Caracteristicile dezvoltării copiilor supradotați. Probleme tipice ale copiilor supradotați

În acest articol:

Copiii supradotați sunt un cadou și mult noroc atât pentru familie, cât şi pentru societate în ansamblu. Primele abilități neobișnuite ale copiilor, de regulă, sunt observate de părinți. Ei sunt cei care vor avea nevoie de o înțelegere clară a ce caracteristici sunt inerente acestor copii și, cel mai important, care ar trebui să fie planul pentru dezvoltarea lor.

Ce este talentul și cum se manifestă ea?

Educatorii și psihologii studiază de mulți ani problema supradotației la copii, considerând-o una dintre cele mai inexplicabile și interesante. Pentru societate modernă, în curs de dezvoltare pe tehnologii în continuă îmbunătățire, copiii supradotați, și apoi adulții, sunt extrem de importante.

Gândirea non-standard, capacitatea de analiză profundă va ajuta la găsirea de noi soluții, la o serie de descoperiri importante pentru prezent și viitor.

Copiii supradotați diferă de colegii lor în mai multe moduri și au următoarele caracteristici:

1. Sunt sensibili, vulnerabili, au un simț sporit al dreptății, prind cu ușurință chiar și schimbări minore în relațiile sociale.
2. Ele urmăresc noutățile din domeniul științei, progresului tehnic, oferă o evaluare adecvată a inovațiilor și determină semnificația acestora pentru viața societății.
3. Activitatea lor cognitivă este inepuizabilă datorită nivelului ridicat de dezvoltare a inteligenței.
4. Creativitatea se manifestă în dezvoltarea nesfârșită a abordărilor și conceptelor interesante.
5. Ei știu să stabilească obiective și să le atingă, să pună în aplicare proiecte incredibile.

De obicei,
copiii supradotați aleg pentru ei înșiși o anumită zonă de activitate în care se dizolvă complet, reușind în ea și uneori rămânând în urmă în ceilalți. Este adesea dificil pentru astfel de copii să stăpânească abilități simple de zi cu zi și există, de asemenea, un anumit decalaj în ceea ce privește dezvoltarea socială și emoțională.

Copiii supradotați uneori pur și simplu nu sunt adaptați la viață și rămân așa chiar și după ce cresc. Le este greu să comunice cu ceilalți, să lucreze în echipă, să recunoască autoritățile.

Cauzele discrepanțelor de dezvoltare

Principalele motive pentru discrepanța dintre supradotație și adaptabilitatea la viață sunt asociate cu condițiile de dezvoltare necorespunzătoare și cu caracteristicile de personalitate ale copilului. De regulă, în familiile în care se nasc tinere talente, li se acordă o atenție sporită.

În psihologie
acest fenomen se numește „simbioză” cu unul sau mai mulți membri ai familiei deodată. Când vorbesc despre simbioza unui nou-născut cu o mamă, nu este nimic anormal în asta, dar simbioza copiilor supradotați cu părinții lor de-a lungul vieții este un fenomen nefiresc, care este principalul motiv pentru dezvoltarea disincroniei.

Supozitatea nu trebuie doar identificată, ci și confirmată, iar acest lucru se poate face doar cu ajutorul specialiștilor care vor analiza trăsăturile talentelor. Nu este neobișnuit ca părinții să pună etichete copilului lor, considerându-l dotat, în timp ce el nu este. În același timp, „locomotiva” a fost deja lansată, iar bebelușul, în așteptarea că va întruchipa speranțele familiei și ale întregii umanități, este înconjurat de hiper-grijire și atenție.

De ce talentul este ignorat: motive externe

Copiii supradotați pot rămâne nerevendicați fără dezvoltare specială, iar acțiunile adulților care duc la acest lucru pot fi pe deplin conștiente. De ce se întâmplă asta?

Primul
La rândul său, observăm că prin supradotație în societatea adultă ne referim la următoarele caracteristici:

• nivel ridicat de dezvoltare a inteligenței;
• învățare îmbunătățită;
• creativitate.

Toate aceste calități pot fi dezvăluite la maximum doar în procesul de predare a copilului. Astfel, copiii cu abilități extraordinare încep să fie identificați în perioada de educație, în timp ce mai corect ar fi identificarea unui astfel de bebeluș într-o instituție de învățământ specializată încă de la vârsta preșcolară.

De aceea este atât de important ca părinții să privească cu atenție bebelușii încă de la naștere, evidențiindu-le trăsăturile și insistând asupra analizei lor de către un specialist. Cu cât talentul este dezvăluit mai devreme, cu atât copilul va avea mai multe șanse să se deschidă în viitor.

În plus, trebuie remarcat că cel mai adesea talentul nu este separat de un nivel înalt de dezvoltare a inteligenței, iar acest lucru restrânge semnificativ cercul persoanelor care se încadrează în această definiție. Copii supradotați în sport, muzică, desen sau artă aplicată pur și simplu nu se încadrează în înțelegerea obișnuită a dotației și rămân nerevendicate.

În ceea ce privește profesorii și educatorii din grădinițe și școli, se pot spune următoarele. Pentru majoritatea dintre ei este mai convenabil și mai ușor să nu observi copiii supradotați care au propriile lor caracteristici. Acest lucru este confirmat încă o dată de criteriile după care se obișnuiește să se evalueze răspunsurile și munca elevilor. Creativitatea, gândirea non-standard sunt oprite pe loc, iar copilului i se reamintește cu delicatețe că trebuie să gândească și să acționeze conform schemei standard, „ca toți ceilalți”.

O astfel de abordare a învățării, egalând toți copiii, este catastrofal de periculoasă pentru dezvoltarea abilităților unui copil supradotat. Aici următoarea comparație va fi potrivită.

Imaginează-ți cât de frumos poate fi obținut un diamant prin lustruirea acelor fațete ale unui diamant pe care le-a moștenit de la natură. Acum imaginați-vă care va fi rezultatul dacă toate diamantele
puneți într-o râșniță generală: diamantele se vor transforma în pietricele strălucitoare, nu mai mult.

Și chiar dacă copilul, în ciuda abordării predării într-o școală secundară, nu își pierde capacitatea de a gândi în afara cutiei, de a căuta creativitate pentru a rezolva probleme și a se arăta ca persoană, asta nu înseamnă deloc că va deveni o comoară pentru societatea modernă.

Capacitatea de a căuta soluții la o problemă în mai multe direcții simultan, de obicei radical diferite de cele tradiționale, nu rezonează întotdeauna, așa că nu va fi surprinzător dacă un astfel de copil are mai multe șanse să interfereze cu dezvoltarea decât să ajute.

De ce copiii supradotați nu sunt pregătiți să se arate?

Acum luați în considerare motivele pentru care supradotația poate fi suprimată de copilul însuși. Astfel de motive se numesc interne.

Asa de, motivul principal- acesta este un sentiment de a fi o oaie neagră și o dorință de a nu fi diferit de semeni. Bebelușul nu este pregătit să se arate
caracteristici individuale, pentru că în acest fel va trebui să sacrifice comunicarea cu semenii.

Al doilea motiv și nu mai puțin important- aceasta este asincronia descrisă mai sus, în urma căreia copiii, înaintea colegilor lor dintr-o industrie, rămân în urmă în toate celelalte. De exemplu, destul de des la copiii supradotați cu semne de asincronie, poate exista o dezvoltare slabă a abilităților motorii fine, defecte de vorbire și un tic nervos. Se simt defectuoși, deprimați, drept urmare motivația lor pentru învățare și dezvoltare în general este redusă.

Este de remarcat faptul că unul din trei elevi care au fost expulzați din școală din cauza rezultatelor slabe au făcut tot posibilul să-și suprima talentul. Exemple vii sunt marele Albert Einstein, care a fost dat afară din școală în adolescență pentru că nu a vrut să studieze, sau Alexander Pușkin, care pur și simplu nu a perceput științele exacte și alte discipline, pentru care a fost expulzat în repetate rânduri din școală.

Și ultimul motiv- discrepanța dintre aspirațiile copiilor supradotați și cerințele societății sociale moderne. Liceenii care plănuiesc să-și continue educația, după ce au învățat din experiență amară, sunt deja conștienți de acest lucru că este mai ușor să fii de acord cu regulile societății decât să-ți urmezi deschis propriul drum.

Rezumând, merită remarcat faptul că copiii supradotați sunt forțați să se lupte constant cu atitudinea celorlalți față de diferența lor. Aceia dintre ei care vor face față unui număr de interne și cauze externe Talent „vizuitoare”, poate vei avea norocul să răsturnezi această lume cu poezie, muzică, descoperiri, rezultate sportive. Aceste talente sunt „fondul de aur” al fiecărei națiuni și al umanității în ansamblu.

Dezvoltarea unei personalități cu abilități extraordinare

Potrivit numeroaselor sociale și cercetare psihologică, atunci copiii supradotați în general au șanse mai mari de a reuși și de a fi recunoscuți în viață decât copiii obișnuiți. Dezvoltat din prima copilărie
interesele acționează ca o bază de încredere pentru continuarea crestere personala.

Personalitatea copiilor dotați creativ, de regulă, se dezvoltă cel mai activ în timpul perioadei copilăria preșcolară, adică de la vreo 4 până la 7 ani. Foarte des, înzestrați din copilărie, astfel de copii devin adulți nu mai puțin talentați. ÎN cazuri individuale potențialul începe să „pășească” abia în adolescență.

Pentru ca supradotația să se dezvolte, copiii trebuie să creeze conditii adecvate pentru a-i ajuta să se dezvolte motivație pozitivă manifestând interes pentru activitățile lor.

Situația este oarecum diferită cu copiii care sunt excepțional de dotați. Le este mai greu să-și găsească locul în societate din cauza dezvoltării inegale menționate mai sus, prin urmare se comportă adesea asociativ, sunt predispuși la alienare, intră în mod regulat în dispute și nu pot stabili contact cu semenii lor.

infantilism - semn luminos care se manifestă în aproape fiecare tânăr talent. De obicei, astfel de copii reacţionează inadecvat la critici, cad în disperare dacă greşesc.

Puteți întâlni adesea copii supradotați care au caracteristici speciale dezvoltarea fizică, și mai des negativ. În cele mai multe cazuri, acest lucru se datorează lipsei de dorință de a face eforturi fizice și nesocotirii deliberate pentru efort fizic chiar și minor.

Este foarte greu pentru copiii cu abilități extraordinare să învețe auto-reglarea. De obicei, astfel de băieți aleg singuri activitatea care îi interesează și nu necesită efort maxim. Restul activităților le pot face destul de conștient
ignora, speculând cu privire la îngăduința adulților interesați să-și dezvolte abilitățile.

Ca urmare, se dovedește că talentele care se dăruiesc în întregime și complet unei anumite activități nu sunt capabile să dea dovadă de voință, răbdare și caracter atunci când trebuie să facă ceva în afară. Mai des, aceasta este o problemă a copiilor supradotați, a căror supradotație este asociată cu un nivel ridicat de dezvoltare a inteligenței, decât a copiilor, a căror supradotație constă în dezvoltarea motrică perfectă - sportivi.

Probleme generale acute ale tinerelor talente

Pe lângă dificultățile menționate mai sus, unii copii supradotați se confruntă cu unul grav problema de personalitate: nu se arata intr-o directie creativa. În majoritatea cazurilor
În măsura în care acest lucru se aplică acelor copii a căror supradotație constă în dezvoltarea mentală accelerată.

Chestia este că încă din copilărie cei din jur își evidențiază trăsăturile, admirând originalitatea gândirii. Acest lucru îi măgulește și îi motivează pe copii să-și îmbunătățească cunoștințele în domeniul activității mentale, ignorând direcția creativă, unde, poate, s-ar putea arăta și ei.

Soluția problemei poate fi un sistem individual special conceput de dezvoltare și educație a copilului.

O problemă semnificativă, familiară aproape oricărui tânăr talent, este dificultatea orientării profesionale. Sentiment
capacitatea de a se dovedi în mai multe direcții deodată, copiii mai aproape de sfârșitul școlii nu pot face o alegere.

Având în vedere toate cele de mai sus, trebuie concluzionat că dezvoltarea copiilor supradotați trebuie să țină cont în mod necesar de acestea trăsături de personalitate, si nimic altceva.

Probleme ale tinerelor talente în cercul familiei

Problema creșterii unui copil supradotat într-o familie este relevantă. Părinții, în ciuda dorință arzătoare să-și vadă copilul dezvoltat, sănătos și fericit, cel mai adesea nu își găsesc timp pentru dezvoltarea lui.

Între timp, mediul familial cel mai bun mod ajută la dezvoltarea potențialului copilului. Va fi important să creați pentru asta conditii potrivite exercitarea locului de muncă în diverse activități,
introducerea de noi experimente.

Cel mai eficient sistem relația părinte-copil, în cadrul căruia adulții recunosc personalitatea copilului, o acceptă și, analizându-i trăsăturile, oferă dreptul de a alege, oportunitatea de a se exprima.

Părinții sunt pur și simplu obligați să își facă timp pentru a considera în copil o personalitate individuală unică, care are nevoie de ajutor și dezvoltare.

Creșterea unei persoane cu un scop cu drepturi depline, cu abilități remarcabile, nu este ușoară, deoarece, de obicei, tinerele talente diferă:

• ambiţie;
• încăpăţânare;
• încredere în sine.

Cei mai mulți dintre ei apreciază foarte mult nivelul abilităților lor, care ar trebui să provoace părinților nu ridicol și iritare, ci dorința de a împinge copilul la manifestarea unui tren de gândire non-standard.

Talent neobservat în familie

Părinții nu pot decât să fie mândri de copilul lor dotat. Dar se întâmplă și să nu-i observe abilitățile remarcabile. Acest lucru se întâmplă mai des în familiile cu puțină experiență în creșterea copiilor.

Manifestarea abilităților neobișnuite la copii este în mare măsură legată de rata de creștere și dezvoltare a acestora. Cum copil mai devremeîncepe să se arate, cu atât este mai probabil ca el să fie proprietarul remarcabile abilități intelectuale.
Astfel de copii încep devreme să primească rezultate ridicate într-unul sau mai multe domenii de activitate simultan.

Dându-și seama că supradotația copiilor poate fi implicită și se poate manifesta la o vârstă mai ulterioară, părinții ar trebui să încerce să facă tot posibilul pentru formare și dezvoltare. calitati personale copil, fără a-l limita activitate cognitivă ajutand si sprijinind in toate.

Copiii care sunt crescuți într-o atmosferă de înțelegere și libertate își vor putea dezvolta cele mai bune laturi, chiar și fără a fi dotați. Le va fi mai ușor să-și găsească drumul, să-și orienteze forțele către dezvoltarea inteligenței și a abilităților.

Părintul adecvat înseamnă dezvoltarea punctelor forte ale copiilor supradotați și anularea punctelor slabe ale acestora, ceea ce îi va ajuta în cele din urmă să devină indivizi cu un scop și încrezători în sine.

Belyaeva G.V.,

educator,

Grădinița MBDOU nr 27 „Mesteacăn”

Supozant - nivelul de dezvoltare al oricăror abilități umane asociat cu dezvoltarea lor, dar, cu toate acestea, independent de ele. manifestare precoce abilitățile vorbește despre supradotație. B. M. Teplov a definit talentul ca fiind „o combinație calitativ particulară de abilități, de care depinde posibilitatea de a obține un succes mai mare sau mai mic în realizarea uneia sau alteia activități”. Supoziunea nu oferă succes în nicio activitate, ci doar posibilitatea de a obține acest succes. Pe lângă faptul că are un complex de abilități, pentru a desfășura cu succes o activitate, o persoană trebuie să aibă o anumită cantitate de cunoștințe, abilități și abilități. În plus, trebuie remarcat faptul că supradotația poate fi specială - adică supradotația pentru un tip de activitate și generală - adică dotarea pentru tipuri diferite Activități. Adesea talentul general este combinat cu unul special. Mulți compozitori, de exemplu, aveau alte abilități: desenau, scriau poezie etc.

O persoană talentată este talentată în toate!

Leonardo da Vinci - artist, inginer, arhitect, chimist, ameliorator etc.

Jean-Jacques Rousseau - filozof și creatorul operei comice franceze

M. V. Lomonosov - om de știință (în diferite domenii!), poet, artist

N. A. Rimsky-Korsakov - ofițer de marină, compozitor, profesor la Sankt Petersburg. Conservatoare

A.P. Borodin - profesor de chimie, unul dintre creatorii polimerilor, profesor, organizator al primului instituție educațională pentru femei (cursuri medicale), compozitor

P. I. Ceaikovski este avocat și muzician.

Majoritatea psihologilor moderni recunosc că dezvoltarea supradotației la copii nu este întotdeauna rezultatul unei interacțiuni complexe a înclinațiilor naturale și mediul sociocultural. Sens special capătă şi activitate pentru copii.

Munca echipei grădiniței de mulți ani demonstrează că nu numai calificări generale sunt cerute de la profesor, ci și cunoștințe de psihologie a copiilor supradotați. Sarcina principală munca educațională este de a asigura dezvoltarea abilităților mentale și artistice ale copilului, dezvoltarea specii specifice Activități.

În activitatea educatoarelor grădiniței noastre, sunt luate în considerare specificul supradotației în copilărie (spre deosebire de supradotația unui adult):

1) Înzestarea copiilor acționează adesea ca o manifestare a tiparelor dezvoltarea vârstei. Fiecare copilărie are propriile sale premise pentru dezvoltarea abilităților. De exemplu, la grădiniță există preșcolari care sunt mai predispuși la învățarea limbilor străine, alții - la manifestarea fanteziei.

2) Vârsta, educația, stăpânirea normelor unei culturi a comportamentului, tipul de educație familială afectează și supradotația copiilor. Pot exista dificultăți în prezicerea dezvoltării unui copil supradotat într-un adult dotat.

3) Supoziunea se poate manifesta în mod inegal. Împreună cu un nivel ridicat de dezvoltare a oricăror abilități, poate exista o întârziere la altele. Ca urmare, după unele semne, copilul poate fi identificat ca supradotat, după alții - ca fiind în urmă.

4) Suprezotația copiilor poate fi greu de distins de învățare, dacă o considerăm ca urmare a mai multor conditii favorabile viata de copil. Așadar, cu abilități egale, un copil dintr-o familie în care se depun eforturi pentru a-l dezvolta va prezenta realizări mai mari în anumite tipuri de activitate față de un copil căruia nu i-au fost create astfel de condiții.

Mediul de dezvoltare al copilului grădiniţă- o componentă importantă care trebuie să corespundă caracteristicilor de vârstă ale elevilor, nevoilor și intereselor acestora. Mediul în dezvoltare este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, care modelează funcțional conținutul dezvoltării aspectului său spiritual și fizic, iar un mediu îmbogățit implică unitatea socială și remedii naturale oferind o varietate de activități pentru copii. Prin urmare, mediul înconjurător este important pentru dezvoltarea copiilor mici, care încă nu citesc, mai ales în ei activitate independentă. Dacă un școlar sau elev se poate angaja în autoeducație cu ajutorul cărților și manualelor, atunci copilul nu are o astfel de oportunitate, activitatea sa depinde de modul în care este aranjat mediul obiect-spațial din jurul său, din care jucăriile și ajutoare didactice constă în care este potențialul lor de dezvoltare și modul în care se află.

Lumea obiect a copilăriei nu este numai mediu de joc, dar și mediul pentru desfășurarea tuturor activităților specifice copiilor. Nici un singur bebeluș nu se poate dezvolta pe deplin doar la nivel verbal, în exterior mediul subiectului. Activitatea se desfășoară numai cu condiția ca copilul să aibă toate obiectele și mijloacele adecvate necesare pentru aceasta, metode de acțiune formate.

Un mediu de dezvoltare organizat corespunzător permite fiecărui copil să găsească ceva pe placul său, să creadă în punctele forte și abilitățile sale, să învețe cum să interacționeze cu profesorii și colegii, să-și înțeleagă și să-și evalueze sentimentele și acțiunile, iar aceasta este baza învățării evolutive. .

Jucăriile și manualele pe care le avem în grup ajută la crearea unui mediu confortabil de dezvoltare. Spațiul grupului este organizat sub forma unor zone bine delimitate, dotate cu un număr mare de materiale (cărți, jucării, materiale pentru creativitate, echipamente de dezvoltare). Toate articolele sunt disponibile pentru copii. Aceste centre sunt:

- colt pentru joc de rol;

- colțul cărților;

– zonă pentru jocuri tipărite desktop;

- colț de natură;

- sectiunea sport;

- zona de joaca cu nisip

– colț de joacă(cu jucării, material de construcții);

- colțuri pentru diverse tipuri de activități independente ale copiilor - constructive, vizuale, muzicale.

Lucrul cu copiii supradotați este dorința de a dezvolta preșcolarii nu numai în sala de clasă, ci și pe cât posibil în jocuri de rol și jocuri didactice, deoarece această categorie copiii au nevoie de o dezvoltare constantă a abilităților lor. Este și dorința de a ajuta preșcolarii să-și dea seama de talentul.

Să susțină și să dezvolte individualitatea copilului, să nu piardă, să nu încetinească creșterea abilităților sale - aceasta este o sarcină deosebit de importantă de a preda copiii supradotați.

Bibliografie

1. Alekseeva N.V. Dezvoltarea copiilor supradotați, 2011.

2. Vygotsky L. S. Imaginația și dezvoltarea ei în copilărie // Prelegeri de psihologie. - Sankt Petersburg, 2007.

3. Dyachenko O. M. Imaginația unui preșcolar. - M., 2006.

4. Leites N. Sunt copii remarcabili.... // Familie și școală, nr. 3, 2010.

5. Gilbukh Yu. Z. Atenție: copii supradotați. Moscova: Knowledge, 2008.

Etapele dezvoltării unui copil supradotat

Lucrul cu copii supradotați. Forme și metode de lucru cu copiii supradotați

Jr varsta scolara- perioada de absorbție, acumulare și asimilare a cunoștințelor, ceea ce înseamnă problemă majoră a societății noastre este păstrarea și dezvoltarea talentului. Înaintea profesorilor școală primară sarcina principală este de a promova dezvoltarea fiecărui individ. Prin urmare, este important să stabilim nivelul abilităților și diversitatea acestora la copiii noștri, dar la fel de important este să le putem dezvolta corespunzător. Copiii supradotați arată în mod clar nevoia de cercetare și activitate de căutare - aceasta este una dintre condițiile care le permite elevilor să se cufunde în proces creativ antrenează și educă în el o sete de cunoaștere, o dorință de descoperiri, muncă mentală activă, autocunoaștere.

Prima etapă este diagnosticul. Ea presupune descoperirea, constatarea în dezvoltarea copilului a intereselor, talentelor sale. Informațiile pot veni de la părinți, îngrijitori și alte persoane care au contact cu copilul. Prezentarea părinților la caracteristici de vârstă copiii, profesorul și împreună cu părinții determină caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Incoerența statutului individual cu modelele de vârstă și oportunități educaționale este văzută ca o creştere a atenţiei faţă de copil în scopul determinării traseului său individual de dezvoltare.

A doua etapă este clarificarea supradotației identificate a copilului, desfășurarea unui consult psihologic și pedagogic. În această etapă, educatorii colectează Informații suplimentare de la alte profesori de grădiniță, părinți, studiază literatură specială pentru a clarifica supradotația identificată a copilului.

În grădiniță, directoarea efectuează un consult psihologic și pedagogic, la care invită și profesori de învățământ suplimentar. Membrii consiliului rezumă toate informațiile despre copil, determină grupul de sprijin și condițiile pentru dezvoltarea unui copil supradotat. Specialiștii în suport stabilesc sarcini specifice pentru fiecare subiect de sprijin, dezvoltă programe individuale și recomandări pentru însoțirea unui copil supradotat.

A treia etapă - desfășurarea lucrărilor de dezvoltare cu un copil dotat în cerc, o garsonieră într-o grădiniță, o instituție educatie suplimentara; consiliere și alte activități cu părinții. Pe această etapă la grădiniță, folosesc activ posibilitățile instituțiilor de învățământ suplimentar. Șeful instituției preșcolare încheie un acord de cooperare între grădiniță și instituția de învățământ suplimentar. În această etapă, au loc evenimente care reunesc copii, profesori de grădiniță, instituții de învățământ suplimentar și părinți. Această experiență creează o situație de cooperare, responsabilitate reciprocă pentru dezvoltarea unui copil supradotat, întărește poziția de integrare a educației preșcolare și suplimentare.

A patra etapă este o analiză a rezultatelor intermediare ale însoțirii unui copil supradotat. În această etapă, psihologii, educatorii și alți specialiști petrec la mijloc, la final an scolarși, dacă este necesar, diagnosticarea mai des a succesului dezvoltării unui copil supradotat și ajustarea programului sau recomandărilor sale individuale. Profesorii de învățământ preșcolar și suplimentar organizează diverse forme de prezentare a rezultatelor dezvoltării unui copil supradotat în grădiniță: expoziții de lucrări de autor, concerte solo, mono-performanțe, festivaluri, concursuri etc.

Eficacitatea sprijinului pentru un copil supradotat este posibilă dacă sistemul de sprijin este construit cu grijă și strict individualizat.

sensibilitatea psihosocială.

Copiii supradotați manifestă un simț sporit al dreptății; conducere dezvoltare morală bazată pe dezvoltarea avansată a percepției și a cunoașterii.

Ei pun exigențe mari asupra lor și celor din jur.

Imaginație vie, încorporare a elementelor jocului în îndeplinirea sarcinilor, creativitate, ingeniozitate și fantezie bogată(prieteni imaginari, frați sau surori) foarte caracteristic copiilor supradotaţi.

Ei posedă senzație grozavă umor, iubesc inconsecvențele amuzante, jocurile de cuvinte, glumele.

Le lipsește echilibrul emoțional, iar la o vârstă fragedă, copiii supradotați sunt nerăbdători și impulsivi.

Uneori se caracterizează prin temeri exagerate și hipersensibilitate.

Egocentrismul la această vârstă, ca la copiii obișnuiți.

Adesea, copiii supradotați dezvoltă o percepție negativă de sine și apar dificultăți în comunicarea cu semenii.

Caracteristici fizice.

Copiii supradotați se disting printr-un nivel ridicat de energie și dorm mai puțin decât de obicei.

Coordonarea lor motrică și abilitățile mâinii sunt adesea în urmă cu abilitățile cognitive.

Nevoia cognitivă ca „nucleu” intelectual și personal al dezvoltării supradotației.

Psihologii au acordat de multă atenție nevoie crescută copiii supradotați în activitate mentală, în nevoia lor constantă, fără exagerare, de cunoaștere. Această caracteristică îi deosebește brusc de copiii obișnuiți. Un copil își inventează propriul stat, limba, constituția sa. Un alt mic intelectual, înconjurat de dicționare, caută și construiește „prima limbă” toată ziua. Copiii supradotați caută și dobândesc în mod constant cunoștințe. Educatorii și părinții copiilor supradotați nu încetează să fie uimiți de nevoia lor continuă de activitate cognitivă. Această dragoste pentru cunoaștere, pentru activitatea mentală este unul dintre motivele dezvoltării abilităților la acești copii. Psihologii consideră nevoia copilului de cunoaștere, adică nevoia lui cognitivă, ca una dintre cele mai puternice nevoi umane, concurând în condiții egale cu nevoia de comunicare.

În studiul lui N. B. Shumakova, au fost studiate trăsăturile dezvoltării ridicării de întrebări ca una dintre formele de manifestare a activității de căutare, creație în perioada de la 5 la 20 de ani.

Rezultatele studiului au făcut posibilă identificarea a două perioade critice în dezvoltarea capacității copiilor de a pune întrebări atunci când li se prezintă un nou obiect.

Prima perioadă critică apare la vârstade la b la 8 ani.Dacăprescolaridiferă extrem de multcuriozitate ridicată, apoi cu trecerea laşcoalăînvăţarea unei proporţii semnificative de copii(20-25%) deveni pasiv; În același timp, la 20-25% dintre copii se înregistrează o creștere bruscă a activității, iar în majoritatea - 50-60% - activitatea variază semnificativ în funcție de condițiile de comunicare și de învățare. În această perioadă, întrebările cognitive ale copiilor dobândesc o nouă calitate - un caracter de căutare: ele vizează în principal găsirea necunoscutului pe cont propriu.

În timpul adolescenței(11-14 ani) întrebările capătă structura ipotezelor, uzurăcaracter explorator. Până la sfârșitul acestei perioade, amploarea conținutului întrebărilor se restrânge, dar apar întrebări de conținut nou care depășesc timpul prezent, având o semnificație personală: întrebări despre sensul pentru o persoană a fenomenelor necunoscute și descoperite, despre posibilitățile de cunoașterea lumii, prezicerea viitorului, despre locul unei persoane în Univers, despre sensul vieții.

În această perioadă critică are loc o diferențiere suplimentară a copiilor în funcție de activitatea lor în formularea întrebărilor de cercetare, întrebări-ipoteze.

Până la sfârșit adolescent doi poli extremi de activitate se disting clar în formularea întrebărilor, problemelor, presupunerilor -problemă(creativ) Șineproblematic(necreativ) .

Adolescenții cu un tip de activitate problematic găsesc într-o situație de incertitudine mari abilități de a genera în mod independent sarcini, întrebări, probleme și de a căuta soluțiile acestora. Se disting printr-o mare capacitate de a fi incluși în problemele puse, de a reveni la ele ca experiență de cercetare ulterioară.

Mai târziu, în timpul15 până la 20 de ani, aceste diferențe între oameni nu sunt netezite, ci tind să crească.

Lista literaturii folosite:

Belova, E. S. „Dăruirea bebelușului: a dezvălui, înțelege, susține” - M; 1998

Vygotsky, L. S. Jocul și rolul său în dezvoltarea psihologică a copilului // Questions of Psychology 1966. Nr. 6. P. 80–91.

Druzhinin, VN Psihologia abilităților generale. a 3-a ed. - St.Petersburg. : Peter, 2007. - 368 p.

Dorovskoy, A. I. „100 de sfaturi pentru dezvoltarea copiilor supradotați” - M; 1997

Gilbukh, Yu. Z. Copil dotat mental. Kiev. 1993.

Kulemzina, A. V. Suprazetul copiilor: un studiu psihologic și pedagogic. Tomsk. 1999.

Leites, N. S. „Dotări de vârstă și diferențe individuale”, Moscova - Voronezh; 1997

Procesul educațional orientat personal și dezvoltarea supradotației(Set de instrumente) . Sinyagina N. Yu., Chirkovskaya E. G. M.: Cartea universitară. 2001 - 131s.

Vom înțelege talentul aici în sensul manifestării talentului inerent (donat) unei persoane de la naștere.

Fraza comună: „ nu există oameni talentați”reflectează, între timp, experiența dezvoltării culturale a omenirii, înregistrată în inconștientul său colectiv. Dacă extindem conceptul de „talent” la toate domeniile activitate umana, nu se limitează doar la intelectual, atunci ar trebui înțeles ca fiind capacitatea inalienabilă a oricărei persoane de a se dezvolta în direcția în care este cel mai ușor și mai reușit: fie că este vorba de adăugarea de poezie, de ac, de a juca mingea, de a rezolva. probleme de matematică etc. și așa mai departe. De ce, atunci, sunt puțini oameni talentați? Unde se duc talentele odată cu vârsta?

Unii se micșorează, nerevendicați de societate. Alții sunt dezrădăcinați, dovedindu-se a fi dăunători proprietarilor lor.

Există mai multe motive pentru aceasta și zac ca într-un avion , și Pe scurt, ele constau în faptul că talentul (dotația) fie nu este observat (dorit) ca atare de către adulți - părinți, profesori, mentori etc., fie este observat, ci distrus de însuși subiectul (un copil supradotat) în procesul de creștere și condiționarea socială crescândă a acestuia. Într-un fel sau altul, toate aceste motive sunt în mod evident legate de particularitățile dezvoltării copiilor dotați cu talent.

Motive externe pentru îngroparea talentului

Luați în considerare motivele pentru care talentul unui copil nu este observat sau ignorat în mod deliberat de către adulți. Aceste motive vor fi denumite externe.

În primul rând, conceptul de supradotație este un psihologic modern și stiinta pedagogica strâns asociată cu conceptele de învățare, inteligență și creativitate ( creativitate) copil. Se presupune că aceste trei abilități sunt cele mai importante chei ale succesului în viitoarea specialitate. tânăr. Astfel, supradotația de facto, așa cum ar fi, se dezvăluie doar în stadiul în care copilul primește o educație. (Nu este o coincidență faptul că „abilitatea de a învăța” este pe primul loc pe lista semnelor de dotare.) Este evident că o astfel de abordare în sine îngustează câmpul pentru manifestarea talentelor și timpul pentru dezvăluirea lor. Într-adevăr, talentul unui copil poate începe să se manifeste mult mai devreme decât este dat de părinții lui. instituție educațională. Dacă ești atent la copilul tău, atunci înclinațiile lui devin vizibile pentru părinții lui (sau cei care sunt în permanență lângă el). Copiii muzicali încep să cânte sau pur și simplu scutură din cap la ritm, chiar înainte de a rosti primele cuvinte. Același lucru este valabil și pentru copiii dotați în sport. Viitorul campion al URSS la alpinism Mikhail Khergiani (căruia i-a fost atribuit titlul unic de „Tigrul stâncilor”) chiar și în copilărie i-a surprins pe adulți cu tenacitatea și forța mâinilor. Și câte mii de astfel de viitori campioni nu au avut loc datorită faptului că abilitățile lor neobișnuite dezvoltare timpurie nu a fost observat, aprobat și dezvoltat de mentorii adulți?

În al doilea rând, corelarea implicită a supradotației cu inteligența, general acceptată în psihologie și pedagogie, restrânge cercul copiilor supradotați, lăsând în urmă pe toți cei care gravitează spre creativitatea artistică, la sport, meșteșuguri etc.

În al treilea rând, sistemul în sine educatie generala stabilit la un standard nivel mediu. Totul de la rutină curriculași terminând cu interesele profesionale ale profesorilor, contrazice o abordare individuală a copiilor supradotați. Apoteoza acestei abordări „echivalente” a educației și educației este infama rezoluție a Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune din 1936 „Cu privire la perversiunile pedologice în sistemul Narkompros”, care solicită interzicerea identificării persoanelor talentate. copii. Într-adevăr, este neprofitabil și incomod pentru un stat totalitar să crească cetățeni cu gândire și acțiune non-standard.

Cât despre profesorul obișnuit liceu, atunci îi este mai familiar și mai ușor să nu observe talentul elevului la o anumită materie decât să se încurce cu non-standardul lui. Să luăm cel puțin criteriile de evaluare a eseurilor, unde alfabetizarea și corectitudinea dezvăluirii imaginii sunt în prim-plan, iar orice abateri de la „curs”, și cu atât mai mult erorile gramaticale, sunt aspru pedepsite.

O abordare egalizantă, standardizată a învățării este dăunătoare unui copil talentat. Dar, el este cel care se dovedește a fi tehnologic în sistemul de învățământ secundar și profesional. O analogie cu tăierea pietrelor prețioase este potrivită aici. Dacă măcinați un cristal de-a lungul acelor fețe care îi sunt date de natura însăși, atunci la ieșire obținem un diamant. Ei bine, dacă totul pietre prețioase aruncat într-o „betonieră generală”, apoi la ieșire obținem pietricele rotunjite, potrivite doar pentru turnarea unei fundații sau pentru o plajă comună.

Dacă, totuși, copilul a reușit, contrar programului gimnazial, să nu piardă gândire ieșită din cutieși atitudine creativă față de muncă, atunci un astfel de tânăr este mai adesea incomod pentru societate în viața sa de adult ulterioară și activitate profesională. O caracteristică a unui individ dotat este gândirea divergentă (după J. Gilford), în care căutarea rezolvării problemelor este căutată în mai multe direcții deodată. De regulă, aceste direcții diferă de cele general acceptate. Nu este surprinzător că un astfel de liber gânditor va fi bătut pe mâini mai des decât ajutat în procesul activității sale.

Motive interne pentru îngroparea talentului

Să luăm acum în considerare motivele pentru care este mai convenabil pentru un copil supradotat să suprime un talent în sine decât să-l dezvolte. Aceste motive vor fi denumite interne.

Fiecare persoană este talentată într-un fel. Și dacă reușește sau nu, depinde în mare măsură dacă talentul său va fi arătat și observat în copilărie și dacă copilul va avea ocazia să-și realizeze talentul. Identificarea copiilor talentați este o sarcină minuțioasă și dificilă. Copiii supradotați sunt copii cu înclinații mentale ridicate vârstă fragedăși se remarcă printre semenii lor cu o inteligență remarcabilă.

Cine anume ar trebui considerat dotat și ce criterii ar trebui urmate, considerând cutare sau cutare copil cel mai capabil? Cum să nu ratezi talentul? Cum să identifici un copil care este înaintea semenilor săi în nivelul său de dezvoltare și cum să organizezi munca cu astfel de copii?

Avantajele și dezavantajele talentului

Supoziunea are un aspect pozitiv și latura negativă. Aspectele pozitive includ abilități verbale excelente, stabilitate emoțională, creativitate, o varietate de interese, o memorie bună, o personalitate pronunțată și gândire abstractă a copilului. Trăsăturile negative includ înclinații dictatoriale, solicitări excesive față de sine și de ceilalți, fluctuații ale intereselor, viteză diferită de a scrie și de a gândi în comparație cu semenii, condiția fizică slabă.

Pentru a confirma talentul, este necesar să colectați informatii complete despre copil de la părinți, educatori și profesori. După ce a strâns toate datele și a trecut diverse teste Pe baza acestor informații, se pot trage concluzii despre prezența talentelor și abilităților. Este important să nu piardă din vedere un astfel de copil și să încerci să educi și să educi în așa fel încât să beneficieze și mai mult societatea în care a fost crescut. Dar, oricât de paradoxal ar suna, este copil talentat dă profesorilor dificultăți în predarea echipei de copii.

Supozitatea este clasificată în funcție de tipurile de activitate și este după cum urmează:

• Intelectual. Copiii dau dovadă de curiozitate și ingeniozitate crescute.
• Creativ. Se exprimă în originalitatea gândirii, generând idei și soluții.
• Academic. Se manifestă în studiul cu succes al subiectelor individuale. Dar, în același timp, diferă în selectivitatea intereselor copilului.
• Artistică și estetică. Reflectarea talentului în muzică, literatură și creativitate.
• Social. Ușurința de a stabili contacte și sociabilitate.
• Sport. Se caracterizează prin capacitatea de a-și controla mișcările și de a controla coordonarea corpului.

Școală pentru copii supradotați: sarcini și obiective

Unul dintre prioritățiȘcoala de educație generală este selecția și educarea elevilor supradotați, precum și dezvoltarea și asistența în realizarea capacităților acestora. Activitatea educațională se desfășoară în rândul elevilor din școli. Include organizarea de seminarii și cursuri care au ca scop furnizarea de informații despre educația și creșterea studenților capabili. Scopul școlii este formarea de idei moderne despre identificarea și etapele de dezvoltare a supradotației.

În țara noastră, în completarea procesului educațional general, există licee, gimnazii și centre specializate în care învață copiii supradotați. Aceste instituții de învățământ operează și actualizează programe inovatoare care vizează îmbunătățirea eficienței muncii cu tinerii talentați. Prin urmare, dacă un copil supradotat crește într-o familie, trebuie avut grijă să-și dezvolte talentele în mod competent și armonios cu ajutorul unor programe special create, fie ele muzicale, artistice sau de altă natură.

Dar se întâmplă, de asemenea, că profesorul de multe ori nu reușește să observe unicitatea elevului sau să nu știe despre abilitățile sale. Există profesori care sunt indiferenți față de copiii neobișnuiți și nu caută să-și stimuleze abilitățile în niciun fel.

Probleme tipice ale copiilor supradotați

Problemele comune ale copiilor talentați sunt:

1. Dificultate în găsirea unor persoane care au păreri asemănătoare.
2. Încearcă să se adapteze la semeni și să încerce să pară ca ei.
3. Participarea forțată la activități comune cu colegii de clasă care par plictisitoare și neinteresante.
4. Dificultăți de învățare într-o școală în care nu se lucrează pentru a stimula dezvoltarea abilităților intelectuale.
5. Interes crescut pentru problemele structurii lumii și rolul omului.
6. Nevoie de atenție din partea adulților.

Profesorul nu este întotdeauna capabil să înțeleagă și să se identifice printre elevi copil dotatși oferă o evaluare pozitivă a abilităților și realizărilor sale. Și psihologii nu au metode și recomandări adecvate pentru a diagnostica inteligența copiilor. Testele standard nu arată imaginea completă și, cu ajutorul lor, este imposibil să scoți în evidență trăsăturile individuale de personalitate.

Dificultatea constă și în faptul că copilul își simte alteritatea, o percepe ca pe ceva anormal și începe să-și ascundă abilitățile de străini. Cercetările confirmă faptul că copiii foarte supradotați sunt în mod constant în izolare socială din cauza lipsei de copii egali în minte cu el. Un astfel de copil are nevoie de semeni nu după vârstă, ci după nivelul de dezvoltare al intelectului său.

Sprijin pedagogic pentru copiii supradotați

Școala, profesorii și psihologii se confruntă cu sarcina de a sprijini copiii supradotați și capabili. Pentru a lucra cu această categorie de elevi, școala ar trebui să se concentreze pe următoarele:

1. Antrenament individual.
2. Creați condițiile potrivite pentru dezvoltare cu succes elev capabil.
3. Oferiți oportunități maxime de dezvoltare a talentelor.
4. Copiii supradotați sunt acel contingent special care poate fi considerat o comoară națională. Prin urmare, masuri speciale sprijin, atât material cât și moral. Pentru această categorie de elevi este necesar să se creeze toate condițiile în școli, astfel încât copiii să se poată îmbunătăți în concordanță cu interesele lor.

Dacă luăm în considerare procentul, atunci există mult mai mulți copii supradotați decât adulți talentați. Acest lucru se explică prin faptul că, fără ajutorul profesioniștilor și participarea lor, crescând, copiii devin oameni obișnuiți.

Un copil special ar trebui să fie în centrul programelor sociale și pedagogice speciale, deoarece prosperitatea națiunii este direct legată de tineretul talentat. Cu cât începeți mai devreme să dezvoltați abilitățile, cu atât este mai mare probabilitatea dezvăluirii și îmbunătățirii lor ulterioare. Asistența copiilor talentați se bazează pe următoarele postulate:

1. Construirea încrederii în succes prin lecții individuale.
2. Într-un studiu mai aprofundat al materiilor școlare la opțiuni și clase suplimentare.
3. Implicarea copilului în activități de cercetare.
4. Participarea la concursuri, concursuri, chestionare și sesiuni de brainstorming.
5. Cooperare strânsă cu alte școli și institute.
6. Recompensarea și încurajarea studenților supradotați, publicații în mass-media.

Dificultăți în învățare și comunicare cu colegii de clasă

Activitatea comună a unui psiholog și a unui profesor la școală are ca scop dezvoltarea copiilor talentați, a activității lor cognitive, a abilităților creative și a gândirii originale. Profesorul își planifică activitățile cu includerea în planul pedagogic a cursurilor de lucru cu astfel de copii. Și, dacă este posibil, formarea unei clase de specialitate, ținând cont de caracteristicile copiilor supradotați.

Un copil supradotat în clasă este întotdeauna curios, atent, dă dovadă de perseverență și perseverență pentru a-și atinge obiectivele. Are o imaginație bogată și o mare dorință de a învăța. Împreună cu calități pozitive există o incapacitate de a accepta punctele de vedere ale altor copii. Se exprimă și o atitudine formală față de învățare. În plus, un elev talentat este fizic în spatele colegilor săi și nu caută niciodată să-și apere opinia într-o dispută.

Un copil talentat are astfel de trăsături de caracter care nu contribuie la colegii de clasă. Având propria idee despre umor, își bat adesea joc de colegii de clasă, își bat joc de slăbiciunile și greșelile lor. În același timp, ei înșiși reacționează dureros la criticile care le sunt adresate. Sunt neîngrădiți, nu știu să cedeze și să-și controleze comportamentul. Ca urmare, apare următorul tablou: inteligența se dezvoltă înainte de termen, iar personală și sfera socială corespunde vârsta biologicăşi prin urmare întârziată în dezvoltarea sa. De aici provin toate problemele copiilor supradotați.

Un copil capabil își propune să fie mereu în centrul atenției, să primească doar laude și apreciere pentru abilitățile sale. În același timp, făcând greșeli sau neîntâmpinând laudele profesorului, el poate fi jignit și capricios. Pentru a ajuta un copil să se dezvolte corespunzător într-un grup de colegi, este important să înțelegem particularitățile socializării unor astfel de copii. Și să desfășoare lucrări menite să-și dezvolte abilitățile de comunicare pozitivă cu colegii de clasă.

Evaluarea comportamentului copiilor capabili

Psihologia propune aplicarea mai multor principii de bază care vizează însoțirea copiilor supradotați. În acest caz, este necesar să se bazeze pe o evaluare corectă a comportamentului copilului și a activităților sale. Este indicat să folosești mult diverse metode si tehnologii:

1. Utilizare diverse opțiuni observarea copilului.
2. Menținerea și crearea unei baze de date cu studenți talentați.
3. Efectuați formare de diagnosticare.
4. Includerea în predarea lecțiilor pe programe speciale.
5. Conectarea copilului la jocuri și activități individuale.
6. Variat concursuri intelectuale, competiții, meciuri și festivaluri.
7. Organizarea taberelor specializate, precum și trimiterea copiilor pentru a participa la expediții științifice, de mediu, de istorie locală.
8. Efectuarea unei evaluări de specialitate a comportamentului copilului de către părinți și profesori.
9. Evaluarea activităților copilului de către profesioniști.

Nu ar trebui să setați un obiectiv și să remediați imediat prezența supradotației la un copil. Identificarea abilităţilor trebuie să fie asociată exclusiv cu sarcinile de formare, educare şi ajutor psihologicși sprijin pentru profesori.

Dar sau pedeapsă?

Este general acceptat că un copil care este înaintea semenilor săi în dezvoltare și are o minte mai dezvoltată pentru vârsta lui nu va întâmpina dificultăți, probleme în învățare, este destinat unui viitor promițător și un loc demn la soare. De fapt, copiii străluciți se confruntă cu mari dificultăți la școală, acasă și cu posibile tragedii în adolescență.

Multe familii cred că copiii supradotați sunt un dar care trebuie folosit la maximum, pentru că promite dividende bune în viitor. Părinții admiră succesul copilului lor și demonstrează abilitățile acestuia rudelor și prietenilor. Copilul va prinde cu siguranță admirația pentru realizările sale, își va aminti și va aștepta aprobarea constantă din partea adulților. Părinții nu bănuiesc că făcând acest lucru nu fac decât să alimenteze vanitatea copilului lor. Iar el, având o stimă de sine supraestimată, nu va putea găsi un teren comun cu semenii săi. Incapacitatea de a se adapta și de a comunica cu copiii obișnuiți se poate transforma în durere și durere pentru o persoană în creștere.

Educația copiilor supradotați este construită în așa fel încât să scoată cât mai mult în evidență punctele forte și punctele slabe. La compilarea unui program de antrenament individual, este necesar să interacțiune strânsă cu familia – atunci educația va avea un trend pozitiv.

Specificul copiilor talentați

Orice copil este individual, dar cu toată varietatea de manifestări ale trăsăturilor de caracter, el iese imediat în evidență în masa generală a semenilor săi nu numai prin comportament, ci și prin comunicarea cu adulții, o dorință necruțătoare de cunoaștere.

Psihologii identifică unele condiții pentru lucrul cu copiii supradotați, cunoașterea cărora ajută la construirea corectă a procesului educațional. Practic, copiii supradotați sunt cei care au următoarele trăsături:

1. Curiozitate și dorință de a se arăta.
2. Din timp dezvoltare mentală, onestitate, deschidere, seriozitate.
3. Perseverență, voință și străduință pentru realizări înalte.
4. Pasiune pentru munca sa, memorie bună și energie.
5. Dovada de independență, dar și de singurătate în muncă.
6. Sociabilitatea și capacitatea de a stabili rapid contact nu numai cu copiii, ci și cu adulții.
7. Mare depozit de cunoștințe.
8. Încredere și calm în orice situație.

Școala primară ca început al formării personalității

Un copil care a primit elementele educației în preşcolarși de la părinți, se dezvăluie pe deplin la școală. Învățământul primar- aceasta este o perioadă de învățare a lucrurilor noi, de acumulare și asimilare de cunoștințe. Prin urmare, profesorul se confruntă cu o sarcină precum dezvoltarea fiecărei personalități și identificarea copiilor supradotați. Faptul că există copii supradotați în școală primară, devine clar la început activități de învățare. Ei își arată identitatea, iau decizii în mod independent și își construiesc comportamentul.

Pubertatea aduce anumite probleme în viața unui adolescent. Dacă în școala elementară un elev capabil nu a reușit să stabilească comunicarea cu colegii de clasă, atunci la mijloc și apoi la nivel superior, un astfel de copil devine un proscris. Copiii încetează să mai fie interesați de el, considerându-l arogant și arogant. Atitudinea colegilor de clasă se poate transforma într-o problemă psihologică și afectează viața ulterioară copil. El poate deveni retras și închis față de ceilalți. Cum să te comporți la început viata de scoala? Răspunsul se află la suprafață. Nu ar trebui să vă ascundeți abilitățile, dar nici nu are sens să le faceți publicitate constant.

Identificarea abilităților individuale

Pentru a înțelege că un anumit copil este dotat, este necesar să se analizeze cu atenție succesele și realizările speciale ale elevului. Acest lucru se întâmplă prin observarea clasei, studierea caracteristici psihologice, memorie și gandire logica. Precum şi metoda identificării copiilor capabili prin extraşcolare şi lucrare academica. În școli este necesară crearea unei baze de date în care să fie introduse date despre copiii capabili și talentați. Este recomandabil să se efectueze un diagnostic al abilităților copilului de către un psiholog.

Predarea copiilor supradotați - satisfacerea nevoilor lor de cunoaștere

Când un copil cu abilități extraordinare începe să se arate, profesorul se confruntă cu întrebarea cum și ce să predea pentru a contribui la dezvoltarea abilităților elevului. Programele concepute pentru copiii supradotați ar trebui să fie diferite de cele obișnuite metodologii de predare. În mod ideal, educația acestor copii ar trebui să fie adaptată nevoilor lor. Și este de dorit ca o școală pentru copii supradotați să funcționeze. Elevii talentați au astfel de trăsături care ar trebui luate în considerare:

• Capacitatea de a asimila rapid sensul conceptelor, prevederilor și principiilor. Și acest lucru necesită material suplimentar pentru studiu.
• Necesitatea de a se concentra asupra problemelor care au atras interesul și dorința de a le înțelege.
• Capacitatea de a observa, de a raționa și de a-și prezenta explicațiile.
• Preocuparea și anxietatea din cauza diferenței lor față de semenii lor.

Psihologii notează o lipsă de echilibru emoțional la un copil supradotat. Este nerăbdător, impulsiv, vulnerabil și se caracterizează prin temeri exagerate și anxietate. Sunt două diverse puncte perspectiva asupra educaţiei copiilor cu abilităţi pronunţate. Potrivit unuia, este necesar să se doteze clase speciale sau instituții de învățământ. Un alt punct de vedere sugerează că trebuie să învețe și să construiască relații cu elevii obișnuiți, altfel nu vor învăța să trăiască printre oameni obișnuiți, să lucreze și să comunice cu ei.

Manifestarea precoce a excentricității

Psihologia împarte talentul în două tipuri. Poate fi devreme, târziu și depinde direct de psihicul copilului și perioada de varsta când a apărut ea. Se știe că detectarea timpurie a oricăror talente la un copil adesea nu se traduce în performanta ridicata la o vârstă mai înaintată. De asemenea, absența oricăror manifestări de talent sau talent la un preșcolar nu înseamnă că atunci copilul nu se va arăta ca o persoană talentată.

Un exemplu de supradotație timpurie este succesul genial într-un tip de activitate: muzică, desen sau voce. Copii intelectuali, care au o rată mare de dezvoltare mentală. Ele sunt caracterizate succese timpurii la citire, scriere și numărare. Acești copii au o memorie tenace, observație, inteligență iute și dorință de a comunica.

Se observă că talentul timpuriu se manifestă în artă, în special în muzică, iar mai târziu în desen. Copiii supradotați din grădiniță manifestă o asimilare rapidă a informațiilor, simt dorința de a crea și de a învăța despre lumea din jurul lor.

Greșeala părinților care înțeleg abilitățile unice ale propriului copil este să-i vorbească constant despre neasemănarea și exclusivitatea lui, ridicându-l deasupra celorlalți copii. Datorită acestei creșteri, copiii se comportă separat la grădiniță. Se retrag de alți copii și nu sunt interesați să se joace împreună.

Comunicarea bebelușului cu semenii lui este un factor importantîn dezvoltarea sa. De aici rezultă concluzia că, cu cât relația unui copil dotat cu copiii din jurul său este mai prosperă, cu atât își va dori și își va putea realiza mai deplin abilitățile. Pentru a adapta un copil în societate, trebuie să știți ce duce la probleme în stabilirea contactelor. Motivele sunt împărțite în trei grupuri:

1. Normele de comportament dictate de societate și cultură.
2. Așteptări și ambiții exagerate ale părinților.
3. Calitățile personale ale copilului.

Cum să organizăm dezvoltarea copiilor supradotați?

Activitățile de organizare a muncii cu copii talentați se construiesc în felul următor:

• Evaluarea individuală a abilităților și abilităților creative de către profesor.
• Analiza succesului și performanței elevilor.
• Identificarea preferințelor, intereselor și caracteristicilor copilului.
• Sprijin pentru copiii talentați în realizarea lor de sine.
• Corectarea programelor și planurilor de lucru cu copiii supradotați.
• Includerea sarcinilor complexe și controlul participării la competiții de diferite niveluri.
• Încurajare cu diplome, diplome și premii.

Când lucrează cu copii talentați, profesorii ar trebui să țină cont de interesele fiecărui copil și să se concentreze asupra acestora caracteristici personale, ajută la rezolvarea problemelor și participă la soarta lor.

Subtilitățile lucrului cu copiii supradotați: sprijin la școală și în familie

Pentru ca copilul să simtă sprijinul și grija adulților, este necesar să se desfășoare cursuri de grup cu copii supradotați, cursuri opționale și cercuri de materii în școli. Și, de asemenea, pentru a atrage copiii să participe la competiții și olimpiade.

Multă vreme, supradotația a fost considerată separat de social și practica didactică. Orientat spre nivelul mediu şcoală cuprinzătoare neadaptat pentru acei elevi care diferă de colegii de clasă prin abilitățile lor. În consecință, ea nu este întotdeauna pregătită să ajute copiii talentați să se dezvolte și să se realizeze la maximum.

Între timp, o persoană talentată este capabilă să aducă o mare contribuție la dezvoltarea societății. Lăsarea talentelor la voia întâmplării este greșeala oricărui stat. Și, ca urmare, aș dori să adaug că lucrul cu copiii supradotați este un proces constant, complex, care necesită atenție. Este nevoie de cunoștințe noi, flexibilitate, creștere personală și cooperare strânsă cu părinții din partea profesorilor și educatorilor.