Interacțiunea mamă-copil. Legătura strânsă între mamă și copil

Legătura dintre mamă și copil în timpul sarcinii este absolută: tot ceea ce trece mama, trăiește și copilul. Mama este primul univers al copilului, „baza lui de resurse vii” atât din punct de vedere material, cât și mental. Mama este, de asemenea, un intermediar între lumea exterioară și copil. Omul care se formează în interiorul pântecului nu îl percepe în mod direct, captează continuu senzațiile, sentimentele și gândurile pe care le provoacă lumea din jurul mamei. Aceasta fiinta inregistreaza prima informatie, capabila sa coloreze intr-un anumit fel personalitatea viitoare, in tesuturile celulare, in memoria organica si la nivelul psihicului nascut.

Legătura dintre mamă și copil este un fapt la fel de vechi ca lumea. Femeile din cele mai vechi timpuri au simțit întotdeauna intuitiv această legătură. Pentru civilizațiile antice, semnificația perioadei de sarcină a fost un adevăr absolut incontestabil. Egiptenii, indienii, celții, africanii și multe alte popoare au elaborat un cod de legi pentru mame, cupluri și societate în ansamblu, care a oferit copilului cele mai bune condiții de viață și dezvoltare.În urmă cu mai bine de o mie de ani, în China existau clinici prenatale, unde viitoarele mame își petreceau sarcina înconjurate de liniște și frumusețe.

Psihologii și psihiatrii au identificat prezența unui factor semnificativ care indică importanța conexiunii dintre mamă și copil: aceasta este calitatea conexiunii emoționale care există între mamă și copil. Dragostea cu care o mamă naște un copil; gânduri asociate cu aspectul său; bogăția de comunicare pe care mama o împarte cu el, au un impact asupra psihicului în curs de dezvoltare al fătului și asupra memoriei sale celulare, formând calitățile de bază ale personalității care persistă pe parcursul vieții ulterioare.

De o importanță deosebită este conștientizarea legăturii dintre mamă și copil de către însăși însărcinată. În special, studiile arată că dacă mama nu s-a gândit la copilul pe care îl purta în pântece. adică l-a imaginat, nu a vorbit cu el, nu a încercat să se concentreze asupra sentimentelor lui, atunci astfel de copii au o greutate la naștere care nu a atins media, au adesea diverse tulburări grave ale tractului digestiv și tulburări nervoase. La o vârstă fragedă, astfel de copii plâng mult mai mult. De asemenea, întâmpină anumite dificultăți în procesul de adaptare la mediu și la viață. Astfel, mamele plătesc prețul de a nu ști că propriile sentimente și gânduri sunt terenul propice pentru dezvoltare, iar nevoia de iubire apare chiar înainte de naștere.

1.1 Caracteristici ale construirii relațiilor dintre mamă și copil în contextul cercetării teoretice

Relațiile copil-părinte sunt cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea psihică a copilului. S-a dovedit științific că comunicarea insuficientă între sugar și mamă duce la retard mintal și diferite tipuri de abateri.

Astfel, caracteristicile comportamentului matern pot influența dezvoltarea copilului.

Problema pregătirii psihologice pentru maternitate este cea mai importantă în ceea ce privește activitatea de dezvoltare, preventivă și corectivă în domeniul psihologiei maternității și al relației dintre mamă și copil în primii ani de viață.

Potrivit lui D. Bowlby, mijloacele înnăscute de stimulare a îngrijirii materne sunt astfel de manifestări ale comportamentului copilului ca: plânsul, zâmbetul, suptul, apucarea, bolborositul etc. Potrivit lui D. Bowlby, plânsul unui copil afectează mama la nivelul reacțiilor fiziologice. La rândul său, zâmbetul și balbuitul bebelușului o îndeamnă pe mama să facă tot felul de lucruri care îi arată aprobarea.

S-a dovedit că stabilirea contactului între părerile unui adult și ale unui copil este de mare importanță pentru formarea comunicării. În același timp, un zâmbet social și contactul vizual sunt un fel de încurajare, o recompensă pentru îngrijirea maternă. „Ne putem îndoi”, scrie D. Bowlby, „că cu cât bebelușul zâmbește mai mult și mai bine, cu atât îl iubește mai mult și cu atât mai mult are grijă de el. Pentru beneficiul supraviețuirii, bebelușii sunt astfel construiți încât își folosesc și își înrobesc mamele.”

In plus, pe langa capacitatea de a atrage si retine atentia, copilul este dotat si cu un mecanism de evitare. Plânsul, țipetele, sughițurile, căscăturile, mișcările energice ale brațelor și picioarelor sunt semnale strălucitoare pentru întreruperea interacțiunii.

Astfel, atunci când comunică cu mama, copilul nu este un obiect pasiv de influență, el este capabil să regleze comportamentul matern prin mijloacele de comunicare disponibile.

Filippova G.G. angajat în studiul problemei pregătirii pentru maternitate a femeilor care așteaptă un copil.

Pregătire personală: maturitate personală generală, identificare adecvată a vârstei și sexului; capacitatea de a lua decizii și responsabilitate; atașament puternic; calitățile personale necesare unei maternități eficiente.

Model adecvat de parentalitate: adecvarea modelelor de rol matern și patern formate în familia lor în raport cu modelul de personalitate, familie și parentalitate al culturii lor; atitudini optime parentale pentru nașterea și creșterea copilului, poziție, strategii educaționale, atitudine maternă.

Pregătirea motivațională: maturitatea motivației pentru nașterea unui copil, în care copilul nu devine: un mijloc de sex-rol, vârstă și autorealizare personală a unei femei; un mijloc de a păstra un partener sau de a întări o familie; un mijloc de compensare pentru relația lor copil-părinte; un mijloc de atingere a unui anumit statut social etc.

Formarea competenței materne: atitudine față de copil ca subiect al nevoilor fizice și psihice și al experiențelor subiective; sensibilitate la stimularea unui copil; capacitatea de a răspunde în mod adecvat la manifestările copilului; capacitatea de a naviga pentru a înțelege starea copilului cu privire la caracteristicile comportamentului său și a stării sale; o atitudine flexibilă față de regim și o orientare către ritmul individual al activității de viață a copilului în perioada timpurie a dezvoltării sale; cunoștințele necesare despre dezvoltarea fizică și psihică a copilului, în special caracteristicile de vârstă ale interacțiunii sale cu lumea; capacitatea de a lucra împreună cu copilul; abilități de educație și formare, adecvate caracteristicilor de vârstă ale copilului.

Formarea sferei materne.

Maternitatea ca parte a sferei personale a unei femei include trei blocuri, al căror conținut se formează în mod constant în ontogeneza unei femei. În nevoile emoționale: reacția la toate componentele gestaltului copilăriei (caracteristicile fizice, comportamentale și productive-activitate ale copilului); unificarea componentelor gestaltului sugarului asupra copilului ca obiect al sferei materne; nevoia de a interacționa cu copilul, de a avea grijă de el; nevoia de maternitate (în trăirea stărilor corespunzătoare îndeplinirii funcţiilor materne). În operaţional: operaţii de comunicare verbală şi nonverbală cu copilul; stilul adecvat de însoțire emoțională a interacțiunii cu copilul; operatii de ingrijire a copilului cu caracteristicile stilistice necesare (incredere, grija, miscari afectuoase). În sens valoric-semantic: valoarea adecvată a copilului (copilul ca valoare independentă) și maternitatea; echilibrul optim al valorilor materne și al altor sfere motivaționale ale unei femei.

În lucrările lui S.Yu. Meshcheryakova a evidențiat conceptul de „competență maternă”. Potrivit autoarei, competența maternă este determinată nu numai de capacitatea mamei de a oferi îngrijire fiziologică copilului, ci și de cunoașterea ei a principalelor caracteristici psihologice ale copilului și de capacitatea de a le satisface. Nivelul de competență maternă deja în primele luni de viață ale unui copil este determinat de modul în care acesta oferă condițiile pentru dezvoltarea comunicării emoționale și formarea atașamentului la un copil.

Comunicarea emoțională în acest stadiu este principala condiție pentru dezvoltarea mentală deplină a copilului. Comunicarea este o astfel de interacțiune între o mamă și un copil, când partenerii se adresează alternativ unul altuia ca subiect, persoană, exprimându-și atitudinea și ținând cont de influența unui partener, iar ambii parteneri sunt proactivi.

S.Yu. Meshcheryakova identifică următoarele motive pentru lipsa de comunicare între mamă și copil:

Cantitatea de comunicare este redusă datorită refuzului copilului de a legăna copilul înainte de culcare, refuzului de a vorbi cu copilul, ignorând plânsul copilului;

Nesatisfacerea nevoii de atenție față de bebeluș, care este semnalată de plânsul copiilor, din cauza căreia părinții sunt lipsiți de posibilitatea de a-și exprima dragostea și tandrețea față de copil în timp util, și astfel îi este dificil să-și formeze încrederea în dragostea părintească, în siguranță, în „nevoia” lui față de ceilalți;

Interacționând cu un copil doar din proprie inițiativă, acționând nu pe baza intereselor și nevoilor copilului, adulții privează copilul de posibilitatea de a-și dezvolta propria inițiativă, deoarece nu îi permit să simtă că el este cauza a ceea ce se întâmplă.

E.O. Smirnova subliniază, de asemenea, comunicarea ca o condiție importantă pentru dezvoltarea unui copil în copilărie. Comunicarea pentru copil, conform autorului, este sursa principală a experiențelor copilului și devine pentru el principala condiție pentru formarea personalității. În comunicare, formarea unor calități mentale ale copilului cum ar fi: stima de sine, gândirea, imaginația, vorbirea, sentimentele, emoțiile etc.

E.O. Smirnova crede că personalitatea copilului, interesele sale, înțelegerea de sine, conștiința și conștiința de sine pot apărea numai în relațiile cu adulții. Fără dragoste, atenție și înțelegere a adulților apropiați, un copil nu poate deveni o persoană cu drepturi depline.

M. I. Lisina a considerat comunicarea unui copil cu un adult ca un fel de activitate, al cărei subiect este o altă persoană. Esența psihologică a nevoii de comunicare, conform lui M.I. Lisina, constă în dorința de a se cunoaște pe sine și pe alții.

În conformitate cu studiile lui M.I. Lisina, în copilărie, copilul dezvoltă și dezvoltă patru forme de comunicare care îi caracterizează dezvoltarea psihică.

Odată cu dezvoltarea normală a copilului, fiecare formă se dezvoltă la o anumită vârstă. Deci, forma situațional-personală de comunicare apare în a doua lună de viață și rămâne singura până la șase până la șapte luni. În a doua jumătate a vieții, se formează comunicarea situațională de afaceri cu un adult, în care principalul lucru pentru un copil este un joc comun cu obiecte. Această comunicare durează până la 4 ani. La vârsta de patru sau cinci ani, când copilul este deja fluent în vorbire și poate vorbi cu un adult pe subiecte abstracte, comunicarea extra-situațională-cognitivă devine posibilă.

În lucrările lui S.V. Kornitskaya a studiat influența comunicării mamei cu copilul și formarea sentimentului de atașament al copilului față de mamă. Cercetarea autoarei descrie un experiment în care copiilor din prima și a doua jumătate a vieții li s-au oferit diverse forme de comunicare. Bebelușii din prima jumătate a anului au fost la fel de mulțumiți de toate cele trei opțiuni de comunicare. Nevoia lor de atenție binevoitoare a fost satisfăcută de vocea blândă și calmă a unui adult și atragerea individuală la el.

Până la sfârșitul primului an, copiii au preferat comunicarea situațională de afaceri cu un adult. Ceea ce indică atașamentul față de un adult ca obiect al satisfacerii nevoii de comunicare. Apariția și dezvoltarea comunicării situaționale de afaceri se reflectă în atitudinea față de adult și în sensibilitatea față de influențele acestuia. În prima jumătate a anului, sugarii reacționează în mod egal la influențele pozitive și negative ale unui adult, manifestând în ambele cazuri emoții pozitive. În a doua jumătate a anului, imaginea comportamentului copilului se schimbă.

Astfel, copilul este capabil să se evalueze ca persoană, să se compare cu alți oameni, să-și formeze stima de sine și să-i evalueze pe alții în comunicarea cu alte persoane. În plus, trăind o anumită legătură cu o altă persoană (dragoste, prietenie, respect), copilul învață lumea aderându-se la comunitatea de oameni. Într-o astfel de legătură, nu se dobândesc cunoștințe noi (nu învățăm nimic nou), dar, în același timp, în relațiile cu ceilalți copilul își găsește, se realizează pe sine, îi descoperă și îi înțelege pe ceilalți în toată integritatea și unicitatea lor (și a lui) și, în acest sens, se cunoaște pe sine și pe ceilalți.

În lucrările lui L.I. Mama Bozovic este considerată o sursă de satisfacție a nevoii copilului de impresii. La o vârstă fragedă, comportamentul mamei este cel care asigură apariția, pe baza nevoii de impresii, a nevoii de comunicare (sub formă de interacțiune emoțională).

Potrivit lui N.N. Avdeeva, atașamentul copilului față de mamă este cea mai importantă achiziție a copilăriei. În același timp, semnele de afecțiune se manifestă prin faptul că obiectul de afecțiune poate calma și mângâia bebelușul mai bine decât alții; bebelușul mai des decât alții, se întoarce la el pentru mângâiere; în prezența unui obiect de afecțiune, copilul este mai puțin probabil să experimenteze frică.

M. Ainsworth leagă atașamentul sugarului față de mamă și calitatea îngrijirii pentru el. Potrivit lui M. Ainsworth, copilul este cu atât mai atașat de mamă, cu atât mai multe mame manifestă cea mai mare sensibilitate și receptivitate față de copil.

Autorul a identificat câteva caracteristici ale mamelor care contribuie la formarea atașamentului sigur: sensibilitatea, exprimată în reacții rapide și adecvate la semnalele bebelușului; atitudine pozitivă (exprimarea emoțiilor pozitive, iubire față de copil); sprijin (sprijin emoțional constant pentru acțiunile copilului); stimulare (folosirea frecventă a acțiunilor care ghidează copilul).

Atașamentul are o anumită valoare pentru sugar în ceea ce privește siguranța și autoconservarea. În primul rând, îi oferă copilului un sentiment de încredere atunci când interacționează cu lumea înconjurătoare a obiectelor și a oamenilor și, de asemenea, contribuie la socializarea adecvată a copilului.

Abulkhanova - Slavskaya K.A. constată că copilul nu este un obiect al influențelor educaționale, ci este un aliat în viața comună de familie. O caracteristică a interacțiunii copilului cu mama este faptul că în procesul acestei comunicări, copiii au un impact educațional asupra părinților înșiși. Sub influența comunicării cu proprii copii, angajându-se în diverse forme de comunicare cu aceștia, efectuând acțiuni speciale de îngrijire a copilului, părinții își schimbă în mare măsură calitățile mentale, lumea lor spirituală interioară este vizibil transformată.

Astfel, numai în activitatea comună productivă a unei mame și a unui copil mic, în procesul implementării acesteia, are loc un dialog constructiv între mamă și copil.

Într-un cuvânt, rolul mamei și comportamentul ei sunt decisive în dezvoltarea ulterioară mentală, emoțională și socială a copilului.

1.2 Aspecte psihologice ale formării sferei materne

Cercetările psihologice demonstrează că pregătirea pentru maternitate se dezvoltă în etape. În psihologie, există 6 etape în formarea sferei materne. Iar principalul factor motor în dezvoltarea copilului în primii ani de viață este realizarea deplină a sferei materne.

A.I. Zakharov distinge următoarele perioade în dezvoltarea „instinctului matern”: relația fetei cu părinții ei; comportament de joc; etapele identificării sexuale – pubertate și adolescență. În același timp, trăsăturile manifestării maternității depind în întregime de conținutul psihologic al etapelor ontogenezei și creează premisele pentru relațiile armonioase dintre mamă și copil.

Interacțiunea cu mama la o vârstă fragedă are loc în toate etapele dezvoltării fetei în procesul de comunicare cu mama ei. În același timp, cel mai important pentru formarea unei sfere materne cu drepturi depline în această etapă este vârsta unei fete de până la trei ani. Această etapă se caracterizează prin asimilarea semnificației emoționale a relațiilor părinte-copil.

Potrivit lui L.S. Vygotsky, formarea insuficientă a atașamentului viitoarei mame față de adulții apropiați poate duce la atașamente fragile cu propriul copil în viitor. În plus, calitatea legăturii mamă-fiică și influența acesteia asupra sferei materne a fiicei este determinată nu numai de atașament, ci și de stilul de comunicare emoțională și de participarea mamei la viața emoțională a fiicei.

Reprezentanții abordării psihanalitice sunt de părere că atitudinea mamei față de copil este pusă chiar înainte de nașterea acestuia. În același timp, copilul nenăscut primește experiența emoțională a comunicării cu mama deja în acest stadiu al dezvoltării sale. Ulterior, această experiență emoțională influențează formarea și menținerea sferei materne a fetei.

Astfel, o experiență pozitivă de comunicare cu o mamă este o condiție favorabilă pentru formarea unei atitudini subiective față de alte persoane și față de propriii copii.

O etapă la fel de importantă în dezvoltarea sferei materne este etapa includerii conținutului maternității în activitățile de joc. În timpul jocului, fata încearcă pentru prima dată rolul unei mame, în timp ce, în funcție de intriga jocului, copilul experimentează roluri diferite în relația și interacțiunea dintre mamă și copil. O astfel de realizare de către copil a rolului mamei în situațiile de joc și modelarea comportamentului real în timpul jocului face posibilă interpretarea unor variante feminine ale comportamentului sexual-rol al femeii, precum și consolidarea motivelor și acțiunilor materne și dobândirea experienței emoționale asociate cu maternitatea.

În etapa de babysitting, copilul dobândește experiență reală cu bebelușii, precum și abilități în manipularea unui copil mic.

Cea mai sensibilă pentru formarea sferei materne în stadiul de alăptare este vârsta copilului de la 6 la 10 ani. În această perioadă, copilul are o idee clară despre caracteristicile interacțiunii dintre un adult și un copil. Iar conținutul principal al acestei etape este transferul caracteristicilor de interacțiune cu păpușa stăpânită în joc la interacțiuni reale cu copilul. În adolescență, fetele aflate în stadiul de bonă consolidează o atitudine emoțională și pozitivă față de copil.

Absența completă a etapei de alăptare în ontogenie poate forma reacții emoționale negative la copii.

Următoarea etapă în formarea sferei materne este etapa diferențierii sferei sexuale și materne. Componenta de gen este inclusă în structura rolului feminin în adolescență. În același timp, dizarmonia dintre comportamentul sexual și cel sexual este principalul motiv pentru dezvoltarea defectuoasă a maternității. În viitor, acest lucru duce la funcționarea maternă distorsionată.

O altă bază importantă pentru dizarmonia dezvoltării sferelor sexuale și materne este infantilismul mental și social al viitoarei mame, care se manifestă atunci când își demonstrează propria sexualitate și în comportamentul sexual în general.

S-a dovedit că etapa cea mai semnificativă în dezvoltarea sferei materne este etapa interacțiunii cu propriul copil. Deoarece principala umplere și structurare a sferei materne are loc în timpul nașterii, îngrijirii și creșterii copilului. Această etapă include: sarcina, nașterea, perioada postpartum, perioada copilăriei.

Există 9 perioade principale ale acestui stadiu de dezvoltare a sferei materne:

Identificarea sarcinii;

Perioada de dinaintea apariției senzațiilor de agitare;

Apariția și stabilizarea senzațiilor bebelușului în mișcare;

a șaptea și a opta lună de sarcină;

prenatală;

Nașterea și perioada postpartum;

nou nascut;

Activitate comun-separată a mamei cu copilul;

Apariția interesului pentru copil ca persoană.

Etapa finală în dezvoltarea sferei materne este etapa în care mama dezvoltă un atașament emoțional față de copil. Acest lucru se întâmplă pe baza dinamicii atitudinii emoționale a mamei față de copil în procesul dezvoltării acestuia.

Astfel, chiar și în uter, se stabilește un contact strâns și emoțional între mamă și copilul nenăscut.

Ideile mamei despre naștere și perioada postpartum, precum și ideile ei despre creșterea copilului și caracteristicile sale individuale, sunt, potrivit lui G.G. Filippova, un indicator al dezvoltării cu succes a sferei materne și, ca urmare, o atitudine pozitivă față de copilul nenăscut.

Formarea intimității emoționale în relațiile cu un copil începe în perioada prenatală și continuă să se dezvolte după naștere. În același timp, un rol special în formarea intimității emoționale este atribuit stimulării senzoriale reciproce în timpul îngrijirii unui copil.

Capacitatea de a identifica nevoile copilului și de a organiza propriile acțiuni ale mamei, care se formează în procesul de îngrijire a unui nou-născut, depind de competența și atitudinea maternă față de copil.

În cadrul abordării psihanalitice, competența mamei este determinată de particularitatea stării sale, care îi permite să se identifice cu copilul.

În teoria învățării sociale, acest proces este considerat ca învățarea reciprocă a mamei și a copilului de a trimite și recunoaște semnale despre stările lor în procesul de interacțiune.

Astfel, atitudinea față de copil se formează, se stabilizează și se consolidează în timpul sarcinii, trece prin fazele de simbioză și separare.

Inițial, în faza de simbioză, relația femeii cu copilul se identifică cu relația cu ea însăși, în timp ce copilul îi apare femeii ca ceva una cu ea însăși, ea nu diferențiază copilul ca ființă separată.

În faza despărțirii are loc o separare în conștiința gravidei a subiecților relației „mamă-copil”, iar copilul este deja prezentat ca independent în nevoile și reacțiile sale comportamentale. Individualizarea copilului și atitudinea față de el ca subiect este o caracteristică importantă a atitudinii mamei, care îi permite mamei nu numai să țină cont de caracteristicile individuale ale copilului, ci și să varieze în mod flexibil stilurile de comunicare cu acesta. Prin urmare, trecerea în timp util a fazei de separare contribuie la stabilirea unor relații optime materno-copil în perioada neonatală.

Încălcările în interacțiunea unei mame cu un copil în timpul perioadei neonatale au consecințe negative nu numai pentru personalitatea copilului, ci și pentru formarea ulterioară a sferei materne a unei femei.

În perioada activității comune-separatoare a mamei și a copilului, o femeie a format deja un anumit stil de interacțiune emoțională cu copilul, latura operațional-comportamentală a maternității este fixată, iar situația de viață este construită ținând cont de prezența unui copil. Umplerea ulterioară a sferei materne are loc în legătură cu îngrijirea și îngrijirea copilului în procesul dezvoltării acestuia, dezvoltarea stilurilor parentale, trăirea unor situații care impun mamei să își realizeze funcția de obiect de afecțiune pentru copil.

Următoarea perioadă de formare a maternității este apariția interesului față de copil ca persoană și se desfășoară în al doilea an de viață al copilului. În această perioadă, funcțiile mamei sunt complicate de nevoia de a schimba relația cu copilul. Mama trebuie acum să combine securitatea și autosuficiența. Prin urmare, formarea unei atitudini materne armonioase în această perioadă depinde de gradul de sensibilitate al mamei la nevoile și problemele copilului, precum și de motivația ei de a participa la activități de joacă și de interesul față de modul în care copilul stabilește și rezolvă sarcinile de joc.

Participarea constantă a mamei la viața copilului, pe de o parte, și oferindu-i posibilitatea de a fi inițiatorul în motivele și acțiunile sale, pe de altă parte, contribuie la dezvoltarea și menținerea apropierii emoționale în relații, observarea schimbărilor de personalitate a copilului, interesul mamei pentru calea sa individuală, independentă de dezvoltare.

Doar dominația constantă a valorii copilului și un stil adecvat de atitudine emoțională maternă pot oferi o oportunitate de a dezvolta o relație personală cu copilul și de a-și menține bunăstarea emoțională în situațiile de viață.

1.3 Principalele condiții pentru formarea apropierii emoționale și a comunicării confidențiale între mamă și copil

Relațiile personale dintre mamă și copil se stabilesc în procesul de interacțiune și influență reciprocă unul asupra celuilalt. V.A. Petrovsky, insistă că „activitatea comună și comunicarea activă între adulți și copii, cooperarea și comunitatea lor în contacte reale, vii unul cu celălalt - acesta este mediul în care apar și se dezvoltă personalitatea copilului și personalitatea adultului ca educator”.

În procesul de interacțiuni repetate cu mama și alți oameni dragi, copilul dezvoltă „modele de lucru ale lui și al altor persoane”, care îl ajută să navigheze în societate. Un model de comunicare pozitiv se poate forma sub influența unei comunicări de încredere, atentă și grijulie cu mama. Relațiile dizarmonice convinge copilul de negativism și de pericolul realității înconjurătoare.

De asemenea, în procesul de interacțiune cu mama, copilul își dezvoltă un „model de sine”. Cu comunicarea pozitivă, aceasta este inițiativă, independență, încredere în sine și respect de sine, iar în comunicare negativă, este pasivitate, dependență de ceilalți, o imagine inadecvată a Sinelui.

În plus, copilul transferă atașamentul primar format în copilărie către comunicarea cu semenii. Deci, copiii cu atașament sigur sunt competenți social în interacțiunile cu semenii.

Datorită atitudinii pozitive a mamei față de copil, sensibilității față de nevoile acestuia, sugarul își dezvoltă un sentiment de siguranță și sprijin, pe care îl transferă la comunicarea ulterioară cu alte persoane, precum și un atașament sigur față de mamă.

Mamele care sunt inconsecvente în îngrijirea copilului, manifestând fie entuziasm, fie indiferență în funcție de starea lor de spirit, au copii care manifestă un atașament nesigur.

Explorând poziția parentală ca o orientare reală a activităților educaționale ale părinților, apărute sub influența motivelor educației, adecvarea, flexibilitatea, predictibilitatea acesteia, A. S. Spivakovskaya se bazează pe o trăsătură precum capacitatea unui părinte de a vedea, înțelege individualitatea copilului său, de a observa schimbările care au loc în sufletul său. „Privire constantă cu tact, sentimente în starea emoțională, în lumea interioară a copilului, în schimbările care au loc în el, în special în structura sa mentală - toate acestea creează baza unei înțelegeri reciproce profunde între copii și părinți la orice vârstă.” O astfel de sensibilitate față de copil este determinată de atitudinea generală emoțională și valorică față de el, care stă la baza interacțiunii cu caracterul și stilul părintelui, care nu coincide cu caracterul și stilul părintelui. s de educație, tipuri de educație familială.

În studiile lui S.Yu. Meshcheryakova a dovedit că, răspunzând rapid la plâns și la emoțiile pozitive sau negative ale copilului, mama arată o sensibilitate ridicată față de copil, creând astfel condiții favorabile pentru dezvoltarea acestuia.

O astfel de mamă în prealabil înzestrează copilul cu calități personale; ea interpretează orice manifestări ale bebelușului ca pe un apel la ea.

În acest caz, se organizează involuntar o atmosferă de comunicare emoțională, care trezește în copil nevoia de comunicare.

Sensibilitatea mamei la manifestările copilului, bogăția emoțională a apelurilor ei la el asigură comunicarea emoțională între copil și mamă. În procesul de comunicare comună cu mama, copilul dezvoltă astfel de trăsături de personalitate precum atașamentul față de mamă, un sentiment pozitiv de sine, un sentiment de securitate.

Studiul lui E. Poptsova discută motivele atitudinii mai mult sau mai puțin calde din punct de vedere emoțional a mamei față de copil. Potrivit autoarei, este asociat cu statutul socio-economic, nivelul cultural, vârsta mamei, experiența propriei creșteri în familia parentală.

ȘI EU. Varga definește atitudinea parentală ca un sistem integral de diverse sentimente față de copil, stereotipuri comportamentale practicate în comunicarea cu acesta, trăsăturile educației și înțelegerea caracterului copilului, acțiunile acestuia. Atitudinea parentală este o formațiune multidimensională, incluzând acceptarea sau respingerea integrală a copilului, distanța interpersonală, adică gradul de apropiere a părintelui de copil, forma și direcția controlului asupra comportamentului acestuia. Discutând aspecte ale atitudinii parentale (emoționale, cognitive, comportamentale), autorul consideră că generatoarea emoțională ocupă o poziție de conducere.

A.I. Sorokina, studiind dezvoltarea unei relații emoționale cu un adult în primul an de viață, a studiat copiii cu diferite experiențe de comunicare: bebeluși din familii și din orfelinate. Rezultatele studiului au arătat că sugarii din orfelinat, care se confruntă cu o lipsă de comunicare, manifestă emoții pozitive sub influențele negative ale unui adult, în timp ce copiii de familie deja la sfârșitul primei jumătăți a anului încep să reacționeze negativ la acestea.

Experiența de comunicare se reflectă și în intensitatea și varietatea manifestărilor emoționale ale sugarilor. În prima jumătate a anului, la copiii de familie se observă mai multe zâmbete strălucitoare, vocalizări vesele, manifestări violente de animație motrică decât la copiii din orfelinat. În a doua jumătate a anului, emoțiile lor negative sunt mai divers exprimate: copiii din familie sunt jigniți, supărați, plângând plângător, dezvăluie multe nuanțe de nemulțumire, jenă, „cochetărie”; orfanii, pe de altă parte, manifestă în cea mai mare parte rigiditate, frică și ușoară nemulțumire.

Potrivit lui Mukhamedrakhimov R.Zh., încălcările interacțiunii sociale și emoționale dintre copil și mamă contribuie la manifestarea singurătății copilului la o vârstă mai înaintată. Totodată, autorul susține că șederea mamei într-o situație stresantă duce la consecințe negative și afectează negativ psihicul copilului.

Deprivarea emoțională care a avut loc în relația dintre mamă și copil la o vârstă fragedă poate afecta negativ relația dintre mamă și copil, precum și capacitatea copilului de a stabili contactul cu semenii, ceea ce la rândul său poate afecta negativ starea emoțională și socială a copilului.

În cercetările sale, Mukhamedrakhimov R. Zh. insistă că cea mai armonioasă și favorabilă relație emoțională dintre mamă și copil se stabilește atunci când copilul și mama trăiesc într-o familie, în condiții de stabilitate emoțională, economică, socială, fizică, predictibilitate și securitate. Când o mamă încă de la nașterea unui copil este concentrată pe înțelegerea lui, sensibilă și receptivă la semnalele și impulsurile sale, captează cu sensibilitate și satisface prompt nevoile copilului.

D. Stern a constatat că comportamentul mamei în comunicarea cu bebelușul diferă de comunicarea cu copiii mai mari și se exprimă în următoarele trăsături: „copilățenia” vorbirii mamei adresate bebelușului; creșterea înălțimii vocii și a melodiozității. Potrivit psihologului, această formă de comportament este de mare importanță pentru dezvoltarea psihică a copilului. În timpul pauzei dintre apeluri, un copil imitativ este capabil să răspundă inițiativei mamei cu imitație vocală, care la rândul său o încurajează să continue interacțiunea începută și să schimbe comportamentul, adaptându-se copilului. Iar bebelușul, primind o experiență pozitivă de comunicare, va continua să răspundă acestor inițiative, care vor duce ulterior la un dialog între mamă și copil.

D. Stern remarcă, de asemenea, formarea lentă și reținerea îndelungată a unei expresii faciale deosebit de emoționale și repetarea acțiunilor neobișnuite în tempo și ritmul mișcărilor de apropiere și îndepărtare de copil. Repertoriul expresiilor faciale expresive este limitat și nu se modifică: o expresie de surpriză - pentru a arăta disponibilitatea sau o invitație la interacțiune; zâmbetul sau exprimarea interesului – pentru a menține contactul. Mama se încruntă sau își întoarce privirea dacă vrea să pună capăt interacțiunii și păstrează o expresie neutră atunci când o evită.

Astfel, comportamentul stereotip al mamei atunci când interacționează cu copilul, care constă în conținut constant și manifestări stereotipe ale comportamentului, creează copilului un sentiment de stabilitate și predictibilitate a lumii înconjurătoare, un sentiment de securitate.

Între 2 și 6 luni, mama și copilul învață să interacționeze unul cu celălalt. Ei învață să citească semnalele începutului și sfârșitului activității celuilalt, să urmeze ordinea și să construiască lanțuri lungi de interacțiune.

În a doua jumătate a vieții, copilul trece la stadiul comunicării în afaceri. Această tranziție este însoțită de următoarele caracteristici.

La 6-7 luni bebelusul incearca sa-si atraga mama la actiuni comune, sa-i atraga atentia asupra oricărui obiect. Se joacă de bunăvoie cu jucăriile, stăpânind toate acțiunile noi. Sarcina principală a educației în această perioadă este de a crea condiții care să favorizeze scoaterea în prim-plan a activității obiective.

De la 9 luni, bebelusul este deja ghidat de reactia emotionala a mamei. În același timp, confruntat cu o situație incertă, caută informații pentru a înțelege și evalua situația de la o persoană dragă, surprinzând reacția mamei la ceea ce se întâmplă.

Adaptarea reciprocă, prezența propriei activități sociale a sugarului în interacțiunile cu mama a dus la concluzia: „Copilul și mama se schimbă reciproc. Ambii se dezvoltă. Socializarea nu este o întreprindere unilaterală, ci o întreprindere dublă: ca și educația, este, în esență, o afacere comună.

Astfel, influența mamei asupra dezvoltării psihice a copilului este mare, întrucât dezvoltarea personalității copilului are loc în procesul de obiectivare a nevoii de comunicare. Nevoia de „altă persoană”, contactul cu acesta în timpul comunicării și interacțiunii este forța motrice din spatele formării și dezvoltării personalității copilului.

Cunoscutul medic pediatru A. Nauri a scris: „... Peste 35 de ani de practică, mi-a devenit clar că cel mai dificil lucru pe care îl poate experimenta un copil este interacțiunea cu o mamă veșnic îngrijorată. De ce? Pentru ca legatura dintre mama si copil este extrem de puternica si se stabileste in timpul sarcinii. Mama, care este mereu îngrijorată, introduce emoționalitate negativă în câmpul relației sale cu copilul.

Cât de puternică este legătura dintre mamă și copil în pântece?

Nu este prima dată când se pune problema sensibilității speciale a fătului la starea emoțională a mamei și este acest fenomen al „răspunsului emoțional fetal” pe care mulți cercetători îl confirmă. Poate fi considerat neconditionat ca bebelusul sa nu fie pasiv in burtica, este o fiinta extrem de sensibila care tine multe lucruri in creier.

Desigur, în niciun caz nimeni nu se va angaja să facă analogii între abilitățile și posibilitățile de dezvoltare ale unui copil în timpul copilăriei (să zicem, după trei ani) și un făt, cu toate acestea, fătul are câteva idei despre lumea exterioară datorită gustului, mirosurilor. , senzații tactile, sunete. El surprinde mișcarea mamei, mângâierile ei, gustul alimentelor pe care le consumă și schimbările fiziologice asociate emoțiilor materne.

Un grup de cercetători francezi a demonstrat experimental că în ultimele trei luni de sarcină, fătul poate distinge între voci și cunoaște două silabe, două fraze, două mirosuri și două senzații gustative. El este capabil să învețe, și mai intens decât orice nou-născut, chiar dacă este un geniu natural.

Citirea constantă cu voce tare a aceluiași text sau redarea unei piese muzicale duce la scăderea ritmului cardiac, măsurat pe o perioadă de șase săptămâni, în timp ce ascultarea muzicii pentru prima dată implică o creștere a ritmului cardiac. Legătura dintre mamă și copil este puternică. Un făt, ca un copil prematur, distinge între discursul mamei adresat lui și cel care se adresează unei alte persoane. La sfârșitul sarcinii, bebelușul preferă zgomotul ușor în locul tăcerii, vocile la zgomot, vocile feminine vocile masculine. În plus, iubește sunetele vesele mai mult decât cele triste sau supărate, ceea ce înseamnă că distinge starea de spirit a adulților.

Comunicarea dintre mamă și copil

Potrivit lui F. Dolto, comunicarea cu fătul în timpul sarcinii poate avea o valoare psihoterapeutică: „Este necesar să vorbești cu copilul despre tot ceea ce îl privește și să spui adevărul încă din copilărie. Pentru o ființă umană este mai greu ceea ce este lipsit de sens și nu trece prin vorbire.

Dolto este cel care deține afirmația că chiar și un copil nenăscut este deja o persoană: „Fiecare copil își dă viață prin voința lui de a trăi.”

Faptul că embrionul trăiește și că organismul mamei nu respinge fătul mărturisește dorința generală de viață. Astfel, încă din momentul concepției, fătul este o viitoare ființă umană și se află în permanentă comunicare cu mama: „Starea ei emoțională și toate evenimentele pe care le trăiește îi afectează structura psihologică”. O mamă care „uită” că este însărcinată se poate hotărî să aibă un copil cu handicap mintal sever.

Legătura emoțională dintre mamă și copil

Psihologii și psihiatrii au relevat prezența unui alt factor semnificativ - calitatea conexiunii emoționale care există între mamă și copil. Dragostea cu care poartă copilul, gândurile asociate cu aspectul lui, bogăția de comunicare pe care mama o împărtășește cu el, influențează dezvoltarea psihicului fătului.

Știți că de la sfârșitul lunii a treia, degetul fătului ajunge adesea în gură? Suptul degetului mare poate fi cauzat de tristețea sau anxietatea prelungită a mamei. Bucuria, entuziasmul, frica sau anxietatea îi afectează ritmul bătăilor inimii, circulația sângelui și metabolismul: atunci când mama este fericită, sângele poartă hormonii bucuriei – endorfinele; când este trist sau anxios – hormoni de stres catecolamine. Senzațiile corespunzătoare (de siguranță sau pericol) sunt trăite și de copil. Fătul, desigur, percepe aceste semnale încă inconștient, dar cu toată ființa lui simte deja cum este tratat - cu bucurie sau anxietate, calm sau frică.

Atitudinea mamei față de copilul nenăscut afectează direct dezvoltarea acestuia. Mai mult decât atât, factorii externi de stres nu afectează în mod direct copilul; doar mama, trecându-le prin ea însăși, recunoaște sau nu influența lor asupra copilului. Emoțiile pozitive puternice ale unei femei însărcinate nu dăunează deloc copilului - dimpotrivă, schimbările hormonale, diversitatea vieții interioare a mamei au un efect benefic asupra dezvoltării copilului. Mai rău este dacă mama este în strânsoarea experiențelor negative pentru o perioadă lungă de timp, nu poate sau nu vrea să scape de ele.

Emoțiile și spațiul din jurul unei persoane sunt caracterizate de o relație foarte strânsă. Nenorocirea, durerea psihică provoacă senzații de constricție a inimii, lipsă de aer. Emoțiile negative, cum ar fi frica, gelozia, furia, duc la un sentiment de greutate, sănătate precară și sclavie. Bucuria, pe de altă parte, provoacă un sentiment de confort spiritual în mamă, care afectează pozitiv copilul.

Tine minte: pentru ca legătura dintre mamă și copil să fie puternică, este necesară o atitudine pozitivă conștientă față de făt pentru formarea unui psihic sănătos al copilului.

Abilitățile senzoriale ale fătului

Teoria educației prenatale se bazează pe ideea necesității de a oferi embrionului și apoi fătului cele mai bune materiale și condiții. Aceasta ar trebui să devină parte a procesului natural de dezvoltare a întregului potențial, a tuturor abilităților, încorporate inițial în ou.

Urechea internă, care percepe sunete și transmite semnale către creier, se formează la sfârșitul lunii a șasea de sarcină, iar fătul percepe sunete și răspunde la acestea. De exemplu, se crede că cântarea corală îmbunătățește starea de bine și întărește nervii mamei, care ulterior dă naștere unor copii sănătoși, calmi, care se pot adapta rapid și ușor la o varietate de situații. Acesta din urmă este un semn de echilibru mental stabil, care va fi util copilului în viața ulterioară.

Ce să-i spun fătului?

Puțini oameni știu, dar abilitățile senzoriale ale fătului sunt cu adevărat nelimitate. Datorită lor, legătura dintre mamă și copil devine din ce în ce mai puternică.

1. Dacă tatăl vorbește în mod regulat cu fătul în timpul sarcinii soției sale, atunci aproape imediat după naștere, copilul își va recunoaște vocea. Adesea, părinții notează și faptul că copiii recunosc muzica sau cântecele auzite în perioada prenatală. Mai mult, acţionează asupra bebeluşilor ca un excelent sedativ şi pot fi folosite cu succes pentru a ameliora stresul emoţional puternic.
2. În ceea ce privește vocea mamei, efectul ei este atât de mare încât este posibil să se elibereze tensiunea la copii și adulți și să îi readucă într-o stare de echilibru pur și simplu ascultând înregistrarea acesteia realizată printr-un mediu lichid. În acest caz, pacienții percep vocea așa cum au perceput-o în timp ce se aflau în uter și plutesc în lichidul amniotic. Această revenire la perioada prenatală, caracterizată prin siguranță, permite atât pacienților tineri, cât și bătrânilor să stabilească un nou contact cu energia primară și să elimine fenomenele nedorite.

Efectul muzicii asupra fătului

De asemenea, fatul percepe selectiv muzica pe care mama o asculta in timpul concertului. Astfel, muzica lui Beethoven și Brahms îl entuziasmează, în timp ce lucrările lui Mozart și Vivaldi îl liniștesc. În ceea ce privește muzica rock, aici se poate spune un singur lucru: îl face pur și simplu rave. S-a observat că viitoarele mame sunt adesea forțate să părăsească sala de concert din cauza suferinței insuportabile trăite din cauza mișcării violente a fătului.

Ascultarea constantă a muzicii poate deveni un adevărat proces de învățare. Nimeni nu își va lua libertatea de a afirma că o mamă care a ascultat adesea muzică sau a cântat mult la un instrument muzical în timpul sarcinii va avea cu siguranță un compozitor, un muzician virtuoz sau un cântăreț. Fără îndoială, legătura dintre mamă și copil va fi puternică și el va fi receptiv la muzică și la diverse sunete. Pe lângă posibila formare a anumitor abilități, mama va insufla cu siguranță copilului un gust pentru muzică, care îi va îmbogăți foarte mult întreaga viață ulterioară. Cu toate acestea, o creatură în curs de dezvoltare își amintește nu numai informații senzoriale, ci stochează și în memoria celulelor informații de natură emoțională pe care mama i le furnizează.

În timp ce copilul este în pântece, el este parte integrantă a ei. Dar, de fapt, atunci când dobândește o formă și un comportament individual, acestea devin și mai apropiate. Nou-născutul este înzestrat cu tot ce este necesar pentru a supraviețui, dar acest lucru funcționează doar dacă se află în imediata apropiere a mamei.

În absența experienței, un copil nu poate explica mare lucru în viața noastră aventuroasă. Are nevoie de hrană, căldură, odihnă și siguranța comunicării cu alte persoane. Percepția lui despre oameni și lucruri este destul de pătrunzătoare - prin senzație, atingere, auz, văz, gust și miros. Încă din momentul nașterii, pentru a supraviețui, are nevoie de protecție împotriva influențelor dăunătoare și de securitate – în sensul cel mai larg al cuvântului. În căutarea acestei siguranțe, nou-născutul se întoarce la mamă.

Legături cu un nou-născut

Legătura se stabilește din momentul în care o mamă își întinde mâinile pentru a-și ajuta copilul să iasă în lume. Adesea, când ochii bebelușului sunt deschiși, se întâlnesc cu ochii mamei, iar contactul vizual are loc în același timp.

În mod ideal, tatăl și nou-născutul stabilesc și contact în momentul nașterii. Tatăl își poate pune mâinile sub copil și îl poate aduce la mamă. Bebelușul este imediat atașat de sânul mamei. După ce pulsația în cordonul ombilical se oprește, tatăl taie cordonul ombilical. Oh, acesta este un act simbolic! Apoi, pentru a nu rupe firul de legătură, tatăl poate continua să țină mâinile pe fiul sau fiica sa sub pătură, care acoperă atât - copilul, cât și mama. Căldura corpului mamei menține temperatura optimă pentru bebeluș.

Scorurile Apgar sunt luate la cinci secunde după naștere și din nou cinci minute mai târziu - totul fără a îndepărta copilul de mamă, la fel ca și alte examene medicale. Singura lor separare, atunci când copilul este spălat cu apă caldă de sânge și meconiu și cântărit, ar trebui făcută nu mai devreme de douăzeci până la treizeci de minute mai târziu. Tot lubrifiantul original asemănător brânzei rămâne asupra copilului, care în acest caz trebuie returnat mamei cât mai curând posibil. Instilarea azotatului de argint sau a unui alt medicament alternativ în ochii copilului este cel mai bine amânată cu câteva ore, pentru a nu întrerupe contactul vizual.

Definiția legăturii. Klaus și Kennell, în cartea lor clasică despre legăturile dintre copii și părinți, notează o perioadă de timp deosebit de semnificativă imediat după naștere, în care are loc legătura. Legătura dintre părinte și nou-născut este foarte profundă și tinde să dureze toată viața. Acesta este un reflex care este caracteristic multor alte animale. S-a remarcat că perioada cea mai favorabilă pentru stabilirea unei legături sunt primele două ore din viața unui copil (legături primare). Următoarele douăzeci și patru de ore, nu mai puțin semnificative, sunt numite obligațiuni secundare. De fapt, perioada de relație strânsă dintre copil și părinți continuă mai târziu până când copilul împlinește nouă luni (legături terțiare).

Este foarte dificil să descrii cuprinzător aspectele fizice, fiziologice și psihologice ale acestei conexiuni, dar iată câteva dintre caracteristicile sale:

1) se stabilește relația între nou-născut și mediul imediat în care s-a născut (de obicei între el și mamă);

2) relația se desfășoară în detrimentul a cinci simțuri - auz, atingere, văz, gust, miros;

3) pentru sugar, relația cu mama este cea mai necesară și importantă în primele minute imediat următoare nașterii;

4) relația se manifestă în toate privințele, nu numai în prima zi de viață a copilului, ci și în următoarele nouă luni;

5) impactul relației afectează întreaga viață ulterioară a copilului; relația primară este rezultatul unei relații speciale care se dezvoltă între nou-născut și părinți în perioada imediat următoare nașterii, într-un mod care este programat genetic și instinctiv; relația se stabilește direct prin atingerea copilului, vorbirea cu acesta, mângâierea, alăptarea, gusturi, mirosuri etc. Mulți bebeluși încep să alăpteze chiar înainte ca cordonul ombilical să fie tăiat.

În lumea animală, termenul „imprinting” există pentru a descrie acest proces. Cu cât un animal merge mai mult împotriva instinctului și a programului genetic, cu atât mai ieșit din comun este comportamentul său atunci când crește. Așadar, de ce suntem surprinși când ne confruntăm cu unele dintre problemele tinerilor noștri, pentru că printre ei sunt atât de mulți a căror experiență de a se naște și de a stabili o relație cu părinții este o încălcare a programului și instinctelor lor genetice. Spitalele noastre nu încearcă foarte des să facă opusul a ceea ce ne sfătuiește Margret Ribble - să separe mama și nou-născutul și astfel doar să reducă potențialul copilului? Nu vorbesc aici despre acele cazuri extreme și în general atipice de separare, când copiii se îndepărtează de mame pentru câteva luni. Nu, vorbesc despre ce se întâmplă peste tot în maternitățile din țara noastră și din țările occidentale. Modelul de relații stabilit în maternitate este apoi continuat acasă. Bebelușul stă izolat într-un pătuț în timp ce mama lui face treburile casnice. Între timp, Harlow și Wisconsin, în munca lor cu primate, au arătat cât de importantă poate fi a fi la sânul mamei. Oamenii de știință au descoperit că îndepărtarea unui pui de maimuță de la mama sa pentru o lungă perioadă de timp afectează negativ dezvoltarea abilităților sale, contribuie la apariția abaterilor în psihic.

Dar efectul de imprimare descris de Ness în legătură cu copiii umani? Nu este suficient pentru noi că învățăm despre imprimare din lucrările lui Conrad Lawrence, nu este dovada lui despre importanța contactului timpuriu, direct mamă-copil și continuarea acestuia nu convingătoare? James Clark scrie despre relațiile sănătoase din triburile primitive, unde îngrijirea unui nou-născut era o continuare firească. Este rar să găsești oameni care cresc animale care să încurajeze separarea timpurie a nou-născutului și a mamei. Cei care cresc câini și sunt interesați de temperamentul generației mai tinere subliniază apropierea mamei și puiului și nu separă puii de femelă până la vârsta de șapte săptămâni. Informații extinse despre aceasta pot fi găsite în scrierile lui Clarence Pfaffenberger, John Paul Scott și John E. Fuller, de exemplu, în cartea lor Dog Genetics and Behavior. Margret Mead povestește o mulțime de lucruri interesante despre așa-zisele țări necivilizate, despre ce diferențe există față de Statele Unite în practica creșterii timpurii a copiilor. Toate acestea ar trebui discutate cu viitorii părinți atunci când se discută potențialul nou-născutului.

Din ceea ce s-a spus în Childbirth: Social and Psychological Effects (editat de Stephan A. Richardson și Alan F. Gutmacher) este clar că factorii culturali, sociali și psihologici influențează semnificativ sarcina, nașterea și rezultatul. Rezultatul este, desigur, calitatea copilului. Dr. Norman Morris, profesor de obstetrică la Universitatea din Londra, a declarat, în cadrul unui simpozion la Asociația Centrului pentru Maternitate din New York, că dacă am folosi cu intenție perioada sarcinii pentru a studia dezvoltarea nou-născutului și a planifica corect viața de familie viitoare, atunci consecințele pentru societatea noastră ar fi neprețuite.

Mult in viitorul unui nou nascut depinde de pozitia si atitudinea parintilor fata de el, incepand din momentul nasterii, primelor contacte si alaptarii. Toate acestea sunt, fără îndoială, importante pentru creșterea și dezvoltarea copilului. Cu toate acestea, ignorăm adesea munca unor cercetători cunoscuți precum Conrad Lawrence (Austria) sau Harry Harlow de la Universitatea din Wisconsin. Da, am învățat multe despre imprimarea la maimuțe, câini, păsări și chiar pești, dar ce știm despre imprimarea la un nou-născut uman? Spune-mi, vreunul dintre animalele de reproducție vine vreodată cu ideea de a lua un nou-născut de la mama sa? Se face doar printre oameni. Nu se poate ca unele dintre bolile noastre sociale să provină tocmai din lipsa de amprentare a unei persoane în primele luni de viață? Trăim într-o societate care caută răspunsuri la întrebări despre cauzele tensiunii, anxietății și depresiei, despre motivele incapacității părinților și copiilor de a comunica între ei. Poate că nu ar trebui să ignorăm cu aroganță așa-zisele popoare necivilizate care au fost capabile să crească copii cu un nivel scăzut de agresivitate, ură: competiție. În aceste societăți, după părerea mea foarte sănătoase, apropierea dintre mamă și copil este constant prezentă. Și dacă adăugăm la aceasta faptul că absența unei astfel de apropieri este o cauză frecventă a diferitelor abateri în dezvoltarea copiilor, atunci nu există nicio îndoială că experiența nașterii sale și stabilirea legăturilor cu părinții joacă un rol semnificativ în dezvoltarea copilului.

Maimuța rhesus, separată de mama sa de la naștere, a prezentat mai târziu grade diferite de suferință emoțională. Cauzele și efectele sunt evidente aici. Un fermier a refuzat să vândă un vițel de trei zile doar pentru că animalul nu fusese hrănit în primele patru ore de viață, iar fermierul nu era sigur dacă vițelul va supraviețui, în ciuda faptului că părea a fi perfect sănătos. Și, într-adevăr, animalele în astfel de cazuri mor adesea - fie din cauza lipsei de amprentare a mamei, fie din cauza lipsei de colostru cu anticorpii săi. Este posibil să existe o legătură reală între moartea neașteptată a sugarilor și lipsa contactului lor cu mama. Rapoartele statistice de la maternități susțin și ele această idee, reflectând corelarea deceselor neașteptate cu lipsa alăptării. Dar spunând asta, mă refer la alăptarea chiar din momentul nașterii, și nu la ceea ce este acceptat în societatea noastră.

Relația dintre mamă și copil în timpul nașterii vaginale în maternitate. Este necesar ca tot personalul maternității, de la administrație până la asistente, să fie susținători ai stabilirii relației dintre mamă și copil imediat după naștere, pentru ca toată lumea să fie impregnată de această filozofie. Un obstetrician care observă o femeie ar trebui să înțeleagă în special cât de important este acest lucru. Asistentele, apropo, nu ar trebui să se bată și să aibă grijă de bebeluș. Medicul trebuie să facă din comunicare o prioritate de vârf pentru fiecare copil pe care îl asistă la naștere. Dacă toate aceste condiții sunt îndeplinite, cu acest tip de interacțiune, relația în spital se poate stabili și mai deplin decât cu o naștere acasă, mai ales când cuplul nu înțelege ei înșiși importanța stabilirii unei legături de nedespărțit.

Relația în operație cezariană. Este foarte important ca pacientii post-cezariana sa stie ca vor putea alapta integral si ca bebelusul lor nu va fi lipsit nici in alte moduri. Dacă s-a folosit anestezie locală în timpul operației de cezariană, atunci copilul trebuie transferat imediat după extracție la mamă, astfel încât aceasta să-l atingă, să vorbească cu el, astfel încât să se stabilească contact vizual între ei. Apoi, în timp ce medicii au grijă de mamă, copilul este dat tatălui pentru a continua să stabilească contactul. Tatăl ar trebui să-și descheie cămașa și să îmbrățișeze trupul gol al copilului pentru sine, iar peste ei ar trebui să fie aruncată o pătură. Copilul rămâne în mâinile tatălui până când mama apare în sala de nașteri.

Stabilirea unei relații cu un copil născut prematur. Pentru un copil prematur, stabilirea contactelor este, de asemenea, foarte importantă. Părinții ar trebui să aibă acces la unitatea de terapie intensivă pediatrică și, dacă este posibil, să țină copilul în brațe din când în când. Comunicați cu copilul cât mai des posibil până când acesta este suficient de puternic pentru a fi trimis acasă. Mama poate extrage laptele matern pentru a-și crește cantitatea de lapte și, de îndată ce copilul este gata să mănânce, ar trebui să i se permită imediat să intre în creșă pentru a-l hrăni.

Comunicarea nou-născutului cu frații și surorile. După cum sa menționat mai devreme, relația copilului cu frații poate fi stabilită înainte de naștere. Copiii își pot însoți mama în vizitele prenatale la medic, la spital etc. Frații și surorile pot vorbi cu fătul înainte de naștere, adică. începe să comunici cu el cu mult înainte de a se naște copilul.

Dacă copiii nu sunt prezenți la naștere, atunci aceștia ar trebui să fie în imediata apropiere, astfel încât să poată comunica cu el sau ea în primele zece minute de la nașterea noului lor frate sau surori: vorbiți, atingeți, priviți în ochi.

Acest nou-născut uimitor

Prea mult timp s-a crezut că un nou-născut nu este capabil să simtă durerea, să vadă, să distingă sunete și să-și amintească ce sa întâmplat cu el în timpul nașterii și în primele zile de viață. Ținând de picioare, nou-născutul a fost pălmuit, apoi cântărit, măsurat, etichetat, învelit într-o pătură și trimis într-un pătuț izolat din creșa comună.

Studii științifice recente au arătat că un nou-născut este un organism tânăr la fel de capabil ca oricare altul din regnul animal. Unul dintre experții în neonatologie a spus că „Nou-născuții în primele zile de viață învață mai bine ca niciodată”. Se pot întoarce spre sunet, având câteva secunde, bebelușii își pot roti nu doar ochii, ci și capetele dacă vor să vadă ce aud.

Nou-născuții nu numai că își mișcă capul și ochii, dar dacă sunt ținuți peste o masă cu picioarele sprijinite, încep să mimeze mersul (această abilitate dispare după câteva zile și apoi reapare câteva săptămâni mai târziu). Un nou-născut poate ajunge, împinge sau apuca ceva.

Studiile arată, de asemenea, că la mai puțin de o săptămână, bebelușii sunt excelenți la identificarea culorii și formei obiectelor. Ei pot imita expresiile faciale ale altor persoane. De exemplu, dacă mama scoate limba, copilul o va scoate pe a ei. Dacă ea clipește din gene, el va clipi înapoi. Dacă mama deschide și închide gura, bebelușul va face același lucru sincron.

Nou-născutul cunoaște deja vocea mamei și a tatălui. Așezat imediat după naștere pe burta mamei, el întoarce capul și încearcă să facă mișcări de înot în direcția vocii ei. Un nou-născut nu numai că își vede părinții, ci învață să recunoască trăsăturile feței lor și, timp de câteva zile, se poate îndepărta pur și simplu de străini.

Toate instinctele copilului sunt stabilite genetic în așa fel încât din momentul concepției până la vârsta de nouă luni, acesta să fie în contact strâns cu mama sa. Deci tradiția înrădăcinată de a îndepărta nou-născutul de la mamă, presupus pentru a-l ține de cald, învelindu-l într-o pătură, este contrară intereselor sale. Pielea mamei este cel mai bun termostat pentru a menține temperatura potrivită. Pătura nu interferează decât cu copilul, îl privează de sentimentul de securitate pe care îl simte când intră în contact cu mama lui „corp la trup”. Crede-mă, în primele douăzeci și patru de ore pentru un copil nu poate exista nimic mai bun decât contactul cu corpul gol al mamei. Ceea ce poate rivaliza cu sentimentul de securitate pentru un copil cu capacitatea de a fi aproape de părinți, de a petrece timp cu ei în timpul zilei și de a se ghemui la mama sau la tată noaptea.

Ashley Montague a subliniat importanța contactului copil-părinte, argumentând că copiii care nu îl primesc nu reușesc să prospere fizic, mental și emoțional. Jane mai scrie:

"Din momentul nașterii, pe parcursul întregului an de viață, copilul ar trebui să comunice cu părinții săi cât mai des posibil. Cu cât mai aproape de momentul imediat al nașterii, cu atât este mai mare trauma atunci când acesta nu este acolo. Dacă copilul rămâne fără contact fizic cu mama în primele minute și cu atât mai mult, ore de viață, acest lucru poate avea ireversibil un efect dificil de-a lungul vieții, de exemplu, când copilul începe să simtă durerea și tensiunea.

Acești factori sunt atât de importanți pentru dezvoltarea deplină a potențialului fizic, mental și emoțional al nou-născutului încât trebuie să li se acorde o atenție specială în timpul și chiar înainte de sarcină. Informațiile necesare se găsesc în cărțile: „Influențe prenatale” și „Hereditatea umană” de Montagu, „Sensul vieții” de Dr. W. Cod Martin și „Relația părinte-copil” de Klaus și Kennell. Maria