Descrierea jocului de câini ZKR. Cele mai interesante jocuri cu un câine

Indexul cardului
jocuri și exerciții de joacă
privind formarea culturii sonore a vorbirii

Grupul mijlociu

Lansarea bărcilor

Pentru joc, profesorul pregătește un lighean cu apă și bărci de hârtie. Îi invită pe copii să meargă cu barca dintr-un oraș în altul, marcând orașele cu icoane pe marginile bazinului. Pentru ca barca să se miște, trebuie să sufli pe ea încet, cu buzele strânse ca și cum ar fi să scoți sunetul f. Nava se mișcă lin. Dar apoi vine un vânt puternic. „P-p-p...” suflă copilul, strângându-și buzele de parcă ar fi scos un sunet n. Poți sufla pur și simplu întinzându-ți buzele cu un tub, dar fără a umfla obrajii.

Instrucțiuni. Copiii stau într-un semicerc mare. Există un vas cu apă pe o măsuță în centru. Copiii chemați sufla în timp ce stau pe scaune. Când repetați jocul, trebuie să conduceți barca într-un anumit loc.

Un joc de pregătire a aparatului articulator pentru sunetul n

Spala-te pe dinti

Copiii stau pe scaune cu fața către profesor. Arătând o poză, el spune: „Uite cum se spală băiatul pe dinți. Acum ne vom spăla și pe dinți, dar nu cu o perie, ci cu limba. Uite cum mă spăl pe dinți (curăță dinții de sus din interior cu limba.) Și acum să ne spălăm cu toții dinții de sus, doar din interior. Mai bine spălați-vă dinții pentru a-i face și mai curați. Așa sunt dinții tăi curați

a devenit pentru toti copiii!

Profesorul cheamă copiii unul câte unul și le arată cum se pot spăla pe dinți cu limba.

Instrucțiuni metodice.Ar trebui să vă spălați dinții cu limba cu gura deschisă. Asigurați-vă că limba alunecă de-a lungul interiorului incisivilor superiori spre dreapta și stânga, iar maxilarul inferior și buzele sunt nemișcate. Buze într-un zâmbet, dinții vizibili.

Un joc de clarificare a pronunției sunetului n

Cai

Copiii sunt împărțiți în două grupe. Un grup înfățișează cai, celălalt - călăreți. „Călăreții înhamă caii” și după porunca profesorului „să mergem la plimbare”, se plimbă prin cameră, îndemnând „caii” cu sunetele „dar-dar...”. Ajunși la locul indicat, „călăreții hrănesc caii”, spunându-le „na-na...”. Apoi copiii își schimbă rolurile și jocul continuă.

Instrucțiuni. Când joacă jocul, când copiii spun „dar, porniți”, asigurați-vă că scot puțin sunetul N.

Când se pronunță un sunet N:

N vocală;

c) marginea frontală a limbii atunci când este combinată N cu vocalele a, o, u, s(versiunea tare a sunetului) este apăsată pe dinții superiori, formând un opritor, care se deschide ușor la trecerea la o vocală. Când sunt combinate N cu vocale I, e, e, yu și (versiunea moale a sunetului) vârful limbii este coborât și se sprijină pe

incisivi inferiori. Stopul în aceste cazuri este format din partea din față a spatelui limbii, apăsată pe alveole; toată limba este mai tensionată; .

d) palatul moale este coborât, în urma căruia se produce expirația pe nas;

Joc pentru întărirea sunetului

Dans rotund

Copiii stau în cerc. În centrul cercului este un copil care o înfățișează pe fata Nina. Copiii se plimbă și spun

„Ca Ninochka-ul nostru – și-a pus-o pe picioare.

Pantofi noi, pune-i în picioare

Cum s-a descurcat - a vrut să danseze"

Copilul care o înfățișează pe Nina imită mișcările de a se încălța. După ultimele cuvinte, profesorul, împreună cu copiii, bat din palme și cântă o melodie de dans rusească folosind sunetele „na-na-na...”, iar Ninochka dansează. Apoi aleg o altă Nina.

Jocul se încheie cu un dans general însoțit de cântarea profesorului.

Instrucțiuni metodice.Profesorul învață textul cu copiii în prealabil. Trebuie pronunțat tare, clar, subliniind puțin sunetul n.

Un joc de pregătire a aparatului articulator pentru sunetul t

Dulceata delicioasa

Profesorul arată o poză cu o fată care mănâncă gem și spune: „Este foarte gustos! Buza superioară a fetei s-a murdarit. Să lingăm cu limba dulceața rămasă de pe buza superioară. Ca aceasta. (arată.) Acum linge dulceața.”

Instrucțiuni metodice.Când arată cum să lingi dulceața, profesorul își mișcă limba largă de-a lungul buzei superioare în sus și în jos (și nu dintr-o parte în alta). Nu trageți buza superioară în interiorul gurii. Când repetați jocul, asigurați-vă că copiii nu își „plantează” limba cu dinții de jos; doar limba funcționează, buzele și maxilarul inferior sunt nemișcate.

Un joc de clarificare a pronunției sunetului t

Tren

Copiii sunt împărțiți în două grupe. Un grup înfățișează vagoane de tren, celălalt - muncitori. La semnalul profesorului „a pornit trenul”, copiii, făcând mișcări cu brațele îndoite la coate, merg unul după altul spunând „ta-ta-ta... ta-ta-ta...”, imitând. sunetul roților. După ce a ajuns într-un anumit loc - „stație”, trenul se oprește. Muncitorii merg să inspecteze remorcile. Bat cu ciocane pe tălpile pantofilor copiilor care se prefac a fi remorci (întâi pe un picior, apoi pe celălalt). În timp ce ating, ei spun „ciocăniți, bateți...”. După verificarea vagoanelor, se dă semnalul de plecare și trenul pleacă.

Apoi copiii își schimbă rolurile.

Instrucțiuni metodice.Asigurați-vă că copiii pronunță clar combinațiile de sunete „ta”, „ciocănire”. La sunet T Limba nimănui nu ar trebui să iasă între dinți.

Ghici cine țipă

Profesorul pregătește jucării vocale care înfățișează animale domestice familiare copiilor: o vacă, un câine, o capră, o pisică etc. Împreună cu copiii, el imită strigătul acestor animale, apoi le cere să asculte și să ghicească după vocea lor. care vor veni să-i viziteze. Copilul ales de profesor iese pe uşă şi, deschizând-o uşor, dă vocea unuia dintre animale. Și copiii trebuie să ghicească cine este.

Instrucțiuni metodice.Puteți juca jocul de 5-6 ori. Asigurați-vă că copiii ascultă cu atenție. Încurajați toți copiii să pună întrebări.

Un joc pentru pregătirea aparatului articulator pentru sunet d

Cai

Copiii, pretinzând că sunt cai, se aliniază într-o coloană. La semnalul „hai să mergem”, copiii se urmăresc unul pe celălalt și își clacă limba, imitând zgomotul copitelor cailor. Ajunși într-un anumit loc, „caii” se opresc. Profesorul spune: „Acum hai să verificăm al cui cal poate clatina mai bine copitele”. Profesorul ia doi copii, iar aceștia, făcând clic, merg unul spre celălalt. Ceilalți ascultă. Deci, alternând, trec unul după altul.

Instrucțiuni metodice.Asigurați-vă că copiii face clic pe vârful limbii în spatele dinților superiori.Vârful limbii trebuie ridicat drept, fără să-l bage. Dacă copilul nu poate să facă clic, atunci puteți face următorul exercițiu cu el individual: puneți un caramel pe vârful limbii și roagă-l să-l sugă până la cerul gurii.

Jocuri de clarificare a pronunției sunetului d

Cântă la pipă

Copiii sunt împărțiți în două grupe. Unul dintre grupuri înfățișează o orchestră, celălalt - copii mergând la paradă. Copiii care se prefac a fi o orchestră stau pe scaune și imită cântând la pipă. La semnalul profesorului, ei încep să joace „doo-doo...”. Alți copii, însoțiți de o orchestră, merg la paradă în perechi și fluturează steaguri. Apoi își schimbă rolurile.

Instrucțiuni. Pentru a conduce jocul, trebuie să alegeți un scurt cântec de marș, pe melodia căruia copiii vor juca. Asigurați-vă că atunci când cântă la pipă, copiii nu țipă, ci vorbesc cu o voce de volum mediu. Vârful limbii nu iese în afară când se pronunță un sunet.

Să dăm un cui

Copii imitând ciocanul unui cui într-un perete. lovitura de pumn O pumnul scoţând un sunet d.

Instrucțiuni metodice.Când se pronunță sunetul a:

a) buzele sunt în poziţia de lângă vocala d;

b) dinti la o distanta de 2-3 mm;

c) marginea frontală a limbii la combinarea d cu vocalele a, ы, о, у (versiunea tare a sunetului) este apăsată de dinții superiori, formând un arc, explodat de un curent de aer expirat. Când sunt combinate d cu vocalele i, e, e, yu,Și (versiunea moale a sunetului) vârful limbii este coborât și se sprijină pe incisivii inferiori.

Oprirea în aceste cazuri este formată din partea din față a spatelui limbii, apăsată pe alveole, întreaga limbă este mai tensionată;

Joc de întărire a sunetului d

Ciocănitoare

Copiii stau în cerc. În mijloc se află un copil reprezentând o ciocănitoare. Copiii spun:

„O ciocănitoare lovește un copac.

O ciocănitoare dăltuiește un stejar cu ciocul,

Bate în toată pădurea.”

După ce termină cuvintele, copilul care se preface a fi ciocănitoare spune „d-d-d...” (și bate pumnul cu pumnul). Apoi un alt copil devine ciocănitoarea și jocul se repetă.

Instrucțiuni metodice.Textul poeziei se învață dinainte. Ciocănitoarea este aleasă pentru a fi copilul care trebuie să întărească sunetul. d. Asigurați-vă că copiii rostesc poezia calm, clar, tare.

Un joc de pregătire a aparatului articulator pentru sunet

V-aţi ascunselea

Copiii stau cu fața către profesor, care îi invită să se joace de-a v-ați ascunselea. „Dar nu noi ne vom ascunde, ci limbile noastre. Uite cum se ascunde limba mea, nici nu o vei vedea. (Arată.) Acum, copii, deschideți gura ca să vedem la limba dinților inferiori, acum ascunde-ți limba departe, departe și nu închide gura. Valya și-a ascuns bine limba. Du-te, Valya, arată cum poți să-ți ascunzi limba.”

Instrucțiuni metodice.Copiii ar trebui să stea liniștiți și să-și țină capul drept. Profesorul are grijă să nu închidă gura când își mută limba înapoi. Vârful limbii este întotdeauna în partea de jos.

Un joc de clarificare a pronunției sunetului k

Cine țipă?

Profesorul pregătește jucării vocale sau imagini (pui, cocoș, cuc, broască). „Ne-am pregătit să mergem la plimbare, am ieșit în curte și un pui a venit spre noi și a strigat „Ko-ko-ko...”. Cum țipă ea? Toți: „ko-ko-ko...” „Mergem mai departe, iar puiul chicotește „unde-unde?...”. Cum chicotește ea? Toată lumea: „Unde, unde?...” „În pădure”, i-am răspuns noi și am mers mai departe. Pe gard

Un cocoș stă și strigă „ku-ka-re-ku!” Cum cântă cocoșul? Copii: „Ku-ka-re-ku!...” „Am mers mai departe pe drum, pe lângă grădina de legume. Ne uităm, și vrăbiilese ciugulesc boabele de floarea soarelui. Copiii i-au alungat. Cum i-ai alungat? Copii: „shoo-shoo...” „Am venit în pădure. E bine acolo. Am început să strângem flori și deodată am auzit un cuc strigând „cuc...”. Cum cântă un cuc? Copii: „kuckoo”. „Am cules o mulțime de flori și ne-am întors. Auzim broaștele cronind „kva-kva...”. Cum cronesc broaștele? Copiii repetă „kva-kva...”. „Ne-am plimbat prin pădure și ne-am întors acasă.”

Instrucțiuni. Când pronunți sunetul la:

a) buzele sunt în poziţia care urmează vocalei;

b) distanţa dintre incisivi depinde de vocala care urmează pe k;

c) la combinarea cu vocalele a, o, u, s(versiunea tare a sunetului) vârful limbii este pubescent și tras departe de incisivii inferiori, partea din spate a limbii atinge palatul moale. Când este combinat cu vocalele i, e, e, yu și

d) palatul moale este ridicat și apăsat pe peretele posterior al faringelui, închizând pasajul în cavitatea nazală;

Joc pentru repararea sunetului

Ploaie

Copiii stau pe scaune. Profesorul spune: „Ne-am plimbat și deodată a început să plouă și a bătut toba pe acoperiș. Cum ai aruncat picăturile? Să ne amintim poezia.”

„O picătură unu, o picătură doi,

Scade încet la început

Picurare, picurare, picurare, picurare. (Copiii însoțesc aceste cuvinte cu bătăi din palme lente.)

Picăturile au început să țină pasul,

Drop drop pentru a personaliza.

Picurare, picurare, picurare, picurare. (Balaturile devin mai dese.)

Să deschidem repede umbrela,

Să ne protejăm de ploaie.” (Copiii își ridică brațele deasupra capetelor, imitând o umbrelă.)

Instrucțiuni. Poezia se învață dinainte. Asigurați-vă că copiii nu aplaudă prea tare și nu-și îneacă cuvintele. Puteți chema copiii individuali să recite o poezie și apoi să o repetați tuturor împreună.

Furtună de zăpadă

Profesorul arată o imagine a unui viscol. Copiii stând la rând înfățișează un viscol urlând într-o seară furtunoasă. La semnalul profesorului „începe viscolul”, copiii spun în liniște „oo-oo-oo...”; la semnalul „viscol puternic”, copiii rostesc cu voce tare sunetul „oo-oo-oo...”; la semnalul „se termină viscolul”, copiii vorbesc mai liniștit; La semnalul „viscolul s-a terminat”, copiii tac.

Instrucțiuni metodice.Este recomandabil ca copiii să pronunțe sunetul la o expirație la în liniște, apoi cu voce tare și din nou în liniște, astfel încât profesorul înlocuiește rapid un semnal cu altul.

Un joc de clarificare a pronunției sunetului g

gâște

Profesorul arată o poză, arată o fată care urmărește gâște. Gâștele se duc acasă și chicotesc „ha-ha-ha”. „Cum chicotesc gâștele?” Copii: „ha-ha-ga...” „Pe drum am dat de un șanț, gâștele au început să sară peste el, „gop-gop-gop...”. Cum au început să sară peste șanț? Copii: „gop-gop-gop...”

Instrucțiuni metodice.Când se pronunță un sunet G:

a) buzele sunt în poziţia de lângă vocala g;

b) distanța dintre incisivi depinde de următoarele vocala g;

c) când g se combină cu vocalele a, o, u, s (versiunea tare a sunetului) vârful limbii este coborât și tras departe de incisivii inferiori, partea din spate a limbii atinge palatul moale. Când sunt combinate r cu vocalele i, e, e, yu și

(versiunea moale a sunetului) vârful limbii este coborât și se sprijină pe incisivii inferiori, dosul limbii atinge palatul dur;

d) palatul moale este ridicat și apăsat pe peretele posterior al faringelui, închizând pasajul în cavitatea nazală;

Joc de întărire a sunetului g

Lup, cioban și gâște

P a s t u h. Gâște-gâște, de unde ești?

G u s i. Ga-ga-ga. Suntem de acasă.

P a s t. u x. Gâște, gâște, unde mergi?

G u s i. Spre pajiști, spre poieni.

P a s t u h. Vrei să mănânci? gâște. Da da da.

P a s t u h. Ei bine, du-te la pajiști.

Gâștele se plimbă și ciugulesc iarba.

P a s t u h. Gâște albe, du-te acasă. Lupul cenușiu sub munte.

Gâștele chicotesc și fug acasă. Lupul prinde gâștele. Cei prinși părăsesc jocul.

Instrucțiuni metodice.Asigurați-vă că copiii vorbesc tare și clar. Învață textul cu copiii în avans. Profesorul alege ciobanul și lupul.

Un joc de clarificare a pronunției sunetului x

Să ne încălzim mâinile

Copiii stau pe scaune. Profesorul arată o imagine cu copii sculptând o femeie de zăpadă și spune: „Copiii au sculptat o femeie de zăpadă. A iesit bine. Mâinile lor erau înghețate. Să-i încălzim, să le respirăm pe mâini pentru a le menține cald. Ca aceasta". (arată.) Apoi copiii își încălzesc mâinile unul câte unul și toți împreună, pronunțând sunetul x.

Instrucțiuni metodice.Când se pronunță sunetul x:

a) buzele sunt în poziția vocalei care urmează pe x;

b) distanța dintre incisivi depinde de vocala care urmează pe x;

c) când x este combinat cu vocalele a, o, uh, s (versiunea tare a sunetului) vârful limbii este coborât și ușor tras departe de incisivii inferiori, partea din spate a limbii, adiacent palatului moale, lasă un gol în mijloc prin care trece fluxul de aer expirat.

Când x este combinat cu vocalele i, e, e, yu și (versiunea moale a sunetului) vârful limbii este coborât și se sprijină pe incisivii inferiori, spatele limbii, adiacent palatului dur, lasă un gol în mijloc prin care trece fluxul de aer expirat; ,

d) palatul moale este ridicat și apăsat pe peretele posterior al faringelui, închizând pasajul în cavitatea nazală;

Joc de întărire a sunetului x

Cine are nevoie de ce?

Profesorul pune pe tablă imagini care înfățișează pâine, un halat, o petardă etc. și spune: „Acum o să auzi povestiri. Fiecare poveste ar trebui să fie însoțită de una dintre aceste imagini. Veți ghici care dintre ele și îl veți numi.

Copiii au început să împodobească bradul de Crăciun. Am atârnat o mulțime de jucării. Ce a mai rămas de atârnat? (Copii: „biscuit.”)

Doctorul a venit să se uite la copil și cu ce s-a îmbrăcat?” (Copii: „haine”), etc.

Instrucțiuni metodice.Profesorul selectează în prealabil imaginile care au un sunet în numele lor X, și inventează mici povești cu copiii.

Un joc pentru a clarifica pronunția sunetului ы

barca cu aburi

Profesorul arată o imagine a unui vapor cu aburi care navighează de-a lungul râului. „A venit vara, iar copiii au plecat într-o excursie cu barca. Înainte de a naviga, nava dă semnalul „Y-Y-Y...”. Cum a sunat vaporul? Copii: „Y-Y-Y...”. „Am plutit pe râu și o barcă venea spre vapor. Pentru a evita ciocnirea cu el, nava dă semnalul „Y-Y-Y...”. Cum dă o navă un semnal? Copii: „Y-Y-Y...”. „Ambarcațiunea s-a acostat pe mal, iar copiii au plecat în pădure la plimbare.”

Instrucțiuni. Când se pronunță un sunet s:

a) buzele nu sunt tensionate;

b) dinții la o distanță de câțiva 2-3 milimetri;

c) vârful limbii este tras departe de dinții inferiori, iar rădăcina limbii este ridicată până la mijlocul palatului;

d) palatul moale este ridicat și apăsat pe peretele posterior al faringelui, închizând pasajul în cavitatea nazală;

Joc de întărire a sunetului s

Loto

Profesorul selectează imagini pereche care au un sunet în numele lor s (săpun, ciuperci, brânză, șoarece, solzi, lighene, pește, schiuri, ceasuri etc.). Este selectat un prezentator, care arată copiilor imagini pe rând, le numește și le întreabă: „Cine are poza „Pește”?” Copilul care are poza spune: „Am poza „Pește”. Da-mi "Peste" te rog. După ce a primit poza, își acoperă propria sa cu ea.

Instrucțiuni metodice.Profesorul selectează un număr de imagini pereche egal cu numărul de copii. Când denumesc obiecte, copiii își folosesc vocile pentru a scoate sunete s. Sunetul intra Numele imaginilor trebuie să fie accentuate.

Joc pentru dezvoltarea respirației vorbirii

Al cui abur face cel mai bun zgomot?

Fiecare copil primește o sticlă curată (înălțimea sticlei este de 7 cm, diametrul gâtului 1-1,5 cm). Profesorul spune: „Copii, uitați-vă cum îmi bâzâie bula dacă suflă în ea. (bâzâind.) Sună ca o navă cu aburi. Cum va zumzea vaporul lui Misha? (Profesorul îi cheamă pe toți copiii pe rând și apoi îi invită pe toți să claxoneze împreună.)

Instrucțiuni metodice.Pentru a face bula să bâzâie, trebuie să scoateți ușor vârful limbii, astfel încât să atingă marginea gâtului bulei. Bula atinge bărbia. Fluxul de aer trebuie să fie puternic și să coboare pe mijlocul limbii. Dacă bip-ul nu se aude, înseamnă că copilul nu îndeplinește una dintre aceste cerințe. Fiecare copil poate sufla doar câteva secunde pentru a evita amețelile.

Un joc pentru evocarea și clarificarea pronunției sunetelor cu

Pompa

Copiii stau pe scaune. Profesorul le spune: „Vom merge cu bicicleta. Trebuie să verificați dacă anvelopele sunt bine umflate. În timp ce bicicletele stăteau în picioare, anvelopele erau puțin deplate, trebuie să le pompăm. Să luăm o pompă și să umflăm anvelopa: „ssss...”. Copiii urmează pe rând pe profesor, apoi toți pompează cauciucurile împreună, scoțând un sunet Cu și imitând acțiunea nacocăi.

Instrucțiuni metodice. CU,

a) buze în zâmbet, dinții vizibili:

b) dinti la o distanta de 1-2 mm(nu stoarce);

c) vârful lat al limbii se sprijină pe incisivii inferiori; .

d) în mijlocul limbii există un curent rece puternic, care se simte clar cu dosul mâinii aplicat pe bărbie sub buza inferioară;

e) palatul moale este ridicat și apăsat pe peretele posterior al faringelui, închizând pasajul în cavitatea nazală;

Dacă copilul nu poate scoate sunet Cu, Aceasta înseamnă că nu efectuează una dintre mișcări cu acuratețe.

Joc pentru repararea sunetului cu

Magazin

Profesorul pune pe masă o serie de obiecte ale căror nume conţin un sunet Cu. Copiii stau pe scaune. Profesorul cheamă copiii unul câte unul. Ei vin la "magazin"Și, alegand articolul pe care vor sa-l cumpere, arata-l tuturor copiilor, suna cu voce tare si mergi la ei.

O listă aproximativă de articole necesare jocului: sanie, avion, vulpe, scaun, masă, șosetă, bufniță, geantă, castron, cântar, barză, mărgele etc.

Instrucțiuni. Profesorul îi cheamă mai întâi pe acei copii care vorbesc bine sunetul Cu. Dacă copilului îi este greu să numească un obiect, profesorul îl ajută. Când denumești obiecte, ai nevoie de sunet Cu evidențiați puțin cu vocea. Articole cu un sunet moale în numele lor Cu , nu sunt luate pentru acest joc.

Jocul se joacă în același mod pentru a întări sunetul. sia

Poezii, versuri de copii, răsucitori de limbi pentru întărirea sunetelor s și s"

Săniuş

Copiii s-au așezat pe sanie,

Cum sclipesc ochii de bucurie!

Ne-am rostogolit, ne-am repezit,

Ne-am rostogolit pe gheață.

Cântec

La revedere, grădină, grădină,

Toți copacii aspen dorm, dorm,

Și ne vom duce la culcare,

Să cântăm doar un cântec.

Bufniţă

E întuneric în pădure

Toată lumea doarme de mult.

O bufniță nu doarme

El stă pe o creangă.

Elefanții sunt deștepți

Elefanții sunt liniștiți,

Elefanții sunt calmi și puternici.

Sonya, uită-te pe fereastră.

Câtă zăpadă a adus!

Și în pădure și în grădină,

Pini, molizi - totul este acoperit de zăpadă.

Senya, Sanya și Sonya merg pe o sanie:

săritură cu sania, Senya din picioare, Sanya în lateral,

Sonya a căzut într-un puț de zăpadă.

Un joc pentru evocarea, clarificarea și pronunția sunetului z

Tantarii

Profesorul conduce o conversație cu copiii, amintindu-și cum au mers în pădure sau au fost la dacha: „Îți amintești, copii, cum sunau țânțarii seara și ne deranjau? Acum ne vom juca cu „țânțari”. Copiii sunt împărțiți în două grupuri, unul înfățișează țânțari, celălalt - copii care se plimbă.

„Tânțarii”, pronunțând sunetul „3-3-3...”, aleargă după tipii care încearcă să se ascundă de ei în case (îngrădite colțul camerei). Apoi copiii își schimbă rolurile.

Instrucțiuni metodice.Pentru ca copiii să pronunțe bine sunetul 3, este necesar să se asigure poziția corectă a organelor de articulație:

b) dinti la o distanta de 1-2 mm(nu comprima);

d) în mijlocul limbii există un flux rece, care se simte cu dosul mâinii aplicat pe bărbie sub buza inferioară;

Trebuie să atragem atenția copiilor asupra acestui lucru, arătându-le că, atunci când am pompat pompa, aerul care ieșea din ea era liniștit, nu se auzea nicio voce, iar țânțarii scoteau un sunet puternic.

Profesorul îi invită pe copii să-și ducă mâna la gât și să asculte sunetul vocii (puneți dosul mâinii la gât).

Joc de întărire a sunetului

Denumiți imaginea

Copiii stau la mesele lor. Pe biroul profesorului există un teanc de poze cu imaginile în jos. Fiecare copil primește aceleași imagini pereche. Profesorul îl sună pe copil, care scoate poza de sus din grămada lui și, arătându-le copiilor, spune: „Am luat iepurașul”. Cel care are o pereche pentru această poză se ridică, le arată băieților poza lui și spune: „Și am un iepuraș în poză”. Copiii pun ambele poze pe masă și se așează la locurile lor. Jocul continuă până când toate imaginile de pe masă sunt șterse.

O listă aproximativă de poze pentru joc: iepuraș, pentru. mok, ochi, plantă, gard etc.

Instrucțiuni metodice.Profesorul însuși numește prima pereche de imagini, subliniind sunetul z cu vocea. Se asigură că copiii numesc imaginile cu voce tare, clar, subliniind sunetul h. Perechile de poze sunt pregătite în funcție de numărul de copii. Trebuie să selectați imaginile astfel încât sunetul h în ele s-a produs la începutul şi la mijlocul cuvântului. (la sfârșitul unui cuvânt și înaintea consoanelor fără voce z se pronunță ca Cu.) Imagini cu un sunet moale în titlu z", nu sunt luate pentru acest joc.

Joc de întărire a sunetului з

Să o tratăm pe păpușa Zina cu stafide

Profesorul aduce o păpuşă elegantă de cauciuc. „Băieți, aceasta este păpușa Zinei. A fost cumpărat într-un magazin. Este cauciuc. Iar picioarele Zinei sunt de cauciuc, iar brațele Zinei sunt de cauciuc. Obraji de cauciuc, nas de cauciuc. Și apoi îi întreabă pe băieți: „Cum se numește păpușa? De unde ai cumpărat-o? Din ce sunt făcute brațele, picioarele, obrajii, nasul ei? Copiii răspund. Profesorul continuă: „Zina adoră stafidele. Lena, du-te și tratează-l pe Zina cu niște stafide. Lena: „Mănâncă, Zina, stafide.” Copiii o tratează pe rând pe Zina cu stafide.

Instrucțiuni metodice.Când se adresează copiilor, profesorul accentuează sunetul з, pronunțându-l mai mult timp. Copiii chemați trebuie să dea un răspuns complet, subliniind și puțin sunetul.

Poezii, versuri de copii, răsucitori de limbi pentru întărirea sunetelor z și z

Anul Nou

Anul Nou va veni la noi,

Va începe un dans rotund,

Ochii vor străluci.

Nu-mă-uita

Zina și Lyuda nu vor fi uitate

Nu-mă-uita cu ochi albaștri.

Vor alege multe dintre ele deodată

O vor pune într-o vază pe fereastră.

Zakhar zboară un zmeu.

Zoya se joacă cu un iepuraș.

Zina a intrat în pădure

Am găsit căpșuni.

Iepurașului îi este frig iarna.

Iepurașului îi este foame iarna.

Dinții iepurașului clănțănesc,

Așa vor ei varză.

Vine o capră, o capră-dereza.

Pentru-pentru-pentru, pentru-pentru-pentru.

Capra-lup are ochi răi.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy.

Copiii merg cu capra.

Zoy-zoy-zoy, zoy-zoy-zoy.

Zina conduce copiii și o capră.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu.

Un mesteacăn verde stă în pădure.

Zoya a prins o libelulă sub un mesteacăn.

Bună, vacanța de Anul Nou,

Pomul de Crăciun și vacanța de iarnă

Toți prietenii mei astăzi

Vă invităm la bradul de Crăciun.

Iepurașul

Zoya este amanta iepurașului.

Iepurașul doarme în bazinul Zoyei.

Steaua verde s-a luminat

Hai să lansăm nava spațială acolo!

Joc pentru dezvoltarea atenției auditive

Ghici la ce joc

Învățătoarea îi face pe copii să cunoască jucăriile muzicale: acordeon, tobă, orgă, tamburină. Apoi pune jucăriile în spatele paravanului. După ce a cântat la unul dintre instrumente, el le cere copiilor să ghicească la ce a cântat. Cel care a ghicit corect scoate instrumentul din spatele ecranului și îl cântă.

Instrucțiuni metodice.Asigurați-vă că copiii stau liniștiți, ascultă cu atenție și nu se încurajează unul pe celălalt. Nu luați mai mult de patru instrumente diferite pentru o lecție. Jucați jocul de 5-7 ori.

Un joc pentru evocarea și clarificarea pronunției sunetului ts

Liniște, liniște

Copiii stau pe scaune în semicerc. Fiecare copil ține în brațe o păpușă sau un urs. Profesorul spune: „Copii, copiii noștri sunt obraznici. Să le spunem să stea liniștiți, liniștiți:"tsk" ...” Copiii își scutură degetele la păpuși și spun"tsk..." , Observând care dintre copii face sunetul C incorect sau liniștit, profesorul le spune copiilor: „Toate jucăriile noastre s-au liniștit, dar păpușa Valyei face farse. Calmează-ți păpușa, Valya.

Instrucțiuni metodice.Pentru a ajuta copiii să pronunțe bine sunetele ts, este necesar să se asigure poziția corectă a organelor de articulație:

a) buze în zâmbet, dinții vizibili;

b) dinții la distanță de 1-2 mm;

c) vârful lat al limbii se sprijină pe incisivii inferiori;

d) în mijlocul limbii este un curent puternic de aer scurt, care se simte ca o împingere de aer, cu dosul mâinii aplicat pe bărbie sub buza inferioară;

e) dacă copilul are sunet C nu funcționează, trebuie să vorbiți împreună în poziția organelor de articulație descrise mai sus acestea, crescând tempo-ul până când obțineți un sunet bun c.

Joc pentru întărirea sunetului ts

Ce la cine

Profesorul așează obiecte pe masă. care au un sunet în numele lor c. „Acum, băieți, trebuie să ghiciți cine are nevoie de ce articol.” Chemând copiii unul câte unul, el spune: „O să-i facem un școlar un cadou... (ghiozdan) sau: „Croitorul are nevoie de... (foarfece) pentru munca ei”. Copilul chemat ghicește, arată și numește un obiect mai potrivit.

O listă aproximativă a elementelor necesare pentru joc:castraveți, nasture, zahăr, foarfece, călimară, ou, farfurie etc.

Instrucțiuni metodice.Profesorul trebuie să se asigure că copilul dă un răspuns complet, numește obiectul dat bine și corect și pronunță clar sunetul c.

3-4 persoane pot răspunde la aceeași întrebare.

Poezii, versuri de copii, răsucitori de limbi pentru a întări sunetul ts

Puii

Pui, pui, pui, pui!

Există puțină apă într-o cadă.

Cui îi este frică de mine

Nu le voi da niște apă.

Aici fug puii,

Nu le este frică de Natka.

Există o farfurie lângă cadă.

Toți se vor îmbăta.

Într-o zi de vară

Sunt două oi în grădina cu flori

Ei pasc toată ziua.

Pe verandă, păsărică mănâncă la nesfârșit din farfurie.

În cele din urmă, alungă oaia de la flori!

Am intrat în grădinița noastră

Doisprezece pui mici

Le-a adus de pe stradă

Pui alb.

Pui drăguț

Ai uitat strada.

Aceasta este o grădiniță

Dar nu pentru pui.

Pui

Puiul este îngrijorat.

Nu speria puiul.

Găină și pui

Găina admira puii:

Oricare ar fi puiul, este inteligent!

Bravo, temerule,

Un pui foarte valoros!

Stârc în picioare pe verandă

Explică litera c:

Vino, Chicken Little,

Repetă: pui-pui-pui.

Dacă îți înveți lecția,

Îți dau o floare.

Joc pentru dezvoltarea atenției auditive

Ghici ce fac

Profesorul pregătește diverse obiecte: o minge, un pahar cu apă, un clopoțel. Arătându-le copiilor, face cu ei diverse acțiuni: trântește mingea pe masă, sună din clopoțel, toarnă apă din pahar în pahar. Copiii privesc și ascultă. Apoi profesorul pune totul în spatele ecranului și efectuează acolo diverse acțiuni, iar copiii ghicesc după sunet ce făcea el acum.

Instrucțiuni metodice.Copiii trebuie să asculte cu atenție, trebuie să se activeze

„Majuscule de sunet”
Scop: Dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului. Învață să formezi silabe înainte și înapoi.
Progres: 2 copii iau parte la joc. Își aleg căciulile de gândac și gâscă. Frunzele și florile tăiate din hârtie colorată sunt așezate pe podea. Pe ele sunt scrise litere care reprezintă sunete vocale. Conform instrucțiunilor profesorului „Soarele se trezește”, copiii se mișcă prin cameră, imitând bâzâitul unui gândac și șuieratul unei gâscuri. La semnalul profesorului, copiii se opresc pe frunze și flori, pronunțând pe rând silabele cu sunete proprii. De exemplu: gândacul s-a oprit la o floare cu litera „A”, copilul pronunță silaba „Zha”.
"Termina cuvantul"

Progres: Copiii stau în cerc. Învățătoarea cu o minge în centru: „Copii, acum veți termina cuvântul pe care l-am început. Voi arunca mingea oricăruia dintre voi și voi spune începutul cuvântului, iar tu trebuie să-mi arunci mingea înapoi și să-i spui sfârșitul (kosh - ka, gla - for).
"Ghicește cuvântul"
Scop: Dezvoltarea capacității copiilor de a împărți cuvintele în silabe.
Progres: Profesorul îi invită pe copii să ghicească cuvintele, în timp ce ating de 2 ori. Copiii selectează cuvinte cu un anumit număr de silabe. Pentru răspunsul corect, copilul primește un cip.
„Să împletim o coroană de propoziții”
Scop: Instruirea copiilor in compunerea propozitiilor, unite tematic, pentru dezvoltarea atentiei verbale.
Progres: Profesorul pronunță o propoziție. Copiii numesc ultimul cuvânt și vin cu o nouă propoziție cu el. De exemplu: Seryozha citește o carte. Cartea e pe masa.
„Semne necesare”
Scop: Dezvoltarea aparatului de vorbire al copiilor, exersarea dicției și consolidarea modalităților de denotare a propozițiilor.
Progres: Profesorul numește o propoziție. Copiii determină cu ce intonație a fost pronunțată și, în consecință, ridică o carte cu semnul dorit.
„Numiți cuvintele în care sună al doilea
vocală (consoană)."
Scop: Consolidarea abilităților de analiză a sunetului unui cuvânt, exersarea distincției între vocale și consoane și activarea vocabularului.
Progres: Profesorul le cere copiilor să-și amintească cuvintele al căror al doilea sunet este o vocală sau o consoană. Copiii concurează pe rânduri. Câștigă rândul care vine cu cele mai multe cuvinte.
„Cuburi magice”
Scop: Consolidarea capacității copiilor de a determina locul sunetului într-un cuvânt, de a efectua analiza fonetică și sinteza cuvintelor, de a dezvolta memoria auditivă și vizuală, precum și percepția vizuală.
Material: Cuburi pe fiecare parte a cărora sunt reprezentate obiecte familiare copiilor.
Progres: Copilului i se cere să adune un cuvânt, de exemplu „elefant”. Acordați atenție primelor sunete ale cuvintelor - nume de obiecte. Copilul găsește mai întâi un cub, pe una dintre fețele căruia se află un obiect al cărui nume începe cu sunetul [s]. Apoi caută pe fețele următorului cub o imagine a unui obiect al cărui nume are primul sunet - [l], [o], [n].
"Trenul distractiv"
Scop: Îmbunătățiți abilitățile de analiză a sunetului, întăriți capacitatea copiilor de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.
Material: Fiecare copil are o poză cu obiect în mâini - un bilet.
Procedură: Profesorul cere fiecărui copil să determine numărul de sunete din cuvântul său și să pună imaginea în căruciorul corect corespunzător numărului de sunete din cuvânt (câte casete, atâtea sunete).
"Rosu alb"
Scop: Continuați să-i învățați pe copii să izoleze intonațional orice sunet dintr-un cuvânt și să determine locul acestuia în cuvânt.
Material: Fiecare copil are o cană roșie și albă.
Procedură: Profesorul numește cuvintele. Dacă copiii aud sunetul [s] din cuvânt, atunci ridică un cerc roșu, dacă nu există un sunet dat, ridică unul alb. Sunete: [f], [sh], [sch"].
„Găsește fratele”
Scop: Întărirea capacității copiilor de a identifica primul sunet dintr-un cuvânt, să facă distincția între sunetele consoane dure și cele moi.
Material: imagini ale subiectului
Progres: Profesorul pune imagini cu obiecte pe un rând. Copiii trebuie să aranjeze imaginile pe două rânduri. În al doilea rând ar trebui să existe imagini astfel încât primele sunete ale cuvintelor să fie frați cu primele sunete ale cuvintelor din primul rând.
De exemplu: Fluture, primul sunet [b]. Voi pune veverița, primul sunet din acest cuvânt este [b"], [b] și [b"] - frați.
Copiii vin pe rând, denumind obiecte, primele sunete ale cuvintelor, iar dacă au ales perechea corectă, plasează imaginea sub rândul de sus.
„Denumește cantitatea”
Obiective: formarea la copii a unei perceptii diferentiate asupra calitatilor marimii.
Desfășurarea jocului: copiii stau în jurul mesei. Imaginile care prezintă obiecte de diferite dimensiuni sunt așezate pe masă într-un cerc. De exemplu: un creion este lung și scurt.
Există o săgeată în mijlocul cercului. Copiii îl învârt și spun cuvintele: „Săgeată, săgeată, întoarce-te, arată-te la toate imaginile”. Arată-ne rapid care este preferatul tău. Copiii fac poza spre care indică săgeata și numesc dimensiunea obiectelor.
„Numiți forma obiectului”
Obiective: consolidarea capacității de a corela vizual forma unui obiect cu un standard.
Desfășurarea jocului: copiii sunt împărțiți în două echipe. O echipă numește obiectele de formă dreptunghiulară, iar cealaltă - pătrată. Pentru fiecare articol numit, copiii primesc un cip. La sfârșitul jocului, se dezvăluie câte jetoane a câștigat fiecare echipă.
Complicație: puteți număra obiecte tridimensionale de o anumită culoare
„Cine își va aminti mai mult?”
Obiective: de a întări la copii capacitatea de a recunoaște vizual culoarea, forma, dimensiunea spațiului înconjurător
Dmetov, dezvoltă atenția vizuală și memoria.
Desfășurarea jocului: Mai mulți copii iau parte la joc.
Li se cere să vadă în jurul lor cât mai multe obiecte de aceeași culoare, dimensiune, formă în câteva minute. La un semnal, un copil începe să numească, iar celălalt se completează.
"Cutii".
Obiective: dezvoltarea capacității de a corela vizual obiectele
tu după culoare, dezvoltă discriminarea culorilor, atenția.
Progresul jocului: 5-6 persoane joacă. Pe tavă sunt creta
niște jucării în patru culori primare. Profesorul este încă
apeleaza 4 cutii. În partea de jos a fiecăruia există un cerc care definește
culoare împărțită (din 4). Mergând în cerc, profesorul a deschis
ridică una dintre cutii. Copiii trebuie să ia din tavă
și puneți în această cutie o jucărie de aceeași culoare cu culoarea cercului din cutie. Cuvinte: „Pe fundul cutiei este o lumină care arde, ce jucării să ia. El ne spune. Ai grijă să nu-l amesteci, fii foarte atent la ce culoare ai pus în cutie.
„Unu, doi, trei, cum vrei să spui”
Obiective: Consolidarea capacității de a recunoaște semnele senzoriale ale obiectelor, dezvoltarea atenției vizuale, orientarea
gust în microspațiu.
Cum se joacă: Copiii merg în cerc numărând unu, doi, trei.
Apoi profesorul spune: „Unu, doi, trei, numiți culoarea obiectului” și arată un obiect. Copiii numesc culoarea obiectului. Din nou, ei merg în cerc și, ca răspuns la cuvintele „unu, doi, trei, numesc forma obiectului”, numesc forma obiectului afișat. Puteți suna volumul
Diferite forme de obiecte, dimensiunea a două obiecte, culoare, nuanțe de culoare.
„Alegeți un articol după culoare”
Obiective: consolidarea capacității de a corela culoarea ca trăsătură principală cu culoarea obiectelor, de a dezvolta atenția vizuală, memoria și orientarea în spațiu.
Cum se joacă: Copiii stau în cerc. Există o masă în mijloc. Există un card pe el cu cercuri de diferite culori (în funcție de vârstă). Există o săgeată în mijlocul hărții.
Harta este rotundă. Copiii rotesc pe rând săgeata, spunând cuvintele „săgeată, săgeată, întoarce-te, arată-te tuturor cercurilor”. Și care este preferatul tău, arată-ne repede! Stop!" În ce cerc de culoare indică săgeata, obiectul din imaginea acelei culori ar trebui să fie plasat lângă cerc. Cărți cu contururi și siluete de obiecte se află pe o altă masă. De exemplu: săgeata s-a oprit pe un cerc visiniu. Lângă acest cerc trebuie să puneți o silueta sau conturul unei sfecle. Toată lumea întoarce săgeata una câte una. Complicație: puteți selecta mai multe siluete sau contururi de obiecte de o anumită culoare pentru un cerc colorat
"A TREIA ROATĂ".
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele despre diversitatea păsărilor.
Progresul jocului. Profesorul numește păsările la întâmplare; cine observă greșeala trebuie să bată din palme (vrabiuță, cioară, muscă, cilindru etc.).
„Alege un obiect în funcție de forma lui.”
Scop: de a dezvolta capacitatea de a corela forma unui obiect cu un standard, de a dezvolta atenția vizuală.
Aceleași reguli ca în jocul „Potriviți un obiect după culoare”. Aceeași săgeată, aceleași cuvinte, doar că în locul cuvântului „culoare” spunem cuvântul „formă”.
Pe o altă masă sunt imagini care înfățișează obiecte de diferite forme (volumerice și plate), iar pe hartă sunt desenate forme plate și tridimensionale.
„Aranjați-l așa cum spun eu”
Scop: dezvoltarea memoriei vizuale, diferențierea figurilor geometrice plate, atenția vizuală, orientarea în microspațiu.
Desfășurarea jocului: Diferite forme geometrice se află în fața copiilor. Profesorul se asigură că copiii le cunosc numele
nia. Apoi profesorul îi invită pe copii să așeze aceste figuri într-o anumită ordine. Ordinea poate fi foarte diferită: de la stânga la dreapta, de sus în jos, în funcție de o probă, din memorie, într-o anumită secvență, în funcție de numărare (aranjați astfel încât al doilea să fie un trapez, al patrulea este un romb, etc.).
„Ce este în mâna stângă, ce este în mâna dreaptă.” Scop: consolidarea orientării în direcții, pe o foaie de hârtie, atenție vizuală, vedere. memorie.
Desfășurarea jocului: Profesorul le arată copiilor două imagini, identice ca intriga, dar diferite în aranjarea obiectelor. Copiii trebuie să numească locația obiectelor din ambele imagini. De exemplu: în poza din dreapta soarele este în colțul din stânga sus, iar în poza din stânga este în colțul din dreapta sus. Pozele se pot face pe orice subiect. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât pot fi mai multe obiecte în imagini și cu atât mai multe diferențe.
— Iepurașul a venit în vizită.
Scop: dezvoltarea memoriei vizuale și a atenției, orientarea în microspațiu.
Progresul jocului: Jucăriile sunt așezate pe masă în fața copiilor într-o anumită ordine: dreapta sus, jos, stânga sus, jos, mijloc. Un iepuraș vine în vizită și schimbă jucăriile. Cuvinte: „Zay-
Ka s-a apropiat de copii în galop, a sărit, a alergat și s-a jucat. A schimbat toate obiectele, apoi a plecat în galop. Copiii trebuie să spună cum a schimbat iepurașul lucrurile.
Complicație: articolele pot fi înlocuite cu geom. figuri, pe cartonașe colorate etc.
„Cine a fugit unde?”
Scop: dezvoltarea orientării pe o foaie de hârtie, vizualizator
fără atenție, vizual memorie.
Cum se joacă: Copiii se joacă în perechi. În fața fiecărui copil există o foaie de hârtie și 7 geometrice diferite
unele cifre. Toate figurile se află în centrul foii. Prin semnal
Jucătorii așează figurile pe toată foaia, în centru, în colțul din dreapta sus, în stânga jos etc. Apoi compară aranjamentul figurilor pe foile lor și vorbesc despre asta. De exemplu: pătratul meu este în colțul din dreapta sus, ce zici de tine? Am un dreptunghi în partea de sus între un pătrat și un triunghi, ce zici de al tău? etc. Copiii își pun pe rând întrebări reciproc. Complicație: un copil închide ochii, iar în acest moment celălalt schimbă poziția figurilor pe foaie. Deschizând ochii, copilul vorbește despre schimbări.
„Unu, doi, trei – cum îi spuneți.”
Scop: dezvoltarea orientării în microspațiu, în direcții (dreapta, stânga, sus, jos).
Progresul jocului: Copiilor li se arată un labirint. Trebuie să ajuți iepurașul să ajungă la iepure. Pentru a ajuta, trebuie să treceți degetul prin labirint și să spuneți cuvintele: „Mă joc cu labirintul, alerg de-a lungul cărării. Degetul meu merge și pleacă, dar unde va duce? Unu, doi, trei – în timp ce ai mers – cum vrei să spui.” Copilul povestește cum a mers mai întâi degetul la dreapta, apoi în sus, apoi la stânga etc.
Complicație: labirintul este intersectat de un labirint de altă culoare. Puteți face indicațiile mai complicate.
termina "douăsprezece luni"
Scop: dezvoltarea orientării în timp (numele lunilor), anotimpurilor, atenției auditive.
Desfășurarea jocului: profesorul așează pe masă cărți cu numere de la 1 la 12 și le amestecă. Jucătorii iau cărți și le aranjează în ordine în funcție de numărul indicat pe card. S-au transformat în 12 luni. Profesorul pune întrebări: „Prima lună - cum te cheamă?” „A douăsprezecea lună – cum te cheamă?” „A șasea lună – cum te cheamă?” etc. Puteți da un indiciu - scrieți prima literă a lunii pe verso.
„Găsiți mai multe”.
Scop: dezvoltarea capacității de a naviga în locație
înțelegerea părților obiectelor, dezvoltarea atenției vizuale.
Progresul jocului: imaginile cu obiecte sunt așezate în fața copiilor - până la 20 sau mai multe posibile. Doi sau trei copii se joacă. Prezentatorul spune: „Acum voi număra până la 10, iar în acest timp trebuie să alegi și să faci poze cu obiecte care au mânere.” Prezentatorul citește până la 10, iar copiii aleg poze. Cine a ales cel mai mult câștigă. Acum trebuie să denumiți poziția mânerului pe obiect. De exemplu: o ceașcă are un mâner în lateral. Umbrela are fundul etc. Întrebări despre poză: 1. Cine sau ce are picioare? 2. Cine sau ce are ace? Sarcina: alegeți imagini cu obiecte care au mânere în lateral, sus, jos. Mânere - mobilă, unelte, electrocasnice, umbrelă, geantă. Picioare: plante, mobilier, animale, jucării. Ace: oameni, animale, unelte:
"Ce lipsește?"
Scop: dezvoltarea atenției vizuale, a memoriei vizuale, a conceptelor subiectului.
Desfășurarea jocului: Pe stand sunt obiecte pe orice subiect: legume, animale, feluri de mâncare etc. Sau pe un flannelgraph sunt imagini sau siluete, forme geometrice. Pentru copii, profesorul arată un iepuraș și spune că vrea să se joace cu copiii. Dar mai întâi trebuie să vă amintiți imaginile sau obiectele. Copiii amintesc, aleargă și sar cu iepurașul. Profesorul spune cuvintele: „Iepurașul a sărit la copii, a sărit, a alergat și s-a jucat. Și când a plecat în galop, a luat ceva cu el”.
"Ghici"
Scop: dezvoltarea ideii că același obiect arată diferit în funcție de observator.
Cum se joacă: Copiii se așează în perechi la mesele unul față de celălalt. În mijlocul fiecărei mese există un obiect care prezintă diferențe pronunțate între părțile din față și din spate (ceas, pahar, ceainic etc.) Se selectează un șofer. Se întoarce și spune o rimă. În acest moment, restul copiilor schițează schematic obiectul din fața lor așa cum îl văd. Apoi toate desenele sunt amestecate și se rostesc cuvintele: „Ghici, ghiciți al cui desen - ghiciți.” Șoferul se întoarce, ia desenul și încearcă să găsească autorul.
„CE CRESTE UNDE?”
Ţintă. Învățați copiii să înțeleagă procesele care au loc în natură; arată dependența întregii vieți de pe pământ de starea acoperirii vegetației.
Progresul jocului. Profesorul numește diferite plante și arbuști, iar copiii le aleg doar pe cele care cresc în zona dată. Daca cresc, copiii bat din palme sau sar intr-un singur loc (puteti alege orice miscare), daca nu, copiii tac.
Plante: cireș, măr, palmier, măceș, coacăz, caise, zmeură, portocală, lămâie, pară, ananas etc. „CE ESTE EXTRA?”
Ţintă. Întăriți cunoașterea semnelor diferitelor anotimpuri, capacitatea de a-și exprima clar gândurile; dezvolta atentia auditiva.
Progresul jocului. Profesorul numește anotimpul: „Toamna”. Apoi enumeră semnele diferitelor anotimpuri (păsările zboară spre sud; ghioceii au înflorit; frunzele copacilor se îngălbenesc; zăpada albă pufoasă cade). Copiii numesc semnul suplimentar și explică alegerea lor.
„NORUL MEU”.
Ţintă. Dezvoltați imaginația și percepția imaginativă a naturii.
Progresul jocului. Copiii stau pe pături sau se ghemuiesc, privind spre cer și nori plutitori. Profesorul te invită să fantezi și să le spui cum arată norii și unde pot pluti.
„INSECTE”.
Ţintă. Întăriți capacitatea de a clasifica și numi insectele.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, liderul numește o insectă (muscă) și îi dă mingea unui vecin, care numește o altă insectă (țânțar) etc. Cine nu poate răspunde părăsește cercul. Liderul spune „Insecta zburătoare este un fluture” și trece mingea, următorul răspunde: „Tânțar”, etc. La sfârșitul cercului, liderul strigă „Insectă săritoare” și jocul continuă.
„FLORI”.
Ţintă. Întăriți capacitatea copiilor de a clasifica și numi plantele de interior și de grădină.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Copilul numește o plantă de apartament (violet) și îi dă mingea unui vecin, care denumește o altă plantă (begonia) etc. Cine nu poate răspunde părăsește cercul. În runda a doua, șoferul numește plante de grădină, iar jocul continuă.
"DA SAU NU".
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semnele toamnei.
Progresul jocului. Profesorul citește o poezie, iar copiii trebuie să asculte cu atenție și să răspundă „da” sau „nu”.
Florile înfloresc toamna? Se recoltează întreaga recoltă?
Cresc ciupercile toamna? Zboară stoluri de păsări?
Norii acoperă soarele? Plouă des?
Vine vântul înțepător? Primim cizme?
Plutesc ceața toamna? Soarele strălucește foarte fierbinte,
Ei bine, păsările își construiesc cuiburi? Copiii pot face plajă?
Gângănii zboară?
Animalele își închid găurile?
Ei bine, ce ar trebui să faci...
Ar trebui să purtăm jachete și pălării?
„LIKE - NU LIKE.”
Ţintă. Învață-i pe copii să compare obiecte, să recunoască obiectele după descriere.
Progresul jocului. Un copil face o ghicitoare cu animale, iar ceilalți trebuie să le ghicească pe baza descrierilor lor.
„SPUNEȚI FĂRĂ CUVINTE”.
Ţintă. Întăriți ideile despre schimbările de toamnă în natură; dezvolta imaginația creativă și abilitățile de observare.
Progresul jocului. Copiii formează un cerc. Profesorul sugerează înfățișarea vremii de toamnă cu expresii faciale, gesturi cu mâinile, mișcări: s-a făcut frig (copiii tremură, își încălzesc mâinile, își pun pălării și eșarfe cu gesturi); Plouă rece (umbrele deschise, gulere răsucite).
"VÂNĂTOR".
Ţintă. Exersați capacitatea de a clasifica și numi animalele.
Progresul jocului. Copiii stau in fata liniei, la capatul zonei se afla un scaun. Aceasta este o „pădure” („lac”, „iaz”). „Vânătorul” - unul dintre jucători - merge în „pădure”. Stând pe loc, spune următoarele cuvinte: „Mă duc în pădure să vânez. O să vânez...” Aici copilul face un pas înainte și spune: „Iepure”, face un al doilea pas și numește un alt animal etc. Nu poți numi același animal de două ori. Câștigătorul este cel care a ajuns în „pădure” („lac”, „iaz”) sau a mers mai departe.
„NATURA VIA ŞI NEVIA”.
Ţintă. Sistematizați cunoștințele copiilor despre natura vie și neînsuflețită.
Progresul jocului. Natura „vie” (neînsuflețită), spune profesorul și îi înmânează unuia dintre jucători un obiect (sau aruncă o minge). Copiii numesc obiecte ale naturii (cel indicat de profesor).

Ţintă. Învață-i pe copii să descrie un obiect și să-l recunoască după descriere.
Progresul jocului. Profesorul invită jucătorul să descrie planta sau să facă o ghicitoare despre ea. Ceilalți copii trebuie să ghicească ce fel de plantă este.
„CE FEL DE PASĂRĂ ESTE ASTA?”
Ţintă. Învățați copiii să descrie păsările după trăsăturile lor caracteristice.
Progresul jocului. Copiii sunt împărțiți în două grupuri: un grup descrie pasărea (sau pune ghicitori), iar celălalt trebuie să ghicească ce fel de pasăre este. Apoi grupurile își schimbă locul.
„AFLĂ A CUI ESTE FRUNZĂ.”
Ţintă. Învață copiii să recunoască și să numească o plantă după frunze, să o găsească în natură.
Progresul jocului. Colectarea frunzelor căzute din copaci și tufișuri. Profesorul sugerează să aflați din ce copac sau arbust este frunza și să găsiți dovezi (asemănări) cu frunzele necăzute care au o varietate de forme.
„SE ÎNTÂMPLĂ - NU SE ÎNTÂMPLĂ” (cu o minge).
Ţintă. Dezvoltați memoria, gândirea, viteza de reacție.
Progresul jocului. Profesorul spune o frază și aruncă mingea, iar copilul trebuie să răspundă rapid: îngheț vara (nu se întâmplă); zăpadă iarna (uneori); îngheț vara (nu se întâmplă); scade vara (nu se intampla).
„Găsește-ți o pereche”.
Ţintă. Pentru a dezvolta gândirea și inteligența copiilor.
Progresul jocului. Profesorul le întinde copiilor o foaie de hârtie și le spune: „Vântul a suflat. Toate frunzele s-au împrăștiat.” Auzind aceste cuvinte, băieții se învârt cu frunze în mână. Profesorul dă comanda: „Unul, doi, trei - găsiți o pereche!” Toată lumea ar trebui să stea lângă copacul a cărui frunză o țin în mână.
„NATURA ȘI OMUL” I

Progresul jocului. „Ce este făcut de om?” - întreabă profesorul și îi aruncă mingea copilului. El răspunde: „O mașină”. După mai multe răspunsuri de la copii, profesorul pune o nouă întrebare: „Ce a fost creat de natură?” Copiii numesc obiecte naturale.
„NATURA ŞI OMUL” II
Ţintă. Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este făcut de om și ceea ce natura dă omului.
Progresul jocului. Profesorul stă în cerc, ținând o minge în mâini. El este de acord cu copiii în prealabil: profesorul numește obiectele, iar copiii răspund într-un singur cuvânt: „Om!” sau "Natura!" De exemplu, un profesor îi aruncă o minge unui copil și îi spune: „Mașină!”, copilul răspunde: „Bărbat!” Cel care greșește părăsește cercul la un capăt.
"PĂDURAR".
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre aspectul unor arbori și arbuști (trunchi, frunze, fructe și semințe).
Progresul jocului. Este selectat un „pădurar”, iar restul copiilor sunt asistenții săi. Au venit să-l ajute să adune semințe pentru noi plantați. „Pădurarul” spune: „Pe site-ul meu cresc o mulțime de mesteacăn (plopi, arțari), hai să culegem niște semințe.” „Pădurarul” poate descrie copacul doar fără a-l numi. Copiii caută semințe, le adună și le arată „păduratorului”. Câștigă cel care a strâns cele mai multe semințe și nu a greșit.
„IMAGINĂȚI-VĂ” (opțiunea 1)
Ţintă. Învață-i pe copii să compună propoziții cu un anumit număr de cuvinte.
Progresul jocului. Oferiți copiilor cuvinte de sprijin: toamnă, căderea frunzelor, zăpadă, fulgi de nea. Cereți copiilor să vină cu propoziții de 4 sau 5 cuvinte. Primul copil care face o propoziție primește un cip.
(opțiunea 2)
Progresul jocului. Profesorul numește un prezentator și stabilește subiectul: „Anotimpuri”, „Îmbrăcăminte”, „Flori”, „Pădure”. Copilul vine cu cuvinte și le spune tuturor celorlalți, de exemplu: „Flori, insecte, s-au deschis”. Copiii trebuie să vină cu cât mai multe propoziții, astfel încât aceste cuvinte să sune în ele.
„CINE TRĂIEȘTE UNDE”.
Ţintă. Dezvoltați capacitatea de grupare a plantelor în funcție de structura lor (copaci, arbuști).
Progresul jocului. Copiii vor fi „veverițe” și „iepurași”, iar un copil va fi „vulpe”. „Veverițe” și „iepurași” aleargă prin poiană. Pe semnal: „Pericolul este o vulpe!” - „veverițe” aleargă la copac, „iepuri” - la tufișuri. „Vulpea” îi prinde pe cei care îndeplinesc greșit sarcina.
„PĂSĂRILE”.
Ţintă. Întăriți capacitatea de a clasifica și numi animale, păsări, pești.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Prezentatorul cheamă pasărea (pește, animal, copac...), de exemplu, „vrabie” și îi dă mingea vecinului, care îi spune „cioara”, etc. Cine nu poate răspunde părăsește cercul.
„NU AȘENAȚI!” (păsări de iarnă și migratoare).

Progresul jocului. Profesorul le dă tuturor copiilor numele păsărilor și le cere să privească cu atenție: de îndată ce le aude numele, trebuie să se ridice și să bată din palme; Oricine îi lipsește numele părăsește jocul.
În cea de-a doua versiune a jocului, se recomandă utilizarea numelor de animale.
„NUMEȚI TREI OBIECTE” (opțiunea 1).
Ţintă. Exersați clasificarea obiectelor.
Progresul jocului. Copiii trebuie să numească obiecte care corespund acestui concept. Profesorul spune: „Flori!” și aruncă mingea copilului. El răspunde: „Mușețel, floarea de colț, mac”.
(opțiunea 2)
Profesorul împarte copiii în două echipe. Primul copil numește floarea și dă mingea celeilalte echipe. Ea trebuie să numească trei nume de flori și să transmită mingea primei echipe, care, la rândul său, numește și trei flori. Câștigă echipa care a numit ultima dată florile.
„NATURA ȘI OMUL”.
Ţintă. Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este făcut de mâna omului și ceea ce este făcut de natură.
Progresul jocului. „Ce este făcut de om? – întreabă profesorul și îi aruncă mingea jucătorului. După câteva răspunsuri de la copii, el pune o nouă întrebare: „Ce este creat de natură?” Copiii răspund.
„TERMINAȚI ACEASTĂ PROPOZITĂ”.
Ţintă. Învață să înțelegi relațiile cauzale dintre fenomene; exersați alegerea cuvintelor potrivite.
Progresul jocului. Profesorul (sau copilul) începe propoziția: „Mi-am îmbrăcat o haină de blană caldă pentru că...”. Copilul care completează această propoziție face începutul uneia noi.
„CÂND SE ÎNTÂMPLĂ ASTA?”
Ţintă. Clarificați și aprofundați cunoștințele copiilor despre anotimpuri.
Progresul jocului. Profesorul numește perioada din an și dă cip copilului. Copilul numește ceea ce se întâmplă în această perioadă a anului și dă cipul următorului jucător. El adaugă o nouă definiție și trece jetonul etc.
"CARE SEZON?"
Ţintă. Învață să percepi textul poetic; cultivați emoțiile și experiențele estetice; consolidarea cunoștințelor despre lunile fiecărui anotimp și principalele semne ale anotimpurilor.
Progresul jocului. Scriitorii și poeții în poezii gloriifică frumusețea naturii în diferite perioade ale anului. Profesorul citește o poezie, iar copiii trebuie să evidențieze semnele anotimpului.

„ASTA ESTE ADEVĂRAT SAU NU?”
Ţintă. Învață-i pe copii să găsească inexactități în text.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Ascultă cu atenție poezia. Cine va observa mai multe fabule, lucruri care nu se întâmplă în realitate?”
Acum e primăvară caldă. Îi place să stea în râu.
Strugurii sunt copți aici. Și iarna printre crengi
Cal cu coarne pe pajiște „Ha-ha-ha”, cânta privighetoarea.
Vara sare în zăpadă. Da-mi repede un raspuns
Ursul de toamnă târziu Este adevărat sau nu?
Copiii găsesc inexactități și înlocuiesc cuvintele și propozițiile pentru a le corecta.
"THIRD OVER" (plante)
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele despre diversitatea plantelor.
Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor: „Știți deja că plantele pot fi cultivate și sălbatice. Acum voi numi plantele amestecate: sălbatice și cultivate. Oricine aude o greșeală trebuie să bată din palme. De exemplu: mesteacăn, plop, măr; măr, prun, stejar etc.
„GHICI CE ESTE ASTA PLANTĂ.”
Ţintă. Învață să descrii un obiect și să-l recunoști prin descriere; dezvolta capacitatea de a alege cea mai izbitoare caracteristică a unei plante.
Progresul jocului. Profesorul îi cere copilului să numească una dintre cele mai caracteristice trăsături ale plantei; restul copiilor trebuie să ghicească planta însăși. De exemplu, un trunchi alb (mesteacăn); capac roșu cu puncte albe (agaric muscă), etc.
"RĂU BUN".
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele despre regulile de comportament în natură.
Progresul jocului. Profesorul le arată copiilor reguli schematice de comportament în natură. Copiii ar trebui să vorbească cât mai mult posibil despre ceea ce se arată în imagini, ce pot și nu pot face și de ce.
„GHICI CE ESTE PASĂRĂ.”
Ţintă. Învață să descrii o pasăre și să o recunoști după descriere.
Progresul jocului. Profesorul invită un copil să descrie pasărea sau să facă o ghicitoare despre ea. Ceilalți copii trebuie să ghicească ce fel de pasăre este.
"CUVINTE BUNE".
Ţintă. Cultivați dragostea pentru natură și dorința de a avea grijă de ea.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Există multe cuvinte amabile, ele trebuie spuse tuturor mai des. Cuvintele amabile ajută întotdeauna în viață, dar cuvintele rele întotdeauna dăunează. Amintiți-vă cuvintele bune când și cum sunt spuse. Vino cu diferite cuvinte amabile pe care le poți folosi pentru a te adresa... unei pisici, unei floare, unei păpuși. prieten, etc.
„RIGGLE, VOM GHICI.”
Ţintă. Sistematizați cunoștințele copiilor despre plantele de grădină.
Progresul jocului. Șoferul descrie orice plantă în următoarea ordine: formă, culoare, utilizare. Copiii ar trebui să recunoască planta din descriere.
„CE PLANTĂ ÎN GRĂDINĂ?”
Ţintă. Învață să clasificăm obiectele în funcție de anumite caracteristici (după locul de creștere, după metoda de utilizare); dezvoltarea abilităților de gândire rapidă, atenție auditivă și vorbire.
Progresul jocului. Profesorul întreabă despre ce este plantat în grădină și îi cere copiilor să răspundă „da” dacă ceea ce el numește crește în grădină și „nu” dacă nu crește în grădină. Cine greșește va pierde.
"CE SE INTAMPLA DACA..."
Ţintă. Învață să observi consecințele acțiunilor tale în raport cu natura.
Progresul jocului. Profesorul stabilește o situație de discuție cu copiii, în urma căreia copiii ajung la concluzia despre necesitatea respectării moderației și a protejării naturii. De exemplu: „Ce se va întâmpla dacă culegi toate florile?... distrugi fluturii?”
„CE CRESTE ÎN PĂdure?”
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele despre plantele de pădure (de grădină).
Progresul jocului. Profesorul selectează trei copii și le cere să numească ce crește în pădure. Profesorul spune: „Ciuperci!” Copiii trebuie să numească tipurile de ciuperci unul câte unul. Profesorul le spune celorlalți copii: „Copaci!” Copiii numesc copaci. Câștigă copilul care numește cele mai multe plante.
„MAGAZIU DE FLORI”
Ţintă. Învață-i pe copii să grupeze plantele în funcție de locul în care cresc; descrie aspectul lor.
Progresul jocului. Copiii joacă rolul vânzătorilor și cumpărătorilor. Pentru a face o achiziție, trebuie să descrii planta pe care ai ales-o, dar să nu o numești, doar să spui unde crește. Vânzătorul trebuie să ghicească ce fel de floare este, să o numească, apoi să emită achiziția.
"CE? DE CE?"
Ţintă. Învață să numești anotimpurile și lunile corespunzătoare.
Progresul jocului. Profesorul denumește anotimpul și dă cip copilului, care trebuie să numească prima lună a acestui sezon și să dea cip altui copil, care numește luna următoare etc. Apoi profesorul numește luna, iar copiii numesc anotimpul.
„Hraneste animalul”.
Ţintă. Învață să împarți cuvintele în părți, pronunță fiecare parte a cuvântului separat.
Progresul jocului. Copiii sunt împărțiți în două echipe. Prima echipă numește animalul, iar a doua listează ce mănâncă, încercând să evidențieze cuvintele cu două silabe, iar apoi pe cele cu trei silabe.
„GHICI INSECTA”.
Ţintă. Întăriți cunoștințele copiilor despre insecte.
Progresul jocului. Profesorul se gândește la un cuvânt, dar spune doar prima silabă. De exemplu: începutul cuvântului ko... Copiii selectează cuvinte (țânțar). Cine a ghicit primul primește un cip. Copilul cu cele mai multe jetoane câștigă.
„GĂSĂȚI-VĂ UN PERECHE”.
Ţintă. Învață-i pe copii să asculte sunetul cuvintelor; exersați în mod independent numirea cuvintelor și pronunțarea clară a sunetelor din ele.
Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să-și găsească un partener. Pentru a face acest lucru, unul dintre copii spune un cuvânt, iar celălalt răspunde cu un cuvânt similar, de exemplu: pătrunjel - pistil. Copiii perechi dau deoparte și vin cu cuvinte care sună asemănător (mașină - cauciuc, șosetă - nisip), dar copilul care a ales rima trebuie să răspundă.
"CE ÎNSEAMNĂ?"
Ţintă. Învață-i pe copii să grupeze cuvintele în funcție de sens, să înțeleagă sensul literal și figurat al cuvintelor.
Progresul jocului. Profesorul îi întreabă pe copii: „Pot să spun asta? Cum înțelegi această expresie? Copiii explică fraze.
Vânt proaspăt - rece.
Pește proaspăt – recent prins, nealterat.
O cămașă proaspătă - curată, spălată, călcată.
Ziar proaspăt - nou, tocmai cumpărat.
Vopsea proaspătă - nu uscată.
Un cap proaspăt este odihnit.
„CINE POATE VENI CU CELE MAI MULTE CUVINTE.”
Scopul jocului. Activează-ți vocabularul, extinde-ți orizonturile.
Progresul jocului. Copiii formează un cerc. Profesorul denumește sunetul și le cere copiilor să vină cu cuvinte în care apare acest sunet. Unul dintre jucători aruncă mingea cuiva. Copilul care prinde mingea trebuie să spună un cuvânt cu sunetul specificat. Oricine nu vine cu un cuvânt sau repetă ceva spus deja de cineva ratează o tură.
"CĂUTARE."
Ţintă. Exersați copiii în utilizarea adjectivelor care sunt de acord cu substantivele.
Progresul jocului. Copiii ar trebui să vadă cât mai multe obiecte de aceeași culoare (sau aceeași formă sau din același material) în jurul lor în decurs de 10-15 secunde. La semnalul profesorului, un copil începe să listeze elementele, iar alți copii se completează. Câștigă cel care numește corect cele mai multe articole.
„PRIȚI-O ȘI TU”.
Ţintă. Învață-i pe copii cum să compună corect propoziții cu un anumit număr de cuvinte.
Progresul jocului. Sunt date cuvinte cheie: toamnă, căderea frunzelor, zăpadă, fulgi de nea. Trebuie să faci o propoziție de 3, 4, 5 cuvinte. Primul copil care face o propoziție primește un cip.
„SE INTAMPLA SAU NU?”
Ţintă. Dezvoltați gândirea logică, capacitatea de a observa neconcordanțe în judecăți.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Acum am să vă spun povești. Ar trebui să observi asta în povestea mea. Ceea ce nu se întâmplă. Cine observă, să bată din palme.
Seara, când mă grăbeam la grădiniță, am întâlnit o mamă care își ducea copilul la școală.
Noaptea soarele strălucea puternic și stelele străluceau.
Merele sunt coapte pe mesteacăn.”
Copiii găsesc contradicții în propoziții.
„JOCUL GHICITORILOR”.

Progresul jocului. Copiii stau pe o bancă. Profesorul întreabă ghicitori. Copilul care ghicește ghicitoarea iese și face el însuși ghicitoarea. Pentru a ghici și a face ghicitori, băieții primesc jetoane. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.
„Corectați EROAREA”.
Ţintă. Învață-i pe copii să înțeleagă sensul unei propoziții.
Progresul jocului. Profesorul citește propozițiile. Au făcut greșeli pe care băieții trebuie să le corecteze.
Capra a adus mâncare fetei.
Mingea joacă cu Sasha.
Drumul merge cu mașina.
Gena a spart mingea cu paharul. etc.
„AMINTEȚI CUVINTE DIFERITE.”
Ţintă. Învață să asculți sunetul cuvintelor; exersați în mod independent numirea cuvintelor și pronunțarea clară a sunetelor din ele.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Fiecare copil trebuie să numească un cuvânt și să-l spună următorului participant; următorul participant spune și un cuvânt. Deci, la rândul lor, toți copiii trebuie să spună un cuvânt. După trei runde jocul se oprește. Nu poți repeta același cuvânt de două ori. Cel care nu a putut să numească rapid cuvântul sau a repetat ceea ce a fost deja numit părăsește cercul.
"STOP! BAGHETA, STOP!”
Ţintă. Exersați în mod independent denumirea cuvintelor și pronunțarea clară a sunetelor din ele.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul este în centru. Profesorul spune că vor descrie animalul și fiecare copil trebuie să spună ceva despre el. De exemplu, profesorul spune: „Ursule!” - și întinde bagheta copilului, care îi răspunde: „Maro!” - si trece bagheta urmatoarei. Oricine nu poate spune nimic despre animal părăsește jocul.
"CE CE CE?"
Ţintă. Învață să selectezi definiții care corespund unui exemplu sau fenomen dat.
Progresul jocului. Profesorul numește un cuvânt, iar jucătorii selectează pe rând cât mai multe semne care corespund acestui subiect.Vveriță - roșie, agilă, mare, mică, frumoasă.
Palton - cald, iarna, nou, vechi. etc.
„CINE VA AMINTE MAI MULT”.
Ţintă. Extindeți vocabularul copiilor.
Progresul jocului. Profesorul cere să se uite la imagini și să spună ce fac obiectele: un viscol (mătură, viscol, viscol); ploaie (toraje, burnițe, drible, picure, start); cioara (zboara, croaca, sta, mananca). „VENȚI DIN ALTA CUVÂNT.”
Ţintă. Extindeți vocabularul copiilor.
Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să alcătuiască combinații de cuvinte urmând exemplul: biberon de lapte - biberon de lapte.
Jeleu de afine - ... (jeleu de afine).
Supa de legume - ... (supa de legume).
Piure de cartofi - ... (piure de cartofi). etc.
"CE AM SPUS?"
Ţintă. Învățați copiii să distingă mai multe sensuri într-un cuvânt, să le compare, să găsească comune și diferite.
Progresul jocului. Profesorul spune că există cuvinte pe care le folosim des și numim multe obiecte diferite cu același cuvânt: cap (păpușă, ceapă, usturoi, cap de om); ac (pentru o seringă, pentru molid, pentru pin, pentru cusut, pentru un arici); nas (pe o persoană, pe un ceainic, pe un avion); picior; pix; aripă etc. "VICEVERSA".
Ţintă. Pentru a dezvolta inteligența și gândirea rapidă a copiilor.
Progresul jocului. Profesorul (sau copilul) numește cuvântul, copiii selectează un cuvânt cu sensul opus (depărtare - aproape, sus - scăzut).
„ADĂUGAȚI O SILABĂ”
Ţintă. Pentru a dezvolta conștientizarea fonemică și gândirea rapidă la copii.
Progresul jocului. Profesorul (sau copilul) numește o silabă și aruncă mingea. Persoana care prinde mingea trebuie să completeze cuvântul, de exemplu, ma - ma, kni - ga etc. Copilul care completează cuvântul aruncă din nou mingea profesorului (sau copilului).
"SPUNE UN CUVANT."
Ţintă. Învață-i pe copii să aleagă cuvinte cu aceeași rădăcină.
Progresul jocului. Profesorul citește o poezie, iar copiii trebuie să adauge cuvinte legate de cuvântul „zăpadă”.
Liniște, liniște, ca într-un vis,
Căde la pământ...(zăpadă).
Toate pufurile alunecă din cer -
Argintiu...(fulgi de zăpadă).
Iată ceva distracție pentru băieți -
Din ce în ce mai intense...(zăpadă).
Toată lumea aleargă într-o cursă
Toată lumea vrea să se joace... (bulgări de zăpadă).
Ca și cum ai purta o jachetă albă
Îmbrăcat... (om de zăpadă).
În apropiere este o figură de zăpadă
Fata asta... (Crăiasa Zăpezii).
Ca într-un basm, ca într-un vis,
Întregul pământ a fost împodobit cu...(zăpadă).
(I. Lopukhina)
- Ce cuvinte ai ales? Cu ce ​​cuvânt seamănă toate?
„Spune altfel.”
Ţintă. Învață să selectezi sinonime.
Progresul jocului. Profesorul spune că în acest joc copiii vor trebui să numească cuvinte asemănătoare ca semnificație (de exemplu, frig - îngheț).
"Spune-mi CE Auzi."
Ţintă. Dezvoltați discursul frazal.
Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii, să asculte cu atenție și să determine ce sunete au auzit (claxonul unei mașini, foșnetul unei frunze care căde, conversația trecătorilor etc.). Copiii trebuie să răspundă într-o propoziție completă. .
. „ADĂUGAȚI PROPOZIȚIA”.
Ţintă. Dezvoltați activitatea de vorbire a copiilor și gândirea rapidă.
Progresul jocului. Profesorul spune începutul propoziției, iar copiii trebuie să-i adauge cuvinte noi pentru a forma o propoziție completă. De exemplu, un profesor: „Mama a cumpărat...””...cărți, caiete, bomboane...”, continuă copiii.
„Găsește cuvântul opus.”
Ţintă. Învață-i pe copii să aleagă cuvinte care au semnificații opuse în sarcini de diferite tipuri.
Progresul jocului. Profesorul cere o propoziție și îi invită pe copii să răspundă la întrebările: „Dacă supa nu este fierbinte, atunci ce este?”, „Dacă camera nu este lumină, atunci cum?”, „Dacă cuțitul nu este ascuțit, atunci este...”, „Dacă geanta nu este ușoară, atunci ea...”, etc. „SPUNȚI CUVÂNTUL CU SUNETUL CORECT.”
Ţintă. Dezvoltați conștientizarea fonemică și gândirea rapidă.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Vino cu un cuvânt cu sunetul (a)” și aruncă mingea oricăruia dintre jucători. Copilul răspunde: „Pălărie” - și aruncă mingea următorului jucător etc. rundă. Apoi profesorul sună un alt sunet și jocul se repetă din nou.
"UNDE AM FOST?"
Ţintă. Învățați copiii să formeze formele acuzativ plural ale substantivelor animate.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Băieți, ghiciți unde am fost? Am văzut meduze, căluți de mare, rechini. Unde am fost? (Pe mare).
- Acum spune-mi ghicitori despre unde ai fost. Spune-ne pe cine ai văzut. Principalul lucru în acest joc nu este ghicitul, ci compunerea unei ghicitori.
„DESPRE CE MAI VORBEȘTE?”
Ţintă. Consolidați și clarificați sensul cuvintelor ambigue.
Progresul jocului. Vă rog să-mi spuneți despre ce altceva puteți spune asta:
Plouă: vine... (zăpadă, iarnă, câine, fum, omule). Joacă... (muzică, fată).
Amar... (piper, medicament).
„TREBUIE SĂ SPUNEȚI DIFERIT.”
Ţintă. Învață-i pe copii să aleagă cuvinte care au sens apropiat.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Un băiat era într-o dispoziție proastă. Ce cuvinte poți folosi pentru a-l descrie? Am venit cu cuvântul „trist”. Să încercăm și să înlocuim cuvintele în alte propoziții.” Plouă (plouă). Aerul este curat (proaspăt).
"CE S-A ÎNTÂMPLAT?"
Ţintă. Dezvoltați atenția auditivă și vorbirea; învață să detecteze inconsecvențele semantice; selectați cuvintele potrivite ținând cont de conținutul textului.
Progresul jocului. Copiilor li se citesc poezia de două ori și li se cere să găsească inconsecvența.
Este adevărat sau nu că zăpada este neagră ca funinginea,
Zahărul este amar, cărbunele este alb, dar un laș este curajos ca un iepure de câmp?
Că un cancer poate zbura, iar un urs poate dansa,
Că perele cresc pe sălcii, că balenele trăiesc pe uscat,
De ce mașinile de tuns tuns pinii din zori până la amurg?
Ei bine, veverițele iubesc conurile, iar leneșii iubesc munca,
Fetele și băieții nu pun prăjituri în gură?
Dacă copiii nu numesc toate greșelile, atunci profesorul citește din nou poezia.
„CINE VA GĂSI CUVÂNTUL SCURT?”
Ţintă. Învață să împarți cuvintele în silabe.
Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor că lungimea unui cuvânt se poate afla prin pași (sau din palme). Spune cuvântul „ciorbă” și se plimbă în același timp. Profesorul spune că a fost un singur pas, așa că acesta este un cuvânt scurt. Copiii se aliniază de-a lungul unei linii, iar unul câte unul încep să spună cuvinte și să facă pași. Oricine împarte incorect un cuvânt în silabe părăsește jocul.
„NUMEȚI INSECTA CU SUNETUL CORECT.”
Ţintă. Dezvoltați sunetul fonemic și gândirea rapidă.
Progresul jocului. Profesorul le cere copiilor să-și amintească numele insectelor care conțin sunetele (a), (k). Cine numește cele mai multe cuvinte câștigă. De exemplu: fluture, tantar, libelula etc.
"CINE ȘTIE, LĂSAȚI SĂ CONTINUĂ."
Ţintă. Întăriți utilizarea cuvintelor generalizate în vorbire.
Progresul jocului. Profesorul numește cuvinte generalizate, iar copiii numesc un concept specific, de exemplu, „O insectă este...”. Copii: „Zbură, țânțar,...”.
„BAȚI ȘI cioCĂ, GĂȘIȚI UN CUVENT, DRAGĂ PRIETEN.”
Ţintă. Învață-i pe copii să împartă cuvintele în silabe (părți).
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul este în centru cu o tamburină în mâini. Profesorul lovește de 2 ori tamburinul, copiii trebuie să numească insecte care au 2 silabe în nume (mu-ha, ko-mar); apoi lovește de 3 ori - cuvinte cu trei silabe (stree-ko-za, mu-ra-vey, ba-boch-ka etc.)
„PRIȚI-O ȘI TU”.
Ţintă. Pentru a dezvolta capacitatea de a folosi același obiect ca înlocuitor.
Progresul jocului. Profesorul (sau șoferul) invită fiecare copil să aleagă un obiect (cub, frunză, con de pin etc.) și să fantezeze: cum arată obiectele?
"CE ESTE?"
Ţintă. Învață-i pe copii să creeze imagini în imaginația lor pe baza trăsăturilor caracteristice ale obiectelor, să observe neobișnuit în cele mai obișnuite lucruri; dezvolta imaginatia.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul stă în centrul cercului. El plasează un obiect (sau obiecte) și îi invită pe copii să se gândească la cum arată. Apoi profesorul aruncă mingea unuia dintre copii. Acest copil trebuie să răspundă, restul copiilor îi completează răspunsul.
„NU FĂ GRESEL!”
Ţintă. Dezvoltați gândirea rapidă; consolidarea cunoștințelor despre ceea ce fac copiii în diferite momente ale zilei.
Progresul jocului. Profesorul numește diferite părți ale zilei (sau acțiunile copiilor). Copiii trebuie să răspundă într-un singur cuvânt: „Luăm micul dejun” sau „Ne spălăm” (sau numiți partea din zi).
„CÂTE ARTICOLE?”
Ţintă. Învățați copiii să numere subiecte; dezvoltarea conceptelor cantitative, capacitatea de a înțelege și de a numi numerale.
Progresul jocului. Găsiți și denumiți obiecte identice (două, trei...), apoi pe cele care apar pe rând. Sarcina poate fi schimbată: găsiți cât mai multe obiecte identice.
"CE SE ÎNTÂMPLĂ?"




"CĂLĂTORIE".
Ţintă. Învață-i pe copii să-și găsească drumul folosind repere.
Progresul jocului. Profesorul selectează unul sau doi conducători care, pe baza reperelor vizibile (copaci, arbuști, paturi de flori, clădiri), determină drumul. Potrivit acesteia, toți copiii trebuie să vină la jucăria ascunsă.
„Aplauze”.
Ţintă. Dezvoltați concepte cantitative.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Profesorul explică regulile jocului: „Voi număra până la 5 și, de îndată ce rostesc cuvântul „cinci”, toată lumea ar trebui să bată din palme. Nu este nevoie să aplaudați când pronunțați alte numere.” Copiii, împreună cu profesorul, numără în ordine, aducându-și simultan palmele împreună, dar fără să bată din palme. Profesorul joacă corect jocul de 2-3 ori, apoi începe să greșească: când pronunță numărul 3 sau alt număr (dar nu 5), se întinde rapid și își unește mâinile, de parcă ar vrea să bată din palme. Copiii care au repetat mișcarea și au bătut din palme fac un pas din cerc și continuă să se joace în jurul cercului.
„GĂSIȚI UN OBIECT DE ACEEAȘI FORME.”
Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre forma obiectelor.
Progresul jocului. Profesorul ridică un desen al unui cerc, iar copiii trebuie să numească cât mai multe obiecte de această formă.
"CINE SUNT?"
Ţintă. Învață să denumești planta indicată.
Progresul jocului. Profesorul arată spre o plantă. Primul care numește planta și forma ei (copac, arbust, iarbă) primește un chip.
„GHICI CE ESTE ÎN GEANT”.
Ţintă. Învață-i pe copii să descrie caracteristicile unui obiect perceput prin atingere.
Progresul jocului. Profesorul pune într-o pungă materiale naturale: pietricele, crenguțe, nuci, ghinde. Copilul trebuie să identifice obiectul prin atingere și să vorbească despre el fără să-l scoată din geantă. Restul copiilor trebuie să identifice obiectul din descriere.
„CUM ESTE CUM.”
Ţintă. Dezvoltați imaginația, capacitatea de a număra; consolidarea ideilor despre obiecte artificiale (pentru copii le numim obiecte ale „non-naturii”) și forme geometrice.
Progresul jocului. Profesorul denumește copiilor un obiect al „non-naturei”, iar copiii trebuie să ghicească cu ce figură geometrică seamănă.
„Pământ, APA, FOC”.
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre locuitorii diferitelor elemente.
Progresul jocului. Jucătorii stau în cerc, cu liderul în mijloc. El aruncă mingea copilului, în timp ce pronunță unul dintre cele patru cuvinte: pământ, apă, foc, aer. Dacă prezentatorul spune, de exemplu, pământ, cel care a prins mingea trebuie să numească rapid animalul care trăiește în acest mediu; când spui „foc”, aruncă mingea. Cel care greșește părăsește jocul.
"ȘI EU".
Ţintă. Dezvoltați inteligența, rezistența, simțul umorului.
Progresul jocului. Profesorul spune că va spune o poveste. În timpul pauzei, copiii ar trebui să spună: „Și eu”, dacă cuvintele au sens. Dacă cuvintele nu au sens, atunci nu este nevoie să spui nimic. De exemplu:
Într-o zi mă duc la râu... (și eu).
Culeg flori și fructe de pădure... (și eu).
"CE SE ÎNTÂMPLĂ?"
Ţintă. Învață să clasificăm obiectele după culoare, formă, calitate, material; comparați, contrastați, selectați nume care se potrivesc definiției.
Progresul jocului. Profesorul întreabă: „Spune-mi ce este verde?” (Castraveți, crocodil, frunză, măr, rochie, brad).
_Ce este lat? (Râu, panglică, drum, stradă).
Pentru fiecare cuvânt rostit corect, copilul primește un cip. Copilul care poate numi cele mai multe cuvinte câștigă.
"CE S-A SCHIMBAT?" (joc distractiv).
Ţintă. Dezvoltați puterile de observație ale copiilor.
Progresul jocului. Șoferul închide ochii și se întoarce de la copii. Trei copii în acest moment își schimbă ceva în aspectul lor: își desfac nasturii, își scot un ac de păr, își schimbă pantofii. Apoi șoferul deschide ochii și i se cere să caute schimbări în aspectul copiilor.
„Găsește ceea ce voi descrie.”
Ţintă. Învățați copiii să găsească o plantă pe baza descrierii acesteia.
Progresul jocului. Profesorul descrie planta, numind trăsăturile sale cele mai caracteristice. Cel care ghicește și denumește planta primește un cip.
„Neobișnuit Blind Man's Bluff” (joc distractiv)
Ţintă. Dezvoltați abilitățile de observație.
Progresul jocului. Doi jucători sunt legați la ochi, restul copiilor se apropie de ei pe rând. Jucătorii legați la ochi concurează pentru a vedea cine își poate recunoaște cel mai mult prietenii.
În acest caz, este permisă utilizarea doar a mai multor metode de identificare: prin strângere de mână; în șoaptă; prin tuse; prin atingerea părului, urechilor, nasului.
Cel care recunoaște corect arcul primește un punct. Câștigă jucătorul cu cele mai multe puncte.
„CROCODIL” (joc emoțional și didactic).
Ţintă. Dezvoltați dexteritatea, observația, atenția.
Progresul jocului. Este selectat un șofer (va fi un „crocodil”), care își întinde brațele înainte unul deasupra celuilalt, înfățișând o gură cu dinți. Restul copiilor își pun mâinile în „gură”. „Crocodilul” distrage atenția copiilor cu o privire calmă, cântă cântece, își bate din picioare și își închide pe neașteptat mâinile „gura”. Cine este prins devine „crocodil”.
"CINE EŞTI TU?"
Ţintă. Dezvoltați atenția auditivă și viteza de reacție.
Progresul jocului. Profesorul vine cu o poveste în care toți copiii primesc roluri. Copiii stau în cerc, profesorul începe povestea. Când este menționat un personaj, copilul trebuie să se ridice și să se încline. Copiii trebuie să fie foarte atenți și să urmărească nu numai rolul lor. Dar și în rolurile vecinilor. Copilul care nu a auzit de rolul lui și nu s-a ridicat părăsește jocul.
„CINE (CE) ZBURĂ?”
Ţintă. Consolidați cunoștințele copiilor despre animale și păsări.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Copilul selectat numește un obiect sau un animal, ridică ambele mâini și spune: „Zboară”. Dacă un obiect care zboară este numit, toți copiii ridică ambele mâini și spun: „Zboară”. Dacă nu, copiii nu ridică mâinile. Dacă unul dintre copii greșește, părăsește jocul.
„CINE ȘTIE MAI MULT?”
Ţintă. Dezvoltați memoria, inventivitatea, inteligența.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Am un pahar în mâini. Cine poate spune la ce poate fi folosit? Cine numește cele mai multe acțiuni câștigă.
"PRESUPUN CĂ!"
Ţintă. Învață să descrii un obiect fără a-l privi, evidențiind caracteristicile sale esențiale și recunoașteți un obiect după descriere.
Progresul jocului. La semnalul profesorului, copilul care a primit cipul se ridică și dă o descriere a oricărui obiect din memorie, apoi transmite cipul persoanei care va ghici obiectul. După ce a ghicit, copilul își descrie articolul și îi dă cip următorului copil etc. „CINE ARE NEVOIE DE CE”.
Ţintă. Exercitați copiii în clasificarea obiectelor; dezvolta capacitatea de a numi obiecte necesare persoanelor de o anumită profesie.
Progresul jocului. Profesorul spune: „Să ne amintim de ce trebuie să lucreze oamenii de diferite profesii. Voi numi o profesie și îmi veți spune de ce are nevoie o persoană cu această profesie pentru a lucra.” În a doua parte a jocului, profesorul numește obiectul, iar copiii spun pentru ce profesie ar putea fi util.
„REPEȚI UNUL DUPA ALTUL”.
Ţintă. Dezvoltați memoria și atenția.
Progresul jocului. Jucătorul numește orice insectă, animal, pasăre, de exemplu, gândacul. Cel de-al doilea repetă cuvântul numit și adaugă al lui (gândac, țânțar...), etc. Cel care greșește este eliminat din joc.
„ȚI AMINȚI ACESTE POEZI?”
Ţintă. Dezvoltați memoria, atenția, simțul rimei.
Progresul jocului. Profesorul citește fragmente din poezii, iar copiii trebuie să pronunțe cuvintele lipsă, de exemplu:
Unde a luat prânzul vrabia?
La grădina zoologică cu ... (animale).
Nu sta prea aproape:
Sunt un pui de tigru, nu... (păsărică).
Vântul pe mare...(plimbă)
Și barca... (avansează).
„ZBĂRĂ – NU ZBURĂ”.
Ţintă. Dezvoltați atenția auditivă; cultiva rezistenta.
Progresul jocului. Copiii stau în cerc, profesorul este în mijloc. El denumește obiectul și aruncă mingea. Dacă obiectul zboară, atunci copilul către care zboară mingea trebuie să-l prindă; dacă nu, aruncați-l cu mâinile. Cine greșește iese din cerc și ratează o mișcare.
„Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
- Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele ar dispărea? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?
Se dovedește că nu a fost întâmplător faptul că pădurea și-a adunat locuitorii împreună. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se vor putea descurca unul fără celălalt.
„Care plantă a dispărut?”
Pe o masă sunt așezate patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
„Unde se coace?”
Scop: să înveți să folosești cunoștințele despre plante, să compari fructele unui copac cu frunzele acestuia.
Progresul jocului: două ramuri sunt așezate pe flanelgraph: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișă și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea unui desen.
— Ghici ce ai în mână?
Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul pune modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși aleargă la profesor la un semnal. Nu poți privi ceea ce ai în mână; trebuie să recunoști obiectul prin atingere.
„Găsiți obiectul”
Scop: învățați să comparați formele obiectelor cu modele geometrice.
Material. Forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval).
Copiii stau într-un semicerc. În centru sunt două mese: pe unul sunt forme geometrice, pe al doilea sunt obiecte. Profesorul explică regulile jocului: „Vom juca așa: oricine se rostogolește cercul va veni la masă și va găsi un obiect de aceeași formă cu cel pe care îl arăt eu. Copilul căruia i s-a rostogolit cercul, profesorul îi arată cercul și se oferă să găsească un obiect de aceeași formă. Obiectul găsit se ridică sus, dacă este ales corect, copiii bat din palme. Apoi adultul rostogolește cercul următorului copil și oferă o formă diferită. Jocul continuă până când toate elementele se potrivesc cu mostrele.
"Pe scurt"
Scop: dezvoltarea la copii a unei percepții clare diferențiate asupra noilor calități ale mărimii.
Material. Panglici din satin și nailon de diferite culori și dimensiuni, benzi de carton, jucării de poveste: un urs gras și o păpușă subțire.
Înainte de a începe jocul, V. așează în avans seturi de material didactic de joc (panglici multicolore, dungi) pe două mese. Profesorul scoate două jucării - un ursuleț și o păpușă Katya. El le spune copiilor că Misha și Katya vor să fie îmbrăcate astăzi și pentru asta au nevoie de curele. Cheamă doi copii și le dă panglici rulate într-un tub: una scurtă - o curea pentru Katya, cealaltă lungă - o centură pentru un urs. Copiii, cu ajutorul lui V., încearcă și leagă curele pentru jucării. Jucăriile exprimă bucurie și plecă. Dar apoi jucăriile vor să schimbe curelele. Profesorul sugerează să scoată curelele și să le schimbe jucăriile. Deodată descoperă că centura păpușii nu se potrivește ursului, iar centura este prea mare pentru păpușă. Profesorul se oferă să examineze curelele și le întinde una lângă alta pe masă, apoi pune o panglică scurtă pe una lungă. El explică care panglică este lungă și care este scurtă, adică dă numele pentru calitatea cantității - lungime. După aceasta, V. le arată copiilor două benzi de carton – una lungă și una scurtă. Le arată copiilor cum să compare benzile cu panglicile suprapunându-le și să spună care dintre ele este scurtă și care este lungă.

„Alege o figură”
Scop: consolidarea ideilor copiilor despre formele geometrice și exersarea denumirii acestora.
Material. Demonstrație: cerc, pătrat, triunghi, oval, dreptunghi, decupat din carton. Fișă: cărți cu contururi de 5 loturi geometrice.
Profesorul le arată copiilor figurile și le urmărește pe fiecare cu degetul. Dă o sarcină copiilor: „Aveți cărți pe mese cu figuri de diferite forme pe ele și aceleași figuri pe tăvi. Așezați toate figurinele pe cărți astfel încât să fie ascunse.” Cere copiilor să urmărească fiecare figură întinsă pe tavă și apoi o suprapune („ascunde”) figura sa desenată.
"Jocul cu cercuri"
Scop: distingerea și găsirea formelor geometrice.
Pentru joc se folosesc jucării cu 4-5 povești (păpușă, păpuși cuibărătoare, coș etc.); diferă în mărime, culoare, formă. Jucăria este plasată într-un cerc. Copiii identifică caracteristicile caracteristice jucăriei, pun în cerc acele forme geometrice care au o caracteristică asemănătoare (toate roșii, toate mari, rotunde etc.) În afara cercului sunt figuri care nu au trăsătura evidențiată (nu rotunde, nu mare etc.) d.)
„Trei pătrate”
Scop: să-i învețe pe copii să coreleze trei obiecte după mărime și să indice relațiile lor cu cuvintele: „mare”, „mic”, „mediu”, „mai mare”, „cel mai mic”.
Material. Trei pătrate de dimensiuni diferite, flannelgraph; Copiii au 3 pătrate, flanel.
Profesor: Copii, am 3 pătrate, așa (spectacole). Acesta este cel mai mare, acesta este mai mic și acesta este cel mai mic (fiecare dintre ele arată). Acum arată cele mai mari pătrate (copiii le ridică și le arată), pune-le jos. Acum ridicați mediile. Acum - cei mai mici. În continuare, V. îi invită pe copii să construiască turnuri din piețe. Arată cum se face acest lucru: plasează pe flanelgraph de jos în sus, mai întâi un pătrat mare, apoi unul mediu, apoi un pătrat mic. „Fă un astfel de turn pe flanelegrafele tale”, spune V.

„Hai să decorăm covorul”
Scop: dezvoltarea capacității de a grupa obiecte în funcție de caracteristicile date și de a determina numărul de obiecte.
Echipamente. Pe podea sunt două covoare pătrate, fiecare dintre ele împărțit în 25 de pătrate egale. Rândul de sus al fiecărui pătrat prezintă forme geometrice de diferite culori, un cerc, un triunghi, un pătrat. Fiecare dintre copii are trei forme geometrice diferite.
Loto geometric
Scop: să-i învețe pe copii să compare forma obiectului reprezentat cu o figură geometrică și să aleagă obiectele după un model geometric.
Material. 5 cartonașe cu imagini cu forme geometrice: 1 cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval. 5 cartonașe înfățișând fiecare obiecte de diferite forme: rotund (minge de tenis, măr, minge, minge de fotbal, balon), covor pătrat, eșarfă, cub etc.; oval (pepene galben, prun, frunză, gândac, ou); dreptunghiular (plic, servieta, carte, domino, poza).
Iau parte 5 copii. Profesorul revizuiește materialul împreună cu copiii. Copiii numesc figuri și obiecte. Apoi, conform instrucțiunilor lui V., ei selectează carduri cu imagini cu obiecte de forma dorită pentru mostrele lor geometrice. Profesorul îi ajută pe copii să numească corect forma obiectelor (rotunde, ovale, pătrate, dreptunghiulare)
"Larg ingust"
Scop: formarea unei idei „larg – îngust”.
Lecția se desfășoară într-un mod similar, dar acum copiii învață să distingă lățimea obiectelor, adică panglici largi și înguste de aceeași lungime. Când creați o situație de joc, puteți utiliza următoarea tehnică de joc. Pe masă sunt așezate două benzi de carton - largi și înguste (de aceeași lungime). O păpușă și un urs pot merge de-a lungul unei fâșii late (cale), dar numai unul dintre ei poate merge de-a lungul unei fâșii înguste. Sau poți juca povestea cu două mașini.
„Ce tipuri de figuri există?”
Scop: introducerea copiilor în forme noi: oval, dreptunghi, triunghi, asociindu-le cu cele deja cunoscute: pătrat-triunghi, pătrat-dreptunghi, cerc-oval.Material. Păpuşă. Demonstrație: figuri mari de carton: pătrat, triunghi, dreptunghi, oval, cerc. Fișă: 2 bucăți din fiecare formă mai mică.
Păpușa aduce figurine. Profesorul le arată copiilor un pătrat și un triunghi și întreabă cum se numește prima figură. După ce a primit un răspuns, el spune că există un triunghi în cealaltă mână. Examinarea se efectuează prin trasarea conturului cu un deget. Atrage atenția asupra faptului că un triunghi are doar trei unghiuri. Invită copiii să ridice triunghiuri și să le pună împreună. În mod similar: un pătrat cu dreptunghi, un oval cu un cerc.
„Ia aceeași cantitate”
Scop: exersarea compoziției a două grupuri egale de obiecte, activarea vocabularului „același”, „în mod egal”.
Echipamente. Copiii au o masă cu trei dungi, împărțită vertical în trei părți egale.
„Faceți un obiect”



„Ce uniformă pentru cine”
Opțiunea 1. Scop: să-i învețe pe copii să grupeze formele geometrice (ovale, cercuri) după formă, distragerea atenției de la culoare și dimensiune.
Material. Urs mare și matrioșka. Fișă: trei cercuri și ovale de diferite culori și dimensiuni, 2 tăvi mari pentru fiecare copil.
Profesorul arată un cerc și un oval, le cere copiilor să-și amintească numele acestor figuri, să arate cum diferă între ele și să urmărească contururile cu degetele. „Acum pune toate cercurile pe o tavă - păpușa de cuibărit, toate ovalele pe cealaltă - ursul.” Profesorul observă modul în care copiii termină sarcina și, în caz de dificultate, îi cere copilului să încercuiască figura cu degetul și să spună cum se numește. La sfârșitul lecției, V. rezumă: „Astăzi am învățat să distingem cercurile de ovale. Ursul va duce toate ovalele în pădure, iar matrioșca va duce cercurile acasă.”
Opțiunea 2. Scop: să-i învețe pe copii să grupeze formele geometrice (pătrate, dreptunghiuri, triunghiuri) după formă, distragerea atenției de la culoare și dimensiune. Conținutul este același cu opțiunea 1.
"Hai sa colectam margele"
Scop: dezvoltarea capacității de a grupa forme geometrice în funcție de două proprietăți (culoare și formă, mărime și culoare, formă și dimensiune), pentru a vedea cele mai simple modele în alternanța formelor.
Echipamente. Pe podea este o panglică lungă, pe ea, de la stânga la dreapta, într-o anumită alternanță, sunt așezate figuri: triunghi roșu, cerc verde, triunghi roșu etc.
Copiii stau în cerc, în fața lor sunt cutii cu forme geometrice multicolore. Profesorul sugerează să facă mărgele pentru pomul de Anul Nou. El arată către o bandă cu forme geometrice așezate și spune: „Uite, Fecioara Zăpezii a început deja să le facă. Din ce forme a decis ea să facă mărgelele? Ghici care mărgele urmează.” Copiii iau două din aceleași figuri, le numesc și încep să facă mărgele. Ei explică de ce prezintă această cifră specială. Sub îndrumarea profesorului, greșelile sunt corectate. Apoi V. spune că mărgelele s-au împrăștiat și trebuie adunate din nou. El așează începutul mărgelelor pe bandă și îi invită pe copii să continue. El întreabă care cifră ar trebui să fie următoarea și de ce. Copiii aleg forme geometrice și le aranjează în conformitate cu un model dat.
„Faceți un obiect”
Scop: exersarea compunerii siluetei unui obiect din părți individuale (forme geometrice).
Echipamente. Pe masă sunt jucării mari: o casă, un pahar, un om de zăpadă, un pom de Crăciun, un camion. Pe podea sunt seturi de diferite forme geometrice.
Profesorul se oferă să numească jucăriile care se află pe masa lui și să facă oricare dintre ele folosind un set de forme geometrice. Încurajează și stimulează acțiunile copiilor. El întreabă: „Ce ai inventat? Din ce forme geometrice?” Copiii examinează siluetele rezultate de jucării, își amintesc poeziile și ghicitorile corespunzătoare. Este posibil să combinați siluetele compuse într-o singură parcelă: „Casa în pădure”, „Pleșire de iarnă”, „Strada”, etc.
„Căutați și găsiți”
Scop: să înveți să găsești obiecte de diferite forme într-o cameră după numele cuvântului; dezvoltă atenția și memoria.
Echipamente. Jucării de diferite forme.
Profesorul așează în avans jucării de diferite forme în diferite locuri din sala de grupă și spune: „Vom căuta obiecte de formă rotundă. Găsiți tot ce este rotund în camera noastră și aduceți-l la masa mea.” Copiii se dispersează, profesorul oferă asistență celor care au dificultăți. Copiii aduc obiecte, le așează pe masa profesorului și se așează. Profesorul examinează obiectele aduse cu ele și evaluează rezultatul îndeplinirii sarcinii. Jocul se repetă, copiii caută obiecte de altă formă.
„Trei urși”
Scop: să exerseze compararea și ordonarea obiectelor după dimensiune.
Echipamente. V. are siluete de trei urși, copiii au seturi de jucării în trei dimensiuni: mese, scaune, paturi, căni, linguri.
Învățătorul le împarte copiilor un set de obiecte de același tip: trei linguri de dimensiuni diferite, trei scaune etc.Le spune: „Erau odată trei urși.Cum se numeau?(Copiii îi spun ). Cine este? (Pune o silueta lui Mihail Ivanovici). Ce mărime are? Și cine este acesta? (Nastasya Petrovna). Este ea mai mare sau mai mică decât Mihail Ivanovici? Care este Mișutka? (Mică). Să aranjam o cameră pentru fiecare urs. Cel mai mare urs, Mihail Ivanovici, va locui aici. Care dintre voi are pat, scaun etc. pentru Mihail Ivanovici? (Copiii pun obiecte lângă urs; în caz de greșeală, Mihail Ivanovici spune: „ Nu, acesta nu este patul meu.”) Aveți un pat, un scaun etc. pentru Mișutka? (Copiii îi aranjează camera.) Și pentru cine au rămas aceste articole? (Pentru Nastasya Petrovna). Ce dimensiune au ei? (Mai mici decât pentru Mihail Ivanovici, dar mai mari decât pentru Mișutka). Să-i ducem la Nastasia Petrovna. Urșii și-au aranjat locuința și au plecat în pădure la plimbare. Cine este înainte? Cine este în spatele lui? Cine este ultimul (Profesorul îi ajută pe copii să-și amintească fragmentele corespunzătoare din basm).
„Animalețe îmbrăcate”
Scop: pentru a forma o atitudine față de dimensiunea ca trăsătură semnificativă, acordați atenție lungimii, familiarizați-vă cu cuvintele „lung”, „scurt”.
Echipamente. Două panglici, fixate la un capăt pe bețe: una dintre ele este lungă (50 cm), iar cealaltă scurtă (20 cm); panglici de aceeași lățime și aceeași culoare.
Profesorul îi invită pe copii să învețe cum să ruleze panglica, le arată cum să o facă și îi lasă pe toți să încerce. Apoi se oferă să joace jocul „Cine va rula mai întâi banda?” Sună două persoane, îi dă unuia o panglică lungă, celuilalt o scurtă și îi cere tuturor să vadă cine va rula prima panglică. Desigur, cel cu panglica mai scurtă câștigă. După aceasta, profesorul așează panglicile pe masă, astfel încât diferența de lungimi să fie clar vizibilă pentru copii, dar nu spune nimic. Apoi copiii își schimbă locul. Acum celălalt copil câștigă. Copiii se așează, profesorul îi cheamă pe copii și îl invită pe unul dintre ei să aleagă o panglică. El întreabă de ce vrea această casetă. După răspunsurile copiilor, el numește panglicile „scurte” și „lungi” pentru ambii copii simultan și rezumă acțiunile copiilor: „Panglica scurtă se rulează repede, iar panglica lungă se rulează încet”.
„Să ornam eșarfa”
Scop: să înveți să compari două grupuri egale și inegale de obiecte, să exersezi orientarea pe un plan.
Echipament: „eșarfe” (mari - pentru profesor, mici - pentru copii), un set de frunze de două culori (pentru fiecare copil).Profesorul sugerează decorarea eșarfelor cu frunze. El întreabă cum se poate face acest lucru (fiecare copil realizează sarcina în mod independent). Apoi spune: „Acum să decorăm altfel batistele, totul este la fel. Îmi voi decora eșarfa, iar tu îi vei decora pe cei mici. Decorați marginea de sus cu frunze galbene, așa. (Spectacole). Pune atâtea frunze câte am făcut eu. Cu mâna dreaptă, așezați-le într-un rând de la stânga la dreapta. Și vom decora marginea de jos a eșarfei cu frunze verzi. Să luăm atâtea frunze verzi câte galbene. Adăugați o altă frunză galbenă și puneți-o pe marginea superioară a eșarfei. Care frunze au crescut ca număr? Cum îi putem face egali?” După verificarea lucrării și evaluarea acesteia, profesorul sugerează să decorați părțile din stânga și dreapta ale eșarfei cu frunze de diferite culori. Adică puneți același număr de frunze pe partea dreaptă a eșarfei ca și pe partea stângă. (Spectacole). În concluzie, copiii decorează toate părțile eșarfei în felul lor și vorbesc despre asta.
„Învățați și amintiți-vă”
Scop: să-i înveți pe copii să-și amintească ceea ce percep, să facă alegeri bazate pe prezentare.
Echipamente. Carduri care înfățișează trei forme geometrice într-o singură culoare (cerc, pătrat, triunghi; cerc, oval, pătrat etc.), un set de cartonașe mici care înfățișează o formă care se găsește pe carduri mari.
In fata copilului este o felicitare cu o poza cu 3 forme. Profesorul cere să se uite la el și să-și amintească ce forme sunt desenate acolo. Apoi le dă copiilor foi de hârtie și le cere să-și acopere cărțile cu ele. După aceea, arată o carte mică. îl pune cu fața în jos pe masă, numără mental până la 15, le cere copiilor să dea jos hârtia și să arate pe cărțile lor aceeași formă pe care a demonstrat-o el. Pentru a verifica, profesorul arată din nou cardul eșantion. Pe măsură ce copiii stăpânesc jocul, li se dau două cărți (6 forme), apoi trei (9 forme).
„Târă-te până la jucărie”
Scop: să înveți să percepem distanța, să arăți că rezultatul acțiunilor nu numai în spațiul apropiat, ci și în spațiul îndepărtat depinde de aceasta; acordați atenție direcției de mișcare în spațiu și alegeți independent această direcție.

prima varianta. Profesorul așează copiii pe scaune la rând. Vizavi pe podea, la distanțe diferite de scaune, sunt două jucării. Doi copii se târăsc spre jucării la semnalul profesorului: unul spre cel mai apropiat, celălalt către cel mai îndepărtat. Ceilalți se uită. Primul copil termină mișcarea mai repede, ia jucăria și o ridică. Celălalt face același lucru mai târziu. Profesorul discută cu copiii de ce un copil a luat jucăria mai devreme și îi conduce la concluzia că o jucărie era departe, iar cealaltă aproape. Jocul se repetă cu o altă pereche.
a 2-a varianta. Jocul se joacă după aceleași reguli, dar jucăriile sunt așezate în direcții diferite: una este direct în fața scaunului, cealaltă este opusă - în diagonală, a treia este în stânga sau în dreapta. Profesorul, chemând copiii, le atrage atenția asupra locului în care sunt jucăriile. Sarcina fiecărui copil este să determine direcția în care să se târască.
„Frumos model”
Scop: să învețe să selecteze cantități pe baza cuvântului-numele obiectelor, să dezvolte atenția; formează o atitudine pozitivă faţă de rezultatul obţinut – alternanţa ritmică a valorilor.
Echipamente. Fâșii de hârtie groasă curată în funcție de numărul de copii, forme geometrice de diferite dimensiuni pentru aranjarea modelelor (cercuri, pătrate, romburi, hexagoane etc.); tăvi, pânză de tipărire.
Profesorul le înmânează copiilor foi de hârtie și așează pe masă tăvi cu forme geometrice. El spune că acum vor așeza un model frumos, arată o mostră a acțiunii: „Pătrat mare. (Preia forma și o inserează în pânza de tipărire). Un pătrat mic, un alt pătrat mic.” (Îl introduce înapoi în pânză etc.) apoi profesorul sugerează așezarea formularelor sub dictare. La început, se asigură nu numai că valorile sunt alternate corect, ci și că copiii acționează de la stânga la dreapta și mențin aceeași distanță între elemente. Când sarcina se repetă, se dau alte forme, iar alternanța lor se schimbă și ea. În concluzie, profesorul examinează tiparele rezultate și oferă tuturor lucrărilor o evaluare pozitivă.
„Ursul s-a ascuns”
Scop: de a dezvolta atenția vizuală și de memorare, de a învăța cum să inspectezi constant un spațiu, concentrându-te pe anumite obiecte.
Echipamente. Jucărie ursuleț.
Profesorul le arată copiilor un urs și spune că vrea să se joace de-a v-ați ascunselea, trebuie să găsească un loc unde să se ascundă. Profesorul conduce copiii de-a lungul unuia dintre pereții sălii, oprindu-se lângă obiecte individuale: „Iată șifonierul. E mare, probabil că ursul nu se va potrivi. Acesta este un raft, există o mulțime de cărți în el pentru urs.” În cele din urmă, el găsește un loc potrivit - întotdeauna deschis, situat la nivelul ochilor copilului. Profesorul pune acolo o jucărie și îi duce pe copii în capătul opus al camerei. Toată lumea bate din palme de 10 ori, iar profesorul întreabă cine poate găsi jucăria. Dacă copilului îi este greu să ducă la bun sfârșit sarcina, el îl ajută să-și amintească unde s-au dus pentru a conjuga ursul și îi cere să-și amintească din nou această cale.
Când jocul este jucat din nou, ursul este ascuns în alt loc și camera este plimbată pe partea cealaltă. De asemenea, puteți schimba jucăria. Când copiii învață să găsească rapid obiecte situate la nivelul lor de înălțime, puteți complica sarcina - ascundeți obiectul la o înălțime deasupra sau sub nivelul ochilor.În acest caz, ar trebui să atrageți atenția copiilor asupra faptului că ursul vrea să se ascundă. ridicat (scăzut) pentru a face mai dificil de găsit. În timp ce caută o jucărie, profesorul îi invită să se uite în sus (în jos).
„Ghici cine e după cine”
Scop: de a forma la copii o idee despre modul în care unele obiecte sunt ascunse de altele. Clarificați ideea că obiectele mari le ascund pe cele mai mici, iar cele mai mici nu le ascund pe cele mai mari; consolidați cuvintele „mai mult”, „mai puțin”, „pentru”, „înainte”; introduceți cuvântul „obscur”.
Echipamente. Diverse jucării.
prima varianta. Jucăriile sunt pe masa profesorului. Îți cere să te uiți la ce este pe masă și să închizi ochii. Ia două jucării, le lasă puțin deoparte și se ridică astfel încât să le ascundă cu el însuși. Copiii deschid ochii și descoperă că lipsesc două jucării. „Nu am părăsit masa. Unde s-au dus jucăriile? – spune profesorul. Dacă unul dintre copii ghicește, profesorul spune surprins: „Oh, m-am ridicat și i-am protejat”. Dacă copiii nu le găsesc, atunci îi caută ei înșiși și, după ce au descoperit jucăriile dispărute, explică motivul dispariției lor. După aceasta, profesorul scoate jucăriile și invită doi copii la masă: unul înalt, mare, celălalt mic. Copiii sunt din nou convinși de principiul obscurității atunci când cel mic stă la spatele celui mare. Profesorul discută rezultatele jocului cu copiii, de ce Tanya nu este vizibilă în spatele Kolya, dar Kolya este vizibilă în spatele Tanya: „Cel mai mare îl ascunde pe cel mai mic, dar cel mai mic nu îl poate întuneca pe cel mai mare”.
a 2-a varianta. Se joacă un joc de-a v-ați ascunselea. Un copil se ascunde, iar restul copiilor, sub îndrumarea profesorului, îl caută, examinând secvenţial mobilierul din cameră.

"Arici"
Scop: să învețe să coreleze obiectele după dimensiune, să evidențieze dimensiunea ca o trăsătură semnificativă care determină acțiuni; consolidați sensul cuvintelor „mare”, „mic”, „mai mult”, „mai puțin”, introduceți-le în vocabularul activ al copiilor.
Echipamente. Sabloane din carton care înfățișează arici și umbrele de patru dimensiuni.
Profesorul spune că acum va spune un basm despre arici: „În pădure locuia o familie de arici: tata, mama și doi arici. Într-o zi aricii au plecat la plimbare și au ieșit pe câmp. Acolo nu era nici casă, nici copac (Invită copiii să găsească figuri de arici pe tăvi și să le pună în fața lor. Se apropie de fiecare și așează figurile pe rând după mărime). Deodată, tati ariciul a spus: „Uite ce mare este norul. O să plouă acum”. „Hai să alergăm în pădure”, a sugerat mama ariciului. „Hai să ne ascundem sub copac.” Dar apoi a început să plouă, iar aricii nu au avut timp să se ascundă. Voi băieți aveți umbrele. Ajută aricii, dă-le umbrele. Priviți cu atenție ce umbrelă este potrivită pentru cine. (Vedeți dacă copiii folosesc principiul comparării obiectelor după dimensiune.) „Bravo, acum toți aricii se ascund sub umbrele. Și ei vă mulțumesc.” Profesorul întreabă pe cineva de ce i-a dat o umbrelă lui tati ariciul și alta mamii ariciului; următorul copil - de ce le-a dat aricilor mici alte umbrele? Copiii răspund, iar profesorul îi ajută să formuleze corect răspunsul.
„Să construim case”
Scop: să înveți să corelezi vizual dimensiunea obiectelor și să verifici alegerea ta prin suprapunere; dezvolta atentia; consolidarea cuvintelor care definesc relativitatea cantităților „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”.
Echipamente. prima varianta. Trei case de carton de diferite dimensiuni cu fante pentru usi si ferestre, fara acoperis; ferestre din carton, uși, acoperișuri de trei dimensiuni, corespunzătoare dimensiunii caselor. a 2-a varianta. Căsuțe mici din carton fără acoperiș cu fante pentru ferestre și uși, elemente pentru acestea (acoperișuri, uși, ferestre) pentru fiecare copil.
Profesorul inserează imagini mari cu trei case în pânza de tipărire, așezându-le în ordine aleatorie și nu într-un rând. Elementele caselor (acoperișuri, ferestre, uși) sunt amestecate pe masă. Apoi le spune copiilor că vor fi constructori, vor completa case, care să fie îngrijite și nivelate; Toate piesele trebuie selectate astfel încât să se potrivească cu piesele necesare. Copiii ocolesc și „termină” casele pe rând. Cei care stau la masă participă la evaluarea fiecărei etape a lucrării. La final, profesorul rezumă: „Am instalat uși mai mici, un acoperiș mai mic și ferestre mai mici pentru casa cea mai mare. Și cea mai mică casă are cele mai mici ferestre, cea mai mică ușă, cel mai mic acoperiș.”

"Loto"
Scop: învățați să izolați conturul unui obiect, să corelați o formă tridimensională cu una plană, să recunoașteți obiectele dintr-un desen, să le cunoașteți numele.
Echipamente. Carduri care prezintă trei forme de aceeași culoare (de exemplu, pe una - un cerc, pătrat, triunghi; pe cealaltă - un cerc, oval, pătrat; pe a treia - un pătrat, dreptunghi, triunghi etc.), un set de carduri cu o imagine de o singură formă pentru suprapunere pe cărți mari.
Profesorul dă fiecărui copil un cartonaș mare și ia cartonașe mici pentru el, după ce le-a aranjat în prealabil în forme. El ridică o carte, de exemplu, un cerc, și întreabă: „Cine are asta?” (forma nu este denumită). Cei care au un cerc pe cărți ridică mâinile, iar profesorul le dă mici cartonașe cu cercuri, verificând în același timp corectitudinea alegerii lor: „Bravo, eu am un cerc și tu ai un cerc”. Copiii plasează cartonașe peste imaginea corespunzătoare. Apoi, trece la următoarea formă și ridică, de exemplu, un trapez. Cu toate acestea, atunci când evaluează răspunsul copiilor, el nu numește această formă, deoarece copiilor nu li se prezintă numele, ci pur și simplu notează ce au făcut copiii corect.
Pe măsură ce copiii stăpânesc jocul, li se dau două, apoi trei cărți. Alegerea nu se mai face din 3, ci din 6-9 forme. În viitor, un copil poate acționa ca un lider; profesorul stă printre copii și își ia un cartonaș mare pentru el.
"Unu, doi, trei - uite!"
Scop: să-i învețe pe copii să construiască o imagine a unui obiect de o dimensiune dată și să o folosească în activități de joacă.
Material. Piramide de o singură culoare (galben și verde), cu cel puțin șapte inele. 2-3 piramide de fiecare culoare.
Conţinut. Copiii stau pe scaune în semicerc. V. așează piramidele pe 2-3 mese, amestecând inelele. El așează două piramide pe o măsuță în fața copiilor și o desfășoară pe una dintre ele. Apoi îi cheamă pe copii și le dă fiecăruia câte un inel de aceeași dimensiune și le cere să găsească o pereche pentru inelul lor. „Uită-te cu atenție la inelele tale și încearcă să-ți amintești ce dimensiune au, pentru a nu greși. Ce inel ai, mare sau mic? Dacă copilului îi este greu să răspundă, V. sugerează să mergi la piramida asamblată. și așezându-ți inelul pe un inel de aceeași dimensiune. Apoi invită copiii să-și lase inelele pe scaune și să plece în căutarea altor inele de aceeași dimensiune. Trebuie să cauți inele doar după ce toți copiii spun următoarele cuvinte: „ Unu, doi, trei, uite!” După ce a ales un inel, fiecare copil se întoarce la locul său și îl așează pe proba sa, care rămâne pe scaunul înalt. Dacă copilul greșește, acesta are voie să corecteze greșeala înlocuind inelul selectat cu altul. Pentru varietate, atunci când repeți jocul, poți folosi o piramidă de altă culoare ca eșantion.
"Loto"
Scop: stăpânirea capacității de a identifica diverse forme.
Material: cartonașe cu imagini cu forme geometrice.
Conţinut. Copiilor li se dau cartonașe pe care sunt reprezentate pe rând 3 forme geometrice de diferite culori și forme. Cărțile diferă în aranjarea formelor geometrice și în combinațiile lor de culori. Copiilor li se prezintă pe rând formele geometrice corespunzătoare. Copilul, pe a cărui carte se află o figură prezentată, o ia și o pune pe cartonașul său astfel încât figura să coincidă cu cea desenată. Copiii spun în ce ordine sunt situate figurile.
— A cui coadă este mai lungă?
Scop: Stăpânirea capacității de a compara obiecte de dimensiuni contrastante în lungime și lățime, de a folosi în vorbire conceptele: „lung”, „mai lung”, „larg”, „îngust”.
Conţinut. Zgomot în afara ușii. Apar animale: un pui de elefant, un iepuraș, un urs, o maimuță - prietenii lui Winnie the Pooh. Animalele se ceartă despre cine are cea mai lungă coadă. Winnie the Pooh invită copiii să ajute animalele. Copiii compară lungimea urechilor unui iepure de câmp și a unui lup, a cozilor unei vulpi și a unui urs, lungimea gâtului unei girafe și a unei maimuțe. De fiecare dată, împreună cu V., definesc egalitatea și inegalitatea în lungime și lățime, folosind terminologia adecvată: lung, mai lung, lat, îngust etc.
„Ajută puii”
Scop: să învețe copiii capacitatea de a stabili corespondență între seturi.
Conţinut. Iepurașii au mâncat morcovi delicioși și au văzut rătuci pe lac. Profesorul află împreună cu copiii: „Cine înoată pe lac? (Rață cu rătuci). Câte rațe? Cine stă pe mal? (Găina cu pui). Găina și puii ei vor să treacă pe partea cealaltă, dar nu știu să înoate. Cum pot să-i ajut? (Ei cer rățuștelor să mute puii).” Ei află dacă rătucile pot îndeplini cererea găinilor. Numărați numărul ambelor. V. citește o poezie de D. Kharms:
Am înotat peste râu
În exact jumătate de minut:
Pui pe rață
Pui pe rață
Pui pe rață
Și puiul pe rață.
"E suficient?"
Scop: să-i învețe pe copii să vadă egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte de diferite dimensiuni, să-i aducă la conceptul că numărul nu depinde de mărime.
Conţinut. V. se oferă să trateze animalele. Mai întâi află: „Vor avea iepurașii destui morcovi și veverițele destule nuci? Cum să aflu? Cum se verifică? Copiii numără jucăriile, le compară numărul, apoi tratează animalele punând jucării mici lângă cele mari. După ce au identificat egalitatea și inegalitatea numărului de jucării din grup, ei adaugă elementul lipsă sau îl elimină pe cel suplimentar
„Cine va rula banda mai devreme”
Scop: continuați să vă formați o atitudine față de dimensiunea ca trăsătură semnificativă, acordați atenție lungimii, introduceți cuvintele „lung”, „scurt”.
Conţinut. Profesorul îi invită pe copii să învețe cum să ruleze banda și le arată cum să o facă, le oferă tuturor să încerce. Apoi se oferă să joace jocul „Cine va rula banda mai devreme?” Sună doi copii, îi dă unuia o panglică lungă, celuilalt una scurtă și îi cere tuturor să vadă cine va fi primul care își sufle panglica. Desigur, cel cu panglica mai scurtă câștigă. După aceasta, profesorul așează panglicile pe masă, astfel încât diferența lor să fie clar vizibilă pentru copii, dar nu spune nimic. Apoi copiii schimbă panglicile. Acum celălalt copil câștigă. Copiii se așează, profesorul îi cheamă pe copii și îl invită pe unul dintre ei să aleagă o panglică. El întreabă de ce vrea această casetă. După răspunsurile copiilor, el numește panglicile „scurte” și „lungi” și rezumă acțiunile copiilor: „Panglica scurtă se rulează repede, iar panglica lungă se rulează încet”.
„Stai pe loc”
Scop: instruirea copiilor în găsirea locațiilor: în față, în spate, în stânga, în dreapta, în față, în spate. V. cheamă copiii unul câte unul, indică unde trebuie să stea: „Seryozha vino la mine, Kolya, stai astfel încât Seryozha să fie în spatele tău. Vera, stai în fața lui Ira” Etc. După ce a chemat 5-6 copii, profesorul le cere să spună cine este în față și în spatele lor. Apoi, copiii sunt rugați să vireze la stânga sau la dreapta și să numească din nou cine stă de ei și unde.
„Ia o jucărie”
Scop: exersarea numărării obiectelor după numărul numit și memorarea acestuia, învățarea să găsească un număr egal de jucării.
Conţinut. V. le explică copiilor că vor învăța să numere câte jucării le spune. Îi cheamă pe rând pe copii și le dă sarcina de a aduce un anumit număr de jucării și de a le așeza pe o masă sau alta. Alți copii sunt instruiți să verifice dacă sarcina a fost îndeplinită corect și, pentru a face acest lucru, numără jucăriile, de exemplu: „Seryozha, aduce 3 piramide și pune-le pe această masă. Vitya, verifică câte piramide a adus Seryozha.” Ca rezultat, pe o masă sunt 2 jucării, 3 pe a doua, 4 pe a treia și 5 pe a patra. Apoi copiii sunt rugați să numere un anumit număr de jucării și să le așeze pe masă unde există același număr de astfel de jucării, astfel încât să se vadă că sunt în număr egal. După finalizarea sarcinii, copilul spune ce a făcut. Un alt copil verifică dacă sarcina a fost finalizată corect.
„Alege o figură”
Scop: consolidarea capacității de a distinge formele geometrice: dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval Material: fiecare copil are cartonașe pe care sunt desenate un dreptunghi, pătrat și triunghi, culoarea și forma variază.
Conţinut. În primul rând, V. sugerează trasarea figurilor desenate pe cărți cu degetul. Apoi prezintă un tabel pe care sunt desenate aceleași figuri, dar de altă culoare și dimensiune decât cea a copiilor și, arătând spre una dintre figuri, spune: „Am un triunghi mare galben, ce zici de tine?” Etc. Cheamă 2-3 copii, îi cere să numească culoarea și mărimea (mari, mici ale figurii lor de acest tip). „Am un pătrat mic albastru.”
„Dumește-ți autobuzul”
Scop: exersarea distingerii unui cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, pentru a găsi figuri de aceeași formă, care diferă în culoare și dimensiune,
Conţinut. V. așează 4 scaune la o oarecare distanță unul de celălalt, la care sunt atașate modele de triunghi, dreptunghi etc. (mărcile de autobuze). Copiii se urcă în autobuze (stau pe 3 coloane în spatele scaunelor. Profesorul-dirijor le dă bilete. Fiecare bilet are pe el aceeași figurină ca în autobuz. La semnalul „Stop!” copiii ies la plimbare și profesorul schimbă machetele.La semnalul „În autobuz”.Copiii găsesc autobuze defecte și stau unul lângă altul.Jocul se repetă de 2-3 ori.
„Nume și număr”
Scop: să-i înveți pe copii să numere sunete apelând numărul final.
Conţinut. Este mai bine să începeți lecția numărând jucăriile, chemând 2-3 copii la masă, apoi spuneți că copiii se pricep la numărarea jucăriilor și lucrurilor, iar astăzi vor învăța să numere sunete. V. invită copiii să numere, folosind mâna lui, de câte ori lovește masa. El arată cum să balanseze mâna dreaptă, stând pe cot, în timp cu loviturile. Loviturile se fac in liniste si nu prea des pentru ca copiii sa aiba timp sa le numere. La început, nu se produc mai mult de 1-3 sunete și numai atunci când copiii nu mai greșesc crește numărul de bătăi. Apoi, vi se cere să redați numărul specificat de sunete. Profesorul cheamă copiii la masă unul câte unul și îi invită să lovească de 2-5 ori ciocanul sau băţul de un băţ. În concluzie, toți copiii sunt rugați să ridice mâna (să se aplece înainte, să se așeze) de câte ori lovește ciocanul.
. „Bețe într-un rând”
Scop: consolidarea capacității de a construi o serie secvențială în dimensiune.
Conţinut. V. prezintă copiilor noul material și explică sarcina: „Trebuie să aliniați bețele pe rând, astfel încât să scadă în lungime”. Avertizează copiii că sarcina trebuie finalizată cu ochi (nu este permisă încercarea și rearanjarea bețelor). „Pentru a finaliza sarcina, este adevărat, trebuie să luați cel mai lung băț de fiecare dată dintre toate cele care nu sunt așezate la rând”, explică V.
„Adună o figură”
Scop: învățați să numărați obiectele care formează o figură.
Conţinut. V. îi invită pe copii să mute farfuria cu bețișoare spre ei și întreabă: „Ce culoare au bețișoarele? Câte bețe de fiecare culoare? El sugerează aranjarea bețelor din fiecare culoare astfel încât să se obțină forme diferite. După finalizarea sarcinii, copiii numără din nou bețele. Aflați câte bețe au intrat în fiecare figură. Profesorul atrage atenția asupra faptului că bețișoarele sunt aranjate diferit, dar există un număr egal de bețe - 4 „Cum să demonstrezi că există un număr egal de bețe? Copiii așează bețele în rânduri, unul sub celălalt.
"La ferma de pasari"
Scop: să-i antreneze pe copii în numărarea în limite, să arate independența numărului de obiecte din zona pe care o ocupă.
Conţinut. V.: „Astăzi vom pleca într-o excursie la o fermă de păsări. Aici trăiesc găini și găini. Pe bibanul de sus stau 6 gaini, pe bibanul de jos 5 pui. Comparați găini și găini și stabiliți că sunt mai puțini pui decât găini. „Un pui a fugit. Ce trebuie făcut pentru a obține un număr egal de găini și pui? (Trebuie să găsiți 1 pui și să-l returnați puiului). Jocul se repetă. V. scoate liniștit puiul, copiii caută o găină mamă pentru pui etc.

„Spune-mi despre modelul tău”
Scop: să învețe să stăpânească reprezentările spațiale: stânga, dreapta, sus, dedesubt.
Conţinut. Fiecare copil are o poză (un covor cu model). Copiii trebuie să spună cum sunt amplasate elementele modelului: în colțul din dreapta sus este un cerc, în colțul din stânga sus este un pătrat. În colțul din stânga jos este un oval, în colțul din dreapta jos este un dreptunghi, în mijloc este un cerc. Puteți da sarcina de a vorbi despre modelul pe care l-au desenat în lecția de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare - razele se extind din el și flori în fiecare colț. În partea de sus și de jos sunt linii ondulate, la dreapta și la stânga sunt o linie ondulată cu frunze etc.
"Ieri astăzi Mâine"
Scop: în mod ludic, să exercite distincția activă a conceptelor temporare „ieri”, „azi”, „mâine”.
Conţinut. În colțurile sălii de joacă sunt desenate cu cretă trei case. Acestea sunt „ieri”, „azi”, „mâine”. Fiecare casă are un model plat, reflectând un anumit concept de timp.
Copiii merg în cerc, citind un catren dintr-o poezie cunoscută. La sfârșit se opresc, iar profesorul spune cu voce tare: „Da, da, da, a fost... ieri!” Copiii aleargă la casa numită „ieri”. Apoi se întorc în cerc și jocul continuă.
„De ce nu se rostogolește ovalul?”
Scop: să-i introducă pe copii într-o formă ovală, să-i învețe să distingă între un cerc și o formă ovală
Conţinut. Pe flanelgraph sunt plasate modele de forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi. Mai întâi, un copil, chemat la flanelograf, numește figurile, apoi toți copiii fac asta împreună. Copilului i se cere să arate cercul. Întrebare: „Care este diferența dintre un cerc și alte figuri?” Copilul trasează cercul cu degetul și încearcă să-l rostogolească. V. rezumă răspunsurile copiilor: un cerc nu are colțuri, dar restul figurilor au colțuri. Pe flanelgraph sunt plasate 2 cercuri și 2 forme ovale de diferite culori și dimensiuni. „Uită-te la aceste cifre. Există cercuri printre ele? Unul dintre copii este rugat să arate cercurile. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că pe flanelgraph nu sunt doar cercuri, ci și alte figuri. , asemănător unui cerc. Aceasta este o figură de formă ovală. V. învaţă să le deosebească de cercuri; întreabă: „Cum sunt formele ovale asemănătoare cu cercurile? (De asemenea, formele ovale nu au colțuri.) Copilului i se cere să arate un cerc, o formă ovală. Se dovedește că cercul se rostogolește, dar figura în formă ovală nu este. (De ce?) Apoi află cum diferă figura în formă ovală de cerc? (forma ovală este alungită). Comparați aplicând și suprapunând un cerc pe un oval.

„Numără păsările”
Scop: a arăta formarea numerelor 6 și 7, pentru a-i învăța pe copii să numere în 7.
Conţinut. Profesorul așează 2 grupuri de imagini (budfinches și titmices) pe un rând pe o pânză de tipar (la o oarecare distanță unul de celălalt și întreabă: „Cum se numesc aceste păsări? Sunt egale? Cum se verifică?” Copilul plasează pozele pe 2 rânduri, unul sub celălalt. Afla că există un număr egal de păsări, câte 5. V. adaugă un pițioi și întreabă: „Câți pițioi sunt? Cum ai obținut 6 pițioi? Câți au fost. acolo? Câte au fost adăugate? Câte sunt? Care păsări sunt mai multe? Câte sunt? Care sunt mai puține? Câte sunt? Numărul este mai mare: 6 sau 6? Care este mai mic? Cum se fac păsările egal ca număr cu 6. (Subliniază că dacă eliminați o pasăre, atunci va fi și un număr egal de 5.) Scoate 1 pițigoi și întreabă: „Câți sunt? Cum a ieșit numărul? ” 5”. Din nou, adaugă câte 1 pasăre pe fiecare rând și îi invită pe toți copiii să numere păsările. În mod similar, introduce numărul 7.

„Unde este figura”
Scop: a preda corect, numiți figurile și locația lor spațială: mijloc, sus, jos, stânga, dreapta; amintiți-vă locația figurilor.Cuprins. V. explică sarcina: „Astăzi vom învăţa să ne amintim unde se află fiecare figură. Pentru a face acest lucru, ele trebuie să fie numite în ordine: mai întâi figura situată în centru (mijloc), apoi deasupra, dedesubt, stânga, dreapta." Sună 1 copil. El arată și numește figurile în ordine și locația lor. O arată altui copil. Un alt copil este rugat să aranjeze figurile după cum dorește și să le numească locația. Apoi copilul stă cu spatele la flanelgraf, iar profesorul schimbă figurile situate în stânga și în dreapta. Copilul se întoarce și ghicește ce s-a schimbat. Apoi toți copiii numesc formele și închid ochii. Profesorul schimbă locurile figurilor. Deschizând ochii, copiii ghicesc ce s-a schimbat.

„Cine îl poate găsi mai repede”
Scop: exersarea corelării obiectelor după formă cu modele geometrice și generalizarea obiectelor după formă.
Conţinut. Copiii sunt invitați să stea la mese. Un copil este rugat să numească figurile care stau pe stand. V. spune: „Acum vom juca jocul „Cine îl poate găsi mai repede”. Voi suna câte o persoană și le voi spune ce obiect trebuie găsit. Primul care găsește obiectul și îl plasează lângă o figură de aceeași formă câștigă.” Sună 4 copii deodată. Copiii numesc obiectul selectat și descriu forma acestuia. V. pune întrebări: „Cum ai ghicit că oglinda este rotundă? Oval? etc.
În concluzie, V. pune întrebările: Ce este lângă cerc? (pătrat etc.). Câte articole sunt în total? Ce formă au aceste obiecte? Cum sunt toate asemănătoare? Cât de multe sunt acolo?

Irina Nikolaevna Zenina
Jocuri pentru formarea ZKR în grupul mai tânăr de vârstă preșcolară

Sunetul A (ml. secol)

Exercițiu "Vizitatori".

Ţintă. Educarea percepției auditive și pronunția corectă a onomatopeei. În același timp, dezvoltarea capacității de a folosi o voce de volum mediu.

Cuprins: Profesorul le spune copiilor că vor fi oaspeți primitori. După ce a părăsit camera cu unul dintre copii, profesorul își îmbracă o pălărie cu poza unui câine pe el. Apoi cu cuvinte "cioc cioc" deschid ușa.

Copiii intreaba: "Cine e acolo?" Copil răspunsuri: "av-av". Se adresează profesorul baieti: „Cine a venit să ne viziteze?” Copii Răspuns: "Câine".- „Să chem câinele”. Copii Ei spun: "av-av". Apoi profesorul repetă jocul, punându-le copiilor pălării cu imaginea unei gâște (ha-ha-ha, broaște (kva-kva, găini (ko-ko-ko, capre)) (meh-meh) si alte animale.

Eu: Asigurați-vă că copiii pronunță combinațiile de sunete suficient de clar și de tare.

Sunetul A (ml. secol)

Exercițiu „Îngrozirea unei păpuși”.

Ţintă. Dezvoltarea aparatului articulator şi formare perceptia auditiva. În același timp, dezvoltarea unei expirații lungi de vorbire și a capacității de a schimba volumul vocii.

Cuprins.Profesorul împarte copiilor păpuși și se oferă să-i adoarmă pronunțând sunetul a pentru o lungă perioadă de timp. (ahh.). În primul rând, copiii pronunță sunetul cu voce tare. Apoi profesorul spune că păpușile adorm și le cere copiilor să-i amâne să doarmă mai liniștit. Copiii pronunță sunetul a cu o voce liniștită (ahh).

INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE. Asigurați-vă că copiii pronunță sunetul a pentru o lungă perioadă de timp și cu o expirație; cei care nu stiu sa-si foloseasca suficient de bine vocea, suna mic grupuri pentru a le controla mai bine.

Sună U (ml. secol)

Exercițiul „Ghici ce” (OMS) Acest?"

Ţintă: educarea percepţiei auditive (capacitatea de a determina după ureche diferitele volume de pronunţare a onomatopeei).

Conţinut: Profesorul pronunță diverse combinații de sunete, corelându-le cu obiecte sau animale. Copiii trebuie să identifice ce a fost sau cine a fost. De exemplu, un profesor imită fluierul unei locomotive cu abur (pronunță un sunet întins la: uuu, mugetul unei vaci (muuu, cântatul unui cocoș (ku-ka-re-ku, cântând la pipă) (doo-doo-doo) etc Când se repetă jocuri Profesorul le cere copiilor să stabilească dacă un obiect sau un animal este departe sau aproape. Dacă profesorul vorbește tare, atunci subiectul (animal) este în apropiere, dacă liniște, atunci departe.

INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE. Selectează obiectele potrivite și pronunță onomatopeea tare și clar.

Sună U (ml. secol)

Exercițiu "Aukanie"

Ţintă: dezvoltarea unor mişcări clare ale organelor aparatului articulator. În același timp, exersând capacitatea de a schimba volumul vocii și durata expirației orale.

Conţinut: Profesorul le spune copiilor că au venit în grădină să culeagă flori. Unii băieți au plecat departe, trebuie să-i sunăm și să-i chemăm (își încrucișează mâinile într-un muștiuc și arată cum se pronunță au). Copiii împărțiți în doi subgrupuri. Profesorul îl plasează pe unul în apropiere (vor spune ay în liniște), iar celălalt merge la locul desemnat (sunt departe și vor vorbi tare).

INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE eu: Copiii cu vorbire liniștită ar trebui să fie plasați subgrup, care ar trebui să se pronunțe tare ay. Asigurați-vă că toți copiii pronunță ușor ambele sunete și că folosesc volumul corect al vocii.

Sunetul B (ml. secol)

Exercițiu "Vânt"

Ţintă: educarea percepţiei auditive şi pronunţia clară a sunetului c. În același timp, exersând durata expirației orale și capacitatea de a schimba volumul vocii.

eu optiunea. Profesorul îi invită pe copii să asculte bâzâit de briza ușoară ( scoate un sunet liniștit V:www). Apoi sugerează să asculți zumzetul puternic al vântului (crește volumul pronunției - vvv). Conform instrucțiunilor sale, copiii se reproduc, modificându-și volumul vocii, zumzetul unei brize ușoare și al unui vânt puternic.

INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE eu: Asigurați-vă că copiii reproduc corect zumzetul vântului, încet - ușor, tare - puternic.

Opțiunea II. Profesorul îi invită pe copii să arate, într-o expirație, cum bâzâie o adiere ușoară, un vânt puternic și din nou o adiere ușoară. Băieții reproduc sunetul vântului - vvvvvvvvv... în secvente: liniștit – tare – liniștit.

INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE eu: Asigurați-vă că copiii își măresc și scad volumul vocii la o expirație fără aport suplimentar de aer și că sunt capabili să treacă fără probleme de la o voce liniștită la una puternică și de la tare la liniștit.

UN JOC „CÂINE, NU LĂTRAȚI” (ml. secol)

Ţintă: educarea atenției auditive, dezvoltarea capacității de a juca un rol jocuri, antrenament vocal.

Descriere jocuri. Un copil - "câine", el stă în centrul cercului, restul jucătorilor - "rațe", dansează în cerc, spune adultul poveste de adormit copii:

Tu, câine mic, nu latra,

Nu ne speria rațele

Rațele noastre sunt albe

Fără asta, sunt timizi.

După aceste cuvinte "câine" latra si "rațe"împrăștiați în direcții diferite.

Publicații pe această temă:

Jocuri pentru copii preșcolari Steaguri Scop: să-i învețe pe copii să meargă în lanț cu steaguri. Echipament: steaguri colorate. Cum se joacă: Copiii se aliniază într-o singură linie. Profesorul arată.

Jocuri pentru copii de vârstă preșcolară. Jocuri pentru copii de vârstă preșcolară. 1. Idei despre colegi și despre tine. Scop: extinderea înțelegerii copiilor față de semenii lor.

Dragi colegi! Vă aduc la cunoștință un reportaj foto cu privire la producția de jocuri și diverse ajutoare și materiale de joc pentru copiii mai mici de către mine.

Jocuri pentru dezvoltarea conceptelor spațiale la copiii de vârstă preșcolară senior din grupa compensatorie Orientarea spațială este un tip special de percepție folosind analizoare vizuale, auditive, kinestezice și cinetice.

1 „Pilon de frontieră” Stâlpul de frontieră a fost distrus. Sarcina noastră este să refacem pilonul de frontieră. În acest scop, este propus un constructor Lego (5.

Ghici a cui voce

Ţintă:

Progresul jocului: Profesorul, imitând vocile animalelor, adică pronunțând diverse combinații de sunet, îi invită pe copii să ghicească cine țipă așa. Când copiii ghicesc și numesc corect animalul, el le cere să stabilească dacă este mare sau mic. De exemplu, profesorul spune cu voce tare cam-ca-quași întreabă: „Cine este acesta?” Copii: „Broasca”. Apoi adultul pronunță liniștit aceeași combinație de sunet. "Cine este aceasta?" el intreaba. Copii: „Aceasta este o broască.” - „De unde ai știut că aceasta este o broască?” Copii: „Broasca mica cronaie linistita, iar broasca cronaie tare.”

Profesorul se asigură că toți copiii ascultă cu atenție și răspund corect la întrebări.

Luați o jucărie

Ţintă: Să dezvolte atenția auditivă la copii, să-i învețe să pronunțe clar cuvintele polisilabice cu voce tare și în șoaptă, să distingă cuvintele care sună asemănător, să pună corect accentul

Material vizual . Jucării sau obiecte ale căror nume sunt formate din 3-4 silabe: crocodil, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina etc.

Progresul jocului: Copiii stau în semicerc în fața unei mese pe care sunt așezate jucăriile. Profesorul numește în șoaptă unul dintre obiectele întinse pe masă copilului care stă lângă el, care ar trebui să-l numească și în șoaptă vecinului său. Cuvântul este transmis de-a lungul lanțului. Copilul care a auzit ultimul cuvânt se ridică, se duce la masă, caută obiectul dat și îl strigă cu voce tare.

Profesorul se asigură că toți copiii, pronunțând cuvintele în șoaptă, le pronunță suficient de clar.

Atenție

Ţintă: Să dezvolte atenția auditivă la copii, să-i învețe să pronunțe clar cuvintele polisilabice cu voce tare și în șoaptă, să distingă cuvintele care sună asemănător, să pună corect accentul

Progresul jocului: Profesorul îi întreabă pe copii dacă pot conduce o mașină, apoi le cere să enumere ce mai pot conduce. Lista copiilor: „Cu autobuzul, troleibuzul, tramvaiul” etc.

După aceasta, profesorul citește povestea și îi invită pe copii să bată din palme când aud numele vehiculelor:

„Duminică, Kostya și Sveta s-au adunat la casa bunicii lor. S-au așezat înăuntru troleibuzși s-a dus la gară. Sveta și Kostya s-au așezat lângă fereastră și au privit cu interes ce se întâmplă în jurul lor. Am trecut pe lângă ei mașină. I-am depășit la oprire autobuz.În parcul copiilor se plimbau băieții biciclete. La gară mama a cumpărat bilete. Curând a venit tren electric,și s-au urcat în trăsură. Bunica lor i-a întâlnit la dacha.”

Gaseste greseala

Ţintă: Să dezvolte atenția auditivă la copii, să-i învețe să pronunțe clar cuvintele polisilabice cu voce tare și în șoaptă, să distingă cuvintele care sună asemănător, să pună corect accentul

Material vizual . Jucării: capră, vaca, câine, pui, cal, arici etc.

Progresul jocului: Profesorul arată jucăria și numește acțiunea evident incorectă pe care se presupune că o realizează acest animal. Copiii trebuie să răspundă dacă acest lucru este corect sau nu și apoi să enumere acțiunile pe care acest animal le poate efectua efectiv. De exemplu, profesorul spune: „Capra citește. Poate o capră să citească? Copiii răspund: „Nu!” - „Ce poate face o capră?” - întreabă apoi profesorul și arată jucăria. Lista copiilor: mergi, boceda, smulge iarba. Apoi copiilor li se pot oferi următoarele și expresii similare: vaca latră, câineleka cântă, puiul miaună, calul scârțâie, ariciul zboară etc.. Profesorul se asigură că copiii ascultă cu atenție, numesc corect acțiunile pe care le pot efectua animalele și pronunță cuvintele clar și pur.

Secret

Ţintă: Să dezvolte atenția auditivă la copii, să-i învețe să pronunțe clar cuvintele polisilabice cu voce tare și în șoaptă, să distingă cuvintele care sună asemănător, să pună corect accentul

Progresul jocului: Profesorul pronunță cuvintele în șoaptă și îi invită pe copii să le reproducă în același mod: pisică— picior, muschiu— lingura, uscare— urechi, muște— căni, ursuleț— șoarece, conuri— cărți, castel— castel, băutură— băut, căni— căni, dragă— Scump.

Profesorul se asigură că toți copiii ascultă cu atenție, pronunță cuvintele doar în șoaptă, clar și clar, în succesiunea sugerată de adulți. Se recomandă să sunați copiii individual pentru răspunsuri.

Repetați corect

Ţintă : Pentru a dezvolta atenția auditivă la copii, pentru a-i învăța să pronunțe clar cuvintele polisilabice cu voce tare și în șoaptă, să distingă cuvintele care sună asemănător, să pună corect accentul

Progresul jocului: Profesorul numește cuvântul, de exemplu acvariu,și invită mai mulți copii să o repete rapid și clar. Cuvinte recomandate: troleibuz, bicicletă, TV, ter-momet, am luat micul dejun, porumb etc. Dacă copilul a repetat incorect cuvintele sau a întârziat să răspundă, trebuie să rostească acest cuvânt într-un ritm lent (întinderea vocalelor, pronunțând clar fiecare sunet consoanei).

Ar trebui să apelați la acei copii care nu vorbesc suficient de clar și să selectați pentru exercițiu cuvintele în care copiii greșesc cel mai adesea.

Repet ca mine

Ţintă: Să dezvolte atenția auditivă la copii, să-i învețe să pronunțe clar cuvintele polisilabice cu voce tare și în șoaptă, să distingă cuvintele care sună asemănător, să pună corect accentul

Progresul jocului: Profesorul pronunță cuvântul și îl invită pe copilul pe care îl cheamă să îl repete în același mod (tare, liniștit sau în șoaptă).

El se asigură că copiii îndeplinesc sarcina cu exactitate. Pentru exercițiu, sunt selectate cuvinte în care copiii pot pune incorect accent sau cuvinte care sunt saturate cu un anumit grup de sunete (de exemplu, șuierat).

Hai să facem o plimbare cu mașina

Ţintă: .

Material vizual . Jucării cu un sunet în numele lor Cu(e): elefant, câine, vulpe, porc, gâscă, precum și alte jucării: urs, crocodil, păpușă, mașină etc.

Progresul jocului: Profesorul arată o jucărie și le cere mai multor copii să o numească, apoi o numește el însuși și îi invită pe copii să asculte cu atenție și să spună dacă există un sunet în acest cuvânt. Cu(„cântecul apei”). Pentru un copil care răspunde corect la această întrebare, profesorul se oferă să plimbe jucăria cu mașina în jurul mesei.

Cu(s) în cuvinte, determinată de ureche prezența unui [sunet într-un cuvânt; Profesorul ar trebui să pronunțe cuvintele târâtor, subliniind sunetul cu vocea Cu(sssl).

Evidențiați un cuvânt

Ţintă: pentru a consolida pronunția corectă de către copii a anumitor sunete în cuvinte, pentru a-i învăța să izoleze cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, din fluxul de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic)

Progresul jocului: Profesorul pronunță cuvintele și îi invită pe copii să bată din palme atunci când aud cuvinte care conțin sunetul z („cântec țânțar”). Cuvinte recomandate: iepuraș, șoarece, pisică, castel, umbrelă, capră, mașină, carte, apel, etc. Răspunsurile pot fi de grup sau individuale.

Profesorul ar trebui să pronunțe cuvintele încet (dacă copiii nu sunt pregătiți, atunci sunetul з din cuvinte ar trebui să fie subliniat cu o voce: umbrelă), după fiecare cuvânt, faceți o scurtă pauză pentru ca copiii să aibă ocazia să se gândească. El trebuie să se asigure că toți copiii iau parte activă la joc. Pentru răspunsuri individuale, se recomandă să apelați la copiii al căror auz fonemic nu este suficient de dezvoltat, precum și la cei care pronunță incorect acest sunet.

Numiți și ghiciți

Ţintă: pentru a consolida pronunția corectă de către copii a anumitor sunete în cuvinte, pentru a-i învăța să izoleze cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, din fluxul de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic)

Material vizual. Flanelograf; imagini care înfățișează obiecte ale căror nume conțin sunetul з (зь), precum și cele pereche fără з,

De exemplu: iepuraș, pisică, lacăt - cheie, capră - vacă, vază - decantor..

Progresul jocului: Profesorul afișează cartonașe pereche pe flanelgraph și le cere copiilor să spună ce este afișat pe ele. Apoi îi invită să numească doar acele obiecte desenate în imagini și acele animale ale căror nume au un sunet („cântec țânțar”). Dacă copiii greșesc, profesorul însuși pronunță cuvinte pereche, subliniind z-ul din voce (de exemplu, zzayka este o pisică) și îi întreabă pe copii în ce cuvânt aud sunetul z.

Profesorul se asigură că toți copiii pronunță corect sunetul з (зь) și sunt capabili să identifice cuvintele cu acest sunet

Ce este în geantă?

Ţintă: pentru a consolida pronunția corectă de către copii a anumitor sunete în cuvinte, pentru a-i învăța să izoleze cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, din fluxul de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic)

Material vizual . Pungă; jucării și obiecte care au sunetul ts în nume: pui, găină, oaie, iepure de câmp, farfurie, nasture, precum și alte jucării: mani na, cub, minge, minge etc.

Progresul jocului: Profesorul spune că are o geantă (espectacole) în care sunt multe lucruri interesante. „Oricine mă apropii”, continuă el, „să scoată o jucărie din această geantă, să o numească și să o arate tuturor copiilor! Copilul chemat finalizează sarcina. Apoi, profesorul ia jucăria de la el și le cere mai multor copii să spună din nou cum se numește, apoi dă un nume jucăriei și le cere să asculte dacă acest nume are sunetul ts („cântec de pițoi”).

Când toate obiectele sunt scoase din geantă, profesorul le lasă pe masă doar pe cele ale căror nume conțin sunetul t (pui, găină, oaie, iepure, farfurie, nasture), și îi invită pe copii să le enumere.

Profesorul trebuie să pronunțe cuvintele clar, subliniind sunetul ts, de exemplu, ovststsa. Atunci când alegeți jucării, trebuie să vă asigurați că printre ele nu există obiecte cu sunetul s în numele lor, ceea ce poate deruta copiii. Profesorul se asigură că copiii numesc corect cuvintele care conțin c și pronunță clar acest sunet în cuvinte.

Unde este?

Ţintă : pentru a consolida pronunția corectă de către copii a anumitor sunete în cuvinte, pentru a-i învăța să identifice cuvinte cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, din fluxul de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic)

Material vizual . Bol de pâine, bol de zahăr, săpun, bol de salată, bol de bomboane, călimară.

Progresul jocului: Profesorul denumește obiectul și îi invită pe copii să răspundă unde îl pot pune. De exemplu, el spune: „Mama a adus pâine de la magazin și a pus-o... Unde?” - „La coșul de pâine.” „Și acum”, spune profesorul, „voi întreba, iar tu vei răspunde, unde poți pune obiectele”.

Educator:

Masha a turnat zahăr... Unde?

În vasul de zahăr.

Vova s-a spălat pe mâini și a pus

săpun... Unde?

Profesorul se asigură că toți copiii pronunță corect sunetul ts în cuvinte. Acordă atenție formării cuvintelor.

Numele noastre

Ţintă: pentru a consolida pronunția corectă de către copii a anumitor sunete în cuvinte, pentru a-i învăța să izoleze cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, din fluxul de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic)

Material vizual . Păpuşă.

Progresul jocului: Profesorul arată o păpușă nouă și îi invită pe copii să o numească, astfel încât sunetul sh („cântec de gâscă”) să se audă în numele ei. Dacă copiii nu își pot alege singuri un nume, atunci adultul sugerează să numească păpușa Masha. Repetând numele, el subliniază sunetul sh din vocea sa: „Mashshsha, Mashshshenka”.

Apoi profesorul le cere copiilor să spună ce alte nume cunosc, unde se aude sunetul sh. Copiii strigă: „Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha” etc. Dacă le este greu, profesorul îi invită pe unii dintre ei să-și spună numele și să asculte dacă există un „cântec de gâscă” în el sau nu. Dacă copilul se înșeală, profesorul își repetă numele, subliniind sunetul Ш din vocea lui și îi invită pe toți copiii să răspundă: „Există un „cântec de gâscă” în numele Misha sau nu?”

Cine este aceasta?

Ţintă: pentru a consolida pronunția corectă de către copii a anumitor sunete în cuvinte, pentru a-i învăța să izoleze cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, din fluxul de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic)

Material vizual . Jucării sau imagini care înfățișează următoarele animale: cocoș, porc, vrăbie, rață, pisică, arici.

Progresul jocului: Profesorul întreabă ce animal produce; o astfel de acțiune. Copiii răspund, profesorul arată o jucărie sau o imagine, apoi le cere copiilor să reproducă onomatopeea corespunzătoare.

După aceasta, profesorul îi invită pe copii să identifice animalul prin imitație de sunet și să spună ce face atunci când țipă așa.

Profesorul se asigură că copiii pronunță corect sunetul R(ry) în onomatopee, a denumit clar acțiunile efectuate de animale, a ascultat cu atenție profesorul.

Spune cuvantul

Ţintă: pentru a consolida pronunția corectă de către copii a anumitor sunete în cuvinte, pentru a-i învăța să izoleze cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, din fluxul de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic)

Progresul jocului: Profesorul pronunță fraza, dar nu termină silaba în ultimul cuvânt. Copiii trebuie să completeze acest cuvânt

Profesor: Copii:

Ra-ra-ra - începe jocul. . . ra.

Ry-ry-ry - băiatul are sha. . . ry.

Ro-ro-ro - avem noi Vede. . . ro.

Ru-ru-ru - continuăm să jucăm. . RU.

Re-re-re - casa stă pe stradă. . . re.

Ri-ri-ri - pe crengile de zăpadă. . . ri.

Ar-ar-ar - al nostru fierbe. . . var.

Sau-sau-sau - roșia roșie este coaptă... dor.

Ir-ir-ir - tatăl meu este comandantul.

Ar-ar-ar - există un felinar atârnat pe perete
Ra-ra-ra - șoarecele are o gaură... ra.

Re-re-re - purtăm apă într-o găleată etc.

Apoi profesorul îi invită pe copii să vină ei înșiși cu astfel de fraze.

Profesorul se asigură că copiii adaugă rapid și corect silaba lipsă și pronunță clar sunetul r (r)

Alege cuvântul corect

Ţintă: pentru a consolida pronunția corectă de către copii a anumitor sunete în cuvinte, pentru a-i învăța să izoleze cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, din fluxul de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic)

Progresul jocului: Profesorul începe să pronunțe fraza și îi invită pe copii să o termine alegând cuvântul potrivit. „Ei înoată în acvariu...” spune profesorul. „Cine înoată?” „Pește”, termină copiii. Propuneri recomandate:

Se așează sus pe un stejar și croncăie... Cine? Cioară.

O vaca pășește pe pajiște.

Un mare... castravete verde a crescut în grădină.

Balonul roșu al lui Vova a izbucnit.

Conduce bine o mașină... șoferul.

Mai întâi, profesorul îi întreabă din nou pe copii, apoi ei răspund fără o întrebare suplimentară. Profesorul acordă atenție faptului că copiii selectează cuvintele cu acuratețe și pronunță corect sunetele R(ry) în cuvinte. Răspunsurile trebuie să fie individuale. Lecția se ține într-un ritm rapid.

Găsiți cuvinte similare

Ţintă:

Progresul jocului: Profesorul pronunță cuvinte care sună asemănător: pisică - lingură, urechi - pistoale. Apoi pronunță un cuvânt și îi invită pe copii să aleagă alte cuvinte asemănătoare ca sunet: lingură (pisică, picior, fereastră etc.), tun (zbură, uscare), iepuraș (băiat, deget), bănci (tancuri, sanie). ), anvelopă (mașină), tavan (colț), etc.

Profesorul se asigură că copiii aleg corect cuvintele. le-au pronunţat clar şi pur.

Ghiceste undecăni, unde sunt canile?

Ţintă: Dezvoltați percepția auditivă la copii, învățați-i să distingă și să aleagă cuvinte care sună similar.

Material vizual . Două căni și două căni.

Progresul jocului: Profesorul le arată copiilor căni și căni, le numește și le cere să repete. După ce au stăpânit aceste cuvinte, profesorul ține cercurile deasupra cercurilor și întreabă: „Ce este deasupra (cercuri) și ce este dedesubt (cercuri)?” Copiii răspund. Apoi profesorul schimbă obiectele și întreabă din nou unde sunt cercurile și unde sunt cercurile. Copiii dau un răspuns complet.

Profesorul se asigură că copiii indică corect unde se află fiecare obiect și pronunță clar cuvintele.

Sus-sus-sus

Ţintă:

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să asculte mai întâi cum „picioarele au alergat pe potecă” (pronunță volumsus de susîntr-un ritm accelerat), apoi ca „picioare mari apoi au căzut de-a lungul drumului” (pronunțat sus...sus...susîncet). După aceasta, profesorul pronunță această combinație de sunet, uneori rapid, alteori încet, iar copiii trebuie să ghicească ce picioare au călcat pe drum - mari sau mici.

Profesorul se asigură că toți copiii determină cu exactitate după ureche viteza de pronunție a unei anumite combinații de sunet și ei înșiși sunt capabili să o pronunțe atât rapid, cât și încet.

Ghici care tren

Ţintă: Învață-i pe copii să determine după ureche viteza de pronunțare a combinațiilor de sunete și, de asemenea, să le pronunțe în tempo-uri diferite.

Material vizual. Imagini care prezintă trenuri de marfă, pasageri și expres.

Progresul jocului: Profesorul arată imagini care înfățișează diferite trenuri și spune: „Când vine un tren de marfă, roțile lui bat așa (se pronunță Cioc ciocîncet). Trenul de pasageri merge puțin mai repede, iar roțile îi bat așa (pronunță Cioc ciocîntr-un ritm moderat). Trenul rapid se mișcă repede, iar roțile lui bat astfel: (pronunță Cioc ciocîntr-un ritm ceva mai rapid)." Se pronunță și copiii Cioc ciocîn ritmuri diferite. Când învață cum bat roțile diferitelor trenuri, profesorul îi invită să asculte cu atenție și să determine după ureche (după viteza cu care pronunță onomatopeea) ce tren vine. Profesorul spune Cioc cioc uneori rapid, alteori într-un ritm moderat, alteori încet. Copiii ghicesc.

Kitty

Ţintă. Pentru a dezvolta percepția auditivă la copii, învățați-i să distingă după ureche și, de asemenea, să reproducă diferite intonații.

Material vizual . Flanelograf, poze: fata, pisoi, caine, farfurie - sau jucarii: papusa, pisoi, caine, farfurie (pentru punere in scena).

Progresul jocului: Profesorul pune o poză cu o fată pe flannelgraph și spune: „Ea este Tanya. Tanya se duce acasă de la o plimbare (arată) și vede: un pisoi mic care stă lângă gard (pune poza corespunzătoare pe flanelgraph). Pe cine a văzut Tanya? „Un pisoi”, răspund copiii. „Pisicuța stă”, continuă profesorul, „și miaună jalnic miau miau(pronunțat cu o intonație plângătoare). Cum miauna un pisoi? (Copiii (2-3) repetă cu aceeași intonație Miau miau.) Tanya a luat pisoiul în brațe, continuă profesorul, și l-a adus acasă (mută imaginile în lateral). Acasa, ea a turnat lapte in farfuria lui (atasa o poza cu o farfurie pe flanelgraph). Pisicuta a vazut laptele, a fost incantata, a dat din coada si a miaunat cu bucurie (pronunta miau miau cu o intonaţie de bucurie). Cum a miaunat? (Copiii repetă.) Pisicuța a băut laptele, s-a ghemuit și a adormit adânc. Și în acest moment, câinele Zhuchka a venit în fugă (arată o imagine), a văzut pisoiul și a început să latre tare la el af-af, alunga pisoiul. Cum a latrat bug-ul? (Copiii (2-3) arată cum latră câinele.) Pisicuța s-a enervat, și-a arcuit spatele și a miaunat furios miau miau(profesorul pronunță onomatopee cu intonația corespunzătoare) - nu mă deranja să dorm. Cât de supărat a fost pisoiul? (Copii spectacol.) Grăgălașul pisoiului s-a speriat și a fugit” (poza este eliminată).

Apoi profesorul reproduce din nou imitația sunetului miau miau cu diferite intonații (plângător, bucuros, supărat) și îi invită pe copii să stabilească după ureche când pisicuța miaună jalnic, când veselă, când furios.

Profesorul se asigură că copiii determină corect intonația după ureche și se asigură că învață să reproducă onomatopee cu diferite intonații.

Cuvinte interesante

Ţintă . Oferiți copiilor o idee despre polisemia unui cuvânt; Exersați pronunțarea cuvintelor clar.

Progresul jocului: Profesorul le arată copiilor un stilou și le întreabă: „Ce este asta?” „Un pix”, răspund copiii. „Așa este”, spune profesorul, „Am o mână, dar păpușa are o mână mică (arată). Cum numim mâna mică a păpușii?” „Mâner”, spun copiii. „Da, o mână mică este și un stilou.” Apoi arată geanta (coșul) și atrage atenția copiilor asupra faptului că geanta are și mâner. „Și când deschidem și închidem ușa, cu ce ne luăm?” întreabă el din nou. „De mână.” — „Cine îmi poate spune ce obiecte mai au mânere?” Copiii își amintesc. La sfârșitul lecției, profesorul atrage atenția copiilor asupra câte obiecte diferite au mânere și toate mânerele sunt diferite, dar toate sunt numite de același cuvânt stilou. Apoi profesorul spune că același cuvânt poate fi folosit pentru a numi diferite obiecte, de exemplu, o ceapă care se mănâncă, un arc care se folosește pentru a trage.

Ce face?

Ţintă . Arată-le copiilor că cuvintele sunt diferite și că sună diferit.

Material vizual. Imagini cu o fată care efectuează diverse acțiuni: sărituri, joacă, citit, desen, cântând, spălându-se, alergând, dormind etc.

Progresul jocului: Profesorul arată imaginile și îi întreabă pe copii ce face fata. Când copiii numesc toate acțiunile prezentate în imagini, profesorul se oferă să enumere ce mai poate face fata. Dacă copiilor le este greu, el îi ajută: mănâncă, spală, cântă, dansează, vorbește etc.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra câte cuvinte diferite există despre ceea ce poate face o fată.

Ce s-a întâmplat?

Ţintă:

Progresul jocului: În primul rând, profesorul explică semnificația cuvintelor individuale: combine, cositoare.

Poezia „Este adevărat?” este citită de două ori copiilor. și oferă să găsești neconcordanțe în unele fraze.

Este adevărat sau nu

De ce zăpada este neagră ca funinginea?

Zahărul este amar

Cărbunele este alb,

Ei bine, un laș este la fel de curajos ca un iepure de câmp?

De ce nu seceră combina de grâu?

De ce păsările merg în ham?

Că cancerul poate zbura

Și ursul este un maestru la dans?

Ce cresc perele pe sălcii?

Că balenele trăiesc pe uscat?

Ce din zori până în zori

Sunt pinii tăiați de mașini de tuns iarbă?

Ei bine, veverițelor le plac conurile de pin,

Iar leneșilor iubesc munca...

Și fetele și băieții

Nu pui prăjituri în gură?

Nume de animale

Ţintă: Dezvoltați atenția copiilor față de vorbirea altora, învățați-i să detecteze inconsecvențele semantice, selectați cuvintele potrivite ținând cont de conținutul textului

Progresul jocului: Profesorul discută mai întâi cu copiii ce porecle pot fi date unei pisici, unui câine, găini, vaci și unei capre. Explică că puiul poate fi numit „Corydalis”.

Apoi îi invită pe copii să asculte poezia și apoi să spună dacă numele animalelor sunt corecte.

Și au avut și ei

Pui Burenka.

Și au avut și ei

Câinele Murka,

Și, de asemenea, - două capre -

Sivka da Burka!

(YU. Negru)

Dacă copiilor le este greu să găsească toate neconcordanțele din poezie, atunci profesorul pune întrebări: „O pisică poate fi numită Gângă? Cine poate fi numit așa? Poți să-i spui puiului Burenka? etc.

Câte cuvinte?

Ţintă : Dezvoltați atenția copiilor față de vorbirea altora, învățați-i să detecteze inconsecvențele semantice, selectați cuvintele potrivite ținând cont de conținutul textului

Progresul jocului: Profesorul pronunță un cuvânt cu unul dintre sunete exersat. De exemplu, când remediați un sunet w cheamă un cuvânt ursși întreabă: „Câte cuvinte am spus? Există un sunet în acest cuvânt w sau nu?" După răspunsuri, profesorul le cere copiilor să aleagă câte un cuvânt care conține sunetul w, apoi cuvintele care nu conțin acest sunet. (5-6 răspunsuri.)

Apoi profesorul pronunță o frază formată din două cuvinte

„Ursul doarme” și întreabă: „Acum câte cuvinte am rostit? Numiți un cuvânt care are sunetul sh; un cuvânt care nu are acest sunet.” După ce copiii răspund care este primul cuvânt (urs), care este al doilea (dormit) Profesorul le cere să numească o frază formată din două astfel de cuvinte, astfel încât numele unuia dintre ele să aibă sunetul dat. Copilul care a venit cu fraza numește primul cuvânt, apoi al doilea și indică care dintre ele conține sunetul dat.

Dacă copiii fac față cu ușurință acestei sarcini, atunci profesorul le cere să numească expresii formate din trei sau mai multe cuvinte. Mai întâi, cuvintele sunt numite în ordine, iar apoi numai cele care includ un anumit sunet. De exemplu, un copil spune expresia: „O mașină verde conduce” și enumeră cuvintele în ordine: plimbari, verde, masina, apoi indică cuvântul care are sunetul w(mașină).

În lecțiile ulterioare, profesorul, într-un mod ludic, îi invită pe copii să aleagă din fraze mai multe cuvinte cu un sunet dat, indicând numărul și ordinea cuvintelor dintr-o propoziție (expresiile sunt date fără prepoziții și conjuncții). De exemplu, în propoziția „Mama i-a cumpărat Tanya un ursuleț”, copiii prenumele cuvintelor care au sunetul w(la care se adauga-gât, ursuleț), apoi determinați numărul de cuvinte dintr-o anumită frază și succesiunea acestora.

Profesorul se asigură că copiii identifică corect cuvintele cu un anumit sunet, pronunță clar sunetele practicate și stabilesc numărul și succesiunea cuvintelor în propoziții.

Cine este cel mai bun ascultător?

Ţintă: Dezvoltați atenția copiilor față de vorbirea altora, învățați-i să detecteze inconsecvențele semantice, selectați cuvintele potrivite ținând cont de conținutul textului

Progresul jocului:

Opțiunea 1

Profesorul cheamă la el doi copii. Îi pune cu spatele unul la altul, lateral față de întregul grup și spune: „Acum hai să jucăm un joc de atenție. Voi numi cuvintele, iar Sasha își va ridica mâna doar când va auzi cuvinte cu sunetul sh. Ce sunet?.. Și Larisa va ridica mâna doar când va auzi cuvinte care conțin sunetul z. Ce sunet?...” Încă o dată îi invită pe copii să spună cine trebuie să ridice mâna și când. Copiii numără numărul de răspunsuri corecte și marchează răspunsurile incorecte. Profesorul numește cuvinte la intervale scurte (15 cuvinte în total: 5 cu sunetul w, 5 cu sunetul w și 5 fără aceste sunete). Se sugerează următorul set de cuvinte: un capac, casă, zhu La, vulpe, arici, pisica, farfurie, cuier, schiuri, creion, butoi, foarfece, Lacăt, baltă, acoperiș.

Toată lumea monitorizează dacă cei chemați îndeplinesc sarcina corect. Dacă unul dintre ei a greșit, profesorul îi invită pe ceilalți copii să o corecteze, subliniind sunetul dat din cuvânt sau absența acestuia. La sfârșitul lecției, copiii numesc copilul care a fost mai atent, au identificat corect toate cuvintele și nu au greșit niciodată.

Opțiunea 2

Profesorul cheamă doi copii: unul dintre ei trebuie să ridice mâna la cuvinte cu sunetul w, celălalt - cu sunetul zh. Invită grupul să numească cuvinte care conțin sunetul sh sau z. La sfârșitul lecției, copiii determină câștigătorul.

Opțiunea 3

Profesorul cere doi copii să aleagă cuvinte: unul cu sunetul w, celălalt cu sunetul zh. Câștigă cel care poate numi cele mai multe cuvinte fără să greșească.

Vino cu cuvinte neobișnuite

Ţintă: Dezvoltați atenția copiilor față de vorbirea altora, învățați-i să detecteze inconsecvențele semantice, selectați cuvintele potrivite ținând cont de conținutul textului

Progresul jocului: Profesorul le citește copiilor poezia lui I. Tokmakova „Plim” și le spune: „Băiatul a venit cu un cuvânt amuzant plim, care nu înseamnă nimic. Poți veni cu cuvinte care, de asemenea, nu înseamnă nimic? (3-4 răspunsuri.) Apoi profesorul le reamintește copiilor că în lecțiile anterioare au selectat diferite cuvinte - nume de jucării, obiecte - cu sunetele s și sh, z și zh, sh și zh. „Acum veniți cu cuvinte amuzante precum cuvântul plym, dar cu sunetele ch și sch.” Copiii vin cu cuvinte mai întâi cu sunetul h, apoi cu sunetul sh. Profesorul acordă atenție faptului că copiii evidențiază aceste sunete în cuvinte cu vocea lor, le pronunță distinct și clar.

Fiecare articol are locul lui

Ţintă: Dezvoltați atenția copiilor față de vorbirea altora, învățați-i să detecteze inconsecvențele semantice, selectați cuvintele potrivite ținând cont de conținutul textului

Material vizual . În funcție de perechea de sunete care este exersată, imaginile subiectului sunt selectate. De exemplu, pentru a lucra la diferențierea sunetelor ts și h Am nevoie de acest set: floare, pui, găină, ou,nasture, inel, stârc, pui, - cană, pahare, chei, undițăka, stilou, fluture, cheie, ceas etc. Este indicat ca obiectele prezentate în imagini să nu fie repetate.

Progresul jocului: Profesorul le dă copiilor o imagine și le cere să examineze cu atenție ceea ce este înfățișat pe ei. Apoi arată o imagine cu o imagine, de exemplu, o culoare și întreabă: „Ce sunet este în acest cuvânt: ts sau ch?” După 2-3 răspunsuri corecte, profesorul pune poza pe flanelegraful din stânga. Apoi arată o a doua imagine cu o imagine a, de exemplu, un ceainic și întreabă: „Ce sunet este în cuvântul ceainic: ts sau ch?” O imagine cu un obiect cu sunetul h este plasată pe flanelgraph din dreapta.

După aceasta, îi invită pe copii să se uite cu atenție la imaginile lor și să stabilească ce obiecte au sunetul ts în numele lor, care h. Apoi îi cheamă pe rând pe copii, iar ei, asemănător cu acțiunile profesorului, le atașează imaginile. la flannelgraph din stânga (dacă numele obiectului conține sunetul ts) sau din dreapta (dacă există un sunet h). Răspunsurile incorecte sunt sortate de întregul grup. Copilului care greșește i se cere să aleagă mai multe cuvinte pentru un anumit sunet. La sfârșitul lecției, copiii enumera mai întâi toate obiectele, jucăriile, animalele ale căror nume conțin sunetul c, apoi cu sunetul h, evidențiind aceste sunete cu vocea. Mai des, sunt chemați copiii care nu diferențiază suficient de clar aceste sunete.

Ghici ce este?

Ţintă: Dezvoltați atenția copiilor față de vorbirea altora, învățați-i să detecteze inconsecvențele semantice, selectați cuvintele potrivite ținând cont de conținutul textului

Material vizual.

Flanelograph, o cutie frumos proiectată, cu un set de imagini concepute pentru a întări sau diferenția sunetele. De exemplu, atunci când atașați un sunet la un set de imagini ar trebui să fie după cum urmează: sanie, geantă, vulpe, autobuz etc.; la fixarea sunetului sh: dame, mașină, pisică, urs etc. Același set este folosit și pentru a diferenția sunetele s și sh.

Progresul jocului: Profesorul se adresează copiilor: „De Anul Nou, Moș Crăciun a trimis multe obiecte și jucării interesante. Ele sunt reprezentate în imaginile care se află în această cutie frumoasă (arată cutia). Moș Crăciun a cerut să nu vi le arate până nu ghiciți singur ce este înfățișat pe ele. Și vei ghici așa. Unul dintre voi va veni la mine (cheamă un copil) și, fără să numească jucăria (sau obiectul) prezentat în această imagine (o dă copilului), ne va spune tot ce știe despre ea.” Copilul descrie imaginea. De exemplu, dacă imaginea arată o mașină, copilul spune: „Această jucărie este formată dintr-un corp și patru roți. Puteți transporta diverse obiecte pe el. Ce este asta?" În primul rând, profesorul îi ajută pe copii să descrie jucării și obiecte, învățându-i treptat să scrie povești independente. Copiii ghicesc ce fel de jucărie este. Ei îl numesc în mod clar, determină dacă există un sunet care este practicat în acest cuvânt și îl evidențiază într-o voce: mashshshina. La sfârșitul lecției, copiii enumera toate jucăriile și obiectele pe care le-a dat Moș Crăciun de Anul Nou.

Pentru a ghici obiecte și jucării, puteți folosi ghicitori care sunt învățate în prealabil cu copiii, în loc să le descrieți.

Cuvintele pot suna tare sau liniștit

Progresul jocului: Profesorul pronunță cuvântul mașină cu voce tare și îi întreabă pe copii cum se pronunță - liniștit sau tare. Apoi repetă acest cuvânt sub ton și le cere din nou copiilor să răspundă: „Și acum am spus acest cuvânt la fel de tare ca prima dată sau nu?” Copiii răspund că cuvântul a fost rostit în liniște. Pentru a treia oară, profesorul pronunță cuvântul „mașină” în șoaptă. Invită copiii să determine cum se pronunță cuvântul de data aceasta. Profesorul subliniază încă o dată că cuvântul poate fi pronunțat cu diferite volume: șoaptă, liniștit (pe subton) și tare. Invită copiii să aleagă ei înșiși un cuvânt (de preferință pentru sunetul exersat) și să-l pronunțe la diferite volume: mai întâi în șoaptă, apoi liniștit și tare (cuvintele sunt pronunțate clar cu vocea subliniind sunetul practicat).

Opțiunea 2

Copiii memorează vorbirea pură (ținând cont de sunetul practicat). De exemplu, la fixarea sunetului l sau la diferențierea sunetelor l - l, puteți folosi următoarea frază:

Alenka s-a așezat în colț, Alenka are multe de făcut.

Profesorul invită 3-4 copii să spună un discurs pur, mai întâi în șoaptă sau în liniște, adică pentru a nu o deranja pe Alenka să-și facă treaba, apoi o pronunță mai tare decât de obicei: parcă ar spune întregului grup despre ce Alenka face. Ca exerciții de dezvoltare a aparatului vocal atunci când pronunțați fraze cu volume diferite, pe lângă fraze pure, puteți folosi fragmente din poezii, versuri de copii și versuri de numărare.

Ce sunet există în toate cuvintele?

Ţintă:

Progresul jocului: Profesorul pronunță 3-4 cuvinte, fiecare dintre ele conține unul dintre sunetele practicate: blană, pisică, șoarece - și întreabă: „Ce sunet este în toate aceste cuvinte?” Copiii sună: „Sunet, sh.” Apoi se oferă să determine ce sunet este în toate cuvintele de mai jos: gândacul, broasca, schiurile - w; ibric, cheie, pahare - h; perie, cutie, măcriș - sch; împletitură, mustață, nas - cu; hering, Sima, elan - sya; capră, dinte de castel - h; iarnă, oglindă, vaselină - g; floare, ou, pui - c; barcă, scaun, lampă - l; tei, pădure, sare - l.

Profesorul se asigură că copiii pronunță sunetele clar și numesc corect consoanele dure și moi.

Castel magic

Ţintă: Să-i antreneze pe copii în pronunția clară a sunetelor izolate, să dezvolte percepția fonetică, elemente de analiză a sunetului: să-i învețe pe copii să distingă după ureche și pronunție între consoanele sonore și cele fără voce, tare și moale, șuierat și șuierat; dezvoltați atenția asupra părții sonore a cuvântului; determinați prezența sunetelor date în cuvinte, evidențiați primul și ultimul sunet din cuvinte.

Progresul jocului: „Era un castel înalt în munți. O zână bună a trăit în acest castel cu o fiică frumoasă și un fiu deștept și puternic. Numele fiului era că în numele lui era un sunet s. Care ar putea fi numele lui? (Copiii numesc nume care conțin acest sunet.) Și fiica a fost numită astfel încât numele ei să aibă sunetul sh. Care ar putea fi numele ei? („Masha, Dasha, Sasha, Shura”, îi spun copiii).

Nu departe de Zâna cea bună locuia vrăjitorul rău Orbod. Orbod a avut un fiu. Nu se auzea nici un sunet sau un sunet sh în numele lui. Care ar putea fi numele lui? (Copiii numesc nume care nu au aceste sunete: „Dima, Vitya, Petya etc.".)

În grădina Zânei bune creșteau flori frumoase în toate perioadele anului și acolo erau multe animale și păsări diferite. Unele animale aveau sunetul s în numele lor. Ce animale erau acestea? (Câine, vulpe, bufniță, barză.) Alții aveau sunetele z și z în numele lor. Ce fel de animale erau acestea? (Capra, iepurele, maimuta,zebră.)

În grădina maleficului vrăjitor Orbod creșteau doar spini și urzici, iar casa lui era păzită doar de acele animale ale căror nume nu conțineau nici sunetul s, nici sunetul z. Ce animale erau acestea? (Tigru, leu, leopard, șacal.)

Zâna avea o baghetă magică. Cu ajutorul ei, a putut transforma unele obiecte în altele. De îndată ce a atins cu bagheta un obiect al cărui nume conținea sunetul s, acesta s-a transformat într-un obiect al cărui nume conținea sunetul c. De exemplu, ssglass ea s-ar putea transforma în floare,sssol V inel Acum vom transforma și unele obiecte în altele. (Profesorul îi invită pe unii copii să numească obiecte cu sunetul s, iar pe alții să le transforme în obiecte cu sunetul ts - creează o situație de joc.) La denumirea cuvintelor, copiii trebuie să evidențieze cu vocea sunetele s și ts. Vrăjitorul malefic Orbod ar putea, de asemenea, transforma unele obiecte în altele, dar în unele în care ambele sunete (s și c) erau absente. În ce obiecte s-ar putea transforma? stilou, canapea, pat, haină, mătură etc.? (Copiii sună.)

În grădina Zânei bune creștea un măr magic, de care atârnau mere mari și suculente pe tot parcursul anului. Iar cel care a mâncat mărul magic din acest măr a devenit deștept și puternic. Dar nu toată lumea a putut intra în castelul magic, ci doar cei care au venit cu și au numit două cuvinte magice. Unul dintre ele ar trebui să înceapă cu sunetul s, celălalt cu sunetul sh. Fiul lui Orbod și-a dorit foarte mult să intre în castelul magic și să încerce merele magice pentru a deveni puternic și deștept, dar nu a putut rosti cuvintele magice și, prin urmare, ușile castelului i-au fost închise pentru totdeauna. Puteți găsi cuvinte (obiecte) cu sunetele s și c? Cine le ridică va ajunge într-un castel magic. (Profesorul îi invită pe copii să numească două cuvinte, dintre care unul începe cu sunetul s, celălalt cu sunetul ts. Nu puteți repeta cuvintele deja numite.)”

În timpul lecției, profesorul se asigură că toți copiii iau o parte activă, selectează corect cuvintele pentru sunete date și analizează greșelile făcute de prietenii lor.

O poveste despre un iepure de câmp

Ţintă: Să-i antreneze pe copii în pronunția clară a sunetelor izolate, să dezvolte percepția fonetică, elemente de analiză a sunetului: să-i învețe pe copii să distingă după ureche și pronunție între consoanele sonore și cele fără voce, tare și moale, șuierat și șuierat; dezvoltați atenția asupra părții sonore a cuvântului; determinați prezența sunetelor date în cuvinte, evidențiați primul și ultimul sunet din cuvinte.

Progresul jocului: „La marginea pădurii locuiau un iepure de câmp și un iepure cu iepuri mici. Aveau o grădină de legume lângă casă, în care cultivau legume cu sunetele r și r. Ce nume de legume cunoașteți, unde sunt aceste sunete? (Copiii sună: rosii,cartofi, castraveți, ridichi, napi, mărar, pătrunjel etc.)

În toamnă, iepurele a strâns recolta și a decis să vândă unele dintre legume la piață și să păstreze unele pentru el. Iepurele ținea legumele cu sunetul în nume. Ce legume a păstrat iepurele pentru el? (Ridiche, nap, ridichi.) Sunetul este moale sau dur? Iepurele a decis să vândă legume cu sunetul p în nume la piață. Ce legume a decis iepurele să vândă la piață? Sunetul r este dur sau moale?

Dimineața devreme iepurele a plecat la piață. Merge, cântă cântece, iar un arici aleargă spre el cu o geantă mare în spate. „Bună, înțepător!” – îi spune iepurele ariciului. „Bună, ureche mică!” - raspunde ariciul. — Ce ai în geanta ta? - întreabă iepurele. „Jucării pentru aricii mei”, răspunde ariciul. „Ce fel de jucării?” - întreabă iepurele. „Da, sunt diferite”, spune ariciul, „există jucării ale căror nume au sunetul w, dar există și cele ale căror nume au sunetul w”. F - ce sunet: sonor sau nevocat? Sunetul este w sonor sau nevocat? Ce fel de jucării crezi că a purtat ariciul în geantă care au sunetul z în nume? Ce jucării aveau sunetul sh?

Iepurele și-a luat rămas bun de la arici și a mers mai departe. Pe drum a întâlnit multe animale cunoscute. Mai întâi i-a întâlnit pe cei ale căror nume începeau cu o consoană dură. Ce animale erau acestea? (Lupul, câinele, cârtița, șoarecele.)Și apoi am întâlnit animale ale căror nume începeau cu o consoană moale. Cine poate fi? (Ursul, hipopotam,veveriță, vulpe etc.)

Și apoi, în sfârșit, a venit iepurele în piață. Și-a vândut repede legumele, iar cu încasările a decis să cumpere diverse feluri de mâncare pentru casă. A cumpărat feluri de mâncare de la un raton ale cărui nume începeau cu consoane vocale. Ce ustensile cunoașteți care încep cu consoanele vocale? (Furculiţă] lingură, decantor, farfurioare etc.) Iar de la bursucul iepurele cumpăra feluri de mâncare ale căror nume încep cu consoane fără voce. ( Oalăfarfurie, tigaie, oală etc.) Seara, când iepurele a venit acasă cu bucate noi, iepurele și iepurii mici erau foarte mulțumiți de cumpărăturile lui.”

Cadouri pentru animalele din pădure

Ţintă: Să-i antreneze pe copii în pronunția clară a sunetelor izolate, să dezvolte percepția fonetică, elemente de analiză a sunetului: să-i învețe pe copii să distingă după ureche și pronunție între consoanele sonore și cele fără voce, tare și moale, șuierat și șuierat; dezvoltați atenția asupra părții sonore a cuvântului; determinați prezența sunetelor date în cuvinte, evidențiați primul și ultimul sunet din cuvinte.

Progresul jocului: „Crocodilul Gena a fost în vacanță în Africa anul acesta. Din Africa le-a adus prietenilor săi multe cadouri diferite (animale din pădure). I-a dat fiecăruia câte o jucărie sau un obiect care începe cu același sunet ca și numele animalului. De exemplu, un iepuraș... Cu ce ​​sunet începe cuvântul? iepuraș? Așa e, din sunetul z. A dat zzbell. Cu ce ​​sunet începe? zzbell(„Cu sunetul z”, spun copiii.) Deci, iepuraș a dat zzbell.

Llysenku... Cu ce ​​sunet începe acest cuvânt? Așa este, din sunet.” Dacă unul dintre copii spune cu sunetul l, profesorul repetă cuvântul, cerându-i să asculte cu atenție și să stabilească care este primul sunet din acest cuvânt: l sau l. „Ce cadou i-a pregătit crocodilul Gena micii vulpi?” Dacă numele unei jucării sau al unui obiect ridicat de copii începe cu o consoană tare, atunci mica vulpe nu va accepta cadoul. El (profesorul) spune că acest cadou a fost destinat unui alt animal: de exemplu, dacă cineva numește o spatulă ca dar, atunci micuța vulpe se oferă să dea acest articol vițelului elan, deoarece cuvântul spatulaîncepe cu sunetul l și, spune vulpea mică, un cadou ca o panglică mi-ar fi mai potrivit.

Profesorul îi invită pe copii să numească ce cadouri le-ar putea oferi crocodilul Gena unor astfel de animale de pădure, cum ar fi o veveriță, un bursuc, un pui de urs, un pui de lup, o broască, o magie, o cioară etc., precum și celor ale lui. prieten apropiat Chebu Rashka.

Apoi profesorul poate invita copiii să aleagă cadouri pentru animalele de companie: un ied, un miel, un mânz, un cățel, un măgar, un pisoi, o cămilă etc.

Numiți primul sunet din cuvânt

Ţintă: Să-i antreneze pe copii în pronunția clară a sunetelor izolate, să dezvolte percepția fonetică, elemente de analiză a sunetului: să-i învețe pe copii să distingă după ureche și pronunție între consoanele sonore și cele fără voce, tare și moale, șuierat și șuierat; dezvoltați atenția asupra părții sonore a cuvântului; determinați prezența sunetelor date în cuvinte, evidențiați primul și ultimul sunet din cuvinte.

Material vizual. Jucărie Pinocchio.

Progresul jocului: Profesorul îl arată pe Pinocchio și îi spune: „Pinocchio va merge în curând la școală, iar astăzi a venit la lecția noastră să învețe să recunoască primul sunet din cuvinte. Pinocchio, cu ce sunet începe numele tău? Pinocchio flutură din cap (în scenă). Profesor: „Nu știi cu ce sunet începe numele tău? Copii, spuneți-mi cu ce sunet începe numele Buratino.” După răspunsuri, profesorul se oferă să determine cu ce sunet încep numele vecinilor lor („Sasha, cu ce sunet începe numele fetei care stă lângă tine?”), numele anumitor animale și obiecte.

Numiți ultimul sunet din cuvânt

Ţintă:

Material vizual . Poze: autobuz, gasca, pui, haina de ploaie, casa, cheie, masa, usa, samovar, pat, hipopotam etc.; flanelograf.

Progresul jocului: Profesorul arată imaginea, cere să numească ceea ce este afișat pe ea și apoi spune care este ultimul sunet din cuvânt. Cere 2-3 copii să repete clar sunetul din cuvânt. („Ce este asta?” – arată o imagine. „Ușă”, strigă copiii. „Care este ultimul sunet din acest cuvânt?” Copii: „Sunet.”) Profesorul acordă atenție pronunției clare a sunetelor izolate. , diferențierea clară a consoanelor solide și moi („Vslove uşă ultimul sunet este ry, nu r.” Când toate imaginile sunt așezate pe flanelgraph, profesorul sugerează să pună imagini în care numele obiectelor se termină într-o consoană tare pe de o parte, iar pe cealaltă - cu o moale consoană. Copiii a căror pronunție a sunetelor nu este încă suficient de clară sunt rugați să pronunțe clar sunetele consoanelor de la sfârșitul cuvântului.

Alegeți un alt cuvânt pentru ultimul sunet din cuvânt

Ţintă: Pentru a instrui copiii în pronunția clară a sunetelor izolate, pentru a dezvolta percepția fonetică, elemente de analiză a sunetului.

Progresul jocului: Profesorul împarte grupul în două echipe (în rânduri) și oferă acest joc. Copiii dintr-o echipă (rândul din stânga) selectează mai întâi un cuvânt pentru un anumit sunet, pronunțând clar toate sunetele. Copiii celeilalte echipe (rândul din dreapta) trebuie să aleagă corect cuvântul pentru sunetul care se termină cu cuvântul rostit de prima echipă (rândul din stânga). De exemplu, profesorul le cere copiilor din rândul din stânga să aleagă un cuvânt cu sunetul inițial sch. Copiii îl numesc: „Cățeluș”. Educator: „Cu ce ​​sunet se termină cuvântul? catelus?" Copiii din a doua echipă (rândul din dreapta) numesc ultimul sunet din acest cuvânt (k) și selectează un alt cuvânt pentru acest sunet, de exemplu pisică. Copiii din prima echipă indică cu ce sunet se termină cuvântul pisică,și selectați un cuvânt pe baza ultimului sunet, adică sunetul t, de exemplu rezervor.catelus— pisică— rezervor etc. Jocul continuă până când unul dintre copiii uneia sau altei echipe face o greșeală.

A carorechipa va câștiga

Ţintă: Pentru a instrui copiii în pronunția clară a sunetelor izolate, pentru a dezvolta percepția fonetică, elemente de analiză a sunetului.

Progresul jocului: Profesorul cheamă 6 copii și îi împarte în două echipe. Se oferă să vină cu nume pentru echipele lor: una dintre echipe trebuie să vină cu un nume care să înceapă cu o consoană vocală, cealaltă alege un nume pentru echipa lor care începe cu o consoană fără voce. Restul copiilor sunt fani și își vor ajuta echipele.

De exemplu, una dintre echipe este „Zarya”, cealaltă este „Spartak”. Dacă copiii înșiși nu pot denumi comenzile, profesorul le solicită.

„Echipa „Zarya”, spune profesorul, „va numi doar acele cuvinte care încep cu un sunet sonor, echipa „Spartak” va selecta cuvinte care încep cu o consoană fără voce.” Copiii din fiecare echipă denumesc pe rând cuvintele (apoi cu voce). consoane, apoi cu consoane fără voce). Pentru fiecare răspuns corect, echipa primește un cip. Echipa care câștigă este cea care numește cele mai multe cuvinte și face mai puține greșeli, adică primește cel mai mare număr de jetoane (sunt numărate la sfârșitul jocului).

Găsiți culoarea potrivită

Ţintă: Pentru a instrui copiii în pronunția clară a sunetelor izolate, pentru a dezvolta percepția fonetică, elemente de analiză a sunetului.

Material vizual . Forme geometrice: pătrate (triunghiuri, cercuri, dreptunghiuri, ovale) de diferite culori - roșu, negru, alb, galben, verde, albastru, violet, maro, portocaliu; flanelograf.

Progresul jocului: Formele geometrice sunt decupate din hârtie colorată în diferite culori. În clasă, profesorul poate folosi o singură formă, de exemplu pătrate. Profesorul arată pătrate de diferite culori și clarifică cunoștințele copiilor despre toate culorile menționate mai sus. Pătratele sunt atașate de flannelgraph. Apoi se oferă să numească doar acele culori ale căror nume conţin sunetul r ( roșu, portocaliu, negrunou), apoi numiți pătratele de aceeași culoare, al căror nume conține sunetul ry (maro),în sfârșit, pătrate ale căror nume au sunetul l (galben, albastru, alb), sunet l (verde, violet); nume pătrate de o culoare al cărei nume nu conține nici sunetul r (рь), nici sunetul l (l).

În ce cuvinte este sunetul de prisos, în care lipsește?

Ţintă: Pentru a instrui copiii în pronunția clară a sunetelor izolate, pentru a dezvolta percepția fonetică, elemente de analiză a sunetului.

Progresul jocului: Învățătoarea îi invită pe copii să asculte cu atenție poezia „Fără să vrea” de I. Tokmakova. Mai întâi, citește întreaga poezie.

Pentru ajutor! Spre cascada mare

A căzut tânăr leopard!

Oh nu! Tânăr leopard

A căzut în cel mare cascadă

Ce să faci este din nou în pierdere.

Ține-te dragă leopard,

Întoarce-te, dragă leopard!

Nu merge din nou degeaba d!

Profesorul întreabă dacă a citit corect toate cuvintele din această poezie. Invită copiii să stabilească de ce unele cuvinte sunt neclare. După ce ai răspuns, citește din nou poezia pe părți.

Apoi profesorul le cere copiilor să numească cuvinte în care sunetul p ar fi de prisos (lipsește). Copiii vin cu cuvinte, pronunțând clar sunetul r din ele.

Cu ce ​​sunt diferite cuvintele?

Ţintă: Pentru a instrui copiii în pronunția clară a sunetelor izolate, pentru a dezvolta percepția fonetică, elemente de analiză a sunetului.

Progresul jocului: Educator: „Sunt cuvinte care, deși sună asemănător, sunt diferite. CasaȘi somn Aceleași cuvinte? Așa e, diferit: casa- o cameră în care locuiesc oameni, somn - pește. Dar sună aproape. PisicăȘi linguriţă. Sună asemănător? (Copiii răspund.) A casaȘi pisică? Sună similar sau nu? CasaȘi som Sunt similare ca sunet și diferă doar într-un singur sunet. Intr-un cuvant casa primul sunet d într-un cuvânt som- Cu. Ce sunet ar trebui înlocuit în cuvânt casa, pentru a face cuvântul somn? (Dacă copiilor le este dificil, profesorul le îndeamnă.)

Care este diferența dintre cuvânt lac din cuvânt cancer? Ce sunet ar trebui înlocuit în cuvânt cancer, a face cuvântul lac?)

Profesorul le cere copiilor să spună cum diferă aceste cuvinte; con— urs, pisică— gura, mac— cancer, aluatloc, copacă— stick, zi— ciot, burete— haină de blană, turn— doctor, prieten— cerc; şobolan— acoperiș, scuipat— capră, castron— urs, zboară— muschiul etc. Copiii repetă cuvinte, stabilesc diferențe, pronunțând clar sunete izolate.

Opțiunea 2

Profesorul îi invită pe copii să stabilească cum diferă cuvintele cârtițăȘi pisică,întreabă: „Ce sunet ar trebui adăugat cuvântului pisică, a face un cuvânt cârtiță?" Apoi sugerează să se determine cum diferă cuvintele: molidȘi decalaj,OlyaȘi Kolya, o sutăȘi masă, bouȘi lup, masăȘi stâlp, jocuriși tig ry, portȘi sport, pisicaȘi pui, rațeȘi zi, căștiȘi, vopsea, bufnițăȘi cuvinte, fasoleȘi castorii.

Profesorul se asigură că copiii nu numai că indică corect diferențele dintre cuvinte, ci și pronunță clar și distinct sunetele individuale: „Cuvântul Kolya are sunetul k (nu ka, ke), dar cuvântul Olya nu are acest sunet”. Sau: „Trebuie să adăugați sunetul k la cuvântul Olya pentru a obține cuvântul Kolya.”

Ceas

Ţintă: Pentru a instrui copiii în pronunția clară a sunetelor izolate, pentru a dezvolta percepția fonetică, elemente de analiză a sunetului.

Un desen al unui ceas este folosit ca material vizual.

Progresul jocului: Copilului i se cere să numească obiectele și animalele înfățișate pe cadranul ceasului. La denumirea lor, se acordă atenție clarității și pronunției corecte a sunetelor sh, zh, ch, shch, l, l, r, r;

- atunci când numiți un obiect sau un animal, pronunțați cuvintele astfel încât sunetele din ele să fie auzite clar (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
adică evidențiați-le cu o voce: zhzhzhuk;

-găsește și numește cuvinte care conțin sunetul w, sunetul w etc.;

- evidențiați și denumiți primul și ultimul sunet în numele obiectelor;

- denumește mai întâi acele obiecte care încep cu consoanele sonore, apoi - cu cele fără voce;

- determinați care este primul și ultimul sunet din numele obiectului: consoană tare sau moale, vocală;

- alegeți cuvinte care încep cu același sunet ca și numele obiectului indicat de săgeata mică;

- alegeți cuvinte care se termină cu aceleași sunete ca și numele obiectului spre care îl arată micuțul
mâna ceasului;

- veniți cu fraze formate din două, trei și patru cuvinte, incluzând întotdeauna numele acelor obiecte către care arătările mici și mari ale ceasului le indică.

„Lovim” mingea cu palma, repetând într-o manieră prietenoasădar sunetul

Ţintă : Dezvoltarea conștientizării fonemice, viteza de reacție, consolidarea cunoașterii sunetelor vocale.

Progresul jocului . Profesor: Când auziți sunetul „A”, loviți mingea pe podea. După ce prindeți mingea, repetați acest sunet.

A - U - O - U - A - A - O - U

Sunetul vocal se aude de urechi, mingea decoleazădeasupra vârfului capului

Ţintă: Dezvoltarea percepției fonemice, viteza de reacție, selectarea unei anumite vocale dintr-un număr de altele.

Progresul jocului Profesor: Voi numi sunete vocale. Aruncă mingea când auzi sunetul „E”.

A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E

Mingea mea și cu mine cântăm sunete vocale împreună

Ţintă : Dezvoltarea unei expirații lungi, netede, consolidarea pronunției sunetelor vocale.

Progresul jocului Opțiunea 1. Profesorul îi invită pe copii să cânte un sunet vocal în timp ce rostogolesc mingea pe masă. Copilul respiră, rostogolește ușor mingea către un prieten, cântând vocala:

Opțiunea 2. Jocul poate fi jucat stând pe podea - în cerc sau în perechi, cântând sunetele vocale atribuite de logoped și rostogolind mingea.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că mingea trebuie rostogolită lin și sunetul cântat prelungit.

bate

Sunetele pe care vreau să le spun

Și am lovit mingea.

Ţintă: Antrenamentul în pronunția clară a sunetelor vocale, dezvoltarea conștientizării fonemice.

Progresul jocului . Copiii și profesorul stau în cerc. Mingea este plasată între fiecare genunchi. Logopedul pronunță sunete vocale lovind mingea cu pumnul. Copiii repetă individual și în cor. Sunetele sunt practicate în pronunție izolată cu o creștere treptată a numărului de repetări pe expirație, de exemplu:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Apoi puteți pronunța diverse combinații de sunete:
AAEAEO AAU

Mingi cântând

Mai întâi lovesc mingea, apoi o rostogolesc.

Ţintă: Consolidarea pronunției scurte și lungi a sunetelor vocale, dezvoltarea percepției fonemice, întărirea expirației orale lungi.

Progresul jocului. Copiii sunt repartizați în perechi și stau unul față în față la o distanță de trei metri. Fiecare pereche are o minge. Profesorul pronunță combinații de sunete vocale. Ultimul sunet este pronunțat mult timp și cântat.

De exemplu: A A E-uh-uh. U E A-a-a-a-a.

Primele două sunete sunt însoțite de un pumn care lovește mingea; cântând al treilea sunet, copilul rostogolește mingea către partenerul său. Rotirea mingii este subliniată ca netedă și prelungită, la fel ca și pronunția unui sunet vocal.

Bile multicolore

Roșu este o vocală. Albastru - nu. Care este sunetul? Da-mi raspunsul!

Ţintă: Întărirea diferențierii vocalelor și consoanelor, dezvoltarea atenției și a gândirii rapide.

Echipament: bilele sunt roșii și albastre.

Progresul jocului . Opțiunea 1. Profesorul aruncă mingea copiilor. Persoana care o prinde scoate un sunet vocal dacă mingea este roșie, un sunet consonantic dacă mingea este albastră și aruncă mingea înapoi terapeutului de logopedie.

Opțiunea 2. Copilul numește un cuvânt care începe cu o vocală dacă mingea este roșie. Și dacă mingea este albastră, atunci copilul numește un cuvânt care începe cu un sunet consonantic.

Liniște- tare

Ne-am plimbat prin munți

Au cântat aici și au cântat acolo.

Ţintă: Întărirea articulației sunetelor vocale, dezvoltarea percepției fonemice, lucrul asupra forței vocii.

Echipament: bile mici.

Progresul jocului. Cântând un sunet dat, așa cum a demonstrat profesorul. Puterea vocii este proporțională cu direcția de mișcare a mâinii. Pe măsură ce mâna cu mingea se mișcă în sus (în sus), puterea vocii crește, în jos (în jos) scade. Când mâna cu mingea se mișcă orizontal (mingea se rostogolește de-a lungul pistei), puterea vocii nu se schimbă.

În viitor, copiii își atribuie în mod independent sarcini unul altuia.

Paseaza mingea- cuvantul pe -apel

Ţintă: Dezvoltarea conștientizării fonemice, viteza de reacție.

Progresul jocului . Jucătorii se aliniază într-o coloană. Jucătorii care stau primii au o minge mare (25-30 cm în diametru).

Copilul numește cuvântul cu sunetul dat și trece mingea înapoi cu ambele mâini deasupra capului (sunt posibile alte moduri de a trece mingea).

Următorul jucător vine în mod independent cu un cuvânt pentru același sunet și dă mingea mai departe.

Lanț de sunet

Vom conecta un lanț de cuvinte.

Mingea nu te lasa sa pui un punct.

Ţintă:

Progresul jocului. Profesorul spune primul cuvânt și îi dă mingea copilului. În continuare, mingea este transmisă de la copil la copil. Sunetul final al cuvântului anterior este sunetul inițial.

De exemplu: primăvară - autobuz - elefant - nas - bufniță...

O sută de întrebări- o sutărăspunsuri începând cu litera A (I, B), și numai cu aceasta

Ţintă: Dezvoltarea reprezentărilor fonemice și a imaginației.

Progresul jocului . Profesorul îi aruncă mingea copilului și îi pune o întrebare. Întorcând mingea logopedului, copilul trebuie să răspundă la întrebare, astfel încât toate cuvintele răspunsului să înceapă cu un sunet dat, de exemplu, cu sunetul I.

— Cum te numești?

— Ira (Ivan).

— Dar numele de familie?

— Ivanova.

— De unde ești?

— Din Irkutsk.

— Ce crește acolo?

— Figurile

— Ce păsări sunt acolo?

— Oriole.

— Ce cadou vei aduce familiei tale?

— Taffy și jucării.

Silabă și silabă- și cuvântul va fi, vom juca jocul -iar raiul

Opțiunea 1.

Ţintă: Întărirea capacității de a adăuga o silabă la un cuvânt.

Progresul jocului . Profesorul le spune copiilor:

— Voi spune prima parte a cuvântului, iar tu vei spune a doua: sa— har, sa— nici.

Apoi logopedul aruncă mingea copiilor unul câte unul și rostește prima silabă; copiii o prind și o aruncă înapoi, rostind tot cuvântul. Puteți arunca mingea pe podea.

Opțiunea 2.

Ţintă: Diferențierea sunetelor, dezvoltarea atenției, viteza gândirii.

Progresul jocului . Profesorul le aruncă copiilor o minge, strigând prima silabă: „sa” sau „sha”, „su” sau „shu”, „so” sau „sho”, „sy” sau „shi”. Copilul termină cuvântul.

De exemplu: Sha- bile

sa- sanie

sho- foşnet

co- coţofană

shu- haină de blană

su- sac

Să prindem mingea - o dată! Și doi - vom dezlega cuvintele!

Ţintă: Dezvoltarea reprezentărilor fonemice, activarea dicționarului.

Progresul jocului . Când aruncă mingea copiilor, profesorul pronunță cuvintele, iar copiii, întorcând mingea, le repetă:

Farfurie, pestera, camera, vase, vitrina, put.

Apoi, logopedul confundă cuvintele rearanjand silabele. Iar copiii trebuie să le descurce.

Logoped: Copii:

relatafarfurie

tocatoripeşteră

nakomtacameră

supăbucate

trivinavitrina

bine bine

Jucării care sună

Ciulește-ți urechile: sunetele îți vor spune jucăriile

Ţintă: Analiza și sinteza silabelor inverse și consolidarea fuziunii silabelor.

Echipament: bile roșii și albastre din țesătură cu litere brodate pe margini, indicând vocalele și consoanele.

Progresul jocului . Profesorul îi cheamă pe doi copii: „Acestea sunt jucării care sună, pot să cânte și să vorbească”. Sună în urechile copiilor sunetele pe care vor trebui să le cânte sau să le pronunțe. „Acum voi apăsa butonul și jucăriile noastre vor vorbi” (atinge copiii unul câte unul).

„Copiii jucării” își reproduc sunetele, iar restul copiilor „citesc” oral silaba rezultată.

Copiii determină ce sunet au auzit primul, ce sunet au auzit al doilea și reproduc silaba împreună cu „jucăriile care sună”. Apoi silaba inversă este așezată din bile cu litere și citită.

Prinde mingea— alcătuiește cuvântul

Ţintă: Compunerea cuvintelor cu trei sunete și analiza lor.

Echipament: bile din țesătură cu vocale și consoane brodate pe ele.

Progresul jocului Profesorul aruncă câte o minge fiecărui copil, strigând sunetele cuvântului dorit:

M - A - K

CASĂ

PISICĂ

Copiii găsesc pe minge litera care corespunde sunetului numit și formează un cuvânt din bile, îl citesc și îl analizează.

Prinde mingeaȘi minge fratesai- câte sunete, numește-le

Ţintă: Determinarea succesiunii și numărului de sunete dintr-un cuvânt.

Progresul jocului . Profesorul, aruncând mingea, pronunță cuvântul. Copilul care a prins mingea determină succesiunea sunetelor din cuvânt și numește numărul acestora.

Urmare. Cuvinte cu trei sunete precum: MAC, SLEEP, KIT.

Cuvinte cu patru sunete cu silabe deschise: CADRU, MAMA.

Cuvinte cu patru sunete cu o combinație de consoane: MOLE, TABLE, ARGUMENT.

Voi întâlni cuvântul pe drum— O voi descompune însilabe

Ţintă: Formarea capacității de a împărți cuvintele în silabe, dezvoltând atenția și gândirea rapidă.

Progresul jocului . Profesorul aruncă mingea copiilor, denumind cuvinte cu o silabă, două silabe și trei silabe. Copilul care prinde mingea determină numărul de silabe, le denumește și aruncă mingea înapoi. Puteți invita copiii să pronunțe cuvântul silabă cu silabă, lovind simultan silabele cu o minge.

Schimba acest cuvântschimbându-se- alungi

Ţintă: Extinderea vocabularului, dezvoltarea atenției, viteza de gândire.

Progresul jocului. Profesorul aruncă mingea copiilor și pronunță un cuvânt cu o silabă: grădină, tufiș, nas, cuțit, masă. Copilul care a prins mingea, înainte de a o arunca înapoi, schimbă cuvântul astfel încât acesta să devină cu două silabe (nas - nas) sau trei silabe (casă - case). Numărul de silabe este determinat.

corn

Progresul jocului: Copiii stau la rând cu fața către profesor și își ridică brațele din lateral, atingându-se cu palmele, dar nu bat din palme. Apoi coborâți-l încet prin laterale. Concomitent cu coborârea mâinilor, copiii pronunță sunetul la tare la început, apoi treptat mai liniștit. Își coboară mâinile și tăceau.

Progresul jocului: Copiii stau în două rânduri unul față de celălalt. Un grup de copii pronunță un sunet fie liniștit, fie tare A, celălalt răspunde liniştit: „ a - a - a».

liniuțe

Progresul jocului: Copiii merg la casele lor. La semnalul profesorului, unul dintre copii îl sună pe altul ales de el: „Ay, ay, Vanya”. Vanya, la rândul său, îi răspunde: „Ay, ay, Vova”, și se schimbă repede locul. Apoi Vanya își alege un alt tovarăș și își schimbă locul cu el în același mod.

Bate vantul

Progresul jocului: Copiii și profesorul stau în cerc. Profesorul spune: „Vara ne-am plimbat în pădure”. Toți își dau mâinile și conduc un dans rotund, iar profesorul continuă: „Ne plimbăm pe câmp, soarele strălucește, suflă o adiere ușoară și iarba și florile se leagănă.” Profesorul și copiii se opresc. „Vântul bate liniștit, așa: în - în - în„(pronunță sunetul liniștit și pentru o lungă perioadă de timp V) repeta copiii dupa el. Apoi mișcarea dansului rotund continuă sub vorbirea pe îndelete a profesorului: „Am venit în pădure. Am cules o mulțime de flori și fructe de pădure. Ne-am pregătit să ne întoarcem. Deodată un vânt puternic: în - în - în„- profesorul pronunță acest sunet cu voce tare și pentru o lungă perioadă de timp. Copiii se opresc și repetă sunetul după profesor.

Cine va castiga?

Progresul jocului: Profesorul cheamă doi copii și îi pune unul față în față. La semnalul profesorului, copiii încep simultan să scoată sunete vocale, mai întâi în liniște și apoi cu voce tare. Cine rezistă mai mult sunetul câștigă.

Bubble

Ţintă:

Progresul jocului: Copiii stau într-un cerc strâns, înclinând capul în jos, imitând un balon. Apoi, repetând după profesor:

Aruncă bula

Aruncă în aer mare

Stai asa

Și nu izbucni.

Copiii își ridică capul și se dau treptat înapoi, formând un cerc mare. La semnalul profesorului: „Bula a izbucnit”. Copiii merg în centrul cercului, spunând Cu, imitând aerul care iese.

A cui navă scoate cel mai bun sunet?

Ţintă: Dezvoltarea unei expirații netede, puternice

Progresul jocului: Fiecărui copil i se dă o sticlă curată (înălțime - 7 cm, diametrul gâtului 1 - 1,5 cm). Profesorul spune: „Copii, uitați-vă cum bâzâie bula mea dacă suflă în ea (zâmbit). Suna ca o navă cu aburi. Dar va zumzea vasul cu aburi al Vaniei? Profesorul îi cheamă pe toți copiii pe rând, apoi îi invită pe toți să claxoneze împreună.

A cui pasăre va zbura mai departe?

Ţintă: Dezvoltarea unei expirații netede, puternice

Progresul jocului: Copiilor li se oferă figurine cu păsări. Păsările sunt așezate pe masă chiar la margine. Profesorul cheamă copiii în perechi. Fiecare copil stă vizavi de pasăre. Profesorul avertizează că puteți mișca pasărea doar cu o expirație; nu puteți sufla de mai multe ori la rând. La semnalul „să zburăm”, copiii sufla pe figurine.

bucătar

Ţintă:

Progresul jocului: Toți copiii stau în cerc, șoferul se plimbă în jurul cercului. Are o pălărie de bucătar în mâini. Copiii recită poezia în cor:

Hai să ne jucăm la gătit

Nimeni nu ar trebui să căscă.

Dacă ești bucătarul,

Apoi du-te repede în jur.

După cuvintele „întoarce-te repede”, șoferul se oprește și pune șapca copilului care stă lângă el. Persoana care a primit șapca și șoferul stau cu spatele unul la altul și, la semnalul profesorului, merg în cerc. Cine ocolește primul cerc câștigă.

oglinda magica

Ţintă: Dezvoltarea vorbirii ritmice expresive.

Progresul jocului: Copiii stau în cerc sau stau pe scaune. Șoferul se apropie de unul dintre băieți și îi spune:

Ei bine, uită-te la oglindă!

Repetă-ne totul corect!

Voi sta în fața ta

Repet - toată lumea mă urmărește!

Șoferul pronunță orice frază, însoțind-o cu orice mișcări. Cel căruia i s-a adresat trebuie să repete cu acuratețe atât fraza, cât și mișcarea. Dacă un copil greșește, el este eliminat din joc. Noul șofer este cel care face totul fără greșeli.

Turmă

Ţintă: Dezvoltarea vorbirii ritmice expresive.

Progresul jocului: Copiii aleg un șofer. Profesorul recită o mică rimă cu copiii:

Cântați, cântați,

Zece păsări - o turmă:

Această pasăre este o privighetoare,

Această pasăre este o vrabie

Această pasăre este o bufniță

Capul mic somnoros.

Această pasăre este o aripă de ceară,

Această pasăre este o cracă,

Această pasăre este un graur,

Mică pişcă gri.

Acesta este un cintez

Acesta este un rapid

Acesta este un iuteș vesel,

Ei bine, acesta este un vultur rău.

Păsări, păsări - du-te acasă!

După aceste cuvinte, copiii fug, iar șoferul încearcă să prindă pe cineva

Depășire

Ţintă: Dezvoltarea vorbirii ritmice expresive.

Progresul jocului: Copiii stau sau stau. Vizavi este un scaun la 10 pași. Sunt selectați doi șoferi. Ei stau în fața scaunului. Profesorul, împreună cu toți copiii, recită poezia:

Pentru mâna unei fete

Pasărea s-a așezat.

Fată păsărică

Nu am avut timp să-l prind.

După aceste cuvinte, șoferii aleargă la ciot. Cine reușește să stea primul pe el câștigă.

Aflați după intonație

Ţintă: Dezvoltarea vorbirii ritmice expresive.

Progresul jocului: Fiecare copil înfățișează pe rând fie o persoană bolnavă, fie supărată, fie surprinsă, fie veselă. În acest caz, trebuie să pronunți cuvinte scurte cu o anumită intonație:

Ah ah ah!

Oh oh oh!

Ah ah ah!

Oh oh oh!

Restul copiilor trebuie să ghicească din expresia feței, întreaga postură a vorbitorului și intonație pe cine înfățișează șoferul

Ursul și pomul de Crăciun

Ţintă: Dezvoltarea vorbirii ritmice expresive.

Progresul jocului: Sunt selectați doi șoferi: unul va fi un urs, iar celălalt, de exemplu, un lup. Din diferite capete ale camerei trebuie să meargă unul spre celălalt. Când se întâlnesc, are loc un dialog între ei.