Eficacitatea muncii preventive și corective cu familii disfuncționale și minori care se află într-o situație dificilă de viață, cu interacțiune interdepartamentală cu structurile sociale. Din experiență cu cei defavorizați

Familia este cel mai important mediu pentru formarea personalității și o verigă cheie în munca preventivă, dar nu toți părinții, din mai multe motive, sunt lămuriți în probleme psihologice și pedagogice, nu pot lucra în mod competent cu un copil și nu pot obține un rezultat pozitiv în educație. Psihologii, educatorii sociali, profesorii de clasă le acționează ca asistenți. Articolul prezintă principalele aspecte ale muncii unui psiholog școlar în prevenirea fumatului copiilor în familie, rolul său în formarea unui mediu fără tutun la nivelul școlii, descrie astfel de metode de lucru precum activitățile educaționale ale personalului parental al școlii, importanța acestuia în procesul educațional, analiza psihologică și pedagogică a familiilor. Sunt relevate caracteristicile muncii de prevenire a fumatului copiilor în diverse situații familiale, consiliere psihologică și sprijin pentru familiile care se confruntă cu problema fumatului copiilor, munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc.

Cuvinte cheie: familie, psihologie, prevenire, terapie, fumatul copiilor, design social, educație, familie la risc.

Familia este o microsocietate în care se realizează socializarea copiilor, grație eforturilor tuturor funcțiilor sale - educaționale, recreative (suport fizic, material, moral, psihologic, organizarea timpului liber), comutativă (comunicare și prin aceasta - socializare), reglatoare, femetsitologică (sens de fericire în familie).

Familia a fost, este și va fi întotdeauna cel mai important mediu pentru formarea personalității și
un element cheie în activitatea preventivă. Din păcate, multe familii
motivele sunt neluminate în probleme psihologice și pedagogice, nu
să lucreze în mod competent cu copilul și să obțină un rezultat pozitiv în educație.
Adesea, specialiștii le vin în ajutor - un psiholog școlar, un pedagog social,
un profesor de clasă, un specialist într-un centru psihologic care poate oferi
program de lucru sistematic cu scop privind formarea unui sănătos

Mod de viata.

Până în prezent, prevenirea fumatului este extrem de relevantă în activitatea unui psiholog școlar și este prezentată pe scară largă - ore de curs, întâlniri părinți-profesori, întâlniri cu medicii, evenimente publice etc.

Înainte de a începe munca preventivă complexă cu un copil sau o echipă de copii, un psiholog lucrează cu părinții.

Psihologul școlar se confruntă cu un set de sarcini de muncă preventivă în familie:

. Activități educaționale ale personalului părintesc al școlii pe problemele unui stil de viață sănătos, crearea unui câmp de informare, formarea nevoii de autoeducare în rândul părinților;

. Analiza psihologică și pedagogică a familiilor;

. Consiliere și sprijin psihologic pentru familiile care se confruntă cu problema fumatului copiilor;

Munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc.

Activități educaționale ale personalului părintesc al școlii privind stilul de viață sănătos, crearea unui câmp de informare

Această metodă de lucru este principalul tip de activitate preventivă a întregului personal didactic al școlii, în special a psihologilor și pedagogilor sociali.

Activitățile educaționale ale părinților includ întâlniri sistematice cu părinții la clasă sau la nivelul școlii, care discută despre vârsta și caracteristicile psihofiziologice ale copiilor, modalități de a comunica eficient cu aceștia, oferă recomandări specifice pentru menținerea și menținerea unui stil de viață sănătos în familie. Psihologul sau educatorul social, care desfășoară activități educaționale, poate folosi standuri tematice, poate furniza informații informative și relevante în format electronic, poate menține propria secțiune pe site-ul școlii și poate răspunde la întrebări on-line.

Această zonă de activitate preventivă a devenit baza programului cuprinzător de prevenire a fumatului la copii „Părinți responsabili”, unde munca cu familia începe cu o conversație asupra problemei sub formă de întâlniri cu părinții din clasa I până în clasa a XI-a, apoi se efectuează o analiză psihologică și pedagogică a familiilor și se efectuează o activitate preventivă ulterioară.

Analiza psihologică și pedagogică a familiilor

Cu aceasta, psihologul începe să lucreze cu părinții. În cursul analizei psihologice și pedagogice, se studiază nivelul de dezvoltare a familiei în sfera materială și culturală, se evidențiază valorile și liniile directoare, cu ajutorul cărora se realizează creșterea și dezvoltarea copilului, se face o concluzie despre viabilitatea psihologică, pedagogică și socială a membrilor familiei. Psihologul observă tipurile de relații familiale, evidențiază rolurile de statut și locul copilului. Și cea mai importantă sarcină în această etapă este de a determina în ce atmosferă emoțională și morală se află copilul.

Consiliere psihologică și sprijin pentru familiile care se confruntă cu o problemă

Fumatul copiilor.

Cu o astfel de solicitare din partea părinților, este important să colectăm cât mai multe informații despre faptul de a fumat. Nu este necesar să se efectueze o muncă aprofundată dacă copilul a încercat o dată o țigară din curiozitate, în această situație este necesar să se explice că copiii sunt influențați de mediu; trebuie să aflați de la copil unde a observat oameni care fumează și cine sunt aceștia, în ce scop a fumat, cine i-a oferit prima țigară. În plus, părinții vor putea vorbi în mod independent despre pericolele și consecințele fumatului, folosind material vizual și informații care pot fi obținute în cabinetul psihologului.

Ar trebui să se desfășoare o muncă cuprinzătoare pe termen lung dacă copilul fumează sistematic și dezvoltă modificări fiziologice și comportamentale - somnolență, excitabilitate, apetit excesiv sau lipsa acestuia, un miros caracteristic de la haine, mâini și păr etc. În funcție de situația și orientarea asistenței, se disting mai multe dintre modelele sale: medicale, pedagogice, diagnostice, socio-pedagogice, psihologice. Asistența medicală ar trebui să fie oferită în instituții medicale specializate.

Consilierea psihologică are loc sub formă individuală sau de grup și conține următorii pași.

1. Stabilirea contactului si alaturarea consultantului cu clientii.

2. Colectarea de informații despre problema clientului.

3. Discuţia contractului psihoterapeutic.

4. Studiul cererii.

5. De fapt consultație.

6. Verificarea modelelor lucrate si fixarea rezultatului.

7. Suport și consultanță direcționată.

Lucrarea folosește cea mai largă gamă de metode și tehnici - grup și familie
psihoterapie, interviu structurat, lucru cu metafora, terapie cu basm, arta -
terapie, terapie gestalt, antrenamente, terapie orientată spre corp,
psihomodeling, design social și altele, în funcție de specific
cerere.

Munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc

Problemele familiale sunt un complex de motive de altă natură, asociate cu o încălcare a funcției educaționale a familiei, care provoacă deformarea personalității copilului și conducând la un comportament deviant. Familiile expuse riscului includ:

. Familia distructivă - autonomie și separare a membrilor individuali ai familiei, lipsa reciprocității în contactele afective, conflict cronic conjugal sau părinte-copil; familie incompletă;

. Familie rigidă, pseudo-solidară - dominație necondiționată a unuia dintre

Membrii familiei, reglementarea strictă a vieții de familie, tip copleșitor

Educaţie;

. Familia ruptă - unul dintre părinți locuiește separat, dar menține contacte

Cu fosta familie și continuă să îndeplinească orice funcții în ea, în timp ce

Există o puternică dependență emoțională de el.

În aceste familii, copiii sunt cei mai susceptibili chiar și la consumul timpuriu de tutun

Începând de la 6-7 ani, privind exemplul negativ al părinților. Prin urmare, principalele sarcini

Psihologul în această situație urmează să ofere un diagnostic precoce și să protejeze copilul de influențele antisociale. Complexul de lucru cu familiile cu risc include screening-ul (observarea), diagnosticarea și corectarea comportamentului familial.

În caz de nevoie urgentă, un psiholog școlar poate include angajați ai autorităților tutelare, lucrători medicali, un specialist în departamentul pentru minori și protecția drepturilor lor în muncă.

Principala metodă de lucru este consilierea familială, timp în care psihologul ajută la corectarea și modelarea unui astfel de comportament în care copilul se va dezvolta într-o atmosferă emoțională sănătoasă. Părinților li se explică în detaliu situația actuală, posibilele consecințe ale neeliminării problemei și se lucrează pentru prevenirea sindromului „mamă rece” sau „tată rece”. Cele mai eficiente forme de lucru sunt arta comună - activități terapeutice (biblioterapie, terapie în basm, terapie cu mască, terapie cu masca, terapie cu nisip, terapie prin muzică, terapie prin culoare, terapie foto și video, origami, terapie prin joc, izoterapie, artsintezie) și design social (casa mea, eu și mediul meu, familia noastră etc.). Psihologul lucrează numai cu utilizarea acelor metode care nu provoacă agresivitate și sentimente de inferioritate într-o anumită familie. În procesul activității de joc în comun, copilul și adultul experimentează un efect terapeutic, iar psihologul îl dezvoltă și îl consolidează. Este necesar să se acorde supraveghere și sprijin constant acestor familii, să inspire încredere și să creeze o nevoie de informare în domeniul prevenției. Munca de sprijinire a acestor familii se desfășoară până când copilul absolvă școala.

Astfel, sarcina principală a școlii în materie de prevenire este de a trezi în părinți nevoia de autoeducare și activități preventive în cadrul familiei. Principalele metode de lucru sunt activitățile comune ale unui copil și unui adult, terapie, antrenamente. Este important ca psihologul să creeze o atmosferă de încredere și bogată emoțional, să fie un ajutor pentru copii și părinți, să fie aproape într-un moment dificil și să fie capabil să ofere un mediu preventiv la nivelul întregii școli protejat de fumul de tutun.

Literatură

1. ANtonov A. ȘI., Medkov ÎN. M. Sociologia familiei. M., 1996.

2. Ovcharova R. ÎN. Cartea de referință a psihologului școlar. Ed. a II-a, revizuită. M., 1996.

3. Schneider L. B. Psihologia familiei: manual pentru universități. a 2-a ed. M., 2006.

4. Schneider L. B. Familia și originile comportamentului deviant al copiilor și adolescenților. Comportamentul deviant al copiilor și adolescenților. SPb., 2005.

5. Comportamentul deviant al adolescenților ca problemă a asistenței sociale // Divitsina N. F. Asistență socială cu copiii și adolescenții defavorizați. Note de curs. Rostov n/a, 2005.

6. Părinți responsabili / Ajutor didactic pentru profesorii de liceu. / Ed. 1. M., 2007.

7. Familia în consilierea psihologică: Experiența și problemele consilierii psihologice / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1989.

Aspecte sociale și psihologice ale muncii preventive cu familii

Rogozina E.D.

Psiholog, șeful Centrului de Resurse Educaționale.

Familia este cel mai important mediu de formare a personalității și o parte cheie în activitatea de prevenire, dar din diverse motive nu toți părinții sunt educați în problemele psihologice și pedagogice, nu toți pot lucra în mod competent cu copilul lor și pot obține rezultate pozitive în creștere. Psihologii, educatorii sociali, profesorii de acasă le devin asistenți. Articolul prezintă principalele aspecte ale activității psihologului școlar în prevenirea fumatului copiilor în familie și rolul acestuia în formarea unui mediu școlar general fără tutun. Sunt prezentate activități educaționale pentru părinți, importanța acestora în procesul educațional și metoda de analiză psihologică și pedagogică a familiilor. Sunt descrise specificul lucrului cu prevenirea consumului de tutun la copii în diferite situații familiale, în consilierea și sprijinul psihologic pentru familiile care s-au confruntat cu problema fumatului copiilor și munca psihocorecțională și psihoterapeutică cu familiile cu risc.

Cuvinte cheie: familie, psihologie, prevenire, terapie, fumatul copiilor, inginerie socială, educație, grup de risc familie.

1. Antonov A. I., Medkov V. M. Sociologie sem "i. M., 1996.

2. Ovcharova R. V. Spravochnaya kniga shkol "nogo psychologa. - a doua izd, dorab. M., 1996.

3. Shneider L.B. Semeinaya psychologiya: Uchebnoe posobie dlya vuzov. a 2-a ed. M., 2006.

4. Shneider L.B. Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n / D, 2005.

6. Răspunsuri roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly / izd. pervoe. M., 2007.

7. Sem "ya v psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Munca preventivă cu familia școlarilor

În condițiile moderne, când majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința socială de auto-retragere a multor părinți de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului s-a intensificat. Părinții, nedeținând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, uneori desfășoară educația orbește, intuitiv. Toate acestea nu aduc rezultate pozitive. În astfel de familii nu există legături interpersonale puternice între părinți și copii și, ca urmare, mediul extern, adesea negativ, devine „autoritate”, ceea ce duce la „ieșirea” copilului de influența familiei.

Situația actuală, alături de alte motive obiective și subiective, contribuie la creșterea neglijării copilului, a criminalității, a dependenței de droguri și a altor fenomene negative în rândul copiilor, adolescenților și tinerilor. Există o înstrăinare a familiei de instituțiile de învățământ, a familiei - de interesele dezvoltării creative și libere a personalității copilului.

Familia din prima copilărie este chemată să pună în copil valori morale, linii directoare pentru construirea unui stil de viață rezonabil. Unii părinți nu au cunoștințe speciale în domeniul educației, întâmpină dificultăți în stabilirea contactelor cu copiii. Dar nu toți părinții răspund dorinței de cooperare a profesorului, manifestă interes pentru a-și uni eforturile pentru a-și crește copilul.

Principalele acte juridice

Lucrarea se desfășoară pe baza:

Constituția Federației Ruse, Codul Familiei al Federației Ruse, Codul Penal, Codul Federației Ruse „Cu privire la infracțiunile administrative”, Legea Federală a Federației Ruse nr. 120 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și infracțiunilor juvenile”, Legea federală a Federației Ruse nr. 87 „Regiunea Tobacco Restriking”, Legea Tobacco și Regiunea Smok.

Principiile muncii preventive

Munca preventivă se bazează pe principii de activitate precum:

• principiul unei abordări centrate pe persoană;
• principiul percepției pozitive și acceptării personalității;
• principiul confidentialitatii.

Una dintre sarcinile principale este de a oferi asistență eficientă familiei în probleme de adaptare socială cu succes a copiilor și adolescenților. În etapa inițială a muncii, familia este diagnosticată:

• în compoziție și structură;
• privind securitatea materială;
• privind locuința și condițiile de viață;
• determinarea poziției educaționale a familiei, a naturii relațiilor din familie;
• determinarea poziţiei copilului într-un grup de semeni, în domeniul comunicării informale;
• identificarea naturii și caracteristicilor mediului imediat al copilului și a poziției acestuia în acesta;
• dezvăluirea atitudinii copilului față de alcool, substanțe narcotice, fumat.

După colectarea informațiilor, acestea sunt analizate și sistematizate. Apoi începe căutarea modalităților de a rezolva problema. Pentru a face acest lucru, pe baza diagnosticului, se stabilește un scop și se determină sarcinile muncii.

Munca preventivă este un proces complex și care necesită timp. Sarcina specifică a școlii este de a efectua prevenirea timpurie. La baza prevenirii precoce se află crearea condițiilor care să asigure posibilitatea dezvoltării normale a copiilor, depistarea în timp util a situațiilor de criză care apar la elevi. Deoarece calea unei persoane în viață începe cu familia. Familia a fost, este și va fi principala instituție socială în formarea personalității.

Forme de activitate preventivă

Școala folosește următoarele forme de lucru preventiv cu elevii și familiile acestora pentru a promova un stil de viață sănătos:

• conversație preventivă cu elevii și părinții;
• vizitarea cursurilor în scopul observării;
• implicarea unui adolescent în activități semnificative din punct de vedere social (asociații de educație suplimentară, cercuri, secții);
• implicarea unui profesor psiholog (consultații, traininguri, muncă corecțională individuală și de grup);
• vizitând familia, pentru că dezvoltarea unui program eficient de asistență familială este posibilă numai cu vizite regulate și studiul familiei;
• pentru a ajuta părinții în conturarea stilului de viață moral al familiei și adolescentului, se organizează educația psihologică și pedagogică a părinților și elevilor pe teme relevante pentru școală:
• consiliere socio-pedagogică;
• orele de curs, întâlniri părinți-profesori cu implicarea angajaților școlii (director adjunct muncă educațională, pedagog social, profesor-psiholog, inspector pentru minori, asistent medical);
• site-ul școlii, care conține recomandări pentru părinții elevilor;
• stand de informare, care conține informații despre diverse servicii, instituții, recomandări pentru părinți);
• emisiuni;
• organizarea de concursuri de desen („Pentru un stil de viață sănătos”, etc.);
• eseuri;
• emisiune de ziare școlare, buletine;
• implicarea unui profesor de cultură fizică, se organizează diverse evenimente („Merry Starts”, etc.), profesori de bazele siguranței vieții, biologie;
• la școală se organizează Consiliul pentru Protecția Sănătății (fășoară acțiuni, de exemplu: „Fumatul interzis: înlocuiți o țigară cu o bomboană”);
• sfaturi de prevenire.

Comunicarea școlii cu alte instituții

Pentru o muncă mai eficientă, este necesar să se creeze legături de coordonare între servicii și instituții pentru prevenirea unui stil de viață sănătos. Școala este coordonatorul. Prin urmare, școala lucrează pentru atragerea de specialiști din instituțiile sistemului de prevenire. Specialiştii din diverse instituţii vorbesc la orele de curs, organizează mese rotunde, furnizează fişe de informare. Următoarele instituții sunt implicate în activități preventive:

• departamentul pentru minori;
• Comisia pentru Afaceri Juvenile (KDN);
• casă de cultură CM. Kirov (departamentul pentru munca cu tineretul);
• un centru de asistență socială pentru familii și copii în Murmansk (dacă este necesar, părinții și studenții sunt trimiși);
• centru de planificare familială din Murmansk;
• Centrul de prevenire și control al SIDA din Murmansk;
• Centrul Regional de Prevenire Medicală din Murmansk;
• Dispensarul Narcologic Regional din Murmansk (în direcția KDN, unde puteți obține sfaturi);
• centru complex de servicii sociale pentru tineret (fișe informative) din Murmansk.

Pentru o activitate preventivă eficientă, este necesar să se efectueze o interacțiune strânsă și constantă cu subiecții prevenirii unui stil de viață sănătos, deoarece. numai cu activități comune această muncă va fi eficientă.

Munca individuala de prevenire

cu familia unui minor.

Mentor: Ivanova E.Yu.

CARD DE FAMILIE,

într-o poziţie social periculoasă, în care
creșterea copiilor minori

Școala secundară MAOU Tobolovskaya - filiala școlii secundare Ershovskaya

Data identificării ________________________________________________________________

(zi lună an)

Informații despre membrii familiei

№ pp	Numele complet	Zi luna, anul nașterii	Abordare şedere	Loc de munca, studiu

Motive pentru care familia se află într-o poziție periculoasă din punct de vedere social:

părinții sau reprezentanții legali abuzează de băuturi alcoolice și care conțin alcool.

Informații despre persoana care a completat cardul, Ivanova Elena Yuryevna, profesoară clasa a VIII-a, +79612003855, ________________

(nume, prenume, patronim, funcție, număr de telefon de contact, semnătură)

Caracteristicile familiei

J.E. locuiește cu mama sa Zh.O. iar părintele J.E..S. Dmitry are 3 frați mai mici, Zh.K. Elev în clasa I, JA. Elev în clasa a V-a, J.D. elev de clasa a VII-a.

Tatăl - J.E. are loc de muncă permanent, lucrează cu contracte temporare în campanii de construcții ca șofer, recent lucrează și ca antreprenor individual independent. În perioada de absență a serviciului, bea adesea.

Mama - J.O. nu funcționează. Bea sistematic atât în ​​absența soțului ei, cât și cu el. În acest moment, copiii sunt lăsați în voia lor.

Casa în care locuiește familiaJelomski Dmitri, situat în satul Maloudalovo. Casa are doua camere. În general, apartamentul are un aspect modest, dar neîngrijit, fără bibelouri. Deoarece oamenii fumează și beau alcool în casă, aerul din ea este viciat și toate articolele de îmbrăcăminte și mobilier sunt saturate de acest miros. Venitul familiei este scăzut. Dintre sursele permanente de venit, doar salariul tatălui. Când un tată lucrează, devine bun șiDmitricumpara lucrurile necesare. Băiatul are haine și pantofi de sezon, uniformă școlară și rechizite. Are grijă de aspectul său, încearcă să arate îngrijit, se îmbracă modest.

Dmitriiimplicat în toate treburile casnice. CândDmitriistudiată în clasele a V-a, a VI-a și a VII-a, a mâncat gratuit pe adeverință de la asigurările sociale. În acest an școlar, de multe ori nu mănâncă în cantina școlii, deoarece părinții săi nu au aplicat pentru mesele gratuite din cauza locului de muncă instabil al tatălui său sau a lipsei unui loc de muncă. Mama nu este la bursa de muncă.

Dmitriiare un nivel mediu de sănătate. În ultimul an universitar a reușit să obțină 4 și 5 la toate disciplinele. În procesul educațional, tatăl ia parte, iar mama încearcă să controleze. Dar cu fiecare an reușește din ce în ce mai puțin.Dmitriimanifestă dorința de a învăța. În general, situația în familie este nefavorabilă. Acest lucru afectează atât sănătatea băiatului, cât și performanțele sale școlare.

PLAN

cu familia J.

pentru anul universitar 2016 - 2017 an.

	Eveniment (Tipul de activitate)	Ţintă	Data deținere	Responsabil
	vizită de familie	Sondajul familiilor care locuiesc în locuințe	de 2 ori pe an	lider de clasă
	Organizarea de conversații preventive pe teme: - „A accepta necondiționat un copil înseamnă a-l iubi”; - „Climatul spiritual și moral al familiei”; - Jocurile pe care copiii le joacă. Să vorbim despre profesie	Educație psihologică și pedagogică, schimb de opinii	noiembrie Aprilie	lider de clasă
	Desfășurarea unui joc de afaceri „Cultura relațiilor dintre profesori, elevi, părinți”.	Prevenirea situațiilor conflictuale	ianuarie	lider de clasă
	Asistență în organizarea reabilitării copiilor din familii aflate în situație de risc social	Asistență în găsirea de bonuri de recreere și tratament pentru copii	În timpul sărbătorilor	lider de clasă
	Realizarea interviurilor cu părinții: - „Părinții ideali prin ochii copiilor, copiii ideali prin ochii părinților”; - „Caracteristici ale comunicării cu copilul”; - „Stiluri de educație în familie”; - „Sănătatea părinților – sănătatea copiilor”; - „Importanța tradițiilor familiei în formarea personalității copilului”; - „Copilul meu devine dificil...”; - „Educația estetică a copilului în familie”.	Educație psihologică și pedagogică	Pe parcursul unui an	lider de clasă
	Invitarea părinților la evenimentele școlare	Implicarea părinților în activități extrașcolare	Conform planului VR	Cl. lider

Alcătuit de profesorul clasei: ____________ / Ivanova E. Yu.

revista de patronaj

munca individuala preventiva

cu o familie.....

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară Aktash poartă numele. Stanislav Mohov"

De acord: aprob:

Director adjunct pentru BP Director MBOU Aktashskaya

Krasnykh N.Yu. Scoala-i. Artă. Mohov

Abugalimova R.Z.

Ordin din data de „___” ____ 2014 Nr.

PROGRAM

MUNCĂ PREVENTIVĂ CU FAMILII NE SUCCES

"SPERANŢĂ"

pentru 2014 - 2017

Cu. Aktash, 2014

	Componente structurale
	Program Pașaport
	Notă explicativă
	Scopul, sarcinile și etapele implementării programului
	Etapele interacțiunii cu familia. Algoritm de implementare a programului
	Principalele direcții de implementare a programului Plan de măsuri preventive „Familie în pericol”
	Principalele funcții ale profesorului de clasă în lucrul cu familiile disfuncționale și copiii din familii disfuncționale.
	Sistemul de activități ale programului și rezultatele așteptate
	Plan individual de măsuri preventive pentru familie
	Literatură științifică și metodologică

1. PAȘAPORT

Nume programe	Program de lucru preventiv cu familiile disfuncționale Speranta pentru 2014 - 2017
Cronologie de implementare programe	2014 - 2017 ani.
Motive pentru dezvoltare programe	1. Constituția Federației Ruse, astfel cum a fost modificată prin Decretele Președintelui Federației Ruse nr. 841 din 25 iulie 2003 (versiunea actuală din 01.01.2009) 2. Convenția cu privire la drepturile copilului. (Adoptată printr-o rezoluţie a Adunării Generale a ONU la 20 noiembrie 1989. Intrat în vigoare la 2 septembrie 1990). 3. Codul familiei al Federației Ruse din 29 decembrie 1995 N 223-FZ. 4. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29.12.12. Nr. 273-FZ 5. Declarația principiilor toleranței Națiunilor Unite și UNESCO (Aprobată prin rezoluția 5.61 a Conferinței Generale UNESCO din 16 noiembrie 1995) 6. Charter MBOU Aktash școala secundară numită după. Artă. Mohov
Dezvoltatorii de programe	Personalul didactic al școlii secundare MBOU Aktash poartă numele. Artă. Mohov Krasnykh N.Yu., director adjunct pentru BP; Kakieva G.V., pedagog social; Kyimyshtaeva S.S., psiholog-educator
Executori de programe	Administrația școlii secundare MBOU Aktash numită după. Artă. Mokhova, personalul didactic, echipa de elevi, comunitatea de părinți.
Scopul programului	Crearea condițiilor pentru socializarea cu succes a unui copil dintr-o familie disfuncțională, protecția socială a drepturilor copilului, stabilirea unei legături între familie și instituția de învățământ.
Obiectivele principale ale programului	1. Diagnosticarea și identificarea problemelor care au un impact negativ asupra formării și dezvoltării personalității copilului în familie. 2.Organizarea muncii educaționale pentru stăpânirea culturii psihologice și juridice a părinților în domeniul educației familiale. 3. Implementarea medierii in situatii de criza pentru familie si copil.
Domenii prioritare	1. Crearea și menținerea unui climat psihologic favorabil în echipă; 2. Prevenirea stării psiho-emoționale a copiilor; 3. Oferirea copilului la maximum de independență și libertate posibilă; 4. Construirea unui mediu de salvare a sănătății la școală; 5. Utilizarea suportului medical, social, psihologic și pedagogic pentru procesul educațional al elevilor; 6. Îndepărtarea stresului psihologic într-o situație traumatică; 7. Reducerea dependenței și rigidității emoționale; 8. Formarea mecanismelor compensatorii ale comportamentului; 9. Lucrați cu comunitatea de părinți; 10. Formarea unei atitudini adecvate față de viață și moarte.
Etapele de implementare a programului	Etapa 1 - ianuarie - mai 2014 an - organizatoric Scop: pregătirea condiţiilor pentru crearea unui sistem de muncă cu familiile defavorizate social. · Să studieze și să analizeze starea muncii în școlile cu familii dezavantajate social. · Studierea cadrului de reglementare. Elaborați, discutați și aprobați un program de lucru cu familiile dezavantajate social · Să analizeze condițiile materiale și tehnice, pedagogice pentru implementarea programului. · Selectați metode de diagnosticare în principalele zone ale programului. · Conduce profesorii clasei MO cu privire la problemele identificării familiilor dezavantajate social. · Realizarea de patronaj, chestionare și identificare a criteriilor pentru nevoia unei anumite familii. Scop: implementarea programului HOPE. · Crearea condițiilor psihologice și pedagogice pentru lucrul cu familiile dezavantajate social. · Dezvoltarea și implementarea programelor individuale cu familiile; · Implementarea muncii cu familiile dezavantajate social conform programelor și metodelor speciale. · Încurajați părinții să participe împreună cu copiii lor la diferite activități de clasă și școală. Etapa a 3-a - ianuarie - mai 2017 - control - analitic. Scop: analiza rezultatelor implementării programului. · Analiza rezultatelor programului. · Rezumarea experienței de lucru cu familiile dezavantajate social la școală. · Crearea unei bănci de metode de lucru cu familiile defavorizate social. · Definirea unei strategii pentru continuarea lucrului cu familiile dezavantajate social.
Rezultatele așteptate ale implementării programului	Îmbunătățirea mecanismelor de menținere și întărire a sănătății copiilor, crearea unui spațiu educațional sigur și confortabil; Asigurarea faptului că conținutul și calitatea educației corespund nevoilor actuale și promițătoare ale individului, societății și statului; Dezvoltarea unui sistem eficient de prevenire a comportamentului antisocial al copiilor, lipsa de adăpost și delincvența copiilor; Formarea unei personalități tolerante în condițiile compoziției multinaționale a populației Federației Ruse; Construirea unui model de lucru cu copiii de diferite vârste, vizând prioritatea unui stil de viață sănătos; Luptă intenționată împotriva obiceiurilor proaste bazată pe metode moderne de corectare și reabilitare; Efectuarea măsurilor preventive pentru activitatea educațională în rândul părinților (reprezentanților legali), cadrelor didactice și elevilor.

1. Notă explicativă

În mod tradițional, principala instituție a creșterii este familia, ceea ce un copil dobândește în familie în copilărie, îl păstrează pe tot parcursul vieții. Importanța familiei ca instituție de educație se datorează faptului că copilul trăiește în ea o parte semnificativă a vieții sale, iar în ceea ce privește durata impactului său asupra personalității, niciuna dintre instituțiile de educație nu poate fi comparativ cu familia. Ea pune bazele personalității copilului, iar până la intrarea în școală, acesta este deja format pe jumătate ca persoană.

Familia are un loc special în viața fiecărei persoane. Un copil crește într-o familie, iar din primii ani de viață învață normele căminului, normele relațiilor umane, absorbind binele și răul din familie, tot ceea ce este caracteristic familiei sale. În familie individul primește prima experiență de viață, de aceea este foarte important în ce familie este crescut copilul: prosper sau disfuncțional.

Într-o familie disfuncțională avem tendința de a accepta o familie în care structura este ruptă, funcțiile de bază ale familiei sunt devalorizate sau ignorate, există defecte evidente sau ascunse în educație, în urma cărora apar copii „dificili”.

O familie disfuncțională nu este doar o familie a cărei viață materială este departe de a fi normală, ci și o familie care și-a pierdut încrederea în posibilitatea de a-și schimba viața în bine și continuă să se îndrepte către colapsul complet. Lipsa încrederii în forțele proprii și lipsa de ajutor din exterior sporesc încrederea în imposibilitatea de a trăi altfel, formează un mod de viață adecvat, pe care și copiii îl învață. Vorbim despre copii din familii disfuncționale, adică. despre copii, familii, despre ce se întâmplă cu un copil dacă ajunge într-o familie disfuncțională. Ce este o familie disfuncțională? Este imposibil să răspunzi într-un singur cuvânt. La urma urmei, totul în lume este relativ - atât bunăstarea, cât și problemele în relația cu copilul. Dar, la urma urmei, copiii sunt toți diferiți: unii sunt mai rezistenți, alții nu, unii sunt vulnerabili, dar toți sunt receptivi, iar alții sunt toți tentați, nu îi puteți trece prin nimic.

Din păcate, în prezent, un număr tot mai mare de copii se află într-o situație de dezavantaj social acut. Ecologie proastă, creșterea agresiunii sociale, probleme economice, răspândirea drogurilor, instabilitate familială, incompetență parentală și pedagogică - aceștia și mulți alți factori devin constrângeri externe asupra dezvoltării copilului.

Această problemă este foarte relevantă, numărul acestor familii este în creștere rapidă, în societatea modernă apar noi tipuri de familii disfuncționale, ceea ce este agravat de lipsa specialiștilor în acest domeniu.

Școala se străduiește să prevină cât mai mult posibil problema familiei, să identifice și să elimine în timp util cauzele care o dau naștere, să asigure prevenirea fenomenelor negative de diferite genuri și depune toate eforturile pentru ca familia să se dezvolte corect și armonios din punct de vedere pedagogic, psihologic, social și material. Este necesar să se facă alegerea corectă a formelor și metodelor de lucru cu părinții, ținând cont de toate caracteristicile unei familii disfuncționale care au nevoie de sprijin activ și pe termen lung.

Insuficiența socială a multor familii se datorează unor motive obiective, de aceea au nevoie de sprijin.

Este posibilă împărțirea condiționată a familiilor disfuncționale în trei grupuri:

1. Preventivă - familii în care problemele au o manifestare nesemnificativă și se află în stadiul inițial de necaz.

2. Familii în care contradicțiile sociale și de altă natură agravează până la un nivel critic relația membrilor familiei între ei și mediul.

3. Familii care și-au pierdut orice perspectivă de viață, inerte în raport cu soarta și soarta copiilor lor.

Este posibilă și următoarea clasificare a familiilor disfuncționale:

- după numărul de părinţi- plin, incomplet, tutore, adoptiv, familie de părinți adoptivi;

-dupa numarul de copii- mic, mare, fără copii;

- pentru bunăstarea materială- venituri mici, venituri medii, înstărite;

- probleme parentale- o familie de alcoolici, dependenți de droguri, șomeri, criminogeni, lipsiți de drepturile părintești, dezadaptați social.

Familiile ies în evidență insuportabil din punct de vedere pedagogic; de cele mai multe ori se găsesc atunci când au copii de adolescență.

Identificarea unei familii care are nevoie de asistență și reabilitare ar trebui să aibă loc cât mai curând posibil. Timp de 10 ani de viață într-o familie disfuncțională, copilul are timp să câștige o experiență uriașă de comportament antisocial, să se destrame psihologic, să se stabilească într-o astfel de variantă de autodeterminare a vieții, care este contrară normelor societății.

Un copil dintr-o familie disfuncțională se dezvăluie prin înfățișarea, vestimentația, modul de comunicare, un set de expresii obscene, dezechilibrul psihic, care se exprimă prin reacții inadecvate, izolare, agresivitate, furie, lipsă de interes pentru orice fel de antrenament. Comportamentul copilului și aspectul său nu vorbesc doar despre problemele lui, ci și strigă după ajutor. Dar în loc să ajute, mediul copilului reacționează adesea la el prin respingere, ruperea relațiilor, suprimarea sau oprimarea lui. Copilul se confruntă cu o lipsă de înțelegere a celorlalți, cu respingere și, ca urmare, se trezește și mai izolat. Vârsta copilului poate fi diferită, dar problemele acestor copii sunt aproximativ aceleași.

Principalele domenii de lucru cu familia:

1. Studiul cauzelor problemelor familiale, relația din familie cu copilul.
2. Educația psihologică și pedagogică a părinților pe probleme de educație familială, cunoașterea experienței pozitive de creștere a copiilor.
3. Acordarea de asistență practică și sprijin psihologic familiei.

1. Scopul, sarcinile, termenii implementării programului.

ŢINTĂ- crearea condițiilor pentru socializarea cu succes a unui copil dintr-o familie disfuncțională.

Sarcini:

1. Diagnosticați și identificați problemele care au un impact negativ asupra formării și dezvoltării personalității copilului în familie.

2. Organizarea activității educaționale pentru stăpânirea culturii psihologice și juridice a părinților în domeniul educației familiale.

3. Să efectueze medierea în situații de criză pentru familie și copil.

1. Etapele interacțiunii cu familia

Munca în familie se desfășoară în etape. Eficacitatea acestuia depinde de gradul de stabilire a contactului și a relațiilor de încredere cu părinții. Separarea familiilor din motive de necaz este relativă, deoarece un motiv este indisolubil legat de altul. De exemplu, într-o familie în care se abuzează de alcool, relațiile conflictuale dintre părinți și copii sunt aproape întotdeauna observate, în plus, astfel de familii, de regulă, au o situație financiară instabilă și au venituri mici. Este logic să concluzionam că pot exista mai multe motive pentru suferința familiei și acestea sunt interconectate. Cu toate acestea, unul dintre ei joacă un rol principal, celălalt - unul secundar. Iar alegerea formelor și metodelor de influențare a familiei depinde de cauza principală a problemelor în familie.

Lucrul cu o familie disfuncțională se realizează în următoarele etape:

etapa 1. Stabilirea contactului, stabilirea de relații de încredere cu părinții, baze pozitive pentru cooperarea ulterioară.

Facilităţi:

1) conversație, stabilirea datelor pentru următoarea întâlnire (părinții sunt invitați la școală);

2) vizitarea acasă, cunoașterea părinților, rudelor, cei mai apropiați

mediul social al familiei.

3) completarea unui pașaport social, card de asistență psihologică, card de asistență psihologică, medicală și socială pentru un copil

4) la începutul fiecărui an universitar se realizează un diagnostic precis al individului și al mediului.

Scopurile diagnosticului sunt:

Identificarea timpurie a familiilor disfuncționale în vederea implementării unui set de măsuri de acordare a asistenței socio-psihologice copiilor, adolescenților și familiilor;

Coordonarea eforturilor tuturor organismelor care lucrează cu familiile cu risc social;

Familiarizarea familiilor cu normele legale.

Pentru a consolida contactele în cadrul familiei, sunt implicate trei generații (bunica, bunicul - mamă, tatăl - copil, adolescent). Dacă părinții iau contact cu un psiholog și un pedagog social, puteți trece la a 2-a etapă de interacțiune cu familia. Dacă nu se stabilește contactul, atunci familia poate fi influențată de poliție, departamentul pentru protecția drepturilor copilului din departamentul de educație etc.

a 2-a etapă. 1) Studiu de familie.

Diagnosticul socio-pedagogic și psihologic al familiei. Studiul microclimatului în familie, stiluri parentale. Clarificarea informațiilor despre părinți, statutul lor social, alte rude apropiate. Securitate materială și condiții de viață. Studiul relațiilor dintre adulți din familie. Cunoașterea și aplicarea metodelor și tehnicilor de influență educațională.

2) Diagnosticul cauzelor disfuncției familiale.

Facilităţi:

Vizite la domiciliu, acte de examinare a condițiilor de trai, consultații, convorbiri, chestionare, analiza informațiilor despre familie din documentare, anchetă;

Utilizarea metodelor de diagnosticare psihologică (teste, metode proiective etc.).

a 3-a etapă. Prelucrarea rezultatelor diagnosticelor socio-pedagogice și psihologice. Rezumând. Stabilirea cauzei principale de suferință în familie

etapa a 4-a. Alegerea formelor și metodelor de lucru, în funcție de cauza principală a problemelor și modalitățile de implementare a acestora.

• Familie în care părinții abuzează de alcool
• Familie conflictuală care necesită corectarea relațiilor intrafamiliale
• Familiile în care părinții se îmbolnăvesc adesea suferă de boli cronice. Într-o astfel de familie, copilul nu are comunicarea cu părinții care au nevoie de ajutor și sprijin din partea profesorilor, publicului și societății.
• Familie cu venituri mici: conversații individuale, consultații, vizite la domiciliu.
• Creșterea copiilor de către rude apropiate (bunica, bunicul, unchiul, mătușa). Sunt acceptate următoarele forme și metode de lucru: conversatii individuale, consultatii, atat cu un psiholog cat si cu alti specialisti, vizite la domiciliu, antrenamente, jocuri psihologice, planificare activitati comune.

etapa a 5-a. Supravegherea familiei. Urmărirea dinamicii dezvoltării relațiilor copil-părinte. Studiul microclimatului psihologic în familie.

a 6-a etapă. Rezumând rezultatele interacțiunii psihologice și pedagogice cu o familie disfuncțională.

Algoritm de implementare a programului

Primul stagiu - organizatoric ( septembrie) - analiza familiilor dezavantajate social, planificarea directă, coordonarea planurilor, reunirea acestora într-un singur plan cuprinzător, luând în considerare situația și recomandările, studierea nevoilor și solicitărilor copiilor, adolescenților și familiilor acestora.

Faza a doua - activ(octombrie - mai) coordonarea acțiunilor, implementarea activităților planificate, dezvoltarea unui sistem de monitorizare a implementării acestora.

Etapa a treia - final(iunie) - analiza și rezumarea lucrărilor, planificarea pentru anul următor, ținând cont de recomandările elaborate în urma analizei.

5. Principalele direcții de implementare a programului

1. Vizitarea familiilor.

2. Educația psihologică și pedagogică a părinților:

Invitația specialiștilor;

Demonstrație de materiale video, diapozitive.

3. Zilele deschise

4. Formarea unei înțelegeri între părinți a apartenenței acestora la spațiul educațional școlar:

Excursii: cunoașterea școlii și a serviciilor școlare;

Sărbători în sala de clasă;

Întâlnire cu administrația școlii și serviciul socio-psihologic;

întâlniri cu părinții;

Întâlnirea părinților „Tradiții ale clasei de a fi”;

Participarea la conferințe cu părinți;

Mese rotunde;

Întâlnirea clubului de weekend;

Organizarea si desfasurarea lectiilor de parenting.

5. Diagnosticare.

6. Lucrări corective.

7. Îmbunătățirea sălii de clasă.

8. Consultatii pedagogice: individuale si de grup.

9. Traininguri și sondaje.

Plan de măsuri preventive „Familie în pericol”

MBOU Aktash școala secundară numită după. Artă. Mohov

pentru anul universitar 2014-2015

Nu. p / p	Tema evenimentului	Cronologie de implementare	Responsabil
	Diagnosticul, identificarea familiilor disfuncționale	septembrie, la nevoie pe tot parcursul anului	Pedagog social, profesor psiholog, profesori de clasă.
	Cartografierea familiilor disfuncționale	septembrie octombrie	Profesor-psiholog, Profesor de clasă, asistent social profesor
	Munca individuală: vizitarea, întocmirea unui act	în mod constant	Profesorii clasei de profesori de socializare.
	Consiliere individuală pentru părinți și copii din familii defavorizate	în mod constant	Pedagog social, profesori de clasă.
	Conferință pentru părinți despre subiect: „Stiluri de educație în familie” „Prevenirea infracțiunilor”	octombrie, aprilie	profesor social
	Lucrări comune privind reabilitarea familiilor defavorizate cu departamentul de socializare. protectia populatiei, PDN, KDN. Raiduri asupra familiilor disfuncționale; Apel la KDN; Apel la parchet; Asistenta serviciului social; Asistență în găsirea de locuri de muncă pentru părinții șomeri, oferirea copiilor din familii defavorizate cu vouchere către o tabără de sănătate	În mod constant	Profesor-psiholog, Profesor de clasă, Pedagog social, inspector PDN
	Forme interactive de lucru cu familiile defavorizate Chestionarea părinților și copiilor din familii defavorizate în vederea identificării gradului de dezavantaj; Conversații pentru părinți „Familie și școală – împreună putem face multe” Cursuri pentru copiii din familii disfuncționale care vizează depășirea inadaptarii.	Pe parcursul unui an	Psiholog educațional
	Implicarea părinților în organizarea de evenimente „Părinți și Copii” cu implicarea copiilor din familii defavorizate.	În mod constant	Profesorii de la clasă

1. Principalele funcții ale profesorului de clasă în lucrul cu familiile disfuncționale și copiii din familii disfuncționale.

1. Creați un mediu de clasă de sprijin în jurul unui elev dintr-o familie disfuncțională.

2. Stabiliți o relație de parteneriat și cooperare cu o familie disfuncțională.

3. Planificați lucrul cu familiile disfuncționale.

4. Creați o bancă de date privind familiile defavorizate și copiii din familii defavorizate care studiază la clasă.

5. Creați și implementați programe individuale de creștere a copiilor din familii disfuncționale.

6. Lucrați cu elevii grupului pentru îmbunătățirea statutului social al unui copil dintr-o familie disfuncțională.

7. Fii inițiatorul creării de programe educaționale individuale pentru copiii din familii defavorizate.

8. Implicați un copil dintr-o familie disfuncțională în grupuri de hobby și cluburi, inclusiv în munca de weekend.

9. Dacă este necesar, fiți inițiatorul unor acțiuni active de protejare a drepturilor copilului.

Notă pentru profesorii clasei când interacționează cu familii disfuncționale.

1. Nu luați niciodată acțiuni parentale într-o dispoziție proastă.

2. Definiți-vă clar și clar ce doriți de la familie, ce crede familia despre asta, încercați să o convingeți că scopurile tale sunt, în primul rând, scopurile lor.

3. Nu dați rețete și recomandări finale gata făcute. Nu-i învățați pe părinți, ci arătați posibile modalități de a depăși dificultățile, analizați deciziile corecte și false care conduc la obiectiv.

4. Profesorul clasei este obligat să încurajeze succesul, să observe chiar și cele mai mici succese.

5. Dacă există erori, acțiuni incorecte, semnalați-le. Evaluați și faceți o pauză pentru ca familia să înțeleagă ceea ce a auzit.

6. Lasa familia sa stie ca o compatisezi, crezi in ea, in ciuda neglijelor parintilor.

Când lucrează cu familii disfuncționale, profesorul clasei trebuie:

1. Identificarea familiilor disfuncționale ca mijloc de prevenire a orfanității sociale (cunoașterea condițiilor de viață ale copilului, prezența unui act de examinare materială).

2. Creșterea culturii pedagogice a tuturor categoriilor de părinți:

Organizarea educaţiei pedagogice. Convingerea părinților că educația în familie nu este moralitate, prelegeri sau pedepse fizice, ci întregul mod de viață al părinților (în primul rând sănătos), modul de gândire, acțiunile părinților înșiși, comunicarea constantă cu copiii din punctul de vedere al umanității.

Implicarea părinților ca educatori activi (vacanțe în familie la școală, activități extracurriculare extracurriculare, participare la managementul școlii).

3. Pentru a evita violența, cruzimea, comportamentul agresiv față de copiii lor, formează cultura juridică a părinților.

4. Efectuarea muncii de control și corecție cu părinții (chestionare, testare, analiză a nivelului de creștere, educație a copiilor, conversații individuale etc.).

5. Luați în considerare particularitățile creșterii în fiecare familie în parte, pe baza experienței pozitive, creșteți prioritatea familiei și tradițiilor familiei în rândul tuturor subiecților activității educaționale: copii, părinți, profesori.

6. Eliminați sentimentul de vinovăție al părinților pentru eșecul lor (un plan separat de lucru cu grupurile problematice de părinți).

7. Sistemul activităților programului și rezultatele așteptate

Pe baza sarcinilor stabilite în lucrul cu o familie disfuncțională, au fost selectate principalele domenii de activitate:

1. Identificarea familiilor disfuncționale și motivele necazului acestora.

Forme de lucru:

· Diagnosticul, identificarea familiilor disfuncționale.

· Vizitarea familiilor.

Chestionarea părinților și copiilor.

· Conversații individuale cu părinții și copiii.

Supravegherea familiei.

Rezultate:

Întocmirea unei hărți a unei familii disfuncționale și a certificatelor de vizită la familie; act de examinare a condiţiilor de viaţă. Identificarea gradului de tulburare în familie, fenomene asociale, inadaptarea copilului. Pregatirea materialului pentru PDN. Luarea deciziilor, intocmirea unui plan individual de lucru

cu o familie.

2. Educarea părinților în probleme de educație familială, drepturile copilului.

Forme de lucru:

· Vizite la domiciliu.

· Consultații individuale și tematice pentru părinți și copii din familii disfuncționale.

· Eliberarea fișelor de informare.

· Crearea unei poziții pentru părinți.

· Implementarea asistenţei informaţionale către familie.

· Transferul experienței pozitive a familiilor.

· Conversații, întâlniri cu părinții.

Rezultate:

Stabiliți parteneriate între profesori, părinți și copii. Crearea educației generale a părinților, implicarea părinților în autoeducația pedagogică. Motivarea părinților să rezolve singuri problemele. Creșterea răspunderii părintești pentru întreținerea și creșterea minorilor. Îmbunătățirea microclimatului familiei, prevenirea delincvenței, depășirea fenomenelor asociale și inadaptarea copilului la școală.

3. Acordarea de asistență practică familiei și copilului.

Forme de lucru:

· Asistenta familiei in probleme legate de educatie, crestere, ingrijirea copilului.

· Asistență părinților în colectarea documentelor pentru înregistrarea alocațiilor pentru copii, vouchere la un sanatoriu, ajutor de șomaj.

· Asistență în acordarea prestațiilor prevăzute de lege.

· Acordarea de asistență în obținerea asistenței materiale unei familii disfuncționale pe cheltuiala fondului de sprijin social al populației.

· Asistență în angajarea părinților prin serviciul de ocupare a forței de muncă.

· Implicarea părinților, copiilor, publicului în evenimente semnificative din punct de vedere social.

Acordarea de asistență educațională copilului.

Determinarea nivelului de dezvoltare a copilului (dacă este necesar - trimitere la PMPK)

Organizarea de activități de agrement pentru copii.

· Organizarea in perioada vacantei taberei cu o zi de sedere a copiilor pe baza scolii.

· Oferirea copiilor din familii disfuncționale cu vouchere către o tabără de sănătate.

· Asistență în angajarea copiilor în vacanță prin serviciul de ocupare a forței de muncă.

sprijin moral pentru familie.

· Motivația pentru tratamentul dependenței de alcool a părinților care abuzează de alcool.

Implicarea familiilor social prospere, Consiliul școlar, Comitetul de părinți, PDN, KDN și ZP, autoritățile tutelare și tutelare pentru a lucra cu familiile disfuncționale

Implicarea rudelor apropiate în creșterea copilului.

· Coordonarea activităților cu un lucrător sanitar.

8. Plan individual de măsuri preventive pentru familie

Mamă

Data nașterii ________ Loc de munca________

Abordare______________________________________________________

Declarație despre _______________

problemă de familie_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

				Responsabil
	Interacțiunea intrașcolară
	Studiu de familie: Interviu cu profesorul clasei; Interogatoriul vecinilor.	Septembrie		Educator social șef de clasă	Caracteristică
	Ancheta condițiilor de viață	Septembrie		Educator social șef de clasă	Raport al sondajului
	vizita acasa			Educator social șef de clasă
	Întâlniri la școală	Pe tot parcursul anului la nevoie		Administrația școlii, profesor social șef de clasă	Protocol
	Contabilizarea progresului copiilor la sfârșitul trimestrului	Zilnic și la sfârșitul trimestrului		Educator social șef de clasă	Fișa de notare
	Rezumând rezultatele preliminare ale progresului copiilor pentru un sfert	cu 2 săptămâni înainte de sfârșitul trimestrului		Educator social șef de clasă
	Implicarea copiilor în activități extrașcolare: Turistic „Calea Toamnei”, dedicat împlinirii a 80 de ani de la nașterea lui E.M. Palkin Festivalul popoarelor lumii „Eu și mama suntem o familie de sport” Jocul „Zarnitsa” Concursul „Minutul de glorie”	septembrie și pe tot parcursul anului		Educator social șef de clasă adjunct director VR, profesor de educație fizică.
	Sprijinul psihologic al familiei „Autoevaluarea personalității mele” „Alcoolismul – motiv, cauze și consecințe”	Pe parcursul unui an		Psiholog
	Participarea părinților la activități de prevenire a neglijenței, a delincvenței, promovarea unui stil de viață sănătos Fito-expoziție „Toamna de aur” Concurs de prezentare flash „Despre sport” Concurs „Fără obiceiuri proaste!” Acțiune de mediu pentru curățarea râului local Conversație cu părinții pe tema: „Răspunderea penală a minorilor”	Pe parcursul anului conform planului BP		Educator social inspector PDN șef de clasă adjunct director al VR
	Convorbiri despre problemele disciplinei, performantelor academice si frecventei copiilor Preferință pentru părinți „Stiluri de educație în familie Concurs de familii creative „Hai să cântăm, mami!” Deceniu de familie și școală	Pe parcursul unui an		Educator social șef de clasă adjunct director al VR	Notează în caietul de lucru cu elevii
	raiduri
	„Educație pentru toți copiii”	In timpul promovarii		Educator social șef de clasă	Programul raidurilor, acte
	"Protecţie"
	"Copiii strazii"
	"Adolescent"
	Consiliul de prevenire
	1 sfert	După cum este necesar		Educator social	Protocol
	2 sfert
	3 sfert
	4 sfert
	Interacțiunea interdepartamentală
		După cum este necesar		Educator social	informație
	Organizatii publice

Stiintific si metodologic:

1. Ivantsova A. Despre lucrul cu familiile cu probleme. Educația școlarilor - nr. 10, 2000.

2. Goncharova T. Familii disfuncționale și lucrul cu acestea / / Învățământ public. nr. 6, 2002.

3. Mustaeva F.A. Fundamentele prevenirii neglijenței și lipsei de adăpost a minorilor: manual pentru universități. - M.: Proiect academic. 2003.

4. Nikitina L.E. Educator social la școală. - M.: Proiect academic: Gaudeamus, 2003.

5. Smirnova E. O., Bykova M. V. Structura și dinamica relațiilor parentale // Questions of psychology. nr. 3, 2000.

6. Sultanova T.A. Lucrul cu familii defavorizate. Ghid metodologic - Ufa; 2005

7. Tkacheva V.V. Armonizarea relațiilor intrafamiliale: tată, mamă, sunt o familie prietenoasă. Atelier de formare a unor relații intra-familiale adecvate. - M., 2000

8. Shulga T.I., slot V. Spaniol H. Metode de lucru cu copiii cu risc. M., 2000

Bliznyuk Claudia Ivanovna,

profesor social

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială Nr. 6”

p. Zelenoborsky

Regiunea Murmansk

Prevenirea problemelor familiale pe exemplul gimnaziului MBOU nr. 6 (experienta serviciului socio-psihologic)

CONŢINUT

Introducere 3

Violența domestică ca aspect socio-psihologic

problema 5

Diagnosticul problemelor familiale și metodele acesteia

nivelare 10 3. Concluzie 20

4. Referințe 22

Introducere

Familia rusă modernă se confruntă în prezent cu o criză spirituală. Pierderea unor foste idealuri a creat un fel de vid spiritual, iar în orice societate cu pierderea spiritualității sau scăderea nivelului acesteia crește numărul familiilor disfuncționale și al copiilor rămași fără îngrijire părintească. Motivul pentru această situație, mulți oameni de știință și profesori autohtoni iau în considerare deteriorarea condițiilor socio-politice și economice din țară. În opinia noastră, la aceasta ar trebui adăugată pierderea tradițiilor educației religioase, care a absorbit experiența de o mie de ani a culturii ortodoxe ruse.

Violența domestică, din păcate, rămâne încă o problemă și, din păcate, nu singura: copilul se confruntă și cu stresul la școală, iar violența continuă...

Timp de câteva decenii, problema violenței domestice nu numai că nu a făcut obiectul unor cercetări cuprinzătoare. Dar a fost privită și prin prisma opiniei publice. Între timp, conform statisticilor, femeile și copiii suferă cel mai mult din cauza diferitelor forme de violență. Acestea sunt drame colosale, devastatoare, care adesea iau vieți. În fiecare an, în Rusia, șaptesprezece mii de copii mici devin victime ale criminalității. În același timp, fiecare secundă a copiilor morți este ucisă de părinți sau de persoanele care îi înlocuiesc. Copiii, bătrânii, femeile și persoanele cu dizabilități reprezintă mai mult de o treime din toți cei afectați de relațiile familiale și domestice. [4, p.3]

Violența împotriva copiilor în familii a luat proporții alarmante în Rusia. Potrivit statisticilor neoficiale, între 50.000 și 60.000 de copii fug de acasă în fiecare an pentru a scăpa de abuzul și arbitrariul părinților. În prezent, potrivit diverselor surse, în Rusia există între 3 și 5 milioane de copii fără adăpost. Orfanii sociali, adică cei cu părinți, sunt 95% dintre copiii abandonați. În fiecare an, 2 milioane de copii sub 14 ani sunt abuzați fizic, unul din zece moare din cauza bătăilor, iar 2.000 se sinucid. Și asta nu se întâmplă doar în așa-numitele familii marginale disfuncționale, ci și în familiile în care sunt ambii părinți, unde familia are suficient sprijin material. Studiile efectuate nu confirmă relația dintre nivelul de avere, educație, componența familiei și violența domestică.

Cu toate acestea, se pare doar că „uşa” către relaţiile intra-familiale este închisă; singura întrebare este cum să găsești „cheia”.

Principalele sarcini ale cadrelor didactice în această direcție sunt promovarea unității, coeziunii familiei, stabilirea de relații între părinți și copii, crearea unor condiții confortabile pentru copil în familie, precum și un studiu sistematic cuprinzător al familiei, a caracteristicilor și condițiilor educației familiale ale copilului. [4, p.3]

1. Violența în familie ca problemă socio-psihologică

Pedagogia modernă laică și ortodoxă prezintă trei puncte de vedere asupra conceptului de familie . Prima consideră familia ca unitate primară a societății, ca instituție de socializare (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). Al doilea - punctul de vedere al pedagogiei ortodoxe - consideră familia ca o mică Biserică, în care se respectă ierarhia stabilită de legea lui Dumnezeu (S.S. Kulomzina, L.I. Surova, Părintele Alexy (Uminsky). Iar al treilea încearcă să îmbine aceste două poziții pe baza viziunii creștine asupra lumii (K.D. , I.A. Pankova, V. I. Slobodchikov, I. A. Solovtsova), coordonând realizările pedagogiei moderne cu învățătura și viața Bisericii Ortodoxe.

Pătrunderea violenței în viața de familie duce la distrugerea individului, duce la deconstrucția fundamentelor morale, spirituale ale educației familiei, la creșterea neglijării copiilor, a lipsei de adăpost, la implicarea minorilor în activități infracționale și la creșterea numărului de copii nesănătoși mintal. În astfel de condiții sunt necesare măsuri preventive împotriva violenței în familie, care devin o sarcină importantă pentru organele de asistență socială de stat, secțiile de poliție, școli, instituții preșcolare, profesori și părinți.

În multe țări, violența domestică este văzută ca o problemă socială gravă și este în centrul atenției diverselor discipline academice și orientate spre practică. Această problemă este foarte relevantă și pentru Rusia, care se află într-o perioadă prelungită și dureroasă de la o structură politică și socio-economică la alta. După cum arată istoria civilizației, schimbările globale în societate sunt întotdeauna însoțite de amărăciune.

Pierderea fostelor linii directoare sociale și conflictul valorilor vieții, incertitudinea cu privire la viitor, instabilitatea situației socio-economice, scăderea nivelului de trai, precum și nevoia de a lua decizii non-standard (care în sine este un factor inconfortabil și adesea stresant) contribuie la creșterea și manifestarea mai intensă a agresivității și cruzimii.

În acest sens, din punct de vedere psihologic, violența modernă este privită ca un fel de protest nevrotic al individului împotriva diferitelor tipuri de factori de stres și condiții de viață socială care pun presiune asupra ei și asupra condițiilor vieții sociale, la care îi este greu să se adapteze.

Cel mai adesea, copiii, femeile, persoanele în vârstă și persoanele cu dizabilități sunt supuse unor acțiuni violente din partea membrilor familiei. Bărbații din familie sunt mai susceptibili de a suferi abuz psihologic.

Familiile în care relațiile sunt construite pe violență sunt în pericol, deoarece copiii care cresc într-un mediu atât de disfuncțional devin ulterior fie victime, fie își supun ei înșiși pe cei dragi violenței. Potrivit statisticilor, 95% dintre persoanele deținute în colonii au suferit sau au fost martori la violență în copilărie.

Violența domestică încalcă drepturi ale omului precum dreptul fiecăruia la protecție egală în fața legii și nediscriminarea pe criterii de sex, vârstă, stare civilă sau socială; dreptul de a nu fi maltratat; dreptul la viață și integritate fizică; dreptul la standarde înalte de sănătate fizică și psihică.

Satul Zelenoborsky este situat la 60 de kilometri de orașul Kandalaksha - acest lucru este atât bun, cât și rău. Satul nostru cândva prosper s-a transformat brusc într-unul instabil din punct de vedere economic. Ferma de stat „Knyazhegubsky”, DoZ, Lespromkhoz, RMZ a dispărut din spațiul economic al așezării de mai bine de 10 ani. Erau foarte bogați și foarte săraci. Ambele au aceleași condiții pentru menaj, dar majoritatea au dezvoltat deja pesimismul social.

Acesta este unul dintre motivele instabilității sociale a satului, scăderii principiilor morale în familie, în rândul tinerilor și adolescenților.

Numai în ultimii doi ani, numărul familiilor disfuncționale s-a dublat în sat. Climatul psihologic se deteriorează și în familiile stabile.

O creștere bruscă a situațiilor stresante îi afectează pe copii. Lipsa de îngrijire în familie, deprivarea psihologică, violența fizică și psihologică îi împing pe copii la acte neplăcute și evadări. Problema familiei este condiția prealabilă pentru diferite deformări ale procesului de socializare a personalității copilului, care se manifestă în cele din urmă prin neglijarea sau lipsa de adăpost a minorilor. Majoritatea celor care lucrează cu copiii au ajuns la concluzia că este mai ușor să faci tot posibilul pentru ca copilul să nu ajungă „pe stradă” decât să-l întorci „de pe stradă” la viața normală. De câțiva ani, cadrele didactice ale școlii și cadrele didactice ale orfelinatului Zelenoborsk se chinuie să crească copiii sosiți de la internatul Tikhvin, care au dobândit deformări permanente de personalitate din cauza abuzurilor din fostele familii. Abordarea socio-psihologică consideră violența domestică ca un produs al socializării, o reproducere a acelui model de comportament, a acelei experiențe de viață pe care o persoană a primit-o într-o familie de până la 5-6 ani. Mulți elevi ai orfelinatului, din păcate, nu vor putea niciodată să construiască modelul potrivit pentru creșterea viitorilor copii (pentru că până la vârsta de 7-11 ani au fost crescuți cu violență).

Astăzi vorbim despre prevenire, dar în ultimele decenii, violența domestică a fost recunoscută ca o problemă gravă și larg răspândită, care dă naștere la multe alte probleme sociale și individuale. În special, s-a înțeles că nu este suficient doar pedepsirea făptuitorilor, este necesară și reabilitarea victimei violenței și colaborarea cu persoana care a comis violența pentru a evita repetarea situației. Sarcina prioritară este de a lucra cu familia, de a informa și educa familia. La timp pentru a atrage atenția părinților, unde copilul lor își petrece timpul, pentru a preveni viitoarele delincvență juvenilă.

În instituția de învățământ a fost introdusă metoda de cartografiere a teritoriului. Folosind metoda cartografierii, serviciul socio-psihologic al școlii ajută toate familiile interesate să-și crească copiii. Sunt identificate locurile în care locuiesc familii cu venituri reduse, familii cu „risc social”, familii monoparentale, familii numeroase, sunt identificate locurile „Pyatak”, unde se concentrează acumularea de minori predispuși la delincvență sau fugă de acasă din cauza diferitelor conflicte.

Conform acestor hărți sunt marcate zonele cele mai defavorizate din raioanele satului. De asemenea, sunt indicate acele magazine în care au fost înregistrate cazuri de vânzare de băuturi alcoolice și produse din tutun către minori.

Este imposibil să nu admitem că astăzi nu există statistici complete și realiste cu privire la amploarea și frecvența cazurilor de violență în familie nici în țară, fie într-o localitate separată din motive evidente: apropierea familiei ca sistem (nedorința de a spăla lenjeria murdară în public); interdependența victimelor și a autorilor; lipsa accesului familiei pentru asistenții sociali; informație insuficientă din partea instituțiilor medicale și a organelor de drept, ceea ce nu permite tragerea de concluzii cu privire la amploarea acestui fenomen.

Caracteristici ale comportamentului părinților sau persoanelor care îi înlocuiesc, permițând suspectarea abuzului fizic asupra copiilor în familie:

Explicații contradictorii, confuze ale cauzelor rănilor la un copil.

Asistență medicală târzie.

Învinovățirea propriilor răni ale copilului.

Lipsa de preocupare pentru soarta copilului.

Neatenție, lipsă de afecțiune și suport emoțional în relația cu copilul.

Povești despre cum au fost pedepsiți în copilărie.

2. Diagnosticul problemelor familiale și modalități de a-l nivela

Un profesor social la școală, lucrând cu părinții, rezolvă problemele în timp util, acționând ca consultant-informator (explicând posibilele consecințe ale acțiunilor, comentând cadrul legal, dând recomandări psihologice și pedagogice, adresele specialiștilor etc.).

1. Pe baza multor ani de muncă într-o instituție de învățământ, a fost dezvoltat un algoritm pentru identificarea și eliminarea problemelor familiale, care constă din 4 componente:

— cadrul de reglementare

- surse de informare despre problemele familiei

— lucrul în comun cu autoritățile sistemului de prevenire

- masuri de influenta: munca cu o familie disfunctionala.

Cadrul legal

Există trei niveluri de legi care guvernează drepturile copilului.

Nivelul 1 - internațional:

Declarația Drepturilor Copilului

Convenția cu privire la drepturile copilului

Nivelul 2 - legile Federației Ruse:

Constituția Federației Ruse

Codul familiei al Federației Ruse

Codul administrativ al Federației Ruse

Legea federală „Cu privire la educație”

Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”

Legea federală nr. 120 „Cu privire la bazele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”, etc.

Nivelul 3 - regional:

Legile regiunii Murmansk

Programul „Copiii din Arctica Kola”

(4 subprograme: „Prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile”, „Generație sănătoasă”, „Orfani”, „Copii și creativitate”)

Pe lângă actele locale școlare, documentele:

documente de mecenat social și pedagogic (acte, caiet pentru înregistrarea vizitelor în familie);

documentele Consiliului de Prevenire a Criminalității;

materiale de psihodiagnostic;

rezultatele raidurilor comune;

plângeri și declarații ale cetățenilor;

informatii despre infractiuni din PD;

informații de la KDN și RFP

baza de date a copiilor aflați în situații dificile de viață

cazuri preventive (pentru studenții și familiile UIP)

Surse de informare

despre problemele familiei sunt:

profesorii clasei raportează despre starea psihologică și aspectul copilului, starea lui de spirit

profesori de școală și de învățământ suplimentar

paramedicul școlar (dacă în timpul examinărilor elevilor se constată vânătăi, abraziuni, informați imediat profesorul social sau directorul adjunct pentru VR)

Inspectorul PDN raportează fapte de abuz asupra copiilor

Specialiști KDN și ZP

locuitorii satului (apeluri personale, la telefon)

rude

vecini (sunt cazuri când vecinii vin la școală sau raportează telefonic despre scandaluri frecvente, țipete în familia elevului nostru. Se analizează fiecare caz concret: vorbim cu părinții, în funcție de situație și cu copilul. Uneori implicăm și un inspector PDN)

Prieteni

Colaborare

Lucrarea este realizată în strânsă colaborare cu autoritățile sistemului de prevenire a criminalității:

PDN - raiduri comune în cadrul cărora vizităm familii, discoteci, locuri în care adolescenții își petrec timpul liber

KDN și ZP

Departamentul pentru drepturile copilului

instituții de asistență medicală - specialiștii spitalului conduc conversații, prelegeri

serviciul public de ocupare a forței de muncă

administrarea așezării urbane Zelenoborsky

departamentul de sprijin social al populaţiei

instituții de învățământ suplimentare

Ministerul Situațiilor de Urgență - a purtat în mod regulat discuții pe tema „Cum să vă comportați în corpurile de apă”, „Echipament individual de salvare”, introducerea echipamentelor de stingere a incendiilor etc.

Poliția rutieră - conversații, introduce regulile de circulație

Măsuri eficiente de influență

pentru o familie disfuncțională

Cele mai eficiente măsuri pentru a influența o familie disfuncțională sunt:

Convorbiri individuale, consultatii

Invitație la Consiliul de prevenire a criminalității

Invitație la ședința CDN și RFP

Privarea de drepturile părintești – în ultimă instanță

Influență prin mass-media

Promovarea unui stil de viață sănătos - a devenit o tradiție la școală să organizăm vacanțe comune în familie

Promovarea valorilor familiei

Amenzi administrative

Patronaj permanent

Activități comune ale copiilor și părinților

Interacțiunea tuturor serviciilor în depistarea precoce și abordarea individuală a soluționării problemelor fiecărei familii.

DIRECȚII ȘI FORME DE MUNCĂ CU FAMILIA PERTURBĂ

Domenii de lucru	Forme de lucru
	Diagnosticul problemelor familiale	observațiile profesorilor; chestionarea copiilor și a părinților; alcătuirea unei bănci de date a elevilor aflați într-o situație dificilă de viață (copii cu handicap, sub tutelă și tutelă, fără tutelă, care nu au cetățenie rusă, care sunt în diferite forme de înregistrare, copii ai părinților cu dizabilități, din familii numeroase, cu venituri mici, cu o singură mamă, cu un tată); mini-concilii; antrenamente; analiza documentelor (fișe personale ale studenților, fișe medicale); analiza produselor creativității copiilor; întocmirea pașapoartelor de clasă socială; întocmirea pașaportului social al școlii; rezoluțiile CDN și ZP; informatii de la PDN; apelul părinților (reprezentanți legali, rude, vecini); vizitarea familiilor elevilor de clasa I, clasa a cincea, clasa a zecea (în funcție de rezultatele vizitei se întocmesc certificate de examen, dacă este cazul, petiții la diferite autorități)
	Asistență individuală disfuncțional familie	sfaturi pentru depășirea situațiilor dificile de viață (conversații individuale); consultatii de specialisti: directori adjuncti, logoped, pedagog social, profesor-psiholog, profesori de materii; terapie de familie, psihoterapie; patronajul social individual al familiilor.
	Lucru în grup cu părinții din familii disfuncționale	grupuri sportive (baschet, fotbal - tatii se antreneaza cu fiii lor in sala de sport, pe stadion); grupuri de instruire („Eu sunt un mesaj”, „Tări și fii”, „Bani de buzunar: argumente pro și contra”, etc.; consiliere; seri de familie „Să fie mereu o mamă”, „Din toată inima”, „Casa părinților – începutul începuturilor”; sărbători sportive „Mamă, tată, sunt o familie de sport”, „Tata e bun, fiul este un temerar” și multe altele. alții
	Prevenirea problemelor familiale	Educația generală a părinților: întâlniri cu părinți, conferințe, întâlniri cu părinți, informații pe site-ul școlii Cunoașterea literaturii psihologice și pedagogice: expoziții în biblioteca școlii, la întâlniri cu părinți, în conversații personale Generalizarea, îmbogățirea și înțelegerea experienței educaționale de succes a părinților La profesorii clasei MO Conversații pentru adolescenți Angajare pentru munca părinților care sunt în UIP Tabăra de vară de sănătate la școală Echipe de producție la școală Înregistrare în KDN și ZP, înregistrare intrașcolară Asistenta individuala a copilului la studii: ore suplimentare, consultatii.
	Ajutor social pentru familiile defavorizate	Mâncarea a fost oferită gratuit pentru 231 de studenți 49%: 3 - copii cu dizabilități, 6 - copii ai părinților cu dizabilități, 1 - înregistrați la medic ftiziatru, 69 - m/o, 152 - în situație dificilă de viață; În cadrul operațiunii interdepartamentale „Școala”, au fost alocate rechizite pentru 20 de elevi; alocarea asistenței materiale absolvenților din familii cu venituri mici se acordă asistență în obținerea de asistență direcționată, subvenții pentru chirie, alocații pentru copii; în scopul protecției sociale, plasăm copiii într-un centru de asistență socială pentru familii și copii, un orfelinat Sunt în funcțiune standuri de informații interschimbabile „Drepturile tale”, „Cadrul de reglementare pentru protecția drepturilor copilului”, „Atenție pandemie de gripă”, „Fii atent la opririle de viață”. Cadouri de Anul Nou de la Crucea Roșie Prânzuri gratuite la cantina nr. 1 de-a lungul liniei Crucii Roșii munca de orientare în carieră (cursuri opționale „Eu aleg o profesie”, „De la autoperfecționare la autorealizare”, standul anual de informare „Entrant”, o expoziție de servicii educaționale institutul familiei adoptive institutul familiei tinere acțiuni de caritate („cadou de Crăciun”)

2. Studiul familiilor

Aș dori să mă opresc mai în detaliu asupra a două forme de studiu a familiei. Este lucrul cu familiile elevilor de clasa întâi și elaborarea unui pașaport social.

2.1. Familiile elevilor de clasa I

Una dintre metodele eficiente de depistare timpurie a problemelor familiale este un sondaj asupra condițiilor de viață ale familiilor elevilor de clasa întâi împreună cu profesorul clasei în septembrie. Instituția de învățământ a elaborat un act local care reglementează activitățile profesorului clasei în problema vizitelor obligatorii la familiile elevilor la începutul anului școlar.

La începutul anului școlar, profesorul social efectuează o reconciliere a familiilor înregistrate la KDN și ZP, se concentrează pe ceea ce trebuie să știți despre o familie disfuncțională:

1 . Condiții materiale și de viață.

2. Climatul emoțional și moral.

3. Regimul zilei copilului în familie.

4. Metode și tehnici de influențare a adulților asupra copiilor

5. Agrement în familie.

6. Nivelul culturii pedagogice a părinților.

2.2. pașaport social

În septembrie se întocmesc pașapoartele de clasă socială. Am dezvoltat o formă îmbunătățită de pașaport social, care include următoarele coloane:

Total studenți, băieți, fete

Numărul familiilor complete

Elevii sub tutelă și tutelă

Trăiește cu rude fără grijă

Studenții de la orfelinat

Elevii care trăiesc în familii cu comportament social periculos

(familii înscrise în CDN și ZP, înscriere intrașcolară)

Elevii care sunt înscriși individual în KDN și ZP, PDN, înregistrare intrașcolară

— elevi din familii numeroase

Elevii care locuiesc cu o singură mamă

- elevi care locuiesc cu un tată

Copii cu dizabilitati

Copii, părinți ai persoanelor cu dizabilități

Formatori care nu au cetățenie rusă

Informații despre părinți (educație, locul de muncă).

Numai după ce ați studiat bine familia, este posibil să se întocmească un astfel de pașaport social: profesorii de clasă vorbesc cu elevii, părinții, vizitează familiile și efectuează sondaje.

Pe baza pașapoartelor de clasă, se întocmește un pașaport social al școlii.

3. Analiza situației socio-economice a familiilor pentru anii 2010-2014

Numărul familiilor complete scade încet, în timp ce numărul elevilor crescuți de o singură mamă crește.

Numărul copiilor cu dizabilități din școală a scăzut, dar numărul elevilor aflați sub tutelă și tutelă este în creștere - 28.

Până în prezent, 12 familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social sunt înregistrate la KDN și ZP.

Aceste familii sunt vizitate în mod regulat conform planului o dată la două luni, dar există situații când sunt vizitate mai des. Pentru fiecare familie s-a deschis un dosar preventiv, în care se notează munca depusă cu familia.

Totodată, aș dori să menționez că un pedagog social nu trebuie să-și asume funcțiile de creștere și îngrijire a copiilor din aceste familii, înlocuind părinții, deoarece acest lucru dă naștere unei poziții dependente pasive a membrilor familiei.

Un indicator al impactului negativ al unei familii disfuncționale asupra unui copil este și delincvența în rândul adolescenților. Până în prezent, înregistrat în CDN și ZP, PDN constă 3 elevi.

Principalele tulburări de comportament la școală în rândul adolescenților sunt:

absenteism fără un motiv întemeiat

agresivitate

răspunsuri inadecvate la comentariile adulților

conflicte cu profesorii, cu părinții

utilizarea frecventă a limbajului informal

agitație sau hiperactivitate

Activitatea de prevenire a criminalității se desfășoară în trei domenii:

lucra cu elevii

să lucreze pe educația juridică în rândul elevilor și părinților,

lucra cu profesorii.

5. Lucru metodic.

O mare asistență metodologică serviciului socio-psihologic al instituției de învățământ este oferită prin seminare regionale de formare organizate de departamentul de copilărie din Kandalaksha:

„Lucrul cu familii disfuncționale” – au fost dezvăluite formele și metodele de lucru

„Conferințe în grup de familie” - ideea principală, problemele familiei ar trebui rezolvate de membrii familiei înșiși, specialiștii oferă doar ajutorul lor.

„Selecția candidaților pentru părinții gazdă: criterii de motivație și selecție”.

Seminar-instruire „Dezvoltarea competenței educaționale” - (suportat de psiholog-formator Robert Tuikin).

Antrenament în cadrul programului „Mândrie”.

„Învățare – învăț!” — formarea unui stil de viață sănătos și prevenirea HIV și a dependenței de droguri.

Metodele sunt folosite în interviurile individuale, consultările cu părinții. La profesorii clasei MO discutăm noi forme de lucru cu părinții: de exemplu, mini-întâlniri ale părinților (5-6 persoane fiecare), consultații prin internet.

Pe baza acestora, s-au desfășurat întâlniri cu părinți într-o instituție de învățământ:

„Motive pentru comportamentul rău”

„Rolul familiei în dezvoltarea unei personalități sănătoase”,

„Violența în familie: forme, tipuri, consecințe”,

„Educație: datorie sau vocație”, etc.,

Acest algoritm pentru identificarea și eliminarea problemelor familiale este destul de general în natură, servește doar ca o pânză pentru activitățile unui pedagog social. Fiecare școală, familie, societate înconjurătoare are propriile caracteristici, propriile probleme, ceea ce înseamnă că educatorii sociali au un domeniu de creativitate, pentru a îmbogăți aceste recomandări.

Concluzie

A vorbi despre problemele familiei este atât simplu, cât și dificil în același timp, deoarece formele sale sunt destul de diverse, la fel ca și varietățile de uniuni familiale. Dacă în cazul unor probleme familiale evidente (cum ar fi dependența de alcool a membrilor familiei, conflicte familiale, violență și abuz asupra copiilor), nici profesorii, nici publicul nu se îndoiesc că astfel de familii nu pot face față cu succes funcțiilor lor de bază, în primul rând sarcinilor educaționale, au un efect desocializant asupra copiilor, atunci formele sale ascunse nu provoacă anxietate și îngrijorare deosebită. Familiile respectabile în exterior, cu necazuri ascunse, demonstrează o dublă moralitate, pe care copiii o asimilează rapid și fac legea vieții lor. [5, p.3]

Dacă vorbim despre cauzele problemelor în familie, atunci și aici nu totul este simplu, așa cum ar părea la prima vedere. Schimbările drastice ale economiei și politicii sociale din Rusia au avut un impact negativ nu numai asupra laturii materiale a familiei, ci și asupra relației dintre membrii acesteia și, mai ales, dintre părinți și copii.

Ca urmare, tensiunea în comunicarea dintre părinți și copii a crescut, iar nivelul de anxietate a crescut brusc deja în școala elementară. Pe de o parte, părinții nu au suficient timp pentru a îndeplini funcția educațională în cantitatea necesară din cauza volumului de muncă suplimentar. Pe de altă parte, mulți părinți nu au cunoștințele necesare pentru a rezolva o anumită problemă, care de multe ori apare în mod neașteptat în relațiile de familie.

Dar suntem noi, profesorii și educatorii instituțiilor de învățământ, care trebuie să fim atenți la fiecare copil. Simțiți-i lumea interioară. Nu uitați să vedeți problemele unei persoane mici din spatele grijilor zilnice, deși capricioase și uneori insuportabile, dar atât de lipsite de apărare, așteptând ajutorul și înțelegerea noastră.

Bibliografie

Alexandrova O.V. Programul de interacțiune între școală și familie „Unitate și armonie” // Munca unui profesor social în școală și microraion. - 2012. - Nr 1. - p.96-107

Asistență copiilor afectați de violență în familie: aspecte legale, sesiuni de formare, recomandări / ed.- comp. Da.K. Nelyubov. - Volgograd: Profesor, 2009

Atelier și instruire psihologică: prevenirea violenței în familie și școală / ed. L.V. Prikul. - Volgograd: Profesor, 2009

Cooperarea dintre profesori și familii: organizarea sistemului de muncă /ed.-comp. PE. Alymova, N.A. Belibihin. - Volgograd: Profesor, 2008

Tseluiko V.M. Psihologia unei familii disfuncționale: o carte pentru profesori și părinți / V.M. Tseluiko. - M .: Editura VLADOS-PRESS, 2006