Lecție corectivă privind dezvoltarea percepției vizuale la copiii mici cu deficiențe de vedere „Jucării. Rezumatul unei lecții corecționale despre dezvoltarea percepției vizuale cu copiii de vârstă preșcolară senior: „Călătorie subacvatică”

Rezumatul unei lecții individuale despre dezvoltarea percepției vizuale și a orientării spațiale.

Subiect: „Forme geometrice”.

Victoria Aleksandrovna Nikitina, profesor, regiunea Kemerovo, orașul Prokopievsk

Sarcini:

1. Consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice (cerc, oval, triunghi, pătrat);
2. Dezvoltați abilitățile motorii grosiere și fine ale degetelor.
3. Întăriți cunoștințele despre culorile de bază ale spectrului, capacitatea de a compara cifrele după dimensiune.
4. Dezvoltați percepția vizuală, capacitatea de a compara imagini, de a găsi forme identice și de a acționa conform instrucțiunilor.
5. Formați o reacție emoțională la contactul pozitiv cu profesorul.
6. Dezvoltați abilități de cooperare, bunăvoință, independență, inițiativă.

Echipament: jucărie Teddy Bear, un set de creioane, un desen înfățișând case din forme geometrice, forme geometrice (pătrat, cerc, oval, dreptunghi), diverse ca mărime și culoare.

Progresul lecției.

Organizarea timpului

- Uite cine a venit să ne viziteze? ( Ursuleț Urs). Să-l salutăm. Bună Mishka! ( Copilul repetă după mine).

- Ursul nu a venit cu mâinile goale. A adus cu el o mulțime de jocuri. Hai să ne jucăm cu el (răspunsul copilului)

Mishka nu poate face distincția între formele geometrice și ar dori foarte mult să învețe. Să-l ajutăm? (răspunsul copilului)

Pentru ca Mishka să înțeleagă și să-și amintească totul, trebuie să-i spui totul despre fiecare figură în ordine.

Îl iau și arăt mai întâi cercul:

D: - Care este numele acestei figuri? (Cerc). Cum ai știut? (Fără colțuri; linii netede, arată ca o placă, ca o roată). Pregătește-ți degetele, hai să desenăm un cerc în aer. Atrage în aer.

Care este numele acestei figuri? (oval). Cum ai știut? (Fără colțuri; linii netede). Pregătește-ți degetele, hai să desenăm un oval în aer. Atrage în aer.

Apoi iau un pătrat:

Î: – Cum se numește o astfel de figură? (Pătrat). De unde ai știut că este un pătrat? (Are unghiuri, laturi egale, arată ca un cub). Dreapta. Arată-i lui Mishka cum să deseneze un pătrat; el desenează în aer cu degetul:

Confuzie

Toate cifrele sunt amestecate și trebuie rezolvate. (Cifrele sunt pe masă). Așezați toate triunghiurile în centru și toate pătratele la dreapta centrului. Așezați toate cercurile în stânga. ( ÎN centru o figură este plasată, iar dacă sunt multe, atunci se vor întinde pe ele mijlocul foii unul sub celălalt) Nu toate piesele pot fi plasate, deci, de exemplu: pune un pătrat mare în centrul „poenei”, ce culoare are? În dreapta acestuia, plasați un mic triunghi. etc. Sau la final: Spuneți-mi, ce culoare au cifrele din „clear?” (de asemenea: în centru etc. repetiție, consolidarea cunoștințelor despre locație) Dar dacă toate cifrele sunt luate, atunci acestea trebuie denumite corect.

Să ne întindem degetele.

Gimnastica cu degetele

Unu doi trei patru cinci.

(Desprindeți degetele din pumn pe rând, începând cu degetul mare.)

Degetele au ieșit la plimbare.

(În mod ritmic, deschidem și închidem toate degetele împreună.)

Unu doi trei patru cinci.

(Strângem unul câte unul, degetele larg distanțate într-un pumn, începând cu degetul mic.)

S-au ascuns din nou în casă. (Strângeți ritmic toate degetele împreună.)

Sarcină: „Așezați din figuri”.

Copilului i se oferă o bucată de hârtie pe care sunt înfățișate case. Sarcină: așezați forme geometrice astfel încât casele să fie aceleași"

Ce lipsește?

Pe masă există un pătrat, un triunghi, un cerc și un oval. Priviți și amintiți-vă cum sunt amplasate.

Ochi inchisi

Profesorul îndepărtează figura geometrică.

Î: Ce figură geometrică a dispărut, ce s-a schimbat? (repetați de 3 ori) puteți schimba formele...

Fizminutka

Unu - ridică-te, trage-te în sus
Doi - aplecați-vă, îndreptați-vă
Trei palme din palme, trei înclinări din cap.
Patru - picioare mai largi.
Cinci - flutură-ți brațele,
Şase - aşezaţi-vă liniştit la masă.

Exercițiu:

Colorează obiecte identice în aceeași culoare: colorează stelele în galben, inimile în roșu și cercurile în albastru.

– Ce poți spune despre cercuri și stele? Sunt de aceeași culoare sau sunt diferite? (diferit). Dar inimioare? (ce culoare au?).

Gimnastica vizuala.

Ochi la dreapta, ochii la stânga,

Și vom merge în cerc.

Rapid - clipește rapid

Și o vom freca puțin.

Mishka spune mulțumesc, cu tine a putut să-și amintească formele geometrice. Să ne luăm rămas bun de la el. La revedere Mishka.

Partea finală

- Să ne amintim cine a venit la clasa noastră? ( urs)

- Ce am făcut cu Mishka? ( Ne jucam)

Ce jocuri ne-am jucat? (răspunsul copilului)

Ți-au plăcut cursurile?

Multumesc, bravo!

Lecțiile corecționale speciale pentru dezvoltarea percepției vizuale de către tiflopedagogi sunt conduse conform metodelor dezvoltate de S. V. Stashevsky; L. I. Plaksina; L. P. Grigorieva, M. E. Bernadskaya, I. V. Blinnikova, O. G. Solntseva; L. V. Rudakova.

Cursul de cursuri corecționale speciale de către un tiflopedagog privind dezvoltarea percepției vizuale constă în mai multe etape. În fiecare etapă de învățare, se rezolvă propriile probleme, copiilor li se oferă sarcini de un anumit nivel de complexitate. Astfel, în stadiul inițial, tiflopedagogul îi învață pe copii să-și fixeze privirea asupra unei jucării sau a unui obiect, să le evidențieze și să-i recunoască printre altele; urmăriți-le mișcările cu ochii; evidențiați principalele caracteristici percepute vizual (cum ar fi culoarea, forma, dimensiunea). Treptat, odată cu dezvoltarea abilităților vizuale ale copiilor, sarcinile pe care le stabilește profesorul de tipologie devin mai complicate. Clasele unui tiflopedagog privind dezvoltarea percepției vizuale la copiii preșcolari cu strabism și ambliopie sunt strâns legate de procesul de tratament și reabilitare. Astfel, în fiecare etapă a tratamentului copilului (pleoptic, ortoptic, stereoscopic), în timpul orelor de corecție se folosește material didactic adecvat, se desfășoară jocuri și exerciții speciale pentru a ajuta la consolidarea rezultatelor tratamentului vizual hardware.

Pe parcursul pleoptic tratament, tiflopedagogul include jocuri și exerciții în cursuri care ajută la activarea activității ochiului ambliopic. Ea oferă copiilor sarcini în care îi învață să identifice culoarea, forma și dimensiunea obiectelor și imaginilor folosind viziunea; sarcini legate de trasarea unui contur folosind hârtie de calc, exerciții cu mozaicuri mici, seturi de construcție etc.

Pe parcursul ortoptic tratament cu copii, se efectuează exerciții speciale pentru pregătirea tratamentului pe sinoptofor, exerciții care consolidează rezultatele tratamentului pe acest aparat. În acest scop, copiii sunt învățați, de exemplu, să suprapună o imagine peste alta, să potrivească o imagine color cu o imagine de contur sau siluetă și să le combine cu precizie.

La scenă stereoscopic tratament, tiflopedagogul realizează jocuri și exerciții cu copiii pentru a măsura vizual dimensiunea obiectelor, a determina distanța acestora, distanța dintre ele etc. De exemplu, jocuri precum „Aranjați jucăriile după mărime”, „Aranjați formele geometrice după mărime”, „Rolează mingea” în guler”, „Aruncă inelul”, „Prinde peștele”, „Loviște ținta”, „Împinge mingea în celulă”, etc.

Cu preșcolari nevăzători care au vedere reziduală (0,01 - 0,04), tiflopedagogul conduce lecții individuale despre dezvoltarea vederii reziduale. Pentru fiecare copil este selectat un set de exerciții pentru orele cu acești copii, ținând cont de recomandările medicului oftalmolog. Copiii efectuează exerciții care dezvoltă capacitatea de a concentra atenția vizuală asupra unui obiect dat, formându-și abilitățile de a le găsi în domeniul percepției și recunoașterii. De asemenea, se desfășoară jocuri și exerciții în care se mărește sensibilitatea ochilor la lumină și culoare și acuratețea recunoașterii jucăriilor și obiectelor.

O mare atenție la cursurile profesorului de tipologie privind dezvoltarea percepției vizuale este acordată dezvoltării la copii a înțelegerii rolului viziunii în viața umană. Acest lucru este asociat cu situații specifice din viață. Deci, de exemplu, un tiflopedagog îi invită pe copii să se uite la o jucărie, să asambleze o piramidă sau să construiască o casă din cuburi (mai întâi cu ajutorul vederii și apoi cu ochii închiși), să privească în jur, să ia în considerare un alt copil, să găsească drumul de la grup la locul grădiniței etc. d. Profesorul le explică copiilor că ochii lor îi ajută să vadă și să recunoască totul în jurul lor, să îndeplinească corect o sarcină cu o jucărie și să aleagă direcția în care să meargă . Treptat, copiii încep să înțeleagă ce este „viziunea” și își dau seama de rolul ei în viața lor.

De asemenea, este necesar să le oferim copiilor o idee despre propriile abilități vizuale (cum văd fără ochelari și cu ochelari). De exemplu, un tiflopedagog invită copilul să examineze o jucărie, să privească pe fereastră etc., mai întâi fără ochelari, apoi cu ochelari. Atenția copilului este atrasă asupra a ceea ce a văzut în primul și al doilea caz și i se cere să vorbească despre asta. Tiflopedagogul îl ajută pe copil să realizeze că fără ochelari nu poate vedea o serie de semne ale obiectelor, unele detalii, caracteristici structurale ale obiectelor etc. Copiii sunt conduși să înțeleagă necesitatea de a purta ochelari și de a fi tratați cu dispozitive.

În cadrul orelor de dezvoltare a percepției vizuale, profesorul îi introduce pe copii în regulile de bază ale protecției vederii (de exemplu, menținerea posturii corecte la efectuarea exercițiilor grafice, privirea imaginilor; capacitatea de a utiliza corect iluminarea suplimentară etc.).

Cea mai importantă sarcină este să-i înveți pe copii cum să-și folosească corect și să-și ajute vederea. Astfel, un tiflopedagog îi învață pe copii să fie atenți atunci când examinează vizual jucăriile, obiectele și imaginile; formează un algoritm pentru percepția vizuală (i învață să le considere într-o anumită secvență, conform planului); Ascultarea cu atenție a descrierilor verbale ale profesorului și compararea obiectelor percepute vizual cu acestea dezvoltă mișcări coordonate ale ochilor și ale mâinii la copii (abilitatea de a însoți mișcările oculare cu mișcări ale mâinii). Copiilor li se oferă și ideea că informațiile vizuale despre lumea din jurul lor trebuie completate cu cele care pot fi obținute prin auz, atingere, sensibilitate motor-tactilă etc.

Rolul trebuie anulat reglare verbală tiflopedagog al percepției vizuale a copiilor. El dirijează vizionarea copiilor asupra unei jucării sau a unui obiect conform unui anumit plan, îl corectează și îl activează în mod constant. În acest scop, profesorul adresează copiilor întrebări și folosește instrucțiuni verbale: „Cum se numește această jucărie (obiect)?”, „Ce culoare are jucăria?”, „Uită-te la jucărie cu atenție”, „Uită-te la schiță”. al jucăriei,” „Găsiți părțile acestei jucării cu ochii; numește-le”, „Ce formă are jucăria?” etc.

O condiție indispensabilă pentru succesul muncii profesorului privind dezvoltarea percepției vizuale este includerea activă a discursului propriu al copiilor în procesul de examinare vizuală (învățându-i să-și descrie verbal impresiile vizuale). Acest lucru este necesar pentru ca copiii să înțeleagă informațiile primite prin viziune, să le analizeze și să le folosească în mod conștient în diferite tipuri de activități independente.

Astfel, în orele de corecție speciale privind dezvoltarea percepției vizuale la copii, aceștia dezvoltă capacitatea de a utiliza rațional vederea afectată; primiți informații despre mediu cu ajutorul acestuia; percepția vizuală este însoțită de percepția altor modalități; dezvolta activitatea mentala si activitatea cognitiva. Acest lucru le permite copiilor să dobândească o înțelegere adecvată a lumii din jurul lor.

Iulia Aleynikova

Subiect: „plicuri magice”.

Forma de conduită: subgrup.

Ţintă: Dezvoltarea percepției vizuale.

Sarcini:

1. Să dezvolte capacitatea de a localiza forme geometrice într-o secvență dată. Exercițiu memorie vizuală.

2. Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea locația obiectelor pe imagine: recunoaște, denumește și arată, explică aranjarea spațială bazată pe distanța în spațiu.

3. Întăriți capacitatea de a vă deplasa în spațiu, ghidat de o diagramă, citiți diagramele de drum.

4. Consolidarea cunoștințelor despre sistemul și relația culorilor spectrului, idei despre culorile calde și reci.

5. Dezvoltați funcțiile de discriminare vizuală, fixare atunci când învață să privești o imagine, înțelegerea obstrucției unui obiect de către altul.

Astăzi avem ceva special clasă, avem musafiri. Ți-am pregătit plicuri - surprize cu sarcini, dar sunt ascunse în grup, trebuie să le găsești. Pentru a face acest lucru, vă voi oferi diagrame de grup. Îți vor arăta calea către sarcină. Ne vom întoarce într-o singură direcție, ne vom lua diagramele, calea finală este marcată cu roșu pe ele, unde sunt ascunse plicurile. Deci să mergem.

Copiii, ținând în mâini diagrame de grup, caută o sarcină.

Veniți la mine, băieți, arătați-mi ce ați găsit. Bravo, toată lumea a îndeplinit sarcina. Plicurile au numere neobișnuite de o anumită culoare. Pentru a deschide acest plic, trebuie să obținem această culoare de la alții. Dar trebuie să mă ajuți, am uitat complet ce culori trebuie să amesteci pentru a obține portocaliu, verde, violet și maro.

Afișarea plicurilor mari - Culori (portocaliu, verde, violet, maro). Dacă ești pierdut, îți voi da un indiciu de citit poem:

Nu ai găsit verde nicăieri?

Nu este înfricoșător, nu te descuraja.

Luați albastru și galben din cutie

Și amestecați rapid și cu grijă.

Cum să obții portocale?

Acesta nu este un secret.

Metoda este frumoasă și clară -

Se amestecă galben și roșu.

Cum să obțineți violet?

Vă oferim un simplu și bun sfat:

Primim culorile si le verificam.

Bravo baieti, am primit toate culorile si acum ni se vor deschide plicurile.

Fiecare plic conține o sarcină pentru toți copiii. Să vedem ce se gătește în primul. Există filtre multicolore și plicuri mici. Îți spun culoarea, trebuie să o iei singur.

Laudă copii.

Acum să trecem la al doilea plic. Îl deschidem, ne scoatem căptușelile - dungi și forme geometrice plate.

Prima sarcină este să așezați forme geometrice conform modelului finit. Copiilor li se oferă o diagramă formată din șapte figuri (cerc, dreptunghi, romb, pătrat, trapez, oval, triunghi), care sunt așezate în conformitate cu diagrama.

A doua sarcină - dictarea vizuală. Tiflopedagogul arată o serie de figuri geometrice, care conțin și figuri care nu sunt incluse în seturile pentru copii(poligon, semicerc, alt tip de triunghi). Copiii ar trebui să sară peste aceste figuri și să facă un rând din figurile geometrice pe care le au din spectacol.

A treia sarcină este cifrele amestecate. Dacă există o diagramă, tiflopedagogul vă cere să închideți ochii și să schimbați formele geometrice. Copiii trebuie să găsească discrepanța și să readucă totul la locul său.

A patra sarcină este un exercițiu memorie vizuală. Este dată o diagramă redusă de cinci cifre. După timpul alocat memorării, copiii sunt rugați să așeze figurile din memorie.

Gimnastica vizuala:

(Copiii efectuează mișcări în conformitate cu cuvintele profesorului).

Luați bulgări de zăpadă în mâini,

Și uită-te la ei.

Acum ridică-le

Sus, uită-te la ei.

Vei coborî bulgări de zăpadă,

Și uită-te la ei din nou.

Bulgăre de zăpadă la dreapta,

Bulgăre de zăpadă la stânga.

"A desena"încercuiește cu pricepere.

Zăpada este aproape, în depărtare,

Priveste cu atentie.

Acesta este genul de zăpadă pe care îl avem,

Zâmbește-i, amice.

Repede, repede clipești,

Acum intră în joc.

Acum să trecem la a treia sarcină.

Ce anotimp? Așa e iarna. Ți-am pregătit un panou magic tridimensional format din imagini transparente. Acum ne vom uita la asta. Să începem cu fundalul - acesta este fundalul panoului nostru. In ce culori este facut? (alb si albastru). În fundal este multă zăpadă albă, iar la orizont este un cer albastru cu nori care plutesc peste el. Iarna predomină tonurile reci. Următoarea noastră poză, pe care o voi suprapune pe fundal, este o pădure, se află și ea în depărtare. Cea verde este o pădure de conifere, cea maro este o pădure de foioase. De ce nu este verde iarna? (Așa este - frunzele au căzut de pe copaci iarna, iar trunchiurile copacilor sunt maro, iar o pădure de conifere este o pădure de brazi și pini, au ace de pin verzi în loc de frunze). Era fundalul, totul pe el este mic, dacă te apropii de această pădure, va deveni mai mare, iar dacă te apropii, va fi mai înalt decât tine, ca o pădure obișnuită, unde copacii sunt mult mai înalți decât oamenii. . Următoarea imagine este o fotografie medie, există un brad de Crăciun verde și un brad în zăpadă. Acești copaci nu sunt atât de mari pe cât sunt de fapt, ceea ce sugerează că sunt îndepărtați și la o anumită distanță. Cu cât un obiect este mai departe, cu atât ni se pare mai mic. Vedem mult mai bine punctul de mijloc, este mai luminos și mai clar decât obiectele din fundal. Cu cât un obiect este mai departe, cu atât apare mai puțin colorat. Și în sfârșit, primul plan. Pe el este un om de zăpadă, este mare, situat chiar în partea de jos a imaginii și asta înseamnă că este aproape de noi.

Următorul plic conține imagini neobișnuite. Sunt transparente, dar la capete sunt semne negre - aceasta este marginea imaginii. Acest limitator vă va ajuta să evitați greșelile atunci când colectați o imagine. Toate părțile acestui mic panou sunt suprapuse una peste alta până când primesc imaginea unui brad de Crăciun. Arborele este împărțit în părți, trebuie să îl gândiți și să îl asamblați din 3 imagini transparente și un fundal. Prima imagine de jos este fundalul. În vârf există un soare și un nor - acesta este reperul vârfului. În mijloc este linia orizontului. Colectăm de desubt: trunchi, fund mare și pufos al copacului, partea de mijloc și vârful copacului.

Și, în sfârșit, am ajuns la al 4-lea plic.

Fiecare copil primește un contur format din puncte.

Sarcina ta este să înțelegi ceea ce se arată în imagine, să iei un creion, să conectezi punctele, să creezi un contur. Apoi umbriți figura rezultată într-o direcție. Apoi, din schemele propuse, selectați schema care corespunde acestei imagini. Copiilor li se oferă patru Imagini: arici, veveriță, iepure de câmp, câine.

Laudă copii pentru răspunsuri corecte și muncă bună.

Acest rezumat al unei lecții de corecție și dezvoltare are ca scop dezvoltarea percepției vizuale. Categoria de vârstă: copii de vârstă preșcolară senior. Acest rezumat a fost prezentat la competiția „Pușculița metodologică” din 2016. Va fi util pentru psihologii educaționali, precum și pentru educatorii care lucrează în instituțiile de învățământ preșcolar.

Descarca:

Previzualizare:

Notă explicativă

Relevanța temei alese este că în prezent atenția multor psihologi din lume este atrasă asupra problemelor dezvoltării unui copil preșcolar. Și acest lucru nu este întâmplător, deoarece perioada preșcolară a vieții este perioada celei mai intense dezvoltări, când se pun bazele sănătății fizice, mentale și morale. Relevanța temei se datorează și faptului că unul dintre cei mai importanți indicatori ai dezvoltării mentale a copiilor preșcolari este nivelul percepției vizuale.

L.V. și-a dedicat lucrările cercetării privind dezvoltarea percepției vizuale la copiii preșcolari. Fomicheva, A.M. Vitkovskaya, L.I. Plaksina, L.A. Druzhinina, L.P. Grigorieva și alții.

Percepția vizuală este cel mai important tip de percepție, precum și un set de procese pentru construirea unei imagini vizuale a lumii pe baza informațiilor senzoriale obținute prin intermediul sistemului vizual. Mai mult, este considerat nu numai ca o reacție la stimulare, ci și ca un act de extragere a informațiilor despre evenimente și obiecte ale lumii exterioare.

Actul de percepție vizuală începe cu reacții la detectarea informațiilor vizuale, selecția, discriminarea și analiza semnelor obiectelor percepute, la conștientizarea și însuşirea acestor informații sub formă de imagini de percepție. Mai departe, ca urmare a activității analitico-sintetice, informația vizuală trece într-un mod de gândire, memorie, unde este stocată și utilizată pentru orientarea, învățarea și acțiunea corespunzătoare în realitatea înconjurătoare.

Rolul percepției vizuale este enorm. Dezvoltarea percepției vizuale face posibil copiilor preșcolari să recunoască proprietățile obiectelor, să distingă un obiect de altul și să afle conexiunile și relațiile care există între ele.

Percepția vizuală asigură asimilarea și analiza de către copii a standardelor senzoriale - aceasta înseamnă că aceștia își formează idei despre principalele varietăți ale fiecărei proprietăți a unui obiect și le analizează în continuare unul cu celălalt. Percepția vizuală îmbunătățește dezvoltarea satisfăcătoare a abilităților senzoriale (senzație, percepție, reprezentare, memorie). Cu ajutorul lor, preșcolarii pot recunoaște obiectele prin atingere, ceea ce contribuie la dezvoltarea motricității fine. Preșcolarii, văzând un obiect în fața lor, pot numi toate trăsăturile sale caracteristice. De asemenea, se urmărește să-i învețe pe preșcolari să perceapă corect, complet și clar obiectele, diferitele proprietăți și relații ale acestora (culoare, formă, dimensiune, locație în spațiu etc.).

Percepția vizuală are și semnificație cognitivă: copilul primește informații ample, multidimensionale și variate despre lumea din jurul său, ceea ce contribuie la formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților care sunt necesare pentru orientarea practică în lumea din jurul lui și implementarea diferitelor tipuri. a activitatilor. Formarea percepției vizuale stă la baza formării formelor figurative de cunoaștere la un copil preșcolar în următoarea etapă de dezvoltare a vârstei (vârsta școlară).

Percepția vizuală are și o semnificație de reglementare: asigurarea reglarii posturii, menținerea echilibrului și reglarea comportamentului copilului.

Trebuie remarcat că tocmai cu percepția (percepția vizuală directă) a obiectelor și a fenomenelor începe cunoașterea lumii înconjurătoare. Toate celelalte forme de cunoaștere - memorarea, gândirea, imaginația - sunt construite pe baza imaginilor percepției și sunt rezultatele prelucrării lor. Distorsiunea imaginii lumii la nivelul percepției implică o distorsiune a metodelor și produselor memoriei, gândirii și imaginației. Prin urmare, dezvoltarea mentală normală este imposibilă fără a ne baza pe percepția completă și pe percepția vizuală în special.

În plus, percepția vizuală trebuie să se dezvolte în condiții optime: atunci când interacțiunea cu mediul este diversă calitativ și cantitativ suficientă, atunci sunt organizate metode cu drepturi depline de analiză a unui obiect și sunt sintetizate sisteme de semne pentru a construi imagini adecvate ale mediului extern.

Concluzie: percepția vizuală este una dintre funcțiile mentale fundamentale, iar la vârsta preșcolară acest proces cognitiv se transformă într-o activitate cognitivă deosebită (având propriile scopuri, obiective, mijloace și metode de implementare). Totuși, dacă această activitate se dezvoltă spontan, de la sine, fără îndrumarea pedagogică competentă din partea adulților, de multe ori se dovedește a fi superficială și incompletă. De aceea, este necesar să se desfășoare activități corecționale orientate și sistematice pentru a dezvolta percepția vizuală a unui copil preșcolar. Această muncă este importantă pentru dezvoltarea deplină a copilului, formarea și implementarea viitoarelor activități educaționale și adaptarea cu succes la mediul fizic și social din jurul lui.

Ţintă: dezvoltarea percepției vizuale la copiii de vârstă preșcolară senior.

Sarcini:

1. Dezvoltarea percepției vizuale și a obiectelor la copii.

2. Extinderea ideilor vizuale ale copilului despre obiectele lumii animale (grupul „Păsări”), precum și creșterea gradului de conștientizare a copilului față de diferitele tipuri de păsări.

3. Formarea abilității de a desena linii de-a lungul unui anumit contur de obiect și recunoașterea ulterioară a obiectului reprezentat

4. Dezvoltarea atenției vizuale și a observației.

5. Învățarea copiilor capacitatea de a examina și analiza vizual un obiect, conform unei descrieri date a principalelor caracteristici ale acestuia (schema de culori).

6. Dezvoltarea unei atitudini emoționale pozitive față de jocuri.

Echipament: jucării - Soare, Pasăre, Ghicitori Bunica, minge, poze cu păsări, o poză cu o „pajiste magică”, o formă cu puncte, panglici verzi, albastre și galbene, creioane colorate (după numărul de copii).

Forma de organizare a lectiei:subgrup (3-4 copii)

Grupă de vârstă:senior sau pregătitor.

Lecția este construită într-un mod jucăuș, folosind un basm și este o călătorie scurtă, dar interesantă. Tot în timpul lecției, psihologul a creat o situație problematică (trebuie să ajut să găsesc o pasăre), care este strâns legată de tema pe care am ales-o.

Tema „Păsări” nu a fost aleasă întâmplător, deoarece conform rezultatelor diagnosticului (conștientizarea lumii din jurul nostru, care include întrebări pe această temă), a fost relevat că copiii au dificultăți în a numi diferite tipuri de păsări. Practic, conștientizarea în această direcție se limitează la numele a 2-4 păsări care sunt cele mai familiare copiilor (de exemplu, cocoș, găină, vrăbiuță, cintece etc.). De aceea a venit ideea de a crea o lecție specială care, prin tema aleasă, nu numai că va crește gradul de conștientizare a copilului în acest domeniu, ci va contribui în același timp la dezvoltarea percepției vizuale.(vezi obiectivele lecției).

Pentru ca copiii să manifeste interes pentru rezolvarea acestei situații dificile, au fost folosite păpuși speciale de ajutor (sunt incluse în lecție treptat, deoarece un număr mare de stimuli vizuali pot distrage atenția copilului de la îndeplinirea sarcinii principale de rezolvare a unei situații problematice), precum și exerciții și jocuri incitante care au contribuit direct la dezvoltarea percepției vizuale.

Lecția folosește imagini vizuale, luminoase, care sunt foarte interesante pentru copii, iar aceștia caută cu interes obiectele necesare; Au fost, de asemenea, folosite ghicitori și educație fizică (selectate în funcție de subiectul lecției), desenul de contur - un desen al unui fluture (pe lângă percepția vizuală, sunt implicate abilitățile motorii fine ale mâinilor). În plus, psihologul încearcă să-i încurajeze la o activitate activă de vorbire cu ajutorul întrebărilor suplimentare (de exemplu, conectarea versurilor între exerciții, o sarcină despre un fluture și o conversație ulterioară despre acesta etc.). Să luăm în considerare principalele componente ale unei lecții de corecție și dezvoltare:

1. Joc de salut.Scopul principal este de a crea o atmosferă favorabilă și prietenoasă la începutul lecției, precum și de a crea starea de spirit pentru activități comune și comunicare. În timpul ritualului, profesorul-psiholog se află într-un cerc cu copiii, dă exemplu, dă indicii, încurajează și pune copiii în stare.

2. Scena principală. Include următoarele articole

1. Basm. În ea, în primul rând, faceți cunoștință cu personaje de basm: Soarele, pasărea însorită, iepurașul (acest personaj se găsește doar când citiți un basm în partea principală a lecției). În al doilea rând, descrie o situație problematică de poveste: cum să găsești o pasăre însorită care a zburat și pe care Sunny trebuie să o găsească (cu ajutorul unui psiholog și al copiilor). În al treilea rând, atunci când se identifică o situație problemă și datorită activării suplimentare a vorbirii din partea psihologului, copilul are dorința de a o rezolva într-un mod pozitiv. În plus, capătă motivație, ceea ce contribuie și la implicarea activă a copilului în procesul de lecție. Pentru a rezolva o situație problematică, copiii efectuează diverse exerciții și jocuri ale unui plan de dezvoltare.

2. Exerciții de dezvoltare.Aceste exercitii au ca scop nu numai dezvoltarea proceselor cognitive necesare (perceptie vizuala, observatie, atentie vizuala etc.), dar si ajuta copilul sa se implice emotional intr-o activitate interesanta pentru copil si propusa de psiholog. În timpul lecției a fost folosit următorul material vizual: o poiană magică, imagini luminoase și colorate cu păsări, forme cu o „probă” punctată a unui fluture. În timpul lecției, îi interesează cu ușurință pe copii, îi ajută să învețe despre lume prin exemple vizuale, formând o imagine vizuală a materialului studiat și abilitatea de a compara acest material, care este necesar pentru asimilarea eficientă a materialului tematic prezentat.

3. Ghicitori și Bunica-Cicitoare.O ghicitoare este o descriere figurativă complicată a unui obiect sau fenomen, realizată cu scopul de a testa inteligența unei persoane. Ghicitoarea indică cele mai importante trăsături ale unui obiect, proprietățile sale, fără a numi obiectul, ci comparându-l cu altul. Bunica-Riddler (ca asistent principal în acest exercițiu) nu numai că întreabă ghicitori, dar își activează și activitatea de vorbire (astfel încât ei înșiși să poată vorbi despre tipurile de păsări pe care le cunosc). Când toate ghicitorile sunt ghicite și imaginile vizuale sunt așezate, Ea indică calea corectă, care este unul dintre pașii pentru a rezolva situația problemă.

4. Legături de legătură ale lecției.Fiecare exercițiu sau joc constituie conținutul principal al lecției. Pentru a-l face interesant, dinamic și coerent, aveți nevoie de „legături” care logic și într-un mod relaxat ludic conectează fiecare exercițiu unul cu celălalt într-un singur întreg. În acest scop, se folosesc: cărări multicolore (panglici), poezii (tematice, de exemplu, despre o casă veselă, o pasăre însorită, versul final).

5. Minutul de educație fizică.Minutele de educație fizică sunt un set de exerciții fizice care sunt utile unui copil sub formă de jocuri distractive și poezii tematice. La efectuarea unor astfel de exerciții, circulația sanguină a copilului, funcția cardiacă și pulmonară se îmbunătățește, activitatea mentală și performanța sunt crescute și menținute la un nivel adecvat, o stare emoțională pozitivă este restabilită și interesul pentru activitate este menținut. Datorită ei, poți învăța ceva util. În acest caz, a fost folosită lecția tematică de educație fizică „Păsările și vântul”, care este direct legată de tema principală a lecției.

3. Etapa finală.Scopul principal este de a crea o atmosferă „finală” favorabilă și prietenoasă în timpul ritualului de rămas bun, rezumarea și reflectarea asupra lecției, rezolvarea unei situații problematice pentru copii, precum și un răspuns emoțional la aceasta.

Rezumatul unei lecții corecționale și de dezvoltare privind dezvoltarea percepției vizuale la copiii de vârstă preșcolară senior.

1. Salutari. Jocul „Mingea”

Copiii stau în cerc.

Psiholog: haideți să vă salutăm. Și mingea ne va ajuta cu asta. Îl voi transmite oricui mă întâlnesc. Am întâlnit ochii lui Masha, am dat din cap în semn de salut și i-am aruncat mingea de la mine la ea. Acum Masha va întâlni privirea cuiva... (Toți copiii se întâlnesc pe rând cu privirea și aruncă mingea). Uimitor! Și acum vă voi citi un basm interesant.

1. Parte principală

2. Basm „Soarele și pasărea”

A fost odată ca niciodată soarele în casa lui. Era foarte mare, galben, foarte, foarte cald și prietenos. Prietenul lui era o pasăre. Era mică, dar era la fel de frumoasă și veselă ca soarele și de aceea i se spunea pasărea soarelui. Pasărea iubea și soarele, pentru că atunci când ieșea, dădea lumii căldură și lumină. Dar apoi a suflat vântul de nord, au apărut nori pe cer, a început să plouă, a devenit foarte frig și pasărea a zburat. Soarele a devenit trist. Scrie: unde ești, pasăre însorită? Apoi un iepuraș s-a apropiat de Soare și i-a spus: nu fi trist. Pasărea ta însorită a zburat pe un pământ magic. Poți intra în el doar mergând pe poteca verde și te va conduce către o poiană.

Psiholog: Haideți să găsim o potecă verde și să mergem de-a lungul ei într-o poiană și să ne ajutăm soarele să găsească o pasăre.

Copiii și un psiholog merg pe poteca verde și vin în „Poiana Magică”.

1. Exercițiul „Poiana magică”

Psiholog: Sunshine-ul nostru a pornit pe o potecă mică și i-a condus către o poiană. Dar luminița nu este simplă, ci magică. Sunt multe, multe obiecte familiare pe el. Găsiți toate păsările dintre ele și arată-mi (Anexa 1).

Pe tablă este atârnată o poză care înfățișează un poien. Copiii analizează vizual „lunca magică”, căutând obiectele necesare.

Bravo, ai găsit toate păsările.

1. Exercițiul „Enigme despre păsări”

Psiholog: Soarele a mers mai departe pe poteca verde și a văzut o colibă ​​mică. În ea locuia Bunica Ghicitoare.

Sunny: Bună! Numele meu este Sunny, ce zici de tine?

BZ: Bună, numele meu este Bunica-Riddle (denumită în continuare BZ).

Psiholog: Bună, bunica-Riddle. Copiii, Sunny și cu mine am venit la tine pentru ajutor. Spune-i bunicii-Riddle, știi cum să ne găsești o pasăre însorită prietenă a Soarelui?

BZ: Știu, dar mai întâi spune-mi ce păsări cunoști?(copiii raspund) . Bine făcut! Totuși, mai am pentru tine ghicitori interesante despre păsări. Ghiciți-le și vă voi spune unde să căutați pasărea.

Psiholog: Să o ajutăm pe Sunny să ghicească ghicitorile Bunica Ghicitoarea, astfel încât să poată spune unde să caute pasărea noastră însorită.

BZ dă următoarele ghicitori despre păsări și copiii le ghicesc.

Ghicitori despre păsări

1. El construiește o casă pe o stâncă. Nu este înfricoșător să trăiești în ea? Deși în jur este frumusețe, Dar o asemenea înălțime! Nu, proprietarul nu se teme Se rostogolește pe o stâncă abruptă - Două aripi puternice La proprietar... (Vultur)	7. Ea prinde musaca vara, El construiește un cuib din lut. Kohl zboară sus, Deci ploaia este departe Dacă zboară jos, Asta înseamnă că vine ploaia. (Martin)
2. agitație pestriță, Pasăre cu coadă lungă, Pasăre vorbăreață Cel mai vorbăreț. (Coţofană)	8. Toată lumea cunoaște această pasăre: Palatul ei este pe stâlp, Purtarea viermilor la pui Lasă-l să zvâcnească toată ziua... (Starling)
3.Pui-cirip! Sari la cereale! Peck, nu fi timid! Cine este aceasta? (Vrabie)	9. În curte sunt regina. Acolo e casa mea, pe ramura din stânga. O pasăre cu pene gri-negru, Sunt inteligent, viclean, agil. (Cioară)
4. Zboară toată noaptea - Primește șoareci. Și va deveni lumină - Somnul zboară în gol. (Bufniţă)	10. Uită-te la balcon: De dimineață se răcește aici. Această pasăre este un poștaș, Orice rută va zbura. (Porumbel)
5. Cine se arată pe ramură Într-o vestă galbenă de vacanță? Aceasta este o pasăre mică Și numele ei este...	11. Această pasăre are un temperament de prădător Mai bine nu stai cu ea. O pasăre zboară de sus Și sunt o mulțime de pui dedesubt. (Şoim)
Și în iunie și la căldură Îmi scot ruladele În parc, în crâng și în pădure. Aceste triluri, debordări Melodios și frumos. (Privighetoare)

Când copiii au ghicit numele păsărilor, baza de cunoștințe prezintă imagini cu păsările corespunzătoare (Anexa 2).

BZ: Bravo Sunny. Bravo baieti. Așa să fie, îți voi spune unde să cauți pasărea însorită. Urmați mai departe această potecă albastră și veți vedea o casă.

Copiii merg pe drum, iar psihologul citește următoarea poezie:

Această casă nu este simplă.

El este vesel și colorat.

Copiilor le place să se joace acolo

Desenează și execută mișcări!

Psiholog: așa că ne-am apropiat de casă, dar această casă nu este simplă, ci magică și o insectă interesantă trăiește în ea. Vom afla acum ce fel de insectă este aceasta dacă luăm un creion și unim punctele într-o anumită secvență. ÎNCEPE!

1. Exercițiul „Conectează punctele”

Copiii leagă punctele și apare un desen al unui fluture (Anexa 3).

Psiholog: spune-mi, ce am făcut?

Copii: fluture.

Psiholog: cum se aseamănă un fluture și o pasăre?

Copii: pot zbura, au aripi, labe, dimensiuni mici etc.

Psiholog: ce știi despre fluturi?

Copiii răspund și le dau pe ale lor. Opțiuni : zboara, sari, plimba, aduna nectar etc.

Psiholog: Bravo, știi că un fluture poate nu numai(Opțiuni, care au fost evidențiate de copii), dar faceți și câteva exerciții distractive. Să o facem împreună cu flutureleo sesiune distractivă de educație fizică numită „Păsările și vântul”

1. Lecție de educație fizică „Păsările și vântul”

Mici păsări

Păsări mici

Ei zboară prin pădure,

Se cântă cântece. (Ne fluturăm brațele ca aripile)

A suflat un vânt violent (mâinile sus, legănându-se dintr-o parte în alta)

Am vrut să iau păsările.

Păsările s-au ascuns într-o adâncime (ne ghemuim, ne acoperim capul cu mâinile)

Nimeni nu le va atinge acolo.

Copiii fac educație fizică și repetă cuvintele după psiholog.

Psiholog: Bravo baieti, au executat minunat toate miscarile!

Mai avem doar puțin timp

Aici vine poteca galbenă.

Hai să-l găsim pe micuțul nostru aici -

Pasăre însorită.

1. Jocul „Găsește pasărea însorită”

Psiholog: Deci băieți, am ajuns la ultima poienă. Vezi câte păsări frumoase sunt aici. Atât de mult încât soarele este confuz și nu știe unde să o găsească. Să ajutăm soarele să găsească pasărea soarelui. Îți spun despre ce este vorba și poți încerca să-l găsești pe baza descrierii: are ciocul roșu și picioare roșii, cap portocaliu, corp și coadă galbene, aripile sale sunt decorate cu linii galben-roșii, iar vârful aripii ei este galben.

Psihologul așează pe masă o imagine care înfățișează 12 păsări de diferite culori, copiii găsesc pasărea potrivită conform descrierii psihologului(Anexa 4).

Psiholog: așa e, bravo, am reușit să ne găsim micuța pasăre de soare.

3. Partea finală

Apare o păpușă - o pasăre însorită. Există și o păpușă Soare aici.

Birdie: Vă mulțumesc băieți că m-ați găsit. Și m-am gândit că nu voi putea niciodată să-mi găsesc luminișul și prietenul meu, Sunny.

Sunny: Bravo băieți, mi-ați găsit pasărea însorită. Dintr-o asemenea bucurie razele mele s-au caldut, mi s-a ridicat starea de spirit si a devenit foarte, foarte vesela.

8. Ritual de adio „La revedere, dragă prieten”.

Psiholog: Bravo băieți, au jucat grozav astăzi, l-au ajutat pe Sunny și i-au găsit pasărea. Spune-mi ce am făcut în clasă? Pe cine căuta Sunny? Cum era Sunny când a pierdut pasărea? (trist, întristat). Și cum era Soarele acum când a găsit pasărea (vesel, vesel). Bine făcut. Acum, să stăm într-un cerc, să ne ținem de mână și să spunem în sfârșit acest verset:

La revedere, dragă prietene.

Aruncă o privire rapidă în jur.

Iată toți copiii noștri (fiecare copil își spune numele)

Încălzit de soare.

Soarele își ia rămas-bun de la toți copiii, se apropie de fiecare copil și își ia rămas-bun (zice: „La revedere, Mașa, la revedere, Sasha,” etc.), îl mângâie pe cap.

Psiholog: asta ne încheie lecția. La revedere!

Literatură

1. Akhutina T.V., Pylaeva N.M. Diagnosticul funcțiilor vizual-verbale la copiii de 5-7 ani // Psiholog școlar, 2001, nr. 15.
2. Belkina V.N. Psihologia copilăriei timpurii și preșcolare. - Iaroslavl, 1998
3. Gavrina S. E. Dezvoltarea mâinilor noastre - să învățăm și să scriem și să desenăm frumos, Yaroslavl, 1998.
4. Grigorieva L.P. Studii psihofiziologice ale funcțiilor vizuale ale copiilor preșcolari cu vedere normală. - M.: Pedagogie, 1983.
5. Grigorieva L.P., Bernadskaya M.E., Blinnikova I.V., Solntseva O.G. Dezvoltarea percepției la copil. // Supliment la revista „Defectologie”. Vol. 6. - M., Şcoală-Presă, 2001 - p. 24-38.

6. Gusev A. N. Psihologie generală: în 7 volume: T. 2: Senzație și percepție. - M.: Academia, 2007.

7. Zaporozhets A.V. Dezvoltarea percepției și activității: Cititor despre senzație și percepție. Ed. Yu. B. Gippenreiter și M. B. Mikhalevskaya. - M.: Educaţie, 1975.

8. Zinchenko V. P., Zinchenko T. V. Percepție // Psihologie generală / ed. Petrovsky A.V. - M., 1986

9. Surse de internet: detkam.e-papa.ru, http://paidagogos.com, http://mbdouds23.ru, ncportal.ru.

10. Kovalko V.I. ABC-urile lecțiilor de educație fizică pentru preșcolari: Elaborarea practică a minutelor de educație fizică, exerciții de joc, complexe de gimnastică și jocuri în aer liber (gimnaziu, liceu, grupe pregătitoare). - M.: VAKO, 2005.

11. Psihocorecția și munca de dezvoltare cu copiii: un manual pentru elevii instituțiilor de învățământ pedagogic secundar / Ed. I.V. Dubrovina /ediția a II-a, stereotip. - M.: Academia, 1999 - 206 p.

12. Ushakova O.D. Ghicitori, rime de numărare, răsucitori de limbi. - Sankt Petersburg: „Editura „Litera”, 2008.

„Călătorie într-un basm”

Note de lecție

asupra dezvoltării percepției vizuale

într-un grup secundar specializat

pentru copiii cu deficiențe de vedere

profesor-logoped

grădinița MDOU

tip combinat nr 88

Komsomolsk-pe-Amur

Subiect:„Călătorie într-un basm”.

Ţintă: promovează dezvoltarea percepției vizuale.

Sarcini:

1. Dezvoltați capacitatea copiilor de a recunoaște, numiți culoarea maro cu un cuvânt exact, localizați-o dintr-o varietate de roșu-portocaliu-galben, corelați maro cu obiecte reale și imagini obiect.

2. Continuați să familiarizați copiii cu imaginea siluetei și a conturului unui con, să dezvolte capacitatea de a corela imaginea unui con și a unui triunghi cu imagini ale obiectelor reale și ale imaginilor obiectului și exersați diferențierea imaginilor obiectului în formă de con și un triunghi.

3. Întăriți capacitatea de a așeza o serie de cinci articole după mărime folosind cuvinte-termeni.

4. Cultivați o atitudine prietenoasă față de personajele de basm, dorința de a le ajuta în situații dificile.

Materiale pentru cursuri:

· demonstrație: ilustrații color ale unui om de zăpadă și un prinț, pentru un flannelgraph - o vază, „bomboane” în culori roșu, portocaliu, galben.

· distribuire: fișe cu sarcini (dintr-un caiet de lucru privind dezvoltarea percepției vizuale), brazi de Crăciun în înălțime (5 bucăți pentru fiecare copil), markere colorate și creioane.

Progresul lecției:

eu. Organizarea timpului.

(copiii intră în birou și stau în cerc)

Profesor-defectolog: - Să ne ținem de mână

Și să stăm cu toții într-un cerc,

Pentru a vă transmite căldura unul altuia.

Și lasă o bucată din căldura ta

Te încălzește peste tot și mereu.

Băieți, câți invitați avem astăzi! Uită-te la ei, zâmbește, dă o bucată din căldura ta oaspeților noștri.

Și acum invit astfel de oameni buni, buni și chipeși într-un basm.

II. Parte principală.

Băieți, vă plac basmele? (Da)

Ce fel de eroi există în basme? (bun, rău, curajos).

Astăzi, vreau să vă spun un nou basm.

...Era primavara. Soarele se încălzește în fiecare zi. Zăpada s-a topit de mult. Ici-colo a început să iasă iarbă verde. Și apoi, într-o zi caldă de primăvară, un bărbat călărea pe un cal și a văzut un Om de Zăpadă stând în pădure. Bărbatul a fost surprins. Zăpada s-a topit de mult și nu ar trebui să existe un om de zăpadă. Omulețul îl întreabă pe Omul de Zăpadă: „De unde ai venit și de ce nu te-ai topit?” Și omul de zăpadă spune: „Nu sunt un om de zăpadă. Sunt un prinț. O vrăjitoare rea m-a vrăjit. Ea a spus că va rupe vraja dacă i-aș îndeplini toate sarcinile. Dar nu pot, așa că stau aici și mă întristesc.”

Profesor-defectolog: - Băieți, credeți că îl putem dezamăgi pe prinț? (Da)

Ce trebuie făcut pentru asta? ( finaliza misiunile vrajitoarei)

Sunt toți gata să-l ajute pe prinț? (Da)

Ascultă cu atenție prima sarcină:

Colectați bomboane într-un ambalaj maro într-o vază.

(„bomboanele” de culori maro, roșu, portocaliu, galben sunt așezate pe masă, copiii aleg „bomboanele” în funcție de sarcină și le pun într-o „vază” pe un flannelgraph)

Ce bomboane ai ales? (am ales „bomboanele”) maro.

De ce nu ai luat bomboana într-un ambalaj roșu?

Concluzie:- A fost necesar să se colecteze bomboanele în vază doar într-un ambalaj maro.

Bine făcut! Ai finalizat prima sarcină.

(copiii stau la mese)

Următoarea sarcină a vrăjitoarei este desenată pe foi de hârtie. Vei colora și desena linii. Și pentru a-ți face degetele abil, hai să facem gimnastică pentru degete.

Gimnastica cu degetele „Degete”

Degetele mâinii drepte (spectacol)

Degetele mâinii stângi (spectacol)

Strânge-le în pumn (fa un pumn)

Și apoi dă drumul.

Acum să ne conectăm degetele.

Unu doi trei patru cinci (conectați degetele, începând cu degetele mari)

Ne-am unit degetele

Au fost presați și eliberați

Unu doi trei patru cinci -

Degetele se vor întâlni din nou.

Ne-am întâlnit și apoi ne-am despărțit din nou.

Priviți cu atenție imaginile din partea de sus a prospectului. Numiți-le. Începem în ordine de la stânga la dreapta.

(Copiii numesc imaginile desenate - broasca testoasa, bomboane, ghinde, urs, con, maimuta).

https://pandia.ru/text/78/494/images/image002_76.jpg" alt="42" align="left" width="127 height=111" height="111">

https://pandia.ru/text/78/494/images/image004_46.jpg" alt="43" align="left" width="126" height="126 src=">

https://pandia.ru/text/78/494/images/image007_45.jpg" alt="Imagine 006" align="left" width="103" height="116 src=">!} .jpg" alt="Imaginea 072" align="left" width="144" height="116 src=">!}

https://pandia.ru/text/78/494/images/image012_31.jpg" alt="Copy" align="left" width="48" height="65 src=">.jpg" alt="Imagine" align="left" width="167" height="148">!}

Verificarea sarcinii:

Ce articole au fost puse în cutia cu con și care în cutia cu triunghi? (în cutia cu con au pus o umbrelă, o șapcă, o piramidă, iar în cutia cu triunghi au pus o riglă și un steag).

Bine făcut! Am finalizat sarcina.

Și ultima sarcină a vrăjitoarei, ascultă cu atenție:

În grădina ei, vrăjitoarea a decis să planteze pomi de Crăciun de la cel mai înalt la cel mai scund. . (Copiii termină sarcina în mod independent, așează brazii de Crăciun pe masă de la cel mai sus la cel mai jos).

Verificarea sarcinii.

Seryozha, cum ai aranjat brazii de Crăciun? (de la cel mai mare la cel mai mic).

Veronica, cât de înalt este primul brad de Crăciun? (cel mai inalt).

Al doilea? etc.

Concluzie:- Ați așezat corect brazii de Crăciun de la cel mai sus la cel mai jos.

III. Partea finală.

Băieți, credeți că l-ați ajutat pe prinț să îndeplinească toate sarcinile vrăjitoarei? (Da).

Bine făcut!

Uite, ai observat ceva? (omul de zapada s-a topit si a aparut printul).

Prințul: „Mulțumesc băieți, m-ați salvat, altfel aș fi rămas om de zăpadă pentru tot restul vieții. Sunteți băieți buni, nu v-ați speriat de vrăjitoare. Soarele calde și blânde sunt un cadou de la mine.”

(copiii primesc cadou o poza cu soarele)

Băieți, ce faptă bună am făcut cu voi astăzi? (a ajutat prințul).

Cum l-ai ajutat pe prinț? (a îndeplinit sarcinile vrăjitoarei, l-a dezamăgit pe prinț).

Copiii merg la grup.

Cărți folosite:

1., mâna Andrievskaya a unui copil, pregătindu-l pentru desen și scriere: Note de lecție cu jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și a abilităților grafice la copiii de 5-7 ani. – M.: Editura GNOM și D, 2004.

3. Programul instituţiilor de învăţământ speciale (corecţionale) de tip IV, ed. – Iluminismul, 1997.

4. Programul „Dezvoltarea percepției vizuale și a familiarizării cu mediul.”

5. Forma, culoarea, mărimea sunt prietenii noștri fideli! Caiet de lucru nr 2 pentru preșcolari 4-5 ani. - Komsomolsk - pe - Amur: grădiniță de tip combinat MDOU nr. 88, 2011.