Metode inovatoare de lucru cu părinții în preșcolar. „Forme și metode inovatoare de lucru cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar” dezvoltare metodologică pe tema

• educația psihologică și pedagogică a părinților;
• implicarea părinților în procesul educațional;
• participarea familiilor elevilor la managementul procesului educațional la școală.

Educație psihologică și pedagogică Părinții pot fi organizați folosind următoarele forme de muncă:

• · universități-mamă;
• conferințe;
• consultații individuale și tematice;
• Intalniri cu parinti
• · antrenamente.

Implicarea părinților în procesul educațional se poate realiza folosind următoarele activități:

• Zilele creativității copiilor și părinților acestora;
• lecții deschise și activități extracurriculare;
• Asistență în organizarea și desfășurarea activităților extrașcolare și întărirea bazei materiale și tehnice a școlii și clasei;
• · patrula publică parentală;
• asistenta sefului.

Participarea părinților la conducerea procesului educațional pot fi organizate folosind următoarele forme de activitate:

• participarea părinților clasei la lucrările consiliului școlar;
• participarea părinților clasei la lucrările comitetului de părinți și ale comisiei de control public;
• Participarea la lucrările Consiliului Familiei și Asistenței Școlare.

Aș dori să mă opresc mai în detaliu asupra unora dintre formele inovatoare de lucru cu părinții pe care personalul nostru didactic le folosește în activitatea lor.

O formă interesantă și destul de nouă de lucru cu părinții sunt seri de parenting. Este indicat să se organizeze seri de părinți când profesorul de clasă tocmai a început să formeze echipa de părinți a clasei, când copiii tocmai au trecut pragul școlii primare.

Serile pentru părinți sunt o formă de muncă care unește perfect echipa de părinți. De obicei sunt ținute de 2-3 ori pe an, fie cu sau fără copii.

Subiectele pentru serile parentale pot include:

• · Anul nașterii copilului meu - ce a fost, acest prim an?
• Primele cărți ale copilului.
• Prietenii copilului meu.
• Sărbătorile familiei noastre.
• · Seara amintirilor. Pedepse și recompense în familia noastră.
• · Întrebări ale copiilor care ne deranjează.
• · Fotografii din copilăria noastră.
• Cum să înveți să-i mulțumești copilului tău?

Astfel de subiecte permit nu numai să-și exprime părerea, ci și să audă ceva util pentru ei înșiși în raționamentul celorlalți părinți, să tragă anumite concluzii, să învețe ceva, să pună ceva în serviciu în arsenalul lor educațional. Serile parentale reunesc familiile, vă permit să vedeți adulții și copiii într-o lumină diferită, ajută la depășirea neîncrederii și ostilității în relația dintre adulți și copii.

Recent, a fi părinte a devenit o formă destul de eficientă de formare a culturii. pregătirea părinților. Aceasta este o formă activă de lucru cu acei părinți care sunt conștienți de situațiile problematice din familie, doresc să-și schimbe interacțiunea cu propriul copil, să o facă mai deschisă și mai încrezătoare și să înțeleagă nevoia de a dobândi noi cunoștințe și abilități în creșterea copilului.

Formarea părinților este efectuată, de regulă, de către psihologul școlii. Ca urmare a instruirii, psihologul realizează un interviu cu profesorul clasei și îi oferă recomandări cu privire la modul de organizare a interacțiunii cu fiecare copil și fiecare familie care a participat la instruire.

Pe lângă formarea cu elevii și părinții lor, o formă bună de educație a părinților este inelul părintelui. Aceasta este una dintre formele discutabile de comunicare între părinți și formarea unei echipe de părinți. Inelul parental este tinut pentru ca multi parinti sa se poata stabili in corectitudinea metodelor lor de crestere sau sa-si revizuiasca arsenalul pedagogic, sa se gandeasca ce fac bine in cresterea copilului lor si ce nu este tocmai corect.

Utilitatea unor astfel de întâlniri de părinți constă și în faptul că vă permit să eliminați tot felul de conversații din culise dintre părinți despre organizarea spațiului educațional al copiilor lor, conținutul procesului educațional.

Temele inelelor parentale pot fi foarte diverse. Puteți sugera, de exemplu:

• Este posibil să pedepsești un copil cu propria casă?
• · Ce se întâmplă dacă tatăl nu este interesat să-și crească propriul copil?
• · Ispite și modalități de a le depăși.
• Avantajele și dezavantajele uniformelor școlare.
• Dificultăți la școală. Ce sunt ei?

În interacțiunea cu o echipă de părinți, profesorul clasei trebuie să dea dovadă de curtoazie și corectitudine, capacitatea de a-și reține emoțiile; numai atunci poți conta pe sprijinul părinților în toate eforturile.

Eficacitatea creșterii unui copil depinde în mare măsură de cât de strâns interacționează școala și familia. Profesorii clasei joacă un rol principal în organizarea cooperării dintre școală și familie. Activitatea lor este cea care determină modul în care familiile înțeleg politica urmată de școală în legătură cu creșterea și educația copiilor și participă la implementarea acesteia. În același timp, familia trebuie considerată principalul client și aliat în creșterea copiilor, iar eforturile conjugate ale părinților și ale profesorilor vor crea condiții favorabile pentru dezvoltarea copilului.

Funcțiile profesorului de clasă divers, lucrul cu familiile elevilor săi este un domeniu important al activității sale. Interacțiunea dintre familie și profesorul clasei ar trebui să se bazeze pe principiile încrederii și respectului reciproc, sprijinului și asistenței, răbdării și toleranței unul față de celălalt. Forme de lucru: În prim plan - munca individuală

Este de netăgăduit că astăzi ar trebui să iasă în prim-plan munca individuală a profesorului clasei.În acest caz devine posibilă o conversație, o discuție despre problemele unui singur copil. Dar mulți părinți resping chiar și posibilitatea de a discuta cu profesorul într-o manieră confidențială, temându-se, poate, de pătrunderea excesivă în sfera personal-emoțională. Aceste temeri sunt naturale și trebuie luate în considerare.

Pentru conversații individuale cu părinții, putem invita și specialiști „îngust”: un psiholog, un logoped, un asistent medical – în funcție de situația specifică. Dar înainte de asta, este recomandabil să aflați dacă acest părinte a avut un conflict cu acest angajat al școlii. Dacă un astfel de caz a avut loc, atunci este rezonabil să invitați un specialist similar „din afară”.

Cât de greu este să ajungi la tați și mame!

Cât de greu este uneori să explici părinților că un copil are nevoie nu numai să fie hrănit și îmbrăcat frumos, ci și să comunice cu el, să-l învețe să gândească, să gândească.

Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună?

Cum să creăm un singur spațiu pentru dezvoltarea copilului în familie și grădiniță, pentru a-i face pe părinți participanți la procesul educațional?

Obiectivele principale ale muncii noastre privind interacțiunea grădiniței cu familia sunt crearea condițiilor necesare în grădiniță pentru dezvoltarea unor relații responsabile și interdependente cu familiile elevilor, asigurarea dezvoltării holistice a personalității unui preșcolar, creșterea competenței părinților în domeniul educației.

În luna august, educatorilor din fiecare grupă de vârstă li se cere să elaboreze un plan de interacțiune cu familia pentru anul școlar. Acest plan este stabilit în planul general anual al instituției.

Educatorii, atunci când alcătuiesc planificarea calendaristică la începutul fiecărei luni, plănuiesc să lucreze cu părinții, unde indică subiectele întâlnirilor cu părinții, consultările individuale și de grup, subiectele de informații vizuale și alte forme de interacțiune cu părinții.

Forme de gruplucrarea include un sistem de întâlniri cu părinți (discuție, zi ușile deschise etc.) și evenimente de masă (mini drumeții, programe competitive și de divertisment, oră psihologică etc.), bazate pe activități recreative și intelectual-cognitive. Toate acestea contribuie nu numai la creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților, ci și la formarea culturii lor comunicative în procesul de comunicare cu profesorii și copiii.

Principala formă de lucru cu o echipă de părinți -întâlnire cu părinții de grupcare se ține de obicei trimestrial.

La aceste întâlniri, educatorii familiarizează sistematic părinții cu scopurile și obiectivele, formele și metodele de educare a copiilor din această categorie de vârstă în grădiniță și în familie. Acesta poate fi un raport sau o informație de la un educator, medic, lucrător muzical, manager. Rezultatele muncii pentru o anumită perioadă sunt rezumate. Subiectele convorbirilor pedagogice și rapoartele la întâlnirile de grup sunt stabilite de profesor în conformitate cu planul anual de lucru al grădiniței. În același timp, sunt luate în considerare și interesele și dorințele părinților.

Este util dacă, pe lângă profesorul, medicul sau alți angajați ai grădiniței, la ședințe vorbesc înșiși părinții.

Întâlnirea părinților și educatorilor devine animată dacă este însoțită de o expunere a lucrărilor copiilor, material video și un tur al grădiniței.

La întâlnirile părinți-profesori, folosim astfel de metode și tehnici care activează atenția părinților, facilitează reamintirea esenței conversațiilor și creează o dispoziție specială pentru o conversație prietenoasă, sinceră și de afaceri.

Prima întâlnire de grup este organizatorică. De obicei este programată în septembrie-octombrie. Întâlnirea finală are loc în mai; întâlnire asupra rezultatelor campaniei de sănătate de vară - în august și încă una - pe diverse probleme ale educației - în ianuarie-februarie. Controlul asupra prezenței la ședințele de grup se realizează de către educator împreună cu patrimoniul părinților.

Fiecare întâlnire ia decizii referitoare atât la grădiniță, cât și la familie. Conținutul lor ar trebui să fie specific și să vizeze îmbunătățirea activității educaționale. Următoarea ședință trebuie să înceapă cu un raport privind punerea în aplicare a deciziei ședinței.

Pe baza planului de lucru, a convorbirilor individuale cu parintii, a vizitelor in familie, a observatiilor asupra comportamentului copiilor in grup, selectam material pentru consultatii colective, intalniri de grup si generale cu parinti. Consultațiile pentru părinți pot fi programate și neprogramate.

Pentru consultații de grup, invităm părinții din diferite grupuri care au aceleași probleme sau, dimpotrivă, succes în educație (copii capricioși; copii cu abilități pronunțate de desen, muzică).

Scopurile consultației sunt asimilarea de către părinți a unor cunoștințe și abilități; ajutați-i să rezolve problemele.

Formele consultațiilor sunt diferite: un raport calificat de către un specialist urmat de o discuție; discutarea unui articol citit in prealabil de toti cei invitati la consultatie etc.

Ora și ora consultărilor programate sunt programate în avans (acesta poate fi un număr constant). Vom anunța părinții cu privire la datele și tema consultației.

Consultațiile neprogramate sunt desemnate atât la inițiativa educatoarei, cât și la cererea părinților înșiși.

O legătură importantă și obligatorie în munca individuală cu părinții este vizită de familie . Permite profesorului să se familiarizeze cu condițiile în care trăiește copilul, cu atmosfera generală din casă. Drept urmare, educatorul poate oferi părinților recomandări mai rezonabile, poate găsi cele mai bune modalități de a crea o singură linie de influență asupra copilului la grădiniță și acasă.

Vizitând familiile elevilor lor, educatorul se familiarizează cu experiența educației familiale. În plus, astfel de vizite oferă educatorului posibilitatea de a comunica nu numai cu mama și tatăl, ci și cu alți membri ai familiei care participă adesea la creșterea copilului (surori și frați, bunici etc.). Prima vizită la familie, mai ales dacă copilul nu merge încă la grădiniță, este un moment crucial, de multe ori determină dacă părinții vor avea încredere în profesor, vor asculta sfaturile acestuia, dacă vor stabili contact și înțelegere reciprocă. Este indicat ca educatorul să se pregătească pentru o astfel de vizită: să afle dinainte componența familiei, să afle unde lucrează părinții, să conțină ce informații despre copil trebuie să fie obținute, să se gândească la răspunsuri la posibile întrebări.

Vizitele repetate sunt planificate în funcție de rezultatele cunoștințelor preliminare, de comportamentul copilului în grupul de copii, de atitudinea părinților față de îndatoririle lor, de participarea lor la viața grădiniței.

Experiența pozitivă a educației în familie, pe care educatorii o promovează în conversațiile cu alți părinți, la întâlniri.

Toate vizitele sunt înregistrate în caietul de vizite.

Informații vizuale despre familie- acestea sunt diverse forme de la standuri de informații pedagogice, montaje foto, expoziții, mape, mape și note la scară mică până la forme practice (de exemplu, un buzunar „Împreună cu copilul!”), Permițând părinților să participe activ la viața copilului, iar profesorilor să mențină „feedback” cu familia.

Lucrăm pentru implicarea părinților în activitățile comune ale instituțiilor de învățământ preșcolar din patru domenii.

• Informatii si analitice,

Din comparativnoi forme de cooperaregrădinița cu familia trebuie remarcată crearea unui site oficial pe internetul grădiniței noastre.

Site-ul conține informații pentru părinți: despre direcția activității instituției de învățământ preșcolar, despre furnizarea de servicii suplimentare de corecție și dezvoltare, estetică și de sănătate. La forum are loc o comunicare virtuală între părinți, profesori de grădiniță și specialiști, unde își exprimă sugestiile, dorințele, scriu recenzii despre activitatea instituției de învățământ preșcolar.

De asemenea informare şi direcţie analiticămenite să identifice interesele și solicitările părinților.

Chestionar , ca unul dintre tipurile de muncă ale educatorului cu părinții. Cu ajutorul unui chestionar primim simultan date, informatii despre orice aspect al educatiei familiale de la un numar mare de parinti. Prin chestionare relevăm gradul de implicare a familiilor în procesul educațional, nivelul cerințelor parentale, nivelul culturii pedagogice a familiei. Chestionarele variază în materie. Răspunzând la întrebări, părinții raportează despre metodele de creștere în familie, despre stilul de comunicare dintre adulți și copii, despre modul în care își petrec timpul liber, ce cărți le citesc copiilor, ce jocuri joacă etc.După analizarea răspunsurilor, tragem concluzii despre părerile părinților cu privire la problemele creșterii copiilor. Este important pentru noi să știm la ce să lucrăm pe parcursul anului, a cărei experiență familii ne vor fi de folos.

• agrement;

Direcția de agrement în munca cu părinții s-a dovedit a fi cea mai atractivă, solicitată, utilă, dar și cea mai greu de organizat. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților: să vadă din interior problemele copilului lor, dificultăți în relații; testați diferite abordări; să vezi cum o fac alții, adică să câștigi experiență de interacțiune nu numai cu copilul tău, ci și cu comunitatea de părinți în ansamblu,de exemplu, activități comune de agrement, vacanțe;

• direcția cognitivă;

În ea, ne străduim să îmbogățim părinții cu cunoștințe în materie de creștere și educare a copiilor. Aceasta contribuie la implementarea programului educațional, oferă suport pedagogic familiei în toate etapele copilăriei preșcolare și face părinții participanți cu adevărat la fel de responsabili la procesul educațional.

LA direcție cognitivă raporta studiouri de artă de familie- este un fel de ateliere de artă care reunesc familiile elevilor pentru muncă creativă, însoțiți de un profesor: un artist, un coregraf. Interacțiunea creativă a profesorului, a copiilor și a părinților din atelier poate fi variată ca formă: cursuri comune de specialitate, cursuri de master pentru părinți la desen, pictură, lucrari de aci, florărie (la alegerea părinților).

Pe parcursul anului, educatoarea pentru arte plastice organizează expoziții de creativitate comună a copiilor și părinților, cursuri de master „Fundamentele florăriei”, „Testoplastia este interesantă”. Părinții sunt fericiți să participe la astfel de forme de muncă care devin deja tradiționale și trezesc un mare interes în rândul copiilor și dorința părinților de a se angaja în arte plastice cu copiii lor.

• Direcția vizual-informațională include:
• - colțuri parentale,
• - foldere - schimbătoare;
• - albume de familie și de grup;
• - bibliotecă - mobil,
• - montaje foto;
• - expozitii de fotografie;
• - vernisaj de familie;

În munca noastră, folosim o varietate de forme de lucru cu părinții, credem că promovarea cunoștințelor pedagogice se realizează princolțuri părinteunde sunt amplasate materiale de consiliere.

În dosare speciale există culegeri de recomandări metodologice pentru părinți întocmite de profesori și specialiști.

Pe problemele conservării și întăririi sănătății copiilor, buletinele sanitare sunt emise de asistenta șefă și instructorul de educație fizică în conformitate cu planul anual de lucru. Au fost amenajate „Colturi de sănătate” speciale, unde părinții pot obține toate informațiile de care sunt interesați cu privire la sănătatea copiilor lor.

Direcție vizuală și informaționalăface posibilă transmiterea oricărei informații către părinți într-o formă accesibilă, pentru a reaminti cu tact despre îndatoririle și responsabilitățile părintești.

O formă eficientă de propagandă pedagogică este o formă special pregătităvizitarea grădiniței părinţi. Zilele deschise- nu doar un mijloc de satisfacere a interesului firesc pentru modul în care trăiesc copiii la grădiniță. În primul rând, aceasta este o modalitate de a familiariza părinții cu condițiile, conținutul, metodele și tehnicile muncii educaționale, precum și de a depăși opinia uneori foarte persistentă a unor părinți despre rolul grădiniței în viața și creșterea unui copil. Cunoașterea cu organizarea procesului pedagogic, cu metodele de lucru ale educatorului, modul lui de a comunica cu copiii poate învăța multe

În această zi, toți părinții sunt invitați cu o invitație colorată. Atragem atenția părinților asupra modului în care grupul are grijă de sănătatea copiilor:

- ventilat in grup;

- profesorul monitorizează postura;

- le activează mobilitatea;

- previne oboseala;

- demonstrație de cursuri, plimbări;

- afișarea momentelor de regim;

- activitati independente ale copiilor.

După vizionare, educatorii conduc o scurtă conversație în care părinții fac schimb de opinii, primesc sfaturi și recomandări.

O astfel de formă de activitate comună de educare a adulților și copiilor ca proiecte . Ele schimbă rolul educatorilor în managementul grădiniței, în dezvoltarea parteneriatelor, îi ajută să învețe să lucreze în „echipă”, să stăpânească metodele activității mentale colective axate pe dezvoltarea creativă a subiecților procesului de învățământ; stăpânește algoritmul de creare a unui proiect, pornind de la nevoile copilului; să obțină o deschidere pozitivă față de colegi, elevi și părinți, față de personalitatea cuiva; să unească eforturile profesorilor, părinților și copiilor în vederea implementării proiectului.

Ideile de design pot fi orice propuneri care vizează îmbunătățirea relațiilor dintre profesori, copii și părinți, dezvoltarea responsabilității, inițiativei, de exemplu, organizarea unei vacanțe de vară în familie pentru copii, organizarea unei Zile a Familiei într-o grădiniță, crearea unei comunități Internet de rețea etc.

A devenit o tradiție în grădinița noastră să organizăm anual o acțiune: „Din toată inima” și „Dăruiește o carte copiilor”

Mulți oameni au acasă cărți și jucării din care copiii „au crescut”. Câte momente educative se ascund în această mică acțiune! Aceasta este o atitudine atentă față de lucrurile vechi; în același timp, copiii învață nu numai să accepte cadouri, ci și să le facă - aceasta este multă muncă, educație a sufletului.

S-a dovedit a fi dificil pentru părinți imediat, dar bucuria sinceră și autentică în ochii copiilor noștri i-a făcut să fie mai amabili, mai atenți, mai sinceri cu ceilalți. Și după unul, au urmat toți ceilalți. La urma urmei, sarcina noastră a fost să o organizăm în așa fel încât adulții înșiși să vrea să ajute, să aducă jocuri și cărți. Poate că nu este un joc nou, dar acum, jucându-l cu prietenii, copilul îi poate introduce în familie variantele acestui joc. Și cartea ta preferată a devenit și mai interesantă și sună nou într-un cerc de prieteni. Acum avem o bibliotecă întreagă în grupurile noastre, creată datorită părinților.

Scopul principal al unor astfel de evenimente este consolidarea relațiilor părinte-copil. Drept urmare, la copii sunt crescute diligența, acuratețea, atenția față de rude, respectul pentru muncă. Acesta este începutul educației patriotice, dragostea pentru Patria se naște dintr-un sentiment de iubire față de familie.

Specificul interacțiunii unui profesor cu părinții este sarcina oricărui profesor de a preda și educa nu în loc de, ci împreună cu părinții. În același timp, este foarte important să promovăm încrederea în adulți. La urma urmei, unele lucruri pe care părinții le știu mai bine decât educatorii. Într-adevăr, părinții pot face multe și știu mult mai multe decât profesorii, prin urmare, parcă le-ar oferi părinților posibilitatea de a se dovedi, sprijinim astfel copilul la care au venit acești părinți. Și astfel creștem nivelul general de dezvoltare al copiilor din acest grup. Și probabil cel mai important lucru este să eviți directivele. acestea. nu trebuie să vă impuneți propria opinie și să comandați procesul de interacțiune cu părinții, dar cel mai simplu mod este probabil să vă conectați la ceea ce oferă aceștia sau să le oferiți activități interesante, atunci acestea vor fi descoperiri mai interesante în lucrul cu copiii și părinții.

COLECȚIA MAMEI

Jucându-vă cu scoici, puteți discuta despre culoarea, dimensiunea, forma lor, să vă imaginați cum arată.

Băieții încearcă cu entuziasm să-și creeze propriile colecții. Este atât de interesant să transformi scoici într-o barcă cu pânze, florile într-un fluture.

NE JUCĂM IMPREUNĂ CU TATA

Sosirea tatălui la grădiniță pentru fiul său este o mare sărbătoare. Și dacă și tata se joacă cu prietenii lui, atunci aceasta este o mare mândrie pentru fiu. Aici, tatăl lui Zhora a venit să-i viziteze pe băieții din grupul de mijloc. Se plimbă cu entuziasm cu mașina, răspunde la întrebările copiilor, le spune băieților cât de important este să respecte regulile de circulație.

Întâlnirile clubului de familie este o formă eficientă de interacțiune între profesori și părinți. Sarcina principală a organizatorilor clubului familiei Zdorovyachok este de a ajuta părinții să stăpânească abilitățile de educație fizică ale copiilor. Este de dorit ca la clubul familiei să vină nu numai părinții copiilor, ci și bunicii, frații și surorile mai mari și mai mici.

Participarea în comun la exerciții, jocuri în aer liber, antrenamente, bucurie, distracție unește copiii și adulții. Puteți juca apoi aceste jocuri în timpul liber, la plimbare, în transport. Da, sala de sport are beneficiile ei. Aici poți măsura puterea cu tata în exerciții în pereche și poți trage mama lângă tine.

Masajul este un mod minunat de interacțiune tactilă. La o lecție într-un club de familie, un profesor îi învață pe părinți un masaj de relaxare, care la momentul potrivit calmează atât un bebeluș obraznic, cât și va sprijini un copil nesigur.

Un joc în aer liber oferă copiilor bucurie și satisfacție, le permite să dobândească experiența motrică necesară și îi ajută pe adulți, măcar puțin, să ușureze povara problemelor cotidiene, să se simtă copii. În timp ce copiii sunt jocuri mai competitive, clubul de familie este mai mult despre jocuri de legături. Cât de încrezător și de bucuros se simte un copil când mâna lui se află în mâna puternică a unui adult.

Grup de ședere scurtă

Anul acesta, în grădinița noastră a fost deschis un grup de scurtă ședere pentru copii mici.

Una dintre caracteristicile organizării unor astfel de grupuri este implicarea activă a părinților în procesul educațional. Părinții și copiii lor vin la grădiniță de 5 ori pe săptămână între orele 9.00 și 11.00 și în tot acest timp sunt în grup.

Sarcina principală cu care se confruntă angajații grupului de scurtă ședere este de a forma o atitudine de încredere față de grădiniță la copii, pentru a ajuta părinții să învețe interacțiune semnificativă cu propriul copil.

Deja în copilărie, este necesar să se dezvolte interesul copilului pentru muzică, să încurajeze un răspuns emoțional la aceasta. Profesorul le arată părinților cum, atunci când interpretezi un cântec despre un iepure, un urs, poți folosi jucăriile disponibile acasă. Acționând cu ei în funcție de conținutul cântecului și implicând copilul în acțiune activă, adulții încurajează onomatopeea, copilul cântând împreună cu cuvintele individuale.

Directorul muzical arată o varietate de tehnici de joc pe linguri, iar apoi mamele își vor transmite abilitățile copiilor.

Nu toți părinții au cunoștințe suficiente în domeniul educației muzicale a copiilor, prin urmare, profesorii recomandă utilizarea casetelor audio pentru realizarea muzicii acasă cu înregistrări ale lucrărilor cu care copilul se familiarizează la clasă. Poți să dansezi pe muzica unui personaj de dans, luând copilul de mâini și să stai liniștit pe muzica calmă, punând copilul în genunchi.

Atelierformă de lucru larg utilizată cu părinții în grădinița noastră.

Educatoarea muzicală a pregătit și desfășurat un atelier pentru părinții copiilor din grupul de scurtă ședere numit „Hai să ne jucăm, proști!”

Directorul muzical le-a invitat pe mame să se imagineze în locul unui copil, să simtă cât de importantă este atenția copiilor lor în primul rând. Au putut să se asigure că, cu cât comunicarea lor cu copilul este mai emoțională, cu atât jocul va fi mai interesant. Profesorul le-a arătat modalități simple de a realiza echipamentul necesar pentru jocuri, mamicile au învățat trucuri simple, dar foarte importante pentru a evoca un răspuns emoțional al copilului la joc. Este de remarcat faptul că seminarul s-a desfășurat sub forma unui dialog: mamele nu numai că au ascultat și realizat acțiunile propuse de profesor, ci și-au vorbit singure, au oferit propriile versiuni de jocuri și au pus multe întrebări. Și, luându-și la revedere, și-au exprimat dorința de a se întâlni cât mai des, ceea ce este deosebit de plăcut.

O dată pe săptămână, un profesor-logoped de grădiniță lucrează cu părinții și copiii din grupul de scurtă ședere.

Fiecare lecție constă din mai multe părți.

Salutul îi îndrumă pe copii și adulți către emoții pozitive. Puștiul își strigă numele și numele celui cu care a venit. Întregul grup îi primește pe copil, iar el știe sigur că este binevenit aici.

Un basm (rimă) este concluzia logică a fiecărei lecții. Astfel de mini-performanțe nu numai că creează o bună dispoziție pentru toți cei prezenți, dar îi învață și pe părinți să interacționeze semnificativ cu proprii lor copii.

Profesorul arată cum să puneți în scenă o operă literară care vă place și să folosiți obiecte disponibile în fiecare casă ca decorațiuni și personaje.

Aș dori să spun despre un punct important în sistemul de lucru cu părinții. Fiecare persoană, după ce a lucrat, trebuie să-și evalueze munca. Și părinții noștri au nevoie de ea.

„Lauda este utilă, fie și numai pentru că ne întărește în dimensiuni binevoitoare”, a scris F. La Rochefoucauld. Credem că acest lucru este adevărat întotdeauna și peste tot. Nu uita să-ți lauzi părinții. O facem mereu cu fiecare ocazie, iar părinții ne plătesc la fel.

La sfârșitul anului, la ultima întâlnire, sărbătorim părinții activi cu scrisori de mulțumire. O astfel de atenție este percepută de părinți ca o recompensă costisitoare pentru cooperare și creativitate.

Suntem convinși că ne putem rezolva cu succes toate problemele de creștere și dezvoltare a copiilor doar în contact strâns cu familia, cu unitatea și coeziunea eforturilor noastre.

Rezultate pozitive în creșterea copiilor se obțin printr-o îmbinare pricepută a diferitelor forme de cooperare, cu implicarea activă în această activitate a tuturor membrilor echipei instituției preșcolare și a membrilor familiilor elevilor.

Familia și grădinița nu se pot înlocui reciproc; fiecare dintre ele are propriile sale funcții, propriile sale metode de educație. Și, desigur, trebuie să învețe cum să interacționeze în interesul copilului!

Boldyreva Tatyana Iurievna
Remneva Larisa Petrovna
Pozhidaeva Ekaterina Anatolievna
îngrijitorii
MBDOU DO nr. 28 „Ladushki”

Familia și grădinița sunt instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului este necesară interacțiunea lor.

Practica pedagogică și datele cercetărilor științifice arată că multe familii întâmpină dificultăți în creșterea copiilor, care se explică prin problemele personale ale părinților: oboseală, suprasolicitare psihică și fizică.

Părinții moderni se confruntă cu greu din cauza lipsei de timp, de angajare, de lipsă de competență în materie de pedagogie și psihologie preșcolară: nu au cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului.

Profesorilor de grădiniță, la rândul lor, le este greu să construiască relații cu părinții, deoarece multe familii sunt închise și reticente în a lăsa străinii să intre în toate secretele vieții, relațiilor și valorilor.

Toate acestea nu aduc rezultatele dorite. Prin urmare, este necesară actualizarea unei activități importante a unei instituții de învățământ preșcolar - interacțiunea unui profesor cu părinții elevilor.

În contextul implementării noilor abordări normative și de fond, învățământul preșcolar și-a stabilit ținte care presupun deschidere, cooperare strânsă și interacțiune cu părinții.

Scopul a fost stabilit pentru profesori: să-i facă pe părinți participanți activi la procesul pedagogic, ajutându-i să își dea seama de responsabilitatea pentru creșterea și educarea copiilor.

Pentru a atinge acest obiectiv, pentru a coordona activitățile grădiniței și ale părinților, lucrăm la rezolvarea următoarelor sarcini:

• Stabilirea relațiilor de parteneriat cu familia fiecărui elev;
• Să unească eforturile familiei și ale grădiniței pentru dezvoltarea și creșterea copiilor;
• Crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă între părinți, elevi și profesori de grădiniță, sprijin emoțional reciproc;
• Activați și îmbogățiți cunoștințele și abilitățile părinților în creșterea copiilor;
• Să susțină încrederea părinților în propriile abilități pedagogice.

Părinții sunt participanți activi la procesul educațional, participanți la toate proiectele, și nu doar observatori externi. Importante pentru lucrul cu părinții în noile condiții sunt:

• Analiza socială a componenței familiei (care ajută la construirea corectă a muncii cu părinții, la eficientizarea acesteia, la selectarea formelor interesante de interacțiune cu familia);
• utilizarea înregistrărilor video cu observații ale activităților copilului, ziare informaționale de perete;
• munca în comun a părinților cu copiii în caiete individuale (ajută să înveți cum să depășim împreună dificultățile de învățare);
• ziua porților deschise (fă cunoștință părinților cu sarcinile, regulile și tradițiile instituției de învățământ preșcolar);
• „masă rotundă” (discuție cu părinții despre probleme de actualitate ale educației);
• Activități interactive de agrement (tot felul de promoții, vacanțe, evenimente atât la nivelul instituției de învățământ preșcolar, cât și la nivel municipal, la care participanți sunt copii, părinți, profesori);
• proiecte părinte-copil (unde copiii nu numai că descoperă ceva nou, ci își consolidează și cunoștințele);
• cursuri de master (unde liderul poate fi nu numai un profesor, ci și un copil, un părinte);
• întâlnire - un joc de afaceri (are ca scop să dezvăluie în timpul jocului reprezentarea părinților asupra problemei desemnate, modalități și mijloace de rezolvare a acesteia);
• întâlniri - concursuri (la care părinții, primind informații pentru reflecție, își pot demonstra și succesul în aceste domenii);
• întâlniri - atelier (predă exerciții speciale, ajută la aplicarea în practică a informațiilor primite);
• conferința cu părinți (implică nu numai părinții, ci și publicul);
• consultații tematice (organizate pentru a răspunde la toate întrebările pe această temă de interes pentru părinți);
• cluburi pentru părinți (această formă de comunicare presupune stabilirea unor relații de încredere între profesori și părinți);
• expoziții, vernisaje ale muncii copiilor (demonstrând părinților succesul copiilor în însușirea programului).

În concluzie, aș dori să menționez că, în conformitate cu standardul educațional de stat federal, o grădiniță este obligată să:

• Informarea părinților și a publicului despre obiectivele educației timpurii;
• Asigurarea și crearea condițiilor pentru participarea părinților la activități educaționale;
• Sprijinirea părinților în creșterea copiilor, protejarea și întărirea sănătății acestora;
• Implicarea familiilor în activități educaționale;
• Să sprijinim inițiativa educațională a familiei, ceea ce încercăm să facem.

Astfel, observăm interesul adulților pentru viața copilului, activarea potențialului parental al acestora. Criteriul de eficacitate a utilizării diverselor forme și metode în lucrul cu părinții este o manifestare sinceră a interesului acestora pentru viața grupului, pentru activitățile copiilor și participarea activă la întâlnirile cu părinții.

Părinții au învățat să-și exprime admirația pentru rezultatele și produsele activităților copiilor, să-și susțină emoțional copilul. Natura interacțiunii profesorilor cu părinții s-a schimbat, mulți dintre ei au devenit participanți activi la toate treburile grădiniței și asistenți indispensabili pentru educatori. Confruntați cu probleme în creșterea copiilor, părinții apelează din ce în ce mai mult la profesorii preșcolari pentru ajutor calificat.

Toate acestea reprezintă un indicator destul de ridicat al eficienței organizării interacțiunii cu familiile elevilor din instituțiile de învățământ preșcolar.

MATERIAL SUPLIMENTAR

Bibliografie:

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Interacțiunea profesorilor preșcolari cu părinții. – M.: Sfera, 2009.
2. Berezina V.A. Sprijinul pedagogic al educației familiale: Programe de educație generală parentală / V.A. Berezina, L.I. Vinogradova, O.I. Voljin. - Sankt Petersburg: Karo, 2005.
3. Doronova T.I. Interacțiunea unei instituții preșcolare cu părinții - M .: Sphere, 2002.
4. Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. Pedagogia înțelegerii reciproce: cursuri cu părinții. - Volgograd: Profesor, 2011

Forme inovatoare de interacțiune între părinți și profesor.

„Pedagogia ar trebui să devină o știință pentru toată lumea: pentru profesori și părinți”.

V.A. Sukhomlinsky

De-a lungul istoriei de o mie de ani a omenirii, s-au dezvoltat două ramuri ale educației tinerei generații: familia și publicul. Fiecare dintre aceste ramuri are propriile sale capacități specifice în modelarea personalității copilului. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar interacțiunea lor este necesară pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului. Organizațiile educaționale joacă un rol important în dezvoltarea copilului. Aici primește o educație, capătă capacitatea de a interacționa cu alți copii și adulți, își organizează propriile activități. Cu toate acestea, cât de eficient va stăpâni un copil aceste abilități depinde de atitudinea familiei față de instituțiile de învățământ.

Principala caracteristică a educației în familie este un microclimat emoțional special, datorită căruia copilul își dezvoltă o atitudine față de sine. Este de netăgăduit că exemplul părinților, calitățile lor personale, determină în mare măsură eficiența funcției educaționale a familiei. Importanța educației în familie în dezvoltarea copiilor determină importanța interacțiunii dintre familie și organizațiile educaționale.

Profesorii se plâng adesea de faptul că acum nu poți surprinde părinții cu nimic. Cu toate acestea, practica arată că unii părinți nu au cunoștințe speciale în domeniul educației și insuflarea abilităților unui stil de viață sănătos și întâmpină dificultăți în stabilirea contactelor cu copiii.

Dar, după cum au arătat studiile, atitudinea părinților față de evenimente depinde, în primul rând, de organizarea activității de creștere și educație, de inițiativa administrației, de implicarea acesteia în soluționarea problemelor de educație pedagogică a părinților.

Astăzi, una dintre sarcinile principale ale școlii este crearea unui sistem pedagogic bazat pe interacțiunea echipelor pedagogice, elevilor și părinților ca parteneri egali.

educația psihologică și pedagogică a părinților;

implicarea părinților în procesul educațional;

participarea familiilor elevilor la managementul procesului educațional la școală.

Educație psihologică și pedagogică Părinții pot fi organizați folosind următoarele forme de muncă:

universități-mamă;

conferințe;

consultații individuale și tematice;

întâlniri cu părinții;

antrenamente.

Implicarea părinților în procesul educațional se poate realiza folosind următoarele activități:

zile de creativitate a copiilor și a părinților acestora;

lecții deschise și activități extracurriculare;

asistență în organizarea și desfășurarea activităților extrașcolare și întărirea bazei materiale și tehnice a școlii și clasei;

patrula comunității părinți;

sponsorizare

În prezent, se folosesc tot felul de metode și forme de educație pedagogică a părinților, atât cele deja consacrate în acest domeniu, cât și inovatoare, netradiționale.

Cele tradiționale sunt:

Interviurile sunt realizate atât individual, cât și în grup.. În ambele cazuri, scopul este clar definit: ce trebuie aflat, cum putem ajuta. Conținutul conversației este concis, semnificativ pentru părinți și este prezentat în așa fel încât să încurajeze interlocutorii să vorbească. Profesorul ar trebui să fie capabil nu numai să vorbească, ci și să asculte părinții, să-și exprime interesul, bunăvoința.

Consultatii. Scopurile consultației sunt asimilarea de către părinți a unor cunoștințe și abilități; ajutați-i să rezolve problemele.

Părinții, în special cei tineri, trebuie să dobândească abilități practice în creșterea copiilor. Este indicat să-i invitați la ateliere. Această formă de lucru face posibil să vorbim despre metodele și tehnicile de învățare și să le arăți: cum să citești o carte, să te uiți la ilustrații, să vorbești despre ceea ce citesc, cum să pregătești mâna copilului pentru scris.

întâlniri de clasă se desfășoară la fiecare 2-3 luni. Sunt aduse în discuție 2-3 întrebări (o întrebare este pregătită de profesor, despre altele pot fi invitați să ia cuvântul părinții sau unul dintre specialiști). Este recomandabil să se dedice o întâlnire în fiecare an pentru a discuta despre experiența familiei în creșterea copiilor. Se alege un subiect de actualitate pentru acest grup, de exemplu: „De ce copiilor noștri nu le place să lucreze? ”, „Cum să creșteți interesul copiilor pentru o carte”, „TV - prieten sau dușman în creșterea copiilor? ".

Conferințe cu părinți. Scopul principal al conferinței este schimbul de experiență în educația familiei. Părinții pregătesc un mesaj în avans, profesorul, dacă este necesar, ajută la alegerea unui subiect, la conceperea unui discurs. Un expert poate vorbi la conferință. Discursul lui este ținut „pentru început”, pentru a provoca discuții și, dacă este posibil, apoi discuție. Este important să se stabilească subiectul curent al conferinței.Puteți încheia conferința cu un concert comun de copii.

Atelier- este o formă de dezvoltare la părinți a abilităților pedagogice în creșterea copiilor, rezolvarea eficientă a situațiilor pedagogice emergente, un fel de pregătire în gândirea pedagogică a părinților-educatori. În cadrul atelierului pedagogic, profesorul se oferă să găsească o cale de ieșire din orice situație conflictuală, care se pot dezvolta în relația dintre părinți și copii, părinți și școli, explică poziția lor într-o situație dată sau altă presupusă sau reală.

Lecții deschise organizate de obicei pentru a familiariza părinții cu programe noi în materie, metode de predare, cerințele profesorului. Cel mai adesea lecțiile deschise sunt practicate în școala elementară. Este necesar să le oferim părinților posibilitatea de a participa la o lecție deschisă cel puțin o dată sau de două ori la șase luni. Acest lucru va ajuta la evitarea multor conflicte cauzate de ignoranța și neînțelegerea din partea părinților de toată complexitatea și specificul activităților educaționale din școala de astăzi.

Ziua lecțiilor deschise Are loc la un moment convenabil pentru părinți, cel mai adesea sâmbăta. În această zi, profesorii desfășoară lecțiile într-un mod neconvențional, încercând să-și arate abilitățile, să dezvăluie abilitățile copiilor.

Una dintre formele de interacțiune dintre familie și școală este jurnalul elevului. Aceasta este o formă scrisă de informare a părinților despre progresul copiilor lor.

Uneori chiar conversatie telefonica poate fi considerată o formă destul de eficientă de comunicare cu părinții dacă nu există posibilitatea unei întâlniri personale.

Una dintre formele de cooperare dintre profesorul clasei și un grup de părinți cei mai experimentați, proactivi este un comitet de părinți cool. El, împreună cu profesorul clasei și sub conducerea sa, planifică, pregătește și conduce toate lucrările comune privind formarea profesorilor, stabilind contacte cu părinții, asistând la creșterea copiilor în clasă, organizează activități comune de petrecere a timpului liber, analizează, evaluează și sintetizează cooperarea dintre școală și familie.

Da naștere. comitete, vizite la familii, activități creative comune, vacanțe. excursii, iesiri.

În ultimii ani, termenul „inovație” a fost din ce în ce mai folosit în lexicul pedagogic. Acest termen înseamnă „inovație”.

Aș dori să mă opresc mai în detaliu asupra unor forme inovatoare de lucru cu părinții.

Discuție pedagogică (dispută)- una dintre cele mai interesante forme de perfecţionare a culturii pedagogice. O trăsătură distinctivă a litigiului este că permite implicați pe toți prezent la discutarea problemelor, contribuie la dezvoltarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, pe baza abilităților și experienței dobândite. Cea mai importantă parte a disputei este desfășurarea disputei. Desigur, nu toți părinții pot susține disputa, așa că această formă de lucru cu părinții este rar organizată.

Jocuri de rol- o formă de activitate creativă colectivă pentru a studia nivelul de formare a abilităților pedagogice ale participanților. Subiectele aproximative pentru jocurile de rol cu ​​părinții pot fi următoarele: „Dimineața în casa ta”, „Copilul a venit de la școală”, „Consiliul de familie” etc.

Recent, a fi părinte a devenit o formă destul de eficientă de formare a culturii. pregătirea părinților. Aceasta este o formă activă de lucru cu acei părinți care sunt conștienți de situațiile problematice din familie, doresc să-și schimbe interacțiunea cu propriul copil, să o facă mai deschisă și mai încrezătoare și să înțeleagă nevoia de a dobândi noi cunoștințe și abilități în creșterea copilului.

Formarea părinților este efectuată, de regulă, de către psihologul școlii. Ca urmare a instruirii, psihologul realizează un interviu cu profesorul clasei și îi oferă recomandări cu privire la modul de organizare a interacțiunii cu fiecare copil și fiecare familie care a participat la instruire.

Pe lângă formarea cu elevii și părinții lor, o formă bună de educație a părinților este inelul părintelui. Aceasta este una dintre formele discutabile de comunicare între părinți și formarea unei echipe de părinți. Inelul parental este tinut pentru ca multi parinti sa se poata stabili in corectitudinea metodelor lor de crestere sau sa-si revizuiasca arsenalul pedagogic, sa se gandeasca ce fac bine in cresterea copilului lor si ce nu este tocmai corect.

Utilitatea unor astfel de întâlniri de părinți constă și în faptul că vă permit să eliminați tot felul de conversații din culise dintre părinți despre organizarea spațiului educațional al copiilor lor, conținutul procesului educațional.

Temele inelelor parentale pot fi foarte diverse. Puteți sugera, de exemplu:

Este posibil să pedepsești un copil cu propria casă?

Ce se întâmplă dacă tatăl nu este interesat să-și crească propriul copil?

Ispite și modalități de a le depăși.

Avantajele și dezavantajele uniformelor școlare.

Dificultăți la școală. Ce sunt ei?

Lecturi pentru părinți- o formă foarte interesantă de lucru cu părinții, care le permite părinților nu numai să asculte prelegerile profesorilor, ci și să studieze literatura despre problemă și să participe la discuția acesteia. Părinții citesc cărți și apoi folosesc literatura recomandată în lecturile părinților. O caracteristică a lecturilor părinților este că, atunci când analizează o carte, părinții ar trebui să își declare propria înțelegere a problemei și să-și schimbe abordările pentru a o rezolva după ce au citit cartea.

cluburi de familie. Spre deosebire de întâlnirile cu părinți, care se bazează pe o formă de comunicare edificatoare și instructivă, clubul construiește relații cu familia pe principiile voluntarității și interesului personal. Într-un astfel de club oamenii sunt uniți de o problemă comună și de căutarea comună a formelor optime de asistență pentru copil. Subiectele întâlnirilor sunt formulate și solicitate de către părinți.

Având în vedere ocupația părinților, se folosesc și astfel de forme netradiționale de comunicare cu familia, precum „Poștă părinților" Și "Linie de asistență telefonică". Orice membru al familiei are posibilitatea într-o scurtă notă de a-și exprima îndoielile cu privire la metodele de creștere a copilului, să caute ajutor de la un anumit specialist etc.

Cooperarea unui psiholog, profesor și familie ajută nu numai la identificarea problemei care a cauzat relația dificilă dintre părinți și copil, ci și la arătarea posibilităților de rezolvare a acesteia. În același timp, este necesar să ne străduim să stabilim relații egale între profesorul-psiholog, educator și părinți.

Seri de întrebări și răspunsuri. Ele reprezintă informații pedagogice concentrate pe o mare varietate de probleme, care sunt adesea de natură discutabilă, iar răspunsurile la acestea se transformă adesea într-o discuție aprinsă, interesată. Rolul serilor cu întrebări și răspunsuri în dotarea părinților cu cunoștințe pedagogice constă nu numai în răspunsurile în sine, care în sine sunt foarte importante, ci și în forma acestor seri. Ele ar trebui să aibă loc ca o comunicare relaxată, egală între părinți și profesori, ca lecții de reflecție pedagogică.

Întâlniri la „masa rotundă”. Ei extind orizonturile educaționale nu numai ale părinților, ci și ale profesorilor înșiși.

Subiectele întâlnirii pot varia. Conversația ar trebui să fie începută de părinți activiști, apoi un psiholog, un medic, un defectolog, profesori, un profesor de socializare și alți părinți ar trebui să i se alăture. Se pot oferi spre discuție diverse situații din viața de familie, probleme care apar la creșterea copiilor în diverse tipuri de familii, ceea ce activează și mai mult participanții la întâlniri. În această formă de muncă, este de remarcat faptul că aproape niciun părinte nu rămâne pe margine, aproape toată lumea ia parte activ, împărtășind observații interesante, exprimând sfaturi practice. Un psiholog sau un educator social poate rezuma și încheia întâlnirea.

Participarea părinților la forumuri și chestionare pe internet. Sarcina profesorului este de a informa părinții despre timpul și subiectele sondajelor și forumurilor. Părinții cu acces la internet sunt bucuroși să participe la această activitate.

Astfel, interacțiunea unei organizații educaționale cu o familie poate fi realizată în diferite moduri. Este important doar să evitați formalismul.

Organizarea de activități de agrement în comun.

Părinții sunt oaspeți frecventi la activități extracurriculare. Este vorba despre competițiile sportive „Tata, mama, eu – o familie de sport” și „Lumini” dedicate Zilei Internaționale a Femeii din 8 martie, și serile „Întâlnire cu Profesia”, și concerte de artă pentru amatori. Toate acestea le permit părinților să-și cunoască mai bine copiii, să descopere laturile încă necunoscute ale intereselor, hobby-urilor, talentelor lor. Forme de agrement: vacanțe comune, pregătirea concertelor, spectacole: vizionarea, discutarea filmelor și spectacolelor; concursuri, concursuri, KVN; cluburi de weekend de acasă; cluburi organizate de părinți. În plus, activitățile colective nici măcar sistematice, ci individuale ale clasei, desfășurate în comun cu părinții, au un efect educațional uriaș. Este posibil, de exemplu, să ținem o întâlnire-seară „Lumea hobby-urilor familiei noastre”, care demonstrează meșteșuguri, suveniruri - tot ce se bucură familia în timpul liber.

Concluzie.

Necesitatea și importanța interacțiunii dintre școală și familie este evidentă. Succesul realizărilor unui copil depinde de cine și cum îi influențează dezvoltarea. De cele mai multe ori copilul îl petrece la școală și acasă, de aceea este important ca interacțiunea profesorilor și părinților să nu se contrazică, ci să fie percepută pozitiv și activ de către copil. Acest lucru este fezabil dacă profesorii și părinții devin aliați și oameni asemănători, dacă rezolvă problemele educației într-o manieră interesată și coordonată.

Sarcini pentru interacțiunea cu familia	Forma de lucru cu parintii
Studiul familiilor copiilor, studiul experienței familiei în creșterea și educarea copiilor	Forme individuale de muncă: conversații, Forme vizuale și informaționale de lucru informațional și educațional (informații vizuale, consultații vizuale) informații și analitice (sondaje, chestionare)
Implicarea părinților în participarea activă la viața grupului	Activități comune ale profesorilor, părinților și copiilor: agrement în familie, vacanțe, implicarea părinților în activități educaționale - ore deschise, chestionare, activități de proiect, creativitate comună.
Educația părinților în domeniul pedagogiei și psihologiei copilului	Activități comune ale profesorilor și părinților: traininguri, mese rotunde, consultatii, intalniri cu parinti

Comunicarea dintre profesori și părinții elevilor a fost și rămâne întotdeauna o problemă de actualitate pentru grădinițe. Părinții – pentru a învăța să înțeleagă lumea minunată a copilăriei și propriul copil, profesori, pentru a ajuta mai eficient părinții în acest sens. Doar împreună pot educatorii și părinții să cunoască mai bine copilul și, după ce au învățat, să direcționeze eforturile comune către dezvoltarea lui.

Descarca:

Previzualizare:

„Forme și metode inovatoare de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar”

Comunicarea dintre profesori și părinții elevilor a fost și rămâne întotdeauna o problemă de actualitate pentru grădinițe. Părinții – pentru a învăța să înțeleagă lumea minunată a copilăriei și propriul copil, profesori, pentru a ajuta mai eficient părinții în acest sens. Doar împreună pot educatorii și părinții să cunoască mai bine copilul și, după ce au învățat, să direcționeze eforturile comune către dezvoltarea lui.

În prezent, comunicarea dintre un profesor și părinți se bazează pe principiile încrederii, dialogului, parteneriatului, luând în considerare interesele părinților și experiența acestora în creșterea copiilor. Profesorii din trecut - K. D. Ushinsky, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstoi și alții - au vorbit despre necesitatea ca părinții să dobândească cunoștințe pedagogice, despre importanța și scopul educației în familie, despre necesitatea de a combina cunoștințele și experiența. Profesorii instituțiilor preșcolare sunt chemați să ajute părinții moderni în acest sens, în ciuda faptului că informațiile despre problemele creșterii copilului pot fi acum obținute în diferite moduri. Acestea sunt periodice, Internet și numeroase literaturi populare pentru părinți. Dar numai educatoarea comunică zilnic cu copiii și părinții, vede problemele, dificultățile, precum și experiența pozitivă a fiecărei familii. El oferă asistență părinților sub diferite forme.

Familia este primul colectiv al copilului, habitatul său natural, cu toată varietatea relațiilor dintre membrii săi, bogăția și instantaneitatea sentimentelor, abundența formelor de manifestare a acestora - toate acestea creează un mediu favorabil formării emoționale și morale a personalității.

slide 1.

Tema: „Forme și metode inovatoare de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar”

„Părinții noștri sunt oameni minunați,

Sensul educației pentru ei este foarte clar.

La urma urmei, doar cooperare și muncă,

Ne vom oferi o personalitate în viitor!”

Slide 2.

Forme tradiționale de muncă ale instituțiilor de învățământ preșcolar cu familia.

Până la mijlocul secolului al XX-lea, s-au dezvoltat forme destul de stabile de lucru în grădiniță cu familii, care sunt considerate tradiționale în pedagogia preșcolară:

1. Educația pedagogică a părinților: conversații, consultații.

2. Întâlniri generale și de grup.

3. Propaganda vizuală: colțuri parentale, standuri.

Probleme tipice.

Educația pedagogică a părinților se desfășoară prin „Universitatea Cunoașterii Părinte”, „Școala Părinților” etc. Propaganda pedagogică pe scară largă are ca scop convingerea părinților de importanța educației familiale și sociale. Dacă este realizată cu conștiință, această iluminare este utilă, interesantă și necesară până astăzi. Cu toate acestea, această formă de lucru cu familia nu dă rezultate deosebite, deoarece are ca scop interacțiunea cu o gamă largă de părinți.

În aceste condiții, este imposibil să vedem problemele fiecărei familii în mod individual.

Slide 3.

O analiză a formelor tradiționale de lucru cu familia a arătat că rolul principal în organizarea muncii cu familia este acordat profesorilor: scopul multor forme este de a ajuta părinții, recomandări și sfaturi. Aceasta indică faptul că familia este percepută de public ca un factor imperfect din punct de vedere pedagogic în dezvoltarea personalității copilului.

Prin urmare, noi, profesorii, trebuie să dezvoltăm o nouă filozofie a interacțiunii cu familia, să ne reconsiderăm rolul și poziția.

slide 4.

Abilitatea profesională a profesorilor în comunicarea cu părinții, în lumina noii filozofii a interacțiunii.

Avantajele noii filozofii a interacțiunii dintre instituția de învățământ preșcolar și familie.

- Atitudine emoțională pozitivă a profesorilor și a părinților de a lucra împreună pentru a crește copiii.Părinții sunt siguri că instituția de învățământ preșcolar îi va ajuta întotdeauna în rezolvarea problemelor pedagogice și, în același timp, nu îi va răni în niciun fel, deoarece se vor ține cont de opiniile familiei și de sugestiile profesorului.

La personalitatea copilului. Profesorul, menținând constant contactul cu familia, cunoaște particularitățile obiceiurilor elevului său și le ține cont atunci când lucrează, ceea ce, la rândul său, duce la o creștere a eficienței procesului pedagogic.

- Părinții pot alege și forma în mod independent deja la vârsta preșcolară acea direcție în dezvoltare șicresterea unui copilpe care le consideră necesare. Astfel, părinții își asumă responsabilitatea pentru creșterea copilului.

La consolidarea legăturilor intra-familiale,comunicare emoțională în familie, găsirea de interese și activități comune.

- Posibilitatea implementării unui program unificat pentru creșterea și dezvoltarea copilului în instituția de învățământ preșcolar și în familie.

- Capacitatea de a lua în considerare tipul de familie și stilul relațiilor familialeceea ce era nerealist atunci când se foloseau forme tradiționale de lucru cu părinții.

Slide 5.

Principii de bază pentru organizarea muncii în cadrul noilor forme de muncă cu familia:

Deschiderea grădiniței pentru familie (fiecărui părinte i se oferă posibilitatea de a cunoaște și de a vedea cum trăiește și se dezvoltă copilul său);

Cooperarea dintre profesori și părinți în creșterea copiilor;

Crearea unui mediu activ de dezvoltare, forme active de comunicare între copii și adulți, oferind abordări unificate ale dezvoltării copilului în familie și în instituția de învățământ preșcolar;

Diagnosticarea problemelor generale și particulare în creșterea și dezvoltarea copilului.

slide 6.

Funcțiile muncii instituției de învățământ preșcolar cu familia.

Familiarizarea părinților cu conținutul și metodologia procesului de învățământ organizat în instituția de învățământ preșcolar.

Educația psihologică și pedagogică a părinților.

Implicarea părinților în activități cu copiii.

Ajutați familiile individuale în creșterea copiilor.

Interacțiunea părinților cu organizațiile obștești ale satului.

Pentru o mai bună organizare a interacțiunii dintre părinți și profesori, este indicată repartizarea ariilor de responsabilitate în lucrul cu părinții între educator, metodolog, personal medical, șef și specialiști.

Slide 7.

Forme netradiționale de lucru cu părinții:

Informare și analitică

Ţintă: identificarea intereselor, nevoilor, solicitărilor părinților, a nivelului de alfabetizare pedagogică a acestora.

Forma de comunicare:efectuarea de secții sociologice, anchete, „Cutie poștală” etc.

Timp liber

Ţintă : stabilirea contactului afectiv între profesori, părinți, copii.

Forma de comunicare:activități comune de petrecere a timpului liber, vacanțe, participarea părinților și copiilor la expoziții, concursuri și alte evenimente.

cognitive

Ţintă: familiarizarea părinților cu vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari. Formarea la părinți a abilităților practice în creșterea copiilor.

Forma de comunicare:ateliere, briefing pedagogic, salon pedagogic, ține de întâlniri, consultări netradiționale, reviste pedagogice orale, jocuri cu conținut pedagogic, bibliotecă pedagogică pentru părinți etc.

Vizual și informațional: informațional și de familiarizare; informațional și educațional

Ţintă: familiarizarea părinților cu activitatea unei instituții preșcolare, particularitățile creșterii copiilor. Formarea cunoștințelor părinților despre creșterea și dezvoltarea copiilor.

Forma de comunicare:broșuri de informare pentru părinți, organizarea de zile (săptămâni) de uși deschise, vederi deschise la cursuri și alte activități pentru copii. Emisiune de ziare, organizare de mini-biblioteci etc.

slide 8.

În toată această muncă, este imposibil să faci fără utilizarea TIC moderne.

În fiecare an, tehnologiile inovatoare intră din ce în ce mai dens în viața noastră. Acum putem spune cu încredere că computerul este un instrument tehnic eficient cu ajutorul căruia puteți diversifica semnificativ creșterea și educația și puteți dezvolta cuprinzător copilul. Prin urmare, aș dori să subliniez încă o formă netradițională de lucru cu părinții -generalizarea celei mai bune experiențe de familie folosind tehnologii multimedia moderne.

Scopul generalizării experienței familiale pozitive este creșterea activității părinților în schimbul de experiență în educația familiei.

slide 9.

Recunoașterea priorității educației familiale necesită o relație diferită între familie și instituția de învățământ preșcolar și anume: cooperare, interacțiune și încredere. Și pentru aceasta, profesorul trebuie să își reconsidere rolul, poziția sa, pornind pe calea cooperării, a parteneriatului cu părinții.

Rolul profesorului - angajat, partener:

1. Mizează pe inițiativa părintelui și oferă a sa.

2. Învață despre copil de la părinte și evaluează copilul împreună.

3. Nu dă sfaturi gata făcute, ci rezolvă problema împreună cu părinții.

4. Potrivit pentru părinte, ținând cont de individualitatea familiei.

5. Ajută părinții să creeze activități de succes pentru copil pentru autorealizarea individului.

6. Ajută părinții în corectitudinea educației familiei, uneori învață de la părinți.

7.Nu învață părinții, dar oferă sfaturi în calitate de specialist atestat.

8. Cel mai înalt scop și conținut al lucrării este copilul.

slide 10.

Acum puteți crea un nou model de interacțiune: părinte - familie - profesor.

Știm cu toții că principalele domenii de interacțiune cu familia sunt:

• Studierea nevoilor părinților în serviciile educaționale.
• Educarea părinților în vederea îmbunătățirii culturii lor juridice și pedagogice.

Pornind din aceste direcții, se lucrează la interacțiunea cu familiile preșcolarilor.

Bibliografie

1. Svirskaya L. Lucrul cu familia: instrucțiuni opționale. - M.: LINKA-PRESS, 2007.
2. Golitsina N. S. Pușculița de idei pedagogice. Lucrați cu personalul. - M.: „Editura Scriptorium 2003”, 2006.
3. Glebova SV Grădinița - familie: aspecte ale interacțiunii. - Voronezh: TC „Profesor”, 2005.
4. Zvereva O. L., Krotova T. V. - M .: Iris-press, 2006.