Dezvoltare educațională și metodologică privind utilizarea pietricelelor de sticlă „marmură” pentru dezvoltarea motricității fine și a operațiilor mentale. Utilizarea bilelor în terapia logopedică pentru producerea și automatizarea sunetelor emise

MBDOU nr. 133, Novokuznetsk.

Utilizarea pietricelelor „Marbles” în depășirea tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari.

Dezvoltare metodică

„Surse de abilități”
și darurile copiilor
la indemana lor...

V.A. Sukhomlinsky

„Mâna este instrumentul tuturor instrumentelor”
a concluzionat Aristotel.

„Mâna este un fel de creier exterior”,
a scris Kant.

La copiii cu tulburări de vorbire, există o dezvoltare slabă a abilităților motorii fine ale degetelor, care se caracterizează prin stângaci motorii, o gamă mică de mișcări, ritm insuficient și comutare. Prin urmare, această direcție este una dintre cele mai importante în activitățile educaționale corecționale și de dezvoltare ale unui profesor logoped.

Rezolvând sarcinile de dezvoltare a abilităților motorii fine ale copiilor cu tulburări de vorbire, logopedii folosesc o varietate de jocuri, exerciții și manuale în munca lor. Toate contribuie la dezvoltarea vorbirii și a mușchilor mici ai mâinilor. În același timp, se dezvoltă dexteritatea, capacitatea de a-și controla mișcările, de a concentra atenția asupra unui tip de activitate. La copii, excitabilitatea scade, interesul pentru procesul educațional crește, atenția, memoria și percepția sunt activate.

Pentru a diversifica procesul pedagogic, pentru a menține interesul copiilor pentru îndeplinirea sarcinilor, profesorul-logoped este în permanentă căutare de noi metode și tehnici care să afecteze pozitiv mușchii fini ai degetelor și mâinilor copilului. Unul dintre astfel de mijloace care poate fi folosit în activitățile educaționale corecționale și de dezvoltare este pietricelele. MARMURĂ.

Istoria MARBLS

Bila de sticlă MARMURĂ este un descendent îndepărtat al bilelor de lut, care au servit drept jucării pentru oamenii antici cu multe mii de ani în urmă. Bilele și-au primit numele de la „bille” englezești (adică marmură). Bilele de MARMURĂ provin din divertismentul vechilor romani și greci. Combină un val de mare, praf de stele, chihlimbar și o picătură de apă.

MARMUREA modernă este făcută din nisip silicat, cenușă și sodă, care sunt topite într-un cuptor. Cu ajutorul coloranților speciali sticlei i se oferă o mare varietate de culori. Frumusețea pietricelelor fascinează atât de mult încât atât adulții, cât și copiii vor să le atingă, să le țină în mâini, să se joace cu ele.

Utilizarea pietricelelor în orele de logopedie pentru a elabora materialul unui anumit subiect lexical vă permite să oferiți copilului cantitatea maximă de cunoștințe într-o formă interesantă și accesibilă pentru el. Acțiunile cu pietricele au un efect pozitiv nu numai asupra dezvoltării vorbirii, dar îi oferă și bucurie, contribuie la crearea unei dispoziții emoționale confortabile. Datorită utilizării acestei tehnologii de gaming, în prezența unei orientări corective, asimilarea materialului este mai reușită și mai rapidă.

Variabilitatea materialului folosit permite profesorului să ofere copiilor cunoștințe noi, să consolideze dobândite anterior și, dacă este necesar, să repete materialul acoperit.

Scopul utilizării pietrelor MARBLS:

Diversificarea procesului pedagogic, creșterea interesului copiilor preșcolari cu tulburări de vorbire pentru sarcinile de corecție și dezvoltare, dezvoltarea mușchilor mici ai mâinilor, intensificarea activității cognitive și mentale.

Sarcini de dezvoltare a corecției:

Formarea prinderii corecte a pietricelei cu degetele mâinii;
dezvoltarea mișcărilor coordonate complex ale degetelor și mâinilor;
dezvoltarea orientării pe plan;
prevenirea tulburărilor opto-spațiale;
îmbogățirea vocabularului;
formarea reprezentărilor fonemice;
automatizarea sunetelor emise la copii.
prevenirea disgrafiei;

Tipuri de pietricele

Pietricelele sunt diferite: au o formă rotundă sau pătrată, sunt diferite ca mărime și culoare.
Alături de astfel de pietre sunt folosite figuri care afișează imagini reale: frunze și mere de diferite culori, ghinde, bufnițe, viață marină. Ele sunt folosite în lucrul cu o imagine a intrării, de exemplu: „Agățați frunzele de toamnă (primăvară) pe un copac”, „Merele se coc în grădină toamna”, „Gingele au crescut pe un stejar”, ​​„Regatul subacvatic”, etc.

Forme de lucru cu pietre MARBLS:

– Activități educaționale individuale de corecție și dezvoltare (ca parte a lecției);

— Activitate educațională de dezvoltare corecțională frontală (ca parte a lecției).

Cerințe pentru organizarea exercițiilor cu pietre MARBLS:

- Pentru a crește eficacitatea impactului la efectuarea diferitelor exerciții, este necesar să folosiți degetele ambelor mâini.

- Selecția exercițiilor se efectuează ținând cont de vârsta și capacitățile individuale ale copiilor.

- Prezenţa unei orientări cognitive a exerciţiilor.

- Siguranta: efectuarea exercitiilor cu pietricele nu implica utilizarea acestora de catre copii in activitati independente, doar sub supravegherea unui adult.

Lista de jocuri cu MARBLS și descrierea acestora.

1. Utilizarea pietrelor MARBLS în studiul subiectelor lexicale

Scop: Consolidarea cunoștințelor pe tema studiată și clasificarea acestora.

„Pune conturul”.

„Colectați după model”. Este oferită o imagine - o mostră, ca într-un mozaic, conform căreia trebuie să vă asamblați imaginea.

„Umpleți poza cu pietricele”

2. Analiza sunet-litere a cuvintelor.

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului (plasați așchii-pietricele sub litere).

„Gata magică”

Copilul scoate o pietricică (verde, albastră sau roșie) din geantă și vine cu un cuvânt pentru sunetul corespunzător (albastrul este o consoană dură, roșu este o vocală, verde este o consoană moale).

Analiza sunetului după schema de cuvinte.

3. Întocmirea propunerilor.

Scop: Dezvoltarea vorbirii coerente, consolidarea construcțiilor de caz prepozițional. Numără câte cuvinte sunt în propoziție, așează diagrama cu pietricele.

4. Dezvoltarea reprezentărilor spațiale și a construcțiilor de caz prepozițional.

„Pune-l corect” Profesorul dă sarcini orale precum: Pune o pietricică roșie în centrul foii. Albastru - în colțul din stânga sus, verde - în colțul din dreapta sus, albastru - în dreapta jos; verde - în stânga jos. Sarcina poate fi verificată prin prezentarea standardului sarcinii și prin control oral de către profesor.

„Continuați rândul” (profesorul oferă o mostră de pietricele așezate pe un avion, copilul trebuie să repete desenul).

"Labirinturi"

„În jur și în jur” (lucrare cu construcții de caz prepozițional)

Profesorul dă sarcina: „Puneți o piatră roșie pe gărgăriță (unde se află gărgărița? (în mijloc); albastru - deasupra gărgăriței (precizați cine este deasupra gărgăriței? (gândacul); puneți una verde sub gărgăriță (precizați cine este sub gărgăriță) etc.

5. Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii(flexiune și formarea cuvintelor, acord)

"Ajutor Thumbelina"

Ajutați-l pe Thumbelina să iasă din mlaștină construind o potecă de pietricele, în timp ce numiți cuvintele cu un sufix diminutiv IK. De exemplu: o minge, o masă, un ambalaj de bomboane etc.

„Sac magică” Copilul scoate o pietricică dintr-o pungă de o anumită culoare și spune: Pietriș verde - castravete verde, pietricică roșie - rochie roșie etc.

6. Lucrați la corectarea disgrafiei.

Joc cu oglindă. Copiilor li se spune o poveste despre litere – fashioniste cărora le plăcea atât de mult să se uite în oglindă încât, până la urmă, s-au încurcat; unde sunt ei și unde sunt reflexiile lor. Copiii sunt invitați să ajute literele, să le elimine reflexiile incorecte.

Joc tehnic. Restabilim silabele rupte (AP, KI, UX).

„Introducere în scrisori”

Scop: pentru a fixa imaginea vizuală a scrisorii studiate, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Echipament: pietricele „Marmură”, cartonașe cu litere mostre pentru pietricele impunătoare. Pentru copiii cu abilități motorii scăzute pietre și mostre special pregătite

7. Corectarea pronunției sunetului.

„Labirinturi privind automatizarea și diferențierea sunetelor”.

Scop: Fixarea pronunției unui sunet automat; diferențierea sunetului.

8. Dezvoltarea reprezentării fonemice(vă permite să remediați pronunția corectă a sunetelor de opoziție).

„Mușețel pentru terapie logopedică”

Scop: Consolidarea capacității de a distinge sunetele după ureche (sunet moale, sunet dur), de a le distinge de cuvinte, de a le compara între ele.

Munca intenționată și sistematică în acest domeniu ar trebui efectuată în strânsă relație cu un profesor logoped și cu educatori de grup, ceea ce face posibilă obținerea unor rezultate ridicate în cunoștințele copiilor în dezvoltarea cognitivă și a vorbirii.

Bibliografie:

1. Akimenko V.M. Noile tehnologii logopedice: metoda educațională. indemnizatie / V.M. Akimenko. - Rostov n/D: Phoenix, 2008. - 105 p.: ill. - (Îmi dau inima copiilor).

2. Dudiev V.P. Mijloace de dezvoltare a motricității fine la copiii cu tulburări de vorbire // Defectologie. 1999. Nr 4. S. 50-

3. Semikhatskaya S.V. Caracteristici ale formării abilităților motorii fine ale degetelor în timpul corectării pronunției sunetului în disartrie // Logoped. 2009. Nr 6. str. 53.

4. Stepanova M.A. Sistemul de lucru privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și degetelor copiilor // Logoped. 2009. Nr 7. str. 62

5. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Pregătirea pentru școală a copiilor cu subdezvoltarea generală a vorbirii într-o grădiniță specială: La 2 ore H 1. Anul I de studiu (grupa seniori) Manual pentru studenții facultăților defectologice, practicienii instituțiilor speciale, profesorii de grădiniță, părinții.M .: Alfa, 1993.- 103 p.

GEF DO impune cerințe speciale privind organizarea grădiniței RPPS, un grup de copii preșcolari. (clauza 3.3.3.)

Principalele sunt: ​​crearea unui mediu bogat în conținut, variat, accesibil; asigurarea valorificării maxime a potențialului educațional al spațiului de dezvoltare a copiilor preșcolari în concordanță cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă; organizarea de activități care contribuie la dezvoltarea gândirii, vorbirii, comunicării, imaginației și creativității copiilor.

Cadrele didactice care lucrează în condițiile modernizării sistemului de învățământ înțeleg creativ conținutul materialului didactic și educațional astfel încât acesta să răspundă cerințelor moderne, caută astfel de variante și combinații ale acestuia care să contribuie la apariția la copii a unei puternice motivații pentru învățare și creativitate.

Sarcina principală a unui profesor - logoped - este de a educa copiii într-un discurs corect, clar, moderat tare, expresiv, coerent, adecvat vârstei, folosind metode și tehnici speciale care vizează corectarea tulburărilor de vorbire și dezvoltarea activității conștiente active în domeniul faptelor de vorbire. Activitatea principală în grădiniță, după cum știți, este jocul, în joc copilul este eliberat, primește o încărcătură emoțională, învață diverse abilități. Abilitatea de a vorbi frumos, corect, competent este mai ușor de format în situații de joc. Pentru a implementa cu succes cerințele stabilite în Standardul Educațional de Stat Federal, trebuie să asigurăm dezvoltarea versatilă a copiilor, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora, iar pentru a atinge aceste obiective, este necesar să se formeze un discurs clar, corect din punct de vedere gramatical, expresiv.

Atunci când planificați munca cu copiii cu dizabilități, este important să folosiți cele mai accesibile metode: vizuale, practice, verbale. Problema alegerii raționale a unui sistem de metode și tehnici metodologice individuale, tehnologii este decisă individual în fiecare caz specific.

Munca corecțională și educațională este construită ținând cont de particularitățile activității mentale a copiilor. Astfel, influența logopediei este legată organic de dezvoltarea atenției, a memoriei și a capacității de a se controla pe sine și alte procese mentale la preșcolari.

Principala formă de educație într-o instituție de învățământ preșcolar pentru copiii cu tulburări de vorbire este activitățile corecționale, în care dezvoltarea sistemului lingvistic se realizează folosind metode și tehnologii tradiționale și netradiționale.

Timp de câțiva ani, ea a elaborat, testat și introdus în procesul pedagogic manualul autoarei „Sunete” ca unul dintre mijloacele de dezvoltare a percepției fonemice a copiilor cu dizabilități. Scopul direct al jocului meu este de a percepe și de a diferenția diferențele de zgomot. (Adică în găsirea de perechi de jucării care sună similar). Manualul a fost prezentat cu un raport public la NIPKiPRO la conferința regională pedagogică științifică și practică „Standardizarea educației pentru elevii cu dizabilități: experiență, probleme, perspective” din noiembrie 2015. Și la Conferința Pedagogică din august a orașului din august 2016.

O altă dintre tehnologiile netradiționale de logopedie pe care le folosesc în mod activ în activitățile corecționale este o varietate de jocuri cu bile și caboșoane de marmură. Marmura sunt descendenții bilelor de lut jucate de oamenii antici cu multe mii de ani în urmă. Bilele și-au primit numele de la „bille” englezești (adică marmură). Pietrele Cabochon (traduse ca „capac de unghii”) s-au dovedit a fi foarte convenabile de utilizat, nu se rostogolesc, este ușor pentru un copil să le așeze la suprafață. Frumusețea pietricelelor fascinează atât de mult încât atât adulții, cât și copiii vor să le atingă, să le țină în mâini, să se joace cu ele. Atractia estetică a marmurelor este de interes pentru copiii moderni. În zilele noastre, marmurele sunt realizate din sticlă și servesc drept ornamente decorative. Sunt frumoase, netede, transparente, de diferite forme si culori, foarte placute la atingere.

Acest manual universal este un set gata făcut de margele de sticlă și pietricele de diferite culori și dimensiuni. În orele de logopedie individuale și subgrup, folosesc o varietate de sarcini cu marmură și pietricele - caboșoane, ținând cont de scopurile și obiectivele în eliminarea defectului de vorbire al elevilor. Bilele și pietricelele multicolore sunt folosite cu succes pentru a crea un moment surpriză, o stare emoțională pozitivă, pentru relaxare. Ele ajută la dezvoltarea abilităților senzoriale, a mușchilor mici ai mâinilor, a atenției, a vorbirii, a memoriei și a gândirii copiilor.
Mișcările degetelor stimulează activitatea sistemului nervos central și accelerează dezvoltarea vorbirii copilului. Stimularea constantă a zonelor cortexului cerebral responsabile de motricitatea fină este un element necesar în sistemul de logopedie.

În calitate de profesor-logoped, am selectat anumite obiective și sarcini corective în eliminarea unui defect de vorbire, în funcție de vârsta copilului și de interesul lui pentru joc. Sunt sigur că specialiștii de alte profiluri vor găsi cu ușurință aplicație pentru acest manual modern și destul de nou. Într-adevăr, se știe puțin despre valoarea practică a lucrului cu manualul prezentat în pedagogie, dar cu siguranță poate fi folosit cu succes în munca corecțională cu copiii preșcolari cu dizabilități. În cadrul exercițiilor, pe de o parte, se oferă soluționarea problemelor senzoriale, ținând cont de aptitudinile individuale ale copiilor, pe de altă parte, dobândirea de noi cunoștințe și deprinderi de către copii pe care le-ar putea folosi în diverse activități.

În prezent au apărut pietre, de o formă foarte neobișnuită și de tot felul de culori, pe care am început să le folosesc activ în munca mea. De exemplu, setul „Toamna” a fost util atunci când studiem subiectul lexical „Toamna”. Pentru răspunsuri corecte la întrebări, copiii primesc o „recompensă” - o ghindă sau o frunză, ei țin evidențe, un lider este dezvăluit. Au fost folosite ca jetoane în jocurile de mers pe jos. Au corelat numărul de obiecte cu numărul și îl pronunță corect (coordonează numeralul cu substantivul).

Obiective corective în jocurile cu bilele:

• Dezvoltați abilitățile motorii fine, exersați într-o schimbare consistentă a tonusului mușchilor mâinilor copilului
• formați prindere corectă a mingii cu o perie
• Exercițiu de orientare pe un avion
• Exersați potrivirea adjectivelor și a numerelor cu substantivele
• Îmbogățiți vocabularul, exercitați utilizarea prepozițiilor, adverbelor, adjectivelor, verbelor
• Dezvoltați un discurs coerent, frazal, un vocabular emoțional
• Exercițiu în analiza sunetului-litera a cuvântului, fixați imaginea corectă a literei
• Efectuați prevenirea disgrafiei, lucrați la automatizarea sunetelor emise
• Pentru a dezvolta ochiul, senzațiile tactile, percepția estetică și imaginația copilului
• Dezvoltați gândirea imaginativă, atenția vizuală, memoria
• Dezvoltați capacitatea de concentrare, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit, interesul pentru joc.

Partea principală a manualelor a fost creată de mine, iar unele au fost împrumutate, pentru acestea au fost selectate sarcini corecționale necesare implementării asistenței logopedice.

Folosind acest material în munca de logopedie cu copii timp de 2 ani, am obținut următoarele rezultate: din 25 de absolvenți în 2017-2018, numărul copiilor trimiși la școală cu vorbire pură a fost de 13 persoane (52%), cu îmbunătățiri semnificative în vorbire - 12 copii (48%). 13 persoane au absolvit cu un nivel ridicat de pregătire pentru școală (52%), cu un nivel mediu - 6 (24%). Acești copii au un prognostic favorabil pentru învățare, au succes în comunicarea cu semenii și adulții și au un bun stoc de cunoștințe și abilități. La sfârșitul anului, toți copiii au arătat o dinamică pozitivă în dezvoltarea proceselor mentale. Mulți copii au îmbunătățit nivelul general de dezvoltare cognitivă.

Jocuri:

"Cupluri"

În fața copilului se află o coală A4 cu un număr impar de imagini. Sarcina copilului, așezând aceleași pietricele în perechi, este să găsească o imagine care nu are o pereche. (Opțiune pentru copiii mai mici sau un copil cu un nivel scăzut de dezvoltare a vorbirii).

"Cupluri - 2"

În fața copilului se află o coală A4 cu un număr impar de imagini. Sarcina copilului, așezând aceleași pietricele în perechi, este să găsească o imagine care nu are o pereche. (Elaborăm sunetele emise).

"Petice"

Sarcină: consolidarea sunetelor studiate într-un mod ludic.

De exemplu, un copil numește cuvinte care încep cu o vocală și pune o pietricică pe un loc gol din imagine. O poză este selectată individual pentru fiecare copil (cu mai multe sau mai puține petice)

„Patch-uri – 2”

Sarcină: automatizarea sunetului livrat într-un mod jucăuș. Copilul cheamă un cuvânt cu un sunet dat și pune o pietricică într-un loc gol.

„Umblători”

Copilul strigă un cuvânt cu un sunet dat, aruncă un zar și merge cu o pietricică. Efectul competitiv ajută foarte mult. Toată lumea se străduiește să câștige.

Jocul „Scrisoarea”

Sarcină: Așezați scrisoarea de-a lungul contururilor, conform modelului sau independent.

Jocul „Ofertă”

Copilul alcătuiește o propoziție cu un anumit cuvânt, număr de cuvinte sau o imagine. În același timp, așează un anumit număr de pietricele.

Jocul „Împărțire în silabe”

Copilul împarte cuvintele în silabe și așează același număr de pietricele.

Compara cuvinte: unde sunt mai multe pietricele? Care este cel mai lung cuvânt? Care este cel mai scurt cuvânt?

"Gata magica"

Copilul scoate o pietricică (verde, albastră sau roșie) din geantă și vine cu un cuvânt pentru sunetul corespunzător (albastrul este o consoană dură, roșu este o vocală, verde este o consoană moale).

„Locul sunetului în cuvânt”

Copilul determină locul sunetului într-un cuvânt folosind o diagramă.

De exemplu, un robot - sunet r- la începutul unui cuvânt, o vacă - un sunet r- în mijlocul unui cuvânt, un gard - la sfârșit.

"Moale/dure?"

Copilul determină caracteristicile unui sunet dat, ia o pietricică de culoarea dorită și o pune pe imagine.

"Spune-i dulce"

Să-l ajutăm pe Erou (el este ales individual) să ajungă în casă, să construiască o potecă de pietricele, în timp ce denumim cuvintele cu un sufix diminutiv.

"Circuit"

Sarcină: Umpleți imaginea cu pietricele, în timp ce îndepliniți sarcini individuale. De exemplu, selectarea cuvintelor pe un subiect lexical sau automatizarea sunetelor livrate.

"Închide pozele"

Sarcină: găsiți cuvinte cu un sunet exersat și puneți pietricele pe ele. Închideți albumul și amintiți-vă toate cuvintele menționate.

Cutie senzorială cu bilele - este un bun relaxant, se acordă la un joc interesant și captivant.

Vorbim și ne relaxăm

Sortăm pietricelele,

Diverse - diferite:

albastru rosu,

galben verde,

Usor greu.

"Poveste"

Copilului i se acordă 10 minute pentru a completa imaginea. Apoi alcătuiește o poveste sau o propoziție, în funcție de capacitățile individuale ale copilului.

"Ce este asta"

Copilul, cu ochii închiși, simte obiectul (pietricică) și determină ce este.

În cercetarea logopedică internă și străină, se acordă multă atenție volumului, naturii și calității abilităților de vorbire, cunoștințe care ar trebui dobândite de copiii cu subdezvoltare a vorbirii. Cu toate acestea, o componentă atât de importantă a activității ca motivația, recunoscută de cercetători drept „motor” (A.N. Leontiev, 1956), depășește adesea sfera analizei specialiștilor.

Motivația este un ansamblu de forțe motrice interne și externe care induc o persoană la activitate, stabilesc limitele și formele de activitate și conferă acestei activități o orientare concentrată pe atingerea anumitor scopuri.

Potrivit lui T.O. Gordeeva, motivația este un construct explicativ folosit pentru a explica motivele comportamentului oamenilor (de ce se comportă așa cum se comportă), focalizarea acestuia și mecanismele de implementare. Cercetătorul susține, de asemenea, importanța unor astfel de caracteristici motivaționale precum interesul pentru munca depusă și credința în capacitatea de a obține un anumit rezultat.

Putem citi despre importanța motivației în lucrările lui E. S. Almazova, T. G. Wiesel, V. K. Vorobieva, Zh. M. Glozman, I. Yu. Kozina, R. E. Levina, G.V. Chirkina, T.B. Filicheva.

După analizarea tipurilor de tulburări de vorbire întâlnite în grădinița MADOU nr. 7 din Naro-Fominsk, a fost evidențiată o predominanță semnificativă a subdezvoltării generale a vorbirii față de alte patologii ale vorbirii.

Subdezvoltarea generală a vorbirii (ONR) este definită ca diverse tulburări complexe de vorbire în care formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire legate de latura sa sonoră și semantică este afectată la copiii cu auz și inteligență normale.

Un procent mai mare de copii de grădiniță cu subdezvoltare generală a vorbirii au și statutul de HIA.

Rezultatele unui studiu empiric realizat de S.M. Valyavko arată că o anumită parte a preșcolarilor mai mari cu OHP (18%) , demonstrează o motivație slabă pentru a corecta deficiențele vorbirii sale și are nevoie de sprijin psihologic special. Preșcolarii slab motivați cu OHP tind să aibă o predominanță a motivului de a evita eșecul, precum și o motivație slabă de a învăța. Acest lucru indică necesitatea individualizării în pregătirea lor și corectarea defectelor.

În studiile lui L.V. Lopatina, S.I. Mayevsky, E.F. Sobotovich și colab. observă că tulburările de pronunție a sunetului la copiii cu OHP sunt persistente, greu de corectat și conduc în structura unui defect de vorbire. La astfel de copii, trecerea de la pronunțarea unui sunet izolat set la introducerea acestui sunet în silabe, în cuvinte cu diferite structuri silabice, în vorbire coerentă este dificilă. De asemenea, este important să se țină seama de faptul că copiii cu OHP au un anumit decalaj în formarea activității cognitive, care se dezvoltă sub influența unui defect de vorbire, îngustarea contactelor cu ceilalți, metode incorecte de educație familială și alte motive.

Nu este un secret că, pentru a asigura eficacitatea procesului de automatizare a sunetelor la copiii cu tulburări severe de vorbire, este necesar să repetați în mod repetat materialul de vorbire plictisitor. Într-o grădiniță, timpul pentru lecțiile individuale este limitat la 15-20 de minute, timp în care este necesar să aveți timp să atingeți nu numai automatizarea sunetelor, ci și alte zone. Logopedii au venit cu un număr mare de jocuri și tehnici pentru a optimiza procesul de automatizare a sunetelor, astfel încât acest proces să devină distractiv și interesant pentru copil. Dar știm că atunci când procesul de automatizare a sunetelor este întârziat, jocurile se plictisesc, încetează să-i facă pe plac copilului, iar motivația pentru activitate scade.

Pentru a diversifica procesul de rutină, folosesc pietricele Marbles în munca mea de automatizare a sunetelor. Mulți logopezi au evaluat deja eficiența includerii lor în munca lor, fiecare logoped le folosește diferit. În acest articol, aș dori să vorbesc despre modul în care folosesc aceste pietricele în munca mea de automatizare a sunetelor.

Ce sunt pietricelele Marbles? Cercetările privind originea marmurelor au început recent. Se știa că predecesorii marmurelor - bile de piatră turnată și lut copt, au fost găsite în timpul săpăturilor civilizațiilor antice din Africa, Europa, America de Nord și Centrală. Abia în ultimii ani au apărut primele monografii serioase despre originea acestor obiecte extraordinar de frumoase, jocul și colecția lor incitantă.

Utilizarea acestor pietricele în munca de automatizare a sunetelor nu necesită o pregătire îndelungată pentru lecție. Toate pietricelele sunt în recipiente separate, trebuie doar să îl selectați pe cel de care aveți nevoie.

După cum am menționat mai sus, pietricelele Marble sunt de o importanță capitală - acestea sunt bile de piatră turnată și lut copt, dar acum puteți găsi și un număr mare de pietricele modificate din sticlă sau plastic și având o formă diferită. (sub formă de viață marina, fructe, animale, frunze, diamante etc.). Acesta devine un ajutor pentru crearea de jocuri, vă permite să obțineți un număr nelimitat de idei pentru crearea de jocuri didactice.

Aici a venit în ajutor subiectul meu de autoeducație: „Crearea de jocuri și manuale de logopedie folosind Adobe Photoshop”, ceea ce a determinat implementarea rapidă a ideilor. Programul vă va permite să creați jocuri și materiale care vor ține cont de interesele fiecărui copil. În centru este luarea în considerare a unei abordări diferențiate individual, fără de care munca eficientă a unui logoped este pur și simplu imposibilă. O abordare individuală implică un studiu cuprinzător al preșcolarilor și dezvoltarea unor măsuri adecvate de influență pedagogică, ținând cont de trăsăturile identificate, iar implementarea unei abordări diferențiate implică, în primul rând, o bună cunoaștere a caracteristicilor fiecărui copil, punctele forte și punctele sale slabe, ținând cont de standardele de vârstă ale dezvoltării mentale, identificarea în timp util a tendințelor în această dezvoltare, predicția și corectarea lor în cursul procesului educațional.

Individualizarea învățării este posibilă datorită unei astfel de organizări a procesului educațional, în care alegerea metodelor, tehnicilor, ritmului de învățare este determinată de caracteristicile individuale ale elevilor, în timp ce se desfășoară diverse activități educaționale, metodologice, psihologice, pedagogice și organizatorice și manageriale pentru a asigura acest demers.

În timpul diagnosticului primar logopedic, cu siguranță voi afla de la copil ce îl interesează, ce desene animate îi plac. Pe baza analizei acestor date, sunt create jocuri de ajutor.

Scopul principal al automatizării este de a obține pronunția corectă a sunetelor setate în vorbirea frazală, dar nu trebuie uitat că în munca de automatizare a sunetelor, este necesar să se dezvolte simultan funcții mentale superioare, abilitățile motorii fine ale degetelor. (formarea unei prinderi ciupit și clește pentru stăpânirea în continuare a abilității de a scrie, dezvoltarea unui ochi)și vorbire conectată.

Vă sugerez să vă familiarizați cu opțiunile pentru jocuri pentru automatizarea sunetelor folosind pietricele Marbles:

1) „Al patrulea în plus”. Acest joc este conceput cu sunete automate în minte. Copilul trebuie să numească toate pozele, să o aleagă pe cea suplimentară, să-și justifice alegerea și să pună o pietricică pe poza suplimentară. În acest joc, nu numai că automatizăm sunetele, ci și dezvoltăm gândirea, îi învățăm pe copii să clasifice și să folosească concepte generalizate.

2) „Umblători și labirinturi”. Acest joc este creat în Adobe Photoshop. În paralel cu automatizarea sunetelor, putem lucra la prepoziții FOR-FRONT. Copilul se mișcă de la început până la sfârșit, denumind imagini cu sunet automat. Daca raspunsul este corect, copilul pune o pietricica pe poza, daca copilul greseste, poza ramane goala. După ce jocul s-a terminat, vedem în pronunția căror cuvinte copilul are dificultăți în a le pronunța.

3) Câmpuri special create în funcție de tipul de pietricele. Acest tip de sarcină este util în special în automatizarea sunetelor din fraze și propoziții. Cu pronunția corectă a întregii propoziții, copilul poate lua o pietricică și o poate pune pe teren. Pe lângă automatizarea sunetelor, dezvoltăm imaginația copilului. (Opțiuni de câmp: ajutați-o pe Mica Sirenă să returneze viața marină, întoarceți frunzele în copac, merele sunt coapte, gnomul și diamantele etc.

4) „Piese”. Am aranjat piese pentru jocurile ulterioare cu degetele. Asocierea mișcărilor degetelor cu vorbirea ajută la elaborarea sincronizării mișcării cu vorbirea. Pentru acest joc, pe lângă pietricele, avem nevoie de personaje (jucării mici), la care vom așeza urmele. Copilul pronunță materialul de vorbire în spatele logopedului și, dacă este executat corect, pune o pietricică pe masă. Dacă îi lipsește un sunet automat, atunci ne oprim la acest cuvânt, frază sau propoziție până când copilul o pronunță corect. Este important să selectați materialul de vorbire ținând cont de capacitățile de pronunție ale copilului, pentru a nu provoca negativitatea vorbirii copilului. După ce piesa este gata, puteți pune pe degete o păpușă din teatrul de degete și puteți merge de-a lungul acestei piese, pronunțând o poezie cu un sunet automat.

5) „Instructori de cuvinte”. Aceste jocuri didactice sunt foarte convenabile, sunt ușor de creat și de folosit. La copii, acestea provoacă o reacție pozitivă. 2-4 imagini sunt selectate ținând cont de sunetul automatizat și ținând cont de faptul că aceste cuvinte ar trebui să rimeze. Chiar la începutul „simulatorului” imaginile sunt aranjate în ordine alternativă, iar după aceea într-o ordine haotică. Copilul trebuie să reacționeze și să treacă la un cuvânt nou, trecând de la poză la imagine cu ajutorul Marblelor.

6) „Numără”. În acest joc, nu numai că automatizăm sunetele, dar învățăm și să coordonăm substantivele cu cifre, exersăm flexiunea. Pentru joc trebuie să desenați o fereastră (pătrat) pentru o fișă și cercuri cu numerele 1,2, 3, 4, 5. Copilul numără obiectul dat și, în cazul pronunției corecte, pune pietricele pe numere.

7) „Detectivi”. În această versiune a jocului, dezvoltăm percepția fonemică în paralel cu automatizarea sunetului. Copilul trebuie să găsească și să numească toate obiectele cu un anumit sunet din imaginea complotului. De asemenea, în loc de o imagine de complot, puteți utiliza un set de imagini cu un anumit sunet și puteți modifica ușor sarcina. Copilul trebuie să găsească și să numească doar acele imagini în care sunetul dat este în mijloc. (început, sfârșit) cuvinte.

8) „Completează-l”. Pentru această versiune a jocului, folosesc imagini volumetrice de sunete automate care trebuie umplute cu pietricele (puteți face orice imagine: o floare, o boabă etc.). Jocul vă permite să utilizați orice material de vorbire, de la silabe la propoziții. Regulile rămân aceleași: spus corect - poți pune o pietricică, dacă ai greșit - pietricica rămâne în recipient.

Efectuând manipulări cu pietricele, îi rugăm pe copil să le scoată din recipient, folosind o prindere de strângere sau pensetă.

Toate jocurile enumerate mai sus sunt folosite de mine în lecții individuale despre automatizarea sunetelor. Copiii inspiră crearea a tot mai multe jocuri și beneficii noi. Marmura au devenit indispensabile în munca mea de zi cu zi. Le puteți cumpăra în lanțuri de supermarketuri, magazine pentru animale de companie sau magazine cu preț fix. În timpul utilizării pietricelelor în muncă, motivația copiilor a crescut, iar rezultatele muncii corective s-au îmbunătățit semnificativ.

Literatură:

1. Valyavko S. M. Despre motivarea orelor de logopedie ale preșcolarilor mai mari cu OHP // Probleme psihologice și pedagogice ale dezvoltării vorbirii și activității mentale a copiilor cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică. Materialele conferinței internaționale. - Minsk, 2004, p. 4548.
2. Gordeeva T.O. Psihologia motivației de realizare. Uh. indemnizatie. - M.: Sens, Academia, 2006. - 332 p.
3. Lekhanova O.L., Nefyodova N.N. Despre motivele dominante ale activităților copiilor preșcolari mai mari cu tulburări de vorbire // Îmbunătățirea metodelor de diagnosticare și corectare a tulburărilor de vorbire la copiii cu diverse tipuri de disontogeneză: Proceedings of the 1st Intern. științific conf. amintirea dr. ped. științe, prof. R.I. Lalayeva, 29 noiembrie 2012 / Ed. ed. prof. V.N. Skvortsova. - Sankt Petersburg, Universitatea de Stat din Leningrad. LA FEL DE. Pușkin, 2012. - S. 230-233
4. Fundamentele teoriei și practicii logopediei / Ed. RE. Levina. - M., 2009. - 365 p.
5. Samsonenko L.S., Shavshaeva L.Yu. Dezvoltarea motivației profesionale a profesorilor din învățământul preșcolar în contextul implementării Standardelor educaționale ale statului federal// Probleme moderne ale științei și educației. - 2014. - Nr. 4.
6. Teplov B.M. Lucrări alese ale lui T. II / B.M. Teplov. - M. Pedagogie, 1985. - 360 p.
7. Filicheva T. B. ş.a. Fundamentele logopediei: Proc. indemnizatie pentru studenti ped. in-t pe spec. „Pedagogie și psihologie (doshk.)» / T. B. Filicheva, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkina. - M.: Iluminismul, 1989. -223 p.
8. Yakimanskaya I.S. Tehnologia educației orientate spre personalitate / I.S. Yakimanskaya. // Director. Emisiune specială. - 2000. - Nr. 7. - P. 72-134

Istoria marmurelor

Unul dintre cele mai populare jocuri pentru copii din Occident este jocul pietricelelor sau, cum se mai spune, jocul bilelor. Este sigur să presupunem că istoria jocului de bile datează din vremea strămoșului nostru din peșteră, când micii neanderthalieni se jucau în timpul liber cu pietricele mici sau bile de lut. Produse sub formă de bile au fost găsite în diferite zone arheologice din întreaga lume. Marmura au fost făcute din silex, piatră și lut ars. Mingi de lut pentru joc(vezi fig. 1) , au fost găsite în piramidele Egiptului și pe locurile orașelor antice ale aztecilor.

(Fig. 1 Pietricele de lut pentru jocuri)

Realizarea de marmură

De secole, marmura au fost făcute din materiale naturale. Cu aproximativ două sute de ani în urmă, lumea occidentală a fost introdusă pentru prima dată în bile din ceramică chinezească. Apariția bilelor de porțelan în viața de zi cu zi este descrisă în prima carte despre marmură, publicată în 1815 în Anglia. În 1848, un suflator de sticlă german a inventat o unealtă specială asemănătoare unei foarfece care putea produce rapid loturi mari de bile. Primele marmură produse cu ajutorul mașinilor din fabrică au apărut în 1890, mai întâi în Germania, iar puțin mai târziu în Statele Unite, deoarece aprovizionarea cu marmură din Europa a devenit dificilă din cauza războiului. La mijlocul secolului trecut, din Japonia a venit o altă tehnologie de realizare a marmurelor, prin amestecarea sticlei cu marmura naturală, ceea ce face posibilă realizarea unor pete foarte frumoase. O nouă eră în producția de marmură a început. Marmurele moderne sunt făcute din nisip silicat, cenușă și sodă, care sunt topite într-un cuptor la 650 de grade Celsius. Cu ajutorul coloranților speciali, sticlei i se oferă o mare varietate de culori, de exemplu, prin adăugarea de cobalt, se obțin bile albastre, satele sunt roșii(vezi fig. 2) . După părăsirea cuptorului, masa topită este tăiată în bucăți mici, cu ajutorul rolelor mecanice li se dă o formă sferică, după care bilele rezultate sunt răcite timp de o zi. Noile tehnici de fabricație pentru marmură fac posibilă obținerea unor culori foarte spectaculoase și interesante, care ridică bile simple pentru joc la nivelul produselor artistice și le face interesante pentru colecționari.
În plus, marmurele spectaculoase sunt iubite de designeri și sunt dispuși să le folosească ca material de decor. Frumusețea bilelor fascinează atât de mult încât atât adulții, cât și copiii vor să le atingă, să le țină în mâini, să se joace cu ele. Așadar, atracția estetică a bilelor a crescut interesul pentru acest joc în rândul copiilor moderni, spre deosebire de cele mai noi jucării de înaltă tehnologie.

(Fig. 2 Marmură)

Întreaga viață a unui copil este un joc. Și, prin urmare, procesul de predare a unui copil nu poate avea loc fără el. Senzațiile tactile, motricitatea fină, operațiile mentale se dezvoltă în jocul copiilor. Mișcările degetelor stimulează activitatea sistemului nervos central și accelerează dezvoltarea vorbirii copilului.

Jocuri de logopedie cu
utilizarea bilelor în
lucru individual cu
prescolari.
Pavlova E.N.
profesor logoped
MDOU „Grădinița nr. 3”
P. Rakitnoye

Copiii preșcolari cu patologie a vorbirii au o pronunțată
defecțiune generală a motorului. Nivelul de dezvoltare a vorbirii
este direct legată de gradul de dezvoltare
mișcări fine ale degetelor. A învăța un copil să vorbească
este necesar nu numai să-și antreneze aparatul articulator,
dar şi să dezvolte motricitatea fină.
Muncă de dezvoltare corecțională pentru a depăși vorbirea
încălcări, a relevat problema dezvoltării fundamental noi
abordări ale dezvoltării abilităților motorii
preșcolari mai mari. Una dintre cele mai interesante și
Relevanţă:
metodele inovatoare pot fi
folosirea bilelor
(pietre plate - "cabochons")
jocuri cu bilele
stimula dezvoltarea vorbirii
antrenând degetele,
creșterea activității cu 100%,
interesul copiilor pentru lecție,
îmbunătățirea rezultatului corectării vorbirii,
versatil și ușor de utilizat.

Un obiect care se leagă de sine
atentie, ajuta mental

a se concentra pe.
Vizualizarea prelungită a culorii
o pietricică dă gândurilor o curgere armonioasă.
Lamas tibetani și mongoli în practicile lor
piramide de piatră folosite, bile,
rozarii și masaje.
Exerciții sistematice pentru degete nu numai
stimulează dezvoltarea vorbirii, dar sunt, conform
M. M. Koltsova, „un mijloc puternic de creștere
performanța creierului”.
Copilul se dezvoltă
viteza impulsurilor nervoase
de la receptorii mâinii până la centrul vorbirii.

Pe baza analizei studiilor privind
probleme de dezvoltare a vorbirii la copii,
dezvoltarea vorbirii:
a identificat următorul principiu metodologic

Principiul relației dintre senzorial, mental și
dezvoltarea vorbirii copiilor se bazează pe înțelegerea vorbirii
ca activitate de vorbire şi gândire, formare şi
a cărui dezvoltare este strâns legată de cunoașterea mediului înconjurător
pace.
Vorbirea se bazează pe reprezentări senzoriale,
formând baza gândirii. Dezvoltarea vorbirii
nu poate fi separat de dezvoltare
procesele senzoriale și de gândire.
Folosirea bilelor este
idee complet nouă
în terapie logopedică.

ETAPELE LUCRĂRII DE CORECTARE LA
PRONUNȚIE
PRONUNȚIE

Dezvoltarea abilităților motorii fine manuale la copiii cu
tulburare de vorbire prin bilele
În "cuplarea" locului plasă de nailon
bilele și efectuați rularea
mingi la mâini. Variază vorbirea
sarcini: automatizarea sunetelor, repetarea
pură vorba. Bilele nu se rostogolesc
rămânând în ambreiaj.

Ofer jocuri și exerciții cu
marmura
ŢINTĂ
- fixați sunete, silabe, cuvinte, răsucitori de limbi, versuri de copii;
- exercițiu într-o schimbare consistentă a tonusului mușchilor brațului
copil;
- exerciţiu de orientare pe planul foii;
- lucrul la diferenţiere;
- exersează numărătoarea
- îmbogățiți vocabularul;
- dezvolta discursul frazal;
- formați și fixați
imaginea corectă a scrisorii.
Jocurile sunt ușor de aplicat
individual
lucru cu logopedie
preșcolari mai mari.

Variabilitatea aplicației
MARBLS pietricele
Vă sugerez să folosiți imagini, aplicații, piste sonore și celule
pentru așezarea pietricelelor de diferite culori.
Jocuri de orientare cu avionul,
dezvoltarea senzațiilor tactile,
mișcări coordonate complex
degete și mâini; prevenirea
opto-spațială
încălcări.

Fișier de cărți de jocuri cu pietricele
marmura
- „Kolobok”
- "Cenusareasa"
- "Labirint"
- „Piscină uscată”
- "Magpie - cioara"
- „Modele minunate”
- „Un stârc merge prin mlaștină”
- „Picături de ploaie amuzante”
- "Ce s-a schimbat?"
- "Coloane sonore"
- "Am turnat bile..."

Jocul „Model minunat”
Cine vine cu mai mult
cuvinte cu un sunet dat?
Automatizarea sunetului
în cuvinte cu simultan
stabilirea unui model.
Fiecare cuvânt este o piatră.
Jocul dezvoltă creativitatea,
imaginație, direcție
pe foaie, motricitate fină.
Automatizarea sunetului la începutul unui cuvânt,
mijloc, capăt.
.
Și

„Amanita” „Verde
pliante"
Reparăm sunetul [P], decoram pălăriile. Înflorit pe ramuri
Poezia „Amanita” frunze verzi. Selectam
Într-o jachetă roșie agaric muscă, pietricele verzi.
Reparăm
S-a așezat cu mândrie pe pantă, limbă pură:
Nu avem nevoie de agaric muscă, Ra-ra-ra - înflorește
este timpul
Să nu mergem în pantă.

„Buline” „Picături amuzante
ploaie"
Ajută șoarecele să adune mazărea
Obiective:
- dezvoltarea abilităților motorii generale;
- dezvolta ritmul, tempo-ul;
- dezvoltarea vorbirii.

Scop: automatizarea sunetelor în vorbirea conectată la copii
Ţintă:
vârsta preșcolară.
SARCINI
SARCINI
automatizarea sunetului în silabe;
automatizarea sunetului în silabe;

automatizarea sunetului în cuvinte;
automatizarea sunetului în fraze;
automatizarea sunetului în fraze;
automatizarea sunetului într-o frază;
automatizarea sunetului într-o frază;
automatizarea sunetului în vorbire.
automatizarea sunetului în vorbire.

Opțiuni de exerciții de joc
rouă pe o frunză
la
Să împodobim bradul de Crăciun
Strugurii
Gătit un răsfăț