Educație spirituală și morală în lecțiile de biologie. Educația morală în lecțiile de biologie printr-o abordare a educației centrată pe persoană

Gubchuk Dmitry Petrovici, profesor de chimie și biologie, KGKOU „Școala secundară de seară (în schimburi) nr. 2”, satul Shipunovo, Teritoriul Altai [email protected]

Educație spirituală și morală în lecțiile de biologie

Adnotare. Articolul este dedicat problemelor educației spirituale și morale a școlarilor la lecțiile de biologie. Autorul dezvăluie aspecte care includ educația spirituală și morală în lecțiile de biologie și analizează aspectele valorice ale biologiei moderne care contribuie la educarea unui cetățean și a unui umanist.Cuvinte cheie: dezvoltare și educație spirituală și morală, scopurile studiului biologiei, morală, aspecte civice, politehnice, patriotice, salvatoare, orientare practică, arsenal de mijloace de educație spirituală și morală, principii de educație spirituală și morală

„În contextul modernizării învățământului școlar, sarcina primordială este dezvoltarea și educarea spirituală și morală a elevilor. În societatea modernă, sunt solicitați cetățeni ai Rusiei dezvoltați intelectual și morali spiritual care sunt capabili să rezolve probleme nestandardizate în diferite domenii și tipuri de activitate. Societatea este capabilă să stabilească și să rezolve probleme naționale la scară largă atunci când are un sistem comun de linii directoare morale. Și există aceste linii directoare în care mențin respectul pentru limba maternă, natura pământului natal, pentru cultura și valorile culturale originale, pentru memoria strămoșilor lor, pentru fiecare pagină a istoriei noastre naționale.” Educația joacă un rol cheie. în unitatea spirituală şi morală a societăţii. Constituția Federației Ruse, care recunoaște valoarea supremă a omului, drepturile și libertățile sale, proclamă drept unul dintre drepturile inalienabile ale fiecăruia la educație, care corespunde principiului enunțat în Declarația ONU a Drepturilor Copilului: „ Ar trebui să i se ofere o educație care să contribuie la dezvoltarea sa culturală generală și, datorită căreia, pe baza egalității de șanse, să-și dezvolte abilitățile și raționamentul personal, simțul responsabilității morale și sociale și să devină membru al societății. ." „În acest sens, procesul educațional trebuie înțeles nu numai ca un proces de asimilare a unui sistem de cunoștințe, deprinderi și competențe, constituind baza instrumentală a activității educaționale și cognitive a unui elev, ci și ca proces de dezvoltare personală. , adoptarea valorilor spirituale, morale, sociale, familiale și de altă natură. Educația nu ar trebui să fie separată de procesul educațional, ci, dimpotrivă, să-l completeze organic.” „Un copil de vârstă școlară este cel mai susceptibil la dezvoltarea și creșterea spirituală și morală. Rolul școlii ca sarcină este de a dezvolta nu numai viața intelectuală, ci și spirituală, culturală a elevului, deoarece deficiențele acestei dezvoltări și educație sunt greu de compensat în anii următori.” „Conținutul principal ale dezvoltării spirituale și morale, educația și socializarea sunt valori naționale de bază. Păstrăm aceste valori în tradițiile culturale și familiale și le transmitem din generație în generație. Bazarea pe aceste valori ajută o persoană să reziste influențelor distructive. Ele se proiectează cu ușurință pe materialul oricărei discipline studiate la școală și asigură dezvoltarea personală, socială, culturală generală, intelectuală și comunicativă a individului.” „Principalele scopuri ale studierii biologiei la școală sunt: ​​formarea unei viziuni științifice asupra lumii bazată pe cunoștințe despre natura vie și modelele ei inerente, sistemele biologice; stăpânirea cunoștințelor despre structura, activitatea vieții, diversitatea și rolul de formare a mediului al organismelor vii; stăpânirea metodelor de cunoaștere a naturii vii și capacitatea de a le folosi în activități practice; cultivarea unei atitudine valorică față de natura vie. Sănătatea proprie și a celorlalți, cultura comportamentului în mediul înconjurător, i.e. alfabetizare igienă, genetică și de mediu; stăpânirea capacității de a respecta standardele și regulile de igienă ale unui stil de viață sănătos, evaluarea consecințelor activităților proprii în raport cu mediul înconjurător, sănătatea altor persoane și propriul corp.” „În mod tradițional, educația biologică este, în primul rând, asociat cu elevii care primesc o anumită cantitate de cunoștințe relevante. Educația biologică va fi evolutivă dacă creăm în mod intenționat condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevului, le arătăm copiilor posibilități uimitoare de interacțiune dintre om și natură și le includem în crearea și păstrarea frumuseții naturii rusești.” Biologia este stiinta vietii. Studiul său îi ajută pe școlari să realizeze că conservarea biosferei este o condiție indispensabilă nu numai pentru existență, ci și pentru dezvoltarea umanității. Educația biologică ar trebui să formeze în generația tânără o înțelegere a vieții ca cea mai mare valoare, relația ei cu natura, din care ei înșiși fac parte. Această morală definește un nou tip de moralitate: „Ceea ce nu este creat de noi nu ar trebui să fie distrus de noi.” Imaginați-vă o persoană care nu a auzit niciodată pârâiele murmurând, nu a văzut niciodată primul vlăstar spărgând crusta pământului, nu a admirat niciodată frumusețea unei flori și nu îngheța, încântată de apusul soarelui care aurit pădurea de toamnă. O astfel de persoană nu se va dovedi nici un om de știință, nici un poet, nici doar o simplă persoană, pentru că natura este mama surprizei și a curiozității, care trezește în noi principiul creator. Studiind biologia, creez condiții pentru dezvoltarea ulterioară a personalității copilului ca persoană care studiază lumea din jurul lui și propria sa lume (spirituală) (vezi Tabelul 1). Tabelul 1 Dezvoltarea personalității copilului ca persoană

studiind lumea din jurul nostru

˃student al spiritualului (lumii interioare) a) dezvoltă capacitatea de a stabili scopuri de activitate şi cercetare.

˃a) se dezvoltă capacitatea de a stabili obiective pentru auto-dezvoltare și schimbarea de sine. b) se dezvoltă capacitatea de a planifica și proiecta activități. ˃b) se dezvoltă capacitatea de a se exprima și sentimentele proprii. c) capacitatea de a implementa un plan se dezvoltă cât mai independent posibil.˃c) posibilitatea copilului de a-și forma propria voință (asumarea liberă a răspunderii pentru destinul cuiva).iubire pentru tine și pentru lume, frumusețe, credință, speranță.

„Educația spirituală și morală în lecțiile de biologie include următoarele aspecte: Morala - implică nu numai a vedea, înțelege, simți frumusețea naturii, ci și înțelegerea necesității utilizării înțelepte a realizărilor științei și tehnologiei pentru dezvoltarea ulterioară a societății umane. si protectia mediului.Civic - formarea unei personalitati creative cu o pozitie activa de viata care sa-i respecte pe creatorii stiintei, asigurand rolul principal al biologiei.Politehnica - presupune pregatirea politehnica a studentilor, utilizarea cunostintelor si abilitatilor dobandite pentru rezolvarea problemelor practice. a vieții de zi cu zi, utilizarea rațională a resurselor naturale, precum și: cultivarea unei culturi a muncii, respectul față de muncă, sentimentele de responsabilitate și datorie, promovează orientarea în carieră a elevilor.Componenta patriotică presupune studierea informațiilor despre mica patrie, bogăția și tradițiile culturale ale acesteia. , care promovează dragostea pentru orașul, satul, orașul și educă un cetățean al patriei sale. Componenta de salvare a sănătății implică formarea unui stil de viață sănătos, asigurând viața în siguranță a activității omului și a societății.” Un sentiment de patriotism poate fi format în elevilor prin introducerea elevilor în viața și munca oamenilor de știință; arătând că mulți oameni de știință ruși aveau calități remarcabile: devotamentul față de Patrie, dorința de a dezvolta știința patriei lor, de a-și ridica prestigiul la un nivel superior Reflectarea succeselor colosale ale țării noastre în domeniul diferitelor ramuri ale biologiei, medicină, genetică, selecția la cursul de biologie școlară ne permite să formăm elevii să aibă un sentiment de mândrie în Patria lor.Utilizarea moștenirii culturale a poporului rus (proverbe, zicători, semne, basme și basme, epopee, cântece și poezii) le permite să-și dezvolte capacitatea de a percepe, procesa și prezenta informații în forme verbale, figurative, simbolice, de a analiza și prelucra informațiile primite.Analiza aspectelor valorice ale biologiei moderne pe baza materialului modern și istoric (poluarea atmosferică și rezolvarea problemelor de mediu, aspectelor etice ale biotehnologiei, clonării etc.) contribuie la educarea unui cetățean și a unui umanist. Orientarea practică a lecțiilor de biologie formează capacitatea de a folosi cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi (viața de zi cu zi, ecologie, îngrijire medicală, acordarea primului ajutor răniților etc.) Arsenalul de mijloace pentru educația spirituală și morală a școlarilor la lecțiile de biologie este neobișnuit de bogat: design de birou; galerii de portrete ale oamenilor de știință; expozitii si standuri; utilizarea exemplelor literare și istorice în clasă; utilizarea înregistrărilor sonore ale declarațiilor oamenilor de știință; Videoclipuri; prezentări multimedia; lucrul cu obiecte naturale. Una dintre cele mai optime căi de educație spirituală și morală; stabilirea unei legături strânse între activitățile de clasă și cele extracurriculare și interacțiunea interdisciplinară.Unul dintre cele mai importante principii ale educației spirituale și morale este procesul de continuitate – procesul interconectat de învățare, educare și dezvoltare a unei persoane de-a lungul vieții sale. Lucrările privind educația spirituală și morală a tinerei generații ar trebui să se desfășoare ca un proces continuu și să nu fie de natură episodică, ci sistemică.

Legături către surse 1. Vasilyeva Z.N. Educația morală a elevilor în activități educaționale / Z.N. Vasilyeva.M.: Educație, 1978.389 p. 2. Conceptul standardelor educaționale ale statului federal de învățământ general: proiect / Academia Rusă de Educație; editat de A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. Ed. a II-a M.: Educație, 2009. 3. Potapovskaya O.M. Sprijinul pedagogic al familiei în probleme de educație spirituală și morală a copiilor / O.M. Potapovskaya. M.: Editura „Planeta 2000”, 2002.52 p. 4. Shchurkova N.E. Noua educație / N.E. Shchurkova. M.: Pedagogical Society of Russia, 2000.130 p. 5. Componenta federală a standardului de stat al educației generale // Buletinul Educației din Rusia 2004, nr. 1213.

Educație spirituală și morală în lecțiile de biologie.

Profesor de biologie.

Spiritualitatea și moralitatea sunt cele mai importante caracteristici de bază ale unei persoane. Educația morală trece prin toate tipurile de educație a școlarilor în procesul de învățare. Componentele educației spirituale și morale în studiul biologiei sunt: ​​formarea unei atitudini valorice față de natură (educația ecologică), față de sănătate și un stil de viață sănătos, formarea unei atitudini valorice față de frumos.

Biologia este o știință versatilă, aplicată. Asimilarea de către elevi a unui sistem de cunoștințe biologice și stăpânirea abilităților educaționale este o condiție necesară pentru formarea viziunii lor asupra lumii, a vederilor atee, a educației igienice, sexuale, de mediu, de muncă și morală. Cunoștințele în domeniul biologiei sunt necesare pentru a înțelege că viața este cea mai mare valoare, iar dragostea pentru natura înconjurătoare este cea mai importantă calitate morală. În lecțiile de biologie, elevilor li se pune întrebarea unui stil de viață sănătos, ceea ce îi face să se gândească la menținerea sănătății. În acest sens, biologizarea educației, a cărei sarcină principală este educarea moralității la elevi, moralitatea care determină comportamentul unei persoane în societate, calitățile sale spirituale și emoționale, atitudinea sa față de natură, din care el însuși face parte, capătă importanţă actuală.

Pentru formarea educației spirituale și morale este importantă orientarea practică a lecțiilor. De exemplu, atunci când studiem subiectul „Imunitatea”, se acordă multă atenție problemei vaccinării și bolilor cauzate de viruși umani (gripa, variola, HIV). În timpul studierii anatomiei, se efectuează lucrări practice, cu ajutorul cărora copiii învață mai profund despre sănătatea lor (determinarea greutății corporale adecvate, a pulsului, studierea scheletului etc.). Cursurile de prevenire (prevenirea fumatului, alcoolismului, dependenței de droguri) se țin în mod regulat. În lecțiile de istorie naturală, se acordă multă atenție influenței umane asupra lumii animale și vegetale; copiii se familiarizează cu Cartea Roșie și studiază speciile exterminate de oameni. De regulă, elevilor le este întotdeauna milă pentru animalele dispărute, ceea ce, fără îndoială, le va afecta comportamentul în natura înconjurătoare în viitor.

Formarea educației pentru mediu în lecțiile de biologie merită o atenție specială: discuția despre problemele de mediu cauzate de oameni, zilele de curățare a mediului, munca în școala, participarea la evenimente și competiții de mediu. Băieții și cu mine am participat la campania orașului „Maluri curate pentru râurile orașului!”, competiții de mediu „Pădurea și Omul”, „Basme ecologică”, „Cunoaște-te și iubește-ți pământul”, „Lumea din jurul tău”. Conservarea naturii este una dintre cele mai importante responsabilități ale fiecărei persoane. De aceea este important în educația elevilor să dezvolte o atitudine grijulie față de natură și să insufle fiecărui elev o gândire corectă a mediului.

Pregătirea proiectelor „Celular - prieten sau dușman al unui școlar?”, „Monitorizarea mediului”, „Pădurea și omul”, „Conservarea educației biologice” le permite copiilor să arunce o privire diferită asupra problemei studiate, să realizeze unitatea omului și natură și să conducă un stil de viață sănătos.

În cadrul educației lor spirituale și morale, copiii au participat la campania „Floarea Albă a Vieții”. Scopul acțiunii este de a atrage atenția asupra prevalenței ridicate a tuberculozei.

Astfel, sarcina profesorului de biologie este să depună toate eforturile pentru ca elevii să înțeleagă principalul lucru: biosfera este o formațiune holistică, iar noi, cu toată mândria și inteligența noastră, suntem doar o parte din ea. Și, dacă vrem să păstrăm umanitatea și să-i asigurăm viitorul, trebuie să păstrăm baza existenței noastre - natura Pământului.

Lista literaturii folosite

1. Danilyuk dezvoltarea spirituală și morală și educarea personalității unui cetățean al Rusiei / Danilyuk A. Ya.,. Kondakov A. M. - M.: „Iluminismul”, 2009

2. Divnogortseva - educație morală în teoria și experiența culturii pedagogice ortodoxe. – M.: Editura PSTGU, 2008. – 240 p., 2009.

Educația spirituală și morală a elevilor

la lecţiile de biologie.

Fatkulina Olga Alexandrovna,

Profesor de biologie MBOU Scoala Gimnaziala Nr.28

Dezvoltarea și educarea personalității spirituale și morale a unui elev este un proces continuu care nu se oprește în toate etapele dezvoltării personalității, începând cu familie, grădiniță și care, desigur, continuă și la școală. Profesorul de subiect participă la acest proces atât prin exemplul său moral, cât și cu ajutorul predării centrate pe persoană, cât și prin intermediul materiei sale. Întrucât natura (evoluție, pământ natal, natură protejată, planeta Pământ, conștiință de mediu) este prezentă în valorile naționale de bază, atunci prin materie profesorul de biologie este direct implicat în dezvoltarea spirituală și morală a elevilor. Linia de evoluție a naturii vii, materialul de istorie locală, conservarea speciilor rare și pe cale de dispariție de plante și animale, formarea conștiinței de mediu parcurge întregul curs al subiectului.

Biologia este știința vieții. Studiul său îi ajută pe școlari să realizeze că conservarea biosferei este o condiție indispensabilă nu numai existenței, ci și dezvoltării omenirii, că toate viețuitoarele sunt unice și acesta este singurul motiv pentru care sunt valoroase. În acest sens, de importanță actuală este biologizarea și umanizarea învățământului în ansamblu, a cărei sarcină principală este de a educa morala elevilor, morala care determină comportamentul uman în societate și natură, calitățile sale spirituale și emoționale, atitudinea lui față de natură. Această morală determină moralitatea unui nou tip și, poate, moralitatea unui nou tip de persoană: „Ceea ce nu am creat nu trebuie să fie distrus de noi”.

V.A. Sukhomlinsky a scris: „Natura este cel mai puternic mijloc de influență, o metodă excelentă de educație, pe care nu o folosim aproape niciodată și pe care trebuie să o stăpânim”.

Învățarea unui copil capacitatea de a vedea și simți frumusețea, puterea și tandrețea naturii este prima condiție pentru educația prin natură. Trebuie să înveți singur și să-ți înveți copilul să vadă minunatul din tot ceea ce îl înconjoară. Când examinăm un mugur de liliac de iarnă într-o lecție, nu se poate să nu atragă atenția copiilor asupra uimitoarei capacități a solzilor de acoperire de a păstra frunzele mici și fragede în înghețurile amare care vor înflori primăvara. Când copiii realizează minunea acestui fenomen, fețele lor încep să strălucească.

Când studiezi structura unei flori, cum să nu admiri cu copiii perfecțiunea formelor și eleganța liniilor, adaptabilitatea florii și a insectei polenizatoare. Copiii încep să dea exemple din observații personale, vorbind cu încântare despre viața insectelor și a plantelor. Și misterul nașterii unei noi vieți din fuziunea a două celule minuscule! Și există un număr mare de astfel de exemple.

Educația biologică va fi evolutivă dacă creăm în mod intenționat condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor, le arătăm copiilor posibilități uimitoare de interacțiune dintre om și natură și le includem în crearea și păstrarea frumuseții uimitoare a naturii rusești. O persoană înzestrată cu o cultură ecologică se distinge, în primul rând, prin capacitatea de a atinge armonia atât cu lumea sa interioară, cât și cu cea exterioară. În copilărie, această abilitate se formează în principal datorită sferei emoționale și abilităților practice ale activităților de mediu.

Un profesor de biologie în cercetările sale se poate baza pe experiența unică a lui V.A. Sukhomlinsky (la urma urmei, educația unei persoane prin comunicarea cu natura pătrunde în întregul sistem pedagogic pe care l-a creat) și afirmația sa că „natura însăși nu are un efect magic de dezvoltare asupra copilului, ci se transformă într-un factor educațional numai în cei pricepuți. mâinile unui profesor.”

Prin organizarea de excursii și excursii anuale, pot continua să predau și să cresc copiii în condiții naturale și să observ rezultatele muncii mele. Pe măsură ce elevii se întorc la clasă, ei creează rapoarte creative de călătorie. În aceste reportaje nu se poate să nu remarce o dragoste pentru natura nativă, o descriere entuziastă a unui peisaj sau fenomen, un interes real pentru plante și animale văzute în condiții naturale și dorința de a afla cât mai multe despre ele.

Orientarea practică a lecțiilor de biologie formează capacitatea de a utiliza cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi (viața de zi cu zi, ecologie, îngrijire medicală, acordarea primului ajutor răniților etc.)

Formarea educației pentru mediu în lecțiile de biologie merită o atenție specială: discuții despre problemele de mediu care au apărut din vina umană, zile de curățare a mediului, lucru pe șantierul școlii, participarea la evenimente și competiții de mediu. Băieții și cu mine am participat la campania regională „Coastă curată”, competiții de mediu „Ai grijă de păsări!”, „Cunoaște-te și iubește-ți pământul”, „Lumea din jurul nostru”. Am venit cu propriile noastre campanii: „Salvați copacul”, „Ascultați natura, deodată îți cere ajutorul” și altele. Conservarea naturii este una dintre cele mai importante responsabilități ale fiecărei persoane. De aceea este important în educația elevilor să dezvolte o atitudine grijulie față de natură și să insufle fiecărui elev o gândire corectă a mediului.

Astfel, sarcina profesorului de biologie este să depună toate eforturile pentru ca elevii să înțeleagă principalul lucru: biosfera este o formațiune holistică, iar noi, cu toată mândria și inteligența noastră, suntem doar o parte din ea. Dacă vrem să păstrăm umanitatea și să-i asigurăm viitorul, trebuie să păstrăm baza existenței noastre - natura Pământului.

În acest sens, am elaborat un program de dezvoltare spirituală și morală a studenților la lecțiile de biologie, al cărui scop este de a oferi o abordare sistematică a formării unei atitudini corecte și rezonabile față de valoarea națională de bază - natura, ideea. a unicității vieții, conceptul unui stil de viață sănătos, sigur, adecvat mediului prin disciplina „Biologie”.

Mai multe aspecte ale educației spirituale și morale pot fi luate în considerare în lecțiile de biologie:

morală - să învețe nu numai să vadă, ci și să simtă frumusețea naturii, să înțeleagă necesitatea utilizării înțelepte a tehnologiilor moderne pentru dezvoltarea în continuare a umanității și a mediului;

patriotic - implică studierea informațiilor despre mica patrie, bogăția ei și tradițiile culturale, care promovează dragostea pentru orașul, satul, orașul și educă un cetățean al patriei;

salvarea sănătății - presupune formarea unui stil de viață sănătos, asigurând siguranța vieții umane și a societății;

civic - formarea unei personalități creative cu o poziție de viață activă;

politehnică - utilizarea cunoștințelor și abilităților dobândite pentru a rezolva probleme practice din viața de zi cu zi și managementul mediului.

Analiza aspectelor valorice ale biologiei moderne pe baza materialului modern și istoric contribuie la educația unui cetățean și a unui umanist.

Arsenalul de mijloace pentru educația spirituală și morală a școlarilor la lecțiile de biologie este neobișnuit de bogat: acesta include designul sălii de clasă și galeriile de portrete ale oamenilor de știință și expozițiile și standurile, precum și utilizarea exemplelor literare și istorice în lecție și utilizarea înregistrărilor sonore ale declarațiilor oamenilor de știință și utilizarea videoclipurilor, prezentărilor multimedia și lucrul cu obiecte naturale. Una dintre cele mai optime căi de educație spirituală și morală este stabilirea unei legături strânse între clasă și activitățile extracurriculare și interacțiunea interdisciplinară.

Astfel, educația morală stă la baza tuturor fundamentelor. În funcție de ceea ce va pune profesorul în sufletul copilului, va depinde de ceea ce el însuși va construi în viitor, de modul în care își va construi relațiile cu lumea exterioară. Creșterea unei persoane amabile, simpatică este posibilă numai prin comunicarea cu natura. „Grăbește-te să faci bine, mai bine în această dimineață decât în ​​seara care vine, căci viața este trecătoare și timpul zboară.”

În concluzie, vreau să spun: un copil de vârstă școlară este cel mai susceptibil la dezvoltare și educație spirituală și morală. Dar deficiențele acestei dezvoltări și creșteri sunt greu de compensat în anii următori. Ceea ce se experimentează și se învață în copilărie se caracterizează printr-o mare stabilitate psihologică, motiv pentru care este atât de important să nu ratam realizarea posibilităților materiei „Biologie” în dezvoltarea personalității copilului.

Lista literaturii folosite

1. Danilyuk A.Ya. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. - M.: „Iluminismul”, 2009

2. Divnogortseva S.Yu. Educația spirituală și morală în teoria și experiența culturii pedagogice ortodoxe. – M.: Editura PSTGU, 2008

3. Shchurkova N.E. Noua educație / M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000

Instituție de învățământ bugetar municipal

Scoala Gimnaziala nr 8

Educație spirituală și morală în lecțiile de biologie

pregătit

profesor de biologie și ecologie

Shevtsova Elena Alexandrovna

Kulebaki

201 3 G.

Educație spirituală și morală.

Societatea este capabilă să stabilească și să rezolve probleme naționale la scară largă numai atunci când are un sistem comun de îndrumări morale. Și există aceste linii directoare în care păstrează respectul pentru limba maternă, pentru cultura originală și valorile culturale originale, pentru memoria strămoșilor lor, pentru fiecare pagină a istoriei noastre naționale.

Educația joacă un rol cheie în educația spirituală și morală a societății. Școala este singura instituție socială în care se formează valorile personale și se realizează dezvoltarea și educația spirituală și morală. Prin urmare, la școală ar trebui să se concentreze nu numai viața intelectuală, ci și cea spirituală și culturală a elevului.

Baza metodologică pentru dezvoltarea și implementarea standardului educațional de stat federal al educației generale este Conceptul de dezvoltare și educație spirituală și morală.

Conceptul definește scopurile și obiectivele dezvoltării spirituale și morale și educației individului, un sistem de valori naționale de bază, principii de dezvoltare spirituală și morală și educație a individului.

Conținutul principal al dezvoltării spirituale și morale, educației și socializării sunt valorile naționale de bază. Păstrăm aceste valori în tradițiile culturale și familiale și le transmitem din generație în generație. Bazarea pe aceste valori ajută o persoană să reziste influențelor distructive.

Valori naționale de bază:

– Patriotism - dragoste pentru patrie mică, pentru popor, pentru Rusia, slujire față de Patrie;

– cetățenie – lege și ordine, libertate de conștiință și religie, statul de drept;

– solidaritate socială – libertate personală și națională, încredere în oameni, instituții ale statului și ale societății civile, dreptate, milă, onoare, demnitate;

– umanitate – pacea mondială, diversitatea culturilor și popoarelor, progresul uman, cooperarea internațională,

– știință – valoarea cunoașterii, căutarea adevărului, imaginea științifică a lumii;

– familie - dragoste și loialitate, sănătate, prosperitate, respect față de părinți, îngrijire pentru bătrâni și tineri, grijă pentru procreare;

– muncă și creativitate - respect pentru muncă, creativitate și creație, determinare și perseverență;

– religii tradiționale rusești – idei despre credință, spiritualitate, viața religioasă a unei persoane, toleranță, formate pe baza dialogului interconfesional;

– arta si literatura - frumusetea, armonia, lumea spirituala a omului, alegerea morala, sensul vietii, dezvoltarea estetica, dezvoltarea etica;

– natura - evoluție, pământ natal, natură protejată, planeta Pământ, conștiință de mediu;

Valorile de bază ar trebui să stea la baza modului de viață școlar și să determine sala de clasă, activitățile extrașcolare și extrașcolare ale copiilor.

„Educația spirituală și morală a studenților la lecțiile de biologie”

Sukhomlinsky a scris: „Natura este cel mai puternic mijloc de influență, o metodă excelentă de educație, pe care nu o folosim aproape niciodată și pe care trebuie să o stăpânim”. Cea mai accesibilă și mai realistă bază pentru implementarea acesteia este integrarea educației bazate pe conexiuni interdisciplinare cu subiecte precum muzica, literatura, artele plastice, pregătirea muncii, etica, estetica etc.

A putea vedea natura este prima condiție a educației prin natură. Trebuie să o înveți singur și trebuie să-ți înveți copilul să vadă totul în jurul lui. Nu tot ceea ce este imprimat pe retina ochiului este perceput, ci doar ceea ce ne concentrăm atenția și la ce ne gândim. Putem întâlni o persoană ani de zile, vorbim cu ea în fiecare zi și nu știm ce culoare au ochii lui. Dar retina ochiului nostru reflectă acest lucru. Da, retina, nu conștiința. Copiii trebuie să li se învețe capacitatea de a vedea. Aceasta înseamnă că este necesar nu doar să arăți, ci și să înveți să descrie în cuvinte ceea ce a văzut, să-l conduci pe copil să-și exprime atitudinea față de ceea ce a văzut. Să ne uităm la câteva exemple.

La o lecție de biologie în VI clasa pe tema „Tipuri de rădăcini, tipuri de sisteme radiculare”, Vorbind despre semnificația rădăcinii, aduc în atenția clasei câteva rânduri dintr-o poezie de V. Jacques: Am strâns maci fierbinți într-un buchet, O mulțime de nu-mă-uita albaștri.Și apoi ne-a părut rău pentru flori. Au fost plantați din nou în pământ. Dar nimic nu merge: se leagănă de la orice adiere! De ce s-au prăbușit și s-au ofilit? Nu vor crește fără rădăcini.

Aceste rânduri pot fi folosite pentru a îndeplini două obiective ale lecției simultan: aflați semnificația de bază a rădăcinii ca organ care asigură nutriția minerală plantelor, precum și să continue să dezvolte la copii o atitudine grijulie față de natură.

Pictura ajută foarte mult să înveți să vezi natura. Picturile minunate reflectă natura rusă. Imaginea are un impact imens asupra sufletului copilului.

În timpul unei excursii de primăvară în natură(pădure, pajiște, crâng, grădină) ca răspuns la încercarea unui copil de a prinde un fluture frumos, profesorul atrage atenția băieților pentru ea, amintindu-şi cuvintele lui Aksakov despre fluture:„Dintre toate insectele care locuiesc în lumea lui Dumnezeu, dintre toate creaturile mici care se târăsc, sar și zboară, fluturele este cel mai bun, cel mai grațios dintre toate; este cu adevărat o floare care flutură, pictată cu culori minunate, strălucitoare, strălucind cu aur și modele, nu mai puțin frumoasă și atractivă; este o creatură dulce, pură, care se hrănește cu sucul florilor. Cât de fericit este primul fluturii apar primavara! Cât de animați sunt dă naturii, doar trezindu-te la viață după o iarnă crudă și lungă.” Și apoi urmează cuvintele profesorului că această creatură minusculă a iernat și a zburat să se încălzească. Îi invită pe copii să privească fluturele mai îndeaproape, dar gândindu-se deja la cuvintele pe care tocmai le-au auzit, iar fluturele, parcă comandat, își „demonstrează” ținuta divină în fața lor. Astfel, profesorul oferă mai întâi ocazia nu numai de a privi, ci și de a vedea un obiect biologic, apoi vorbește despre scopul său în natură (necesar) și semnificația sa în viața umană.

Printre creștini, un fluture este uneori înfățișat stând pe mâna pruncului Hristos și simbolizează renașterea și învierea sufletului.

Cultivarea patriotismului prin activități de proiect și cercetare ale studenților la lecțiile de biologie și în timpul orelor extrașcolare.

Cred că una dintre sarcinile principale educație biologică - educație a unui patriot și cetățean, o persoană cu o poziție de viață activă, gândire nouă și nu doar cu cunoștințe enorme, dar inutile. Acest lucru este cerut de condițiile moderne de viață și de un mediu în schimbare rapidă. Doar un cetățean activ se poate adapta la condițiile moderne, poate participa și schimba viața țării sale. Societatea modernă este interesată să se asigure că membrii săi sunt capabili și dispuși să participe în mod competent la activități productive, să învețe roluri familiale și să fie cetățeni care respectă legea - toate acestea constituie conținutul procesului de socializare, adică „procesul de formare a abilităților și atitudinile sociale ale indivizilor corespunzătoare rolurilor lor sociale” (N. Smelser, sociolog american).

O astfel de muncă dezvoltă în studenți interesul și dragostea pentru natură, protecția și transformarea ei, captivează elevii cu perspectivele activităților de mediu și formează copiilor o atitudine cognitivă și estetică față de mediul natural. Copiii învață comportamentul și activitățile corecte în natură și identifică cazuri de atitudini negative față de aceasta.

Nouă, biologii, ni s-a oferit cel mai puternic instrument pentru educația patriotică a unui copil - natura.

A putea vedea natura este prima condiție a educației prin natură. Trebuie să învățăm pe noi înșine și să-l învățăm pe copil să vadă frumusețea în lumea din jurul lui, să o aprecieze și să o prețuiască, să fie mândru de frumusețea pământului său natal.

Pentru a rezolva aceste probleme, folosesc tehnologii pedagogice noi - proiect și cercetare.

Acest tip de activitate ajută la cultivarea unei cetățenii active, are o mare influență asupra dezvoltării personalității copilului, formării viziunii sale asupra lumii, credințelor, sentimentelor înalte pentru țara natală, țară și contribuie la educarea cetățeniei și patriotismului.

Activitățile proiectului oferă o oportunitate de a prezenta problema studiată din diferite puncte de vedere. Copiii învață elementele de bază ale unui experiment științific, definind obiectivele de lucru, alegând metode de studiere a unei teme date, rezumă rezultatele obținute și modalități de prezentare a cercetării.

Pot da astfel de exemple.

Cum să salvezi copacii - Krasilnikova T., Berseneva Yu., Yudina A. - a ocupat locul 2 în regiune.

Acțiune internațională „Să facem lumea mai curată” - clasele 7,8.

În fiecare an, școlari participă la conferințe la diferite niveluri și primesc note mari pe baza rezultatelor participării lor. Subiectele pe care studenții le ridică în lucrările lor sunt foarte relevante, bazate pe cercetare și de natură creativă. Lucrarea folosește material de istorie locală, care le permite elevilor să dezvolte conștiința civică și un simț al responsabilității pentru soarta micii lor patrii.

Profesorul îi învață pe copii nu numai să vadă natura, ci și să o audă. Nu fără motiv se spune că muzica clasică își are originea în muzica naturii.

Trebuie să facem toate eforturile pentru a ne asigura că școlarii înțeleg principalul lucru: biosfera este o entitate holistică, iar noi, cu toată mândria și inteligența noastră, suntem doar o parte din ea. Și, dacă vrem să păstrăm umanitatea și să-i asigurăm viitorul, trebuie să păstrăm baza existenței noastre - natura Pământului. Lăsați cuvintele sacre „Salvați și păstrați!” să devină motto-ul în viața unei persoane! Numai că acest apel nu este către Domnul Dumnezeu, ci către toți cei care trăiesc astăzi.

Dacă suntem destinați să respirăm același aer,

Să ne unim cu toții pentru totdeauna.

Să ne salvăm sufletele!

Atunci noi înșine vom supraviețui pe Pământ.

(N. Starshinov)

Lista literaturii folosite

1. Danilyuk A.Ya. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. - M.: „Iluminismul”, 2009

2. Divnogortseva S.Yu. Educația spirituală și morală în teoria și experiența culturii pedagogice ortodoxe. – M.: Editura PSTGU, 2008. – 240 p., 2009.

Educația personalității în lecțiile de biologie

Educația este un fenomen social. A apărut împreună cu umanitatea și a trecut printr-o lungă cale de dezvoltare odată cu ea.

Sarcinile educaționale, de dezvoltare și educaționale în predarea biologiei au ca scop atingerea scopului principal - dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevilor.

Pentru a atinge acest obiectiv, la predarea biologiei sunt rezolvate următoarele sarcini educaționale:

formarea unei viziuni științifice și materialiste asupra lumii,

educatie morala,

patriotic

educatie estetica,

educatia muncii,

educatie pentru mediu,

promovarea unei atitudini corecte față de sănătatea ta și a celorlalți.

igiena si educatia sexuala,

Educația moralității este una dintre cele mai importante sarcini ale școlii.

profesor de germanăJohann Herbarta scris:„Singura sarcină a educației poate fi exprimată în întregime într-un singur cuvânt: moralitate.” El a apreciat foarte bine educația moralăL.N. Tolstoi:„...dintre toate științele pe care o persoană ar trebui să le cunoască, cea mai importantă este știința cum să trăiești, făcând cât mai puțin rău și cât mai mult bine posibil.”

Filosoful Hegel și-a formulat gândirea astfel:

„Când o persoană comite un act moral sau altul, nu este încă virtuoasă; este virtuoasă doar dacă această metodă de comportament este o trăsătură permanentă a caracterului său.”

Astăzi, moralitatea înaltă este poate cea mai importantă trăsătură pentru o persoană și pentru societate în ansamblu.

O persoană trebuie să fie demnă de acest titlu. Nu poate trăi fără un scop înalt, fără un ideal, fără morală și etică. Aceste calități nu sunt înnăscute și nu sunt transmise din generație în generație.

Acasă și la școală, îi învățăm pe copii să trăiască cinstit și să facă ceea ce trebuie. Îi învățăm dreptatea și cumpătarea, iar viața uneori prezintă propriile ei lecții. La școală vorbim despre dragostea pentru natură, primăvara copiii plantează copaci în parcela școlii. Și atunci băieții află că din cauza oamenilor, pădurile ard, chiar copacii care trebuie iubiți și protejați ard.

Este necesar să le insuflem copiilor convingerea că binele va învinge, să-i învățăm să obțină această victorie. Dar cel mai important lucru este ca noi să respectăm aceste principii. Amintiți-vă: copiii noștri și ai altora se uită la noi și, după acțiunile noastre, ei judecă viața în care intră. Ne vor înlocui mâine. Dar bazele opiniilor și obiceiurilor lor sunt puse astăzi.

Cursul de biologie, cu toată versatilitatea, versatilitatea cunoștințelor și semnificația sa aplicată, oferă o oportunitate de a afirma principiile morale, de a înțelege esența existenței, frumusețea fizică a omului și a naturii și importanța protecției mediului. Un profesor de biologie îl ajută pe copil să realizeze că o persoană este o mică parte a lumii din jurul său. Biologia ar trebui predată sub motto-ul: „Ceea ce nu am creat nu trebuie să fie distrus de noi”.

Educația patriotică în lecțiile de biologie

Morala nu este doar anumite standarde de comportament, ci și un sentiment de patriotism. Trăsătura sa distinctivă este dragostea pentru Patrie, capacitatea de a păstra cu grijă și de a transmite din generație în generație ceea ce face o persoană cu adevărat frumoasă, bună, sensibilă și curajoasă.

S-au scris și s-au spus atât de multe despre patriotism încât se pare că nu este nimic de adăugat. Patria noastră s-a schimbat. Trecutul este revizuit, prezentul este tulburător, iar viitorul este înspăimântător cu incertitudinea lui. Istoria nu poate fi judecată, trebuie studiată. Nu vom avea altă Patrie și altă istorie. Cultivarea unui sentiment de patriotism este indisolubil legată de un studiu profund al istoriei Patriei noastre și a altor țări. În acest sens, cursul de biologie oferă mari oportunități.

Având în vedere subiectul„Metode de ameliorare a plantelor” , îi informez pe băieți că munca de studiu a centrelor de origine a plantelor cultivate este asociată cu diverse expediții și cercetări. Primele astfel de expediții din țara noastră au fost efectuate sub conducerea academicianului N.I. Vavilov este un genetician și crescător remarcabil care a organizat expediții științifice în diferite regiuni ale Pământului pentru a colecta mostre de plante cultivate, strămoșii și rudele lor sălbatice. De asemenea, a creat Institutul All-Union de Cultivare a Plantelor (VIR). Colecția mondială de semințe de culturi sălbatice este depozitată aici.

Continuând să studiem acest subiect, observăm munca unui alt om de știință în creștere, Ivan Vladimirovici Michurin. A dezvoltat aproximativ 300 de noi soiuri de plante fructifere.

Studiind ipotezele despre originea vieții, amintim un alt om de știință rus A.I. Oparin, care a exprimat o ipoteză despre apariția vieții în procesul de evoluție biochimică a compușilor de carbon.

Un alt om de știință rus remarcabil, Vladimir Ivanovich Vernadsky, este unul dintre creatorii viziunii moderne asupra biosferei. Ne amintim de el când studiem tema „Evoluția biosferei”.

Când studiem subiectul „Fertilizare”, studiem procesul de fertilizare dublă la plante și observăm că acest proces a fost descoperit de botanistul rus S. G. Navashin în 1898.

Când studiem subiectul „Fotosinteza”, observăm că acest proces a fost descoperit de Timiryazev

Succesele științei în lupta împotriva bolilor infecțioase sunt enorme. Multe boli aparțin trecutului și sunt doar de interes istoric. Numele I.I. Mechnikov este înscris cu litere de aur în istoria științei. Oamenii de știință autohtoni și medicii obișnuiți au făcut multe pentru dezvoltarea microbiologiei. Doctorul N.K. Zavyalova însăși a fost infectată cu forma pneumonică a ciumei în 1951. După ce a decis să testeze ea însăși cât durează imunitatea după recuperare, ea organizează un experiment eroic - se expune din nou la contactul cu un pacient cu ciuma pneumonică. Acest material este folosit într-o lecție pe această temă"Imunitate" .

Un alt exemplu sunt numele a doi mari oameni de știință: Ivan Mihailovici Secenov și Ivan Petrovici Pavlov, care au studiat activitatea nervoasă superioară.

Educație estetică

Sentimentele și idealurile estetice sunt un produs al educației sistematice. Într-un curs de biologie, obiectele educației estetice sunt peisajele naturale, ajutoarele vizuale naturale și figurative,mijloace vizuale, muzicale și opere de ficțiune.etc.

Educația estetică este posibilă în procesul de percepție senzorială directă a realității și a operelor de artă, care lasă o mare amprentă asupra conștiinței.

De exemplu, la lecții folosesc ghicitori și fragmente din poezii

De exemplu:Clasa a V-a, subiectul „Regatele ciupercilor”.

Atât pe deal, cât și sub deal,

Sub mesteacăn și sub brad,

Dansuri rotunde și pe rând

Bravo băieții poartă pălării.(ciuperci)

sau

Există două categorii de călătorii:

Una este să pleci în depărtare,

Celălalt este să stai pe loc. Răsfoind un calendar vechi...

Așa că, răsfoind calendarul și zilele de toamnă în afara ferestrei, am decis să merg cu tine în Împărăția extraordinară în care trăiesc ființele vii. Nu ținuturi îndepărtate, nu mări îndepărtate, ci foarte aproape, un Regat deosebit trăiește și există în jurul nostru. Cei mai mulți dintre ei sunt locuitori ai pământului, dar există și acvatici. Se așează pe resturi vegetale și animale, pe organisme vii, pe alimente, pe produse din metal și cauciuc și chiar pe tencuiala din apartament. Cine poate să-mi spună ce fel de creaturi sunt acestea? (acestea sunt ciuperci)

Clasa a V-a, tema lecției „Regate ale naturii”

fragment dintr-o poezie „O privire asupra naturii” (autor Yuri Shmidt)

Gust de fructe de pădure.
Trilurile sonore ale privighetoarei,
Miros de grădini coapte,
Izvorul are un preaplin de gheață.
Primul scârțâit de zăpadă,
Primroze la începutul lunii aprilie,
Acoperire cu frunze galbene
Și ploaiemotiv necunoscut.

Pe ecran sunt afișate diapozitive cu imagini ale naturii.

Clasa a VI-a, tema lecției „Floare”

Extras dintr-o poezieV. Soloukhina

Treci pe langa o floare?

Aplecați-vă și priviți miracolul

Pe care nu le puteai vedea nicăieri înainte.

El poate face lucruri pe care nimeni de pe pământ nu le poate face.

Din același pământ de culoare neagră

Este uneori roșu, când albastru, când liliac, când auriu!

De asemenea, puteți folosi excursii pentru educație estetică, în timpul cărora școlarii percep armonia culorilor, vocilor și frumusețea naturii. Este important de reținut că frumusețea naturii a existat înaintea omului, dar numai el este capabil să îndeplinească misiunea cunoscătorului și gardianului ei.

Educatia muncii

Educația muncii are o importanță deosebită în educația biologică

şcolari, pregătirea lor pentru viaţă şi muncă independentă.

Cursul de biologie este legat organic de munca agricolă a elevilor de la școlile școlare și experimentale pentru cultivarea culturilor, prin urmare, în procesul diferitelor activități de muncă, școlarii dezvoltă calități morale atât de importante precum munca grea, capacitatea de a lucra eficient în echipă. , asistență reciprocă și participare activă la activități creative comune . Efectuând lucrări practice în timpul și după orele de școală în locurile educaționale și experimentale, școlarii stăpânesc abilitățile de cultivare a solului, semănat de semințe, plantare, udare a plantelor și recoltare culturi. Pregătirea studenților pentru muncă continuă în procesul de studiere a biologiei generale, atunci când dobândesc cunoștințe despre teoria evoluției, citologie, genetică, ecologie și selecție.

Educația pentru mediu

Consider educația pentru mediu și iluminarea elevilor un domeniu important de lucru.

Scopul educației pentru mediu: formarea unei atitudini responsabile față de mediu, care este construită pe baza conștiinței de mediu.

Întreaga umanitate și fiecare persoană fac parte din natură. Natura constituie mediul constant al omului, acest mediu natural în care trăiește și care lasă o amprentă semnificativă asupra vieții sale.

Conservarea naturii este una dintre cele mai importante responsabilități ale fiecărei persoane. De aceea este important în educația elevilor să dezvolte o atitudine grijulie față de natură și să insufle fiecărui elev o gândire corectă a mediului.

La o lecție de biologie înVIclasa pe tema„Tipuri de rădăcini, tipuri de sisteme radiculare” , vorbind despre sensul rădăcinii, aduc în atenția clasei câteva rânduri dintr-o poezie de V. Jacques:

Am adunat maci fierbinți într-un buchet,

O mulțime de nu-mă-uita albaștri.

Și apoi ne-a părut rău pentru flori.

Au fost plantați din nou în pământ.

Dar nimic nu funcționează:

Se leagănă de orice adiere!

De ce s-au prăbușit și s-au ofilit?

Nu vor crește fără rădăcini.

Aceste rânduri pot fi folosite pentru a îndeplini două obiective ale lecției simultan: aflați semnificația de bază a rădăcinii ca organ care asigură nutriția mineralăplantelor, precum și să continue să dezvolte la copii o atitudine grijulie față de natură.

Materia şcolară de biologie ocupă un loc aparte în educaţia culturii ecologice a şcolarilor, deoarece include: un sistem de cunoștințe despre interacțiunea dintre societate și natură; valorifică orientările de mediu; un sistem de norme și reguli în raport cu natura; abilități și abilități de a studia natura și de a o proteja.

Cea mai importantă sarcină a unui profesor de biologie în implementarea acestor aspecte este de a forma elevilor o atitudine responsabilă și grijulie față de natură. Deci, în clasă, vorbim despre plante și animale enumerate în Cartea Roșie și care au nevoie de protecție, întocmim un memoriu „Reguli de conduită în pădure” sau amintim regulile de colectare a sevei de mesteacăn și citim următoarele rânduri:

Ai auzit când plâng mesteacanii?

Ai văzut când plâng mesteacanii?

Știi când plâng mesteacănii -

Atunci Mama Pământ geme cu ei.”

Și a spune că deteriorarea unuia dintre organele plantei implică perturbarea funcțiilor vitale ale organismului în ansamblu, ceea ce îl duce laîmbătrânirea și moartea prematură.

Aproape toate secțiunile programului de biologie abordează probleme de mediu: relația dintre organism și mediu, influența diferiților factori asupra organismului și adaptarea acestuia la anumite condiții de viață. În lecțiile de biologie, îmi formez convingerea că natura este un sistem integral și autoreglabil. Este important să oferim cea mai completă înțelegere a legilor de mediu și a modelelor de existență și formare a sistemelor biologice la toate nivelurile.

De exemplu, o lecție de biologie în clasa a 11-a „Influența poluării asupra organismelor vii”

În clasele a 9-a și a 11-a la lecția „Tipuri de relații între organisme” etc.

Aspect de salvare a sănătăţii în educaţia şcolarilor

Ţintă: dezvoltarea simțului responsabilității pentru sănătatea cuiva și pentru sănătatea celorlalți.

"Cu toții ne comportăm ca moștenitorul risipitor al părinților bogați, neștiind prețul constant al sănătății. O cheltuim fără socoteală, fără să ne pese de viitor. Abia atunci aflăm prețul acestei bogății, când avem dorința de a păstra asta, când ne transformăm din sănătoși în bolnavi”.

Starea de sănătate a tinerei generații este de mare îngrijorare. Un stil de viață nerezonabil duce adesea la boală, dizabilități și bătrânețe prematură. Prin urmare, fiecare persoană din copilărie ar trebui să își monitorizeze sănătatea și să respecte cu strictețe regimul de muncă, odihnă și alimentație.

Îngrijirea sănătății elevilor pare a fi o sarcină pedagogică foarte presantă.

Responsabilitatea pentru formarea unui stil de viață sănătos revine întregii societăți, dar în principal a școlii, în special în disciplinele academice precum biologia. Prin urmare, atunci când studiez un curs de biologie școlară, acord o mare atenție formării regulilor pentru un stil de viață sănătos.

Secțiunea „Omul”, într-o măsură mai mare decât alte secțiuni de biologie, oferă oportunități de insuflare a acestor reguli la adolescenți. Când studiez fiecare subiect, includ materiale despre efectele nocive ale alcoolului, nicotinei și drogurilor asupra corpului uman.

Pentru a păstra sănătatea școlarilor în viața de zi cu zi, le atrag atenția asupra faptului că există ciuperci și plante otrăvitoare, ce daune pot provoca sănătății și cum să le deosebesc de cele neotrăvitoare. Mai vorbim în clasă despre faptul că unele animale pot dăuna și sănătății. Numim aceste animale, ne uităm la felul în care arată pe diapozitivele și imaginile din manual și vorbim despre măsurile de combatere a lor sau prevenirea lor pentru a nu ne dăuna sănătății.