Acasă » Brațe și picioare » Consultație pentru părinți „muncă colectivă la grădiniță”. Munca în echipă la grădiniță

Consultație pentru părinți „muncă colectivă la grădiniță”. Munca în echipă la grădiniță

Se știe că creativitatea copiilor este un fenomen unic. Numerosi profesori si psihologi, atat autohtoni cat si straini, subliniaza marea importanta a creativitatii artistice intr-un mod cuprinzator, mai ales in dezvoltarea estetica a individului. Cu toate acestea, sunt necesare condiții adecvate pentru ca o astfel de dezvoltare să aibă loc. Și dacă se creează condiții pentru dezvoltarea creativității în grup, într-o grădiniță, copiii sunt bucuroși să deseneze, să sculpteze, să decupe și să lipească, să proiecteze diverse obiecte, sunt gata să petreacă mult timp făcând aceste activități. Și care sunt aceste condiții? În primul rând, este un climat psihologic pozitiv în echipa de copii; în al doilea rând, utilizarea unor astfel de activități pentru dezvoltarea abilităților creative ale copilului într-un grup, cum ar fi modelarea, aplicația, designul, munca manuală.

Copiii sunt îndeosebi mulțumiți de realizarea de tablouri, compoziții comune, în care lucrările creative ale tuturor copiilor din grup sunt combinate. O astfel de muncă se numește muncă colectivă. Forma colectivă nu reduce importanța activității fiecărui copil, nu ignoră propriile eforturi, iar rezultatul general depinde de calitatea muncii fiecărui elev: la urma urmei, cu cât copilul își completează mai bine partea din imagine, cu atât compoziția generală va fi mai frumoasă și mai interesantă. Și cel mai important, copiii înțeleg că împreună pot obține o imagine mai mare decât fiecare în parte.

Creativitatea artistică colectivă formează la copii abilități de comunicare, adică capacitatea de a comunica între ei, și contribuie, de asemenea, la o comunicare mai liberă a copilului cu adulții.

În procesul de realizare a muncii colective, se realizează educația morală și estetică a copiilor, se dezvoltă următoarele abilități:

conveni asupra muncii comune, asupra conținutului acesteia
lucrați împreună, acordați-vă unul altuia, ajutați, sugerați
planificați-vă munca, determinați-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările
bucură-te de succesul propriu și tovarăși de crearea muncii.

Orice lucru în echipă trebuie să aibă un scop. Profesorul îi conduce pe copii să creeze împreună o imagine, să facă decorațiuni pentru sărbătoare, să decoreze grupa, sala, să execute o compoziție de felicitare pentru părinți, pentru ziua copilului etc.

În organizarea activității colective, există 3 etape:

etapa pregătitoare le permite copiilor să-și aprofundeze propriile cunoștințe pe tema muncii viitoare, să formeze în ei imagini vii care să dea naștere dorinței de a-i întruchipa în propria activitate creativă (excursii, conversații, privire la reproduceri etc.)
etapa principală - etapa de execuție a lucrării, care include planificarea, execuția și evaluarea muncii colective. Scopul său este de a oferi copiilor posibilitatea de a întruchipa în compoziție imagini ale lumii din jurul lor, de a crea condiții pentru interacțiunea creativă a copiilor în cursul artei plastice colective, contribuind nu numai la dezvoltarea estetică și artistică a copiilor, ci și la formarea abilităților lor de a lucra în echipă.
finala este perioada de interacțiune a copiilor cu munca deja finalizată.

Munca colectivă poate fi implementată în mai multe clase. Un ciclu de cursuri pe o singură temă asigură o rezolvare treptată a sarcinii. De exemplu, subiectul „Orașul de poveste” : în prima lecție se creează un oraș (din bucse si carton), în a doua lecție - melci care vor locui în acest oraș (din scoici și plastilină), la sfarsitul lectiei se asambleaza o compozitie. În a treia lecție, completăm orașul după cum ne dorim. (copaci, flori etc.)

Pentru o activitate creativă comună reușită, trebuie create relații binevoitoare, de încredere, de parteneriat între copiii înșiși, precum și între profesor și copii. Acesta este singurul mod de a crea opere creative colective unice, de neuitat.

Dezvoltarea la copii a capacității de a lucra creativ în echipă este una dintre cele mai importante sarcini ale educației moderne. Dinamismul lumii în care trăim face ca creativitatea să nu fie un lux disponibil și cerut de elită, ci o necesitate de zi cu zi pentru fiecare persoană. Un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților creative în timpul nostru este văzut din ce în ce mai mult ca o condiție necesară pentru supraviețuirea într-un mediu în continuă schimbare. Abilitatea de a lucra creativ într-o echipă este deosebit de importantă pentru o persoană modernă.

Relevanța formării unei personalități creative este cauzată de o anumită ordine socială a societății, caracteristică perioadă dată, nevoia internă a individului, ținând cont de securitatea ei în viață. Activitatea creativă colectivă este recunoscută ca una dintre tehnologiile eficiente ale educației.

Activitatea creativă colectivă este considerată o activitate creativă constructivă, atunci când un copil, antrenat să acționeze creativ într-un domeniu de activitate, o răspândește într-un alt domeniu de activitate.
Activitatea creativă colectivă implică una dintre cele mai importante domenii ale învățării evolutive - formarea și dezvoltarea creativității în activitățile obișnuite ale copiilor.

ACTIVITATE CREATIVA COLECTIVĂ ÎN GRUPUL DE SENIOR DOW

Pe drumul către formarea unei orientări colectiviste la un preșcolar, trebuie parcursi o serie de pași succesivi: de la formarea concentrării copilului asupra semenilor (în prima etapă) până la crearea în el a sentimentului propriei sale semnificații pentru ei (în a doua etapă) și fixarea simțului copilului asupra semnificației sale pentru a obține un rezultat comun cu sprijinul tuturor de către toți (în etapa a treia).

În procesul de realizare a muncii colective, se realizează educația morală și estetică a copiilor, se dezvoltă următoarele abilități:

Lucrați împreună, cedați unul altuia, ajutați, sugerați;

- conveni asupra muncii comune, asupra conținutului acesteia;

Planificați-vă munca, stabiliți-i succesiuneacorp, conținut, compoziție, completări;

Bucură-te de succesul tău și al camarazilor tăi în a crea muncă.

În orele de desen, modelaj și aplicații la grupa mai mare, preșcolarii învață abilitățile activităților comune. Ei învață să convină asupra conținutului muncii colective, să discute despre tehnici și soluții compoziționale și să ofere asistență celor care au nevoie.
Înainte de începerea lecției, profesorul trebuie să planifice clar etapele de lucru, să se gândească la modul de amplasare a materialelor și echipamentelor. Atunci când distribuiți sarcinile, luați în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui copil, interesele sale, nivelul de abilități și abilități.

Conversațiile, vizionarea ilustrațiilor și reproducerilor în etapa pregătitoare vor extinde cunoștințele copiilor pe această temă, vor forma imagini vii în ele și dorința de a le întruchipa într-un desen sau aplicație. Când discutăm despre munca viitoare, este important să subliniem necesitatea eforturilor comune pentru a obține cel mai bun rezultat și imposibilitatea realizării unei idei la scară largă fără ajutorul altor copii.
În timpul lecției, sarcina principală a profesorului este de a crea condiții pentru interacțiunea creativă a copiilor, pentru formarea deprinderilor de a rezolva în comun probleme artistice și tehnice. O atmosferă de încredere în procesul de lucru (când se discută detaliile de design, alegerea unui loc pentru a le plasa), dorința de a ajuta un prieten și capacitatea de a accepta acest ajutor - toate acestea reunesc copiii și afectează calitatea muncii.
În etapa finală a lecției, profesorul nu ar trebui doar să discute rezultatele activităților copiilor, ci și să remarce că niciunul dintre ei individual nu ar fi putut realiza o compoziție atât de mare și interesantă. Acest lucru îi va ajuta pe preșcolari să simtă beneficiile activităților comune, să creeze o dispoziție emoțională pozitivă pentru a efectua lucrări similare în viitor.

Un exemplu din experiența muncii pedagogice. Desen pe reprezentarea „Planetelor și rachetelor” (realizarea unei compoziții colective).

Ţintă: pentru a realiza o compoziție colorată pentru a decora interiorul grupului pentru aniversarea a 50 de ani de la Yu.A. Gagarin.

muncă preliminară: într-o conversație comună cu profesorul, copiii au împărtășit ceea ce știu despre spațiu. Profesorul într-o formă accesibilă le-a povestit copiilor despre spațiu și astronauți, însoțind povestea cu fotografii colorate, înregistrări de cântece despre astronauți.

În grup, profesorii au organizat o expoziție de cărți pentru copii: „Întinderile cerului înstelat”.

Copiii s-au uitat la ilustrații împreună și le-au discutat.

Am învățat jocul mobil „Călătoria spre stele”.

În jocul „Lansarea rachetei” s-au antrenat în numărătoarea inversă, au comparat numerele care stau una lângă alta în seria de numere 1-10.

Lucrarea colectivă de realizare a compoziției „Planete și rachete” a fost organizată în două din zilele următoare.

Progres.

Profesorul le arată copiilor baza pentru viitoarea compoziție - o foaie mare de hârtie neagră, citește rânduri dintr-o poezie de V.P. Lepilov „Povestea spațiului”:

Spațiu vopsit în negru

Pentru că nu există atmosferă

Nu există noapte, nici zi.

Nu există albastru pământesc aici...

Acum nu este nimic pe această cearșaf neagră. Dar în curând vor fi stele, planete, comete, nave spațiale. Și vom face toate acestea cu tine - ne vom crea propriul „spațiu mic”. Gândiți-vă ce fel de obiecte spațiale ați dori să desenați. Împărtășiți unul cu altul despre asta, ce culori veți folosi în desen.

Copiii se pun de acord între ei despre cine va desena ce: stele, planete sau alte obiecte spațiale.

Băieții își întruchipează planurile în desen pe foi separate.

Desenele terminate sunt salvate până a doua zi.

A doua zi, când este programată o lecție de desen sau aplicație, profesorul expune desenele copiilor și întreabă cum pot pune rachetele, stelele, planetele și cometele pictate pe o foaie mare neagră.

Copiii răspund că desenele pot fi tăiate și lipite.

Băieții care se pricep la sculptură îi ajută pe cei care nu sunt foarte buni la asta.

Din desenele decupate, o compoziție este compilată și lipită pe o foaie mare neagră.

O „împrăștiere” de stele poate fi desenată cu vârful unei pensule subțiri cu guașă albă.

Compoziția finală este postată în grup pentru revizuire generală și discuție (vezi Anexa 7).

Un profesor sau un copil instruit citește versuri din poezia lui L. Aleinikov „Rachetă și salut”:

Am luat culori mai minunate,

Și cu o pensulă veselă, cu un cântec

Minunat pictat totul -

Am creat o vacanță!

O rachetă a explodat în cer

Din el zboară un snop de lumină, -

Stelele se năpustesc cu bucurie,

Se trag focuri de artificii.

Evenimentul se încheie cu înregistrarea unor cântece despre astronauți.

Nadezhda Egorova
Consultație „Creativitatea colectivă a preșcolarilor”

Creativitatea colectivă a preșcolarilor.

Se știe că copiii creare este un fenomen unic. Mulți profesori și psihologi, atât interni, cât și străini, subliniază importanța mare a orelor de artă. creativitate din toate punctele de vedere mai ales în dezvoltarea estetică a personalităţii. Cu toate acestea, sunt necesare condiții adecvate pentru ca o astfel de dezvoltare să aibă loc. Și dacă pentru dezvoltare creativitate au fost create condiții în grup, la grădiniță, copiii sunt bucuroși să deseneze, să sculpteze, să decupe și să lipească, construiți diferite obiecte gata să petreacă mult timp acestor activități. Și care sunt aceste condiții? În primul rând, este un climat psihologic pozitiv la copii colectiv; în al doilea rând, utilizarea unor astfel de activități pentru dezvoltare creativ abilitățile copilului din grup, cum ar fi modelarea, aplicarea, constructie, muncă manuală.

Un număr semnificativ de copii, în ciuda aptitudinilor și abilităților lor, întâmpină dificultăți în expresie creativă. Motivul principal este: nivel insuficient de interese cognitive, lipsă de activitate, inițiativă, perseverență și capacitatea de a atinge scopul.

Rezolvarea problemei dezvoltării creativitatea colectivă, profesorul ar trebui să se bazeze pe următoarele principii:

- creativ realizarea fiecărui elev ca o condiţie a dezvoltării co-crearea colectivă;

Luând în considerare caracteristicile individuale ale copiilor în determinarea rolului în interactiune colectiva;

Dirijarea managementului în decizia procesului activitate colectivă;

Confortul șederii copilului în grup de egali.

Colectiv se creează munca cu copiii (începând de la cel mai mic vârsta preșcolară) pe desen, modelare, aplicație, un tip sau două sau trei tipuri într-o lecție (modelare și aplicare, aplicare și desen, aplicare și lucru artistic).

În activități comune și independente, cel mai adesea copiii realizează o imagine individual, fiecare desen, modelare și aplicare. Dar special satisfacţie copiii sunt livrați prin crearea de picturi, compoziții comune, în care imaginile tuturor copiilor din grup sunt combinate. Se numesc astfel de imagini munca colectivă. Sunt mai semnificative în ceea ce privește rezultatele pentru copii, le provoacă admirație, într-adevăr ca în poezia B. Maiakovski: „Ceea ce nu putem face singuri, vom face împreună”.

Așadar, una dintre formele de conducere atât în activități comune, cât și în activități independente în grupuri mai mari din grădiniță este munca colectivă, al căror rezultat sunt tablouri generale, panouri, compoziție în modelare.

În curs colectiv lucrări, se realizează educația morală și estetică a copiilor, următoarele aptitudini:

Acordați asupra muncii în comun, asupra conținutului acesteia;

Lucrați împreună, cedați unul altuia, ajutați, sugerați;

Planifică-ți munca, stabilește-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;

Bucură-te de succesul tău și al camarazilor tăi în crearea de muncă.

Toate colectiv munca trebuie să aibă un scop. Profesorul îi conduce pe copii să creeze împreună un tablou, să facă decorațiuni pentru sărbătoare, să decoreze grupa, coridorul, holul, să facă panouri pentru petrecerea timpului liber, de ziua copilului, decorațiuni pentru jocuri, spectacole, afișe, o carte cu ecran cadou, ilustrează basme, poezii, fotografii de film etc.

În timpul rulării colectiv copiii învață să comunice între ei și cu adultii:

La începutul anului, copiii lucrează cot la cot și comunică în principal cu profesorul;

În a doua etapă, încep să vorbească între ei, mai întâi despre problemă, apoi subliniind că vecinul o face greșit, afirmând că ei înșiși fac sarcina corect;

Treptat, sub îndrumarea unui adult, copiii încep să comunice între ei. prieten: ei plănuiesc, sunt de acord, întreabă, sugerează, se bucură, laudă un prieten și așa mai departe.

Copiii apelează la un adult când nu pot fi de acord singuri. Aici este important să sugerăm cum să negociezi cel mai bine, caz în care să cedezi unul față de celălalt, dacă este necesar, să înveți cum să lucrăm împreună, pe cale amiabilă, cu plăcere.

În clasă, profesorul folosește diferite tipuri de artă: fine si decorative, muzica, dans, literatura. Integrarea face posibilă le arăta copiilor o imagine artistică prin diverse mijloace de exprimare, să o vadă în felul lor, să înțeleagă creativ atelierul artistului, învață să găsești căi de intrare creativitate, creându-ți imaginea.

Mai ales colectiv munca se desfășoară cu copii de aceeași vârstă. La organizarea muncii, este important să uniți în mod corespunzător copiii pentru a efectua acțiuni comune, ținând cont de caracteristicile comportamentale ale acestora. Cercetătorii disting mai multe tipuri de copii în funcție de capacitatea lor de a comunica și interacționa într-o manieră prietenoasă. Aceștia sunt copii sociabili, sociabili-ostili, non-sociali și non-social-ostili. Este necesar să se țină cont de aceste caracteristici atunci când se organizează activități comune. Așadar, copiii prietenoși sociabili pot fi combinați cu copii aparținând altor tipuri. Sociabil-ostil nu poate fi unit unul cu celălalt și cu insociabil-ostil, și nesociabil-ostil, în plus, este nepotrivit să se unească unul cu celălalt. Daca este nevoie de a lucra intr-un grup de copii sociabili si non-sociali ostili, aceasta trebuie neaparat „intarita” de 2-3 copii sociabili prietenosi.

Mai ușor de organizat copiii să facă spectacol lucru în echipă pe turnare, aplicații, proiectarea, este mai greu de desenat, dar în practică există diverse forme de organizare care ajută la rezolvarea problemelor în diferite tipuri de activități. Aceste forme de organizare colectiv munca devine treptat mai dificila in functie de varsta copiilor.

1. Articulație-individuală

(copilul care participă la o activitate realizează o parte din muncă individual, iar în etapa finală devine parte a compoziției generale).

2. colectiv activitate vizuală bazată pe articulație

formă consistentă de organizare

(rezultatul actiunii efectuate de unul devine subiectul activitatii altuia).

3. Colaborativ

(formarea abilităților de planificare, coordonare a activităților și evaluare obiectivă a rezultatelor munca creativă colectivă).

Deci, copiii din grupa mai mică creează fiecare imagine separată, iar la final vor avea o imagine comună. La conectarea tuturor lucrărilor împreună la sfârșitul lecției, se obțin picturi „Luncă înflorită”, "Pădure", „Găini pe iarbă” etc.

Și copiii mai mari îndeplinesc o sarcină mai complexă și mai variată ( „Strada orașului”- transport, case, copaci, oameni etc.). Pentru ca copiii să nu interfereze între ei atunci când creează lucru in echipa, toată lumea determină aria activității sale, adică ei sunt de acord asupra cine va desena unde.

Îndrumarea profesorului în diferite etape ale implementării planului creativ colectiv activitatea are propriile sale caracteristici. În prima etapă, planificarea actiune colectiva, profesorul se străduiește să creeze o rezonanță motivațională - apariția unei dorințe în fiecare copil de a se alătura afaceri colective. Este important să unim copiii cu un scop comun, atractivitatea rezultatului viitor al activității, pentru a provoca o creștere emoțională, emoție bună de afaceri. Atracția pentru cauza comună este de a oferi copiilor o varietate de materiale vizuale. Deci, de exemplu, pentru aplicare este recomandabil să folosiți nu numai hârtie colorată gata făcută, ci și decupaje din ziare și reviste, desene gata făcute ale copiilor; pentru modelare, folosiți atât aluat, cât și plastilină cu lut; în desen, creioane cu ceară și colorate, acuarelă și guașă și diverse materiale de construcție.

O tehnică eficientă pentru identificarea subgrupurilor de copii care caută activități comune poate fi Ziua Intereselor Copilului. În această zi, copiii își fac lucrurile preferate, din care se vede clar câți și ce copii subgrupuri de copii sunt formate și după ce interese.

Următorul pas în colectiv interacțiunea este distribuirea rolurilor activităților viitoare între copii. Pentru ca participarea la cauza comună să ajute fiecare copil să-și dezvăluie cele mai bune calități, este important ca profesorul să identifice abilitățile și înclinațiile individuale ale fiecărui participant. În același timp, sarcina lui nu este doar să studieze copilul, ci să „prezinte” manifestările unicității sale individuale și să îi ajute pe toți copiii să-și vadă cele mai bune trăsături. În acest scop, este posibil să se organizeze expoziții de realizări personale, recenzii ale talentelor și abilităților, iar profesorul să concentreze atenția copiilor asupra acțiunilor și activităților unui anumit copil. Identificarea caracteristicilor individuale ale copiilor permite profesorului să contureze perspectiva dezvoltării creativitatea colectivă.

O altă opțiune de organizare a cooperării copiilor este ca scopul general al activității să fie realizat de mai multe subgrupe, iar rezultatul final depinde de calitatea muncii fiecărui subgrup. Acest tip de activitate te face să te simți satisfacţie fiecare participant, copilul are un sentiment de utilitate și contribuție personală la cauza comună, ceea ce îi conferă încredere în abilitățile sale. De exemplu, copiii sunt fericiți să participe la proiectarea panoului de pe peretele sălii de grup „Magic Land of Childhood”, "Spaţiu" etc. Împărțindu-se în subgrupe de la sine, copiii decid în mod independent ce complot va fi reflectat de grupul lor pe un câmp vizual comun.

Pasi finali colectiv interacțiunile sunt asociate cu realizarea, conștientizarea și evaluarea semnificației rezultatului. În același timp, profesorul concentrează atenția copiilor asupra contribuției personale a fiecăruia la cauza comună, subliniază că, fără eforturi comune, implementarea colectiv intenția ar fi imposibilă. Este bine când succes colectiv activitatea este evaluată nu numai de copiii înșiși, ci și de persoanele a căror părere o prețuiesc - părinți, alți educatori, copii din alte grupuri.

Pentru desfășurarea sistematică a cursurilor pe creativitatea colectivăîn fiecare grădiniță se creează un plan pe termen lung, se selectează subiecte și materiale, se gândesc forme de organizare. Asa de, colectiv Lucrul poate fi realizat în mai multe sesiuni. Un ciclu de cursuri pe o singură temă asigură o rezolvare treptată a sarcinii. De exemplu, subiectul „Strada orașului”: în prima lecție se creează un oraș, în a doua lecție pe altă foaie - transport, la sfârșitul lecției ambele foi sunt legate. În a treia lecție, ei fac oameni și completează orașul după cum doresc (copaci, flori, nori, soare etc.)

Ce împiedică dezvoltarea cu succes a unui copil? creativitate? Cea mai semnificativă deficiență în activitatea profesorilor care împiedică dezvoltarea copiilor creativitate, este tutela excesivă a copilului, adică intervenția educatorului în sine procesul creativ al copilului impunându-ți ideea de muncă. Următorul dezavantaj care afectează negativ dezvoltarea copiilor creativitate, trebuie avută în vedere limitarea materialelor oferite copiilor pentru desen, aplicare și modelare, limitarea metodelor de reprezentare de către copii. Cel mai negativ dezavantaj al muncii în dezvoltarea copiilor creativitate, copil gresit creativitateși nivelul scăzut de calificare al profesorului, adică profesorul nu are creativ potențialul de a aborda această problemă.

Înainte ca educatorii și părinții să crească sarcina unei urgențe importanţă: să ne asigurăm că fiecare dintre cei care merg acum la grădiniță să crească nu doar un membru conștient al societății noastre, nu doar o persoană sănătoasă și puternică, ci și - neapărat! - o persoană întreprinzătoare, gânditoare, capabilă să creativ abordare a oricărei afaceri pentru care s-ar întreprinde. Și o poziție de viață activă poate avea o bază dacă o persoană gândește creativ dacă vede în jurul lui o oportunitate de îmbunătățire.

Teme colectiv functioneaza pentru copii 3-4 ani

1. Bile multicolore (aplicație, desen)

2. Pădurea de iarnă (desen)

3. Pe copacii de pe poiană zăpada cade liniștită (desen)

4. Tumblere merg (sculptură, aplicare)

5. Frunze, flori înflorite pe copac (desen, aplicare). În acest caz, imaginea unui copac în fața copiilor este creată de profesor, iar copiii lipesc flori și frunze gata făcute.

6. Au înflorit flori frumoase (aplicație și desen)

7. Puii se plimbă prin iarbă

8. Decorează-ne grupul pentru vacanță (sculptură, aplicare, desen). Această activitate se aplică tuturor sărbătorilor. (ziua de naștere, festivalul primăverii, anul nou etc.)

Teme colectiv munca pentru copiii din grupa mijlocie

1. Pădurea de toamnă (desen)

2. Covor de toamna

3. Păsări pe o ramură (copac); Păsări la hrănitor (sculptand)

4. Carusel distractiv (bazat pe jucăriile Dymkovo). Carusel construieşte educatorul.

5. Arbore de zâne (desen, aplicare)

6. Acvariul nostru (compunerea se poate face in desen si aplicare)

7. Țara Zânelor ( aplicatie: copiii decorează casele sculptate, decupează detaliile decorului, le lipesc și fac o poză din casele împodobite pe o foaie mare de hârtie, protonată în conformitate cu culoarea basmului ţări: cer, pământ, iarbă etc.)

8. Cărucioarele circulă pe strada unui oraș fabulos și transportă diverse încărcături. (aplicare)

9. Flori frumoase au înflorit într-un pat de flori (desen, aplicare)

Teme colectiv lucrează pentru copiii din grupa seniorilor

1. Vitrina magazinului de jucării (aplicație, desen)

2. Coș cu flori

3. Colțul nostru de natură (aplicare)

4. Parcul de toamnă (gradina magica)– desen, aplicare

5. Pe patinoar

6. Orașul nostru (aplicare)

7. Distracție de iarnă (desen)

8. Regatul Zânelor

9. Spațiu (desen, modelare, aplicare)

10. Basmul meu preferat (desen animat)– aplicare, desen

Teme colectiv lucrări pentru copiii din grupa de absolvire

1. Arena de circ (aplicație, desen)

2. Coș cu flori (vaza cu flori, vaza cu fructe - aplicare)

3. Pictura pe stofa (desen)

4. Parcul de toamnă (gradina magica)– desen, aplicare

5. Animalele lumii (aplicație sau desen, modelare)

6. Orașul nostru (aplicare)

7. Distracție de iarnă (desen)

8. Lumea florilor (desen, modelare, aplicare)

9. Spațiu (desen, modelare, aplicare)

10. Basmul meu preferat (desen animat)– aplicare, desen

Olga Demina
Creativitatea colectivă a preșcolarilor

TOTUL este de o mie de ori mai interesant

Când facem totul împreună...

Dezvoltarea copiilor este una dintre cele mai importante sarcini ale educației moderne. Dinamismul lumii în care trăim face ca creativitatea să nu fie un lux disponibil și cerut de elită, ci o necesitate de zi cu zi pentru fiecare persoană. Nivel ridicat de dezvoltare creativ abilitățile din timpul nostru este văzută din ce în ce mai mult ca o condiție necesară pentru supraviețuirea într-un mediu în continuă schimbare. Deosebit de importantă pentru omul modern este capacitatea lucrează creativ într-o echipă.

Cum să se organizeze activitatea colectivă a copiilor? La interacțiune preșcolari în proces de creație activitatea a adus bucurie din asistența comună?

Evidențiez trei forme principale de activitate comună copii:

"în comun - individual", „secvențial comun”Și „interacționează în comun”.

A) „În comun – individual”- caracterizat prin faptul că, la început, participanții la activitate lucrează individual, ținând cont de planul general, și numai în etapa finală, munca fiecăruia devine parte a compoziției generale.

Sarcina este dată tuturor imediat, la începutul lucrului individual și apoi ajustată în funcție de ceea ce au făcut alții. Făcând partea lui de muncă, copilul știe că, cu cât el însuși va face mai bine ceea ce i se încredințează, cu atât munca va fi mai bună. echipă.

Pe de o parte, acest lucru creează condiții pentru mobilizare creativ capacitățile copilului și, pe de altă parte, necesită manifestarea lor ca o condiție necesară. Avantajele acestei forme de organizare a activității includ și faptul că vă permite să vă implicați în creativ colectiv activități ale unui grup destul de mare de copii fără experiență de lucru împreună.

b) „În comun - secvenţial”- implică lucrul pe principiul unui transportor, atunci când rezultatul acțiunilor unui participant este în strânsă relație cu rezultatele participanților anteriori și următori.

V) „Comună – interacțiune”- munca este efectuată de toți participanții simultan, coordonarea acțiunilor lor se realizează în toate etapele.

În sala de clasă din grupa II juniori folosesc toate cele trei forme de activități comune ale copiilor. Alegerea depinde de sarcinile care sunt stabilite în lecție pentru copii.

Desfășurarea acestor cursuri necesită o anumită pregătire și o anumită atitudine a copilului. Pentru desfășurarea sistematică a cursurilor pe creativitatea colectivă a creat un plan pe termen lung, a selectat subiecte, materiale, forme gândite de organizare.

Lucrând la grupa a 2-a de juniori, grădiniță, îi acord mare atenție creativitatea colectivă a copiilor. La această vârstă, putem vorbi despre abilitatea emergentă a copiilor de a lucra împreună. În grupul nostru, lucrează colectiv activitățile copiilor se desfășoară atât în activități educaționale direct organizate cu un profesor, cât și în orele de dimineață și seara. Împart munca de creare a imaginilor în rândul copiilor, astfel încât să fie interesant pentru toată lumea, astfel încât copilul să fie capabil să-și creeze propria parte în compoziția generală și astfel încât să se poată exprima, folosindu-și abilitățile în cel mai bun mod posibil și să obțină un rezultat ridicat.

În centrul finei creativitate a aranjat un loc de cazare munca colectivă. Creată lucru in echipa, plecăm ceva timp în grup, acest lucru îl transformă pe copil către lucrarea terminată, poate să o completeze, să discute cu colegii despre conținutul imaginii. Și mă face să vreau să creez altele noi. compoziţii colective.

Pe parcursul colectiv este interesant de urmărit cum copiii găsesc o cale de ieșire din situațiile actuale, unii corectează defectele partenerului (lipici, alții sunt de acord să facă ceea ce fac cel mai bine, iar cineva devine într-o dispoziție proastă și își pierde interesul pentru muncă. În astfel de momente, încerc să observ tensiunea la timp și să găsesc trucurile potrivite pentru a schimba situația. Odată cu asta, încercăm să ne susținem unii pe alții cu băieții). prieten: „Nu suntem magicieni, doar învățăm”

În clasă folosesc o varietate de artă: fine si decorative, muzica, dans, literatura.

Integrarea face posibilă arătarea copiilor o imagine artistică prin diverse mijloace de exprimare, de înțeles creativ atelierul artistului, învață să găsești căi de intrare creativitate, creându-ți imaginea.

Pentru părinți sunt organizate cursuri comune cu copiii, în care părinții creează lucrări împreună cu copiii lor. În astfel de activități, copilul simte sprijinul părintesc și copilul este mândru că îi poate învăța ceva. De asemenea, ofer teme pentru acasă în care părintele-copil face spații libere pentru munca comună viitoare, iar la evenimentul festiv creăm unul mare lucru in echipa. Și acest lucru provoacă o mare de bucurii și încântare pentru toată lumea.

Foarte interesante și utile pentru copii sunt orele în care copiii se reunesc în doi pentru a crea o compoziție comună. Astfel de asociații fac necesar ca copiii să aibă comunicare de afaceri între ei, îi învață să negocieze cu partenerul lor. Pentru o astfel de muncă, copiii se unesc în doi și copiii înșiși decid cu cine vor lucra în perechi. La urma urmei, copiii trebuie să decoreze articolele împerecheate în mod identic și, pentru aceasta, trebuie să poată lucra nu doar împreună, unul lângă altul, ci să cadă de acord asupra modelului în ceea ce privește compoziția, compoziția elementelor decorative, culoarea, iar acest lucru nu este atât de simplu. Pentru ca copiii să lucreze în perechi, exersez folosirea cardurilor cu diagrame. voi aduce exemplu: „Acum vă voi oferi cărți care vă vor ajuta să fiți pe rând vrăjitori și asistenții lor. Veți lucra în perechi.”

Cu ajutorul conversațiilor, antrenamentelor de joc, a situațiilor de modelare, citirea operelor de artă, prezentarea de desene animate și jocuri didactice, mobile, de relaxare, ea a adus la copii relații de prietenie, i-a învățat să coopereze, să empatizeze, să manifeste grijă și atenție unul față de celălalt.

În curs colectiv munca, se realizeaza educatia morala si estetica a copiilor, urmatoarele aptitudini:

Lucrați împreună, dați arcuri unui prieten, ajutați, sugerați;

Acordați asupra muncii în comun, asupra conținutului acesteia

Planifică-ți munca, stabilește-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;

Bucură-te de succesul tău și al camarazilor tăi atunci când creezi o muncă

Desen în mai multe mâini o formă colectivă de creativitate aduce copiii împreună. Ei dezvoltă abilități de cultură de comunicare, au relații calde din punct de vedere emoțional cu colegii. Copiii învață cu ușurință norme morale, reguli de comportament.

Kotkova Galina Nikolaevna,
profesor GBDOU grădiniță №57
districtul Kirovsky din Sankt Petersburg

„Ceea ce nu putem face singuri, vom face împreună”
V. Maiakovski

Relevanţă .

Analizând acțiunile copiilor de la grădiniță și de pe străzile orașului, se poate observa că aceștia se străduiesc să-și satisfacă, în primul rând, nevoile, dorințele, interesele, indiferent de aspirațiile oamenilor din jurul lor, iar uneori nici măcar neștiind despre ele. La grădiniță un copil trebuie să învețe să trăiască printre oameni. Iar munca în echipă va uni copiii.

Dezvoltarea copiilor pentru a lucra creativ în echipă este una dintre cele mai importante sarcini ale educației moderne. Munca creativă colectivă este un fenomen social și pedagogic unic și în același timp natural care poate fi luat ca bază a tuturor activităților echipei. Prin urmare, este o chestiune vitală, necesară din punct de vedere social. Este colectiv, pentru că este planificat, pregătit, desfășurat și discutat în comun de către elevi și educatori ca camarazi juniori și seniori în îngrijire practică de viață comună. Este creativ, deoarece este planificat, pregătit și discutat de fiecare dată într-o nouă versiune, ca urmare a căutării celor mai bune căi, mijloace de rezolvare a anumitor sarcini vitale.

În activități comune și independente, cel mai adesea copiii realizează o imagine individual, fiecare desen, modelare și aplicare. Dar crearea de imagini comune, compoziții, în care imaginile tuturor copiilor din grup sunt combinate, aduce o satisfacție deosebită copiilor. Astfel de picturi se numesc lucrări colective. Sunt mai semnificative în ceea ce privește rezultatele pentru copii, trezesc admirație în ei, într-adevăr, ca în poemul lui V. Mayakovsky: „Ceea ce nu face cineva, vom face împreună”.

Forma colectivă de organizare permite fiecărui copil să-și formeze abilitățile și abilitățile de a lucra împreună, de a construi comunicarea, de a dezvolta obiceiul de asistență reciprocă. Se creează munca colectivă cu copiii (începând cu vârsta preșcolară primară) în desen, modelaj, aplicație, un tip sau două sau trei tipuri într-o lecție (modelaj și aplicație, aplicație și desen, aplicație și lucrare de artă).

Dacă în grupurile mai mici, crearea muncii colective, în primul rând, oferă copilului posibilitatea de a vedea cum creativitatea sa personală completează creativitatea altor copii, transformându-se într-o imagine integrală colorată, atunci în grupurile mai mari, atunci când efectuează munca colectivă, copiii învață să cadă de acord între ei asupra muncii în comun și asupra conținutului acesteia. Faceți un lucru împreună, cedați și ajutați-vă unii pe alții, planificați munca, bucurați-vă de succesul camarazilor voștri.

Orice lucru în echipă trebuie să aibă un scop. Profesorul îi conduce pe copii să facă împreună o imagine care ar fi greu de realizat singur. În timpul efectuării muncii colective, copiii învață să comunice cu adulții și între ei. Dacă în stadiul inițial al unei astfel de lucrări, copiii comunică în principal cu profesorul, apoi puțin mai târziu, începe comunicarea între ei. Treptat, sub îndrumarea unui adult, copiii planifică, negociază, întreabă, sugerează, empatizează. Sarcina educatorului este să-i învețe pe copii cum să negocieze, să cedeze unul altuia, să aprecieze ajutorul unui prieten.

Rezolvând problema dezvoltării creativității colective, profesorul ar trebui să se bazeze pe următoarele principii:

realizarea creativă a fiecărui elev ca condiție pentru dezvoltarea co-creației colective;

luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale copiilor în determinarea rolului lor în interacțiunea colectivă;

conducerea managerială în rezolvarea procesului de activitate colectivă;

confortul șederii copilului într-un grup de colegi.

Îndrumarea profesorului în diferite etape ale implementării planului de activitate creativă colectivă are propriile sale caracteristici. În prima etapă, la planificarea acțiunilor colective, profesorul caută să creeze o rezonanță motivațională - apariția unei dorințe în fiecare copil de a fi implicat într-o afacere colectivă. Este important să unim copiii cu un scop comun, atractivitatea rezultatului viitor al activității, pentru a provoca o creștere emoțională, emoție bună de afaceri. Atracția pentru cauza comună este de a oferi copiilor o varietate de materiale vizuale. Deci, de exemplu, pentru aplicare este recomandabil să folosiți nu numai hârtie colorată gata făcută, ci și decupaje din ziare și reviste, desene gata făcute ale copiilor; pentru modelare, folosiți atât aluat, cât și plastilină cu lut; în desen, creioane cu ceară și colorate, acuarelă și guașă și diverse materiale de construcție.

Următoarea etapă în interacțiunea colectivă este distribuirea rolurilor activității viitoare între copii. Pentru ca participarea la cauza comună să ajute fiecare copil să-și dezvăluie cele mai bune calități, este important ca profesorul să identifice abilitățile și înclinațiile individuale ale fiecărui participant. În același timp, sarcina lui nu este doar să studieze copilul, ci să „prezinte” manifestările unicității sale individuale și să îi ajute pe toți copiii să-și vadă cele mai bune trăsături. Identificarea caracteristicilor individuale ale copiilor permite profesorului să contureze perspectivele de dezvoltare a creativității colective.

O altă opțiune de organizare a cooperării copiilor este ca scopul general al activității să fie realizat de mai multe subgrupe, iar rezultatul final depinde de calitatea muncii fiecărui subgrup. Activitățile de acest tip provoacă un sentiment de satisfacție în fiecare dintre participanții săi, copilul are un sentiment de utilitate și contribuție personală la cauza comună, ceea ce îi conferă încredere în abilitățile sale. Împărțindu-se în subgrupe, copiii decid în mod independent ce complot va fi reflectat de grupul lor pe un câmp vizual comun.

Etapele finale ale interacțiunii colective sunt asociate cu realizarea, conștientizarea și evaluarea semnificației rezultatului. Totodată, profesorul concentrează atenția copiilor asupra contribuției personale a fiecăruia la cauza comună, subliniază că, fără eforturi comune, implementarea planului colectiv ar fi imposibilă. Este bine atunci când succesul activității colective este evaluat nu numai de copiii înșiși, ci și de oameni a căror părere o prețuiesc - părinți, alți educatori, copii din alte grupuri.

Principalele forme de activități comune ale copiilor :

„în comun – individual”, „în comun – secvențial” și „în comun – interacționând”.

a) „În comun – individual” - se caracterizează prin faptul că participanții la activitate la început lucrează individual, ținând cont de planul general, și numai în etapa finală, munca fiecăruia devine parte a compoziției generale.

Sarcina este dată tuturor imediat, la începutul lucrului individual și apoi ajustată în funcție de ceea ce au făcut alții. Când își face partea din muncă, copilul știe că, cu cât el însuși va face mai bine ceea ce i se încredințează, cu atât va fi mai bună munca echipei.

Pe de o parte, aceasta creează condițiile pentru mobilizarea abilităților creative ale copilului, iar pe de altă parte, necesită manifestarea lor ca o condiție necesară. Avantajele acestei forme de organizare a activității includ și faptul că face posibilă implicarea în activitatea creativă colectivă a unui grup destul de mare de copii care nu au experiență de lucru împreună.

b) „Joint-secvential” - implică lucrul pe principiul unui transportor, atunci când rezultatul acțiunilor unui participant este în strânsă relație cu rezultatele participanților anteriori și următori.

c) „Interacțiunea comună” - munca este efectuată de toți participanții simultan, coordonarea acțiunilor lor se realizează în toate etapele.

Pentru desfășurarea sistematică a orelor de creativitate colectivă în fiecare grădiniță, este creat un plan pe termen lung, sunt selectate subiecte, materiale, sunt gândite forme de organizare. Munca colectivă se poate face în una sau mai multe clase. În același timp, este important ca fiecare lecție să aibă aspectul de finalizare a unei anumite etape. Activitatea vizuală colectivă a copiilor poate fi conectată organic cu toate aspectele vieții copiilor, și mai ales cu alte activități artistice și creative (cu diferite tipuri de jocuri, muzicale, artistice, comunicative).

La planificarea orelor, profesorul alege pentru fiecare subiect una sau alta formă de organizare a muncii colective, ținând cont de echipament, caracteristicile de vârstă ale copiilor. În clasă, profesorul folosește diferite tipuri de artă: fină și decorativă, muzică, dans, literatură. Integrarea face posibil să le arate copiilor o imagine artistică prin diverse mijloace de exprimare, să o vadă în felul lor, să înțeleagă atelierul de creație al artistului, să învețe să caute modalități în creativitate, să-și creeze propria imagine. Când efectuează lucrări colective asupra activității vizuale, profesorul folosește în mod activ metode și tehnici de joc. În centrul fiecăruia se află un complot special conceput.

Planificarea etapelor de lucru pe activități colective .

Etapa pregătitoare

Să aprofundeze propriile cunoștințe ale copiilor cu privire la tema viitoarelor lucrări, să formeze în ei imagini vii care să dea naștere dorinței de a-i întruchipa în propria activitate vizuală (examinare de reproduceri, ilustrații, excursii, conversații)

Scena principală. Etapa de lucru.

Planificarea si evaluarea muncii in echipa.

Scop: de a oferi copiilor posibilitatea de a întruchipa imagini ale lumii din jurul lor în compoziție, de a crea condiții pentru interacțiunea creativă în cursul muncii colective, de a-și dezvolta abilitățile de a lucra creativ în echipă.

Etapa finală. Interacțiunea copiilor cu munca finalizată.

Compoziția făcută de copii este cel mai bine lăsată în sala de grupă. Va deveni obiectul unei varietăți de discuții, jocuri, stimulează nașterea ideilor creative, propuneri de completare a compoziției deja create.

Sarcini pentru dezvoltarea activității colective a copiilor, desfășurate pe baza programului „de la naștere până la școală”.

A doua grupă de juniori

Pentru a preda, creați atât compoziții individuale, cât și colective în desene, modelare, aplicații.

grupa mijlocie

Continuați să dezvoltați capacitatea de a crea lucrări colective în desen, modelare și aplicație.

Conduceți copiii să evalueze munca creată de tovarăși. Învață să fii prietenos atunci când evaluezi munca altor copii. Învață să evidențiezi mijloacele de exprimare.

Grup de seniori

Pentru a îmbunătăți abilitățile și abilitățile vizuale, pentru a forma abilități artistice și creative. Pentru a dezvolta creativitatea decorativă a copiilor (inclusiv colectiv). Continuați să îmbunătățiți capacitatea copiilor de a lua în considerare munca (desene, modelare, aplicații), bucurați-vă de rezultatul obținut.

Planificarea aproximativă a lecției tematice

grupa mijlocie

	Vedere Activități	Nume clase	Cant ore
octombrie	Desen pe material	„Covor din frunze de toamnă”
octombrie	Desen	"Toamna de aur"
noiembrie	Modelarea parcelei	„Ajută găina să găsească găinile”
noiembrie	Munca artistică	"Ursi"
decembrie	Desen cu elemente aplicatii	„Pătură colorată”
decembrie	Aplicație	"Brad de Crăciun"
ianuarie	Modelarea parcelei	„Făcând oameni de zăpadă”
ianuarie	Desen	„Pădurea de iarnă”
februarie	Modelarea parcelei	„Felicitări tată”
februarie	Desen decorativ	„Steaguri pentru vacanță”
Martie	Desen	„Flori pentru mame”
Martie	Desenul cu tehnică netradițională	„Vrem mai aproape de soare!”
Aprilie	Modelarea parcelei	„Paharele dansează”
Aprilie	Desen	„Ziua de naștere a lui Fly - Tsokotukha”

Grup de seniori

	Vedere Activități	Nume clase	Cant ore
octombrie	Desen cu elemente aplicatii	"Flori"
	Desen pe material	„Pat de flori de toamnă”
	Desen	„Pădurea de toamnă”
	Desen și aplicare	„Bogățiile toamnei”
noiembrie	Aplicație	„Zbor colorat”
	Desenul și Origami	„Călător cu broasca”
	Desen cu plastilină (3-4 copii fiecare)	"Vântul bate peste mare..."
	modelare (3-4 copii fiecare)	„Vântul merge pe mare și barca conduce…”
decembrie	Desenul și Munca artistică	"Iarnă
	Aplicație de rupere (3-4 copii)	„Ziua de iarnă”
	Desen	"Brad de Crăciun"
	Desen (3-4 copii)	"Distractie de iarna"
ianuarie	Desen	„Ajutând păsările”
	Desen	"Lumea animalelor"
	Desen	Creăm „Cartea Roșie a Naturii”
februarie	Desen (pictură Dymkovo)	"Față de masă"
	Desen (ornament)	"Şerveţel"
	Desen (modele Gorodets)	„Copacul Minunilor”
	desen decorativ	„Serviciul pentru Fedora”
Martie	Aplicația este voluminoasă	"Liliac"
	Desen	"Curtea de pasari"
	Desen	„Sub ciupercă”
	Desenul în perechi	„La malul mării, un stejar verde”
Aprilie	Desen	"Spaţiu"
		"Spaţiu"
	Desenul în perechi	— Hai să ne jucăm, Shurale! (pe baza lucrării lui G. Tukay)
	Desen	„Au înflorit flori frumoase”

grupa pregatitoare

	Vedere Activități	Nume clase	Cant ore
octombrie	Aplicație	"Buchet de flori"
	Desen	„Frumusețe-toamnă”
	Aplicație	„Dispoziție de toamnă”
	Desen	„Dispoziție de toamnă”
noiembrie	Modelarea parcelei	„Frații noștri mai mici”
	Desenul și Aplicație	"Unde a dus mutul iapa"
	Modelarea parcelei	„Fundul mării”
	Modelarea parcelei	„Peștii se joacă, peștii strălucesc”
decembrie	Modelarea parcelei	„Marea Albă și Oceanul Arctic”
	Desenul și Munca artistică	„Oh, ce distractiv iarna!”
	Desenul în perechi	„Dansul de carnaval”
	Desen	„Cartea iernii”
ianuarie	Desen	"Pasare de foc"
	Desen și muncă manuală	„Copii în cușcă”
	Desen cu elemente aplicate	"Circ"
februarie	Desen (pictură Dymkovo)	„Un magazin de jucării”
	Desen (pictură Gzhel)	„Modele pe sticlă”
	Desen (pictura Gorodets)	"Oh, caii, caii mei..."
	desen decorativ	„Eșarfă cu model”
Martie	Aplicația este voluminoasă	„Cadou pentru mama”
	Aplicație	„Lumea florilor”
	Desen și aplicație. (in perechi)	„La balul Cenușăresei” (Castel)
	Desen și aplicație. (in perechi)	(Doamnelor și domnilor)
Aprilie	Aplicație	„Lumea uimitoare a țărilor fierbinți”
	Muncă manuală	"maimute"
	Desen (2 grupuri)	„Parcul Victoriei”
	Desen	„Orașul meu natal”

Literatură

Gribovskaya A. A. „Creativitatea colectivă a preșcolarilor. Rezumate de lecții”. Sfera Centrului Creativ din Moscova, 2004.-192p.
Dubrovskaya N.V. „Invitație la creativitate”. - „COPILĂRIE-PRESA”, 2004. - 128s.
Doronova T.N. „Dezvoltarea copiilor în activitatea vizuală”. - „COPILĂRIE-PRESA”, 2005. - anii 96.
Kazakova R.G., Saiganova T.I., Sedova, Smagina T.V. „Desen cu copii preșcolari. Moscova, TC Sphere, 2004-128s.
„Creativitatea colectivă a preșcolarilor” / Gribovskaya A.A. - „TC Sphere”, 2005. - 192 p.
Komarova T.S., Savenkov A.I. „Creativitatea colectivă a preșcolarilor” - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005. - 128 p.
Komarova T.S. Copiii în lumea creativității. M.: 1995.
„Educația morală și estetică a unui copil la grădiniță” / Vetlugina N.A., Kazakova T.N., Panteleev G.N. - M.: Iluminismul, 1989. - 79 p.
Trunova M. Munca colectivă în clasă pentru activități creative // Învățământ preșcolar. - 2005. -№2. - S. 60.

Tip

Consultație pentru părinți „muncă colectivă la grădiniță”. Munca în echipă la grădiniță

Postări asemănatoare: