Acasă » Cap și gât » Educație KGN în grupa a doua de juniori. Formarea abilităților culturale și igienice ale preșcolarilor mai mici

Educație KGN în grupa a doua de juniori. Formarea abilităților culturale și igienice ale preșcolarilor mai mici

Natalia Solovieva
Plan de lucru prospectiv în grupa a doua de juniori privind formarea deprinderilor culturale și igienice

Septembrie

1 săptămână

Amintiți-vă cântece familiare, versuri despre pregătirea pentru masă, regulile personale

igiena si manierele la masa.

Continuați să prezentați copiilor articolele de igienă personală (săpun).

2 saptamani

Amintiți-vă cântecele familiare, versurile de creșă despre pregătirea pentru masă, regulile de igienă personală și regulile de comportament la masă.

Scop: Pentru a consolida abilitățile de a mânca un fel al doilea și o garnitură cu o furculiță, mâncați un cotlet, o caserolă, separând bucățile cu o furculiță pe măsură ce sunt consumate, nu zdrobiți în prealabil; luați plăcinte, pâine dintr-o farfurie comună, fără să atingeți alte bucăți cu mâinile; mestecați mâncarea cu gura închisă; folosiți un șervețel după cum este necesar

3 saptamani

Citind; S. Kaputikyan „Masha ia prânzul”

(Un cititor pentru cei mici. Un manual pentru profesorii de grădiniță. / Compilat de L. N. Eliseeva - ediția a V-a. M., Iluminări. 1997.) p. 57

4 saptamani

Prezentarea „Cultura comportamentului la masă”

Scop: consolidarea culturii comportamentului la masă

octombrie

1 săptămână

Lectură: Dosar: „Cântece, versuri despre pregătirea pentru masă, regulile de igienă personală și regulile de comportament la masă”.

2 saptamani

Jocuri didactice: „Spălați păpușa”, „Reguli de igienă”

3 saptamani

Dramatizare după poezia lui A. Barto „Fata murdară”

Scop: consolidarea abilităților dobândite în grupul mai tânăr: spumați-vă mâinile până se formează spumă, clătiți bine, spălați-vă, uscați fața și mâinile cu prosopul, agățați-l la loc, folosiți un pieptene individual, folosiți o batistă în timp util. manieră

4 saptamani

Golitsyna, Shumova „Educarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la copii” p. 40)

noiembrie

1 săptămână

Lectură: I. Muraveyka „Eu însumi” (din cartea lui S. Prokofiev „Mașinile unui basm”)

2 saptamani

Lectură: N. Pavlova „A cui pantofi” (otksereno, S. Prokofiev „Povestea pantofilor.” (din cartea lui S. Prokofiev „Mașinile unui basm”)

Scop: Pentru a îmbunătăți capacitatea de a vă îmbrăca și dezbraca rapid într-o anumită secvență, așezați corect lucrurile în dulap, îndoiți și atârnă hainele pe scaun înainte de a merge la culcare. Întărește capacitatea de a folosi toate tipurile de elemente de fixare, recunoaște-ți propriile lucruri, a nu fi confundat cu hainele altor copii

3 saptamani

Momente situaționale „Eșarfă dezlegată” (Golitsyna, Shumova „Educarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la bebeluși”)

4 saptamani

Momente situaționale „Sireturi dezlănțuite”, „Jachetă desfăcută” (Golitsyna, Shumova „Educarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la bebeluși”)

decembrie

1 săptămână

Lectură: Dosar: „Cântece, versuri despre pregătirea pentru masă, regulile de igienă personală și regulile de comportament la masă”.

Scop: Consolidarea abilităților dobândite în grupul mai tânăr: spumați-vă mâinile până se formează spumă, clătiți bine, spălați-vă, uscați fața și mâinile cu prosopul, agățați-l la loc, folosiți un pieptene individual, folosiți o batistă în timp util

2 saptamani

Joc didactic: „Spălați păpușa”

(Golitsyna, Shumova „Educarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la bebeluși” p. 39-40)

3 saptamani

Dramatizare bazată pe poezia lui A. Barto „Fata murdară” de Golitsyn, Shumov „Educarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la bebeluși” p. 40)

4 saptamani

Joc didactic „Reguli de igienă”

(Golitsyna, Shumova „Educarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la bebeluși” p. 39-40)

ianuarie

1 săptămână

Subiect: Joc didactic „Căni – linguri”

Scop: introducerea copiilor în obiectele de servire (linguriță, cană, farfurie).

2 saptamani

Subiect: „Să o învățăm pe Cheburashka să pună masa”

Scop: Să-i înveți pe copii cum să pună masa corect, să recunoască și să numească articolele de servire.

Subiectul săptămânii 3: „Să bem Katya cu ceai”

Scop: Să continui să-i inițiezi pe copii la articolele de servire, să stea corect la masă.

februarie

1 săptămână

2 saptamani

Demonstrarea metodelor de lucru, explicație, reamintire a păstrării hainelor și încălțămintei în ordine

Scop: să învețe să sesizeze o tulburare în haine, să caute ajutor de la adulți

3 saptamani

Conversație: „A fi sănătos” (Golitsyna, Shumova „Educarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la bebeluși” p. 36)

Scop: să înveți să te clătești gura după masă.

4 saptamani

Moment situațional „Cum și când folosim un șervețel”

Scop: consolidarea capacității de a folosi un șervețel la nevoie

Martie

1 săptămână

Conversație „Curățenie și sănătate”. (Golitsyna, Shumova „Educarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la bebeluși” p. 39)

2 saptamani

L. Voronkova „Masha the Confused” (carte separată)

Examinând ilustrațiile.

Scop: să te înveți pe tine însuți sau cu ajutorul unui adult să-ți aranjezi aspectul: trage dresuri și șosete, îndreaptă-ți cămașa etc.

3 saptamani

Moment situațional „Cine nu își suflecă mâneca, nu va primi niște apă”

Scop: Pentru a forma capacitatea de a se comporta corect în toaletă: nu faceți zgomot, nu împingeți, nu stropiți cu apă. Suflecați-vă mânecile înainte de spălare, spălați-vă mâinile după ce ați folosit toaleta

4 saptamani

Lectură: „Cântece, versuri despre pregătirea pentru masă, regulile de igienă personală și regulile de comportament la masă”.

Aprilie

1 săptămână

Povestea profesorului „Cum vom usca rufele.” Scop: să învețe cum să usuce hainele care sunt ude după o plimbare într-un dulap de uscare.

2 saptamani

Exerciții de joc care întăresc capacitatea de a cere ajutor și de a mulțumi pentru el (vezi Zona educațională „Socializare”: Educarea unei culturi a comportamentului și a calităților morale pozitive)

Scop: consolidarea abilităților de a cere ajutor politicos, de a mulțumi pentru ajutorul oferit

3 saptamani

Activitate productivă: punerea lucrurilor în ordine în dulapuri

Scop: să înveți să observi o mizerie în haine, să-ți monitorizezi aspectul, să-ți păstrezi dulapul în ordine

4 saptamani

Povestea educatoarei din experiența personală „Ce ar trebui să facem când tușim și strănutăm”.

Scop: a învăța să se întoarcă atunci când tușiți, strănuți sau vă acoperiți gura cu o batistă

Mai

1 săptămână

Povestea profesorului din experiența personală „Despre menținerea hainelor în ordine”

Scop: Pentru a consolida abilitățile de a menține un aspect îngrijit. Aflați cum să curățați hainele cu ajutorul unui adult

2 saptamani

Povestea profesorului din experiența personală „Cum să folosești corect o batistă”.

Scop: a învăța cum să folosești corect o batistă: desfășoară, eliberează nasul, ciupind alternativ o nară, rulează batista cu partea folosită înăuntru. Să consolideze abilitățile dobândite în cursul anului, să învețe să folosească numai articole de igienă personală, să arate respect față de ele

3 saptamani

activitate productivă. „Lucrurile noastre frumoase și îngrijite”

Scop: îmbunătățirea abilităților de curățenie și ordine, consolidarea capacității de a pune în ordine hainele

4 saptamani

Exerciții de joc cu tacâmuri de jucărie.

Joc de rol „Familie”

Scop: îmbunătățirea abilităților dobândite pe parcursul anului

Mosienko Elena Iurievna,
educator MKDOU nr. 16,
Orașul Novosibirsk

Abilități culturale și igienice- o parte foarte importantă a culturii comportamentului uman. Curățenia, menținerea feței, corpului, părului, hainelor, încălțămintei curate sunt dictate nu numai de cerințele de igienă, ci și de normele relațiilor umane. Educația preșcolarilor în abilitățile de igienă personală și publică joacă un rol important în protejarea sănătății acestora și promovează un comportament adecvat în viața de zi cu zi și în locurile publice. În procesul muncii zilnice cu copiii, este necesar să ne străduim să ne asigurăm că implementarea regulilor de igienă personală devine naturală pentru ei, iar abilitățile de igienă sunt îmbunătățite constant odată cu vârsta.

Propus model formarea deprinderilor culturale și igienice ale preșcolarilor mai mici este implementat în cadrul domeniului educațional „Dezvoltarea cognitivă” în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.
Ţintă: să formeze deprinderi culturale și igienice la copiii de vârstă preșcolară primară (3-4 ani) în viața de zi cu zi în grădiniță și în familie.
Sarcini:
să-i învețe pe copii să-și monitorizeze aspectul, să-și formeze capacitatea de a folosi corect săpunul, să se spele ușor pe mâini, pe față, pe urechi; uscați-vă după spălare, agățați un prosop la loc, folosiți un pieptene și o batistă;
pentru a forma cele mai simple abilități de comportament la masă: folosiți corect o lingură și o linguriță, o furculiță, un șervețel; nu sfărâma pâinea, mesteca mâncarea cu gura închisă, nu vorbi cu gura plină.;
crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților copiilor de a utiliza în mod independent abilitățile dobândite în viața de zi cu zi la grădiniță și acasă;
să formeze nevoia copiilor de a respecta abilitățile de igienă și curățenie în viața de zi cu zi la grădiniță și acasă;
să promoveze înțelegerea de către copii și părinți a necesității respectării regulilor de igienă personală.

metode de predare, asigurarea soluționării cu succes a sarcinilor:
predare directă;
spectacol;
exerciții cu efectuarea de acțiuni în procesul jocurilor didactice;
o reamintire sistematică copiilor cu privire la necesitatea respectării regulilor de igienă.
Pentru o formare și o consolidare mai reușită a abilităților de igienă în perioada copilăriei preșcolare, se recomandă combinarea verbale și vizuale metode, folosind seturi speciale de materiale pentru educația igienică în grădiniță, o varietate de imagini ale complotului, simboluri.

În procesul de educație și formare igienă a copiilor, profesorul le oferă o varietate de informații: despre importanța abilităților de igienă pentru sănătate, despre succesiunea procedurilor de igienă în rutina zilnică, formează la copii o idee despre beneficiile fizice. educaţie. Cunoștințele de igienă sunt oportune și în sala de clasă pentru cultură fizică, muncă, familiarizare cu mediul, cu natura. Pentru asta, unii jocuri didactice și de rol. interesant pentru copii și comploturi literare„Moydodyr”, „Doliu Fedorino”, etc. Pe baza lor, puteți juca mici scene prin atribuirea de roluri copiilor. Toate informațiile despre igienă sunt insuflate copiilor în cadrul diferitelor activități și activități de agrement, de ex. în fiecare componentă a regimului se poate găsi un moment favorabil educaţiei igienice.

Pentru a consolida cunoștințele și abilitățile igiena personală, este indicat să le oferi copiilor diverse instrucțiuni. Abilitățile copiilor devin rapid puternice dacă sunt întărite constant în diferite situații. Principalul lucru este că copiii ar trebui să fie interesați și să poată vedea rezultatele acțiunilor lor (cineva a devenit mult mai îngrijit etc.).
O condiție prealabilă pentru formarea abilităților de igienă la copii, dezvoltarea unui stil de viață sănătos este cultură sanitară înaltă a personalului instituție preșcolară. Acolo unde trebuie create condițiile necesare pentru păstrarea sănătății copiilor, dezvoltarea fizică și igienă deplină.
Următoarea condiție necesară pentru succesul educației în materie de igienă este unitatea cererilor din partea adulților. Copilul dobândește abilități de igienă în comunicarea cu profesorul, asistentul sanitar, bona și, bineînțeles, în familie. Datoria părinților este de a consolida constant abilitățile de igienă crescute la un copil la grădiniță. Este important ca adulții să dea un exemplu copilului, ei înșiși îi observă mereu.

În planificarea calendar-tematică este prezentat un sistem de lucru cu copiii și părinții privind formarea deprinderilor culturale și igienice la copiii din grupa mai mică.

Septembrie

Tema este „Grupul nostru”.
Sarcini:
- introducerea copiilor în sala de grupă (vestiar, grupă, toaletă); scopul lor;
- Încurajează copiii să aibă grijă de hainele lor;
- introduceți schemele algoritmilor de acțiune în vestiar, în toaletă.

- Joc didactic: „Ce poți spune despre ei?” Scop: familiarizarea cu articolele de igienă și utilizarea acestora.
- Joc-exercițiu: „Păpușa Tanya a răcit”. Scop: A arăta folosirea corectă a batistei.
- Sărbătorirea zilelor de naștere în grup.

Situație de joc pentru jocul de poveste:
- păpușa Tanya ne vizitează;
Situație de discuție:
- cum s-a certat pălăria cu jacheta din dulap.
4. Lucrul cu părinții
Sondaj pentru părinți

octombrie
1. Activitate de fapt educațională:
Tema „Bună dimineața, perie de păr!”
Scop: formarea abilităților în folosirea pieptenilor și îngrijirea acestuia.
2. Activități comune ale educatoarei cu copiii:
Joc didactic: „Imagini mixte”. Scop: consolidarea și testarea abilităților culturale și igienice.
Sărbătorirea zilelor de naștere în grup (în mod regulat).
3. Activitatea independentă a copiilor:

- o situație de joc (păpușile Tanya și Masha merg în vacanță).
4. Lucrul cu părinții:
Consultații: „Cum să înveți un bebeluș să se spele pe mâini (rochie) etc.?”; Ce ar trebui să poată face un copil?

noiembrie
1. Activitate de fapt educațională:
Tema „Cum hrănim pe Khryusha și Stepashka”
Ţintă:
- să formeze capacitatea de a pune masa, capacitatea de a acționa conform algoritmului;
- să cultive o cultură a comportamentului la masă.
2. Activități comune ale educatoarei cu copiii:
Citirea basmului de K. Chukovsky „Distea lui Fedorino”. Vizualizare m/f „Doliu Fedorino”.
Dramatizarea intrigii din basmul „Distea lui Fedorino”.
3. Activitatea independentă a copiilor:
Joc de rol „Hai să tratăm păpușa”.
4. Lucrul cu părinții:
Întâlnirea părinților „Unitatea cerințelor în creșterea copiilor de către adulți”.

decembrie
1. Activitate de fapt educațională:
Tema „Să spălat în fiecare zi”
Scop: consolidarea abilităților copiilor în spălare, în cunoașterea articolelor de toaletă și a scopului acestora;
- să cultive abilități culturale și igienice, dorința de a fi mereu curat, ordonat.
2. Activități comune ale educatoarei cu copiii:
Citind poezii de K.I. Chukovsky „Moydodyr”, A. Barto „Fata murdară”. Vizualizarea m/f „Moydodyr”. Dramatizare „Cum Moidodyr i-a dat săpunul Vaniei”. Joc didactic „De ce avem nevoie de asta?” (cu articole de toaletă).
3. Activitatea independentă a copiilor:
Joc de rol „Familia contează”:
- situația de joc „Zamarashka a venit la noi”.
Jocuri distractive cu apă în Centrul de apă și nisip: păpuși pentru baie, pești, rațe.
4. Lucrul cu părinții:
Realizarea unui colț „Sfaturi pentru părinți”. Tema „Sfaturi pentru micuții încăpățânați!”

ianuarie
1. Activitate de fapt educațională:
Tema „Toată lumea iubește să înoate”
Scop: de a trezi interesul pentru implementarea abilităților culturale și igienice, de a încuraja copiii să le observe constant.
2. Activități comune ale educatoarei cu copiii:
Discuție despre situația „Piggy s-a îmbolnăvit din nou”.
3. Activitatea independentă a copiilor:
Situație de joc „Scălăm păpușa Katya”
4. Lucrul cu părinții:
Consultație „Cum să captivezi un copil cu igiena dentară zilnică?”

februarie
1. Activitate de fapt educațională:
Tema „Invită păpușa la ceai”
Scop: formarea capacității de a pune masa într-un mod elementar, abilitățile de comportament la masă.
2. Activități comune ale educatoarei cu copiii:
Joc didactic „Copii curați”. Scop: testarea cunoștințelor copiilor despre articolele de igienă și scopul acestora.
3. Activitatea independentă a copiilor:

- situație de joc „Mergem să ne vizităm unul pe altul”.
4. Lucrul cu părinții:
Designul expoziției foto „Suntem curați!”

Martie
1. Activitate de fapt educațională:
Tema „Împreună cu păpușa la plimbare”
Ţintă:
- să repare implementarea algoritmului de îmbrăcare a hainelor;
- sa formeze nevoia de curatenie in gradina si pe strada.
2. Activități comune ale educatoarei cu copiii:
Joc didactic „Să învățăm păpușa să se îmbrace / să se dezbrace”; „Îmbrăcați păpușa”; cu imagini de subiect pe tema „Haine, pantofi, pălării”. Examinarea imaginilor intrigii „copii la plimbare” (în diferite perioade ale anului).
3. Activitatea independentă a copiilor:
Activitate practică colectivă a copiilor „Să o ajutăm pe păpușa Tanya să pună lucrurile la loc”.
4. Lucrul cu părinții:
Clasa de master pentru părinți „Bayu-bashki-byu ... (ne facem cunoștință cu cântecul, cântecul, propozițiile populare rusești). Schimb de experiență între părinți „Cum îmi adorm copilul”.

Aprilie
1. Activitate de fapt educațională:
Tema „Bayu-bayushki-bayu, voi adormi păpușa...”
Ţintă:
- să dezvolte capacitatea de a folosi în mod liber articolele de așternut, de a le folosi în scopul propus, de a le denumi corect;
- să formeze necesitatea respectării regulilor de igienă personală înainte de a merge la culcare (spălarea, împăturirea îngrijită a hainelor).
2. Activități comune ale educatoarei cu copiii:
Joc didactic „De ce are nevoie o păpușă!” Scop: exercitarea abilităților culturale și igienice.
3. Activitatea independentă a copiilor:
Jocuri de rol „Acasă” și „Familie”:
- situație de joc „Păpușa Katya vrea să doarmă”.
4. Lucrul cu părinții:
Clasă de master pentru părinți „Confecționarea unei păpuși populare care se pune copilului în pătuț pentru ca acesta să adoarmă mai bine”.

Mai
1. Activitate de fapt educațională:
Tema este „Vodichka, Vodichka...”.
Scop: consolidarea abilităților culturale și igienice pe care copiii le au deja.
2. Activități comune ale educatoarei cu copiii:
Joc didactic „Îmbracă păpușa la plimbare”.
3. Activitatea independentă a copiilor:
Jocuri de rol: „Familia contează”
- situația de joc „Păpușa Masha ne vizitează”
4. Lucrul cu părinții:
Vacanță comună cu părinții „În vizită la Moidodyr”.

Rezultate planificate
Copii
un copil de 3-4 ani trebuie să aibă abilități culturale și igienice în funcție de vârsta sa:
- copilul este capabil să efectueze independent proceduri de igienă adecvate vârstei la grădiniță și acasă;
- în mod independent sau după un memento de la un adult, respectă regulile elementare de comportament în timpul mănâncării, spălării;
– are idei elementare despre necesitatea respectării regulilor de igienă în viața de zi cu zi la grădiniță și acasă;
- poate observa tulburarea la haine si o elimina cu putin ajutor de la adulti;
- un copil cu dorință și interes ia parte la jocuri care vizează formarea deprinderilor culturale și igienice.

Părinţi
- parintii sunt pregatiti si capabili sa interactioneze activ cu profesorii prescolari asupra dezvoltarii deprinderilor culturale si igienice;
- să participe activ și plin de viață la viața grupului;
- manifesta interes personal pentru armonizarea cerinţelor pentru procesul de învăţământ; oferi recomandări și idei pentru
asigurarea eficacității procesului educațional;
- manifestă un interes puternic pentru rezultatele realizărilor copilului în stăpânirea deprinderilor culturale și igienice;
- sunt conștienți de trăsăturile organizării procesului educațional și de influența acestora asupra dezvoltării competențelor copilului, a calităților sale personale.

Metode și forme de evaluare a rezultatului:
Obiectul monitorizării îl constituie calitățile personale ale copiilor, realizările copiilor.
Metode de studiu de performanță:
Supravegherea copiilor.
Sondaj pentru părinți.
Conversații.
Metode de înregistrare a datelor sondajului:
Protocoale de observare.
Metode de prelucrare a rezultatelor
Rezumarea rezultatelor în tabele.
Frecvența monitorizării: de 2 ori pe an (la începutul și la sfârșitul anului).

Formarea deprinderilor culturale și igienice la copii(formulați într-un tabel):
Numele, prenumele copilului
Formarea abilității de a se spăla pe mâini și a igienei personale (în puncte)
Formarea abilității de a mânca curat (în puncte)
Formarea abilității de a decolare și de a îmbrăca hainele într-o anumită ordine (în puncte)

Abilitățile de spălare a mâinilor și de igienă personală includ capacitatea de a:
1. Spălați-vă fața, urechile, mâinile.
2. Suflecați-vă mânecile.
3. Udă-ți mâinile.
4. Luați săpun, spumați până când apare spuma.
5. Spălați săpunul.
6. Uscați-vă mâinile uscate, îndoiți cu grijă prosopul și atârnă-l în celulă.
7. Folosește un pieptene.
Abilitățile de alimentație curată includ capacitatea de a:
1. Utilizarea corectă a lingurii și linguriței, furculiței, șervețelului.
2. Nu sfărâma pâinea.
3. Mestecă mâncarea cu gura închisă.
4. Nu vorbi cu gura plină.
5. Lasă în liniște masa la sfârșitul mesei.
6. Mulțumește.
7. Folosiți numai dispozitivul dvs.
Abilitățile de a se dezbra și de a îmbrăca hainele într-o anumită ordine includ abilitatea de a:
1. Desfaceți butoanele.
2. Scoateți rochia (pantalonii).
3. Agățați cu grijă.
4. Scoateți cămașa și agățați-o cu grijă de pantaloni.
5. Scoate-ți pantofii.
6. Scoateți colanții, agățați de o cămașă (rochie).
7. Puneți în ordine inversă.

Criterii de evaluare:
3 puncte - acțiune efectuată corect;
2 puncte - acțiune efectuată cu inexactități minore;
1 punct - incapacitatea de a efectua acțiunea.
Niveluri de formare a abilităților culturale și igienice:
Nivel înalt (84-63 puncte) - toate abilitățile sunt bine formate.
Nivel mediu (62-40 de puncte) - una sau mai multe abilități sunt în proces de formare.
Sub medie (39-28 de puncte) - una sau mai multe competențe nu sunt formate.

Bibliografie:
1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Dezvoltarea și educația copiilor de vârstă preșcolară primară: un ghid practic pentru profesorii de grădiniță. - Voronezh: TC „Profesor”, 2001.
2. Meremyanina O.R. Împreună cu păpușa cresc: un ghid metodologic. - Barnaul: AKIPKRO, 2008.
3. De la naștere până la școală. Program educațional general de bază aproximativ al învățământului preșcolar / Ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. – M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2010.
4. Pașkevici T.D. Programul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar: linii directoare. - Barnaul: AKIPKRO, 2010.
5. Pașkevici T.D. Formarea interesului pentru matematică la copiii preșcolari: linii directoare. - Barnaul: AKIPKRO, 2010.
6. Programul de educație și formare în grădiniță / Editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - Ed. a 6-a, Rev. si suplimentare – M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2011.

Sarcini pentru formarea deprinderilor culturale și igienice la copii

GKP (de la 3 la 4 ani)
1. Învață copiii să se spele pe mâini, pe față, să atârne un prosop în locul lor.
2. Formați abilități alimentare: nu sfărâma pâinea, nu vărsați alimente, mestecați mâncarea cu gura închisă.
3. Învață copiii cum să folosească corect o lingură, furculiță, șervețel.

Grupa mijlocie (de la 4 la 5 ani).
1. Îmbunătățiți abilitățile de alimentație ordonată: luați mâncarea puțin câte puțin, mestecați bine, mâncați în tăcere,
2. Continuați să învățați cum să folosiți tacâmurile (linguriță, furculiță, cuțit), șervețele,
3. Învață să te clătești gura după masă.

Grup de seniori (de la 5 la 6 ani).
1. Îmbunătățiți abilitățile alimentare: folosiți corect tacâmurile (furculiță, cuțit).
2.Mâncați îngrijit, în tăcere, menținând în același timp poziția corectă la masă
3. Continuați să cultivați abilitățile de comportament cultural: părăsind masa, împingeți în liniște scaunul, mulțumesc adulților.

Grupa pregătitoare (de la 6 la 7 ani).
1. Pentru a consolida abilitățile de comportament cultural la masă: stați drept, nu vă puneți coatele pe masă, beți și mestecați mâncarea în tăcere
2. Folosește corect un cuțit, o furculiță, un șervețel

Abilități culturale și igienice- o componentă importantă a culturii comportamentului. Nevoia de curatenie, pastrarea curatei fetei, corpului, parului, hainelor, pantofilor este dictata nu numai de cerintele de igiena, ci si de normele relatiilor umane. Copiii ar trebui să înțeleagă că respectul față de ceilalți se manifestă prin respectarea acestor reguli, că este neplăcut pentru orice persoană să atingă o mână murdară sau să se uite la haine dezordonate. O persoană neglijentă care nu știe să aibă grijă de sine, de aspectul său, de acțiunile sale, de regulă, este neglijent în munca sa.

Educarea abilităților culturale și igienice este importantă nu numai pentru succesul socializării copiilor, ci și pentru sănătatea acestora.

Având grijă de sănătatea copiilor, dezvoltarea lor fizică începe cu educarea lor în dragoste pentru curățenie, curățenie și ordine. „Una dintre cele mai importante sarcini ale unei grădinițe”, a scris N.K. Krupskaya, „este să insufle copiilor abilități care le întăresc sănătatea. De la o vârstă fragedă, copiii ar trebui să fie învățați să se spele pe mâini înainte de a mânca, să mănânce dintr-o farfurie separată, să meargă curat, să-și tundă părul, să scuture hainele, să nu bea apă crudă, să mănânce la timp, să doarmă la timp, să fie mai în aer liber, și așa mai departe.
Baza dezvoltării fizice depline a unui copil mic este introducerea lui în elementele de bază ale unui stil de viață sănătos. În introducerea copiilor într-un stil de viață sănătos, este important ca preșcolarii să stăpânească elementele de bază ale culturii igienei.

Formarea deprinderilor culturale și igienice este un proces lung, în legătură cu aceasta, aceleași sarcini pot fi repetate de multe ori. Creșterea deprinderilor se realizează prin metode de influență directă, exerciții, adică prin predare, obișnuință, prin urmare, creșterea deprinderilor culturale și igienice trebuie planificată în rutina zilnică.

Încă din primele zile de viață, în timpul formării deprinderilor culturale și igienice, nu are loc o simplă asimilare a regulilor, normelor de comportament, ci un proces extrem de important de socializare, umanizare a bebelușului, „intrarea” lui în lumea adultii. Dezvoltarea mentală este un proces inegal, liniile sale nu merg simultan, există perioade de dezvoltare cea mai rapidă a anumitor funcții, calități mentale. Aceste perioade sunt numite sensibile - cele mai favorabile dezvoltării. Pentru formarea inițială a abilităților culturale și igienice, perioada sensibilă cade pe copilăria timpurie.

Cu ajutorul acțiunilor corelative, obiectele sunt aduse în pozițiile spațiale adecvate: bebelușul închide și deschide cutiile, pune săpunul în săpună, îl atârnă pe cârlig de buclă, închide nasturii, își înșelează pantofii.

Rutina zilnică, în formarea deprinderilor culturale și igienice, este de mare importanță. Rutina zilnică este o rutină clară a vieții în timpul zilei. Implicandu-se in rutina zilnica, efectuand procese de zi cu zi, copilul stapaneste o serie de deprinderi culturale si igienice. Aceste abilități sunt una dintre componentele culturii comportamentului în viața de zi cu zi. O abilitate care a devenit o nevoie este un obicei. Obiceiul de a spăla îi permite copilului să o facă cu îndemânare și rapiditate, iar obiceiul de a se spăla îl încurajează să o facă de bunăvoie și fără constrângere. Pe măsură ce deprinderile culturale și igienice sunt stăpânite, ele sunt generalizate, detașate de subiectul corespunzător acestora și transferate într-o situație de joc, imaginară, influențând astfel formarea unui nou tip de activitate - jocul.

Abilitățile culturale și igienice sunt asociate nu numai cu jocul. Ele stau la baza primului tip de activitate de muncă disponibilă copilului - munca în autoservire. Autoservirea se caracterizează prin faptul că acțiunile copilului nu au un motiv social, ele sunt îndreptate către el însuși. „Stăpânirea abilităților culturale și igienice afectează nu numai activitățile de joacă și de muncă, ci și relația copilului cu adulții și semenii. Stăpânirea abilităților culturale și igienice face posibil să te compari cu alți copii: sunt mai bun sau mai rău în a face asta? Deci, comparându-te cu ceilalți, se formează premisele pentru formarea stimei de sine, conștientizarea capacităților și abilităților cuiva, precum și premisele pentru autocontrol. Atunci când efectuează procese de zi cu zi, bebelușul observă, compară, analizează, stabilește relații cauză-efect. Se gândește unde s-a dus săpunul, pentru că la început era o bucată mare, iar după un timp a devenit foarte mică, de ce apa îi spală spuma și murdăria de pe mâini, cum se poate tăia un cotlet în jumătate cu o furculiță, unde zahărul dispare în ceai, de ce eșarfă udă etc.

Abilitățile culturale și de igienă vizează copilul însuși. Efectuând proceduri sanitare și igienice, bebelușul este conștient de sine. Are o idee despre propriul său corp. Când se îmbracă și se spală, copilul, privindu-și reflectarea în oglindă, ajunge să înțeleagă câteva dintre schimbările care apar la el în timpul procesului casnic: fața s-a transformat de la murdar la curat, părul dezordonat s-a pieptănat frumos, picioarele. au fost puse cizme, puse pe mânere mănuși. Copilul începe să-și controleze aspectul: acordă atenție mâinilor murdare, observă probleme la haine, cere unui adult să-l ajute să se pună în ordine, copilul dezvoltă nevoia de curățenie și îngrijire. Adică acțiunile care îi fac să se îmbunătățească singuri, se schimbă singuri, și nu obiectul. Prin urmare, ele formează ideea copilului despre propriul său corp. Când își pune pantofii, bebelușul își examinează picioarele, punându-și mănuși - pixuri, legând un arc sau o eșarfă - fața. Când se îmbracă, se spală, copilul își vede reflectarea în oglindă, observă schimbările care au loc în ea.

Abilitățile culturale și igienice coincid cu o altă linie de dezvoltare mentală - dezvoltarea voinței.

Puștiul încă nu știe să facă nimic. Prin urmare, fiecare acțiune este dată cu mare dificultate. Și nu vrei întotdeauna să termini ceea ce ai început, mai ales dacă nimic nu iese. Dacă adulții se grăbesc să ajute copilul la cea mai mică dificultate, să-l elibereze de nevoia de a depune eforturi, atunci foarte repede își va forma o poziție pasivă: „strânge”, „lega”, „îmbrăca”.
Odată cu vârsta, pe măsură ce stăpânește abilitățile culturale și igienice, bebelușul este conștient de regulile de comportament care îl determină. Și astfel de reguli încep să reglementeze acțiunile copilului, să le controleze. Adică comportamentul copilului devine arbitrar. Își reține sentimentele și aspirațiile imediate, își subordonează acțiunile unui scop stabilit anterior, poate refuza ceea ce își dorește dacă acest lucru este cerut de regula socială de comportament.

Astfel, dezvoltarea abilităților culturale și igienice este asociată cu dezvoltarea etică a unui preșcolar.

Educarea copiilor pentru abilitățile de igienă personală și publică joacă un rol important în protejarea sănătății acestora, promovează un comportament adecvat în viața de zi cu zi, în locurile publice. În cele din urmă, nu numai sănătatea lor, ci și sănătatea altor copii și adulți depinde de cunoașterea și implementarea regulilor de igienă și a normelor de comportament necesare de către copii.

În procesul muncii zilnice cu copiii, este necesar să ne străduim să ne asigurăm că implementarea regulilor de igienă personală devine naturală pentru ei, iar abilitățile de igienă sunt îmbunătățite constant odată cu vârsta. La început, copiii sunt învățați să respecte reguli elementare: să se spele pe mâini înainte de a mânca, după ce au folosit toaleta, se joacă, se plimbă etc. Copiii de vârstă preșcolară medie și mai mare ar trebui să fie mai conștienți de implementarea regulilor de igienă personală; spălați-vă mâinile cu săpun, spumându-le până se formează spumă și ștergeți-le, folosiți un prosop individual, pieptene, apă de gură, asigurați-vă că toate lucrurile sunt păstrate curate. Formarea abilităților de igienă personală implică și capacitatea copiilor de a fi mereu îngrijiți, de a observa probleme la haine, de a le remedia singuri sau cu ajutorul adulților. Educația și formarea igienă sunt indisolubil legate de educația comportamentului cultural. Toate informațiile despre igienă sunt insuflate copiilor în viața de zi cu zi în procesul diferitelor activități și recreere, de exemplu. în fiecare componentă a regimului se poate găsi un moment favorabil educaţiei igienice.

Pentru educația igienică eficientă a preșcolarilor, aspectul celorlalți și al adulților este de mare importanță. Trebuie să ne amintim constant că copiii la această vârstă sunt foarte observatori și predispuși la imitație, așa că profesorul ar trebui să fie un model pentru ei.

Prima grupă de juniori.

Una dintre sarcinile educării copiilor din primul grup cel mai mic este de a forma în ei premisele pentru comportamentul moral și abilitățile culturale și igienice. Copiii din a 3-a viață care au venit la grădiniță diferă între ei în ceea ce privește nivelul de creștere, au abilități diferite și abia încep să se obișnuiască cu noul mediu pentru ei. Prin urmare, o abordare individuală a fiecărui copil este de o importanță deosebită în lucrul cu copiii.

În primul rând, trebuia să câștig încrederea copilului. Copilul din grupul mai mic experimentează o nevoie deosebit de mare de contact constant cu adulții. De modul în care se va dezvolta și se va dezvolta relația dintre copil și adulți, relația și cultura lui de comportament în contacte cu o gamă mai largă de oameni depind în mare măsură. Crearea condițiilor prealabile pentru comportamentul cultural al unui copil mic se realizează în mai multe direcții. Una dintre ele este formarea capacității de a se juca și de a studia, de a merge și de a mânca, de a dormi în orele de liniște, de a se îmbrăca și de a se spăla împreună cu un grup de semeni, alături de camarazi, i.e. o echipă. În același timp, copiii dezvoltă un simț al comunității. Este la fel de important să insufleți interesul pentru activitatea de muncă a adulților, dorința de a-i ajuta și mai târziu să desfășurați în mod independent activități simple de muncă cu autoservire. Creșterea unei atitudini grijulii față de jucării și lucruri, capacitatea de a depăși micile dificultăți și de a pune capăt lucrurilor, un sentiment de recunoștință pentru îngrijire și îngrijire, supunere și un sentiment de simpatie, prietenie față de copii și adulți - toate acestea sunt programul fundamental domenii de activitate pedagogică a unui profesor din prima grupă de juniori a grădiniţei .
O sarcină importantă în lucrul cu copiii din grupul I mai mic Grădinița este educația abilităților culturale și igienice - curățenia, acuratețea în viața de zi cu zi, abilitățile de cultura alimentară, ca parte integrantă a culturii comportamentului. Pentru a face mai ușor pentru un copil să învețe noi abilități, este necesar să facem acest proces accesibil, interesant și incitant. Și acest lucru trebuie făcut din punct de vedere pedagogic subtil, discret. În același timp, este important ca educatorul să țină cont de particularitatea de vârstă a copiilor din al 3-lea an de viață - dorința de independență.

Pentru stăpânirea mai ușoară a anumitor abilități, acțiunile asociate asimilarii acesteia sunt împărțite în mai multe operațiuni. Trebuie să ne amintim încă o caracteristică importantă a formării abilităților comportamentale culturale la copii: pe măsură ce stăpânesc acțiuni noi, copiii doresc să le repete în mod repetat. Cu alte cuvinte, copiii transformă aceste acțiuni într-un joc. Profesorul, văzând acest lucru, se alătură jocului și dirijează acțiunile copilului pentru consolidarea deprinderii. Repetând acțiunile corecte în acest fel, copiii mici încep să le execute cu mai multă atenție. În primul rând, trebuie să vă amintiți: în stadiul inițial al stăpânirii abilității, în niciun caz nu trebuie să grăbiți copiii, trebuie să le oferiți posibilitatea de a efectua cu calm acțiunile stăpânite. Un astfel de mediu le va permite să mențină o dispoziție emoțională pozitivă. Cu toate acestea, rămâne nevoia de a păstra timpul alocat proceselor de regim. Prin urmare, este necesar să direcționați cu pricepere eforturile copiilor către acțiuni mai intenționate. Pentru aceasta, metodele indirecte de încurajare preventivă, de exemplu, sunt eficiente.

O altă modalitate, de asemenea, foarte eficientă este utilizarea jocurilor. Odată cu satisfacerea interesului copilului pentru acțiuni noi pentru el, cu performanța lor repetată, priceperea devine puternică. Pentru a consolida abilitățile, ar trebui să folosiți și încurajarea copilului pentru o sarcină îndeplinită cu succes. Natura evaluării acțiunilor și faptelor se schimbă în funcție de creșterea nivelului de consolidare la copii a abilităților unei culturi a comportamentului. Dacă la început eforturile copiilor sunt încurajate și evaluate în mod constant pozitiv, atunci în viitor este necesar să se trateze ca pe un fenomen propriu, să se evalueze doar calitatea acțiunilor.
Pentru ca copiii să învețe reguli mai dificile de comportament cultural, este indicat să se folosească jocuri-activități colective, jocuri-exerciții, jocuri-înscenare. Ele ajută profesorul să egaleze nivelul de stăpânire a abilităților fiecărui copil din grup. Prin jocuri-cursuri, educatorul poate dezvălui într-un mod distractiv nu numai conținutul cerințelor în succesiunea cerută, ci și poate conecta aceste cerințe cu acțiunile specifice ale bebelușului, ceea ce face posibilă consolidarea unei atitudini pozitive față de implementarea lor. în viața de zi cu zi.

Având în vedere particularitățile în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară, orele ar trebui să aibă o importanță maximă, ceea ce asigură o activitate bună pentru copii. Interesul lor se intensifică atunci când un copil din grupa mai mare ia parte la jocuri, arată direct acțiunea în sine (îmbrăcare, spălare) sau exemple de tratament politicos.

Acțiunile arătate și stăpânite în clasă ca urmare a exercițiilor constante din activitățile de zi cu zi se dezvoltă în abilități stabile de comportament cultural. În viitor, copiii încep să folosească aceste abilități într-o mare varietate de situații. Conținutul diferitelor evenimente din viața copiilor și acțiunile acestora în aceste evenimente pot fi incluse în jocurile de activitate.

La sfârșitul anului, copiii participă la pregătirile pentru „mutarea într-un apartament nou” - într-un alt grup. Au pus jucării în cutii, au pus păpuși în diverse vehicule - cărucioare, mașini. Din nou, o situație creată în mod deliberat de educator, care îl ajută în formarea unei atitudini binevoitoare a copiilor unii față de alții, abilitățile de comportament moral.
Tehnicile de joc folosite de mine au evocat la copii emoții pozitive, au asigurat o susceptibilitate mai mare a copilului la regulile morale de comportament. Am dezvoltat discret atitudinea intelectuală și emoțională a copiilor față de reguli specifice de comportament social, le-am fixat în experiență, încurajând copiii la acțiuni binevoitoare.

Pentru ca copiii să stăpânească tehnicile de îmbrăcare, în joc au fost incluse și păpuși. Grupul avea o păpușă mare cu o selecție de haine.

Din prima zi i-am avertizat părinții că hainele copiilor ar trebui să aibă bucle cusute, pentru care să le poată agăța în dulap. Acest lucru va facilita dezvoltarea abilității de a păstra hainele îngrijite.

A doua grupă de juniori.

La copiii din anul 4 de viață, am continuat să ne formăm independența, capacitatea de a depăși micile dificultăți. Ei au făcut solicitări complexe privind efectuarea acțiunilor în timpul proceselor de regim, respectul pentru jucării și munca bătrânilor. Am acordat o mare atenție formării la copii și implementării acestora a regulilor de tratament politicos, comportament organizat la grădiniță, pe stradă.

La planificarea lucrării, am acordat o atenție deosebită formării unor calități precum sensibilitatea, atenția, curtoazia, tactul, care vor ajuta copilul să vadă și să distingă starea unei persoane, hotărând ce să facă într-un anumit caz pentru a nu pentru a provoca probleme altora.
Seara prezintă mari oportunități pentru cultivarea unei culturi a comportamentului. Acesta este un moment de comunicare deosebit de confidențială cu copiii, o discuție inimă la inimă. Comunicarea directă cu mine a ajutat la întărirea atașamentului și a încrederii copilului în el - cea mai importantă condiție pentru educația morală. Pentru orele de seară a fost planificată și punerea în scenă a poveștilor simple cu ajutorul jucăriilor. Am extras conținutul unor astfel de scene din observații; copiii percep scene din viața lor cu interes.
Nivelul de dezvoltare al copiilor din anul 4 de viață face posibilă complicarea oarecum a cerințelor programului pentru jocuri, exerciții, dramatizări dirijate moral. Acum sunt construite astfel încât fiecare exercițiu ulterior să se bazeze pe experiența dobândită anterior a copiilor. Acest lucru asigură stăpânirea mai rapidă și mai durabilă a abilității.

Principiul desfășurării jocurilor este un impact mai larg, complex asupra conștiinței și sentimentelor morale ale copiilor, precum și le oferă acestora posibilitatea de a se exercita în realizarea acțiunilor și faptelor necesare. Treptat, copiilor li s-a oferit din ce în ce mai multă independență, ocolind demonstrația acțiunilor, creând oportunitatea unor exerciții independente de comportament cultural.
Pentru a realiza unitatea între ideile despre modul de comportare și comportamentul specific al copilului, am folosit pe scară largă exercițiile bazate pe joc. Copiii sunt foarte fascinati, de exemplu, de jocuri-exercitii pentru consolidarea regulilor de eticheta in comunicarea cu adultii si copiii din jur.
Exercițiile de realizare a acțiunilor pentru a arăta educatorului sunt un fel și necesare pentru formarea deprinderii de formare a comportamentului copiilor. De exemplu: în lecția „Vizitând Matryoshka”, s-a arătat clar cum să salutați politicos, plecând capul. În următoarele zile, atunci când se întâlnesc cu copiii, este necesar nu numai să-i întâmpinați amabil, ci, dacă este necesar, să le amintiți cum să o salutați pe Matryoshka în clasă.

Astfel de exerciții vă permit să generalizați acțiuni individuale, să le arătați copiilor într-un complex, de exemplu, procesul de spălare. Se interesează activ, numesc părțile care trebuie spălate și așa mai departe.

Treptat, am introdus noi atribute în colțurile de joacă, permițând conținutului jocurilor să se dezvolte în conformitate cu abilitățile dobândite de comportament cultural.

3. Sistemul de lucru privind formarea deprinderilor culturale și igienice.

Crearea condițiilor.

Principalele condiții pentru formarea cu succes a abilităților culturale și igienice includ un mediu organizat rațional, o rutină zilnică clară și îndrumarea adulților. Un mediu organizat rațional înseamnă prezența unei încăperi curate, destul de spațioase, cu echipamentele necesare pentru a asigura toate elementele de regim (spălat, mâncat, dormit, cursuri și jocuri).

Pentru formarea deprinderilor culturale și igienice, a fost, de asemenea, important să se elaboreze criterii generale de evaluare a acțiunilor individuale, să se determine în mod clar locația lucrurilor, jucăriilor, ordinea curățării și depozitării acestora. Pentru copii, constanța condițiilor, cunoașterea scopului și a locului fiecărui lucru de care are nevoie în timpul zilei este de o importanță deosebită. De exemplu, în toaletă a fost amplasat un număr suficient de chiuvete de dimensiunea necesară, fiecare dintre ele conținând săpun; chiuvete și prosoape sunt amplasate ținând cont de creșterea copiilor; există o poză pe cuier deasupra fiecărui prosop. Acest lucru crește interesul copiilor pentru spălat. Rutina zilnică asigură repetarea zilnică a procedurilor de igienă în același timp - aceasta contribuie la formarea treptată a aptitudinilor și obiceiurilor unei culturi a comportamentului. Formarea lor are loc în jocuri, muncă, cursuri, în viața de zi cu zi. Repetându-se zilnic, rutina zilnică obișnuiește corpul copilului cu un anumit ritm, oferă o schimbare de activitate, protejând astfel sistemul nervos al copiilor de suprasolicitare. Implementarea rutinei zilnice contribuie la formarea deprinderilor culturale și igienice, educație, organizare și disciplină. Formarea deprinderilor culturale și igienice se realizează sub îndrumarea adulților - părinți, educator. Prin urmare, au fost elaborate și convenite cerințele de bază ale instituției preșcolare și ale familiei. Dintre numeroasele clasificări ale metodelor, în pedagogia preșcolară se adoptă o clasificare, care se bazează pe principalele forme de gândire care determină natura metodelor activităților copiilor în procesul de învățare. Aceste forme includ gândirea vizuală - eficientă și vizuală - figurativă. În acest sens, principalele metode de predare a preșcolarilor sunt metodele vizuale, verbale, de joc și practice.

Pregătirea pentru formarea abilităților pentru mișcările independente de autoservire este crearea unei atitudini pozitive a copilului față de îmbrăcare, spălare, hrănire. Învățarea unor abilități, de exemplu, a mânca cultural, necesită o muncă considerabilă, deoarece pentru aceasta copiii trebuie să stăpânească o serie de acțiuni desfășurate într-o anumită secvență (stați corect la masă, folosiți ustensile de mâncare, un șervețel etc.). La vârsta preșcolară, copiii sunt deosebit de predispuși la imitație, astfel încât exemplul personal al adulților joacă un rol important în formarea deprinderilor.
Pentru copiii preșcolari, conștientizarea importanței abilităților culturale și igienice a fost de mare importanță, ei trebuiau să fie informați cu privire la cunoștințele elementare despre regulile raționale de igienă personală, semnificația acesteia pentru toată lumea și pentru ceilalți și să cultive o atitudine adecvată față de igienă. proceduri. Toate acestea au contribuit la forța și flexibilitatea abilităților, iar acest lucru este foarte important pentru crearea unor obiceiuri de durată. În acest scop s-au folosit sarcini variabile, situații neobișnuite din timpul jocului, cursuri, plimbări.
Pentru a insufla abilități culturale și igienice, folosesc un spectacol, un exemplu, o explicație, o explicație, încurajare, conversații, exerciții în acțiuni. Tehnicile de joc sunt utilizate pe scară largă, la o vârstă preșcolară mai mică: jocuri didactice, versuri de creșă, poezii („Să nu vă fie frică de apă”; „Dimineața devreme în zori, șoareci și pisoi, și rătuci și gândaci. , și păianjeni ... ", etc. .P.).
Afișajul este însoțit de o explicație. Afișarea oricărei acțiuni a fost dată în așa fel încât operațiunile individuale au fost evidențiate - mai întâi cele mai semnificative, apoi altele suplimentare. Operațiunile sunt efectuate într-o ordine strictă, cu un interval mic (nu mai mult de 5-10 secunde), în caz contrar nu se generează un stereotip dinamic. Arătarea acțiunii copiilor este în mod necesar însoțită de pronunție („Acum ia un prosop și șterge fiecare deget”). Apoi acționez împreună cu bebelușul, realizând acțiuni asociate. De exemplu, îi iau mâinile în ale mele, îl fac spumă și îl pun sub jet de apă. Astfel, copilul dezvoltă un model senzoriomotor de acțiune, precum și o imagine a operațiilor care alcătuiesc acțiunea și condițiile în care aceasta se desfășoară. Treptat, îi oferim bebelușului o mai mare independență, controlând execuția operațiilor și rezultatul, iar apoi doar rezultatul. Când își dezvoltă abilitățile, copilul învață să păstreze scopul activității, să nu fie distras. De asemenea, a atras atenția copiilor asupra raționalității anumitor metode de acțiune. De exemplu, după utilizare, un prosop trebuie mai întâi îndreptat, apoi agățat - în acest fel se usucă mai bine, nu cade pe podea. Demonstrarea acțiunilor și încercările copiilor de a le îndeplini singuri au fost însoțite nu doar de explicații, ci și de întrebări care îndreptau atenția copilului asupra nevoii de a acționa într-un anumit mod. Acest lucru l-a ajutat să învețe rapid modul de a face asta, să înțeleagă de ce era necesar să o facă așa.
În educarea abilităților culturale și igienice, este important să lucrați cu părinții. Copilul nu dobândește imediat și cu mare dificultate abilitățile necesare, va avea nevoie de ajutorul adulților. În primul rând, este necesar să se creeze condițiile necesare în familie: adaptarea unui cuier la creșterea copilului, alocarea unui raft individual sau loc pe raft pentru depozitarea articolelor de toaletă (batiste, panglici, șosete), un raft permanent. și loc convenabil pentru un prosop etc. Acest lucru a fost discutat într-o conversație confidențială cu tații copiilor.
Predarea copiilor, ținând cont de experiența lor. Este imposibil, de exemplu, să începeți să învățați un copil să folosească o furculiță dacă nu a învățat încă să mănânce corect cu o lingură. Consecvența în învățare este foarte importantă. Astfel, acțiunile asociate cu dezbracarea erau stăpânite de copii mai repede decât acțiunile cu îmbrăcarea; este mai ușor pentru un copil să învețe mai întâi să se spele pe mâini și apoi pe față. Complicarea treptată a cerințelor duce copilul la un nou nivel de independență, își menține interesul pentru autoservire și îi permite să-și îmbunătățească abilitățile.

„Tehnicile metodologice folosite de profesor trebuie schimbate, iar condițiile trebuie să fie constante”, R.S. Bure și A.F. Ostrovskaia. „Ne vom spăla”, au spus ei la începutul anului și au arătat cum să înfășurăm mânecile, cum să ne spălăm mâinile, să le spălăm și apoi să le ștergem. Toți copiii acționează sub supravegherea și controlul profesorului. Dar copiii cresc, iar treptat le-am dat din ce în ce mai multă independență, trecând de la instrucțiuni directe la un memento, de la arătare la sfaturi, de la un exemplu la metode care le permit copiilor să dezvolte o atitudine conștientă față de reguli - persuasiune, clarificare a sensului regulilor. Abia atunci când am ținut cont de experiența din ce în ce mai mare a copiilor, de îmbunătățirea abilităților lor, de capacitatea de a îndeplini din ce în ce mai independent regulile stabilite, abia atunci au dezvoltat obiceiuri stabile care nu s-au prăbușit în timpul tranziției la noile condiții. Dacă acest lucru nu este luat în considerare, atunci copiii își dezvoltă doar capacitatea de a se supune cerințelor unui adult.

De obicei, calitatea și succesiunea corectă a acțiunilor sunt în afara atenției unui adult. În acest caz, este adesea considerat neimportant să se monitorizeze dacă abilitate a devenit un obicei. Această situație duce la faptul că chiar și la copiii de șapte ani este nevoie să realizeze abilități culturale și igienice bazate doar pe cerințele unui adult. Acest lucru poate duce la pierderea unei abilități aparent deja formate. Prin urmare, la vârsta preșcolară, este necesar să reînvățați abilitățile pe o altă bază decât în copilărie. Copilul trebuie ajutat să realizeze metodele și condițiile de implementare a abilităților culturale și igienice, precum și necesitatea acestora. Bazat pe extinderea și complicarea experienței sale practice. Și pentru aceasta, este necesară o activitate special organizată a bebelușului sub îndrumarea unui adult, atunci copiii înțeleg oportunitatea cerințelor educatorului (spălați-vă mâinile curat, nu turnați apă pe podea etc.). Pentru a consolida regulile și a le asimila, este recomandabil să conduci o conversație despre igienă în grupurile mijlocii și mai în vârstă. Este construit în așa fel încât copiii nu numai că numesc, enumeră acțiunile și ordinea lor, ci și fac generalizări care ajută la înțelegerea oportunității acțiunilor, convinge copiii de necesitatea lor. Este important ca preșcolarii mai mari să folosească în mod independent abilitățile culturale și igienice.

Prin urmare, este recomandabil să treceți de la instrucțiuni directe la cele indirecte, de exemplu, în loc să le amintiți „copiilor, spălați-vă mâinile”, spuneți: „Începem să ne pregătim pentru cină” etc.

În munca de autoservire, copilul este învățat să ducă la bun sfârșit ceea ce a început, să facă munca cu înaltă calitate. De exemplu, ei învață nu numai să scoată hainele, ci și să întoarcă fiecare articol pe partea din față, să-l plieze frumos și să-l agățe. Desigur, folosim metoda încurajării. Este important să lăudați copilul la timp, dar nu trebuie să abuzați de el, astfel încât să nu aștepte laude tot timpul. Îndeplinirea cerințelor a devenit norma de comportament, nevoia copilului.

Una dintre tehnicile de conducere în toate grupele de vârstă este repetarea acțiunilor, un exercițiu, fără de care nu se poate forma o abilitate. În primele etape ale formării abilităților, ar trebui să verificați cum au fost efectuate acțiunile individuale sau sarcina în ansamblu, de exemplu, să întrebați înainte de spălare: „Arată cum ți-ai suflecat mânecile” sau după spălare, să vezi cât de curățat și uscat mâinile. sunt. Jocurile didactice sunt o formă bună de exercițiu în stăpânirea deprinderilor culturale și igienice.

Un rol deosebit în educarea deprinderilor culturale și igienice revine tehnicilor de joc. Folosindu-le, educatorul consolidează abilitățile care se dezvoltă în viața de zi cu zi la copii.

O atenție deosebită trebuie acordată metodei jocului, deoarece jocul este activitatea conducătoare a unui copil preșcolar, prin joc copilul își amintește mai bine și stabilește relații cauzale. Jocul permite copilului să înțeleagă mai bine lumea din jurul său.

În viitor, munca cu copiii ar trebui să continue atunci când se mută în mijloc și apoi în grupul de seniori.

Pentru consolidarea regulilor și asimilarea acestora, în grupele mijlocii și mai mari ar fi indicat să se acorde mai multă atenție conversațiilor despre igienă, care vor fi structurate astfel încât copiii nu doar să numească, să enumere acțiunile și ordinea acestora, ci să facă și generalizări care să ajute la înțelegere. oportunitatea acțiunilor, convinge copiii de nevoia lor.

O sarcină importantă va fi ca preșcolarii mai mari să folosească în mod independent abilitățile culturale și igienice.

Nr. Subiectul evenimentelor principale Sarcini metodologice
1 Exercițiu „Ne spălăm corect pe mâini”. Citind rima de pepinieră „Vodichka-vodichka”. Pentru a forma abilități culturale și igienice de bază la copii, învățați-i cum să-și spele corect mâinile, ștergeți bine fiecare deget.
2 Conversație și exercițiu „Vizitarea lui Moidodyr” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, vorbiți despre importanța păstrării hainelor și a corpului curat, introduceți conceptul de „ordine”.
Aflați cum să utilizați corect săpunul, spălați-vă ușor fața, mâinile, urechile, uscați-vă după spălare.
3 Exercițiu „Coafura îngrijită” Pentru a forma la copii abilități culturale și igienice, abilități de autoservire.
Învață să folosești un pieptene individual, controlează-ți aspectul cu ajutorul unei oglinzi.
4 Exercițiu „Prosop pufos” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, învățați-i cum să folosească corect un prosop individual, agățați-l la locul lui (în celula sa individuală).
5 Conversație „Comportamentul la masă” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, continuați să-i familiarizați cu regulile de comportament la masă, învățați-i să mănânce cu grijă și folosiți corect un șervețel.
6 Conversație „Comportamentul la masă” Pentru a forma abilități de autoservire și abilități culturale și de igienă, învățați copiii să mănânce singuri, acordați atenție faptului că trebuie să țineți corect o lingură, să vă aplecați peste o farfurie, să încercați să mănânce în tăcere, mestecă mâncarea cu gura închisă.
7 Prezentare „Linguriță” Pentru a forma abilități de autoservire și abilități culturale și igienice, pentru a prezenta copiilor un astfel de tacâmuri precum lingurița, pentru a învăța cum să-l folosească.
Îmbogățiți vocabularul.
8 Sala de animație: vizionarea unui fragment din filmul animat „Moydodyr” Invitați copiii să vizioneze un fragment din desenul animat, să asculte cântecul lui Moidodyr, să promoveze formarea abilităților culturale și igienice și a abilităților de autoservire.
9 Prezentare joc „Mama învață un iepure de câmp să se comporte corect la masă” Pentru a forma abilități culturale și igienice și abilități de autoservire la copii, învață-i să stea corect la masă, folosește tacâmuri.
10 Situație de joc „Stepașka învață să se spele pe dinți.” Exercițiu „Perie ascultătoare” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, continuați să-i familiarizați cu tehnicile de periaj, învățați-i cum să țină corect peria.
11 Sala de desene animate: vizionarea desenului animat „Winnie the Pooh” într-o mână de iepure. Invitați copiii să urmărească un fragment din desen.
Contribuie la formarea abilităților de comportament cultural la masă.
12 Prezentare „Păpușa Katya își spală fața” Pentru a forma abilități culturale și igienice și abilități de autoservire la copii, pentru a-i învăța să se spele cu grijă și corect.
Pentru a înțelege importanța acestei proceduri de igienă, obiceiul de a se spăla pe mâini și pe față atunci când este necesar.
13 Situație de joc „Cum se trezește Masha dimineața” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, pentru a-i învăța cum să efectueze corect procedurile zilnice de igienă (să se spele, să se spele pe dinți, să-și pieptăneze părul), să le înțeleagă scopul și importanța.
14 Situație de joc „Filya a răcit” Spuneți despre cum să evitați răcelii, despre regulile de comportament cultural (folosirea unei batiste, șervețele etc.), pentru a vă forma abilități culturale și igienice adecvate.
15 Situație de joc „Păpușa Polinei se spală” Pentru a forma la copii abilități culturale și igienice de autoservire, pentru a-i învăța să desemneze cu un cuvânt și să înțeleagă scopul acțiunilor efectuate, să încurajeze dorința de a le executa corect.
16 Joc teatral bazat pe poezia lui A. Barto „Fata murdară” Pentru a-i învăța pe copii să realizeze acțiuni pentru a transmite intriga lucrării, să lucreze la creșterea expresivității vorbirii, a expresiilor faciale, a gesturilor. Cultivați dorința de a fi îngrijit, curat.
17 Situație de joc „Ce putem face” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, actualizați cunoștințele despre regulile de comportament la masă, învățați cum să folosiți corect un șervețel.
18 Convorbire „La masă” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, pentru a sistematiza cunoștințele despre comportamentul la masă, pentru a-i învăța să-și aplice cunoștințele în practică.
19 Exercițiul „Moydodyr” Pentru a forma abilități de autoservire și abilități culturale și igienice la copii, clarificați numele și scopul articolelor de toaletă, proprietățile acestora.
Pentru a forma o dorință conștientă de a fi precis.
20 Situație de joc „Păpușa se spală”. Lectură de Y. Akim „Unde trăiește apa?” Pentru a forma abilități de autoservire și abilități culturale și igienice la copii.
Invitați copiii să spună și să arate păpușii cum să își spele corect și cu atenție mâinile, fața, explicați de ce trebuie să ștergeți bine.
21 Situație de joc Spălături de ursuleți» Pentru a forma abilități culturale și igienice. Invitați copiii să urmărească cum se spală ursulețul de pluș, răspundeți la întrebarea „El face totul bine?”.
22 Prezentare „Furculiță” Pentru a forma abilități de autoservire și abilități culturale și igienice la copii, pentru a-i învăța cum să folosească tacâmurile în timp ce mănâncă.
Actualizați cunoștințele despre regulile de conduită la masă.
23 A învăța să mănânci pâinea cu atenție Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, pentru a-i învăța cum să se comporte la masă.
Arătați cum să manipulați pâinea: mușcați o bucată de pâine porționată în bucăți mici. Cultivați respectul pentru pâine.
24 Situație de joc „Ursul ia cina” Pentru a forma abilități culturale și igienice și abilități de autoservire la copii. Învață să mănânci cu grijă, ține corect o lingură, folosește un șervețel.
25 Situație de joc „Porcușorul ia micul dejun” Pentru a forma abilități culturale și de igienă și abilități de autoservire la copii, pentru a-i învăța să se comporte cultural la masă, folosiți un șervețel, țineți corect o lingură, puneți o lingură pe o farfurie după masă, etc.
26 Prezentare „Lingura Ascultătoare” Pentru a forma la copii abilități culturale și igienice, pentru a-i învăța să respecte regulile de comportament la masă.
Învață să colectezi resturile de mâncare cu o lingură, înclină farfuria departe de tine.
27 Situație de joc „Bună dimineața, Cocoș” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii. Învață să efectuezi proceduri zilnice de igienă: spălați, periați dinții, pieptănați.
28 Prezentare „Învățați să folosiți corect o furculiță” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, pentru a învăța cum să folosiți furculița.
Acordați atenție necesității de a respecta regulile de comportament familiare copiilor la masă.
29 Situație de joc „Să-l învățăm pe Piggy să se spele” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, pentru a-i învăța cum să se spele corect, pentru a promova creșterea conștientizării acțiunilor copiilor.
30 Exercițiu de joc „Objecii roșii” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, învață-i să aibă grijă de aspectul lor, să se spele pe mâini cu săpun, să se spele bine pe față, să se spele urechile.
31 Exercițiu practic „Basista” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, pentru a învăța cum să folosești o batistă, să o păstrezi curată și să apelezi la adulți pentru ajutor.
32 Exercițiu, conversație „Curățenie, sănătate” Pentru a forma abilități culturale și de igienă la copii, concentrați atenția copiilor asupra modului în care să-și spume corect mâinile, să-și clătească săpunul și să-și usuce mâinile.
Pe baza imaginilor, discutați când să vă spălați pe mâini.
33 Exerciţiu practic „Săpun de căpşuni” Pentru a forma la copii abilităţi culturale şi igienice, o atitudine conştientă faţă de respectarea regulilor de igienă personală. Pentru a vă forma obiceiul de a vă spăla pe mâini după ce ați vizitat toaleta, înainte de a mânca, precum și pe măsură ce se murdăresc, învățați să spălați și să uscați corect mâinile.
34 Exercițiu practic „Dinți puternici” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, capacitatea de a se spăla corect pe dinți. Continuați să familiarizați copiii cu regulile de îngrijire dentară (trebuie să vă spălați dinții în mod regulat, să vă clătiți gura după fiecare masă, să evitați alternarea alimentelor reci și calde etc.), vorbiți despre importanța respectării acestora.
35 Situație de joc „Filya ia cina” Pentru a forma abilități culturale și igienice la copii, pentru a preda comportamentul cultural la masă, pentru a promova conștient, promovează respectarea conștientă a regulilor de etichetă și siguranță de către copii.
36 Exercițiul „Cel mai precis”. Citirea K. Chukovsky „Moydodyr” Pentru a forma abilități de autoservire la copii, pentru a se identifica cu ajutorul unui adult pentru a elimina deficiențele în îmbrăcăminte, coafură. Cultivați bunătatea.

Formarea deprinderilor culturale și igienice la copiii din grupa mai mică

Relevanța proiectului.

Tema aleasă mi s-a părut interesantă și relevantă pentru că aptitudinile și obiceiurile care se formează ferm la vârsta preșcolară se păstrează pe viață. O atenție deosebită trebuie acordată copiilor sub cinci ani, cărora le place de obicei să se spele și să se îmbrace „pe cont propriu”.

Câte abilități importante ar trebui să stăpânească un copil! Pentru el, aceasta este o întreagă știință. Prin urmare, este atât de important ca în apropiere să existe un adult, sensibil și receptiv, care să învețe, să ajute, să îndrume copilul.

Abilitățile culturale și de igienă sunt o parte importantă a culturii comportamentului. Nevoia de curatenie, pastrarea curatei fetei, corpului, parului, hainelor, pantofilor este dictata nu numai de cerintele de igiena, ci si de normele relatiilor umane.

Dar cum o vor face depinde de ceea ce au fost așternuți copiii din copilărie, mai întâi de părinți, apoi de profesorii de grădiniță. Și cu cât vor fi mai strălucitoare și mai interesante impresiile de învățare a abilităților care nu sunt ușoare pentru copii, cu atât mai repede își vor aminti de ele, cu atât mai plăcut va fi să le performezi și să le îmbunătățești zi de zi.

Una dintre sarcinile educației copiilor din grupa mai mică este de a forma în ei condițiile prealabile pentru comportamentul moral și abilitățile culturale și igienice. Copiii din a 3-a viață care au venit la grădiniță diferă între ei în ceea ce privește nivelul de creștere, au abilități diferite și abia încep să se obișnuiască cu noul mediu pentru ei.

Prin urmare, o abordare individuală a fiecărui copil este de o importanță deosebită în lucrul cu copiii. În primul rând, trebuie să câștigăm încrederea copilului. Copilul din grupul mai mic experimentează o nevoie deosebit de mare de contact constant cu adulții. De modul în care se va dezvolta și se va dezvolta relația dintre copil și adulți, relația și cultura lui de comportament în contacte cu o gamă mai largă de oameni depind în mare măsură.

Una dintre ele este formarea capacității de a se juca și de a studia, de a merge și de a mânca, de a dormi în orele de liniște, de a se îmbrăca și de a se spăla împreună cu un grup de colegi, alături de camarazi, adică în echipă.

Creșterea unei atitudini grijulii față de jucării și lucruri, capacitatea de a depăși micile dificultăți și de a pune capăt lucrurilor, un sentiment de recunoștință pentru îngrijire și îngrijire, supunere și un sentiment de simpatie, prietenie față de copii și adulți - toate acestea sunt programul fundamental domenii de activitate pedagogică a unui profesor din grupa mai mică a grădiniţei.

Obiectivul proiectului:

Formarea deprinderilor culturale și igienice la copiii de vârstă preșcolară primară (3 ani) în viața de zi cu zi în grădiniță și în familie.

Sarcini:

. să promoveze înțelegerea de către copii și părinți a necesității respectării regulilor de igienă personală;

. introducerea algoritmului de realizare a abilităților culturale și igienice;

. crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților copiilor de a utiliza în mod independent abilitățile dobândite în viața de zi cu zi la grădiniță și acasă;

. pentru a forma nevoia copiilor de a respecta abilitățile de igienă și curățenie în viața de zi cu zi la grădiniță și acasă.

Tehnici pedagogice care asigură rezolvarea cu succes a sarcinilor:

. predare directă;

. spectacol;

. exerciții cu efectuarea de acțiuni în procesul jocurilor didactice;

. o reamintire sistematică copiilor cu privire la necesitatea respectării regulilor de igienă.

Rezultat asteptat:

. copiii ar trebui să se spele pe mâini pe măsură ce se murdăresc și înainte de a mânca, să-și usuce fața și mâinile cu un șervețel.

. cu ajutorul unui adult, se pun în ordine.

. folosiți articole individuale (batistă, șervețel, prosop, pieptene, oală).

. Când mănâncă, copiii ar trebui să țină corect lingura.

. cu puțin ajutor de la un adult, scoateți hainele, pantofii (nasturii sunt descheiați în față, închideri cu velcro); îndoiți cu grijă hainele îndepărtate într-o anumită ordine; purtați haine și încălțăminte corect.

Abilitățile de alimentație curată includ capacitatea de a:

1. Utilizarea corectă a lingurii și linguriței, furculiței, șervețelului;

2. Nu sfărâma pâinea;

3. Mestecă mâncarea cu gura închisă;

4. Nu vorbiți cu gura plină;

5. Lasă în liniște masa la sfârșitul mesei;

6. Mulțumesc;

7. Utilizați numai dispozitivul dvs.

În ajutorul educatoarei va veni și literatura. Puteți găsi o mulțime de poezii, ghicitori care vă vor ajuta să faceți procesul de învățare interesant și memorabil.

* * *

Eu mănânc prânzul.

Deschid gura - și AM!

Pentru ca puterea sa fie

Supa a fost gătită pentru noi.

pofta mea bună

unul stă în stomac.

Bate din picioare,

Vrea să ia prânzul!

Aici îmi aduce o lingură

Supa de mazare.

Și un cotlet chiar în gură

Furca este agilă.

Șoptește încet apetitul:

Sat-fed-fed-fed.

* * *

Și avem linguri

putin magic.

Aici este farfuria, aici este mâncarea,

nu a mai rămas nici o urmă.

* * *

Ștergeți-vă gura cu un șervețel

Și nu picura pe burtă.

* * *

Abilitățile de spălare a mâinilor și de igienă personală includ capacitatea de a:

1. Spălați fața, urechile, mâinile

2. Suflecați mânecile;

3. Mâinile umede;

4. Luați săpun, spumați până când apare spumă;

5. Spălați săpunul;

6. Ștergeți-vă mâinile uscate, îndoiți cu grijă prosopul și atârnă-l în celulă;

7. Folosește un pieptene.

Pentru a crea interes pentru copii, se folosesc poezii, ghicitori.

* * *

Bunny a început să se spele,

Se pare că urma să viziteze

Spălați gura

A spălat nasul

Mi-am spălat urechea

E uscat!

* * *

Mâinile trebuie spălate curate

Mânecile nu trebuie să fie umede

Cine nu-și suflecă mâneca,

Nu va primi apă.

* * *

Al meu, copilul meu

Incet incet

Poartă o găleată cu apă

Se toarnă pe spate, pe lateral,

Pe burtă, pe cap.

Crește, iubito, sănătos!

* * *

Când îi înveți pe copii cum să spele, poți folosi postere și imagini pentru a-l ajuta pe copil să-și amintească algoritmul de spălare.

Abilitățile de a se dezbra și de a îmbrăca hainele într-o anumită ordine includ abilitatea de a:

1. Desfaceți nasturi;

2. Scoateți rochia (pantalonii);

3. Agățați cu grijă;

4. Scoate-ți cămașa și atârnă-o cu grijă peste pantaloni;

5. Descalță-te;

6. Scoateți colanții, agățați de o cămașă (rochie);

7. Puneți în ordine inversă.

Poeziile pe tema îmbrăcămintei vor fi și ele relevante.

* * *

A venit vara roșie

Ne-a chemat să urmăm

Spre luncă, spre luncă

Ieși în curând, prietene!

Soarele strălucește pe cer

Strălucește, încălzește, coace...

Ar trebui să fie ușor de îmbrăcat

Pentru a se ține cald la căldură.

Îmbrăcat pe Mishka

Pantaloni scurti

Și un tricou elegant

Și o șapcă de baseball.

Pentru a-l face confortabil pentru picioare -

Purtăm sandale.

În buzunar - o batistă curată,

Aduceți o găleată și o bufniță!

Vine vara, hai să ne jucăm

Sari, fugi, faci plajă!

* * *

Picioare în chiloți: unu și doi,

Da, ambele pixuri - în mâneci!

Dar cine va răspunde la întrebare:

Unde să te ascunzi de vânt - nas?

* * *

Pisica merge fără haine

Nu se descurcă cu fermoarul

În loc de mâinile unei sărace pisici

Doar două picioare în plus.

Folosirea unei batiste.

1. Copilul trebuie să cunoască scopul batistei și să nu o folosească ca obiect de joc. Adică, nu înfășurați jucării și alte obiecte în ea.

2. Batista este un articol de igienă personală și nu trebuie împărțită cu alți copii.

3. Este necesar să se formeze capacitatea de a-l folosi independent. Dacă copilul nu știe încă să folosească o batistă, încurajează-l să ceară ajutor de la un adult.

* * *

Kohl a răcit accidental,

Atunci ia-l cu tine.

Vezi cât de util este

Batista ta!

* * *

Ar trebui să fie mereu în buzunar

La Nadyusha, Borya, Tanya,

Mătușa Vera, unchiul Petya

Și toți oamenii din lume.

Nu te poți descurca fără ea!

Trebuie să o luați cu voi, prieteni,

La teatru, parc sau patinoar

Batista curata.

* * *

Întinde-te în buzunar și păzește -

Hohot, plâns și murdar.

Vor dimineața șuvoaie de lacrimi,

Nu uita de nas.

* * *

Pentru o formare și o consolidare mai reușită a abilităților de igienă în perioada copilăriei preșcolare, este recomandabil să combinați metodele verbale și vizuale, folosind seturi speciale de materiale pentru educația de igienă în grădiniță, o varietate de tablouri, simboluri. În procesul de educație și formare igienă a copiilor, profesorul le oferă o varietate de informații: despre importanța abilităților de igienă pentru sănătate, despre succesiunea procedurilor de igienă în rutina zilnică, formează la copii o idee despre beneficiile fizice. educaţie.

Cunoștințele de igienă sunt utile și în sala de clasă pentru cultura fizică, munca, familiarizarea cu mediul, cu natura. Pentru aceasta se folosesc câteva jocuri didactice și de rol. Pe baza lor, puteți juca scene mici, distribuind roluri între copii. Toate informațiile despre igienă sunt insuflate copiilor în procesul de diverse activități și recreere, adică în fiecare componentă a regimului, se poate găsi un moment favorabil pentru educația de igienă.

Pentru a consolida cunoștințele și abilitățile de igienă personală, este de dorit să le oferim copiilor diverse sarcini. Abilitățile copiilor devin rapid puternice dacă sunt întărite constant în diferite situații. Principalul lucru este că copiii ar trebui să fie interesați și să poată vedea rezultatele acțiunilor lor (cineva a devenit mult mai îngrijit etc.).

De-a lungul timpului, observând fiecare copil, în fiecare zi în timpul procedurilor de igienă, este necesar să observăm care dintre copii, în ce măsură a stăpânit deja cutare sau cutare abilitate și, treptat, să ofere acestor copii din ce în ce mai multă independență. Treceți de la instrucțiuni directe la un memento, de la arătare la sfat, de la un exemplu la metode care permit copilului să dezvolte o atitudine conștientă față de reguli, persuasiune și clarificarea sensului regulilor.

Astfel, formarea deprinderilor culturale și igienice este o condiție necesară pentru dezvoltarea cu succes a personalității copilului. Cu cât copilul stăpânește mai repede această știință dificilă, cu atât va fi mai confortabil la grădiniță, cu atât se va dezvolta mai încrezător.

Verificarea eficacitatii muncii efectuate.

Până la sfârșitul anului, îmi propun să reobservăm copiii pentru a identifica formarea deprinderilor culturale și igienice și a deprinderilor de autoservire, după desfășurarea activităților de formare a acestora.

În viitor, munca cu copiii ar trebui să continue atunci când se mută în mijloc și apoi în grupul de seniori. Pentru consolidarea regulilor și asimilarea acestora, în grupele mijlocii și mai mari ar fi indicat să se acorde mai multă atenție conversațiilor despre igienă, care vor fi structurate astfel încât copiii nu doar să numească, să enumere acțiunile și ordinea acestora, ci să facă și generalizări care să ajute la înțelegere. oportunitatea acțiunilor, convinge copiii de nevoia lor.

Tip