Dezvoltarea copilului la 5-6 ani. Dezvoltarea abilităților logice

Cresterea copiilor de 5-6 ani

De la vârsta de cinci ani, un copil este considerat cel mai mare. bebelușul devine mai rezistent din punct de vedere fizic, ceea ce contribuie și la rezistența psihologică. Știe deja să-și gestioneze emoțiile și comportamentul, este mai puțin susceptibil la schimbările de dispoziție și acțiunile sale devin mai previzibile.

În jocuri și comunicare, copilul își dezvoltă capacitatea de a ține cont de opiniile celorlalți, de a se supune cerințelor adulților, de a urma modelul de comportament necesar în acest caz și de a respecta regulile jocului.

Al cincilea an de viață este o perioadă de vârstă foarte importantă. Acum se consolidează trăsăturile și caracterul lui. Cel mai adesea este modelat după comportamentul părinților săi - felul în care părinții se comportă, copilul se comportă la fel. La urma urmei, adulții sunt un model de comportament pentru un preșcolar. Prin urmare, nu ar trebui să fii surprins de „neascultarea” unui copil dacă tu însuți nu îl „asculți” niciodată. Dar este suficientă o simplă frază: „da, am înțeles, ai vrea să mai joci puțin (citește, alergă...).” iar copilul vede deja că l-ai auzit, l-ai înțeles și, cel mai important, ești de partea lui.

cultivarea independenței

Experiența de viață a unui copil de cinci ani este încă prea mică. copilul absoarbe tot ceea ce este în mediul său – atât bine, cât și rău. el poate înșela și arăta imediat dreptate. la urma urmei, el nu s-a maturizat încă până la punctul de a fi „critic” cu el însuși și cu adulții din jurul său.

până când începe să dea dovadă de judecată independentă doar în raport cu semenii săi. el poate observa că Petya nu și-a spălat mâinile, nu și-a agățat hainele și nici nu a vărsat supa. dar, în același timp, s-ar putea să nu observe astfel de „greșeli” în sine sau în părinții săi. (totuși, asta nu înseamnă că totul neobservat nu este depus în subconștientul lui). cu toate acestea, acestea sunt primele rudimente ale unei analize independente a realității înconjurătoare. trebuie susținute prin confirmarea sau respingerea cu tact a comentariilor copilului. în viitor, pe măsură ce acumulează valori morale, arătându-și autonomia și independența, bebelușul va distinge din ce în ce mai precis între „bine” și „rău” și nu se va comporta așa cum i s-a spus sau așa cum și-a „dorit” (la un capriciu ), dar ca ceea ce crede el este corect.

Dacă familia ta are deja mai multe reguli clare și monitorizezi implementarea lor, atunci poți extinde cu ușurință treptat și discret cercul celor aflati în puterea ta, de exemplu, să fii cu ochii pe cont propriu (nu le împrăștiați, puneți-le înapoi în locul lor etc.). mai întâi va trebui să reamintiți copilului această responsabilitate - puteți agăța un poster „vizual” care va înfățișa un copil care face curățenie sau doar o cutie cu jucării. si bineinteles, nu trebuie sa uiti sa-l rasplatesti cu atentia, zambetul, lauda, ​​sarutul...

În acest fel, vei dezvolta treptat un comportament voluntar. comportamentul care este recompensat tinde să fie repetat. Dacă copilul tău a uitat să-l curețe, amintește-i ușor. in caz de dificultate, ofera-ti ajutorul (la urma urmei, bebelusul poate sa nu aiba chef de astazi sau prea obosit). dar nu acordați prea multă atenție lucrărilor neterminate. exprimă-ți doar speranța că mâine copilul tău va face față cu siguranță responsabilităților sale.

dezvoltare intelectuala

La vârsta de cinci ani, sferele cognitive și intelectuale se dezvoltă activ. iar cu cât percepția și memoria sunt mai bune, cu atât copilul se dezvoltă mai bine și mai repede, cu atât este mai bine pregătit pentru școală.

prin urmare, în această perioadă este necesar să se acorde o mare atenție dezvoltării proceselor cognitive. oferi-o copilului. vorbiți despre obiectele și fenomenele care înconjoară copilul. La această vârstă, copilul este capabil să-și amintească o cantitate foarte mare de informații. este interesat de toate!

Material pentru lecție.

Această secțiune a site-ului nostru conține povești de la scriitorii noștri ruși preferați pentru copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani. Până la această vârstă, copilul dezvoltă anumite preferințe în literatura pentru copii. Unora copiilor le plac doar enciclopediile și cărțile la care să se uite, altora le plac basmele despre prințese și spiriduși etc. Dar nu limitați copiii la doar câteva genuri. Ar trebui să extindeți întotdeauna gama de literatură studiată și să oferiți ceva nou cu care să vă familiarizați. De exemplu, povești amuzante ale lui Nosov, Dragunsky, Zoșcenko și alții.Suntem siguri că copilul nu va rămâne indiferent și se va îndrăgosti o dată pentru totdeauna de aceste povești.

Personajele principale ale poveștilor sunt copiii. Ei se găsesc în situații diferite, venind constant cu ceva și distrându-se. Cititorii tineri se asociază cu personajele din cărți, încep să repete expresii care sunt noi pentru ei și joacă situații similare. Astfel, vocabularul copilului se extinde și se dezvoltă inteligența socială.

Citiți online cele mai bune povești ale scriitorilor ruși pe site-ul nostru!

VÂRSTA CARACTERISTICI DE DEZVOLTARE A COPIILOR 5-6 ANI

DEZVOLTARE SOCIO-EMOȚIONALĂ: Un copil de 5-6 ani se străduiește să se cunoască pe sine și pe o altă persoană ca reprezentant al societății și începe treptat să realizeze conexiunile și dependențele în comportamentul social și relațiile dintre oameni. La 5-6 ani, preșcolarii fac alegeri morale pozitive (în principal în plan imaginar). Ei încep să folosească mai des un vocabular mai precis pentru a desemna concepte morale - politicos, onest, grijuliu etc.

La această vârstă, posibilitatea de autoreglare se formează în comportamentul preșcolarilor, adică copiii încep să își facă cerințe pe care le-au fost puse anterior de către adulți. Astfel, ei pot, fără a fi distrași de lucruri mai interesante, să ducă la bun sfârșit o muncă neatrăgătoare (așezarea jucăriilor, aranjarea camerei etc.). Acest lucru devine posibil datorită conștientizării de către copii a normelor și regulilor de comportament general acceptate și a obligației de a le respecta. Copilul experimentează emoțional nu numai evaluarea comportamentului său de către ceilalți, ci și propria sa conformare cu normele și regulile, conformarea comportamentului său cu ideile sale morale. Cu toate acestea, respectarea normelor (jucatul împreună, împărțirea jucăriilor, controlul agresivității etc.), de regulă, la această vârstă este posibilă numai în interacțiunea cu cei mai simpatici, cu prietenii.

La vârsta de 5 până la 6 ani, apar schimbări în ideile copilului despre sine; aprecierile si opiniile camarazilor lor devin semnificative pentru ei. Selectivitatea și stabilitatea relațiilor cu semenii crește. Copiii își explică preferințele prin succesul unui anumit copil în joc („Este interesant să te joci cu el” etc.) sau calitățile sale pozitive („Ea este bună”, „El nu se luptă” etc.). Comunicarea copiilor devine mai puțin situațională. Vorbesc de bunăvoie despre ceea ce li s-a întâmplat: unde au fost, ce au văzut etc. Copiii se ascultă cu atenție și empatizează emoțional cu poveștile prietenilor lor.

La 5-6 ani, un copil dezvoltă un sistem de identitate primară de gen bazat pe caracteristici esențiale (calități feminine și masculine, trăsături ale manifestării sentimentelor, emoții, comportament specific, aspect, profesie). Atunci când justifică alegerea semenilor de sex opus, băieții se bazează pe calități ale fetelor, cum ar fi frumusețea, tandrețea, afecțiunea, iar fetele se bazează pe calități precum puterea și capacitatea de a susține pe altul.

Capacitățile de siguranță a vieții unui copil de 5-6 ani sunt crescute. Acest lucru se datorează creșterii conștientizării și arbitrarului comportamentului, depășirea poziției egocentrice (copilul devine capabil să ia poziția altuia).

ACTIVITATEA DE JOC: În interacțiunea jocului, discuția comună a regulilor jocului începe să ocupe un loc semnificativ. Copiii încearcă adesea să-și controleze acțiunile unul altuia - ei indică cum ar trebui să se comporte acest sau acel personaj. În cazurile în care apar conflicte în timpul jocului, copiii își explică acțiunile partenerilor sau le critică acțiunile, făcând referire la reguli. Când copiii de această vârstă atribuie roluri pentru joc, se pot observa uneori încercări de a rezolva problemele împreună („Cine va...?”). În același timp, coordonarea acțiunilor și repartizarea responsabilităților între copii apar cel mai adesea în timpul jocului în sine.

ABILITĂȚI MOTRICE GENERALE: Motricitatea grosieră devin mai perfecte: copilul aleargă bine pe degetele de la picioare, sare peste o frânghie, alternează pe unul și celălalt picior, merge pe o bicicletă cu două roți și patinează. Apar mișcări complexe: poate merge de-a lungul unei bănci înguste și chiar poate păși peste un mic obstacol; știe să lovească mingea pe pământ cu o mână de mai multe ori la rând. Se formează în mod activ postura și comportamentul corect al copiilor. Se dezvoltă rezistența (capacitatea de a se angaja în exerciții fizice pentru un timp suficient de lung) și calități de forță (capacitatea copilului de a folosi eforturi mici pentru un timp suficient de lung).

Dexteritatea și dezvoltarea motricității fine se manifestă într-un grad mai mare de independență a copilului în timpul autoîngrijirii: copiii practic nu au nevoie de ajutorul unui adult atunci când se îmbracă și se încălță. Unii dintre ei se pot descurca cu șireturile - leagă-le într-un pantof și leagă-le cu o fundă.

DEZVOLTARE MENTALĂ: Până la vârsta de 5 ani, au un stoc destul de mare de idei despre mediu, pe care le primesc datorită activității lor, dorinței de a pune întrebări și de a experimenta.

Ideile despre proprietățile de bază ale obiectelor se adâncesc: copilul cunoaște bine culorile de bază și are idei despre nuanțe (de exemplu, poate arăta două nuanțe de aceeași culoare: roșu deschis și roșu închis); poate spune cum diferă formele geometrice unele de altele; comparați dimensiunea unui număr mare de obiecte.

Un copil de 5-6 ani știe să facă egalitate din inegalitate; aranjează 10 obiecte de la cel mai mare la cel mai mic și invers; desenează forme geometrice într-un caiet în carouri; evidențiază detalii în obiecte care sunt similare cu aceste figuri; orientat pe o coală de hârtie.

Stăpânirea timpului încă nu este perfectă: nu o orientare precisă în anotimpuri, zile ale săptămânii (numele acelor zile ale săptămânii și lunilor anului cu care sunt asociate evenimente semnificative sunt bine învățate).

Atenția copiilor devine mai stabilă și mai voluntară. Pot face o activitate nu foarte atractivă, dar necesară timp de 20-25 de minute împreună cu un adult. Un copil de această vârstă este deja capabil să acționeze conform regulii stabilite de un adult (selectați mai multe figuri de o anumită formă și culoare, găsiți imagini ale obiectelor din imagine și umbriți-le într-un anumit fel).

Dimensiunea memoriei nu se modifică semnificativ. Stabilitatea sa se îmbunătățește. În același timp, copiii pot folosi deja tehnici și mijloace simple de memorare (diagramele, cardurile sau desenele pot servi drept indicii).

La vârsta de 5-6 ani, gândirea vizual-figurativă capătă importanță principală, ceea ce îi permite copilului să rezolve probleme mai complexe folosind mijloace vizuale generalizate (diagrame, desene etc.). Copiii recurg la gândirea vizuală și eficientă în cazurile în care este dificil să identifice conexiunile necesare fără teste practice. În același timp, testele devin sistematice și direcționate. Sarcinile care pot fi rezolvate fără teste practice pot fi adesea rezolvate de un copil în capul lui.

Se dezvoltă funcția predictivă a gândirii, care îi permite copilului să vadă perspectiva evenimentelor, să prevadă consecințele apropiate și îndepărtate ale propriilor acțiuni și acțiuni.

DEZVOLTAREA DISCUTIEI: Pentru copiii de această vârstă, pronunția corectă a sunetelor devine norma. Comparându-și vorbirea cu cea a adulților, un preșcolar își poate descoperi propriile deficiențe de vorbire.

Un copil din al șaselea an de viață folosește liber mijloacele de expresivitate a intonației: poate citi poezie cu tristețe, vesel sau solemn, este capabil să-și regleze volumul vocii și ritmul vorbirii în funcție de situație (citește poezia cu voce tare la o vacanță sau împărtășește în liniște secretele lui etc.).

Copiii încep să folosească cuvinte generalizate, sinonime, antonime, nuanțe de sens al cuvântului și cuvinte ambigue. Vocabularul copiilor este completat activ cu substantive care denotă numele de profesii, instituții sociale (biblioteca, oficiu poștal, supermarket, club sportiv etc.); verbe care denotă acțiunile de muncă ale oamenilor de diferite profesii, adjective și adverbe care reflectă calitatea acțiunilor, atitudinea oamenilor față de activitățile profesionale. Folosește sinonime și antonime în vorbire; cuvinte care desemnează materialele din care sunt realizate obiectele (hârtie, lemn etc.).

Preșcolarii pot folosi cazuri complexe de gramatică în vorbire: substantive indeclinabile, substantive la plural în cazul genitiv, urmează normele ortoepice ale limbii; capabil să analizeze sunetul cuvintelor simple cu trei sunete.

Copiii învață să construiască independent dialoguri jucăușe și de afaceri, stăpânind regulile etichetei de vorbire și să folosească vorbirea directă și indirectă; în monologuri descriptive și narative sunt capabili să transmită starea eroului, starea sa de spirit, atitudinea față de eveniment, folosind epitete și comparații.

Gama de lectură a unui copil de 5-6 ani este completată cu lucrări de diverse subiecte, inclusiv cele legate de problemele familiei, relațiile cu adulții, semenii și istoria țării. Bebelușul este capabil să rețină o cantitate mare de informații în memorie; poate citi continuu. Practica analizării textelor și a lucrului cu ilustrații contribuie la aprofundarea experienței cititorului și la formarea simpatiilor cititorului.

Până la vârsta de 6 ani, un copil își poate exprima liber prenumele, prenumele, adresa, numele părinților și profesiile acestora.

ACTIVITATI MUZICALE, ARTISTICE SI PRODUCTIVE. În procesul de percepere a operelor de artă, copiii răspund emoțional la acele opere de artă care transmit sentimente și relații pe care le înțeleg, diverse stări emoționale ale oamenilor și animalelor și lupta dintre bine și rău.

Când ascultă muzică, copiii manifestă o concentrare și o atenție mai mare. Manifestările creative ale activității muzicale devin mai conștiente și mai dirijate (imaginea și mijloacele de exprimare sunt gândite și selectate în mod conștient de către copii).

În artele vizuale, copiii pot reprezenta și ceea ce au în minte (ideea duce la imagine). Dezvoltarea abilităților motorii fine influențează îmbunătățirea tehnicilor de desen: preșcolarii pot desena linii înguste și largi cu vopsea (cu capătul pensulei și plat), să deseneze inele, arce, să facă o mișcare triplă dintr-un punct, să amestece vopsea pe paletă pentru a obține nuanțe deschise, închise și noi, albiți tonul de bază pentru a obține o nuanță mai deschisă, aplicați o vopsea pe alta. Copiilor le place să urmărească desenele de-a lungul conturului și să umbrească figurile.

Preșcolarii mai mari sunt capabili să sculpteze dintr-o bucată întreagă de lut (plastilină), modelând forma cu vârful degetelor, netezește îmbinările, scot părțile din forma principală cu degetele, își decorează lucrările cu ajutorul stivelor și mulurilor, și le pictează.

Abilitățile practice de lucru cu foarfecele sunt îmbunătățite: copiii pot tăia cercuri din pătrate, ovale din dreptunghiuri, pot transforma unele forme geometrice în altele: un pătrat în mai multe triunghiuri, un dreptunghi în dungi, pătrate și dreptunghiuri mici; creați imagini ale diferitelor obiecte sau compoziții decorative din figuri decupate.

Copiii proiectează în funcție de condițiile stabilite de adulți, dar sunt deja pregătiți pentru design creativ independent din diferite materiale. Treptat, copiii dobândesc capacitatea de a acționa conform unui plan preliminar în proiectare și desen.

ACTIVITATEA DE MUNCĂ: La vârsta preșcolară mai înaintată (5-7 ani) se dezvoltă activ planificarea și autoevaluarea activității de muncă. Tipurile de muncă ale copiilor stăpânite anterior sunt efectuate eficient, rapid și conștient. Copiii devine posibil să stăpânească diferite tipuri de muncă manuală.

ATENȚIE - ASTA ESTE IMPORTANT! Vârsta de 5-6 ani poate fi caracterizată ca vârsta la care copilul stăpânește o imaginație activă, care începe să dobândească independență, separându-se și precedând activitățile practice. Imaginile imaginației reproduc realitatea mult mai complet și mai precis. Copilul începe clar să distingă între real și imaginar. Acțiunile imaginației - crearea și implementarea unui plan - încep să prindă contur inițial în joc. Acest lucru se manifestă prin faptul că, înainte de joc, se naște conceptul și intriga acestuia.

Un copil din al șaselea an de viață continuă să se îmbunătățească prin joacă, desen, comunicare cu adulții și semenii, dar treptat învățarea devine cea mai importantă activitate.

De la vârsta de cinci ani, un copil trebuie să fie pregătit pentru școala viitoare. Desigur, învățarea a fost împletită în toate activitățile copilului, chiar și la o vârstă fragedă. A învățat să sculpteze, să decupeze, să deseneze, să facă aplicații etc. Dar o astfel de pregătire nu conținea încă un sistem caracteristic însușirii cunoștințelor. Acum a sosit momentul pentru o trecere treptată la o astfel de învățare, când copilul poate și vrea să facă ceea ce adultul cere de la el.

După cum arată experiența consilierii psihologice cu copiii de vârstă școlară primară, problemele de învățare sunt cel mai adesea asociate cu maturitatea lor socială insuficientă și comportamentul voluntar neformat. În același timp, dezvoltarea intelectuală a copilului poate fi chiar foarte ridicată.
Iată plângerile exprimate de părinți și profesori din școlile elementare:
- Copilul nu respecta regulile de comportament prescrise la scoala.
- Nu ascultă explicațiile profesorului, se gândește la treburile lui.
- În loc de caiet, scoate jucării din rucsac și se joacă în timpul lecției.
- Este dificil să atragi atenția unui copil dacă nu îi adresezi în mod special.
- Copilul nu se poate calma și începe lecția mult timp.
- În timpul orelor, el vorbește cu alți copii, se poate ridica și se plimba prin clasă.
- Fără să asculte întrebarea profesorului, strigă răspunsul de pe scaun.
- Nu mă poți așeza la teme. El poate face temele până seara târziu, fiind constant distras de chestii străine.
- Dacă ceva nu merge, renunță la tot și refuză deloc să-și facă temele.

Cred că această perspectivă nu vi se potrivește, ceea ce înseamnă că vă veți asuma întreaga responsabilitate pentru dezvoltarea abilităților comportamentale sociale ale copilului dumneavoastră în condiții de învățare în grup. Copilul trebuie să înțeleagă că dorința în sine nu este un motiv de acțiune și că mai întâi trebuie să gândești și apoi să faci.
Dar, desigur, principiul gradualismului trebuie urmat cu strictețe. De cele mai multe ori, copilul ar trebui să fie angajat în activități care îl interesează; încă mai simte o mare nevoie să joace. Prin urmare, învățarea, deși devine mai direcționată, ar trebui să fie în general jucăușă.

Dezvoltarea intelectuală a unui copil de cinci până la șase ani este determinată de un complex de procese cognitive: atenție, percepție, gândire, memorie, imaginație. Atenția unui copil din această perioadă de vârstă se caracterizează prin involuntarie; el nu-si poate controla inca atentia si se trezeste adesea la mila impresiilor exterioare. Acest lucru se manifestă prin distragerea rapidă a atenției, incapacitatea de a se concentra asupra unui singur lucru și în schimbări frecvente ale activităților.

Îndrumarea unui adult ar trebui să vizeze formarea treptată a atenției voluntare, care este strâns legată de dezvoltarea responsabilității. Aceasta implică finalizarea cu atenție a oricărei sarcini - atât interesantă, cât și nu atât de interesantă.

Cele mai importante caracteristici ale atenției sunt: ​​stabilitatea atenției, ca abilitatea de a menține concentrarea pentru o perioadă mai lungă de timp, schimbarea atenției, ca abilitatea de a naviga rapid într-o situație și de a trece de la o activitate la alta și distribuția atenției - capacitatea de a se concentra simultan asupra a două sau mai multe obiecte diferite.

Rolul factorilor emoționali (interes), al proceselor mentale și voliționale afectează în mod clar dezvoltarea atenției.

Toate proprietățile atenției sunt bine dezvoltate ca urmare a exercițiilor.

Percepția unui copil se dezvoltă literalmente din primele luni de viață. Până la vârsta de cinci sau șase ani, un copil de obicei distinge bine culorile și formele obiectelor (el denumește diverse forme geometrice).

Copilul este bine orientat în spațiu și folosește corect o varietate de simboluri ale relațiilor spațiale: „Trebuie să cobori, să faci la dreapta, să ajungi la colț, să faci stânga, să mergi pe cealaltă parte”.

Mai dificilă pentru un copil este percepția timpului – orientarea în timpul zilei, în aprecierea diferitelor perioade de timp (săptămână, lună, anotimp, ore, minute). Este încă dificil pentru un copil să-și imagineze durata oricărei sarcini.

Pe baza gândirii vizual-eficiente, care se dezvoltă în mod deosebit intens la un copil de la trei până la patru ani, se formează o formă de gândire vizual-figurativă și mai complexă - verbal-logică.

Diverse jocuri, construcția, modelarea, desenul, lectura dezvoltă la copil astfel de operații mentale precum generalizarea, compararea, abstracția și stabilirea de relații cauză-efect. Datorită acestui fapt, copilul poate înțelege ideea principală a unui basm, imagine, poate combina mai multe imagini pe baza unei caracteristici comune, poate sorta imaginile în grupuri pe baza unei caracteristici esențiale etc.

Cursurile cu un copil pot îmbunătăți indicatorii de gândire de 3-4 ori.

La un copil din al șaselea an de viață, memoria este încă involuntară, bazată pe emoții și interes. Adică copilul își amintește cu ușurință ceea ce îl interesează. Dar chiar și în acest caz, uitarea are loc foarte repede. Părinții copiilor de cinci ani sunt adesea surprinși că copiii uită atât de repede niște informații.

Deja la această vârstă apar diferențe individuale: unii copii au o memorie vizuală mai dezvoltată, alții o memorie auditivă mai bună, alții o memorie emoțională mai bună, iar alții o memorie mecanică mai bună.

În activitățile cu un copil, ar trebui să dezvolți toate tipurile de memorie, dar totuși să te străduiești să înveți memorarea bazată pe activitate mentală și înțelegere.

După cum am menționat deja, activitatea de conducere a unui copil preșcolar este jocul de rol, în timpul căruia se dezvoltă imaginația. Este imaginația care îi permite copilului să se imagineze ca pilot, marinar, șofer etc. în timp ce se joacă.

Unii părinți sunt speriați de fantezia excesivă (după cum li se pare) a copilului și se întreabă: „Este normal?” Pentru un copil de cinci până la șase ani, fantezia este o condiție prealabilă necesară pentru o atitudine creativă față de realitate. Munca neobosită a imaginației este una dintre căile care duc la cunoașterea și stăpânirea lumii.

În al șaselea an de viață al unui copil, cea mai serioasă atenție ar trebui acordată dezvoltării vorbirii sale. Copilul pronunță corect toate sunetele? Nu „mâncă” începuturile și sfârșiturile cuvintelor? Își poate exprima gândurile în mod coerent? etc. Dacă ai răspuns „nu” la cel puțin una dintre aceste întrebări, atunci trebuie să tragi un semnal de alarmă. O carte publicată de personalul Centrului Psihologic și Pedagogic „Sănătate” din districtul Petrograd din Sankt Petersburg (M. N. Ilyina, L. G. Paramonova, N. Ya. Golovneva. Teste pentru copii. Sunteți gata) vă va ajuta să înțelegeți problema copilului dvs. probleme de vorbire mai detaliat.copilul dumneavoastră este pregătit pentru școală? Sankt Petersburg, „Delta”, 1997), în una dintre secțiunile căreia logopedul L. G. Paramonova descrie sarcini speciale de testare pentru a evalua pronunția sunetului, vocabularul, structura gramaticală și coerența a vorbirii la un copil. Pe lângă sarcinile de testare, sunt oferite și exerciții de corecție pentru dezvoltarea și îmbunătățirea „legăturilor lasate”.

Dacă tu însuți nu poți obține rezultate pozitive, nu trebuie să neglijezi această problemă și cu siguranță ar trebui să ceri sfatul unui specialist - un logoped.

Apropo, în aceeași carte veți găsi și o secțiune dedicată modului de a învăța un copil să numere și să rezolve probleme (a fost scrisă de N. Ya. Golovneva).

Potrivit opiniei generale a psihologilor de copii, în al șaselea an de viață al unui copil ar trebui să începeți să predați cititul. Majoritatea copiilor de această vârstă manifestă ei înșiși un interes pentru stăpânirea alfabetizării, mai ales dacă l-ați pregătit pentru asta. Ai vorbit și te-ai jucat constant cu copilul tău, i-ai răspuns la întrebări și i-ai stimulat interesele cognitive, ai citit mult, ai învățat poezii și cântece simple. Mulți părinți și copiii lor adună cuburi cu imagini pentru fiecare literă a alfabetului: M - furnică, I - măr, etc. De asemenea, puteți scrie litera corespunzătoare deasupra fiecărei imagini și în fiecare zi, privind imaginile, cereți copilului să numească această scrisoare . Copiilor le plac foarte mult aceste activități.

Pentru a citi cu voce tare, alege cărți strălucitoare, colorate, cu povești interesante; „cărțile magice” sunt foarte bune în acest scop. Lăsați copilul să aleagă singur cartea. Așează-l în poală sau lângă tine pe canapea, într-un fotoliu, ca să poată „citi” cu tine. Acest lucru este foarte important din punctul de vedere al dezvoltării interesului pentru procesul de lectură, ca să nu mai vorbim de faptul că vă apropie emoțional unul de celălalt.

Sunt cazuri când părinții își aduc la consultații copilul de șapte sau opt ani, care deja merge la școală, dar nu poate învăța să citească, sau să numere (rezolva exemple), sau să scrie cu un număr mare de erori. Părinții se plâng de copilul lor: "Nu vrea să facă nimic, suntem epuizați de el. Nu-l putem pune în închisoare pentru lecții, refuză orice cursuri. Urăște școala," etc. De obicei, asta este urmat de refuzul de a merge la școală, comportament incontrolabil și apoi căutarea unei companii potrivite de „tovarăși de nenorocire”. Au o problemă comună - un sentiment deteriorat al stimei de sine.

Dar toate acestea ar fi putut fi evitate. Dacă părinții ar fi lucrat cu copilul lor, aceștia ar fi observat din timp aceste probleme și ar fi căutat ajutor de la specialiști (psihologi, logopezi) care i-ar fi ajutat să depășească în timp util dificultățile din viitoarea lor viață școlară. (La cinci ani, poți deja să faci o predicție relativă a dificultăților cu care se va confrunta copilul când va începe școala.) Pentru a evita dificultățile în școlarizare, lucrează cu copilul tău.

În exercițiile pentru copiii de toate vârstele, dar mai ales pentru copiii din al șaselea an de viață, secțiunea conține un număr mare de sarcini și jocuri care dezvoltă motricitatea fină a degetelor. Dezvoltarea abilităților motorii fine este principalul indicator al pregătirii pentru a stăpâni scrisul, cititul, vorbirea corectă și inteligența în general: mâinile, capul și limba sunt conectate printr-un singur fir, iar orice încălcare a acestui lanț duce la un decalaj.

Prin urmare, un copil de șase ani în curs de dezvoltare normală ar trebui să fie capabil și să iubească să deseneze, să sculpteze, să taie cu foarfecele, să folosească un ac, diverse materiale naturale etc.

Pe lângă exercițiile descrise în secțiune, mijloace excelente de dezvoltare a motricității fine sunt: ​​a) arta origami - crearea diverselor produse din hârtie. Publicații speciale sunt dedicate acestei tehnici, care ne-a venit din Japonia (cărți despre origami sunt vândute în magazinele noastre); b) arta de a lega noduri din sfori (au fost publicate și manuale didactice).

Încurajați întotdeauna activitățile copilului dumneavoastră dacă acestea implică antrenamentul degetelor.

Teste de dezvoltare mentală a unui copil din al șaselea an de viață

1. Test pentru a evalua stabilitatea atenției

Figura prezintă 7 linii împletite. Acestea sunt căi pe care animalele pot ajunge la tratarea lor preferată.

Copilul trebuie să urmeze cu atenție fiecare cale cu privirea de la începutul (stânga) până la sfârșit (dreapta). Nu folosiți un creion sau un deget. Copilul numește mai întâi animalul desenat, apoi, uitându-se prin întreaga linie, numește ceea ce a venit. Discutați rezultatul, greșeala și jocul se repetă din nou.

Copilul finalizează această sarcină aproape fără erori.

2. Test pentru a evalua viteza de distribuție și comutare a atenției

Figura prezintă forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, cruce, stea). O mostră este dată mai sus. Sarcina este de a plasa semne în fiecare figură cât mai repede posibil în două minute, în conformitate cu acest model. Mai întâi lăsați copilul să exerseze, apoi la comanda dumneavoastră începe. (Copilul trebuie să lucreze secvenţial, privind fiecare pictogramă).

3. Test pentru evaluarea integrității percepției

Imaginea prezintă diverse obiecte, dar din fiecare obiect lipsește ceva (nefinalizat).
Cereți-i copilului să se uite cu atenție la fiecare desen și să numească partea care lipsește.
Un copil de cinci până la șase ani face față cu succes acestei sarcini.

4. Test de evaluare a capacităţii de percepţie diferenţiată

Arată-i copilului tău un desen înfățișând 12 patrulatere, dintre care 5 pătrate complet identice și 7 patrulatere puțin diferite de pătrate: laturile verticale sunt puțin mai lungi și puțin mai scurte decât cele orizontale, sau oricare dintre colțurile patrulaterelor este mai mic sau mai mare decât un unghi drept.

Invitați-vă copilul să arate toate aceleași forme (pătrate).
În mare parte, copiii de cinci până la șase ani fac față acestei sarcini (s-ar putea să facă o greșeală).

5. Testul vederii culorilor

Dă-i copilului tău sarcina: „Vopsează fiecare fruct în culoarea potrivită”. Oferă copilului tău desene cu diverse fructe și creioane colorate. Mai întâi, cereți-i copilului să numească toate fructele desenate. Dacă nu reușește, spune-i copilului tău ce fruct este desenat. În loc de fructe pot exista imagini cu animale, legume, flori și alte obiecte. Copiii de cinci până la șase ani îndeplinesc această sarcină corect.

6. Test de gândire vizual-figurativă

Sarcina: trebuie să finalizați a doua jumătate a desenului.

7. Test pentru a evalua gândirea verbală și logică

Imaginea prezintă diverse obiecte: câte 4 pe fiecare cartonaș. Sunt 8 cărți în total.
Arată-i copilului tău primul cartonaș (de antrenament) și explică-i că din cele patru obiecte desenate pe cartonaș, unul este în plus. Cereți-i să identifice acest element suplimentar și spuneți-i de ce este suplimentar. După aceasta, invitați copilul să se gândească și să spună ce cuvânt poate fi folosit pentru a denumi cele trei obiecte rămase.

Un copil de cinci până la șase ani găsește un obiect suplimentar în patru sau cinci cărți, dar îi este greu să numească un cuvânt generalizator.

Exemple de sarcini:

8. Test pentru evaluarea gândirii verbal-logice și a conștientizării generale

Rugați copilul să răspundă la întrebările:

1. Indicați numele, prenumele, adresa.
2. În ce oraș locuiești? În care țară? Numiți capitala patriei noastre.
3. La ce muzee ai fost? Spune-mi ce ai văzut acolo.
4. Ai fost la circ sau la grădina zoologică? Explicați ce este un circ sau o grădină zoologică.
5. Dimineata te trezesti. Și seara?
6. Afară este lumină ziua, dar noaptea?
7. Cerul este albastru, iar iarba?
8. Autobuz, tramvai, troleibuz, ... - ce este asta?
9. Pisica are pui - pisoi. Câinele are copii -...?
10. Care este diferența dintre o bicicletă și o mașină?

De obicei, copiii de cinci până la șase ani dau răspunsuri destul de rezonabile la 7-8 întrebări.

9. Test de memorie vizuală

Arată-i copilului tău 10 imagini pe rând. Timpul de afișare pentru fiecare imagine este de 1-2 secunde. După ce îi prezentați copilului pe rând toate cele zece imagini, rugați-l să numească obiectele de care își amintește. Ordinea nu contează.

De obicei, copiii de cinci până la șase ani își amintesc 5-6 articole din 10.

10. Testul memoriei auditive

Citiți-i copilului dumneavoastră următoarele 10 cuvinte: masă, caiet, ceas, cal, măr, câine, fereastră, canapea, creion, lingură. Rugați-l să repete cuvintele pe care și le amintește în orice ordine. Copiii de cinci până la șase ani repetă 4-5 cuvinte. Acesta este un indicator al memoriei auditive bune.

11. Test de evaluare a memoriei semantice

Citiți-i copilului dumneavoastră următoarele fraze:

1) Plouă toamna.
2) Copiilor le place să se joace.
3) Meri și peri cresc în grădină.
4) Băiatul își ajută bunica.

Cereți-i copilului să repete frazele pe care a reușit să le amintească. În același timp, principalul lucru este să transmiteți sensul fiecărei fraze; nu este deloc necesar să o repetați cuvânt cu cuvânt. Dacă copilul nu a putut să repete toate frazele prima dată, citiți-le din nou.

Copiii de cinci până la șase ani repetă 3-4 fraze a doua oară.

12. Test de evaluare a capacităţii de a acţiona după un model

Oferă-i copilului tău o foaie goală de hârtie și creioane de culorile necesare, apoi roagă-l să se uite cu atenție la eșantion și să încerce să deseneze aceeași casă pe foaia lui de hârtie cât mai exact posibil.

Când copilul raportează sfârșitul lucrării, invitați-l să verifice dacă totul este corect. Dacă găsește inexactități în desenul său, le poate corecta.

Copiii de cinci până la șase ani copiază de obicei desenul cu acuratețe; în unele cazuri, fac greșeli legate de menținerea dimensiunii întregului desen sau a detaliilor sale individuale.

13. Test pentru a evalua capacitatea de a acționa conform regulii

Cereți-i copilului să răspundă la întrebări, dar nu spuneți cuvintele „da” sau „nu”.

Când ești sigur că copilul tău înțelege regulile jocului, pune-i întrebări:

1. Îți place să te uiți la desene animate?
2. Îți place să asculți basme?
3. Vrei să te joci de-a v-ați ascunselea?
4. Îți place să te îmbolnăvești?
5. Îți place să te speli pe dinți?
6. Te pricepi la desen?
7. Știi să asamblezi o păpușă de cuib?

Copiii de cinci până la șase ani nu fac mai mult de 1-2 greșeli, ceea ce înseamnă cuvintele „da” și „nu”.

14. Test-observare „Cultura comunicării”

Un copil de cinci până la șase ani trebuie să comunice calm cu adulții și copiii de diferite vârste, să vorbească în liniște în locuri publice fără a atrage atenția excesivă, să respecte munca adulților, să îndeplinească de bunăvoie cererile și instrucțiunile adulților, să respecte regulile de comportament în un grup de copii (regulile jocului) .

15. Test-observare „Evaluarea sferei emoțional-voliționale”

În procesul de lucru cu un copil, apar particularitățile calităților sale emoționale și volitive.

Vă rugăm să acordați atenție următoarelor întrebări:

1. În ce stare de spirit este de obicei copilul tău? (Vesos, deprimat, anxios, plângăcios, excitabil etc.)
2. Este fericit când un adult îl invită să se joace? (Copilul are nevoie de a comunica cu alte persoane?)
3. Cum reacționează copilul la laude? (Este fericit, vrea să facă ceva mai bun sau este indiferent?)
4. Cum reacționează el la comentarii? (Își corectează comportamentul în conformitate cu remarca sau necesită o influență mai puternică sub formă de pedeapsă, manifestă agresivitate?)
5. Dacă un copil se confruntă cu o sarcină dificilă, cu eșec într-o activitate, încearcă să corecteze în mod independent greșelile și să obțină rezultate? (Sau preferă să apeleze la un adult pentru ajutor, își pierde imediat interesul la prima dificultate, refuză în tăcere munca ulterioară, se comportă agresiv, fără gânduri și trece haotic prin opțiuni pentru rezolvarea problemei.)

Ce ar trebui să te alarmeze cu privire la comportamentul copilului tău?

1. Fundal depresiv, euforic.
2. Lipsa dorinței de a comunica cu adulții și copiii. Intimitate constantă față de alți copii.
3. Indiferență față de laudă, încurajare, aprobare.
4. Lipsa de reacție la o remarcă la un copil de peste trei ani. Cazuri frecvente de autopedepsire.
5. Retragerea pasivă de la îndeplinirea unei sarcini în caz de eșec, reacții agresive (acțiuni distructive), dezinhibare, manifestată în manipulări rapide cu obiecte.

Dacă copilul dumneavoastră trece toate testele, dar observați reacții emoționale similare la el, asigurați-vă că contactați un psiholog pentru copii.

Exerciții și jocuri educative pentru un copil din anul șase de viață

1. Exerciții pentru dezvoltarea atenției

Exercițiu pentru a dezvolta capacitatea de a schimba atenția

Spune-i copilului tău diferite cuvinte: masă, pat, ceașcă, creion, caiet, carte, vrabie, furculiță, etc. El trebuie, prin acord, să răspundă la anumite cuvinte. Copilul ascultă cu atenție și bate din palme când dă peste un cuvânt care înseamnă, de exemplu, un animal. Dacă copilul devine confuz, repetați sarcina din nou.

În a doua serie, puteți sugera copilului să se trezească de fiecare dată când, așa cum sa convenit, aude un cuvânt pentru o plantă.

În a treia serie, puteți combina prima și a doua sarcină, adică copilul bate din palme atunci când pronunță un cuvânt care desemnează un animal și se ridică atunci când pronunță un cuvânt care desemnează o plantă.

Aceste exerciții și exerciții similare dezvoltă atenția, viteza de distribuție și schimbarea atenției și, în plus, extind orizonturile și activitatea cognitivă a copilului. Este deosebit de interesant să se desfășoare astfel de jocuri cu un grup de copii atunci când se manifestă competiția între copii.

Exerciții pentru a dezvolta concentrarea

Pentru a conduce cursurile, trebuie să pregătiți 2 perechi de imagini care conțin 10-15 diferențe; mai multe desene neterminate sau desene cu conținut absurd; mai multe poze pe jumătate colorate.

În prima sarcină, copilul este rugat să compare imaginile din perechea dată și să numească toate diferențele dintre acestea.

În a doua sarcină, copilului i se arată secvențial imagini neterminate și i se cere să numească ceea ce nu este finalizat sau ce este amestecat.

În a treia sarcină trebuie să colorați a doua jumătate a imaginii în același mod în care a fost colorată prima jumătate.

Pentru toate cele trei sarcini, performanța este evaluată - numărul de diferențe denumite corect,
numărul de părți lipsă și absurditățile numite, precum și numărul de părți corect colorate.

Exerciții pentru dezvoltarea atenției voluntare

Copilului i se dă o foaie de hârtie, creioane colorate și i se cere să deseneze 10 triunghiuri la rând. Când această lucrare este finalizată, copilul este avertizat despre necesitatea de a fi atent, deoarece instrucțiunea este pronunțată o singură dată: „Fiți atent, umbriți al treilea și al șaptelea triunghi cu un creion roșu”. Dacă un copil întreabă ce să facă în continuare, răspundeți că lăsați-l să facă ceea ce înțelege.
Dacă copilul a finalizat prima sarcină, puteți continua să finalizați sarcinile, inventând și complicând treptat condițiile.

Exerciții pentru a dezvolta capacitatea de atenție

Pentru acest exercițiu sunt necesare două desene.

În imaginea de sus, punctele sunt plasate într-un anumit fel în 8 pătrate. Copilul este rugat să se uite la primul pătrat (cele 7 pătrate rămase sunt închise) și să încerce să plaseze aceste puncte în pătratul gol în același mod (pregătește-te din timp și da-i copilului un desen cu pătrate goale).

Timpul de afișare a unui card este de 1-2 secunde; copilului nu i se acordă mai mult de 15 secunde pentru a reproduce punctele.

Durata de atenție a copilului este determinată de numărul de puncte pe care a putut să le reproducă corect pe oricare dintre cărți (este selectată cea pe care a fost reprodus cu exactitate cel mai mare număr de puncte).

2. Exerciții pentru dezvoltarea percepției

Exercițiu pentru dezvoltarea percepției formelor geometrice

Copilului i se oferă un desen care înfățișează diverse forme geometrice. Cereți-i să numească figurile pe care copilul le cunoaște, spuneți-i numele acelor figuri pe care nu le cunoaște încă.

Data viitoare roagă-l să deseneze formele pe care i le spui (cerc, pătrat, dreptunghi, patrulater, triunghi, elipsă, trapez).

Exercițiu pentru a dezvolta acuratețea percepției: „Completează cifrele”

Copilului i se arată desene în care sunt descrise diverse forme geometrice cu linii, dar acestea nu sunt completate. Cereți-i copilului să le termine de desenat. După aceasta, puneți copilul să numească formele.

Exercițiu pentru dezvoltarea discriminării culorilor

Selectați carton multicolor, cuburi, creioane, pixuri, resturi etc. Cereți copilului să numească culorile, spuneți-i dacă nu poate face față. Repetați acest exercițiu până când copilul stăpânește această schemă de culori.

Exercițiu pentru dezvoltarea percepției asupra duratei unui interval de timp

Arată-i copilului tău un cronometru sau un ceas cu secundă, lasă-l să urmărească mișcarea săgeții în cerc și să înțeleagă ce înseamnă 1 minut.

Apoi roagă-l să se întoarcă și să stea liniștit timp de un minut. Când, în opinia sa, a trecut un minut, trebuie să raporteze acest lucru (copilul nu trebuie să vadă ceas sau cronometru).

Tăiați hârtia cu foarfecele în fâșii - 3 cm lățime (pregătiți în prealabil o coală de hârtie căptușită în lățime);
- desenează niște forme (de exemplu, geometrice);
- mutati betisoarele de la o masa la alta si puneti-le intr-o cutie.

De fiecare dată, dați comanda de pornire a acțiunii, iar copilul însuși trebuie să înceteze să o mai execute imediat ce, în opinia sa, a trecut un minut.

Exercițiul „Ceasul”

Învață-ți copilul să spună ora folosind un ceas. Figura prezintă un ceas cu două cadrane (ore și minute). Este mai bine să faci un astfel de ceas din carton.

Numerele care indică orele nu trebuie să atingă cercul cu diviziuni minute și ar trebui să fie acoperite de anunțul orelor. Acționarea orelor trebuie făcută groasă și scurtă, iar cea a minutelor subțire și lungă, astfel încât să urmeze liniile minutelor. Atrageți atenția copilului asupra faptului că săgețile sunt diferite și că se învârt mereu în aceeași direcție. (Copilul trebuie să fie capabil să înțeleagă numerele.)

Dacă un copil este familiarizat cu numerele până la 12, atunci el învață să determine mai întâi doar „câte ore?” Pentru a face acest lucru, puneți întotdeauna mâna mare la 12 și mutați cea mică la oră și de fiecare dată îl întrebați pe copil: „Cât este ceasul?”

După ce copilul a stăpânit această abilitate, puteți trece la determinarea timpului în minute. (Dar mai întâi, asigurați-vă că copilul dumneavoastră poate recunoaște numerele care reprezintă minute.)

Setați mâna mică la ora 9 și mâna mare la 3 minute și întrebați copilul:
„Câte ore și câte minute arată ceasul?”

Învățându-ți copilul să spună ora folosind un ceas, îi spui simultan ce este o zi (cate ore într-o zi), ce este o oră (cate minute într-o oră), ce este un minut și cum poți folosește aceste cunoștințe în viața și jocurile tale.

Exercițiu pentru a dezvolta idei despre anumite părți ale zilei

Pregătește desene dedicate fiecărui moment al zilei - dimineața, după-amiaza, seara, noaptea. Apoi copilului i se pun întrebări: "Ce faci dimineața? Când vii la grădiniță? Ce faci dimineața la grădiniță?" etc.

După aceasta, arată-i copilului tău imaginile și întreabă despre ce oră din zi este vorba în fiecare dintre ele. Copilul face față acestei sarcini. După aceasta, invitați-l să aranjeze el însuși aceste imagini în conformitate cu succesiunea părților zilei. Întrebați mai detaliat ce face copilul în fiecare parte a zilei.

Exercițiu pentru a dezvolta idei despre anotimpuri

Învață o poezie sau un fragment din ea împreună cu copilul tău.

Patru artiști
Atâtea poze!
L-am vopsit cu vopsea albă
Toate la rând unul.
Pădurea și câmpul sunt albe,
Pajiști albe. -
În apropierea aspenilor acoperiți de zăpadă
Ramuri ca niște coarne...

Al doilea este albastru
Cerul și pâraiele.
Stropind în bălți albastre
Un stol de vrăbii.
Transparent în zăpadă
Dantela de gheata.
Primele petice dezghețate,
Prima iarbă.

În poza celui de-al treilea
Există atât de multe culori de numărat:
Galben verde,
Există unul albastru...
Pădure și câmp în verdeață,
Râul Albastru,
Alb, pufos
Sunt nori pe cer.

Iar al patrulea este aur
A pictat grădinile
Câmpuri roditoare
Fructe coapte.
Mărgele fructe de pădure peste tot
Coacerea prin păduri...
Cine sunt acei artisti?
Ghiciți-vă.

(E. Trutneva)

Arată-i copilului tău 4 imagini care înfățișează fenomene naturale din cele patru anotimpuri. De exemplu, semne de toamnă: o grămadă de rowan; frunza galbena; cap de varză; veverița se depozitează; copiii în haine de toamnă se plimbă cu coșuri în pădure; copaci cu frunze galbene; câmp recoltat, aster.

Întrebați copilul despre anotimpuri: "Când ninge? Când cad frunzele din copaci? Când apar ghioceii? Când își construiesc păsările cuiburile?" etc. După 1-2 zile, copilului i se arată succesiv 4 imagini care înfățișează anotimpurile și i se cere să numească ce anotimp este înfățișat și să explice de ce crede așa.

Dacă copilului îi este greu să determine anotimpurile, continuă acest joc mai departe, pregătește alte imagini (cele umoristice ar fi bune), încearcă să adaugi varietate întrebărilor.
Aceeași abordare poate fi folosită în dezvoltarea ideilor copilului despre luni.

Exercițiu de dezvoltare a conceptelor spațiale

Pregătiți în avans: 5 jucării (de exemplu, o păpușă, un iepuraș, un urs, o rață, o vulpe); imagini înfățișând 9 obiecte dispuse în coloane de câte 3; foaie de hârtie în carouri, creion.

Invitați-vă copilul să îndeplinească mai multe sarcini:

1. Arată brațul drept, stânga, piciorul; urechea dreapta, stanga.

2. Jucăriile sunt așezate pe masă în fața copilului astfel: în centru - un urs, în dreapta - o rață, în stânga - o iepure de câmp, în față - o păpușă, în spate - o vulpe și sunt rugat să răspundă la întrebări despre locația jucăriilor: „Unde stă ursul? Care jucărie este în față „Un urs? Care jucărie este în spatele ursului? Care jucărie este în stânga ursului? Care jucărie este în dreapta a ursului?"

3. Copilului i se arată o imagine și este întrebat despre aranjarea obiectelor: „Ce este desenat în mijloc, deasupra, dedesubt, în colțul din dreapta sus, în colțul din stânga jos, în colțul din dreapta jos?”

4. Copilului i se cere să deseneze un cerc pe o bucată de hârtie în carouri în centru, un pătrat în stânga, un triunghi deasupra cercului, un dreptunghi dedesubt, 2 cercuri mici deasupra triunghiului și un cerc mic sub dreptunghi . Copilul finalizează sarcina în mod constant.

5. Jucăriile sunt așezate în stânga și în dreapta, în fața și în spatele copilului la o distanță de 40-50 de centimetri de el și rugate să spună unde se află ce jucărie.

6. Copilului i se cere să stea în centrul camerei și să spună ce este în stânga, în dreapta, în față, în spatele lui.

Observați copilul în timpul îndeplinirii sarcinilor, stabiliți modul în care caracteristicile percepției spațiului depind de punctul de referință, distanța obiectelor etc.

Invitați-vă copilul să rezolve problema. Mama, tata și Masha stăteau pe bancă. În ce ordine s-au așezat, dacă se știe că mama s-a așezat în dreapta lui Masha, iar tata s-a așezat în dreapta mamei.

Exercițiu de observație

Oferă copilului tău un joc: „Uită-te cu atenție prin cameră și găsește obiecte care au un cerc sau un cerc”. Copilul numește obiecte: un ceas, baza unui creion, un întrerupător, o vază, o masă și multe altele.

Joacă acest joc într-o manieră competitivă: „Cine poate numi cel mai mult dintre aceste obiecte?”

Arată-i copilului tău imagini cu diferite obiecte desenate pe ele și cere-i să numească toate aceste obiecte care sunt, parcă, „ascunse”.

3. Exerciții pentru dezvoltarea gândirii

Exercițiu: „Relația conceptelor”

Faceți imagini care arată patru etape ale dezvoltării ramurilor - de la gol iarna la plos cu fructe de pădure (fructe) toamna.

Așează aceste imagini în ordine aleatorie în fața copilului tău și roagă-l să stabilească ordinea în care sunt plasate imaginile în funcție de semnificația lor.

Dacă această sarcină este dificilă pentru copil, începeți cu una mai ușoară: cinci cercuri, crescând în dimensiune în fiecare imagine.

Sau o altă opțiune: cinci pătrate, care ar trebui plasate în ordine inversă - de la cel mai mare la cel mai mic.

Prin analogie, veniți cu mai multe exerciții care dezvoltă capacitatea copilului de a relaționa concepte și de a forma analogii.

Un exercițiu de dezvoltare a proceselor de gândire de generalizare, abstractizare și evidențiere a caracteristicilor esențiale „Găsiți imaginea suplimentară”

Selectați o serie de imagini, dintre care fiecare trei imagini pot fi combinate într-un grup bazat pe o caracteristică comună, iar a patra este redundantă.

Așezați primele patru imagini în fața copilului și oferiți-vă să o eliminați pe cea suplimentară. Întrebați: „De ce crezi asta? Cum seamănă imaginile pe care le-ai lăsat?”

Observați dacă copilul identifică caracteristicile esențiale și grupează obiectele corect). Dacă vedeți că această operație este dificilă pentru copil, atunci continuați să lucrați cu răbdare cu el, selectând alte serii de imagini similare. Pe lângă imagini, puteți folosi și obiecte. Principalul lucru este să intereseze copilul în forma jucăușă a sarcinii.

Exercițiu pentru dezvoltarea flexibilității mentale și a vocabularului

Invitați-vă copilul să numească cât mai multe cuvinte care denotă un concept.

1) Numiți cuvintele pentru copaci (mesteacăn, pin, molid, cedru, rowan...).
2) Numiți cuvinte legate de sport (fotbal, hochei...).
3) Numiți cuvintele care desemnează animale.
4) Numiți cuvintele pentru animale domestice.
5) Numiți cuvintele care denotă transport terestru.
6) Numiți cuvintele care denotă transportul aerian.
7) Numiți cuvintele care denotă transportul pe apă.
8) Numiți cuvintele pentru legume.
9) Numiți cuvintele pentru fructe.

4. Jocuri care dezvoltă gândirea și inteligența

Jocul „Cum îl pot folosi”

Oferă-i copilului tău un joc: găsește cât mai multe opțiuni pentru utilizarea unui obiect.
De exemplu, numiți cuvântul „creion”, iar copilul vine cu modalități de a folosi acest obiect. Denumiți următoarele opțiuni: desenați, scrieți, folosiți ca un băț, un indicator, un fascicul în construcție, un termometru pentru o păpușă, un sucitor pentru întinderea aluatului, o undiță etc.

Jocul „Vorbește înapoi”

A) Învață o poezie cu copilul tău:

Voi spune cuvântul "înalt",
Și vei răspunde - ( "scăzut"),
Voi spune cuvântul "departe",
Și vei răspunde - ( "închide"),
Îți spun un cuvânt "laş",
Vei răspunde - ( "curajos"),
Acum "Start" Voi spune,
Ei bine, raspunde-( "Sfârşit").

B) Oferiți copilului un joc: „Voi spune un cuvânt, îl poți spune și tu, dar numai invers, de exemplu: mare - mic.” Se pot folosi următoarele perechi de cuvinte:

vesel – trist
repede incet
frumos urat
gol plin
slab gras
inteligent - prost
harnic – leneș
lumina puternica
laș – curajos
alb negru
greu moale
aspru - neted
etc.

Acest joc ajută la extinderea orizontului și inteligenței copilului.

Jocul „Se întâmplă – nu se întâmplă”

Numiți o situație și aruncați mingea copilului. Copilul trebuie să prindă mingea dacă apare situația numită, iar dacă nu, atunci nu este nevoie să prindă mingea.

De exemplu, spui: „Pisica gătește terci” și îi arunci copilului o minge. Nu o prinde. Apoi copilul însuși vine cu ceva și îți aruncă mingea. Și așa mai departe.

Pot fi propuse diferite situații:

Tata s-a dus la muncă.
Trenul zboară pe cer.
Pisica vrea să mănânce.
Un om își construiește un cuib.
Poștașul a adus o scrisoare.
Iepurașul a mers la școală.
Măr sărat.
Hipopotamul s-a urcat într-un copac.
Capac de cauciuc.
Casa a plecat la plimbare.
Pantofi de sticlă.
Conuri au crescut pe mesteacăn.
Un lup rătăcește prin pădure.
Un lup stă pe un copac.
O ceașcă fierbe într-o cratiță.
Pisica merge pe acoperiș.
Câinele se plimbă pe acoperiș.
Barca plutește pe cer.
Fata desenează o casă.
Casa desenează o fată.
Soarele strălucește noaptea.
Este zăpadă iarna.
Tunetele bubuie iarna.
Peștele cântă cântece.
O vaca mestecă iarbă.
Băiatul dă din coadă.
Coada aleargă după câine.
Pisica aleargă după șoarece.
Cocoșul cântă la vioară.
Vântul scutură copacii.
Copacii dansează în cerc.
Scriitorii scriu cărți.
Un constructor construiește o casă.
Șoferul conduce troleibuzul.

Joc de ghicire

Spune-i copilului tău ghicitori.

Doarme în timpul zilei
zboară noaptea,
sperie trecătorii.
Răspuns: bufniță vultur, bufniță

Luați un ochi special
El se va uita repede la tine,
Și se va naște
Cel mai precis portret al tău.
Răspuns: aparat foto

Coada bate,
Prea dinți, dar nu latră.
Răspuns: ştiucă

În bucătăria noastră tot anul
Moș Crăciun locuiește în dulap.
Răspuns: frigider

Există o baie în burtă,
E o sită în nas,
Există un buton pe cap,
O mana
Da, și cel de pe spate.
Răspuns: fierbător

Unul bea
Celălalt se toarnă
Al treilea este în creștere.
Răspuns: ploaie, pământ, plantă.

Jocul „Găsește o pereche”

Imaginea prezintă șosete.
Copilului i se dă sarcina: „Găsiți o pereche pentru fiecare șosetă”.

5. Exerciții pentru dezvoltarea memoriei

Exerciții pentru dezvoltarea memoriei vizuale

Așezați bețe pe masă în fața copilului, din care puteți face o formă simplă (casă, pătrat, triunghi etc.). Cereți-i copilului să se uite cu atenție la această figură timp de două secunde, apoi închideți această figură și rugați-l să o repete, pliați-o în același mod.

Puteți complica acest exercițiu prin plierea acestei figuri din bețe de diferite culori. Copilul trebuie să-și amintească locația bețelor după culoare și apoi să pună forma împreună independent.

Acest exercițiu antrenează nu numai memoria vizuală, ci și capacitatea de a număra.

Joc de memorie: „L-am pus într-o pungă”

Acest joc poate fi jucat cu copiii, de exemplu, în timpul călătoriilor lungi.

Un adult începe acest joc și spune: „Am pus mere în pungă”. Următorul jucător repetă ceea ce s-a spus și adaugă altceva: „Am pus mere și banane în pungă.” Al treilea jucător repetă întreaga frază și adaugă ceva propriu. Și așa mai departe. Puteți adăuga pur și simplu câte un cuvânt, sau puteți selecta cuvinte unite printr-o caracteristică comună (fructe, legume etc.): „Pere și prune cresc în grădina bunicii mele...” (Ordinea este aceeași.)

În aceste jocuri, nu contează cine este câștigătorul și cine este învins. Este important ca copilul să-și dezvolte capacitatea de a-și aminti în timp ce se bucură de ea.

Jocul „Sunt un aparat de fotografiat”

Invitați-vă copilul să-și imagineze pe sine ca un aparat de fotografiat care poate fotografia orice obiect, situație, persoană etc.

De exemplu, un copil examinează cu atenție toate obiectele de pe birou timp de câteva secunde. Apoi închide ochii și enumeră tot ce a reușit să-și amintească.
Astfel puteți dezvolta nu numai memoria la copii, ci și atenția.

Amintiți-vă: ceea ce este interesant pentru un copil este întotdeauna mai bine amintit. Prin urmare, încercați să veniți cu jocuri diferite. De exemplu, jucați-vă detectiv sau cercetaș cu copilul dvs.

Tehnici pentru a vă ajuta să vă amintiți

1. Dacă copilului tău îi este greu să repete cuvintele pe care i le-ai spus, dă-i hârtie și creioane colorate. Oferă-ți să faci un desen pentru fiecare cuvânt care l-ar ajuta să-și amintească aceste cuvinte mai târziu.
Puteți cere copilului să facă același lucru atunci când citește fraze. Copilul alege ce și cum va desena. Principalul lucru este că acest lucru îl va ajuta să-și amintească mai târziu ceea ce a citit.

Această tehnică poate crește semnificativ productivitatea memorării.

De exemplu, spuneți șapte fraze.

1. Băiatul este frig.
2. Fata plânge.
3. Tata este supărat.
4. Bunica se odihnește.
5. Mama citește.
6. Copiii merg pe jos.
7. E timpul să dormi.

Pentru fiecare frază, copilul face un desen. Dacă întreabă: „Ce ar trebui să desenez?”, explică-i că poate alege exact ce să descrie. Principalul lucru este că vă ajută să vă amintiți toate cele șapte fraze.

După ce a fost făcut un desen pentru fiecare frază, cereți copilului să reproducă cu exactitate toate cele șapte fraze și să le repete cuvânt cu cuvânt. Dacă apar dificultăți, vă rugăm să ajutați cu un indiciu.

A doua zi, cereți-i copilului să repete din nou frazele folosind desenele lui. Observați câte fraze repetă copilul o dată la două zile și dacă desenele îl ajută. Dacă vă amintiți 6-7 fraze, acesta este un rezultat foarte bun.

2. Citește-i copilului tău o poveste scurtă, apoi roagă-i să povestească pe scurt conținutul a ceea ce a citit. Dacă copilul nu a putut face acest lucru, citiți din nou povestea, dar rugați-l să acorde atenție anumitor detalii specifice. Pune-i întrebarea: „Despre ce este povestea asta?” Încercați să conectați ceea ce ați citit cu ceva care este familiar copilului sau cu o poveste similară, comparați aceste povești (care sunt asemănările și diferențele). Când vă răspunde la întrebări, copilul gândește, generalizează, compară, își exprimă gândurile în vorbire și este activ. O astfel de conversație activează semnificativ memoria și gândirea copilului. Cereți-i copilului să repetă povestea și veți vedea cât de precisă și semnificativă a devenit.

3. Sunt cunoscute diferite tehnici pentru a facilita memorarea. De exemplu, culorile spectrului de lumină - roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet - sunt ușor de amintit folosind expresia: „Orice vânător vrea să știe unde merg fazanii” (primele litere ale cuvintelor seamănă cu denumirile spectrului de culori).

Când memorezi, de exemplu, un număr de telefon, poți veni cu câteva analogii pentru fiecare număr care este aproape de copil.

4. Din 10 cuvinte, un copil își poate aminti 5-6. Încercați să aplicați așa-numitul sistem semantic, iar rezultatele se vor îmbunătăți.

10 cuvinte se numesc: noapte, pădure, casă, fereastră, pisică, masă, plăcintă, sonerie, ac, foc

Acum încercați să organizați această serie de cuvinte într-un singur sistem semantic care este mai ușor de reținut:
Noaptea, în pădure, o pisică a intrat în casă prin fereastră, a sărit pe masă, a mâncat plăcinta, dar a spart farfuria, s-a auzit un zgomot - a simțit că o așchie i-a înfipt în labă ca un ac, și a simțit o arsură în labă, parcă de la foc.

În dorința naturală de a dezvolta memoria unui copil, rețineți: indiferent dacă memoria lui este bună sau rea, supraîncărcarea ei este dăunătoare. Acest lucru se aplică în special pentru memorarea lucrurilor de neînțeles care nu vor trebui niciodată folosite în practică și, prin urmare, ele vor fi uitate rapid de către copil - aceasta este cunoștințe goale care provoacă doar anxietate și tensiune în copil.

6. Exerciții pentru dezvoltarea imaginației

Jocul „Pantomime”

Acest joc este conceput pentru a dezvolta imaginația și creativitatea.
Cereți-i copilului să folosească gesturi, expresii faciale și sunete pentru a reprezenta un obiect ( tren, mașină, ibric, avion) sau o acțiune ( spălat, pieptănat, desen, înot).
Jucați un joc de ghicire: copilul ghicește ce descrieți și apoi invers - trebuie să ghiciți ce descrie copilul.

Exercițiu pentru dezvoltarea imaginației vizuale

Copilului i se propune un desen cu diverse imagini neterminate pe care trebuie sa le completeze. Stimulează imaginația copilului tău.

Exercițiul „Puncte”

Arată-i copilului tău cu un exemplu cum poți face un desen conectând punctele.
Invitați-l să deseneze el însuși ceva, conectând punctele. Puteți folosi orice număr de puncte.

Exercițiul „Combinație”

Împreună cu copilul dumneavoastră, imaginați-vă și desenați cât mai multe obiecte folosind forme geometrice: cerc, semicerc, triunghi, dreptunghi, pătrat. Fiecare formă poate fi folosită de mai multe ori, iar unele forme nu pot fi folosite deloc. Dimensiunile figurilor pot fi modificate.

Exercițiu pentru dezvoltarea imaginației verbale (verbale).

Oferă copilului tău un joc: „Încercați să vă imaginați ce s-ar întâmpla dacă... De exemplu, imaginați-vă că pisicile au învățat să vorbească! Sau au deschis o grădiniță pentru câini,” etc.
Cu cât imaginația unui copil este mai dezvoltată, cu atât el oferă opțiuni mai interesante și mai originale.

7. Exerciții de dezvoltare a sferei voluntare

- „Colorează formele”

Copilului i se arată un desen cu forme geometrice desenate și i se cere să coloreze fiecare dintre ele cu un creion colorat. Avertizează-ți copilul că trebuie să facă acest lucru cu mare atenție, timpul nu contează.

De îndată ce copilul devine nepăsător, munca se oprește.
Un copil de șase ani pictează 10-15 figuri. Acesta este un bun indicator al reglementării voluntare a activității, răbdare atunci când efectuați o muncă neinteresantă și monotonă.

- „Copierea unui eșantion”

Cereți-i copilului să copieze cât mai exact eșantionul prezentat în imagine.

Analizând rezultatul, vedeți cât de bine corespund eșantionului numărul și locația punctelor. Este posibilă o ușoară (dar nu mai mult de 2 ori) creștere sau scădere a dimensiunii totale a imaginii. Majoritatea copiilor de șase ani fac față acestei sarcini cu o ușoară abatere a punctelor de la rând sau coloană.

- „Găsiți același obiect”

Trebuie să găsiți silueta care se potrivește cu mașina desenată.

Se înregistrează timpul în care copilul se gândește la sarcină și numărul de erori.

Dacă viteza de răspuns este de 10 secunde sau mai puțin, atunci aceasta este impulsivitate ridicată. Dacă răspunsul este corect, atunci acesta indică viteza și flexibilitatea gândirii copilului.

O rată ridicată de răspunsuri atunci când acestea sunt inexacte indică tendința generală a copilului de a acționa imprudent, supunând unui impuls emoțional.

Un joc pentru orice copil nu este doar tipul principal de activitate accesibilă și interesantă, ci și un mijloc de înțelegere a realității înconjurătoare, dezvoltând abilități și abilități utile. În joc, se formează caracterul, se dezvoltă diverse tipuri de gândire și are loc și dezvoltarea fizică și psiho-emoțională a omulețului. Jocurile didactice pentru copiii de 5-6 ani ajută la trecerea de la o natură distractivă la una educativă, la pregătirea pentru orele de la școală.

Copiii preșcolari nu pot sta mult timp într-un loc, obosesc rapid, sunt distrași de la explicațiile profesorului și încep să asimileze prost informațiile pe care le primesc. De aceea, jocurile educative de societate sunt înlocuite cu exerciții de educație fizică sau activități în aer liber.

Pentru jocurile didactice create de știința pedagogică, scopul principal este o metodă de predare conștientă, în timpul căreia preșcolarii dobândesc noi cunoștințe, își îmbunătățesc aptitudinile, abilitățile și se dezvoltă intelectual. Profesorii folosesc diverse tipuri de activități didactice, dezvoltând astfel:

• senzorial – percepția influențelor externe, precum și a senzațiilor;
• abilități motorii – activitate motrică sub formă de motricitate grosieră și fină;
• memorie;
• gândire logică, spațială, imaginativă;
• percepția spațiului, timpului;
• imaginație;
• perseverență, sârguință, răbdare;
• meticulozitate, curiozitate.

Utilizarea extinsă a jocurilor didactice pentru preșcolari peste 5 ani se datorează faptului că copiii de această vârstă își pot concentra deja atenția pentru o perioadă mai lungă de timp. Cursurile pot dura până la 20 de minute. Vocabularul le permite să se exprime fără probleme; copiii au dezvoltat imaginația și percepția senzorială, ceea ce le permite să înceapă să învețe.

Este deja posibilă identificarea abilităților și înclinațiilor, corectarea și dezvoltarea acestora. Preșcolarii înțeleg ce sunt regulile, importanța respectării lor și sunt capabili să efectueze acțiuni consistente în mod independent.

În prezent, există mai multe tipuri de clasificare a jocurilor didactice educative.

După numărul de jucători:

• joc individual;
• joc colectiv.

După tipul de activitate

• Călătorie. Acest lucru nu trebuie confundat cu excursiile, care sunt activități educaționale în forma lor cea mai pură. O călătorie în joc poate dura câteva zile, de exemplu, „o călătorie de-a lungul Inelului de Aur”, „o croazieră de-a lungul Volgăi”. Profesorul elaborează teme pentru fiecare oprire a călătorilor. Acestea pot fi desene, cântece, poezii. În timp ce călătoriți, puteți căuta comori, puteți rezolva ghicitori și probleme.
• Conversație, dialoguri. Profesorul învață cum să purtați o conversație și să construiți un dialog folosind exemplul comunicării cu un erou fictiv sau un personaj de desene animate familiar.
• Puzzle-uri. Ele pot fi realizate nu numai de către adulți, ci și de către preșcolari.
• Misiune. Foarte asemănător călătoriei, dar sarcinile aici sunt mai ușoare, iar durata jocului este mult mai scurtă. De exemplu, sarcina este setată pentru a ajuta la plasarea semnelor de punctuație în caietul lui Dunno.
• Presupunere. "Dacă". "Ce va fi". O întrebare-asumare declanșează un proces de joc în care copilul începe să fantezeze și să transforme realitatea imaginară.

Dupa materialul folosit:

• imprimat desktop: loto, puzzle-uri, domino;
• cu obiecte de joc: șah, dame, jucării;
• educativ verbal: ghicitori, puzzle-uri.

Conform scopului evenimentului:

• dezvoltarea vorbirii;
• predarea elementelor de bază ale matematicii;
• dezvoltarea gândirii logice;
• cunoașterea naturii și a lumii înconjurătoare;
• dezvoltarea percepției senzoriale.

O caracteristică a tuturor orelor didactice este că inițiatorul este întotdeauna un adult. Astfel de activități îți lărgesc orizonturile și îți măresc vocabularul. Competițiile pentru gândire rapidă, logică și rezolvarea ghicitorilor și problemelor le permit copiilor care sunt slabi la exerciții fizice, dar știu multe, să se dovedească.

Dezvoltarea memoriei

Jocurile didactice pentru preșcolari de 5 ani ajută la dezvoltarea atenției și a memoriei, ceea ce este foarte util pentru școală. Aproape toate informațiile de la școală sunt primite oral, acest lucru este valabil mai ales pentru elevii de clasa întâi, când copiii nu știu încă să scrie rapid și mult. Atenția și memoria dezvoltate vor ajuta la consolidarea noilor cunoștințe și la reamintirea informațiilor primite.

Toate sarcinile pentru consolidarea memoriei și dezvoltarea atenției sunt efectuate cu jucării și obiecte mici. Uneori, copilul nu reușește să îndeplinească condițiile sarcinii, deoarece memoria voluntară abia începe procesul de formare. Dacă sarcinile implică găsirea de jucării ascunse sau rearanjarea acestora, puteți sugera să utilizați un „gest de arătare” cu degetul înainte de a începe.

Preșcolarul arată cu degetul spre toate jucăriile una câte una și le descrie aspectul. Copilul poate ridica jucăria și o poate atinge pentru o memorie mai bună. Pentru primele lecții, nu trebuie să oferiți jocuri cu un număr mare de elemente sau detalii: un copil confuz poate refuza să se joace și să izbucnească în lacrimi.

— Ce a dispărut. Este selectat un lider, la început poate fi un profesor. Când copiii se familiarizează cu regulile, fiecare dintre ei se poate încerca ca lider. Pe masă sunt așezate 3 - 4 jucării mici. Prezentatorul sugerează să vă amintiți ce obiecte sunt pe masă și să vă întoarceți. Când preșcolarii s-au întors, liderul scoate o jucărie. Jucătorii trebuie să-și amintească ce jucărie lipsește. Puteți adăuga un element competitiv în joc. Cine își amintește corect primul primește un chip sau un jeton.

„Ce s-a schimbat”. Prezentatorul alege. Pe masă sunt așezate mai multe jucării. Fidgets trebuie să-și amintească ce jucării sunt plasate și cum. Când preșcolarii se întorc, liderul rearanjează jucăriile și le schimbă locurile. Câștigătorul este cel care este primul care spune corect ce obiecte au fost mutate și unde a fost locul lor inițial.

"Găsește diferența." În fața fiecărui copil sunt așezate 2 poze. Trebuie să aflați cum diferă. Alternativ, imaginea poate prezenta pisoi sau păsări ascunse care trebuie găsite în tufișuri, în spatele copacilor sau a unui gard.

„Obiecte similare sau diferite”. Scopul este de a dezvolta atenția, observația și de a învăța cum să găsești asemănări de culoare, formă, dimensiune și material.

Reguli. Răspunde puștiul la care s-a oprit numărătoarea. Trebuie să găsiți 2 obiecte cu proprietăți identice și să vă dovediți afirmația.

Acțiuni. La semnalul profesorului, toți copiii preșcolari iau din camera de joacă 2 obiecte cu proprietăți similare.

Este necesar să se mențină nivelul de dificultate al sarcinilor, trecând treptat de la ușor la dificil. Exercitiile prea usoare sau dificile nu vor trezi interesul copilului.

Cunoștințe de ecologie

Toată viața umană este înconjurată de lumea vie, plante, animale. Copilul trebuie să înțeleagă importanța menținerii echilibrului ecologic în natură, să aibă grijă de animale și plante și să nu le facă rău. Jocurile didactice despre ecologie pentru copiii de 5-6 ani îi introduc pe preșcolari în lumea din jurul lor, dezvoltă vocabularul și cultivă munca asiduă, bunătatea și atenția.

Cursurile de ecologie pot fi desfășurate în timpul plimbărilor sau în interior, mai ales pe vreme rea, ploioasă sau geroasă. Înainte de fiecare lecție, profesorul vorbește despre subiectul lecției. De exemplu, tema este toamna. Profesorul spune când vine toamna, care sunt semnele exterioare: frunzele se îngălbenesc, frunzele cad, păsările zboară spre regiuni mai calde și altele asemenea. După care se desfășoară o lecție didactică în mod ludic.

„Ghicește perioada anului”. Scopul este de a oferi o înțelegere a semnelor corespunzătoare anotimpurilor. Să consolideze în memorie trăsăturile caracteristice verii, toamnei, iernii și primăverii. Dezvoltarea atenției auditive. Abilitatea de a formula și exprima gânduri.

Acțiuni. Profesorul numește vremea și fenomenele naturale. De exemplu, a început să ningă, un viscol a măturat strada, un ghiocel a înflorit, un iepuraș și-a schimbat culoarea hainei de blană. Preșcolarii trebuie să le evidențieze pe cele ciudate, să numească perioada din an și să își justifice alegerea.

„Ce crește unde?” Scopul este de a prezenta copiilor lumea plantelor și locurile în care cresc diferite plante.

Pregătirea. Profesorul vorbește despre copaci și arbuști, unde și în ce zonă cresc, și arată imagini.

Acțiuni. Copiii stau în semicerc, cu fața către profesor. Profesorul arată o imagine a unei plante și spune: „Aceasta este o căpșună, crește aici”. Dacă copiii sunt de acord, ei sar pe loc. Profesorul arată un cartonaș cu un ananas și spune că este un ananas, crește în nord. Dacă oamenii neliniștiți nu sunt de acord, se ridică și flutură mâinile: nu, nu este adevărat.

„Păsări, animale, pești”. Scopul este de a oferi cunoștințe despre conceptul de specie, de a învăța cum să distingem obiectele în grupuri.

Pregătirea. Sarcina se desfășoară într-un mod jucăuș, folosind o minge sau o jucărie mică.

Acțiuni. Copiii preșcolari stau în cerc, unul față de celălalt. Gazda începe jocul. Aruncă mingea și spune că este un pește. Copilul care a prins mingea trebuie să numească peștele, de exemplu, știucă, caras, și să arunce mingea vecinului său. Când un preșcolar aruncă o minge, își stabilește o sarcină: să numească un reprezentant al peștilor, păsărilor sau animalelor. Cel care prinde mingea trebuie să dea răspunsul corect.

— Ghici ce se ascunde. Scopul este de a învăța cum să identifici trăsăturile caracteristice ale unui obiect și să-l recunoști prin descriere.

Prezentatorul acoperă mărul, banana sau morcovul cu un șervețel. Vă invită să ghiciți ce este ascuns pe baza descrierii. Fidgets pot pune întrebări conducătoare. Primul care numește obiectul ascuns câștigă.

Perceptie senzoriala

Jocurile didactice senzoriale au ca scop dezvoltarea percepției vizuale și tactile. Înainte de a desfășura activități de joacă legate de senzațiile senzoriale, profesorul le explică copiilor preșcolari ce sunt formele geometrice și cum diferă între ele.

Copiii se familiarizează cu materiale precum lemn, metal, sticlă, plastic. Agitații, împreună cu profesorul, găsesc trăsăturile fiecărui material. De exemplu, sticla este fragilă și se poate sparge. Lemnul este cald, metalul este rece la atingere.

— Nu te înșela. Scopul este de a-i învăța pe copii să grupeze obiectele după formă și material. Pentru a consolida în memoria copilului cunoașterea și înțelegerea unor concepte precum moale, dur, neted, aspru, strălucitor, de culoare mată. Copilul trebuie să distingă un obiect mare de unul mic și să consolideze conceptele de forme geometrice.

Acțiuni. Profesorul împarte copiii în mai multe echipe, optim 4 echipe. Pentru fiecare grupă, se pune pe podea o cutie sau un coș, pe care este atașată o poză cu un obiect dintr-un anumit material. De exemplu, foarfece de metal, o jucărie moale, o minge de cauciuc, un cub de plastic.

Profesorul repetă încă o dată cu copiii preșcolari cum diferă un material de altul, după care dă sarcina echipelor. Fiecare grup trebuie să găsească și să adune în cutia sa cât mai multe articole din materialul prezentat în imagine. Câștigă echipa care strânge cele mai multe articole cel mai rapid.

Puteți schimba condițiile de joc, oferiți să colectați obiecte rotunde, pătrate, triunghiulare.

„Baloane cu aer”. Scopul este de a da conceptul de spectru, de a consolida culorile spectrului în memorie: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru și violet.

Acțiuni. Fiecare preșcolar are în fața lui o poză cu bile multicolore. Trebuie să găsiți și să legați un fir de aceeași culoare.

Orice joc didactic pentru un copil de 5-6 ani are ca scop în primul rând extinderea vocabularului, precum și dezvoltarea vorbirii. Discursul coerent, structurat logic este un indicator al dezvoltării vorbirii unui preșcolar. După 5 ani, bebelușul începe să-și controleze vorbirea. În conversația unui copil, apar nu numai propoziții simple, ci și complexe.

Copiii disting și identifică grupuri de sunete în cuvinte. Discursul devine mai expresiv, preșcolarul folosește corect intonația. Poate sublinia o dispoziție tristă sau veselă cu vocea sa. Preșcolarii înțeleg și sunt capabili să-și regleze volumul vocii și tempo-ul acesteia. Pot vorbi în șoaptă, rapid sau încet.

Jocurile didactice pentru dezvoltarea vorbirii te învață să-ți exprimi în mod coerent gândurile, să construiești un dialog corect și să pronunți corect sunetele. În jocurile de dezvoltare a vorbirii, o atenție deosebită este acordată formării vorbirii și auzului fonetic al unui preșcolar. Profesorul lucrează cu sunete și litere într-un mod ludic și învață cum să formuleze și să pronunțe corect propoziții întregi.

„Telefon stricat”. Scopul este de a dezvolta percepția auditivă, memoria, capacitatea de a lucra în echipă, onestitatea și bunăvoința.

Reguli. Copilul îi șoptește cuvântul vecinului pentru ca alți copii să nu audă. Dacă copilul a transmis incorect cuvântul, adică a deteriorat telefonul, acest copil trebuie să stea pe ultimul scaun.

Acțiuni. Preșcolarii stau unul lângă altul pe scaune, formând un lanț. Primul copil rostește în liniște un cuvânt în urechea vecinului, care îl transmite mai departe. Puștiul care stă pune numele de familie cuvântului pe care îl aude. Dacă telefonul funcționează, cuvântul a fost transmis corect. Dacă telefonul se defectează, ei întreabă de-a lungul lanțului cine a auzit ce cuvânt și află unde a fost transmis incorect.

"Rezolvă puzzle-ul." Scopul este de a învăța cum să împarți cuvintele în silabe, să poți evidenția prima silabă și să formezi cuvinte.

Reguli. În fiecare cuvânt prezentat, evidențiați prima silabă și creați un cuvânt nou.

Acțiuni. Găsiți cuvântul care este ascuns pe card. Fiecare preșcolar primește o poză cu 3 desene. Trebuie să denumiți cuvintele, selectați 1 silabă din fiecare cuvânt. Faceți un cuvânt ascuns din silabele primite. De exemplu, există imagini cu următoarele cuvinte:

• soare, lopată, mașină (paie);
• casă, trandafir, chitară (drumuri);
• lup, musetel, tanc (poarta);
• bufniță, acordeon cu nasturi, varză (câine).

„Spune contrariul.” Scopul este de a da conceptul de antonime și de a-l consolida în memorie. Extinderea vocabularului, formarea vorbirii corecte. Dezvoltarea atenției.

Reguli. Pentru fiecare cuvânt, alege sensul opus. De exemplu, mare - mic, sus - jos, departe - aproape. Puteți folosi verbe: umed - uscat.

Acțiuni. Copiii preșcolari stau pe scaune în cerc. Profesorul ia mingea, spune primul cuvânt și aruncă mingea. Copilul prinde mingea, spune un cuvânt cu sens invers și aruncă mingea altui copil.

„Unul este mulți”. Scop: Preșcolarul trebuie să învețe să formeze un plural dintr-un substantiv singular. Extindeți-vă vocabularul.

Reguli. Profesorul spune cuvântul la singular, copilul trebuie să formeze pluralul.

Acțiuni. Profesorul aruncă mingea și spune cuvântul la singular. Preșcolarul întoarce mingea, în timp ce numește pluralul.

„Spune mai multe cuvinte.” Scopul este de a învăța cum să descrii un animal nu numai prin semne externe, ci și prin trăsături și trăsături de caracter.

Acțiuni. Profesorul sugerează să faceți o fotografie a oricărui animal și să-l descrieți. De exemplu, o pisică este pufoasă, afectuoasă, iubește laptele, miaună ușor. Cu cât mai multe cuvinte și definiții vine cu agitația, cu atât mai bine.

Jocurile didactice la matematică vă permit să consolidați cunoștințele dobândite anterior și să învățați concepte noi. Cunoașterea numerelor și a operațiilor matematice simple ajută la începerea rezolvării problemelor în 1 sau 2 pași. Rezolvarea problemelor matematice dezvoltă gândirea și abilitățile intelectuale. Părinții pot desfășura astfel de activități într-un mod ludic acasă, folosind cărți de loto sau domino pentru copii.

„Ce număr lipsește.” Sarcina este de a consolida numărarea ordinală în memorie.

Profesorul desenează numere pe tablă sau le atașează cartonașe, dar lipsesc un număr sau mai multe. Copilul trebuie să numească numărul care lipsește, să ia un cartonaș de pe masa unde este înfățișat și să îl arate tuturor.

"Mai mult sau mai putin". Preșcolarii trebuie să memoreze sensul conceptelor „mai mult” sau „mai puțin”. Pentru a face acest lucru, copilul este rugat să numească un număr care este mai mare sau mai mic decât numărul scris pe tablă.

"Gata magica" Sarcina este de a consolida cunoștințele despre formele geometrice în memorie. Copiii scot pe rând o siluetă din geantă prin atingere și o descriu.

„Orientarea în spațiu”. Preșcolarul trebuie să navigheze corect în spațiu, să înțeleagă sensul termenilor: în spate, lateral, stânga, dreapta, dedesubt, deasupra. Vă puteți oferi să găsiți un loc confortabil pentru păpușă. Așezați-l în mijloc, apoi mutați-l înapoi. Parcați mașina în spate.

O importanță deosebită i se acordă studiului regulilor de circulație în instituțiile preșcolare. Cunoașterea și respectarea regulilor de comportament pe drum ajută la protejarea vieții și a sănătății preșcolarilor.

Cunoașterea regulilor rutiere începe într-un mod ludic cu o cunoaștere a culorilor semafoarelor.

"Semafor". Scopul este de a preda regulile de traversare în siguranță a străzilor și intersecțiilor. Aflați ce înseamnă culorile semaforului.

Pregătirea. Profesorul arată o imagine a unui semafor și explică semnificația fiecărei culori. El vă spune cum să traversați corect drumul, ce este o trecere cu pietoni, dacă trebuie să lăsați o mașină să treacă și cum să verificați că nu există niciun pericol pe drum. Copiii repetă și repetă ceea ce își amintesc.

Se pregătește un model de drum cu o intersecție, unde există o carosabilă și un trotuar. Figurile de pietoni sunt decupate din carton și pictate. Figurile de mașină sunt realizate în același mod. În loc de meșteșuguri din carton, puteți folosi modele de jucărie de mașini și păpuși mici.

Acțiuni. Un copil așează mașini și păpuși pe un drum model. Aprinde semaforul și schimbă culorile rând pe rând. Al doilea copil îndrumă pietonii peste drum și ajută mașinile să treacă. După finalizarea jocului, preșcolarii își schimbă rolurile. La însumare, se ia în considerare numărul de erori. Câștigă cel mic care face cele mai puține greșeli.

Pentru a consolida materialul educațional, puteți desfășura cursuri practice în sala de joacă sau în curtea unei instituții preșcolare. Dacă activitatea de joc se desfășoară în interior, atunci puteți face un drum, un trotuar și o trecere cu zebră pentru pietoni folosind panglici colorate. Pe stradă, toate detaliile trecerii pot fi desenate cu cretă albă.

Există seturi de jocuri de societate pentru a învăța regulile de drum. Acestea conțin un teren de joc, cuburi, jetoane, figuri de mașini și pietoni, precum și indicatoare rutiere pe standuri. Mai multe persoane pot lua parte la joc. Preșcolarii aruncă zarurile pe rând, făcând atâția pași cât arată zarul. Dacă pe terenul de joc este un semafor roșu, pietonul omite un viraj, un semafor verde continuă să se miște.

„Conectează părți ale semnelor într-un întreg.” Copiilor le place să colecteze puzzle-uri - imagini cu ceva tăiat în bucăți. Oferiți fiecărui copil o imagine decupată a unui indicator rutier pentru a-l asambla. Când agitatul a adunat un semn rutier, ridică mâna. Spune colegilor de grup ce semn a adunat și ce înseamnă acest semn rutier.

Bazele siguranței vieții

Uneori poate apărea o circumstanță în care un preșcolar trebuie să acorde urgent primul ajutor, să sune pompierii, ambulanța sau poliția. Este necesar să pregătiți copiii mici pentru astfel de situații. Preșcolarii ar trebui să poată chema adulții pentru ajutor, să sune la telefon și să cheme o ambulanță sau o mașină de pompieri.

— Foc, ajutor. Scopul este de a ajuta omulețul să se pregătească pentru o situație neplanificată. Învață cum să apelezi serviciile de urgență, explicați regulile de comportament.

Pregătirea. Profesorul vorbește despre obiecte de uz casnic periculoase, lucruri cu care este foarte periculos să te joci. Afișează numerele de telefon ale pompierilor, ambulanței, poliției, care sunt scrise pe o foaie de hârtie. Vă spune cum să apelați corect pentru ajutor. Se aduc 2 telefoane.