Activitatea de muncă elementară în grădiniță. „Îngrijirea plantelor de interior”

Modul în care se organizează educația muncii a copiilor preșcolari are mare importanță. Succes în viitor viata adulta, abilitățile practice viitoare, o atitudine responsabilă față de muncă, o abordare conștientă a alegerii unei profesii sunt formate cu activități comune preșcolari și mentori.

Educația muncii în instituțiile de învățământ preșcolar- un mijloc prin care:

• principalul pozitiv calitati personale, pregătire psihologică munca de la copil la adult;
• elevii își dezvoltă abilități mentale și fizice;
• În timpul lecțiilor se formează relații pozitive, prietenoase, copiii se obișnuiesc să lucreze în colectiv și învață să aprecieze munca bătrânilor și a semenilor lor.

Principalele domenii de activitate ale preșcolarilor

Pentru o profesoară de grădiniță, sarcina numărul unu este de a ajuta copiii să se familiarizeze cu lumea adulților. Copiii ar trebui să învețe să facă ei înșiși acțiuni simple: să se spele pe mâini și pe față, să măture podeaua, să spele rufele. Părinții nu realizează întotdeauna că la baza tuturor abilităților copilului lor se află abilitățile de muncă care formează independență, determinare și diligență. Aceste calități îl vor ajuta apoi pe copil să-și găsească rapid și ușor locul în societate.

Nu toți părinții înțeleg că se pot aștepta la îndeplinirea de înaltă calitate a unei sarcini de la copilul lor numai atunci când au arătat și explicat cum și ce trebuie făcut, că este imposibil să pedepsești cu munca, este important să observi eforturile și multumeste-le. Pentru ajutorul copiilor trebuie să creați conditiile necesare, care includ un loc convenabil și echipamente, activitatea în sine ar trebui să implice copilul în activitățile familiei.

În lumina noilor cerințe ale SanPiN, părinții ar putea ajuta la amenajarea zonei cu plante sigure în ziua lor liberă sau dupa-amiaza. Va fi util să demonstrați meșteșugurile și desenele copiilor. Puteți organiza expoziții de fotografii vizuale cu comentarii interesante, unde se va demonstra munca copiilor. La standurile tematice, profesorii ar trebui să plaseze cărți despre educație recomandate părinților. Aici este posibilă și popularizarea experienței pozitive a părinților din grup.

Importanța muncii în educație este greu de supraestimat. Sarcina comună a adulților este să-și amintească că este posibil ca copilul să nu poată face față sau să se teamă să greșească. Părinții și educatorii ar trebui să încurajeze orice încercare de a lucra, păstrați mândria și încrederea elevului că este un adult și capabil de fapte bune și mărețe.

Educația muncii este unul dintre cele mai importante aspecte ale creșterii tinerei generații. ÎN grădiniţă educația pentru muncă constă în familiarizarea copiilor cu munca adulților, introducerea copiilor în activitățile de muncă de care dispun. În procesul de familiarizare a adulților cu munca, profesorul se formează la copii atitudine pozitiva la munca lor atitudine atentă la rezultatele sale, dorința de a oferi toată asistența posibilă adulților. Prin includerea copiilor în activitățile de muncă, profesorul își dezvoltă abilitățile de muncă, dezvoltă obiceiul de a munci, efort, responsabilitate, grijuliu, economii, muncă grea, disponibilitatea de a participa la muncă, fără a evita munca neplăcută și formează relații pozitive între copii.
La organizarea muncii, profesorul este ghidat de „Programul de educație în grădiniță”, care determină conținutul activităților de muncă ale copiilor din fiecare grupă de vârstă.
Principalele tipuri de muncă în grădiniță sunt munca casnică, munca în natură, munca manuală, iar formele de organizare a acesteia sunt sarcinile, îndatoririle și munca colectivă a copiilor.
Comenzile sunt utilizate pe scară largă în toate grupe de vârstă grădiniță, dar în grupe de juniori sunt forma principală de organizare a muncii copiilor. Educatorii ar trebui să știe de ce lucrul cu copiii în educația muncii ar trebui să înceapă cu sarcini individuale pe care copilul le îndeplinește împreună cu profesorul și abia mai târziu să treacă la alte forme. În virtutea caracteristici psihologice Copiii din grupurile mai tinere nu sunt încă suficient de independenți în acțiunile lor, sunt predispuși la imitație, nu își pot coordona acțiunile cu acțiunile camarazilor lor și lucrează în ritmul necesar echipei, sunt adesea distrași și nu termină munca ei incep. La această vârstă, copiii sunt puțin interesați de rezultat; sunt atrași de procesul de acțiune în sine (nu posedă încă abilitățile și abilitățile necesare pentru a obține rezultatul). Prin urmare, doar în a doua grupă mai mică, din a doua jumătate a anului, când copiii au deja ceva experiență de lucru, profesorii folosesc teme de grup. Principala formă de unificare în muncă pentru copiii de această vârstă este munca „cot la cot”, când fiecare copil lucrează independent și este responsabil de munca sa față de profesor; in acelasi timp, copilul exerseaza deprinderile si deprinderile necesare in munca in echipa.
La sfârșitul anului se introduc sarcini de serviciu în grupa a doua de juniori - muncă sistematică care necesită un anumit nivel de independență. (Cel mai aplicare largă Sunt primite diferite tipuri de îndatoriri în grupurile senior și pregătitoare.)
Cea mai complexă formă de organizare a muncii copiilor este munca colectivă. Este utilizat pe scară largă în grupele senior și pregătitoare ale grădiniței, când abilitățile devin mai stabile, iar rezultatele muncii au o semnificație practică și socială. Copiii au deja suficientă experiență de participare la tipuri diferiteîndatorire, în îndeplinirea diferitelor sarcini. Capacitățile sporite permit profesorului să rezolve probleme mai complexe educatia muncii: îi învață pe copii să cadă de acord cu privire la munca viitoare, să lucreze în ritmul potrivit, să finalizeze sarcina la anumită perioadă. La grupa mai mare, profesorul folosește o astfel de formă de unire a copiilor ca muncă comună, când copiii primesc o sarcină comună pentru toți și când la finalul lucrării se rezumă un rezultat general.
În grupa pregătitoare sens special dobândește munca în comun când copiii devin dependenți unul de celălalt în procesul muncii. Munca în comun oferă profesorului oportunitatea de a cultiva forme pozitive de comunicare între copii: capacitatea de a se adresa politicos cu solicitări, de a conveni asupra acțiunilor comune și de a se ajuta reciproc.
Munca bine organizată și fezabilă unește copiii, promovează asistența reciprocă, disciplina, capacitatea de a distribui forțele și de a depăși dificultățile, promovează independența, inițiativa, dorința de a face o treabă bună și obiceiul de a coopera. Munca fezabilă direcționată în mod rezonabil promovează dezvoltarea fizică a copiilor, creșterea performanței generale și a rezistenței corpului, precizia și coordonarea mișcărilor. În procesul muncii, copiii dobândesc abilitățile necesare, inclusiv abilitățile de îngrijire a plantelor și animalelor, stăpânesc cele mai simple operații cu obiecte (creion, ciocan), învață despre materiale și proprietățile lor. Copiii își dezvoltă interesul pentru muncă, dorința de a munci și ideea corectă că munca aduce bucurie. Pe această bază, se va forma ulterior conceptul datoriei fiecăruia de a lucra în beneficiul oamenilor.
Șeful unei grădinițe trebuie să explice constant personalului tehnic și părinților ce rol uriaș joacă munca în educația preșcolarilor, cât de important este să creăm împreună toate condițiile necesare în care munca ar deveni cu adevărat un mijloc educatie morala copii.
Șeful grădiniței este responsabil pentru echiparea tuturor proceselor de muncă. Materialele și instrumentele pentru munca copiilor trebuie, în primul rând, să respecte cu strictețe cerințe igieniceși reguli pentru protejarea vieții și sănătății copiilor. Este strict interzis să le oferi copiilor orice lucru cu care să lucreze care poate crea cel mai mic pericol de rănire sau poate avea un efect negativ asupra sănătății lor și dezvoltarea fizică. În al doilea rând, materialele pe care copiii le folosesc în munca lor ar trebui să fie flexibile și ușor de prelucrat, iar instrumentele ar trebui să fie convenabile și adaptate capacităților copiilor.
Managerul trebuie să știe cum educatorii îi învață pe copii să muncească, cum organizează munca, ce cerințe le impun copiilor și cum își cresc animalele de companie în procesul de muncă. Toate acestea sunt necesare pentru a ajuta profesorul la timp și pentru a preveni greșelile în munca sa.
Când studiați munca profesorilor în educația muncii a copiilor, trebuie să utilizați metode diferite: observatie proces pedagogic, analiza de planificare, conversații cu copii și adulți.
Când se observă munca copiilor din fiecare grupă de vârstă, este important să se stabilească: dacă au fost create condiții pentru muncă; există instrumente și materiale pentru toate tipurile de muncă adecvate vârstei copiilor; Sunt echipamentele și materialele depozitate rațional, copiii le pot folosi în mod independent și, de asemenea, acordă atenție conținutului muncii copiilor, sistemul de includere a acestora în muncă, durata și volumul acestuia, formele de combinare a copiilor în muncă, metodele și tehnicile de creștere a copiilor , creșterea treptată a complexității sarcinilor și creșterea cerințelor privind independența copiilor.
Pe parcursul an scolar controlul asupra implementării programului ar trebui să fie efectuat în toate grupurile. Observațiile ar trebui să acopere toate tipurile de muncă a copiilor și toate formele de organizare a copiilor. Deci, privind proces educațional la autoservire, în grupul mai tânăr este necesar să se clarifice ce responsabilități inițiale de muncă sunt introduse pentru copii, cum sunt absorbite de copii; V grupa mijlocie trebuie să acordați atenție consolidării acestor abilități și accelerării ritmului de autoservire; în grupuri mai în vârstă - verificați independența copiilor în procesul de auto-îngrijire. Observând modul în care este organizată munca în gospodărie, în grupurile mai în vârstă ar trebui să vedem dacă au fost introduse complicații în conținutul muncii, dacă copiii știu să distribuie responsabilitățile, care este eficiența muncii copiilor; iar în grupuri mai tinere - să acorde atenție disponibilității de muncă, metodelor și tehnicilor care încurajează copiii să muncească, comportamentului copiilor în timpul ulterioar, interesului lor pentru muncă. Când se observă munca copiilor în natură, este important să se stabilească că aceasta corespunde vârstei copiilor, condiţiile locale, timpul anului.
Organizarea muncii manuale necesită, de asemenea, o atenție serioasă. Observațiile vor ajuta la a afla dacă toate tipurile de această lucrare sunt folosite de educatori; ce tipuri de muncă au devenit ferm stabilite în viața copiilor și ce tipuri tocmai sunt introduse; ce aptitudini le însuşesc sau le-au însuşit copiii.
Când observați munca însoțitorilor din al doilea grup de juniori, ar trebui să acordați atenție capacității copiilor de a acționa cu ajutorul adulților, dorinței de a se angaja în muncă independent, fără ajutorul altora; în grupa de mijloc - despre capacitatea copiilor de a începe să fie de serviciu fără memento-uri, de a lucra într-o anumită secvență, de a nu fi distrași și de a termina treaba pe care au început-o; în grupurile de seniori și pregătitoare - despre capacitatea de a distribui în mod independent responsabilitățile, de a efectua în mod consecvent toate acțiunile necesare, de a respecta toate regulile de igienă în muncă (spălați-vă mâinile înainte de serviciu, ridicați o ceașcă numai de mâner etc.).
La monitorizarea activității privind educația pentru muncă, trebuie acordată atenție stabilirii continuității între grupuri, precum și unității cerințelor între educatori și alt personal.
În timpul observațiilor și în procesul de analiză, managerul amintește de necesitatea plății atentie constanta dezvoltarea abilităților de muncă ale copiilor, cultivarea atitudinii copiilor față de îndeplinirea sarcinilor lor; discutați rezultatele muncii zilnice a copiilor, evaluați-l, altfel copiii își pierd interesul pentru muncă. Interesul pentru muncă dispare chiar dacă pentru tot ceea ce fac copiii sunt doar lăudați: „Bravo!” Nepăsarea, neobservată de profesor, lipsa de efort și laudele nemeritate reduc impactul pedagogic al muncii. Atunci când se analizează munca unui profesor, ar trebui să li se acorde atenție și acestor puncte.
Când studiem munca educatorilor în educația muncii a copiilor, este important să folosiți diferite metode: observarea procesului pedagogic, analiza planificării, conversațiile cu copiii și adulții.

„Grădinița. O carte pentru manageri”, ed. L.P.Tarasova. M., 1982

Articole populare de pe site din secțiunea „Vise și magie”.

Daca ai avut un vis urat...

Dacă ai visat ceva vis urât, atunci aproape toată lumea își amintește și nu o scoate din cap perioadă lungă de timp. Adesea, o persoană este speriată nu atât de conținutul visului în sine, cât de consecințele acestuia, pentru că cei mai mulți dintre noi credem că vedem vise nu în zadar. După cum au descoperit oamenii de știință, o persoană are cel mai adesea un vis urât dimineața devreme...

Cum să-ți pregătești copilul pentru condițiile dure din viața de zi cu zi? Profesorii asigură că acesta este unul dintre punctele esențiale pentru dezvoltarea unui copil pe calea adultului. Acest lucru întărește caracterul, oferă posibilitatea de a se încerca în diferite profesii de producție și ajută copilul să stabilească contactul cu semenii. După cum știți, munca unește și dezvăluie cel mai mult punctele forte caracter.

Educația muncii la grădiniță

La grădiniță, orice educație prin muncă trebuie să fie strict în limitele legii. Acest proces nu ar trebui să devină utilizarea gratuită forta de munca. Securitatea și sănătatea în muncă în grădinițe este reglementată prin reguli. Cu toate acestea, copiii trebuie să înceapă să se obișnuiască cu ceea ce face de obicei un adult.

Pentru a începe să vă familiarizați cu orice tip de muncă, trebuie să vedeți cât de bine îi poate face copilul. Munca copiilor la grădiniță este doar un joc.

Procesul de familiarizare

Antrenamentul poate începe chiar de la început sarcini simple. Munca copiilor la grădiniță nu ar trebui să provoace o reacție negativă.

Depinde de profesor și de părinți dacă copilul va iubi munca și dacă va putea deveni un bun ajutor. Cel mai important lucru pe care îl învață este să aprecieze rezultatele altora.

Principalele din grădiniță

Când le cere copiilor să facă ceva, profesorul trebuie să acționeze în conformitate cu regulile stabilite și să nu-și depășească autoritatea.

Cea mai populară muncă în grădiniță se desfășoară sub formă de jocuri. Așa se dezvoltă bebelușii. Ar putea fi:

• În aer liber;
• agricultura;
• lucrul cu mâinile, aceasta poate include și opera artistică la grădiniță.

Există, de asemenea forme diferite cum puteți îndeplini sarcinile:

• colectiv;
• misiune;
• atribuite unei anumite zile de serviciu.

Ordin

Temele sunt cele mai potrivite pentru grupurile mai tinere de la grădiniță. Ele sunt de obicei simple și constau în solicitări scurte din partea profesorilor de a aduce un articol, de a corecta ceva și așa mai departe. Cu toate acestea, sarcina poate fi practicată la vârsta adultă.

Sarcinile individuale dau copilului un sentiment de importanță. De obicei, copiii din cele mai mici grupuri nu sunt atât de independenți. Lucrul în echipă nu va face decât să-i încurce. Copiii au nevoie de instrucțiuni și explicații clare, precum și de laude din partea bătrânilor pentru munca copiilor la grădiniță.

Instrucțiunile trebuie de asemenea transmise la forma de joc. Și nu contează ce se întâmplă până la urmă. Dacă procesul nu îi interesează pe copii, ei nu vor funcționa.

Registrul de sarcini

Acest tip de cursuri pot fi începute în a doua grupă de juniori, și de preferință din a doua jumătate a anului.

Ele asigură o anumită independență a copiilor, precum și lucrul într-o echipă mică. În plus, sarcinile sunt îndeplinite sistematic. Datorită datelor de serviciu atribuite, copilul învață responsabilitatea.

Această abordare ajută la învățarea într-un ritm mic cât de importantă este munca colectivă a copiilor în grădiniță. Copiii încă se raportează la profesor.

Munca manuală colectivă în grădiniță

În mai vechi și grupuri preșcolare Lucrul în echipă este considerat cel mai potrivit. Datorită unei astfel de lucrări, un copil se poate exprima. Veți vedea, de asemenea, cât de ușor trece de la un tip de activitate la altul și cum îl percep colegii săi în același timp.

Fiecare elev depinde de munca celuilalt. Astfel, ei se forțează să ia măsuri.

În timpul muncii colective, copiii învață să se trateze unii pe alții cu respect, răbdare, ajutor și disciplină. Preșcolarii înșiși își pot distribui responsabilitățile și pot face ceea ce pot.

Ce este bun la muncă?

Cu ajutorul muncii, copiii își pot dezvolta abilitățile și abilitățile motorii. Ei devin mai puternici fizic. Mișcările devin treptat mai abil. Coordonarea se îmbunătățește.

În plus, fiecare sarcină poate oferi copiilor o anumită abilitate. În timp ce îngrijesc o zonă de locuit, ei învață cum să manevreze corect animalele de companie. Jucându-se cu un ciocan de jucărie din plastic, ei învață să lucreze. Copiii învață și lucruri care cu siguranță le vor fi utile acasă mai târziu.

Munca manuală în grădiniță poate fi organizată astfel încât să devină educativă. De exemplu, atunci când adună mere într-o găleată mică în curte, un copil le poate număra, sau profesorul va face acest lucru pentru el de fiecare dată când pune un fruct nou în găleată.

Pentru a vă organiza corect munca, trebuie să întocmiți un curriculum pentru anul. De regulă, în grădinițe este coordonat cu direcția, care, la rândul său, se ghidează după legislația țării. Cu exceptia reguli generale, există și o gamă bine definită de acțiuni acceptabile și inacceptabile. Siguranța muncii în grădinițe este cea mai mare documentul principal pe care fiecare profesor ar trebui să-l cunoască pe de rost.

Planul include nu numai sarcini posibile pentru elevi, dar și rezultatele așteptate. Copilul nu trebuie să fie rănit atunci când îndeplinește sarcinile atribuite. Profesorul este obligat să observe exact cum se desfășoară munca.

În timpul exercițiilor aer proaspat Copiii ar trebui să fie îmbrăcați corespunzător. Fiecare sarcină trebuie selectată în funcție de vreme. De asemenea, toate detaliile trebuie calculate astfel incat sa fie gasita cea optima.Manopera poate varia.

Profesorul alege un moment în care copiii sunt mai activi. Inainte de pui de somn li se acordă o oră să se odihnească.

De asemenea, ar trebui să observați cât de activ este copilul. Dacă așteaptă memento-uri și nu vrea să facă nimic pe cont propriu, ar trebui să treci la un alt tip de activitate și, de asemenea, să-l interesezi.

Copiii de orice grupă de vârstă lucrează mai bine dacă există sarcina de joc. Ei pot organiza competiții cu premii mici, pot rezolva ghicitori cu ajutorul sugestiilor care le vor fi date pentru îndeplinirea sarcinii.

Fiecare copil trebuie să-și găsească propria abordare individuală. Pentru unul va fi suficient să stabiliți o sarcină și să așteptați rezultate, pentru altul va dura timp și demonstrarea a ceea ce trebuie făcut. Un copil va dura o jumătate de oră pentru a-și finaliza munca, altuia toată ziua.

Laudele regulate precum „ține-o tot” sau „bine făcut” nu vor avea efectul dorit tot timpul. Educatorii trebuie să se dezvolte diverse opțiuni recompense pentru munca depusa. La urma urmei, chiar și adulții își pot pierde dorința de a lucra fără motivație suplimentară.

Înainte de a începe educația muncii a copiilor, trebuie să aveți o conversație lungă cu părinții. Aflați-le dorințele, explicați exact cum vor dobândi copiii abilități și ce ar trebui să facă. Ar trebui să-i întrebați pe părinții tăi dacă există obiecții din partea lor și dacă vor fi probleme cu asta.

ÎN acest material Este prezentat rezultatul analizei Programului de Educație și Formare în grădiniță editată de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Modelul metodologic al educației pentru muncă va facilita foarte mult implementarea promițătoare și programare lucrul cu copiii, vă va permite să organizați în mod consecvent și sistematic toate lucrările privind educația muncii pe baza mediul subiectului pentru fiecare tip de lucrare. Educatorii pot schimba planificarea muncii ținând cont de algoritmul pentru dobândirea de către copii a abilităților, abilităților și acțiunilor specifice de muncă în fiecare grupă de vârstă pentru toate cele patru tipuri de muncă.

În tabelele rezumative ale sarcinilor și conținutului muncii pentru fiecare tip de muncă, cele care sunt noi pentru fiecare grupă de vârstă în comparație cu cea anterioară sunt evidențiate cu font, ceea ce va ajuta profesorul să înceapă cu promptitudine munca la implementarea noilor sarcini de muncă. educație și continuă să lucrezi la cele deja familiare până când acestea sunt pe deplin formate.stabilitatea abilităților de muncă la copii.

Tabelele de algoritmi de familiarizare a copiilor cu operațiunile și acțiunile de muncă disponibile acestora evidențiază și acele abilități de muncă pe care copiii trebuie să le stăpânească în acest grup. Educatorii vor putea să se autoreflecte asupra lor activitate pedagogică privind organizarea educaţiei pentru muncă a copiilor şi diagnostice pedagogice stăpânirea copiilor a programului pentru secţiune Educatia muncii.

Mai mult, baza diagnosticării copiilor, în locul diagnosticării tradiționale familiare pe niveluri (înalt, mediu, scăzut), se bazează pe un principiu care ne permite să determinăm gradul de activitate și succes în atitudinea copilului față de această specie forța de muncă (activă sau inactivă) și rezultatul stăpânirii acesteia (reușită) sau nestăpânirii operațiunilor de muncă, acțiunilor, aptitudinilor (nereușite).

Această evaluare a rezultatelor muncii copiilor este mai corectă.

Ţintă

Formarea unei atitudini pozitive față de muncă la copii vârsta preșcolară.

Sarcini

• Familiarizarea cu munca adulților, formarea de idei despre semnificația socială a muncii.
• Promovarea respectului pentru oamenii care lucrează și grija pentru rezultatele muncii lor.
• Formarea abilităților de muncă, relații pozitive ale copilului cu adulții și semenii.

Tipuri de muncă ale copiilor preșcolari

• Autoservire.
• Munca casnica.
• Munca în natură.
• Muncă manuală.

Forme de organizare a muncii

• Comisioane.
• Registrul de sarcini.
• Munca colectivă (comună, comună).

Comentariu metodic

Tipuri de muncă, cum ar fi autoservirea, munca casnică în natură sunt utilizate în toate grupele de vârstă, iar munca manuală este folosită în grupele senior și pregătitoare. Comisiile sunt utilizate pe scară largă în toate grupele de vârstă ale grădiniței. Dar în grupul mai tânăr sunt forma de conducere de organizare a muncii. Prin urmare, munca cu copiii la educația muncii ar trebui să înceapă cu sarcini individuale, pe care copilul le efectuează împreună cu profesorul și abia mai târziu să treacă la alte forme.

Datorită caracteristicilor lor psihologice, copiii din grupurile mai tinere nu sunt suficient de independenți în acțiunile lor, sunt predispuși la imitație, nu își pot coordona acțiunile cu acțiunile camarazilor și lucrează în ritmul necesar echipei, sunt adesea distrași, și nu termina munca pe care o încep. Copiii sunt puțin interesați de rezultat; sunt atrași de procesul de acțiune în sine. Ei nu au încă abilitățile și abilitățile necesare pentru a obține rezultate. Prin urmare, abia din a doua jumătate a anului în grupa a 2-a juniori, când copiii au deja ceva experiență de lucru, profesorii folosesc teme de grup.

Principala formă de unificare a copiilor de această vârstă în muncă este munca „cot la cot”, când fiecare copil lucrează independent și este responsabil de munca sa față de profesor. În același timp, copilul exersează deprinderile și abilitățile necesare în munca în echipă.

În a doua jumătate a anului în grupa a 2-a de juniori se introduce datoria - muncă sistematică care necesită un anumit nivel de independență.

Cele mai utilizate tipuri de taxe sunt în grupe de seniori şi pregătitoare.

Cea mai complexă formă de organizare a muncii copiilor este munca colectivă. Este utilizat pe scară largă numai în grupurile senior și pregătitoare ale grădiniței, când abilitățile copiilor devin mai stabile, iar rezultatele muncii lor au o semnificație practică și socială. Copiii până la această vârstă au deja suficientă experiență în participarea la diferite tipuri de îndatoriri și în îndeplinirea diferitelor sarcini. Capacitățile de vârstă ale copiilor permit profesorului să rezolve probleme mai complexe ale educației pentru muncă:

• învățați copiii să negocieze cu privire la munca viitoare;
• lucrează în ritmul potrivit;
• finaliza sarcina într-un anumit interval de timp.

În grupul mai în vârstă Profesorul folosește o astfel de formă de unire a copiilor ca muncă comună, când copiii primesc o sarcină comună pentru toți, iar la finalul lucrării se rezumă un rezultat general. În grupul pregătitor, munca în comun capătă o importanță deosebită atunci când copiii devin dependenți unul de celălalt în procesul de muncă. Munca în comun oferă profesorului oportunitatea de a cultiva forme pozitive de comunicare între copii: capacitatea de a se adresa politicos cu solicitări, de a conveni asupra acțiunilor comune și de a se ajuta reciproc.

În procesul muncii, copiii dobândesc abilitățile necesare, inclusiv abilitățile de îngrijire a plantelor și animalelor (munca în natură), stăpânesc cele mai simple operații cu obiecte, învață despre materiale și proprietățile lor (munca manuală). Copiii își dezvoltă interesul pentru muncă și dorința de a munci (treburile casnice, autoservire). În fiecare grupă este necesar să se creeze condiții pentru toate tipurile de muncă adecvate vârstei copiilor.

Inventarul și materialele trebuie depozitate rațional, astfel încât copiii să aibă posibilitatea de a le folosi în mod independent. Conținutul muncii copiilor, sistemul de includere a acestora în muncă, durata și volumul acesteia, formele de combinare a copiilor în muncă, metodele și tehnicile, complicarea treptată a sarcinilor și creșterea cerințelor pentru independența copiilor trebuie să corespundă programului fiecărei grupe de vârstă.

PE O NOTĂ. Literatura metodologica pentru gradinita preturi mici dintr-un magazin specializat pentru profesori „Grădinița”- grădiniță-shop.ru

SARCINI DE EDUCAȚIE MUNCĂ A COPIILOR PREȘCOLARI PE GRUPE

Grupa I de juniori

1. Încurajează respectul pentru oamenii de orice profesie.

2. Subliniați semnificația rezultatelor muncii lor.

3. Susține dorința copiilor de a ajuta adulții.

4. Introduceți copiii în îngrijirea de sine

grupa a 2-a de juniori

Cultivați dorința de a participa la activitățile de lucru cât mai mult posibil.

Grupul mijlociu

1. Promovează o atitudine pozitivă față de muncă și dorința de a lucra.

2. Învățați să îndepliniți sarcini individuale și colective, să dezvoltați capacitatea de a negocia cu ajutorul unui profesor despre distribuirea muncii și să aveți grijă de finalizarea la timp a unei sarcini comune.

3. Formați începuturile unei atitudini responsabile față de sarcina atribuită (capacitatea și dorința de a finaliza munca începută, dorința de a o face bine).

4. Explicați copiilor importanța muncii lor.

5. Încurajați inițiativa în a ajuta camarazii și adulții.

Grup de seniori

1. Continuați să extindeți înțelegerea copiilor despre munca adulților. Arătați rezultatele muncii și semnificația sa socială. Sistematizați cunoștințele despre munca oamenilor în timp diferit al anului.

2. Vorbește despre meseriile de profesor, medic, constructor, muncitori Agricultură, transport, industria confectiilor, comert etc.

3. Explicați ce este folosit pentru a ușura munca diverse echipamente(calculator, casa de marcat, electricitate mașină de cusutși așa mai departe.).

4. Introduceți copiii în munca oamenilor cu profesii creative: artiști, scriitori, compozitori, maeștri ai artelor și meseriilor populare. Arată rezultatele muncii lor: tablouri, cărți, partituri, obiecte de artă decorativă.

5. Explicați copiilor că munca adulților este plătită, iar oamenii cheltuiesc banii pe care îi câștigă pe mâncare, îmbrăcăminte, mobilier și în vacanță.

6. Dezvoltați o dorință împreună cu adulții și, cu ajutorul acestora, îndepliniți sarcini fezabile sarcini de lucru.

7. Învață să termini ceea ce ai început.

8. Dezvoltați creativitatea și inițiativa atunci când efectuați diferite tipuri de muncă. Creați responsabilitatea pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru.

9. Preda cele mai economice metode de lucru. Promovați o cultură a muncii și respectul pentru materiale și instrumente.

10. Învață să evaluezi rezultatele muncii tale cu ajutorul unui adult.

11. Stimulați dorința de a participa la activități de muncă.

Grupa pregătitoare

1. Continuați să cultivați interesul pentru diverse profesii, locul de muncă al părinților.

2. Continuați să introduceți copiii în profesii legate de condițiile locale specifice.

3. Extindeți ideile despre munca adulților. Încurajează respectul pentru oamenii care lucrează.

4. Creați nevoia de a lucra.

5. Încurajează dragostea pentru muncă.

6. Învață-i să îndeplinească cu sârguință și atenție instrucțiunile, să aibă grijă de materiale și obiecte și să le pună înapoi la locul lor după muncă.

7. Cultivați dorința de a participa la activități comune de lucru în mod egal cu toți ceilalți, dorința de a fi util altora, de a obține rezultate.

Comentariu metodic

Introducerea copiilor în muncă începe cu grupa I juniori. Principalul tip de muncă la această vârstă este autoservirea.

În grupa a 2-a de juniori, copiii continuă să dezvolte dorința de muncă fezabilă.

Volumul sarcinilor pentru educația muncii crește de la grupa de mijloc, atingând un maxim în grupa de seniori. În grupul de mijloc, copiii stăpânesc în mod activ diverse abilități de lucru și tehnici de lucru în natură, gospodărie și autoservire.

La grupa mai în vârstă se adaugă munca manuală. În grupul mai în vârstă, se pune un accent mai mare pe dezvoltarea tuturor abilităților disponibile copiilor în tipuri variate muncă. Format atitudine conștientăși interes pentru muncă, capacitatea de a obține rezultate.

În grupa pregătitoare, abilitățile și abilitățile dezvoltate sunt îmbunătățite. Dar fundație de bază abilitățile de muncă ale copiilor sunt dezvoltate în grupa seniorilor

PE O NOTĂ. Jucării prefăcute pentru grădiniță la prețuri mici de la magazinul specializat pentru profesori „Grădiniță”- grădiniță-shop.ru

AUTO-INGRIJIRE: Sarcini și conținut de lucru în grup

Grupa I de juniori

1. Să dezvolte la copii capacitatea de a se îngriji independent (în timp ce se dezbracă, se îmbracă, se spală, mănâncă).

2. Continuați să învățați copiii sub supravegherea unui adult, apoi spălați-vă singur pe mâini când se murdăresc și înainte de a mânca, ștergeți fața și mâinile uscate cu un prosop personal.

3. Învață să te pui în ordine cu ajutorul unui adult.

4. Să dezvolte deprinderea de a folosi obiecte individuale (batistă, șervețel, prosop, pieptene, oală).

5. Încurajați copiii să fie independenți atunci când mănâncă, învățați-i să țină o lingură în mâna dreaptă.

6. Învață copiii cum să se îmbrace și să se dezbrace.

7. Învață să dai jos hainele și încălțămintea (desface nasturii din față, închideri cu velcro) cu puțin ajutor de la un adult.

8. Învață să împăturiți cu grijă hainele îndepărtate într-o anumită ordine.

9. Invata sa te imbraci corect si incaltaminte.

grupa a 2-a de juniori

1. Continuați să-i învățați pe copii să se îmbrace și să se dezbrace în mod independent într-o anumită secvență (îmbrăcarea și scoaterea hainelor, desfacerea și fixarea nasturii, plierea, agățarea hainelor etc.).

2. Cultivați curățenia, capacitatea de a observa dezordinea în îmbrăcăminte și eliminați-o cu puțin ajutor de la adulți.

3. Continuați să învățați cum să utilizați corect săpunul, spălați-vă cu atenție mâinile, fața, urechile; Ștergeți-vă după spălare, agățați prosopul înapoi, folosiți un pieptene și o batistă.

4. Învață să folosești corect lingurile, lingurițele, furculițele și șervețelele.

Grupul mijlociu

1. Îmbunătățiți capacitatea de a se îmbrăca și dezbraca independent; învățați să împăturiți și să atârneți bine hainele cu ajutorul unui adult, puneți-le în ordine - curate, uscate

2. Cultivați dorința de a fi întotdeauna îngrijit și ordonat.

3. Cultivați obiceiul de a vă spăla, de a vă spăla pe mâini înainte de a mânca, când este murdar și după ce ați folosit toaleta.

4. Întăriți capacitatea de a folosi un pieptene și o batistă.

5. Când tușiți și strănutați, învățați oamenii să se întoarcă și să-și acopere nasul și gura cu un șervețel.

6. Continuați să învățați cum să folosiți corect tacâmurile - lingură, furculiță, cuțit).

7. Învață să te clătești gura după masă

Grup de seniori

1. Formați-vă obiceiul de a vă spăla pe dinți și de a vă spăla fața în fiecare zi și de a vă spăla pe mâini după cum este necesar.

2. Întăriți capacitatea de a vă îmbrăca și dezbraca independent, puneți cu grijă hainele într-un dulap, uscați lucrurile umede în timp util, îngrijiți pantofii (spălați, ștergeți, curățați, puneți deoparte).

3. Învață să observi și să elimini în mod independent dezordinea din tine aspect.

4. Formați-vă obiceiul de a avea grijă de lucrurile personale.

5. Dezvoltați-vă dorința de a vă ajuta reciproc

6. Antrenează-te să te speli pe dinți și să-ți păstrezi unghiile curate.

7. Menține ordinea în dulapul tău, pune haine în anumite locuri

8. Învață să-ți faci patul îngrijit

Grupa pregătitoare

1. Întăriți capacitatea de a vă îmbrăca și dezbraca independent într-o anumită secvență, puneți corect și îngrijit hainele în dulap, puneți pantofii la loc, uscați lucrurile umede în timp util, îngrijiți pantofii (spălați, ștergeți, curățați).

2. Învață să observi și să elimini în mod independent problemele din înfățișarea ta, spune-i cu tact unui prieten despre o problemă la costumul sau pantofii lui și ajută la eliminarea acesteia. Dezvoltați calități precum receptivitatea și asistența reciprocă.

3. Învață să pregătești în mod independent materiale și manuale pentru lecție

4. Obișnuiește-te să te speli pe dinți, să te clătești gura după masă și să te speli pe picioare înainte de a merge la culcare.

Până la sfârșitul anului, copiii pot: să se îmbrace și să se dezbrace, să își păstreze hainele în ordine și, dacă este necesar, să le pună în ordine.

PE O NOTĂ. Jucării educative pentru grădiniță la prețuri mici de la magazinul specializat pentru profesori „Grădiniță”- grădiniță-shop.ru

ALGORITMI AI ABILITĂȚILOR DE AUTOÎNCHIRIIRE PE GRUPURI

Formarea abilităților de muncă în sistem self-service este strâns legată de formarea abilităților culturale și igienice și afectează îmbunătățirea acestora. Algoritmul va ajuta profesorul să lucreze plan pe termen lung, în gândirea secvenței și alegerea formelor și metodelor specifice de lucru pentru o formare mai completă și în timp util a tuturor abilităților de muncă în autoservire la copiii din fiecare grupă de vârstă.

PE O NOTĂ. Jocuri didactice pentru gradinita la preturi mici de la un magazin specializat pentru profesori "Gradinita"— detsad-shop.ru

MUNCĂ CASĂ: Sarcini și conținut de lucru în grup

Grupa I de juniori

1. Învață copiii să mențină ordinea în camera de joacă și să aranjeze material de joc in locuri.

2. Implicați copiii în realizarea unor acțiuni simple de muncă. Împreună cu un adult și sub supravegherea acestuia, puneți pe masă coșuri de pâine (fără pâine) și suporturi pentru șervețele înainte de a mânca.

grupa a 2-a de juniori

1. Încurajați copiii să execuție independentă instrucțiuni de bază - pregătiți materiale pentru cursuri (perii, plăci de modelat etc.); după ce te joci, pune deoparte jucăriile, material de construcții

2. Învățați să mențineți ordinea și curățenia în incinta și zona grădiniței

3. Încurajați să acorde asistență adulților, să cultive o atitudine grijulie față de rezultatele muncii lor.

4. În a doua jumătate a anului, începeți să dezvoltați la copii abilitățile necesare pentru a servi în sala de mese: ajutați la aranjarea mesei pentru cină (așezarea lingurilor și furculițelor, aranjarea coșelor de pâine, farfurii, cești etc.) .

Grupul mijlociu

1. Învățați copiii să mențină ordinea în grup și în zona grădiniței: puneți materiale de construcție deoparte, ajutați profesorul, lipiți cărți și cutii.

2. Învățați-i pe copii să îndeplinească în mod independent îndatoririle unui însoțitor de cantină: aranjați cu grijă recipientele pentru pâine, aranjați tacâmurile (linguri, furculițe, cuțite).

Grup de seniori

1. Învață copiii să-i ajute pe adulți să mențină ordinea în grup: șterge jucăriile și mijloace didactice, spala jucarii si materiale de constructii, carti reparatii, jucarii

2. Pentru a dezvolta capacitatea de a curăța zona grădiniței: măturați și curățați căile de resturi, zăpadă iarna, apă cu nisip în cutia cu nisip

3. Învață-i pe copii să îndeplinească în mod independent și conștiincios îndatoririle însoțitorilor de sala de mese, să pună masa, să curețe vasele după masă.

4. Învățați să aranjați în mod independent materialele pentru cursurile pregătite de profesor, să le puneți deoparte, să spălați pensule, duzele de vopsea, paletele, ștergeți mesele

Grupa pregătitoare

1. Continuați să învățați copiii să mențină constant și prompt ordinea în grup și pe șantier: șterge jucăriile și ajutoare, spăla jucăriile, materialele de construcție, repara cărțile și jucăriile împreună cu profesorul.

2. Continuați să învățați cum să curățați în mod independent zona grădiniței: măturați și curățați căile de resturi, zăpadă iarna, apă cu nisip în cutia de nisip.

3. Învață să-ți faci singur patul după somn

4. Obișnuiți copiii să îndeplinească în mod independent și conștiincios îndatoririle însoțitorilor de sufragerie: așezarea mesei în întregime, distribuirea felului al doilea și al treilea (fructe de pădure, fructe), curățarea vaselor după masă, măturarea podelei

5. Învățați să aranjați în mod independent materialele pentru cursurile pregătite de profesor, să le puneți deoparte, să spălați perii, să vopsiți prize și să ștergeți mesele.

Până la sfârșitul anului, copiii vor putea: să-și organizeze pe cont propriu la locul de muncăși pune-l în ordine la sfârșitul orelor.

Munca privind dezvoltarea abilităților copiilor în munca casnică este interconectată cu formarea cultura generala copil: serviți corespunzător, curățați masa, mențineți curățenia și ordinea în cameră, în zonă.
Stăpânirea muncii și a operațiunilor casnice îl face pe copil independent și pregătit pentru viața de adult.

PE O NOTĂ. Costume de joc pentru grădiniță la prețuri mici de la magazinul specializat pentru profesori „Grădiniță”— detsad-shop.ru

ALGORITMI PENTRU FAMILIARIZAREA COPIILOR CU MUNCĂ GASNICĂ PE GRUPE

Literatură

• Voronkevich O. A. Bine ați venit la ecologie. - SPb.: PRESA PENTRU COPII, 2006.
• Golitsina N. S. Organizare si conduita control tematic la instituţia de învăţământ preşcolar. - M.: Scriptorium, 2004.
• Golitsina N. S. Organizarea și conținutul muncii seniorului invatator. - M.: Scriptorium, 2008.
• Kozlova S. A., Kulikova T. A. Pedagogie preșcolară. - M.: Academia, 2002.
• Recomandări metodologice pentru programul de educație și formare în grădiniță / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - M.: Editura „Educația copiilor preșcolari”, 2008.
• Prikhodko E. G., Malyshevich T. V. Model nou activități educaționale ale unui profesor preșcolar instituție educațională. - Krasnodar: World of Kuban, 2006.

Material oferit de revista, noiembrie 2010

Olga Pustakina
Tipuri și forme de organizare a muncii în grădiniță

Creșterea tinerei generații în spiritul respectului și dragostei pentru muncă este una dintre sarcinile principale ale unei instituții preșcolare.

Variat tipuri de muncă nu sunt aceleaşi în capacităţile lor pedagogice. Dacă autoservirea are o semnificație educațională mai mare în grupurile mai tinere, îi învață pe copii să fie independenți și să depășească dificultăți, apoi în grupurile mijlocii și mai în vârstă viața economică și de zi cu zi capătă o importanță deosebită ca semnificativă din punct de vedere social, vizând formarea conștientizării muncii pentru beneficiu comun , iar în cele mai vechi și grupuri pregătitoare manualul începe deja să joace rolul principal munca si munca in natura; ei contribuie formareînceputul relațiilor colective, capacitatea de a lucra împreună, pe cale amiabilă, de a depăși obstacolele, de a planifica și de a anticipa etapele implementării secvențiale.

Self-service este tipul principal muncă copil mic . Atunci când se evaluează valoarea educațională a autoservirii, trebuie remarcat necesitate vitală pentru a satisface nevoile personale de zi cu zi de spălare, îmbrăcare, dezbracare. Făcând elementele de bază în fiecare zi muncă sarcinile obișnuiesc copiii cu sistematice muncă. Copilul se stabilește prin autoservire relații celebre cu oamenii din jurul său, este conștient de responsabilitățile sale față de ei, așadar muncă autoîngrijirea completează, într-o anumită măsură, cultura internă a copilului.

Tehnica principală formare abilitățile metodologice este de a demonstra implementarea fiecărei acțiuni elementare și succesiunea acestora.

Familiarizarea copiilor cu modul de a efectua o nouă acțiune necesită întotdeauna o demonstrație detaliată și explicatie detaliata fiecare mișcare și succesiunea lor. Demonstrație detaliată și explicație a modului de performanță muncă sarcinile de autoservire, combinate cu participarea directă a copiilor la muncă, îi vor învăța să urmeze cu exactitate în modul necesar acțiuni, adică diligență.

Este foarte important atunci când predați tehnicile de îmbrăcare, dezbracare, spălare, curățare jucării și materiale, să păstrați aceeași metodă, aceeași secvență neschimbată - acest lucru va asigura viteza formarea deprinderilor. Nu trebuie să vă fie teamă să le arătați și să le explicați copiilor ce și cum să facă din nou și din nou. La fel de formare abilități, profesorul folosește metode de explicație verbală detaliată și generală mementouri: „Leagă bine eșarfa, așa cum te-am învățat.” etc. Un astfel de memento general activează gândurile copiilor, îi încurajează să-și amintească metoda de efectuare a acțiunii, succesiunea lor.

Acei educatori care se asigură constant că în procesul de autoservire copiii arată atenție, grijă și ajută să facă ceea ce trebuie. Se intampla uneori Asa de: copilul știe să se îmbrace repede și bine, dar nu vrea să ajute pe nimeni cu asta. Este important să vă asigurați că de la bun început vârstă fragedă copii în grădiniţă au lucrat nu numai pentru a-și satisface nevoile personale, ci și s-au ajutat de bunăvoie unul pe celălalt.

Educația adecvată a copiilor în procesul de autoservire este de neconceput dacă educatorii nu sunt interesați de rezultatele muncii lor. Nota muncă activitati la preșcolarii mai tineri desfășurată în principal sub formă de încurajare, iar la vârsta preșcolară mai înaintată - subliniind acest moment realizările copilului și ce altceva face copilul prost.

Gospodărie muncă- aceasta este întreținerea și punerea în ordine în sala de grup, în încăperile adiacente acesteia, pe șantier și acasă, participând la organizarea proceselor de muncă, pregătirea pentru cursuri, plimbări.

Copiii de vârstă preșcolară primară pun deoparte jucăriile și cărțile, ajută profesorul să scoată jucăriile în zonă, șterge frunzele plantelor, așează materialele pentru cursuri pe mese și le curăță după orele. Când se pregătesc pentru mese, copiii întind linguri, aranjează coșuri de pâine, farfurii, pahare cu șervețele și ajută dădaca să atârne prosoape curate. Ei participă la curățarea zăpezii de pe poteci.

Copiii din anul cinci de viață spală jucării și plante, spală și atârnă hainele de păpuși, merg la sala de mese și la cursuri, șterg praful de pe scaune, ajută profesorul să scoată jucăriile pe șantier și să le aducă înapoi etc.

Preşcolarii în vârstă menţin ordinea în zonă: mătura poteci etc.; V timp cald de ani de zile șterg praful din clădirile de joacă, mese și bănci, udă și scot nisip în curtea cu nisip; Iarna, potecile sunt curățate de zăpadă; sunt de serviciu intr-un colt de natura, fac curatenie sală de jocuri, șterge mobila etc.

După cum putem vedea, există o creștere treptată a proceselor muncă, extinderea volumului actiuni de munca. Pentru formare ideile copiilor despre gospodărie muncă educator de adulți organizează observații deosebite, atrage atenția copiilor asupra a ceea ce face dădaca (spălă vasele curat, pune lucrurile în ordine în grup, cum se spală hainele de păpuși, pune lucrurile în ordine în gospodăria jucăriilor. Este foarte important să se creeze un calm și atmosferă de afaceri, să nu grăbiți copilul cu îndeplinirea unei sarcini, nu faceți pentru el ceea ce poate face el însuși. muncă, este important ca el să vadă atât scopul acțiunii, cât și rezultatul muncii. Acest lucru este facilitat de demonstrația și explicațiile unui adult. Dacă adultul este constant în conținutul cerințelor, copiii vor învăța acțiunile necesare, își vor stăpâni succesiunea și își vor dezvolta obiceiul de a acționa într-un anumit mod atunci când lucrează.

Pentru copii grădina are oportunități de introducere timpurie a copiilor la munca in natura. Copiii de vârstă preșcolară primară sunt învățați să îndeplinească sarcini simple adultii: cu ajutorul profesorului, udați plantele de interior, semănați semințe mari de flori, plantați ceapa, udați plantele în patul grădinii.

În grupa de mijloc, copiii fac spectacol muncă comisioane în mod independent, îngrijiți plantele și animalelor: într-un colț de natură se udă plantele, se șterg frunzele mari dese, se afânează pământul; Pe site, împreună cu adulții, cresc legume și flori.

Preșcolarii mai mari trebuie învățați să lucreze în toate anotimpurile. Toamna, pe terenul lor, copiii pot recolta legume, aduna semințe, pot dezgropa bulbi de plante, pot grebla frunzele căzute, pot lua parte la transplantarea plantelor de pe pământ într-un colț de natură etc. În timpul iernii, îndepărtați zăpada de pe poteci, hrăniți. păsări de iarnă. Primăvara, slăbiți solul, faceți paturi și paturi de flori, semănați semințe mari și mici, îngrijiți plantele din grădină și grădina de flori. Vara - slăbiți solul, udați, diluați, pliviți, legați plantele.

Cum să creați copiilor o atitudine pozitivă stabilă față de zi cu zi, monotonă, dar așa munca necesara? Una dintre condițiile pentru eficacitatea oricărei lucrări este corectă Organizația Muncii. A. S. Makarenko a spus că numai cu bine organizatii copilul experimentează bucuria din muncă. Un loc grozav trebuie să ocupe o articulație munca unui copil și a unui adult. Copilul va simți beneficiul munca numai atunci când trece activ prin toate muncă procese și în cele din urmă va realiza rezultat exact, de exemplu, va crește flori din semințe și va primi din nou semințe din florile care cresc într-o grădină de flori.

Cel mai acceptabil forme pentru a rezolva problemele educaționale pe care le consideră organizarea muncii sub formă diferite feluri instrucțiuni: individual și de grup. Ele implică copilul îndeplinirea unei sarcini specifice și îi permit să primească anumite abilități de muncă, iar profesorul monitorizează corectitudinea lucrării și atitudinea copilului față de obținerea rezultatului. Misiunile pot fi pe termen lung, sistematice, pe termen scurt sau episodice.

Îndatoririle de serviciu sunt mai dificile în comparație cu sarcinile forma de organizare a muncii copiilor. Ei cer copiilor să fie mai independenți. Prin implicarea copilului în realizarea unei sarcini, profesorul ar putea împărți procesul oricărei sarcini într-un număr de sarcini succesive. Cei de serviciu învață să îndeplinească complet sarcina atribuită, profesorul dă sarcina într-o manieră generalizată. formă: "Pune masa", „Câmpuri de plante”. Acest lucru necesită ca copiii să cunoască succesiunea lucrărilor, o idee despre domeniul său complet și cerințele pentru rezultat.

La introducerea datoriei, profesorul află cât de mult cunosc copiii succesiunea lucrărilor, locul în care sunt depozitate manualele și materialele. Este foarte important ca profesorul să se gândească la conținut munca ofițerilor de serviciu, ca sa nu poarte de natură formală, dar era specific, necesar echipei. Copiii sunt de serviciu în mod regulat în sala de mese, pregătindu-se pentru cursuri și în colțul cu natură.

La organizatiiÎn timpul orelor de serviciu, profesorul trebuie să acorde atenție încă unei probleme - combinația dintre munca lucrătorilor de serviciu cu autoservirea copiilor. Ce parte din munca de pregătire pentru cursuri ar trebui făcută de cei de serviciu și ce ar trebui să se pregătească fiecare copil? Sau, după ce mănâncă, oamenii de serviciu trebuie să curețe totul, sau fiecare face curățenie după ei înșiși?

Co grup de seniori Se introduce un alt tip de datorie - într-un colț de natură. Munca celor de serviciu într-un colț de natură va avea succes numai dacă profesorul cultivă constant la copii un interes pentru colțul naturii. Atunci locuitorii săi devin subiectul unei observații constante și al unei atitudini grijulii față de ei.

În grupa pregătitoare pentru școală, profesorul procedează la organizarea muncii generale a ofițerilor de serviciu, adică conectarea copiilor în perechi pt lucru in echipa. Lucrând împreună, ei servesc întregul grup. Cu acest gen de muncă, ofițerii de serviciu sunt plasați în noi conditii: coordonează-ți munca cu munca unui prieten, fii responsabil în comun de rezultat, distribuie corect munca între tine. Profesorii adesea împerechează copiii conform principiului "abil" Cu "inept". Dar nu este întotdeauna justificat rezultatul dorit va funcționa doar atunci când un copil priceput are dorința de a preda abilitățile altui copil, rămânând în același timp prieten bun, adică arătați bunăvoință, nu-i subliniați incapacitatea. În grupurile mai în vârstă apar adesea prietenii selective între copii; profesorul ar trebui să țină cont de acest lucru și să-i instruiască să fie de serviciu împreună.

În grupele școlare senior și pregătitoare, sistematic un general activitate de muncă unind toți copiii deodată grupuri: asta este curatenie camera de grup, parcelă, amenajarea grădinii de flori, decor grupuri pentru vacanță etc. Organizarea muncii colective a copiilor din întregul grup, este indicat să le împărțiți în mai multe subgrupe. Fiecare subgrup este dat sarcina generala, de exemplu, un subgrup spală haine de păpuși, al doilea spală scaune, al treilea – jucării, al patrulea – pune lucrurile în ordine colț de joacă. Compoziția copiilor în subgrupe poate fi constantă, dar lucrurile se pot schimba. Acest lucru asigură că fiecare copil este inclus în muncă.

Astfel, pe tot parcursul vârstei preșcolare, copiii treptat se formează forţele de muncă aptitudini și abilități în diferite tipuri muncă: autoservire, casnic și manual muncă, munca in natura. Toate acestea abilități de muncă, achiziționat în grădiniţă, sunt fundația pe care este construită muncă antrenament în școală primară scoli.