Cum să folosești teatrul pentru a-ți ajuta copilul cu ușurință și jucăuș să dezvolte abilitățile de vorbire și comunicare.

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII KAZAKHSTAN
Filiala Centrului Național de Pregătire Avansată SA
« Ө rleu"
„IPK PR pentru regiunea Kazahstanului de Nord”

Proiect

„Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari de 5-6 ani prin implicarea în activități teatrale”

Verificat de: Zhunusova A.Z.

Completat de: Oprya Anastasia Ivanovna (Petropavlovsk)

Petropavlovsk 2015

1.1.Studiați literatura psihologică, pedagogică și metodologică pe această temă

1.2 Caracteristici psihologice copii vârsta preșcolară

2. Lucrări experimentale

2.1 Diagnosticarea nivelului de abilități creative

2.3 Rezultatele muncii

Concluzie

Anexa 1 Jocuri cu elemente teatrale

Anexa 2 Basm „Cum o căuta fata Masha vara”

Literatură

Introducere

Relevanţă

Dacă te întrebi ce probleme psihologice sunt cele mai relevante pentru oamenii secolului nostru, atunci problema timidității și a dificultăților de comunicare pe care le generează vor ocupa cu siguranță unul dintre primele locuri. Incapacitatea de a-și exprima corect sentimentele, rigiditatea și stângăcia sunt motivele pentru care copiii au dificultăți în a comunica cu ceilalți. Unii psihologi susțin că aproape până la școală, copilul comunică în principal nu la nivel verbal, ci la nivelul expresiilor faciale și al gesturilor. Desigur, acest lucru este oarecum exagerat, dar expresiile faciale și gesturile sunt foarte importante pentru o comunicare completă.

Se crede că copiii cu fețe inexpresive, nemișcate pierd cel puțin 10-15% din informații atunci când comunică. Ei nu înțeleg pe deplin ceea ce le este comunicat la un nivel fără cuvinte și adesea evaluează incorect atitudinile celorlalți față de ei înșiși; nu se pot deschide pentru că sunt complexi. Pentru astfel de copii le este foarte greu să-și transmită sentimentele și emoțiile. Prin urmare, considerăm tema muncii noastre foarte relevantă - „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari de 5-6 ani prin implicarea în activități teatrale”. Posibilitățile pentru activități teatrale sunt largi.

Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse cu pricepere îi obligă să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări.
Îmbunătățirea vorbirii este, de asemenea, strâns legată de dezvoltarea mentală, iar aceasta este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea intelectuală, literară și artistică în timp util a unui copil.

Activitățile teatrale sunt un mijloc important de dezvoltare a empatiei la copii, adică capacitatea de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație și capacitatea de a pune în scenă.
el însuși în locul său în diverse situații.

„Pentru a te distra cu bucuria altcuiva și a simpatiza cu durerea altcuiva, trebuie să poți, cu ajutorul imaginației tale, să fii transportat în poziția altei persoane, să te pui mental în locul lui”, a argumentat B. M. Teplov.

Credem că în timpul nostru este foarte important să-i învățăm pe copii să empatizeze, să simpatizeze cu alți oameni și animale, deoarece aceasta este una dintre calitățile unui individ cu drepturi depline, membru al societății noastre.

Obiectivul proiectului:

este de a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în activități teatrale

Obiectivele proiectului:

1. Studiază literatura pedagogică pe tema de cercetare

2. Luați în considerare caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari

3. Determinați nivelul de creativitate

4.Creați condiții pentru implicarea copiilor preșcolari în activități teatrale

5. Evaluați rezultatele muncii

Ipoteză:

Dacă implicați copiii în activități teatrale, nivelul abilităților creative va crește

Obiectul de studiu: procesul de implicare în activități teatrale

Subiect de studiu: dezvoltarea abilităților creative

Noutate: este utilizarea tehnologiilor TIC inovatoare. Implicarea părinților în activități comune

Semnificație practică:

Standardul educațional de stat al Republicii Kazahstan 1.001-2009 prevede organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în conformitate cu caracteristicile dezvoltate, conținutul propus și caracteristicile descrise pentru copiii de diferite grupe de vârstă. Proiectarea colțului de teatru face parte din acest mediu, contribuind la dezvoltarea competenței de vorbire.

1. Baze teoretice pentru dezvoltarea abilităților creative la copiii preșcolari

1.1. Alegerea materialului

„Kitap - bilim bulagy”

„O carte este o sursă nesfârșită de cunoaștere”

Selectarea materialului ajută la planificarea lucrării.

Noua literatură didactică lărgește orizonturile profesorului, îi mărește competența în activitățile teatrale, îi permite să introducă metode și tehnici inovatoare în munca sa și să folosească materialul pentru consultații și recomandări pentru părinți.

Dramatizarea operelor presupune nu numai teoretic

pregătirea educatorilor, dar, mai presus de toate, cunoașterea lucrării în sine, așa că am selectat basme, povestiri și poezii care vor fi puse în scenă pe parcursul proiectului. Totodată, au fost luate în considerare vârsta copiilor și cerințele programului.

În zilele noastre, este imposibil să faci fără materiale audio și video care îi ajută pe copii să perceapă mai conștient aspectul, vocea și mișcările personajelor.

Fiecare copil are propria sa imagine a unui erou literar, dar ilustrațiile artiștilor le permit copiilor să-și lărgească orizonturile, să pătrundă în spiritul operei și să vadă particularitățile naturii, obiceiurile și modul de viață al fiecărei națiuni.

Din numeroasele jocuri și exerciții teatrale existente, le-am selectat pentru a dezvolta abilitățile de vorbire și actorie.

Fictiune

Lucrări pentru lectură și povestire în secțiuni:

folclor;

basme populare rusești;

basme ale popoarelor lumii;

povestiri ale scriitorilor din Kazahstan, Rusia și alte țări CSI;

poezii

Înregistrări audio, video

Basme, povestiri, poezii, lecții educative.

Ilustrații, grafică, pictură(la opere de arta)

Jocuri și exerciții didactice

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii pe secțiuni:

dezvoltare cultura sonoră discursuri: jocul „Schimbă-ți vocea”, „Unde am fost, nu vom spune”, „Șoareci curajoși”;

formarea structurii gramaticale a vorbirii;

extinderea și activarea vocabularului: „Spune un cuvânt bun despre un prieten”.

Jocuri de teatru:

jocuri teatrale speciale: „Hai să dansăm”. Scopul jocului. Dezvoltați atenția copiilor, învățați-i să răspundă la semnalele vizuale.

Invitați copiii să danseze. Fetele dansează doar când profesorul ridică o floare, iar băieții doar când el ridică un steag. Băieții și fetele dansează împreună când profesorul ridică simultan o floare și un steag. Se aude o melodie de dans popular rusesc. Copiii improviză mișcări de dans;

jocuri pentru acțiuni cu obiecte imaginare sau pentru memorarea acțiunilor fizice: Exerciții pentru dezvoltarea memoriei.„Cine a venit?”. Profesorul le arată copiilor un teatru de păpuși de masă, la care participă patru sau mai multe personaje, care apar unul după altul („Nap”, „Teremok”, „Cabana lui Zayushkina”). După ce ați vizionat basmul, întrebați copiii: „Cine a venit primul? Cine e ultimul? Numiți toate păpușile care participă la piesă.

„Ține minte jucăria ta”. Copiii aleg jucării, profesorul îi invită să danseze cu ea, apoi o culcă. Profesorul distrage atenția copiilor de la jucărie, conduce un joc în aer liber sau cântă cu copiii un cântec. Apoi invită fiecare copil să-și amintească cu ce jucărie a dansat.

Ritmoplastie:

jocuri pentru dezvoltarea abilităților motrice: „Alege haine pentru păpușă”. Scopul jocului. Dezvoltați abilitățile de observație și capacitatea de concentrare rapidă. Arată-le copiilor păpușa și roagă-le să-și amintească ce poartă. Pune păpușa în spatele ecranului și arată copiilor aceeași păpușă și mai multe seturi de haine pentru ea. Copiii trebuie să aleagă setul dorit și să îmbrace a doua păpușă în aceleași haine ca și prima;

improvizații muzicale și plastice: compoziție muzicală și ritmică „Împărțim totul în jumătate”;

Gesturile ca mijloc important de expresivitate: Studii asupra expresivității gestului

— Mergea o vulpe. O vulpe a mers pe potecă și a cărat ciuperci într-un coș:

Cinci ciuperci cu miere si cinci cantarele pentru vulpile mici si pentru cantarele... Gata!

Mișcări expresive. Mers lent. Corpul este înclinat spre dreapta spre coșul greu, brațele atârnă liber de-a lungul corpului, mâna dreaptă stoarce un coș imaginar. La ultimul cuvânt pune „coșul” pe jos.

„Tânțari” Copil:

Tantari! Tantari! Te rog, fi bun

Nu mă mușca de atâtea ori în plină zi!

Profesor: Tantarii au raspuns...

Suntem deja amabili cu tine, pentru că te mușcăm, chiar și până sângerezi, dar cu dragoste!

Mișcări expresive. Un copil îndepărtează țânțarii. Țânțarii zboară în jur, încercând să înțepe.

„Iepurașul”. Copil:

De ce stai aici, iepuraș alb? De ce ești plictisit și trist?

Vino și alătură-te nouă repede, iubito!

Iepurașul: Un salt! Două sărituri. Sari, sari, sari!

Mișcări expresive. Copilul se apropie de iepuraș, întinzându-și mâinile spre el. Se așează lângă el, mângâie iepurașul, îi face semn să vină la el, întinzându-și brațele pentru a-l întâlni pe iepuraș. Iepurașul se ridică și sare în întâmpinarea copilului.

"Arici". Copil: Arici, arici înțepător, dă-mi acele tale!

Trebuie să coas o vestă pentru veverița mică,

Fixează pantalonii iepurașului de luptă.

Arici, arici înțepător, împrumută-mi niște ace.

Prezentator: Ariciul a pufnit.

Ariciul: Îndepărtează-te! Și nu așteptați, nu întrebați! Dacă îți dau ace, lupii mă vor mânca.

Mișcări expresive. Pe primul și al doilea rând, copilul își întinde brațele spre arici. Mâinile sunt ținute orizontal, cu palmele în sus. De la a treia la a șasea rânduri imită „cusut”. Al șaptelea și al optulea sunt o repetare a primei și a doua rânduri. Cererea copilului îl nemulțumește pe arici. Bate cu piciorul furios și, în același timp, flutură brusc mâna. Pe ultimele două rânduri, ariciul își întinde brațele în lateral, scuturându-le.

„Iepurașul cenușiu” Prezentator: Iepurașul gri este foarte supărat.

Iepurele: M-a durut laba. Nu te poți apropia de măr; sunt ace peste tot pe drum.

Copil: Iepurașule, nu fi supărat, iepurașule, ferește-te de ace.

Au legat acele, ca să nu mesteci coaja.

Mișcări expresive. Iepurașul este supărat. O privire furioasă, sprâncene brăzdate, un nas încrețit, o buză inferioară proeminentă. Își freacă „laba” rănită cu mâna. Copilul care calmează iepurașul are mușchii feței relaxați, o privire bună și un zâmbet blând.

Jocuri pentru dezvoltarea abilităților de actorie: Exerciții pentru dezvoltarea imaginației

„Hai să ne prefacem că...”. Invitați copiii să-și imagineze că o pălărie de blană este un pisoi pufos, o curea de piele este un șarpe, o mănușă gri este un șoarece, iar un ciorap galben este un pui. Copiii ar trebui să trateze acest obiect ca pe o creatură vie (pot să-l mângâie, să-l țină aproape, să încerce să-l încălzească cu respirația sau să împingă obiectul oferit cu frică și dezgust sau să fugă în lateral).

„Avion covor”. Invitați copiii să fie transportați în deșert pe un covor magic. Copiii stau pe covor și închid ochii. „Flight” este însoțit de muzică liniștită înregistrată. Zborul s-a terminat. Copiii s-au trezit în deșert. Soarele arzător, nisipul arzător de jur împrejur, mi-e foarte sete. Copiii rătăcesc încet prin nisipul mișcător, își șterg transpirația de pe față, se evantai și își mijesc ochii de la soarele orbitor. Sunt obosiți și vor să meargă acasă. Profesorul se oferă să stea din nou pe covorul magic. Copiii închid ochii și în câteva secunde se vor întoarce acasă.

„Mergi în pădure” Invitați copiii să meargă la o plimbare prin pădure. Ei își imaginează mergând pe o potecă întortocheată din pădure, sărind peste bălți. Ei traversează un câmp arat, rămânând blocați în pământ moale și afânat. Ei traversează pârâul pe o scândură subțire și se cațără peste cocoașe prin mlaștină. Se întorc acasă la fel.

1.2 Caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari

Nevoia principală la această vârstă este nevoia de comunicare; activitate creativă.

Activitatea principală este un joc de rol.

Funcția de conducere - imaginație.

Caracteristici de vârstă:

Comunicarea cu adultii situațional și personal;

Manifestarea arbitrarului tuturor procesele mentale;

În comunicarea cu colegii, există o tranziție de la o formă situațională de afaceri la o formă non-situațională de afaceri;

Demonstrarea activității creative în toate tipurile de activități;

Dezvoltarea fanteziei;

Identificarea de gen.

Anticiparea rezultatului activității;

Funcția de planificare activă a vorbirii;

O formă de afaceri extra-situațională de comunicare cu colegii.

2. Lucrări experimentale

2.1 Diagnosticarea nivelului abilităților creative ale copiilor

Dinamica dezvoltării copiilor din grupa seniorilor

pentru anul universitar 2015-2016.

Domeniul educațional „Creativitate”

Sectiunea: Muzica

2.2 Condiții de implicare a copiilor preșcolari în activități teatrale

Să implice un preșcolar în activități teatrale prin utilizarea în practica preșcolară și școlară a modelului organizat de regizor al unei lecții educaționale, care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a valorilor culturale. Activitatea-activitate a fost invariabil implementată folosind metode speciale descoperite și descrise de K.S. Stanislavski: „Metoda acțiunilor fizice”Și „Metoda de analiză eficientă”.

Trebuie menționat că doar o abordare integrată a organizării activităților teatrale determină eficacitatea acesteia în dezvoltarea vorbirii și a imaginației creative la copii. În același timp, cursurile speciale nu ar trebui să fie desfășurate izolat de educație munca educațională, care se realizează de către profesori de grup, director muzical, profesor de Arte vizuale. Astfel, la orele de muzică, copiii învață să audă diferite stări emoționale în muzică și să le transmită prin mișcări, gesturi, expresii faciale, să asculte muzică pentru un spectacol, notând diferite conținuturi etc.

„Metoda acțiunilor fizice” ajută copilul actor să obțină o stăpânire profundă și o experiență autentică a vieții rolului. „Este cel mai ușor să găsiți sau să evocați adevărul și credința în zona corpului în cele mai mici și mai simple sarcini și activități fizice.

„Metoda acțiunilor fizice” este accesibilă și atractivă pentru copiii începând cu vârsta preșcolară. Este de mare importanță pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și stă la baza orelor de teatru, a jocurilor de rol pentru amatori și regizori.

Analiză acționabilă. Această metodă este capabilă să maximizeze dezvoltarea unui astfel de fenomen nou pentru subcultura copiilor ca gândirea teoretică. Ca urmare a unei analize eficiente, copilul primește experiență practică de „gândire activă”, este înarmat cu experiență teoretică și practică de viață, aflându-se într-un mediu socio-cultural dual (fictiv și real), învață să-și armonizeze lumea interioara cu extern.

Am folosit ambele metode în comunicarea cu copiii atunci când construim procesul de co-play teatral ca o formă specială de dezvoltare culturală și reflecție creativă a copilului despre realitatea naturală și socială din jurul lui.

Astfel, metodele „acțiunilor fizice” și „analiza activă” în jocurile de rol ale actorilor copii, cu participarea competentă a unui regizor adult, pregătesc treptat baza pentru participarea la exerciții și jocuri teatrale specifice: regie și dramatizări. , care sunt evidențiate în strategia de introducere a elevilor în principiile spirituale și morale ale comportamentului în lumea exterioară. Jocurile-acțiuni bazate pe folclor de basm și intrigi literare, reprezentate în mod tradițional ca exemple morale de cultură spirituală, din experiență contribuie la înțelegerea indirectă de către copii a valorilor culturale. În ele, elevii trăiesc imagini atractive din punct de vedere moral și emoțional ale personajelor, inclusiv analiza obligatorie profundă și eficientă a acțiunilor și motivelor lor, cauzele și consecințele evenimentelor care au loc în jurul eroului - personaj.

2.3 Rezultatele muncii

Anexa 1

Jocuri cu elemente teatrale.

Jocurile cu elemente teatrale includ: exerciții de vorbire; schițe pentru exprimarea emoțiilor de bază; schițe pentru a reproduce trăsăturile principale ale caracterului; jocuri pentru dezvoltarea atenției și a memoriei; studii asupra expresivității gesturilor; jocuri de rol.

„Mergem, mergem într-o căruță”

Scop: Dezvoltarea clarității pronunției, simțul ritmului, expresivitatea.

Mișcare: „Mergem, mergem într-o căruță,

Adună nuci în pădure

scârțâie, scârțâie, scârțâie,

scârțâi, scârțâi, scârțâi.

Frunzele foșnesc - sh-sh-sh,

Păsările fluieră - hit-piryu, hit-piryu,

Veveriță pe o ramură

El continuă să roadă nuci - click, click, click, click,

Vulpea roșie păzește iepurele (pauză)

Am condus mult, mult timp,

Scop: Dezvoltarea capacității de a folosi mijloace expresive ale vocii.

Proceedings: „Soarele s-a încălzit (cântând un sunet înalt oo-oo-oo)

Un pârâu vesel curgea pe deal (își dau din limbă, imitând „gâlgâitul”) vesel.

A umplut până la refuz o băltoacă mare și adâncă

(„gâlgâit” cu sunete joase).

S-a revărsat („gâlgâind” ca un val: în sus și în jos).

Gângănii s-au târât de sub scoarță (w-w-w)

Și insecte (z-z-z)

Întinde-ți aripile (crash-crash-up)

Și au zburat undeva (tr-tr-tr – în șoaptă).

A venit primavara!"

Schițe pentru exprimarea emoțiilor de bază.

"Vulpea ascultă cu urechea"

Scop: Dezvoltarea capacității de a înțelege starea emoțională și de a se exprima în mod adecvat (atenție, interes, concentrare).

Progres: Vulpea stă la fereastra colibei în care trăiesc o pisică și un cocoș. Ascultarea cu urechea. Capul este înclinat în lateral - ascultând, gura este pe jumătate deschisă. Piciorul este pus înainte, corpul este ușor înclinat înainte.

"Bouloane gustoase"

Scop: Să transmită starea internă prin expresii faciale (plăcere, bucurie).

Progres: Fata ține în mână o cutie imaginară de bomboane.

Le dă copiilor unul câte unul. Ei iau bomboana, mulțumesc, desfac hârtia și se ajută singuri. Se vede de pe fețele lor că mâncarea este delicioasă.

"Mers pe jos"

Scop: Consolidarea reproducerii diverselor emoții (bucurie, plăcere, surpriză).

Progres: Zi de vară. Copiii merg pe jos. Vine ploaia. Copiii aleargă acasă. Am ajuns la timp, începe o furtună. Furtuna a trecut, ploaia s-a oprit. Copiii au ieșit din nou afară și au început să alerge prin bălți.

"Luptă"

Scop: Consolidarea reproducerii diferitelor emoții (bucurie, mândrie, frică). Dezvoltarea imaginației creative.

Progres: Un copil îl portretizează pe Ivan Tsarevich, al doilea

Snake - Gorynych (capul și mâinile sunt capetele șarpelui). Există o luptă în curs. Ivan Tsarevich câștigă.Șarpele este învins.

Proiecția basmului „Cum a căutat vara fata Masha”. ( Anexa 2).

„Cum o căuta fata Masha vara”

Personaje:

Prezentator – (adult) sau marionetă în mărime naturală;

Actori (copii): Masha, Bunicul, Baba, Șoarecele, Iepurașul, Ursul, Baba Yaga.

Atribute: casă, coș, clopot, baghetă, bucată de lână,ecran, decor, costume de personaje, machiaj, iluminare, acompaniament muzical

Conducere:Într-un sat locuiau un bunic și o femeie. Și au avut o nepoată Masha. Trăiau fără mâhnire, găteau supă de varză și terci. Totul ar fi bine, dar lui Masha nu-i place asta sau asta...

Masha: M-am săturat de primăvară, uneori sufla cu adiere, alteori stropi de ploaie, alteori tună. Vreau să înot în râu, vreau să fac plajă la soare. Vreau un cos plin cu capsuni, vreau vara... (enervat, plângând)

bunicul: De ce ești Masha, ai mâncat prea multă găină! Vara vine în curând.

Masha(capicios): Nu vreau să aștept, vreau acum! Voi merge în pădure să caut vara.

Femeie: Ce spui, Mașenka, nepoată, vara va veni de la sine, doar așteaptă puțin. Totul are rândul lui.

Masha: Nu vreau să aștept! Voi merge în pădure și voi găsi singur vara.

bunicul: Nepoată, nu te duce. Există animale sălbatice în pădure și vă vor răni.

Masha: Nu mi-e frică de nimeni, voi bate cu picioarele pe ei, voi bate din palme.

Femeie: Ah, Masha, Masha! Măcar luați un mănunchi de pâine, poate vă va veni la îndemână.

Conducere:Și Mașenka a pornit în drumul ei să caute vara... (se aude muzica, Mashenka fredonează un cântec)

Și spre ea este un șoricel. Băieți, auziți, ea aleargă direct spre noi. Haide, uită-te la dreapta - la stânga, este acolo? Acum uită-te sub scaune, poate se ascunde acolo! (pe ecran apare un mouse)

Mouse: Pee-pee-pee, Bună fată, cum te numești?

Masha: Eu sunt Masha. Si cine esti tu?

Mouse:Și eu sunt un șoarece mic. Unde te duci, ce cauți în pădure?

Masha: Vreau vara. Asta caut.

Mouse: Ce spui, Masha? De îndată ce soarele se încălzește, căpșunile încep să devină roșii și vara însăși va veni. Totul are rândul lui.

Mouse:

Masha: O crustă de pâine, un sfert de brânză și o cană de miere.

Mouse: Oferă-mă, Masha, cu brânză. Boabele din câmp nu sunt coapte, boabele nu sunt coapte, burta este goală, vreau să mănânc.

Masha: Mănâncă pentru sănătatea ta.

Mouse: Mulțumesc, Masha. Și pentru bunătatea ta, iată un clopoțel pentru tine. Dacă ai probleme, sună și eu te voi veni în ajutor.

Masha: Mulțumesc, șoricelule, la revedere!

Conducere: Și Mashenka a continuat să caute vara... (se aude muzica, Mashenka fredonează un cântec) Și am cunoscut-o... Cine crezi! Desigur, acesta este Bunny. Auzi, stă pe un ciot și bate cu labele! Ei bine, hai să bătăm în genunchi împreună cu Bunny. (copiii imită toba)

Masha: Ce faci zgomot, oblic? M-a speriat. Eu sunt Masha, caut vara.

Iepure de câmp. Pentru ce ai nevoie? De îndată ce soarele se încălzește, căpșunile încep să devină roșii și vara însăși va veni. Totul are rândul lui.

Iepure de câmp: Ei bine, du-te, e alegerea ta. Ce este în pachetul tău?

Masha: Era un sfert de brânză, dar i-am dat șoricelului. A mai rămas doar o crustă de pâine și o fărâmă de miere.

Iepure de câmp: Nu vrei să mă tratezi, Masha, cu niște pâine? Varza nu este coaptă, boabele nu sunt coapte, burta este goală, vreau să mănânc.

Masha: De ce să nu-mi dai un răsfăț! Mănâncă pentru sănătatea ta.

Iepure de câmp: Mulțumesc, Masha. Iată un salvator pentru tine. Dacă ai necazuri, bate în lemn și te voi veni în ajutor.

Masha: Mulțumesc, Hare, la revedere!

Conducere:Și Mashenka a continuat să caute vara... (se aude muzica, Mashenka fredonează un cântec) În depărtare am văzut vizuina unui urs. Mishka doarme în el și își suge laba. Băieți, vine vara, trebuie să o trezim pe Mishka. Să batem cu toții din palme zgomotos împreună (să batem din palme și să ne călcăm din picioare cu voce tare (călcăm)

Urs. Woo hoo! Cine se plimbă prin pădure aici mă deranjează să nu dorm în bârlog!

Masha.

Urs. Ha ha ha. Totul în natură are rândul său, vara nu va veni mai devreme. Ca soarele...

Masha.Știu, știu! De îndată ce soarele se încălzește, căpșunile încep să devină roșii și vara însăși va veni. Și acum o vreau!

Urs. Eh, Masha, ești încăpățânată. Totul are rândul lui.

Masha.Și voi merge în pădure și voi găsi vara.

Urs: Ei bine, du-te, voia ta. Ce este în pachetul tău?

Masha: Era un sfert de brânză, dar i-am dat-o șoricelului. Era o crustă de pâine și i-am tratat-o ​​iepurelui. Tot ce a mai rămas a fost o fărâmă de miere.

Urs. Nu am mai mâncat miere de mult timp, am slăbit iarna. Nu vrei să mă tratezi, Masha, cu miere? Îl iubesc atât de mult.

Masha: De ce să nu-mi dai un răsfăț! Mănâncă pentru sănătatea ta.

Urs: Mulțumesc, Masha. Esti o fata buna. Iată un smoc de lână pentru tine. Dacă ai necazuri, dă-i drumul, iar eu îți voi veni în ajutor.

Masha: Mulțumesc, Ursule. La revedere!

Cântecul „Baba Yaga”

Baba Yaga: Hei, fată, unde mergi?

Masha. Eu, fata Masha, o să caut vara.

Baba Yaga. Ha ha ha, hee hee hee. Si eu sunt vara!

Masha. Tu! Ești prea bătrân. Și este rece și umed aici.

Baba Yaga.Și dacă aprind aragazul, se va încinge imediat.

Nu am mai mancat de mult, am vrut sa mananc. Acum voi aduna lemne de foc și te voi lega. Oh, și vei fi fierbinte...

Conducere: Baba Yaga a luat-o pe Masha în casă, a legat-o strâns și s-a dus să ia niște lemne de foc. Mașenka s-a speriat și a început să plângă.

Masha(plângând): Acesta este Baba Yaga. Ea mă va distruge. Oh, da, am un sonerie. Îl voi suna, șoarecele va veni în fugă, dinții îi sunt ascuțiți și va mesteca rapid frânghia.

Conducere: Băieți, să o ajutăm pe Masha și să spunem toate cuvintele magice: Unu - doi - trei, sună-mi clopoțelul. (repetă de 2 ori)

Așa că Șoarecele a venit în fugă, a mestecat frânghia și a eliberat-o pe Masha.

Mouse. Aici, Masha, te-am ajutat.

Masha: Mulțumesc, șoricelule. Dar cum pot pleca din casă?

Ah, mi-am amintit. Acum voi bate în lemn cu un băț, iar Bunny mă va ajuta să ies din casa lui Baba Yaga.

Conducere: Băieți, să o ajutăm pe Masha și să spunem toate cuvintele magice: unu - doi - trei, loviți bagheta (repetați de 2 ori)

Bunny a venit în fugă și a început să bată la uşă cu labele, iar ușa s-a deschis.

Iepurașul: Aici, Masha, te-am ajutat.

Masha: Mulțumesc, Bunny. Dar cum pot ajunge acasă! Mă așteptau bunicii. Oh, mai am un smoc de lână pe care mi l-a dat Mishka.

Conducere: Băieți, să o ajutăm din nou pe Masha și să spunem toate cuvintele magice împreună: Unu - doi - trei, musca de blană (repetați de 2 ori)

Așa că Mishka a venit și a luat-o pe Mașenka acasă.

Urs: Aici Masha, te-am ajutat.

Masha: Mulțumesc, Mishenka.

Conducere: Masha s-a uitat în jur... soarele era fierbinte, căpșunile începeau să se înroșească... și și-a dat seama... că era vară! Și aici este casa mea și rudele mele în apropiere.

Femeie: Vedeți, Mașenka, în timp ce căutați vara, tocmai a venit.

bunicul:Și soarele strălucește, iar căpșunile devin roșii. La urma urmei, ți-au spus, nepoată...

Bunicul și Baba: Totul are rândul lui!

Cântecul „Despre vară” este cântat de toți eroii

Barbariki - ce culoare are vara?

1. Spune-mi, spune-mi, artist, ce culoare are ploaia?
Și soarele portocaliu de dimineață
Să luăm toate culorile însorite dintr-un basm bun
Și vom desena mii de imagini.

Ne va cânta un cântec amuzant

Lumea magică a melodiilor va prinde viață.
COR:

Cer albastru, zori stacojii,
Păpădie galbenă, râu albastru
Pufurile albe sunt nori.

2.Ce culoare a verii ne vor spune rasariturile?
Și diverse pajiști parfumate
Pajiști cu flori și ceață albă
Și pe cerul albastru este un arc-curcubeu.
COR:
Vara rosu, verde, portocaliu,
Cer albastru, zori stacojii,
Păpădie galbenă, râu albastru
Pufurile albe sunt nori.

PIERDERI
Iar vara este vacanță, lasă briza răutăcioasă
Ne va cânta un cântec amuzant
Și în trilul de pasăre care sună, ca într-o acuarelă strălucitoare
Lumea magică a melodiilor va prinde viață.
REFREN DE 2 ORI:
Vara rosu, verde, portocaliu,
Cer albastru, zori stacojii,
Păpădie galbenă, râu albastru
Pufurile albe sunt nori.
Vara rosu, verde, portocaliu,
Cer albastru, zori stacojii,
Păpădie galbenă, râu albastru
Pufurile albe sunt nori.

LITERATURĂ.

Artemova L.V. Jocuri teatrale pentru preșcolari. Moscova. Iluminismul 1991.

Burenina A.I. Programul „Mozaic ritmic”. Sankt Petersburg, 1999.

Makhaneva M.D. Cursuri de teatru în grădiniță. Moscova.2001.

Makarenko L. Bună, teatru. Învățământul preșcolar.4/1994.

Sorokina N. Teatru - creativitate - copii. Educatie prescolara. 9/1994.

Doronova T. Dezvoltarea copiilor de la 4 la 7 ani în activități teatrale. Copil la grădiniță. 2-5/2001.

Shishova T. Timid și invizibil. Moscova. Ed. casa „Căutător”.1997.

Zaretskaya N.V. Basme muzicale. Moscova.2003.

Pobedinskaya L.A. A fost odată ca niciodată basmele. Moscova. 2001.

Dezvoltarea abilităților creative la copii prin activități teatrale

MBDOU "D/s No. 20", Okha, regiunea Sahalin

Activitatea creativă și dezvoltarea abilităților creative umane fac parte integrantă din direcțiile socio-economice și spirituale ale ordinii sociale moderne. Cuvântul „creativitate” în sensul social înseamnă „a căuta, a descrie ceva ce nu a fost întâlnit în experiența trecută, individual și social”. Activitatea creativă este activitatea care dă naștere la ceva nou; arta liberă de a crea un produs nou care reflectă „eu” personal.

Ritmul rapid al reînnoirii sociale duce inevitabil la o schimbare radicală a sistemului de educație și educație. Statul, școlile, profesorii și părinții noștri se confruntă cu o sarcină de extremă importanță: să ne asigurăm că fiecare dintre cei care merg acum la grădiniță crește nu doar ca membru creativ al societății, nu doar sănătos și puternic, ci și ca inițiativă. , persoană gânditoare, capabilă de o abordare creativă a oricărei afaceri pe care și-o asumă. Și o poziție de viață activă poate avea o bază dacă o persoană gândește creativ, dacă vede în jurul său o oportunitate de îmbunătățire.

Creativitatea copiilor este una dintre problemele stringente ale pedagogiei preșcolare. A fost examinată de L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, L.I. Wenger, O.M. Dyachenko și mulți alții.

Activitatea teatrală este cel mai comun tip de creativitate a copiilor. Este aproape și de înțeles de copil, se află adânc în natura lui.

Totuși, activitatea teatrală astăzi rămâne neexploatată pe deplin și nu au fost epuizate toate posibilitățile acestei activități universale. Adesea teatralizarea se transformă în pregătirea unor spectacole bine repetate cu copiii.

Scopul muncii mele: identificarea modalităților de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor preșcolari prin activități teatrale.

Să formeze imaginația creativă a preșcolarilor prin diverse tipuri de activități teatrale;

Pentru a dezvolta capacitatea de a transmite emoții de bază prin mișcare, expresii faciale, postură, gest și păpuși de teatru.

Pentru a dezvolta independența creativă a copiilor și capacitatea de a-și controla corpul;

Stimulează interesul pentru teatru activitate de joc, dorința de a lua parte activ la petrecere a timpului liber, vacanțe și divertisment.

Ideea principală este crearea unui sistem de lucru care să dezvolte abilitățile creative ale copiilor prin activități teatrale.

Sănătatea noastră fizică depinde de emoțiile noastre. Un copil cufundat într-o atmosferă de bucurie va crește pentru a fi mai rezistent la multe situații neașteptate și va fi mai puțin susceptibil la stres și dezamăgire.

Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, experiențe profunde și descoperiri ale copilului, îl introduce în valorile spirituale, dezvoltă sfera emoțională a copilului, îl face să simpatizeze cu personajele și să empatizeze cu evenimentele jucate.

„În procesul acestei empatii – după cum a observat psihologul și profesorul, academicianul B.M. Teplov – se creează anumite relații și evaluări morale care au o forță coercitivă incomparabil mai mare decât evaluările pur și simplu comunicate și asimilate.”

„Pentru a te bucura de bucuria altcuiva și a simpatiza cu durerea altcuiva, trebuie să-ți poți folosi imaginația pentru a te transfera în poziția altei persoane, pentru a-i lua mental locul”, a argumentat B.M. Teplov.

Copiii realizează că spectacolul este pregătit de o echipă creativă, iar teatrul oferă bucurie atât creatorilor, cât și spectatorilor. În viitor, aceasta va servi drept bază pentru formarea unei idei generalizate despre scopul artei în viața societății.

N.A. Vetlugina, în cercetările sale, a analizat cuprinzător capacitățile copiilor în îndeplinirea sarcinilor creative, originile creativității copiilor, modalitățile de dezvoltare a acesteia, a fundamentat ideea de relație, interdependența învățării și creativității copiilor, teoretic. și demonstrând experimental în lucrările sale că aceste procese nu sunt opuse, ci sunt în strânsă legătură... S-a constatat că o condiție necesară pentru apariția creativității copiilor este acumularea de impresii din percepția artei, care este un model pentru creativitatea, sursa ei. O altă condiție pentru creativitatea copiilor este acumularea experienței performative.

În plus, studiile oamenilor de știință autohtoni și străini au arătat că una dintre durerile grave pe care adulții le aduc copiilor este privarea acestora de posibilitatea de a alege. În activitățile teatrale există oportunități mari de extindere a inițiativei și independenței copiilor atunci când aleg un personaj pentru eroul lor.

Analiza programelor educaționale existente „Copilărie”, programul „Curcubeul” al lui M.A. Vasilyeva, „Cursele de teatru la grădiniță” de M.D. Makhanev, „Jucând teatru de păpuși” de I.F. Sorokina duce la concluzia că „activitatea teatrală” este secțiunea cel mai puțin dezvoltată din sistemul de educație artistică a preșcolarilor, care se caracterizează prin absența unei metodologii și tehnologie unică holistică care să îndeplinească cerințele moderne.

L.S. Vygotsky consideră creativitatea teatrală a copiilor drept dramatizare, E.L. Trusova folosește ca sinonime conceptele de „piesă de teatru”, „activitate de teatru și creativitate”.

Piesa de teatru este aproape de piesă. Jocurile de poveste și de teatru au o structură comună. Creativitatea se manifestă prin faptul că copilul își transmite sentimentele în acțiunea reprezentată și își variază comportamentul în rol. Într-un joc de poveste nu există un produs final, dar într-un joc de teatru există o dramatizare.

Oamenii de știință notează cu amărăciune că copiii care stau ore în șir în fața televizorului, copiii care sunt captivați de jocurile pe calculator, își pierd gustul pentru jocuri, inclusiv pentru cele de teatru.

Pe baza amintirilor sale din copilărie, K.S. Stanislavsky a remarcat că în procesul comunicării timpurii cu piesa de teatru „... secretele puterii lor creatoare sunt dezvăluite la copii”.

Procesul de creativitate are o mare forță atractivă pentru copiii de vârstă preșcolară superioară, care au cunoscut bucuria primelor, deși mici, descoperiri, plăcerea jocului de teatru.

Pe baza creativității avem ocazia să îmbogățim și să dezvoltăm personalitatea copilului. Consider că importanța acestui domeniu de activitate a copiilor pentru dezvoltarea creativă a copilului este atât de mare încât ar trebui să aibă un loc demn în sistemul de lucru educațional cu copiii preșcolari.

Concluzie: Analiza lucrărilor psihologilor autohtoni și străini ne permite să afirmăm că problema dezvoltării activităților teatrale nu este nouă pentru cercetarea psihologică și pedagogică, dar este încă relevantă și reprezintă cel mai important mijloc de dezvoltare creativă a copiilor: pregătirea pentru improvizație. , expresivitate justificată, noutate, originalitate, asociere ușoară, independență și evaluare, sensibilitate deosebită. Creativitatea nu este un subiect nou de cercetare. Problema abilităților umane a stârnit un mare interes în orice moment.

Doar formarea completă a sferei emoționale a copilului dă
oportunitatea de a atinge armonia personală, unitatea intelectului și a afectului.
L.S.Vygotsky

Relevanţă

L.S. Vygotsky a scris: „Concentrarea conceptelor moderne de educație preșcolară pe umanizare presupune o schimbare în însăși abordarea personalității copilului. Cel mai comun lucru în aceste abordări este concentrarea pe satisfacerea nevoilor individului în creștere. În consecință, este necesar să se construiască toate activitățile pedagogice pe baza înțelegerii de către profesor a unicității copilăriei preșcolare, a unicității fiecărui copil.”

Una dintre sarcinile principale ale educației tinerei generații este dezvoltarea calităților creative ale individului. Potrivit multor cercetători, aceste calități se formează cu succes în diverse tipuri de activitate artistică.

Unul dintre tipurile de activități artistice care contribuie la dezvoltarea individualității creative a copilului este activitatea teatrală. Activitățile teatrale fac posibilă rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea educației intelectuale, artistice și estetice și dezvoltarea abilităților creative individuale ale copilului.

Copilăria timpurie este perioada cea mai susceptibilă de influență pedagogică. Totul este stăpânit și învățat pentru prima dată. Nu există încă abilități, idei, cunoștințe. Dar predispoziția la asimilare este mare, capacitatea de a învăța este mare, deoarece există mecanisme înnăscute care servesc drept bază pentru formarea calităților mentale.

Deosebit de succes în rândul copiilor mici sunt jocurile și dramatizările „de teatru”, ale căror intrigi sunt basme, povești și spectacole de teatru binecunoscute. Teatrul pentru copil este întotdeauna o vacanță, o experiență strălucitoare, de neuitat. La urma urmei, activitățile de teatru sunt cel mai comun tip de creativitate a copiilor. Este aproape și de înțeles pentru copil, se află adânc în natura lui, se reflectă spontan, deoarece este legat de joacă. Copiilor le plac spectacolele de teatru. Magia, transformările, basmele îi fascinează.

Acest lucru este valabil mai ales când vine vorba de copiii mici. De fapt, jocul de teatru dezvoltă bine memoria, imaginația, percepția artistică, imaginația și activează gândirea și vorbirea. Copilul învață să perceapă acțiunile eroilor, lumeași să răspundă în mod adecvat la evenimentele care se desfășoară în timpul intrigii unei opere muzicale sau literare, prin urmare, introducerea unui copil în lumea jocului și a teatrului începe de la o vârstă fragedă.

Componenta muzicală a orelor de teatru extinde capacitățile de dezvoltare și educaționale ale teatrului, sporește efectul impactului emoțional atât asupra stării de spirit, cât și asupra viziunii despre lume a copilului, deoarece la limbajul teatral al expresiilor faciale se adaugă un limbaj muzical codificat al gândurilor și sentimentelor. gesturi.

Activitățile teatrale includ următoarele puncte de dezvoltare muzicală:

• dramatizarea cântecelor;
• schițe de teatru;
• sărbători folclorice;
• basme, spectacole de teatru.

De la o vârstă fragedă, un copil trebuie să fie îmbogățit cu impresii artistice vii. Acest lucru promovează creativitatea în diverse activități.

Pentru ca activitatea muzicală și teatrală să aibă un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților, aceasta trebuie să îndeplinească următoarele condiții:

• activitatea trebuie să evoce emoții pozitive și plăcere;
• activitățile copilului ar trebui să fie cât mai creative posibil;
• activitățile trebuie organizate astfel încât copilul să poată realiza toate oportunitățile disponibile.

Dezvoltarea abilităților creative ale copilului prin activități teatrale este dezvoltarea unei personalități creative. Activitățile teatrale organizate corespunzător vor contribui la integrarea dezvoltării tuturor sferelor vieții spirituale a copilului:

• emoţional;
• voinic;
• cognitive.

A noutate și problemă Acest aspect este că imersiunea profundă în activitățile teatrale este deosebit de dificilă copii mici. Dar când vezi roadele muncii și receptivitatea emoțională deosebită a copiilor, înțelegi semnificația acestei activități.
Astfel, activitățile teatrale reprezintă o modalitate naturală și productivă de a dezvolta abilități creative.

Pentru a lucra la activități teatrale cu copiii mici, am creat proiect muzical și creativ „Țara Mică”.

Tip de proiect- creativ, de grup, ai carui participanti sunt copii din anul 3 de viata, director muzical, profesori, parinti.

Obiectivul proiectului. Dezvoltarea potențialului creativ și revelarea începutului spiritual al copilului în prima copilărie.

Obiectivele proiectului.

Pentru copii:

• dezvoltarea activității creative a copiilor și stăpânirea treptată de către copii a elementelor activităților teatrale;
• capacitatea de a efectua în mod constant acțiuni de joc;
• promovează formarea calităților comunicative la copii.

Pentru profesori:

• creșterea competenței cadrelor didactice pe această temă prin introducerea activităților de proiect;
• creșterea nivelului de management pedagogic al activităților teatrale pentru copii;
• echiparea mediului de dezvoltare în grupuri pe această temă.

Pentru parinti:

• creșterea competenței în organizarea piesei teatrale pentru copii și înțelegerea rolului acesteia în dezvoltarea personalității copilului;
• participarea activă la activitățile creative ale MBDOU Nr. 16.

Proiectul prevede crearea unui mediu teatral și de joacă atractiv pentru copii, care contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale copiilor:

• crearea de peisaje;
• Cusut costume de teatru pentru copii si adulti;
• producerea de atribute;
• achiziționarea diferitelor tipuri de teatru (blat de masă, păpuși, deget, con etc.);
• decorarea sălii;
• crearea colțurilor de teatru în grupuri.

Lucrul cu copiii se desfășoară prin diferite tipuri de clase - frontale, subgrup, individuale, prin activități independente ale copiilor, jocuri - dramatizări, spectacole comune copil-adult.

Când implementez un proiect privind activitățile teatrale în lucrul cu copiii, folosesc tehnici metodologice, care ar fi capabil să acționeze cel mai pe deplin asupra sentimentelor copiilor mici.

Una dintre cele mai importante tehnici este îmbogățirea vieții copiilor de la grădiniță cu impresii artistice vii și cunoștințe care influențează emoțiile copiilor. Acest lucru promovează creativitatea în diverse tipuri de activități teatrale.

Următorul tehnică eficientă Cred că copiii intră în activități teatrale schițe teatrale. În același timp, se rezolvă următoarea sarcină - crearea confortului psihologic și asigurarea bunăstării emoționale prin jocul teatral.

Este foarte important ca copilul să se simtă ca un iepuraș, o veveriță, un pui - această tehnică empatie foarte necesar la o vârstă fragedă.

Propun educatorilor să folosească elemente ale activităților teatrale în tipuri diferite Activități proces pedagogic :

• în perioada de adaptare, păpușile distrag atenția copiilor, îi ajută să se relaxeze, ameliorează tensiunea și le evocă emoții pozitive copiilor;
• în momentele de regim;
• în momente surpriză în timpul diferitelor activități;
• pentru organizarea de jocuri de rol și în aer liber.

Încă un truc influenţa asupra sferei emoţionale a copiilor prin activităţi teatrale sunt sărbători și distracție, în cadrul cărora realizăm mici spectacole de păpuși, dramatizări, jocuri cu elemente teatrale pentru copii, și încercăm să-i facem pe copii să vrea să se alăture spectacolului. Pentru copiii mici, vacanțele și divertismentul reprezintă cele mai incitante evenimente din viața lor. Aduc bucurie și experiențe estetice.

Prin activități teatrale copiii noștri sărbători vii. Sărbătoarea bradului de Crăciun este cea mai bună și mai fabuloasă sărbătoare. În primul rând, există o întâlnire într-un spectacol de păpuși, în care Moș Crăciun vine într-o poiană la un iepuraș și o veveriță. Apoi copiii urmăresc de la fereastra grupului cum Moș Crăciun se plimbă prin zone, stropește zăpadă pe copaci și abia apoi se întâlnește cu el la vacanță. Cât de așteptată și de bucuroasă este această întâlnire.

A devenit o tradiție a grădiniței noastre cazare pentru saptamana de Revelion, care are loc după sărbătoarea de Anul Nou și aduce multă bucurie copiilor. Această tehnică este necesară atunci când amintirile celei mai magice sărbători a copilăriei sunt încă proaspete și urmează noi întâlniri cu Moș Crăciun și personaje fabuloase de Anul Nou. Acestea sunt spectacole de păpuși „Cadouri pentru Moș Crăciun” și „Cum iepurașul a sărbătorit Anul Nou”, divertisment „Mănușa magică” și „Vizitând fata zăpezii”.

Și dacă în săptămâna Anului Nou copiii acționează mai mult ca spectatori și participanți la acțiunile pe care le oferă eroii spectacolelor de teatru, atunci în saptamana teatrului, care se desfășoară în mod tradițional la grădiniță în onoarea Zilei Internaționale a Teatrului, copiii sunt participanți activi la toate producțiile teatrale.

Acesta este un eveniment măreț și vesel în viața copiilor și a profesorilor. În săptămâna teatrului, fiecare grupă își prezintă lucrările. Copiii se joacă cu plăcere și se transformă în diferite personaje de basm. Repertoriul nostru include în principal basme populare rusești, cum ar fi „Kolobok”, „Teremok”, „Napul”, „Cabana lui Zayushkina”, iar cu cei mai mici copii - basmul „Ryaba Hen”, în care rolurile bunicii, bunicului și găinile sunt jucate de adulți, iar copiii acționează ca șoareci și găini.

Jocurile independente ale copiilor le permit să dezvolte experiența comportamentului moral, capacitatea de a acționa în conformitate cu standardele morale, deoarece văd că calitățile pozitive sunt încurajate de adulți, iar cele negative sunt condamnate.

Și, în sfârșit tehnica teatrala – improvizaţie. Cu câtă bucurie vedem că elevii noștri se implică independent în situații de joc și rezultatul este o adevărată mică performanță. De exemplu, în timp ce juca basmul „Teremok”, Vulpea a transformat intriga basmului, astfel încât astăzi a fost ziua ei de naștere și alți copii s-au alăturat imediat acestui joc - Broasca a început să gătească plăcinte, șoarecele a curățat casa. , iar Iepurașul a adus chiar și un cadou - un buchet de flori.

Încercăm să facem viețile copiilor interesante și pline de sens, pline de impresii vii. Și așa cum a spus pe bună dreptate L.S. Vygotsky: „Legea de bază a creativității copiilor este că valoarea ei nu trebuie văzută în rezultat, nu în produsul creativității, ceea ce este important este ca ei să creeze, să creeze, să-și exercite imaginația creatoare și întruchiparea ei. .” .

Principiul lucrului cu copiii este unul singur: fără violență împotriva naturii copiilor. Interes. Bucurie. Surprinde. Manifold.

Pentru ca activitățile muzicale și teatrale să aibă un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților creative, aceasta trebuie să îndeplinească anumite condiții. Una dintre aceste condiții este crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului.

Prin urmare, atât în ​​sala de muzică, cât și în grupuri, atenția mea s-a îndreptat spre îmbogățirea ei. În acest scop, în grădiniță s-a desfășurat un concurs de colț muzical, la care au participat toți lucrătorii de grădiniță și asistenții noștri credincioși, părinții. Datorită eforturilor comune, fiecare grup are acum:

• noi tipuri de teatre tradiționale și netradiționale: umbră, magnetic, flannelgraph, finger, table, bi-ba-bo, teatru „mâna vie”, teatru „manușă”, jucării din cauciuc, cutii, con etc.;
• instrumente muzicale și de zgomot;
• jocuri distractive;
• jocuri didactice;
• atribute și elemente de costume pentru jocuri de dramatizare.

Dezvoltarea activităților teatrale la grădiniță și acumularea experienței emoționale și senzoriale la copii este o muncă de lungă durată care necesită munca coordonată a tuturor profesori grădiniţă. Numai cu participarea în comun a adulților și a copiilor în acest proces sunt posibile rezultate pozitive.

Pentru implementarea acestei legi, fac multă muncă metodologică cu cadrele didactice ale grădiniței.

Au fost organizate două ateliere:

• conform programului de educație muzicală pentru copii mici „Baby” (autor V.A. Petrova, îndrumător științific K.V. Tarasova), dezvoltarea abilităților muzicale la copiii din anul 3 de viață în toate tipurile de activități muzicale aflate la dispoziție:
  • ascultând muzică,
  • cântând,
  • mișcare muzicală,
  • joc muzical.
• pentru activități teatrale:
  • „Cultura comunicării profesionale a unui profesor”,
  • „Organizarea de activități teatrale pentru copii mici”,
  • „Pedagogia folclorică”.

S-au creat foldere - se mută grupuri:

• „Doar metodologic” - calendar și planificare pe termen lung, consultări, memorii;
• „Material practic pentru lucrul cu copiii” - conținut de material muzical, scenarii pentru matinee;
• „Pedagogia folclorică” - utilizarea materialului folclorist în procesele de rutină într-un grup;
• „Activități teatrale la o vârstă fragedă”.

Au loc întâlniri individuale de consultare cu profesorii.

Experiența acumulată permite profesorilor să desfășoare în mod competent activitățile muzicale și teatrale într-un grup cu copii, face posibilă organizarea independentă a activităților culturale și de petrecere a timpului liber, folosind un repertoriu familiar și să interpreteze cu ușurință în spectacole de teatru și divertisment.

Pentru a realiza o muncă eficientă privind dezvoltarea abilităților de comunicare la copii prin jocul teatral, este necesar ca părinţi au devenit oameni și prieteni asemănători. În stabilirea interacțiunii cu părinții și pentru a le arăta interesul, folosesc o varietate de forme de lucru:

• consultații individuale;
• studiu;
• discursuri la întâlnirile părinți-profesori;
• foldere – ture „Directorul muzical recomandă...”;
• pagina de muzică de pe site-ul grădiniței;
• cursuri de master despre realizarea teatrelor de masă și a păpușilor;
• participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor și divertismentului;
• ateliere:
  • „Teatru acasă”;
  • „Folclor pentru copii”;
  • „Ne jucăm împreună cu mamele și cu tații.”
• implicarea părinților în crearea unui mediu de dezvoltare;
• consultații pe bancă;
• materiale foto si video.

Această lucrare îmi permite să trag următoarele concluzii:

• la copiii mici, activitățile muzicale și teatrale trezesc emoții pozitive și mare interes, copilului i se oferă posibilitatea de a realiza toate posibilitățile disponibile;
• copiii dezvoltă elemente de gândire vizual-figurativă, dezvoltă activitatea de vorbire și își măresc vocabularul;
• Reactivitatea emoțională a copiilor la propunerea unui adult de creativitate comună crește;
• Activitatea muzicală și teatrală nu este izolată de alte tipuri de activitate: este strâns legată și are un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților creative și întăririi bunăstării psiho-emoționale datorită influenței tuturor mijloacelor de educație estetică.

Există și probleme în munca mea care trebuie rezolvate:

• În primul rând, este lucrul cu profesorii. Pentru a dezvolta abilitățile muzicale, și mai ales creative ale copiilor, este necesar să se desfășoare o mare muncă pedagogică și educativă cu educatorii. Doar un profesor competent, educat poate insufla creativitatea unui copil. Este întotdeauna mai ușor să te ridici și să o arăți singur, dar dificultatea este că trebuie să-l antrenezi pe profesor în așa fel încât să poată aplica cu ușurință elementele teatralizării în orice moment programat al zilei.
• În jocurile de improvizație vezi posibilități enorme pentru creativitatea copiilor, dar datorită faptului că copilul este foarte mic și încă nu știe să-și controleze sentimentele, munca individuală cu copiii este pe primul loc. Trebuie să găsești o abordare față de toată lumea, să-i interesezi și să-i implici în joc.
• Există multă literatură în care activitățile teatrale sunt distracție, acțiunea în care se joacă cu ajutorul jucăriilor, dar nu există literatură în care să fie prezentată pe deplin metodologia de lucru cu copiii mici în activități teatrale.

Și în concluzie, vreau să spun că jocul este activitatea principală a unui preșcolar. Dar copilul crește și, pe măsură ce jocul își pierde importanța primordială, el iese în prim-plan în viața spirituală. artă. Jocul de teatru poate dezvolta natura creativă a copilului, imaginația, fantezia, credința acestuia și, în cele din urmă, îl poate conduce pe copil în lumea artei mari.

Această idee este confirmată de cuvintele lui D.B. Kabalevsky: „Lăsând o impresie de neșters pentru o viață, arta deja în primii ani ne oferă lecții nu numai de frumusețe, ci și lecții de moralitate, moralitate și ideologie. Și cu cât aceste lecții sunt mai bogate și mai semnificative, cu atât dezvoltarea ulterioară a copiilor este mai ușoară și mai reușită.”

Lozhkina Tamara Nikolaevna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MDOU " Grădiniţă №231"
Localitate: Yaroslavl
Denumirea materialului: Din experiența de muncă
Subiect:„Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin activități teatrale”.
Data publicării: 08.12.2017
Capitol: educatie prescolara

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița nr. 231”

DIN EXPERIENTA DE MUNCA

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor

prin activități teatrale.

Educatoare: Lozhkina Tamara Nikolaevna

Yaroslavl 2017

Teatrul este o lume magică. El dă lecții de frumusețe

morala si etica. De ce sunt mai bogati?

cu atât mai reușită este dezvoltarea lumii spirituale a copiilor...

B.N. Teplov

Introducere

Instituțiile preșcolare moderne caută noi abordări ale educației.

Eu, la fel ca mulți profesori, sunt ocupat să caut modalități neconvenționale

interacțiunea cu copiii, rezolvând în același timp o serie de probleme importante:

Cum să faci fiecare activitate cu copilul tău interesantă și interesantă, simplă și

spune-i discret despre frumusețea și diversitatea lumii;

Cum să înveți un copil tot ce are nevoie în acest modern complex

viața, cât de interesant este să trăiești în această lume;

Cum să-și educe și să-și dezvolte abilitățile de bază: de a auzi, de a vedea,

simți, înțelege, fantezi și inventează.

Pe baza sarcinii, eu, ca profesor creativ,

atras de activităţile teatrale. Acesta este probabil unul dintre cele mai multe

modalități eficiente de a influența copiii, în care aceștia pe deplin și mai viu

Se manifesta principiul invatarii: invata jucandu-se. Se folosesc jocuri de teatru

copiii au dragoste neschimbată. Activitatea teatrală este

sursa dezvoltării sentimentelor, experiențelor profunde și descoperirilor copilului,

îl introduce în valorile spirituale. „În procesul acestei empatii, - cum

psiholog și profesor remarcat, academician B.M. Teplov, - sigur

relaţiile şi aprecierile morale, care au o incomparabil mai mare

forță coercitivă decât evaluările pur și simplu comunicate și interiorizate.”

După ce am studiat literatura metodologică modernă, am ales material pentru

introducând-o în practica grupului ei și, de asemenea, a ajuns la concluzia că folosind

Acest material poate crește interesul pentru activitățile teatrale și de jocuri.

Relevanța experienței de muncă.

În conformitate cu obiectivele care sunt indicate în Standardul Educațional Federal de Stat

„Un copil aflat în stadiul de finalizare a învăţământului preşcolar trebuie să aibă

dezvoltat imaginația, arăta inițiativă și independență în diferite

activități, interacționează activ cu adulții și colegii.”

Toate aceste caracteristici personale se dezvoltă deosebit de clar în

activități teatrale.

Activitățile teatrale la grădiniță sunt o mare oportunitate

Deblocarea potențialului creativ al copilului, hrănind dezvoltarea integrală

personalitate. În teatru, un copil își dezvăluie toate capacitățile, simte

nu de el însuși, ci de eroul pe care îl joacă. De aceea pierde

timiditatea, rigiditatea mișcărilor, complexele existente dispar.

Semnificație practică este că materialul acumulat (complex

scenarii, activități de agrement cu copiii, spectacole de teatru, dezvoltare

jocuri de teatru) pot fi folosite în timpul sărbătorilor,

divertisment, în viața de zi cu zi a copiilor și în activitatea unei instituții preșcolare.

Noutatea științifică și semnificația teoretică a experienței constă în a considera

probleme de dezvoltare a abilităţilor creative ale preşcolarilor prin intermediul

arta teatrală, în dezvoltarea formelor și metodelor de lucru cu copiii, atât

clase, iar în activități comune, în identificarea principalelor

directii.

Ţintă: Crearea unei atmosfere de creativitate, dezvoltare socială și emoțională

copiii prin activități teatrale.

Sarcini:

1. Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în teatru

Activități.

2. Introduceți copiii în cultura teatrală (introduceți-i în structura teatrului,

genuri teatrale, cu diferite tipuri de teatre de păpuși).

3. Asigurați condiții pentru relația dintre teatru și alte tipuri

activități într-un singur proces pedagogic (cursuri de muzică,

educație fizică, excursii etc.).

4. Creați condiții pentru activități teatrale comune ale copiilor și

adulți (prezentări comune cu participarea copiilor, părinților,

angajați, organizând spectacole pentru copiii mai mari în fața celor mai mici).

5. Contribuie la autorealizarea fiecărui copil și la crearea unui favorabil

microclimat, respect pentru personalitatea celui mic.

Idee pedagogică principală a experienței de muncă: dezvoltarea cuprinzătoare a personalității

copilul prin activități teatrale.

Posibilităţile educaţionale ale activităţilor teatrale sunt enorme: ea

subiectul nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe

copil. Discursul lor devine mai expresiv și mai alfabetizat.

Încărcătura emoțională pozitivă primită de la spectacol,

încrederea în sine dobândită crește stima de sine a copiilor. Jocurile lor

activitatea se intensifică, devine creativă, emoțională

saturare. Este o piesă de teatru care dezvoltă gândirea,

imaginația, antrenează memoria și percepția figurativă, îmbunătățește vorbirea.

Lucrez în acest domeniu de câțiva ani. În munca mea am folosit

diverse forme de organizare a activităţilor teatrale.

Forme de organizare a activităților teatrale:

1. Activități teatrale organizate în comun ale adulților și copiilor.

2. Activități teatrale și artistice independente, teatrale

jocuri în viața de zi cu zi.

3. Minijocuri, mini scenete în timpul altor activități educaționale directe

Activități.

4. Vizitarea teatrelor dintr-o instituție de învățământ preșcolar sau în afara unei grădinițe cu părinții.

Am început dramatizarea în lucrul cu copiii de la o vârstă fragedă. In grup

a dotat un colț de teatru, precum și un „colț de liniște” unde copilul poate

fii singur și repetă un rol sau urmărește

ilustrații pentru spectacole de teatru. Amplasat în zona de activitate teatrală

diferite tipuri de teatru de păpuși - cu deget, bi-ba-bo, avion, teatru

umbre, teatru de linguri, măști, teatru de palmier, teatru de batistă, recuzită și

Decor. Următoarea etapă de lucru a fost: selecția de jocuri pentru dezvoltarea auzului,

onomatopee, exerciții pentru degete, articulare și respirație,

scenarii de basme, jocuri teatrale, schițe. M-am dezvoltat si eu

plan pe termen lung pentru desfășurarea de jocuri teatrale și de divertisment, activități de agrement cu

părinţi. Pregatirea si condus intalniri cu parinti, chestionare pt

părinţi, mementouri, consultaţii.

opera literară sau basm, dar și cu gesturi, expresii faciale, mișcări,

costume. Dezvoltarea activității creative a copiilor a fost promovată de ambele activități

privind activitățile teatrale, precum și munca individuală cu fiecare

ca un copil.

Privind spectacole de păpuși

Jocuri de dramatizare

Exerciții pentru dezvoltarea socio-emoțională a copiilor

Exerciții de dicție

Exerciții pentru dezvoltarea plasticității copiilor

Antrenament pentru jocul cu degetele

Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive, elemente de artă

pantomime

Jocuri didactice bazate pe basme folosind interactive

Multimedia

În munca mea folosesc resurse de internet:

maam- Portalul educațional internațional MAAM. RU

htth://o –detstve – Despre copilărie

htth://solnet.ee/ - Portalul copiilor Sun

dohcolonoc – Totul pentru profesorii de grădiniță

Astăzi, una dintre cele mai vibrante, în curs de dezvoltare, mai interesante,

metode semnificative atât pentru adulți, cât și pentru copii este proiect

activitate. Participarea la proiect îl ajută pe copil să-și simtă

semnificație, a te simți ca un participant deplin la evenimente, contribuie la

întărirea pozițiilor „eu însumi”, „voi face”, „pot”. În munca mea am adesea

Folosesc metoda proiectelor, iar activitățile teatrale nu fac excepție.

Dezvoltarea activității teatrale și acumularea emoțională și senzuală

experiența pentru copii este o muncă pe termen lung care necesită participarea părinților. Este important pentru ei

spectacol la seri tematice, unde copiii și părinții lor devin

participanți egali. Ei îndeplinesc roluri, sunt autori de texte,

fac decoruri, coase costume etc. În orice caz, în comun

munca profesorilor și a părinților contribuie la nivelul intelectual, emoțional

și dezvoltarea estetică a copiilor.

Teatrul „trăiește” de mult în grădina noastră. A devenit o tradiție bună de ținut

matinee, inclusiv spectacole de teatru. Folosim performanțe și

părintească

întâlniri.

Cantitate

părinţi

întâlniri

a crescut semnificativ. Spectacolele sunt și distracție pentru copiii mai mici.

Experiența arată că copiii participă la producție cu multă dorință

basme Ei așteaptă cu nerăbdare când va fi următoarea repetiție.

Interacțiunea creativă a directorului muzical și a profesorului dă

o oportunitate pentru copii de a câștiga o mulțime de impresii și emoții. Angajat în dezvoltare

abilitățile creative ale copiilor prin activități teatrale în

În timpul procesului de observare, am observat următoarele:

După primul an de studiu, capacitatea copiilor de a improviza s-a îmbunătățit,

mai ales când citești opere de ficțiune;

Copiii au început să folosească în mod activ mijloacele de exprimare (expresii faciale, gesturi,

circulaţie);

Reactivitate emoțională crescută;

Copiii au început să dea dovadă de mai multă activitate și inițiativă;

Copiii dezvoltă calități morale, comunicative și volitive

personalitate (sociabilitate, politețe, sensibilitate, bunătate, capacitatea de a face lucrurile

sau rol până la capăt);

Copiii au dorința de a inventa, compune și spune un basm;

Copiii au început să manifeste un interes puternic pentru activitățile teatrale.

Peste 3 ani de muncă, numărul copiilor cu un nivel ridicat de dezvoltare creativă în

activitatea teatrală a crescut cu 44%. Când executați creativ

creativitatea, a arătat calitatea înaltă a muncii prestate.

Ținând cont de analiza propriei experiențe, am ajuns la concluzia că sistemul

Munca depusă s-a dovedit a fi cea mai optimă, adecvată și eficientă.

Pe parcursul acestor trei ani, copiii și-au arătat realizările la sărbători,

concursuri, divertisment. Spectacolele lor s-au remarcat prin strălucire, artistică

execuţie. Eu, ca profesor, dezvolt abilitățile creative ale copiilor

prin activități teatrale, am plăcere și bucurie de la

însuși procesul activității creative comune.

Censkikh Marina Ivanovna
Baklanova Anastasia Mihailovna
educatorilor
MBDOU „Grădinița Fedoseevsky „Iablochko”
Cartierul urban Stary Oskol

Formarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin activități teatrale

Problema abilităților umane a stârnit un mare interes în rândul oamenilor în orice moment. Viața în era progresului științific și tehnologic devine din ce în ce mai diversă și mai complexă. Societatea are nevoie de oameni care sunt capabili să adopte o abordare activă, creativă pentru a rezolva diverse probleme și să găsească cu ușurință o cale de ieșire din situația actuală din lumea noastră în continuă schimbare. Creativitatea ca problemă științifică a fost studiată de multă vreme în pedagogie și psihologie și este considerată unul dintre cele mai serioase domenii de cercetare teoretică și experimentală.

Dezvoltarea abilităților creative ale unui preșcolar modern este o sarcină urgentă la scară națională, deoarece nivelul de mâine al laturii tehnice și spirituale a societății noastre depinde de cât de mult poate stăpâni preșcolarul de astăzi metodele de autorealizare creativă.

Multe probleme de cercetare a abilităților creative ale copiilor preșcolari rămân actuale astăzi.

Analiza cunoștințelor științifice despre autorealizarea creativă a preșcolarilor ne permite să identificăm contradicția dintre necesitatea studierii procesului de autorealizare creativă a preșcolarilor și lipsa dezvoltării practice a acestei probleme.

Ţintă: dezvoltarea autorealizării creative a copiilor preșcolari prin activități teatrale .

Profesorii au început să lucreze la dezvoltarea abilităților creative prin activități teatrale prin crearea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial în grupa I juniori. Pentru copiii mai mici, a fost amenajat un colț pentru mami cu atribute de costum: rochii de soare, eșarfe, pălării și un paravan. Profesorii au realizat și un teatru de masă bazat pe basmele populare rusești „Napul”, „Kolobok”, au achiziționat teatrul bi-ba-bo „Ryaba Hen”, „Kolobok”, teatrul cu degetele „Ryaba Hen” și un teatru de umbre. În grupă, profesorii au amenajat un colț de cărți în care au amplasat cărți de diferite tipuri: versuri, basme, lucrări potrivite vârstei copiilor.

Când lucrează cu copiii mici, profesorii acordă preferință activităților teatrale, deoarece îi ajută să se adapteze rapid la grădiniță. Copiii portretizează diverse animale și se transformă fericiți în pisoi, câini etc.

În procesul de desfășurare a activităților educaționale directe, profesorii împreună cu copiii s-au jucat cu degetele: „Ciuperci”, „Mamele noastre”, „Vasele”, Animalele de companie”, „Animale sălbatice” și altele. În timpul NOD, activitățile teatrale au fost folosite ca tehnică ludică și o formă de predare a copiilor și a fost introdus un personaj care a ajutat la o mai bună asimilare a anumitor cunoștințe, deprinderi și abilități.

Lucrările în această direcție au continuat în grupa a doua de juniori. Împreună cu copiii, profesorii au continuat să lucreze la simularea acțiunilor individuale ale oamenilor, animalelor și păsărilor. După jocul „Emoții și sentimente”, copiii au arătat diferite emoții ale oamenilor: bucurie, tristețe și altele. În exercițiile de joc, mișcările membrilor familiei, animalelor și păsărilor au fost imitate. În jocurile în aer liber „Vrăbii și o mașină”, „Cai”, „Șoareci și o pisică”, „Câine zdruncinat”, „Găină și găini”, copiii au imitat mișcările animalelor și păsărilor. Mișcările animalelor au fost transmise și cu ajutorul minutelor fizice. Pe tot parcursul anului, profesorii au lucrat cu copiii la schițe.

Următorul pas în lucrare este un joc de improvizație fără cuvinte cu un singur personaj. Profesorul citește textul, iar copiii improviză. În sărbătoarea din 8 martie, am arătat versuri „Iepuraș, dans”, „Hai, hai să mergem pe un cal”.

De asemenea, când lucrau cu copiii, profesorii foloseau jocuri pentru a dezvolta auzul, onomatopeea și formarea vorbirii, care ulterior au ajutat la o mai bună transmitere a caracterului personajului.

Pe parcursul anului, copiii au ascultat lucrări de artă populară orală, opere literare, basme audio pentru percepția emoțională și viața vie a eroilor din basme, au desenat și sculptat personaje de basme.

În grupul de mijloc, profesorii au continuat să lucreze pe tema „Activități teatrale”. Mediul subiect-spațial în dezvoltare a fost completat în funcție de vârsta copiilor: costume, tipuri de teatre, înregistrări audio ale operelor clasice și pentru copii, diverse albume, literatură de ficțiune și educațională în funcție de vârsta copiilor, o colecție. de jucării mici pentru jocurile regizorului. Jocuri didactice achiziționate: „Favorite Fairy Tales”, „Compone a Fairy Tale”, „Tell a Fairy Tale”, „Fairy Tales” (din cuburi).

La această vârstă, interesul pentru jocurile de teatru se adâncește. Profesorii au menținut interesul pentru jocul teatral. Extinderea experienței teatrale și de joc a copiilor a fost realizată prin dezvoltarea jocurilor de dramatizare. Aproape toate tipurile de sarcini de joc și jocuri de dramatizare pe care un preșcolar mai mic le-a stăpânit sunt utile și interesante pentru un copil de vârstă preșcolară medie.

Extinderea experienței de joc a copiilor a avut loc și datorită dezvoltării jocului teatral. La vârsta de 4-5 ani, copilul stăpânește diferite tipuri de teatru de masă: jucării moi, teatru din lemn, teatru cu conuri, teatru popular de jucărie și figuri de avioane. De asemenea, este disponibil copiilor un teatru de păpuși cu cal (fără paravan, iar până la sfârșitul anului școlar - cu ecran), un teatru cu linguri etc.

În procesul de desfășurare a activităților educaționale și în activitățile libere, copiii din grupa mijlocie au ascultat lucrări de muzică clasică și pentru copii și au cântat independent la instrumente muzicale (vodate și nevocate), ca într-o orchestră.

Rezolvarea cu succes a problemelor în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin activități teatrale este posibilă numai cu o strânsă cooperare a tuturor subiectelor procesului pedagogic. Considerăm că este deosebit de important să organizăm cooperarea cu familia. Unirea profesorilor, copiilor și părinților în munca comună pentru a-i introduce în lumea creativității și a teatrului face posibilă îmbunătățirea pregătirii pedagogice a părinților în creșterea propriilor copii.

Părinții au participat la organizarea colțului mamelor: au tricotat pălării de animale, au cusut diverse kokoshniks pentru fete, fuste și pelerine. Părinții au oferit și asistență în achiziționarea de ficțiune pentru copii. La sfârșitul anului a avut loc o întâlnire la care copiii au arătat părinților basme.

Fiecare persoană tinde spre fericire. Iar pentru a face un copil fericit, este necesar să-l înălțăm spiritual și să-l introduceți în creativitate, să-i satisfaceți dorințele interioare; nevoia de frumos, bunătate, iubire, adevăr, dreptate.

Rezumând rezultatele muncii depuse, se poate observa că problema dezvoltării abilităților creative prin activități teatrale este relevantă; profesorii recomandă utilizarea acesteia colegilor care acordă o mare atenție dezvoltării creative a preșcolarilor.