Acasă » Sistemul genito-urinar » Probleme la grădiniță. Educația preșcolară în domeniul problemelor sociale în Rusia

Probleme la grădiniță. Educația preșcolară în domeniul problemelor sociale în Rusia

Descarca:

Previzualizare:

Problemele actuale ale moderne

Educatie prescolara

Locul de lucru: GBDOU Nr. 31

districtul Kirovsky

Saint Petersburg

„Copilăria este acel moment minunat al vieții,

când se pune bazele întregului viitor

persoană morală”.

N. Shelgunov

Creșterea și creșterea corectă a unui copil în aceste vremuri care se schimbă rapid nu este un proces ușor și foarte laborios. Un profesor modern, în munca sa directă cu copiii din mediile preșcolare, se confruntă cu noi probleme de predare și creștere a copiilor de vârstă preșcolară înaltă, care practic nu existau în urmă cu un deceniu. În munca mea cu copiii de vârstă preșcolară, în jocuri independente de rol: „Familie”, „Magazin” și pur și simplu în comunicarea copiilor între ei, precum și cu părinții lor, puteți auzi adesea următoarele fraze:

Mamă, dă-mi mulți bani, îmi voi cumpăra o tabletă și nu te deranjez;

Mamă, să mergem la o plimbare? „Iată, mergi la grădiniță, te vei distra acolo dimineața și seara;

Mamă, du-mă acasă devreme, ești acasă? „Mai bine te-ai juca în grădină până seara, altfel acasă o să înnebunești iar și o să conduci pe alții;

Mamă, vreau să-l văd pe tata? – În weekend vei merge la familia tatălui tău, lasă-l să lucreze cu tine;

Tată, învață-mă să tai cu foarfecele? – La grădiniță și la școală te vor învăța totul.

De aici putem identifica trei probleme principale ale societății moderne, care, într-un fel sau altul, afectează copiii în activitățile lor de joacă, de comunicare între ei și cu părinții. Astăzi,Schimbările socio-economice care au loc în lume au actualizat dezvoltarea rapidă a tehnologiei informației, științei și tehnologiei în general. „Tehnosferă” este un termen care este cel mai des folosit atunci când descrie civilizația modernă, nivelul de dezvoltare a tehnologiei și metodele științifice de transformare a realității, care determină principalul factor de dezvoltare a societății. Putem spune cu siguranță că astăzi fiecare familie are un computer, laptop, tabletă, smartphone, console de jocuri și alte tipuri de gadgeturi. De aiciproblema numarul unupoate fi definit ca:reducerea timpului de comunicare al părinților cu copiii.

Părinții ar trebui să fie sprijin și sprijin pentru educatori în introducerea copiilor în lume. Nu e de mirare că există o vorbă: „Cel mai dificil lucru în lucrul cu copiii este lucrul cu adulții”. Distrugerea familiei și criză,nivel scăzut de cultură morală a majorității părinților moderni.Mulți părinți nu au un astfel de concept ca „responsabilitate” pentru creșterea copilului lor. Vă veți aminti cu adevărat cuvintele lui V. G. Belinsky „Câți părinți sunt și puțini tați și mame!”Ritmul accelerat de viață, dorința de a câștiga mai mulți bani, lipsa timpului liber - acestea sunt principalele motive pentru declinul valorilor familiei.Părinții doresc ca copilul lor să fie independent prea devreme, astfel încât copilul este adesea lăsat în voia lui, fără un adult cu care să vorbească, să se joace sau să iasă la plimbare. Se întâmplă să nu fie nimeni care să ridice un copil de la grădiniță seara, deoarece părinții dispar la serviciu, iar bunicii locuiesc în alt oraș. Apoi vin în ajutor bone plătite și prieteni, care, în general, nu au nevoie de copiii altora. Și, cel mai ofensator lucru, atât pentru copil, cât și pentru profesor, este că toată lumea înțelege acest lucru, dar nu poate ajuta.

Mulți părinți oferă în mod special obiecte gadget copiilor lor. Motivele și scopurile pentru aceasta pot fi diferite:

Găsește timp pentru tine;

Pentru dezvoltarea copilului prin jocuri și programe speciale de dezvoltare și educație pentru copii;

În timpul așteptării la cozi;

Suprimarea istericilor și capriciilor copiilor.

Dacă gadgeturile ocupă întreaga conștiință a unui copil, atunci putem vorbi despre o dependență în curs de dezvoltare. Comunicarea strânsă dintre copil și părinții săi este retrogradată în plan secund; copilul preferă să petreacă timpul cu o tabletă sau un computer. Copilul nu știe ce să facă cu el însuși în timpul liber, este puțin interesat de jucării și nu există dorința de a comunica cu semenii. Jocurile pe computer sunt dominate de luminozitatea nenaturală a culorilor, muzica tare care excită sistemul nervos, repetarea multiplelor acțiuni și progresul puțin semnificativ cu depășirea obligatorie a tuturor obstacolelor. Astfel de jocuri pentru copiii moderni nu necesită capacitatea de a vorbi, de a negocia și de a coopera.

De aici problema numarul doipoate fi notat capierderea ghidurilor sociale și morale.Acest lucru este cauzat, în primul rând, de faptul că societatea rusă modernă se confruntă cu problema lipsei de spiritualitate, a cinismului și a predominării pragmaticii în stabilirea obiectivelor tinerei generații. Dar dezvoltarea și educația socială și morală a copiilor preșcolari stă la baza tuturor fundamentelor. Ceea ce părinții și profesorii au investit într-un copil de vârstă preșcolară va determina ce va realiza el însuși în viitor, cum își va construi relațiile cu lumea exterioară. Minunat cuvinte scurte și succinte ale marelui profesor A. Makarenko: „...Educă totul: oameni, lucruri, fenomene, dar în primul rând și pentru cea mai lungă perioadă de timp - oameni. Dintre aceștia, părinții și profesorii sunt pe primul loc.” Lucrând ca profesor preșcolar, este necesar să punem un sens mai profund acestor cuvinte.Din ce în ce mai des, se aude involuntar cuvinte extrem de lipsite de respect și jignitoare de pe buzele copiilor și adolescenților adresate părinților, profesorilor, pensionarilor și doar trecătorilor. Mi se pare că tinerii moderni sunt oarecum mai amărâți, indiferenți față de oamenii din jur și sentimentele lor. Pentru a preveni o scădere a moralității societății, trebuie să acordați atenție copiilor foarte mici - preșcolari, să încercați să nu ratați timpul fertil de a-și hrăni sufletul pur, să investiți în ele și să încercați să păstrați tot ce este mai strălucitor, cel mai bine acumulat de experiența umană.

O problemă importantă astăzi esteproblema orientării politice.Statul, chemat să îndeplinească o funcție importantă în educarea și educarea oamenilor, astăzi nu are o poziție ideologică clară și permite să conducă surogate și produse ale culturii de masă occidentale. Mass-media de comunicare și informare în masă sunt chemate să îndeplinească nu numai funcții informative și de divertisment, ci și educaționale și educative. Iar pe ecranele de televiziune urmărim blockbuster-uri americane și desene animate chinezești cu nume impronunciabile de personaje și forme corporale disproporționate, iar în vitrinele magazinelor vedem în cantități uriașe și cumpărăm copii, la cererea lor, roboți transformatori și zombi Barbie. Impunerea unor astfel de jucării pe rafturile magazinelor provoacă îngrijorare și teamă în mulți oameni care se gândesc la prezentul și viitorul copiilor lor.

Relevanța problemelor menționate mai sus poate fi combinată într-o singură problemă mare - problema educației sociale și morale, care este asociată cu faptul că în lumea modernă o persoană trăiește și se dezvoltă, înconjurată de multe surse diferite de influență puternică asupra el, atât pozitive, cât și negative, care îl lovesc în fiecare zi asupra intelectului și sentimentelor fragile ale copilului. După cum știți, este imposibil să trăiți în societate și să fiți liber de societate. Indiferent de ce pretenții mari sunt puse unei instituții preșcolare, problemele educației sociale și morale nu pot fi rezolvate doar în cadrul educației preșcolare.

A fost aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse

din 17 octombrie 2013 N 1155 Standardul educațional de stat federal (FSES) pentru educația preșcolară include o serie de cerințe obligatorii pentru educația preșcolară, care se bazează pe principiile de bază:

1) sprijin pentru diversitatea copilăriei; păstrarea unicității și valorii intrinseci a copilăriei ca etapă importantă în dezvoltarea generală a unei persoane, înțelegerea ce se întâmplă acum cu copilul, această perioadă este o perioadă de pregătire pentru perioada următoare;

2) natura de dezvoltare personală și umanistă a interacțiunii dintre adulți (părinți (reprezentanți legali), profesori și copii;

3) respectul pentru personalitatea copilului;

4) implementarea Programului în forme specifice copiilor unei anumite grupe de vârstă, în primul rând sub formă de activități ludice, cognitive și de cercetare, sub forma activității creative care asigură dezvoltarea artistică și estetică a copilului.

Opțiunile propuse pentru rezolvarea problemelor existente sunt strâns țesute în programul educațional al educației preșcolare, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Văd modalități de rezolvare a problemelor evidențiate mai sus în combinarea eforturilor și unitatea scopurilor și obiectivelor între părinți și profesori în educația socială și morală a preșcolarilor care învață să trăiască vremurile prezente, în schimbare rapidă. În etapa preșcolară a copilăriei se pune bazele de bază pentru dezvoltarea umană. Și ce fel de adulți vor deveni preșcolarii de astăzi depinde direct de munca zilnică comună a părinților și a profesorilor.

I. Unul dintre aspectele importante ale educației este alegerea unui stil de comunicare de încredere, de parteneriat, între adulți și copii. tehnologii de colaborare,Suportul pedagogic și individualizarea copilului, ca noi valori ale educației, sunt deosebit de relevante. Tehnologiile predării și educației orientate spre personalitate sunt aduse în prim-plan în două modele principale de organizare a procesului educațional - activitatea comună a profesorului și a copiilor și activitatea independentă a copilului. O abordare centrată pe persoană a unui copil se bazează pe suport pedagogic menit să creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea individualității fiecărui copil. Totodată, pregătirea ține cont de caracterul, temperamentul, nivelul de cunoștințe și abilitățile deja dobândite, precum și de gradul de formare a abilităților și aptitudinilor necesare formării și dezvoltării ulterioare.

Sprijinul pedagogic are ca scop crearea de condiții, un set de eforturi de susținere, asistență de dezvoltare pe termen lung discretă, punând accent pe independența copiilor pentru a:

Te ajută să câștigi încredere

Întărește începutul pozitiv la individ,

Ferește-te de lucrurile care împiedică dezvoltarea.

Pentru a include preșcolarii în societate și pentru a dobândi abilități sociale și comunicative în educația și educația modernă, este o prioritate utilizarea unor tehnologii de învățare centrată pe elev precum:

Antrenament pe mai multe niveluri,
Training modular,
Educație pentru dezvoltare,
Invatare colaborativa,
Metoda proiectului,
Învățare reciprocă colectivă.

Socializarea și individualizarea la o persoană în creștere sunt necesare pentru dezvoltarea personalității copilului. Copiii se nasc cu multe potențiale diferite și fiecare copil are un scop diferit. Astfel, folosind toate componentele în mod variabil - ajutor, protecție, asistență, interacțiune, sprijin pedagogic este oferit fiecărui copil pe toată perioada în care se află într-o instituție preșcolară (în momente deosebite, la plimbări, în organizarea meselor, în activități de joacă, educațional direct). Activități).

II. Propun ca în condițiile unei instituții de învățământ preșcolar, în activitățile comune ale unui profesor cu copiii, indiferent de desfășurarea activităților direct organizate, să aloce mai mult timp conversațiilor, jocurilor didactice și de rol cu prioritizarea aspectelor sociale, morale. , și valorile familiei.

Includeți proiecte pe termen scurt și lung în procesul educațional.

Subiectele proiectului pot fi variate:

„Jucărie tradițională rusească”
„Sănătatea națiunii este în mâinile noastre”
„Cele mai recente dezvoltări ale oamenilor de știință ruși și contribuția lor la știința mondială”

Pentru a înțelege posibilitățile țării cuiva, mândria de a fi născut și de a trăi în Rusia, educația patriotică modernă

„Familia noastră prietenoasă”

Să unească copiii, părinții și profesorii-mentori în educația și creșterea socială și comunicativă a preșcolarilor mai mari.

Plimbări în weekend în familie, vizite la cinematografe, muzee, expoziții.

Lucrul cu părinții, atât pentru proiect, cât și pentru alte tipuri de activități, poate fi folosit într-o formă netradițională de comunicare. Uneori, din lipsă de timp liber, părinții și educatorii nu au ocazia să se oprească, să discute și să discute întrebările și problemele preșcolarului. Prin urmare, trebuie să căutăm alte modalități de a comunica cu părinții.

În acest scop, sunt create site-uri web speciale pentru grupurile de grădiniță, unde în orice moment convenabil părinților pot merge și se pot familiariza cu informațiile actualizate de pe site - anunțuri, teme, recomandări, citiți sfaturi de la profesori și priviți fotografiile cu jocurile și activitățile educaționale ale copiilor lor.
Este recomandabil să se creeze celule „căsuțe poștale” pentru miniconsultări, întrebări și răspunsuri de la profesori și părinți despre rezultatele intermediare ale educației și creșterii copiilor.

III. Puteți utiliza în practica instituțiilor de învățământ preșcolar Conceptul și programul de dezvoltare socio-comunicativă și educație socială a preșcolarilor „Pe drumul binelui”, dezvoltat de doctorul Perm în științe pedagogice Lyudmila Vladimirovna Kolomiychenko.

În Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație, dezvoltarea socială și comunicativă este considerată una dintre domeniile educaționale. Scopul educației sociale a copiilor preșcolari este formarea bazei culturii sociale, manifestată în totalitatea relațiilor (umane - față de oameni, atent - față de moștenirea culturală ca rezultat al muncii umane, respectuoasă - față de istoria familie, grădiniță, țară, tolerant - față de tot ce este diferit într-o persoană: vârstă, sex, naționalitate, abilități fizice etc.).

Programul Kolomiychenko L.V. „Calea binelui” vizează atingerea țintelor de dezvoltare socială și comunicativă stabilite în Standardul educațional de stat federal pentru educație și este reprezentată de anumite tipuri de cultură socială (morală și etică, de gen, populară, națională, etnică, juridică). ). Programul este suficient de accesibil pentru ca copiii să îl perceapă și să asimileze, este compilativ - unește diverse secțiuni ale procesului educațional, parțial (în raport cu programele complexe), deschis - permițând variabilitate în aplicarea acestuia. Implementarea programului „Calea binelui” se desfășoară pe toată durata vârstei preșcolare (de la 3 la 7 ani). Conținutul său este prezentat în patru secțiuni: „Omul printre oameni”, „Omul în istorie”, „Omul în cultură”, „Omul în propria sa regiune”. Tehnologia de implementare a programului este reprezentată de planuri și note bloc-tematice, care prevăd utilizarea diferitelor mijloace, metode și forme de educație socială, combinarea optimă a tipurilor specifice de activități ale copiilor și includerea elementelor unui proces de dezvoltare. mediu inconjurator. La finalul fiecărei secțiuni a programului, în funcție de perioada de vârstă, sunt dați indicatori de dezvoltare socială și comunicativă, care permit determinarea nivelului general al acesteia.

Majoritatea subiectelor din blocurile propuse le folosim în munca noastră cu copiii atunci când organizăm activități educaționale directe privind dezvoltarea socială și comunicativă. Așadar, anul școlar trecut, eu și al doilea profesor al grupei am ținut cursuri deschise cu copiii grupei pregătitoare pe următoarele teme:

„Bucătăria tradițională rusă”, „Eroii Țării Rusiei”, „Invenții și realizări ale omenirii”, „Reguli de comportament sigur. Obiceiuri utile și proaste”, „Eticheta și istoria ei”. În timpul pregătirii și desfășurării orelor de curs, am schimbat ușor jocurile propuse, le-am adaptat la caracteristicile și interesele copiilor și, de asemenea, le-am folosit variabil, ținând cont de orașul nostru natal. În general, notele propuse de autor pentru programul de dezvoltare socio-comunicativă și educație socială a preșcolarilor „Pe drumul binelui” pot ajuta la rezolvarea problemelor identificate în creșterea copiilor.

În creșterea copiilor preșcolari, un loc aparte îl ocupă alegerea și lectura cărților. Este important să introduceți copiilor o carte care a fost aleasă corect din punct de vedere al conținutului și să nu vă mulțumiți cu o copertă strălucitoare care să atragă atenția copiilor. Părinții care citesc ei înșiși cărți dau un exemplu și astfel insuflă copiilor lor dragostea pentru lectură încă de la o vârstă fragedă.

În discuțiile și discuțiile cu comitetul de părinți despre selecția, achiziția și beneficiile jocurilor educative, nu doar pentru grădiniță, ci și acasă, vorbim la întâlnirile cu părinții. În zilele noastre există o selecție uriașă de jocuri educaționale în magazine; aveți nevoie doar de timp și bani pentru a selecta jocuri în funcție de vârsta și interesele copiilor.

Creșterea unui copil prin exemplul personal, introducerea lui în munca fezabilă, diverse activități comune cu copilul, predarea prin explicații, motivația pozitivă - acestea sunt bazele educației pe care s-au bazat strămoșii noștri și care sunt și astăzi relevante.

Până la urmă, noi, adulții, suntem chemați să educăm și să aducem la viață o persoană independentă, muncitoare, diversificată, curajoasă, cu voință puternică, comunicativă, amabilă, atentă.

Ar trebui doar să vă iubiți copiii, să le ascultați dorințele, problemele și declarațiile. Trebuie să devii un prieten adevărat pentru copil, căruia nu îi este frică să povestească despre experiențele și dificultățile sale. Și apoi, cred, oamenii vor deveni mai buni, mai simpatici, se vor privi în ochii celuilalt, nu în telefon, vor zâmbi și nu se vor încrunta - dar trebuie să începi cu tine și copiii mici.

În concluzie, putem spune că sistemul modern de învățământ poate fi eficient doar dacă se creează condiții sociale și pedagogice favorabile, printre care cele decisive sunt umanizarea procesului de învățământ, ținând cont de mediul social și etnic, motivarea comportamentului moral patriotic. și management eficient.Educația socială a copiilor preșcolari prin învățarea orientată spre personalitate folosind tactici de sprijin pedagogic necesită un studiu suplimentar, dezvoltarea și implementarea în practică a instituțiilor de învățământ preșcolar.

Bibliografie

Educația și socializarea individului: Materiale de lecturi pedagogice regionale. - Nijni Novgorod: Centrul Umanitar Nijni Novgorod. - 2011. - 259 p. Dubensky Yu.P. Curs de prelegeri de pedagogie.
Danilyuk A. Ya., Kondakov A. M., Tishkov V. A.. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean al Rusiei - M.: Educație, 2010.
Kolomiychenko L.V. Pe calea binelui: Concept și program de dezvoltare socio-comunicativă și educație socială a copiilor preșcolari. – M.: TC Sfera, 2015. – 160 p.

Problemele actuale ale învățământului preșcolar modern

Învățământul preșcolar, conform noii legi „Cu privire la educația în Federația Rusă”, devine primul nivel de învățământ general și este reglementat de documente federale care determină vectorul dezvoltării sale ulterioare, a cărui primă direcție este calitatea și accesibilitatea educație preșcolară pentru fiecare copil.

Fără îndoială, sistemul de învățământ preșcolar modern este foarte important și relevant. În prezent, există și probleme ale educației moderne. Aș dori să remarc că la vârsta preșcolară se formează toate trăsăturile de bază ale personalității la un copil și se determină calitatea dezvoltării sale fizice și mentale ulterioare. Dacă ignorați particularitățile dezvoltării unui copil la această vârstă, acest lucru poate afecta negativ viața lui viitoare.

În prezent, o atenție deosebită se acordă organizării unor mari complexe educaționale care unesc etapele preșcolare, primare, precum și etapele învățământului general de bază și gimnazial. În acest sens, este important să se păstreze valoarea intrinsecă a vârstei preșcolare și să nu se reducă toată munca principală cu copiii la pregătirea specială pentru școală.

Să fim atenți la comunicarea copilului. Comunicarea este o mare problemă. Comunicarea trebuie să includă capacitatea de a auzi și de a asculta, abilitatea de a intra în contact cu semenii și adulții, capacitatea de a-și exprima gândurile și de a înțelege vorbirea. Dar comunicarea deplină este imposibilă fără abilități de comunicare, care trebuie dezvoltate încă din copilărie în procesul jocurilor de rol. Dar, în ciuda tuturor avantajelor jocurilor de rol, nu toți educatorii dedică timp adecvat acestui tip de activitate. Și se întâmplă adesea ca profesorul să conducă un joc de rol doar la cererea copiilor.

Sarcina principală a politicii educaționale de stat a Federației Ruse în contextul modernizării sistemului de învățământ este asigurarea calității moderne a educației, inclusiv preșcolar. Această întrebare ridică în mare măsură o dezbatere cu privire la calitatea educației preșcolare și, desigur, problemele acestei probleme pot fi numite nerezolvate până în prezent. Aceasta este o problemă foarte dificilă. Se asociază cu probleme nerezolvate de standardizare, corelarea conținutului, volumului, calității serviciilor educaționale cu nevoile copilului, familiei și școlii. Rezolvarea acestor probleme particulare ar trebui să fie o prioritate astăzi, deoarece de acestea depinde atitudinea statului și a societății față de sistemul de învățământ preșcolar în ansamblu.

Calitatea educației preșcolare în ansamblu este un concept sintetic multidimensional. Această versatilitate este cea care determină abordările și stabilește logica formării bazei de informații pentru evaluarea acesteia. Problema calității în cercetarea pedagogică se dezvoltă în următoarele domenii: conceptul de calitate a educației, metode de evaluare a calității educației, metode de evaluare a calității educației, integrității sistemului și calității educației, interacțiunea nivelurilor de educație și calitatea acestuia, factori care determină calitatea educației, mediul de piață și calitatea educației, mecanismul managementului calității educației, tehnologia informației, monitorizarea și calitatea educației, sistemul de management al calității educației

Aș dori să iau în considerare și subiectul familiei. Astăzi există un număr mare de familii monoparentale care cresc copii. Aici apar situațiile. Când un părinte nu are timp să-și îngrijească copilul, este lăsat la mila destinului. Majoritatea părinților moderni nu doresc să coopereze cu instituțiile de învățământ preșcolar invocând motive de angajare.

Și există o mulțime de astfel de probleme în educația modernă, cum ar fi probleme de dezvoltare a memoriei voluntare, probleme de predare a GCD. Și totul depinde de metode. Este necesar să se introducă noi tehnologii și tehnici.

Vreau să merg direct la cel mai modern învățământ. Enumerând problemele educației, aș dori să aflu cum ar trebui să fie educația modernă. Îmi propun să luăm în considerare câteva linii complet diferite ale educației moderne.

Primul este că profesorul și adulții lucrează independent cu copiii. Înainte de școală, un copil absoarbe informații ca un „burete”; copilul este adesea activ în a învăța lucruri noi și este interesat de lucruri noi. Prin urmare, adulții au dorința de a profita de această perioadă și de a schimba ușor timpul când copilul merge la școală cu un an sau câțiva ani. Și aceste cazuri sunt duble. În primul caz, adultul dorește să lase copilul la grădiniță pentru o perioadă mai lungă de timp. În cel de-al doilea caz, părintele insistă că copilul trebuie să meargă la școală mai devreme, acordând atenție doar pregătirii sale fiziologice pentru școală și uitând complet de pregătirea sa psihologică pentru școală. Aceasta arată că practicarea predării timpurii a cunoștințelor și aptitudinilor copiilor poate duce la dispariția motivației de învățare. Și se poate întâmpla adesea ca un copil să studieze de două ori programul de clasa întâi.

Din aceasta se poate concluziona că efectul celor de mai sus este de a încetini scopul educației timpurii. Aducând cu sine efecte negative, precum, de exemplu, pierderea interesului copiilor pentru învățare, apar probleme de continuitate în sistemul de învățământ între instituțiile de învățământ preșcolar și școlile primare. aș dori să adaug. Că cunoștințele copilului nu determină succesul învățării, este mult mai important ca copilul să o obțină și să o aplice în mod independent.

Al doilea este că educația se bazează pe interesele copilului însuși și pe interesele familiei sale, adică pe reprezentanții săi legali. Abordarea centrată pe elev vizează un tip de educație de dezvoltare. Ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale și se concentrează pe interesele fiecărui copil. Dar aș dori să observ că nu orice profesor poate vedea această linie în educația pentru dezvoltare. Și nu orice copil poate atinge obiectivele educației pentru dezvoltare din anumite motive. Se poate observa că o astfel de educație are atât efect de dezvoltare, cât și dezvoltare sau promovare. Educatorul trebuie să își stabilească scopul de a asigura dezvoltarea cu ajutorul acestor cunoștințe și abilități. Dacă copilul este activ și curios, putem presupune că este în desfășurare un proces de dezvoltare.

Cele mai stringente probleme ale educației preșcolare:

Îmbunătățirea calității învățământului preșcolar;

conținut minim obligatoriu al programelor educaționale pentru copiii preșcolari în ceea ce privește pregătirea copiilor pentru școală;

un sistem de evaluare a calității educației preșcolare în etapa de tranziție a copilului la școală;

asigurarea continuității în conținutul educației între nivelurile preșcolare și primar;

egalizarea șanselor de începere ale copiilor în timpul tranziției la școală ca problemă științifică și practică;

Modalități de a obține sănătatea fizică și psihică a unui copil.

Tipuri și tipuri de instituții de învățământ:

Instituții de învățământ preșcolar (DOU).

Grădiniţă.

O grădiniță cu implementarea prioritară a unuia sau mai multor domenii de dezvoltare a elevilor.

O grădiniță compensatorie cu implementarea prioritară a corectării calificate a abaterilor în dezvoltarea fizică și psihică a elevilor.

O grădiniță de supraveghere, îngrijire și îmbunătățire a sănătății cu implementarea prioritară a măsurilor și procedurilor sanitare, igienice, preventive și de îmbunătățire a sănătății.

Scoala primara - gradinita.

Un pro-gimnaziu cu implementarea prioritară a uneia sau mai multor arii de dezvoltare a elevilor și studenților: intelectuală, artistică și estetică, culturală și recreativă.

Școala primară este o grădiniță compensatorie.

Centrul de Dezvoltare a Copilului - o grădiniță care asigură dezvoltarea fizică și psihică, corectarea și reabilitarea elevilor.

Institutii de invatamant pentru copii prescolari si primari.

Principalele tendințe de modificare a diversității de specii a instituțiilor de învățământ preșcolar din ultimii ani au fost creșterea numărului de grădinițe cu implementarea prioritară a diferitelor domenii de dezvoltare a elevilor: educație fizică și sănătate, artistice și estetice, dezvoltare intelectuală și etnoculturală și educația copiilor preșcolari.

Pe baza rezultatelor acreditării de stat, fiecare instituție preșcolară (atât de stat, cât și non-statală) primește un certificat de forma stabilită, conform căruia i se atribuie categoria corespunzătoare.

Și, desigur, prin urmare, calitatea instituțiilor de învățământ preșcolar depinde de factorii de mediu interni:

1) privind calitatea muncii educatorilor;

2) din relațiile care s-au dezvoltat în echipă;

3) asupra condițiilor pe care liderul le creează pentru căutarea creativă a unor noi metode și forme de lucru cu copiii;

4) dintr-o evaluare obiectivă a performanței fiecărui angajat.

Cele mai tradiționale pentru metodele moderne de evaluare a calității învățământului preșcolar sunt indicatorii calității condițiilor educaționale. În special, este luată în considerare mai întâi calitatea implementării programului educațional. Învățământul preșcolar modern asigură oricărui copil de vârstă preșcolară nivelul de dezvoltare care i-ar permite să aibă succes în studiul în școala primară și la nivelurile ulterioare de învățământ. Nu numai administrația ar trebui să participe la acest proces, asigurând controlul calității, ci și toate subiectele procesului de învățământ

Așadar, rezumând cele de mai sus, aș vrea să spun că există probleme în educație, și în special în învățământul modern, și sunt evidente. Fără comunicare, este imposibil să se dezvolte latura comunicativă a personalității unui copil, care poate duce apoi la o sociogeneză nefavorabilă. Fără cooperarea părinților și a instituțiilor de învățământ preșcolar, dezvoltarea deplină a copilului este imposibilă. Este necesar să se influențeze părinții în așa fel încât să încerce să fie alături de copil pe toată perioada preșcolară și să-l ajute. Cât despre mai multe linii de educație, aș dori să adaug că sunt complet opuse, dar des întâlnite. Desigur, o învățare mai eficientă este aceea care are loc într-un stil centrat pe persoană, dar totul depinde de profesor, de obiectivele sale, de ceea ce profesorul ia în prim-plan și de ce în fundal. Și depinde de adulți dacă problemele din învățământul modern vor fi rezolvate sau nu.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

GAPOU JSC „Colegiul Social Pedagogic din Astrakhan”

Mesaj

La disciplina academică „Bazele teoretice ale educației preșcolare”

Pe tema: „Problemele actuale ale educației preșcolare”

Completat de student:

OSO anul 1 10 grupe Z/D

Shelkovnikova A.Yu

Sistemul fără îndoială al învățământului preșcolar modern este foarte important și relevant. În prezent, există și probleme ale educației moderne. Aș dori să remarc că la vârsta preșcolară sunt puse toate bazele personalității unui copil și este determinată calitatea dezvoltării fizice și psihologice ulterioare. Dacă ignorați particularitățile dezvoltării unui copil la această vârstă, acest lucru poate afecta negativ viața lui viitoare.

Să fim atenți la comunicarea copilului. Comunicarea este o mare problemă. Comunicarea trebuie să includă capacitatea de a asculta și de a auzi, capacitatea de a intra în contact cu colegii adulți, capacitatea de a-și exprima gândurile și de a înțelege vorbirea. Dar comunicarea deplină este imposibilă fără abilități de comunicare, care trebuie dezvoltate încă din copilărie în procesul jocurilor de rol. Dar, în ciuda tuturor avantajelor jocurilor de rol, nu toți educatorii dedică timp adecvat activităților. Și se întâmplă adesea ca profesorul să conducă un joc de rol doar la cererea copiilor.

Primul este că profesorul și adulții lucrează independent cu copiii. Înainte de școală, un copil absoarbe informații ca un „burete”; copilul este adesea activ în a învăța lucruri noi și este interesat de lucruri noi. Prin urmare, adulții au dorința de a profita de această perioadă și de a schimba ușor timpul când copilul merge la școală cu un an sau câțiva ani. Și aceste cazuri sunt duble. În primul caz, copilul este la grădiniță pentru o perioadă mai lungă de timp. În cel de-al doilea caz, părintele insistă că copilul trebuie să meargă la școală mai devreme, acordând atenție doar pregătirii sale fiziologice pentru școală și uitând complet de pregătirea sa psihologică pentru școală. Aceasta arată că practicarea educației timpurii a copiilor cu cunoștințe și aptitudini poate duce la dispariția motivației de învățare. Și se poate întâmpla adesea ca un copil să studieze de două ori programul de clasa întâi.

Din aceasta se poate concluziona că efectul celor de mai sus este de a încetini scopul educației timpurii. Aducând cu sine efecte negative, precum, de exemplu, pierderea interesului copiilor pentru învățare, apar probleme de continuitate în sistemul de învățământ între instituțiile de învățământ preșcolar și școlile primare. Aș dori să adaug că cunoștințele copilului nu determină succesul învățării; este mult mai important ca copilul să le obțină și să le aplice în mod independent.

Al doilea este că educația se bazează pe interesele copilului însuși și pe interesele familiei sale, adică. reprezentanții săi legali. Abordarea orientată spre personalitate vizează un tip de educație de dezvoltare. Ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale și se concentrează pe interesele fiecărui copil. Dar aș dori să observ că nu orice profesor poate vedea această linie în educația pentru dezvoltare. Și nu orice copil poate atinge obiectivele educației pentru dezvoltare din anumite motive. Se poate observa că o astfel de educație are atât un efect de dezvoltare, cât și o promovare a dezvoltării. Dacă copilul este activ și curios, putem presupune că este în desfășurare un proces de dezvoltare.

În primul rând, nu sunt suficiente locuri în instituțiile de învățământ preșcolar. În prezent, se constată o creștere a numărului de copii cu dizabilități care nu ar trebui izolați în societate, de unde și necesitatea educației incluzive.

Învățământul preșcolar modern este prima formă public-stată în care se desfășoară activitatea pedagogică profesională cu generația tânără. Psihologii spun că calitățile fundamentale ale personalității unei persoane se formează în primii ani de viață. Experiența pozitivă și baza pentru dezvoltarea cu succes a copilului stabilită la vârsta preșcolară. Și, firește, procesul de modernizare a sistemului de învățământ din Federația Rusă a afectat și educația preșcolară. În primul rând, trebuie remarcat faptul că în ultimii ani au avut loc schimbări semnificative în cadrul de reglementare.

Astăzi se încearcă trecerea de la declarații, de la vorbe dulci despre importanța copilăriei, de la formula „copiii sunt viitorul nostru” care se aude de mulți ani, la a face din copilărie o etapă independentă de dezvoltare pentru care statul este responsabil.

În contextul noii politici educaționale, al cărei miez este o orientare umanitară, atât în conținutul educației, cât și în metodele de predare, s-au determinat strategia și tactica de dezvoltare a educației preșcolare, reflectate în conceptul de dezvoltarea învăţământului preşcolar. „Conceptul” propune în mod rezonabil obiectivele principale: satisfacerea cererilor părinților pentru educația copiilor lor de la 0 la 7 ani și îmbunătățirea calității învățământului preșcolar. Tocmai prin satisfacerea cererilor educaționale ale părinților pentru dezvoltarea, formarea și educarea copilului lor se poate asigura o îmbunătățire a calității învățământului preșcolar.

Sistemul de învățământ preșcolar este astăzi o rețea variabilă multifuncțională de instituții de învățământ preșcolar, orientată către nevoile societății și ale familiei, oferind o gamă diversă de servicii educaționale ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copilului. În toată țara s-au constituit diferite tipuri de instituții preșcolare: grădinițe de supraveghere și îmbunătățire a sănătății, compensatorii. O grădiniță de dezvoltare generală cu accent prioritar, centre de dezvoltare a copilului, o grădiniță combinată etc. Astfel, o instituție preșcolară modernă ca tip de sistem de învățământ include diverse tipuri care au propriile trăsături distinctive (asociate de obicei cu modelul procesului educațional). , a cărui bază este programul educațional).

Una dintre cele mai stringente probleme este influența familiei moderne asupra dezvoltării potențialului uman în perioada preșcolară a copilăriei, profesorii au dat o definiție noului concept de sindrom „copil care nu a terminat de jucat”. observați cum mamele și tații tineri moderni de copii care nu au terminat de jucat compensează timpul pierdut jucându-se în familie. Familia este sursa principală de autocunoaștere, socializare și dezvoltare morală a individului. Între timp, în multe familii există o pierdere a interesului pentru creșterea copiilor și, uneori, pur și simplu sunt necesare legi care protejează drepturile copilului. Motivele pentru aceasta sunt sărăcia, angajarea părinților, transformarea relațiilor de gen și rolurile parentale. Cercetările moderne notează că poziția dominantă în familie este ocupată de mama care lucrează, care câștigă bani pentru familie și este responsabilă de creșterea copiilor. În special, familia devine un adevărat participant la procesul educațional. Analiza tendințelor care apar în viața rusă modernă ne permite să înregistrăm următoarele probleme familiale.

O caracteristică a societății moderne este diferențierea ca o stratificare bruscă a populației în grupuri sociale și, în consecință, apariția unor familii foarte bogate și foarte sărace și, prin urmare, părinții neprotejați social și nevoile copiilor de îmbrăcăminte, articole de uz casnic și un cura de slabire. Părinții nu au suficiente fonduri pentru a suporta costurile suplimentare pentru creșterea și educația copiilor, pentru organizarea timpului liber și recreerii acestora și pentru plata serviciilor preșcolare și a altor instituții pentru copii.

Studiul fenomenului de disfuncție familială ne permite să remarcăm creșterea în ultimii ani a înstrăinării dintre părinți și copii; în unele cazuri, părinții se retrag de copiii lor, nu îndeplinesc funcții educaționale, concentrându-se în principal pe relațiile intrafamiliale. Unii părinți consideră că sarcina lor principală este să se asigure că copilul este susținut în familie, să creeze condiții pentru viața lui, iar educația ar trebui să fie gestionată de grădiniță și școală. Această abordare relevă inerția vechii idei de prioritate a educației publice față de educația familiei.

În etapa de modernizare și dezvoltare a educației, trebuie să vorbim despre copilărie în ansamblu, și nu doar despre educația preșcolară. De ce? Dezvoltarea instituțiilor preșcolare și eliminarea cozilor pentru grădinițe sunt cu siguranță măsuri importante în rezolvarea problemelor unui sistem cuprinzător de învățământ preșcolar. Dar când se spune că fiecare copil ar trebui să intre în lumea educației deja în copilărie, se uită adesea că copilăria nu se limitează la sistemul instituțiilor preșcolare, unde copilul poate primi cutare sau cutare sprijin. Copilăria este asigurată – și acesta este principalul – cu sprijinul familiei ca instituție cheie pentru dezvoltarea și socializarea copilului.

Noul standard vizează dezvoltarea educației preșcolare în Federația Rusă, în același timp, funcționează pentru dezvoltarea unui copil mic. Iar sarcina principală a grădinițelor este să creeze condiții în care copiii să se dezvolte, să fie interesați și, în final, copilul să trăiască o viață fericită. educație psihologică preșcolară

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Caracteristicile organizării educației preșcolare în SUA. Program de educație pentru sugari în China. Procedura de vizitare a instituțiilor preșcolare din Franța. Motive pentru dezvoltarea slabă a grădinițelor din Germania. Obiectivele educației preșcolare în Japonia.

prezentare, adaugat 05.10.2014

Caracteristicile politicii de stat a Federației Ruse privind întreținerea și creșterea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Principalele tipuri de instituții de învățământ. Direcții de îmbunătățire a sistemului de creștere a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar.

teză, adăugată 20.04.2012

Clasificarea instituțiilor de învățământ preșcolar în funcție de focalizarea acestora. Instituții de învățământ preșcolar și general, principalele lor tipuri. Instituții de învățământ suplimentar și special. Caracteristicile școlilor de drepturi de autor, etapele activității.

test, adaugat 06.09.2010

Principalii indicatori ai sistemului de învățământ preșcolar din teritoriul Krasnoyarsk, perspective pentru dezvoltarea acestuia. Problema accesibilității învățământului preșcolar. Implementarea programelor educaționale cuprinzătoare, parțiale și a programelor corecționale.

rezumat, adăugat 22.07.2010

Studierea problemei organizării muncii copiilor în natură. Scopul și obiectivele educației pentru mediu pentru copiii preșcolari. Lucrați la îngrijirea plantelor de interior într-un colț de natură, ca unul dintre mijloacele de educație ecologică a copiilor preșcolari.

lucrare de curs, adăugată 26.11.2010

Analiza cadrului de reglementare al sistemului de învățământ preșcolar. Principalele tipuri de formațiuni educaționale preșcolare. Oferirea copiilor cu servicii de îngrijire a copiilor. Studiul organizării furnizării învățământului primar public și gratuit.

teză, adăugată 24.01.2018

Principii ale politicii de stat în domeniul educaţiei. Informații generale despre instituțiile de învățământ, principalele tipuri și tipologie ale acestora. Caracteristicile anumitor tipuri de instituții de învățământ. Caracteristicile instituțiilor de învățământ preșcolar și general.

lucrare curs, adaugat 23.09.2014

Istoria formării și dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar în SUA: apariția primelor grădinițe, tipuri de instituții preșcolare, caracteristici ale programelor educaționale. Organizarea mediului spațial în grădinițele americane, rutina zilnică, alimentație.

teză, adăugată 12.08.2013

Esența educației multiculturale, obiectivele sale. Specificul educației multiculturale a copiilor preșcolari. Condiții de implementare a educației multiculturale în grupele preșcolare ale gimnaziului Nr. 1. Un model modern de cooperare între o grădiniță și o familie.

manual de instruire, adăugat la 04.08.2014

Probleme ale sistemului de învățământ - un complex de instituții, standarde, programe, caracteristici utilizate în procesul de învățământ. Clasificarea sistemelor de învățământ. Probleme de educație venite de la elevi și profesori. Ancheta sociologică a profesorilor.

Probleme ale educației preșcolare

Nu este un secret pentru nimeni că învățământul preșcolar modern are o serie de probleme grave. Poate că problema principală astăzi este lipsa locurilor în grădinițele municipale existente. Coada se întinde adesea ani de zile. Prezența centrelor de învățământ preșcolar și a grădinițelor private îmbunătățește într-o oarecare măsură situația. Dar ei nu pot rezolva problema la nivel global.

O altă problemă a învăţământului preşcolar este lipsa personalului calificat. Toată lumea știe care este nivelul salarial pentru angajații instituțiilor municipale pentru copii. Acest motiv explică reticența tinerilor specialiști promițători de a lucra în grădinițe. Prin urmare, sunt adesea angajați persoane cu educație necorespunzătoare sau insuficientă, care, ca urmare, au calificări scăzute. Există, de asemenea, situații frecvente în care un profesor merge să lucreze în profesia sa din cauza circumstanțelor actuale (de exemplu, pentru a-și plasa propriul copil într-o grădiniță), iar atunci un nivel insuficient de salariu îl poate determina pe profesor să-și neglijeze atribuțiile. Din păcate, această situație nu este neobișnuită astăzi. Situația este diferită în grădinițele private (care pot fi găsite, de exemplu, prin site-ul de învățământ preșcolar). Instituțiile preșcolare private angajează numai specialiști calificați. Un salariu decent face ca postul să fie atractiv pentru candidați, astfel încât conducerea are posibilitatea de a alege cel mai bun candidat. Acesta este unul dintre motivele care explică calitatea înaltă a educației preșcolare în grădinițele private. Descriind problemele învățământului preșcolar, nu se poate să nu se oprească asupra problemei continuității educației.

Această problemă este destul de relevantă în toate etapele procesului educațional, dar în etapa de tranziție de la învățământul preșcolar la școala primară este deosebit de acută. Motivele acestui fenomen pot fi atribuite multor factori. Principalul lucru, desigur, este discrepanța dintre cerințele pentru un copil din grupa de seniori a grădiniței și pentru un elev de clasa întâi. A priori, se crede că un elev de clasa I ar trebui să fie mai disciplinat, sârguincios și mai eficient decât un preșcolar. Dar un copil nu poate stăpâni toate calitățile necesare într-o clipă. În plus, multe instituții de învățământ primar pun cerințe extrem de ridicate asupra calității învățământului preșcolar. Un elev de clasa I i se cere adesea nu numai să cunoască alfabetul, ci și să fie capabil să citească și să numere.

Cu toate acestea, predarea citirii și scrisului pur și simplu nu este inclusă în programa grădiniței. Pentru a evita astfel de probleme, părinții ar trebui să se familiarizeze nu numai cu programul grădiniței (de exemplu, postat pe site-ul de educație preșcolară), ci și cu cerințele școlii la care intenționează să-și trimită copilul. Dacă se detectează o discrepanță, este necesar să se organizeze cursuri suplimentare pentru copil la un centru pentru copii sau să se folosească serviciile unui tutore sau să se angajeze în educația copilului în mod independent. Situația se poate complica și mai mult de nepregătirea psihologică a copilului pentru școală, stresul la schimbarea echipei și a mediului. O tranziție către un nou sistem de învățământ care este mai ușor pentru un copil are loc dacă educația preșcolară include cursuri de pregătire pentru școală.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Problemele actuale ale educației preșcolare a copiilor. Aplicarea tehnologiei TRIZ în învățământul preșcolar.

Aplicarea tehnologiei TRIZ în predarea preșcolarilor cum să scrie ghicitori folosind morfotable. Dezvoltarea unui nou joc...

Acest material indică relevanța temei alese, sistemul de mijloace pentru situația tehnică, situația tehnologică pe tema, lista de referințe utilizate....

Sistemul de învățământ preșcolar modern este foarte important și relevant. În prezent, există și probleme ale educației moderne. Aș dori să remarc că la vârsta preșcolară se formează toate trăsăturile de bază ale personalității la un copil și se determină calitatea dezvoltării sale fizice și mentale ulterioare. Dacă ignorați particularitățile dezvoltării unui copil la această vârstă, acest lucru poate afecta negativ viața lui viitoare.