Sarcini de joc distractive pentru preșcolari (Mikhailova Z.A.). Joc interactiv „Găsiți fragmentul lipsă”

Exemple (pentru copii 5-6 ani)

Probleme de logică pentru a găsi cifrele lipsă

1. Exemplu

Din figurile prezentate pe cartonașe, alegeți-o pe cea care poate fi plasată în locul semnului întrebării (Fig. 44).

Ţintă. Treziți interesul copiilor pentru rezolvarea problemei analizând vizual și mental șiruri de figuri pe orizontală și, pe baza analizei, selectați figura care lipsește în al treilea rând dintre cele 6 figuri descrise sub linie. Exersați copiii pentru a demonstra o soluție.

Material: masă și cărți cu figurile reprezentate pe ele (vezi Fig. 44).

Progres. Profesorul atrage atenția copiilor asupra mesei, îi invită să se uite la ea, apoi spune: „Uitați-vă cu atenție la această problemă, este desenată, ascultați, vă spun cum să o rezolvați. Trebuie să vă uitați la prima, rândul de sus de figuri (prezentări), apoi al doilea, cel din mijloc. Și în al treilea rând, cel de jos, lipsește o figură. În locul său există un semn de întrebare. Figura lipsă trebuie selectată dintre figurile desenate pe cărțile și plasate în locul celei lipsă, aici (arată)." Sună un copil și îi cere să răspundă ce ar trebui făcut.

Marina. Acesta (indică figura 2).

Educator. De ce crezi asta?

Marina tace.

Igor. Aici trebuie să desenați această figură (6), deoarece aici ar trebui să existe un triunghi. Ar trebui să fie 3 dintre ele, aici este 1 (show), aici este altul, iar al treilea ar trebui să fie plasat aici. Din acest rând lipsește un triunghi.

Kolya. Acest triunghi lipsește (4).

Educator. Să rezolvăm împreună problema și apoi să aflăm cine a rezolvat-o corect. Privește rândul de sus de figuri și spune ce figuri sunt desenate și cum sunt colorate.

Radik.În rândul de sus este desenat cerc mare, conține un triunghi mic, un triunghi mare cu un pătrat, un pătrat mare cu un cerc.

Educator. Ce cifre mari desenat în primul rând?

Sveta. Cerc, triunghi și pătrat.

Educator. Numiți formele mici care sunt desenate în formele mai mari.

Stella. Triunghi, pătrat, cerc.

Educator. Aceasta înseamnă că în primul rând sunt desenate un cerc mare, un pătrat, un triunghi și altele mici. A. cum sunt pictate figurile mici?

Nadia. Triunghiurile sunt negre, pătratul este doar alb, cercul este roșu.

Educator. Acum uitați-vă la al doilea rând de figuri, din mijloc, și spuneți imediat ce figuri mari și mici sunt desenate, cum sunt pictate.

Copiii răspund, profesorul generalizează: „În al doilea rând, se desenează un triunghi mare, există un pătrat mic roșu în el, un pătrat mare și un cerc negru în el, un cerc mare cu un triunghi mic alb. Acum uită-te la al treilea rând de figuri. Spune-mi ce este desenat în el.” acest rând și găsește imediat figura care trebuie plasată aici.” Sună un copil și îi cere să răspundă.

Sasha. In al treilea rand este un patrat si un mic cerc alb, tot cu un triunghi, rosu, lipseste aici un triunghi, acesta (6), cu un patrat negru in interior.

Educator. Sasha a rezolvat corect problema? Cine gandeste diferit?

Tanya. Nu, este greșit, această cifră (4) ar trebui plasată aici. Există un cerc cu un cerc alb, există un cerc cu un triunghi roșu, nu există un triunghi cu un cerc negru.

Educator. Cine a rezolvat corect problema: Sasha sau Tanya?

Oleg. Sasha a luat decizia corectă și a ales un triunghi mare cu un pătrat negru, pentru că fiecare rând ar trebui să aibă un triunghi și un pătrat negru, dar aici nu există niciunul.

Educator.(Generalizează.) Da, Sasha și toți ceilalți copii care au ales aceeași figură au rezolvat corect problema. În primul și al doilea rând există un cerc mare, un pătrat, un triunghi (prezentări), iar în al treilea există doar un pătrat și un cerc, lipsește un triunghi mare. În fiecare rând există și figuri mici: un cerc, un pătrat și un triunghi, precum și o mică figură neagră: în primul este un triunghi, în al doilea este un cerc, iar în al treilea nu este; Există o figură umbrită în fiecare rând: în primul - un cerc, în al doilea - un pătrat, în al treilea - un triunghi. Și în fiecare rând există o mică figură albă: în primul este un pătrat, în al doilea este un triunghi, iar în al treilea este un cerc. Așa că am aflat că în al treilea rând îi lipsește un triunghi mare cu un pătrat mic negru. S-a găsit în cifrele desenate pentru răspuns.

În timpul lecției, copiii analizează condițiile problemei (în rânduri). Profesorul ascultă răspunsurile copiilor, fără a confirma încă corectitudinea sau eroarea deciziei. Această tehnică metodologică este utilizată pentru a direcționa atenția elevilor către următoarea căutare a unei soluții, stabilindu-o pe baza unei analize a problemei. Abia după aceasta profesorul comunică un plan pentru a găsi o soluție.

Astfel, profesorul îndrumă copiii către o căutare planificată a unei soluții la problemă pe baza analizei acesteia. Ulterior, copiii ar trebui să folosească în mod independent această metodă atunci când rezolvă probleme.

2. Exemplu

Din cele 6 figuri prezentate în dreapta, alegeți-o pe cea care trebuie plasată în locul celei lipsă în al treilea rând (Fig. 45). Căutarea unei figuri se realizează pe baza analizei rândurilor de figuri orizontal sau vertical. Există 3 modele ascunse în rândurile de figuri: numărul de linii drepte, poziția dreptunghiului, forma figurii în interiorul dreptunghiului. Prin analiză și comparație ajungem la o soluție. Cifra lipsă este 6 ( Aici și mai jos este dată doar o descriere probleme logice. Notele sunt elaborate de profesor pe baza obiectivelor de învățare).

3. Exemplu

Există 3 rânduri de imagini cu aeronave, care diferă prin forma carenei, aripi, culoarea lor și numărul de ferestre (Fig. 46). I Avionul care lipsește trebuie selectat I dintre cele 6 figuri plasate în dreapta. I Justificați răspunsul indicând caracteristicile figurii care ar trebui plasate în pătratul gol. 1 Acesta este un avion cu un corp forma rectangulara, cu aripi dreptunghiulare nevopsite și un hublo (1).

4. Exemplu

47

Există 3 rânduri de imagini cu pisici (Fig. 47). Figura care lipsește în al treilea rând trebuie găsită pe baza analizei, comparației și generalizării rândurilor de figuri în funcție de următoarele caracteristici: forma corpului, capul, numărul de mustăți și direcția cozii.

Cifrele prezentate sunt folosite doar pentru a confirma răspunsul găsit pe baza analizei cifrelor. Prin urmare, cele 6 cifre date pentru răspuns nu trebuie arătate copiilor în timpul căutării unei soluții la problemă. Copilul, care numește ce figură lipsește, o selectează și o arată.

În sarcinile prezentate pentru a găsi o figură lipsă, natura construcției lor devine treptat mai complicată: de la sarcini în construcția cărora sunt ascunse 3 caracteristici, la sarcini rezolvate pe baza identificării a 4 caracteristici (3, 4 și 5). Natura modelului la care sunt supuse figurile descrise în rânduri devine mai complexă. De la analiza figurilor în rânduri orizontale, copiii trec la căutarea figurii lipsă analizând vertical sau pe baza numărării cifrelor care au aceleași caracteristici.

Principala complicație aici este creșterea treptată a solicitărilor asupra copiilor, dezvoltarea independenței, a raționamentului și a vitezei de decizie. Din direcția analizei cifrelor de către profesor, copiii trec la analiza independentă, găsind noi modalități și abordări pentru rezolvarea problemei.

În grupa preșcolară Se folosește un alt tip de sarcini logice - sarcini pentru a găsi un semn de diferență între un grup de figuri și altul ( Sunt împrumutate din cartea lui M. M. Bongard „Problema recunoașterii”. M., 1967).

Sarcina identificării unei trăsături de diferență este prezentată în mod clar în două grupuri de figuri (6 figuri în fiecare grup). Soluția problemei este de a găsi caracteristica principală a diferenței dintre figurile unui grup și cifrele altuia. Deci, în problema prezentată în Figura 48, ceea ce este comun ambelor grupuri este prezența acelorași forme geometrice: triunghiuri mari și mici, pătrate, cercuri. Diferențele dintre grupuri sunt în tipurile, forma, locația și culoarea figurilor. Pentru a rezolva probleme, este necesar să distrageți atenția (abstracția) de la semnele specifice indicate de asemănare și diferență și să evidențiați caracteristica principală, care constă în faptul că toate figurile din stânga sunt albe (contur), iar din dreapta sunt negre (siluetă).

Sarcinile pentru a găsi un semn de diferență sunt prezentate în mod clar într-o reprezentare grafică, astfel încât soluția lor se realizează ca rezultat al analizei vizuale și mentale. Stăpânirea metodelor de rezolvare a problemelor depinde de capacitatea copiilor de a percepe condițiile problemelor și de a le analiza.

Învățarea copiilor să rezolve problemele pentru a găsi semne de diferență ar trebui să vizeze dezvoltarea la copii a capacității de a efectua operatii mentale. Ele constau în analizarea și compararea a 2 grupe de figuri, identificarea și generalizarea trăsăturilor caracteristice fiecărui grup, compararea acestora și stabilirea pe această bază a diferențelor dintre figurile care alcătuiesc una și cealaltă grupă.

Secvența sarcinilor efectuate de copiii de 6-7 ani pentru a găsi un semn al diferenței dintre un grup de figuri și altul.

1-2. Sarcinile sunt prezentate în două grupe de figuri, câte 6 în fiecare (Fig. 49). Aflați cum diferă toate cele 6 figuri ale unui grup de figurile altui grup.

3-4. Există 2 grupuri de imagini. Comparându-le, găsiți un semn care distinge toate figurile unui grup de figurile altuia (Fig. 50 și 51).

În problema 3, triunghiurile sunt desenate în stânga, iar patrulatere în dreapta (Fig. 51).

În problema 4, adulții și copiii din stânga poartă haine negre, iar cei din dreapta poartă roșu:

5-6. Copiilor li se dă sarcina de a privi figurile și de a spune cum diferă grupurile de figuri între ele (Fig. 52).

Fig.52

În problema 5, sunt triunghiuri în stânga și patrulatere în dreapta.

În problema 6, litera A este în stânga și litera B în dreapta.

7-8. Sarcinile descrise grafic sunt distribuite copiilor. Fiecare copil caută în mod independent un semn de diferență (Fig. 53).

În problema 7, în stânga este un lanț cu un cerc negru în interior, iar în dreapta este un cerc negru la capătul lanțului.

În problema 8, figurile din stânga sunt umbrite cu linii verticale, iar cele din dreapta cu linii orizontale.

9-10. Copiii rezolvă problemele în mod independent, lucrând cu fișe (problemele sunt afișate pe cartonașe).

În problemele 9 și 10 (Fig. 54), un semn de diferență între un grup de figuri și altul este forma lor: în stânga sunt triunghiuri, în dreapta sunt patrulatere.

11-12. Sunt date grupuri de figuri. Trebuie să găsim un semn de diferență (Fig. 55).

Instrucțiuni pentru implementarea jocului: fiecare rând prezintă trei figuri care diferă unele de altele anumite semne. Determinarea acestor semne vă va ajuta să găsiți figura lipsă în al treilea rând. Elevii pot alege figura lipsă dintre cele propuse sau o pot desena ei înșiși.

Descarca:

Previzualizare:

Joc didactic„Găsiți figura lipsă în rând”

(pentru copiii de vârstă preșcolară superioară)

Ţintă : după analizarea rândurilor de figuri pe orizontală, selectați figura lipsă din al treilea rând; trezesc interesul copiilor pentru rezolvarea problemelor de acest tip; dezvoltare gandire logica, ingeniozitate, ingeniozitate. Învățați copiii să demonstreze soluții.

Echipament: card cu figuri ale complotului descrise pe ele.

Progresul jocului (scurt rezumat): profesorul îi invită pe copii să se uite la masa cu figurile jucătorilor de hochei reprezentate pe ea. Clarificați că cardul înfățișează figurile unui jucător de hochei, care diferă între ele în poziția bastonului de hochei, a pucului, a culorilor și a formelor peticelor de pe costum.

Oferă să te uiți la rândul de sus (spectacol), apoi pe al doilea (din mijloc). Arătați că pe al treilea rând (de jos) lipsește o cifră. În locul lui este un semn de întrebare.

Sugerează-ți să alegi figura lipsă dintre cele propuse sau să o desenezi singur.

Rugați-i să se gândească la ce figură ar trebui desenată și să-și justifice decizia. După răspunsurile copiilor, rezumați rezultatele.

Fiecare rând prezintă trei figuri, care diferă unele de altele prin anumite caracteristici. Determinarea acestor semne vă va ajuta să găsiți figura lipsă în al treilea rând.

În timpul jocului, copiii analizează condițiile problemei (în rânduri). După ce ascultați răspunsurile copiilor, nu confirmați imediat dacă copiii au rezolvat corect problema sau au greșit. Această tehnică pedagogică îi va obliga pe copii să caute solutie corecta, învață cum să faci analiză, căutarea planificată a unei soluții la o problemă.

Ghid pentru implementarea jocului: fiecare rând prezintă trei figuri care diferă unele de altele prin anumite caracteristici. Determinarea acestor semne vă va ajuta să găsiți figura lipsă în al treilea rând. Elevii pot alege figura lipsă dintre cele propuse sau o pot desena ei înșiși.

Literatură:

Zvonkin A.K. Copii și matematică. M., 2007.

Metlina L.S. Matematica in grădiniţă. M., 1984.

Minskin E.M. De la joacă la cunoaștere. M., 1982.

Nikitin B.P. jocuri educative. M., 1981.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Jocul multimedia al autorului „Găsiți greșeala într-o imagine de basm” pentru copiii de vârstă preșcolară primară

Jocul meu multimedia are ca scop consolidarea preșcolarii mai tineri cunoștințe despre ruși povesti din folclor, capacitatea de a găsi inconsecvențe într-o imagine cu conținutul unui basm, dezvoltarea vorbirii coerente....

Joc muzical și didactic „TE IUBESC, ȚĂRUL MEU NATIV” (pentru copii de vârstă preșcolară superior)

Acest joc vă permite să extindeți înțelegerea copiilor asupra lor oras natal, consolidarea cunoștințelor despre trecutul și prezentul istoric al cuiva mica Patria Mama» prin integrare zonele educaționale: muzica,...

Jocul didactic are ca scop generalizarea și consolidarea ideilor copiilor despre cantitate, formă, mărime, orientare în spațiu și timp...

Jocuri didactice pentru secțiunile principale ale programului pentru copiii de vârstă preșcolară senior (anexă la traseele individuale de dezvoltare a copilului)

Jocurile au ca scop predarea și consolidarea cunoștințelor de familiarizare cu mediul, dezvoltarea de bază reprezentări matematice, dezvoltarea vorbirii, lectura fictiune sculptura, aplicatii....

Rezumat la tutorialul multimedia „Găsiți fragmentul lipsă”

Unul dintre conditii importanteînvăţarea cu succes la şcoală este dezvoltarea atenţiei voluntare în vârsta preșcolară. Școala cere aleatorietatea atenția copiilorîn ceea ce privește capacitatea de a acționa fără distrageri, de a urma instrucțiunile, de a-și controla comportamentul și rezultatele obținute. Atenția determină cât de precis și de detaliat va fi procesul de percepție, cât de puternică și selectivă va fi memoria și cât de productivă va fi activitatea mentală.Vârsta optimă pentru dezvoltarea atenției este vârsta preșcolară mijlocie.

Ghidul multimedia „Găsiți fragmentul lipsă” este destinat copiilor de 4-5 ani.

Scopul manualului:

• Dezvoltarea atenției vizuale, arbitrariul și concentrarea acesteia;
• Dezvoltarea gândirii logice;
• Dezvoltarea integrității percepției;
• Dezvoltarea memoriei;
• Dezvoltarea vorbirii;
• Dezvoltarea activității cognitive.

Echipamente necesare: tabla interactiva, stylus, proiector, laptop.

Se dau copii următoarea instrucțiune: Vă rugăm să alegeți din trei fragmente pe cel care este decupat din imagine.

Copiii dau clic pe imaginea selectată folosind un stylus; dacă răspunsul este corect, un Tigru va apărea pe ecran sărind pe coada lui. Pentru a trece la următoarea sarcină, trebuie să faceți clic pe butonul „Următorul”. În cazul unei erori, este posibil să eliminați fragmentul incorect în locul său făcând clic pe butonul „Ștergeți” și încercați să finalizați din nou sarcina.

În timpul sarcinii, copiii își amintesc din ce basm a fost luată poza. Apoi alcătuiesc propoziții pe baza imaginii.

Pentru a preveni pierderea vederii, după fiecare două poze, copiii fac exerciții pentru ochi. Exercițiul constă din două părți: în prima trebuie să clipești rapid cu ambii ochi, iar în a doua parte trebuie să faci cu ochiul vecinilor tăi cu un ochi sau cu altul.

Acest manual multimedia este inclus în activitățile educaționale ale cercului „Razvibayka”, care vizează dezvoltarea procesele mentaleȘi abilități motorii fine, ca una dintre sarcini. Durata de utilizare continuă a jocului este de 5-10 minute.

Din administrarea portalului: o versiune demo este prezentată pentru revizuire. Versiunea completa va fi în albumul multimedia al expoziției virtuale, pe care îl va primi fiecare participant.

Rezumatul activităților educaționale directe „Magie într-o pajiște de iarnă”

Obiective educaționale:

Creșteți nivelul de dezvoltare intelectuală

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a scrie corect din punct de vedere gramatical și construiți în mod consecvent enunțurile

Sarcini de dezvoltare:

Dezvoltați atenția și viteza de reacție

Dezvoltați percepția vizuală și auditivă

Dezvoltați memoria vizuală

Dezvoltați imaginația motrică și coordonarea mișcărilor

Dezvoltați gândirea logică

Dezvoltați integritatea percepției

Dezvoltați vorbirea

Sarcini educaționale:

A menționa atitudine prietenoasă la semeni

Echipament:

Clopot, Jucarii de plus(6 bucăți), prezentare, laptop, proiector, tablă interactivă, tablă magnetică, magneți, forme geometrice Culori diferite, poze decupate, fulgi de nea, „bagheta magică”, muzică pentru relaxare, muzică în mișcare.

Progresul lecției:

Psiholog: Buna baieti! Sunt foarte bucuros să vă văd la întâlnirea noastră! Cine poate să-mi spună ce perioadă a anului este? Cum ai ghicit? Cunosc unul foarte joc interesant. Vrei să-l joci?

Jocul „Blizzard”

Ţintă: ameliorarea tensiunii musculare, schimbarea atenției, ridicarea fondului emoțional.

Psiholog: Clopotele și maracasul ne vor ajuta să jucăm acest joc. Acum tu și cu mine ne vom transforma în fulgi de zăpadă. Sunetul maracasului ne spune că nu bate vânt, iar tu și cu mine ne scufundăm în liniște la pământ (ghemuit). Sunetul clopotelor ne spune că începe o furtună de zăpadă și trebuie să „zburăm” foarte repede în jurul holului.

Psiholog: Ce tip grozav ești. Totul a fost făcut corect. Băieți, a fost o furtună de zăpadă atât de puternică, încât nu am observat cum am ajuns într-o poiană magică de iarnă. Uite, un om de zăpadă deja ne salută.

Exercițiul „Ce s-a schimbat?”

Ţintă: dezvoltarea memoriei vizuale.

Psiholog: Uită-te la zăpadă. Să vedem cine se ascunde în ea. Să numim aceste animale. Amintește-ți bine cine se ascunde în spatele zăpezii. Acum închide ochii și nu te uita. (Psihologul schimbă jucăriile)

Deschide-ti ochii. Cine poate spune ce s-a schimbat? (Copiii răspund) Închide din nou ochii și nu te uita. (Psihologul scoate una dintre jucării). Ce s-a schimbat acum? (răspund copiii) Închide din nou ochii. (Psihologul adaugă 2 jucării). Băieți, ce s-a schimbat acum? (Copiii raspund)

Ce oameni grozavi sunteți! Amintește-ți de toți prietenii omului de zăpadă.

Exercițiu de respirație „Viscol și zăpadă”

Ţintă: predarea copiilor tehnici de relaxare si ameliorarea excitarii emotionale.

Psiholog: Băieți, voi și cu mine ne transformăm frumoși fulgi de nea. Începe un viscol, ne legănăm cu forță dintr-o parte în alta cu brațele ridicate - toți mușchii sunt încordați. Vântul s-a potolit și fulgii de zăpadă s-au transformat într-un mare zăpadă. Fulgii de zăpadă au înghețat și s-au relaxat. Ne asezam pe podea cat mai confortabil, muschii nostri sunt relaxati.

Jocul „Găsiți fragmentul lipsă”

Psiholog: Băieți, acum vă sugerez să vă uitați la tablă. Pe cine vezi pe ea? (răspund copiii) Așa e, Emelya. Cine poate să-mi spună din ce basm este? (răspund copiii) Așa este, „La ordinul știucii”. Cineva a decupat un fragment din imaginea noastră și l-a amestecat cu altele. Priviți cu atenție tablă și vă rugăm să alegeți dintre cele trei fragmente pe cel care este decupat din imagine. (Copiii selectează un fragment și folosesc un stylus pentru a reconstrui imaginea) Am ales corect imaginea? Tigger este foarte fericit, ceea ce înseamnă că am îndeplinit sarcina corect. Ce face Emelya în imagine? (Copiii răspund) Da, într-adevăr, a prins o știucă. Ce sa întâmplat mai departe? (Copiii raspund)

(Următorul diapozitiv este similar cu cel precedent.)

Băieți, să clipim din ochi ca un câine pe o tablă. Bine, acum fă-i pe rând cu ochiul vecinului din dreapta, apoi vecinului din stânga. Minunat, bravo!

Jocul „Cine este cel ciudat”

Ţintă: dezvoltarea gândirii, motricitatea fină.

Psiholog: Alegeți oricare din casetă figură geometrică care iti place mai mult. Acum împărțiți-vă în perechi, în funcție de culoarea figurilor. Toată lumea va trebui să-și colecteze propria poză și numele celui care este înfățișat în ea. (Copiii colectează imagini și spun că înfățișează: un iepure de câmp, un urs, un elan și o veveriță. Ei atârnă în mod independent imaginile pe o tablă magnetică.) Băieți, spuneți-mi, vă rog, care imagine este cea ciudată? Explica-ti alegerea. (Conversație cu copiii despre fiecare imagine, conducând întrebări în cazul unui răspuns incorect)

Jocul „Fulgi de zăpadă”

Ţintă: formarea orientării în spațiu, dezvoltarea dexterității și a atenției.

Psiholog: Uite, fulgi de nea au apărut pe pajiștea noastră magică. În timp ce cântă muzică veselă, ne mișcăm printre fulgi de nea. De îndată ce muzica se oprește, toată lumea trebuie să ridice un fulg de zăpadă. Cel care nu are fulg de nea părăsește jocul și, împreună cu mine, îi sprijină pe băieții rămași. Jocul continuă până când rămâne un singur copil.

Relaxare „Figuri de gheață”

Ţintă: ameliorarea stresului, relaxare.

Se aude muzica calmă.

Psiholog: Tensiune musculară- figuri, relaxare - bălți). Iarnă, noapte, figuri de gheață în curte. Ce frumos, ca un cristal! Ding Dong! (atingem copiii). Dimineața soarele s-a încălzit, figurile s-au topit încet, bălțile s-au răspândit... Din nou seara, iar noaptea, s-au ridicat din nou fabuloase figuri de gheață. Ding Dong! Dar a venit dimineața, cifrele se topesc încet. Din nou sunt bălți în curte. Bate! Totul a dispărut! Suntem din nou copii într-o trupă.

Reflecţie

Psiholog: Băieți, întâlnirea noastră s-a încheiat. Acum vom trece în cerc bagheta magica. Cel care o are în mâini ne va spune ce i-a plăcut cel mai mult, ce a făcut mai ales bine astăzi. (Trebuie respectată regula: când o persoană vorbește, ceilalți ascultă fără a întrerupe vorbitorul.)

Psiholog: (După ce toată lumea a vorbit.) Să ne aplaudăm. Ne mai vedem!