Munca copiilor la grădiniță. Protecția muncii în grădinițe

Ekaterina Lukina

Activitatea de muncă în grădiniță.

muncă educația este unul dintre cele mai importante aspecte ale educației tinerei generații. ÎN grădiniță de muncă educația înseamnă a-i învăța pe copii despre munca adulților, în introducerea copiilor în accesibilitatea lor activitatea muncii. În procesul de cunoaștere muncă adulţilor, educatorul formează la copii o atitudine pozitivă faţă de ei muncă, atitudine atentă față de rezultatele sale, dorința de a oferi adulților toată asistența posibilă.

muncă educația în program este o componentă obligatorie a dezvoltării abilităților de bază și creative ale copilului, cel mai important mijloc de formare a unei culturi a relațiilor interpersonale.

Este stabilită sarcina dezvoltării treptate la copii (ținând cont de caracteristicile de vârstă și de gen) interesat de munca adulților, hrănind dorința muncă, aptitudini elementare activitatea muncii, harnicie.

Conform programului, muncă educația include de bază feluri: autoservire, gospodărie muncă, munca in natura, manual muncă, precum și formele de organizare a acesteia - atribuții, atribuții, generale, comune și colective munca copiilor.

Scurtă descriere a speciei muncă:

Self service este munca copiilor autoservire (a se imbraca, a se dezbraca, a manca, a se spala).

Gospodărie manopera - lucrari de curatenie, spalat vase, spalat rufe etc. Spre deosebire de autoservire, are o orientare sociala. Copilul învață să creeze și să mențină mediul într-o formă adecvată. Abilități casnice muncă copilul poate folosi atât în ​​autoservire cât și în lucrează pentru binele comun.

munca in natura– îngrijirea plantelor și animalelor, cultivarea legumelor în grădină, amenajarea terenului, participarea la curățarea acvariului etc.

Lucrat manual și artistic muncă – muncă care vizează satisfacerea nevoilor estetice ale unei persoane (realizarea de obiecte de artizanat).

Scurtă descriere a formelor de organizare muncă:

Instrucțiunile sunt o solicitare a unui adult către un copil de a face ceva. acţiunea muncii. muncă o comandă sub forma unei organizaţii poate fi: individ, subgrup,

General. După durată: pe termen scurt, permanent. În funcție de conținut - corespund tipurilor muncă.

Registrul de sarcini - muncă unul sau mai mulți copii în interesul întregului grup (în sala de mese, în colț natură, în pregătire pentru cursuri).

General muncă- presupune o astfel de organizare a copiilor în care, cu un scop comun, fiecare copil realizează o parte din muncă în mod independent.

Comun muncă- presupune interactiunea copiilor, dependenta fiecaruia de ritm, calitatea muncii celuilalt. Scopul este unul singur (de-a lungul lanțului).

Colectiv muncă- forma de organizare muncă, în care copiii, împreună cu muncă decide si moral sarcini: sunt de acord să se despartă muncă ajutati-va reciproc cand este nevoie "bolnav" pentru calitatea colaborării globale.

Muncă regulată și metodic bine organizată muncă creşterea până la sfârşitul şederii copiilor în grădiniţă ar trebui să dea următoarele rezultate:

Dobânda va crește preșcolarii la muncă;

Dezvoltați abilitățile de colaborare Activități;

Va fi format un colectiv de copii și autoguvernare de grup, datorită lui cooperarea între subgrupuri;

Ideile copiilor despre mediu se vor extinde;

Se va crea o atmosferă favorabilă pentru manifestarea personalității fiecărui copil și formarea acestuia;

Înclinațiile, aptitudinile, aspirațiile și activitatea fiecărui copil vor fi dezvăluite mai clar;

Semnificația influenței pozitive a echipei asupra individului va crește; legăturile de tovarăș se vor întări; se vor stabili contacte strânse de prietenie, înțelegere reciprocă, control reciproc, asistență reciprocă, învățare reciprocă; cooperare iar sprijinul va deveni norma;

Se va forma un sentiment al datoriei sociale;

-muncă devine o necesitate pentru copii.

Publicații conexe:

Activitatea teatrală este unul dintre cele mai comune tipuri de creativitate a copiilor. Această activitate este legată de joc, prin urmare este aproape.

Memorie, cât înseamnă acest cuvânt. Memoria - este nevoie de toată lumea și întotdeauna. Memoria ajută să trăiești, să devii om, să știi multe, să poți, să creezi.

Reportaj foto „Ajutatorii noștri”. Munca in n irode in grupa mijlocie. Munca în natură oferă copiilor multă bucurie, are o mare valoare educațională.

V. A. Sukhomlinsky a scris: „Munca devine un mare educator atunci când intră în viața elevilor noștri, dă bucuria prieteniei și a camaraderiei.

Munca în natură este adesea folosită ca metodă practică de familiarizare a preșcolarilor cu natura. Principalele sarcini ale activității de muncă.

Copiii grupului meu joacă mult și cu mare plăcere jocuri de teatru. Eforturile noastre comune cu părinții și copiii pe tot parcursul.

Probabil că toată lumea știe afirmația că geniul este 1% talent și 99% diligență. Abilitățile cognitive sunt caracteristicile individuale ale copilului, care determină succesul acestuia atât în ​​educația ulterioară, cât și în viață în general.

Se dezvoltă cel mai bine în activitățile copiilor. Una dintre aceste activități este munca la grădiniță.

În activitatea de muncă, un copil poate fi învățat calități atât de importante precum capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit, de a controla corectitudinea acțiunilor cuiva, de a acționa împreună și multe altele.

Tipuri de muncă în grădiniță

Cum sunt învățați să lucreze la grădiniță?

Autoservire

Acțiunile de muncă sunt deja disponibile pentru cel mai mic copil. Îngrijirea de sine pentru bebeluși este îmbrăcarea, spălatul și alte abilități de igienă, auto-catering și altele.

Munca casnica

Lucrările casnice de la grădiniță încep să fie stăpânite cel mai activ la vârsta preșcolară mijlocie. Este necesar să spălați jucăriile, să ștergeți praful. Iarna, băieții ajută la îndepărtarea zăpezii de pe șantier, construiesc tobogane, castele pentru bătălii

Aici, copiii își dezvoltă capacitatea de concentrare, de a-și planifica acțiunile, de a dezvolta atenția, abilitatea de a negocia.

Munca copiilor în natură este un tip special de muncă. Rezultatul acestei muncii este un produs material. Pentru copii, o astfel de muncă la grădiniță este interesantă tocmai din acest motiv.

De exemplu, băieții cresc cu răbdare ceapă și alte verdeață, au grijă de ele și le curăță. Nu se teme de țânțari. Recoltarea este bucurie.

Și apoi aceste verdețuri sunt folosite în clasele cercului culinar Smak și doar la cină. Aici implementăm proiecte părinte-copil: „Grădina la fereastră”, „Decorează paturi de flori ale grădiniței”, „Lalele pentru bunica” și așa mai departe.

Elevii noștri cunosc plantele de interior și medicinale. Munca în natură permite copiilor să învețe în practică să stabilească unele modele în natură, relații cauză-efect. De exemplu, copiii rezolvă cu succes probleme precum „Ce poate cauza moartea unei violete?” și așa mai departe.

Modelarea activității

Simulările pot fi folosite pentru a ajuta copiii să-și dezvolte abilitățile de planificare. Modelare - ce este?

Stabilim o secvență de acțiuni și desenăm imagini pentru fiecare etapă a acțiunilor noastre. Apoi le asezam pe o bucata de hartie in ordine. Se pare că aici este o astfel de carte „Secvența de creștere a cepei verzi”.

Puteți folosi carduri în munca copiilor de orice vârstă. Numai pentru copii, un adult le desenează, iar copiii mai mari pot mai întâi cu ajutorul unui adult și apoi să facă singuri cărți.

Muncă manuală și artistică

Dezvoltarea proceselor cognitive ale preșcolarilor mai mari are loc cel mai activ în procesul de organizare a muncii manuale și artistice.

Acest tip de muncă la grădiniță contribuie la dezvoltarea atenției, imaginației, independenței, rezistenței, ceea ce este foarte important înainte de școală.

Încurajăm dorința de independență. Copiii înșiși sugerează subiecte pentru muncă. Clasele opționale „Mâini pricepute” și „Smak” au devenit interesante și interesante pentru copiii mei. Am făcut plăcinte, am făcut salate și sandvișuri. Oh, a fost atât de entuziasm!

Iar pentru noi, educatorii, a fost important ca copiii să învețe să planifice în procesul de activitate, să explice ei înșiși și altora cursul gândurilor și acțiunilor lor, să tragă concluzii și concluzii.

Munca la grădiniță este un mijloc important de dezvoltare a abilităților cognitive la preșcolari. A trata munca cu dragoste, a vedea bucuria din ea este o condiție necesară pentru creativitatea individului.

Elena Klisheva
Lucrare colectivă „Organizarea și metodele de educație prin muncă a copiilor într-o instituție preșcolară”

Formarea interesului și dragostei pentru muncă- una dintre sarcinile principale parenting. Sub diverse forme munca copiilor prescolari(casnic, manual, munca in natura) conține originile identificării timpurii a abilităților, talentelor individului, alegerea corectă în viitorul profesiei.

Munca colectivă este împlinirea muncii sarcini simultan de către toți copiii grupului, mai des de către cei mai mari prescolari.

Pentru a in munca colectivă toți copiii au putut participa în același timp, este necesar să se țină cont de un număr de conditii:

1) Uniți pe toți copii numai după ce au dobândit experienţa necesară lucrează într-o echipă mică(comun misiuni de munca combinând 5-7 copii unde copiii învață să distribuie muncă coordonează acțiunile lor între ele).

2) B munca colectivă adecvată tuturor copiilor să se împartă în mai multe legături, fiecare dintre ele pentru a oferi un fel de sarcină comună. Numărul de linkuri nu poate fi mai mare de 4. Compus copiiîn fiecare legătură poate fi constantă, iar lucrurile pe care le fac trebuie să se schimbe.

Acest lucru asigură includerea treptată a fiecărui copil în muncă.

Metode de asociere copii în muncă colectivă:

1) muncă în apropiere;

2) generală muncă;

3) articulație muncă.

Metode de asociere copiii la serviciu:

Muncă următorul - folosit, începând cu grupul mai tânăr; la locul de muncă, toată lumea este independentă, acest lucru îi permite copilului să acționeze într-un ritm individual și educator- ține cont de capacitățile sale, stabilește contact cu fiecare copil; sarcinile de formare a abilităților necesare, atenție susținută la caz, capacitatea de a-l duce la capăt sunt rezolvate cu succes;

General muncă- unul dintre tipuri munca colectivăîn care copiii sunt uniți printr-o sarcină comună și generalizarea rezultatelor muncii tuturor participanților;

Pentru prima dată poate fi organizatîn grupa mijlocie în a doua jumătate a zilei are loc la toate tipurile muncă, organizat ca o misiune generală permite copilului să se simtă membru echipă pentru a realiza utilitatea ta muncă, asigurați-vă că echipă lui ca membru al societății copiilor; semnificația fiecărui rezultat individual și legătura sa cu ceilalți apare numai după încheierea procesului de activitate în sine;

Comun muncă, caracteristicile sale sunt:

a) prezența unui număr de etape succesive (fiecare copil nu realizează întreaga sarcină, ci o parte, repetă aceleași acțiuni de mai multe ori și de fiecare dată transmite rezultatul muncă următorului participant care continuă să lucreze în continuare; în același timp, copiii devin dependenți unii de alții;

b) includerea nesimultană copiiîn curs de activitate;

c) fiecare dintre operațiunile propuse are o oarecare completitudine; reprezintă o mare oportunitate de a forma relații pozitive între participanți.

Metodologia de gestionare a muncii colective a copiilor

îngrijitor, conducând munca colectivă a copiilor, rezolvă simultan două principale sarcini:

Gestionează procesul muncă(productiv) Activități;

Formează relații pozitive între copii.

ÎN organizarea muncii colective a copiilor sunt trei consecutive etapă:

1. repartizarea muncii între participanți;

2. procesul de finalizare a sarcinii;

3. Discuția rezultatelor activitatea muncii.

Fiecare dintre aceste etape are propriile sarcini, a căror rezolvare necesită specific metode de conducere.

Repartizarea muncii între participanți

La organizarea activităţii colective de muncă, la care ar trebui să participe mai multe persoane sau întregul grup, este necesar să se distribuie munca între participanți (combinat într-un link sau în mai multe link-uri).

îngrijitor poate face totul necesar:

Distribuiți cantitatea de muncă în așa fel încât toți copiii să o termine în același timp;

Asa de organiza munca pentru ca fiecare copil să exerseze în tot felul de muncă realizat de grup;

Gândește-te la aranjament copii(lângă un copil nehotărât, pune unul încrezător, lângă unul inept, unul iscusit etc.);

Luați în considerare caracteristicile individuale copii, dorința lor de a face o muncă le place, muncă cu anumiți copii etc.

Dar în acest caz prescolari nu învață să negocieze independent între ei, să cedeze camarazilor. ȘI profesorul face regulile reglementând relația dintre copii: cum să acționezi astfel încât să fie tovarăș, corect.

exercițiu copii pe exemple concrete din propria lor practică, profesorul ajută la înțelegere care este o distribuție echitabilă a cazurilor, după cum urmează în colectiv Aliniați-vă dorințele cu dorințele altora. Copiii învață, în funcție de situație, să cedeze, să-și convingă camarazii că au dreptate, folosesc regulile de comportament în colectiv.

Munca însoțitorilor din grupele de seniori în a doua jumătate a anului universitar ar trebui să fie organiza tot pe principiul generalului muncă. În astfel de condiții, ei trebuie să convină în mod independent cine va face ce parte a lucrării. Este interesant de observat că, în practică, copiii în mod independent, deși nu întotdeauna în mod conștient, câștigă experiență în distribuirea muncii.

Este important să predați copii să țină cont de interesele unuia celuilalt, să rezolve în mod independent neînțelegerile apărute, să fie activ în discuția cu privire la această sau cutare problemă. Treptat, profesorul trece de la instrucțiuni directe, rezolvarea directă a conflictelor emergente la alte metode. ghiduri: controlează, reamintește, discută cu copiii rezultatele activităților lor.

Repartizarea muncii în rândul copiilor organizarea muncii colectiveîntregul grup are propriile sale caracteristici.

Secvența de distribuție muncă între legături.

1. Munca pe care o vor face copiii ar trebui să le fie prezentată ca fiind importantă, necesară.

2. educator ar trebui introdus copii cu normă întreagăși prezentați-o ca pe o sarcină comună pentru toți.

3. Profesorul atrage atenția copiilor asupra că multe lucruri pot fi făcute numai dacă toată lumea lucrează. Prin urmare, este necesar să se schițeze cine va face ce.

Familiarizându-se cu modalitățile de distribuire a muncii, copiii încep să înțeleagă de ce este necesar să cedeze și să-și restrângă dorințele, să le coordoneze cu dorințele altora. copiiînvață să rezolvi neînțelegerile și disputele care apar.

Procesul de finalizare a unei sarcini.

împlinitor misiuni colective copiii trebuie să înceapă și să termine munca în același timp. Dar în practică se întâmplă ca un singur copil i se pare greuîn îndeplinirea sarcinii sale din cauza competențelor insuficiente, al doilea a uitat succesiunea operațiunilor, munca celui de-al treilea s-a dovedit a fi mai mult consumă timp. Sarcină educator – deci organizează munca astfel încât copiii să-l termine cam în același timp. Dacă profesorul se oferă să ajute un copil care are abilități slabe, atunci el explică necesitatea acestui lucru Ajutor: „Nu poți lăsa un prieten în necaz” Tovarășii ar trebui să ajute întotdeauna.”

Sarcină educator – prezentați cazul, pe care fiecare copil o îndeplinește ca parte a unei sarcini comune, pentru a-i ajuta pe copii să realizeze că ei sunt responsabili în mod colectiv pentru rezultatul final.

Tehnici metodologice care vizează reglarea comportamentului copiiîntr-o articulație Activități:

1. Explicația necesității de a lucra eficient (nu doar în ceea ce privește rezultatul muncă, dar şi din punct de vedere al relaţiilor cu camarazii).

2. Comunicarea unui model de comportament în caz de slabă calitate a muncii prestate de un prieten și metoda de influențare a acestuia.

3. Comunicarea regulilor morale care justifică tiparele de acțiuni în ceea ce privește relațiile pozitive dintre copii.

Deci să luăm în considerare organizarea muncii colectiveîn diferite grupe de vârstă. LA forma colectivă de organizare a muncii copiilor, educatoarea se pregătește treptat. În grupul mai tânăr, individ simplu misiuni de munca. În această etapă, profesorul nu se combină copii într-o echipă pentru a îndeplini sarcini comune, din moment ce copilul încă dificil Aliniați ritmul muncii dvs. cu cel al altora copii.

Deja în grupul de mijloc educator, formând copii noi abilități de lucru, folosește forma de unire − muncă"aproape". Pe măsură ce câștigați experiență în participarea la munca si stapanirea copiilor muncii competențe, profesorul trece la o sarcină mai complexă - predarea copiii lucrează împreună, să ne ajutăm unul pe altul.

ÎN organizarea munciiîn grupe de seniori şi pregătitoare educator identifică trei consecutive etapă: distribuirea lucrărilor viitoare, îndeplinirea diferitelor sarcini de către copii, discutarea rezultatelor activitatea muncii.

În curs educator muncii direcționează eforturile fiecărui copil pentru atingerea scopului (unul - să spele plantele, celălalt - să pună lucrurile în ordine în centrul de joacă, al treilea - să spele hainele păpușilor).

Și, desigur, profesorul dă Atentie speciala acei copii care i se pare dificil să ducă la bun sfârșit un loc de muncă(arată cum să spălați corect frunzele unei plante sau să spălați o rochie de păpușă). Profesorul îi încurajează pe copii ajutați-vă unul pe altul cu sfaturi, arătând, dar nu lucrând pentru altul.

Deci, în procesul de îmbinare educator muncii privește cu atenție relația dintre copii, reglementează neînțelegerile care apar, încurajează manifestarea de camaraderie, responsabilitate. profesor urlă: „Cum au lucrat copiii împreună astăzi, ajutându-l pe asistent îngrijitorul face paturi! Cazul se certa cu ei, așa că paturile sunt îngrijite, dormitorul confortabil.

Treaba făcută corect educator dă rezultate pozitive. Nivelul general de dezvoltare crește copii. Ei dobândesc abilități și abilități de muncă sunt conştienţi de necesitatea vitală şi utilitatea lor munca pentru altii, interes crescut pentru muncă. Pe parcursul colectiv activități, copiii învață să lucreze împreună, să se ajute reciproc, să distribuie responsabilitățile în mod corect.

Dar, aș vrea să vă reamintesc că munca în echipă pentru a uni copiii numai după ce au dobândit o oarecare experiență în lucrul cu colegii, pot fi independent muncă. Și definirea conținutului lucrării, educator ar trebui să includă numai acele tipuri muncă despre care copiii au cunoștințe suficiente.

Discuția rezultatelor activitatea muncii.

La terminarea lucrărilor profesorul rezumă. Sarcina sa este de a arăta avantajul munca colectivă. îngrijitor constată cu satisfacție că, lucrând împreună și pe cale amiabilă, copiii au făcut multe lucruri bune.

Când discutăm rezultatele educator de muncă colectivă notează acțiuni precum dorința de a ajuta un prieten. Pe lângă discutarea exemplelor pozitive, este necesar să atragem atenția copiii în dezavantaje. îngrijitor indică neajunsuri în muncă copiii cu blândețe cu amabilitate, exprimându-și încrederea că copiii și-au înțeles greșelile.

Întreaga discuție nu durează mai mult de 8-10 minute, dar are un uriaș valoare educațională: știind că munca fiecăruia va fi discutată de colegi, copiii încep să fie mai activi munci, controlează-și acțiunile, încearcă să-și amintească partenerilor munca la calitatea muncii pentru a oferi asistență dacă este necesar.

În concluzie, aș vrea să spun că diversele muncă oferă copiilor multă bucurie și contribuie la dezvoltarea lor cuprinzătoare. ÎN copiii sunt învățați să lucreze împreună, să ne ajutăm unul pe altul.

În curs muncă se formează aptitudini practice, intelectuale aptitudini: planificați munca, selectați materialele și instrumentele, planificați o secvență de operații, distribuiți-le în timp și între participanți muncă, evaluarea rezultatelor etc.

Muncă creează condiţii favorabile dezvoltării fizice copii, deoarece în majoritatea cazurilor are loc în aer, este de natură diversă, iar acest lucru contribuie la dezvoltarea mișcărilor, întărind sistemul nervos al copilului.

ÎN muncă nevoile estetice sunt satisfăcute copii. O lucrare fezabilă și interesantă le oferă bucurie, iar aceasta este baza pentru educaţie urari suplimentare muncă, interes susținut pentru muncă.

Munca colectivă numai dacă are educational-valoare educațională, dacă este organizareși conținutul îndeplinesc anumite cerințe pedagogice și igienice.

Cea mai importantă cerinţă pedagogică este organizare variat în conţinut muncă. Numai variat munca este interesantă pentru copii dorinta de a participa la ea.

În curs muncă este necesar să se formeze aptitudini și abilități practice în unitate cu cunoștințele. Cu asa organizarea muncii copilul dobândește nu numai abilitățile, ci și cunoștințele necesare pentru el în viitor activitatea muncii.

O cerință pedagogică importantă este conștientizarea muncă care presupune dezvăluirea copilului a obiectivelor, rezultatelor și modalităților de a le atinge.

Activitatea de muncă a copiilor ar trebui crescută sistematic. Abilitățile devin mai complexe, cercul de cunoștințe se îmbogățește, se dezvoltă abilitățile de observare și planificare. copii.

Muncă activitatea trebuie să fie regulată. educator Este important să includeți fiecare copil în ea.

Lista celor folosite surse:

1. Nechaeva V. G. - « Educația unui preșcolar în travaliu» , M. Iluminismul, 1974

2. Bure R. S. - „Moral educația muncii a copiilor din grădiniță„, M. Iluminismul, 1987

Conceptul de activitate de muncă în raport cu un copil este destul de ciudat și, în majoritatea cazurilor, nu înseamnă produsul niciunui muncă pentru a primi compensații bănești. Cu toate acestea, educația prin muncă a copiilor este cea care îi permite copilului să se adapteze rapid la lumea exterioară, mediul social și să învețe independența. Despre formele de organizare a unei astfel de educații, obiectivele sale și multe altele vom vorbi în acest material.

Diferențele dintre munca copiilor și munca adulților

Cele mai importante diferențe dintre munca copiilor și munca adulților constă în modul în care este prezentată această muncă și ce sarcini le urmărește. Astfel, scopul activităților copiilor este de a învăța și imita viața de adult. Este rar ca un copil să poată face singur munca atât de bine încât să nu fie nevoit să o refacă mai târziu pentru el. Dar trebuie să învețe și să se străduiască să obțină rezultate bune. Munca copiilor este prezentată cel mai adesea într-un mod ludic, care încurajează copilul să devină interesat de acest joc și să ia parte la el. Dar odată cu creșterea bebelușului, cu maturizarea lui, unele procese de joc pot (și ar trebui) să devină îndatoriri. De exemplu, curățarea jucăriilor înainte de a merge la culcare. Spre deosebire de munca adulților, munca copiilor nu are practic o semnificație socială largă, dar în cadrul unei echipe restrânse, de exemplu, într-un grup de grădiniță, este semnificativă și importantă.
Sfat pentru părinți: dacă copilul caută să vă ajute sau a încercat să facă el însuși ceva util, atunci asigurați-vă că îi lăudați eforturile, indiferent de rezultat. Dacă ați clătit doar puțin cana, încercând să o spălați, dar erau urme de suc proaspăt băut pe ea, nu încercați să vă învățați copilul să spele imediat vasele „până la un scârțâit de curățenie”. Amintiți-vă, la vârsta preșcolară, efortul și procesul sunt mult mai importante decât rezultatele!

Tipuri de activitate de muncă a preșcolarilor

Este posibil să se distingă în mod condiționat mai multe tipuri de activitate de muncă a preșcolarilor:

• Autoservire.
• Muncă manuală.
• Munca în natură.
• Lucrări casnice (casnice).

Fiecare dintre aceste tipuri de activități ale copiilor are propriile sale caracteristici, dar toate se suprapun strâns și sunt strâns interconectate. Este imposibil să evidențiezi un lucru, dându-i titlul de „cel mai util”.

Educația prin muncă a copiilor preșcolari

Dacă bebelușul tău merge deja pe jos sau va merge doar la o grădiniță municipală, atunci cu siguranță va primi educație pentru muncă, începând cu vizitarea grupului mai tânăr. O atenție deosebită este acordată acestui aspect în programele de antrenament DUO. Dacă părinții au decis să nu-și trimită copilul la grădiniță sau pur și simplu nu au o astfel de oportunitate, atunci le recomandăm să-și educe în mod independent copiii în independență și responsabilitate, începând de la vârsta de doi ani. Petreceți mai mult timp pe această problemă, iar atunci copilul dumneavoastră va fi mai adaptat la viața din lumea modernă.
Să revenim la tipurile de activități de muncă ale copiilor și să le luăm în considerare mai detaliat:

1. Îngrijirea de sine se referă la a avea grijă de tine. Acest tip de activitate de muncă este vitală pentru fiecare persoană, iar cu cât copilul începe să o stăpânească mai devreme, cu atât mai devreme începe să devină independent. Deci, de la o vârstă preșcolară mai mică, un copil trebuie să fie învățat să se spele, să se spele pe mâini înainte de a mânca și după mers, să se îmbrace și să se încalțe. Poți ușura lucrurile pentru copii mici, cumpărând haine cu tipuri de închidere „simple”, precum pantaloni cu bandă elastică în loc de fermoar și curea, pantofi cu Velcro în loc de șireturi etc. Amintiți-vă că hainele de zi cu zi ale bebelușului dvs. trebuie să fie simple și confortabile, astfel încât să le poată îmbrăca fără ajutorul unui adult. Copiii mai mari, de vârstă medie sau preșcolară, vor avea voie să poarte cămăși cu nasturi, blugi cu bretele și pantofi cu șireturi. Pentru a-ți ajuta copilul să facă față unor astfel de haine „dificile” la grădiniță, nu fi prea leneș să-l înveți asta acasă. Când cumpărați pantofi noi, cereți-i copilului să-i șireze, să-i probeze, să-i evalueze abilitățile în această problemă. Amintiți-vă că astfel de activități necesită răbdare, perseverență și perseverență. Susține copilul, nu te enerva dacă nu poate face față sarcinii. Dacă un adult poate face un nod într-o secundă și cu ochii închiși, atunci pentru un copil o astfel de sarcină poate fi extrem de dificilă din cauza dezvoltării mici a mușchilor degetelor și a incapacității de a-și aminti imediat succesiunea anumitor acțiuni. Pe măsură ce copilul crește, se adaugă abilități de îngrijire de sine. De exemplu, un copil are responsabilitatea de a-și face patul, de a împături bine hainele într-un dulap și de a aranja jucăriile după procesul de joc. Asigurați-vă că bebelușului trebuie să i se explice și să i se arate prin exemplu cum să se comporte pentru a nu complica acțiunile celorlalți. Până la vârsta preșcolară, un copil ar trebui să înțeleagă deja că este imposibil să se răsfețe la robinet în timpul procedurilor de apă și al timpului de întârziere, deoarece alți copii își așteaptă rândul și trebuie să aibă, de asemenea, timp să se spele pe mâini și să se spele. Daca dupa plimbare bebelusul s-a dezbracat deja, atunci trebuie sa mearga la grup pentru a lasa in vestiar si alti copii veniti si ei de la plimbare etc.
2. Munca casnica ajuta la educarea copilului in curatenie, acuratete si respect fata de lucrurile din jur. Acest tip de activitate are ca scop menținerea curățeniei în cameră, este necesar atunci când se organizează un regim într-o grădiniță sau acasă. Copiii mici pot ajuta grădinarul sau părinții să pună masa, să curețe vasele murdare, să facă ordine în jucării, să le prafească și să curețe grădina. Preșcolarii din grădinițe sunt mai activi în a ajuta la curățarea locului de joacă în aer liber, la spălarea jucăriilor și chiar la un „ceas” complet pentru aranjarea mesei conform programului de serviciu. Este important ca părinții sau un profesor să motiveze un copil pentru acest tip de activitate, să explice că trebuie depuse eforturi pentru a obține un rezultat. Este important să lăudați copilul și să-l lăsați să înțeleagă de ce face cutare sau cutare acțiune. De exemplu, după îndepărtarea zăpezii, a devenit mai ușor să mergeți pe potecă, iar camera ordonată este acum curată și confortabilă. În acest caz, comparațiile cu activitățile altor copii funcționează bine și motivează. „Seryozha este bine făcut! Și-a împăturit foarte frumos pantalonii și și-a atârnat cămașa pe un cuier, ceea ce înseamnă că hainele vor rămâne călcate și ordonate.
3. 
   Artizanatul este o activitate creativă în care se pot realiza o mare varietate de articole pentru uz personal sau colectiv. Poate fi orice jucărie (praștie, mașini, coșuri etc.) sau dispozitive utile (hrănitori pentru păsări) pe care un copil le poate crea din orice materiale la îndemână. De ce trebuie să-ți faci singur o jucărie dacă o poți cumpăra? Mulți părinți pun această întrebare și fără să se gândească la răspuns, aleg o modalitate simplă, adică primesc bebelușului ceea ce consideră necesar pentru jocuri. De fapt, majoritatea educatorilor tind să creadă că copiii trebuie pur și simplu să fie motivați să inventeze jocuri pentru ei înșiși. Acest lucru este important din mai multe motive: copilul înțelege că, pentru a se bucura de joc, trebuie mai întâi să muncești din greu; se acordă mai multă atenție lumii înconjurătoare, de-a lungul timpului, copilul va vedea subconștient în diferite obiecte o zonă potențială de aplicare (puteți face un omuleț dintr-o ghindă, o barcă dintr-o coajă de nucă , etc.); fantezia se dezvoltă; emisfera „creativă” a creierului funcționează activ; când un copil face ceva el însuși, devine mai atent în raport cu acele produse pe care le creează alți oameni; copilul învață în practică proprietățile materialelor, se familiarizează cu modalitățile de combinare a acestora. Toate aceste motive au un efect pozitiv asupra educației morale a unui preșcolar și îi permit să se dezvolte din diferite unghiuri.
4. Munca naturală ajută copilul nu numai să se familiarizeze cu botanica care îl înconjoară, dar ajută în mod activ să dezvolte observația, acuratețea și cumpătarea, dragostea pentru natură și o atitudine reverentă față de animale. Acest tip de activitate presupune ca copilul să aibă grijă de plante și animale de companie. Deci, în grădinițe, copiii participă activ la creșterea florilor în paturi de flori, la îngrijirea plantelor de interior, uneori sunt implicați în „muncă” în grădină. O astfel de „muncă” este mai mult de natură exploratorie și nu are ca scop obținerea unei recolte mari. Adesea, în grupuri de grădinițe există „colțuri vii” în care trăiesc peștii dintr-un acvariu, țestoasele sau rozătoarele domestice. Părinții sunt, de asemenea, încurajați să-și învețe copiii să lucreze cu plantele. Dacă locuiți într-o casă privată, asigurați-vă că rezervați puțin spațiu pentru plantarea de verdeață și flori cu copilul dumneavoastră. În limitele orașului, îți poți face propriul colț „de locuit” cu plante, de exemplu, pe un balcon. Aveți încredere în copilul dvs. că va planta semințele și le va uda. Acest tip de activitate este deosebit de important în vremurile moderne, deoarece îl va învăța pe copil să fie distras de la dispozitivele electronice și să acorde atenție naturii. Copilul, prin propria experiență, va putea face conexiuni între fenomenele individuale, va putea observa schimbările naturale. Când crește până la vârsta grupului mai în vârstă, atunci unele aspecte ale muncii naturale pot fi complicate și transferate la sarcini. De exemplu, un papagal trebuie hrănit în fiecare zi. Lăsați această responsabilitate asupra copilului, el trebuie să înțeleagă că din cauza uitării sale, pasărea poate rămâne înfometată. Părinții îi pot aminti copilului grijile sale, dar nu le pot muta asupra lor (cu condiția ca copilul să fie interesat). Astfel, copiii devin responsabili și obligatorii.

Atunci când alegeți o formă de activitate de lucru pentru un copil, amintiți-vă că copiii percep orice sarcini mai bine într-un mod jucăuș, dar preșcolarii mai mari sunt bine motivați pentru a obține un posibil rezultat.

Munca este unul dintre cei mai importanți factori în formarea personalității. De aceea, activitatea de muncă ar trebui să devină baza învățământului preșcolar.

Forme de organizare a activității de muncă a copilului

Există mai multe forme de organizare a activității muncii a copiilor. Merită să le alegeți în funcție de sarcină, de vârsta bebelușului și de caracteristicile caracterului său. Prima formă este o sarcină. O instrucțiune este o sarcină specifică pe care un adult o stabilește copilului. În DUO, conținutul temelor este determinat de curriculum, acasă le poți veni în funcție de capacitățile bebelușului tău. De exemplu, instruiți-vă să spălați o jucărie, să spălați o cană sau să măturați podeaua. Copiilor mai mari li se poate încredința repararea cărților sau ambalarea oricăror articole. Atunci când dă o sarcină, un adult trebuie să motiveze copilul să o finalizeze, apoi copilul va învăța să ducă la bun sfârșit sarcina.

O sarcină colectivă (a doua formă) este îndeplinirea unei sarcini specifice de către mai mulți participanți. Poate fi aceeași acțiune sau acțiuni diferite pentru a atinge același scop. Dacă aveți de-a face cu copii, atunci asigurați-vă că distribuiți „roluri” între ei. De exemplu, atunci când curăță o cameră, Vasya aranjează cărțile la locul lor, Ira asamblează un designer, iar Vova pliază mașinile. Înainte de copiii de vârstă preșcolară mai mare, puteți stabili o sarcină și le puteți permite să-și distribuie singuri responsabilitățile. De exemplu, „Dima, Gleb și Dasha trebuie să curețe camera”. Cu ajutorul sarcinilor colective, copiii învață să lucreze împreună, înțeleg că rezultatul unei cauze comune poate depinde de activitățile lor.

O altă formă de organizare a muncii pentru preșcolari este datoria. Reprezintă anumite acțiuni care vizează beneficiul echipei. Datoria în grădinițe este prezentă în grupele mijlocii și seniori. Însoțitorii pun mesele, le ajută la curățarea după cină, se asigură că toată lumea își face paturile cu grijă și are grijă de „colțul naturii”. În fiecare zi, conform programului, însoțitorii se schimbă. Această formă de organizare a muncii ajută la ridicarea responsabilitatii, angajamentului, diligenței și atenției față de camarazi. Este important ca ofițerii de serviciu să învețe să negocieze între ei și să împartă corect responsabilitățile.

După cum puteți vedea, educația muncii a copiilor joacă un rol important în dezvoltarea și dezvoltarea personalității lor.

2

0

Conceptul de activitate de muncă în relație cu un copil este destul de ciudat și, în majoritatea cazurilor, nu înseamnă produsul vreunei muncii pentru a primi compensații bănești. Cu toate acestea, educația prin muncă a copiilor este cea care îi permite copilului să se adapteze rapid la lumea exterioară, mediul social și să învețe independența. Despre formele de organizare a unei astfel de educații, obiectivele sale și multe altele vom vorbi în acest material.

Care este diferența dintre munca copiilor și munca adulților?

Cele mai importante diferențe dintre munca copiilor și munca adulților constă în modul în care este prezentată această muncă și ce sarcini le urmărește. Astfel, scopul activităților copiilor este de a învăța și imita viața de adult. Este rar când un copil poate face singur munca atât de bine încât să nu fie nevoit să o refacă mai târziu pentru el. Dar trebuie să învețe și să se străduiască să obțină rezultate bune. Munca copiilor este prezentată cel mai adesea într-un mod ludic, care încurajează copilul să devină interesat de acest joc și să ia parte la el. Dar odată cu creșterea bebelușului, cu maturizarea lui, unele procese de joc pot (și ar trebui) să devină îndatoriri. De exemplu, curățarea jucăriilor înainte de a merge la culcare. Spre deosebire de munca adulților, munca copiilor nu are practic o semnificație socială largă, dar în cadrul unei echipe restrânse, de exemplu, într-un grup de grădiniță, este semnificativă și importantă.

Tipuri de activitate de muncă a preșcolarilor

Este posibil să se distingă în mod condiționat mai multe tipuri de activitate de muncă a preșcolarilor:

· Autoservire.

· Muncă manuală.

Munca in natura.

Lucrări casnice (casnice).

Fiecare dintre aceste tipuri de activități ale copiilor are propriile sale caracteristici, dar toate se suprapun strâns și sunt strâns interconectate. Este imposibil să evidențiezi un lucru, dându-i titlul de „cel mai util”.

1. Îngrijirea de sine se referă la a avea grijă de tine. Acest tip de activitate de muncă este vitală pentru fiecare persoană, iar cu cât copilul începe să o stăpânească mai devreme, cu atât mai devreme începe să devină independent. Deci, de la o vârstă preșcolară mai mică, un copil trebuie să fie învățat să se spele, să se spele pe mâini înainte de a mânca și după mers, să se îmbrace și să se încalțe. Trebuie amintit că hainele de zi cu zi ale bebelușului trebuie să fie simple și confortabile, astfel încât să le poată îmbrăca fără ajutorul unui adult. Copiii mai mari, de vârstă medie sau preșcolară, vor avea voie să poarte cămăși cu nasturi, blugi cu bretele și pantofi cu șireturi. Trebuie să știi că astfel de activități necesită răbdare, perseverență și perseverență. Pe măsură ce copilul crește, se adaugă abilități de îngrijire de sine. De exemplu, un copil are responsabilitatea de a-și face patul, de a împături bine hainele într-un dulap și de a aranja jucăriile după procesul de joc. Asigurați-vă că bebelușului trebuie să i se explice și să i se arate prin exemplu cum să se comporte pentru a nu complica acțiunile celorlalți.

2. Munca casnica ajuta la educarea copilului in curatenie, acuratete si respect fata de lucrurile din jur. Acest tip de activitate are ca scop menținerea curățeniei în cameră, este necesar atunci când se organizează un regim într-o grădiniță sau acasă. Copiii mici pot ajuta grădinarul sau părinții să pună masa, să curețe vasele murdare, să facă ordine în jucării, să le prafească și să curețe grădina. Preșcolarii din grădinițe sunt mai activi în a ajuta la curățarea locului de joacă în aer liber, la spălarea jucăriilor și chiar la un „ceas” complet pentru aranjarea mesei conform programului de serviciu. Este important ca adulții să motiveze un copil pentru acest tip de activitate, să explice că trebuie depuse eforturi pentru a obține un rezultat. Este important să lăudați copilul și să-l lăsați să înțeleagă de ce face cutare sau cutare acțiune. De exemplu, după îndepărtarea zăpezii, a devenit mai ușor să mergeți pe potecă, iar camera ordonată este acum curată și confortabilă.

3. Artizanatul este o activitate creativă în care se pot realiza o mare varietate de articole pentru uz personal sau colectiv. Poate fi orice jucărie (praștie, mașini, coșuri etc.) sau dispozitive utile (hrănitori pentru păsări) pe care un copil le poate crea din orice materiale la îndemână. De ce trebuie să-ți faci singur o jucărie dacă o poți cumpăra? Mulți părinți pun această întrebare și fără să se gândească la răspuns, aleg o modalitate simplă, adică primesc bebelușului ceea ce consideră necesar pentru jocuri. De fapt, majoritatea educatorilor tind să creadă că copiii trebuie pur și simplu să fie motivați să inventeze jocuri pentru ei înșiși. Acest lucru este important din mai multe motive: copilul înțelege că, pentru a se bucura de joc, trebuie mai întâi să muncești din greu; se acordă mai multă atenție lumii din jur, de-a lungul timpului, copilul va vedea subconștient în diverse obiecte o zonă potențială de aplicare (puteți face un omuleț dintr-o ghindă, o barcă dintr-o coajă de nucă , etc.); fantezia se dezvoltă; emisfera „creativă” a creierului funcționează activ; când un copil face ceva el însuși, devine mai atent în raport cu acele produse pe care le creează alți oameni; copilul învață în practică proprietățile materialelor, se familiarizează cu modalitățile de combinare a acestora. Toate aceste motive au un efect pozitiv asupra educației morale a unui preșcolar și îi permit să se dezvolte din diferite unghiuri.

4. Munca naturală ajută copilul nu numai să se familiarizeze cu lumea care îl înconjoară, dar ajută în mod activ să dezvolte observația, acuratețea și cumpătarea, dragostea pentru natură și o atitudine reverentă față de animale. Acest tip de activitate presupune ca copilul să aibă grijă de plante și animale de companie. Deci, în grădinițe, copiii participă activ la creșterea florilor în paturi de flori, la îngrijirea plantelor de interior, uneori sunt implicați în „muncă” în grădină. O astfel de „muncă” este mai mult de natură exploratorie și nu are ca scop obținerea unei recolte mari. Adesea, în grupuri de grădinițe există „colțuri vii” în care trăiesc peștii dintr-un acvariu, țestoasele sau rozătoarele domestice. Părinții sunt, de asemenea, încurajați să-și învețe copiii să lucreze cu plantele. Acest tip de activitate este deosebit de important în vremurile moderne, deoarece îl va învăța pe copil să fie distras de la dispozitivele electronice și să acorde atenție naturii. Copilul, prin propria experiență, va putea face conexiuni între fenomenele individuale, va putea observa schimbările naturale. Când crește până la vârsta grupului mai în vârstă, atunci unele aspecte ale muncii naturale pot fi complicate și transferate la sarcini. Părinții îi pot aminti copilului grijile sale, dar nu le pot muta asupra lor (cu condiția ca copilul să fie interesat). Astfel, copiii devin responsabili și obligatorii.

Jocuri didactice despre educația muncii.

„Cine știe și o poate face?”
Ţintă: extinde ideile copiilor despre ce cunoștințe și aptitudini
trebuie să aibă oameni de profesii diferite.
Reguli: Profesorul pune întrebări copiilor, după ce răspunsurile arată imaginile corespunzătoare.

Exemple de întrebări: Cine știe poezii pentru copii, povestește basme, piese de teatru și plimbări cu copiii? (educator).
Cine cântă la pian, știe cântece pentru copii, îi învață să cânte, să danseze, joacă jocuri muzicale cu copiii? (director muzical).
Cine cunoaște corpul uman, poate acorda primul ajutor, poate recunoaște și trata boli? (medic), etc.

— Cine ce face?
Ţintă: extinde și clarifică ideile copiilor despre munca (operațiunile de muncă) ale persoanelor de diferite profesii.
Reguli: Profesorul arată imagini sau fotografii cu oameni de diferite profesii și pune întrebarea: Cine este acesta? Ce face el (ea)?

Exemple de întrebări: Portar - mătură, curăță, udă, greblează...
Director muzical - cântă, joacă, dansează, predă...
Ingrijitor junior (dadaca) - spala, curata, sterge, acopera, imbraca, citeste ... etc.

„Pentru o persoană de ce profesie este necesar acest lucru?”
Ţintă: pentru a extinde ideile copiilor despre subiectele necesare unei persoane de o anumită profesie.
Reguli: Profesorul arată imagini care ilustrează elementele necesare unei persoane cu o anumită profesie și pune întrebarea: Pentru o persoană de ce profesie este necesar acest lucru? Copiii trebuie să răspundă.

Cantare, tejghea, marfa, casa de marcat... - catre vanzator.
O mătură, o lopată, un furtun, nisip, o rangă, un plug de zăpadă... - către portar.
Mașină de spălat, baie, săpun, fier de călcat... - spălătorie.
Pieptene, foarfece, uscător de păr, șampon, fixativ, mașină de tuns... - coafor, etc.

„Cine va numi mai multe acțiuni?” (cu o minge)
Ţintă:învață copiii să coreleze acțiunile oamenilor de diferite profesii.
Reguli: Profesorul numește orice profesie și la rândul său aruncă mingea copiilor, care numesc ce face persoana din această meserie.

„Continuați oferta”
Ţintă: exercițiu capacitatea de a completa propoziții folosind cuvinte și expresii care sunt corelate cu o anumită profesie a unei persoane.
Reguli: Profesorul le pune copiilor întrebări:

Bucătarul curăță... (pește, legume, vase...),
Spalatoarea spala... (prosoape, lenjerie de pat, halate de baie...).
Profesorul dimineața cu copiii... (face exerciții, ia micul dejun, conduce cursuri...)
Un portar în curte iarna... (greblă zăpadă, curăță zonele, stropește nisip pe poteci...) etc.

„Cine nu se poate descurca fără ele?”

Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre materialele, uneltele și echipamentele necesare persoanelor de diferite profesii.

Reguli: Profesorul numește subiectul, iar copiii - profesia celui care are nevoie de ea.

De exemplu: seringă, panou de control, foarfece, făină, pulverizator de grădină, telefon, mașină de muls, targă, rindeau, roabă, baston de poliție, burghiu, cablu electric, cui, bobină de sârmă, casă de marcat, geantă de poștaș, rolă de tapet, numerar registru, creion, pensula, tava, clopotel.

— Să punem masa păpușilor.
Ţintă.Învață-i pe copii să pună masa, să numească articolele necesare pentru servire. Introduceți regulile de etichetă (întâlnirea oaspeților, acceptarea cadourilor, invitarea la masă, comportamentul la masă). Cultivați sentimente umane și relații de prietenie.
Progresul jocului: Profesorul intră în grup cu o păpuşă elegantă. Copiii îl examinează, numesc articole de îmbrăcăminte. Profesorul spune că astăzi păpușa are o zi de naștere, oaspeții vor veni la ea - prietenele ei. Este necesar să ajutați păpușa să pună masa festivă (se folosesc mobilier și ustensile pentru păpuși). Profesorul joacă cu copiii etapele activității (spălați pe mâini, întindeți o față de masă, puneți o vază cu flori, un șervețel, o cutie de pâine în centrul mesei, pregătiți căni și farfurioare pentru ceai sau farfurii și așezați tacâmurile alături - linguri, furculițe, cuțite).
Apoi se joacă episodul întâlnirii invitaților, păpușile sunt așezate la locurile lor.
Pentru a consolida abilitățile de îndatorire, copiilor de vârstă preșcolară mai mare li se pot arăta imagini de subiect care prezintă elementele enumerate mai sus și li se oferă să le așeze în ordine, determinând succesiunea așezării mesei.

„Ce mai întâi, ce urmează?”
Ţintă: Clarificați cunoștințele copiilor despre regulile de transplantare a plantelor de interior.
Reguli: Profesorul le arată copiilor imagini care înfățișează etapele transplantării plantelor de interior și le cere să le aranjeze în ordinea acțiunilor.
1 Întoarceți ghiveciul, scoateți planta din el.
2 Spălarea oală.
3 Pune pietricele pe fundul oalei.
4 Turnați nisip în oală (înălțime 1 cm).
5 Pune niște pământ deasupra nisipului din oală.
6 Scuturarea pământului vechi de la rădăcinile plantelor cu un băț.
7 Tăierea rădăcinilor putrezite.
8 Plantarea plantei într-un ghiveci astfel încât locul de trecere a tulpinii la rădăcină să fie la suprafață și adormirea cu pământ.
9 Compactarea pământului.
10 Așezați ghiveciul pe palet.
11 Udarea plantei sub rădăcină.

Munca are o importanță deosebită în procesul de educație morală a copilului. În muncă se formează calități personale precum responsabilitatea, sârguința, disciplina, independența și inițiativa.

Îndeplinirea anumitor îndatoriri de muncă fezabile contribuie la educarea simțului responsabilității, bunăvoinței și receptivității copilului. Pentru formarea tuturor acestor calități în familie există condițiile cele mai favorabile. Aici, toate problemele și preocupările sunt comune. Munca în comun cu părinții sau alți membri ai familiei încurajează copilul să se ajute unul pe celălalt, să facă ceva pentru toată lumea. Astfel, el a pus bazele calităților morale necesare vieții în societate.

Cum să introduci un copil la muncă?

În familie, copiii văd constant ce fac părinții lor: gătesc mâncare, curăță apartamentul, spală haine, coase. Observarea modului în care adulții efectuează aceste activități zilnice ajută copilul să înțeleagă treptat importanța lor și atitudinea părinților față de muncă: mama a venit obosită de la serviciu, dar trebuie să gătească cina pentru toată lumea, tata merge la băcănie. Trebuie amintit că observațiile copiilor pot fi de natură contemplativă. Pentru ca exemplul membrilor familiei să devină un ghid de acțiune pentru copil, adulții își pot însoți munca cu explicații. Acest lucru atrage de obicei atenția copiilor, ei pun întrebări, încearcă să-și ajute părinții. Deci, treptat, copilul este atras de munca în comun cu adulții.

De asemenea, este necesar ca părinții să-și amintească importanța familiarizării copilului cu munca lor în producție, despre ceea ce fac și ce beneficii aduc oamenilor; de exemplu, mama este medic, ea tratează bolnavii; tata este profesor, îi învață pe copii.

În procesul muncii adulților, copilul va fi învățat să respecte munca tuturor oamenilor. Realitatea înconjurătoare oferă mari oportunități în acest sens. Când mergi cu un copil, trebuie să-l înveți să arunce gunoiul numai în coșul de gunoi, în plus, fii atent la cât de curate sunt străzile. Copilul va fi interesat să știe că portarul monitorizează curățenia străzilor. O stradă curată este rezultatul muncii lui. Portarul se trezește înaintea tuturor și când copiii merg la școală la grădiniță, deja își termină treaba. Cumpărând pâine. Muncitorii din fabrică au lucrat toată noaptea, iar șoferul a reușit să o aducă la magazin, încărcătoarele au încărcat pâinea, iar vânzătorii au pus-o pe rafturile de pe platforma comercială. Lucrările de ficțiune, ilustrațiile, picturile vor ajuta la extinderea ideilor copilului despre munca adulților.

În familie, copilul este implicat în participarea zilnică la munca casnică. Interesul copiilor pentru muncă crește semnificativ dacă utilitatea acestuia pentru ceilalți este evidentă.

Instrucțiunile date copiilor ar trebui să fie interesante și atractive sub formă de execuție. Dacă sunt construite numai pe ordine: „Dă!”, „Ține!”, „Adu!”, atunci acest lucru descurajează copilul să lucreze. Prin urmare, un adult, de exemplu, tâmplăria, nu numai că cere să aducă o unealtă, dar îl învață și pe copil cum să o folosească. Atunci când le încredințează copiilor cutare sau cutare sarcină, adulții ar trebui să țină cont de capacitățile sale legate de vârstă. Dacă sarcinile sunt fezabile, preșcolarul le realizează cu interes. Pentru ca copiii să poată stăpâni tehnicile corecte pentru efectuarea unui anumit tip de muncă, astfel încât să lucreze de bunăvoie, este necesar să aibă acasă echipamentul corespunzător.

Munca copiilor în familie, organizată de adulți, aduce copilul mai aproape, contribuie la influența adultului, dar interesele și nevoile acestuia. Este deosebit de valoros dacă părinții sunt capabili să contribuie în procesul muncii la dezvoltarea la copii a dorinței de activități care sunt utile familiei: să facă ceva pentru un frate mai mic, un cadou pentru o mamă, un prieten etc. .

Memento pentru părinți

privind educația muncii a copiilor.

1. Vrei să-ți vezi copilul puternic, rezistent și întărit - antrenează-l într-o varietate de muncă fizică.

2. Vrei să-l vezi inteligent și educat - fă-l să facă zilnic dificultăți fezabile în munca mentală.

3. Vrei să-l vezi mereu vesel și vesel - nu-l lăsa să se acru în lenevire și să se cufunde în lene.

4. Îți dorești ca copilul tău să aibă o voință de nezdruncinat și un caracter curajos – nu te zgâriește cu sarcinile dificile, fă-l să-și încordeze adesea forțele și direcționează-l spre atingerea scopului.

5. Îți dorești ca copilul tău să fie sensibil și receptiv, să fie un bun tovarăș și un prieten adevărat – creează condiții în care să lucreze zilnic cu ceilalți și să învețe să ajute oamenii în fiecare zi.

6. Vrei ca copilul tau sa fie o persoana fericita – invata-l diferite activitati, fa-l muncitor.

7. Educația este un lanț de exerciții continue, din ce în ce mai complexe, în diverse tipuri de muncă!

Chestionar pentru educatori

Supravegherea lucrărilor casnice ale copiilor.

1. Acceptă copilul scopul muncii, acceptă de bunăvoie oferta educatoarei?

2. Își manifestă copiii independență în determinarea obiectelor muncii, izolează trăsăturile acestuia (semne semnale ale unui obiect viu: pământul este uscat, praf pe frunze etc.);

3. Aleg copiii în mod independent echipamentul necesar pentru activitățile de muncă?

4. În procesul activității de muncă, copiii împart responsabilitățile, sunt de acord între ei?

5. Acceptă copiii de bunăvoie și se alătură activităților de muncă, dau dovadă de diligență în efectuarea activităților de muncă?

6. Copiii sunt incluși în forme colective de muncă sau preferă să joace rolul de asistent?

7. Posedă acțiuni de autocontrol, capacitatea de a obține în mod independent rezultate?

8. Știu copiii să folosească carduri pas cu pas în procesul muncii manuale?

9. Copiilor le place să îndeplinească instrucțiunile adulților, sunt ei responsabili pentru îndatoririle ofițerilor de serviciu?

10. Copiii de serviciu sunt bine fără supraveghere de la educatoare?

11. Ei fac muncă în afara serviciului, îi ajută pe alți copii?

12. Care sunt motivele lor, natura comportamentului copiilor în procesul datoriei?

13. Copiii acordă atenție tulburării din grup și o elimină?

14. În procesul muncii, copiii dau dovadă de sârguință, luptă pentru un rezultat bun, își tratează semenii cu amabilitate?

15. Pot ei să-și evalueze și să compare în mod obiectiv performanța cu semenii?

Rezumat al unei lecții despre educația muncii într-un colț de natură

„Îngrijirea plantelor de apartament”.

Ţintă:

Dezvoltarea abilităților și abilităților de muncă la copii, educarea responsabilității și independenței în procesul de lucru în comun într-un colț de natură.

Conținutul programului: Aduceți copiii la conceptul de muncă colectivă, la concluzia despre valoarea acesteia, la conștientizarea că munca poate aduce bucurie, un sentiment de satisfacție. Învățați copiii să trateze plantele ca ființe vii, continuați să predați ajutor practic, empatie. Capacitatea de a ține în mod corespunzător un udator cu apă, abilitatea de a șterge ușor frunzele puternice din piele, ținând frunza cu o cârpă de jos cu palma mâinii. Aflați cum să îngrijiți plantele de interior, să mențineți curiozitatea. Pentru a consolida cunoștințele despre denumirile plantelor de interior.

Material si echipament: pânze de ulei pe mese, bețe pentru slăbire, cârpe pentru ștergerea prafului, perii pentru curățarea foilor lânoase ale plantelor de interior, o sticlă cu pulverizator, cutii de apă, lighene.

Progresul muncii:

Băieți, astăzi în grup am găsit o scrisoare de la Zâna Florilor (profesorul deschide plicul și citește): "Buna baieti! Am zburat la grupul tău pentru a discuta cu prietenii mei din flori. Mi-a plăcut grupul tău. Dar sunt puțin supărat de aspectul prietenilor mei din flori. Toate sunt prăfuite, nu sunt udate și nu sunt bine întreținute. Acum am zburat să-mi vizitez ceilalți prieteni. Dar știu că ești inteligent și muncitor și vei pune lucrurile în ordine într-un colț de natură, cu siguranță te voi vizita din nou.” Zâna Florilor.

Ei bine, băieți, să-i demonstrăm Zânei Florilor că putem avea grijă de plantele de interior. Dar mai întâi, vreau să vă fac o ghicitoare:

Purifică aerul

Ele creează confort

Verde pe ferestre

Înflorește pe tot parcursul anului. (Plante de apartament)

Spune-mi, ce plante sunt în grupul nostru?

De ce condiții au nevoie plantele pentru a trăi și a crește? (apă, lumină, căldură, pământ, aer, alimente).

Cum ar trebui să ai grijă de plantele de interior? (Plantele trebuie udate, slăbiți solul. Este necesar să pulverizați, să ștergeți frunzele mari, astfel încât planta să poată respira. Iubește florile și îngrijește-le în mod corespunzător.

Copiii se apropie de plantele de interior.

Cum crezi, cum poți afla dacă aceste plante au nevoie de îngrijire?

Puteți atinge pământul cu degetul, dacă pământul este umed, acesta va rămâne pe deget. Aceasta înseamnă că această plantă nu trebuie udată. Și dacă nu există praf pe frunze, atunci nu trebuie să-l ștergeți cu o cârpă.

Băieți, vă sugerez să lucrați din greu. Dar înainte de asta, să distribuim responsabilitățile: cine va face ce (udarea, pulverizarea, ștergerea, slăbirea, colectarea frunzelor uscate, curățarea plantelor de praf). Examinați și selectați acele plante care au nevoie de ajutor, stabiliți ce îngrijire este necesară pentru fiecare plantă, puneți-vă șorțuri, luați toate echipamentele necesare pentru îngrijirea plantei dvs.

- Există o condiție principală în lucrare:

MUNCA ESTE RENUMĂ PENTRU LENTINEȚE ȘI CURĂȚIE.

Educatoare: (se apropie de primul copil) spune-ne cum vei finaliza sarcina? (Udă plantele). Enumerați regulile pentru udarea plantelor de apartament?

Este necesar să udați cu apă decantată la temperatura camerei.

Duza de udare trebuie așezată pe marginea vasului.

Trebuie să udați când stratul superior al pământului este uscat.

De ce ați decis că această plantă trebuie udată? (Răspunsul copilului.) Continuați să lucrați. Bine făcut. (Udați plantele, spălați ghiveciul, spălați paleții.

Educatoare: (se apropie de al doilea copil) ce faci, spune-mi? (frecând plantele) Cum ai început. (Ea a așezat o pânză de ulei, apoi a adus planta, a pregătit materialele necesare. Deoarece plantele respiră cu frunze, tulpini și rădăcini. Praful de pe frunzele lor îngreunează respirația, așa că frunzele mari trebuie curățate de praf cu o cârpă umedă. . Și cum ar trebui șterse frunzele? (răspunde) copil)

Educatoare: (se apropie de al treilea copil) ce faci? Pentru ca plantele să crească mai bine, acestea trebuie nu numai udate, ci și stropite cu apă la temperatura camerei. Mai întâi: puneți ghiveciul cu planta în lighean. Acoperim pământul într-o oală cu pânză uleioasă, astfel încât apa să nu spele pământul, trebuie să pulverizați planta cu atenție. Bravo, îți cunoști bine treaba. (stergerea oalei, spalarea paletilor). În timpul serviciului, se aude muzică moale, calmă.

În timpul îngrijirii florilor, profesorul îi cere copiilor numele plantei de apartament, caracteristicile îngrijirii.

Ți-a plăcut să lucrezi?

Băieți, de ce avem nevoie de flori în grup? (Răspunsurile copiilor).

Să fiu frumos în grupul nostru. Plantele eliberează oxigen și elimină praful din aer. Unele plante de apartament se pot vindeca.

Plantele au nevoie de lumină solară, căldură, apă.

Uită-te la cât de vesele, frumoase, curate au devenit plantele de apartament. Respiră ușor, se bucură că ai avut grijă de ei.

Copiii pun plantele la locul lor, pun lucrurile în ordine la locurile de muncă, curăță echipamentele și atributele.

Educator: Astăzi, voi și cu mine, băieți, ne-am amintit de ce este necesar pentru ca plantele de interior să crească și să înflorească. Pe lângă condițiile naturale: căldură, lumină, apă și aer, plantele au nevoie de îngrijirea și dragostea noastră. Plantele se simt bine, afectiune. Plantele sunt atrase de o persoană bună, nu le este frică de el. Florile îngheață atunci când o persoană fără suflet căreia nu-i place să aibă grijă de plantele de interior se apropie de ele. La astfel de oameni, plantele cresc prost, înfloresc și adesea mor. Plantele iubesc mâinile blânde, chiar și cuvintele blânde. Pentru eforturile tale, faptele bune, vreau să-ți dau medalii. Și cred că Zânei Florilor îi vor plăcea foarte mult rezultatele muncii tale.

Și acum te poți relaxa și relaxa. Stați pe covor, închideți ochii, relaxați-vă.

Toată lumea poate dansa

Sari, alerga, curata,

Dar nu toată lumea știe să se relaxeze, să se odihnească.

Avem un joc ca acesta, foarte ușor, simplu.

Stăm și nu ne jucăm, ci ne odihnim în liniște.

Mișcarea încetinește, tensiunea dispare.

Deschidem ochii, stăm liniștiți.

Uite, toate plantele noastre de interior strălucesc, strălucesc și îți sunt foarte recunoscători. Care este starea ta despre asta? (răspunsurile copiilor).

Mutumesc pentru munca dumneavoastra grea! Toate bine făcute! Buna treaba!

PROVERBE SI ZIRCELE DESPRE MUNCA

1. Nu există rod fără muncă.

2. Voința și munca dau lăstari minunate.

3. O faptă mică este mai bună decât o mare lenevie.

4. Sfaturile sunt bune, dar afacerile sunt mai bune.

5. Grăbește-te – fă oamenii să râdă.

6. Nu te grăbi cu limba – grăbește-te cu faptele tale.

7. Mâinile iscusite nu cunosc plictiseala.

8. Munca maestrului este frică.

9. A făcut treaba - mergi cu îndrăzneală.

10. Zi plictisitoare până seara – dacă nu este nimic de făcut.

11. Ceea ce se află pe loc, apoi ajunge în mâinile în sine.

12. În afaceri nu este nevoie de forță, ci de pricepere.

13. Nici măcar nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate.

14. O persoană se îmbolnăvește din lene, devine sănătoasă de la muncă.

15. Acolo unde este vânătoare și muncă, acolo înfloresc câmpurile.

16. O pasăre este recunoscută în zbor - o persoană la locul de muncă.

17. Oricine este cel dintâi în muncă - slavă lui pretutindeni.

18. Mâini - muncă, suflet - o sărbătoare.

19. Fără muncă pentru a trăi - doar pentru a fuma cerul.

20. Cine iubește să muncească nu poate sta degeaba.

21. Afacerile înseamnă timp, iar distracția este o oră.

22. Fiecare afacere se termină cu bine.

23. Făcut în grabă - făcut pentru distracție.

24. Săpunul este gri și se spală alb.

25. Munca hrănește o persoană, dar lenea strică

26. Cine iubește să lucreze, nu poate sta nemișcat

27. Fii leneș – și pierzi pâinea

28. Răbdarea și munca vor macina totul

29. Judecă nu după cuvinte, ci după fapte

31. Dacă ar exista răbdare, ar exista pricepere

32. Cine nu seamănă primăvara nu secera toamna

Poezii și lucrări artistice.

Poezii despre muncă

Asistent

Va veni mama obosită de la muncă,
Mama are destule griji acasă.
Voi lua o mătură și voi mătura podeaua
Voi tăia lemne și o voi pune sub aragaz.
O să aduc două găleți cu apă proaspătă
Ei bine, acum este timpul pentru lecții!
Mama va veni azi de la serviciu.
Mama va avea mai puține probleme .

P. Janet

treaba amuzanta

Tata plantează o floare pentru mama.
Mama tricotează o eșarfă pentru bunica.
Bunica călcă rochiile Katyei.
Katya spală pălării panama pentru frații ei.
Frații fac un avion pentru toată lumea.
Se lucrează la distracție în casă.
Și de ce? Acest lucru este de înțeles:
Distractiv de făcut.
plăcut unul altuia .

B. Belova.

Și vom munci

Masa la care stai
Patul în care dormi
Carnet, bocanci, o pereche de schiuri,
Farfurie, furculita, lingura, cutit.
Și fiecare cui și fiecare casă,
Și o pâine -
Toate acestea sunt create de muncă,
Nu a căzut din cer!
Pentru tot ce s-a făcut pentru noi
Mulțumim oamenilor
Va veni vremea, va veni vremea
Și vom munci!

V. Livmitz

Pâine

Aici zace pâinea
am pe masa
Pâine neagră pe masă
Nu există nimic mai gustos pe pământ!
Pâinea mea va plânge
Pâinea mea roșie
Dacă mă căsătoresc
Dacă devin un leneș.
Dar nu sunt leneș
Sunt agil la serviciu
Zâmbește pâine
Zâmbește, pâinea mea neagră.

Nu mă opri să lucrez

Nu mă opri să lucrez
voi aduce apă
Din apa de fântână
Voi hrăni pe toată lumea, desigur.
Bea, bea!
Nu-ți pare rău!
Vreți să turnați în adapatoare -
Aveți o grădină
Bea si el apa!

Secara se coace

Pe muntele din spatele crângului
Pâinea bună se coace
Se spală boabele
În căldură blândă
Spiculete grele
Înclină-le capetele
înclină-te recunoscător
Mamă pe pământ.

Șoferi

Cauciucurile amuzante foșnesc pe drumuri
Mașinile se repezi pe drumuri.
Și în spatele încărcăturii importante și urgente
ciment și fier, stafide și pepeni verzi
Munca șoferilor este dificilă și necesară
Dar cum au nevoie oamenii de pretutindeni.

Doctor

Voi deveni doctor ca o mamă
Probabil voi lua un tub
A fi medic este o muncă grea
Toată lumea vine la mine acum.

Boabele aruncate în pământ

Boabele aruncate în pământ
Și primăvara a crescut
Soarele a ieșit
Sus până la soare
Și cerealele se bucură pentru asta
Și de asta are nevoie boabele
Dați apă germenului
Dă-i o înghițitură de ploaie.

Voi ajuta pe toți

L. Dyakonov

Am șapte surori.
Voi ajuta pe toți
Semăna cu Pașa
Reap cu Dasha
Îmbrăcați o păpușă cu Lena,
Gătește cu Nyura
Cusut cu Shura
Cu Vera să amestece fânul,
Cânta cântece cu Marusenka,
Cel mai mic.

meşteşugară

G. Ladonshchikov

Nu sunt obișnuit să mă laud degeaba,

dar toată lumea mă numește meșteșugărească -

Pentru faptul că eu sunt pe păpușa mea

Tricot, brodez, coasez și decupez.

Constructorii

B. Zakhoder

Nu-ți lăsa părinții să se enerveze

Că constructorii vor fi mânjiți

Pentru că cel care construiește

Ăla merită ceva!

Și indiferent ce deocamdată

Această casă este făcută din nisip.

Croitoreasă

V. Orlov

Am invatat sa brodez

Găini, pui și cocoși.

De asemenea, rochii pentru păpuși

Am cusut din resturi.

Bravo, spuse mama.

Ești croitorul nostru corect!

Spalare

E. Serova

Nu ne deranja acum -

Spălatul este urgent la noi:

Eu și mama, suntem împreună

Se ocupă de lenjerie de pat.

Regula noastră este

Nu lăsați lenjerie de odihnă!

Să ne întoarcem pe aici

si spuma si freca.

Apa curata intr-un jgheab

Trebuie să turnați mai des...

Totul este gata, spalat -

Așadar, să împingem!

Am întins rufele

Kuklino și Mishkino,

Mama îl atârnă pe al meu

si mai mult frate.

Cămașa lui Mishka -

Alb ca zahărul!

Ținuta de păpușă se usucă...

Îmi voi îmbrăca băieții!

OPERĂRI DE ARTĂ DESPRE ABILITĂȚI ȘI PROFESII:

V. Mayakovsky „Cine să fie”,

S. Mikhalkov "Ce ai?",

J. Rodari „A ce miros meșteșugurile?”, „Ce culoare sunt meșteșugurile?”.

Ponomarev E., Ponomareva T. „Istoria meșteșugurilor” (serie „Cunosc lumea”)

A. Pil „Pompieri” (serie „Totul despre tot”)

A. Havukainen, S. Toivonen „Tatu și Patu merg la muncă”

Cartea ilustrată de R. Scarry „Orașul faptelor bune”

B. Lapidus „Când voi fi mare, voi deveni feroviar”

A. Korzovatykh „Când voi fi mare, voi construi case”

N. Ivolga „Când voi fi mare, voi deveni chimist în lemn”

T. Vinogradova „Când voi fi mare, voi lucra pentru Aeroflot”

Copii despre muncă.

Konstantin Ushinsky „Copiii în Grove”

Anton Paraskevin „Comoara Pașkin”, „Daria Fusul de Aur ».

E. Permyak „Grăbește-te cuțitul”, „Cuiul de aur”.

Boris Shergin „Alege o boabă - vei alege o cutie”, „De unde vine pâinea”

Lev Modzalevski. Invitație la școală (prefață)

Konstantin Ushinsky. Copii din Grove (poveste)

Anton Paraskevin. Comoara Pashkin (poveste)

Spiridon Drojjin. Prima brazdă (poezie)

Anton Paraskevin. Daria - fus de aur (poveste)

Konstantin Ushinsky. Cum a crescut tricoul pe teren (poveste)

Evgheni Permyak. Unghie de aur (basm)

Boris Shergin. Tâmplarul gândește cu toporul (nuvelă)

Boris Shergin. Alege o boabe - vei alege o cutie (poveste)

Agniya Barto. pictor (poezie)

Valentin Rasputin. Ziua Roșie (poveste)

Plan de lucru educațional și educațional pe o lună privind educația pentru muncă a copiilor

Educația muncii în grupul de seniori este axată pe formarea de idei clare despre rolul diferitelor tipuri de muncă productivă și de serviciu. Axat pe dezvoltarea independenței, inițiativei, creativității, cooperării copilului cu adulții și semenii.

Ţintă: educarea copiilor a unei atitudini valorice față de munca adulților și dorința de a fi incluși în activitățile de muncă ale copiilor. Creați o atmosferă emoțional pozitivă în grup. Dezvoltați capacitatea de a lucra în echipă.

APRILIE

Tema: „Ziua cosmonauticii”

Tema: „Primăvara este roșie”

Tema: „Flori. Plante de apartament"

Tema: „Păsări”

munca in natura

Colectarea gunoiului la fața locului.

Afânarea solului în paturi de flori.

Răspândirea zăpezii pentru o topire rapidă.

Afânarea solului în paturi de flori.

Transplant și butași de plante de interior.

Plantarea semințelor de flori pentru răsaduri.

Ţintă:Învață-i pe copii să pună corect cerealele în pământ; să dezvolte interesul pentru muncă

Colectarea gunoiului la fața locului.

Afânarea solului în paturi de flori.

Curățarea zonei de ramuri uscate.

Munca casnica

„Spălarea materialului de construcție”

Să învețe să participe la munca organizată a unui număr mare de colegi; dezvolta obiceiuri de curățenie și ordine.

„Noi facem paturile”

Învață să acoperi patul cu o cuvertură de pat; acordați atenție priveliștii frumoase a unui astfel de pat; cultivați o atitudine intolerantă față de neglijență.

„Îngrijirea plantelor de interior”

Învață cum să îngrijești corect plantele: udarea, frecarea frunzelor, pulverizarea cu apă.

"Spălarea jucăriilor"

Construiți o cultură a muncii;

invata sa lucrezi rational, eficient, intr-un ritm comun; educa sârguință, sârguință.

Reparație de cărți în colțul cărților.

Muncă manuală

„Rachete spațiale” - meșteșuguri din deșeuri

„ghioceii”

Faceți ghiocei din șervețele și pâslă.

Așezarea pajiștii de primăvară „Alba de primăvară” - tehnica hârtie-mache.

„Păsări proaspete” - realizarea de păsări din țesătură.

Registrul de sarcini

Pe lângă sala de mese

în colțul naturii

dupa ocupatie.

Autoservire

Învață-i pe copii cum să-și bage cămășile și tricourile; educa dorinta de a avea grija de aspectul lor

Învață-i pe copii cum să-și bage cămășile și tricourile; educa dorinta de a avea grija de aspectul lor

Învață-i pe copii cum să-și bage cămășile și tricourile; educa dorinta de a avea grija de aspectul lor

Lucrul cu părinții

Realizarea meșteșugurilor pentru Ziua Cosmonauticii din deșeuri

Realizarea de meserii pe tema săptămânii din hârtie și deșeuri

Realizarea unei căsuțe pentru păsări

Convorbiri cu copiii:„Ce poate crește din semințe?”, „De ce trebuie să spălați jucăriile?”, „Plante de interior - Ce sunt?”, „Păsări migratoare”, „Plante în primăvară”, „Repararea cărților”.

Material de diagnostic pentru identificarea aptitudinilor și abilităților muncii.

MUNCĂ ÎN NATURĂ

Criterii

Indicatori

1. Capacitatea de a accepta scopul muncii

Copilul este invitat să muncească din greu - udă plantele, slăbiți-le, îndepărtați praful de pe ele:

Copilul acceptă scopul travaliului, acceptă de bunăvoie oferta educatorului;

Copilul este de acord cu oferta educatoarei, dar are nevoie de motivație suplimentară („Ajută-mă”);

Copilul nu acceptă scopul travaliului în afara situației de joc („Nu știu să îngrijească plante. Vrei să-l înveți?”).

2. Capacitatea de a evidenția subiectul travaliului

Copilul este invitat să aleagă două plante dintr-un colț de natură care au nevoie de udare, slăbire, praf și să explice de ce a ales aceste plante:

Independent în determinarea obiectului muncii, izolează trăsăturile acestuia (semne de semnal ale unui obiect viu: pământul este uscat, praf pe frunze etc.);

Subiectul muncii și trăsăturile sale care sunt semnificative pentru muncă sunt evidențiate cu ajutorul unui educator;

Nu evidențiază obiectul muncii prin caracteristicile sale (chiar cu ajutorul unui adult).

3. Capacitatea de a prevedea rezultatul travaliului

Copilul trebuie să răspundă cum vor fi plantele după ce va acorda îngrijire:

Copilul prevede rezultatul travaliului (florile vor crește bine după udare, slăbire);

Rezultatul travaliului este determinat cu ajutorul unui adult;

Nu face față sarcinii nici măcar cu ajutorul unui adult.

4. Capacitatea de a planifica procesul de lucru

Copilul este invitat să vorbească despre succesiunea acțiunilor de muncă și să explice necesitatea unei astfel de secvențe. În caz de dificultate, oferiți copilului un set de imagini care descriu acțiunile de muncă pentru a îndepărta praful din plante și oferiți-le să le aranjați secvențial:

Copilul spune independent, explică succesiunea acțiunilor de muncă;

Aranjează imaginile în ordinea corectă și explică;

Nu se poate planifica succesiunea acțiunilor de muncă.

selectați echipamentul necesar

Invitați copilul să aleagă echipamentul necesar pentru muncă. Pune-l într-o situație de alegere: împreună cu instrumentele și echipamentele necesare, pune-le pe cele care nu sunt necesare pentru acest proces de muncă (de exemplu, o plasă pentru transplantarea peștilor etc.):

Selectează în mod independent echipamentul necesar;

Cu ajutorul unui mic ajutor de la un adult, selectează instrumentele necesare;

Nu pot finaliza sarcinile.

6. Stăpânirea deprinderilor și abilităților de muncă

Copilul este invitat să arate cum va avea grijă de plante: udă corect plantele, afână solul, îndepărtează praful de la diferite plante:

Toate acțiunile de muncă sunt efectuate destul de calitativ și independent;

Operațiunile individuale de muncă se desfășoară destul de independent, dar de proastă calitate;

Calitatea efectuării acțiunilor de muncă și calitatea rezultatului sunt scăzute.

Evaluarea rezultatelor

N - LOW - eficacitatea activității de muncă este scăzută, sunt necesare instrucțiuni, asistență directă din partea unui adult în efectuarea activităților de muncă.

C - MEDIE - munca copilului este eficienta cu putin ajutor de la adulti; Copilul are o dorință de independență.

B - ÎNALT - copilul este complet independent în munca de îngrijire a plantelor. Munca este productivă.

MUNCA CASNICA

Criterii

Indicatori

1. Abilități și abilități cu participarea copilului la munca colectivă în funcție de tipul general (conținutul sarcinilor este același)

Un subgrup de copii este invitat să spele farfuriile pentru plante. Toată lumea spală 1-2 farfurioare. Concluzie: toate farfuriile sunt curate. La finalizarea sarcinii, profesorul acordă atenție modului în care copiii au distribuit obiectele muncii între ei, au selectat echipamentul necesar, efectuează acțiunea de muncă și evaluează calitatea acțiunilor de muncă efectuate.

2. Abilități și abilități cu participarea copilului la munca colectivă (conținutul sarcinilor este diferit)

Un subgrup de copii li se spune că cutiile de vopsea sunt murdare. Ce să fac?

Munca colectivă presupune că fiecare copil realizează o anumită acțiune de muncă (unul spală, altul clătește, al treilea șterge, pune pe o tavă etc.). Distribuiți responsabilitățile, conveniți între ei, copiii înșiși. Atunci când îndeplinește o sarcină, educatorul acordă atenție capacității de a stabili un obiectiv colectiv de lucru, de a distribui munca între participanți, de a distribui echipamente de lucru pentru fiecare participant la munca comună, de a organiza un loc de muncă, de a lucra într-un ritm comun etc.

Evaluarea rezultatelor:

SCĂZUT - copilul acceptă de bunăvoie și este inclus în activitatea de muncă, dar acțiunile de muncă sunt pripite, de proastă calitate. În munca colectivă, el preferă „lucrarea cot la cot”.

MEDIE - copilul acceptă de bunăvoie și se alătură activității de muncă, dă dovadă de diligență în efectuarea acțiunilor de muncă. Se alătură de bună voie în formele colective de activitate de muncă, dar joacă rolul de asistent.

HIGH - copilului îi place să lucreze. Toate acțiunile sunt efectuate cu pricepere, eficient. Acționează ca organizator în forme colective de activitate a muncii copiilor; distribuie munca binevoitor, interacționează cu alți copii.

MUNCĂ MANUALĂ

pricepere manuală

Copilul este invitat să facă un fulg de nea. Copilul trebuie să aleagă hârtia de calitatea, culoarea, dimensiunea dorită și instrumentele necesare (foarfece, creion) și să o facă după una dintre mostrele variabile.

Profesorul așează în fața copilului pe masă 3 opțiuni de realizare a fulgilor de zăpadă și cartonașele corespunzătoare pas cu pas, reprezentând clar metoda de realizare a fulgilor de zăpadă.

La finalizarea sarcinii, se atrage atenția asupra prezenței muncii generale și a abilităților speciale, formarea metodelor de proiectare generalizate, dezvoltarea abilităților combinatorii, natura reproductivă sau creativă a activității.

2. Capacitatea de a realiza ideea

Educatorul dezvăluie în ce măsură copilul poate accepta scopul activității, alege materialul și instrumentele, poate organiza locul de muncă, poate folosi carduri pas cu pas, stăpânește acțiunile de autocontrol și capacitatea de a obține în mod independent rezultate.

Evaluarea rezultatelor:

LOW - neputință în toate componentele procesului de muncă; refuzul de a lucra, independență scăzută, nevoia de asistență directă a adulților; rezultatul muncii de slabă calitate.

MEDIU - independență ridicată în activitățile de reproducere. calitatea rezultatului este ridicată, dar fără elemente de noutate sau transfer apropiat, abilități combinatorii insuficiente și independență pentru implementarea unei idei creative (sunt necesare sfaturi, îndrumări, includerea unui adult în procesul de muncă); Ideea a fost parțial realizată.

HIGH - abilități combinatorii dezvoltate. Utilizarea hărților operaționale, o metodă de proiectare generalizată; independență deplină; rezultat de înaltă calitate, original sau cu elemente de noutate.

DIAGNOSTICUL INDIVIDUALITĂȚII ÎN DIFERITE TIPURI DE SERVICII

Copiii sunt monitorizați în timpul procesului de serviciu în sala de mese, spațiu de joacă, colț de natură. Pentru a face acest lucru, pentru fiecare tip de îndatorire sunt repartizate două persoane. Există o schimbare a tipurilor de îndatorire la două zile, iar împreună cu copiii se evaluează calitatea muncii, i.e. se formează stima de sine.

Datoria pe

cantină

dacă copiii doresc să fie la datorie și dacă dorința lor se reflectă în procesul real de muncă;

Care sunt motivele lor, natura comportamentului lor în procesul datoriei: se sustrage de la datorie;

Este bine să fii la datorie doar sub controlul educatoarei, copii;

Funcționează bine în timpul serviciului, așa cum a fost atribuit de educator;

Fie că sunt bine de serviciu, dacă lucrează în afara serviciului, dacă îi ajută pe alții.

Lucrul în zona de joacă

Lucrul într-un colț al naturii

Grupa A (nivel scăzut) - copiii sunt la datorie neglijent, își transferă de bunăvoie îndatoririle altora, refuză să fie la datorie, uită de asta, nu termină treaba, cred că ordinea este munca profesorului asistent, a altor copii.

Grupa B (sub medie) - atitudinea față de datorie este instabilă, calitatea muncii depinde de starea de spirit.

Grupa B (nivel intermediar) - îndeplinește-și îndatoririle bine, activ, nu uita de ele, dar nu-i ajuta pe alții, străduiește-te să obții fără greș aprobarea adulților.

Grupa G (peste medie) - copiii sunt dispuși, sunt bine la datorie, ei înșiși își amintesc de îndatoririle lor. Dacă în acest moment nu sunt de serviciu, totuși acordă atenție tulburării din grup și o elimină, cerându-i să-i numească la serviciu.

Grupa D (nivel înalt) - copiii se străduiesc în mod constant să participe la activități colective, să lucreze bine, să-i ajute pe camarazi în diferite activități.

BIBLIOGRAFIE:

1. Veraksa N.E. De la naștere până la școală. Program educațional general aproximativ al învățământului preșcolar. Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: SINTEZĂ MOZAIC, 2014. - 368 p.

2. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Manual de pedagogie preșcolară pentru elevi. medie manual instituții ed. a X-a, corectată. si suplimentare Kulikov. - M.: Ed. centru „Academia”, 2009. - 416 p.

3. Koshelev V.M. Munca artistica si manuala in gradinita. O carte pentru profesorii de grădiniță și părinți. - M.: Iluminismul, 2004.

4. Kutsakova L.V. Educația morală prin muncă a unui copil preșcolar.Centrul de Editură Umanitară Vlados, 2003

5. Komarova T.S. , Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Educația muncii la grădiniță. - M.: Mozaic-Sinteză, 2005.

6. Kutsakova L.V. Design și lucrări de artă la grădiniță. - M .: TC „Sphere”, 2004.

7. Kutsakova L.V. Educația muncii la grădiniță. Pentru cursuri cu copii 3-7 ani. GEF - M.: Mozaic - Sintez, 2014.

8. Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. Îi învățăm pe copii să muncească. - M .: TC „Sphere”, 2012.

9. Savcenko V.I. Model metodic de educaţie pentru muncă a copiilor din instituţiile de învăţământ preşcolar / V.I. Savcenko // Pedagogie preșcolară. – 2010.- №8. - P.6 - 11.

Tip