Copiii supradotați sunt un dar sau un blestem. Caracteristicile psihologice ale dezvoltării, formării și educației lor

Articolul are în vedere problemele copiilor care se remarcă în mod explicit sau implicit printre semenii lor prin capacitatea lor de a învăța sau de a inventa lucruri neobișnuite, de a rezolva probleme de matematică sau desenează, învață sport activități etc. Și ce cer acești copii cu adevărat abordare specială pentru că cu cât diferența lor de ceilalți este mai mare, cu atât perspectivele de dezvoltare profesională și personală sunt mai bogate.

Avem impresia că în prezent, diferite pături ale societății noastre (de la politicieni și oameni de afaceri la directori de școli) par să fi „deschis ochii” – toată lumea a văzut „deodată” că există într-adevăr astfel de copii care se remarcă în mod explicit sau implicit printre semeni prin capacitatea lor de a învăța sau de a inventa ceva neobișnuit, de a rezolva probleme de matematică sau de a desena, etc., stăpânesc activități sportive. Și că acești copii chiar necesită o abordare specială, pentru că cu cât diferența lor de ceilalți este mai mare, cu atât perspectivele de dezvoltare profesională și personală sunt mai bogate.

Dar, în același timp, cu cât nivelul de realizare este mai mare, cu atât este mai largă și mai profundă gama de experiențe proprii pentru mulți dintre acești copii, cu atât povara este mai mare. propriile probleme cade pe umeri și cu atât le este mai greu să-și trăiască așa-zisa „copilărie fericită” fără pierderi psihologice. Cu alte cuvinte, a devenit clar că supradotația nu este doar un dar, ci și un test pentru un student. Dar și faptul că un elev dotat este și un dar și, de asemenea, un test pentru un profesor, adică acea piatră de încercare, poticnire de care poți să cazi și să te spargi, sau, dimpotrivă, învingând durerea și nedumerirea, să te ridici la un nivel superior al conștiinței tale profesionale și al dezvoltării personale.

Mituri și stereotipuri

La rândul său, a apărut interesul pentru psihologia supradotației ca problema stiintifica(teorii, modele, mecanisme, metode de identificare și dezvoltare) și la psihologia copiilor supradotați ca problemă a educației și dezvoltării acestora în sistemul preșcolar și școlar obligatoriu (școli cuprinzătoare, gimnazii, licee), de stat și non-statale, precum și în învățământul suplimentar (extrașcolar).

Și, în sfârșit, caracterizarea supradotației ca fenomen viata sociala societate, trebuie remarcat faptul că, ca orice „boom al modei”, această problemă are propriile mituri și stereotipuri, care nu corespund întotdeauna realității. Să dăm câteva exemple.
Astfel, unii cred că talentele, adică. copiii supradotați nu au nevoie de ajutor - dacă există talent, atunci el va străpunge. Se dovedește că nu: cineva va pătrunde, dar cineva nu va străpunge, nu se va ofili, nu va ieși.
O altă părere: dacă un student și-a arătat talentul, atunci acest lucru îi va rămâne caracteristic „pentru tot restul vieții”. Se dovedește - nu întotdeauna. Există așa-numita supradotație de vârstă, când un elev din clasa a IV-a arată un avans clar și puternic față de colegii săi, de exemplu, în dezvoltarea intelectuală, dar până în clasa a zecea această conducere dispare undeva.
Se crede că, dacă un student nu reușește, atunci despre ce fel de supradotație putem vorbi? Se dovedește - nu întotdeauna, dar se poate. Așadar, potrivit psihologului american E. Torrens, aproximativ 30 la sută dintre copiii care au fost expulzați din școală pentru progrese slabe erau supradotați.
Se susține că, dacă un elev este în mod clar dotat, atunci nu trebuie decât să i se ofere mai mult material educațional și mai dificil (principiul învățării extensive și intensive sau îmbogățirii și saturației) și se rezolvă problema învățării și dezvoltării sale. Se dovedește că nu, pentru că există o categorie de copii supradotați care „sug” cu entuziasm tot ce li se oferă. material educativ, dar nu au capacitatea de a învăța independent și nu știu să depășească barierele educaționale și personale care apar în acest caz.
Se crede că, pentru a identifica dotația unui elev, este suficient să măsurați nivelul de dezvoltare al abilităților sale cu ajutorul unor teste. Se dovedește că niciunul dintre testele existente (Eysenck, Amthauer, Wexler, Torrens etc.) nu garantează că nu ai trecut cu vederea un copil dotat. ÎN cel mai bun caz testele pot ajuta la evaluarea numai semnelor corespunzătoare acest test, și să întemeieze presupunerea că acest copil poate fi dotat.
Și iată un alt mit: se spune că orice profesor poate face față educației unui copil supradotat, doar dacă are nivelul necesar pregătirea subiectului. Se dovedește că nu, nu oricare, pentru că și copiii supradotați au propriile lor caracteristici psihologice și dificultăți de dezvoltare, care de cele mai multe ori sunt experimentate de ei mult mai mult decât copiii obișnuiți, încât acest lucru ne permite să vorbim despre ei ca despre copii expuși riscului. Prin urmare, nu orice profesor poate lucra cu ei fără o pregătire psihologică specială și se întâmplă că nu orice psiholog.
Și, în sfârșit, există o părere că este nevoie de un psiholog doar pentru a identifica psihometric (cu ajutorul testelor) un copil supradotat, restul este preocuparea profesorului. Se dovedește că nici nu. De ce? Pentru a răspunde la acest „de ce”, trebuie să ne oprim cel puțin pe scurt la întrebarea ce sunt supradotația și copiii supradotați.

Supoziunea ca fenomen pedagogic și psihologic

Din punct de vedere pedagogic, copiii supradotați (adolescenți, băieți, fete) sunt copii care, din punct de vedere al nivelului de dezvoltare al abilităților, se evidențiază clar în rândul semenilor sau în rândul semenilor. grup social. Acestea pot fi abilități generale (orice își asumă - el/ea/reușește) și abilități speciale (un student de trei ani la toate disciplinele, dar la matematică rezolvă orice problemă, sau cel mai bine compune poezii, sau desenează sau joacă hochei). Pot fi abilități creative (el/ea/compune totul, inventează ceva). Pot fi, de asemenea, abilități de conducere (conducător, lider de clasă informală), psihomotorie (atletism, gimnastică), tehnice, informatice, muzicale, de mediu (iubește natura, animalele) și alte tipuri de abilități necesare vieții în societatea umană.

Profesorii care s-au întâlnit pentru prima dată în practica lor cu copii supradotați sunt, de obicei, captivați de entuziasmul lor timpuriu (citește, muzică, numără), curiozitatea crescută, un stoc mare de cunoștințe, capacitatea de a învăța rapid („prinde din zbor”) și se concentrează pe finalizarea unei sarcini de învățare pe perioadă lungă de timp, activitate de cercetare și activitate în procesul de învățământ etc.

Dar cât de plăcut poate fi un elev talentat în manifestările sale pozitive, el poate fi și insuportabil în manifestările sale negative. Cum este, de exemplu, să lucrezi cu un elev care întrerupe pe toată lumea, acuză pe toată lumea (inclusiv profesorul!) de prostie și ignoranță, face ceva de neînțeles în lecție, plutește în nori sau, fără să se ascundă, citește un dicționar enciclopedic, face totul (zice, scrie, gândește) prea repede sau, dimpotrivă, prea încet și nu poate să se ridice, declarând deja, în general, că nu este interesat de lecție. stie toate acestea. La acest buchet de manifestări negative se pot adăuga dezechilibru emoțional, schimbări bruște de atitudine față de sine și față de ceilalți, nevrotism și alte caracteristici individuale psihologice și fiziologice. Cu toate acestea, pentru a completa imaginea, trebuie menționat că există și astfel de copii supradotați care, după cum se spune, au totul în ordine - și capul, și sănătatea, și comunicarea și dezvoltarea personală.

În descrierea psihologică a fenomenului supradotației, sunt indicate cel mai adesea următoarele trăsături ale copiilor supradotați:
susceptibilitate mai mare la învățare și manifestări creative mai pronunțate decât colegii;
prezența unei atitudini interne, orientarea individului de a se angaja în activități de interes pentru el;
neobișnuit de mare activitate cognitivă, nevoie nesaturabilă de activitate;
pregătirea timpurie pentru efort mental intenționat;
capacitatea de a realiza realizări remarcabile în orice domeniu semnificativ din punct de vedere social activitate umana etc.

Rezumând definiții diferite, putem spune că în forma cea mai generală, supradotația este definită ca nivel ridicat dezvoltarea uneia sau mai multor abilități ale unei persoane, pe baza cărora are posibilitatea de a obține un succes super-înalt în activități semnificative din punct de vedere social și care, prin urmare, o deosebesc de alți reprezentanți ai unei anumite vârste sau grup social.

Este important de menționat că, deși supradotația este strâns legată de nivelul de dezvoltare al abilităților, ea nu poate fi identificată cu nivelul de dezvoltare a uneia sau mai multor dintre ele. În cazul, de exemplu, talentul intelectual sau academic (educațional), aceasta este unitatea cel puțin a unei nevoi cognitive și a implicării emoționale și a motivației și a capacității de a-și regla acțiunile. În plus, manifestările și dezvoltarea supradotației sunt indisolubil legate de dezvoltarea psihofiziologică, volitivă și alte zone ale psihicului uman.

Trebuie remarcat mai ales că supradotația este întotdeauna o calitate sistemică în care sferele cognitive, emoționale, personale și alte sfere ale psihicului se dezvoltă într-o formă particulară individual. această persoanăși care îi creează predispoziția de a obține rezultate înalte și super înalte în activitățile sale în comparație cu reprezentanții de vârstă sau grup social.

Având în vedere că toate zonele psihicului se dezvoltă odată cu vârsta elevului, atunci supradotația în ansamblu este un fenomen dinamic, care se modifică în timp atât în ​​ceea ce privește subiectul și intensitatea manifestării, cât și în gradul și natura relației dintre componentele sale structurale. Diferența esențială punct psihologic viziunea supradotaţiei din pedagogic este aceea ca obiect de teoretică şi psihologie practică supradotația poate fi reprezentată în psihicul copilului nu numai ca un dat, ci și ca o posibilitate potențială. Și anume:
ca o dotare evidentă (manifestată), care, după cum se spune, este „la vedere”. Experții spun că numărul acestor copii clar supradotați este de aproximativ unu până la trei la sută din numărul total de copii;
ca supradotație legată de vârstă, de ex. la o vârstă, copilul dă dovadă de o îndoială clară, iar apoi, după câțiva ani, dispare undeva;
ca dotare latentă (potențială, nemanifestată), care din anumite motive nu s-a manifestat în activități educaționale sau de altă natură acest copil, dar există ca o posibilă perspectivă

dezvoltarea abilităților sale. Sunt mult mai mulți copii cu dotări latente decât cu cei evidente. Se presupune că numărul total de copii supradotați explicit și implicit este de aproximativ 20-25 la sută din numărul total de elevi.

Ținând cont de o astfel de extindere a posibilului contingent de copii supradotați, este recomandabil să se introducă un criteriu de o intensitate particulară de manifestare a supradotației: de la elevi cu performanțe slabe cu supradotații ascunse până la elevi cu pregătire crescută pentru învățare, elevi clar supradotați, în special sau foarte supradotați. Copiii supradotați pot diferi și în ritmul de dezvoltare (cu o rată normală de dezvoltare în copilărie sau înainte de dezvoltarea vârstei, așa-numitele copii minune), precum și în caracteristicile personale, de gen (socio-sexuale) și de alte caracteristici.

Din punct de vedere al psihologiei practice

În plus, din punct de vedere al psihologiei practice, în diversitatea copiilor supradotați, este indicat să distingem două grupe polare condiționat. Unul este copiii cu o dezvoltare armonioasă a aspectelor cognitive, emoționale (să se experimenteze și să empatizeze cu ceilalți), reglatoare, psihomotorii, personale și de altă natură. dezvoltare mentală. Ceilalți (cel mai adesea aceștia sunt copii deosebit de supradotați) sunt copii a căror dezvoltare mentală se remarcă prin discronie (disarmonie) în nivelul de formare a acestor aspecte. De exemplu, un copil cu mare intelect dezvoltat poate fi caracterizată prin instabilitate emoțională, prea lent sau, dimpotrivă, ritm de muncă prea rapid, scăzut sau, dimpotrivă, stima de sine ridicată etc. Când lucrezi cu ultimul grup copiilor (mai ales într-un mediu educațional tensionat), problemele dezvoltării capacității lor de a-și regla în mod arbitrar stările emoționale, acțiunile intelectuale, comunicarea și comportamentul în general sunt de o importanță capitală.

ÎN în termeni practiciÎn primul rând, este necesar să remarcăm caracterul complex al problemei supradotației, deoarece în spațiul său se intersectează interesele nu numai ale diferitelor discipline și direcții științifice, ci și ale diferitelor departamente (RAS, RAO, Ministerul Educației etc.). Principalele sale componente sunt problemele de identificare, educare și dezvoltare a copiilor supradotați, precum și problemele de pregătire profesională și personală a profesorilor, psihologilor și managerilor de educație pentru a lucra cu astfel de elevi.

Având în vedere diversitatea, diversitatea și originalitatea individuală a fenomenului de supradotație, alegerea metodelor munca psihologica cu copii supradotați necesită o determinare preliminară a:
cu ce fel de supradotație avem de-a face – după forma de manifestare (explicită sau ascunsă), după subiectul manifestării sau tipul abilităților (intelectuale sau creative, academice sau artistice) etc.;
ce probleme și sarcini sunt puse în acest caz - identificarea supradotației, evaluarea acesteia, dezvoltarea unei persoane bine dezvoltate sau, dimpotrivă, slab dezvoltate abilități dezvoltate(inclusiv comunicativ și personal), educația copiilor supradotați în instituții de învățământ speciale sau în condiții școală gimnazială, sau în învățământul suplimentar, dezvoltarea și monitorizarea psihologică și pedagogică a tehnologiilor educaționale speciale: predarea, dezvoltarea sau predarea și dezvoltarea etc.;
în ce acest caz există oportunități de a lucra cu copii supradotați - materiale didacticeși, bineînțeles, personalul didactic, pentru că, așa cum am menționat deja, nu orice profesor este pregătit să lucreze cu copiii supradotați.

Adevărul este la mijloc

În termeni practici, atitudinea psihologilor față de problema supradotației copiilor poate fi împărțită condiționat în două poziții opuse.

Conform unui punct de vedere, deoarece sunt foarte puțini copii deosebit de dotați, este nevoie de o muncă specială pentru a introduce metode de identificare și dezvoltare a abilităților lor. De regulă, în acest scop sunt create clase speciale și instituții de învățământ - de la progimnazii la licee cu profilul corespunzător. Întrucât aici vorbim de supradotație evidentă, principalele probleme sunt în selecția calificată a tehnologiilor educaționale care să corespundă obiectivelor de învățare stabilite în această instituție de învățământ, în asigurarea monitorizării psihologice și pedagogice a dezvoltării mentale (cognitive, personale etc.) a copiilor supradotați, în organizarea activităților și programelor corective și de dezvoltare necesare, precum și în monitorizarea sănătății lor fizice.

O problemă deosebită în acest caz este selecția copiilor supradotați în aceste instituții. Pentru a nu rata un copil supradotat sau, dimpotrivă, pentru a nu-l pune pe acesta și pe părinții săi într-o situație de speranțe nejustificate, procedura de selecție se construiește în trei etape, cuprinzând diagnosticarea de grup, individuală și procedurală a abilităților solicitanților de supradotație. În acest caz, pot fi folosite diferite tehnologii educaționale, construite pe diferite principii didactice (saturare, aprofundare, individualizare, tensiune a mediului educațional etc.) și folosind abordări psihologice ale învățării și dezvoltării elevilor într-o măsură diferită.

Dintr-un alt punct de vedere, problemele educației și dezvoltării copiilor supradotați nu trebuie evidențiate ca o problemă separată, deoarece toți copiii prin natura lor au un început creativ și potențialul de a-și dezvolta abilitățile. Dacă abilitățile copilului nu își găsesc din plin și dezvoltare creativă, atunci sunt de vină adulții (sau, mai larg, societatea), care fie nu au creat condițiile necesare dezvoltării abilităților naturale ale acestui copil, fie și-au stins abilitățile naturale cu metodele lor dogmatice de predare. Prin urmare, este necesar nu atât de mult să se măsoare supradotația, cât să se creeze un mediu educațional adecvat și creativ care să contribuie la dezvăluirea capacităților naturale ale fiecărui elev.

Adevărul este cel mai probabil, ca întotdeauna, la mijloc, pentru că este ușor de observat că diferența indicată de abordare a problemei copiilor supradotați reflectă, de fapt, diferența de specificul lucrului cu aceștia în condiții speciale. institutii de invatamant(clase, scoli, licee) si in conditiile unei scoli de invatamant general de masa, precum si in sistemul de invatamant suplimentar.

Ludmila Mironycheva
Seminar „Giftedness - este un dar sau o pedeapsă?”

1. Există o pildă biblică

vreo trei sclavi cărora li s-a dat o monedă numită „talent” de către stăpânul lor. Unul și-a îngropat talentul în pământ, al doilea l-a schimbat, iar al treilea l-a sporit. De aici cele trei expresii în sens figurat: îngroapă, schimbă și înmulțește-ți talentul.

Multă vreme în lume, opinia fundamentală a fost că talentul este o abilitate înnăscută genetic sau un dar de la Dumnezeu. Totuși, perenă studii experimentaleîn pedagogie, relevat în orice persoana sanatoasa prezența faptelor oricăror talente de la naștere. În viitor, în procesul de educație și formare, o persoană își poate dezvolta talentele la diferite niveluri. Mulți oameni de știință cred că fiecare persoană are cel puțin un talent. Talentul este un concept cu mai multe fațete. Poate fi în managementul statului sau pur și simplu în capacitatea de a-i asculta pe ceilalți.

2. Ce este „dotația”?

înzestrat- A). O combinație unică calitativ de abilități care asigură succesul activității. Acțiunea comună a abilităților reprezentând o anumită structură face posibilă compensarea insuficienței abilităților individuale din cauza dezvoltării predominante a celorlalți.

b) Abilități generale sau momente generale de abilități, care determină amploarea capacităților unei persoane, nivelul și originalitatea activității sale.

c) Potenţialul mental, sau intelectul; o caracteristică individuală holistică a abilităților cognitive și a abilităților de învățare.

d) Totalitatea înclinațiilor, date naturale, o caracteristică a gradului de severitate și originalitate a premiselor naturale pentru abilități.

Supozitatea este definită ca o calitate sistemică a psihicului care se dezvoltă de-a lungul vieții, care determină capacitatea unei persoane de a obține rezultate mai înalte, remarcabile într-unul sau mai multe tipuri de activitate în comparație cu alte persoane.

înzestrat- acesta este un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților copilului, care este, de asemenea, însoțit de o activitate cognitivă semnificativă.

Supraviețuirea arată ce condiții inițiale, structurale, fac posibilă obținerea unui rezultat ridicat. O combinație particulară de abilități care oferă unei persoane oportunitatea de a desfășura cu succes orice activitate se numește supradotație.

înzestrat - manifestare supremă toate gradele unei persoane: intelectual, creativ, personal

înzestrat este privit ca un sinonim pentru talent, ca grad de manifestare a talentului. Nu fără motiv, ca concept independent de „drăzneală”, este absent atât în ​​dicționarul lui Dahl, cât și în dicționarul lui Ozhegov. și în Dicționarul Enciclopedic Sovietic. iar în dicționarul de cuvinte străine

Ce este un „copil dotat”?

Un copil supradotat este un copil care se remarcă prin realizări strălucitoare, evidente, uneori remarcabile (sau are premise interne pentru astfel de realizări) într-unul sau altul tip de activitate, inclusiv cele cu caracter spontan, amator.

copil dotat- a) Desemnarea oricărui copil al cărui abilități intelectuale iar realizările depăşesc cu mult normele caracteristice vârstei sale.

b) Înțeles mai larg: un copil cu abilități speciale în orice domeniu al activității umane care sunt de valoare pentru societate. Această valoare se bazează pe ideea că supradotația se poate extinde dincolo de caracteristicile și abilitățile măsurate de instrumente de testare standardizate.

Ce este „capacitatea”?

Abilitățile sunt ca calitati psihologice care sunt inerente oamenilor în mod egal și disting o persoană de alta. Ele există - se dezvoltă și se manifestă - în activitatea umană. Succesul depinde de ei tipuri diferite activități și posibilitatea de a atinge un anumit nivel de succes în implementarea acestora.

Abilitatea - caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care își exprimă disponibilitatea de a stăpâni anumite tipuri de activități și implementarea lor cu succes, ceea ce este o condiție pentru implementarea lor cu succes.

- Cum poate fi formulat conceptul de „talent”?

Talentul este un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților, în special abilități speciale. Prezența talentului ar trebui judecată după rezultatele activității, care ar trebui să se distingă printr-o noutate fundamentală și originalitatea abordării.

Talent sunt remarcabile calități înnăscute, abilitate speciala

Talent- un nivel ridicat al capacității unei persoane de a efectua o anumită activitate. Aceasta este o combinație de abilități care permit unei persoane să efectueze cu succes, independent și într-un mod original o anumită activitate de muncă complexă.

Talent- un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților, în special abilități speciale. Prezența talentului trebuie judecată după rezultatele activității, care ar trebui să se distingă printr-o noutate fundamentală, originalitatea abordării. Cuvântul „talent” provine de la o măsură a greutății cu același nume. Această unitate monetară în termeni de aur a fost folosită în Europa, Asia și Africa în cele mai vechi timpuri.

Există un alt concept geniu.

Cum poate fi definit acest concept?

Geniu- cel mai înalt nivel de dezvoltare a abilităților, care creează posibilitatea unei persoane de a obține astfel de rezultate care deschid o nouă eră în viața societății, în dezvoltarea științei și culturii.

3. Copii supradotați... Cum să discerneți talentul copiilor? Cum să-l susțin pe viitor. Ce este: o problemă pentru un profesor și un părinte sau un cadou pentru ei? Și pentru copil: un cadou sau o pedeapsă? Întrebări dificile și ușor de răspuns.

Copilăria preșcolară este o perioadă fertilă pentru dezvoltarea supradotației. Cu toate acestea, în practică, această dezvoltare este prost implementată.

Lipsa adulților / profesorilor, părinților / a cunoștințelor necesare despre metodele de identificare a supradotației în perioada preșcolară

Cunoștințe slabe și uneori lipsă de cunoștințe despre caracteristicile psihologice ale unui copil supradotat

Incapacitatea de a dezvolta în mod corespunzător talentul unui copil și al unui astfel de copil în general

Este destul de greu pentru adulți să înțeleagă și să accepte un astfel de copil.

Deci, ce este un copil supradotat?

Este diferit de un copil normal?

Și cum să alegi un copil dotat?

4. Minimesaj al educatoarei despre trăsăturile dezvoltării mentale a unui copil supradotat.

Subliniem anumite momente ale dezvoltării mentale a unui copil supradotat

Distins prin realizări remarcabile în orice domeniu (sau are premise interne pentru astfel de realizări). Strălucirea acestor realizări l-a deosebit de colegii săi.

Un copil supradotat are anumite caracteristiciînzestrat. Ce?

Un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii și gândirii, originalitate, gândire non-standard, capacitatea de a se concentra pentru o lungă perioadă de timp, el poate face ceea ce îi place pentru o lungă perioadă de timp, uneori, parcă, „retrăgându-se în sine”

Activitate cognitivă ridicată, curiozitate, se bucură de procesul de cunoaștere, nivel ridicat de învățare

Capacitatea și dorința de a aduce afacerile la un nivel înalt, pentru a îndeplini cerințele înalte

Creativitate, imaginație vie, excitabilitate, vulnerabilitate, hiperactivitate, atragerea atenției celorlalți

Copilul are un potențial energetic ridicat, hiperactivitatea, excitabilitatea lui stau la baza unei reacții acute la nedreptate (acești copii au adesea un simț sporit al dreptății, în timpul zilei astfel de copii nu mai dorm devreme, iar în timpul zilei sunt foarte activi

Personajul este spontan, amator

5. După cum puteți vedea, caracterul, temperamentul unui astfel de copil este unic. Crezi că este ușor sau doar să comunici cu un copil dotat, deoarece gândirea și vorbirea lui sunt foarte bine dezvoltate.

Dacă comunicarea este dificilă, de ce?

El este de neînțeles pentru ceilalți și adesea nu este acceptat, atât de colegi, cât și de adulți

Adesea, adulții, în special părinții, creează un „efect de aureolă” în jurul lui, așteptând rezultate ridicate de la copil în orice. Cu toate acestea, este foarte posibil ca rezultate ridicate, manifestarea abilităților poate fi în anumite zone

Gândirea non-standard a copilului introduce și anumite dificultăți în comunicare, uneori este greu de înțeles ce vrea să spună, ceea ce înseamnă că interesul pentru interacțiunea cu un astfel de copil poate scădea

6. Profesorii sunt invitați mini test - experiment:

Marcați cu un semn + calitățile care vă plac la copii și marcați cu un semn ceea ce nu vă place.

1. Disciplinat

2. Progres neregulat

3. Organizat

4. Din tempo

5. Erudit

6. Ciudat în comportament, de neînțeles

7. Capabil să susțină o cauză comună

8. Apărând în clasă cu remarci ridicole

9. Performant stabil (întotdeauna un student bun)

10. Ocupat cu propriile treburi (individualist)

11. Rapid, „din zbor” apucare

12. Incapabil de a comunica, conflict

13. Usor de comunicat, placut de vorbit

14. Uneori lent la minte, uneori incapabil să înțeleagă ceea ce este evident

15. Clar, de înțeles pentru oricine își exprimă gândurile

16. Nu întotdeauna dispus să se supună majorității sau liderului oficial

Ce „+” mai ai?

Dacă există mai multe egale +, atunci ești un profesor non-standard care poate detecta, dezvălui, discerne talente remarcabile ascunse

Să nu fie un șoc pentru nimeni faptul că sunt chiar calitățile care caracterizează cel mai adesea copiii supradotați.

Un stereotip este legat de asta - cei talentați care învață ușor și rapid. Da, învățarea ușoară se referă la supradotație, dar acesta este doar unul dintre tipurile sale, departe de a fi cel mai productiv mai târziu, la vârsta adultă.

Marele Einstein nu a fost o consolare și o speranță pentru părinții săi și pentru mândria profesorilor săi. Mulți îl considerau incapabil, iar pentru performanțele sale academice (deși nu la matematică), a fost dat afară din gimnaziu cu un comportament destul de bine comportat.

Va urma.

Eseu pe tema

„Dăruirea - cadoul lui Dumnezeu sau test?

profesor de informatică la gimnaziul din Syzran

Alexandrova E.A.

„Dăruirea necesită curaj”

Erika Landau

"Giftedness - de la cuvântul "gift" (darul naturii, darul lui Dumnezeu). Acest cuvânt are o interpretare clară atât în ​​rusă, cât și în engleză (dar). Spunând cuvântul "giftedness", subliniem că în psihicul uman există ceva ce el "nu merită", "nu a câștigat", "nu este gata să învețe, cu o familie, acestea sunt oportunități de a dezvolta, atunci, cu educatori, acestea sunt gata să dezvolte". și profesori care știu să vadă talentul și să lucreze cu ea. Numai în astfel de condiții apare adevărata supradotație, dar, după cum arată experiența, astfel de „întâlniri” sunt destul de rare.

K.K. Platonov a susținut că supradotația este o componentă determinată genetic a abilităților care se dezvoltă în activitatea corespunzătoare sau se degradează în absența acesteia.

Există o opțiune când copiii cu semne de supradotație manifestă abilități înalte, studiază cu interes, lucrează cu entuziasm într-o profesie complexă, datorită unui mediu în care este favorabil dezvolta lucrari bune. La urma urmei, înA doua jumătate a succesului unui copil supradotat, după ereditate, depinde mediu inconjurator(de la părinți buni răbdători, educatori, profesori și atmosfera în care se află). Dacă ești norocos cu toate acestea, atunci îi este garantată o carieră strălucitoare în viitor.

Supozitatea se poate integra organic în viața unui copil sau poate da naștere la multe contradicții socio-psihologice complexe. Din pacate, ultima varianta mai frecvente.

înzestrat - nu numai un dar de la Dumnezeuși mare fericire, dar și mare proces și pentru proprietarii acestui dar, și pentru părinți și profesori.

Școala poate juca atât un rol pozitiv, cât și unul negativ în dezvoltarea unui copil supradotat. Antrenamentul este unul dintre activitate cognitivă prin urmare, este important să mențineți un pozitiv atitudine emoțională Pentru ea. Mai mult, dacă proces educațional nu este asociat cu bucuria, nu trezește interes și se reduce pentru copil doar la îndeplinirea îndatoririlor zilnice ale unui școlar, nu are nicio legătură cu dezvoltarea abilităților. Avem nevoie de profesorii noștri să înțeleagă asta adevăr simplu: urmărirea nivelului de cunoștințe, aptitudini și abilități se reduce interes cognitiv, bucuria cunoașterii, inhibă dezvoltarea creativitateși distruge talentul copilului.

Problema nu este că copiii fac față cu succes cerințelor speciale programe educaționale pentru copiii supradotați (aceasta este, de fapt, un fleac), dar copilul însuși se dezvoltă ca urmare. Sarcina principală este, așadar, dezvoltarea de programe care dezvoltă nu atât talentul, unele dintre fațetele sau funcțiile sale, abilitățile sau înclinațiile individuale diagnosticate, ci întreaga personalitate a unui copil supradotat - purtătorul acestei dotări. De regulă, programele educaționale sau de creștere, așa-numitele programe de dezvoltare pentru copiii supradotați, care uneori nu dezvoltă abilitățile copilului, ci doar le exploatează, nu suportă acest test. Produsul creativ al copilului este nevoie de profesori sau de părinți în același mod în care păgânii au nevoie de un fetiș. Olimpiadele, concursurile, festivalurile, conferințele epuizează dotația copilului în același mod în care este epuizată de așteptările și speranțele adulților pe care copilul încearcă să le îndeplinească.

Aici întâlnim un paradox. Pe de o parte, supradotația unui copil este, parcă, prea solicitată de societate, pe de altă parte, supradotația intră într-o criză a imposibilității de a se realiza, de a arăta. al lor capabilități. Subtilitatea este că comunitatea de adulți cere, desigur, din cele mai bune motive, nu atât ceea ce poate face copilul, cât și ceea ce își dorește să facă acest copil. „Doar să fie la înălțimea așteptărilor mele”, așa cum îi spun adulții unui copil dotat. Drama unui copil supradotat constă în faptul că comportamentul său, experiențele sale și viața lui însăși se pot dovedi și, de regulă, într-adevăr se dovedesc a fi doar mijloace care servesc anumite nevoi ale adulților din jurul său - profesori, educatori, psihologi și părinți. În același timp, viața proprie a copilului ca atare devine exclusiv o viață pentru... Astfel, devenind din ce în ce mai bine crescut, își pierde treptat talentul, schimbându-l cu recunoaștere, laudă, grijă, atenție etc. În același timp, își pierde pe a lui propria viata, experiențele sale, acțiunile sale, se pierde pe sine. Aceasta este închisoarea psihologică în care sunt aruncați majoritatea copiilor supradotați - prizonieri care s-au pierdut pe sine. Foștii copii supradotați eliberați dintr-o astfel de temniță, care au devenit adulți obișnuiți, nu sunt capabili nu numai de un act de creativitate, ci sunt pur și simplu incapabili de sincer și manifestare spontană sentimente. Ei sunt capabili să experimenteze doar astfel de emoții pe care cenzura internă moștenită de la părinți și profesori le permite să le simtă. Depresia și golul spiritual sunt răzbunare pentru acest autocontrol. Eul real nu se manifestă în niciun fel, întrucât rămâne într-o stare nedezvoltată. Prin urmare, ei nu pot crea. Acest lucru necesită, cel puțin, independență, expresivitate și lumea interioara. Creativitatea nu constă deloc în asimilarea a ceea ce a fost creat de omenire. Este capacitatea de a crea ceva nou. Dacă copiii nu s-au jucat bine, nu au desenat, nu au compus - imaginația și fantezia lor s-au prăbușit prea devreme, închise pentru creativitatea matură, inclusiv științifică. În plus, sunt atât de obișnuiți să trăiască interesant, încât orice muncă obligatorie, orice eșec este dureros pentru ei din cauza lipsei de experiență de a se autodepăși. Uneori, aceasta duce la o nevroză a pierderii sensului vieții.

Nu talentul devine o „dramă”, ci neglijarea acelor aspecte ale personalității unui copil care se dovedesc a fi nerevendicate. Este necesar să se dezvolte nu numai un talent specific. Este necesar să se țină cont de întreaga personalitate, de abilitățile sale emoționale, intelectuale, artistice și sociale. Când un copil supradotat este ajutat în mod corespunzător, nu este problematic.

Un adult ar trebui să vadă într-un copil singura și unică ființă - o personalitate, și nu propriile sale așteptări, temeri, planuri pe care le proiectează asupra copilului.

Toți copiii au în mod natural un fel de abilitate specială. Și dacă nu găsesc dezvoltare deplină adulții sunt de vină. Prin urmare, este necesar nu atât de mult să se măsoare supradotația, cât să se creeze o creație adecvată, în curs de dezvoltare mediu educațional, în care înclinațiile copilului devin abilități, ceea ce este asigurat de păstrarea nevoii cognitive puternice pe care ne-o dă natură.

Pe baza celor de mai sus, principalulsarcină învăţământul modern - în crearea unui mediu educațional de tip creativ în curs de dezvoltare, care ar ajuta la eliminarea bariere psihologice V dezvoltarea individuală student, cu condiția suport psihologicși sprijin pentru copiii supradotați. Dacă cu privire la sistem educational- un copil supradotat va fi readus la echilibrul respectului, apoi personalitatea unui copil supradotat nu va fi prea deformata prin distrugerea pedagogica.

Pentru ca un copil supradotat să devină un adult talentat, proces pedagogic trebuie încorporat suport pedagogic, axat pe păstrarea personalității unui copil supradotat și sprijinirea talentului acestuia prin acordarea copilului dreptului de a-și dobândi propriul experiență de învățare si dreptul de a fi subiectul propriei activitati.

Acest lucru necesită următorii pași:

1. Mutați atenția de la supradotația copilului la însăși personalitatea copilului supradotat.
2. Schimbați atenția de la preocupările noastre cu privire la copiii supradotați la copiii supradotați înșiși.
3. Luați atenția asupra procesului dezvoltare cu scop anumite calităţi sau funcţii ale supradotaţiei asupra procesului de sprijin pedagogic, creând condiţii pentru crestere naturalași maturizarea unui copil dotat, și în interiorul lui și talentul lui.

Unii cred că există talent - o persoană va străpunge pe cont propriu. Se dovedește că nu - cineva va străpunge, iar cine se va ofili, va ieși. Cred că o altă afirmație este mai aproape de adevăr – „talentul are nevoie de ajutor – mediocritatea va străpunge de la sine”. Munca noastră este tocmai menită să sprijine, să ajute un copil supradotat să se deschidă, să creadă în sine.Un copil supradotat trebuie tratat cu rabdare, atentie, atentie, ca pe o valoare, intelegand nu numai avantajele, ci si dificultatile pe care le aduce cu el talentul sau. Părinții și profesorii trebuie să ofere copiilor avea nevoie de ajutorȘi suport emotional prin încurajarea activităţilor lor, atenţi şi atitudine prietenoasă la opiniile și preocupările lor.

Mi-am dat seama că dotarea nu este un dar al sorții, dar cruce grea. Și trebuie să încercăm să ajutăm copiii supradotați să o poarte.

ESEU

pe subiect

„Dăruirea: un cadou sau un test”

Completat de: Gusarova Oksana Mikhailovna

2016

„Dăruirea – un cadou sau un test?”

„Dăruirea necesită curaj”

Erika Landau

"Dăruirea - de la cuvântul "dar", este un dar al naturii, darul lui Dumnezeu. Acest Cuvânt, atât în ​​rusă, cât și în alte limbi, nu are același înțeles. Spunând cuvântul "dar", subliniem că o persoană are ceva care îi este "dăruit".

înzestrat - un set de abilități înnăscute, supuse antrenării lor constante. Conceptul de " copil dotat” este foarte condiționat, iar identificarea supradotației este o sarcină cea mai dificilă și prost rezolvată în psihologie. Ce este asta? Cadou pe viață sau set de abilități speciale în anumită perioadă viata lui?

Într-un fel, acesta este într-adevăr un dar, dar pentru manifestarea lui este nevoie de o „întâlnire” a unui copil, înzestrat de natură cu abilități deosebite, cu o familie pregătită să dezvolte aceste oportunități. Și apoi - cu educatori și profesori care știu să vadă talentul și să lucreze cu ea. Exact experiență pedagogică trezește inițiativa, creativitatea, contribuie la îmbunătățirea muncii cu copiii supradotați.

Un adult ar trebui să vadă într-un copil singura și singura ființă -

personalitatea, și nu propriile așteptări, temeri, planuri pe care le proiectează asupra copilului.

Toți copiii au în mod natural un fel de abilitate specială. Iar dacă nu găsesc dezvoltarea deplină, adulții sunt de vină. Prin urmare, este necesar nu atât de mult să se măsoare supradotația, cât să se creeze un mediu educațional adecvat creativ, în curs de dezvoltare, în care înclinațiile copilului devin abilități, ceea ce este asigurat de păstrarea nevoii cognitive puternice pe care ne-o dă natură.

înzestrat -nu numai un dar de la Dumnezeuși mare fericire, dar și mareprocesși pentru proprietarii acestui dar, și pentru părinți și profesori.

Unii cred că există talent - o persoană va străpunge pe cont propriu. Se pare că nu - cineva va pătrunde și cine va ieși. Cred că o altă afirmație este mai aproape de adevăr – „talentul are nevoie de ajutor – mediocritatea va străpunge de la sine”. Munca noastră este tocmai menită să sprijine, să ajute un copil supradotat să se deschidă, să creadă în sine.Un copil supradotat trebuie tratat cu rabdare, atentie, atentie, ca pe o valoare, intelegand nu numai avantajele, ci si dificultatile pe care le aduce cu el talentul sau. Părinții și profesorii trebuie să ofere copiilor ajutorul și sprijinul emoțional necesar prin încurajarea activităților acestora, a atitudinii atentă și binevoitoare față de opiniile și problemele lor. Ca profesori, întâlnim diferiți copii în munca noastră. Unii dintre ei se deschid și încearcă să comunice cu adulții, în timp ce alții sunt închiși și au dificultăți. Este foarte important să sprijiniți și să ajutați copilul, să vă îndreptați în direcția corectă. Uneori nu suntem autocontrolați, prea pretențioși, iar acest lucru nu este întotdeauna potrivit. Avem nevoie de răbdare și rezistență, pentru că un copil cu abilități speciale are dificultăți în comunicare și în alte activități, nu toate materiile academice sunt ușoare. Profesorul, în calitate de navigator al navei, îndrumă copilul și îl ajută, creează condiții pentru activitate. Și în astfel de condiții, darul dat de sus începe să se dezvolte și să se manifeste. Se dovedește că supradotația nu este întotdeauna ușoară și simplă, dificultăți, încercări, bucurii și dezamăgiri nu toată lumea este pregătită să le îndure.

Eu cred că supradotația nu este un dar al sorții, ci totuși un fel de test. Și trebuie să încercăm să ajutăm copiii supradotați să poarte crucea grea a supradotației.

înzestrată şi copil talentat pot fi inerente unor astfel de proprietăți și calități care îi vor respinge pe alții de la el. Printre acestea se numără: incapacitatea de a asculta interlocutorul până la capăt, întreruperea interlocutorului. Adesea copilul este conștient de ce în cauză sau înțelege rapid materialul prezentat. Principalul avantaj al copilului este potenţial intelectual, și se străduiește să se protejeze de sursa durerii cu mijloacele disponibile.

Copiii supradotați trebuie să aibă o imagine de sine pozitivă. Această stare de lucruri poate duce la încălcări ale formării personalității, suferă sfera emoțională copii. Copilul trebuie să simtă și să înțeleagă că este valoros. Părinții și adulții îl iubesc și îl văd ca pe o personalitate în creștere, și nu doar ca un set de anumite abilități și realizări remarcabile.Copiii supradotați se caracterizează printr-o vulnerabilitate și sensibilitate crescută. Perseverența excesivă în atingerea scopului duce la dorința de a aduce totul la perfecțiune.

Psihologii acordă atenție faptului că mulți copii supradotați au o nevoie cognitivă dezvoltată. Activitatea nevoii cognitive este posibilă datorită pozitivului asociat stare emotionala- plăcerea din efort mental. ÎN cel mai inalt nivel dezvoltarea la copiii supradotați, această nevoie devine nesatisfăcută. Pentru ei, nu există limită în cunoaștere.Dacă copilul simte că ceilalți cred în abilitățile sale, recunosc valoarea lui ca personalitate în curs de dezvoltare, atunci acest lucru îi va stimula autopercepția pozitivă, autodezvoltarea. Elevul își va evalua în mod realist capacitățile, va vedea scopul final al activităților lor. ÎN in caz contrar copilul nu este conștient de posibilitățile pentru creştere internă ceea ce va duce la pierderea multor rezerve de dezvoltare.

„Un cadou atât de greu scade la aproximativ unul la o mie, se dezvoltă în măsura potrivită într-unul la un milion și într-adevăr unul din zece milioane devine un geniu” - remarcabilul genetician rus V.P. Eorroimson.

„Cât de greu îmi este să fiu cu tine! Ei bine, de ce nu poți fi ca toți ceilalți, ascultător și, cel mai important, de înțeles? - i-a repetat adesea Nadezhda fiului ei Sashenka.

Un băiat cu părul negru, cu ochi vioi și inteligenți, a alergat prin cameră, dărâmând totul în cale... Dintr-o dată, dintr-un motiv de înțeles doar pentru el, s-a așezat într-un colț și nu s-a mișcat, și a tăcut, nerăspunzând strigătelor părinților săi. Puștiul putea să stea așa ore în șir. Numai că gândurile lui nu erau ca gândurile semenilor săi, iar colegii săi nu se comportau ca el. Atât sora, cât și fratele erau copii destul de obișnuiți, pentru aceasta erau iubiți mai mult - pentru „înțelegerea” și ascultarea lor.

Un agitat talentat, inteligent și curios, un singur lucru este sigur - nu va fi niciodată ascultător și de înțeles. Mai mult, nici pentru părinți, nici pentru semeni.

Băiatul, din cauza căruia mama sa, Nadejda, era atât de îngrijorată, este celebrul scriitor și poet rus Alexander Sergeevich Pușkin. Numai în timp ce el nu este poet, ci un băiat obișnuit, din a cărui încăpățânare și întrebări nesfârșite părinții lui au înnebunit literalmente. Au trecut mulți ani, dar în familiile în care un copil supradotat crește, puține s-au schimbat. A apărut programe de învățare, predat de alți copii supradotați, profesori... Acum părinții nu strigă la frământările lor, ci îi conduc imediat acolo unde sunt așteptați cei supradotați. Se spune că pune multe întrebări, dar gândește mult pentru copil normal. Ce se întâmplă dacă Misha sau Kolya lor este un alt Pușkin.

Și acum scriu și trag multe despre copiii deștepți, iar mai mult de jumătate din tot ce este scris este un apel către părinți - nu exagerați! Nu te sufoca! Dar cine va refuza să crească un geniu și chiar să devină celebru cu copilul? Deci: învață, iubito, engleză, dar în clasa întâi vei fi un „geniu”. Asta a făcut o mamă cu fiica ei. Își dorea foarte mult să fie mama unui copil minune. Doar copiii, după cum se spune, „nu au înțeles gluma” și au râs mult timp de „bună ziua” ei în engleză, apoi au spus deloc că ea nu știe deloc să vorbească rusă. O credeau proastă. După câteva luni, mama a transferat fata la altă școală. Nu au lăsat-o să treacă deloc. De asemenea, popularitatea.

Alexandru a intrat în liceul nou deschis. Accepta copii din familii inteligente. Programul a fost mai mult decât bogat, profesorii erau educați și cunoscuți. Numărul de studenți este limitat.

Cu plăcere, copilul a părăsit casa părintească, nu l-au înțeles acolo, dar aceste eterne încercări ale mamei de a reeduca, de a se ajusta. Acasă, toată lumea vorbea doar franceză, doar bunica și bona au salvate de toate acestea. Sfaturile și basmele lor au fost întotdeauna în rusă. Între ascultarea basmelor, Alexandru aproape că a terminat de stăpânit biblioteca tatălui său, trebuie spus că a fost foarte decent. Tatăl lui Sashenka era un bărbat inteligent și strălucit educat. Băiatul a participat de mai multe ori la conversații amicale între tatăl său și prieteni celebri poeti și scriitori.

Paul Storfer în cartea sa Intelligence and Giftedness notează:
61% dintre copiii supradotați sunt primul născut
68% dintre copiii supradotați trăiesc în familii complete
55% dintre copiii supradotați sunt în școala secundară
26% dintre copiii supradotați se descurcă bine
Alți ratați
65% dintre copiii supradotați au un tată peste 36 de ani

59% dintre copiii supradotați sunt mame treizeci de ani

Nimeni nu va fi surprins de faptul că copiii supradotați se nasc aproape întotdeauna în familii inteligente. O atmosferă bogată și vibrantă de creativitate, conversații lungi despre știință, expoziții și teatre, rafturi încă aglomerate (de preferință enciclopedii) - aceasta este o listă departe de a fi completă a condițiilor favorabile pentru nașterea unui geniu în această familie.

Copiii supradotați încep să vorbească și să citească în același timp - și foarte devreme (3,4 ani), dar colegii lor mai puțin capabili încep să scrie mai devreme. Mereu va fi așa: puștiul este un matematician talentat și la 14 ani a mers la facultate, dar nu a învățat niciodată să-și lege șireturile. Nu este o problemă pe care vrea să se concentreze. Copilul rezolvă cele mai dificile probleme și scrie cuvinte simple cu erori. „Desincronism” - oamenii de știință au numit această dezvoltare neuniformă. Și are mai mult, care este încărcat mai mult de părinți și profesori. Olimpiade, programe individuale, lectură, dar au uitat de copilărie. Nu există timp pentru jocuri și prietenie. Și chiar dacă nu trebuie să fie prieteni cu semenii? Copiii mai mari nu o iau în serios. Un drum direct pentru un copil către o școală specializată pentru cei supradotați. Acolo nu va fi cu mult diferit de ceilalți. Acum, acesta nu se numește liceu, iar copilul nu este Pușkin, dar camarazii lui nu vor fi mai răi decât ultimul. Și programul va fi bogat, iar numărul de elevi este limitat, iar profesorii sunt foarte educați - totul este ca în secolul al XVIII-lea.

„Un băiat leneș și ceea ce răspunde bine este talentul, ar trebui să se bucure” - aproape toți profesorii au vorbit despre Pușkin în felul acesta. Ei au notat mintea și abilitățile, dar la materii „simple”, ceea ce înseamnă că meritele lui la studii sunt mici. Alexandru a experimentat cea mai persistentă antipatie pentru matematică, a fost umanist. Dar în tot felul de reviste de liceu era cel mai sârguincios angajat. O amintire excelentă și munți de literatură citită, mai mulți prieteni... Era iubit pentru dorința lui de dreptate, pentru curaj și inteligență... Nu era iubit pentru temperamentul său, narcisism, pentru ridicolul rău. Temperatură fierbinte și, drept urmare, certuri cu colegii de clasă, din care rareori ieșea învingător. Furios și mai mult și gândit la planuri de răzbunare. S-a calmat repede și a devenit tu.

Jurnalul „Întrebări de psihologie” rezultate ale cercetărilor lui L.M.Termen. Omul de știință a lucrat cu 2905 copii cu vârste cuprinse între 5 și 14 ani.
0,23% - inteligență semnificativ peste medie
18,1% - inteligență peste medie
46,69% ​​- inteligență normală sau medie

14,6% - inteligență sub medie

7,3% - inteligență în pragul defectiunii

0,63% - defect

Adică numărul de copii cu un nivel peste medie - 32%

Bolile mintale la oamenii talentați apar de 7-8 ori mai des decât înoameni normali. În general, trăiesc cu 14 ani mai puțin.

Copiii talentați sunt incomozi... Sunt prea categoric în judecățile lor, nu au niciun respect pentru convenții și autorități. Incapacitatea de a se adapta la viață, lipsa prietenilor, să adăugăm boli mentale și diferite fizice - acesta este un copil talentat. Dar geniul are cel mai prost prognostic. Genii - martiri: Socrate, Giordano Bruno, Galileo, Van Gogh.

Destinele lor sunt tragice, iar faima a venit prea târziu și să-i dorești asta, chiar și așa ceva, copilului tău....este necesar? Fata câștigă olimpiadele, citește și predă, obosește, dar îi este frică să refuze, pentru că a fost învățată să laude. Ei au numit-o unică, dar ea a crezut. Dar nu calitatea rezultatului este cea care ne încântă. Adică, poezii nu uimitoare inventate de o fetiță de patru ani care nici măcar nu știe să scrie (Nika Turbina) ne încântă. Este surprinzător că Copil mic produce rezultate la nivel de adult. Adică ochii ei inteligenți și chipul ei în lacrimi în timpul spectacolelor rămân în inima oricui o vede. Acest lucru este considerat extraordinar. Atunci de ce se știe atât de puțin despre soarta copiilor minunați? La vârsta de 14 ani, un astfel de copil fie va continua să crească, fie, cel mai probabil, își va ajunge din urmă semenii.

Educație greșită, pregătire standard, lipsa unei abordări individuale, sarcini de lucru insuportabile își fac treaba. Geniul a eșuat. De la un copil dotat, crește un ratat notoriu, fără contact, cu un caracter dificil. Psihologii dau un nume tuturor - „sindromul fostului copil minune” - acesta este numele unui copil rănit, un astfel de nume pentru inutilitate și incapacitatea de a se adapta la vârsta adultă.

Cunoscuta expresie „Vai de înțelepciune” a fost rostită de A.S. Griboyedov și cu siguranță știa despre ce vorbește. La 11 ani a intrat la Universitatea din Moscova, iar la 15 ani a absolvit două catedre prestigioase - verbală și juridică. Poet, compozitor, ambasador, a cunoscut mai multe limbi straine– aceasta este o listă departe de a fi completă. prin care se poate defini inconfundabil geniul. Este posibil să se determine din aceasta cât de fericită va fi această persoană în viitor? Un astfel de set de talente joacă cel mai adesea o glumă crudă cu proprietarii lor. Atât Griboedov, cât și Pușkin au fost uciși din cauza temperamentului și a încrederii în sine excesive. Chiar și după ce a trăit viata scurta- ei, ca Newton, Einstein etc., au fost o descoperire în știință,arta, politica. Deci poate merită încercat?