Развитие театрализованной деятельности в младшей группе. Театрализованная деятельность – как метод развития речевой активности у детей первой младшей группе
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида» п. Каджером
Перспективное планирование по театрализованной деятельности с детьми во второй младшей группе
воспитатель
Рыженко Е.Г.
Дети дошкольного возраста познают окружающий мир больше сердцем, эмоциями, чувствами, чем разумом. Именно поэтому основная деятельность малышей - это игра. Дошкольники с удовольствием примеряют на себя различные роли, опираясь на свой небольшой жизненный опыт.
Дети могут подражать персонажам любимых мультфильмов, сказок, повторять поведение взрослых, например перевоплощаться в доктора, продавца магазина, учителя. Для того чтобы игры приносили образовательную и воспитательную пользу, в детских садах предусмотрено планирование такой работы. Поможет педагогу эффективно организовать деятельность четырехлетних воспитанников картотека театрализованных игр во второй младшей группе. Как составить такое методическое пособие, как им пользоваться - в нашей статье.
Театрализованные игры для детей в младшей группе ДОУ
Зачем нужны театрализованные игры малышам? Такая деятельность решает целый комплекс поставленных программой и ФГОС задач:
- формируется социальная адаптация (дети учатся общаться со сверстниками, слушать других, аргументировать собственное мнение и т. д.);
- познание окружающего мира (дошкольники знакомятся в процессе игры с самыми разными областями знаний);
- развитие речи (малыши учатся формировать предложения, контролировать силу голоса и интонацию и т. п.);
- развитие творческих возможностей и эстетического вкуса.
Следует уточнить, что театрализованные игры - это не только спектакли. Содержание включает разные формы и виды работ с детьми. Это могут быть следующие игры:
- артикуляционные;
- пальчиковые;
- пантомимы;
- декламирование малых литературных форм;
- кукольные спектакли;
- мини-постановки.
Планирование театрализованной деятельности в ДОУ
Образовательно-воспитательный процесс согласно ФГОС предусматривает проведение всех перечисленных выше игр в группе детей указанного возраста. Поэтому педагогу предстоит продумать план организации такой деятельности. Поможет в этом картотека театрализованных игр во второй младшей группе с целями. Это пособие следует составить структурировано, выбрав наиболее интересные занятия. Ниже предлагаем несколько эффективных занимательных театрализованных игр.
Артикуляционная гимнастика
Такой вид деятельности способствует развитию артикуляции, укрепляет мимические мышцы.
Картотека театрализованных игр для детей в ДОУ
Картотека театрализованных игр во второй младшей группе может содержать следующие виды работ, направленные на:
Развитие речевого аппарата
«Хомячок». Когда воспитатель произносит слова: «Съешь скорее, хомячок, свежесорванный стручок», дети надувают щеки, перекатывают воздух с одной стороны на другую.
«Собачка». Детям предлагается высунуть язык, «как собачка».
«Котик пьет молоко» - имитация лакания молока языком.
Пальчиковые игры
Игры, направленные на развитие мелкой моторики, широко применяют в детском саду. Интересным видом такой деятельности для четырехлеток станет пальчиковый театр. С помощью маленьких кукол можно обыграть знакомые малышам сказки, например «Колобок», «Репка», «Теремок», «Коза-дереза» и другие.
Театр теней также способствует развитию речи и творческих способностей. Детям четвертого года жизни еще будет сложно продемонстрировать так целую сказку. Но можно предложить малышам повторить отдельные элементы, например изобразить полет птицы, собаку, оленя.
Пантомимы
Жесты и мимика способствуют развитию эмоциональной сферы ребенка, коммуникативных способностей, адаптации в коллективе сверстников. Организация такой деятельности может проходить как в игровой комнате, на музыкальных занятиях, так и на прогулке.
Предлагаем театрализованную игру-пантомиму: «Что кушали (делали, лепили, где были) - не скажем, лучше мы скорей покажем!» Правила игры простые: воспитатель предлагает детям выбрать наугад карточку с изображением. Затем по очереди каждый ребенок демонстрирует с помощью мимики и жестов то, что нарисовано на его карточке. Остальные участники угадывают.
Декламация потешек, прибауток, стихотворений
Картотека театрализованных игр во второй младшей группе по ФГОС обязательно включает такие формы работы, как обыгрывание потешек и прибауток. Дети с удовольствием принимают участие в таких играх-забавах. Для малышей трех-четырех лет рекомендуются произведения: «Сорока-белобока», «Наши курочки с утра…», «Котик серенький», «Лады-лады-ладушки» и другие.
Театрализованные спектакли
Картотека театрализованных игр во второй младшей группе включает кукольные и постановочные спектакли. Но такая деятельность требует длительной подготовки и правильной организации. Кроме того, необходимо определенное материально-техническое оснащение.
Эффективным способом развития творческих возможностей детей-четырехлеток, закрепления их коммуникативных и речевых навыков является применение в педагогической практике такого вида деятельности, как театрализованные игры во второй младшей группе. Картотека помогает воспитателю структурировать запланированную деятельность с малышами, правильно и эффективно организовать работу.
Перспективное планирование по театрализованной деятельности с детьми во второй младшей группе
СЕНТЯБРЬ
|
Цели и задачи |
Материал и оборудование |
||
|
«Знакомство» «Теремок» «Сказка на столе» «Выйдем в сад» |
Вызвать интерес к театрализованной деятельности;развивать эмоционально-чувствительную сферу детей; побуждать их к выражению своих чувств, к общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку. Научить выражать эмоции через движения и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета. Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле; учить выразительной интонации; дать пример элементарного кукловождения. Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность, побуждать к звукоподражанию. |
Знакомство сдруг другом. Игра «Назови свое имя». Игра«Поздоровайся». Ряженье в костюмы главных героев сказки. Постановка сказки «Теремок». Хоровод-игра «Мышки в норках». Беседа по сказке. Игра «Мыши в норках». Прослушивание спокойной осеней музыки. Игровое упражнение «Выразительное движение». Игра-импровизация «Листочки в саду». Музыкально-ритмическая композиция «Осень». |
Мяч, музыкальный центр. Декорация осеней полянки (деревья, цветы). Костюмы – мышка, заяц, лягушка, лиса, волк, медведь, декорации для сказки(теремок, задник с пейзажем «Лесная полянка»). Куклы и декорации к сказке «Теремок». Музыкальное сопровождение. Декорации осеннего сада, музыка птиц в записи, осенние листочки, музыкальное сопровождение. |
|
«В гостях у сказки» «По следам сказки» «Овощи на грядке» «В огороде заинька» |
Дать представление об урожае зерна; познакомить со сказкой «Колосок»; дать оценку нравственным поступкам и поведению героев (петушок любит трудиться, мышата ленивые, непослушные); познакомить с настольным театром; активизировать речь. Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету, характеризовать героев; сообща вместе с воспитателем пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации. Дать представление об урожае овощей; побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку; учить координации движений; дать заряд положительных эмоций. Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, дать пример диалога с героем; учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя не сложные движения. |
Знакомство с содержанием сказки «Колосок». Показ настольного театра. Рассматривание иллюстраций к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей. Беседа по сказке «Колосок». Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колосок», водят кукол эпизодически. Игра «Мыши в кладовой». Беседа о том, что созревает на полях и в садах. Хороводная игра «Огород наш хорош». Этюд – импровизация «Овощная история». Заключительная беседа об умении дружить. Беседа об осени. В гости к зайцу. Игра «В огороде заинька». Сюрпризный момент. |
Настольный театр. Иллюстрации к сказке. Декорации к сказке. Кукольный театр (герои сказки «Колосок»). Шапочки овощей (морковь, капуста, свекла, перец, лук) для подвижной игры. Костюм зайца; муляжи капусты; подарки для детей – очищенная свежая морковь. |
|
«В гости к бабушке» «Везет, везет лошадка» «Наступили холода» «Козочки и волки» |
Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить действовать с воображаемыми предметами. Расширять круг действий с предметами; побуждать к звукоподражанию; упражнять в имитации; учить переключаться с одного действия на другое; давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игр Дать представление о «холодном» настроении в музыке и побуждать эмоционально на него отзываться; упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции; побуждать к участию в играх-драматизациях. Учить восприятию сюжета игры; побуждать к участию в игровом сюжете; упражнять в звукоподражании; учить детей взаимодействовать друг с другом в игре; учить выразительно двигаться в подвижной игре. |
В гости к бабушке. Беседа с бабушкой о козе, собачке. Игра «Дружок». Этюд «Курочка, цыплята и петушок». Дети едут на поезде домой. Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка». Музыкально-ритмические движения «Лошадки скачут». Беседа об осени. Игра-разминка «Холодок». Этюд-упражнение «Как воет ветер». Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок». Под русскую народную мелодию «Полянка» дети пляшут, используя знакомые плясовые движения. Приходит в гости дед Матвей, беседа. Игра-разминка «Козочка, ау!» Игра «Отгони злого волка». Игра «Козочки и волки». |
Декорации деревенского быта: дом, бабушки, курятник, и его обитатели (игрушки: петушок, курочка, цыплята,); огород (грядки с зеленью и овощами); игрушка козочка, игрушка щенок. Игрушка лошадка; инструменты детского шумового оркестра. Музыкальное сопровождение. Игрушка саночки; шапочка для героев игры-драматизации Вани и Тани. Декорации заснеженного леса; костюмы героев (дед Матвей, козочка Мила); колокольчик козочки; шапочки козлят и волков для подвижных игр. |
|
«Сказка – ложь, да в ней намек» «Кукольный театр» «Зима пришла» |
Учить внимательно, вслушиваться в рассказ воспитателя и отвечать на вопросы по его сюжету. Учить правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального вступления, внимательно слушать сказку; учить рассказывать о своих первых впечатлениях сразу по окончании спектакля. Развивать воображение и ассоциативное мышление детей; учить высказываться; учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания. Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-драматических образов; побуждать к двигательной активности. |
Чтение сказки «Козлятки и волк». Игра «Козочки и волки». Беседа о театре. Кукольный спектакль «Козлятки и волк». (коза, волк, ведущий-взрослые; козлята-дети). Беседа о зиме. Под музыку «Саночки» проводиться двигательная импровизация «Саночки летят». Приехали в гости к гномам. Игра «Кто за елкой?». Двигательная импровизация «Катание на санках», «Игра в снежки». Беседа о новогоднем празднике. Дети отправляются в гости к Снегурочке. Игра «Беличий хоровод». Подарки от Снегурочки. «Танец около елочки». |
Книга со сказкой «Козлятки и волк» (в обработке А. Толстого). Ширма; куклы (коза, семеро козлят, волк); декорации (задник «Лес и деревня», дом козы, куст) и атрибуты (корзина для козы). Музыкальные записи (для композиций «Саночки летят», «Кто за елкой?», «Катание на саночках», «Игра в снежки»); искусственные елки-декорации. Костюм Снегурочки; волшебный клубочек; шапочки белок для подвижной игры. |
|
«Воробушки» «Уборка леса» «Зайцы на полянке» «Мороз – Красный нос» |
Дать представление о жизни птиц зимой; формировать участливое отношение к зимующим птицам; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание в ролевом поведении. Порадовать детей; вовлечь в веселую игру; учить переключаться с движения на пение и обратно; координировать действие и слово; учить двигаться в соответствии с ритмическими особенностями музыки; учить четкопроизносить слова. Побуждать к образному воплощению роли; учить выразительно двигаться; дать интонационно-образное представление о сказке «Лиса и заяц»; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах. Порадовать детей; вызвать эмоциональный отклик на игру; приобщать к инсценировке песни; ввести в волшебный мир театра; познакомить со сказкой «Лиса и заяц»; учить внимательно слушать сказку. |
Приглашение детей на «зимнюю прогулку». Дети танцуют под музыку птиц. В гости приходят воробушки. Проводится кукольный театр на палочке. Музыкально-ритмические движения «Птички летают». В гости к Лесовичку. Игра-разминка «Уборка леса». Угощение на скатерти самобранке. Дети в шапочках зайцев идут на «снежную полянку». Игра «Зайкины лапки». Чтение сказки «Лиса и заяц». Беседа по сказке. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников». Под музыку дети едут «зимний лес». Под грозную музыку входит Дед Мороз. Игра «Заморожу». Песенка-игра «Мы поиграем немножко». Кукольный спектакль «Лиса и заяц». В конце звучит рус.нар. мелодия «Заинька посеничкам». |
Декорации заснеженной лужайки; шапочкиворобушек; кормушки; зерно. Музыкальные записи (для композиций («Уборка леса»); лопата, скатерть-самобранка; костюм Лесовичка; веник; сервировка для чая. Декорации снежной полянки; шапочки зайцев для подвижной игры; книга со сказкой «Лиса и заяц» Музыкальные записи (для композиций «Зимний лес», «Дед Мороз», к сказке «Лиса и заяц»); декорации к сказке «Лиса и заяц» |
|
«На дворе метет, у печки – жарко» «Дуют ветры в феврале» «Знакомые сказки» «Ловкий мышонок» |
Приобщать детей к русской и коми национальной традиции; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете. Рассказать об армии; показать солдат как защитников; вовлекать в ролевую игру; учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнять правила. Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль. Дать прикладное понятие о колыбельной; приобщить детей к колыбельной песне; будить воображение детей; познакомить со сказкой С. Маршака, учить отвечать на вопросы по содержанию; вовлечь в игровой сюжет; учить самостоятельно действовать в игре. |
В гости в горницу. Инсценировка «Во светлице»(воспитатель, дети). Хоровод «Утушка луговая». Сценка «Две вороны». Беседа о солдатах. Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И. Чайковский). Игра «Летчики». Игра «Путешествие по сказкам». Сценка «Мама коза приходит домой». Игра-инсценировка по сказке «Колосок». Сценка из сказки «Лиса и заяц». В гости приходит мышонок. Песенка для мышонка. Рассказывание сказки С. Маршака «Сказка об умном мышонке» Игра «Мышки в норках». Подарки детям. |
Декорация русской избы (половички, веник, печка,ухват, стол, самовар, чашки, лавочки); народные костюмы; сервировка для чая; подарки для детей (лепные лошадки, мягкие игрушки зайки и цыплята). Игрушки солдатики; костюмы (моряка, танкисты, летчики); музыкальные записи (Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский, записи для выхода моряка, танкиста, летчика). Диск для игры, юла; шапочки для героев сказок; фланелеграф и картинки для сказки; кукла Петушок. Книга со сказкой С. Маршака «Сказка об умном мышонке»; шапочки мышат; колыбелька для мышонка. |
|
«У куклы Кати день рождения» «Курица с цыплятами» «Мамины детки» «Путешествие на автобусе» |
Дать представление о том, как вести себя на дне рождения; побуждать детей к активности и инициативности; вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог. Познакомить со сказкой Курица с цыплятами» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно, слушать сказку; учить отвечать на вопросы по ее содержанию. Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому; учить показывать сказку на фланелеграфе; учить пересказывать содержание знакомой сказки; дать заряд положительных эмоций в этюдах и играх; побуждать к воплощению в игровой образ. Учить детей вступать во взаимодействие в сюжетно-ролевой игре и распределять роли; развивать двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом; дать представление о театре игрушек на ковре. |
В гости к кукле Кате. Дети показывают концерт для куклы. Игра «Хозяйка и гости». Танец с куклами. Сказка на фланелеграфе« Курица с цыплятами». Беседа по сказке. Пение «Цыплята» Песенка «Кошка» для кошечки. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся за мышкой». Хоровод-игра «Как кошки расплясались». Путешествие на автобусе в деревню. «Сказка об умном мышонке». (театра игрушек). Беседа по сказке. Игра «Мышки в норках». Едем домой. |
Куклы; сервированный игрушечный стол; подарки для танцев (гномов, снежинок). Фланелеграф; картинки для театра. Мягкая игрушка кошка; фланелеграф и картинки к сказке «Кошка и котята»; шапочки кошек для подвижной игры. Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (прилавок с товаром, коляски с куклами и мишками); оборудование для театра игрушек. |
|
«Корзинка с подснежниками» «Шутки и потешки» «Ладушки» «Весна на улице» |
Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое внимание и восприятие; учить самостоятельности в ролевом поведении; прививать эстетический вкус. Приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчетливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки. Приобщать детей к русской национальной традиции; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить отчетливо проговаривать слова в потешках; включать детей в игровой сюжет; вызвать положительный эмоциональный отклик на произведения фольклора; порадовать детей. Развивать эмоционально-чувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке, слушать контрастный интонации в речи; побуждать к двигательной активности; проявлять самостоятельность в выборе и исполнении роли; упражнять в звукоподражании. |
Дети идут на «заснеженную полянку». Игра- импровизация «Снежинки». Игра-хоровод под сосной. Танец с подснежниками. Чтение детям «Я люблю свою лошадку», «Чики-чики-чикалочки». Беседы о прочитанном. Музыкально-ритмические движения «Скачут лошадки». Чтение потешки «Ладушки». Пальчиковая гимнастика «Шли лисята по дорожке». Песенка-игра «Ладушки». Русская народная прибаутка «Лиса по лесу ходила». Беседа о весне. Прослушивание фонограммы пения птиц. Хоровод «Греет солнышко теплее». |
Декорации снежной полянки, белые накидки для снежинок; шапочки зверей для подвижной игры; костюм Лесной Феи. Игрушечная лошадка, декорация полянки. Шапочка лисы (для взрослого); мягкая игрушка лисенок; детские игрушечные плита, кастрюля, сковорода; лапти. Декорации весенней лужайки; ваза с цветами; шапочки цветов для подвижной игры; фонограмма «Звуки леса»; музыкальные записи для этюда и танцев птичек и цветов. |
|
«Такие разные дожди» «Вспомни сказку» «Ёжик Пых» «Выходи на зеленый лужок» |
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово-интонационное чувство детей; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить ролевому воплощению; учить отчетливой и выразительной речи; порадовать детей. Будить воображение детей; развивать память; вызывать ассоциации; учить пересказывать сказку с помощью предметов (игрушек); учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону речи детей; создавать эмоционально- положительный настрой на сказку. Порадовать детей; создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм; научить детей выступать перед сверстниками; развивать эстетический вкус; побуждать к импровизации; познакомить со сказкой «Пых». Порадовать детей; вовлечь в игру; учить действовать в игре группой и по одному; учить выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом; будить воображение детей; побуждать к двигательной активности. |
Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют». Беседа о дождях. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец). Игра «Дождливо-солнечно». Путешествие в магазин игрушек. Сценка по сказке (по выбору педагога) В гости к детям приходит Пых. Вопросы по сказке. Чтение Л. Грибовой «Пых». Игра «Помоги ёжику собрать грибы» Под музыку дети собирают грибы и ягоды для ёжика). Прогулка по «зеленому лужку». Песня-игра «По лугу». Песня-этюд «Ручейки |
Музыкальные записи для игр и этюдов; султанчики для игры в дождик; зонтики. Мягкие игрушки (кошки, лис); лепные игрушки (свистулька лошадка, свистулька барашек, свистулька птичка); шапочка мамы-кошки (для взрослого); шапочка мышонка (для ребенка). Мягкие игрушка еж; куклы театра, муляжи грибов и ягод. Музыкальные записи (народных мелодий, звуков леса); корзинки; султанчики, накидки для ручейков. |
Игра-занятие для детей 3-5 лет. «Кошка и её котята»
Цели: познакомить со сказкой «Кошка и котята» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно слушать сказку; учить отвечать на вопросы по ее содержанию.
Материал и оборудование: фланелеграф; картинки для театра (котята, кошка, пес, будка, дерево, миска с молоком).
Ход занятия
Воспитатель сажает детей полукругом возле фланелеграфа и рассказывает сказку про кошку и котят.
Сказка на фланелеграфе «Кошка и котята»
Жила-была кошка, и были у нее пятеро котят. Целый день бегали котята по двору, играли. Кошка мама приходила во двор и звала своих котят: «Мяу! Мяу! Пора домой, котята!» Котята подбегали к маме, ласково мурлыкали - просили молочка. Мама давала своим деткам молочко, и котята засыпали.
Однажды мама-кошка, как всегда, отправила всех пятерых котят во двор играть. Котята вышли и сразу заметили большую будку. Никогда ее раньше во дворе не было. Из будки торчала огромная голова - это был пес Рекс. Рекс увидел котят и сердито зарычал: «Р-р-р...» Котята всех знали во дворе, но Рекса видели в первый раз. Они решили познакомиться. Но только они подошли поближе, как пес бросился на них. Котята побежали врассыпную. Рекс не знал, за кем бежать, - котята разбежались по разным сторонам. И наконец ему удалось загнать всех котят на большое дерево.
В это время мама-кошка, как всегда, вышла во двор позвать котят на обед. Вдруг она видит, что двор пустой. Кошка напрасно звала котят - никто не отзывался. Пошла кошка искать своих котят. Обошла весь двор - нигде котят нет. Тогда она увидела большую будку и удивилась: еще вчера этой будки не было. И вдруг кошка мама услышала сердитое рычанье: «Р-р-р...» Огромная собачья голова оказалась совсем рядом с ней. И откуда-то сверху раздалось испуганное мяуканье. Кошка увидела на дереве своих котят и все поняла: вот кто обидел ее деток.
Разгневанная кошка изо всех сил царапнула лапой Рекса по носу, пес завыл и бросился в свою будку. А котята слезли с дерева и подошли к своей маме. Они поняли, что мама всегда сумеет защитить их от опасности. Кошка мама смотрела, как котята пьют молочко, и думала:
«Какие у меня красивые детки».
А Рекс понял, что в своем дворе надо со всеми жить мирно.
После сказки воспитатель задает вопросы детям: понравилась ли сказка, кто были ее герои, что произошло во дворе, как заботилась кошка о котятах, как она их защищала?
В конце занятия дети поют песню «Кошка» (муз.А. Александрова).
Киска к детям подошла,
Молочка просила,
Детям говорила:
Мяу, мяу, мяу.
Угостили молочком,
Кисонька поела,
Песенку запела:
Му-ур, му-ур, му-ур.
Игра "Мышки в норках"
Описание игры: подвижная игра развивает реакцию, внимание, память, хорошо подходит для использования на прогулках в детском саду.
Правила игры:
1. Раскладываются круги («норки») на один меньше, чем количество детей, участвующих в игре.
2. Ведущий собирает детей в цепочку и водит вдали от «норок», приговаривая следующие слова:
«Маленькие мышки собрались гулять,
Вышли на полянку - петь и танцевать – мышка Ира, мышонок Петя, мышка Лена (перечисляются все дети).
Танцевали и плясали, лапки все уж оттоптали!
Стало вдруг совсем темно, вечер постучал в окно.
Надо бы домой бежать, наши норки занимать!»
3. С последним словом ведущего, каждый ребенок должен занять свой круг-«норку». Один круг – один ребенок.
4. Тот, кто не успел занять свою «норку» становится ведущим или выбывает из игры.
Игра-импровизация «Листочки в саду
(Дети повторяют движения за педагогом)
Листочки, листочки кружатся в саду,
(Дети-листочки танцуют, кружатся.)
Я в садик осенний к листочкам пойду.
Листочки, листочки, летите смелей,
(Листочки летят.)
И ветер осенний пусть дует сильней.
Листочки, листочки, умолк ветерок,
(Листочки сели в кружок.)
Собрал он листочки в веселый кружок,
Притихли листочки, тихонько шуршат
(Сидят, машут крылышками.)
И в серое небо лететь не спешат.
Вдруг ветер тревожно задул, загудел,
(Поднимаются и летят.)
Листочкам с дорожек взлететь он велел,
Листочки, листочки по ветру летят,
Взлетают с дорожек, шуршат, шелестят.
Инсценировка «Во светлице»
Воспитатель:
У нас светлая изба, горенка нова,
Проходите, проходите, о порожек не споткнитесь.
Уж в нашем во дому домовничать есть кому:
Две тетки на лавках лежат, две девки у печки сидят,
Да я сама, Ульяна, и ловка, и румяна.
Р е б е н о к 1.
Наша печка-матушка ровно тепла.
Р е б е н о к 2.
Обогрела весь дом.
Р е б е н о к 3.
Напекла, наварила да нажарила.
Р е б е н о к 4.
Вот пирожки с творогом.
Р е б е н о к 5.
Вот чай с молоком.
В с е.
Затеваем перепляс - для вас!
Звучит русская народная мелодия «Утушка луговая». Дети идут в хороводе. Дети разыгрывают подготовленные сценки.. Тексты сценок - русские народные потешки.
Сценки
1. «Свинка Ненила»
Н е н и л а.
Свинка Ненила сыночка хвалила:
(Ненила показывает на сынка.)
То-то хорошенький,
То-то пригоженький -
Ходит бочком,
(Сынок ходит неуклюже.)
Ушки торчком,
Хвостик крючком,
Нос пятачком!
(Подставляет палец к носу - «пятачок».)
2. «Две вороны»
Роли и исполнители: чтец - ребенок старшей группы; две вороны - дети младшей группы.
Примечание. Дети младшей группы, исполняющие роли ворон, сидят верхом на лавочке, как на крыше, отвернувшись друг от друга.
Ч т е ц.
На крайчике, на сарайчике
Две вороны сидят, обе врозь глядят:
Из-за дохлого жука перессорились!
Хозяйка Ульяна показывает детям, какие она подарки на ярмарке купила.
У л ь я н а.
Я купила на ярмарке разные товары, а какие, узнайте. Я загадаю вам загадки. Кто загадку отгадает - тот подарок и получает.
Загадки
Мягкие комочки, пушистые ребята,
Выбегают на дорожку желтые... (цыплята)
.
Цок-цок, кто бежит по дороге гладкой?
Это быстроногая цокает... (лошадка)
.
Ну а это кто, узнай-ка,
В барабан играет... (зайка)
.
Хозяйка Ульяна дарит игрушки отгадавшим загадки детям. Ульяна приглашает детей к столу на чай. После этого хозяйка и гости прощаются.
Инсценировка «Гости прощаются»
У л ь я н а.
Мы пели и плясали, веселиться не устали.
Только времечко прошло, стало в горнице темно.
Приходите, гости, послезавтра в гости.
Напечем ватрушек, масляных блинов,
Приходите к нам отведать вкусных пирогов.
А пока мы прощаемся, на пороге расстанемся.
Будьте здоровы.
(Ульяна уходит в дом.)
Воспитатель заканчивает занятие, подводя итог: где дети были, что видели, что делали.
Инсценировка сказки «Колосок» в детском саду
Действующие лица:
Сказочница.
Мышонок Круть.
Сказочница: Жили-были два мышонка, Круть и Верть, да петушок Голосистое Горлышко. Мышата только и знали, что пели да плясали, крутились да вертелись. А петушок чуть свет поднимался, сперва всех песней будил, а потом принимался за работу.
Вот однажды подметал петушок двор и видит на земле пшеничный колосок.
Петушок: Круть, Верть, глядите, что я нашел!
Сказочница: Прибежали мышата.
Мышата: Нужно его обмолотить.
Петушок: А кто будет молотить?
1-й мышонок : Только не я!
2-й мышонок : Только не я!
Петушок : Ладно, я обмолочу.
Сказочница: И принялся за работу. А мышата стали играть в лапту.
Кончил петушок молотить.
Петушок: Эй, Круть, эй, Верть, глядите, сколько я зерна намолотил!
Сказочница : Прибежали мышата и запищали в один голос.
Мышата : Теперь нужно зерно на мельницу нести, муки намолоть!
Петушок: А кто понесет?
1-й мышонок : Только не я!
2-й мышонок: Только не я!
Петушок: Ладно, я снесу зерно на мельницу.
Сказочница: Взвалил себе на плечи мешок и пошел. А мышата тем временем затеяли чехарду. Друг через друга прыгают, веселятся.
Вернулся петушок с мельницы, опять зовет мышат.
Петушок : Сюда, Круть, сюда, Верть! Я муку принес.
Сказочница : Прибежали мышата, смотрят, не нахвалятся.
Мышата: Ай да петушок! Ай да молодец! Теперь нужно тесто замесить да пироги печь.
Петушок: Кто будет месить?
Сказочница: А мышата опять свое.
1-й мышонок: Только не я!
2-й мышонок : Только не я!
Петушок : Видно, мне придется.
Сказочница : Замесил он тесто, натаскал дров, затопил печь. А как печь истопилась, посадил в нее пироги. Мышата тоже времени не теряют: песни поют, пляшут. Испеклись пироги, петушок их вынул, выложил на стол, а мышата тут как тут. И звать их не пришлось.
1-й мышонок : Ох, и проголодался я!
2-й мышонок: Ох, и есть хочется!
Сказочница: И за стол сели.
Петушок: Подождите, подождите! Вы мне сперва скажите, кто нашел колосок.
Мышата : Ты нашел!
Петушок : А кто колосок обмолотил?
Мышата (тихо): Ты обмолотил!
Петушок: А кто зерно на мельницу носил?
Мышата: Тоже ты.
Петушок : А тесто кто месил? Дрова носил? Печь топил? Пироги кто пек?
Мышата: Всё ты. Всё ты.
Петушок: А вы что делали?
Сказочница: Что сказать в ответ? И сказать нечего. Стали Круть и Верть вылезать из-за стола, а петушок их не удерживает. Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать.
Хороводная игра «Огород наш хорош»
В о с п и т а т е л ь.
Ты, морковка, выходи, на народ посмотри.
(Морковь идет по кругу.)
Песню звонкую споем, хоровод заведем.
В с е. Раз-два, каблучок, потанцуй со мной, дружок.
(Дети встают, ведут хоровод.)
(Морковь пляшет.)
В о с п и т а т е л ь.
Рано утром я встаю, выхожу на грядки.
(Воспитатель обходит огород.)
Постою, посмотрю, все ли тут в порядке.
(Дети сидят на грядке.)
Ты, капуста, давай, выходи смелее,
(Капуста со свёклой идут по кругу.)
И с собой приводи свёклу поскорее.
В с е
(Дети ведут хоровод.)
Три-четыре, громче пой, потанцуй со мной.
(Капуста и свекла пляшут.)
В о с п и т а т е л ь.
Огород наш хорош, не найдешь такого,
(Воспитатель обходит огород.)
Много перца растет, лука молодого.
(Дети сидят на грядке.)
Ты, лучок, выходи, перец за тобою.
(Лук и перец идут по кругу.)
Руки ставь под бочок, вас в салате двое.
В с е . Раз-два, каблучок, потанцуй со мной, дружок.
(Дети встают и ведут хоровод.)
Три-четыре, громче пой, потанцуй со мной.
(Лук и перец пляшут.)
Воспитатель хвалит хороший урожай. Дети садятся на стульчики.
Воспитатель берет корзину с овощами и приглашает послушать овощную историю.
Игра «В огороде заинька» (русская народная песенка)
В огороде заинька, в огороде маленький,
(Дети ставят руки полочкой, делают пружинку.)
Он морковку грызет, он капустку берет.
Скок, скок, скок - побежал в лесок.
(Поворачиваются друг за другом и скачут по кругу, как зайки.)
Скачи, скачи, заинька, скачи, скачи, маленький,
Во зеленый лесок да садись под кусток,
Скок, скок, скок, под кусток - и молчок.
(Прыжком садятся и приставляют палец к губам.)
Игра «Летчики».
Скажите, где летают самолеты? (Высоко в небе.)
Вы будете пилотами самолета.
Расправьте «крылья»,
заведите «мотор»:«ж – ж - ж», летим…
Самолет летит,
Самолет гудит:
«У – у – у – у!»
Я лечу в Москву!
Командир – пилот
Самолет ведет:
« У – у – у – у!»
Я лечу в Москву!
Игра «Зайкины лапки»
В о с п и т а т е л ь.
Вышли зайки на лужок,
Встали зайчики в кружок.
(Зайки делают пружинку.)
Зайчики белые,
Дружные, смелые.
(Кланяются, кружатся.)
Сели зайки у пенька,
У сырого у пенька,
(Зайцы садятся на корточки.)
Зайчики белые,
Дружные, смелые.
(Помахивают лапкой.)
Ножкой зайчики стучат,
Замерзать не хотят.
(Встают и притопывают ножкой.)
Зайчики белые,
Дружные, смелые.
(Кланяются и кружатся.)
Лапку лапкой зайки бьют,
Песню весело поют,
(Делают тарелочки.)
Зайчики белые,
Дружные, смелые.
(Кланяются и кружатся.)
Игра «Дружок»
У меня живет щенок, черный маленький щенок,
(Дети скачут, как щенки.)
Буду я с щенком играть, буду мячик я бросать,
(Прыгают на месте.)
Тяв-тяв, тяв-тяв, буду мячик я бросать.
Побежит он со всех ног, побежит он со всех ног,
(Бегают врассыпную.)
Я кричу ему: «Дружок», отзывается щенок,
(Подпрыгивают, лают.)
Тяв-тяв, тяв-тяв, отзывается щенок.
Этюд «Курочка, цыплята и петушок»
В о с п и т а т е л ь. Вышли курочки-мамы погулять, идут по двору, хлопают крылышками, беспокоятся. (Воспитатель и дети небыстро бегут, взмахивая руками, кудахчут.) За курочками прибежали цыплята. (Дети, изображающие цыплят, мелко перебирая ногами, быстро бегут, пищат.) Вот вышел во двор петушок. Он важно вышагивает, хлопает себя по бокам, кукарекает. (Несколько детей-петушков делают соответствующие движения, кукарекают .)
Вдруг налетел ветер, испугались цыплята, стали громко звать маму. (Цыплята беспокойно размахивают крылышками, бегут по двору, пищат.) Курочки бегут к своим цыплятам, хотят их спасти от ветра, закрывают цыплят крыльями. (Дети-курочки берут под крыло своих цыплят.) Вот и кончился ветер, курочки и цыплята успокоились.
Петушок важно шагает по двору. Курочки и цыплята – за ним. (Дети делают соответствующие движения.)
Б а б у ш к а. Вот и закончилось наше путешествие. Пора на поезд, он отвезет вас домой. До свидания!
Дети садятся на поезд и едут домой. Воспитатель от своего лица спрашивает, понравилось ли им в гостях у бабушки, кого они видели на бабушкином дворе.
Игра «Хозяйка и гости»
Х о з я й к а.
Вот и гости на пороге:
(Хозяйка встречает гостей.)
Вытирайте лучше ноги,
Я вам рада, проходите,
Что сказать вы мне хотите?
Г о с т и.
Поздравляем, поздравляем
(Гости дарят подарки.)
И здоровья вам желаем!
Х о з я й к а.
Вот спасибо, это мило,
(Садятся на стульчики.)
Я для вас и стол накрыла.
Г о с т и.
Поздравляем, поздравляем
(Хлопают в ладоши.)
И здоровья вам желаем!
Х о з я й к а.
А теперь пойдем плясать,
(Гости выходят в круг.)
Надо музыку включать!
Воспитатель приглашает детей на танец с куклами.
Танец с куклами
В о с п и т а т е л ь (поет).
Мы на празднике на нашем
(Дети держат кукол за обе руки, куклы «танцуют».)
Вместе с куклами попляшем,
Куклы весело кружатся,
(Дети кружатся с куклами, подняв их над головой.)
С нами вместе веселятся.
Пробежимся по дорожке,
(Дети держат кукол перед собой, бегут по кругу.)
Веселей бегите ножки,
Пробежим один кружок,
А потом еще разок.
Куклы весело кружатся,
(Куклы танцуют.)
С нами вместе веселятся.
В конце занятия кукла Катя благодарит детей за то, что научили ее и гостей правильно вести себя на дне рождения.
Этюды «Котята»
1. «Котята просыпаются»
Звучит спокойная музыка. Дети сидят на коврике, закрыв глаза, сложив лапки (котята спят). Потом медленно потягиваются, протирают глаза и снова потягиваются.
2. «Котята резвятся»
Звучит подвижная музыка. Котята скачут по кругу; останавливаются, распускают «царапки», царапают в воздухе лапами.
3. «Котята охотятся за мышкой»
Звучит тревожная музыка. Котята осторожно и медленно, на цыпочках, крадутся; потом тихонько бегут; останавливаются; «чуют» добычу; крадутся дальше с перебежками.
Воспитатель надевает на детей шапочки кошек и предлагает им начать хоровод-игру «Как кошки расплясались».
Хоровод-игра «Как кошки расплясались»
В о с п и т а т е л ь.
Вот как кошки веселились,
(Кошки бегут врассыпную, распустив когти.)
Про опасность позабыли,
Веселились у реки,
Раскидали башмаки.
К о ш к и.
Мяу, мяу, мур-мур-мур,
Рассмешили кур, кур.
В о с п и т а т е л ь.
Кошки прыгали, резвились,
(Кошки прыгают.)
Тут же в речке очутились,
(Прыжком садятся на корточки.)
Закричали мурки:
Ой, промокла шкурка!
(Кричат слова текста.)
К о ш к и.
Мяу, мяу, мур-мур-мур,
(Жалобно поют, выставляя коготки.)
Насмешили кур, кур.
В о с п и т а т е л ь.
Подсушилася одежка,
(Бегут врассыпную.)
Снова веселятся кошки.
Веселятся у реки,
Раскидали башмаки.
К о ш к и.
Мяу, мяу, мур-мур-мур,
(Останавливаются, царапают в воздухе, кружатся.)
Насмешили кур, кур.
Игра-импровизация «Снежинки»
В о с п и т а т е л ь.
Снежинки, снежинки на землю летят,
(Снежинки летят.)
Искрится их белый красивый наряд.
Снежинки, снежинки, летите смелей,
(Кружась, садятся.)
И тихо на землю ложитесь скорей.
Снежинки, снежинки, пора вам опять
(Машут крылышками.)
Над полем кружиться и в небо взлетать.
Снежинки, снежинки, по ветру летят
(Снежинки летят.)
И падают прямо на щечки ребят.
Игра-хоровод «Под сосной»
Л е с н а я Ф е я.
На полянке под сосной,
(Зверята пляшут в кругу, используя знакомые движения.)
Танцевал народ лесной:
Зайцы, мишки и лисички,
Волки в серых рукавичках.
З в е р я т а.
Вот какой хоровод,
(Хлопают в ладоши.)
Каждый пляшет и поет.
Л е с н а я Ф е я.
Прибежали тут ежи:
(Ежи выходят в центр круга.)
Е ж и.
У нас шубы хороши,
(Становятся парами и кружатся.)
Мы в клубок свернемся,
В руки не даемся.
З в е р я т а.
Вот какой хоровод,
(Зверята хлопают в ладоши.)
Каждый пляшет и поет.
Л е с н а я Ф е я.
Вышел в круг большой медведь:
(Выходит медведь и поет.)
М е д в е д ь.
Я умею песни петь.
А за ним спросонок
(Выбегает медвежонок.)
Мчится медвежонок.
М е д в е ж о н о к.
Вот какой хоровод,
(Медвежонок поет.)
Каждый пляшет и поет.
Л е с н а я Ф е я.
Веселилась до утра
(Звери идут в хороводе.)
Вся лесная детвора.
Прыгали, плясали,
Песни распевали.
З в е р я т а.
Вот какой хоровод,
(Зверята хлопают в ладоши.)
Каждый пляшет и поет.
(Дети садятся.)
Л е с н а я Ф е я.
Вы так порадовали меня, дети, игрой, что я хочу подарить вам целую корзину подснежников. Подснежники - это самые первые весенние цветы. Еще в лесу снег, а подснежники уже цветут. Они не боятся холода, они очень красивые.
Лесная Фея дарит детям корзину подснежников. Воспитатель благодарит Лесную Фею и предлагает детям станцевать танец с подснежниками.
Дети берут подснежники и танцуют с ними.
Игра «Греет солнышко теплее»
Возьмитесь за руки и встаньте в кружок так, чтобы малыши находились напротив друг друга. Пойте детскую песенку, выполняя движение, стимулируйте детей к подражанию. Стоя на месте, пружиньте ногами:
Греет солныщко теплее,
Стало в доме веселее.
Мы в кружок, мы в кружок
Встанем поскорее.
Быстро топайте ногами:
Мы потопаем немножко,
Веселей пляшите, ножки,
И вот так, и вот так,
Попляшите ножки!
Не скупитесь на похвалы, радуйтесь вместе в детьми.
Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют»
Раз гуляли пальчики,
(Дети ритмично сжимают и разжимают пальцы.)
Пальчики, пальчики.
Вдоль овражка пальчики,
(Расправив ладошки, качают ими ритмично из стороны в сторону.)
Пальчики, пальчики.
Солнце - в тучу, пальчики,
(Дети сцепляют пальцы перед собой.)
Пальчики, пальчики.
Скоро дождик, пальчики,
Пальчики, пальчики.
Дождь закапал: тра-та-та,
(Дети потряхивают кистями рук.)
Уходите со двора.
Побежали пальчики,
Под мосточек пальчики.
Спрятались - и сидят.
(Убрали ладошки за спину.)
В о с п и т а т е л ь.
Вы знаете, ребятки, что дожди бывают разные.
Бывает дождь-озорник. Вот он какой. (Звучит стремительная музыка.)
Эй, дождь-озорник, выбегай!
(Воспитатель выводит ребенка и дает ему султанчики-дождик.)
Д о ж д ь - о з о р н и к.
Быстро бегать я могу,
Травку в садике полью.
(Под быструю музыку ребенок-дождик бежит и машет султанчиками.)
В о с п и т а т е л ь.
Есть еще и другие дожди. Бывает дождь-ленивец. Его капельки капают так медленно, что будто им лень капать на землю. Этот дождь не разбежится, не поспешит. Слышите, какой он? (Звучит музыка медленного дождя.)
Эй, дождь-ленивец, покажись!
(Выходит ребенок, изображающий дождя-ленивца.)
Д о ж д ь - л е н и в е ц.
Кап-кап, и я молчу.
Капать больше не хочу.
(Под музыку редкого дождя ребенок-дождик ритмично встряхивает султанчиками.)
В о с п и т а т е л ь.
Вот какие бывают разные дожди. На нашей полянке то дождик капает, то солнышко светит. Давайте будем угадывать, когда светит солнышко, когда капает дождик. Будем слушать музыку, она нам подскажет, какая погода на улице. В солничную погоду будем гулять. В дождливую - будем слушать, какой на улице дождь: озорник или ленивец.
Игра «Дождливо-солнечно»
Дети слушают музыку. Под спокойную музыку они гуляют парами, взявшись за руки. Когда слышат музыку дождя - убегают на стульчики и продолжают слушать музыку дальше. Воспитатель помогает детям определить, какой идет дождь. Если это дождь-озорник, то дети быстро стучат себя ладонями по коленям. Если это дождь-ленивец, то стучат медленно. Игра повторяется несколько раз. На разные дожди выбегают дети-дождики: то дождь-озорник,
то дождь-ленивец.
Игра «Прогулка под дождем»
Воспитатель предлагает детям выбрать зонтики и пойти погулять под теплым весенним дождем. Под спокойную музыку дождя дети прогуливаются. Под ритмичную часть - легонько приседают.
«Помоги ежику собрать грибы»
Посмотрите на ежа,
Ну и шуба хороша!
А сидит уж как красиво.
Загляденье, вот так диво!
С виду, сразу и не скажешь,
Что иголки, очень колки.
Только вот беда друзья,
Не погладить, нам ежа!
Давайте мы поможем ежику, расскажем ему, все, что знаем о грибах.
Ребята, какие вы знаете съедобные грибы? (Лисички, подосиновик, подберезовик, белый гриб).
А теперь назовите ядовитые грибы (мухомор, белая поганка, ложные опята).
Сейчас мы поиграем в игру «Угадай гриб».
Я буду загадывать загадки про грибы, а вы будете отгадывать, и говорить, съедобные они или ядовитые.
Показ слайдов «Грибы».
- Я в красной шапочке расту,
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я… (Подосиновик, съедобный)
- А вот кто-то важный,
На беленькой ножке.
Он с красной шляпкой,
На шляпке горошки. (Мухомор, ядовитый)
- Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроще,
Расту я обычно,
В березовой роще. (Подберезовик, съедобный)
- Что, за желтые сестрички,
Спрятались в траве густой?
Вижу я их всех отлично,
Заберу скорей домой.
Очень чистый, вкусный гриб –
Рад и повар, и грибник.
Эти желтые сестрички,
Называются…(Лисички, съедобные)
- Бледная она стоит,
У нее съедобный вид.
Принесешь домой – беда,
Будет ядом та еда.
Знай, что этот гриб – обманка,
Враг наш – бледная… (Поганка, ядовитый)
- Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке. (Белый гриб, съедобный).
Молодцы, все грибы отгадали! Я думаю ежик все запомнил, и теперь будет с удовольствием собирать грибы!
Ребята, а где в основном растут грибы? (В лесу). Представьте, что вы высокие, красивые деревья, которые растут в лесу.
Песня-игра «По лугу»
Д е т и (гуляют парами).
А мы по лугу идем,
Мы корзиночки несем,
Мы корзиночки несем,
Землянички соберем.
(Пары останавливаются.)
Г а л я (поет, приплясывая).
Я по лугу иду,
По зеленому спешу,
Вижу - ягодка растет,
Вижу спелая растет.
Д е т и (снова гуляют парами).
Ягод мы наберем,
Хоровод заведем.
Ты корзиночка моя
Ты целехонькая.
Г а л я.
А теперь попляшем
На полянке нашей!
(По призыву Гали дети пляшут в свободной пляске. Звучит русская народная мелодия «Во саду ли, в огороде».)
В о с п и т а т е л ь.
Приглашаю вас, ребятки, послушать, как ручейки звенят. (Звучит музыка бегущих ручейков.) Ручейки, бегите к нам.
(Выбегают дети в блестящих накидках с султанчиками в руках. Исполняется песня-этюд «Ручейки».)\
Песня-этюд «Ручейки»
В о с п и т а т е л ь.
Вот бежит ручеек,
(Дети стоят и поочередно мягко покачивают руками.)
У него путь далек.
Он журчит, он блестит,
И на солнце дрожит.
Д е т и - р у ч е й к и.
Жур-жур-жур, мы бежим,
Жур-жур-жур, мы бежим
И на солнышке блестим.
В о с п и т а т е л ь.
Вы куда, ручейки?
Д е т и - р у ч е й к и.
Добежим до реки,
Пожурчим, а потом
Мы домой повернем.
Р е б е н о к - р у ч е е к.
Жур-жур-жур, мы бежим,
(Дети бегут, помахивая руками.)
Жур-жур-жур, мы бежим
И на солнышке блестим.
В о с п и т а т е л ь (с лошадкой в руках).
Вот лошадка закричала...
Д е т и (вместе с воспитателем).
В о с п и т а т е л ь.
На полянке закричала...
Д е т и. И-го-го!
В о с п и т а т е л ь.
Кто меня сейчас услышит?
Д е т и . И-го-го!
В о с п и т а т е л ь.
Кто верхом на мне поедет?
Д е т и. И-го-го!
В о с п и т а т е л ь.
Услыхали Таня с Ваней...
Д е т и. И-го-го!
В о с п и т а т е л ь.
И помчались на лошадке
Д е т и. И-го-го!
Сценка «Мама-коза приходит домой»
К о з а.
Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла - молока принесла,
Течет молочко по вымечку,
Из вымечка в сыру землю.
К о з л я т к и (делают воображаемые действия - отпирают дверь) .
Мама, мама!
К о з а.
Вы, козлятки, узнали меня?
К о з л я т к и.
К о з л я т к и.
Тоненьким.
К о з а.
Покажите, как пела.
К о з л я т к и (подражая маме, тоненько).
Козлятушки,ребятушки...
К о з а.
А волку вы не открывали?
К о з л я т к и.
К о з л я т к и.
К о з а.
Покажите, как он пел.
К о з л я т к и (подражают волку, грубо).
Козлятушки, ребятушки...
К о з а.
Вы - послушные козлятки, идите в дом, играйте, а волку дверь не отпирайте.
Игра-разминка «Козочка, ау!»
В о с п и т а т е л ь.
Наша козочка в лесу,
Где она? Кричим: «Ау!»
Д е т и. Ау! Ау!
В о с п и т а т е л ь.
Дети, дети, вас зову:
Леночка, ты где? Ау!
Л е н а . Ау!
В о с п и т а т е л ь.
Наша козочка в лесу,
Где она? Кричим: «Ау!»
Д е т и. Ау! Ау!
В о с п и т а т е л ь.
Дети, дети, вас зову:
Сашенька, ты где? Ау!
С а ш а. Ау!
Примечание. В игре дети зовут козочку: «Мила, ау!», перекликаются друг с другом: «Лена, ау, ты где?», «Катя, ау, я здесь».
Под тревожную музыку дети идут «по лесу». Во время поиска козочки периодически слышен вой волка. Воспитатель предлагает игру «Отгони злого волка». Дети начинают громко хлопать в ладоши, топать ногами и кричать: «Охотники едут, охотники едут!»
Дети наконец находят козочку Милу, запутавшуюся в чаще. Они выручают Милу из беды. Козочка (ребенок старшей группы) радуется.
К о з о ч к а М и л а.
Я люблю бродить в лесу,
Выставляя ножки,
Обмануть смогу лису,
У меня есть рожки.
Никого не боюсь,
Даже с волком злым сражусь.
Эй вы, волк и лиса,
Уходите-ка в леса.
В о с п и т а т е л ь. Козочка Мила, какая ты смелая, грозная.
Д е д М а т в е й. Почему же ты меня не послушала? Ты ушла так далеко, что мы не смогли бы тебя найти. Твой колокольчик потерялся. Скажи «спасибо» нашим ребятам за то, что они колокольчик твой нашли и тебя из беды выручили.
К о з о ч к а М и л а.
Спасибо всем ребятам,
Скажу я от души.
Вас видеть очень рада,
Вы все так хороши.
Вас приглашаю танцевать
И вместе песни распевать!
Воспитатель предлагает детям сыграть в игру «Козочки и волки».
Игра «Козочки и волки»
В е д у щ и й.
На полянке, на лесной
(Козочки пляшут, выставляя рожки.)
Под зеленою сосной
Танцевали козы польку:
Шаг, шажок, еще вот столько.
(Козочки прыгают.)
Танцевали, веселились
Про опасность позабыли.
В это время злые волки
(Злые волки идут по кругу.)
Шли по лесу частому.
Дрожа, зубами щелкали -
(Волки перебирают в воздухе лапами.)
Не попадись зубастому!
Ну а козы все играли
(Козочки водят хоровод.)
И волков не замечали.
Обошли уж сто кругов
(Волки идут по кругу.)
Сто голодных злых волков.
На последнем круге - рассердились,
(Ловят козочек.)
Дружно козочек ловили!
Козочка Мила благодарит детей за игру. Дед Матвей благодарит детей и воспитателя за то, что они помогли найти его любимую козочку.
Игры-инсценировки по сказке «Колосок»
На ширме появляется Петушок. Воспитатель подводит к Петушку ребенка, который читает ему стихи.
Р е б е н о к.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
П е т у ш о к.
Я - петушок,
Золотой гребешок,
Рано-рано встаю,
Голосисто пою,
Всех на работу зову.
Вы, ребята, знаете, кто со мной живет?
Д е т и.
Да! Это мышата.
П е т у ш о к.
Как их зовут?
Д е т и.
Круть и Верть.
П е т у ш о к.
Они мне помогали работать?
Д е т и.
П е т у ш о к.
А вы поможете?
Д е т и.
П е т у ш о к.
Помогите мне по дому, пожалуйста. Давайте вместе все будем делать: дрова колоть, подметать веником, половички вытряхивать.
Пальчиковая гимнастика «Шли лисята по дорожке»
Шли лисята по дорожке,
(Одновременно сгибают пальцы рук.)
В лакированных сапожках,
Вверх на горку - топ-топ,
(С силой хлопают в ладоши.)
А под горку - топ-топ топ!
Приседали на зарядке,
(Ритмично сжимают и разжимают пальцы обеих рук.)
Приседали по порядку.
На зарядку топ-топ,
(С силой хлопают в ладоши.)
А с зарядки - топ-топ-топ!
(Легко потряхивают кистями рук.)
В о с п и т а т е л ь.
Понравилось тебе, лисенок, с нами играть? (Лисенок кивает головой: понравилось.) Ребятки, пока мы с вами играли, у меня на плите блины поспели. (Воспитатель подходит к детской игрушечной плите и берет игрушечную кастрюлю и сковороду и начинает печь блины.) Вот они у меня какие - ладушки-оладушки. (Воспитатель подходит к детям и начинает петь песню «Ладушки», дети встают, приплясывают.)
Песенка-игра «Ладушки»
Ладушки, ладушки,
(Дети «пекут оладушки» (перекладывают в хлопке ладошки с одной стороны на другую))
Где были?
- У бабушки.
Испекла нам бабушка
Сладкие оладушки,
Маслом поливала,
(Дети подставляют открытые ладошки.)
Детям давала:
(Воспитатель раскладывает на ладошки воображаемые блины.)
Оле - два, Коле - два,
Тане - два, Ване - два.
Всем дала!
(Воспитатель подходит к лисенку и ему тоже раскладывает в лапы блины).
В о с п и т а т е л ь.
Скоро, лисенок, твоя мама придет. Пошла она в лес, надрала лиса коры березовой, стала лапотки плести.
Воспитатель снимает со стены связку лаптей и показывает их детям, потом надевает на лапы лисенку. Затем надевает на себя шапочку лисы и играет с детьми, поет прибаутку.
Русская народная прибаутка «Лиса по лесу ходила»
Лиса по лесу ходила,
(Дети сидят. Лиса ходит возле детей.)
Звонки песни выводила.
Лиса лычки драла.
(Лиса и дети «дерут» лыко (делают подражательные движения))
Лиса лапти плела.
Лиса лапотки плела,
(Стучат ладонями по коленкам.)
Приговаривала:
(Лиса раскладывает воображаемые лапти.)
Себе - двое,
Мужу - трое,
И детишкам - по лаптишкам.
Тема проекта: «В гостях у сказки»
театрализованная деятельность в младшей группе
Проект: средней продолжительности, групповой, ролево-игровой, творческий.
Актуальность проекта:
Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.
Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.
Широки воспитательные возможности театрализованной деятельности. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Они развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, кроме того позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.
Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Цель проекта: приобщать к сказкам посредством различных видов театра
Задачи проекта:
- побуждать интерес к предлагаемой деятельности,
- привлекать детей к совместной театрализованной деятельности,
- формировать представление о различных видах театра,
- развивать речь, воображение и мышление,
- помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.
Ресурсное обеспечение:
- настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»
- пальчиковый театр: «Теремок», «Репка»
- плоскостной театр: «Три медведя»
- сюжетные картинки
- дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», пазлы «Репка», «Колобок»
Участники проекта:
- воспитатель,
- дети группы,
- родители воспитанников.
Ожидаемый результат:
- дети должны научиться пользоваться настольным и пальчиковым театром;
- сформировать умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами;
- постановка сказки «Курочка Ряба»
Формы и методы реализации проекта
Раздел программы | Виды деятельности |
Речь и речевое общение |
|
Игровая деятельность |
|
Здоровье и физическое развитие |
|
Изобразительная деятельность |
|
Экологическое воспитание | Оформление фотоальбомов с видовым разнообразием животного мира:
|
Взаимодействие с родителями |
|
Музыкальная деятельность |
Музыкальные произведения: «Колыбельная медведицы» Ю. Яковлев, «Песня Матроскина» Э. Успенский, «Песенка о лете» Ю. Энтин, «Песенка Бабки-Ежки», «Песенка мамонтенка», «Песня водяного» (из мультфильма «Летучий корабль»), «Песенка паровозика «Ромашкино», «Песенка про Чебурашку», «Песня крокодила Гены», «Два веселых гуся», «Песня Бременских музыкантов», «Пластилиновая ворона», «Антошка» |
Социальное развитие |
|
Приложение 1
Консультация на тему:
«Театральная деятельность в детском саду»
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.
Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
«Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место». Б. М. Теплов
Построение среды для театрализованной деятельности.
Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать.
- Индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;
- Особенности его эмоционально-личностного развития;
- Интересы, склонности, предпочтения и потребности;
- Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
- Возрастные и полоролевые особенности;
Театр и родители
Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.
Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.
Приложение 2
Консультация на тему:
"Театр как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста"
Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир!
С. И. Мерзлякова
Для младших школьников 3-4 лет самым доступным видом театра является кукольный театр. Игра с куклами оказывает непрямое и незаметное всестороннее лечебно-воспитательное воздействие и помогает обрести чувство успеха именно в той области, в которой ребенок чувствует себя наиболее уязвимым. В связи с этим в психологии в последнее время широкое распространение получил метод куклотерапии, т.е. метод лечения с помощью кукол. Игра с куклой предоставляет детям возможность полного раскрытия индивидуальных особенностей. В игре - слова ребенка должны оживить кукол и дать им настроение, характер. Играя с куклами, ребенок открывает свои затаенные чувства не только словесно, но и выражением лица, жестикуляцией.
Существует четыре вида кукольного театра: настольный, пальчиковый, театр кукол типа Петрушки, театр марионеток.
Настольный театр , пожалуй, самый доступный вид театра для младших дошкольников. У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек. Чтобы изготовить персонажей для него вам понадобятся цветные картон и бумага, ножницы, клей и фломастеры. Куклы, предназначенные для настольного театра должны устойчиво стоять на столе, легко по нему перемещаться. Туловище кукол выполняется в виде конуса, к которому крепятся голова и руки куклы. Величина такой куклы может быть от 10 до 30 см. Управление настольными куклами не представляет сложности для детей. Ребенок берет игрушку со спины так, чтобы его пальцы были спрятаны под ее руками, и ведет "актрису" по столу в соответствии с сюжетом инсценировки. Важно обращать внимание на то, чтобы речь ребенка совпадала с движениями куклы.
Пальчиковый театр - это театр актеров, которые всегда с нами. Достаточно взять цветной картон, вырезать из него лицо человечка, мордочку животного (кем будет этот персонаж - решать вам и вашему ребенку), нарисовать глаза, нос, рот. Затем необходимо склеить из бумаги кольцо на палец и приклеить к нему личико. Герой пальчикового театра готов! Кукол ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. По ходу действия ребёнок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст сказки, стихотворения или потешки.
В театре петрушки , который в практике часто называется театр бибабо , используются куклы перчаточного типа: кукла, полая внутри, надевается на руку, при этом в голову куклы помещается указательный палец, в рукава костюма - большой и средний, остальные пальцы прижимаются к ладони. Такую куклу легко сшить самостоятельно, используя подручные материалы: старые варежки, детские носки для изготовления туловища, кусочки меха, пряжи для волос, пуговки и бусинки для глаз, носа и рта. Достаточно подключить вашу фантазию и воображение ребенка.
Куклы, устроенные по принципу марионетки, сделать труднее, но тоже возможно. Возьмите старую тряпичную куклу, прикрепите к ее рукам, ногам и голове лески. Затем смастерите крестовину, сбив две тонкие деревянные дощечки крест-накрест. Привяжите лески к крестовине - кукла-марионетка готова! Управление такими куклами доставляет детям огромную радость.
Занимаясь с детьми театром, вы сделаете жизнь ваших детей интересной и содержательной, наполните ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогут использовать в повседневной жизни.
«Театральная деятельность в 1 младшей группе»
В таком сложном и важном деле, как воспитание детей, наиболее эффективным инструментом является театрализация, так как в ней синтезированы практически все виды художественной деятельности в доступной и интересной для ребенка форме – игре.
Универсальность театрализованной игры позволяет решать практически все образовательные задачи в работе с детьми. Поэтому, нет ни одного детского сада, где не использовался бы этот вид деятельности.
В период раннего детства маленький ребенок активно познаёт окружающий мир. В детском саду он приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе раннего развития театральной зоны или уголка сказки. И наша задача воспитателя – сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным.
Задачи театрализованной деятельности в первой младшей группе:
создать оптимальные условия для развития творческой активности ребенка в театрализованной деятельности; формировать у детей живой интерес к театральной игре
развивать речь и координацию движений у детей
побуждать детей к двигательной импровизации
доставлять детям радость
Большое значение для развития ребёнка 2-3х лет имеет театральная среда, она способствует его самовыражению. Все дети любят слушать сказки, но когда сказка оживает, когда герои начинают двигаться и разговаривать – для детей это настоящее чудо! Чтобы нам, воспитателям, было чем показывать такие «чудеса» мы собираем театральные уголки.
Мы стараемся знакомить малышей с различными видами театра, чтобы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен.
В театральном уголке есть пальчиковый театр (когда каждая куколка одевается на палец); резиновые куклы (представлены в виде резиновых игрушек); настольный театр (все персонажи, а также некоторые атрибуты сказки, например: избушки, лес, пеньки и др., представлены в виде деревянных фигурок); куклы би-ба-бо (каждая кукла надевается на руку), теневой театр. Ну и конечно же сцена или ширма, которые позволяют сделать кукольный спектакль более интересным.
Ознакомление с играющими куклами начинается уже в раннем возрасте.
Надев на руку куклу, воспитатель читает потешки, сказки, подражая голосам
животных. Это вызывает у детей положительную эмоциональную реакцию,
дети начинают повторять потешки и песни вместе со взрослым.
Пальчиковый театр с 2х лет – незаменимый помощник в общении с ребятами. Знакомство начинается с формированием умений детей управлять движениями собственных пальцев, а чуть позже обучают элементарным действиям с куклами.
Воспитатель разыгрывает перед детьми сказку, соответствующую возрасту детей. Например: «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Репка», «Маша и медведь» и другие. Во время показа идет общение кукольных персонажей и детей.
Тесто ручками помнем (сжимаем - разжимаем кулачки)
Сладкий колобок мы испечем (как будто мнем тесто)
Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками)
А верхушку - сладким кремом (по плоскости стола)
Бабушка и Дедушка : Подуйте, дети, на Колобок, пусть он остынет, а мы пойдем в домик, мы очень устали…(Воспитатель дует вместе с детьми.)
Колобок : Здравствуйте! А вы кто? (Ответы детей). А где бабушка и дедушка? (Ответы детей.)
Заяц : Дети, кто же так весело песенку поет? (Ответы детей.)
Колобок ( Зайцу ) : А ты кто такой? Уши длинные, хвостик маленький? Дети, кто это?..(и т.д.)
Воспитатель: Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!
Где наши ладошки? Похлопайте немножко!
Первые занятия с малышами проходят в виде кукольных представлений, которые показывает воспитатель, а дети в этом случае являются зрителями.
Основная задача таких встреч – познакомить детей с театром, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу взаимодействия воспитателя с детьми.
Основная работа по театрализованной деятельности проходит по следующей структуре:
1 Приветствие (в игровой форме)
2 Подготовка (пальчиковая гимнастика или игровые упражнения)
3 Работа над сценками
4 Уход
Воспитание и развитие детей в театрализованной деятельности – одно из основных направлений работы воспитателя, где ставят спектакли, шьют костюмы, делают декорации, изготавливают билеты, приглашают зрителей.
Задача воспитателя - раскрыть талант каждого ребенка, дать ему возможность поверить в себя, почувствовать свою успешность.
Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Во время игры в театральной зоне дети учатся понимать обращенную к ним речь, составляют предложения, общаются со сверстниками, осваивают культуру общения.
Предлагаем вашему вниманию наш вариант развивающей среды - эстетично оформленная театральная зона «Буратино и Золотой ключик». В уголке имеется сцена, уголок ряженья и достаточное количество масок для драматизации сказок, дидактических игр, атрибутов, элементов декораций, костюмов и шапочек для самостоятельной игры в театр.
Эти игры мы сочетаем с артикуляционной и пальчиковой гимнастикой, где малыши учатся воспроизводить звуковые образы, осваивают правильное речевое дыхание, воспроизводят ритмы стихотворения. Широко используя литературу и иллюстрированный материал, легко сделать эти игры весёлыми и живыми.
Дети имеют свободный доступ к игрушкам и игровому оборудованию, удовлетворяется потребность каждого ребенка в речевой и творческой активности средствами театрально-игровой деятельности.
Для показа детям инсценировок по сказкам («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и др.) используется театр картинок, настольный театр плоскостных игрушек, музыкальные инструменты и магнитофон. Дети в восторге от музыкально-театрального уголка.
Театрализованные игры способствуют развитию памяти, учат доброте, чуткости, честности, смелости, формируют понятия добра и зла. Робкий ребёнок станет более смелым и решительным, застенчивый – преодолеет неуверенность в себе.
М.Е. Салтыков-Щедрин утверждал, что «из всех существующих в мире тайн тайна куклы – самая загадочная». Если к театральным куклам относиться серьезно, с полной ответственностью и пониманием, что в кукольном театре сокрыто какое-то важное сокровище и нужно искать «Золотой ключик», столь необходимый в воспитании детей.
Одним из определяющих факторов воспитания малышей является развивающая предметно-пространственная среда – источник знаний и социального опыта ребенка.
И хочется надеяться, что любовь к театру, к творчеству, к музыке останется у нашихвоспитанников навсегда.
Ирина Крушинина
Конспект
во 2 младшей группе
по теме : «Кто в теремочке живет ?»
Задачи :
ОО «Коммуникация» - совершенствовать интонационные навыки детей; продолжать развивать диалогическое общение
ОО «Физическая культура» - продолжать развивать двигательную активность, формировать у детей простейшие образно-выразительные умения (уметь имитировать характерные движения сказочных животных) .
ОО «Социализация» - развивать партнерские отношения в игре, умение слушать и слышать друг друга, преодолевать робость и смущение.
ОО «Труд» - побуждать детей принимать участие в уборке атрибутов после игры.
Оборудование :
чудесный мешочек, кубик с загадками, колокольчик, маски героев сказки «Теремок » , крупный строительный материал для теремка (модули)
Предшествующая работа :
*создание в группе условий для совместной театрализованной деятельности воспитателя с детьми,
*показ детям различных видов театра ,
*драматизации русских народных сказок,
*рассматривание иллюстраций к сказкам,
*чтение и обсуждение содержания сказок,
*подвижные игры,
*занятия по театрализованной деятельности ,
*просмотр и прослушивание русских народных сказок на видео и аудиозаписях.
Ход занятия:
Дети стоят перед воспитателем.
В. – Ребята, давайте улыбнемся друг другу, покажем, какое у нас хорошее настроение. Вот так. Ой! Вы слышите? Что-то звенит! Интересно , где это? Давайте поищем.
Дети ищут и находят мешочек.
В. – Ребята, вам интересно , что в мешочке? Мы сейчас посмотрим!
Воспитатель достает кубик с загадками.
В. -Вот это кубик! Какой красивый! А на нем загадки написаны. Отгадаем?
Загадки :
Под полом таится, кошки боится. (Мышь)
По земле скачет, по воде плывет. (Лягушка)
Прыгает ловко, любит морковку (Заяц)
Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (Волк)
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса! А зовут её. (Лиса)
Косолапый и большой, спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд, ну-ка, кто же назовёт? (Медведь)
После каждой загадки воспитатель предлагает
найти картинку с отгадкой младшим детям .
В. - Молодцы ребята! Все загадки отгадали. А что же в мешочке еще есть? Да, здесь колокольчик. Это не простой колокольчик – волшебный. Он умеет превращать ребяток в зверят. Давайте попробуем.
В. – Колокольчик, позвени, нас в мышат ты преврати!
Мышка серая бежит
По лесной дорожке
И от страха вся дрожит :
Испугалась кошки.
Мышки маленькие, пугливые, кошки бояться, тоненько пищат.
В. – Колокольчик, позвени, нас в зайчаток преврати!
На лесной лужайке
Танцевали зайки,
Прыгали, скакали,
Лапками стучали.
Кто-то заек испугал и они спрятались за кустик и задрожали… наверное, почуяли волка.
В. – Колокольчик, позвени, ты нас в волка преврати!
Серый волк – зубами щёлк,
По лесу рыщет, добычу ищет!
А волк какой? Большой, сердитый, у него длинные лапы, он никого не боится, ищет добычу. Покажите сердитого волка…
В. – Колокольчик, позвени, нас в лисичек преврати!
У лисицы острый нос,
У неё пушистый хвост,
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты!
Лисички какие? Хитрые, быстрые, хвастливые… Покажем, какие мы лисички – хвостиком помахиваем, следы заметаем, вот так…
В. – Колокольчик, позвени, нас в медведей преврати!
Медведь по лесу бродит,
От дуба к дубу ходит,
Находит в дуплах мёд
И в рот к себе кладёт!
Мы - медведи. Какие мы? Большие, неуклюжие, косолапые. Ходим, широко расставив лапы, головой поворачиваем, ищем, чем бы полакомиться!
В. – Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные? Правильно, из сказки «Теремок » ! А в чудесном мешочке и шапочки зверят есть. Давайте примерим. Хотите в «Теремок » поиграть?
Хороводная игра «Теремок »
В. – Стоит в поле теремок - теремок . Он не низок, не высок - не высок. Вот по полю мышка бежит, увидала теремок и говорит .
Игра заканчивается словами :
Дружно жили, не тужили,
Печку в домике топили.
Мишка домик развалил,
Чуть друзей не раздавил.
По окончании игры ставится проблемный вопрос детям :
«Что же делать? Как нам быть? Из чего построить новый теремок ?»
Под русскую народную мелодию дети строят новый теремок .
Все театрализованные игры можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссёрские. В играх – драматизациях ребёнок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создаёт образ с помощью комплекса средств выразительности.
Видами драматизации являются: игры - имитации образов животных, людей, литературных персонажей. Игры - драматизации это ролевые диалоги на основе текста. А вот в режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребёнок, организуя деятельность как «сценарист и режиссёр» управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства выразительности.
Виды режиссёрских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный теневой, пальчиковый и т.д. Для того чтобы развить самостоятельность и творчество детей в процессе театрализованной деятельности, необходимо выделить несколько условий:
Обогащение среды атрибутами театрализованной деятельности и свободное освоение детьми этой среды (мини театр, который периодически пополняется новыми атрибутами и декорациями);
- содержание игр должно соответствовать интересам и возможностям детей;
- содержательное общение педагога и детей;
- театрально-игровая среда должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании принимают участие дети;
- обучение детей выразительным средствам театрализованной деятельности:
Мимика – говорит нам без слов о тех или иных чувств и настроениях человека, то есть когда лицо выражает какие –либо эмоции.
Жесты – динамические движение тела: рук, ног, головы и т.д., а так же поза.
Пантомимика – мимика в сочетании с жестами.
В младшем дошкольном возрасте педагог создает условия для индивидуальных режиссерских игр с помощью насыщения предметно-игровой среды мелкими образными игрушками (куколки, матрешки, звери, технические игрушки, конструкторы, мебель и др.). Участие педагога в индивидуальных режиссерских играх проявляется в разыгрывании им бытовых и сказочных ситуаций (из потешек, произведений В.Берестова, Е.Благининой и др.), показе пользования ролевой речью, звукоподражанием, втягивании ребенка в игру, подсказывании реплик, объяснении действий.
В средней группе педагог создает условия для коллективных режиссерских игр. В предметно-игровой среде кроме образных игрушек должен быть разнообразный бросовый материал (дощечки, катушки, небьющиеся пузырьки и др.), способствующий развитию воображения, способности действовать с предметами-заместителями. Организуя режиссерские игры, педагог занимает позицию помощника: просит ребенка пояснить смысл действий, побуждает к ролевой речи («Что сказал?», «Куда пошел?), иногда выступая носителем игровых умений, показывая при помощи игрушек и предметов-заместителей фантастические истории, что помогает ребенку включиться в подобную деятельность.
Старший дошкольный возраст – период расцвета режиссерской игры, которая становится полноценной совместной деятельностью. Содержанием игр являются фантастические сюжеты, в которых реальность переплетается с событиями из мультфильмов, книг. Предметно-игровая среда для режиссерских игр конструируется на основе полифункционального игрового материала (карта-макет игрового пространства). Его использование помогает ребенку придумывать и разыгрывать события, составляющие сюжетную канву, представить сюжетную ситуацию еще до ее разыгрывания, а затем конкретизировать в процессе режиссерской игры, наполнив ее игровыми событиями. Близость структуры игрового и сказочного сюжета дает возможность использовать литературную сказку как основу для развития сюжетосложения.
В каждой возрастной группе желательно наличие уголка для театрализованных представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков, костюмов, на рукавичках. В уголке располагаются:
- различные виды театров: бибабо, настольный, марионеточный, театр на фланелёграфе и др.;
- реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;
- атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, грим, декорации, стул режиссёра, сценарии, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, афиши, касса, билеты, карандаши, краски, клей, виды бумаги, природный материал.
Классификация театрализованных игр
У детей младшего дошкольного возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры через:
- настольный театр игрушек;
- настольный плоскостной театр;
- плоскостной театра на фланелеграфе;
- пальчиковый театр.
В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра:
- мягкой игрушки;
- деревянный театр;
- конусный театр;
- театр народной игрушки;
- плоскостных фигур;
- театр ложек;
- театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года – и с ширмой) и т.д.
В старшей и подготовительной возрастных группах , детей можно знакомить с марионетками, театром «живой руки», платочный театр, люди – куклы.
