Scopul cel mai înalt al educației este scopul său principal. Cerințe pentru principiile moderne ale educației

Scop - o imagine conștientă a rezultatului anticipat, a cărei atingere vizează acțiunile unei persoane sau ale unui grup de oameni; rezultatul ideal așteptat. Scopul educaţiei ca fenomen social este generalizarea teoretică şi exprimarea nevoilor societăţii într-un anumit tip de personalitate, cerințe ideale pentru esența sa, individualitate, educaţie, proprietăți și calități, mental, fizic, morală, dezvoltarea estetică și atitudinea față de viață.

Scopul educației este stabilit de societate, de stat sau de grupurile sociale individuale, ca, de exemplu, în învățământul privat sau în sistemul de educație spirituală, dar chiar și acolo este determinat de ordinea socială. Fără conștientizarea obiectivelor educaționale, toate activitate pedagogică pierde din claritate și sens: „Ce ai spune despre un arhitect care, la așezarea unei clădiri noi, nu ar putea să-ți răspundă la întrebarea ce vrea să construiască... Același lucru ar trebui să spui și despre un educator care nu va să vă pot determina clar și precis obiectivele dvs activități educaționale„(K. D. Ushinsky). Scopul educației este o reflectare a scopului și oportunității sale. Acesta este începutul care dezvăluie esența socială și istorică a educației, determină direcția, conținutul, formele și metodele educației. Aceasta arată scopul funcțional al obiectivului.

Despre definirea de către stat a ordinii sociale pentru sistemul educațional influență mare V lumea modernă oferă tendințe și atitudini globale. Toate țările care s-au abonat la Internațional Declarația Drepturilor Copilului (1959)Și Convenția ONU cu privire la drepturile copilului (1989), nu pot decât să țină cont de ceea ce spun aceste documente despre scopurile și obiectivele creșterii și educației copiilor.

ÎN principiul 10 Declarația spune: „El (copilul) trebuie crescut în spiritul înțelegerii reciproce, al toleranței, al prieteniei între popoare, al păcii și al fraternității universale și, de asemenea, în deplina conștiință că energia și abilitățile sale ar trebui să fie dedicate slujirii beneficiului. a altor oameni.” ÎN principiul 7 scopurile generale ale educației sunt definite: „Trebuie să i se ofere o educație care să contribuie la dezvoltarea sa culturală generală și datorită căreia să-și poată dezvolta, pe baza egalității de șanse, abilitățile și judecata personală, precum și conștiința. de morală şi responsabilitate socialăși devin un membru util al societății”. ÎN Artă. 29 din Convenția cu privire la drepturile copilului acest scop este specificat:

„Statele participante sunt de acord că educația copilului ar trebui să fie îndreptată către:

• a) dezvoltarea personalității, talentelor, abilităților mentale și fizice ale copilului în cea mai mare măsură;
• b) promovarea respectului pentru drepturile omului și libertățile fundamentale, precum și principiile proclamate în Carta ONU;
• c) promovarea respectului pentru părinții copilului, identitatea culturală, limba și valorile acestora; valorile nationalețara în care trăiește copilul, țara sa de origine și către alte civilizații decât a lui;
• d) pregătirea copilului pentru o viață conștientă într-o societate liberă în spiritul înțelegerii, păcii, toleranței, egalității dintre bărbați și femei și prieteniei între toate popoarele, grupurile etice, naționale și religioase, precum și persoane din rândul populației indigene; ;
• e) promovarea respectului pentru mediu”.

Priorități învăţământul modernși pedagogieîn toate

lumea civilizata sunt:

• UMAN - educatie in spiritul respectului pentru drepturile omului; pedagogia umană, pedagogia păcii și a non-violenței;
• PACE - educație în spiritul dezarmării și liniștii;
• COOPERARE - educație în spiritul interacțiunii și sprijinului reciproc, fără de care umanitatea nu va putea rezolva problemele globale cu care se confruntă;
• NATURĂ - educație pentru mediu la scară globală bazată pe înțelegerea faptului că Pământul este Casa comuna umanitatea.

Aurelio Peccei, creatorul Clubului de la Roma și președintele acestuia până în 1984, a remarcat deja în acei ani că este necesară o schimbare a priorităților în sistemul de valori socio-pedagogice: „De la un concept axat pe nevoile umane și satisfacerea acestora, la un alt concept, pe care s-ar baza dezvoltare Umana, iar scopul principal ar fi autoexprimarea și dezvăluirea completă capacitățile și abilitățile personalității umane”, să adăugăm, dezvoltarea armonioasă, care presupune, în primul rând, o anumită relație între sarcinile pe care o persoană și le propune și rezervele sale interne pentru realizarea acestora și oportunitățile pe care statul și societatea i le pot oferi.

Scopul educației, ca și educația în sine, este de natură istorică concretă și se modifică odată cu schimbarea situației istorice. Deci, de exemplu, idealul educației ateniene în Grecia antică a fost format dintr-o înțelegere a armoniei forțelor corporale și spirituale, deja în Roma antică mai mult accent pe sarcină instruire practică elevi, în Evul Mediu - un cavaler, un țăran, un artizan, un slujitor religios - și așa în fiecare situație istorică, în care se manifestă dialectica scopului educației, i.e. schimbarea sa constantă în conformitate cu noile condiţii istorice. „Educația definește o persoană care este modelată de un ideal istoric concret„(K. Jaspers).

Scopul și natura educației este influențată de nivelul de dezvoltare economică a societății, de ritmul dezvoltării științifice, tehnice și sociale, de dezvoltarea teorie pedagogicăși practicile, posibilitățile instituțiilor de învățământ, natura și calitatea pregătirii personalului pedagogic, ritmul și posibilitățile de dezvoltare a copiilor.

Stabilirea obiectivelor în pedagogie - un proces conștient de identificare și stabilire a scopurilor și obiectivelor activității pedagogice.

Aloca trei niveluri stabilirea obiectivelor în educație:

• ideal de educație;
• nivelul aspirațiilor educaționale și sarcinile educației;
• nivelul scopului și sensului vieții umane.

Idealul educației (primul nivel) - imaginea rezultatului final al activităţilor educaţionale ale întregii societăţi. Aceasta este ordinea socială, idealul educațional, care se formează în societate.

Ordinea socială în domeniul educației este definită în Legea Educației - legea federală din 29 decembrie 2012 Nr 273-FZ

„Despre educația în Federația Rusă”. Natura sa este determinată în primul rând de principiile politicii de stat în domeniul educației.

Caracterul umanist al educației și formarea unei personalități umane ca scop al educației sunt determinate, în primul rând, de principiile 3 și 7 art. 3:

„3) natura umanistă a educației, prioritatea vieții și sănătății umane, drepturile și libertățile individului, libera dezvoltare a individului, educația pentru respect reciproc, diligență, cetățenie, patriotism, responsabilitate, cultură juridică, atitudine atentă față de natură și mediu, utilizarea rațională a resurselor naturale...

7) libertatea de a alege educația în funcție de înclinațiile și nevoile unei persoane, crearea condițiilor pentru autorealizarea fiecărei persoane, dezvoltarea liberă a abilităților sale, inclusiv asigurarea dreptului de a alege forme de educație, forme; de formare, o organizație care implementează activități educaționale, direcția învățământului în limitele prevăzute de sistemul de învățământ, precum și asigurarea libertății cadrelor didactice în alegerea formelor de învățământ, a metodelor de educație și a creșterii.

O confirmare suplimentară a acestui focus umanist poate fi găsită pe tot parcursul documentului. Deci, în art. 12" Programe educaționale» (p. 1) a înregistrat:

„Programele educaționale determină conținutul educației. Conținutul educației ar trebui să promoveze înțelegerea și cooperarea reciprocă între oameni, națiuni, indiferent de apartenența rasială, națională, etnică, religioasă și socială, să țină cont de diversitatea abordărilor viziunii asupra lumii, să promoveze realizarea dreptului elevilor de a alege liber opiniile și credințelor, asigură dezvoltarea abilităților fiecărei persoane, formarea și dezvoltarea personalității sale în conformitate cu valorile spirituale, morale și socio-culturale acceptate în familie și societate.

Sh. A. Amonashvili

„Credeți că tratamentul uman al copilului este ideea principală a educației?

Tocmai fac asta pentru a vă dovedi cât de important este educarea copiilor în spiritul umanității, prin mijloace umane, într-un proces pedagogic uman. Creșterea unui copil nu este un caz în care scopul justifică mijloacele. Scopul în procesul pedagogic este atins numai prin mijloace adecvate. Un obiectiv uman necesită o abordare umană a copilului. Scopul în educație nu este rezultatul final, se atinge treptat, se întinde pe toată durata procesului pedagogic, se dizolvă nu numai în conținut, ci și în metodele de educație. Procesul pedagogic autoritar este incapabil să atingă scopul uman al educației personalitate liberă, pentru că prin toate mijloacele sale multă vreme, măsurată în ani, îl privează pe copil de posibilitatea de a-și însuși cultura umană în condițiile manifestării adevăratei sale naturi.

Nivelul aspirațiilor educaționale și sarcinile educației (nivelul doi) - imaginea pregătirii dorite social a individului la nivelul aspirațiilor educaționale, acestea. implementarea ordinii sociale în sistemele de învățământ specifice. La acest nivel, ordinea socială ideală, desigur, este transformată, așa cum este specificată și corectată în documentele diferitelor niveluri de management al educației, în conștiința și înțelegerea conducerii și a personalului didactic al unei anumite școli, preşcolar, învățământul superior etc., în conștiința și înțelegerea acestor obiective de către un anumit profesor, educator, părinți. Fiecare profesor și educator din acest lanț realizează ordinea socială generală în formarea unei personalități de care societatea are nevoie, dar investește în aceasta propria abordare, propria viziune atât asupra idealului în sine, cât și asupra modalităților de realizare a acestuia. De aici varietatea educațională și tehnologii educaționale, modele etc. si rezultatele obtinute.

Nivelul scopului și sensul vieții umane, nevoia lui de autorealizare (nivelul trei) - din punctul de vedere al paradigmei umaniste a interacțiunii pedagogice, este mai semnificativă pentru fiecare individ. Societatea are nevoie de o anumită personalitate, dar personalitatea unei persoane în creștere nu este un mijloc de a rezolva problemele cuiva, este o combinație unică și inimitabilă de asemenea calități, capacități și propriile aspirații pe care nu pot fi ignorate. F. M. Dostoievski credea că o persoană care a pierdut cea mai înaltă idee poate să nu existe deloc.

Timp de mii de ani, obiectivele primului nivel au fost pe primul loc și realizarea lor prin rezolvarea problemelor la nivelul al doilea. Scopurile și sensul vieții umane nu erau fundamentale.

Pedagogie umanistă și centrată pe student de-a lungul întregii perioade a existenţei sale încercând să facă scop procesul de interacțiune organizată a copilului. O persoană, capacitățile sale, înțelegerea sa despre sensul propriei sale vieți, apariția și existența sa în această lume - pentru asta ar trebui să-și facă griji toată lumea. Științe sociale iar pedagogia ca filozofie aplicată.

Omul este măsura tuturor lucrurilor, de dragul omului, există sistemul educațional însuși și fiecare educator specific, profesor si educator, de dragul omului și deplinătatea dezvăluirii potențialului său și plinătatea vieții, a societății și a statului există.

„Trebuie să ne rugăm pentru o minte sănătoasă într-un corp sănătos”, a declarat poetul roman Decimus Junius Juvenal. Este despre despre faptul că societatea are nevoie nu numai fizic, ci și persoane sănătoase din punct de vedere social, care ar trebui să asigure atingerea scopurilor tuturor nivelurilor de stabilire a scopurilor. Din punct de vedere social, sănătatea este înțeleasă ca fiind capacitatea organismului de a se adapta la schimbări. mediu inconjurator, interacționând cu ea liber, pe baza biologică, mentală și entitate socială persoană. Comisia interdepartamentală a Consiliului de Securitate al Federației Ruse pentru protecția sănătății publice a stabilit această sănătate - factorul principal al securității naționale. Sănătatea ca echivalent și expresie a libertății activității umane este o bogăție publică. sănătate socialăeste un set dinamic de proprietăți și calități ale unei persoane, asigurarea armoniei între nevoile omului şi ale societăţii, care este o condiţie prealabilă pentru orientarea individului spre îndeplinirea scopului său de viaţă, autoactualizare. Această stare, proces, rezultat, în care capacitățile biopsihice și sociale ale individului contribuie la stabilirea unui echilibru cu mediul social prin adaptare și activare constructivă în acesta, urmând normele morale sociale. Mecanismele de formare a sănătății sociale sunt adaptarea socială, socializarea și inculturația, dezvoltare socialaȘi educație socială(E. II. Sechestru).

Odată cu aprobarea unei abordări centrate pe student în pedagogie, are loc o schimbare reproductivă o paradigmă a educației care vizează reproducerea tiparelor și standardelor consacrate, o paradigmă creativă, creativă axată pe valori legate de natura umană și modalități de înțelegere a propriei experiențe.

Scopul educaţiei în condiţii moderne esteinfluența asupra dezvoltării nevoilor și abilităților individului de autodezvoltare, care se realizează dacă, în procesul de educație, elevii își dezvoltă nevoile și abilitățile de autocunoaștere, interes pentru Sinele lor, relațiile și oportunitățile lor; nevoi și abilități de autodeterminare, pentru alegeri rezonabile de viață de activități, relații, poziții, scopuri din punctul de vedere al dezvoltării cuiva; nevoi și abilități de auto-realizare (auto-realizare); nevoi și abilități de autoreglare personală, reglare a stării mentale și fizice, pretenții și stima de sine; nevoi și abilități de dezvoltare comună, autodezvoltare prin dezvoltarea celorlalți(S. D. Polyakov).

Astfel, o înțelegere clară a obiectivelor educaționale determină succesul realizării acestora și optimitatea căilor și mijloacelor alese.

Controlați întrebările și sarcinile

• 1. Care este scopul educației ca fenomen social?
• 2. Cine o determină și o stabilește? De ce?
• 3. Ce documente internaționale influențează definirea unui ideal educațional național în lumea modernă și cum se manifestă această influență?

A. Cum ați înțeles care este dialectica scopului educației?

• 5. Care sunt cele trei niveluri de stabilire a obiectivelor în educație? Încercați să explicați cu propriile cuvinte cum le-ați înțeles pe fiecare dintre ele.
• 6. Ce este sănătate socială personalitate? La ce nivel de obiective ar trebui să se formeze? Justificati raspunsul.
• 7. Selectați exemple specifice pentru scopul educației la fiecare nivel.

• Ushinsky K.D. Sobr. op. T. 8. M., 1950. S. 17-18.
• Amopashvili Sh. A. Reflecții asupra pedagogiei umane. M., 1996. S. 71.

"ÎN pedagogia umanistă… educația este văzută ca proces intenționat dezvoltarea intensivă în cultură a unei persoane care participă activ și realizează în mod conștient autodezvoltarea…”. *

„Educația este managementul pedagogic al procesului de dezvoltare a personalității”. *

În pedagogie, conceptul de „educație” este folosit într-un sens larg și restrâns. În sens larg, educația este un impact special organizat, intenționat și controlat al echipei, educatorilor asupra persoanei educate pentru a-și forma calitățile date în acesta, desfășurat în instituțiile de învățământ și care acoperă întregul proces educațional. În sens restrâns, este procesul și rezultatul muncii educaționale care vizează rezolvarea unor probleme educaționale specifice.

Să aruncăm o privire la următoarea definiție: creşterea - acesta este un proces de formare intenționată a unei personalități, o interacțiune special organizată, gestionată și controlată a educatorilor și elevilor, concentrată pe atingerea scopului educației.

Clasificare tipuri de educație efectuate din diverse motive (Fig. 21).

Orez. 21. Clasificarea tipurilor de educație

Scopul educației- caracteristica definitorie proces educațional, exprimă aspirația generală a educației, acesta este viitorul, spre realizarea căruia sunt îndreptate principalele eforturi. „Scopul educației nu este doar de a-i face pe oameni să facă fapte bune, ci și de a găsi bucurie în ei; nu numai să fii curat, ci și să iubești această puritate; nu numai a fi drept, ci și a foametei și a setei de dreptate” (J. Ruskin).

Orice educație este întotdeauna cu scop. Scopurile educației exprimă întotdeauna nevoia istorică a societății de a pregăti o generație capabilă să realizeze anumite funcții sociale și roluri sociale. Istoria pedagogiei arată că în diferite epoci istorice, în diferite țări, popoare diferite aveau obiectivele lor educaţionale. Sunt mobile, schimbătoare, au caracter concret-istoric. Ya. A. Comenius credea că educația ar trebui să vizeze atingerea a trei obiective: cunoașterea de sine și a lumii înconjurătoare ( educație mentală), managementul de sine ( educatie morala), lupta pentru Dumnezeu (educația religioasă). Filosoful și educatorul englez J. Locke a susținut că scopul principal al educației este acela de a forma un gentleman, o persoană „care știe să conducă afacerile cu înțelepciune și prudență”. educator german I. Herbart considera ca scopul educatiei este dezvoltarea cuprinzatoare a intereselor, care vizeaza formarea armonioasa a unei persoane. În lumea modernă, există o varietate de scopuri ale educației, determinate de nevoile dezvoltării societății și în funcție de factori precum ritmul progresului social și științific și tehnologic, nivelul de dezvoltare a teoriei și practicii pedagogice atins, capacitățile societății, institutii de invatamant, profesori și elevi. În rusă învăţământul modern ca unul dintre scopurile prioritare ale educației, este acceptată dezvoltarea armonioasă a personalității.

Strategia parentală determină ideea generală, perspectivele și planul de realizare a scopurilor educației și se bazează pe conceptul general de muncă educațională. Procesul educațional dintr-o instituție de învățământ trebuie să fie adecvat în esență, conținut și organizare conceptului unificat de educație adoptat în Federația Rusă.

Tactici parentaleîn conformitate cu strategia sa, determină sistemul de organizare a activităților educaționale în structurile subordonate și cu fiecare persoană anume. Este produs pe Bază legalăîn conformitate cu sfaturi stiintificeși ținând cont de nivelul real al rezultatelor educaționale.

Productivitatea educației depinde în mare măsură de cunoașterea de către educator a legilor și principiilor sale.

Sub legile educatiei sunt înțelese ca conexiuni stabile, repetitive și esențiale ale procesului educațional, a căror implementare permite obținerea rezultatelor cerute în dezvoltarea oamenilor, a colectivelor de muncă și având un impact educațional asupra întregului mod de viață. activitatea muncii.

Cunoașterea legilor procesului educațional este necesară din mai multe motive:

În primul rând, o persoană este supusă unui sistem de legi naturale care operează obiectiv în condiții specifice. Datorită cunoașterii legilor procesului de învățământ, este posibil să se creeze condiții în care educația se va desfășura în conformitate cu funcționarea legilor obiective (sisteme de legi), și nu contrar acestora. Și invers, ignorarea legilor duce inevitabil la o agravare a contradicțiilor, la repetarea greșelilor și a ilogicității în educația oamenilor;

în al doilea rând, cunoașterea și luarea în considerare a regularităților fac posibilă înțelegerea esenței mișcării de la idei învechite la altele noi, scăparea de stereotipuri și stabilirea unei practici productive a muncii educaționale. Un model eficient de educație poate fi creat și utilizat numai pe baza cunoașterii tiparelor de bază, a alocării componentelor semnificative din punct de vedere social;

în al treilea rând, înțelegerea și luarea în considerare a regularităților pot crea condiții prealabile pentru prezicerea schimbărilor în sistemul de muncă educațională, a cărui implementare asigură optimizarea acestuia. Acest lucru face, de asemenea, posibilă realizarea management eficient educație de la lider.

În procesul educațional, printre alte modele, există mai multe modele de bază ale educației.

1. Condiționalitatea scopurilor și obiectivelor activității educaționale după orientări și poziții constituționale, viziune asupra lumii, morale și etice, cadrul legal al activității de muncă. Acest tipar reflectă determinismul social al educației, care este cea mai importantă funcție a statului, care este implementată în instituție, în producție. Cerințele sale se bazează pe esența apartenenței lucrătorilor la o instituție de stat, în cadrul căreia aceștia sunt angajați în muncă semnificativă din punct de vedere social. Și toate valorile semnificative de stat sunt valorile angajatului, iar sarcinile de stat sunt sarcinile lui. În acest sens, principalele linii directoare ale activității educaționale ar trebui să provină din structurile statului.

2. Dependența rezultatelor educației nu numai de activitățile educaționale, ci și de condițiile reale, natura interacțiunii cu acestea în procese și situații specifice. În conformitate cu acest tipar, organizatorul procesului educațional trebuie să se asigure conditii normale viata si activitatea umana. Aceasta presupune satisfacerea cât mai bună a întregului complex de nevoi, ceea ce este posibil într-o situație reală. În aceste scopuri, este necesară coordonarea și interacțiunea măsurilor educaționale, organizaționale și de susținere. Atentie speciala este important să plătiți o combinație de educație și formare.

3. Procesul de dezvoltare a personalitatii capata un caracter optim daca elevul actioneaza ca subiect de invatare. Doar în condițiile unei cooperări și interacțiuni educaționale cu drepturi depline este posibilă dezvoltarea armonioasă a individului. Profesorul nu educă, ci actualizează, stimulează dorința de auto-dezvoltare a elevului, creează condiții pentru creșterea lui personală.

Contabilitatea tiparelor muncii educaționale se realizează prin respectarea unui număr de principii. Este important să se asigure o combinație rezonabilă a principiilor tradiționale ale educației cu altele noi, care sunt prezentate în cadrul noilor modele identificate care se manifestă în practica contemporană construirea statului și viața unei anumite echipe.

Principiile educației- acestea sunt prevederile pedagogice inițiale care servesc drept norme pentru profesorul ca educator. În totalitatea lor, ele determină direcția, conținutul, organizarea și metodologia procesului de învățământ din instituție.

Principiile educației sunt concentrate și generalizate Ani de experienta educația oamenilor și rezultatele cercetării științifice. La fel ca principiile educației, principiile educației sunt obiective în conținut, dar subiective în forma existenței lor, prin urmare, cunoașterea principiilor educației, a tiparelor procesului educațional pe care acestea le reflectă, permite profesorului să conștientizeze și creativ. rezolva problemele de educare a oamenilor, sistematizează și eficientizează activitățile acestora și le desfășoară pedagogic.justificat, pentru a atinge cu încredere scopul educației.

Alegerea principiilor educației de către profesor este determinată de propria sa viziune asupra lumii, stilul de comunicare, trăsăturile de caracter, iar eficiența muncii sale educaționale cu copiii depinde de principiile după care se ghidează. Trebuie avut în vedere faptul că respectarea cerințelor unor principii și neglijarea altora nu contribuie la rezolvarea calitativă a sarcinilor educaționale de către profesor. Este imposibil în educația oamenilor să acționeze în unele cazuri în conformitate cu cerințele principiilor, iar în altele - contrar acestora; aceasta reduce eficacitatea muncii educaționale și, adesea, distruge întregul proces de educație. Prin urmare, cheia succesului acestui proces este o abordare sistematică și integrată a acestuia.

Principiile de bază ale educației pot fi grupate după diverse temeiuri:

principii organizatorice(de exemplu, educația în echipă, continuitatea influențelor educaționale);

principii de conducere(de exemplu, stimularea activității sociale, o combinație de forme individuale și de grup de influențe educaționale).

Principiile educației sunt strâns legate între ele, cerințele lor provin adesea unele de la altele, provocând efectul de dezvoltare al educației. Totalitatea cerințelor principiilor educației, implementate în practică, oferă o abordare sistematică a liderului instituție educațională la procesul educațional impact complex pentru fiecare individ și pentru grup în ansamblu. Principiile educaţiei determină sistemul metodelor de învăţământ, realizându-se prin intermediul acestora uz practic. Ele sunt, de asemenea, strâns legate de principiile educației, asigurând astfel caracterul educațional al educației și orientarea spre dezvoltare a procesului de învățământ.

Sub metoda de educatie este înțeles ca un ansamblu de acțiuni și tehnici ale profesorului și elevului, efectuând pe care le poți rezolva sarcina, realizând rezultatul dorit.

ÎN pedagogia modernă una dintre cele mai controversate probleme este clasificarea metodelor de educaţie. În centrul oricăreia dintre aceste clasificări se află un anumit criteriu, caracteristică, bază pe care sunt grupate metodele. În anii 60. Secolului 20 Clasificarea a fost general acceptată, conform căreia se distingeau două grupe de metode: influențarea conștiinței copilului și influențarea comportamentului copilului. În anii 70. A existat o clasificare care conține trei grupuri de metode:

metode de formare intenționată a calităților personalitate;

metode de stimulare a autodezvoltării naturale personalitate;

metode de corectare a dezvoltării personalitate.

La sfârșitul anilor 70 - începutul anilor 80. în pedagogie s-a răspândit conceptul de abordare prin activitate a educației. În acest sens, profesorii de la Leningrad T. E. Konnikova și G. I. Shchukina au propus o nouă clasificare a metodelor de creștere, împărțindu-le în metode de formare a unei experiențe pozitive a comportamentului în procesul de activitate, metode de formare a conștiinței sociale și metode de stimulare a activității.

Un cunoscut profesor din Moscova, omul de știință V. A. Karakovsky și-a propus propria clasificare a metodelor de creștere, care a devenit larg răspândită în rândul educatorilor practicanți. Conform acestei clasificări, următoarele tipuri de educatie:

situatie;

Comunicare;

Relaţii.

În literatura pedagogică există o clasificare care distinge următoarele metode de crestere:

Influențe și persuasiune;

Organizare de activitati;

Stimulare;

Diagnosticare.

Dacă experiența socială a copilului este luată ca bază pentru clasificare, atunci se pot distinge următoarele metode educaționale:

Formațiuni experiență socială copii;

Autodeterminarea personalității copilului;

Motivarea activității și comportamentului;

Stimularea și corectarea acțiunilor în procesul educațional.

Pentru fiecare profesor, alegerea metodelor de educație ar trebui să fie complexă, să se schimbe sub influența schimbării constante situatii specifice, și combinația diverse metode vă ajută să vă atingeți obiectivul mai repede.

Stabilirea obiectivelor în pedagogie

1. Conceptul de scop al educației

Activitatea profesională a unui profesor, ca orice activitate umană, este precedată de o realizare a scopului. Absența unui scop nu permite clasificarea muncii unui profesor cu copii ca activitate a unui profesionist; această muncă poate fi clasificată doar ca un fel de activitate, ca un ansamblu de acțiuni, dar în niciun caz ca un proces educațional.

Scopul educației trebuie avut caracter general pentru a-și îndeplini funcțiile prevăzute. Și atunci locul scopului educației în raport cu întregul proces de educație este evident: scopul este punctul de plecare, primul element al activității profesionale a profesorului. Într-o imagine schematică, vom afișa acest loc:

Scopul educației este

Procesul de educație

Rezultatul educației

Să ne gândim la asta cel mai simplu circuit: scopul determină conţinutul procesului educaţional, scopul determină rezultatul educaţional; scopul servește drept criteriu de evaluare a activității profesionale a unui profesor; iar scopul este un obiect constant de reflecție, la care se întoarce invariabil conștiința profesorului. Să adăugăm următoarele (se poate vedea din diagramă): scopul va determina complet sistemul de educație, tocmai acest scop, înțeles de profesori, este cel care stabilește contururile sistemului.

Acum să dăm o definiție a stabilirii obiectivelor în pedagogie ca știință a educației.

stabilirea obiectivelor este un sistem de înțelegere profesională a necesității socio-psihologice și culturale obiective a unui anumit nivel de dezvoltare a personalității unei persoane moderne care este capabilă să trăiască în context. cultura modernăși creează viață; este o căutare a celei mai precise formulări a imaginii ideale generale a unei astfel de persoane; aceasta este o evaluare analitică a naturii copilăriei, a esenței dezvoltării personalității și a naturii individualității ca condiții care permit adoptarea scopului educației; este un sistem de analiză a circumstanțelor specifice în care se află un anumit copil și de corelare a acestora cu conținutul și scopul educației.

În manualele rusești de pedagogie prerevoluționare scopul educaţiei formulate diferit. În unele cazuri, a fost exprimat prin sintagma „persoană rezonabilă și bună”, În altele - „educația bunătății, frumuseții și adevărului”(D.I. Tikhomirov, M.I. Demkov).

Ţintă educație cuprinzătoare a personalității ca cadru normativ cu caracter legislativ, a fost introdus în rangul cerinţelor politicii de stat în URSS. Formulări similare au fost incluse în documentele privind formarea altor țări care făceau parte din blocul comunității socialiste, variind în funcție de tradițiile naționale. O formulare similară a scopului educației și creșterii a fost inclusă într-o serie de declarații internaționale ale UNESCO și, astfel, a dobândit semnificație internațională.

Scopul educaţiei moderne este „O persoană capabilă să-și construiască o viață demnă de un Om.”

Fiind atât de general, scopul educaţiei isi gaseste numire umanistă, prevenind ordinea pedagogică magistrală, violența împotriva unei persoane, suprimarea individualității.

2. Scopul educației și sarcinile educației

Atingerea scopului nu are loc în mod direct, ci prin rezolvarea unui sistem de sarcini.

Sarcină este un pas în miscarea generala pentru obiectiv, aceasta este o realizare parțială a rezultatului activității, fără de care rezultatul general dorit nu este atins. Sarcina apare atunci când scopul este defalcat în elemente componente (uneori se spune „descompune scopul”) și eforturile sunt îndreptate spre obținerea acestor elemente ale produsului global al activității. În cursul activității, subiectul uită de obicei de obiectiv, dar își amintește sistemul de sarcini și construiește activitatea ca o soluție consecventă a sarcinilor.

În momentul îndeplinirii unei sarcini, aceasta, această sarcină, acționează ca un scop pentru subiect și, în consecință, dobândește o serie de alte sarcini - un nivel inferior.

Schematic, o astfel de conexiune arată astfel:

Scopul educației poate fi împărțit în sarcini în diferite moduri:

cale socio-psihologice identifică trei sarcini ale educației:

• dotați copilul cu o vastă cunoaștere a lumii

  dotați-l cu abilitățile de a interacționa cu lumea

  pentru a forma un sistem de valori și relații de valori cu lumea.

cale dezvoltarea individuală a personalității copilul indică o altă opțiune de sarcini:

• formarea capacităţii de a trăi conform normelor socio-culturale

  formarea capacităţii de a juca rolul unei persoane

  formarea capacităţii de a intra în relaţii sociale

  formarea unei imagini a unei vieți decente

  formarea unei poziții de viață și capacitatea de a regla conținutul vieții cuiva.

Dacă priviți scopul propus al educației din perspectivă funcțiile omului modern, apoi un alt set de sarcini va apărea în fața noastră:

• pregătiți-vă pentru munca vieții

  pregătiți pentru viața de familie

  pregătiți-vă pentru timpul liber

  pregătiți-vă pentru autoexprimarea creativă.

Este clar că procesul de definire a sarcinilor depinde de perspectiva luării în considerare a scopului.

3. Factori care determină scopurile și obiectivele creșterii și educației:

1. Principalul factor în determinarea scopurilor în sistemul de învăţământ de stat este ideologia (politica) statului. Nu există în lume nici un stat, chiar și cel mai democratic, în care obiectivele educației la școală să nu fie îndreptate spre consolidarea existentei. relații publice. În instituțiile de învățământ private, obiectivele sunt ajustate de clienții individuali, determinând și direcția generală a acesteia. Dar chiar și în acest caz, ei încearcă să păstreze caracteristicile naționale, tradițiile educației.

2. Pe lângă politica și ideologia statului, nevoile societatii asociat cu pregătirea tinerei generații pentru a îndeplini anumite funcții sociale, de producție, familiale.

3. Nevoile societăţii sunt determinate de nivelul de dezvoltare a forţelor productive şi de natura relaţiilor de producţie. Prin urmare, scopul educației în cele din urmă reflectă întotdeauna nivelul atins de dezvoltare a societatii, determinat de acest nivel, se modifică odată cu modificarea metoda de productie caracteristic unei anumite formaţiuni socio-economice.

4. Dar nu numai modul de producție determină scopurile educației. O influență importantă asupra formării lor o exercită alti factori. Printre acestea se numără ritmul progresului științific, tehnologic și social, oportunitățile economice ale societății, nivelul de dezvoltare a teoriei și practicii pedagogice, posibilitățile instituțiilor de învățământ, educatorilor, profesorilor etc.

4.Obiective pedagogice și educaționale standardele

Problemele formării scopurilor și stabilirii scopurilor în pedagogie sunt strâns legate de problemele standardelor educaționale.

Sub standardele educaționale se referă la norme, mostre, criterii de evaluare a obiectului standardizării. Rolul standardelor în viața societății este divers. Acestea servesc drept punct de referință pentru eficiența muncii, calitatea produselor, o măsură a progresului. Standarde este un instrument de protecție a drepturilor consumatorului, utilizatorului mijloacelor de viață.

Standardele de stat- GOST-urile - sunt incluse în sistemul de management al companiei și sunt fixate prin lege.

În domeniul educației, există standardele nationale. Multe dintre ele sunt aliniate la standardele educaționale internaționale. Obiectivele creșterii și educației sunt fixate în standarde. Ca urmare, formulările generalizate ale scopurilor educației și educației, precum un fel de declarație, capătă o expresie strictă, diagnosticabilă. Datorită standardelor educaționale, societatea în ansamblu, guvernul, departamentele de educație, școlile și profesorii, părinții și elevii înșiși au ocazia de a evalua calitatea educației, progresul acesteia.

1. Conceptul de scop al educației

2. Condiții și factori pentru determinarea scopului educației

3. Originea și dezvoltarea ideii de dezvoltare cuprinzătoare a personalității

4. Scopul educaţiei în pedagogia modernă

5. Educația ca veriga cea mai importantă în implementarea scopului educației

6. Principalele tendințe în dezvoltarea educației

Conceptul de scop al educației

intenție - cea mai importantă caracteristică educaţie. După cum s-a menționat, obiectul educației este personalitatea unei persoane, pe care educatorul o poate schimba doar indirect, creând sau schimbând conditii pedagogice, în care unele procese sunt stimulate, altele sunt inhibate. În plus, reacția unei persoane la influența educațională depinde de creșterea ei; în procesul de educație, influența altor factori rămâne adesea necunoscută, printre care pot fi și negativi. În legătură cu aceste împrejurări, scopul unei influențe educaționale separate este atins în moduri diferite: îi afectează pe unii elevi în mod semnificativ, pe alții în mod puțin vizibil; pot exista astfel de elevi asupra cărora, în general, influența educațională nu funcționează.

Deci, scopul educației înseamnă o succesiune rezonabilă a obiectivelor educației, ajustarea constantă a acțiunilor educaționale. Scopul determină natura nu numai a influențelor educaționale individuale, ci și a întregului proces de educație.

Scopul este ceea ce se străduiesc, ceea ce încearcă să obțină; scop (Dicționarul limbii ucrainene. - T. 11. - P. 235).

Scopul educației - acestea sunt rezultate prestabilite în dezvoltarea și formarea personalității, pe care încearcă să le obțină în procesul muncii educaționale. Cunoașterea scopului educației îi oferă profesorului o idee clară despre ce fel de persoană ar trebui să formeze.

și, desigur, oferă lucrării sale concentrarea și semnificația necesare.

Ce ai spune despre un arhitect care, în timp ce punea o clădire nouă, nu a putut să-ți răspundă la întrebarea despre ce vrea să construiască - un templu dedicat zeului adevărului, al iubirii și al adevărului, sau doar o casă..., un hotel . .., o bucătărie..., un muzeu... sau, în sfârșit, un hambar pentru a aduna diverse gunoiuri de care nimeni nu are nevoie? Același lucru trebuie să spui și despre educator, care nu va putea să-ți definească clar scopul activității sale educaționale. K.D. Ushinsky

Filosofii susțin că scopul determină inevitabil modul și natura activității umane. În acest sens, totul este subordonat scopului educației: conținutul, organizarea, formele și metodele de educație.

Scopul este caracteristica definitorie a sistemului educațional. Scopul și mijloacele de realizare sunt cele care disting un sistem de altul: sisteme care vizează satisfacerea nevoilor copilului - aspirațiile, dorințele, interesele ei (sistemul Wolfdorf, sistemul Montessori) prin sistemele pedagogice ale lui V. A. Sukhomlinsky și A. S. Makarenko la sisteme, care asigură pe deplin satisfacerea nevoilor societății, ale statului sau ale unei anumite clase conducătoare etc. În lumea modernă, există multe scopuri ale educației și sistemelor educaționale care le corespund. Gama de diferențe între obiective este largă - de la modificări minore ale unor calități ale unei persoane până la schimbări cardinale ale personalității sale.

Scopul determină scopul general al educației. In practica munca educațională profesorul stabilește scopuri specifice, alegând conținutul și metodele adecvate ale activităților educaționale și compară rezultatele reale ale educației cu scopul general.

În pedagogie, scopurile specifice ale educației se numesc sarcini. Scopul și obiectivele sunt comparate ca un întreg și o parte, un sistem și componentele sale. Prin urmare, poate fi corect

definiție: scopul educației este un sistem de sarcini pe care le rezolvă.

În cadrul unui sistem educațional separat, scopul este întotdeauna același. Cei care stau în fața lui sunt hotărâți, mai ales foarte mulți. Sarcina educației, decide profesorul, poate fi clasificată și sistematizată ținând cont de mai multe motive.

Implementarea scopului general al educaţiei necesită, în primul rând, concretizarea lui pe baza: naţional-regional, mediu (oraş, sat), tip de şcoală, nivel de învăţământ, sex şi vârstă, individual-personal.

Al doilea fundație importantă clasificarea sarcinilor educaţiei ia naştere în legătură cu alocarea „unităţilor” procesului de învăţământ. O astfel de unitate structurală este situația educațională. În ea se realizează autorealizarea și autoafirmarea personalității elevului. În consecință, se disting sarcinile educației: analiza normelor morale, juridice și de altă natură; autoevaluarea propriilor capacități; înțelegerea esenței discrepanței; alegerea morală; includerea în activități; autorealizarea și autoafirmarea.

A treia bază de clasificare poate fi o analiză a componentelor comportamentului și activității și alocarea deprinderilor morale, de muncă, intelectuale, abilități, abilități de autoreglare a comportamentului, activității, pozițiilor ca sarcini.

A patra bază poate fi selecția componentelor dezvoltare morală personalitati: sentimente morale, cunoștințe, credințe, relații.

A cincea este o analiză sistem-componentă a personalității și împărțirea sarcinilor de influență educațională în domenii separate: sarcina de formare a conștiinței, sfera emoțională și comportament.

Din punct de vedere al conținutului, scopurile educației sunt idei sociale formulate de societate într-un anumit stadiu al dezvoltării sale. Fiecărei idei sociale îi corespunde o anumită componentă a personalității. Prin urmare, scopul educației devine real dacă dobândește formă psihologică. Scopul educației este o idee socială care a devenit un determinant intern al vieții animalului de companie.

Rolul decisiv în această transformare îl joacă scopurile subiective ale individului. Prin urmare, profesorul creează condiții pentru dezvoltarea unui sistem de obiective personale. Printre acestea, principalele sunt: ​​înțelegerea sensului propriei vieți; conștientizarea de sine ca cetățean al țării; dorința de a moșteni, păstra și crește moștenirea spirituală a poporului lor, încearcă să se dezvolte Abilități creative; îmbunătăți cuprinzător și altele.