A patra extra 2 juniori grupa 4 piese. Jocuri pentru copii - online

În a doua parte a jocului nostru din seria „The Fourth Odd One”, vom căuta un obiect care este nepotrivit ca semnificație. Și dacă în prima parte am căutat de prisos printre formele geometrice, atunci de data aceasta obiectele vor fi complet diferite. Acestea pot fi jucării, haine, animale, păsări, plante și flori. Și sarcina ta este să găsești unul dintre cele patru obiecte care nu se potrivește cu celelalte. Motivele pot fi complet diferite - culoare sau dimensiune diferită, anotimpuri diferite, proprietăți și comportament diferite. Este foarte greu de explicat în cuvinte - trebuie să te joci și să încerci. Pentru a selecta un articol nepotrivit, faceți clic pe el cu mouse-ul sau cu degetul dacă jucați pe o tabletă sau pe un smartphone. Și dacă ai ghicit bine, treci la următorul nivel. Apropo, există doar 30 de niveluri în acest joc educațional și am încercat să facem fiecare dintre ele mai dificile decât precedentul. Și chiar dacă nu ai reușit, este în regulă. Nu poți pierde în acest joc pentru copii. Doar alege alt subiect. Apropo, dacă nu sunteți de acord cu opinia noastră, scrieți în comentarii. Să facem împreună un site pentru copii!

Informații pentru părinți(Cum să vă ajutați copilul să joace jocuri din seria „Ted Four”)

Instrucțiuni detaliate sunt date folosind exemplul primei sarcini, care, în opinia unui adult, este accesibilă și interesantă pentru copil. Mai mult, am încercat să facem sarcini în aceste jocuri în ordine crescândă. Primele zece nu ar trebui să creeze dificultăți și tocmai asupra lor exemplele ar trebui analizate împreună.

Instrucțiuni. "Fiecare imagine prezintă 4 obiecte. Trei dintre ele pot fi combinate între ele, pot fi numite într-un singur cuvânt, dar al patrulea obiect nu se potrivește. Găsiți care?"

Dacă copilul nu poate înțelege imediat această explicație a sarcinii, i se oferă o explicație suplimentară. „Găsiți acest articol nepotrivit, spuneți-mi de ce nu se potrivește cu celelalte. Cum poți numi restul de 3 elemente într-un singur cuvânt?”

Dacă copilului îi este încă greu să răspundă, adultul analizează sarcina în mod independent și cât mai detaliat posibil, dă o desemnare tuturor celor trei obiecte (figurine) și explică de ce al patrulea obiect (figura) ar trebui exclus.

Un bun indicator al îndeplinirii cu succes și semnificative a sarcinilor este selectarea independentă a unui obiect (figură) „în plus” și generalizarea obiectelor (figurine) rămase în funcție de o caracteristică comună, de exemplu; jucării, haine, vase, patrulatere, mobilier, pantofi etc.

Ți-a plăcut jocul?

Adăugați-l pe site-ul sau blogul dvs. Doar nu uitați să lăsați un link către sursă. Cod ascuns:

Belopolskaya N.L. Eliminarea articolelor (a patra impar). Instructiuni de utilizare + Material de stimulare

ISBN: 978-5-89353-284-5, Editura: „Cogito-Center”, An apariție: 2009, Dimensiuni (manual): 140x205 mm. Dimensiuni (cartele): 115x115 mm. Coperta: copertă moale Tiraj: 1500 exemplare - 28 pagini.

Metodologia „Eliminarea celui de-al patrulea impar”

Ţintă: explorează procesele gândirii figurative și logice, operațiunile mentale de analiză și generalizare la un copil.

Material de stimulare: poze înfățișând 4 obiecte, dintre care unul nu se potrivește cu celelalte după următoarele caracteristici: 1) dimensiune; 2) în formă; 3) după culoare; 4) pe categorii generice (sălbatice - animale domestice, legume - fructe, îmbrăcăminte, mobilier etc. - 4 piese de la simplu la complex)

Procedura de realizare a tehnicii: Copilului i se prezintă o serie de imagini care prezintă diferite obiecte, însoțite de următoarele instrucțiuni: „În fiecare dintre aceste imagini, unul dintre cele patru obiecte descrise pe ea este ciudat. Privește cu atenție imaginile și stabilește care articol și de ce este de prisos.” Sunt alocate 3 minute pentru a rezolva problema.

Evaluarea rezultatelor. 10 puncte – copilul a rezolvat sarcina care i-a fost atribuită în mai puțin de 1 minut, denumind obiectele în plus din toate imaginile și explicând corect de ce sunt în plus. 8-9 puncte – copilul a rezolvat corect problema în 1 până la 1,5 minute. 6-7 puncte – copilul a finalizat sarcina în 1,5 până la 2 minute. 4-5 puncte – copilul a rezolvat problema în 2 până la 2,5 minute. 2-3 puncte – copilul a rezolvat problema în 2,5 până la 3 minute. 0-1 punct – copilul nu a finalizat sarcina în 3 minute.

Concluzii despre nivelul de dezvoltare. 10 puncte – foarte mare. 8-9 puncte – mare. 4-7 puncte – medie. 2-3 puncte – scăzut. 0-1 punct – foarte scăzut.

Material de stimulare:

Marina Pashina
Joc educațional interactiv „A patra roată”

Notă explicativă la manualul electronic

« A patra roată»

Acest manual electronic a fost realizat în Power Point

Joc educativ interactiv« « A patra roată» concepute pentru copiii mai mari.

Relevanţă.

Experții notează că un jocîntr-o anumită măsură, este una dintre modalitățile de a înțelege lumea din jurul nostru, mai ales când copiii folosesc jocul ca pe o reflectare a realității. În prezent, un loc separat în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar este acordat computerului jocuri didactice. Coloratul și dinamismul programelor de calculator, acompaniamentul muzical, forma de joc, îi permite bebelușului juca cu entuziasm, experimentează bucuria de a învăța, descoperă lucruri noi. Didactic interactiv Jocurile contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a personalității creative a copilului. La un preșcolar se dezvoltă: percepție, coordonare mână-ochi, gândire imaginativă; motivație cognitivă, memorie voluntară și atenție; capacitatea de a construi un plan de acțiune, de a accepta și de a finaliza o sarcină.

Multimedia joc didactic« A patra roată» are semnificație de dezvoltare pentru copii. Promovează dezvoltarea proceselor cognitive. Poate fi folosit pentru activități educaționale directe cu copiii din instituțiile de învățământ preșcolar, precum și pentru munca individuală a profesorilor și părinților cu preșcolari. Antrenează gândirea vizual-figurativă, gândirea verbală-logică, vocabularul activ. Copiii întăresc capacitatea de a grupa și clasifica obiecte folosind exerciții de joc.

Profesorul le arată copiilor o prezentare de diapozitive cu patru obiecte diferite. Copiii trebuie să numească suplimentar suplimentar articol suplimentar.

După ce a finalizat corect toate sarcinile, copilul va vedea inscripția „Bravo băieți!”

Acest manual constă din 19 diapozitive.

Datorită acestei prezentări, copiii pot învăța cu ușurință să clasifice și să generalizeze obiecte. Calculator un joc pentru un copil este aproape întotdeauna o plăcere, el joacă cu pasiune și percepe jocul ca pe relaxare. Acest fapt face din jocurile pe calculator un mentor indispensabil pentru creșterea și educarea unui copil, fără suplimentar moralizand fără a provoca protest sau plictiseală. Aceasta înseamnă că abilitățile și atitudinile apărute prin joc vor rămâne în memoria activă pentru o lungă perioadă de timp.

Scopul jocului.

Întăriți capacitatea de a găsi de ce el suplimentar

1. Dezvoltați gândirea verbală și logică, abilitatea de a clasifica, compara, generaliza, stabili conexiuni cauza-efect, logice.

2. Dezvoltați percepția vizuală.

3. Dezvoltați discursul monolog și dialogic.

4. Cultivați atenția, capacitatea de a urma cu exactitate instrucțiunile și concentrarea.

Abstract didactic interactiv

jocuri « A patra roată»

Conținutul programului: Întărește capacitatea de a găsi al patrulea articol suplimentar și explicați, dece el suplimentar, extinde ideile despre trăsăturile obiectelor din jurul nostru, sistematizează cunoștințele copiilor despre obiectele mediului lor imediat. Cultivați atenția. Dezvolta: capacitatea de a clasifica obiectele după caracteristici generale, gândire verbală și logică

Material si echipament: proiector, laptop, prezentare poze « A patra roată»

Descrierea jocului: Profesorul le arată copiilor o prezentare de diapozitive cu patru obiecte diferite. Copiii trebuie să numească suplimentar imaginează-te și justifică-ți punctul de vedere. Pe fiecare diapozitiv există o imagine cu patru obiecte, unul dintre ele suplimentar. Făcând clic cu mouse-ul, copilul trebuie să selecteze articol suplimentar.

1 slide - numele jocului și obiectivul

2 slide cu care copilul vede imagini în fața lui imagine: mar, para, cais, castravete. Profesorul întreabă care imagine în plus și de ce.

Răspunsul copilului: castraveți, pentru că este o legumă. Fructe de mere, pere, caise. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

3 slide - copilul vede imagini în fața lui cu imaginea păsări: curcan, rață, cocoș, lebădă. Profesorul întreabă care imagine în plus și de ce.

Răspunsul copilului: lebada, pentru ca este o pasare salbatica, iar curcanul, rata, cocosul sunt domestici. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

4 slide copilul vede imagini cu imaginea animalelor: vulpe, lup, urs, pisica. Profesorul întreabă care imagine în plus și de ce.

Răspunsul copilului: o pisică, pentru că este un animal domestic, iar o vulpe, un urs și un lup sunt sălbatici, trăiesc în pădure. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

5 slide - copilul vede imagini în fața lui cu imaginea culorile: nu-mă-uita, păpădie, flori de colț, iris. Profesorul pune o întrebare, care floare de prisos și de ce.

Răspunsul copilului: iris, pentru ca este o floare de gradina, iar nu-ma uita, papadiile, florile de colt sunt flori de camp. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

6 slide - copilul vede în fața lui imagini cu insecte și păsări. Profesorul întreabă care imagine în plus și de ce.

Răspunsul copilului: o pasăre, pentru că gândacii sunt insecte. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

7 slide copilul vede în fața lui imagini înfățișând haine calde și o rochie de soare. Profesorul întreabă care imagine în plus și de ce.

Răspunsul copilului: o rochie de soare, pentru că este îmbrăcăminte de vară, o jachetă cu guler de blană, o haină de blană, o haină este îmbrăcăminte de iarnă. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

8 slide - copilul vede imagini cu copaci în fața lui. Profesorul pune întrebarea care copac inutil și de ce.

Răspunsul copilului: măr, pentru că este un pom fructifer. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

9 slide - copilul vede în fața lui imagini cu pantofi și o pălărie. Profesorul pune o întrebare care este subiectul de prisos și de ce.

Răspunsul copilului: o pălărie, pentru că este o coafură, iar sandalele, cizmele, pantofii sunt pantofi. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

Slide 10 - copilul vede in fata lui poze cu nuci si zmeura. Profesorul pune o întrebare care este subiectul de prisos și de ce.

Răspunsul copilului: zmeura, pentru ca sunt fructe de padure, iar ghindele, nucile si alunele sunt nuci. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

Slide 11 - copilul vede în fața lui o imagine a mobilierului și a aparatelor de uz casnic. Profesorul pune o întrebare care este subiectul de prisos și de ce.

Răspunsul copilului: fier de calcat, pentru ca este un electrocasnic, iar o canapea, dulap, scaun este mobila. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

Slide 12 - copilul vede in fata lui 4 tipuri de ciuperci. Profesorul pune o întrebare care este subiectul de prisos și de ce.

Răspunsul copilului: agaric musca este o ciuperca otravitoare, iar restul ciupercilor sunt comestibile. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

Slide 13 - copilul vede in fata lui 4 tipuri de transport. Profesorul pune o întrebare care este subiectul de prisos și de ce.

Răspunsul copilului: avion, pentru ca este transport aerian, iar un autobuz, tren, bicicleta este transport terestru. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

14 slide copilul vede o imagine cu copaci în fața lui. Profesorul pune întrebarea care copac inutil și de ce.

Răspunsul copilului: mesteacăn, deoarece este un copac foioase, iar molidul, tuia și pinul sunt conifere. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

Slide 15 - copilul vede în fața lui o imagine cu vase și jucării. Profesorul pune o întrebare care este subiectul de prisos și de ce.

Răspunsul copilului: spinning top, pentru că este o jucărie, iar o farfurie, tigaie și ceașcă sunt feluri de mâncare. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

Slide 16 - copilul vede o imagine cu fructe în fața lui. Profesorul pune o întrebare care este subiectul de prisos și de ce.

Răspunsul copilului: strugurii nu sunt un fruct tropical, dar lămâia, ananasul, portocala sunt fructe tropicale. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

Slide 17 - copilul vede o imagine cu animale în fața lui. Profesorul întreabă ce animal inutil și de ce.

Răspunsul copilului: Veverița trăiește în pădure, iar tigrul, elefantul, girafa sunt animale exotice. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

Slide 18 - copilul vede în fața lui o imagine cu instrumente și un fonendoscop. Profesorul pune o întrebare care este subiectul de prisos și de ce.

Răspunsul copilului: fonendoscop - un medic îl folosește într-un spital pentru a asculta un pacient pentru a determina dacă o persoană este sănătoasă sau nu, iar restul articolelor sunt instrumente, sunt necesare pentru a construi și repara. Copilul face clic pe mouse și dispare poza in plus.

Slide 19 - după ce a finalizat corect toate sarcinile, copilul va vedea inscripția „Bravo băieți!” cu emoji din palme.

Capacitatea de a evidenția principalul lucru este valoroasă nu numai în învățare, ci și în viață în general. Cu toate acestea, chiar și o astfel de acțiune aparent naturală a copilului trebuie învățată. Dar mai întâi merită să diagnosticați capacitatea de a identifica caracteristicile esențiale ale fenomenelor și obiectelor. În aceste scopuri, se utilizează tehnica „Excluderea superfluului”.

Esența metodei „Eliminarea celui de-al patrulea impar”

• generalizează concepte și obiecte pe baza anumitor caracteristici;
• abstracție din materialul acoperit pentru a se concentra asupra lucrurilor noi;
• scoate în evidență calitățile esențiale ale conceptelor unite printr-o trăsătură comună.

Materialul de stimulare este prezentat sub două forme: obiectiv și verbal.În primul caz, pentru a efectua testul veți avea nevoie de 7 seturi de 4 carduri cu imagini a 4 obiecte, dintre care unul nu se potrivește cu celelalte în ceea ce privește:

• Grupa I - generalizări simple (de exemplu, 3 copaci și o floare);
• Grupa II - generalizări standard (3 fructe și brânză);
• Grupa III - generalizări diferențiate (3 piese de îmbrăcăminte exterioară și un costum de baie);
• Grupa IV - generalizări, complicate ca nume și esență (3 produse lactate și pâine);
• Grupa V - generalizări care necesită un răspuns detaliat (3 lucruri pentru un bebeluș și un ciocan);
• Grupa VI - sarcini cu două soluții (găină, pui, rață și ou);
• Grupa VII - sarcini provocatoare (lămâia, pera și ardeiul sunt galbene, iar strugurii sunt albaștri), la rezolvare pe care copilul ar trebui să se bazeze pe caracteristicile esențiale ale obiectelor, și nu pe cele exterioare. Astfel de carduri ajută la testarea ipotezelor experimentatorului cu privire la concretețea sau inerția gândirii.

Pentru forma verbală a testului se folosește o formă cu 12 rânduri de 5 cuvinte tipărite. Principiul de funcționare este același: trebuie să tăiați un cuvânt care nu corespunde unuia dintre cele 4 criterii menționate mai sus și apoi să explicați alegerea dvs.

Procedura de diagnosticare pentru preșcolari și școlari primari

Testul se efectuează individual; copilul are 3 minute pentru a lucra cu toate cărțile. După acest timp, adultul introduce în protocolul întocmit în prealabil numărul cardului, cuvântul exclus de copil, precum și o scurtă explicație dată de subiect pentru alegerea sa, sau o întrebare conducătoare care l-a condus la răspuns.

Instructiuni de diagnostic:

1. Împreună cu copilul, experimentatorul se uită la imaginile primei cartonașe. Adultul explică: „În aceste imagini vezi patru obiecte. Trei dintre ele sunt asemănătoare, pot fi numite într-un singur cuvânt, iar unul este nepotrivit. Numiți-l pe cel suplimentar și spuneți-mi ce cuvânt poate combina celelalte trei.”
2. Profesorul trece în revistă prima fișă cu subiectul.
3. Apoi copilul lucrează independent prin materialul rămas într-un timp stabilit. În caz de dificultăți, un adult poate pune o întrebare principală. De exemplu, pe cardul 2 din grupa I sunt reprezentați copaci cu frunziș și un brad de Crăciun. Subiectul poate exclude corect obiectul (pomul de Crăciun), dar explicația dată nu este pe deplin potrivită: „Acești copaci au frunze pe ramuri, dar bradul are ace”. În acest caz, profesorul ar trebui să-l laude pe copil, dar să spună că există o explicație mai corectă (unii copaci își vărsă frunzele, dar bradul este întotdeauna verde). Cu toate acestea, pentru obiectivitatea datelor, nu ar trebui să-i spuneți subiectului dacă a răspuns corect sau nu; este mai bine să recomandați să vă gândiți din nou.

Versiunea verbală a testului poate fi efectuată în grupuri; se acordă 3 minute pentru exersarea formei de diagnostic.

Instrucțiuni pentru organizarea testării verbale:

Fișiere: mostre de material de stimulare

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

Evaluarea proceselor de gândire ale copilului se realizează pe baza sarcinilor pe care grupul de carduri le-a completat copilul:

• Grupa I - subiectul poate face generalizări simple;
• Grupa II - copilul stabilește cele mai simple relații cauză-efect și este capabil să generalizeze;
• Grupa III - copilul diferențiază generalizări în funcție de esența obiectelor;
• Grupa IV - subiectul poate analiza independent, cauta o trasatura comuna si o poate formula verbal;
• Grupa V - copilul cunoaște funcțiile obiectelor simple, poate crea formulări și explicații complexe de vorbire;
• Grupa VI - copilul poate găsi două soluții la o singură problemă;
• Grupa VII - subiectul prezintă metode nestandard de generalizare.

Un copil de 3 ani cu dezvoltare intelectuală normală face față sarcinilor din grupa I, 4 ani - categoriile I și II, la 5 ani subiectul testului poate examina cu ușurință fișele grupei III, precum și unele articole din IV și V. La 6 ani, copilul este capabil să lucreze cu materiale de categorii I-VI, iar la o vârstă ulterioară copiii îndeplinesc cu succes sarcini din toate grupele.

Pentru diagnosticarea corectă a testării verbale, a fost elaborată o scală specială care evaluează atenția. Numărul de puncte depinde de corectitudinea sarcinii și de timpul petrecut cu aceasta.

Pe baza timpului petrecut pentru finalizarea testului, se poate aprecia nivelul de dezvoltare a gândirii critice:

• syncwine (crearea de 5 versuri nerimate pentru a defini un concept), mai multe despre care puteți citi în articolul „”;
• INSERT (evidențiind principalul lucru atunci când citiți sau ascultați într-un tabel special) - este descris în materialul „INSERT în lecțiile școlare: ce este o tehnică și cum să o folosiți”;
• fishbone (elaborarea unui scurt lanț cauză-efect al unei anumite probleme) - puteți afla despre această tehnică din articolul „Tehnica oaselor de pește în lecțiile școlare”.

Tehnica „Eliminarea superfluului” vă permite să identificați erorile în construirea relațiilor cauză-efect la un copil și să selectați programul corect de corecție în timp util. Astfel de măsuri vor ajuta la prevenirea abaterilor mai grave în dezvoltarea gândirii personalității emergente.