Cerințe pentru colțurile naturii din grădiniță. Calendarul naturii pentru grupa mijlocie

Oksana Vasyanina
Colțuri ale naturii în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal în diferite grupe de vârstă

« Colțuri ale naturii, V conformitatea cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat în diferite grupe de vârstă»

Profesoara Vasianina Oksana Petrovna

Lume natură Nu poți să-ți dai seama din poză. Pentru ca un preșcolar să învețe să înțeleagă lumea din jurul său, să realizeze ce face parte din ea, să stabilească conexiuni între obiecte natură, este necesara scufundarea copilului in atmosfera adecvata.

În cadrul activităților unei instituții preșcolare, acest lucru este posibil prin creare diverse colțuri de natură în sălile de grup.

La înregistrare colțuri ale naturii este important pentru profesor considera:

Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.1.3049-13

clauza 6.11. Nu este permisă plasarea acvariilor, animalelor, păsărilor camere de grup, aici sunt puse doar plante.

Decor un colț de natură într-o sală de grup necesită din cunoștințele profesorului despre programul și metodele de introducere a copiilor în natură, și gust estetic. În plus, trebuie să se iubească pe sine natură, tratați plantele de interior cu grijă. Dar, nu disponibilitate colț în grup va face procesul de familiarizare a elevilor cu natura eficientă, ci organizarea de activități pentru a-l umple și a-l utiliza în cadrul activității educaționale.

Cerințe la organizarea într-o instituţie de învăţământ preşcolar colțuri ale naturii

colț de natură ar trebui să fie strălucitoare și colorată;

Rafturile și rafturile trebuie asigurate;

Calendar natura în fiecare grupă de vârstă ;

Plantele otrăvitoare sunt inacceptabile, trebuie să fie sigure pentru copii;

Florile sunt situate la nivelul ochilor copilului;

Echipamente pentru îngrijirea plantelor (beți pentru slăbire, bureți, cârpe) amplasate în recipiente cu capace de închidere;

natural materialul trebuie plasat în recipiente în cantitate suficientă;

Echipamentul pentru experimente și cercetare trebuie să fie sigur.

Cerințe la selecţia locuitorilor colț de natură:

1. Planta sau animalul trebuie să fie tipic pentru un anumit sistematic sau ecologic grupuri. În același timp, devine posibilă introducerea copiilor în trăsăturile de bază, tipice, condițiile sau stilul de viață caracteristic unui mare grupuri de plante și animale.

2. Îngrijirea rezidenților colt de calitate, natura muncii, efortul și timpul cheltuit ar trebui să fie accesibile copiilor preșcolari vârstă(cu participarea și îndrumarea profesorului). Prin urmare, sunt selectate plante și animale nepretențioase la hrană și îngrijire.

Plante și animale în colț de natură ar trebui să fie atractiv din punct de vedere vizual, capabil să trezească și să rețină atenția preșcolarului încă nu foarte stabilă.

4. Este necesar să aveți mai multe copii ale unei singure specii de plante și animale; copiii vor vedea în obiectele de observație nu numai caracteristici generale, ci și individuale, acest lucru îi va conduce la înțelegere diversitateși unicitatea organismelor vii.

5. Plantele și animalele trebuie să fie absolut sigure și să nu provoace cel mai mic prejudiciu sănătății copiilor.

6. Este necesar să se țină cont de posibilitatea activității normale a vieții, creșterea și dezvoltarea animalelor și plantelor în condițiile unei instituții pentru copii.

Sens colţuri de natură în instituţiile de învăţământ preşcolar

-Dezvoltare cognitiva: cunoștințele copiilor despre natură, interesul apare în cunoașterea ei, dorința de a învăța lucruri noi, se dezvoltă curiozitatea, gandire logica, atenție, observație.

Ecologic – estetic sens: se formează o viziune asupra frumuseții natură, se dezvoltă imaginația creativă.

Valoare educațională: sunt în curs de formare calități moraleși o atitudine emoțional pozitivă față de natură(atitudine de grija, grija pentru fiintele vii, respect pentru munca, sentimente de patriotism, dragoste pentru natură).

Semnificație practică: dobândirea de competențe de muncă pentru îngrijirea rezidenților colț de natură și asemenea calități ca munca grea, responsabilitatea pentru munca atribuita, initiativa.

Valoarea sănătății: plantele îmbunătățesc microclimatul încăperii, umidifică aerul, îl purifică și îl îmbogățesc cu oxigen, plantele medicinale sunt folosite în scopuri medicinale.

Toți locuitorii colț de natură V grădiniţă pot fi împărțite în permanente și temporare. Primii locuiesc în colt tot timpul anului(plante de interior, cele doua sunt aduse pentru scurt timp.

Rezidenți permanenți colțuri ale naturii la grădiniță - plante de interior.

Ei au decorat casele oamenilor de mult timp. Unele dintre ele înfloresc abundent și pentru o lungă perioadă de timp, altele au frunziș frumos, tulpinile lor variat(erect, culcat, ascendent, creț etc.).

Slide nr. 10

Plantele de interior sunt materiale didactice valoroase, sunt locuitori obligatorii colț de natură.

Slide nr. 11

ÎN un colț de natură pentru grupurile mai tinere unde sunt așezate plante, având: - părți principale clar definite (tulpina, frunzele)și înflorind strălucitor, abundent și pentru o lungă perioadă de timp. Acesta este un obișnuit (sau zonal) muscata, fuchsia, begonie inflorita, balsam ( "ușoară", azalee, trandafir chinezesc

Plante cu frunze pestrițe - coleus

Dintre cele propuse, profesorul selectează 3-4 tipuri de plante

Copiii ar trebui să învețe să recunoască și să numească 2-3 plante și părțile lor principale (frunză, tulpină, floare)

Slide nr. 12

In medie grup

Plantele de apartament trebuie să aibă diferit forma și dimensiunea frunzelor, deoarece copiii stăpânesc noi tehnici de întreținere a plantelor curăţenie: turnați peste plantele cu frunze mici dintr-o cutie de udat cu ochiuri fine sau pulverizați din sticle de pulverizare, ștergeți frunzele zimțate cu o perie sau o perie umedă și frunzele pubescente cu o perie uscată. În același timp, copiii învață să stabilească o metodă de îngrijire în funcție de caracter frunze: dimensiunea, cantitatea, natura suprafetei, fragilitatea acestora

Slide nr. 13

La senior grup formarea deprinderilor de observare, comparare a obiectelor, generalizare si clasificare in functie de diverse semne. Conținutul principal al observațiilor este creșterea și dezvoltarea plantelor, modificările acestora de-a lungul anotimpurilor. Colț de natură completate cu altele noi plantelor: diverse tulpini(cățărând, târâind, având bulbi și cormi.

2 tipuri de tradescantia,

Setcreasia,

Vitis (struguri de interior)

iedera cataratoare,

zigocactus,

Ferigă,

ciclamen,

diferite tipuri de begonie

Amaryllis

La senior grupați într-un colț de natură așezați 8-10 tipuri de plante

Slide nr. 14-15

Sarcina principală de a vă familiariza cu natura în grupa pregătitoare- formarea cunoștințelor de bază despre dependențe semnificative din lume natură: dependența plantelor de un set de condiții (umiditate, căldură, lumină, dependență de structura exterioară.

Plante care diferă puternic în ceea ce privește nevoile de umiditate: Cyperus, care crește în sol foarte umed timp de 10 luni pe an (ghiveciul se pune in apa); saculentaceae (1-2 specii, necesită udare foarte mică și rară, Tradescantia - cu o mare nevoie de umiditate; Violetele Usambara, care trebuie udate foarte puțin,

Cunoștințele copiilor sunt completate de unele metode de înmulțire vegetativă a plantelor. lăstari (muscate, fuchsia, trandafiri, begonii); butași de frunze (violet Usambara, begonia de râu, sansevieria); se reproduc prin împărțirea tufișului (aspidistra, sparanghel)

propagare prin tuberculi (gloxinia)

plante vivipare - saxifrage, chlorophytum, bryophyllum

diapozitivul nr. 16

Locuitori temporari colțurile naturii sunt obiecte, care sunt introduse pentru observații pentru o perioadă scurtă de timp

toamna:

Buchete flori de toamnaîn vaze;

Plante cu flori într-o grădină de flori (asteri, crizanteme, galbenele)

Meșteșuguri pentru copii de la material natural(senior și pregătitor grup)

in iarna: -Cutii cu plantatii (ceapa, ovaz, fasole etc.)

Ramuri de copaci și tufișuri în vaze;

Ekibani, meșteșuguri pentru copii

în primăvară: -Crengile de arbori si arbusti in vaze;

Cutii cu puieți;

Buchete plante colorate(salcie, flori)

In vara: buchete de flori în vaze

Slide nr. 17-18

În fiecare grupă de vârstă trebuie să existe un calendar natură, unde copiii, după ce au observat în timpul unei plimbări, completează un calendar de observație.

Completarea calendarului natură- o chestiune de viata de zi cu zi. Un profesor cu copii înregistrează în mod regulat vremea și condițiile de viață. natură.

La juniori grupîmpreună îmbracă păpușa de carton, așa cum erau îmbrăcați copiii înșiși, "eliberare" du-o la plimbare. Se iau în considerare cerc magicși remediați sezonul numindu-l trăsături distinctive (vânt, ploaie, zăpadă, soare).

In medie grup un adult îi ajută pe copii după o plimbare să găsească imagini cu fenomene natură care au fost observate pe stradă și le-au pus pe tabla calendaristică natură.

În mai vechi grupuri Profesorul îi învață pe copii să găsească și să coloreze în calendar zilele săptămânii, să indice fenomenele meteorologice cu icoane, să înfățișeze un copac și învelișul pământului în întregime conformitate cu starea lor sezonieră acest moment. Suplimentarea calendarului cu schițe ale copiilor, „Ce vreme minunată de toamnă sau iarnă a fost astăzi”

În plină hrănire de iarnă, profesorul folosește un calendar de observații păsări: copiii găsesc imagini care înfățișează păsări pe care le-au văzut pe site, iar copiii mai mari le desemnează cu pictograme - bifă culoarea corespunzătoare.

Un alt tip de calendar sunt desenele care arată creșterea secvențială a unei plante. Acestea ar putea fi flori transplantate dintr-un pat de flori, o ceapă într-un borcan plantat în apă pentru germinarea verdețurilor; - ramuri de copac așezate într-o vază la sfârșitul iernii pentru a observa înmugurirea și dezvoltarea frunzelor tinere; -germinarea semintelor, cresterea si dezvoltarea oricarei gradini sau culturi de flori. În toate cazurile, desenele realizate în același interval de timp reflectă succesiunea creșterii și dezvoltării plantelor, dependența acesteia de conditii externe viaţă.

Slide Nr. 24 Jurnal de observații ale creșterii și dezvoltării plantelor

Slide nr. 25 "gradina la fereastra"

Slide nr. 26

ÎN colț de natură în fiecare grupă este necesar să existe: legume și fructe naturale, sau manechinele acestora. seturi de imagini care înfățișează animale, păsări, insecte etc. Albume "Anotimpuri"; cărți cu ilustrații de animale. Desene pentru copii despre natură și meșteșuguri din materiale naturale. Material pentru manopera. Echipament pentru experimente. Pentru a face meșteșuguri aveți nevoie naturale si deseuri materiale . Pentru copiii pregătitori grupuri Va fi interesant să lucrezi cu o lupă, un microscop și cântare. Jocuri didactice continut natural.

Echipamente pentru îngrijirea plantelor (adăpatoare, perii, bețișoare de slăbit, cârpe etc.)

Slide nr. 27

Umplere colț de natură materialul necesar va depinde de vârsta copiilor și cerințele Programe educaționale.

Diapozitive nr. 28 machete

Slide nr. 29-30

Colț de natură necesar nu numai pentru observaţii. De asemenea, contribuie la formarea deprinderilor de muncă. Deja cu cei mai tineri grupuri copiii sunt implicați în îndeplinirea anumitor sarcini de muncă. Și cu cel mai mare grupuri sunt introduse îndatoriri colț de natură.

Prin urmare, colț de natură la grădiniță este nevoie nu doar ca decor pentru grădiniță, ci este și o componentă necesară proces pedagogicîntr-o grădiniță

Slide nr. 32

„Să poți deschide un lucru copilului din lumea din jurul lui, dar deschide-l în așa fel încât o bucată de viață să scânteie în fața copiilor cu toate culorile curcubeului. Lăsați întotdeauna ceva nespus, astfel încât copilul să vrea să se întoarcă iar și iar la ceea ce a învățat.” Sukhomlinsky V. A.

Copilul și natura.

Foarte des, copiii învață poezii despre natură, al căror conținut este contrar mediului comportament corect. Ținând cont de acest lucru, este necesar să subliniem încă o dată că una dintre sarcinile educației pentru mediu este de a forma în copil o idee despre om nu ca maestru, cuceritor al naturii, ci ca parte a naturii care depinde pe el. Încercați să eradicați atitudinea consumeristă față de natură la copii.

În prezent, majoritatea preșcolarilor au format o împărțire clară a animalelor în „rău” și „bun”, „rău” și „bun”, „dăunător” și „util”. Acest lucru este facilitat opere de artă, desene animate. În multe dintre ele, prădătorii sunt înfățișați ca răi, răi. Vor să mănânce iepuri și purcei „buni”. În ei, de regulă, iepurii de câmp înving lupii și sunt lăsați să trăiască singuri în pădure, fără prădători răi. Mulți copii sunt convinși că un animal prădător este rău, natura nu are nevoie de el și că o pădure frumoasă este o pădure fără lupi (fără prădători).

Din punct de vedere ecologic, nu există „rău” și „bun”, „dăunător” și „util” în natură. Fiecare animal și plantă își îndeplinește „munca” și joacă un anumit rol în natură. Între timp, multe plante și animale odată comune au devenit rare, pădurile noastre, cândva bogate în ciuperci și fructe de pădure, au devenit rare, particulele fertile de sol sunt distruse, apa și aerul sunt poluate.

Noi, adulții, nu ne putem simți neimplicați în problemele moderne ale societății noastre. Adulții care sunt responsabili pentru dezastrele ecologice au fost cândva și copii. Este păcat că nu putem să nu recunoaștem că nu i-am crescut așa.

Te poți angaja cu succes în educația pentru mediu doar atunci când știi exact ce înseamnă asta.

Creșterea tinerei generații, educația acesteia - aceste probleme nu pot decât să-i îngrijoreze pe fiecare adult, și mai ales pe cei care sunt responsabili pentru copii, soarta lor, începând de la vârsta preșcolară.
Un copil este o rază care strălucește subtil,
Dar există nemurire în ea, lumina ideilor.
Și grădinița este pentru copil,
Ce mult pentru oameni.
Și în fiecare an, fiecare piatră de hotar
Nu-ți numi copiii străini -
La urma urmei, aceștia sunt copiii omului,
Ești o persoană, ei sunt ai tăi!
A ta!..
Nu poți sta departe de ei
Întregul sens al vieții -
În destinul lor.
Și vocea necugetată a unui copil
Mă cheamă pe mine și pe tine.

Formarea culturii ecologice a copiilor preșcolari
Că omenirea nu are viitor decât dacă își schimbă atitudinea față de mediu este un fapt general acceptat. Se fac multe acum pentru a preveni catastrofa ecologică. Chiar și amenințarea războiului nuclear a dispărut în fundal. Accentul se pune pe natura noastră și pe atitudinea omului față de ea!

În secolul XXI, copiii pe care îi creștem astăzi vor trăi, vor planifica și gestiona economia națională a țării și vor construi o viață fericită. Și trebuie să le insuflem o atitudine respectuoasă față de toată viața de pe Pământ. Se dovedește că împărțirea animalelor în „utile” și „dăunătoare”, care are loc în metodele existente, contrazice moderne. opinii științifice naturii, interferează cu educația atitudine atentă Pentru ea.

Și se știe că copiii arată un interes sporit pentru mediu. Dar din cauza lipsei de muncă intenționată și unificată a grădinițelor, familiilor și publicului, mulți copii de 6 ani și chiar 5 ani dezvoltă o atitudine negativă față de unele dintre obiectele sale - în principal insecte și amfibieni, ceea ce duce la acțiuni incorecte ale copiilor. Ei le consideră „dăunătoare”, inutile, neînțelegându-le semnificația nici pentru o persoană, nici pentru mediu inconjurator.

În natură, totul este interconectat. Părinții ar trebui să-i ajute pe copii să înțeleagă că toate ființele vii au nevoie de hrană, pe care ei petrec mult timp căutând. Ajutor la întrebările principale: „De ce fluturii zboară deasupra florilor? Ce caută păsările și furnicile în iarbă? Spune-ne ce mănâncă diferite animale. Preșcolarii pot înțelege și relația de feedback dintre pradă și prădător (furnicile, hrănindu-se cu alte insecte, salvează plantele, iar insectele mâncate însele de la reproducerea excesivă, ceea ce va duce inevitabil la moartea lor din lipsă de hrană).

Vă rugăm, colegi adulți!
Nu trece în tăcere, evaluează totul, folosind puterea mobilizatoare a milei și a simpatiei. Este foarte important să influențezi sentimentele copilului, să-l faci să-și dorească să ajute plantele și să previi daune celorlalți. Când arătați un copac cu o ramură ruptă sau cu iarbă călcată, comparați-l cu obiecte în stare excelentă, împreună cu copilul, determinați-le condițiile de viață, rugați-i să-și imagineze ce s-ar întâmpla dacă ar fi multe daune - adică concentrați-vă asupra semnificației. a acestor obiecte pentru tot ce este viu. În procesul de observare a naturii, convinge-ți copilul că acolo unde nu există copaci, păsările, fluturii și albinele nu zboară, nici iarba nu crește în locuri călcate, plantele deteriorate se dezvoltă prost și se îmbolnăvesc. Astfel de caracteristici figurative vor juca un rol important în formarea motivelor de mediu și în reglarea comportamentului copilului în natură. Este mai bine să formulați aceste reguli nu într-o formă negativă („nu rupeți, nu rupeți, nu călcați în picioare”), ci într-o formă pozitivă (ajutați, îngrijiți, protejați).

Este important să creați un contact emoțional cu natura: lăsați copilul să rătăcească singur, să caute ceva neobișnuit, să stea liniștit pe un deal, să asculte cântecul păsărilor sau murmurul unui pârâu sau pur și simplu să privească în jurul lui.

Forme și metode de introducere a copiilor în natură

Am cules o floare și s-a ofilit.
Am prins un gândac - și mi-a murit în palmă.
Și atunci mi-am dat seama de acea frumusețe emoționantă
numai cu inima.
Pavol Gnezdoslav

Te-ai gândit vreodată că actuala generație de copii mici trăiește izolată de natură? Copiii moderni sunt practic lipsiți de posibilitatea de a vedea flora și fauna cu propriii ochi, de a fi uimiți de minunile pe care le aduce comunicarea directă cu această lume.
Însă datorită curiozității sale naturale extraordinare, bebelușul, văzând un insectă, vierme sau broască în iarbă, manifestă un interes puternic față de ei și începe să-și pună nenumăratele întrebări „de ce”. Animalele, păsările, peștii sunt obiecte constante nu doar ale curiozității copiilor, ci și ale jocului, observației, îngrijirii și dragostei.

A cunoaște lumea din jurul tău este ca și cum ai călători de-a lungul unui râu adânc, necunoscut.
Ce secrete păstrează ea în ea însăși?
Ce ne așteaptă pe parcurs?
Unde va duce acest râu?
Ce ne va da încredere pe drum și va face barca noastră fiabilă?
- Interes pentru înțelegerea lumii din jurul nostru; dorinta de a explora, de a descoperi; capacitatea de a gândi, a raționa, a analiza, a trage concluzii - aceasta este ceea ce ne va ajuta în urmărirea necunoscutului.
Când plecăm într-o călătorie, să ne înarmam cu vâsle care să ne ajute
merge înainte într-o direcție dată.

Prima vâslă este activitatea.
Este necesar să se creeze condiții în care copilul devine subiect de activitate cognitivă, adică. noi cunoștințe, abilități, abilități, noi metode de acțiune se obțin în procesul de căutare, cercetare și activități experimentale. Este important să încurajăm și să susțineți dorința copilului de a gândi, de a simți, de a încerca în mod independent, iar apoi va încerca să-și rezolve singur multe dintre problemele sale, primind în același timp o mare plăcere.

A doua vâslă sunt emoțiile.

Se știe că sfera conducătoare dezvoltare mentalăîn copilăria preşcolară este sfera emoţională. Prin urmare, este important să se acorde procesului de învățare o culoare emoțională strălucitoare, să influențeze cu atenție sentimentele copiilor, imaginația și fantezia lor. Este important să ne amintim că numai în condiția dezvoltării armonioase a două sfere principale - intelectuală și emoțională - este posibilă armonia personală.

Forme de introducere a preșcolarilor în natură.

Copiii sunt introduși în natură sub o varietate de forme.
Formele de organizare a activităților copiilor atunci când îi introducem în natură sunt cursurile, excursiile, plimbările, munca într-un colț de natură, munca pe un teren.
Cursurile au loc la anumite ore, conform unui plan pre-elaborat convenit cu programul. În timpul orelor, profesorul nu numai că le transmite copiilor cunoștințe noi, ci le clarifică și le consolidează. Principalul lucru în lecție este asimilarea de către copii a materialului programului. În acest scop, se folosesc diverse metode - observarea obiectelor naturale, munca adulților, jocuri didactice, lucrul cu picturi, lectura de ficțiune, povești, conversații.
O excursie este o activitate în care copiii se familiarizează cu natura în condiții naturale: într-o pădure, pe o pajiște, într-o grădină, lângă un iaz.
Excursiile se desfășoară în timpul orelor alocate cursurilor. La excursii se realizează un anumit conținut de program, a cărui asimilare este obligatorie pentru întregul grup de copii, ceea ce distinge excursiile de plimbările zilnice. Starea în aer curat într-o pădure sau pajiște printre flori parfumate, mișcările și experiențele vesele asociate de obicei cu aceasta, au, de asemenea, un efect benefic asupra dezvoltării fizice a copiilor. Alegerea locației excursiei depinde de obiectivele acesteia și de vârsta copiilor. Excursiile în afara grădiniței se desfășoară cu copiii din grupele mijlocii, seniori și pregătitoare. Se recomandă efectuarea de excursii în aceleași locuri în diferite perioade ale anului. Când se pregătește pentru excursii, profesorul vizitează din timp locurile în care este planificată excursia. În efectuarea excursiei mare rol piese de teatru pentru copii.
Înainte de a pleca, ei verifică dacă au luat tot ce le trebuie, apoi le amintesc copiilor cum ar trebui să se comporte.
Plimbări – plimbări zilnice sunt utilizate pe scară largă pentru a prezenta natură copiilor de toate grupele de vârstă. Ele pot fi de natura unor excursii mici, în timpul cărora profesorul efectuează inspecții ale locului, organizează observații ale vremii, schimbări sezoniere în viața plantelor și animalelor. La plimbări, copiii se familiarizează cu natura conform unui plan planificat, întocmit în prealabil pe baza programului și ținând cont de condițiile locale. Conținutul programului planului se desfășoară pe o serie de plimbări într-un moment în care apar anumite fenomene naturale. În timpul plimbărilor, profesorul organizează jocuri folosind materiale naturale - nisip, zăpadă, apă, frunze. Pentru a vă juca în timp ce vă plimbați pe proprietate, trebuie să aveți o cutie de nisip, o piscină mică și jucării cu păsări de apă. În timpul plimbărilor zilnice, copiii participă la procesele de muncă: greblarea frunzelor căzute, curățarea căilor de zăpadă, udarea plantelor.
Lucru pe teren - copiii lucrează pe teren în principal după somn. La fel ca în colț, acest lucru este combinat cu observații și contribuie la acumularea de cunoștințe despre plante și animale, îmbunătățirea abilităților și abilităților de muncă și cultivarea muncii grele.
Munca într-un colț de natură – munca într-un colț de natură se desfășoară în timpul orelor alocate pentru lucru. Copiii observă plantele și animalele, se obișnuiesc să aibă grijă de ele, învață să lucreze împreună cu adulții, unii cu alții și apoi independent.

Metode de introducere a preșcolarilor în natură

Metode vizuale
După cum au dovedit psihologii, copiii din primii șapte ani de viață se caracterizează prin eficiență vizuală și vizuală gândire creativă. Prin urmare, structuram procesul de invatare in asa fel incat copiii sa invete informatiile de baza nu verbal, ci vizual.
Una dintre principalele metode de a ne familiariza cu lumea din jurul nostru este observația. Observațiile din timpul unei plimbări îmbogățesc ideile despre lumea din jurul nostru și contribuie la formare atitudine prietenoasă față de natură, stimulați curiozitatea copiilor, învățați-i să tragă concluzii independente. Așadar, iarna am acordat atenție frumuseții naturii de iarnă - copaci acoperiți cu zăpadă, zăpadă pufoasă, bucăți transparente de gheață, am urmărit păsările zburând la fața locului și le-am hrănit.
Privind picturile - picturile oferă o oportunitate de a examina fenomenele naturale în detaliu și de a concentra atenția asupra lor pentru o lungă perioadă de timp, ceea ce este adesea imposibil de făcut cu observarea directă din cauza dinamismului și variabilității naturii. La introducerea copiilor în natură, se folosesc imagini didactice, bazate pe obiecte și, de asemenea, artistice. Scopul utilizării picturilor este de a forma la copii o atitudine estetică față de natură, capacitatea de a-i vedea frumusețea, de a percepe semnificația figurativă și artistică a picturii și de a vedea mijloace vii de exprimare. Privirea unui tablou artistic poate fi însoțită de ascultarea muzicii sau a poeziei.
Ecran educațional - la introducerea copiilor în natură la grădiniță, se folosesc benzi de film, filme și filme de televiziune. Cu ajutorul lor, profesorul formează copiilor idei despre dinamica fenomenelor naturale - creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, despre munca adulților, arătând fenomene care apar în natură de mult timp.

Metode practice
Jocuri didactice - în jocurile didactice, copiii clarifică, consolidează și extind ideile existente despre obiecte și fenomene naturale, plante și animale. Multe jocuri îi conduc pe copii la generalizare și clasificare. Jocurile didactice promovează dezvoltarea atenției, a memoriei, a observației, activează și îmbogățesc vocabularul.
Jocuri cu subiect - jocuri cu frunze, seminte, flori, fructe si legume: „Gata minunata”, „Vafuri si radacini”, „Ai cui copii sunt pe aceasta ramura?” Folosit pe scară largă în grupele de juniori și mijlocii. Jocuri tipărite de masă: „Loto zoologic”, „Loto botanic”, „Patru anotimpuri”, „Bace și fructe”, „Plante” - oferă o oportunitate de a sistematiza cunoștințele copiilor despre plante, animale și fenomene naturale neînsuflețite. Jocuri de cuvinte„Cine zboară, aleargă, sare”, „Este necesar - nu este necesar” - sunt realizate cu scopul de a consolida cunoștințele.
Jocuri de afara istorie naturală - asociată cu imitarea obiceiurilor animalelor, a modului lor de viață. Acestea sunt precum „Mama găină și puii”, „Șoarecii și pisica”, „Soarele și ploaia”.
Munca în natură este organizată sub formă de sarcini individuale și colective. Misiunile individuale fac posibilă direcționarea mai atentă a acțiunilor copiilor, munca colectivă face posibilă dezvoltarea deprinderilor și abilităților de muncă simultan la toți copiii din grup.
Experimentele elementare sunt observații efectuate în conditii speciale. Se presupune influență activă asupra unui obiect sau fenomen, transformarea lor în conformitate cu scopul. Experiența este folosită ca o modalitate de a rezolva o problemă cognitivă. Rezolvarea unei probleme cognitive presupune un proces special: analiza, corelarea datelor cunoscute si necunoscute. Discuția asupra condițiilor experimentului are loc sub îndrumarea profesorului.
Metode verbale
Povestea unui profesor poate fi spusă copiilor în diferite scopuri: pentru a extinde cunoștințele despre fenomene deja familiare, animale, plante, pentru a se familiariza cu fenomene și fapte noi. Povestea trebuie să fie însoțită de material ilustrativ - fotografii, tablouri, benzi de film. Durata povestirii pentru copiii de vârstă preșcolară senior nu trebuie să depășească 10 - 15 minute.
Conversație – există două tipuri: finală și preliminară. Preliminar - folosit înainte de observare, excursie. Scopul este de a clarifica experiența copiilor pentru a stabili o legătură între observația viitoare și cunoaștere. Convorbirea finală are ca scop sistematizarea și rezumarea faptelor obținute, precizarea, consolidarea și clarificarea acestora. Conversația este rezultatul muncii depuse cu copiii. Prin urmare, profesorul se confruntă cu sarcina de a acumula idei la copii prin observații, muncă, jocuri, lectură și povești.
Conversația ca metodă de introducere a naturii copiilor este folosită cu copiii de vârstă mijlocie și mai mari.
Lectură de ficțiune - cărțile de istorie naturală pentru copii sunt folosite de profesori, în primul rând în scopuri educaționale. Cartea oferă material bogat pentru cultivarea interesului cognitiv, a observației și a curiozității.

Implementarea principiilor și metodelor de introducere a preșcolarilor în natură.

Pentru a-mi îmbunătăți munca, am combinat diferite tipuri de activități - vizuale, muzicale, fizice, astfel încât am putut să-mi formez o înțelegere mai completă a realității înconjurătoare. Deci, după ce au observat soarele, băieții desenează „ soare radiant„, la orele de muzică se cântă melodii despre natură, la orele de educație fizică folosim comparații - „mergem ca urșii, sărim ca iepurașii”.

Am încercat să creez dezvoltarea necesară mediul subiectului(inclusiv condiții pentru activități independente și comune ale copiilor), în timpul zilei în care este implicat copilul tipuri diferite activități (observări în grup, la plimbare, jocuri, citit și discutat literatură, desen etc.) Avem un colț special în care copiii au ocazia să-și consolideze cunoștințele dobândite la clasă. Iată jocuri cartonate și didactice, manuale pentru munca individuala, albume pentru vizionare.

Având în vedere vârsta elevilor mei, locul cel mai mare îl acordă activităților comune ale profesorului și ale copiilor. Acest lucru se datorează importanței acumularii fiecărui copil experienta personala interacțiunea corectă din punct de vedere al mediului cu natura, în conformitate cu interesele, înclinațiile și nivelul de dezvoltare cognitivă. Pentru a face acest lucru, interacțiunea noastră cu copiii este construită ținând cont de o abordare individuală, care ajută la susținerea copiilor nesiguri, la reținerea celor grăbiți, la încărcarea celor agile și a nu-i grăbi pe cei lenți. Și pentru ca copiii să se străduiască pentru răspunsul corect și să lucreze mai independent, am creat o „Casa Succesului”, în care fiecare copil își acumulează propriile succese, deși încă mici și la prima vedere discrete.
Cu cât copiii devin mai mari, cu atât va fi mai mare independența lor, cu atât activitățile lor în natură vor deveni mai intense.
Sens special Pentru a introduce copiii în natură, mă concentrez pe observații în timpul mersului. De exemplu, toamna, v-am rugat să fiți atenți la culoarea cerului prin ramuri: în acest moment, colorarea variată a frunzelor subliniază în special culoarea cerului. Copiilor le place să colecteze frunze căzute de diferite forme. Pentru a dezvolta abilitățile de observație și a extinde orizontul copiilor, folosim frunze în joc.
Eu și copiii mei am acordat o importanță deosebită organizării hrănirii de iarnă pentru păsări. Avem alimentatoare de diferite modele, toate au fost realizate de elevi împreună cu părinții lor. Hrănitoarele sunt atârnate pe site. Cu copiii pregătim mâncare din semințe de plante și copaci, firimituri etc. hrănirea de iarnă a păsărilor face posibilă clarificarea ideii de păsări de iarnă și a caracteristicilor vieții lor în timpul iernii; arată nevoia de hrănire de iarnă; să înțelegi că o persoană care hrănește păsările iarna le salvează de la moarte.
Acord foarte multă atenție introducerii copiilor în natura neînsuflețită: pământ, apă, aer etc. copiii se familiarizează cu conceptul de vânt, cu cauzele și condițiile apariției acestuia. Prin experimente, copiii au avut ocazia să se familiarizeze cu aerul și au învățat să transforme apa în stări solide și lichide.
În munca mea cu copiii mă atașez mare importanță tehnologii de jocuri.
Jocuri didactice: „Mare-mic”; „Unde este casa cui?”; „Spune-mi cine sunt?”; „Anotimpuri”; „Din ce copac este frunza?” „Hai să îmbrăcăm o păpușă pentru o plimbare” mă ajută foarte mult în a le prezenta copiilor animalele, păsările și fenomenele naturale.
Jocuri de cuvinte: „Aflați prin descriere”; „Comestibil – necomestibil”; "Rău Bun"; „Ce este în plus?”; "Bagheta magica"; „Recunoașteți prin voce”; „Cine țipă?”; „Cine a venit la noi?” dezvoltați atenția, imaginația copiilor și creșteți cunoștințele despre lumea din jurul lor.
Cu ajutorul jucăriilor și imaginilor, le fac cunoștință copiilor cu animalele domestice și sălbatice și le cultiv interesul față de ei și bebelușii lor.

În lucrul cu preșcolari, sunt convins în fiecare zi că le plac cu adevărat basmele, poveștile și poeziile, așa că acord multă atenție basmelor; copiii de toate vârstele cedează farmecul acestuia și nu îi lasă pe adulți indiferenți. Prin urmare, un basm ar trebui să fie una dintre componentele obligatorii ale educației pentru mediu a copiilor.
Folosesc adesea ficțiunea. Ficțiunea despre natură are un impact profund asupra sentimentelor copiilor. În primul rând, trebuie să utilizați literatura recomandată de programul de grădiniță. Acestea sunt lucrări ale lui A. Pușkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoi, M. Prișvin, V. Bianki, N. Sladkov și alții. După ce am citit, am o conversație cu copiii, pun întrebări, văd simpatie, empatie sau bucurie, încânt în ochii copiilor. Este foarte frumos când copiii pun întrebări în care arată grija și dragostea față de micii noștri prieteni: „Îl va salva cineva?”, „Nu vor îngheța?”, „De ce nu l-a ajutat nimeni?” Este foarte important să le transmitem copiilor sensul lucrării.

Educația pentru mediu este în prezent nu doar unul dintre cele mai dificile domenii în lucrul cu copiii, ci și un proces important în cultivarea culturii de mediu a părinților, deoarece joacă în familie rol principalîn viața unui copil. Prin urmare, am elaborat un plan de cooperare cu părinții. Pentru ei a fost creată revista „Lesovichok”, care conține Fapte interesante din viața plantelor și animalelor, fapte despre fenomene naturale. A fost creată o secțiune cu tema „Cunoaște, iubește și ai grijă”, al cărei motto a fost cuvintele lui V. Sukhomlinsky: „Înainte de a da cunoștințe, trebuie să înveți să gândești, să percepi și să observi”. Temele au fost oferite sub formă de puzzle-uri, cuvinte încrucișate, chestionare și experimente. Scopul revistei este de a susține interesul părinților pentru educația pentru mediu a copiilor.

Informațiile vizuale ajută și la atragerea atenției părinților asupra educației pentru mediu a copiilor. Au fost oferite consultări pe „regulile prietenilor naturii”, „construirea unei culturi a iubirii pentru natură la preșcolari”, s-a propus o listă de literatură pentru copii care să ajute la educația pentru mediu a copiilor, iar împreună cu părinții au realizat un herbar. din frunzele copacilor. Sperăm că munca noastră comună va da rezultate bune.
Familiarizarea preșcolarilor cu natura este un mijloc important de dezvoltare a culturii ecologice a preșcolarilor. Fără cunoașterea naturii și fără dragoste pentru ea, existența umană este imposibilă. Este important să punem bazele educației pentru mediu cu copilărie timpurie, întrucât principalele trăsături de personalitate se formează la vârsta preșcolară. Este foarte important să folosiți o varietate de forme, metode și tehnici atunci când lucrați cu copiii și să o desfășurați în strânsă cooperare cu părinții și profesorii. Faceți din familiarizarea cu natura o activitate interesantă, creativă, educativă pentru copii, folosiți activități mai practice. Și apoi, prin familiarizarea cu natura, vom crește locuitori sensibili, amabili, atenți și grijulii de pe planeta noastră.

Cod loc de muncă___________

Munca metodica pe această temă:

„Lumea uimitoare a naturii”

«

„În vizită la Kapitoshka”

Lucrare metodologica pe tema:

„Lumea uimitoare a naturii”

pentru educatorii care lucrează cu copiii de gimnaziu;

Tema dezvoltării metodologice.

«

„În vizită la Kapitoshka”

Participant la concurs

Venediktova Ekaterina Vitalievna

Educator,

Instituția de învățământ preșcolară autonomă municipală grădinița nr. 10 „Podsolnushek”

2017

Relevanţă

Astăzi statul și-a pus sarcina de a pregăti o generație complet nouă: activă, curios. Și instituțiile preșcolare, ca prim pas în educație, au deja o idee despre cum ar trebui să fie un absolvent de grădiniță, ce calități ar trebui să aibă (specificat în programul educațional de bază).

Desemnarea anului 2017 drept Anul Ecologiei a fost confirmată oficial prin decretul președintelui Federației Ruse din 1 august 2015, numărul 392 „Cu privire la organizarea Anului zonelor special protejate în Federația Rusă”. Peste tot în lume, ecologistii trag un semnal de alarmă și susțin că natura noastră moare în fiecare zi. Rusia nu a vrut să stea deoparte și a decis să concentreze atenția tuturor asupra acestui lucru problema importanta care ne priveşte pe fiecare dintre noi.

Mulți oameni și copii se întreabă: pentru ce este apa și ce beneficii poate aduce? La urma urmei, nu există vitamine în el, substanțe utile sau minerale. Dar dacă te gândești doar la asta, răspunsul se sugerează de la sine. Globul nostru este acoperit în proporție de 70% cu apă, iar corpul uman conține aproximativ 75–80% lichid. Se dovedește că apa este baza întregii vieți de pe planeta Pământ.

La urma urmei, apa nu este doar un lichid obișnuit. Aceasta este cea mai comună substanță din natură și componenta principală a tuturor organismelor vii. Câtă apă este pe Pământ? Mulți sau puțini? Pământul este uneori numit „Planeta albastră”.

În natură, bolurile oceanelor, mărilor, lacurilor, râurilor și mlaștinilor sunt umplute cu ea. Există și rezervoare artificiale - iazuri, rezervoare și canale. De asemenea, există adânc în Pământ și în atmosfera sa.

În dezvoltarea mea metodologică, voi spune și le voi arăta elevilor ce și de ce este nevoie de apă. Vom efectua experimente cu apă, joc didactic și Jocuri de masă, să mergem să vizităm „Kapitoshka”.

Scopul muncii mele este: Formarea bazelor culturii de mediu la copii.

Pentru mine, am identificat următoarele sarcini:

Educational:

introduceți copiii în bogăția naturii - apa,

să formeze copiilor idei despre necesitatea păstrării mediului în echilibru ecologic; extinderea orizontului copiilor;

clarificați ideile copiilor că apa este foarte importantă pentru toate ființele vii; Plantele, animalele și oamenii nu pot trăi fără el.

Educational:

Dezvolta activitate cognitivăși abilitățile creative ale copiilor;

îmbunătățirea operațiilor mentale: analiză, generalizare, comparație; dezvoltarea proceselor mentale: memorie, gândire, imaginație, atenție, percepție; dezvoltarea ideilor estetice și a gustului artistic al copiilor.

Dezvoltarea cunoștințelor copiilor despre importanța apei în viața umană.

Educational:

să cultive simțul responsabilității și respectul pentru lumea naturală, conștientizarea importanței cuiva în rezolvarea problemelor de mediu;

insufla copiilor interesul pentru explorarea naturii pământului lor natal.

cultiva perseverența, acuratețea, curiozitatea.

Insuflă respect pentru apă.

Conţinut.

Dezvoltarea mea metodologică se realizează în cadrul educației ecologice a copiilor de vârstă preșcolară medie.

Zona educațională „Cogniție”. Secțiunea „Formare” imagine completă pace, lărgindu-și orizonturile.”

Ca rezultat al experimentelor și cercetărilor elementare independente care vizează studierea apei și a importanței acesteia în viața umană, copiii dezvoltă idei științifice naturale.

Pe parcursul dezvoltării mele, copiii, împreună cu adulții, vor crea diverse produse de activitate (individuale și comune): postere, desene,

Consider că obiectivele educației de mediu pentru preșcolari sunt:

dezvoltarea abilităților în activități elementare de căutare a problemelor în procesul de cunoaștere a naturii neînsuflețite (apa),

dezvoltarea abilităților comunicative și creative ale unui copil preșcolar.

Întrebări pe care le consider în acest subiect:

„Apa este peste tot în jurul nostru”.

Ce este apa și de ce este necesară?

Putem rămâne fără apă pentru o zi?

Ajut copiii să manifeste interes pentru lumea naturală, să formuleze în mod independent o întrebare, să caute un răspuns la aceasta (independent și împreună cu adulții) și să atrag atenția adulților și copiilor asupra fenomenelor legate de apă.

În munca mea am folosit în principal metode și tehnici de influență pedagogică:

momente surprize,

imagini de joc,

situații de joc.

Exerciții, cu material didactic, în acest caz servesc scopuri educationaleși să achiziționeze conținut de joc, supunându-se complet la situația de joc.

Etapa principală a fost desfășurarea orelor de formare a educației pentru mediu cu ajutorul jocurilor didactice.

Activitățile educaționale directe au fost structurate de mine ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, compilate în forma de joc. În timpul implementării sale, a existat o schimbare constantă a tipurilor de activități. Copiii au participat direct activități educaționale nu ca ascultători, ci ca actori.

În colaborarea cu părinții, au fost pregătite și efectuate consultări:

„Copiii trebuie să se întărească”

„Întărirea este un pas către sănătate”

„Cum să-ți întărești corpul”

„De ce avem nevoie de apă”

Pe stadiu final Am analizat rezultatele muncii depuse. Rezultatul final: folosiți pe tema de mediu a contribuit la consolidarea ideilor copiilor despre condițiile necesare vieții oamenilor și animalelor (aer, apă). Dobândirea de cunoștințe i-a ajutat să-i învețe pe copii să observe schimbările din natură, să o trateze cu grijă și să protejeze lumea din jurul lor.

Descrierea materialului: Ofer educatorilor o dezvoltare metodologică pe tema ecologiei pe tema „Lumea uimitoare a naturii” cu desfășurarea de activități educaționale directe pentru copiii din grupa de mijloc „Vizitarea Kapitoshka”, unde copiii se vor familiariza cu proprietățile apei și afla de ce avem cu totii nevoie de apa?

Echipamente si materiale:

Demonstrație :

Picături de apă din hârtie.

Prezentare TIC „Importanța apei pe Pământ”,

Jucărie tricotată „Kapitashka” sub formă de picătură.

Baloane umplute cu amidon pentru abilități motorii fine.

Fișe:

Recipiente pentru experiment (pahare), pâlnie, șervețele de hârtie, cârpe, pânză uleioasă, lapte, zahăr, sare, nisip, lingură.

Locație: grup, sală de muzică.

Muncă preliminară:

Echipamente în grupul colț de experimentare și cercetare de mediu;

- jocuri didactice care contribuie la realizarea scopului („Cine are nevoie de apă?” „Unde este ascunsă apa?”, „Bine și rău”, „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Înec sau nu înec”);

- observarea naturii vie și neînsuflețite în timpul mersului; observarea plantelor de interior într-un grup;

- citind ficțiune: „Călătoria picăturii”,

„O poveste despre ciclul apei pentru copii” de S. Dobritskaya, K. Chukovsky „Moidodyr”, M. Bulatova „Apă-apă”, E. Polyansky „Ploaia de mesteacăn”

- conversații: „Ce este apa?”, „Unde „trăiește apa?”, „Ce poate face apa?”; „Ciclul apei în natură”, „Dacă nu ar exista apă”, „De ce ar trebui conservată apa?”

- experimente și experimente cu apă („Dispariția apei”, „Apariția apei din aer”, „Ascunde o jucărie în apă”, „Filtrarea apei”, „Toate substanțele sunt dizolvate în apă?”);

Vizionarea filmelor Soyuzmult, „Moidodyr”, „Apa și vremea”, „Secretele apei”, „Picătură”. "Kapitoshka"

Excursie la piscina Albatross

Etapele dezvoltării mele metodologice sunt prezentate în tabel.

/P

Denumirea funcției

aplicarea

1

Introducere în „la ce este apa”, prezentare video.

Anexa 1

2

Anexa 2

3

Tehnologii de salvare a sănătății

Anexa 3

4

Experimente cu apa

Anexa 4

5

Interacțiunea cu părinții

Anexa 5

6

Vizionarea Soyuzcartoons

Anexa 6

7

Anexa 7

7

GCD „În vizită la Kapitoshka”

Anexa 8

Anexa 1.

Prezentare video „Pentru ce este apa?”

Ţintă : formarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre apă, scopul acesteia și pentru ce este folosită.

Sarcini: învață utilizarea atentă a apei; să formeze un interes cognitiv pentru natură, să dezvolte abilități de observație; activați activitatea mentală atunci când desfășurați experimente.

Copii, planeta noastră este atât de frumoasă pentru că cea mai mare parte a suprafeței ei este acoperită cu apă. De aceea este atât de albastră. (Arătați copiilor globul și explicați că culoarea albastră de pe el este apă. Vă rugăm să rețineți că pe el este mai multă apă albastră decât sushi. Faptul că există și apă pe glob. culoare alba– găsește-l cu copiii. Culoarea albă desemnează și apă, dar numai apă specială - aceasta este gheața și zăpada care nu se topesc niciodată). Apa este principala sursă de viață pe Pământ: fără ea nu ar exista plante, flori, copaci, fructe, legume, animale, păsări, pești, oameni. De ce crezi? De ce toată lumea are nevoie de apă? Copiii vorbesc unul câte unul despre ceea ce știu. Profesorul rezumă ceea ce s-a spus. (Apa este nevoie de oameni, plante, animale, insecte, pești, păsări; viața nu este posibilă fără apă. Oamenii o beau, gătesc mâncare, o spală, o spală, o udă etc.). În acest scop, am pregătit pentru tine și părinții tăi și te invit să urmărești prezentarea video „Către cine și de cenevoie de apa? Apa și proprietățile ei .

O excursie fascinantă la piscina Albatross

Scop această excursie este continuitate în colaborare cu piscina orașului „Albatros”, educație de cultură imagine sănătoasă viaţă.

Dragi colegi! iti sugerezreportaj foto al excursiilorVbazin"Albatros".

Excursiisunt activități interesante care"cu bubuitură" percepute de copii. Pe de o parte, au o mare valoare educațională, pe de altă parte, sunt o oportunitate de a schimba mediul (ieșiți în afara instituției de învățământ preșcolar, obțineți noi impresii de neuitat.)

Excursiile sunt foarte promițătoare și vedere interesantă predarea preşcolarilor, deşi destul de greu de pregătit dacă despre care vorbim despre părăsirea grădiniței.

Anexa 2.

Jocuri tipărite și educative

Observațiile pe termen lung ale copiilor ne dau dreptul să vorbim despre enorm

rolul jocurilor de masă tipărite educaționale în viața unui copil.

„Jocul îi încurajează pe copii să-și intensifice activitatea mentală și necesită

stres semnificativ, există o oportunitate de dezvoltare

inteligență” (B.P. Nikitin). Dezvoltarea: atenție, memorie, imaginație,

percepția vizuală și auditivă, capacitatea de a găsi dependențe și

modele. Participarea copiilor la astfel de jocuri dezvoltă abilități educaționale generale.

abilități, capacitatea de a-și planifica activitățile, comunicare și

aptitudini organizatorice. Satisface curiozitatea copiilor

implicați copilul în explorarea activă a lumii din jurul lui, ajutați-l

stăpânește modalități de înțelegere a legăturilor dintre obiecte și fenomene vii

iar natura neînsuflețită permite jocul, în primul rând didactic.

1. Joc didactic:

„Ghicește și compară ghicitori despre natura neînsuflețită și vie.”

Pregătirea pentru joc: Observarea naturii vii și neînsuflețite în timpul plimbărilor și excursiilor. Examinarea ilustrațiilor despre natura vie și neînsuflețită.

Material si echipament: desene și ilustrații pe tema discutată în ghicitori, animale de jucărie.

Regulile jocului: Profesorul pune ghicitori, copilul numește răspunsul, explică dacă are legătură cu natura vie sau neînsuflețită. Înainte de a compara două răspunsuri ghicite despre același lucru, copilul își repetă proprietățile. Pentru o comparație corectă, copilul primește un cip.

Descrierea jocului: Profesorul le amintește copiilor despre diferențele dintre natura vie și cea neînsuflețită, apoi pune ghicitori. Dacă răspunsul este corect, jucăria sau imaginea corespunzătoare (desenul) este plasată lângă imaginile care simbolizează natura vie și neînsuflețită.

Preșcolarii rezolvă ghicitori și își dovedesc corectitudinea răspunsurilor. Apoi se compară perechile de ghicitori:

a) Se spală des pe față, dar nu știe să folosească apa. (PISICĂ)
b) Se naște cu mustață și îi vânează pe cei cu mustață. (PISICĂ)

a) Cunoaște proprietarul și iese cu el la plimbare. (CÂINE)
b) Latră, mușcă, dar nu-l lasă să intre în casă. (CÂINE)

a) Alb iarna, gri vara. (IEPURE DE CÂMP)

b) Alergați în sus și săriți în jos. (IEPURE DE CÂMP)

4) a) Se încălzește iarna, mocnește primăvara, moare vara. (ZĂPADĂ)
b) Fața de masă albă a acoperit întreaga lume. (ZĂPADĂ)

5) a) Cine bate și bate pe acoperiș toată noaptea,
Și mormăie, și cântă, te adormiți? (PLOAIE)

b) Bărbatul slăbănog a mers și s-a blocat în pământul umed. (PLOAIE)

6) a) Mă duc, mă duc - nu există nicio urmă,

Tai, tai - nu este sânge, toc, toc - nu sunt așchii. (APA) b) Mă beau, mă toarnă, toată lumea are nevoie de mine. Cine este ea? (APĂ)

7) a) Nu cal, ci alergare, nu pădure, ci făcând zgomot. (RÂU)

b) Ea aleargă vara, doarme iarna, a venit primăvara - iar aleargă. (RÂU)

8) a) Casă de sticlă pe o fereastră cu apă limpede,

Cu pietre si nisip la fund si cu un peste auriu. (ACVARIU)

4. Joc didactic: „Știm, știm!”

Ţintă: învață să identifice prin descriere a locuitorilor rezervoarelor (râuri și lacuri), (locuitori ai mărilor și oceanelor), învață descrierea corectă și exactă a acestora.

Copiii stau în cerc. Profesorul stă în centru și descrie unul dintre locuitorii râurilor și lacurilor, de exemplu, o știucă. Apoi părăsește cercul, copiii se întorc cu fața la el, își pun mâinile înainte și spun: „Știm, știm!”

Prezentatorul atinge mâna unuia dintre jucători. El trebuie să numească locuitorul din rezervoare. Dacă cel care răspunde greșește, atunci liderul se apropie de altul. Cine răspunde corect ia locul liderului.

De asemenea, joacă un joc pentru a identifica locuitorii mărilor și oceanelor.

5. Joc didactic: „Plutește - nu înoată.”

Ţintă: asigurați locuitorii plutitori din râuri, lacuri, mări și oceane.

Copiii stau în cerc. Liderul cu mingea în mâini este în centru. El numește diverse animale, păsări, pești etc. Dacă animalul numit înoată, copiii trebuie să prindă mingea; dacă animalul nu înoată, copiii nu prind mingea. Cine greșește părăsește jocul, câștigă cel care rezistă cel mai mult în cerc.

6. Joc didactic: „Pește fiară, pasăre, fabulă.”

Ţintă: animale sigure din păduri, pajiști, iazuri etc.

Jucătorii stau în cerc. Prezentatorul trece pe lângă ei și repetă: „Fiară, pește, pasăre, fabulă”. Deodată se oprește în fața unuia dintre jucători, strigând unul dintre cuvintele enumerate și numărând până la cinci. Jucătorul împotriva căruia s-a oprit liderul trebuie să numească un animal, respectiv un pește, o pasăre, până la finalizarea numărării, iar dacă este necesar să numească o fabulă, copilul numește ceva ce nu se întâmplă în pădure, în apă, în luncă. Oricine nu reușește să finalizeze sarcina este eliminat din joc. Câștigă cel care dă cele mai multe răspunsuri corecte.

7. Joc didactic: „Decupează poze”.

Ţintă: corpuri de apă sigure: (pârâu, râu, lac, mlaștină, mare, ocean), locuitorii acestor corpuri de apă.

Imaginile cu imagini ale corpurilor de apă (râuri, mări, oceane, lacuri, mlaștini, pâraie) sunt tăiate în 6-8 părți. Imaginile cu imagini ale locuitorilor corpurilor de apă (râuri, lacuri, mări, oceane) sunt tăiate în 8-10 părți fiecare. Jucătorii sunt rugați să folosească aceste părți pentru a pune împreună imaginea prezentată în imagine, să o numească și să vorbească despre ea.

Joc de masă tipărit „Apă foarte necesară”

Tehnologia de salvare a sănătății folosind TIC

Jocul este activitatea principală a unui copil. Prin urmare, în practica mea acord o mare atenție dezvoltării activitate de joc. La urma urmei, în joacă, copilul se dezvoltă ca personalitate. Momente de joc, situații și tehnici pe care le includ în toate tipurile de activități pentru copii. Încerc să umplu viața de zi cu zi a copiilor cu jocuri interesante. Scopul meu este să fac din joc conținutul vieții copiilor, să le dezvălui preșcolarilor diversitatea lumii jocului. Jocul însoțește copiii pe toată durata șederii lor la grădiniță.

Planificăm activități educaționale directe într-un mod ludic, deschid o cale largă pentru joacă, nu îmi impun ideile copiilor, ci creez condiții pentru ca aceștia să își exprime ideile. Este mai interesant pentru copii să nu afle, ci să ghicească, să nu primească un răspuns formal, ci să-și folosească întrebarea ca motiv pentru a crea o situație interesantă.

Astăzi, problema sănătății copiilor și deteriorarea reală a stării lor fizice, psihice, morale și spirituale este foarte relevantă. Acest lucru îl simt în special cei care lucrează cu ei, adică noi, profesorii. De aceeaÎn munca mea, folosesc o abordare sistematică pentru păstrarea și întărirea sănătății tinerei generații, introducând tehnologii de salvare a sănătății în procesul educațional.

Gimnastica pentru ochi - aceasta este una dintre metodele de îmbunătățire a sănătății copiilor; se referă la tehnologii de salvare a sănătății, împreună cu exerciții de respirație, automasaj și pauze dinamice.

„În adâncul mării”

„Nor de soare și păpădie”

"Fulg de nea"

2. Exercițiu de respirație. Sănătatea umană, activitatea fizică și mentală depind în mare măsură de respirație. Funcția respiratorie este extrem de importantă pentru funcționarea normală corpul copilului, deoarece metabolismul crescut al unui organism în creștere este asociat cu un schimb crescut de gaze. in orice caz sistemul respirator nu a ajuns la copil dezvoltare deplină. Respirația copiilor este superficială și rapidă. Copiii trebuie învățați să respire corect, profund și uniform și să nu-și țină respirația în timpul lucrului muscular.

Ideea mea este să antrenez mușchii respiratori la copii, și într-un mod jucăuș și să mă familiarizez cu forme geometrice

(cerc, pătrat).

Scop: Folosind exerciții de respirație, reduceți numărul raceli.

3. Exercitii fizice.

Potrivit fiziologilor, activitățile educaționale necesită multă tensiune nervoasă din partea copiilor. În timpul activităților educaționale directe, preșcolarii de orice vârstă se confruntă cu un stres semnificativ asupra organelor lor de vedere, auz, mușchi ai mâinilor și întregului corp, care sunt adesea într-o poziție statică pentru o lungă perioadă de timp. Manifestările externe ale oboselii sunt pierderea interesului și a atenției, slăbirea memoriei și scăderea performanței. La unii copii, mobilitatea excesivă este înlocuită de letargie: încep să se îndepărteze de profesor, să se întindă, să căscă și să vorbească între ei. Cele mai mici semne de comportament la copii, precum cele enumerate, sunt un semnal evident pentru profesor că copiii au nevoie urgentă de activitate fizică!

Potrivit SanPin 2.4.1.3049-13, aprobat prin Rezoluția nr. 26 a medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013, „minutele de pregătire fizică se țin la mijlocul timpului alocat activităților educaționale”. Astfel, minutele de educație fizică sunt o componentă necesară a oricărei activități educaționale directe într-o instituție de învățământ preșcolar, indiferent de vârsta copiilor.

Gimnastica pentru abilitățile motorii fine ale mâinilor și degetelor „Joc cu Kapitoshka”

Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și degetelor.

Anexa 4.

Experimente cu apa.

Sunt atât de multe lucruri interesante și curioase în lume încât toți copiii, începând de la vârsta la care au învățat să vorbească, cresc în moduri mari. Cum să-ți ții copilul ocupat astfel încât timpul să fie petrecut util și copilul să fie interesat? Experimentele cu apă pentru copii sunt o opțiune excelentă pentru petrecerea timpului liber împreună. Apa are gust și densitate, dar nu are miros. Apare în trei stări: gazos, lichid și solid. Pentru preșcolari, și nu numai, experimente cu apă - o mare oportunitate sa o cunosti mai bine. 3 Exerciții fizice.

Să realizăm 1. experiment

–

– Dar sarea a dispărut?

(Nu, ea a dispărut.)

–

–

Să facem experimentul 2.

– Să turnăm apă într-un pahar.

- Ce formă a luat?

(Forma unui pahar.)

– Ce este apa?

(Lichid.)

– Lichidul nu are formă

(și ia forma vasului în care se află.)

Lichidul își schimbă cu ușurință forma,

( se răspândește.)

– Uită-te la acvariul cu pești.

Ce poți spune despre apă? Ce vezi acolo?

– Cum să demonstrezi că apa este limpede?

Să realizăm 3. experiment.

Pe masă sunt două pahare.

Turnați apă într-una, laptele în cealaltă.

Punem linguri in ambele. Ce vezi?

Ce se poate spune despre apă și lapte?

(Laptele este alb și apa este limpede.

– Ce culoare are apa?(Transparent.)

Anexa 5.

Interacțiunea cu părinții

Copiii preșcolari suferă din ce în ce mai mult de inflamația superioară tractului respirator. Aceste boli au un impact negativ asupra sănătății

copil și uneori devin cauza afecțiunilor sale cronice

în anii următori.

Principalele mijloace de prevenire a răcelilor sunt factorii naturali de sănătate. Utilizare adecvată

aerul, soarele și apa ajută copilul să dezvolte reacții adaptative la condițiile externe în schimbare.

Băile de aer sunt folosite pentru a obișnui copiii cu contactul direct al întregii suprafețe a corpului cu aerul.

Pe lângă temperatură, contează și umiditatea și mișcarea.

aer.

În vara fierbinte, când copiii se plimbă toată ziua doar în chiloți, special

Nu este nevoie să primiți aer special. În primăvară,

cand inca esti obisnuit cu aerul, si in zilele racoroase, care se intampla si vara, sunt foarte utile.

Ofer mai multe consultații pentru părinți.

Anexa 6.

Vizionarea Soyuzcartoons

Vizionarea desenelor animate sovietice despre circ

Scopul principal: de a dezvolta la preșcolari o viziune a animației din postura de persoană creativă care are experiență colectivă în crearea de desene animate în context domeniul educațional„Dezvoltare artistică și estetică” conform standardului educațional de stat federal.

Sarcini:

- Educational

Pentru a forma la copii o înțelegere de bază a misterelor animației. îmbogăţi lexicon copii. Să promoveze dezvoltarea la un copil a unei atitudini conștiente față de alegerea și evaluarea calității produselor din desene animate pe care le consumă.

- De dezvoltare

Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor, să le lărgească orizonturile, precum și abilitățile artistice și creative și percepția figurativă și artistică a lumii copiilor de vârstă preșcolară primară prin mijloace de animație;

- Educational

Pentru a cultiva interesul, atenția și consecvența în procesul de creare a unui desen animat, educație cultura generala, capacitatea de a negocia, distribuirea rolurilor în joc cooperativ, educația colectivismului și umanismului.

Dezvoltare artistică și estetică

Educația artistică și estetică este procesul de cultivare intenționată a simțului frumosului, dezvoltarea capacității de a percepe și de a vedea frumusețea în artă și viață și de a o evalua. Sarcina educației artistice și estetice este de a forma gustul artistic. De aceea problema scopurilor și obiectivelor educației artistice și estetice necesită o atenție deosebită.

Citirea ficțiunii.

Ţintă: predați cu atenție, ascultați o operă de artă, înțelegeți tema și conținutul poveștii, răspundeți la întrebări. Dezvoltați atenția, vorbirea, reacția.

Ghicitori de proverbe și zicători despre apă.

Puzzle-uri.

Merge și merge de-a lungul mării,
Și va ajunge la țărm -
Aici va dispărea. (Val)

Curge, curge, nu va curge,
Aleargă, aleargă, dar nu va epuiza. (Râu)

Ca să nu fie probleme,
Nu putem trăi fără... (Apă)

Sunt și un nor și o ceață,
Și pârâul și oceanul,
Și zbor și alerg,
Și pot fi de sticlă! (Apă)

Nu există picioare, dar ea nu stă pe loc,
Există un pat, dar el nu doarme,
Nu este un ceaun, dar clocotește,
Nu este o furtună, dar este un tunet.
Nu există gură, dar ea nu tace niciodată. (Râu)

Proverbe și zicători.

Apa este stăpâna a tot: îi este frică de apă și de foc.

Nu scuipa în fântână: vei avea nevoie de apă de băut.

Piatra ce se rostogoleste nu prinde muschi.

Va iesi uscat din apa.

Nu te poți certa cu apa și focul.

Ei duc apă celor jignit.

Bateți apa într-un mojar.

Nu poartă apă într-o sită.

Ca raţa prin apă.

Apa adâncă nu este noroioasă.

Apa cu apă nu este un munte cu un munte: se vor contopi.

Parcă s-ar fi scufundat în apă.

Apa este propriul ei rege.

Trăim bogat și bem multă apă.

Iar apa linistita spala malurile abrupte.

Capetele sunt în apă.

Apa își va găsi drumul.

Tace, de parca si-ar fi umplut gura cu apa.

Acest lucru este scris pe apă cu o furcă.

Lumea este puternică ca apa.

Anexa 8.

GCD

„În vizită la Kapitoshka”

Progres:

Copiii merg la sală șistați pe scaune așezate în cerc.

Buna copii. Așează-te pe scaune, ține-te de mână, dă mâna ușor și zâmbește-i vecinului tău.

Acum inchide ochii si stai linistit.

Suntem împreună,

suntem prietenosi

suntem cu totii aici!

Melodia calmă a ploii sună - Beethoven.

Motivație:

Educator: Copii, deschideți ochii și priviți-o pe Kapitoshka ca oaspete a noastră astăzi. (ține o picătură tricotată în mâini)

Este pierdut și cere să-și găsească rudele.

Inainte de a pleca intr-o cautare, trebuie sa-l convingem pe cel mic ca stim deja si putem face multe.

Educator: Copii, planeta noastră este atât de frumoasă pentru că cea mai mare parte a suprafeței ei este acoperită cu apă. De aceea este atât de albastră.

Afișează diapozitivul 1.

(Arătați copiilor globul și explicați că culoarea albastră de pe el este apă. Vă rugăm să rețineți că pe el este mai multă apă albastră decât pământ. Rețineți că există și o culoare albă pe glob - găsiți-i împreună. Explicați că albul denotă și apă, dar numai apă specială - aceasta este gheață și zăpadă care nu se topesc niciodată).

Apa este principala sursă de viață pe Pământ: fără ea, nu ar exista plante - flori, copaci, fructe, legume, animale, păsări, pești, oameni. De ce crezi? De ce toată lumea are nevoie de apă? Copiii vorbesc unul câte unul despre ceea ce știu. Profesorul rezumă pe scurt cele spuse. (Apa este nevoie de oameni, plante, animale, insecte, pești, păsări; viața nu este posibilă fără apă. Oamenii o beau, gătesc mâncare, o spală, o spală, o udă etc.)

Educator:

Ce condiții sunt necesare pentru viața pe Pământ?

Educator: Unde găsim cel mai des apă?

Copii : În robinet.

Educator: De unde crezi că vine? Și dacă îl folosim în fiecare zi, de ce nu se epuizează? Copii, pentru că apa din robinet provine dintr-un râu sau dintr-un lac subteran.

Educator: Ce credeți, este necesar să conservați apa și să aveți grijă de siguranța și curățenia ei? Copiii răspund cum pot economisi apă, că trebuie să închidă robinetul, nu poluează rezervoarele etc.
– Ghiciți ce este necesar pentru viață pe Pământ?

Trăiește în mări și râuri,

Sunt moale, ascultător,

Dar când vreau,

Voi uza chiar și o piatră.

(Apă.)

Foarte binevoitor

Sunt moale, ascultător,

Dar când vreau,

Voi uza chiar și o piatră.

(Apă.)

Educator: include tobogan.

Profesorul se oferă să meargă împreună cu copiii și picătura pe o potecă ecologică în căutarea unei picături în grup sau în sală.

Prima oprire într-un colț de natură: langa plante.

Copii: Florile trebuie udate, sunt vii, fără apă se vor usca și se vor ofili - au nevoie de apă.

A doua oprire - langa acvariu (un acvariu cu apa si pesti de cauciuc. Puteti fixa numarul, forma, marimea).

Copii: Peștii trăiesc în apă, fără ea vor muri, au nevoie de multă apă pentru a înota.

Educator: Cât de curată este apa în acvariu. Aveți grijă de pește, curățați acvariul, schimbați apa; Asigurați-vă că peștele se simte confortabil în el. (Lipiți o picătură mică).

A treia oprire

– Se folosește gimnastica vizuală:

pentru a îmbunătăți circulația sângelui și lichidul intraocular al ochilor; „În adâncul mării” (Lipiți o picătură mică).

A patra oprire - langa masa cu lighene si galeti.

Activitatea de muncă într-un mod ludic „Adu niște apă.”

Dezvoltați munca și responsabilitatea.

Copii: Asistentul profesorului are nevoie de multă apă pentru a spăla vasele, podelele, șterge praful și curăța grupul. (Copiii lipesc o picătură mică).

a cincea oprire - în colțul de joacă.

Copii: Este nevoie de apă pentru a spăla jucăriile murdare și hainele pentru păpuși. (Copiii lipesc o picătură).

Gimnastica pentru motricitatea fină a mâinilor și a degetelor „Spălarea”

Într-un lighean plin cu apă,

Cine a turnat praful

Am spălat bluza surorii mele,

Bunicul - un ciorap,

O eșarfă pentru mama, chiloți pentru mine,

Bunica - o pălărie colorată,

Batista si carte -

Să-l faci pe tata fericit...?

A șasea oprire - în camera de toaletă.

Copii: Este nevoie de apă pentru ca copiii să se spele pe mâini și pe față și să îndeplinească cerințele de igienă necesare. (Copiii lipesc o picătură).

A șaptea oprire - la masa pe care se afla un decantor cu apa.

Copii: Este nevoie de apă ca să o putem bea. (Copiii lipesc o picătură).

Educator: Uite, Kapitoshka, câte surori picături trăiesc în grupul nostru care ne aduc mari beneficii.

Kapitoshka, vă sugerez să desfășurați o activitate experimentală cu băieții.

În primul rând, trebuie să îi arătăm lui Kapitoshka o lecție fizică.

Slide 3 „Capitoshka veselă”.

Educator: Băieți, uitați-vă acum: în fața voastră sunt două recipiente cu apă. Crezi că apa din ele este aceeași?

Copii: Nu! Într-un recipient apa este curată, iar în celălalt este murdară.

Educator : Băieți, ce fel de apă ați vrea să beți, asta sau asta?

Copii : Aceasta.

Educator : De ce?

Copii: Pentru că aici apa este curată, dar în acest ulcior este murdară. Trebuie să bei apă curată.

Educator: Să încercăm cu toții să curățăm împreună apa murdară. Pentru a face acest lucru, să luăm această pâlnie, să punem o bucată de hârtie specială în ea și să începem să trecem apă murdară prin această pâlnie. Uite ce putem face.

Copii: Apa a devenit limpede.

Educator: Ce sa întâmplat cu ziarul nostru?

Copii: Hârtia a devenit murdară.

Educator : Băieți, ce făceam eu și tu cu apa acum?

Copii: Am curățat apa de murdărie. Murdăria a rămas pe hârtie, dar apa a devenit limpede. Acum își poate spăla mâinile și vasele, își poate spăla hainele și poate bea doar apă fiartă.

Educator: Băieți, acum știți de ce și cine are nevoie de apă?

Copii : Da stim! (Răspunsurile copiilor).

Educator: Luați un pahar cu apă. Adăugați sare și amestecați. Ce se întâmplă cu cristalele de sare?

(Ele devin din ce în ce mai mici și vor dispărea complet în curând.)

– Dar sarea a dispărut?

(Nu, ea a dispărut.)

– Să facem un experiment similar cu zahărul. Ce s-a întâmplat?

(Zahărul s-a dizolvat și în apă.)

– Vom efectua următorul experiment cu nisip de râu. Luați un pahar cu apă și adăugați nisip de râu. Ce s-a întâmplat?

(Boabele de nisip cad pe fundul paharului și stau acolo neschimbate.)

Educator: Cu toții am petrecut un timp minunat împreună cu Kapitoshka, am povestit multe despre beneficiile apei și proprietățile ei, ne-am jucat și am efectuat experimente, dar noul nostru prieten trebuie să meargă la prietenii lui. Într-adevăr, în timpul nostru, mulți oameni au pierdut legătura cu natura. Ca urmare, comportamentul s-a schimbat. Oamenii au început să ia totul din natură fără să dea nimic în schimb. O persoană nu simte natura, nu o contactează. Prin urmare, interesul pentru ecologie și educația pentru mediu a crescut recent.

Băieți, vă mulțumesc că le cunoașteți atât de bine pe surorile mele drop. Vă ofer, ca suvenir al meu, o Picătură Magică care vă va oferi putere dătătoare de viață. Doar nu uitați de beneficiile apei și de îngrijirea ei.

Profesorul, în numele lui Kapitoshka, dă fiecărui copil câte o picătură.

Reflecţie:

V-a plăcut călătoria noastră științifică de-a lungul traseului ecologic?

Vă sugerez să marcați și să atașați picături la norul vesel de vară și la norul trist de toamnă de pe panoul nostru; dacă ți-a plăcut totul și ai înțeles totul, atunci atașează picăturile de norul gri de vară, iar dacă ai avut dificultăți, atunci toamna întunecată nor.

Kapitoshka pentru motivație

Panoul „Nori” pentru reflecție.

Colțurile naturii ca mijloc cuprinzător de educație ecologică în grădinițe acordă o mare atenție. Profesorii dau dovadă de imaginație, creativitate și înaltă pricepere atunci când le aranjează și le decorează. Sunt multe noi idei interesante pentru a face acest colț de natură și mai bun și mai divers.

De ce preșcolarii au nevoie de un colț de natură?

Scopul unei instituții de învățământ preșcolar (DOU) este de a asigura deplina dezvoltare fizică, mentală și psihică a copilului pentru trecerea lui în timp util la următorul nivel superior de educație. Fără îndoială, formarea unei personalități armonioase, competente este imposibilă fără a crea un mediu de dezvoltare bogat și divers. O componentă importantă a acestui mediu este un colț de natură, care ar trebui să fie în fiecare sală de grup a unei grădinițe.

Un colț de natură în grădiniță îi învață pe copii cum să o manipuleze cu grijă

Semnificația sa este deosebit de mare pentru copiii din oraș, care, din păcate, nu au ocazia să fie adesea în poala naturii și să se familiarizeze cu darurile și secretele ei uimitoare, așa cum o cere natura curios a copiilor. Prin urmare, una dintre cele mai importante sarcini ale zonei de istorie naturală într-o instituție de învățământ preșcolar este de a umple la maximum viața copiilor din grădină cu comunicarea cu natura neînsuflețită și vie. În plus, colțul îndeplinește multe alte sarcini la fel de importante:

Cerințe pentru colțurile naturii din grădiniță

Atunci când creează colțuri de natură în instituțiile de învățământ preșcolar, acestea iau în considerare: Cerințe generale pentru toate grupurile și specifice, adecvate caracteristici de vârstă copii.

Organizarea colțurilor naturii este reglementată de paragraful 6.13 din cerințele sanitare și epidemiologice pentru instituții preșcolare(SanPiN 2.4.1.2660 – 10, din 10.01.2010).

Lista plantelor acceptabile este reglementată de documentul „Cerințe igienice de siguranță și valoare nutritionala produse alimentare” din 06.01.2011.

Cerințe generale pentru zonele naturale

Aceste cerințe, care cresc și se extind an de an, se reflectă în programele educaționale:

• Conform standardelor sanitare, este interzisă plasarea animalelor în sălile de grup, vestiare și dormitoare. Dacă o grădiniță dorește ca copiii să aibă posibilitatea de a-i observa și îngriji, este alocată o cameră separată pentru păstrarea hamsterilor, papagalilor etc. Locuitorii colțului de locuit sunt aduși de acolo în grupurile mai tinere, iar copiii din alte grupuri pot merge în această cameră sub supravegherea unui profesor.
• Locație ținând cont de lumina naturală. Plantele care sunt acolo nu ar trebui să fie umbrite de mobilier sau jucării, adică trebuie să li se acorde maxim lumina soareluiîn timpul zilei.

  

  Ar putea fi o idee bună să instalați un gard lângă colțul cu plante, care să le reamintească copiilor că nu trebuie să alerge sau să facă zgomot în această zonă.

• Una dintre cerințele cheie este siguranța. Plantele, materialele și uneltele nu ar trebui să dăuneze copiilor sau să prezinte un potențial pericol.
  
• Mobilierul trebuie să fie bine asigurat, iar rafturile trebuie să fie la nivelul ochilor copiilor. Copiii nu ar trebui să se întindă să privească totul.
• Design estetic, luminozitate și atractivitate. În orice camera de grup Un colț de natură are de obicei și funcții estetice: decorează grupul datorită părților verzi ale plantelor, florilor, precum și calendarului naturii, desene pentru copii și alte meșteșuguri.
• Diversitate. Îndeplinirea acestei cerințe se realizează prin umplerea colțului în funcție de vârsta copiilor cu plantele, materialele și echipamentele necesare.

Cerințe pentru selecția și întreținerea plantelor în colțul de natură al unei grădinițe

Există, de asemenea, cerințe generale pentru plantele care sunt plasate într-un colț de istorie naturală:

• tipicitate, adică ar trebui să fie reprezentanți strălucitori ai grupului lor (ficus - înalt, cu o tulpină dreaptă, puternică, violet - cu pubescență vizibilă a frunzelor etc.);
• atracție vizuală (rozetă densă a frunzelor, culoare bogată a frunzei, înflorire abundentă);
• pornind de la cea de-a doua cea mai tânără grupă, este indicat să aveți în colț două-trei plante din unele specii care au trăsături distinctive (de exemplu, violete albe și roz) pentru a compara caracteristicile obiectelor vii și a trage concluzii despre unicitatea și exclusivitatea. a fiecăruia dintre ei;
• nepretenția și ușurința de îngrijire, pentru ca preșcolarii, sub îndrumarea unui profesor, să se poată îngriji de ei;
• fiecare plantă trebuie să aibă o plăcuță de identificare și un pașaport, care să indice cerințele pentru îngrijirea ei (frecvența și abundența udării, necesitatea pulverizării etc.) și condițiile optime de creștere.

Majoritatea plantelor aprobate pentru utilizare în pepinieră nu sunt încă comestibile. Este necesar să le explicați copiilor, în special celor mici, că trebuie să aibă grijă de plante, să nu rupă frunzele în mod inutil și să nu se joace într-un colț de natură.

Amenajarea unui colț de natură pentru diferite grupe de vârstă

Utilizarea completă și sistematică a tuturor posibilităților unui colț de natură va permite preșcolarilor mai mari să dezvolte cunoștințe extinse despre lumea vie și a naturii neînsuflețite, conexiunile din aceasta, rolul omului în conservarea resurselor naturale, precum și să dezvolte fundamente ale culturii ecologice și comportamentului ecologic și managementului de mediu. Fiecare grupă de vârstă trebuie să aibă cantitate suficientă materiale naturale pentru meserii: frunze, aripi de arțar, castane, ghinde, crenguțe, pene. Copiii mici fac meșteșuguri împreună cu profesorul; elevii mai mari pot folosi cu ușurință aceste materiale pentru creativitate independentă. Dar profesorii aranjează colțurile în conformitate cu cerințele programului și cu vârsta elevilor.

Datorită necesității multor aprobări din partea părinților și a controlului veterinar, acum este rar să găsești animale în grădinițe și școli.

Pentru majoritatea copiilor, comunicarea cu animalele este de interes, dar pentru că cerinte sanitare animalele sunt o raritate în grădinițele moderne

Colț natural pentru copii mici

Obiectivele istoriei naturale și ale muncii de mediu în vârstă fragedă nu sunt încă foarte extinse și includ:

• familiarizarea cu obiectele vii din mediul natural imediat;
• formarea de idei despre cele mai caracteristice trăsături ale aspectului și obiceiurilor animalelor;
• despre plantă în general, caracteristicile și părțile sale;
• Copiilor li se oferă, de asemenea, cunoștințe simple și ușor de înțeles despre anotimpuri, bazate pe observații ale schimbărilor naturii.

Calendarul naturii pentru cei mici prezinta cele patru anotimpuri

Ce ar trebui să fie în colț:

• 3–4 plante cu frunze mari, o tulpină clar vizibilă, înflorind strălucitor și pentru o lungă perioadă de timp (mușcata comună, fuchsia, begonia veșnic verde, primula, balsam, camelie, trandafir chinezesc);
• un calendar al naturii, în care profesorul marchează perioada anului cu o imagine cu semne de sezon care se disting clar;
• păpușă în haine și pantofi de sezon;
• modele de legume și fructe;
• material natural în recipiente (castane, ghinde, conuri de pin, frunze uscate);
• jocuri didactice cu conținut de istorie naturală, adecvate vârstei copiilor („Cine este acesta?”, „Găsește și numește”, „Adaugă o poză”);
• imagini subiect care înfățișează animale, plante, fenomene naturale (pisica, brad, soare);
• unelte pentru îngrijirea plantelor, udatoase, bureți pentru ștergerea prafului de pe frunze, pe care le folosește profesorul, dacă este posibil implicând copiii în muncă.

Copiii ar trebui încurajați să exploreze materialele din natură. Împreună cu copiii, merită să repetați numele plantelor și părțile lor, examinând și discutând imaginile din imagini. Este important să includeți momente emoționante în jocurile de istorie naturală și observații într-un colț de natură care evocă un răspuns pozitiv la copii: un iepuraș (jucărie) este moale, pufos, să-l mângâiem; Floarea (vie) a înflorit, miroase bine, să o mirosim cu grijă și să admirăm cât de frumoasă este.

Galerie foto: plante pentru un colț de natură în prima grupă de juniori

În timpul înfloririi, fuchsia trebuie udată moderat.Un strat de pietricele trebuie așezat pe fundul ghiveciului de begonie mereu înflorită pentru a reține apa.Primroza înflorită are nevoie de fertilizare de două ori pe săptămână.
Impatienții se îmbolnăvesc dacă temperatura camerei este peste 22 °C sau sub 10–15 °C Trandafirul chinezesc iubește solul bogat în humus Camellia urăște curentele de aer

Caracteristici ale unui colț de natură în grupa a doua de juniori

Cunoștințele copiilor despre natură la această vârstă se extind semnificativ: ei sunt introduși mai pe deplin în obiectele și fenomenele naturii neînsuflețite, schimbările sezoniere și lumea animală și vegetală. Copiii învață împărțirea animalelor în domestice și sălbatice și diferențele corespunzătoare în stilul lor de viață și habitat. Sunt oferite informații mai extinse despre păsări (migratoare și iernante), se formează conceptul de insecte (furnici, fluturi) și alți reprezentanți ai lumii animale (șopârlă, țestoasă, broască).

Înțelegerea lumii plantelor este, de asemenea, îmbogățită: copiii învață conceptele de „iarbă”, „copac”, „floare” și învață să le distingă după semne externe. Se formează o înțelegere primară a nevoilor organismelor vii de hrană, apă, căldură și munca umană în îngrijirea animalelor și a plantelor. Copiii încep să manifeste sentimente față de obiectele naturii, animale, plante și să exprime judecăți elementare de valoare despre fenomenele sale: „Îmi place câinele, ea păzește casa. Nu-mi place când plouă și e frig.” Există un interes în experimentarea cu apă și nisip.

În colțul naturii pentru al doilea grup mai tânăr ar trebui să existe modele de legume și fructe, figurine de animale sălbatice și domestice

Un colț de natură pentru această vârstă conține:

• Plante noi - coleus, aralia, ficus. Total plantele ajunge la 4-5. Frunzele mari de ficus sau aralia sunt potrivite pentru a învăța să îngrijească în mod independent planta (praful de curățare). Copiii își pot uda propriile plante.
• Calendarul naturii. El câștigă mai mult aspect complex: pe lângă anotimpuri, poate conține ferestre sau buzunare, în care copiii, după plimbări, introduc o imagine a unui fenomen natural pe care l-au observat, precum și desenele sau aplicațiile lor pe teme de mediu.
• Gama de jocuri didactice, imagini cu subiecte și subiecte se extinde - în ele copiii sunt introduși în caracteristicile aspectului și stilului de viață al peștilor, insectelor și amfibienilor. Pentru vizionare gratuită, copiilor li se oferă seturi de jucării care înfățișează animale și puii lor, precum și locuitori din diverse sisteme ecologice (bălți, păduri).
• De asemenea, este necesară dotarea unei zone pentru experimente simple cu nisip și apă, unde o moară de nisip, tot felul de matrițe, ștampile pentru imprimarea urmelor pe nisip, lopeți, greble, jucării mici pentru îngropare și căutare, vase pentru transfuzie, jucării plutitoare. (jucării obișnuite de cauciuc și de vânt) vor fi amplasate. în mișcare).

Ca rezultat al muncii orientate și sistematice, până la sfârșitul anului, copiii din cel de-al patrulea an de viață vor recunoaște și vor numi doi sau trei plante de interior, găsiți cu încredere părți de plante, navigați pe reprezentanții lumii animale din zona lor, denumiți condițiile de bază de care au nevoie pentru viață. Copiii vor avea dorința de a observa fenomenele sezoniere, schimbările de vreme și de a marca starea acesteia pe calendar. Valoroasă la această vârstă este conștientizarea faptului că plantele și animalele sunt vii, trebuie protejate și protejate.

Galerie foto: plante pentru un colț de natură în grupa a doua de juniori

Coleus este usor de cultivat din seminte.Frunzele de ficus trebuie sterse periodic cu o carpa moale.
Aralia iubește umbra parțială

Zona de istorie naturală în grupul mijlociu

Grupul de mijloc este o echipă de oameni neliniştiţi şi curioşi. Mulți profesori și psihologi notează că este la această vârstă abilități cognitiveȘi dezvoltare mentală copiii fac un salt calitativ semnificativ. Preșcolarii au capacitatea de a absorbi mai multe informații, mult mai complexe și mai variate ca conținut decât anul trecut. Această vârstă este caracterizată de manifestarea curiozității, interes pentru lumea din jurul nostru și evenimentele din aceasta, dezvoltarea stabilității atenției și a observației.

Copiii din grupul de mijloc dezvoltă rapid vorbirea și este nevoie să comunice și să-și împărtășească impresiile.

Ca urmare a acestor caracteristici, preșcolarii de gimnaziu au acces la noi cunoștințe despre plante și animale atât în ​​propria zonă (distribuția pe locuri de creștere și habitat), cât și în alte zone naturale (tropicale, polare). Copiii nu numai că dobândesc noi cunoștințe despre obiectele naturale, ci își definesc și trăsăturile esențiale (animalele sălbatice își găsesc singure locuință și hrană, în timp ce animalele domestice sunt hrănite de oameni), stabilesc o legătură între structura unei plante, a unui animal și a acesteia. adaptabilitate la lumea înconjurătoare (o plantă are nevoie de o rădăcină, pentru a se ține de sol și a primi nutrienți din acesta, iepurele își schimbă culoarea blănii iarna pentru a deveni invizibil în zăpadă).

Valoarea zonei de istorie naturală constă, printre altele, în extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor.

Copiii observă foarte des semne de obiecte neînsuflețite (apă curge, se răspândește; curge de nisip uscat, dar nisipul umed sculptează) și obiecte vii (hrănesc, cresc, respiră). Mulți preșcolari la această vârstă le place să se machieze povesti scurte pe baza propriilor observații asupra obiectelor naturale cunoscute, folosind cuvinte de comparație și generalizări. Nu sunt indiferenți față de frumusețea naturii în diferite anotimpuri. Apar bazele comportamentului și gândirii alfabetizate pentru mediu: copiii înțeleg și pot explica de ce este rău să culegi flori, să jignești păsările sau să gunoiești în natură.

Până la sfârșitul grupului de mijloc, copiii:

• distinge 4–5 plante ornamentale, știe cum să le îngrijească, de ce au nevoie pentru dezvoltare și viață;
• manifestă un interes persistent pentru fenomenele naturii neînsuflețite și vii, schimbarea anotimpurilor, vremea, schimbările în viața oamenilor în diferite perioade ale anului;
• înțelegeți proprietățile distinctive ale organismelor vii;
• au o înțelegere primară a ecosistemelor pădurilor, pajiștilor și râurilor;
• ei sunt capabili să explice modul în care structura unui animal depinde de metoda lui de mișcare, de stilul de viață (un pește are aripioare pentru a înota în apă, iar o pasăre are nevoie de aripi pentru a zbura, un arici are nevoie de tepi pentru a se proteja de prădători).

Pentru a satisface nevoile crescute de cunoaștere a lumii naturale, echipamentul colțului naturii din grupul de mijloc este îmbogățit și extins semnificativ.

Plante într-un colț de natură pentru grupul de mijloc

În primul rând, sunt completate cu plante noi: aloe, agave, begonia rex, sparanghel, muşcate parfumate. Plantele sunt selectate pentru a avea diferite tipuri de frunze, iar copiii sunt învățați cum să aibă grijă de fiecare. De exemplu, frunzele cărnoase, cu zimțuri, ca cele ale agavei, se șterg cu o perie sau o perie umedă, tare, iar cele pubescente, precum cele de muscata sau violet, se șterg cu o perie moale și uscată. Plantele cu frunze mici sunt pulverizate cu o sticlă de pulverizare.

Pentru a face mai ușor pentru copii să-și amintească ce metodă de îngrijire a frunzelor este de preferat pentru o anumită plantă, o imagine schematică a instrumentului corespunzător situat pe o frigărui de lemn este înfiptă în oală sau este atașată în alt mod. În același timp, într-un colț de natură pot fi până la 8 plante diferite, iar unele dintre ele ar trebui prezentate în două sau trei tipuri (begonii, mușcate) pentru ca copiii să le poată compara. aspect si proprietati.

Pe lângă plante, trebuie să ai și un set de instrumente pentru îngrijirea lor: perii, bureți, udatoze, bețe pentru slăbirea pământului, un lighean, cârpe, precum și șorțuri și mâneci pentru a proteja hainele copiilor în timp ce lucrezi și experimentezi. materiale naturale.

Calendarul naturii pentru grupa mijlocie

Calendarul naturii din grupul de mijloc servește nu numai pentru a indica perioada anului, ci și condițiile meteorologice din ziua curentă. Proiectați-l sub forma mai multor cercuri cu o săgeată în mișcare, pe care sunt indicate anumite fenomene atât de natură vie, cât și de natură neînsuflețită, iar copiii, după ce au observat și discutat despre starea vremii, arată cu săgeata imaginea cerută. De asemenea, observațiile meteo pot fi înregistrate pe o bandă de hârtie desenată în cinci pătrate (în funcție de numărul de zile lucrătoare ale săptămânii). Fiecare zi de luni până vineri este indicată printr-o anumită culoare ( mai bine cu flori spectrul de la roșu la albastru). Numărul nu este anunțat copiilor din grupa mijlocie, dar zilele săptămânii sunt denumite.

Este important să vă asigurați că copiilor le place să lucreze într-o zonă de locuit

Deoarece în grădiniță se efectuează observații ale obiectelor naturale în fiecare zi și profesorul le efectuează planificare anticipată, pregătește în prealabil numărul necesar de imagini mici de nori, soare, picături de ploaie, fulgi de nea. Acest material poate fi depozitat într-un buzunar special pe calendarul meteo. După ce a observat vremea și a observat trăsăturile acesteia, la întoarcerea în grup înainte de prânz sau după-amiaza, profesorul îi invită pe copii să-și amintească cum este vremea astăzi și prin ce pictogramă este indicată. Copiii găsesc denumirea dorită în buzunar și o lipesc în fereastra de culoarea corespunzătoare.

Calendarul de observații a vremii și a obiectelor vii din grupul de mijloc poate fi calculat pentru o săptămână

Aceste acțiuni pot fi însoțite de explicații mai întâi de către profesor, iar apoi de către copiii înșiși: „Astăzi este marți, a doua zi a săptămânii, vremea este bună, soarele strălucește, așa că trebuie să lipiți o poză cu soarele pe a doua fereastră.” Ferestrele sunt numărate în stânga. Copiii nu notează vremea care a avut loc în weekend, deoarece le este greu să-și amintească în două zile. La sfârșitul săptămânii, profesorul, împreună cu copiii, examinează imagini ale fenomenelor meteorologice, analizează ce zile au fost mai multe: ploioase, însorite, înnorate.

Calendarul poate combina observarea naturii vii și a naturii neînsuflețite. Pentru a face acest lucru, o foaie de hârtie este desenată în două dungi de cinci pătrate, în cea de sus notează cum era vremea, iar în cea de jos - un obiect viu de observație. În acest caz, profesorul trebuie să pregătească un număr suficient de imagini simplificate (floare, pasăre, insectă, iarbă). Dacă nu a fost planificată observarea intenționată a faunei sălbatice în timpul unei plimbări, puteți lipi într-o imagine bazată pe observații episodice ale copiilor. Pentru a face acest lucru, ei conduc o conversație: „Ce lucruri interesante și frumoase am văzut în plimbarea noastră?” În timpul conversației, ei află ce fel de obiect au întâlnit (o frunză, furnici, iarbă) și după discuție, lipesc o poză.

Jocuri și ajutoare vizuale pentru un colț de natură în grupul de mijloc

Jocurile didactice de conținut de istorie naturală devin din ce în ce mai complexe și variate, inclusiv informații despre animale din diferite zone climatice și sisteme ecologice, același lucru este valabil și pentru conținutul picturilor, albumelor, dosarelor care vor fi adecvate și interesante în al cincilea an de viață. Subiectele lor pot fi foarte diverse, dar trebuie avut în vedere că este de preferat ca copiilor de această vârstă să li se ofere mai degrabă imagini desenate decât fotografii.

Aspectele și imaginile legumelor și fructelor sunt completate cu altele noi care nu cresc în zonă (portocale, ananas, banane). Figuri de animale - locuitori din țările tropicale (girafă, elefant, rinocer, maimuță) și din nord (urs polar, morsă).

Colecțiile de semințe, pene și pietre sunt, de asemenea, de interes pentru copiii din grupul de mijloc, dar ar trebui concepute astfel încât copiii să nu le amestece sau să le împrăștie (bine atașate de bază, plasate în borcane sau pungi transparente închise) .

Video: Lapbook despre ecologie

Un mijloc excelent de educație pentru mediu, pornind de la grupa de mijloc, poate fi un lapbook - un ajutor didactic inovator, conceput sub forma unui dosar sau a unei cărți pliabile cu multe buzunare și plicuri, care conțin o varietate de materiale pe o singură temă.

Echipament pentru experimente în grupa mijlocie

Pentru această vârstă este necesară o varietate de echipamente pentru activități experimentale și experimente. Acest:

• materiale solubile și insolubile în apă (nisip, argilă, sare, zahăr, cereale);
• obiecte care plutesc și se scufundă (pietre, scoici, hârtie, ghinde, frunze uscate);
• lupe, magneți.

Copiii sunt interesați nu numai de procesul de experimentare în sine, ci și de motivele care au determinat acest sau acel rezultat (un magnet atrage tot ce este metalic, a atras un cui și o agrafă, ceea ce înseamnă că sunt din metal).

Într-un colț de natură pentru grupul de mijloc puteți amenaja un mini-laborator de cercetare

Cum să folosiți jucăriile atunci când decorați un colț de natură

Un plus amuzant și care evocă o mulțime de emoții pozitive la colț va fi un erou de basm, o jucărie sub forma unui gnom, zână, creatură din pădure. Acest personaj poate apărea într-o zi cu un interesant sau un cadou neobișnuit: o frunză de toamnă deosebit de strălucitoare, un coș cu mere dulci pentru bebeluși, un buchet luxos de fructe de pădure, care vor fi apoi uscate pentru hrana păsărilor. Eroul de basm rămâne să trăiască într-un colț de natură, introducând în mediul natural un element de magie și fantezie, care le place foarte mult copiilor. Comunicarea cu acest personaj se poate transforma într-o tradiție: copiii sunt mult mai dispuși să-și împărtășească impresiile despre ceea ce s-a întâmplat la plimbare cu personajul lor preferat decât să povestească pur și simplu ceea ce au văzut la cererea profesorului.

Un personaj de basm amabil și amuzant se poate așeza într-un colț natural

Eroul poate „participa” la toate tipurile de activități ale copiilor: ajută-i să marcheze vremea pe calendar, îngrijește plantele, joacă un joc didactic. El poate fi „fericit” când copiii fac fapte bune, au grijă de animalele de companie în camera de mediu și „trist” când copiii au uitat să ude plantele sau să pună în ordine echipamentul de experiment.

Galerie foto: mostre de amenajări ale zonelor climatice

Animale exotice rare trăiesc în pădurea tropicală.Modelul Nordului îi introduce pe copii în natura aspră a Arcticii.Modelul iazului este echipat cu jucării de baie din cauciuc.Modelul unei curți rurale confortabile îi va interesa și pe copii.

Ar fi grozav să creați un aspect simplu al uneia sau mai multor zone naturale tipice zonei în care locuiesc copiii, de exemplu, o poiană, un iaz, un râu.

Colț de natură pentru copiii de seniori și grupe pregătitoare

Copiii din al șaselea sau al șaptelea an de viață sunt viitori școlari. Cunoștințele lor despre natură și ideile ecologice sunt cel mai bine formate. Ei cunosc diversitatea reprezentanților celor trei regate: plante, animale și ciuperci și sunt capabili să aplice aceste cunoștințe în practică, identificând plante medicinale și rare protejate, ciuperci otrăvitoare și comestibile.

Copiii devin capabili să înțeleagă natura ciclică a proceselor din natură, tiparele unora dintre fenomenele sale. Când îngrijesc obiectele vii, preșcolarii mai mari sunt capabili să-și regleze comportamentul (de exemplu, să determine în mod independent dacă este necesară udarea și în ce volum). Gama de interese cognitive ale copiilor se extinde pe cât posibil: ei sunt interesați nu numai de plantele și animalele din diferite zone climatice ale planetei lor natale, ci și de corpurile cerești, natura spațiului, precum și lumea subterană a mineralelor și minerale. Cunoștințele despre diversitatea și bogăția lumii vii le permit copiilor de vârstă preșcolară să compare plantele, animalele și oamenii, să tragă concluzii, să stabilească corespondențe și diferențe (toate ființele vii respiră, cresc, mănâncă, dar numai oamenii pot vorbi, gândi, experimenta sentimente).

Ar trebui susținută și încurajată dorința preșcolarilor mai mari de a avea grijă de obiectele vii

Pe baza tuturor celor de mai sus, se formează conceptul de ecosistem al planetei Pământ, unicitatea și valoarea acestuia. Cu sprijin constant și crearea unui mediu de dezvoltare suficient, copiii stăpânesc normele de comportament cultural în natură, au dorința de a le urma, de a proteja și de a-și spori darurile și bogăția. Activitățile copiilor într-un colț de natură devin mai intense și variate, la fel ca însăși umplerea colțului cu materiale și ajutoare.

Colț de serviciu în grupa de seniori

Sunt introduse taxe de serviciu - în consecință, este nevoie de un colț de serviciu. Dorința copiilor de a fi la datorie depinde în mare măsură de aspectul său, așa că profesorul ar trebui să se gândească la cum să-l facă strălucitor și atractiv și cu ce imagini să îl decoreze. Vezi mai jos pentru mai multe detalii despre serviciu.

Un colț de serviciu colorat va interesa și atrage copiii la muncă

Selectarea și întreținerea plantelor pentru un colț de natură în grupul senior

Pentru ca copiii să primească cele mai complete și variate cunoștințe despre ele, într-un colț de natură sunt așezate atât plantele erecte, cățărătoare și târâtoare, cât și cele cu rădăcini sub formă de bulbi și cormi.

Poate fi:

• tradescantia;
• struguri de interior;
• iedera cataratoare;
• ciclamen;
• primula;
• Clivia.

Deoarece toți au nevoi diferite de iluminat și udare, profesorul însuși trebuie să studieze bine cum să îngrijească astfel de plante pentru a transmite cunoștințele copiilor. În plus, sunt necesare plante cu nevoi dramatic diferite, de exemplu, în udare, precum tradescantia și violeta, pentru ca copiii să vadă o diferență semnificativă. În grupul de seniori pot exista până la 10 plante o dată, în grupul pregătitor - până la 12. Copiii ar trebui să cunoască 6-7 dintre ele, să numească părțile, forma rizomului (bulb, tubercul), să descrie cele mai izbitoare semne interesante de flori de interior (de exemplu, că saxifrage poate fi propagat „copii vii”, urmași). Deoarece avem de-a face cu preșcolari care se pot „joca prea mult” și uită de nevoile plantei, ar trebui făcute carduri de memento.

Cunoștințele despre viața plantelor, împreună cu capacitatea de îngrijire, îmbogățesc atât mintea, cât și sufletul unui copil.

Este ușor să le faci: tipăriți emoticoane triste și fericite, acoperiți-le cu material transparent impermeabil (bandă adezivă) și atașați-le de un băț mic. Observând că planta are nevoie de udare (sau slăbire, ștergerea frunzelor de praf), profesorul instalează un card - o față zâmbitoare tristă.

Atenția copiilor poate fi atrasă de profesorul însuși sau căutând ajutor de la erou de basm, trăind într-un colț de natură, luând în brațe o jucărie și prefăcându-se că îi ascultă cuvintele: „Băieți, zâna noastră îmi spune că într-un colț de natură cineva plânge. Ce plantă ar putea fi tristă aici și de ce?” Concentrându-se pe cartela de semnalizare, copiii găsesc rapid cine are nevoie de ajutor, determină exact ce trebuie făcut și elimină cauza.” stare rea de spirit„prieten verde. Mai târziu, când atenția copiilor este distrasă de o altă activitate, profesorul pune un emoticon vesel pe această plantă, laudă și mulțumește micii protectori ai plantelor în numele personajului de basm.

Calendare și jurnale de observație

Pe lângă calendarul general, în care copiii desenează în mod independent icoane care ilustrează starea vremii, în grupurile de seniori și pregătitoare pot fi introduse și alte forme de lucru pentru consolidarea cunoștințelor despre natură:

• jurnale de observare a naturii sezoniere;
• calendare de observații ale păsărilor, creșterea plantelor;
• calendare individuale.

Proiectarea și gestionarea acestora depind în mare măsură de potențialul creativ și de dorința profesorului de a insufla copiilor abilități de observație.

Calendarul naturii din grupul senior include multe elemente diferite: vremea, data, luna și ziua săptămânii, obiecte vii de observație

Puteți începe cu un jurnal de toamnă. Pentru a face acest lucru, trebuie să luați un caiet de schițe obișnuit, să faceți o copertă adecvată pentru acesta, să explicați copiilor că natura din jur este interesantă și frumoasă, dar foarte diversă și este imposibil să vă amintiți tot ce se întâmplă în ea. Acest jurnal de observație de toamnă vă va ajuta să vă amintiți darurile unei toamne minunate.

Dacă albumul are 40 de coli, atunci vor fi 80 de pagini în el, ceea ce este suficient pentru fiecare zi a săptămânii petrecută de copii în grădină în lunile de toamnă.

În partea de sus a foii se află o bandă de aproximativ trei centimetri lățime, în care sunt scrise data și numele lunii în culorile setate conform tradiției pentru fiecare zi a săptămânii: „6 septembrie”, „12 noiembrie”, etc. Din moment ce mulți copii din grupurile mai mari știu deja să citească, să scrie cu majuscule și știu de luni de zile, această muncă poate fi încredințată unor băieți atât de dezvoltati.

Mai departe foaia de album este desenat în 8 diviziuni, în care se introduc zilnic următoarele date: dacă a fost o zi însorită sau înnorată (imagine a soarelui sau a unui nor), precipitații, vânt (simbolul său poate fi un copac înclinat sau o imagine schematică în forma mai multor linii ondulate).

Jurnalele de observare îi învață pe copii să fie mai atenți la lumea din jurul lor, dezvoltându-le astfel curiozitatea

Se recomandă indicarea temperaturii cu o figură a unui bărbat. Culori diferite: roșu pe vreme caldă, galben pe vreme caldă, verde pe vreme rece și albastru pe vreme rece. Copiii completează celulele rămase cu imagini cu obiecte vii pe care le-au observat în timpul zilei. Aceasta lucrare se desfasoara seara, in timpul alocat activitate gratuită timp, cu copii care și-au exprimat dorința de a ajuta la proiectarea albumului.

Calendarul de observare a păsărilor se ține iarna, pentru doi sau trei saptamani, iar observarea creșterii plantelor (ceapă, mazăre) este schițată într-un album separat o dată pe săptămână.

Copiii care sunt interesați de acest tip de muncă ar putea dori să păstreze calendare individuale de observație, iar profesorul ar trebui să-i ajute în acest sens: desenați foaia de album așa cum dorește copilul, semnați-o, ajutați-i să o completeze. Calendarele individuale de observare pot fi stocate într-un colț al naturii într-un folder cu fișiere și oferite copiilor timp liber. Dorința preșcolarilor de a păstra un calendar în mod independent indică o auto-organizare ridicată și abilități cognitive dezvoltate.

Ajutoare vizuale pentru un colț de natură în grupul de seniori

Materialul vizual este actualizat în conformitate cu orizonturile în creștere ale copiilor. Acestea pot fi fie seturi de desene și fotografii achiziționate din magazine specializate, fie imagini frumoase și incitante descărcate de pe Internet chiar de profesor:

• fenomene ale naturii neînsuflețite (îngheț, Modele de îngheț, cer înstelat, erupție vulcanică, furtună);
• peisaje din diferite zone climatice, cum ar fi pădure tropicală, deșert, gheață arctică;
• imagini mărite cu viețuitoare mici (melc, furnică, gărgăriță);
• fotografii cu animale exotice cu pui (koala, leoaica, cangur);
• imagini ale spațiului cosmic.

Ajutoarele vizuale sunt un plus necesar pentru un colț de natură

Dar accentul, desigur, ar trebui să se pună pe natura pământului natal.În cadrul lucrărilor de istorie locală, împreună cu părinții elevilor, puteți realiza albume foto „Natura orașului meu”, „Satul meu natal înflorit”. Aici puteți afișa frumusețea grădinilor publice, paturi luxuriante de flori de vară și amenajarea curților. Copiii vor fi bucuroși să se uite la un astfel de album, să caute locuri familiare, să vadă frumusețea localității natale într-un mod nou - și să se îndrăgostească și mai mult de mica lor patrie. Dacă există un corp de apă în apropierea unei zone populate, atunci puteți face un album „Râul nostru și locuitorii săi”, „Cine trăiește în iaz”, combinând desene și fotografii. Următoarele subiecte pentru colecțiile de fotografii vor fi, de asemenea, fascinante: „Copacii parcului nostru”, „Colectarea recoltei”, „Suntem prieteni ai naturii” - desigur, dacă copiii înșiși sunt prezenți în fotografie.

Jocuri didactice într-un colț de natură pentru grupul mai în vârstă

Aici profesorul are ocazia să-și demonstreze talentele, aptitudinile pedagogice și creativitatea la maximum, pentru că gama de subiecte este aproape nelimitată, precum lumea naturală în sine. Dar Atentie specialaîn grupurile mai în vârstă ar trebui oferite jocuri cu accent pe mediu și mediu, cum ar fi jocul „ Soare ecologic" Se realizează o imagine mare a soarelui cu șase raze, cu buzunare situate în centru și la vârfurile razelor. Imaginile special selectate sunt inserate în ele. Copiii ar trebui să explice modul în care obiectul reprezentat în centru depinde de cei de pe raze: „Ploaia dă apă mărului. Solul oferă mărului nutrienți. Păsările o salvează de omizi. O persoană strânge mere din el etc.”

Este binevenit atunci când un colț de natură este echipat și cu jocuri educaționale și manuale

Echipamente pentru experimentare și experimente

De asemenea, trebuie selectat astfel încât copiii să poată efectua acțiuni simple de mediu în mini-laboratorul lor sau să simuleze situații care reflectă protecția umană a naturii (purificarea apei contaminate folosind un filtru de tifon). Preșcolarii mai mari pot folosi schematică ghiduri pas cu pas pentru a efectua experimente, comparând acțiunile și rezultatele dvs. cu cele prezentate în diagramă.

Literatură pentru colțul naturii în grupa seniori

Preșcolarii mai mari studiază cu entuziasm enciclopediile pentru copii și literatura educațională. Nu ar fi greșit să postăm mai multe enciclopedii de istorie naturală pentru copii. Puteți include, de asemenea, lucrări de ficțiune despre natură și animale, de exemplu, cărți de Vitaly Bianki, povești de Evgeny Charushin, basme de Serghei Kozlov și altele.

Preșcolarii mai mari sunt atrași de literatura educațională

Nume original pentru un colț de natură

În mod tradițional, zonele naturale din grădinițe sunt numite pur și simplu „Colțul naturii”. Dar numele poate fi diversificat arătând puțină imaginație și invenție.

Pentru grupurile mai tinere, sunt potrivite nume simple:

• „Natura și copiii”;
• „Noi și natura”;
• „Fereastra către natură”

Preșcolarii mai mari se vor bucura de nume mai romantice, de basm:

• „Clubul Apărătorilor Naturii (Prieteni)”;
• „Planeta verde”;
• „Împărăția misterelor naturii”;
• „Lumea magică a naturii”.

În loc de un nume deasupra colțului, puteți plasa un motto poetic, de exemplu: „Studiem, iubim și protejăm natura”, „În grupul „Gnome” (“Iepuraș”, „Pește”), copiii iubesc natura din fundul inimii lor.” Acest lucru va face zona de istorie naturală a grupului mai originală și diferită de colțurile altor grupuri.

Munca si datorie

Este necesar să atragem elevii să lucreze într-un colț de natură încă de la o vârstă fragedă.

Educarea abilităților de muncă în grupele de grădiniță

În prima grupă de juniori, copiii pot uda plantele împreună cu profesorul și pot șterge frunzele mari și dese cu o cârpă umedă sub supravegherea acestuia. De asemenea, se poate avea încredere în copii să planteze bulbi și semințe mari (fasole) în pământ cu șanțuri sau găuri gata făcute. Aceasta este o muncă episodică pe termen scurt, la care sunt implicați pe rând toți copiii din grup. Desigur, după fiecare acțiune finalizată, copiii sunt lăudați și informați despre rezultatul așteptat al muncii lor: „Ce treabă grozavă ești! Am plantat ceapa, acum vor creste verzi si luxuriante, le vom da in bucatarie, o vor adauga in supa, iar supa va deveni si mai gustoasa!”

Încolțirea cepei este unul dintre experimentele foarte simple și vizuale pentru copii.

În a doua grupă mai tânără este posibilă munca în subgrupe și munca colectivă (cu întreg grupul de copii), dar din cauza spațiului limitat în colț, de obicei se alege prima variantă. Lucrând într-un subgrup de 4-6 persoane, copiii nu își coordonează încă acțiunile, ci pur și simplu lucrează cot la cot, efectuând aceleași operații. Deoarece memoria și atenția voluntară sunt slab dezvoltate la copiii de această vârstă, ar trebui să li se explice procedura de efectuare a lucrării pas cu pas, însoțită de o demonstrație, iar după fiecare acțiune, să se continue demonstrația și explicația. La această vârstă, sunt necesare, de asemenea, evaluarea pozitivă și încurajarea.

Copiii din al cincilea an de viață lucrează și ei în subgrupe, dar pot efectua diferite operații (un subgrup udă florile, celălalt șterge frunzele). La această vârstă pot fi efectuate următoarele acțiuni:

• udați plantele cu o porție de apă deja măsurată;
• sterge frunzele cu o carpa sau o perie, in functie de forma si pubescenta lor;
• spray;
• se toarnă dintr-o cutie de apă cu celule mici;
• slăbiți solul în ghivece.

Copiii ar trebui să fie învățați să trateze plantele de interior cu grijă și cu grijă.

Când amenajează o grădină pe fereastră, copiii seamănă mazăre, castraveți și plantează ceapa. Acțiunile lor sunt mai coordonate și mai semnificative. Cu toate acestea, copiii nu pot fi lăsați nesupravegheați: nu sunt încă suficient de independenți și pot dăuna plantelor fără să vrea. Pe lângă îngrijirea plantelor, copiii se pot implica în amenajarea unui colț de natură: oferindu-se să așeze pietre sau scoici în recipiente, amenajarea frumos a echipamentelor pentru a se juca cu nisip și apă, așezarea dosarelor cu poze etc. Astfel, copiii vor învăța pentru a observa tulburarea și a o elimina.

Preșcolarii mai mici vor fi bucuroși să ajute profesorul să ude plantele

Explicând procedura de efectuare a muncii copiilor de această vârstă, profesorul dă mai întâi instrucțiuni complete, apoi le repetă, împărțindu-le în etape importante finalizate (faceți caneluri, vărsați apă, răspândiți semințe, acoperiți cu pământ). Când copiii lucrează, li se amintesc doar de episoade individuale și nu de întregul proces.

Deoarece preșcolarii din grupa de mijloc tind să aibă o atitudine mai critică față de propriile acțiuni și capacitatea de a-și controla emoțiile, acțiunile lor sunt evaluate ținând cont de rezultatele reale, și nu doar de cele pozitive. Dar acest lucru se face întotdeauna într-o formă prietenoasă de sfat, și nu sub formă de instrucțiuni sau mustrări. În al cincilea an de viață, copiii dezvoltă un simț al responsabilității și o înțelegere a importanței muncii lor pentru păstrarea vieții unei ființe vii. La această vârstă, încep să aibă grijă de animale, pentru care copiii sunt duși într-o cameră de mediu sau aduși într-un grup cu un animal în cușcă.

Lucrați într-un colț de natură la vârsta preșcolară mai înaintată

Procesul de muncă în natură devine mult mai complicat. Elevii dezvoltă capacitatea de a-și stabili în mod independent o sarcină de lucru, de a vedea modalități de a o realiza, rezultat viitor, Selectați instrumentele necesare si materiale.

Copiilor mai mari li se pot încredința operațiuni mai complexe cu plante

Tehnica principală pentru un nou tip de lucru este explicația, iar profesorul recurge la demonstrație numai atunci când se familiarizează cu cele mai dificile operațiuni, de exemplu, când transferă plante într-un ghiveci mai mare. Elevii pot desfășura în mod independent majoritatea acțiunilor, ducându-le la finalizare (crește flori ca cadou pentru mama în cupe separate, îngrijește o plantă preferată până înflorește).

Copiii pot efectua un număr mult mai mare de acțiuni, iar acestea sunt mai complexe și necesită atenție și organizare. Pe lângă udarea, afânarea solului, spălarea și ștergerea frunzelor, copiii efectuează următoarele tipuri de lucrări pentru îngrijirea plantelor:

• transbordare și transfer;
• tăierea;
• hrănire;
• înmulțirea plantelor prin bulbi, butași, rizomi și ventuze. Desigur, un profesor îi ajută să efectueze aceste operații complexe.

Pentru hrănire, alegeți remedii populare ecologice: infuzia coji de ouă, coaja de banana. Dacă este nevoie de a trata o plantă pentru boli sau de a controla dăunătorii cu substanțe chimice, această lucrare este efectuată de profesor în absența copiilor.

Preșcolarii mai mari lucrează de obicei colectiv sau în subgrupuri cu împărțire a responsabilităților. Ei pot lucra împreună, pot conveni asupra cine este responsabil pentru ce, ce fac, ce articole folosesc.

Preșcolarii mai mari își pot împărți responsabilitățile între ei

Pornind de la grupa seniorilor, se introduce datoria într-un colț de natură. Este organizat în perechi sau subgrupe de 4 persoane și poate dura o zi sau două sau chiar o săptămână întreagă. Datoria presupune efectuarea tuturor lucrărilor de îngrijire a plantelor, precum și menținerea curățeniei și ordinii generale în colțul naturii.

Cei de serviciu din colțul naturii nu numai că au grijă de flori, ci și mențin ordinea generală în această zonă

Cei de serviciu trebuie să poată negocia între ei, să-și facă munca împreună și să nu se certe. Prin urmare, atunci când selectează perechi pentru serviciu, profesorul ar trebui să țină cont nu numai de nivelul de pregătire al copiilor și de dezvoltarea abilităților de muncă, ci și de atașamentele personale și relațiile dintre copiii din grup. Profesorul poate ajuta cu sfaturi, mementouri și întrebări de îndrumare. La sfârșitul serviciului, cei de serviciu își împărtășesc impresiile: ce le-a plăcut să facă, ce a fost greu etc. Restul copiilor evaluează munca celor de serviciu și rezultatele acesteia.

Analiza proiectării și lucrărilor

Atunci când se analizează organizarea și proiectarea unui colț de natură, se iau în considerare următoarele criterii:

• accesibilitate pentru copii;
• Siguranță;
• conformitatea materialelor, instalațiilor, echipamentelor cu standardele sanitare, cerințele programului și vârsta copiilor;
• varietatea și funcționalitatea materialului (copiii îl pot folosi independent și îl pot folosi în jocuri);
• disponibilitatea calendarelor de observare, sistematicitatea menținerii acestora;
• disponibilitatea materialului pentru experimentare, meșteșuguri, jocuri creative;
• design estetic;
• prezența obiectelor de sezon, temporare (de exemplu, buchete frunze de toamna, plantare iarna de ceapa, ramuri de liliac, mesteacan, cires pentru fortarea frunzelor si florilor iarna).

Analiza este deosebit de importantă pentru tinerii profesori care se străduiesc să-și îmbunătățească abilitățile și să urmeze exemplul colegilor mai experimentați.

Un colț de natură este necesar și parte importantă mediul de dezvoltare al grădiniţei. Cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care copiii le dobândesc în ea le vor fi cu siguranță utile în viitor, atunci când învață la școală. În plus, este un mijloc minunat de educație ecologică pentru preșcolari. Depinde de modul în care profesorul poate organiza asta. dezvoltare cu succes copiii și dezvoltarea lor a unui sentiment de iubire și respect pentru lumea naturală.