Acasă » tesuturi moi » Ce au în comun părinții ai căror copii au succes? Brian Zimmerman este cel mai tânăr primar din istoria SUA. Nu lăsăm copiii să-și asume riscuri

Ce au în comun părinții ai căror copii au succes? Brian Zimmerman este cel mai tânăr primar din istoria SUA. Nu lăsăm copiii să-și asume riscuri

Ajutați-vă copilul să reușească: metode eficiente și de ce funcționează

Paul Tough

Ajutând copiii să reușească: ce funcționează și de ce

* * *

Charles, care tocmai își începe călătoria

cuvânt înainte

Întrebarea dacă este posibil să înveți o persoană ceva dacă rezistă a îngrijorat profesorii, părinții și psihologii de mulți ani. Într-adevăr, de ce la unii copii rezistența la învățare este mai mică sau chiar complet absentă, în timp ce la alții este atât de mare încât pare că copilul merge împotriva lui însuși, făcându-și rău. „La urma urmei, trebuie să înțeleagă că educația este bună pentru el!” părinții spun și caută răspunsuri la numeroasele lor întrebări.

Ai o carte uimitoare în fața ta. Având în vedere relația dintre abilitățile de învățare ale copiilor și mediul social în care copilul se mișcă, autorul reflectă asupra subiectului a ceea ce părinții, profesorii, școala pot face pentru a îmbunătăți viața copiilor și oferă dovezi care indică o diferență serioasă între condițiile de dezvoltarea şi rezultatul educaţiei copiilor de la bogaţi şi familiile cu venituri mici.

Spre comparație: în 2015, pragul de sărăcie pentru o familie de doi adulți și doi copii din America a fost luat ca venit înainte de impozitare de 23.800 USD pe an, adică aproape 2.000 USD pe lună. În Rusia, pragul sărăciei în 2015 a fost de 7688 de ruble. pe lună per persoană sau 30752 ruble. pentru o familie de patru.

Dar sprijinul financiar al familiei nu este singurul factor care influențează condițiile de dezvoltare a copilului. Este general acceptat că, în familiile bogate, părinții au posibilitatea de a petrece mult timp cu copiii lor, de a participa la viața lor, de a comunica, dar, în practică, părinții adesea nu au astfel de timp și oportunități. De ce? De exemplu, pentru că adulții petrec tot timpul disponibil pentru a menține bunăstarea financiară a familiei și a copiilor. Drept urmare, în ciuda banilor „gratuiti”, copiii cresc fără participarea părinților la fel ca semenii lor din familii cu venituri mici și au aceleași probleme ca și copiii care cresc în condiții sociale mai dificile.

Cu toții cunoaștem poveștile oamenilor care au crescut în condiții sociale nefavorabile și au obținut succes în viață. Ce a contribuit la asta? Datorită ce resurse interne a reușit copilul să depășească forța circumstanțelor? Putem amplifica impactul acestor factori sau este „așa cum este”?

În cercetarea sa, autorul aderă la teoria învățării sociale (TSN), a cărei idee principală este că nu numai mediul unei persoane îi afectează viața, ci copilul însuși o poate influența. Și dacă adulții pot schimba rândul conditii sociale, atunci nivelul de dezvoltare cognitivă a copiilor și capacitățile acestora vor crește.

Urmând această abordare, nu numai că dezvoltăm abilitățile cognitive de învățare la un copil, ci ne concentrăm și pe dezvoltarea anumitor trăsături de caracter: sârguință, perseverență, atitudine calmă față de eșecuri, care nu numai că ajută copilul să învețe cunoștințele mai rapid, dar sunt cheia pentru succesul său viitor în viață.

Se schimbă și rolul profesorului. Dintr-un purtător de informații gata făcute, el se transformă într-un organizator de cercetare, activitate cognitivă elevii lor. Mulți profesori gânditori din Rusia și din alte țări ajung la concluzia că este necesar să se construiască proces educațional pe principii diferite de cele adoptate anterior.

Sarcina noastră astăzi este să răspândim această abordare, să lucrăm nu numai cu elevi supradotați și cu motivație stabilă, ci și cu copiii care, din cauza împrejurărilor, nu au un astfel de dar de la viață.

Cartea lui Paul Tuf va fi utilă tuturor părinților interesați să creeze conditii optime pentru dezvoltarea copiilor.

Anna Skavitina, analist pentru copii, membru al Asociației Internaționale pentru Psihologie Analitică (IAAP), expert pe termen lung al revistei Psychologies

Capitolul 1

În 2013, Statele Unite au trecut de o piatră de hotar semnificativă în domeniul educațional. Pentru prima dată în istorie, majoritatea elevilor din școlile publice ai țării - mai exact 51% - au fost clasificați drept cu venituri mici conform criteriilor guvernului federal și, astfel, s-au calificat pentru mesele școlare gratuite oferite de stat. Nu s-a întâmplat dintr-o dată. Conform datelor compilate de Southern Education Foundation, din 1989, procentul elevilor cu venituri mici din școlile publice din Statele Unite a crescut constant (la sfârșitul anilor 1980, mai puțin de o treime dintre elevi îndeplineau criteriile pentru săraci). Bariera de cincizeci la sută poate fi luată în considerare margine simbolică Cu toate acestea, această limită este de mare importanță. De acum înainte, problema educării copiilor din familii cu venituri mici, care se confruntă cu sistemul de învățământ american, nu mai poate fi considerată secundară. Astăzi, sarcina cheie a școlilor publice americane și a societății americane în ansamblu este de a ajuta copiii defavorizați să reușească.

Nu suntem la înălțime. Potrivit statisticilor Departamentului Educației din SUA, diferența dintre scorurile analitice de citire și matematică între elevii săraci din clasa a VIII-a și colegii lor mai înstăriți nu s-a redus deloc în ultimii 20 de ani (în aceeași perioadă, diferența dintre săraci și cei bogați clasa a patra). elevii s-a restrâns ușor). În același timp, diferența dintre absolvenții de liceu săraci și bogați la Testul Național de Evaluare Academică Americană s-a extins în ultimele trei decenii de la 90 de puncte (pe o scară de 800 de puncte) în anii 1980 la 125 de puncte în prezent. De asemenea, diferențele de nivel de pregătire ale studenților înstăriți și cu venituri mici au crescut brusc. Astăzi, copiii săraci fără diplomă de facultate prezintă o mobilitate economică extrem de limitată: doar unul din doi tineri care au crescut într-o familie din chintila cea mai mică de venit (aproximativ 21.500 USD pe an) și nu au primit diplomă de licență, va putea, ca adult, pentru a ieși din acest grup economic cel mai nevoiaș.

Decalajul este în creștere, în ciuda faptului că în ultimele două decenii, reducerea și chiar eliminarea acestuia a rămas un obiectiv cheie al politicii educaționale a statului, în special, programe prezidențiale speciale: No Child Left Behind a lui George W. Bush și Cursa lui Barack Obama. în partea de sus. Inițiativele sponsorizate de guvern au fost susținute și extinse prin eforturile multor organizații non-profit și asistență financiară filantropi bogați care sunt hotărâți să lupte împotriva inegalității în educație. Toate aceste eforturi, desigur, au dat unele rezultate: au apărut școli și programe axate pe lucrul cu copiii din familii cu venituri mici, dar, în general, rezultatele pe care le arată elevii cu venituri mici s-au schimbat puțin sau deloc.

Discuția despre cum se poate reduce acest decalaj și dacă poate fi înlăturat deloc, este purtată la nivel de stat nu numai de manageri și filantropi. Atât profesorii cât și muncitori sociali, iar educatorii, pediatrii și chiar părinții din toată țara cunosc direct despre dificultățile cu care se confruntă copiii din mediu ostil. Dacă ai lucrat cu copii care au crescut în sărăcie sau în alte circumstanțe dificile, atunci știi că uneori le este greu profesorilor și educatorilor să comunice cu ei, este greu să-i faci să facă ceva, este greu să-i liniștești , este greu să negociezi cu ei. Mulți profesori reușesc să depășească aceste dificultăți, cel puțin cu unii elevi. Dar în același timp în anul trecut Am întâlnit sute de educatori disperați, care s-au săturat la nesfârșit de muncă și uneori nu văd nici un rost în asta.

Cei care încearcă să reducă decalajele educaționale se confruntă cu multe obstacole – financiare, politice și birocratice. Cu toate acestea, cred că primul obstacol în calea lor este conceptual: încă nu înțelegem pe deplin motivul impactului condițiilor nefavorabile de viață în copilărie. De ce faptul că un copil crește în sărăcie atât de des duce la implicații alarmante? Pentru a pune întrebarea altfel: ce primesc exact copiii care cresc în prosperitate și, în consecință, copiii care cresc în sărăcie nu primesc?

De mai bine de zece ani încerc să răspund la aceste întrebări în cărțile mele. Am dedicat prima carte, Nu Matter What It Takes, lucrării lui Geoffrey Canada, fondatorul Harlem Kids Zone. Printre altele, am explorat întrebarea cum afectează cartierul rezultatele pe care le obține un copil și, în special, cum experiența de a trăi într-un cartier extrem de sărac limitează oportunitățile pentru copii. În a doua carte, How Children Succeed, am explorat provocările cu care se confruntă copiii din medii defavorizate dintr-un unghi diferit: m-au interesat abilitățile și abilitățile pe care le dezvoltă (sau nu le dezvoltă) pe măsură ce cresc.

Faktrum publică o selecție cel mai bun sfat pe care ne-am întâlnit pe această temă.

1. Lucrează asupra ta

Vrei sa ai copii fericiti? Atunci amintește-ți să trăiești tu cu bucurie. Părinții fericiți au copii fericiți, iar depresia parentală provoacă probleme de comportament copiilor. Și nu e vorba de genetică. Și în ce? În primul rând, în relația dintre muncă și viața personală.

Într-un sondaj pe 1.000 de familii, copiii au fost întrebați: „Dacă am putea face unul Dorința ta despre parinti, ce ti-ar placea? Majoritatea părinților au presupus că copiii lor vor cere să petreacă mai mult timp cu ei. Dar nu: în primul rând a fost dorința copiilor ca părinții lor să fie mai puțin obosiți și mai puțin stresați.

Stresul tău nu este doar stresul tău. Studiile arată că stresul la părinți slăbește inteligența copiilor, îi epuizează sistem imunitar le crește riscul de obezitate, boală mintală, diabet, alergii, chiar și deteriorarea dinților.

2. Autonomie

Da, mame și tați supraprotectori: copiii tăi prosperă atunci când au spațiu pentru a fi individuali. copii viata e mai buna când ei înșiși își pot face planuri, sau cel puțin când cuvântul lor înseamnă ceva. Chiar are sens ca ei să-și aleagă propriile pedepse. Acest lucru crește motivația de a respecta regulile.

Oamenii de știință de la Universitatea din California și alte instituții au descoperit că copiii care își planifică timpul, își stabilesc sarcini săptămânale și își evaluează munca dezvoltă cortexul prefrontal și alte zone ale creierului care ajută la un control cognitiv mai bun asupra vieții lor. Aceste așa-numite abilități manageriale îi ajută pe copii să se disciplineze, să evite distragerile, să cântărească argumentele pro și contra.

Și nu suprasolicitați copiii cu activități specifice și implicați-vă în fiecare moment al vieții lor. Jocul nestructurat are un efect mare asupra lor efect pozitiv: te învață să lucrezi în grup, să împărtășești, să negociezi, să rezolvi conflicte, să reglezi emoțiile și comportamentul, să-ți exprimi părerea.

3. Comunicare

Mai ales la cinele de familie se rostesc cuvinte precum „Dă-ți coatele de pe masă” sau „Te rog să dai ketchup-ul”. Dar puteți profita mai bine de acest timp.

În primul rând, trebuie să vă amintiți că părinții vorbesc la masă de două treimi din timp. Și asta e problema. Așa că primul tău obiectiv este să schimbi raportul, să lași copiii să vorbească mai mult. În al doilea rând, merită să-i înveți pe copiii tăi un cuvânt nou în fiecare zi. Multe cercetări confirmă faptul că unul dintre principalii factori determinanți ai succesului în școală este vocabularul.

De asemenea, este incredibil de util să dezvoltați o strategie de familie. Stai jos și spune: iată zece dintre valorile noastre fundamentale. Acesta este genul de familie pe care vrem să fim. Vrem să fim o familie care nu se luptă tot timpul. Sau vrem să fim o familie care merge la camping. Și așa mai departe.

Ai o cină în familie? Merită început. Studii recente arată că copiii care iau masa cu părinții sunt mai puțin probabil să bea, să fumeze, să consume droguri, să rămână însărcinați, să se sinucidă sau să aibă o tulburare de alimentație.

Alte studii arată că copiii cărora le place să mănânce cu părinții au mai mult vocabular, maniere mai bune, mâncare mai sănătoasăși o mai mare stime de sine.

Cina nu se încadrează în programul tău de familie? Nu trebuie să fie cină. Și nu neapărat în fiecare seară. După cum arată un studiu de la Universitatea Columbia, chiar și o dată pe săptămână se schimbă deja foarte mult.

4. Comunitatea

Ce influențează copiii tăi mai mult decât tine? Semenii lor. Adesea vorbim despre „presiune de echipă”, dar cercetările arată că, de cele mai multe ori, acest efect este pozitiv. Iată ce are de spus știința despre asta:

Copiii care s-au simțit vulnerabili la „presiunea de grup” s-au dovedit a obține note excelente, au o descurcăre bună liceuși mergi la universitate. Ulterior au relatie grozava cu cei mai buni prieteni, parteneri și părinți.

Pe de o parte, influența mediului de la egal la egal îi împinge pe copii la un comportament riscant, dar, pe de altă parte, îi obligă să realizeze cele mai bune rezultate la școală, le sporește atenția la opinia profesorilor și a părinților și la opinia societății în ansamblu. Iar pentru cei care au demonstrat invulnerabilitatea la opinia societății, scorurile au fost mai mici. Motivația lor de a studia nu a fost suficient de puternică pentru că nu le pasă ce cred alții.

În plus, copiii au nevoie de mai mult decât doar părinți și frați. Cercetările arată că prezența unui adult de încredere (nu a unui părinte) crește sentimentele de sprijin și satisfacția de viață cu peste 30%. Și dacă alegi cine este acest adult, atunci o mulțime de cercetări arată că cel mai bine este să fie o bunica. Copiii care petrec timp cu bunicii sunt mai cooperanți și plini de compasiune, se descurcă mai bine la școală și sunt mai preocupați de viața altora.

Și, în sfârșit:

Dragoste. Nu este suficient să ghidezi, să protejezi, să întărești pur și simplu. Copiii au cu 47% mai multe șanse să se simtă apropiați de cei care le arată în mod regulat afecțiune.

Ei sunt noua generație. Ei au șansa să fie mai buni decât noi, așa că dă-le această șansă.

Toate părinți grijulii vreau si . Dintre sutele de metode ale unor profesori și psihologi cunoscuți și nu atât, este dificil să alegi una simplă și potrivită pentru tine.

Dar această metodă, care este folosită de o mamă obișnuită din Sankt Petersburg, Taisiya Kudashkina, se transformă în aventură uimitoare. Datorită acestei metode, disciplinat, învață să se concentreze asupra lucrurilor importante și, cel mai important, pozitive.

Și asta nu este tot momente pozitive. Frumusețea acestei metode este că durează doar câteva minute pe zi. Deci, ce ar trebui făcut?

O rețetă simplă pentru fericire de la o mamă creativă

Taisiya Kudashkina scrie zilnic cinci realizări ale copiilor ei în jurnalul ei. La început nu a fost deloc ușor să-ți amintești fapte cu care se putea lăuda. Dar încetul cu încetul, prin toate „nu știu”, „nu vreau” și „nu pot”, metoda a început să funcționeze și să aducă rezultate. Există o mulțime de efecte pozitive în acest mod de a înregistra progresul zilei.

Aceasta este o pagină din jurnalul unei fetițe. Pentru unii, acestea sunt doar înregistrări amuzante pentru copii, dar pentru părinți - o adevărată mândrie.

Și din acest record drăguț, mama și-a tras deja cele cinci concluzii pozitive.

„La început a fost greu pentru noi, nu ne-am putut gândi la nimic, cinci deodată, prin forță și” nu știu. Acum acest exercițiu se face din mers, se sugerează și unul altuia cu fratele lor care a făcut ceva minunat sau a reușit ceva. Se disciplinează, ori. Îi învață să reflecteze la ceea ce li sa întâmplat într-o zi sau două. Construiește încrederea în sine, trei. Și mama știe ce au în cap / patru s-au întâmplat într-o zi. Ei bine, este o plăcere să citesc aceste „reușite” atunci, cinci. Deja acum, după două luni de plăcere. Și în 5-10 ani să citești? Va fi încântare, nostalgie și o pastilă minunată pentru tot felul de depresii și melancolie, aici.

Originile „jurnalului succesului”

Această metodă nu este deloc nouă. A fost folosit de mulți psihologi și oameni de afaceri. Cel mai faimos consultant financiar, scriitor și om de afaceri Bodo Schaefer le-a oferit ascultătorilor săi să conducă „”. Deși metodologia sa este concepută pentru adulți și are ca scop obținerea creșterii profesionale, personale și materiale, ea poate fi aplicată cu același succes și cu copiii.

Trebuie să ții un „jurnal de succes” în fiecare zi.
Scrieți într-un caiet sau blocnotes cu un pix obișnuit și luați notițe despre cel puțin cinci realizări pe zi.
Este important să scrieți realizări, nu planuri sau dorințe.
Trebuie să te concentrezi pe ceea ce ai realizat, nu doar pe ceea ce îți dorești.
Cel mai bine este să scrieți într-un jurnal seara. Are și ea moment pozitiv- vei adormi înăuntru bună dispoziție, pentru că înainte de a merge la culcare, amintește-ți de toate lucrurile bune care ți s-au întâmplat.

Crezi că nu faci nimic important într-o zi? Se pare că o sarcină atât de nesemnificativă precum gătirea cinei sau o plimbare în aer curat poate fi o mică realizare. Dar a doua zi, să gătești un cartof obișnuit sau să urmărești un program științific nu ți se pare atât de important și vrei să faci ceva mai mult. De exemplu, începeți sau mergeți la unele cursuri.

De ce funcționează

Nu știu despre tine, dar îmi amintesc mai viu momentele negative din viața mea decât pe cele pozitive. Am auzit mult mai mult „nu” decât „da” în viața mea. Dar psihologii spun că acest lucru este normal, pentru că creier uman mai greu de concentrat emoții pozitive decât pe cele negative.

Încă din copilărie, copilul aude în mod constant „nu”, „nu”, „periculos”, „nu mergeți acolo”. La fel ca și părinții noștri, ne programăm copiii pentru inhibiții și eșecuri. Nu pentru că suntem răi, de fapt, noi, desigur, vrem să ne ferim copiii de pericole, dar astfel le insuflăm din ce în ce mai multă nesiguranță.

De aceea metoda „cinci realizări” este de o importanță extraordinară, deoarece copilul învață să se concentreze asupra lucrurilor pozitive din viața lui și în general învață să înțeleagă ce este bine și ce este rău. După ce și-a notat succesele, copilul le vizualizează, le amintește, le „fotografiază” în memoria sa.

Și părinții, la rândul lor, pot afla de la puștiul tăcut cum a decurs ziua lui și ce este cu adevărat important pentru el, pentru că tocmai în detalii poți surprinde întreaga esență a imaginii.

Beneficiile metodei celor cinci realizări

Iată câteva dintre aspectele pozitive care pot fi identificate în metodologia celor cinci realizări.

Stima de sine crescută

O persoană nu se poate simți ca un eșec dacă are realizări în fiecare zi.

Copilul învață să se motiveze singur

Chiar dacă nu înțelege ce este motivația. Copilul va fi interesat de creșterea valorii realizărilor sale în fiecare zi.

Bună dispoziție

Dacă ne gândim mai des la lucruri pozitive, ele vor prelua gândurile noastre. Nu va fi loc pentru amintiri triste.

Încredere în sine

Tot ceea ce depunem eforturi devine important. Chiar dacă rezultatul final nu a fost la înălțimea așteptărilor, puteți găsi oricând momente pozitive în acest proces.

Optimism

Chiar și la același lucru, copilul va învăța să privească cu laturi diferite. Și în eșec, poți găsi un moment pozitiv. Abia atunci își va aminti nu emoțiile negative, ci cele pozitive. De exemplu, mama a întârziat la serviciu și nu a putut ajuta cu temele, pentru care a primit o notă proastă. Dar a luat cina și s-a spălat pe dinți fără să i se amintească.

Afaceri comune cu un copil

Atât părinții, cât și copiii își pot ține jurnalele de succes, își pot nota realizările împreună și, în același timp, se pot uni pentru o cauză comună.

Economie de timp

Nu este atât de ușor pentru mamele și tații moderni ocupați să găsească timp să lucreze cu copiii, dar aici trebuie să petreceți doar câteva minute pe zi, iar rezultatul nu va întârzia să apară.

Singurul dezavantaj al acestei metode este că poți ține un jurnal cu un copil de la 4-5 ani, atunci când înțelege sensul acțiunilor sale. Dar dacă scrii cu copiii, va fi un stimulent pentru mama să se îmbunătățească.

Și pentru mine pot înregistra realizările copilului meu:

1. M-am trezit la timp

2. S-a dus în grădină fără lacrimi

3. A mâncat un măr

4. A ajutat la curățarea jucăriilor

5. Eu însumi am adormit

Vezi, este foarte ușor! Vrei să faci viața copiilor tăi mai fericită? Atunci nu ezita și lasă ca prima ta realizare a acestei zile să fie recordul cumpărării jurnalului tău de succes. Și sperăm că în câteva săptămâni vei fi surprins să observi schimbări pozitive în viața copiilor tăi, și într-adevăr a întregii tale familii!

Lauda sau critica? Programează-i ziua cu minut sau îi dai libertate deplină? Forțat să înghesuiți științe exacte sau să dezvoltați abilități creative? Tuturor ne este frică să nu pierdem educația parentală. Cercetările recente ale psihologilor au relevat o serie de trăsături comune la părinții ai căror copii au obținut succes. Ce fac părinții viitorilor milionari și președinți?

1. Îi fac pe copii să facă treburile casnice.

„Dacă copiii nu fac vasele, altcineva trebuie să le facă pentru ei”, spune Julie Leafcott-Himes, fost decan la Universitatea Stanford și autoare a cărții How to Raise an Adult.

Cu cât îl înveți mai devreme pe copilul tău să muncească, cu atât mai bine pentru el.

„Când copiii sunt eliberați de teme pentru acasă, ceea ce înseamnă că nu înțeleg că această muncă trebuie făcută ”, subliniază ea. Copiii care își ajută părinții prin casă sunt lucrători mai empatici și cooperanți care sunt capabili să-și asume responsabilitatea. Julie Leafcott-Himes crede că, cu cât înveți mai devreme un copil să muncească, cu atât mai bine pentru el - acest lucru le va oferi copiilor o idee că a trăi independent înseamnă, în primul rând, să te poți servi pe tine însuți și să-ți echipezi viața.

2. Ei acordă atenție abilităților sociale ale copiilor

Copiii cu dezvoltati inteligența socială” - adică cei care înțeleg bine sentimentele celorlalți, sunt capabili să rezolve conflictele și să lucreze în echipă - de regulă, primesc o educație bună și un loc de muncă cu normă întreagă până la vârsta de 25 de ani. Acest lucru este dovedit de un studiu al Universității din Pennsylvania și al Universității Duke, care a fost realizat timp de 20 de ani.

Dimpotrivă, copiii ale căror abilități sociale erau slab dezvoltate aveau mai multe șanse de a fi arestați, erau predispuși la ebrietate și le era mai greu să-și găsească un loc de muncă. „Una dintre sarcinile principale ale părinților este de a insufla copilului abilitățile de comunicare competentă și comportament social, spune Christine Schubert, care a condus studiul. „În familiile care acordă o mare atenție acestei probleme, copiii cresc mai stabili din punct de vedere emoțional și supraviețuiesc mai ușor crizelor de creștere.”

3. Au pus ștacheta sus

Așteptările părinților sunt o motivație puternică pentru copii. Acest lucru este dovedit de analiza datelor sondajului, care a acoperit peste șase mii de copii din Statele Unite. „Părinții care au prezis un viitor minunat pentru copiii lor au făcut mai multe eforturi pentru a se asigura că aceste așteptări devin realitate”, spun autorii studiului.

Poate că așa-numitul „efect Pigmalion” joacă și el un rol: așteptările mari ale părinților îi fac pe copii să se străduiască mai mult să se ridice la înălțimea lor.

4. Au o relație sănătoasă între ei

Copiii din familiile în care certurile au loc în fiecare minut cresc cu mai puțin succes decât colegii lor din familii în care se obișnuiește să se respecte și să se asculte unii pe alții. Această concluzie a fost făcută de psihologi de la Universitatea din Illinois (SUA). În același timp, un mediu fără conflicte s-a dovedit a fi mai mult un factor important decât o familie cu drepturi depline: mamele singure care și-au crescut copiii în dragoste și grijă, copiii aveau mai multe șanse de a reuși.

Stăpânirea timpurie a aritmeticii de bază predetermina succesul viitor nu numai în științele exacte, ci și în lectură.

Un studiu a constatat că, atunci când un tată divorțat își vede copiii des, el păstrează relații bune cu mama lor, copiii se descurcă mai bine. Dar când tensiunea persistă în relația părinților după un divorț, acest lucru afectează negativ copilul.

5. Ei conduc prin exemplu.

Pentru mamele care au rămas însărcinate în adolescent(până la 18 ani), copiii au șanse mai mari să abandoneze școala și să nu-și continue studiile în viitor. Psihologul Eric Dubov a constatat că nivelul educațional al părinților la momentul celor opt ani ai copilului poate prezice cu exactitate cât de mult succes va avea el profesional în 40 de ani.

6. Predau matematica devreme

În 2007, o meta-analiză a datelor de la 35.000 de preșcolari din SUA, Canada și Marea Britanie a arătat că acei elevi care erau deja familiarizați cu matematica până la intrarea la școală au arătat rezultate mai bune în viitor.

„Stăpânirea timpurie a numărării, calculelor și conceptelor aritmetice de bază determină succesul viitor nu numai în științele exacte, ci și în citire”, spune Greg Duncan, autorul studiului. „Cu ce este legat acest lucru, nu este încă posibil să spunem cu siguranță.”

7. Ei construiesc încredere cu copiii lor.

Sensibilitate și capacitatea de a stabili contact emoțional cu un copil, mai ales vârstă fragedă sunt esențiale pentru tot restul vieții sale. Această concluzie a fost făcută de psihologi de la Universitatea din Minnesota (SUA). Ei au descoperit că cei care s-au născut în sărăcie și sărăcie obțin un mare succes academic dacă cresc într-o atmosferă de dragoste și căldură.

Sensibilitatea părinților chiar compensează influența acestora factori negativi ca mediu nefavorabil şi nivel scăzut educaţie

Atunci când părinții „răspund prompt și adecvat la semnalele unui copil” și se asigură că copilul este capabil să exploreze lumea în siguranță, poate chiar să compenseze factori negativi, cum ar fi un mediu disfuncțional și un nivel scăzut de educație, psihologul Lee Raby, unul dintre autorii studiului, au spus.

8. Nu trăiesc în stres constant.

„Mamele care trebuie să se grăbească între copii și muncă își „infectează” copiii cu anxietatea lor”, spune sociologul Kei Nomaguchi. Ea a studiat modul în care timpul pe care părinții îl petrec cu copiii lor le afectează bunăstarea și realizările viitoare. S-a dovedit că este mai important acest caz nu cantitatea de timp, ci calitatea.

Îngrijirea excesivă, sufocantă, poate fi la fel de dăunătoare ca și neglijarea, subliniază Kei Nomaguchi. Părinții care caută să protejeze copilul de pericole nu îi permit să ia decizii și să-și dobândească propria experiență de viață.

9. Au o „mentalitate de creștere”

O modalitate fiabilă de a prezice dacă un copil va reuși în viață este să se uite la modul în care evaluează motivele succesului și eșecului. Psihologul de la Stanford Carol Dweck distinge între o mentalitate fixă și o mentalitate de creștere. Primul este caracterizat de convingerea că limitele capacităților noastre sunt stabilite de la bun început și nu putem schimba nimic. Pentru al doilea - că putem realiza mai mult făcând eforturi.

Dacă părinții îi spun unui copil că are un talent înnăscut, iar altuia că a fost „privat” de natură, acest lucru îi poate dăuna pe ambii: primul își va face griji toată viața din cauza rezultatelor imperfecte, temându-se să-și piardă darul prețios și al doilea poate refuza să lucreze peste tine, pentru că „nu poți schimba natura”.

CUM REUSIU COPIIII

Toate drepturile rezervate. Nicio parte a versiunii electronice a acestei cărți nu poate fi reprodusă sub nicio formă sau prin orice mijloc, inclusiv postarea pe Internet și rețelele corporative, pentru uz privat și public fără permisiunea scrisa proprietarul drepturilor de autor.

Dedicat lui Ellington, care preferă cărțile în locul camioanelor de gunoi

cuvânt înainte

În vara lui 2009, la câteva săptămâni după nașterea fiului meu Ellington, am petrecut o zi întreagă în grupa de juniori grădiniţă 1
Sistemul de învățământ secundar din SUA este diferit de cel rus. Primul pas (opțional) - preşcolar sau pre gradinita- corespunde aproximativ grădiniței noastre sau grupei sale mai tinere. Urmează școala elementară scoala elementara), care include etapa „clasa zero” ( grădiniţă) și se termină în clasa a V-a sau a VI-a (în funcție de raion); apoi liceul gimnaziu), terminand cu nota 8; mai departe liceul liceu), din clasa a 9-a până la a XII-a. Adesea pași educația școlară separate unul de altul, adică la trecerea de la scoala elementara la mijloc sau de la mijloc până la cei mai mari copiii se regăsesc într-un mediu complet diferit și chiar într-o clădire. Școlile sunt finanțate în principal din taxele locale, astfel încât pot exista contraste puternice chiar și între școlile publice (gratuite). În clasele a 11-a și a 12-a, elevii pot susține un test standardizat pentru admiterea la nivel superior unități de învățământ(SAT sau ACT); în plus, se ia în calcul punctajul mediu acumulat pe toată perioada de studii în liceu (GPA). Învățământul superior este plătit, dar există o mare varietate de burse pentru studenți și granturi caritabile pentru educație. - Aici și mai jos: Notă. transl.

Într-un orășel din New Jersey. Aceste două evenimente nu au avut legătură între ele: am fost prezent în camera numărul 140 de la grădiniță Școala primară Red Bang nu pentru a cerceta ca proaspăt părinte, ci pentru a încerca să înțelegem ce se întâmplă acolo ca jurnalist.

La prima vedere, camera părea complet obișnuită. Pereți pictați în galben pui vesel; lângă tablă este steagul american.

Copiii de patru ani au fost bucuroși să facă activitățile obișnuite de grădiniță: au construit turnuri Lego, au rulat camioane și au pus cap la cap puzzle-uri.

Dar, odată cu trecerea timpului, treptat a început să-mi dau seama: ceea ce se întâmpla în camera nr. 140 era de fapt foarte neobișnuit și, în unele privințe, această neobișnuit era evidentă, iar în altele era aproape imperceptibilă.

Să începem cu faptul că copiii s-au comportat remarcabil de calm și calm. Toată ziua aceea nu au existat lacrimi, crize de furie, crize, lupte. În același timp, se părea că profesoara - o tânără cu părul negru pe care toată lumea o numea domnișoara Leonardo - nu a făcut niciun efort pentru a menține ordinea și nu a controlat în mod clar comportamentul copiilor în niciun fel. Nu au fost mustrări, nici stele aurii, nici pauze, nici „Îmi place cât de atentă este Kellyanna astăzi!” - adică absolut niciun premiu pentru comportament bun sau pedeapsa pentru lucruri rele.

Băieții din camera numărul 140 au participat la un program numit Instrumentele minții- „Instrumente ale minții”. Este comparativ program nou pentru grădinițe și creșe, creată de două educatoare din Denver și bazată pe o teorie alternativă a dezvoltării copilului.

Majoritate curricula pentru preșcolarii din Statele Unite de azi sunt concepute pentru a dezvolta la copii un set de abilități specifice preșcolare, în mare parte legate de descifrarea textului și manipularea numerelor. În schimb, Tools of the Mind nu se concentrează în mod special pe abilități de citire sau matematică. Toate eforturile acestui program sunt menite să ajute copiii să stăpânească un alt tip de abilitate: capacitatea de a vă controla impulsurile, de a rămâne concentrat pe sarcina curentă, de a evita distragerile și capcanele mentale, de a vă gestiona emoțiile, de a vă organiza gândurile.

Creatorii The Tools of the Mind cred că aceste abilități – le grupează sub titlul general de „abilități de autoreglare” – le pot oferi mai bine studenților. rezultate pozitive(și nu doar în clasa I, ci și dincolo) decât tradiționalul „meniu” de abilități preșcolare.

Elevii de la Instrumentele minții învață o varietate de strategii, tehnici și obiceiuri pe care le pot folosi pentru a le păstra concentrarea minții.

Ei învață să folosească „vorbirea interioară” – vorbind singuri în timp ce fac sarcină dificilă(de exemplu, desenând litera „M” pe o bucată de hârtie) pentru a vă ajuta să vă amintiți ordinea mișcărilor (sus, jos, sus, jos).

Ei folosesc „intermediari” - obiecte fizice care le amintesc cum să finalizeze o anumită activitate (de exemplu, copiilor li se dau două cărți, dintre care una are buzele desenate și cealaltă o ureche; aceste cărți indică cui este rândul să citească cu voce tare atunci când citind împreună și cui este rândul să asculte).

În fiecare dimineață completează „planuri de joc” – formulare pe care scriu sau desenează o descriere a jocului programat pentru ziua respectivă: „Mă duc să conduc un tren”; — Mă duc să duc păpușile la plajă. În plus, ei petrec ore lungi în „actorie dramatică matură”, jucând scenarii extinse și complexe de jocuri de rol care, conform inventatorilor Instrumentelor minții, îi învață în mod natural pe copii. urmați regulile și reglați impulsurile.

În timp ce priveam copiii din cameră, m-am trezit inevitabil gândindu-mă la Ellington, micuța ființă vie care fredonează, pufă și scânce la treizeci de mile nord, în garsoniera din Manhattan. Știam sigur că vreau să-i ofer o viață fericită, de succes, dar nu înțelegeam exact ce am vrut să spun prin asta - ce ar trebui să facem eu sau soția mea pentru a realiza acest lucru.

Și nu am fost singur în confuzia mea. Ellington a reușit să se nască într-un moment foarte dificil și tulburător din istoria educației din America. Și această anxietate a fost accentuată mai ales în orașe precum New York, unde competiția pentru locuri în grădinițele populare se învecina deja cu luptele de gladiatori.

Economiștii de la Universitatea din California au comparat recent această competiție la nivel național pentru realizările academice timpurii cu „cursa șobolanilor de covor”, iar cursa șobolanilor pare să devină mai devreme și mai acerbă în fiecare an.

Cu doi ani înainte să se nască Ellington, rețeaua centre de invatamant Kumonși-a deschis primele grădinițe la New York, unde chiar copii de doi ani dimineața erau ocupați să completeze caiete de lucru și să deducă elementele de bază ale alfabetizării alfabetice și numerice în caiete. „Trei ani este punctul ideal”, a spus directorul financiar Kumon reporter New York Times. „Dar dacă copilul tău nu are deja scutece și este capabil să stea liniștit cu instructorul nostru timp de 15 minute, îl vom lua în continuare.”

Ellington urma să crească într-o cultură pătrunsă într-o idee care putea fi numită „ipoteza cognitivă”. Este o credință rar vorbită, dar foarte comună, că succesul astăzi depinde în primul rând de abilitățile cognitive, adică de tipul de inteligență care este măsurat prin teste de IQ, inclusiv abilitatea de a recunoaște literele și numerele, de a număra, de a identifica modele și Ce Cel mai bun mod să dezvolte aceste abilități – să le antrenezi cât mai mult posibil, începând să o faci cât mai devreme.

Ipoteza cognitivă a devenit atât de larg acceptată încât a fost uitată – de fapt, este o invenție relativ recentă. Creșterea sa actuală a început în 1994, când Carnegie Corporation 2
Carnegie Corporation, fondată în 1911 de Andrew Carnegie, este o fundație filantropică dedicată promovării educației, înțelegerii și resurselor umane.

Problema, așa cum se raportează în raport, a fost că copiii nu mai primesc suficient stimularea cognitivă în primii trei ani de viață, datorată parțial unei creșteri a procentului de familii cu un singur părinte și o mamă care lucrează. Așa că vin la grădiniţă nu gata să învețe. Raportul a declanșat creșterea unei întregi industrii de produse de la zero până la trei care îmbunătățesc creierul pentru părinții îngrijorați. Vânzări literatură tematică, jucăriile educaționale, înregistrările video și audio au ajuns la miliarde de dolari.

Descoperirile Carnegie Corporation și cercetări ulterioare impact puternicși politicile publice, întrucât legislatorii și filantropii au ajuns la concluzia că copiii cu dizabilități la o vârstă atât de fragedă au rămas în urmă față de semenii lor, deoarece nu au primit suficientă pregătire cognitivă.

Psihologii și sociologii au publicat dovezi care leagă performanța școlară a copiilor săraci de lipsa stimulării verbale și matematice acasă și la școală.

Unul dintre cele mai faimoase dintre aceste studii (am scris despre el în prima mea carte "Tot ce este nevoie") a fost condus de Betty Hart și Todd Risley, doi psihologi pentru copii care, începând cu anii 1980, au efectuat cercetări intensive asupra unui grup de 42 de copii crescuți în familii profesioniste, din clasa muncitoare și șomeri din Kansas City.

Hart și Risley au descoperit diferențe izbitoare în creșterea acestor copii, iar motivele diferenței în rezultatele lor finale s-au rezumat la un singur indicator: număr de cuvinte pe care copiii le-au auzit de la părinți devreme în viață.

Până la vârsta de trei ani, după cum au stabilit Hart și Risley, copiii crescuți în familii de intelectuali au avut timp să audă aproximativ 30 de milioane de cuvinte; copiii șomerilor - doar 10 milioane. Acest decalaj, au concluzionat cercetătorii, a fost cauza principală a eșecurilor copiilor săraci la școală și în viață.

Există ceva incontestabil atractiv în ipoteza cognitivă. Lumea pe care o descrie este îngrijită și liniară reconfortant; el este un exemplu clar al modului în care o investiție făcută într-un loc duce la un rezultat în altul! Mai puține cărți în casă înseamnă mai puțină activitate de lectură; mai puține cuvinte rostite de părinți înseamnă un vocabular restrâns al copiilor lor; caiete de lucru mai completate Kumon mijloace cele mai bune note matematică. Corespondențele păreau uneori aproape comic de exacte: Hart și Risley au calculat că un copil care crește într-o familie șomeră are nevoie de o cantitate egală de 41 de ore de pregătire intensivă de limbă în fiecare săptămână pentru a reduce diferența de vocabular dintre el și un copil dintr-o clasă muncitoare. familie.

Până la vârsta de trei ani, după cum au stabilit Hart și Risley, copiii crescuți în familii de intelectuali au avut timp să audă aproximativ 30 de milioane de cuvinte; copiii șomerilor - doar 10 milioane.

Dar în ultimul deceniu (și mai ales în ultimii câțiva ani), comunitatea de economiști, educatori, psihologi și neuroștiință a început să publice dovezi că multe dintre ipotezele care stau la baza ipotezei cognitive sunt contestate.

Cel mai mare rol în dezvoltarea copilului, spun ei, îl joacă Nu cantitatea de informații pe care o putem înghesui în creierul copiilor în primii câțiva ani de viață. Mult mai importantă este întrebarea dacă îl putem ajuta să dezvolte o cu totul altceva tip de calități, a căror listă include perseverență, autocontrol, curiozitate, conștiinciozitate, rezistență și încredere în sine. Economiștii le numesc aptitudini noncognitive, psihologi caracteristici individuale , iar restul sunt doar caracter.

Pentru anumite abilități, calculul pur din spatele ipotezei cognitive conform căreia, atunci când dezvoltați o abilitate, începeți cât mai devreme posibil și exersați cât mai mult posibil, este absolut realizabil. Dacă vrem să exersăm o lovitură liberă, atunci două sute de aruncări libere pe zi sunt cu siguranță mai bune decât douăzeci de aruncări libere pe zi. Dacă un copil este în clasa a patra, atunci citirea a patruzeci de cărți în vacanța de vară îi va îmbunătăți abilitățile de citire într-o mai mare măsură decât citirea a patru cărți.

Unele abilități pot fi într-adevăr numite destul de mecaniciste. Dar când vine vorba de dezvoltarea unor elemente mai fine personalitatea umană, nu mai este atât de ușor. Nu vom deveni mai buni în a face față dezamăgirii dacă doar muncim din greu pentru mai multe ore. Copiilor le lipsește curiozitatea nu pentru că nu li se fac exerciții de curiozitate suficient de devreme.

Modalitățile în care dobândim și pierdem astfel de abilități sunt cu siguranță cauzal natura – psihologii și neurologii au învățat multe în ultimele decenii despre de unde provin aceste abilități și despre cum se dezvoltă ele – doar natura lor este complexă, de neînțeles și adesea destul de misterioasă.

* * *

Această carte este dedicată unei idei noi – una care devine din ce în ce mai clară și care câștigă avânt în sălile de clasă, clinici, laboratoare și săli de curs din întreaga țară și din întreaga lume.

Susținătorii săi cred că opiniile societății în domeniul dezvoltării copilului din ultimele decenii au mers pe o cale greșită. Ne concentrăm pe abilitățile și abilitățile greșite ale copiilor noștri; folosim strategii greșite în predarea acestor abilități.

Numiți probabil această mișcare școală nouă gândurile sunt prea devreme. În multe cazuri, cercetătorii care lucrează în această direcție acționează izolat. Dar astfel de oameni de știință și educatori colaborează și colaborează din ce în ce mai mult, ajungând unul la altul dincolo de granițele disciplinelor academice. Raționamentul pe care îl învață puțin câte puțin are potențialul de a schimba modul în care ne creștem copiii, modul în care ne conducem școlile, modul în care ne construim plasa de siguranță socială.

Dacă este posibil să numim o persoană care este centrală pentru această nouă rețea socială interdisciplinară, aceasta este James Heckman, economist la Universitatea din Chicago. Heckman poate părea persoana greșită care să conducă o rebeliune împotriva dictaturilor abilităților cognitive. Este un intelectual clasic academic, cu ochelari groși, un IQ stratosfer, buzunare pline cu o duzină de creioane mecanice.

A crescut în anii 1940-1950 în Chicago, fiul unui manager clasă de mijloc care lucra la o companie de produse din carne. Niciunul dintre părinții lui nu a primit educatie inalta, dar amândoi au observat devreme că fiul lor avea o minte precoce.

Ne concentrăm pe abilitățile și abilitățile greșite ale copiilor noștri; folosim strategii greșite în predarea acestor abilități.

La vârsta de 8 ani, Heckman a „devorat” cu lăcomie copia tatălui său a unei cărți populare de autoajutorare. „În 30 de zile la o mai dezvoltată vocabular» , iar la vârsta de 9 ani și-a cheltuit banii de buzunar economisiți pe o carte „Matematică pentru omul practic” după ce i-a descoperit reclama pe coperta unei benzi desenate.

Heckman s-a dovedit a fi un matematician înnăscut, căruia egalitățile matematice erau cele mai dragi și mai apropiate de orice din lume. În adolescență, s-a amuzat prin a lua obiceiul de a lua numere lungi și de a le împărți în mintea lui în numere prime, cei mai mici divizori – matematicienii numesc această factorizare. Mi-a spus că la vârsta de 16 ani, când a primit numărul de asigurări sociale prin poștă, primul lucru pe care l-a făcut a fost să-l descompună în numere simple.

Heckman a devenit profesor de economie, predând mai întâi la Universitatea Columbia și apoi la Universitatea din Chicago și a primit Premiul Nobel pentru Economie în 2000 pentru o metodă statistică sofisticată pe care a inventat-o în anii 1970.

Printre economiști, Heckman este cunoscut pentru talentele sale în econometrie, un tip extraordinar de criptic de analiză statistică în care nimeni nu înțelege de obicei nimic, cu excepția altor econometrieni.

Am asistat la câteva prelegeri pe care Heckman le-a ținut absolvenților și, deși am încercat tot posibilul să nu ratez ideea lui, mi-a fost aproape imposibil pentru mine, un simplu muritor, să țin pasul cu majoritatea prelegerilor lui, pentru că erau pline de egalități criptice și fraze precum „funcțiile Leontief generalizate” și „elasticitatea substituțională a lui Hicks-Slutsky”, care doar m-au făcut să vreau să mă prăbușesc pe masă și să închid ochii.

În timp ce metodele lui Heckman pot părea de neînțeles, subiectele asupra cărora el alege să se concentreze nu sunt deloc obscure. În anii de când i s-a acordat Premiul Nobel, Heckman a folosit influența și prestigiul pe care i-a adus acest premiu onorific, nu pentru a-și stabili reputația în sfera familiară. A început să-și extindă cercul de interese – și influență – în noi domenii de cunoaștere, despre care nu știa puțin sau aproape nimic înainte; inclusiv în domeniul psihologiei personalității, medicinei și geneticii (sincer, copie „Genetica pentru manechini” zace pe biroul lui plin de hartii si carti, prins intre doua foi groase de istorie economica).

Din 2008, Heckman este un colaborator regulat la conferințele obișnuite „cercului interior” care reunesc economiști și psihologi, într-un fel sau altul preocupați de aceleași întrebări: ce aptitudini și trăsături de personalitate duc la succes? cum se dezvolta in copilarie? și ce fel de intervenție îi va ajuta pe copii să obțină mai mult?

Heckman conduce un grup din Chicago de două duzini de studenți absolvenți și cercetători, în mare parte non-nativi americani. Ei își numesc tribul „Heckmanland” și glumesc doar pe jumătate. Împreună lucrează la mai multe proiecte în același timp, iar când Heckman vorbește despre munca sa, sare de la un subiect la altul, inspirat în egală măsură de proiectul marmoset din Maryland, proiectul geamăn din China și colaborarea sa cu un profesor de filozofie pe adevărata natură a virtuții... (În timpul unei conversații cu Heckman, l-am rugat să explice cum diverse zone cercetarea lui este în concordanță între ele. Asistenta lui, care trecea pe lângă noi în timpul acestei conversații, s-a întors către mine și m-a întrebat: „Dacă poți să-ți dai seama, anunță-ne!”).

Rădăcinile transformării carierei lui Heckman se află în cercetările pe care le-a întreprins la sfârșitul anilor 1990 ca parte a programului de educație generală, care la acea vreme a devenit o modalitate populară de a obține echivalentul unei diplome de liceu pentru tinerii care abandonează liceul.

Programul a fost văzut ca un instrument de nivelare educațională pentru a permite studenților săraci și minoritari, care au șanse mai mari să abandoneze școala, să intre în învățământul superior pe o cale alternativă.

Popularitatea în creștere a Programului de Dezvoltare Educațională (Program educațional general - GED ) s-a bazat pe una dintre versiunile ipotezei cognitive - pe convingerea că școala dezvoltă abilitățile cognitive ale elevului, iar certificatul de studii medii le confirmă. Dacă un adolescent are deja aceste cunoștințe și este suficient de inteligent pentru a absolvi liceul, nu trebuie să-și petreacă timpul pe într-adevăr termin-o. El poate trece pur și simplu un test care îi măsoară cunoștințele și aptitudinile, iar statul îl certifică drept deținător legitim al unei diplome de liceu, la fel de bine pregătit pentru facultate sau altele după activități de învățare ca orice absolvent liceu.

Este o oportunitate destul de convingătoare, mai ales pentru tinerii care urăsc liceul, iar programul a crescut rapid de la începuturile sale în anii 1950. La apogeul său, în 2001, peste un milion de tineri au susținut testul standardizat și aproape unul din cinci dintre ei au devenit efectiv deținători de GED (aproximativ unul din șapte obține acum un astfel de succes).

Heckman a vrut să analizeze mai atent dacă acești tineri cu diplome GED sunt într-adevăr la fel de bine pregătiți pentru viitoarele lor activități educaționale ca absolvenții de liceu.

Acest program a fost văzut ca un instrument de egalizare a condițiilor de concurență în educație.

El a analizat mai multe baze de date naționale extinse și a constatat că, în multe privințe importante, această premisă era absolut corectă. Pe baza rezultatelor testelor care se corelează direct cu inteligența, participanții la GED au fost la fel de inteligenți ca absolvenții de liceu.

Dar când Heckman a început să-și studieze următorii pași în lumea învățământului superior, a descoperit că deținătorii de GED nu semănau nimic cu absolvenții de liceu. Până la vârsta de 22 de ani, a constatat Heckman, doar 3% dintre deținătorii de GED erau într-un program universitar de patru ani sau finalizaseră o formă de învățământ post-secundar. În timp ce printre foști absolvențișcolile secundare, acest număr a fost de 46 la sută.

În plus, Heckman a descoperit că, atunci când se uită la tot felul de valori viitoare importante - venitul anual, rata șomajului, rata divorțurilor, consumul ilegal de droguri - deținătorii de GED arătau exact ca adolescenții obișnuiți care au abandonat școala în ciuda faptului că aveau o diplomă și, practic, mult mai mult. nivel inalt inteligenţă decât adolescenţii obişnuiţi care nu au primit studii medii.

Din punctul de vedere al politicii interne, aceasta a fost o descoperire importantă, deși tristă: se pare că în termen lung GED este practic inutil ca o modalitate de a îmbunătăți viața. Mai mult, este posibil ca acest program să fi avut un efect general negativ prin încurajarea tinerilor să abandoneze școala.

Dar pentru Heckman, aceste rezultate au fost, printre altele, un puzzle intelectual uluitor. La fel ca majoritatea economiștilor, Heckman era convins că capacitatea cognitivă este singurul factor determinant de încredere al modului în care se va derula viața unei persoane în viitor. Și acum a găsit întregul grup din populația certificată GED ale cărei scoruri bune la examen nu părea să facă nimic impact pozitiv asupra vieții lor.

Potrivit lui Heckman, acestei probleme matematice îi lipsea un termen - calitati psihologice , care le-a permis absolvenților de liceu să-și continue studiile și să le ducă la capăt. Aceste calități sunt tendința de a persevera într-o sarcină plictisitoare și ingrată; capacitatea de a întârzia satisfacția; tendința de a vedea lucrurile până la capăt — s-a dovedit a fi foarte valoroasă la facultate, la locul de muncă și în viață în general.

Tip