte spectacole de păpuși.

Aluat excelent pentru modelat, colorat si gustos.

Aplicații din aluat de sare

12. Comunicați cu fauna sălbatică

Salutați pământul și soarele dimineața, spunându-le copiilor voștri că planeta noastră este vie și înțelege totul. Îmbrățișează copacii. Salută vântul. 🙂 Iaroslav, trezindu-se, aleargă în grădină și spune: „Bună, pământ”, se adresează casei „bună dimineața, casă”.

Recomand ca, cât mai des, familia să meargă în locuri naturale, la pădure, la cascade, lacuri, mări, unde copilul își poate reda integritatea în legătură cu natura. Este important ca un copil să alerge desculț pe pământ, să se uite la fluturi, să sape în nisip, să sară pe valuri. În aceste momente are loc o legătură incredibil de importantă a copilului cu natura vie și înțeleaptă, refacerea integrității sufletului și trupului, care se pierde treptat atunci când o persoană locuiește într-un oraș, printre valori artificiale.

13.Creează tradiții de familie.

Fiecare familie poate avea propriile tradiții de familie mari și mici, desfășurate în mod regulat. În acest fel, copilul dezvoltă valorile familiei. Și familia își acumulează propria carte de familie.

Prăjesc clătite, iar Yaroslav știe deja și spune: „Mami, prima clătită este pentru strămoși, iar a doua o voi lua brownie-ul”. Aici avem tradiții atât de neobișnuite.

Consider că trebuie crescută și păstrată valoarea familiei, precum și să-i îndemnăm pe copil în toate modurile cât de importantă este. Pentru a face acest lucru, trebuie să respectați membrii familiei, astfel încât bebelușul să simtă cum părinții se respectă și se iubesc. om mic trebuie să se hrănească Valorile familiei ca apa de flori. Cine în familie, excursii în locuri magice, comunicare cu natura. Fă întotdeauna niște legături personale, exclusiv de familie. Tocmai astfel de momente rămân adânc în memoria copilului și este atât de minunat când valorile familiei, căminului, bucurie reciprocă si iubire.

De asemenea, sfătuiesc să-i spun copilului despre strămoșii săi, ce au făcut, ce virtuți au avut. Desenează împreună un arbore genealogic și urează-le strămoșilor tăi toate cele bune.

14. Vino cu propriul tău ritual înainte de a mânca.

Lăsați pe cineva să aibă o rugăciune, cineva să aibă un moment de tăcere și de recunoștință față de pământ pentru darurile sale, iar altcineva va veni cu ceva propriu, bun și frumos.

15. Hrănește orice ființă vii.

Ecologie pentru copii - hrănește animalele

Dragi cititori, pentru astăzi voi completa lista cu cum puteți spune copilului dumneavoastră despre ecologie. Desigur, poate fi completat. Scrieți în comentarii cum le spuneți copiilor despre ecologie, aveți propriile tradiții ecologice în familie? Mi-ar plăcea să aud poveștile tale.

Până ne revedem, prieteni, trimit raze! 🙂

Educația preșcolară și educația pentru mediu a copiilor sunt concepte care au fost unite recent de cei mai talentați profesori, care sunt în căutarea tipului optim de educație pentru generația tânără. Desigur, se știe de mult că relația dintre om și natură ar trebui să fie rezonabil de rațională și să aducă beneficii excepționale societății și mediului. Cu toate acestea, pe acest moment o astfel de cooperare reciproc avantajoasă practic nu există: folosind avantajul său și cele mai recente evoluții tehnologice, o persoană folosește fără minte resursele naturale, poluând mediul și contribuind la dispariția speciilor rare de floră și faună. Ca urmare, numărul dezastrelor ecologice crește în fiecare an: scurgeri de petrol în ocean, contaminarea apei potabile, transformarea lacurilor și mărilor în deșerturi, moartea ecosistemelor întregi din cauza captării sau distrugerii pădurilor.

Educația ecologică a copiilor preșcolari: concept și sarcini

Educația ecologică a copiilor preșcolari ar trebui să prevină distrugerea în continuare a planetei pe care trăim. Activitatea umană trebuie să fie conștientă și să nu contrazică legile de bază ale naturii, despre care se poate spune un eco-program special recomandat de multe instituții pentru copii ca bază. educatie prescolara. Scopul său principal este iluminarea probleme de mediu interacțiunile dintre om și natură prin exemple vii pe care fiecare copil le poate înțelege, precum și un accent deosebit pe faptul că distrugerea naturii echivalează cu autodistrugerea, deoarece suntem o parte integrantă a mediului din jurul nostru. Oameni de știință și profesori cunoscuți, atât interni, cât și străini, consideră că ecoeducația ar trebui să oprească impactul spontan al omului asupra naturii, formând la copii o cultură specială - ecologică - a comportamentului.

Educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară înaltă, împreună cu educația similară a preșcolarilor mai tineri, poate schimba complet atitudinea față de natura oamenilor. Totuși, pentru aceasta, instituțiile preșcolare trebuie să dea dovadă de o anumită perseverență și consecvență în educarea tinerei generații de copii, prezentând lumea din jurul nostru ca un obiect de preocupare constantă, și nu un fel de „magazin” care să răspundă diverselor nevoi ale omenirii. Cea mai importantă sarcină a unei instituții de învățământ preșcolar din această perspectivă este formarea unei conștiințe specifice de mediu. Numai în acest fel se poate opri utilizarea prădătoare a resurselor naturale și înlocuită cu o simbioză reciproc avantajoasă.

Educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară primară implică și formarea unei atitudini mai responsabile față de propriile acțiuni și capacitatea de a înțelege consecințele activităților lor. Exemplele ilustrative lasă o amprentă profundă în mintea copiilor, dezvoltând creativitatea și predând regulile de bază ale comunicării cu fauna sălbatică. Accente plasate cu pricepere, combinație diverse metode prezentare material didactic, activ activitate fizica, conștientizarea beneficiilor și valorilor lor - toate acestea le pot oferi copiilor educație ecologică. Poate merge ca o zonă separată de învățare sau poate fi combinată cu diferite metode de învățare timpurie.

Conceptul de educație ecologică a copiilor preșcolari nu este deloc nou. În anii 1950, psihologii sovietici pentru copii au prezentat spre analiză teoria necesității de a crea un sistem de cunoștințe interconectate care să reflecte tiparele proceselor care au loc în natură. Baza fertilă pentru percepția unui astfel de sistem a fost să servească drept gândire vizual-figurativă, care predomină la copiii preșcolari.

Totuși, la acea vreme, această teorie nu era susținută de materiale relevante - cărți, manuale, ilustrații, așa că nu a stârnit prea mult entuziasm, deși a dus la modificarea unor recomandări din broșuri pentru profesorii preșcolari (instituțiile de învățământ pentru copii). După prăbușirea URSS, a devenit posibil să se lucreze mai activ la crearea unei baze teoretice și practice pentru educația de mediu preșcolară: atât în țara noastră, cât și în străinătate, au început să fie create programe speciale și congrese și conferințe privind educația ecologică a preșcolarilor. au fost ținute.

Metode de educație ecologică și educație a copiilor preșcolari

Se construiesc metode de educație ecologică a copiilor preșcolari activități comune copii instruiți și direct educatoarea. Profesorul își prezintă protecția în natură, folosind pentru aceasta:

1. Metode vizuale: vizionarea ilustrațiilor, observarea, vizionarea de filme, folii transparente. Se crede că aceste metode sunt cele mai eficiente în cazul preșcolarilor, întrucât corespund abilităților lor cognitive, fixându-și în minte idei specifice - foarte vii - despre natură.

2. Metode practice: modelare, jocuri, experimente simple. Cu ajutorul lor, copiii încep să înțeleagă relația dintre fenomenele naturale și obiectele individuale, sistematizând astfel cunoștințele lor și transpunându-le într-un domeniu practic de activitate.

3. Metode verbale: conversații, citirea cărților, memorarea poeziilor, poveștile improvizate și pregătite ale copiilor și/sau educatoarei. Funcția lor principală este de a extinde cunoștințele și, de asemenea, de a forma o atitudine pozitivă față de acesta.

O creștere și educație ecologică cu drepturi depline a copiilor preșcolari implică utilizarea pe scară largă a tuturor metodelor de mai sus. În fiecare caz individual, alegerea metodelor adecvate și combinarea lor cu alte elemente ale educației pentru mediu este determinată de profesor. În același timp, se ține cont în mod necesar de vârsta copiilor și de esența fenomenului sau obiectului naturii studiate într-o anumită lecție. Este permisă desfășurarea de lecții improvizate, atunci când obiectul de observație este ceea ce înconjoară copiii în acest moment, dar este considerat mai eficient pregătire prealabilă lecții susținute de ilustrații și exemple vii.

Educația ecologică a copiilor preșcolari și autoeducația părinților

În centrul educației ecologice a copiilor de vârstă preșcolară medie se află observația - cea mai importantă și extrem de importantă metodă vizuală. Contribuie la formarea unei eco-conștiințe cu drepturi depline la copii, deoarece, de exemplu, pentru a afla despre stilul de viață al oricăror animale, specificul anumitor fenomene naturale (ploaie, grindină, zăpadă, rouă, brumă etc.) , etapele de dezvoltare a plantelor fără a le respecta doar imposibile. Observația se referă la metodele de cunoaștere senzorială, responsabile de contactul direct cu obiectele vii, natura și mediul. Într-o instituție de învățământ pentru copii, educatorul trebuie să organizeze în mod specific percepția sistematică și pe termen lung a fenomenelor / obiectelor naturale de către copii în cadrul temei lecției.

În mod interesant, educația de mediu a copiilor preșcolari contribuie la autoeducarea părinților lor, deoarece un interes activ pentru introducerea unor astfel de programe a apărut abia acum și majoritatea mamelor și taților nu înțeleg clar esența educației pentru mediu. Extinderea cunoștințelor copilului despre natură și apariția diverselor întrebări îi stimulează pe părinți să reînnoiască cunoștințele despre lumea din jurul lor. Se dovedește că ecoeducația preșcolară afectează indirect formarea conștiinței corespunzătoare atât la copii, cât și la adulți. În acest caz, rolurile în familie se pot schimba de ceva timp, dându-i copilului posibilitatea de a-și demonstra puterile de observație, de a-și învăța rudele ceva nou și de a consolida mai bine materialul acoperit.

Forme de educare a culturii ecologice la copiii preșcolari

Formele didactice de educație ecologică ale copiilor preșcolari sunt destul de diverse, ceea ce permite educatorului să trateze cuprinzător subiectul, iar copiilor să rezolve în siguranță problema studiată în memoria lor. Acestea includ următoarele tipuri proces educațional:

1.Clase- forma de conducere a muncii organizaționale, care face posibilă familiarizarea cuprinzătoare a preșcolarilor cu caracteristicile fenomenelor naturale. Când folosește această formă de ecoeducație, profesorul are posibilitatea de a sistematiza cunoștințele copiilor despre mediu, ținând cont de mediul natural local și de vârsta copiilor. Clasele pot fi primar-introductive, generalizante, cognitive aprofundate și complexe.

2. Excursii, drumeții- cele mai interesante și mai informative activități pedagogice pentru copii. Creșterea culturii ecologice la copiii preșcolari, realizată folosind aceste forme, vă permite să rezolvați simultan probleme precum îmbunătățirea sănătății, educația, dezvoltarea unor noi morale și calitati estetice. În plus, excursiile și drumețiile oferă copiilor abilități de planificare, deoarece excursiile în natură sau vizitele la rezervații și parcuri naturale necesită o gândire preliminară și o pregătire atentă. Este cel mai rațional să organizăm astfel de evenimente în diferite perioade ale anului, astfel încât copiii să poată compara și analiza schimbările care au loc în natură. Metoda principală de educație pentru mediu în acest caz va acţiona observaţia, dirijarea şi corectarea care este sarcina principală a profesorului.

3. Vacanțe ecologice și agrement- determină la copii formarea unui răspuns emoțional pozitiv la orice fenomene naturale, care afectează și mai mult formarea personalității în ansamblu. Ca urmare, astfel de probleme ale educației pentru mediu a copiilor preșcolari, cum ar fi asociațiile negative și evaluarea subiectivă a mediului, sunt rezolvate eficient prin utilizarea acestor forme de educație pentru mediu. Sărbătorile, de regulă, sunt dedicate schimbării anotimpurilor („Ziua de toamnă”, „Matineea de iarnă”, „Primăvara a venit!” etc.), dar pot fi asociate cu alte evenimente festive - 8 martie, recoltare. , sculptură de gheață de sărbători, La mulți ani, Paște etc. Emoțiile pozitive primite de preșcolari în procesul de sărbătoare ecologică sunt ferm fixate în mintea copilului și le permit în viitor să dezvolte relații mai degrabă constructive decât distructive cu mediul. Singura avertizare este că astfel de vacanțe și activități de agrement ar trebui să fie organizate în mod regulat, iar materialul pe baza căruia se bazează programul lor ar trebui să fie familiar copiilor.

4. Cunoașterea naturii în viața de zi cu zi- apare de obicei în timpul plimbărilor zilnice. Se referă la elementele de bază ale educației pentru mediu a copiilor preșcolari, deoarece este accesibilă și percepției celor mai mici dintre ei. Copiii sunt foarte îndrăgostiți de această formă de ecoeducație, deoarece presupune contactul direct cu materiale naturale sau obiecte vii – nisip, apă, frunze, fructe, animale de companie etc. Datorită plimbărilor bine construite, preșcolarii acumulează o anumită experiență, dezvoltă abilități de observație și obțin o mare plăcere comunicând cu mediul. Această formă de ecoeducație include și munca preșcolarilor mai mari în grădină și în grădina cu flori.

Tehnologii moderne de educație ecologică a copiilor preșcolari

Căutarea elementară este o muncă comună a copiilor și a unui profesor care vizează rezolvarea problemelor cognitive care apar în procesul activităților educaționale sau în viața de zi cu zi. Tehnologii moderne Educația de mediu a copiilor preșcolari implică utilizarea pe scară largă a căutării elementare în lucrul cu copiii, deoarece acest lucru le permite nu numai să le familiarizeze cu caracteristicile naturii, ci și să dobândească abilități practice. gandire logica afectând direct rezultatul activității de căutare. Succesul utilizării acestei forme de ecoeducație depinde de metodele alese de profesor pentru a spori percepția activă a copiilor. Sarcinile ar trebui să fie adecvate vârstei preșcolari și să fie atent pregătite și gândite. Cele mai interesante pentru copii sunt variantele de căutare elementară, concepute sub formă de quest-uri.

Educația ecologică a copiilor preșcolari presupune:

trezirea și fixarea în minte a unei atitudini umane față de mediu în cadrul educației morale;
crearea unui sistem specific de idei și cunoștințe despre ecologie în cadrul dezvoltării intelectuale;
accent pe capacitatea de a vedea frumusețea naturii, de a-și exprima admirația față de ea, percepția estetică a realității;
implicarea copiilor în activități de mediu fezabile pentru ei (îngrijirea plantelor și animalelor, protecția și protecția naturii).

Toate elementele unei abordări integrate a educației pentru mediu într-o instituție preșcolară sunt strâns interconectate. Este imposibil să cultivăm o atitudine umană față de obiectele naturii animate și neînsuflețite fără a înțelege frumusețea și unicitatea lumii din jurul nostru. Iar consolidarea unui anumit model – constructiv – al relației dintre om și natură are loc în procesul de rezolvare a problemelor practice.

Esența modelului de educație ecologică a copiilor preșcolari

Cu toate acestea, este destul de dificil să dezvăluiți copiilor preșcolari esența educației pentru mediu. Părinții și profesorii înșiși trebuie să poată trăi fără a încălca armonia naturii pentru a le oferi copiilor un exemplu demn de urmat. Copiii sunt extrem de observatori și, ca o oglindă, sunt gata să reflecte atât acțiunile pozitive, cât și cele negative ale adulților. Și poți simți dragoste sinceră pentru natură doar printr-o anumită atitudine mentală, înțelegere intuitivă și cunoaștere a proceselor sale profunde și de suprafață.

De aceea, modelul de educație ecologică a copiilor preșcolari nu va fi viabil fără exemplul personal al părinților și profesorilor care demonstrează o atitudine rezonabilă și umană față de mediu și, în măsura posibilităților și aptitudinilor lor, participă la activități de mediu. În plus, atitudinea adulților și starea lor emoțională formează și baza conștiinței ecologice a bebelușilor. Plăcerea din munca utilă, evaluarea rezultatelor activităților cuiva, simțul nevoii și relevanței acțiunilor contribuie la consolidarea legăturilor asociative dintre natură și bucurie, bună dispoziție primirea de emoții pozitive. În consecință, în multe privințe - aproape 70-80% - succesul formării unei eco-conștiințe pozitive a copiilor depinde de adulții din jurul lor - părinți și profesori.

Caracteristici ale educației ecologice a copiilor preșcolari: prezentări în instituția de învățământ preșcolar

Trăsăturile educației ecologice a copiilor preșcolari se datorează faptului că această vârstă se referă la etapele valoroase ale dezvoltării eco-culturii umane. În această perioadă se pun bazele personalității și începe formarea unei atitudini pozitive față de lumea din jur, natura. În același timp, bebelușul începe să se separe de mediu, dând dovadă de o atitudine emoțională și valoroasă față de acesta. De aceea, cunoștințele despre anumite norme și reguli de interacțiune cu natura, empatia față de ea și interesul activ pentru rezolvarea anumitor probleme de mediu sunt atât de relevante pentru preșcolari.

Principala activitate practică a profesorilor de grădiniță în limitele educației pentru mediu a preșcolarilor este pregătirea materialelor și echipamentelor pentru implementarea integrală a tuturor metodelor și formelor programului. În special, dezvoltarea unor prezentări privind educația ecologică a copiilor preșcolari care ar fi de interes atât pentru adulți, cât și pentru copii. În plus, atribuțiile profesorului includ întocmirea de planuri de lucru cu grupuri de copii, organizarea de excursii, excursii și cursuri deschise. De asemenea, educatorul ar trebui să ia în considerare cu atenție strategia programului de ecoeducație, ținând cont de vârsta secțiilor lor și de capacitatea acestora de a percepe și implementa anumite elemente ale educației pentru mediu. Se realizează astfel eficiența maximă a interacțiunii dintre educator și copii.

Educația de mediu organizată corespunzător a copiilor mici într-o instituție de învățământ preșcolar face posibilă formarea conceptelor inițiale de eco-cultură la copii, care includ o atitudine rezonabilă și umană față de fenomenele și obiectele naturale. În plus, copiii își dezvoltă abilitățile intelectuale și creative, învață să analizeze, să efectueze experimente și să tragă concluzii. Și cel mai important, preșcolarii au dorința nu numai de a comunica constant cu lumea exterioară, ci și de a-și exprima impresiile în diverse activități. Cu toate acestea, este imposibil să se obțină un astfel de rezultat fără atitudini suplimentare care se formează în afara instituției de învățământ pentru copii.

Ce presupune educația de mediu a copiilor preșcolari în familie?

Educația pentru mediu a copiilor preșcolari în familie nu este mai puțin importantă decât cunoștințele și abilitățile pe care copiii le primesc într-o instituție de învățământ preșcolar. În mod ideal, implică lucrul cu anumite literaturi de ficțiune și științifice despre animale, plante și diverse fenomene naturale, îndeplinirea sarcinilor practice și înțelegerea creativă a lumii din jur. Mersul cu copiii este foarte important, pentru că în acest caz copilul nu este în grup, și nivel inalt contactul personal îi permite să absoarbă mai profund informațiile prezentate de mama sau tata. În plus, citirea cărților împreună, privirea ilustrațiilor, vizitarea grădinilor zoologice și arboretumurilor și grădinilor botanice nu numai că îi ajută pe copii să dezvolte conștiința ecologică potrivită, ci și să-și lărgească orizonturile, să îmbunătățească vorbirea, să elibereze stresul psihologic și să crească stima de sine.