Dezvoltarea psihică a copilului. Dezvoltarea psihică a copiilor: principalele etape, trăsături și condiții, norme de vârstă Ajută la îmbunătățirea dezvoltării mentale a copilului
Dezvoltarea psihică a copilului în primul an de viață
Caracteristicile dezvoltării copilului în primul an de viață
- Stabilirea contactului emoțional între mamă și copil
- Activitatea fizică și inteligența copilului
- Influența dezvoltării fizice a bebelușului asupra inteligenței sale
- Activități ale părinților care vizează dezvoltarea inteligenței bebelușului
- Jocuri pentru copii din primele zile de viata pana la 3 luni
- Jocuri pentru bebelusi de la 3 la 6 luni
Până la naștere, copilul este pregătit să stabilească în mod activ legături cu lumea exterioară, în principal datorită sistemului de reflexe: alimentație, protecție și orientare. Dar fără grija adulților, el nu este capabil să-și satisfacă niciuna dintre nevoile sale. Doar contactul constant cu alte persoane stă la baza dezvoltării unui sugar.În primul an de viață, creierul se dezvoltă cel mai intens. Copilul, la început neajutorat, până la sfârșitul anului stăpânește stând în picioare, mersul, activitatea obiectivă activă și o înțelegere inițială a discursului care i se adresează.
Dezvoltarea psihică a unui copil în primul an de viață este determinată în principal de următoarele domenii:
1) aptitudini motorii;
2) percepția;
3) emoții;
4) vorbire;
5) mișcări subtile ale mâinii.
Creșterea unui copil sănătos în primul an de viață crește de aproximativ 1,5 ori, iar greutatea - de aproape 2 ori. Dar principalul lucru este că copilul începe să se miște din ce în ce mai intens și, prin urmare, dobândește din ce în ce mai multe oportunități de înțelegere a lumii din jurul lui.
Pediatrii le sfătuiesc pe mamici și pe tații încă de la naștere, de la vârsta de maximum o lună, să îmbrace copiii în papuci și cămăși, astfel încât bebelușul nou-născut să-și leagăn brațele și picioarele cu putere, bucurându-se de bucuria mișcării. Înfășarea strânsă este o pedeapsă nemeritată pentru un bebeluș cu consecințe foarte neplăcute: o întârziere a dezvoltării motorii și mentale.
De asemenea, nu este recomandat să coaseți mânecile. Trebuie doar să-ți tunzi unghiile. Altfel, cum se va uita la pixuri, cum va mișca degetele, cum va învăța să apuce jucăriile?
La o lună copilul ridică bărbia, la 2 luni deja ține capul și ridică pieptul, la 4-5 stă deja cu sprijin, iar la 6-7 fără sprijin, la 8-9 luni stă cu sprijin. și se târăște perfect pe burtă, iar la 11-12 luni - stă fără sprijin și merge independent.
Primele elemente ale comportamentului copilului sunt: fixarea obiectului cu ochii, intoarcerea capului spre sunet, ceea ce indica dezvoltarea perceptiei acestuia.
După a doua sau a treia lună, percepția sub formă de concentrare vizuală și auditivă devine destul de lungă. Datorită acestui lucru, copilul poate urmări un obiect în mișcare.
La 4 luni, copilul nu numai că vede și aude, dar deja se uită și ascultă, adică reacționează activ, orientându-se în mulți parametri ai obiectelor. Bebelușii sunt atrași de culori strălucitoare, obiecte în mișcare, jucării noi. Prin urmare, este atât de important ca nevoia copilului de noi experiențe să fie satisfăcută. Psihologii au dovedit de mult că dezvoltarea emoțională și cognitivă (în primul rând dezvoltarea percepției) a sugarilor care trăiesc într-un mediu monoton este mai lentă decât dezvoltarea celor care trăiesc într-un mediu divers și primesc mai multe experiențe noi.
Primele emoții ale copilului sunt: plânsul, roșeața, mișcările necoordonate. Dar deja la sfârșitul primei luni de viață, copilul are un zâmbet și o reacție complexă față de persoana care îl îngrijește - încremenește, concentrându-se pe fața persoanei care s-a aplecat asupra lui, își ridică brațele, își mișcă picioare, gâlgâituri. Această reacție a primit numele - „complex de renaștere”.
De la sfârșitul celei de-a doua luni de viață, nevoia de comunicare cu adulții crește. În prima jumătate a anului, copilul stăpânește modalitățile de exprimare a emoțiilor - de la un zâmbet slab la o expresie facială pronunțată și gesturi cu animație. În a doua jumătate a anului, copilul are un interes pentru mediu, adică nevoia de cunoaștere.
În cursul comunicării, copilul învață să înțeleagă vorbirea, să distingă între vocile familiare și necunoscute, nuanțe emoționale de vorbire adresate lui. Când un copil de trei luni este vesel și fericit, el scoate o serie de sunete fericite dacă primele sale zâmbete au provocat o reacție pozitivă la adulți. Copilul se uită adesea cu atenție în fața unui adult, bucurându-se de primele încercări de a imita sunetele și mișcările gurii. Bebelușii care au descoperit plăcerea sunetelor vocalizează adesea în privat sau aleg o jucărie cu care să „vorbească”. Când se simte sprijin, copilul începe să pronunțe sunete mai diverse și mai expresive.
În jurul a nouă luni, există semne că bebelușii au învățat că sunetele lor pot declanșa acțiuni de la alții. El poate opri intenționat balbuirea pentru a vedea dacă a primit atenția (subiectul sau răspunsul) pe care și-a dorit-o.
Timp de aproximativ un an, copiii pot recunoaște câteva cuvinte în context, sau pot urma cereri foarte simple de la adulți, susținute de gesturi.
Creșterea unui copil în primul an de viață se bazează pe dragoste și tandrețe. Nu vă fie teamă să „răsfățați” copilul cu o avalanșă de sărutări, strângeri, zâmbete, nu poate fi „prea mult”.
Învață un copil până la un an să disciplineze, folosindu-și oportunitățile excelente de distragere a atenției și de schimbare. Toate problemele sunt rezolvate foarte simplu, este suficient să-i oferi copilului un fel de jucărie, să-l iei în brațe, să-l muți în alt loc și deja trece calm de la activitățile nedorite.
La această vârstă, copilul trebuie să fie învățat cuvântul „nu”. În același timp, fii calm, ferm și consecvent. Dar nu ar trebui să existe prea multe interdicții și ar trebui să determinați cel mai important lucru pe care copilul nu ar trebui să-l facă. Pedepsirea unui copil până la un an nu are niciun sens.
În dezvoltarea cognitivă a unui copil în primul an de viață, gradul de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor este de cea mai mare importanță. Aproximativ în luna a patra sau a cincea de viață apar mișcările mâinii îndreptate către obiect (simțirea obiectului). La 5-6 luni, copilul poate să apuce deja obiectul, ceea ce necesită o coordonare vizual-motorie complexă. Semnificația acestui moment pentru dezvoltarea intelectuală ulterioară este mare: apucarea este prima acțiune intenționată a copilului, care este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea gândirii obiective.
În a doua jumătate a anului, mișcările mâinii se dezvoltă din ce în ce mai intens. Copilul balansează jucăriile confiscate, le aruncă și le ridică, mușcă, trece de la o mână la alta etc. După 7-8 luni, copilul pune obiectele mici în altele mari, deschide și închide capacele borcanelor. La 9-10 luni, începe să folosească corect
obiecte în funcție de scopul lor: va bea dintr-o ceașcă, va rostogoli o mașină și va legăna o păpușă. Toate aceste acțiuni pe care copilul le efectuează în imitația unui adult. El are din ce în ce mai mult dorința de a ști „ce se poate face cu acest obiect”. Acesta este începutul dezvoltării gândirii vizual-practice.
Antrenamentul mișcărilor fine ale degetelor poate fi început de la vârsta de trei până la patru luni. La început, acesta este doar un masaj al mâinilor și flexia și extensia pasivă a degetelor bebelușului (jocuri diverse, versuri). De la 7-8 luni, este posibil și antrenamentul activ: copilul este învățat să sorteze mai întâi obiectele luminoase mari, apoi din ce în ce mai mici (nasturi, margele etc.). La sfârșitul primului an, multe jocuri devin disponibile copilului: cu inserții, inele piramidale de înșirare, „teatru cu degetele” etc.
Astfel de jocuri fac posibilă antrenarea mișcărilor subtile ale degetelor cu mult succes și pe un fundal emoțional favorabil.
Cu mare precizie, cu ajutorul testelor, vei putea determina dacă bebelușul tău se dezvoltă normal. Multe dintre testele propuse nici nu trebuie să fie efectuate special, este suficient doar să observați copilul.
Prin urmare, nu credeți că vă va lua mult timp, la fel ca exercițiile de dezvoltare. La urma urmei, dezvoltarea și îngrijirea unui copil în primul an de viață este una și aceeași. Primul an de viață al unui copil este o perioadă decisivă de dezvoltare cognitivă: în acest moment el poate câștiga mult, dar și pierde foarte mult. Mai mult decât atât, pierderile din această perioadă sunt mai greu de reînnoit odată cu vârsta, iar câștigurile rămân mult timp.
Și cel mai important, un copil din primul an de viață are nevoie cel mai mult de dragostea, grija și afecțiunea adulților din jurul său, în special a mamei sale.
Teste ale dezvoltării mentale a unui copil în primul an de viață.
prima luna de viata.
1. Atinge obrazul copilului tău cu degetul arătător. Dacă această atingere nu provoacă nicio reacție, atunci repetați acest lucru de câteva ori, mângâind ușor copilul cu degetul pe obraz. Ca răspuns, copilul întoarce capul, deschide gura sau face mișcări de suge.
2. Așezați degetul pe palma deschisă a copilului. Copilul apucă degetul imediat ce atingeți mâna și o ține.
3. Daca bebelusul tipa si se misca nelinistit, ridica-l repede si sus, tine-l oblic in brate, aproximativ la un unghi de 45 de grade fata de orizontala. Copilul se calmeaza in momentul in care este ridicat sau la scurt timp dupa schimbarea pozitiei.
4. Dacă comportamentul copilului este neliniştit, trebuie să fluturaţi zbârnâiul direct lângă patul lui. Copilul ar trebui să se calmeze, pare să se concentreze și să asculte sunetul zornăitului.
5. Așezați o lanternă aprinsă la o distanță de 1 m în câmpul vizual al unui copil care se află într-un spațiu ușor întunecat. Gradul de întunecare dorit se realizează cu o batistă atârnată peste pătuț sau pe mâna întinsă. Ochii copilului zabovesc in lumina pentru cateva secunde.
6. Aplecați-vă peste pat astfel încât umbra să acopere câmpul vizual al copilului, apoi mutați încet în lateral. Ochii copilului ar trebui să zăbovească pentru o secundă pe umbra în mișcare.
7. Cu o bucată de bumbac, faceți mișcări de curățare a nasului (fără a atinge mucoasa nazală). Copilul evită atingerea, întoarce capul în lateral sau îl mișcă înainte și înapoi.
8. Așezați o husă de carton, împăturită în mijloc, pe fața copilului, astfel încât pliul husei să se afle direct deasupra nasului. Ca răspuns la această acțiune, copilul face mișcări rapide ale capului.
9. Copilul stă întins pe burtă, brațele sunt în poziție îndoită pe ambele părți ale capului. Copilul poate ridica capul macar o clipa.
10. După ce bebelușul a sut puțin, se ia mamelonul sau sânul. Bebelușul își mișcă capul spre mamelon, sân sau corn și încearcă să-l apuce cu gura.
11. La vârsta de o lună, când un adult se adresează unui copil, acesta începe să zâmbească. La unii nou-născuți, un zâmbet poate apărea mai devreme, încă din a 2-a săptămână. Când comunică cu un adult, copilul scoate sunete guturale liniștite.
a doua luna de viata.
1. În timp ce nu se vede copilului, zdrăngănește cu un zdrăngănitor. Copilul ar trebui să-și întoarcă automat capul în direcția sunetului.
2. Reacțiile la stimuli individuali diferă în mod clar unele de altele. Copilul începe să reacționeze violent la zgomotul zgomotului, mișcându-și brațele și picioarele; la fluierul care sună continuu, copilul se calmează și se întinde cu ochii larg deschiși. Sunetul intermitent al fluierului îl face nemulțumit, iar loviturile în copac îi încrețesc fruntea.
Iritarea sunetului nu trebuie să depășească 30 de secunde.
3. Daca pui un scutec pe fata copilului, atunci acesta va face miscari nespecifice cu tot corpul, dar nu va putea scapa de scutec.
4. Luați copilul în brațe, în poziție orizontală, sprijinindu-i capul, eliberați
multă mână. Copilul își va ține capul drept timp de câteva secunde. Și întins pe burtă, deja își ține bine capul.
5. Copilul, fiind într-o stare de agitație, se liniștește dacă începi să vorbești cu el. Ar trebui să vorbești cel puțin 30 de secunde.
6. Faci totul ca și cum ai hrăni un copil, dar nu dai sân sau corn. Bebelușul reacționează într-un anumit mod la poziția de hrănire. Deschide gura, întoarce capul în lateral, face mișcări de suge, exprimă nerăbdare.
7. Legați o frânghie de inelul roșu și încet, la o distanță de 25 cm de fața copilului, mutați acest inel în direcția longitudinală. Ca răspuns, există o mișcare coordonată a ochilor lui: ei merg în sus și în jos.
8. Acum faci mișcări circulare ale inelului roșu. Ochii copilului se mișcă la unison.
9. Dacă apropii rapid inelul de fața copilului, vei primi o reacție care clipește ca răspuns, iar dacă încet, o reacție generală de animație.
10. La comunicarea cu un copil se observă un zâmbet de răspuns, o reacție de „reînviorare”, apar primele vocalizări spontane.
a treia luna de viata.
1. Dacă conduci o jucărie strălucitoare la o distanță de doi metri în fața copilului, atunci acesta o va urmări cu ochii.
2. Copilul este purtat prin cameră (privirea lui nu este îndreptată spre tine, ci spre partea opusă a camerei). Copilul observă obiecte și le privește cu atenție. Timpul pentru finalizarea acestui test este de 2 minute.
3. Copilul se întinde pe burtă. Pe lateral (25 cm de copil) zdrăngănește un zdrănător. Bebelușul își întoarce capul spre zăngănitor.
4. În poziția culcat, copilul trebuie să-și țină capul timp de 30 de secunde.
5. Când vorbești cu un copil, el te privește cu atenție, reacționează cu un zâmbet, apare un guturai, un complex „revival”.
6. Copilul se întinde pe spate. Mutați o jucărie strălucitoare la o distanță de 25 cm, care dispare din câmpul vizual al copilului, dar în același timp acesta continuă să caute câteva secunde după jucăria dispărută.
7. Întins pe burtă, copilul se va putea sprijini pe antebrațe, iar cu picioarele pe jumătate îndoite pe un suport solid.
8. Dacă agățați o jucărie peste un copil aflat la îndemână, apoi loviți accidental de ea, copilul îngheață pentru o vreme.
9. Aplecându-vă asupra copilului, schimbați expresiile feței tale, copilul imită această expresie facială.
10. Fiind bine dispus, începe să se joace cu degetele, le studiază.
a patra lună de viață.
1. Copilul se întinde pe spate. Legănați șargăneaua direct lângă pătuț, dar puțin mai jos, astfel încât copilul să nu-l vadă și, în același timp, îi arătați jucăria copilului din cealaltă parte (nu este în direcția privirii lui). După ce copilul se întoarce într-un loc și în altul, se întoarce în cele din urmă spre o parte a jucăriei.
2. Când copilul este bine dispus, ține mingea lângă mâinile lui. Copilul începe să conducă mingea cu mâna. Mișcările lui sunt lente și este extrem de atent la ele.
3. Copilul se întinde pe burtă. Capul și umerii sunt ridicați deasupra suprafeței, sprijinindu-se pe palme. Copilul poate urmări cu ochii mișcările jucăriei dintr-o parte în alta.
4. Dacă faceți un accent fix dintr-o pătură, atunci copilul în poziția culcat pe burtă va împinge, așa cum ar fi, acest accent cu mâinile și picioarele.
5. Dacă vorbești cu un copil și apoi încetezi contactul, atunci el reacționează negativ la acest lucru. Copilul începe să plângă, are grijă etc.
6. Te uiți la copil la o distanță de jumătate de metru timp de 30 de secunde. Apoi întoarceți-vă și puneți-vă o mască (iepure de câmp, vulpe). Comportamentul copilului se schimbă imediat: își încrețește fruntea, își răsucește gura, plânge, este surprins, apar animație motrică și alte reacții.
7. Un copil la 4 luni ține ferm zdrăneaua în mână, fără să-l piardă imediat. Simte, examinează zdrăngănitoarea.
8. Copilul recunoaște mama, se bucură de aspectul ei. Fredonează și râde tare când interacționează cu adulții.
9. Daca aduci o lingura de ceai, copilul va deschide gura si va putea sa bea din lingura.
10. Cand esti pe cale sa iei copilul in brate, el incordeaza tot corpul, are loc o revigorare motorie.
a cincea lună de viață.
1. Dacă unui copil i se dă un zornăitură în mână, acesta îl va examina cu mare atenție. Și un obiect colorat va fi considerat mai lung decât unul incolor.
2. Oferă-i copilului tău o minge mică. El va putea să-l apuce cu ambele mâini, în timp ce degetele sunt întinse sau strânse într-un pumn.
3. Dacă acoperiți fața unui copil întins pe spate cu un scutec, atunci el va putea scăpa de el.
4. Dintr-o poziție pe spate (sprijină partea superioară a corpului), copilul caută să se ridice, și nu numai că își ține capul, dar încearcă și să-l ridice mai sus.
5. Porți copilul prin cameră, el se uită în jur, urmărește persoana care se mișcă cu ochii. Ține zornăiala atât de strâns încât devine dificil să-l scoți.
6. Copilul distinge deja bine între rude și străini, un ton strict și afectuos.
7. Întins pe burtă, copilul se sprijină pe palmele brațelor îndreptate.
8. Daca pui copilul in picioare, acesta va sta drept cu sprijin, si din pozitie culcat
pe spate se poate răsturna pe burtă.
9. Copilul poate sta mult timp cu sprijin, încearcă să se ridice singur, se așează cu un sprijin ușor, iar în poziție șezând cu o înclinare laterală a corpului își ține capul drept.
10. Un copil poate pronunța vocale melodioase pentru o lungă perioadă de timp („a”, „e”, „yu”, „ya”), poate repeta sunete, imitând un adult.
a șasea lună de viață.
1. Copilul selectează un lucru din mediu prin mișcarea privirii.
Păstrați songăneaua la o distanță de 25 cm de copil. Se uită la zdrănitoare, apoi la împrejurimi, evidențiind clar zdrănitoarea cu ochii.
2. Dacă îi oferi unui copil un corn și o păpușă, atunci reacțiile lui vor fi diferite: copilul deschide gura spre corn, face mișcări de suge și răspunde păpușii cu reacții vesele de animație.
3. Copilul este în decubit dorsal. Aduci clopoțelul mai aproape de el,
și apoi mutați-l departe. Copilul se va ridica si cu ajutorul unui adult care il tine de degete, va putea sa se aseze.
4. Încearcă, în timp ce vorbești cu copilul, să schimbi expresia feței – de la afectuos la furios. Copilul reacționează la aceste schimbări în moduri diferite: își încrețește fruntea, zâmbește, mișcă etc.
5. Copilul va rezista dacă un adult încearcă să-i ia o jucărie din mâini, pe care o ține câteva minute. În exterior, acest lucru poate fi exprimat în reacții de neplăcere.
6. Reacțiile la numele propriu și al altcuiva sunt de altă natură. Copilul reacționează la numele său cu un complex de „reînviere”.
7. Copilul poate să se târască ușor și să apuce jucăria cu mâinile, se poate răsturna de la burtă la spate.
8. Apar primele semne de bolboroseala – bebelusul poate chiar pronunta silabe individuale.
9. Copilul poate mânca deja dintr-o lingură. Începe să bea dintr-o ceașcă.
10. Râde zgomotos ca răspuns la un discurs emoționant care îl atrage, întinde mâna spre o imagine în oglindă.
Acordați atenție problemelor emoționale ale copilului de la naștere până la șase luni:
- indiferență față de hrănire, față de vocea și vânatul uman;
- tresărirea feței și a mâinilor;
- tulburări permanente de somn. Dacă se observă cel puțin un simptom, ar trebui să consultați un specialist.
a șaptea lună de viață.
1. Până la șapte luni, copilul poate sta drept cu sprijin; răsturnați-vă din spate în parte dacă zdrăngăniți un zdrănător din lateral, pe care îl poate obține când se întoarce.
2. Tine copilul in poala in timp ce stai la masa. Copilul apucă marginea mesei și o ține ferm. Poate să bată din palme în mod imitativ pe masă, să schimbe obiecte pe masă, să le arunce pe podea.
3. Stai langa patutul bebelusului si nu dai nici o atentie, evitand sa-i intalnesti privirea. Copilul încearcă să stabilească contact: bolborosește, te caută cu privirea etc.
4. Examinează cu atenție un adult înainte de a lua contact cu el. Reacția fricii este înlocuită de interes cognitiv.
5. Luați copilul în brațe și întoarceți-vă cu el în jurul jucăriei strălucitoare. Copilul îi urmărește privirea, se întoarce după jucărie.
6. Copilul în poziția culcat. Îi acoperi capul cu un scutec. Copilul, rămânând în această poziție, este eliberat din scutec cu mâinile.
7. Întrebați copilul unde se află un obiect (obiectul trebuie să fie constant într-un anumit loc și l-ați numit în mod repetat). Ca răspuns la întrebarea dumneavoastră, copilul va căuta și găsi acest obiect cu ochii.
8. Copilul poate, la cererea dumneavoastră, să arate nasul, ochii etc. altei persoane. Combinațiile de sunete precum „da-da-da”, „ta-ta-ta” apar în balbuc.
9. Se târăște bine (mult și rapid, în direcții diferite). Se pune în genunchi, se ridică cu sprijinul mâinilor.
10. Întinde cu insistență la subiectul care îl interesează, iar când ajunge la el, se bucură.
a opta lună de viață.
1. Până la opt luni, copilul se poate așeza drept în pătuț fără ajutorul unui adult, se poate deplasa dintr-un loc - să se rostogolească înapoi, să se îndepărteze etc. El poate să se așeze, să se întindă, să se ridice, să pășească a sustine.
2. Copilul încearcă, prin aplicarea forței, să ia jucăria de la adult. Dacă încerci să ștergi nasul copilului tău, el îți va împinge mâna.
3. Dacă așezați jucăria în afara patului (în apropiere - pe un scaun), atunci copilul întinde mâna, atinge jucăria și o apucă.
4. În poziție șezând cu sprijin, copilul se poate elibera de scutecul cu care l-ai acoperit. Totuși, el nu cade, ci rămâne așezat.
5. In timpul unui joc organizat de-a v-ati ascunselea, copilul priveste cu interes in directia in care apare chipul adultului, si ii saluta infatisarea in ras.
6. În fața copilului, îi iei jucăria și o bagi în buzunar (o parte din jucărie ar trebui să iasă în afară). Copilul scoate această jucărie.
7. Copilul apucă al doilea zdrăngănător fără să cadă pe primul și face mișcări cu ambele mâini.
8. Pronunță diverse silabe cu voce tare și clar. Tirâind și fredonând de plăcere. Recunoaște și distinge persoanele apropiate din fotografie.
9. Funcționează cu jucăriile mult timp și în diverse moduri, acționează cu ele, în funcție de proprietățile lor.
(se rulează, se scoate, se deschide, se apasă etc.).
10. La cererea unui adult, flutură mâna la despărțire, bate din palme. Urmărește imaginile în mișcare ale oamenilor, animalelor de pe ecranul televizorului.
A noua și a zecea lună de viață.
1. La nouă până la zece luni, copilul stă bine fără sprijin, se mișcă, se târăște înainte după o jucărie, se ridică ca răspuns la mâinile întinse spre el, merge ținându-se de un suport, ia obiecte mici cu ambele mâini.
2. Imită acțiunile altui copil, comunică prin gesturi.
3. Dacă îi dai copilului bețișoare, arată cum poți să tamba cu aceste bețe pe masă, atunci el va putea imita aceste acțiuni. Doar loviți lingurile unul împotriva celuilalt.
4. Un copil la această vârstă se pricepe să joace „chicșoare”, „dă-mi un pix”, etc., dar la întrebarea „unde?” iar cererea „da” caută peste tot obiectul dorit.
5. Își cunoaște bine numele, îi răspunde. El știe numele persoanelor apropiate lui, numele obiectelor din jur și arată imagini cu animale în imagini.
6. Poate, la cerere (fără a se prezenta), să efectueze acțiuni preînvățate. Înțelege cuvintele „du-te”, „stai”, „întinde-te” și altele.
7. Poate urca și coborî independent de pe o scară joasă cu sprijin.
8. Copilul se poate juca deja în compania altor copii dacă adulții oferă asistență.
9. Repeta silabe noi dupa adulti, foloseste pseudo-cuvinte care exprima atitudinea copilului fata de ceea ce se intampla.
10. Calm despre plantarea pe olita. Vocea semnalează nevoile biologice.
A unsprezecea și a douăsprezecea lună de viață.
1. Până la vârsta de un an, un copil poate să se ridice în mod independent cu sprijin, să se ridice să se așeze, să meargă cu sprijin sau independent, să urce și să coboare pe o scară joasă.
2. Dă-i copilului o cutie cu un balon. Apoi deschideți și închideți cutia de mai multe ori, dezvăluind un balon. Apoi trebuie să scoateți balonul și să oferiți copilului o cutie goală. Copilul observă absența balonului și te privește surprins.
3. Copilul poate suna intenționat la clopoțel, poate folosi pieptenele așa cum este intenționat, poate bea dintr-o ceașcă și poate mânca singur dintr-o lingură.
4. Dă-i copilului blocuri, arată că poți construi un turn din ele și apoi distruge-l. Copilul însuși pliază un turn de cuburi, asamblează și demontează o piramidă de inele cu găuri largi.
5. Copilul face generalizări: arată păpuși, mașini, cuburi, mingi, părți ale corpului.
6. Copilului îi place să se joace cu copiii, dar tratează diferiți copii selectiv.
7. Distinge obiectele după formă (cuburi, cărămizi, bile).
8. Apar primele încercări de joc de intriga: el conduce, hrănește, leagăn păpușa. Răsfoind și privind imaginile strălucitoare din carte.
9. Efectuează primele instrucțiuni simple, înțelege cuvântul „nu”, este foarte bine orientat în cameră.
10. Până la sfârșitul anului, el pronunță „cuvinte” speciale care sunt de înțeles doar mamei și copilului: de exemplu, „bang” - toamnă, „fa” - pălărie etc.; poate pronunța cuvinte individuale cu o înțelegere a corelației dintre subiecte. Apar primele cuvinte simplificate: „kis-kis”, „av-av”, „da”, „pa”.
Acordați atenție factorilor de suferință emoțională a copilului de la șase luni la un an (dacă există cel puțin un factor, ar trebui să contactați un specialist):
- comportament auto-vătămator persistent;
- incapacitatea de a imita sunete și gesturi;
- apatie generală;
- absența constantă a semnelor de nemulțumire atunci când se confruntă cu străini.
Exerciții și jocuri educative pentru un copil din primul an de viață.
Camera în care se află nou-născutul ar trebui să fie ușoară, este de dorit să se lipească peste pereți în tapet colorat strălucitor. Deoarece copilul se uită în principal la tavan, acesta poate fi și colorat.
Deasupra pătuțului sunt atârnate jucării mari și strălucitoare (la o distanță de cel puțin 40-50 cm de ochii copilului). Pot fi, de exemplu, baloane multicolore care se pun ușor în mișcare.
După două sau trei luni, este necesar să schimbați periodic jucăriile, dar nu trebuie să fie mai mult de trei sau patru în același timp.
De la trei la cinci luni, copiii încep să acorde atenție formei și culorii obiectelor, așa că atârnă o varietate de jucării nu numai în culoare, ci și în formă. Și la această vârstă, jucăriile ar trebui să fie atârnate la distanță de braț, astfel încât copilul să le poată apuca și simți cu ușurință.
Când un copil începe să se târască sau să meargă, părinții încearcă să-l scape pe copil de orice pericol, îndepărtând totul din calea lui.
Astfel, practic creează un vid în jurul copilului lor. În timp ce copilul are nevoie să se extindă în mod constant și să-și îmbogățească senzațiile tactile. Prin urmare, este necesar să oferim copilului obiecte dure și moi, aspre și fragede, contondente și ascuțite, grele și ușoare. Copilul este interesat de tot ceea ce îl înconjoară. El atinge și simte lucrurile și, uneori, le dă peste cap sau le sfâșie, o dovadă a curiozității și creativității sale tot mai mari.
Cu toate acestea, în această perioadă tulbure, este necesar să ne gândim la siguranța copilului. Desigur, trebuie să îndepărtați obiectele pe care copilul le poate apuca și cu care se poate răni: tot ce se sparge, tot ce este fragil și valoros, tot ce poate pune copilul în gură (nasturi, pastile, agrafe etc.).
Un copil, de exemplu, poate trage fața de masă de pe masă și ceva greu poate cădea peste el. Într-un cuvânt, inspectați cu atenție toate camerele în care copilul se poate târa și prevedeți toate problemele posibile.
Acest lucru vă va permite să faceți cu calm treburile casnice, nu va trebui să monitorizați la nesfârșit copilul și să repetați „nu!” la fiecare pas!
Exerciții pentru dezvoltarea capacității copilului de a-și ține capul.
În dezvoltarea motorie a unui copil din primul an de viață, formarea în timp util a capacității de a ține capul este de cea mai mare importanță. Dacă un copil nu își ține capul timp de două sau trei luni, atunci se formează un întreg lanț de factori nefavorabili: dezvoltarea percepției vizuale și aparatul vestibular este perturbat, capacitatea de a distribui tonusul muscular care asigură actul de așezare nu este dezvoltat.
Ca urmare, întreaga schemă a dezvoltării motorii, care este strâns legată de dezvoltarea intelectuală, este distorsionată.
Prin urmare, sunt oferite exerciții care vizează în mod special dezvoltarea acestei abilități a copilului.
1. Copilul este în poziția culcat.
Pune mâna pe bărbia copilului și atinge tălpile picioarelor cu cealaltă mână. Ca răspuns, copilul începe să împingă cu picioarele și să avanseze.
2. Copilul este în poziția culcat.
Pune o mână sub bărbie și cealaltă sub burtă și trage ușor copilul înainte. Bebelușul va face mișcări de târât.
3. Așezați copilul într-o poziție verticală. Ține-l de șolduri pe greutate în poziție șezând, echilibrându-se pentru a nu perturba echilibrul. Copilul va încerca să țină capul și trunchiul în poziție verticală.
4. Poziția copilului întins pe spate. Luați copilul de mâini și trageți ușor spre dvs. Va încerca să se tragă înainte cu mâinile.
5. Înfășoară-ți brațele în jurul burtei bebelușului și ține-l sus, cu fața în jos. Copilul își va ridica capul.
6. De asemenea, tine copilul in greutate, dar in pozitie inclinata-laterala, strângând fie partea dreapta, fie cea stânga. Își va ridica capul și își va îndrepta picioarele.
7. Așezați copilul pe suport în poziție verticală. Ca răspuns, își va îndrepta picioarele, trunchiul, își va ridica capul. Dacă trageți ușor înainte, el va face o mișcare de pas.
Repetați fiecare dintre aceste exerciții timp de 3-4 minute, așteptați cu răbdare un răspuns, nu încercați să îl înlocuiți cu o mișcare pasivă.
Exerciții pentru dezvoltarea sferei senzoriomotorii a unui copil din primul an de viață.
Dezvoltarea sferei senzoriomotorii în primul an de viață al copilului este condiția principală pentru dezvoltarea percepției lumii înconjurătoare.
Sarcina principală a dezvoltării senzorio-motorii este de a ajuta copilul să crească activitatea motrică, să acumuleze idei despre culoarea, forma, dimensiunea obiectelor etc.
Cu un copil te poți descurca doar atunci când este într-o stare de calm, când este plin și nimic nu-l deranjează.
Exercițiu pentru percepția vizuală și auditivă (pentru un copil mai mare de 7-10 zile).
Așezați o jucărie strălucitoare (minge, zornăitură, inel) pe un braț întins în câmpul vizual al copilului la o distanță de 60-70 cm deasupra feței sale și așteptați până când privirea bebelușului rămâne pe jucărie. După aceea, începeți să-l balansați spre dreapta, apoi spre stânga cu o amplitudine de 5-7 cm și o frecvență de oscilație de aproximativ două ori pe secundă.
Pe viitor, misca jucaria in diferite directii (dreapta, stanga, sus, jos), apropiindu-o de bebelus la o distanta de 20-30 cm si indepartand-o la lungimea bratului cu aproximativ 1,5 m fata de copil.
Lecția durează 1-2 minute, repetată de două ori la rând, desfășurată o dată sau de două ori pe zi.
(Există și o lecție cu o jucărie care scoate un sunet liniștit, blând.)
Exercițiu pentru dezvoltarea activității auditive (pentru un copil de la 25 de zile și mai mult).
Pentru acest exercițiu, aveți nevoie de un clopot mic de 5-7 cm înălțime.
Copilul stă întins pe spate. Țineți clopoțelul la distanță de braț (copilul nu trebuie să vă vadă) și suni încet. Faceți 2-3 mișcări oscilatorii și lăsați sunetul să se stingă. Copilul ascultă sunetul. Sună din nou la sonerie. Lasă sunetul să se estompeze înainte de a suna. Țineți clopoțelul deasupra pieptului bebelușului la o distanță de 60-70 cm.
Apoi legați clopotul de firul de pescuit și mutați-l spre dreapta, înăbușind sunetul. După ce ați mutat clopoțelul la o distanță de 80-100 cm de centru, sună-l ușor, determinând copilul să caute mișcările ochilor, să-și întoarcă capul în direcții diferite
În același mod, mutați clopoțelul spre stânga.
Cursurile se țin de 2-3 ori pe zi timp de trei până la patru zile. Atunci este mai bine să faceți o pauză de o săptămână, iar în viitor, puteți conduce o lecție în timpul celei de-a doua și a treia luni de viață de 1-2 ori pe săptămână.
Exerciții pentru dezvoltarea activității auditive și motorii ale copilului (pentru un copil mai mare de o lună).
Agățați o ghirlandă de zornăi la o distanță de 60-70 cm. Atașați-i o altă ghirlandă-zdrănitoare cu ajutorul panglicilor la o distanță de 7-10 cm de copilul întins pe spate.
Atrageți atenția copilului asupra jucăriilor, scuturându-le ușor. După ce a prins zdrănitoarea dintr-o privire, copilul deschide larg ochii, se calmează câteva secunde și apoi își ridică cu bucurie mâinile, atingând accidental zdrănitoarea care atârnă jos.
Zrangăneaua de sus începe să se legene și bebelușul îngheață din nou, privindu-l. Apoi vine o nouă creștere a activității motorii, iar bebelușul se lovește din nou de zornăitul inferior cu mâinile, punându-l în mișcare pe cel de sus.
Un copil poate juca acest joc timp de 5 minute. Schimbați șocănele după 2-3 zile.
Faceți acest exercițiu timp de una până la două săptămâni.
Exerciții pentru dezvoltarea concentrării vizuale (pentru un copil de la o lună și mai mult).
Cât de des, vorbește cu afecțiune cu copilul, încercând în toate modurile să-i atragi atenția asupra ta, să-i trezești un zâmbet reciproc.
Tata ține copilul în brațe într-o poziție verticală, astfel încât copilul să se uite peste umăr. Mama, vorbind cu afecțiune cu copilul, își aduce fața mai aproape de el, încercând să intre în câmpul lui vizual. (Distanța de la care copilul poate vedea fața unui adult este de 80-100 cm, la o distanță mai apropiată este dificil pentru copil să se uite la față.)
Copilul examinează cu bucurie chipul unui adult, îi zâmbește, gâlgâiește.
Acest exercițiu se poate face de 2-3 ori pe zi.
Exerciții pentru dezvoltarea sferelor senzoriomotorii și de vorbire ale copilului.
La 2-3 luni, stimulați copilul să-și fixeze privirea asupra obiectelor în mișcare și staționare, încurajați-l să se concentreze mai mult timp asupra obiectului.
Luați o minge strălucitoare în mână, când copilul o prinde cu ochii, mișcați mingea de la stânga la dreapta, în sus și în jos. În același timp, întreabă copilul: „Unde este mingea? Uite, iată-l!”
În această perioadă, folosiți pe scară largă jucăriile care scot diverse sunete. Mutați jucăriile care sună pentru a atrage atenția bebelușului dvs. „Inel” cu o jucărie din stânga, dreapta, sus și jos. Întrebați: „Unde sună? Ding ding! Unde acum?"
Teste și exerciții de dezvoltare.
Lăsați copilul să facă cât mai multe mișcări de bâjbâi cu mâinile. În același timp, copilul trebuie să vadă obiectul pe care îl simte. Pentru a face acest lucru, puneți un obiect în mâna copilului și atrageți-i atenția vizuală asupra acestui obiect. Forma, dimensiunea, textura unor astfel de obiecte ar trebui să fie variate, dar ușor de înțeles.
- Spuneți sunetele pe care le-ați auzit mai devreme de la copil: „abu”, „agu”, „boo-boo”, „a-a-a”, „oh-oh”, „ha-ha”, etc.
Încurajați orice dorință a copilului de a se mișca. Așezați o jucărie strălucitoare și drăguță lângă copilul dvs. pentru a-i atrage atenția și ajutați-l pe copil să se întindă spre ea să se răstoarne ușor de la spate la stomac.
Pentru a învăța să se târască, așezați jucăria la o astfel de distanță de copil încât să nu o poată apuca. Ajutați copilul să se apropie de ea punând o palmă pe tălpile picioarelor, astfel încât să se poată odihni și să se împingă.
Joacă-te de ascunselea cu copilul tău. Aruncă o eșarfă peste cap. Întrebați: „Anyutochka, unde este mama? Unde s-a ascuns mama? Găsește-ți mama.” Ajutați copilul, dacă nu reușește, deschideți-vă și asigurați-vă că lăudați.
Acum aruncați o batistă peste copil, de parcă s-ar fi ascuns. „Unde este Anyutochka? Anyuka a dispărut. Unde a fugit? - Scoate fularul: - Ah, acolo e Anyutka! Continuați să jucați cu copilul dvs. atâta timp cât este interesat, venind cu diferite versiuni ale acestui joc.
Pune copilul în poală și, răsfoind o carte cu imagini colorate cu animale, arată și întreabă-i copilului: „Aceasta este o păsărică - miau, miau. Arată-mi unde este pisicuța? Acesta este un câine - aw-aw. Arată-mi unde este câinele? etc.
Oferiți copilului dvs. diferite cărți, priviți imagini împreună, vorbiți cu el.
Din a doua jumătate a anului, oferindu-i copilului diverse jucării, numiți-le în același timp („Lalya”, „bi-bi”, „Misha”).
Încercați să stimulați cât mai des activitatea de joacă a copilului (atingerea unui obiect pe un obiect, scoaterea cuburilor dintr-o cutie, aruncarea obiectelor, scoaterea inelelor dintr-o piramidă, trecerea de la o mână la alta etc.).
Formați o înțelegere situațională inițială a discursului adresat copilului și ascultați de instrucțiuni verbale separate: „sărută mama”, „dă-mi un pix”, „spune-ți la revedere”, „arată cât de mare ești”.
Cum, de exemplu, să dezvolt implementarea instrucțiunii „da-mi un stilou”? Întinde-ți mâna către copil și întreabă: „da-mi un stilou”, în același timp, ia mâna copilului și pune-o în a ta, mângâind-o ușor, scuturând-o. Apoi eliberează mâna copilului, întinde-ți din nou pe a ta și întreabă: „da-mi un stilou”, direcționând ușor mișcarea mâinii copilului. Și așa de mai multe ori la rând, până când copilul însuși ajunge la această instrucțiune.
Dacă vezi că bebelușul încearcă deja să se ridice, ținându-se de pătuț, ține jucăria strălucitoare la o asemenea distanță încât să o poată apuca doar când se ridică.
Copilul tău este deja liber, ținându-se de suport cu mâinile. Încurajează-l să meargă. Pentru a face acest lucru, fă-i semn cu gesturi, jucării sau obiecte care îl atrag în mod deosebit.
Dați copilului cuburi multicolore (nu mai mult de 6 bucăți). Arată cum poți pune un cub peste altul și construi un turn.
Ajută copilul, controlează-i mâinile și complică treptat jocurile, de exemplu, spui: „Mai întâi dă-mi un cub roșu, nu, acesta este galben, iar acesta este roșu. Acum verde. Unde este verde? etc. Joacă-te cu cuburi de diferite dimensiuni: „Dă-mi un cub mare, acum unul mic, acum iar unul mare”, etc.
În procesul de îmbăiere a copilului, jucați cu el, de exemplu, următorul joc: „Hai, Yulechka, hai să spălăm fața păpușii. Unde sunt ochii ei? Unde este nasul ei? Arătaţi-mi. Acum hai să o spălăm pe mâini. Unde sunt mâinile păpușii? Arată-mi”, etc.
Pe viitor, continuați să jucați astfel de jocuri cu copilul dvs., folosind imagini din cărți, jucării etc.
Joacă „Teremok” cu copilul tău.
Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți o casă din carton și 3-4 jucării: un cocoș, un iepuraș, un câine, o pisică.
„Uite, Vladik, cine, care locuiește într-o căsuță? Cine, cine trăiește în jos? Ei bine, ieşi, cine locuieşte acolo. Ku-ka-re-ku! Cine este acesta, Vladik? Cocoșul este un pieptene de aur. Aici, mângâie-l. Ei bine, întoarce-te în casă, cocoșule. Cine, cine mai locuiește în căsuța? Cine este acest gri? Acesta este un iepuraș. Iepurașul s-a întors în galop spre casa lui. Cine mai locuiește acolo? Av-av. eu sunt un caine. Av-av. Ce cățeluș bun. Uite, a fugit, s-a ascuns. Dar uite, cine miauna acolo? Miau miau. Cine este aceasta? Aceasta este pisicuta. Spune: ki-sa, ki-sa. Mângâie păsărica. Kitty a fugit. Toți s-au ascuns în casă. Să sunăm pe toată lumea. Chemează-le cu mâinile tale. Toată lumea a fugit la Vladik. Cocoș, iepuraș, câine, pisică.
Când copilul își amintește numele tuturor animalelor, înlocuiți-le cu altele.
Exerciții pentru dezvoltarea psihomotoriei.
Pentru un copil de la 1,5 luni, masajul este un exercițiu bun pentru dezvoltarea abilităților psihomotorii. Masajul trebuie făcut cu mâinile calde, lubrifiate cu cremă pentru copii. Cu mișcări ușoare de mângâiere, masați mâinile copilului de la mână la umăr, apoi trunchiul, pieptul de la mijloc spre lateral, stomacul, spatele de la gât până la fese. Apoi, prindeți ușor fesele cu degetele, mângâind picioarele, începând de la picior. Frecați picioarele copilului de la degete la călcâi și spate.
Este bine sa faci un astfel de masaj zilnic, inainte de a face baie bebelusului. Durata exercițiilor este de 5-6 minute.
De la patru luni, fă gimnastică cu copilul tău:
1. Îndoirea alternativă a brațelor la nivelul umerilor. Copilul stă întins pe spate. Repetați de 8-10 ori.
2. Ridicarea picioarelor drepte în decubit dorsal. Repetați de 4-5 ori.
3. Îndoirea alternativă a picioarelor (imitarea mișcărilor unui biciclist). Repetați de 6-8 ori.
4. Coborârea picioarelor drepte în lateral. Poziția copilului întins pe spate. Ridicați picioarele drepte în sus și coborâți-le în lateral; ridicați și coborâți din nou la poziția de pornire. Apoi la fel - pe cealaltă parte. Repetați de 3-4 ori.
De la șase luni, exercițiile de gimnastică sunt completate cu următoarele:
5. Mișcări circulare ale picioarelor. Poziția de pornire - culcat pe spate. Prinzând tibiele copilului, îndoiți-i picioarele, apăsați șoldurile pe stomac. Întindeți-vă picioarele îndoite în lateral, îndreptați-le și aduceți-le în poziția inițială. Repetați de 3-4 ori.
6. Trecerea într-o poziție șezând (cu sprijin). Poziția de pornire - copilul se află întins pe spate. În timp ce țineți picioarele copilului cu mâna stângă, sprijiniți ușor brațul copilului cu mâna dreaptă, încurajându-l să se ridice, apoi puneți ușor copilul înapoi. Repetați de 2-3 ori, susținând mai întâi un umăr, apoi pe celălalt.
Începând cu opt luni, introduceți exerciții de natură mai complexă:
7. Copilul stă. Luați-l de mâini, duceți-i mâinile în lateral, coborâți-le, ridicați-le înainte. Repetați de 6-8 ori.
8. Ridicarea simultană a mâinilor în sus. Din poziție șezând, ridicați brațele copilului. Repetați de 6-8 ori.
9. Conducerea picioarelor în lateral. Poziția de pornire - culcat pe spate. Desfaceți picioarele copilului, ridicându-vă ușor de pe masă și aduceți-le împreună. Repetați de 8-10 ori.
10. Copilul se întinde pe spate. Cu o mână, luați copilul de tibie, iar cu cealaltă mână, de picior. Îndoiți și desfaceți piciorul, rotiți-l într-un cerc. Repetați de 3-4 ori pe fiecare picior cu mișcări circulare în ambele direcții.
Jocuri populare și versuri pentru dezvoltarea sferei psiho-emoționale a unui copil din primul an de viață.
Sub influența diferitelor jocuri și versuri de copil, bebelușul învață să primească plăcerea inconștientă dintr-o intonație ritmică specială care distinge rima de creșă de vorbirea obișnuită.
Până când copilul împlinește un an și jumătate, conținutul nu contează. Acțiunea în sine este importantă. Astfel de copii mici apreciază mai mult diferite sunete, fraze și structuri ritmice. Aceste versuri nepretențioase au absorbit înțelepciunea populară de secole, deoarece au un impact complex de dezvoltare asupra sferei psiho-emoționale, de vorbire, intelectuală a unui copil mic.
- „Există o capră cu coarne”. Aplecă-te asupra copilului, zâmbește, îi atrage privirea și spune:
Există o capră cu coarne
Există o capră cu capră
Picioare de sus,
Ochi din palme:
„Cine nu mănâncă terci,
Nu bea lapte
Că eu gore, eu gore,
împunge."
„Loviți” copilul cu degetele, scuturați-l. Joacă mai des acest joc și vei vedea că la început copilul tău va zâmbi, ascultându-ți vocea, apoi va scoate sunete vesele și își va mișca animat brațele și picioarele. Un astfel de răspuns indică dezvoltarea emoțiilor pozitive, a percepțiilor vizuale și auditive.
- "Bine bine." Luați copilul în brațe și, bătând din palme, spuneți:
Dragilor!
Unde ai fost? - De la bunica.
Ce au mâncat ei? - Kasha.
Ce au băut? - Brazhka.
Au mâncat terci, au băut Brazhka -
Shu-u-u... Hai să zburăm!
S-au așezat pe cap.
Cu ultimele cuvinte, ridicați brațele copilului la cap. Joacă acest joc de fiecare dată când ai ocazia. În primul rând, faci toate mișcările pentru copil, iar apoi el însuși va putea să bată din palme și să-și ridice mâinile la cap.
Se dezvoltă atenția, memoria, gândirea conceptuală, emoțiile.
A doua versiune a jocului „Bine”. Luați mâinile bebelușului și bateți-le în ritm:
Chiki-chiki-chikalochki,
Bunny stă pe un băț
Veveriță pe cărucior
Sparge nuci.
Du-te, iepurașule, nu întreba
Tăiați singur nucile.
migdale, migdale,
Au copt clătite.
Pune pe geam
Se lasa la racit.
Răciți-vă - să mâncăm
Și vom da vrăbiilor
Vrăbiile s-au așezat
Toate clătitele au fost mâncate.
Shoo-shoo - a zburat!
Stai pe cap!
- „Patruzeci de laturi albe”. Copilul stă în poală, tu îi atingi degetele, spunând:
magpie cu feţe albe
(treceți-vă degetul pe dosul mâinii)
terci fiert,
Hrănirea copiilor:(îndoiți degetele)
L-am dat, l-am dat
L-am dat, l-am dat.
Dar ea nu a dat:
Nu ai tăiat lemne
Nu a cărat apă
Nu a gătit terci.
De ce nu ai tăiat lemne?
Nu a cărat apă?
Aflați dinainte:
Iată vodca -
rece,(loviți încheietura copilului)
Aici este un cald(mângâiește-ți curba cotului)
Aici este fierbinte(bătește-te pe umăr)
Și iată apă clocotită, apă clocotită!(gâdilă și scutură copilul)
Acest joc înțelept dezvoltă bine abilitățile motorii fine ale degetelor, este un stimul excelent pentru dezvoltarea vorbirii și oferă copilului contact corporal vesel cu mama lui. (Faceți acest exercițiu neapărat pe mâna dreaptă și stângă.) Nu degeaba se găsesc printre multe alte popoare versuri pentru copii similare cu „Virca-albă-pe-parte” rusă.
- „Degetele în pădure”. Îndoiți alternativ degetele copilului, spunând:
Unu doi trei patru cinci,
Degetele au ieșit la plimbare:
Această ciupercă deget găsită
Acest deget a început să se curețe,
Acesta a tăiat, acesta a mâncat,
Ei bine, acesta tocmai arăta!
Repetați același lucru pe de altă parte. Gâdilați palma bebelușului, faceți în același timp un ușor masaj al degetelor.
- "Acest deget sunt eu." Îndoiți degetele în același mod, începând cu degetul mare, apoi cu degetul mic, apoi pe dreapta, apoi pe mâna stângă. Însoțiți aceste acțiuni cu aceste versete:
Acest deget este un bunic
Acest deget este o bunica,
Acest deget este tata
Acest deget este mami
Acest deget sunt eu.
Acest deget vrea să doarmă.
Acest deget - sari in pat!
Acest deget s-a zvâcnit.
Acest deget este deja adormit.
Degetele sunt sus. Ura!
E timpul să plece toată lumea.
Dacă, în timpul acestui exercițiu, alte degete se îndoaie involuntar, ajută copilul să le țină în brațe. Efectuați acest joc până când obțineți o performanță clară de către copilul acțiunilor degetelor. Și, desigur, sub rezerva menținerii interesului pentru acest joc. Acesta este un exercițiu bun pentru degete.
- „Cantic de leagăn”. În timp ce legănați copilul, cântați:
Bayu-bayu-bayushki,
Cocoș în grădină
Petru cântă tare
Kate nu o va lăsa să doarmă.
Și tu, Katya, du-te la culcare.
Un somn sănătos vine la tine.
Tu dormi - nu mergi,
Doar inchide-ti ochii.
Lyuli-lyuli-lyulenki,
Gulenki cu ochi albaștri zboară.
Ghouls zboară afară, afară,
Ei îi aduc lui Masha un vis, un vis.
Ghouls au început să se răcească,
Masha a început să adoarmă.
Pa, pa, pa, pa
Câinele nu latră
Și nu bâzâi în claxon -
Nu ne trezi pe Natusya.
O plimbare de vis pe munte
Poartă un pui de somn în mânecă,
Vinde tuturor copiilor
Anya noastră o dă așa.
Pa, pa, pa, pa
Nastya, fag, nu te speria!
Îți vom oferi o ceașcă de ceai
Două bucăți de zahăr
Mai multe crumpets și o plăcintă.
Pleacă, fag, dincolo de prag,
Unde vrei sa mergi
Doar nu o trezi pe Nastya.
bayu-bayu-bayushok,
L-am pus pe Nastya pe puf -
Pe un pat de pene
Nastya va dormi liniștit.
Somnul se plimbă prin casă
Într-un halat gri
Și elefantul de sub fereastră -
Într-o rochie de soare albastră.
Ei merg împreună
Și tu, fiică, dormi.
Goyda, goyda, leagăne,
Pescărușii au sosit
Ghouls au început să vorbească
Cu ce să hrănești Vladyushka.
Se va spune - terci,
Celălalt - iaurt,
Al treilea va spune - lapte
Și o plăcintă roșie.
Dezvoltarea psihicului copilului este un proces complex de maturizare și complicare a mentalului. funcții și personalitate, care apar sub influența unui număr de factori - ereditar-biologici și sociali (creștere, pregătire, influențe ale mediului). De-a lungul vieții unui copil, psihicul său se află într-un proces de dezvoltare continuă, dar nu decurge întotdeauna uniform (în salturi vertiginoase): perioadele de maturizare relativ lentă, treptată, sunt înlocuite cu perioade de dezvoltare rapidă. Fiecare perioadă de vârstă este caracterizată de anatomie și fiziologice. si psihologic. caracteristicile copilului, apariția unor noi nevoi sociale și o anumită natură a relației sale cu mediul.
În procesul de dezvoltare a copilului, cunoștințele sale devin treptat mai complexe și profunde, abilitățile mentale se dezvoltă, se formează atitudinea copilului față de mediu și are loc formarea personalității unei persoane. Maturizarea mentalului individual. funcţiile apar secvenţial şi în etape: prima etapă - dezvoltarea funcţiilor motorii de bază - are loc din momentul naşterii până la 1 an; al doilea - dezvoltarea unor funcții motorii mai complexe și maturizarea sferei senzoriale - de la 1 la 3 ani; a treia - maturizarea sferei emoționale - de la 3 la 12 ani; a patra – maturizarea activității mentale – după 12 ani. Alocarea stadiilor nu înseamnă că formarea fiecărui mental. funcțiile încep și se termină la perioade de timp strict definite. Formarea unui nou mental calitate, o nouă funcție începe întotdeauna la etapele anterioare de dezvoltare, cu mult înainte de începutul acelei etape, pe Krom cutare sau cutare sistem sau mental. funcția se maturizează. În acest sens, alocarea stadiilor succesive de mental. maturizarea este întotdeauna într-o anumită măsură condiționată.
În prima etapă a dezvoltării psihicului copilului, predomină o maturizare și diferențiere a funcțiilor sale motrice. Reacțiile copilului în primele zile, săptămâni ale vieții sale sunt preponderent motrice (plâns, neliniște motrică etc.). Ele apar ca răspuns la orice stimul - frig, foame, o schimbare bruscă a poziției corpului. Începând de la vârsta de 3-4 luni, activitatea copilului capătă un caracter predominant ludic, în timp ce se joacă cu mâinile și picioarele, el are primele emoții - satisfacția de a efectua mișcări elementare cu scop. În același timp, aceste acțiuni de joc creează premisele pentru formarea treptată a ideilor sale despre corpul său. Pe măsură ce abilitățile motorii se îmbunătățesc, se creează condiții pentru complicarea activităților de joacă, manipularea diferitelor obiecte devine disponibilă bebelușului.
În paralel cu îmbunătățirea funcțiilor motorii are loc dezvoltarea sferei emoționale a copilului. El are sentimente și emoții elementare literalmente din primele zile ale jig.ki. În primul rând, apar emoțiile negative care apar ca răspuns la influențele adverse (o scădere a temperaturii ambiante, o revărsare a intestinelor sau spasme ale stomacului gol, un ton strict al adulților atunci când se referă la aceasta etc.).
Dacă în primele etape ale vieții emoțiile au o natură reflexă necondiționată (adică apar ca răspuns la impactul stimulilor vitali), atunci începând din luna a 2-a-3-a. viata, unele reactii emotionale capata un caracter reflex conditionat (vezi Reflexe). Deci, abordarea mamei, apariția unei sticle familiare de lapte provoacă o reacție emoțională pozitivă la copil, primul zâmbet ca expresie a unei stări emoționale pozitive poate fi observat deja în luna a 2-a. viata lui. Pe la 6-7 luni. viata, bebelusul traieste emotii vesele la vederea jucariilor; la vârsta de 9-10 luni, este capabil să manifeste emoții asemănătoare sentimentelor de gelozie atunci când adulții apelează la un alt copil; are un sentiment de surpriză, la care reacționează la un fenomen nou, neobișnuit, care indică începutul atitudinii cognitive a copilului față de mediu, dezvoltarea memoriei.
O condiție prealabilă necesară pentru formarea activității cognitive este capacitatea de a concentra atenția. Până la sfârșitul primei luni Pe parcursul vieții, un copil poate urmări un obiect luminos doar pentru câteva secunde, iar după câteva luni este capabil să-și mențină atenția asupra unui obiect sau altui timp destul de lung. Cu toate acestea, „capacitatea de a concentra atenția este încă extrem de slabă, volumul său este îngust, este instabil.
În a doua etapă a dezvoltării psihicului, reacțiile motorii, în procesul de complicare și diferențiere a acestora, devin baza formării actelor psihomotorii la copil, to-rye capătă din ce în ce mai mult un caracter conștient. La această vârstă, diversele manipulări cu jucării conțin nu numai elemente de mișcări intenționate, ci și un element de conștiință (adică, relația copilului cu mediul său).
Începutul celei de-a doua etape se caracterizează prin trecerea copilului de la o poziție orizontală la una verticală (copilul începe să stea și să meargă independent), ceea ce creează condițiile preliminare pentru o schimbare calitativă bruscă în dezvoltarea sa. Formarea funcției de mers, posibilitatea de mișcare independentă măresc dramatic cantitatea de informații și impresii primite de copil despre mediul său, iar posibilitățile de comunicare cu oamenii se extind.
Stăpânirea vorbirii joacă un rol important în dezvoltarea psihicului în acest stadiu. Aspectul vorbirii afectează semnificativ. formarea altor mentale functii - activitatea cognitiva, sfera emotionala etc. Deci, pentru: dezvoltarea si complicarea sferei emotionale, o evaluare verbala de catre adulti a atitudinii lor fata de copil si actiunile acestuia este foarte semnificativa. Este foarte important ca aprecierea verbală „asta e bine și asta e rău” să fie întărită prin gesturi adecvate, expresii faciale, intonații, pentru că la această vârstă un cuvânt lipsit de culoare emoțională nu afectează copilul. Se observă dezvoltarea voinței - apare dorința de a obține ceea ce îți dorești, perseverența, inclusiv în jocuri. Vârsta de 3 este uneori denumită vârsta primei încăpățânări. Încăpăţânarea înseamnă a te opune dorinţelor tale şi a le susţine. Toate acestea au devenit posibile pentru că copilul a început să-și dea seama de sine, eu - personalitatea lui.
În anul 2-3 de viață se dezvoltă sentimente estetice deja elementare, precum și emoții cognitive; senzatia de surpriza, caracteristica unui copil de un an, este inlocuita la aceasta varsta de curiozitate, care provoaca aparitia unei multitudini de intrebari, atat de caracteristice acestei etape, puse de bebelus.
La a treia etapă, emoțiile dezvoltate anterior devin mai profunde, mai stabile; fostul sentiment de bucurie puțin diferențiat de comunicarea cu ceilalți se dezvoltă treptat într-un sentiment mai complex de simpatie, afecțiune - se formează un sistem de cele emoționale; relaţii. Există elemente ale emoțiilor cognitive. Se formează emoții morale superioare - sensibilitate, grijă, sentiment de prietenie și camaraderie, datorie etc.
Odată cu complicarea și maturizarea treptată a sferei emoționale, există o dezvoltare ulterioară a altora mentale. functii - perceptii si senzatii, memorie si atentie, sfera motorie si functii volitive. Deja în a doua și a treia etapă de dezvoltare sunt puse bazele activității mentale a copilului; simple, iar apoi se formează concepte și judecăți mai complexe.
A patra etapă a dezvoltării psihicului se caracterizează prin faptul că în această perioadă are loc formarea principală, finală, a activității mentale a copilului. În această etapă, copilul poate avea deja judecăți independente, poate construi în mintea lui un plan logic preliminar pentru acțiunile și acțiunile sale, poate analiza constant faptele și trage concluzii. El operează liber cu concepte și categorii abstracte complexe. Formele predominant senzoriale ale activității cognitive sunt treptat înlocuite de gândirea logică, înainte ca conștiința individuală să dobândească din ce în ce mai mult trăsăturile unei conștiințe colective, sociale. În această perioadă are loc formarea finală a emoțiilor umane superioare - cognitive, estetice, morale -.
Dezvoltarea psihicului copilului este neuniformă, uneori există schimbări bruște, apariția bruscă a unor caracteristici noi calitativ. Cu toate acestea, orice abateri de la normă, atât încetinirea maturizării, cât și dezvoltarea accelerată, necesită sfaturi de specialitate. În biologic și psihic. În dezvoltarea copilului se disting trei perioade critice: 3-4 ani, 7-8 ani și 12-14 ani. Fizic care curge rapid. și psihic. dezvoltarea în aceste perioade critice determină adesea o tensiune ascuțită în activitatea aproape a tuturor sistemelor funcționale ale corpului, ceea ce creează un risc crescut de boală, inclusiv neuropsihiatrică. boli (nevroze, psihoze). Naioolee alarmant în acest sens, al treilea - Așa-numitul. pubertală - o perioadă critică, to-ry se caracterizează prin pubertatea adolescenților și modificările hormonale asociate, modificări vegetative-vasculare ascuțite.
Etapele prezentate ale dezvoltării psihicului copilului sunt în mare măsură schematice și condiționate. Caracteristicile individuale ale dezvoltării fiecărui copil pot aduce modificări semnificative schemei prezentate. Pe de altă parte, în ultimii ani, au fost introduse modificări semnificative ale tiparelor de maturizare (atât fizice, cât și psihice) de către fenomenul așa-zisului. accelerare - accelerarea creșterii și dezvoltării copiilor și adolescenților moderni. S-a stabilit că în ultimele decenii principalii indicatori ai activității fizice s-au schimbat semnificativ. dezvoltarea copiilor - înălțimea, greutatea, circumferința pieptului etc. Deci, în ultimii 30 de ani, greutatea medie a nou-născuților a crescut cu 200-400 g, iar înălțimea medie - cu 1,5-2 cm.
Copiii de vârstă școlară de astăzi sunt cu 10-15 cm mai înalți decât colegii lor de acum 30-40 de ani. Odată cu aceasta, în ultimele decenii, s-a remarcat un debut mai devreme al pubertății la adolescenți. Perioada de pubertate la fete este de la 12-14 la 16-18 ani, la băieți - de la 13-15 la 18-20 de ani. Accelerația se manifestă și în raport cu timpul și ritmul mental. maturizarea copiilor de azi. Deci, în ultimii ani, vorbirea s-a format la mulți copii puțin mai devreme (copilul pronunță primele cuvinte deja la 10-11 luni); la o dată mai devreme se formează caracterul copilului, abilitățile copiilor de generalizare, gândire abstractă etc., se maturizează mai devreme.Totodată, datele indică faptul că fizicul. și psihic. dezvoltarea nu este întotdeauna uniformă și armonioasă. Adesea există o anumită discrepanță între dezvoltarea fizică accelerată (inclusiv sexuală) și rata de maturizare a personalității copilului și adolescentului. Ca urmare, adolescenții care sunt maturi fizic și relațiile sexuale, într-o anumită perioadă de timp, sunt adesea găsite trăsături mentale. infantilism, „copilărie” (sugestibilitate crescută, subordonare la influențe străine, dorința de satisfacere imediată a dorințelor etc.). Acest lucru poate contribui la dezvoltarea anumitor tulburări de comportament la adolescenți, iar în absența condițiilor necesare pentru creștere și educație, poate fi o condiție prealabilă pentru formarea incorectă a personalității adolescentului.
Până la naștere, copilul este pregătit să stabilească în mod activ legături cu lumea exterioară, în principal datorită sistemului de reflexe: alimentație, protecție și orientare. Dar fără grija adulților, el nu este capabil să-și satisfacă niciuna dintre nevoile sale. Doar contactul constant cu alte persoane stă la baza dezvoltării unui sugar.În primul an de viață, creierul se dezvoltă cel mai intens. Copilul, la început neajutorat, până la sfârșitul anului stăpânește stând în picioare, mersul, activitatea obiectivă activă și o înțelegere inițială a discursului care i se adresează.
Dezvoltarea psihică a unui copil în primul an de viață este determinată în principal de următoarele domenii:
1) aptitudini motorii;
2) percepția;
3) emoții;
4) vorbire;
5) mișcări subtile ale mâinii.
Creșterea unui copil sănătos în primul an de viață crește de aproximativ 1,5 ori, iar greutatea - de aproape 2 ori. Dar principalul lucru este că copilul începe să se miște din ce în ce mai intens și, prin urmare, dobândește din ce în ce mai multe oportunități de înțelegere a lumii din jurul lui.
Pediatrii le sfătuiesc pe mamici și pe tații încă de la naștere, de la vârsta de maximum o lună, să îmbrace copiii în papuci și cămăși, astfel încât bebelușul nou-născut să-și leagăn brațele și picioarele cu putere, bucurându-se de bucuria mișcării. Înfășarea strânsă este o pedeapsă nemeritată pentru un bebeluș cu consecințe foarte neplăcute: o întârziere a dezvoltării motorii și mentale.
De asemenea, nu este recomandat să coaseți mânecile. Trebuie doar să-ți tunzi unghiile. Altfel, cum se va uita la pixuri, cum va mișca degetele, cum va învăța să apuce jucăriile?
La o lună copilul ridică bărbia, la 2 luni deja ține capul și ridică pieptul, la 4-5 stă deja cu sprijin, iar la 6-7 fără sprijin, la 8-9 luni stă cu sprijin. și se târăște perfect pe burtă, iar la 11-12 luni - stă fără sprijin și merge independent.
Primele elemente ale comportamentului copilului sunt: fixarea obiectului cu ochii, intoarcerea capului spre sunet, ceea ce indica dezvoltarea perceptiei acestuia.
După a doua sau a treia lună, percepția sub formă de concentrare vizuală și auditivă devine destul de lungă. Datorită acestui lucru, copilul poate urmări un obiect în mișcare.
La 4 luni, copilul nu numai că vede și aude, dar deja se uită și ascultă, adică reacționează activ, orientându-se în mulți parametri ai obiectelor. Bebelușii sunt atrași de culori strălucitoare, obiecte în mișcare, jucării noi. Prin urmare, este atât de important ca nevoia copilului de noi experiențe să fie satisfăcută. Psihologii au dovedit de mult că dezvoltarea emoțională și cognitivă (în primul rând dezvoltarea percepției) a sugarilor care trăiesc într-un mediu monoton este mai lentă decât dezvoltarea celor care trăiesc într-un mediu divers și primesc mai multe experiențe noi.
Primele emoții ale copilului sunt: plânsul, roșeața, mișcările necoordonate. Dar deja la sfârșitul primei luni de viață, copilul are un zâmbet și o reacție complexă față de persoana care îl îngrijește - încremenește, concentrându-se pe fața persoanei care s-a aplecat asupra lui, își ridică brațele, își mișcă picioare, gâlgâituri. Această reacție a primit numele - „complex de renaștere”.
De la sfârșitul celei de-a doua luni de viață, nevoia de comunicare cu adulții crește. În prima jumătate a anului, copilul stăpânește modalitățile de exprimare a emoțiilor - de la un zâmbet slab la o expresie facială pronunțată și gesturi cu animație. În a doua jumătate a anului, copilul are un interes pentru mediu, adică nevoia de cunoaștere.
În cursul comunicării, copilul învață să înțeleagă vorbirea, să distingă între vocile familiare și necunoscute, nuanțe emoționale de vorbire adresate lui. Când un copil de trei luni este vesel și fericit, el scoate o serie de sunete fericite dacă primele sale zâmbete au provocat o reacție pozitivă la adulți. Copilul se uită adesea cu atenție în fața unui adult, bucurându-se de primele încercări de a imita sunetele și mișcările gurii. Bebelușii care au descoperit plăcerea sunetelor vocalizează adesea în privat sau aleg o jucărie cu care să „vorbească”. Când se simte sprijin, copilul începe să pronunțe sunete mai diverse și mai expresive.
În jurul a nouă luni, există semne că bebelușii au învățat că sunetele lor pot declanșa acțiuni de la alții. El poate opri intenționat balbuirea pentru a vedea dacă a primit atenția (subiectul sau răspunsul) pe care și-a dorit-o.
Timp de aproximativ un an, copiii pot recunoaște câteva cuvinte în context, sau pot urma cereri foarte simple de la adulți, susținute de gesturi.
Creșterea unui copil în primul an de viață se bazează pe dragoste și tandrețe. Nu vă fie teamă să „răsfățați” copilul cu o avalanșă de sărutări, strângeri, zâmbete, nu poate fi „prea mult”.
Învață un copil până la un an să disciplineze, folosindu-și oportunitățile excelente de distragere a atenției și de schimbare. Toate problemele sunt rezolvate foarte simplu, este suficient să-i oferi copilului un fel de jucărie, să-l iei în brațe, să-l muți în alt loc și deja trece calm de la activitățile nedorite.
La această vârstă, copilul trebuie să fie învățat cuvântul „nu”. În același timp, fii calm, ferm și consecvent. Dar nu ar trebui să existe prea multe interdicții și ar trebui să determinați cel mai important lucru pe care copilul nu ar trebui să-l facă. Pedepsirea unui copil până la un an nu are niciun sens.
În dezvoltarea cognitivă a unui copil în primul an de viață, gradul de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor este de cea mai mare importanță. Aproximativ în luna a patra sau a cincea de viață apar mișcările mâinii îndreptate către obiect (simțirea obiectului). La 5-6 luni, copilul poate să apuce deja obiectul, ceea ce necesită o coordonare vizual-motorie complexă. Semnificația acestui moment pentru dezvoltarea intelectuală ulterioară este mare: apucarea este prima acțiune intenționată a copilului, care este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea gândirii obiective.
În a doua jumătate a anului, mișcările mâinii se dezvoltă din ce în ce mai intens. Copilul balansează jucăriile confiscate, le aruncă și le ridică, mușcă, trece de la o mână la alta etc. După 7-8 luni, copilul pune obiectele mici în altele mari, deschide și închide capacele borcanelor. La 9-10 luni, începe să folosească corect
obiecte în funcție de scopul lor: va bea dintr-o ceașcă, va rostogoli o mașină și va legăna o păpușă. Toate aceste acțiuni pe care copilul le efectuează în imitația unui adult. El are din ce în ce mai mult dorința de a ști „ce se poate face cu acest obiect”. Acesta este începutul dezvoltării gândirii vizual-practice.
Antrenamentul mișcărilor fine ale degetelor poate fi început de la vârsta de trei până la patru luni. La început, acesta este doar un masaj al mâinilor și flexia și extensia pasivă a degetelor bebelușului (jocuri diverse, versuri). De la 7-8 luni, este posibil și antrenamentul activ: copilul este învățat să sorteze mai întâi obiectele luminoase mari, apoi din ce în ce mai mici (nasturi, margele etc.). La sfarsitul primului an ii devin la dispozitia copilului multe jocuri: cu insertii, inele piramidale de insiruire, „teatru cu degetele” etc.
Astfel de jocuri fac posibilă antrenarea mișcărilor subtile ale degetelor cu mult succes și pe un fundal emoțional favorabil.
Cu mare precizie, cu ajutorul testelor, vei putea determina dacă bebelușul tău se dezvoltă normal. Multe dintre testele propuse nici nu trebuie să fie efectuate special, este suficient doar să observați copilul.
Prin urmare, nu credeți că vă va lua mult timp, la fel ca exercițiile de dezvoltare. La urma urmei, dezvoltarea și îngrijirea unui copil în primul an de viață este una și aceeași. Primul an de viață al unui copil este o perioadă decisivă de dezvoltare cognitivă: în acest moment el poate câștiga mult, dar și pierde foarte mult. Mai mult decât atât, pierderile din această perioadă sunt mai greu de reînnoit odată cu vârsta, iar câștigurile rămân mult timp.
Și cel mai important, un copil din primul an de viață are nevoie cel mai mult de dragostea, grija și afecțiunea adulților din jurul său, în special a mamei sale.
Teste ale dezvoltării mentale a unui copil în primul an de viață.
prima luna de viata.
1. Atinge obrazul copilului tău cu degetul arătător. Dacă această atingere nu provoacă nicio reacție, atunci repetați acest lucru de câteva ori, mângâind ușor copilul cu degetul pe obraz. Ca răspuns, copilul întoarce capul, deschide gura sau face mișcări de suge.
2. Așezați degetul pe palma deschisă a copilului. Copilul apucă degetul imediat ce atingeți mâna și o ține.
3. Daca bebelusul tipa si se misca nelinistit, ridica-l repede si sus, tine-l oblic in brate, aproximativ la un unghi de 45 de grade fata de orizontala. Copilul se calmeaza in momentul in care este ridicat sau la scurt timp dupa schimbarea pozitiei.
4. Dacă comportamentul copilului este neliniştit, trebuie să fluturaţi zbârnâiul direct lângă patul lui. Copilul ar trebui să se calmeze, pare să se concentreze și să asculte sunetul zornăitului.
5. Așezați o lanternă aprinsă la o distanță de 1 m în câmpul vizual al unui copil care se află într-un spațiu ușor întunecat. Gradul de întunecare dorit se realizează cu o batistă atârnată peste pătuț sau pe mâna întinsă. Ochii copilului zabovesc in lumina pentru cateva secunde.
6. Aplecați-vă peste pat astfel încât umbra să acopere câmpul vizual al copilului, apoi mutați încet în lateral. Ochii copilului ar trebui să zăbovească pentru o secundă pe umbra în mișcare.
7. Cu o bucată de bumbac, faceți mișcări de curățare a nasului (fără a atinge mucoasa nazală). Copilul evită atingerea, întoarce capul în lateral sau îl mișcă înainte și înapoi.
8. Așezați o husă de carton, împăturită în mijloc, pe fața copilului, astfel încât pliul husei să se afle direct deasupra nasului. Ca răspuns la această acțiune, copilul face mișcări rapide ale capului.
9. Copilul stă întins pe burtă, brațele sunt în poziție îndoită pe ambele părți ale capului. Copilul poate ridica capul macar o clipa.
10. După ce bebelușul a sut puțin, se ia mamelonul sau sânul. Bebelușul își mișcă capul spre mamelon, sân sau corn și încearcă să-l apuce cu gura.
11. La vârsta de o lună, când un adult se adresează unui copil, acesta începe să zâmbească. La unii nou-născuți, un zâmbet poate apărea mai devreme, încă din a 2-a săptămână. Când comunică cu un adult, copilul scoate sunete guturale liniștite.
a doua luna de viata.
1. În timp ce nu se vede copilului, zdrăngănește cu un zdrăngănitor. Copilul ar trebui să-și întoarcă automat capul în direcția sunetului.
2. Reacțiile la stimuli individuali diferă în mod clar unele de altele. Copilul începe să reacționeze violent la zgomotul zgomotului, mișcându-și brațele și picioarele; la fluierul care sună continuu, copilul se calmează și se întinde cu ochii larg deschiși. Sunetul intermitent al fluierului îl face nemulțumit, iar loviturile în copac îi încrețesc fruntea.
Iritarea sunetului nu trebuie să depășească 30 de secunde.
3. Daca pui un scutec pe fata copilului, atunci acesta va face miscari nespecifice cu tot corpul, dar nu va putea scapa de scutec.
4. Luați copilul în brațe, în poziție orizontală, sprijinindu-i capul, eliberați
multă mână. Copilul își va ține capul drept timp de câteva secunde. Și întins pe burtă, deja își ține bine capul.
5. Copilul, fiind într-o stare de agitație, se liniștește dacă începi să vorbești cu el. Ar trebui să vorbești cel puțin 30 de secunde.
6. Faci totul ca și cum ai hrăni un copil, dar nu dai sân sau corn. Bebelușul reacționează într-un anumit mod la poziția de hrănire. Deschide gura, întoarce capul în lateral, face mișcări de suge, exprimă nerăbdare.
7. Legați o frânghie de inelul roșu și încet, la o distanță de 25 cm de fața copilului, mutați acest inel în direcția longitudinală. Ca răspuns, există o mișcare coordonată a ochilor lui: ei merg în sus și în jos.
8. Acum faci mișcări circulare ale inelului roșu. Ochii copilului se mișcă la unison.
9. Dacă apropii rapid inelul de fața copilului, vei primi o reacție care clipește ca răspuns, iar dacă încet, o reacție generală de animație.
10. La comunicarea cu un copil se observă un zâmbet de răspuns, o reacție de „reînviorare”, apar primele vocalizări spontane.
a treia luna de viata.
1. Dacă conduci o jucărie strălucitoare la o distanță de doi metri în fața copilului, atunci acesta o va urmări cu ochii.
2. Copilul este purtat prin cameră (privirea lui nu este îndreptată spre tine, ci spre partea opusă a camerei). Copilul observă obiecte și le privește cu atenție. Timpul pentru finalizarea acestui test este de 2 minute.
3. Copilul se întinde pe burtă. Pe lateral (25 cm de copil) zdrăngănește un zdrănător. Bebelușul își întoarce capul spre zăngănitor.
4. În poziția culcat, copilul trebuie să-și țină capul timp de 30 de secunde.
5. Când vorbești cu un copil, acesta te privește atent, reacționează zâmbind, apare o gâcoială, un complex de „revival”.
6. Copilul se întinde pe spate. Mutați o jucărie strălucitoare la o distanță de 25 cm, care dispare din câmpul vizual al copilului, dar în același timp acesta continuă să caute câteva secunde după jucăria dispărută.
7. Întins pe burtă, copilul se va putea sprijini pe antebrațe, iar cu picioarele pe jumătate îndoite pe un suport solid.
8. Dacă agățați o jucărie peste un copil aflat la îndemână, apoi loviți accidental de ea, copilul îngheață pentru o vreme.
9. Aplecându-vă asupra copilului, schimbați expresiile feței tale, copilul imită această expresie facială.
10. Fiind bine dispus, începe să se joace cu degetele, le studiază.
a patra lună de viață.
1. Copilul se întinde pe spate. Legănați șargăneaua direct lângă pătuț, dar puțin mai jos, astfel încât copilul să nu-l vadă și, în același timp, îi arătați jucăria copilului din cealaltă parte (nu este în direcția privirii lui). După ce copilul se întoarce într-un loc și în altul, se întoarce în cele din urmă spre o parte a jucăriei.
2. Când copilul este bine dispus, ține mingea lângă mâinile lui. Copilul începe să conducă mingea cu mâna. Mișcările lui sunt lente și este extrem de atent la ele.
3. Copilul se întinde pe burtă. Capul și umerii sunt ridicați deasupra suprafeței, sprijinindu-se pe palme. Copilul poate urmări cu ochii mișcările jucăriei dintr-o parte în alta.
4. Dacă faceți un accent fix dintr-o pătură, atunci copilul în poziția culcat pe burtă va împinge, așa cum ar fi, acest accent cu mâinile și picioarele.
5. Dacă vorbești cu un copil și apoi încetezi contactul, atunci el reacționează negativ la acest lucru. Copilul începe să plângă, are grijă etc.
6. Te uiți la copil la o distanță de jumătate de metru timp de 30 de secunde. Apoi întoarceți-vă și puneți-vă o mască (iepure de câmp, vulpe). Comportamentul copilului se schimbă imediat: își încrețește fruntea, își răsucește gura, plânge, este surprins, apar animație motrică și alte reacții.
7. Un copil la 4 luni ține ferm zdrăneaua în mână, fără să-l piardă imediat. Simte, examinează zdrăngănitoarea.
8. Copilul recunoaște mama, se bucură de aspectul ei. Fredonează și râde tare când interacționează cu adulții.
9. Daca aduci o lingura de ceai, copilul va deschide gura si va putea sa bea din lingura.
10. Cand esti pe cale sa iei copilul in brate, el incordeaza tot corpul, are loc o revigorare motorie.
a cincea lună de viață.
1. Dacă unui copil i se dă un zornăitură în mână, acesta îl va examina cu mare atenție. Și un obiect colorat va fi considerat mai lung decât unul incolor.
2. Oferă-i copilului tău o minge mică. El va putea să-l apuce cu ambele mâini, în timp ce degetele sunt întinse sau strânse într-un pumn.
3. Dacă acoperiți fața unui copil întins pe spate cu un scutec, atunci el va putea scăpa de el.
4. Dintr-o poziție pe spate (sprijină partea superioară a corpului), copilul caută să se ridice, și nu numai că își ține capul, dar încearcă și să-l ridice mai sus.
5. Porți copilul prin cameră, el se uită în jur, urmărește persoana care se mișcă cu ochii. Ține zornăiala atât de strâns încât devine dificil să-l scoți.
6. Copilul distinge deja bine între rude și străini, un ton strict și afectuos.
7. Întins pe burtă, copilul se sprijină pe palmele brațelor îndreptate.
8. Daca pui copilul in picioare, acesta va sta drept cu sprijin, si din pozitie culcat
pe spate se poate răsturna pe burtă.
9. Copilul poate sta mult timp cu sprijin, încearcă să se ridice singur, se așează cu un sprijin ușor, iar în poziție șezând cu o înclinare laterală a corpului își ține capul drept.
10. Un copil poate pronunța vocale melodioase pentru o lungă perioadă de timp („a”, „e”, „yu”, „ya”), poate repeta sunete, imitând un adult.
a șasea lună de viață.
1. Copilul selectează un lucru din mediu prin mișcarea privirii.
Păstrați songăneaua la o distanță de 25 cm de copil. Se uită la zdrănitoare, apoi la împrejurimi, evidențiind clar zdrănitoarea cu ochii.
2. Dacă îi oferi unui copil un corn și o păpușă, atunci reacțiile lui vor fi diferite: copilul deschide gura spre corn, face mișcări de suge și răspunde păpușii cu reacții vesele de animație.
3. Copilul este în decubit dorsal. Aduci clopoțelul mai aproape de el,
și apoi mutați-l departe. Copilul se va ridica si cu ajutorul unui adult care il tine de degete, va putea sa se aseze.
4. Încearcă, în timp ce vorbești cu copilul, să schimbi expresia feței – de la afectuos la furios. Copilul reacționează la aceste schimbări în moduri diferite: își încrețește fruntea, zâmbește, mișcă etc.
5. Copilul va rezista dacă un adult încearcă să-i ia o jucărie din mâini, pe care o ține câteva minute. În exterior, acest lucru poate fi exprimat în reacții de neplăcere.
6. Reacțiile la numele propriu și al altcuiva sunt de altă natură. Copilul reacționează la numele său cu un complex de „reînviere”.
7. Copilul poate să se târască ușor și să apuce jucăria cu mâinile, se poate răsturna de la burtă la spate.
8. Apar primele semne de bolboroseala – bebelusul poate chiar pronunta silabe individuale.
9. Copilul poate mânca deja dintr-o lingură. Începe să bea dintr-o ceașcă.
10. Râde zgomotos ca răspuns la un discurs emoționant care îl atrage, întinde mâna spre o imagine în oglindă.
Acordați atenție problemelor emoționale ale copilului de la naștere până la șase luni:
- indiferență față de hrănire, față de vocea și vânatul uman;
- tresărirea feței și a mâinilor;
- tulburări permanente de somn. Dacă se observă cel puțin un simptom, ar trebui să consultați un specialist.
a șaptea lună de viață.
1. Până la șapte luni, copilul poate sta drept cu sprijin; răsturnați-vă din spate în parte dacă zdrăngăniți un zdrănător din lateral, pe care îl poate obține când se întoarce.
2. Tine copilul in poala in timp ce stai la masa. Copilul apucă marginea mesei și o ține ferm. Poate să bată din palme în mod imitativ pe masă, să schimbe obiecte pe masă, să le arunce pe podea.
3. Stai langa patutul bebelusului si nu dai nici o atentie, evitand sa-i intalnesti privirea. Copilul încearcă să stabilească contact: bolborosește, te caută cu privirea etc.
4. Examinează cu atenție un adult înainte de a lua contact cu el. Reacția fricii este înlocuită de interes cognitiv.
5. Luați copilul în brațe și întoarceți-vă cu el în jurul jucăriei strălucitoare. Copilul îi urmărește privirea, se întoarce după jucărie.
6. Copilul în poziția culcat. Îi acoperi capul cu un scutec. Copilul, rămânând în această poziție, este eliberat din scutec cu mâinile.
7. Întrebați copilul unde se află un obiect (obiectul trebuie să fie constant într-un anumit loc și l-ați numit în mod repetat). Ca răspuns la întrebarea dumneavoastră, copilul va căuta și găsi acest obiect cu ochii.
8. Copilul poate, la cererea dumneavoastră, să arate nasul, ochii etc. altei persoane. Combinațiile de sunete precum „da-da-da”, „ta-ta-ta” apar în balbuc.
9. Se târăște bine (mult și rapid, în direcții diferite). Se pune în genunchi, se ridică cu sprijinul mâinilor.
10. Întinde cu insistență la subiectul care îl interesează, iar când ajunge la el, se bucură.
a opta lună de viață.
1. Până la opt luni, copilul se poate așeza drept în pătuț fără ajutorul unui adult, se poate deplasa dintr-un loc - să se rostogolească înapoi, să se îndepărteze etc. El poate să se așeze, să se întindă, să se ridice, să pășească a sustine.
2. Copilul încearcă, prin aplicarea forței, să ia jucăria de la adult. Dacă încerci să ștergi nasul copilului tău, el îți va împinge mâna.
3. Dacă așezați jucăria în afara patului (în apropiere - pe un scaun), atunci copilul întinde mâna, atinge jucăria și o apucă.
4. În poziție șezând cu sprijin, copilul se poate elibera de scutecul cu care l-ai acoperit. Totuși, el nu cade, ci rămâne așezat.
5. In timpul unui joc organizat de-a v-ati ascunselea, copilul priveste cu interes in directia in care apare chipul adultului, si ii saluta infatisarea in ras.
6. În fața copilului, îi iei jucăria și o bagi în buzunar (o parte din jucărie ar trebui să iasă în afară). Copilul scoate această jucărie.
7. Copilul apucă al doilea zdrăngănător fără să cadă pe primul și face mișcări cu ambele mâini.
8. Pronunță diverse silabe cu voce tare și clar. Tirâind și fredonând de plăcere. Recunoaște și distinge persoanele apropiate din fotografie.
9. Funcționează cu jucăriile mult timp și în diverse moduri, acționează cu ele, în funcție de proprietățile lor.
(se rulează, se scoate, se deschide, se apasă etc.).
10. La cererea unui adult, flutură mâna la despărțire, bate din palme. Urmărește imaginile în mișcare ale oamenilor, animalelor de pe ecranul televizorului.
A noua și a zecea lună de viață.
1. La nouă până la zece luni, copilul stă bine fără sprijin, se mișcă, se târăște înainte după o jucărie, se ridică ca răspuns la mâinile întinse spre el, merge ținându-se de un suport, ia obiecte mici cu ambele mâini.
2. Imită acțiunile altui copil, comunică prin gesturi.
3. Dacă îi dai copilului bețișoare, arată cum poți să tamba cu aceste bețe pe masă, atunci el va putea imita aceste acțiuni. Doar loviți lingurile unul împotriva celuilalt.
4. Un copil la această vârstă se pricepe să joace „chicșoare”, „da-mi un pix”, etc., dar la întrebarea „unde?” iar cererea „da” caută peste tot obiectul dorit.
5. Își cunoaște bine numele, îi răspunde. El știe numele persoanelor apropiate lui, numele obiectelor din jur și arată imagini cu animale în imagini.
6. Poate, la cerere (fără a se prezenta), să efectueze acțiuni preînvățate. Înțelege cuvintele „du-te”, „stai”, „întinde-te” și altele.
7. Poate urca și coborî independent de pe o scară joasă cu sprijin.
8. Copilul se poate juca deja în compania altor copii dacă adulții oferă asistență.
9. Repeta silabe noi dupa adulti, foloseste pseudo-cuvinte care exprima atitudinea copilului fata de ceea ce se intampla.
10. Calm despre plantarea pe olita. Vocea semnalează nevoile biologice.
A unsprezecea și a douăsprezecea lună de viață.
1. Până la vârsta de un an, un copil poate să se ridice în mod independent cu sprijin, să se ridice să se așeze, să meargă cu sprijin sau independent, să urce și să coboare pe o scară joasă.
2. Dă-i copilului o cutie cu un balon. Apoi deschideți și închideți cutia de mai multe ori, dezvăluind un balon. Apoi trebuie să scoateți balonul și să oferiți copilului o cutie goală. Copilul observă absența balonului și te privește surprins.
3. Copilul poate suna intenționat la clopoțel, poate folosi pieptenele așa cum este intenționat, poate bea dintr-o ceașcă și poate mânca singur dintr-o lingură.
4. Dă-i copilului blocuri, arată că poți construi un turn din ele și apoi distruge-l. Copilul însuși pliază un turn de cuburi, asamblează și demontează o piramidă de inele cu găuri largi.
5. Copilul face generalizări: arată păpuși, mașini, cuburi, mingi, părți ale corpului.
6. Copilului îi place să se joace cu copiii, dar tratează diferiți copii selectiv.
7. Distinge obiectele după formă (cuburi, cărămizi, bile).
8. Apar primele încercări de joc de intriga: el conduce, hrănește, leagăn păpușa. Răsfoind și privind imaginile strălucitoare din carte.
9. Efectuează primele instrucțiuni simple, înțelege cuvântul „nu”, foarte bine orientat în cameră.
10. Până la sfârșitul anului, el pronunță „cuvinte” speciale care sunt de înțeles doar mamei și copilului: de exemplu, „bang” - toamnă, „fa” - pălărie etc.; poate pronunța cuvinte individuale cu o înțelegere a corelației dintre subiecte. Apar primele cuvinte simplificate: „kis-kis”, „av-av”, „da”, „pa”.
Acordați atenție factorilor de suferință emoțională a copilului de la șase luni la un an (dacă există cel puțin un factor, ar trebui să contactați un specialist):
- comportament auto-vătămator persistent;
- incapacitatea de a imita sunete și gesturi;
- apatie generală;
- absența constantă a semnelor de nemulțumire atunci când se confruntă cu străini.
Exerciții și jocuri educative pentru un copil din primul an de viață.
Camera în care se află nou-născutul ar trebui să fie ușoară, este de dorit să se lipească peste pereți în tapet colorat strălucitor. Deoarece copilul se uită în principal la tavan, acesta poate fi și colorat.
Deasupra pătuțului sunt atârnate jucării mari și strălucitoare (la o distanță de cel puțin 40-50 cm de ochii copilului). Pot fi, de exemplu, baloane multicolore care se pun ușor în mișcare.
După două sau trei luni, este necesar să schimbați periodic jucăriile, dar nu trebuie să fie mai mult de trei sau patru în același timp.
De la trei la cinci luni, copiii încep să acorde atenție formei și culorii obiectelor, așa că atârnă o varietate de jucării nu numai în culoare, ci și în formă. Și la această vârstă, jucăriile ar trebui să fie atârnate la distanță de braț, astfel încât copilul să le poată apuca și simți cu ușurință.
Când un copil începe să se târască sau să meargă, părinții încearcă să-l scape pe copil de orice pericol, îndepărtând totul din calea lui.
Astfel, practic creează un vid în jurul copilului lor. În timp ce copilul are nevoie să se extindă în mod constant și să-și îmbogățească senzațiile tactile. Prin urmare, este necesar să oferim copilului obiecte dure și moi, aspre și fragede, contondente și ascuțite, grele și ușoare. Copilul este interesat de tot ceea ce îl înconjoară. El atinge și simte lucrurile și, uneori, le dă peste cap sau le sfâșie, o dovadă a curiozității și creativității sale tot mai mari.
Cu toate acestea, în această perioadă tulbure, este necesar să ne gândim la siguranța copilului. Desigur, trebuie să îndepărtați obiectele pe care copilul le poate apuca și cu care se poate răni: tot ce se sparge, tot ce este fragil și valoros, tot ce poate pune copilul în gură (nasturi, pastile, agrafe etc.).
Un copil, de exemplu, poate trage fața de masă de pe masă și ceva greu poate cădea peste el. Într-un cuvânt, inspectați cu atenție toate camerele în care copilul se poate târa și prevedeți toate problemele posibile.
Acest lucru vă va permite să faceți cu calm treburile casnice, nu va trebui să monitorizați la nesfârșit copilul și să repetați „nu!” la fiecare pas!
Exerciții pentru dezvoltarea capacității copilului de a-și ține capul.
În dezvoltarea motorie a unui copil din primul an de viață, formarea în timp util a capacității de a ține capul este de cea mai mare importanță. Dacă un copil nu își ține capul timp de două sau trei luni, atunci se formează un întreg lanț de factori nefavorabili: dezvoltarea percepției vizuale și aparatul vestibular este perturbat, capacitatea de a distribui tonusul muscular care asigură actul de așezare nu este dezvoltat.
Ca urmare, întreaga schemă a dezvoltării motorii, care este strâns legată de dezvoltarea intelectuală, este distorsionată.
Prin urmare, sunt oferite exerciții care vizează în mod special dezvoltarea acestei abilități a copilului.
1. Copilul este în poziția culcat.
Pune mâna pe bărbia copilului și atinge tălpile picioarelor cu cealaltă mână. Ca răspuns, copilul începe să împingă cu picioarele și să avanseze.
2. Copilul este în poziția culcat.
Pune o mână sub bărbie și cealaltă sub burtă și trage ușor copilul înainte. Bebelușul va face mișcări de târât.
3. Așezați copilul într-o poziție verticală. Ține-l de șolduri pe greutate în poziție șezând, echilibrându-se pentru a nu perturba echilibrul. Copilul va încerca să țină capul și trunchiul în poziție verticală.
4. Poziția copilului întins pe spate. Luați copilul de mâini și trageți ușor spre dvs. Va încerca să se tragă înainte cu mâinile.
5. Înfășoară-ți brațele în jurul burtei bebelușului și ține-l sus, cu fața în jos. Copilul își va ridica capul.
6. De asemenea, tine copilul in greutate, dar in pozitie inclinata-laterala, strângând fie partea dreapta, fie cea stânga. Își va ridica capul și își va îndrepta picioarele.
7. Așezați copilul pe suport în poziție verticală. Ca răspuns, își va îndrepta picioarele, trunchiul, își va ridica capul. Dacă trageți ușor înainte, el va face o mișcare de pas.
Repetați fiecare dintre aceste exerciții timp de 3-4 minute, așteptați cu răbdare un răspuns, nu încercați să îl înlocuiți cu o mișcare pasivă.
Exerciții pentru dezvoltarea sferei senzoriomotorii a unui copil din primul an de viață.
Dezvoltarea sferei senzoriomotorii în primul an de viață al copilului este condiția principală pentru dezvoltarea percepției lumii înconjurătoare.
Sarcina principală a dezvoltării senzorio-motorii este de a ajuta copilul să crească activitatea motrică, să acumuleze idei despre culoarea, forma, dimensiunea obiectelor etc.
Cu un copil te poți descurca doar atunci când este într-o stare de calm, când este plin și nimic nu-l deranjează.
Exercițiu pentru percepția vizuală și auditivă (pentru un copil mai mare de 7-10 zile).
Așezați o jucărie strălucitoare (minge, zornăitură, inel) pe un braț întins în câmpul vizual al copilului la o distanță de 60-70 cm deasupra feței sale și așteptați până când privirea bebelușului rămâne pe jucărie. După aceea, începeți să-l balansați spre dreapta, apoi spre stânga cu o amplitudine de 5-7 cm și o frecvență de oscilație de aproximativ două ori pe secundă.
Pe viitor, misca jucaria in diferite directii (dreapta, stanga, sus, jos), apropiindu-o de bebelus la o distanta de 20-30 cm si indepartand-o la lungimea bratului cu aproximativ 1,5 m fata de copil.
Lecția durează 1-2 minute, repetată de două ori la rând, desfășurată o dată sau de două ori pe zi.
(Există și o lecție cu o jucărie care scoate un sunet liniștit, blând.)
Exercițiu pentru dezvoltarea activității auditive (pentru un copil de la 25 de zile și mai mult).
Pentru acest exercițiu, aveți nevoie de un clopot mic de 5-7 cm înălțime.
Copilul stă întins pe spate. Țineți clopoțelul la distanță de braț (copilul nu trebuie să vă vadă) și suni încet. Faceți 2-3 mișcări oscilatorii și lăsați sunetul să se stingă. Copilul ascultă sunetul. Sună din nou la sonerie. Lasă sunetul să se estompeze înainte de a suna. Țineți clopoțelul deasupra pieptului bebelușului la o distanță de 60-70 cm.
Apoi legați clopotul de firul de pescuit și mutați-l spre dreapta, înăbușind sunetul. După ce ați mutat clopoțelul la o distanță de 80-100 cm de centru, sună-l ușor, determinând copilul să caute mișcările ochilor, să-și întoarcă capul în direcții diferite
În același mod, mutați clopoțelul spre stânga.
Cursurile se țin de 2-3 ori pe zi timp de trei până la patru zile. Atunci este mai bine să faceți o pauză de o săptămână, iar în viitor, puteți conduce o lecție în timpul celei de-a doua și a treia luni de viață de 1-2 ori pe săptămână.
Exerciții pentru dezvoltarea activității auditive și motorii ale copilului (pentru un copil mai mare de o lună).
Agățați o ghirlandă de zornăi la o distanță de 60-70 cm. Atașați-i o altă ghirlandă-zdrănitoare cu ajutorul panglicilor la o distanță de 7-10 cm de copilul întins pe spate.
Atrageți atenția copilului asupra jucăriilor, scuturându-le ușor. După ce a prins zdrănitoarea dintr-o privire, copilul deschide larg ochii, se calmează câteva secunde și apoi își ridică cu bucurie mâinile, atingând accidental zdrănitoarea care atârnă jos.
Zrangăneaua de sus începe să se legene și bebelușul îngheață din nou, privindu-l. Apoi vine o nouă creștere a activității motorii, iar bebelușul se lovește din nou de zornăitul inferior cu mâinile, punându-l în mișcare pe cel de sus.
Un copil poate juca acest joc timp de 5 minute. Schimbați șocănele după 2-3 zile.
Faceți acest exercițiu timp de una până la două săptămâni.
Exerciții pentru dezvoltarea concentrării vizuale (pentru un copil de la o lună și mai mult).
Cât de des, vorbește cu afecțiune cu copilul, încercând în toate modurile să-i atragi atenția asupra ta, să-i trezești un zâmbet reciproc.
Tata ține copilul în brațe într-o poziție verticală, astfel încât copilul să se uite peste umăr. Mama, vorbind cu afecțiune cu copilul, își aduce fața mai aproape de el, încercând să intre în câmpul lui vizual. (Distanța de la care copilul poate vedea fața unui adult este de 80-100 cm, la o distanță mai apropiată este dificil pentru copil să se uite la față.)
Copilul examinează cu bucurie chipul unui adult, îi zâmbește, gâlgâiește.
Acest exercițiu se poate face de 2-3 ori pe zi.
Exerciții pentru dezvoltarea sferelor senzoriomotorii și de vorbire ale copilului.
La 2-3 luni, stimulați copilul să-și fixeze privirea asupra obiectelor în mișcare și staționare, încurajați-l să se concentreze mai mult timp asupra obiectului.
Luați o minge strălucitoare în mână, când copilul o prinde cu ochii, mișcați mingea de la stânga la dreapta, în sus și în jos. În același timp, întreabă copilul: "Unde este mingea? Uite, acolo este!"
În această perioadă, folosiți pe scară largă jucăriile care scot diverse sunete. Mutați jucăriile care sună pentru a atrage atenția bebelușului dvs. „Sună” jucăria din stânga, dreapta, sus și jos. Întrebați: "Unde sună? Ding-ding! Și acum unde?"
Teste și exerciții de dezvoltare.
Lăsați copilul să facă cât mai multe mișcări de bâjbâi cu mâinile. În același timp, copilul trebuie să vadă obiectul pe care îl simte. Pentru a face acest lucru, puneți un obiect în mâna copilului și atrageți-i atenția vizuală asupra acestui obiect. Forma, dimensiunea, textura unor astfel de obiecte ar trebui să fie variate, dar ușor de înțeles.
- Spuneți sunetele pe care le-ați auzit mai devreme de la copil: „abu”, „agu”, „boo-boo”, „a-a-a”, „oh-oh”, „ha-ha”, etc.
Încurajați orice dorință a copilului de a se mișca. Așezați o jucărie strălucitoare și drăguță lângă copilul dvs. pentru a-i atrage atenția și ajutați-l pe copil să se întindă spre ea să se răstoarne ușor de la spate la stomac.
Pentru a învăța să se târască, așezați jucăria la o astfel de distanță de copil încât să nu o poată apuca. Ajutați copilul să se apropie de ea punând o palmă pe tălpile picioarelor, astfel încât să se poată odihni și să se împingă.
Joacă-te de ascunselea cu copilul tău. Aruncă o eșarfă peste cap. Întrebați: „Annie, unde este mama? Unde s-a ascuns mama? Găsește-te pe mama”. Ajutați copilul, dacă nu reușește, deschideți-vă și asigurați-vă că lăudați.
Acum aruncați o batistă peste copil, de parcă s-ar fi ascuns. "Unde este Anyutochka? Anyutka a plecat. Unde a fugit? - Scoate-ți eșarfa: - Aaah, acolo este Anyutka!" Continuați să jucați cu copilul dvs. atâta timp cât este interesat, venind cu diferite versiuni ale acestui joc.
Pune copilul în poală și, răsfoind o carte cu imagini colorate cu animale, arată și întreabă-i copilului: „Aceasta este o păsărică - miau, miau. Arată-mi unde este pisicuța? Acesta este un câine - aw-aw. Arată-mi unde este câinele?" etc.
Oferiți copilului dvs. diferite cărți, priviți imagini împreună, vorbiți cu el.
Din a doua jumătate a anului, oferindu-i copilului diverse jucării, numiți-le în același timp („Lalya”, „bi-bi”, „Misha”).
Încercați să stimulați cât mai des activitatea de joacă a copilului (atingerea unui obiect pe un obiect, scoaterea cuburilor dintr-o cutie, aruncarea obiectelor, scoaterea inelelor dintr-o piramidă, trecerea de la o mână la alta etc.).
Formați o înțelegere situațională inițială a discursului adresat copilului și ascultați de instrucțiuni verbale separate: „sărută mama”, „dă-mi un pix”, „spune-ți la revedere”, „arată cât de mare ești”.
Cum, de exemplu, să dezvolt implementarea instrucțiunii „da-mi un stilou”? Întinde-ți mâna către copil și întreabă: „da-mi un pix”, ia în același timp mâna copilului și pune-o în a ta, mângâind-o ușor, scuturând-o. Apoi eliberează mâna copilului, întinde-ți din nou pe a ta și întreabă: „Dă-mi un stilou”, direcționând ușor mișcarea mâinii copilului. Și așa de mai multe ori la rând, până când copilul însuși ajunge la această instrucțiune.
Dacă vezi că bebelușul încearcă deja să se ridice, ținându-se de pătuț, ține jucăria strălucitoare la o asemenea distanță încât să o poată apuca doar când se ridică.
Copilul tău este deja liber, ținându-se de suport cu mâinile. Încurajează-l să meargă. Pentru a face acest lucru, fă-i semn cu gesturi, jucării sau obiecte care îl atrag în mod deosebit.
Dați copilului cuburi multicolore (nu mai mult de 6 bucăți). Arată cum poți pune un cub peste altul și construi un turn.
Ajută copilul, controlează-i mâinile și complică treptat jocurile, de exemplu, spui: "Mai întâi dă-mi un cub roșu, nu, acesta este galben și roșu este acesta. Acum verde. Unde este verde?" etc. Joacă-te cu cuburi de diferite dimensiuni: „Dă-mi un cub mare, acum unul mic, acum iar unul mare”, etc.
În procesul de scăldat copilului, jucați cu el, de exemplu, următorul joc: "Hai, Yulechka, haideți să spălăm fața păpușii. Unde sunt ochii ei? Unde este nasul ei? Arată. Acum să-i spălăm mâinile. Unde. sunt mâinile păpușii? Arată" și etc.
Pe viitor, continuați să jucați astfel de jocuri cu copilul dvs., folosind imagini din cărți, jucării etc.
Joacă „Teremok” cu copilul tău.
Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți o casă din carton și 3-4 jucării: un cocoș, un iepuraș, un câine, o pisică.
"Uite, Vladik, cine, care locuiește într-o casă mică? Cine, cine locuiește într-o casă joasă? Hai, ieși, cine locuiește acolo. Ku-ka-re-ku! Cine este, Vlad? el. Ei bine. , du-te inapoi in casa, cocosule. Cine, cine mai locuieste in casuta? Cine este acest mic gri? E un iepuras. Iepurasul a galopat inapoi in casa lui. Cine mai locuieste acolo? Av-av. Eu sunt un câine. Av-av "Ce câine bun. Uite, ea a fugit, s-a ascuns. Dar uite, cine miaună acolo? Miau-miau. Cine este? Este o pisicuță. Spune: ki-sa, ki-sa. Accident vascular cerebral. pisicuta.Pisicuta a fugit.Toata lumea s-a ascuns in casa "Hai sa-i chemam pe toata lumea. Cheama-i cu mainile tale. Asa ca toti au venit in fuga la Vladik. Un cocos, un iepuras, un caine, o pisicuta."
Când copilul își amintește numele tuturor animalelor, înlocuiți-le cu altele.
Exerciții pentru dezvoltarea psihomotoriei.
Pentru un copil de la 1,5 luni, masajul este un exercițiu bun pentru dezvoltarea abilităților psihomotorii. Masajul trebuie făcut cu mâinile calde, lubrifiate cu cremă pentru copii. Cu mișcări ușoare de mângâiere, masați mâinile copilului de la mână la umăr, apoi trunchiul, pieptul de la mijloc spre lateral, stomacul, spatele de la gât până la fese. Apoi, prindeți ușor fesele cu degetele, mângâind picioarele, începând de la picior. Frecați picioarele copilului de la degete la călcâi și spate.
Este bine sa faci un astfel de masaj zilnic, inainte de a face baie bebelusului. Durata exercițiilor este de 5-6 minute.
De la patru luni, fă gimnastică cu copilul tău:
1. Îndoirea alternativă a brațelor la nivelul umerilor. Copilul stă întins pe spate. Repetați de 8-10 ori.
2. Ridicarea picioarelor drepte în decubit dorsal. Repetați de 4-5 ori.
3. Îndoirea alternativă a picioarelor (imitarea mișcărilor unui biciclist). Repetați de 6-8 ori.
4. Coborârea picioarelor drepte în lateral. Poziția copilului întins pe spate. Ridicați picioarele drepte în sus și coborâți-le în lateral; ridicați și coborâți din nou la poziția de pornire. Apoi la fel - pe cealaltă parte. Repetați de 3-4 ori.
De la șase luni, exercițiile de gimnastică sunt completate cu următoarele:
5. Mișcări circulare ale picioarelor. Poziția de pornire - culcat pe spate. Prinzând tibiele copilului, îndoiți-i picioarele, apăsați șoldurile pe stomac. Întindeți-vă picioarele îndoite în lateral, îndreptați-le și aduceți-le în poziția inițială. Repetați de 3-4 ori.
6. Trecerea într-o poziție șezând (cu sprijin). Poziția de pornire - copilul se află întins pe spate. În timp ce țineți picioarele copilului cu mâna stângă, sprijiniți ușor brațul copilului cu mâna dreaptă, încurajându-l să se ridice, apoi puneți ușor copilul înapoi. Repetați de 2-3 ori, susținând mai întâi un umăr, apoi pe celălalt.
Începând cu opt luni, introduceți exerciții de natură mai complexă:
7. Copilul stă. Luați-l de mâini, duceți-i mâinile în lateral, coborâți-le, ridicați-le înainte. Repetați de 6-8 ori.
8. Ridicarea simultană a mâinilor în sus. Din poziție șezând, ridicați brațele copilului. Repetați de 6-8 ori.
9. Conducerea picioarelor în lateral. Poziția de pornire - culcat pe spate. Desfaceți picioarele copilului, ridicându-vă ușor de pe masă și aduceți-le împreună. Repetați de 8-10 ori.
10. Copilul se întinde pe spate. Cu o mână, luați copilul de tibie, iar cu cealaltă mână, de picior. Îndoiți și desfaceți piciorul, rotiți-l într-un cerc. Repetați de 3-4 ori pe fiecare picior cu mișcări circulare în ambele direcții.
Jocuri populare și versuri pentru dezvoltarea sferei psiho-emoționale a unui copil din primul an de viață.
Sub influența diferitelor jocuri și versuri de copil, bebelușul învață să primească plăcerea inconștientă dintr-o intonație ritmică specială care distinge rima de creșă de vorbirea obișnuită.
Până când copilul împlinește un an și jumătate, conținutul nu contează. Acțiunea în sine este importantă. Astfel de copii mici apreciază mai mult diferite sunete, fraze și structuri ritmice. Aceste versuri nepretențioase au absorbit înțelepciunea populară de secole, deoarece au un impact complex de dezvoltare asupra sferei psiho-emoționale, de vorbire, intelectuală a unui copil mic.
- „Există o capră cu coarne”. Aplecă-te asupra copilului, zâmbește, îi atrage privirea și spune:
Există o capră cu coarne
Există o capră cu capră
Picioare de sus,
Ochi din palme:
„Cine nu mănâncă terci,
Nu bea lapte
Că eu gore, eu gore,
împunge."
„Loviți” copilul cu degetele, scuturați-l. Joacă mai des acest joc și vei vedea că la început copilul tău va zâmbi, ascultându-ți vocea, apoi va scoate sunete vesele și își va mișca animat brațele și picioarele. Un astfel de răspuns indică dezvoltarea emoțiilor pozitive, a percepțiilor vizuale și auditive.
- "Bine bine." Luați copilul în brațe și, bătând din palme, spuneți:
Dragilor!
Unde ai fost? - De la bunica.
Ce au mâncat ei? - Kasha.
Ce au băut? - Brazhka.
Au mâncat terci, au băut Brazhka -
Shu-u-u... Hai să zburăm!
S-au așezat pe cap.
Cu ultimele cuvinte, ridicați brațele copilului la cap. Joacă acest joc de fiecare dată când ai ocazia. În primul rând, faci toate mișcările pentru copil, iar apoi el însuși va putea să bată din palme și să-și ridice mâinile la cap.
Se dezvoltă atenția, memoria, gândirea conceptuală, emoțiile.
A doua versiune a jocului „Bine”. Luați mâinile bebelușului și bateți-le în ritm:
Chiki-chiki-chikalochki,
Bunny stă pe un băț
Veveriță pe cărucior
Sparge nuci.
Du-te, iepurașule, nu întreba
Tăiați singur nucile.
migdale, migdale,
Au copt clătite.
Pune pe geam
Se lasa la racit.
Răciți-vă - să mâncăm
Și vom da vrăbiilor
Vrăbiile s-au așezat
Toate clătitele au fost mâncate.
Shoo-shoo - a zburat!
Stai pe cap!
- „Patruzeci de laturi albe”. Copilul stă în poală, tu îi atingi degetele, spunând:
magpie cu feţe albe
(treceți-vă degetul pe dosul mâinii)
terci fiert,
Hrănirea copiilor:(îndoiți degetele)
L-am dat, l-am dat
L-am dat, l-am dat.
Dar ea nu a dat:
Nu ai tăiat lemne
Nu a cărat apă
Nu a gătit terci.
De ce nu ai tăiat lemne?
Nu a cărat apă?
Aflați dinainte:
Iată vodca -
rece,(loviți încheietura copilului)
Aici este un cald(mângâiește-ți curba cotului)
Aici este fierbinte(bătește-te pe umăr)
Și iată apă clocotită, apă clocotită!(gâdilă și scutură copilul)
Acest joc înțelept dezvoltă bine abilitățile motorii fine ale degetelor, este un stimul excelent pentru dezvoltarea vorbirii și oferă copilului contact corporal vesel cu mama lui. (Faceți acest exercițiu neapărat pe mâna dreaptă și stângă.) Nu degeaba se găsesc printre multe alte popoare versuri pentru copii similare cu „Virca-albă-pe-parte” rusă.
- „Degetele în pădure”. Îndoiți alternativ degetele copilului, spunând:
Unu doi trei patru cinci,
Degetele au ieșit la plimbare:
Această ciupercă deget găsită
Acest deget a început să se curețe,
Acesta a tăiat, acesta a mâncat,
Ei bine, acesta tocmai arăta!
Repetați același lucru pe de altă parte. Gâdilați palma bebelușului, faceți în același timp un ușor masaj al degetelor.
— Degetul ăla sunt eu. Îndoiți degetele în același mod, începând cu degetul mare, apoi cu degetul mic, apoi pe dreapta, apoi pe mâna stângă. Însoțiți aceste acțiuni cu aceste versete:
Acest deget este un bunic
Acest deget este o bunica,
Acest deget este tata
Acest deget este mami
Acest deget sunt eu.
Acest deget vrea să doarmă.
Acest deget - sari in pat!
Acest deget s-a zvâcnit.
Acest deget este deja adormit.
Degetele sunt sus. Ura!
E timpul să plece toată lumea.
Dacă, în timpul acestui exercițiu, alte degete se îndoaie involuntar, ajută copilul să le țină în brațe. Efectuați acest joc până când obțineți o performanță clară de către copilul acțiunilor degetelor. Și, desigur, sub rezerva menținerii interesului pentru acest joc. Acesta este un exercițiu bun pentru degete.
- „Cantic de leagăn”. În timp ce legănați copilul, cântați:
Bayu-bayu-bayushki,
Cocoș în grădină
Petru cântă tare
Kate nu o va lăsa să doarmă.
Și tu, Katya, du-te la culcare.
Un somn sănătos vine la tine.
Tu dormi - nu mergi,
Doar inchide-ti ochii.
Lyuli-lyuli-lyulenki,
Gulenki cu ochi albaștri zboară.
Ghouls zboară afară, afară,
Ei îi aduc lui Masha un vis, un vis.
Ghouls au început să se răcească,
Masha a început să adoarmă.
Pa, pa, pa, pa
Câinele nu latră
Și nu bâzâi în claxon -
Nu ne trezi pe Natusya.
O plimbare de vis pe munte
Poartă un pui de somn în mânecă,
Vinde tuturor copiilor
Anya noastră o dă așa.
Pa, pa, pa, pa
Nastya, fag, nu te speria!
Îți vom oferi o ceașcă de ceai
Două bucăți de zahăr
Mai multe crumpets și o plăcintă.
Pleacă, fag, dincolo de prag,
Unde vrei sa mergi
Doar nu o trezi pe Nastya.
bayu-bayu-bayushok,
L-am pus pe Nastya pe puf -
Pe un pat de pene
Nastya va dormi liniștit.
Somnul se plimbă prin casă
Într-un halat gri
Și elefantul de sub fereastră -
Într-o rochie de soare albastră.
Ei merg împreună
Și tu, fiică, dormi.
Goyda, goyda, leagăne,
Pescărușii au sosit
Ghouls au început să vorbească
Cu ce să hrănești Vladyushka.
Se va spune - terci,
Celălalt - iaurt,
Al treilea va spune - lapte
Și o plăcintă roșie.
Când copilul plânge, calmează-l spunând:
Vulpea doare
Ursul doare
Lupul doare
Nicole nu doare!
De la Olya mea
Pleacă durerea
Spre un câmp deschis
Spre marea albastră
Spre pădurea întunecată
Pentru viburn, pentru zmeură,
Pe mamă-aspen amară.
Nu plânge, nu plânge iubito
O veveriță va sări la tine
Adu nuci -
Pentru amuzamentul Yuliei.
Dacă faci baie unui copil, fredonează:
Apa de gâscă
Apa de la lebada
Și de la copilul meu
Toata subtirimea -
Spre pădurea goală
La apă mare
Sub puntea putredă!
Oh, tu fata mea
veveriță de aur,
bomboane dulci,
Ramura de liliac.
Oh, tu fiul meu
spic de grau,
floare azurie,
Tufa de liliac.
Bebelușul tău face primii pași, ținând-o, cântă:
Dybochek-dybok,
În curând Dima împlinește un an,
Creșteți din stejar
Ia tavanul
Creste si mai sus -
Întinde mâna spre acoperiș
Așa să crești
Ca să vadă toată lumea!
Bine, bine, bine
Grădinile nu au fost plantate.
Și fiul meu va pleca
El va planta și uda
Sus, sus, sus...
Pentru a vă dezvolta și educa în mod competent copilul, trebuie să cunoașteți trăsăturile dezvoltării sale în fiecare dintre perioadele copilăriei și adolescenței. În acest articol, le vom prezenta pe scurt cititorilor noștri principalele etape prin care trece un copil în dezvoltarea sa din primele zile de viață până la adolescență.
1. Perioada copilăriei.
Perioada copilăriei poate fi împărțită în două etape principale: nou-născut (de la 1 la 4 săptămâni) și copilăria în sine (de la 1 lună la 1 an). Dezvoltarea psihică în acest moment este determinată de faptul că bebelușul este absolut neajutorat din punct de vedere biologic și social, iar satisfacerea nevoilor sale este complet dependentă de adulți. În primele săptămâni de viață, copilul vede și aude prost, se mișcă haotic. Acestea. cu dependența sa totală, are oportunități minime de comunicare și interacțiune cu ceilalți. Prin urmare, direcția principală de dezvoltare a copilului în această etapă este dezvoltarea principalelor moduri de interacțiune cu lumea. Copilul își dezvoltă activ abilitățile senzoriomotorii: învață să stăpânească mișcările corpului (să acționeze cu mâinile, să se târască, să stea și apoi să meargă), să efectueze acțiuni cognitive simple pentru a studia latura fizică a obiectului. Jucăriile din primul an de viață îndeplinesc trei funcții principale: dezvoltarea simțurilor (în primul rând vederea, auzul, sensibilitatea pielii); dezvoltarea abilităților motorii mari și fine ale copilului; și, mai aproape de a doua jumătate a anului, asimilarea informațiilor despre forma, culoarea, mărimea, aranjarea spațială a obiectelor din lumea înconjurătoare. În consecință, trebuie să vă asigurați că jucăriile firimiturii sunt luminoase, contrastante, din materiale diverse (diferite la atingere) sigure. Acest lucru va stimula dezvoltarea simțurilor bebelușului.
Dezvoltarea vorbirii în această perioadă se datorează unei trăsături curioase. Un nou-născut nu este capabil să se izoleze nu numai pe sine, ci și pe alți oameni dintr-o situație continuă care apare ca urmare a interacțiunii sale instinctive cu lumea. Subiectul și obiectul nu și-au primit încă distincția clară în psihicul și gândirea copilului. Pentru el nu există obiect de experiență, el trăiește stări (foame, durere, satisfacție), și nu cauza și conținutul lor real. Prin urmare, pronunția primelor sunete și cuvinte are o nuanță de autism. Copilul numește obiecte, în timp ce semnificațiile cuvintelor nu au fost încă fixate și nu sunt constante. Rolul este jucat doar de funcția de a numi și a indica, copilul nu vede sensul cuvintelor în sine, nu poate combina semnificațiile sale individuale într-un cuvânt. Prin urmare, dezvoltarea vorbirii în această perioadă poate viza doar claritatea pronunțării sunetelor individuale și a combinațiilor de sunete.
2. Perioada copilăriei timpurii.
La vârsta de 1 - 3 ani, copilul dobândește un anumit grad de independență: pronunță deja primele cuvinte, începe să meargă și să alerge, desfășoară o activitate activă în studiul obiectelor. Cu toate acestea, gama de posibilități ale copilului este încă foarte limitată. Principalul tip de activitate care îi este disponibil în această etapă este activitatea obiect-instrument, motivul principal al căruia este să învețe cum să manipuleze obiectele. Un adult servește drept model pentru un copil într-o acțiune cu un obiect, schema interacțiunii sociale este următoarea: „copil – obiect – adult”.
Prin imitarea adulților, copilul învață metodele de lucru cu obiectele dezvoltate de societate. Până la 2 - 2,5 ani sunt foarte importante jocurile în care un adult, în fața unui copil, face ceva cu un obiect sau jucărie și îi cere copilului să repete acțiunea. În acest moment, este mai bine să faceți totul împreună: construiți un turn de cuburi, lipiți aplicații simple, introduceți căptușeli într-un cadru, colectați imagini împărțite, înșelați pantofi de jucărie etc. Manuale utile care arată diferite fețe ale obiectelor și sunt concepute pentru cercetare cu ajutorul degetelor: de exemplu, jucării din diferite tipuri de țesături și cu diferite elemente de fixare (fermoare, nasturi, nasturi, șireturi). Pentru a învăța cum să acționezi cu un obiect, trebuie să-i explorezi diferitele proprietăți și aspecte. Aceasta este ceea ce copilul tău va face cu ajutorul tău.
În astfel de jocuri, bebelușul face câteva descoperiri importante pentru dezvoltarea psihicului său. În primul rând, el înțelege că obiectul are o semnificație - un scop și că are anumite caracteristici tehnice care determină ordinea manipulării cu el. În al doilea rând, datorită separării acțiunii de obiect, există o comparație 
adică acţiunea lui cu acţiunea unui adult. De îndată ce copilul s-a văzut în altul, a putut să se vadă pe sine - apare subiectul activității. Așa se naște fenomenul „eu extern”, „eu însumi”. Amintiți-vă că „eu însumi” este componenta principală a crizei de trei ani.
La această vârstă are loc formarea „Eului”, a personalității. Apare și dezvoltă stima de sine, respectul de sine, conștientizarea de sine. Toate acestea sunt însoțite de o dezvoltare semnificativă a vorbirii, care se caracterizează printr-o creștere a vocabularului, încercări de a construi propoziții, ținând cont de consistența cuvintelor; începutul analizei fonemice; caută conexiuni semnificative. Până la vârsta de trei ani începe dezvoltarea compoziției gramaticale a vorbirii.
3. Vârsta preșcolară junior (3 - 5 ani).
Copilul iese din criza la varsta de 3 ani cu dorinta de a actiona autonom si cu un sistem de stima de sine. Datorită vorbirii dezvoltate și capacității de mișcare, poate simți proporționalitate cu adulții. Dar înțelege că adulții fac ceva nu pe baza abilităților (cum să o facă), ci pe o bază semantică (de ce să o facă), cu toate acestea, sfera motivațională-nevoie nu este încă dezvoltată pentru el. Prin urmare, sarcina principală a copilului la această vârstă este dezvoltarea acestor semnificații, prin participarea la relațiile umane. Deoarece adulții îl protejează de această participare activă, copilul realizează această dorință în jocuri. De aceea la vârsta de 3 - 5 ani locul principal în activitățile zilnice ale bebelușului este ocupat de un joc de rol. În ele, el modelează lumea adulților și regulile de funcționare în această lume. Pentru un copil, acesta nu este doar un proces de joc - este un fel de atitudine față de realitate, în care creează situații imaginare sau transferă proprietățile unor obiecte altora. Dezvoltarea la un copil a capacității de a transfera proprietățile obiectelor reale pentru a înlocui obiecte (de exemplu, un televizor - o cutie de dulciuri etc.) este foarte importantă, vorbește despre dezvoltarea gândirii abstracte și a semnului simbolic. funcţie. Până la sfârșitul acestei perioade, jocurile de rol încep să dobândească un caracter de „regizor”. Copilul nu mai modelează pur și simplu situația și participă direct la ea el însuși - el creează un complot complet care poate fi jucat de mai multe ori.
La vârsta preșcolară timpurie, copilul își dezvoltă și abilități precum:
- arbitrar (abilitatea de a suspenda afectul pentru a evalua situația și a prezice);
- capacitatea de a generaliza experiențele (începe să apară o atitudine persistentă față de ceva, adică dezvoltarea sentimentelor);
- la începutul acestei perioade apare gândirea vizual-eficientă, iar la sfârșitul ei se transformă în vizual-figurativ;
- în dezvoltarea morală, există o tranziție de la acceptarea normelor culturale și morale ca date la acceptarea lor conștientă.
Vârsta preșcolară mai mică este o perioadă fertilă pentru dezvoltarea vorbirii. În perioada de la 3 la 5 ani apar schimbări semnificative în dezvoltarea vorbirii.Până la vârsta de 4 ani, bebelușul începe să stăpânească în mod activ latura sintactică a vorbirii, în vorbirea sa numărul de propoziții comune, compuse și complexe. crește.
Copilul învață prepozițiile , sindicate complexe . Până la vârsta de 5 ani, copiii înțeleg deja bine textul citit cu voce tare, sunt capabili să povestească un basm sau o poveste, să construiască o poveste bazată pe o serie de picturi și să justifice răspunsurile la întrebări. În această perioadă, este important să nu pierdeți timpul și să desfășurați în mod regulat cursuri de dezvoltare a vorbirii cu copilul: conversații în imagine, exerciții pentru dezvoltarea dicției, jocuri teatrale.
Până la vârsta de 5 ani, au loc schimbări semnificative în dezvoltarea gândirii logice a copiilor. Stăpânesc tehnica comparării și contrastării obiectelor asemănătoare și diferite (după formă, culoare, mărime), sunt capabili să generalizeze semnele și să le evidențieze pe cele esențiale din ele, să grupeze și să clasifice cu succes obiectele.
4. Vârsta preșcolară senior (5 - 7 ani).
Vârsta de 5 - 7 ani este perioada pregătirii pentru școală, a creșterii independenței, a independenței față de adult, momentul în care relația copilului cu ceilalți devine mai complicată și când învață să-și asume responsabilitatea pentru diverse domenii ale vieții sale. Până la vârsta preșcolară mai mare, copiii dobândesc o anumită perspectivă, un stoc de cunoștințe specifice și sunt deja capabili să tragă concluzii logice serioase și observații științifice și experimentale. Preșcolarii pot înțelege conexiunile generale, principiile și modelele care stau la baza cunoștințelor științifice.
Principala preocupare a părinților în această perioadă este pregătirea copilului pentru școală. În același timp, trebuie amintit că pregătirea ar trebui să fie cuprinzătoare și să includă nu numai dezvoltarea vorbirii, memoriei, gândirii logice, predarea lecturii și elementele de bază ale matematicii, ci și dezvoltarea capacității copilului de a comunica cu succes și, nu indiferent cât de banal sună, educația așa-ziselor „obiceiuri bune”. Obligație, punctualitate, curățenie, capacitatea de a avea grijă de sine (de exemplu, a face patul; când veniți acasă, schimbați-vă hainele de acasă; respectați rutina zilnică fără mementouri de la mama sau tata), politețea, capacitatea de a se comporta în public locuri - după ce au dezvoltat aceste obiceiuri utile la un copil, vei putea să-ți lași copilul să meargă cu liniște sufletească la cursuri.
Un copil de vârstă preșcolară are o mare nevoie de a comunica cu ceilalți.
În dezvoltarea vorbirii copilului în acest moment, există o schimbare a accentului. Dacă mai devreme creșterea vocabularului, pronunția corectă și stăpânirea structurii gramaticale a vorbirii (la nivelul construcției de propoziții simple și complexe, interogative și declarative) erau principalele, acum capacitatea de a percepe și înțelege vorbirea după ureche și capacitatea de a conduce o conversație este pe primul loc. Numărul de cuvinte cunoscute de copil până în acest moment ajunge la 5 - 6 mii. Dar, de regulă, majoritatea acestor cuvinte sunt asociate cu concepte specifice de zi cu zi. În plus, nu toate cuvintele familiare lui sunt folosite în mod activ de către copil în conversație. Acum sarcina adultului este să-l învețe pe copil să folosească nu numai cuvinte de zi cu zi, ci și cuvinte și expresii abstracte în vorbirea lui. La școală, o parte semnificativă din informațiile foarte abstracte pe care copilul va trebui să le învețe după ureche. Prin urmare, este important să se dezvolte percepția auditivă și memoria. În plus, trebuie să-l pregătești pentru sistemul „întrebări-răspuns”, să-l înveți să compună cu competență răspunsuri orale, să argumenteze, să demonstreze și să dea exemple. Granițele unor perioade de vârstă ale copilăriei sunt crize legate de vârstă, știind despre care poți evita multe momente neplăcute și poți ajuta copilul să treacă mai ușor într-o nouă perioadă de dezvoltare. În toate cazurile, perioadele de criză apar în timpul schimbărilor psihologice cardinale și schimbărilor în activitatea de conducere. Aproape toate crizele legate de vârstă sunt însoțite de capriciu, incontrolabil, încăpățânare a copilului, instabilitatea lui emoțională generală. Copilul rezistă la tot ceea ce vine de la un adult; el este adesea chinuit de frici de zi și de noapte, care pot duce chiar la tulburări psihosomatice. 7 ani este una dintre astfel de perioade de criză. În acest moment, trebuie să tratați copilul cu mare atenție, atunci când observați tulburări de somn, comportament în timpul zilei etc. Asigurați-vă că contactați un psiholog pentru copii.
5. Vârsta școlară juniori (7 - 11 ani)
Chiar dacă un copil a mers la grădiniță și este obișnuit cu disciplina și studiul regulat deja la vârsta preșcolară, școala, de regulă, își schimbă drastic viața. Ce putem spune despre un copil ai cărui părinți nu au acordat prea multă atenție pregătirii pentru școală. Disciplina școlară, o abordare standard a tuturor copiilor, nevoia de a construi relații cu echipa etc. au un impact puternic asupra psihicului copilului și, în același timp, de multe ori nu poate primi sprijinul emoțional pe care l-a primit înainte. Trecerea la vârsta școlară înseamnă o anumită etapă de creștere, iar pentru a crește o „personalitate puternică”, părinții sunt stricți și neclintiți în tot ceea ce ține de studiu și disciplină. Pentru a-ți înțelege copilul și problemele sale în această perioadă, trebuie să ții cont de câteva trăsături noi care au apărut în viața psihică a copilului: Părinții încetează să mai fie singura autoritate necondiționată a copilului. În sistemul de relații apare un profesor - un „adult străin”, de asemenea, înzestrat cu o putere de necontestat. Pentru prima dată, copilul se confruntă cu un sistem de cerințe culturale stricte impuse de profesor, în conflict cu care copilul intră în conflict cu „societatea”. Copilul devine obiect al evaluării și nu produsul muncii sale este evaluat, ci el însuși. Relațiile cu semenii se deplasează din sfera preferințelor personale în sfera parteneriatelor. Realismul și obiectivitatea gândirii sunt depășite, ceea ce face posibil să se vadă tipare care nu sunt reprezentate de percepție. Activitatea principală a copilului în această perioadă este învățarea. Întoarce copilul asupra lui însuși, necesită reflecție, o evaluare a „ceea ce am fost” și „ceea ce am devenit”. Ca urmare, are loc formarea gândirii teoretice, reflecția apare ca conștientizare a propriilor schimbări și, în cele din urmă, este adusă în discuție capacitatea de a planifica. La un copil de această vârstă, intelectul începe să joace un rol principal - mediază dezvoltarea tuturor celorlalte funcții. Astfel, există conștientizarea și arbitraritatea acțiunilor și proceselor. Astfel, memoria capătă un caracter cognitiv pronunțat. În primul rând, memoria este acum subordonată unei sarcini foarte specifice - sarcina de a învăța, „depozitarea” materialului informațional. În al doilea rând, la vârsta școlii primare are loc o formare intensivă a tehnicilor de memorare. În domeniul percepției, există și o tranziție de la percepția involuntară a unui preșcolar la observarea voluntară intenționată a unui obiect care este supus unei sarcini specifice. Există o dezvoltare rapidă a proceselor volitive.
6. Adolescența (11 - 14 ani).
Adolescența poate fi împărțită aproximativ în două perioade principale. Este vorba de fapt de adolescență (11 - 14 ani) și tinerețe (14 - 18 ani). Datorită specificului site-ului nostru, nu vom atinge aici subiectul vârstei școlare mari, vom lua în considerare doar perioada de până la 14 ani, cu care vom completa descrierea principalelor perioade ale dezvoltării mentale a copilului. . 11-13 ani este o vârstă critică, problemele de care mulți dintre noi le amintim din propria copilărie. Pe de o parte, copilul începe să realizeze că este deja „adult”. Pe de altă parte, copilăria nu își pierde atractivitatea pentru el: la urma urmei, un copil poartă mult mai puțină responsabilitate decât un adult. Se pare că un adolescent vrea să se despartă de copilărie și, în același timp, mental este încă complet nepregătit pentru asta. Acesta este motivul ciocnirilor frecvente cu părinții, încăpățânarea, dorința de a contrazice. Foarte des, un adolescent comite acte inconștiente și iresponsabile, încalcă interdicții doar pentru a „încălca granițele”, fără a-și asuma responsabilitatea pentru consecințe. Dorința de independență a adolescentului se ciocnește de obicei în familie cu faptul că părinții săi încă îl tratează ca pe un „copil”. În acest caz, „simțul de maturitate” în creștere al adolescentului intră în conflict cu punctul de vedere al părinților. Cel mai bine în această situație este să folosiți acest neoplasm în beneficiul copilului. La această vârstă, o persoană începe să-și construiască propria viziune asupra lumii și planuri pentru viața sa viitoare. Nu mai modelează pur și simplu cine va deveni în viitor, ci face pași concreti în construirea vieții sale viitoare. Ajutorul în construirea unui sistem de motivații în acest moment poate fi crucial. Dacă un adolescent va deveni o persoană intenționată și armonioasă sau va fi zdrobit de o luptă nesfârșită cu ceilalți și cu el însuși - asta depinde nu numai de el, ci și de politica de interacțiune pe care o vor alege părinții săi. Asemenea unui copil de vârstă școlară primară, un adolescent continuă să fie în aceleași condiții ca înainte (familie, școală, semeni), dar are noi orientări valorice. Atitudinea lui față de școală se schimbă: devine un loc de relații active. Comunicarea cu colegii este activitatea principală la această vârstă. Aici sunt stăpânite normele de comportament social, moralitatea și legile. Principala nouă formație a acestei epoci este conștiința socială transferată în interior, adică. există conștientizarea de sine ca parte a societății (cu alte cuvinte, o experiență regândită și reelaborată a relațiilor sociale). Această nouă componentă contribuie la o mai bună reglementare, control și management al comportamentului, o înțelegere mai profundă a celorlalți și creează condiții pentru dezvoltarea personală în continuare. Conștientizarea de sine ca membru al societății este un pas necesar spre autodeterminare, spre înțelegerea locului cuiva în lume. Copilul experimentează o expansiune rapidă a condițiilor sociale de a fi: atât în ceea ce privește spațiul, cât și în creșterea gamei de „încercări ale sinelui”, căutarea de sine. Un adolescent încearcă să-și concretizeze poziția în lume, să-și găsească locul în societate și să determine semnificația unei anumite poziții sociale. Ideile morale în această perioadă se transformă într-un sistem dezvoltat de credințe, care aduce schimbări calitative în întregul sistem de nevoi și aspirații ale unui adolescent. Când utilizați un articol sau părțile sale individuale, este necesar un link către sursa originală (indicând autorul și locul publicării)!
Astăzi, experții nu au nicio versiune și o teorie unică care să poată oferi o idee cuprinzătoare și incontestabilă a modului în care are loc dezvoltarea mentală a copilului.
Psihologia copilului- Aceasta este o ramură a psihologiei care studiază dezvoltarea spirituală și mentală a copiilor, legile proceselor în desfășurare, studiază acțiunile instinctive și voluntare și trăsăturile de dezvoltare, începând de la nașterea unui copil și până la maturitate la 12-14 ani.
Psihologii împart copilăria în perioade; periodizarea dezvoltării mentale a copiilor se bazează pe conceptul de activitate de conducere, caracterizat prin trei caracteristici principale:
in primul rand, trebuie să fie neapărat semantic, să poarte o încărcătură semantică pentru copil, de exemplu, lucrurile anterior de neînțeles și fără sens dobândesc un anumit sens pentru un copil de trei ani doar în contextul jocului. Prin urmare, jocul este o activitate de conducere și un mijloc de formare a sensului.
În al doilea rând, în contextul acestei activități se formează relații de bază cu semenii și adulții.
ȘI, În al treilea rând, în legătură cu desfășurarea acestei activități conducătoare, apar și dezvoltă principalele neoplasme ale epocii, gama de abilități care permit implementarea acestei activități, de exemplu, vorbirea sau alte abilități.
Activitatea de conducere are o importanță decisivă în fiecare etapă specifică a dezvoltării psihice a copilului, în timp ce celelalte tipuri de activitate nu dispar. Ele pot deveni irelevante.
Perioade stabile și crize
Fiecare copil se dezvoltă inegal, trecând prin perioade relativ calme, stabile, urmate de cele critice, de criză. În perioadele de stabilitate, copilul acumulează modificări cantitative. Acest lucru se întâmplă lent și nu este foarte vizibil pentru alții.
Perioadele sau crizele critice în dezvoltarea psihologică a copiilor au fost descoperite empiric, de altfel, într-o ordine aleatorie. Mai întâi s-a descoperit criza de șapte ani, apoi trei, apoi 13 ani, și abia apoi primul an și criza nașterii.
În timpul crizelor, copilul se schimbă rapid în scurt timp, se schimbă principalele trăsături ale personalității sale. Aceste schimbări în psihologia copilului pot fi numite revoluționare, sunt atât de rapide și semnificative în ceea ce privește sensul și semnificația schimbărilor care au loc. Perioadele critice sunt caracterizate de următoarele caracteristici:
- crizele de vârstă la copii apar imperceptibil și este foarte greu de determinat momentele declanșării și sfârșitului lor. Granițele dintre perioade sunt neclare, în mijlocul crizei are loc o agravare bruscă;
- în timpul unei crize, un copil este greu de educat, adesea intră în conflict cu ceilalți, părinții atenți îi simt experiența, în ciuda faptului că în acea perioadă este încăpățânat și intransigen. Performanța la școală, capacitatea de muncă scade și, invers, oboseala crește;
- natura negativă aparentă în exterior a dezvoltării crizei, are loc o muncă distructivă.
Copilul nu dobândește, ci doar pierde din ceea ce a dobândit înainte. În acest moment, adulții ar trebui să înțeleagă că apariția unei noi dezvoltări înseamnă aproape întotdeauna moartea celor vechi. Privind cu atenție starea emoțională a copilului, se pot observa procese constructive de dezvoltare chiar și în perioadele critice.
Secvența oricărei perioade este determinată de alternanța perioadelor critice și stabile.
Interacțiunea copilului cu mediul social înconjurător este sursa dezvoltării sale. Tot ceea ce învață un copil îi este dat de oamenii din jurul lui. În același timp, în psihologia copilului, este necesar ca învățarea să se desfășoare înainte de termen.
Caracteristicile de vârstă ale copiilor
Fiecare vârstă a copilului are propriile sale trăsături caracteristice, care nu pot fi ignorate.
Criza neonatala (0-2 luni)
Aceasta este prima criză din viața unui copil, simptomele unei crize la un copil sunt pierderea în greutate în primele zile de viață. La această vârstă, copilul este ființa cea mai socială, nu este capabil să-și satisfacă nevoile și este complet dependent și, în același timp, lipsit de mijloacele de comunicare, sau mai bine zis, nu știe să comunice. Viața sa de la început devine individuală, separată de organismul mamei. Pe măsură ce copilul se adaptează la ceilalți, apare un neoplasm sub forma unui complex de revitalizare, care include următoarele reacții: excitație motrică la vederea unor adulți familiari care se apropie; folosind plânsul pentru a atrage atenția asupra ta, adică încercări de a comunica; zâmbete, „cocoală” entuziast cu mama.
Complexul de revitalizare servește ca un fel de graniță a perioadei critice a nou-născutului. Termenul apariției sale servește ca principal indicator al normalității dezvoltării mentale a copilului și apare mai devreme la acei copii ale căror mame nu numai că satisfac nevoile copilului, ci și comunică cu el, vorbesc, se joacă.
Vârsta sugarului (2 luni - 1 an)
La această vârstă, tipul principal de activitate este comunicarea emoțională directă cu adulții.
Dezvoltarea copiilor în primul an de viață pune bazele formării lor ulterioare ca persoană.
Dependența de ele este încă cuprinzătoare, toate procesele cognitive se realizează în relațiile cu mama.
Până în primul an de viață, copilul pronunță primele cuvinte, adică. se naşte structura acţiunii vorbirii. Acțiunile arbitrare cu obiecte din lumea înconjurătoare sunt stăpânite.
Până la un an vorbirea copilului - pasiv. A învățat să înțeleagă intonația, ture repetate adesea, dar el însuși încă nu știe să vorbească. În psihologia copilului, în această perioadă sunt puse toate bazele abilităților de vorbire, copiii ei înșiși încearcă să stabilească contacte cu adulții cu ajutorul plânsului, gâghioiala, bolborositul, gesturile și primele cuvinte.
După un an se formează discursul activ. Până la vârsta de 1 an, vocabularul unui bebeluș ajunge la 30 de ani, aproape toate au natura acțiunilor, verbelor: da, ia, bea, mănâncă, dormi etc.
În acest moment, adulții ar trebui să le vorbească copiilor în mod clar și distinct, pentru a le transmite abilitățile de vorbire corectă. Procesul de dobândire a limbajului are mai mult succes dacă părinții arată și numesc obiecte, spun basme.
Activitatea subiectului a copilului este legată de dezvoltarea mișcărilor.
În succesiunea dezvoltării mișcărilor există un model general:
- misca ochiul, copilul invata sa se concentreze asupra subiectului;
- mișcări expresive - un complex de renaștere;
- deplasarea în spațiu - copilul învață constant să se răstoarne, să ridice capul, să se așeze. Fiecare mișcare deschide noi granițe de spațiu pentru copil.
- crawling - aceasta etapa este sarita de unii copii;
- apucare, la 6 luni această mișcare de la convulsii aleatorii se transformă într-una intenționată;
- manipularea obiectului;
- un gest de arătare, un mod complet semnificativ de a exprima dorința.
De îndată ce un copil începe să meargă, granițele lumii accesibile lui se extind rapid. Copilul învață de la adulți și începe treptat să stăpânească acțiunile umane: scopul obiectului, metodele de acțiune cu acest obiect, tehnica de realizare a acestor acțiuni. Jucăriile au o mare importanță în asimilarea acestor acțiuni.
La această vârstă se stabilește dezvoltarea mentală, se formează un sentiment de atașament.
Criza din primul an
Crizele dezvoltării psihologice a copiilor de un an sunt asociate cu o contradicție între sistemul biologic și situația verbală. Copilul nu știe să-și controleze comportamentul, încep să apară tulburările de somn, lipsa poftei de mâncare, bezna, resentimentele, lacrimile, dar criza nu este considerată acută.
Copilărie timpurie (1-3 ani)
La această vârstă, liniile dezvoltării mentale ale băieților și fetelor sunt separate. Copiii au o autoidentificare mai completă, o înțelegere a genului. Apare conștiința de sine, se dezvoltă cererile de recunoaștere din partea adulților, dorința de a câștiga laude, o evaluare pozitivă.
Există o dezvoltare ulterioară a vorbirii, până la vârsta de trei ani vocabularul ajunge la 1000 de cuvinte.
Are loc o dezvoltare psihică ulterioară, apar primele temeri, care pot fi agravate de iritabilitatea părinților, furie și pot contribui la sentimentul de respingere al copilului. Nici supraprotecția de către adulți nu ajută. O modalitate mai eficientă este atunci când adulții învață un copil cum să manevreze un obiect care provoacă frică cu exemple ilustrative.
La această vârstă, nevoia de bază este contactul tactil, copilul stăpânește senzațiile.
Criză de trei ani
Criza este acută, simptomele unei crize la un copil: negativism la propunerile adulților, încăpățânare, încăpățânare impersonală, voință de sine, protest-răzvrătire împotriva celorlalți, despotism. Un simptom al deprecierii, manifestat prin faptul că copilul începe să-și spună părinților numele, să tachineze, să înjure.
Sensul crizei este că copilul încearcă să învețe cum să facă o alegere, încetează să mai aibă nevoie de custodia deplină a părinților săi. Criza lentă actuală vorbește despre o întârziere în dezvoltarea voinței.
Este necesar să definiți pentru copilul în creștere o zonă de activitate în care ar putea acționa independent, de exemplu, în joc vă puteți încerca independența.
Copilărie preșcolară (3-7 ani)
La această vârstă, copilul din joc trece de la simpla manipulare a obiectelor la un joc de complot - într-un medic, un vânzător, un astronaut. Psihologia copilului observă că în această etapă începe să apară identificarea rolurilor, o divizare a rolurilor. Mai aproape de 6-7 ani, apar jocuri după reguli. Jocurile au o mare importanță în dezvoltarea mentală și emoțională a copilului, ele ajută să facă față fricilor, îi învață să își asume un rol principal, formează caracterul copilului și atitudinea lui față de realitate.
Neoplasmele de vârstă preșcolară sunt complexe de pregătire pentru învățarea la școală:
- pregătirea personală;
- disponibilitatea comunicativă înseamnă că copilul este capabil să interacționeze cu ceilalți conform normelor și regulilor;
- disponibilitatea cognitivă presupune nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive: atenție, imaginație, gândire;
- echipament tehnologic - minimul de cunoștințe și abilități care vă permit să studiați la școală;
- nivelul de dezvoltare emoțională, capacitatea de a gestiona emoțiile și sentimentele situaționale.
Criza de 7 ani
Criza de șapte ani seamănă cu criza de un an, copilul începe să facă pretenții și pretenții de atenție persoanei sale, comportamentul său poate deveni demonstrativ, ușor pretențios sau chiar caricatural. Încă nu știe să-și controleze bine sentimentele. Cel mai important lucru pe care îl pot arăta părinții este respectul față de copil. Ar trebui încurajat pentru independență, dând dovadă de inițiativă și invers, fără a pedepsi prea aspru pentru eșecuri, pentru că. acest lucru poate duce la faptul că lipsa de inițiativă și personalitatea iresponsabilă vor crește.
Vârsta școlară junior (7-13 ani)
La această vârstă, principala activitate a copilului este educația, în plus, educația în general și școlarizarea pot să nu coincidă. Pentru ca procesul să aibă succes, învățarea ar trebui să fie asemănătoare unui joc. Psihologia copilului consideră această perioadă de dezvoltare ca fiind cea mai importantă.
Principalele neoplasme la această vârstă:
— reflecție intelectuală
- există capacitatea de a memora informația, de a le sistematiza, de a stoca în memorie, de a prelua și aplica la momentul potrivit;
— reflecție personală
, numărul de factori care afectează stima de sine se extinde, se formează o idee despre sine. Cu cât relația cu părinții este mai caldă, cu atât este mai mare respectul de sine.
În dezvoltarea mentală începe o perioadă de operații mentale concretizate. Egocentrismul scade treptat, apare capacitatea de a se concentra pe mai multe semne deodată, capacitatea de a le compara, de a urmări schimbările.
Dezvoltarea și comportamentul copilului este influențată de relațiile din familie, de stilul de comportament al adulților.Cu comportamentul autoritar, copiii se dezvoltă mai puțin cu succes decât cu comunicarea democratică, prietenoasă.
Pregătirea comunicării cu semenii, capacitatea de adaptare și, prin urmare, la cooperarea colectivă, continuă. Jocul este încă necesar, începe să preia motive personale: prejudecăți, conducere - supunere, dreptate - nedreptate, devotament - trădare. O componentă socială apare în jocuri, copiilor le place să vină cu comunități secrete, parole, cifruri, anumite ritualuri. Regulile jocului și distribuția rolurilor ajută la învățarea regulilor și normelor lumii adulte.
Dezvoltarea emoțională depinde mai mult de experiențele dobândite în afara casei. Temerile fictive ale copilăriei timpurii sunt înlocuite cu cele concrete: frica de injecții, fenomene naturale, anxietate față de natura relațiilor cu semenii etc. Uneori există o reticență de a merge la școală, iar acest lucru poate provoca dureri de cap, vărsături, crampe abdominale. Nu luați asta ca pe o simulare, poate că este o teamă de un fel de situație conflictuală cu profesorii sau colegii. Ar trebui să aveți o discuție prietenoasă cu copilul, să aflați motivul reticenței de a merge la școală, să încercați să rezolvați situația și să motivați copilul pentru noroc și dezvoltare reușită. Lipsa comunicării democratice în familie poate contribui la dezvoltarea depresiei la copiii de vârstă școlară.
Criza de 13 ani
În psihologia copilului, crizele legate de vârstă la copiii de treisprezece ani sunt crize de dezvoltare socială. Amintește foarte mult de criza de 3 ani: "M-am!". Contradicția dintre eu personal și lumea exterioară. Se caracterizează prin scăderea capacității de muncă și a performanței școlare, dizarmonie în structura internă a personalității și este una dintre crizele acute.
Simptomele unei crize la un copil în această perioadă:
— negativism
, copilul este ostil întregii lumi din jurul lui, agresiv, predispus la conflicte și în același timp la autoizolare și singurătate, este nemulțumit de toate. Băieții sunt mai predispuși la negativism decât fetele;
— scăderea productivității
, capacitatea și interesul pentru învățare, încetinind procesele creative, de altfel, chiar și în acele domenii în care copilul este dotat și anterior a manifestat un mare interes. Toate lucrările atribuite se fac mecanic.
Criza acestei epoci este asociată în principal cu trecerea la o nouă etapă de dezvoltare intelectuală - trecerea de la vizualizare la deducție și înțelegere. Gândirea concretă este înlocuită de gândirea logică. Acest lucru se manifestă în mod clar în cererea constantă de dovezi și critici.
Un adolescent dezvoltă un interes pentru abstract - muzică, întrebări filozofice etc. Lumea începe să fie împărțită în realitate obiectivă și experiențe personale interioare. Bazele viziunii asupra lumii și ale personalității unui adolescent sunt puse intens.
Adolescența (13-16 ani)
În această perioadă, are loc o creștere rapidă, maturizare, dezvoltarea caracteristicilor sexuale secundare. Faza de maturizare biologică coincide cu faza de dezvoltare a noilor interese și dezamăgire față de vechile obiceiuri și interese.
În același timp, abilitățile și mecanismele comportamentale stabilite nu se schimbă. Apare, în special la băieți, interese sexuale acute, după cum se spune, hormonii sexului încep să devină „obraznici”. Începe procesul de despărțire dureroasă de copilărie.
Activitatea principală în această perioadă este comunicarea intimă și personală cu semenii. Există o slăbire a legăturilor cu familia.
Principalele neoplasme:
— se formează conceptul "Noi"
- există o împărțire în comunități „noi – dușmani”. În adolescență începe împărțirea teritoriilor, sferelor spațiului de locuit.
— formarea grupurilor de referință. La începutul formării, acestea sunt grupuri de același sex, în timp devin amestecate, apoi compania este împărțită în perechi și este formată din perechi interconectate. Opiniile și valorile grupului, aproape întotdeauna de opoziție sau chiar ostile lumii adulte, devin dominante pentru adolescent. Influența adulților este dificilă datorită apropierii grupurilor. Fiecare membru al grupului nu critică opinia generală sau opinia liderului, disidența fiind exclusă. Expulzarea din grup echivalează cu colapsul complet.
- dezvoltarea emoțională se manifestă printr-un sentiment de maturitate. Într-un fel, este încă fals, părtinitor. De fapt, aceasta este doar o tendință către vârsta adultă. Apare în:
- emanciparea - cerința de independență.
- o nouă atitudine față de învățare - dorința de autoeducare mai mare, în plus, indiferență totală față de notele școlare. Adesea există o discrepanță între inteligența unui adolescent și notele din jurnal.
- apariţia relaţiilor romantice cu membri de sex opus.
- schimbarea aspectului și modului de îmbrăcare.
Din punct de vedere emoțional, un adolescent se confruntă cu mari dificultăți și griji, se simte nefericit. Apar fobiile tipice ale adolescenților: timiditate, nemulțumire față de aspectul cuiva, anxietate.
Jocurile copilului s-au transformat în fantezia unui adolescent și au devenit mai creative. Acest lucru se exprimă prin scrierea de poezii sau cântece, ținând jurnale. Fanteziile copiilor sunt transformate în interiorul lor, în sfera intimă, și sunt ascunse celorlalți.
O nevoie urgentă la această vârstă este înţelegere.
Greșelile părinților în creșterea adolescenților sunt respingerea emoțională (indiferența față de lumea interioară a copilului), răsfățul emoțional (copilul este considerat excepțional, protejat de lumea exterioară), controlul autoritar (manifestat în numeroase interdicții și severitate excesivă). Criza adolescenței se agravează și mai mult prin tolerarea neintervenției (lipsa sau slăbirea controlului, atunci când copilul este lăsat singur și este complet independent în toate deciziile).
Anii adolescenței diferă de toate etapele dezvoltării copilului, toate anomaliile dezvoltării personale care au apărut și s-au dezvoltat mai devreme se manifestă și se exprimă în tulburări comportamentale (mai des la băieți) și emoționale (la fete). Majoritatea copiilor rezolvă singuri tulburarea, dar unii au nevoie de ajutorul unui psiholog.
Creșterea copiilor necesită o mare putere, răbdare și echilibru mental al adulților. În același timp, aceasta este singura oportunitate de a-ți exprima înțelepciunea și profunzimea dragostei pentru copilul tău. Când ne creștem copiii, trebuie să ne amintim că avem o personalitate în fața noastră și crește așa cum am crescut-o. În toate aspectele, încercați să luați poziția copilului, atunci va fi mai ușor să-l înțelegeți.
