Autoanaliză a profesorului grupei pregătitoare a eșantionului de grădiniță. Autoanaliza muncii pedagogice a educatorului

Grădinița MKDOU „Belochka” pentru anul universitar 2014-2015

Butenko Yana Viktorovna, născută la 21 martie 1983, învățământ superior, a absolvit Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh în 2008, calificată ca profesor de biologie, experiență de predare - 3 ani, categoria de calificare - PSZD.

Lucrez în grupa de seniori în cadrul Programului „De la naștere la școală” ed. N.E.Veraksa, M.A.Vasilyeva, T.S.Komarova, una dintre sarcinile principale ale cărora este de a promova dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă, dezvoltarea abilităților mentale în cel mai apropiat și natural pentru un copil preșcolar activități, joacă, comunicare cu semenii și adulții, muncă. În aceste tipuri de activități, potrivit autorilor programului, au loc astfel de formațiuni noi precum arbitraritatea comportamentului, capacitatea de a gândi logic, autocontrolul și imaginația creativă, care constituie o bază importantă pentru începutul învăţarea sistematică.

Scopul activității pedagogice este de a crea condiții favorabile care vizează dezvoltarea copiilor, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora în principalele domenii educaționale de dezvoltare socială și comunicativă, dezvoltare cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea fizică.

Dezvoltarea fizică.

Una dintre sarcinile din munca mea este de a promova păstrarea și promovarea sănătății, dezvoltarea fiecărui preșcolar în concordanță cu abilitățile și nevoile sale.

Pentru a îndeplini această sarcină, folosesc următoarele tehnologii de salvare a sănătății în munca mea:

• Tehnologii pentru mentinerea si stimularea sanatatii: jocuri in aer liber, gimnastica cu degetele, exercitii de respiratie.
• Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos: educație fizică.
• Tehnologii corecționale: terapia cu basm, psihogimnastică.

Perfecţionarea preşcolarilor în grup este facilitată de un mod raţional de viaţă pe baza programului „De la naştere la şcoală”, ed. N.E.Veraksa, M.A.Vasilieva, T.S.Komarova și un set de măsuri menite să ofere condiții pentru îmbunătățirea sănătății preșcolarilor în conformitate cu cerințele SanPin 2:4.2660-10.

Dezvoltarea socio-comunicativă are ca scop stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate; dezvoltarea comunicării unui preșcolar cu semenii și adulții; dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, formarea sentimentului de apartenență la propria familie; formarea de atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate; formarea unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate, natură.

Pentru a rezolva probleme de dezvoltare socială și comunicativă în munca mea folosesc:

• Conversații, comunicare, conversații situaționale, luarea în considerare a imaginilor intrării și discuții pe marginea imaginii.
• Jocuri didactice.
• Jocuri de rol etc.

În plus, pentru a introduce copiii în educația patriotică din grup, am proiectat un centru patriotic și un centru de artă populară.

Despre dezvoltarea socială și comunicativă, ea a susținut un OOD deschis pe tema: „Disputa dintre un bucătar și un brutar, a cărui profesie este mai importantă”.

dezvoltare cognitiva.

Direcția prioritară este formarea holistică a unei imagini a lumii și educația pentru mediu. Am organizat un centru pentru natură și experimentare. În centrul naturii există plante de interior, o grădină de legume pe fereastră (în sezonul de iarnă), unde copiii învață să îngrijească plantele și să le observe creșterea. În grădina de la fereastră cu copiii cultivăm culturi (grâu, orz, mei) pentru verdeață pentru păsări. Folosesc complexe de material vizual și didactic pentru OOD și jocuri didactice pentru activitate independentă. Folosesc și cărți educaționale.

Dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea vorbirii include deținerea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea dicționarului activ; dezvoltarea vorbirii coerente; familiaritatea cu literatura.

Pentru dezvoltarea vorbirii unui preșcolar, se folosesc următoarele:

• Convorbiri, comunicare, memorare de poezii, lectura si discutarea operelor de arta etc.

Centrul de carte al grupului conține cărți de diferite genuri, portrete ale scriitorilor și poeților pentru copii și jocuri didactice. Pentru dezvoltarea vorbirii copiilor în lucrarea mea folosesc răsucitori de limbi, proverbe, proverbe.

Copiilor le place foarte mult să participe la activități teatrale.

Dezvoltare artistică și estetică.

În opinia mea, dezvoltarea artistică și estetică are o importanță inestimabilă pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor, dezvăluirea și îmbogățirea abilităților creative ale acestora.

Produsele creativității copiilor sunt folosite pentru a proiecta mediul obiect-spațial în dezvoltare al grupului. Copiilor le place foarte mult să deseneze cu creioane, vopsele; vopsea pagini de colorat; matriță din plastilină.

Rezultatul dezvoltării creativității copiilor este participarea la competiții la diferite niveluri.

Tot în munca mea folosesc lucrul în cerc, desenând cu fir colorat pe lipici.

Grupul a creat un centru „Creativitatea comună a copiilor și a părinților”, unde sunt expuse lucrări realizate pe teme în comun între părinți și copii.

O activitate importantă a unui profesor la grădiniță este lucrul cu părinții. Desfășoară activități educaționale prin:

• Efectuarea de consultații pentru părinți;
• Realizarea mapelor - paturi pliante, mape - mutatoare.

Astfel, folosirea diverselor domenii și metode de activitate pedagogică pe toată perioada de activitate mi-a permis să pun în aplicare un set de măsuri pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea fizică și psihică a personalității copilului.

MKOU „Școala secundară Lebedinskaya”

Autoanaliza profesorului grupului pregătitor

pentru 2014 - 2015.

Zilinskaya Natalya Sergheevna

2015

Eu, Zilinskaya Natalya Sergeevna, lucrez ca educatoare la MKOU „Școala secundară Lebedinskaya” din 2011. 4 ani de experienta in acest post. În 2013, am trecut la SZD. În aprilie 2015, ea a finalizat cursuri de pregătire avansată pentru Standardul Educațional Federal de Stat.

Participarea la evenimente metodologice la diferite niveluri

Subiect

Data

raport

MKOU „Școala secundară Lebedinskaya”

CONSILIUL PIERSICII« Adaptarea elevilor grupei pregătitoare la noile condiții»

2014

raport

« Educarea unei culturi a comportamentului la copiii preșcolari»

28.04.2015

„Fii sănătos fără medici!”

03.03.2015

MBDOU „Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 34” din districtul sovietic Voronezh

„Activități experimentale – experimentale cu preșcolari”

03.03.2015

MBDOU „Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 34” din districtul sovietic Voronezh

„Organizarea procesului pedagogic într-un grup de vârste diferite”

03.03.2015

Voronej

Intriga - joc de rol în grupul de seniori „O excursie la teatru”

31.03.2015

MBDOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 66”

Voronej

„Lumea distractivă din jurul nostru: constructor Lego”

31.03.2015

MBDOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 66”

Voronej

„Jocuri logico-matematice”

31.03.2015

MBDOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 66”

Voronej

„Călătorie cu vaporul”

31.03.2015

Seminar municipal

participant

MKDOU „Grădinița Dyachenkovskiy” Zvyozdochka”

„Implementarea GEF DO: crearea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare”

14.04.2015

Anul acesta a lucrat în grupul pregătitor în cadrul programului „Copilărie”, dezvoltat de echipa de autori a Departamentului de Pedagogie Preșcolară a Institutului Copilăriei din cadrul Universității Pedagogice de Stat din Rusia. A.I. Herzen: T.I. Babayeva, Z.A. Mikhailova și alții La grup au participat copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani, inclusiv copii cu tulburări de vorbire. Prezența în grup este de 15 persoane (4 fete și 11 băieți), dintre care 4 copii sunt de naționalitate turcă (1 fată și 3 băieți), 3 copii frecventează grupa pentru al doilea an.

Obiectivele principale ale „Programului de lucru pentru creșterea și educarea copiilor din grupa pregătitoare” sunt: ​​crearea condițiilor favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calități mentale și fiziologice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătind un copil pentru viața în societatea modernă.Pentru ca munca cu copiii să se construiască profesional, încerc să-mi îmbunătățesc nivelul pedagogic: fac cunoștință cu noua literatură pedagogică și metodologică, experiența altor profesori, vizitez asociații metodologice.

Procesul educațional se desfășoară în cinci domenii principale:

fizic;

Social și personal;

cognitive;

vorbire;

Artistică și estetică.

Conținutul lucrării psihologice și pedagogice privind dezvoltarea copiilor în domeniile educaționale „Sănătate”, „Educație fizică”, „Siguranță”, „Socializare”, „Munca”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitatea artistică”, „Muzica” se concentrează pe dezvoltarea versatilă a preșcolarilor, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale.

Un loc important în educația copiilor din clasa pregătitoare a fost acordat formării unei culturi a comunicării și comportamentului, atât la școală, cât și în locurile publice; includerea echipei în mediu, dezvoltarea acestui mediu și interacțiunea cu acesta. Pentru implementarea acestor sarcini, încă din prima zi de instruire s-au purtat discuții despre regulile de conduită la școală, în locuri publice; lecție de cultură „Suntem la cantină”, „Cuvinte politicoase”, excursie la biblioteca satului.

A învăța să percepem frumusețea naturii, să o protejezi, să dezvolți simțul responsabilității în raport cu natura este sarcina principală a școlii. Pentru a îndeplini aceste sarcini, am plecat în excursii; a admirat frumusețea naturii în diferite perioade ale anului. Împreună cu părinții lor, au organizat expoziții de meșteșuguri în diferite perioade ale anului: „Toamna frumuseții”, „O, ce brad”, „Frumosul meu om de zăpadă”, Vine primăvara.

În munca mea cu părinții, combin formele colective și individuale de interacțiune: conversații, consultații, îndeplinirea sarcinilor individuale, întâlniri cu părinții, căutarea comună a unei soluții la problemă.

Pe parcursul anului au fost organizate sărbători la care au participat activ atât copiii, cât și părinții: „1 septembrie – Ziua Cunoașterii!”; „Balul de toamnă”; „Mama este raza mea de soare”; Lecție tematică dedicată zilei de 23 februarie; „În curând vom merge la școală” - Bal de absolvire;

Nivelul realizărilor creative ale elevilor

Evenimente, recenzii de cunoștințe și abilități

Nivel de organizare (GDO, mun., oblast, ser.)

An

Numărul de participanți

Rezultat (participare, prezența câștigătorilor, câștigătorilor de premii, laureaților indicând numele complet al elevului)

Participarea la concurs

2015

MKOU „Școala secundară Lebedinskaya”

Certificat de membru

Participarea la concurs

Concurs raional „Alfabetul rutier pentru copii și adulți”

2015

Diplomă, locul 1 la nominalizarea „Cel mai bun meșteșug de creație” – „Trecere pentru pietoni”. Premiul Poporului

Participarea la concurs

Concurs raional „Alfabetul rutier pentru copii și adulți”

2015

Belikov K., diplomă, locul 2 la nominalizarea „Cel mai bun desen” - „Drumul către școală”

Participarea la acțiune

Acțiune raională „Victoria în inima tuturor”

2015

MKOU „Școala secundară Lebedinskaya”

Locul 2, proiect social „Suntem pentru pace”

Participarea la concurs

Concursul „Mama mea”http:// www. mamă. ro

2015

Matuzkov I. - „O inimă pentru mama ta iubită”

Participarea la concurs

Concurs „Cunosc regulile de circulație”http:// www. mamă. ro

2015

Matuzkov I. - „Omul de turtă dulce și semafor”

Participarea la concurs

Concurs „Dispoziție de primăvară”http:// www. mamă. ro

2015

Chumakova E. - "Un buchet pentru mama"

Lucrând cu copii de diferite vârste, am ocazia să observ cum se schimbă activitatea și motivația și devine posibilă influențarea diferențială a dezvoltării acestora la fiecare copil. Adesea, când a făcut cunoștință cu experiența pedagogică avansată (în tipărit, în timp ce urmărea cursuri deschise, jocuri), a descoperit noi metode de conducere și proiectare a jocurilor și le-a transferat mecanic în munca sa, fără a obține rezultatul dorit. Tehnicile metodologice au făcut posibilă obținerea rezultatelor doar în acele cazuri dacă acestea au fost aplicate sistematic, ținând cont de tendințele generale de dezvoltare ale copiilor din grup, de tiparele de activitate de joc, dacă au cunoscut și simțit bine fiecare copil.

Rezultatul planificat:

În viitor, îmi propun, ținând cont de caracteristicile psihofizice ale copiilor și de specificul dezvoltării fiecărui copil, să măresc nivelul de educație al elevilor mei, să realizez schimbări pozitive în întărirea și menținerea sănătății, să le ofer dreptul valori, pentru a dezvolta abilitățile de vorbire și creative, de comunicare și abilități sociale.

Data nașterii - 30.05.1980

Studii - secundare - profesionale, superioare.

2004 - Colegiul provincial Syzran, specialitatea - "Educator", calificare - "Învățămînt preșcolar"

2014 - Academia Umanitară Economică și de Drept de Est, specialitatea - „Pedagogie și metode de învățământ preșcolar”, specializarea - „Lucrarea logopedică în instituțiile de învățământ preșcolar”

Experiență generală de lucru - 10 ani

Experiență pedagogică - 10 ani

Experiență de lucru în această instituție - 10 ani

Prezența unei categorii de calificare - prima, ordinul nr. 112 din 06.05.2013

Cursuri de perfecţionare: COI nr. 792, emise la 30 septembrie 2014, în valoare de 144 ore

Mi-am început activitatea pedagogică ca educator al unei instituții de învățământ preșcolar în 2006, lucrez în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru principalul program educațional general al învățământului preșcolar, pe baza unui program educațional general exemplar de învățământ preșcolar „De la naștere la școală”. ”, editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva și, de asemenea, utilizați programe parțiale:

- „Proiectare și muncă manuală în grădiniță” (L.V. Kutsakova)

- „Tânărul ecologist” (S.N. Nikolaeva)

- „Matematica la grădiniță” (V.P. Novikova) și tehnologiile educaționale moderne.

Studiez independent literatura metodologică modernă, folosind resursele internetului și aplicând toate acestea în munca mea.

În ultimii 2 ani, am urmat cursuri de perfecţionare:

În 2014-2015, ea a finalizat un curs de 144 de ore la SIPKRO pe următoarele subiecte:

Principalele direcții ale politicii educaționale regionale în contextul modernizării învățământului rusesc (72 de ore)

Activitatea de comunicare a preșcolarilor, ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal al învățământului preșcolar (36 de ore)

Tehnologii de joc în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar (36h)

Din 17 septembrie 2014 până în 17 noiembrie 2014, a urmat o pregătire avansată la OSC din Samara în cadrul unui program profesional suplimentar pentru specialiști în acompaniament „Organizarea educației incluzive pentru copiii cu dizabilități cu dizabilități în instituțiile de învățământ” (72 de ore)

Mi-am ales profesia nu întâmplător. Din copilărie am visat să fiu profesor. Și acum de zece ani lucrez cu copii preșcolari și sunt foarte mândru de profesia mea. În prezent lucrez ca profesor suplinitor în grupa juniori și pregătitoare.

Lucrez cu jumătate de normă ca profesor-logoped în filiala Stepnyakovsky a instituției structurale GBOU școala secundară pos. Novospassky.

În fiecare zi merg cu plăcere la muncă cu elevii mei și simt că mă așteaptă, sunt interesați de mine. Îmi place să fiu cu ei, să le văd ochii surprinși care îți prind fiecare cuvânt. La urma urmei, depinde de educator cum va crește fiecare copil, cine va deveni în viitor. Prin urmare, cea mai mare recompensă este succesul elevilor mei. Sunt sincer fericit când un copil reușește pentru prima dată. Munca mea a devenit viața mea. Îmi este ușor cu copiii, în ciuda faptului că aceștia iau multă energie, dar în schimb dau mult mai mult!

Desfășoară procesul de învățământ în conformitate cu Programul educațional general exemplar al învățământului preșcolar „De la naștere la școală”, editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. Obiectivele principale ale programului sunt crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale și pregătirea copilului pentru viață în societate modernă.

Scopul activității mele pedagogice este dezvoltarea armonioasă a personalității fiecărui copil, ținând cont de vârsta acestuia.

Pe baza nevoilor educaționale ale copiilor din grupă, precum și a condițiilor disponibile în instituția de învățământ preșcolar, în activitățile mele practice folosesc următoarele tehnologii educaționale moderne, pe care le folosesc eficient în activități comune cu copiii, precum și cu familiile elevilor:

Tehnologii care salvează sănătatea;

Tehnologii orientate către persoană;

Tehnologii de jocuri;

Tehnologiile informației și comunicațiilor;

Tehnologii ale mediului de dezvoltare a subiectelor;

Tehnologie „metoda proiectelor”;

Tehnologia activității de cercetare;

Sarcina de a păstra și întări sănătatea, atât fizică cât și psihologică, introducerea copiilor într-un stil de viață sănătos în munca noastră este una dintre priorități. Și vino în ajutorul meutehnologii de salvare a sănătăţii.

În fiecare dimineață la grădiniță începe cu exerciții, în perioada caldă, exercițiile sunt efectuate în aer curat, ceea ce oferă o încărcătură veselă pentru întreaga zi. În timpul zilei se observă momente de rutină, minute fizice, gimnastică pentru ochi, pentru degete, exerciții de respirație, exerciții după somn, relaxare, plimbări, jocuri în aer liber.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, folosesc terapia Su-Jok în munca mea, folosind tehnologia computerizată („Povestea ariciului”). Cu copiii preșcolari mai mari, folosesc bile Su-Jok pentru analiza sonoră a cuvintelor.

Toate acestea ajută la întărirea corpului copilului și la reducerea morbidității.

Pentru a coopera cu părinții la formarea unui stil de viață sănătos, am dezvoltat o serie de evenimente: vacanțe sportive cu părinții și copiii, consultații, agitație vizuală, chestionare, întâlniri cu cadre medicale. personal. Particip activ la Săptămâna Sănătății împreună cu elevii. Copiii participă la competițiile „Funny Starts”, „Mama, tata, sunt o familie de sport”.

Am dezvoltat cu copiii un proiect pe tema: „Unde trăiesc vitaminele?” Am prezentat proiectul la o întâlnire cu părinți.

Cred că în lucrul cu copiii sunt cele mai eficientetehnologii centrate pe elev, a cărui utilizare permite fiecărui copil să fie implicat într-un proces cognitiv activ. Încerc să fiu partenerul copiilor în toate activitățile. Modul de comunicare este înțelegerea, recunoașterea și acceptarea personalității copilului. Când evaluez performanța, folosesc încurajarea și laudele. Invit copiii să se evalueze reciproc, să folosească autocontrolul. Încerc să susțin copiii cu stima de sine scăzută, desfășoară activități individuale cu ei în afara orelor de curs.

Ofer copiilor posibilitatea de a alege o activitate in functie de interesele lor (in activitati libere, la plimbari), raspund, daca este posibil, la orice solicitare a copilului in activitati comune. Ca rezultat, se creează relații egale între toți participanții la procesul pedagogic.

folosesc si eu tehnologie de joc. Activitatea principală a unui preșcolar este un joc. În timpul jocului, copilul învață lumea, acumulează experiență personală. Jocul este un mod de viață al copilului. Desfășurarea orelor într-un mod ludic îmi permite să implic fiecare copil în procesul educațional, unde acționez ca partener, asistent, dar nu și mentor. Pentru dezvoltarea socială a copilului, este important să se creeze condiții pentru formarea abilităților de comunicare. În acest scop, în activitatea mea liberă folosesc toate tipurile de jocuri: plot-role-playing, mobile, didactice, regizorale, de construcție, de dramatizare, verbale etc., pe care le includ în planul zilnic de lucru. În timpul jocului, dezvoltarea proceselor cognitive la copii este mai reușită, trăsăturile pozitive de personalitate și abilitățile sociale, capacitatea de a lucra în echipă se formează și se consolidează mai rapid.

Pentru a obține anumite rezultate, grupul a creatsubiect-spațialun mediu care stimulează cele mai diverse activități ale copilului: un colț de cărți, un colț pentru jocuri de rol, un colț pentru natură și experimentare, un colț pentru activități vizuale, un colț sportiv, un colț cu activități constructive, un colț pentru tablă. și jocuri tipărite, un colț pentru jocuri de teatru și activități muzicale, colț al activității de cercetare cognitivă.

Toate colțurile sunt aranjate în grup, astfel încât materialul să fie accesibil copiilor. Fiecare copil are libertatea de a alege mijloacele pentru a-și folosi abilitățile creative, a-și satisface interesele și curiozitatea, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă. Mediul obiect-spațial nu numai că asigură diferite tipuri de activitate (fizică, psihică, de joacă), dar devine și obiectul activității independente a copilului, fiind un fel de autoeducație.

În munca mea, folosesc în mod activinformatie si comunicare tehnologii deoarece permit:

Realizați o selecție de material ilustrativ pentru cursuri și proiectarea standurilor de grup;

Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, cunoașterea scenariilor de vacanță și alte evenimente;

Schimb de experiență, cunoaștere cu realizările altor profesori;

Realizarea de prezentări pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii, competența pedagogică a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor cu părinți.

Având în vedere în munca mea faptul că interesul este cel mai bun stimul pentru învățare, folosind tehnologii inovatoare, am realizat prezentări multimedia, am dezvoltat o serie de jocuri și exerciții didactice, precum:

- "Care erou din basm este de prisos?"

- „Bunica este o ghicitoare”

"Eu voi incepe si tu vei termina"

- „Alegeți sensul”

- „Sună-mă cu afecțiune”, etc.

Cred că internetul mi-a schimbat întreaga viață profesională. Procesul de creștere și educație a devenit mai de succes, eficient cu utilizarea computerelor și a tehnologiilor interactive ca instrument didactic.

Datorită tehnologiilor informației și comunicării, mi-am creat propriul mini-site pe site-ul „rețeaua socială a educatorilor”, unde îmi postez periodic dezvoltările metodologice.

Practicarea activității mele pedagogice și rezultatele monitorizării au arătat succesul aplicării tehnologiilor educaționale moderne.

Am o adeverință privind plasarea materialului metodologic pe site-ul concurslimp.ru Master class pentru părinți „Dezvoltarea motricității fine a mâinilor la copiii preșcolari” (2014).

Certificat de participare activă la activitatea webinarului integral rusesc „Dezvoltarea mediului spațial al unei organizații educaționale ca condiție pentru dezvoltarea activităților de joacă pentru copiii preșcolari. Cerințe GEF DO pentru jucării și jocuri.

În munca mea, pun în practicătehnologie-metoda proiectelor, care vă permite să schimbați stilul de lucru cu copiii, să creșteți independența copiilor, activitatea, curiozitatea. Să dezvolte la copii gândirea creativă, capacitatea de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă, de a deveni mai încrezători în abilitățile lor. „Metoda de proiect” este cea mai dificilă, dar interesantă de lucrat. Tehnologia de proiectare se concentrează pe activitățile comune ale participanților la procesul educațional: educator-copil, copil-părinți, educator-părinți. Prin urmare, încerc să implic părinții și alți membri ai familiei în procesul educațional al unei instituții preșcolare. În tehnologia designului, ofer fiecărui copil recunoașterea importanței și necesității tuturor celor din echipă.

În luna martie a acestui an, am participat la lucrările asociației metodologice raionale a lucrătorilor din învățământul preșcolar și am prezentat un proiect

„Prin paginile basmelor tale preferate”, pentru care ne pregătim de o lună. Au participat de bunăvoie copii de vârstă preșcolară, împreună cu părinții lor. Rezultatul proiectului nostru a fost o carte de casă, care a inclus basme compuse de copii și părinți, proverbe și zicători, sfârșituri de basme cunoscute, desene ale personajelor preferate de basme. Elevii mei și-au prezentat singuri proiectul, spunând invitaților pas cu pas etapele proiectului. De care sunt foarte mandru!

Diferite tipuri de GCD mă ajută să rezolv pe deplin problemele procesului educațional folosind metode și tehnici tradiționale. În activitățile educaționale directe, folosesc noile tehnologii și metode de predare a preșcolarilor:

Metoda de căutare a problemei, în sala de clasă încerc să creez o situație problemă care să fie semnificativă personal pentru copil. Această premeditare este cea care ajută să vedem contradicția.

O metodă de cercetare care contribuie la calitatea înaltă a asimilării de material nou. Încerc să fiu partenerul copilului în clasă. Îi învăț pe copii să observe, să propună ipoteze, să tragă concluzii, generalizări, să verifice soluții prin „Încercare și eroare”.

metoda de experimentare. Preșcolarii sunt exploratori născuți. Și acest lucru este confirmat de curiozitatea lor, dorința constantă de experiment, dorința de a găsi în mod independent o soluție la o situație problemă.

Deseori facem diverse experimente cu copii cu apă, aer, nisip etc. De asemenea, copiii au posibilitatea de a experimenta singuri intr-un colt special, unde este tot ce ai nevoie.

La implementarea acestor tehnologii s-a remarcat versatilitatea acestora, ceea ce le permite să fie utilizate în organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii, activități comune ale adulților și copiilor. Datorită lor, procesul educațional devine interesant și incitant.

Am dezvoltat un program de educație suplimentară „Siguranța mea”, pe care îl implementez o dată pe săptămână. Scop: pregătirea copilului pentru o viață sigură în mediu - natural, artificial și social. Să formeze la preșcolar experiența unui comportament sigur, care să-i permită să anticipeze pericolul, să-l evite dacă este posibil și să acționeze dacă este necesar.

Participarea la cerc îi ajută pe copii să-și realizeze potențialul creativ, să se dezvăluie ca indivizi, asigurând satisfacerea nevoilor educaționale, atât pentru copiii supradotați, cât și pentru cei cu nevoi speciale de sănătate.

În fiecare an elaborez planuri de autoeducație. În anul universitar 2014-2015, a lucrat pe tema autoeducației „Arta populară orală ca unul dintre mijloacele de educație morală a preșcolarilor”. Scopul planului a fost: identificarea și studierea trăsăturilor rolului educațional al formelor de artă populară orală.

În anul universitar 2015-2016, tema autoeducației a fost „Formarea sentimentelor patriotice în rândul preșcolarilor”, al cărei scop este studierea modalităților, mijloacelor și metodelor de educație patriotică a preșcolarilor.

Cheia activităților educaționale de succes cu elevii este cooperarea educatorului cu părinții. A face părinții participanți activi la procesul educațional este o sarcină importantă a educatorului. Toată munca mea se face în strânsă legătură cu părinții. Discutam constant cu părinții probleme legate de creștere, procesul educațional și organizarea timpului liber. Întâlnirile se țin sub formă de conversații, consultări, chestionare, întâlniri cu părinții etc. Mulți părinți sunt interesați de viața preșcolară a copiilor lor, ajută-mă, iau parte activ la viața grupului și a grădiniței.

În fiecare an, părinții participă la concursurile oferite de grădiniță:

- „artizanat din material natural”;

- „atelier de jgheaburi”;

- „cartea familiei noastre”;

- „Decorat pentru bradul de Crăciun”, etc.

De asemenea, participă la evenimente deschise, cursuri de master susținute de mine, evenimente sportive. Aceștia participă activ la desfășurarea târgului de toamnă, colinde de Crăciun, care a devenit o tradiție a instituției noastre.

Consider că interacțiunea dintre grădiniță și familie este o condiție necesară pentru dezvoltarea deplină a elevilor, care asigură efortul de competență al părinților în domeniul educației.

Un grup creativ de profesori, din care fac parte, a dezvoltat un proiect de educație fizică „Parteneriat social într-o instituție de învățământ preșcolar” (concurs raional, diplomă locul III).

Au participat și la concursul raional „Grădinița anului” și au ocupat locul 3.

În anul universitar 2013-2014 am participat la concursul raional de competențe profesionale „Educatorul anului”, am ajuns în finală și am primit diploma de finalist.

Participăm în mod regulat alături de studenții noștri la competiții de diferite niveluri:

Anul universitar 2014-2015

Toată rusă concurs „Toamna de aur” (diplomă de gradul III, participare - profesori)

District concurs „Cale ecologică” (certificat de participant, participare – profesori);

concurs „Memoria inimii” (certificat de participant, participare - un profesor și un copil)

District concurs „Motive native” (diplomă de laureat de gradul I, participare - un profesor și un copil)

Revista - concurs în instituția „Cartea familiei noastre” (locul I), lucrare colectivă „Noi și spațiul” (locul II).

Anul universitar 2015-2016

Toată rusă concurs „Recolta la țară” (diploma laureatului, profesorului și copiilor grupei mai mici);

Concursul „Apărătorii – Glory!” (diploma participantului, profesorului și copiilor grupei mai mici);

Concurs „Sănătatea începe din copilărie” (diploma participantului, participare – profesor)

District concurs „Drumul bun” (certificat de participant, participare - un copil);

Concurs „Eroii basmelor preferate” (certificat de participare, participare - un copil)

District concurs „Motive native” (diplomă locul 2, participare - un copil);

Concursul „Povestea de Anul Nou” (certificat de participare, participare - un copil)

Iau parte activ, fac prezentări la seminarii, consilii profesorale. Susțin cursuri de master, mese rotunde, ateliere, discuții. (datele sunt date în tabel)

Consider ca profesia de profesor este extrem de responsabilă, și cred că un profesor nu trebuie să se oprească niciodată în dezvoltarea sa (atât profesională, cât și personală). Pentru mine, un profesor este un înalt profesionalism, cu bune cunoștințe, cu mare interes și interes pentru munca sa, dorința de a se îmbunătăți constant!

Prin urmare, se poate observa că tehnologiile educaționale moderne pe care le folosesc în munca mea aduc „rezultate bune”. În urma muncii depuse, grație utilizării tehnologiilor pedagogice moderne, am obținut rezultate bune în dezvoltarea abilităților cognitive, creative, intelectuale, fizice la copii.

Pentru anul universitar următor îmi propun să:

Dezvoltarea unui proiect pe termen lung privind educația pentru mediu;

Reproiectează colțul de experimentare;

Să intensifice munca la activitățile proiectului;

Pentru a completa fișierul de cărți de jocuri - prezentări create de mine.

Educator ______________________________ / E. N. Kuptsova /

Caracteristicile generale ale grupului.
În grupa pregătitoare „Pinocchio” sunt doar 31 de persoane, dintre care 18 băieți și 13 fete. Vârsta copiilor este de la 5 la 7 ani. Atmosfera din echipa de copii este prietenoasă și pozitivă. Predomină parteneriatele și activitățile comune ale copiilor. Conflictele dintre copii, dacă apar, sunt rezolvate rapid și productiv.

Toți copiii sunt diversificați, mulți dintre ei sunt implicați suplimentar în diferite cercuri, secțiuni, studio de artă, școală de dans. A fost foarte interesant să lucrez cu toți copiii pe parcursul anului. Pe tot parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârsta lor și au dat dovadă de dinamică pozitivă și rezultate ridicate în toate domeniile de dezvoltare. În acest an universitar, au venit copii „noi” (Pashova Angelina, Sadykzhanov Khabib, Troyakova Tanya, Idiyatulin Vlad, Homushku Sayora, Demitrova Alina), care s-au adaptat bine la grădiniță.

Rezultatul implementării programului educațional.
Pe parcursul anului universitar, activitățile educaționale au avut ca scop asigurarea dezvoltării continue, cuprinzătoare, a copilului. Organizarea procesului de învățământ a fost construită pe baza programului exemplar „Copilăria” de către autorii T.I. Babaeva, G.A. Gogoberidze. Ea reflectă conținutul de bază al educației preșcolare, care presupune dezvoltarea versatilă, deplină a copilului, formarea abilităților sale creative.

scop Programe este de a crea o oportunitate pentru fiecare copil din grădiniță de a-și dezvolta abilități, de a interacționa pe scară largă cu lumea, de a practica activ în diverse activități, de auto-realizare creativă și are ca scop rezolvarea sarcini:
Formarea unei culturi generale a personalității copiilor, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea condițiilor prealabile pentru activitățile educaționale.

Protejarea și întărirea sănătății fizice și mentale a copiilor, inclusiv bunăstarea lor emoțională.

Crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu alți copii, cu adulții și cu lumea.

Acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor.

Procesul pedagogic din timpul anului a fost axat pe formarea cuprinzătoare a personalității copilului, ținând cont de caracteristicile dezvoltării sale fizice și mentale, capacitățile și abilitățile individuale, pregătirea pentru școlarizare.

GCD a fost realizat sistematic cu copiii în conformitate cu programul educațional general principal și programul aprobat al activităților direct educaționale.

Obiectivele stabilite au fost atinse în procesul de implementare a diferitelor tipuri de activități: de joc, comunicative, de muncă, cercetare cognitivă, productive, muzicale și artistice.

S-a întocmit programul de lucru al grupului. Pe parcursul anului au fost respectate cu strictețe rutina zilnică și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în grădiniță. Conform planului, a fost efectuată o examinare medicală, psihologică (preșcolară) și pedagogică a elevilor, care a confirmat dinamica pozitivă a dezvoltării fiecărui copil și a grupului în ansamblu.

Activități desfășurate cu copiii și părinții elevilor.
Pe parcursul anului s-au desfășurat următoarele activități în grupa cu copii. Elevii grupului au participat activ la diferite competiții:
Toate ruse: „Rassudariki”, „Art Talent”, „Rostok”, „Mir” au diplome ale câștigătorilor și participanților.
Internaţional: „Copii talentați” există diplome ale câștigătorului.

Au participat preșcolari împreună cu părinții lor concursuri de desen, expoziții de meșteșuguri DOW: „Cadouri de toamnă”, „Casa pisicii” (pentru siguranța la incendiu), „Atelierul lui Moș Crăciun”, „Fantezii de hârtie”, „Tehnica”, „Dulce mama”, „Oul de Paște”; concursuri: „Uniforma sportivă”, „Iarna de iarnă”, „Stema familiei” (ca parte a lucrării grupului de creație „În cercul familiei”).

S-au desfășurat săptămâni tematice: „Ziua cunoașterii”, „În lumea profesiilor”, „Săptămâna clătitelor”, „Săptămâna teatrului”, „Spațiul”, „9 mai - Ziua Victoriei” etc. S-au desfășurat cu succes și zile tematice: „Ziua Sănătății”, „Ziua Mamei”, Ziua Persoanelor Vârstnice”, „Ziua Râsului” etc. Sărbători tematice: „Cufărul magic al toamnei”, „Anul Nou”, „8 martie”, „Balul de absolvire”.

Pe tot parcursul anului școlar se realizează o muncă sistematică cu părinții. În conformitate cu planul anual de lucru, au avut loc întâlniri generale și de grup cu părinții.

Sistematic pe tot parcursul anului se actualizează informații în colțul părinților, se fac diverse consultații: „A învăța poezia este o muncă grea”, „Comportament în transportul public”, „Jocuri de atenție pentru preșcolari”, „Cum să susținem inițiativa copiilor?”, „ Copil și computer”, „Primăvara sigură”. Consultații pentru stilul de viață sănătos: „Prevenirea răcelilor, gripei la copii”, „Calendarul vitaminelor” (pe anotimpuri).

Analiza muncii privind formarea avansată și diseminarea experienței pedagogice.
Acest an universitar a prezentat trei evenimente deschise la nivel preșcolar:
privind dezvoltarea artistică și estetică „Pisicuța” (desen) (decembrie, 2014);
privind dezvoltarea artistică și estetică a „Magpie - white-sided” (modeling) (ianuarie, 2015);
privind dezvoltarea socială și comunicativă „Orașul nostru și transportul său” folosind TIC (aprilie 2015).

A participat la concursul de revizuire a orașului „Parada gimnasticii de dimineață” (a fost eliberat un certificat de participare).

Am ascultat webinarul „Proiectarea la grădiniță. New Approaches” (certificat de participant eliberat).

Publicat în rețeaua de socializare a educatorilor nsportal. ro schița exercițiilor de dimineață „Vizitarea ariciului” pentru grupa pregătitoare (certificat de publicare eliberat).
Creat în rețeaua socială a educatorilor nsportal. ro site-ul dvs. personal (03.01.15, certificat eliberat).

În 2015 a absolvit cursurile de perfecţionare „Implementarea programelor educaţionale ale învăţământului preşcolar în contextul introducerii Standardului Educaţional Federal de Stat” (certificat eliberat).

Pe parcursul anului, ea a urmat OMG-ul „Continuitatea învățământului preșcolar și primar” în grădinița „Alenka” din orașul Abakan.

Timp de un an a lucrat într-o problemă grup preșcolar „În cercul familiei”: participarea la competițiile „Iarna Zimushka”, „Stema familiei”; Centrul de Rețea „Grădinița – Școala Primară” grupa problematică „Consiliul Pedagogic” (ca ascultător).

Lucrați la organizarea mediului de dezvoltare a subiectului.
Pe parcursul anului, mediul de dezvoltare a subiectelor din grup a fost actualizat. La mijlocul anului s-a montat mobilier nou: un colț de cărți, un colț pentru jocuri de societate, mobilier pentru copii tapițat din piele. Întregul spațiu de grup este împărțit în zone accesibile copiilor: jucării, material didactic, jocuri.

Pentru a reface mediul de dezvoltare a disciplinei, în cursul anului au fost achiziționate jocuri didactice și educative:
Manual „Siguranța pe drum” (alfabetul drumului).
Material demonstrativ didactic „Siguranța rutieră” (dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor).
Joc educativ de masă-loto „Atenție, drum!”.
Semafor electric (acționat cu baterii).
dame.
Domino: „Bace”, „Pentru fete”, „Pene”.
Loto „Culoare și formă”.
Cărți pentru copii cu basme „Citim după silabe”.
Jocuri ecologice realizate:
D/ și „Habitat”,
D / și „Zoo”,
D/ și „Fructe-legume”,
Loto pentru copii
Puzzle-uri „Pisică și șoareci”,
Puzzle-uri „Păsări”,
Puzzle-uri „Fluturi”.
Joc conform regulilor de circulație „Semafor”.
Loto pentru siguranța vieții „Siguranța copiilor”.

Avantaje și dezavantaje ale ultimului an universitar.
În ultimul an, au fost identificate următoarele provocări și s-au înregistrat progrese.
Probleme:
Nu toți părinții ascultă sfaturile educatoarelor și continuă să încalce rutina zilnică, aduc copiii târziu la grădiniță. Elevii sar peste exercițiile de dimineață și, uneori, micul dejun;
Mediul de dezvoltare a subiectului-spațial nu este complet echipat în conformitate cu cerințele moderne.

Succese:
Prezența copiilor de vârstă preșcolară;
Autoritatea și popularitatea profesorilor în rândul părinților grupului a crescut considerabil.
Ținând cont de succesele și problemele apărute în anul universitar trecut, pentru anul universitar 2015-2016 sunt conturate următoarele sarcini:
1. Continuați să desfășurați măsuri preventive pentru creșterea frecvenței copiilor, îmbunătățirea sănătății, dezvoltarea culturii motorii și de igienă a copiilor.
2. Continuați să participați activ la activitățile metodologice ale orașului și grădiniței.
3. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor prin îmbogățirea și înțelegerea lumii din jurul lor.
4. Continuați să educeți copiii în creativitate, emoționalitate, activitate pentru realizările și succesul lor ulterioare.
5. Reîncărcare: didactice și fișe pentru dezvoltarea gândirii logice; colț de jocuri de rol; literatură colț de carte după vârstă.
6. Continuați să lucrați pe tema autoeducației.

Titlu: Autoanaliză a unei profesoare de grădiniță. Raport privind activitatea desfășurată pentru anul universitar 2014 - 2015 în grupa pregătitoare „Pinocchio”
Nominalizare: Grădiniță, Atestarea cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, Autoanaliză, Grădiniță

Post: educator
Locul de muncă: MBDOU TsRR - d/s „Bell”
Locație: orașul Abakan, Republica Khakassia

Marina Ivanova
Autoanaliză a activității pedagogice a profesorului preșcolar

Introspecţie profesional activităţile educatorului

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița Nr.8 "Scânteie"

Ivanova Marina Vladimirovna

Data nașterii - 27.02.81.

Educație - Republican buriat Colegiul Pedagogic - 2009.

Era calificat - îngrijitor copii prescolari.

Experiență pedagogică – 4 ani.

Experiență de lucru în MBDOU - 11 ani.

Experienta de munca in pozitia actuala – 4 ani.

Prezența unei categorii de calificare - respectarea funcției ocupate.

Cursuri de promovare.

Lucrez la program „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, una dintre sarcinile principale ale cărora este de a promova dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea, aspirația independent cunoașterea și reflecția, dezvoltarea abilităților mentale în cel mai apropiat și natural pentru un copil - un preșcolar Activități: joc, comunicare cu adulții și semenii, muncă. Este la aceste tipuri Activități, conform autorilor programului, formarea unor astfel de neoplasme precum arbitraritatea comportamentului, capacitatea de a gândi logic, control de sine, imaginația creativă, care este cea mai importantă bază pentru începutul învățării sistematice.

scopul meu activitate pedagogică- crearea de condiții favorabile care să vizeze dezvoltarea copiilor, ținând cont în principal de vârstă și de caracteristicile individuale ale acestora directii Cuvinte cheie: fizic, cognitiv-verbal, social-personal, artistic-estetic. La organizare educational- Încerc să am încredere în copii în procesul educațional, îi accept așa cum sunt, încerc să le fac copilăria semnificativă. Consider că este un moment important de comunicare zilnică cu părinții, este o muncă în comun cu părinții și educator care vizează dezvoltarea personalității copilului, contribuie la cel mai bun rezultat în atingerea scopurilor. Pentru părinți se țin întâlniri părinți-profesori, conversații, consultări, conform unui sondaj și unui chestionar, părinții sunt mulțumiți de nivelul de calitate al procesului educațional, ei apreciază că în lucrul cu copiii ținem cont de abilitățile individuale și interesele copiilor, salutăm participarea lor activă la viața grupului și a grădiniței. Îmi formez obiceiul copiilor să aibă un stil de viață sănătos. Folosesc întărire proceduri: „căile sănătății”, exerciții fizice după somn, aer și plajă, precum și exerciții de respirație, pauze dinamice.

Lucrez constant la echiparea mediului de dezvoltare a subiectelor. În funcție de sarcinile anuale ale grădiniței, în grupul nostru se formează sau se actualizează diverse centre. Mediul în curs de dezvoltare este un sistem de obiecte materiale activitatile copilului, modelând funcțional conținutul dezvoltării schimbului său spiritual și fizic. Încerc să satisfac nevoia copiilor de a participa la o articulație activități cu semenii, pe lângă faptul că este singur, în acest scop există un așa-zis "colt secret". Tema jocurilor este în continuă schimbare.

Consider că o grădiniță, și mai ales un grup, ar trebui să ofere copiilor posibilitatea nu numai de a studia și de a învăța despre lumea din jurul lor, ci și de a trăi în armonie cu ea, de a se bucura de fiecare zi pe care o trăiesc.

Pentru rezolvarea cu succes a sarcinilor stabilite, în grup a fost creat un mediu confortabil, care le permite copiilor să-și exprime liber dorințele și să-și dezvolte abilitățile și interesele. Au fost create condiții pentru protecția și promovarea sănătății și dezvoltării fizice a copiilor. Atmosfera psihologică din grădinița noastră este sănătoasă, s-a format o echipă de oameni cu gânduri asemănătoare, lucrează oameni creativi, de la care poți învăța multe. Colegii seniori sunt mentorii mei.

Pentru profesori DOW a rămas deschis clase:

Abstract "Gimnastica dupa somn"- 2 grupe de juniori "Clopot"

Sinopsis direct educațional Activitățiîn grupa 2 juniori „Apa vrăjitoare”

A participat la concursuri:

- „Jucărie didactică senzorială”- 2013

- "Ou de Paşte"- 2013

Expoziție de desene pentru copii „Soarele și păpădia”- 2013

- „Toamna de aur”- meșteșuguri din materiale naturale.

- "Legumă minune"- un târg cu participarea părinților.

- „Cel mai util meniu”

- „Carte de Anul Nou” si altii.

Astfel, înțelegând semnificația scopului meu, consecvența, consistența în muncă, a creat conditii pedagogice, utilizarea formelor eficiente de lucru cu copiii, părinții, precum și creșterea competenței mele profesionale, a creativității, contribuie la realizarea dreptului copiilor la o educație accesibilă, de înaltă calitate, care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a fiecărui copil. .