Proiecte socio-pedagogice într-o instituție preșcolară. Proiect social „Eu și alții” Proiect de socializare în grădiniță

Valeria Merkulova
Proiect privind dezvoltarea socială și personală a preșcolarilor din grupa I de juniori

Proiect privind dezvoltarea socială și personală a copiilor

în prima grupă de juniori „Dezvoltarea personalității unui preșcolar mai mic într-o instituție de învățământ preșcolar”.

Relevanța proiectului:

La vârsta preșcolară, alți copii de aceeași vârstă sunt incluși ferm și pentru totdeauna în viața unui copil. Între preșcolari se desfășoară o imagine complexă și uneori dramatică a relațiilor. Se împrietenesc, se ceartă, se împacă, se jignesc, sunt geloși, se ajută între ei și uneori fac mici „lucruri murdare”. Toate aceste relații sunt experimentate în mod acut și poartă o mulțime de emoții diferite. Tensiunea emoțională și conflictul în sfera relațiilor copiilor este mult mai mare decât în ​​sfera comunicării cu un adult.

Între timp, experiența primelor relații cu semenii este fundamentul pe care se construiește dezvoltarea ulterioară a personalității copilului. Această primă experiență determină în mare măsură natura relației unei persoane cu sine, cu ceilalți, cu lumea în ansamblu.

Descrierea proiectului.

Scopul proiectului: dezvoltarea calităților personale ale copiilor, să formeze baza pentru siguranța propriei vieți și a celor din jur.

educational:

Să extindă ideile copiilor despre ei înșiși, familiile lor, despre pământul lor natal;

Să-i învețe pe copii să ia contact cu ceilalți, să-și exprime gândurile, sentimentele, impresiile, folosind mijloace de vorbire.

în curs de dezvoltare:

Să dezvolte inițiativa, abilitățile organizatorice, capacitatea de a acționa în echipă, diligența, observația, respectul față de mediu;

Ajutați copiii să învețe cum să interacționeze cu semenii în joacă, comunicare de zi cu zi și activități casnice, dezvoltând treptat experiența de comunicare a fiecărui copil;

educational:

Contribuie la stabilirea de bune relații între copii: a ajutat copiii să se cunoască mai bine, să stabilească contacte, pe baza intereselor comune și a simpatiei reciproce emergente;

Durata proiectului: 6 luni (octombrie - martie).

Participanți: profesori, copii, părinți.

Rezultatul planificat: Experiența personală a copilului este îmbogățită astfel încât acesta să stăpânească în mod natural, în tipurile de activități disponibile, în mod independent mijloacele și metodele de cunoaștere, comunicare și activitate. În grup s-a creat un climat confortabil emoțional și o interacțiune semnificativă orientată spre personalitate între educator și copii, iar inițiativa copiilor este susținută. Cooperarea cu familia ajută la obținerea unor rezultate educaționale înalte. Copilul a adus dragoste pentru cei mai apropiați - pentru familia lui, acasă și grădiniță. Aceasta este baza educației morale, primul și important pas.

Etape de implementare a proiectului:

Etapa pregătitoare.

La planificarea lucrărilor pe această temă, ținând cont de integrarea ariilor educaționale „Socializare”, „Cogniție” și „Comunicare”, am stabilit sarcinile etapei pregătitoare:

Scop - Crearea condițiilor pentru derularea favorabilă a procesului de socializare a copiilor de vârstă preșcolară primară.

1. Organizați un mediu de dezvoltare a subiectelor pentru copiii de vârstă preșcolară primară, ținând cont de caracteristicile de vârstă și de gen.

2. Dezvoltați un plan de acțiune pe termen lung pentru a forma o atitudine pozitivă la copii față de ei înșiși, colegii și adulții.

3. Să-i învețe pe copii să-și trateze semenii cu amabilitate, dând dovadă de receptivitate emoțională și interes pentru activitățile de joc în comun.

4. Reunește copiii pentru activități comune de joacă bazate pe interese sau preferințe comune.

5. Formați-vă un sentiment de apartenență la un grup prin dezvoltarea abilităților de comportament social.

Formarea unei atitudini pozitive față de semeni la un copil este imposibilă fără formarea unui mediu psihologic favorabil în grup. Prin urmare, în toate activitățile, ader la următoarele principii:

menține o atmosferă caldă și cordială în grup,

Eu numesc fiecărui copil un diminutiv - nume afectuos,

Susțin importanța fiecărui copil vorbind despre calitățile lor personale pozitive,

Contribui la menținerea interesului pentru activitățile comune din grup (învățarea cântecelor și a poeziei, punerea în scenă a basmelor, sarcinile de lucru etc.,

în procesul de activități educaționale și comune, umplu viața copiilor cu evenimente interesante, jocuri distractive, situații de joc utile și educative.

Aceste principii întăresc încrederea copiilor în mine, ajută la unirea lor într-o echipă prietenoasă.

Începeți cu subiectul:

a studiat literatura metodologica,

a realizat un sondaj al părinților pe teme: „Jucăriile bebelușului tău”,

„Atitudinea ta față de jocuri”;

a efectuat diagnostice ale competențelor de joc, comunicare și sociale ale copiilor,

au pregătit consultații pentru părinți: „Ne jucăm acasă”, „Jucăriile învață să vorbească”, „Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii copiilor”, „Jocuri și jucării pentru băieți și fete”, „Ce și cum joacă preșcolarii moderni”, „Jocul este un mijloc important de educare a copiilor etc.,

au conceput albume didactice „Prietenia animalelor”, „Copiii sunt prieteni și se joacă împreună”,

S-a completat mediul de dezvoltare a subiectului:

a cumpărat vase luminoase în centrul de jocuri din sufragerie,

șorțuri cusute, rochii de soare pentru fete, veste și șepci achiziționate pentru băieți,

a creat atribute pentru jocurile de rol „Doctor”, „Brbier”, „Magazin”,

a cumpărat mașini speciale pentru a juca „Construcții”, „Drum”, „Salvatori”,

măști de animale actualizate pentru jocuri - dramatizări,

indexuri de cărți realizate și achiziționate „Jocuri de rol”, „Jocuri sigure”, „Jocuri pentru copii îngâmfați”, „Jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și a încrederii în sine”, „Jocuri prietenoase”,

Mi-am luat o bibliotecă audio, care includea: „Dansuri moderne rotunde pentru copii”, „Cântece amuzante”, „Melodii pentru jocuri în aer liber”, „Basme”, o selecție de muzică clasică și de relaxare etc.

Structura lucrării pe această temă este împărțită în următoarele blocuri:

1. Blocul „Eu însumi”, care include subiecte:

"Numele meu",

„Cine este „eu”?”

„Jucăriile mele”, „Basmele mele preferate”,

"Vreau, pot, pot"

"Starea mea"

Acest bloc a inclus jocuri pentru conștientizarea copilului despre sine, individualitatea sa, pentru dezvoltarea stimei de sine, a preferințelor și capacităților, a individualității sale. Cu ajutorul jocurilor și exercițiilor, ea i-a ajutat pe copii să-și recunoască trăsăturile distinctive, a îmbogățit cunoștințele copiilor despre caracteristicile de gen ale băieților și fetelor, calitățile lor personale.

2. Bloc - „Eu și alți copii”, ale căror subiecte sunt:

„Este rău să fii singur”

"Suntem diferiti",

„Ne distrăm, râdem, ne jucăm”

„Vorbim cu mâinile și corpul”, „Ne ajutăm unii pe alții”, „Băieți și fete”.

În acest bloc sunt selectate jocuri și exerciții pentru a dezvolta simțul simpatiei față de semeni, pentru a dezvolta capacitatea de a înțelege individualitatea celorlalți copii. Oferind jocuri și exerciții, ea i-a învățat pe copii să simpatizeze unii cu alții, să interacționeze între ei în activități de joacă.

Blocul 3 - „Eu și cultura comunicării”. Subiectele incluse:

„Ne vom certa și ne vom împăca”

„Ce este bine, ce este rău”

"Hai să vorbim",

„Vizitând un basm”

„Lecții de comunicare” etc.

Aici sunt selectate jocuri pentru formarea normelor de comportament social la copii, capacitatea de a negocia, țin cont de interesele celuilalt. În acest bloc, ea i-a învățat pe copii cum să joace interacțiunea bazată pe bunătate, simpatie și asistență reciprocă.

Implementarea proiectului:

Activități

Activitate comună cu copiii Lecție finală integrată „Găsește-mi numele” Lecție finală integrată pe tema „Jucării” Divertisment „Știm să ne spălăm” Divertisment „Așa putem”

Joc pentru dezvoltarea calităților comunicative „Cercul de bunătate”, „Găsiți o jucărie” „Bună băieți” „Nume”

Lucrul cu familia Conversații individuale despre realizările personale ale copiilor, recomandări pentru teme Sfaturi pentru părinți: „Ne jucăm acasă”, „Jucării utile” Informații vizuale: „Jocuri pentru copii toamna” Reportaj foto „Trăim împreună în grădiniță, distrează-te.”

I saptamana II saptamana III saptamana IV saptamana

Activitate comună cu copiii Activitate comună „Sunt băiat, sunt fată” Activitate integrată „Este bine să fii băiat, e bine să fii fată” GCD „Sunt bărbat” Divertisment „Faptele noastre bune”

Joc pentru dezvoltarea calităților comunicative Joc „Găsește o fată, găsește un băiat” Joc „Unde sunt copiii noștri”. Jocul didactic „Ce lipsește?” Un exercițiu de identificare a emoțiilor.

Lucrul cu familia Conversații individuale despre realizările personale ale copiilor, recomandări pentru teme Consultație pentru părinți: „Ne jucăm pentru dezvoltarea vorbirii” Informații vizuale: „Gimnastica respiratorie” Expoziție foto „Distracție cu mama”.

I saptamana II saptamana III saptamana IV saptamana

Activitate comună cu copiii Activitate comună „Vorbește cu mâinile” Activitate integrată „Prietenie și prieteni” Activitate comună „Hai să fim prieteni” Divertisment „Joacă-te, distrează-te și împrietenește-te cu prietenii”

Joc pentru dezvoltarea calităților comunicative Joc „Fă-ți prieteni”. Jocul „Fă-ți prieteni”. Jocul „Pumnii”. Jocul „Pumnii”.

Lucrul cu familia Conversații individuale despre realizările personale ale copiilor, recomandări pentru teme Consultare pentru părinți: „Jocuri comune iarna” Informații vizuale: „Distracție de iarnă” Întâlnire cu părinți „Nu ne îmbolnăvim iarna”

I saptamana II saptamana III saptamana IV saptamana

Activități comune cu copiii Divertisment „Hai să ne distrăm și să ne jucăm” Divertisment „Dacă îți place un basm” Divertisment „Kolobok pentru Serezha”

Joc pentru dezvoltarea calităților comunicative Jocul „Hai să fim prieteni”. Hai să fim prieteni joc. Hai să fim prieteni joc.

Lucrul cu familia Conversații individuale despre realizările personale ale copiilor, recomandări pentru teme Consultație pentru părinți: „Copil agresiv” Informații vizuale: „Distractie de iarnă” Reportaj foto „Ne întâlnim cu Anul Nou, ne distram jucându-ne”

I saptamana II saptamana III saptamana IV saptamana

Activitate comună cu copiii Activitate comună „Vizitarea basmului Nap” NOD „Reguli de comportament pentru copiii bine crescuți” NOD „Karlson în vizită la copii” Divertisment „Lecție de curtoazie”

Lucrul cu familia Conversații individuale despre realizările personale ale copiilor, recomandări pentru lecții la domiciliu Consultare pentru părinți: „Învățați copilul să fie prieteni” Informații vizuale: „Jocuri pentru dezvoltarea comunicării” Întâlnire cu părinți „În grădinița noastră ne jucăm și crește."

I saptamana II saptamana III saptamana IV saptamana

Activitate comună cu copiii GCD „Ce este bine” Activitate comună „Călătorie în lumea jucăriilor. Bine-rău”. NOD „Quarrel” Entertainment „Feast of Good””

Un joc pentru dezvoltarea calităților comunicative „La revedere - salut” „Nevăstuica” „Trezește-te” „Te rog - nu”

Lucrul cu familia Conversații individuale despre realizările personale ale copiilor, recomandări pentru teme Consultație pentru părinți: „Criza de 3 ani” Informații vizuale: „Dacă copilul este obraznic” Expoziție foto „Copii puternici”

I saptamana II saptamana III saptamana IV saptamana

Activități în comun cu copiii Evenimentul final „Băieți, să trăim împreună”

Analiza rezultatelor Monitorizarea dezvoltării sociale și personale a copiilor

Fișă de informații despre proiect

Organizație: Instituția Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar „Centrul de Dezvoltare a Copilului” – Grădinița „Skazka”.

Adresa: I NAO Gubkinsky, microdistrictul 4, clădirea 24.

Manager de proiect: Kadochnikova O.V.

Vizualizare, tip de proiect: intergrup, social, pe termen scurt.

Ţintă: crearea condiţiilor pedagogice pentru formarea fundamentelor legale ale unui copil preşcolar într-o instituţie de învăţământ preşcolar.

Sarcini:

• Formarea abilităților de comunicare.
• Îmbogățirea și extinderea ideilor despre lumea înconjurătoare.
• Creșterea nivelului de competență comunicativă.
• Sistematizarea cunoștințelor care stimulează dezvoltarea abilităților cognitive și creative.
• Activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a situațiilor problematice.
• Creșterea competenței părinților elevilor în problemele educației civice și ale familiei.
• Îmbunătățirea competenței profesionale a profesorilor în materie de educație juridică a copiilor preșcolari în conformitate cu tendințele actuale în dezvoltarea societății moderne.

Rezumatul proiectului:

Acumularea unei baze de informații pe tema socializării timpurii a copiilor (educație juridică) 3 - 7 ani.
Îmbogățirea cu material didactic stimulativ activator.
Învățarea preșcolarilor abilitățile necesare de comunicare.
Organizarea și desfășurarea de activități comune în momente de regim vizând educarea conștiinței juridice a preșcolarilor.
Reflectarea cunoștințelor în diverse activități (vizuale, mentale, de joc, teatrale).

Datele: noiembrie

Varsta copiilor: 37 de ani.

Forma de conduită: în timpul zilei (ca parte a organizării procesului pedagogic în viața de zi cu zi).

Rezultate asteptate:

– ridicarea nivelului de cultură juridică a părinților, profesorilor și elevilor;

- formarea deprinderilor de comportament moral;

- creşterea competenţei sociale a preşcolarilor;

- extinderea orizontului elevilor;

— optimizarea utilizării TSS;

- manifestarea emoțiilor pozitive din participarea la vorbirea în public, din dorința de relații corecte în diverse activități;

- implicarea părinților în procesul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar, asistență în conturarea atitudinii corecte a părinților față de dezvoltarea copilului lor, întărirea interesului părinților în cooperare cu grădinița.

Atunci când interacționează cu copiii pentru a forma începutul unei atitudini creative față de valorile universale, aceștia folosesc urmatoarele activitati:

Activitate de joc - îl face pe copil să se simtă ca un membru egal al societății umane. În joc, copilul capătă încredere în propriile abilități, în capacitatea de a obține un rezultat real.

Activitati de cercetare - oferă copilului posibilitatea de a găsi în mod independent o soluție sau respingerea propriilor idei.

picturale - permite copilului să se obișnuiască cu lumea adulților cu ajutorul muncii, fanteziei, să o cunoască și să ia parte la ea.

subiect- satisface interesele cognitive ale copilului într-o anumită perioadă, ajută la orientarea în lumea din jur.

Observare- îmbogățește experiența copilului, stimulează dezvoltarea intereselor cognitive, dă naștere și consolidează sentimente sociale.

comunicativ (comunicare) - uneste un adult si un copil, satisface diversele nevoi ale copilului in apropiere emotionala cu un adult, in sprijinul si aprecierea acestuia.

Proiecta- activeaza activitatea independenta a copilului, asigura unificarea si integrarea diferitelor tipuri de activitati.

constructiv - face posibilă formarea de acțiuni mentale complexe, imaginație creatoare, mecanisme de control al propriului comportament.

Astfel, fiecare tip de activitate contribuie la procesul de educație juridică a preșcolarilor.

Metode și mijloace pedagogice utilizate în procesul de implementare a proiectului:

1. Metode care cresc activitatea cognitivă a preșcolarilor:

• metoda de comparare;
• analiza elementară;
• metoda de modelare si proiectare;
• metoda de activitate a proiectului;
• metoda întrebărilor - adresarea întrebărilor copiilor; educarea capacității și nevoii de a pune întrebări, de a le formula în mod competent și clar;
• metoda repetarii este cel mai important principiu didactic, fara aplicarea caruia nu va exista puterea cunoasterii in educarea sentimentelor;
• rezolvarea problemelor logice;
• experimentare.

2. Metode care vizează creșterea activității emoționale a copiilor în asimilarea cunoștințelor:

• tehnici de joc - îmbunătățesc calitatea asimilării materialului cognitiv și contribuie la consolidarea sentimentelor;
• momente surprinzătoare și elemente de noutate - setează emoțional copilul pentru cunoaștere, exacerbează dorința copilului de a dezvălui secretul sau pur și simplu de a fi fericit.

3. Metode și tehnici care contribuie la stabilirea unei legături între diferite tipuri de activități:

• acceptarea ofertei și predarea metodei - educatorul nu numai că vorbește emoțional despre invenția unei persoane, ci trebuie și să trezească copiilor dorința de a-și încerca ei înșiși invenția;
• conversația este legătura.

4. Metode de corectare și rafinare:

• repetiții, exerciții, observații, experimentare - vă permite să aflați ce și cum au înțeles copiii în conținutul cunoștințelor care le-au fost comunicate și ajută la înțelegerea corectă a acestor cunoștințe;
• metoda unui răspuns generalizat la o întrebare: conversație individuală, analiză comparativă, evaluare, clarificare, căutare comună a unei ieșiri din situație, discuție despre metoda de acțiune.

Plan de implementare

Prima etapă este pregătitoare.

• Întocmirea unui plan de activitate.
• Selectarea informațiilor de afiș vizual pentru colțul părintelui.
• Selecție de opere de artă pentru lectură, discuție cu copiii.
• Elaborarea de rezumate ale conversațiilor, cursurilor.
• Selectarea materialului pentru un joc de afaceri cu profesorii.

A doua etapă este cea principală.

Acțiuni ale părinților:

Familiarizați-vă cu informațiile vizuale din colțul pentru părinți.

- Selectează materialul necesar la cererea profesorului (fotografii, decupaje din reviste...).

- Participați la proiectarea expoziției de desene „Familia mea”.

Acțiuni ale profesorului:

- Stimulează interesul copiilor folosind metoda sondajului.

- Planificarea activităților viitoare.

- Creează condiții pentru activitățile proiectului (mediu de dezvoltare a subiectului).

- Oferă teme creative:

fă o poză cu toată familia, desenează o familie.

- organizeaza o expozitie de desene, o expozitie de fotografii.

- Conduce conversații cu copiii într-un cerc (întrebări deschise, completează propoziția).

- Comunică cu copiii în activități libere: citește copiilor, predă poezii, ghicitori cu copiii; luați în considerare albume foto, ilustrații, organizați activități de jocuri.

Acțiunile copiilor:

- Răspunde la întrebări, întreabă-te.

- Ei ascultă, observă, desenează, povestesc, se joacă, comunică cu părinții, colegii, profesorii.

Ei trag concluzii, generalizează, învață să analizeze, să compare, să compună povești.

- Ajută profesorul în proiectarea expozițiilor, a ziarelor de perete.

- Exprimați-și părerea, argumentați.

- Învață poezie.

A treia etapă este ziua metodică.

Zi metodică dedicată Zilei Mondiale a Copilului și zilei adoptării Convenției cu privire la drepturile copilului.

Scop: formarea la copii a unor idei elementare despre drepturile și libertățile lor, dezvoltarea respectului și toleranței față de ceilalți oameni și a drepturilor lor.

Program metodologic de zi.

Muncă preliminară: proiectarea în grupuri de standuri de informare pentru părinți; numărul ziarului de perete „Drepturile mele”.

Interacțiunea cu copiii

10.00 - 10.10 ziarul radio „Drepturile noastre”

Grupa: juniori „Dreptul la o familie”

Activitate:

Conversație: „Cu cine locuiești?”

Privind fotografiile de familie, învățând rime de familie.

Gimnastica cu degetele „Familia mea”

Citind RNS „Teremok”, „Trei urși”.

Jocuri C/r „Vino să ne vizitezi”, „Fiice-mame”

Responsabili: educatori.

Mediu: „Suntem atât de diferiți” (nume)

Activitate:

Modeling „Băuțuri pentru un prieten”.

Construcție „Casa în care locuiesc”.

Jocuri C/r „Familie”, „Spital”.

D / și „Apelați cu afecțiune”, „Radio”, „Faceți o cerere”.

Jocuri creative: „Când devin adult”.

Citirea poeziilor de A. Barto

Responsabili: educatori

Bătrân: „Glade of Childhood” (tehnologie la alegere)

Activitate:

Desenând pe tema „Visul meu”.

Povestirea basmelor: „Gâște-lebede”, „Gheț”, „12 luni”, „Scufița roșie”, „Trei purceluși”.

D / și „Compunerea unui basm”, „Gândește-te la un alt capăt al basmului”

Test „Numiți eroul basmului”.

Dramatizarea basmului „Cabana lui Zayushkina”

Vizionarea desenului animat „Moydodyr”

Responsabili: educatori

Pregătitor: „Drepturile și obligațiile noastre”

Activitate:

Conversație „Ce este o datorie, ce este un drept?”,

„Sunt cetățean al Rusiei”

Joc-interviu „Spune-mi despre tine”, „Ce este prietenia?”

D / și „Care dintre eroi încalcă legea?”, „Bine-rău”.

Teme: revizuiți certificatul de naștere, pașaportul.

Expoziție de cărți educaționale (enciclopedii, dicționare, hărți...)

Lectură: „Rățușca cea urâtă” G.K. Andersen

Jocuri C/r: „Școală, bibliotecă”

Responsabili: educatori

Interacțiunea cu profesorii.

Joc de afaceri „Prin paginile Convenției și Declarației”.

Scop: actualizarea conținutului și metodelor de lucru cu copiii asupra educației juridice în procesul de creare a unui sistem de situații problematice, de joc și cognitive în diverse activități.

Interacțiunea cu părinții.

Consultare: „ABC-ul drepturilor și responsabilităților”

Fișă informativă: „Declarația drepturilor copilului”

Aplicație:

Ziarul radio „Drepturile noastre”

20 noiembrie 1989 a adoptat Convenția cu privire la drepturile copilului. Este format din 54 de articole care dezvăluie drepturile fiecărei persoane de la naștere până la vârsta de 18 ani la dezvoltare, protecție împotriva violenței și exploatare.

Toți oamenii - mici și adulți - au drepturi și nimeni nu are dreptul să le încalce.

Drepturile și obligațiile merg mână în mână. Dacă există drepturi, atunci există responsabilități. Și nu uita de asta.

Astăzi, băieți, veți trece prin paginile basmelor voastre preferate și veți vedea: acolo unde eroii voștri preferați sunt jigniți, înseamnă că le sunt încălcate drepturile și acolo unde sunt veseli, fericiți, râzând, drepturile sunt respectate acolo.

Legea a plecat să cutreiere lumea largă.

Are caracteristici speciale:

Cod, Declarație și lege,

Constituție și diverse statute.

Elevii ar trebui să știe

profesori și președinți.

Toată lumea trebuie să le urmeze

Și nu vă lipsiți unul de altul de drepturi.

3. Pentru ca copiii să învețe și să se dezvolte,

Pentru ca drepturile lor să nu fie încălcate,

Învățăm legea cu toată puterea noastră

La urma urmei, este pentru noi să trăim în Rusia!

E bine să ai drepturi!

Drepturile vor rămâne pentru totdeauna.

Ei ajută persoana

Lumea va fi restaurată pentru totdeauna.

Mame, tati din toata tara

Acest lucru ar fi trebuit să se știe de mult.

Au copiii lor drepturi?

De exemplu, citind cărți.

De asemenea, pentru îngrijire, afecțiune

Și pentru viață, ca într-un basm,

Tot dreptul de a fi fericit

În cea mai bună lume a noastră!

Joc de afaceri cu profesorii
„Prin paginile Convenției și Declarației”

Întocmit de: Bedenko A.I.

Urgența problemei drepturilor omului, și mai ales a copilului, este fără îndoială. Dreptul la viață, demnitatea, inviolabilitatea persoanei, libertatea de conștiință, opiniile, credințele etc. sunt condițiile necesare pentru existența armonioasă a omului modern.

Schimbările globale care au loc în viața politică și socială a țării noastre au necesitat căutarea unor noi abordări pentru creșterea copiilor. Tu și cu mine trebuie să educăm un cetățean activ al țării noastre, iar o astfel de persoană este atunci când are simțul demnității, capacitatea de a rezista cruzimii, vulgarității, când știe să-și apere drepturile.

Pentru a răspunde la întrebarea: „Câte drepturi are un copil?” să ne întoarcem direct la textul Convenției. Se precizează că toate drepturile se aplică tuturor copiilor fără excepție, iar statul este obligat să protejeze copilul de orice formă de discriminare și să ia măsurile necesare pentru a-i proteja drepturile.

Fiecare persoană din lumea modernă, și cu atât mai mult un profesor, un educator, trebuie să-și cunoască drepturile, să le respecte și să le protejeze de încălcări. Altfel, ce îi putem învăța pe alții fără să ne cunoaștem pe noi înșine?

Exercițiu.

Evidențiați drepturile de care se bucură copiii în conformitate cu legislația rusă.

Dreptul la educație.
Dreptul la îngrijire medicală, dreptul de a utiliza cele mai avansate servicii și facilități de îngrijire a sănătății pentru tratarea bolilor și restabilirea sănătății.
Dreptul la odihnă și timp liber.
Dreptul de a întemeia o familie.
Dreptul copilului de a participa la jocuri și activități recreative adecvate vârstei sale, de a participa liber la viața culturală și artistică și de a se angaja în artă.
Dreptul de a-și exprima liber opinia, inclusiv dreptul de a căuta, primi și distribui liber informații și idei de orice fel.
Dreptul de a alege și de a fi ales în organele puterii de stat și ale autoguvernării locale.
Dreptul la libertatea de gândire, conștiință, religie.
Dreptul la libertatea de asociere și libertatea de întrunire pașnică.
Dreptul la intimitate.
Dreptul de a beneficia de beneficiile asigurărilor sociale, inclusiv asigurărilor sociale.
Dreptul de a fi protejat de toate formele de violență fizică sau mentală, abuz sau abuz, neglijare sau neglijare, exploatare, inclusiv abuz sexual.
Pentru a forma copiilor idei elementare despre drepturi și libertăți, respect și toleranță față de ceilalți oameni, este important nu numai să se ofere cunoștințe, ci și să se creeze condiții pentru aplicarea lor practică.

Și pentru aceasta se aleg tipurile de activități de frunte pentru preșcolari: jocul și productive artistic.

Basmele, poeziile, proverbele, proverbele sunt folosite ca exemple ilustrative care ilustrează cutare sau cutare drept, concept.

Jocul „Magic Box”.

Pentru a rezuma, vă sugerez să vă familiarizați cu o astfel de formă de lucru cu copiii precum jocul „Magic Chest” și să jucați.

Reguli. Articolele sunt scoase pe rând din cufăr, simbolizând drepturile omului familiare tuturor. Este necesar să se determine ce lege reprezintă fiecare subiect.

Certificat de nastere

Care este documentul? De ce drept iti aminteste?

(dreptul la nume)

inima

Ce lege poate semnifica o inimă? (dreptul la grija si iubire)

casa mica

De ce crezi că e casa aici? Despre ce drept vorbeste? (Dreptul de proprietate)

Plic

De ce vă amintește acest plic? (Nimeni nu are dreptul să citească scrisorile altora)

Grund

La ce lege se referă această carte? (Despre dreptul la studiu)

Rață de jucărie și rață

Despre ce sunt aceste jucării? (Despre dreptul copilului de a fi cu mama sa)

Toți oamenii - mici și adulți - au drepturi și nimeni nu are dreptul să le încalce.

Îți sugerez să faci exercițiul „Încălzește pasărea”, care vă va ajuta să vă exprimați dragostea și să ofere cuiva căldura și tandrețea inimii tale.

Ridică-te în picioare te rog frumos. Pune-ți palmele împreună, imaginându-ți că ții o pasăre în mâini. Pentru a-l încălzi, respiră pe palme, apasă-le la piept... și eliberează pasărea în sălbăticie.

Acum ai simțit cât de frumos este să ai grijă de cineva - și cât de responsabil este.

Sper că subiectul jocului de afaceri nu v-a lăsat indiferent pe niciunul dintre voi și ați învățat ceva necesar și nou pentru voi.

Obiective:

• învață să calculezi ariile dreptunghiurilor și pătratelor;
• îmbunătățirea abilității de a traduce unele unități de măsură de suprafață prin altele;
• învață să găsești cifre egale;
• propedeutica rezolvării problemelor cu elemente ale OGE și USE;
• îmbunătăţi

adnotare

Proiectul „Eu și ALȚII” are ca scop stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și etice; dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; formarea independenței, a intenției și a autoreglementării propriilor acțiuni; dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, receptivitatea emoțională, empatia, formarea pregătirii pentru activități comune cu semenii, formarea unei atitudini de respect și a unui sentiment de apartenență la propria familie și la comunitatea copiilor și adulților din Organizație; formarea de atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate; formarea bazelor unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate, natură. Proiectul prezintă secțiuni despre socializarea unui preșcolar.

Introducere în proiect

Relevanţă

Se știe că dezvoltarea, formarea personalității unei persoane, ca membru cu drepturi depline al societății, are loc în acea perioadă a vieții, care se numește copilărie. Pentru a avea succes în societatea modernă, copiii trebuie să aibă abilități sociale: să stabilească și să mențină contacte cu societatea, să acționeze în echipă, să construiască relații corecte cu copiii și adulții și să manifeste toleranță. La vârsta preșcolară se pun bazele competenței sociale a copilului, determinând traiectorii de dezvoltare și adaptare cu succes într-o societate în schimbare. Condiția socializării este dezvoltarea potențialului creativ al individului, iar criteriile sale practice sunt activitatea, bunăstarea emoțională și competența socială.

Ţintă.

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea socială și personală a elevilor, formarea bazelor competenței sociale și adaptarea cu succes a copilului într-o lume în schimbare.

Sarcini:

1. Îmbogățirea cunoștințelor profesorilor și părinților în domeniul teoriei și metodologiei activității pedagogice orientate spre personalitate cu copiii preșcolari;
2. Creați condiții pentru dezvoltarea socială deplină a copiilor.
3. Oferiți fiecărui copil posibilitatea de a manifesta motivație socială, de a alege în mod independent un stil de comportament adecvat unei anumite situații, de a îmbunătăți competența socială.

Noutatea proiectului:

Socializarea copilului ca urmare a proiectului, cooperarea activă între profesori și părinți, părinți și copii în probleme de educație socială și personală.

Participanții la proiect:
Copii;
cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar;
Părinţi.

Rezultate asteptate:

1. Formarea caracteristicilor principale ale personalității copilului: independență, activitate, intenție, curiozitate, comunicare, dezvoltarea abilităților creative, stima de sine în procesul de implementare a proiectului.
2. Formarea bazelor competenței sociale la copiii preșcolari, disponibilitatea acestora de a trece la un nou nivel de educație;
3. Înțelegerea de către copil a locului său în lume, a unicității și valorii sale;
4. Introducerea copiilor în sistemul de valori culturale și dezvoltarea atitudinii lor față de ei;
5. Creșterea nivelului de cultură pedagogică a părinților;
6. Îmbunătățirea competenței profesionale a cadrelor didactice în materie de dezvoltare socială și personală a copiilor.
7. Actualizarea mediului de dezvoltare a subiectului pentru a asigura dezvoltarea individuală cu succes a fiecărui copil, formarea personalității acestuia.

Perspectivă.

Generalizarea experienței de muncă, organizarea unui seminar pe tema proiectului.

Etape de implementare a proiectului (2015 - 2017)

Etapă	Ţintă	Formă	Termen	Responsabil
Introductiv	Studiul competenței profesionale a profesorilor, identificarea dificultăților în socializarea copiilor. Identificarea nivelului de cultură pedagogică a părinților.	Analiza literaturii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea socială a copiilor preșcolari - Diagnosticarea dezvoltării competenței sociale a copiilor - Autoanaliză a educatorilor - Sondajul părinților	septembrie - decembrie 2015
scena principala	Utilizarea unei varietăți de forme active și metode de predare interactive pentru profesori și părinți. Stimularea dezvoltării inițiativei intelectuale, creative a educatorilor și specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Elaborarea și implementarea de programe și proiecte pentru dezvoltarea socială și personală a preșcolarilor	Masa rotunda „Caracteristicile de gen ale personalității copilului” - Joc de afaceri „Dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari” - Training pentru parinti „Dacă copilul nu se supune” - Discuție „Despre creșterea fetelor și băieților în tradițiile ruse” - Joc de afaceri „Socializarea preșcolarilor prin intermediul jocului de rol” - Instruire pentru părinți „Cauzele conflictelor copiilor” - Instruire pentru cadrele didactice „Probleme de adaptare a copilului într-o instituție pentru copii” - proiecte de grup - Pregătirea preșcolară „Ma joc și învăț”	ianuarie iunie 2016
final	Analiza dinamicii creșterii competenței profesionale a profesorilor, impactul acesteia asupra calității procesului de învățământ. Analiza dinamicii creșterii nivelului de cultură pedagogică a părinților.	Prezentarea proiectelor socio-pedagogice ale cadrelor didactice preșcolare - Generalizarea materialelor de implementare a proiectului - Discurs la conferințe pedagogice (în DO nr. 1, complex educațional)	septembrie 2016 - ianuarie 2017

Bibliografie

1. Aleshina N.V. Familiarizarea preșcolarilor cu lumea exterioară și cu realitatea socială. - M., 2001.
2. Alyabyeva E.A. Educarea unei culturi a comportamentului la copiii de 5-7 ani. Trusa de instrumente. - M.: TC Sphere, 2009.
3. Vasilyeva N.N., Novotvortseva N.V. Jocuri educative pentru preșcolari. - Iaroslavl, 1997.
4. Dybina O.V. Creăm, schimbăm, transformăm. Activitati cu prescolari. - M., 2002.
5. Ivanova N.V. Ghid metodologic „Dezvoltarea socială a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar”. - M.: TC Sphere, 2008 - 128 p.
6. Cum să asigurați siguranța preșcolarilor: Note despre elementele de bază ale siguranței pentru copiii preșcolari. vârsta: carte. pentru profesorii de grădiniță / K.Yu.Belaya, V.N. Zimonina, L.A. Kondrykinskaya și alții - ed. a 4-a. - M.: Iluminismul, 2004. - 94 p.: ill. - ISBN 5-09-011523-0.
7. Kozlova S.A. Sunt om. Programul de dezvoltare socială a copilului. - M.: Presa școlară, 2004. - 48 p. (Educația și formarea preșcolară - supliment la jurnalul „Educația preșcolarilor”; Numărul 33).
8. Kozlova S.A., Knyazeva O.A., Shukshina S.E. Corpul meu. - M., 2001.
9. Kozlova S.A. Conceptul de dezvoltare socială a unui copil preșcolar / Sat. lucrări științifice „Probleme teoretice ale educației și formării preșcolarilor”. - M., 2001.
10. Kurochkina I.N. Cultura comportamentului copilului. Sfatul practic al profesorului. - M.: Presa şcolară, 2005. - 32 p. / Seria: Copilul secolului XXI de la naștere până la școală. Programul „Sunt o persoană” („Educația și formarea preșcolară - o anexă la jurnalul „Educația școlarilor”; Numărul 87.)
11. De la naștere până la școală. Program educațional exemplar al învățământului preșcolar. Editat de N.E.Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasilieva. - M.: Ed. „MOZAIC-SINTEZĂ”, 2014.
12. Sushkova I.V.„Dezvoltare socială și personală. Analiza programului

Instituție municipală de învățământ preșcolar

Grădinița „Stepashka”

Proiect social

„Eu și alții”

Novoromanovo

adnotare

Proiectul „Eu și alții” vizează dezvoltarea socială și personală a unui preșcolar, identificarea lui de gen. Proiectul prezintă material metodologic din experiența instituției de învățământ preșcolar privind socializarea unui preșcolar, mini-proiecte în acest domeniu.

Materialul va ajuta profesorii preșcolari să-și îmbunătățească competența profesională în problema dezvoltării sociale și personale a copiilor.

Introducere în proiect …………………………………………………………………… 4

Etapele implementării proiectului …………………………………………………….5

Mini-proiect „Sunt băiat, sunt fată”…………………………………………….. 8

Mini-proiect „Eu și toți cei din jurul meu”…………..…………… 20

Mini-proiect „Arta de a trăi cu copiii”………..…………………………………………………………………………….. 26

Mini-proiect „Stăpânirea metodelor de testoplastie pentru ameliorarea hiperactivitatii la copii”…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

Referințe ………………..…………………………………………… ……44

Introducere în proiect

Relevanţă.

Se știe că dezvoltarea, formarea personalității unei persoane, ca membru cu drepturi depline al societății, are loc în acea perioadă a vieții, care se numește copilărie. Pentru a avea succes în societatea modernă, copiii trebuie să aibă abilități sociale: să stabilească și să mențină contacte cu societatea, să acționeze în echipă, să construiască relații corecte cu copiii și adulții și să manifeste toleranță. La vârsta preșcolară se pun bazele competenței sociale a copilului, rolul său de gen, determinând traiectorii de dezvoltare și adaptare cu succes într-o societate în schimbare. Condiția socializării este dezvoltarea potențialului creativ al individului, iar criteriile sale practice sunt activitatea, bunăstarea emoțională și competența socială. În acest sens, problema luării în considerare a caracteristicilor de gen ale elevilor se ridică pe primul loc. O abordare de gen este necesară atunci când vine vorba de individualizarea educației, care se bazează pe activități discipline-practice, care reprezintă o verigă necesară în procesul holistic de dezvoltare comunicativă, spirituală, morală și intelectuală a unui preșcolar, ținând cont de caracteristicile de gen. .

Ţintă.

Crearea de condiții pentru dezvoltarea socială și personală a elevilor, luând în considerare caracteristicile de gen, formarea bazelor competenței sociale și adaptarea cu succes a copilului într-o lume în schimbare.

Sarcini:

1. Îmbogățirea cunoștințelor profesorilor și părinților în domeniul teoriei și metodologiei activităților pedagogice orientate spre personalitate și gen cu copiii preșcolari;

2. Să creeze condiții pentru dezvoltarea socială și a rolurilor de gen cu drepturi depline a copiilor.

3. Oferiți fiecărui copil posibilitatea de a manifesta motivație socială, de a alege în mod independent un stil de comportament adecvat unei anumite situații, de a îmbunătăți competența socială și de gen.

Ipoteză.

Punând socializarea personalității copilului în prim-planul activităților educaționale și educaționale ale instituției de învățământ preșcolar, vom crea condiții pentru nivelul necesar de dezvoltare socială, personală și de gen, dobândind abilități de adaptare socială, și astfel pregătim copilul pentru trecerea la un nou nivel de învățământ în școala primară.

Participanții la proiect:

profesori preșcolari;

părinţi

Dezvoltatori de proiecte:

cap -

Educator -

Educator -

profesor-psiholog-

Educator -

Rezultate asteptate:

1. Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice și a părinților în problemele dezvoltării sociale și de gen a copiilor;

2. Formarea bazelor competenței sociale și de gen la copiii preșcolari, pregătirea acestora pentru trecerea la un nou nivel de educație;

3. Elaborarea materialelor metodologice pe problemele dezvoltării social-personale și de gen a copiilor;

4. Educația pedagogică și juridică a părinților asupra problemelor de socializare și adaptare a unui preșcolar

Perspectivă.

Prezentarea experienței de lucru în presa periodică „Copilul la grădiniță”.

Etapele implementării proiectului 2a.

Etapă	Ţintă	Formă	Termen	Răspunsvenos
Introductiv	Studierea competenței profesionale a profesorilor, identificarea dificultăților în problemele de socializare și identificarea rolului de gen a copiilor.	· Analiza literaturii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea socială și de gen a copiilor preșcolari. Diagnosticarea dezvoltării competențelor sociale și de gen a copiilor Introspecția profesorilor	Septembrie- Septembrie	administrator deputat pentru VMR
scena principala	Utilizarea unei varietăți de forme active și metode de predare interactive pentru profesori și părinți. Stimularea dezvoltării inițiativei intelectuale, creative a educatorilor și specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Dezvoltare și implementarea de programe și proiecte privind dezvoltarea socială, personală și de gen a preșcolarilor	· Masa rotunda „Caracteristicile de gen ale personalității copilului” Joc de afaceri „Dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari” Training pentru parinti „Dacă copilul nu se supune” · Discuție „Despre creșterea fetelor și băieților în tradițiile ruse” Joc de afaceri „Socializarea preșcolarilor prin intermediul unui joc de rol” Instruire pentru părinți „Cauzele conflictelor copiilor” Formare pentru profesori „Probleme de adaptare a copilului într-o instituție pentru copii” District MO „Tehnologii de gen în procesul educațional” Proiect „Arta de a trăi cu copiii” – lucrare pedagogică și juridică cu părinții Proiectul „Stăpânirea metodelor de testoplastie pentru ameliorarea hiperactivitatii la copii” Proiect privind educația de gen „Sunt băiat, sunt fată”	Septembrie	administrator deputat pentru VMR educatorilor
		Proiect de socializare a unui preșcolar „Eu și toți cei din jurul meu” Programul de lucru al cercului de adaptare psihologică Program de lucru de pregătire preșcolară „Ma joc și învăț”

„Eu și alții”

PROIECT

„Sunt băiat, sunt fată”

Compilat de:

îngrijitor

Adnotare.

Proiectul „Sunt băiat, sunt fată” are ca scop crearea condițiilor pentru creșterea și dezvoltarea băieților și fetelor de vârstă preșcolară în grădiniță și familie, cu accent pe formarea identității lor de gen în procesul de joacă. Activități. Acest proiect prezintă forme de lucru privind creșterea unui copil într-o orientare de gen și reflectarea unei imagini (masculin, feminin).

Au fost elaborate rezumate de jocuri, activități comune ale părinților cu copiii, complexe de cursuri pentru preșcolari pe tema: „Eu și familia mea”; a fost conceput material consultativ și practic pentru părinții și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar.

Acest material îi va ajuta pe profesorii preșcolari să determine direcția de gen în creșterea unui copil preșcolar, pentru a spori participarea părinților la viața instituției de învățământ preșcolar.

Introducere în proiect.

Relevanța proiectului . După cum știți, în copilărie, formarea imaginii eu-ului unui băiat (fete) și dobândirea de către acesta (ea) a unei experiențe de rol de gen ca spațiu în care copilul își descoperă genul (fizic, social, comportamental). , joc de rol etc.) Autoexprimarea personalității (băiat, fată), autodezvoltarea ei începe cu cel mai apropiat lucru de el - din familie: părinți, bunici, casa în care locuiește.

Familia joacă un rol principal în formarea conștiinței de sine a copilului, o componentă importantă a căreia este conștientizarea de sine ca reprezentant al unui anumit gen. În familie, pe baza formelor de comportament adult observate de copil, acesta dobândește prima experiență de rol de gen.

În familie, copiii se familiarizează cu calitățile masculinității și feminității, cu manifestările și preferințele bărbaților și femeilor în diverse activități, cu rolurile lor în familie, cu formarea deprinderilor și abilităților comportamentale, precum și cu atitudinea copiilor față de concepte de frumusețe, dragoste, relații de prietenie între fete și băieți într-un grup. Prin urmare, familia a fost și este baza educației de gen a copiilor preșcolari. Vedem acest lucru atât în ​​tradițiile familiale naționale rusești, cât și în folclorul rus.

Activitatea principală a vârstei preșcolare este activitatea de joacă. Datorită jocului, se formează un sistem de nevoi, interese, orientări valorice și anumite moduri de comportament caracteristice unuia sau altuia gen, care se desfășoară sub influența adulților și a semenilor din jur.

Nu este de mirare că unul dintre scopurile instituției noastre este educarea stabilității de gen la băieți și fete, care depinde în primul rând de atitudinea părinților față de copil în educația familială, precum și de educația acestuia într-o instituție preșcolară.

Tip proiect . Cognitiv și creativ

Participanții la proiect . Copii preșcolari, părinți, profesori.

Obiectivul proiectului . Crearea condițiilor pentru dezvoltarea naturală a unui copil preșcolar în grădiniță și în familie, ținând cont de identitatea de gen.

Obiectivele proiectului :

· Activați înțelegerea copiilor cu privire la diferențele de gen (fizice, comportamentale și valoroase din punct de vedere moral) prin jocuri de rol;

· Dezvoltarea modalităților de interacțiune caracteristice tipurilor de comportament masculin și feminin prin cunoașterea copiilor cu folclorul rus și tradițiile rusești în educația familiei;

· Să insufle calități morale caracteristice băieților și fetelor prin activități ludice și artistice și productive;

Creșterea activității părinților în activități comune privind educația de gen a copiilor

Ipoteza de implementare a proiectului

Implementarea proiectului „Sunt băiat, sunt fată” va îmbina eforturile instituției de învățământ preșcolar și ale familiei pentru imersiunea în profunzime a copilului în spațiul în care preșcolarul își descoperă genul (fizic, sociale, comportamentale, de joc de rol etc.), valorifică atitudinea față de sine, față de sexul opus, față de familia acestora și de a spori activitatea părinților în materie de educație de gen a copiilor preșcolari.

Rezultatele așteptate ale proiectului

La copii

determinarea poziției de gen în raport cu lumea din jur și cu oamenii prin activități de joc;

conștientizarea propriului eu - un băiat (fată), dezvoltarea unui copil ca persoană în societate și în familie și trezirea unui sentiment de masculinitate (feminitate);

Exprimarea recunoștinței, îngrijirii și atenției față de părinți, sporind importanța familiei în viața cuiva;

dorința de a reflecta sentimentele cuiva în activitatea artistică și creativă, deoarece desenul este un fel de vorbire a copiilor.

Părinţi

Activarea participării împreună cu copiii la viața instituției de învățământ preșcolar, în activități ludice și artistice și creative;

· manifestarea poziţiei participanţilor activi în procesul educaţional, accesul la poziţiile de parteneri.

Profesori

· promovarea renașterii culturii tradițiilor rusești de educație familială ca modalitate de manifestare a masculinității și feminității, întărirea legăturilor dintre membrii familiei;

· dezvoltarea unui set de cursuri și vacanțe pentru preșcolari pe tema: „Sunt băiat, sunt fată”, „Folclor cu accent pe gen pentru băieți și fete”;

Elaborarea de material consultativ și practic pentru părinți „Cinci porunci ale paternității”, „Creșterea băieților”, „Mamele încă știu multe”

Jocuri pentru băieți

Jocuri pentru fete

Etapele implementării proiectului.

	Obiectivele etapei:	Rezultat estimat
	1. Conviețuirea cu copiii într-o situație problematică: „Ce ar trebui să fie un tată, ce ar trebui să fie o mamă” 2. Studiul literaturii metodologice privind problema educației de gen cu implicarea părinților.	1. Pregătirea pentru viața unui copil fericit, sănătos din punct de vedere emoțional. 2. Acumularea și sistematizarea informațiilor despre problemă.	1. Chestionar pentru părinți - „Știm să educăm viitorii bărbați (femei), acordăm atenție copilului nostru?” - "Ce băieți și fete?" 2. Test sondaj la copii „Jocurile preferate ale băieților (fetelor)?” 3. Proba de desen pentru copii „Ce vreau să devin” 4. Colecție de material tematic (Adulți, familie, copil și semenii săi, emoții, despre comportament, etichetă, cultură populară, ficțiune despre băieți și fete, material despre apărătorii patriei și profesii, sport, ilustrații despre viața oamenilor în alte țări .) pe această temă; 5. Culegere de fotografii pe tema „Familia mea”; 6. Studiul cognitiv, ficțiune, folclor rusesc, jocuri populare rusești, jocuri didactice, în aer liber pentru băieți și fete; 7. Pregătirea consultațiilor pentru părinți și profesori „Creșterea băieților”, „Ce băiat nu-i place să se joace, ce fată nu-i place să vorbească!”, „Cinci porunci ale paternității” 7. Concurs foto „Miss hat”
De bază	1. Trăirea unui sistem de interacțiune cu familiile elevilor, dezvăluind potențialul fiecărui copil al unui băiat (fetă), Activarea propriului „eu” în procesul vieții comune. 2. Intensifică-ți căutarea locului tău în lume. „Acesta este un bărbat, aceasta este o femeie”. Formarea stabilității de gen la copii.	1. Extinderea informațiilor despre dezvoltarea de gen și formarea imaginii „eu” în viața mea. 2. Trezirea sentimentului de a se înțelege pe sine ca reprezentant al sexului și ca personalitate unică, înțelegând semnificația fiecărui membru.	1. Modelarea situațiilor „Eu și familia mea”, „Cine trăiește în inima ta” 2. Desfășurarea cursurilor cu accent pe gen: „Mama mea iubită”, „Tatăl meu este cel mai bun”. 3. Designul cărții de povești creative pentru copii „Album de familie” 4. Un ciclu de jocuri de rol pe tema „Frumoasa Adormită”, „Turneul Cavalerilor”. 5. Concurs de cititori „Despre mama (tata)”. 6. Expoziție de desene pentru copii. „Tatăl meu (mama).” 7. Expoziție personală de creație „Cine să fii” 8. Participarea familiilor la evenimentele și concursurile instituțiilor de învățământ preșcolar 9. Participarea familiilor la concursul de meșteșuguri din materiale naturale „Mami, tati, sunt o familie pricepută”; în competiția regională dedicată „Anului Cosmonauticii”, „Târgul de foc” 10.Decorarea muncii creative „Modă”, „Coafurile noastre”, „Eroul meu preferat”.
final	Prezentarea proiectului.	Rezumând	1. Masă rotundă pentru copii și părinți „Băieți și fete” 2. Crearea albumelor „Sunt ca mamă (sunt ca tată)”, „Cea mai fericită zi a mea”. 3. Sărbătoarea „Mica frumusețe”. 4. Prezentarea desenelor creative pentru copii „Portretul tatălui”, „Cravata pentru tata”, „Cana pentru tata”, „Portretul mamii dulce”, „Buchet de primăvară”

Implementarea proiectului „Sunt băiat, sunt fată” a început cu studiul materialului pe tema „Particularități ale dezvoltării de gen”, care a arătat că formarea identificării genului și vârstei este asociată cu dezvoltarea conștientizarea de sine a copilului. educarea unui copil într-o orientare de gen de vârstă preșcolară este importantă și relevantă. Un prim exemplu în acest sens este jocul de rol. În timpul jocului, copiii învață norme de comportament sexual acceptabile din punct de vedere social și orientările lor corespunzătoare valorilor de gen. „Sunt băiat (fată)”, a fost întocmit un material consultativ și practic, care vizează tema educației de gen în familie și grădiniță.

Enunțarea unei situații problematice pentru copii „Ce ar trebui să fie tată, ce ar trebui să fie o mamă” i-a determinat pe copii să gândească, să caute răspunsuri în joc și în ficțiune. Cursuri cuprinzătoare pe tema „Sunt băiat (fată)”, jocuri de rol, evenimente de familie, competiții au permis copiilor să se realizeze în mod viu în relația cu semenii lor, cu sexul opus, cu familia.

Rezultatul implementării proiectului a fost o masă rotundă pentru copii și membrii familiilor acestora „Băieți și fete”, unde copiii au prezentat lucrări de creație „Portretul tatălui”, „Portretul mamei”, au vorbit despre acele tradiții de familie care sunt păstrate cu grijă în familii. a elevilor. Sărbătoarea „Sărbătoarea mamei” s-a dovedit a fi strălucitoare, care a prezentat și dezvăluit în competiții potențialul creativ al copiilor, atitudinea lor unul față de celălalt.

În opinia noastră, proiectul „Sunt băiat, sunt fată” este primul pas în educarea identității de gen a unui copil preșcolar, deoarece formează percepția inițială resimțită de către copii a celui mai apropiat mediu socio-cultural, care este el, sexul opus, familia lui și activitățile unei persoane din ea. , dezvoltă o înțelegere conștientă a semnificației sinelui în relație cu realitatea înconjurătoare. Și odată cu înțelegerea rolului meu în familia mea, înțelegerea imaginii despre mine - începe un băiat (fată).

Anexa 1

MATERIAL PRACTIC

Tema: „Mama mea”

Sarcini:

· să consolideze ideile copiilor că mama este cea mai dragă persoană de pe pământ care trebuie iubită și protejată;

trezește dorința copiilor de a o felicita pe mama de vacanță în fiecare zi, adică de a o ajuta pe mama

Muncă preliminară: citirea basmului „Ayoga”, ciclul de poezii de E. Blaginina „Despre mama”, povestea de V. Nesterenko „Mama, bunica, sora”; vizionarea ilustrațiilor pe tema „Mama și copilul”; citirea și interpretarea proverbelor despre mamă.

Profesorul le citește copiilor povestea lui Yu. Yakovlev „Mama”.

De ce spune scriitorul că Patria începe cu mama? (Răspunsurile copiilor). Așa este, pentru că ne naștem datorită mamei noastre, ea ne hrănește, are grijă de noi când suntem neputincioși. Mama ne învață să vorbim, să mergem, să învățăm despre lumea din jurul nostru. Mama va regreta, va ajuta în momentele dificile, va lauda când totul va fi bine cu noi. Mama ne iubește mereu.

Profesorul citește o poezie de V. Shugraeva „Mama”

Ce le oferi mamelor de sărbători? (Răspunsurile copiilor). Amenda. Știi că cadourile pentru mama trebuie făcute nu numai de sărbători, ci în fiecare zi, ea merită.

Și ce cadouri le putem oferi mamelor în fiecare zi? (Răspunsurile copiilor). Da, îmbrățișează, sărută, spune o vorbă bună, nu fi capricios și nu-ți supăra mama și, uneori, stai doar liniștit, ca în poezia lui E. Blaginina „Să stăm în tăcere”.

Cine vrea să citească această poezie?

O ajuți pe mama? Cum? Bine făcut. Știi deja să faci pătuțuri, să-ți lași jucăriile, hainele, să speli vase, să ștergi masa, să aspiră. Ar fi grozav dacă toți băieții ar învăța să-și ajute mama nu doar în vacanțe, ci în fiecare zi! Vom încerca să o facem, nu băieți?

Lucrări ulterioare: desen „Portretul mamei mele”, compilație colectivă a basmului „Ajutoarele mamei”.

Tema: „Tatăl meu”

Sarcini:

Clarificați ideile despre profesiile tăticilor, rolul lor în familie;

să trezească dorința de a aduce bucurie tatălui, de a-i oferi cadouri

Muncă preliminară: citind opere de artă: Eu sunt Akima „Un bărbat în casă”, A. Grishina „Mașina tatălui”; vizionarea ilustrațiilor pe tema „Tăcii noștri”

Profesorul citește o poezie de V. Berestov „Tatăl meu”, apoi are loc un joc de cuvinte „Ce este tatăl meu?”, unde copiii vorbesc despre tatăl lor, profesia lui, hobby-uri.

Apoi este o întâlnire cu tata, care lucrează ca pompier în Ministerul Situațiilor de Urgență. Vorbește despre profesia lui. Copiii îi pun întrebări. Cu ajutorul tatălui, profesorul organizează un joc didactic „De ce are nevoie un pompier?”, în timpul căruia copiii încearcă o cască de pompier.

Lucrări ulterioare: Construcție de hârtie „Cadou pentru tată”, organizare de întâlniri cu tații și bunicii copiilor pe tema „Mesiile”

„Eu și alții”

PROIECT

„Eu și toți cei din jurul meu”

Alcătuit de: Dubinina E A

educator

din Novoromanovo

Adnotare.

Proiectul „Eu și toți cei din jurul meu” are ca scop organizarea unui tip special de interacțiune între profesori și copii la clasă, activități comune și independente în perioada de adaptare. Se concentrează pe dezvoltarea conținutului dezvoltării socio-emoționale a preșcolarilor, a situațiilor de problemă socială, a asimilarea modalităților de a trăi printre oameni. Proiectul concentrează profesorul pe regândirea poziției în raport cu copilul și nevoia de a construi un proces educațional holistic bazat pe parteneriat și cooperare cu familia.

Acest material îi va ajuta pe profesorii preșcolari în crearea condițiilor pentru activități sociale și personale în perioada de adaptare.

Introducere în proiect.

Relevanța proiectului . În învățământul modern, scopul și rezultatul activității profesorului este copilul, ca cea mai înaltă valoare umanistă, care are trăsături umane care îi permit să trăiască, să supraviețuiască, să depășească și să prevină conflictele în sine și în societate și să-și dezvolte pe deplin abilitățile. În prezent, societatea trece printr-o schimbare în tradițiile și caracteristicile mentale consacrate, stilul de viață, stilul de comunicare și interacțiunea oamenilor, apar noi norme și atitudini sociale, standardele și idealurile personale se schimbă. Aceste schimbări în societate au influențat reînnoirea conținutului sistemului rus de educație și educație preșcolară, care astăzi este axat pe dezvoltarea individului. Perspectivele umaniste ale Rusiei moderne vor cere în curând o persoană care se cunoaște profund, care se controlează, care se împlinește, adică creatorul subiectivității și vieții sale.

Tip de proiect. Cognitiv și creativ.

Participanții la proiect. Copii de vârstă preșcolară primară, părinți, generația mai în vârstă a familiei, profesori.

Obiectivul proiectului . Crearea de condiții pentru adaptarea copiilor în societate, acțiune activă în aceasta, bazată pe încredere în sine și receptivitate emoțională.

Obiectivele proiectului

Să dezvăluie potențialul creativ individual al copilului prin joc și activități cognitive;

Oferiți copilului asistența necesară în perioada de adaptare și includere în viața socială;

Pentru a ajuta familia să mențină și să întărească legăturile intergeneraționale, bazați-vă pe spiritualitatea lor sănătoasă pentru a familiariza copilul cu valorile umane universale.

Ipoteza implementării proiectului. Implementarea acestui proiect va permite copilului să intre fără durere în comunitatea umană, să pună bazele viitoarelor relații armonioase ale preșcolarului cu el însuși și cu ceilalți.

Implementarea proiectului in cronica foto.

Etapele implementării proiectului.

	Obiectivele etapei:
	Diagnosticați dificultățile reale ale părinților. 2 Stabiliți contact cu părinții.	1. Completarea jurnalului individual al copilului. 2. Chestionar pentru părinți (social) 3. Chestionar „Este copilul tău gata să intre în grădiniță” 4. Memento pentru părinți „Sunt deja grădiniță” 1. Cunoașterea copiilor grupului cu familiile celuilalt. 2. Colecție de fotografii pentru un album de familie. 3. Tururi în grădină
De bază	1.Ajută părinții să stăpânească metodele de ghidare a jocului copiilor 2. Îmbunătățirea sistemului de activități comune ale familiei și instituțiilor preșcolare care vizează educarea și dezvoltarea individului.	1. Jocuri de adaptare didactică împreună cu părinții. „Lalya s-a îmbolnăvit” „Invitați”, „Transformări magice”, „Umblăm, alergăm, dansăm” 2. Jocuri cu degetele „Ajutor”, „Familie”, „Testoasa”. 1. Crearea unei „Cutie poștală” – întrebări despre problemele dezvoltării copilului care sunt de interes pentru părinți. 2. Jocuri cu imitație de mișcări „La locul de adăpare”, „Distrați-vă, copii”, „Suntem maimuțe amuzante”. 3 Consultații „Exerciții cu mama”, „Reguli de organizare a momentelor de regim”, „Exerciții pentru prevenirea piciorului plat”. 4. Vacanta cu parintii „Bună, toamnă de aur!”, „Ziua mamei”, „Anul Nou”, 23 februarie, 8 martie, „Festivalul primăverii”. 5. Zilele ușilor deschise.
final	Prezentarea proiectului. Rezumând proiectul.	1. Prezentarea albumului de familie „Eu și toți cei din jurul meu” 2. Concert cu participarea întregii familii. 3. Festivalul sportiv „Puternic, curajos, sănătos, priceput!”

Rezultatele așteptate ale proiectului

La copii

menținerea unui sentiment de securitate și libertate interioară;

încredere în mediu;

atenuarea tensiunilor sociale în timpul trecerii de la o familie la o instituție de învățământ preșcolar, restabilind echilibrul psihic al copilului.

Părinţi

formarea nevoii de comunicare individuală frecventă cu copiii;

îmbogățirea abilităților educaționale, menținerea încrederii părinților în propriile capacități pedagogice.

Profesori

Acordarea de asistență consultativă și practică calificată părinților în îngrijirea copilului, în problemele creșterii, dezvoltării și adaptării acestuia la instituțiile de învățământ preșcolar;

dezvoltarea unui stil unitar de educaţie şi comunicare cu copilul din instituţia de învăţământ preşcolar şi familia.

Implementarea continutului proiectului.

Conform rezultatelor chestionarelor au fost identificate caracteristicile individuale ale fiecărui copil, care au ajutat educatoarea în planificarea procesului educațional. Întâlnirile frecvente cu părinții care participă la procesul de creștere și educație al grupului au contribuit la stabilirea interacțiunii între profesori și familiile copiilor, au creat o atmosferă de interese comune, sprijin emoțional reciproc și pătrundere reciprocă în problemele celuilalt.

Jocurile didactice comune (copii și părinți) au contribuit la o tranziție lină de la creșterea copiilor într-o familie la creșterea copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar.

Copiii au perceput foarte emoțional jocurile cu degetele, jocurile cu imitarea mișcărilor, dansurile rotunde și le jucau cu mare plăcere.

În cadrul proiectului a fost conceput albumul „Eu și toată lumea din jurul meu” Privind fotografiile, copiii și-au găsit cu entuziasm tații și mamele, bunicii, frații și surorile lor.

Astfel, implementarea proiectului „Eu și toți cei din jurul meu” contribuie la socializarea preșcolarilor, formarea unui singur spațiu educațional „Grădinița-familie”

Proiect

„Arta de a trăi cu copiii”

Compilat de:

Kostritsyna T.F.

profesor - psiholog

adnotare

Acest proiect prezintă o formă de lucru cu părinții din familii inadaptate pentru a-i implica mai eficient în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, pentru a depăși criza relațiilor familiale.

Au fost elaborate o varietate de materiale metodologice: consultații pentru părinți cu privire la problema încălcării drepturilor copiilor și a tratamentului crud al acestora; a fost conceput standul „Convenția ONU „Cu privire la Drepturile Copilului”; a fost creat „Post of Hope”, au fost organizate servicii suplimentare „Cercul de gimnastică pentru îmbunătățirea sănătății familiei”, „Cercul de adaptare psihologică”.

Acest material îi va ajuta pe profesorii preșcolari să-și completeze arsenalul pedagogic cu cunoștințe despre posibilitățile și condițiile de utilizare a metodei proiective în lucrul cu familiile disfuncționale.

Introducere în proiect

Relevanța proiectului . Familia modernă, ca parte principală a societății, este parte integrantă a mecanismelor de interacțiune socială, prin urmare, cataclismele socio-economice care au loc în țara noastră nu pot decât să afecteze relațiile părinte-copil. Aproape fiecare copil s-a confruntat cel puțin o dată cu manifestări de cruzime, presiunea părinților.

Potrivit studiului, abuzul părinților are loc în aproximativ 45% dintre familii. Numărul familiilor disfuncționale din țara noastră crește în fiecare an. Dezinteresul părinților pentru creșterea copilului, competența lor juridică și pedagogică scăzută, abuzul asupra copiilor, conflictele dintre membrii familiei duc inevitabil la încălcarea drepturilor preșcolari, traume psihologice grave și o creștere a neglijării copiilor. De aceea, nu întâmplător familiile cu risc au nevoie de asistență de înaltă profesionalism din partea specialiștilor; pentru aceasta s-au stabilit contacte cu autoritățile de protecție socială, profesorul social al școlii, inspectorul pentru minori, care sunt uniți în cadrul activității preventive. pe baza Stepashka MDOU.

Tendința spre creșterea familiilor disfuncționale ne-a determinat să realizăm un studiu sociologic al familiilor copiilor preșcolari din sat. Novoromanovo și a identificat 21 de familii disfuncționale cu copii de vârstă preșcolară.

Pe parcursul studiului au fost observați factorii care afectează apariția și creșterea familiilor disfuncționale în sat:

Pe teritoriul satului se afla o colonie-asezare. Condamnații, după eliberare, în majoritatea cazurilor rămân în sat și creează familii care reînnoiesc categoria defavorizaților;

Migrația familiilor defavorizate din Barnaul;

Creșterea divorțurilor, mamelor singure;

Competență pedagogică și juridică scăzută a părinților

Pentru a preveni și preveni necazurile în familie, pentru a crea condiții pentru îmbunătățirea competenței pedagogice și juridice a părinților, precum și pentru a răspândi experiența pozitivă a educației în familie, a fost elaborat un proiect educațional „Arta de a trăi cu copiii”.

Tip proiect: Educativ, pe termen lung.

Participanții la proiect. Implementarea proiectului se realizează cu copiii de vârstă preșcolară, cu părinții elevilor, și cu implicarea specialiștilor de grădiniță – educatoare, un profesor – psiholog, director muzical, instructor de educație fizică.

Obiectivul proiectului: Crearea condițiilor pentru creșterea competenței pedagogice și juridice a părinților, precum și diseminarea experienței pozitive în educația familiei.

Sarcinile proiectului:

Prevenirea și prevenirea problemelor familiale;

Proiectarea unui model de interacțiune între familie și instituția de învățământ preșcolar în interesul dezvoltării personalității copilului;

Dezvoltarea tacticilor individuale de interacțiune și cooperare cu părinții.

Ipoteza de implementare a proiectului

În condițiile muncii preventive:

Detectarea precoce a semnelor de probleme;

Creșterea nivelului de cultură pedagogică a părinților;

Stăpânirea abilităților practice și aptitudinilor necesare pentru creșterea și educarea copiilor;

Prezența părinților la evenimentele organizate la instituția de învățământ preșcolar

eficacitatea muncii de prevenire și prevenire a problemelor familiale va crește, crearea condițiilor pentru îmbunătățirea competenței pedagogice și juridice a părinților, precum și diseminarea experienței pozitive în educația familiei

Rezultatele așteptate ale proiectului.

La copii

Dezvoltarea capacității de a empatiza, de a te înțelege pe tine și de o altă persoană, precum și creșterea nivelului abilităților de comunicare în diverse situații de viață.

Părinţi

- creșterea competenței pedagogice și juridice a părinților, interacțiunea asupra dezvoltării, educației și creșterii copiilor.

Profesori

- creșterea competenței pedagogice a educatorilor în problema problemelor familiale;

Elaborarea materialului metodologic.

Implementarea proiectului în cronica foto

Etapele implementării proiectului.

		Obiectivele etapei
		Colectare de informații, materiale privind problema	1.Formarea scopurilor și obiectivelor proiectului. 2. Analiza literaturii pedagogice privind problema problemelor familiale. 3. Selectarea chestionarelor, consultații pentru părinți. 4. Elaborarea unui plan de acțiune pe termen lung.
	De bază	Determinarea statutului social al familiilor elevilor. Obținerea de informații de la părinții elevilor. Identificați principalele tendințe în opiniile părinților cu privire la problema în discuție. Pentru a îmbunătăți competența juridică și pedagogică a părinților. Pe baza analizei notelor, este planificat lucrul cu părinții în forma corespunzătoare. Formarea bazelor unui stil de viață sănătos, nu numai acasă, ci și la grădiniță. Crearea confortului psihologic	1. Cercetare sociologică: b) determinarea microclimatului în familie 2. Chestionar „Eseul părinților” (autor V.V. Stalin, adaptare de A.I. Tashcheva) „Protecția drepturilor copiilor în familiile elevilor”. „Drepturile copilului în grădiniță și familie”. „Este necesar să pedepsești și să încurajăm un copil?” 3. Rezumarea rezultatelor sondajului 4. Proiectarea unui stand de informare: „Convenția ONU”; „Despre drepturile copilului”; „Protecția drepturilor și demnității unui copil mic”; Memo „Părinții despre creșterea copiilor” 5. „Mail of Hope” (într-un mod jucăuș, părinții pot adresa orice întrebări care îi interesează atât cu voce tare, cât și în scris) 6.Organizarea serviciilor suplimentare: „Cercul de gimnastică pentru îmbunătățirea sănătății familiei”. „Cercul de adaptare psihologică”
		Dați părinților sfaturi bune. Să ofere părinților asistență în timp util pe o anumită problemă a educației, să contribuie la realizarea unui punct de vedere comun asupra problemei. Determinarea rolului tatălui în viața copilului.	7. Consultații pentru părinți: „Educație și pedeapsă” „Copiii pot fi pedepsiți?” „Secretele unui părinte afectuos” „Ce și cum să iei un copil acasă” 8. Întâlnire cu părinți pe tema: „Ce tată bun!”

Lucrați cu copiii

		Studiul bunăstării copilului în familie. Formarea bazelor unui stil de viață sănătos în implicarea părinților. Menținerea tradițiilor de îngrijire a mamei. Consolidarea fundamentelor familiei. Oferă copiilor multă bucurie și distracție. La urma urmei, nimic nu poate fi mai prețios decât zâmbetele copiilor!	1. Diagnostice, observații 2. Ziua Sănătății. Un eveniment comun pentru copii și părinți. 3. Sărbătoare dedicată Zilei Mamei „Planeta Neascultării”; realizarea de felicitări pentru mame. 4. Sărbătoare dedicată Zilei Copilului „Fie să fiu mereu”
		Implicarea părinților în activități productive comune.	5. Expoziție de desene „Familia mea” Desen comun de copii și părinți.
	final	Rezumarea rezultatelor proiectului.	1. Prezentarea proiectului: Ziua familiei „Fericirea familiei” 2. Expoziție de desene „Familia mea” 3. Design folder „În lumea gândurilor înțelepte”

Implementarea proiectului.

Pe parcursul implementării proiectului a fost efectuată o analiză a literaturii pedagogice, psihologice, metodologice. Analiza cercetărilor sociologice, sondajele și observațiile au arătat că în prezent problemele încălcării drepturilor copiilor și tratamentul crud al acestora nu își pierd relevanța. În sat sunt multe familii disfuncționale, nivelul de competență pedagogică și juridică a părinților este scăzut.

Pentru a rezolva această problemă a fost creat proiectul „Arta de a trăi cu copiii”, la implementarea căruia au participat părinți, copii, specialiști ai Instituției de Învățământ pentru Copii Stepashka.

Pentru implicarea efectivă a părinților în procesul educațional s-au desfășurat: consultații pentru părinți „Educație și pedeapsă”; „Este posibil să pedepsești copiii”; „Ce și cum să iei un copil acasă”; a avut loc o întâlnire cu părinți „Ce tată bun!”; al cărui scop era determinarea rolului tatălui în viața copilului.

Organizarea de evenimente comune: „Ziua Sănătății”; „Cercul de gimnastică pentru sănătatea familiei”; scopul unor astfel de evenimente este de a forma bazele unui stil de viață sănătos nu numai la grădiniță, ci și în familie.

O analiză a eficacității măsurilor luate a arătat că a crescut satisfacția părinților față de serviciile oferite și gradul de participare al acestora la procesul de creștere și educare a copiilor.

Astfel, proiectul educațional „Arta de a trăi cu copiii” a contribuit la creșterea competenței pedagogice și juridice a părinților și a profesorilor. Activitatea interacțiunii lor asupra dezvoltării, educației și creșterii copiilor a crescut.

Părinții au început să acorde mai multă atenție dezvoltării cognitive a preșcolarilor. Profesorii au primit informații suplimentare despre condițiile de ședere a copiilor acasă, relația dintre educatoare și părinți.

Create pentru a preveni necazurile în familie, condițiile au contribuit la reducerea severității manifestării crizei în familii. Această activitate se desfășoară în prezent, ceea ce face posibilă identificarea în timp util a copiilor ale căror familii se află într-o situație dificilă de viață și acordarea de asistență.

„Eu și alții”

PROIECT

„Stăpânirea metodelor de testoplastie pentru a ameliora hiperactivitatea la copii”

Compilat de:

îngrijitor

Cu. Novoromanovo

Adnotare.

Proiectul „Stăpânirea metodelor de testoplastie pentru ameliorarea hiperactivității la copii” are ca scop organizarea unui tip special de interacțiune între un profesor și copiii cu comportament hiperactiv. Se concentrează pe dezvoltarea conținutului dezvoltării socio-emoționale a preșcolarilor, introducerea acestora în artă, în activitatea creativă independentă prin modelare din aluat. Proiectul are ca scop crearea de condiții pentru confortul psihologic al copiilor hiperactivi, pentru ca aceștia să stăpânească eficient metodele de lucru cu testul, ținând cont de caracteristicile și interesele individuale ale preșcolarilor, precum și să implice familia în procesul de cresterea unui copil.

Relevanţă

Pe vremuri, în antichitate, oamenii au început să modeleze prăjituri din făină și apă și să le ardă pe pietre fierbinți.

Din aluat se coaceau produse decorative. Chiar și egiptenii, grecii și romanii antici foloseau figurine din aluat de sare pentru a-și venera zeitățile. În Germania și Scandinavia, se obișnuia să se facă suveniruri de Paște și Crăciun. Diferite medalioane, coroane, inele și potcoave erau atârnate în deschiderea ferestrei sau atașate de uși. Se credea că aceste decorațiuni aduc noroc și prosperitate proprietarilor casei. Când bradul a devenit principalul simbol al Crăciunului, oamenii săraci făceau decorațiuni de Crăciun din aluat de pâine, iar în aluat erau adăugate cantități mari de sare pentru a împiedica mâncarea decorațiunilor de șoareci și insecte. Așa s-a născut aluatul de sare.

Aluatul de sare a devenit un material de modelare foarte popular în ultimii ani. Să lucrezi cu el este o plăcere și o bucurie. Testoplastia este unul dintre tipurile de arte și meșteșuguri populare. Influența modelării decorative asupra dezvoltării copilului este foarte largă. Se reflectă în caracteristicile dezvoltării personalității copilului, sferei și activității sale cognitive.

Receptorii noștri (terminații subțiri ale nervilor senzoriali localizați în mușchi) sunt un fel de mici cercetători sensibili, mai ales percepând dispozitivul cu care copiii simt lumea în ei înșiși și în jurul lor. O parte semnificativă a cortexului cerebral este ocupată de reprezentări ale mâinilor noastre. Și acest lucru este firesc - la urma urmei, primim informații despre lume prin mâinile noastre, prin corpul nostru de lucru, cu ajutorul căruia explorăm, creăm, construim. „Procesul de creștere socială și culturală se dezvoltă în mod normal numai atunci când mâinile învață capul, apoi capul mai înțelept învață mâinile, iar mâinile inteligente contribuie din nou și mai puternic la dezvoltarea creierului”, a scris M. Gorky.

Hiperactivitatea nu este o boală, este o ușoară abatere de la normă. Dacă nu acordați atenție acestui lucru, copilul va avea probleme la școală, îi va fi greu să construiască relații cu semenii. Prin urmare, trebuie să citiți, să desenați, să sculptați, să jucați jocuri pasive cu el.

Când un copil sculptează:

Abilitățile sale motorii fine se dezvoltă;

Mișcările mici ale degetelor sunt îmbunătățite, ceea ce la rândul său -

Afectează dezvoltarea vorbirii și gândirii.

De aceea recomand modelarea mai des copiilor zgomotoși, activi, excitabili. Tehnologiile moderne în curs de dezvoltare și programele educaționale se concentrează pe construirea unui tip special de interacțiune între adulți și copii, unde problema creării condițiilor pentru dezvoltarea fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile, abilitățile și interesele individuale ale acestuia, iese în prim-plan. Pentru a dedica mai mult timp acestei lucrări, am luat după-amiaza cercul de Testoplastie în grupul meu. Cursurile de lucru cu testul oferă o oportunitate pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului. Se formează calități precum perseverența, intenția, perseverența, răbdarea. Studiile experților autohtoni și străini indică faptul că activitatea artistică și creativă îndeplinește o funcție terapeutică, distrage atenția copiilor de la evenimente triste, insulte, ameliorează tensiunea nervoasă, frica, provoacă un spirit vesel, înalt.

Ţintă:

Pentru a crea condiții pentru confortul psihologic al copiilor hiperactivi, pentru stăpânirea lor efectivă a metodelor de lucru cu testul, ținând cont de caracteristicile și interesele individuale ale preșcolarilor.

Sarcini:

1. Introduceți copiii în arta populară.

2. Realizați abilități spirituale, estetice și creative.

3. Dezvoltați fantezia, imaginația, gândirea independentă.

4. Să cultive gustul artistic și estetic, diligența, acuratețea.

5. Ajutați copiii în dorința lor de a-și face munca semnificativă.

6. Dezvoltați coordonarea și senzațiile tactile ale mâinilor.

Sprijinirea copilului în activități ținând cont de caracteristicile și interesele sale individuale

În timpul activităților independente, profesorul ar trebui să aleagă un loc lângă acei copii care au cel mai mult nevoie de sprijin. Băieții nu au mai puțin succes în această activitate. Succesul îi face pe copii să aibă nevoie să repete plăcerea asociată cu tensiunea minții și sentimentele în procesul de rezolvare a unei probleme care este fezabilă pentru el. Datorită succesului, copilul începe să se simtă confortabil în echipa copiilor, să se străduiască pentru o comunicare semnificativă și să ajute un coleg.

Aceste cursuri pot fi de un ajutor neprețuit copiilor cu dezvoltare mentală întârziată. La urma urmei, se știe cât de mare este rolul mâinilor în dezvoltarea activității mentale. La lecția de modelare, nu trebuie să obțineți un rezultat specific: „orbește exact asta sau asta” - în niciun caz. Trebuie să ai răbdare cu greșelile copiilor, să demonstrezi o atitudine optimistă față de greșeli. Cel care nu face nimic nu greșește. Sprijin și ajutor în dobândirea propriei experiențe. Este important într-o situație de interacțiune cu întregul grup să găsești timp pentru comunicarea individuală cu fiecare copil.

Implementarea proiectului în cronica foto

„Metoda eficientă este cea care introduce în activitate”.

Ocupația cu testoplastia permite dezvoltarea cuprinzătoare a copilului și contribuie la educația sa mentală, morală, estetică. Pentru asta ai nevoie de:

1. Construiți comunicarea cu copiii, acordând atenție tuturor: desfășurați cursurile în subgrupe de 6-8 persoane.

2. Creați motivație pe tema lecției, mențineți încrederea în propriile abilități.

3. Atunci când planificați munca pentru anul următor, continuați un studiu aprofundat al tehnologiei testoplastiei, consolidând abilitățile, cunoștințele și abilitățile dobândite anterior. Vor fi stăpânite metode mai complexe de lucru cu testul. Un loc aparte va fi acordat creativității comune, fabricării de suveniruri, basoreliefuri, jucării, panouri colective.

O tehnică eficientă este de a invita copiii să bată meșteșugul sau de a decora produsul brut cu mărgele mici, strasuri, nasturi. Copiii cu mare plăcere sculptează și decorează cadouri pentru rudele și prietenii lor.

Organizarea și dezvoltarea mediului de dezvoltare a subiectelor

Mediul de dezvoltare a subiectului contribuie la protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copilului. Mediul de dezvoltare estetic activează activitatea creativă a copiilor și formează o atitudine estetică față de realitatea înconjurătoare. Așa au apărut povești amuzante pentru copii din figuri plate bazate pe basme, care au decorat interiorul grupului (rame foto, meșteșuguri pentru basme, pentru magazin) Aceste meșteșuguri au atras atenția copiilor, i-au încurajat să-și exprime emoțiile. si sentimente. În timpul orelor cu testul, copiii lucrează la o masă mare, aceasta unește, face posibil să se vadă rezultatele celuilalt, să apeleze unii la alții pentru sfaturi, ajutor, adică să conștientizeze nevoia comunicativă a copiilor în procesul creativ.

Organizarea si desfasurarea cursurilor de testoplastie

Se desfășoară în subgrupe de 6-8 copii ai seniorilor și grupele pregătitoare pentru școală, o dată pe săptămână, după-amiaza.

Structura aproximativă a lecției:

1. Demonstrarea unui produs din test. Considerare. Profesorul îi îndrumă pe copii să finalizeze sarcina, le spune despre munca viitoare.

2. Rafinarea tehnicilor de modelare. Copiii explică cum își imaginează finalizarea acestei sarcini.

3. Gimnastica cu degetele.

4. Pe parcursul muncii, copiilor li se acordă asistență individuală, se clarifică tehnicile de modelare și se activează dicționarul.

5. Profesorul reamintește preșcolarilor în avans finalizarea lucrărilor.

6. Analiza pozitivă a muncii copiilor.

Aluatul este un material ieftin și ușor de învățat, disponibil pentru toată lumea. Poate fi preparat pentru viitor (pastrat la frigider cateva zile). Se poate colora prin adăugarea de vopsea la frământare în apă sau prin vopsire după ardere și uscare. Vă puteți juca cu meșteșuguri, vă puteți decora casa, puteți oferi suveniruri.

Reteta: 2 cani de faina, 1 cana de sare fina, 0,5 cani de apa. Frământați până la consistența plastilinei. Pentru ca meșteșugurile să nu se crape, se usucă la cuptor la 100-150 de grade timp de 5-8 minute.

Implementarea proiectului

În primul rând, s-au desfășurat o serie de clase de probă, „Delicii pentru păpuși”, meșteșuguri pentru jocul de rol „Cofetărie”. Pe baza acestor rezultate s-a întocmit un plan pe termen lung, în care asimilarea materialului se realizează în etape, de la simplu la complex. La primele lecții, copiii s-au familiarizat cu testoplastia ca un fel de artă populară aplicată, caracteristicile acesteia, instrumentele necesare pentru lucrul cu aluatul, cele mai simple metode tehnologice (rulare la o anumită grosime, umezire pentru lipirea pieselor etc.). Aluatul a fost framantat in prezenta copiilor. Li s-a oferit posibilitatea de a acționa cu aluatul: atinge, miros, piure, își exprime impresia despre aluat: tare, alb, rece, poți face găuri, rula cârnați, rupe o bucată etc. În primul rând, copiii au învățat să sculpteze și să decoreze figuri plate, inimioare, jucării de Anul Nou, prăjituri sculptate „figurine minunate”, „găluște”, prăjituri „koloboks multicolore”, etc. Au tratat oaspeți, copii, muncitori din bucătărie. Câtă bucurie a fost, copiii nu au obosit, nu au fost distrași, toată lumea a fost interesată.

S-au folosit sucitoare pentru rulare, iar pentru tăiere s-au folosit forme de prăjituri și capace de sticle. Apoi au învățat să sculpteze forme tridimensionale. Baza formei este un pahar, adică o minge mai mică este atașată la o minge mare cu o tijă de lemn (scobitoare sau chibrit). Și apoi puteți adăuga caracteristici caracteristice la bază - urechi, nas, ochi, coadă.

Subiecte pentru modelaj: pisică, câine, om de zăpadă, vaca. Și se ia ultimul subiect - „prin proiect”.

În procesul de activitate, copiii au adesea situații care necesită un sprijin psihologic special pentru copil (laude, complimente, aprobare, admirație) și este nevoie de sprijin care să-i orienteze pe copii să regândească și să trăiască situații negative care apar (reproșuri, critici, dezaprobări). Este necesar să-i indicați acest lucru în mod clar și clar copilului, de exemplu, „Ți-ai terminat rapid munca astăzi”, „M-ai supărat distragând atenția pe toată lumea din clasă”.

Utilizarea vizualizării ajută la formarea reprezentărilor figurative ale obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, o viziune asupra trăsăturilor și proprietăților lor comune și tipice caracteristice obiectelor individuale. Pentru aceasta s-au realizat multe figurine diferite din aluat de sare, s-a desfășurat o expoziție de artizanat „Ziua Paștelui Fericit”, suveniruri pentru Ziua Cosmonauticii. Copiilor le place să se uite la jucării, să-și împărtășească impresiile, să observe cum sunt făcute.

Bibliografie

1. Sacramentele designului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar - Barnaul, 2009. - 76s.

2. Dezvoltarea senzorio-motorie a preșcolarilor în sala de clasă de arte plastice: Pedagogie salvatoare a sănătății.-M., 2003

3. Dankevich E. Sculpt din aluat de sare.- M., 2008

4., Merzlyakova a unui copil preșcolar: programul „Dewdrop”.-M., 2009

5. Kozhokhin în lumea artei.- M., 2009

Bibliografie

1. „Pregătiri tematice cu cadrele didactice din grupele de scurtă ședere” „Cartea de referință a educatorului superior” 33/2007 - 42 p.

2. „Atelier pe discipline socio-pedagogice”: manual, Barnaul: BSPU, anii 200

3. „Educator despre sănătatea mintală a preșcolarilor”: Ghid metodologic. - Barnaul: 2008. - 119 p.

4. „Programul de dezvoltare socială și emoțională a copiilor preșcolari „Crește fericit”. - Barnaul: AKIPKRO, 2002. - 132 p.

5. „Băieți, să trăim împreună” Ghid metodologic. - Barnaul: AKIPKRO, 2007 - 60 s

6. „Socializarea preșcolarilor prin intermediul unui joc de rol” Ghid pentru profesori, elevi preșcolari - Barnaul: AKIPKRO, 2004. - 36 p.

7. „Dezvoltare socială și personală. Analiza programelor de învățământ preșcolar. - M. : TC Sphere, 2008. - 128 p.

8. Ghid metodologic „Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari”. - M .: TC Sphere, 2008 - 128 p.

Prezentarea proiectului: „SOCIALIZAREA COPIILOR PREȘCOLARI ÎN CONDIȚIILE IMPLEMENTĂRII PROIECTULUI „RODINOVIE” PRIN TEHNOLOGII DE ÎNVĂȚĂMÂNT MODERNE” «Mușețel» al RAIONALULUI ORĂȘAL FORMAREA ÎNCHIS ADMINISTRATIV ȘI TERRITORIAL A ȘITERRITORIILOR SIBERIANE.

Dându-și seama de importanța conceptelor de „socializare” și „tehnologii educaționale moderne” în contextul slăbirii interesului părinților pentru educația civică și patriotică, am decis să identificăm eficiența utilizării tehnologiilor educaționale moderne pentru cea mai reușită socializare a copiilor. in contextul implementarii proiectului „Studiile Patriei". -educatia patriotica a copiilor prescolari de catre parinti: 12% dintre parinti considera aceasta activitate irelevanta astazi 31% se elibereaza de responsabilitatea educatiei civil-patriotice 33% se confrunta cu dificultati si au nevoie de ajutor.

Schimbări așteptate: la copii, formarea bazelor unei culturi a comportamentului; formarea fundamentelor comportamentului moral al copiilor pe baza percepției și acceptării acestora a normelor de comportament social al oamenilor; adoptarea de către copii a unor decizii independente în diferite tipuri de activitate. - îmbogățirea experienței copiilor în educația spirituală, morală, artistică și estetică a copiilor prin familiarizarea cu valorile culturii populare, familiarizarea cu opera artiștilor, scriitorilor din Teritoriul Altai; formarea sentimentelor patriotice la copii, civile, familiale responsabilitatea, genul și apartenența la pământul lor natal; includerea copiilor în sistemul de relații sociale prin familiarizarea cu normele și regulile elementare ale relațiilor cu colegii și adulții în rândul profesorilor la diferite niveluri: municipal, regional, întreg rusesc, creșterea nivelului de competență profesională a profesorilor prin autodezvoltare și reflecție, dezvoltarea tehnologiilor educaționale moderne de către profesori și introducerea instituțiilor de învățământ preșcolar în procesul educațional

Contribuirea la socializarea cu succes a copiilor preșcolari prin implementarea proiectului Motherland Studies ca parte a organizării tehnologiilor educaționale moderne Scopul proiectului: dezvoltarea programelor de lucru pentru organizarea de practici culturale în diverse activități, schimb de experiență în cadrul cooperării cu alte instituții de învățământ din Teritoriul Altai, publicarea și publicarea de material metodologic cu privire la problemă, cu difuzarea de informații pe internet articole în publicațiile de la nivel oraș și regional cu privire la implementarea acestui proiect creșterea gradului de activitate a părinților și participarea lor la viața instituției de învățământ preșcolar film video „Căutare și descoperire” rapoarte cu aplicații la finalizarea fiecărei etape a activității inovatoare Rezultatele proiectului profesori ai organizațiilor de învățământ preșcolar profesori ai instituției de învățământ ZATO Sibirsky părinți (reprezentanți legali) studenți de formare avansată cursuri Utilizatorii rezultatelor proiectului Scopul și rezultatele proiectului

„Socializarea copiilor preșcolari în contextul implementării proiectului Studiile Patriei prin tehnologii educaționale moderne” crearea condițiilor pentru asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și morale, pentru o socializare cât mai reușită a copil, imersiunea copiilor în lumea culturii populare a Teritoriului Altai ca mijloc de manifestări ale comportamentului civic-patriotic prin organizarea practicilor culturale; îmbogățirea mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare pentru a asigura realizarea maximă a potențialului educațional al instituția de învățământ preșcolar;formarea pregătirii copiilor pentru activități comune cu semenii și adulții prin practici culturale.Obiectivele proiectului:

Indicatori de performanță ai proiectului 1Eficiență socială% 1.1Înscrierea elevilor instituției de învățământ preșcolar cu activități inovatoare 100% 1.2Implicarea cadrelor didactice în implementarea proiectului 84% 1.3Implicarea părinților în activitățile proiectului 62% 2Eficiența educațională 2.1Înscrierea elevilor cu studii noi programe 100% 2.2Nivelul de dezvoltare a competențelor copiilor în socializare pozitivă 46% 2.3 Nivelul de dezvoltare a competenței profesionale a profesorilor 73% 2.4 Ponderea profesorilor care folosesc tehnologii pedagogice moderne 100% 2.5 Numărul de recomandări metodologice, dezvoltări 17 persoane

Principalele blocuri de lucru pe proiect Denumirea lucrării Sprijinul normativ al proiectului Sprijinul metodologic al proiectului Crearea condițiilor pentru implementarea proiectului

Principalele blocuri de lucru pe proiect Denumirea lucrării Durata tineret, zile. Data începerii Data încheierii 2015 2016 2017 2018 Înființarea unui Consiliu inovator pentru dezvoltarea proiectului: „Socializarea copiilor preșcolari în contextul implementării proiectului Motherland Studies prin tehnologii educaționale moderne Lucrare la raportul analitic al Consiliului de Inovare în baza asupra rezultatelor etapei inițiale a implementării proiectului, prezentarea rezultatelor Analiza și generalizarea rezultatelor monitorizării, analiza comparativă a monitorizării a două etape ale activității de inovare Evaluarea rezultatelor implementării sarcinilor activității de inovare Desen elaborarea unui raport analitic asupra rezultatelor activității de inovare; Reuniunea extinsă a Consiliului de inovare cu rezumarea și determinarea perspectivelor de dezvoltare în continuare a inovației; Adăugarea conținutului proiectului (ajustare);

Principalele blocuri de lucru pe proiect Denumirea lucrării Durata tineret, zile. Data începerii Data încheierii 2015 2016 2017 2018 Studiu de literatură metodologică, experiență pedagogică în organizarea și desfășurarea practicilor culturale pe baza analizei orientate către probleme; Studierea utilizării tehnologiilor pedagogice moderne în organizarea procesului de învățământ Realizarea de consultări, seminarii tematice, cursuri de perfecționare, schimb de experiență cu profesorii din regiune; Organizarea interacțiunii dintre profesori prin cursuri de master, ring metodic, concursuri de competențe profesionale, masă rotundă, dezbateri, lucrul „Salonului Pedagogic” pe problemele inovației; Implementarea planului de dezvoltare a competenței profesionale a cadrelor didactice, Întocmirea recomandărilor metodologice, pregătirea materialelor pentru publicare - redactarea articolelor pe tema proiectului Prezentarea programelor de lucru pentru cadrele didactice din instituțiile de învățământ preșcolar privind implementarea procesului pozitiv socializare în contextul implementării proiectului „Studii Patriei” prin organizarea de practici culturale;

Denumirea lucrărilor Durata tinereții, zile Data începerii Data încheierii 2015 2016 2017 2018 Motivarea părinților de a participa la activități inovatoare Construirea unui proces educațional axat pe socializarea cu succes a copiilor prin descoperirea lumii culturii din țara natală prin practici culturale Organizarea de reflecție multidirecțională și multinivel activități de către toți profesorii preșcolari Compararea rezultatelor așteptate și obținute; Crearea unui spațiu educațional unitar pentru un copil și un profesor într-o instituție de învățământ preșcolar; munca creativă, organizarea de seminarii, mese rotunde, cursuri de master, conferințe, publicații în mass-media despre rezultatele activităților de inovare Principalele blocuri de lucru ale proiectului

Costul forței de muncă din proiect în ore-om pentru anul 2016 Activități conform planului de activitate de inovare Data Costuri cu forța de muncă, h/h 1 Publicații pentru site-ul instituției de învățământ preșcolar „Inovațiile noastre” în a patra săptămână a fiecărei luni 40 2 Interviu pentru ziar „ Sibirskiy vestnik” „Activitate inovatoare în instituția de învățământ preșcolar” ianuarie 2016 Prezentare pentru părinți „Practici culturale – ce este?” Februarie 2016 12 4 Clasă de master pentru profesorii clusterului educațional ZATO Sibirsky „Organizarea practicilor culturale ca direcție a activităților inovatoare ale instituțiilor de învățământ preșcolar” martie 2016 40 5 Pliante pentru părinți „Socializarea copiilor. Interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinți ”Aprilie 2016 5 6Prezentare proiecte comune copii-adulti Aprilie 2016, decembrie 2016 Forum internet pentru profesorii din regiune ”Consolidarea interacțiunii specialiștilor și educatorilor instituțiilor de învățământ preșcolar ca factor de socializare de succes a preșcolari” mai 2016 12 8Program video „Inovații în acțiune” pe postul TV Scutul Patriei mai 201620 9 Prezentare „Orientări pentru organizarea practicilor culturale. Sfaturi practice” iunie 201610 Prezentarea programelor de lucru de către cadrele didactice septembrie-octombrie 2016 Organizarea practicii culturale „Cărți pentru copii cu propriile mâini” în coroborare cu acțiunea „Bookcrossing” noiembrie 2016 Îmbogățirea mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare pentru organizarea culturală. practici Pe parcursul anului 360 TOTAL :

Rol în proiect Nume complet Funcția Manager de proiect Olga Anatolyevna Kolesnikova Șef Responsabil pentru calitate Balitskaya Irina Nikolaevna Educator superior Membrii echipei de proiect Brazhina Svetlana Gennadievna Vasilenko Yulia Sergeevna Yurikova Elena Vasilievna Educatori Expert proiect Irina Sergeevna Tarasova Profesor-psiholog Echipa de proiect