Principiile educației și implementarea lor într-un preșcolar modern. Principii importante în lucrul cu un copil

Secretele profesiei

„Fiecare profesie are un miros deosebit...”

Gianni Rodari

De ce am ales această profesie?

Toată viața mea este o căutare. Și această căutare m-a condus la profesia de profesor - logoped.

După ce am lucrat ca profesor și logoped timp de 20 de ani, nu încetez să mă bucur de faptul că am ales o profesie atât de relevantă și umană, care îmbină armonios compasiunea medicinei, înțelepciunea pedagogiei și perspicacitatea psihologiei.

Îmi iubesc profesia pentru că îmi oferă în fiecare zi ocazia de a intra în contact cu lumea copilăriei, pentru unicitatea și imprevizibilitatea fiecărei zile,vezi zâmbetele de pe fețele copiilor când reușesc și bucură-te alături de ei chiar și la cel mai mic succes,pentru ceea ce profesia mea a fost și va fi mereu.

Și dacă vorbirea copiilor are de suferit,

Nu există armonie în pronunția sunetelor,

le voi veni în ajutor

La urma urmei, sunt profesor - logoped!

Care consider eu cele mai mari realizări în lucrul cu copiii?

Cea mai mare recompensă pentru mine este atunci când un copil învață să vorbească frumos și să-și exprime corect gândurile. Astfel încât vorbirea copilului gâlgâie ca un flux, care în cele din urmă se conectează cu oceanul de gânduri înalte, idei și o personalitate unică. Depășirea unei tulburări de vorbire,vederile sale despre lume, relația cu ceilalți se schimbă, devine mai deschis pentru a stabili contacte cu alți oameni, mai receptiv la noile cunoștințe, simțindu-se ca o persoană cu drepturi depline.Ce fericire simți când auzi vorbirea corectă din punct de vedere gramatical și fonetic al copiilor pe care i-ai predat, cu care ai trecut prin toate greutățile și ai realizat ceea ce ți-ai dorit.

Dacă înveți un copil să vorbească,

El vă va spune despre ce se întâmplă în viață.

Cum răsare și cum apune soarele...............

Principii de bază ale lucrului cu copiii?

Principiul meu pedagogic este să-l ajut pe copil să se deschidă, să-i insufle încredere și să-l fac să simtă valoarea de sine în activități educaționale. Regula mea de aur: cabinetul logopedului este cooperarea dintre un copil și un adult! Eu aleg silaba SO:Empatie, Asistenţă,CREARE,Creare,Simpatie.

De ce am decis să particip la concurs?

În primul rând, dorința de a vorbi despre o profesie atât de semnificativă, interesantă și necesară ca,profesor logoped.

Pentru mine, participarea la concurs este o nouă etapă a creșterii mele profesionale, o creștere într-un singur pas. Depășirea fiecărui pas este un imbold pentru un nou început. Înainte și numai înainte! Participarea la concurs îmi oferă oportunitatea de a mă deschide, de a mă exprima și de a-mi realiza potențialul creativ. Acesta este un stimulent pentru autoanaliză și autoeducație.

Profesor de profesie - logoped - asta înseamnă

Fii un exemplu peste tot, în orice!

Și nu pot trăi altfel,

Și competiția este un „nou teren de testare”.

Cum poate, după părerea mea, o instituție de învățământ preșcolar să rezolve problema deficitului de grădinițe din regiune?

Pentru a implementa „educația preșcolară” prevăzută de Programul Federal de Dezvoltare în Regiunea Saratov și pentru a rezolva problema lipsei de locuri în grădinițe, un grup de scurtă ședere lucrează de 6 ani (din 2006) la MADOU. „CRR-Grădinița nr. 13”. În fiecare an, 20 de fete și băieți participă la acest grup, care este deschis copiilor care nu frecventează instituțiile de învățământ preșcolar. Scopul lucrării acestui grup: Realizarea dreptului la educație al copiilor care nu frecventează instituțiile de învățământ preșcolar; Asigurarea copiilor cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani pregătirea necesară dezvoltării în ajunul școlii; (de-a lungul anilor, 106 copii au primit pregătire preșcolară și au fost trimiși la școală.

Cum îmi imaginez grădinița viitorului?

Grădinița viitorului trebuie să fie unică. Pentru a deveni o a doua casă: bună, strălucitoare, amabilă, nu numai pentru copil, ci și pentru familia lui, cu un mediu bogat de joc și subiect-spațial (cabinetul logopedului este mare, dotat cu instrumente de informare și comunicare: un computer, o tablă interactivă, o bibliotecă muzicală tematică de discuri cu programe de calculator pentru jocuri, colț de relaxare). Creați un spațiu de salvare a sănătății pentru instituțiile de învățământ preșcolar. Tine cont de nevoile parintilor si formeaza o legatura stransa: copii-parinti-profesori - stiinta - public - in conditii de comunicare confidentiala si dialog constructiv. Grădinița viitorului trebuie să poată construi acest Viitor. În mâinile lui sunt mugurii acestui Viitor!

Abordarea mea de a lucra cu copiii

Totul incepe cu iubire.....

Ei spun:

„La început era Cuvântul.”

Și declar din nou:

Totul începe cu iubire!

Atât perspicacitatea, cât și munca.

Ochi de flori, ochi de copil -

Totul începe cu dragostea.

Cu dragoste!

Știu asta cu siguranță.

Apoi incep sa creez!

Iau paharul alb al răbdării,

Vărs acolo o inimă plină de iubire

Arunc acolo două pumni de generozitate

Și voi presăra acolo o pungă de bunătate

Voi amesteca toate acestea bine

Și o ofer tuturor celor care ies în calea mea.

Răbdare și creativitate, perseverență și victorie -
Iată principalele etape ale muncii unui logoped.
Toți Nadi, Vani, Vitya trebuie să vorbească,
Și depinde de mine dacă să fiu sau nu.

Și dacă copiii au probleme cu vorbirea,

Apoi dau sfaturi practice:

Se va oferi soluția problemei

Doar un profesor profesionist - un logoped.

Lucrez cu copii preșcolari

Îmi dezvolt auzul și vorbirea cu ei,

Consider principala preocupare:

Protejați sănătatea copiilor.

Predau comunicarea vorbirii

Gramatica și vocabularul sunt subiectul meu.

Respirația, fonația, articulația

Voi preda cu cunoștință de cauză, profesorul este logoped.

Lucrez subtil, cu răbdare,

Adunând rezultatul din victoriile mici,

Lucrez cu pricepere si eficienta

Sunt un maestru calificat, un logoped.

Și... au apărut deodată sunete, au apărut silabe,
Și atunci cuvintele vor merge pe calea cea bună.

La prima întâlnire aud adesea: „Datte”
Și la despărțire, un clar: „Sănătate și fericire pentru tine!”

Îmi iubesc meseria în mod altruist

Și pentru mine nu există o muncă mai bună.

Îmi dedic aspirațiile copiilor

Sunt mândru de profesia mea - profesor de logoped!

Merg cu încredere de-a lungul celei mai necesare și importante planete din lume - planeta copilăriei, pe care trăiesc și muncesc, merg constant înainte pe calea aleasă, mă dezvolt profesional, cunosc lumea din jurul meu, mă cunosc pe mine însumi. . Și mulțumesc tuturor celor care empatizează, ajută, inspiră, înțeleg și chiar merg alături: colegii mei seniori, părinții, rudele, prietenii și... bineînțeles copiii!

Oricare dintre noi a venit pe lumea asta

Fă bine, speră, iubește.

Râzi, plângi, dar în același timp

Trebuie să vorbim clar și frumos!

De ce am ales această profesie?

Fiecare dintre noi își amintește primul nostru profesor din viața noastră și el își amintește mereu de elevii săi. Prin urmare, cât eram încă la școală, am decis: „Voi fi profesor de școală primară!” La urma urmei, profesorul meu este cel mai bun și ar trebui să fiu așa! După absolvirea Școlii Pedagogice Nr. 2 Volsk, a început să lucreze la Școala Gimnazială Nr. 4 a Instituției de Învățământ Municipal. Acest caz m-a ajutat:Într-o zi, directorul școlii mi-a sugerat să trec la postul de logoped. Dar ce voi face? Gândurile se înlocuiau într-o ordine haotică. Am decis: „O să încerc!” Ea a absolvit Universitatea de Stat din Saratov numită după N. G. Chernyshevsky și și-a dat seama: „Nu m-am înșelat. Ce minunat și minunat este să fii profesor logoped! La urma urmei, când lucrez cu copiii, eu, ca un profesor, dau o bucată din inima și sufletul meu.” Și acum lucrez ca profesor și logoped de 20 de ani. Predau cuvântul, educ cu cuvântul, sunt atent la o atitudine atentă față de el.

Cea mai mare realizare în lucrul cu copiii.

Modernlogoped este un profesor care, lucrând cu copiii, contribuie la viitorul lor prin dezvoltarea abilităților corecte de vorbire care oferă perspective pentru o viață de succes.

Cea mai importantă realizare în lucrul cu copiii este atunci când copiii te iubesc și sunt fericiți să te cunoască. Și lăsați anii să treacă, primii mei absolvenți, deveniti deja adulți, când se întâlnesc, încă vă salută și vă zâmbesc.Dar cel mai important lucru este rezultatul final în munca unui logoped - acesta este curatenia copilului, vorbire competentă, corectă. Mă îndrept spre el, mulțumit de mici victorii: sunetul lui Misha este setat - bine! Sveta a introdus sunetul în discursul ei – grozav! Mă bucur ca un copil, primesc plăcere tangibilă fizic de la fiecare victorie. Și cea mai mare recompensă pentru mine este atunci când elevii mei învață să vorbească frumos și să-și exprime corect gândurile. Așa că discursul gâlgâie ca un flux, care în cele din urmă se conectează cu oceanul de gânduri înalte, idei și o personalitate unică. În ultimii 10 ani, toate lansările mele au fost marcate cu succes 100% Ce fericire simți când auzi vorbirea corectă din punct de vedere gramatical și fonetic al copiilor pe care i-ai predat, cu care ai trecut prin toate dificultățile și ai realizat ceea ce ți-ai dorit. Aceasta este ceea ce consider cea mai mare realizare!

Ale mele principiile de bază ale lucrului cu copiii

Principiul creării unei atmosfere confortabile, prietenoase pentru copii.

Tratați fiecare copil cu respect. Fiecare copil este o persoană, un individ, iar atunci când dezvoltați un copil, trebuie să vă amintiți întotdeauna acest lucru!

Să înveți un copil nu numai să asimileze și să-și amintească cantitatea de cunoștințe, dar cel mai important să arate căile prin care se poate găsi răspunsul la o întrebare care îl interesează pe copil.

De ce am decis să particip la Competiție?

Un profesor logoped își studiază toată viața, dezvoltându-și și îmbunătățindu-și experiența profesională și împărtășind-o cu generozitate colegilor, persoanelor care au aceleași idei și părinților. Ritmul modern de viață necesită o creștere profesională constantă, o atitudine creativă față de muncă și dăruire din partea unui logoped.

Experiența profesională a unui profesor logoped îi oferă calificăriactivitate profesională . Se știe că un profesor poate fi numit profesor cu T mare numai dacă învață și își îmbunătățește constant nivelul profesional. Se impun cerințe crescute unui profesor-logoped al unei instituții preșcolare, deoarece nu numai tehnologiile și metodele pedagogice pe care le folosește, ci și abilitățile sale de vorbire și comunicare ar trebui să fie un standard pentru copii, colegi, părinți și alții. Doresc să trezesc interesul publicului pentru profesia mea, prin urmare, participarea la acest concurs este o parte integrantă a procesului de îmbunătățire a calificărilor unui profesor de logoped.

Cum, în opinia mea, o instituție de învățământ preșcolar poate rezolva problema penuriei de grădinițe din regiune:

Cum să rezolvi problema penuriei de grădini? –

Aceasta este o întrebare dificilă

Dar răspunsul meu este gata:

Poate că trebuie să returnăm acele grădini care sunt în picioare

Îi aștepți pe băieți în spatele ușilor închise...?

În opinia mea, problema deficitului de grădinițe poate fi rezolvată foarte simplu. Construirea unei grădinițe este foarte costisitoare. Abordarea pentru rezolvarea acestei probleme trebuie să fie cuprinzătoare. Este necesar să se efectueze lucrări pentru returnarea grădinițelor,reconstrucție și reparație.

Cum îmi imaginez grădinița ideală a viitorului:

Grădinița Viitorului – Casa Bucuriei. Dimineața începe cu deviza „Merg la grădiniță fără lacrimi!”Oamenii fericiți ar trebui să lucreze în instituțiile de învățământ preșcolar, atunci toată lumea va fi infectată cu energie și emoții pozitive din partea lor. Pentru a face acest lucru, trebuie să facem profesia de profesor mai prestigioasă.

Când înțelegem că ceea ce avem în comun cu copiii este, în primul rând, arta, grădinița va deveni un cristal al dezvoltării culturale. Și acesta este viitorul nostru!!!

Grădinița Viitorului este o a doua casă nu numai pentru copil, ci și pentru familie.Grădinița va deveni nu doar o instituție, ci un loc de sprijinire a dezvoltării fiecărui copil, chiar și a copiilor cu dizabilități. La urma urmei, toată lumea ar trebui să aibă un mediu accesibil.

Relevanţă. Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară (FSES DO), aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1155 din 17 octombrie 2013, definește ca unul dintre principiile de bază ale relațiilor educaționale natura de dezvoltare personală și umanistă a interacțiunii dintre adulți: părinți (reprezentanti legali), cadre didactice și alți angajați ai Organizației și copii. În consecință, rolul profesorului însuși, al părinților și al copiilor în sistemul de învățământ preșcolar se schimbă. În acest sens, este nevoie urgentă de a crea condiții pentru dezvoltarea copilului care să deschidă oportunități de socializare pozitivă, dezvoltare personală, dezvoltare a inițiativei și abilităților creative bazate pe cooperarea cu adulții și semenii și activități adecvate vârstei.

Scopul acestui articol are în vedere organizarea de activități de parteneriat între un adult și copii în învățământul preșcolar, care este furnizată în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară. (în continuare - Standard).

Interacțiunea dintre un adult și un copil are loc în principal în două instituții sociale - în familie și grădiniță și se desfășoară în mai multe moduri:

– copilul este direct implicat în activități comune cu adulții;

– copilul observă activitățile adulților;

– adultul transmite cunoștințe și mostre culturale într-o formă gata făcută, copilul le percepe pasiv.

Astăzi este bine cunoscut faptul că cea din urmă metodă de educație (antrenament direct) nu este potrivit pentru preșcolari. Situația în care activitățile educaționale sunt determinate de motivele adulților, iar interesele proprii ale copilului rămân deoparte, duce la o serie de consecințe negative. Acest fapt a fost confirmat în mod repetat în conceptele psihologice ale dezvoltării personalității (A. G. Asmolov, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev), în sistemele educaționale psihologice și pedagogice (P. P. Blonsky, O. Decroli, J. Dewey, N. A. Korotkova).

În conformitate cu cerințele Standardului, activitățile educaționale trebuie să fie structurate astfel încât copilul să devină subiectul propriei activități, astfel încât activitatea sa intenționată și conștientă să servească drept mijloc principal al propriei sale dezvoltări. Aceasta presupune introducerea unor forme inovatoare de implementare a procesului educațional, o revizuire a relației adult-copil.

În consecință, rolul profesorului însuși în sistemul de învățământ se schimbă.

Profesorul trebuie să se transforme într-un profesionist care să-l învețe pe copil să dobândească în mod independent cunoștințe, să ajute la dezvoltarea interesului cognitiv, a nevoii de cunoștințe noi, a motivației de a învăța și, în același timp, va fi subiectul unor activități organizate alături de copii.

Procesul de dobândire a abilităților culturale generale în întregime este posibil numai dacă adultul joacă rolul unui partener, nu al unui profesor.

Ce este "parteneriat" ? Parteneriat - engleză parteneriat; Activitate comună bazată pe drepturi și responsabilități egale, care vizează atingerea unui scop comun. Principala caracteristică funcțională a parteneriatelor este includerea unui adult în procesul de activitate pe bază de egalitate față de copil.

Parteneriatele adulți-copil în grădiniță și în familie sunt o alternativă rezonabilă la două abordări diametral opuse: predarea directă și educația bazată pe idei. "educatie gratuita" .

Organizarea de activități educaționale directe sub forma unor activități de parteneriat comun între un adult și copii este asociată cu o restructurare semnificativă a stilului de comportament al profesorului.

Poziția de partener al profesorului presupune adoptarea unui stil de relație democratic, și nu a celui autoritar asociat cu poziția profesorului.

Caracteristicile posturilor de parteneri:

Concept: un partener este întotdeauna un participant egal la chestiune și, ca atare, este conectat cu ceilalți prin respect reciproc;

Poziția adultului în spațiul grupului: adult – partener, lângă copii (împreună), într-un singur spațiu (de exemplu, stând în cerc cu copiii la o masă comună). Poziția adultului este dinamică (poate schimba locurile cu munca sa daca vede ca cineva are nevoie in mod special de el); în același timp, toți copiii sunt în câmpul de vedere al profesorului (si unul pe altul).

Organizarea spațiului: aproximare maximă la situație "masa rotunda" invitând participarea egală la muncă, discuții, cercetare.

Gradul de libertate: plasarea liberă a copiilor și mișcarea în timpul activităților. Se permite comunicarea gratuită (zumzet de lucru)

Copiii pot discuta despre muncă, își pot pune întrebări unii altora etc.

"Sarcina" Poziția profesorului: promovează dezvoltarea activității copilului, independența, capacitatea de a lua decizii, încercarea de a face ceva fără teama că va fi greșit, evocă dorința de a realiza, promovează confortul emoțional

Principalele teze de organizare a activităților de parteneriat între adulți și copii au fost formulate de N.A. Korotkova:

1. implicarea profesorului în activități în condiții de egalitate cu copiii;
2. participarea voluntară a copiilor la activități (fără constrângere mentală și disciplinară);
3. comunicarea și circulația liberă a copiilor în timpul activităților (sub rezerva respectării organizării spațiului de lucru);
4. deschide sfârșitul temporar al activității educaționale (fiecare lucrează în ritmul său).

Zilnic este necesar să se țină cont de timpul pentru jocurile comune între adulți și copii, iar inițiativa în aceste jocuri ar trebui să aparțină elevilor, iar profesorii ar trebui să o încurajeze în toate modurile posibile. De asemenea, rutina zilnică ar trebui să includă timp pentru măsuri preventive, relaxare și pauze muzicale.

Atunci când se organizează activități educaționale directe sub forma unor activități de parteneriat comun, se schimbă și situația copiilor.

1. Copiii pot decide singuri dacă vor participa sau nu la munca comună. Dar aceasta nu este introducerea permisivității și a anarhiei. Copilul are posibilitatea de a alege - să participe la această muncă sau să organizeze altceva, să facă altceva. Aceasta este libertatea de alegere între activități și conținutul lor, și nu între activitate și a nu face nimic.
2. Se desfășoară ordinea și organizarea activităților comune: așezarea liberă a copiilor la o masă comună, comunicarea acestora cu ceilalți copii în timpul muncii și deplasarea la nevoie. Pe măsură ce lucrarea avansează, copiii se pot adresa profesorului, se pot apropia de el, pot discuta cu acesta probleme de interes pentru ei legate de efectuarea muncii, pot primi ajutorul necesar, sfaturi etc.
3. Copiii pot lucra în ritmuri diferite. Fiecare copil poate determina pentru el însuși cantitatea de muncă: ce va face, dar o va face bine și va finaliza munca pe care a început-o. Copiii care termină munca devreme pot face ceea ce îi interesează. Dacă copilul nu a făcut față muncii, o poate continua în zilele următoare.

Ceea ce sugerează un adult să facă trebuie să fie necesar și interesant pentru copil. Semnificația activităților propuse de adulți pentru copil este principala garanție a efectului de dezvoltare.

După cum arată practica, organizarea de activități de parteneriat în comun provoacă anumite dificultăți pentru profesorii preșcolari, de exemplu, stăpânirea insuficientă a tehnologiei de organizare a unor astfel de activități, și anume crearea de motivație, prezentarea de material nou, organizarea copiilor, rezumatul.

Aici profesorul se confruntă cu o situație problematică - cum să implice copiii în activități comune?

Și aici, orientarea motivațională a activităților copiilor vine în ajutor. În același timp, sunt necesare astfel de tehnici care să asigure apariția motivației necesare în marea majoritate a copiilor. În literatura pedagogică se disting patru tipuri de motivații:

Primul tip este motivația de joc - „Ajută jucăria” , copilul atinge scopul de învățare prin rezolvarea problemelor cu jucăriile. Crearea acestei motivații se bazează pe această schemă:

1. Spui că jucăria are nevoie de ajutor și doar copiii îi pot ajuta.
2. Îi întrebi pe copii dacă sunt de acord să ajute jucăria.
3. Propuneți să învățați copiii să facă ceea ce cere jucăria, apoi explicația și demonstrația îi vor interesa pe copii.
4. Aceeași jucărie - secția evaluează munca copilului și îl laudă întotdeauna.
5. După terminarea lucrărilor, este indicat ca copiii să se joace cu sarcinile lor. Cu această motivație, copilul acționează ca asistent și protector și este oportun să o folosească pentru predarea diferitelor abilități practice.

Al doilea tip de motivație - ajutarea unui adult - "Ajutați-mă" .

Aici, motivul copiilor este comunicarea cu un adult, oportunitatea de a obține aprobarea, precum și interesul pentru activități comune care pot fi realizate împreună. Crearea motivației se bazează pe următoarea schemă: Le spuneți copiilor că veți face ceva și le cereți copiilor să vă ajute. Te întrebi cum te pot ajuta. Fiecare copil are o sarcină fezabilă. La final, subliniezi că rezultatul a fost atins prin eforturi comune, că toți au venit împreună la el.

Al treilea tip de motivație "Invață-mă" - bazat pe dorința copilului de a se simți informat și capabil. Crearea acestei motivații se realizează conform acestei scheme:

1. Le spuneți copiilor că veți face o activitate și le cereți copiilor să vă învețe despre asta.
2. Întreabă dacă sunt dispuși să te ajute.
3. Fiecare copil are ocazia să vă învețe ceva.
4. La sfârșitul jocului, fiecărui copil i se dă o evaluare a acțiunilor sale și trebuie lăudat.

Al patrulea tip de motivație „Crearea de obiecte cu propriile mâini pentru tine” - pe baza interesului intern al copilului. Această motivație îi încurajează pe copii să creeze obiecte și meșteșuguri pentru uz propriu sau pentru cei dragi. Copiii sunt sincer mândri de meșteșugurile lor și le folosesc de bunăvoie. Această motivație este creată după următoarea schemă:

1. Le arăți copiilor un fel de meșteșug, le dezvălui avantajele și îi întrebi dacă și-ar dori să aibă același lucru pentru ei sau pentru rude.
2. Apoi, le arăți tuturor cum să facă acest articol.
3. Meșteșugul finalizat este dat copilului. Mândria în munca propriilor mâini este cea mai importantă bază pentru o atitudine creativă față de muncă. Dacă un copil este deja ocupat cu o activitate de interes și, prin urmare, are deja motivația necesară, îi puteți prezenta noi modalități de rezolvare a problemelor.

Folosind personaje de joc. La cursurile cu copii, nu te poți lipsi de personaje de joc. Utilizarea personajelor jocului și motivația jocului sunt interdependente. Personajele de joc și de basm pot "Vino si viziteaza" , "întâlni" , "da sarcini" , „spune povești captivante” , poate evalua și rezultatele muncii copiilor. Atunci când motivați copiii, trebuie respectate următoarele principii:

• Nu-ți poți impune viziunea asupra rezolvării unei probleme unui copil. (poate copilul va avea propriul mod de a rezolva problema)
• Asigurați-vă că cereți permisiunea copilului dvs. de a face ceva comun cu el
• Asigurați-vă că lăudați acțiunile copilului dumneavoastră pentru rezultatele obținute

Acționând împreună cu copilul tău, îi prezinți planurile și modalitățile de a le realiza.

Urmând aceste reguli, le oferi copiilor cunoștințe noi, le înveți anumite abilități și le dezvolți abilitățile necesare.

Astfel, parteneriatele dintre un adult și un copil reprezintă cea mai potrivită formă de construire a activităților educaționale în copilăria preșcolară.

Bibliografie

1. Antologie de pedagogie umană. Vol. 1. Vygotsky L.S. / Comp. si intrarea Artă. A.A. Leontiev. M., 1996.
2. Barshay, V. M. Jocuri active pentru copii: Manual / V. M. Barshay. - Rostov-pe-Don "Phoenix" , 2001.
3. Blonsky P.P. lucrări pedagogice selectate. M., 1961.
4. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Creșterea, educația și dezvoltarea copiilor de 3-4 ani la grădiniță: Metoda. Ghid pentru profesorii care lucrează în cadrul programului "Curcubeu" T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Educație, 2004.
5. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Creșterea, educația și dezvoltarea copiilor de 6-7 ani la grădiniță: Metoda. Ghid pentru profesorii care lucrează în cadrul programului "Curcubeu" / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Educație, 1997.
6. Kravchenko, I. V. Dolgova, T. L. Plimbări în grădiniță. Grupuri de seniori și preșcolari. Manual metodologic / I. V. Kravchenko, T. L. Dolgova. - Moscova: Centrul comercial Sphere, 2009.
7. Kravchenko, I. V. Dolgova, T. L. Plimbări în grădiniță. Grupe juniori și mijlocii. Manual metodologic / I. V. Kravchenko, T. L. Dolgova. - Moscova: Centrul comercial Sphere, 2009.
8. Krasnoshchekova, N.V. Jocuri de rol pentru copii preșcolari / N.V. Krasnoshchekova. - Rostov-pe-Don "Phoenix" , 2008.
9. Skorolupova O.A. Implementarea Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul preșcolar: Elaborarea Programului Educațional al Instituției de Învățământ Preșcolar. - M.: editura „Scriptorium 2003” , 2014. -172 p.
10. Sushkova I.V. Dezvoltare socială și personală: analiza programelor de educație preșcolară. - M.: Centrul comercial Sphere, 2008.
11. Tretyak N.V., Skorolupova O.A. „Despre programele de educație preșcolară” // Educatie prescolara. – 2007. - Nr. 3.
12. Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar. – M: UTs Perspektiva, 2014. – 32 p.

Echipa noastră didactică

Alyamkina Olga Anatolyevna - instructor de educație fizică

Abdullina Olesya Vitalievna - profesor - psiholog

Belaya Nina Aleksandrovna – profesor superior

Golovina Irina Viktorovna - profesor

Gorbunova Elena Alekseevna - director muzical

Gredasova Anna Vladimirovna - profesor - logoped

Demidova Olga Nikolaevna - profesor

Educaţie: secundar tehnic
Experiență de muncă: 4 ani
Crezul pedagogic: „Socializarea de succes a unui preșcolar este cheia succesului său la școală”
Motto: Merg prin viață, nu observ niciun obstacol!
Principii de lucru: Nu face rău!
Lucrul la probleme:

Deryabina Elena Viktorovna - profesor al unui grup de specialitate

Dultseva Daria Vladimirovna - profesor

Educaţie: secundar - special
Experiență de muncă: 4 ani
Crezul pedagogic: „Nu poți învăța o persoană să fie fericită, dar o poți educa astfel încât să devină fericit.”
Motto:„Nu există copii răi. Toți copiii sunt cei mai buni, cei mai deștepți, cei mai buni din lume.”
Principii de lucru: Principiul competenței în educație, comunicare, respect reciproc, asigurarea bunăstării emoționale a fiecărui copil, dezvoltarea sentimentului său pozitiv de sine.
Lucrul la probleme: Dezvoltarea abilităților de vorbire la copii prin joc educațional și activități independente.

Ivanova Olga Viktorovna - profesor

Educaţie: Superior
Experiență de muncă: 3 ani
Crezul pedagogic: „O calitate importantă a unui profesor bun este dragostea pentru copii”
Motto: Când creșteți copii, trebuie să vă îmbunătățiți.
Principii de lucru: Fiecare copil este individual!
Lucrul la probleme: Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară cu ajutorul echipamentelor nestandard.

Ivanova Olga Mikhailovna - profesor - logoped

Kamarova Nazhia Timergazimovna - profesor - defectolog

Korenkova Ekaterina Vladislavovna – profesor-logoped

Korobatova Tamara Petrovna - profesor al unui grup de specialitate

Malenkikh Roza Vasilievna - profesor al unui grup de specialitate

Mylnikova Natalya Yurievna - profesor al unui grup de specialitate

Radaeva Evgenia Mihailovna – profesor

Educaţie: superior
Experiență de muncă: 1 an
Crezul pedagogic: „Secretul iubirii pure a copiilor este simplu:
Sunt deschiși și simpli la minte.
Și pentru mine cea mai bună răsplată este
Zâmbetul și cuvintele lor vesele:
„Vei mai veni mâine?”
Motto:În timp ce creșteți copii, îmbunătățiți-vă!
Principii de lucru: Oferă copiilor lucruri bune și strălucitoare! Ajutați copiii să navigheze în această lume dificilă a oamenilor și a cunoștințelor.
Lucrul la probleme: Utilizarea tehnologiilor moderne în dezvoltarea abilităților creative la copii prin activități vizuale.

Novikova Elena Mikhailovna – profesor

Savkina Nadezhda Aleksandrovna – profesor al unui grup de specialitate

Categoria de calificare: primul
Educaţie: secundar - special
Experiență de muncă: 34 de ani
Crezul pedagogic: „Sunt convins că toți copiii sunt diferiți și fiecare dintre ei are propria sa misiune individuală. Fiecare moment de contact cu un copil este unic și irepetabil.”
Motto: Fiecare zi pentru un copil ar trebui să devină o sărbătoare a copilăriei!
Principii de lucru: Cea mai înaltă manifestare a succesului pedagogic este zâmbetul pe fețele copiilor. Nu costă nimic, dar dă mult.
Lucrul la probleme: Dezvoltarea abilităților de vorbire la copiii cu nevoi educaționale speciale printr-un mediu de dezvoltare, de joacă și activitate independentă.

Suhodoeva Anastasia Yurievna – profesor

Educaţie: secundar - special
Experiență de muncă: 8 ani
Crezul pedagogic: „Prețuim, iubim și creștem vlăstarul încredințat nouă de mama noastră!”
Motto: Grupul nostru „Albine” este o familie mare; copiii și adulții sunt întotdeauna bineveniți!
Principii de lucru: Crearea unui singur spațiu „Familie + grădiniță”, în care toată lumea se simte confortabil, interesant, în siguranță, util și prosper.
Lucrul la probleme: Formarea abilităților de auto-îngrijire la copiii mici

Timofeeva Larisa Nikolaevna – profesor – logoped

Tyulkina Elena Alekseevna – profesor

Trofimova Tatyana Sergeevna - profesor grup specializat

Educaţie: superior
Experiență de muncă: 1 an
Crezul pedagogic: „Ar trebui să fii mereu aproape de copii,
Dă căldură și căldură cu privirea ta,
Condu-i în lumea frumuseții,
Și amintește-ți de poruncă - să nu faci rău!”
Motto:„Nu vă temeți niciodată că ceva nu vă poate funcționa - fă-o, încearcă, îndrăznește! La urma urmei, dacă rămâi inactiv, nu va exista nicio șansă ca ceva să se schimbe...”
Principii de lucru:Întotdeauna la zi.
Lucrul la probleme: Formarea bazelor deprinderilor pedagogice.

Fedosova Arina Viktorovna – profesor - logoped

Educaţie: Superior
Experiență de muncă: 6 luni
Crezul pedagogic: „Discursul frumos și bogat stă la baza gândirii productive și a dezvoltării personalității copilului”
Motto:În timp ce îi îmbogățești pe alții, dezvoltă-te pe tine!
Principii de lucru: Mod vizual și distractiv de prezentare a materialului.
Lucrul la probleme: Prevenirea disgrafiei la copiii preșcolari.

Rosa Nazhatovna Khasanova – profesor al unui grup de specialitate

Chikova Galina Aleksandrovna – profesor de grup de specialitate

Bondar Marina Alexandrovna