Lyudmila Kutsakova: design și lucrări artistice la grădiniță. notele de program și lecție

Mijloace de predare dezvăluie sistemul de lucru cu copiii din al cincilea, al șaselea și al șaptelea an de viață în clasele pe opera artistică si in independent activitate creativă. Conținutul orelor este conceput în conformitate cu obiectivele dezvoltare generală copii bazate pe integrarea elementelor estetice, cognitive, activitate de joc. Toate orele propuse sunt „integrate” într-un proces educațional integral: în plimbări și excursii, copiii se familiarizează cu materialele și le pregătesc pentru muncă; la orele de artă și design stăpânesc metode de bază și abilități tehnice; la orele de artă ei creează produse originale- „frumos și util”, având semnificație practică (suveniruri, obiecte de interior, jucării și atribute de joc); Produsele de bricolaj sunt utilizate pe scară largă în activități de joacă. Manualele oferă recomandari specifice asupra muncii unui profesor cu o familie în scopuri de muncă, morale și dezvoltare creativă copii, ținând cont de capacitățile de vârstă, caracteristicile de gen, abilități individuale. Sunt date ilustrații, diagrame, modele.

Descriere detaliata

Opera artistică este accesibilă în tot farmecul și unicitatea ei chiar și copiilor vârsta preșcolară. Să încercăm să ne dăm seama ce îl face unic.

În primul rând, munca artistică este activitate productivă, în care copilul creează un anumit produs (cel mai real și deci atât de plăcut) - sculptează o plăcintă sau turtă dulce, face o carte poștală sau o minge, țese un semn de carte sau covoare etc. Multe lucruri importante îi umplu viața emoțional evenimente semnificative, creați un câmp de comunicare semnificativă cu părinții, profesorii și alți copii.

În al doilea rând, munca artistică este o activitate de instrumente în care copilul folosește unelte specifice (de asemenea foarte reale și, prin urmare, plin de mândrie din „adultitatea” și priceperea sa) - tăie cu foarfeca, face tăieturi sau felii cu un cuțit, modelează cu ajutorul stivuiește, străpunge găurile folosind un perforator sau un tub sau un băț. În acest caz, mâna începe să funcționeze rol vital„instrumente de instrumente” - devine inteligent și experimentat.

În al treilea rând, munca artistică este foarte activitate gratuită asociată cu experimentarea la nivelul creativității adevărate. Copilul explorează caracteristicile și proprietățile diverse ale diferitelor materiale - hârtie, țesătură, ață, folie, aluat sărat și unt, argilă, frunze de toamna si tot felul de fructe (legume, fructe, seminte). El învață să modifice și să transforme. Și o face cu sens. Activitatea capătă un motiv și un scop și devine gestionabilă. Rezultatul este un produs foarte specific. Și acest produs are două caracteristici unice - beneficiul și frumusețea în unitatea și consistența lor armonioasă.

În al patrulea rând, munca artistică este o activitate universală care are o istorie lungă și tradiții de secole. Toate ne sunt cunoscute tehnici artistice iar tehnologiile se bazează pe cele mai străvechi operații: țesut, legare, înșirare, cusătură, tăiere, răsucire, răsucire, modelare etc. Și multe dintre produsele cunoscute de noi - rulouri și clătite, covrigi și uscătoare, coșuri și covoare, oale și ulcioare, pălării și șorțuri... - au fost inventate în vremuri străvechi.

De aceea conținutul operei artistice în grupa mijlocie construit pe material cultura popularași se numește „Târgul de distracție”.

Cartea va fi de folos nu numai...

Citiți complet

Se dezvoltă cursuri de design și lucrări artistice Abilități creative copiii, dexteritatea, sunt crescuți cu muncă asiduă, perseverență și răbdare. Acumularea designului și experiență artistică, copilul are ocazia de a-și întruchipa ideile și fanteziile în clădiri și meșteșuguri. Cartea prezintă programul autorului pentru grădiniţe conform această specie activitati, detaliate instrucțiuni pentru toate grupele de vârstă, inclusiv creșă. Autorul oferă două variante de implementare a programului (standard și inovator), aplicabil în instituțiile de învățământ preșcolar tradițional și instituții preșcolare de tip nou, inclusiv pro-gimnaziile, grădinițele private, respectiv axate pe metoda reproductivă de predare și pe metoda de predare bazată pe privind cooperarea copiilor și adulților.
Această publicație a fost modificată în conformitate cu cerințele statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar.
Cartea va fi utilă nu numai pentru educatori, ci și pentru părinți.
Ediția a treia, extinsă și revizuită
Recomandat de Ministerul General și învăţământul profesional Federația Rusă
Ediția a 3-a, revizuită și extinsă.

Ascunde

Conținutul programului:

Ţintă:
- cultivați dorința de a-i face pe plac altora. Creați ceva frumos pentru ei;

Extindeți ideile figurative ale copiilor, dezvoltați capacitatea de a crea imagini ale acelorași obiecte în moduri diferite și variabile;

Continuați să dezvoltați abilitățile de creativitate în echipă;

Induceți un sentiment de bucurie din imaginea creată.
Material: role de folie, frigarui, capsator, hartie roz, foarfece, pistol de lipit.

Progresul lecției.

Educator: Băieți, astăzi avem o lecție de muncă artistică. Dar acesta este al nostru activitate neobișnuită, dar festiv. Îți amintești ce vacanță urmează în curând?

Raspunsurile copiilor: 8 Martie.
Educator: Așa e, dar ziua de opt martie nu este doar o sărbătoare pentru mamele noastre, este o sărbătoare pentru toate femeile. ÎN grădiniţă Sunt multe femei care lucrează: managerul, profesorii, profesorii asistenți, asistentele, bucătăreții etc. Vrei să le felicitați și să le oferiți tuturor flori frumoase?

Raspunsurile copiilor: Da.
Educator: Să vedem mai întâi ce flori sunt? (uitați-vă la poze, cărți poștale). Discutați cu copiii ce flori sunt înfățișate acolo, cum se numesc.
Educator: Copii, trebuie să știți să oferiți flori. Băieți, cum facem cadouri?

Raspunsurile copiilor:(spunem cuvinte tandre, tratăm adulții politicos).

Educator: Bravo, atunci când oferi cadouri trebuie să fii politicos, Cuvinte frumoase. Atunci cadoul tău va deveni și mai frumos. Îți amintești ce cuvinte politicoase și frumoase avem?

Raspunsurile copiilor:(mulțumesc, vă rog, felicitări, scuzați-mă etc.).

Educator: Băieți, ghiciți ghicitoarea:

Pe poteca din grădină

Clopot alb pe un picior.

Aroma îmbată pe toată lumea,

Albinele și fluturii sunt atrași. (Crin.)
Educator: Ascultă cum a scris poetul K. Balmont despre această floare în poemul său:

Palid, cu duioșie timid,
Înflorit în sălbăticia mlaștină
Flori tăcute de crin alb,
Și stufurile foșnesc în jurul lor.

Flori albe de crini argintii
Ele cresc din fundul adânc,
Acolo unde razele aurii nu strălucesc,
Unde apa este rece și întunecată.

Iar pasiunile criminale nu-i atrag,
Grijile lor nu-i invită;
Inaccesibil pentru ochii nemodesti,
Ei trăiesc doar pentru ei înșiși.

Impregnat de hotărâre fermă
Trăiește visul și atinge înălțimi,
Înfloresc cu mândră splendoare
Crinii albi sunt flori mute.

Cei lipsiți de pasiune vor înflori și vor păli,
Departe de bunurile umane,
Și vor înflori din nou, frumoși, -
Și nimeni nu va ști despre ei.

Educator: De ce crezi că crinii au flori argintii?

Răspunsurile copiilor.

Educatoare: Corect, pentru că razele soarelui cad pe floare.
Bravo, acești băieți cresc mult pe pământ flori frumoase. Trebuie să avem grijă de ei și să-i iubim. Nu este nevoie să le rupeți și să le călcați în picioare.
Acum vom face crini frumoși. Aveți pe mese fâșii de folie - 10 bucăți. Dintre aceștia, 10 flageli trebuie răsuciți. Acesta va fi golul pentru petale. Crinul nostru va avea 5. Aveți și 5 fâșii de folie pentru pistiluri. Încă două fâșii de folie pentru frunze.

Copiii se apucă de treabă.

În timpul lucrului, profesorul se apropie de fiecare copil, îndeamnă și ajută.
În continuare, profesorul ia de la copii semifabricatele (pe rând) și folosește un pistol de lipit pentru a lipi toate semifabricatele de frigărui.

Apoi copiii iau o fâșie de folie (mai lată) și o înfășoară în jurul unei frigărui - acesta va fi trunchiul crinului. Și profesorul lipește și două frunze de trunchi cu un pistol de lipici.
Educator: Uite, băieți, ce crini frumoși s-au dovedit a fi. Iti place? Astăzi ți-am oferit cadouri la noi femei frumoase, angajaților noștri. Vor fi foarte fericiți pentru cadoul tău.

Municipal instituție educațională educatie suplimentara„Casa creativitatea copiilor» Oktyabrsky District administrativ Centrul de Dezvoltare a Copilului din Omsk „Basme”

Autor - compilator - profesor de educație suplimentară Antonina Aleksandrovna Pușmințeva.
Scopul lecției: Cultivarea dragostei pentru pământ natal prin creativitate aplicată.
Sarcini:
educativ - să introducă tehnica confecționării unui suvenir pe baza unei farfurii de hârtie, să introducă păsările de curte și animalele, și aroma rustică.

dezvoltarea – dezvoltarea interesului pentru creativitatea aplicată, dezvoltarea fanteziei și a imaginației, independența, observația.

educațional - pentru a insufla copiilor un sentiment de frumusețe, o dorință de a-i ajuta pe alții,
dragoste pentru țara natală.

Metode de predare: verbale, vizuale, practice.

Forma de antrenament: grup.

Vârsta copiilor - 5 ani

Timp de lecție - 30 de minute

Echipament:
Scândură proiectată: strada satului - case, gard, copaci, potecă de piatră;
Găini (albe și roșii), găini de aceleași culori;
Găină și pui Ryaba de unică folosință farfurii din hârtie;
Carduri cu imaginea unui coș cu ouă pentru a face un exercițiu grafic;
Hârtie farfurii de unică folosință; servetele Culoarea galbena;
Blank de părți (labe, aripi, cioc, cap);
Lipici, șervețele de lipici.

Planul lecției.
1. Etapa de organizare.
2. Conversație introductivă.
3. Tehnologia de executare a puiului.
4. Lucrări practice.
5. Rezultatul lecției - trecerea în revistă a lucrărilor, reflecție.

Progresul lecției.

1. Etapa de organizare

Salutul profesorului:
- Buna dimineata, Dasha!
- Bună dimineața, Pașa! (numele copiilor sunt numite în cerc.)
- Bună dimineața, soare! (toți copiii ridică mâinile.)
- Bună dimineața, cerule! (toți copiii ridică mâinile.)
Bună dimineața tuturor copiilor! (toată lumea își întinde brațele în lateral.)

Conversație introductivă, motivație pentru munca viitoare.

Profesor:
- Băieți, astăzi vom călători. Și vom merge în sat.
- Care dintre voi a fost în sat?
- Ce lucruri interesante ai văzut acolo? (Pădure, râu, câmp, cer înstelat, animale domestice și păsări, case diferite frumoase.)
- Pe cine ai intalnit? (Cu săteni, animale de companie și păsări.)
- Cu ce ​​poți să mergi în sat? (Cu mașina, cu autobuzul, cu trenul.)

Profesor
-Tu și cu mine vom merge în sat cu autobuzul și de aceea trebuie să ne grăbim până la gară. Gata?

Joc „Hai să mergem, să alergăm, să mergem...”
- Să mergem la stația de autobuz (Bătuim mâinile în genunchi, imitând un pas),
- Să ne grăbim, altfel vom întârzia la autobuz (Ne prefacem că alergăm bătând din genunchi),
- Am fugit la gară și ne-am urcat în autobuz (Am oprit din palme, ne-am așezat drept, am pus mâinile pe
genunchi),
- Să mergem! (Înfățișăm volanul în mâinile noastre și îl întoarcem).

Profesor
-Așa că tu și cu mine am ajuns în sat. Uite ce frumos este în jur: păsările cântă, fluturii zboară. Aer proaspat. Vreau doar să alerg desculț.

Exercițiu fizic.
- Să ne imaginăm că suntem într-un sat:
Păsările cântă – au ridicat capul în sus; fluturii zboară - capul în jos; Aer proaspat- Terminat respiratie adanca; copaci verzi - întinde brațele în lateral;
- Uite, satul se vede. Și în poienă ne întâlnește cineva. Ghici cine este?
Mister
„A apărut într-o haină de blană galbenă:
La revedere, două scoici! (gagică).
- Așa e, ăștia sunt găini.

Enunțarea situației problemei

Profesor
-Gaini - ai cui bebelusi sunt acestia? (pui și cocoș).
- Dar unde sunt părinţii lor? Cumva nu le văd!
- Și tu? (Nu!)
- De ce sunt singuri? (Probabil au fugit și s-au rătăcit).

Profesor
-Și pe vremea aceea era zarvă în sat.
Găini - găinile culeg găini,
Numai că, ca întotdeauna, nu sunt destui!
- Să ajutăm găinile să-și găsească mama! (copiii sunt de acord)

Jocul „Unde, a cui mama?” (2 găini pe tablă culoare diferita; Copiii trebuie să găsească mama puiului după culoare și să stea puiul lângă el).

Profesor
- Bravo baieti! Mamele de pui sunt fericite că le-am ajutat să-și găsească puii.
Dar uite, iată puiul - Ryaba este trist dintr-un motiv oarecare. De ce crezi? Ce s-ar fi putut întâmpla?
Și iată ce s-a întâmplat:
A fost odată ca niciodată un bunic și o femeie
Și au avut un pui - Ryaba.
Găina a depus un ou
Nu auriu, ci simplu.
Nu fiert moale și nu rece,
Iar cel mai comun lucru este crud.
Șoarecele a alergat.
A fluturat coada.
Oul a căzut și s-a rupt.
Puiul - Ryaba - plânge amar!

2. Tehnologia de executare a puiului.

Profesor
-Băieți, cum îl puteți ajuta pe Chicken? (desenați testicule noi, faceți-le din plastilină, hârtie colorată, plastilină).
-Ai dreptate. Acum vom desena noi testicule pentru Ryaba. Ce formă au? (oval).
Avem pixurile pregătite și folosim degetele arătător pentru a desena un oval în aer. La început mana dreapta, apoi cu stânga, apoi cu ambele mâini.
Am exersat, acum luăm creioane și desenăm ouă în coș punct cu punct.

Bine făcut! Este un coș plin!
I-au adus un coș la coșul de găini!
Și sunt ouă în coș. Nu doar unul, aproape o duzină!
Și Găina - Ryaba este fericită,
Ea nu are nevoie de nimic altceva.
S-a apucat imediat de treburi
M-am așezat să cloc toate ouăle.

Profesor
-În timp ce Chicken - Ryaba face treburi casnice, vă sugerez să faceți o plimbare prin sat. Ce vedem în jurul tău? (Acasă cu garduri frumoase, poteci din pietricele multicolore, luminate de soarele strălucitor).

Gimnastica cu degetele „Soare, gard, pietriș”.
La comanda profesorului, copiii fac:
„Sunshine” (Arată palmele, degetele în lateral).
„Gard” (Arată palmele, degetele împreună).
„Pebble” (Degetele strânse într-un pumn).
(Joc pentru atenție – profesorul accelerează ritmul, făcând jocul mai dificil).

Profesor
- Ei bine, tu și cu mine ne-am plimbat, să mergem să vedem ce face puiul nostru, Ryaba?
- Uite, băieți, puii blăniți ai găinii au eclozat din coajă!
- Hai, tu și cu mine vom încerca să facem găini! (Da)
- Din ce le putem face? (din plastilină, din hârtie, desen). Ai dreptate, dar îți sugerez să faci pui din găină material neobișnuit. Să încercăm să le facem din farfurii.
-Ai facut vreodata pui asa? (Nu).
- Să începem munca? (Da).

3. Partea practică.

Profesor
-Băieți, uitați-vă cu atenție, din ce părți ne vom face puiul? (tors, cap, picioare, cioc, ochi). Puii sunt încă mici și arată ca bile galbene, așa că vom face un corp rotund dintr-o farfurie de hârtie; Îi vom atașa picioarele și aripile.
-Să facem un cap (cap + ochi + șabloane de cioc) și să-l atașăm de corp.
-Așa că avem un pui mic. Dar puiului nostru îi lipsește ceva (puii sunt mici, galbeni și... pufosi)
- Vom face puf pentru puii noștri din șervețele de hârtie(srupeți șervețelul în bucăți și lipiți-l de corp).

(Foto nr. 4 și nr. 5)

Profesor
-În curând a eclozat găina
Bebeluși cu blană făcuți din scoici.

Au strigat unul după altul:
„Vrem să mâncăm, vrem să bem!”
Acum Pui - Ryaba își va duce copiii la plimbare, iar tu și cu mine vom juca jocul „Puiul a plecat la plimbare”.

Joc „Găina a ieșit la plimbare”
- Puiul a iesit la plimbare, sa ciuguleasca iarba proaspata,
- Și în spatele ei sunt băieții, găini galbene! (Profesorul „pui” și copiii „găină” merg în cerc pe degetele de la picioare, cu brațele în jos, cu mâinile ținute perpendicular pe corp).
- Ko - ko - ko! Ko-ko-ko! Nu merge departe! (Se opresc și își scutură degetul arătător.)
- Vâslă cu labele, caută viermi! (Pune piciorul înainte, vâslind înapoi).
- Au mâncat un gândac gras, un râme. (Se ghemuiesc și își bat cu degetele pe podea.)
- Am băut apă, un jgheab plin! (Ridicați și coborâți capul).
- Găini galbene, băieți drăguți,
Dorm sub aripa mamei lor, este atât de confortabil în casa aceea! (Copiii se ghemuiesc în jurul profesorului „adorm”).

Acum Găina - Ryaba este fericită, pentru că are găini care acum dorm liniștiți. Și tu și cu mine nu ne vom amesteca cu ei. E timpul să ne întoarcem acasă în oraș!

4. Partea finală. Reflecția lecției, rezumat
Profesor
- Băieți, călătoria noastră în sat s-a încheiat.
- Crezi că am făcut ceva util astăzi, ce lucruri noi am învățat? Ce fapte bune am făcut? (a ajutat puii să-și găsească mama; pentru Pui - Ryaba, au desenat un coș întreg cu ouă din care au ieșit puii).
- Ce ți-a plăcut în sat? Ce lucruri noi ai învățat despre viața la sat? (răspunsurile copiilor)
Toată lucrarea finalizată este plasată pe tablă și are loc o discuție a lucrării.

Figura 5
Profesor
-Ce lucrare crezi că ar agăța un pui în casa ei, în coșul ei de găini?
Implica două evaluări ale activităților copiilor: emoțională (a plăcut – nu le-a plăcut) și semantică (ce au învățat, ce și-au amintit cel mai mult).
Profesor
- Vă mulțumesc tuturor pentru muncă, la revedere băieți.

Lista literaturii folosite
1. Kartushina M.A. Logoritmice pentru copii. – M.: Centrul comercial Sphere, 2004.
2.Marshak S.Ya. Pui Ryaba și zece rătuci. - M.: Editura Malysh, 1980.

1.Introducere2

2. Caracteristicile și importanța muncii manuale și artistice pentru dezvoltarea personalității copiilor preșcolari3

3.Metodologia organizării şi managementului muncii manuale şi artistice la diferite grupe de vârstă6

4.Concluzie9

Introducere

Munca este o activitate umană intenționată care vizează modificarea și adaptarea obiectelor naturale pentru a satisface nevoile cuiva.

K.D. a acordat o mare importanță educației pentru muncă. Ushinsky - „Educația nu ar trebui doar să dezvolte mintea, să o echipeze cu cunoștințe, ci și să aprindă unei persoane setea de muncă serioasă...”

Mare importanță manoperă a fost dată la A.S. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Sukhomlinsky. Pe parcursul dezvoltării educatie prescolara S-a acordat multă atenție problemei educației pentru muncă a copiilor preșcolari:

S-a considerat important și obligatoriu introducerea muncii în autoservire, munca în grădină și în grădină, munca manuală cu diverse materiale.

Au fost identificate sarcinile conducătoare – să înveți să lucrezi cu bucurie; te învață să lucrezi eficient.

Din 1964 au început studii sistematice aprofundate asupra problemei educaţiei muncii: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergeeva, R.S. Bure, A.D. Shatova și alții.

Cercetările lor au răspuns la întrebarea despre conținutul, mijloacele, metodele și formele de organizare a muncii și rolul acesteia în educarea personalității unui copil din copilărie.

Absența în proces educațional componenta muncii poate duce la întârzieri în dezvoltarea personală.

Caracteristicile și importanța muncii manuale și artistice pentru dezvoltarea personalității copiilor preșcolari

Munca manuală a copiilor este autoproducție meșteșuguri folosind unelte simple. Această lucrare, de regulă, are o orientare practică, într-o anumită măsură utilă. Conștientizarea copiilor cu privire la oportunitatea lor activitatea muncii are un impact semnificativ asupra calității sale, asupra atitudinii fiecărui copil față de procesul și rezultatul muncii. Caracter individual munca manuală (adică, chiar și cu munca colectivă, fiecare dintre copii efectuează o parte din ea cu propriile mele mâini), cu condiția ca toți copiii să fie introduși în mod consecvent în ea, face posibilă consemnarea și corectarea unor neajunsuri. Munca devine mijloace eficiente educația și dezvoltarea individului numai atunci când este inclus în mod natural în viata de zi cu zi grădiniță, care vizează satisfacerea intereselor copiilor, potrivite pentru copil,

Efectuarea sarcinilor colective dezvoltă la copii capacitatea de a negocia între ei, de a-și subordona interesele și dorințele Tel comun, stimulează sentimentul de camaraderie, asistență reciprocă, responsabilitate, dezvoltă inițiativa și ingeniozitatea. În procesul de îndeplinire a sarcinilor colective de natură vizuală, copiii învață să planifice în mod independent lucrările viitoare, să-și coordoneze acțiunile cu planul general, să gândească succesiunea implementării acestuia, să selecteze și să utilizeze materialul vizual necesar. În același timp în munca colectivă deschide luminos caracteristici individuale copiilor, abilitățile lor creative sunt formate.

Munca artistică este munca unui copil cu diverse materiale pentru a crea utile și artistico-estetic articole semnificativeși produse pentru a vă decora viața, jocurile, munca și petrecerea timpului liber. Acest munca copiilor este o activitate decorativă, de artă și meșteșuguri, încă din copilărie, atunci când creează obiecte frumoase ia în considerare calitati estetice materiale bazate pe ideile, cunoștințele și experiența sa practică dobândite în cursul muncii sale. Munca manuală și artistică organizată corespunzător oferă copiilor cunoștințe despre calitatea și posibilitățile materialelor, stimulează dorința de a stăpâni particularitățile măiestriei și îi introduce în artele decorative și aplicate.

Formarea personalității copilului este imposibilă fără educația muncii. În senior și grupuri pregătitoare Rolul principal îl joacă munca manuală cu elemente de creativitate. Manifestarea creativității preșcolarilor este determinată de natura îndeplinirii sarcinilor mentale care le sunt oferite. Este important ca copiii să-și elibereze energia creativă. În ceea ce privește semnificația practică, abilitățile și abilitățile de bază dobândite la orele de acul sunt necesare pentru fiecare persoană. Mulți sunt crescuți în aceste tipuri de muncă calitati importante: obișnuința efortului, capacitatea de a depăși obstacolele, responsabilitatea, capacitatea de a planifica munca și de a anticipa etapele succesiunii implementării acesteia.

În special, mărgele este un tip de lucrare de ac cu care puteți rezolva următoarele sarcini:

· insuflă interes pentru cultura patriei tale, pentru origini arta Folk, cultivați o atitudine estetică față de realitate, diligența, acuratețea, perseverența, răbdarea, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit, asistența reciprocă în efectuarea muncii, o atitudine economică față de materialele utilizate, insuflați bazele unei culturi a muncii .

· dezvoltarea abilităților motorii, gândire creativă, atenție, imaginație, creativitate, pentru a forma un gust estetic și artistic.

În procesul orelor, copiii dezvoltă atenția, observația, imaginația, fantezia, creativitatea. În fiecare sarcină, în fiecare lecție, copiilor li se oferă posibilitatea de a visa, este încurajată introducerea propriilor imagini în lucrare. Munca practica mărgele dezvoltă un ochi, abilități motorii fine mâinile, care este elementul cel mai important pregătirea generală a muncii.

În procesul de a face lucrări artistice la copiii de vârstă preșcolară senior, toate procesele mentale, se dezvoltă abilitățile creative și percepția pozitiv-emoțională a lumii înconjurătoare. Marea importanță a orelor de artă muncă manualăîn dezvoltarea cuprinzătoare a personalităţii şi mai ales în morală şi educatie estetica atașat de asemenea la N.K. Krupskaya: „Cursele de muncă manuală artistică ar trebui să fie gimnastică pentru ochi și atingere, să stabilească coordonarea impresiilor vizuale ale reacțiilor motorii, să ofere o cunoaștere concretă cu lumea lucrurilor”.

Predarea orelor de muncă artistică și manuală este imposibilă fără formarea acestora operatii mentale, ca analiză, comparație, generalizare. În procesul de observare, la examinarea obiectelor și a părților lor, dimensiunea și locația părților în obiect, imaginea color a obiectelor de diferite forme, compararea lor și stabilirea diferențelor. În același timp, copiii învață să compare obiecte, fenomene și să distingă între comune și diferite în ele, să combine obiecte prin asemănare.

În sala de clasă pentru munca artistică se dezvoltă vorbirea copiilor: asimilarea numelor de forme, culori și nuanțe ale acestora, desemnări spațiale care contribuie la îmbogățirea dicționarului.

Un copil care poate face multe se simte încrezător printre semenii săi. De asemenea, este de dorit în jocurile lor. În micile lor treburi. Toate acestea oferă copilului o poziție confortabilă între copii și adulți, contribuie la manifestarea și formarea unui astfel de important calitate personala ca independenţă. Copilul devine mai sensibil la frumusețea din viața înconjurătoare, în obiectele create de mâini, oameni. Copilul începe să aprecieze rezultatele muncii nu numai ale lui, ci și ale altora.

Metode de organizare și conducere a muncii manuale și artistice la diferite grupe de vârstă

Grupuri de juniori. Este necesar să treziți interesul pentru „cercetarea” materialului și să lucrați cu acesta, să ajutați la câștigarea încrederii în forte proprii, bucurați-vă de rezultatele muncii dvs. Este necesar să se promoveze dezvoltarea relațiilor spațiale dintre obiecte și anumite legi fizice de către copii, cunoașterea proprietăților materialelor. Să formeze la copii abilitățile practice de bază de lucru cu materiale și unelte.

Grupul de mijloc. Există deja pregătire în construcția hârtiei: îndoire foaie dreptunghiulară hârtie în jumătate, aliniind laturile și colțurile, lipiți pe forma principală a piesei. Puteți învăța cum să faceți meșteșuguri din material natural: scoarță, crengi, frunze, conuri, castane etc. Profesorul vă învață să folosiți lipici, plastilină pentru a fixa piesele; folosiți bobine, cutii de diferite dimensiuni în meșteșuguri, sticle de plastic etc.

Grup de seniori. Există o îmbunătățire a capacității de a lucra cu hârtie: îndoiți foaia de patru ori directii diferite; lucra la model terminat. Copiii învață să creeze din hârtie cifrele volumetrice: împărțiți o foaie pătrată în mai multe părți egale, neteziți pliurile, tăiați de-a lungul pliurilor. Formarea continuă în crearea de jucării, suveniruri din materiale naturale (conuri, crengi, fructe de pădure) și alte materiale (bobine, sârmă colorată, cutii goale), legând ferm piesele. Capacitatea de a face independent jucării pentru jocuri de rol; suveniruri pentru părinți și personalul grădiniței; Decoratiuni pentru pomul de Craciun. Este bine să implici copiii în realizarea de ajutoare de studiu și activitate independentă, reparare cărți, jocuri de masă și tipărite.

Grupa pregatitoare pentru scoala. Aici puteți împărți deja munca unui profesor în mai multe tipuri:

Lucrul cu hârtie și carton - continuă să înveți cum să împăturiți hârtia forma rectangulara, pătrat, forma rotundaîn direcții diferite; folosiți hârtie de diferite texturi, faceți marcaje folosind un șablon; creați jucării distractive; realizarea de obiecte din fâșii de hârtie colorată, selectarea culorilor și nuanțelor acestora la realizarea jucăriilor, suvenirurilor, piese de costume și decorațiuni pentru sărbători; dezvoltarea capacității de a utiliza un eșantion; crearea de diverse jucării voluminoaseîn tehnica origami.

Lucrul cu țesătura - învățarea cum să înșiri un ac, să faci un nod, să coasi un nasture, un cuier, să coasi articole simple cu o cusătură înainte de ac; învățați cum să faceți aplicații folosind bucăți de țesătură de diferite texturi, aplicați un contur folosind cretă și decupați în conformitate cu complotul dorit.

Lucreaza cu material natural- crearea unor figuri de oameni, animale, păsări din ghinde, conuri, semințe etc., transmițând expresivitatea imaginii, realizând compoziții generale.

Condiții pentru activitatea creativă independentă a copiilor preșcolari:

· bogat in materiale iso si o varietate de materiale pentru copii creativitatea artistică mediu de dezvoltare a subiectului;

· acces liber la materiale și posibilitatea de a experimenta cu acestea;

· disponibilitatea mostrelor de produse și meșteșuguri;

· utilizarea produselor artistice create de copii pentru decorarea unei instituții preșcolare, pregătirea atributelor pentru spectacole, organizarea de expoziții și participarea la concursuri;

crearea unui muzeu de meșteșuguri pentru copii, albume, cărți;

· implicarea directă a părinților în procesul de activitate creativă cu copiii.

Pentru a preda cu succes preșcolarii lucrări manuale și artistice, este necesar să se efectueze anumite lucrări preliminare:

· realizarea de expoziţii

crearea de colecții (împachetări de bomboane, nasturi, scoici, pietre etc.)

crearea de albume (mostre și scheme de meșteșuguri, tipuri de țesături, ierbar etc.)

experimentare

vizionarea benzilor de film

citind literatură

privind pozele

· excursii

· colaje

Materiale și instrumente necesare muncii manuale și artistice în instituțiile de învățământ preșcolar:

· material natural (molid, pin, conuri de cedru, ace de conifere, scoarță, frunze, semințe de fructe și fructe de pădure, coajă de ou, pietricele, cereale, semințe de legume și flori)

material nedorit (cutii și borcane marimi diferite, discuri, capace, tuburi, ambalaje de bomboane etc.)

hârtie (obișnuită, hârtie ondulată, servetele, ziare, carton, folie)

· stofa, sarma, vata, celofan, margele, cauciuc spumos, nasturi etc.

· foarfece, lipici, plastilină, perii, ace de cusut.

Concluzie

Munca manuală și artistică - prin scopul său, este muncă care vizează satisfacerea nevoilor estetice ale unei persoane.

Copiii îi încântă pe ceilalți cu rezultatele muncii lor, creându-le cadouri.

Munca artistică într-o instituție preșcolară este prezentată în două direcții: copiii fac meșteșuguri și învață să decoreze sala de grupă de sărbători cu produsele lor, expoziții de design etc.

Anumite elemente ale muncii manuale și artistice pot fi introduse deja în grupuri mai tinere.

În acest caz, participarea unui adult este obligatorie. Mai exact, copiii ajută un adult în crearea meșteșugurilor. Și deși activitatea copiilor de această vârstă este minimă, implicarea într-o muncă atât de interesantă este foarte utilă.

Copilul vede cum, in mainile profesorului, un simplu bat se transforma brusc intr-o papusa, iar o minge in capul unui clovn amuzant. Această „magie” îi fascinează pe copii, îi încântă și îi motivează la propriile activități.

Bibliografie

1. Bondarenko T. Introducerea preșcolarilor în muncă. Trusa de instrumente: - Metoda; 2014, 208 p.

2. Bure R. Preşcolar şi muncă. Teoria și metodologia educației muncii. Manual pentru profesori instituții preșcolare: - Mozaic-Sinteza; 2011

3. Dmitriev Yu.A. Pregătirea elevilor pentru educația muncii a copiilor preșcolari // Profesorul secolului XXI. Nr. 1, 2013, p. 104-109

4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Educatori privind organizarea interacțiunii cu părinții în educația muncii a preșcolarilor // Preșcolar. metodologia şi practica educaţiei şi formării. nr. 4, 2012, p. 54-56

5. Kutsakova L.V. Constructii si munca manuala in gradinita. Program și recomandări metodologice. Pentru copii 2-7 ani: - Sfera, 2011.

6. Saygusheva L. I. Tehnologii pentru introducerea copiilor preșcolari în muncă: Phoenix, 2013, 221 p.

7. Saygusheva L.I. Educația activității de muncă la copiii de vârstă preșcolară superioară: LAP LAMBERT, 2012, 219 p.

8. Semenova N. A. Capacități organizaționale activitati de cercetareîn procesul educaţiei muncii a preşcolarilor // Grădiniţa: teorie şi practică. nr. 8, 2011, p. 70-75

9. Khlybova G.V. Educatia muncii preșcolari (din experiență de muncă). Culegere de lucrări ale conferinței „Educația: tradiții și inovații”. 2014, p. 450-452