Acasă » Sarcina » Mediul de dezvoltare, ce colțuri există. Caracteristici ale creării unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grădiniță

Mediul de dezvoltare, ce colțuri există. Caracteristici ale creării unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grădiniță

Construirea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grupa pregătitoare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Direcția activității și dezvoltării copilului depinde de noi, adulții - de modul în care este structurată organizarea subiect-spațială a vieții lor, din ce jucării și materiale didactice constă, care este potențialul lor de dezvoltare și chiar de modul în care se află. Tot ceea ce înconjoară un copil îi modelează psihicul și este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale. Prin urmare, noi, adulții, suntem cei care ne asumăm responsabilitatea de a crea condiții care să contribuie la realizarea deplină a dezvoltării copiilor, a capacităților, abilităților lor în toți parametrii psihofiziologici, adică organizarea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial. Noi, profesorii, am căutat să creăm în grup condiții pentru activitatea comună a copiilor și adulților, pentru activitatea independentă a elevilor, ținând cont de caracteristicile de dezvoltare ale fiecărui copil.

La organizarea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial pentru copiii din grup, au fost utilizate mai multe opțiuni pentru construirea acestuia:

1. Zonarea spațiului se realizează folosind mijloace mobile - amenajarea mobilierului și echipamentelor.

2. Utilizarea spațiilor de dormitor.

3. Unul dintre factorii principali care determină posibilitatea implementării principiului activității este crearea unui mediu de joacă care să ofere copilului posibilitatea de a se mișca.

Mediul de dezvoltare a subiectului-spațial este organizat ținând cont de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, unde toatecinci domenii educaționale:

1) social și comunicativ,

2) educațional,

3) vorbire,

4) artistic și estetic,

5) fizic.

La construirea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial, am ținut conturmatoarele principii:

1. principiul distanței, poziției în timpul interacțiunii;

2. principiul activității, independenței, creativității;

3. principiu de stabilitate, dinamism;

4. principiul integrării și zonării flexibile;

5. principiul emoționalității mediului, confortului individual și bunăstării emoționale a fiecărui copil și adult;

6. principiul îmbinării elementelor convenționale și extraordinare în organizarea estetică a mediului;

7. principiul deschiderii - inchidere;

8. principiul luării în considerare a diferențelor de gen și vârstă la copii.

Sunt organizate centre de activitatebazată pe integrare continuturi si activitatiîn următoarele domenii.

Regia: artistic - dezvoltarea estetică.

La Centrul de Atelier Creativ pentru dezvoltarea copiilor, au fost selectate diverse imagini, desene care înfățișează meșteșuguri, opțiuni de design pentru produse, diagrame care prezintă succesiunea de lucru pentru realizarea diferitelor meșteșuguri etc.. Acest lucru le oferă copiilor idei noi pentru dezvoltarea copiilor. activitate productivă, și implică, de asemenea, stăpânirea capacității de a lucra după un model. Acest centru gazduieste materiale si echipamente pentru arta activitate creativă: desen, modelare și aplicații (hârtie, carton, șabloane, vopsele, pensule, lipici, creioane, șervețele, foarfece, cărți de colorat, lut, plastilină, jocuri educative etc.). Cele mai multe dintre materialele enumerate sunt plasate într-un dulap special desemnat. Dacă dorește, copilul poate găsi și folosi ceea ce este necesar pentru a-și realiza ideile, planurile și fanteziile creative. Acest centru are acces gratuit.

Direcție: Dezvoltarea vorbirii.

Centrul „Lumea cărților” include un colț de cărți. Conținutul colțului de cărți corespunde caracteristicilor de vârstă ale copiilor de această vârstă și programului educațional implementat în instituția preșcolară. Conține cărți cu opere de ficțiune ale scriitorilor pentru copii, basme și alte forme literare pe tema săptămânii. Principiul principal al selectării produselor de editare de carte este un minim de text - un maxim de ilustrații. În colțul cărților se află o fotografie a scriitorului cu care copiii se familiarizează în prezent și cu operele sale literare.

La Centrul de Alfabetizare există diverse jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii, serii de imagini și ilustrații pentru a stabili succesiunea evenimentelor, seturi de imagini pereche pentru corelare, imagini decupate din intrigă etc. Un mediu de dezvoltare a vorbirii este un mediu special organizat care influențează cel mai eficient dezvoltarea diferitelor aspecte ale vorbirii fiecărui copil.

Direcție: Dezvoltare cognitivă.

Centrele sunt organizate și prezentate ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor, experiența senzorială a acestora, bagajul de informații, i.e. conștientizarea teoretică și conceptuală a copilului. Materialul didactic vizual selectat oferă copiilor o idee despre o imagine holistică a lumii, a relațiilor apropiate și a interacțiunilor tuturor obiectelor.

Centrul de Ecologie include activități de mediu. Acest centru conține diverse tipuri de plante de interior, pe care este convenabil să se demonstreze modificări ale părților plantelor, instrumente pentru îngrijirea acestor plante: șorțuri și mâneci, bețe pentru slăbire, greble și lopeți pentru copii din metal, o sticlă cu pulverizator, cutii de udare etc. Pentru toate plantele cu simboluri se eliberează pașapoarte. În timpul sezonului rece, eu și copiii mei amplasăm aici o mini-grădină de legume interioară. Pe lângă plantele de interior, acest centru conține diverse jocuri didactice de orientare ecologică, o serie de picturi precum „Anotimpuri”, „Lumea animalelor și a plantelor”, colecții de materiale naturale, manechine de legume și fructe, insecte etc. componentă importantă a colțului naturii este natura calendaristică și vremea. Aspecte proiectate (deșert, polul nord, tropice, machete ale vieții preistorice (dinozauri) și aspect peisaj). Toate componentele aspectului sunt mobile, adică în modul de stocare constă dintr-un panou și o cutie de materiale. Copiii, la discreția lor, umple aspectul cu conținut cu diverse elemente vegetale și forme arhitecturale mici. Lucrul cu machete contribuie la dezvoltarea gândirii creative și la dezvoltarea abilităților de proiectare a peisajului.

Micile noastre „de ce fetele” se vor transforma în testeri curioși, vor efectua experimente simple și vor determina proprietățile diferitelor materiale naturale.

Centrul de Activități Experimentale este reprezentată de o varietate de colecții (pământ, pietre, minerale, semințe, cereale etc.). Conține material pentru desfășurarea activităților experimentale: lupe, microscoape, busole, pahare, baloane, pahare de măsurare, adăpatoare, ceasuri etc. În procesul activităților experimentale privind cultivarea plantelor se țin jurnale de observație în care profesorul consemnează concluziile făcute de copii asupra rezultatelor observației zilnice. Micile noastre „de ce fetele” se vor transforma în testeri curioși, vor efectua experimente simple și vor determina proprietățile diferitelor materiale naturale.

Centrul de matematică (biblioteca de jocuri) are funcții importante de dezvoltare. În acest centru există materiale normative și simbolice: o tablă magnetică, seturi de cartonașe pentru compararea numerelor și cantităților, seturi de cuburi cu numere și cifre numerice, sunt prezentate diverse tipuri de mozaicuri și puzzle-uri moderne. O selecție destul de largă de jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. La alegerea jocurilor s-a preferat capacitatea jocurilor de a stimula dezvoltarea copiilor. Astfel de jocuri sunt jocuri educaționale de Voskobovich, „jocuri mongole”, Cuisenaire sticks, „Split square” de Nikitin, „Logic blocks by Dienesh”, etc. Echipamentele de joc creează un mediu bogat, holistic, cu spațiu suficient pentru jocuri. Centrul decide următoarele sarcini:

formarea intenționată a copiilor de interes pentru activitățile matematice elementare.

insuflând copiilor nevoia de a-și ocupa timpul liber nu doar cu jocuri interesante, ci și cu jocuri care necesită stres mental și efort intelectual.

Acest centru conține o varietate de materiale de divertisment, astfel încât fiecare copil să poată alege un joc în funcție de interesele sale.

La Centrul „Moral și Patriotic”. Sunt plasate simboluri de stat ale orașului natal, regiunii Ivanovo și Rusia. Conține manuale care reflectă multinaționalitatea Patriei noastre, material ilustrativ pentru familiarizarea copiilor cu zonele climatice ale Rusiei, mostre de arte și meșteșuguri populare etc. A fost proiectat un colț al ținutului natal, în care copiii se pot familiariza cu tradițiile. , cultura si modul de viata al locuitorilor provinciei Ivanovo . Colțul țării natale include ficțiune despre istoria locală, albumul „Orașul meu”, „Familia mea”, „Istoria lui Calico”, etc.

Centrul de „construcții” (constructiv), Deși este concentrat într-un singur loc și ocupă puțin spațiu, este destul de mobil. Practicitatea sa constă în faptul că odată cu conținutul colțului de construcție (diverse tipuri de seturi de construcție, seturi de construcție mari și mici din lemn), te poți deplasa în orice loc din grup și organiza această activitate atât cu un subgrup de copii, cât și individual. . În grup există un centru de jocuri de construcție, în care sunt prezentate într-o mare varietate diverse tipuri și forme de seturi de construcție. Studenții noștri folosesc în mod independent diagrame și modele de clădiri pentru a-și realiza planurile. Centrul este completat cu mici jucării cu care se joacă. Mobilitatea acestui centru permite copiilor să dezvolte intriga jocului în afara acestuia. Acest lucru le permite copiilor noștri să se simtă confortabil în orice colț al grupului.

Centrul „Muzical și teatral”. - acesta este un obiect important al mediului de dezvoltare, deoarece sunt activitățile teatrale care ajută la unirea grupului și la unirea copiilor cu o idee interesantă. În teatru, preșcolarii se deschid, demonstrând fațete neașteptate ale caracterului lor. Există ecrane și diferite tipuri de teatre situate aici. Copiii sunt artiști grozavi, așa că participă cu bucurie la producții și acționează fericiți ca spectatori. Este reprezentat de diverse tipuri de teatre (papuși, umbre, blat de masă, bibabo, deget). Aici există măști, atribute pentru interpretarea basmelor, elemente de costume pentru personaje, iar copiii își fac propriile decorațiuni. Dezvoltarea muzicală a unui copil se reduce nu numai la cursuri cu un profesor, ci și la oportunitatea de a juca independent, de a improviza și de a cânta muzică liber. În acest scop, grupul nostru a creat un centru muzical „Merry Notes”. Ceea ce îi ajută pe studenții mei să transfere experiența dobândită la orele de muzică în alte condiții, ajută la stabilirea unui sentiment de încredere în sine, activitate și inițiativă.

La Centrul TIC amplasat - televizor, laptop, DVD player, casetofon, microfon, colecție de discuri și înregistrări cu muzică și basme. Laptopul este folosit pentru a reda videoclipuri, ilustrații și prezentări la televizor, precum și ca antrenor interactiv pentru lecții individuale cu copiii. Centrul găzduiește și copii instrumente muzicale(linguri, zornăioare, tamburine, tobe etc.), care sunt folosite de copii în activitățile libere.

Pentru a optimiza activitatea fizică a copiilor, folosim locurile de dormit în timp ce copiii sunt treji. Potrivit SanPiN, este permisă utilizarea de paturi cu trei niveluri, creând astfel spațiu suplimentar pentru ca copiii să se joace în aer liber. Dormitorul are un centru de fitness și tematic colțuri de joacă pentru organizarea de jocuri cu povesti pentru copii. În aceste colțuri, echipamentele de joacă și jucăriile sunt aranjate în mod corespunzător, ceea ce le spune copiilor intriga jocului și cum să-l implementeze, le permite să dezvolte inițiativa și activitatea motrică a copiilor și le face posibilă dezvoltarea individuală a tipurilor de bază ale copilului. miscarile.

Direcție: Dezvoltare socială și personală.

Copiii dezvoltă bazele unei culturi a comunicării, consolidând cunoștințele despre realitatea înconjurătoare și viața în societate, prin rezolvarea situațiilor problematice prin joc, activități teatrale și siguranța vieții.

La Centrul pentru Jocuri de Rol echipamentele și ajutoarele sunt amplasate în așa fel încât copiii să poată selecta cu ușurință jucăriile și să le combine „pentru a se potrivi ideilor lor creative de joacă”. Datorită faptului că planurile de joacă ale preșcolarilor mai mari sunt foarte diverse, toate mobilierul de joacă staționar este utilizat multifuncțional pentru diverse jocuri de rol. Materialul de joc este așezat în cutii cu simboluri, copiii aleg complotul viitorului joc la propria discreție și transferă materialul de joc într-un loc convenabil pentru ei, pentru construirea liberă a spațiului de joc. Dispozițiile de joacă universale sunt amplasate în locuri ușor accesibile copiilor. Modelele sunt portabile (sa se joace pe masa, pe jos, in orice loc convenabil copilului). Seturi tematice de figuri de caractere mici sunt plasate în cutii, aproape de machete (astfel încât aspectul universal să poată fi „populat” ușor și rapid, la cererea jucătorilor).

Centru de securitate reflectă siguranța acasă, pe stradă (reguli de circulație) și siguranța la incendiu. Este echipat cu atributele necesare, jucării și jocuri educaționale. Un bun material didactic este o masă special echipată cu marcaje stradale și rutiere și un set suplimentar de materiale de construcție mici și indicatoare rutiere. Cred că crearea unui centru de siguranță în grup îi ajută pe copii să se familiarizeze cu regulile și normele de comportament sigur și să dezvolte valorile unui stil de viață sănătos.

Direcție: Dezvoltare fizică.

Centru „Dacă vrei să fii sănătos!” conține atât echipamente tradiționale de educație fizică, cât și echipamente netradiționale (non-standard) realizate de mâinile profesorilor și părinților. Acest echipament are ca scop dezvoltarea calităților fizice ale copiilor - agilitate, precizie, ochi, viteză de reacție, calități de forță. În stadiul actual de dezvoltare, este nevoie de a plasa jocuri și manuale în acest centru pentru a introduce preșcolarii mai mari în abilitățile unui stil de viață sănătos. Acest centru este popular în rândul copiilor, deoarece le satisface nevoia de activitate fizică. Creșterea activității fizice are un efect benefic asupra dezvoltării fizice și mentale și a sănătății copiilor.

Într-un spațiu zgomotos sală de jocuri Trebuie să existe o insulă de pace și liniște. Dormitorul este de asemenea situat „Un colț de singurătate” Dacă un copil s-a săturat de zgomot și vrea să fie în tăcere, poate merge într-un colț de singurătate și relaxare. Acesta este un loc confortabil, liniștit, lângă un palmier artificial. Perne moi cu diverse animale cărora un copil le poate spune secretele și experiențele. Înregistrări muzicale cu cântecul păsărilor, murmurul unui râu, zgomotul unei păduri - toate acestea au un efect benefic asupra stării emoționale a copiilor.

Scriitorul englez Oscar Wilde spunea că „Cel mai bun mod de a face copiii buni este să-i faci fericiți...”. Și toți copiii noștri sunt buni! Și prin crearea unui mediu de dezvoltare favorabil pentru copiii noștri, vrem să-i vedem și astfel: stăpânirea modalităților culturale de bază de activitate, având o atitudine pozitivă față de lume, imaginația dezvoltată care își pot exprima gândurile, sunt curioși, rezistenți și dezvoltati fizic și, cel mai important, fericiți! Avantajul mediului creat este că este posibilă implicarea tuturor copiilor în activități independente active. Fiecare copil alege o activitate de interes în orice centru, care este asigurată de o varietate de conținut de subiect, accesibilitate și ușurință în plasarea materialelor. S-a remarcat că elevii au mai puține conflicte între ei: rareori se ceartă pentru jocuri, spațiu de joacă sau materiale, deoarece sunt pasionați de activități interesante. Atitudinea emoțională pozitivă a copiilor mei mărturisește veselia, deschiderea și dorința lor de a merge la grădiniță.

Căutarea unor abordări inovatoare în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor continuă, principalele criterii fiind creativitatea, talentul și

Este important să organizați zonele astfel încât copilul să poată sta în el, stând pe scaune, cuburi, pe podea, stând la un șevalet, compoziționând pânza, în genunchi la un podium cu o varietate de seturi de construcție, materiale, machete, etc. Conținutul mediului de dezvoltare a subiectului ar trebui să fie periodic îmbogățit cu accent pe menținerea interesului copilului pentru mediul de dezvoltare a subiectului și:

Pe materialul programului finalizat;

Despre capacitățile individuale ale copiilor;

Asigurarea unei zone de dezvoltare proximă;

Conținut informațional inepuizabil.

Microzonă, centru

Echipamente

Camera de dezbracare

1. Dulapuri cu identificare individuală (nume, fotografii ale copiilor), bănci.

2. Standuri de informații pentru adulți: "Galerie de artă „Așa trăim” "Sănătos" „Pregătește-te de școală” mini-biblioteca de literatura metodologica pentru parinti si literatura pentru copii, „Cartea de afaceri”

Colț de design

"Departament de design"

1. Proiectant mare de construcții.

2. Proiectant mediu de construcții.

3. Mic proiectant de construcții.

4. Seturi tematice de construcție (pentru personaje mici): oraș, poduri, fermă țărănească (ferme), grădină zoologică, cetate, casă, garaj, benzinărie, far.

5. Constructori de tip Lego.

6. Constructor de metal.

7. Jucării mici pentru joacă cu clădiri (figurine de oameni și animale, modele de copaci și tufișuri).

8. Mai mult circuite complexe clădiri și algoritmul de implementare a acestora, desene, fotografii, schițe.

9. „Serviciul auto”:

10. Mașină pliabilă, avion, elicopter, rachetă, navă.

"Certificat rutier" (lipi pe un semafor, o tijă)

1. O pânză cu imagini cu drumuri și treceri de pietoni din piele, astfel încât să poată fi pliată și pusă deoparte.

2. Transport mic.

3. Modele de case, copaci, un set de indicatoare rutiere, semafoare.

4. Jucării mici (figuri de oameni).

1. Creioane cu ceară și acuarelă, cretă colorată, guașă, vopsele de acuarelă, creioane colorate, pixuri, pixuri, sangvin, pastel, lut, plastilină.

2. Hârtie colorată și albă, carton, tapet, autocolante, țesături, fire, folie autoadezivă.

3. Perii, bețișoare, stive, foarfece, cauciuc spumos, sigili, clișee, șabloane, pastă, paletă, borcane cu apă, șervețele (15x15, 30x30), suporturi pentru perii, scânduri (20x20), suporturi de lipici, tăvi, perii cu peri.

4. Material pentru desen neconvențional: frunze uscate, conuri, spiculete, picuri etc.

5. Mostre pictura decorativa, diagrame, algoritmi pentru reprezentarea oamenilor, animalelor etc.

Colțul cărților

1. Un suport sau o vitrină deschisă pentru cărți, o masă, două scaune, o canapea moale.

2. Cărți pentru copii conform programului și cărțile preferate ale copiilor, două sau trei reviste pentru copii în continuă schimbare, enciclopedii pentru copii, cărți de referință pe toate ramurile cunoașterii, dicționare și dicționare, cărți despre interese, despre istoria și cultura rusă și a altor popoare.

3. Material ilustrativ în conformitate cu recomandările programului.

4. Albume și seturi de cărți poștale cu vedere la obiectivele turistice din Chuvahia și Moscova.

Colț de muzică

„Salonul de muzică”

1. Instrumente muzicale: metalofon, țevi, fluiere, tobă, pian de jucărie, tamburină, armonică, acordeon.

2. Casetofon.

3. Casete audio cu înregistrări de cântece pentru copii, muzică de M. Glinka, P. Ceaikovski, R. Schumann, W. Mozart, S. Prokofiev, L. Beethoven, S. Rachmaninov și alții.

4. Instrumente muzicale netradiționale (vezi „Cercul.”-2003.-Nr. 1.-p.-21).

Sectiunea sport

1. Bilele sunt mari, mici, medii.

2. Cercuri.

3. Funie groasă sau snur.

4. Casete de selectare.

5. Bastoane de gimnastică.

6. Aruncarea inelului.

7. Skittles.

8. „Căi de trafic” cu modele și scheme pentru finalizarea sarcinilor.

9. Ținte pe o bază de covor cu un set de săgeți și bile pe velcro.

10. Coș de baschet pentru copii.

11. Corzi pentru sărituri lungi și scurte.

12. Badminton.

13. Orașe.

14. "Farfurii zburătoare".

15. O geantă cu încărcătură, mică și mare.

16. Serso.

17. Haltere pentru copii.

18. Echipament sportiv netradițional (vezi „Cercul.”-2002.-Nr. 1.-p.-12, „Jocul și copiii.”-2004.-Nr. 3.-p.-22).

Zona teatrului

„Teatrul de basme”

1. Ecran, două mici ecrane pentru un teatru de masă.

2. Costume, măști, atribute pentru punerea în scenă a basmelor.

3. Păpuși și jucării pentru diverse tipuri de teatru (avion, lansetă, păpuși (păpuși bi-ba-bo), blat, deget).

4. Atribute pentru teatrul de umbre

5. Seturi de măști (personaje de basm, fantezie).

6. Coroană, kokoshnik (2-4 buc.).

7. Casetofon.

8. Casete audio cu înregistrări de muzică pentru spectacole.

Colț pentru jocuri de rol

1. Mobilier pentru păpuși: masă, scaune, canapea, dulap.

2. Set bucătărie: aragaz, chiuvetă, mașină de spălat.

3. Vase de jucărie: set de ceai (medii și mici), set de veselă de bucătărie (medii), set de veselă (medii).

4. Păpuși îmbrăcate ca băieți și fete (medii).

5. Cărucioare pentru păpuși (2 buc.)

6. Seturi de haine și lenjerie de pat pentru păpuși.

7. Atribute pentru murmur (pălării, ochelari, mărgele, eșarfe, rochii de soare, fuste etc.)

8. Articole de înlocuire.

9. Set de mobilier „Școală”.

10. Atribute pentru jocurile „Mame și fiice”, „Grădiniță”, „Magazin”, „Spital”, „Farmacie”, „Coafor”, „Bucătar”, „Piloți”, „Constructori”, „Grădina zoologică”, etc. Jocuri cu o parcelă socială: „Biblioteca”, „Școala”, „Serviciul auto”, „Portul maritim”, „Gara”, „Pompieri”, „Salvatori”, „Banca”, etc.

Zona matematică

„Insula reflecției”

1. Material de numărare: jucării, obiecte mici, imagini cu subiect.

2. Seturi de numere și semne matematice pentru o tablă magnetică și covor, un set de carduri cu sloturi pentru alcătuirea unor probleme aritmetice simple.

3. Materiale matematice distractive și educative: plăci de inserare, rame de inserție, jocuri logice și matematice: blocuri Dienesh, bețe Cuisenaire, „Geokont-constructor”, etc.

4. Scheme si planuri: camera de grupa, camera de papusi, diagrame de traseu de la casa la gradinita, de la gradinita la biblioteca etc.

5. Caiete de lucru la matematică.

6. Seturi de forme geometrice pentru covor si tabla magnetica.

7. Seturi de forme geometrice volumetrice.

8. „Ceas magic”: modele de părți ale zilei, anotimpuri, luni, zile ale săptămânii.

9. Abac de podea și masă.

10. Bețe de numărat.

11. Echipament educațional: rigle (10 buc.), centimetri, stadiometru pentru copii și păpuși, set de modele, busolă.

12. Mozaice, puzzle-uri, jocuri precum „Tangram”, margele, diverse jucării cu șireturi și elemente de fixare.

13. Set puzzle-uri cu sarma; puzzle-uri tridimensionale (asamblați un butoi etc.), inclusiv cele cu scheme de transformare secvențială; jocuri puzzle combinatorice („15”); puzzle-uri labirint.

14. Sistem de planuri înclinate pentru bile.

15. Termometru cu alcool.

16. Clepsidra (pentru diferite perioade de timp); ceas mecanic cu pereți transparenți (cu transmisie cu roți).

17. Cântare cu pârghie cu brațe egale (echilibrator) cu un set de greutăți.

18. Seturi de tabele și fișe cu subiect și imagini condițional schematice pentru clasificare după 2-3 criterii simultan (tabele logice).

19. Jocuri tipărite pe tablă.

20. Seturi de modele: împărțire în părți (2-16).

21. O varietate de jocuri educative.

Centrul de Joc Didactic

„Universitații de cunoaștere”

Colț de gramatică.

1. Ajutoare pentru predarea respirației fiziologice corecte (simulatoare, „bule de săpun”, jucării gonflabile).

2. Materiale pentru analiza și sinteza sunetului și silabică, analiza și sinteza propozițiilor (cipuri multicolore sau magneți).

3. Jocuri pentru îmbunătățirea abilităților de analiză a limbii („Loto silabic”, „Locați locul sunetului”, „Alege cuvinte”, „Lanț de sunete”, etc.).

4. Jocuri pentru îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii.

5. Diverse jocuri didactice.

1. Seturi de imagini pentru clasificarea ierarhică (stabilirea relațiilor gen-specie): specii de animale; specii de plante; tipuri de peisaje; tipuri de transport; tipuri de structuri de clădiri; tipuri de profesii; sport, etc.

2. Seturi de „loto” (8-12 părți), inclusiv corelarea imaginilor realiste și schematice.

3. O serie de imagini (6-9) pentru a stabili succesiunea evenimentelor (povesti de basm și realiste, situații pline de umor).

4. Seturi de imagini pe subiecte istorice pentru construirea unor serii cronologice: înainte - acum (istoria transporturilor, istoria locuințelor, istoria comunicării etc.).

5. Serii de imagini: anotimpuri (peisaje, viață animală, tipuri tipice de muncă și recreere ale oamenilor).

6. Seturi de imagini pereche pentru corelare (comparație): găsiți diferențe, erori (semantice).

7. Imagini decupate (8-16 părți), separate prin linii drepte și curbe.

8. Cărți ilustrate și albume cu caracter educațional.

Centrul de Ecologie

Centrul ecologic

Centru de apă și nisip:"Laborator"

1. Masa cu goluri pentru apa si nisip, cu suprafata de lucru din plastic; covoraș de plastic, halate, mâneci.

2. Material natural: argilă, pietricele, scoici, minerale, diverse semințe și fructe, scoarță de copac, mușchi, frunze etc.).

3. Produse vrac: mazăre, gris, făină, sare, zahăr granulat, amidon.

4. Recipiente de diferite capacități (un set de pahare mici, un set de vase transparente de diferite forme și volume), linguri, spatule, bețișoare, pâlnii, o sită, vase comunicante.

5. O varietate de instrumente disponibile: diverse lupe, un microscop, „ochelari” colorați și transparenți (din plastic), un set de prisme de sticlă (pentru efectul curcubeu), o busolă, binoclu.

6. Diverse ceasuri, oțel.

7. Un set de oglinzi pentru experimente cu simetrie, pentru a studia efectul de reflexie.

8. Set pentru experimente cu un magnet.

9. Pinwheels de diferite dimensiuni și modele (pentru experimente cu fluxuri de aer), giruetă, zmeu, moara de vânt (model).

10. Echipamente și materiale pentru experimente culinare folosind legume și fructe.

11. Materiale medicale: pipete, baloane, spatule, vata, tifon, seringi fara ace, paie de cocktail.

12. Colecții de minerale, țesături, hârtie, semințe și fructe, plante (herbar).

13. Diagrame, modele, tabele mai complexe cu algoritmi pentru efectuarea experimentelor.

Colț de natură„Mini grădină”, „Rozariu”, „Grădină minunată”

1. Trebuie să existe plante:

Adaptat la conditii diferite medii care au nevoi diferite de lumină: iubitoare de lumină - frunzele sunt orientate spre lumină, culoarea frunzelor este pestriță sau verde strălucitor (ciclamen, begonia veșnic înflorită, ficus, chlorophytum); tolerante la umbră - frunzele sunt de culoare verde închis, orientarea spre lumină nu este foarte pronunțată (aspidistra, iedera etc.); iubitor de umiditate - frunzele sunt fragede, se ofilesc rapid (Tradescantia, balsam, coleus, cyperius); rezistente la secetă - frunzele sunt pubescente sau cu țepi, multe au un înveliș ceros, tulpinile și frunzele sunt adesea groase (crassula, cactusi, aloe);

Fructe fructifere (piper, lămâie, rodie);

Având diferite metode de reproducere: prin semințe (ciclamen, balsam anual etc.); bulbi (amaryllis, zephyranthes); împărțirea tufișului (sparaanghel); butași de frunze (begonii, sansevieria); butași de tulpină (fucsia, coleus, tradescantia); „muștați” - reproducere prin descendenți (saxifrage, chlorophytum);

Medicinal și fitoncid (aloe, Kalanchoe etc.).

Plante recomandate: begonia rex și begonia mereu înflorită - combate bolile căilor respiratorii superioare; aloe (plantă fitoncidă) sau agave; chlorophytum - este un bun purificator de aer; sparanghelul – absoarbe metalele grele; iedera comună, sansevieria și Kalanchoe sunt plante fitoncide; amaryllis sau zephyranthes - din fitoncidele lor, unele bacterii dăunătoare omului mor mai repede decât din fitoncidele de usturoi; cyperus - hidratează bine aerul; lămâie – fitoncidele sale stimulează activitatea mentală.

2. Plante caracteristice diferitelor anotimpuri:

Toamna, vara, primavara - compozitii sezoniere folosind plante vii de paturi de flori, realizate in diferite stiluri artistice (ikebana etc.);

Primăvara - primule de primăvară plantate în ghivece (coltsfoot, ghiocel);

Iarna - ramuri de conifere (pin, molid); gradina de iarna: plantarea rasadurilor de diverse culturi de legume (castraveti, rosii, ardei), flori si plante ornamentale; plantarea și însămânțarea pentru producerea verdețurilor și efectuarea de experimente (legume, cereale, mirodenii, semințe de lămâie și mandarine; însămânțare și plantare experimentală.

3. Acvariu: conține pești vivipari, pești care depun icre, adulți și alevini; pește de fund (somn); pești care înoată în coloana de apă (pești de aur, ghimpi etc.); peștii care plutesc la suprafață sunt verkhovkas.

4. Adapatoare, pulverizator, bețe pentru afânarea solului, perii, cârpe, șorțuri.

Calendarul naturii:"Stație meteorologică"

1. Poza anotimpului, modelul anului și al zilei.

2. Un calendar meteo pentru fiecare lună, în care copiii marchează schematic condițiile meteo și temperatura pentru fiecare zi. La sfârșitul lunii, este trasat un grafic al temperaturii.

3. Calendarul de observare a păsărilor – păsările zilnice care se hrăneau, stăteau și așteptau mâncare sau zburau pe lângă acestea sunt notate schematic.

4. Desene pentru copii pe tema „Natura în diferite anotimpuri”.

5. Calendarul de observare a solstițiului.

6. Jurnal de observație - schițe de experiențe, experimente, observații etc.

Centrul de istorie locală

1. Albume: „Familia noastră”, „Orașul nostru” (educație, cultură, sport, medicină, Khimprom, industrie); „Republica noastră” (medicină, sport, cultură, educație, industrie); „Oameni din regiunea Volga”, „Chuvashia” (orașe, costume, cântece, bucătărie națională).

2. Obiecte de artă ale poporului chuvaș.

3. Îmbrăcăminte și articole de uz casnic ale poporului Chuvaș.

4. Ficțiune: poezii, povești, basme ale poporului Ciuvaș și despre Ciuvasia, Ceboksary, Novoceboksarsk.

5. Tradiții, obiceiuri, folclor din Republica Chuvaș.

6. Steaguri, steme și alte simboluri ale Chuvashia, Novocheboksarsk, Rusia.

7. Aspectul „Orașul Novocheboksarsk” (planar și volumetric), aspectul sau planul unei grădinițe.

8. Casete audio și video: „Patria mea”, „Orașul Novoceboksarsk”, etc.

9. Desenele copiilor despre viața în grădiniţă, acasă, despre diverse sărbători etc.

10. Păpuși în costume naționale.

11. Album de haine („de toate timpurile și popoarele”).

12. Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor: „Trăim în Novoceboksarsk”, „Patria mea, Chuvahia”.

13. Artizanat: broderie, țesut, tricotat etc.

Colț de singurătate

„Țara inviolabilității”

Cameră de toaletă

„Gospodăria mătușii Mop”, „Domeniul balonului de săpun”, „Colțul lui Chistulkin”

1. Cadrul tradițional.

Dezvoltarea subiectului, mediu de joc într-o grupă de vârstă fragedă

Directii
Dezvoltarea fizică	Dezvoltare cognitiva	Dezvoltarea vorbirii	Social - comunicativ dezvoltare
Centrele
®Centrul motorului	®Centru activitate constructivă ®Centrul pentru Ecologie și Experimentare ® Centrul senzorial și abilități motorii fine	®Centrul de vorbire ®Centrul de carte	®Game Center ®Centrul de Dezvoltare Socială și Emoțională	®Centru Arte vizuale ®Centrul de Muzică și Teatru

Dezvoltarea fizică

Centrele activitate
Centru motor	Pentru mers, alergare, echilibru
	Rola moale scurtată	În stoc
	Covorașe, căi de masaj, cu urme de pași (pentru a preveni picioarele plate)
	Snurul este lung
	Cerc plat (colorat)
	Băț lung de gimnastică
	Snur scurt impletit
	Pentru rostogolire, aruncare, prindere
	Coș pentru aruncarea mingii	În stoc
	Minge de cauciuc
	Minge de plastic
	Pentru exerciții generale de dezvoltare
	Minge de cauciuc	În stoc
	Cerc plat
	Băț de gimnastică scurtă
	Inel cu panglică

Dezvoltare cognitiva

Centrele activitate	echipamente	Nume
Centrul pentru Activitate Constructivă	Clădire material	Constructor de podele de dimensiuni mari (din lemn: materiale precum Agapova, V.P. Polikarpov, Sankt Petersburg; similar din materiale polimerice)	În stoc
		Un set de materiale de construcție mici cu părți de bază (cuburi, caramizi, prisme, placi scurte si lungi, de la 62 la 83 de elemente)
	Constructorii	Constructori care permit copiilor să le facă față și să-și exprime potențialul fără dificultăți speciale sau cu ajutorul adulților. creativitate atât pentru băieți, cât și pentru fete: constructori modulari și constructori conectați prin conform principiului LEGO sau în alt mod, de exemplu, cu balamale sau datorită introducerii plăcilor în caneluri
	Planar constructori	Seturi din plastic moale pentru construcție plană
		Mozaic mare (elemente de culori primare și forme de 3 cm fiecare sau mai mult în cantitate de 60 de bucăți sau mai mult) cu o bază pentru aranjarea figurilor
Centrul pentru Ecologie și Experimentare	Kit de experimente cu apă	Masa universala cu containere pentru apa si nisip, containere. Obiecte - unelte pentru turnare și prindere - linguri, plase.
	Kit de experimentare cu nisip	Masa universala cu recipiente pentru apa si nisip Matrite de diferite configuratii, recipiente de diferite dimensiuni, unelte - linguri, spatule.
		Jucării din diferite materiale și densități diferite (din țesături, cauciuc, lemn, plastic etc.), jucării moale din diferite țesături, umplute cu diverse materiale (cereale, hârtie, bucăți etc.);
		Materiale plastice (argila, aluat);
		Materiale pentru turnare și turnare (sticle de plastic goale, conserve, fasole, mazăre, paste, etc.);
		Jucării cu secrete și surprize (cutii și tocuri cu capace mobile, cutii cu diferite cleme, puzzle-uri, seturi pentru jocuri care includ rezolvarea situațiilor problematice);
		Jucării cu efect de lumină și sunet;
		- „pungă magică” plină cu obiecte mici și jucării;
		Cărți, cărți poștale, albume, materiale audio și video care îi introduc pe copii în fenomenele naturale, viața animalelor și a plantelor.
	Jocuri și beneficii	Manechine și imagini pereche: legume, fructe, animale de companie, păsări Loto „Legume”, „Fructe”, „Animale de companie” Jocul didactic „Zoo” Jocul didactic „Cine strigă cum” Calendarul „Anotimpuri” Papusa didactica cu un set de haine pentru fiecare anotimp
Centrul senzorial	vopsit în culori primare		În stoc
	Tije de înșirare cu inele colorate, bile, colaci, emisfere (5 - 7 elemente)
	Un set de șireturi (cel puțin 10) și elemente mari (cel puțin 50) de diferite forme și culori pentru înșirare
	Inserții volumetrice de 5-10 elemente (boluri, conuri, cutii cu capace de diferite forme)
	Păpuși matrioșca (5 - 7 elemente)
	Familia Matryoshka de 5 elemente (înălțime de la 5 la 15 cm)
	Plăci cu inserții (cu forme de bază împărțite în 2 - 3 părți)
	Un set de corpuri volumetrice (cuburi, cilindri, bare, bile, discuri)
	Introduceți rame cu forme monolitice și compozite colorate (4 culori), diferite ca mărime
	Set de forme geometrice plane
	Set ciocane: ciocan cu bucșe (plastic)
	Cutie de sortare cu fante de diferite forme (Séguin, Wenger, sortator de case și analogi)
	Recipiente cu capace de diferite dimensiuni și/sau culori (pentru sortarea articolelor mici)
	Rame cu 2 - 3 tipuri de elemente de fixare (șireturi, nasturi, cârlige, cleme)
	Un panou sau material didactic realizat sub forma unui animal sau obiect moale (broască țestoasă, crocodil, gărgăriță, mașină etc.) cu o varietate de elemente de fixare și elemente detașabile
	Minunata husa cu un set de forme geometrice volumetrice (5 - 7 elemente)
	Un panou colorat (covor) sau o jucărie mare, moale, din țesături de diferite texturi
	Jucării puzzle (asamblate din 2 - 3 elemente)
	Jucării distractive cu o dependență de efect asupra acțiunii: jucării populare, cele cu vânt mecanic (Vanka-Vstanka și alte pahare, ciugulind găini, animale în mișcare, blaturi, broaște săritoare etc.)
	Set de ciocane: ciocan și bază cu bucșe (plastic sau lemn)
	Set cutii de zgomot (Montessori sau similar)
	Piramide (6 - 10 elemente), vopsit în culori primare

Dezvoltarea vorbirii

Centre de activitate
Centru de vorbire	cărți pentru copii cu imagini (colecții de versuri, versuri, glume, cântece, basme);
	poze subiect și subiect, seturi de poze pentru grupare (îmbrăcăminte, vesela, mobilier, animale, transport, profesii, jucării etc.);
	poze decupate, seturi de poze pereche;
	o serie de imagini pentru a stabili succesiunea acțiunilor și evenimentelor (basme, situații cotidiene);
	loto, domino;
Centrul de carte	Nume	În stoc
	Cărți de același conținut (după program, favorite) în legatură groasă, cu jucării pentru a se juca cu ele din punct de vedere al conținutului intrigii.

Dezvoltare socială și comunicativă

Centrele activitate
Centru de jocuri	jucării de caracter: păpuși de diferite dimensiuni în haine care pot fi scoase și îmbrăcate, păpuși goale, animale antropomorfe din diferite materiale;
	mobilă pentru păpuși de birou și de masă (mese, scaune, bănci, dulap, pătuțuri etc.);
	seturi de „bucătărie” staționare și de masă (aragaz, masă, frigider, bufet, scânduri pentru tăiat alimente etc.);
	jucării pentru a juca diferite scene: – hrănire păpuși (vase, tacâmuri); – culcarea (perne, cearșafuri, pături); – baie (bai, sticle, bureti, servetele);
	– tratament (seturi de jucării, care includ un termometru, seringă, tub de ascultare, bucăți de vată, bandaj etc.) – plimbări (cărucioare cu pernă și pătură, mașini);
	– curatenie (burete, sapun, vas sau chiuveta, praf, matura, servetele);
	– jocuri „de coafură” (oglindă, pieptene, panglici, sticle);
	– jocuri „magazin” (cântar, calculator de jucării, casă de marcat, „bani”, modele alimentare etc.)
	telefoane pentru copii;
	înlocuiți articole în cutii (cuburi, bețe, conuri, ghinde, bile, părți de piramide și seturi de construcție, bobine figurate etc.);
Centrul pentru Dezvoltare Socială și Emoțională	fotografii cu copii, familii, albume de familie;
	fotografii, albume care reflectă viața grupului și a instituției pentru copii;
	ajutoare vizuale (cărți, ilustrații) reflectând activitati diferite copii si adulti;
	imagini și fotografii care înfățișează diferite stări emoționale ale oamenilor (vesele, triști, râzând, plângând, supărați, surprinși, speriați etc.), acțiunile acestora, diverse situații cotidiene;

Dezvoltare artistică și estetică

Centrele activitate
arta Activități	seturi de creioane colorate, pixuri, creioane multicolore
	vopsele (guașă, acuarelă, colorant alimentar)
	pensule pentru vopsit, pentru lipici
	paleta, recipiente pentru apa, vopsele, lipici
	servetele pentru stergerea mainilor si vopselelor
	hârtie de diferite formate, culori și texturi, carton pentru desen și aplicații
	lut, plastilina (nu se lipeste de maini)
	șabloane pentru pictură
	șorțuri și mâneci Pentru copii
	poze cu ilustrații colorate, reproduceri
	albume cu desene sau fotografii cu instrumente muzicale
	instrumente muzicale (pian)
	echipament audio (player cu un set de discuri, casetofon, sistem stereo; seturi de dischete cu înregistrări de lucrări muzicale)
	echipamente pentru spectacole și spectacole (seturi de păpuși, jucării cu personaje de basm, ecrane pentru spectacole de păpuși, costume, măști, atribute teatrale etc.)
	flannelgraph cu un set de personaje și decor
	diverse tipuri de teatre (bi-ba-bo, avion de masă, magnetice, umbre)

Mediul de dezvoltare a subiectului în grupa de juniori

Este important să ne amintim că abilitățile senzoriale ale copilului se formează la o vârstă fragedă, prin urmare mediul de dezvoltare a subiectului ar trebui să creeze condiții pentru dezvoltarea analizatorilor. La crearea microzonelor în grupa de juniori sens special dobândește utilizarea pictogramelor, algoritmilor și diagramelor. Utilizarea algoritmilor și diagramelor contribuie la formarea independenței la copii, la dezvoltarea gândirii și a percepției vizuale. Profesorii trebuie să explice copiilor în detaliu ce este arătat pe diagramă și ce înseamnă fiecare simbol.

Micro-zonă, centru	Echipamente și nume aproximative
Cabină de probă	1. Dulapuri cu un identificator de identificare ( imagini luminoaseși fotografii ale copiilor), bănci, „algoritmul” procesului de îmbrăcare. 2. Standuri pentru adulți: „Asta este ceea ce putem face”(expoziție de lucrări pentru copii actualizată constant); „Așa trăim”(expoziție foto actualizată constant); "Sănătos"(informații despre tratament și proceduri preventive efectuate în grup, grădiniță); "Să ne jucăm"(recomandări pentru părinți privind organizarea timpului liber al copiilor, materiale pentru jocuri și activități acasă) . Minibibliotecă de literatură metodologică pentru părinți, cărți pentru copii de citit acasă. Stand informativ „Cartea de afaceri”(program de lucru al grădiniței și grupei, programul de lucru al specialiștilor, anunțuri). „Calendarul vieții de grup”- sărbătorește zilele de naștere, sărbătorile, întâlniri cu părințiiși așa mai departe.
Colț „Little Builders” (poate fi combinat cu un colț conform regulilor de circulație)	3. Un set de materiale de construcție mici cu piese de bază. 4.Seturi de construcție de tip Lego. 5. Material netraditional: cutii de carton de diferite dimensiuni, acoperite cu hartie autoadeziva, blocuri de lemn si recipiente de diferite marimi cu capace. 6. Jucării mici pentru joacă cu clădiri (figurine de oameni și animale etc.). 7. Vehicule de jucărie medii și mari. Camioane, mașini, o mașină de pompieri, o ambulanță, o locomotivă cu abur și remorci, o barcă, un avion.
Colțul regulilor de circulație	2. "Semafor"(lipește un semafor) 3. 1.Pânză cu imagini de drumuri, treceri de pietoni (poate fi din piele sintetică pentru a putea fi pliată și depozitată). 4. 2.Transport mediu. 5. 3.Machete de case, copaci, semafoare, indicatoare rutiere. 6. 4.Jucării mici (figurine de oameni, animale).
Colțul de artă	„Micii artiști” 1. Creioane groase de ceară, cretă colorată, creioane colorate (12 culori), pixuri (12 culori), guașă, plastilină, lut. 2.Colorate și hartie alba, carton, tapet, autocolante, stofe. 3. Perii, cauciuc spumos, sigilii, clișee, pastă, șabloane. 4. Cești, suporturi pentru perii, șervețele din stofă (15x15, 30x30), scânduri (20x20), suporturi de lipici, tăvi. 5. Forme gata făcute pentru așezare și lipire. 6. Pânză de tipografie, tablă, pânză de covor, tablă magnetică, flannelgraph.
Colțul jocurilor educaționale Colțul jocurilor educaționale	"Biblioteca de jocuri" Materiale despre senzoriale și matematică - lipiți forme geometrice de diferite dimensiuni și culori pe perete sau ușile dulapului. 1.Mozaicuri mari, inserții volumetrice de 5-10 elemente, jucării prefabricate, piramide (din 6-10 elemente), dantelă, jocuri cu elemente de modelare și înlocuire, loto, poze perechi și alte jocuri de societate tipărite. 2. Material netradițional: recipiente închise cu fante pentru umplere cu diverse articole mici și mari, nasturi mari sau semințe de abac pentru înșirare. 3. Țesătură de covor, țesătură de tipar, tablă magnetică. 4. Un set de figuri geometrice, obiecte de diverse forme geometrice, material de numărare cu Velcro. 5.Diferite figuri mici și materiale netradiționale (conuri, ghinde, pietricele) pentru numărare. 6. Blocuri Dienesh. 7. Cuisenaire sticks. 8. Păpuși matrioșca (din 5-7 elemente), scânduri de inserție, rame de inserție, un set de bețișoare colorate (5-7 din fiecare culoare). 9. Un set de corpuri volumetrice pentru serii după mărime de la 3-5 elemente (cilindri, bare etc.). 10.Tăiați (pliați) cuburi cu imaginile subiectului (4-6 părți). 11. Imagini cu subiect în secțiune, împărțite în 2-4 părți (vertical și orizontal). Materiale privind dezvoltarea vorbirii și a activității cognitive. 1. Seturi de poze pentru grupare, pana la 4-6 in fiecare grupa: animale de companie, animale salbatice, animale cu bebelusi, pasari, pesti, copaci, flori, legume, fructe, alimente, haine, vesela, mobilier, transport, obiecte de uz casnic . 2. Seturi de imagini subiect pentru grupare secvențială în funcție de diverse criterii (scop etc.). 3. O serie de 3-4 poze pentru a stabili succesiunea evenimentelor (basme, situații sociale). 4. Serii de 4 poze: părți ale zilei (activități ale oamenilor din mediul imediat). 5. Seria de 4 poze: anotimpuri (natura si activitatile sezoniere ale oamenilor). 6. Imagini intriga în format mare (cu diverse teme apropiate de copil - basme, viața socială de zi cu zi). 7. Jucării și echipamente de exerciții pentru antrenarea respirației fiziologice adecvate.
Colțul cărților	"Casa de carte" 2. Cărți conform programului, cărți preferate ale copiilor, cărți pentru copii, cărți cu jucării. 3. Albume pentru vizionare: „Profesii”, „Anotimpuri”, „Grădiniță”, etc.
Colț de muzică	„Note vesele”, „Cutie muzicală” 1. Instrumente de sunet: metalofon, tobă, zdrăngănitoare, jucării scârțâitoare, tamburin, ciocane. 2. Casetofon. 3. Recipiente din plastic transparent cu diferite umpluturi: mazăre, ghinde, pietricele și alte instrumente muzicale netradiționale (vezi „Cercul.”-2003.-Nr. 1. - p.-21). 4. Felicitari cu poze.
Sectiunea sport	"Mingi obraznice" 1. Bilele sunt mari, medii, mici. 3.Frânghie groasă sau șnur. 5. Bastoane de gimnastică. 7. Panglici colorate scurte (10 buc.), batiste. 9. Saci mici cu greutăți (pentru aruncare). 10. Sari coarda. 11. Scândură cu nervuri sau cale cu nervuri. 12. Echipament sportiv netradițional (vezi „Cercul”. -2002.-Nr. 1.-p.-12, „Jocul și copiii”.-2004.-Nr. 3.-p.-22).
Zona teatrului	„Teatrul Petrushkin” 1. Ecran care separă zona de zonele de joacă exterioare; mici ecrane pentru un teatru de masă, compoziție de covoare și imagini sau flannelgraph. 2. Un set de măști de animale din poveste. 3. Animale și păsări, tridimensionale și plane, pe suporturi. 4. Diverse tipuri de teatru: planar (un set de figuri plane (dimensiune medie) pe suporturi: personaje de basm), tijă, păpușă (un set de păpuși bi-ba-bo: personaje de familie și de basm). 5. Costume, măști, atribute pentru a juca unul sau două basme pe lună.
Colț pentru jocuri de rol	1. Mobilier pentru păpuși: masă, scaune (4 buc.), pat (2 buc.), canapea, dulap pentru lenjerie păpuși, aragaz de bucătărie. 2. Vase de jucărie: un set de ceai (mari și mijlocii), un set de bucătărie și vesela (mari și medii), castroane (chivoare) (2 buc.), găleți. 3.Păpuși: mari (3 buc.), medii (7 buc.). 4. Carucior pentru papusi (3 buc.). 5.Atribute pentru jocurile „Magazin”, „Spital”, „Familie”, „Grădiniță”, „La dacha”, „Coafor”, etc. 6.Diverse atribute pentru mummeri: pălării, ochelari, șaluri, fuste, pelerine etc. 7. Jucării moi: mari și medii.
Centrul ecologic Centrul ecologic	Centru de apă și nisip:„Colț de distracție” 1. Masa cu goluri pentru apa si nisip, cu suprafata de lucru din plastic. Covoraș de plastic, halate, volane. 2. Materiale naturale: nisip, apa, argila, pietricele, scoici, bucati de lemn, diverse fructe. 3. Recipiente de diferite capacități, linguri, spatule, bețișoare, pâlnii, sită, jucării din cauciuc și plastic pentru joacă cu apa. 4.Oglindă pentru a juca cu un iepuraș de soare. 5. Obiecte pentru jocul cu umbrele. 6.Lupe, ochelari „magici” – „ochelari” colorați (din plastic). Colț de natură:„Colțul verde” 1.Plante de interior: 3-4 specii cu frunze mari piele, tulpini erecte tipice, flori mari strălucitoare. Una dintre plante ar trebui să fie în dublu exemplar, astfel încât copiii să poată învăța să găsească plante identice. Plante recomandate: ficus - un bun purificator de aer, begonia veșnic verde - combate bolile căilor respiratorii superioare, balsam, coleus, fuchsia hibridă. 2.Plante caracteristice diferitelor anotimpuri: Toamna: expoziții de legume și fructe luminoase, mari sau de formă neobișnuită; Grădina de iarnă: plantarea cepei, ovăzului, mazării încolțite, fasole - pentru a face observații; Primavara: gradina pentru Thumbelina: amenajare cu flori de interior - pentru joaca cu papusi mici; Vara: buchete de plante ornamentale: asteri, crizanteme, lalele, garoafe etc.; 3. Un acvariu cu melci mari și pești viu colorați: 1-2 soiuri de pește auriu - coada voal. 4. Adapatoare, bețe pentru afânarea solului, pulverizator, cârpe, șorțuri. Calendarul naturii Constă din 2-4 pagini: o poză înfățișând anotimpul; fișă de observare a vremii - utilizați imagini ale complotului sau fotografii care înfățișează activitățile copiilor în diferite perioade ale anului; fișa de observare a păsărilor - în alimentator sunt plasate cartonașe cu păsări care au fost văzute. Înainte de a ieși la plimbare, îmbracă o păpușă didactică în funcție de anotimp și plasează-o în calendarul naturii.
Centrul de istorie locală	1. Albume: „Familia noastră”, „Străzile Novoceboksarsk”, „Orașul meu”, „Grădinița noastră”, „Vacanțe acasă și la grădiniță”. 2. Ficțiune: poezii despre orașul lor natal, povești și legende ale poporului chuvaș. 3. Dosare cu ilustrații: „Natura pământului nostru natal”, „Flora și fauna din Chuvashia”, „Orașul nostru în diferite anotimpuri”. 4.Desene ale copiilor și adulților despre ei înșiși, orașul și natura înconjurătoare. 5. Lucrări în comun din deșeuri și materiale naturale. 6. Mostre de artă decorativă și aplicată a poporului ciuvaș. 7.Păpuși în costume cievaș.
Cameră de toaletă	„Gospodăria mătușii Mop” „Colțul lui Chistulkin”
Colț de singurătate	Un loc separat de toată lumea printr-un paravan sau o perdea.

ANALIZĂ

SUBIECTUL DE DEZVOLTARE-MEDIUL SPATIAL

ÎN A DOUA GRUPĂ DE JUNIOR „PUTERE”

profesor al grupei a doua de juniori „Krepysh”

Riabinina Tatyana Evgenevna,

Funcțiile mediului în curs de dezvoltare subiect-spațial în grupa a doua de juniori:

Cognitiv– satisface nevoia copilului de a stăpâni lumea din jurul său, stimulează activitatea cognitivă.

Comunicativ– stimulează dezvoltarea vorbirii, permite copilului să învețe elementele de bază ale comunicării și interacțiunii;

Bunastare– stimulează activitatea motrică, îmbogățește experiența motrică, introduce o cultură a sănătății;

Creativ– introduce copiii în activități creative, promovează autodezvoltarea și autorealizarea.

Grupul „Krepysh” începe cu un vestiar pentru cărți de vizită, unde se află informațiile pentru părinți:

despre programele pe care profesorii le folosesc atunci când lucrează cu copiii;

despre forma de construire a procesului educațional în grădiniță;

despre ce copil preșcolar-absolvent ar trebui să crească în cele din urmă cadrele didactice și să absolve de la grădiniță la școală;

fotografii care povestesc despre viețile copiilor noștri din instituțiile de învățământ preșcolar și nu numai, despre realizările noastre, lucrări creative copii.

În grupul „Krepysh”, mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare este împărțit în micro-centre pentru activități independente ale copiilor.

Centru pentru jocuri de rol.

Sarcini: promovează apariția jocului; dezvoltarea capacității de a alege un rol și de a efectua mai multe acțiuni interdependente în joc; formarea abilităților de comunicare în joc; dezvoltarea abilităților de imitație și creație. Învață să folosești în jocuri material de construcții.

Echipamente și materiale: mobila papusi pentru camera si bucatarie; masă de călcat; atribute pentru jocul „Acasă”, „Magazin”, „Brbier”, „Spitalul”, „Șoferi”; păpuși; seturi de ustensile de bucătărie și ceai; un set de legume și fructe; mașini; telefon, volan, cântare, genți, găleți, fier de călcat, unelte pentru instalații sanitare și tâmplărie; cărucioare de păpuși; casă, deal

Activitatea principală a copiilor este joacă. Centrul de joacă conține jucării care îi prezintă copiilor obiectele de zi cu zi din jurul lor. Copiii se familiarizează cu obiecte care sunt noi pentru ei și învață să opereze cu ele. Cunoștințele și abilitățile dobândite sunt transferate în viața de zi cu zi.

Centrul de Cultură Fizică.

Sarcini: creați condiții pentru exercițiul fizic în grup, stimulați dorința copiilor de a se angaja în activitate fizică. Educați copiii atitudine conștientă pentru sănătatea ta. Întărirea mușchilor inferioare și membrele superioare, prevenirea picioarelor plate, întărirea mușchilor coloanei vertebrale, prevenirea scoliozei.

Echipamente și materiale: scândură netedă și striată; covoare, trasee de masaj, mingi; coș pentru aruncarea mingii; cercuri; frânghii de sărit; chile; arc; cuburi; cordonul este lung și scurt; genți cu marfă; panglici de diferite culori; atribute pentru jocurile în aer liber și exercițiile de dimineață.

Centrul de Arte Plastice.

Sarcini: pentru a dezvolta interesul, atenția, curiozitatea și răspunsul emoțional al copiilor la proprietățile estetice și calitățile individuale ale obiectelor din realitatea înconjurătoare.

Echipamente și materiale: șevalet; seturi de creioane colorate; seturi creioane de ceară; guașă; creioane colorate cu ceară; ciucuri; borcane pentru spalat perii; hârtie de desen de diferite dimensiuni; șabloane după subiect; plastilină; semne; servetele, hartie colorata, carton colorat, cărți de colorat etc.

Centru de muzică și teatru.

Sarcini: dezvoltarea percepției auditive și a atenției; formarea deprinderilor de interpretare; dezvoltarea creativității copiilor pe baza operelor literare.

Echipamente si materiale: podium de teatru, set de casete de zgomot; jucării cu sunet, contrastante ca timbru și natura producției de sunet (clopoței, tamburin, țevi, metalofon, tobe, tweetere de cauciuc, zdrăgănaie etc.); Jocuri educative muzicale; teatru de masă, mic ecran și seturi de păpuși (deget, plat etc.); teatru (pe linguri), decor, costume, măști.

Centrul de carte.

Sarcini: formarea abilităților de ascultare, capacitatea de a manipula o carte; Formarea și extinderea ideilor despre mediu.

Echipamente si materiale: bibliotecă, masă și două scaune; cărți conform programului, cărți preferate de copii, cărți pentru bebeluși, cărți jucării; albume de vizionare: „Profesii”, „Anotimpuri”, „Grădiniță”; seturi de imagini ale subiectului și subiectului; jocuri pentru dezvoltarea cognitivă și a vorbirii etc.

Centru de jocuri de construcții.

Sarcini: dezvoltarea ideilor despre proprietățile de bază ale formelor geometrice volumetrice, în principal mari (stabilitate, instabilitate, rezistență, rugozitate - netezimea suprafeței lor, dobândirea capacității de a recrea obiecte familiare pe un plan orizontal (cărări, scări, scaune etc., dezvolta Abilitățile de co-creare cu adulții dezvoltă creativitatea independentă, dezvoltă abilitățile motorii fine ale degetelor și mâinilor și dobândesc capacitatea de a construi mobilier, tobogane și case.

Echipamente si materiale: Seturi de constructii din plastic; truse de construcție cu piese de diferite forme și dimensiuni; module soft; cutii mari și mici; personaje mici de jucărie și mașini cu care să te joci.

Centrul Naturii.

Sarcini: educația pentru mediu și educația copiilor. Încurajează dragostea și respectul față de natură.

Echipamente si materiale: 4 plante de interior (ficus, begonia, muscata, balsam); pozele au fost selectate în funcție de anotimpuri, modele de legume și fructe; meșteșuguri din materiale naturale; materiale naturale și deșeuri, vată, hârtie soiuri diferite, adapatoare, pulverizator de flori, bețe pentru afânarea solului, afiș „Epoca anului. Vreme. Zilele săptămânii. Luni”, afiș „Fenomene naturale”

Centrul educațional.

Sarcini: dezvoltarea gândirii și a abilităților motorii ale degetelor, stăpânirea operațiilor de inserare, suprapunere, conectare a părților într-un întreg; dezvoltarea percepției vizuale și a atenției; dezvoltarea abilităților de examinare; familiarizarea cu figurile geometrice și formele obiectelor; invatarea gruparii obiectelor dupa culoare, marime, forma; identificarea relației dintre grupurile de obiecte după cantitate și număr; dezvoltarea capacității de a grupa obiecte și de a compune imagini secvențial; îmbogățirea vocabularului activ al copiilor; dezvoltarea capacităţii de a descrie şi de a numi obiecte în imagini.

Echipamente si materiale: k mozaicuri mari, inserții volumetrice de 5-10 elemente, jucării prefabricate, piramide (din 6-10 elemente, dantelă, jocuri cu elemente de modelare și înlocuire, loto, poze perechi și alte jocuri de societate tipărite); La set de forme geometrice, obiecte de diverse forme geometrice. Material de numărare; m Atreshkas, plăci de inserare, cadre de inserare, imagini cu subiecte tăiate, împărțite în 2-4 părți (vertical și orizontal); pânză înfățișând drumuri, transport mediu; modele de case, copaci, semafoare.Materiale pentru dezvoltarea vorbirii si activitatii cognitive.Seturi de poze pentru grupare: animale domestice, animale salbatice, animale cu pui, pasari, pesti, copaci, flori, legume, fructe, alimente, imbracaminte. , vase, mobilier , transport, obiecte de uz casnic.

Un colț de intimitate.

Acesta este un loc în care un copil poate să stea, să gândească, să viseze, să-și amintească sentimente plăcute, să comunice cu cei dragi și cu familia, să privească ceva, să asculte ceva plăcut și util, să se joace cu unele obiecte, jucării, să comunice cu un adult sau un egal.

Echipamente și materiale: canapea, 3 fotolii, masa. Gimnastica cu degetele"Hai să mergem la o plimbare"

Mediul de dezvoltare a subiectului în grupa de mijloc

Profesorii văd mediul ca pe o oportunitate pentru cei mai mulți dezvoltare eficientă individualitatea copilului, luând în considerare înclinațiile, interesele și nivelul său de activitate.

Micro-zonă, centru

Echipament și nume

Camera de dezbracare

1. Dulapuri cu identificarea bunurilor individuale (fotografii ale copiilor în imagini), bănci, „algoritm” pentru procesul de îmbrăcare.

2. Standuri pentru adulți: „Vernissage”, „Suntem artiști”(expoziție de lucrări pentru copii actualizată constant); "Sănătos"(informații despre tratament și proceduri preventive efectuate în grupă și grădiniță); „Hai să ne jucăm”, „Biblioteca de jocuri”(recomandări pentru părinți privind organizarea timpului liber al copiilor, materiale pentru jocuri și activități acasă); "Camera de familie"(expoziție foto actualizată constant); "Cartea de afaceri" - stand de informare (programul de lucru al grădiniței și grupei, programul de lucru al specialiștilor, recomandările specialiștilor, anunțuri); mini-biblioteca de literatură metodologică pentru părinți, cărți pentru copii de citit acasă; pierdut si gasit „Masha cel confuz.” „Calendarul vieții de grup” - sărbători zile de naștere, sărbători, excursii, conferințe părinți-profesori, divertisment muzical și sportiv etc.

Colț „Micii constructori”

(poate fi conectat la un colț conform regulilor de circulație)

"Constructie"

1. Proiectant de clădiri mari.

2. Proiectant mediu de clădiri.

3.Set mic de construcție din plastic.

4. Material netradițional: o selecție din deșeuri - cutii de hârtie, cilindri, bobine, conuri, sticle de plastic, capace etc.

5. Set de construcții tematic: oraș, castel (cetate), fermă (grădina zoologică).

6.Seturi de construcție de tip Lego.

7.Desene și diagrame simple, algoritmi pentru construirea clădirilor.

8.„Sala de expoziție auto”: vehicule de jucărie mijlocii spre mari. Camioane și mașini, o mașină de pompieri, o ambulanță, o macara, o cale ferată, nave, bărci, avioane, o rachetă robot (transformator).

9. Jucării mici pentru a se juca cu clădiri (figurine de oameni și animale, etc.)

Colțul regulilor de circulație

„Roșu, galben, verde”, „Semafor”(lipi pe un semafor, o tijă pentru a indica un colț).

1. Pânză cu imagini cu drumuri, treceri de pietoni (din piele pentru a putea fi pliată și pusă deoparte).

2.Transport mic.

3. Modele de case, copaci, indicatoare rutiere, semafoare.

5.Jucării mici (figuri de oameni).

Colț de muzică

„Salon de muzică”, „Note vesele”, „Casa de apel”

1. Instrumente: metalofon, tobă, tamburină, clopote, zdrăngănitoare, triunghi.

2. Casetofon.

3. Recipiente din plastic transparent cu diferite umpluturi: mazăre, ghinde, pietricele.

4. Felicitari cu note si poze.

5. Instrumente muzicale netradiționale (vezi „Cercul.”-2003.-Nr. 1.-p.-21.)

Colțul de artă

„Micii Artiști”, „Zidul Artelor”, „Zidul Creativității”, etc.

1. Creioane groase de ceară, cretă colorată, creioane simple și colorate, guașă, acuarele, plastilină, lut.

2.Hârtie colorată și albă, carton, tapet, autocolante, țesături, folie autoadeziva.

3. Perii, cauciuc spumos, sigilii, clișee, pastă, șabloane, diagrame, stivă, foarfece cu capete tocite, duze de lipici, tăvi pentru forme și resturi de hârtie, plăci, paletă, borcane, șervețele din material textil.

4. Pânză de tipografie, tablă, pânză de covor, tablă magnetică.

Colțul jocurilor educaționale

"Poznavaika"

Material despre matematică și senzoriale(lipiți forme geometrice de diferite dimensiuni și numere pe perete sau ușile dulapului).

1.Mozaice de diferite forme și culori (mici), scânduri de inserție, dantelă, jocuri cu elemente de modelare și substituție. Loto, imagini pereche și alte jocuri de societate tipărite.

2. Țesătură de covor, țesătură de tipar, tablă magnetică.

3. Un set de forme geometrice, obiecte de diverse forme geometrice, material de numărare cu Velcro, un set de bețișoare multicolore cu nuanțe (5-7 bețe de fiecare culoare), seturi pentru serializare după mărime (6-8 elemente).

4.Diferite figuri mici și materiale netradiționale (conuri, ghinde, pietricele) pentru numărare.

5. Blocuri Dienesh.

6. Cuisenaire sticks.

7. Minunata geanta cu un set de corpuri volumetrice (6-8 elemente).

8. Jucării puzzle (din 4-5 elemente).

9.Platformă cu cuie și șnur pentru reproducerea formelor.

10.Tobogane (planuri înclinate) pentru bile.

11.Ceas cu cadran rotund și mâini.

12. Abac de podea

13.Set de cuburi cu numere.

14. Un set de cartonașe care prezintă cantități (de la 1 la 5) și numere.

15.Seturi de modele: împărțire în părți.

Material despre dezvoltarea vorbirii și a activității cognitive ( lipiți litere sau veniți cu Poznavaika).

1. Seturi de poze pentru grupare și generalizare (până la 8-10 în fiecare grupă): animale, păsări, pești, insecte, plante, alimente, îmbrăcăminte, mobilier, clădiri, transport, profesii, obiecte de uz casnic etc.

2. Seturi de poze pereche tip „loto” din 6-8 piese.

3. Seturi de imagini pereche pentru corelare (comparație): găsiți diferențe (în aspect), erori (în sens).

4. Seturi de tablete și carduri pentru comparare după 1-2 caracteristici (tabele logice).

5. Seturi de imagini subiect pentru grupare în funcție de diferite caracteristici (2-3) secvenţial sau simultan (scop, culoare, dimensiune).

6. O serie de imagini (4-6 fiecare) pentru a stabili succesiunea evenimentelor (basme, situații sociale, intrigi literare).

7. Seria de imagini „Anotimpuri” (fenomene sezoniere și activități umane).

8. Imagini de poveste cu diferite teme, format mare și mic.

9.Tăiați (pliați) cuburi cu tablouri (6-8 părți).

10. Imagini decupate ale complotului (6-8 părți).

11.Tăiați imagini de contur (4-6 părți).

12.Set de cuburi cu litere.

13. Un set de carduri cu o imagine a unui articol și numele acestuia.

14. Jucării și echipamente de exerciții pentru antrenarea respirației fiziologice adecvate.

Colțul cărților

„Bukvocheyka”, „Casa cărților”

1. O bibliotecă, o masă și două scaune, o canapea moale, un paravan care desparte colțul de zonele de joacă exterioare.

2. Cărți pentru copii conform programului, cărțile preferate ale copiilor.

3. Albume pentru vizionare: „Profesii”, „Familie”, etc.

Zona teatrului

„Teatrul Buratino”

2.Ecrane mici pentru teatru de masă.

3. Diverse tipuri de teatru: avion, lansetă, păpuși (păpuși bi-ba-bo: personaje de familie și de basm).

4. Costume, măști, atribute pentru interpretarea basmelor.

5. Animale și păsări, tridimensionale și plate pe suporturi, mici, 7-10 cm.

6. Figuri de personaje de basm, plate pe suporturi (mici).

7. Set tematic de personaje de basm (mari, mijlocii și mici).

8. Set de figuri: familie.

9. Un set de măști: animale, personaje de basm.

Sectiunea sport

„Insula Sporturilor”

3.Frânghie groasă sau șnur, săriți frânghii.

5. Bastoane de gimnastică.

6. Structuri modulare pentru târât, târâș, cățărat peste.

7. Aruncarea inelului.

8. Panglici, batiste.

10. Genți cu greutăți (mici și mari).

11. Șenile cu nasturi, șenile cu nervuri.

12. Echipament sportiv netradițional (vezi „Cercul”. - 2002. - Nr. 1. - p. 12).

Colț pentru jocuri de rol

1. Mobilier pentru păpuși: masă, scaune, pat, canapea, aragaz de bucătărie, dulap, set de mobilier pentru păpuși de mărime medie, casă de păpuși (pentru păpuși de mărime medie).

2. Vase de jucărie: un set de ceaiuri (mari și medii), un set de bucătărie și vesela.

3. Set lenjerie de pat pentru păpuși (3 buc.).

4. Păpuși mari (2 buc.) și medii (6 buc.).

5.Carucior pentru papusi (2 buc.).

6. Atribute pentru jocurile cu un complot de producție, care reflectă munca profesională a oamenilor: „Magazin”, „Spital”, „Fărbier” - „Salon „Farm”, „Cafenea”, „Barca cu aburi”, „Marinarii”, etc.; cu parcele de zi cu zi „Familie”, „Grădiniță”, „La dacha”, etc.

7. Diverse atribute pentru mummeri: pălării, ochelari, șaluri, fuste, cască, șapcă/vizor etc.

8. Jucării moi (medii și mari).

Centrul ecologic

Centru de apă și nisip:„Laboratorul lui Znayka”

1. O masă cu adâncituri pentru apă și nisip, cu o suprafață de lucru din ligheană din plastic sau plastic, covoraș de plastic, halate, volane.

2.„Cufărul magic”, „Cămara pădurarului” Materiale naturale: nisip, apa, argila, pietricele, scoici, bucati de lemn, diverse fructe, scoarta, pene, conuri, frunze.

3. Recipiente de diferite capacități, linguri, spatule, bețișoare, pâlnii, sită, jucării pentru joacă cu apa, matrițe.

4. Plutitoare și scufundate, obiecte metalice și nemetalice, magnet, mori de vânt (plate turnante).

5. Instrumente: microscop, lupă, cântare de nisip, busolă, diverse termometre.

6.Oglindă pentru jocul cu un iepuraș de soare.

Colț de natură: „Oaza verde”

1. Plantele de interior 5-7 sunt selectate ținând cont de următoarele cerințe. Diversitate:

Suprafața și dimensiunea frunzelor (netede, pubescente, mici, cu dinți mici);

Metode de curățare a frunzelor: cele netede se spală cu un burete, cele mici se pulverizează cu o sticlă de pulverizare, cele pubescente se șterg cu o perie umedă etc.;

Dimensiunile și formele frunzelor și tulpinilor (subțiri, groase, alungite, rotunde etc.);

Metodele de udare (de exemplu, plantele bulboase, rozete, tuberoase necesită udare într-o tavă);

Specii din același gen - begonii, fuchsias.

Plante recomandate: begonia rex, begonia mereu înflorită (diverse begonii - combate bolile căilor respiratorii superioare), balsam, tradescantia, aloe (plantă fitoncidă) sau agave, sparanghel - absoarbe metalele grele, ficus - un bun purificator de aer.

Iarna – ramuri de conifere (molid, pin), grădină de iarnă "Locomotiva verde"(cutii pentru plantare) - plantarea de ceapa, usturoi, marar, patrunjel, mazare, fasole, fasole, ovaz, grau etc.;

Primăvara - primăvară plantate în ghivece (ghiocei, coltsfoot), ramuri de foioase (plop, artar, castan);

Vara - buchete de grădină de vară (bujor, gălbenele, gladiole, trandafir) și flori de luncă (mușețel, trifoi, clopoței), spice de cereale.

3. Acvariu cu pesti: pesti aurii, telescoape Culori diferiteși forme, etc.

4. Adapatoare, betisoare pentru afânarea solului, pulverizator, cârpe, perii pentru ștergerea frunzelor, șorțuri.

Calendarul naturii:„Biroul meteo”

1. Poza anotimpului, modelul anului și al zilei.

2. Un calendar cu pictograme model (senin, înnorat, ploios, înnorat etc.) și o săgeată în mișcare care indică spre ele.

3. Model vizual și schematic al observațiilor păsărilor.

5.Papusa de hartie cu haine diferite.

Expozițiile sunt organizate în colțul naturii: « Recolta de toamna» , meșteșuguri din materiale naturale etc. Pot exista modele de pădure, câmp, luncă, iaz, furnicar, parc, grădină zoologică, modele sezoniere (de exemplu, pădure de iarnă etc.)

Centrul Regional

1. Albume: „Familia noastră”, „Străzile orașului”, „Orașul meu”, „Grădinița noastră”, „Vacanțe acasă și la grădiniță”, „Uralul meu”.

2. Ficțiune: poezii, povestiri, ghicitori, versuri ale poporului ciuvaș; povești și poezii despre orașul tău natal, țara ta.

3. Dosare mobile: „Locuiesc în Chelyabinsk”, „Celiabinsk în diferite anotimpuri”, „Fauna și flora Uralilor”.

4.Elemente de îmbrăcăminte și vesela poporului ciuvaș.

5. Casete audio și video despre natura pământului natal.

6.Păpuși în costume cievaș.

8.Desene și meșteșuguri ale copiilor dedicate pământului lor natal.

Cameră de toaletă

„Gospodăria mătușii Mop”

„Colțul lui Chistulkin”

Setare tradițională, „algoritm” al procesului de spălare.

Colț de singurătate

„Casa imunității”

Un loc separat de toată lumea printr-un paravan sau o perdea.

Mediul de dezvoltare a subiectului în grupul senior

Când se organizează mediul subiectului în grupuri de seniori vârsta preșcolară Este necesar să se țină cont de nevoia copiilor de creativitate și autoafirmare. Mediul în grupele senior și pregătitoare este un domeniu de activitate, un mod de viață, transfer de experiență, creativitate, educație disciplinară și o eră istorică. Acest mediu este schimbător și dinamic. Este destul de divers.

Microzonă, centru

Echipamente

Camera de dezbracare

1. Dulapuri cu identificarea bunurilor individuale (nume, fotografii ale copiilor), bănci.

2. Standuri de informații pentru adulți: "Galerie de artă(expoziție permanent actualizată a realizărilor copiilor în diverse domenii); „Așa trăim”(expoziție foto actualizată constant despre viața în grup); Album foto „Familia mea”, „Vatra familiei”(expoziție foto actualizată constant); "Sănătos"(informații despre tratament și măsuri preventive efectuate în grupă și grădiniță); "Biblioteca de jocuri"(recomandări pentru părinți privind organizarea timpului liber al copiilor, materiale pentru jocuri și activități acasă); mini-biblioteca de literatura metodologica pentru parinti si literatura pentru copii, „Cartea de afaceri” stand de informare (programul de lucru al grădiniței și grupei, programul de lucru și recomandările specialiștilor, anunțuri); „Cartea de plângeri și sugestii”, „Pierdut și găsit”, „Calendarul vieții de grup” - sărbători zile de naștere, sărbători, excursii, conferințe părinți-profesori, divertisment etc.

Colț de design

"Departament de design"

1. Proiectant de clădiri mari.

2. Proiectant mediu de clădiri.

3.Small proiectant de construcții.

4. Seturi tematice de construcții (pentru personaje mici): oraș, poduri, fermă țărănească (ferme), grădină zoologică, cetate, casă, garaj, benzinărie, far.

5.Seturi de construcție de tip Lego.

6.Constructor de metal.

7.Jucării mici pentru joacă cu clădiri (figurine de oameni și animale, modele de copaci și tufișuri).

8. Scheme de clădiri și algoritm pentru implementarea acestora, desene, fotografii, schițe.

9.„Serviciul auto”: transport mic, mediu, mare. Autoturisme și camioane (basculante, camioane, camionete, macara); navă, barcă, avion, elicopter, rachetă transformatoare, cale ferată, rover lunar.

10. Mașină pliabilă, avion, navă.

Colțul regulilor de circulație

Site „Semafor”.(lipi pe un semafor, o tijă)

1. O pânză cu imagini cu drumuri și treceri de pietoni din piele, astfel încât să poată fi pliată și depozitată.

2.Transport mic.

3. Modele de case, copaci, un set de indicatoare rutiere, semafoare.

4.Jucării mici (figuri de oameni).

Colțul de artă

« Cretă magică", "Regatul ciucuriilor"

1. Creioane cu ceară și acuarelă, cretă colorată, guașă, vopsele acuarele, creioane colorate, pixuri, pixuri, sangvin, pastel, argilă, plastilină.

2.Hârtie colorată și albă, carton, tapet, autocolante, țesături, fire, folie autoadezivă.

4. Material pentru desenul netradițional: frunze uscate, conuri, spiculete, picături etc.

5. Mostre de desen decorativ, diagrame, algoritmi pentru reprezentarea oamenilor, animalelor etc.

Colțul cărților

„Raft cu cărți inteligente”, „Sală de lectură”, „Biblioteca noastră”

1. Un raft sau vitrină deschisă pentru cărți, o masă, două scaune, o canapea moale.

3.Material ilustrativ în conformitate cu recomandările programului.

4. Albume și seturi de cărți poștale cu priveliști ale obiectivelor turistice din Chuvahia și Moscova.

Colț de muzică

„Salonul de muzică”

1.Instrumente muzicale: metalofon, țevi, fluiere, tobe, pian de jucărie, tamburină, armonică, acordeon.

2. Casetofon.

3. Casete audio cu înregistrări de cântece pentru copii, muzică de M. Glinka, P. Ceaikovski, R. Schumann, W. Mozart, S. Prokofiev, L. Beethoven, S. Rachmaninov și alții.

4.Instrumente muzicale netradiționale (vezi „Cercul.”-2003.-Nr. 1.-p.-21).

Sectiunea sport

„Mini stadion”, „Colțul sănătății”

1. Bilele sunt mari, mici, medii.

3.Frânghie groasă sau șnur.

5. Bastoane de gimnastică.

6. Aruncarea inelului.

8. „Căi de trafic” cu modele și scheme de finalizare a sarcinilor.

9. Țintele pe o bază de covor cu un set de săgeți și bile pe velcro.

10.Cos de baschet pentru copii.

11.Sarituri scurte si lungi.

12.Badminton.

13. Orașe.

14. „Farfuri zburătoare”.

15. Geantă mică și mare cu încărcătură.

17. Haltere pentru copii.

18. Echipament sportiv netradițional (vezi „Cercul.”-2002.-Nr. 1.-p.-12, „Joc și Copii.”-2004.-Nr. 3.-p.-22).

Zona teatrului

„Teatrul de basme”

1. Ecran, două mici ecrane pentru un teatru de masă.

2. Costume, măști, atribute pentru punerea în scenă a basmelor.

3. Păpuși și jucării pentru diverse tipuri de teatru (avion, lansetă, păpuși (păpuși bi-ba-bo), blat de masă, deget).

4.Atribute pentru teatrul de umbre

5. Seturi de măști (personaje de basm, fantezie).

6.Coroană, kokoshnik (2-4 buc.).

7.Recordofon.

8. Casete audio cu înregistrări de muzică pentru spectacole.

Colț pentru jocuri de rol

1. Mobila pentru papusi: masa, scaune, canapea, dulap.

2.Set de bucătărie: aragaz, chiuvetă, mașină de spălat.

3. Veselă de jucărie: un set de veselă de ceai (medie și mică), un set de veselă de bucătărie (mediu), un set de veselă (mediu).

4.Papusi imbracate in baieti si fete (medii).

5. Carucioare pentru papusi (2 buc.)

6. Seturi de haine și lenjerie de pat pentru păpuși.

7. Atribute pentru murmur (pălării, ochelari, mărgele, eșarfe, rochii de soare, fuste etc.)

8. Articole de înlocuire.

9.Set de mobilier „Școala”.

10.Atribute pentru jocurile „Mame și fiice”, „Grădiniță”, „Magazin”, „Spital”, „Farmacie”, „Salon de coafură”, „Bucătari”, „Marinari”, „Piloți”, „Constructori”, „ Zoo”, etc. Jocuri cu un complot social: „Bibliotecă”, „Școală”, „Stație”, „Bancă”, etc.

Zona matematică

„Insula Reflecției”, „Biblioteca de jocuri”

1.Material de numărare: jucării, obiecte mici, imagini cu obiecte.

2. Seturi de numere pentru tabla magnetica si covor.

3. Materiale matematice distractive și educative: plăci de inserare, rame de inserție, jocuri logice și matematice: blocuri Dienesh, bețe Cuisenaire, „Geokont-constructor”, etc.

4. Scheme si planuri: camera de grupa, camera de papusi, diagrame de traseu de la casa la gradinita, de la gradinita la biblioteca etc.

5. Caiete de lucru la matematică.

6. Seturi de forme geometrice pentru covor si tabla magnetica.

7.Seturi de forme geometrice volumetrice.

8. „Ceas magic”: modele de părți ale zilei, anotimpuri, luni, zile ale săptămânii.

9. Abac de podea și masă.

10.Bețe de numărat.

11.Instrumente didactice: rigle (10 buc.), centimetri, contor de înălțime pentru copii și păpuși, set de modele, busolă.

12.Mozaice, puzzle-uri, jocuri precum „Tangram”, margele, diverse jucării cu șireturi și elemente de fixare.

13.Set de puzzle-uri de sârmă; puzzle-uri tridimensionale (asamblați un butoi etc.), inclusiv cele cu scheme de transformare secvențială; jocuri puzzle combinatorice („15”); puzzle-uri labirint.

14.Sistem de planuri înclinate pentru bile.

15. Termometru cu alcool.

16. Clepsidra (pentru diferite perioade de timp); ceas mecanic cu pereți transparenți (cu transmisie cu roți).

17. Cântare cu pârghie cu brațe egale (echilibrator) cu un set de greutăți.

18. Seturi de tabele și fișe cu subiect și imagini schematice condiționat pentru clasificare după 2-3 criterii simultan (tabele logice).

19. Jocuri de societate tipărite.

20.Seturi de modele: împărțire în părți (2-8).

21.Diverse jocuri educative.

Centrul de Joc Didactic

„Universitații de cunoaștere”

Colț de gramatică.

1. Ajutoare pentru cultivarea unei respirații fiziologice adecvate (simulatoare, „bule de săpun”, jucării gonflabile).

2. Materiale pentru analiza și sinteza sunetului și silabelor, analiza și sinteza propozițiilor (cipuri multicolore sau magneți).

3. Jocuri pentru îmbunătățirea abilităților de analiză a limbajului („Loto silabic”, „Locați locul sunetului”, „Alege cuvinte”, „Lanț de sunete”, etc.).

4. Jocuri pentru îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii.

5. Diverse jocuri educative.

Material despre activitatea cognitivă.

2. Seturi de „loto” (8-12 părți), inclusiv corelarea imaginilor realiste și schematice.

3. O serie de imagini (6-9) pentru a stabili succesiunea evenimentelor (povesti de basm și realiste, situații umoristice).

4. Seturi de imagini pe teme istorice pentru construirea unor serii cronologice: înainte - acum (istoria transporturilor, istoria locuințelor, istoria comunicării etc.).

5. Serii de poze: anotimpuri (peisaje, viață animală, tipuri tipice de muncă și recreere ale oamenilor).

6. Seturi de imagini pereche pentru corelare (comparație): găsiți diferențe, erori (semantice).

7.Tăiați imaginile parcelei (8-10 părți), separate prin linii drepte și curbe.

8. Cărți ilustrate și albume cu caracter educațional.

Centrul ecologic

Centru de apă și nisip:"Laborator"

1.Masa cu goluri pentru apa si nisip, cu suprafata de lucru din plastic; covoraș de plastic, halate, mâneci.

2. Material natural: argila, pietricele, scoici, minerale, diverse seminte si fructe, scoarta de copac, muschi, frunze etc.).

3. Produse vrac: mazăre, gris, făină, sare, zahăr granulat, amidon.

4. Recipiente de diferite capacități (un set de pahare mici, un set de vase transparente de diferite forme și volume), linguri, spatule, bețișoare, pâlnii, o sită, vase comunicante.

6.Diverse ceasuri.

7. Un set de oglinzi pentru experimente cu simetrie, pentru a studia efectul de reflexie.

8. Set pentru experimente cu un magnet.

9. Pinwheels de diferite marimi si modele (pentru experimente cu fluxuri de aer), giroueta, zmeu, moara de vant (model).

10.Echipamente și materiale pentru experimente culinare folosind legume și fructe.

11.Materiale medicale: pipete, baloane, spatule, vata, tifon, seringi fara ace, paie de cocktail.

12. Colecții de minerale, țesături, hârtie, semințe și fructe, plante (herbar).

13. Scheme, modele, tabele cu algoritmi pentru efectuarea experimentelor.

Colț de natură„Mini grădină”, „Rozariu”, „Minuni ale naturii”

1.Plantele trebuie să fie:

Condiții de mediu diferite (deșert, pădure tropicală, subtropicale);

Cu o varietate de tipuri de tulpini (creț, cățărător, asemănător copacului, îngroșat, nervurat etc.);

Cu diferite aranjamente de frunze (alternant, opus - pereche, spiralate);

Diferite tipuri de genuri existente (begonie, ficus, tradescantia, iedera);

Cu o perioadă de repaus pronunțat (ciclamen, gloxinia, amarilis).

Plante recomandate: begonia rex și begonia mereu înflorită - combate bolile căilor respiratorii superioare; balsam, aloe sau agave, tradescantia, sparanghel - absoarbe metale grele, iedera comună și aloe - aparține plantelor fitoncide, amaryllis - din fitoncidele sale unele bacterii dăunătoare omului mor mai repede decât din fitoncidele usturoiului, ficusul este un bun purificator de aer.

2.Plante caracteristice diferitelor anotimpuri:

Toamna - asteri, crizanteme, bile de aur transplantate în ghivece sau tăiate în buchete;

Iarna - gradina de iarna: plantare ceapa, usturoi, marar, patrunjel, mazare, fasole, fasole, ovaz, grau; seră pentru înmulțirea plantelor prin butași; răsaduri de plante cu flori și legume; diferite plantari experimentale;

Primavara - ramuri de foioase: plop, artar etc.;

Vara - buchete de flori de grădina de vară și de luncă, spice de cereale.

3. Acvariu cu pești: guppies, swordtails, angelfish etc.; insecte acvatice, mormoloci, moluște.

4. Adapatoare, pulverizator, bețe pentru afânarea solului, perii, cârpe, șorțuri.

Calendarul naturii:"Stație meteorologică"

1. Poza anotimpului, modelul anului, ziua.

2. Calendarul meteo pentru fiecare lună, unde copiii marchează schematic condițiile meteo pentru fiecare zi.

3. Calendarul de observare a păsărilor – păsările care au fost văzute sunt marcate zilnic.

4.Desene ale copiilor pe tema „Natura în diferite anotimpuri”.

5. Calendarul de observare a solstițiului.

6. Jurnal de observatie - schite experimente, experimente, observatii.

În colțul naturii se organizează expoziții de meșteșuguri din materiale naturale, legume, fructe etc.

Pot exista modele de pădure, câmp, pajiște, iaz, furnicar, parc, grădină zoologică, modele de peisaje naturale din diferite regiuni (arctic, deșert, pădure tropicală), mare, munți, atracții naturale ale ținutului natal.

Centrul de istorie locală

2. Obiecte de artă ale poporului chuvaș.

3. Articole de îmbrăcăminte și viața de zi cu zi a poporului chuvaș.

4. Ficțiune: poezii, povești, basme ale poporului Ciuvaș și despre Ciuvasia, Ceboksary, Novoceboksarsk.

5. Tradiții, obiceiuri, folclor din Republica Ciuvașă.

6.Drapele, stemele și alte simboluri ale Chuvashiei, Novocheboksar, Rusia.

7. Aspectul „Orașului Novocheboksarsk” (planar și volumetric), aspectul sau planul unei grădinițe.

8. Casete audio și video: „Patria mea”, „Orașul Novoceboksarsk”, etc.

9. Desene pentru copii despre viața la grădiniță, acasă, despre diverse sărbători etc.

10.Păpuși în costume naționale.

11. Album de haine („al tuturor timpurilor și popoarelor”).

12. Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor: „Trăim în Novoceboksarsk”, „Patria mea este Ciuvasia”.

13.Meșteșuguri: broderie, țesut, tricotat etc.

Colț de singurătate

„Țara inviolabilității”

Un loc separat de toată lumea printr-un paravan sau o perdea.

Cameră de toaletă

„Gospodăria mătușii Mop”, „Domeniul balonului de săpun”, „Colțul lui Chistulkin”

1.Decor tradițional .

Mediu de dezvoltare bazat pe subiecte în grupul pregătitor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Problema organizării mediului de dezvoltare a subiectelor din instituțiile de învățământ preșcolar este deosebit de relevantă astăzi. Acest lucru se datorează introducerii noului stat federal standard educațional (Standard educațional de stat federal) la structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar. După cum știți, principala formă de lucru cu preșcolari și activitatea principală pentru aceștia este jocul. Mediul de dezvoltare a subiectului este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, unitatea mijloacelor sociale și subiectului de asigurare a activităților variate ale copiilor. Toate centrele mediului de dezvoltare din grup sunt interconectate și unite prin sarcini implementate de programul principal de educație generală în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Când am creat un mediu de dezvoltare bazat pe subiecte pentru copii, am acordat atenție naturii sale de dezvoltare. Lumea obiectivă asigură satisfacerea nevoii copilului de activități active și diverse. Un mediu de dezvoltare bazat pe subiecte face posibilă îmbogățirea experienței interacțiunii emoționale și practice a copilului cu colegii și profesorul și includerea tuturor copiilor din grup în activitate cognitivă activă. Mediul înconjurător stimulează dezvoltarea independenței și inițiativei, unde copiii își realizează abilitățile. Atunci când se creează un mediu de dezvoltare în grup, este foarte important ca mediul din jurul copiilor să fie confortabil și plăcut din punct de vedere estetic. Frumusețea modelează un copil. Designul atractiv al colțurilor pentru copii îi face să își dorească să fie independenți. În același timp, îi va învăța pe copii să mențină ordinea în colț și să dezvolte o atitudine grijulie față de jucării. Una dintre sarcinile educatorului este să creeze un mediu de dezvoltare divers pentru fiecare copil pentru a-i oferi posibilitatea de a se exprima. O mare cantitate de echipamente de joacă și materiale pentru activități creative sunt realizate de mâinile educatorilor. Întregul spațiu al grupului este împărțit în centre care sunt accesibile copiilor: jucării, material didactic, jocuri. Copiii știu de unde să facă rost de hârtie, vopsele, creioane, materiale naturale, costume și atribute pentru jocurile de dramatizare. Centru de activitate motrică. Nevoia de mișcare este o sarcină importantă atunci când se organizează un mediu de dezvoltare a subiectului. În acest scop, se alocă spațiu în grup; există diverse echipamente: poartă, tuneluri, mingi, cerc, saci plini cu nisip, cărămizi moi, steaguri multicolore, panglici, atribute pentru jocuri în aer liber, precum și ajutoare necesare pentru exerciții de dimineață. Multe beneficii sunt realizate de către educatori și părinți împreună cu copiii lor. Centru de muzică și teatru. Copiii sunt încântați de centrul nostru de muzică și teatru. Aici există instrumente muzicale care aduc copiilor multe momente de bucurie, precum și diverse jocuri educative muzicale. În plus, ei dezvoltă auzul fonemic și simțul ritmului la copil. Încercăm să introducem copiilor diverse tipuri de teatru, astfel încât fiecare copil să poată alege teatrul care îi este cel mai apropiat și mai convenabil. Aici avem un teatru de masă, un teatru cu degete, un teatru de umbre, un teatru făcut din hârtie, țesătură și pahare de plastic. Întâlnirea cu o păpușă îi ajută pe copii să se relaxeze, să elibereze tensiunea și să creeze o atmosferă plină de bucurie. Centrul de activitate al teatrului este dotat cu ecran pt teatru de păpuși, jucării de teatru. Centrul își propune să scrie basme, povești bazate pe intrigi familiare și intrigi inventate chiar de copii. Copiii dezvoltă discursul monolog, gândirea, imaginația, abilitățile regizorale și capacitatea de a dramatiza. Centrul mummerului cu o oglindă este un atribut necesar al grupului. Băieții se uită în oglindă și, cu ajutorul unui adult, se îmbracă în eșarfe, pelerine, fuste și costume de diferite personaje. Umplem colțul mamelor pe tot parcursul anului școlar, introducând treptat noi atribute: mărgele, pălării, panglici, atribute, elemente de costume pentru jocurile de rol. Centrul de Arte Plastice este dotat cu materialele necesare activitatilor productive si creative ale copiilor (coli de hartie si albume, pensule, vopsele, creioane, creioane, creioane multicolore, plastilina, planse pentru desen cu creioane, suporturi). pentru lucrul cu plastilină, borcane cu apă etc.). Colțul este completat armonios de reproduceri de picturi, care se schimbă în funcție de perioada anului și de calendar și planificare tematică. Centrul de carte - cărți, chestionare literare, imagini ale intrigilor. Deoarece dezvoltarea vorbirii active este sarcina principală a dezvoltării copiilor, în centrul cărții lor preferate și dezvoltării vorbirii au fost selectate seturi de imagini de subiect, imagini de intriga, jocuri pentru dezvoltarea cognitivă și a vorbirii, portretele scriitorilor și poeților. Copiilor le place când citim cărți și ne uităm la poze cu ele, așa că aici avem o mulțime de cărți conform programului. Centrul de corecție folosește: alfabet vorbit, jocuri de masă și tipărite pentru formarea conștientizării fonemice, pentru predarea alfabetizării. Există o mulțime de material didactic pentru dezvoltarea motricității fine: acestea sunt litere și cuburi realizate din diverse materiale pt sensibilitatea tactilă ; fasole, cereale, pietre, scoici, nasturi pentru simțire, așezarea literelor și a desenelor din ele, diverse tipuri de mozaicuri. În centrul matematicii, jocurile ar trebui să ofere copilului hrană pentru minte și emoții. Aceste jocuri ajută la dezvoltarea intelectuală: atenție, memorie, gândire, imaginație - loto, poze decupate, set de construcție. Jocurile care dezvoltă idei despre compoziția numerelor introduc diferite mijloace și unități de măsură. Ei îi învață pe copii operații matematice de bază și dezvoltă concepte spațiale. Aceștia sunt introduși în standardele senzoriale, învățați să facă distincția între formele geometrice și arhitecturale ale pieselor volumetrice; dezvolta o înțelegere a timpului. Centrul pentru Siguranța Vieții învață siguranța vieții pentru copii. Materialul didactic îi introduce pe copii în situații periculoase și îi învață să le evite. Se oferă material demonstrativ privind primul ajutor. În centrul de trafic - vorbește despre regulile de comportament pe drum. Sunt prezentate diverse mașini, indicatoare rutiere, modele stradale cu intersecții, semafoare, modele de case și jocuri pe această temă. Centrul de retragere este un loc în care copiii pot răsfoi cartea lor preferată și pot sta și se pot relaxa din grupul de copii. În acest mod simplu, îți poți crea propriul spațiu personal. Centrul Naturii îi prezintă copiilor fenomene naturale accesibile; ei recunosc animalele domestice și bebelușii lor în imagini și jucării și învață să distingă legumele și fructele după aspect. Copiii învață să rezume rezultatele observațiilor lor asupra obiectelor naturale ținând un calendar meteo. Jocurile didactice și manualele oferă condiții pentru dezvoltarea la copii a unei atitudini pozitive emoțional față de natura vie; introduceți condițiile de dezvoltare a plantelor animale, caracteristicile acestora și habitatul. Ei vorbesc despre relația și interacțiunea dintre natura vie și neînsuflețită, promovează o atitudine responsabilă și grijulie față de natură. Pe lângă centrul naturii din grup, unde copiii observă și îngrijesc plantele, există un centru de experimentare pentru realizarea experimentelor de bază. Experimentarea copiilor este unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării personalității. Pentru desfășurarea acestei activități s-au propus echipamente - căni de măsurat, clepsidre, cronometre, eprubete, matrițe, măsurători nestandard; diverse materiale naturale și deșeuri: apă, argilă, pământ, nisip, pietre, bețe de lemn. Prin organizarea de jocuri cu nisip și apă, profesorul nu numai că îi introduce pe copii în proprietățile diferitelor obiecte și materiale, ci îi întărește și reprezentări elementare despre forma, dimensiunea, culoarea obiectelor, dezvoltă abilitățile motorii fine ale copilului. Copiilor le plac aceste jocuri. Nisipul poate fi turnat din palmă în palmă, dintr-o linguriță într-o matriță, puteți îngropa diverse obiecte în el și le puteți săpa, construiți tobogane, poteci etc. Cauza jocuri de apă emoții pozitive, contribuie la relaxarea interna a copilului. Pentru jocurile cu nisip am selectat linguri, strecurătoare, matrițe, tuburi și pâlnii mici pentru turnarea nisipului, iar pentru jocurile cu apă - pești, bărci, jucării de vânt care pot fi folosite în apă, bucăți de cauciuc spumos și găleți. Activitatea principală a copiilor este joacă. Centrul nostru „Camera de zi” conține jucării care le prezintă copiilor obiectele de zi cu zi din jurul lor. Copiii nu numai că se familiarizează cu obiecte care sunt noi pentru ei, dar învață și să acționeze cu ele. Și apoi transferă cunoștințele și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi. Într-un grup, mediul de joacă este plin cu o varietate de materiale și echipamente. Acestea sunt, în primul rând, jucării de caracter, pătuțuri și cărucioare pentru păpuși, mobilier de bucătărie cu un set de vase mari de jucărie, o masă de călcat cu fier de călcat etc. Aduc bucurie și plăcere copiilor, formează idei despre lumea din jurul lor. , și încurajează jocurile active. Grupul are centre speciale de joc unde se află toate atributele pe această temă. De exemplu, pentru a juca „Spitalul” există halate și dispozitive medicale (instrumente), tot felul de sticle și cutii de pastile; În „Barbershop” - pelerine, truse de coafură (unelte), sticle, cutii, fotografii de la tunsori model; În „Atelier” există o mașină de cusut, mostre de țesături, nasturi, un album cu modele de îmbrăcăminte. În „Atelierul dulgherului” - șorțuri, ciocane, șuruburi, șuruburi, pile. Cutiile separate contin materiale de constructie: lemn, plastic. Diverse seturi de construcție Lego din plastic (mici, mari), pe care copiii le folosesc cu plăcere în timp ce se joacă Center educație patriotică permite copiilor să formeze bazele culturii personale, proporționale cu valorile universale, spirituale și îi ajută pe copii să intre în lumea culturii naționale. Contribuie la extinderea și aprofundarea competenței copiilor cu privire la cultura și istoria popoarelor din Uralul de Sud. Pentru a forma o atitudine emoțional pozitivă față de moștenirea etnoculturală a regiunii. Dezvoltați capacitatea de a reflecta în mod creativ și independent tradițiile etnoculturale în diferite tipuri de activități ale copiilor. La locul de muncă se menține o legătură strânsă cu familia. Centrul este dotat cu obiecte populare, jucării populare, tablouri, cărți, ilustrații, jocuri educative, costume și elemente de costume, meșteșuguri și desene, albume cu cântece, fabule, jocuri în aer liber etc. Centrul pentru Dezvoltare Cognitivă prezintă oamenilor munca pe care o desfășoară în viața de zi cu zi, aparatele de uz casnic și munca oamenilor de diferite profesii: procesul în sine, instrumentele muncii, rezultatul. Aș vrea să vorbesc puțin despre designul dressingului. Există un stand „Noi suntem cei mai buni copii”, unde sunt postate fotografii cu copiii care participă la grup, există un colț pentru părinți, un colț-expoziție cu lucrări pentru copii despre activități artistice și un colț pe modeling, unde sunt și lucrările copiilor. expuse.Dezvoltare pe subiecte organizată intenționat Mediul dintr-o instituție preșcolară joacă un rol important în dezvoltarea și creșterea armonioasă a copilului.Mediul estetic creat evocă copiilor un sentiment de bucurie, o atitudine emoțional pozitivă față de grădiniță, dorința de a participă la el, îl îmbogățește cu noi impresii și cunoștințe, încurajează activitatea creativă activă și promovează dezvoltarea intelectuală a copiilor de vârstă preșcolară. Această organizare a mediului de dezvoltare subiect-spațial al grupului ni se pare cea mai rațională, deoarece ține cont direcţiile principale ale dezvoltării copilului şi contribuie la dezvoltarea lui favorabilă.

Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grupul pregătitor al unei instituții de învățământ preșcolar în legătură cu introducerea standardului educațional de stat federal

În prezent, în legătură cu introducerea standardului educațional de stat federal, noi, profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, ne confruntăm cu problema organizării unui mediu de dezvoltare a subiectelor în conformitate cu noile cerințe.

Mediul specific subiectului din grupul nostru este considerat ca o oportunitate pentru dezvoltarea cuprinzătoare a individualității copilului, ținând cont de interesele, înclinațiile și nivelul de activitate al acestuia. Prin urmare, noi (educatorii) încercăm să creăm corect și competent mediul de materie necesar care să creeze condiții pentru dezvoltarea cuprinzătoare a elevilor.

Doar într-un mediu bine organizat, saturat cu o varietate de jucării, materiale vizuale, jocuri, ajutoare didactice, mediu de dezvoltare a subiectului, este posibilă dezvoltarea activă a comunicativ-vorbirii și cognitiv-creativă a copiilor.

Mediul de dezvoltare a disciplinei, conform noilor cerinţe, este obligat să maximizeze educaţia şi potenţial creativ fiecare elev și, de asemenea, să fie cât mai accesibil posibil pentru fiecare copil.

Mediul de dezvoltare din instituțiile de învățământ preșcolar este construit cu scopul de a dezvolta cât mai bine individualitatea elevilor, ținând cont de interesele, înclinațiile și nivelul de activitate ale acestora. Este important pentru noi, profesorii, să adăugăm mediului de dezvoltare acele elemente necesare care să stimuleze activitatea motrică, emoțională, creativă și cognitivă a tuturor elevilor.

În grupul nostru, mediul de dezvoltare a disciplinei este organizat astfel încât fiecare elev să-și poată urmări pasiunea. Echipamentul este amplasat în colțuri speciale în grup, acest lucru le permite copiilor să se unească în grupuri mici pe interese comune: desen, modelaj, muncă manuală, design, jocuri de societate etc.

Merită să acordați atenție materialelor care țin cont de interesele fetelor și băieților în joacă și muncă.

Pentru a dezvolta conceptul de joc, fetele au achiziționat o varietate de bijuterii, bijuterii, fundite, umbrele, genți etc.; băieții vor avea nevoie de tot felul de mașini, piese de uniforme militare, echipament etc.

Grupul nostru dispune de o varietate de materiale care stimulează interesul copiilor pentru lectură: cuvinte, litere tipărite, tabele, jocuri didactice cu litere, puzzle-uri și materiale care reflectă temele școlare: rechizite, imagini care reflectă viata de scoala, fotografii cu școlari, tot felul de atribute pentru jocurile de rol pentru școală.

Grupul are, de asemenea, enciclopedii pentru copii, publicații colorate despre flora și fauna planetei, reviste pentru copii, broșuri și albume. Acesta este un material care stimulează interesul cognitiv.

Un mediu educațional și de dezvoltare a disciplinelor bogat devine fundamentul organizării unei vieți și dezvoltării semnificative și incitante a unui copil. Ea este cea care va pune bazele formării personalității și va acționa ca o sursă de cunoaștere a experienței sociale a copilului.

Siguranța vieții, păstrarea și întărirea sănătății copiilor sunt principalele condiții în care cadrele didactice din grupa noastră organizează un mediu de dezvoltare. Profesorii trebuie să rețină că atunci când creează un mediu de materie este important să țină cont caracteristici psihologice grupa de vârstă către care este vizat acest mediu de dezvoltare, precum și baza pentru interacțiunea tuturor participanților la procesul educațional.

Nominalizare „Lucrare metodologică în instituțiile de învățământ preșcolar”

Un mediu bine organizat face posibilă construirea informală a procesului pedagogic, evita monotonia și ajută copilul să fie constant ocupat cu lucruri utile și interesante.

Modelul mediului nostru de grădiniță este strict specificat în conținut și spațiu.

În grupurile de vârstă preșcolară primară, se utilizează în mod activ o zonă confortabilă pentru preșcolari la „nivelul ochilor copiilor”. În această zonă cu in functie de inaltimea copilului sunt amplasate jucării, manuale, atribute, echipamente sportive. S-a acordat multă atenție designului acestei zone, atractivității sale pe fondul general al grupului.

În grupele de vârstă mai înaintată, folosim nu numai zona de la „nivelul ochilor copiilor”, ci și stăpânim pereții și spațiul camerelor de grup.

Mediul grupului de mijloc include sferele vizuale, muzicale, literare, comunicative, sociale și reflectă lumea naturii, a oamenilor, a obiectelor. viata reala. Cu o astfel de organizare, copilul experimentează satisfacție, un sentiment de plăcere, bucurie și perspicacitate.

Mediul din grupele de școală superior și pregătitoare este un domeniu de activitate, un mod de viață, transfer de experiență, creativitate și educație disciplinară. Este destul de divers și plin de „accidente” care impun copilului să caute modalități de cunoaștere, ceea ce stimulează activitati de cercetare.

Caracteristic acestor grupuri este „fluxul” mini-mediilor: de la artistic-transformativ la experimental, de la emoțional-reflexiv la cultural-comunicativ. Această abordare oferă o înțelegere mai profundă a fenomenelor și evenimentelor care au loc în jurul nostru.

Primul pas în organizarea mediului grădiniță a fost crearea unui mediu confortabil în grupuri, armonios ca culoare și design spațial. Se știe că alegerea culorii are un impact direct asupra stării emoționale și dezvoltării intelectuale a copiilor. Tinand cont de toate acestea, designul a folosit culori pastelate deschise pentru pereti.

Următorul pas în proiectarea mediului a fost stabilirea locației centrelor în grupele de grădiniță. Înainte de a aranja mobilierul în grup, am dezvoltat principii importante pentru noi înșine: să folosim la maximum caracteristicile amenajării spațiilor; amenajarea mobilierului și echipamentelor trebuie să respecte cerințele de siguranță și să permită copiilor să se deplaseze liber în spațiu; să îndeplinească cerințele normative sanitare și igienice (mobilierul și alte echipamente trebuie să fie proporționale cu înălțimea copilului, trebuie respectate condițiile de iluminare din centrele de activități artistice, colțurile de cărți etc.); Nu uitați de componenta estetică a organizării spațiului. Ca rezultat, camera fiecărui grup are propria „personalitate”.

Colțurile și centrele, situate într-o anumită ordine și care diferă în designul individual și setul de materiale, reprezintă o varietate de medii de dezvoltare în aceeași cameră de grup. Centrele și colțurile „spun” copilului ce să facă în ele.

Mediul de dezvoltare a subiectului include nu numai obiecte artificiale, ci și naturale. Pe lângă centrele naturii, toate grupurile sunt echipate cu colțuri de experimentare pentru realizarea experimentelor de bază.

În fiecare grupă de vârstă s-au creat condiții pentru acțiunea independentă activă și intenționată a elevilor în toate tipurile de activități, care sunt situate în centre (zone) și conțin o varietate de materiale.

Tot spațiul de joacă din grupele noastre de grădiniță este disponibil copiilor: jucării, jocuri educative, material didactic. Fiecare copil poate decide singur ce materiale, când și cum să le folosească. Utilizarea independentă de către copii a jucăriilor și materialelor determină și gradul corespunzător de responsabilitate pentru utilizarea lor: copiii învață să fie stăpâni. Profesorii îi ajută pe elevi să stăpânească modalități raționale de depozitare a jucăriilor și capacitatea de a le grupa logic.

Un mediu de dezvoltare a subiectelor astfel organizat permite copiilor, în conformitate cu interesele și dorințele lor, să se angajeze liber în diferite tipuri de activități în același timp, fără a interfera unul cu celălalt: educație fizică, desen, experimentare, dramatizarea basmelor, aranjarea jocurilor de dramatizare. Echiparea sălilor de grup îi ajută pe copii să determine în mod independent conținutul activității, să contureze un plan de acțiune, să își gestioneze timpul și să participe activ la activitate folosind diverse obiecte și jucării.

De asemenea, ne-am asigurat ca copiii să nu-și piardă sentimentul de siguranță și siguranță și, sătui de ceilalți, să aibă ocazia să se mute într-un „colț liniștit” pentru a se juca, a răsfoi cărțile preferate sau pur și simplu să viseze.

Klyuchnikova Natalya Nikolaevna, șef al unității structurale de cea mai înaltă categorie de calificare, Instituția de învățământ bugetar de stat Școala Gimnazială Nr. 1 Așezarea urbană „OTs”. Stroykeramika, unitatea structurală „Grădinița „Solnyshko”, așezare urbană. Stroykeramika, regiunea Samara. 11 ani experiență în acest post; câștigător al concursului integral rusesc „Teritoriu 2011”, laureat al celui de-al II-lea concurs de internet integral rusesc „Master of Presentations - 2012”.

Cercetările din ultimii ani au arătat în mod clar semnificația specială pentru copil mic condițiile sociale de viață rezultate din comunicare, jocuri educaționale și influența asupra dezvoltării mediului - tot ceea ce este considerat a fi o cultură a educației. În același timp, design interior și interior modern: echipamente...

Distribuiți-vă munca pe rețelele sociale

Dacă această lucrare nu vă convine, în partea de jos a paginii există o listă cu lucrări similare. De asemenea, puteți utiliza butonul de căutare

PAGINA \* MERGEFORMAT 3

Introducere

O grădiniță modernă este un loc în care copilul dobândește experiență în interacțiunea emoțională și practică cu semenii și adulții în diferitele domenii ale vieții care sunt cele mai importante pentru dezvoltarea sa. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar acordă o importanță primordială dezvoltării personalității la fiecare copil, care este facilitată de mediul spațial de dezvoltare confortabil al instituției de învățământ preșcolar.

Mediul pentru dezvoltarea copilului este un complex de condiții materiale, tehnice, sanitare, igienice, estetice, psihologice și pedagogice care asigură organizarea vieții copiilor și adulților din instituțiile de învățământ preșcolar. Aceste condiții sunt menite să satisfacă nevoile vitale (vitale) ale unei persoane, să îi asigure siguranța, să protejeze viața și sănătatea.

Un mediu confortabil de dezvoltare oferă diverse tipuri de activitate (mentală, de joacă, fizică etc.), devine baza unei activități independente, o condiție pentru asigurarea dezvoltării artistice și estetice a personalității unui preșcolar, aceasta este o formă unică de sine. -educatie pentru un copil mic.

Rolul deosebit al mediului de dezvoltare a subiectului în dezvoltarea personalității copilului este subliniat în studiile sale de R.B. Sterkina, N.A. Vetlugina, G.N. Panteleev, N.A. Revutskaya, V.S. Mukhina, V.A. Goryanina. Cercetările din ultimii ani au arătat clar importanța deosebită pentru un copil mic a condițiilor sociale de viață care constau în comunicare, jocuri educaționale, influența asupra dezvoltării mediului - tot ceea ce este considerat a fi o cultură a creșterii. În același timp, designul interior și interior modern: echipamente, mobilier, jucării, beneficii pentru copii sunt considerate componente necesare ale mediului obiect-spațial.

Problema transformării suportului material și tehnic al procesului pedagogic într-o instituție preșcolară pe baza principiilor construirii unui mediu de dezvoltare a disciplinei pentru o grădiniță a fost tratată de oameni de știință precum Y.S. Manuylov, S.L. Novoselova, V.A. Petrovsky, N.A. Ryzhova L.P. .Strelkova etc.De-a lungul anilor, oamenii de știință au acumulat o vastă experiență în înțelegerea mediului ca o condiție sau factor favorabil în lucrul cu copiii preșcolari. L.I. Novikova, N.L. Selivanova, E.N. Stepanov au acordat importanță mediului ca componentă a sistemului educațional însuși.

Standardele de stat federale pentru învățământul preșcolar determină cerințele pentru mediul de dezvoltare a subiectului al unei instituții de învățământ, care includ principiile: informativitatea, variabilitatea, multifuncționalitatea, oportunitatea pedagogică și transformabilitatea.

Astfel, un mediu subiect-spațial bine organizat are un mare potențial pentru dezvoltarea creativă a copilului și a abilităților sale, ceea ce a determinat tema cercetării noastre „Oferirea de condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară”.

Obiectul cercetării: formarea mediului de dezvoltare a subiectului în instituţiile de învăţământ preşcolar.

Scopul lucrării este de a explora asigurarea unor condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară prin organizarea unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor.

În conformitate cu obiectivul, este necesar să se rezolve o serie de probleme:

1. Luați în considerare conceptul de mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare.

2. Analizați cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară pentru un mediu spațial-subiect în dezvoltare.

3. Dați caracteristici ale mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare.

4. Descrieți organizarea unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar.

Ipoteza cercetării: există presupunerea că mediul de dezvoltare al subiectului format într-o instituție de învățământ preșcolar oferă condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară.

Baza de cercetare: instituția de învățământ preșcolar MB Nr.27. Structura lucrării include o introducere, două capitole, o concluzie și o listă de referințe.

1. Mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor ca bază pentru asigurarea unor condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară

1.1 Conceptul de mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare

Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare asigură realizarea maximă a potențialului educațional al spațiului unei organizații educaționale preșcolare, permite copilului să-și manifeste propria activitate și să se realizeze pe deplin. Până în prezent, pedagogia și psihologia domestică au acumulat o bogată experiență în creșterea și formarea copiilor preșcolari pe baza creării unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar, ceea ce a predeterminat în mare măsură abordări pentru rezolvarea acestei probleme.

Un mediu de dezvoltare este un anumit spațiu educațional ordonat în care se desfășoară formarea și educația de dezvoltare. În centrul mediului de dezvoltare se află o instituție de învățământ care funcționează în modul de dezvoltare și are ca scop procesul de dezvoltare a personalității copilului, dezvăluirea capacităților sale individuale și formarea activității cognitive.

Acest lucru se realizează prin rezolvarea următoarelor sarcini:

creați premisele necesare pentru dezvoltarea activității interne a copilului;

oferi fiecărui copil posibilitatea de a se afirma în cele mai semnificative domenii ale vieții pentru el, care dezvăluie în maximum calitățile și abilitățile sale individuale;

introduce un stil de relație care să asigure dragoste și respect față de personalitatea fiecărui copil;

caută în mod activ modalități, mijloace și mijloace de a maximiza dezvăluirea cât mai deplină a personalității fiecărui copil, manifestarea și dezvoltarea individualității sale;

concentrați-vă pe metodele active de influențare a individului.

Scopul de a crea o dezvoltare confortabilă subiect-spațial mediu într-o instituție de învățământ preșcolar pentru a asigura nevoile vitale ale personalității în curs de dezvoltare: vitale, sociale, spirituale.

O parte integrantă a standardului educațional de stat federal pentru cerințele de stat pentru educația preșcolară pentru un mediu spațial în curs de dezvoltare va fi discutată mai jos. Vă rugăm să rețineți că aceste cerințe au fost dezvoltate ținând cont de cele mai bune tradiții ale noastre sistem educațional. Există un concept al mediului de dezvoltare de V. A. Petrovsky, care discută abordări ale construcției acestuia bazate pe un model de interacțiune orientat către persoană între un adult și un copil. Acest lucru se reflectă în principiile construirii unui mediu de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar: distanțe, poziții în timpul interacțiunii; activitate, independență, creativitate; stabilitate-dinamism; integrare și zonare flexibilă; emoționalitatea mediului, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și adult; combinații de elemente convenționale și extraordinare în organizarea estetică a mediului; deschidere închidere; luând în considerare diferențele de sex și vârstă la copii.

Teoria prezintă și conceptul de S.L. Novoselova, care se bazează pe abordarea sistemului activitate-vârstă și se bazează pe idei moderne despre natura obiectivă a activității.

Aceste recomandări se bazează pe o analiză a esenței activității obiective, a caracteristicilor și semnificației acesteia pentru dezvoltarea psihică și personală a copilului. Echipamentul procesului educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar se formează în dependență directă de conținutul educației, vârsta, experiența și nivelul de dezvoltare al copiilor și activităților acestora. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare, conform lui S. Novoselova, este un sistem de obiecte materiale ale activității unui copil care modelează funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice. Un mediu îmbogățit presupune unitatea mijloacelor sociale și obiective pentru a asigura activitățile variate ale copilului.

Elementele principale ale mediului subiect sunt obiectele arhitecturale, peisagistice și natural-ecologice; studiouri de artă; locuri de joacă și terenuri de sport și echipamentele acestora; spații de joacă dotate cu seturi tematice de jucării și materiale de joc; mijloace audiovizuale și informaționale de educație și formare etc.

Parte mediu subiect-joc include: un teren de joc mare de organizare; echipament de joacă; accesorii pentru jocuri diferite feluri, materiale de joc. Toate componentele mediului în curs de dezvoltare sunt legate între ele în conținut, scară și design artistic.

Mediul de joc cu subiecte din instituțiile preșcolare moderne trebuie să îndeplinească anumite principii:

Principiul liberei alegeri este implementat ca dreptul copilului de a alege tema, intriga jocului, materialul de joc, locul și timpul jocului;

Principiul universalității permite copiilor și educatorilor să construiască și să schimbe mediul de joc, transformându-l în conformitate cu tipul de joc, conținutul și perspectivele de dezvoltare ale acestuia;

Principiul sistematicității este reprezentat de co-scale elemente individuale mediu între ele și cu alte obiecte, lăsând un teren de joc complet.

Mediul de dezvoltare spațială include un set de subspații:

Dezvoltare intelectualași creativitatea, formează toate zonele de joacă, deoarece pentru preșcolari tipul principal de activitate și dezvoltare intelectuală și emoțională este jocul;

Dezvoltarea fizică, stimulează activitatea motrică a copiilor în cea mai mare măsură;

Dezvoltarea jocurilor;

Dezvoltarea ecologică este menită să cultive și să întărească dragostea pentru natură, să cuprindă toată diversitatea și unicitatea formelor naturale;

Spațiul informatic introduce copiii în lumea informatică și contribuie la activarea activității cognitive, la formarea copilului ca persoană independentă care poate lua decizii.

Ambele concepte se completează reciproc. Într-una, aspectul țintă este prezentat mai clar, iar în cealaltă, aspectul de conținut.

Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare este construit cu scopul de a oferi copiilor cât mai multe oportunități pentru activități active, cu scop și variate. Fiecare activitate servește la satisfacerea unei anumite nevoi.

Atunci când se creează un mediu de dezvoltare confortabil, este necesar să se procedeze de la cerințe ergonomice la activitatea de viață a copiilor care se află în acest mediu: caracteristici antropometrice, fiziologice și psihologice. R.B. Sterkina constată că mediul de dezvoltare dintr-o instituție de învățământ preșcolar, din punct de vedere al cerințelor psihologice și pedagogice, trebuie să îndeplinească grija copilului, bunăstarea emoțională și să creeze condiții pentru dezvoltarea acestuia și trebuie construit ținând cont de capacitatea copilului de a comunica nu numai cu copiii de aceeași vârstă, ci și în comunități de vârste diferite, nu numai cu profesorul care îl conduce, ci și cu alți adulți (bucătar, paznic, părinți etc.). O personalitate se dezvoltă pe deplin numai atunci când există o gamă completă de comunicare cu oameni de diferite vârste, reprezentanți ai diferitelor profesii și familii.

Pe baza acestor concepte, trebuie luate în considerare o serie de cerințe:

Mediul ar trebui să reflecte diferite tipuri de activități, al căror conținut este prezentat ținând cont de caracteristicile de dezvoltare ale copiilor la o anumită vârstă;

Subiectele ar trebui să fie variate, întregul complex este prezentat în fiecare grupă de vârstă cu o varietate de materiale de joc și didactice;

Într-o sală de grup pot fi prezentate nu numai componente tradiționale, ci și noi.

Mediul oferă confort, fiabilitate funcțională și siguranță.

În fiecare grupă de vârstă trebuie create următoarele condiții:

Pentru activitățile independente ale copiilor (joc, motricitate, vizuale, teatrale etc.), care sunt implementate în centre (zone), conțin o varietate de materiale pentru jocuri și activități educative;

Pentru a oferi dreptul de a alege activități și de a realiza interesele și oportunitățile individuale.

Organizarea și aranjarea obiectelor mediului de dezvoltare în spațiul spațiilor grupului ar trebui:

Fiți rațional, logic și convenabil pentru copii (este potrivit să combinați o bibliotecă, jocuri de masă și tipărite cu o zonă de relaxare confortabilă, unde există deja o masă mică, câteva scaune pentru copii, o canapea, relaxare intelectuală cu plante vii);

Îndeplinește caracteristicile de vârstă și nevoile copiilor, au trăsături distinctive. Deci, pentru copiii cu vârsta de 3 ani, acest lucru eliberează un spațiu destul de mare pentru activitate fizică, unde pot satisface nevoia de mișcare activă - călărie, cățărare, joacă cu motoarele de mână. În grupul de copii din al 4-lea an de viață, există un centru larg dezvoltat pentru jocuri de rol, inclusiv atribute ale armelor. Copiii de vârstă preșcolară medie demonstrează în mod clar nevoia de a se juca cu semenii, capacitatea de a se pensiona, de a-și crea propria lume a jocului, în colțuri izolate: palate frumoase și confortabile, cetăți militare și alte clădiri;

Includeți nu numai mobilă staționară, ci și mobilă („ecrane deschise”, mese de jocuri cu multe găuri);

Amenajarea mobilierului, locului de joacă și a altor echipamente din mediul subiect trebuie să îndeplinească cerințele de siguranță, principiile confortului funcțional și să permită copiilor să se deplaseze liber în spațiu;

Respectați cerințele de reglementare sanitare și igienice (mobilierul și alte echipamente trebuie să fie proporționale cu înălțimea copilului, trebuie respectat regimul de iluminat din centrele de artă, centrele literare etc.).

Designul mediului educațional trebuie să îndeplinească cerințele estetice, să atragă atenția copiilor și să încurajeze acțiunea activă în acesta. Toate grupele de vârstă ar trebui să aibă un loc confortabil de relaxare, care este cel mai bine decorat în zona de dormit, podiumuri cu jucarii moi, cu care te poti culca imbratisat, foisoare usoare aerisite din material transparent sau alte materiale in care vor fi amplasate flori, canapele, acvarii etc.

Începând de la vârsta de 3 ani, un copil din grup ar trebui să aibă un „loc inviolabil” unde să-și poată depozita bunurile personale: bijuterii „prețioase”, o oglindă, cărți poștale, mecanisme „complicate”, șuruburi, insigne, cadouri de la profesori, adus din jucării acasă etc.

Toate centrele (zonele de joacă, terenurile) trebuie să fie umplute cu conținut de dezvoltare corespunzător:

Cerințele programului, obiectivele educaționale și de formare;

Capacități legate de vârstă legate de dezvoltarea fizică, intelectuală și de altă natură a copilului.

Interesele de gen ale băieților și fetelor.

Într-un mediu de dezvoltare confortabil, trebuie create condiții pentru dezvoltarea proceselor mentale: percepție, memorie, atenție etc.

Mediul de dezvoltare acționează ca un stimulator, o forță motrice în procesul holistic de dezvoltare a personalității copilului; îmbogățește dezvoltarea personală și promovează manifestarea timpurie a abilităților versatile. În general, dezvoltarea îmbogățită este dezvoltarea tuturor capacităților individuale potențiale ale fiecărui copil. De departe cel mai mult nivel inalt dezvoltarea cognitivă și personală este deținută de un individ care se află sub influența unui mediu în curs de dezvoltare.

Astfel, un mediu confortabil de dezvoltare a subiectului-spațial este organizarea spațiului, utilizarea echipamentelor și a altor echipamente în conformitate cu obiectivele de siguranță ale bunăstării mentale a copilului și ale dezvoltării sale.

1.2 Cerințe ale standardelor educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară pentru un mediu spațial în curs de dezvoltare

Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere:

Implementarea diferitelor programe educaționale;

În cazul organizării educației incluzive - condițiile necesare pentru aceasta;

Ținând cont de condițiile naționale, culturale și climatice în care activități educaționale; luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare trebuie să fie bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur. Bogăţia mediului trebuie să corespundă capacităţilor de vârstă ale copiilor şi conţinutului programului educaţional implementat.

Spatiul de invatamant trebuie sa fie dotat cu mijloace didactice si educative (inclusiv cele tehnice), materiale corespunzatoare, inclusiv jocuri consumabile, sport, echipamente sanitare, inventariere (in conformitate cu specificul programului educational in curs de implementare).

Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamentelor și rechizitelor (în clădire și pe șantier) ar trebui să asigure:

Activitate ludică, educativă, de cercetare și creativă a tuturor elevilor, experimentând cu materiale disponibile copiilor (inclusiv nisip și apă);

Activitate motrică, inclusiv dezvoltarea abilităților motorii brute și fine, participarea la jocuri și competiții în aer liber;

Bunăstarea emoțională a copiilor în interacțiunea cu mediul subiect-spațial;

Oportunitatea copiilor de a se exprima.

Pentru sugari și copii mici, spațiul educațional trebuie să ofere oportunități necesare și suficiente pentru activități de mișcare, obiecte și joacă cu diferite materiale.

Transformabilitatea spațiului implică posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situație educațională, inclusiv interesele și capacitățile în schimbare ale copiilor. Multifuncționalitatea materialelor presupune:

Posibilitatea de utilizare variată a diverselor componente ale mediului obiect, de exemplu, mobilier pentru copii, covorașe, module moi, ecrane etc.;

Prezența în Organizație sau Grup a obiectelor multifuncționale (neavând o metodă de utilizare fixată rigid), inclusiv materiale naturale, potrivite pentru utilizare în diverse tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca obiecte substitutive în jocul copiilor).

Variabilitatea mediului sugerează:

Prezența în Organizație sau Grup a diverselor spații (de joacă, construcție, intimitate etc.), precum și a unei varietăți de materiale, jocuri, jucării și echipamente, asigurând libera alegere a copiilor;

Schimbarea periodică a materialului de joacă, apariția de noi obiecte care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor.

Disponibilitatea mediului presupune:

Accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități, a tuturor incintelor în care se desfășoară activități educaționale;

Acces gratuit pentru copii, inclusiv copiii cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate tipurile de activități de bază pentru copii;

Utilitatea și siguranța materialelor și echipamentelor.

Siguranța mediului subiect-spațial presupune respectarea tuturor elementelor acestuia cu cerințele pentru asigurarea fiabilității și siguranței utilizării acestora.

Organizația stabilește în mod independent mijloacele didactice, inclusiv materiale tehnice, relevante (inclusiv consumabile), jocuri, sport, echipamente de agrement, inventar, necesare implementării programului educațional.

1.3 Caracteristicile mediului subiect-spațial

Confortul si siguranta mediului inconjuratorcel mai adesea realizat prin asemănarea interiorului sălii de grup cu un mediu acasă. Acest lucru ameliorează efectul de formare a stresului asupra copilului dintr-o instituție de învățământ publică și creează un sentiment de încredere și siguranță.

Ca urmare a situației într-un mediu natural, confortabil, copilul dezvoltă premisele pentru apariția și consolidarea unui ton emoțional pozitiv, care stă la baza dezvoltării intelectuale și personale de succes.

Efectul unui mediu acasă se realizează prin înlocuirea mobilierului oficial (birou, mese aranjate după regulile școlare standard, cu numărul de scaune egal cu numărul copiilor; masa profesorului) cu mese, scaune, fotolii, canapele, perne mai familiare. , covoare; eliminarea granițelor dintre aria de activitate educațională și zonele pentru alte tipuri de activitate.

Oferă o experiență senzorială bogată.Mobilierul pentru camerele de grup trebuie să fie selectat în așa fel încât să reflecte diversitatea de culori, forme, materiale și armonia lumii înconjurătoare. În acest scop, de regulă, se alocă mult spațiu deșeurilor naturale și diverse. Împreună cu aceasta, diverse articole de uz casnic sunt adesea aduse în grupuri de preșcolari, iar lucruri naturale sunt folosite în accesoriile jocurilor de rol (de exemplu, în jocul „Călătorii”: o cameră, valize, ochelari de soare, o cască, binoclu). , etc.). Activitățile variate ale copiilor într-un astfel de mediu reprezintă o condiție eficientă pentru dezvoltarea abilităților senzoriale, care, la rândul lor, sunt de bază în sistemul abilităților intelectuale ale unui copil preșcolar.

Asigurarea activitatii individuale independente si structurarea acestei activitati prin saturarea spatiului cu materiale special selectate.Această abordare pune copilul în poziția unei figuri active, ceea ce are un efect benefic asupra dobândirii experienței vieții sociale, formarea poziției de subiect a preșcolarului și dezvoltă independența și inițiativa acestuia. În plus, menținerea fiecărui copil ocupat și implicat în activități interesante reduce potențialul de a apărea probleme organizatorice și disciplinare.

Oferirea de oportunități pentru cercetare și învățare. Pe baza acestei prevederi, mediul de dezvoltare poate fi numit „învățare”. Un copil învață multe chiar înainte de a veni la grădiniță. Până în acest moment, el are deja o experiență semnificativă și înțelege lumea pe baza acestei experiențe.

Procesul educațional dintr-o instituție preșcolară ar trebui să se bazeze pe aceasta experiența anterioară copilul și ține cont de punctul de vedere al copilului asupra lumii din jurul lui.

Fiecare copil are propriul ritm și stil de dezvoltare, nu mai puțin individual decât aspectul său. Unii copii învață mai bine prin observație. În predarea altora, manipularea și încercarea și eroarea sunt relativ mai frecvente.

Toate acestea nu fac decât să confirme punctul de vedere despre importanța creării unui specialmediu educational,în care fiecare copil și-ar putea testa individual abilitățile și să-și urmeze propriul drum în procesul de învățare despre lumea din jurul său.

Cercetătorii moderni au stabilit că instruirea directă nu duce întotdeauna la conștientizarea conținutului studiat și a posibilității de a-l folosi. Copilul încetează să demonstreze înțelegerea acestui conținut de îndată ce situația de învățare dispare. De exemplu, un copil de 5 ani face față destul de ușor sarcinii de a sorta dungi în înălțime de la cel mai mic la cel mai înalt și numește acele dungi care sunt mai mici decât albastre, dar mai mari decât roșii, demonstrând o înțelegere a relativității dimensiunii. Dar același copil nu poate desena un urs pe o bucată mică de hârtie, astfel încât acest urs să se dovedească a fi cel mai mare dintre toți urșii desenați (deși soluția se bazează pe aceeași înțelegere a relativității dimensiunii).

Experimentarea copiilor- unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării personalității. Această activitate nu este atribuită copilului de către un adult în prealabil sub forma unei scheme sau alta, ci este construită chiar de preșcolar pe măsură ce primește din ce în ce mai multe informații despre obiect. Prin urmare, este oportun să vorbim despre autodezvoltare în activitatea de experimentare.

Pentru desfășurarea acestei activități sunt necesare materiale: pahare de măsurat, matrițe, măsurători nestandardizate, mijloace și instrumente didactice (cântar, ceasuri, calendare etc.), apă, argilă, nisip de râu.

Prin urmare, un mediu de dezvoltare a subiectului ar trebui înțeles ca un mediu natural, confortabil atmosferă confortabilă, organizat rațional, bogat într-o varietate de stimuli senzoriali și materiale de joacă.

Deci, de exemplu, în al treilea an de viață aceasta este dezvoltarea mișcărilor și a vorbirii. Prin urmare, este necesar să includeți tobogane, mingi mari (pentru care copilul se va plimba și se va rostogoli), biciclete, imagini simple ale intrării, cărți durabile.

La vârsta preșcolară mai mare, copiii preferă să se joace împreună, așa că echipamentul trebuie amplasat astfel încât să fie convenabil pentru copii să se organizeze activități comune. La aceeași vârstă începe să se dezvolte piesa „regizorului”; necesită un mic teatru de masă și accesoriile corespunzătoare.

Un copil se dezvoltă numai prin activitate activă. Cel mai adesea, el este stimulat la o astfel de activitate de un stimul extern: un obiect, o jucărie care se află în zona de atenție, prin urmare, înălțimea mobilierului dintr-o cameră de grup ar trebui să fie astfel încât copilul să poată obține jucăria de pe raftul cel mai înalt. (aproximativ 75 cm).

De mare importanță în crearea unui mediu cu adevărat în dezvoltare estespatiu liber.Copiii au nevoie de o cantitate semnificativă de spațiu liber pentru activitate fizică, jocuri de rol, jocuri „neîngrijite” (manipulare cu apă, nisip, lut), doar pentru jocuri și activități liniștite.

Regula de bază este că spațiul liber ar trebui să ocupe cel puțin o treimeȘi nu mai mult de jumătate din spațiul total al sălii de grup. În plus, copiii ar trebui să poată vedea clar cum se deplasează în sala de grup pentru a nu interfera cu activitățile altor copii. Este important pentru profesor ca sala de grupă să fie clar vizibilă, astfel încât să poată vedea toți copiii fără a fi nevoit să se miște prin cameră. Un astfel de spațiu poate fi creat de ecrane joase sau rafturi cu rafturi deschise, care atât delimitează spațiul cât și îl lasă liber pentru observare.

Când planificați interiorul, este recomandabil să respectați centrarea nerigidă (zonare). Deci, este posibilă următoarea abordare a organizării mediului:

Centru pentru jocuri de rol;

Un centru de alfabetizare, care include un colț de cărți și toate jocurile și echipamentele pentru dezvoltarea vorbirii și pregătirea copilului pentru citit și scris, și pot exista și jocuri de teatru;

Centrul de Știință, care include un colț de natură și un loc în care copiii pot experimenta și experimenta cu echipamente și materiale adecvate;

Centru de constructii si jocuri de constructii;

Centrul de Matematică (biblioteca);

Un centru de artă care găzduiește materiale de introducere în artă, obiecte de artă, materiale și echipamente pentru activitățile artistice ale copiilor.

In plus, este indicat sa ai in grup un complex sportiv: nu ocupa mult spatiu si in acelasi timp este multifunctional.

Este posibilă o construcție diferită a mediului - „stil de birou”. În orice caz, atunci când își rezolvă scopurile și obiectivele, profesorul își poate alege propria versiune de construire a mediului - el, împreună cu copiii, determină ce, unde și cum să-l plaseze.

Este indicat înainte de prima sosire a copilului la grădiniță sau după vacanța de vară să întrebați părinții (într-o conversație sau printr-un chestionar) despre ce interesează fiul sau fiica lor, care sunt înclinațiile și abilitățile sale; ce fel de jucarii ii plac? De asemenea, este important să întrebați copilul însuși despre acest lucru și să introduceți în mediu acele jocuri (jucării, materiale) care să-i aducă bucurie și plăcere copilului.

Dacă părerea copilului este întotdeauna luată în considerare în mediul creat, grupul de grădiniță va deveni mai apropiat, mai confortabil, mai confortabil pentru el - la urma urmei, aceasta este o casă care a fost creată și de el.

Echipamentele și materialele disponibile trebuie analizate în ceea ce privește atractivitatea lor pentru copii și potențialul lor de dezvoltare.

De exemplu, în multe grupuri de grădiniță există un joc numit „Magazin”. Adesea, atributele acestui joc sunt ambalajele goale cu produse în exces (lapte, iaurt, prăjituri etc.), pungi cu „cereale”, cântare etc. Dar un copil modern observă cel mai adesea o imagine diferită într-un magazin: cântar electronic, vânzătoarea aproape niciodată nu cântărește mărfurile, acestea sunt deja ambalate... Nu este de mirare că jocul „magazinului” este adesea lipsit de conținut și necesită constant participarea activă profesor Poate ar fi mai bine să organizăm un „magazin de îmbrăcăminte” unde copiii să „probe și să cumpere” haine? De ce ai nevoie pentru asta? Desigur, mărfurile includ haine, umerase și un suport pentru haine, o oglindă, etichete de preț, o casă de marcat...

Jocurile și ajutoarele care sunt incluse în grup trebuie să fie multifuncționale, combinatorii și variabile. Constructorul Lego „Ferma” este interesant pentru copii ca o jucărie, dar în același timp cunosc animalele domestice și le numără; Preșcolarii dezvoltă gândirea constructivă și imaginația creativă.

Perioada inițială de construire a mediului este de două luni, iar apoi saturarea şi reorganizarea lui. Aproximativ o dată la două luni, unele materiale trebuie înlocuite și echipamentele rearanjate.

Dacă este posibil, este mai bine să achiziționați mobilier pe roți, astfel încât copiii să îl poată muta ei înșiși, construind spațiul. In acest scop este potrivit materialul modular mare (producție industrială sau cutii de carton lipite de diferite dimensiuni), cu ajutorul căruia spațiul poate fi ușor transformat. Atunci când construiește un mediu de dezvoltare, educatorul trebuie să-și amintească mereu „...ce rol uriaș, incomparabil, joacă mediul în care trăiesc în creșterea copiilor. Nu există nici un aspect al creșterii, înțeles în ansamblu, care să nu fie influențat de situație, nu există nicio abilitate care să nu fie direct dependentă de lumea concretă care înconjoară imediat copilul...”

În acest caz, trebuie să ne ghidăm după o regulă pedagogică foarte rezonabilă, exprimată la un moment dat de un specialist de seamă în educația preșcolară E.I. Tikheyeva: „Nu plictisiți copiii cu aceleași impresii și imagini...”

La așezarea meselor, trebuie avut grijă ca toți copiii să-l vadă și să audă clar pe profesor, astfel încât să se poată ridica liber și să părăsească masa fără a deranja pe alții. Dotarea sălilor de grup, pe lângă mese și scaune, include dulapuri pentru jucării, rafturi pentru cărți, bănci și alte obiecte. Toate acestea trebuie să fie durabile, sigure de utilizat și convenabile pentru utilizare independentă.

Materialul didactic, manualele și jucăriile, selectate în funcție de vârsta fiecărei grupe de vârstă și subgrupe, ar trebui să fie amplasate pe rafturi separate și distribuite astfel încât să fie convenabil pentru copii să le folosească și, învățând să comande, să le pună la loc.

Este necesar să-i învățați pe copii de la o vârstă fragedă să manipuleze jucăriile cu grijă și cu grijă și să le curețe independent.

La echiparea altor spații ale grădiniței (vestiar, toaletă, toaletă etc.), este, de asemenea, necesară combinarea respectării cu cerințe de igienăși creând confort maxim pentru creșterea copiilor. Este important ca aceste spații să fie situate în imediata apropiere a camerei de grup - atunci va fi convenabil ca profesorul să monitorizeze copiii și să asigure succesiunea proceselor de rutină.

Complot un element obligatoriu al instituţiei de învăţământ preşcolar. O zonă bine planificată și bine echipată, în care copiii petrec de la 3,5-4 ore iarna până la 5-6 ore în sezonul cald, creează condiții favorabile dezvoltării lor armonioase. Starea copiilor pe site le permite să utilizeze pe scară largă factori naturali puternici de vindecare în scopuri de întărire - apă, soare, aer.

Pe site, copiii au o oportunitate reală de a satisface nevoia de mișcare, îmbunătățindu-și în același timp abilitățile motorii în jocuri, într-o varietate de exerciții de gimnastică și procese de lucru.

O zonă bine înverzită și echipată are un efect pozitiv asupra tonusului emoțional, care, în combinație cu activitatea fizică activă, menține o stare de bună performanță la copii. Site-ul este folosit în pedagogie și scopuri educationale să se familiarizeze cu natura înconjurătoare, să dezvolte vorbirea, gândirea, dezvoltarea abilităților de muncă și implementarea anumitor forme de educație fizică.

Site-ul grupului ar trebui să aibă totul pentru dezvoltarea unei varietăți de activități motorii independente organizate de profesori ale copiilor:

Un baldachin sub care copiii pot studia și în vreme rea la adăpost de ploaie și vânt;

Mese cu bănci de diferite înălțimi pentru a se potrivi înălțimii copiilor. La aceste mese copiii se pot juca și studia jocuri de masăși materiale;

O cutie de nisip, langa care este indicat sa se sape mese pentru copii, la care copiii se vor juca si vor face placinte;

Loc și echipament special pentru jocuri de rol (cladiri simple - case, autobuz, navă etc.);

Echipament pentru exerciții fizice (scara, scânduri pentru aruncarea la țintă, bușteni pentru exerciții de echilibru etc.);

Zona plată, fără structuri de joacă.

Astfel, datorită amplasării raționale a echipamentelor pe șantier, sunt alocate micro-spații pentru o varietate de jocuri - calme (cu nisip, apă, cu jucării didactice și pe bază de povești), cele active.

Pentru a preda copiilor regulile de circulație, ar trebui prevăzută o zonă tematică; o zonă de educație fizică generală cu o suprafață de 150 m2 ar trebui să fie special echipată 2 , pe care grupurile le folosesc alternativ.

Și, ca întotdeauna, ar trebui să existe un loc pe site pentru un colț de natură și o grădină pentru copii. Unicitatea echipamentului lor constă, din nou, în luarea în considerare a capacităților copiilor de diferite vârste și îndeplinirea sarcinilor general acceptate pentru grupele de vârstă.

Astfel, cea mai importantă sarcină a profesorului în crearea unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor în grup, pe site, este capacitatea de a organiza viața în așa fel încât să lege strâns toate elementele vieții de zi cu zi cu dezvoltarea, învățarea. , jocul și implicarea copiilor în muncă, iar pentru aceasta este necesară crearea unei atmosfere calme și prietenoase în grup, instituție de învățământ preșcolar, i.e. mediu social.

2. Studiul unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor în instituția de învățământ preșcolar nr. 27 din Murmansk

2.1 Caracteristicile organizării unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar

Scopul studiului este de a studia organizarea unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor în instituția de învățământ preșcolar nr. 27 din Murmansk.

Obiectul de studiu: mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar.

Obiectul cercetării: gradul de formare a mediului de dezvoltare a subiectului în instituţiile de învăţământ preşcolar.

Obiectivele cercetării:

1. Studiază documentația care reglementează alegerea echipamentelor, materialelor educaționale, metodologice și de joc la organizarea unui mediu de dezvoltare a disciplinei într-o instituție de învățământ preșcolar.

2. Cercetați organizarea centrelor de jocuri și dezvoltare în cadrul spațiilor de grup.

Ipoteza cercetării: am presupus că mediul de dezvoltare al subiectului format într-o instituție de învățământ preșcolar oferă condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară.

Baza de cercetare: instituția de învățământ preșcolar MB Nr.27.

La crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei într-o instituție de învățământ preșcolar, personalul didactic stabilește următoarele sarcini:

1. Studiul și implementarea de noi abordări în organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor și a mediului de joacă, asigurând dezvoltarea deplină a copiilor preșcolari în cadrul Programului de educație și formare în grădiniță (editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T S . Komarova).

2. Organizarea unui mediu de dezvoltare care promovează bunăstarea emoțională a copiilor, ținând cont de nevoile, interesele și caracteristicile de vârstă ale acestora.

3.Crearea condițiilor pentru asigurarea diferitelor tipuri de activități pentru copiii preșcolari (joc, motricitate, intelectuală, independentă, creativă, artistică, teatrală).

4.Crearea unor condiții confortabile de viață pentru studenți, aproape de casă.

5. Promovarea cooperării între copii și adulți pentru a crea un mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor.

6. Implicarea preșcolarilor în activități active de transformare a subiectelor din interior.

În instituția de învățământ preșcolar nr. 27 din Murmansk, reglementarea alegerii echipamentelor, a materialelor educaționale, metodologice și de jocuri s-a bazat pe următoarele documente:

Conceptul de conținut al educației permanente (nivel preșcolar și primar), aprobat. Consiliul Federal de Coordonare pentru Învățământul General al Ministerului Educației al Federației Ruse din 17 iunie 2003;

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 20 iulie 2011 nr. 2151 „Cu privire la aprobarea cerințelor statului federal pentru condițiile de implementare a programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar”;

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”;

Ordin al Ministerului Educației și Științei din Regiunea Murmansk din 30 aprilie. 2010 Nr. 905 „Cu privire la aprobarea curriculei de bază regionale pentru instituțiile de învățământ din regiunea Murmansk care implementează programul de învățământ general de bază al învățământului preșcolar”;

Programul țintă „Dezvoltarea educației în regiunea Murmansk pentru 2011 2015”;

Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea regimului de muncă în organizațiile preșcolare. SanPiN 2.4.1.2660-10”, aprobat. Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Rusiei din 22 iulie 2010 nr. 91;

Scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 15 martie 2004 nr. 03-51-46in/14-03 „Cu privire la direcția cerințelor aproximative pentru menținerea mediului de dezvoltare a copiilor preșcolari crescuți într-o familie”;

Scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 17 mai 1995 nr. 61/19-12 „Cu privire la cerințele psihologice și pedagogice pentru jocuri și jucării în condiții moderne” (împreună cu Procedura pentru efectuarea examinării psihologice și pedagogice a jocurilor și jucăriilor pentru copii) , Ghid pentru examinarea psihologică și pedagogică a jocurilor și jucăriilor, Ghid metodologic pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar „Cu privire la valoarea psihologică și pedagogică a jocurilor și jucăriilor”);

Conceptul construirii unui mediu de dezvoltare într-o instituție preșcolară (autori V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelkova, 1993);

Concept educatie prescolara(autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989).

Profesorii au găsit soluții de succes pentru a valorifica în mod optim spațiul limitat al grădiniței. Zonarea spațiilor este gândită și decisă în așa fel încât materialele care stimulează dezvoltarea abilități cognitive, au fost amplasate în diferite zone funcționale. În acest scop, în spațiul grupului s-au format diferite centre.

Mobilierul și echipamentele de joacă din fiecare grupă, selectate ținând cont de cerințele sanitare, psihologice și pedagogice, sunt instalate astfel încât copilul să găsească un loc convenabil și confortabil pentru a studia pe baza stării sale emoționale: suficient de departe de copii și adulți sau, dimpotrivă, permițându-i să simtă contactul strâns cu ei sau să asigure in aceeasi masura contact și libertate. In acest scop se foloseste diverse mobilier, inclusiv diferite niveluri: tot felul de canapele, pouf si module moi care pot fi mutate usor. Mobilierul selectat și aranjat corespunzător și spațiul utilizat rațional într-o cameră de grup pot economisi spațiu, pot crea confort și pot adăuga un „poftă” interiorului fiecărei camere.

Fiecare grupă de vârstă a instituțiilor de învățământ preșcolar are propriul nume („Yagodka”, „Lesovichok”, etc.). Sălile de recepție frumos decorate, sălile de grup, dormitoarele creează confort și confort. La alegerea culorii pereților s-a preferat tonurile de verde deschis, ocru portocaliu, galben deschis, albastru deschis.

Deja la intrare, la primul etaj, părinții pot examina lucrările creative ale copiilor lor și pot extrage informații utile ușor de perceput.

Cazand in gama de tonuri calde ale vestiarelor, bebelusul este intampinat clovni amuzanți, animalele de pădure sau soarele mare personificând căldura, bunătatea și grija adulților. Înecându-se într-o varietate de culori strălucitoare, copilul înțelege că acesta nu este doar un vestiar, ci o bucată improvizată de vară, sau poate un fragment din desenul său preferat.

Mobilierul, echipamentele și consumabilele utilizate în toate spațiile aparținând grupului respectă cerințele de igienă, regulile de protecție a vieții și sănătății copiilor. Mobilierul staționar (modulele) este ferm atașat unul de celălalt și de perete. Colțuri ascuțite iar marginile sunt rotunjite, ceea ce le asigura starea igienica si previne accidentarea.

Ferestrele au perdele subțiri, aurii deschise, creând o senzație de lumină solară. Lămpile cu incandescență din sticlă mată oferă o lumină apropiată de cea naturală. Acestea creează cel mai blând efect asupra vederii și a sistemului nervos.

Mediul subiect-joc al grupelor este organizat în așa fel încât fiecare copil să aibă ocazia să facă ceea ce îi place. Amplasarea echipamentelor după principiul centrarii nerigide permite copiilor să se unească în subgrupuri mici pe baza intereselor comune. Sistemele de rafturi și ecranele deschise nu blochează camera, ci acționează ca un spațiu de despărțire. Datorită acestora, sălile de grup sunt împărțite în centre (zone). Fiecare centru are propria denumire și simboluri culoare diferita sau colț, permite copiilor să navigheze cu ușurință într-un grup.

Instituția de învățământ preșcolar dispune de următoarele centre de joacă și dezvoltare în cadrul spațiilor de grup.

1. Centru pentru jocul de rol „Noi jucăm”. Conține următoarele tipuri jocuri:

Gospodărie (familie, magazin);

Munca (muncitori in constructii, spital, scoala, posta, marinari, spatiu);

Social (călătorii, exploratori ai spațiului, vacanțe).

Există jucării pentru joc: păpuși, figuri de animale, oameni, diverse personaje într-un set cu obiecte, modele. Ceea ce permite copilului să desfășoare acțiuni de joc, realizând unul sau altul rol, să-și construiască propria lume de joc, să o gestioneze, adică să acționeze ca regizor. Jocurile regizorului se bazează pe o mai largă experiență socială impresiile primite din basme, desene animate și filme de televiziune au o contribuție neprețuită la dezvoltarea copilului.

Majoritatea echipamentelor pentru jocurile de rol sunt depozitate în cutii cu simboluri desemnate. Pentru organizarea jocului se folosește diverse mobilier, inclusiv pe mai multe niveluri (otomane, tot felul de canapele, scaune, ecrane).

2. Centrul de Știință, combinat cu Centrul Naturii și Centrul Muncii Manuale. Aici se află cea mai mare parte a plantelor. Mai multe plante frumoase sunt folosite ca decorațiuni interioare în diferite părți ale încăperii.

Mobilier cu perne, (canapea, fotoliu) sub baldachinul plantelor de exterior creează confort. Copiii se pot retrage, se pot relaxa și se pot răsfoi prin cartea lor preferată. Pe un raft mic se află un colț cu un calendar de observații ale condițiilor meteorologice, ale plantelor și animalelor. Cărțile, modelele (zile, săptămâni, luni, ani), ceasurile de diferite tipuri îi ajută pe copii să-și imagineze și să-și amintească diferite perioade de timp. Aici puteți găsi cărți despre plante și animale, cărți tipărite cartonate și jocuri didactice cu conținut de istorie naturală.

Pe raft, alături de plantele de interior, se află și un colț de lucru (bețișoare, perii, cârpe, adapatoare, un pulverizator pentru hupa în spatele plantelor). Aici, în centrul naturii, există un colț mobil al muncii manuale. Creativitatea manuală este un tip de activitate prin care abilitățile și abilitățile, dezvoltarea mentală și estetică sunt îmbunătățite în mod deosebit rapid. Copiii cu abilități de stăpânire bine dezvoltate dezvoltă vorbirea mai repede, deoarece abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt conectate la centrul vorbirii.

3. Pentru organizarea experimentării copiilor există echipamente pentru măsurarea lichidelor și a materialelor în vrac, lupă, glob, microscop pentru copii, lupe, magneți, recipiente pentru efectuarea experimentelor și experimentelor și literatură enciclopedică pentru copii.

Este o activitate de cercetare care le oferă copiilor posibilitatea de a-și dezvolta activitatea cognitivă și de a-și forma o viziune științifică asupra lumii.

4. Centru de construcție și proiectare, dotat cu diverse tipuri de materiale de construcție: seturi de construcție, set de construcție tematic „Arhitect”, set de construcție din plastic, analog „Lego”. Există un album cu diverse exemple de clădiri, diagrame, fotografii cu clădiri pentru copii.

Proiectarea din desene, diagrame și fotografii contribuie la dezvoltarea gândirii imaginative și a abilităților cognitive.

5. Colțul tânărului patriot îți permite să extinzi cunoștințele despre țara și țara ta natală. Iată simbolurile țării (steagul, stema), un portret al președintelui Federației Ruse, simbolurile țării sale natale, albumul „Mica noastră patrie”, o hartă a Rusiei, un glob.

6. Centrul de educație fizică și sănătate cuprinde:

1. Contor de înălțime;

2. Ghid „Verifică-ți postura”;

3. Jocuri pentru băieți și fete;

4. Echipament sportiv (standard și non-standard).

Utilizarea unei varietăți de ajutoare pentru educație fizică și sport sporește interesul copiilor pentru efectuarea diferitelor mișcări, duce la creșterea intensității activității fizice, ceea ce are un efect benefic asupra dezvoltării fizice, mentale și a sănătății copilului. Preșcolarii mai mari încep să-și intensifice interesul pentru viitor şcolarizare. Trebuie susținut și dezvoltat.

Mediul grupei pregătitoare școlare include accesorii școlare (rucsacuri, caiete educaționale, pixuri, rigle, cutii, clopoței pentru sunet, albume cu fotografii școlare.) Există o zonă destinată predării copiilor alfabetizării, dotată cu resurse metodologice și didactice, demonstrație și fișe pentru organizarea muncii individuale în microgrupuri pentru a-i învăța pe copii să citească și să scrie și să-și pregătească mâinile pentru scris.

7. În colțul cărților împreună cu fictiune, sunt prezentate literatură educațională și enciclopedii. Colțul de cărți este situat lângă colțul de confidențialitate. Aceasta este o zonă bine luminată, cu o masă și scaune. Pe raftul de cărți se află o expoziție tematică pe teme studiate în această perioadă.

8. Centrul distractiv de matematică este situat pe un raft din dulap. Aici sunt depozitate materiale pe care copiii le pot scoate la mese confortabile, se pot juca pe un covor, la o tablă magnetică sau un flannelgraph. Echipament: bețișoare de numărat, cuburi cu numere și semne, puzzle-uri cu exemple aritmetice, un ghid pentru găsirea asemănărilor și diferențelor, puzzle-uri, alcătuirea unui întreg din părți, glume cu probleme, colaje, jocuri educaționale și multe altele.

9. Centrul „Joc de teatru”. Pentru a organiza un joc de teatru există: un paravan mare, un mic paravan pentru un teatru de masă, un suport, un cuier pentru costume, costume, măști, peruci, o oglindă, atribute pentru punerea în scenă a 2 3 basme, păpuși și atribute pt. redând aceleași basme în diferite tipuri de teatru (planar, păpuși, cu degete, umbră, bi-ba-bo).

Muzica îmbogățește lumea spirituală a unui copil, influențează dezvoltarea abilităților creative și formarea personalității. Grupul are un magnetofon cu scopul de a:

Utilizarea muzicii de fundal în cursuri, care permite optimizarea stresului nervos și mental al copilului, sporind productivitatea participării acestuia la procesul educațional;

De ascultat;

Dirijarea relaxării muzicale;

Ca fundal activ în jocuri;

Ca formă pasivă de terapie muzicală (înainte de culcare).

10. Coltarul muzical contine: instrumente muzicale pentru copii (coarde, percutie, suflat), jocuri muzicale si didactice, inregistrari audio.

11. Fiecare grupă are un colț de activități artistice. Copiii pot desena cu cretă, vopsele, creioane, creând atât tablouri individuale, cât și colective. Artele vizuale sunt una dintre cele mai preferate activități în rândul copiilor. Pe lângă materialele obișnuite (hârtie, carton, creioane, pixuri, vopsele, pensule), există diagrame cu modalități de a crea imagini folosind o varietate de tehnici. Aceste instrumente vă permit să dezvoltați independența copilului și capacitatea de a determina succesiunea procesului.

Grupele dispun de o ludotecă pentru jocuri independente cu materiale de joc care favorizează dezvoltarea cognitivă și matematică a copiilor: jocuri didactice, de dezvoltare și logico-matematice care vizează dezvoltarea acțiunii logice de comparație. Operatii logice de clasificare, orientare dupa schema, model, pentru implementarea actiunilor de control si verificare.

De exemplu, pentru a dezvolta logica, folosesc jocuri cu blocuri logice de Dienesh, „Trenul logic”, „Odd Four”, „Găsiți diferența”, etc. Există, de asemenea, jocuri pentru dezvoltarea abilităților de calcul și de numărare, procese mentale, în special atenție, memorie, gândire.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine (și acest lucru este foarte important pentru pregătirea mușchilor pentru scris), o varietate de puzzle-uri, mozaicuri, șabloane, cărți de colorat și alte materiale.

ÎN munca educațională Se acordă atenție și dezvoltării ideilor copiilor despre stările emoționale ale oamenilor (bucurie, simpatie, oboseală, tristețe, durere, iubire...). În acest scop, a fost realizat un „Cub emoțional”, precum și o pânză lâncoasă pe care copiii înșiși construiesc manifestările emoționale ale oamenilor.

Cerințele pentru studenți ar trebui să fie cel puțin puțin mai mari decât capacitățile și abilitățile lor actuale. Jocurile de dame și șah au într-adevăr o mare semnificație și nu există un stimulent mai bun pentru creșterea personală. Aceste jocuri promovează dezvoltarea gândirii logice, a atenției voluntare și a perseverenței. Un colț liniștit în grupuri, cu o măsuță și două scaune confortabile, este perfect pentru aceste jocuri.

Organizarea mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare ține cont de aspectul de gen al dezvoltării copiilor. Pentru băieți există: mașini, diferite seturi de seturi de construcție, o covorașă machetă conform regulilor de circulație. Ei construiesc case, poduri, arcade, garaje nu numai pe mese, ci și pe podea, se joacă și își planifică împreună activitățile.

Fetele joacă adesea „Familie”, „Barbershop”, „Spital”, „Magazin”; cea mai mare parte a grupului este alocată pentru aceasta (bloc de bucătărie, masă de călcat, fier de călcat, cadă pentru păpuși de baie).

La organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului sunt susținute și dezvoltate: independența, autocontrolul, autocunoașterea, autoexprimarea copiilor. Aleatoritatea comportamentului crește.

Astfel, după ce am examinat organizarea centrelor de joacă și dezvoltare în cadrul spațiilor de grup, observăm că sunt respectate principiile de siguranță, accesibilitate, luminozitate, atractivitate, libertate de alegere, bogăție și accesibilitate pentru copii.

Cu toate acestea, merită remarcat o serie de deficiențe în organizarea unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar.

O oarecare spontaneitate (uneori unidirecționalitate) în selecția jocului și a mijloacelor și materialelor didactice, care este cauzată, în opinia noastră, de motive obiective și subiective (finanțare insuficientă; lipsa unui număr de materiale de înaltă calitate și diverse; preferințe și solicitări personale; de profesori; formarea unei bănci de beneficii pentru una dintre direcțiile cele mai familiare sau preferate (de exemplu, activitate artistică, istorie locală etc.) În unele grupuri există o zonare strictă a spațiului, un mediu static, care provoacă o scădere în interesul preşcolarilor în dezvoltarea acestuia.

Ipoteza cercetării a fost confirmată - mediul de dezvoltare al subiectului format într-o instituție de învățământ preșcolar oferă condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară.

2.2 Recomandări pentru îmbunătățirea unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor

Pe baza cercetării, am elaborat o serie de recomandări pentru îmbunătățirea unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar.

1. Mediul trebuie să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, de hrănire, de stimulare, organizate și de comunicare. Ocuparea mediului de dezvoltare a subiectului trebuie să asigure dezvoltarea diversificată a copiilor, să îndeplinească principiul integrității procesului educațional (dacă mediul de dezvoltare al subiectului dintr-una dintre zonele educaționale cade, atunci acest mediu nu îndeplinește cerințele din Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară), deoarece nu corespunde direcțiilor principale de dezvoltare a copilului: fizică, socială, personală; dezvoltarea cognitiv-vorbirii și artistico-estetice. Dar cel mai important lucru este că ar trebui să funcționeze pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului. Un mediu de dezvoltare bazat pe subiecte ar trebui să contribuie la implementarea tuturor domeniilor educaționale din procesul educațional, inclusiv: activități de parteneriat comun între adulți și copii; activitate independentă gratuită a copiilor înșiși în condițiile unui mediu educațional de dezvoltare bazat pe materii, creat de profesori, care asigură că fiecare copil alege activitățile în funcție de interesele sale și îi permite să interacționeze cu semenii sau să acționeze individual.

2. Este necesară utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul ar trebui să servească la satisfacerea nevoilor și intereselor copilului.

3. Forma și designul articolelor se concentrează pe siguranța și vârsta copiilor.

4. Elementele decorative ar trebui să fie ușor de înlocuit.

5. În fiecare grupă este necesar să se asigure un loc pentru activitățile experimentale ale copiilor. Pentru desfășurarea activităților educaționale și de cercetare este necesară dotarea unui colț de experimentare, care include material figurativ și simbolic (seturi de cartonașe cu imagini diverse, serii de imagini, modele grafice (vizuale), diagrame-tabele ilustrate, „labirinturi” grafice. , imagini convenționale sub formă de carduri, diagrame, desene (de exemplu, un glob, o hartă a Pământului etc.), simboluri normative (seturi de litere și numere, dispozitive de lucru cu acestea, tabele alfabetice etc.)

6. Atunci când se organizează mediul subiectului într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de legi dezvoltare mentală, indicatori ai sănătății lor, caracteristicile psihofiziologice și de comunicare, nivelul de dezvoltare generală și a vorbirii, precum și indicatori ai sferei emoționale și de nevoi

7.Paleta de culori ar trebui să fie reprezentată de culori calde, pastelate.

8.La crearea unui spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal al activităților de joc.

9. Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului ar trebui să se schimbe în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, perioada de studiu și programul educațional.

Este important de reținut că mediul subiectului trebuie să aibă caracterul unui sistem deschis, neînchis, capabil de ajustare și dezvoltare. Cu alte cuvinte, mediul nu se dezvoltă doar, ci și se dezvoltă. În orice împrejurare, lumea obiectivă care înconjoară copilul trebuie să fie completată și actualizată, adaptându-se la noile formațiuni de o anumită vârstă.

Astfel, atunci când se creează un mediu de dezvoltare a subiectelor pentru orice grupă de vârstă într-o instituție de învățământ preșcolar, este necesar să se țină cont fundamente psihologice interacțiunea constructivă între participanții la procesul educațional, designul și ergonomia mediului preșcolar modern și caracteristicile psihologice ale grupei de vârstă căreia i se adresează acest mediu.

Concluzie

Un mediu de dezvoltare a subiectului trebuie înțeles ca un mediu natural, confortabil, confortabil, organizat rațional, bogat într-o varietate de stimuli senzoriali și materiale de joacă.

Totodată, momentul decisiv în crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei este ideea pedagogică care ghidează instituția de învățământ. Atingerea acestui scop se realizează prin implementarea unui program educațional. Obiectivele educației preșcolare și, în consecință, programele educaționale pot diferi semnificativ unele de altele. Astfel, mai multe au fost aprobate în Federația Rusă programe cuprinzătoare(„Curcubeu”, „Dezvoltare”, „Copilărie”, „Origini”, etc.), precum și o serie de programe parțiale („Noi”, „Fundamentele siguranței vieții”, etc.), i.e. Mediul educațional al grupului ar trebui să faciliteze implementarea scopurilor, obiectivelor și conținutului programului ales.

Atunci când se creează un mediu de dezvoltare pentru un grup, este foarte important să se țină cont de caracteristicile copiilor care frecventează acest grup: vârsta preșcolarilor, nivelul

dezvoltarea lor, interesele, înclinațiile, abilitățile, componența de gen, caracteristicile personale etc.

Ca parte a acestei lucrări, am prezentat conceptul unui mediu spațial subiect în curs de dezvoltare în lumina standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară, am descris caracteristicile unui mediu spațial subiect în curs de dezvoltare, am efectuat un studiu al formării unui mediu confortabil. mediu de dezvoltare a subiectelor în Instituția de Învățământ Preșcolar Nr. 27 din Murmansk și a elaborat recomandări pentru îmbunătățirea unui mediu spațial confortabil -mediu de dezvoltare.

Caracteristicile mediului de grup sunt, de asemenea, determinate în mare măsură de caracteristicile personale și de atitudinile pedagogice ale profesorului. Dacă profesorul este un expert în orașul său și îi place să-l studieze cu copiii,

Desigur, acest lucru ar trebui să se reflecte clar în decor. Un altul preferă să acorde mai multă atenție activităților vizuale și

acest lucru va fi vizibil și în mediul construit. Unii profesori sunt aproape de ideile Mariei Montessori, pentru alții abordarea pedagogiei Walfdorf este decisivă; toate acestea, într-un fel sau altul, se vor reflecta în mediul de grup.

Cele de mai sus ne permit să concluzionam că nu pot exista cerințe prea stricte și detaliate pentru construirea unui mediu de dezvoltare în diferite instituții de învățământ, deoarece programele educaționale, componența copiilor și personalul didactic pot diferi semnificativ unele de altele. În același timp, putem evidenția cele mai generale prevederi la crearea unui mediu de dezvoltare într-un grup al unei organizații educaționale preșcolare, care se bazează pe abordări moderne ale educației copiilor preșcolari.

Bibliografie

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 20 iulie 2011 nr. 2151 privind aprobarea cerințelor statului federal pentru condițiile de implementare a programului educațional general de bază al învățământului preșcolar // Ziarul rus. 2011. 24 iulie.
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 noiembrie 2013 N 1155 Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar // Culegere de legislație. 2013. 2 octombrie.
Programul țintă „Dezvoltarea educației în regiunea Murmansk pentru 2011 2015”.
Aidasheva G.A. , Pichugina N.O. , Assaulova S.V. Pedagogie preșcolară. - Rostov n/d: Phoenix, 2010. - 384 p.
Belaya K. Yu. Lucrări metodologice în instituțiile de învățământ preșcolar: Analiză, planificare, forme și metode. M.: TC Sfera, 2007. 96 p.
Grupa institutie de invatamant prescolar prin ochii preșcolarilor moderni O.V. Komarova, R.N. Adeleva, N.V. Vyatskaya // Directorul educatorilor superiori. 2010. - Nr. 8. - P.49 52.
Copilărie: Program pentru dezvoltarea și educarea copiilor la grădiniță / Ros. stat ped. Universitatea poartă numele A. I. Herzen, Catedra Pedagogie Preşcolară; V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina și alții; editat de T. I. Babaeva și alții - ed. a III-a, revăzută. - Sankt Petersburg: Detstvo-Press, 2008. - 244 p.
Jukova T.V. Proiect Grădina împlinirii dorințelor T.V. Jukova, G.V. Zaitseva // Directorul educatorilor superiori. - 2010. Nr. 7. P.44 46.
Integrarea zonelor educaționale în proces pedagogic Instituție de învățământ preșcolar: Un manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare: Editat de Lobanov
E.A. Pedagogie preșcolară: manual educațional și metodologic. - Balașov: Nikolaev, 2005. - 76 p.
Migunova E. V. Pedagogia teatrală la grădiniță. - M.: Norma, 2009. 73 p.
Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Tolstikova S.N. Grădinița viitorului aplicație // Managementul instituției de învățământ preșcolar. M., 2010. - P.42 63.
Novoselova S. Dezvoltarea mediului subiect: Recomandări metodologice pentru proiectarea proiectelor de proiectare variabilă pentru dezvoltarea mediului subiect în grădinițe și complexe educaționale L.N. Pavlova. a 2-a ed. M.: Ayress-Press, 2007. 119 p.

O.V. Dybina. - M.: MOSAIKA-SINTEZĂ, 2012. 68 p.

Organizarea mediului într-o instituție de învățământ preșcolar pentru experimentarea copiilor. A.I. Danyukova, V.N. Vybornova // Directorul educatorilor superiori. 2010. -№10. - P. 51 54.
Paramonova L.A. Calitatea învățământului preșcolar modern. Directorul unui profesor superior al unei instituții preșcolare. M.: MTsFER, 2011. 340 p.
Polyakova M.N. Construirea unui mediu de dezvoltare într-o instituție preșcolară. - Sankt Petersburg: Detstvo-press, 2009. -134 p.
Mediul subiect-spațial în grădiniță. Principii de construcție, recomandări / Comp. N.V. Nişeva. - Sankt Petersburg: Detstvo-press, 2006. - 123 p.
Ryzhova N.A. Mediul de dezvoltare al instituțiilor preșcolare (Din experiența de muncă). - M.: LINKA-PRESS, 2003. 192 p.
Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea muncii în organizațiile preșcolare. San PiN 2.4.1. 3049-13
Smirnova E.O. Sisteme şi programe pedagogice ale învăţământului preşcolar: manual. manual pentru elevii școlilor și colegiilor pedagogice. - M.: VLADOS, 2005. - 119 p.

Alte lucrări similare care vă pot interesa.vshm>
5142.		Mediul de dezvoltare subiect-spațial al unei organizații preșcolare (DO)	111,57 KB
	Caracteristicile vizuale ale unei instituții de învățământ preșcolar, adică ceea ce vede copilul în jurul său, sunt o condiție importantă pentru educația emoțională. Tot ceea ce înconjoară un preșcolar îi determină în mare măsură starea de spirit și îi modelează atitudinea față de mediu.
1153.		MEDIUL DE DEZVOLTARE A SUBIECTULUI ÎN CASA PREZENTATORULUI PENTRU REALIZARE DE JOCURI DE ROL PENTRU COPII PREȘCOLARI SUPERIOR	293,55 KB
	Familiarizarea preșcolarilor cu lumea din jurul lor este un mijloc de a dezvolta cunoștințe realiste despre lumea din mintea lor, bazată pe experiență senzorialăși dezvoltarea atitudinii corecte față de aceasta. Cunoașterea cu lumea exterioară este sursa primelor cunoștințe concrete și a acelor experiențe vesele care sunt adesea amintite pentru toată viața.
1098.		Mediu extern și intern SRL „Compania de producție „Sreda”	156,89 KB
	Analiza mediului de marketing al întreprinderii SRL Societatea de producție Sreda. Caracteristicile companiei de producție SRL Sreda. Analiza factorilor din mediul de marketing SRL Societatea Productie Sreda.
5954.		Omul și mediul înconjurător	12,87 KB
	Natura biosocială a omului Impactul antropic asupra mediului și sănătății umane Influența factorilor socio-ecologici asupra sănătății umane Principalele direcții fundamentale ale ingineriei protecției mediului. Principalele modalități de îmbunătățire a mediului și de conservare a sănătății umane. Natura biosocială a omului Toate procesele din biosferă sunt interconectate. Rațiunea l-a separat pe om de lumea animală și i-a oferit un avantaj imens.
6049.		Mediul extern al organizației	2,22 MB
	Mediul extern al unei organizații Există multe definiții ale conceptului de mediu extern al unei organizații, de exemplu Meskon M. Modelul mediului extern al unei organizații. împarte mediul extern al organizaţiei în medii de influenţă indirectă şi directă. oferă definiţia sa a mediului extern al organizaţiei.
6931.		Mediul de programare Delphi	25,84 KB
	0 Word pentru Windows Progrm Mnger sunt toate aplicațiile MDI și arată diferit față de Delphi. Mediul Delphi urmează o altă specificație numită Single Document Interfce SDI și constă din mai multe ferestre situate separat. Dacă utilizați o aplicație SDI precum Delphi, știți deja că înainte de a începe lucrul este mai bine să minimizați alte aplicații, astfel încât ferestrele acestora să nu aglomereze spațiul de lucru.
19997.		Mediul de marketing al întreprinderii Dekra-97 LLC	196,08 KB
	Obiectul de studiu mediu de marketing al întreprinderii SRL Dekra-97. Obiectul cercetării: analiza mediului de marketing al întreprinderii. Scopul lucrării: să studieze aspectele teoretice ale mediului de marketing al unei întreprinderi; să exploreze probleme; să ia în considerare diverse abordări ale soluțiilor; să analizeze...
10810.		Sănătatea umană și mediul înconjurător	17,87 KB
	De asemenea, observăm că intensitatea emoțională a muncii, care este asociată cu un flux mare sau, dimpotrivă, mic de informații, a crescut brusc; costuri intelectuale ridicate datorate expunerii la factori de mediu extremi. Gruparea factorilor de risc în funcție de greutatea lor specifică pentru sănătate Factori care influențează sănătatea Valoarea pentru sănătate aproximativă gravitație specifică Grup de factori de risc...
15264.		Mediul intern și extern al întreprinderii (organizație)	37,7 KB
	În management, mediul de afaceri este înțeles ca prezența condițiilor și factorilor care afectează funcționarea companiei și necesită decizii ale managementului menite să le elimine sau să se adapteze la acestea.
12980.		Mediul extern și intern al Karamba Media LLC	38,76 KB
	Obiectul cercetării noastre este societatea cu răspundere limitată „Karamba Media” - o companie care produce programe de divertisment („+100500”, „BadComedian”, „Burning Football”, „100500 Întrebări”, „Psihologie sexuală”) pentru publicul internetului, care au postat apoi pe propriul portal, precum și pe YouTube.

Articolul prezintă fotografii ale mediului de dezvoltare a subiectului de pe teritoriul MBDOU „Grădinița de tip combinat nr. 12” din Kursk.

Tema organizării mediului în curs de dezvoltare al instituțiilor de învățământ preșcolar în condiții moderne este deosebit de relevantă. Acest lucru se datorează introducerii standardului educațional de stat federal (FSES) pentru educația preșcolară. Profesorii din instituțiile preșcolare se confruntă cu un interes sporit pentru actualizarea mediului de dezvoltare a disciplinelor din instituțiile de învățământ preșcolar.

Cel mai important rol în organizarea activităților educaționale cu copiii vara îl joacă mediu de dezvoltare a subiectului pe teritoriul grădiniţei, deoarece copiii petrec cea mai mare parte a timpului în aer liber. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare de pe teritoriul instituției noastre preșcolare este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face liber ceea ce iubește.

Ne amintim întotdeauna că mediul înconjurător al copiilor ar trebui să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, de hrănire, stimulare, organizaționale, comunicative; ar trebui să contribuie la dezvoltarea independenței și inițiativei copilului. În micul nostru teritoriu, am încercat să organizăm totul în așa fel încât să folosim fiecare colț, să asigurăm utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului, integrarea zonelor educaționale, ținând cont de rolul principal al activităților de joc. Aproape întregul teritoriu al grădiniței devine baza pentru organizarea unei vieți palpitante, pline de sens, este principalul mijloc de modelare a personalității copilului, sursa cunoștințelor și experienței sale sociale.

Know-how-ul nostru a devenit verande tematice pentru plimbare. Jocul, dezvoltarea cognitivă, socializarea și siguranța sunt toate concentrate aici. Verandă tematică, pe care sunt echipate simultan mai multe zone de joacă („Minimarket”, „Cabinet medical”, „Apartament”), prezintă un interes constant pentru copii.

Minimarket.

Oficiu medical.

Apartament.

Aici copiii învață independența, comunicare adecvată, de fapt, ei învață cum să se comporte în asta sau în asta situatie de viata, faceți cunoștință cu înțelepciunea de zi cu zi, care contribuie la socializarea timpurie a copiilor preșcolari.

Pe una dintre zonele de mers avem o statie meteo improvizata cu termometru, barometru, cadran solar si chiar dozimetru.

Stație meteorologică.

Există, de asemenea, o verandă tematică „Reserved Corner”, care ilustrează unicitatea florei și faunei din regiunea Kursk.

Colț rezervat.

Verandă de mers „Village Upper Room” permite preșcolarilor să se familiarizeze cu istoria, cultura și modul de viață al strămoșilor noștri într-un mod ludic.

Verandă tematică.

În fiecare an verandele sunt modernizate, conținutul lor este ajustat în funcție de vârsta, interesele și nevoile copiilor.

Prin eforturile comune ale personalului grădiniței și ale părinților elevilor, pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar a fost creată o zonă educațională și de joacă, unde la marginea pădurii se pot vedea figuri în mărime naturală ale animalelor sălbatice din regiunea Kursk. , joacă-te în „Poiana Insectelor” și mergi de-a lungul malului unui iaz improvizat.

— La marginea pădurii.

„Luncă de insecte”.

Pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar există și un oraș motor cu treceri de pietoni, semne de circulație și semafor.

Autotown.

Postul de poliție rutieră.

Colțul Poliției de Mediu.

Colț de basme „În vizită pe Masha și Ursul”.

Casa creativității.

„Fermă rurală”.

„Studio foto de plajă”

Colț de șah.

Bogăția emoțională este o trăsătură integrală a mediului de dezvoltare al teritoriului grădiniței. Design non-standard al parcelelor și zonelor înconjurătoare, designul original al paturilor de flori mulțumește pe toată lumea cu multicolorul și varietatea lor.

Ceva care este atractiv, amuzant, interesant, luminos, expresiv, trezește curiozitatea și este destul de ușor de reținut. Observațiile cu copii ale compozițiilor proiectate estetic realizate din materiale naturale și reziduale, plante și flori permit profesorilor să rezolve probleme în formarea de idei despre cele mai simple relații din natura vie și neînsuflețită și insuflarea respectului pentru munca adulților.

Rolul unui adult este de a modela corect un mediu care să contribuie la dezvoltarea maximă a personalității copilului și să facă posibilă includerea simultană atât a elevilor individuali, cât și a tuturor copiilor din grup în activități de comunicare-vorbire active, cognitiv-creative și motrice. Eforturile comune ale cadrelor didactice și ale părinților instituției noastre preșcolare au ca scop rezolvarea acestei probleme.

Bodrova M.A., șeful MBDOU „Grădinița combinată nr. 12” din Kursk;
Tretyakova L.L., șef adjunct al Afacerilor Interne.

PE O NOTĂ. Jocuri și jucării educaționale la prețuri mici în magazinul specializat „Grădinița” - detsad-shop.ru

Mediul de dezvoltare

MDOU dispune de condițiile necesare care îndeplinesc cerințele sanitare, igienice, pedagogice și estetice. Imobilul dispune de centrala termica, alimentare cu apa rece si calda, canalizare, si sali de grup dotate. Clădirea preșcolară găzduiește săli de joacă, dormitoare și o sală de muzică. Pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar există zone pentru organizarea plimbărilor cu copii, cu verande și forme mici, și este dotat un mic teren de antrenament fizic. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor creează oportunitatea unei alegeri spațiale și a subiectelor constante de către toate subiecții procesului de învățământ. Într-un mediu organizat de profesori, copiii nu numai că pot găsi, ci și construi obiecte pentru activitățile lor motrice, senzoriale, manipulativ-cognitive, ludice și artistice. Mediul îi provoacă pe copii să demonstreze independență și activitate liberă.

În construirea unui mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar, echipa se ghidează după principiile V.A. Petrovsky (1993), ghid metodologic „Dezvoltarea mediului de subiect” editat de S.P. Novoselova (1995), programul „De la naștere la școală”.

Principii generale pentru construirea unui mediu de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar vizează implementarea unui model de interacțiune orientat spre personalitate între un adult și un copil, ele determină strategia pedagogică modernă pentru organizarea spațială și conținutul mediului de grup:

organizarea de sfere nesuprapuse ale activității independente a copiilor în cadrul spațiului de joacă: intelectuală, teatrală și de joc, joc de rol creativ, construcție și joc constructiv și jocuri cu activitate fizică. Acest lucru permite copiilor să se organizeze simultan jocuri diferiteîn conformitate cu interesele și planurile lor, fără a interfera unul cu celălalt;
crearea de condiții pentru jocuri individuale, subgrup și colective ale preșcolarilor, astfel încât fiecare copil să își găsească un loc convenabil și confortabil, în funcție de starea sa emoțională;
asigurarea unor condiții de izolare („văd, dar nu mă amestec”) între elementele spațiului de joacă, mediul care înconjoară copilul din grupa de grădiniță este sigur pentru viața și sănătatea lui;
utilizarea spațiilor funcționale ale grupului - dormitoare și vestiare pentru a organiza un mediu de joacă, asigurând în același timp contactul vizual constant cu copiii;
schimbări în timp util în mediul subiect-joc de către profesori: introducerea de noi atribute, jocuri, jucării, echipamente de joacă în conformitate cu noul conținut al jocurilor și nivelul din ce în ce mai complex al abilităților de joc ale copiilor;
realizarea unei selectii optime de jocuri, jucarii, echipamente de joaca din punct de vedere cantitativ si calitativ: cantitatea lor insuficienta si calitatea inadecvata nivelului de dezvoltare a jocului copiilor limiteaza dezvoltarea copilului si dezorienteaza activitatea de joc a acestuia;
asigurarea accesibilității la întregul conținut al mediului de dezvoltare subiect-joc: amplasarea jocurilor, jucăriilor, atributelor la un nivel nu mai mare decât brațul întins al copilului;
luând în considerare diferențele de gen ale copiilor, de ex. luând în considerare în mod egal interesele fetelor și ale băieților.

Funcțiile mediului de dezvoltare a disciplinei într-o instituție de învățământ preșcolar:

Grupa de vârstă fragedă

educational- introduce copilul în lumea obiectelor familiare și a obiectelor, sunete, fenomene, acțiuni și relații necunoscute;
îmbunătățirea sănătății- determină dezvoltarea activității motorii a bebelușului și corespunde îmbunătățirii sănătății.

Grupa de juniori

educational- satisface nevoia copilului de a stapani lumea din jurul lui, stimuleaza activitatea cognitiva;
comunicativ- stimulează dezvoltarea vorbirii, permite copilului să învețe elementele de bază ale comunicării și interacțiunii;
îmbunătățirea sănătății- stimulează activitatea motrică, îmbogățește experiența motrică, introduce o cultură a sănătății;
creativ- introduce copiii în activități creative, promovează autodezvoltarea și autorealizarea.

Grupuri de seniori

cultural-comunicativ- asigura dezvoltarea mijloacelor si semnelor comunicarii vorbirii, formeaza experienta sociala;
spiritual-emoțional- conduce la înțelegerea și asimilarea valorilor umane universale;
sport și recreere- te introduce in educatia fizica, te ajuta sa inveti modalitati de a-ti mentine sanatatea;
practic eficient- imbogateste experienta practica, ofera posibilitatea de a actiona;
experimental- stimulează activitățile de cercetare;
transformatoare artistic- promovează procesul artistic și creativ, formează disponibilitatea și capacitatea de autoexprimare;
intelectual-cognitive- creează condiții pentru avansarea pe calea cunoașterii, implementarea experienței de învățare.

S-au creat grupuri de grădiniță colțuri - microcentre pentru activități independente ale copiilor:

Centru pentru jocuri de rol

Amplasat în grupuri pe covoare, ocupă majoritatea sălilor de grup. Disponibil echipamentul necesar pentru a juca „Familie” - mobilier, vase, păpuși, haine pentru păpuși, articole de uz casnic. Pentru jocurile de rol au fost selectate „Spitalul”, „Magazin”, „Fărbier”, colecții tematice de jucării și atributele necesare. Unele dintre atributele jocului sunt situate pe rafturi mobile care au mai multe scopuri. Atributele jocului „Spitalul” sunt folosite pentru jocul „Farmacia”, atributele jocului „Magazin” sunt folosite pentru jocul „Cafenea”, etc.

Centrul de Cultură Fizică

Cărucioarele conțin echipamente de educație fizică (cercuri, sărituri de frânghii, mingi, aruncări cu inel, kile, echipament pentru elemente ale jocurilor sportive), care le permite copiilor să exerseze diverse mișcări, să antreneze mușchii, să dezvolte dexteritatea și precizia.

Centrul de Arte Plastice

Iată materiale pentru introducerea copiilor în diverse tipuri de arte plastice și decorative. Materiale și echipamente necesare activităților vizuale ale copiilor, muncă manuală și design artistic, ținând cont atât de interesele fetelor, cât și ale băieților. Un mic „raft pentru frumusețe” este atârnat pe perete, la nivelul ochilor copilului. Dedesubt este o masă cu scaune - un loc de întâlnire cu frumusețea.

Centrul de muzică

Acestea sunt rafturi pentru depozitarea ajutoarelor muzicale, un loc pentru redarea muzicii și jocurile educaționale de masă. Conținutul principal al centrului este alcătuit din ajutoare muzicale, jucării muzicale, jucării de casă, instrumente muzicale pentru copii, elemente de costume și echipamente audio.

Centrul de teatru

Aici se adună echipamentul necesar pentru activități și jocuri teatrale: costume pentru copii, păpuși bibabo, păpuși cu degete, jucării și decorațiuni pentru teatru de masă, teatru de flanel etc.

Centrul de dezvoltare senzorială

Acest centru este destinat în mare parte copiilor - conține manuale, jocuri, cărți, materiale care le permit copiilor să-și dezvolte ideile despre diverse culori și nuanțe, forme, dimensiuni ale obiectelor, rugozitate - netezimea suprafeței lor, sunete - înălțimea, volumul lor. , etc. .d. Există materiale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

Centrul de carte

Conține biblioteci mici: cărți pentru lectură pentru copii și lectură independentă pentru copii cititori, ilustrații pentru lucrări, albume tematice, material de vorbire, jocuri de vorbire, reviste. Găzduiește albume cu fotografii de familie ale copiilor grupului, expoziții temporare tematice foto care promovează dezvoltarea diferitelor idei estetice ale copiilor, precum și desene și ilustrații pentru copii, lucrări creative de diverse genuri.

Centrul Naturii

Mediul este de neconceput fără conținut natural, care este cel mai important mijloc de educație ecologică, estetică, morală, mentală și dezvoltare spirituală copii. Grupurile conțin plante, păsări, pești și o țestoasă. Pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar există o grădină de legume și paturi de flori. Dotat cu zone pentru activități experimentale elementare, un centru de apă și nisip.

Colț de studiu

Include tablă magnetică și cretă, pânze de tipar, o varietate de materiale vizuale, materiale de numărare și jocuri didactice. Toate materialele sunt selectate ținând cont de vârsta copiilor, pentru utilizarea și practicarea independentă a materialului acoperit.

De asemenea, în grupe există material neformat: dopuri, cutii, borcane, care le permite copiilor să fantezeze și să înlocuiască obiecte reale cu aceste materiale.

La grădiniță s-au creat condiții normale dezvoltare psihosocială copii :

mediu calm și prietenos;
atenție la nevoile emoționale ale copiilor;
organizarea de jocuri și conversații cu copiii;
oferirea de autonomie și independență fiecărui copil;
oferind fiecărui copil posibilitatea de a alege singur
parteneri de comunicare;
au fost create condiţii pentru dezvoltare şi învăţare.

Tip

Mediul de dezvoltare, ce colțuri există. Caracteristici ale creării unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grădiniță

Introducere

1. Mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor ca bază pentru asigurarea unor condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară

1.1 Conceptul de mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare

1.2 Cerințe ale standardelor educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară pentru un mediu spațial în curs de dezvoltare

1.3 Caracteristicile mediului subiect-spațial

2. Studiul unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor în instituția de învățământ preșcolar nr. 27 din Murmansk

2.1 Caracteristicile organizării unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar

2.2 Recomandări pentru îmbunătățirea unui mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor

Concluzie

Bibliografie

Postări asemănatoare: