Raport creativ „Tehnologii inovatoare în activitatea teatrală a copiilor preșcolari. Din experiența de muncă: „Relevanța activităților teatrale în dezvoltarea copiilor preșcolari

Activitățile teatrale ale preșcolarilor ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative

Introducere
Accentul acestei teme: dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari în procesul activităților teatrale.
Relevanţă:
Activitățile teatrale ajută la dezvoltarea intereselor și abilităților copilului; a contribui dezvoltare comună; manifestarea curiozității, dorința de cunoștințe noi, asimilarea de noi informații și noi moduri de acțiune, dezvoltarea gândirii asociative; perseverență, intenție, manifestarea inteligenței generale, emoții în interpretarea unor roluri. În plus, activitățile teatrale impun copilului să fie hotărâtor, sistematic în muncă, muncă asiduă, ceea ce contribuie la formarea trăsăturilor de caracter cu voință puternică. Copilul își dezvoltă capacitatea de a combina imaginile, intuiția, ingeniozitatea și ingeniozitatea, capacitatea de a improviza. Activitățile teatrale și reprezentațiile dese pe scenă în fața publicului contribuie la realizarea forțelor creatoare și a nevoilor spirituale ale copilului, emancipare și stima de sine. Alternarea funcțiilor de interpret și spectator, pe care copilul și le asumă în mod constant, îl ajută să-și demonstreze camarazilor poziția, aptitudinile, cunoștințele și imaginația.
Noutate:
Noutatea constă în faptul că s-au creat condiții care să asigure deplina dezvoltare artistică și creativă și creativă și estetică a preșcolarilor, precum și în dezvoltarea vorbirii și a capacității de a se controla în fața unui public (public), care este foarte valoros în viitor. viata de scoala copil.
Scenariile pentru dramatizarea basmelor, jocurile, schițele corespund unei singure teme și au ca scop dezvoltarea comunicării libere cu copiii și adulții, precum și dezvoltarea vorbire orală copii.
Jocurile teatrale includ discuții pe teme, familiarizarea copiilor cu moștenirea culturală și îi prezintă pe copii în normele și regulile general acceptate ale relațiilor cu semenii și adulții.
oportunitatea pedagogică:
Utilitatea pedagogică constă în capacitatea teatrului de a ajuta copiii să-și descopere abilitățile creative, să-și dezvolte mentalul, fizic și calitati morale, precum și în creșterea nivelului cultura comunași erudiția (dezvoltarea memoriei, gândirii, vorbirii, educația muzicală și estetică, plasticitatea mișcărilor), care în viitor îi va ajuta pe copii să aibă mai mult succes la școală. Și, de asemenea, una dintre cele mai importante nevoi ale copiilor este nevoia de a interacționa cu semenii. În acest sens, sarcina prioritară a educației este de a dezvolta la copii astfel de calități care să ajute la comunicarea cu semenii și nu numai: înțelegerea faptului că toți oamenii sunt diferiți, acceptarea acestor diferențe, capacitatea de a coopera și de a rezolva contradicțiile care apar în comunicare.
Scop: formarea unei personalități creative cu o perspectivă largă, o lume spirituală bogată, abilități creative și capabilă de adaptare socială cu succes prin familiarizarea cu arta teatrului.

Capitolul I. Activitatea teatrală ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară superioară.
1.1.Conceptul de „creativitate” și „creativitate”.
Activitatea creativă ar trebui înțeleasă ca atare activitate umană, în urma căreia se creează ceva nou - fie că este un obiect al lumii exterioare sau o structură de gândire care duce la noi cunoștințe despre lume, fie un sentiment care reflectă o nouă atitudine față de realitate.
După o analiză atentă a comportamentului uman, a activităților sale în orice zonă, se pot distinge două tipuri principale de activitate:
reproductivă sau reproductivă. Acest tip de activitate este strâns legat de memoria noastră și esența lui constă în faptul că o persoană reproduce sau repetă metode de comportament și acțiuni create și dezvoltate anterior.
Activitate creatoare, al cărei rezultat nu este reproducerea impresiilor sau acțiunilor care au fost în experiența sa, ci crearea de noi imagini sau acțiuni. Creativitatea se află în centrul acestei activități.
Astfel, în forma sa cea mai generală, definiția abilităților creative este următoarea. Creativitatea este caracteristicile individuale ale calității unei persoane, care determină succesul performanței sale. activitate creativă de diverse feluri.
1.2 Forme de organizare a activităților teatrale. Jocuri creative pentru preșcolari.
Conținutul activităților teatrale include:
Vizionarea spectacolelor de păpuși și vorbirea despre ele;
pregătirea și reprezentarea diverselor basme și dramatizări;
exerciții privind formarea expresivității performanței (verbale și non-verbale);
exerciții individuale de etică;
exerciții pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor;
jocuri de dramatizare.
1.3.Joc-dramatizarea ca mijloc de dezvoltare a abilităţilor actoriceşti ale copiilor. Conținutul lucrării privind dezvoltarea abilităților actoricești ale copiilor prin joc - dramatizare.
În jocuri - dramatizări, copilul-artist creează în mod independent o imagine cu ajutorul unui complex de mijloace de exprimare (intonație, expresii faciale, pantomimă), realizează propriile acțiuni de interpretare a rolului. Într-un joc de dramatizare, copilul interpretează un complot, al cărui scenariu există deja. Improvizația se poate referi nu numai la text, ci și la acțiunea scenică.
Jocurile de dramatizare pot fi realizate fără spectatori sau au caracterul unui concert. Dacă sunt jucate în forma teatrală obișnuită (scenă, cortină, decor, costume etc.) sau sub forma unui spectacol intriga de masă, se numesc teatralizări.
Tipuri de dramatizare: jocuri-imitarea imaginilor de animale, oameni, personaje literare; dialoguri de rol bazate pe text; spectacole de lucrări; punerea în scenă a unor spectacole bazate pe una sau mai multe lucrări; jocuri de improvizație cu povestire fără pre-antrenament. Dramatizările se bazează pe acțiunile interpretului, care poate folosi păpuși.
L.V. Artemova identifică mai multe tipuri de jocuri de dramatizare pentru preșcolari:
Jocuri de dramatizare cu degetele.
· Jocuri de dramatizare cu păpuși bibabo.
· Improvizație.
Capitolul II. Activități teatrale ale preșcolarilor.
2.1 Activitate teatrală în cadrul cerințelor statului federal.
ÎN Învățământul rusesc conditiile necesare formându-se armonios persoană dezvoltată sunt libertatea intelectuală, bunul gust estetic, toleranța în comunicarea socială. Astăzi, profesorul are sarcina de a îmbunătăți metodele tradiționale de educație preșcolară a copiilor și de a găsi noi abordări în organizarea procesului educațional.
Formarea competenței comunicative la viitorii școlari, pregătirea acestora pentru educație în cadrul standardelor federale de stat educatie generala este una dintre sarcinile unei instituţii de învăţământ. Direcția principală de formare și dezvoltare a competenței comunicative a copiilor este activitățile teatrale și de joc din grădiniță. Există o adevărată contradicţie între atitudinile sistemului tradiţional de predare a preşcolarilor şi factori pedagogici care necesită dezvoltarea creativitate personalitate în condiţiile sistemului de învăţământ al unei instituţii preşcolare.
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” stabilește o altă sarcină semnificativă din punct de vedere social a societății moderne - dezvoltarea creativă a individului, gata să rezolve sarcini nestandardizate în diferite domenii de activitate. Străduindu-ne să urce nivelul dezvoltarea comunicarii viitorii școlari confirmă relevanța acestei experiențe și vă permite să evidențiați contradicțiile:
- între proces dezvoltare creativă copiii și sistemul tradițional de învățământ;
- nevoia societății de a crește nivelul de competență comunicativă, de cultură generală și de experiență insuficientă în introducerea copiilor în activitățile teatrale.
În prezent implementează conținut zonele educaționale„Comunicarea” și „Socializarea” este cea mai importantă verigă în procesul creativ și cognitiv dezvoltarea vorbirii copil preşcolar. Prin organizarea de activități teatrale ale copiilor se găsește o soluție la multe probleme. pedagogia modernăși psihologie legată de educația și educația artistică, dezvoltarea calităților comunicative ale individului, predarea tipurilor de comunicare verbală și non-verbală. Activitatea teatrală vă permite să vă formați experiența abilităților sociale de comportament, deoarece fiecare operă literară pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală (prietenie, bunătate, onestitate, curaj). Datorită teatralizării, copilul nu numai că învață lumea, ci și-o exprimă pe a lui propria atitudine la bine și la rău, se alătură folclorului, culturii naționale. Prin urmare, sarcina de a introduce copiii în activitățile teatrale devine relevantă pentru profesorii preșcolari.
Este necesară revizuirea strategiei activității pedagogice a educatorului unei instituții preșcolare moderne, cu tendință de creștere a nivelului de dezvoltare a abilităților creative. Drept urmare, ideea de conectare forme inovatoare organizarea de activități educaționale comune ale copiilor și profesorilor, un sistem de exerciții muzicale și ritmice, tehnologii de jocuri, legotehnologii și abordări tradiționale ale dezvoltării vorbirii și comunicării preșcolarilor, care se bazează pe sistemul educațional al teoriei dezvoltării unei personalități creative. După introducerea cerințelor statului federal, a apărut problema folosirii unei abordări integratoare a educației preșcolarilor. Implementarea sintezei ca integrare a zonelor educaționale în introducerea preșcolarilor în tradițiile culturale rusești este principiul principal al construirii conținutului educației în condițiile multinaționalității Rusiei și contribuie la atingerea unui rezultat cognitiv - formarea unei imagini holistice a lumea. Creativitatea este caracteristicile individuale, calitățile copilului, care determină succesul realizării sale de activități creative de diferite tipuri.
Concluzie
Viața în era progresului științific și tehnologic devine din ce în ce mai diversă și mai complexă. Și necesită de la o persoană nu stereotipă, acțiuni obișnuite, ci mobilitate, flexibilitate de gândire, orientare rapidă și adaptare la noile condiții, creativitate pentru a rezolva problemele mari și mici. Abilitățile creative ale unei persoane ar trebui recunoscute ca fiind cea mai esențială parte a intelectului său, iar sarcina dezvoltării lor este una dintre cele mai importante sarcini în educația unei persoane moderne. La urma urmei, toate valorile culturale acumulate de omenire sunt rezultatul activității creative a oamenilor. Și cât de departe înainte societatea umanaîn viitor, va fi determinată de potențialul creativ al tinerei generații. Creativitatea nu este un subiect nou de studiu. Problema abilităților umane a stârnit un mare interes în oameni în orice moment. Este foarte important ca într-o lume saturată de informații, noi tehnologii, copilul să nu-și piardă capacitatea de a cunoaște lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău, să poată cunoaște bucuria asociată cu depășirea dificultăților. de comunicare, îndoiala de sine. Trebuie remarcat faptul că educația abilităților creative ale copiilor va fi eficientă numai dacă este proces intenționat, pe parcursul căreia se rezolvă o serie de sarcini pedagogice private, care vizează atingerea scopului final. Și în această lucrare, noi, pe baza studierii literaturii pe această temă, am încercat să determinăm principalele direcții și sarcini pedagogice pentru dezvoltarea abilităților actoricești la vârsta preșcolară. Dezvoltarea abilităților creative în contextul activităților teatrale contribuie la general dezvoltare psihologică, posibilitățile de impact moral și estetic asupra copiilor de către profesori. Activitatea teatrală este un sistem variabil care vă permite să vă formați capacitatea de a analiza și sintetiza, experiențele emoționale și dezvoltarea activității creative a copiilor. Activitatea teatrală vă permite să influențați în mod cuprinzător copiii în termeni verbali și non-verbali, rezolvă eficient problemele educației morale și estetice, îmbogățește sfera emoțională, activează activitatea de vorbire. La fel de important este și interesul pentru lecțiile profesorului însuși. Se știe că un adult îi poate interesa pe copii de ceva doar atunci când el însuși este pasionat. Dacă un adult arată indiferență, aceasta se transmite copiilor. În opinia noastră, este necesară îmbunătățirea educației artistice și estetice a preșcolarilor și îmbunătățirea acesteia nu prin crearea de noi programe, metode, ci prin aderarea la materialul existent, așa cum am menționat deja, folosind toate tipurile de activități teatrale pentru copii în clasă.
Munca astfel organizată va contribui la faptul că jocul teatral va deveni și un mijloc de autoexprimare și autorealizare a copilului în diverse tipuri de creativitate, autoafirmare într-un grup de semeni. Și viața preșcolarilor la grădiniță va fi îmbogățită prin integrarea jocului și a diferitelor tipuri de artă, care sunt întruchipate în activități teatrale și de jocuri.
Bibliografie:
1. Antipina, A.E. Activitate teatrală în grădiniță [Text]: A.E. Antipina - M .: „TC Sphere”, 2006. - 128 p.
2. Wenger, N.Yu. Calea spre dezvoltarea creativității [Text] / N.Yu.Venger // Educația preșcolară. - 1982. - Nr. 11. - S. 32-38.
3. Kudryavtsev, V.T. Copil - preșcolar: o nouă abordare a diagnosticului abilităților creative [Text] / V.T. Kudryavtsev // Educația preșcolară. - 1995. - Nr. 10. - S. 62-69.
4. Kutsakova, L.V. Creșterea unui copil preșcolar: dezvoltat, educat, independent, inițiativ, unic, cultural, activ și creativ [Text]:. L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova - M.: Vlados, 2004. - 368 p.
5. Makhaneva, M.D. Cursuri de teatru în grădiniță [Text]: M. D. Makhaneva - M .: „TC Sphere”, 2001. - 128 p.
6. Migunova E.V. Pedagogia teatrului la grădiniță [Text]: instrucțiuni/ E.V. Migunova. - M.: TC Sphere, 2009. - 128 p.
7. DE LA NAȘTERE PÂNĂ LA SCOALA. Program aproximativ de educație generală de bază educatie prescolara/ Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2011. - 336 p.
8. Petrova, T.I. Jocuri teatrale în grădiniță [Text]: T.I. Petrova, E.A. Sergeeva, E.S. Petrova - M., Presa școlară, 2004. - 128 p.
9. Churilova, E.G. Metodologia și organizarea activităților teatrale ale preșcolarilor și şcolari juniori[Text]: E.G.Curilova - M.: Vlados, 2001. - 160 p.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță de tip dezvoltare generală cu realizarea prioritară a activităților de dezvoltare artistică și estetică a copiilor Nr.2 „Văverița”.

Nikolaevsk-pe-Amur, teritoriul Khabarovsk.

(EXPERIENTA PEDAGOGICA A PROFESORULUI)

educator

Bogdanova N.V.

1 categorie de calificare

Nikolaevsk pe Amur

2017

„Tehnologii inovatoare în activitățile teatrale ale copiilor preșcolari”

„Activitatea teatrală este o sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale ale unui copil, îl introduce în bogăția spirituală. Punerea în scenă a unui basm te face să te îngrijorezi, să empatizezi cu personajul și evenimentele, iar în procesul acestei empatii se creează anumite relații și aprecieri morale, care sunt pur și simplu comunicate și asimilate.(V. A. Sukhomlinsky).

Vorbind despre tehnologiile inovatoare în activitățile teatrale ale preșcolarilor, să începem cu relevanța temei propuse, care este următoarea: potrivit multor profesori, prin teatralizare, nu numai copiii preșcolari sunt introduși în artă, ci și cunoașterea vastului univers. în toată variabilitatea sa frumoasă, completarea dicționarului activ și formarea unei culturi fonetice a vorbirii. Este imposibil de negat faptul că orientarea teatrală în activitate este un curent proaspăt în dezvoltarea sentimentelor și a revelațiilor emoționale ale copilului. La urma urmei, aici el este eliberat și își formulează inițiativele creative și obține ceea ce caută. Toate acestea contribuie la dezvăluirea potențialului individual - personal: copilul, împreună cu exprimarea emoțiilor sale, devine capabil să dobândească în mod independent cunoștințe despre soluția contradicțiilor interne.

Desigur, activitatea teatrală stabilește un interes stabil al individului pentru operele literare, în teatru și contribuie, de asemenea, la formarea abilităților în aceste domenii, ca să nu mai vorbim de abilitățile de comunicare:

exprimați-vă gândurile și sentimentele într-un mod frumos și clar în comunicare,

exprimă-ți părerea cu înțelepciune și calm.

În instituțiile de învățământ preșcolar, mulți profesori sunt interesați de teatralizare ca a componentă necesară activitatea de vorbire a copilului. Influența expansivă a operelor de artă (inclusiv a teatrului) asupra personalității în creștere stimulează asimilarea corectă a normelor literare. limbaj modern, și uneori scufundă copiii în lume interesantă istoria lingvisticii. Datorită unui astfel de impact favorabil, activitatea teatrală trebuie pur și simplu chemată să fie utilizată pe scară largă în învățământul preșcolar.

Pentru a desfășura activități teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar, sunt necesare diverse tipuri de teatre care să surprindă un copil cu o jucărie interesantă, să-i atragă atenția cu un joc, o intriga distractivă, intonație expresivă și mișcări.

Copiii sunt bucuroși să folosească diferite tipuri de teatru în joc.

În grupul meu „Curcubeu” am creat un mini muzeu - „Fairy Tale”

Relevanța lucrării pe această temă este că într-o instituție de învățământ preșcolar, activitatea teatrală este unul dintre cele mai accesibile tipuri de artă pentru copii, îi permite copilului să-și satisfacă orice dorințe și interese, să cunoască lumea din jurul său în toată diversitatea ei, să activeze vocabularul și cultura sonoră a vorbirii . Activitatea teatrală este o sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale ale copilului.În activitatea teatrală, copilul este eliberat, transmite al lui idei creative, primește satisfacție din activitate, ceea ce contribuie la dezvăluirea personalității copilului, a individualității sale, a creativității. Copilul are posibilitatea de a-și exprima sentimentele, experiențele, emoțiile, de a-și rezolva conflictele interne.

Activitatea teatrală permite rezolvarea multor probleme de pedagogie și psihologie legate de:

Educația artistică și creșterea copiilor;

Formare gust estetic;

educatie morala;

Dezvoltarea memoriei, imaginației, inițiativei, vorbirii;

Dezvoltarea calităților comunicative;

Crearea unei dispoziții emoționale pozitive, ameliorarea tensiunii,

decizie situatii conflictuale prin jocul de teatru.

Activitatea teatrală insuflă un interes constant pentru literatură, teatru, îmbunătățește capacitatea de a întruchipa anumite experiențe în joc, încurajează crearea de noi imagini, promovează dezvoltarea abilități de comunicare

Capacitatea de a comunica cu alte persoane, de a-și apăra punctul de vedere, pe baza regulilor de comunicare verbală.

Teatralizarea este folosită în interesul dezvoltării vorbirii copilului. Impact emoțional operele de artă teatrală stimulează asimilarea limbajului, provoacă dorința de a împărtăși impresii.Purtând un astfel de impuls pozitiv, activitatea teatrală ar trebui utilizată pe scară largă în munca cu copiii. Cu toate acestea, creșterea copiilor prin intermediul teatrului este implementată încet și nu întotdeauna cu succes în practică. Adesea, teatrul se transformă într-un eveniment opțional, auxiliar, care poate doar distra.Problema constă în necesitatea de a realiza că un astfel de tip de activitate a copiilor precum teatralismul creează cel mai mult conditii favorabile pentru dezvoltarea armonioasă a copilului. Luând parte activ la sărbători și spectacole de teatru asociate tradițiilor populare, copilul își dezvoltă înclinațiile artistice și creative, independența, spectacolul amator, readuce copiii la originile culturii naționale și cunoașterea naturală a vieții spirituale a poporului.

Teatrul îmbină toate tipurile de artă, ceea ce face posibil să discutăm cu copiii nu numai despre istoria sa, ci și despre pictură, arhitectură, istoria costumului și a artei decorative și aplicate.

Este foarte important să-i interesezi pe părinți în perspectivele desfășurării activităților teatrale, să-i implicăm în viața grădiniței, să-i faci aliați în munca lor.

Conceptualitatea.

Originalitatea și noutatea experienței constă în utilizarea activităților teatrale în educație Procesul DOWîn activități netradiționale, și nu numai sub formă de distracție, sărbători, jocuri de dramatizare în activitățile libere ale copiilor. Utilizarea activităților teatrale ca instrument educațional extinde posibilitățile de predare a copiilor, vă permite să păstrați atenția copilului pentru o lungă perioadă de timp. Deoarece ocupație neconvențională se bazează pe principiile:

Constant Părere,

Dialogizarea procesului educațional,

Optimizarea dezvoltării (stimulare activă)

ridicare emoțională,

Participare voluntară (libertatea de alegere),

Scufundă-te în problemă

Spațiul liber, armonizarea dezvoltării.

Acumulând experiență creativă, copiii, cu sprijinul adulților, pot deveni autori ai proiectelor de cercetare, creative, aventuri, joc, practică.

Subiectele proiectelor pot fi foarte diferite, principalele lor condiții sunt interesul copiilor, care oferă motivație pentru învățarea de succes.Elevii instituției noastre sunt foarte curioși, se străduiesc să cunoască și să cerceteze ceva nou, necunoscut. Pentru a satisface interesul copiilor, sunt create proiecte de diverse direcții, care implică și îi interesează pe părinți.Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne îmbunătățește calitatea procesului educațional, face învățarea strălucitoare, memorabilă, interesantă pentru copiii de orice vârstă, formează o atitudine pozitivă emoțional.

Prezența unei baze teoretice de experiență .

Baza teoretica experiența se bazează pe publicarea unor autori precum:
Antipina E.A.Activitate teatrală în grădiniță: jocuri, exerciții, scenarii. M.: TC Sphere, 2009.;

Artemova L.V. Jocuri teatrale pentru preșcolari: carte. Pentru o profesoară de grădiniță. Moscova: Iluminismul, 1991.;

Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Jocuri teatrale la grădiniță. Proiectarea de activități pentru toată lumea grupe de vârstă cu ghiduri metodologice. M.: Presa școlară, 2004,

Un copil în lumea basmelor: spectacole muzicale și teatrale, dramatizări, jocuri pentru copii 4-7 ani / comp. Vlasenko O.P. Volgograd: Profesor, 2009;

Churilova E.G. Metodologia și organizarea activităților teatrale ale preșcolarilor și școlarilor mai mici: program și repertoriu. M.: Centrul de editare umanitar. VLADOS 2003.,

Folclor - muzică - teatru: programe și note pentru profesorii de învățământ suplimentar care lucrează împreună cu preșcolari: Program. -metodic indemnizație / editat de Merzlyakova S.I. - M .: Humanit. ed. centru VLADOS 2003;

Idee pedagogică de frunte.

Influența activităților teatrale asupra dezvoltării copilului este incontestabilă. Aceasta este una dintre cele mai eficiente metode de manifestare a abilităților creative, precum și activitatea în care se aplică cel mai clar principiul învățării: învățarea prin joc.
Posibilitățile educaționale ale activității teatrale sunt enorme; subiectul său nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe ale copilului. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete, muzică și întrebări puse cu pricepere de către profesor, îi încurajează să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. În procesul de lucru asupra expresivității remarcilor personajului, propriilor sale declarații, cultura sonoră vorbire. Rolul jucat, în special dialogul cu un alt personaj, îl pune pe micul actor în situația de a vorbi clar și distinct. Captivat de ideea producției, copilul învață multe, învață cum abilitățile dobândite în joc pot fi folosite în viața de zi cu zi. Prin urmare, activitatea teatrală permite rezolvarea unor sarcini pedagogice precum:

să promoveze o percepție mai holistică și o înțelegere profundă a materialului studiat de preșcolari, să crească motivația cognitivă, implicându-i în activitate independentă activă, să formeze nevoia de a căuta și identifica constatările lor originale;

o atitudine pozitivă față de aplicarea și dezvoltarea inovațiilor care vizează extinderea orizontului preșcolarilor;

să dea cunoștințe pentru dezvoltarea intelectuală și spirituală și morală a preșcolarilor, contribuind la dezvoltare cu succes copiii au erudiție, imaginație, capacitatea de a raționa logic și de a trage concluzii;

de a educa norme elementare general acceptate de relații cu semenii și adulții prin acțiuni de joc;

să îmbunătățească abilitățile și abilitățile de joc dobândite la preșcolari pentru dezvoltarea activității de joc;

să promoveze utilizarea în practică a cerințelor moderne de organizare a jocurilor pentru preșcolari și să formeze o cultură morală a viziunii asupra lumii în rândul preșcolarilor.

Optimitatea și eficacitatea fondurilor .

Centrul activității teatrale este unul dintre principalii în organizarea mediului în curs de dezvoltare. În grădiniță au fost create condiții pentru desfășurarea activităților teatrale: acesta este designul creativ al sălii de muzică, un computer cu acces la internet, un televizor, o videotecă, o bibliotecă audio, un centru muzical, microfoane; este dotată o „cameră de costume”, unde sunt depozitate măști, machiaj, peruci, costume și atribute pentru spectacole, suport metodologic. În grup s-a amenajat un colț de teatru, s-au achiziționat și realizat diverse tipuri de teatru: masă, b-ba-bo, deget etc.abordare a creșterii copiilor și creează condiții în care în mod natural în acest proces comunicare creativă cu un adult se prevede pozitia copilului. O varietate de jocuri crește tonul emoțional, ameliorează stresul, activează atenția copiilor. Activitatea teatrală este inclusă în aproape toate soiurile de activitate direct organizată, în activitatea independentă, activitatea copiilor și adulților în timp liber, în scenariul sărbătorilor.

Forme de organizare a activităților teatrale:

1. Activități teatrale organizate în comun ale adulților și copiilor.

2. Autoteatral - activitate artistică, jocuri de teatru în viața de zi cu zi.

3. Mini-jocuri, mini-schițe în cursul altor activități direct educative.

4. Vizitarea teatrelor din grădiniță sau în afara grădiniței cu părinții.
Cursurile de activități teatrale sunt construite optim și eficient, incluzând: vizionarea unor spectacole de păpuși, vorbirea despre ele, jocuri de dramatizare, studii, pantomime, jocuri corective, exerciții pentru dezvoltarea vorbirii, jocuri - transformări, antrenament jocul cu degetele. Folosirea sărbătorilor teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar este eficientă, unde fiecare participant își aduce creativitatea, munca sa prin fabricarea de decorațiuni simple, măști de carnaval, jucării, meșteșuguri, aplicații, desene.

Eficacitatea experienței.

Conținutul acestui sistem a permis copiilor de vârstă preșcolară în vârstă să dezvolte calități individuale și personale precum toleranța și încrederea, simpatia pentru ceilalți, dezvoltarea imaginației copiilor, capacitatea de a empatiza cu ceea ce se întâmplă, capacitatea de a-și controla. starea de spirit și reglarea emoțiilor. emanciparea copilului, sporind încrederea în sine, în abilitățile sale.
După munca depusă, copiii au experimentat schimbări semnificative în starea abilităților de vorbire și a funcțiilor comunicative. În paralel, a avut loc dezvoltarea tuturor proceselor mentale: atenție, memorie, gândire, imaginație și vorbire.

Atentie speciala este acordată dezvăluirii emoționalității copilului, dezvăluirii potențialului său creativ, abilităților actoricești, ceea ce este considerat decisiv pentru predarea copiilor activități teatrale.

Luând parte activ la sărbători și spectacole de teatru asociate tradițiilor populare, copilul își dezvoltă înclinațiile artistice și creative, independența, spectacolul amator, readuce copiii la originile culturii naționale și cunoașterea naturală a vieții spirituale a poporului.

Utilizarea în practică a tehnologiilor și formelor metodologice inovatoare de mai sus a făcut posibilă obținerea următoarelor rezultate: conform rezultatelor diagnosticării abilităților artistice pe baza programului parțial „Teatru – Creativitate – Copii”, editat de N.F. Sorokina, există este o tendință pozitivă în dezvoltarea copiilor.

În această etapă, am folosit aceleași tehnici de diagnosticare ca la începutul lucrării pe această temă pentru a compara rezultatele examinării. Diagnosticarea posturilor de joc ale copiilor.

În grupa de seniori: la jocuri – dramatizări, copiii ocupă următoarele posturi: „Spector – regizor” - 20% „Spector – actor” -20% „Spector – actor – regizor” - 10% Poziția „actor” -20%. Spectatori -30%.

în grupa pregătitoare. În jocuri-dramatizări: „Spectator-regizor” -5% „Spectator-actor” - 50% „Spectator-actor-regizor” -45% „Actor” -95%.

Diagnosticarea posturilor de joc ale copiilor.

Aceste diagrame arată eficiența lucrului în curs cu copiii privind utilizarea inovațiilor în activitățile teatrale.

Lucrând cu copiii în teatru, fac viața elevilor mei interesantă și plină de sens, umplând-o cu impresii vii și bucuria creativității. Și cel mai important, abilitățile dobândite în jocurile de teatru, copiii mei le vor putea folosi în viața de zi cu zi.

Cu experiența de muncă acumulată, împărtășesc de bunăvoie colegilor de serviciu, părinților, vorbind la ateliere, asociații metodologice, mese rotunde, consilii pedagogice, întâlniri cu părinții, consultatii.

Bibliografie:

Doronova T.N. Jucăm teatru. Activitate teatrală a copiilor 4-6 ani. (Ghid metodologic pentru educatorii instituţiilor preşcolare) /M. „Iluminismul”, 2004.

Kasatkina E.I., Reutskaya N.A. etc. Jocuri teatrale la grădiniţă / Vologda, 2000.

Mulko I.F. Educația socială și morală a copiilor de 5-7 ani (ghid metodologic) / M., 2004.

Elțova O. M. Retorică pentru preșcolari. (Program și ghiduri pentru profesorii preșcolari institutii de invatamant) / S-Pb, „Presă-copilărie”, 2009.

Tsarenko L. I. De la versele de pepinieră la balul Pușkin ... / M., 1999.

Pazukhia I.A. Sa ne cunoastem! (manual pentru lucrătorii practicieni din grădinițe) / St.Petersburg, „Presa pentru copii”, 2004.

Sorokina N.F., Milanovici L.G. Teatru - creativitate - copii.(Program de dezvoltare a abilităţilor creative prin intermediul artei teatrale) / M .: MIPKRO, 1995

Întreaga viață a copiilor este plină de joacă. Fiecare copil vrea să-și joace rolul. Să-l învețe pe copil să joace, să-și asume un rol și să acționeze, ajutându-l în același timp să dobândească experienta de viata- toate acestea ajută la desfășurarea activităților teatrale. Teatrul este un mijloc de educație emoțională și estetică a copiilor din grădiniță. Activitatea teatrală vă permite să vă formați experiența deprinderilor de comportament social datorită faptului că fiecare basm sau operă literară pentru copii preșcolari are întotdeauna o orientare morală (bunătate, curaj). Datorită teatrului, copilul învață lumea nu numai cu mintea, ci și cu inima și își exprimă propria atitudine față de bine și rău. Activitatea teatrală îl ajută pe copil să depășească timiditatea, îndoiala de sine, timiditatea. Teatrul de la grădiniță va învăța copilul să vadă frumosul în viață și în oameni, va da naștere dorinței de a aduce frumusețe și bunătate în viață. Astfel, teatrul ajută copilul să se dezvolte cuprinzător. Activitatea teatrală este cel mai comun tip de creativitate a copiilor. Este aproape și de înțeles de copil, se află adânc în natura lui și își găsește spontan detașarea, pentru că este legată de joc. Copilul vrea să-și pună toate invențiile, impresiile din viața înconjurătoare în imagini și acțiuni vii. Intrând în imagine, joacă orice rol, încercând să imite ceea ce vede și ceea ce l-a interesat și primind o mare plăcere emoțională. Prin urmare, a apărut ideea creării unui sistem de activități pedagogice pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari prin activități teatrale. Activitatea teatrală contribuie la dezvoltarea următoarelor abilități: abilități psihofizice (expresii faciale, pantomimie); procese mentale (percepție, imaginație, gândire, atenție etc.); vorbire (dialog, monolog), abilități creative (capacitate de transformare, improvizație, asumare a unui rol). Activitățile teatrale din grădiniță pot pătrunde organizațional în toate momentele de regim: să fie incluse în toate clasele, în activități comune copii și adulți în timpul liber, desfășurat în activitățile independente ale copiilor. Activitatea teatrală poate fi inclusă organic în activitatea diferitelor studiouri și cercuri; produse ale activității teatrale (montări, dramatizare, spectacole etc.) pot fi incluse în conținutul sărbătorilor. Accentul conceptelor moderne de educație preșcolară asupra umanizării implică o schimbare în însăși abordarea personalității copilului. Cel mai frecvent în aceste abordări este concentrarea pe satisfacerea nevoilor unei personalități în creștere în dezvoltarea globală. Prin urmare, este necesar să se construiască toată munca pedagogică bazată pe înțelegerea identității profesorului copilăria preşcolară, unicitatea fiecărui copil, valoarea originalității sale. Acest lucru indică necesitatea de a accepta ca prioritate obiectivele orientate spre personalitate ale educației preșcolare.
Activitatea teatrală face posibilă formarea experienței abilităților comportamentale sociale datorită faptului că fiecare basm sau operă literară pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală. Teatrul de la grădiniță îl va învăța pe copil să vadă frumosul în viață și în oameni.
În pedagogie și psihologie se discută activ problema relației dintre personalitate și creativitate. Pedagogie preșcolară astăzi se caută modalități de dezvoltare a copiilor în activități pur pentru copii, spre deosebire de educația de tip școlar. Este jocul care ar trebui folosit în principal de profesori. L.S. Vygotsky a definit jocul ca fiind activitatea principală la vârsta preșcolară. L.I. Bozovic consideră că este necesar ca activitatea de conducere să fie conținutul principal al vieții copiilor înșiși. Astfel, jocul este un fel de centru în jurul căruia se concentrează principalele interese și experiențe ale copiilor. Activitatea teatrală nu va apărea de la sine. Rolul principal în acest sens revine educatorului, întregului personal didactic. Este necesar ca educatorul însuși să poată nu numai să citească expresiv sau să spună ceva, să poată privi și să vadă, să asculte și să audă, ci să fie și pregătit pentru orice „transformare”, adică el însuși a stăpânit elementele de bază ale actoriei, precum și ca baze ale aptitudinilor de regie . Acesta este ceea ce duce la creșterea potențialului său creativ și ajută la organizarea activităților teatrale ale copiilor. Valoarea mare și educativă a jocurilor de teatru. Copiii își dezvoltă respectul unul față de celălalt. Ei învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine. Entuziasmul copiilor pentru jocul de teatru, confortul lor interior, slăbirea, comunicarea ușoară, neautoritară între un adult și un copil, complexul „Nu pot” care dispare aproape imediat - toate acestea surprind și atrage.
Evident, activitatea teatrală îi învață pe copii să fie oameni creativi capabil de a percepe noutatea, capacitatea de a improviza. Societatea noastră are nevoie de o persoană de o asemenea calitate care să intre cu îndrăzneală, să poată intra în situația modernă, să stăpânească problema creativ, fără pregătire prealabilă, să aibă curajul să încerce să greșească până la găsirea soluției potrivite.

Notă explicativă

„Activitatea teatrală în dezvoltarea copiilor preșcolari” (Anexa 1).

Raport „Relevanța activităților teatrale în dezvoltarea copiilor preșcolari”

Director muzical Tvileneva Svetlana Nikolaevna MDOU „Grădinița nr. 11”, Seversk

Școlile preșcolare moderne caută îngrozitor noi abordări umaniste, centrate pe elev, ale educației. Astăzi, mulți educatori sunt preocupați de găsirea unor modalități netradiționale în interacțiunea creativă cu copiii.

Cum să faci fiecare lecție cu un copil interesantă și interesantă, spune-i simplu și discret despre cel mai important lucru - despre frumusețea și diversitatea acestei lumi, cât de interesant este să trăiești în ea?

Cum să înveți un copil tot ce-i este de folos în această dificultate viața modernă? Cum să-și educe și să-și dezvolte principalele abilități: de a auzi, de a vedea, de a simți, de a înțelege, de a fantezi și de a inventa?

Cea mai populară și incitantă direcție în educația preșcolară este activitatea teatrală. Din punct de vedere al atractivității pedagogice, se poate vorbi despre universalitate, caracter ludic și orientare socială, precum și posibilitățile corective ale teatrului.

Este o activitate teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică. Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți diferite evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a înțelege mai bine lumea din jurul lor. În același timp, un joc teatral îi insuflă copilului un interes constant pentru cultura, literatura și teatrul lor natal.

Valoarea educativă a jocurilor de teatru este, de asemenea, enormă. Copiii își dezvoltă respectul unul față de celălalt. Ei învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine. Entuziasmul copiilor pentru jocul de teatru, confortul lor interior, slăbirea, comunicarea ușoară, neautoritară între un adult și un copil, complexul „Nu pot” care dispare aproape imediat - toate acestea surprind și atrage.

Evident, activitatea teatrală îi învață pe copii să fie indivizi creativi, capabili să perceapă noutatea, capacitatea de a improviza. Societatea noastră are nevoie de o persoană de o asemenea calitate care să intre cu îndrăzneală, să poată intra în situația modernă, să stăpânească problema creativ, fără pregătire prealabilă, să aibă curajul să încerce să greșească până la găsirea soluției potrivite.

Noutatea acestei dezvoltări este următoarea:

• O formă neconvențională de organizare a unui atelier (un spectacol de teatru, în care vorbitorii tradiționali sunt prezentați sub forma unor eroi de basm, iar relatările tradiționale sunt înlocuite cu narațiuni în numele acestor eroi, dezvăluind experiența de a lucra în această direcție.
• Utilizarea multifuncțională a tehnologiei multimedia (clip video, prezentare pe computer, prezentare de diapozitive)
• Implicarea publicului seminarului-practicum în susținerea de pauze dinamice, jocuri, dansuri, momente surpriză, interpretarea unor basme de improvizație folosind marionete imagine.
• Utilizarea echipamentelor luminoase, netradiționale ale seminarului: un set de module moi ca transformatoare de peisaj care vă permit să schimbați imaginea intriga a spectacolului de teatru; utilizarea păpușilor - imagini ca alternativă la costumul de teatru; materiale netradiționale pentru fabricarea diferitelor tipuri de teatru.

În pregătirea și desfășurarea seminarului-atelier au fost utilizate următoarele metode, tehnologii, mijloace didactice:

• Tehnologia folosirii păpușilor – imagini în practica didactică Instituția de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 37”, Seversk (materialul autorului din experiență activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar)
• L.V. Artemova. Jocuri teatrale pentru preșcolari (ghid metodologic).
• T.I. Petrova, E.L. Sergeeva, E.S. Petrova. Jocuri teatrale la grădiniță. (Set de instrumente).
• Tehnologia educației pentru dezvoltarea problemelor.
• Utilizarea elementelor de pedagogie orff de către profesori inovatori: T. A. Borovik, V.A. Zhilin, T. E. Tyutyunnikova.

Utilizarea unor astfel de forme netradiționale de desfășurare a unui atelier face posibilă creșterea componentei profesional-personale, profesional-activitate și profesional-creative a profesorilor. Oferă o oportunitate de a experimenta, de a organiza interacțiunea cu copilul într-un mod neconvențional, creând condiții pentru dezvoltarea abilităților sale creative.

Atelierul constă din:

1. Raportați pe tema " Relevanța activităților teatrale în dezvoltarea copiilor preșcolari " Director muzical Tvileneva Svetlana Nikolaevna MDOU „Grădinița nr. 11”, Seversk

1. BLOC: JOCUL DE TEATRU ÎN EDUCAȚIA COPIILOR PREȘCOLARI
Raportați pe subiect « Rolul jocurilor de teatru în educația artistică și estetică a preșcolarilor” directori muzicali 1 mp. categorii Svetlana Petrovana Tayukina, Lyudmila Nikolaevna Khatkevich (material din experiența de muncă) MDOU - CRR "Grădinița nr. 59", Seversk

2. BLOC. TEMA „APLICAREA PĂPUȘILOR – IMAGINI ÎN ACTIVITĂȚILE TEATRATIZATE ALE COPIILOR PREȘCOLARI”
Raport înrudit (materiale din experiența de lucru) director muzical cea mai înaltă categorie Larisa Stanislavovna Kolodnikova MDOU „Grădinița nr. 37”, Seversk)

3. BLOCAȚI TEATRUL „NE CREAȚI PE NOI”
Raport Teatrele sunt diferite. ( Material din experienta de munca) director muzical 1 mp. categoria Svetlana Nikolaevna Kravtsova. (MDOU „Grădinița nr. 17”, Seversk)

Scenariul atelierului

Obiective:

• Îmbunătățirea competenței profesionale a profesorilor.
• Diseminarea experienței pedagogice a directorilor muzicali într-un pronunțat teatru - forma de joc.

Material si echipament : Instalare de calculator și ecran de proiecție pentru prezentari de diapozitive și prezentări; expoziție de diferite tipuri de teatru; un set de module moi colorate; lanternă muzicală, cufăr, baghetă magică, capace: vulpe, pisică, iepure de câmp; jucării moi: „Owlet”, „Little Fox”, volanul navei, lunetă, șevalet, material pentru realizarea decorurilor de teatru ( hartie colorata, foarfece, semifabricate - baza hârtiei Whatman, lipici); păpuși - imagini; eșarfe de șifon colorate, „soare” plat, figurine - imagini pe bastoane; acompaniament muzical (casete audio, CD-uri audio).

Progresul atelierului

Sună muzică pop ușoară sau muzică din desene animate pentru copii la alegerea profesorilor. Oaspeții intră în sala de muzică, Baba Yaga îi întâlnește, îi așează, mormăie, își mătură pantofii cu o mătură.

Baba Yaga. Ei bine, ce este toată lumea adunată?

Se aude fonograma „Clopotul de teatru”. Pe ecranul de proiecție apare Vrăjitorul de dormit.

Baba Yaga. Aici esti salutare! Și șeful tău doarme și sforăie.. Hei, Vrăjitor, trezește-te! Ei bine, nimic, acum îl vom trezi. Unde este ceasul meu cu alarmă? ( Își scoate felinarul fals „Dovleac de Halloween”).

Vrăjitorul se trezește. Yaga părăsește camera.

Vrăjitorul. Oh, cred că am adormit? .. ( Își dresează glasul, se îmbracă.) Bună ziua dragi oaspeți! V-am adunat pe toți aici astăzi să mergeți cu prietenii mei păpuși...( Uită-te in jur). Oh, unde sunt?

Pe ecranul de proiecție Video - urmărire.

Partea centrală a sălii de muzică este iluminată. Se aude introducerea cântecului „Balaganchik”. Ieși personaje de basm Pippi, Pinocchio, Nu știu și interpretează dansul cântec „Balaganchik”(muzică de A. Varlamov, versuri de L. Kolodnikova.CD „Clumsy Rain”).

1. Când o furtună de zăpadă cântă în afara ferestrelor,
Vechea casă ne deschide ușa.
Vrăjitorul-vrăjitor al băieților așteaptă acolo
Și va umple tăcerea cu ecoul basmelor.

Va primi un piept scârțâit
Și capacul se va ridica la o bătaie.

Pe șiruri subțiri, toate păpușile se vor alinia.

Cor.

nu stiu amuzant

Înfocat cu Yaga!

2. Sala va exploda de aplauze...
Aici toți cei care au vrut, apoi au văzut!
Iar spectatorul recunoscător va înțelege totul
O bucată dintr-un basm bun va lua în inimă...

Un vrăjitor obosit va adormi...
Și lumea cufărului va prinde viață...
Se va deschide cortina... Salut teatru!
Și pentru a suta oară, pe șiruri, toate păpușile vor sta la rând.

Cor.

nu stiu amuzant
Îi vom face semn cu un deget mic.
Pippi și Yaga sunt aici!
Toată lumea se va distra în cabină!

La finalul cântecului sală de concerte apare un Vrăjitor obosit.

Vrăjitorul. Ei bine, în sfârșit te-am găsit! Unde ai dispărut?

Toate păpușile. Iartă-ne, dragă Vrăjitor, ne-am dorit atât de mult să plecăm într-o călătorie cât mai curând posibil! Și tu dormi și dormi...

Vrăjitorul. Bine, bine, îmi pare rău. Si acum:

Atentie, atentie, anuntam pe toata lumea din timp!
E timpul să mergi la teatru
Unde va avea loc spectacolul, spre surprinderea tuturor!

Pinocchio.

Cum ajungem în această țară?
Cum ne vom găsi drumul până acolo?

Plin de viaţă.

Știu! Să te regăsești în teatru,
Trebuie să merg la navigație!

Imaginați-vă prieteni:

Teatrul mâinilor „Nava” (V. Tsvyntarny)

O navă navighează pe mare, palmele îndoite într-o barcă
Și iese fum din coș. - degetele în sus, apoi se efectuează mișcări de rotație degetele aratatoare jos sus.

Plin de viaţă. Deci unde este valiza mea preferată? (Scoate valiza din piept.)

nu stiu. Vom construi singuri nava.

Plin de viaţă. Să înotăm împreună cu prietenii!

„Dansul ședinței” ( cu publicul pentru a arăta personajul), muzică de S. Randa „Suntem cabani răutăcioși”.

Pe muzică, eroii din basme construiesc o navă din module.

Plin de viaţă. Unde este valiza mea preferată? (ia valiza și intră în navă).

Raport și prezentare de diapozitive „Jucând teatru”

Raport „Rolul jocurilor de teatru în educația artistică și estetică a preșcolarilor”

Directori muzicali: Tayukina Svetlana Petrovna, Khatkevich Lyudmila Nikolaevna

MDOU „CRR – Grădinița nr. 59”
ZATO Seversk, regiunea Tomsk
(reportul a fost prezentat de directorul muzical după imaginea lui Pippi și a fost însoțit de o prezentare de diapozitive ( aplicație 2 ))

Prieteni, ce vreau să privesc în această țară! ( anexa 3 ). Măcar pentru o clipă... Sufocă-te cu încântarea copilărească și măcar pentru o clipă vezi acest Teatru fabulos! Știi, pentru că în această țară JOCUL domnește peste tot! Jocul conectează copiii, copiii cu adulții într-un singur întreg magic. Și dacă copiii încep să aibă încredere în voi, adulții, să creadă, atunci puteți crea, fantezi, imagina.

Întreaga viață a copiilor este plină de joacă. Fiecare copil vrea să-și joace rolul. Dar cum să faci asta? Cum să înveți un copil să joace, să-și asume un rol și să acționeze? TEATRU vă va ajuta.

Jocurile de teatru sunt întotdeauna iubite de copii (Anexa 4) . Influența mare și versatilă a jocurilor de teatru asupra personalității copilului le permite să fie folosite ca fiind puternice, dar nu intruzive. instrument pedagogic, pentru că copilul în timpul jocului se simte mai relaxat, mai liber și mai natural.

Imens educational posibilitățile jocului teatral: subiectul său nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe ale copilului. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei - prin imagini, culori, sunete, muzică. Activitatea teatrală este o sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, un mod de familiarizare cu bogăția spirituală. Drept urmare, copilul învață lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine (Anexa 5).

În lumea noastră, saturată de informații și stres, sufletul cere basme, un miracol, un sentiment de copilărie fără griji.

• Aș dori să remarc că teatralizarea este, în primul rând, improvizație, renașterea obiectelor și a sunetelor.
• Acesta este un interes sincer, entuziasm, atât din partea adulților, cât și a copiilor.
• Un adult nu încearcă să-și îmbrace o mască de știe-totul și recunoaște sincer unui copil când nu știe sau nu poate face ceva
• Un adult simte și înțelege ce este copilul mai talentat decât el, încearcă să-i ofere copilului posibilitatea de a da dovadă de inițiativă, independență și încearcă să învețe multe de la copii.
• În procesul de interacțiune creativă cu un copil, un adult este preocupat în primul rând de procesul de educație, nu de învățare.
• Creșterea copiilor include și creșterea părinților lor (participarea părinților la divertismentul teatral), care necesită o participare deosebită, tact, cunoștințe și răbdare din partea profesorului.
• Un joc de teatru (ca orice) ar trebui să vizeze nu numai experiența emoții pozitive, satisfacerea dorințelor. Eșecul este de asemenea bun, nu ar trebui să-ți fie frică de el. Astfel de situații temperează perfect caracterul copilului, îl învață să experimenteze pierderea lor și își dezvoltă capacitatea de a ceda unul față de celălalt. Și asta este atât de important în viața noastră!

Astfel, activitatea teatrală comună are ca scop dezvoltarea în rândul participanților săi a senzațiilor, sentimentelor și emoțiilor, gândirii, imaginației, fanteziei, atenției, memoriei, voinței, precum și a multor deprinderi și abilități (vorbire, comunicare, organizatorică, design, motric etc.). ). d.).

• exerciții de dicție ( gimnastica de articulare);
• Sarcini pentru dezvoltarea expresivității intonației vorbirii;
• Jocuri de transformare, exerciții figurative;
• Exerciții pentru dezvoltarea plasticității copiilor;
• Minute ritmice;
• Antrenamentul jocului cu degetele;
• Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive, elemente de pantomimă;
• Schițe de teatru;
• Jocuri corective si educative;
• Redarea de mini-dialoguri, versuri, cântece, poezii;
• Privind spectacole de păpuși.

Trebuie subliniat: cu cât percepția va fi mai completă și mai emoțională material de joc, cu atât nivelul de întruchipare teatrală este mai mare. (Anexa 6) (Anexa 7)

Și acest lucru este facilitat de:

• elemente de costume și decor;
• aranjament muzical;
• prezența păpușilor pentru teatru, un ecran.
• diverse atribute, material vizual.

Si cel mai important ! Producerea și selecția atributelor, elementelor de costume pentru divertisment teatral au loc foarte des împreună cu părinții, care apoi au ca rezultat o comună petrecere distractivă! (Anexa 8)

Plin de viaţă. Cum mi-ar plăcea să fiu în asta tărâmul zânelor Teatru..

Nu știu printr-o lunetă.

nu stiu. Uite, uite, cred că văd niște copii mici amuzanți! Acesta ar putea fi teatrul?

Lecție de teatru „Călătorie de poveste” cu copiii preșcolari(Vezi Anexa 9)

Plin de viaţă. Dragă vrăjitor, este această baghetă cu adevărat magică?

Vrăjitorul. Desigur, magic.

nu stiu. Poți ghici și dorințele oaspeților noștri?

Vrăjitorul. Fara indoiala. Doar tu mă ajuți, citește dorința în oglinda mea magică.

Joc de glumă cu publicul „Ghicește dorința”

(„dorințele” comice sunt scrise pe o oglindă falsă - spații libere pentru oaspeți. Vrăjitorul conduce „ bagheta magica„peste capul invitatului, îi „citește” „dorința”, personaje de basm citesc una dintre urările scrise pe „oglindă”).

nu stiu. Hei, Wizard, îmi poți ghici dorința?

Vrăjitorul. Sa incercam. Văd orașul, păpușile sunt ciudate, neobișnuite...

nu stiu. Așa e, îmi doresc foarte mult să merg în Orașul păpușilor cu imagini distractive și să vă invit pe toți acolo.

Pe muzică, eroii de basm construiesc Orașul imaginilor păpușilor din module colorate, stabilesc atribute pentru teatralizare, pun manuale pentru a juca cu imaginile păpușilor.

Raport „Imagini de păpuși în educatie muzicala prescolari"

Directorul muzical prezintă un reportaj sub forma unui personaj de basm „Nu știu”(Anexa 10).

director muzical L.S. Kolodnikova (MDOU „Grădinița nr. 37”, ZATO Seversk, regiunea Tomsk)

Dragi adulti! Acum vreau să uitați pentru o vreme, măcar pentru câteva minute, că sunteți doamne respectabile, profesori de înaltă calificare și să vă amintiți că ați fost cândva Svetochki, Ira, Lyudochki... Ca să vă regăsiți în copilărie! Acesta este un moment atât de distractiv și luminos în viața fiecărei persoane încât, cu cât îmbătrânim, cu atât mai des dorim să ne întoarcem acolo. Și de ce? Da, pentru că acolo au fost cei mai drăguți, cei mai iubiți de noi, cei mai devotați prieteni ai noștri - jucăriile! Care au fost jucăriile tale preferate? ( Răspunsul oaspeților).

Îți amintești cum, să te joci în cutia de nisip, să construiești castele de nisip, să întinzi o păpușă sau Ursuleț la culcare, călătorind cu ei în diferite țări într-un taburet-rachetă, ai înțeles cu ei o nouă știință „adultă” a vieții. Dar acum am crescut, și deja ne învățăm și educăm copiii, iar din anumite motive primii noștri profesori și asistenți au rămas acolo, departe, unde nu ne mai putem întoarce!

Dar nu este! Trebuie doar să-ți dorești și vor fi din nou cu noi, atât de noi, neobișnuiți, puțin ciudați, dar atât de strălucitori, amuzanți și, cel mai important, gata să ne ajute să-i învețe pe micii agitați să învețe elementele de bază ale acestei științe dificile numite "viaţă"!

Unii adulți foarte deștepți au venit cu și au scris o mulțime de Programe (acestea sunt „Școala 2100”, și „Copilăria”, „Curcubeul” și altele), conform cărora, după ce au trecut prima etapă de educație și creștere - grădiniță - o copilul ar trebui să iasă, gata să se integreze armonios în lumea înconjurătoare, să devină „partea sa pozitivă”, se va comporta așa cum ne dorim noi adulții, gata să depășească următorul pas principal în viață - școala. Și așa este! Și găsim pentru acest lucru important, adânc în sens, cuvintele potrivite, uitând uneori de cel mai important lucru din viața unui copil - joacă și jucării. Și cât de diversă și fascinantă este această lume - jucării și jocuri! Și el face parte și din acești inteligenți programe educaționale, dar dacă oamenii care sunt pasionați de munca lor, cu o imaginație strălucitoare, bogată, cu dorința de a se crea și de a implica copiii în acest proces, se ocupă de problema, atunci „echipamentul obiect” - ce cuvinte obișnuite pentru mic prieteni - devin diferiți: neobișnuit, impresionant, capabil nu numai să surprindă și să încânte copilul, ci și să-l învețe ceva.

Cu mult timp în urmă, când adulții grădinii noastre au început să stăpânească și să educe copiii conform cursurilor Programului Școala 2100 - „Bună lume!”, „Călătorie spre frumos”, „În drum spre ABC”, „ Jucător”, etc., au luat mâinile unor astfel de asistenți arătând jucării moi „” și puțin mai târziu mama este meșteșugărească le-a dat copiilor un omuleț cu un nas de creion (Karandashkin este personajul principal al cursului Călătorie spre frumos). Este foarte plăcut să le ții în mâini, iar copiilor le plac: imagini drăguțe, iubite, confortabile... Dar mâinile unui adult sunt ocupate, iar în clasă trebuie să acționeze atât de mult! Trebuie să luați obiecte, să mângâiați - lăudați, îmbrățișați, luați copilul de mână și duceți la ceva, dansați, cântați la instrumente muzicale și multe altele...

Era nevoie de noi păpuși care să vă permită să faceți acest lucru, permițându-vă să fiți interesat de acțiuni comune, să le executați împreună pentru păpușă și copil. Așa că directorul muzical și-a creat treptat propria mică colecție de păpuși - imagini: acestea sunt păpuși - imagini cu „Șarpele cu clopoței” , „Trenulețul vesel” cu remorci multicolore, „Dwarf Rhythmichok”, fiecare dintre ele fiind ghid didactic, tot jocul.

Datorită funcționalității, atractivității figurative, ușurinței în utilizare, pot exista multe opțiuni pentru a juca cu astfel de păpuși. „Gnome-Rhythmic” - o păpușă cu imagine care a înlocuit perfect flanelograful învechit, a devenit un invitat binevenit la cursurile de muzică, spectacolele de teatru pentru copii și activitățile de agrement (Anexa 11) . Pe câmpul de țesătură verde-galben strălucitor al păpușii, sunt plasate „Imagini ritmice”, „lanțuri ritmice”, pe câmpul albastru - „Asteriscuri” cu sarcini creative. Ușoare și material moale, din care este fabricata papusa, marimi corect selectate (atat pentru copil cat si pentru adult) - faciliteaza controlul acesteia. Capacitatea păpușii de a se plia introduce și un element de surpriză în lecție sau în joc: niciunul dintre copii nu știe că Gnomul „ascunde” lucruri interesante sub mantia albastră.

CU vârstă fragedăîi învățăm pe copii să „călătorească în tren”, să se alinieze și să se miște unul după altul, punând mâinile pe umerii celor din față. Iar gazda este invitată să-și imagineze că este un Tren. Dar este mult mai interesant când o imagine de păpușă ajută să se transforme într-un „adevărat” Tren vesel! Prin urmare, următorul ca o păpușă, în care a apărut o nevoie practică, a fost „Trenul Vesel” cu remorci distractive (Anexa 12). Realizată din material ușor, luminos, imaginea păpușii este echipată cu mănuși pentru mâini, ceea ce nu restricționează mișcările la controlul păpușii. Mărimile sunt selectate atât pentru un copil, cât și pentru un adult (lungimea bretelelor este reglabilă); expresia „feței” Motorului se poate schimba de la veselă la tristă, deoarece gura este fixată pe bandă adezivă. Remorcile se aliniază în spatele Trenului, tot din țesături ușoare în patru culori primare (roșu, galben, verde, albastru), dotate cu buzunare transparente pentru inserții didactice. Inserțiile pot fi clădiri - „Imagini ritmice”, sarcini - simboluri (de exemplu, muzical - mișcări ritmice sau genuri de dans, cărți poștale pe temele „Anotimpuri”, „Povești”, „Instrumente muzicale” etc.

Datorită utilizării păpușilor - imagini, în fiecare lecție există un element de noutate, surpriză. De exemplu, un astfel de efect poate fi obținut prin apariția unei păpuși surpriză făcută de mine la o lecție de muzică - imaginea „Șarpelui cu clopoței” (Anexa 13) . Copiii sunt atrași de această imagine de orice: culori strălucitoare galben-verde, prezența a trei buzunare secrete închise cu fermoare, care permit nu numai să își schimbe conținutul de fiecare dată în funcție de scopul lecției (instrumente muzicale zgomote, figuri de oameni si animale, forme geometrice, mini-ilustrări etc.), iar imaginea în sine este capabilă să „învețe” cum să se miște ca un „șarpe”, să obțină netezime, flexibilitate, expresivitate în mișcări. Variabilitatea umplerii imaginii păpușii cu obiecte vă permite să influențați cursul lecției sau timpul liber, deoarece. copilului i se oferă posibilitatea de a alege buzunarul (umplerea acestuia) și, în consecință, alegerea activităților din lecția de muzică. De exemplu, deschizând la întâmplare un buzunar cu clopote, putem presupune că pot să pună muzică, să însoțească cântarea, să se joace. Următorul buzunar poate conține cărți poștale - ilustrații din personaje de basm, cu care vom „mergi” să ascultăm piese muzicale sau să improvizăm, înfățișând acești eroi ai basmelor în mișcare. În al treilea buzunar puteți găsi material pentru muzical - joc didactic etc. Și de fiecare dată umplerea va fi nouă și, prin urmare, fiecare lecție poate deveni nouă și neașteptată.

Astfel de păpuși sunt interesante nu numai pentru un copil, ci și pentru un adult! Pe de o parte, aceasta este o imagine, uneori familiară din basme, alteori neobișnuită, pe care nu ți-o poți imagina intenționat! Pe de altă parte, o imagine de păpușă poate conține un întreg joc cu o varietate de opțiuni! Nu poți cumpăra această păpușă dintr-un magazin! Este creat special, la nevoie, pentru nevoile unui adult și ale unui copil! Atât profesorii, cât și specialiștii și educatorii grădinii noastre au înțeles de mult unicitatea, originalitatea, importanța unei jucării care a fost inventată, gândită și făcută cu sufletul cu propriile mâini. Și când jucăria este gata, acordați involuntar atenție asemănării interne, adesea externe, dintre păpușă și „mama” acesteia (Anexa 14).

Dar am vrut nu doar să fac o păpușă demnă, ci a fost și interesant să o prezint la o întâlnire foarte inteligentă - consiliul profesoral. Pentru a face acest lucru, adulții au scris un scenariu, îmbrăcați în costume strălucitoare, s-au reîncarnat și au pus în scenă un adevărat „Târg de idei pedagogice”, iar ulterior s-au adunat la o petrecere amuzantă de ceai „Visiting Fly Agaric”! Fiecare profesor a încercat nu numai să-și laude munca (păpușa pe care a inventat-o ​​- o imagine), ci și să-și demonstreze capacitățile ludice și funcționale.

Ce a distins întotdeauna păpușile noastre - imagini?

Colecția de păpuși - imagini, inventate și create de mâinile profesorilor noștri, se remarcă prin: polifuncționalitate; polimorfism; contactul cu copilul la nivelul ochilor acestuia; accesibilitate pentru utilizare atât de către copii, cât și de către adulți; sunt o tehnică de „punct luminos”. Păpușile s-au dovedit întotdeauna diferite: inteligente, unice, diverse, capabile să îndeplinească funcții educaționale și educative, au făcut posibilă contactarea copilului la nivelul ochilor lui. . Mănuși - subțiri, moi, vă permit să efectuați mișcări liber cu mâna și degetele, inclusiv să cântați la instrumente muzicale.

Și iată câțiva locuitori ai orașului nostru de păpuși distractive! „Daisy” (Anexa 15), „Wonder Tree” (Anexa 16) și „Bufniță - Bufniță” (Anexa 17), care „locuiesc” în Camera Ecologică a grădiniței, „Magic Square Origamik” și „Flower-Semitsvetik” stabiliți în Atelierul Intelectual, „Geometrician” și „Limbă – sportiv” locuiesc în Centrul de Jocuri Educaționale.

Păpuși - imaginile folosite în educația muzicală a preșcolarilor sunt diverse, atractive pentru copii, părinți, îndeplinesc cerințele pedagogice moderne:

• Extinde orizonturile copilului, introducându-l în cultură, artă, artă populară;
• Contribuie la socializarea copilului, familiarizându-l cu valorile universale;
• Creați un favorabil fond emoțional la cursurile de muzică, activitățile de agrement, contribuie la acumularea de pozitiv experiență morală;
• Satisfaceți interesul copilului pentru activitatea muzicală activă și excitați-l.

Te întrebi: de ce vorbesc atât de mult despre toate păpușile? Da, pentru că fiecare dintre ele este folosit în toate activitățile grădinii noastre: nu există păpuși doar pentru matematică sau ecologie, doar pentru muzică sau pentru educație fizică! Sunt folosite oriunde si de oricine! Și fiecare dintre ei poate deveni membru al noului meu basm! Iar basmele din grădina noastră sunt iubite și așteptate cu nerăbdare în fiecare an atât de copii, cât și de părinții lor! Pentru că în fiecare toamnă noi, alături de păpuși - imagini, le încântăm cu o nouă performanță educativă!

Crede-mă, cu păpuși - imagini, viața copiilor din grădina noastră a devenit și mai incitantă, mai strălucitoare, mai distractivă, au devenit adevărați prieteni (Anexa 18).

Improvizație de basm pentru adulți „Cum a căutat cioara un mire” folosind marionete(autor director muzical L.S. Kolodnikova) (vezi Anexa 19)

Pinocchio. Vrăjitor, te rog ghici-mi dorința.

Vrăjitorul. Cea mai mare dorință a ta este să devii păpușar ca Papa Carlo!

Vrăjitorul scoate dintr-un cufăr mare o cutie cu material ornamental (hârtie colorată). Culori diferite cu modele desenate manual, foarfece, lipici).

Pinocchio.

Nu am secrete!
Îți voi dovedi!
Vezi care este în teatru
Oameni minunați trăiesc!

„Atelier de teatru”

(Pinocchio invită publicul să-l ajute să decupeze modelele palmelor. Apoi demonstrează cât de repede poți face decor pentru spectacole din palme (opțiuni în oase, tufiș de toamnă etc.)(Anexa 20), (Anexa 21) .

Raport și prezentare de diapozitive „Teatrele sunt diferite”

Regizorul muzical prezintă un reportaj după imaginea personajului de basm Pinocchio(Anexa 22).

Regizor muzical Kravtsova Svetlana Nikolaevna „Grădinița nr. 17”, ZATO Seversk, regiunea Tomsk

Teatrul de Păpuși! Cât de mult înseamnă pentru inima unui copil, cu câtă nerăbdare așteaptă copiii să-l cunoască!

Păpușile pot face totul sau aproape totul. Fac minuni: amuză, educă, dezvoltă abilitățile creative ale preșcolarilor, își corectează comportamentul. Cum să faci bucuria de a comunica cu ei să devină zilnică? Trebuie să creați un teatru de păpuși la grădiniță!

„Actorii” și „actrițele” din el ar trebui să fie strălucitori, ușor de controlat. Sunt necesare păpuși pentru a organiza un teatru pentru copii diverse sisteme, care formează anumite aptitudini și abilități la copii, stimulante creativitatea copiilor(cântec, dans, joc), încurajarea improvizației pe instrumentele muzicale pentru copii.

Puteți începe să le prezentați copiilor teatru de păpuși de la 1 grupa de juniori. Educatorii, preșcolarii mai mari le arată copiilor mici spectacole, folosind diverse tipuri de teatre în acest scop: binecunoscute tuturor teatru de imagine (flanelegraph), teatru de patrunjel, în care sunt ocupate păpuși cu mănușă. Cu mare plăcere, copiii urmăresc figurile care se mișcă pe ecranul puternic luminat. Joc de umbre le atrage atenția, dezvoltă capacitatea de concentrare.

Până la sfârșitul anului, copiii din grupa 1 de juniori, după ce au acumulat ceva experiență, încearcă să participe în mod independent la teatru de păpuși. Această aspirație trebuie susținută, dezvoltată și consolidată. Potrivit pentru acest scop teatru cu degetele(Anexa 23) . Cel mai păpuși simple o poți face singur: pe o carcasă de hârtie sau pânză (în funcție de dimensiunea degetului), desenează o față și un păr. Teatrul cu degetele poate fi tricotat: teatru cu minge, păpuși din mănuși, păpuși din mănuși (mănuși).

Joaca cu marionetele degete ajuta bebelusul sa controleze mai bine miscarile propriilor degete.

Pentru copiii grupei a 2-a juniori, cel mai ușor și mai accesibil teatru este teatrul de păpuși de pe masă. Puteți folosi diverse tipuri : teatru « discuri" (Anexa 24), jucării voluminoase din cilindri și conuri, cutii de diferite înălţime. Teatrul Origami (Anexa 25), Teatrul Mugs, Teatru pe un băț (Anexa 26), Teatru Kinder (Anexa 27), Teatru « cârpe de spălat” (Anexa 28), teatru magnitiko V (Anexa 29). Actorii amuzanți de pe desktop pot fi croșetați sau tricotați (pentru a-și păstra forma, se pun pe sticle de plastic sau pe skittles pentru copii). Pentru teatru de masă„Interpreții” turnați din lut ca o jucărie Dymkovo, precum și cele din lemn sunt potrivite.

În grupul de mijloc, trecem la un teatru mai complex . Facem cunoștință copiilor cu ecranul teatrului și păpușile de călărie, care au la bază o tijă de lemn - gapite Dar mai întâi trebuie să le oferi copiilor posibilitatea de a se juca cu jucării, care se bazează pe o lingură de lemn. teatru de linguri, fiind o versiune simplificată a spectacolului cu participarea păpușilor călare, îi ajută pe copii să stăpânească tehnicile de păpuși.

În grupul mai în vârstă, copiii ar trebui să fie familiarizați cu păpușile, să le arate păpuși cu o „mână vie”.

Păpușile se numesc păpuși, care sunt controlate cel mai adesea cu ajutorul firelor. Le puteți face din diferite materiale. Puteți folosi o jucărie moale. O astfel de păpușă este pusă în mișcare cu ajutorul unei vagă, adică a unei cruci de lemn, de care este atârnată o jucărie pe sfori (Anexa 30).

Modalități de a controla păpușile cu o „mână vie”. Înălțimea păpușii de teatru depinde de înălțimea copilului. Copilul își îmbracă un costum, o mască mare pe cap, mâini mari și se transformă într-o păpușă vie. Puteți face singur o păpușă: baza este o eșarfă sub formă de triunghi. Un colț este atașat de capul păpușii, celelalte două colțuri sunt prinse de încheieturile copilului cu benzi elastice. Pentru a fixa capul păpușii, i se prind panglici care se leagă în jurul gâtului păpușarului. Păpușile din acest sistem îi ajută pe copii să arate și să dezvolte abilitățile de creativitate pentru cântec, joc, dans, precum și improvizație (Anexa 31).

Comunicarea cu păpușa îl ajută pe bebeluș să se simtă liber, eliberat, să câștige încredere în abilitățile sale.

ECHIPAMENTE PENTRU JOCURI DE TEATRU DE MASSA.

• Scenă ecran cu decorațiuni.
• Carte pliabilă.
• Barieră.
• Decoratiuni rotative.
• Ecran-poarta.

Pinocchio.(Se întoarce către prieteni și păpuși).

Totul a ieșit bine
Carlo va fi mândru de mine!
Alege-ți prietenul
Sa ne distram!

Personajele invită oaspeții să ia orice păpușă care le place și să stea în cerc.

Pinocchio. Teatru, păpuși, tu și cu mine suntem prieteni adevărați împreună!

Spectacol de dans cu publicul „Drumul către Soare”(autor S.P. Tayukina).

Cântec interpretat de grupul pop pentru copii „Street Magic”

(Participanții efectuează mișcări figurative: desenează cu batiste (ca cu o pensulă), întinde razele de soare din batiste) (Anexa 32).

Vrăjitorul. Călătoria noastră distractivă s-a încheiat!

nu stiu. Din fericire, fără incidente.

Vrăjitorul.

Și acum vreau să-mi iau rămas bun de la ultima ta dorință...
Văd o lumină strălucitoare în ochi...
Cu toții vreți să mergeți la bufet!

Pe muzică, personajele invită toți oaspeții la Bufetul Teatrului.

„Dă lecții de frumusețe, moralitate și moralitate. Și cu cât sunt mai bogați, cu atât dezvoltarea lumii spirituale a copiilor are mai mult succes ... "

(B. M. Teplov)

Instituțiile preșcolare moderne caută dureros noi abordări umaniste, orientate spre personalitate ale educației. Astăzi, mulți educatori sunt preocupați de găsirea unor modalități netradiționale în interacțiunea creativă cu copiii.

Cum să faci fiecare lecție cu un copil interesantă și interesantă, spune-i simplu și discret despre cel mai important lucru - frumusețea și diversitatea acestei lumi, cât de interesant este să trăiești în ea? Cum să înveți un copil tot ceea ce îi este util în această viață modernă complexă? Cum să-și educe și să-și dezvolte principalele abilități: de a auzi, de a vedea, de a simți, de a înțelege, de a fantezi și de a inventa?

Una dintre cele mai populare și interesante domenii din învățământul preșcolar este activitatea teatrală.

Activitatea teatrală vă permite să vă formați experiența abilităților de comportament social datorită faptului că fiecare basm sau operă literară pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală. (bunătate, curaj). Datorită teatrului, copilul învață lumea nu numai cu mintea, ci și cu inima și își exprimă propria atitudine față de bine și rău. Activitatea teatrală îl ajută pe copil să depășească timiditatea, îndoiala de sine, timiditatea. Teatrul de la grădiniță va învăța un copil

Întreaga viață a copiilor este plină de joacă. Fiecare copil vrea să-și joace rolul.

Învățarea copilului să joace, să-și asume un rol și să acționeze, ajutându-l în același timp să câștige experiență de viață - toate acestea ajută la desfășurarea activității teatrale.

Construiesc toată munca pedagogică pe baza înțelegerii de către profesor a identității copilăriei preșcolare, a unicității fiecărui copil, a valorii originalității sale.

Acest lucru indică necesitatea de a accepta ca prioritate obiectivele orientate spre personalitate ale educației preșcolare.

Din punct de vedere al atractivității pedagogice, putem vorbi despre universalitate, caracter ludic și orientare socială, precum și despre

despre posibilitățile de vorbire ale teatrului.

Este o activitate teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii unui copil,

educaţie intelectuală şi artistică – estetică. Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a înțelege mai bine lumea din jurul lor. În același timp, un joc teatral îi insuflă copilului un interes constant pentru cultura, literatura și teatrul lor natal.

Activitățile teatrale din grădiniță în mod organizat pătrund în toate momentele de regim, să fie incluse în toate clasele, în activitățile comune ale copiilor și adulților, în activitățile independente ale copiilor.

Activități teatrale în activități educaționale organizate

În cadrul activităților educaționale includ un joc teatral ca tehnică de joc și o formă de predare a copiilor. Sunt introduse personaje care îi ajută pe copii să stăpânească anumite abilități și abilități. (personaje fantastice, personaje de desene animate). Forma de joc a lecției ajută la emanciparea copilului, la crearea unei atmosfere de libertate și joacă.

Activități comune ale copiilor și adulților Creez o situație de joc la plimbare, organizez jocuri în grup, citesc ficțiune, urmate de redarea intrigii, jocuri - desen pe o temă liberă, implicând crearea de imagini care evocă impresii vii din ceea ce este citit sau jucat, jocuri de constructii cu dramatizarea (construire de palate, castele).

Activitatea independentă a copiilor

În jocurile independente pentru copii, copiii reflectă personajele și intrigile care i-au entuziasmat. Așadar, copiii joacă adesea Snow Maiden, Moș Crăciun, Om de zăpadă, Leshy, Regina Zăpezii, creând în grup din nou lumea sărbătorii de Anul Nou.

Intrigile vii, jocurile, dansurile rotunde, învățate în activitățile comune libere ale copiilor și adulților, în jocuri, activități, contribuie, de asemenea, la apariția unui joc teatral independent al copiilor.

Pentru acest joc, deși independent, urmăresc progresul jocului: uneori sugerez, corectez, de exemplu, erori de vorbire, previn apariția

conflicte.

Un adevărat joc de teatru este un domeniu bogat pentru creativitatea copiilor. Dezvoltarea creativității preșcolarilor este o chestiune dificilă, dar importantă și necesară. Creativitatea copiilor în activitățile lor teatrale și de joc se manifestă în trei direcții:

• creativitatea este productivă (scrierea propriilor povești sau interpretarea creativă a unei anumite povești);
• artele spectacolului (verbal, motor)- creativitate de proiectare (decoruri, costume).

Participarea deplină a copiilor la activități teatrale necesită o pregătire specială, care se manifestă prin capacitatea de percepție estetică a artei. cuvânt artistic, capacitatea de a asculta textul, de a prinde intonații, caracteristici ale turelor de vorbire. Pentru a înțelege care erou este pozitiv sau negativ, învățăm să-i analizăm acțiunile, să le evaluăm. Capacitatea de a imagina eroul operei, experiențele sale, mediul specific în care se desfășoară evenimentele - depinde în mare măsură de experiența personală a copilului. Pentru a îndeplini rolul, copilul trebuie să stăpânească o varietate de mijloace vizuale: expresii faciale, gesturi, mișcări ale corpului, vorbire expresivă.

Toți acești indicatori nu se adună spontan, ci se formează în cursul activității educaționale.

Jocul teatral este strâns legat de cel literar și opera de artă (A. N. Leontiev). Forme de ficțiune

ideea de frumos, învață să simți cuvântul și este necesar să te bucuri de el de la o vârstă fragedă.

Ficțiunea pentru copii este una dintre fonduri esentiale dezvoltarea piesei de teatru, deoarece datorită tuturor genurilor cunoscute

În ficțiune copilul se dezvoltă estetic, moral, emoțional, i se dezvoltă vorbirea, imaginația, percepția, ceea ce este foarte important pentru teatru.

Formarea activității creative a copiilor în procesul activității teatrale depinde în totalitate de profesor.

Rolul principal în acest sens îi revine educatorului.

pricepere. Acest lucru duce la o creștere a creativității, ajută la organizarea activităților teatrale ale copiilor.

Activitățile teatrale contribuie la a face viața copiilor într-un grup mai incitantă și mai diversă.

La grădinița din grupul meu desfășoară educație suplimentară în activități teatrale "Teremok" , a compilat și dezvoltat o lucrare

un program de activități teatrale pentru copii de toate grupele de vârstă.

Lucrez la tema: „Dezvoltarea vorbirii și a abilităților creative ale copiilor preșcolari prin diverse tipuri de activități teatrale.

Scopul principal este dezvoltarea abilităților creative și dezvoltarea vorbirii copiilor prin activități teatrale.

Activitatea teatrală integrează următoarele domenii educaționale:

• „Dezvoltare socială și comunicativă” ;
• "Dezvoltare cognitiva" ;
• „Dezvoltarea vorbirii” ;
• „Dezvoltare artistică și estetică” ;
• "Dezvoltarea fizică" .

Structura lecției

• introducere la subiect
• creând o stare emoțională
• activitate teatrală (se folosesc metode și tehnici: lectura, povestea profesorului, vorbitul cu copiii, povestea copiilor, profesorul care arată modul de acțiune, jocuri teatrale, jocuri de improvizație, sarcini individuale de creație, scrierea basmelor, inventarea poveștilor pentru punere în scenă, pregătirea de schițe și mini- basme, dramatizări, cu prezentare suplimentară pentru public); realizarea de manuale pentru scenete și repararea atributelor pentru scenete, dramatizări.

Fiecare lecție se desfășoară într-un mod ludic, însoțită de compoziții muzicale, se folosesc jocuri:

Lucrați asupra gesturilor și a expresiilor faciale: „Pepene verde delicios” , "Cânt la vioară" , "Eu mananc lamaie" , "Sunt suparat" , "Bunicul furios" , „Imaginați-vă starea de spirit” , „Arată emoție” ;

Studiu "Cunoștință" , "Salutari" , "Strângere de mână" , „Vulpea a mers prin pădure” , „Am prins un urs!” ;

Exerciții de pantomimă și intonație:

a) dezvoltare gândire creativăși imaginația: un exercițiu „Imaginați-vă că sunteți un artist” ;

b) exercițiu cu jucării "Scrie o poveste" ;

c) privind dezvoltarea materialelor plastice - „Cierbul are o casă mare” ;

Exerciții de simulare „Imaginați-vă eroii” , — Ghici despre ce vorbesc? , „Călătorie în pădurea magică” , — Afla cine este?

Jocuri didactice: — Ghici povestea? , "Cine este din ce basm?" , „Vino cu cât mai multe cuvinte poți” , „Ce mai întâi - ce apoi”, „Compară basmele” , "Ce urmeaza" , „Cine este de prisos” , "Canta un cantec" , "Ce s-a întâmplat" , — A cui umbră? .

Implementarea programului presupune obtinerea urmatoarelor rezultate:

• Confort psihologic, emancipare, stimularea dezvoltării potenţial spiritualși activitate creativă.
• Formarea deprinderilor de a găsi mijloace de expresivitate și emoționalitate a statului.
• Extinderea abilităților de improvizație ale copiilor: expresii faciale, gest, pantomimă.
• Dezvoltarea calităților morale - comunicative și volitive ale unei persoane (sociabilitatea, politețea, sensibilitatea, bunătatea, capacitatea de a aduce lucrurile la

Sfârşit); arbitrar Procese cognitive (atentie, memorie, perceptie, curiozitate).

• Dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii, dicție clară, clară.
• Atragerea atenţiei părinţilor asupra noilor forme de lucru ale grupului pe

dezvoltarea integrală a personalității copilului.

Este o activitate teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică. Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a înțelege mai bine lumea din jurul lor. Valoarea educațională a unei astfel de lucrări este, de asemenea, enormă. Copiii își dezvoltă respectul unul față de celălalt. Ei învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine. Pasiunea copiilor pentru jocul de teatru, confortul lor interior, lejeritatea, comunicarea ușoară, neautoritară între un adult și un copil, un complex care dispare aproape imediat "Nu pot" - toate acestea surprind si atrag.

Evident, activitatea teatrală îi învață pe copii să fie indivizi creativi, capabili să perceapă noutatea, capacitatea de a improviza.

În același timp, un joc teatral îi insuflă copilului un interes constant pentru cultura, literatura și teatrul lor natal.

Societatea noastră are nevoie de o astfel de persoană care să intre cu îndrăzneală, să poată intra în situația modernă, să știe să rezolve problemele în mod creativ, să aibă curaj

încercați și eșua până când se găsește soluția potrivită.