Dezvoltarea vorbirii coerente și dialogice la preșcolari folosind metoda modelării vizuale. Formarea vorbirii coerente prin modelare vizuală

Modelarea vizuală este reproducerea proprietăților esențiale ale obiectului studiat, crearea substitutului său și lucrul cu acesta. Metodă modelare vizuală ajută copilul să-și imagineze vizual concepte abstracte (sunet, cuvânt, propoziție, text) și să învețe să lucreze cu ele. Acest lucru este deosebit de important pentru preșcolari, deoarece sarcinile lor mentale sunt rezolvate cu un rol predominant fonduri externe, materialul vizual este absorbit mai bine decât verbal. (T.V. Egorova 1973; A.N. Leontiev 1981). Preșcolarul este privat de posibilitatea de a scrie, de a face un tabel sau de a marca orice. În orele de grădiniță este implicat în principal un singur tip de memorie - verbală. Schemele de sprijin sunt o încercare de a folosi memoria vizuală, motrică și asociativă pentru a rezolva probleme cognitive. Cercetarea și practica științifică confirmă că modelele vizuale sunt forma de evidențiere și indicare a relațiilor care este accesibilă copiilor inainte de varsta scolara(Leon Lorenzo S, Khalizeva L.M. et al.). Oamenii de știință notează, de asemenea, că utilizarea înlocuitorilor și a modelelor vizuale dezvoltă abilitățile mentale ale preșcolarilor.

Pe baza acestui fapt, relevanța utilizării modelării vizuale în lucrul cu preșcolarii este că: în primul rând, un copil preșcolar este foarte plastic și ușor de predat, dar este și tipic pentru ei. oboseală rapidăși pierderea interesului pentru activități. Utilizarea modelării vizuale creează interes și ajută la rezolvarea acestei probleme; în al doilea rând, utilizarea analogiei simbolice facilitează și accelerează procesul de memorare și asimilare a materialului și formează tehnici de lucru cu memoria. La urma urmei, una dintre regulile pentru întărirea memoriei spune: Când predați, scrieți, desenați diagrame, diagrame, desenați grafice; în al treilea rând, folosind o analogie grafică, îi învățăm pe copii să vadă principalul lucru și să sistematizeze cunoștințele dobândite.

Diagrame și tabele mnemonice În zilele noastre, întâlnim adesea faptul că copiii nu pot compune povești uitându-se doar la imagini și de aici apare nevoia de a folosi mnemotecnici. Mnemonic - tradus din greacă - „arta memorării”. Acesta este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea cu succes a informațiilor, cunoștințe despre caracteristicile obiectelor naturale, despre lumea înconjurătoare, memorare eficientă structura povestirii și, desigur, dezvoltarea vorbirii. Folosind mnemonicii se rezolvă următoarele sarcini: Dezvoltarea vorbirii coerente și dialogice. Să dezvolte la copii capacitatea, cu ajutorul analogiei grafice, precum și cu ajutorul înlocuitorilor, de a înțelege și spune basme familiare, poezii folosind un tabel mnemonic și colaj. Învățați copiii pronunția corectă a sunetului. Introduceți litere. Dezvoltați la copii activitate mentala, inteligență, observație, abilitatea de a compara, evidenția caracteristici semnificative. Dezvoltați la copii procesele mentale: gândire, atenție, imaginație, memorie (diverse tipuri).

Tabelele mnemonice sunt o reprezentare grafică sau parțial grafică a personajelor de basm, a fenomenelor naturale, a unor acțiuni etc. prin evidențierea principalelor legături semantice ale intrigii. Principalul lucru este să transmiteți o diagramă vizuală convențională, să o reprezentați astfel încât ceea ce este desenat să fie înțeles pentru copii. Schemele servesc ca un fel de plan vizual pentru crearea de monologuri, îi ajută pe copii să construiască: - structura poveștii, - succesiunea poveștii, - conținutul lexical și gramatical al poveștii. Tabelele și diagramele mnemonice servesc material didacticîn munca de dezvoltare a vorbirii coerente la copii. Le folosesc pentru: îmbogățire vocabular, când înveți să compun povești, când repovesti, când memorezi poezie.

Povestea descriptivă. Acesta este cel mai dificil tip din discurs monolog. Descrierea implică toate funcțiile mentale (percepție, atenție, memorie, gândire). Utilizarea diagramelor oferă copiilor un ajutor semnificativ în alcătuirea unor astfel de povești. Poate fi diagrame gata făcute, sau le puteți compune singur.

Repovestirea. Repovestirea este un tip de muncă a copilului, un mijloc de dezvoltare a vorbirii pe baza unui model. Constă în transmiterea de către copil a conținutului textului citit. Joacă un rol deosebit în formarea vorbirii coerente. Aici sunt îmbunătățite structura vorbirii, expresivitatea și capacitatea de a construi propoziții. Și dacă îl repovesti folosind tabele mnemonice, când copiii văd pe toată lumea personaje, atunci copilul își concentrează deja atenția asupra construcție corectă propoziții, cu privire la reproducerea expresiilor necesare în discursul dumneavoastră.

Puteți pregăti singuri astfel de tabele mnemonice pentru orice poveste. Mai jos voi da un exemplu. Pine Sasha și Masha s-au dus în pădure pentru dame de pin. Aici este marginea pădurii. Există un pin înalt la margine. Pinul are ramuri groase, pufoase. Și sus, chiar în vârful capului, lovituri mari. Conurile cad zgomotos la pământ. Sunt o mulțime de conuri sub pin. Sasha și Masha își ridică conurile. Se grăbesc acasă cu o pungă de conuri.

Poezii. Tabelele mnemonice sunt deosebit de eficiente atunci când învățați poezii. Linia de jos este aceasta: pentru fiecare cuvânt sau frază mică, este creată o imagine (imagine); Astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceasta, copilul reproduce întregul poem din memorie, folosind o imagine grafică. Astăzi există un număr mare de tabele mnemonice și ilustrații gata făcute pentru poezii, să ne uităm la unele dintre ele.

De asemenea, puteți desena pur și simplu o ilustrație pentru poezie (ar trebui să fie o ilustrație detaliată). Poezie de V. Avdienko „Toamna” Toamna se plimbă pe potecă, Își udă picioarele în bălți. Plouă și nu e lumină. Vara se pierde undeva. Toamna este mersul, toamna este rătăcire. Vântul a doborât frunzele de pe arțar. Există un covor nou sub picioare, galben-roz - arțar.

Din cele de mai sus, putem concluziona că modelarea vizuală, și în special mnemotecnia, este metoda eficientaîn predarea copiilor. Și cu cât începem mai devreme să îi învățăm pe copii să spună, să repovesti și să memoreze poezii folosind această metodă, cu atât îi putem pregăti mai bine pentru școală, deoarece vorbirea coerentă este indicator important abilități mentale copilul și pregătirea lui pentru școală.

folosind metoda modelării vizuale în dezvoltarea vorbirii copiilor

• - asimilarea si analiza materialului senzorial;
• - traducerea acestuia în limbajul semn-simbolic;
• - lucrul cu modelul.

La dezvoltarea abilităților de modelare vizuală se rezolvă următoarele: sarcini didactice : - familiarizarea cu metoda grafica de prezentare a informatiilor; - dezvoltarea capacităţii de descifrare a modelului; - formarea deprinderilor independente de modelare.

Metoda de modelare vizuală în corecție are ca scop rezolvarea problemelor interdependente care acoperă diferite laturile discursului dezvoltare: - fonetică; - lexical; - gramatical; - dezvoltarea vorbirii coerente.

Primele modele pe care le întâlnesc copiii în procesul de formare și corectare a aspectului de pronunție al vorbirii sunt modele ale unor concepte precum sunet, silabă, cuvânt, propoziție. Formele geometrice sunt folosite pentru a le desemna.

SH Iroko folosește simboluri vizuale ale vocalelor și consoanelor propuse de T.A. Tkachenko. Potrivit autorului, îmbinarea sunetelor materializate cu ajutorul simbolurilor este o simulare a lecturii, iar așezarea cuvintelor cu ajutorul simbolurilor este un analog al scrisului. Doar ambele se întâmplă într-o versiune ușoară, distractivă și jucăușă. La alegerea simbolurilor pentru vocale, principala caracteristică a fost poziția buzelor atunci când se articulează un anumit sunet.

Un sistem la fel de interesant de desemnare grafică a fonemelor a fost propus de V.M. Akimenko. Pentru a construi modele de sunete vocale, s-au luat în considerare următoarele:

Participarea sau neparticiparea buzelor; - vibratia corzilor vocale; - trecerea liberă a aerului expirat prin gură. Iar pentru modele de sunete consoane: - prezența sau absența vibrației corzilor vocale; - metoda de articulare; - locul de articulare; - prezența sau absența ridicării suplimentare a spatelui limbii către palatul dur; - locul de rezonanță.

La formare lexical categorii gramaticale sunt folosite diagrame, pictograme, simboluri și alte instrumente de modelare vizuală. Deci, pentru a distinge cuvintele părți diferite vorbire, sunt introduse denumiri convenționale pentru cuvinte-obiecte, cuvinte-acțiuni și cuvinte-atribute. Cele mai frecvent utilizate sunt două variante ale unor astfel de reprezentări grafice ale cuvintelor. Prima versiune a imaginii grafice corespunde notațiilor școlare tradiționale. Apoi, în cea de-a doua versiune, cuvântul acțiune arată ca un bărbat din poveste. Acest lucru provoacă o reacție emoțională și interes în rândul copiilor.

Una dintre cele mai dificile sarcini pentru copiii preșcolari este elaborarea propunerilor . După cum arată practica, preșcolarii stăpânesc această abilitate cu mai mult succes dacă o folosesc diverse modele. Schemă simplă, constând din două imagini subiect și o săgeată, în primul rând, înlocuind cuvântul-acțiune și, în al doilea rând, indicând relațiile obiect-subiect în frază, vă permite să modelați multe propoziții diferite.

Modelarea poate fi folosită pentru a lucra pe toate tipurile de afirmație coerentă :

• la repovestire, alcătuirea poveștilor pe baza unui tablou și a unei serii de imagini, într-o poveste descriptivă și creativă;
• La repovestirea folosind diagrame de referință, se folosesc modele care sunt create în conformitate cu textul. Ele sunt planul vizual și ghidează procesul de enunțare. De exemplu, aceasta ar putea fi reprezentată plan grafic basme „Kolobok”

Imaginile schematice sunt folosite pentru repovestire (semnale de referință) care reflectă succesiunea evenimentelor.

În procesul de dezvoltare a abilității de a compune o poveste descriptivă și o poveste de-a lungul unei anumite linii ale intrigii, sunt utilizate modele, inclusiv imagini stilizate de susținere care corespund părților principale ale poveștii. Într-o poveste, un model este o schemă de stabilire a metodelor de conectare între propoziții și între părțile structurale ale unui enunț coerent. Astfel, sunt folosite trei tipuri principale de modele de poveste, reflectorizante diferite căi conexiuni de fraze: - za (propozițiile „se leagă” împreună, una urmează de la alta); - comunicare paralelă (propozițiile sunt comparate sau contrastate între ele); - comunicare prin fascicul (obiectul este numit și fiecare propoziție dezvăluie una dintre caracteristicile sale).

Un tip de model schematic este tabel mnemonic .

Scopul său este de a folosi

simboluri de cod

sub forma unei diagrame conținutul textului,

pentru ca pe viitor copilul

ar putea baza pe acest punct de vedere

claritate pentru decodare,

amintiți-vă și reproduceți

basm, poveste, poezie.

În tabelul mnemonic grafic

informatii despre

personaje, obiecte

lumea înconjurătoare, fenomene

natura, evenimentele.

Pe stadiul inițial stăpânind modelarea, copiilor li se cere să decodeze piste mnemonice– parte dintr-un tabel mnemonic, format din 3-4 imagini.

CONCLUZIE

Astfel, utilizarea metodei de modelare vizuală permite o dezvoltare mai țintită a vorbirii impresionante ale copiilor, îmbogățindu-le vocabularul activ, întărirea abilităților de formare a cuvintelor, formarea și îmbunătățirea capacității de a folosi diferite structuri de propoziție în vorbire, de a descrie obiecte și de a compune povești. Introducerea modelelor vizuale în procesul de învățare ajută la consolidarea înțelegerii semnificațiilor părților de vorbire și a categoriilor gramaticale, la dezvoltarea înțelegerii structurilor logico-gramaticale și a integrității unui enunț de vorbire. Aplicație aceasta metoda permite copiilor să-și dezvolte următoarele abilități și abilități: - să obțină informații, să efectueze cercetări, să facă comparații, să întocmească un plan intern clar pentru acțiunile mentale și expresiile de vorbire; - formula si exprima judecati, trage concluzii; - utilizarea modelării vizuale are influență pozitivă pentru dezvoltare nu numai procesele de vorbire, dar și non-vorbire: atenție, memorie, gândire.

Modelarea ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente la preșcolari

Consultație pentru profesorii preșcolari

Locul de muncă: grădinița MKDOU „Beryozka” satul Listvenichny
Ţintă: implementare în proces educațional tehnologii moderne care vizează dezvoltarea vorbirii coerente la copiii preșcolari.
„Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi în zadar multă vreme, dar asociați douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și va învăța din mers” K. D. Ushinsky
Discursul coerent este o declarație detaliată, completă, concepută compozițional și gramatical, semantic și emoțional, constând dintr-un număr de propoziții legate logic.
Funcția principală a vorbirii coerente este cea comunicativă. Se desfășoară sub două forme: dialogică și monologică. Fiecare formă are propriile sale caracteristici:
- Monologul conține mai mult formularea completă informații, declarația este mai detaliată.
- În dialog, vorbirea nu are nevoie să dezvolte gânduri, poate fi incompletă, prescurtată, fragmentară.
(diapozitivul nr. 3 este proiectat pe ecran)
În comunicarea copilului cu semenii și adulții, vorbirea coerentă ocupă un loc special, reflectând logica gândirii copilului, capacitatea lui de a înțelege informațiile percepute și de a le exprima corect.
La vârsta preșcolară, la construirea unui enunț coerent, copiii întâmpină dificultăți în alcătuirea monoloagurilor descriptive și narative: încălcarea logicii, consistența prezentării, omisiuni semantice, folosirea conexiunilor formale între propoziții, repetarea acelorași mijloace lexicale.
Astăzi, există multe metode care pot fi folosite pentru a regla procesul de dezvoltare a vorbirii la copii, una dintre ele este metoda de modelare vizuală dezvoltată de L.A. Wenger, D.B. Elkonin, N.A. Vetlugina.
Ce este modelarea?
(diapozitivul nr. 4 este proiectat pe ecran)
„Modelarea” este studiul oricăror fenomene sau procese prin construirea și studierea modelelor. Modelarea are ca obiect modelele.
„Model” este orice imagine (mentală și condiționată; imagini, descrieri, diagramă, desen, grafic, plan) a oricărui proces sau fenomen (originalul acestui model), folosit ca substitut.
„Modelarea vizuală” este reproducerea proprietăților esențiale ale obiectului studiat, crearea substitutului său și lucrul cu acesta.
Din aceste definiții rezultă că metoda de modelare se bazează pe principiul substituției: copilul înlocuiește un obiect real cu un alt obiect, imaginea acestuia, sau vreun semn convențional.
Care sunt caracteristicile și semnificația modelării?
(diapozitivul nr. 5 este proiectat pe ecran)
Particularitatea și semnificația modelării constă în faptul că, prin utilizarea modelelor, face vizibile proprietățile, conexiunile și relațiile obiectelor ascunse percepției directe, care sunt esențiale pentru înțelegerea faptelor și fenomenelor specifice în formarea cunoașterii, care sunt ataşate în conţinut conceptelor
Cercetarea și practica științifică confirmă că modelele vizuale sunt forma de evidențiere și desemnare a relațiilor care este accesibilă copiilor preșcolari.
Introducerea modelelor vizuale în procesul educațional permite o dezvoltare mai țintită a vorbirii impresionante ale copiilor, îmbogățirea vocabularului activ al acestora, întărirea abilităților de formare a cuvintelor, formarea și îmbunătățirea capacității de a folosi diferite structuri de propoziție în vorbire, de a descrie obiecte și de a compune povești. În acest caz, modelele vizuale utilizate sunt imagini stilizate ale obiectelor reale, simboluri pentru a denota anumite părți de vorbire, diagrame pentru a denota caracteristicile principale ale anumitor tipuri de obiecte descrise, precum și acțiunile efectuate în legătură cu acestea în scopul examinării. , desemnări stilizate de „cuvinte cheie” ale părților principale ale poveștii descriptive și așa mai departe. - fac posibilă optimizarea procesului de trecere de la gândirea vizual-eficientă la gândirea figurativă, pentru formarea gândirii verbal-logice. Cu ajutorul diagramelor și modelelor, preșcolarii învață să depășească diverse dificultăți experimentate în timpul emoții pozitive- surpriza, bucuria succesului - da-le incredere in abilitatile lor.
Metoda de modelare este eficientă și pentru că permite profesorului să rețină interes cognitiv preșcolari pe tot parcursul lecției. Interesul cognitiv al copiilor este cel care promovează activitatea mentală activă, concentrarea pe termen lung și susținută a atenției.
Și potrivit psihologilor, un copil învață să gândească învățând să vorbească, dar își îmbunătățește și vorbirea învățând să gândească.
Deci, relevanța utilizării metodei de modelare vizuală în lucrul cu preșcolari este că:
(diapozitivul nr. 6 este proiectat pe ecran)
În primul rând, un copil preșcolar este foarte flexibil și ușor de predat, dar copiii se caracterizează prin oboseală rapidă și pierderea interesului pentru activități. Utilizarea modelării vizuale creează interes și ajută la rezolvarea acestei probleme;
În al doilea rând, utilizarea analogiei simbolice facilitează și accelerează procesul de memorare și asimilare a materialului și formează tehnici de lucru cu memoria. La urma urmei, una dintre regulile pentru întărirea memoriei spune: „Când înveți, notează, desenează diagrame, diagrame, desenează grafice”;
În al treilea rând, folosind o analogie grafică, îi învățăm pe copii să vadă principalul lucru și să sistematizeze cunoștințele dobândite.
Esența metodei de modelare.
(diapozitivul nr. 7 este proiectat pe ecran)
Când folosesc metoda de modelare vizuală, copiii se familiarizează cu un mod grafic de prezentare a informațiilor - un model. În continuare, modelul vizual al enunțului acționează ca un plan care asigură coerența și succesiunea poveștilor copilului.
Simbolurile de diferite tipuri pot acționa ca înlocuitori condiționali (elementele modelului):
(diapozitivul nr. 8 este proiectat pe ecran)
Subiect:
figuri geometrice (diapozitivul nr. 9 este proiectat pe ecran)
imagini simbolice ale obiectelor; (diapozitivul numărul 10 este proiectat pe ecran)

imagini de referință; (diapozitivul nr. 11 este proiectat pe ecran)

Subiect-schemă:
planuri și simboluri utilizate în ele; (diapozitivele nr. 12 și 13 sunt proiectate pe ecran)

cadru bloc (diapozitivul nr. 14 este proiectat pe ecran)
Cerințe de model:
- Afișați în mod clar proprietățile și relațiile de bază care fac obiectul cunoașterii;
- Fii ușor de înțeles și accesibil pentru a crea acțiuni cu acesta;
- Transmite viu și clar cu ajutorul său acele proprietăți și relații care trebuie stăpânite;
- Facilitează cogniția.
Modelul ca formă de claritate poate fi folosit la toate grupele de vârstă
Etapele lucrului cu modelul:
1. Folosind un simbol sau un model gata făcut.
2. Întocmirea unui model de profesor împreună cu copiii.
3. Compilare independentă de modele.
În procesul de predare a vorbirii coerente, modelarea servește ca mijloc de planificare a enunțurilor și poate fi utilizată în lucrul la toate tipurile de enunțuri monolog coerente:
(diapozitivul numărul 15 este proiectat pe ecran)
- repovestire; (diapozitivul numărul 16 este proiectat pe ecran)
- compilarea poveștilor pe baza imaginii; (diapozitivul nr. 17 este proiectat pe ecran)
- poveste descriptivă; (diapozitivul nr. 18 este proiectat pe ecran)
- poveste creativă. (diapozitivul nr. 19 este proiectat pe ecran)
Modele de formare a modelării la preșcolari:
- Modelarea se realizează pe materiale familiare copiilor, pe baza cunoştinţelor dobândite în clasă sau în viaţa de zi cu zi.
- Este indicat să începeți cu modelarea single situatii specifice, iar mai târziu – din construirea unor modele cu caracter generalizat.
- Ar trebui să începeți cu modele iconice, adică cele care păstrează o anumită asemănare cu obiectul modelat, trecând treptat la imagini condiționate simbolice ale relațiilor.
- Ar trebui să începeți cu modelarea relațiilor spațiale, apoi să treceți la modelarea temporală, logică etc.
- Învățarea modelării este mai ușor dacă începe cu utilizarea modelelor gata făcute și apoi construirea lor.
- Procesul de învățare a modelării se încheie cu interiorizarea acțiunilor, i.e. transferarea planificării într-un plan intern.

Utilizarea metodei de modelare vizuală facilitează în mod semnificativ procesul de stăpânire a copiilor abilităților de vorbire coerentă și le permite să depășească cu succes deficiențele în dezvoltarea acesteia.
Astfel, stăpânind treptat toate tipurile de enunțuri coerente cu ajutorul modelării, copiii învață să-și planifice vorbirea.

Partea practică.
Modelare bazată pe basmul „Pisica, cocoșul și vulpea”.
1. Citirea unui basm.
2. Conversație bazată pe un basm:
- Cine locuia în casă?
- Cu ce ​​a pedepsit pisica cocoșul când a intrat în pădure?
- Cine a vrut să fure cocoșul?
- Ce cântec a cântat vulpea?
- Cum îi spunea cocoșul pisicii?
- Cum a salvat pisica cocoșul?
3. Acum hai să jucăm un basm. Uite câte cifre am. (privind și denumind forme geometrice) . Fie pătratul o colibă ​​în care locuiesc o pisică și un cocoș. Ce figurină va fi o pisică? De ce pisica este un cerc gri? (Pentru că pisica este de aceeași culoare - gri). Ce figurină va fi cocoșul? De ce cocoșul este un triunghi roșu? (Pentru că cocoșul are un pieptene roșu și o barbă roșie). Cine va fi triunghiul portocaliu? De ce este vulpea un triunghi portocaliu mare? (Pentru că vulpea este roșie și de dimensiuni mai mari decât cocoșul și pisica).
4. Povestirea unui basm folosind forme geometrice
Într-o casă locuiau un cocoș și o pisică
(un cerc și un triunghi sunt plasate într-un pătrat)
Pisica a plecat din casă să vâneze.
(un triunghi rămâne în pătrat, cercul este îndepărtat)
Și vulpea este chiar acolo.
(un triunghi portocaliu este așezat lângă pătrat)
Vulpea a apucat cocoșul și l-a dus.
(triunghiul roșu este plasat pe portocaliu)
Vulpea poartă cocoșul, iar pisica îi ajunge din urmă.
(un cerc gri este așezat lângă triunghiul portocaliu)
Pisica a luat cocosul și l-a adus acasă.
(mutăm triunghiul roșu la cerc griși așezați un pătrat)
(copiii sunt arătați efectuând acțiuni cu forme geometrice)
Jocul cu cifrele poate continua atâta timp cât interesul rămâne.
5. Povestirea unei povești folosind cadre (diapozitivul 14)

emoțiile unei persoane în ansamblu depind direct de vorbire.”

"Nu numai dezvoltare intelectuala copilul, dar și formarea caracterului său,

emoțiile unei persoane în ansamblu depind direct de vorbire” L.S. Vygodsky.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Metoda modelării vizuale ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari Completată de: Byakina E.A. și Yusupova Kh.Kh., profesori MBDOU „Grădinița nr. 29” 25.01.2017.

„Nu numai dezvoltarea intelectuală a unui copil, ci și formarea caracterului său, emoțiile individului în ansamblu depind direct de vorbire” „Nu numai dezvoltarea intelectuală a unui copil, ci și formarea caracterului său, emoțiile a individului ca întreg este direct dependentă de vorbire” L.S.Vygodsky, tot conform lui L.S. Vygodsky, V.A. Sokhin, O.S. Vârsta preșcolară a lui Ushakova este perioada celei mai intense formări și dezvoltare a personalității.

Modelarea vizuală este crearea unui substitut pentru obiectul studiat și care lucrează cu acesta. Relevanța utilizării acestei metode este că: - în primul rând, un copil preșcolar este foarte flexibil și ușor de predat, dar majoritatea copiilor se caracterizează prin oboseală rapidă și pierderea interesului față de activitate, care poate fi depășită cu ușurință prin creșterea interesului prin utilizarea de modelare vizuală; - În al doilea rând, utilizarea analogiei simbolice facilitează și accelerează procesul de memorare. La urma urmei, una dintre regulile pentru întărirea memoriei spune: „Când predați, scrieți, desenați diagrame, diagrame, desenați grafice”; - În al treilea rând, folosind analogia, activăm atenția și gândirea copiilor.

Avantajele metodei de modelare în dezvoltarea proceselor mentale, calităților personale, intelectuale și abilităților cognitive. Noutatea metodei propuse constă în dezvoltarea de către preșcolari a unor semne care se exprimă prin desen. Esența problemei este acea stăpânire a acestora forme exterioare conduce la capacitatea de a folosi substituenți și modele „în minte”, de a rezolva probleme „în mintea cuiva”. Cu alte cuvinte, oferirea copiilor diagrame vizuale, modele, diagrame mnemonice etc., profesorul îi dă copilului un șablon, cu ajutorul căruia copilul învață cercetarea de bază.

Scopul utilizării modelării vizuale: - prezentarea materialului studiat astfel încât să devină accesibil și tipărit memorie pe termen lung copil. Obiective principale: - promovarea formării vorbirii coerente la copiii preșcolari, - dezvoltarea abilităților de utilizare a celor mai simple forme de simbolizare, simbol obiecte la spectacol - pentru a dezvolta abilitățile copiilor, cu ajutorul înlocuitorilor, pentru a evidenția cele mai importante evenimente, succesiunea prezentării; - dezvoltarea abilităților copiilor de a repeta în mod corect, consecvent, coerent povești, basme, pe baza modelelor.

ETAPE DE DEZVOLTARE A DISCUTIEI CONECTATE LA COPII PREȘCOLARI: - VÂRSTE MAI TINERE 3-4 ANI, folosind simple și propoziții complexe; terminarea poeziei; repovestirea textelor cu ajutorul unui profesor - - VARSTA MEDIE 4-5 ANI repovestirea opere literare; scriere de povestiri bazate pe jucării, tablouri; alcătuind ghicitori. - SENIOR VARSTA 5-6 ANI care manifestă interes pentru compoziția independentă; creând diferite tipuri de povești creative

TIPURI DE MODELARE VIZUALĂ ÎN LUCRUL CU COPII PREȘCOLARI SUBIECTUL - SCHEMA

ELEMENTE DE MODELE: forme geometrice, imagini simbolice ale obiectelor, imagini subiect, imagini siluete, planuri și imagini convenționale, cadru contrastant.

Modelarea subiectului pe baza imaginilor simbolice ale obiectelor (siluete, contururi, simboluri) copiii compun o poveste, aceasta poate fi detaliată: dați o descriere a obiectelor și aspect oameni și animale, numiți personajele.

Utilizarea modelării vizuale în lucrul cu preșcolari. O poveste bazată pe o imagine. Elementele modelului sunt imaginile corespunzătoare - fragmente, imagini de siluetă ale obiectelor semnificative din imagine. Imaginile schematice sunt și planuri pentru poveștile unei serii de tablouri.

Folosind modelarea vizuală pentru a memora poezii, zicători, proverbe: - „Soarele” Pentru ca mugurii de mesteacăn și plop să se deschidă repede, Pentru ca frunzele lipicioase să apară repede, Pentru ca iarba să fie mai suculentă, Albastrul este mai strălucitor decât cerul, Soarele strălucește în jur - Prietenul nostru fierbinte și bun.

UTILIZAREA MODELELOR PENTRU COMPLETAREA POVESTILOR CREATIVE.

Utilizarea formelor geometrice, forma și culoarea lor amintesc de un obiect de înlocuire (triunghi verde - țesut, cerc gri - mouse etc.)

Utilizarea formelor geometrice, concentrându-se pe Caracteristici calitative obiect (rău - bine; personaje bune - nuanțe luminoase, personaje malefice – Culori închise)

Utilizarea tabelelor mnemonice (reprezentare schematică a principalelor etape ale unui basm) pentru a repovesti un basm. Un exemplu este un model vizual al basmului „Ryaba Hen” B activități educaționale metoda de modelare în lucrul cu copiii 2 grupa de juniori, ar trebui să folosiți: planuri picto-schematice care conțin o succesiune de enunțuri cu ajutorul cărora copilul învață să compună povești și să repovesti basme cunoscute: „Nap”, „Kolobok”, „Găina Ryaba”. ÎN grupa mijlocie: folosiți diagrame simplificate în clasă pentru a descrie subiectele poveștilor, repovestirea basmelor: „Cabana lui Zaykina”, „Teremok”, „Cocoș și sămânță de fasole" Prezența unui plan vizual face ca poveștile copiilor să fie clare, coerente și consistente. Următoarele activități pot fi desfășurate cu copiii mai mari folosind diagrame: - povestirea basmului „Cum s-a pierdut rățușca”; - repovestirea basmelor „Mașa și Ursul”, „Cei trei urși”, „Vulpea și ulciorul”; - inventarea unui basm, compunerea unei povești din experienta personala„Cum mi-a adus Moș Crăciun un cadou”

Ce rezultate ne așteptăm de la metoda propusă: - dezvoltarea vorbirii coerente necesare interacțiunii cu alte persoane; - dobândirea deprinderilor de utilizare a simbolurilor obiectelor pentru a compune povești și ghicitori; - dezvoltarea abilităților copiilor, cu ajutorul înlocuitorilor, de a evidenția cele mai importante evenimente pentru a repovesti cu acuratețe, consecvență, coerent povești și basme, bazându-se pe modele.

Previzualizare:

Prezentare pe tema: „Metoda modelării vizuale ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari”.

1. Metoda modelării vizuale ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari Completată de: Byakina E.A. și Yusupova Kh.Kh., profesori MBDOU „Grădinița nr. 29” 25.01.2017.
2. „Nu numai dezvoltarea intelectuală a unui copil, ci și formarea caracterului său, emoțiile individului în ansamblu depind direct de vorbire” „Nu numai dezvoltarea intelectuală a unui copil, ci și formarea caracterului său, emoțiile a individului ca întreg este direct dependentă de vorbire” L.S.Vygodsky, tot conform lui L.S. Vygodsky, V.A. Sokhin, O.S. Vârsta preșcolară a lui Ushakova este perioada celei mai intense formări și dezvoltare a personalității.

1. Modelarea vizuală este crearea unui substitut pentru obiectul studiat și care lucrează cu acesta.

Relevanța utilizării acestei metode este că:

În primul rând, un copil preșcolar este foarte flexibil și ușor de predat, dar majoritatea copiilor se caracterizează prin oboseală rapidă și pierderea interesului pentru activități, care poate fi depășită cu ușurință prin creșterea interesului prin utilizarea modelării vizuale;

În al doilea rând, utilizarea analogiei simbolice facilitează și accelerează procesul de memorare. La urma urmei, una dintre regulile pentru întărirea memoriei spune: „Când predați, scrieți, desenați diagrame, diagrame, desenați grafice”;

În al treilea rând, folosind analogia, activăm atenția și gândirea copiilor.

1. Avantajele metodei de modelare în dezvoltarea proceselor mentale, calităților personale, intelectuale și abilităților cognitive.

Noutatea metodei propuse constă în dezvoltarea de către preșcolari a unor semne care se exprimă prin desen. Esența problemei este că stăpânirea unor astfel de forme externe duce la capacitatea de a folosi înlocuitori și modele „în minte” și de a rezolva probleme „în mintea cuiva”. Cu alte cuvinte, oferind copiilor diagrame vizuale, modele, diagrame mnemonice etc., profesorul oferă copilului un șablon, cu ajutorul căruia copilul învață cercetarea de bază.

1. Ţintă aplicarea modelării vizuale:

Prezentați materialul studiat astfel încât să devină accesibil și imprimat în memoria de lungă durată a copilului.

Scopuri principale:

Promovarea formării vorbirii coerente la copiii preșcolari,

Pentru a dezvolta abilități în utilizarea celor mai simple forme de simbolizare, desemnare simbolică a obiectelor atunci când se execută

Să dezvolte abilitățile copiilor, cu ajutorul înlocuitorilor, să evidențieze cele mai importante evenimente și succesiunea prezentării;

Dezvoltați abilitățile copiilor de a repeta în mod precis, consecvent și coerent povești și basme, bazându-se pe modele.

1. ETAPE ALE DEZVOLTĂRII DISPONIBILE CONECTATE LA COPII PREȘCOLARI:

Vârsta mai tânără 3-4 ANI Utilizarea în vorbire a propozițiilor simple și complexe; terminarea poeziei; repovestirea textelor cu ajutorul unui profesor - - VARSTA MEDIE 4-5 ANI repovestirea operelor literare; scriere de povestiri bazate pe jucării, tablouri; alcătuind ghicitori.

SENIOR VARSTA 5-6 ANI care manifestă interes pentru compoziția independentă; creând diferite tipuri de povești creative

1. TIPURI DE MODELARE VIZUALĂ ÎN LUCRUL CU COPII PREȘCOLARI SUBIECTUL - SCHEMA

1. ELEMENTE DE MODELE: forme geometrice, imagini simbolice ale obiectelor, imagini subiect, imagini siluete, planuri și imagini convenționale, cadru contrastant.

1. Modelarea subiectului folosind imagini simbolice ale obiectelor (siluete, contururi, simboluri) copiii compun o poveste, care poate fi detaliată: dați o descriere a obiectelor și aspectul oamenilor și animalelor, denumiți personajele.

1. Utilizarea modelării vizuale în lucrul cu preșcolari. O poveste bazată pe o imagine. Elementele modelului sunt imaginile corespunzătoare - fragmente, imagini de siluetă ale obiectelor semnificative din imagine. Imaginile schematice sunt și planuri pentru poveștile unei serii de tablouri.

1. Folosind modelarea vizuală pentru a memora poezii, zicători, proverbe:

- „Soare” Pentru ca mugurii să se deschidă repede

Printre mesteacăni și plopi,

La frunze lipicioase

A apărut rapid

Pentru ca iarba să fie mai suculentă,

Albastrul este mai strălucitor decât cerul,

Soarele strălucește peste tot -

Bunul nostru prieten cald.

1. UTILIZAREA MODELELOR PENTRU COMPLETAREA POVESTILOR CREATIVE.

1. Utilizarea formelor geometrice, forma și culoarea lor amintesc de un obiect de înlocuire (triunghi verde - țesut, cerc gri - mouse etc.)

1. Utilizarea formelor geometrice, cu accent pe caracteristicile calitative ale obiectului (rău - bine; personaje bune - culori deschise, personaje rele - culori închise)

1. Utilizarea tabelelor mnemonice (reprezentare schematică a principalelor etape ale unui basm) pentru a repovesti un basm. Un exemplu este un model vizual al basmului „Ryaba Hen”

În activitățile educaționale, metoda modelării, în lucrul cu copiii 2 grupe de juniori , ar trebui să folosiți: planuri picto-schematice care conțin o succesiune de enunțuri cu ajutorul cărora copilul învață să compună povești și să repovesti basme cunoscute: „Nap”, „Kolobok”, „Găina Ryaba”.În grupul de mijloc: folosiți diagrame simplificate în clasă pentru a descrie subiectele poveștilor, repovestiri ale basmelor: „Cabana iepurașului”, „Teremok”, „Cocoșul și sămânța de fasole”. Prezența unui plan vizual face ca poveștile copiilor să fie clare, coerente și consistente.Cu copiii mai mariCu ajutorul diagramelor, puteți desfășura următoarele activități: - povestirea basmului „Cum s-a pierdut rățușca”; - repovestirea basmelor „Mașa și Ursul”, „Cei trei urși”, „Vulpea și ulciorul”; - inventarea unui basm, compunerea unei povești din experiența personală „Cum mi-a adus Moș Crăciun un cadou”

1. Ce rezultate ne așteptăm de la metoda propusă:

Dezvoltarea vorbirii coerente necesare interacțiunii cu alte persoane;

Dobândirea deprinderilor de utilizare a simbolurilor obiectelor pentru a compune povești și ghicitori;

Să dezvolte abilitățile copiilor, cu ajutorul înlocuitorilor, să evidențieze cele mai importante evenimente pentru a repeta cu acuratețe, consecvență, coerent povești și basme, bazându-se pe modele.

UTILIZAREA METODEI DE MODELARE VIZUALĂ ÎN DEZVOLTAREA DISCURSII A UNUI COPII PREȘCOLAR .

Smolyazhenko Natalya Vyacheslavovna

Invatator.

Rezolvarea problemelor de vorbire în toată diversitatea de specii este subiect fierbinte la vârsta preşcolară. Astăzi, există multe metode care pot fi folosite pentru a regla procesul de dezvoltare a vorbirii la copii, una dintre ele este modelarea vizuală.

Modelare vizuală - aceasta este reproducerea proprietăților esențiale ale obiectului studiat, crearea substitutului său și lucrul cu acesta.
Metoda de modelare vizuală îl ajută pe copil să-și imagineze vizual concepte abstracte (sunet, cuvânt, propoziție, text) și să învețe să lucreze cu ele. Acest lucru este deosebit de important pentru preșcolari, deoarece problemele lor mentale sunt rezolvate cu rolul predominant al mijloacelor externe; materialul vizual este absorbit mai bine decât materialul verbal. Schemele de sprijin sunt o încercare de a folosi memoria vizuală, motrică și asociativă pentru a rezolva probleme cognitive. Cercetarea și practica științifică confirmă că modelele vizuale sunt forma de evidențiere și desemnare a relațiilor care este accesibilă copiilor preșcolari. Ce fel de problemă de vorbire întâlnim la un preșcolar??

Monosilabic, format numai din propoziții simple vorbire. Incapacitatea de a construi o propoziție corect gramatical.

Sărăcia de vorbire. Vocabular insuficient.

Utilizarea de cuvinte și expresii non-literare.

Discurs dialogic slab: incapacitatea de a formula o întrebare în mod competent și clar sau de a construi un răspuns scurt sau detaliat.

Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte.

Lipsa unei justificări logice pentru afirmațiile și concluziile dvs.

Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a utiliza intonația, de a regla volumul și rata de vorbire etc.

Dicție slabă.

Prin urmare, relevanța utilizării modelării vizuale în lucrul cu preșcolari este aceea că:

în primul rând, un copil preșcolar este foarte flexibil și ușor de predat, dar pentru copiii cu vorbire slab dezvoltatăCaracterizat prin oboseală rapidă și pierderea interesului pentru activități. Folosind vizualmodelarea generează interes și ajută la rezolvarea acestei probleme;

în al doilea rând, utilizarea analogiei simbolice facilitează și accelerează procesulmemorarea și asimilarea materialului, formează tehnici de lucru cu memoria. La urma urmei, una dintre reguliîntărirea memoriei spune: „Când înveți, notează, desenează diagrame, diagrame, desenează grafice”;

în al treilea rând, folosind o analogie grafică, îi învățăm pe copii să vadă principalul lucru și să sistematizeze cunoștințele dobândite.

Scopul modelării – asigurați-vă că copiii dobândesc cunoștințe despre caracteristicile obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, structura lor, conexiunile și relațiile care există între ei și, de asemenea, învață cum să transfere aceste cunoștințe către diferite forme declarații de discurs. Modelarea este organizată pe baza înlocuirii obiectelor reale cu imagini, obiecte și imagini schematice. Prin urmare, modelarea este întruchiparea uneia dintre principii esentiale didactica – principiul clarității.

Utilizarea modelului va duce la obiectivele stabilite dacă toate etapele de lucru cu modelul sunt finalizate:

familiarizarea cu imaginea grafică a modelului; (uitați-vă la tabele și analizați ce este afișat pe ele)

descifrarea modelului; (informația este recodificată dintr-un obiect abstract într-un obiect real)

lucrând direct cu modelul. (elaborarea metodei de memorare)

Formarea abilităților de modelare vizuală are loc într-o anumită secvență, cu o creștere constantă a proporției de participare independentă a preșcolarilor.

Lucrări cuprinzătoare privind dezvoltarea vorbirii folosind modele vizuale se desfășoară în următoarele domenii:

formarea reprezentărilor lexicale și gramaticale;

lucrul cu sunete;

dezvoltarea vocabularului și a vorbirii coerente;

pregătirea pentru formarea de alfabetizare.

În practica mea, folosesc metoda modelării vizuale, prezentată sub forma unui plan imagine-grafic. Practic această metodă în tipuri variate activitate de vorbire.

Cu ajutorul unui plan pictural și grafic, prezentat atât sub formă de pictograme, cât și sub formă de imagini de subiect, copiii învață poezii și ghicitori etc. Acest lucru este eficient mai ales atunci când învățați poezii: pentru fiecare cuvânt sau frază mică este creată o imagine (imagine); Astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceasta, copilul reproduce întregul poem din memorie, folosind o imagine grafică. În stadiul inițial, adultul oferă plan gata- o diagramă, iar pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei diagrame.

Repovestirea este un tip mai ușor de discurs monolog, pentru că el aderă la poziția autorului asupra lucrării, folosește o intriga de autor gata făcută și forme și tehnici de vorbire gata făcute. Planul grafic-imagine acționează aici ca un mijloc de mnemotec (mnemotec, sau mnemotec - un sistem diverse tehnici, facilitând memorarea și creșterea capacității de memorie prin formarea de asociații suplimentare).

. Munca de dezvoltare a abilității de a repovesti implică formarea următoarelor abilități:

stăpânirea principiului substituției, adică a capacității de a desemna caractere și atribute de bază operă de artăînlocuitori;

dezvoltarea capacității de a transmite evenimente folosind proxy (modelare subiect);

transmiterea unei secvențe de episoade în conformitate cu locația substituenților și începe cu povestirea cunoștințelor povești scurte, cum ar fi „Nap”, „Kolobok”, etc.

Când compui povestiri narative într-o serie picturi de complot copiii întâmpină dificultăți în construirea unei parcele, aici le vine în ajutor un plan imagine-grafic. În practică, „poveștile” compilate în mod independent de copii sunt practic o simplă listă a personajelor sau obiectelor din imagine.

Munca pentru a depăși aceste deficiențe și a dezvolta abilitățile de a povesti dintr-o imagine constă în 3 etape:

evidențierea fragmentelor din imagine care sunt semnificative pentru dezvoltarea intrigii;

stabilirea relației dintre ele;

combinând fragmente într-o singură parcelă.

Înainte de a le da copiilor o sarcinăcompun o poveste bazată pe o serie de tablouri, conduc munca pregatitoare: priveste cu atentieToate imagini ale seriei, notează ce este important în fiecare dintre ele, determină povestea etc.Adesea, atunci când compun o poveste, copiilor le lipsesc dialogurile personajelor, cuvintele-semne care caracterizează șidescrierea personajelor. În ceea ce privește imaginile și grafica, concentrez atenția preșcolarilorexact pentru asta. De exemplu, desemnez dialogurile cu o săgeată cu o întrebare a personajului care începe dialogul. Acest lucru îi ajută pe copii să nu „pierde” caracteristicile personajelor, să găsească relații cauză-efect în poveste etc. Cuvintele sunt semne care caracterizează personaje,euÎl desemnez fie cu un semn de întrebare, fie, dacă este necesar pentru a transmite starea de spirit a eroului, folosesc pictograme. Afișez pictograme când mă uit la fiecare imagine din serie pentru a concentra atenția copiilor asupra lor un anumit semn sau acțiunea eroului.

Pentru a spune o poveste bazată pe o imagine a intrigii, este pur și simplu necesar un plan pictural.Este dificil pentru un copil să „construiască situația” descrisă în imagine, să vină cu o dezvoltareevenimente și finalizați-vă corect povestea, de ex. utilizați materialul de vorbire pentru a formula o schemă de construire a unui enunț: început - desfășurarea evenimentelor - rezultat. Există mai multe tipuri de activități cu material de pictură. Mă voi concentra pe predarea povestirii bazată pe o imagine separată a intrigii cu copii care inventează evenimente anterioare. De exemplu, imaginea „ Distracție de iarnă» .

Când scriu o poveste pe baza acestei imagini, le dau copiilor felicitări cufragmente din imagine și ofertălorfa propozitii. Apoi este setat imagine de ansamblu, copiii își găsesc fragmentele pe ea. Înainte de apariția planului imagine-grafic, se ține o conversație asupra conținutului imaginii; în timpul conversației, sunt afișate carduri de referință-simboluri și fragmente din imagine. Astfel, atunci când își compun povestea, copiii își combină cunoștințele și acțiunile descrise în imaginea din poveste.

Un plan imagine-grafic oferă o asistență deosebit de tangibilă la elaborarepovestiri descriptive. Dificultatea de a învăța să descrie se datorează faptului că a crea șiînțelegerea acestui tip funcțional de vorbire nu este suficient de acumulată experienta de viata, Amunca intelectuală activă a copilului însuși este necesară pentru a identifica semnele și proprietățile unui obiect sau fenomen.

Înainte de a descrie un obiect, copilul trebuie să învețe să identifice cel mai multsemnificativtrăsăturile subiectului, selectați cuvintele exacte, exprimați-vă atitudinea față de subiectul descris și formulați expresia corect gramatical. Mai întâi îi învăț pe copii să identifice trăsăturile esențiale ale unui obiect și dau xcaracteristicile obiectului:

aparținând unui concept generic;

mărimea;

culoare;

formă;

părți constitutive;

calitatea suprafeței;

materialul din care este realizat obiectul (pentru obiecte neînsuflețite);

Cum se utilizează (ce beneficii aduce)?

De ce vă place (nu vă place)?

Modelarea vizuală stimulează dezvoltarea abilităților de cercetare ale copiilor,le atrage atenția asupra trăsăturilor unui obiect, ajută la determinarea metodelor senzorialeexaminarea subiectului și consolidarea rezultatelor examinării într-o formă vizuală.

Folosind metoda de modelare vizuală în munca mea, am observat următoarele rezultate:

cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor cresc;

există dorința de a repovesti basme, texte și de a veni cu povești interesante;

există un interes pentru a învăţa poezii şi ghicitori

vocabularul atinge un nivel superior;

copiii depășesc timiditatea și timiditatea, învață să se comporte liber în fața unui public.

CONCLUZII: Folosind modelarea vizuală în munca noastră, îi învățăm pe copii:

obțineți informații, efectuați cercetări, faceți comparații, redactați clarplan intern de acțiuni mentale, enunțuri de vorbire;

formulează și exprimă judecăți, trage concluzii;

utilizarea modelării vizuale a avut un impact pozitiv asupra dezvoltării proceselor non-vorbirii: atenție, memorie,gândire.

Prin urmare, putem concluziona că, analizând material nouși denotând-o grafic, copilul (sub îndrumarea adulților) învață independența, perseverența,percepe vizual planul acțiunilor sale. Devine mai interesat șiapare responsabilitatea, satisfacția cu rezultatele muncii lor, se îmbunătățescprocese mentale precum memoria, atenția, gândirea, care au un efect pozitiv asupra eficienței muncii mele.

Utilizarea modelării vizuale în sistem munca corecțională dărezultat pozitiv, care este confirmat de datele de diagnostic la nivel dezvoltarea vorbirii copii.

Din toate cele de mai sus, putem concluziona: metoda de modelare vizuală poate și ar trebui utilizată atât în ​​sistemul de lucru corecțional cu copiii de vârstă preșcolară și primară, cât și în lucrul cu copiii din grupuri de masă. grădiniţăși școala elementară.