Jocuri didactice care vizează dezvoltarea conceptelor matematice elementare la copiii mai mari. Joc didactic „Joc cu bețe”

Matematica joacă un rol major în dezvoltarea inteligenței unui preșcolar. Și una dintre sarcinile principale ale profesorului este de a trezi interesul copilului pentru acest subiect. Atunci asimilarea cunoștințelor va avea succes, ceea ce, fără îndoială, va fi util copilului în viața școlară. Un joc vă va ajuta să vă implicați copilul în matematică. Ea dezvoltă activitatea cognitivă a copilului într-o manieră relaxată, îi oferă posibilitatea de a se dezvolta ca persoană și îl învață să se gestioneze singur.

Obiectivele unei lecții de joc de matematică într-o instituție de învățământ preșcolar, sarcini specifice și tehnici relevante pentru grupa de mijloc

Ca pedagogicpractică, elevii de grădiniță manifestă un interes sporit atunci când sunt intrigați sau surprinși de ceva neobișnuit. Prin urmare, atunci când se gândește la structura orelor, profesorul ar trebui să acorde atenție prezenței elementelor distractive în ele: surpriză, căutare, ghicire. Cu această abordare, informațiile devin interesante, aproape magice, pentru copii. Acest lucru este foarte important pentru elevii de gimnaziu care încă nu separă activitățile de joc de cele direct educaționale.

Distracția și emoția sunt aduse oricărui material matematic prin elemente de joc, care pot fi conținute în orice problemă, exercițiu de logică sau divertisment. Jocul în sine trebuie să îndeplinească o sarcină educațională specifică:

• interesează copilul pentru materialul matematic;
• să-și aprofundeze înțelegerea matematică;
• consolidarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite;
• învață să aplice cunoștințele dobândite despre FEMP în alte activități și într-un mediu nou.

În general, sesiunile de joacă pentru FEMP urmăresc următoarele obiective de dezvoltare:

• îmbunătățirea operațiunilor mentale, a memoriei, a atenției și a percepției copilului;
• dezvoltarea capacității de a construi concluzii de bază și de a-și fundamenta ipotezele;
• dezvoltarea perseverenței, capacitatea de a controla eforturile voliționale.

Scopul educațional al unor astfel de activități de joc este dezvoltarea interesului cognitiv pentru matematică. În același timp, copiii își îmbunătățesc abilitățile de socializare - într-o atmosferă relaxată învață să comunice între ei și cu profesorul.

Tehnica principală de joc într-o lecție de matematică în grupa de mijloc este surpriza de a prezenta o sarcină sau un exercițiu în numele unui personaj sau animal de basm.

O altă tehnică cheie este o formulare non-standard a problemei: copilul trebuie să găsească ceva sau să ghicească ceva. Sarcina profesorului este de a crea un fel de intrigă, o situație contradictorie care necesită prezentarea și testarea diferitelor ipoteze. Apoi copiii vor începe să experimenteze, ceea ce le place să facă. De exemplu, copiii trebuie să ghicească de ce o mașină îngustă, dar înaltă, cu pasageri animale, nu poate trece printr-o poartă largă, dar joasă. Astfel, prin cercetare, conceptul de înălțime este înțeles.

Astfel de sarcini sunt incluse organic în structura lecției. De exemplu, o mamă veveriță nu își poate da seama singură câte ciuperci și fructe de pădure trebuie să le aducă puiilor ei de veverițe flămânzi.

Introducerea unor personaje de basm sau animale drăguțe în conținutul lecției va stârni, fără îndoială, un interes puternic în rândul copiilor

Activitatea poate fi chiar structurată complet sub forma unui basm sau a călătoriei unui erou. De exemplu, preșcolarii vor trebui să ajungă la castelul maleficului Koshchei Nemuritorul. Pentru a face acest lucru, ei vor trebui să treacă o serie de teste. Una dintre ele este măsurarea unui anumit număr de pași la dreapta sau la stânga (în termen de cinci - conform programului pentru grupul de mijloc).

Va fi interesant pentru preșcolari nu doar să măsoare pașii spre dreapta sau spre stânga, ci să-l îndrepte pe teribilul Koshchei Nemuritorul spre castel.

Introducerea personajelor de desene animate și de basm în conținutul lecției îi motivează pe copiii de 4-5 ani să stăpânească conceptele matematice. Acești eroi vin în vizită la copii (o jucărie sau o poză), aducând cu ei imagini de colorat, forme geometrice, suveniruri simbolice etc. (trebuie să existe cât mai multă claritate). Ca urmare, preșcolarii dezvoltă un interes puternic pentru matematică, precum și o conștientizare a importanței acestora.

Într-o lecție de matematică bazată pe joc, o funcție specială este îndeplinită prin integrarea activității cognitive în alte tipuri, și anume: muzicală, motrică (la urma urmei, jocurile organizate de profesor pot fi bine mobile sau muzicale) și vizuale.

Principalele tipuri de ore de matematică bazate pe joc în grupa de mijloc a instituțiilor de învățământ preșcolar

Varietatea materialelor de joc conform FEMP stă la baza clasificării sale. Jocurile diferă în ceea ce privește conținutul, natura operațiunilor mentale și concentrarea lor pe dezvoltarea anumitor abilități și abilități.

În funcție de tipul activității vizate, se pot distinge jocuri didactice, active și logice bazate pe FEMP.

Jocuri didactice la matematică în grupa mijlocie: index de fișe (cu scopuri de aplicare)

O mare varietate de jocuri didactice reprezintă un mijloc universal de dezvoltare a conceptelor matematice la copiii din anul cinci de viață. În același timp, jocurile cu subiecte și verbale se desfășoară de obicei direct în timpul lecției educaționale, în timp ce jocurile cu tipărire sunt potrivite pentru a le oferi preșcolarilor în timpul liber.

Astfel de manuale sunt potrivite pentru predarea preșcolarilor în timpul liber.

Dintre jocurile didactice la matematică pentru grupa mijlocie se pot distinge următoarele grupe:

• jocuri care dezvoltă capacitatea de a compara cantitatea și numărul (de exemplu, „Setul de ceai”, „Ajută broasca țestoasă să-și găsească insula”, etc.);
• ajutoare de joc pentru stăpânirea cunoștințelor figurilor geometrice („Domino de figuri”, „Teremok”, „Gata minunată”, „Joc mongol”, „Oul lui Columb”, „Triunghiuri de machiaj” etc.);
• manuale care introduc conceptul de timp (de exemplu, „Întâi și apoi”);
• jocuri care întăresc ideile despre direcții (dreapta, stânga), localizarea obiectelor în spațiu („Mesteacăn”, „Labirinturi”, „Acvariu”, etc.);
• manuale care dezvoltă atenția, capacitatea de a examina cu atenție obiectele”, de a găsi asemănări și diferențe („Find the Differences”, „Merry Little Mice”, „Shadows of Fairy-Tale Characters” etc.).

Să aruncăm o privire mai atentă la unele dintre aceste jocuri.

Fiecare țestoasă care înoată în mare are propria sa casă - o insulă nelocuită unde se poate relaxa și sta întins la soare. Numărul insulei corespunde numărului de puncte de pe carcasă. Sarcina copiilor este să plaseze fiecare țestoasă în propria ei casă. Un astfel de ajutor de joc este adecvat pentru lucrul individual cu elevii de gimnaziu în timpul lor liber și poate fi inclus și în munca de grup în clasă: cărțile sunt atârnate pe tablă, iar mai mulți preșcolari vin pe rând și efectuează acțiuni.

Joc didactic asupra raportului dintre cantitate și număr

Principiul jocului este similar cu versiunea anterioară. Profesorul raportează că păpușile vor să bea ceai. Pentru a face acest lucru, au nevoie de perechi de ceai: în acest caz, numărul de pe ceașcă trebuie să corespundă cu numărul de articole de pe farfurie.

Scopul jocului este să înveți cum să corelezi cantitatea și numărul

Profesorul îi invită pe copii să joace un basm pe care îl cunosc. Dar ceea ce este neobișnuit este că eroii săi nu vor fi animale mici, ci figuri geometrice care vor să trăiască într-o casă frumoasă. Apropo, cu ajutorul unui astfel de basm, copiii își amintesc de obicei bine figurile care sunt complexe pentru vârsta lor - trapezul și ovalul.

Joc de dramatizare cu personaje – forme geometrice

Setul de joacă întărește și cunoștințele copiilor despre formele geometrice. Îl poți juca colectiv (mai multe persoane) în timpul liber.

Jocul întărește capacitatea de a distinge forme geometrice

Pentru copiii din al cincilea an de viață, înțelegerea conceptelor temporale este destul de dificilă. Un joc didactic captivant va veni în ajutor. Copiilor li se oferă imagini în care sunt înfățișate obiecte în starea lor inițială (o minge, o omidă, o spighetă, semințe, un bebeluș etc.).

Imagini cu obiecte și obiecte originale

Partea stângă a cardului este liberă - trebuie să puneți acolo ceea ce ați ajuns. De exemplu, un pui mic a crescut într-un cocoș mare și frumos, o omidă s-a transformat într-un fluture frumos, o casă a fost construită dintr-un morman de cărămizi și o floarea soarelui a crescut dintr-o sămânță.

Imaginile descriu ce obiecte și obiecte au devenit după ceva timp.

Preșcolarii trebuie să numească direcția spațială a peștelui (înoată stânga/dreapta, sus/jos acvariului).

Prima opțiune pentru locația peștelui

Apoi este afișată o altă imagine, care arată același pește, dar sunt localizați diferit. Copiii își analizează și locația în spațiu.

A doua opțiune pentru locația obiectelor

Copiilor li se oferă seturi de forme geometrice, din care trebuie să creeze o poză după modelul propus (este atârnat pe tablă).

Preșcolarii realizează diverse imagini din forme geometrice

Jocuri de afara

Cunoștințele matematice din grupa mijlocie sunt, de asemenea, dobândite cu succes dacă procesul de cunoaștere este indisolubil legat de activitatea motrică a preșcolarului. De exemplu, folosind blocurile Dienesh, un profesor poate organiza un joc„Găsește-ți casa”. Fiecare elev primește o figură (de o anumită formă, culoare, mărime și grosime). Muzica se aprinde și copiii încep să danseze. La sfârșitul compoziției muzicale, toată lumea trebuie să fie împărțită între „case” - alergați până la masa pe care se află un triunghi, pătrat, cerc sau dreptunghi. Apoi principiul jocului se schimbă - trebuie să fii distribuit în funcție de culoarea figurii (galben, roșu și albastru) sau după dimensiune (figură mare sau mică).

Folosind blocurile Dienesh, puteți organiza un joc captivant în aer liber cu elevii de gimnaziu

Un alt joc activ de matematică este „Hai să ne mișcăm”. Profesorul lovește tamburina de un anumit număr de ori. Copiii numără cu atenție loviturile și apoi fac același număr de mișcări (sunt convenite în prealabil - copiii bat din palme, sar pe loc etc.)

Jocul „Guess It” îi ajută pe elevii de gimnaziu să-și amintească diferite forme geometrice. Copiii formează un cerc, în centrul căruia stă un profesor cu o minge. El arată o formă (de exemplu, un cerc roșu), iar copiii trebuie să spună cum arată (un măr, o roșie etc.). Copilul căruia profesorul rostogolește mingea îi răspunde.

„Fluturi și flori”. Florile de carton sunt așezate pe podea (în funcție de numărul de preșcolari). Profesorul le spune copiilor că se transformă în fluturi (copiii bat din aripi imaginare). Fluturi zboară în jurul camerei acompaniați de muzică. De îndată ce se oprește, fiecare copil trebuie să stea lângă floare. În același timp, profesorul clarifică faptul că numărul de flori coincide cu numărul de fluturi - sunt egali. Astfel, acest joc întărește capacitatea elevilor din grupa mijlocie de a compara grupuri de obiecte între ele.

Jocurile cu degetele sau exercițiile pentru ochi pot avea și conținut matematic. De obicei, copiilor le place foarte mult astfel de activități.

"Albine"

„Degetele au ieșit la plimbare”

"Jucării"

"Kitty"

Gimnastica pentru ochi „Pisica”

• Acum fereastra s-a deschis,
• Pisica a ieșit pe pervaz.
• Pisica ridică privirea
• Pisica se uită în jos.
• Aici am făcut la stânga,
• Ea privea muștele.
• S-a întins, a zâmbit și s-a așezat pe pervaz.

Jocuri de logica

Stăpânirea matematicii este, în primul rând, asociată cu dezvoltarea gândirii logice. Și jocurile vor veni din nou în ajutorul copiilor. Să dăm o serie de exemple.

Manualul jocului este format din imagini logice care pregatesc elevii de gimnaziu pentru operatiile de adunare si scadere pe care vor trebui sa le insuseasca la o varsta mai mare.

Jocul pregătește copiii pentru adunare și scădere

Un joc de logică poate fi verbal (fără a folosi mijloace vizuale). De exemplu, copiii trebuie să completeze fraza:

1. Dacă doi sunt mai mult decât unul, atunci unul... (mai puțin de doi).
2. Dacă Sasha a plecat din casă înainte de Seryozha, atunci Seryozha... (a plecat mai târziu decât Sasha).
3. Dacă râul este mai adânc decât un râu, atunci râul... (mai mic decât un râu).
4. Dacă mâna dreaptă este pe dreapta, atunci stânga... (pe stânga).
5. Dacă masa este mai înaltă decât scaunul, atunci scaunul... (sub masă).

— Ghici ce văd. Profesorul selectează un anumit obiect de formă rotundă (sau pătrată, triunghiulară) în sala de grup și îi invită pe copii să-l ghicească. În același timp, copiilor li se oferă indicii: de exemplu, acesta (obiectul) este dreptunghiular, mare, verde (tabletă).

Cum se desfășoară o lecție de joc despre FEMP într-un grup de mijloc

Orele de matematică sunt întotdeauna interesante și sunt complet bazate pe joc.

Rezumate ale orelor de matematică joc

Numele complet al autorului	Titlul rezumatului
Morozova L.S.	„Satul meu natal „Belye Berega”” (lectie pentru grupa mijlocie) Obiective educaționale: predați numărătoarea până la 5; introduceți vizual preșcolarii în formarea numărului 5; consolidarea cunoștințelor numerelor de la 1 la 5; învață să compari numerele 4 și 5 pe baza comparației de mulțimi, obții egalitate din inegalitate; consolidarea cunoștințelor formelor geometrice; extinde cunoștințele copiilor despre mica lor patrie. Sarcini de dezvoltare: îmbunătățește memoria, atenția, gândirea logică, dezvoltarea imaginației și a activității de vorbire. Sarcini educaționale: să formeze sentimente patriotice la preșcolari față de mica lor Patrie. Integrarea zonelor educaționale: „Cogniție”, „Comunicare”, „Socializare”, „Educație fizică”, „Sănătate”, „Formarea unei imagini holistice a lumii”. Material demonstrativ: modele de case galbene și albastre (5 bucăți fiecare); Înmânează: foi de hârtie cu două celule dispuse pe două rânduri; numere de hârtie de la 1 la 4 (după numărul de copii), forme geometrice - pătrate și triunghiuri albastre, cercuri galbene și roșii (după numărul de copii). Progresul lecției 1. Conversație. Educator. Copii, spuneți-mi ce este Patria Mamă? (Acesta este locul în care o persoană s-a născut și locuiește). - Cine poate să-mi spună cum se numește localitatea în care locuim tu și cu mine? (Maluri Albe) - Câți dintre voi știți pe ce stradă se află grădinița noastră? (strada Proletarskaya) Băieți, astăzi vreau să plec într-o excursie cu voi. Spune-mi, cu ce poți călători? (Cu avion, tren, balon cu aer cald, mașină, bicicletă, scuter, motocicletă, autobuz etc.) - Așa e, ei bine, vă sugerez să zburați într-un balon cu aer cald. Să ne amintim cum arată acest vehicul? (Este mare, frumos, de formă rotundă, cu un coș special pentru pasageri în partea de jos). - Cu ce ​​este plin balonul? (Pe calea aerului). - Să umplem acum cupola balonului nostru cu aer. (Preșcolarii efectuează un exercițiu de respirație - sufla intens cu gura). Și știi că a intra în coș nu este ușor. Cei dintre voi care vă dați adresa de acasă vor intra primii (și restul vor intra după ei, toți împreună). - Ei bine, grozav, suntem gata de călătorie. Și ne vom deplasa în jurul satului nostru Belye Berega. 2. Joc de cuvinte „Așa este.” Preșcolarii stau lângă profesor. Educator. Băieți, în timp ce zburăm, vă voi spune ce este disponibil în satul nostru natal. Dacă afirmația este adevărată, vei spune: „Așa este”. Și dacă este greșit, vei spune: „Nu este adevărat”. Există un spital în satul nostru. (Asta este adevărat). Există un circ. (Este gresit). Există o gară. (Asta este adevărat). Există un muzeu al Marelui Război Patriotic. (Este gresit). Există o școală de artă. (Asta este adevărat). Există o fabrică de hârtie (așa este). Există o piscină. (Este gresit). 3. Exercițiu de joc „Case pe strada Stroiteley”. Profesorul atârnă pe tablă modele de case de două culori (4 galbene și 5 albastre). Educator. Băieți, balonul nostru a aterizat pe strada Stroiteley. Case galbene și albastre au fost construite pe strada Stroiteley. Numără câte case sunt galbene și câte sunt albastre. (Câțiva copii se apropie pe rând de tablă și numără.) -Ce case sunt mai multe? (Albastru). Mai puțin? (Galben). Cât mai mult? (Pentru o casă). Cu cât mai puțin? (De asemenea, pentru unul). - Ce trebuie făcut pentru ca numărul de case să fie același? (Construiți o altă casă galbenă). Copilul atașează o altă casă galbenă de tablă. - Acum să numărăm câte case sunt pe strada Stroiteley. (Câțiva copii se apropie pe rând de tablă și numără.) 4. Exercițiu de joc „Adăpostirea chiriașilor”. Educator. Băieți, o casă nouă cu două etaje a fost construită recent pe strada Stroiteley. Și poți ajuta la reinstalarea rezidenților în apartamente. Pe mese au fost pregătite în prealabil fișe (modele de case de hârtie - foi cu două pătrate pe două rânduri, numere de la 1 la 4). Copiii îndeplinesc sarcina în mod independent. Educator. La parter, in apartamentul situat in dreapta vor locui 4 locatari. (Preșcolarii plasează numărul 4 în celula din dreapta din rândul de jos; în mod similar, conform instrucțiunilor profesorului, celulele rămase sunt completate.) 5. Minutul de educație fizică. - Acum tu și cu mine ne vom odihni puțin. În țara mea natală Mergem împreună. (Marș pe loc.) În dreapta noastră este o pajiște verde. (La dreapta.) Există o pădure la stânga (Întoarceți.) O astfel de pădure este plină de miracole. Veverița sare din ramură în ramură (Sărind.) Bufnita bate din aripi. Wow! Este uluitor! (Funcându-ți brațele.) 6. Exercițiu de joc „Plant un pat de flori”. Educator. Băieți, spuneți-mi, sunt paturi de flori în satul nostru? Adevărat, sunt foarte frumoase și ne încântă privirea. Să ne asigurăm că sunt și mai mulți. Formele geometrice sunt așezate pe covor. Profesorul îi invită pe preșcolari să ia fiecare câte o figură geometrică. Educator. Puneți un cerc galben mare chiar în mijlocul patului de flori. Așezați pătrate albastre în jurul cercului galben. Și puneți cercuri roșii între ele. Pune un triunghi albastru pe cercul galben mare. Puneți cercuri mici galbene deasupra cercurilor roșii. - Grozav, așa că am făcut un pat de flori cu tine. 7. Joc de mobilitate redusă cu mingea „Satul nostru”. Preșcolarii stau în cerc, iar profesorul este în centru. Educator. Acum să jucăm jocul „Satul nostru”. Voi arunca pe rând mingea către tine, iar tu trebuie să dai cuvinte frumoase satului nostru. Să-l lăudăm. Cum este el? (Minunat, mare, iubit, însorit, prietenos, verde, confortabil, drag, modern etc.) Educator. Călătoria noastră incitantă prin satul Belye Berega a luat sfârșit. Balonul nostru a aterizat pe teritoriul grădiniței noastre. E timpul să ieși.
Morozova L.S.	"Ridiche" (joc lecție de matematică despre o poveste populară rusă pentru grupul de mijloc) Profesorul îi invită pe copii să-și amintească un basm familiar. În timpul poveștii, copiii răspund la întrebări și așează personajele pe tablă (mai multe persoane sunt chemate pe rând). Exemple de întrebări: 1. Cine a început să tragă primul nap? 2. Ce număr era bunica? 3. Cine stă în fața Bugului? 4. Cine a fost ultimul care a tras napul? Următoarea sarcină este legată de consolidarea conceptelor „high-low”: Cine este cel mai înalt personaj din basmul „Napul”? Cine este cel mai scund? Profesorul amestecă personajele, iar copiii trebuie să le aranjeze după înălțime (preșcolarilor li se oferă fișe). Și, în cele din urmă, copiii trebuie să-și ofere napi patru dintre prietenii lor. Pentru a face acest lucru, silueta de hârtie a unui nap (care se află pe masa fiecărui copil) trebuie mai întâi tăiată în două părți, apoi din nou în jumătate, până când se formează patru părți.

Plan pe termen lung de introducere a jocurilor didactice cu conținut matematic pentru grupa mijlocie timp de un an

Educator: Morozova L.S. (Unele jocuri sunt cu puțin înaintea programului grupului de mijloc, deoarece preșcolarii au participat în plus la un club de matematică)

Lună	Numele jocului, golul
Septembrie	Ţintă: dezvolta capacitatea de a corela cantitatea și numărul. Ţintă: repetă numărătoarea, colorează, dezvoltă memoria, percepția vizuală, observația, exersează formarea formei genitiv singular.
octombrie	"Forme" Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre figurile geometrice cheie, dezvoltarea memoriei, a vorbirii, a atenției, a motricității fine, a învăța să găsească obiecte de formă similară în viața de zi cu zi și în mediu și a le clasifica. „Găsiți diferențe” Ţintă:îmbunătățește capacitatea de a examina în mod constant obiectele, de a le compara, de a stabili asemănări și diferențe, de a dezvolta abilități de numărare, de a forma atenție susținută și de a activa vorbirea copiilor.
noiembrie	Ţintă: formează idei inițiale despre fluiditatea timpului. Ţintă:îmbunătățirea capacității de a corela cantitatea și numărul.
decembrie	Ţintă: dezvoltarea abilităților senzoriale, concepte spațiale, capacitatea de a analiza forma complexă a obiectelor, gândirea, perseverența și inteligența. „Numere” Scop: familiarizarea cu numerele, exercițiul de calcul mental, antrenamentul atenției, gândirea, îmbunătățirea coordonării mișcărilor.
ianuarie	"Labirinturi" Ţintă: dezvolta logica, atentia, capacitatea de concentrare, motricitatea fina, imaginatia. „Învățam să numărăm” Scop: dezvoltarea capacității de a corela cantitatea și numărul, dezvoltarea gândirii asociative, îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinilor.
februarie	Ţintă:învață să găsești siluete date, să consolidezi cunoștințele personajelor de basm, dezvoltarea percepției vizuale, tehnici de suprapunere vizuală, atenție, perseverență, gândire logică. „Scor ușor” Ţintă: exersați numărarea până la 5 (înainte și înapoi), familiarizați-vă cu compoziția numerelor din 5.
Martie	„Castelul Frumoasei Adormite” Ţintă: repetă numărarea până la 5, exersează relația dintre cantitate și număr. „Oul lui Columb” Ţintă: dezvoltarea abilităților senzoriale, concepte spațiale, capacitatea de a analiza obiecte și imagini de forme complexe.
Aprilie	„Povești după povești” Ţintă: exersați numărătoarea, învățați cum să uniți oamenii în funcție de ocupațiile și stările lor emoționale. „Vesul conte” Ţintă: cunoașterea numărării, dezvoltarea memoriei, gândirea logică și atenția.
Mai	Ţintă: consolidarea ideilor despre poziția relativă a obiectelor în spațiu (stânga și dreapta, deasupra și dedesubt, între și lângă altele); repeta forme geometrice familiare, îmbunătățește capacitatea de a distinge obiectele după lățime, dezvoltă orientarea pe o foaie de hârtie. „Primul meu ceas” Scop: învățați să spuneți timpul folosind un ceas, dezvoltați capacitatea de a vă corela rutina zilnică cu timpul de pe un ceas și antrenați abilitățile motorii fine.

Cum să faci un joc didactic de matematică pentru grupul de mijloc cu propriile mâini

Desigur, astăzi există un număr mare de jocuri didactice la vânzare, inclusiv cele cu conținut matematic. Cu toate acestea, un profesor care este pasionat de munca sa va fi interesat să realizeze singur un astfel de manual de dezvoltare. Acest lucru nu necesită costuri materiale speciale, ci doar puțin timp și dorință.

Să dăm exemple de astfel de jocuri de casă.

1. Cu ajutorul jocului „Funny Little Mice”, copiii repetă numărătoarea, antrenează atenția și, în același timp, exersează formarea formei genitiv singular. Conform intrigii jocului, șoarecii au găsit vopsele și au început să picteze cu coada, s-au murdarit și acum le este frică să atragă atenția mamei lor. Profesorul îi întreabă pe preșcolari câți șoareci sunt în imagine, ce culori au, raportează că un șoarece a fugit și arată imaginea corespunzătoare. Copiii trebuie să spună care șoarece a dispărut. În continuare, imaginea cu 3 și 2 șoareci este redată într-un mod similar. Pentru a realiza un astfel de joc, trebuie să desenați patru imagini care arată șoareci de diferite culori (numărul lor este, de asemenea, diferit).
2. În ghidul jocului „Shadows of Fairy-tale Heroes”, personajele magice sunt fermecate, iar vraja poate fi înlăturată doar prin întoarcerea umbrei fiecărei persoane. Profesorul oferă imagini care înfățișează personaje populare de basm și umbrele lor, iar numărul lor este diferit (sunt mai puține personaje magice decât umbre). Preșcolarii returnează umbrele stăpânilor și de către umbra rămasă (Baba Yaga) află cine i-a vrăjit. Acest joc dezvoltă percepția vizuală, tehnicile de suprapunere vizuală, copiii exersează numărarea cantitativă și ordinală, consolidând în același timp cunoștințele despre personajele de basm.
3. Jocul „Mesteacăn” întărește conceptele de aranjare spațială a obiectelor, precum și de culoare și formă. Pentru a crea un astfel de manual, profesorul trebuie să deseneze un mesteacăn mare (pe o bucată de hârtie Whatman), păsări colorate și căsuțe pentru păsări (fiecare casă are un acoperiș de o anumită culoare și o intrare rotundă, pătrată sau triunghiulară). formă). Copiilor li se dau diverse sarcini, de exemplu, plasarea unei păsări albastre într-o casă de păsări cu acoperiș portocaliu, situată pe ramura inferioară din stânga.

Galerie foto: jocuri educative de matematică de casă

Jocul intareste cunostintele prescolari despre aranjarea spatiala a obiectelor, cunoasterea culorii si formei.Jocul are ca scop antrenamentul numararii, dezvoltarea atentiei si consolidarea culorilor.Ghidul jocului dezvolta tehnici de atentie si suprapunere vizuala.

Jocuri didactice pentru copiii grupei a doua de juniori (orientare în timp)

"Grădiniţă"

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre părțile zilei.

Material. Minge.

Dimineața am venit la grădiniță și m-am întors acasă. . .

Facem exerciții...

Noi facem...

În mod similar, puteți juca un joc despre anotimpuri.

"In ce zi a saptamanii"

Scop: dezvoltarea memoriei prin amintirea numelor și a secvenței zilelor săptămânii.

Procedura: Profesorul le citește catre copii, sprijinindu-i cu exerciții pentru degete.

Multe zile diferite ale săptămânii

Păsările ne-au cântat despre ele

Luni privighetoarea

A cântat că nu mai există zile frumoase

Și marți o pasăre a cântat -

Pițigoi cu fețe galbene

Corbul a grămăit ca întotdeauna

Cea mai bună zi a fost miercuri

Vrabia a început să tweeteze

Că joi a zburat în pădure

Doi porumbei au guturat

Duminica discutat

Păsările cunosc zilele săptămânii

Ne ajută să ne amintim

DidacticjocuriPentrucopiipregătitoareLaşcoalăgrupuri (orientareîntimp)

Joc didactic „Fii la timp”

Ţintă: Continuați să consolidați conceptul de timp.

Dezvoltă simțul timpului, învață să-ți reglezi activitățile în conformitate cu intervalul de timp.

Cultivați curiozitatea.

Materiale: materiale din jocul „Oul lui Columb”, clepsidra.

Progres: Pe masa profesorului sunt 10 cărți cu fața în jos (din jocul „Oul lui Columb”)

Copiii sunt împărțiți în perechi. Profesorul se oferă să ia plicuri cu părți tăiate și să asambleze o poză din ele în 3 minute (arată o clepsidră). Profesorul verifică dacă toți copiii au finalizat sarcina și le reamintește importanța de a putea respecta termenul limită.

Jocul didactic „Tic-tac”

Ţintă: Continuați să învățați cum să determinați forma obiectelor și a părților lor folosind exemplul unui model de ceas.

Introduceți ceasurile, învățați cum să setați ora pe un model de ceas

Cultivați interesul pentru jocuri.

Materiale: ceas deşteptător, ceas de mână, ceas cuc de perete.

Progres: Pe masa profesorului sub un șervețel există diferite tipuri de ceasuri: un ceas cu alarmă, un ceas de mână, un ceas de perete cu un cuc.

Profesorul citește o poezie:

Cioara-cioara

Cocoșul cântă zgomotos.

Soarele a luminat râul, un nor plutește pe cer.

Treziți-vă, animale, păsări!

Treci la treabă.

Roua scânteie pe iarbă,

Noaptea de iulie a trecut.

Ca un adevărat ceas cu alarmă

Cocoșul te-a trezit.

Și-a pufnit coada strălucitoare

Și a îndreptat pieptene.

Profesorul îi întreabă pe copii ce dispozitive a inventat o persoană pentru a măsura timpul. (Ceas). Apoi ia un șervețel din diferite tipuri de ceasuri și pune ghicitori. Copiii arată răspunsuri.

În fiecare zi la șapte dimineața

E timpul să te trezești! (alarma)

Trăiește într-o colibă ​​sculptată

cuc vesel.

Ea cântă în fiecare oră

Și dimineața devreme ne trezește. (ceas de perete cu cuc)

DidacticjocuriPentrucopiipregătitoareLaşcoalăgrupuri (orientarein spatiu)

Să o ajutăm pe Ellie să ajungă acasă

Sarcini:Întăriți capacitatea de a naviga în spațiu folosind simboluri pe plan, determinați direcția de mișcare a obiectelor, reflectați poziția lor spațială în vorbire

Materiale: Foaie de peisaj cu o poză a planului, plicuri cu teme.

Progres: Educator le amintește copiilor de un fragment dintr-un basm în care fata Ellie și prietena ei Totoshka au ajuns în altă țară după un uragan. Profesorul îi invită pe copii să o ajute să se întoarcă acasă. Împreună cu copiii săi, el are în vedere un plan de a se întoarce acasă:

Adultul atrage atenția copiilor asupra faptului că calea lui Ellie este indicată pe plan cu numere, iar în grup - cu plicuri cu sarcini. Copiii găsesc numărul 1 pe plan, iar în grup - un plic cu numărul 1 (Care conține textul cu sarcina de numărare).

Apoi sugerează găsirea numărului 2 pe plan și determinarea în ce direcție trebuie trasă săgeata (de la stânga la dreapta din colțul din stânga jos până la colțul din dreapta jos). Copiii găsesc în grup un plic cu numărul 2 (cu o sarcină).

În mod similar, copiii găsesc plicuri cu numerele 3, 4 și 5, desenează săgeți și îndeplinesc sarcinile succesiv.

Jocul didactic „Anotimpuri”

Ţintă: Consolidați ideile despre anotimpurile și lunile de toamnă.

Materiale: model de sezon.

Progres: Profesorul le arată copiilor modelul „Anotimpuri”: un pătrat împărțit în 4 părți (anotimpuri), colorat în roșu, verde, albastru și galben. Sectorul galben este împărțit în încă 3 părți, colorate galben deschis, galben și galben-maro.

Profesorul îi întreabă pe copii: „Câte anotimpuri sunt în total? Numiți-le în ordine. (Afișează anotimpurile pe model, clarificând culoarea.)

Arata modelul toamna. În câte părți este împărțit acest sezon? De ce crezi că sunt 3 părți? Ce luni de toamnă știi? Ultima lună de toamnă este noiembrie. Numiți lunile toamnei în ordine.” (septembrie, octombrie, noiembrie.) Profesorul arată lunile pe model.

Joc didactic „Fă o săptămână”

Ţintă: Întăriți capacitatea de a numi în mod constant zilele săptămânii.

Materiale: Două seturi cu cărți de la 1 la 7, acompaniament muzical.

Mișcare: Copiii sunt împărțiți în două echipe folosind un set de cartonașe cu numere de la 1 la 7. Profesorul îi invită pe copii să se alinieze, formând o săptămână: primul copil care se ridică este cel cu numărul 1 scris pe cartonaș (luni ), al doilea, cel cu numărul 2 pe card etc. Apoi copiii numesc zilele săptămânii în ordine și arată cărțile cu numere corespunzătoare.

Copiii execută diverse mișcări la muzică la instrucțiunile profesorului, iar la sfârșitul muzicii formează o linie, formând o săptămână începând de marți. Apoi copiii alcătuiesc săptămâna, începând cu joi și așa mai departe.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

După finalizarea fiecărei sarcini, copiii numesc zilele săptămânii în ordine, începând cu ziua dată. Pentru o sarcină îndeplinită corect, echipa primește o stea.

La sfârșitul jocului, se numără numărul de stele și se determină câștigătorul.

DidacticjocuriPentrucopiipregătitoareLaşcoalăgrupuri(cantitate si cont)

„Pregătește-te să faci sport”

Ţintă:Îmbunătățiți abilitățile de numărare în 20.

Materiale: poze cu șoareci (15 șoareci au numere scrise pe tricouri)

Progres: Sunt 20 de poze cu șoareci mici pe tablă. 15 șoareci au numere scrise pe tricouri. Profesorul îi invită pe copii să dea numere celorlalți sportivi (de la 16 la 20). Totodată, profesorul clarifică ce număr indică numărul de zeci și unități, iar împreună cu copiii numără sportivii.

Apoi citește poezia:

Douăzeci de sportivi aleargă să facă mișcare,

Dar ei nu vor să alerge în ordine.

Ultimul se întâmplă să fie primul care vine -

Așa se întâmplă un cont incorect.

În concluzie, profesorul le cere copiilor să numere sportivii în ordine inversă.

„Denumește numărul anterior și următorul”

Ţintă:Învață să numești numerele anterioare și următoarele pentru fiecare număr din seria naturală în intervalul 10

Materiale: Cărți cerc (1 la 10), seturi de 10 cărți cerc (1 la 10).

Progres: Fiecare copil are o fișă cu o poză cu cercuri (de la 1 la 10) și un set de 10 cartonașe cu cercuri (de la 1 la 10).

Profesorul le explică copiilor: „Fiecare număr are două numere vecine: cel mai mic este cu unul mai puțin, stă în față și se numește numărul anterior; cea mai mare este mai mare cu unu, stă în față și se numește numărul următor. Uită-te la cărțile tale și determină vecinii numărului tău.”

Copiii găsesc numerele anterioare și ulterioare la numărul de cercuri afișat pe card și acoperă pătratele goale cu un card cu un anumit număr de cercuri.

După finalizarea sarcinii, copiii explică: care este numărul anterior și următorul numărului indicat în partea de jos a cardului și de ce aceste numere au devenit vecine.

DidacticjocuriPentrucopiipregătitoareLaşcoalăgrupuri (forma geometrică)

„Crearea de forme geometrice”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a construi figuri geometrice folosind descrieri verbale și enumerarea proprietăților caracteristice.

Materiale: seturi de bețe de numărat, șireturi (șireturi)

Progres: Profesorul citește poezie, iar copiii realizează forme geometrice din sfori și bețe de numărat.

Au fost odată doi frați:

Triunghi cu pătrat.

Cel mai mare este pătrat,

Bună fire, plăcută.

Cel mai mic este triunghiular,

Mereu nemulțumit.

El îi strigă:

Ești mai plin și mai lat decât mine,

Am doar trei colțuri

Ai patru dintre ele.

Copiii folosesc bețe de numărat pentru a modela pătrate și triunghiuri, apoi numesc formele.

Dar a venit noaptea, iar fratelui meu,

Lovindu-se de colțuri

Cel mai mic urcă pe furiș

Tăiați colțuri pentru bătrân.

Când a plecat, a spus:

Sa ai unul frumos

iti doresc vise!

Te-ai culcat într-un pătrat

Și te vei trezi fără colțuri!

Profesorul îi întreabă pe copii ce formă vor căpăta dacă colțurile unui pătrat sunt tăiate. (Cerc). Copiii fac cercuri din sfori.

Dar a doua zi dimineața frățior

Nu m-am bucurat de răzbunarea cumplită.

M-am uitat - nu era niciun pătrat.

Amorțit... Sta fără cuvinte..

Asta e răzbunare. Acum fratele meu

Opt colțuri noi!

Copiii fac un octogon. Apoi toate formele geometrice realizate sunt numite.

„Desenează un pătrat”

Ţintă: Continuați să dezvoltați idei despre forme geometrice și despre capacitatea de a le schița pe o foaie de hârtie în carouri.

Materiale: foi de caiet in carouri, creioane simple si colorate.

Mișcare: Profesorul le întreabă pe copii o ghicitoare:

Avem patru colțuri,

Patru laturi.

Toate părțile sunt egale cu noi

Și toate unghiurile sunt egale. (pătrat)

Profesorul îi invită pe copii să deseneze pătrate de diferite culori și arată secvența de desen: „Din punctul în dreapta trebuie să desenați o linie dreaptă egală cu două celule, în jos să desenați o altă linie dreaptă egală cu două celule, apoi spre stânga. altă linie asemănătoare și până la punctul de plecare. Din colțul din dreapta sus al pătratului spre dreapta, trebuie să numărați trei celule și să desenați un alt pătrat similar.

Copiii din caiete de la sarcina anterioară numără înapoi patru celule, pun un punct și desenează pătrate cu un creion simplu până la capătul liniei.

Apoi profesorul arată pe tablă tehnica umbririi unui pătrat de sus în jos, fără a ridica mâna.

Copiii umbrează pătratele cu diferite culori

DidacticjocuriPentrucopiipregătitoareLaşcoalăgrupuri (dimensiune)

„Să plantăm molid”

Ţintă: Îmbunătățiți abilitățile în determinarea dimensiunii obiectelor cu ochiul.

Materiale: bețe de numărat, hârtie whatman, casă desenată și molid.

Mișcare: Profesorul le arată copiilor o imagine cu o casă și „plantează” un molid lângă ea. Apoi îi invită pe copii să aleagă molizi de aceeași înălțime (dintre cei oferiți pe tavă) pentru amenajarea curții.

El clarifică preliminar: „Cum să afli înălțimea unui molid? (Măsura). Cum poți măsura înălțimea unui molid? (Cu un băț, va fi o măsură condiționată). De câte ori crezi că bățul de numărat se va potrivi în înălțimea molidului?”

Copilul chemat măsoară înălțimea molidului (fără rest).

Profesorul îi întreabă pe copii: „Care este înălțimea molidului? (La două bastoane de numărat). Cât de înalt ar trebui să alegi un molid pentru amenajarea curții tale? (Înălțimea molidului ar trebui să fie egală cu două bețe de numărare.)"

Profesorul clarifică regulile de măsurare: „Atașați măsura la baza molidului și marcați capătul măsurii. Aplicați măsura în acest punct din nou. Și au mâncat așa până la sfârșit.”

Copiii selectează molid de o înălțime dată, măsurându-i cu un băț.

Copiii lipesc copacii aleși pe hârtie whatman prin casă.

„Rezolvarea problemelor bunicii Riddle”

Ţintă: Continuați să introduceți monede în valori de 1,2,5,10 ruble, colectarea și schimbul lor.

Materiale: monede cu valori nominale de 1,2,5,10 ruble

Progres: Profesorul îi invită pe copii să rezolve problema Bunica Ghicitoare: „Am avut 10 ruble. La piață am cumpărat un bagel pentru două ruble. Câți bani ar trebui să-mi rămână după achiziție?

Jocuri didactice pentru copii mai mari (orientare spațială)

Joc didactic „Desenarea unei căi către site”

Scop: Dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu folosind simboluri și diagrame.

Materiale:

Procedură: copiii au foi de hârtie care prezintă un plan al zonei grădinii (clădirea și zona grădinii).

Profesorul îi invită pe copii să-l ajute pe pătrunjel să găsească drumul către site și le dă instrucțiuni:

Gândiți-vă cum vom indica direcțiile de mișcare. (linie dreaptă cu săgeată)

Așezați un triunghi în mijlocul foii

Desenați o linie dreaptă cu o săgeată de la dreptunghi la triunghi.

Așezați un cerc în mijlocul uneia dintre laturile foii (o zonă a celuilalt grup)

Desenați o linie dreaptă cu o săgeată de la triunghi la cerc.

Verificați direcția ulterioară de deplasare către șantier

Desenați o linie dreaptă cu o săgeată de la cerc la zonă.

Apoi copiii vorbesc pe rând despre direcția de mișcare de la grădiniță la șantier, folosind concepte spațiale.

Joc didactic „Linii și puncte”

Scop: Dezvoltarea capacității de a naviga pe o foaie de hârtie pătrată.

dezvolta atentia, operatiile mentale, imaginatia.

Echipament: foi de caiet într-un pătrat mare, creioane colorate.

Progresul jocului:

Profesorul împarte coli de hârtie în carouri și creioane și le cere copiilor să decoreze „covoare de gnomi”. Apoi, pe tabla, cu creta colorata, traseaza linii de la stanga la dreapta si de sus in jos, numindu-le directia, si specifica: Ce formeaza liniile (celulele). Pătratele ajută la poziționarea uniformă a desenului. Puteți pune puncte în centrul celulei și la intersecția liniilor. (Afișează mai multe opțiuni) Acum haideți să decoram covoarele gnomilor folosind linii colorate, pătrate și puncte.

Jocuri didactice pentru copiii mai mari (cantitate si cont)

„Numără bine”

Ţintă: exersați numărarea obiectelor prin atingere.

Material. Carduri cu nasturi cusuți pe ele într-un rând de la 2 la 10.

„Numărăm în ordine”

Scop: Consolidarea capacității de a răspunde la întrebările „Cât?”, „Care?”, „În ce loc?”

Materiale: ventilator

Procedura: Profesorul le arata copiilor un evantai format din 8 petale multicolore si le cere sa le numere. Apoi atrage atenția asupra faptului că petalele au culori diferite și dă sarcina de a le număra în ordine.

Profesorul le cere copiilor să-și amintească locația petalelor și să închidă ochii. În acest moment, el scoate o petală. Copiii închid ochii și determină ce petală lipsește și unde a fost localizată (care se numără).

Jocul continuă de 2-3 ori. de fiecare dată când ordinea petalelor este restabilită.

Jocuri didactice pentru copiii mai mari (orientare în timp)

„Numi ziua”

Ţintă: Consolidați ideile despre părțile zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea)

Materiale: carduri care înfățișează părți ale zilei.

Progres: Profesorul, împreună cu copiii, află din câte părți constă o zi, se oferă să le numească, să arate imaginile corespunzătoare și să le așeze în ordinea corectă (Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea).

Un adult se oferă să inventeze o zi și numește una dintre părțile zilei. Copiii enumera părțile rămase ale zilei și arată imaginile corespunzătoare. Jocul se repetă de 2-3 ori.

„Săptămâna live”

Ţintă: consolidați capacitatea de a numi în mod consecvent zilele săptămânii, determinați ce zi a săptămânii este astăzi, ce a fost ieri, ce va fi mâine.

Materiale: carduri cu numere de la 1 la 7, acompaniament muzical.

Mișcare: Copiii au cartonașe cu cercuri (de la 1 la 7). Conform instrucțiunilor conducătorului, copiii efectuează diverse mișcări pe muzică. La sfârșitul acesteia, se aliniază într-un rând în funcție de numărul de cercuri de pe card, indicând zilele săptămânii. Verificarea se face prin apel nominal. Jocul se repetă de 2-3 ori cu schimbarea cărților.

Jocuri didactice pentru copii mai mari (dimensiune)

„Să plantăm pomi de Crăciun la rând”

Ţintă: Continuați să dezvoltați capacitatea de a compara până la șase obiecte în înălțime și de a le aranja în ordine descrescătoare și crescătoare, notând rezultatele comparației cu cuvintele: cel mai înalt, mai jos, chiar mai jos... cel mai jos (și invers).

Materiale: figuri de pom de Crăciun de mărime crescândă.

Mișcare: Profesorul îi invită pe copii să aranjeze brazii de Crăciun pe rând, începând cu cel mai jos și terminând cu cel mai înalt (în primul rând, copiii își amintesc regulile de aranjare a obiectelor). După finalizarea sarcinii, copiii vorbesc despre înălțimea pomilor de Crăciun din rând.

Apoi, băieții aliniază brazii de Crăciun în ordine inversă, începând cu cel mai înalt și terminând cu cel mai jos.

„Hai să găsim eșarfe pentru Nu știu și creion”

Ţintă: Continuați să dezvoltați ochiul și capacitatea de a găsi obiecte de aceeași lățime, egală cu eșantionul.

Materiale: flannelgraph, imagini plate ale articolelor Dunno (esarfe de aceeași lungime și culoare, dar lățimi diferite).

Mișcare: Pe pătuțuri și pe masa profesorului sunt seturi de eșarfe (câte 4 bucăți) de aceeași lungime și culoare, dar de lățimi diferite. Copiii au fiecare câte o eșarfă, egală ca lățime cu una dintre cele patru eșarfe.

Profesorul îi cere copilului chemat să găsească o eșarfă de aceeași lățime printre eșarfele întinse pe masă și să verifice corectitudinea alegerii comparând direct eșarfele.

Apoi profesorul le cere copiilor să-și amintească lățimea eșarfelor și să găsească eșarfe de aceeași lățime pe pătuțurile lor. Copiii verifică corectitudinea sarcinii comparând direct eșarfele.

„Ia o jucărie”

Ţintă: exersați să numărați obiectele după numărul numit și să-l memorați; învățați să găsiți un număr egal de jucării.

Conţinut. V. le explică copiilor că vor învăța să numere câte jucării le spune. Îi cheamă pe rând pe copii și le dă sarcina de a aduce un anumit număr de jucării și de a le așeza pe o masă sau alta. Alți copii sunt instruiți să verifice dacă sarcina a fost îndeplinită corect și, pentru a face acest lucru, numără jucăriile, de exemplu: „Seryozha, aduce 3 piramide și pune-le pe această masă. Vitya, verifică câte piramide a adus Seryozha.” Ca rezultat, pe o masă sunt 2 jucării, 3 pe a doua, 4 pe a treia și 5 pe a patra. Apoi copiii sunt rugați să numere un anumit număr de jucării și să le așeze pe masă unde există același număr de astfel de jucării, astfel încât să se vadă că sunt în număr egal. După finalizarea sarcinii, copilul spune ce a făcut. Un alt copil verifică dacă sarcina a fost finalizată corect.

„Alege o figură”

Ţintă: consolidarea capacității de a distinge forme geometrice: dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval.

Material: Fiecare copil are cartonașe pe care sunt desenate un dreptunghi, un pătrat și un triunghi, culoarea și forma variază.

Conţinut . În primul rând, V. sugerează trasarea figurilor desenate pe cărți cu degetul. Apoi prezintă un tabel pe care sunt desenate aceleași figuri, dar de altă culoare și dimensiune decât cea a copiilor și, arătând spre una dintre figuri, spune: „Am un triunghi mare galben, ce zici de tine?” Etc. Cheamă 2-3 copii, îi cere să numească culoarea și mărimea (mari, mici ale figurii lor de acest tip). „Am un pătrat mic albastru.”

„Nume și număr”

Conţinut. Este mai bine să începeți lecția numărând jucăriile, chemând 2-3 copii la masă, apoi spuneți că copiii se pricep la numărarea jucăriilor și lucrurilor, iar astăzi vor învăța să numere sunete.ÎN. invită copiii să numere, folosind mâna lor, de câte ori lovește masa. El arată cum să balanseze mâna dreaptă, stând pe cot, în timp cu loviturile. Loviturile se fac in liniste si nu prea des pentru ca copiii sa aiba timp sa le numere. La început, nu se produc mai mult de 1-3 sunete și numai atunci când copiii nu mai greșesc crește numărul de bătăi. Apoi, vi se cere să redați numărul specificat de sunete. Profesorul cheamă copiii la masă unul câte unul și îi invită să lovească de 2-5 ori ciocanul sau băţul de un băţ. În concluzie, toți copiii sunt rugați să ridice mâna (să se aplece înainte, să se așeze) de câte ori lovește ciocanul.

„Dumește-ți autobuzul”

Ţintă: exercițiu pentru a distinge un cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, găsiți figuri de aceeași formă, care diferă în culoare și dimensiune,

Conţinut. V. așează 4 scaune la o oarecare distanță unul de celălalt, la care sunt atașate modele de triunghi, dreptunghi etc. (mărcile de autobuze). Copiii se urcă în autobuze (stau pe 3 coloane în spatele scaunelor. Profesorul-dirijor le dă bilete. Fiecare bilet are pe el aceeași figurină ca în autobuz. La semnalul „Stop!” copiii ies la plimbare și profesorul schimbă machetele.La semnalul „În autobuz”.Copiii găsesc autobuze defecte și stau unul lângă altul.Jocul se repetă de 2-3 ori.

"E suficient?"

Ţintă: învață-i pe copii să vadă egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte de diferite dimensiuni, adu-i la conceptul că numărul nu depinde de dimensiune.

Conţinut. V. se oferă să trateze animalele. Mai întâi află: „Vor avea iepurașii destui morcovi și veverițele destule nuci? Cum să aflu? Cum se verifică? Copiii numără jucăriile, le compară numărul, apoi tratează animalele punând jucării mici lângă cele mari. După ce au identificat o egalitate și o inegalitate în numărul de jucării din grup, ei adaugă elementul lipsă sau îl elimină pe cel suplimentar.

„Adună o figură”

Ţintă: învață să numere obiectele care formează o figură.

Conţinut. V. îi invită pe copii să mute farfuria cu bețișoare spre ei și întreabă: „Ce culoare au bețișoarele? Câte bețe de fiecare culoare? El sugerează aranjarea bețelor din fiecare culoare astfel încât să se obțină forme diferite. După finalizarea sarcinii, copiii numără din nou bețele. Aflați câte bețe au intrat în fiecare figură. Profesorul atrage atenția asupra faptului că bețișoarele sunt aranjate diferit, dar există un număr egal de bețe - 4 „Cum să demonstrezi că există un număr egal de bețe? Copiii așează bețele în rânduri, unul sub celălalt.

"La ferma de pasari"

Ţintă: să antreneze copiii în numărarea în limite, să arate independența numărului de obiecte din zona pe care o ocupă.

Conţinut . V.: „Astăzi vom pleca într-o excursie la o fermă de păsări. Aici trăiesc găini și găini. Pe bibanul de sus stau 6 gaini, pe bibanul de jos 5 pui. Comparați găini și găini și stabiliți că sunt mai puțini pui decât găini. „Un pui a fugit. Ce trebuie făcut pentru a obține un număr egal de găini și pui? (Trebuie să găsiți 1 pui și să-l returnați puiului). Jocul se repetă. V. scoate liniștit puiul, copiii caută o găină mamă pentru pui etc.

„Spune-mi despre modelul tău”

Ţintă: învață să stăpânești reprezentările spațiale: stânga, dreapta, sus, dedesubt.

Conţinut. Fiecare copil are o poză (un covor cu model). Copiii trebuie să spună cum sunt amplasate elementele modelului: în colțul din dreapta sus este un cerc, în colțul din stânga sus este un pătrat. În colțul din stânga jos este un oval, în colțul din dreapta jos este un dreptunghi, în mijloc este un cerc. Puteți da sarcina de a vorbi despre modelul pe care l-au desenat în lecția de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare - razele se extind din el și flori în fiecare colț. În partea de sus și de jos sunt linii ondulate, la dreapta și la stânga sunt o linie ondulată cu frunze etc.

"Ieri astăzi Mâine"

Ţintă: într-un mod ludic, exersați discriminarea activă a conceptelor temporare „ieri”, „azi”, „mâine”.

Copiii merg în cerc, citind un catren dintr-o poezie cunoscută. La sfârșit se opresc, iar profesorul spune cu voce tare: „Da, da, da, a fost... ieri!” Copiii aleargă la casa numită „ieri”. Apoi se întorc în cerc și jocul continuă.

„De ce nu se rostogolește ovalul?”

Ţintă: introduceți copiii într-o formă ovală, învățați-i să distingă între un cerc și o formă ovală

Conţinut. Pe flanelgraph sunt plasate modele de forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi. Mai întâi, un copil, chemat la flanelograf, numește figurile, apoi toți copiii fac asta împreună. Copilului i se cere să arate cercul. Întrebare: „Care este diferența dintre un cerc și alte figuri?” Copilul trasează cercul cu degetul și încearcă să-l rostogolească. V. rezumă răspunsurile copiilor: un cerc nu are colțuri, dar restul figurilor au colțuri. Pe flanelgraph sunt plasate 2 cercuri și 2 forme ovale de diferite culori și dimensiuni. „Uită-te la aceste cifre. Există cercuri printre ele? Unul dintre copii este rugat să arate cercurile. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că pe flanelgraph nu sunt doar cercuri, ci și alte figuri. , asemănător unui cerc. Aceasta este o figură de formă ovală. V. învaţă să le deosebească de cercuri; întreabă: „Cum sunt formele ovale asemănătoare cu cercurile? (De asemenea, formele ovale nu au colțuri.) Copilului i se cere să arate un cerc, o formă ovală. Se dovedește că cercul se rostogolește, dar figura în formă ovală nu este. (De ce?) Apoi află cum diferă figura în formă ovală de cerc? (forma ovală este alungită). Comparați aplicând și suprapunând un cerc pe un oval.

„Numără păsările”

Ţintă: arată formarea numerelor 6 și 7, învață copiii să numere în 7.

Conţinut. Profesorul așează 2 grupuri de imagini (budfinches și titmices) pe un rând pe o pânză de tipărire (la o oarecare distanță una de alta și întreabă: „Cum se numesc aceste păsări? Sunt egale? Cum pot verifica?” Copilul așează pozele pe 2 rânduri, unul sub celălalt. Afla că există un număr egal de păsări, câte 5. V. adaugă un pițioi și întreabă: „Câți pițioi sunt? Cum ai obținut 6 pițioi? Câți au fost? Câte au fost adăugate? Câte sunt? Ce păsări sunt mai multe? Câte sunt? Care sunt mai puține? Câte sunt? Numărul este mai mare: 6 sau 6? Care este mai mic? Cum se face păsări egale ca număr cu 6. (Subliniază că dacă eliminați o pasăre, atunci va fi și un număr egal de 5.) Scoate 1 pițigoi și întreabă: „Câți dintre ei sunt? Cum a ieșit numărul. ?” 5". Din nou, adaugă câte 1 pasăre pe fiecare rând și îi invită pe toți copiii să numere păsările. În mod similar, introduce numărul 7.

„Stai pe loc”

Ţintă: Exercitați copiii în găsirea locațiilor: în față, în spate, în stânga, în dreapta, în față, în spate.

Conţinut. V. cheamă copiii unul câte unul, indică unde trebuie să stea: „Seryozha vino la mine, Kolya, stai astfel încât Seryozha să fie în spatele tău. Vera, stai în fața lui Ira” Etc. După ce a chemat 5-6 copii, profesorul le cere să spună cine este în față și în spatele lor. Apoi, copiii sunt rugați să vireze la stânga sau la dreapta și să numească din nou cine stă de ei și unde.

„Unde este figura”

Ţintă: predați corect, denumiți figurile și locația lor spațială: mijloc, sus, jos, stânga, dreapta; amintiți-vă locația figurilor.

Conţinut. V. explică sarcina: „Astăzi vom învăţa să ne amintim unde se află fiecare figură. Pentru a face acest lucru, ele trebuie să fie numite în ordine: mai întâi figura situată în centru (mijloc), apoi deasupra, dedesubt, stânga, dreapta." Sună 1 copil. El arată și numește figurile în ordine și locația lor. O arată altui copil. Un alt copil este rugat să aranjeze figurile după cum dorește și să le numească locația. Apoi copilul stă cu spatele la flanelgraf, iar profesorul schimbă figurile situate în stânga și în dreapta. Copilul se întoarce și ghicește ce s-a schimbat. Apoi toți copiii numesc formele și închid ochii. Profesorul schimbă locurile figurilor. Deschizând ochii, copiii ghicesc ce s-a schimbat.

„Bețe într-un rând”

Ţintă: consolida capacitatea de a construi o serie secvențială în dimensiune.

Conţinut. V. prezintă copiilor noul material și explică sarcina: „Trebuie să aliniați bețele pe rând, astfel încât să scadă în lungime”. Avertizează copiii că sarcina trebuie finalizată cu ochi (nu este permisă încercarea și rearanjarea bețelor). „Pentru a finaliza sarcina, este adevărat, trebuie să luați cel mai lung băț de fiecare dată dintre toate cele care nu sunt așezate la rând”, explică V.

"Părțile zilei"

Ţintă: Exersați copiii în diferite părți ale zilei.

Material: poze: dimineata, zi, seara, noapte.

Conţinut. V. desenează pe podea 4 case mari, fiecare dintre ele corespunde unei părți a zilei. O poză corespunzătoare este atașată în spatele fiecărei case. Copiii se aliniază cu fața spre case. Profesorul citește fragmentul corespunzător dintr-o poezie și apoi dă un semnal.Pasajul ar trebui să caracterizeze o parte a zilei, apoi jocul va fi mai distractiv și mai interesant.

1. Dimineata mergem in curte,

Frunzele cad ca ploaia,

Foșnesc sub picioarele tale,

Și ei zboară, zboară, zboară...

2.Se întâmplă într-o zi însorită

Vei intra în pădure într-un loc mai liniștit

Așează-te și încearcă pe un ciot

Fă-ți timp... Ascultă...

3. E deja seară.

Rouă.

Strălucește pe urzici.

stau pe drum

Rezemat de salcie...

4. Arțarii galbeni strigau noaptea:

Ne-am amintit de arțari,

Ce verzi erau...

„Cine îl poate găsi mai repede”

Ţintă: exersați potrivirea obiectelor după formă cu modele geometrice și generalizarea obiectelor după formă.

Conţinut. Copiii sunt invitați să stea la mese. Un copil este rugat să numească figurile care stau pe stand. V. spune: „Acum vom juca jocul „Cine îl poate găsi mai repede”. Voi suna câte o persoană și le voi spune ce obiect trebuie găsit. Primul care găsește obiectul și îl plasează lângă o figură de aceeași formă câștigă.” Sună 4 copii deodată. Copiii numesc obiectul selectat și descriu forma acestuia. V. pune întrebări: „Cum ai ghicit că oglinda este rotundă? Oval? etc.

În concluzie, V. pune întrebările: Ce este lângă cerc? (pătrat etc.). Câte articole sunt în total? Ce formă au aceste obiecte? Cum sunt toate asemănătoare? Cât de multe sunt acolo?

„Mergi în grădină”

Ţintă: introduceți copiii la formarea numărului 8 și la numărarea până la 8.

Material. Pânză de tipărire, imagini color a 8 mere mari, 8 mici, imagini pe care sunt desenate 6 și 5, 4 și 4 obiecte.

Conţinut. Pe pânza de tipărire, imagini color cu 6 mere mari și 7 mere mici sunt plasate pe un rând la o anumită distanță unul de celălalt. V. pune întrebări: „Ce poți spune despre mărimea merelor? Ce mere sunt mai multe (mai puține)? Cum se verifică?" Un copil gândește mare. Celălalt este merele mici. Ce trebuie făcut pentru a vedea imediat ce mere sunt mai mari și care sunt mai mici? Apoi îl cheamă pe copil și îl invită să găsească și să așeze merele mici sub cele mari, exact unul sub celălalt, și să explice care număr este mai mare și care este mai mic. V. clarifică răspunsurile copiilor: „Așa este, acum se vede clar că 7 este mai mult decât 6. Acolo unde sunt 7 mere, 1 este în plus. Sunt mai multe mere mici (arata 1 mar in plus), iar acolo unde sunt 6, lipseste 1 mar. Deci 6 este mai mic de 7, iar 7 este mai mult de 6.

Ele demonstrează ambele metode de stabilire a egalității, numărul de mere crește la 7. V. subliniază că merele sunt de dimensiuni diferite, dar acum sunt egale. - Până la 7. În continuare, profesorul le arată copiilor cum să formeze numărul 8, folosind aceleași tehnici ca la formarea numerelor 6 și 7.

„Fă cât mai multe mișcări”

Ţintă: practica reproducerea unui anumit număr de mișcări.

Conţinut. V. aliniază copiii în 2 rânduri unul față de celălalt și explică sarcina: „Veți efectua atâtea mișcări câte obiecte sunt desenate pe cartonașul pe care vi-l voi arăta. Trebuie să numeri în tăcere. În primul rând, copiii care stau în această linie vor efectua mișcările, iar copiii de pe cealaltă linie le vor verifica și apoi invers. Fiecare linie are 2 sarcini. Ei sugerează să faci exerciții simple.

"Matryoshka"

Ţintă: exersați numărarea ordinală” pentru a dezvolta atenția și memoria.

Material. Eșarfe colorate (roșu, galben, verde: albastru etc., de la 6 la 10 bucăți.

Conţinut. Șoferul este selectat. Copiii leagă eșarfe și stau într-un rând - acestea sunt păpuși cuibărătoare. Sunt numărate cu voce tare, în ordine: „Primul, al doilea, al treilea” etc. Șoferul își amintește unde stă fiecare matrioșcă și iese pe ușă. În acest moment, două păpuși cuibăresc își schimbă locul. Șoferul intră și spune ce s-a schimbat, de exemplu: „Păpușa roșie care cuibărește a fost a cincea, dar a devenit a doua, iar a doua păpușă cuibărită a turmei este a cincea”. Uneori, păpușile de cuib pot rămâne la locul lor. Jocul se repetă de mai multe ori.

„Îndoiți scândurile”

Ţintă: exersați capacitatea de a construi un rând secvenţial în lățime, ordonați rândul în 2 direcții: descendent și ascendent.

Material. 10 scânduri de diferite lățimi de la 1 la 10 cm.Puteți folosi carton.

Conţinut. Participanții sunt împărțiți în 2 grupuri. Fiecare subgrup primește un set de tablete. Ambele seturi se potrivesc pe 2 mese. Copiii din două subgrupuri stau pe scaune pe o parte a mesei. Băncile libere sunt așezate pe celelalte părți ale meselor. Ambele subgrupe de copii trebuie să alinieze scândurile pe rând (unul în lățime descrescătoare, celălalt în lățime crescătoare). Câte un copil vine la masă și așează câte o tablă la rând. La îndeplinirea unei sarcini, încercările și mișcările sunt excluse. Apoi copiii compară. Determinați care subgrup a finalizat sarcina corect.

„Ce număr urmează?”

Ţintă: exersați determinarea numărului următor și anterior celui numit.

Material. Minge.

"Zi și noapte"

Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei.

Conţinut. În mijlocul șantierului, două linii paralele sunt trasate la o distanță de 1-1,5 m. Ambele părți ale acestora sunt liniile de case. Jucătorii sunt împărțiți în două echipe. Sunt așezați la rândurile lor și întoarse spre case. Sunt determinate numele comenzilor „zi” și „noapte”. Profesorul stă la linia centrală. El este liderul. La comanda lui „Ziua!” sau „Noapte!” - jucătorii echipei numite intră în casă, iar adversarii lor îi ajung din urmă. Cei care au fost contaminați sunt numărați și eliberați. Echipele se aliniază din nou la liniile centrale, iar V. dă semnalul.

Opțiunea #2. Înainte de a da semnalul, V. invită copiii să repete diverse exerciții fizice după el, apoi dă brusc un semnal.

Opțiunea nr. 3. Prezentatorul este unul dintre copii. Aruncă un cerc de carton, din care o parte este vopsită în negru, cealaltă în albă. Și, în funcție de ce parte cade, poruncește: „Ziua!”, „Noaptea!”.

"Ghici"

Ţintă: consolida abilitățile de calcul în cadrul (...).

„Imagini neterminate”

Ţintă: introduceți copiii în varietățile de forme geometrice de forme rotunjite.

Material. Pentru fiecare copil, o bucată de hârtie cu imagini neterminate (1-10 articole). Pentru a le completa, trebuie să selectați elemente rotunde sau ovale. (1-10) cercuri și ovale de hârtie de dimensiuni și proporții adecvate. Lipici, perie, cârpă.

"Despre ziua de ieri"

Ţintă: Arătați copiilor cum să economisească timp.

A trăit odată un băiat pe nume Seryozha. Avea un ceas cu alarmă pe birou și pe perete atârna un calendar gros și foarte important. Ceasul s-a grăbit pe undeva, mâinile nu stăteau niciodată pe loc și spuneau mereu: „Tic-tac, tic-tac - ai grijă de timp, dacă îl ratezi, nu vei ajunge din urmă”. Calendarul tăcut privea ceasul cu alarmă, pentru că nu arăta ore și minute, ci zile. Dar într-o zi calendarul nu a suportat asta și a spus:

Eh, Seryozha, Seryozha! Este deja a treia zi din noiembrie, duminică, această zi se apropie deja de sfârșit și încă nu ți-ai făcut temele. ...

Da, da, spuse ceasul. - Seara se apropie de sfârșit, iar tu continui să alergi și să alergi. Timpul zboară, nu poți ajunge din urmă, l-ai ratat. Seryozha tocmai a făcut cu mâna ceasul enervant și calendarul gros.

Seryozha a început să-și facă temele când întunericul a căzut pe fereastră. Nu pot vedea nimic. Ochii se lipesc împreună. Scrisorile trec prin pagini ca niște furnici negre. Seryozha și-a pus capul pe masă, iar ceasul i-a spus:

Tic-tac, tic-tac. Am pierdut atâtea ore, am plecat. Uită-te la calendar, în curând duminica va dispărea și nu-l vei mai primi niciodată înapoi. Seryozha s-a uitat la calendar și pe foaia de hârtie nu mai era al doilea număr, ci al treilea, și nu duminica, ci luni.

Am pierdut o zi întreagă, spune calendarul, o zi întreagă.

Nici o problemă. Ceea ce este pierdut poate fi găsit”, răspunde Seryozha.

Dar du-te, caută ieri, să vedem dacă o găsești sau nu.

Și voi încerca”, a răspuns Seryozha.

De îndată ce a spus acestea, ceva l-a ridicat, l-a învârtit și s-a trezit pe stradă. Seryozha s-a uitat în jur și a văzut că brațul de ridicare târa peretele cu ușa și ferestrele spre vârf, noua casă creștea din ce în ce mai sus, iar constructorii se ridicau din ce în ce mai sus. Munca lor merge bine. Muncitorii nu sunt atenți la nimic, se grăbesc să construiască o casă pentru alți oameni. Seryozha și-a dat capul pe spate și a strigat:

Băieți, puteți vedea de sus unde a mers ieri?

Ieri? - intreaba constructorii. - De ce ai nevoie de ieri?

Nu am avut timp să-mi fac temele. - a răspuns Seryoja.

Afacerea ta este proastă, spun constructorii. Am depășit ieri și depășim mâine astăzi.

„Acestea sunt miracole”, crede Seryozha. „Cum poți depăși mâine dacă nu a venit încă?” Și deodată își vede mama venind.

Mamă, unde pot găsi ieri? Vezi tu, cumva l-am pierdut din greșeală. Doar nu-ți face griji, mami, cu siguranță îl voi găsi.

Este puțin probabil să-l găsești”, a răspuns mama.

Ieri nu mai există, dar există doar o urmă a ei în treburile unei persoane.

Și deodată un covor cu flori roșii s-a desfășurat chiar pe pământ.

Aceasta este ziua noastră de ieri”, spune mama.

Am țesut acest covor la fabrică ieri.

"Masini"

Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre secvențele de numere în cadrul 10.

Material. Volane de trei culori (roșu, galben, albastru) în funcție de numărul de copii, pe volanele există numere de mașină - o imagine a numărului de cercuri 1-10. Trei cercuri de aceeași culoare sunt pentru parcare.

Conţinut. Jocul se joacă ca o competiție. Scaunele cu cercuri colorate indică locurile de parcare. Copiilor li se oferă volane - fiecare coloană are aceeași culoare. La semnal, toată lumea aleargă prin sala de grup. La semnalul „Mașini! În parcare!” - fiecare „merge” în garaj, adică copiii cu volan roșu merg în garaj marcat cu un cerc roșu etc. Mașinile sunt aliniate într-o coloană în ordine numerică. Începând de la prima, V. verifică ordinea numerelor, jocul continuă.

„Călătorie în seră”

Ţintă: introduceți copiii în formarea numerelor (2-10), exersați numărarea în (3-10).

„Facerea unei pături”

Ţintă: continua introducerea formelor geometrice. Întocmirea formelor geometrice din aceste părți.

Conţinut. Folosiți forme pentru a închide „găurile” albe. Jocul poate fi construit sub forma unei povești. „A fost odată ca niciodată Pinocchio, care avea pe pat o frumoasă pătură roșie. Într-o zi, Buratino a mers la teatrul Karabas-Barabas, iar în acel moment șobolanul Shusher a roade găuri în pătură. Numără câte găuri a roade șobolanul? Acum ia bucățile și ajută-l pe Pinocchio să repare pătura.”

„Numere vii”

Ţintă: exersați numărarea (înainte și înapoi) în interval de 10.

Material. Cărți cu cercuri de la 1 la 10 desenate pe ele.

Copiii fac schimb de carduri. Și jocul continuă.

Opțiune de joc . „Numerele” sunt construite în ordine inversă de la 10 la 1, recalculate în ordine.

„Numără și numește”

Ţintă: exersează numărătoarea după ureche.

Conţinut. V. invită copiii să numere sunete după ureche. El ne amintește că acest lucru trebuie făcut fără să pierdem niciun sunet sau să ne depășim („Ascultați cu atenție de câte ori lovește ciocanul”). Extrageți (2-10) sunete. În total dau 2-3 ghicitori. Apoi V. explică noua sarcină: „Acum vom număra sunetele cu ochii închiși. Când numărați sunetele, deschideți ochii, numărați în tăcere același număr de jucării și puneți-le la rând.” V. bate de la 2 la 10 ori. Copiii termină sarcina. Ei răspund la întrebarea: „Câte jucării ai plasat și de ce?”

„Copaci de Anul Nou”

Ţintă: învață copiii să folosească o măsură pentru a determina înălțimea (unul dintre parametrii înălțimii).

Material. 5 seturi: fiecare set contine 5 brazi cu inaltimea de 5, 10, 15, 20, 25 cm (pomii de Craciun se pot realiza din carton pe suporturi). Fâșii înguste de carton de aceeași lungime.

Conţinut. V. adună copiii în semicerc și spune: „Copii, se apropie Anul Nou și toată lumea are nevoie de brazi. Ne vom juca așa: grupul nostru va merge în pădure, iar fiecare va găsi acolo un brad de Crăciun, după măsurătorile lor. Iti dau masuratorile, iar tu vei selecta brazii de Craciun de inaltimea dorita. Cine găsește un astfel de brad va veni la mine cu un brad și o măsură și-mi va arăta cum și-a măsurat bradul de Crăciun. Trebuie să măsurați punând măsura lângă bradul de Crăciun, astfel încât partea de jos să se potrivească, dacă și partea de sus se potrivește, atunci ați găsit bradul potrivit (afișează metoda de măsurare).” Copiii merg în pădure, unde sunt diferiți brazi de Crăciun amestecați pe mai multe mese. Fiecare alege bradul de care are nevoie. Dacă copilul greșește, se întoarce în pădure și ridică bradul potrivit. În concluzie, se joacă o excursie prin oraș și livrarea pomilor de Crăciun în locuri.

"Turul camerei"

Ţintă: învață să găsești obiecte de diferite forme.

Conţinut. Copiilor li se arată o imagine a unei camere cu diverse obiecte. V. începe povestea: „Într-o zi Carlson a zburat către băiat: „O, ce cameră frumoasă”, a exclamat el. - Sunt atât de multe lucruri interesante aici! Nu am mai văzut așa ceva”. „Lasă-mă să-ți arăt totul și să-ți spun”, a răspuns băiatul și l-a condus pe Carlson prin cameră. — Aceasta este masa, începu el. "Ce forma are?" - a întrebat imediat Carlson. Apoi băiatul a început să spună totul despre fiecare lucru în detaliu. Acum încearcă, la fel ca acel băiat, să-i spui lui Carlson totul despre această cameră și despre obiectele care se află în ea.

„Cine o poate numi mai repede”

Ţintă: exersați numărarea obiectelor.

„Cine merge corect va găsi jucăria”

Ţintă: învață să te miști într-o direcție dată și să numeri pașii.

Conţinut. Profesorul explică sarcina: „Vom învăța să mergem în direcția corectă și să numărăm pașii. Să jucăm jocul „Cine merge corect va găsi jucăria”. Am ascuns jucăriile în avans. Acum o să vă sun pe rând și vă voi spune în ce direcție trebuie să mergeți și câți pași trebuie să faceți pentru a găsi jucăria. Dacă îmi urmezi întocmai comanda, vei ajunge corect.” Profesorul îl sună pe copil și îi sugerează: „Faceți 6 pași înainte, faceți stânga, faceți 4 pași și găsiți o jucărie”. Un copil poate fi desemnat să numească o jucărie și să descrie forma acesteia, toți copiii pot fi însărcinați să numească un obiect de aceeași formă (sarcina este împărțită în părți), sunt chemați 5-6 copii.

„Cine este mai mult”

Ţintă: învață copiii să vadă un număr egal de obiecte diferite și să le reflecte în vorbire: 5, 6 etc.

Conţinut. „Azi dimineață mergeam la grădiniță cu autobuzul”, spune V., „școlarii s-au urcat în tramvai. Printre ei se numărau băieți și fete. Gândește-te și răspunde, erau mai mulți băieți decât fete, dacă le-am marcat pe fete cu cercuri mari, iar pe băieți cu cercuri mici”, arată profesoara un flanelgraph, pe care sunt intercalate 5 cercuri mari și 6 mici. După ce îi ascultă pe copii, V. întreabă: „Ce pot să fac ca să văd și mai repede că există un număr egal de fete și băieți?” Copilul chemat așează cercurile în 2 rânduri, unul sub unul. „Câți școlari erau? Să numărăm totul împreună.”

„Atelier de formulare”

Ţintă: învață copiii să reproducă varietăți de forme geometrice.

Material. Fiecare copil are chibrituri fără capete (bețișoare), vopsite într-o culoare strălucitoare, mai multe bucăți de ață sau sârmă, trei sau patru coli de hârtie.

„Nu știu în vizită”

Ţintă: învață să vezi un număr egal de obiecte diferite, consolidează capacitatea de a număra obiecte.

Conţinut. V. se adresează copiilor: „Tu și cu mine vom învăța din nou cum să ne asigurăm că există un număr egal de obiecte diferite.” El arată către masă și spune: „Dimineața, l-am rugat pe Dunno să pună câte un cartonaș pentru fiecare grup de jucării pe care există același număr de cercuri ca și jucării. Vezi dacă Dunno a aranjat corect jucăriile și cărțile? (Nu știu că a greșit). După ce a ascultat răspunsurile copiilor, V. invită 1 copil să aleagă cardul potrivit pentru fiecare grupă. Copiii numără pe rând jucăriile și cănile pe cărți. Profesorul le cere tuturor copiilor să numere împreună ultimul grup de jucării.

„Scări sparte”

Ţintă: învață să sesizeze încălcări ale uniformității creșterii valorilor.

Material. 10 dreptunghiuri, dimensiunea celui mare este 10x15, cel mai mic este 1xl5. Fiecare următor este cu 1 cm mai jos decât precedentul; flanelograf.

Conţinut. O scară este construită pe un flannelgraph. Apoi toți copiii, cu excepția unui lider, se întorc. Liderul face un pas și mișcă restul. Oricine arată unde scara este „ruptă” înaintea altora devine lider. Dacă copiii greșesc atunci când joacă jocul pentru prima dată, atunci puteți folosi o măsură. Măsoară fiecare pas cu el și îi găsesc pe cei rupti. Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinii, puteți elimina doi pași în același timp în locuri diferite.

„Ascultă și numără”

Ţintă: predați simultan, numărați sunete și numărați jucăriile.

Material: tăvi cu jucării mici.

Conţinut. V. se adresează copiilor: „Astăzi vom număra din nou sunete și vom număra jucăriile. Ultima dată am numărat mai întâi sunetele și apoi am numărat jucăriile. Acum sarcina va fi mai dificilă. Va trebui să numărați simultan sunetele și să mutați jucăriile spre dvs., apoi să spuneți de câte ori a lovit ciocanul și câte jucării ați pus jos. Sunt date în total 3-4 sarcini.

„Surorile merg la vânătoare de ciuperci”

Ţintă: consolidați capacitatea de a construi o serie după mărime, stabiliți corespondența între 2 serii și găsiți elementul lipsă dintr-o serie.

Material demonstrativ:flanelgraph, 7 păpuși din hârtie (de la 6 cm la 14 cm), coșuri (de la 2 cm la 5 cm înălțime). Distribuire: la fel, doar mai mic.

Conţinut. V. le spune copiilor: „Astăzi vom juca un joc ca surorile care merg în pădure să culeagă ciuperci. Păpușile Matryoshka sunt surori. Se duc în pădure. Cel mai mare va merge primul: ea este cea mai înaltă, urmată de cea mai mare dintre cele rămase și așa mai departe după înălțime”, spune un copil care construiește păpuși cuibărătoare pe un flanelgraph după înălțime (ca într-un rând orizontal). „Trebuie să li se dea coșuri în care vor strânge ciuperci”, spune profesorul.

Îl cheamă pe cel de-al doilea copil, îi dă 6 coșuri, l-a ascuns pe unul (dar nu pe primul și nici pe ultimul) și se oferă să le așeze pe rând sub păpușile cuibărătoare, astfel încât păpușile cuibărătoare să le poată sorta. Copilul construiește al doilea rând în serie și observă că unei păpuși care cuibează îi lipsea un coș. Copiii găsesc unde în rând există cel mai mare decalaj în dimensiunea coșului. Copilul chemat așează coșuri sub păpușile cuibăritoare, astfel încât păpușile cuibărătoare să le poată desface. Unul rămâne fără coș și îi cere mamei să-i dea un coș. V. va da coșul lipsă, iar copilul îl pune la locul lui.

„Imagini neterminate”

Ţintă: introduceți copiii în varietățile de forme geometrice de forme rotunde de diferite dimensiuni.

Opțiunea numărul 2.

„Hai să-l împărțim în jumătate”

Ţintă: învață-i pe copii să împartă un întreg în 2 sau 4 părți, împăturind un obiect în jumătate.

Material demonstrativ: bandă și cerc de hârtie.Înmânează: Fiecare copil are 2 dreptunghiuri de hârtie și 1 cartonaș.

Conţinut. V: „Ascultă și urmărește cu atenție. Am o fâșie de hârtie, o voi îndoi în jumătate, aliniez exact capetele, călc linia de pliere. În câte părți am împărțit banda? Așa e, am împăturit banda în jumătate și am împărțit-o în 2 părți egale. Astăzi vom împărți obiectele în părți egale. Părțile sunt egale? Aici este o jumătate, aici este cealaltă. Câte jumătăți am arătat? Câte jumătăți sunt în total? Cum se numește jumătate? Profesorul clarifică: „Jumătate este una din 2 părți egale. Ambele părți egale se numesc jumătăți. Aceasta este jumătate și aceasta este jumătate dintr-o bandă întreagă. Câte astfel de părți există în toată banda? Cum am obținut 2 părți egale? Mai mult: o bandă întreagă sau jumătate? etc.”.

La fel: cu un cerc.

„Stai pe loc”

Ţintă: Exercitați copiii la numărarea în termen de 10.

Conţinut. Profesorul spune: „Acum vom învăța să alegem cărți pe care sunt desenate un număr egal de obiecte diferite” și se oferă să numărăm câte obiecte sunt desenate pe cardul lor. El explică în continuare sarcina: „Voi striga numerele, copiii vor ieși, vor sta la rând și vor arăta tuturor cărțile lor și vor numi câte obiecte au desenat. Întrebări: „Pentru că au lucruri desenate?” etc.

„Sună-mă repede”

Ţintă: stăpânind succesiunea săptămânii.

„Găsește o jucărie”

Ţintă: învață să stăpânești conceptele spațiale.

„Excursie la brutărie”

Ţintă: învață copiii să împartă obiectele în 2 sau 4 părți egale prin îndoire și tăiere, pentru a stabili relații între întreg și parte.

Conţinut. „În seara asta voi merge la brutărie pentru pâine”, spune V., „Am nevoie de o jumătate de pâine. Cum va împărți vânzătorul pâinea? Luați un dreptunghi, este ca o pâine. Împărțiți-o așa cum ar tăia un vânzător o pâine. Ce-ai făcut? Ce ai primit? Arată 1 din 2 părți egale. Și acum ambele jumătăți. Conectați-le împreună, ca și cum ar fi rămas un întreg dreptunghi (Comparați întreaga parte cu jumătățile. Găsiți 1, 2 părți). Ghici cum l-ar împărți vânzătorul dacă un sfert de pâine mi-ar fi suficient. Așa este, împărțea pâinea în 4 părți și îmi dădea una dintre ele. Copiii împart al doilea dreptunghi în 4 părți.

„Cine va alege poza potrivită”

Ţintă: învață să selectezi numărul specificat de imagini, combinând conceptele generice „mobilier”, „îmbrăcăminte”, „încălțăminte”, „fructe”.

Conţinut. V. pune pe masă poze cu mobilier și îmbrăcăminte în stânga, legume și fructe în dreapta și invită copiii să joace jocul „Cine va selecta corect numărul specificat de imagini?” V. explică sarcina: „Pe masa mea sunt imagini cu mobilier și îmbrăcăminte, legume și fructe. Voi chema mai mulți copii deodată. Câștigătorul este cel care selectează corect atâtea imagini cu diferite obiecte câte spun eu.” După finalizarea sarcinii, copiii spun cum au format grupul, câte obiecte sunt în el și câte sunt în total.

„Faceți o figură”

Ţintă: exersați gruparea formelor geometrice după culoare și dimensiune.

Conţinut. La cererea lui V., copiii scot figurile din plic, le așează în fața lor și răspund la întrebările: „Ce figurine aveți? Ce culoare au? Au aceeasi dimensiune? Cum le puteți grupa formele și le alegeți pe cele potrivite? (după culoare, formă, dimensiune). Faceți un grup de figuri roșii, albastre, galbene. După ce copiii termină sarcina, V. întreabă: „Ce grupuri au primit? Ce culoare au? Ce formă aveau figurile din primul grup? Din ce cifre este format al doilea grup? Câte sunt în total? Câte figuri de forme diferite sunt în grupa a treia? Numiți-i! Câte cifre galbene sunt în total? În continuare, V. sugerează amestecarea tuturor figurilor și aranjarea lor în funcție de formă (dimensiune).

„Găsiți prin atingere”

Ţintă: învață copiii să compare rezultatele unei examinări vizual-tactile a formei unui obiect.

Conţinut. Lecția se desfășoară simultan cu 2-4 copii. Copilul își pune mâna pe masă cu geanta legată de încheietura mâinii. V. pune câte un obiect pe masă - copilul, privind proba, găsește același obiect în geantă prin atingere. Dacă se înșeală, i se cere să examineze cu atenție obiectul și să dea o descriere verbală. După aceasta, copilul caută din nou prin atingere, dar un alt obiect. Repetarea jocului depinde de gradul în care copiii au însușit metoda de examinare.

„Care plasă are mai multe mingi”

Ţintă: Exercitați copiii să compare numerele și să determine care dintre cele 2 numere adiacente este mai mare sau mai mică decât celălalt.

Conţinut . V. le arată copiilor două plase cu bile și le cere să ghicească care dintre ele are mai multe bile. (Sunt 6 bile mari într-o plasă și 7 bile mici în cealaltă), dacă sunt 6 bile mari într-una și 7 mici în cealaltă. De ce crezi asta? cum poti dovedi asta? După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul spune: „Este greu să pui bilele în perechi, se rostogolesc. Continuați și înlocuiți-le cu cercuri mici. Bile mici - cercuri mici. Cei mari sunt mari. Câte cercuri mari ar trebui să luați? Natasha, plasează 6 cercuri mari pe pânza de tipărire, pe banda de sus. Câte cercuri mici ar trebui să luați? Sasha, plasează 7 cercuri mici pe banda de jos. Kolya, explică de ce 7 este mai mult de 6 și 6 este mai puțin de 7? „Cum se face ca numărul de bile să fie egal?”: Aflați două moduri de a stabili egalitatea.

„Cine poate ridica cutiile mai repede?”

Ţintă: Exercitați copiii în potrivirea obiectelor după lungime, lățime, înălțime.

Conţinut . După ce a aflat cum diferă între ele cutiile care stau pe masă, V. explică sarcina: „Cutiile sunt aranjate amestecate: lungi, scurte, late și înguste, înalte și joase. Acum să învățăm cum să selectăm cutii potrivite ca dimensiune. Să ne jucăm „Cine poate alege mai repede cutiile de dimensiunea potrivită?” Voi suna 2-3 persoane și le voi da câte o cutie. Copiii vă vor spune ce lungime, lățime, înălțime are cutia lor. Și apoi voi da comanda: „Ridicați cutii egale cu lungimea dvs. (lățime - înălțime). Câștigă cel care ridică cutiile cel mai repede. Copiilor li se poate cere să alinieze cutiile (de la cel mai înalt la cel mai scurt sau de la cel mai lung la cel mai scurt).

„Nu te înșela”

Ţintă: Exercitați copiii în numărătoarea cantitativă și ordinală.

Material. Pentru fiecare copil, o fâșie de hârtie groasă, împărțită în 10 pătrate. 10 cărți mici, egale cu dimensiunea unui pătrat pe o bandă de hârtie, cu cercuri de la 1 la 10 reprezentate pe ele.

Conţinut. Copiii pun în fața lor fâșii de hârtie și cartonașe. Prezentatorul strigă un număr, iar copiii trebuie să găsească un cartonaș cu același număr de cercuri pe el și să îl pună pe numărul pătrat corespunzător. Prezentatorul poate apela numerele de la 1 la 10 în orice ordine. Ca rezultat al jocului, toate cărțile mici trebuie aranjate în ordine de la 1 la 10. În loc să sune un număr, liderul poate lovi tamburinul.

„Îndoiți figura”

Ţintă : exersați realizarea modelelor de forme geometrice familiare.

Conţinut. V. plasează modele de figuri geometrice pe un flanelgraph, cheamă copilul și îl invită să arate toate figurile și să le numească. Explică sarcina: „Fiecare dintre voi are aceleași figuri geometrice, dar sunt tăiate în 2, 4 părți, dacă le atașați corect una pe cealaltă, veți obține o figură întreagă.” După ce au terminat sarcina, copiii spun câte părți au alcătuit figura următoare.

„Cine este mai mult și cine este mai puțin?”

Ţintă: consolidarea numărului și a numerelor ordinale; dezvolta idei: „înalt”, „scurt”, „gras”, „subțire”, „cel mai gras”; „cel mai subțire”, „stânga”, „dreapta”, „la stânga”, „la dreapta”, „între”. Învață-ți copilul să raționeze.

Regulile jocului. Jocul este împărțit în două părți. În primul rând, copiii trebuie să afle numele băieților și apoi să răspundă la întrebări.

„Cum se numesc băieții?” În același oraș locuiau prieteni nedespărțiți: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha și Seva. Privește cu atenție imaginea, ia un băț (indicator) și arată cine, cum îi cheamă, dacă: Seva este cel mai înalt, Misha, Grisha și Tisha au aceeași înălțime, dar Tisha este cea mai grasă dintre ele, iar Grisha este cea mai înaltă. cel mai subțire; Kolya este cel mai scund băiat. Tu însuți poți afla al cui nume este Tolya. Acum arată băieții în ordine: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Acum arată băieții în aceeași ordine: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Câți băieți sunt în total?

„Cine stă unde?” Acum știi numele băieților și poți răspunde la întrebări: cine este în stânga Sevei? Cine este mai de dreapta decât Tolya? Cine este la dreapta lui Tisci? Cine este în stânga lui Kolya? Cine stă între Kolya și Grisha? Cine stă între Tisha și Tolya? Cine stă între Seva și Misha? Cine stă între Tolia și Kolya? Cum îl cheamă primul băiat din stânga? Al treilea? Şaselea? Dacă Seva pleacă acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă Kolya și Tolia se duc acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă prietena lor Petya se apropie de acești băieți, câți băieți vor fi atunci?

„Găsiți o imagine asociată”

Ţintă: învață să recunoști prin descriere un model alcătuit din forme geometrice.

Profesorul descrie el însuși prima carte. În timpul jocului numește mai mulți prezentatori.

"Constructor"

Ţintă: dezvoltarea capacității de a descompune o figură complexă în cele pe care le avem. Exersați să numărați până la zece.

Material. Figuri multicolore.

Regulile jocului. Luați triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri, cercuri și alte forme necesare din set și aplicați-le pe contururile afișate pe pagină. După construirea fiecărui obiect, numărați de câte figuri de fiecare tip au fost necesare. Puteți începe jocul adresându-le copiilor următoarele versete:

Am luat un triunghi și un pătrat și am construit o casă din ele. Și sunt foarte fericit de asta: acum un gnom locuiește acolo.

Un pătrat, un dreptunghi, un cerc, un alt dreptunghi și două cercuri...

Și prietenul meu va fi foarte fericit: am construit mașina pentru un prieten. Am luat trei triunghiuri și un ac. Le-am lăsat jos ușor. Și deodată am primit un pom de Crăciun

"Magazin"

Ţintă: dezvoltarea observației și a atenției; învățați să distingeți obiecte similare după dimensiune.

Jocul este împărțit în 3 etape.

1. „Magazin”. Oaia avea un magazin. Privește rafturile magazinelor și răspunde la întrebările: Câte rafturi sunt în magazin? Ce este pe raftul de jos (din mijloc, de sus)? Câte căni (mari, mici) sunt în magazin? Pe ce raft sunt cupele? Câte păpuși de cuib sunt în magazin? (mare mic). Pe ce raft sunt? Câte bile sunt în magazin? (mare mic). Pe ce raft sunt? Ce este în stânga piramidei? În dreapta piramidelor, în stânga ulciorului, în dreapta ulciorului, în stânga paharului, în dreapta paharului? Ce sta între bile mici și mari? În fiecare zi, dimineața, oile expuneau aceleași mărfuri în magazin.

2. „Ce a cumpărat lupul cenușiu?”Într-o zi de Anul Nou, un lup cenușiu a venit la magazin și a cumpărat cadouri pentru puii săi de lup. Priveste cu atentie. Ghici ce a cumpărat lupul cenușiu?

3. „Ce a cumpărat iepurele?”A doua zi după lup, iepurele a venit la magazin și a cumpărat cadouri de Revelion pentru iepurași. Ce a cumpărat iepurele?

O varietate de jocuri care vizează dezvoltarea conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari.

"Mașină spartă"

Ţintă:învață să observi inexactități în obiectul reprezentat.

Material: figuri geometrice.

Progresul jocului

O mașină formată din forme geometrice este construită pe un flannelgraph. Apoi toți copiii, cu excepția liderului, se întorc. Prezentatorul scoate orice parte a aparatului. Cine spune înaintea altora ce lipsește, ce formă este, devine lider. Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinii, puteți elimina două părți în același timp.

„Bărbați care dansează”

Ţintă: dezvoltă atenția vizuală și abilitățile de numărare.

Progresul jocului

Copiii petrec un minut uitându-se la o hartă diagramă pe care sunt reprezentați schematic „bărbați care dansează”. Timpul este înregistrat folosind o clepsidră. Pentru un minut, ei trebuie să numere doar acei omuleți care stau pe loc și să-și indice numărul cu un număr (carton). După finalizarea sarcinii, copiii se verifică reciproc.

„Desenează conform descrierii”

Ţintă: dezvolta atentia si imaginatia.

Progresul jocului

Prezentatorul citește textul de două ori (a doua oară mai încet): „Era o casă albă, acoperișul ei era triunghiular. Ferestrele mari erau roșii, iar fereastra mică de deasupra lor era galbenă. Iar ușa casei era maro.” Copiii ascultă cu ochii închiși, apoi desenează o casă conform descrierii, folosind culorile numite.

„Pune-l în ordine”

Ţintă: exersați compararea obiectelor după lungime.

Material: seturi de bețe de diferite lungimi. 5 bețe pentru fiecare copil.

Progresul jocului

Profesorul îi invită pe copii să întindă bețele în fața lor și le pune întrebări. Câte bețe sunt în total? Care este diferența? Cum vei alege bețele potrivite pentru a le aranja de la cel mai lung la cel mai scurt? Amintiți-vă că puteți lua doar stick-ul dorit, nu îl puteți încerca și aplica! După ce sarcina este finalizată, unul dintre copii numește lungimea bețelor fiind comparate în ordinea locației lor (cel mai scurt, cel mai lung, cel mai lung). Apoi copiii aranjează bețișoarele pe rând, în ordine de la cel mai scurt la cel mai lung.

Ţintă: predați orientarea pe planul unei foi, învățați să descrie locația formelor geometrice pe carduri.

Progresul jocului

Pe tablă sunt atârnate 4-6 cărți, cărțile pereche sunt așezate pe masă cu imaginile în jos. Profesorul explică sarcina. Acum vom juca jocul „Găsiți imaginea potrivită”. Cel pe care îl sun va lua una dintre cărțile de pe acest tabel, va numi ce figuri sunt desenate pe ea și unde se află. Apoi, el va găsi aceeași carte printre cei agățați pe tablă și va pune pe a lui sub ea.

Profesorul poate suna copiii unul câte unul, fără să aștepte până când se găsește cardul potrivit.

„Grupați formele”

Ţintă:învață să grupezi figurile în funcție de caracteristicile specificate.

Progresul jocului

Profesorul îi invită pe copii să scoată figurinele din plicuri și să le așeze în fața lor, apoi le pune întrebări. Cum poți grupa formele? Câte grupuri veți obține dacă selectați formele în funcție de forma lor? Ce grupuri sunt acestea? Câte figuri vor fi incluse într-un grup de dreptunghiuri (cercuri)? Forme de grup de copii. Câte rânduri de figuri ai primit? Câte ture? Ce cifre sunt mai multe? Care cifre sunt egale? Cum altfel poți grupa formele? (După culoare.) Câte grupuri vor fi? Copiii grupează formele după culoare și apoi după mărime.

„Hai să ne jucăm cu figurile”

Ţintă:învață să împarți obiectele în două sau patru părți, reflectă în vorbire rezultatul unei acțiuni și rezultatul divizării.

Material: două dreptunghiuri de hârtie, bandă, foarfece; pătrate de hârtie (două pentru fiecare).

Progresul jocului

Profesorul oferă o întrebare problematică: „Cum să împarți un dreptunghi în două părți egale?” Dacă copiii termină sarcina, profesorul clarifică cum a fost făcută, dacă părțile rezultate pot fi numite jumătăți și de ce. Un experiment similar este efectuat cu bandă. Se trag concluzii.

"Mergând la cinema"

Ţintă: practicați numărarea ordinală în 10.

Material: o pânză de tipărire cu zece dungi, cartonașe cu două cifre numerice (bilete de film), cartonașe cu imagini de animale.

Progresul jocului

Profesorul oferă un joc. Imaginați-vă că aceasta nu este o pânză de tipărire, ci o sală de cinema, în care fiecare buzunar este un scaun. Câte rânduri de scaune sunt în total? Cine vrea să numere rândurile în ordine? Câte scaune sunt pe fiecare rând? Să numim împreună numărul fiecărui scaun din primul rând. Uite, cărțile înfățișează animale spectatoare. Va trebui să le iau un bilet la film. Casa de marcat este pe biroul meu. Atunci trebuie să ajuți publicul să-și ia locurile. Fiecare bilet de rând are numărul de rând în partea de sus și numărul de scaun în partea de jos. Profesorul invită copiii unul câte unul la masa lui. Toată lumea ia un bilet, strigă cu voce tare numărul rândului și al scaunului și pune o poză cu un animal în buzunar. Restul verifică pentru a vedea dacă locația este corectă.

"Băieți"

Ţintă: consolidarea numărului și a numerelor ordinale; dezvoltarea percepției spațiale, predarea raționamentului.

Progresul jocului

Jocul este împărțit în două părți. În primul rând, copiii trebuie să afle numele băieților și apoi să răspundă la întrebări.

Care sunt numele băieților?

În același oraș locuiau prieteni nedespărțiți: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha și Seva. Priviți cu atenție poza, luați un băț (indicator) și arătați cine se numește dacă: Seva este cel mai înalt; Misha, Grisha și Tisha au aceeași înălțime, dar Tisha este cea mai plină; Kolya este cel mai scund băiat. Tu însuți poți afla al cui nume este Tolya. Acum arată băieților în această ordine: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Câți băieți sunt în total?

Cine stă unde?

Acum știi numele băieților și poți răspunde la întrebări. Cine este în stânga lui Seva? Cine are mai multă dreptate decât Tolia? Cine este la dreapta lui Tisci? Cine este în stânga lui Kolya? Cine stă între Kolya și Grisha? Cine stă între Tisha și Tolya? Cine stă între Seva și Misha? Cine stă între Tolia și Kolya? Cum îl cheamă primul băiat din stânga? Al treilea? Dacă Seva pleacă acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă Kolya și Tolya se duc acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă prietena lor Petya se apropie de acești băieți, câți băieți vor fi atunci?

Elena Zhuravleva, profesor la MBDOU D/s Nr. 70, Bratsk

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar

grădinița nr 000 din Tyumen

Master-class

pe subiect

„Jocuri didactice pe FEMP”

Pregătit și condus de profesor

MADOU d/s 132 clădirea 1 „Pozirea pădurii”

Tyumen 2015

Dezvoltarea conceptelor matematice elementare este o parte extrem de importantă a dezvoltării intelectuale și personale a unui preșcolar. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o instituție de învățământ preșcolar este primul nivel educațional, iar o grădiniță îndeplinește o funcție importantă de pregătire a copiilor pentru școală. Și succesul educației sale ulterioare depinde în mare măsură de cât de bine și în timp util este pregătit copilul pentru școală.

Matematica are un efect unic de dezvoltare. „Matematica este regina tuturor științelor! Ea își limpezește mințile! " Studiul său contribuie la dezvoltarea memoriei, vorbirii, imaginației, emoțiilor; formează perseverența, răbdarea și potențialul creativ al individului.

Principala formă de lucru cu preșcolarii și tipul de conducere al activității lor este - un joc. După cum a spus el, „Fără joc nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este scânteia care aprinde flacăra curiozității și curioase.”

Este un joc cu elemente educative care este interesant pentru copil care va ajuta la dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarului. Acest tip de joc este un joc didactic.

Jocurile didactice pentru formarea conceptelor matematice pot fi împărțite în următoarele grupe:

1. Jocuri cu numere și numere

2. Jocuri de călătorie în timp

3. Jocuri de orientare spațială

4. Jocuri cu forme geometrice

5. Jocuri de gândire logică

caracteristica principală Jocul didactic este că sarcina este oferită copiilor într-o formă ludică, care constă în conținut cognitiv și educațional, precum și sarcini de joc, acțiuni de joc și relații organizaționale.

În timpul jocurilor didactice, copiii mai mari observă, compară, juxtapun, clasifică obiectele în funcție de anumite caracteristici, efectuează analize și sinteze accesibile acestora și fac generalizări.

Eu cred că jocuri didactice necesare in formarea si educarea copiilor prescolari. Un joc didactic este o activitate creativă intenționată, în timpul căreia elevii înțeleg fenomenele realității înconjurătoare mai profund și mai clar și învață despre lume. Ele permit preșcolarilor să-și extindă cunoștințele, să-și consolideze ideile despre cantitate, mărime, forme geometrice și îi învață să navigheze în spațiu și timp.

Evaluând rolul jocului didactic, el a subliniat: „Trebuie să ne asigurăm că jocul didactic nu este doar o formă de asimilare a cunoștințelor și aptitudinilor individuale, ci contribuie și la dezvoltarea generală a copilului”.

1. „Matematică pentru preșcolari”

2. „Matematică de la 3 la 7.”

3. „Jocuri didactice la grădiniță”

4. Eva, „FEMP”

5. „Sărbătoarea numărului”

6. „Matematică pentru preșcolari” etc.

Vă aduc în atenție și jocurile pe care le folosesc des, sunt interesante pentru copii și sunt foarte eficiente.

Jocuri cu numere și numere

1. Joc didactic „Colectează flori”

Varsta 5-6 ani

Ţintă: fixați compoziția numerelor 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Echipament: petale cu exemple de compoziție a numerelor 5, 6, 7, 8, 9, 10, mijlocul cu numerele 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Metodologie:

Profesorul îi invită pe copii să strângă flori frumoase. Centrele florilor sunt așezate pe mese, iar copiilor sunt distribuite cărți cu petale. La semnal, copiii trebuie să găsească mijlocul potrivit și să culeagă floarea. Echipa care își adună margareta corect și rapid câștigă.

https://pandia.ru/text/80/218/images/image003_174.jpg" alt="hello_html_5f94237f.jpg" width="194" height="155 src=">!}

2. Jocul didactic „Sania”

Varsta 5-6 ani

Ţintă: consolida capacitatea de a distinge între vecinii unui număr.

Echipament: carduri - sanie cu numere, cărți cu cifre.

Metodologie:

Profesorul sugerează să mergeți la o plimbare de iarnă cu sania. Copiii aleg orice cărți doresc: unele cu numere, altele cu sănii. După aceasta, profesorul aliniază copiii în două rânduri: cu săniile într-unul și cu numere în celălalt. Vă rugăm să rețineți că, pentru ca sania să se miște: trebuie să vă găsiți călărețul. Copiii se uită cu atenție la cărțile lor și își caută potrivirea: copilul cu cardul cu numărul lipsă. Cei care se găsesc formează o sanie și îi așteaptă pe toți copiii. De îndată ce toată lumea se ridică în perechi, grupul pleacă într-o plimbare de iarnă, făcând un cerc, așezând din nou cărțile pe masă și jocul continuă

Jocul poate fi jucat de până la trei ori.

Varsta 5-6 ani

Ţintă: stabilirea numărării înainte și înapoi în termen de 10.

Echipament: cartonașe în formă de nuci și ciuperci cu numere de la 1 la 10, două șiruri multicolore, o veveriță de imagine sau de jucărie.

Metodologie:

Profesorul întreabă o ghicitoare despre o veveriță:

Din ramură în ramură

Pot să zbor?

Coada roșie

Nimeni nu o poate prinde.

A fost odata ca vara

Ar trebui să mă joc în pădure

Am nevoie de ciuperci

Colectați pentru iarnă.

Arată o imagine sau o jucărie cu o veveriță, cere să o ajute: adună nuci și ciuperci. Dă sarcina de a colecta nuci de la unu la zece, înșirate pe o sfoară, și ciuperci de la 10 la unu. Verifică finalizarea, îi cere copilului să numească numerele în ordine înainte și inversă.

Complicatii:

Puteți colecta numere pare și impare în ordine directă și inversă.

https://pandia.ru/text/80/218/images/image010_70.jpg" alt=" Joc didactic „Let’s Harvest”" width="240" height="157">.jpg" alt="http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-1392388007.jpg" width="228 height=162" height="162">!}

Verifică finalizarea sarcinii (puteți oferi bastoane de numărare pentru a verifica).

Complicatii:

Puteți oferi copiilor o competiție: cine poate recolta recoltele mai rapid și corect?

Varsta 5-6 ani

Ţintă: consolidați capacitatea de a compara numere folosind semne mai mare decât, mai mic decât și egal și distinge numerele de la 1 la 12.

Echipament: o poză cu Baba Fedora, felicitări cu poze cu vase, frunze mici albe, agrafe, creioane simple.

Metodologie:

Profesorul citește un fragment din basmul lui K. Și Chukovsky „Distea lui Fedorino”:

„Și tigaia merge

Ea a strigat la fierul de călcat:

„Alerg, alerg, alerg,

Nu pot rezista! "

Așa că fierbătorul merge după ibricul de cafea,

Discută, zgârie, zdrăngănit. "

Băieți, din ce basm sunt preparatele? Ce s-a intamplat cu ea? Cine a rănit-o? Cum putem ajuta Fedora?

Pentru a returna vasele, trebuie să plasați corect semnele: mai mare decât, mai mic sau egal cu!

Invită copiii să examineze cu atenție cardul și să finalizeze sarcina.

6. Jocul didactic „Pescuitul”

Varsta 5-6 ani

Ţintă: introduceți și consolidați componența numerelor 6, 7 și 8.

Echipament: cartonașe de pește cu exemple de compoziție a numerelor 6,7 și 8; 3 găleți cu celule.

Metodologie:

Profesorul îi invită pe copii să pună capturile pescarului în găleți.

Băieți, avem nevoie de ajutorul vostru - trebuie urgent să hrănim locuitorii parcului acvatic: un urs polar mănâncă doar 8 kg de pește, o focă - 6 kg și un delfin - 7 kg. Nu poți greși, fii atent.

Copiii aleg un card de pește și îl pun în găleata potrivită.

Profesorul verifică corectitudinea execuției. Puteți alege un căpitan care va verifica toți peștii din găleată.

7. Jocul didactic „Rufele mari”

Varsta 5-6 ani

Ţintă: introduceți și consolidați componența numerelor 8, 9 și 10.

Echipament: fișe de lucruri cu exemple de compoziție a numerelor 8,9 și 10; trei mașini de spălat cu celule.

Metodologie:

Invitați copiii să-și pună rufele în mașini de spălat automate.

Băieți, se apropie sărbătoarea de 8 martie, așa că să-i facem un cadou mamei, să o ajutăm să-și spele hainele.

8. Joc didactic „Ajută albinele să ajungă acasă”

Varsta 5-6 ani

Ţintă: introduceți și consolidați componența numerelor 5,6,7 și 8.

Echipament: cartonașe cu exemple de compoziție a numerelor 5,6,7 și 8; trei probe cu celule.

Metodologie:

Profesorul atrage atenția asupra caselor lipite de tablă și clarifică ale cui sunt.

Creează o situație problematică:

Albinele trebuie să ajungă acasă, dar nu pot face asta pentru că nu știu care este casa lor.

Copiii sunt de acord să ajute, să aleagă o carte de albină și să o plaseze în indiciul corect.

Imediat ce toți copiii termină sarcina, profesorul verifică corectitudinea sarcinii și le mulțumește copiilor pentru ajutor.

Complicatii:

Puteți oferi copiilor o competiție pentru a vedea cine poate ajuta albinele să ajungă mai repede acasă.

Puteți juca individual și în subgrupe.

Testul poate fi efectuat de un copil care a stăpânit bine compoziția numerelor.

9. Jocul didactic „Sea Voyage”

Varsta 5-6 ani

Ţintă: consolidați capacitatea de a rezolva exemple cu + și – în intervalul 6 - 11.

Echipament: carduri de barcă cu exemple de + și – variind de la 6-11; patru dane cu celule.

Metodologie:

Profesorul îi invită pe copii să plece într-o călătorie pe mare, să aleagă o barcă pentru ei înșiși și să se împrăștie în grupuri. Copiii aleg un card de barcă, se plimbă în jurul grupului, se uită cu atenție la el și își numără exemplul. La semnalul profesorului „Moor!”: copiii aleg debarcaderul dorit și își acostează barca.

Profesorul verifică corectitudinea sarcinii.

Jocuri cu forme geometrice

1. Jocul didactic „Geometria”

Varsta 2-7 ani

Ţintă: Consolidarea cunoștințelor formelor geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); formați o idee de culori primare (roșu, galben, verde, albastru); dezvolta capacitatea de clasificare a formelor geometrice dupa diverse criterii (culoare, forma, marime, grosime).

Echipament: - patru cercuri de culori mari, subțiri, diferite (roșu, albastru, galben, verde); patru cercuri de culori mari, groase, diferite (roșu, albastru, galben, verde); patru cercuri de culori mici, subțiri, diferite (roșu, albastru, galben, verde); patru cercuri de culori mici, groase, diferite (roșu, albastru, galben, verde);

Patru pătrate de culori mari, subțiri, diferite (roșu, albastru, galben, verde); patru pătrate de culori mari, groase, diferite (roșu, albastru, galben, verde); patru pătrate de culori mici, subțiri, diferite (roșu, albastru, galben, verde); patru pătrate de culori mari, subțiri, diferite (roșu, albastru, galben, verde);

Patru triunghiuri de culori mari, subtiri, diferite (rosu, albastru, galben, verde); patru triunghiuri de culori mari, groase, diferite (roșu, albastru, galben, verde); patru triunghiuri de culori mici, subțiri, diferite (roșu, albastru, galben, verde); patru triunghiuri, mici, groase, culori diferite (rosu, albastru, galben, verde);

Patru dreptunghiuri de culori mari, subtiri, diferite (rosu, albastru, galben, verde); patru dreptunghiuri mari, groase, de diferite culori (roșu, albastru, galben, verde); patru dreptunghiuri de culori mici, subțiri, diferite (roșu, albastru, galben, verde); patru dreptunghiuri de culori mici, groase, diferite (roșu, albastru, galben, verde);

Carduri auxiliare care indică semne: gros, subțire, mare, mic, triunghi, nu triunghi, dreptunghi, nu dreptunghi, cerc, nu cerc, pătrat, nu pătrat, roșu, galben, verde, albastru.

Sunt 80 de cărți în total.

Modalități de a juca:"Domino"; „Găsiți figura”; „Ce este în plus”; „Descrieți figura”; „Găsiți semne ale figurii”; „Descrie ce este comun”; „Găsiți cifre pe baza unei (două, trei) caracteristici comune”; „Colectează o poză”, etc.

Jocul poate fi folosit la orice grupă de vârstă, ceea ce face sarcinile sale mai dificile.

2. Jocul didactic „Portret”

Varsta 4-5 ani

Obiective:

Învață-i pe copii să vadă imagini familiare în reprezentări schematice ale obiectelor.

Întăriți capacitatea de a distinge între conceptele de mărime: mare, puțin mai mic și cel mai mic.

Exersați-vă capacitatea de a distinge forme geometrice.

Dezvoltați abilitățile de orientare pe o foaie.

Echipament:„cutie magică” cu jucării sau imagini: iepuraș, pisică, pasăre, om de zăpadă; rame, seturi de forme geometrice: cerc, oval, triunghi de diferite marimi: mare, ceva mai mic si cel mai mic.

Metodologie:

Profesorul atrage atenția asupra „cutiei magice”.

Astăzi au venit oaspeții la noi, dar pentru a-i vedea trebuie să le facem portretul din forme geometrice.

Așezați cadrul în fața dvs. și ascultați cu atenție:

Așezați un cerc mare în mijlocul marginii inferioare a cadrului, un cerc puțin mai mic deasupra acestuia, două ovale mici deasupra acestuia, iar în dreapta cercului mare plasați cel mai mic cerc.

Cine a primit-o?

Bravo băieți, ați ghicit corect - este un iepuraș!

Profesorul o scoate din cutie și îi arată iepurașului.

Copiii scot piesele și jocul continuă.

Profesorul dă instrucțiuni copiilor, ei așează figurile.

3. Joc didactic „Repară rochia”

Varsta 5-6 ani

Ţintă:

Echipament: siluete de rochii cu „găuri” și detalii pentru repararea rochiilor.

Metodologie:

Profesorul se oferă să o ajute pe Cenușăreasa să repare rochiile surorilor ei. Este necesar să puneți corect fiecare detaliu la locul său. Copilul trebuie să numească ce forme geometrice a folosit pentru a repara rochia.

Complicaţie. Puteți împărți părțile în jumătate și oferiți să tăiați singuri peticele.

4. Joc didactic „Repare ghetele”

Varsta 4-5 ani

Ţintă: să poată corela formele geometrice cu „găuri”.

Echipament: siluete de cizme cu „găuri” și forme geometrice: cerc, pătrat, oval, triunghi, dreptunghi.

Metodologie:

Profesorul atrage atenția copiilor asupra cizmelor: cizmarul are nevoie de ajutor, cizmele au scurgeri, trebuie reparate: găsiți petecul potrivit și puneți-l pe orificiul corespunzător.

Copilul ia o figură geometrică, o numește, selectează locul în care se potrivește. Profesorul verifică corectitudinea execuției.

https://pandia.ru/text/80/218/images/image048_12.jpg" alt="C:\Utilizatori\Kosmeya\Desktop\Camera\20160115_135228.jpg" width="78 height=109" height="109">!}

5. Joc didactic „Așezați oaspeții”

Varsta 4-5 ani

Ţintă: consolidarea capacității de a distinge forme geometrice (cerc, oval, triunghi, dreptunghi, pătrat)

Echipament: diagramă de card și un set de jucării mici.

Metodologie:

Profesorul se oferă să mute oaspeții într-o casă nouă. Copiii, conform instrucțiunilor profesorului, plasează jucării pe figurile corespunzătoare.

De exemplu, o broască locuiește într-o cameră cu ferestre pătrate, copilul trebuie să pună jucăria broaștei pe un cerc etc.

6. Joc didactic „Spune ce se arată în imagine”

Varsta 4-5 ani

Ţintă: consolidarea capacității de a vedea forme geometrice (cerc, oval, triunghi, dreptunghi, pătrat) în imaginea obiectelor din realitatea înconjurătoare și denumește-le.

Echipament: poză cu imagini cu obiecte realizate din forme geometrice.

Metodologie:

Profesorul îl invită pe copil să se uite la imagine și să-i spună ce vede în imagine și din ce forme geometrice constă obiectul.

De exemplu, un soare galben este rotund, norii sunt ovali etc.

7. Joc didactic „Alege o pereche de mănuși”

Varsta 4-5 ani

Ţintă: consolidarea capacității de a distinge forme geometrice (cerc, oval, triunghi, dreptunghi, pătrat) și denumește-le.

Echipament: carduri cu mănuși, cu imaginea unui ornament de forme geometrice pe ele.

Metodologie:

Profesorul îl invită pe copil să-l ajute să aleagă o pereche de mănuși și să-i spună cu ce modele sunt decorate.

8. Jocul didactic „Ascunună și caută”

Varsta 4-5 ani

Obiective:

Dezvoltați gândirea logică și abilitățile analitice.

Echipament: card cu o imagine; set de forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi.

Metodologie:

Profesorul îl invită pe copil să se uite la cartonaș și să numească figurile care sunt reprezentate pe cartonaș. Observați că formele geometrice sunt aranjate pe rânduri, unele sunt ascunse. Profesorul sugerează să pună forme geometrice la locul lor.

9. Joc didactic „Decorează șervețelul”

Varsta 4-5 ani

Obiective:

Întăriți capacitatea de a distinge forme geometrice (cerc, triunghi, dreptunghi, pătrat) și de a le numi.

Dezvoltați gândirea logică și imaginația.

Echipament: card 15x15; set de forme geometrice: cercuri, pătrate, dreptunghiuri, triunghiuri și ovale.

Metodologie:

Profesorul îi invită pe copii să decoreze șervețele pentru mame cu forme geometrice: orice vor. După ce a finalizat sarcina, copilul trebuie să spună cu ce forme a decorat șervețelul și unde le-a așezat.

În concluzie, putem trage următoarea concluzie: dezvoltarea abilităților cognitive și a interesului cognitiv al copiilor preșcolari este una dintre cele mai importante probleme în creșterea și dezvoltarea unui copil preșcolar. Succesul studiilor sale la școală și succesul dezvoltării sale în general depind de cât de dezvoltate sunt interesul cognitiv și abilitățile cognitive ale copilului. Un copil care este interesat să învețe ceva nou și care reușește, se va strădui întotdeauna să învețe și mai mult - ceea ce, desigur, va avea cel mai pozitiv impact asupra dezvoltării sale mentale.