Самоанализ оод в младшей группе "путешествие в страну здоровья". Контроль в дошкольном образовательном учреждении
КАРТА АНАЛИЗА
НОД В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО.
Дата проведения: _________2017г.
Непосредственно образовательная деятельность проводилась в ______ группе.
Присутствовало_____________человек.
Тема НОД : " " является составляющей содержания образовательной области "________________".
Интеграция образовательных областей : ___________________________________
Цель:
Исходя из цели НОД, поставила задачи :
В НОД была выбрана следующая структура:
2.Актуализация знаний – выход на проблему. Мотивация.
3.Постановка проблемы и «открытие» нового знания.
4.Закрепление нового знания, повторение
5.Рефлексия (итог НОД)
6.Продолжение исследования вне НОД
что соответствует модели конструирования НОД в соответствии ФГОС.
Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал……………………………………., раздаточный……………………………………………. Он помог мне раскрыть тему ярко, интересно и т.д. ИЛИ почему не сработал?………………………………………………………………………………..
При подготовки к НОД бала проведена предварительная работа:……….
На первом этапе «Организационный момент», я использовала «Социо игру» или игру на сплочение коллектива.
На втором этапе НОД для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я использовала мотивацию, загадку………………… ИЛИ создала проблемную ситуацию……… что соответствует следующей задаче.
На третьем этапе «Постановка проблемы и «открытие» нового знания»……..
Какие использовали приемы.
Что соответствует задаче…..
На четвёртом этапе НОД мы с детьми закрепили новые знания, повторили какими методами, приемами….что соответствует следующей задачей.
На пятом этапе была проведена рефлексия (итог НОД).
Или
Подводя итог занятия я привлекла к этому детей, попросила высказаться на тему…..? Смогла создать ситуацию успеха.
В итоге детям было продолжено исследование на тему………. вне НОД
Применение инновационных технологий: нужное подчеркнуть
Технология информационного обучения - ИКТ (информационно-коммуникативные технологии).
Технология проблемного обучения
Технология проектного обучения
Технология игрового обучения
Личностно – ориентированные технологии
Технология ТРИЗ - теория решения изобретательных задач
Технологии исследовательской деятельности
Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною были использованы здоровьесберегающие технологии. Перечислить какие. Организована /динамическая пауза? физкультминутка?/, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, постоянно следила за посадкой детей…..
Во время проведения НОД происходила смена видов деятельности, применялся дифференцированный и индивидуальный подход.
Виды детской деятельности Подчеркнуть используемые в занятии:
(двигательная, коммуникативная, игровая, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкально – художественная, продуктивная, чтение художественной литературы).
Для реализации поставленных задач я использовала различные принципы: (наглядности, систематичности, доступности, последовательности, индивидуального подхода, развития, голосовой и эмоциональной модуляции, психологического комфорта).
Применялись следующие формы работы: фронтальную, индивидуальную, групповую.
Работа малыми подгруппами …………ГДЕ?
Работа в парах …………ГДЕ?
Работа коллективная …………ГДЕ?
Индивидуальная в …………ГДЕ?
Методы и приёмы. (Подчеркнуть используемые в занятии)
(МЕТОДЫ практические: опыт, упражнение, экспериментирование, моделирование;
Методы наглядные: наблюдение, демонстрация наглядных пособий;
Методы словесные: рассказ педагога,беседа, чтение художественной литературы;
Методы игровые: дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде
В процессе занятия дети были активны … ИЛИ?
Сохранялся интерес…. ИЛИ?
Были внимательны…..ИЛИ?
Длительность НОД ….. мин, что соответствует нормам СанПина.
ВЫВОДЫ: - Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия ИЛИ тема не соответствует содержанию потому что…
Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи… ИЛИ Мне не удалось реализовать задачу……………., потому что………. В инд. и подгруппой работе с детьми запланирую ………
Или
Таким образом, цель и задачи, поставленные в рамках НОД, были реализованы. Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, творческого развития, познавательного интереса. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены деятельностью, интерес поддерживался на протяжении всей НОД. Все виды заданий, запланированные с детьми, были проведены.
Проведение и анализ открытого занятия - один из самых эффективных способов повышения компетентности воспитателя. Самое ценное в этой форме методической работы - это наглядный пример практической работы. Но не менее важна вторая часть мероприятия, где все педагоги становятся участниками разбора увиденного, его анализа.
Я имею большой опыт работы в должности старшего воспитателя, однако считаю, что не всегда удается эффективно и качественно провести анализ просмотренного занятия. Иногда воспитатели ведут себя сдержанно и не желают высказывать критических замечаний в адрес коллеги. Может быть, щадят его чувства, не желают испортить отношений. Во всяком случае роль старшего воспитателя в создании ситуации общения, где воспитатели открыто высказывают мнение, оценку увиденных приемов работы, приводят аргументы в пользу результативности этой работы (или отсутствия результатов).
Хочу привести пример анализа занятия в младшей группе (провела Ск-ова Н.Г. 27 апреля 2015г. "Чтение и пересказ сказки с опорой на наглядные символы (мнемотехника)" (см. приложение)
Целью занятия является обучение пересказыванию детей 3,5 лет.
Задачи:
познакомить с текстом, учить устанавливать последовательность событий, развивать память, способствовать пониманию событий сказки.
1. Воспитатель сделала пояснения: выбрала это занятие для показа ввиду того, что считает прием мнемотехники (события сказки изображаются воспитателем в виде несложных пентаграмм) очень эффективным. Применение на практике в течение 2 месяцев этого приема дало видимый результат. Дети стали активнее отвечать на вопросы по тексту, их внимание сохраняется на протяжении всего занятия, пересказы стали точнее, часто близки к тексту.
2. Оценили результативность занятия: очень эффективно. Аргументы: высокая речевая плотность, каждый ребенок высказался не менее 2 раз. Если в 1 части занятия (в организационном моменте) и во второй части (в ответе на вопросы воспитателя) ответы детей были фразовыми, то в 3 части (рисование таблицы-подсказки) и в 4 части (пересказ) они состояли из сложно-сочиненных предложений. Максимальное количество предложений -6, минимальное - 2. Интерес детей сохранялся до конца занятия.
3. Выделили используемые приемы.
Мотивация деятельности детей. Прием использовался в каждой части занятия.
Сначала появилась собака (игрушка), и дети объяснили, что это домашнее животное и почему.
Затем они были заинтригованы вопросом о той собаке, которая искала себе друга, и согласились послушать эту историю.
Перед физ-минуткой воспитатель предложила поиграть в знакомую игру в волшебницу и превратила всех в маленьких щенков. После разминки не забыла превратить их обратно в детей и проверила, все ли дети вернулись. Это собрало внимание, вернуло к делу.
Воспитатель напомнила детям, что им может помочь табличка, "наша помощница, которую мы научились сами создавать". Дружно приступили к делу, и стали делать пояснения (пересказ текста по последовательным эпизодам). Всего 8 участников, высказывания по 1-3 предложения. При необходимости помощь воспитателя: подсказка, уточнение, одобрение.
Обратилась с вопросом, кто хочет рассказать сказку. Дети активно среагировали, воспитатель пригласила мальчика, который стал проявлять активность совсем недавно. Всего 5 высказываний от 2 до 6 предложений, иногда близко к тексту. Второй и последний ребенок - с хорошо развитой речью.
4. Оценили своевременность приемов. Физ-минутка не отвлекла детей. Продуманы переходы между частями занятия. Во время рисования пентаграмм дополнительной подсказкой для детей иногда служил рисунок.
5. Оценили речь воспитателя. Как речь воспитателя способствовала созданию атмосферы мышления, привели примеры.
6. Оценили развивающую среду, созданную воспитателем на занятии.
Считаю, что главным во время анализа занятия является умение педагогов аргументировать свои высказывания. Мнения могут быть противоположными. В педагогическом общении ценится умение убедить, привести пример.
Приложение
Как собака друга искала
Мордовская сказкаДавно-давно в лесу жила собака. Одна-одинешенька. Скучно ей было. Захотелось собаке друга себе найти. Такого друга, который никого не боялся бы.
Встретила собака в лесу зайца и говорит ему:
- Давай, зайка, с тобой дружить, вместе жить!
- Давай, - согласился зайка.
Вечером нашли они себе местечко для ночлега и легли спать. Ночью бежала мимо них мышь, собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко. Заяц в испуге проснулся, уши от страха трясутся.
- Зачем лаешь? - говорит собаке. - Вот услышит волк, придет сюда и нас съест.
«Неважный это друг, - подумала собака. - Волка боится. А вот волк, наверно, никого не боится».
Утром распрощалась собака с зайцем и пошла искать волка. Встретила его в глухом овраге и говорит:
- Давай, волк, с тобой дружить, вместе жить!
- Что ж! - отвечает волк. - Вдвоем веселее будет.
Ночью легли они спать. Мимо лягушка прыгала, собака услышала да как вскочит, как залает громко. Волк в испуге проснулся и давай ругать собаку:
- Ах ты такая-разэтакая! Услышит медведь твой лай, придет сюда и разорвет нас.
«И волк боится, - подумала собака. - Уж лучше мне подружиться с медведем».
Пошла она к медведю:
- Медведь-богатырь, давай дружить, вместе жить!
- Ладно, - говорит медведь. - Пошли ко мне в берлогу.
А ночью собака услышала, как мимо берлоги уж полз, вскочила и залаяла. Медведь перепугался и ну бранить собаку:
- Перестань! Придет человек, шкуры с нас снимет.
«Ну и дела! - думает собака. - И этот оказался трусливым».
Сбежала она от медведя и пошла к человеку:
- Человек, давай дружить, вмести жить!
Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил возле своей избы. Ночью собака лает, дом охраняет. А человек не ругает ее за это - спасибо говорит.
С тех пор собака и человек живут вместе.
Рафикова Фидания Салаватовна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ "Детский сад №1 села Иглино"
Населённый пункт:
с.Иглино Иглинского района РБ
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Особенности проектирования структурных компонентов ООД по познавательному и речевому развитиюстарших дошкольников:примеры из практики, анализ ООД"
Дата публикации:
27.09.2018
Раздел:
дошкольное образование
Самоанализ занимательных дел воспитанников в процессе
организованной образовательной деятельности
Тема: «История создания книжной страницы»
для старшей возрастной группы.
Вашему вниманию представлена занимательная деятельность с применением
ИК-технологий для детей старшего дошкольного возраста «История создания
книжной страницы».
1. Организационная деятельность, подготовка к ООД .
Деятельность
осуществлялось
соответствии
конспектом.
Конспект
составлен
самостоятельно,
соответствии
задачами
основной
общеобразовательной
программы,
соответствующими
возрасту
детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной
занимательной
наглядные
пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной
деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их
размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном
пространстве
использовалась
усиливала эмоциональное восприятие. Организационный прием
группе, до начала ООД, где
я установила
дружеские
взаимоотношения
внутри детского коллектива.
динамичная,
включает
предусматривают
смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по группе во
время поиска выхода из проблемной ситуации, развитие мелкой моторики
стульчиках.
Нетрадиционное
рисование,
поисковая деятельность - стоя. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в
течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
проведения
музыкальный
(обратите
внимание, показываю и называю каждые зоны: зона приветствия, машины
времени, страны: Египет, Китай, Древняя Русь и современный мир.
организации
приветствия
(предложить
поздороваться
гостями);
Ø зона машины времени (перемещение под светомузыку)
современный
(знакомство
особенностями первых книжных страниц в каждой стране).
Такое зонирование помогает детям организованно переходить от одного вида
деятельности к другому и ориентироваться в зале, не мешая друг другу, не
нарушая личное пространство.
Раскрою особенности каждой зоны:
Организационный
познакомились с детьми, чтобы дети в зале чувствовали себя более свободно.
Она короткая по времени, но очень значима по настрою и мотивации на
предстоящую деятельность.
целью заинтересовать детей, я внесла в
группу лепбук и сообщила им, что мы его рассмотрим в музыкальном зале.
Дети заинтересовались яркой, интересной книгой. С помощью
психоэмоциональное
напряжение
доверительное отношение детей к незнакомому им педагогу, т.е., ко мне.
и з н ач а л ь н о
п о с т а вл е н а
ч е т к у ю
последовательность.
выполнения
предоставлено право самим располагать картины в лепбук по желанию.
Б) Зона машины времени. Дети под музыку перемещались в страны под
светомузыку. В ходе ООД дети сами просили разрешения включить кнопку
пуск, после которой звучала музыка «Перемещение во времени». Детям эта
зона понравилась, они с удовольствием забегали в «машину времени», в
ожидании перемещения в следующую страну.
2. Анализ основной части ООД.
основной
прослеживать
историческую
развития книги: первые глиняные книги Египта, далее Китай – шелковые
книги, бумага. В целях патриотического воспитания была затронута Русь –
берестяные
современность
современными
техническими
средствами хранения информации.Соблюдался переход от одного этапа к
другому. Время между этапами ООД распределено целесообразно.
Зона страны Египет.
Вы обратили внимание, что в этой зоне я
использовала
нетрадиционные
инструменты.
деревянные
глиняными
книжными страницами.
знакомились
шелковыми
книжными страницами и рисовали на шелковых тканях иероглифы. В Китае
было запланировано провести динамическую паузу в виде корригирующей
гимнастики. К данному этапу гимнастика была продумана верно.
В) Зона Русь. В этой стране детям было предложено стать книгопечатниками.
печатных
оттисков
рисовали
выполненного задания дети получили еще одну картину с изображением, как
выглядели книжные страницы на Руси.
Г) Зона современного мира. Детям было предложено вспомнить современные
средства хранения информации и вернуть еще одну картину в лепбук.
Дидактическая
деятельность
воспитателя.
последовательны,
подчинены
деятельности
интегрированы моменты из образовательных областей.
Моя роль сводилась к активизации детей давать развернутые ответы. Это
добиться
оптимального
результата.
старалась
направлять
проблемы,
помогала
приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать
положительный эмоциональный настрой. Создание поисковых, проблемных
ситуаций
активизировало
мыслительную
деятельность
Специфика
отражалась
личностно-
ориентированном
подбадривала,
закрепить у них ситуацию успеха. Во время ООД старалась общаться с
старалась
поддерживать
занимательному делу на протяжении всего времени.
Разрабатывая
конспект
учитывала
возрастные
психические
индивидуальные
особенности
Учитывая
наметила
определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для
положительных результатов.
взаимосвязаны
взаимообусловлены,
подчинены
заданной теме и целям. Смена видов деятельности на каждом этапе занятия
позволила предотвратить утомляемость детей.
Организованную образовательную деятельность проводила с детьми старшей
группы, присутствовало 10 детей. Дети легко идут на контакт со взрослым.
воспитателя.
Обучение
увлекательную проблемно-игровую деятельность. В ходе ООД использовала
наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение
речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений и
совершенствование.
Предложенные
давались
нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач
развитие
внимания,
воображения,
художественно-
эстетического
восприятия.
протяжении
доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.
Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам
организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы
Анализируя
деятельность
отметить,
проявляли
познавательную
активность,
эмоционально
реагировали
приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения.
Они были заинтересованы, внимательны, организованы.
Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.
3. Анализ заключительной части ООД
Итоговый
организационный
возврата
лепбукдетьми решена была проблема – картины вернулись в лепбук! Это
положительный
эмоциональный
воспитанников
предложенной им занимательной деятельности.
Рефлексия. Вывод.
Предложив
ленточку-лучик
солнца, я решила проблему рефлексии. Дети, с удовольствием вставая в
центр круга, вспоминали, что им было интересным, необычным, веселым,
занимательным.
Сюрпризный
возможность
оставить
совместной
деятельности
оформленная
письменными книжными страницами.
Я предложила детям, собрать в эту
коробку их работы по книжным страницам и оформить в группе мини-музей
«Первые книжные страницы разных стран».
Поставленные
разработанных
технологий
старшего возраста выполнены в полном объеме.
Все элементы занимательного дела были объединены логически в рамках
единой темой. Работа словарная велась на протяжении всей деятельности.
Соблюдала нормы педагогической этики и такта
Анализируя, проведенное занятие можно сказать, что поставленные задачи
были успешно выполнены. Считаю,что занятие построено логично, а этапы
занятия взаимосвязаны
Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки
времени, отведенного на выполнения задания.
Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность
чувствовалась на протяжении всей ООД.
По опросу детей после ООД было выявлено, что детям все понравилось, и
они хотели бы иметь продолжение.
Ломтева Оксана
Анализ ООД в соответствии с ФГОС
Анализ ООД в соответствии с ФГОС ДО
Непосредственно образовательная деятельность проводилась в старшей группе.
Присутствовало 14 человек.
1. Тема «Воспитание законопослушных участников дорожного движения в процессе использования игровых моментов в образовательном процессе ДОУ» является составляющей содержания образовательной области «речевое развитие» .
2. Интеграция образовательных областей : социально- коммуникативное развитие, физическое развитие, познавательное развитие.
3. Цель : Формирование знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания детей о Правилах дорожного движения
4. Исходя из цели НОД, поставлены задачи :
Образовательные задачи :
Закрепить умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;
Определить какие автомобили относятся к экологическому транспорту;
Развивающие задачи :
Развивать чувство ответственности при соблюдении правил дорожного движения;
Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания;
Развивать мышление, устную речь память, внимание.
Воспитательные задачи :
Воспитывать у детей уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание следовать им;
Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно- транспортного травматизма;
Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих товарищей.
5. В НОД была выбрана следующая структура :
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний- выход на проблему. Мотивация.
3. Постановка проблемы и «открытие» нового знания.
4. Закрепление нового знания, повторение
5. Рефлексия (итог НОД)
6. Продолжение исследования вне НОД
6. Для успешного решения обозначенных задач подготовлен следующий демонстрационный материал - картинки «Дорожные знаки» .С помощью него тема была раскрыта более ярко и интересно.
7. При подготовки к НОД была проведена предварительная работа :
1. Беседы, составление рассказов по картине, по игрушке, по памяти : «Значение и польза транспорта для человека» , «Транспорт нашего посёлка» .
2. Чтение художественной литературы : Э. Успенский «Троллейбус» , В. Орлов «Электричка» , Н. Носов «Автомобиль» , Е. Сегала «Машины на нашей улице» , «Троллейбус №75» , С Михалков «Дядя Степа» , Д. Родарри «Голубой светофор» , «Машинист» , научная энциклопедия «Наука изобретений» , В. Бред
3. НОД по Художественно-эстетическому развитию :
Рисование «Машины на нашей улице» .
Аппликация «Экологический транспорт»
4. Сюжетно-ролевые игры : «По дорогам нашего посёлка» (строительство из строительного материала дороги, грузовой и легковой транспорт, «Путешествие на автобусе» .
5. Подвижные игры : «Веселый поезд» , «Красный и зелёный» , «Зажги светофор»
6. Совместно с родителями были выполнены рисунки «Экологический транспорт будущего»
8. На первом этапе «Организационный момент» , использовался сюрпризный момент – приход команды ЮПИД и приглашение в кинотеатр.
9. На втором этапе НОД для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее использовалась мотивация- путешествия, проблемная ситуация, игра.
10. На третьем этапе «Постановка проблемы и «открытие» нового знания»
11. Какие использовали приемы : наблюдение, демонстрация, беседа, игра.
12. На четвёртом этапе НОД использовались приемы беседы, моделирования, упражнение.
13. На пятом этапе была проведена рефлексия
14. В итоге детям было продолжение исследования на тему «Экологический транспорт из бросового материала»
15. На занятии применялась технология информационного обучения – ИКТ, личностно- ориентированные технологии.
16. Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною были использованы здоровьесберегающие технологии- физкультминутка, динамическая пауза.
17. Во время проведения НОД происходила смена видов деятельности, применялся дифференцированный и индивидуальный подход.
18. Виды детской деятельности : двигательная, коммуникативная, игровая, познавательно- исследовательская.
19. Для реализации поставленных задач использовались различные принципы : наглядности, систематичности, доступности, последовательности, индивидуального подхода, психологического комфорта.
20. Применялись следующие формы работы- групповую, индивидуальную.
21. Методы и приемы.
Методы практические : упражнение, моделирование.
Методы наглядные : наблюдение.
Методы словесные : рассказ педагога,беседа;
Методы игровые : дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде
22. В процессе занятия дети были активны. Сохранялся интерес у детей в течение всего занятия.
23. Длительность НОД 40 мин, что соответствует нормам СанПина .
ВЫВОДЫ : - Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия .
Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи.
Таким образом, цель и задачи, поставленные в рамках НОД, были реализованы. Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, творческого развития, познавательного интереса. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены деятельностью, интерес поддерживался на протяжении всей НОД. Все виды заданий, запланированные с детьми, были проведены.
Публикации по теме:
Анализ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС Примерная Программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Анализ программы «От рождения до школы» на основе ФГОС Основная цель программы – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего.
Анализ программы «От рождения до школы» на основе ФГОС дошкольного образования Анализ программы «От рождения до школы» на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Примерная.
Анализ занятия в ДОУ по ФГОС до. Образец самоанализа занятия в ДОУ по ФГОС до Анализ занятия в ДОУ по ФГОС ДО Общие сведения 1. Тема занятия. 2. Дата и место его проведения. Кто проводит? 3. Группа. 4. Цель: на решение.
Образец самоанализа занятия в ДОУ
Цель: Формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграцию образовательных областей: познание, коммуникация социализация, художественное творчество, здоровье.Задачи:
- Формировать представления детей об овощах, о месте прорастания и заготовке их на зиму;
- Закрепить умения детей описывать овощи по характерным признакам,
согласно схеме;
- Совершенствовать умение грамматически правильно, последовательно строить свои высказывания;
- Расширять активный словарь, активизировать в речи детей названия овощей.
- Продолжать формировать у детей умение различать и называть цвета, упражнять в сличении предметов по цвету;
- Побуждать детей отвечать на вопросы, четко проговаривая слова.
Формировать умение детей согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесную инструкцию;
- Развивать зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений;
- Развивать мелкую общую и мелкую моторику кистей рук;
- Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;
- Создать благоприятную эмоциональную атмосферу и условия для активной игровой деятельности детей.
Организационная деятельность, подготовка к занятию
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации с зайцем – поход на огород, работа с тестом развитие мелкой моторики рук–сидя на стульчиках, поисковая деятельность - стоя, работа с крупой « Найди овощ», логоритмическое упражнение – «ходьба в огород». Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Дидактическая деятельность воспитателя:
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей Познание: Закрепляла умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме; формировала умение различать и называть цвет; Коммуникация: дети участвовали в общей беседе, слушали не перебивая своего сверстник; активизировала словарь детей за счет слов- название овощей, упражняла в согласовании существительных, прилагательных; «Социализация» самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать.Художественное творчество: Совершенствовала умение детей скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, закрепляла приёмы вдавливания, развивая мелкую моторику рук., Физическая культура; развивала двигательное воображение и координацию движений; Здоровье: формировала представления детей о витаминах и их значимости. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях,
Использование модели «Огород», помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу- формирование представления детей об овощах и месте их произрастания. Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.
В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей,
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации « Угадай угощение?» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.
В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.
