Acasă » Abdomen » Consultare pentru profesori „o abordare inovatoare a predării și creșterii unui copil”. Abordări inovatoare ale formării și educației în educația generală Abordări inovatoare ale creșterii și educației copiilor

Consultare pentru profesori „o abordare inovatoare a predării și creșterii unui copil”. Abordări inovatoare ale formării și educației în educația generală Abordări inovatoare ale creșterii și educației copiilor

Consultație pentru educatori

„Abordare inovatoare a predării și
educația copiilor preșcolari”.

Pe parcursul modernizării sistemului de învățământ au apărut condiții fundamental noi pentru dezvoltarea, formarea și educarea copiilor preșcolari. Procesele inovatoare în stadiul actual de dezvoltare a societății afectează în primul rând instituțiile preșcolare, ca stadiu inițial de dezvoltare și formare a personalității copilului. În prezent, multe tehnologii, programe și tendințe inovatoare apar în instituțiile preșcolare. Inovația se caracterizează prin apariția și acumularea diverselor inovații și inițiative, care împreună conduc la schimbări semnificative în domeniul educației și transformarea conținutului și calității acestuia. Activitatea inovatoare nu poate exista și se dezvoltă spontan, ea necesită o organizare specială, fazată și sistematică.

Profesorii instituției noastre preșcolare încearcă să studieze și să aplice în munca lor noi tehnici și metode de creștere și predare a copiilor, precum și metode de lucru cu părinții. Dezvoltarea practicii educaționale generale contribuie la manifestarea potențialului modern și creativ al specialiștilor din instituția noastră preșcolară. Considerăm că competența profesională a profesorilor joacă un rol foarte important, care se bazează pe dezvoltarea personală și profesională. Una dintre sarcinile importante pe care le rezolvă educatorii noștri atunci când implementează abordări inovatoare este de a determina calitățile personale și profesionale: atitudinea copiilor și a părinților; atitudinea profesorilor și a copiilor, reguli morale; profesionalism și abilități de comunicare.

Cadrele didactice ale grădiniței noastre încearcă să găsească și să aplice în munca lor noi forme de lucru cu părinții: introducere (vizual și informațional; educațional; informațional și analitic); educational (seminare - ateliere, saloane pedagogice, chestionare, traininguri psihologice, corespondență anonimă, publicație în ziare, activități comune de petrecere a timpului liber, expoziții, târguri). În ciuda numeroaselor metode de interacțiune cu părinții, am dori să ne oprim mai în detaliu asupra unei metode mai eficiente de interacțiune și cooperare cu părinții - metoda de proiectare. Vă permite să obțineți succes în interacțiunea dintre profesorii preșcolari și părinți și, de asemenea, este important ca această metodă să aibă un efect pozitiv asupra dezvoltării fizice și psihice a copiilor.

Sondajul nostru anual al părinților a arătat că părinții moderni au mare nevoie de ajutorul specialiștilor și, cel mai important, că nu sunt deloc stânjeniți de acest lucru și sunt gata să discute problemele creșterii copilului lor cu o persoană competentă în această problemă. . Multe întrebări devin relevante pentru părinți: ce trebuie să-ți înveți copilul, cum să te joci cu el, cum să-ți înveți copilul să se joace cu semenii, cum să iubești corect și cum să pedepsești un copil fără a folosi violența, cum să reduci agresivitatea si anxietate? Părinții primesc răspunsuri la numeroasele lor întrebări în grădinița noastră: de la profesori, un psiholog, un logoped, un lucrător medical și un instructor de educație fizică. Activitățile de proiect comune ale copiilor, părinților și profesorilor preșcolari îi ajută pe părinți să realizeze că eforturile comune sunt necesare, în primul rând, pentru copii pentru dezvoltarea lor deplină, socială și armonioasă. Pe baza rezultatelor unui sondaj efectuat de părinți, în situația actuală a devenit necesară crearea unui sistem pe problema cooperării dintre o instituție preșcolară și părinții copiilor preșcolari prin implementarea proiectului „Grădinița este a doua noastră casă”.

În cadrul acestui proiect, a fost organizată o „Ziua porților deschise”. Excursia începe cu o vizită la grupuri, spații pentru educație suplimentară (atelier de artă, traseu ecologic, sală de istorie locală, săli de educație fizică și muzică), cabinet medical, însoțit de șef și educator superior. Opțional, părinții pot urmări munca profesorilor cu copiii (participați la cursuri, observați diferite tipuri de activități ale copiilor, proceduri de sănătate). În timpul excursiei, profesorii de educație suplimentară vorbesc cu părinții (psiholog educațional, logoped, profesor de engleză), profesioniști medicali care îi sfătuiesc în problemele emergente. A avut loc o expoziție de meșteșuguri și desene pentru copii pentru părinți „Motive de toamnă”.

În cadrul proiectului nostru, au avut loc întâlniri de masă rotundă: „Ce împiedică un copil să se dezvolte?”, „Ce desene animate să vizionezi?”, „Jucăria preferată a bebelușului tău”. În cadrul mesei rotunde, părinții au ajuns la concluzia că manifestarea agresivității este rezultatul influenței mass-media asupra stării psihice și fizice a copiilor. Fragmentul video prezentat despre pericolele desenelor animate străine a permis părinților să înțeleagă cât de important este să abordeze alegerea programelor difuzate la televiziune și selecția desenelor animate străine și interne. Datorită profesorilor, părinții au învățat că dezvoltarea armonioasă a unui copil în timpul copilăriei preșcolare este imposibilă fără dragostea părintească, grija, înțelegerea reciprocă și încrederea unul în celălalt.

Contactul emoțional strâns bazat pe iubire necondiționată, adică acceptarea unui copil așa cum este, luarea în considerare a individualității și unicității sale îi conferă un sentiment de siguranță, construiește încredere în lume, îl face încrezător în sine și sociabil. Copilul își dezvoltă o poziție internă: „Sunt nevoie de mine, sunt iubită și te iubesc și pe tine”. Mulți părinți au reconsiderat sistemul de educație din familia lor, și-au recunoscut greșelile și încearcă să le elimine și să construiască o relație complet nouă, de încredere cu copilul lor. În cadrul acestui proiect, au avut loc o serie de consultări orale individuale cu părinții pe teme de actualitate ale creșterii și comunicării cu copiii. Munca sistematică a proiectului nostru a permis părinților să folosească mai des metode umane de interacțiune cu copiii lor. Considerăm că toată munca pe care am făcut-o la acest proiect a contribuit la crearea unui mediu emoțional pozitiv de comunicare între copii, părinți, profesori, precum și dezvoltarea abilităților creative în activități comune.

Bibliografie:

Scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 15 martie 2004 nr. 03 51 46in/14 03 „Cu privire la direcția cerințelor aproximative pentru menținerea mediului de dezvoltare a copiilor preșcolari crescuți într-o familie”;

Mayer A. A. Managementul proceselor de inovare în instituțiile de învățământ preșcolar: Manual metodologic. – M.: TC Sfera, 2008.

Potashnik M. M., Khomeriki O. B. Structuri ale procesului de inovare într-o instituție de învățământ//Master. 1994. Nr. 5.

Slastenin V. A., Podymova L. S. Pedagogia: activitate inovatoare. M, 2003.

29. Teorii tradiționale și inovatoare ale educației: umaniste personale,abordări ale educației culturale, bazate pe valori și pe activități.

Abordare culturală(O.S. Gazman, A.V. Ivanov, N.B. Krylova). Această abordare se bazează pe ideile filozofiei postmoderne și ale psihologiei umaniste, în special ale lui C. Rogers. Susținătorii abordării culturale se disting prin respingerea educației ca proces pedagogic special organizat. Ei cred că copilul, înțelegând lumea culturii, imaginea lumii, se adaptează la acțiunile și comportamentul celorlalți și „în mod experimental”, „între timp” stăpânește normele și valorile culturale. Principalul lucru este interacțiunea, relațiile, comunicarea personală între adulți și copii, iar educația este un „efect secundar” al tuturor căutărilor independente ale copilului.

Este imposibil să nu observăm că susținătorii abordării culturologice consideră că figura centrală a educației, principalul său subiect activ, este copilul însuși. Copilului i se acordă dreptul de a determina singur nu numai „cine să fie”, „ce să fie”, ci și „cum să trăiască”, adică. dreptul de a-și construi în mod independent propriul mod de viață, de a alege un domeniu de interese intelectuale, fizice, artistice și de a-și rezolva în mod independent problemele. Profesorul într-un astfel de sistem de relații este recunoscut ca partener egal în activitățile comune.

Abordarea activitățiiînseamnă organizarea și gestionarea activităților educaționale cu scop ale elevului în contextul general al activității sale de viață - direcția intereselor, planurile de viață, orientările valorice, înțelegerea sensului predării și educației, experiența personală în interesul dezvoltării subiectivității elevului. .

Abordarea activității educației în totalitatea componentelor se bazează pe ideea unității individului cu activitatea sa. Esența educației din punctul de vedere al abordării activității este că accentul nu se pune doar pe activitate, ci pe activitatea comună a copiilor cu adulții în implementarea scopurilor și obiectivelor dezvoltate în comun. Profesorul nu oferă exemple gata făcute de cultură morală și spirituală, le creează și le dezvoltă împreună cu tovarășii mai tineri, o căutare comună a normelor și legilor vieții în procesul de activitate și constituie conținutul procesului educațional, implementat. în contextul abordării activităţii.

Abordarea activității a educației ia în considerare natura și legile schimbării tipurilor de activitate de conducere în formarea personalității copilului ca bază pentru periodizarea dezvoltării copilului. Abordarea în fundamentele sale teoretice și practice ține cont de prevederi fundamentate științific conform cărora toate formațiunile psihologice noi sunt determinate de activitatea de conducere desfășurată de copil și de necesitatea schimbării acestei activități.

Abordare umanistăîn educație, în primul rând, reflectă un sistem de vederi conform căruia o persoană - persoana care este crescută - reprezintă cea mai înaltă valoare, are dreptul la existență, fericire și o viață decentă. Prin urmare, pentru pedagogia umană, drepturile și libertățile copilului, dezvoltarea liberă și creativă și autodezvoltarea sunt prioritare.

Abordarea umanistă a educației se concentrează pe faptul că interacțiunea „profesor-elev” se bazează pe respect reciproc, dreptate și iubire.

Umanismul trebuie să devină o valoare umană universală, fără suportul căreia este greu de imaginat cum se poate crește o persoană corectă, liberă și deschisă către lumea exterioară.

Abordare personală- acesta este cel mai important principiu al științei psihologice și pedagogice, care prevede crearea unui mediu educațional activ și luând în considerare unicitatea individualității individului în dezvoltare și autodezvoltare. Acest principiu determină poziția copilului în procesul educațional, înseamnă recunoașterea lui ca subiect activ de activitate și, prin urmare, înseamnă formarea relațiilor subiect-subiect. Celebrul psiholog S.L. Rubinstein a fost recunoscut ca un teoretician al abordării personale. Un alt psiholog celebru K.K. Platonov credea că abordarea personală este o abordare individuală a unei persoane ca individ, cu o înțelegere a acesteia ca un sistem care determină toate celelalte fenomene mentale.

Ideea unei abordări personale, a cărei esență este că nu doar elevii vin la școală, ci elevii ca indivizi cu propria lor lume de sentimente și experiențe. Acesta este ceea ce profesorul ar trebui să țină cont mai întâi în munca sa. El trebuie să cunoască și să folosească astfel de metode și tehnici (au fost dezvoltate de pedagogia cooperării) în care fiecare elev să se simtă un individ, să simtă atenția profesorului față de el personal, respectul și bunăvoința celorlalți. Toți elevii sunt protejați în sala de clasă și în școala lor.

În același timp, nu numai teoria, ci și practica școlară modernă demonstrează că o abordare personală se realizează numai în prezența unui sistem de educație umanist. Este necesar ca profesorul să cunoască calitățile personale integrative, orientarea la personalitate și receptivitatea elevului la educație.

Abordarea valorii, care definește educația ca stăpânirea de către elevi a unui sistem de valori pozitive.

Abordarea valorii, care este asociată cu implementarea valorilor, relația valorică a subiectului cu obiectul (valoarea apare în relația obiect-subiect), iar „polii” relației valorice sunt valoarea și evaluarea. Dezvăluirea către viitorii profesori a semnificației valorilor, adică a valorilor, implementează o astfel de funcție a valorilor precum anticiparea stărilor viitoare ale dezvoltării morale individuale. Abordarea valorică ajută la luarea în considerare a problemelor educației și creșterii din punct de vedere al elementului de bază

sarcini de umanizare a procesului pedagogic. Printre tendințele de vârf în dezvoltarea sa în întreaga lume se numără

acţionează ca o direcţie generală. Tradițiile umaniste, care merg în urmă cu secole, își au originea în

pedagogia populară.

În literatura filozofică internă a fost dezvoltată ideea de valori, care, împlinind

rolul de stimulente, creează condiţii pentru ca individul să-şi realizeze activitatea în rolul normativ şi

nivel personal și semantic. Astfel, unii consideră (I.F. Isaev și alții) că cunoașterea esenței valorilor la nivel personal-semantic ajută la dezvăluirea semnificației acestei categorii pentru analiza fenomenelor unei realități pedagogice specifice. Natura apariției unui sistem de valori umane universale constă în formarea și satisfacerea nevoilor umane. Între subiect și condițiile obiective apare o contradicție, prin rezolvarea cărora o persoană asigură auto-mișcarea și auto-dezvoltarea. Astfel, satisfacerea nevoilor este un proces de rezolvare a contradicțiilor, în timpul căruia structurile personale ale subiectului se formează și se schimbă.

Saint Petersburg

2013.

Abordare inovatoare a predării

În prezent, în Rusia se formează un nou sistem educațional, axat pe intrarea în spațiul educațional global. Acest proces este însoțit de schimbări semnificative în teoria și practica pedagogică a procesului de învățământ. Cea mai importantă componentă a procesului de învățare este interacțiunea orientată spre personalitate dintre profesor și elev. Un rol special este acordat educației spirituale a individului, formării caracterului moral al unei persoane. Dezvoltarea pedagogiei deschide mari oportunități în căutarea de noi mijloace, forme și metode de predare și educație. Apar în mod constant abordări noi și inovatoare pentru organizarea procesului de învățare.

Exact inovaţie (inovații) sunt mijloacele cele mai optime de creştere a eficacităţii educaţiei. Inovaţieînseamnă inovație, noutate, schimbare; în raport cu procesul pedagogic, aceasta este introducerea a ceva nou în toate componentele sistemului pedagogic - scopuri, conținut, metode, mijloace și forme de predare și educație, organizarea activităților comune ale profesorilor și studenților și sprijinul metodologic al acestora. .

Abordare inovativă la formare sau educaţie înseamnă introducerea şi utilizarea inovaţiilor pedagogice.

Inovațiile pedagogice sunt:

a) schimbări țintite care introduc inovații în mediul educațional, îmbunătățind caracteristicile părților individuale, componentelor și sistemului educațional însuși în ansamblu;

b) procesul de stăpânire a inovațiilor (instrumente noi, metode, tehnologii, programe etc.);

c) căutarea de noi metode și programe, implementarea acestora în procesul educațional și regândirea creativă.

Procesele inovatoare în educație nu există izolate unele de altele, ci interacționează unele cu altele. Această tendință se datorează proceselor de integrare în știință, în formarea stilului modern al gândirii științifice umane și proceselor de integrare în educație în sine.

Deci, de exemplu, sub inovații în predare Se propune înțelegerea noilor metode de predare, a noilor modalități de organizare a cursurilor, a inovațiilor în organizarea conținutului educațional (programe de integrare (interdisciplinare)), a metodelor de evaluare a rezultatelor educaționale. Cele mai cunoscute inovații în acest domeniu includ:

1. Organizarea cursurilor (fara a distruge sistemul clasei)

Crearea de clase de specialitate;

Tehnici de joc (quiz-uri, dezbateri).

Organizarea cursurilor (cu distrugerea sistemului clasă-lecție):

Metoda proiectului,

Crearea schemelor de interacțiune în rețea (pot avea loc atât cu distrugerea, cât și fără distrugerea sistemului de clasă).

Traiectorii educaționale individuale;

2. Prezentarea și transmiterea conținutului educațional

Semnale de referință;

Organizarea de lecții interdisciplinare cu prezentarea legăturilor interdisciplinare;

Creare de cursuri computerizate;

Metoda de imersie;

Evidențierea ca profil național, cultural sau cultural al educației;

Învățare bazată pe probleme;

3. Metode de evaluare a rezultatelor educaționale:

Extinderea scalei de puncte (pentru a înregistra progresul creativ);

Crearea unui portofoliu.

Sub inovații în educație Se propune înțelegerea sistemelor sau inițiativelor pe termen lung bazate pe utilizarea de noi mijloace educaționale care promovează socializarea copiilor și adolescenților și contribuie la reducerea fenomenelor antisociale din mediul copiilor și tinerilor:

Crearea diferitelor opțiuni de școală pentru o zi întreagă;

Crearea de centre psihologice și pedagogice și divizii școlare;

Crearea de asociații părinți-copii în jurul școlii;

Crearea unui sistem cuprinzător de educație suplimentară în cadrul școlii;

Crearea de sisteme de motivare suplimentară pentru activități sociale utile.

Să trecem la considerarea metodelor moderne, inovatoare de predare a unei limbi străine, care vizează o dezvoltare personală mai eficientă.

Scopul principal al predării limbilor străine este formarea și dezvoltarea culturii comunicative a școlarilor, formarea în stăpânirea practică a unei limbi străine.

Sarcina profesorului este de a crea condiții pentru dobândirea practică a limbajului pentru fiecare elev, de a alege metode de predare care să permită fiecărui elev să-și manifeste activitatea și creativitatea. Sarcina profesorului este de a activa activitatea cognitivă a elevului în procesul de predare a limbilor străine. Tehnologiile pedagogice moderne, cum ar fi învățarea prin colaborare, metodele bazate pe proiecte, utilizarea noilor tehnologii informaționale și resursele de pe Internet ajută la implementarea unei abordări a învățării centrate pe elev.

Formele de lucru cu programe de instruire pe calculator în lecţiile de limbi străine includ: învăţarea vocabularului; practica de pronunție; instruire în vorbirea dialogică și monolog; predarea scrisului; exersarea fenomenelor gramaticale.

Studenții pot participa la teste, chestionare, concursuri, competiții organizate pe internet, pot coresponde cu colegii din alte țări, pot participa la chat-uri, conferințe video etc.

Elevii pot primi informații despre o problemă la care lucrează în prezent ca parte a unui proiect.

În prezent, se acordă prioritate comunicării, interactivității, autenticității comunicării, învățării limbilor străine în context cultural, autonomiei și umanizării învățării. Aceste principii fac posibilă dezvoltarea competenței interculturale ca componentă a capacității de comunicare. Scopul final al predării limbilor străine este de a preda navigarea liberă într-un mediu de limbă străină și capacitatea de a răspunde adecvat în diverse situații, adică comunicare. Astăzi, noile metode care utilizează resursele de pe Internet se opun predării tradiționale a limbilor străine. Pentru a preda comunicarea într-o limbă străină, trebuie să creați situații reale, reale (de exemplu, ceea ce se numește principiul autenticității comunicării), care va stimula studiul materialului și va dezvolta un comportament adecvat. Noile tehnologii, în special internetul, încearcă să corecteze această greșeală.

Una dintre tehnologiile care oferă învățare centrată pe elev este metoda proiectului ca modalitate de a dezvolta creativitatea, activitatea cognitivă și independența. Tipologia proiectelor este variată. În consecință, proiectele pot fi împărțite în mono-proiecte, colective, orale, specifice, scrise și proiecte pe Internet. Deși în practică reală se confruntă adesea cu proiecte mixte, în care există semne de cercetare, creative, orientate spre practică și informaționale. Lucrarea pe proiecte este o abordare pe mai multe niveluri a învățării limbilor străine, care acoperă citirea, ascultarea, vorbirea și gramatica. Metoda proiectului promovează dezvoltarea gândirii independente active a studenților și îi îndrumă către munca de cercetare comună. În opinia mea, învățarea bazată pe proiecte este relevantă pentru că îi învață pe copii cooperarea, iar cooperarea în învățare promovează valori morale precum asistența reciprocă și capacitatea de a empatiza, dezvoltă abilități creative și activează elevii. În general, în procesul de învățare bazată pe proiecte, inseparabilitatea formării și educației poate fi urmărită.

Metoda proiectului dezvoltă la elevi abilități de comunicare, o cultură a comunicării, capacitatea de a formula gânduri pe scurt și clar, de a fi tolerant cu opiniile partenerilor de comunicare, de a dezvolta capacitatea de a obține informații din diverse surse, de a le procesa folosind tehnologiile moderne de calcul, creează un mediu lingvistic care promovează apariția nevoilor naturale în comunicarea într-o limbă străină.

Forma de lucru proiect este una dintre tehnologiile actuale care permite studenților să aplice cunoștințele acumulate în materie. Elevii își extind orizonturile, limitele competenței lingvistice, dobândind experiență din utilizarea sa practică, învață să asculte vorbirea în limbi străine și să se audă și să se înțeleagă reciproc atunci când susțin proiecte. Copiii lucrează cu cărți de referință, dicționare și un computer, creând astfel oportunitatea unui contact direct cu o limbă autentică, ceea ce nu este posibil atunci când învață o limbă doar cu ajutorul unui manual la o lecție de la clasă.

Lucrul la un proiect este un proces creativ. Un elev, independent sau sub îndrumarea unui profesor, caută o soluție la o problemă; aceasta necesită nu numai cunoașterea limbii, ci și posesia unei cantități mari de cunoștințe, abilități creative, de comunicare și intelectuale. Într-un curs de limbi străine, metoda proiectului poate fi utilizată în cadrul materialului programului pe aproape orice subiect. Lucrul la proiecte dezvoltă imaginația, fantezia, gândirea creativă, independența și alte calități personale.

Tehnologiile moderne includ și tehnologia de colaborare. Ideea principală este de a crea condiții pentru ca elevii să colaboreze activ în diferite situații de învățare. Copiii sunt uniți în grupuri de 3-4 persoane, li se dă o sarcină, iar rolul fiecăruia este specificat. Fiecare elev este responsabil nu numai pentru rezultatul propriei lucrări, ci și pentru rezultatul întregului grup. Prin urmare, elevii slabi încearcă să afle de la elevii puternici ceea ce nu înțeleg, iar elevii puternici se străduiesc ca elevii slabi să înțeleagă temeinic sarcina. Și întreaga clasă beneficiază de asta, pentru că golurile sunt închise împreună.

Introducerea tehnologiei informației în formare va diversifica semnificativ procesul de percepere și prelucrare a informațiilor. Datorită computerului, internetului și multimedia, studenților li se oferă o oportunitate unică de a stăpâni o cantitate mare de informații cu analiza și sortarea acesteia ulterioară. Baza motivațională a activităților educaționale se extinde și ea semnificativ. Când folosesc multimedia, studenții primesc informații de la ziare, televiziune, realizează ei înșiși interviuri și conduc teleconferințe.

În ceea ce privește portofoliul de limbi străine, acesta se bazează pe corelarea cerințelor ruse pentru nivelul de stăpânire a unei limbi străine cu sistemele paneuropene, care, la rândul său, reprezintă punctul de plecare pentru crearea unui spațiu educațional unitar. Principalul criteriu de evaluare a nivelului de cunoaștere a limbilor străine în tehnologia portofoliului lingvistic este testarea. Prioritatea acestei tehnologii este reorientarea procesului educațional de la profesor la cel care învață. Cel care învață, la rândul său, poartă responsabilitatea conștientă pentru rezultatele activității sale cognitive. Tehnologia de mai sus duce la formarea treptată a abilităților studenților în stăpânirea independentă a informațiilor. În general, portofoliul lingvistic este multifuncțional și promovează dezvoltarea multilingvismului.

În procesul de învățare modern, se folosesc atât metode tradiționale, cât și inovatoare de predare. Este necesar nu numai să promovați metode inovatoare, ci și să nu uitați de metodele tradiționale, care nu sunt mai puțin eficiente, iar în alte cazuri pur și simplu nu puteți face fără ele.

Este necesar ca metodele de predare tradiționale și inovatoare să fie în relație constantă și să se completeze reciproc. Aceste două concepte trebuie să existe la același nivel.

Literatură:

1. Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010. Ordinul Guvernului Federației Ruse din 1 ianuarie 2001.

2. Inovația agricolă - o pârghie a educației // Revista de internet „Eidos”, - 2005. - 10 septembrie. http://*****/journal/2005/0910-19.htm. – Pe fundal: Centrul de Învățământ la Distanță „Eidos”, e-mail: *****@***ru.

3. Inovația agricolă: metodologie, teorie, practică: Publicație științifică, M.: Editura. UC DO, 2005.

4. , Dobudko predarea informaticii: un manual pentru studenții pedagogi. Institutul / Statul Samara. ped. Institutul, 1993.-P.250.

5. Pe tema asigurării calităţii învăţământului în universităţi // Probleme moderne ale ştiinţei şi educaţiei.-2006.-Nr.1-P.31-31.

6. Abordarea frumină ca etapă firească a actualizării conţinutului educaţiei // Pedagogia dezvoltării: competenţele cheie şi formarea lor. - Krasnoyarsk, 2003.

Gubanova N.M.

Gamayunova E.N.

Abordări inovatoare ale formării și educației în învățământul general (folosind exemplul lecțiilor de limbi străine).
Sarcina principală a educației moderne este nu numai de a oferi o educație largă, ci și de a poziționa personalitatea unei persoane în creștere pentru a dobândi în mod independent cunoștințe, pentru a se strădui în mod constant să aprofundeze în domeniul cunoașterii, să formeze motive cognitive persistente pentru învățare. În metodele moderne de predare a limbilor străine, o serie de factori sunt de mare importanță, printre care căutarea unor metode și forme inovatoare de organizare a activităților educaționale. Nu există nicio îndoială că sarcina profesorului este să găsească și să dezvolte astfel de metode și forme de lucru care să unească profesorul și elevii într-o singură echipă creativă și să sporească rolul muncii independente și al activității elevului în întregul proces de muncă educațională.

Inovație (inovație) - Aceasta este introducerea de noi elemente (tipuri, metode) în diverse tipuri de activitate umană care măresc eficiența acestei activități.

Inovațiile în domeniul educației vizează modelarea individului, capacitatea acestuia pentru activități științifice, tehnice și inovatoare, precum și actualizarea conținutului procesului de învățământ.

Metode inovatoare în educație- metode pedagogice bazate pe utilizarea realizărilor moderne ale științei și tehnologiei informației. Acestea au ca scop îmbunătățirea calității pregătirii de specialitate, dezvoltarea abilităților creative ale studenților și capacitatea de a lua decizii independente. Principalele metode inovatoare în educație sunt: metode de învățare bazată pe probleme și pe proiecte, modelare, metode de cercetare, învățare modulară, tehnologii de joc, metoda brainstorming, metoda studiului de caz, metoda sarcinilor creative, metode de învățare activă, învățare contextuală și experiențială. învăţare.
Metodele inovatoare pot fi implementate atât în formă tradițională, cât și în tehnologia de învățare la distanță, utilizând manuale electronice multimedia și mijloace de predare; abordare interdisciplinară orientată către probleme a studiului disciplinelor academice; tehnologii de proiectare și organizare pentru a învăța să lucreze în echipă pentru a rezolva probleme practice complexe; idei antreprenoriale în conținutul cursului.
Metodele inovatoare presupun creșterea rolului elevului în procesul de învățământ, deplasarea centrului (focalizării) procesului educațional de la profesor la elev; consolidarea funcției de sprijinire a elevilor, ajutându-i să organizeze procesul individual de învățământ; posibilitatea de feedback de la profesor către fiecare elev la utilizarea noilor tehnologii de comunicare.

Introducerea tehnologiilor pedagogice netradiționale a schimbat semnificativ procesul educațional și de dezvoltare, ceea ce face posibilă rezolvarea multor probleme de dezvoltare, învățare orientată spre personalitate, diferențiere, umanizare și formarea perspectivelor educaționale individuale pentru elevi.

Toate tehnologiile se caracterizează prin anumite trăsături comune: conștientizarea activităților profesorului și elevilor, eficiență, mobilitate, valeologie, integritate, deschidere, proiectabilitate; activitatea independentă a elevilor în procesul de învățământ reprezintă 60–90% din timpul de învățământ; individualizare.

Tehnologiile informatice nu numai că ajută la organizarea procesului de învățare folosind metode de joc, ci și la obținerea unui feedback mai puternic.

Instrumentele multimedia fac posibilă asigurarea celei mai bune implementări a principiului vizualizării, în comparație cu alte mijloace tehnice de predare, și contribuie într-o mai mare măsură la consolidarea cunoștințelor și abilităților în cadrul orelor practice. În plus, instrumentelor multimedia li se atribuie sarcina de a oferi suport eficient pentru formele de joc ale lecției și dialogul activ elev-calculator.

O analiză a experienței existente arată că sistemul de utilizare a computerului într-o lecție de limbi străine poate fi împărțit în trei etape.

Primul este suportul computerizat pentru lecții. Aici, doar profesorul folosește computerul ca mijloc de vizualizare a materialelor de lecție.

Al doilea este suportul computerizat pentru lecțiile de limbi străine. În această etapă, pe lângă faptul că profesorul folosește computerul ca mijloc eficient de prezentare sau ilustrare a materialelor lecției, computerul poate fi folosit de către elevi ca mijloc de repetare a materialului învățat anterior (de exemplu, repetarea vocabularului din lecția anterioară, gramatică forme etc.). Aici, computerului i se poate încredința controlul curent al cunoștințelor elevilor, de exemplu, pentru a compune un monolog sau o declarație dialogică pe o anumită temă etc. Deoarece elevilor li se permite să lucreze cu un computer, profesorul trebuie să cunoască și respectați regulile de organizare a muncii în siguranță a elevilor cu echipamente informatice, iar locul de muncă dotat cu calculator trebuie organizat corespunzător.

A treia este etapa de utilizare a programelor de calculator moderne în predare. O caracteristică a acestei etape este desfășurarea lecțiilor de limbi străine cu toți elevii lucrând la computere sub îndrumarea unui profesor. Rolul utilizării diferitelor cărți de referință electronice, enciclopedii, programe și dicționare în lecțiile de limbi străine este mare.

Dar, după cum știți, primul loc printre cele mai utilizate metode de învățare a limbilor străine este universal recunoscut în lume " metoda comunicativă".

Metoda comunicativă vizează dezvoltarea simultană a abilităților lingvistice de bază (vorbire și scris, gramatică, citire și înțelegere auditivă) în procesul comunicării vii, relaxate. Învățarea unui elev să comunice într-o limbă străină este sarcina principală a profesorului. Vocabularul, structurile gramaticale, expresiile unei limbi străine sunt prezentate elevului în contextul unei situații reale, încărcate emoțional, care contribuie la memorarea rapidă și de durată a materialului studiat.

Metoda comunicativă presupune distrugerea barierei psihologice dintre profesor și elev. Și când oamenii nu mai simt „distanța” dintre ei și profesor, când le este interesant, distractiv și plăcut să comunice cu el, le este mai ușor să înceapă să vorbească într-o limbă străină.

Numeroase elemente de joc în predare aduc emoție la cursuri, susțin o dispoziție emoțională pozitivă a elevilor și le măresc motivația. Lucrul în perechi, în trei, participarea la discuții pe subiecte de interes - toate acestea îi permit profesorului să țină cont de caracteristicile individuale ale fiecărui elev, să facă orele creative și interesante și, în același timp, oferă profesorului posibilitatea de a exercita pe deplin. control asupra procesului fără ca elevii să observe.antrenament.

Activitatea de proiect este, de asemenea, o metodă de îmbunătățire a activității educaționale și cognitive. Acest lucru este facilitat de independența ridicată a elevilor în procesul de pregătire a proiectului. Profesorul, în calitate de coordonator, nu dirijează decât activitatea elevului, care cercetează tema aleasă, culege cele mai complete informații despre aceasta, sistematizează datele obținute și le prezintă folosind diverse mijloace tehnice, inclusiv tehnologii informatice moderne.

Metoda proiectului dezvoltă la elevi abilități de comunicare, o cultură a comunicării, capacitatea de a formula pe scurt și clar gânduri, de a fi tolerant cu opiniile partenerilor de comunicare, de a dezvolta capacitatea de a obține informații din diverse surse, de a le procesa folosind tehnologiile moderne de calcul, creează un mediu lingvistic care promovează apariția nevoilor naturale în comunicarea într-o limbă străină.

Tehnologiile pedagogice moderne, cum ar fi învățarea prin colaborare, metodele bazate pe proiecte, utilizarea noilor tehnologii informaționale și resursele de internet ajută la implementarea unei abordări centrate pe persoană a învățării, asigură individualizarea și diferențierea învățării, ținând cont de abilitățile copiilor și ale acestora. nivelul de învățare.

Posibilitățile de utilizare a resurselor de pe Internet sunt enorme. Internetul global creează condiții pentru obținerea oricăror informații de care au nevoie elevii și profesorii, aflate oriunde în lume: materiale de studii regionale, știri din viața tinerilor, articole din ziare și reviste etc.
Tehnologiile, care sunt unite sub denumirea de „Portofoliul Studenților”, contribuie la formarea abilităților de reflecție necesare, adică introspecție, reflecție. „Portofoliul studentului” este un instrument de autoevaluare a propriei activități cognitive, creative, reflectarea propriilor activități.

Metoda integrării, care contribuie la formarea conceptelor interdisciplinare, determină natura legăturilor interdisciplinare în funcție de factorul timp (legături anterioare, prospective, sincrone), permite coordonarea interdisciplinară a conținutului materialului educațional în vederea optimizării acestuia (eliminarea dublare, discrepanțe, inconsecvență cronologică). Această metodă vă permite să adaptați conținutul programelor educaționale la capacitățile anumitor elevi, creează condiții favorabile pentru dezvoltarea personalității fiecărui elev, formarea unei motivații pozitive pentru învățare, adecvarea stimei de sine și maximul posibil. succesul invatarii.

Lecțiile integrate ocupă un loc aparte în sistemul activităților noastre pedagogice. Ele ajută la dezvoltarea activității cognitive și creative a elevilor și sporesc motivația de învățare. Desfășurarea unor astfel de lecții este una dintre modalitățile de creștere a eficienței procesului de învățământ pe baza implementării principiilor abordării activității de învățare.

Includerea elevilor în activitatea educațională activă, utilizarea diferitelor forme și metode de activitate cognitivă extinde semnificativ capacitățile de predare și educaționale ale lecției, care este forma principală de organizare a activităților educaționale.

Metodele inovatoare în predare sunt metode noi de comunicare cu studenții, o poziție de cooperare în afaceri cu aceștia și introducerea acestora în problemele actuale. Metodele inovatoare sunt metode care permit elevilor să se afirme. Iar autoafirmarea este calea către alegerea corectă a profesiei tale.

A. Adamsky a susținut că: „Numai o persoană naivă sau greșită poate crede că pedagogia inovatoare este un înlocuitor universal pentru metodele tradiționale de predare”.

Este necesar ca metodele de predare tradiționale și inovatoare să fie în relație constantă și să se completeze reciproc. Aceste două concepte trebuie să existe la același nivel.

LITERATURĂ

1. Baklashkina M.V. Predarea comunicării interpersonale în limbi străine la cursurile de limbi străine la școală și universitate // Străin. limbi străine la școală. – 2009. – Nr 1. – P. 9-13.

2. Kleymenova N.M. Utilizarea tehnicilor de predare activă în cursurile de franceză cu studenți // Străin. limbi străine la școală. – 2011. – Nr 1. – P. 66-69.

3. Koryakovtseva N.F. Metode moderne de organizare a muncii independente a cursanților de limbi străine. – M.: ARKTI, 2002. – 176 p.

4. Curs practic despre metodele de predare a limbilor străine: engleză, germană, franceză: manual. indemnizație / P.K. Babinskaya și colab. – Mn.: TetraSystems, 2003. – 288 p.

5. Tyunnikov, Yu.S. Analiza activităților inovatoare ale unei instituții de învățământ general: scenariu, abordare / Yu.S. Tyunnikov // Standarde și monitorizare în educație. - 2004. -Nr 6. Lazarev, V.S. conceptul sistemului pedagogic și inovator al școlii / V.S. Lazarev // Şcoala rurală. - 2003. - Nr. 1.

6. Zagvyazinsky, V.I. Procese inovatoare în educație și științe pedagogice / V.I. Zagvyazinsky//Procese inovatoare în educație: colecție de lucrări științifice. - Tyumen: 1990. - p. 8.

Detalii

Savcenko Maria Alexandrovna, învățătoarea grădiniței MADOU CRR Nr. 67 „Veverița”

satul Biokombinat ShchMR regiunea Moscova, Rusia, [email protected]

Adnotare: autoarea articolului împărtășește experiența ei de utilizare a tehnologiilor educaționale inovatoare în activitatea educațională cu copiii preșcolari, inclusiv diverse mijloace de comunicare, și dezvăluie elementele de bază ale interacțiunii de succes între un profesor și părinții elevilor.

Cuvinte cheie: inovație, tehnologie pedagogică, activități de cercetare experimentală, activitatea cognitivă a copilului, zona de dezvoltare proximă.

În prezent, o sarcină urgentă pentru realizarea reformelor educaționale care vizează creșterea eficienței predării preșcolarilor este utilizarea tehnologiilor inovatoare în procesul educațional și educațional într-o instituție preșcolară. Conform standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară, profesorul trebuie să creeze condiții pentru situația socială a dezvoltării copiilor preșcolari, ceea ce deschide oportunități pentru socializarea pozitivă a copilului, dezvoltarea sa morală și cognitivă personală cuprinzătoare, dezvoltarea inițiativă și abilități creative pe baza activităților adecvate vârstei preșcolare (jocuri, arte vizuale, design, percepția basmelor etc.), cooperarea cu adulții și semenii din zona de dezvoltare proximă.

Inovația pedagogică este o inovație în activitatea pedagogică, o schimbare a conținutului și tehnologiei instruirii și educației, o căutare a unor metode și mijloace active accesibile de transmitere a informațiilor în vederea creșterii eficacității acestora.

Tehnologia, la rândul său, este un set de diferite tehnici care sunt utilizate într-o anumită afacere, meșteșug sau artă. Tehnologia pedagogică este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și aranjament special de forme, metode, metode, tehnici de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Likhachev).

Astfel, tehnologiile inovatoare din instituțiile de învățământ preșcolar urmăresc crearea de componente și tehnici moderne, al căror scop principal este modernizarea procesului educațional.

Copilul își petrece cea mai mare parte a timpului în grădiniță, de unde primește informații, socializează și dobândește experiența de viață necesară. Pentru ca metodele de creștere și educație să fie mai eficiente și să dezvolte la copil o personalitate versatilă, creativă, capabilă să învețe și să reproducă informațiile primite, în munca mea folosesc tehnologia de cercetare, care include învățarea bazată pe probleme și tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.

Metode și tehnici de organizare a activităților de cercetare experimentală:

conversații euristice (una dintre principalele metode de activare a activității cognitive a copiilor preșcolari prin metoda de predare dialogică);
formularea și rezolvarea problemelor de natură problematică (aceasta este o organizare a interacțiunii cu elevii care presupune crearea, sub îndrumarea unui profesor, de probleme, sarcini, situații problematice și activitatea independentă activă a copiilor pentru rezolvarea acestora)
observații (pe baza mediului imediat);
experimente (pe baza situației problemei menționate);
modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite);
utilizarea cuvintelor artistice;
înregistrarea rezultatelor: observații, experiențe, experimente, activități de lucru;
jocuri didactice;
situații de dezvoltare educațională și creativă bazate pe joc;
comenzi de lucru, acțiuni.

Activitatea cognitivă a copilului, care urmărește examinarea lumii din jurul său, își organizează atenția asupra obiectelor studiate pentru o perioadă destul de lungă, până când interesul se usucă. Rolul adultului este de a susține acest interes folosind o varietate de metode și tehnici. Această oportunitate este oferită de tehnologia de învățare bazată pe probleme. Este metoda de învățare bazată pe probleme care îi ajută pe copii să găsească mijloace de rezolvare a sarcinii care le sunt atribuite, folosind cunoștințele și abilitățile dobândite anterior.

Situația problematică creată în timpul activității comune devine o situație pentru copil în care dorește să rezolve probleme dificile pentru el, dar îi lipsesc date, și trebuie să le caute el însuși, iar scopul principal al profesorului în acest moment este stimularea interesul copilului de a-l găsi pe cel potrivit.soluţii la problemă. Pe baza cunoștințelor dobândite anterior și a abilităților dobândite, copilul poate rezolva în mod independent sarcina care i-a fost atribuită.

De asemenea, principalul suport în activitatea noastră este utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în activități educaționale directe. Există diverse instrumente interactive care vizează dezvoltarea funcțiilor mentale superioare ale copiilor. Acestea includ: percepția vizuală și auditivă, atenția, memoria, gândirea verbală și logică etc., care pot fi folosite în predarea copiilor preșcolari. În munca noastră, folosim adesea tabla interactivă Smart, ale cărei capacități ne permit să organizăm procesul educațional, astfel încât copiii să devină mai interesați de activitățile noastre comune cu ei, să le sporească concentrarea și viteza proceselor de gândire. Utilizarea unei table interactive folosind tehnologii multimedia, care includ grafică, culoare, sunet, materiale video, vă permite să simulați diverse situații și medii în procesul activităților educaționale. Componentele jocului incluse în programele multimedia activează activitatea cognitivă a copiilor și sporesc eficiența materialului de învățare.

Datorită tehnologiilor, metodelor și mijloacelor de creștere și educare a copiilor preșcolari aduse în atenția dumneavoastră, sperăm să ne atingem obiectivele:

să cultive calitățile sociale și personale ale preșcolarilor care pot gândi în afara cutiei și creativ;
dezvolta inițiativa, curiozitatea, creativitatea, stimularea activităților comunicative, cognitive, ludice și de altă natură ale copiilor în diverse tipuri de activități;
dezvoltarea capacității copiilor de a aplica tehnologii moderne inovatoare care vizează socializarea cu succes a individului în societate și creșterea nivelului de gândire intelectuală și imaginație creativă.

Ținând cont de faptul că principalul educator al unui copil sunt părinții acestuia (reprezentanții legali), am dezvoltat un model interactiv de comunicare în parteneriat între educator și reprezentantul legal al copilului.

Folosind tehnologii inovatoare atunci când lucrăm cu părinții, am putut să-i interesăm de procesul educațional și de viața instituției de învățământ preșcolar în general, ceea ce a dat rezultate bune în dezvoltarea grupului nostru. Cooperarea dintre părinți și educatori presupune egalitatea de poziții între parteneri, ceea ce creează un microclimat benefic în lucrul cu copiii pentru dezvoltarea deplină a individului. O contribuție pozitivă la lucrul cu părinții a fost adusă de utilizarea site-ului web individual al grupului, de unde părinții pot obține oricând informații despre copilul lor și despre grupul în ansamblu. Datorită proiectorului și ecranului instalate în sala de muzică, întâlnirile cu părinți au devenit mai frecventate, iar părinții au devenit mai activi. Angajându-se în activități inovatoare, dezvoltând activitate inovatoare, creând ceva nou, demn de atenție, profesorul nu numai că îi ajută pe copii să devină oameni unici, versatili, încrezători în sine, ci și crește. Prin urmare, sarcina noastră principală pentru această perioadă de timp rămâne autoeducația și autodezvoltarea.

Bibliografie:

Andersen B. Multimedia în educație / B. Andersen, V.D. Briik. –M. : Buttard, 2007.
Atemaskina Yu.V. Tehnologii pedagogice moderne în instituțiile de învățământ preșcolar / Yu. V. Atemaskina. - M.: Copilărie-Presă, 2011.
Korzun A.V. Scopurile, obiectivele și conținutul pedagogiei TRIZ. Rezolvarea problemelor educației pe mai multe niveluri folosind pedagogia TRIZ. - Saratov, 2008.
Panfilova A.P. Tehnologii pedagogice inovatoare. Învățare activă / A. P. Panfilova. – M.: Editura. Centrul „Academia”, 2009.
Dezvoltare metodologică pe tema: Standardele educaționale ale statului federal ale educației | Rețeaua socială a educatoarelor (accesată 17 martie 2016).

Tip

Consultare pentru profesori „o abordare inovatoare a predării și creșterii unui copil”. Abordări inovatoare ale formării și educației în educația generală Abordări inovatoare ale creșterii și educației copiilor

Postări asemănatoare: