Experimente în grupa pregătitoare pentru grădiniță. Fișă „Cercetare experimentală” în grupa pregătitoare

Indexul cardului

"CERCETARE EXPERIMENTALĂ"

grupa pregatitoare

De ce sună totul?

Ţintă: determină copiii să înțeleagă cauzele sunetului: vibrația unui obiect.

Materiale: tamburin, pahar de sticla, ziar, balalaica sau chitara, rigla de lemn, metalofon.

Descriere.

Jocul „Cum sună?” - profesorul oferă copiilor
închide ochii, iar el scoate sunete folosind mijloacele cunoscute de ei
articole. Copiii ghicesc cum sună. De ce auzim aceste sunete? Ce este sunetul? Copiii sunt rugați să imite în voce: ce numeste un tantar?(Z-z-z.) Cum bâzâie o muscă?(W-w-w.) Cum bâzâie un bondar?(Uh-uh.)

Apoi fiecare copil este invitat să atingă coarda instrumentului, să asculte sunetul acestuia și apoi să atingă coarda cu palma pentru a opri sunetul. Ce s-a întâmplat? De ce s-a oprit sunetul? Sunetul continuă atâta timp cât coarda vibrează. Când se oprește, dispare și sunetul.

O riglă de lemn are voce? Copiii sunt rugați să scoată un sunet folosind o riglă. Apăsăm un capăt al riglei de masă și batem capătul liber cu palma. Ce se întâmplă cu domnitorul?(Tremură, ezită) Cum să oprești sunetul?(Opriți rigla să oscileze cu mâna)

Extragem sunetul dintr-un pahar de sticlă folosind un băț și ne oprim. Când apare sunetul? Sunetul apare atunci când aerul se mișcă înainte și înapoi foarte repede. Aceasta se numește oscilație. De ce sună totul? Cum altfel poți numi obiecte care vor suna?

Apă limpede

Ţintă: identificați proprietățile apei (transparentă, curge inodor, are greutate).

Materiale: două borcane opace (unul umplut cu apă), un borcan de sticlă cu gât larg, linguri, oale mici, un vas cu apă, o tavă, imagini obiect

Descriere.

ÎN Droplet a venit ca oaspete. Cine este Droplet? Ea cu ce este?
ii place sa se joace?

Pe masă, două borcane opace sunt închise cu capace, unul dintre ele umplut cu apă. Copiii sunt rugați să ghicească ce se află în aceste borcane fără a le deschide. Au aceeasi greutate? Care este mai ușor? Care este mai greu? De ce este mai greu? Deschidem borcanele: unul este gol - prin urmare ușor, celălalt este umplut cu apă. Cum ai ghicit că era apă? Ce culoare este? A ce miroase apa?

Un adult îi invită pe copii să umple un borcan de sticlă cu apă. Pentru a face acest lucru, li se oferă o varietate de containere din care să aleagă. Ce este mai convenabil de turnat? Cum să preveniți vărsarea apei pe masă? Ce facem?(Toarnă, toarnă apă.) Ce face apa?(Se toarnă.) Să ascultăm cum se toarnă. Ce sunet auzim?

Când borcanul este umplut cu apă, copiii sunt invitați să joace jocul „Recunoaște și numește” (privind imagini prin borcan). Ce ai vazut? De ce este imaginea atât de clară?

Ce fel de apă?(Transparent.) Ce am învățat despre apă?

3. Realizarea bulelor de săpun.

Ţintă: introduceți copiii în metoda de a face bule de săpun și proprietățile săpunului lichid: se poate întinde și forma o peliculă.

Materiale: săpun lichid, bucăți de săpun, o buclă cu mâner de sârmă, căni, apă, linguri, tăvi.

Descriere. Ursul Misha aduce poza „Fata care se joacă cu bule de săpun”. Copiii se uită la poză. Ce face fata? Cum se fac bulele de săpun? Le putem face? Ce este nevoie pentru asta?

Copiii încearcă să facă bule de săpun dintr-o bucată de apă și săpun prin amestecare. Observați ce se întâmplă: coborâți bucla în lichid, scoateți-o, suflați în buclă.

Luați un alt pahar, amestecați săpunul lichid cu apă (1 lingură de apă și 3 linguri de săpun lichid). Coborâți bucla în amestec. Ce vedem când scoatem bucla?Încet, suflam în buclă. Ce se întâmplă? Cum a apărut balonul de săpun? De ce balonul de săpun a venit doar din săpun lichid? Săpunul lichid se poate întinde într-o peliculă foarte subțire. Ea rămâne în buclă. Suflam aer, filmul îl învăluie și se dovedește a fi o bulă.

4. Aerul este peste tot

Sarcini: detectează aerul din spațiul înconjurător și dezvăluie proprietatea acestuia - invizibilitatea.

Materiale: baloane, un vas cu apă, o sticlă de plastic goală, foi de hârtie.

Descriere. Puiul Curios le cere copiilor o ghicitoare despre aer.

Trece prin nas în piept

Și e pe drumul de întoarcere.

El este invizibil și totuși

Nu putem trăi fără el.

(Aer)

Ce inspirăm prin nas? Ce este aerul? Pentru ce este? O putem vedea? Unde este aerul? De unde știi dacă este aer în jur?

Exercițiu de joc „Simte aerul” - copiii flutură o coală de hârtie lângă față. Ce simțim? Nu vedem aer, dar ne înconjoară peste tot.

Crezi că există aer într-o sticlă goală? Cum putem verifica asta? O sticlă transparentă goală este coborâtă într-un lighean cu apă până când începe să se umple. Ce se întâmplă? De ce ies bule din gât? Această apă înlocuiește aerul din sticlă. Majoritatea obiectelor care par goale sunt de fapt pline cu aer.

Numiți obiectele pe care le umplem cu aer. Copiii umflă baloane. Cu ce ​​umplem baloanele? Aerul umple fiecare spațiu, așa că nimic nu este gol.

5. Lumina este peste tot

Sarcini: arătați semnificația luminii, explicați că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc), artificiale - realizate de oameni (lampă, lanternă, lumânare).

Materiale: ilustrări ale evenimentelor care au loc la diferite momente ale zilei; imagini cu imagini cu surse de lumină; mai multe obiecte care nu oferă lumină; lanternă, lumânare, lampă de masă, cufăr cu fantă.

Descriere. Bunicul Know îi invită pe copii să stabilească dacă acum este întuneric sau lumină și să explice răspunsul lor. Ce strălucește acum?(Soare.) Ce altceva poate ilumina obiectele când este întuneric în natură?(Lună, foc.) Invită copiii să afle ce se află în „cufărul magic” (înăuntru există o lanternă). Copiii se uită prin fantă și observă că este întuneric și nu se vede nimic. Cum pot face cutia mai ușoară?(Deschide lada, apoi va intra lumina și va lumina tot ce este înăuntru.) Deschide lada, va intra lumina și toată lumea va vedea o lanternă.

Și dacă nu deschidem cufărul, cum îl putem face ușor? Aprinde o lanternă și o pune în cufăr. Copiii privesc lumina prin fantă.

Jocul „Lumina poate fi diferită” - bunicul Znay îi invită pe copii să sorteze imaginile în două grupuri: lumină în natură, lumină artificială - realizată de oameni. Ce strălucește mai tare - o lumânare, o lanternă, o lampă de masă? Demonstrați acțiunea acestor obiecte, comparați, aranjați imagini care înfățișează aceste obiecte în aceeași succesiune. Ce strălucește mai puternic - soarele, luna, un foc? Comparați imaginile și sortați-le în funcție de luminozitatea luminii (de la cea mai strălucitoare).

6. Lumină și umbră

Sarcini: introduceți formarea umbrelor din obiecte, stabiliți asemănarea dintre o umbră și un obiect și creați imagini folosind umbre.

Materiale: echipament pentru teatru de umbre, lanternă.

Descriere. Ursul Misha vine cu o lanternă. Profesorul îl întreabă: „Ce ai? Pentru ce ai nevoie de o lanternă? Misha se oferă să se joace cu el. Luminile se sting și camera se întunecă. Copiii, cu ajutorul unui profesor, luminează o lanternă și se uită la diferite obiecte. De ce suntem cu toții buni vezi când luminează lanterna?

Misha își pune laba în fața lanternei. Ce vedem pe perete?(Umbră.) Oferă copiilor să facă la fel. De ce se formează o umbră?(Mâna interferează cu lumina și nu îi permite să ajungă la perete.) Profesorul sugerează să folosiți mâna pentru a arăta umbra unui iepuraș sau a unui câine. Copiii repetă. Misha le face copiilor un cadou.

Jocul „Teatrul de umbre”. Profesorul scoate din cutie un teatru de umbre. Copiii examinează echipamentul pentru un teatru de umbre. Ce este neobișnuit la acest teatru? De ce sunt toate figurile negre? Pentru ce este o lanternă? De ce acest teatru se numește teatru de umbre? Cum se formează o umbră? Copiii, împreună cu puiul de urs Misha, se uită la figuri de animale și își arată umbrele.

Arată un basm familiar, de exemplu „Kolobok” sau oricare altul.

7. Apa înghețată

Sarcină: dezvăluie că gheața este o substanță solidă, plutește, se topește și constă din apă.

Materiale: bucăți de gheață, apă rece, farfurii, o imagine a unui aisberg.

Descriere. În fața copiilor este un vas cu apă. Ei discută despre ce fel de apă este, ce formă are. Apa își schimbă forma deoarece este lichidă.

Apa poate fi solidă? Ce se întâmplă cu apa dacă este răcită prea mult?(Apa se va transforma în gheață.)

Examinați bucățile de gheață. Cum este gheața diferită de apă? Se poate turna gheața ca apa? Copiiîncearcă să facă asta. Ce formă are gheața? Gheața își păstrează forma. Orice lucru care își păstrează forma, precum gheața, se numește solid.

Plutește gheața? Profesorul pune o bucată de gheață într-un vas și
copiii privesc. Câtă gheață plutește?(Top.)
Blocuri uriașe de gheață plutesc în mările reci. Se numesc aisberguri (arată imaginea). Deasupra suprafeței
Numai vârful aisbergului este vizibil. Iar dacă căpitanul navei
atunci nu observă și se împiedică de partea subacvatică a aisbergului
nava se poate scufunda.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra gheții care se afla în farfurie. Ce s-a întâmplat? De ce s-a topit gheața?(Camera este caldă.) În ce s-a transformat gheața? Din ce este făcută gheața?

„Joacă-te cu bucăți de gheață” - activitate gratuită pentru copii:
selectează plăci, examinează și observă ce
se întâmplă cu sloiurile de gheață.

8. Bile multicolore

Sarcină: obțineți noi nuanțe prin amestecarea culorilor primare: portocaliu, verde, violet, albastru.

Materiale: paletă, vopsele guașă: albastru, roșu, alb, galben; cârpe, apă în pahare, foi de hârtie cu o imagine de contur (4-5 bile pentru fiecare copil), flannelgraph, modele - cercuri colorate și semicercuri (corespunzând culorilor vopselelor), foi de lucru.

Descriere. Iepurașul aduce copiilor foi cu poze cu bile și îi roagă să-l ajute să le coloreze. Să aflăm de la el ce bile de culoare îi plac cel mai mult. Ce se întâmplă dacă nu avem vopsele albastre, portocalii, verzi și violete? Cum le putem face?

Copiii și iepurașul amestecă câte două culori. Dacă se obține culoarea dorită, metoda de amestecare este fixată folosind modele (cercuri). Apoi copiii folosesc vopseaua rezultată pentru a picta mingea. Așa că copiii experimentează până obțin toate culorile necesare.

Concluzie: amestecând vopsea roșie și galbenă, puteți obține portocaliu; albastru cu galben - verde, roșu cu albastru - violet, albastru cu alb - albastru. Rezultatele experimentului sunt înregistrate în fișa de lucru (Fig. 5).

9. Țara nisipului

Sarcini: evidențiați proprietățile nisipului: curgere, friabilitate, puteți sculpta din nisip umed; introduceți metoda de realizare a unei imagini din nisip.

Materiale: nisip, apă, lupe, foi de hârtie groasă colorată, bețișoare de lipici.

Descriere. Bunicul Znay îi invită pe copii să privească nisipul: ce culoare are, încercați-l la atingere (liber, uscat). Din ce este făcut nisipul? Cum arată boabele de nisip? Cum ne putem uita la granule de nisip?(Folosind o lupă.) Granulele de nisip sunt mici, translucide, rotunde și nu se lipesc unele de altele. Este posibil să sculptezi din nisip? De ce nu putem face nimic din nisip uscat? Să încercăm să-l modelăm din ud. Cum te poți juca cu nisip uscat? Este posibil să pictezi cu nisip uscat?

Copiii sunt rugați să deseneze ceva pe hârtie groasă cu un lipici (sau să urmărească un desen terminat),
și apoi turnați nisip pe lipici. Scuturați excesul de nisip
si vezi ce s-a intamplat.

Toți se uită împreună la desenele copiilor.

10. Apă de sunet

Sarcină: Arată-le copiilor că cantitatea de apă dintr-un pahar afectează sunetul pe care îl produce.

Materiale: o tavă pe care se află diverse pahare, apă într-un vas, oală, „undițe” cu fir, la capătul căreia se atașează o minge de plastic.

Descriere. În fața copiilor sunt două pahare pline cu apă. Cum să sune ochelarii? Toate opțiunile copiilor sunt bifate (loc cu degetul, obiecte pe care copiii le oferă). Cum să faci sunetul mai puternic?

Se oferă un băț cu o minge la capăt. Toată lumea ascultă clinchetul paharelor cu apă. Auzim aceleași sunete? Apoi, bunicul Znay toarnă și adaugă apă în pahare. Ce afectează soneria?(Cantitatea de apă afectează sunetul, sunetele sunt diferite.)

Copiii încearcă să compună o melodie.

11. Iepurași însorite

Sarcini: înțelegeți motivul apariției razelor solare, învățați cum să lăsați să intre razele solare (reflectați lumina cu o oglindă).

Material: oglinzi

Descriere. Bunicul Know îi ajută pe copii să-și amintească o poezie despre un iepuraș însorit. Cand functioneaza?(În lumină, din obiecte care reflectă lumina.) Apoi arată cum apare o rază de soare cu ajutorul unei oglinzi. (Oglinda reflectă o rază de lumină și ea însăși devine o sursă de lumină.) Invită copiii să facă razele de soare (pentru a face acest lucru, trebuie să prindeți o rază de lumină cu o oglindă și să o îndreptați în direcția corectă), ascundeți-le ( acoperindu-le cu palma).

Jocuri cu un iepuraș însorit: urmăriți, prindeți, ascundeți-l.
Copiii află că jocul cu un iepuraș este dificil: o mișcare mică a oglinzii o face să se miște pe o distanță mare.

Copiii sunt invitați să se joace cu iepurașul într-o cameră slab luminată. De ce nu apare raza de soare?(Fără lumină puternică.)

12. Ce se reflectă în oglindă?

Sarcini: introduceți copiii în conceptul de „reflecție”, găsiți obiecte care pot reflecta.

Materiale: oglinzi, linguri, vaza de sticla, folie de aluminiu, balon nou, tigaie, muncitori

Descriere. O maimuță curioasă îi invită pe copii să se privească în oglindă. Pe cine vezi? Uită-te în oglindă și spune-mi ce este în spatele tău? stânga? pe dreapta? Acum uită-te la aceste obiecte fără oglindă și spune-mi, sunt diferite de cele pe care le-ai văzut în oglindă?(Nu, sunt la fel.) Imaginea din oglindă se numește reflexie. O oglindă reflectă un obiect așa cum este în realitate.

In fata copiilor sunt diverse obiecte (linguri, folie, tigaie, vaze, balon). Maimuța le cere să găsească toate obiectele în care își pot vedea fața. La ce ai acordat atenție când ai ales un subiect? Încearcă pe fiecare
Obiectul se simte neted sau aspru la atingere? Sunt toate obiectele strălucitoare? Vezi dacă reflecția ta este aceeași
toate aceste articole? Este întotdeauna aceeași formă? Unde
ai o reflectare mai buna? Se obține cea mai bună reflexie
în obiecte plate, strălucitoare și netede, fac oglinzi bune. Apoi, copiii sunt rugați să-și amintească unde
Îți poți vedea reflexia pe stradă. (Într-o băltoacă, într-un râu în
vitrina.)

În fișele de lucru, copiii completează sarcina „Găsiți și încercuiți toate obiectele în care puteți vedea o reflecție” (Fig. 9).

13. Joacă-te cu nisipul

Sarcini: consolidează ideile copiilor despre proprietățile nisipului, dezvoltă curiozitatea și observația, activează vorbirea copiilor și dezvoltă abilități constructive.

Materiale: o cutie cu nisip mare pentru copii cu urme de animale din plastic, jucării de animale, linguri, greble pentru copii, adapatoare, un plan al zonei de plimbare pentru acest grup.

Descriere. Copiii ies afară și explorează zona de plimbare. Profesorul le atrage atenția asupra urmelor neobișnuite din cutia de nisip. De ce sunt urmele pașilor atât de clar vizibile în nisip? Ale cui sunt aceste urme? De ce crezi asta?

Copiii găsesc animale de plastic și își testează presupunerile: iau jucării, își pun labele pe nisip și caută același imprimeu. Ce urmă va rămâne din palmă? Copiii își lasă urmele. A cui palmă este mai mare? Al cui este mai mic? Verifica prin aplicare.

Profesorul găsește o scrisoare în labele puiului de urs și extrage din ea un plan de amplasament. Ce se arată? Ce loc este încercuit cu roșu?(Cutie cu nisip.) Ce altceva ar putea fi interesant acolo? Poate un fel de surpriză? Copiii, cufundându-și mâinile în nisip, caută jucării. Cine este aceasta?

Fiecare animal are propria sa casă. La vulpi... (gaura), la miere... (bârlog), la câine... (canisă). Să construim o casă de nisip pentru fiecare animal. Cu ce ​​nisip este cel mai bun pentru a construi? Cum să-l ude?

Copiii iau adapatoare si uda nisipul. Unde se duce apa? De ce s-a udat nisipul? Copiii construiesc case și
se joacă cu animalele.

14. Ce fel de apă există?

Sarcini: pentru a clarifica ideile copiilor despre proprietățile apei: transparent, inodor, are greutate, nu are propria formă; introduceți principiul funcționării unei pipete, dezvoltați capacitatea de a acționa conform unui algoritm și rezolvați un puzzle de bază de cuvinte încrucișate.

Materiale si echipamente: un lighean cu apă, pahare, sticle, vase de diferite forme; pâlnii, paie de cocktail, paie de sticlă, clepsidră (1, 3 min); algoritm pentru efectuarea experimentului „Paie - pipetă”, șorțuri din pânză uleioasă, pânză uleioasă, găleți mici.

Descriere. Droplet a venit să viziteze copiii și a adus un puzzle de cuvinte încrucișate (Fig. 10). Picătura îi invită pe copii să o rezolve pentru a afla din răspuns despre ce va vorbi ea astăzi.

În prima celulă locuiește o literă care este ascunsă în cuvântul „scoop” și se află pe locul trei în ea. În a doua celulă trebuie să scrieți litera care este ascunsă în cuvântul „tunet”, tot pe locul trei. A treia celulă conține litera cu care începe cuvântul „drum”. Și în a patra celulă este litera care se află pe locul doi în cuvântul „mamă”.

Copiii citesc cuvântul „apă”. Droplet invită copiii să toarne apă în căni și să o examineze. Ce fel de apă? Copiilor li se oferă sugestii și diagrame ale metodelor de examinare (pe cartonașe sunt desenate următoarele: nas, ochi, mână, limbă). Apa este limpede și nu are miros. Nu o vom gusta, deoarece apa nu este fiartă. Regula: nu încercăm nimic decât dacă este permis.

Are apa greutate? Cum pot verifica asta? Copiii compară un pahar gol și un pahar cu apă. Apa are greutate. Apa are formă? Copii luați diferite vase și turnați în ele o cutie de apă dintr-o găleată (cutii de 0,2 sau 0,5 l). Ce poți folosi pentru a evita vărsarea apei?(Cu o pâlnie.) Copiii toarnă mai întâi apă din lighean în găleți și din ea în vase.

Ce formă are apa? Apa ia forma recipientului in care este turnata. Are o formă diferită în fiecare vas. Copiii schitează vase cu apă.

Care recipient conține cea mai mare apă? Cum poți demonstra că toate recipientele conțin aceeași cantitate de apă? Copiii turnează pe rând apă din fiecare recipient într-o găleată. Astfel ei se asigură că în fiecare vas era aceeași cantitate de apă, câte un borcan.

Cum poți fi sigur că apa este limpede? Copiii sunt invitați să se uite prin apa din căni la jucării și imagini. Copiii ajung la concluzia că apa distorsionează ușor obiectele, dar acestea sunt clar vizibile. Apa este curată și transparentă.

Droplet le cere copiilor să vadă dacă pot folosi un pai de cocktail pentru a turna apă dintr-un recipient în altul. Sunt afișate imagini indicii. Copiii revizuiesc în mod independent sarcina și o completează conform algoritmului (Fig. 11):

Pune două pahare unul lângă celălalt - unul cu apă, celălalt gol.

Puneți paiele în apă.

Țineți vârful paiului cu degetul arătător și mutați-l în paharul gol.

Scoateți degetul din paie și apa va curge în paharul gol.

Copiii fac acest lucru de mai multe ori, transferând apă dintr-un pahar în altul. Puteți sugera efectuarea acestui experiment cu tuburi de sticlă. De ce vă amintește munca paielor noastre? Ce dispozitiv din dulapul de medicamente de acasă? O pipetă funcționează pe acest principiu.

Jocul „Cine poate transfera cea mai mare apă în 1 (3) minute folosind o pipetă și un pai.” Rezultatele sunt înregistrate în fișa de lucru (Fig. 12).

15. De ce se mișcă obiectele?

Sarcini: introduceți copiii în concepte fizice: -forță”, „frecare”; arătați beneficiile frecării; consolida capacitatea de a lucra cu un microscop.

Materiale: mașini mici, bile din plastic sau din lemn, cărți, pahar, cauciuc, jucării din plastic, bucăți de săpun, sticlă, microscoape, foi de hârtie, creioane; imagini cu imagini care confirmă beneficiile frecării.

Descriere. Vintik și Shpuntik au venit să viziteze copiii - sunt prietenii lui Dunno, sunt mecanici. Ei sunt preocupați de ceva astăzi. Vintik și Shpuntik le spun copiilor că de câteva zile sunt bântuiți de întrebarea, de ce se mișcă obiectele? De exemplu, o mașină (care arată o mașină de jucărie) este acum în picioare, dar se poate și mișca. Ce o face să se miște?

Profesorul se oferă să-i ajute pe Vintik și Shpuntik să-și dea seama: „Mașinile noastre stau pe loc, să le facem să se miște”.

Copiii împing mașinile, trag sforile.

Ce a făcut mașina să se miște?(Am tras, am împins.) Cum să faci mișcarea unei mingi?(Trebuie să o împingi.) Copiii împing mingea și urmăresc mișcarea.

Jucăria cu pahar stă nemișcată, cum se poate mișca? (Apăsați și se va legăna.) Ce a făcut toate aceste jucării să se miște? (Am împins și am tras.)

Nimic în lume nu se mișcă singur. Obiectele se pot mișca numai atunci când sunt trase sau împinse. Ceea ce le trage sau le împinge se numește forță.

Cine a făcut mașina, paharul, mingea să se miște acum? (Noi.) Ne-am folosit puterea pentru a face obiectele să se miște împingându-le.

Vintik și Shpuntik le mulțumesc copiilor, spunând că au înțeles: forța este cea care face ca obiectele să se miște. Atunci de ce, atunci când vrem să facem obiecte care nu au roți, precum un scaun, să se miște, rezistă și zgârie podeaua?

Să încercăm să împingem ușor scaunul. Ce vedem?(Greu
se mișcă.) Să încercăm să mutăm, fără să ridicăm, vreo jucărie. De ce este greu să te miști? Încercați să mutați ușor cartea pe masă. De ce nu a făcut-o la început
mutat?

Masa si podeaua, scaunul si podeaua, jucariile si masa, cartea si masa, cand le impingem, se freaca una de alta. Apare o altă forță - forța de rezistență. Se numește „frecare”. Zgârieturile de pe podea de la un scaun sunt cauzate de frecare. Nicio suprafață nu este perfect plană.

Cog. Iar suprafețele de săpun și sticlă sunt uniforme și netede.

Educator. Acest lucru trebuie verificat. Ce ne poate ajuta să examinăm suprafața săpunului și a sticlei? (Lupa.) Privește suprafața săpunului. Cum arată ea? Schițați cum arată suprafața săpunului sub o lupă. Examinați suprafața sticlei și schițați-o și ea. Arată-ți pozele lui Vintik și Shpuntik.

Copiii desenează.

Shpuntik. Ne-ați convins că nicio suprafață nu este perfect plană. De ce sunt vizibile în mod clar urmele de creion pe o foaie de hârtie, dar aproape deloc semne pe sticlă?

Să încercăm să scriem pe sticlă. Profesorul desenează cu un creion pe sticlă și apoi pe hârtie. Unde este cel mai bine vizibil poteca?

dintr-un creion- pe sticlă sau hârtie? De ce? (Frecare mai puternic pe suprafetele aspre decat pe cele netede. Frecarea pe sticlă este mai slabă, așa că creionul aproape nu lasă urme pe sticlă.) Crezi că frecarea poate fi benefică? Ce folos are? (Tălpile aspre de cauciuc ale pantofilor alpiniștilor le permit să se deplaseze de-a lungul stâncilor fără a aluneca în jos; drumurile și anvelopele auto au o suprafață rugoasă - acest lucru împiedică derapajul mașinii etc.) Copiii se uită la imagini despre beneficiile frecării. Dacă copiilor le este greu să răspundă, puteți pune întrebarea: „Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista forța de frecare?”

Vintik și Shpuntik. Vă mulțumim băieți, am învățat multe de la voi. Ei au înțeles că forța face obiectele să se miște, că frecarea apare între obiecte. O să le spunem prietenilor noștri din Orașul Florilor despre asta.

Copiii își iau rămas-bun de la Vintik și Shpuntik și le oferă imagini despre beneficiile frecării.

16. De ce suflă vânt?

Sarcini, introduceți copiii în cauza vântului - mișcarea maselor de aer; clarificați ideile copiilor despre proprietățile aerului: aerul cald se ridică în sus - este ușor, rece se scufundă - este greu.

materiale, desen „Mișcarea maselor de aer”, diagramă pentru realizarea unui pinwheel, lumânare.

Descriere. Bunicul Know, la care au venit copiii la laborator, îi invită să asculte ghicitoarea și, după ce a ghicit-o, să afle despre ce va vorbi astăzi.

Zboară fără aripi și cântă, hărțuind trecătorii. El nu le dă trecere unora, îi împinge pe alții mai departe.

(Vânt)

Cum ai ghicit că e vântul? Ce este vântul? De ce suflă?

Profesorul arată diagrama experimentului (Fig. 18).

Bunicul Stie. I-am pregătit acest desen. Acesta este un mic indiciu pentru tine. Ce faci?(O fereastră ușor deschisă, o lumânare aprinsă în partea de sus și de jos a ferestrei.) Să încercăm să realizăm acest experiment.

Profesorul aprinde o lumânare și o aduce în vârf

traverse. Unde este îndreptată flacăra?(Spre stradă.) Ce

acest lucru înseamnă?(Aerul cald din cameră iese afară.)

El aduce lumânarea în partea de jos a traversei. Încotro se îndreaptă?

flacăra lumânării?(Spre cameră.) Ce fel de aer intră?

în cameră?(Rece.) Aerul rece a intrat în camera noastră, dar nu am înghețat. De ce?(S-a încălzit, camera este caldă, încălzirea este pornită.) Așa este, după un timp aerul rece se încălzește în cameră și se ridică. Și dacă deschidem din nou traversa, va ieși în stradă și va veni aerul rece în locul lui. Exact așa apare vântul în natură. Mișcarea aerului creează vânt. Bunicul Stie. Cine vrea să explice cu o poză cum se întâmplă asta?

Copil. Soarele a încălzit aerul deasupra Pământului. Devine mai ușor și se ridică. Deasupra munților aerul este mai rece, mai greu și se scufundă. Apoi, după ce s-a încălzit,

se ridica. Iar cei care s-au răcorit din munți cad din nou, acolo unde aerul cald parcă le-a făcut loc. De aici vine vântul.

Bunicul Stie. Cum putem determina dacă afară este vânt?(De copaci, folosind o roată, vârf de in, giruetă pe o casă.) Ce fel de vânt este?(Puternic, slab, uragan, sudic, nordic.)

17. De ce nu se scufundă navele?

Sarcină: Dezvăluie copiilor dependența de flotabilitate a obiectelor de echilibrul de forțe: corespondența dimensiunii și formei obiectului cu greutatea acestuia.

Materiale: bazin cu apă; obiecte: lemn, metal, plastic, cauciuc, plută, bucată de plastilină, pene; cutii de chibrituri, ambalaje de oua, folie, bile de sticla, margele.

Descriere. Pochemuchka a venit să viziteze copiii și a adus multe obiecte diferite.

De ce? Am aruncat aceste obiecte în apă. Unii dintre ei plutesc, alții se îneacă. Nu inteleg de ce se intampla asta. Explica-mi te rog.

Educator. De ce, ce obiecte vă lipsesc?

De ce? nu mai stiu. Când m-am dus să te văd, am pus toate articolele împreună într-o cutie.

Educator. Băieți, să verificăm flotabilitatea obiectelor. Ce obiecte crezi că nu se vor scufunda?

Copiii își exprimă sugestiile.

Educator. Acum testați-vă presupunerile și schițați rezultatele.

Copiii introduc rezultatele în tabel: pune orice semn în coloana corespunzătoare.

Ce obiecte plutesc? Sunt toate ușoare? Are aceeași dimensiune? Toată lumea plutește la fel?

Ce se întâmplă dacă combini un obiect care plutește cu unul care se scufundă?

Atașați o bucată mică de aluat pe un pai de cocktail, astfel încât să plutească în timp ce stați în picioare. Adăugați treptat plastilină până când tubul se scufundă. Acum, dimpotrivă, îndepărtați puțin câte puțin plastilina. Puteți face tubul să plutească chiar la suprafață?(Tubul plutește lângă suprafață dacă plastilina este distribuită uniform pe toată lungimea sa.)

O minge de plastilină plutește în apă?(Verificând, ei află că se îneacă.) Va pluti plastilina dacă faci o barcă din ea? De ce se întâmplă asta? Educator. O bucată de plastilină se scufundă pentru că cântărește mai mult decât apa pe care o înlocuiește. Barca plutește deoarece greutatea este distribuită pe o suprafață mare a apei. Și bărcile în picioare plutesc atât de bine pe suprafața apei încât transportă nu numai oameni, ci și diverse încărcături grele. Încercați să faceți o barcă din diferite materiale: dintr-o cutie de chibrituri, din folie, dintr-o cutie de brânză procesată, dintr-o cutie de ouă, dintr-o tavă de plastic sau farfurie. Câtă marfă poate transporta barca ta? Cum ar trebui să fie distribuită sarcina pe suprafața bărcii, astfel încât să nu se scufunde?(Uniform pe toată suprafața.)

De ce? Ce este mai ușor: să târești o barcă cu o încărcătură pe uscat sau să o transporti pe apă?

Copiii verifică și dau un răspuns la De ce.

De ce? De ce nu se scufundă navele? Sunt mai mari și mai grele decât barca.

Educator. Un obiect plutește pe suprafața apei datorită echilibrului de forțe. Dacă greutatea unui obiect corespunde mărimii acestuia, atunci presiunea apei echilibrează greutatea acestuia și obiectul plutește. Forma obiectului este, de asemenea, de mare importanță. Forma navei o menține pe apă. Acest lucru se întâmplă deoarece există mult aer în interiorul său, datorită căruia este ușor, în ciuda dimensiunilor sale enorme. Deplasează mai multă apă decât cântărește.

Copiii îi dau lui Pochemuchka bărcile.

18. Călătoria picăturilor

Sarcini: introduceți copiii în ciclul apei în natură, explicați cauza precipitațiilor sub formă de ploaie și zăpadă; extinde înțelegerea copiilor cu privire la importanța apei pentru viața umană; dezvoltarea abilităților sociale la copii: capacitatea de a lucra în grup, de a negocia, de a ține cont de opinia unui partener, de a dovedi corectitudinea opiniei cuiva.

Materiale: fierbător electric, sticlă rece, ilustrații pe tema „Apa”, diagramă „Ciclul apei în natură”, hartă geografică sau glob, tabel mnemonic.

Descriere. Profesorul vorbește cu copiii și le întreabă o ghicitoare:

Trăiește în mări și râuri, dar adesea zboară pe cer. Și când se plictisește să zboare, cade din nou la pământ.

(Apă)

Educator. Ai ghicit despre ce vom vorbi azi? Vom continua să vorbim despre apă. Pe Pământ, apa se găsește în multe corpuri de apă. Numiți-le. (Mări, oceane, râuri, pâraie, lacuri, izvoare, mlaștini, iazuri.)

Copiii se uită la ilustrații.

Educator. Cum diferă apa din mări și oceane de apa din lacuri, râuri, izvoare, mlaștini? Apa din mări și oceane este sărată și de nebăut. Apa din râuri, lacuri și iazuri este proaspătă; după purificare, este folosită pentru băut. Unde intră apa în apartamentele noastre?(De la stațiile de tratare a apei.)

Orașul nostru este mare și are nevoie de multă apă curată, așa că luăm și multă apă din râuri. Atunci de ce nu se termină apa din râuri? Cum își reface un râu proviziile? Să fierbem apa într-un ceainic electric.

Copiii ajută la turnarea apei în ibric, profesorul pornește ibricul și toată lumea îl urmărește împreună de la distanță sigură.

Ce iese din duza ibricului când apa fierbe? De unde a venit aburul din ibric?- Am turnat apă, nu-i așa?(Apa s-a transformat în abur când este încălzită.)

Profesorul aduce sticlă rece în fluxul de abur. După ce ați ținut aburul un timp, oprește fierbătorul.

Educator. Uite ce s-a întâmplat cu sticla. De unde au venit picăturile de apă de pe sticlă?Înainte de experiment, sticla era curată și uscată. (Când aburul a lovit paharul rece, s-a transformat din nou în apă.)

Puteți oferi copiilor posibilitatea de a repeta această experiență, dar sub supravegherea unui profesor.

Educator. Acesta este ceea ce se întâmplă în natură (arată diagrama „Ciclul apei în natură” (Fig. 22)). În fiecare zi, Soarele încălzește apa din mări și râuri, așa cum tocmai a fost încălzită în ibricul nostru. Apa se transformă în abur. Picături invizibile de umezeală se ridică în aer sub formă de abur. Aerul de lângă suprafața apei este întotdeauna mai cald. Cu cât aburul crește mai sus, cu atât aerul devine mai rece. Aburul se transformă înapoi în apă. Picăturile se adună toate și formează un nor. Când există o mulțime de picături de apă, acestea devin foarte grele pentru nor și cad sub formă de ploaie pe pământ.

Cine ne poate spune cum se formează fulgii de zăpadă?

Fulgii de zăpadă se formează în același mod ca picăturile de ploaie. Când este foarte frig, picăturile de apă se transformă în cristale de gheață - fulgi de zăpadă și cad la pământ ca zăpadă. Ploaia și zăpada topită curg în pâraiele și râurile, care își duc apele în lacuri, mări și oceane. Ele hrănesc pământul și dau viață plantelor. Apoi apa își repetă calea. Întregul proces se numește ciclul apei în natură.

19. Cum poți măsura lungimea?

Sarcini: extinde înțelegerea copiilor asupra măsurilor de lungime: măsură convențională, unitate de măsură; introduceți instrumente de măsură: riglă, bandă de măsurat; să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor prin familiarizarea cu măsurile lungimii din cele mai vechi timpuri (cot, picior, trecere, palmă, deget, curte).

Materiale: benzi de măsurat, rigle, creioane simple, hârtie, o bucată de material de 2-3 m lungime, împletitură sau șnur de 1 m lungime, foaie de lucru.

Descriere. Fișele de lucru „Măsurarea înălțimii unui scaun” sunt așezate pe masă (Fig. 24).

Educator. Ce sarcină ne-a lăsat bunicul Know?(Măsoară scaunul.) Ce își propune să măsoare?(Papuc, crayon, batistă.) Începeți să măsurați, dar nu uitați să notați rezultatele.

Copiii fac măsurători.

Educator. Care este inaltimea scaunului? Rezultatele măsurătorilor cu un creion sunt aceleași pentru toată lumea, dar cu un papuci și o batistă sunt diferite. De ce? U Fiecare are lungimi diferite de picioare, eșarfe diferite. Uite, bunicul Knowing are o poză „Măsurarea în Egiptul Antic” închisă. Cum măsurau egiptenii antici?(Degetul, palma, coatele.) Măsurați scaunul în modul egiptean antic.

Copiii măsoară și notează.

Educator. De ce au existat rezultate diferite? Fiecare are lungimi diferite ale brațelor, dimensiuni ale palmei și ale degetelor. Și în Roma Antică (referindu-ne la imagine) a existat propriul sistem de măsurare. Cum măsurau romanii?(Picioare, uncii, pase, metri.) Cum putem măsura țesătura în modul roman antic?(Yar dami.)

Copiii măsoară materialul și notează rezultatul.

Educator. Câți metri sunt într-o bucată de material? De ce fiecare are rezultate diferite? Ce să faci dacă rezultatele sunt diferite? Imaginați-vă că vă decideți să vă faceți un costum, să vă măsurați și să determinați că trebuie să cumpărați trei metri de material. Și așa ai venit la magazin, vânzătorul a măsurat trei metri pentru tine. Dar dintr-o dată, în timp ce coaseți, vedeți că nu este suficientă țesătură. Ești supărat. Ce să faci pentru a evita astfel de probleme? Ce ne va sfătui bunicul Znay?

Bunicul Stie. Oamenii au înțeles de mult că aceleași măsuri sunt necesare pentru toată lumea. Prima unitate de măsură din lume a fost numită metru. Acesta are un metru lungime. (Arătând un cordon lung de 1 metru.) Contorul a fost creat acum două sute de ani în Franța. Astăzi, multe țări folosesc metroul. Comerțul între țări a devenit mult mai ușor și mai convenabil. Contorul este împărțit în centimetri. Există o sută de centimetri într-un metru (este afișată o bandă de măsurare). Ce instrumente pentru măsurarea lungimii cunoașteți?(Rglă, bandă de măsurat.) Priviți imaginea (Fig. 25). Sunt aceleași rânduri?

Răspunsurile copiilor sunt ascultate.

Bunicul Stie. Nu poți avea întotdeauna încredere în ochii tăi. Verificați acum FOLOSIND o riglă. Aceleasi linii?(Da.) Acum măsoară un scaun sau o bucată de material folosind o riglă, o bandă de măsurat.

Copiii fac măsurători.

Bunicul Stie. De ce toți obțin aceleași rezultate acum? Cu ce ​​ai masurat? Măsurați orice doriți. De ce sunt necesare instrumente de măsurare?

Astăzi am văzut că instrumentele de măsurare ne ajută să luăm măsurători cu precizie.

20. Apă solidă. De ce nu se scufundă aisbergurile?

Sarcini: clarificați ideile copiilor despre proprietățile gheții: transparentă, dură, modelată, se topește când este încălzită Și se transformă în apă; dați o idee despre aisbergurile și pericolul lor pentru navigație.

Materiale: un vas cu apă, un pește de plastic, bucăți de gheață de diferite dimensiuni, recipiente de diferite forme și dimensiuni, bărci, o cadă de baie, poze cu aisberguri.

Descriere. Există un vas cu apă pe masă, un pește auriu (jucărie) înoată în el și o carte poștală cu un puzzle este atașată.

Educator. Copii, un pește auriu a venit la noi. Ce a adus ea?(Citeste.)

Peștii trăiesc călduros iarna:

Acoperișul este din sticlă groasă.

(Gheaţă)

Despre ce este aceasta ghicitoare? Așa este, „acoperișul este din sticlă groasă” - aceasta este gheața pe râu. Cum pescuiesc iarna?

Ilustrație „Proprietățile apei”

Uite, există și o imagine a unui frigider pe cartea poștală și un simbol „ochi”. Ce înseamnă acest lucru?(Trebuie să te uiți în frigider.)

Scoatem gheața și o examinăm.

Educator. De ce este gheața în comparație cu sticla? De ce nu poate fi introdus în fereastră? Amintiți-vă de basmul „Cabana lui Zayushkina”. Ce era atât de bun la coliba vulpii? Cum a fost rău când a venit primăvara?(Ea s-a topit.)

Educator. Cum ne putem asigura că gheața se topește?(O poți lăsa pe farfurie și se va topi treptat.) Cum să accelerezi acest proces?

Pune gheață într-o farfurie pe calorifer.
Educator. Procesul de transformare a gheții solide în

lichidul se numește topire. Apa are formă? Gheața are o formă? Fiecare dintre noi are bucăți diferite de gheață atât ca formă, cât și ca mărime. Să le punem în diferite recipiente.

Copiii pun bucăți de gheață în recipiente, iar profesorul continuă discuția punând întrebări: Gheața își schimbă forma?(Nu.) Cum l-ai așezat?(L-au luat cu mâna.) Gheața nu își schimbă forma, indiferent unde este pusă, iar gheața poate fi luată cu mâna și transferată din loc în loc. Ce este gheața?(Gheața este apă, doar în stare solidă.) Unde pe Pământ este cea mai mare gheață?

Profesorul atrage atenția copiilor asupra unei hărți sau glob și continuă să le spună că există multă gheață în Arctica,

Antarctica. Cel mai mare ghețar din lume este ghețarul Lambert din Antarctica. Cum crezi că se comportă ghețarii sub soare? De asemenea, se topesc, dar nu se pot topi complet. Vara arctică este scurtă și nu fierbinte. Ai auzit ceva despre aisberguri? Aisbergurile sunt munți uriași de gheață care s-au desprins de pe țărmurile înghețate din Arctica sau Antarctica și au fost duși în mare de curent. Ce se întâmplă cu aceste bucăți de gheață? Plutesc sau se scufundă?

Sa verificam. Luați gheața și puneți-o în apă. Ce
se întâmplă? De ce nu se scufundă gheața? Forța de flotabilitate
apa cântărește mai mult decât gheața. De ce nu se scufundă aisbergurile?(Spectacol
imagini cu aisberg.)

Educator. Cea mai mare parte a aisbergului este ascuns sub apă. Ele plutesc în mare timp de 6-12 ani, se topesc treptat și se despart în părți mai mici. Sunt aisbergurile periculoase? Pentru cine?

Aisbergurile reprezintă un mare pericol pentru nave. Astfel, în 1912, nava de pasageri Titanic s-a scufundat după ce s-a ciocnit cu un aisberg. Probabil ai auzit de el? Mulți oameni au murit. De atunci, Patrula Internațională de Gheață monitorizează mișcarea aisbergurilor și avertizează navele cu privire la pericol.

Jocul „Călătoria pe mare în Arctic” (ajutor cu
gătit și repartizare a rolurilor: patrulă maritimă, căpitani de nave). Împreună cu copiii, turnați apă în baie, puneți bucăți de gheață în apă și pregătiți bărcile. Pentru a rezuma jocul: au existat ciocniri cu un aisberg? De ce a fost necesară patrula de gheață marină?

Nadejda Osaulenko

Ţintă: Introduceți diverse lichide(apa, ulei de floarea soarelui, lapte, lichid de spălat vase). Identificați densitatea lor și ce se întâmplă cu ele atunci când sunt amestecate.

Sarcini:

Dezvoltarea activității de căutare și cognitivă, încurajarea căutării independente a cauzelor, interacțiunea orientată între un adult și un copil;

Formarea la copii grupa pregatitoare capacitatea de a vedea diversitatea lumii într-un sistem de relații și interdependențe;

Dezvoltarea propriei experiențe cognitive într-o formă generalizată folosind mijloace vizuale;

Extinderea perspectivelor de dezvoltare a activității de căutare și cognitivă a copiilor prin includerea lor în acțiuni de gândire, modelare și transformare;

Menținerea inițiativei, inteligenței, curiozității, criticității și independenței copiilor.

Progresul lecției:

Redare: Băieți, intrați grup, așează-te pe scaune. Astăzi este a noastră grup se transformă într-un adevărat laborator. Vom petrece cu tine experimente. Și, prin urmare, acum mă voi îmbrăca cu o haină magică și mă voi transforma dintr-un profesor într-un profesor, Nadejda Vladimirovna. Și veți deveni asistenții mei. Sunteți de acord?

În viață suntem înconjurați de multe diferite lichide. Cine știe care lichid cel mai important de pe Pământ? (răspunsurile copiilor)

Așa e, este apă. Ce se întâmplă dacă pui zahăr în apă și amesteci? (răspunsurile copiilor)

Da, se va dizolva. Dacă puneți sare în apă, se va dizolva și ea. Dar există unele produse care nu se vor dizolva în apă. Acesta este uleiul vegetal. Vrei să-l verifici?

Un experiment numit"Veioza cu lava" incepe!

Vom avea nevoie de sare, apă, un pahar de ulei vegetal, mai mulți coloranți alimentari și un pahar mare transparent.

Umpleți paharul până la jumătate cu apă. Adăugați ulei vegetal în apă. Uite, uleiul plutește la suprafață și nu se amestecă cu apa. Apoi adăugați colorant alimentar în apă și ulei. Apoi adăugați sare. Observați că bulele colorate se ridică în stratul de ulei. Să urmărim efectul frumos al picăturilor de apă colorate care se ridică și coboară înapoi în stratul inferior.

Uleiul este mai ușor decât apa, așa că plutește la suprafață, dar sarea este mai grea decât uleiul, așa că atunci când am adăugat sare în pahar, uleiul și sarea au început să se scufunde pe fund. Pe măsură ce sarea se descompune, eliberează particule de ulei și acestea ies la suprafață. Iar colorantul alimentar ne-a ajutat să facem experiența mai vizuală și mai spectaculoasă.

Să continuăm? (răspunsurile copiilor).

Dar aș vrea să vă sugerez să vă încălziți puțin.

Fizminutka „Toți băieții s-au ridicat împreună”

Toți băieții s-au ridicat împreună și s-au îndreptat.

Și au mers pe loc. Mersul pe loc.

Întindeți-vă pe degetele de la picioare, ridicați brațele.

Și acum s-au aplecat pe spate. Aplecă-te pe spate, pune mâinile în spatele capului.

Ca niște izvoare ne-am ghemuit.

Și s-au așezat liniștiți deodată. Îndreptați-vă și așezați-vă.

Următorul experimentul se numește"Lapte colorat"

Noi vom avea nevoie: lapte integral, colorant alimentar, detergent lichid(de exemplu, lichid de spălat vase, tampoane de bumbac și o farfurie obișnuită.

Turnați laptele într-o farfurie, adăugați câteva picături de vopsea. Atenţie! Trebuie să luați un tampon de bumbac, să îl scufundați în detergent și să atingeți tamponul chiar în centrul plăcii cu lapte. Acum începe distracția! Uite, laptele începe să se miște și culorile încep să se amestece. Dacă scoateți stick-ul, culorile continuă "dans", mișcare. Ce model frumos avem! Detergentul de spălat vase descompune grăsimea din lapte și, prin urmare, provoacă colorarea alimentelor "dans"în lapte. Pune-ți hainele și vino la masă. Hai s-o facem împreună "Lapte colorat".

Ți-a plăcut lecția noastră? Ce ti-a placut cel mai mult? Ce nou ai invatat astazi?

Publicații pe această temă:

Înțelepciunea populară chineză spune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege.” Această afirmație dezvăluie.

Jocuri experimentale cu apa la grupa a doua de juniori Apa este o componentă a naturii neînsuflețite și, împreună cu argila, nisipul și pietricelele, este de interes pentru copii. Jocurile cu apa sunt interesante pentru copii.

Rezumat al GCD privind activitățile experimentale „Super-agenți. Experiențe și experimente" SINOPSIS activităților comune între un profesor și copii pe tema „Super agenți. Experiențe și experimente.” Dezvoltator T. E. Yelyasina, profesor.

Rezumatul activităților educaționale din grupul de seniori „Experimente cu ciocolată” Rezumatul activităților educaționale din grupa de seniori „Experimente cu ciocolată” Scop: dezvoltarea activității cognitive a copiilor vârstnici.

Rezumatul lecției „Picăturile noastre sunt prietenoase, toată lumea de pe planetă are nevoie de ele.” Experimente ecologice ale preșcolarilor mai mari Rezumatul lecției pe această temă: Picăturile noastre sunt prietenoase, toată lumea de pe planetă are nevoie de ele. (Experimente ecologice ale preșcolarilor mai mari) Sarcini Clarificare.

Elena Plokhikh

Ţintă: formarea ideilor despre proprietățile apei.

Sarcini:

1. Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la proprietățile apei.

2. Învață să conduci experimente de laborator și să urmezi regulile de siguranță.

3. Dezvoltați observația, capacitatea de a analiza, generaliza, stabili relații cauză-efect, capacitatea de a trage concluzii și dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare.

În grupul pregătitor, desfășurarea experimentelor ar trebui să devină norma; acestea ar trebui considerate nu ca divertisment, ci ca o modalitate de a familiariza copiii cu lumea din jurul lor și cea mai eficientă modalitate de a dezvolta procesele de gândire. Experimentele vă permit să combinați toate tipurile de activități și toate aspectele educației, să dezvoltați observația și curiozitatea minții, să dezvoltați dorința de a înțelege lumea, toate abilitățile cognitive, capacitatea de a inventa, de a folosi soluții non-standard în situații dificile și creează o personalitate creativă.

Ce am auzit, am uitat.

Îmi amintesc ce am văzut.

Stiu ce am facut!

Jocul cu apa este o distracție preferată pentru copii. La urma urmei, atunci când se joacă cu apă, ei nu numai că primesc emoții pozitive, ci și desfășoară experimente și experimente, învățând proprietățile acestui lichid miraculos.

Iată câteva experimente efectuate cu copii cu apă.

Experiența 1:„Cum miroase apa și ce culoare?”

Dăm trei pahare cu apă. La una dintre ele se adaugă o soluție de valeriană, la alta câteva picături de parfum și o a treia cu apă curată. (Apa începe să miroasă a substanțelor care i-au fost adăugate).

Luați două pahare cu apă curată. Punem linguri in ele. Apa este limpede, dar dacă adăugați vopsea într-un pahar, aceasta va lua culoarea vopselei pe care ați adăugat-o.

Experiența 2:„Apa are formă?”

Turnăm aceeași apă în vase de diferite forme. Apa ia forma unor vase. Turnăm apă din ultimul vas pe o farfurie, se întinde într-o băltoacă fără formă. (Apa nu are formă).

Experiența 3:„Apa are gust?”

Oferă copiilor un gust de apă de băut, apoi sărată și dulce. (Apa capătă gustul substanței care i se adaugă).

Experiența 4:„Ce se dizolvă în apă?”

Dă-le copiilor trei pahare cu apă, zahăr, sare, nisip de râu și oferă să le dizolve în apă. (Apa cu nisip a devenit tulbure și murdară, sarea și zahărul s-au dizolvat și au devenit invizibile în apă).

Experiența 5:„Bule în apă”.

Pahare de băut, paie de cocktail. Copiii suflă în tuburi, creând bule în apă. (Bulele sunt clar vizibile deoarece aerul și apa nu se amestecă.)

Experiența 6:"Oul plutitor"

Vom avea nevoie de un ou, două pahare de apă de la robinet. Mai întâi, coborâm oul în apă obișnuită; s-a scufundat pentru că era greu. Iar în al doilea pahar, adăugați 2 linguri de sare, coborâți oul și vedeți că oul plutește. (Apa sărată are o densitate mai mare decât apa obișnuită de la robinet. Este sarea care ridică oul la suprafață).

Experiența 7:„Baloane”.

Luați două baloane, două pietricele. Pune pietrele în bile. Legați un balon fără să-l umflați și umflați-l pe al doilea împreună cu pietricela. Puneți ambele bile în apă. Un balon umflat va pluti la suprafață, în timp ce unul neumflat se va scufunda în fund. (Aerul din balonul umflat îl împiedică să se înece.)

Experiența 8:„De ce nu se scufundă navele?”

Puneți obiectele metalice într-un recipient cu apă și urmăriți cum se scufundă. Puneți o cutie de conserve (sticlă de fixativ) în apă. Copiii se vor asigura ca borcanul (sticla) va ramane pe linia de plutire, pentru ca este mai usor decat apa, pentru ca acolo este aer.

Experiența 9:„Flori de lotus”.

Facem flori din hârtie, răsucim petalele spre centru, le coborâm în apă, florile înfloresc. (Hârtia se udă, devine mai grea, iar petalele florii încep să înflorească.)

Experimentarea oferă copilului posibilitatea de a găsi răspunsuri la întrebările „cum?” și de ce?"

Publicații pe această temă:

Experiență cu apa Bună ziua dragi oaspeți și cititori de blog. Afară e iarnă, o perioadă minunată a anului. Copiii învață o mulțime de lucruri noi și interesante.

Rezumatul activităților educaționale continue la vârsta preșcolară senior „Experimente cu aer și apă” Scop: extinderea cunoștințelor despre apă și aer, proprietățile acestora, rolul în viața umană, animale, plante. Insufleți interesul pentru cercetare.

Rezumat al activității educaționale privind dezvoltarea cognitivă „Laboratorul Pochemuchki. Experimente cu apă, gheață și zăpadă” Rezumat al GCD privind dezvoltarea cognitivă. Subiect: „Laboratorul lui Pochemuchka”. Experimente cu apă, gheață și zăpadă. Obiective: Educativ: 1. Consolidare.

Participarea la desfășurarea experimentelor trezește un interes neobișnuit de mare în rândul copiilor noștri. Atunci când selectăm experimentele, încercăm să ținem cont în primul rând.

Activitățile experimentale dezvoltă activitatea mentală a copiilor, abilitățile de observație și contribuie la formarea intereselor cognitive.

Card index de experiențe și experimente

(grupa pregatitoare pentru scoala)

DESPRETEST #1

"Rostock"

Ţintă. Consolidați și generalizați cunoștințele despre apă și aer, înțelegeți semnificația acestora pentru toate ființele vii.

Materiale. Tavă de orice formă, nisip, lut, frunze putrezite.

Proces. Pregătiți solul din nisip, argilă și frunze putrezite; umple tava. Apoi plantați acolo sămânța unei plante care germinează rapid (legumă sau floare). Se toarnă apă și se pune într-un loc cald.

Rezultate. Ai grijă de semănat împreună cu copiii tăi, iar după un timp vei avea un vlăstar.

EXPERIENTA Nr. 2

"Nisip"

Ţintă. Luați în considerare forma granulelor de nisip.

Materiale. Nisip curat, tavă, lupă.

Proces. Luați nisip curat și turnați-l în tavă. Împreună cu copiii, priviți forma boabelor de nisip printr-o lupă. Poate fi diferit; Spune-le copiilor că în deșert are forma unui diamant. Lăsați fiecare copil să ia nisip în mâini și să simtă cât de liber curge.

Concluzie. Nisipul curge liber, iar boabele sale au diferite forme.

EXPERIENTA Nr. 3

"Con de nisip"

Ţintă. Setați proprietățile nisipului.

Materiale. Nisip uscat.

Proces. Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, la locul căderii se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o suprafață din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip pentru o perioadă lungă de timp, într-un loc apar zbituri, apoi în altul; mișcarea nisipului este asemănătoare unui curent.

Concluzie. Nisipul se poate mișca.

EXPERIENTA Nr. 4

„Nisip împrăștiat”

Ţintă. Setați proprietatea nisipului împrăștiat.

Materiale. Sită, creion, cheie, nisip, tavă.

Proces. Nivelați zona cu nisip uscat. Presarati uniform nisip pe toata suprafata printr-o sita. Scufundați creionul în nisip fără a apăsa. Puneți un obiect greu (de exemplu, o cheie) pe suprafața nisipului. Atenție la adâncimea semnului lăsat de obiect în nisip. Acum scuturați tava. Faceți același lucru cu cheia și creionul. Un creion se va scufunda aproximativ de două ori mai adânc în nisip împrăștiat decât în ​​nisip împrăștiat. Amprenta unui obiect greu va fi vizibil mai distinctă pe nisipul împrăștiat decât pe nisipul împrăștiat.

Concluzie. Nisipul împrăștiat este vizibil mai dens. Această proprietate este binecunoscută constructorilor.

EXPERIENTA Nr. 5

„Seifuri și tuneluri”

Ţintă. Aflați de ce insectele prinse în nisip nu sunt zdrobite de acesta, ci ies nevătămate.

Materiale. Un tub cu un diametru puțin mai mare decât un creion, lipit împreună din hârtie subțire, creion, nisip.

Proces. Introduceți un creion în tub. Apoi umpleți tubul cu un creion cu nisip, astfel încât capetele tubului să iasă în afară. Scoatem creionul și vedem că tubul rămâne intact.

Concluzie. Granulele de nisip formează arcuri de protecție, astfel încât insectele prinse în nisip rămân nevătămate.

EXPERIENTA Nr. 6

"Nisip umed"

Ţintă. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile nisipului umed.

Materiale. Nisip umed, forme de nisip.

Proces. Luați nisip umed în palmă și încercați să-l stropiți într-un râu, dar va cădea din palmă în bucăți. Umpleți forma de nisip cu nisip umed și întoarceți-o. Nisipul va păstra forma matriței.

Concluzie. Nisipul umed nu poate fi turnat din palma mâinii tale; apa izolată poate lua orice formă dorită până când se usucă. Când nisipul se udă, aerul dintre marginile boabelor de nisip dispare, iar marginile umede se lipesc unele de altele.

EXPERIENTA Nr. 7

„Proprietățile apei”

Ţintă. Introduceți copiilor proprietățile apei (prinde formă, nu are miros, gust, culoare).

Materiale. Mai multe vase transparente de diferite forme, apă.

Proces. Turnați apă în vase transparente de diferite forme și arătați copiilor că apa ia forma vaselor.

Concluzie. Apa nu are formă și ia forma vasului în care este turnată.

Gust de apă.

Ţintă. Aflați dacă apa are gust.

Materiale. Apă, trei pahare, sare, zahăr, lingură.

Proces.Înainte de a experimenta, întreabă ce gust are apa. După aceasta, lăsați copiii să încerce apă simplă fiartă. Apoi pune sare într-un pahar. În alt zahăr, amestecați și lăsați copiii să încerce. Ce gust are apa acum?

Concluzie. Apa nu are gust, ci capătă gustul substanței care i se adaugă.

Mirosul apei.

Ţintă. Aflați dacă apa are miros.

Materiale. Un pahar de apă cu zahăr, un pahar de apă cu sare, o soluție mirositoare.

Proces.Întrebați copiii cum miroase apa? După ce ai răspuns, roagă-i să simtă mirosul apei din pahare cu soluții (zahăr și sare). Apoi aruncați o soluție parfumată într-unul dintre pahare (dar pentru ca copiii să nu vadă). Acum ce miros are apa?

Concluzie. Apa nu are miros, miroase a substanța care i se adaugă.

Culoarea apei.

Ţintă. Aflați dacă apa are o culoare.

Materiale. Mai multe pahare de apă, cristale de diferite culori.

Proces. Rugați copiii să pună cristale de diferite culori în pahare cu apă și să amestece până se dizolvă. Ce culoare are acum apa?

Concluzie. Apa este incoloră și capătă culoarea substanței care i se adaugă.

EXPERIENTA Nr. 8

"Apă vie"

Ţintă. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile dătătoare de viață ale apei.

Materiale. Ramuri proaspăt tăiate de copaci care înfloresc rapid, un vas cu apă, eticheta „Apa vieții”.

Proces. Luați un vas și etichetați-l „Apa vieții”. Uită-te la ramuri cu copiii tăi. După aceasta, puneți ramurile în apă și îndepărtați vasul într-un loc vizibil. Timpul va trece și vor prinde viață. Dacă acestea sunt ramuri de plop, acestea vor prinde rădăcini.

Concluzie. Una dintre proprietățile importante ale apei este de a da viață tuturor viețuitoarelor.

EXPERIENTA Nr. 9

"Evaporare"

Ţintă. Introduceți copiii în transformarea apei din stare lichidă în stare gazoasă și înapoi în stare lichidă.

Materiale. Arzator, vas cu apa, capac pentru vas.

Proces. Fierbeți apa, acoperiți vasul cu un capac și arătați cum aburul condensat se transformă înapoi în picături și cade.

Concluzie. Când apa este încălzită, se schimbă din stare lichidă în stare gazoasă, iar când se răcește, se schimbă din stare gazoasă înapoi în stare lichidă.

EXPERIENTA Nr. 10

„Stări agregative ale apei”

Ţintă: Demonstrați că starea apei depinde de temperatura aerului și este în trei stări: lichid - apă; tare - zăpadă, gheață; gazos - abur.

Progres: 1) Dacă afară este cald, atunci apa este în stare lichidă. Dacă temperatura de afară este sub zero, atunci apa se transformă din lichid în solid (gheață în bălți, în loc de ploaie ninge).

2) Dacă turnați apă pe o farfurie, apoi după câteva zile apa se va evapora, se va transforma în stare gazoasă.

EXPERIMENTUL Nr. 11

„Proprietățile aerului”

Ţintă. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile aerului.

Material.Șervețele parfumate, coji de portocală etc.

Proces. Luați șervețele parfumate, coji de portocală etc. și invitați copiii să simtă pe rând mirosurile din cameră.

Concluzie. Aerul este invizibil, nu are o formă definită, se răspândește în toate direcțiile și nu are miros propriu.

EXPERIMENTUL Nr. 12

„Aerul este comprimat”

Ţintă. Continuați să prezentați copiilor proprietățile aerului.

Materiale. Sticlă de plastic, balon neumflat, frigider, vas cu apă fierbinte.

Proces. Puneți sticla de plastic deschisă în frigider. Când este suficient de rece, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi puneți sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți că balonul începe să se umfle singur. Acest lucru se întâmplă deoarece aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum pune sticla din nou la frigider. Bila se va dezumfla pe măsură ce aerul se comprimă pe măsură ce se răcește.

Concluzie. Când este încălzit, aerul se dilată, iar când este răcit, se contractă.

EXPERIMENTUL Nr. 13

„Aerul se extinde”

Ţintă: Demonstrați cum aerul se dilată atunci când este încălzit și împinge apa dintr-un recipient (termometru de casă).

Progres: Luați în considerare „termometrul”, cum funcționează, structura sa (sticlă, tub și dop). Realizați un model de termometru cu ajutorul unui adult. Faceți o gaură în dop cu o punte și introduceți-o în sticlă. Apoi ia o picătură de apă colorată într-un tub și bagă tubul în dop, astfel încât o picătură de apă să nu sară afară. Apoi încălziți sticla în mâini, o picătură de apă se va ridica.

DESPREPROBA Nr. 14

„Apa se extinde când îngheață”

Ţintă: Aflați cum zăpada reține căldura. Proprietățile protectoare ale zăpezii. Demonstrați că apa se dilată atunci când îngheață.

Progres: Scoateți două sticle (cutii) de apă de aceeași temperatură la o plimbare. Îngropați unul în zăpadă, lăsați-l pe celălalt la suprafață. Ce s-a întâmplat cu apa? De ce nu a înghețat apa în zăpadă?

Concluzie: Apa nu îngheață în zăpadă deoarece zăpada reține căldura și se transformă în gheață la suprafață. Dacă un borcan sau o sticlă în care apa s-a transformat în gheață izbucnește, atunci putem concluziona că apa se dilată atunci când îngheață.

EXPERIENTA Nr. 15

„Ciclul de viață al muștelor”

Ţintă. Observați ciclul de viață al muștelor.

Materiale. Banană, borcan de litru, ciorapi de nailon, bandă elastică farmaceutică (inel).

Proces. Curățați banana și puneți-o într-un borcan. Lăsați borcanul deschis câteva zile. Verificați borcanul zilnic. Când apar muștele de fructe, acoperiți borcanul cu un ciorap de nailon și legați-l cu o bandă elastică. Lăsați muștele în borcan timp de trei zile, iar după această perioadă, eliberați-le pe toate. Închideți borcanul din nou cu ciorapul. Monitorizați borcanul timp de două săptămâni.

Rezultate. După câteva zile, veți vedea larve târându-se de-a lungul fundului. Mai târziu, larvele se vor dezvolta în coconi, iar în cele din urmă vor apărea muștele. Drosophila sunt atrase de mirosul fructelor coapte. Ei depun ouă pe fructe, din care se dezvoltă larvele și apoi se formează pupe. Pupele sunt asemănătoare coconilor în care se transformă omizile. În ultima etapă, o muscă adultă iese din pupă, iar ciclul se repetă din nou.

EXPERIMENTUL Nr. 16

„De ce stelele par să se miște în cercuri?”

Ţintă.Stabiliți de ce stelele se mișcă în cercuri.

Materiale. Foarfece, riglă, cretă albă, creion, bandă adezivă, hârtie neagră.

Proces. Tăiați din hârtie un cerc cu diametrul de 15 cm. Desenați 10 puncte mici la întâmplare pe cercul negru cu cretă. Introduceți un creion prin centrul cercului și lăsați-l acolo, fixându-l în partea de jos cu bandă adezivă. Ținând creionul între palme, răsuciți-l rapid.

Rezultate. Pe cercul de hârtie rotativ apar inele luminoase. Viziunea noastră păstrează imaginea punctelor albe de ceva timp. Datorită rotației cercului, imaginile lor individuale se contopesc în inele de lumină. Acest lucru se întâmplă atunci când astronomii fotografiază stelele folosind expuneri lungi. Lumina stelelor lasă o dâră circulară lungă pe placa fotografică, ca și cum stelele s-ar fi mișcat în cerc. De fapt, Pământul însuși se mișcă, iar stelele sunt nemișcate în raport cu el. Deși ni se pare că stelele se mișcă, placa fotografică se mișcă împreună cu Pământul care se rotește în jurul axei sale.

EXPERIMENTUL Nr. 17

„Dependența topirii zăpezii de temperatură”

Ţintă. Aduceți copiii să înțeleagă dependența stării zăpezii (gheții) de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se va topi mai repede.

Progres: 1) Într-o zi geroasă, invitați copiii să facă bulgări de zăpadă. De ce nu funcționează bulgări de zăpadă? Zăpada este pudră și uscată. Ce se poate face? Aduceți zăpada în grup, după câteva minute încercăm să facem un bulgăre de zăpadă. Zăpada a devenit plastică. Bulgării de zăpadă orbitor. De ce a devenit zăpada lipicioasă?

2) Asezati farfuriile cu zapada in grup pe geam si sub calorifer. Unde se va topi zăpada mai repede? De ce?

Concluzie: Starea zăpezii depinde de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se topește mai repede și își schimbă proprietățile.

EXPERIMENTUL Nr. 18

„Cum funcționează un termometru”

Ţintă. Vezi cum funcționează termometrul.

Materiale. Termometru de exterior sau de baie, cub de gheata, cana.

Proces. Strângeți bila lichidă pe termometru cu degetele. Turnați apă într-o cană și puneți gheață în ea. Se amestecă. Puneți termometrul în apă cu partea în care se află bila de lichid. Din nou, priviți cum se comportă coloana de lichid pe termometru.

Rezultate. Când ții mingea cu degetele, bara de pe termometru începe să se ridice; când ai coborât termometrul în apă rece, coloana a început să cadă. Căldura de la degete încălzește lichidul din termometru. Când lichidul este încălzit, acesta se extinde și se ridică din minge în sus pe tub. Apa rece absoarbe căldura de la termometru. Lichidul de răcire scade în volum și cade în tub. Termometrele de exterior măsoară de obicei temperatura aerului. Orice modificare a temperaturii sale duce la faptul că coloana de lichid fie crește, fie scade, arătând astfel temperatura aerului.

EXPERIENTA Nr. 19

„Poate o plantă să respire?”

Ţintă. Dezvăluie nevoia plantei de aer și respirație. Înțelegeți cum are loc procesul de respirație la plante.

Materiale. Plante de apartament, paie de cocktail, vaselina, lupa.

Proces. Un adult întreabă dacă plantele respiră, cum să demonstreze că o fac. Copiii determină, pe baza cunoștințelor despre procesul de respirație la om, că atunci când respiră, aerul trebuie să intre și să iasă din plantă. Inspirați și expirați prin tub. Apoi, gaura din tub este acoperită cu vaselină. Copiii încearcă să respire printr-un pai și ajung la concluzia că vaselina nu permite trecerea aerului. Se presupune că plantele au găuri foarte mici în frunze prin care respiră. Pentru a verifica acest lucru, ungeți una sau ambele părți ale frunzei cu vaselină și observați frunzele în fiecare zi timp de o săptămână.

Rezultate. Frunzele „respiră” pe dedesubt, pentru că acele frunze care erau mânjite cu vaselină pe dedesubt au murit.

EXPERIENTA Nr. 20

„Au plantele organe respiratorii?”

Ţintă. Stabiliți că toate părțile plantei sunt implicate în respirație.

Materiale. Un recipient transparent cu apă, o frunză pe un pețiol lung sau tulpină, un tub de cocktail, o lupă.

Proces. Un adult sugerează să afle dacă aerul trece prin frunze în plantă. Se fac sugestii cu privire la modul de detectare a aerului: copiii examinează o tăietură a unei tulpini printr-o lupă (există găuri), scufundă tulpina în apă (observă eliberarea bulelor din tulpină). Un adult și copii efectuează experimentul „Printr-o frunză” în următoarea secvență: a) turnați apă într-o sticlă, lăsând-o goală la 2-3 cm;

b) introduceți frunza în sticlă astfel încât vârful tulpinii să fie scufundat în apă; acoperiți strâns orificiul sticlei cu plastilină, ca un dop; c) aici fac găuri pentru pai și îl introduc astfel încât vârful să nu ajungă în apă, fixează paiul cu plastilină; d) stând în fața unei oglinzi, aspirați aerul din sticlă. Din capătul tulpinii scufundate în apă încep să iasă bule de aer.

Rezultate. Aerul trece prin frunză în tulpină, deoarece bulele de aer pot fi văzute eliberându-se în apă.

EXPERIMENTUL Nr. 21

„Au rădăcinile nevoie de aer?”

Ţintă. Dezvăluie motivul nevoii plantei de afânare; dovediți că planta respiră din toate părțile.

Materiale. Un recipient cu apă, pământ compactat și afanat, două recipiente transparente cu muguri de fasole, o sticlă de pulverizare, ulei vegetal, două plante identice în ghivece.

Proces. Copiii află de ce o plantă crește mai bine decât alta. Ei examinează și determină că într-un vas solul este dens, în celălalt este afânat. De ce solul dens este mai rău. Acest lucru este dovedit prin scufundarea bucăților identice în apă (apa curge mai rău, există puțin aer, deoarece se eliberează mai puține bule de aer din pământul dens). Ei verifică dacă rădăcinile au nevoie de aer: pentru a face acest lucru, trei muguri de fasole identici sunt plasați în recipiente transparente cu apă. Aerul este pompat într-un recipient folosind o sticlă de pulverizare, al doilea este lăsat neschimbat, iar în al treilea, un strat subțire de ulei vegetal este turnat pe suprafața apei, care împiedică trecerea aerului către rădăcini. Observați modificările răsadurilor (crește bine în primul recipient, mai rău în al doilea, în al treilea - planta moare).

Rezultate. Aerul este necesar pentru rădăcini, schițați rezultatele. Plantele au nevoie de sol liber pentru a crește, astfel încât rădăcinile să aibă acces la aer.

EXPERIMENTUL Nr. 22

„Ce secretă planta?”

Ţintă. Stabilește că planta produce oxigen. Înțelegeți necesitatea respirației pentru plante.

Materiale. Un recipient mare de sticlă cu un capac ermetic, o tăietură a unei plante în apă sau un ghiveci mic cu o plantă, o așchie, chibrituri.

Proces. Adultul îi invită pe copii să afle de ce este atât de plăcut să respiri în pădure. Copiii presupun că plantele produc oxigen pentru respirația umană. Ipoteza este dovedită de experiență: un ghiveci cu o plantă (sau butași) este plasat într-un recipient înalt transparent, cu un capac ermetic. Puneți într-un loc cald și luminos (dacă planta furnizează oxigen, ar trebui să fie mai mult în borcan). După 1-2 zile, adultul întreabă copiii cum să afle dacă oxigenul s-a acumulat în borcan (oxigenul arde). Observați fulgerul strălucitor al flăcării de la o așchie adusă în recipient imediat după îndepărtarea capacului.

Rezultate. Plantele eliberează oxigen.

EXPERIMENTUL Nr. 23

„Toate frunzele au hrană?”

Ţintă. Determinați prezența nutriției plantelor în frunze.

Materiale. Apă clocotită, frunză de begonie (reversul este vopsit în visiniu), recipient alb.

Proces. Un adult sugerează să afle dacă există nutriție în frunzele care nu sunt colorate în verde (în begonie, reversul frunzei este vopsit în visiniu). Copiii presupun că nu există nutriție în această foaie. Un adult îi invită pe copii să pună foaia în apă clocotită, să o examineze după 5 - 7 minute și să schițeze rezultatul.

Rezultate. Frunza devine verde, iar apa își schimbă culoarea, prin urmare, în frunză există nutriție.

EXPERIENTA Nr. 24

„În lumină și în întuneric”

Ţintă. Determinați factorii de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor.

Materiale. Ceapa, o cutie din carton rezistent, doua recipiente cu pamant.

Proces. Un adult sugerează să afle prin creșterea cepei dacă lumina este necesară pentru viața plantelor. Acoperiți o parte din ceapă cu un capac din carton gros de culoare închisă. Desenați rezultatul experimentului după 7 - 10 zile (ceapa de sub capotă a devenit ușoară). Scoateți capacul.

Rezultate. După 7 - 10 zile, trageți din nou rezultatul (ceapa devine verde la lumină, ceea ce înseamnă că s-a format nutriție în ea).

EXPERIENTA Nr. 25

"Cine e mai bun?"

Ţintă. Identificați condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea plantelor, justificați dependența plantelor de sol.

Materiale. Două butași identici, un recipient cu apă, un vas cu pământ, articole de îngrijire a plantelor.

Proces. Un adult se oferă să determine dacă plantele pot trăi mult timp fără sol (nu pot); Unde cresc cel mai bine - în apă sau în sol. Copiii pun butasi de muscata in diferite recipiente - cu apa, pamant. Urmăriți-le până când apare prima frunză nouă. Rezultatele experimentului sunt documentate într-un jurnal de observație și sub forma unui model al dependenței plantelor de sol.

Rezultate. Prima frunză a unei plante în sol apare mai repede, planta capătă putere mai bine; Planta este mai slabă în apă.

EXPERIMENTUL Nr. 26

„Unde este cel mai bun loc pentru a crește?”

Ţintă. Stabiliți nevoia de sol pentru viața plantelor, influența calității solului asupra creșterii și dezvoltării plantelor, identificați solurile care diferă ca compoziție.

Materiale. Butași de Tradescantia, pământ negru, argilă și nisip.

Proces. Un adult alege solul pentru plantare (cernoziom, un amestec de argilă și nisip). Copiii plantează doi butași identici de Tradescantia în sol diferit. Observați creșterea butașilor cu aceeași grijă timp de 2-3 săptămâni (planta nu crește în lut, dar crește bine în cernoziom). Transplantați butașii din amestecul de nisip-argilă în pământ negru. După două săptămâni, se notează rezultatul experimentului (planta prezintă o creștere bună).

Rezultate. Solul de cernoziom este mult mai favorabil decât alte soluri.

EXPERIMENTUL Nr. 27

"Labirint"

Ţintă. Determinați modul în care planta caută lumina.

Materiale. O cutie de carton cu capac și despărțitori în interior sub formă de labirint: într-un colț este un tubercul de cartofi, în opus este o gaură.

Proces. Puneți tuberculul în cutie, închideți-l, puneți-l într-un loc cald, dar nu fierbinte, cu orificiul îndreptat spre sursa de lumină. Deschideți cutia după ce mugurii de cartofi ies din gaură. Ei examinează, notându-și direcțiile, culoarea (vlăstarii sunt palizi, albi, curbați în căutarea luminii într-o direcție). Lăsând cutia deschisă, ei continuă să observe schimbarea culorii și direcției lăstarilor timp de o săptămână (acum mugurii se întind în direcții diferite, au devenit verzi).

Rezultate. Multă lumină - planta este bună, este verde; puțină lumină - planta este rea.

EXPERIMENTUL Nr. 28

„Cum se formează o umbră”

Ţintă:Înțelegeți cum se formează o umbră, dependența ei de sursa de lumină și obiect și poziția lor reciprocă.

Progres: 1) Arată-le copiilor un teatru de umbre. Aflați dacă toate obiectele oferă umbre. Obiectele transparente nu dau o umbră, deoarece transmit lumină prin ele însele; obiectele întunecate dau o umbră, deoarece razele de lumină sunt reflectate mai puțin.

2) Umbrele străzii. Luați în considerare umbra de pe stradă: ziua de la soare, seara de la felinare și dimineața de la diverse obiecte; în interior de la obiecte cu diferite grade de transparență.

Concluzie: O umbră apare atunci când există o sursă de lumină. O umbră este o pată întunecată. Razele de lumină nu pot trece printr-un obiect. Pot exista mai multe umbre de la tine dacă există mai multe surse de lumină în apropiere. Razele de lumină întâlnesc un obstacol - un copac, prin urmare există o umbră din copac. Cu cât obiectul este mai transparent, cu atât umbra este mai deschisă. Este mai rece la umbră decât la soare.

EXPERIENTA Nr. 29

„De ce are nevoie o plantă pentru a se hrăni?”

Ţintă. Determinați modul în care planta caută lumina.

Materiale. Plante de interior cu frunze dure (ficus, sansevieria), tencuiala adeziva.

Proces. Un adult le oferă copiilor o ghicitoare: ce se va întâmpla dacă lumina nu cade pe o parte a foii (o parte a foii va fi mai ușoară). Ipotezele copiilor sunt testate de experiență; o parte a frunzei este sigilată cu un tencuială, planta este plasată lângă o sursă de lumină timp de o săptămână. După o săptămână, plasturele este îndepărtat.

Rezultate. Fără lumină, nutriția plantelor nu poate fi produsă.

EXPERIENTA Nr. 30

"Ce atunci?"

Ţintă. Sistematizați cunoștințele despre ciclurile de dezvoltare ale tuturor plantelor.

Materiale. Semințe de ierburi, legume, flori, articole de îngrijire a plantelor.

Proces. Un adult oferă o scrisoare de ghicitori cu semințe și află în ce se transformă semințele. Plantele sunt cultivate în timpul verii, înregistrând toate schimbările pe măsură ce se dezvoltă. După recoltarea fructelor, ei compară schițele lor și întocmesc o diagramă generală pentru toate plantele folosind simboluri, reflectând principalele etape ale dezvoltării plantelor.

Rezultate. Sămânță - mugur - plantă adultă - floare - fruct.

EXPERIMENTUL Nr. 31

„Cum să detectăm aerul”

Ţintă: Stabiliți dacă aerul ne înconjoară și cum să-l detectăm. Determinați debitul de aer în cameră.

Progres: 1) Oferiți să umpleți pungi de plastic: unul cu obiecte mici, celălalt cu aer. Compara genti. Geanta cu obiecte este mai grea, obiectele se simt la atingere. Sacul de aer este ușor, convex și neted.

2) Aprindeți o lumânare și suflați pe ea. Flacăra este deviată și este afectată de fluxul de aer.

Țineți șarpele (tăiat dintr-un cerc în spirală) deasupra lumânării. Aerul de deasupra lumânării este cald, se duce la șarpe și șarpele se rotește, dar nu coboară, deoarece aerul cald îl ridică.

3) Determinați mișcarea aerului de sus în jos de la ușă (traversa). Aerul cald se ridică și merge de jos în sus (din moment ce este cald), iar aerul rece este mai greu - intră în cameră de jos. Apoi aerul se încălzește și se ridică din nou, așa că avem vânt în natură.

EXPERIMENTUL Nr. 32

„Pentru ce sunt rădăcinile?”

Ţintă. Demonstrați că rădăcina plantei absoarbe apa; clarificați funcția rădăcinilor plantelor; stabiliți relația dintre structura și funcțiile plantei.

Materiale. Un butas de muscata sau balsam cu radacini, un recipient cu apa, inchis cu un capac cu fanta pentru taiere.

Proces. Copiii examinează butași de balsam sau mușcate cu rădăcini, află de ce planta are nevoie de rădăcini (rădăcinile ancorează plantele în pământ) și dacă preiau apă. Efectuați un experiment: puneți planta într-un recipient transparent, marcați nivelul apei, închideți ermetic recipientul cu un capac cu fantă pentru tăiere. Ei stabilesc ce s-a întâmplat cu apa câteva zile mai târziu.

Rezultate. Există mai puțină apă deoarece rădăcinile butașilor absorb apă.

EXPERIMENTUL Nr. 33

„Cum să vezi mișcarea apei prin rădăcini?”

Ţintă. Demonstrați că rădăcina unei plante absoarbe apa, clarificați funcția rădăcinilor plantei, stabiliți relația dintre structură și funcție.

Materiale. Butași de balsam cu rădăcini, apă cu colorant alimentar.

Proces. Copiii examinează butași de mușcate sau balsam cu rădăcini, clarifică funcțiile rădăcinilor (întăresc planta în sol, iau umiditate din ea). Ce altceva pot lua rădăcinile din pământ? Se discută ipotezele copiilor. Luați în considerare colorantul alimentar uscat - „mâncare”, adăugați-l în apă, amestecați. Aflați ce ar trebui să se întâmple dacă rădăcinile pot absorbi mai mult decât apă (rădăcina ar trebui să capete o culoare diferită). După câteva zile, copiii schițează rezultatele experimentului sub forma unui jurnal de observație. Ele clarifică ce se va întâmpla cu planta dacă există substanțe dăunătoare pentru ea în pământ (planta va muri, îndepărtând substanțele nocive împreună cu apa).

Rezultate. Rădăcina plantei absoarbe, împreună cu apa, și alte substanțe care se găsesc în sol.

EXPERIMENTUL Nr. 34

„Cum afectează soarele o plantă”

Ţintă: Determinați nevoia de lumină solară pentru creșterea plantelor. Cum afectează soarele planta?

Progres: 1) Plantați ceapa într-un recipient. Așezați la soare, sub acoperire și la umbră. Ce se va întâmpla cu plantele?

2) Scoateți capacul de la plante. Ce arc? De ce lumina? Așezați la soare, ceapa va deveni verde în câteva zile.

3) Ceapa la umbra se intinde spre soare, se intinde in directia in care este soarele. De ce?

Concluzie: Plantele au nevoie de lumina soarelui pentru a crește și a-și menține culoarea verde, deoarece lumina soarelui acumulează clorophytum, care conferă plantelor o culoare verde și pentru a forma hrană.

EXPERIENTA Nr. 35

„Cum funcționează penele de păsări?”

Ţintă: Stabiliți o legătură între structura și stilul de viață al păsărilor din ecosistem.

Materiale: pene de pui, pene de gasca, lupa, incuietoare cu fermoar, lumanare, par, penseta.

Proces. Copiii examinează pana de zbor a păsării, acordând atenție arborelui și ventilatorului atașat de acesta. Ei află de ce cade încet, învârtindu-se lin (pena este ușoară, deoarece există gol în interiorul tijei). Un adult sugerează fluturarea penei, observând ce se întâmplă cu ea când pasărea bate din aripi (pena se ridică elastic, fără a desface firele de păr, menținându-și suprafața). Examinați ventilatorul printr-o lupă puternică (pe canelurile penei există proeminențe și cârlige care pot fi combinate ferm și ușor între ele, ca și cum ar fixa suprafața penei). Examinând pana de puf a unei păsări, ei află cum diferă de pana de zbor (pena de puf este moale, firele de păr nu sunt interconectate, tija este subțire, pana este mult mai mică); copiii discută de ce au nevoie de păsări. astfel de pene (servesc la reținerea căldurii).

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 Fișă cu activități experimentale ale copiilor din grupa pregătitoare Întocmită de: Smakotina L.I. profesor, școală MBU 26 s/p d/s „Topolek” SEPTEMBRIE EXPERIENȚĂ 1 „Proprietățile aerului” Scop. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile aerului. Material. Șervețele parfumate, coji de portocală etc. Proces. Luați șervețele parfumate, cojile de portocală etc. și invitați copiii să simtă pe rând mirosurile din cameră. Concluzie. Aerul este invizibil, nu are o formă definită, se răspândește în toate direcțiile și nu are miros propriu. EXPERIENȚA SEPTEMBRIE 2 „Aerul este comprimat” Scop: Continuați să familiarizați copiii cu proprietățile aerului. Materiale si echipamente: Sticla de plastic, balon neumflat, frigider, vas cu apa calda. Puneți sticla de plastic deschisă în frigider. Când este suficient de rece, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi puneți sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți că balonul începe să se umfle singur. Acest lucru se întâmplă deoarece aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum pune sticla din nou la frigider. Bila se va dezumfla pe măsură ce aerul se comprimă pe măsură ce se răcește. Concluzie: Când este încălzit, aerul se dilată, iar când este răcit, se contractă. EXPERIENȚA SEPTEMBRIE 3 „Aerul se extinde” Scop: Demonstrați cum aerul se dilată atunci când este încălzit și împinge apa dintr-un vas (termometru de casă). Progres: Luați în considerare „termometrul”, cum funcționează, structura lui (sticlă, tub și dop). Realizați un model de termometru cu ajutorul unui adult. Faceți o gaură în dop cu o punte și introduceți-o în sticlă. Apoi ia o picătură de apă colorată într-un tub și bagă tubul în dop, astfel încât o picătură de apă să nu sară afară. Apoi încălziți sticla în mâini, o picătură de apă se va ridica. EXPERIENȚA SEPTEMBRIE 4 „Cum să detectăm aerul” Scop: Să stabilim dacă aerul ne înconjoară și cum să-l detectăm. Determinați debitul de aer în cameră. Procedură: 1) Oferiți să umpleți pungi de plastic: unul cu obiecte mici, celălalt cu aer. Compara genti. Geanta cu obiecte este mai grea, obiectele se simt la atingere. Sacul de aer este ușor, convex și neted.

2 2) Aprindeți o lumânare și suflați pe ea. Flacăra este deviată și este afectată de fluxul de aer. Țineți șarpele (tăiat dintr-un cerc în spirală) deasupra lumânării. Aerul de deasupra lumânării este cald, se duce la șarpe și șarpele se rotește, dar nu coboară, deoarece aerul cald îl ridică. 3) Determinați mișcarea aerului de sus în jos de la ușă (traversa). Aerul cald se ridică și merge de jos în sus (deoarece este cald, iar aerul rece este mai greu; intră în încăpere de jos. Apoi aerul se încălzește și se ridică din nou, așa apare vântul în natură. OCTOMBRIE 1 „The magnet desenează Calea Lactee” Scop: introducerea copiilor în proprietatea unui magnet de a atrage metalul, dezvoltarea interesului pentru activități experimentale Material: magnet, pilitură de metal, o foaie de hârtie cu o imagine a cerului nopții. Realizarea unui experiment. Observând cu adulți cerul nopții, în care Calea Lactee este clar vizibilă.Toarnă rumeguș într-o fâșie largă pe harta cerului, imitând Calea Lactee.Aducem un magnet de pe revers și îl mișcăm încet.Începe rumegușul reprezentând constelații. să se deplaseze pe cerul înstelat. Acolo unde magnetul are un pol pozitiv, rumegușul este atras unul de celălalt, creând planete neobișnuite. Acolo unde magnetul are polul său pozitiv polul negativ, rumegușul se respinge unul pe celălalt, înfățișând corpuri de iluminat nocturne individuale. EXPERIMENTUL 2 OCTOMBRIE. „Avion de zbor” Echipamente și materiale: Fișe: magnet, avion mic de hârtie, știft, bandă adezivă, carton (teren de fotbal, fotbalist, piuliță, mașină din carton Material demonstrativ: masa demonstrativă a profesorului: totul este la fel ca pentru un copil; obiecte din diferite materiale (plastic, cauciuc, lemn, fier, sticlă, trei magneți de diferite forme, trei magneți de diferite dimensiuni, o riglă, monede, un pahar cu apă. Pentru educația fizică, emblemele „nordului” și stâlpi „sud” (dreptunghiuri albastre și roșii). În fața ta se întind formulare de hârtie pe un ac și un fir. Ce trebuie făcut pentru a face un avion de hârtie? Legați corect firul de știft. Ridicați încet firul până avionul atârnă în aer.Avionul poate rămâne în aer atâta timp cât este aproape de magnet.Educator: ce concluzie se poate trage?Copii: răspund (forța magnetică atrage un ac chiar și la distanță și pune avionul în mișcare ) EXPERIENTA OCTOMBRIE 3 „Busola” Scop: Prezentarea dispozitivului, functionarea busolei si functiile acestuia Material: Busola.

3 1. Fiecare copil pune busola pe palma și, după ce a „deschis”-o (un adult arată cum să facă acest lucru, urmărește mișcarea săgeții. Ca urmare, copiii află din nou unde este nordul și unde este sudul (de data aceasta folosind o busolă). Joc „Comenzi.” Copiii se ridică, își pun busole pe palme, le deschid și urmează comenzile. De exemplu: faceți doi pași spre nord, apoi doi pași spre sud, încă trei pași spre nord , un pas spre sud, etc. Învățați copiii să găsească folosind o busolă, la vest și la est. Pentru a face acest lucru, aflați ce înseamnă literele C, Y, Z, B care sunt scrise în interiorul busolei. Apoi lăsați copiii întoarceți busola pe palma lor, astfel încât capătul albastru al săgeții ei „să se uite” la litera C, adică spre nord. Apoi săgeata (sau chibritul, care leagă (mental) literele Z și B, va arăta direcția „ vest-est” (acțiuni cu o săgeată de carton sau chibrit). Astfel, copiii găsesc vestul și estul. Jucând „Echipe” cu „folosind” toate laturile orizontului. EXPERIENȚA OCTOMBRIE 4 „Piaptene electric” Scop: să îi prezinte copiilor manifestarea unui tip de electricitate. Material: pieptene. Conducerea experimentului. Un copil dintr-un alt grup vine în vizită și le arată copiilor un truc: scoate un pieptene din buzunar, îl freacă pe cămașa de lână și își atinge părul. Părul „prinde viață” și se ridică pe cap. Întrebare pentru copii: „De ce se întâmplă asta?” Părul „prinde viață” sub influența electricității statice care decurge din frecarea pieptenelui cu țesătura de lână a cămășii. IANUARIE EXPERIENȚA 1 „Proprietățile apei” Scop. Introduceți copiilor proprietățile apei (prinde formă, nu are miros, gust, culoare). Materiale. Mai multe vase transparente de diferite forme, apă. Proces. Turnați apă în vase transparente de diferite forme și arătați copiilor că apa ia forma vaselor. Concluzie. Apa nu are formă și ia forma vasului în care este turnată. Gust de apă. Ţintă. Aflați dacă apa are gust. Materiale. Apă, trei pahare, sare, zahăr, lingură. Proces. Înainte de a experimenta, întreabă ce gust are apa. După aceasta, lăsați copiii să încerce apă simplă fiartă. Apoi pune sare într-un pahar. ÎN

inca 4 zahar, amestecati si lasati copiii sa incerce. Ce gust are apa acum? Concluzie. Apa nu are gust, ci capătă gustul substanței care i se adaugă. Mirosul apei. Ţintă. Aflați dacă apa are miros. Materiale. Un pahar de apă cu zahăr, un pahar de apă cu sare, o soluție mirositoare. Proces. Întrebați copiii cum miroase apa? După ce ai răspuns, roagă-i să simtă mirosul apei din pahare cu soluții (zahăr și sare). Apoi aruncați o soluție parfumată într-unul dintre pahare (dar pentru ca copiii să nu vadă). Acum ce miros are apa? Concluzie. Apa nu are miros, miroase a substanța care i se adaugă. Culoarea apei. Ţintă. Aflați dacă apa are o culoare. Materiale. Mai multe pahare de apă, cristale de diferite culori. Proces. Rugați copiii să pună cristale de diferite culori în pahare cu apă și să amestece până se dizolvă. Ce culoare are acum apa? Concluzie. Apa este incoloră, capătă culoarea substanței pe care EXPERIENȚA IANUARIE 2 „Apa vie” Scopul. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile dătătoare de viață ale apei. Materiale. Ramuri proaspăt tăiate de copaci care înfloresc rapid, un vas cu apă, eticheta „Apa vieții”. Proces. Luați un vas și etichetați-l „Apa vieții”. Uită-te la ramuri cu copiii tăi. După aceasta, puneți ramurile în apă și îndepărtați vasul într-un loc vizibil. Timpul va trece și vor prinde viață. Dacă acestea sunt ramuri de plop, acestea vor prinde rădăcini. Concluzie. Una dintre proprietățile importante ale apei este de a da viață tuturor viețuitoarelor. IANUARIE EXPERIENȚA 3 „Stări agregative ale apei” Scop: Să se demonstreze că starea apei depinde de temperatura aerului și se află în trei stări: apă lichidă; zăpadă tare, gheață; abur gazos Procedură: 1) Dacă afară este cald, atunci apa este în stare lichidă. Dacă temperatura de afară este sub zero, atunci apa se transformă din lichid în solid (gheață în bălți, în loc de ploaie ninge). 2) Dacă turnați apă pe o farfurie, apoi după câteva zile apa se va evapora, se va transforma în stare gazoasă. EXPERIENTA IANUARIE 4

5 „Dependența topirii zăpezii de temperatură” Scop. Aduceți copiii să înțeleagă dependența stării zăpezii (gheții) de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se va topi mai repede. Procedura: 1) Într-o zi geroasă, invitați copiii să facă bulgări de zăpadă. De ce nu funcționează bulgări de zăpadă? Zăpada este pudră și uscată. Ce se poate face? Aduceți zăpada în grup, după câteva minute încercăm să facem un bulgăre de zăpadă. Zăpada a devenit plastică. Bulgării de zăpadă orbitor. De ce a devenit zăpada lipicioasă? 2) Asezati farfuriile cu zapada in grup pe geam si sub calorifer. Unde se va topi zăpada mai repede? De ce? Concluzie: Starea zăpezii depinde de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se topește mai repede și își schimbă proprietățile. MAI EXPERIENȚĂ 1 obiectiv „Nisip”. Luați în considerare forma granulelor de nisip. Materiale. Nisip curat, tavă, lupă. Proces. Luați nisip curat și turnați-l în tavă. Împreună cu copiii, priviți forma boabelor de nisip printr-o lupă. Poate fi diferit; Spune-le copiilor că în deșert are forma unui diamant. Lăsați fiecare copil să ia nisip în mâini și să simtă cât de liber curge. Concluzie. Nisipul curge liber, iar boabele sale au diferite forme. MAI EXPERIENȚA 2 „Con de nisip”. Scop: Să arătăm că straturile de nisip și boabele individuale de nisip se mișcă unul față de celălalt. Echipament: 1. Nisip uscat. 2. O tavă pe care poți turna nisip. Experiență: Luați pumni de nisip uscat și turnați-le încet într-un râu, astfel încât nisipul să cadă în același loc. Treptat, la locul căderii se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o suprafață din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip pentru o lungă perioadă de timp, atunci într-un loc, apoi în altul, vor apărea „plutitoare” - mișcarea nisipului, similară cu un curent. De ce se întâmplă asta? Să aruncăm o privire mai atentă asupra nisipului. În ce constă? Din granule mici de nisip individuale. Sunt atașați unul de celălalt? Nu! Prin urmare, se pot deplasa unul față de celălalt. Concluzie: Straturile de nisip și boabele individuale de nisip se pot deplasa unul față de celălalt. MAI EXPERIENȚA 3 Scopul „Nisip împrăștiat”. Setați proprietatea nisipului împrăștiat. Materiale. Sită, creion, cheie, nisip, tavă.

6 Proces. Nivelați zona cu nisip uscat. Presarati uniform nisip pe toata suprafata printr-o sita. Scufundați creionul în nisip fără a apăsa. Puneți un obiect greu (de exemplu, o cheie) pe suprafața nisipului. Atenție la adâncimea semnului lăsat de obiect în nisip. Acum scuturați tava. Faceți același lucru cu cheia și creionul. Un creion se va scufunda aproximativ de două ori mai adânc în nisip împrăștiat decât în ​​nisip împrăștiat. Amprenta unui obiect greu va fi vizibil mai distinctă pe nisipul împrăștiat decât pe nisipul împrăștiat. Concluzie. Nisipul împrăștiat este vizibil mai dens. Această proprietate este binecunoscută constructorilor.

Fișă de activități de cercetare experimentală în grupa de seniori. EXPERIMENTUL 1 „Sprout” Scop: consolidarea și generalizarea cunoștințelor despre apă, aer, înțelegerea semnificației acestora pentru toate ființele vii. Materiale. Tavă de orice formă, nisip,

Fișă de experiențe și experimente Grupa pregătitoare „Apa vie” Scop. Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile dătătoare de viață ale apei. Materiale. Ramuri proaspăt tăiate de copaci care înfloresc rapid, un vas cu apă,

Experiențe educaționale pentru preșcolari 2011-2012 Dragi prieteni! Dacă îți place tot ce este misterios și neobișnuit, dacă îți place să observi și să gândești, să ai încredere în ochi și experiență, atunci ai sufletul unui experimentator

Experimentul 1 „Apa este limpede” În fața copiilor sunt două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Pune o coajă într-un pahar, o lingură în celălalt. În care dintre pahare sunt vizibile și în care nu? De ce? Înaintea noastră este laptele

EXPERIMENTUL 1 Scopul „Sprout”. Consolidați și generalizați cunoștințele despre apă și aer, înțelegeți semnificația acestora pentru toate ființele vii. Materiale. Tavă de orice formă, nisip, lut, frunze putrezite. Proces. Pregătiți solul din nisip,

Card index de experiențe și experimente (grup senior) Experiment 1 Efect curcubeu. Împărțim lumina vizibilă a soarelui în culori individuale - reproducem efectul unui curcubeu. Puneți un vas cu apă în cel mai însorit loc.

Fișă de experiențe de ecologie Întocmită de: profesor Balgishieva G.T. Experimente cu sol și vânt Experimentul 1 Scopul experimentului: Arătați că există aer în sol. Amintește-ne că în Regatul Subteran pământul trăiește

Fișă de experiențe și experimente (grup pregătitor pentru școală) SEPTEMBRIE „Rostock” Scop. Consolidați și generalizați cunoștințele despre apă și aer, înțelegeți semnificația acestora pentru toate ființele vii. Materiale. tavă de orice formă,

Fișă de experiențe și experimente (grup de seniori) EXPERIENȚA SEPTEMBRIE 1 „Rostock” Scop. Consolidați și generalizați cunoștințele despre apă și aer, înțelegeți semnificația acestora pentru toate ființele vii. Materiale. Tavă de orice formă, nisip, lut,

Un card index de experiențe și experimente pentru copiii de 6-7 ani a fost întocmit de profesorul categoriei I de calificare Zharinova E.S. EXPERIMENTUL 1 Scopul „Sprout”. Consolidați și generalizați cunoștințele despre apă, aer, înțelegeți semnificația acestora

Index de experiențe și experimente SEPTEMBRIE 1 „Rostock” Consolidați și generalizați cunoștințele despre apă, aer, înțelegeți semnificația acestora pentru toate viețuitoarele. Materiale. Tavă de orice formă, nisip, lut, frunze putrezite.

Secțiunea 1. FIZICA CA ȘTIINȚĂ A NATURII. METODE DE CUNOAȘTERE ȘTIINȚIFICA 4 1. FIZICA ȘTIINȚA NATURII. CORPURI FIZICE ŞI FENOMENE FIZICE Nivelul I de complexitate 1.1. Dați exemple de fizică

Instituție de învățământ preșcolară bugetară municipală tip combinat grădiniță 38 „Bell”, Svetlograd, districtul municipal Petrovsky Rezumat al educației directe

Fișă de experimente și experimente cu aer (grup pregătitor pentru școală) Experiment 1. Metoda de detectare a aerului, aerul este invizibil Scop: Să se demonstreze că borcanul nu este gol, există aer invizibil în el. Gol

Activități experimentale Alcătuit de: Profesor MBDOU 211 Donskaya T.V. . „Plutește sau se scufundă?” 1. Copiii pun obiecte din lemn, metal, plastic, cauciuc într-un recipient cu apă;

Apa transparenta Scop: introducerea copiilor in o alta proprietate a apei - transparenta Materiale: un pahar cu apa, un pahar cu lapte, 2 linguri. Profesorul sugerează să puneți bețișoare sau linguri în ambele cești.

Grup de seniori Natura vie 1. Planta Poate o planta sa respire? 2. Planta Cu și fără apă. 3. Planta la lumina si la intuneric. 4. Planta Unde este cel mai bun loc pentru a crește? 5. Plantați la cald și la rece. Dezvălui

Bugetar Municipal Instituție de Învățământ Preșcolar Grădinița „Capșun” Direct Activități educaționale Pentru formarea lucrărilor experimentale Pe tema: „Aerul invizibil”

Instituția municipală de învățământ preșcolar Grădinița Korablinsky „Solnyshko” a formației municipale - districtul municipal Korablinsky din regiunea Ryazan APROBAT de: Șeful instituției de învățământ preșcolar Korablinsky

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 357” a raionului urban Samara CONSPECT pentru vârste mai înaintate privind activitățile de cercetare educațională „Magic Air”

„Gol de gunoi și ploaie” 1. Luați un recipient, turnați nisip, puneți bureți. O margine a recipientului se sprijină pe un suport. 2. Luăm cerneală într-o pipetă și o picuram pe bureți. 3. Udă bureții dintr-o cutie de apă. 4. Luați o seringă

Subiect: „CE ESTE APA?” Scop: de a prezenta copiilor unele dintre proprietățile apei, de a le atrage atenția asupra faptului că chiar și un obiect atât de familiar precum apa este plin de o mulțime de necunoscute. Cunoașterea proprietăților apei

Un sistem de interacțiune cu familiile elevilor și activarea poziției parentale prin activități comune de cercetare și creație. Profesor al grupului de seniori 19 Mityushkina E.A. Oameni care au învățat

Fișă de experiențe și experimente în ecologie (vârsta preșcolară superioară) Experimente cu sol și vânt Experimentul 1 Scopul experimentului: Arătați că există aer în sol. : Amintiți-vă că în lumea interlopă solul

STUDENTULUI Tanar prieten! Abia ai început să studiezi fizica. Nu poți decât să te invidiezi atât de multe lucruri noi și interesante te așteaptă pe această cale. Această cale nu a fost parcursă și nu va fi niciodată finalizată până la capăt Natura

Tema GCD: „Secretele și minunile apei” Scop: să prezinte copiilor unele dintre proprietățile apei, să le atragă atenția asupra faptului că chiar și un obiect atât de familiar precum apa este plin de o mulțime de necunoscute. Integrare

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL DE STAT POCHINKOVSKY GRĂDINIȚĂ 8 Rezumatul unei lecții despre activități experimentale la grupa de seniori pe tema „Aerul” Educator: Purgina E.I.

MBDOU „Grădinița „Zhemchuzhinka” Activități experimentale pe plimbarea „Nisip. Proprietățile nisipului. Confecţionarea turtelor de Paşte din nisip” Grupa a II-a juniori Pregătit şi condus de: Akimova E.N. Cu. Karmanovo 2015

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală, centru de dezvoltare a copilului, grădiniță 25 „Semitsvetik” Catalog de experimente cu diferite materiale pentru copiii de 5-7 ani Întocmit de profesor: Krekhtunova

EXPERIENTA „Vulcan” Un vulcan este un munte mare cu pante abrupte. În vârful vulcanului se află un crater. Craterul este un bol imens cu pante abrupte, iar în partea de jos există o gură roșiatică-portocalie, aceasta este gura unui vulcan,

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de tip combinat 3” Rezumatul unei lecții de ecologie (cu elemente de experimentare) „Țara nisipului” (pentru copii pregătitori)

Grădinița GBDOU 125 din cartierul Vyborg din Sankt Petersburg. (Tehnologii educaționale utilizate:

Fișe de jocuri experimentale (grupa seniori) 1 1. „Semințe zburătoare” Scop: introducerea copiilor în rolul vântului în viața plantelor. Procedură: Dați copiilor o sămânță „zburătoare” și una „nezburătoare”. Oferi

Fișă de experimente pentru copiii din grupa mai mare Experimentul 1 „La lumină și la întuneric” Scop: determinarea factorilor de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor. Material: butași de plantă de apartament într-un ghiveci,

Cod Instituție Preșcolară Autonomă Municipală „Centrul de Dezvoltare a Copilului - Grădinița 2”, Formația Municipală Slaviansk-on-Kuban Districtul Slaviansk, Strada Kommunisticheskaya 6-a, Slaviansk-on-Kuban

Experimentul „Mișcarea aerului”. Scop: să le arătăm copiilor că, deși aerul este invizibil, poate fi simțit. Lucrările experimentului. Adu mâna lângă față. Cum se simte? Loviți-vă mâinile. Cum te-ai simțit? Toate aceste sentimente

Ziua experimentelor în grupa de seniori „B”. Alcătuit de Olenina N.N. Profesor de categoria I. Subiect. Experimente distractive cu apă. Scop: extinderea înțelegerii copiilor despre apă, introducerea acestora în proprietățile apei;

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală, grădiniță combinată 11 Clasa de master „Droplet” pentru profesori Tematica: Jocuri experimentale pentru preșcolari. Jocuri-experimente pentru

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal din Murmansk 7 Educator Skulbeda E.S. (Grupul de mijloc) Tema lecției: „Oh, this is amazing nisip” Obiective educaționale: introduceți

CERCETAREA ELECTRICĂ STATICĂ A ELEVULUI EVGENIY 2 CLASA „B” CERCETĂRI ȘCOALA PETRIKOVA ELENA VYACHESLAVOVNA GBOU 2054 (DEPARTAMENTUL ȘCOLAR 1) MOSCOVA, STRADA TRUBNAYA, 36 1 IANUARIE

Experimentul 1 „Ferdul este rece” Există un „cerc de siguranță” în jur (poate fi un cerc). Profesorul își apropie treptat palma de foc, își comentează impresiile: palma departe de lumânare este rece, aproape este cald.

Fișe de jocuri și experimente pentru copii de vârstă preșcolară mijlocie Jocuri cu paie Scop: Introducerea faptului că există aer în interiorul unei persoane și descoperirea acestuia. Material joc: paie de cocktail

Alcătuit de: profesor Ereshchenko G.A. Instituția de învățământ preșcolar Grădinița municipală Linevsky 2 Romashka" Activități educaționale organizate cu copiii din grupa mai mică pe tema: "OMUL DE ZĂPEDĂ"

Lecție deschisă despre experimentare în grupul pregătitor „Magnetul de piatră magică” Educator: Novikova L.G. MDOU „D/s 9” Scop: dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari

ACADEMIA RUSĂ DE EDUCAȚIE Materiale experimentale pentru elevii clasei a IV-a MUNCĂ COMPLEXĂ Opțiunea 2 școală Clasa 4 Nume, prenume prenume, prenumele elevului INSTRUCȚIUNI PENTRU ELEVII Pentru finalizarea lucrării

Note de lecție despre activitatea cognitivă experimentală. Grupa pregătitoare Tema lecției: „Aerul și proprietățile sale”. Scop: Dezvoltarea activității cognitive a copiilor prin includerea lor

Activități de cercetare cognitivă în grupul de seniori (Experimente) „Lumea extraordinară a magneților” Întocmit de profesoara Kombarova M.V. Instituția municipală de învățământ preșcolar bugetar „Copii

Se fierbe apa (FAMILIA MUCHANOV) Luați o batistă, un pahar, un elastic 1. Udați și stoarceți batista. 2. Turnați un pahar plin cu apă rece. 3. Acoperiți paharul cu o batistă, fixându-l cu un produs farmaceutic

Fișă de experimente cu obiecte de natură neînsuflețită pentru copii de vârstă preșcolară senior Experimente distractive cu aer pentru copii de vârstă preșcolară senior Experiment 1. Metoda de detectare a aerului,

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală Grădinița 11 „Kapelka” orașul Protvino, regiunea Moscova Rezumatul unei lecții despre familiarizarea cu lumea exterioară în școala pregătitoare

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița Zavolzhsky „Kolosok”. Plan de lucru pe termen lung pentru experimentarea cu copiii de gimnaziu pentru 2014-2015. Baskova Elena Pavlovna

Instituția de învățământ preșcolar municipal grădinița 5 „Curcubeul” Rezumatul activităților educaționale privind dezvoltarea cognitivă pe tema „Magnetul magic” pentru copiii din grupa mai mare (5-6 ani)

Tehnologia de cercetare pentru preșcolari Dybina O. V. Septembrie Secrete de nisip Constructorii 1. Dezvoltați interesul și curiozitatea pentru cercetare la copii. 2. Promovarea dezvoltării vorbirii dialogice

Proiect de cercetare educațională „Puterea magică a unui magnet” Autor al proiectului: Kulikova O.A. Tip proiect: educațional și de cercetare. Durata: pe termen scurt. Participanți: copiii grupului pregătitor.

Rezumat activități de cercetare educațională pe tema „Proprietățile magneților” Întocmit de: profesor MBDOU 11 Kotlyarova E.V. Kirzhach 2016 Proprietatea magneților Scop: Dezvoltarea activității cognitive

FIȘĂ FIȘĂ CU EXPERIMENTE DE EXPERIMENTARE A COPIILOR. Pregătit de: profesorul MBDOU 72 Cheremnykh A.S. „SĂ MĂSURĂM CREȘTEREA” Contor de înălțime. Rigla. Stai cu spatele și călcâiele aproape de perete. Atașați rigla în vârful capului persoanei care se măsoară

CONȚINUTUL EDUCAȚIEI ȘI DEZVOLTAREA COPIILOR PREȘCOLARI Kosova Tatyana Valerievna Șef adjunct al educației și resurselor educaționale al ANO DO „Planeta Copilăriei „Lada”, d/s 124 „Motylyok” Tolyatti, Regiunea Samara DETALII

Rezumatul GCD folosind TIC în grupul de seniori pe tema: „Apa este o vrăjitoare” Educatoare Tsareva M.M. Integrarea domeniilor educaționale: Dezvoltare cognitivă, dezvoltare socială și comunicativă, vorbire

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse MBDOU „Grădiniță de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a dezvoltării sociale și personale a elevilor 39 „Malyshok” Grupul „Soare”

Kuzmina Olga Ivanovna Goryacheva Vera Viktorovna Zakharova Galina Viktorovna Instituție municipală de învățământ preșcolar Terengulsky Grădinița de dezvoltare generală „Soare” Ulyanovsk

UDC 373.167.1:53 BBK 22.3ya72 P88 Simboluri: calități personale; rezultate meta-subiect. P88 Purysheva, N. S. Fizica. Clasa a VIII-a: caiet de lucru / N. S. Purysheva, N. E. Vazheevskaya. Ed. a 5-a, stereotip.

Berent N.A. Scop: Ajutați copiii să înțeleagă mai bine lumea neînsuflețită din jurul lor; Creați condiții favorabile pentru percepția senzorială, îmbunătățiți astfel de procese mentale vitale precum

MOU „Școala secundară Polovnevskaya” Eveniment extracurricular în fizică „Fizică distractivă” Pregătit de: profesor de fizică N.V. Zherebtsova Obiective: Tema: „Fizica de divertisment” 1. contribuie

Conținutul structurii pașaportului proiectului Denumirea proiectului „Snowmania” Adresarea proiectului Proiectul se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar Manager de proiect Profesor superior Mikhaleva G.N. Participanți la proiect Educatori,

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 14 a municipiului Novorossiysk Întocmită de: profesoara Jukova Tatyana Vladimirovna Obiective: 1. Învățați copiii să observe,

Unde sunt razele? Experimentul 1 Unde sunt razele? Echipament: pânză de lână neagră, lupă, plăci turnante. Lăsați copiii să privească vântul. Marcați-i puterea și direcția folosind roțile. Întrebați copiii ce cred

Data: 10/03/2018 GCD 5_ Tema: „Materiale magice” Obiective ale ariei educaționale prioritare: Dezvoltare cognitivă: Dezvoltarea activității cognitive a copiilor în procesul de experimentare.

Instituția de învățământ preșcolar de stat municipal Grădinița Georgievsky din districtul municipal Mezhevsky Rezumatul activităților educaționale directe în grupul secundar „Smeshariki”

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală „Grădinița de tip combinat 8, Shebekino, regiunea Belgorod” Proiect de cercetare „Călătoria unui fulg de nea” Autorul lucrării: Klevtsova