Scurtă descriere a materialelor utilizate pentru desfășurarea activităților productive. Materiale și proprietățile lor Navigare și simboluri

Dezvoltare cognitiva. FCCM

Subiect: Proprietățile lemnului.

Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu unele dintre proprietățile lemnului.

Sarcini:

1. Introduceți conceptul de lemn.

2. Ajută la identificarea unor proprietăți ale lemnului precum: duritate, ușurință, inflamabilitate.

3. Întăriți cunoștințele copiilor despre copaci.

4. Exersați capacitatea de a selecta obiecte din lemn dintr-o varietate de obiecte.

5. Promovează o atitudine grijulie față de natură.

Integrarea zonelor:

dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea artistică și estetică.

Mijloace de implementare:

Material demonstrativ:

blocuri de lemn din diverse tipuri de copaci, prezentare video despre proprietatile lemnului, chibrituri, domino din lemn.

Înmânează:

blocuri de lemn.

Lucrări preliminare: privire la copaci într-o plimbare, exercițiul „Ghicește copacul”, compilarea unui album „Copaci și frunze”

Mister

Tata are un băiat ciudat

Neobișnuit, din lemn.

Pe uscat și sub apă.

Caut o cheie de aur (Pinocchio).

Băieți, Pinocchio ne-a trimis o scrisoare video, să ne uităm.

Pinocchio a fost foarte speriat când a fost aruncat de pe pod în apă, a fost foarte speriat, a crezut că se va îneca și a fost foarte surprins când nu s-a înecat.

Apa l-a ținut la suprafață. Ne cere să-i explicăm de ce s-a întâmplat asta. Să încercăm să-l ajutăm să-și dea seama? (Da)

Conversaţie

Băieți, din ce este făcut Buratino? (facut din lemn)

Ce copaci cunoști? (răspunsurile copiilor)

Ce beneficii aduc arborii? (oxigen, casa de pasari este frumoasa, din copaci se fac diverse obiecte.

Lemnul oferă omului un material uimitor numit lemn.

Lemnul este un material dens realizat din copaci tăiați (repetare)

Tema lecției noastre de astăzi este „Proprietățile lemnului” (adică, ce este special la lemn)

Identificarea proprietăților lemnului.

– Sunt blocuri de lemn în fața ta. Luați-le, loviți-le cu pumnul, încercați să le îndoiți, să le rupeți.

- S-a întâmplat? (Nu)

- Deci ce fel de lemn este? Solid

– Ce obiecte din lemn cunoști? (răspunsurile copiilor)

Cum poți face o lingură sau o farfurie din lemn? (copacul trebuie tăiat, tăiat, tăiat din el

Deci, care este a 2-a proprietate? Ce poți face cu lemnul? (Poți să-l vezi, să tai ceva)

A 2-a proprietate a lemnului: poate fi tăiat, se poate tăia ceva din el

Omul a învățat să prelucreze lemnul din cele mai vechi timpuri, folosind un topor, un cuțit și alte unelte.

Acum hai să ne odihnim puțin.

Să jucăm jocul „Frunze amuzante”. Fiecare dintre voi are pe mână frunze de diferite tipuri de copaci. Voi rosti cuvintele și vei efectua mișcările corespunzătoare. După cuvintele 1,2,3,4,5 ies doar acele frunze pe care le numesc și îmi termin sarcina. „Frunzele zboară, frunzele se învârt, frunzele stau în liniște pe pământ.”

1,2,3,4,5 – frunzele de mesteacăn se vor ghemui.

1,2,3,4,5 – vor dansa frunzele de stejar

1,2,3,4,5 – vor juca frunze de arțar

1,2,3,4,5 – ne așezăm din nou în liniște.

Deci, continuăm să învățăm proprietățile uimitoare ale lemnului. Vom face un experiment cu tine care ne va ajuta să-i explicăm lui Pinocchio de ce nu s-a înecat. Din fiecare masă am nevoie de un asistent de laborator (asistent)

– Am un lighean cu apă și câteva obiecte din lemn.

Luați un chibrit și puneți-l într-un vas cu apă. Înecat? (Nu)

Apoi ia un obiect mai mare, un domino din lemn. Pune-l în lighean. Înecat? (Nu)

Și voi lua un bloc mare și îl voi pune în apă. Înecat? (Nu)

Ce putem concluziona? (copacul nu se scufunda)

Da, băieți, lemnul nu se scufundă.

Pentru că lemnul este un material foarte ușor, mai ușor decât apa.

Înțelegi de ce Pinocchio nu s-a înecat? (răspunsurile copiilor)

Să continuăm să explorăm lemnul. Am chibrituri pe masa mea. Din ce sunt făcute chibriturile? (facut din lemn)

Ce se va întâmpla dacă îl aprind? (va arde) - arătând

Ars? (Da)

Deci, care este o altă proprietate a lemnului? (arde)

De ce am efectuat eu experimentul cu chibrituri, dar nu ți-am dat un potrivire?

(Copiii nu ar trebui să se joace cu chibrituri; poate fi un incendiu.)

Mai mult, în jurul nostru sunt multe obiecte din lemn care vor lua rapid foc. Ce fel de obiecte din lemn ne înconjoară? (răspunsurile copiilor)

Acum repetă după mine „Îți vei aminti, prieteni,

Copiii nu pot lua chibrituri!”

Băieți, ce credeți, este copacul în viață? (da 0

Și de ce? (Mâncă, respiră, crește)

Vă voi învăța cum puteți determina cât de vechi este un copac.

Uită-te la tăietura copacului, vezi inelele? Câte inele are un copac, cât de vechi are (Împreună numărăm – 12)

Băieți, este imposibil să obțineți 2 obiecte complet identice din lemn, pentru că... Toate tipurile de copaci au lemn diferit ca culoare, structura, directia nervurilor.

Molidul și aspenul au lemn deschis, teiul este mai închis, fagul este complet întunecat și mai dur (arată)

Deci am identificat proprietățile lemnului. Să le repetăm ​​(duritate, tăieturi, nu se scufundă, arde, ferăstrău).

Băieți, îi vom oferi lui Pinocchio prezentarea noastră. Acum totul i-a devenit clar. Uite ce vesel este și ne face cu mâna.

P.S. Copacii nu pot fi tăiați nicăieri. Copacii tineri, sănătoși și pădurile noi nu pot fi tăiate - acest lucru este interzis de lege. La începutul lecției am spus că pădurea este bogăția noastră – trebuie protejată.

Scopul lecției: Introducerea copiilor în proprietățile și calitățile metalului și lemnului.

Sarcini:

• educational- introduceți copiii în proprietățile și calitățile metalului și lemnului. Învață să compari obiecte pe baza trăsăturilor caracteristice și trage concluzii.
• în curs de dezvoltare- dezvolta vorbirea, gandirea logica, perceptia. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu conceptele poros și dens.
• educational- dezvolta capacitatea de a lucra in grupuri mici.

Echipament: Geanta „minunata”, obiecte din metal si lemn (minge de metal, lingura de lemn, betisoare de metal si lemn), recipient pentru apa, creioane colorate.

Progresul lecției

1 parte. Introducerea copiilor în proprietățile și calitățile metalului și lemnului.

D. jocul „Geanta minunată” . Copiii pun pe rând mâna în „Geanta Minunată”, identificând un obiect prin atingere, denumindu-l și așezându-l pe masă. În urma jocului, pe masă apar obiecte din metal și din lemn (minge de metal, lingură de lemn etc.).

Educatoare: Din ce material sunt făcute aceste articole? (lemn si metal)

Partea 2. Fizminutka

Unu doi trei patru-
(copii care marșează)
Am nevoie de mobilier pentru apartament.
(aplecat inainte)
Vom invita încărcătoare
(torsul se întoarce la dreapta și la stânga)
Și mergem la magazin.
(mâinile în fața ta strânse într-un pumn - virați la stânga - la dreapta, prefăcându-vă că sunt un volan)
-Ce vând acolo astăzi?
(face dreapta - stânga)
- Scaune, scaune, taburete,
Dulapuri, canapele și bufete.
(genuflexiuni)

Partea 3. Partea practică

D. joc „Găsește obiecte identice.” Copiii arată obiectul unul câte unul și îl numesc: „linguriță de lemn”, „minge de metal” etc. , găsiți obiecte identice. Profesorul îi invită pe copii să se unească în așa fel încât un grup să aibă obiecte de lemn, iar un alt grup să aibă obiecte metalice.

Educator: Obiectele din metal și din lemn au aceleași sau diferite proprietăți și calități? (răspunsurile copiilor)

Educatoare: Cum se simt obiectele din lemn? Tare sau moale? Dar cele din metal? (răspunsurile copiilor) Și dacă îi aruncăm pe jos, ce se va întâmpla cu ei? (copiii aruncă obiecte pe jos și se asigură că obiectele din lemn și metal sunt puternice și nu se sparg).

Profesorul rezumă că obiectele din lemn și metal au aceleași proprietăți și calități - sunt dure și durabile.

Educator: Să verificăm, dacă lovii metal pe metal și lemn pe lemn, ce sunet vei primi? (ei află că lemnul are un sunet plictisitor, în timp ce metalul are un sunet mai sonor.).

Educatoare: Crezi că putem planifica un băț de lemn? Putem sa o facem? Ce zici de metal? (răspunsurile copiilor)

Profesorul tușește bățul împreună cu copiii. Copiii văd că profesorul poate face asta.

Profesorul face același lucru cu un băț de metal.

Educator: Băieți, de ce un băț de lemn se rindeluiește ușor, dar unul de metal nu? Cum crezi? (răspunsurile copiilor)

Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că lemnul este mai moale decât metalul.

Educator: Mă întreb dacă obiectele tale se scufundă în apă?

Copiii coboară obiecte într-un lighean cu apă și asigură-te că metalul se scufundă, dar nu lemnul.

Educatoare: De ce se întâmplă asta? (răspunsurile copiilor)

Profesorul îi conduce pe copii la ideea că lemnul este poros, iar metalul este dens.

Profesorul le arată copiilor un ciocan și le întreabă din ce material este făcut?

Educator: Suntem convinși că obiectele din metal se scufundă, iar obiectele din lemn plutesc. Crezi că ciocanul se va scufunda sau pluti? Copiii se ceartă, fiecare își demonstrează versiunea, coboară ciocanul în apă și văd că partea metalică se scufundă și partea din lemn plutește în sus. Copiii lasă obiecte pe masă și se așează pe scaune.

Partea 4 Rezumatul lecției.

Educator : Băieți, să vorbim acum, ce proprietăți și calități am învățat astăzi?

Se joacă jocul social „Magic Wand”. Copiii își dau bagheta magică unul altuia într-un cerc, denumind proprietățile și calitățile lemnului și apoi metalului.

Educator : Mi-a plăcut foarte mult cum te descurci, așa că ți-am pregătit o surpriză, dar mai întâi ghici ghicitoarea:

Se înghesuie într-o casă îngustă,
Copii multicolori.
Doar eliberează-l în sălbăticie
Unde era golul
Uite, acolo este frumusețe!
(creioane colorate)

Profesorul îi invită pe copii să deseneze tot ce le-a plăcut în timpul lecției.

Particularități ale percepției copiilor asupra principalelor trăsături ale obiectelor (proprietăți și calități).

Metode de familiarizare a copiilor cu proprietățile și calitățile obiectelor și dezvoltarea vocabularului.

Structura și conținutul orelor pentru a-i învăța pe copii să compare și să generalizeze obiecte pe baza diferitelor proprietăți și calități.

1. Printre principalele caracteristici ale obiectelor se disting proprietăți și calități. Calitati numiți semnele exterioare ale obiectelor (culoare, formă, mărime, greutate, temperatură etc.), care pot fi determinate pe baza percepției folosind diferite simțuri. De exemplu, un creion este roșu, lung, ușor, neted. Proprietăți ale unui obiect sunt ascunse, semne interne care apar atunci când interacționează cu alte obiecte sau când integritatea și funcțiile obiectului sunt încălcate. De exemplu, se rupe, se udă, se îneacă. Adesea anumite calități determină proprietățile obiectelor. De exemplu, dacă o barcă este făcută din hârtie subțire, moale, se va uda rapid și se va scufunda. Proprietățile și calitățile obiectelor determină funcțiile și scopul acestora. Material, din care sunt realizate obiectele, combină o serie de proprietăți și calități. De exemplu, dacă un obiect este din lemn, atunci este solid, mai ușor decât metalul, acceptă temperatura ambientală, arde, nu se scufundă etc.

Copiii încep să perceapă calitățile de bază ale obiectelor în primul an de viață. Oamenii de știință notează că bebelușii disting între culorile primare, temperatura camerei în care se află și senzațiile tactile ale atingerii pielii. În al doilea an de viață, începe procesul de asimilare de către copii a standardelor senzoriale; copiii învață să numească calitățile obiectelor cu un anumit cuvânt.

În studiul lui E.S. Slepovich notează că în vorbirea copiilor apar mai întâi adjective care caracterizează un obiect pe baza percepției (vizual, atingere etc.), apoi pe baza unei imagini (imagine). Acestea sunt adjective care denotă culoare, formă, dimensiune, material. Pe viitor, copiii descriu obiecte în funcție de ideile lor și înlocuiesc adesea adjectivele cu pronume (toate, diferite).

N.P.Sakulina distinge în cercetările sale două grupe de copii după caracteristicile percepției și descrierii lor asupra obiectelor: unii copii percep acele semne care sunt clar vizibile în acest moment și le selectează definiții precise; alți copii numesc nu numai semnele pe care le văd în acest moment, ci se bazează și pe experiența lor, folosesc o mulțime de comparații (pen-ul este alb, dar uneori este multicolor).

2. Activitatea cognitivă a copiilor se bazează pe activitatea practică, de aceea, pentru aprofundarea cunoștințelor copiilor despre obiecte și fenomene, este necesară organizarea de acțiuni active cu obiecte în clasă. Acțiunile cu obiecte care vizează identificarea proprietăților și calităților acestora se numesc examinare, iar procesul intenționat de identificare a proprietăților și calităților obiectelor se numește examinare. În clasă, este important să-i învățăm pe copii să efectueze acțiunile corecte de examinare pentru a identifica anumite calități și proprietăți. De exemplu, pentru a afla culoarea și forma unui obiect, trebuie să îl priviți și să comparați aceste calități cu standardele senzoriale. Și pentru a afla dacă un obiect este dur sau moale, trebuie să apăsați pe el. Dacă mângâim un obiect cu palma, vom ști care este suprafața lui: netedă sau aspră. În același timp, vocabularul copiilor este îmbogățit nu numai cu adjective care exprimă diverse caracteristici ale obiectelor, ci și cu verbe care denotă acțiuni de examinare. Profesorul trebuie să formuleze cu acuratețe o metodă de identificare a unui anumit semn (lovitură, apăsare, alergare cu palma, strângere etc.).

O condiție importantă pentru organizarea activității cognitive active este furnizarea de material de examinare fiecărui copil. Abilitatea de a acționa cu obiecte asigură că experiența senzorială a copiilor este îmbogățită și aceștia învață rapid cuvinte noi.

Tehnicile care activează procesul de aprofundare a cunoștințelor copiilor despre obiecte și fenomene și dezvoltarea vocabularului copiilor sunt:

Izolarea proprietăților și calităților pe baza comparării lor cu contrariile lor;

Încorporarea proprietăților și calităților obiectelor în activități care depind de aceste atribute, de exemplu, alegerea hârtiei pentru realizarea felicitărilor de vacanță;

Utilizarea exercițiilor verbale și logice bazate pe principalele caracteristici ale obiectelor;

Compune ghicitori pentru a compara proprietățile și calitățile obiectelor.

3. Clasele de aprofundare a cunoștințelor copiilor despre caracteristicile obiectelor au o anumită structură, care include trei părți:

Partea 1 – identificarea proprietăților și calităților într-o anumită activitate și situație;

Partea 2 – predarea copiilor metode de sondaj pentru a identifica semnele necesare, îmbogățind vorbirea copiilor cu cuvinte noi;

Partea 3 – exerciții pentru a identifica proprietăți și calități familiare în diferite obiecte și pentru a activa vocabularul copiilor.

Ca o complicație, puteți conduce cursuri de comparare a obiectelor pe baza proprietăților și calităților. Pentru aceste clase, sunt selectate articole care au caracteristici comune și distinctive. Succesiunea comparației este importantă: în primul rând, obiectele sunt comparate ca întreg după culoare, formă, dimensiune, scop; apoi identifică trăsături similare și diferite și, pe baza acesteia, fac o generalizare despre caracteristicile fiecărui item. Generalizarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile și calitățile obiectelor are loc în clasele în care copiii examinează un anumit material (lemn, sticlă, plastic). Pentru astfel de activități, din același material sunt selectate o varietate de obiecte; metoda principală este organizarea activităților de căutare elementare ale copiilor.

Literatură

Alekseeva, M.M. Metode de dezvoltare a vorbirii și de predare a limbii materne a preșcolarilor / M.M. Alekseeva, V.I. Yashina. – ed. a 3-a. – M.: Academia, 2000. – 412 p.

Boguslavskaya, Z.M. Jocuri educative pentru copii: o carte pentru profesorii de grădiniță. gradina / Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova. – M.: Educație, 1991. – 207 p.

Borodich, A.M. Metode de dezvoltare a vorbirii copiilor / A.M. Borodich. – M.: Educație, 1981. – 250 p.

Maksakov, A.I. Învață jucând: jocuri și exerciții cu cuvinte care sună: un manual pentru profesorii de grădiniță. gradina / A.I. Maksakov, G.A. Tumakova. – M.: Educație, 1983. – 168 p.

Sinitsyna, E.I. Cuvinte inteligente // E.I. Sinitsyn. – M.: Listă, 1999. – 176 p.

Sorokina, A.I. Jocuri didactice la grădiniță (grupa seniori): un manual pentru profesorii de grădiniță. gradina // A.I. Sorokina. – M.: Educație, 1982. – 96 p.

Fetisova Anastasia Alexandrovna

Educator, MKDOU „Centrul de dezvoltare a copilului nr. 5 „Buratino”, regiunea Volgograd, Frolovo

Fetisova A.A. Introducerea copiilor în proprietățile țesăturii: un rezumat al activităților educaționale directe // Sovushka. 2017. N1(7)..05.2019).

Rezumatul GCD în grupul de juniori „Prezentarea copiilor în proprietățile țesăturii”

Domeniul educațional: dezvoltarea cognitivă.

Integrarea ariilor educaționale: dezvoltarea socio-comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii.

Tip: integrat.

Forme ale activității educaționale organizate: activitate cognitivă și de cercetare, activitate comunicativă, activitate motrică.

Forme de organizare: grup.

Conținutul programului:

Obiective educaționale:

Introduceți copiii cu diversele proprietăți ale țesăturii;

Dezvoltați un discurs coerent;

Învățați copiii să identifice caracteristicile esențiale ale țesutului.

Sarcini educaționale:

Promovarea unei culturi a comunicării verbale;

Insuflați respect pentru îmbrăcăminte, nu le murdăriți și pliați-le cu grijă.

Sarcini de vocabular:

Activați dicționarul;

Clarificarea și consolidarea cuvintelor noi (netede, aspre, multicolore, durabile);

Rezumați vocabularul.

Material si echipament:

Copiii au resturi din diferite tipuri de țesături;

Bazin cu apa;

Benzi de hârtie pentru fiecare copil.

Desfășurarea activităților educaționale directe:

Copiii stau în semicerc în fața profesorului.

Educatoare: Băieți, astăzi a venit la noi păpușa Katya. Afară e răcoare, așa că și-a pus o haină și o eșarfă.

Educatoare: Să ne uităm la ce fel de haină are Katya. Din ce este făcut?

(Din material)

Educator: Atinge materialul. Spune-mi, cum este ea?

(gros, aspru)

Educatoare: De ce crezi că haina este din țesătură groasă?

(Ca să nu fie frig).

Educatoare: Ce culoare are materialul?

(negru)

Educator: Da. Țesătura este dintr-o singură culoare, sau se spune și un ton sau monocromatic. Repetați acest cuvânt împreună.

(Copiii repetă cuvântul nou în cor și individual).

Educatoare: Acum să o ajutăm pe Katya să-și dea jos haina. Uite ce frumoasa e rochia ei! Ce culoare are materialul de pe rochie?

(Roșu, albastru, alb, roz).

Educator: Da. Țesătura este de diferite culori și puteți spune și multicoloră.

(Repetați noul cuvânt în cor și individual).

Educatoare: Acum să ne uităm la batista Katya. Din ce este făcut?

(Din material).

Educatoare: Ce poți spune despre această țesătură?

(Buline albastre, albe).

Educatoare: Puteți spune despre această țesătură - albastru cu buline albe. Katya are și o batistă frumoasă în buzunar. Uită-te din ce țesătură este făcută, cum poți spune despre o astfel de țesătură?

(In dungi).

Educator: Da. Țesătură în dungi sau țesătură în dungi.

Educator: Acesta este felul de țesătură care există. Katya ți-a adus o mulțime de bucăți de material. Se întind pe două mese mici. Acum du-te la mese, ia o bucată de hârtie de la fiecare masă și așează-te la mesele tale.

(Toți copiii ar trebui să aibă două bucăți de material.)

Educator: Privește cu atenție resturile tale, găsește o țesătură simplă printre ele și ridică-o.

Educatoare: Dima, ce culoare este materialul tău?

(Galben, simplu).

(Întrebați doi până la patru copii, asigurând utilizarea noului cuvânt „monocromatic”).

Educator: Băieți, uitați-vă unul la resturile celuilalt. Sunt de aceeași culoare?

(Nu. Resturile sunt toate culori diferite, dar sunt de aceeași culoare.)

Educator: Acum uită-te la cealaltă bucată de hârtie de pe masa ta. Putem spune despre el că este monocromatic?

Educatoare: Misha, ce fel de resturi ai?

(Roșul și bulinele sunt albe).

Educatoare: Da, sau ai putea spune țesătură roșie cu buline albe. Repeta.

Educator: Și Nastya are o altă piesă. Spune-ne Nastya despre materialul tău.

(Alb cu flori).

Educator: Corect. Despre această țesătură putem spune că este o țesătură înflorată. Repeta.

Educatoare: Iată diferitele bucăți: simplu, buline, înflorit.

Educator: Acum atingeți mai întâi o bucată de hârtie, apoi cealaltă și arată-mi o bucată de material groasă.

(Copiii arată o bucată de material groasă).

Educatoare: Și acum din țesătură subțire.

(Copiii arată o bucată de material subțire).

Educator: Treci mâna peste material. Spune-mi, cui țesătura este netedă și cine este aspră?

(Întrebați mai mulți copii. Acordați o atenție deosebită determinării copiilor să spună cuvântul aspru).

Educator: Ai fâșii de hârtie pe masă. Luați-le în mâini și trageți de capete. Ce s-a întâmplat cu benzile de hârtie?

(Erau rupti).

Educatoare: De ce s-au rupt benzile de hârtie?

(Pentru că hârtia este fragilă).

(Repetați cuvântul „fragil” de mai multe ori).

Educator: Acum scoate bucăți subțiri de material. Sunt rupte?

Educatoare: De ce nu s-a rupt materialul?

(Deoarece materialul este rezistent).

Educator: Da. Materialul este rezistent.

(Repetați acest cuvânt de mai multe ori).

Educatoare: Acum vino la masa mea. Ce vezi?

(castroane cu apă).

Educatoare: Am pus o bucată de hârtie și o bucată de material în apă. Să vedem ce se întâmplă cu ei. Vă rugăm să rețineți - hârtia și materialul sunt umede, dar ce s-a întâmplat cu hârtia?

(Ea s-a târât departe).

Educatoare: Dar țesătura?

(Umed).

Educator: Corect. Se va usca și rămâne la fel ca a fost.

Educator: Acum stai la mesele tale.

Educator: Să ne amintim ce am învățat astăzi despre material.

(Lista copiilor: țesătura poate fi simplă, înflorată, cu buline. Țesătura poate fi groasă și subțire. Țesătura poate fi netedă și aspră. Țesătura este un material durabil).

Educatoare: Ce poți face cu materialul?

(Tesatura poate fi spalata, calcata, taiata, cusuta).

Educator: Oamenii cunosc toate proprietățile țesăturii și le folosesc: coase haine diferite de țesătură - iarnă, vară.

Educator: Ce mai fac oamenii din material?

(Lenjerie de pat, prosoape, perdele).

Educatoare: Uită-te la hainele tale. Toată lumea o are dintr-o țesătură diferită. Ce ne poți spune despre materialul din care sunt făcute hainele tale?

(Sondajul mai multor copii).

Educator: Acum băieți, ne vom juca. Cine știe unde se fac hainele?

(În studio).

Educator: Așadar, studioul nostru se deschide astăzi. În primul rând, gândește-te la ce vrei să coasi. Apoi gândește-te la ce țesătură va merge cu hainele tale. Cand alegi, vino la mine si vom decide impreuna daca tesatura aleasa ti se potriveste sau nu.