Problema nedepășirii crizei adolescenței. Ce este o criză a adolescenței

Situația socială a dezvoltării umane la această vârstă reprezintă trecerea de la copilărie la viața adultă independentă și responsabilă. Cu alte cuvinte, adolescența ocupă o poziție intermediară între copilărie și maturitate. Au loc schimbări nivel fiziologic, relațiile cu adulții și semenii se construiesc diferit, nivelul intereselor cognitive, inteligența și abilitățile suferă modificări. Viața spirituală și fizică se mută de acasă în lumea exterioară, relațiile cu semenii se construiesc la un nivel mai serios. Adolescenții se angajează în activități comune, discută subiecte vitale, iar jocurile devin un lucru din trecut.

La începutul adolescenței apare dorința de a fi ca bătrânii; în psihologie se numește sentiment de maturitate. Copiii vor să fie tratați ca adulții. Dorința lor, pe de o parte, este justificată, deoarece, într-un fel, părinții lor încep cu adevărat să-i trateze diferit și să le permită să facă lucruri care nu erau permise anterior. De exemplu, acum adolescenții pot viziona lungmetraje, la care accesul era interzis anterior, pot face plimbări mai lungi, părinții încep să asculte copilul atunci când rezolvă problemele de zi cu zi etc. Dar, pe de altă parte, un adolescent nu îndeplinește cerințele pentru un adult în toate; nu și-a dezvoltat încă calități precum independența, responsabilitatea și o atitudine serioasă față de responsabilitățile cuiva. Prin urmare, încă nu este posibil să-l tratezi așa cum își dorește.

Un alt punct foarte important este că, deși adolescentul continuă să trăiască în familie, să studieze la aceeași școală și este înconjurat de aceiași colegi, apar schimbări în scara valorilor sale și accentul asociat familiei, școlii și colegii este plasat diferit. Motivul pentru aceasta este reflecţie, care a început să se dezvolte spre sfârșitul vârstei școlii primare, iar în adolescență devine mai mult dezvoltare activă. Toți adolescenții se străduiesc să dobândească calități caracteristice unui adult. Aceasta presupune restructurare externă și internă. Începe cu imitarea „idolilor” cuiva. Începând cu vârsta de 12–13 ani, copiii încep să copieze comportamentul și aspectul unor adulți semnificativi sau al colegilor mai în vârstă (vocabular, mod de relaxare, hobby-uri, bijuterii, coafuri, cosmetice etc.).

Pentru băieți, obiectele imitației sunt oamenii care se comportă ca „bărbați adevărați”: au voință, rezistență, curaj, curaj, rezistență și sunt fideli prieteniei. Prin urmare, băieții la vârsta de 12-13 ani încep să acorde mai multă atenție caracteristicilor lor fizice: se înscriu la sectii sportive, dezvolta puterea si rezistenta.

Fetele se străduiesc să-i imite pe cei care arată ca o „femeie adevărată”: atractive, fermecătoare, populare printre ceilalți. Încep să acorde mai multă atenție hainelor, cosmeticelor, stăpânească tehnici de cochetărie etc.

Situația actuală de dezvoltare se caracterizează prin faptul că formarea nevoilor adolescenților influență mare oferă publicitate. La această vârstă, se pune accent pe prezența anumitor lucruri: astfel, un adolescent, primind un articol reclamă pentru uz personal, capătă valoare atât în ​​ochii săi, cât și în ochii semenilor săi. Este aproape vital pentru un adolescent să dețină un anumit set de lucruri pentru a câștiga o anumită semnificație în ochii săi și în ochii semenilor săi. De aici putem concluziona că publicitatea, televiziunea și mass-media modelează într-o oarecare măsură nevoile adolescenților.

În timpul adolescenței apar modificări fiziologice care duc la modificări ale comportamentului copiilor.

Perioada de activitate a centrului dominant al cortexului este redusă G creier. Ca urmare, atenția devine de scurtă durată și instabilă.

Capacitatea de diferențiere se deteriorează. Aceasta duce la o deteriorare a înțelegerii materialului prezentat și la asimilarea informațiilor. Prin urmare, în timpul orelor este necesar să aduceți mai multă lumină, exemple clare, folosiți material demonstrativ și așa mai departe. Pe măsură ce comunicarea progresează, profesorul ar trebui să verifice în mod constant dacă elevii l-au înțeles corect: pune întrebări, folosește chestionare și jocuri dacă este necesar.

Creșteri latente G e) perioada reacţiilor reflexe. Reacția încetinește, adolescentul nu răspunde imediat la întrebarea adresată și nu începe imediat să îndeplinească cerințele profesorului. Pentru a nu agrava situația, copiii nu trebuie grăbiți; ar trebui să li se lase timp să se gândească și să nu fie insultați.

Subcortical G te procesează G merge în afara controlului cortexului cerebral. Adolescenții nu sunt capabili să controleze manifestările atât ale emoțiilor pozitive, cât și ale celor negative. Cunoscând această caracteristică a adolescenței, profesorul trebuie să fie mai tolerant, să trateze manifestarea emoțiilor cu înțelegere, să încerce să nu se „infecteze” cu emoții negative și situatii conflictuale atrage atenția la altceva. Este recomandabil să familiarizați copiii cu tehnicile de autoreglare și să exersați aceste tehnici cu ei.

Activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare este slăbită. Vorbirea devine scurtă, stereotipă, lentă. Adolescenții pot avea dificultăți în înțelegerea informațiilor auditive (verbale). Nu ar trebui să le grăbiți, puteți sugera cuvintele necesare, folosiți ilustrații atunci când spuneți povestea, adică întăriți vizual informațiile, scrieți cuvintele cheie, desenați. Când spuneți ceva sau oferiți informații, este indicat să vorbiți emoțional, susținându-vă discursul cu exemple vii.

Începe în adolescență dezvoltarea sexuală. Băieții și fetele încep să se trateze reciproc diferit decât înainte - ca reprezentanți ai celuilalt sex. Pentru un adolescent, devine foarte important modul în care ceilalți îl tratează; el începe să acorde o mare atenție aspectului său. Autoidentificarea are loc cu reprezentanții de același gen (pentru mai multe detalii despre aceasta, vezi 9.6).

Adolescența este de obicei caracterizată ca un punct de cotitură, de tranziție, critic, dar mai des - ca vârsta pubertății.

Schimbările la nivel psihologic în timpul adolescenței se manifestă astfel.

Toată lumea atinge un nivel înalt de dezvoltare Procese cognitiveși activitate creativă. Se întâmplă restructurarea memoriei. Memoria logică începe să se dezvolte activ. Treptat, copilul trece la utilizarea memoriei logice, voluntare și indirecte. Dezvoltarea memoriei mecanice încetinește. Și din moment ce la școală, odată cu apariția noilor discipline academice, trebuie memorate multe informații, inclusiv mecanic, copiii au probleme de memorie. Plângerile despre memoria slabă la această vârstă sunt frecvente.

Schimbări relația dintre memorie și gândire. Gândirea este determinată de memorie. A gândi înseamnă a-ți aminti. Pentru un adolescent, a-ți aminti înseamnă a gândi. Pentru a-și aminti materialul, el trebuie să stabilească o legătură logică între părțile sale.

Se întâmplă schimbări în citire, monolog și scriere. Citirea trece treptat de la lectură fluentă, corectă la capacitatea de a recita, discurs monolog - de la capacitatea de a repovesti un text la capacitatea de a pregăti independent prezentări orale, scriere - de la prezentare la compunere. Vorbirea devine bogată.

Gândire devine teoretic, conceptual datorită faptului că adolescentul începe să asimileze concepte, să îmbunătățească capacitatea de a le folosi și să raționeze logic și abstract. Se formează abilități generale și speciale, inclusiv cele necesare pentru viitoarea profesie.

Apariția sensibilității la opiniile celorlalți cu privire la aspectul, cunoștințele și abilitățile este asociată cu dezvoltarea la această vârstă. constiinta de sine. Adolescenții devin mai sensibili. Vor să arate cel mai bine și să producă impresie bună. Pentru ei, este mai bine să tacă decât să vorbească și să greșească. Cunoscând această caracteristică a acestei vârste, adulții trebuie să evite evaluările directe și să vorbească cu adolescenții folosind „afirmația I”, adică o declarație despre sine și despre sentimentele cuiva. Adolescenții ar trebui să fie acceptați așa cum sunt (acceptare necondiționată), având posibilitatea de a vorbi până la capăt atunci când este necesar. Este important să le susținem inițiativa, chiar dacă nu pare cu totul relevantă și necesară.

Comportamentul adolescenților arată demonstrativitatea, rebeliunea externă, dorința de a se elibera de grija și controlul adulților. Ei pot încălca în mod demonstrativ regulile de comportament, pot discuta cuvintele sau comportamentul oamenilor într-un mod nepotrivit și își pot apăra punctul de vedere, chiar dacă nu sunt pe deplin siguri de corectitudinea acestuia.

Apare nevoie de comunicare confidențială. Adolescenții vor să fie auziți și au nevoie ca opiniile lor să fie respectate. Sunt foarte îngrijorați când sunt întrerupți fără să-i asculte. Adulții ar trebui să vorbească cu ei ca egali, dar să evite familiarizarea.

Adolescenții au una mare nevoie de comunicare și prietenie, le este frică să nu fie respinși. Adesea evită comunicarea de teamă să nu fie plăcut. Prin urmare, mulți copii la această vârstă au probleme în a stabili contacte atât cu semenii, cât și cu persoanele în vârstă. Pentru a face acest proces mai puțin dureros, trebuie să-i sprijinim și să-i încurajăm și să dezvoltăm o stima de sine adecvată în rândul celor care nu sunt siguri de ei înșiși.

Adolescenții se străduiesc să fie acceptate de semeni posedând, în opinia lor, calităţi mai semnificative. Pentru a realiza acest lucru, uneori își înfrumusețează „exploatările”, iar acest lucru se poate aplica atât acțiunilor pozitive, cât și negative; există o dorință de scandalos. Este posibil ca adolescenții să nu-și exprime punctul de vedere dacă acesta diferă de opinia grupului și sunt sensibili la pierderea autorității în grup.

Apare apetit pentru risc. Deoarece adolescenții sunt foarte emoționați, ei cred că pot face față oricărei probleme. Dar, în realitate, acest lucru nu este întotdeauna cazul, deoarece ei încă nu știu să-și evalueze în mod adecvat punctele forte și nu se gândesc la propria lor siguranță.

La această vârstă crește expunerea la influența de la semeni. Dacă un copil are o stimă de sine scăzută, atunci nu vrea să se dovedească a fi o „oaie neagră”; aceasta poate fi exprimată de teama de a-și exprima opinia. Unii adolescenți, care nu au propriile păreri și nu au abilitățile de a lua decizii independente, se trezesc „conduși” și comit unele acțiuni, adesea ilegale, „în companie” cu alții care sunt mai puternici psihologic și fizic.

Adolescenții au scăzut rezistenta la stres. Aceștia pot acționa precipitat și se pot comporta inadecvat.

În ciuda faptului că adolescenții rezolvă în mod activ diverse probleme legate de școală și alte chestiuni și încurajează adulții să discute despre probleme, ei arată imaturitate la rezolvarea problemelor legate de alegerea unei viitoare profesii, comportament etic și atitudine responsabilă față de responsabilitățile cuiva. Adulții trebuie să învețe să trateze adolescenții în mod diferit, să încerce să comunice cu ei în condiții de egalitate, ca și cu adulții, dar nu uitați că sunt încă copii care au nevoie de ajutor și sprijin.

Criza adolescenței apare între 12 și 14 ani. Durează mai mult decât toate celelalte perioadele de criză. L.I. Bozovic consideră că acest lucru se datorează ritmului mai rapid de dezvoltare fizică și psihică a adolescenților, ducând la formarea unor nevoi care nu pot fi satisfăcute din cauza maturității sociale insuficiente a școlarilor.

Criza adolescenței se caracterizează prin faptul că la această vârstă relațiile adolescenților cu ceilalți se schimbă. Ei încep să facă pretenții sporite față de ei înșiși și față de adulți și protestează împotriva că sunt tratați ca niște mici.

În această etapă, comportamentul copiilor se schimbă radical: mulți dintre ei devin nepoliticoși, incontrolați, fac totul în sfidarea bătrânilor lor, nu le ascultă, ignoră comentariile (negativismul adolescenților) sau, dimpotrivă, se pot retrage în ei înșiși.

Dacă adulții sunt simpatici cu nevoile copilului și, la primele manifestări negative, își refac relațiile cu copiii, atunci perioada de tranziție nu este atât de furtunoasă și dureroasă pentru ambele părți. ÎN in caz contrar Criza adolescenților este foarte violentă. Este influențată de factori externi și interni.

LA factori externi Aceasta poate include controlul continuu al adulților, dependența și tutela care par excesive pentru adolescent. Se străduiește să se elibereze de ele, considerându-se suficient de mare pentru a lua propriile decizii și a acționa după cum crede de cuviință. Adolescentul se află într-o situație destul de dificilă: pe de o parte, a devenit cu adevărat mai matur, dar, pe de altă parte, psihologia și comportamentul său păstrează trăsături copilărești - nu își ia responsabilitățile suficient de în serios și nu poate acționa responsabil și independent. Toate acestea duc la faptul că adulții nu-l pot percepe ca pe un egal.

Cu toate acestea, un adult trebuie să-și schimbe atitudinea față de un adolescent, altfel poate apărea rezistență din partea lui, care în timp va duce la neînțelegeri între adult și adolescent și la conflicte interpersonale, iar apoi la o întârziere în dezvoltarea personală. Un adolescent poate dezvolta un sentiment de inutilitate, apatie, alienare și poate deveni convins că adulții nu îl pot înțelege și nu-l pot ajuta. Ca urmare, in momentul in care adolescentul are nevoie cu adevarat de sprijinul si ajutorul batranilor sai, el va fi respins emotional de la adult, iar acesta din urma va pierde ocazia de a influenta copilul si de a-l ajuta.

Pentru a evita astfel de probleme, ar trebui să construiești o relație cu un adolescent pe bază de încredere, respect și într-o manieră prietenoasă. Crearea unor astfel de relații este facilitată prin implicarea adolescentului într-o muncă serioasă.

Factori interni reflectă dezvoltarea personală a unui adolescent. Se schimbă obiceiurile și trăsăturile de caracter care îl împiedică să-și ducă la îndeplinire planurile: interdicțiile interne sunt încălcate, se pierde obiceiul de a se supune adulților etc. Apare o dorință de autoperfecționare personală, care apare prin dezvoltarea cunoașterii de sine (reflecție) , autoexprimare și autoafirmare. Adolescentul critică deficiențele sale, atât fizice, cât și personale (trăsături de caracter), și își face griji cu privire la acele trăsături de caracter care îl împiedică să stabilească contacte și relații prietenoase cu oamenii. Afirmatii negative adresată acestuia poate duce la izbucniri afective și conflicte.

La această vârstă, organismul suferă o creștere crescută, ceea ce atrage după sine schimbări comportamentale și izbucniri emoționale: adolescentul începe să devină foarte nervos, să se învinovățească pentru eșec, ceea ce duce la o tensiune internă care îi este greu să facă față.

Modificări comportamentale se manifestă în dorința de a „experimenta totul, trece prin toate”, și există tendința de a-și asuma riscuri. Un adolescent este atras de tot ce era interzis anterior. Din „curiozitate”, mulți încearcă alcoolul, drogurile și încep să fumeze. Dacă acest lucru este făcut nu din curiozitate, ci din curaj, poate apărea dependența psihologică de droguri, deși uneori curiozitatea duce la dependență persistentă.

La această vârstă se întâmplă crestere spirituala iar starea mentală se modifică. Reflecția, care se extinde la lumea înconjurătoare și la sine, duce la contradicții interne, care au la bază pierderea identității cu sine, discrepanța dintre ideile anterioare despre sine și imaginea actuală. Aceste contradicții pot duce la stări obsesive: îndoieli, temeri, gânduri deprimante despre sine.

Manifestarea negativismului poate fi exprimată la unii adolescenți în opoziție fără sens față de ceilalți, contradicție nemotivată (cel mai adesea cu adulții) și alte reacții de protest. Adulții (profesori, părinți, rude) trebuie să refacă relațiile cu adolescentul, să încerce să-i înțeleagă problemele și să facă perioada de tranziție mai puțin dureroasă.

Activitatea principală în adolescență este comunicarea cu semenii. Prin comunicare, adolescenții stăpânesc norme de comportament social, moralitate și stabilesc relații de egalitate și respect unul față de celălalt.

La această vârstă se dezvoltă două sisteme de relații: unul cu adulții, celălalt cu semenii. Relațiile cu adulții se dovedesc a fi inegale. Relațiile cu semenii sunt construite ca parteneri egali și sunt guvernate de norme de egalitate. Adolescentul începe să petreacă mai mult timp cu semenii, deoarece această comunicare îi aduce mai multe beneficii, nevoile și interesele actuale sunt satisfăcute. Adolescenții se unesc în grupuri care devin mai stabile; în aceste grupuri se aplică anumite reguli. Adolescenții din astfel de grupuri sunt atrași de asemănarea intereselor și problemelor, de oportunitatea de a le vorbi și de a le discuta și de a fi înțeleși.

În adolescență apar două tipuri de relații: la începutul acestei perioade - prietenoase, la sfârșit - prietenoase. În adolescența mai veche apar trei tipuri de relații: contacte externe - episodice „de afaceri” care servesc la satisfacerea momentan a intereselor și nevoilor; prietenos, promovând schimbul reciproc de cunoștințe, abilități și abilități; prietenos, permițându-vă să rezolvați probleme de natură emoțională și personală.

În a doua jumătate a adolescenței, comunicarea cu semenii se transformă în specii independente Activități. Un adolescent nu poate sta acasă, este dornic să fie cu prietenii, vrea să trăiască o viață de grup. Problemele care apar în relațiile cu semenii sunt foarte greu de experimentat. Pentru a atrage atenția semenilor, un adolescent poate face orice, chiar să încalce normele sociale sau conflict deschis cu adulții.

Companie se bazează pe „codul parteneriatului”, care include respectul pentru demnitatea personală a altei persoane, egalitatea, fidelitatea, onestitatea, decența și disponibilitatea de a ajuta. La această vârstă, sunt condamnate calități precum egoismul, lăcomia, încălcarea unui cuvânt dat, trădarea unui prieten, aroganța și lipsa de dorință de a ține cont de opiniile altora. Un astfel de comportament într-un grup de colegi adolescenți nu numai că nu este binevenit, ci și respins. Un adolescent care demonstrează astfel de calități poate fi declarat boicot, poate fi refuzat admiterea în companie sau poate fi refuzată participarea în comun la orice afacere.

Cu siguranță apare într-un grup de adolescenți liderși se stabilesc relații de conducere. Adolescenții încearcă să atragă atenția liderului și prețuiesc prietenia lor cu el. Adolescentul este interesat și de prieteni, pentru care poate fi un lider sau poate acționa ca un partener egal.

Un factor important apropiere prietenească este asemănarea intereselor și treburilor. Un adolescent care își prețuiește prietenia cu un prieten poate manifesta interes pentru activitatea în care este angajat, în urma căreia apar noi interese cognitive. Prietenia activează comunicarea între adolescenți; aceștia au ocazia să discute despre evenimentele care se petrec la școală, relațiile personale și acțiunile colegilor și adulților.

Spre sfârșitul adolescenței, nevoia de un prieten apropiat este foarte mare. Un adolescent visează să aibă în viața lui o persoană care știe să păstreze secrete, care este receptivă, sensibilă și înțelegătoare. Stăpânirea standardelor morale- Aceasta este cea mai importantă achiziție personală a adolescenței.

Activități educaționale, deși rămâne predominant, se retrage în plan secund. Notele nu mai sunt singura valoare; ceea ce contează este locul pe care îl ocupă un adolescent în clasă. Toate cele mai interesante, super-urgente, urgente se întâmplă și se discută în pauze.

Adolescenții se străduiesc să participe la o varietate de activități: sport, artă, utile social etc. În acest fel, încearcă să ocupe un anumit loc printre oameni, să-și arate importanța, vârsta adultă, să se simtă ca membri ai societății și să realizeze nevoia. pentru acceptare și independență.

Noile dezvoltări ale acestei epoci sunt: ​​un sentiment de maturitate; dezvoltarea conștiinței de sine, formarea unei personalități ideale; tendinta de a reflecta; interes pentru sexul opus, pubertate; excitabilitate crescută, schimbări frecvente de dispoziție; dezvoltarea specială a calităților volitive; nevoia de autoafirmare și autoperfecționare, în activități care au sens personal; autodeterminare.

Sentiment de maturitate - atitudinea adolescentului faţă de sine ca adult. Adolescentul dorește ca adulții să-l trateze nu ca pe un copil, ci ca pe un adult (pentru mai multe detalii despre aceasta, vezi 10.1).

Dezvoltarea conștiinței de sine, formarea unei personalități ideale menită să facă o persoană conștientă de a lui caracteristici personale. Acest lucru este determinat de atitudinea specială, critică a adolescentului față de deficiențele sale. Imaginea de sine dorită constă de obicei din calitățile și virtuțile apreciate ale altor oameni. Dar din moment ce modelele sale sunt atât adulții, cât și colegii, imaginea se dovedește a fi contradictorie. Se dovedește că în imaginea asta este necesară o combinație de trăsături de caracter ale unui adult și ale unui tânăr, iar acest lucru nu este întotdeauna compatibil la o singură persoană. Poate că acesta este motivul inconsecvenței adolescentului cu idealul său, ceea ce este un motiv de îngrijorare.

Tendința de a reflecta (cunoaștere de sine). Dorința unui adolescent de a se cunoaște pe sine duce adesea la pierdere liniște sufletească. Principala formă de autocunoaștere este compararea cu alte persoane, adulți și semeni, o atitudine critică față de sine, în urma căreia se dezvoltă o criză psihologică. Un adolescent trebuie să treacă prin angoasă psihică, timp în care se formează stima de sine și se stabilește locul său în societate. Comportamentul său este reglat de stima de sine formată în timpul comunicării cu ceilalți. La dezvoltarea stimei de sine, se acordă multă atenție criteriilor interne. De regulă, este contradictoriu la adolescenții mai tineri, astfel încât comportamentul lor este caracterizat de acțiuni nemotivate.

Interes pentru sexul opus, pubertate.În timpul adolescenței, relațiile dintre băieți și fete se schimbă. Acum își manifestă interes unul față de celălalt ca reprezentanți ai sexului opus. Prin urmare, adolescenții încep să acorde o mare atenție aspectului lor: haine, coafură, silueta, comportament etc. La început, interesul pentru sexul opus se manifestă într-un mod neobișnuit: băieții încep să agreseze fetele, care, la rândul lor, se plâng de băieți, luptați cu ei, spuneți-le nume, vorbiți nemăgulitor despre ei. Acest comportament aduce plăcere amândurora. În timp, relația dintre ei se schimbă: 140 Pot apărea timiditate, constrângere, timiditate, uneori prefăcută indiferență, o atitudine disprețuitoare față de un membru de sex opus etc.. Fetele, mai devreme decât băieții, încep să-și facă griji cu privire la întrebarea: „Cui îi place cui?” Acest lucru se datorează dezvoltării fiziologice mai rapide a fetelor. În adolescența mai în vârstă, apar diferențe între băieți și fete. relație romantică. Își scriu note și scrisori unul altuia, își fac întâlniri, merg pe străzi împreună, merg la film. Drept urmare, au nevoia de a deveni mai buni, încep să se angajeze în auto-îmbunătățire și auto-educare.

Mai departe dezvoltarea fiziologică duce la faptul că între băieți și fete poate apărea atracție sexuală, caracterizată printr-o anumită nediferențiere (promiscuitate) și excitabilitate crescută. Acest lucru duce adesea la un conflict intern între dorința adolescentului de a stăpâni noi forme de comportament, în special contactul fizic, și interdicțiile asupra unor astfel de relații, atât externe - din partea părinților, cât și interne - din propriile lor tabuuri. in orice caz relații sexuale adolescenții sunt foarte interesați. Și cu cât „frânele” interne sunt mai slabe și cu atât simțul responsabilității pentru sine și pentru ceilalți este mai puțin dezvoltat, cu atât mai devreme apare disponibilitatea pentru contacte sexuale cu reprezentanți atât ai sexului propriu, cât și ai sexului opus.

Gradul ridicat de tensiune înainte și după actul sexual– cel mai puternic test pentru psihicul unui adolescent. Primele contacte sexuale pot avea un impact mare asupra întregii vieți intime ulterioare a unui adult, așa că este foarte important ca acestea să fie colorate cu amintiri pozitive și să fie pozitive.

Excitabilitate crescută, schimbări frecvente de dispoziție. Modificări fiziologice, un sentiment de maturitate, schimbări în relațiile cu adulții, dorința de a scăpa de grija lor, reflecție - toate acestea duc la faptul că stare emoțională adolescentul devine instabil. Acest lucru se exprimă prin schimbări frecvente de dispoziție, excitabilitate crescută, „explozivitate”, lacrimare, agresivitate, negativitate sau, dimpotrivă, apatie, indiferență și indiferență.

Dezvoltarea calităților de voință puternică.În adolescență, copiii încep să se angajeze intens în autoeducație. Acest lucru este tipic mai ales pentru băieți - idealul de masculinitate devine unul dintre principalele pentru ei. La vârsta de 11-12 ani, băieților le place să se uite la filme de aventură sau să citească cărți înrudite. Ei încearcă să imite eroi care au masculinitate, curaj și voință. În adolescența mai în vârstă, accentul principal este pe auto-dezvoltarea calităților volitive necesare. Băieții dedică mult timp activităților sportive asociate cu efort fizic mare și risc, acelea care necesită voință și curaj extraordinare.

Există o oarecare consistență în formarea calităților volitive. În primul rând, se dezvoltă calitățile fizice dinamice de bază: forța, viteza și viteza de reacție, apoi calitățile asociate cu capacitatea de a rezista la sarcini mari și pe termen lung: rezistență, rezistență, răbdare și perseverență. Și numai atunci se formează calități voliționale mai complexe și mai subtile: concentrare, concentrare, eficiență. La început, la vârsta de 10-11 ani, un adolescent pur și simplu admiră prezența acestor calități la alții; la 11-12 ani, își declară dorința de a poseda astfel de calități, iar la 12-13 ani, începe să-și autoeduca voința. Cea mai activă vârstă pentru dezvoltarea calităților volitive este perioada de la 13 la 14 ani.

Nevoia de autoafirmare și auto-îmbunătățire în activități care au sens personal. Autodeterminare. Adolescența este, de asemenea, semnificativă, deoarece la această vârstă se dezvoltă abilitățile, abilitățile și calitățile de afaceri și are loc alegerea unei viitoare profesii. La această vârstă, copiii manifestă un interes crescut pentru diverse activități, dorința de a face ceva cu propriile mâini, curiozitate crescută și apar primele vise ale unei viitoare profesii. Interesele profesionale primare apar în studiu și muncă, care creează conditii favorabile pentru a dezvolta calitățile necesare de afaceri.

Copiii la această vârstă experimentează creșterea activității cognitive și creative. Ei se străduiesc să învețe ceva nou, să învețe ceva și să încerce să o facă bine, încep să-și îmbunătățească cunoștințele, abilitățile și abilitățile. Procese similare au loc și în afara școlii, adolescenții acționând atât în ​​mod independent (ei proiectează, construiesc, desenează etc.), cât și cu ajutorul adulților sau al prietenilor mai mari. Nevoia de a face lucruri „ca adulții” îi stimulează pe adolescenți să se autoeduca, să se perfecționeze și să se autoservire. O muncă bine făcută primește aprobarea celorlalți, ceea ce duce la autoafirmarea în rândul adolescenților.

La adolescenți se remarcă atitudine diferenţiată faţă de învăţare. Acest lucru se datorează nivelului lor de dezvoltare intelectuală, viziunii destul de ample, volumului și forței cunoștințelor, înclinațiilor și intereselor profesionale. Prin urmare, selectivitatea apare în raport cu disciplinele școlare: unii devin iubiți și necesari, în timp ce interesul pentru altele scade. Atitudinea față de subiect este influențată și de personalitatea profesorului.

Apar altele noi motive de predare, legate de extinderea cunoștințelor, formarea aptitudinile necesareși abilități care le permit să se angajeze în muncă interesantă și în muncă creativă independentă.

Format sistem de valori personale.În viitor, ele determină conținutul activităților adolescentului, sfera comunicării sale, selectivitatea atitudinii sale față de oameni, evaluarea acestor persoane și stima de sine. Adolescenții mai mari încep procesul de autodeterminare profesională.

În adolescență încep să se dezvolte abilitățile organizatorice, eficiența, întreprinderea, capacitatea de a stabili contacte de afaceri, de a negocia asociații, de a distribui responsabilități etc.. Aceste calități se pot dezvolta în orice domeniu de activitate în care este implicat un adolescent: în învățare, muncă. , Joaca.

Până la sfârșitul adolescenței, procesul de autodeterminare este practic finalizat și se formează unele abilități necesare dezvoltării profesionale ulterioare.

BUGETUL FEDERAL DE STAT EDUCAȚIONAL

INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT SUPERIOR PROFESIONAL

„UNIVERSITATEA DE STAT VLADIMIR

NUMIT DUPĂ ALEXANDER GRIGORIEVICH ȘI NIKOLAI GRIGORIEVICH

STOLETOVIKH"

INSTITUTUL DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT

DEPARTAMENTUL GENERAL

ȘI PSIHOLOGIE PEDAGOGICĂ

ABSTRACT:

SUBIECT: CRIZA ADOLESCENTEI

EFECTUAT:

ELEV ANUL I ZFK 112 EGORKIN A.V.

VERIFICAT:

ARUCHIDI N.A.

VLADIMIR 2013

Criza adolescenței

Introducere……………………………………………………………………………………………………..3

1. Criză…………………………………………………………………………………4

2. Criza adolescenței.

2. 1. Caracteristicile crizei adolescenței…………………………4

2. 2. Opțiuni pentru ieșirea din situații de criză……………………………………7

3.1.Prieteni…………………………………………………………………………………..…….…14

3.2.Părinții…………………………………………………………………………...18

Concluzii…………………………………………………………………………………………………21

Referințe……………………………………………………………………………………………22

Aplicații…………………………………………………………………………………24

Introducere.

În ciuda întregii bogății de cercetare fundamentală, astăzi nu există o descriere holistică a dezvoltării psihicului uman în acest stadiu al dezvoltării sale. drumul vietii. Atitudinea unei persoane față de sine și față de lume în ansamblu depinde de modul în care decurge perioada adolescenței.

Criza adolescenței este una dintre cele mai stringente probleme ale copiilor din lumea modernă. Acest lucru se datorează apariției noilor cerințe moderne impuse acestora de transformările socio-economice în curs. Procesele care au avut loc în statul nostru în ultimele două decenii în sfera socio-economică și a îngrijirii sănătății au condus la schimbări semnificative atât calitative, cât și cantitative în sănătatea populației, în special a copiilor.

Scopul cursului nostru este de a dezvălui esența crizei adolescenților, caracteristici specifice manifestări ale condiţiilor de criză.

1) Studiați literatura despre această problemă.

2) Luați în considerare principalele trăsături ale stărilor de criză ale adolescenței.

3) Descrieți căile de ieșire din situații de criză.

1. Criză.

O criză este o stare de suferință psihică cauzată de nemulțumirea pe termen lung a unei persoane față de sine și relațiile sale cu lumea exterioară.

O criză - afectează cele mai fundamentale valori și nevoi vitale ale unei persoane, devine trăsătura dominantă a vieții interioare a unei persoane și este însoțită de experiențe emoționale puternice.

O criză, care perturbă cursul obișnuit al vieții, dezorganizează sau chiar face imposibile activitățile obișnuite de viață, necesită ca o persoană să-și regândească viața în componentele sale cele mai semnificative, să-și regândească obiectivele vieții, relațiile cu ceilalți, stilul de viață etc. Depășirea cu succes a unei crize este o sarcină vitală pentru persoană, iar rezultatul rezolvării acesteia este adesea apariția unor noi calități de viață.

2. Criza adolescenței.

2. 1. Caracteristicile crizei adolescentine.

Criza adolescenței este cea mai lungă în comparație cu toate crizele legate de vârstă.

Adolescența este o perioadă dificilă de pubertate și maturizare psihologică a unui copil. Apar schimbări semnificative în conștientizarea de sine: apare un sentiment de maturitate, un sentiment de a fi adult. Se naște o dorință pasională, dacă nu de a fi, atunci măcar de a apărea și de a fi considerat adult. Pentru a-și apăra noile drepturi, adolescentul își protejează multe domenii ale vieții de controlul părinților și intră adesea în conflicte cu aceștia. Un adolescent are, de asemenea, dorința de a comunica cu semenii. Activitatea de conducere in aceasta perioada devine intima – comunicarea personala. Apar prieteniile și asocierile adolescenților în grupuri informale. Apar hobby-uri vii, dar de obicei alternante.

Activitatea principală a unui adolescent este educațională, în timpul căreia copilul nu numai că stăpânește abilitățile și tehnicile de dobândire a cunoștințelor, ci se îmbogățește și cu noi semnificații, motive și nevoi și stăpânește abilitățile de relații sociale.

Ontogeneza școlară acoperă următoarele perioade de vârstă: vârsta școlarului primar - 7-10 ani; adolescent junior – 11–13 ani; adolescent mai mare – 14–15 ani; adolescență – 16–18 ani. Fiecare dintre aceste perioade de dezvoltare este caracterizată de propriile sale caracteristici.

Una dintre cele mai dificile perioade ale ontogenezei școlare este adolescența, care altfel este numită tranzitorie, deoarece se caracterizează prin trecerea de la copilărie la adolescență, de la imaturitate la maturitate.

Adolescența este o perioadă de creștere și dezvoltare rapidă și neuniformă a corpului, când are loc o creștere intensă a corpului, se îmbunătățește aparatul muscular și are loc procesul de osificare a scheletului. Incoerența, dezvoltarea neuniformă a inimii și a vaselor de sânge, precum și creșterea activității glandelor endocrine duc adesea la unele tulburări circulatorii temporare, creșterea tensiune arteriala, stresul asupra activității cardiace la adolescenți, precum și o creștere a excitabilității acestora, care poate fi exprimată în iritabilitate, oboseală, amețeli și palpitații. Sistem nervos un adolescent nu este întotdeauna capabil să reziste la stimuli puternici sau cu acțiune prelungită și, sub influența acestora, intră adesea într-o stare de inhibiție sau, dimpotrivă, entuziasm puternic.

Factorul central în dezvoltarea fizică în adolescență este pubertatea, care are un impact semnificativ asupra funcționării organelor interne.

Apar atracția sexuală (adesea inconștientă) și noi experiențe, impulsuri și gânduri asociate cu aceasta.

Caracteristicile dezvoltării fizice în adolescență determină rolul cel mai important în această perioadă a unui stil de viață corect, în special regimul de muncă, odihnă, somn și alimentație, educație fizică și sport.

Trăsătură distinctivă dezvoltare mentală este că are un caracter heterocrom progresiv şi în acelaşi timp contradictoriu pe toată perioada şcolară. Dezvoltarea funcțională psihofiziologică este în acest moment una dintre direcțiile principale ale evoluției mentale.

Adolescenții dezvoltă abilități de gândire științifică, datorită cărora raționează despre trecut, prezent și viitor, propun ipoteze, presupuneri și fac previziuni. Tinerii încep să graviteze spre teorii generale, formule etc. Tendința de a teoretiza devine, într-un anumit sens, o trăsătură legată de vârstă. Ei își creează propriile teorii despre politică, filozofie, formule pentru fericire și iubire. O caracteristică a psihicului tineresc asociată cu gândirea operațională formală este schimbarea relației dintre categoriile de posibilitate și realitate. Stăpânirea gândirii logice dă inevitabil naștere la experimentarea intelectuală, un joc ciudat de concepte, formule etc. De aici și egocentrismul particular al gândirii tinerești: prin asimilarea întregii lumi din jurul său în teoriile sale universale, tânărul, după Piaget, se comportă ca și cum lumea ar trebui să se supună sistemelor, nu sistemelor realității.

Crizele adolescenților sunt asociate cu formațiuni noi care apar, printre care locul central este ocupat de „simțul maturității” și apariția unui nou nivel de conștientizare de sine.

Trăsătura caracteristică a unui copil de 10-15 ani se manifestă într-o dorință sporită de a se stabili în societate, de a obține recunoașterea de la adulți a drepturilor și capacităților sale. În prima etapă, copiii sunt specifici dorinței de a primi recunoașterea faptului de creștere. Mai mult, pentru unii adolescenți mai tineri se exprimă doar în dorința de a-și afirma dreptul de a fi ca adulții, de a obține recunoașterea maturității lor (la nivelul, de exemplu, „mă pot îmbrăca așa cum vreau”). Pentru alți copii, dorința de maturitate constă în dorința de a primi recunoașterea noilor lor capacități, pentru alții - în dorința de a participa la diferite activități în mod egal cu adulții.

Supraestimarea capacităților lor sporite determină dorința adolescenților pentru o anumită independență și independență, mândrie dureroasă și resentimente. Criticile sporite la adresa adulților, o reacție acută la încercările altora de a le subjuga demnitatea, de a le subestima maturitatea și de a le subestima capacitățile juridice sunt cauzele conflictelor frecvente în adolescență.

Accentul pe comunicarea cu semenii se manifestă adesea prin teama de a fi respins de ei. Stare de bine emoțional un adolescent începe să depindă din ce în ce mai mult de locul pe care îl ocupă în echipă, începe să fie determinat în primul rând de atitudinea și aprecierile camarazilor săi. Apare o tendință spre grupare, care determină tendința de a forma grupuri, „frății”, și disponibilitatea de a-l urma cu imprudență pe lider.

Intensiv format concepte morale, idei, credințe, principii pe care adolescenții încep să-și ghideze comportamentul. Adesea ei dezvoltă un sistem de cerințe și norme proprii care nu coincid cu cerințele adulților.

Unul dintre cele mai importante momente în dezvoltarea personalității unui adolescent este dezvoltarea conștiinței de sine și a stimei de sine (SE); Adolescenții dezvoltă un interes pentru ei înșiși, pentru calitățile personalității lor, nevoia de a se compara cu ceilalți, de a se evalua și de a-și înțelege sentimentele și experiențele.

Stima de sine se formează sub influența evaluărilor altora și a comparațiilor de sine cu ceilalți; rolul cel mai important în formarea ei îl joacă succesul activităților proprii.

Tranziție perioada critica se încheie cu apariția unei formațiuni personale speciale, care poate fi desemnată prin termenul „autodeterminare”; se caracterizează prin conștientizarea propriei persoane ca membru al societății și a scopului în viață.

2. 2. Căi de ieșire din situații de criză.

În legătură cu cele de mai sus, pentru ca un adolescent să-și realizeze potențialul, trebuie să aparțină unui anumit grup în care să fie înțeles și acceptat. Acesta ar putea fi un grup de referință care s-a organizat spontan în curte, într-un club sportiv, scoala de Muzica etc. De asemenea, pentru autorealizarea și protecția față de societate, un adolescent se poate alătura unei anumite asociații de oameni - o subcultură. În unele situații, când un adolescent nu își poate găsi propria împlinire, el se cufundă într-o stare de depresie, care poate duce la sinucidere. Vom analiza acest lucru mai detaliat în acest capitol.

1. Subcultură - asociații de oameni bazate pe viziunea asupra lumii și interese care nu contrazic valorile cultura traditionala, dar completează-l. Iar subculturile tineretului nu fac excepție. Subculturile apar pentru că sunt necesare: oferă o oportunitate, în special pentru tineri și adolescenți, de a se exprima creativ, de a-și determina locul în viață și de a-și găsi prieteni. O subcultură face parte dintr-un organism social. Figurat vorbind, ea este ca o mână. Dacă este întreruptă, persoana va putea trăi, dar va fi dezactivată.

Subcultura adolescenților este într-adevăr un sistem de acțiuni tipuri diferite, care vă permit să organizați atât viața externă, cât și viața internă (organizați-vă spațiul psihologic). La această vârstă înflorește un fenomen atât de puțin studiat precum limbajul propriu al adolescenților. Un fenomen care se observă în multe țări (Anexa 1).

Să ne uităm la cele mai comune subculturi moderne de tineret:

1) Punk este o subcultură bazată pe pasiunea pentru punk rock. Cu energia nestăpânită a distrugerii reprezentată de punk, idealurile hipioților au fost măturate. Cultura punk se reflectă în dans, literatură, Arte Frumoaseși cinema. Punk holding Relație strânsă cu alte subculturi precum goticul și psihobilitățile. Stilul punk - coafuri sfidătoare, jachetă de piele, cercei pe față și urechi. Uneori punkii poartă jachete rocker blugi skinny pipe, o varietate de pantofi, de la adidași până la cizme de titan și tricouri cu imagini personalizate. Părul punks este coafat într-o formă mohawk sau altă formă, sau sunt chelii ras (Anexa 2).

2) Metalheads sunt una dintre cele mai mari subculturi „informale”. Anterior, muzica grea era fie un hobby al unor iubitori de muzică, fie un divertisment de elită al intelectualității și chiar un mic hobby al gopnikilor. În zilele noastre, mulți oameni ascultă muzică grea. Astăzi este un strat muzical foarte bogat, dintre care puține componente nu au nimic în comun între ele, cu excepția sunetului caracteristic „supraîncărcat”. „Greutatea” astăzi este o mișcare la modă, egală, avansată, nu o rebeliune, nu o mișcare underground, așa cum a fost înainte. Fani ai rock-ului heavy metal, rock-ului speed metal, rock-ului black metal, toți sunt metaliști. Metaliștilor moderni le place să trăiască pentru propria lor plăcere. Ei cred că nu datorează nimic altor oameni, merg la concerte unde pot bea alcool, apoi încep lupte (Anexa 3).

3) Goții își percep mișcarea ca pe un protest al conștiinței de masă, al diversității și al prost-gustului. Muzica gotică combină multe stiluri diferite. Tendința este către motive triste, mistice și chiar jale în aparență și muzică.

Goții au propriul lor stil de recunoscut. Imaginea lor se caracterizează prin doliu, culori închise, uneori combinate cu erotism. Sunt piercing-uri. Bijuteriile sunt realizate din argint și pot avea diferite simboluri - ankhs, cruci, pentagrame etc. Argintul este culoarea lunii. Coafura joacă, de asemenea, un rol rol important gata în imagine: doar drept par lung, adunați într-un coc mare sau crescuti cu gel, se mai găsesc uneori și mohawks. De obicei, părul este vopsit în negru, dar se găsesc și culori roșu, violet și alb. Machiajul este unul dintre principalele semne ale acestei subculturi: un strat dens de pudră albă pe față, eyeliner negru și buze.

Caracteristicile acestei subculturi includ nonviolența, pasivitatea și toleranța. Spre deosebire de punki și hipioți, goții nu solicită activism social, nu susțin forțe sau blocuri în politică și nu creează niciun slogan politic (Anexa 4).

4) Rap-ul, printre multele forme subculturale bazate pe stiluri muzicale, a câștigat o mare popularitate în Rusia. Modul de interpretare este „citirea”, acțiunile lor în rap-ul vieții de stradă a adolescenților din cartierele negre ale Americii. Acest stil este de natură imitativă și a devenit recent mai mult o parte integrantă a formațiunii polistilistice subculturale, care se numește cultura hip-hop. Priorități, pe lângă rap: graffiti ca tip de pictură murală specială, breakdance ca formă de plasticitate corporală și dans, sporturi extreme, streetball etc. Această subcultură este destul de democratică și nu pierde legătura cu „tineretul străzii”. În orașele mari sunt mulți tineri care poartă haine legate de rap. Deși fanii rap-ului se leagă de " baieti de treaba V pantaloni largi", dându-se drept rapperi. Astfel de haine sunt vândute în piețele de îmbrăcăminte și sunt ieftine. Dar, cu toate acestea, unii tineri sunt concentrați în mod conștient pe cultura hip-hop. Aspect: Haine largi, cu câteva mărimi mai mari. Cel mai adesea sport. Tipul de sport - baschet . Bijuteriile includ cercei și insigne. Părul este scurt. Mulți rapperi nu beau alcool, nici măcar bere, deși preferă drogurile grele. Raperii nu sunt doar cei care ascultă „rap”, ci și cei care scriu rap. Majoritatea rapperii nu sunt agresivi, cu excepția celor care sunt considerați parte a mișcării „Gangsta” (Anexa 5).

5) Numele emo provine de la cuvântul „emoțional”. Reprezentanții emo sunt bine cunoscuți pentru stilul și ideologia lor, care sunt exprimate clar în muzica lor. Inițial, subcultura a fost construită pe muzică punk cu versuri expresive, cel mai adesea de natură personală și cu o puternică componentă emoțională. Muzica emo este construită pe sinceritate, la fel și subcultura. Emo este o stare de spirit, dar au și propriul lor stil special pentru a ieși în evidență printre alte subculturi. Hainele emo sunt haine în negru și roz, diverse brațe, curele cu plăci de fier, un rucsac cu diverse insigne emo. Machiajul Emo este un creion de ochi cu un creion negru. Coafuri emo - breton care acoperă un ochi, culoarea părului negru sau maro închis. Stilizarea sau lipsa acestuia, toate acestea oferă libertate în alegerea individualității. A fi emo înseamnă a fi trist și a scrie poezie. În poezie despre care vorbim despre sentimente precum confuzia, depresia, singurătatea, melancolia, un sentiment de izolare față de întreaga lume din jurul nostru (Anexa 6).

2. Cele mai frecvente dezordine mentala Fără exagerare, se poate numi depresie. Depresia la adolescenți și adulții tineri este mai puțin probabil să ajungă în atenția psihiatrilor din cauza atipității și subtilității lor. tablou clinic, mascarea manifestărilor lor prin tulburări de comportament sub formă de conflict, grosolănie, agresivitate, plecare de acasă, furt, consum de substanțe psihoactive (PAS), viață sexuală promiscuă timpurie.

În adolescență, depresia manifestă adesea manifestări de tip psiho: conflict, grosolănie, tendință la comportament antisocial, opoziție față de familie, abuz de alcool. Chiar și conceptul de „depresie” în sine are o interpretare ambiguă. Este înțeles ca o caracteristică a stării de spirit, numele unui sindrom și ca o boală mintală separată.

Adolescența se caracterizează în principal prin depresie psihogenă (adică generată de motive psihologice). Legătura dintre depresia adolescentă: probleme cu performanța academică, dificultăți de comunicare cu semenii și bătrânii etc.

Stările depresive la adolescenți au o structură complexă. Acest lucru se explică printr-o combinație de simptome depresive adevărate, refractate prin caracteristici de vârstă, cu personal reacții defensive, formată ca răspuns la propriul eșec, incapacitatea de a stăpâni efectiv programa școlară și de a se adapta la un grup de colegi.

3. Sinuciderea este reacția unei persoane la o problemă care i se pare insurmontabilă. Subiectul comportamentului suicidar este destul de serios și necesită gândire motive reale, împingând oamenii la moarte voluntară.

Sinuciderea este a treia cauză de deces în adolescență. Prezența problemelor sociale și psihologice este cea care duce la tentative de sinucidere (violență, agresivitate și cruzime față de copii, sentimente de singurătate).

Adesea, adolescenții care recurg la sinucidere au rude sau cunoștințe care s-au sinucis, abuzează de alcool și droguri și sunt caracterizați prin tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție și alte tulburări de comportament, depresie și anxietate. Factorii predispozanți includ experiențele acute, întâlnirile cu legea, absenteismul și conflictele la școală, dependența de droguri, sarcina sau frica de sarcină, ipocondria și izolarea socială. Pentru fete, un motiv suplimentar este cerințele crescute față de ele însele și performanța lor academică (cu abilități medii) sau schimbările în viață. În momentul sinuciderii, victima este adesea sub influența alcoolului sau a drogurilor.

4. Studiu, sport, creativitate – acestea sunt tipurile de activități pe care un adolescent se poate concentra în această perioadă. De regulă, orice succes ar trebui observat de către părinți sau profesori, a căror părere este apreciată mai mult decât orice altceva și este extrem de importantă pentru un adolescent.

Depunând suficient efort în sport sau în mediul academic, un adolescent își învață punctul de vedere și construcție corectă Stimă de sine. Își stabilește obiective și merge spre visele sale, începe să creadă în sine. De exemplu, exercițiu fizic sunt capabili să restabilească calmul și liniștea unui adolescent. Creativitatea îmbogățește viața interioară adolescent, îl face dezvoltat complet, îl învață să fie în armonie cu el însuși. Studierea și dobândirea de noi cunoștințe poate aduce bucurie și ajuta la afirmare.

3. Ajutoare în timpul crizelor.

3.1. Prieteni.

În adolescență, ei comunică emoțional cu semenii. Comunicarea pătrunde întreaga viață a adolescenților, lăsând o amprentă atât asupra activităților educaționale, cât și a celor needucative, cât și asupra relațiilor cu părinții.

Comunicarea cea mai semnificativă și profundă este posibilă cu relații de prietenie. Prietenia dintre adolescenți este un fenomen complex, adesea contradictoriu. Un adolescent se străduiește să aibă o persoană iubită, prieten adevăratși își schimbă febril prietenii. De obicei, el caută asemănări la un prieten, înțelegerea și acceptarea propriilor experiențe și atitudini. Un prieten care știe să asculte și să simtă (și pentru asta trebuie să ai probleme similare sau aceeași viziune asupra lumii relațiilor umane) devine un fel de psihoterapeut. Vă poate ajuta nu numai să vă înțelegeți mai bine, ci și să depășiți îndoiala de sine, îndoielile nesfârșite cu privire la propria dvs. valoare și să vă simțiți ca un individ. Dacă un prieten, ocupat cu propriile sale, de asemenea, aventuri complexe ale adolescenței, dă dovadă de neatenție sau evaluează în alt mod o situație semnificativă pentru amândoi, o rupere a relației este foarte posibilă. Și atunci adolescentul, simțindu-se singur, va căuta din nou un ideal și va strădui pentru cea mai completă înțelegere posibilă, în care, în ciuda tuturor, ești iubit și apreciat. Să ne amintim de vechiul film „Vom trăi până luni”. Băiatul a putut să-și reflecte ideea despre fericire într-o singură frază: „Fericirea este atunci când ești înțeles”.

După cum se arată în studiile americane, în adolescență, prietenii apropiați, de regulă, sunt colegi de același sex, studiază în aceeași clasă și aparțin aceluiași mediu. În comparație cu prietenii lor, ei sunt mai asemănători ca nivel de dezvoltare mentală, comportament social și succes academic. Există și excepții. De exemplu, pentru o fată serioasă care se descurcă bine la școală, cel mai bun prieten o fată poate deveni zgomotoasă, extravagantă, interesată nu de studii, ci de divertisment. Atractivitatea personajului opus se explică de obicei prin faptul că adolescentul caută la un prieten trăsături atractive de care el însuși îi lipsesc.

Adolescenții sunt extrem de selectivi în relațiile lor de prietenie. Dar cercul lor social nu se limitează la prietenii apropiați, ci dimpotrivă, devine mult mai larg decât în ​​epocile anterioare. În acest moment, copiii își fac multe cunoștințe și, mai important, se formează grupuri informale sau companii. Adolescenții pot fi uniți într-un grup nu numai prin simpatie reciprocă, ci și interese comune, activități, modalități de divertisment, loc de petrecere a timpului liber. Ce primește un adolescent de la un grup și ce îi poate oferi acestuia depinde de nivelul de dezvoltare al grupului din care face parte.

Prieteniile sunt mereu relații reciproce, în care fiecare dintre participanți este desemnat și într-un fel sau altul se manifestă pentru celălalt. Mai mult decât atât, ambele se manifestă, prezentate în conformitate cu proprietățile lor reale; cu cât mai realism, cu atât este mai mare probabilitatea unor prietenii reale. Prietenia se bazează pe dreptate, nu cere imposibilul, supranaturalul de la o persoană, se adresează „eu-ului” său real, care își poate realiza cu adevărat integritatea într-o viață plină. Se așteaptă ca un prieten să înțeleagă, unui prieten i se dă înțelegere. Oricine altcineva poate să nu înțeleagă, acest lucru le este iertat, dar dacă un prieten nu înțelege, acesta este deja un dezastru, aceasta este deja o pierdere bazată pe experiența imposibilității de a-și realiza propriul existențial, aceasta este o rupere în fir. a vieții, o ruptură în propria existență. Pentru mulți oameni, o astfel de experiență este suficientă pentru ca apoi să se ferească de oameni toată viața.

Cum apare prietenia - este o relație în care trebuie neapărat să fii și să nu pari a fi tu însuți? Psihologii descriu de obicei momentul prieteniei ca pe un fenomen special și îl numesc întâlnire. În psihologia rusă nu există nicio practică de a analiza o întâlnire ca un fenomen fenomenologic, dar a fost studiată suficient de detaliat, de exemplu, nevoia de comunicare la tineri și alte tipuri de așa-numite nevoi sociogenice, adică nevoi de alti oameni. Tinerețea este caracterizată ca o perioadă de nevoi sociale pronunțate. Nevoia de prietenie, de confirmare a posibilității de a se realiza propriul sine, își găsește obiectul (altul) în momentul întâlnirii. Principala experiență care o caracterizează este recunoașterea apropierii acestei persoane de sine, de sine. Uneori este descrisă ca o pauză, ca un salt în fluxul obișnuit al evenimentelor din viața de zi cu zi.

Prietenia adevărată are un lucru proprietate uimitoare- nu este niciodată nevoie să schimbi o altă persoană. Fiecare dintre ei are propriul său spațiu de locuit, un spațiu psihologic în care se construiește viața lui. Un prieten este in apropiere, ocupa o pozitie care ajuta la trecerea la o alta pozitie, tinand cont de existenta celei existente. Un prieten nu distruge o poziție, el ajută să reflecteze asupra ei, să o realizeze, adică să se privească din exterior, folosind acea parte de cunoaștere despre sine care este necesară pentru aceasta. Un prieten te ajută să fii corect în raport cu propriul „eu”, cu propria ta poziție. Nimeni altcineva nu poate face asta.

De regulă, prietenia iartă, iartă până la capăt. Aceasta este proprietatea prieteniei adevărate, a iertării până la capăt - aceasta este o manifestare a încrederii nemărginite în puterea Sinelui altei persoane de a-și realiza integritatea, de a prinde viață. De îndată ce începe îndoiala sau condamnarea, înseamnă că ceva în prietenie este rupt și pentru totdeauna. Poate că sursa de putere îndreptată către o altă persoană este ascunsă, poate că s-a uscat din cauza utilizării excesive.

Prietenia are o natură morală. Într-o zi Încredere distrusă nu-și revine niciodată. Această lege tristă a fost mult timp descrisă și înțeleasă de cercetătorii prieteniei. Datorită prieteniei, o persoană își rezolvă sarcina de dezvoltare a vieții - sarcina de a interioriza moralitatea. Cred că natura morală a prieteniei constă în abnegația ei, în relația ei directă („non-obiectivă”) între persoană și persoană. Dacă categoriile morale de conștiință, responsabilitate și datorie reflectă existențialitatea unei persoane, atunci prietenia ca relație a unei persoane cu o persoană concretizează această existență; greșelile din acest proces cred că sunt asociate cu complexitatea acestui proces.

Prietenia nu poate exista fără atitudinea morală a oamenilor unii față de alții, adică valorile prieteniei sunt deja determinate în prealabil de ceea ce a fost mult timp și unanim numit virtute umană în societate. Un prieten este persoana care ne dezvăluie aceste valori și își construiește comportamentul în conformitate cu acestea.

Pe baza prietenilor unei persoane, se poate face o imagine obiectivă a caracterului moral al unei persoane.

Prietenia este o întâlnire a unei persoane cu sine însuși, este un dar al vieții, miracolul ei, nu poate fi caritate constantă, sau ajutor constant, sau beneficiu. Aristotel, Kant, Toma d’Aquino și mulți alți oameni mari au discutat despre asta atât de mult timp în urmă și atât de modern încât pur și simplu îi trimit pe cei interesați la textele lor.

Din punct de vedere psihologic, este important ca prietenia să dea unei persoane puterea de a-și construi propria integritate, ceea ce dă naștere forței Sinelui său, de a-și păstra și proteja Sinele, drepturile sale, de a experimenta necesitatea lor pentru a-și păstra Sinele și Sinele altor oameni din impact posibil. Cred că aici pot fi găsite sursele psihologice ale conștiinței juridice umane. Prietenia este procesul de realizare a egalității; legea este procesul de realizare a egalității sociale.

3.2. Părinţi.

Factorul familial poate fi considerat pe bună dreptate drept cel mai puternic în ceea ce privește influența benefică asupra copilului. Părinții nu iau adesea în considerare poziția copilului, nu îi acordă suficientă atenție, îl pedepsesc și se enervează din cel mai mic motiv.

Puternic prietenie de familie, căldura relațiilor, stilul parental adecvat – de asta are nevoie un adolescent în această perioadă. Acceptarea (interesul pozitiv) implică cu siguranță o atitudine pozitivă față de copil. Un părinte care îl înțelege emoțional, îl simpatizează și răspunde nevoilor copilului în timp util. Astfel, astfel de părinți îi creează adolescentului o încredere inconștientă că este necesar și interesant pentru ceilalți oameni, că are mijloacele personale necesare pentru a-și atinge obiectivele.

Iar principalii ajutoare în asta ar trebui să fie părinții, pentru că părinții sunt oamenii principali pentru copil, ei știu totul, ajută în toate. Cel mai adesea, părinții nu vor să recunoască în sinea lor că copilul lor începe să crească, el își dezvoltă propriile priorități în viață, propriile poziții asupra unor probleme. Prin urmare, părinții trebuie să aibă o poziție flexibilă în raport cu opiniile și opiniile copilului și să respecte orice manifestări ale personalității acestuia, ținând cont, desigur, de limite rezonabile ale ceea ce este permis. Acum timpul pentru autoritatea necondiționată a părinților a dispărut irevocabil, așa că comanda și conducerea nu vor mai fi posibile. Această tactică este sortită eșecului. În schimb, regulatorul relațiilor va fi autoritatea părinților, statutul și acțiunile specifice. Una dintre trăsăturile adolescenței este nevoia de risc, dictată cel mai adesea de dorința de a se afirma. Acest lucru este greu de acceptat, dar singura modalitate de a o face este să-ți asumi riscuri cu copilul tău, dar pe propriul teritoriu. Așa îi pot vorbi părinții unui adolescent în limba lui și îi pot oferi ocazia să fie surprins de ingeniozitatea lui. Dar din anumite motive, părinții noștri adoptă o poziție ușor diferită; ei nu înțeleg copilul. O relație sănătoasă între adulți și adolescenți se caracterizează prin faptul că influența părinților și a semenilor este complementară. Și este foarte simplu. Principala dificultate pentru părinți aici este doar că trebuie să recunoască în copilul lor o persoană adultă (chiar dacă nu chiar încă) care are propriile opinii și propriile sale drepturi.
Când comunici cu un adolescent, va trebui să uiți că un părinte este o persoană a cărei părere nu este discutată. S-a bucurat cândva de acest statut, dar totul s-a schimbat deja irevocabil: copilul devine independent. Acum cel mai mult cel mai bun mod Pentru ambele părți - relații de prietenie. Experiența sa de părinte îi oferă un avantaj. Dar nu trebuie folosit ca armă. Ei trebuie să fie ajutați să depășească problemele și să le sugereze căi de ieșire din situații dificile, apoi acest lucru va fi primit în mod adecvat, cu recunoștință și cu respect. Părinții trebuie să-și învețe din nou copilul să perceapă lumea și să arate acest lucru prin exemple. În primul rând, trebuie să-ți înveți copilul să glumească. Priviți ce se întâmplă cu umor și ironie, să nu vă fie frică să faceți o greșeală și să fiți capabil să distingeți o glumă de o insultă. Acest lucru îl va ajuta să facă față dificultăților adolescenței, va deveni, de asemenea, o bază excelentă pentru viziunea sa asupra lumii în viitor și va forma caracter și optimism. Arată cum ar trebui să folosești momentele aparent negative din viață și ce se întâmplă în avantajul tău: ceea ce s-a întâmplat nu este bine, dar poți găsi în el așa și așa avantaje. Aici vei fi de neprețuit, deoarece adolescentul nu are încă suficientă experiență pentru a reacționa la situație în acest fel. Sentimentele unui adolescent sunt supuse schimbărilor instantanee, emoțiile pur și simplu îl copleșesc, nu are încă suficientă experiență pentru a le face față și a le controla. O persoană care nu arată emoții nu este interesantă și alte persoane nu vor fi atrase de el. La urma urmei, baza comunicării este înțelegerea reciprocă a situației, când povestea unui interlocutor este susținută de altul cu inspirație și strălucire în ochi, iar conversația nu se poate termina. Prin urmare, este important să nu-ți impuni cu forță regulile unui adolescent. La urma urmei, dacă un adolescent înțelege că îl respecți și îi prețuiești părerea, va putea să te respecte. Dacă îi dezvăluiți experiența dumneavoastră sub formă de sfaturi și nu o impuneți cu forță, va începe să o aprecieze. Și, confruntat cu o problemă cu adevărat serioasă, va alerga după sfaturi și ajutor nu prietenilor săi, ci ție, ca persoană mai experimentată și mai apropiată. Multe studii demonstrează avantajele primei abordări. Un copil lipsit de dovezi puternice și fără echivoc dragostea părintească, este mai puțin probabil să aibă o stimă de sine ridicată, caldă și relații de prietenie cu alți oameni și o imagine de sine pozitivă stabilă.

Concluzii.

1) După ce am studiat literatura pe această temă, am ajuns la concluzia că adolescența este una dintre cele mai dificile perioade ale vieții umane; creșterea intensivă și schimbările în organism au un impact grav asupra psihicului unui adolescent.

2) După ce am examinat principalele trăsături ale stărilor de criză ale adolescenței, am constatat că schimbările de valori, liniile directoare ale unui adolescent, dorința de maturitate și independență, egocentrismul gândirii tinerețe dă naștere la o mulțime de conflicte interpersonale interne și externe.

3) După ce am descris căile de ieșire din stările de criză, am aflat că, pentru a depăși fenomenele distructive din psihicul unui adolescent, adulții apropiați trebuie să creeze condiții pentru formarea unui grup de referință (întâlnește prietenii, invită-i la casa lor). , cunoașteți părinții prietenilor, încurajați-i să facă sport, muzică, sprijiniți interesele constructive ale adolescentului) și în ciuda perioadă dificilă rămâne un prieten cu copilul.

Astfel, rezumând munca noastră de curs, remarcăm încă o dată importanța adolescenței pentru întreaga dezvoltare a personalității, considerăm că este necesară continuarea unui studiu profund, cuprinzător al acestei probleme, subliniem importanța acestor cunoștințe în viata reala adolescenților cu privire la atitudinea lor față de ei înșiși și față de ceilalți oameni.

Bibliografie.

1. Andreeva G. M. Psihologie sociala– M.: Editura Eksmo, 2000

2. Andreeva T.V. Psihologia familiei: Manual. indemnizatie. – Sankt Petersburg: Rech, 2004

3. Abramova G. S. Psihologie legată de vârstă Manual ajutor pentru elevi universități - Ed. a IV-a, stereotip. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2000

4. Bolshakova E. A. Copilul tău este informal. Pentru părinți despre subculturile tineretului - M.: Genesis, 2010

5. Vygotsky L. S. Psihologia dezvoltării copilului - M.: Editura Smysl, 2006

6. Gippenreiter Yu. B. Comunicați cu copilul. Cum? – Ediția a III-a corectată și extinsă – M.: „CheRo”, 2002

7. Golovin S. Yu. Dicționarul unui psiholog practic - M.: Editura Harvest, 2007

8. Grigorovici L. A., Martsinkovskaya T. D. Pedagogie și psihologie - M.: Gardariki, 2003

9. Klee M. Psihologia unui adolescent. Dezvoltarea psihosexuală - M.: Vlados, 1991

10. Krylova A. A. Psihologie.Manual - M.: PBYuL, 2000

11. Kulagina I. Yu. Psihologia dezvoltării: Dezvoltarea copilului de la naștere până la 17 ani, manual ediția a V-a - M.: Editura RAO, 1999

12. Makhov F. S. Podrostov și timp liber, -L.: Leninzdrat, 1982

13. Mukhina V. S. Psihologia dezvoltării: fenomenologia dezvoltării, copilăriei, adolescenței: Manual pentru elevi. universități - Ed. a VII-a, stereotip. – M.: Centrul editorial „Academia”, 2002

14. Podolsky A. I., Idobaeva O. A., Idobaev L. A. Adolescent în lumea modernă: Note de la un psiholog - Sankt Petersburg: KARO, 2007

15. Rudik P. A. Psihologie. Manual pentru elevii școlilor tehnice de educație fizică - M.: Cultură fizică și sport, 1976

16. Yartsev D.V. Caracteristici ale socializării adolescent modern, 1999

Salutări, dragi cititori și creatori (părinți) viitorului nostru – adolescenți. Copilul tău a intrat la gimnaziu și, în același timp, ai încetat să-l mai recunoști? Ai senzația că adolescența a sosit, dar încă nu ești sigur? Atunci citește acest articol.

Aș dori să fac imediat o rezervă că materialul din articol este prezentat din perspectiva opțiunilor vechi de definire a adolescenței și nu a unor noi propuneri de extindere la vârsta de 24 de ani (apropo, acest lucru nu a fost încă aprobat). în orice caz).

Lasă-mă să explic de ce. În opinia mea, schimbările psihofiziologice sunt primare, iar aceste norme au fost stabilite de mult. O altă întrebare este că nu toți oamenii trec prin etapele „trecerii” de la o vârstă la alta în timp util. În acest sens, nu ar trebui să vorbim despre schimbarea granițelor în clasificarea vârstei, ci despre infantilism și anomalii ale generației moderne.

• Reprezentanți noua teorie Aceștia funcționează cu ideea că tinerii moderni își termină studiile târziu, dar permiteți-mi să vă reamintesc că puteți intra la orice vârstă la universitate.
• Un alt argument este căsătoriile târzii. Dar cred că acesta este un semn al unei schimbări de mentalitate, stereotipuri, identificare de gen și în cele din urmă influență condiţiile de stat, dictand nevoia unei realizări lungi și complexe de sine înainte de a crea o nouă celulă și noi vieți. Ideea nu este lipsa de pregătire pentru a îndeplini funcția de reproducere, ci o decizie conștientă luată de o persoană matură.

Adică cred că oamenii de știință moderni propun schimbarea atitudinilor față de situație și reinterpretarea ei ca normală, mai degrabă decât rezolvarea problemelor observate în societate.

Dar destule versuri. Să vorbim despre ce este adolescența în teoria consacrată a psihologiei, care încă rămâne lider.

Literal, această perioadă este interpretată ca „transformarea într-un adult”. Adolescența este de obicei numită etapa vieții cuprinsă între 10 și 17 ani. În acest caz, se disting următoarele:

• adolescența timpurie (10-14);
• adolescenta mai mare (15-17).

Cu toate acestea, uneori, vârsta mai înaintată este clasificată ca adolescență timpurie. Organizația Mondială a Sănătății consideră, în general, adolescența ca fiind o perioadă de la 10 la 20 de ani. Astfel, în medie, adolescența durează de la 10 la 15 ani.

rezumat

Nevoia principală a vârstei este dorința de maturitate deliberată și de autoafirmare.

Situația socială de dezvoltare – adolescent-peer.

Activitatea principală a vârstei este comunicarea intimă și personală cu semenii.

Datorită creșterii hormonilor, apar următoarele:

• oboseală crescută,
• absentare,
• letargie,
• sensibilitate.

Principalele neoplasme ale adolescenței includ:

• formarea conceptului de sine, conștientizării de sine, reflecției;
• Identificare;
• conștientizarea individualității.

În total, în adolescență se pot distinge două faze: negativă și pozitivă. Trecerea de la primul la al doilea este considerat începutul activității productive.

Specificul adolescenței

Etapa de tranziție este plină de contradicții, dar acestea sunt cele care asigură dezvoltarea și formarea personalității. Principala contradicție cu care începe această perioadă este discrepanța dintre instrumentele existente (cunoștințe, experiență, aptitudini, motive) și noile situații sociale, tipuri de interacțiune cu lumea.

În timpul adolescenței, are loc dezvoltarea rapidă a tuturor aspectelor personalității:

• biologic (pubertate și creștere fizică);
• psihofiziologice (conștientizarea de sine, stima de sine, identificarea);
• cognitiv (gândire);
• sociale (relații, comportament, viziune asupra lumii).

Este demn de remarcat faptul că fiecare dintre domeniile de dezvoltare este strâns interconectată cu cealaltă. Când dezvoltarea lor este neuniformă sau multidirecțională, apar contradicții de personalitate.

Simptomele mentale se fac cunoscute mai devreme decât altele. Adolescenții nu mai sunt interesați de jocurile pentru copii, dar hobby-urile adolescenților mai mari sunt încă neclare. Ei nu au încă idealuri noi și conștiință de sine depline, dar nu mai doresc, ca și copiii, să se supună orbește autorității cuiva.

Manifestările negative naturale ale vârstei includ:

• atitudine pesimistă;
• sensibilitate crescută și iritabilitate;
• boli fizice și psihice (capricii și lupte);
• visare și incertitudine;
• ambiţie;
• nervozitate;
• nemulțumire față de sine.

Principalul risc al adolescenței este deviația (dependență, sinucidere, criminalitate etc.). Puteți citi articolul pentru mai multe informații despre abaterile adolescenților.

Este de remarcat faptul că manifestările adolescenței nu diferă doar în funcție de gen, ci depind și de o serie de alți factori. De exemplu, regiune, loc (oraș, sat), climă, timp, țară și așa mai departe. De ce ar trebui considerate opțiunile și stările de comportament prezentate ale adolescenților ca bază, dar nu ca un adevăr obligatoriu și singurul varianta posibila dezvoltarea personalitatii.

Reacții specifice vârstei

Adolescența se caracterizează prin patru reacții:

• emancipare;
• gruparea cu colegii;
• interes pentru sexul opus;
• numeroase hobby-uri.

Să ne uităm la fiecare dintre ele mai detaliat.

Reacție de emancipare

Aceasta este dorința de a acționa independent. Ea pătrunde întreaga viață a unui adolescent, adică această reacție poate fi observată în fiecare zi. A evidentia:

• emoțional (grija de a comunica cu semenii);
• comportamentală (scăpare de sub controlul parental);
• emanciparea normativă (negarea valorilor obișnuite, căutarea unora noi).

Gruparea cu colegii

Grupul de egali este regulatorul comportamentului unui adolescent. El caută autoafirmarea în ea.

Interes pentru sexul opus

Relațiile cu sexul opus sunt duble: pe de o parte, interes și, pe de altă parte, indiferență prefăcută.

Hobby-uri

Există mai multe grupuri de hobby-uri pentru adolescenți:

• intelectual-estetic (pasiune profundă pentru ceva);
• corporal-manual (scopul orelor este forța și rezistența);
• conducere;
• egocentric (activități independente);
• jocuri de noroc (pariuri);
• informare și comunicare (TV, Internet, telefon).

Dezvoltarea sexuală

Merge in doua directii:

• conștientizarea propriei sexualități corporale;
• căutarea sufletului pereche și dragostea, romantizarea relațiilor.

S. Buller a observat că există și pubertate mentală. Poate apărea cu mult înainte de maturizarea fizică și se poate termina după aceasta. În termeni simpli, aceasta este dorința de a fi cu cineva, de a se completa unul pe celălalt, care, conform teoriei autorului, este caracteristică tuturor oamenilor. Astfel, putem spune că tocmai aceasta este direcția romantismului, a relațiilor fără tentă sexuală: conversații, petrecerea timpului împreună.

Identificarea de gen este una dintre noile evoluții ale vârstei. Adică, are loc formarea orientării sexuale și a autopercepției unui adolescent în funcție de gen. Identificarea de gen poate fi biologică sau psihologică. Discrepanța lor este plină de conflicte intrapersonale și tulburări de comportament sexual.

Oamenii de știință au observat că formarea identificării genului este mai influențată de factori socioculturali decât de cei biologici. Acesta este un rol vital este atribuită tiparelor și stereotipurilor cultivate în societate, precum și condițiilor din mediul adolescentului.

Dezvoltarea fizică

Adolescenții cresc în medie cu 9 centimetri pe an. Există o creștere rapidă a mușchiului inimii (lungime, lățime, volum). Tensiunea arterială (de obicei crescută) și ritmul cardiac se modifică. Toate sistemele corpului se schimbă rapid.

Adolescenții moderni se caracterizează printr-o slăbire generală. În ciuda accelerării aparente, în comparație cu adolescenții din ultimele decenii, fetele și băieții moderni, conform rezultatelor unui studiu realizat de L.V. Mishchenko, sunt subponderali în mai mult de 80% din cazuri. Forța generală a scăzut și ea.

Sfera emoțională

Caracteristică instabilitate emoționalăși inconsecvență:

• intenție și impulsivitate;
• încredere în sine și ușoară vulnerabilitate;
• incertitudine, romantism și raționalism, cinism.

Emoțiile variază ca durată și intensitate.

Dezvoltare cognitiva

Există o tranziție către gândirea abstractă, raționamentul ipotetico-deductiv, metodele de analiză și sinteză, inferențe, atenție voluntară și memorie. Un adolescent poate:

• vezi perspective;
• concentrarea asupra unui posibil viitor;
• analizează-ți propriul comportament;
• gândi ipotetic;
• plan pentru viitor;
• trece de la general la specific;
• amintiți-vă materialul folosind dispozitive mnemonice.

Dezvoltare personala

Adolescenții sunt caracterizați de un sentiment de maturitate. Vârsta lor adultă poate avea următorul caracter:

• imitativ (cel mai simplu, dar dubios mod: imitarea aspectului);
• exemplar (dorința de a fi ca " o femeie adevărată", "un barbat adevarat");
• sociale (cooperarea cu adulții, participarea la viața familiei, a societății);
• intelectuală (autoeducație, căutare suplimentară de informații științifice).

În perioada adolescenței, vechile orientări valorice sunt defalcate și sunt căutate sau create noi linii directoare.

Conștiința de sine se formează prin egocentrism, care este depășit prin cunoașterea semenilor (comunicare). Inițial, egocentrismul se manifestă în două moduri:

• simțindu-te ca un actor și percepând lumea ca pe o scenă;
• credinţa în unicitatea emoţiilor cuiva.

Comunicarea cu semenii și dragostea

Comunicarea cu semenii este activitatea principală a adolescenței. Părinții trebuie să accepte că fosta încredere cu copilul lor va dispărea. Cu toate acestea, poate fi câștigat din nou dacă vă schimbați tactica de interacțiune și vă recunoașteți copilul ca partener egal.

Dar comunicarea cu colegii este încă în prim-plan. Îndeplinește o serie de funcții importante:

• transfer de experiență de creștere, discuție (relevantă în special pentru sfera sexuală);
• identitate sexuala(roluri de învățare, stereotipuri, preferințe, orientare de identificare);
• funcția psihoterapeutică (adolescentul își eliberează experiențele emoționale);
• emanciparea de la parinti.

Îndrăgostirea este foarte importantă pentru adolescenți. Dragostea are 3 componente:

• Platonic,
• erotic,
• componenta sexuala.

Doar combinarea tuturor celor trei asigură armonie în relații. Acest lucru nu se întâmplă încă în adolescență. Băieții, de regulă, au un caracter erotic predominant, în timp ce fetele au un caracter platonic. Cu toate acestea, prin relații, un adolescent se pregătește pentru viitorul rol de soț (soție), tată (mamă).

Obiective de vârstă

În timpul adolescenței, pentru o socializare de succes în viitor, un adolescent trebuie să rezolve cu succes o serie de probleme. În care sprijinul și ajutorul părinților va fi de neprețuit. Cu toate acestea, este important să ne amintim că putem vorbi doar despre cooperare. Deci, care sunt aceste sarcini de vârstă?

1. Acceptarea aspectului tău.
2. Identificarea cu succes a genului (asimilarea masculinului și rol feminin, acceptat în societate).
3. Schimbarea stilului și a formelor de comunicare cu semenii.
4. Stabilirea unui nou stil de relație cu părinții (cooperare egală).
5. Dezvoltarea intereselor și abilităților profesionale pentru orientarea profesională ulterioară a tinerilor.
6. Acceptarea și adoptarea unui comportament matur care își asumă responsabilitate și inițiativă.

Dacă la toate aceste puncte privind un adolescent la sfârșitul perioadei de vârstă se poate răspunde afirmativ, atunci înseamnă că vârsta lui de tranziție a avut succes.

Dezadaptare

Dezadaptarea, adică probleme cu acceptarea unui nou situație socială iar intrarea în ea este un fenomen normativ al adolescenţei. Acest lucru apare pe fondul dezvoltării inegale a sferelor personalității. Dezadaptarea se manifestă:

• critica față de sine și de ceilalți;
• hipersensibilitate;
• vulnerabilitate;
• agresivitate;
• instabilitatea dorințelor și stărilor de spirit;
• conflicte intrapersonale (cel mai popular este „Cine sunt eu?”).

Un adolescent se străduiește să se cunoască pe sine, ceea ce duce la o poftă de semeni (cluburi de interese, subculturi, cunoștințe multiple). Adică, un adolescent primește informații despre el însuși uitându-se la colegii săi.

Toți adolescenții sunt exploratori. Ei studiază lumea, pe ei înșiși și pe alți oameni. Uneori, introspecția ia o opțiune extremă și se transformă în autoexaminare și autoflagelare.

• S-a dezvăluit experimental că adolescenții care sunt anxioși, nesiguri, lipsiți de comunicare, retrași, care se controlează excesiv și se simt vinovați au probleme de adaptare.
• Un nivel mediu de adaptare a fost observat la adolescenții instabili cu un nivel mediu de autocontrol, predispuși la dominație și agresivitate.
• Adaptarea de succes este caracterizată de adolescenți încrezători, sociabili, neanxioși, cu o stimă de sine și un nivel de autocontrol adecvat.

Uneori, dezadaptarea normativă se prelungește și atunci, de regulă, vorbim despre.

Criza adolescenței

Criza adolescenței este un concept relativ:

• unii cercetători cred că aceasta este întreaga perioadă a adolescenței;
• cineva are nevoie de primul an pentru a face asta;
• iar unii cred că acesta este un fenomen individual care poate apărea oricând în timpul adolescenței sau nu poate apărea deloc.

De exemplu, psihologul L. S. Vygotsky în etapa adolescenței (adolescența) a identificat două crize - 13 ani și 17 ani. Prima criză marchează trecerea de la copilărie la adolescență, a doua - de la adolescență la tinerețe.

Mai simplu spus, criza adolescenței este apogeul activitate emoțională, eliberare hormonală, dezvoltare personală. Versiunea extremă a crizei este .

Astfel, o criză de adolescentă este o manifestare a unui conflict intrapersonal format sub influența factorilor externi (stilul parental) și a factorilor interni (discrepanța dintre nevoile unui adolescent și posibilitățile de satisfacere a acestora).

Dacă părinții acționează pedagogic competent, atunci abaterile, izbucnirile afective și conflictele pot fi evitate. Este adevărat că este important să nu confundăm cursul lin al adolescenței cu o criză specifică. Unii copii, dimpotrivă, devin excesiv de retrași în ei înșiși, ceea ce poate duce la depresie și sinucidere.

Dacă vorbim despre criza primară a începutului adolescenței (tranziția de la copilărie la adolescență), atunci aceasta se caracterizează prin două caracteristici principale:

• scăderea performanței, performanța școlară (datorită unei schimbări continue a tipului de gândire);
• negativism (reacții comportamentale negative cauzate de dorința de emancipare).

1. În ciuda dorinței adolescenților de a se îndepărta de familiile lor, este important să le oferim sprijin. Adolescenții au nevoie de sprijin și îndemnuri discrete din partea unui adult. Timpuri grele. Cu toate acestea, este important ca părinții să excludă edificarea, suspiciunea și controlul strict.
2. Capacitatea copilului de a iubi depinde de relația dintre părinți și copii care s-a dezvoltat înainte de adolescență. Și prima dragoste este un sentiment important pentru o persoană. Relatie de iubire necesar. Acesta este singurul mod în care un adolescent poate ajunge să se cunoască pe sine și pe sexul opus pentru a-și construi o familie în viitor.
3. Când interacționați cu un adolescent, este important să rețineți că relație ideală nu poate fi. Există oameni „destul de buni”, așa cum se spune în psihologie. Adică trebuie să înveți să empatizezi cu copilul tău, să-i recunoști individualitatea și personalitatea.
4. Adolescenții ocupă o poziție marginală, adică limită, și același lucru se întâmplă și cu adulții. Când comunicați cu un adolescent (jumătate copil, jumătate adult), trebuie să acționați atât ca părinte, cât și ca partener egal.
5. Nu ar trebui să încercați să evocați respectul pentru tine folosind simțul datoriei („te hrănim, te creștem, te udăm”) sau vârsta („Sunt mai în vârstă”). Deci nu vei întâlni decât protestul. Copilul însuși trebuie să ajungă să te respecte, pe baza sprijinului părintesc. Trebuie să accepți copilul și să nu te concentrezi pe deficiențele lui. Înțelege, nu judeca.
6. Dacă un adolescent vorbește despre ceva, înseamnă că este important pentru el. Expresii de la părinți precum „Nu te înnebuni. Este aceasta cu adevărat o problemă? Aici am...”, „Nu mai suferi cu prostii” și altele asemenea. Ascultă copilul și ajută la rezolvarea problemei. Dacă ești convins că problema lui este un fleac, atunci îl poți ajuta să scape rapid de ea. Învață-l pe adolescent (cu fapte și argumente, acțiuni) să considere și asta un fleac.

Este ușor să ne amintim noul principiu al interacțiunii:

• nu comenzi, ci cereri;
• nu notații, ci dorințe;
• nu control, ci o cerere de informare și așa mai departe.

Nu există un stil optim sau uniform. La urma urmei, copilul tău este singurul. Tu însuți trebuie să construiești relații bazate pe principiile generale, vârsta și caracteristicile de personalitate ale copilului tău.

Cele mai multe dintre scandalurile și capriciile din relațiile dintre părinți și adolescenți se explică prin reticența părinților (sau lipsa de înțelegere a nevoii) de a-și schimba stilul obișnuit de interacțiune. Pentru a studia esența capriciilor și a restructurarii relațiilor, vă recomand să citiți cartea lui E. N. Korneeva „Capriciile copiilor. Ce este și cum să tratăm cu ea.” Cartea discută totul în detaliu crize de vârstă(inclusiv adolescenți) și cele mai populare conflicte între copii și părinți.

Cum să încurajezi un comportament pozitiv la copilul tău

Informațiile prezentate mai jos sunt relevante pentru depășirea și prevenirea abaterilor și corecție. Adică asta principii de baza comportamentul parental pentru trecerea cu succes a adolescenței la copilul lor.

1. Invitați adolescentul la un dialog. Un banal și simplu „hai să vorbim?”
2. Lauda cu fiecare ocazie. Nu poți combina laudele și certarea. Datorită negativismului natural legat de vârstă, un adolescent nu va observa laude, ci va lua doar notă de vină.
3. Împreună cu adolescentul, notează stilurile de comportament dorite (relevante pentru ambele părți) și discută-le.
4. Este important să stabilim limite, interdicții și pedepse reale și clare. Adolescenții își testează adesea părinții pentru puterea și valoarea cuvintelor lor. Păstrați-vă promisiunile și nu spuneți: „Te voi omorî” (la urma urmei, nu o vei face, sper). „Va trebui să închid internetul pentru o zi” sună mult mai bine și mai realist.
5. Nu cere îndeplinirea imediată a cererii. Adolescentul ar trebui să aibă 5-10 minute pentru a gândi și reflecta în interior.
6. Amintește-i cu blândețe adolescentului tău de responsabilitățile tale.
7. Oferiți întotdeauna o alternativă (sau cel puțin să aveți una gata).
8. Concentrați-vă pe fenomenele pozitive și dezirabile, ignorați-le pe cele nedorite.
9. Acordați în prealabil pedeapsa. Nu are sens să vii cu o mustrare după ce un adolescent nu doarme acasă fără avertisment. Ar fi trebuit să cunoască toate riscurile și consecințele dinainte.

Situații critice

În adolescență, din păcate, apar adesea situații extrem de periculoase pentru copilul însuși și pentru mediul său:

• crima,
• dependențe,
• depresie și sinucidere,
• boli psihosomatice.

Acest conditii periculoase, necesitând contact imediat cu un specialist. Pentru a le preveni, este important să evitați stilurile parentale distructive și să ne angajăm în prevenirea abaterilor la adolescenți.

În concluzie, vă recomand să citiți cartea lui O. V. Kholodkovskaya, V. A. Pașnina „Vârsta de tranziție dificilă: Soluție ușoară probleme complexe”. Lucrarea consacră un întreg capitol unei examinări detaliate a acestor probleme (semne, sfaturi practice).

Așadar, adolescența este o etapă dificilă pentru părinți și copii. Dar, dacă îl finalizați cu succes, veți primi un bun interlocutor, însoțitor, sprijin și înțelegere.

Puteți afla despre diferențele de gen în cursul adolescenței din articole și.

Îți doresc înțelegere cu odrasla ta frumoasă!

– stadiul de dezvoltare psihică, trecerea de la vârsta de școală primară la adolescență. Se manifestă prin dorința de autoexprimare, autoafirmare, autoeducare, pierderea spontaneității comportamentului, demonstrarea independenței, scăderea motivației pentru activități educaționale, conflicte cu părinții și profesorii. Criza adolescenței se încheie cu formarea unui nou nivel de conștientizare de sine, apariția capacității de a-și recunoaște propria personalitate prin reflecție. Diagnosticul este efectuat de un psiholog, psihiatru și se bazează pe o conversație clinică și psihodiagnostic. Corectarea manifestărilor negative se realizează prin metode educaționale.

Diagnosticare

Problema diagnosticării unei crize de adolescentă devine relevantă atunci când există negativism pronunțat, niveluri ridicate de conflict la copil, interes scăzut pentru învățare și performanță academică insuficientă. Examinarea este efectuată de un psiholog, psihiatru. Se determină prezența unei crize, se determină caracteristicile cursului acesteia și se întocmește o prognoză. Se folosesc următoarele metode:

• Conversaţie. Examinare clinică identifică reacții emoționale caracteristice, modele de comportament și gândire. În timpul unui sondaj al părinților, specialistul descoperă simptomele dominante, severitatea acestora și frecvența de apariție.
• Chestionare. Se studiază sfera emoțională și personală a unui adolescent: trăsături caracterologice ascuțite, modalități de răspuns în situații critice, gradul de nevrotism, riscul de inadaptare socială. Se utilizează Chestionarul de diagnostic patocaracterologic (A. E. Lichko), chestionarul Leonhard-Schmishek și chestionarul Eysenck EPI.
• Tehnici proiective. Testele de desen, testele de interpretare a imaginilor și situațiilor fac posibilă determinarea caracteristicilor negate, ascunse și inconștiente ale personalității unui copil - agresivitate, impulsivitate, înșelăciune, sentimentalism. Se utilizează un desen al unei persoane, un animal inexistent, o persoană în ploaie, testul Rorschach și metoda de selecție a portretelor (testul Szondi).

Adolescenții nu au nevoie de tratament special; asistență psihologică poate fi necesară în stabilirea unor relații armonioase între copil și părinți, profesori și colegi. Specialistul desfășoară cursuri de grup axate pe dezvoltarea reflecției, autoacceptarea și oferă... Modalitățile de a netezi manifestările de criză includ:

• Căutați compromisuri.În situații de conflict, este necesar să se găsească „teme comune” de interese. Acceptați condiția copilului în schimbul îndeplinirii obligației („nu intrăm în cameră, curățăți mizeria de trei ori pe săptămână”).
• Reguli pentru toată lumea. Anumite cerințe și tradiții trebuie respectate de toți membrii familiei. Nimănui nu i se acordă nicio concesiune („mâncăm la cantină, nu punem muzică după ora 9, scoatem pe rând gunoiul”).
• Egalitatea. Este necesar să se implice adolescentul în discutarea problemelor, problemelor și planurilor de familie. Este important să-i oferiți posibilitatea de a vorbi și de a lua în considerare părerea sa atunci când ia decizia finală.
• Echilibrul emoțional. Nu ar trebui să cedeți provocărilor unui adolescent. Trebuie să rămâi calm și să demonstrezi echilibrul într-un conflict ca atribut al maturității.
• Interes, încurajare, sprijin. Prietenos, de încredere relația părinte-copil– o condiție de bază pentru depășirea crizei. Este necesar să vă interesați de hobby-urile copilului, să-i lăudați pentru că arată independență și responsabilitate și să delegeți responsabilități ca expresie a încrederii.

Prevenirea

O nouă dezvoltare a crizei este capacitatea de a-și evalua în mod reflex propriile calități, abilități, capacități și deficiențe. Se formează un simț al responsabilității și o înțelegere a libertății. Adolescentul se desparte de părinți, dar relațiile apropiate rămân. Pentru a preveni un curs prelungit și dezvoltarea complicațiilor crizei, este necesar să dați dovadă de flexibilitate în relațiile cu copilul: să mențineți relație de încredereși asigurarea „suveranității” - recunoașterea autonomiei și independenței, oferirea dreptului de a alege și implicarea în rezolvarea problemelor importante ale familiei.

Adolescenții au o caracteristică unică - nu au tendința de a avea încredere în cuvinte. Ei preferă să verifice totul pe cont propriu, ceea ce poate provoca uneori consecințe îngrozitoare. Când un copil trece printr-o criză, el comunică în principal cu semenii săi, iar părinții nu au posibilitatea să-i controleze acțiunile. În majoritatea covârșitoare a cazurilor, adolescenții nu ascultă generația mai în vârstă și, cel mai adesea, fac totul în sfidare. Uneori, adulții nici măcar nu știu ce face copilul lor.

Statisticile sunt destul de triste: mulți copii cu vârste între 12 și 15 ani mor pe șantiere, ajung sub roțile mașinilor sau se îneacă. Au tendința să călătorească pe acoperișurile trenurilor, să se agațe de autobuze, să sară de la înălțime și să facă lucruri neplăcute din îndrăzneală. iar deciziile pot afecta soarta viitoare a copilului, motiv pentru care este foarte important ca părinții să nu rateze momentul.În plus, criza adolescenței este foarte des însoțită de prima dragoste, care, de regulă, se caracterizează prin emoționalitate. si sensibilitate. Astfel de sentimente puternice și vii duc uneori la cazuri de sinucidere (când dragostea nu este reciprocă sau când relația se termină dintr-un anumit motiv). Din partea adulților, dragostea înăuntru vârstă fragedă- doar un fenomen temporar, dar prin ochii unui copil totul pare nu doar serios, ci de o importanță vitală. Un adolescent i se pare că nu va mai avea niciodată o altă iubire, așa că dacă relația nu funcționează (și mai ales dacă este complicată de trădarea unui partener), atunci viata viitoare pierde orice sens.

În plus, apare o poziție socială care rămâne pentru tot restul vieții. Este pe atitudinea părintească față de toate schimbările care vor determina soarta viitoare a unei persoane: copilul va fi un lider sau va rămâne o persoană obișnuită.

Dacă comparăm criza cu toate celelalte crize, aceasta tinde să se dezvolte lent și progresiv. Copilul devine treptat neascultător și obrăzător. De aceea, părinților le este destul de greu să înlocuiască linia dincolo de care un fiu sau o fiică trece de la ascultător la incontrolabil. Primul semn este o demonstrație a independenței cuiva. Acest fenomen se poate manifesta în moduri complet diferite. Un copil poate să nu meargă la școală, să nu petreacă noaptea acasă, să nu se închidă în camera lui și, uneori, chiar să devină membru al organizațiilor și sectelor secrete. Toate sfaturile adulților și recomandările lor nu contează câtuși de puțin. Criza adolescenței este însoțită de o sensibilitate excesivă. Copilul este foarte îngrijorat de schimbările din corpul său (o voce ruptă la băieți, semne de pubertate și piele și păr problematic).

Acesta este motivul pentru care metoda morcov și stick este pur și simplu inacceptabilă. Insolența și grosolănia sunt o încercare de a comunica cu adulții și un fel de deghizare a incertitudinii și confuziei, iar acest lucru nu este atât de rău pe cât ar părea la prima vedere. Totul este mult mai rău dacă copilul nu vrea să vorbească deloc. Chiar atitudine negativă- acesta este deja un fel de interacțiune și o încercare de a comunica despre problemele tale. Nu este nevoie să vă fie frică sau să vă faceți griji în legătură cu criza adolescenței - un fenomen natural, care joacă un rol important în dezvoltarea personalității. Toți părinții trebuie să fie pregătiți să supraviețuiască acestei perioade din viața copilului și cu cea mai mică pierdere. Arma principală este răbdarea, înțelegerea și lipsa metodelor de forță, în ciuda insultelor și durerii pe care le poate provoca comportamentul erupție al unui copil.

Dacă priviți din perspectivă psihologică, un adolescent este mult mai speriat de starea lui decât părinții săi. La urma urmei, nu înțelege deloc ce i se întâmplă. Părinții au o funcție importantă: ei, ca proprietari experiență grozavă, trebuie să se pregătească și să depună toate eforturile pentru a se asigura că criza adolescenței să devină începutul unei vieți de succes și fericite în viitor. Merită pregătit încă de la naștere. Încă din primele zile de viață, merită să construiți relații bazate pe iubire, încredere și înțelegere reciprocă. Trebuie să fii nu numai un tutore, ci și un prieten care te va ajuta și va sfătui mereu. Din primele zile de grădiniță până în ultima zi de școală, merită să discutați cu copilul dumneavoastră. Amână munca și orice altceva, pentru că dacă moment cheie va fi ratat, nu se mai poate face nimic. Este necesar să participați direct la viața copilului. Fii la curent cu evenimentele și cunoaște-i pe toți prietenii lui. Învață despre probleme și fii trist, învață despre victorii și bucură-te. Nu ar trebui să tratezi adolescenții ca pe niște copii; arătați că percepeți copilul ca pe o persoană independentă, cu dreptul de a-și apăra opinia, oricât de eronată ar fi aceasta. Dacă există o schimbare bruscă a comportamentului, nu ar trebui să încercați să dați sfaturi, acest lucru poate face doar rău. Merită să studiați situația, să discutați cu prietenii și abia apoi să luați măsuri. Urmați regula de bază a părintelui - iubiți-vă copilul, indiferent ce este el și tratați totul cu înțelegere. Nu uita că este compromisul cea mai bună opțiune rezolvarea tuturor conflictelor. Abia atunci toată negativitatea va merge într-o altă direcție, ducând la poziții de conducere. Criza adolescenței, cu abordarea corectă, poate deveni o perioadă de cea mai mare apropiere cu copilul. Puteți direcționa toate acțiunile în direcția corectă, dar nu ar trebui să decideți totul singur. Succesul unei relații constă în asistență reciprocă și înțelegere reciprocă.