Ce este ddtt în dow. Despre organizarea muncii pentru prevenirea accidentelor rutiere la copiii din instituțiile de învățământ preșcolar

Analiza diagnostica

Analiza organizării muncii pedagogice pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor

Analiza claselor

Analiza PRS din punct de vedere al conținutului acestuia (disponibilitatea materialului demonstrativ, indicatoare rutiere, jocuri didactice despre regulile de circulație etc.)

Analiza planului

Una dintre direcțiile de conducere în prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor este colaborarea cu personalul didactic, care devine mecanismul fundamental pentru lansarea întregului sistem de interacțiune între diferitele părți ale procesului educațional, rezolvând o sarcină de anvergură - formarea unei mase. cultura comportamentului corect pe drumuri. Această activitate ar trebui să se bazeze pe următoarele principii:

1. Principiul scopului - conținutul și formele de lucru ar trebui să fie determinate de scop și obiective.
2. Principiul complexității presupune implementarea coordonată și consecventă a tuturor sarcinilor.
3. Principiul unei abordări diferențiate se aplică atunci când se lucrează cu profesorii și părinții, precum și când se specifică scopuri și obiective.
4. Principiul motivației pozitive se exprimă în activarea și stimularea activităților cadrelor didactice pentru a le îmbunătăți și a crea nevoia de autoeducare profesională.

Componenta de management consta in organizarea implementarii sarcinilor enumerate, analiza si prognoza. Pentru instituțiile de învățământ preșcolar, acesta este, în primul rând:

• Suport de reglementare
• Suport științific și metodologic
• Dezvoltarea de programe și recomandări
• Crearea unui mediu pedagogic de dezvoltare a subiectelor

Pentru implementarea sarcinilor atribuite, este necesar să se creeze o structură optimă de management pentru instituțiile de învățământ preșcolar și să se delege o serie de competențe. La grădiniță ar trebui dezvoltat un sistem în care ierarhia managementului, subordonării și interacțiunii să fie clar vizibilă.

Pentru a implementa sarcinile de predare a preșcolarilor regulile de drum, este necesar să se desfășoare o muncă adecvată cu personalul didactic. Și pentru a crește eficacitatea activității de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor într-o instituție preșcolară, este necesar să se implementeze suplimentar:

• Stabilirea interacțiunii interdepartamentale între instituția preșcolară și departamentul de poliție rutieră a orașului;
• Elaborarea unui plan de lucru comun cu departamentul de poliție rutieră;
• Luați în considerare în mod sistematic aspectele de asigurare a siguranței tuturor participanților la procesul educațional la întâlnirile personalului didactic și la întâlnirile administrative cu șeful;
• La fiecare instituție preșcolară, desfășurați activități metodologice pentru prevenirea accidentelor rutiere și promovarea elementelor de bază ale siguranței și regulilor de circulație.

Insuflarea unui comportament sigur copiilor este una dintre cele mai importante sarcini ale unei instituții preșcolare. Un copil devine pieton mult mai devreme decât el, în ceea ce privește cunoștințele, eforturile și dezvoltarea sa, devine pregătit pentru asta. Încă din primele zile de ședere a unui copil la grădiniță, creșterea și educația lui ar trebui organizate astfel încât până la trecerea de la grădiniță la școală să poată naviga cu ușurință în împrejurimile sale imediate, să poată observa și evalua corect situațiile rutiere. și să aibă abilitățile de a se comporta în siguranță în aceste situații.

Problemele predării comportamentului sigur pe străzi și drumuri la copiii preșcolari fac parte integrantă din toate programele moderne cuprinzătoare implementate în instituțiile de învățământ preșcolar. Această activitate ar trebui realizată în cadrul tuturor secțiunilor și ariilor programului educațional general al educației preșcolare prin: joc, dezvoltarea abilităților comportamentale, familiarizarea cu mediul, dezvoltarea vorbirii, ficțiune, construcție, arte vizuale, creativitate muzicală.

La grădiniță toți copiii pot și ar trebui să primească informații sistematice despre comportamentul sigur pe stradă și să dobândească abilitățile necesare pentru un astfel de comportament. Și în aceasta, echipa de profesori preșcolari joacă un rol principal. Prin urmare, profesorul însuși trebuie să stăpânească întreaga gamă de probleme și probleme care stau la baza mișcării în siguranță. La implementarea sarcinilor atribuite, profesorul trebuie să procedeze de la următoarele: valoarea principală pe care o dobândește un copil la grădiniță constă într-o serie de abilități și obiceiuri. Cu cât un copil are mai multe abilități și obiceiuri utile, cu atât îi va fi mai ușor să dobândească cunoștințe.

Cantitatea de cunoștințe dobândite de copii la grădiniță este foarte importantă doar în legătură cu dobândirea de abilități și obiceiuri precum: o atitudine conștientă față de acțiunile proprii și ale altora (corect - greșit, imita - nu imita), capacitatea de a traduce gândit în acțiune (mașina s-a mișcat - poți mișca - s-a mutat). Nu mai puțin important este obiceiul de a-ți înfrâna impulsurile și dorințele (a alerga - dar nu poți, deoarece semaforul este roșu). Important este obiceiul de a concentra atenția și de a face față în mod independent dificultăților întâmpinate. Trebuie să vă amintiți întotdeauna că grădinița este în primul rând o instituție de învățământ. Și, prin urmare, sarcina educatorului nu este atât de a preda regulile de circulație, cât de a insufla copiilor un comportament sigur pe stradă, pe drumuri și în transport.

Procesul pedagogic al unei instituții preșcolare care implementează programul de învățământ general de bază al învățământului preșcolar se construiește în conformitate cu planul anual al instituției. Pentru îmbunătățirea abilităților pedagogice ale educatorilor, se creează un plan de lucru pe termen lung pentru toate grupele de vârstă, se stabilesc scopuri și obiective pentru fiecare vârstă, se selectează și se sistematizează materiale tipărite și didactice și manuale pentru preșcolari; literatură metodologică pentru educatori, recomandări pentru părinți. Au loc consilii ale profesorilor, dezbateri, jocuri de afaceri și ateliere în care educatorii primesc recomandări și materiale pentru lucrul cu părinții și copiii. La consiliile și ședințele profesorilor se discută probleme de îmbunătățire a procesului pedagogic, se realizează o analiză a accidentelor rutiere din regiune și oraș; este discutată planificarea muncii pentru a dezvolta un comportament sigur la copii și sunt studiate cele mai bune practici în organizarea muncii cu copiii pentru a le insufla abilitățile de comportament cultural pe stradă.

În condiții de variabilitate și diversitate de conținut, forme și metode de lucru privind dezvoltarea unui comportament sigur la copiii de pe stradă, nu poate fi propus un model de planificare unificat. Fiecare instituție preșcolară trebuie să-și determine capacitățile (programele și metodele utilizate, resursele materiale), precum și caracteristicile climatice, socioculturale și alte caracteristici regionale mai ample. Este necesar să se implice toți specialiștii și profesorii de educație suplimentară disponibili la instituția de învățământ preșcolar pentru a lucra în această direcție. Planurile tematice ale educatorilor și specialiștilor ar trebui să fie coordonate astfel încât să se evite repetarea și să dezvolte în mod consecvent anumite teme.

La planificare, nu sunt impuse restricții privind alegerea materialelor, echipamentelor sau tehnicilor metodologice. Este important, ținând cont de experiența copiilor, să le selectați și să le folosiți în conformitate cu caracteristicile lor de vârstă și cu obiectivele de dezvoltare. Implementarea planificării în fiecare instituție preșcolară poate fi realizată diferit. Alegerea zonelor prioritare de lucru ar trebui să fie determinată de condițiile specifice de viață ale copiilor, de locația grădiniței și de rutele de circulație. Siguranța pe stradă și drumuri este mai importantă pentru copiii care locuiesc în oraș sau în așezările de tip urban, mai degrabă decât în ​​zonele rurale, prin urmare se acordă mai mult timp și atenție secțiunii corespunzătoare din grădinițele urbane.

Scopul principal al activității cadrelor didactice de a preveni rănile rutiere ale copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar este de a dezvolta la copii abilitățile de comportament conștient și sigur pe străzile unui oraș sau sat. Este implementat prin rezolvarea mai multor probleme:

• dobândirea de către preșcolari a cunoștințelor inițiale despre regulile de comportament în siguranță pe stradă;
• formarea la copii a unor abilități motorii calitativ noi și a percepției vigilente asupra mediului. Copilul nu trebuie doar să se miște corect în conformitate cu semnalul primit sau să fie ghidat de un adult, ci și să își poată coordona mișcările cu mișcările altor persoane și cu mișcarea obiectelor;
• dezvoltarea la copii a capacității de a prevedea un posibil pericol într-o situație specifică în schimbare și de a construi un comportament adecvat și sigur.

Principalele aspecte ale interacțiunii copilului cu „teritoriul de trafic”:

• Copilul este un pieton
• Copil - pasager
• Un copil este șofer de vehicule pentru copii (bicicletă, scuter, sanie, patine cu rotile etc.)

Aceste aspecte stau la baza construirii unui sistem de lucru în instituțiile de învățământ preșcolar pentru familiarizarea preșcolarilor cu Regulile Rutiere.

Munca de a preda copiilor abilități de comportament sigur pe străzi nu ar trebui să fie în niciun caz un eveniment unic. Trebuie realizat planificat, sistematic, constant. Nu trebuie inclus într-o secțiune separată, ci să fie un element logic în toate tipurile de activități ale copiilor, astfel încât copilul să treacă cunoștințele „teoretice” dobândite prin activități productive și apoi să le implementeze în jocuri și viața de zi cu zi în afara grădiniței. Când și cât timp să aloce unuia sau altui tip de activitate cu copiii într-o direcție dată este determinat de însuși profesorul, în funcție de condiții, tematică, sezonalitate, starea copiilor, tipul de activitate etc.

Pentru fiecare grupă de vârstă, este necesar să se determine obiectivele și liniile directoare pentru care profesorul ar trebui să se străduiască în munca sa cu copiii. Este recomandabil să combinați unele subiecte (reguli de comportament pe stradă - acordarea asistenței - handicap), deoarece utilizarea materialelor dintr-o altă secțiune va ajuta la explicarea copiilor care pot fi consecințele unui comportament corect și incorect pe stradă. Este necesar să revenim de multe ori la aceleași întrebări, să stimulăm interesul copiilor, implicând toți participanții la procesul pedagogic în acest tip de muncă: profesori, părinți, public, foști absolvenți.

Etapele organizării procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar

pentru a dezvolta cunoștințele copiilor despre comportamentul sigur pe stradă.

Primul stagiu - acesta este un diagnostic - clarificarea ideilor copiilor despre regulile de drum, adică experiența lor personală, pe care profesorul se poate baza. Astfel de diagnostice sunt necesare în fiecare grupă de vârstă: ajută profesorul să determine cunoștințele și nivelul de capacități ale copiilor.

Faza a doua - aceasta este o extindere a ideilor inițiale ale copiilor, acumularea de noi cunoștințe despre regulile de siguranță prin cursuri, conversații și memorarea regulilor de rimă.

A treia etapă - consolidarea cunoștințelor dobândite și formarea unei atitudini conștiente față de respectarea regulilor de siguranță prin citirea și discutarea operelor de ficțiune, jocuri de dramatizare, observații în timpul excursiilor și din experiența personală.

Etapa a patra - dezvoltarea simţului responsabilităţii la copii şi premise pentru disponibilitatea de a-și asuma responsabilitatea pentru acțiunile cuiva. Copii de vârstă preșcolară accepta si asimila cererile care le sunt impuse, iar dorința de a fi pe deplin responsabil pentru acțiunile lor va veni mai târziu.

Etapa a cincea - dezvoltarea la copii a sentimentului de control și autocontrol, deoarece atunci când predați regulile de comportament sigur, aceste calități îl ajută în mare măsură pe copil să navigheze în timp util și corect în situație.

Mijloacele moderne de predare vizuale și tehnice joacă un rol special în modelarea regulilor copiilor de comportament sigur pe stradă. Cu ajutorul lor, profesorul poate implementa abordări inovatoare în această direcție și poate rezolva în mod cuprinzător sarcinile atribuite:

- educational sunt implementate prin insuflarea copiilor a „sentimentului” străzii și a pericolelor ei, dar nu a fricii de mediul rutier, ci a capacității de a-l naviga;

-în curs de dezvoltare care vizează dezvoltarea proceselor cognitive la copii: concentrare, imaginație, gândire logică, memorie, vorbire și abilități motrice pentru coordonarea mișcărilor, ceea ce este necesar pentru ca un copil să navigheze corect pe stradă;

-educational au drept scop dezvoltarea abilităților și obiceiurilor utile de comportament în siguranță pe stradă, înțelegerea și conștientizarea acțiunilor periculoase și sigure care respectă Regulile de circulație.

Indicații pentru predarea unui comportament sigur pe stradă la preșcolari.

eu direcţie- prin percepția directă a lumii înconjurătoare, timp în care copiii se familiarizează activ cu diverse situații rutiere. Ei percep și numesc obiecte, fenomene, acțiuni ale oamenilor, relațiile lor între ei, analizând aceste relații și tragând concluzii.

Direcția II- prin cunoașterea realității cu ajutorul poveștilor de la părinți, educatori, lectura de ficțiune, vizionarea de desene animate, emisiuni TV, filme, jocuri în aer liber, de masă și didactice.

Aceste zone trebuie combinate pentru a îmbogăți, consolida și clarifica toate informațiile primite de copii, atât în ​​procesul de observare directă a vieții înconjurătoare, cât și din alte surse.

Planificarea muncii pentru a dezvolta abilități de comportament sigur.

Cel mai eficient este să aloci o săptămână pe trimestru acestei lucrări în întregime în timpul anului școlar, cu scopul de a „cufunda” copilul în această problemă. Planificarea tuturor tipurilor de activități ale copilului în timpul săptămânii sunt unite printr-o singură temă: ore educaționale tematice, ateliere pe locul de transport, ore practice pe modelele „Orașul nostru”, „Strada noastră”, pe diverse terenuri de joc, modelare independentă: întocmirea de diagrame, planuri pentru strada dvs., trasee către grădiniță etc.

Cunoștințele dobândite ale copiilor în cadrul „săptămânii tematice” sunt apoi consolidate pe tot parcursul anului în jocuri, competiții, activități de agrement și în timpul plimbărilor și excursiilor specifice.

Avantajele unei abordări tematice în planificarea și organizarea cursurilor pentru a dezvolta un comportament stradal sigur la copii:

• planificarea tematică permite profesorului să reducă semnificativ timpul pentru cursuri, eliberându-l pentru jocuri, plimbări și activități recreative;
• calitatea muncii profesorului se îmbunătățește, se deschid mai multe oportunități pentru creativitate;
• nivelul cunoștințelor copiilor și calitatea acestora crește: cunoștințele devin mai profunde și mai sistematice;

Formarea cunoștințelor necesare despre „teritoriul de trafic” înconjurător la copii este o condiție importantă pentru a învăța în mod conștient regulile de comportament sigur pe stradă.

Profesorul ar trebui să-și amintească că copilul va învăța mai bine materialul despre predarea regulilor de comportament sigur pe stradă într-o formă eficientă din punct de vedere vizual, bazată pe acțiune directă (practică sau jucăușă) cu obiecte, reflectând în același timp situația reală. În fiecare caz specific, ar trebui să luați în considerare forma de interacțiune: cu un grup, cu un subgrup sau cu individ. După cum arată practica, este mai bine să împărtășiți cunoștințe noi în clasele frontale și să le consolidați cu subgrupuri mici și individual.

Lucrarea trebuie efectuată sistematic: de cel puțin 2-3 ori pe săptămână este necesar să discutați cu copiii despre comportamentul sigur pe străzi și drumuri, despre accidente rutiere, legând acest lucru cu schimbările meteorologice și caracteristicile drumului (gheață, zăpadă, ploaie, se întunecă devreme și etc.). În acest caz, este necesar să se țină seama de caracteristicile individuale ale copiilor dintr-un anumit grup, de nivelul de dobândire a cunoștințelor și abilităților necesare.

Fiecare educator trebuie să dea dovadă de inițiativă, creativitate, să țină cont de caracteristicile regiunii, de condițiile instituției și poate crea un sistem original de lucru pentru insuflarea unui comportament sigur în rândul elevilor din grupul său dintr-o anumită instituție.

Opțiuni de organizare a muncii pentru a asigura siguranța vieții cu preșcolari:

Cu copiii de diferite vârste, conținutul antrenamentului este construit secvențial:

1. O abordare selectivă a selectării subiectelor privind siguranța vieții conform principiului de la simplu la complex: pentru copii mici - singur; pentru copiii de vârstă mijlocie - altele; pentru copiii mai mari - al treilea.
2. Aceleași subiecte despre siguranța vieții sunt folosite pentru munca în diferite grupuri.

În ambele cazuri, trebuie folosite metode adecvate caracteristicilor de vârstă ale copiilor. De asemenea, ar trebui să țineți cont de un astfel de factor precum componența grupului: vara sau în timpul carantinei, când sunt puțini copii, conținutul principal al materialului nu trebuie dat, puteți doar consolida materialul acoperit.

Învățarea elementelor de bază ale siguranței rutiere cu copiii preșcolari este o sarcină destul de dificilă. Acest lucru se datorează vârstei și caracteristicilor psihofiziologice ale percepției informațiilor care sunt noi pentru ei.

Cum să pregătești un copil pentru situații neobișnuite? În primul rând, analizează și evaluează multe situații reale în timpul mersului. În al doilea rând, cultivați un sentiment de vigilență în situații periculoase și învățați-i să-și controleze emoțiile și reacțiile. În al treilea rând, învață să-ți controlezi corpul, să-i înțelegi limitele și capacitățile fizice și să transferi experiența dobândită în situații noi.

Este util să-i înveți pe copilul tău să-și verbalizeze acțiunile, astfel încât acestea să devină parte a memoriei musculare și a vorbirii sale interioare. Este necesar să le explicăm și să repetam copiilor cum ar trebui să se comporte pe stradă și în transport de atâtea ori și atât de des, astfel încât preșcolarii nu numai să-și amintească și să înțeleagă algoritmul de comportament, ci și să acționeze cu încredere, competent și prudent în situații standard, astfel încât să dezvolte un obicei de comportament adecvat pe stradă.

Un obicei este un comportament uman care este întărit prin repetarea repetată. Obiceiul de a opri în fața carosabilului, de a-l examina din stânga și de la dreapta cu o întoarcere a capului, de a traversa drumul numai în locul desemnat, de a avea grijă de siguranța cuiva poate apărea doar ca urmare a muncii zilnice, minuțioase, când cunoștințele teoretice dobândite de copii cu privire la regulile de circulație sunt în mod necesar întărite de numeroase repetări practice sistematice. Dacă în fiecare zi, când te apropii de carosabil, îi spui copilului tău: „Oprește-te, drum!”, atunci oprirea va deveni un obicei pentru el. Dacă întotdeauna duci copilul la o trecere de pietoni după ce coborâți din autobuz, atunci acest traseu îi va deveni familiar.

Pentru a-ți dezvolta un obicei pozitiv, nu este necesar să-ți conduci copilul la șosea. Acest lucru se poate face în grup, atunci când se desfășoară cursuri privind regulile de circulație, cu un minim de simboluri și atribute rutiere.

Forme, metode și mijloace de familiarizare a copiilor cu regulile

comportament sigur pe stradă.

1. Activitate de joc:

Jocuri de afara;

Jocuri didactice;

Jocuri de masă și tipărite;

Jocuri de rol;

Jocuri de dramatizare și jocuri de teatru;

Ateliere de joc pe locul de transport.

1. Activitatea cognitivă.

Clase.

Tema introducerii preșcolarilor în regulile de circulație poate face parte dintr-o lecție din orice secțiune a programului sau o lecție despre familiarizarea completă cu împrejurimile.

Examinarea picturilor și ilustrațiilor;

Compilarea povestirilor descriptive pe baza picturii;

Compilarea poveștilor din experiența personală;

Învățarea poeziilor

Desfășurarea unor situații de antrenament de joc de comportament corect și incorect pe stradă, în transportul public etc.

Rezolvarea problemelor și situațiilor problematice

Ascultarea înregistrărilor audio de cântece și basme

Vizionarea desenelor animate și diapozitive.

În orele de activități productive, este indicat să se efectueze lucrări individuale și colective pe teme relevante, folosind o serie de oportunități de modelare cu diverse materiale; imagini colorate în cărți de colorat;

Ca activitate constructivă, oferiți copiilor materiale de construcție care să poată fi folosite la construirea drumurilor. Mutare, intersectie, diverse cladiri, transport.

În orele de dezvoltare a conceptelor matematice elementare, este necesar să se creeze condiții pentru stăpânirea regulilor de circulație stradală legate de diferențierea direcțiilor spațiale (pe ce parte a trotuarului trebuie să fie pășită, cum să ocoliți vehiculele oprite, unde să traversați strada); ar trebui să înveți să folosești planuri, diagrame, modele (găsește drumul folosind o descriere verbală, un desen, o diagramă); rezolva probleme logice, probleme de glumă.

Conversații, chestionare.

Aceste forme de lucru sunt realizate pentru a identifica cunoștințele și ideile existente ale copiilor, pentru a determina domeniile în care trebuie efectuată pregătire specială în viitor. Exemple de subiecte pentru conversații și chestionare:

• „De ce copiii nu pot ieși afară fără adulți?”
• „De ce nu ne putem juca pe trotuar?”
• „Ce reguli trebuie respectate când traversezi drumul?”
• „Ce știi despre munca inspectorilor de poliție rutieră?”
• „Cui sunt indicatoarele rutiere?”
• „Cum ar trebui să te comporți în transportul public?” etc.

Proiecte de joc: „Drumul bun al copilăriei”, „Drumul ABC”, „Școala semaforului”, „Școala Spasaykin”, „ABC pietonal”.

Ele sunt dezvoltate și desfășurate cu scopul unei imersii mai profunde a copilului în problema și al implicării utilizatorilor adulți ai drumului în muncă. Proiectele includ:

Acțiuni de securitate care sunt planificate în conformitate cu condițiile climatice și sezoniere: „Atenție, gheață!”, „Atenție, zăpadă (ceață)!”, „Ziua pietonilor și șoferilor politicoși”, „Cale sigură către grădiniță” etc.

Reportaj foto;

Sărbători, chestionare, spectacole;

Se emit pliante de semnalizare și ziare;

Se instalează standuri foto.

1. Activitate artistică.

Citirea ficțiunii.

Profesorul ar trebui să aleagă lucrări care descriu cel mai clar regulile de comportament în siguranță pe stradă.

Metodologia de lucru cu o operă de artă presupune:

• lectura expresivă, emoțională a operei;
• recitirea lucrării și implicarea copiilor într-o simplă analiză a conținutului, determinându-i să înțeleagă motivele încălcării regulilor și posibilitatea de a le evita;
• conversație cu copiii asupra conținutului, folosind ilustrații din carte și ale celor special selectate;
• învăţarea regulilor de rimă sau a poeziei.

În cadrul activităților artistice și vizuale, trebuie organizate următoarele:

Concursuri de desen;

Expozitii de machete, machete;

Producerea de atribute pentru jocuri.

În cadrul activităților artistice și de vorbire se desfășoară următoarele:

Seri de mister;

Chestionare;

Concursuri de poezie și nuvele;

Divertisment, sărbători;

Spectacole, spectacole de teatru.

În timpul jocurilor, dramatizărilor și chestionarelor, copiii învață și întăresc regulile importante pentru pietoni. Organizarea de sărbători și divertisment este o formă eficientă de muncă pentru a preveni rănirea copiilor din traficul rutier și pentru a preda regulile de circulație.

Teme de vacanță:

• „Atelier de creație „Călătorie cu semafor”,
• „Reprezentație teatrală „Școala de Științe Semafoare”,
• „Quiz „Locuitorii țării „Drum”,
• „Ștafeta sportivă „Jolly Crossroads”,
• „Expoziție de afișe „Atenție la necazuri când nu sunt acolo”.

accesibil copiilor preșcolari.

Vederi generale:

• Cunoaște-ți numele, prenumele, adresa de acasă, numărul de telefon

• Aveți o idee despre situațiile periculoase care pot apărea pe stradă și când vă jucați în curte; când mergi pe bicicletă (scooter, patine cu rotile)

Idei despre situații periculoase în anumite secțiuni ale părții pietonale a străzii:

Cunoașteți următoarele reguli de circulație:

• Traversați strada numai când semaforul este verde.
• Nu vă jucați pe sau lângă drum.
• Traversați strada doar la o trecere de pietoni.
• Când traversați strada, priviți mai întâi la stânga, iar când ajungeți la mijloc, priviți la dreapta.
• Cunoașteți structura drumului.
• Cunoașteți câteva semne rutiere pentru pietoni și șoferi.

Cunoașteți regulile de comportament în transport:

• Copiii nu au voie să circule cu mijloacele de transport în comun fără părinți sau însoțiți de adulți.
• Nu sta la uşă.
• Vorbește în liniște pentru a nu deranja pe alții.
• Nu vă puteți apleca sau pune mâinile pe ferestrele deschise.
• Lasa loc persoanelor in varsta si pasagerilor cu copii mici.

Cunoașteți și respectați regulile de comportament în curte:

• Nu mergeți nicăieri fără permisiunea unui adult.
• Joacă numai pe terenul de joacă.
• Nu juca aproape de carosabil.
• Nu circula pe carosabil.

Sarcini pentru educarea copiilor pentru a se comporta în siguranță pe străzi și drumuri în diferite grupe de vârstă.

Implementarea sarcinilor de educare a copiilor pentru a se comporta în siguranță pe străzi și drumuri ar trebui să înceapă de la o vârstă foarte fragedă în diverse tipuri de activități: acasă, în jocuri, în cursuri, pe drumul de acasă la grădiniță. În orice activitate în care este implicat un copil, poți găsi multe momente pentru a-l exersa în amintirea cunoștințelor necesare și dezvoltarea anumitor abilități.

Prima grupă de juniori (2-3 ani).

Educarea copiilor în capacitatea de a naviga în mediul lor imediat începe din primele zile de ședere într-o instituție preșcolară.

Chiar și cei mai mici copii (până la 3 ani) pot deja să recunoască și să numească ceea ce văd în curte, pe stradă: casă, mașină, mătușă, minge etc. La această vârstă, este necesar să-i învățați în continuare pe copii să distingă obiectele, să le denumească, să aleagă după mărime și culoare, evidențiind roșu, verde, galben.

În această perioadă, experiența copiilor este îmbogățită activ cu o varietate de impresii senzoriale, iar interesul pentru mediu și, mai ales, pentru mijloacele de transport crește. Este necesară familiarizarea copiilor cu transportul tipic zonei în care locuiesc copiii. Observați transportul cu copiii, recunoașteți și arătați camioane și mașini, autobuze, denumiți-le corect, distingeți părți ale mașinii: cabină, volan, caroserie, remorcă, roată. Învață să faci distincția între transportul de pasageri: tramvai, troleibuz, autobuz, microbuz, tren și fii atent la faptul că oamenii călătoresc în acest transport, iar mărfurile sunt transportate în transportul de marfă.

Învață-i pe copii să transfere impresiile obținute în timpul unei plimbări în jocuri: șoferii conduc mașini, oamenii merg pe străzi; Să construim o stradă unde circulă mașinile. Învață-i pe copii să comunice între ei în jocuri în conformitate cu rolurile pe care le asumă: șofer și pasager, șofer și pieton. Întăriți abilitățile de comportament organizat pe stradă: comportați-vă calm, nu strigați, nu deranjați pe alții.

La un copil de 2-3 ani, percepția este strâns legată de acțiuni. La o vârstă fragedă, un copil, fără prea mult efort, își amintește rapid și eficient ce este asociat cu jocul. Un copil de doi ani este capabil să distingă culorile primare. Pentru a face acest lucru, se folosesc jucării de culori adecvate. În plus, copilul își identifică lucrurile după aceste culori. Următorul pas ar trebui făcut spre asimilarea încărcăturii funcționale de culoare, precum culoarea corespunzătoare a unui semafor. În primul grup mai tânăr, copiii sunt învățați să facă distincția între culorile roșii și cele verzi. Copiilor li se poate explica că culorile roșu și verde corespund semnalelor semaforizate pentru pietoni. Un semnal roșu interzice mișcarea, iar unul verde o permite (este indicat să le arăți mai întâi semafoare cu cercuri, iar apoi cu oameni). Când jucați jocul „Roșu - Verde”, profesorul explică că, dacă arată un cerc roșu, trebuie să stați în picioare, iar dacă acesta arată un cerc verde, întoarceți-vă capul la stânga și la dreapta, apoi mergeți. Acest lucru stabilește obiceiul de a privi în jur înainte de a intra pe carosabil, chiar și atunci când semaforul este verde. Pentru a consolida nu numai cunoștințele copiilor despre culoare, ci și pentru a-i învăța să acționeze în conformitate cu regulile de culoare, puteți juca jocul în aer liber „Tren”. Jocul se repetă de mai multe ori până când copiii „vin acasă”. Când se joacă cu jucăriile, copiilor de 2-3 ani le place să le ascundă, apoi să le scoată și să le arate. Acest lucru poate fi folosit pentru a consolida cunoștințele despre culori. Profesorul îi invită pe copii să vadă ce lumini sunt aprinse pe modelul semaforului. Culorile sunt introduse alternativ în găurile cercului. Astfel, copiii învață în ce locuri pe un semafor orizontal sau vertical poate apărea o anumită culoare. După astfel de jocuri, puteți invita copiii să deseneze bile, cercuri - „Ochii” unui semafor. Sarcina trebuie să indice faptul că bilele și cercurile sunt aranjate „ca la un semafor”. Jocurile și activitățile copiilor mici ar trebui să fie în mod constant conectate cu observațiile lor pe stradă. Înainte de a organiza jocul „Șoferi” cu copiii tăi, ar trebui să urmăriți cum circulă mașina de-a lungul drumului. La o distanță sigură, observați modul în care șoferul pornește mașina, fiți atenți că mașina poate merge înainte și înapoi, se poate întoarce și că în acest moment șoferul poate să nu observe un copil care stă aproape de mașină. După ce observați de la o distanță sigură cât de repede trec mașinile de-a lungul drumului, arătați potecile pe care merg oamenii. Copiilor în vârstă de 3 ani li se oferă plimbări direcționate pe cele mai apropiate străzi, în timpul cărora copiii observă unde merg oamenii și circulă mașinile. Ei pot consolida aceste impresii în timpul construcției folosind materiale de construcție pe tema „Strada noastră”. Copiii ar trebui să dezvolte dorința de a construi clădiri după propriile planuri și condiții: garaje pentru mașini, propria stradă, parcare pentru mașini.

Copiii cu vârsta de 2-3 ani, ca urmare a comunicării cu părinții și a activităților din grădiniță, ar trebui să înceapă să dezvolte în mod activ următoarele obiceiuri, abilități și reguli:

Drumul este plin de pericol (Profesorul de aici trebuie să simtă foarte clar granițele obiectivelor - nu este vorba despre frica de mașini, echipamente și drum, ci sentimentul de pericol).

A doua grupă mai tânără (3-4 ani).

Când se familiarizează cu noi obiecte necunoscute, un copil de 3-4 ani păstrează, ca la o vârstă mai fragedă, o interacțiune strânsă între percepție și acțiuni motrice. Prin urmare, copilul are nevoie de contact direct cu subiectul studiat. Când se familiarizează pentru prima dată cu orice obiect, câteva mișcări ale ochilor lui sunt efectuate în cadrul figurii vizibile. Prin urmare, probabilitatea recunoașterii vizuale a obiectelor complexe necunoscute copilului este la nivel de șansă (50%). Memoria este involuntară. Copilul nu își stabilește un obiectiv de a-și aminti obiecte sau cuvinte. Ele sunt amintite ca urmare a percepției și cel mai precis și ferm în cazurile în care imaginile sau fenomenele sunt încărcate emoțional.

Învățați copiii să distingă între carosabil, trotuar, umăr și să înțeleagă semnificația semafoarelor verzi și roșii. Învață-i pe copii să navigheze în spațiu, coordonându-și mișcările cu anumite reguli (la un semafor roșu - stai, la un semafor roșu - mișcare). Învață să te oprești la marginea trotuarului și să nu pășești niciodată singur pe carosabil. Învață-i pe copii să transmită în desenele, aplicațiile și produsele modelate impresiile primite pe stradă: o mașină, un tren, cărări mici pe care se plimbă oamenii și drumuri mari de-a lungul cărora circulă mașinile, semafoare. Copiii din al 4-lea an de viață sunt prezentați mai detaliat în mediul lor spațial imediat. În timpul plimbărilor direcționate, aceștia pot deja să facă distincția între modurile de transport. Determinați ce fel de marfă transportă, unde și cum se deplasează pietonii (de-a lungul trotuarelor și căilor pietonale, lipite la dreapta), ce fel de străzi există pe care circulă transportul: înguste, unde transportul se mișcă doar într-o singură direcție, lată, unde transportul poate merge pe mai multe rânduri unul față de celălalt.

Când vizionați vehicule care trec cu copii, este necesar să explicați conceptul de rapid și lent folosind exemple specifice (comparați două mașini în mișcare care se depășesc una pe cealaltă; o persoană merge încet, iar o mașină conduce rapid etc.) Este recomandabil pentru copiii să vorbească ei înșiși despre asta.ce văd în jurul lor, au stabilit relații cauza-efect și dependențe (transportul s-a oprit – și oamenii au început să traverseze drumul, oamenii au traversat – transportul s-a mutat). Copiii ar trebui să folosească în mod liber termeni precum drum, stradă, trotuar, carosabil.

În a doua grupă mai mică, copiii continuă să se familiarizeze cu diverse tipuri de vehicule: camioane și mașini, vehicule de rută (autobuze, troleibuze, tramvaie). Copiii se uită la ilustrații cu mașini și urmăresc transportul în timp ce merg pe jos. Ei știu deja că vehiculele au „dimensiuni” diferite. Aici este potrivit să exersăm capacitatea copilului de a „vedea” un vehicul mare (în picioare sau în mișcare lent) ca un obiect care poate ascunde pericolul în spatele său. Folosind diverse ilustrații și ajutoare vizuale, este important să-i învățați pe copii să găsească ei înșiși astfel de obiecte pe drum (vehicule, copaci, tufișuri, zăpadă). Și apoi, în timpul exercițiilor practice, dezvoltați obiceiul de a ieși din spatele obiectelor care vă interferează cu vederea, privind cu atenție în jur.

Vorbind despre scopul vehiculelor de rută, profesorul îi introduce pe copii în regulile de comportament în transportul public, consolidând ulterior cunoștințele dobândite în practică. Capacitatea de a se comporta corect în transportul public ar trebui să devină un obicei.

După observațiile repetate necesare pentru ca copiii să înțeleagă mai bine de ce sunt necesare diferite tipuri de transport, cine le conduce și de ce regulile de circulație ar trebui să fie obligatorii pentru toată lumea, se poartă conversații speciale cu copiii, în timpul cărora ei înșiși trebuie să răspundă la întrebările profesorului. Este de dorit ca exemplele și explicațiile să fie apropiate de interesele copiilor. De exemplu, bucătarul nu ar putea traversa drumul, deoarece mașinile nu s-au oprit și nu ar putea găti micul dejun copiilor la timp; medicul nu ar avea timp să vadă pacientul; mamele nu și-ar putea duce copiii la grădiniță și ar întârzia la serviciu etc. După observații și vizionări ar trebui organizate activități productive, construcție, modelare pe tema: „Grădinița noastră”, „Drumul meu către grădiniță”, „Strada mea” folosind jucării de transport. În același timp, este foarte important ca copiii să-și amintească și să explice de ce transportul de pasageri este mai aproape de trotuar, iar transportul special este mai aproape de mijlocul carosabilului. Este bine să folosești jocul cu poze tăiate.

La această vârstă, este necesar să-i exerciți pe copii cât mai des posibil în capacitatea de a naviga în spațiu, de a determina direcția departe de ei înșiși și de a se deplasa în această direcție. În timpul mersului, copiii determină partea dreaptă a trotuarului și se lipesc de ea. Copiii ar trebui să învețe să determine poziția cutare sau acel obiect în raport cu ei înșiși (în fața mea este un gard, în spatele lui este o casă, la dreapta, anularea este o mașină, la stânga este un drum etc.) .

Pe parcursul anului, copiilor li se oferă mai multe plimbări direcționate pe străzile cu trafic intens, unde observă funcționarea semafoarelor, interacțiunea pietonilor și transportul și se familiarizează cu marcajele speciale de pe drum și indicatoarele rutiere: trecere de pietoni (subteran, deasupra pamantului). După ce a stabilit împreună cu copiii ce fel de drum se află în fața lor (îngust, circulație cu sens unic, circulație cu două sensuri, sau lat, cu mai multe benzi), profesorul acordă atenție trecerii de pietoni și, în același timp, semn care îl indică.Explică că numai în acest loc se poate traversa carosabilul.Dacă trecerea este reglementată de un semafor, copiii trebuie să respecte un anumit timp pentru ca semnalele semaforizate să se schimbe de mai multe ori.Totodată, profesorul concentreaza atentia copiilor ca circulatia pietonilor si a vehiculelor incepe doar cand semaforul este verde, iar cand semaforul este rosu toata lumea se opreste.Culoarea galbena avertizeaza si conducatorii si pietonii despre schimbarea semnalului. impresiile primite trebuie organizate în cursuri, în jocuri, conversații, în ateliere pe modele, flanelograf.

Copiii cu vârsta de 3-4 ani, ca urmare a experienței de viață acumulate, a orelor de grădiniță și a comunicării cu părinții, ar trebui să înceapă să dezvolte în mod activ următoarele obiceiuri, abilități și reguli:

Nu poți merge singur pe străzi, poți merge doar cu părinții tăi sau alți adulți;

Dacă vă apropiați singur de marginea trotuarului, opriți și în niciun caz nu pășiți singur pe carosabil;

Poți traversa drumul doar ținând mâna unui adult;

Drumul este plin de pericol (profesorul de aici trebuie să simtă foarte clar granițele obiectivelor - nu se ridică frica de mașini, echipamente și drum, ci sentimentul de pericol);

Transportul și drumul pot fi sigure dacă sunt respectate anumite reguli și cerințe.

Grupa mijlocie (4 - 5 ani).

La această vârstă, sistemul nervos al copiilor este, de asemenea, instabil și predispus la epuizare rapidă; reflexele condiționate se formează rapid și, de asemenea, dispar rapid. Nevoia de mișcare prevalează asupra precauției, procesele de iritare și excitare sunt mai puternice decât procesele de inhibiție. Copiii de această vârstă își exprimă dorința de a imita adulții și copiii mai mari și tind să-și supraestimeze capacitățile.

Câmpul vizual al unui copil de 4-5 ani este cu 20% mai mic decât cel al unui adult. Când copiii aleargă, ei privesc doar înainte, în direcția în care aleargă. Prin urmare, mașinile din stânga și din dreapta rămân neobservate de ei. Ei văd doar ceea ce este opus. Reacția la copii este, de asemenea, lentă. Pentru a percepe situația, gândiți-vă, luați o decizie și acționați, copilul durează 3-4 secunde, ceea ce poate pune viața în pericol.

Datorită staturii mici a unui copil, pasul nu este atât de lung ca cel al unui adult, prin urmare, la traversarea carosabilului, acesta se află mai mult în zona de pericol.

La copiii mici, centrul de greutate al corpului este vizibil mai mare decât la adulți - atunci când aleargă rapid și pe un drum accidentat, se împiedică și cad brusc, pierzându-și echilibrul.

Copiii nu se pot opri imediat în timp ce aleargă, așa că reacționează la țipătul unui părinte sau la claxonul mașinii cu o întârziere semnificativă. Creierul copiilor de 4-5 ani nu este capabil să înțeleagă mai mult de un fenomen la un moment dat. Atenția copilului este concentrată doar pe ceea ce face. Poate să decoleze într-o clipă și să alerge peste drum.

Cele mai frecvente greșeli pe care le fac copiii sunt: ​​intrarea neașteptată pe carosabil într-un loc nespecificat, ieșirea din spatele unui vehicul oprit, nerespectarea semafoarelor.

În grupa de mijloc, munca începută în grupele mai tinere ar trebui continuată. Învățați copiii să navigheze pe șantierul grădiniței și pe străzile din apropiere; introducerea denumirilor clădirilor publice din mediul imediat.

Dezvoltați observația și curiozitatea copiilor, continuând să-i familiarizați cu regulile de circulație. Învață-i pe copii să stabilească cele mai simple conexiuni în relațiile dintre pietoni și șoferi de vehicule. Extindeți cunoștințele despre transportul public, introduceți munca unui șofer. Continuați să-i învățați pe copii să identifice și să numească locația unui vehicul, a unei persoane, a schimbărilor în mișcarea lor: conducere, mers, alergare, traversare, întoarcere, oprire, departe, aproape. Învățați-i pe copii să compună o scurtă poveste despre o situație de trafic pe baza conținutului imaginii intrării.

Învață-i pe copii să înfățișeze mai multe obiecte într-un desen, așezându-le pe întreaga foaie, conectându-le cu un singur conținut (străzile orașului nostru, șoferi și pietonii, copiii care merg la plimbare). Învață să vorbești despre tine: ce ai călărit, cum s-a întâmplat, unde ai stat sau ai stat, de ce te-ai ținut. Cine a greșit cu ce. La această vârstă, este necesar să exersăm copiii cât mai des posibil în capacitatea de a naviga în spațiu, de a determina direcția de la ei înșiși, de a se deplasa în această direcție: dreapta, stânga, înainte, înapoi, sus, jos; cunoaște-ți mâna dreaptă și stângă. În timpul mersului, copiii determină partea dreaptă a trotuarului și se lipesc de ea. Copiii ar trebui să învețe să determine poziția cutare sau acel obiect în raport cu ei înșiși (în fața mea este un gard, în spatele lui este o casă, în dreapta mea este o mașină, în stânga mea este un drum etc.).

Pe parcursul anului, copiilor li se oferă mai multe plimbări direcționate pe străzile cu trafic intens, unde observă funcționarea semafoarelor, interacțiunea pietonilor și vehiculelor și se familiarizează cu marcajele speciale de pe drum și indicatoarele rutiere: trecere pentru pietoni, oprire a traficului. . După ce a stabilit împreună cu copiii ce fel de drum se află în fața lor: îngust, cu sens unic, cu două sensuri sau cu mai multe benzi, profesorul acordă atenție trecerii de pietoni și în același timp semnului care o indică. El explică că doar în acest loc poți traversa carosabilul.

Consolidarea impresiilor primite din plimbări și excursii țintite trebuie organizată în cursuri și în jocuri: construiți o machetă a străzii, întocmiți diagrama în plan a drumului până la grădiniță, desenați semafor, stradă, transport. Este bine să consolidați cunoștințele despre diferite tipuri de transport cu ajutorul imaginilor decupate. Un flannelgraph cu un set de cifre corespunzătoare va ajuta la „reanimarea” traficului de pe stradă. Prezentând diverse opțiuni de conducere pe șosea, profesorul îi invită pe copii să comenteze situațiile.

În grupul de mijloc, întărind conceptele de „trotuar” și „șosea”, copiii se familiarizează cu locurile în care se deplasează mașinile și oamenii și exersează deprinderea de a merge pe trotuar, lipindu-se de partea dreaptă.

Va fi nou pentru ei să vorbească despre trecerea de pietoni și scopul acesteia. Copiii trebuie să învețe să o găsească în ilustrații din cărți și pe modele. Apoi ar trebui să explicați copiilor importanța comportamentului corect la trecerea de pietoni în sine și la apropierea acesteia (opriți-vă la o anumită distanță de marginea carosabilului, examinați cu atenție drumul, întorcând capul la stânga și apoi la dreapta, când deplasarea la mijlocul drumului, controlați situația în stânga, iar din mijlocul drumului - în dreapta).

Cu copiii de 4-5 ani, este necesar să se exerseze în mod regulat abilitățile de traversare a carosabilului în timpul orelor practice. Cel mai simplu mod de a face acest lucru este în joc. În grup sau pe un loc de joacă, marcați drumul, trotuarele și trecerea de pietoni. Fiecare copil ar trebui să se apropie de o trecere de pietoni, să se oprească la o oarecare distanță de aceasta, să examineze cu atenție carosabilul, întorcându-și capul la stânga și apoi la dreapta, asigurându-se că nu există trafic, să meargă la trecerea de pietoni, atunci când se deplasează la trecerea de pietoni. mijlocul drumului, controlați situația din stânga, iar mijlocul drumului este pe dreapta. Toate acțiunile copiilor trebuie aduse la automatism; comportamentul corect la trecerea de pietoni ar trebui să devină un obicei.

Până la vârsta de cinci ani, copiii au dezvoltat următoarele obiceiuri, abilități și reguli, pe lângă cele formate în anul precedent:

Poți merge doar pe trotuar;

Când conduceți pe trotuar, există reguli: trebuie să mergeți pe partea dreaptă. Nu puteți alerga pe trotuare, acest lucru interferează cu alți pietoni și este periculos, deoarece puteți fugi pe carosabil;

Traficul pe drum este controlat de un semafor;

Pentru mașini, semaforul are trei culori, pentru pietoni - două;

Puteți traversa strada numai când și unde este permisă traversarea. Dacă există un pasaj subteran, atunci drumul poate fi traversat doar de-a lungul acestui pasaj; chiar dacă traversați conform regulilor (la semafor verde și la o trecere de pietoni), trebuie totuși să aveți grijă; șoferii pot încălca regulile și pot conduce când semaforul verde este aprins pentru pietoni.

Grup de seniori (5-6 ani)

La un copil de 5 ani, aproape toate procesele activității creierului (educație, stocarea pe termen scurt a informațiilor, reproducerea urmelor de excitație) au loc la nivel subconștient. Activarea atenției sale este posibilă numai în condițiile unor stimuli încărcați emoțional. Percepția lui asupra mediului rutier direct. Acțiunile sale sunt supuse unor planuri care se schimbă rapid. El percepe cu ușurință ceea ce poate fi imaginat viu și trăit emoțional. Prin urmare, odată ajuns în zona de transport în mișcare, copilul este distras de tot ceea ce îl interesează în acest moment. El poate reacționa activ nu la mașina care prezintă un pericol, ci la una mai strălucitoare, mai atractivă. Un copil de cinci ani poate înțelege mai bine ce se întâmplă la o distanță de până la 5 metri. Îi este greu să observe și să evalueze cu exactitate acțiunile care apar la o distanță mai mare.

În grupa mai mare, profesorul nu numai că clarifică și completează cunoștințele existente ale copiilor, dar îi și pregătește să rezolve probleme practice legate de situațiile rutiere întâlnite în viață. Orientându-se în spațiu, copiii învață să determine poziția unui obiect nu numai în raport cu ei înșiși, ci și în raport cu ceilalți (în stânga lui Kolya este o mașină, în fața lui este un drum cu o trecere de pietoni). Când exersează descrierea unor situații simple în relație cu ei înșiși și cu alți copii, preșcolarii ar trebui să fie capabili nu numai să se supună instrucțiunilor în direcția mișcării, ci și să controleze direcția de mișcare a altor copii înșiși (Lena, mergi înainte, întoarce-ți capul spre stânga, opriți-vă, întoarceți-vă capul la dreapta, mergeți înainte, opriți-vă, întoarceți-vă în același mod). Astfel de jocuri pentru copii precum „Dashes”, „Burners”, „Stop” dezvoltă foarte bine coordonarea propriilor mișcări.

Continuați să învățați copiii să navigheze liber pe șantierul grădiniței și cel mai apropiat cartier (unde există școală, magazin, farmacie, clinică, oficiu poștal). Pentru a naviga prin varietatea de vehicule din zona dvs., ce puteți folosi pentru a ajunge de acasă la o grădiniță, magazin, clinică, ce fel de transport folosesc părinții. Introduceți copiii în regulile de comportament în locurile publice (în transport): se comportă cu reținere, să nu atragă atenția excesivă, să vorbească în liniște, să mențină ordinea și curățenia; renunță la locul tău în transport persoanelor mai în vârstă, mai tinere și cu dizabilități. Preșcolarii mai mari ar trebui să fie introduși mai detaliat în diferitele tipuri de transport în care se deplasează pe uscat, pe apă și pe aer.

În practică, cele mai frecvente leziuni apar în timpul conducerii unui autobuz sau microbuz. Prin urmare, este extrem de important să studiați împreună cu copiii locația zonelor de îmbarcare și a locurilor, regulile de îmbarcare, pregătirea pentru a coborî din autobuz și plimbarea în jurul acestuia (doar după ce ați așteptat puțin cât timp pleacă, astfel încât să puteți vedea ce se apropie) trafic și cel care vine în spatele autobuzului). Copiii trebuie atrași de faptul că nu trebuie să se sprijine de ușă sau să se țină de ușă cu mâinile (se poate deschide, ciupindu-și degetele sau mâna); În timp ce conduceți, trebuie să vă țineți de balustrade, deoarece autobuzul se poate opri brusc. Copiii ar trebui să știe unde sunt locuri în transport pentru pasagerii cu copii și persoanele cu dizabilități și cum să plătească călătoria.

La preșcolarii mai mari, plimbările direcționate pe străzi sunt efectuate mult mai des decât cu copiii. În timpul acestor plimbări, copiii exersează respectarea corectă a regulilor pentru pietoni: să meargă numai pe trotuare, lipindu-se de partea dreaptă, să meargă calm, să nu facă zgomot, să nu deranjeze ceilalți pietoni; traversați strada în locurile unde există o potecă pietonală sau indicatoare de trecere; inspectați drumul în ambele sensuri înainte de a intra pe carosabil; Când traversați strada în trafic cu două sensuri, priviți mai întâi la stânga, iar când ajungeți la mijloc, priviți la dreapta. Dacă există o insulă de trafic, profesorul explică pentru ce este destinată: acei pietoni care nu au avut timp să traverseze strada trebuie să se oprească în acest loc și să aștepte până când semaforul devine din nou verde pentru a-și continua călătoria. Trebuie să stai calm, fără să-ți schimbi locul (înainte - înapoi).

După ce copiii sunt familiarizați cu tipurile de semafoare și au o bună înțelegere a secvenței semnalelor, este necesar să-i învățați pe copii să recunoască ce înseamnă pozițiile controlorului de trafic. Este mai bine să vă începeți cunoștința observând acțiunile unui polițist-regulator. Explicațiile pot fi date sincron, dar îi poți pregăti pe copii în prealabil spunându-le că pozițiile controlorului de trafic și gesturile acestuia corespund anumitor semnale – culorile semaforului. Dacă nu este posibil să efectuați astfel de observații, atunci puteți utiliza postere, tabele, diapozitive și benzi de film. Arătând imagini, vorbind despre ele și incluzând copiii în dialog, profesorul îi ajută să vizualizeze mișcarea vehiculelor și a pietonilor, acțiunile unui polițist și să înțeleagă acțiunile periculoase și sigure în situații specifice. Drept urmare, preșcolarii mai mari își dezvoltă capacitatea de a observa, compara, analiza, generaliza informațiile vizuale și, în cele din urmă, le transferă în comportamentul lor pe străzi și drumuri.

Cu copiii de 5-6 ani, ar trebui să continuați să exersați în mod regulat abilitățile de traversare a carosabilului în timpul orelor practice.

În grupul mai în vârstă, copiii ar trebui să înțeleagă clar că regulile de circulație au ca scop păstrarea vieții și sănătății oamenilor, prin urmare toată lumea este obligată să le respecte.

Este necesar să se dezvolte o atitudine pozitivă față de lege la copii. Continuați să familiarizați copiii nu numai cu regulile și semnele de circulație, ci și cu cauzele accidentelor rutiere. Consolidați cunoștințele dobândite în jocuri, în situații de învățare bazată pe joc, în conversații și povești ale copiilor.

Obiceiuri, abilități și reguli pe care copiii de vârstă preșcolară le învață:

Dacă este nevoie să ieși de pe carosabil și, cu atât mai mult, să traversezi drumul, trebuie să te oprești, să privești în jur, să te uiți la stânga - la dreapta, să ieși pe șosea, privind la stânga și, după ce ai ajuns la mijlocul drumul, uita-te la dreapta;

Controlorul de trafic anulează toate celelalte semne și semnale, inclusiv semafoare;

Când călătoriți cu autobuzul, troleibuzul sau alt tip de transport, trebuie neapărat să vă țineți de ceva pentru a nu cădea în timpul frânării bruște;

Să te joci lângă drum și chiar să stai la marginea drumului este periculos;

Nu este nevoie să vă grăbiți când părăsiți transportul. Este mai bine să așteptați până când tramvaiul, autobuzul sau troleibuzul părăsesc stația și apoi, după ce vă uitați în jur, puteți traversa drumul.

Grupa pregătitoare (6-7 ani)

La vârsta de 6-7 ani, datorită extinderii câmpului vizual și dezvoltării ochiului, capacitatea copilului de a urmări evenimentele care au loc într-o zonă de 10 metri crește, dar este încă atât de mică încât constituie o zecime din câmpul vizual al unui adult.

Viteza de reacție a unui preșcolar de 6 ani la un stimul luminos sau sonor este mai mare decât cea a copiilor mai mari. Se poate presupune că, din cauza mobilității copiilor, a excitabilității crescute a acestora și a prezenței unor căi nervoase relativ scurte de la receptori la mușchi, timpul lor de reacție ar trebui să fie scurt. Cu toate acestea, nu este. Imperfecțiunea multor funcții neuropsihice crește semnificativ timpul de reacție. Copiii de această vârstă petrec mult timp distingând un semnal (stimul) de altul pentru a alege direcția corectă de mișcare.

Un preșcolar are o epuizare instabilă și rapidă a sistemului nervos, procesele de excitare prevalează asupra proceselor de inhibiție, reflexele condiționate se formează și dispar rapid, nevoia de mișcare prevalează asupra precauției. Celulele cortexului cerebral se epuizează cu ușurință și se instalează rapid o stare de oboseală și distracție.

Dorința de a se juca în orice situație contribuie la imprevizibilitatea și impulsivitatea comportamentului copilului. Fiind afară, copilul primește o mulțime de impresii noi. Este plin de emoții: este fericit, surprins, manifestă interes pentru ceva și nu acordă nicio atenție pericolelor mediului rutier. El poate alerga pe drum după o minge rostogolită sau poate apărea brusc pe drum pe o bicicletă, patine cu rotile, scuter etc., neînțelegând pericolul vehiculelor în mișcare.

Un preșcolar nu are capacitatea de a lua rapid decizii, de a forma programe de mișcare spațială, de a echilibra viteza unei mașini în mișcare cu distanța la care se află această mașină față de el și de a prezice toate opțiunile posibile pentru comportamentul șoferului. Într-o situație extremă, când un copil se confruntă cu alegerea ce să facă, dar se pierde ușor și cade într-o stare de pericol și nesiguranță fără speranță. Cu cât situația este mai dificilă, cu atât inhibiția se dezvoltă mai puternică în sistemul nervos central al copilului.

Un preșcolar are dificultăți în a recunoaște sursele de sunet. El aude doar acele sunete care sunt interesante pentru el. Îi este greu să stabilească din ce parte vin semnalele sonore. Copilul nu-și poate muta privirea de la obiectele apropiate la cele îndepărtate și invers.

Există, de asemenea, caracteristici individuale ale comportamentului unui preșcolar. Deci, pentru un copil cu un sistem nervos puternic, jocurile zgomotoase, un radio puternic și lumina puternică sunt plăcute. Cu cât stimulul este mai puternic, cu atât este mai rapidă rata de reacție. Și cu un claxon puternic, un astfel de copil va reacționa rapid. În acest caz, un copil cu un sistem nervos slab poate fi speriat și confuz. Când este expus la stimuli puternici, el are reacția opusă - o reacție de inhibiție.

Un preșcolar nu are o coordonare dezvoltată a mișcărilor și nu poate efectua mai multe acțiuni simultan. Din cauza staturii sale mici, nu poate observa pe deplin ce se întâmplă pe drum. Copilul crede că dacă vede o mașină, atunci o va vedea și șoferul și o va ocoli. De regulă, din cauza obstacolelor care blochează vederea: un vehicul staționat, spații verzi, zăpadă, corturi de cumpărături, pietoni adulți, șoferul nu vede copilul ieșind pe carosabil și se ciocnește.

Un preșcolar nu este capabil să vadă vehiculele care se apropie de la distanță și să evalueze situația traficului. Începe să monitorizeze traficul pe carosabil abia când se apropie de marginea carosabilului.

Un copil reacționează diferit la diferite tipuri de vehicule. Îi este frică de camioanele mari, autobuzele, troleibuzele și subestimează pericolele mașinilor, motocicletelor și bicicletelor. Preșcolarul nu înțelege că o mașină nu se poate opri instantaneu, chiar dacă șoferul vede copilul.

Cercetările psihofiziologilor arată că un preșcolar nu are viziune laterală dezvoltată, unghiul de vedere este de 10 ori mai mic decât cel al unui adult. Timpul de reacție al copilului la pericol din momentul în care este detectat este de 1,3-1,5 secunde, iar pentru un adult este de 0,6-0,8 secunde. Cu cât situația de pe drum este mai periculoasă, cu atât mai încet și mai incorect ia o decizie, deoarece este pierdut, neștiind ce să facă în continuare. De aceea, un preșcolar nu ar trebui să aibă voie să iasă singur și adulții ar trebui să-l țină mereu de mână.

Copiii de 6-7 ani sunt viitori elevi de clasa I care în curând vor trebui să treacă singuri strada. Ei trebuie să fie pregătiți pentru asta.

Activitatea unui preșcolar mai mare în situații de trafic constă în patru etape strâns legate între ele și împletite:

Percepția informațiilor (capacitatea de a privi și vedea, asculta și auzi, simți semnalele pe care le trimite strada);

Prelucrarea informațiilor (determinarea nivelului de pericol sau siguranță);

Elaborarea și adoptarea celei mai sigure decizii;

Executarea hotărârii luate.

Avand in vedere ca situatiile de trafic sunt un proces dinamic intens (fiecare semafor dureaza de la cateva secunde la jumatate de minut), toate aceste etape trebuie sa se incadreze intr-o anumita perioada de timp. Capacitatea de a anticipa nu este doar de a cunoaște, ci, mai presus de toate, de a putea selecta rapid soluția dorită la o problemă rutieră. Prin urmare, toate lucrările cu copiii trebuie să fie structurate astfel încât aceștia să exerseze în mod constant dobândirea a trei grupe de abilități: senzoriale, mentale și motorii. Așadar, în timp ce observă situația traficului, copiii analizează constant cât de periculoși și siguri sunt.

Copiii întâmpină dificultăți deosebite la determinarea distanței și vitezei vehiculelor în mișcare și, prin urmare, nu își pot planifica corect comportamentul. Poate fi util să monitorizați fluxul de trafic atunci când copiii, la un semnal de la profesor, „descoperă” mașina dorită care se îndreaptă spre ei și încep să numere împreună până când mașina (autobuzul) ajunge la copii. Comparând mai multe astfel de lecturi, copiii dobândesc experiență; își dezvoltă nu numai ochiul, ci și simțul timpului atunci când evaluează vehiculele în mișcare. În cadrul unor astfel de observații, profesorul atrage atenția asupra faptului că un vehicul mare poate fi urmat de o motocicletă, o mașină mică... Pericolul transportului ascuns constă în ceea ce se întâmplă pe drum. O mașină poate circula în spatele unui vehicul mare, crescând viteza de depășire, în momentul în care un pieton traversează drumul, lăsând să treacă vehiculul pe care îl vede. Astfel de situații ar trebui să fie simulate în mod constant pe flannelgraph și pe alte terenuri de joc.

Copiii de această vârstă ar trebui să-și cunoască bine cartierul, în special intersecțiile străzilor, unde și ce semne există. Efectuând plimbări direcționate de-a lungul străzilor în diferite perioade ale anului, observând modul în care pietonii și transportul interacționează, modul în care funcționează semafoarele, profesorul se concentrează asupra unor puncte atât de importante pentru siguranța traficului precum iluminatul, condițiile meteorologice, starea drumului, numărul de pietoni și activitatea lor fizică. Într-o zi înnorată, trebuie să atrageți atenția copiilor asupra vizibilității slabe pe șosea, care este la fel de periculoasă atât pentru pietoni, cât și pentru șoferi. Dacă plimbarea se efectuează iarna, ar trebui să acordați atenție drumului alunecos: un pieton poate cădea pe carosabil și este foarte dificil pentru mașini să frâneze. Pe timp de ploaie sau ninsoare, atrageți atenția copiilor asupra faptului că geamul cabinei șoferului se murdărește și vizibilitatea pe șosea devine dificilă. Pe o astfel de vreme, pietonii își ridică adesea gulerele, glugile și umbrelele deschise - acest lucru interferează cu vizibilitatea și este foarte periculos. Intersecțiile, atât controlate, cât și nereglementate, reprezintă un pericol deosebit pentru copii. Prin urmare, ar trebui făcute mai multe excursii la intersecții, apoi ar trebui modelate și discutate eventualele situații periculoase și să fie făcute schițe.

Viitorii școlari ar trebui să înțeleagă simbolurile familiare care se găsesc pe străzile orașului. Familiarizarea cu indicatoarele rutiere trebuie să înceapă cu cele mai simple: trecerea de pietoni, circulația pietonilor este interzisă, sensurile giratorii, alte pericole, trecerea feroviară cu barieră, copii, stație de asistență medicală. Acestea sunt semnele pe care pietonii ar trebui să le cunoască mai întâi. Pe viitor, puteți explica semnificația următoarelor indicatoare: oprire de transport, lucrări de reparații, intersecție, indicatoare de serviciu: telefon, stație de alimentație, camping și altele.

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semne, puteți juca cu ei următoarele jocuri:

Ce înseamnă acest semn: se oferă un semn pentru o situație-imagine, copiii, folosind o rimă de numărare, determină care dintre ei va spune conținutul imaginii și va semna.

Alegeți un semn și spuneți despre el: dintr-un set de semne, copilul îl alege pe cel care îi place și vorbește despre el.

Ghiciți semnul din descriere: copiii sunt împărțiți în două echipe. Rând pe rând, unii descriu semnul (cum arată, unde este instalat, ce permite sau interzice, despre ce vorbește), în timp ce alți copii ghicesc ce fel de semn este.

Ce fel de semn este necesar aici: o stradă sau un drum de țară este modelat pe un flannelgraph, sunt plasate case condiționate. În locul semnelor există semne goale. Copiii introduc semnele necesare și explică semnificația lor.

Pentru ca cunoștințele acumulate la cursuri și excursii să devină durabile și să poată fi aplicate cu succes de către viitorii școlari, acestea trebuie să fie eficiente și organic combinate cu mediul de viață real al copiilor. Copiii pot fi invitați să vorbească despre drumul lor de la casă la grădiniță, să îl modeleze pe un flanelgraph sau să îl schițeze. Este recomandabil să folosiți o diagramă în plan a microdistrictului în care se află grădinița; puteți marca străzi, intersecții, clădiri rezidențiale și clădiri publice. Copiii înșiși pot veni cu imagini simbolice pentru aceasta.

Algoritm de sarcini cu un plan-schemă.

1. „Găsește-ți casa” - copilul își găsește casa pe baza conturului și desenează o persoană lângă el.
2. „Desenează-ți traseul către grădiniță” - copilul pune săgeți și, în același timp, desenează semne rutiere care sunt pe parcurs.
3. „Desenați locuri periculoase” - copilul marchează cu un simbol locuri periculoase în care transportul poate apărea brusc, unde vizibilitatea este slabă.
4. „Drumul meu spre parc, spre prietenul meu...” - desenarea unui traseu.
5. „Găsește-ți oprirea” - copilul marchează oprirea autobuzului pe care o poate folosi pentru a merge la bunica, la școala de sport...

Copilul finalizează toate aceste sarcini grafic, le explică și apoi le face practic. Initial, copilul stapaneste aceste trasee impreuna cu parintii sai. Pe viitor, face asta mai independent, adică părinții pot merge cu copilul lângă el și îl pot asigura.

La această vârstă, este necesar să se dezvolte copiilor independența și responsabilitatea în acțiunile legate de traversarea străzii, să-i învețe să stabilească relații cauză-efect și să aleagă cele mai sigure rute de la casă la grădiniță până la magazin. Învățați copiii să identifice, să anticipeze pericolul unei situații rutiere și posibilitatea de a o evita, să insufle copiilor respectul față de pietoni și șoferi.

Ca rezultat al acestei lucrări, copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani vor dezvolta următoarele obiceiuri, abilități și reguli de comportament:

• înainte de a merge undeva, imaginați-vă mental traseul și marcați locurile din el care prezintă cel mai mare pericol;
• traversați drumul numai când puteți vedea totul. Dacă există un vehicul în mișcare care blochează o parte a drumului, așteptați până trece. Dacă o mașină în picioare, tufișuri sau altceva vă împiedică să vedeți drumul, mergeți de-a lungul trotuarului până când aveți o vedere bună;
• Dintre toate rutele, alege-l pe cel mai sigur
• să răspundă tuturor schimbărilor în condițiile meteorologice și de vizibilitate ca o creștere a nivelului de pericol;
• nu traversați niciodată străzile și intersecțiile „diagonale”;
• nu se discută cerințele indicatoarelor rutiere, semnalizatoarelor de control de trafic și semafoarelor, dar sunt îndeplinite 100%.

Preșcolarii, prin natura lor, sunt impulsivi; atenția lor se schimbă și se dispersează rapid. Prin urmare, mulți copii au nevoie de muncă individuală pentru a dezvolta un stil de comportament în situații de trafic. Pentru a preveni un copil să dezvolte o frică de drum și de transport, trebuie să ne străduim să creăm în el încrederea că, dacă este atent și respectă regulile de siguranță rutieră, nu i se va întâmpla nimic rău.

Implementarea sarcinilor de educare a copiilor preșcolari pentru a se comporta în siguranță pe străzi și drumuri în instituțiile de învățământ preșcolar în cadrul programelor în derulare va permite copiilor să-și dezvolte ideile, abilitățile și abilitățile necesare.

Într-un grup preșcolar cu copii, întăriți ideea că regulile de circulație au ca scop păstrarea vieții și sănătății oamenilor, prin urmare toată lumea este obligată să le respecte. Continuați să dezvoltați o atitudine pozitivă față de lege la copii. Continuați să educați copiii cu privire la cauzele accidentelor rutiere. Consolidați cunoștințele dobândite în jocuri, în situații de învățare bazată pe joc, în conversații și povești ale copiilor.

Înșiși profesorii trebuie să cunoască clar regulile de circulație pentru pietoni și cerințele pentru deplasarea cu un grup de copii pe străzi, drumuri și în transport.

Cerințe pentru călătoria cu un grup de copii

Un grup de copii poate fi condus de-a lungul trotuarului sau umărului stâng numai în cel mult două rânduri, însoțiți de trei adulți. Este recomandabil ca copiii să nu aibă obiecte în mână.

Traversarea străzii este permisă numai în locurile unde există linii sau indicatoare, sau la intersecții de-a lungul continuării trotuarelor. Totodată, profesorul, ajuns la jumătatea drumului, avertizează șoferii de transport cu steag roșu ridicat despre o coloană de copii care traversează strada până la trecerea copiilor.

Circulația cu bicicleta pe străzi și drumuri este permisă persoanelor cu vârsta peste 14 ani. Copiii sub 14 ani trebuie să călătorească în curți și pe locurile de joacă sub supravegherea adulților.

Profesorii trebuie să rețină că în procesul de predare a copiilor regulile de drum, nu se poate limita doar la explicații verbale. Un loc semnificativ ar trebui să fie dedicat formelor practice de educație: observație, excursii, plimbări direcționate, în timpul cărora copiii învață în practică regulile pentru pietoni, observă traficul rutier și consolidează cunoștințele dobândite anterior.

Mișcarea vehiculelor și a pietonilor pe străzi și drumuri este un fenomen prea complex pentru ca copiii să poată naviga singuri. Prin urmare, o atenție deosebită trebuie acordată organizării de observații și excursii. Copiii trebuie plasați într-un loc în care grupul să nu interfereze cu mișcarea și să poată observa obiectele necesare acestei excursii.

Plimbări țintite

Plimbările direcționate incluse în planul de lucru pentru prevenirea accidentelor rutiere sunt destinate și preșcolarilor care consolidează cunoștințele dobândite la orele de grup. În fiecare grupă de vârstă, plimbările țintite au propriile obiective, subiecte aproximative și frecvență (Anexa 4).

Deci, prin organizarea de plimbări țintite în grupul mai tânăr(o dată la două luni), profesorul trebuie să atragă atenția copiilor asupra funcționării semaforului, asupra diferitelor tipuri de transport: mașini, camioane, autobuze, tramvaie. În procesul de observare, învățați să distingeți și să denumiți cabina, roțile, ferestrele, ușile. Învață să răspunzi la întrebări și urmărește-ți copiii mai mari care se joacă afară.

Orientarea plimbărilor vizate

Grupa de juniori :

• cunoașterea străzii
• supravegherea transportului
• trecere de pietoni.

Grupa mijlocie:

• cunoașterea străzii
• strada noastră
• comparație între mașini și camioane
• monitorizarea semaforului.

Grup de seniori:

• Stradă
• regulile străzii
• supravegherea transportului
• plimbare pietonală
• tranziție
• răscruce de drumuri
• monitorizarea semaforului
• plimbare până la stația de autobuz.

Grupa pregătitoare:

• străzi și intersecții
• Legile rutiere
• monitorizarea semaforului
• monitorizarea mișcării mașinilor și a muncii șoferului
• monitorizarea activității inspectorului de poliție rutieră
• sensul indicatoarelor rutiere
• cunoașterea locului de oprire al transportului de persoane
• trecere de pietoni (subterană și supraterană)
• insulă de siguranță.

Program de mers pe jos în grupul de mijloc devine mai larg. De asemenea, sunt ținute o dată la două luni. Copiii sunt familiarizați cu clădirile rezidențiale și publice, drumul de lângă grădiniță, transportul care se deplasează pe acest drum, reguli specifice de circulație, cu cuvintele: „șosea”, „trafic unic și dublu sens”, „pieton” , „încrucișare”.

În grupul mai în vârstă plimbări țintite sunt organizate o dată pe lună. Ele întăresc ideile copiilor despre drum și linia centrală; copiii se familiarizează cu intersecția, unele semne rutiere și dobândesc cunoștințe mai complete despre regulile pentru pietoni și pasageri.

Pe plimbări țintite în grupa pregătitoare(o dată pe lună) preșcolarii observă mișcarea transportului, munca șoferului și semafoare. Cunoștințele copiilor despre inspectorii de poliție rutieră care controlează și reglementează traficul pe stradă se extind. Familiarizarea cu scopul semnelor rutiere și proiectarea acestora continuă. Utilizarea corectă a terminologiei spațiale este întărită (stânga - dreapta, sus - jos, față - spate, lângă, spre, pe partea opusă, în mijloc, opus, de-a lungul). Copiii trebuie să cunoască mediul înconjurător, schimbările acestuia și să răspundă corect la acestea.

Organizarea muncii cu profesorii.

La organizarea lucrărilor de prevenire a accidentelor rutiere într-o instituție de învățământ preșcolar, sarcinile educatorului superior includ acordarea de sprijin metodologic cadrelor didactice. Profesorul superior trebuie să atragă atenția profesorilor asupra următoarelor puncte:

La introducerea copiilor în regulile de circulație, trebuie făcute conexiuni între toate secțiunile programului;

Efectuați munca sistematic, complicând treptat cerințele programului de la grup la grup, ținând cont de abilitățile copiilor;

Să dezvolte la copii independența și capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite la clasă în viața de zi cu zi.

Activitatea unei instituții de învățământ preșcolar pentru a studia regulile de circulație și a preveni rănirea copiilor din traficul rutier ar trebui să includă:
1. Plan comun de lucru al instituției și poliției rutiere.

1. Calendar și planificare tematică.
2. Programul conversațiilor și briefing-urilor cu profesorii.
3. Material informativ despre formele de lucru cu copiii tuturor specialiștilor disponibili.
4. Ciclograme de activități pe această temă: concursuri de creație în arte vizuale, design și muncă manuală; munca creativă comună a copiilor, profesorilor și părinților; expoziții de materiale didactice creative pentru profesori: note de lecție, scenarii de evenimente; zile de evenimente deschise în interiorul grădiniței.
   6. Pușculița metodologică: desfășurare de evenimente tematice pentru copii de toate grupele de vârstă; materiale pentru proiecte si evenimente; material informativ despre lucrul cu părinții”, a elaborat regulamente pentru spectacole și concursuri.

La organizarea activității de prevenire a DDTT, trebuie respectate următoarele principii:

1. Sistematicitate.

Munca ar trebui să se desfășoare pe tot parcursul anului școlar cu o distribuție flexibilă a conținutului pe parcursul zilei. În timpul iernii, este indicat să organizați activități și jocuri pe machete, în colțuri de joacă, iar vara, mai des, să le desfășurați în zonele cu marcaj rutier aplicat. În timp ce mergeți pe străzile orașului, atrageți atenția copiilor asupra faptului că circulația vehiculelor și a pietonilor este supusă unor reguli speciale și respectați cu strictețe regulile de traversare a străzii.

1. Ținând cont de condițiile locale.

Atunci când se creează un mediu de dezvoltare, inclusiv manuale, jocuri și materiale de jocuri, ar trebui să se țină cont de faptul că preșcolarii din mediul urban și rural au experiențe diferite de comportament pe străzi și drumuri. Copiii din mediul rural, când ajung în oraș, se trezesc adesea nepregătiți pentru un comportament adecvat pe stradă și în transport. Copiii din mediul urban pot avea probleme în mediul rural: vigilența și prudența la drum sunt pierdute. În procesul de muncă pedagogică direcționată, este posibil să compensați ignoranța copiilor cu privire la regulile de comportament în condiții neobișnuite dacă utilizați modele de străzi urbane și rurale și drumuri de țară. Este foarte important ca un copil din oraș, dacă este necesar, să își poată găsi drumul spre casă și să traverseze strada în cel mai sigur loc pentru asta.

1. 3. Luând în considerare caracteristicile de vârstă în conținutul și formele de muncă.

Ar trebui să se acorde multă atenție problemelor de îmbunătățire a calificărilor profesorilor în această problemă. În acest scop, în sala metodologică trebuie creată baza materială și tehnică adecvată; pentru profesori și diverse activități metodologice se desfășoară în comun:

1. Se întocmesc documente despre responsabilitățile pietonilor și pasagerilor.
2. Sunt organizate seminarii, ateliere de lucru și mese rotunde.
3. Consultanta este organizata pentru profesori la invitatia specialistilor politiei rutiere, medici si psihologi.
4. Prezentările multimedia sunt realizate din experiența instituțiilor de învățământ preșcolar din oraș.

Exercitarea controlului.

Pentru a analiza sistemul de lucru privind predarea regulilor de circulație a copiilor, pentru a evalua planul de lucru al profesorilor și mediul de dezvoltare a disciplinei pe această temă și pentru a stabili nivelul de cunoștințe dobândite de copii, este necesar să se elaboreze forme adecvate de control tematic. .

Control tematic.

Cheltuirea timpului

Ţintă: Analiza sistemului de lucru privind predarea copiilor regulilor de circulație în diferite tipuri de activități (în timpul zilei).

Organizarea unui mediu de dezvoltare bazat pe subiecte într-o instituție de învățământ preșcolar pentru a dezvolta cunoștințe și abilități pentru un comportament sigur pe stradă la copiii preșcolari.

Funcția de organizare. Se bazează pe scopul de a oferi copilului atribute, jocuri, jucării motorii pentru utilizarea lor activă în diverse tipuri de activități pentru a dezvolta abilități de comportament sigur pe stradă.

Funcția educațională. Umplerea și construirea unui mediu de dezvoltare trebuie să fie atent concentrată pe crearea de situații educaționale în condiții specifice de viață.

Funcția de dezvoltare. Mediul de dezvoltare pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur pe stradă și drum este organizat ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor dintr-un anumit grup și de gradul în care au însușit cunoștințele și abilitățile necesare.

Profesorul trebuie să folosească toate posibilitățile mediului de dezvoltare a disciplinei din instituție și grup în lucru în acest domeniu, participând la transformarea acestuia.

În același timp, trebuie să țină cont de faptul că copiii mici manipulează în principal obiecte din mediu, iar jocurile copiilor mai mari au ca scop modelarea lumii printr-un algoritm de evenimente complot.

Echipament pentru sala de predare.

Următoarele materiale ar trebui să fie prezentate integral în camera metodologică:

- cadrul de reglementare pentru dezvoltarea unui comportament sigur la copiii preșcolari,

literatura metodologica,

- planificarea tematică pe termen lung a evenimentelor privind regulile de circulație pentru toate grupele de vârstă,

Note ale cursurilor, proiectelor, promoțiilor, atelierelor,

Scenarii pentru chestionare, divertisment, vacanțe, excursii,

Mementouri, pliante de avertizare, reguli de conduită, recomandări, sfaturi pentru părinți, pentru copii în imagini,

Literatură educațională, metodologică și de ficțiune,

Instalare multimedia pentru prezentari pe tema,

Ajutoare multimedia pentru jocuri educaționale,

Programe de calculator, jocuri despre regulile de circulație,

Panou informativ al computerului pentru a demonstra comportamentul corect pe drum. Consiliile ar trebui să aibă orientări de vârstă diferite și să aibă valoare educațională pentru copii și propagandă socială pentru părinții lor,

Tablă interactivă.

Indicatorii eficacității personalului didactic pot fi următorii:

1. Absența accidentelor rutiere în care sunt implicați copii și părinții instituției de îngrijire a copiilor.
2. Eficacitatea activității unei instituții de învățământ preșcolar, a poliției rutiere, a părinților, a școlilor și a publicului în promovarea unei culturi a comportamentului pe stradă și în transportul public.
3. Prezența pe șantierul preșcolar a unei zone speciale de transport, intersecții, șosele de centură, dotate cu indicatoare rutiere, semafoare, indicatoare și linii de marcare.
4. Desfășurarea de cursuri, jocuri, plimbări direcționate, excursii, expoziții de arte plastice pentru copii care asigură dobândirea puternică de către copii a abilităților de comportament sigur pe stradă și în transportul public. Utilizarea experienței practice avansate în practica instituțiilor de învățământ preșcolar.
5. Disponibilitate de literatură metodologică și de ficțiune, material educațional și vizual, jocuri, jucării conform regulilor de circulație în sala de predare și sălile de grupă.
6. Organizarea muncii cu părinții pentru a explica necesitatea respectării Regulilor de circulație și a-i implica în crearea condițiilor propice dezvoltării cunoștințelor și aptitudinilor pietonale la copii.
7. Cunoașterea copiilor cu privire la regulile de comportament sigur pe străzi și drumuri. Acestea sunt identificate prin chestionare exprese, desene ale copiilor pe o temă relevantă și diagrame de traseu pietonal.
8. Capacitatea copiilor de a naviga rapid și corect în situațiile de trafic.

Ajutoare vizuale, echipamente și rechizite în instituțiile de învățământ preșcolar și în grup.

Zona de transport:

Marcaje: două benzi, treceri de pietoni - trecere cu pietoni, insula de trafic, trotuare, intersecție,

Funcționează semafor

Semne de circulație pentru stradă,

Transport copii: biciclete, scutere, mașini, cărucioare,

Informații vizuale: afișe, bannere.

Ajutoare vizuale:

Propaganda vizuală pentru părinți și copii: standuri, colțuri în grupuri,

Modele ale unui oraș, cartier, grădiniță și străzi din apropiere cu un set de jucării mici,

Semafor portabil cu funcționare mecanică,

Indicatoare rutiere,

Flanele, plăci magnetice, panouri cu un set de imagini schematice ale obiectelor,

Afișe, imagini cu povești care reflectă situații de trafic,

Semafoare, jucării de transport,

Constructori Lego, seturi de construcție metalice, seturi de construcție,

Fișe pe această temă,

ficțiune pentru copii,

Jocuri verbale, didactice,

Jocuri tipărite pe tablă,

Jocuri în aer liber și atribute pentru ei,

Terenuri de joc pentru proiecte: „Strada orașului meu”, „Fă-ți prieteni cu un semafor”, „Drumul către grădiniță”, etc.

Atribute pentru jocurile de rol ale controlorilor de trafic, șoferilor și pietonilor:

Tije, fluiere, șepci de polițist, volane,

Transport jucării,

Steaguri pentru traversarea străzii,

Tablete cu răscruce,

Pieptari cu diverse moduri de transport.

Semnale rutiere, rever și portabile:

- „Trecerea de pietoni” - „Telefon”

- „Traficul pietonal este interzis” - „Stație de asistență medicală”

- „Trafic circular” - „Posiție de mâncare”

- „Stație de autobuz” - „Deplasare la dreapta (stânga)”

- „Atenție, copii!” - „Mișcarea cu bicicleta”

- „Atenție, tramvai” (permis, interzis)

- „Trecere feroviară cu barieră” (fără barieră)

- „Traficul pietonal este permis”

- „Alte pericole” - „Deplasați-vă drept înainte”

- „Mișcare la dreapta (stânga)” - „Animale sălbatice”

Pentru a dezvolta elementele de bază ale siguranței copiilor aflați în situații de trafic, într-o instituție preșcolară poate fi creată o sală „Pieton politicos”, unde se desfășoară activități de joacă.

Conținutul colțurilor de siguranță rutieră în grupuri ar trebui să fie determinat de conținutul cursurilor de studiere a regulilor de circulație cu o anumită categorie de vârstă a copiilor. Deci, în prima grupă de juniori copiii se familiarizează cu vehiculele: camioane și mașini, transport în comun. Stabiliți din ce părți constau mașinile. Învață să faci distincția între culorile roșii și cele verzi. Prin urmare, colțul de jocuri ar trebui să aibă un set de vehicule:

• Ilustrații reprezentând vehicule;
• cercuri roșii și verzi, un model de semafor pentru pietoni;
• atribute pentru jocul de rol „Transport” (volante multicolore, pălării de diferite tipuri de mașini, insigne, veste cu imaginea unui anumit tip de transport etc.);
• jocuri didactice „Asamblați o mașină” (din 4 părți), „Puneți mașina în garaj”, „Semafor”.

În a doua grupă mai tânără Copiii continuă să lucreze la recunoașterea vehiculelor, să se familiarizeze cu regulile de comportament în transportul public, să consolideze capacitatea de a distinge între culorile roșu, galben și verde și să se familiarizeze cu conceptele de „trotuar” și „șosea”. Prin urmare, la articolele disponibile în colțul de siguranță rutieră al primei grupe de juniori, ar trebui să adăugați:

• imagini pentru jocul de clasificare a modurilor de transport „Pe ce călătoresc pasagerii”, „Găsiți aceeași imagine”;
• un aspect stradal simplu (de preferință mare), unde trotuarul și carosabilul sunt marcate;
• dispunerea unui semafor de transport (planar).

Pentru băieți grupa mijlocie Discuția despre trecerea de pietoni și scopul acesteia, circulația pe dreapta pe trotuar și carosabil va fi nouă. În plus, copiii de 4-5 ani ar trebui să înțeleagă clar că atunci când semaforul devine verde pentru pietoni și le permite să se deplaseze, pentru șoferi la acel moment se aprinde semaforul roșu - interzicând. Când lumina verde pentru șoferi se aprinde și permite mașinilor să se deplaseze, lumina roșie clipește pentru pietoni. Colțul de siguranță rutieră trebuie să includă:

• dispunerea unui semafor cu semnale de comutare, alimentat de o baterie;
• jocuri didactice „Găsește-ți culoarea”, „Asamblați un semafor”;
• aspect stradal cu trecere de pietoni (obligatoriu).

ÎN grup de seniori Copiii învață o mulțime de lucruri noi despre trafic. La această vârstă se face cunoștință cu subiecte atât de mari și complexe precum „Răscruce de drumuri” și „semnale rutiere”. Prin urmare, în colțul de siguranță rutieră ar trebui să apară următoarele:

• un aspect al unei intersecții, cu ajutorul căreia copiii vor fi capabili să rezolve probleme logice complexe privind siguranța rutieră și să exerseze abilitățile de a traversa în siguranță drumul la o intersecție. Este de dorit ca acest model să aibă obiecte detașabile, atunci copiii înșiși vor putea modela strada;
• un set de indicatoare rutiere, care include în mod necesar astfel de semne rutiere precum: indicatoare informative - „Trecere de pietoni”, „Trecere subterană pentru pietoni”, „Stație de autobuz și (sau) troleibuz”; semne de avertizare - „Copii”; semne de interdicție - „Traficul pietonilor este interzis”, „Traficul bicicletelor este interzis”; indicatoare obligatorii - „Piste pietonală”, „Piste de biciclete”; semne de prioritate - „Drum principal”, „Cedează”; semne de serviciu - „Spital”, „Telefon”, „Posiție de mâncare”. Este bine să aveți semne mici pe suporturi pentru lucrul cu aspectul și semne mai mari pe suporturi pentru jocuri creative, de rol.
• jocuri didactice: „Ce spun semnele?”, „Ghicește semnul”, „Unde este ascuns semnul?”, „Răscruce”, „Strada noastră”
• diagrame de gesturi controlor de trafic, joc didactic „Ce spune ștafeta?”, atribute ale unui inspector de poliție rutieră: ștafetă, șapcă.

ÎN grupa pregatitoare Copiii se confruntă cu situații problematice pe drumuri (așa-numitele „capcane”) rutiere, cunoștințele copiilor despre Regulile Rutiere sunt deja sistematizate. Conținutul colțului este mai complicat:

• un dulap de dosare cu „situații periculoase” (puteți face un televizor sau un computer improvizat pentru a le afișa)
• se organizează o fereastră pentru eliberarea permiselor de conducere celor care au promovat proba cu privire la regulile de circulație.

Lucrul cu părinții pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară

cunoștințe și abilități de comportament sigur pe stradă.

Prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor este o problemă pentru întreaga societate. Învățarea copiilor un comportament adecvat pe drumuri trebuie să înceapă de la o vârstă fragedă. Sarcina profesorilor și părinților este de a-i educa pe preșcolarii de astăzi ca utilizatori ai drumului competenți și disciplinați.

Cooperarea cu părinții nu trebuie să fie de natură declarativă sau didactică. Acest stil de comunicare nu poate fi eficient. Sarcina profesorului este de a transfera părinții din categoria ascultătorilor pasivi la participanții activi la procesul educațional. Părinții trebuie să-și amintească în mod constant responsabilitatea pentru copiii lor minori, din cauza comportamentului nepăsător și, uneori, încălcarea destul de deliberată a regulilor de circulație, poate avea loc un accident de circulație.

Doar un cetățean adult își poate exercita în mod independent și pe deplin drepturile și obligațiile. Constituția Federației Ruse stabilește vârsta majoratului și capacitatea juridică la 18 ani. În conformitate cu Codul de procedură penală al Federației Ruse (articolul 1073), părinții sunt inculpați civili și poartă răspunderea financiară pentru prejudiciul cauzat de acțiunile copilului lor.

În conformitate cu art. 1074 din Codul civil al Federației Ruse, un minor acuzat cu vârsta cuprinsă între 14 și 18 ani este responsabil în mod independent pentru prejudiciul cauzat în general. Însă dacă nu are venituri sau alte bunuri suficiente pentru compensarea prejudiciului, acest prejudiciu poate fi reparat de către părinții săi, care sunt implicați în cauză în calitate de inculpați civili. Astfel, dacă din vina unui copil se produce un accident de circulație în care au fost răniți oameni și s-a spart o mașină, atunci părinții lui vor trebui să răspundă conform legii!

Conceptul de educație preșcolară subliniază: „Familia și grădinița sunt legate cronologic printr-o formă de continuitate, care facilitează continuitatea creșterii și educației copiilor. Cea mai importantă condiție pentru continuitate este stabilirea unui contact de afaceri de încredere între familie și grădiniță, timp în care se ajustează poziția educațională a părinților și a profesorilor.”

Încă nu se poate spune că există un sistem de lucru cu părinții, care ei înșiși demonstrează adesea o lipsă de cultură a comportamentului pe șosele și, în consecință, stabilesc stereotipuri negative de comportament pe stradă la copiii lor. Majoritatea părinților, îngrijorați de copiii lor, recurg la mustrări, avertismente lungi și chiar la pedepse. Această metodă nu are niciun efect. Doar răbdarea și perseverența sunt mijloace eficiente de care toți adulții trebuie să se aprovizioneze pentru a salva viața și sănătatea copilului lor și a tuturor celorlalți utilizatori ai drumului. Eficacitatea învățării copiilor cum să se comporte în siguranță pe stradă depinde în mare măsură de exemplul pozitiv al adulților. Este important ca părinții să realizeze că nu pot cere copilului lor să urmeze vreo regulă de comportament dacă ei înșiși nu o respectă întotdeauna. Nivelul insuficient de cultură a comportamentului unui adult pe stradă, în transportul public, în timpul conducerii unei mașini și încălcarea regulilor de circulație duce la aceleași fenomene la copii.

Experiența arată că adulții, în primul rând părinții, au nevoie de informații despre regulile de circulație nu mai puțin decât copiii lor. Psihologii susțin că stăpânirea regulilor de circulație ar trebui adusă la automatitate, adică. luarea deciziilor într-o situație de trafic de moment ar trebui să aibă loc la nivel subconștient. Aceasta înseamnă că este necesară o reamintire vizuală constantă a regulilor de comportament pe drum.

Atenția principală în lucrul cu părinții ar trebui acordată conținutului și metodelor active de prezentare a cunoștințelor pedagogice privind problemele de alfabetizare rutieră, alegerea formelor democratice de comunicare și luarea în considerare a activității pedagogice a părinților. Toate acestea necesită ca profesorul să aibă o anumită flexibilitate în utilizarea diferitelor forme de interacțiune cu familiile.

Importanța educației în familie constă în faptul că se realizează constant, începând de la nașterea unui copil, și se construiește pe baza unor contacte emoționale strânse dintre părinți și copii. Sarcina principală este de a dezvolta o abordare unitară, cerințe pedagogice uniforme pentru copil în această problemă din partea profesorilor de grădiniță și a părinților.

Instrucțiuni pentru lucrul cu părinții pentru a preveni rănile rutiere ale copiilor:

- atragerea atenției comunității de părinți asupra problemei existente, explicând părinților necesitatea respectării Regulilor de circulație și implicarea acestora în crearea condițiilor propice dezvoltării cunoștințelor și aptitudinilor pietonale la copii;

Elaborarea unui plan comun de acțiune;

Promovarea unui comportament sigur pe stradă pentru toți utilizatorii drumului prin informații vizuale: afișe, ziare de perete, broșuri, reviste, videoclipuri, standuri foto pentru a preveni comportamentele periculoase pe stradă;

Creșterea nivelului de competență al adulților în cunoașterea regulilor de circulație și a comportamentului pe stradă;

Intensificarea introducerii sistemelor de retenție pentru copii în mașini;

Familiarizarea cu caracteristicile psihofiziologice și legate de vârstă ale percepției informațiilor despre elementele de bază ale siguranței rutiere de către preșcolari și elevii de clasa I;

Informarea despre formele și metodele de insuflare în copil a respectului pentru regulile de circulație și implementarea acestora;

Intensificarea participării părinților în procesul pedagogic al unei instituții preșcolare: în organizarea și desfășurarea de evenimente comune folosind experiența lor profesională ca lucrător medical, polițist;

O invitație de a coopera în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în interior și în aer liber la o instituție preșcolară;

Familiarizarea cu rezultatele monitorizării dinamicii accidentelor rutiere în regiune, oraș, regiune;

Studierea opiniei publice asupra problemelor de siguranță rutieră și implementarea măsurilor de prevenire a vătămărilor rutiere ale copiilor;

Implicarea în campanii de propagandă menite să dezvolte stereotipuri stabile de comportament care respectă legea în rândul utilizatorilor drumurilor;

Creșterea rolului comunității de părinți în realizarea măsurilor preventive cu copiii, părinții și personalul grădiniței;

Îmbunătățirea formelor de interacțiune între grădiniță și familie pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor.

Educarea părinților cu privire la predarea copiilor reguli de circulație.

La grădiniță ar trebui să se acorde multă atenție lucrului cu părinții. În întâlniri și conversații, mesajele vizuale ar trebui folosite pentru a sublinia responsabilitatea morală care revine adulților. Prin supunerea necondiționată cerințelor disciplinei rutiere, părinții ar trebui să dea un exemplu copiilor lor, deoarece preșcolarii învață să încalce regulile de comportament, în primul rând, de la adulți. Doar în strânsă colaborare dintre grădiniță și familie copiii pot dezvolta abilități solide de comportament cultural pe stradă, acea disciplină care îi încurajează să respecte ordinea. Atunci obiceiul de a merge corect pe stradă va deveni o normă pentru copii.

Atunci când se organizează o activitate atât de importantă de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor cu părinții elevilor, este necesar să se gândească la participarea acestora la evenimentele care se desfășoară. În acest sens ar trebui să fie dedicată o întâlnire separată a părinților, la care părinții ar trebui să fie introduși cu măsurile de bază pentru a asigura siguranța copiilor lor pe străzi.

Exemple de întrebări pentru discuții la întâlniri și conferințe cu părinți.

1. Disciplina pe stradă este cheia siguranței pietonilor.
   2. De ce sunt necesare reguli de circulație și care sunt acestea?
   3. Cazuri tipice de accidente rutiere ale copiilor și măsuri de prevenire a acestora.
   4. Învățarea copiilor regulile de comportament pe stradă prin exemplul personal.
2. Ce fel de șofer politicos este?
3. Salvează-ți viața ta și a copilului tău.
4. Sunt farsele periculoase o manifestare a proastelor maniere ale unui copil sau ale părinților?

La întâlniri, este important să le reamintim părinților că îmbrăcămintea strălucitoare ajută șoferul să vadă copilul. În schimb, este dificil să observi un bebeluș dacă poartă haine decolorate. Este dificil pentru un copil să vadă ce se întâmplă pe stradă dacă îi este trasă o glugă peste ochi sau o umbrelă îi blochează vederea. Părinții ar trebui să explice copiilor lor pericolele la care sunt expuși atunci când nu sunt vizibili. Pentru a fi mai ușor pentru un copil să fie văzut pe stradă, acesta ar trebui să fie îmbrăcat în haine de culoare neon, cu dungi reflectorizante sau reflectoare speciale. Îmbrăcămintea modernă pentru copii (jachete, salopete) au de obicei deja dungi reflectorizante. Multe jucării, insigne și autocolante de pe ghiozdanele copiilor au proprietăți reflectorizante. Cu cât sunt mai multe pe hainele și bunurile copilului, cu atât mai bine.

Nu ar trebui să existe frivolitate în ceea ce privește problema siguranței copiilor, iar dezacordurile cu privire la aspecte fundamentale nu vor fi tolerate.
Participarea activă a părinților la crearea condițiilor necesare pentru munca preventivă cu copiii (construcție de tabere auto, locuri de transport, producerea de atribute și ajutoare pentru activități și jocuri) crește responsabilitatea acestora.

Forme de lucru cu părinții.

1. Chestionare, testare, anchetă.

Interogarea părinților „Învățarea copiilor reguli de circulație”

Scop: - identificarea interesului părinților de a preda preșcolarilor regulile de comportament în siguranță pe stradă,

Identificarea cunoștințelor părinților despre propriul copil: vârsta acestuia și

caracteristici psihofiziologice,

Identificarea cunoștințelor proprii ale părinților cu privire la regulile de circulație,

Identificarea conștientizării părinților cu privire la experiența copilului lor în înțelegerea surselor de pericol pe drum în condițiile de viață ale familiei lor.

1. Întâlniri cu părinți, conversații cu soluții la situații educaționale problematice privind regulile de circulație, la invitația polițiștilor, polițiștilor rutieri și a medicilor.
2. Sărbători comune, divertisment, proiecte sub motto-ul „Străzile orașului sunt o zonă sigură pentru copii”.
3. Consiliu Pedagogic cu participarea părinților Tema: Siguranța și sănătatea copiilor noștri.

Scop: profesorii folosesc metode productive de educație și formare care contribuie la armonizarea relațiilor părinte-copil. Implicarea părinților în înțelegerea activă a problemelor creșterii copiilor în familie pe baza luării în considerare a nevoilor lor individuale.

1. „Educație completă parentală” (educarea părinților cu privire la regulile de circulație).
2. Concurs pentru cea mai bună echipă de experți în regulile de circulație printre copii și părinți „Un profesionist la volan”.
3. Concurs culinar pentru copii și părinți „Răscruce”.

Criterii de concurs:

Felul de mâncare corespunde temei competiției,

Capacitatea părinților de a interacționa cu copiii,

Capacitatea copiilor de a vorbi despre felul lor de mâncare,

Originalitatea retetei si executiei.

1. Desfășurarea unei săptămâni metodologice „Bine ați venit în țara științelor rutiere”
2. Seminar practic „Predarea regulilor de circulație prin jocuri.”
3. Prezentarea materialelor pentru părinți.
4. Expoziție foto „Pietoni exemplari”.
5. Întâlnire în sala de predare „Mama la volan”.
6. Întocmirea unei hărți schematice: „Curtea mea”, „Strada mea”, „Drum sigur către școală”.
7. Concursul este un concurs de cunoaștere a regulilor de circulație în rândul părinților (șoferilor) elevilor „Un profesionist la volan”.
8. Consultatii:

- „Cum să înveți un copil să nu cadă în capcane tipice rutiere”

- „Tu, copilul și mașina”

-„Reguli rutiere – toată lumea ar trebui să știe” educația pedagogică a părinților prin

Publicarea pliantelor la rubrica „Toți ar trebui să cunoaștem regulile de circulație”

Afișarea evenimentelor deschise

Întâlniri cu părinții (cu invitația polițiștilor rutieri)

1. Planificarea cuprinzătoare a lunii „Atenție - Copii!”
2. Designul dosarului de călătorie „Copiii trebuie să cunoască regulile de drum”
3. Lansarea broșurilor „Dezvoltarea abilităților și obiceiurilor de comportament sigur”
4. Lansarea revistelor orale „Road Miracles”:

Pagina șoferului

Pagina mami și tati

Pagina lui Sashenka și Dasha

Pagina „Părerea ta”.

1. Realizarea de promotii si proiecte

Struchinskaya Tatyana
Lucrări preventive de prevenire a DDTT efectuate în instituțiile de învățământ preșcolar

Fluxul de mașini crește de la an la an, iar odată cu acesta crește și numărul de accidente rutiere. În fiecare an mor mulți oameni pe drumuri, inclusiv copii. Dar cel mai valoros lucru este sănătatea și viața copilului.

Prin urmare, în instituția noastră preșcolară, se acordă multă atenție siguranței copiilor pe străzile și drumurile orașului. Pentru a obține cel mai mare efect munca de prevenire leziunile traficului rutier copiilor se efectuează în trei directii: lucra cu copiii, profesori, părinți.

Când predau elevilor regulile de circulație, profesorii preșcolari folosesc toate formele și metodele disponibile muncă. Acestea sunt conversații, discuții despre situații care apar pe drum, observații, excursii pe străzile orașului, citirea operelor de artă, vizionarea de desene animate despre regulile de circulație, jocuri de masă și educative.

Profesorii se străduiesc să se asigure că din fiecare conversație, din fiecare sesiune de joacă, preșcolarii iau lecție specifică, de care își vor aminti, vor fi folosite la momentul potrivit și, bineînțeles, vor ajuta la salvarea vieții și a sănătății. În plus, cunoștințele dobândite sunt consolidate de către copii prin jocuri, chestionare, divertisment și competiții.

În instituția noastră de învățământ preșcolar există cursuri de joc pentru a studia regulile de circulație și comportamentul în siguranță pe străzile și drumurile orașului sunt efectuate in toate prescolari grupuri: începând cu al doilea cel mai mic și terminând cu grupa pregătitoare. La planificare și organizare muncăÎn acest domeniu, educatorii țin cont de cerințele programului educațional și de caracteristicile de vârstă ale copiilor. În acest sens, în fiecare grupă de vârstă sunt rezolvate diferite sarcini prevenirea leziuni ale copiilor din traficul rutier.

În cea de-a doua grupă de juniori, profesorii îi prezintă copiilor conceptele "Stradă", "drum", "semafor", Cu funcţionarea semaforului, formă idei despre stradă, învață să facă distincția între tipurile de transport terestru. În acest scop se folosesc următoarele forme și metode:

Conversație despre diferite tipuri de transport terestru (folosind ilustrații);

- Plimbări țintite: „Cunoașterea străzii”, „Observare a funcţionarea semaforului» ;

Joc didactic „Asamblați un semafor”;

Privind tablouri „Strada orașului”, "Transport";

Joc de rol „Suntem șoferi”;

Citirea poeziilor despre regulile de circulație din colecție „Despre animalele inteligente”;

Timp liber "Semafor".

În grupul de mijloc, copiii, împreună cu profesorii, își clarifică cunoștințele despre scopul semafoarelor, se extind idei despre stradă, carosabil, familiarizați-vă cu conceptele "tranziție", "rascruce", să primească cunoștințe de bază despre regulile de comportament în siguranță, să consolideze cunoștințele despre tipurile de transport urban. Copiii își dezvoltă abilitățile în comportamentul cultural al pasagerilor. În același timp, profesorii din grupa de mijloc utilizare:

Poveste „Strada pe care se află grădinița”;

Citirea lucrărilor lui S. Mikhalkov "Strada mea", "Semafor";

Privind fotografii „Străzile orașului nostru”;

Joc didactic "Transport";

Plimbări țintite „Prietenul nostru semafor”, "Trecere de pietoni";

Desen "Vagon de transport";

Conversaţie "Hai sa fim politicosi";

Jocuri la colț conform regulilor de circulație;

Timp liber „Pieton atent”.

În grupul mai mare, copiii învață alfabetul străzilor și drumurilor, care include conceptele "strada", "trotuar", "indicatoare rutiere", continuă să se consolideze și să completeze reprezentare despre unele reguli de circulatie. Preșcolarilor mai mari li se învață o cultură a comportamentului pe stradă și în transport. La această vârstă, copiii se familiarizează cu semnele rutiere "Trecere de pietoni", "Interzis Pietoni", „Trecere subterană”, "Copii", "Zona pietonala", "Stație de autobuz", "Statie de asistenta medicala", "Parcare", "Drum muncă» , "Intrarea interzisă". Pentru asta, educatori utilizare:

Plimbări țintite „Străzile orașului meu”, "Indicatoare rutiere";

O poveste despre regulile pentru traversarea în siguranță a străzilor;

Vizionarea desenelor animate tematice, teatrale depuneri despre regulile de circulație;

Citirea lucrărilor lui S. Mikhalkov, A. Dorokhov, M. Druzhinina, V. Sergeev;

Joc de rol „La răscruce”;

Jocuri pe o răscruce de drumuri, un model de străzi ale orașului;

Privind tablouri „Străzile orașului”, „Transportul urban”;

Desenând pe o temă „Străzile orașului nostru”;

Jocuri didactice „plimbare prin oraș”, "Indicatoare rutiere";

- Efectuarea timp liber comun cu părinții „Roșu, galben, verde”.

În grupa pregătitoare, cunoștințele copiilor despre regulile de circulație sunt deja sistematizate. Sunt fixe concepte: "un pieton", "trecere de pietoni", "trotuar", "cărare"; cunoştinţe: despre semafoare, despre regulile de trecere a străzii, despre trecerile de pietoni, despre regulile de comportament în transportul public. Extindere idei despre stradă, drum, intersecție, scopul și tipurile de indicatoare rutiere. Elevii grupei pregătitoare sunt prezentate munca unui controlor de trafic. Cu copiii de această vârstă se fac jocuri, ore practice într-un oraș auto special creat de pe teritoriul grădiniței. Profesorii grupei pregătitoare în cadrul lor muncă foloseste urmatoarele forme:

Examinarea imaginilor cu diferite tipuri de transport, clasificarea acestora;

- Jocuri didactice: "Indicatoare rutiere", "Pune un semn", „Găsește ceva despre care să-mi spui”, "Rău Bun", "Un pieton";

- Plimbări țintite: "Răscruce", "Orasul nostru";

- Conversații: „Drumul nu este loc pentru jocuri”, „Atenție – stradă!”

Desenând pe o temă „Amintiți-vă regulile de drum”, "Indicatoare rutiere";

Aplicație „Prietenul nostru semafor”;

Citirea lucrărilor lui S. Mikhalkov, G. Yurmin, S. Volkov, Y. Pishumov pe teme relevante;

Rezolvarea situațiilor problematice la intersecțiile de pe masă;

Test „Drumul ABC”;

Activitati sportive pentru copii si parinti „Vizitând semaforul”;

Vizionarea desenelor animate tematice;

Compilarea poveștilor după subiect (pe baza imaginilor, din propria mea experiență);

Privind tablouri și postere „Reguli de comportament pe stradă”;

Discuție cu un inspector de poliție rutieră.

Profesoara Davydova Marina Nikolaevna, lucruîn grupa pregătitoare, orele erau predate de cerc „Școala de Științe Pietonale”. Cu exemple din el evoluții poate fi găsit în aplicație. La defini modul în care a fost învățat materialul la sfârșitul anului școlar ținută monitorizarea cunoasterii regulilor de comportare in siguranta pe carosabil, in transport si in curte.

Înainte de a începe să învețe preșcolarii, profesorii înșiși trebuie să cunoască și să respecte regulile de circulație. Prin urmare, instituția de învățământ preșcolar organizează constant consultări și expoziții de literatură de specialitate despre prevenirea leziuni ale copiilor din traficul rutier în camera metodologică. În plus, la grădiniță ținută saptamana tematica „Copiii și drumurile”, al cărui rezultat este definiție cel mai bun grup la rând criterii:

Proiectarea unui colt conform regulilor de circulatie;

Utilizarea activă a colțului cu regulile de circulație de către copiii grupului, organizarea de jocuri de rol în acesta;

- Dezvoltare activități pentru ca copiii să învețe regulile de circulație;

Rezultatele controlului operațional « Loc de munca profesor să dezvolte cunoștințele copiilor despre regulile de circulație”.

Toate cele de mai sus contribuie la manifestarea activității creative și a inițiativei în rândul profesorilor preșcolari.

Mulți părinți, din păcate, au concepția greșită că copilul lor ar trebui să fie învățat un comportament sigur pe străzi mai aproape de momentul în care merge la școală. Dar nu este corect! La urma urmei, copiii dezvoltă obiceiuri de bază la o vârstă fragedă. ÎN

inclusiv comportamentul. Prin urmare, profesorii preșcolari se confruntă cu sarcina de a transmite informații despre regulile de circulație nu numai copiilor, ci și părinților lor. În acest scop, se organizează consultații pentru părinți în grupuri preșcolare „Cunoașteți regulile de mișcare precum tabla înmulțirii”, „Cum să traversezi strada”, „Copilul și drumul”, folderele în mișcare sunt pregătite „Ai grijă pe stradă”, „Respectăm regulile de circulație”, „Atenție – copii!”. „Siguranța copiilor noștri”. Pe parcursul efectuarea activități sportive de agrement în conformitate cu regulile de circulație, părinții participă activ la organizarea lor și efectuarea: ajută la decorarea spațiilor, își realizează atributele necesare și devin participanți la concursuri împreună cu copiii.

Formă similară de organizare munca de prevenire Leziunile din traficul rutier ale copiilor îl ajută pe copil să se adapteze mai bine la lumea din jurul său și să învețe regulile de comportament în siguranță în ea.

Previzualizare:

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar

grădiniță combinată „Ryabinushka”

Trusa de instrumente

pe prevenire

leziuni ale copiilor din traficul rutier în instituţiile de învăţământ preşcolar

(copii 5 – 7 ani)

Pregătit

profesor superior

Sokolova G.Ya.

Pokachi

1. Introducere: …………………………………………………………………………………………………………………………..3 pag.

1. Partea teoretică: …………………………………………………………………………………..4-7 p.

1. Partea practică: …………………………………………………………………………………8-37 pp.

1. Literatură: ……………………………………………………………………………………………………………38 – 40 p.

„Învățarea regulilor drumului”

Manualul metodologic stabilește: conținutul, formele și metodele de lucru pentru a preveni rănirea copiilor din traficul rutier și pentru a dezvolta un comportament sigur al copiilor cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani pe drumuri (din experiența MADOU DSKV "Ryabinushka")

1. Introducere.

Prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor este o problemă pentru întreaga societate. Învățarea copiilor un comportament adecvat pe drumuri trebuie să înceapă de la o vârstă fragedă. Sarcina profesorilor și părinților este de a-i educa pe preșcolarii de astăzi ca utilizatori ai drumului competenți și disciplinați.

În baza Legii federale „Cu privire la siguranța rutieră”, principalele principii de asigurare a siguranței rutiere sunt: ​​prioritatea vieții și sănătății cetățenilor care participă la traficul rutier; prioritatea responsabilității statului pentru asigurarea siguranței rutiere față de responsabilitatea cetățenilor care participă la traficul rutier; respectând interesele cetățenilor, ale societății și ale statului.

Astăzi, în ciuda demersurilor serioase întreprinse de statul nostru în domeniul reglementării legislative în materie de asigurare a siguranței vieții copiilor preșcolari, în practică cauzele profunde ale accidentelor grave cu copiii, precum și nivelul scăzut de protecție a sănătății și a acestora. viaţă, sunt încă insuficient stabilite.

Devine evident că educația joacă un rol cheie în asigurarea securității naționale a statului și a vieții individului și a societății. Viața modernă a dovedit necesitatea asigurării siguranței vieții și a necesitat pregătirea angajaților preșcolari, părinților și elevilor într-un stil de viață sigur în condiții dificile de probleme sociale, provocate de om, naturale și de mediu.

Un nivel semnificativ de muncă este prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor și formarea abilităților copiilor pentru un comportament sigur pe drumuri. Creșterea densității traficului face drumurile din ce în ce mai periculoase pentru copii și, în consecință, problemele de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor nu își pierd relevanța.

Pentru copii leziunile în țara noastră sunt de zeci și sute de ori mai mari leziuni în alte țări, cere să încetăm să tratăm pe copii cum să se comporte în siguranță pe drumuri ca pe o materie secundară. Învățarea copiilor reguli de comportament în siguranță pe drumuri în timp ce copilul este la grădiniță poate reduce consecințele grave și posibilitatea ca acesta să intre într-un accident. Singurul lucru care poate salva un copil pe drum este încrederea în proprietățile prohibitive ale culorii roșii. Singurul care îl poate convinge de asta este un adult. Și singura cale este prin exemplu.

1. Partea teoretică.

Cauzele accidentelor rutiere

Cele mai frecvente cauze ale accidentelor rutiere:

1. Intrarea pe carosabil într-un loc neprecizat în fața traficului din apropiere (puțini dintre copiii noștri au obiceiul să se oprească înainte de a traversa carosabilul, să o inspecteze cu atenție înainte de a traversa carosabilul, să o inspecteze cu atenție cu o întoarcere a capului și să monitorizeze situația pe carosabil). stânga și dreapta în timpul conducerii).

2. Intrarea pe carosabil din cauza unui autobuz, troleibuz sau alt obstacol (copiii noștri nu sunt obișnuiți să meargă pe jos până la o trecere de pietoni după ce au coborât dintr-un vehicul sau au inspectat carosabilul înainte de a pleca din spatele tufișurilor sau zăpadă).

3. Joaca pe carosabil (copiii nostri sunt obisnuiti cu faptul ca tot teritoriul liber este un loc de jocuri).

4. Mersul de-a lungul carosabilului (chiar dacă în apropiere există un trotuar, majoritatea copiilor au obiceiul de a merge pe carosabil, cel mai adesea cu tot felul de încălcări).

În cele mai multe cazuri, nu există nicio intenție rău intenționată.Comportamentul copiilor pe drum este influențat de o serie de factori, dintre care este necesar să se sublinieze importanța deosebită a vârstei și a caracteristicilor fiziologice ale copiilor, pe care le vom lua în considerare în continuare.

Organizarea lucrului cu profesorii pentru prevenirea DDTT.

Una dintre direcțiile de conducere în prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor este colaborarea cu personalul didactic, care devine mecanismul fundamental pentru lansarea întregului sistem de interacțiune între diferitele părți ale procesului educațional, rezolvând o sarcină de anvergură - formarea unei mase. cultura comportamentului corect pe drumuri. Această activitate ar trebui să se bazeze pe următoarele principii:

1. Principiul scopului - conținut și formămunca ar trebui să fie determinată de scop și obiective.

2. Principiul complexității presupune implementarea coordonată și consecventă a tuturor sarcinilor.

3. Principiul unei abordări diferențiate se aplică în muncăcu profesorii și părinții, precum și la specificarea scopurilor și obiectivelor.

4. Principiul motivaţiei pozitive se exprimă în activarea şi stimularea activităţilor cadrelor didactice în vederea perfecţionării acestora şi creării nevoii de autoeducare profesională.

Componenta de managementconsta in organizarea implementarii sarcinilor enumerate, analiza si prognoza. Pentru instituțiile de învățământ preșcolar, acesta este, în primul rând:

• Suport de reglementare
• Suport științific și metodologic
• Dezvoltarea de programe și recomandări
• Crearea unui mediu pedagogic de dezvoltare a subiectelor

Pentru implementarea sarcinilor atribuite, este necesar să se creeze o structură optimă de management pentru instituțiile de învățământ preșcolar și să se delege o serie de competențe. La grădiniță ar trebui dezvoltat un sistem în care ierarhia managementului, subordonării și interacțiunii să fie clar vizibilă.

Pentru a implementa sarcinile de predare a preșcolarilor regulile drum mișcările trebuie efectuate în consecință muncă cu personalul didactic, cu părinții (reprezentanții legali) și cu publicul. Apentru a îmbunătăți eficiența muncă in directia este necesar:

• Stabilirea interdepartamentală interacţiune preşcolarși departamentul de poliție rutieră a orașului;
• Dezvoltați o articulație plan de muncă cu secția de poliție rutieră;
• Luați în considerare în mod sistematic aspectele de asigurare a siguranței tuturor participanților la procesul educațional la întâlnirile personalului didactic și la întâlnirile administrative cu șeful;
• Pe bază fiecare instituţie preşcolară conduce activități metodologiceprivind prevenirea accidentelor rutiereși promovarea fundamentelor securității șiReguli de trafic miscarile.

Insuflarea unui comportament sigur copiilor este una dintre cele mai importante sarcini ale unei instituții preșcolare. Un copil devine pieton mult mai devreme decât el, în ceea ce privește cunoștințele, eforturile și dezvoltarea sa, devine pregătit pentru asta. Încă din primele zile de ședere a unui copil la grădiniță, creșterea și educația lui ar trebui organizate astfel încât până la trecerea de la grădiniță la școală să poată naviga cu ușurință în împrejurimile sale imediate, să poată observa și evalua corect situațiile rutiere. și să aibă abilitățile de a se comporta în siguranță în aceste situații.

Problemele predării comportamentului sigur pe străzi și drumuri la copiii preșcolari fac parte integrantă din toate programele moderne cuprinzătoare implementate în instituțiile de învățământ preșcolar. Această activitate ar trebui să se desfășoare în cadrul tuturor secțiunilor, ariilor și direcțiilor educaționale prin: joc, educarea abilităților comportamentale, familiarizarea cu mediul, dezvoltarea vorbirii, ficțiune, construcție, arte plastice, creativitate muzicală.

La grădiniță toți copiii pot și ar trebui să primească informații sistematice despre comportamentul sigur pe stradă și să dobândească abilitățile necesare pentru un astfel de comportament. Și în aceasta, echipa de profesori preșcolari joacă un rol principal. Prin urmare, profesorul însuși trebuie să stăpânească întreaga gamă de probleme și probleme care stau la baza mișcării în siguranță. La implementarea sarcinilor atribuite, profesorul trebuie să procedeze de la următoarele: valoarea principală pe care o dobândește un copil la grădiniță constă într-o serie de abilități și obiceiuri. Cu cât un copil are mai multe abilități și obiceiuri utile, cu atât îi va fi mai ușor să dobândească cunoștințe.

Cantitatea de cunoștințe dobândite de copii la grădiniță este foarte importantă doar în legătură cu dobândirea de abilități și obiceiuri precum: o atitudine conștientă față de acțiunile proprii și ale altora (corect - greșit, imita - nu imita), capacitatea de a traduce gândit în acțiune (mașina s-a mișcat - poți mișca - s-a mutat). Nu mai puțin important este obiceiul de a-ți înfrâna impulsurile și dorințele (a alerga - dar nu poți, deoarece semaforul este roșu). Important este obiceiul de a concentra atenția și de a face față în mod independent dificultăților întâmpinate. Trebuie să vă amintiți întotdeauna că grădinița este în primul rând o instituție de învățământ. Și, prin urmare, sarcina educatorului nu este atât de a preda regulile de circulație, cât de a insufla copiilor un comportament sigur pe stradă, pe drumuri și în transport.

Procesul pedagogic al unei instituții preșcolare care implementează programul de învățământ general de bază al învățământului preșcolar se construiește în conformitate cu planul anual al instituției. Pentru îmbunătățirea abilităților pedagogice ale educatorilor, se creează un plan de lucru pe termen lung pentru toate grupele de vârstă, se stabilesc scopuri și obiective pentru fiecare vârstă, se selectează și se sistematizează materiale tipărite și didactice și manuale pentru preșcolari; literatură metodologică pentru educatori, recomandări pentru părinți. Au loc consilii ale profesorilor, dezbateri, jocuri de afaceri și ateliere în care educatorii primesc recomandări și materiale pentru lucrul cu părinții și copiii. La consiliile și ședințele profesorilor se discută probleme de îmbunătățire a procesului pedagogic, se realizează o analiză a accidentelor rutiere din regiune și oraș; este discutată planificarea muncii pentru a dezvolta un comportament sigur la copii și sunt studiate cele mai bune practici în organizarea muncii cu copiii pentru a le insufla abilitățile de comportament cultural pe stradă.

În condiții de variabilitate și diversitate de conținut, forme și metode de lucru privind dezvoltarea unui comportament sigur la copiii de pe stradă, nu poate fi propus un model de planificare unificat. Fiecare instituție preșcolară trebuie să-și determine capacitățile (programele și metodele utilizate, resursele materiale), precum și caracteristicile climatice, socioculturale și alte caracteristici regionale mai ample. Este necesar să se implice toți specialiștii și profesorii de educație suplimentară disponibili la instituția de învățământ preșcolar pentru a lucra în această direcție. Planurile tematice ale educatorilor și specialiștilor ar trebui să fie coordonate astfel încât să se evite repetarea și să dezvolte în mod consecvent anumite teme.

La planificare, nu sunt impuse restricții privind alegerea materialelor, echipamentelor sau tehnicilor metodologice. Este important, ținând cont de experiența copiilor, să le selectați și să le folosiți în conformitate cu caracteristicile lor de vârstă și cu obiectivele de dezvoltare. Implementarea planificării în fiecare instituție preșcolară poate fi realizată diferit. Alegerea zonelor prioritare de lucru ar trebui să fie determinată de condițiile specifice de viață ale copiilor, de locația grădiniței și de rutele de circulație. Siguranța pe stradă și drumuri este mai importantă pentru copiii care locuiesc în oraș sau în așezările de tip urban, mai degrabă decât în ​​zonele rurale, prin urmare se acordă mai mult timp și atenție secțiunii corespunzătoare din grădinițele urbane.

Scopul principal al activității cadrelor didactice de a preveni rănile rutiere ale copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar este de a dezvolta la copii abilitățile de comportament conștient și sigur pe străzile unui oraș sau sat. Este implementat prin rezolvarea mai multor probleme:

• dobândirea de către preșcolari a cunoștințelor inițiale despre regulile de comportament în siguranță pe stradă;
• formarea la copii a unor abilități motorii calitativ noi și a percepției vigilente asupra mediului. Copilul nu trebuie doar să se miște corect în conformitate cu semnalul primit sau să fie ghidat de un adult, ci și să își poată coordona mișcările cu mișcările altor persoane și cu mișcarea obiectelor;
• dezvoltarea la copii a capacității de a anticipa un posibil pericol într-o situație specifică în schimbare și de a construi un comportament adecvat și sigur

Principalele aspecte ale interacțiunii copilului cu „teritoriul de trafic”:

• Un copil este un pieton
• Copil - pasager
• Un copil este șofer de vehicule pentru copii (bicicletă, scuter, sanie, patine cu rotile etc.)

Aceste aspecte stau la baza construirii unui sistem de lucru în instituțiile de învățământ preșcolar pentru familiarizarea preșcolarilor cu Regulile Rutiere.

Munca de a preda copiilor abilități de comportament sigur pe străzi nu ar trebui să fie în niciun caz un eveniment unic. Trebuie realizat planificat, sistematic, constant. Nu trebuie inclus într-o secțiune separată, ci să fie un element logic în toate tipurile de activități ale copiilor, astfel încât copilul să treacă cunoștințele „teoretice” dobândite prin activități productive și apoi să le implementeze în jocuri și viața de zi cu zi în afara grădiniței. Când și cât timp să aloce unuia sau altui tip de activitate cu copiii într-o direcție dată este determinat de însuși profesorul, în funcție de condiții, tematică, sezonalitate, starea copiilor, tipul de activitate etc.

Pentru fiecare grupă de vârstă, este necesar să se determine obiectivele și liniile directoare pentru care profesorul ar trebui să se străduiască în munca sa cu copiii. Este recomandabil să combinați unele subiecte (reguli de comportament pe stradă - acordarea asistenței - handicap), deoarece utilizarea materialelor dintr-o altă secțiune va ajuta la explicarea copiilor care pot fi consecințele unui comportament corect și incorect pe stradă. Este necesar să revenim de multe ori la aceleași întrebări, să stimulăm interesul copiilor, implicând toți participanții la procesul pedagogic în acest tip de muncă: profesori, părinți, public, foști absolvenți.

1. Partea practică.

Etapele organizării procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar

pentru a dezvolta cunoștințele copiilor despre comportamentul sigur pe stradă.

Primul stagiu – acesta este un diagnostic – clarificarea ideilor copiilor despre regulile de drum, adică experiența lor personală, pe care profesorul se poate baza. Astfel de diagnostice sunt necesare în fiecare grupă de vârstă: ajută profesorul să determine cunoștințele și nivelul de capacități ale copiilor.

Faza a doua – aceasta este o extindere a ideilor inițiale ale copiilor, acumularea de noi cunoștințe despre regulile de siguranță prin cursuri, conversații și memorarea regulilor de rimă.

A treia etapă – consolidarea cunoștințelor dobândite și formarea unei atitudini conștiente față de respectarea regulilor de siguranță prin citirea și discutarea operelor de ficțiune, jocuri de dramatizare, observații în timpul excursiilor și din experiența personală.

Etapa a patra – dezvoltarea la copii a simţului responsabilităţii şipremise pentru disponibilitatea de a-și asuma responsabilitatea pentru acțiunile cuiva. Copii de vârstă preșcolarăaccepta si asimilacererile care le sunt impuse, iar dorința de a fi pe deplin responsabil pentru acțiunile lor va veni mai târziu.

Etapa a cincea – dezvoltarea la copii a sentimentului de control și autocontrol, deoarece atunci când predați regulile de comportament sigur, aceste calități îl ajută în mare măsură pe copil să navigheze în timp util și corect în situație.

Mijloacele moderne de predare vizuale și tehnice joacă un rol special în modelarea regulilor copiilor de comportament sigur pe stradă. Cu ajutorul lor, profesorul poate implementa abordări inovatoare în această direcție și poate rezolva în mod cuprinzător sarcinile atribuite:

Educational sunt implementate prin insuflarea copiilor a „sentimentului” străzii și a pericolelor ei, dar nu a fricii de mediul rutier, ci a capacității de a-l naviga;

De dezvoltare care vizează dezvoltarea proceselor cognitive la copii: concentrare, imaginație, gândire logică, memorie, vorbire și abilități motrice pentru coordonarea mișcărilor, ceea ce este necesar pentru ca un copil să navigheze corect pe stradă;

O, zgomote au drept scop dezvoltarea abilităților și obiceiurilor utile de comportament în siguranță pe stradă, înțelegerea și conștientizarea acțiunilor periculoase și sigure care respectă Regulile de circulație.

Indicații pentru predarea unui comportament sigur pe stradă la preșcolari.

• prin percepția directă a lumii din jurul lor, timp în care copiii se familiarizează activ cu diverse situații rutiere. Ei percep și numesc obiecte, fenomene, acțiuni ale oamenilor, relațiile lor între ei, analizând aceste relații și tragând concluzii.

• prin cunoașterea realității cu ajutorul poveștilor de la părinți, educatori, lectura de ficțiune, vizionarea de desene animate, emisiuni TV, filme, jocuri în aer liber, de masă și educative.

Aceste zone trebuie combinate pentru a îmbogăți, consolida și clarifica toate informațiile primite de copii, atât în ​​procesul de observare directă a vieții înconjurătoare, cât și din alte surse.

Planificarea muncii pentru a dezvolta abilități de comportament sigur.

Cel mai eficient este să aloci o săptămână pe trimestru acestei lucrări în întregime în timpul anului școlar, cu scopul de a „cufunda” copilul în această problemă. Planificarea tuturor tipurilor de activități ale copilului în timpul săptămânii sunt unite printr-o singură temă: ore educaționale tematice, ateliere pe locul de transport, ore practice pe modelele „Orașul nostru”, „Strada noastră”, pe diverse terenuri de joc, modelare independentă: întocmirea de diagrame, planuri pentru strada dvs., trasee către grădiniță etc.

Cunoștințele dobândite ale copiilor în cadrul „săptămânii tematice” sunt apoi consolidate pe tot parcursul anului în jocuri, competiții, activități de agrement și în timpul plimbărilor și excursiilor specifice.

Avantajele unei abordări tematice în planificarea și organizarea cursurilor pentru a dezvolta un comportament stradal sigur la copii:

• planificarea tematică permite profesorului să reducă semnificativ timpul pentru cursuri, eliberându-l pentru jocuri, plimbări și activități recreative;
• calitatea muncii profesorului se îmbunătățește, se deschid mai multe oportunități pentru creativitate;
• nivelul cunoștințelor copiilor și calitatea acestora crește: cunoștințele devin mai profunde și mai sistematice;

Formarea cunoștințelor necesare despre „teritoriul de trafic” înconjurător la copii este o condiție importantă pentru a învăța în mod conștient regulile de comportament sigur pe stradă.

Profesorul și specialistul principal ar trebui să-și amintească că copilul va învăța mai bine materialul despre predarea regulilor de comportament în siguranță pe stradă într-o formă eficientă vizual, bazată pe acțiune directă (practică sau jucăușă) cu obiecte, reflectând în același timp situația reală. În fiecare caz specific, ar trebui să luați în considerare forma de interacțiune: cu un grup, cu un subgrup sau cu individ. După cum arată practica, este mai bine să împărtășiți cunoștințe noi în clasele frontale și să le consolidați cu subgrupuri mici și individual.

Lucrarea trebuie efectuată sistematic: de cel puțin 2-3 ori pe săptămână este necesar să discutați cu copiii despre comportamentul sigur pe străzi și drumuri, despre accidente rutiere, legând acest lucru cu schimbările meteorologice și caracteristicile drumului (gheață, zăpadă, ploaie, se întunecă devreme și etc.). În acest caz, este necesar să se țină seama de caracteristicile individuale ale copiilor dintr-un anumit grup, de nivelul de dobândire a cunoștințelor și abilităților necesare.

Fiecare educator trebuie să dea dovadă de inițiativă, creativitate, să țină cont de caracteristicile regiunii, de condițiile instituției și poate crea un sistem original de lucru pentru insuflarea unui comportament sigur în rândul elevilor din grupul său dintr-o anumită instituție.

Opțiuni de organizare a muncii pentru a asigura siguranța vieții cu preșcolari:

Cu copiii de diferite vârste, conținutul antrenamentului este construit secvențial:

1. Abordare selectivă a selectării temelor privind siguranța vieții după principiul de la simplu la complex: pentru copii mici - singur; pentru copiii de vârstă mijlocie - altele; pentru copiii mai mari - al treilea.

2. Aceleași subiecte despre siguranța vieții sunt folosite pentru munca în grupuri diferite.

În ambele cazuri, trebuie folosite metode adecvate caracteristicilor de vârstă ale copiilor. De asemenea, ar trebui să țineți cont de un astfel de factor precum componența grupului: vara sau în timpul carantinei, când sunt puțini copii, conținutul principal al materialului nu trebuie dat, puteți doar consolida materialul acoperit.

Învățarea elementelor de bază ale siguranței rutiere cu copiii preșcolari este o sarcină destul de dificilă. Acest lucru se datorează vârstei și caracteristicilor psihofiziologice ale percepției informațiilor care sunt noi pentru ei.

Cum să pregătești un copil pentru situații neobișnuite? În primul rând, analizează și evaluează multe situații reale în timpul mersului. În al doilea rând, cultivați un sentiment de vigilență în situații periculoase și învățați-i să-și controleze emoțiile și reacțiile. În al treilea rând, învață să-ți controlezi corpul, să-i înțelegi limitele și capacitățile fizice și să transferi experiența dobândită în situații noi.

Este util să-i înveți pe copilul tău să-și verbalizeze acțiunile, astfel încât acestea să devină parte a memoriei musculare și a vorbirii sale interioare. Este necesar să le explicăm și să repetam copiilor cum ar trebui să se comporte pe stradă și în transport de atâtea ori și atât de des, astfel încât preșcolarii nu numai să-și amintească și să înțeleagă algoritmul de comportament, ci și să acționeze cu încredere, competent și prudent în situații standard, astfel încât să dezvolte un obicei de comportament adecvat pe stradă.

Un obicei este un comportament uman care este întărit prin repetarea repetată. Obiceiul de a opri în fața carosabilului, de a-l examina din stânga și de la dreapta cu o întoarcere a capului, de a traversa drumul numai în locul desemnat, de a avea grijă de siguranța cuiva poate apărea doar ca urmare a muncii zilnice, minuțioase, când cunoștințele teoretice dobândite de copii cu privire la regulile de circulație sunt în mod necesar întărite de numeroase repetări practice sistematice. Dacă în fiecare zi, când te apropii de carosabil, îi spui copilului tău: „Oprește-te, drum!”, atunci oprirea va deveni un obicei pentru el. Dacă întotdeauna duci copilul la o trecere de pietoni după ce coborâți din autobuz, atunci acest traseu îi va deveni familiar.

Pentru a-ți dezvolta un obicei pozitiv, nu este necesar să-ți conduci copilul la șosea. Acest lucru se poate face în grup, atunci când se desfășoară cursuri privind regulile de circulație, cu un minim de simboluri și atribute rutiere.

Forme, metode și mijloace de familiarizare a copiilor cu regulilecomportament sigur pe stradă.

1. Activitate de joc:

Jocuri de afara;

Jocuri didactice;

Jocuri de masă și tipărite;

Jocuri de rol;

Jocuri de dramatizare și jocuri de teatru;

Ateliere de joc pe locul de transport.

2. Activitatea cognitivă. Clase.

Tema introducerii preșcolarilor în regulile de circulație poate face parte dintr-o lecție din orice secțiune a programului sau o lecție despre familiarizarea completă cu împrejurimile.

Examinarea picturilor și ilustrațiilor;

Compilarea povestirilor descriptive pe baza picturii;

Compilarea poveștilor din experiența personală;

Învățarea poeziilor

Desfășurarea unor situații de antrenament de joc de comportament corect și incorect pe stradă, în transportul public etc.

Rezolvarea problemelor și situațiilor problematice

Ascultarea înregistrărilor audio de cântece și basme

Vizionarea desenelor animate și diapozitive.

În orele de activități productive, este indicat să se efectueze lucrări individuale și colective pe teme relevante, folosind o serie de oportunități de modelare cu diverse materiale; imagini colorate în cărți de colorat;

Ca activitate constructivă, oferiți copiilor materiale de construcție care să poată fi folosite la construirea drumurilor. Mutare, intersectie, diverse cladiri, transport.

În orele de dezvoltare a conceptelor matematice elementare, este necesar să se creeze condiții pentru stăpânirea regulilor de circulație stradală legate de diferențierea direcțiilor spațiale (pe ce parte a trotuarului trebuie să fie pășită, cum să ocoliți vehiculele oprite, unde să traversați strada); ar trebui să înveți să folosești planuri, diagrame, modele (găsește drumul folosind o descriere verbală, un desen, o diagramă); rezolva probleme logice, probleme de glumă.

Conversații, chestionare.

Aceste forme de lucru sunt realizate pentru a identifica cunoștințele și ideile existente ale copiilor, pentru a determina domeniile în care trebuie efectuată pregătire specială în viitor. Exemple de subiecte pentru conversații și chestionare:

· „De ce copiii nu pot ieși afară fără adulți?”

· „De ce nu ne putem juca pe trotuar?”

· „Ce reguli trebuie respectate când traversezi drumul?”

· „Ce știți despre munca inspectorilor de poliție rutieră?”

· „Cui sunt indicatoarele rutiere?”

· „Cum ar trebui să te comporți în transportul public?” etc.

Proiecte de joc: „Drumul bun al copilăriei”, „Drumul ABC”, „Școala semaforului”, „Școala Spasaykin”, „ABC pietonal”.

Ele sunt dezvoltate și desfășurate cu scopul unei imersii mai profunde a copilului în problema și al implicării utilizatorilor adulți ai drumului în muncă.

La nivelul Okrugului autonom Khanty-Mansi - YUGRA, se desfășoară anual evenimente și operațiuni „Atenție, copii!”. în cadrul cărora se desfășoară evenimente suplimentare:

Reportaj foto; colaje;

Sărbători, concursuri, chestionare, spectacole de păpuși;

Se emit pliante de semnalizare și ziare;

Standuri decorate, standuri foto, coltare tematice;

Sunt efectuate plimbări și excursii specifice.

3. Activitate artistică.Citirea ficțiunii.

Profesorul ar trebui să aleagă lucrări care descriu cel mai clar regulile de comportament în siguranță pe stradă.

Metodologia de lucru cu o operă de artă presupune:

· lectura expresivă, emoțională a operei;

· recitirea lucrării și implicarea copiilor într-o analiză simplă a conținutului, determinându-i să înțeleagă motivele încălcării regulilor și posibilitatea de a le evita;

· conversație cu copiii asupra conținutului, folosind ilustrații din carte și ale celor special selectate;

· învăţarea regulilor de rimă sau a poeziei.

În cadrul activităților artistice și vizuale, trebuie organizate următoarele:

Concursuri de desen;

Expozitii de machete, machete;

Producerea de atribute pentru jocuri.

În cadrul activităților artistice și de vorbire se desfășoară următoarele:

Seri de mister;

Chestionare;

Concursuri de poezie și nuvele;

Divertisment, sărbători;

Spectacole, spectacole de teatru.

În timpul jocurilor, dramatizărilor și chestionarelor, copiii învață și întăresc regulile importante pentru pietoni. Organizarea de sărbători și divertisment este o formă eficientă de muncă pentru a preveni rănirea copiilor din traficul rutier și pentru a preda regulile de circulație.

Teme de vacanță:

• „Atelier de creație „Călătorie cu semafor”,
• „Reprezentație teatrală „Școala de Științe Semafoare”,
• „Quiz „Locuitorii țării „Drum”,
• „Divertisment sportiv și joc, curse de ștafetă „Experți vesele”,
• „Expoziție de postere de familie și de grup „Totul este în mâinile noastre”.

Vederi generale:

• Cunoaște-ți numele, prenumele, adresa de domiciliu, numărul de telefon;
• Aveți o idee despre situațiile periculoase care pot apărea pe stradă și când vă jucați în curte; atunci când mergeți pe bicicletă (scooter, patine cu rotile).

Idei despre situații periculoase în anumite secțiuni ale părții pietonale a străzii:

Cunoașteți următoarele reguli de circulație:

• Traversați strada numai când semaforul este verde.
• Nu vă jucați pe sau lângă drum.
• Traversați strada doar la o trecere de pietoni.
• Când traversați strada, priviți mai întâi la stânga, iar când ajungeți la mijloc, priviți la dreapta.
• Cunoașteți structura drumului.
• Cunoașteți câteva semne rutiere pentru pietoni și șoferi.

Cunoașteți regulile de comportament în transport:

• Copiii nu au voie să circule cu mijloacele de transport în comun fără părinți sau însoțiți de adulți.
• Nu sta la uşă.
• Vorbește în liniște pentru a nu deranja pe alții.
• Nu vă puteți apleca sau pune mâinile pe ferestrele deschise.
• Lasa loc persoanelor in varsta si pasagerilor cu copii mici.

Cunoașteți și respectați regulile de comportament în curte:

• Nu mergeți nicăieri fără permisiunea unui adult.
• Joacă numai pe terenul de joacă.
• Nu juca aproape de carosabil.
• Nu circula pe carosabil.

Sarcini pentru educarea copiilor cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani să se comporte în siguranță pe străzi și drumuri.

Implementarea sarcinilor de educare a copiilor pentru a se comporta în siguranță pe străzi și drumuri ar trebui să înceapă de la o vârstă foarte fragedă în diverse tipuri de activități: acasă, în jocuri, în cursuri, pe drumul de acasă la grădiniță. În orice activitate în care este implicat un copil, poți găsi multe momente pentru a-l exersa în amintirea cunoștințelor necesare și dezvoltarea anumitor abilități.

Copii 5-6 ani.

La un copil de 5 ani aproape toate procesele activității creierului (educație, stocarea pe termen scurt a informațiilor, reproducerea urmelor de excitație) au loc la nivel subconștient. Activarea atenției sale este posibilă numai în condițiile unor stimuli încărcați emoțional. Percepția lui asupra mediului rutier direct. Acțiunile sale sunt supuse unor planuri care se schimbă rapid. El percepe cu ușurință ceea ce poate fi imaginat viu și trăit emoțional. Prin urmare, odată ajuns în zona de transport în mișcare, copilul este distras de tot ceea ce îl interesează în acest moment. El poate reacționa activ nu la mașina care prezintă un pericol, ci la una mai strălucitoare, mai atractivă. Un copil de cinci ani poate înțelege mai bine ce se întâmplă la o distanță de până la 5 metri. Îi este greu să observe și să evalueze cu exactitate acțiunile care apar la o distanță mai mare.

În grupul mai în vârstăProfesorul nu numai că clarifică și completează cunoștințele existente ale copiilor, dar îi și pregătește să rezolve probleme practice legate de situațiile rutiere întâlnite în viață. Orientându-se în spațiu, copiii învață să determine poziția unui obiect nu numai în raport cu ei înșiși, ci și în raport cu ceilalți (în stânga lui Kolya este o mașină, în fața lui este un drum cu o trecere de pietoni). Când exersează descrierea unor situații simple în relație cu ei înșiși și cu alți copii, preșcolarii ar trebui să fie capabili nu numai să se supună instrucțiunilor în direcția mișcării, ci și să controleze direcția de mișcare a altor copii înșiși (Lena, mergi înainte, întoarce-ți capul spre stânga, opriți-vă, întoarceți-vă capul la dreapta, mergeți înainte, opriți-vă, întoarceți-vă în același mod). Astfel de jocuri pentru copii precum „Dashes”, „Burners”, „Stop” dezvoltă foarte bine coordonarea propriilor mișcări.

Continuați să învățați copiii să navigheze liber pe șantierul grădiniței și cel mai apropiat cartier (unde există școală, magazin, farmacie, clinică, oficiu poștal). Pentru a naviga prin varietatea de vehicule din zona dvs., ce puteți folosi pentru a ajunge de acasă la o grădiniță, magazin, clinică, ce fel de transport folosesc părinții. Introduceți copiii în regulile de comportament în locurile publice (în transport): se comportă cu reținere, să nu atragă atenția excesivă, să vorbească în liniște, să mențină ordinea și curățenia; renunță la locul tău în transport persoanelor mai în vârstă, mai tinere și cu dizabilități. Preșcolarii mai mari ar trebui să fie introduși mai detaliat în diferitele tipuri de transport în care se deplasează pe uscat, pe apă și pe aer.

În practică, cele mai frecvente leziuni apar în timpul conducerii unui autobuz sau microbuz. Prin urmare, este extrem de important să studiați împreună cu copiii locația zonelor de îmbarcare și a locurilor, regulile de îmbarcare, pregătirea pentru a coborî din autobuz și plimbarea în jurul acestuia (doar după ce ați așteptat puțin cât timp pleacă, astfel încât să puteți vedea ce se apropie) trafic și cel care vine în spatele autobuzului). Copiii trebuie atrași de faptul că nu trebuie să se sprijine de ușă sau să se țină de ușă cu mâinile (se poate deschide, ciupindu-și degetele sau mâna); În timp ce conduceți, trebuie să vă țineți de balustrade, deoarece autobuzul se poate opri brusc. Copiii ar trebui să știe unde sunt locuri în transport pentru pasagerii cu copii și persoanele cu dizabilități și cum să plătească călătoria.

La preșcolarii mai mari, plimbările direcționate pe străzi sunt efectuate mult mai des decât cu copiii. În timpul acestor plimbări, copiii exersează respectarea corectă a regulilor pentru pietoni: să meargă numai pe trotuare, lipindu-se de partea dreaptă, să meargă calm, să nu facă zgomot, să nu deranjeze ceilalți pietoni; traversați strada în locurile unde există o potecă pietonală sau indicatoare de trecere; inspectați drumul în ambele sensuri înainte de a intra pe carosabil; Când traversați o stradă în trafic cu două sensuri, priviți mai întâi la stânga, iar când ajungeți la mijloc, priviți la dreapta. Dacă există o insulă de trafic, profesorul explică pentru ce este destinată: acei pietoni care nu au avut timp să traverseze strada trebuie să se oprească în acest loc și să aștepte până când semaforul devine din nou verde pentru a-și continua călătoria. Trebuie să stai calm, fără să-ți schimbi locul (înainte - înapoi).

După ce copiii sunt familiarizați cu tipurile de semafoare și au o bună înțelegere a secvenței semnalelor, este necesar să-i învățați pe copii să recunoască ce înseamnă pozițiile controlorului de trafic. Este mai bine să vă începeți cunoștința observând acțiunile unui polițist-regulator. Explicațiile pot fi date sincron, dar îi poți pregăti pe copii în prealabil spunându-le că pozițiile controlorului de trafic și gesturile acestuia corespund anumitor semnale – culorile semaforului. Dacă nu este posibil să efectuați astfel de observații, atunci puteți utiliza postere, tabele, diapozitive și benzi de film.Arătând imagini, vorbind despre ele și incluzând copiii în dialog, profesorul îi ajută să vizualizeze mișcarea vehiculelor și a pietonilor, acțiunile unui polițist și să înțeleagă acțiunile periculoase și sigure în situații specifice. Drept urmare, preșcolarii mai mari își dezvoltă capacitatea de a observa, compara, analiza, generaliza informațiile vizuale și, în cele din urmă, le transferă în comportamentul lor pe străzi și drumuri.

Cu copiii de 5-6 ani, ar trebui să continuați să exersați în mod regulat abilitățile de traversare a carosabilului în timpul orelor practice.

În grupul mai în vârstă, copiii ar trebui să înțeleagă clar că regulile de circulație au ca scop păstrarea vieții și sănătății oamenilor, prin urmare toată lumea este obligată să le respecte.

Este necesar să se dezvolte o atitudine pozitivă față de lege la copii. Continuați să familiarizați copiii nu numai cu regulile și semnele de circulație, ci și cu cauzele accidentelor rutiere. Consolidați cunoștințele dobândite în jocuri, în situații de învățare bazată pe joc, în conversații și povești ale copiilor.

Obiceiuri, abilități și reguli pe care copiii de vârstă preșcolară le învață:

• dacă este nevoie să ieșiți de pe carosabil și, cu atât mai mult, să traversați drumul, trebuie să vă opriți, să priviți în jur, să priviți la stânga - la dreapta, să ieșiți pe șosea, uitându-vă la stânga și, după ce ați ajuns la mijlocul drumul, uita-te la dreapta;
• controlorul de trafic anulează toate celelalte semne și semnale, inclusiv semafoare;
• atunci când călătoriți cu autobuzul, troleibuzul sau alt tip de transport, trebuie neapărat să vă țineți de ceva pentru a nu cădea în timpul frânării bruște;
• a juca lângă drum și chiar a sta la marginea drumului este periculos;
• Nu este nevoie să vă grăbiți când ieșiți din transport. Este mai bine să așteptați până când tramvaiul, autobuzul sau troleibuzul părăsesc stația și apoi, după ce vă uitați în jur, puteți traversa drumul.

Copii 6-7 ani

La vârsta de 6-7 ani, datorită extinderii câmpului vizual și dezvoltării ochiului, capacitatea copilului de a urmări evenimentele care au loc într-o zonă de 10 metri crește, dar este încă atât de mică încât constituie o zecime din câmpul vizual al unui adult.

Viteza de reacție a unui preșcolar de 6 ani la un stimul luminos sau sonor este mai mare decât cea a copiilor mai mari. Se poate presupune că, din cauza mobilității copiilor, a excitabilității crescute a acestora și a prezenței unor căi nervoase relativ scurte de la receptori la mușchi, timpul lor de reacție ar trebui să fie scurt. Cu toate acestea, nu este. Imperfecțiunea multor funcții neuropsihice crește semnificativ timpul de reacție. Copiii de această vârstă petrec mult timp distingând un semnal (stimul) de altul pentru a alege direcția corectă de mișcare.

Un preșcolar are o epuizare instabilă și rapidă a sistemului nervos, procesele de excitare prevalează asupra proceselor de inhibiție, reflexele condiționate se formează și dispar rapid, nevoia de mișcare prevalează asupra precauției. Celulele cortexului cerebral se epuizează cu ușurință și se instalează rapid o stare de oboseală și distracție.

Dorința de a se juca în orice situație contribuie la imprevizibilitatea și impulsivitatea comportamentului copilului. Fiind afară, copilul primește o mulțime de impresii noi. Este plin de emoții: este fericit, surprins, manifestă interes pentru ceva și nu acordă nicio atenție pericolelor mediului rutier. El poate alerga pe drum după o minge rostogolită sau poate apărea brusc pe drum pe o bicicletă, patine cu rotile, scuter etc., neînțelegând pericolul vehiculelor în mișcare.

Un preșcolar nu are capacitatea de a lua rapid decizii, de a forma programe de mișcare spațială, de a echilibra viteza unei mașini în mișcare cu distanța la care se află această mașină față de el și de a prezice toate opțiunile posibile pentru comportamentul șoferului. Într-o situație extremă, când un copil se confruntă cu alegerea ce să facă, dar se pierde ușor și cade într-o stare de pericol și nesiguranță fără speranță. Cu cât situația este mai dificilă, cu atât inhibiția se dezvoltă mai puternică în sistemul nervos central al copilului.

Un preșcolar are dificultăți în a recunoaște sursele de sunet. El aude doar acele sunete care sunt interesante pentru el. Îi este greu să stabilească din ce parte vin semnalele sonore. Copilul nu-și poate muta privirea de la obiectele apropiate la cele îndepărtate și invers.

Există, de asemenea, caracteristici individuale ale comportamentului unui preșcolar. Deci, pentru un copil cu un sistem nervos puternic, jocurile zgomotoase, un radio puternic și lumina puternică sunt plăcute. Cu cât stimulul este mai puternic, cu atât este mai rapidă rata de reacție. Și cu un claxon puternic, un astfel de copil va reacționa rapid. În acest caz, un copil cu un sistem nervos slab poate fi speriat și confuz. Când este expus la stimuli puternici, el are reacția opusă - o reacție de inhibiție.

Un preșcolar nu are o coordonare dezvoltată a mișcărilor și nu poate efectua mai multe acțiuni simultan. Din cauza staturii sale mici, nu poate observa pe deplin ce se întâmplă pe drum. Copilul crede că dacă vede o mașină, atunci o va vedea și șoferul și o va ocoli. De regulă, din cauza obstacolelor care blochează vederea: un vehicul staționat, spații verzi, zăpadă, corturi de cumpărături, pietoni adulți, șoferul nu vede copilul ieșind pe carosabil și se ciocnește.

Un preșcolar nu este capabil să vadă vehiculele care se apropie de la distanță și să evalueze situația traficului. Începe să monitorizeze traficul pe carosabil abia când se apropie de marginea carosabilului.

Un copil reacționează diferit la diferite tipuri de vehicule. Îi este frică de camioanele mari, autobuzele, troleibuzele și subestimează pericolele mașinilor, motocicletelor și bicicletelor. Preșcolarul nu înțelege că o mașină nu se poate opri instantaneu, chiar dacă șoferul vede copilul.

Cercetările psihofiziologilor arată că un preșcolar nu are viziune laterală dezvoltată, unghiul de vedere este de 10 ori mai mic decât cel al unui adult. Timpul de reacție al copilului la pericol din momentul în care este detectat este de 1,3-1,5 secunde, iar pentru un adult este de 0,6-0,8 secunde. Cu cât situația de pe drum este mai periculoasă, cu atât mai încet și mai incorect ia o decizie, deoarece este pierdut, neștiind ce să facă în continuare. De aceea, un preșcolar nu ar trebui să aibă voie să iasă singur și adulții ar trebui să-l țină mereu de mână.

Copiii de 6-7 ani sunt viitori elevi de clasa I care în curând vor trebui să treacă singuri strada. Ei trebuie să fie pregătiți pentru asta.

Activitatea unui preșcolar mai mare în situații de trafic constă în patru etape strâns legate între ele și împletite:

• percepția informațiilor (abilitatea de a privi și vedea, asculta și auzi, simți semnalele pe care le trimite strada);
• prelucrarea informațiilor (determinarea nivelului de pericol sau siguranță);
• elaborarea și adoptarea celei mai sigure decizii;
• executarea deciziei.

Avand in vedere ca situatiile de trafic sunt un proces dinamic intens (fiecare semafor dureaza de la cateva secunde la jumatate de minut), toate aceste etape trebuie sa se incadreze intr-o anumita perioada de timp. Capacitatea de a prevedea nu este doar cunoaștere, ci, mai presus de toate, capacitatea de a selecta rapid soluția dorită la o problemă rutieră. Prin urmare, toate lucrările cu copiii trebuie să fie structurate astfel încât aceștia să exerseze în mod constant dobândirea a trei grupe de abilități: senzoriale, mentale și motorii. Așadar, în timp ce observă situația traficului, copiii analizează constant cât de periculoși și siguri sunt.

Copiii întâmpină dificultăți deosebite la determinarea distanței și vitezei vehiculelor în mișcare și, prin urmare, nu își pot planifica corect comportamentul. Poate fi util să monitorizați fluxul de trafic atunci când copiii, la un semnal de la profesor, „descoperă” mașina dorită care se îndreaptă spre ei și încep să numere împreună până când mașina (autobuzul) ajunge la copii. Comparând mai multe astfel de lecturi, copiii dobândesc experiență; își dezvoltă nu numai ochiul, ci și simțul timpului atunci când evaluează vehiculele în mișcare. În cadrul unor astfel de observații, profesorul atrage atenția asupra faptului că un vehicul mare poate fi urmat de o motocicletă, o mașină mică... Pericolul transportului ascuns constă în ceea ce se întâmplă pe drum. O mașină poate circula în spatele unui vehicul mare, crescând viteza de depășire, în momentul în care un pieton traversează drumul, lăsând să treacă vehiculul pe care îl vede. Astfel de situații ar trebui să fie simulate în mod constant pe flannelgraph și pe alte terenuri de joc.

Copiii de această vârstă ar trebui să-și cunoască bine cartierul, în special intersecțiile străzilor, unde și ce semne există. Efectuând plimbări direcționate de-a lungul străzilor în diferite perioade ale anului, observând modul în care pietonii și transportul interacționează, modul în care funcționează semafoarele, profesorul se concentrează asupra unor puncte atât de importante pentru siguranța traficului precum iluminatul, condițiile meteorologice, starea drumului, numărul de pietoni și activitatea lor fizică. Într-o zi înnorată, trebuie să atrageți atenția copiilor asupra vizibilității slabe pe șosea, care este la fel de periculoasă atât pentru pietoni, cât și pentru șoferi. Dacă plimbarea se efectuează iarna, ar trebui să acordați atenție drumului alunecos: un pieton poate cădea pe carosabil și este foarte dificil pentru mașini să frâneze. Pe timp de ploaie sau ninsoare, atrageți atenția copiilor asupra faptului că geamul cabinei șoferului se murdărește și vizibilitatea pe șosea devine dificilă. Pe o astfel de vreme, pietonii își ridică adesea gulerele, glugile și umbrelele deschise - acest lucru interferează cu vizibilitatea și este foarte periculos. Intersecțiile, atât controlate, cât și nereglementate, reprezintă un pericol deosebit pentru copii. Prin urmare, ar trebui făcute mai multe excursii la intersecții, apoi ar trebui modelate și discutate eventualele situații periculoase și să fie făcute schițe.

Viitorii școlari ar trebui să înțeleagă simbolurile familiare care se găsesc pe străzile orașului. Familiarizarea cu indicatoarele rutiere trebuie să înceapă cu cele mai simple: trecerea de pietoni, circulația pietonilor este interzisă, sensurile giratorii, alte pericole, trecerea feroviară cu barieră, copii, stație de asistență medicală. Acestea sunt semnele pe care pietonii ar trebui să le cunoască mai întâi. Pe viitor, puteți explica semnificația următoarelor indicatoare: oprire de transport, lucrări de reparații, intersecție, indicatoare de serviciu: telefon, stație de alimentație, camping și altele.

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semne, puteți juca cu ei următoarele jocuri:

Ce înseamnă acest semn: se oferă un semn pentru o situație-imagine, copiii, folosind o rimă de numărare, determină care dintre ei va spune conținutul imaginii și va semna.

Alegeți un semn și spuneți despre el: dintr-un set de semne, copilul îl alege pe cel care îi place și vorbește despre el.

Ghiciți semnul din descriere: copiii sunt împărțiți în două echipe. Rând pe rând, unii descriu semnul (cum arată, unde este instalat, ce permite sau interzice, despre ce vorbește), în timp ce alți copii ghicesc ce fel de semn este.

Ce fel de semn este necesar aici: o stradă sau un drum de țară este modelat pe un flannelgraph, sunt plasate case condiționate. În locul semnelor există semne goale. Copiii introduc semnele necesare și explică semnificația lor.

Pentru ca cunoștințele acumulate la cursuri și excursii să devină durabile și să poată fi aplicate cu succes de către viitorii școlari, acestea trebuie să fie eficiente și organic combinate cu mediul de viață real al copiilor. Copiii pot fi invitați să vorbească despre drumul lor de la casă la grădiniță, să îl modeleze pe un flanelgraph sau să îl schițeze. Este recomandabil să folosiți o diagramă în plan a microdistrictului în care se află grădinița; puteți marca străzi, intersecții, clădiri rezidențiale și clădiri publice. Copiii înșiși pot veni cu imagini simbolice pentru aceasta.

Algoritm de sarcini cu un plan-schemă.

1. „Găsește-ți casa” - copilul își găsește casa pe baza schiței și desenează o persoană lângă el.

2. „Desenează-ți traseul către grădiniță” - copilul pune săgeți și, în același timp, desenează indicatoare rutiere care sunt pe parcurs.

3. „Desenează locuri periculoase” - copilul marchează cu un simbol locuri periculoase în care transportul poate apărea brusc, unde vizibilitatea este slabă.

4. „Drumul meu spre parc, spre prietenul meu...” - desenarea unui traseu.

Copilul finalizează toate aceste sarcini grafic, le explică și apoi le face practic. Initial, copilul stapaneste aceste trasee impreuna cu parintii sai. Pe viitor, face asta mai independent, adică părinții pot merge cu copilul lângă el și îl pot asigura.

La această vârstă, este necesar să se dezvolte copiilor independența și responsabilitatea în acțiunile legate de traversarea străzii, să-i învețe să stabilească relații cauză-efect și să aleagă cele mai sigure rute de la casă la grădiniță până la magazin. Învățați copiii să identifice, să anticipeze pericolul unei situații rutiere și posibilitatea de a o evita, să insufle copiilor respectul față de pietoni și șoferi.

Ca rezultat al acestei lucrări, copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani vor dezvolta următoarele obiceiuri, abilități și reguli de comportament:

• înainte de a merge undeva, imaginați-vă mental traseul și marcați locurile din el care prezintă cel mai mare pericol;
• traversați drumul numai când puteți vedea totul. Dacă există un vehicul în mișcare care blochează o parte a drumului, așteptați până trece. Dacă o mașină în picioare, tufișuri sau altceva vă împiedică să vedeți drumul, mergeți de-a lungul trotuarului până când aveți o vedere bună;
• Dintre toate rutele, alege-l pe cel mai sigur
• să răspundă tuturor schimbărilor în condițiile meteorologice și de vizibilitate ca o creștere a nivelului de pericol;
• nu traversați niciodată străzile și intersecțiile „diagonale”;
• nu se discută cerințele indicatoarelor rutiere, semnalizatoarelor de control de trafic și semafoarelor, dar sunt îndeplinite 100%.

Preșcolarii, prin natura lor, sunt impulsivi; atenția lor se schimbă și se dispersează rapid. Prin urmare, mulți copii au nevoie de muncă individuală pentru a dezvolta un stil de comportament în situații de trafic. Pentru a preveni un copil să dezvolte o frică de drum și de transport, trebuie să ne străduim să creăm în el încrederea că, dacă este atent și respectă regulile de siguranță rutieră, nu i se va întâmpla nimic rău.

Implementarea sarcinilor de educare a copiilor preșcolari pentru a se comporta în siguranță pe străzi și drumuri în instituțiile de învățământ preșcolar în cadrul programelor în derulare va permite copiilor să-și dezvolte ideile, abilitățile și abilitățile necesare.

Într-un grup preșcolar cu copii, întăriți ideea că regulile de circulație au ca scop păstrarea vieții și sănătății oamenilor, prin urmare toată lumea este obligată să le respecte. Continuați să dezvoltați o atitudine pozitivă față de lege la copii. Continuați să educați copiii cu privire la cauzele accidentelor rutiere. Consolidați cunoștințele dobândite în jocuri, în situații de învățare bazată pe joc, în conversații și povești ale copiilor.

Înșiși profesorii trebuie să cunoască clar regulile de circulație pentru pietoni și cerințele pentru deplasarea cu un grup de copii pe străzi, drumuri și în transport.

Cerințe pentru călătoria cu un grup de copii

Un grup de copii poate fi condus de-a lungul trotuarului sau umărului stâng numai în cel mult două rânduri, însoțiți de trei adulți. Este recomandabil ca copiii să nu aibă obiecte în mână.

Traversarea străzii este permisă numai în locurile unde există linii sau indicatoare, sau la intersecții de-a lungul continuării trotuarelor. Totodată, profesorul, ajuns la jumătatea drumului, avertizează șoferii de transport cu steag roșu ridicat despre o coloană de copii care traversează strada până la trecerea copiilor.

Circulația cu bicicleta pe străzi și drumuri este permisă persoanelor cu vârsta peste 14 ani. Copiii sub 14 ani trebuie să călătorească în curți și pe locurile de joacă sub supravegherea adulților.

Profesorii trebuie să rețină că în procesul de predare a copiilor regulile de drum, nu se poate limita doar la explicații verbale. Un loc semnificativ ar trebui să fie dedicat formelor practice de educație: observație, excursii, plimbări direcționate, în timpul cărora copiii învață în practică regulile pentru pietoni, observă traficul rutier și consolidează cunoștințele dobândite anterior.

Mișcarea vehiculelor și a pietonilor pe străzi și drumuri este un fenomen prea complex pentru ca copiii să poată naviga singuri. Prin urmare, o atenție deosebită trebuie acordată organizării de observații și excursii. Copiii trebuie plasați într-un loc în care grupul să nu interfereze cu mișcarea și să poată observa obiectele necesare acestei excursii.

Plimbări țintite

Plimbările direcționate incluse în planul de lucru pentru prevenirea accidentelor rutiere sunt destinate și preșcolarilor care consolidează cunoștințele dobândite la orele de grup. În fiecare grupă de vârstă, plimbările țintite au propriile obiective, subiecte aproximative și frecvență (Anexa 4).

Deci, prin organizarea de plimbări țintiteîn grupul mai tânăr(o dată la două luni), profesorul trebuie să atragă atenția copiilor asupra funcționării semaforului, asupra diferitelor tipuri de transport: mașini, camioane, autobuze, tramvaie. În procesul de observare, învățați să distingeți și să denumiți cabina, roțile, ferestrele, ușile. Învață să răspunzi la întrebări și urmărește-ți copiii mai mari care se joacă afară.

Orientarea plimbărilor vizate

Copii 5 – 6 ani:

• Stradă
• regulile străzii
• supravegherea transportului
• plimbare pietonală
• tranziție
• răscruce de drumuri
• plimbare până la stația de autobuz.

Copii 6 – 7 ani:

• străzi și intersecții
• Legile rutiere
• monitorizarea semaforului
• monitorizarea mișcării mașinilor și a muncii șoferului
• monitorizarea activității inspectorului de poliție rutieră
• sensul indicatoarelor rutiere
• cunoașterea locului în care se oprește transportul de persoane
• trecere de pietoni (subterană și supraterană)
• insulă de siguranță.

În grupa mai în vârstă (5 – 6 ani)) se organizează plimbări direcționate o dată pe lună. Ele întăresc ideile copiilor despre drum și linia centrală; copiii se familiarizează cu intersecția, unele semne rutiere și dobândesc cunoștințe mai complete despre regulile pentru pietoni și pasageri.

Pe plimbări țintiteîn grupa pregătitoare (6 – 7 ani)(o dată pe lună) preșcolarii observă mișcarea transportului, munca șoferului și semafoare. Cunoștințele copiilor despre inspectorii de poliție rutieră care controlează și reglementează traficul pe stradă se extind. Familiarizarea cu scopul semnelor rutiere și proiectarea acestora continuă. Utilizarea corectă a terminologiei spațiale este întărită (stânga - dreapta, sus - dedesubt, față - spate, lângă, spre, pe partea opusă, în mijloc, opus, de-a lungul). Copiii trebuie să cunoască mediul înconjurător, schimbările acestuia și să răspundă corect la acestea.

Organizarea muncii cu profesorii.

La organizarea lucrărilor de prevenire a accidentelor rutiere într-o instituție de învățământ preșcolar, sarcinile educatorului superior includ acordarea de sprijin metodologic cadrelor didactice. Profesorul superior trebuie să atragă atenția profesorilor asupra următoarelor puncte:

• la introducerea copiilor în regulile de circulație, trebuie făcute conexiuni între toate secțiunile programului;
• efectuează munca sistematic, complicând treptat cerințele programului de la grup la grup, ținând cont de abilitățile copiilor;
• să cultive copiilor independența și capacitatea de a aplica în viața de zi cu zi cunoștințele dobândite la clasă.

Activitatea unei instituții de învățământ preșcolar pentru a studia regulile de circulație și a preveni rănirea copiilor din traficul rutier ar trebui să includă:

1. Plan de lucru comun al instituției și poliției rutiere, public (JUD, voluntariat).

2. Calendar și planificare tematică.

3. Programul conversațiilor și briefing-urilor cu profesorii.

4. Material informativ despre formele de lucru cu copiii tuturor specialiştilor disponibili.

5. Ciclograme ale activităților profesorului pe această temă: concursuri de creație în arte vizuale, design și muncă manuală; munca creativă comună a copiilor, profesorilor și părinților; expoziții de materiale didactice creative pentru profesori: note de lecție, scenarii de evenimente; zile de evenimente deschise în interiorul grădiniței.
6. Pușculița metodologică: desfășurare de evenimente tematice pentru copii de toate grupele de vârstă; materiale pentru proiecte si evenimente; material informativ despre lucrul cu părinții”, a elaborat regulamente pentru spectacole și concursuri.

La organizarea activității de prevenire a DDTT, trebuie respectate următoarele principii:

1. Sistematicitate.

Munca ar trebui să se desfășoare pe tot parcursul anului școlar cu o distribuție flexibilă a conținutului pe parcursul zilei. În timpul iernii, este indicat să organizați activități și jocuri pe machete, în colțuri de joacă, iar vara, mai des, să le desfășurați în zonele cu marcaj rutier aplicat. În timp ce mergeți pe străzile orașului, atrageți atenția copiilor asupra faptului că circulația vehiculelor și a pietonilor este supusă unor reguli speciale și respectați cu strictețe regulile de traversare a străzii.

2. Ținând cont de condițiile locale.

Atunci când se creează un mediu de dezvoltare, inclusiv manuale, jocuri și materiale de jocuri, ar trebui să se țină cont de faptul că preșcolarii din mediul urban și rural au experiențe diferite de comportament pe străzi și drumuri. Copiii din mediul rural, când ajung în oraș, se trezesc adesea nepregătiți pentru un comportament adecvat pe stradă și în transport. Copiii din mediul urban pot avea probleme în mediul rural: vigilența și prudența la drum sunt pierdute. În procesul de muncă pedagogică direcționată, este posibil să compensați ignoranța copiilor cu privire la regulile de comportament în condiții neobișnuite dacă utilizați modele de străzi urbane și rurale și drumuri de țară. Este foarte important ca un copil din oraș, dacă este necesar, să își poată găsi drumul spre casă și să traverseze strada în cel mai sigur loc pentru asta.

3 . Luând în considerare caracteristicile de vârstă în conținutul și formele de muncă.

Ar trebui să se acorde multă atenție problemelor de îmbunătățire a calificărilor profesorilor în această problemă. În acest scop, în sala metodologică trebuie creată baza materială și tehnică adecvată; pentru profesori și diverse activități metodologice se desfășoară în comun:

1. Se întocmesc dosare despre responsabilitățile pietonului și pasagerului.

2. Se organizează seminarii, ateliere de lucru, mese rotunde.

3. Se organizează consultanță pentru profesori la invitația specialiștilor din poliția rutieră, medici și psihologi.

4. Prezentările multimedia sunt realizate din experiența instituțiilor de învățământ preșcolar din oraș.

Exercitarea controlului.

Pentru a analiza sistemul de lucru privind predarea regulilor de circulație a copiilor, pentru a evalua planul de lucru al profesorilor și mediul de dezvoltare a disciplinei pe această temă și pentru a stabili nivelul de cunoștințe dobândite de copii, este necesar să se elaboreze forme adecvate de control tematic. .

Control tematic.

Cheltuirea timpului

Ţintă: Analiza sistemului de lucru privind predarea copiilor regulilor de circulație în diferite tipuri de activități (în timpul zilei).

Ţintă: Analiza sistemului de lucru privind predarea copiilor regulilor de circulație în diferite tipuri de activități (în timpul zilei

Organizarea unui mediu de dezvoltare bazat pe subiecte într-o instituție de învățământ preșcolar pentru a dezvolta cunoștințe și abilități pentru un comportament sigur pe stradă la copiii preșcolari.

Funcția de organizare.Se bazează pe scopul de a oferi copilului atribute, jocuri, jucării motorii pentru utilizarea lor activă în diverse tipuri de activități pentru a dezvolta abilități de comportament sigur pe stradă.

Funcția educațională.Umplerea și construirea unui mediu de dezvoltare trebuie să fie atent concentrată pe crearea de situații educaționale în condiții specifice de viață.

Funcția de dezvoltare.Mediul de dezvoltare pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur pe stradă și drum este organizat ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor dintr-un anumit grup și de gradul în care au însușit cunoștințele și abilitățile necesare.

Profesorul trebuie să folosească toate posibilitățile mediului de dezvoltare a disciplinei din instituție și grup în lucru în acest domeniu, participând la transformarea acestuia.

În același timp, trebuie să țină cont de faptul că copiii mici manipulează în principal obiecte din mediu, iar jocurile copiilor mai mari au ca scop modelarea lumii printr-un algoritm de evenimente complot.

Echipament pentru sala de predare.

Următoarele materiale ar trebui să fie prezentate integral în camera metodologică:

• cadrul de reglementare pentru dezvoltarea unui comportament sigur la copiii preșcolari,
• literatura metodologica,
• recomandări metodologice pentru profesori,
• planificarea tematică pe termen lung a evenimentelor privind regulile de circulație pentru toate grupele de vârstă,
• note de cursuri, proiecte, promoții, ateliere,
• fișe de jocuri didactice și în aer liber;
• scripturi pentru chestionare, divertisment, vacanțe, excursii,
• mementouri, pliante de avertizare, reguli de conduită, recomandări, sfaturi pentru părinți, pentru copii în imagini,
• literatură educațională, metodologică și de ficțiune,
• instalație multimedia pentru prezentări pe această temă,
• ajutoare multimedia pentru jocuri educaționale,
• programe de calculator, jocuri pe reguli de circulație,
• panou informativ computer pentru a demonstra comportamentul corect pe drum. Consiliile ar trebui să aibă orientări de vârstă diferite și să aibă valoare educațională pentru copii și propagandă socială pentru părinții lor,
• tabla interactiva.

Indicatorii eficacității personalului didactic pot fi următorii:

1. Absența accidentelor rutiere în care sunt implicați copiii și părinții instituției de îngrijire a copiilor.

2. Eficacitatea activității instituției de învățământ preșcolar, a poliției rutiere, a părinților, a școlilor și a publicului în insuflarea unei culturi a comportamentului pe stradă și în transportul public.

3. Prezența pe șantierul preșcolar a unei zone speciale de transport, intersecții, șosele de centură, dotate cu indicatoare rutiere, semafoare, indicatoare și linii de marcare.

4. Desfășurarea de cursuri, jocuri, plimbări direcționate, excursii, expoziții de arte plastice pentru copii, asigurându-se că copiii dobândesc cu fermitate abilitățile de comportament sigur pe stradă și în transportul public. Utilizarea experienței practice avansate în practica instituțiilor de învățământ preșcolar.

5. Disponibilitatea literaturii metodologice și de ficțiune, material educațional și vizual, jocuri, jucării conform regulilor de circulație în sala metodologică și sălile de grupă.

6. Organizarea muncii cu părinții pentru a explica necesitatea respectării Regulilor de circulație și a-i implica în crearea condițiilor propice dezvoltării cunoștințelor și aptitudinilor pietonale la copii.

7. Cunoașterea copiilor cu privire la regulile de comportament sigur pe străzi și drumuri. Acestea sunt identificate prin chestionare exprese, desene ale copiilor pe o temă relevantă și diagrame de traseu pietonal.

8. Capacitatea copiilor de a naviga rapid și corect în situațiile de trafic.

Ajutoare vizuale, echipamente și rechizite în instituțiile de învățământ preșcolar și în grup.

Zona de transport:

• marcaje: două benzi, treceri de pietoni - trecere cu pietoni, insula de circulație, trotuare, intersecție,
• semafor de lucru,
• semne de circulație pentru stradă,
• transport copii: biciclete, scutere, mașini, cărucioare,
• informatii vizuale: postere, bannere.

Ajutoare vizuale:

• propagandă vizuală pentru părinți și copii: standuri, colțuri în grupuri,
• modele ale unui oraș, cartier, grădiniță și străzi din apropiere cu un set de jucării mici,
• semafor portabil cu funcționare mecanică,
• Indicatoare rutiere,
• flanelografe, plăci magnetice, panouri cu un set de imagini schematice ale obiectelor,
• postere, imagini cu povești care reflectă situații de trafic,
• semafoare, jucării de transport,
• Seturi de construcție Lego, seturi de construcție metalice,
• fișe pe această temă,
• ficțiune pentru copii,
• jocuri verbale, didactice,
• jocuri de societate tipărite,
• jocuri în aer liber și atribute pentru ei,
• terenuri de joc pentru proiecte: „Strada orașului meu”, „Fă-ți prieteni cu un semafor”, „Drumul către grădiniță”, etc.

Atribute pentru jocurile de rol ale controlorilor de trafic, șoferilor și pietonilor:

Tije, fluiere, șepci de polițist, volane,

Transport jucării,

Steaguri pentru traversarea străzii,

Tablete cu răscruce,

Pieptari cu diverse moduri de transport.

Semnale rutiere, rever și portabile:

- „Trecerea de pietoni” - „Telefon”

- „Traficul pietonal este interzis” - „Stație de asistență medicală”

- „Trafic circular” - „Posiție de mâncare”

- „Stație de autobuz” - „Deplasare la dreapta (stânga)”

- „Atenție, copii!” - „Mișcarea cu bicicleta”

- „Atenție, tramvai” (permis, interzis)

- „Trecere feroviară cu barieră” (fără barieră)

- „Traficul pietonal este permis”

- „Alte pericole” - „Deplasați-vă drept înainte”

- „Mișcare la dreapta (stânga)” - „Animale sălbatice”

Pentru a dezvolta elementele de bază ale siguranței copiilor aflați în situații de trafic, într-o instituție preșcolară poate fi creată o sală „Pieton politicos”, unde se desfășoară activități de joacă.

Conținutul colțurilor de siguranță rutieră în grupuri.Conținutul colțurilor de siguranță rutieră în grupuri ar trebui să fie determinat de conținutul cursurilor de studiere a regulilor de circulație cu o anumită categorie de vârstă a copiilor. Deci, înprima grupă de junioricopiii se familiarizează cu vehiculele: camioane și mașini, transport în comun. Stabiliți din ce părți constau mașinile. Învață să faci distincția între culorile roșii și cele verzi. Prin urmare, colțul de jocuri ar trebui să aibă un set de vehicule:

• Ilustrații reprezentând vehicule;
• cercuri roșii și verzi, un model de semafor pentru pietoni;
• atribute pentru jocul de rol „Transport” (volante multicolore, pălării de diferite tipuri de mașini, insigne, veste cu imaginea unui anumit tip de transport etc.);
• jocuri didactice „Asamblați o mașină” (din 4 părți), „Puneți mașina în garaj”, „Semafor”.

In grup La 5–6 ani, copiii învață o mulțime de lucruri noi despre traficul rutier. La această vârstă se face cunoștință cu subiecte atât de mari și complexe precum „Răscruce de drumuri” și „semnale rutiere”. Prin urmare, în colțul de siguranță rutieră ar trebui să apară următoarele:

• un aspect al unei intersecții, cu ajutorul căreia copiii vor fi capabili să rezolve probleme logice complexe privind siguranța rutieră și să exerseze abilitățile de a traversa în siguranță drumul la o intersecție. Este de dorit ca acest model să aibă obiecte detașabile, atunci copiii înșiși vor putea modela strada;
• un set de indicatoare rutiere, care include în mod necesar astfel de semne rutiere precum: indicatoare informative - „Trecere de pietoni”, „Trecere subterană pentru pietoni”, „Stație de autobuz și (sau) troleibuz”; semne de avertizare – „Copii”; semne de interdicție - „Traficul pietonilor este interzis”, „Traficul bicicletelor este interzis”; indicatoare obligatorii – „Piste pietonală”, „Piste pentru biciclete”; semne de prioritate – „Drum principal”, „Cedează”; indicatoare de serviciu – „Spital”, „Telefon”, „Posiție de mâncare”. Este bine să aveți semne mici pe suporturi pentru lucrul cu aspectul și semne mai mari pe suporturi pentru jocuri creative, de rol.
• jocuri didactice: „Ce spun semnele?”, „Ghicește semnul”, „Unde este ascuns semnul?”, „Răscruce”, „Strada noastră”
• diagrame de gesturi controlor de trafic, joc didactic „Ce spune ștafeta?”, atribute ale unui inspector de poliție rutieră: ștafetă, șapcă.

ÎN grupa 6 – 7 ani copiiîntâmpinați situații problematice pe drumuri (așa-numitele „capcane”) rutiere, cunoștințele copiilor despre Regulile Rutiere sunt deja sistematizate. Conținutul colțului este mai complicat:

• un dulap de dosare cu „situații periculoase” (puteți face un televizor sau un computer improvizat pentru a le afișa)

• se organizează o fereastră pentru eliberarea adeverințelor pentru pietonii și șoferii care au promovat examenul privind regulile de circulație.

Lucrul cu părinții pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară

cunoștințe și abilități de comportament sigur pe stradă.

Cooperarea cu părinții nu trebuie să fie de natură declarativă sau didactică. Acest stil de comunicare nu poate fi eficient. Sarcina profesorului este de a transfera părinții din categoria ascultătorilor pasivi la participanții activi la procesul educațional. Părinții trebuie să-și amintească în mod constant responsabilitatea pentru copiii lor minori, din cauza comportamentului nepăsător și, uneori, încălcarea destul de deliberată a regulilor de circulație, poate avea loc un accident de circulație.

În conformitate cu Codul de procedură penală al Federației Ruse (articolul 1073), părinții sunt inculpați civili și poartă răspunderea financiară pentru prejudiciul cauzat de acțiunile copilului lor.

Conceptul de educație preșcolară subliniază: „Familia și grădinița sunt legate cronologic printr-o formă de continuitate, care facilitează continuitatea creșterii și educației copiilor. Cea mai importantă condiție pentru continuitate este stabilirea unui contact de afaceri de încredere între familie și grădiniță, timp în care se ajustează poziția educațională a părinților și a profesorilor.”

Încă nu se poate spune că există un sistem de lucru" src="https://docs.google.com/drawings/image?id=sFQnkNsCv_5vWm0xmnS0aGQ&rev=1&h=1&w=1&ac=1" style="width: 1.33px; înălțime: 1,33px; margine-stânga: 0.00px; margine-top: 0.00px; transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px); -webkit-transform: rotate(0.00rad) translateZ(0px);" title="">cu părinții, care ei înșiși demonstrează adesea o lipsă de cultură a comportamentului pe șosele și, în consecință, insuflă copiilor lor stereotipuri negative de comportament pe stradă. Majoritatea părinților, îngrijorați de copiii lor, recurg la un limbaj abuziv, lungavertismente și chiar pedepse. Această metodă nu are niciun efect. Doar răbdarea și perseverența sunt mijloace eficiente de care toți adulții trebuie să se aprovizioneze pentru a salva viața și sănătatea copilului lor și a tuturor celorlalți utilizatori ai drumului. Eficacitatea învățării copiilor cum să se comporte în siguranță pe stradă depinde în mare măsură de exemplul pozitiv al adulților. Este important ca părinții să realizeze că nu pot cere copilului lor să urmeze vreo regulă de comportament dacă ei înșiși nu o respectă întotdeauna. Nivelul insuficient de cultură a comportamentului unui adult pe stradă, în transportul public, în timpul conducerii unei mașini și încălcarea regulilor de circulație duce la aceleași fenomene la copii.

Experiența arată că adulții, în primul rând părinții, au nevoie de informații despre regulile de circulație nu mai puțin decât copiii lor. Psihologii susțin că stăpânirea regulilor de circulație ar trebui adusă la automatitate, adică. luarea deciziilor într-o situație de trafic de moment ar trebui să aibă loc la nivel subconștient. Aceasta înseamnă că este necesară o reamintire vizuală constantă a regulilor de comportament pe drum.

Atenția principală în lucrul cu părinții ar trebui acordată conținutului și metodelor active de prezentare a cunoștințelor pedagogice privind problemele de alfabetizare rutieră, alegerea formelor democratice de comunicare și luarea în considerare a activității pedagogice a părinților. Toate acestea necesită ca profesorul să aibă o anumită flexibilitate în utilizarea diferitelor forme de interacțiune cu familiile.

Importanța educației în familie constă în faptul că se realizează constant, începând de la nașterea unui copil, și se construiește pe baza unor contacte emoționale strânse dintre părinți și copii. Sarcina principală este de a dezvolta o abordare unitară, cerințe pedagogice uniforme pentru copil în această problemă din partea profesorilor de grădiniță și a părinților.

Instrucțiuni pentru lucrul cu părinții pentru a preveni rănile rutiere ale copiilor:

• atragerea atenției comunității de părinți asupra problemei existente, explicând părinților necesitatea respectării Regulilor de circulație și implicarea acestora în crearea condițiilor propice dezvoltării cunoștințelor și aptitudinilor pietonale la copii;
• elaborarea unui plan de acțiune comun;
• promovarea unui comportament sigur pe stradă pentru toți utilizatorii drumului folosind informații vizuale: afișe, ziare de perete, broșuri, reviste, videoclipuri, standuri foto pentru a preveni comportamentele periculoase pe stradă;
• creșterea nivelului de competență al adulților în cunoașterea regulilor de circulație și a comportamentului pe stradă;
• creșterea introducerii sistemelor de siguranță pentru copii în mașini;
• familiarizarea cu caracteristicile psihofiziologice și legate de vârstă ale percepției informațiilor despre elementele de bază ale siguranței rutiere de către preșcolari și elevii de clasa I;
• informarea despre formele și metodele de insuflare în copil a respectului pentru regulile de circulație și implementarea acestora;
• intensificarea participării părinților la procesul pedagogic al unei instituții preșcolare: în organizarea și desfășurarea de evenimente comune folosind experiența lor profesională ca lucrător medical, polițist;
• o invitație de a coopera în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în interior și în aer liber la o instituție preșcolară;
• familiarizarea cu rezultatele monitorizării dinamicii accidentelor rutiere în regiune, oraș, regiune;
• studierea opiniei publice cu privire la problemele de siguranță rutieră și implementarea măsurilor de prevenire a vătămărilor rutiere ale copiilor;
• implicarea în campanii de propagandă menite să dezvolte stereotipuri stabile de comportament care respectă legea în rândul utilizatorilor drumurilor;
• creșterea rolului comunității de părinți în realizarea măsurilor preventive cu copiii, părinții și personalul grădiniței;
• îmbunătățirea formelor de interacțiune între grădiniță și familie pentru a preveni accidentările rutiere ale copiilor.

Educarea părinților cu privire la predarea copiilor reguli de circulație.

La grădiniță ar trebui să se acorde multă atenție lucrului cu părinții. În întâlniri și conversații, mesajele vizuale ar trebui folosite pentru a sublinia responsabilitatea morală care revine adulților. Prin supunerea necondiționată cerințelor disciplinei rutiere, părinții ar trebui să dea un exemplu copiilor lor, deoarece preșcolarii învață să încalce regulile de comportament, în primul rând, de la adulți. Doar în strânsă colaborare dintre grădiniță și familie copiii pot dezvolta abilități solide de comportament cultural pe stradă, acea disciplină care îi încurajează să respecte ordinea. Atunci obiceiul de a merge corect pe stradă va deveni o normă pentru copii.

Atunci când se organizează o activitate atât de importantă de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor cu părinții elevilor, este necesar să se ia în considerare participarea acestora la evenimentele care se desfășoară. În acest sens ar trebui să fie dedicată o întâlnire separată a părinților, la care părinții ar trebui să fie introduși cu măsurile de bază pentru a asigura siguranța copiilor lor pe străzi.

Exemple de întrebări pentru discuții la întâlniri și conferințe cu părinți.

1. Disciplina pe stradă este cheia siguranței pietonilor.
2. De ce sunt necesare reguli de circulație și care sunt acestea?
3. Cazuri tipice de accidente rutiere ale copiilor și măsuri de prevenire a acestora.
4. Învățarea copiilor regulile de comportament pe stradă prin exemplul personal.

5. Ce fel de șofer politicos este?

6. Salvează-ți viața ta și a copilului tău.

7. Farsele periculoase sunt o manifestare a proastelor maniere ale unui copil sau ale parintilor?

La întâlniri, este important să le reamintim părinților că îmbrăcămintea strălucitoare ajută șoferul să vadă copilul. În schimb, este dificil să observi un bebeluș dacă poartă haine decolorate. Este dificil pentru un copil să vadă ce se întâmplă pe stradă dacă îi este trasă o glugă peste ochi sau o umbrelă îi blochează vederea. Părinții ar trebui să explice copiilor lor pericolele la care sunt expuși atunci când nu sunt vizibili. Pentru a fi mai ușor pentru un copil să fie văzut pe stradă, acesta ar trebui să fie îmbrăcat în haine de culoare neon, cu dungi reflectorizante sau reflectoare speciale. Îmbrăcămintea modernă pentru copii (jachete, salopete) au de obicei deja dungi reflectorizante. Multe jucării, insigne și autocolante de pe ghiozdanele copiilor au proprietăți reflectorizante. Cu cât sunt mai multe pe hainele și bunurile copilului, cu atât mai bine.

Nu ar trebui să existe frivolitate în ceea ce privește problema siguranței copiilor, iar dezacordurile cu privire la aspecte fundamentale nu vor fi tolerate.
Participarea activă a părinților la crearea condițiilor necesare pentru munca preventivă cu copiii (construcție de tabere auto, locuri de transport, producerea de atribute și ajutoare pentru activități și jocuri) crește responsabilitatea acestora.

Forme de lucru cu părinții.

1. Chestionare, testare, sondaj.

Interogarea părinților „Învățarea copiilor reguli de circulație”

Scop: - identificarea interesului părinților de a preda preșcolarilor regulile de comportament în siguranță pe stradă,

Identificarea cunoștințelor părinților despre propriul copil: vârsta acestuia și

caracteristici psihofiziologice,

Identificarea cunoștințelor proprii ale părinților cu privire la regulile de circulație,

Identificarea conștientizării părinților cu privire la experiența copilului lor în înțelegerea surselor de pericol pe drum în condițiile de viață ale familiei lor.

2. Întâlniri cu părinți, conversații cu soluții la situații educaționale problematice privind regulile de circulație, la invitația polițiștilor, polițiștilor rutieri și a medicilor.

3. Sărbători comune, divertisment, proiecte sub motto-ul „Străzile orașului sunt o zonă sigură pentru copii”.

4. Consiliu Pedagogic cu participarea părinților Tematica: Siguranța și sănătatea copiilor noștri.

Scop: profesorii folosesc metode productive de educație și formare care contribuie la armonizarea relațiilor părinte-copil. Implicarea părinților în înțelegerea activă a problemelor creșterii copiilor în familie pe baza luării în considerare a nevoilor lor individuale.

5. „Educație completă parentală” (educarea părinților cu privire la regulile de circulație).

6. Concurs pentru cea mai bună echipă de experți în regulile de circulație printre copii și părinți „Un profesionist la volan”.

7. Concurs culinar pentru copii și părinți „Răscruce”.

Criterii de concurs:

Felul de mâncare corespunde temei competiției,

Capacitatea părinților de a interacționa cu copiii,

Capacitatea copiilor de a vorbi despre felul lor de mâncare,

Originalitatea retetei si executiei.

8. Desfășurarea unei săptămâni metodologice „Bine ați venit în țara științelor rutiere”

9. Seminar practic „Predarea regulilor de circulație prin jocuri.”

10. Prezentarea materialelor pentru părinți.

11. Expoziție foto „Pietoni Exemplari”.

12. Întâlnire în camera de zi a profesorilor „Mama la volan”.

13. Întocmirea unei hărți schematice: „Curtea mea”, „Strada mea”, „Drum sigur către școală”.

14. Concurs – un concurs de cunoaștere a regulilor de circulație în rândul părinților (șoferilor) elevilor „Un profesionist la volan”.

15. Consultatii:

- „Cum să înveți un copil să nu cadă în capcane tipice rutiere”

- „Tu, copilul și mașina”

-„Reguli rutiere – toată lumea ar trebui să știe” educația pedagogică a părinților prin

Publicarea pliantelor la rubrica „Toți ar trebui să cunoaștem regulile de circulație”

Afișarea evenimentelor deschise

Întâlniri cu părinții (cu invitația polițiștilor rutieri)

16. Planificarea cuprinzătoare a lunii „Atenție – Copii!”

17. Designul dosarului de călătorie „Copiii trebuie să cunoască regulile de drum”

18. Lansarea broșurilor „Dezvoltarea abilităților și obiceiurilor de comportament sigur”

19. Lansarea revistelor orale „Road Miracles”:

Pagina șoferului

Pagina mami și tati

Pagina lui Sashenka și Dasha

Pagina „Părerea ta”.

20. Realizarea de promotii si proiecte

MADO DSKV nr. 38 "Domovenok", Nijnevartovsk

Prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar

DESCARCARE (material complet)

Dontsova Z.O., profesor

În baza Legii federale „Cu privire la siguranța rutieră”, principalele principii de asigurare a siguranței rutiere sunt: ​​prioritatea vieții și sănătății cetățenilor care participă la traficul rutier; prioritatea responsabilității statului pentru asigurarea siguranței rutiere față de responsabilitatea cetățenilor care participă la traficul rutier; respectând interesele cetățenilor, ale societății și ale statului.

Astăzi, în ciuda demersurilor serioase întreprinse de statul nostru în domeniul reglementării legislative în materie de asigurare a siguranței vieții copiilor preșcolari, în practică cauzele profunde ale accidentelor grave cu copiii, precum și nivelul scăzut de protecție a sănătății și a acestora. viaţă, sunt încă insuficient stabilite.

Devine evident că educația joacă un rol cheie în asigurarea securității naționale a oricărui stat și a vieții unui individ și a unei societăți. Viața modernă a dovedit necesitatea asigurării siguranței vieții și a necesitat pregătirea angajaților preșcolari, părinților și elevilor într-un stil de viață sigur în condiții dificile de probleme sociale, provocate de om, naturale și de mediu.

Un nivel semnificativ de muncă este prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor și formarea abilităților copiilor pentru un comportament sigur pe drumuri. Creșterea densității traficului face drumurile din ce în ce mai periculoase pentru copii și, în consecință, problemele de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor nu își pierd relevanța.

Ratele de accidentare a copiilor în țara noastră sunt de zeci și sute de ori mai mari decât cele din alte țări, ceea ce ne impune să încetăm să mai tratăm pe copii cum să se comporte în siguranță pe drumuri ca pe o materie secundară. Învățarea copiilor reguli de comportament în siguranță pe drumuri în timp ce copilul este la grădiniță poate reduce consecințele grave și posibilitatea ca acesta să intre într-un accident. Singurul lucru care poate salva un copil pe drum este încrederea în proprietățile prohibitive ale culorii roșii. Singurul care îl poate convinge de asta este un adult. Și singura cale este prin exemplu.

Cauzele accidentelor rutiere

Cele mai frecvente cauze ale accidentelor rutiere:

1. Intrarea pe carosabil într-un loc neprecizat în fața traficului din apropiere (puțini dintre copiii noștri au obiceiul să se oprească înainte de a traversa carosabilul, să o inspecteze cu atenție înainte de a traversa carosabilul, să o inspecteze cu atenție cu o întoarcere a capului și să monitorizeze situația pe carosabil). stânga și dreapta în timpul conducerii).

2. Intrarea pe carosabil din cauza unui autobuz, troleibuz sau alt obstacol (copiii noștri nu sunt obișnuiți să meargă pe jos până la o trecere de pietoni după ce au coborât dintr-un vehicul sau au inspectat carosabilul înainte de a pleca din spatele tufișurilor sau zăpadă).

3. Joaca pe carosabil (copiii nostri sunt obisnuiti cu faptul ca tot teritoriul liber este un loc de jocuri).

4. Mersul de-a lungul carosabilului (chiar dacă în apropiere există un trotuar, majoritatea copiilor au obiceiul de a merge pe carosabil, cel mai adesea cu tot felul de încălcări).

În cele mai multe cazuri, nu există nicio intenție rău intenționată. Comportamentul copiilor pe drum este influențat de o serie de factori, dintre care este necesar să se sublinieze importanța deosebită a vârstei și a caracteristicilor fiziologice ale copiilor, pe care le vom lua în considerare în continuare.

Principalele aspecte ale interacțiunii copilului cu „zona de trafic”:

· Copilul este un pieton

· Copil - pasager

· Copil - șofer de vehicule pentru copii (bicicletă, scuter, sanie, patine cu rotile etc.)

Aceste aspecte stau la baza construirii unui sistem de lucru în instituțiile de învățământ preșcolar pentru familiarizarea preșcolarilor cu Regulile Rutiere.

Munca de a preda copiilor abilități de comportament sigur pe străzi nu ar trebui să fie în niciun caz un eveniment unic. Trebuie realizat planificat, sistematic, constant. Nu trebuie inclus într-o secțiune separată, ci să fie un element logic în toate tipurile de activități ale copiilor, astfel încât copilul să treacă cunoștințele „teoretice” dobândite prin activități productive și apoi să le implementeze în jocuri și viața de zi cu zi în afara grădiniței. Când și cât timp să aloce unuia sau altui tip de activitate cu copiii într-o direcție dată este determinat de însuși profesorul, în funcție de condiții, tematică, sezonalitate, starea copiilor, tipul de activitate etc.

Pentru fiecare grupă de vârstă, este necesar să se determine obiectivele și liniile directoare pentru care profesorul ar trebui să se străduiască în munca sa cu copiii. Este recomandabil să combinați unele subiecte (reguli de comportament pe stradă - acordarea asistenței - handicap), deoarece utilizarea materialelor dintr-o altă secțiune va ajuta la explicarea copiilor care pot fi consecințele unui comportament corect și incorect pe stradă. Este necesar să revenim de multe ori la aceleași întrebări, să stimulăm interesul copiilor, implicând toți participanții la procesul pedagogic în acest tip de muncă: profesori, părinți, public, foști absolvenți.

Etapele organizării procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar

pentru a dezvolta cunoștințele copiilor despre comportamentul sigur pe stradă.

Primul stagiu - acesta este un diagnostic - clarificarea ideilor copiilor despre regulile de drum, adică experiența lor personală, pe care profesorul se poate baza. Astfel de diagnostice sunt necesare în fiecare grupă de vârstă: ajută profesorul să determine cunoștințele și nivelul de capacități ale copiilor.

Faza a doua - aceasta este o extindere a ideilor inițiale ale copiilor, acumularea de noi cunoștințe despre regulile de siguranță prin cursuri, conversații și memorarea regulilor de rimă.

A treia etapă - consolidarea cunoștințelor dobândite și formarea unei atitudini conștiente față de respectarea regulilor de siguranță prin citirea și discutarea operelor de ficțiune, jocuri de dramatizare, observații în timpul excursiilor și din experiența personală.

Etapa a patra - dezvoltarea simţului responsabilităţii la copii şi premise pentru disponibilitatea de a-și asuma responsabilitatea pentru acțiunile cuiva. Copii de vârstă preșcolară accepta si asimila cererile care le sunt impuse, iar dorința de a fi pe deplin responsabil pentru acțiunile lor va veni mai târziu.

Etapa a cincea - dezvoltarea la copii a sentimentului de control și autocontrol, deoarece atunci când predați regulile de comportament sigur, aceste calități îl ajută în mare măsură pe copil să navigheze în timp util și corect în situație.

Mijloacele moderne de predare vizuale și tehnice joacă un rol special în modelarea regulilor copiilor de comportament sigur pe stradă. Cu ajutorul lor, profesorul poate implementa abordări inovatoare în această direcție și poate rezolva în mod cuprinzător sarcinile atribuite:

- educational sunt implementate prin insuflarea copiilor a „sentimentului” străzii și a pericolelor ei, dar nu a fricii de mediul rutier, ci a capacității de a-l naviga;

-în curs de dezvoltare care vizează dezvoltarea proceselor cognitive la copii: concentrare, imaginație, gândire logică, memorie, vorbire și abilități motrice pentru coordonarea mișcărilor, ceea ce este necesar pentru ca un copil să navigheze corect pe stradă;

-educational au drept scop dezvoltarea abilităților și obiceiurilor utile de comportament în siguranță pe stradă, înțelegerea și conștientizarea acțiunilor periculoase și sigure care respectă Regulile de circulație.

Indicații pentru predarea unui comportament sigur

pe strada cu prescolari.

eu direcţie- prin percepția directă a lumii înconjurătoare, timp în care copiii se familiarizează activ cu diverse situații rutiere. Ei percep și numesc obiecte, fenomene, acțiuni ale oamenilor, relațiile lor între ei, analizând aceste relații și tragând concluzii.

Direcția II- prin cunoașterea realității cu ajutorul poveștilor de la părinți, educatori, lectura de ficțiune, vizionarea de desene animate, emisiuni TV, filme, jocuri în aer liber, de masă și didactice.

Aceste zone trebuie combinate pentru a îmbogăți, consolida și clarifica toate informațiile primite de copii, atât în ​​procesul de observare directă a vieții înconjurătoare, cât și din alte surse.

Opțiuni pentru organizarea muncii de sprijin

siguranța vieții cu preșcolari:

Cu copiii de diferite vârste, conținutul antrenamentului este construit secvențial:

1. Abordare selectivă a selectării temelor privind siguranța vieții după principiul de la simplu la complex: pentru copii mici - singur; pentru copiii de vârstă mijlocie - altele; pentru copiii mai mari - al treilea.

2. Aceleași subiecte despre siguranța vieții sunt folosite pentru munca în grupuri diferite.

În ambele cazuri, trebuie folosite metode adecvate caracteristicilor de vârstă ale copiilor. De asemenea, ar trebui să țineți cont de un astfel de factor precum componența grupului: vara sau în timpul carantinei, când sunt puțini copii, conținutul principal al materialului nu trebuie dat, puteți doar consolida materialul acoperit.

Învățarea elementelor de bază ale siguranței rutiere cu copiii preșcolari este o sarcină destul de dificilă. Acest lucru se datorează vârstei și caracteristicilor psihofiziologice ale percepției informațiilor care sunt noi pentru ei.

Cum să pregătești un copil pentru situații neobișnuite? În primul rând, analizează și evaluează multe situații reale în timpul mersului. În al doilea rând, cultivați un sentiment de vigilență în situații periculoase și învățați-i să-și controleze emoțiile și reacțiile. În al treilea rând, învață să-ți controlezi corpul, să-i înțelegi limitele și capacitățile fizice și să transferi experiența dobândită în situații noi.

Este util să-i înveți pe copilul tău să-și verbalizeze acțiunile, astfel încât acestea să devină parte a memoriei musculare și a vorbirii sale interioare. Este necesar să le explicăm și să repetam copiilor cum ar trebui să se comporte pe stradă și în transport de atâtea ori și atât de des, astfel încât preșcolarii nu numai să-și amintească și să înțeleagă algoritmul de comportament, ci și să acționeze cu încredere, competent și prudent în situații standard, astfel încât să dezvolte un obicei de comportament adecvat pe stradă.

Un obicei este un comportament uman care este întărit prin repetarea repetată. Obiceiul de a opri în fața carosabilului, de a-l examina din stânga și de la dreapta cu o întoarcere a capului, de a traversa drumul numai în locul desemnat, de a avea grijă de siguranța cuiva poate apărea doar ca urmare a muncii zilnice, minuțioase, când cunoștințele teoretice dobândite de copii cu privire la regulile de circulație sunt în mod necesar întărite de numeroase repetări practice sistematice. Dacă în fiecare zi, când te apropii de carosabil, îi spui copilului tău: „Oprește-te, drum!”, atunci oprirea va deveni un obicei pentru el. Dacă întotdeauna duci copilul la o trecere de pietoni după ce coborâți din autobuz, atunci acest traseu îi va deveni familiar.

Pentru a-ți dezvolta un obicei pozitiv, nu este necesar să-ți conduci copilul la șosea. Acest lucru se poate face în grup, atunci când se desfășoară cursuri privind regulile de circulație, cu un minim de simboluri și atribute rutiere.

Forme, metode și mijloace de familiarizare a copiilor cu regulile

comportament sigur pe stradă.

1. Activitate de joc:

Jocuri de afara;

Jocuri didactice;

Jocuri de masă și tipărite;

Jocuri de rol;

Jocuri de dramatizare și jocuri de teatru;

Ateliere de joc pe locul de transport.

2. Activitatea cognitivă.

Clase.

Tema introducerii preșcolarilor în regulile de circulație poate face parte dintr-o lecție din orice secțiune a programului sau o lecție despre familiarizarea completă cu împrejurimile.

Examinarea picturilor și ilustrațiilor;

Compilarea povestirilor descriptive pe baza picturii;

Compilarea poveștilor din experiența personală;

Învățarea poeziilor

Desfășurarea unor situații de antrenament de joc de comportament corect și incorect pe stradă, în transportul public etc.

Rezolvarea problemelor și situațiilor problematice

Ascultarea înregistrărilor audio de cântece și basme

Vizionarea desenelor animate și diapozitive.

În orele de activități productive, este indicat să se efectueze lucrări individuale și colective pe teme relevante, folosind o serie de oportunități de modelare cu diverse materiale; imagini colorate în cărți de colorat;

Ca activitate constructivă, oferiți copiilor materiale de construcție care să poată fi folosite la construirea drumurilor. Mutare, intersectie, diverse cladiri, transport.

În orele de dezvoltare a conceptelor matematice elementare, este necesar să se creeze condiții pentru stăpânirea regulilor de circulație stradală legate de diferențierea direcțiilor spațiale (pe ce parte a trotuarului trebuie să fie pășită, cum să ocoliți vehiculele oprite, unde să traversați strada); ar trebui să înveți să folosești planuri, diagrame, modele (găsește drumul folosind o descriere verbală, un desen, o diagramă); rezolva probleme logice, probleme de glumă.

Conversații, chestionare.

Aceste forme de lucru sunt realizate pentru a identifica cunoștințele și ideile existente ale copiilor, pentru a determina domeniile în care trebuie efectuată pregătire specială în viitor. Exemple de subiecte pentru conversații și chestionare:

· „De ce copiii nu pot ieși afară fără adulți?”

· „De ce nu ne putem juca pe trotuar?”

· „Ce reguli trebuie respectate când traversezi drumul?”

· „Ce știți despre munca inspectorilor de poliție rutieră?”

· „Cui sunt indicatoarele rutiere?”

· „Cum ar trebui să te comporți în transportul public?” etc.

Proiecte de joc: „Drumul bun al copilăriei”, „Drumul ABC”, „Școala semaforului”, „Școala Spasaykin”, „ABC pietonal”.

Ele sunt dezvoltate și desfășurate cu scopul unei imersii mai profunde a copilului în problema și al implicării utilizatorilor adulți ai drumului în muncă. Proiectele includ:

Acțiuni de securitate care sunt planificate în conformitate cu condițiile climatice și sezoniere: „Atenție, gheață!”, „Atenție, zăpadă (ceață)!”, „Ziua pietonilor și șoferilor politicoși”, „Cale sigură către grădiniță” etc.

Reportaj foto;

Sărbători, chestionare, spectacole;

Se emit pliante de semnalizare și ziare;

Se instalează standuri foto.

3. Activitate artistică.

Citirea ficțiunii.

Profesorul ar trebui să aleagă lucrări care descriu cel mai clar regulile de comportament în siguranță pe stradă.

Metodologia de lucru cu o operă de artă presupune:

· lectura expresivă, emoțională a operei;

· recitirea lucrării și implicarea copiilor într-o analiză simplă a conținutului, determinându-i să înțeleagă motivele încălcării regulilor și posibilitatea de a le evita;

· conversație cu copiii asupra conținutului, folosind ilustrații din carte și ale celor special selectate;

· învăţarea regulilor de rimă sau a poeziei.

În cadrul activităților artistice și vizuale, trebuie organizate următoarele:

Concursuri de desen;

Expozitii de machete, machete;

Producerea de atribute pentru jocuri.

În cadrul activităților artistice și de vorbire se desfășoară următoarele:

Seri de mister;

Chestionare;

Concursuri de poezie și nuvele;

Divertisment, sărbători;

Spectacole, spectacole de teatru.

În timpul jocurilor, dramatizărilor și chestionarelor, copiii învață și întăresc regulile importante pentru pietoni. Organizarea de sărbători și divertisment este o formă eficientă de muncă pentru a preveni rănirea copiilor din traficul rutier și pentru a preda regulile de circulație.

Teme de vacanță:

• „Atelier de creație „Călătorie cu semafor”,
• „Reprezentație teatrală „Școala de Științe Semafoare”,
• „Quiz „Locuitorii țării „Drum”,
• „Ștafeta sportivă „Jolly Crossroads”,
• „Expoziție de afișe „Atenție la necazuri când nu sunt acolo”.

accesibil copiilor preșcolari.

Vederi generale:

· Cunoaște-ți numele și prenumele, adresa de acasă, numărul de telefon

· Aveți o idee despre situațiile periculoase care pot apărea pe stradă și când vă jucați în curte; când mergi pe bicicletă (scooter, patine cu rotile)

Idei despre situații periculoase în anumite secțiuni ale părții pietonale a străzii:

Cunoașteți următoarele reguli de circulație:

· Traversați strada numai când semaforul este verde.

· Nu vă jucați pe sau lângă drum.

· Traversați strada numai la o trecere de pietoni.

· Când traversați strada, priviți mai întâi la stânga, iar când ajungeți la mijloc, priviți la dreapta.

· Cunoașteți structura drumului.

· Cunoașteți câteva semne rutiere pentru pietoni și șoferi.

Cunoașteți regulile de comportament în transport:

· Copiii nu au voie să circule cu mijloacele de transport în comun fără părinții, neînsoțiți de adulți.

· Nu stați la ușă.

· Vorbește în liniște pentru a nu deranja pe ceilalți.

· Nu trebuie să vă aplecați sau să vă puneți mâinile pe ferestrele deschise.

· Lasa loc persoanelor in varsta si pasagerilor cu copii mici.

Cunoașteți și respectați regulile de comportament în curte:

· Nu mergeți nicăieri fără permisiunea unui adult.

· Joacă numai pe terenul de joacă.

· Nu juca aproape de carosabil.

· Nu circula pe carosabil.

La organizarea activității de prevenire a DDTT, trebuie respectate următoarele principii:

1. Sistematicitate.

Munca ar trebui să se desfășoare pe tot parcursul anului școlar cu o distribuție flexibilă a conținutului pe parcursul zilei. În timpul iernii, este indicat să organizați activități și jocuri pe machete, în colțuri de joacă, iar vara, mai des, să le desfășurați în zonele cu marcaj rutier aplicat. În timp ce mergeți pe străzile orașului, atrageți atenția copiilor asupra faptului că circulația vehiculelor și a pietonilor este supusă unor reguli speciale și respectați cu strictețe regulile de traversare a străzii.

2. Ținând cont de condițiile locale.

Atunci când se creează un mediu de dezvoltare, inclusiv manuale, jocuri și materiale de jocuri, ar trebui să se țină cont de faptul că preșcolarii din mediul urban și rural au experiențe diferite de comportament pe străzi și drumuri. Copiii din mediul rural, când ajung în oraș, se trezesc adesea nepregătiți pentru un comportament adecvat pe stradă și în transport. Copiii din mediul urban pot avea probleme în mediul rural: vigilența și prudența la drum sunt pierdute. În procesul de muncă pedagogică direcționată, este posibil să compensați ignoranța copiilor cu privire la regulile de comportament în condiții neobișnuite dacă utilizați modele de străzi urbane și rurale și drumuri de țară. Este foarte important ca un copil din oraș, dacă este necesar, să își poată găsi drumul spre casă și să traverseze strada în cel mai sigur loc pentru asta.

3. Luând în considerare caracteristicile de vârstă în conținutul și formele de muncă.

Ar trebui să se acorde multă atenție problemelor de îmbunătățire a calificărilor profesorilor în această problemă. În acest scop, în sala metodologică trebuie creată baza materială și tehnică adecvată; pentru profesori și diverse activități metodologice se desfășoară în comun:

1. Se întocmesc dosare despre responsabilitățile pietonului și pasagerului.

2. Se organizează seminarii, ateliere de lucru, mese rotunde.

3. Se organizează consultanță pentru profesori la invitația specialiștilor din poliția rutieră, medici și psihologi.

4. Prezentările multimedia sunt realizate din experiența instituțiilor de învățământ preșcolar din oraș.

Organizarea unui mediu de dezvoltare bazat pe subiecte într-o instituție de învățământ preșcolar pentru a dezvolta cunoștințe și abilități pentru un comportament sigur pe stradă la copiii preșcolari.

Funcția de organizare. Se bazează pe scopul de a oferi copilului atribute, jocuri, jucării motorii pentru utilizarea lor activă în diverse tipuri de activități pentru a dezvolta abilități de comportament sigur pe stradă.

Funcția educațională. Umplerea și construirea unui mediu de dezvoltare trebuie să fie atent concentrată pe crearea de situații educaționale în condiții specifice de viață.

Funcția de dezvoltare. Mediul de dezvoltare pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur pe stradă și drum este organizat ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor dintr-un anumit grup și de gradul în care au însușit cunoștințele și abilitățile necesare.

Profesorul trebuie să folosească toate posibilitățile mediului de dezvoltare a disciplinei din instituție și grup în lucru în acest domeniu, participând la transformarea acestuia.

În același timp, trebuie să țină cont de faptul că copiii mici manipulează în principal obiecte din mediu, iar jocurile copiilor mai mari au ca scop modelarea lumii printr-un algoritm de evenimente complot.

Lucrul cu părinții pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară

cunoștințe și abilități de comportament sigur pe stradă.

Prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor este o problemă pentru întreaga societate. Învățarea copiilor un comportament adecvat pe drumuri trebuie să înceapă de la o vârstă fragedă. Sarcina profesorilor și părinților este de a-i educa pe preșcolarii de astăzi ca utilizatori ai drumului competenți și disciplinați.

Cooperarea cu părinții nu trebuie să fie de natură declarativă sau didactică. Acest stil de comunicare nu poate fi eficient. Sarcina profesorului este de a transfera părinții din categoria ascultătorilor pasivi la participanții activi la procesul educațional. Părinții trebuie să-și amintească în mod constant responsabilitatea pentru copiii lor minori, din cauza comportamentului nepăsător și, uneori, încălcarea destul de deliberată a regulilor de circulație, poate avea loc un accident de circulație.

Importanța educației în familie constă în faptul că se realizează constant, începând de la nașterea unui copil, și se construiește pe baza unor contacte emoționale strânse dintre părinți și copii. Sarcina principală este de a dezvolta o abordare unitară, cerințe pedagogice uniforme pentru copil în această problemă din partea profesorilor de grădiniță și a părinților.

Instrucțiuni pentru lucrul cu părinții pentru a preveni rănile rutiere ale copiilor:

- atragerea atenției comunității de părinți asupra problemei existente, explicând părinților necesitatea respectării Regulilor de circulație și implicarea acestora în crearea condițiilor propice dezvoltării cunoștințelor și aptitudinilor pietonale la copii;

Elaborarea unui plan comun de acțiune;

Promovarea unui comportament sigur pe stradă pentru toți utilizatorii drumului prin informații vizuale: afișe, ziare de perete, broșuri, reviste, videoclipuri, standuri foto pentru a preveni comportamentele periculoase pe stradă;

Creșterea nivelului de competență al adulților în cunoașterea regulilor de circulație și a comportamentului pe stradă;

Intensificarea introducerii sistemelor de retenție pentru copii în mașini;

Familiarizarea cu caracteristicile psihofiziologice și legate de vârstă ale percepției informațiilor despre elementele de bază ale siguranței rutiere de către preșcolari și elevii de clasa I;

Informarea despre formele și metodele de insuflare în copil a respectului pentru regulile de circulație și implementarea acestora;

Intensificarea participării părinților în procesul pedagogic al unei instituții preșcolare: în organizarea și desfășurarea de evenimente comune folosind experiența lor profesională ca lucrător medical, polițist;

O invitație de a coopera în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în interior și în aer liber la o instituție preșcolară;

Familiarizarea cu rezultatele monitorizării dinamicii accidentelor rutiere în regiune, oraș, regiune;

Studierea opiniei publice asupra problemelor de siguranță rutieră și implementarea măsurilor de prevenire a vătămărilor rutiere ale copiilor;

Implicarea în campanii de propagandă menite să dezvolte stereotipuri stabile de comportament care respectă legea în rândul utilizatorilor drumurilor;

Creșterea rolului comunității de părinți în realizarea măsurilor preventive cu copiii, părinții și personalul grădiniței;

Îmbunătățirea formelor de interacțiune între grădiniță și familie pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor.

Educarea părinților cu privire la predarea copiilor reguli de circulație.

La grădiniță ar trebui să se acorde multă atenție lucrului cu părinții. În întâlniri și conversații, mesajele vizuale ar trebui folosite pentru a sublinia responsabilitatea morală care revine adulților. Prin supunerea necondiționată cerințelor disciplinei rutiere, părinții ar trebui să dea un exemplu copiilor lor, deoarece preșcolarii învață să încalce regulile de comportament, în primul rând, de la adulți. Doar în strânsă colaborare dintre grădiniță și familie copiii pot dezvolta abilități solide de comportament cultural pe stradă, acea disciplină care îi încurajează să respecte ordinea. Atunci obiceiul de a merge corect pe stradă va deveni o normă pentru copii.

Atunci când se organizează o activitate atât de importantă de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor cu părinții elevilor, este necesar să se ia în considerare participarea acestora la evenimentele care se desfășoară. În acest sens ar trebui să fie dedicată o întâlnire separată a părinților, la care părinții ar trebui să fie introduși cu măsurile de bază pentru a asigura siguranța copiilor lor pe străzi.

Postări asemănatoare:

Întrebarea eternă: există viață după moarte? Ce este Noaptea Walpurgis? Istoria apariției covorului: fapte istorice și interesante Femei peste patruzeci de ani care arată absolut divin! Timpul de joc pentru un erou: cum să finalizați sarcina Lucky Foot?