Care sunt caracteristicile sferei emoționale a băieților și fetelor? Caracteristicile psihologice ale băieților și fetelor.

100 RUR bonus pentru prima comandă

Selectați tipul locului de muncă Munca de absolvent Lucrări de curs Rezumat Teză de master Raport de practică Articol Raport de revizuire Test Monografie Rezolvarea problemelor Plan de afaceri Răspunsuri la întrebări Munca creativa Eseu Desen Eseuri Traducere Prezentări Dactilografiere Altele Creșterea unicității textului Teză de master Lucrări de laborator Ajutor online

Aflați prețul

Emoțiile apar într-o persoană chiar înainte de a se naște. S-a dezvăluit că reacțiile emoționale de plăcere și neplăcere sunt deja observate la un făt uman de cinci până la șase luni.

După cum notează K. Izard, nu numai reacțiile emoționale se schimbă odată cu vârsta, ci și sensul de activatori ai emoțiilor specifice. K. Izard, Yu. A. Makarenko și alți psihologi au dezvăluit că în ontogeneză dezvoltaFormarea emoțiilor bazale, precum și cunoștințele despre ele, se formează din timp în comparație cu emoțiile secundare. Chiar și copiii de doi sau trei ani nu numai că înțeleg starea de frică și bucurie, dar le pot reproduce voluntar pe fețele lor.

În timpul ontogenezei dezvoltă capacitatea de a folosi emoționalexpresia ca mijloc de comunicare. V. ShennumiD. Bugental, J. Kilbright și M. Jarzover, C. Malatesta și J. Hayviland au constatat o creștere a controlului exprimării emoțiilor negative odată cu vârsta și invarianța acesteia în raport cu emoții pozitive. Pe de altă parte, cu vârsta Recunoașterea emoțiilor prin exprimare se îmbunătățește chipuri.

Potrivit psihologilor occidentali, întregul proces de socializare a unui copil este însoțit de o stare de anxietate, deoarece încearcă să evite experiențele neplăcute din cauza nemulțumirii și pedepsei părinților. Este imposibil să nu ținem cont de prezența anxietății școlare asociată cu procesul educațional.

Dinamica legată de vârstă a trăsăturilor de personalitate emoțională. P.A. Kovalev a studiat schimbările odată cu vârsta (de la clasa a 5-a la a XI-a) în stima de sine a trei trăsături emoționale de personalitate: temperamentul (excitabilitatea emoțională), resentimentele și răzbunarea. Aproape tot grupe de vârstă Elevii și-au evaluat temperamentul cel mai înalt, apoi sensibilitatea și răzbunarea cel mai scăzut. Autoevaluarea temperamentului fierbinte a fost cea mai mare în rândul școlarilor de 13 ani, resentimente – în rândul școlarilor de 12 ani și răzbunarea – în rândul școlarilor de 14-15 ani.

Rezumând modificări legate de vârstăîn sfera emoțională, pot fi remarcate următoarele puncte:

1) o creştere a numărului de obiecte emotiogene, în special cele de natură socială;

2) creşterea diferenţierii experiențe emoționale;

3) apariția unor experiențe emoționale nu numai despre prezent, ci și despre viitor;

4) apariția capacității de a separa mijloacele expresive de experiențe;

5) creșterea capacității de înțelegere a emoțiilor altor persoane;

6) trecerea reacțiilor emotiogene de la impulsivitate la voliționalitate.

3.3 Diferențele de sex în sfera emoțională.

În primii ani de viață, nu există diferențe în frecvența și durata reacțiilor emoționale negative la băieți și fete, dar odată cu vârsta frecvența și intensitatea acestora cresc la băieți și scad la fete. Acest lucru se explică prin faptul că fetelor, având aceleași tendințe agresive ca și băieții, le este frică să le arate din cauza pedepsei, în timp ce alții văd agresivitatea băieților mai favorabil.

K. Horney scrie că, în conformitate cu împărțirea rolurilor sociale, s-a format o anumită viziune asupra femeilor ca creaturi infantile care trăiesc prin emoții. S-a constatat că pentru fetele de liceu mediul social este mai saturat de evenimente emoționale care au o semnificație stresantă decât pentru băieți. L.V. Kulikov observă că sfera emoțională a femeilor este mai diferențiată și mai complexă decât cea a bărbaților. Multe studii au relevat diferențe distincte în sfera emoțională a bărbaților și femeilor. Adevărat, încă nu este clar dacă cel puțin unele dintre ele sunt congenitale sau toate aceste caracteristici sunt dobândite în procesul de creștere specifică a băieților și fetelor.

Mulți psihologi atribuie diferențele în sfera emoțională a bărbaților și femeilor tocmai caracteristicilor educației lor. Potrivit lui K. Jung, la un bărbat, în procesul de creștere, sentimentele sunt suprimate, în timp ce la fete ele domină.

Diferențele de anxietate. La școlari mai mici, conform L.P.Bădanina, există diferențe între băieți și fete în mai multe moduri stări emoționale. Scorurile de anxietate la băieți sunt mai mici decât la fete. Autorul atribuie acest lucru faptului că fetele percep rolul unui școlar cu o mai mare conștientizare. Băieții și fetele diferă și prin cauzele dominante ale anxietății (autorul le numește tipuri de anxietate). La fete, anxietatea școlară domină la 7-9 ani, iar la 10 ani lasă loc anxietății legate de stima de sine. Pentru fete clase de juniori pe fondul unui număr mai mic de reacții nevrotice decât la băieți, se remarcă cel mai adesea instabilitatea dispoziției, starea de spirit, lacrimile, tristețea, melancolia, timiditatea, timiditatea, susceptibilitatea la frici, sensibilitate crescută. La băieții de șapte ani, anxietatea interpersonală domină; anxietatea școlară predomină la vârsta de 8-9 ani.

Faptul unei mai mari anxietate și nevroticism la femei în comparație cu bărbați a fost dezvăluit în multe studii. V.D. Kuzakova, de exemplu, a identificat barbati sanatosi anxietate ridicată în 14% din cazuri, iar la femei - în 21% din cazuri. Aceleași rate au fost găsite pentru cei cu pierdere a auzului (26%, respectiv 43%). Și numai în rândul surzilor, numărul persoanelor cu anxietate mare la bărbați și femei s-a dovedit a fi aproximativ același (39% și 35%).

Diferențele în tendința de a experimenta emoții de bază. S-au găsit diferențe semnificative de gen în ceea ce privește tristețea, anxietatea și vinovăția auto-raportate. Compararea tendinței de a experimenta emoții de bază la școlari și eleve de diferite vârste a arătat că la fete și femei tinere din toate grupele de vârstă tendința de frică este semnificativ mai pronunțată decât la băieți și bărbați tineri.

Tendința spre bucurie nu a scos la iveală o claritate dinamica vârstei: la vârstele de 8-9, 12-13 și 16-17 ani se exprimă în mod egal la băieți și fete, iar la vârstele de 10-11 și 14-15 ani este mai pronunțată la fete.

După cum arată K.P. Sukhanova, bărbații restrâng mai des exprimarea emoțiilor decât femeile și au o nevoie mai mare de participare emoțională. În același timp, reprezentanții sexului puternic ignoră mai des problemele emoționale. Femeile sunt mai predispuse să rămână deconectate emoțional în relații. Autorul ajunge la concluzia că la bărbați problemele emoționale sunt mascate sau chiar negate la nivelul stimei de sine.

Diferențele în proprietățile emoționalității. Literatura de specialitate indică o mai mare sensibilitate emoțională și instabilitate emoțională femei. Studiul acestei probleme de către V.G. Pinigin pe școlari și elevi folosind evaluări ale propriilor manifestări de viață a relevat că femeile sunt net superioare bărbaților din toate grupele de vârstă în ceea ce privește excitabilitatea emoțională, într-o măsură mai mică - ca intensitate și cu atât mai puțin - în durata păstrării emoţiilor şi stabilităţii emoţionale.

Diferențele de trăsături emoționale și tipuri de personalitate. Femeile acordă mult mai multă atenție aspectelor emoționale relatii interpersonale si experientele tale. Sunt considerați a fi mai empatici. Cu toate acestea, autorii care au studiat această problemă pe copiii de 10-12 ani cred că acest lucru se întâmplă deoarece fetele se maturizează moral mai devreme decât băieții.

Teama femeilor de succes. Elevul lui J. Atkinson, M. Horner, a introdus un al treilea factor în modelul cu doi factori al profesorului ei (motivația pentru a obține succesul - evitarea eșecului) - motivația evitarea succesului. Potrivit ei, succesul provoacă anxietate la femei, deoarece este asociat cu consecințe nedorite- pierderea feminității, pierderea relațiilor semnificative cu mediul social. Succesul în sfera profesională și în sfera relațiilor semnificative (familie, prieteni) pare să se excludă reciproc pentru o femeie. Prin urmare, acordând preferință relații semnificative, începe să se teamă de succes în activitățile sale profesionale.

Horner credea că frica de succes este inerentă natura feminină o caracteristică care împiedică realizările femeilor în orice domeniu de activitate. Alți psihologi au văzut apariția fricii de succes ca pe o influență factori externi. Acest din urmă punct de vedere este susținut de faptul că în situațiile în care realizările sunt acceptabile din punct de vedere al rolului de gen, frica de a obține succesul nu apare la femei. K. Breedlove și V. Cicirelli au arătat că frica de succes în rândul femeilor angajate în medicină (domeniu atipic pentru femeile occidentale) este mai mare decât în ​​rândul cadrelor didactice (într-un domeniu tipic pentru femei). Același lucru s-a constatat când se compară femeile inginere cu asistente. Frica de succes era cea mai mare atunci când o femeie se afla în vârful ierarhiei inginerești și avea multe responsabilități familiale. De asemenea, s-a demonstrat că femeile experimentează mai puțină frică de succes atunci când nu sunt majoritare într-un grup mixt de gen sau când lucrează singure.

Problema fricii de succes a început să atragă atenția psihologilor domestici doar în anul trecut. Teama de succes este posibilă și la bărbați atunci când tipul lor de activitate nu corespunde rolului lor de gen, precum și în cazurile în care aceștia nu doresc să stârnească invidia colegilor.

Luarea în considerare a diferitelor fenomene emoționale dă motive să spunem că sfera emoțională a unei persoane are o structură complexă pe mai multe niveluri și include tonul emoțional, emoțiile, proprietățile emoționale ale individului, sentimentele, ca urmare a combinației dintre tipurile emoționale de oameni. Fondul emoțional și emoția au un set de proprietăți: universalitate, dinamism, dominanță, adaptare, parțialitate, plasticitate, reținere în memorie, iradiere, transfer, ambivalență, comutare. Emoțiile au și o proprietate care nu este inerentă tonului emoțional: contagiozitatea.

Expresia individuală stabilă a caracteristicilor emoțiilor, profunzimea experiențelor emoționale, stabilitatea sau schimbarea rapidă a acestora oferă motive pentru a vorbi despre proprietățile emoționale ale unei persoane: excitabilitate emoțională, profunzime, rigiditate - labilitate, stabilitate, expresivitate.

Sentimentele sunt următoarele în ierarhie și cele mai multe nivel inalt sfera emoțională a unei persoane. Un sentiment este o atitudine parțială stabilă față de un obiect. Un sentiment este atașat unui obiect, iar o emoție este atașată unei situații. Emoțiile și sentimentele trezesc tipuri diferite comportament emoțional.

În funcție de severitatea și dominanța emoțiilor și sentimentelor unei anumite modalități, se pot distinge tipurile emoționale.

Rolul emoțiilor în controlul comportamentului și activității umane este divers. Acesta este un semnal despre o nevoie care a apărut, și un semnal despre situația existentă la momentul luării unei decizii și o reacție la prognoza satisfacerii nevoii și la această satisfacție în sine, contribuind la satisfacerea nevoii existente.

Irina Gorkovenko
Diferențele de gen între băieți și fete în funcție de rezultatele diagnosticelor indirecte exprese ale nivelului dezvoltare mentală

Diferențele de gen între băieți și fete în funcție de rezultatele diagnosticelor expres mediate ale nivelului de dezvoltare mentală a copiilor mai mari inainte de varsta scolara P.A. Mâncător de carne.

Baza metodologiei nivelul de dezvoltare mentală P. A. Consumatorul de carne ar trebui să aibă o idee despre dezvoltarea mentală ca fiind naturală(dar periodic, inegal, pe mai multe niveluri, heterocronic) trecere de la unele mental noi formațiuni pentru alții, a căror logică constă în relația copilului cu lumea.

Metoda constă din 12 parametri nivelul de dezvoltare mentală:

1. Sentimente (culoare); 2. Perceptii (vizual); 3. Memorare; Imaginație; 5. Gândirea; 6. Atentie; 7. Joc; 8. Comunicare; 9. Vorbirea; 10. Emoții; 11. Independenta; 12. Autoreglare.

Ţintă:

Definiție nivelul de dezvoltare mentală la copiii de vârstă preșcolară mai mare.

La studiu au participat 30 de copii grupa pregatitoare, din care 16 - băieți și 14 fete.

SIMTE:

Pentru determinare nivel senzații de culoare, am efectuat lucrări de diagnostic folosind metoda „Numiți culorile spectrului și nuanțele lor”

Pentru determinare nivel senzațiile de culoare au fost realizate după cum urmează experimente:

1. Copilului i s-au arătat cănile una câte una (rosu, verde, albastru, cyan, maro, negru, alb, galben)și i s-a cerut să găsească obiecte de aceeași culoare printre obiectele prestabilite în cameră.

2. Copilului i s-au arătat alternativ cercuri roșu, portocaliu, roz, purpuriu, albastru, cyan, violet, verde, maro, negru, alb, flori galbeneși i s-a cerut să numească culoarea fiecăruia. Înregistrați răspunsurile.

Mic de statura ;

U a fost detectat la 3 persoane - 21%, medie la 9 persoane -51%, scăzut nivel de dezvoltare pentru 4 persoane - 28%.

Analizand rezultate simțul culorilor fetelor este puțin mai dezvoltat decât băieți. Acest lucru poate fi explicat parțial prin faptul că atunci când joci jocuri fetelor sunt mai interesați de colorat lucruri decât băieți. Posibil cel mai bun discriminarea de culoare a fetelor este facilitată de că se joacă cu păpuși din prima copilărie, cu variat pete colorate etc.

PERCEPŢIE:

În timpul cercetării au fost determinate caracteristicile perceptie vizuala copii preșcolari la misiune "Cutie poștală", "Mozaic", „Desenează întregul”. Lucrarea a fost efectuată individual.

Potrivit studiului, fete nivel înalt de dezvoltare percepția a fost detectată la 4 persoane -28%, medie, scăzută nivel de dezvoltare a 5 persoane – 36%;

U băieți nivel înalt de dezvoltare detectat la 8 persoane - 50%, medie la 7 persoane -43%, scăzut nivelul de dezvoltare pentru 1 copil - 7%.

Analizand rezultate, putem concluziona că percepția băieților este mult mai dezvoltată decât fetelor.

Jocuri fetelor se bazează mai des pe ceea ce este în apropiere viziune: ei aşteaptă lor "bogatie"(păpuși, cârpe, joacă într-un spațiu limitat, un colț mic le este suficient. Jocuri băieți mai des se bazează pe distanță viziune: Aleargă unul după altul, aruncă obiecte în ținte etc., folosind tot spațiul care le este dat. Acest lucru nu poate decât să afecteze caracteristicile dezvoltare perceptie vizuala.

MEMORIE:

Pentru a studia memoria am folosit metodologie: A. R. Luria „Învățați 10 cuvinte”(volumul pe termen scurt și memorie pe termen lung, calitatea și productivitatea memorării).

rezultate studiile au aratat fete nivel înalt de dezvoltare memorarea a fost detectată la 7 persoane -50%, medie nivelul de dezvoltare pentru 5 persoane – 36%, mic de statura nivel de dezvoltare a 2 persoane – 14%;

U băieți nivel înalt de dezvoltare detectat la 8 persoane - 50%, medie la 6 persoane -37%, scăzut nivel de dezvoltare pentru 2 persoane - 13%.

Noi vedem asta baieti si fete arăta aproape identic rezultate.

De rezultate acest studiu putem concluziona că memoria copilului este individuală.

GÂNDIRE:

Pentru a studia gândirea preșcolarilor mai mari, a fost realizat un studiu folosind metode "Tăiați pozele"(metoda de finalizare a sarcinii este dezvăluită pentru fiecare nivel de dificultate, „Imagini secvențiale”(se evaluează capacitatea de a stabili relații cauză-efect, „A patra roată” (estimat nivelul operațiunii de generalizare) .

Potrivit studiului, fete nivel înalt de dezvoltare gândirea a fost detectată la 7 persoane - 50%, medie.

U băieți nivel înalt de dezvoltare detectat la 2 persoane - 12%, medie la 8 persoane -50%, scăzut nivel de dezvoltare pentru 6 persoane - 38%.

Pe baza primite rezultate am ajuns la concluzie, Ce nivelul de dezvoltare intelectuală este semnificativ mai ridicat la fete, Cum nivelul de dezvoltare intelectuală a băieților.

Studii speciale au arătat că creierul băieți comparativ cu creierul fetele sunt mai progresiste, mai diferentiat, mai selectiv, mai economic sistem functional. U băieți Creierul anterior și structurile sale asociative frontale sunt deosebit de active selectiv. Aceste departamente sunt responsabile de procesele de formare a sensului. Gândirea o face baieti creativi, explică activitatea lor ridicată de căutare și promovează o autorealizare mai activă. U băieți numărul de fibre nervoase care leagă cele două emisfere (comisarii) mai putin de atat fetelor. De aceea le este mai greu compara informatiile, prelucrate în emisfera stângă și dreaptă. În același timp băieți atât emisfera stângă cât și cea dreaptă sunt incluse selectiv în procesele de gândire.

IMAGINAȚIE:

Diagnosticare nivelul de dezvoltare imaginația verbală și non-verbală baieti si fete vârsta preșcolară superioară a fost efectuată conform metodologiei „Imagini secvențiale”(se evaluează gradul de originalitate al poveștilor întocmite, "Urmeaza si deseneaza"(estimat nivel creativitate în rezolvarea problemelor vizuale și figurative.

Conform tehnica de diagnosticare la fete nivel înalt de dezvoltare detectat la 7 persoane -50%, medie nivelul de dezvoltare pentru 6 persoane – 43%, mic de statura nivelul de dezvoltare la 1 copil – 7%;

U băieți nivel înalt de dezvoltare detectat la 1 persoană – 6%, medie nivel pentru 12 persoane -75%, mic de statura .

Fete în comparație cu băieți, a dat mai multe răspunsuri - originale, în ceea ce privește răspunsurile banale, există și mai multe astfel de răspunsuri decât „sex mai puternic”. Printre băieți mai multe răspunsuri cu opțiuni individuale, ei gândesc în afara cutiei și interesant, dar lor lumea interioara este adesea închis de la noi, pentru că este mai puțin probabil să o dezvăluie în cuvinte. Analiză rezultate studierea caracteristicilor imaginaţiei verbale a arătat că imaginaţia verbală fetele sunt mai dezvoltate decât imaginația verbală băieți. Astfel de rezultate indica faptul că dezvoltare cu imaginația este asociată dezvoltarea vorbirii, de aici rezultă că vorbirea este fetele sunt mai dezvoltate.

ATENŢIE:

Pentru studiu nivelul de dezvoltare proprietăţile atenţiei utilizate datele obţinute prin tehnici "Test corectiv"Și „Metode pentru determinarea productivității și stabilității atenției”. Prelucrarea datelor a constat în calcularea numărului de caractere vizualizate într-o anumită perioadă de timp și a numărului de erori făcute în același interval de timp.

Potrivit studiului, fete nivel înalt de dezvoltare atenție a fost depistată la 6 persoane -43%, medie nivel de dezvoltare pentru 7 persoane – 50%, mic de statura nivelul de dezvoltare a copilului – 7%;

U băieți nivel înalt de dezvoltare atenție a fost depistată la 6 persoane - 37%, medie la 7 persoane -44%, scăzută nivel de dezvoltare pentru 3 persoane - 19%.

Analiza datelor obținute ne permite să concluzionam că nivel Majoritatea participanților la studiu au avut o capacitate medie de atenție. Datele obținute indică faptul că preșcolarii care au luat parte la studiu sunt capabili să rămână concentrați continuu pe un subiect sau pe același loc de muncă pentru un anumit timp, în conformitate cu sarcina. S-a dovedit ca baieti si fete acelasi grad stabilitatea atenției, diferențeîntre preșcolari de diferite sexe sunt în nivelul diferitelor proprietăți ale atenției.

Baieti si fete vârsta preșcolară variază ca nivel productivitatea și schimbarea atenției. în care nivel productivitatea atenţiei este mai mare în fetelor, A nivel comutabilitatea atenției este mai mare în băieți.

UN JOC:

Pentru a identifica interesele unice și poziția subiectului fete și băieți s-a folosit metoda naturala experiment.

După-amiaza, în orele rezervate pentru independenți activitate de joc, elevilor li s-a oferit posibilitatea de a-și organiza în mod independent activitățile cu un set de diverse atribute pentru jocuri: papusa mama, papusa tata, papusa fiica, papusa fiu, mobilier pentru sufragerie si bucatarie, asternuturi si haine pentru papusi, televizor, mașină de spălatși de dimensiuni mici unelte: cheie, șurubelniță, ciocan, clește, precum și cuie și bucăți mici de lemn.

Activitățile copiilor au fost monitorizate și a fost inregistrat: complot, material de joc, rolul ales, conținutul acțiunii de joc, natura relațiilor de joc. Realizarea unei analize a conținutului jocului fetele au arătat că rolurile sociale feminine pe care le afișează în joc, în cele mai multe cazuri, apar în trei planuri:

- fetele acționează ca mame, arată grijă și atenție, atitudine afectuoasa copiilor tăi. Ei îngrijesc cu atenție copiii, îi hrănesc, își schimbă hainele, îi fac baie, îi pun în pat și, de asemenea, monitorizează curățenia în aspectul lor. formă: îndreptarea coafurii și rochiei păpușii fiicei, îmbrăcarea cămașei păpușii fiului, exprimarea grijii și atitudinii atentă față de copii (45% din acțiunile jocului).

- fetelor-mamele se dovedesc a fi gospodine bune. Curăță apartamentul, organizează dulapul, spală rufe, fac patul și pregătesc cina. Și unii dintre ei acordă atenție esteticii viata de zi cu zi: masa este acoperită cu grijă deosebită fata de masa frumoasa, așezați cu grijă masa și așezați florile pe masă (41% din acțiunile jocului).

- fetelor acționează în joc ca soții grijulii și atente. L-au salutat cu amabilitate pe tata de la serviciu, l-au ajutat să-și atârne hainele pe spate, l-au așezat la cină la o masă frumos așezată și i-au ajutat pe tați să se pregătească de muncă. (14% din acțiunile jocului).

Tati in jocuri fetele au interpretat diverse roluri - în cele mai multe cazuri, tații au arătat grijă și dragoste pentru copii și au efectuat lucrări de reparații în casă. În afara casei, ne-am construit o casă de vară, am mers la magazin pentru cumpărături și am mers la piață. Două fetelor Rolul tatălui se limita la a face comisioane în afara casei. În jocurile 2 fetelor păpușile tati erau figuranți - nu s-au arătat în niciun fel în joc. Acest material reflectă stil diferit comunicarea si relatiile dintre parinti in familie.

Trebuie remarcat faptul că jocuri de rol băieți erau mult mai săraci în conținut. Acest lucru poate fi explicat parțial prin faptul că jocurile "familiei" neincluse în repertoriul de favorite jocuri pentru băieți, ei prefera jocuri de afara, constructii, jocuri "la razboi" etc. Analiza conţinutului jocului "familiei" băieții arată diferite stiluri de comportament ale băieților:

În primul grup de jocuri, tații acționează ca tați grijulii și ajutoare în afacerile economice ale familiei. Se disting prin atitudinea lor atentă față de copii (ii hrănesc, îi schimbă și îi pun în pat, fac patul după somn, arată îngrijirea de bază pentru mama lor și, de asemenea, fac reparații aparate electrocasnice, mașini, mobilier, televizor etc. Subiecții din această categorie au reprezentat mai mult de jumătate din total băieți participarea la joc experimental;

Analiza activității de joc le-a arătat băieților, care în majoritatea cazurilor (65%) preferă activităţile de joacă legate de sfera reparatorie şi economică (aceasta corespunde rolului de gen al bărbaților); 35% din acțiunile de joc înregistrate băieți care vizează îngrijirea copiilor. Astfel, analiza conținutului acțiunilor de joc fete și băieți observate în timpul procesului joc experimental, a arătat că majoritatea copiilor reflectă cu adevărat modele aprobate social de comportament feminin și masculin. U băiețiîn joc o atitudine respectuoasă față de fetelor, dorinta de a-i proteja, de a-si asuma cele mai grele sarcini de munca. U fetelor V situație de joc se formează și se manifestă moliciunea, capacitatea de a aduce frumusețe mediului înconjurător, dorința nu numai de a avea grijă de îngrijirea și frumusețea hainelor și a aspectului cuiva, ci și de a arăta această grijă față de ceilalți. În plus, conținutul jocurilor indică faptul că dezvoltare Aceste calități stau la baza standardelor acceptate social ale rolurilor familiale masculine și feminine.

U fetelor idei despre femei roluri sociale au fost mai bogate, mai semnificative decât acelea băieți despre bărbați. Cu toate acestea, copii de la nu foarte familii prospere (conflictual, incomplet) Aceste idei sunt fragmentate, sărăcite și nu întotdeauna adecvate rolurilor sociale feminine și masculine stabilite în societate.

COMUNICARE:

Au fost efectuate lucrări de diagnosticare în scopul determinării dezvoltare comunicarea copiilor preșcolari. Ca material de diagnostic au fost selectate următoarele: metodologie: „Explorând comunicarea liberă” G. A. Uruntaeva (identificarea indicatorilor de intensitate (numărul de copii în asociație, durata asociațiilor de joacă)și mijloace de comunicare).

La testarea metodologiei „Studiul comunicării libere”, s-a dezvăluit că această tehnică s-a dovedit a fi cel mai eficient, deoarece motivația a vizat activitățile de joc liber familiare copiilor.

Conform tehnicii de diagnosticare, fete nivel înalt de dezvoltare comunicare detectată la 3 persoane -21%, medie, scăzută nivelul de dezvoltare la 1 copil – 8%;

U băieți nivel înalt de dezvoltare detectat la 2 persoane - 13%, medie la 13 persoane -81%, scăzut nivelul de dezvoltare la 1 copil - 6%.

VORBIRE:

Metodologie „O poveste pe o anumită temă” a fost folosit de noi pentru a analiza discursul coerent al copiilor. ÎN în acest caz, am avut ocazia să evaluăm nu numai dezvoltare abilități individuale de vorbire, dar și utilizarea lor în comunicarea verbală directă. Cum de gen am ales un subiect neutru „Jucărie preferată”. La identificarea caracteristicilor dezvoltarea vorbirii fetelor și băieților s-au luat în considerare următorii parametrii lexicali, morfologici și sintactici niveluri de text: volumul total al enunţului, coeficient de diversitate lexicală, reprezentare diverse părți discursuri, numărul și tipurile de propoziții utilizate. Vorbire fetelor, se remarcă prin folosirea activă a adjectivelor, creșterea rapidă a vocabularului și utilizarea Mai mult propoziții narative, În vorbire băieți, dimpotrivă, au fost identificate un număr mic de substantive și adjective, creștere lentă dicționar activ. băieți Ei folosesc propoziții stimulative mai des decât propozițiile declarative.

rezultate studierea comunicării dialogale au fost arătați fete și băieți că alegerea subiectelor de conversație de către copii de diferite genuri nu e la fel: fetelor mai des apelează la probleme specifice, de moment, în timp ce băieți preferă să vorbească despre subiecte destul de abstracte. Mai mult, în timpul dialogului băieți comite erori gramaticale grosolane în vorbirea lor.

Potrivit studiului, fete nivel înalt de dezvoltare vorbirea a fost detectată la 5 persoane -35%, medie nivelul de dezvoltare pentru 8 persoane – 57%, mic de statura nivelul de dezvoltare a copilului – 8%;

U băieți nivel înalt de dezvoltare atenție a fost depistată la 5 persoane - 31%, medie la 6 persoane -38%, scăzută nivel de dezvoltare pentru 5 persoane - 31%.

Fetelorîn majoritatea cazurilor încep să vorbească mai devreme băieți, au mai largi lexiconși ei construiesc mai des propoziții complexe. Deja la vârsta școlară fetele sunt înaintea băieților la citit și scris timp de un an și jumătate. Băieții au de două ori mai multe șanse să fie fete au probleme cu asta. Au mai multe șanse să se bâlbâie.

U fetelor se descurcă mai bine la sarcinile de memorare și ortografie, vorbesc mai repede și mai mult, în medie de două până la trei ori. Aceste diferențe nu dispar pe măsură ce copiii cresc.

EMOȚII:

Diagnosticul sferei emoționale a copilului implică identificarea următorii parametri, dezvoltat de L.P. Strelkova:

Răspuns adecvat la variat fenomene ale realității înconjurătoare;

Diferențierea și interpretarea adecvată a stărilor emoționale ale altor persoane;

Amploarea gamei de emoții înțelese și trăite;

Manifestarea adecvată a stării emoționale în sfera comunicativă.

ÎN rezultat diagnosticul a relevat următoarele trăsături ale manifestărilor emoționale în băieți:

U băieți vocabular mai sărac legat de viața emoțională (înlocuiește categoriile "rău" pe "rău", etc.).

Frecvența și intensitatea reacțiilor emoționale negative (furie, agresivitate, răzbunare) la băieții sunt mai pronunțați decât fetelor.

U băieți mai des decât fetelor A existat tendința de a experimenta furie și tristețe.

Băieții mai des, Cum fetelor inhibă exprimarea emoțiilor, în special emoțiile de frică și resentimente (60% față de 40%, dar au mai multă nevoie de participare și sprijin emoțional.

băieți problemele emoționale sunt mascate sau chiar negate în nivelul stimei de sine.

băieți se acordă mai multă atenție parteneriatelor de afaceri și interacțiunii.

Caracteristicile manifestărilor emoționale în fetelor:

U fetelor Cele mai frecvente simptome sunt instabilitatea dispoziției, starea de spirit, lacrimile, tristețea, susceptibilitatea la frică, sensibilitatea crescută și anxietatea.

Fetele sunt mai predispuse decât băieții să-și demonstreze emoțiile în fața semenilor și a celor dragi.

Printre fetelor care sunt prieteni unul cu celălalt, relația este mai de încredere decât între băieți.

Fetelor Ei acordă mult mai multă atenție aspectelor emoționale ale relațiilor interpersonale și experiențele lor.

Cu toate că fetelor a arătat mai sus rezultate atunci când studiază înțelegerea stărilor emoționale ale oamenilor reprezentați în imagine, aceștia sunt mai indiferenți față de ceilalți care au nevoie de participare și ajutor în viața reală.

Bazat rezultate obținut în timpul studiului, corecțional munca de dezvoltare, este recomandat pentru dezvoltare sfera emoţional-volitivă a copiilor din grupa pregătitoare

INDEPENDENŢĂ:

Pentru a identifica niveluri s-a propus o situaţie de însuşire a poziţiei subiectului „Un magazin de jucării”, unde copiii au fost rugați să realizeze o jucărie cu piese în mișcare.

Să analizeze poziția subiectului într-o activitate, manifestările în comportamentul copilului în timpul implementării acesteia și să evalueze calitatea rezultatelor obținute au fost utilizate niveluri de rezultate independenta in activitatea muncii, dezvoltat de M. V. Krulekht.

Potrivit studiului, fete nivel înalt de dezvoltare independența a fost depistată la 7 persoane -50%, medie nivel de dezvoltare pentru 7 persoane – 50%.

U băieți nivel înalt de dezvoltare atenție a fost depistată la 1 copil - 6%, medie la 13 persoane - 81%, scăzută nivel de dezvoltare pentru 2 persoane - 13%.

AUTOREGLARE:

Sarcina principală a studiului este o analiză semnificativă a problemei interconectarii și influenței reciproce psihologic mecanisme de autoreglare a comportamentului la preșcolarii mai mari.În lucrarea de studiu au fost utilizate următoarele metode de autoreglare a comportamentului la preșcolari mai mari. prescolari: varianta pentru copii tehnici „Orientări de valoare” M. Rokecha, „Finalizarea desenului de figuri” O. M. Dyachenko, versiunea modificată a tehnicii "Scară" V. G. Shchur, S. G. Yakobson, „Testul de anxietate” R. Temmla, M. Dorki, V. Amena.

De asemenea, evaluarea autoreglării comportamentului sa bazat pe observarea obiectivă a manifestărilor comportamentale specifice ale copiilor. Evaluarea a fost efectuată în conformitate cu următoarele semne: organizare, responsabilitate; capacitatea de a-ți controla emoțiile; capacitatea de a reține impulsurile agresive; controlul mișcărilor corpului în situații semnificative din punct de vedere emoțional.

Potrivit studiului, fete nivel înalt de dezvoltare independența a fost depistată la 4 persoane -29%, medie nivelul de dezvoltare pentru 10 persoane – 71%.

U băieți nivel înalt de dezvoltare atenție a fost depistată la 4 persoane - 25%, medie la 8 persoane - 50%, scăzută nivel de dezvoltare pentru 4 persoane - 25%.

băieți Se caracterizează prin anxietate, tensiune și curaj social scăzut. Fetele sunt anxioase, comparat cu băieți sunt mai sociabili, sensibili si in acelasi timp rezonabili. Fetelor se disting, de asemenea, prin excitabilitate ridicată, tensiune și autocontrol scăzut. băiețiÎn general, ei acceptă normele de grup și sunt ghidați de opiniile colegilor lor. Pentru fete caracterizat prin conformitate, conformare, dificultăți în comunicare, comparativ cu băieți sunt mai dependenti si mai sensibili.

Pe baza celor de mai sus, putem concluziona că baieti si fete, desigur, diferă unul de celălalt nu numai genetic în cromozomii X și Y, nu numai biologic, ci și social parametrii psihologici. În fiecare an în viață baiat sau fata Educația și mediul social devin din ce în ce mai importante. Fiecare copil este un individ unic. Și diferiți copii cer, pe de o parte, abordare individuală, luând în considerare caracteristicile lor psihic, pe de altă parte, – în egală măsură atitudine atentă la personalitatea copilului. Prin urmare, este important să structurați educația și formarea în mod diferit baieti si fete.

băieți

Cel mai băieți(până la 12 ani) Mai mult emisfera dreaptă dezvoltată, care oferă o înclinație pentru creativitate, natura concret-figurativă a proceselor cognitive, responsabilă de recunoașterea și analiza imaginilor vizuale și muzicale, formelor și structurii obiectelor, pentru orientarea conștientă în spațiu, care permite gândirea abstractă, formând concepte. si imagini.

CU psihologic partea majoritara băieți predomină reținerea emoțională, relațiile cu oamenii sunt superficiale și concrete.

băieți tind să aibă un cerc larg de prieteni.

băieți atrageți atenția sexului opus cu logica judecății, a dexterității fizice și a curajului și a măiestriei în chestiuni practice.

băieți Ei preferă spiritul competiției și sporturile corecte.

Fetelor

Cel mai fetelor(până la 12 ani) Mai mult emisfera stângă dezvoltată, oferind o tendință de abstractizare și generalizare, natura verbal-logică a proceselor cognitive, care operează cu cuvinte, semne convenționaleși simboluri, responsabile de reglementarea vorbirii, scrisului, gandire logica.

Atenția majorității fetelor atrage persoana însăși, lumea sa interioară, problemele relațiilor umane, miezul conștientizării lor de sine este determinat de relațiile interpersonale.

În prietenie fetelor domină diade şi triade, care "închis" pentru cei din afară.

U fetelor o modalitate de a atrage atenţia asupra sinelui este cochetăria.

Fetelor de asemenea competitiv, dar nivel interpersonale relaţii: într-o dispută și în comparație între ele.

Care sunt caracteristicile sferei emoționale a băieților și fetelor?

Sondaj de educatori si profesori privind caracteristici individuale caracteristicile comportamentale ale copiilor fac posibil să se creadă că băieții sunt de obicei mai excitabili, iritabili, neliniștiți, nerăbdători, neîngrădiți, intoleranți, neîncrezători și chiar mai agresivi decât fetele. Aparent, în majoritatea cazurilor acest lucru este adevărat. Trebuie să avem în vedere că viziunea noastră despre un copil nu reflectă întotdeauna în mod obiectiv ceea ce este de fapt.

Am comparat caracteristicile acordate aceluiași copil de către părinți (aproape exclusiv mame, nu tați) și educatoare (tot femei). Spre surprinderea noastră, diferențele au fost destul de mari și diferite pentru băieți și fete.

Părinții consideră adesea băieții lipsiți de emoție, dar în curând profesorii le observă ardoarea excesivă. La acea vreme, la evaluarea emoționalității fetelor, proprietățile atât ale mamelor, cât și ale profesorilor erau similare. Cu toate acestea, părinții consideră adesea fetele ca fiind neliniştite atunci când nici un profesor, nici un psiholog nu le observă în vreun fel anxietatea. La băieți se văd doar cazurile inverse, când un psiholog spune că băiatul este complet neliniștit, iar părinții susțin cu deplină încredere că această proprietate nu este caracteristică urmașilor lor. Părinții tind să supraestimeze oarecum emoționalitatea fiicelor lor, aparent pentru că aceasta se manifestă în vorbirea lor și este mai evidentă, și nu observă experiențele emoționale ale fiilor lor. Adică, părinții înțeleg de obicei mai puțin bine lumea interioară a băieților. Chiar și astfel de trăsături comportamentale aparent evidente pe care le asociem de obicei cu conceptele de copil „rapid” sau „lent” sunt evaluate diferit de părinți și educatori. Dacă sunt lipsiți de ambiguitate în raport cu fetele, atunci băieții în ochii părinților lor sunt adesea prea lenți, deși profesorii lor îi consideră rapizi. Adevărat, uneori, dimpotrivă - profesorii sunt cei care se plâng de încetineala băieților, iar părinții lor cred că fiii lor sunt foarte activi și rapizi. Adică și aici dezacordurile privesc aproape exclusiv băieți. (Conform figurii 2.1.1)

Figura 2.1.1 Histograma datelor din chestionarul Lavrentyev G. P., Titarenko T. M. (băieți de clasa I)

Tabelul 2. Scorurile elevilor conform chestionarului Lavrentieva G. P., Titarenko T. M. (fete de clasa I)

Nume Număr Număr de puncte Nivel de anxietate 1 Tomiris 16 puncte mare 2 Anna 11 puncte medie 3 Valeria 2 puncte scăzut 4 Nelly 19 puncte mare 5 Elvira 8 puncte medie 6 Almira 4 puncte scăzut 7 Saltanat 5 puncte scăzut 8 Dinara 6 puncte scăzut

Elevii fetelor de clasa I „B” au manifestat un nivel ridicat de anxietate doar 2 eleve (16, 19), nivel mediu anxietate 2 (8,11), elevi de nivel scăzut 4 (2,4,5,6). (Conform figurii 2.1.2)

Figura 2.1.1. Histograma datelor conform chestionarului Lavrentieva G. P., Titarenko T. M. (fete de clasa I)

Nivelul de anxietate la băieți și fete la vârsta școlii primare este diferit. Băieții au anxietate mai mare decât fetele. Acest lucru este influențat de diverși factori.

Deci, să numim factorii care contribuie la dezvoltarea anxietății la un copil.

Omozigozitate: îngrijitorii neliniștiți au mai multe șanse să crească copii neliniștiți. Acest lucru rezultă probabil nu numai din transmiterea genelor, ci și prin copierea de către adulții din familie, prin adoptarea tipului lor de idei și comportament.

Principala cauză a anxietății la copii este considerată a fi muniția în familie, adesea doar deteriorarea relațiilor cu îngrijitorii. Dacă tutorele aderă la un stil de predare care poate fi numit în mod figurat „dictatură” sau face solicitări excesive asupra copilului („Trebuie să studiezi numai pentru A”), atunci există o mare posibilitate ca, încercând să răspundă așteptărilor tatălui și mamei și anticipând indignarea lor, Copilul va fi complet neliniștit. În mod similar, aerul de conflict în familie (dacă soțiile se ceartă între ele) și nemulțumirea oamenilor maturi din familie cu propriul nivel de câștig, muncă și stil de viață au toate șansele de a influența. Aproape toți copiii experimentează o creștere bruscă a anxietății atunci când părinții lor divorțează.

Anxietatea va apărea inevitabil la copiii din familii în care nu există un acord între adulți cu privire la problemele de creștere sau acțiunile lor sunt spontane și inconsecvente.

Anxietatea școlară poate fi declanșată de acțiunile unui profesor dacă acesta este constant nemulțumit de performanța copilului, îl compară cu colegii de clasă sau ia o poziție inconsecventă (sau prea dură) în comunicarea cu elevii.

Anxietatea poate apărea dacă într-o perioadă scurtă a vieții unui copil au existat multe schimbări la care acesta trebuie să se adapteze. Dacă adaugi laolaltă mutarea în alt oraș, înlocuirea bunica ta cu o dădacă, mama ta se întoarce la muncă și începe clasa întâi, atunci inutil să spun că rezultatul unei astfel de „sume” poate fi creșterea anxietății chiar și într-un mod complet calm și copil stabil emoțional.

Anxietatea poate însoți unele grave emoționale, fizice sau boală mintală. Dacă aveți motive să suspectați posibilitatea unei astfel de cauze, atunci este mai bine să vă consultați cu specialiști (terapeut, neurolog, psihiatru etc.)

2.9. Caracteristici ale dezvoltării băieților și fetelor

Indicatorii medii ai dezvoltării anumitor funcții mentale (nivel de inteligență, emoționalitate etc.) la băieți și fete, bărbați și femei, dacă diferă, nu sunt foarte semnificativi. Diferența mai importantă este aceasta: băieții au o „împrăștiere” mai mare a tuturor acestor indicatori, în timp ce fetele tind de obicei către „media de aur”. Acest lucru se manifestă atât atunci când se analizează indicatorii medii ai multor oameni, cât și când se iau în considerare caracteristicile de dezvoltare ale unei anumite persoane. De exemplu, în aproape toate domeniile de activitate, rezultatele maxime sunt obținute de bărbați și, pe baza acestui lucru, se poate presupune că printre ei sunt mult mai talentați decât printre femei. Este adevărat, dar... există și oameni mult mai subdezvoltați intelectual în rândul bărbaților decât în ​​rândul femeilor! În medie, acesta este ceea ce se dovedește a fi, dar „împrăștierea” (în termeni științifici, dispersie) a indicatorilor pentru bărbați este mult mai mare.

Notele fetelor la diferite materii la școală sunt de obicei destul de apropiate; diferența este rareori mai mare de un punct. Pentru băieți, apare adesea o situație când jurnalul este plin cu întreaga gamă de note de la doi la cinci.

Varia ritmul general de dezvoltare baieti si fete. În medie, fetele sunt puțin mai mari. Deși la vârsta preșcolară și primară aceste diferențe nu sunt foarte vizibile: în general, băieții și fetele interacționează destul de egal. Dar această diferență începe să se manifeste clar la cei mai tineri adolescent: pubertate Fetele încep, în medie, cu un an și jumătate mai devreme decât băieții lor de aceeași vârstă. (Totuși, acestea sunt doar diferențe medii: ratele individuale de maturizare pot varia destul de mult, iar situațiile nu sunt atât de rare când un băiat se dovedește a fi mai dezvoltat în fiziologic decât o fată de aceeași vârstă).

Variază succesiune de dezvoltare diverse funcții mentale. Astfel, fetele încep de obicei să vorbească mai devreme, ceea ce le influențează semnificativ viitorul dezvoltare intelectuala. Până la urmă, atunci când întâmpină unele probleme, încearcă să le rezolve, în primul rând, pe baza vorbirii: formulează, discută (fie cu interlocutorii lor, fie cu ei înșiși, în conversație internă). Băieții, pe de altă parte, dezvoltă mai repede gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă și se bazează pe ea pentru a rezolva problemele. Ei trebuie să atingă totul și/sau să-l imagineze într-un fel de imagine, și să nu discute despre asta. Pentru ei este mai mult mod eficient Pentru a dobândi cunoștințe despre lume, spre deosebire de fete, nu trebuie atât de mult să li se spună, cât să li se arate și să li se permită să „întoarcă în mâini” obiectele care le interesează.

Există dovezi că fetele, în general, sunt superioare băieților în abilitățile de vorbire, în timp ce băieții sunt mai puternici în abilitățile spațiale și vizuale. Deci, au o imaginație bogată, dar funcționează „în imagini”; le este mai dificil să exprime ceea ce își imaginează folosind vorbirea. Acesta este unul dintre motivele pentru care este adesea mai dificil pentru adulți să stabilească contacte de încredere cu băieții decât cu fetele. La urma urmei, lumea lor interioară, bogată și interesantă, ne este de obicei ascunsă, deoarece nu sunt foarte înclinați să o dezvăluie în cuvinte.

Există o serie de alte diferențe interesante în ritmul și ordinea dezvoltării funcțiilor mentale. Astfel, memoria fetelor se dezvoltă ceva mai repede decât a băieților, dar numai până la vârsta școlii primare, iar atunci ritmul dezvoltării sale începe să rămână în urmă față de băieți.

Variază dinamica performantei. Fetele dobândesc un nivel optim de performanță mai repede decât băieții și se implică mai ușor în activități noi. Dar și ei obosesc mai repede. Băieților le ia mai mult timp să se „leagăn”, dar și obosesc mai încet.

Probabil că mulți cititori vor dori să argumenteze această afirmație. De fapt, băieții tind să fie mai distrași, mai ales atunci când îndeplinesc sarcini academice. Cu toate acestea, ideea aici nu este încă capacitatea de a lucra ca atare, ci faptul că ei, de regulă, au o capacitate ceva mai puțin dezvoltată de a-și regla comportamentul în mod voluntar și, în special, de a concentra atenția în mod voluntar. Adică nu sunt mai puțin eficienți, ci mai activi, dinamici și distrași.

Există diferențe în autopercepția. Ele sunt clar vizibile în desenele copiilor. Băieții sunt mai predispuși să deseneze acțiuni sau obiecte neînsuflețite, în timp ce fetele sunt mai predispuse să deseneze oameni, inclusiv ele însele. Dacă, de exemplu, îi ceri unui copil să deseneze o cădere de zăpadă, cel mai probabil băiatul va înfățișa ceva asemănător unui plug de zăpadă care lucrează, iar fata se va înfățișa sărind peste zăpadă. Ce se află în spatele acestor diferențe? Pentru fete, percepția de sine se construiește în primul rând prin prismă relatii interpersonale. Ei se văd ca, din punctul lor de vedere, oamenii din jurul lor îi văd. Pentru băieți, percepția lor despre ei înșiși se bazează pe acestea actiuni ce fac ei.

Varia reacții la dificultăți. Când apar dificultăți, fetele preferă să se adapteze situației, iar băieții preferă să schimbe situația în sine sau pur și simplu să o părăsească. Așadar, atunci când adulții certa o fată, ea se străduiește de obicei să-și schimbe comportamentul pentru a începe să le satisfacă cerințele. Un băiat într-o astfel de situație tinde să se „retragă” și să ignore criticile, iar dacă se repetă, începe pur și simplu să evite situațiile în care a întâlnit-o (cum ar fi „de când m-au certat la școală, asta înseamnă că o să o sar peste ”). Ei nu se adaptează atât de mult la cerințe care, dintr-un motiv sau altul, le provoacă protestul, cât încearcă să scape de sub controlul celui care le face. Și dacă acest stil de interacțiune între părinți și fiu devine stabil, atunci mai rămâne un pas până la așa-numita „dificultate a educației”, respingerea persistentă și uneori agresivă a băiatului a oricăror influențe educaționale, indiferent de la cine provin.

Fetele, când apar dificultăți, de obicei se străduiesc să le discute, în timp ce băieții, dimpotrivă, tind să se retragă în ei înșiși.

Variază reacțiile băieților și fetelor la critici. Dacă trebuie să faci o remarcă unei fete, nu te grăbi să exprimi un negativ atitudine emoțională la acțiunea ei - cel mai probabil, acest lucru va provoca o furtună de răspunsuri de emoții, care o va împiedica pe fată să înțeleagă de ce este certată. Mai întâi trebuie să subliniezi cu calm exact despre ce greșește și abia apoi, după ce te-ai asigurat că înțelege acest lucru, poți să-ți exprimi pe al tău atitudine negativă. În comunicarea cu băieții, succesiunea inversă este și ea acceptabilă (dar este necesar să explici ce anume a provocat reacția negativă în orice caz: copilul nu este un psihic, nu-ți poate citi gândurile). Este necesar să vorbiți scurt și precis; notațiile lungi sunt inacceptabile atunci când comunicați cu băieții, deoarece în aceste cazuri pur și simplu „se opresc” și nu mai percepe cuvintele care le sunt adresate.

Variază reacție la oboseală. La băieți, eficiența operațiilor logice și a gândirii verbale scade în primul rând, în timp ce la fete, bunăstarea emoțională și gândire imaginativă. Acest lucru se explică prin faptul că la băieți emisfera stângă a creierului este mai susceptibilă la oboseală (și se manifestă, în consecință, printr-o scădere a funcțiilor acestei emisfere), în timp ce la fete este cea dreaptă. Prin urmare, la fete, oboseala se manifestă în mofturi fără motiv sau din motive nesemnificative, în timp ce băieții în astfel de cazuri încep să devină „proști”, par să uite că au minte, nu percep bine informațiile și manifestă tendința de a comite lucruri stupide. Certerea copiilor în ambele cazuri este inutilă, nu face decât să agraveze situația. Este mai eficient să lași pur și simplu copilul în pace pentru un timp, să-i odihnești puțin.

Baieti si fete face față diferit diferitelor tipuri de sarcini. Fetelor le este mai ușor să ducă la bun sfârșit sarcinile în care metoda de soluție este deja cunoscută în prealabil; tot ceea ce este necesar este execuția atentă și elaborarea detaliilor. Majoritatea sarcinilor de învățare, în special în școală primară, exact așa - mai întâi se explică cum să le rezolvi, apoi trebuie să o implementezi cu atenție (acesta, apropo, este unul dintre motivele pentru care fetele reușesc de obicei mai bine decât băieții). Băieții rezolvă mai bine acele probleme care sunt fundamental noi pentru ei, acolo unde trebuie să le prezinte idei originale, dar cerințele pentru calitatea implementării sale, punctualitate și acuratețe sunt scăzute. La școală, astfel de sarcini sunt destul de rare, iar aceste calități inerente băieților se dovedesc a fi nerevendicate. Între timp, este important să nu exagerați, cerând băieților să îndeplinească sarcinile cu precizie și temeinic.

Aceste diferențe, apropo, persistă la adulți: femeile se descurcă mai bine cu munca monotonă, unde este necesar să facă același lucru cu atenție și exactitate în fiecare zi. Bărbații își pierd rapid interesul pentru munca monotonă; este mai probabil să se străduiască să stăpânească sau să creeze ceva nou (de aceea, de exemplu, femeile lucrează de obicei pe liniile de asamblare). mai eficient decât bărbații, dar aproape toți inginerii care proiectează aceste transportoare sunt bărbați).

Părinții, nedorind să-și crească fiul să fie agresivi, nu i-au dat jucării teme militareși au căutat să-l izoleze în general de tot ce este militarist (de exemplu, i-au interzis să se uite la astfel de filme). Imaginați-vă surprinderea lor când au descoperit că el a roade ceva în formă de pistol din turtă dulce și se juca cu ea „jocuri de război”!

Părinții au visat un fiu și s-a născut o fiică. Au încercat să o crească ca pe un băiat: în special, i-au dat nu păpuși cu care să se joace, ci jucării militare. Și așa privesc cu răpire cum se joacă cu trei tancuri. Și apoi au decis să întrebe ce se întâmplă în jocul ei. Ea a spus: „Acest rezervor este tata, acesta este mama și acesta este fiica. O hrănesc și apoi o pun în pat.”

Din carte Psihologia genului autor autor necunoscut

Capitolul 12 Educație fete moderneși băieți din perspectiva abordării de gen L. E. Semenova, V. E.

Din cartea LONELY.NET! de Enikeeva Dilya

SEXUL ESTE PENTRU BĂIEȚI, IUBIREA ESTE PENTRU FETE Fata plânge: - Părinții mei nu îmi permit să mă căsătoresc cu tine! Prietenul ei: - Nu plânge, e în regulă! Îmi voi găsi o altă mireasă. Anecdotă Un alt motiv pentru care o femeie rămâne singură este

Din cartea Individual diagnostice psihologice copil 5-7 ani. Un manual pentru psihologi și profesori autor Veraksa Alexandru Nikolaevici

Caracteristicile dezvoltării unui preșcolar În psihologia rusă, fiecare vârstă este caracterizată de un special situație socială dezvoltare, care este înțeleasă ca sistemul de relații dintre un adult și un copil care s-a dezvoltat la un dat stadiul de vârstă. În acest caz, adultul acționează în

Din cartea Copiii ruși nu scuipă deloc autor Pokuşaeva Olesya Vladimirovna

Anexa 3 Diferențele în rezultatele examinărilor de diagnostic ale băieților și fetelor O serie de neuropsihologi și psihofiziologi consideră că există o diferență între băieți și fete o mare diferenta. De exemplu, fetele sunt în mod natural mai puternice conexiuni neuronale V

Din cartea Lateness and Broken Promises autor Krasnikova Olga Mihailovna

Capitolul 17 Creșterea fetelor și a băieților: asemănări și diferențe Caracteristicile moderne ale bărbaților și femeilor. Diferențele de abordări ale creșterii băieților și fetelor Lera, în vârstă de cinci ani, se joacă cu fratele ei. Și deodată declară: „Și eu sunt un tigru!” Lera nu a fost surprinsă și a răspuns: „Și eu sunt un dragon!” Frate

Din cartea Lăudați-mă [Cum să nu mai depindeți de opiniile altora și să câștigi încredere în sine] de Rapson James

Caracteristicile moderne ale bărbaților și femeilor. Diferențele de abordări ale creșterii băieților și fetelor Lera, în vârstă de cinci ani, se joacă cu fratele ei. Și deodată declară: „Și eu sunt un tigru!” Lera nu a fost surprinsă și a răspuns: „Și eu sunt un dragon!” Fratele s-a supărat: „Și eu Tigru cu dinți de sabie! Îmi ies din gură

Din cartea Ascultă, înțelege și fii prieten cu copilul tău. 7 reguli pentru o mamă de succes autor Makhovskaia Olga Ivanovna

Infantilismul sau problema băieților și fetelor „bune” Autocontrolul insuficient - o cauză comună a întârzierii - poate fi o consecință a imaturității personalității. Dacă o mamă și-a petrecut întreaga copilărie trezindu-și copilul pentru școală, adunându-și servieta, amintindu-i câteva lucruri de făcut și în mod constant

Din cartea Cum să vorbești calm cu copilul tău despre viață, pentru ca mai târziu să te lase să trăiești în pace autor Makhovskaia Olga Ivanovna

De la băieți și fete cumsecade la oameni drăguți O persoană drăguță învață de la început că dragostea este un premiu care nu este ușor de obținut. Prin urmare, el trebuie să înțeleagă cum să devină demn de iubire. Un copil atașat cu anxietate crede asta iubirea mamei- chestia este fragilă și asta

Din carte Băieți tandri, fete puternice… autor Guseva Iulia Evghenevna

Influenţa culturii asupra băieţilor şi fetelor Deşi stresul viața modernă simțit atât de băieți cât și de fete când despre care vorbim despre anxietate, societatea noastră este destul de pretențioasă când vine vorba de gen. În continuare ne vom uita la câteva

Din carte Toate cele mai bune metode de creștere a copiilor într-o singură carte: rusă, japoneză, franceză, evreiască, Montessori și altele autor Echipa de autori

Din cartea autorului

Înzestrarea băieților și fetelor? Băieții au o motivație redusă pentru învățarea sistematică, dar manifestă abilități fenomenale în domenii de specialitate, precum și în științe care necesită o gândire precisă, logică.? Potrivit unui număr de studii, dotat

Din cartea autorului

Educația femeilor a băieților și comportament masculin fetele Întrucât trăim într-o epocă a confuziei între tradiţional masculin şi roluri feminine, apar diferențe între sexe atunci când ne creștem copiii? În opinia mea, diferențele de gen în plan biologic, psihologic, social

Toți copiii se dezvoltă diferit. Psihofiziologii au obținut date despre diferențele de percepție, gândire și sfera emoțională a băieților și fetelor, a căror bază se află la nivelul interacțiunilor interemisferice ale creierului.

Fetele dezvoltă mult mai repede funcțiile emisferei stângi, care este responsabilă pentru actele voluntare conștiente, forma verbal-logică a memoriei, gândirea rațională și emoțiile pozitive. Și la băieți, emisfera dreaptă se maturizează mai repede, conducând la implementarea reacțiilor intuitive involuntare, a activității mentale iraționale, memorie figurativă, emoții negative.

Fetele sunt mai conștiente de comportamentul lor și știu cum să-l gestioneze, să înțeleagă acțiunile în directii diferite, mai des bucurați-vă deschis. Băieții au o dezvoltare mai lentă a emisferei stângi, ceea ce duce la subdezvoltarea sferei emoțiilor pozitive, afectând comportamentul în care emoțiile negative, chiar și o oarecare agresivitate, se manifestă mai ușor și viu. Pentru băieți, o evaluare emoțional pozitivă a activităților sale este mai semnificativă, pentru fete - una negativă; pentru băieți este important „ce” se evaluează în activitatea sa, pentru fete este „de către cine” se face evaluarea; Băieții prezintă rate mai scăzute de înțelegere a unei alte persoane, deoarece „înțelegerea” lor față de o altă persoană are loc prin similitudine intelectuală, în timp ce pentru fete se produce prin simpatie și empatie emoțională. Fetele rareori supraestimează calitățile personalității lor și oferă o stimă de sine adecvată sau subestimată datorită criticității mari. Stima de sine ridicată sau scăzută la băieți este de obicei asociată cu nivel scăzut evaluări ale altora. Băieții sunt mai buni la rezolvarea problemelor și la cuvinte încrucișate; sunt mai excitabili, iritabili, nelinistiti, intoleranti, lipsiti de incredere in sine si mai agresivi decat fetele. Fetele sunt sensibile la zgomot, sunetele ascuțite le irită, sensibilitatea pielii lor este mai dezvoltată, așa că fetele trebuie să le mângâie mai des piele. Fetele au o fluență a vorbirii și o viteză de citire mai bună; Fetele au abilități motorii fine mai dezvoltate, așa că scriu cu acuratețe și fac o muncă mai bună legată de abilități motorii fine(broderie, mărgele). Creierul fetelor este gata să răspundă oricărei probleme, gata să răspundă influenței din orice parte (instinctul de supraviețuire), deoarece scopul sexului feminin este nașterea vieții și păstrarea acesteia. Iar scopul sexului masculin este progresul. Bărbații fac descoperiri, iar femeile le îmbunătățesc.

Când evaluează comportamentul copiilor și rezultatele activităților lor, profesorul trebuie să-și amintească faptul că fetele sunt extrem de sensibile la intonație, la forma evaluării și la publicitatea acesteia. Este foarte important ca fetele să fie admirate în prezența altor copii, părinți etc. Pentru băieți, cel mai semnificativ este indicația că a obținut rezultate chiar în acest domeniu: a învățat să salută, să aibă grijă de haine, să proiecteze ceva etc. Fiecare abilitate dobândită, rezultatul pe care băiatul a reușit să-l obțină, are un efect pozitiv asupra lui crestere personala, îți permite să fii mândru de tine și să te străduiești pentru noi realizări.

Aspecte ale antrenamentului		băieți
	Utilizarea limbajului	Ei spun mai multe cuvinte. Învață cu voce tare, comunică folosind un limbaj bogat în detalii	Ei predau în tăcere, vorbirea folosește codificare sau jargon
	Gândire abstractă și concretă	Ei înțeleg mai bine materialul din manual folosind note	Ei efectuează mai bine calculele, percep mai bine materialul dacă este prezentat pe tablă, folosesc ajutoare vizuale, semne, simboluri. (metoda lui V.F. Shatalov)
	Gândirea deductivă și inductivă	La formarea conceptelor. Caracterizat prin gândire inductivă (extinderea treptat a bazei formării conceptului). Din exemple concrete construi o teorie generală.	La formarea conceptelor. Predispus la deducere. Procesul de gândire începe de la general la specific (afișează cele mai bune rezultate în teste rapide cu opțiunile de răspuns date (raționament deductiv rapid).
	Logica si dovezi	Ascultați mai bine, amintiți-vă numeroase detalii, mai puțin nevoie de control	Ei aud mai puțin și mai des cer dovezi clare pentru a-și susține declarațiile.
	Atenţie	Faceți față mai bine plictiselii	Necesită atenție pentru a fi întreținut cantitate mare diverse stimulente.
	Spaţiu	Limitat la un spațiu mic	Se străduiește să folosească mai mult spațiu (chiar și pe un birou preia suprafețe mari)
	Sensibilitate	Mai ocupat cu narcisismul personal	Locul lor în ierarhia informală afectează semnificativ succesul studiilor lor (nivelul hormonilor de stres crește dacă se simt nedoriți).
	Statutul social are un efect redus asupra succesului educațional	Dacă sunt lideri, atunci cortizonul, care face ca creierul să treacă de la activitate intelectuală se produce mai puțin pentru a face față stresului
	Circulaţie	Nu necesită multă mișcare	Mișcarea ajută la stimularea creierului și la reducerea comportamentului impulsiv. Mișcările lor sunt naturale într-un spațiu restrâns. Sunt necesare minute de educație fizică la clasă.
	Simbolism	Preferați textele scrise cu imagini	Ei gravitează spre simboluri, diagrame și grafice. Lucrul cu imagini stimulează emisfera dreaptă dezvoltată
	Antrenament de grup	Creați asociații gratuite	Creați echipe structurate. Ei aleg rapid un lider, petrec mai puțin timp gestionând procesul de lucru în echipă, concentrându-se pe obiectivul final.

gândire psihologică adolescent

Tip