Jurnaliştii vor ajuta UNICEF să lupte împotriva violenţei în şcoli. Mass-media ca sursă de agresiune

Problema influențării comportamentului uman îi îngrijorează atât pe specialiștii care folosesc mass-media în scop de publicitate, propagandă etc., cât și pe psihologii care sunt preocupați de influența pe scară largă asupra personalității unei persoane din exterior. tehnologia Informatiei. Este posibil să schimbăm comportamentul oamenilor folosind mijloace? comunicatii de masa? Dacă răspunsul este afirmativ, acest lucru deschide oportunități enorme de manipulare personală; persoana devine o marionetă în mâinile cuiva. Cu toate acestea, nu totul este atât de simplu și există mulți factori care mediază și limitează impactul comunicării în masă asupra comportamentului. Cât de mult efort sub formă de publicitate și campanii sociale este cheltuit pentru modificarea unui comportament precum fumatul, de exemplu, dar mulți oameni continuă să fumeze! De asemenea, promovarea unui stil de viață sănătos nu este întotdeauna eficientă. În același timp, formele de comportament dezaprobate social sunt învățate mult mai eficient.

Din punct de vedere al impactului asupra comportamentului telespectatorilor, putem evidenția următoarele probleme:

• problema actualizării formelor de comportament social nedorite, în primul rând violența și abaterile sexuale, precum și sinuciderea (autoagresiune);
• problema formării unor forme de comportament dezirabile din punct de vedere social, cum ar fi imagine sănătoasă viață, comportament de ajutor, sex sigur, construirea unei familii puternice, a avea copii etc.

Din mai multe motive, prima problemă a primit o acoperire mai largă în cercetare.

Mecanisme de influență a rețelelor sociale asupra comportamentului

Se pot distinge următoarele mecanisme psihologice impactul comunicațiilor de masă asupra comportamentului:

• excitaţie; o creștere a nivelului de excitare generală datorită observării comportamentului unui personaj TV, mai ales agresiv sau sexual;
• imitație (imitație). Oamenii tind să învețe modele de comportament observate și apoi să le reproducă în situații adecvate. Tendința de a imita este deosebit de puternică la copii, deoarece acesta este unul dintre cele mai vechi moduri transferuri experiență socială noilor generații;
• întărire (condiționare operantă); comportamentul care este întărit este mai probabil să fie reprodus. În acest caz, întărirea poate fi recompensarea eroului, primirea atenției de la alte persoane sau persoane de sex opus, precum și aprobarea comportamentului observat din mediul imediat al privitorului;
• dezinhibarea (dezinhibarea) – ca urmare a observării comportamentului personajelor TV, pot fi eliberate forme de comportament tabu sau reținute anterior, de exemplu, o tendință la violență sau la sinucidere. Se știe că după reportaje televizate despre un caz de sinucidere, numărul cazurilor de sinucidere crește, în special în rândul adolescenților;
• desensibilizare; acestea. pierderea sensibilității ca urmare a observării frecvente la forme observabile de comportament, de exemplu, la violență, suferința victimelor, atacuri teroriste;
• sensibilizarea este efectul opus desensibilizării; pentru unii oameni, dimpotrivă, sensibilitate crescută la suferința pe care o observă, astfel încât să nu suporte să fie martori la asemenea scene;
• catarsis; acest termen este asociat cu o abordare psihanalitică a înțelegerii efectelor mass-media asupra comportamentului și înseamnă eliberarea excitării și, în primul rând, a impulsurilor agresive sau sexuale, ca urmare a vizionării scenelor relevante.

Problema demonstrarii violenței în QMS

„Violența” se referă de obicei la cauzarea intenționată a vătămării fizice unei alte persoane. Episoade de durere întâmplătoare violenta psihologica cercetătorii nu iau în calcul.

Cercetările privind efectele afișărilor violente sunt de obicei privite din perspectiva următoarelor teorii:

• teorii ale învăţării sociale;
• teorii de cultivare;
• psihanaliză.

Din punctul de vedere al teoriei învățării sociale, demonstrarea violenței în social media duce la modelarea unui comportament similar în viata reala, în special la copii și adolescenți. Experimentele lui A. Bandura cu păpușa Bobo au demonstrat clar eficiența modelării. În aceste experimente, Bandura a eliminat scurt-metraj, în care o femeie mustră, lovește cu piciorul și chiar lovește o păpușă Bobo mare de cauciuc cu un ciocan. Apoi am arătat acest film unui grup de copii vârsta preșcolară. Grupului de control i s-a arătat un videoclip non-violent, în timp ce un alt grup nu a vizionat deloc niciun videoclip. Fiecare grup de copii a fost apoi adus într-o cameră în care se afla o păpușă Bobo. Copiii primei grupe care au vizionat videoclipul cu comportament agresiv, a început imediat să reproducă acțiunile văzute în film: lovirea păpușii, lovirea ei cu ciocanul etc. În grupurile de control, copiii nu au demonstrat comportament violent, ci s-au jucat calm (Fig. 3.9).

Orez. 3.9. „Jocuri” pentru copii cu o păpușă Bobo (al 2-lea, al 3-lea rând de fotografii) după vizionarea unui film violent (1-ul rând de fotografii)

Este de remarcat faptul că copiii au imitat modelul mai activ dacă comportamentul modelului a fost recompensat (de exemplu, cu bomboane) și într-o măsură mai mică - dacă comportamentul modelului a fost pedepsit.

Exemplu din practică. Destul de des există lungmetraje cu o intriga în care personajele principale sunt hoți sau gangsteri, cu toate acestea sunt prezentate destul de pozitiv și spectatorul începe să empatizeze cu ei, dorințe că au reușit să scape de poliție... Dacă dorințele spectatorului sunt justificați și infractorii se ascund cu succes, de exemplu, în Mexic și trăiesc fericiți acolo din bani furați - obținem un efect de modelare cu întărire pozitivă. Mai ales dacă procesul de jaf bancar este prezentat în detaliu. Acesta se dovedește deja a fi un manual pentru jaf...

Desigur, la un adult, modelajul funcționează mai indirect decât la copii. Vizionarea unui film cu scene de karate nu duce la reproducere instantanee, așa cum se întâmplă la copii. Totuși, A. Bandura a demonstrat prezența modificărilor cognitive ca urmare a modelării. Subiecților li s-au oferit scene de viol, iar înainte și după vizionare li s-a cerut să evalueze ce pedeapsă ar trebui aplicată pentru viol. După vizionarea filmului, pedeapsa propusă de subiecți pentru săvârșirea violului a scăzut, iar aceasta s-a aplicat nu numai bărbaților, ci și subiecților de sex feminin. Astfel, A. Bandura a demonstrat că vizionarea scenelor de violență și cruzime, care abundă la televizor, contribuie la schimbarea atitudinii telespectatorilor și conduce la o evaluare a violenței ca formă naturală comportament.

Învățarea prin observație, conform modelului de învățare socială al lui A. Bandura, include patru procese principale:

• 1) atenție - pentru ca modelarea să aibă loc, observatorul trebuie să acorde atenție acest formular comportament. Atenția depinde atât de caracteristicile stimulului (valoarea funcțională a comportamentului, atractivitatea, distincția, adecvarea), cât și de caracteristicile observatorului însuși (experiența lui trecută, obiceiurile, motivele, atitudinile, abilităților senzorialeși așa mai departe.);
• 2) retenție – amintirea comportamentului modelat. Stocarea informațiilor despre comportament poate avea loc sub formă figurativă sau verbală. Conservarea este promovată prin: repetarea comportamentului în practică; repetarea imaginară a comportamentului; conexiunea noului comportament cu experiența trecută a observatorului; motivația observatorului de a învăța etc.;
• 3) producție – întruchiparea comportamentului în acțiune. Eficacitatea producției depinde de abilitățile observatorului, precum și de capacitatea sa de a se ajusta - sensibilitatea la părereși capacitatea de a corecta comportamentul pe baza acestuia;
• 4) motivație: nu toate formele modelate de comportament sunt implementate în acțiune. Trebuie să existe o motivație adecvată pentru implementare. Motivația poate fi influențată de întărirea modelului, precum și de evaluarea internă pozitivă a comportamentului de către persoana însăși.

Astfel, pentru ca modelarea comportamentală să aibă loc, este necesar ca privitorul să acorde atenție comportamentului modelului; și-a amintit acest mod de comportament; avea motivația adecvată pentru a reproduce comportamentul modelat și avea, de asemenea, abilitățile necesare pentru o sută de reproducere.

Ca rezultat al simulării, se poate forma formă nouă comportamentul sau formele de comportament existente dar tabu pot fi dezinhibate. Astfel, vizionarea unor filme cu episoade de violență poate duce la dezinhibarea agresivității unei persoane și la eliminarea tabuului asupra manifestărilor sale.

În plus, poate apărea un efect de generalizare ca urmare a vizionării scenelor violente - răspândirea comportamentului observat în alte situații sau utilizarea diferitelor tipuri de comportament violent decât cele descrise în film. De exemplu, după vizionarea unui film de acțiune în care eroul a tras o mitralieră, o persoană poate lovi pe cineva cu pumnul sau cu piciorul. Mai mult, creșterea nivel general excitarea după vizionarea unor filme de acțiune poate contribui la o activare mai rapidă și la reacții mai agresive decât într-o situație normală. Prin urmare, demonstrarea unei legături între un episod observat într-un film și un comportament agresiv ulterior poate să nu fie atât de ușoară.

Factori de eficiență de modelare. Eficacitatea modelării este influențată atât de trăsăturile modelului, cât și de caracteristicile de personalitate ale observatorului.

Factori care cresc eficiența modelării din partea modelului (compoziția produselor QMS):

• atractivitatea personajului care demonstrează modelul; atractivitatea eroului mărește identificarea privitorului și tendința de a-l imita. Un caracter neatractiv, dimpotrivă, reduce probabilitatea imitației și, prin urmare, eficacitatea modelării;
• violența pare justificată din punct de vedere al complotului;
• violența nu este urmată de pedeapsă (acțiunile criminale nu provoacă pocăință, nu sunt condamnate, nu sunt pedepsite);
• acțiunile criminale ale eroului sunt recompensate (de exemplu, un erou care dă dovadă de cruzime primește putere, bani, dragoste de femei etc.). Adesea, în filme, violența unui personaj bun se arată a fi justificată și recompensată, în timp ce violența unui personaj negativ este pedepsită, deci violența " băiat bun„chiar mai periculoasă decât violența „ticălosului”;
• demonstrarea valorii folosirii forței este un tip de întărire a violenței. Când o persoană, în special un copil, vede că dezacordurile sunt rezolvate cel mai eficient prin forță, el decide că violența este complet metoda eficienta rezolvarea conflictelor din viața reală;
• Consecințe negative pentru victimă sunt minime (în multe filme, personajele după bătăi brutale se dovedesc a fi în siguranță), ceea ce va crea iluzia de „siguranță” a violenței;
• scena violenței pare realistă privitorului. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii mici care nu au învățat încă să facă distincția între scenele realitate și cele fictive, astfel încât scenele de cruzime pot avea un efect extrem de puternic asupra lor. impact negativ.

Factori personali – caracteristici ale destinatarului. Următoarele trăsături de personalitate ale privitorului pot reduce sau crește eficacitatea violenței simulate:

• empatie (corelată negativ cu violența). Oameni cu nivel inalt empaticii sunt predispuși la sensibilizare atunci când percep violența;
• dorința de noutate și căutarea senzațiilor tari (se corelează pozitiv cu o dependență de violență);
• nivelul de agresivitate (se corelează pozitiv cu dependența de violență);
• vârsta: majoritatea efect puternic modelajul apare între 8 și 12 ani;
• nivelul inițial de excitare al persoanei, care ar fi putut apărea din alt motiv, poate spori eficacitatea simulării și poate duce la reproducerea comportamentului violent.

Conform teoriei cultivării, demonstrațiile de violență schimbă atitudinile unei persoane, iar ideile sale despre lume și relațiile oamenilor se bazează pe realitatea televiziunii. Spre deosebire de teoria învățării sociale, susținătorii teoriei cultivării subliniază interacțiunea privitorului cu realitatea percepută mai degrabă decât învățarea pasivă. Cu toate acestea, cu cât o persoană este mai des expusă comunicării în masă, cu atât ideile sale despre lume încep să se apropie de imaginea lumii prezentată de mass-media, chiar dacă convingerile sale inițiale erau diferite. Cercetările efectuate de Gerbner și colegii săi au arătat că, cu cât oamenii se uită mai des la televizor, cu atât mai mult percep lumea ca loc periculos, iar oamenii ca criminali. Cercetările nu au demonstrat însă dacă schimbările de atitudine apar din cauza consumului frecvent de produse de televiziune, sau poate că oamenii anxioși, predispuși la temeri, sunt mai înclinați să se uite la televizor pentru a-și confirma ideile despre lume.

Abordarea psihanalitică a problemei afișării violenței în mass-media diferă de teoriile învățării și cultivării sociale, deoarece susține punctul de vedere conform căruia vizionarea scenelor care conțin violență oferă beneficii. Din punctul de vedere al teoriei psihanalitice, o persoană se confruntă în mod constant cu influența instinctelor reprimate - Eros și Thanatos - i.e. impulsuri sexuale și agresive. Aceste impulsuri se pot acumula și în cele din urmă se pot sparge apărările ego-ului. Privind violența la televizor, o persoană experimentează eliberarea de aceste impulsuri - experimentează catarsis. Astfel, tensiunea și tendința lui de a manifesta agresivitate în viața reală sunt reduse.

Dacă teoria învățării sociale prezice o creștere a violenței după vizionarea unor programe care conțin violență și cruzime, atunci abordarea psihanalitică, dimpotrivă, prezice o slăbire a agresivității și a formelor crude de comportament după vizionarea unor astfel de programe. Cu toate acestea, în studii experimentale teoria învăţării sociale este mai des confirmată. În unele cazuri, se ajunge la concluzia că în raport cu copiii și adolescenții teoria modelării sociale este mai probabil să fie aplicabilă, în timp ce în raport cu adulții, în special bărbații cu un nivel ridicat de agresivitate, teoria catharsisului poate fi uneori corectă.

Strategii de coping și protecție împotriva violenței televizate. Este foarte dificil să te protejezi complet pe tine sau pe un copil de percepția violenței în mass-media. Practic, desigur, se pune întrebarea despre protejarea copiilor de expunerea la violență la televizor. Introducerea unei legislații care limitează timpul de difuzare a anumitor filme nu rezolvă problema, deoarece, în primul rând, copiii adesea, ocolind toate interdicțiile, se uită la televizor în orele „non-copii”; în al doilea rând, multe filme și programe, chiar și cele de știri, prezentate în în timpul zilei, conțin și cantitate suficientă scene de violență.

Problema violenței în mass-media este, de asemenea, complexă, deoarece violența nu este întotdeauna prezentă în mod clar în unele produse ale comunicațiilor de masă. De exemplu, violența poate apărea în cântece populare, jocuri pe calculator, programe de divertisment și chiar emisiuni de meciuri sportive. Prin urmare, eliminarea completă a violenței din mass-media este o sarcină nerealistă; mai degrabă, este necesar să-i învățăm pe oameni să facă față consecințelor percepției acesteia.

Următoarele abordări pot fi utilizate pentru a reduce efectele negative:

• limitatorul de violență video (cip V) este un dispozitiv special care oprește televizorul atunci când sunt afișate scene de violență. Cu toate acestea, orice interdicții, după cum se știe, nu fac decât să sporească dorința, iar copiii deștepți vor putea cu siguranță să ocolească dispozitivele ingenioase;
• Discuțiile despre filmele vizionate și violența din acestea pot reduce tendința de a reproduce comportamentul văzut. Combinația dintre discuții și scrierea eseurilor a fost deosebit de eficientă. Aparent, a da sens propriilor experiențe și experiențe crește empatia și reduce tendința spre agresivitate;
• desensibilizarea sistematică este o metodă binecunoscută de psihoterapie în cazul fobiilor, poate fi folosită și pentru tratarea fricilor apărute sub influența mass-media la copii;
• cultivarea empatiei. Din moment ce oamenii cu grad înalt oamenii empatici sunt mai puțin predispuși la violență; dezvoltarea empatiei este un fel de strategie de coping atunci când se confruntă cu modelarea violenței. Unele tehnici vă permit să creșteți empatia spectatorului față de personajele TV, de exemplu, arătând fața victimei a închide; stimularea identificării cu victima, nu cu făptuitorul;
• programele de instruire care combină metodele enumerate mai sus (discuție, desensibilizare, dezvoltarea empatiei) pot fi folosite cu succes și pentru tratarea copiilor și adolescenților.

• Harris R. Decret. op.
• Gerbner G„ Gross L, Morgan M., Signorielli N. Living with television: The dynamics of the cultivation process // Perspectives on media effects. Hillsdale, N.J.: Lawrence Eribaum Associates, 1986, pp. 17–40.

Atacurile armate asupra elevilor din Perm și Buriația și uciderea unui student HSE comisă de un student Baumanka au zguduit societatea. Care este motivul agresiunii adolescenților și tinerilor, există mai mulți oameni instabili mental și ce se poate face chiar acum pentru a preveni o altă tragedie? Aceste întrebări sunt deschise masa rotunda Psihiatri, psihologi, sociologi, avocați și profesori au discutat despre asta la Izvestia.

Instabilitate psihică

Izvestia: Ce se află în spatele agresiunii adolescenților și a acestora comportament distructiv - motive sociale, protest sau doar un psihic nesănătos?

Zurab Kekelidze, CEO FSBI Centrul Național de Cercetare Medicală pentru Psihiatrie și Narcologie numit după. V.P. Serbsky" de la Ministerul rus al Sănătății, psihiatru șef independent al Ministerului rus al Sănătății: Desigur, ceea ce s-a întâmplat în Perm și Buriația este legat de stare mentala atacatori. Dar aici trebuie să vorbim nu numai despre starea unei anumite persoane, ci și despre situația în ansamblu.

Zurab Kekelidze

Creșterea unui copil ar trebui să fie un sistem, iar o pauză duce întotdeauna la consecințe triste. Mânca Tipuri variate personalități – au fost descrise de mult timp. Unii oameni sunt ușor de sugerat și controlabil, în timp ce alții, dimpotrivă, încearcă să manipuleze alte persoane. Și societatea în ansamblu ar trebui să încerce să gestioneze comportamentul adolescenților și tinerilor. Este necesar să se creeze un sistem în școală și nu numai, care să pună pe primul loc valorile umane. Aceasta se numește creștere - nu numai acasă, ci și la școală și în public.

Anatoly Kucherena, avocat, președinte al consiliului public din cadrul Ministerului Afacerilor Interne al Federației Ruse: Uneori pare că suntem într-un fel de haos. Vedeți cum trăiește comunitatea furnicilor, cine îndeplinește ce funcție, ce este o familie de furnici. Totul acolo este clar structurat și ierarhic. Puteți indica legi imperfecte și guvernare imperfectă. Dar asta este secundar. Principalul lucru este mediul în care este plasat copilul. Primul lucru pe care îi vede sunt mama și tata, dacă asta familie plină. Obiceiuri, obiceiuri, tradiții, conversații - el absoarbe toate acestea ca pe un burete. Dacă există negativitate, grosolănie, iritare în familie și standardele de decență nu sunt respectate, cu timpul copilul va începe să demonstreze obiceiurile membrilor familiei.

Dar acest lucru nu se aplică numai familiilor. Uite cine stă la punctul de control din școli, ascultă cum vorbesc: „Ce faci? Unde te duci?" Aceștia sunt angajați ai unor companii private de securitate. Înțeleg că nu avem alții, dar de ce nu putem spune același lucru, dar cu un zâmbet. Copiii care intră la școală ar trebui să fie întâmpinați de oameni prietenoși, nu ar trebui să existe iritații, deoarece acest lucru afectează în orice caz comportamentul adolescentului.

Și, de asemenea, societatea, profesorii, comitete de părinte trebuie să ia de la sine înțeles că există un anumit procent de copii cu probleme mentale. Și trebuie să ne gândim cum să lucrăm cu ei.

Maria Novikova, psiholog, cercetător la Laboratorul de Comportament Antisocial de la Institutul de Educație HSE: Cultura pumnului și ierarhia în care are dreptate cel care este sus este peste tot în societate. Școala ca instituție a acestei societăți reproduce acum un astfel de sistem de relații.

Maria Novikova

Multe vin cu adevărat din familie. Cercetările arată că printre copiii care agresează colegii de clasă la școală, majoritatea sunt crescuți în familii în care există violență și nu neapărat violență fizică. În astfel de familii, „șeful” are dreptul să facă presiuni asupra celor care depind de el, iar aceștia nu au dreptul de a vota sau de a-și apăra poziția. Copilul vede că mama este dependentă de tată și devine adesea obiectul atacurilor sale, că mama se lovește de copiii mai mari, iar cei mai mari se lovesc de cei mai mici. Și se găsește o țintă pentru atac la școală. Spre deosebire de simpla agresiune, bullying-ul este întotdeauna un atac asupra unei persoane care este mai slabă decât tine.

Yakov Turbovskoy, profesor, expert în delincvența juvenilă: Când am încercat să aflu cauzele criminalității copiilor, am descoperit că într-o școală cu 800-1000 de elevi sunt 5-6 astfel de copii. Acesta este un procent mic, nu? Și școala, de regulă, a raportat astfel: „Au trecut cu vederea, au ratat, au vorbit nepoliticos, au pus persoana greșită la datorie”. Mai mult, mamele și profesorii au explicat ce s-a întâmplat doar prin situația în sine: „Așa s-a întâmplat și așa s-a întâmplat”.

Am vizitat toate coloniile de copii de la Chukotka până la Kaliningrad. Lucru uimitor: atunci când într-o colonie sunt 500, 600, 1000 de persoane, rezultă că delincvenții minori au caracteristici tipologice asemănătoare.

De exemplu, din o mie de adolescenți condamnați, 97 sunt caracterizați de performanțe școlare slabe. Asta înseamnă că copilul are o stimă de sine scăzută, caută un mediu în care se comportă și evaluează diferit, în care să se poată imagina altfel. Performanța slabă la școală este factor social formarea personalitatii.

Mai mult, m-am uitat la munca școlii din colonie și s-a dovedit că școala produce copii care sunt potențial pregătiți pentru activitate criminală. Un copil vine la școală, vrea să învețe, dar după doi ani dorința lui dispare. Și o persoană care nu vrea să învețe este potențial pregătită pentru acțiuni ilegale.

Iakov Turbovskoi

Izvestia: Deci, fiecare copil are nevoie de o abordare individuală?

Yakov Turbovskoy: Da. Dar este imposibil să se asigure o abordare individuală de la un profesor la un elev fără a se asigura abordare individuală catre profesor. Nu pregătim niciun profesor individual: un profesor a promovat examenele. Ce fel de profesor este? Nu știe să mențină disciplina sau să construiască relații. Guvernul încă nu poate realiza că nu economia determină existența oamenilor, ci educația și cultura. Acest lucru ne duce la cel mai important lucru. Încercăm să economisim pe lucruri pe care nu le putem economisi.

Izvestia: Există mai mulți copii instabili mintal printre adolescenți?

Yakov Turbovskoy: Cu siguranță!

Zurab Kekelidze: Da. Și voi explica motivele pentru acest lucru. Dacă vorbim sistematic, atunci îngrijirea copilului ar trebui să înceapă cu o lună înainte ca părinții să depună o cerere la registratura.

Dar conform statisticilor, 18% dintre femeile care fumează, după ce află despre sarcină, nu se lasă de fumat, iar copiii se nasc cu dependență de nicotină. ÎN clinici prenatale trebuie să existe zile care privesc bărbații. Cunoștințele femeilor despre bărbați și bărbaților despre femei sunt pur și simplu dense. Maternitatea surogat- o problemă separată, pentru că Mama surogatÎn primul rând, vrea să facă bani. La cinci ani după ce am intrat în contact cu această problemă, ne-am dat seama că nu ar trebui să le dăm bani pentru mâncare - trebuie să aducem alimente perisabile gata preparate, pentru că economisesc alimente! În consecință, fătul suferă. Pentru ea, el este doar o modalitate de a câștiga bani.

Același lucru este valabil și pentru ovule și sperma donatoare. Nimeni nu este interesat serios de ereditatea donatorilor.

Psihiatrii și neurologii spun că realizările obstetricii și ginecologiei sunt ale lor durere de cap. Am învățat cum să îngrijim copiii de 600 de grame, inima și plămânii funcționează. Dar cand inseminare artificiala formare sistem nervos apare în afara uterului mamei, ceea ce are consecințele sale.

De la zero în sus

Izvestia: Se poate reduce cumva procentul copiilor bolnavi mintal?

Zurab Kekelidze: Acum psihiatrul examinează copilul profilactic cu trei ani, până la trei ani - neurolog. Dar există tulburări care sunt vizibile încă din primul an de viață. Prin urmare este necesar ca examinări preventive Au fost psihiatri la o vârstă fragedă.

Pe lângă aceasta, în grădiniţă Cu siguranță ai nevoie de un psiholog. Dacă un copil are anumite dizabilități, este nevoie de o abordare complet diferită a educației. Un psiholog dintr-o grădiniță trebuie să observe copiii, comportamentul lor: jocul singur, jocul cu ceilalți - o mulțime de factori care trebuie luați în considerare.

Încercăm acum să introducem materia „psihologie” la școală. În urmă cu aproximativ 10 ani, ne-am adunat directori de școli din Districtul Administrativ Central al Moscovei. Am întrebat din ce an a fost nevoie de un astfel de articol. Am presupus că din a cincea. Ei au spus: „Nu, de la a treia”. „Iarba” este adusă în a patra, sau chiar mai devreme.

Izvestia: Când vor apărea lecțiile de psihologie în programa școlară?

Zurab Kekelidze: Centrul nostru a scris deja manuale de psihologie din clasa a III-a până la a XI-a. Există caiete de lucru pentru elevi cu întrebări și răspunsuri. Totul este transferat Academia Rusă educație și ombudsman pentru copii Anna Kuznetsova pentru revizuire. Până la sfârșitul lunii februarie ne așteptăm să primim o recenzie pentru a putea face modificări. După aceasta, intenționăm să dăm beneficiile Ministerului Educației. Și după evaluarea de către Ministerul Educației, va fi posibilă implementarea acesteia. Dar mai avem nevoie de cei care vor preda. Și au nevoie și de manuale. Vom face asta împreună cu Ministerul Educației.

Un alt program a fost, de asemenea, scris pentru cursuri de formare a profesorilor la fiecare cinci ani. Toate acestea trebuie implementate. La școală ar trebui să existe oameni care să ajute copilul să crească.

Yakov Turbovskoy: A avut loc un eveniment teribil - studenții s-au tăiat unul pe altul. Ce mai trebuie să se întâmple pentru ca ei să strige: „Pază, este timpul să faci ceva!” Sunt de acord cu ceea ce sugerezi.

Izvestia: Nimeni nu se îndoiește de nevoia de psihologi. Dar poate că adolescenții s-ar abține de la atacuri armate dacă ar ști despre consecințele legale.

Anatoly Kucherena: Nihilismul juridic teribil și analfabetismul juridic conduc la ceea ce vedem astăzi. Toate necazurile din societatea noastră - de la partea de jos până la vârf - se datorează faptului că puțini oameni înțeleg chiar și problemele de bază. În cadrul lucrărilor consiliului public din cadrul Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, am avut întâlniri cu școlari și profesori pe tema cunoașterii Constituției.

Anatoly Kucherena

Izvestia: Și care este nivelul?

Anatoly Kucherena: Desigur, s-au pregătit, dar nivelul lor de cunoștințe este într-adevăr o problemă. Acest lucru nu se aplică doar studenților, ci se aplică tuturor. Pentru a mea activitate profesională M-am ocupat de multe cazuri și pot spune că o persoană eșuează doar pentru că nu își cunoaște drepturile. Acest lucru este valabil atât pentru cauzele penale, cât și pentru cele civile. Nu știe ce să spună, cum să o spună sau cum să se protejeze de adversarul său.

Izvestia: Acum, în multe regiuni, din cauza reducerilor din Ministerul Afacerilor Interne, funcția de inspectori cu minori dispare. Lipsa inspectorilor ar putea fi unul dintre motivele atacurilor?

Anatoly Kucherena: Este clar că inspectorul îndeplinește o funcție preventivă, dar înregistrarea nu este întotdeauna corectă și apare protestul. Ne-am ocupat de unele situații în care un minor este înregistrat pentru că s-a cățărat într-un fel de țeavă. De asemenea, acest lucru este greșit. Nu cred că inspectorii de minori ar trebui tăiați pentru că îndeplinesc o misiune importantă. Dar se află și într-o poziție dificilă. Inspectorii spun: „Cum vom merge la familie? Cine ne va lăsa să intrăm? Cum putem preveni ceva să se întâmple?” Există o serie de probleme aici și este necesară o abordare sistematică.

Ar fi putut fi evitată tragedia?

Izvestia: Dacă aceste școli - din Ulan-Ude și Perm - ar fi avut psihologi profesioniști de calitate, ar fi putut preveni atacurile?

Maria Novikova: Statisticile arată că aproximativ 3/4 dintre „trăgătorii de școală” din întreaga lume au fost victime ale agresiunii sau ale agresiunii școlare, care a fost destul de lungă și severă. Noi, ca profesori, psihologi și reprezentanți ai profesiilor conexe, nu putem să nu atingem acest subiect. La școală acum este foarte acută.

Institutul de Educație al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare a terminat literalmente în urmă cu o lună de colectare a datelor de cercetare pe regiuni. Dintre cei 1,5 mii de respondenți, doar 30% nu au suferit niciodată bullying ca victimă. 2/3 experimentează asta, unii mai des, alții mai rar.

Mi-ar fi ciudat să spun că psihologii din școli nu au putut corecta situația. Dar aici munca unui psiholog se presupune a fi foarte diferită de ceea ce avem noi în sistemul de învățământ. Din păcate, în urmă cu câțiva ani, funcția de psiholog a încetat să mai fie necesară în personalul școlilor. Nu era la școală în Ulan-Ude. Dar chiar dacă există un psiholog, atunci, de regulă, el reprezintă mai mult de 1 mie de copii.

Ce poate face chiar și cu cele mai înalte calificări? Pe lângă toate celelalte, are o mulțime de documente administrative de făcut. El ajunge să testeze la începutul anului, să testeze la sfârșitul anului și să împărtășească rezultatele cu părinții la întâlniri. Se întâmplă că aceste rezultate nici măcar nu duc nicăieri mai departe.

Există programe eficiente în întreaga lume pentru a face față bullying-ului la nivel de școală, cu violența școlară. Acestea acoperă toate elementele comunității școlare, lucrează cu părinții și profesorii, ceea ce este, de asemenea, foarte important.

Izvestia: Vor apărea astfel de programe în școlile rusești?

Maria Novikova: Sperăm cu adevărat că programele anti-bullying vor fi introduse în viitorul apropiat. De 30 de ani lucrează în multe țări, în Scandinavia.

Programul rusesc este în prezent în stadiul de dezvoltare. Nu poți să iei unul străin și să îl tragi mecanic. Trebuie să facem cercetări în toată Rusia, trebuie să înțelegem la ce să ne concentrăm. Sper cu adevărat că programele noastre vor începe să funcționeze în următorii doi ani.

Vorbește și arată

Izvestia: Ar trebui să vorbim despre atacuri în școli? Există opinia că, cu cât se discută mai mult despre acest lucru în mass-media, cu atât este mai mare riscul ca tragedia să se repete.

Zurab Kekelidze:În fiecare an la Institutul Serbsky de Ziua sănătate mentală Organizam seminarii pentru mass-media. Societatea reacționează la astfel de tragedii în funcție de modul în care sunt acoperite evenimentele. Nimeni nu spune că trebuie să spui minciuni, absolut nu. Dar există un concept de „blând”. Este foarte important cum este prezentat totul. La urma urmei, cineva va dori să o repete.

Yakov Turbovskoy: Mai este un motiv pentru ceea ce se întâmplă. Sângele curge la nesfârșit de pe ecranul televizorului, prețul viata umana devenit nesemnificativ. Ce jocuri joacă copiii noștri? Unde mergem, ce fel de societate construim, ce ne dorim, cu ce ne mandrim? Nu avem astăzi un singur profesor al cărui nume ar fi semnificativ pentru întregul popor. De 20 de ani nu am creat opere de artă despre eroul timpului nostru. Și cine este acest erou? Școala pierde în fața televiziunii. Nu-i putem rezista. Eu tot strig că este nevoie de o soluție sistemică. Statul trebuie să intervină. Nu poți înjuri, nu poți fuma și poți vărsa sânge pe ecran - te rog. Mi-aș dori foarte mult să vedem pădurea pentru copaci, să vedem că acest caz particular ne evidențiază disfuncția socială.

Controlul rețelei

Izvestia: Pot anumite grupuri de pe rețelele de socializare să provoace agresivitate? Se poate transforma violența virtuală în violență reală?

Natalia Minaeva, psiholog, lector la Institutul de Management al Industriei (IOM) RANEPA: După părerea mea, mult timp pe rețelele de socializare este petrecut în principal de copiii care nu primesc ceva în familie - aceeași atenție. Părinții nu au timp să-și asculte copilul. Mama lucrează, este ocupată cu problemele de zi cu zi, și tata lucrează mult sau bea. Copiii comunică pe rețelele de socializare, compensând lipsa de dragoste și atenție din familie.

Natalia Minaeva

Predau psihologie și psihodiagnostic la Academia Prezidențială. Și pot spune că alfabetizarea noastră psihologică este zero. Băieții cu vârsta între 17 și 18 ani vin la universitate și nici măcar nu știu elementele de bază - cele patru tipuri de temperament uman. Când întreb dacă există psiholog la școală, aproximativ 60% dintre copii răspund că a existat un psiholog și au oferit îndrumare în carieră. Restul nici nu stiu ca exista psiholog la scoala. La întrebarea: „Ați contactat psiholog şcolar in caz de probleme? Majoritatea băieților răspund negativ.

eu deja fiica adultă, ea, ca majoritatea tinerilor, comunică din când în când cu prietenii din rețeaua VKontakte și apoi îmi spune ce vede, pe lângă știri, în asta rețea socială fotografii cu scene de violență. Chiar și la un adult, astfel de fotografii au un impact extrem de negativ și traumatizează psihicul. Ce putem spune atunci despre psihicul adolescenților? De ce nu controlează nimeni rețelele sociale?

Maria Novikova: De îndată ce au avut loc atacuri asupra școlilor din Perm și Buriația, mulți au început să spună că este necesar să intre pe internet folosind un pașaport. Că adolescenții nu ar trebui să aibă acces pe internet înainte de vârsta de 15 ani. Cum să nu-i lași să intre?

Dar sunt de acord că ar trebui să existe o filtrare a conținutului, pentru că nu toată lumea vrea să vadă dezmembrare.

Maria Novikova: Aici se pune din nou întrebarea despre relația dintre părinți și copii. Dacă ei relație de încredere, pot vorbi, părintele poate folosi asta, oricât de ciudat ar suna, în avantajul lor. Există șansa ca copilul să vină la mama lui și să spună: „Am văzut ceva de la un coleg, uite.”

Un părinte trebuie să fie pregătit pentru orice informație, pentru orice conversație. Și poate atunci va avea timp să ajute și să prevină o tragedie. Aproape întotdeauna, cei care atacă în școli avertizează dinainte într-un fel sau altul: uneori spun direct, alteori în indicii.

Zurab Kekelidze:Și, de asemenea, prin comportament.

Maria Novikova: Când a avut loc împușcarea lui Columbine în 1998, internetul era într-un stadiu scăzut de dezvoltare. Dar băieții care au efectuat împușcătura și apoi s-au împușcat au corespondat câteva luni, discutând despre pregătirile pentru aceasta. Nimeni nu a dat nicio atenție.

Băieții noștri au corespondat și ei, au existat avertismente pe internet: „Nu mergeți mâine la școală, va fi carne”. Și nimeni nu a acordat nici o atenție acestui lucru, așa că să nu ne facem iluzii despre noi înșine. Deși au trecut 20 de ani.

Izvestia: Zurab Ilici, ai fost la Perm și Ulan-Ude. Ce a fost greșit, ce puncte au fost ratate?

Zurab Kekelidze:În Perm, unul dintre atacatori a fost înregistrat la un psihiatru și nimeni nu și-a imaginat că acest lucru s-ar putea întâmpla. Nu este vorba despre modul în care au intrat în școală, ci despre faptul că au fost de acord să facă acest lucru.

Am întrebat și eu, dar nu am primit răspuns: se predă utilizarea internetului ca materie în școală? Există informatică, dar ce se întâmplă pe internet, ce site-uri sunt, din câte știu, nimeni nu predă la școală. Dar Internetul este o lume separată. Cu siguranță trebuie să înveți cum să navighezi în el. Puteți arăta drumul, unde să mergeți și unde să nu mergeți.

Maria Novikova: Acest lucru este necesar deoarece cyberbullying-ul există; sunt mulți oameni cu înclinație spre pedofilie care găsesc victime pe rețelele de socializare. Copilul trebuie informat reguli simple. Cel mai important lucru: tot ce ai postat pe Internet, fie că este vorba de fotografii sau cuvinte, încetează să-ți aparțină.

Nu citi jurnale

Izvestia: Care sunt semnele copiilor cu probleme?

Natalia Minaeva: Au tendința de a avea probleme cu comunicarea interpersonală. Ar putea fi și hiperactivitate - copilul nu poate sta nemișcat mult timp. Sau izolare. Îți poți da seama întotdeauna după comportamentul tău.

Izvestia: Ce sfaturi le puteți da părinților și copiilor despre cum să reziste la bullying?

Maria Novikova: Mai mult de jumătate dintre părinți nu știu că copiii lor sunt hărțuiți la școală. Este foarte mare rol joacă profesor de clasă, relația părintelui cu el este importantă pentru ca tu să poți veni să vorbești. La urma urmei, în scoala moderna petrece mai mult timp cu copilul decât propria mamă.

Un alt sfat: toată energia și atenția ta ar trebui să fie îndreptate către construirea și menținerea unei relații de încredere cu copilul tău. Nu spargeți paginile copiilor de pe rețelele sociale, nu citiți jurnale fără permisiunea copiilor.

Lucrul ideal pentru care să te străduiești este ca atunci când pagina este pornită, părintele să aibă dreptul, în calitate de persoană responsabilă legal de copil, să spună: „Am nevoie de parole. Jur că le folosesc doar în situații de viață și de moarte.” Se întâmplă ca copiii să dispară și nu este clar cum să-i caute. În această situație, un părinte poate intra în corespondență, dar dacă pur și simplu vrea să țină evidența a ceea ce se întâmplă în viața copilului, acesta nu mai este cel mai onest mod.

Este foarte de dorit ca copilul să se „prietenească” cu părintele. Dacă dintr-un motiv oarecare copilul spune că acest lucru este imposibil, poți întreba un prieten adult, membru al familiei cu care copilul are o relație de încredere. Lasă-l să-l „împrietenească”, iar dacă se întâmplă ceva scandalos, din punctul de vedere al unui adult, îl va anunța.

De asemenea, este important pentru un copil cât de mult se obișnuiește în familie să vorbească despre experiențe și emoții. Când cineva se simte rău, vine, împărtășește sau caută sprijin de la membrii familiei.

Pentru prima dată în istorie, jurnaliştii din presa uzbecă s-au reunit pentru a conveni asupra unei acoperiri active a problemei violenţei în institutii de invatamantîn Uzbekistan. „Violența nu este norma” - acesta este motto-ul pe care participanții la conferința organizată de UNICEF pe 6 septembrie la Tașkent au decis să-l promoveze.

Pe 5 septembrie, copiii uzbeci au mers la școală. Mulți dintre ei pot fi în clase cu violență din partea profesorilor, colegilor și hărțuirea psihologică. Potrivit unui studiu UNICEF, la fiecare cinci minute pe Pământ un copil moare din cauza violenței. În școlile din întreaga lume, 150 de milioane de copii sunt expuși violenței și agresiunii, adică jumătate din toți elevii cu vârsta cuprinsă între 13 și 15 ani de pe planetă.

Violența traumatizează toți participanții la acest proces - organizatorii agresiunii, victima și observatorii. Copiii își pierd stima de sine și capacitatea lor de învățare și prezența lor scad. Bullying-ul sistematic și violența la școală sunt paralizante starea psihologica copil și îl poate priva de șansa de a avea succes în viitor.

Potrivit experților UNICEF, întreaga planetă pierde 7 miliarde de dolari în fiecare an din cauza faptului că copiii, traumatizați de violență și bullying, nu se pot realiza pe deplin după ce au ajuns la vârsta adultă.

Personalul UNICEF a vorbit la conferință, prezentând mecanisme globale de combatere a agresiunii și a violenței și, de asemenea, le-a spus jurnaliștilor despre metodele de acoperire a problemelor copiilor. Profesor clasele primare iar defectologul Rano Makarenko a vorbit despre caracteristicile agresiunii în școlile uzbece și despre reformele necesare.

„Trebuie să transmitem fiecărui părinte că, dacă copilul tău este bătut și umilit la școală, acest lucru nu este normal, nu poate fi tolerat. Bătăile și luptele nu-ți vor face copilul mai puternic și mai temperat, ci doar îi vor face rău. Din păcate, mulți părinți nu numai că aprobă o astfel de „creștere”, dar se implică și în violență acasă. Toate acestea trebuie luptate cu ajutorul educației”, a declarat Rano Makarenko pentru Gazeta.uz.

Ea a menționat că în școlile din țară, agresiunea și violența nu sunt făcute publice de către elevi și profesori și sunt ascunse. Părinții nu primesc informații despre cazurile de violență, iar indiferența și lipsa de profesionalism din partea personalului școlii înfloresc.

Ca standarde eficiente pentru combaterea violenței, Rano Makarenko a propus formarea profesorilor în gestionarea conflictelor, introducând o rată asistent social la școală, scutiți psihologii de volumul de muncă inutil, creați un protocol de răspuns școlar la violență și asigurați spațiile școlare prin instalarea universală a camerelor de supraveghere.

Participanții la conferință au remarcat că, în Uzbekistan, problemele de hărțuire și violență în școală nu fuseseră anterior acoperite pe scară largă. Se credea că această problemă nu există. Jurnaliștii au concluzionat că este necesar să se ridice în mod constant problema violenței școlare în mass-media și să se solicite reforme, precum și să se educe profesorii și părinții.

Am raportat anterior că sistemul de management al educației publice este în curs de reformă. În special, părinții elevilor vor fi mai implicați în managementul școlii prin consiliile de supraveghere. În plus, includerea în proces educațional clase de elevi cu psihologi.

Mihail FEDOTOV, secretar al Uniunii Jurnaliştilor din Federaţia Rusă

Subiectul violenței în mass-media a fost mult timp luat în considerare de comunitatea internațională. Există chiar și comisii speciale – atât internaționale, cât și naționale, există o mulțime de inițiative de combatere a violenței la televizor, a violenței în jocurile pe calculator, benzi desenate etc. Dar lucrurile sunt încă acolo și nu se dezvoltă decât urări de bine, deoarece problema violenței în mass-media se ciocnește inevitabil de problema cenzurii. De îndată ce un observator sau un politician occidental aude cuvântul „cenzură”, el începe să tremure, iar acest lucru este rezonabil, deoarece experiența noastră rusă sugerează că este suficient să începi puțin. Este suficient să spunem că cenzura ar trebui introdusă doar în legătură cu expunerea cadavrelor, de exemplu. Dar doar dă-le cenzurii posibilitatea de a apărea. Acesta este același geniu pe care trebuie doar să-l scoateți din sticlă, iar apoi el însuși va construi castele și le va distruge. Iată de ce problema violenței în mass-media și în rețelele de calculatoare, după părerea mea, poate fi rezolvată, în primul rând, prin autoreglare. Și astăzi cunoaștem exemple foarte convingătoare. Când a fost declarat războiul pornografiei infantile pe internet, câteva zeci de mii de site-uri au fost eliminate - eliminate de către operatori și furnizorii înșiși, și nu de autorități folosind un fel de măsuri prohibitive. Un alt lucru este că rămân multe lucruri, dar totuși acesta este un pas înainte. Adică, nu este mecanismele de hard reglementare legalăși mecanismele de autoreglare, inclusiv mecanismele de reglementare a pieței.

În dreptul internațional astăzi există o serie de convenții dedicate luptei împotriva violenței. Practic, acestea sunt convenții legate de combaterea terorismului. În plus, există mai multe declarații, dar în dreptul internațional o declarație nu este considerată izvor de drept; este mai probabil dorinte bune, care nu sunt obligatorii din punct de vedere juridic. Spre deosebire de o declarație, o convenție este obligatorie din punct de vedere juridic. O astfel de convenție este Convenția Consiliului Europei pentru Reprimarea Terorismului. Rusia este un stat parte la toate aceste convenții.

În cadrul problemei violenței, există și tema apelurilor la violență - așa-numitul „discurs de ură”, și tema protecției jurnaliștilor. În legătură cu aceste subiecte există Recomandări foarte detaliate adoptate de Comitetul de Miniștri al Consiliului Europei. Când a început războiul din Cecenia, ne-am referit în mod repetat la aceste documente, explicând cum ar trebui organizată munca jurnaliştilor în zona de conflict. Dar cei care și-au organizat munca au pornit de la idei complet diferite. În cele din urmă, Curtea Constituțională a recunoscut una dintre clauzele Guvernului Federației Ruse referitoare la activitățile fondurilor mass media V Republica Cecenă, contrar Constituției Federației Ruse.

De asemenea, este necesar să se acorde atenție unui astfel de punct, cum ar fi problema muncii jurnaliștilor care acoperă direct actele teroriste și operațiunile de combatere a terorismului. Subiectul „Terorismul și mass-media” a devenit deosebit de popular după 11 septembrie 2001. În mai 2002, la Manila a avut loc chiar și o conferință internațională specială UNESCO. La această conferință a fost adoptată Declarația UNESCO privind mass-media și terorism. Conține prevederi foarte importante care se referă la activitățile jurnaliștilor care acoperă actele teroriste. Se remarcă aici că dezbaterea publică deschisă și libera circulație a informațiilor sunt în orice caz necesare pentru a obține soluții de durată la problema terorismului. Declarația subliniază că evenimentele din 11 septembrie 2001 au dus la un atac asupra drepturilor omului în multe țări sub steagul luptei împotriva terorismului. În acest sens, Declarația afirmă că orice strategie de combatere a amenințării terorismului trebuie să se bazeze mai mult pe respectarea libertății de exprimare decât pe restricții serioase ale acestui drept fundamental. Adică, spre deosebire de oamenii care lucrează pe probleme de securitate, cei care lucrează pe probleme media spun că securitatea poate fi asigurată doar atunci când drepturile omului sunt asigurate, și nu atunci când fiecare persoană este urmată de patru, opt sau zece perechi de ochi. De aceea, Declarația subliniază că, pentru a asigura dreptul publicului la informare, mass-media au dreptul și obligația de a raporta pe deplin asupra terorismului și de a promova dezbaterea publică deschisă pe probleme de terorism. În același timp, organizațiile media, radiodifuzorii de televiziune și structurile societății civile trebuie să ia măsuri pentru extinderea capacității mass-media de a raporta în mod profesional asupra terorismului și de a promova toleranța, printre altele, prin formarea jurnaliștilor și oferirea de oportunități de discuție. probleme etice legate de mediatizarea terorismului.

În continuarea acestui document, Uniunea Jurnaliştilor din Rusia a încercat să formuleze principii etice care se referă la activităţile jurnaliştilor care acoperă un atac terorist. Acest document a fost adoptat încă din 2001, după care i-au fost aduse completări și modificări, făcându-l din ce în ce mai precis. Documentul este format din trei părți. Primul este principiile etice pe care un jurnalist trebuie să le respecte atunci când colectează informații despre un act terorist, al doilea este atunci când difuzează aceste informații, iar a treia secțiune este acele principii care se referă la asigurarea propriei siguranțe a jurnalistului. Aici despre care vorbim, în special, că un jurnalist nu trebuie să poarte camuflaj sau uniforma militara, nu ar trebui să ia armele, să nu îndeplinească funcțiile de agent de informații, să nu acționeze ca intermediar între teroriști și serviciile de informații și așa mai departe.

După evenimentele de la Dubrovka, Comitetul industrial al mass-media a abordat același subiect, care a dezvoltat și un fel de convenție antiteroristă. Acesta a inclus multe prevederi din documentul Uniunii Jurnaliştilor din Rusia. Și acum aceste două documente funcționează în paralel, repetându-se în mare măsură. Atitudinea față de aceștia este destul de sceptică, pentru că în general avem o atitudine sceptică față de mecanismele de autoreglare, spre deosebire de multe alte țări în care mecanismele de autoreglare sunt în vigoare de secole, nu de decenii. Și în acele țări în care astfel de mecanisme s-au dezvoltat și s-au stabilit, ele funcționează foarte, foarte eficient. Ele fac posibilă rezolvarea în mare măsură a problemelor asociate nu numai cu terorismul, ci și, în general, cu problema violenței. În aproape orice Cod de Etică Jurnalistică se găsesc prevederi referitoare la raportarea violenței, apariția actelor de violență, a victimelor violenței și așa mai departe.

Astfel, în lumea modernă Există standarde etice legale și profesionale pe deplin justificate, precum și practica aplicării acestora. Ne confruntăm cu sarcina de a transfera aceste norme pe pământul rusesc, de a stabili practica și de a-i da dinamismul necesar.