Tehnologia într-o scrisoare Ilyukhina cu reguli deschise.

Manualul propus este un ghid practic pentru profesorii din clasele primare. Conține fundamente teoretice, metodologia autorului, tehnici pedagogice interesante și observații. În prezent, sute de profesori, care îi învață pe copii să scrie, folosesc metoda lui V.A. Iliukhina.

METODOLOGIA PRIMELE LECȚII DE SCRIS.
Primele lecții sunt o perioadă foarte importantă. Este necesar să exersați constant scrierea elementelor și apoi a literelor, cu toată clasa împreună, conform unei comenzi clare din partea profesorului: plasați stiloul la 1/3 de sus, mergeți la stânga și în sus, rămâneți pe linie, coborâți într-o linie dreaptă înclinată, rămâneți pe linie, urcați, închideți piesele etc.

Cu aceste exerciții îmi ating diverse obiective: îi învăț pe copii să stea corect când scriu, să mențină o distanță între piept și marginea mesei egală cu lățimea palmei, să nu se aplece prea aproape de masă, să așeze caietul corect în fața lor (unghiul dintre partea inferioară a caietului și marginea mesei ar trebui să fie de 25 de grade). Ambele mâini ar trebui să se așeze pe masă: cotul mâinii drepte atârnă peste marginea mesei cu 1-2 cm. Mânerul trebuie așezat pe falanga mijlocie a degetului mijlociu, apăsat de sus cu degetul mare și arătător 1,5 -2 cm de la marginea tijei (capătul mânerului trebuie îndreptat spre umărul drept). Toate aceste obiceiuri sunt foarte importante atât pentru progresul învățării scrisului, cât și pentru sănătatea copilului. Ele sunt mult mai ușor de asimilat de către copii acum, în timpul primelor exerciții ușoare, decât mai târziu, când aceste exerciții în sine devin destul de dificile și ocupă toată atenția copilului.

Descărcați cartea electronică gratuit într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Scrisoare cu un secret, Ilyukhina V.A., 1994 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.

• Educație, Trecut, prezent, viitor, Akhmetov I.G., 2018
• O scrisoare cu un „secret”, Din experiența dezvoltării abilităților de scriere caligrafică ale studenților, Ilyukhina V.A., 1994
• Atelier de pedagogie, Kazimirskaya I.I., Torkhova A.V., Bychkovsky P.M., 1999

Următoarele manuale și cărți.

Predarea scrisului folosind metoda Ilyukhina V.A.

Discuție preliminară.

Scrisul teribil de mână este o problemă pentru mulți copii care termină clasa I. Problema este că copiii trebuie să stăpânească una dintre cele mai dificile abilități în 4-7 luni. Spre comparație: în școlile sovietice au predat asta timp de 4 ani.

O trăsătură distinctivă a acestor caiete este că nu numai că formează în mod competent abilitățile de scriere caligrafică, dar fac și posibilă corectarea scrisului de mână în diferite etape și în diferite grupe de vârstă.

Baza tehnicii de scriere este abilitățile motorii fine, a căror dezvoltare are loc în perioada preșcolară. În clasa întâi, ei repetă doar foarte repede tehnicile de bază - conturarea, umbrirea, desenarea granițelor etc. și treceți la exersarea scrierea elementelor scrisorilor. Poate părea că „cârligele” nu sunt foarte importante, dar fără a stăpâni scrierea elementelor, un copil nu va putea să scrie corect literele. Apoi trec la scrierea literelor mari și mici și a legăturilor lor. Pentru școlari există un sistem de standarde clare - algoritmi pentru scrierea scrisorilor. Acești algoritmi trebuie să fie bine înțeleși de către studenți, adică transformat într-o abilitate de scris. Din păcate, mulți profesori nu acordă suficientă atenție exersării scrisului elementelor scrisorilor, iar temele nu se rezumă la calitatea scrisului, ci la modul de a face față rapid unui anumit număr de rânduri.

Acum să ne uităm la ce sunt caietele moderne și la caracteristicile utilizării lor în școala elementară. „Propis” este un registru de lucru conceput pentru a finaliza munca la o lecție de alfabetizare. „Copybook” este indisolubil legat de „ABC” (sau „Primer”), ele sunt studiate în paralel: o parte a lecției este dedicată ABC-ului, cealaltă parte a aceleiași lecții este dedicată Copybook-ului.

Majoritatea caietelor sunt de același tip; ele pot fi numite clasice. Folosește rețetele care ți-au fost date la școală. Pentru unele caiete, există CD-uri care conțin videoclipuri cu scrierea pas cu pas a scrisorilor. Când predați acasă, veți găsi util să dezvoltați lecții pentru profesor, pe care va trebui să le cumpărați.

Metode de predare a scrisului V.A. Iliukhina

Tehnica originală este folosită în rețetele lui V.A. Ilyukhina. Inițial, Rețetele ei au fost incluse în setul „Armonie”, apoi în „Planeta Cunoașterii” și „Școala Rusiei”, dar nu au format un singur întreg cu niciun ABC.

Această tehnică este numită și „scrisoare cu un secret”. Ea reflectă acuratețea reperelor, o înțelegere clară a traiectoriei mișcării atunci când scrieți scrisori și cunoașterea caracteristicilor psihologice și fiziologice ale școlarilor mai mici. Care sunt caracteristicile acestei tehnici?

Ilyukhina acordă o mare importanță predării scrisului vorbitor a scrie scrisori. Ca urmare a obiceiului de a vorbi, munca copiilor nu numai că a devenit îngrijită și ordonată, dar alfabetizarea lor a crescut, atenția la scriere a crescut brusc și un rezultat de succes a adus bucuria de a învăța.

S-a schimbat stilul literei. Cele mai dificile lucruri de scris pentru copii sunt acele elemente de litere în care există un „oval”. Dacă este posibil, autorul a încercat să o înlocuiască cu o linie dreaptă, lăsând ovale în principal doar în partea superioară a literei.

"Scheletul ” în predarea scrisului, autorul a luat litera „i”. Orice altceva s-a născut pe baza lui.

În plus, Ilyukhina a împărțit scrierea scrisorilor înelemente individuale: „secret”; a spart „secretul”; cârlig; buclă; conexiune dublă de jos; băț etc.

Revizuirea materialelor disponibile

1. Fundamente teoretice

1.1. O scrisoare cu un secret. Metode de predare a scrisului la elevii din ciclul primar.

Familiarizarea cu această tehnică, este acest material către care motoarele de căutare oferă un link atunci când solicită „caietul lui Ilyukhina”. Poate fi vizualizat în diagonală. Textul conține referiri la „Primele lecții de scris în pregătirea școlii”. 15 pagini.format doc.

1.2. O scrisoare cu un secret. Din experiența în dezvoltarea abilităților caligrafice ale elevilor.Manualul propus conține fundamente teoretice, metodologia autorului, tehnici pedagogice interesante și observații. În prezent, sute de profesori, care îi învață pe copii să scrie, folosesc metoda lui V.A. Iliukhina.

Fundamentele teoretice sunt importante pentru profesorii care încep să lucreze folosind această metodologie.

2. Pregătirea preşcolară

2.1. Primele lecții de scris în pregătirea școlii: învățământul primar

Cartea este structurată sub formă de activități pentru părinții cu copii de vârstă preșcolară senior. Include sarcini care dezvoltă atenția, memoria, abilitățile motorii fine și abilitățile grafice. Metodologia unică a autorului, descrisă în detaliu în carte sub forma unui dialog cu un copil, va învăța abilitățile de bază de scriere nu numai citirii, ci și copiilor care nu citesc. Natura jucăușă a multor sarcini face ca cursurile să fie atractive pentru copii și mai eficiente. Manualul poate fi folosit pentru a corecta scrierea de mână a școlarilor mai mici.

Manualul se adresează părinților, profesorilor de la preșcolară și profesorilor din clasele primare. Sarcinile sunt date în carte în sine, deci nu sunt necesare manuale de instruire suplimentare.

Ilyukhina V.A. M.: AST: Astrel, 2010. 50 de pagini.Format PDF, calitatea scanării este bună. 32 MB.

2.2. Linii magice.Caietul de lucru este destinatpentru formarea preșcolarilor de 5-6 anila învăţarea alfabetizării. Sistemul de sarcini grafice și creative a fost dezvoltat de profesorul onorat al Federației Ruse V. A. Ilyukhina. Copiii învață să deseneze în pătrate, să facă umbrire și să facă modele.

Partea 1 - 47 p., ill. 27 MB.

Partea 2 - 48 p., ill. 27 MB.

Este recomandabil să imprimați paginile necesare pe o imprimantă color, dar puteți utiliza o imprimantă monocromă.

3. Lucrul cu caietele

Jumătate din carte este dedicată teoriei predării folosind metoda lui Ilyukhina, dar acesta este de fapt secretul succesului. Cealaltă jumătate conține instrucțiuni de predare pentru lecții, care sunt prezentate pe scurt. Recomand acest manual profesorilor profesioniști care plănuiesc să predea caligrafia multor copii.

3.2. Rețete „Planeta Cunoașterii”

Caiete pe care elevul le poate folosi pentru studiu. Sensul sarcinilor prezentate poate fi înțeles doar din recomandările metodologice.

Caietul nr. 1 - 47 p. 4 MB.

Caietul nr. 2 - 63 p. 5 MB.

Caietul nr. 3 - 63 p. 5 MB.

Caietul nr. 4 - 47 p. 4 MB.

Este recomandabil să imprimați paginile necesare pe o imprimantă color, dar puteți utiliza o imprimantă monocromă

3.3. Caiete „Școala Rusiei” 2015

4 caiete. Numerotarea paginilor nu coincide cu manualul 3.1, dar sunt certificate conform Standardului Educațional Federal de Stat.

3.4. A scrie scrisori.Prezentarea se face în două versiuni - generalizată și literă cu literă. În varianta generalizată, scrierea literelor este afișată element cu element, dar nu există posibilitatea de a selecta o literă - doar secvențial de la A la Z. În versiunea literă cu literă, selectăm litera dorită, dar există nicio posibilitate de a împărți scrierea literelor în elemente.

3.5. Alfabetul pliant Literă cu un secret

Tabel rezumativ al scrierii scrisorilor. format doc, 1 MB.

Postfaţă

Există caiete standard pentru majoritatea programelor școlare. Am compilat o selecție de materiale de lecție bazată pe manualele lui V.G. Goretsky. si etc. "Școala Rusiei”.

Rețete de Shklyarova T.V.Conceput în principal pentru copiii care nu pot rezista înclinării și distanței dintre litere necesare.

Caietele lui Nekin . Ideea sa principală este de a urmări textul conform unui șablon și de a-l copia pe o foaie de șablon.

Rețete de O.V. Uzorova și E.A. Nefedova. Avantajele caietelor:

1) totul este foarte clar, de înțeles și accesibil copilului;
2) prezentarea materialului de la simplu la complex, progresiv. Pe măsură ce copilul își antrenează mâna, sarcinile devin mai dificile;
3) materialul este prezentat sistematic și nu oricum;

În comunitățile online, aceste caiete sunt lăudate.

Caiete pentru stângaci. Pentru ei există Caiete și Caiete cu rigle oblice. Caietul este un caiet obișnuit cu o riglă oblică, doar înclinată spre stânga. Pe lângă înclinarea spre stânga, modelul de scriere a cârligului/simbolului/literarii este situat în partea dreaptă. Acest lucru este foarte convenabil pentru un copil stângaci, deoarece atunci când scrie, acoperă toată partea stângă cu mâna stângă.

Materialul este furnizat pe un CD care costă 300 de ruble plus taxe poștale. Îl pot încărca pe un serviciu cloud. Ma puteti contacta prin e-mail[email protected] sau

Această lucrare va fi de interes pentru profesorii care doresc să aplice metodologia lui V.A. Ilyukhina atunci când predau scrisul pentru școlari mai mici

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Formarea abilităților de caligrafie la școlari mai mici în perioada de formare a alfabetizării conform metodei profesorului de școală primară V.A. Ilyukhina Școala Gimnazială MAOU Nr. 17 Proskurina T.G.

Tehnica lui V. A. Ilyukhina este foarte eficientă. Are multe avantaje: în primul rând, rentabilitatea antrenamentului, viteza perioadei de pregătire; în al doilea rând, motivația pozitivă în acțiunile copiilor; în al treilea rând, dezvoltarea atenției și a memoriei.

Liniile de bază ale muncii unui profesor folosind metoda „Scris cu reguli deschise”: Înlăturarea supraîncărcării psihologice a elevilor în procesul de învățare a scrierii. Implicarea copiilor în activități specifice pentru a stăpâni abilitățile grafice și scrierea caligrafică. Concentrați-vă pe estetica lucrării efectuate de elevi. Respectarea de către elevi a standardelor sanitare și igienice.

O analiză detaliată a structurii semnelor de litere, efectuată de elevii de clasa întâi cu ajutorul unui profesor sau independent. Conștientizarea elevilor cu privire la toate detaliile scrisului grafic. Exerciții, antrenarea elevilor în procesul de învățare a scrisului.

Metode și tehnici de lucru: Vizualizarea (utilizarea unui program interactiv de scriere a scrisorii). -Pronunțarea algoritmului de scriere a scrisorilor. -Exerciții pentru dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinilor. - Jocuri cu degetele. - Masaj si exercitii pentru degete si maini. -Compararea literelor tipărite și majuscule, analiza acestora.

Dezvoltarea perspicacității grafice prin analiza scrisorilor scrise incorect. - Scrierea prin analogie. -Clasificarea literelor care sunt similare în ortografie. -Învățare dirijată (a scrie în timp ce profesorul vorbește, și apoi în mod independent). -Desemnări figurative suplimentare ale elementelor de litere: „balancă”, „secret”, „piciorul balerinei”, „băț”, „nod”. -Dictarea grafică etc.

Introducere în caietele cu linii

Algoritm pregătitor pentru scrierea literelor 1. Scrierea liniilor drepte înclinate cu respectarea intervalelor exacte și paralelismul acestora. 2. Capacitatea de a împărți o linie înclinată în 2 și 3 părți. 3. Capacitatea de a efectua corect o rotunjire pe linia de jos a liniei de lucru. 4. Capacitatea, după rotunjire, de a se ridica corect în lateral, la mijlocul liniei - scrierea unei linii de cârlig.

5. Scrierea unui secret - o linie care continuă linia de cârlig de la mijlocul liniei până la linia de sus a liniei de lucru. Este scris paralel cu o linie dreaptă înclinată. 6. Scrisoare în jos cu încredere către linia de jos a liniei de lucru, de ex. a scrie un al doilea rând înclinat înseamnă a ascunde secretul. 7. Finalizarea scrierii celui de-al doilea cârlig.

Semne grafice Mijloc Degajare în partea de sus - cuib O treime în partea de sus sau de jos Degajare în partea de jos - colibă

Denumiri suplimentare Rocker (44 de litere) Secret (27 de litere) Capac superior (16 litere) Cârlig (15 litere) Bucla (12 litere) Cârlig neted (8 litere)

Denumiri suplimentare Capac inferior (9 litere) Așezați un balansoar (7 litere) Băț inversat (5 litere) Băț lung înclinat (3 litere) Arc (2 litere)

Denumiri suplimentare Tubercul (5 litere) Cârlig ascuțit (5 litere) Colț ascuțit (5 litere) Nod (6 litere)

Legături de litere... scriem un secret... (15 litere) ... un nod, mergem 1/3 în sus spre dreapta, scriem un secret... (13 litere) ... un cârlig la la mijloc, spargem secretul (notăm capacul)... (7 litere) ... un nod, urcăm spre dreapta, cu 1/3 spargem secretul... (7 litere) . .. balansoar, mergem cu un tubercul la rigla de sus... (4 litere)

Legăturile literelor sunt un nod, tuberculul urcă spre dreapta... (4 litere) ... cârlig la mijloc, linie înclinată în jos, balansoar... (3 litere) ... cârlig la 1/ 3, executați un balansoar... (3 litere) ... cârlig la mijloc, înclinat în jos, zăbovim pe linie... (2 litere) ... balansoar, cârlig până la 1/3 din partea de sus ... (2 litere)

Pe lângă exersarea scrierea elementelor de litere, este foarte important să-i învățați pe elevi să vadă forma literelor și a combinațiilor de litere în întregime. Elevul trebuie să fie capabil să găsească o scrisoare scrisă corect, să explice care sunt erorile și cum să le elimine. În acest scop, se asigură lucrări propedeutice privind dezvoltarea vigilenței grafice.

Erori caligrafice Distanța dintre litere în cuvinte nu este respectată, cuvintele sunt spațiate neuniform pe o linie Literele sunt scrise prea late sau prea înguste, Există o înclinare multidirecțională sau o înclinare excesivă la dreapta sau la stânga, Coerența literelor atunci când scrierea nu este menținut,

Nu se respecta pozitia literelor fata de liniile liniei, i.e. nu există liniaritate la scriere, înălțimea necesară a literelor nu este menținută, se detectează rupturi, pretențioșie a scrisului, apare unghiulare, scriere „aglomerată”, ilizibilitate completă, se observă „mizerie”.

Jocuri didactice pentru predarea scrisului Dictarea elementelor literelor și a legăturilor lor Acest exercițiu promovează formarea atenției, dezvoltă gândirea logică, răbdarea, perseverența, munca grea, te învață să asculți profesorul și să-i reproduci discursul pe hârtie. Un dictat poate consta din litere, silabe, cuvinte individuale (3 - 4 litere).

Dictarea grafică Profesorul dictează descrierea scrisorii de mai multe ori, copiii scriu sub dictare. Apoi profesorul întreabă de câte ori a fost scrisă scrisoarea.

Găsiți o pereche pentru fiecare element. Din aceste elemente trebuie să faceți litere și să le scrieți.

Potriviți în ordine Profesorul dă copiilor ordinea scrierii literelor într-o formă împrăștiată. Copiii trebuie să conecteze elementele în ordinea în care trebuie să scrie o anumită scrisoare.

Căutați litera corectă Profesorul oferă mai multe litere, dintre care doar una este scrisă corect. Copiii trebuie să-l găsească. În rest, găsiți erorile și corectați-le.

Probleme Un exercițiu pentru găsirea erorilor grafice în scrierea scrisorilor și a legăturilor acestora.

Marcați conexiunile în litere și elemente de litere. Într-un cuvânt, trebuie să marcați în mod independent toate conexiunile dintre litere și elementele acestora.

Ghiciți litera Acest exercițiu îi ajută pe copii să descrie grafic o literă cu mai multă acuratețe, previne erorile grafice, îi învață să analizeze independent literele, dezvoltă vigilența grafică, trezește interesul pentru această activitate și face procesul tehnologic mai interesant.

Ghiciți cuvântul Elevii trebuie să scrie cuvântul complet, restabilind elementele „șterse”.

Repetați propoziția Există un cuvânt sau o propoziție eșantion în caiet. Elevii trebuie să o repete, observând înălțimea literelor, lățimea cuvântului și distanța dintre cuvinte.

Câmpul Miracolelor Un cuvânt este scris pe tablă în prealabil. Fiecare literă este acoperită cu un cartonaș alb. Pe baza descrierii verbale a scrisorii, copiii trebuie să-i ghicească numele. Fiecare literă ghicită este dezvăluită.

Lucrul cu cartonașe Copiilor li se oferă cartonașe cu o descriere verbală a scrisorii. La comanda profesorului, copiii întorc cardul și se străduiesc să citească rapid textul, să-l înțeleagă și să pronunțe litera codificată.

Alcătuiți un cuvânt nou Trebuie să rearanjați literele din cuvânt, astfel încât să obțineți un cuvânt nou.

Compozitor Trebuie să creați cuvinte noi din literele unui anumit cuvânt.

Inventează cuvinte

Ce ar trebui să poată face copiii până la sfârșitul perioadei alfabetului: Vedeți greșelile și găsiți modalități de a le corecta; Menține proporțiile necesare în litere, cuvinte și spațierea dintre cuvinte; Să fie capabil să explice ortografia tuturor literelor; Conectați corect literele; Păstrați proporțiile de bază atunci când scrieți (lățimea literei este egală cu înălțimea acesteia); Copiați corect și corect textul tipărit; Scrieți propoziții simple din dictare; Să aibă în memorie toate tipurile de ortografii studiate.

Lucrând cu părinții, dedic prima întâlnire cu părinți problemei predării scrisului de caligrafie. Părinții sunt marii mei ajutatori și aproape toți vor stăpâni această tehnică în timp.

Lista resurselor și literaturii de internet utilizate: 1.. http://www.docme.ru/doc/110426/v.a.-ilyuhina.-pms._mo-s-sekretom 3. http://www.makeyourtoys.eu/articles_02secret .html 4. http://www.proshkolu.ru/user/anma1927-maan2009/folder/79000 5. http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200301002 6. „O scrisoare cu un secret . Depășirea dificultăților” Carte pentru profesori. Ilyukhina V. A. Editura: M.: Prosveshchenie, 2008 7. Manual metodic pentru „Caietele miracole” Ilyukhina V. A. Editura M.: Prosveshchenie, 2004 8. Primele lecții de scris în pregătirea școlii: învățământul primar. Ilyukhina V. A. Editura Astral, 2010 9. Ziarul „Primul septembrie. Școala primară”, 2001 (Nr. 13-18).

Previzualizare:

Formarea abilităților de caligrafie la elevii de școală primară în timpul perioadei de formare a alfabetizării conform metodei lui V.A. Ilyukhina

Gândește-te la tine în clasa întâi sau întoarce-te la copiii sau nepoții tăi și întreabă: care este cea mai dificilă materie pentru un elev începător? Desigur, o scrisoare! Aceste stick-hooks sunt obraznice - câți elevi de clasa întâi au făcut să plângă și să poră peste un caiet cu o linie îngustă înclinată ore în șir... Apoi, desigur, scrisul este învins, și suferința este uitată și scriem ca și cum respirăm – ușor, ca de la sine. Și majoritatea oamenilor nici nu cred că atunci, în clasa întâi, nu doar noi am făcut efortul, ci chiar mai mult - primul nostru profesor.

Orice profesor este bine conștient de sentimentul de dezamăgire de la vederea caietelor acoperite cu mâzgălituri groaznice ale copiilor. Ați amânat verificarea caietelor „pentru mai târziu” doar din cauza scrisului ilizibil al unui student?

Formarea unui scris de mână caligrafic, îngrijit este sarcina principală a școlii primare, uneori greu de rezolvat. Și să luăm în considerare în clasa I pentru faptul că mâna copilului nu este încă suficient de puternică și abilitățile lui de scris nu au fost dezvoltate. Dar cum putem justifica scrierea stângace, de neînțeles, a elevilor de liceu? Nu este mai bine să-ți înveți copilul să scrie frumos în timp util?

La un moment dat, m-am confruntat și cu această întrebare.

Anul era 1999. În suplimentul „Școala elementară” la ziarul „Primul septembrie”, am citit un articol în care a vorbit Vera Alekseevna Ilyukhina, dr., câștigătoarea concursului „Profesorul anului - 96”, Profesor onorat al Rusiei despre unele dintre caracteristicile dezvoltării abilităților grafice la copiii de vârsta școlară primară. Am devenit interesat de această tehnică. Dar nu am găsit caietul. În 2001, același ziar a publicat o serie de articole de V.A. Ilyukhina, în care metoda „Scrisori cu secret” era deja descrisă în detaliu. În 2002, intram în clasa I și am decis să lucrez conform „Scrisorii cu un secret” a lui V.A. Ilyukhina. A fost înfricoșător, dar rezultatul m-a mulțumit. Până la sfârșitul clasei I, toți elevii mei de clasa întâi dezvoltaseră o scriere de mână caligrafică, îngrijită.Din această muncă, atât copiii, cât și părinții, dintre care mulți și-au îmbunătățit propriul scris de mână, iar eu, ca profesor, am primit un sentiment de profundă satisfacție. Și băieții continuă să scrie frumos.

Slide 2

Vera Alekseevna Ilyukhina oferă o metodologie de predare a scrisului cu pronunție, analiză și comparare a elementelor de litere, care contribuie nu numai la formarea scrisului grafic, ci și la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului în procesul de învățare a scrierii, adaptarea sa mai rapidă. la școală datorită succesului în învățare.

„Cele mai mari dificultăți care provoacă multă durere sunt lecțiile de scris. Cred că predarea scrisului ar trebui să devină parte a educației estetice, o modalitate de a înțelege frumosul. Acest lucru este deosebit de important în perioada dezvoltării scrisului de mână, care coincide cu perioada formării personalității. Sunt convins că asemenea calități pozitive precum acuratețea, intenția, atenția, un sentiment de armonie, dorința de a aduce bucurie unei persoane apropiate prin munca ta - toate acestea pot fi dezvoltate cu succes învățând să scrie", spune V.A. Ilyukhina. La un moment dat, Vera Alekseevna a ajuns la concluzia că cele mai dificile elemente de scris pentru copii sunt acele elemente ale literelor în care există un „oval”. Și ea a sugerat înlocuirea acestuia cu o linie dreaptă, lăsând ovalele în principal doar în partea superioară. a scrisorii.

Sistemul lui Ilyukhina de predare a scrisului se numește „scrierea cu reguli deschise”. Sintagma „reguli deschise” înseamnă, pe de o parte, descoperirea, acceptarea și conștientizarea de către copii a regulilor de scriere a scrisorilor și a legăturilor acestora; pe de altă parte, această sintagmă înseamnă cea mai completă descoperire posibilă, o izolare detaliată a elementelor literelor cu sprijin într-un număr de momente de lucru pe calcule matematice accesibile copiilor, identificarea principalelor incluse în majoritatea semnelor de litere. .

Slide 3-4

Iată liniile de bază ale activității profesorului conform metodologiei

1. Înlăturarea supraîncărcării psihologice a elevilor în procesul de învățare a scrisului.

2. Implicarea copiilor în activități specifice pentru a stăpâni abilitățile grafice și scrierea caligrafică.

3. Concentrați-vă pe estetica lucrării efectuate de elevi.

4. Respectarea de către elevi a standardelor sanitare și igienice.

5. O analiză detaliată a structurii semnelor de litere, realizată de elevii de clasa I cu ajutorul unui profesor sau independent.

6. Conștientizarea elevilor cu privire la toate detaliile scrisului grafic.

7. Exerciții, antrenarea elevilor în procesul de învățare a scrisului.

La prima vedere, aceste linii de bază pot părea deja cunoscute, dar sunt întâlnite într-o formă atât de completă pentru prima dată. Aceste linii de bază pătrund în toate etapele de lucru privind scrierea caligrafică:

1. Prezentarea elevilor la o activitate nouă pentru ei în lecțiile de scris.

2. Familiarizarea cu algoritmul de scriere de bază.

3. Scrierea tuturor literelor folosind algoritmul de scriere de bază.

4. Transpunerea abilităților grafice într-o abilitate grafică cu drepturi depline.

Principiul conștientizăriiscrisul este cel mai important în această tehnică. În practica profesorilor, există o descriere a cursului de acțiune în timpul familiarizării inițiale a elevilor cu literele, însă această activitate nu se desfășoară sistematic, ci de la caz la caz. Numai multumescprincipiul mindfulnessCopilul este eliberat de nevoia de a acționa prin încercare și eroare și, prin urmare, procesul de dezvoltare a abilităților grafice este mai reușit.

În perioada alfabetică i se acordă un loc semnificativanaliza detaliată a scrisorii: elevii găsesc elemente cunoscute în scrisoarea pe care o studiază, analizează toate metodele de conectare cu literele ulterioare și anterioare și oferă o descriere verbală. Ei învață să scrie litere și conexiunile lor în timp ce profesorul pronunță algoritmul (și apoi independent).

Pe lângă exersarea ortografiei corecte a unei anumite litere,Copiii învață să distingă ortografia corectă de cea incorectă și să explice ce sunt greșelile.

Pentru ca copiii să înțeleagă mai bine scrierea literelor și algoritmii acestora, sunt folosite denumirile „băț”, „piciorul balerinei”, „secret”, „nod”. Aceste simboluri suplimentare sunt ușor de reținut de copii și recreează imaginile grafice necesare în mintea lor.

Folosind metodologia lui V. Ilyukhina, întregul curs de cursuri este distribuit conform principiului scrierii similare a literelor mici și majuscule. În timpul orelor se efectuează o analiză comparativă a ortografiei literelor și se exersează combinații de litere în cuvinte.

Slide 5-6

Metode și tehnici pentru ca un profesor să lucreze conform metodologiei

„Scrisoare cu reguli deschise”:

Vizualizare (utilizarea unui program interactiv de scriere a scrisorii).

Pronunțarea algoritmului de scriere a scrisorilor.

Exerciții pentru dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Jocuri cu degetele.

Masaj și exerciții pentru degete și mâini.

Compararea literelor tipărite și majuscule, analiza acestora.

Dezvoltarea perspicacității grafice prin analiza scrisorilor scrise incorect.

Scrierea prin analogie.

Clasificarea literelor care sunt similare în ortografie.

Învățare dirijată (a scrie în timp ce profesorul vorbește și apoi în mod independent).

Denumiri figurative suplimentare ale elementelor de litere: „balancan”, „secret”, „piciorul balerinei”, „băț”, „nod”.

Dictarea grafică etc.

Slide 7

Metodologia pentru primele lecții de scris.

Primele lecții sunt o perioadă foarte importantă. Profesorul ar trebui să acorde o atenție deosebită familiarizării cu linia, cu linia, să explice scopul liniilor orizontale în caiet: linia de lucru, linia de sus a liniei de lucru, linia de jos a liniei de lucru, linia suplimentară de sus, linia de jos a liniei de lucru.

Este necesar să exersați constant elementele de scriere, apoi literele, cu toată clasa împreună la comanda clară a profesorului: pune pixul la 1/3 de sus, mergi la stânga și sus, stai pe linie, cobori într-un linie dreaptă înclinată, rămâneți pe linie, urcați, închideți părțile.

Cu aceste exerciții se ating diverse obiective: copiii învață să stea corect atunci când scrie, să mențină o distanță între piept și marginea mesei egală cu lățimea palmei, să nu se aplece prea aproape de masă, să așeze corect caietul, și țineți corect stiloul. Toate aceste obiceiuri sunt foarte importante pentru a învăța să scrie.

Copiii învață să scrie în ritm, la comandă. Tact înseamnă același lucru pentru o mână care scrie ca și pentru un picior care dansează. metrul strict în mișcare este întregul secret al scrierii frumoase și rapide.

Să luăm în considerare cele mai importante etape în formarea unei abilități grafice - baza elementelor de scriere, care constituie algoritmul de conducere, care este baza pentru scrierea tuturor literelor alfabetului rus.

Slide 8

Prima parte a algoritmului estecapacitatea de a scrie linii oblice în conformitate cu înălțimea, paralelismul și un interval dat.

Aici învățăm copilul să distribuie atenția și, de asemenea, învățăm autocontrolul.

Copiii sunt rugați să dicteze (este dictată metoda de scriere) pentru a scrie numărul exact de linii înclinate. În același timp, profesorul spune că nu va spune numărul de linii înclinate. Dar dacă copiii sunt atenți, atunci la sfârșit își vor putea numi numărul exact.

A doua parte a algoritmului– capacitatea de a împărți o linie înclinată în două și trei părți.

Profesorul folosește mostre și desene pentru a arăta ce sunt jumătate (1/2) și a treia parte (1/3) dintr-o linie.

A treia parte a algoritmului– efectuarea unei rotunjiri pe rigla de jos a liniei de lucru („balancator”).

Această etapă ar trebui să transmită conștiinței copiilor că rotunjirea este un element special al scrierii unui cârlig, care face parte din scrisoare.Și și care este un element foarte des întâlnit în alte litere.

A patra parte a algoritmului– terminăm de scris cârligul – scriem linia de cârlig.

După „rocker”, stiloul ar trebui să se deplaseze la dreapta în sus pe pagină până la mijlocul liniei de lucru, împărțind unghiul format de linia înclinată și rigla de jos a liniei de lucru aproximativ la jumătate.

Este important să le explicăm copiilor că, după „bagănul”, care se termină imediat ce stiloul se îndepărtează de rigla de jos, stiloul trebuie să scrie o linie dreaptă la mijloc.

Slide 9

A cincea parte a algoritmului– este una dintre cele mai importante componente ale algoritmului în ansamblu. Învățarea tehnicii generale a conexiunilor are loc pe baza conectării a două cârlige.

Când urcăm în „secret”, continuăm să vă învățăm să vă activați vederea periferică, adică. transferați-vă atenția asupra liniei drepte înclinate deja scrise din stânga și încercați să nu vă îndepărtați de ea.

Această etapă continuă să formeze scrierea continuă, care este o parte integrantă a scrisului cursiv.Este important ca profesorul să înțeleagă bine diferența dintre principiul scrisului continuu și scrisul în sine. La sfârșitul clasei I, elevul trebuie să învețe să scrie fără întrerupere una până la una și jumătate, iar apoi o odihnă obligatorie, adică. ridicând mâna de pe o coală de hârtie.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra decalajului dintre cele două elemente ale literei și rigla de jos (colibă).

Există o explicație că golurile dintre elementele literelor se formează nu numai în partea de jos a liniei, ci și în partea de sus. (cuiburi).

A șaptea parte a algoritmuluifinalizarea scrierii celui de-al doilea cârlig.

Aș dori să vă atrag atenția asupra semnelor grafice și simbolurilor suplimentare.(Diapozitive 10-13)

Combinația corectă de litere este foarte importantă în dezvoltarea abilităților de scris.(Diapozitive 14-15)

Pe lângă exersarea scrierea elementelor de litere, este foarte important să-i învățați pe elevi să vadă forma literelor și a combinațiilor de litere în întregime. Elevul trebuie să fie capabil să găsească o scrisoare scrisă corect, să explice care sunt erorile și cum să le elimine.

În acest scop, se asigură lucrări propedeutice privind dezvoltarea vigilenței grafice.(Diapozitivul 16)

Aș dori să vă atrag atenția asupra erorilor caligrafice tipice(Diapozitivul 17)

Erorile de mai sus apar din cauza dezvoltării insuficiente a abilităților grafice corecte.

Clasificarea erorilor caligrafice ajută profesorul să analizeze scrisul elevilor, să identifice deficiențele și să dezvolte tactici pentru corectarea scrisului de mână. Ținând cont de această clasificare, fiecare profesor, după ce a evaluat munca elevilor săi în funcție de criteriile propuse, poate determina ce tip de erori predomină în clasa sa și poate efectua lucrări adecvate pentru a le elimina.

Acest tabel va ajuta profesorul să evalueze dezvoltarea abilităților caligrafice.

Nu.	Criterii de evaluare	Numărul de persoane
	Dreapta
	Se respectă distanța dintre litere în cuvinte, cuvintele sunt distanțate uniform pe linie Lățimea necesară a literelor este menținută Se observă panta literelor Se observă poziţia literelor faţă de liniile liniei, adică. Linearitatea este menținută Înălțimea necesară a literelor este menținută Consecvența scrisorii este menținută Se menține rotunjimea literelor Coerența literelor se menține la scriere Corectitudinea completă a formării abilităților
	Erori
	Nu se respectă distanța dintre litere în cuvinte, cuvintele sunt distanțate inegal pe linie Literele sunt scrise prea late sau prea înguste Există o înclinare multidirecțională sau o înclinare excesivă la dreapta sau la stânga, Nu se respecta pozitia literelor fata de liniile liniei, i.e. fără liniaritate la scriere Înălțimea necesară a literelor nu este menținută Scrierea se dezvăluie a fi ruptă și pretențioasă Există o angularitate, o calitate „aglomerată” a scrisului Literele nu sunt conectate la scriere Există o ilizibilitate completă, „terci”

Jocurile didactice joacă un rol important în procesul de învățare a scrisului. Vă aduc în atenție câteva astfel de jocuri.(Diapozitive 18-33).

Ce ar trebui să știe și să poată face un student până la sfârșitul perioadei de inițiere:

(Diapozitivul 34).

• Vedeți greșelile și găsiți modalități de a le corecta;
• Menține proporțiile necesare în litere, cuvinte și spațierea dintre cuvinte;
• Să fie capabil să explice ortografia tuturor literelor;
• Conectați corect literele;
• Păstrați proporțiile de bază atunci când scrieți (lățimea literei este egală cu înălțimea acesteia);
• Copiați corect și corect textul tipărit;
• Scrieți propoziții simple din dictare;
• Să aibă în memorie toate tipurile de ortografii studiate.

Și, de asemenea, despre rolul părinților. Prima întâlnire de părinți o dedic problemei predării scrisului de caligrafie. Părinții sunt marii mei ajutatori și aproape toți vor stăpâni această tehnică în timp.(Diapozitivul 35)

Și mai multe despre utilizarea tehnologiei informației în predarea scrisului. Eficacitatea unui astfel de antrenament crește semnificativ dacă utilizarea sa nu este episodică, ci sistematică, pe parcursul întregului curs. Pentru a-i învăța pe copii să scrie, este în primul rând important vizibilitate procesul de scriere a scrisorilor și legăturile lor. Este grozav dacă profesorul face acest lucru în mod tradițional pe tablă, dar scrierea literelor, conexiunilor și cuvintelor într-un mod mult mai imaginativ, colorat și eficient poate fi implementată pe ecranul unui computer folosind software-ul modern. Și vreau să vă aduc în atenție prezentarea „Scrisoare cu secret”, arată foarte bine toate etapele scrierii scrisorilor.

După cum spun oamenii de știință, o abilitate poate fi formată în două moduri: spontan și controlat. Abilitățile grafice se pot dezvolta și spontan. Este posibil ca instrucțiunile oferite studentului să nu conțină toate liniile directoare de acțiune propuse. În timpul muncii, studentul caută linii directoare insuficiente, dar calea de căutare îi este necunoscută și urmează calea încercării și erorii. Ca urmare, formarea abilității este întârziată și nu dobândește stabilitate. La V.A. Abilitatea Ilyukhina este formată într-un mod controlat. Elevul urmează un algoritm clar pentru scrierea elementelor, literelor și conexiunile acestora.

Caută materiale:

Numărul materialelor dvs.: 0.

Adăugați 1 material

Certificat
despre crearea unui portofoliu electronic

Adăugați 5 materiale

Secret
prezent

Adăugați 10 materiale

Certificat pentru
informatizarea educatiei

Adăugați 12 materiale

Revizuire
gratuit pentru orice material

Adăugați 15 materiale

Lecții video
pentru a crea rapid prezentări eficiente

Adăugați 17 materiale

PREDAREA LITERATURII (SCRIS)
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Programul de lucru pentru predarea alfabetizării (scrisului) pentru clasa I a unei școli medii a fost elaborat pe baza Programului Model
învățământul general primar, programul autorului lui V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin (Programele instituțiilor de învățământ general.
Clasele primare (1–4). – M.: Educație, 2011) în conformitate cu cerințele componentei federale a standardului de stat
învățământul primar
Logica de prezentare și conținutul programului autorului respectă pe deplin cerințele componentei federale a statului
standard al învățământului primar, ținând cont de faptul că subiectele educaționale care nu sunt incluse în conținutul minim obligatoriu al de bază
programele educaționale sunt clasificate ca elemente de conținut suplimentar (opțional).
Nu au fost aduse modificări programului autorului, deoarece acesta respectă componenta federală a standardului de stat.
Programul de alfabetizare este construit ca o parte organică a cursului general de limba și literatura rusă în școala secundară și
concentrat pe dezvoltarea lingvistică, emoțională, morală și intelectuală a copilului.
Scopul programului:

stăpânirea cunoștințelor inițiale de vocabular, fonetică și gramatică a limbii ruse; stăpânirea metodelor elementare de analiză
fenomenele de limbaj studiate;


stăpânirea abilităților de a scrie și a citi corect, de a participa la dialog și de a compune declarații simple de monolog;
cultivarea unei atitudini pozitive, integrale din punct de vedere emoțional față de limba maternă, un sentiment de implicare în păstrarea acesteia
unicitate și puritate; trezirea interesului cognitiv pentru cuvântul nativ; dorinta de a-ti imbunatati vorbirea.
Programul de lucru este conceput pentru 115 ore de formare.
Numărul de ore pe săptămână - 5.
Se utilizează trusa educațională și metodologică:
Ilyukhina În Miracle propis 1, 2, 3, 4 la „ABC-ul rusesc” de G. Goretsky - M.: Prosveshchenie, 2015.
Ilyukhina V „Predarea alfabetizării în clasa I după rețetele lui V. Ilyukhina” M. AST. Astrel. 2015. .

№
P /
P
1
Subiectul lecției
2
Tip
lecţie
3
PLANIFICARE TEMATICĂ
Elemente de conținut
la nivelul de pregătire
elevi
Cerințe
Vedere
Control
Elemente
adiţional
opțional
conţinut
Data
efectuarea
plan
fapt
4
5
Perioada pre-scrisoare
Caietul 1
6
7
8
9
1 Cunoașterea cursivului
Reguli de igienă
Pieptene
litere: aterizare,
copie poziția și
pixuri în mână. Dezvăluind
nivelul de pregătire a mâinilor pentru
scrisoare. Rebus p.3
Elemente de caiet (copertă
Pagina titlu). Apariție
scris. Pregătirea pentru
scrisoare. Reguli de igienă
scrisori.
Numiți-o igienic
reguli de scriere. A fi capabil să
contur
articole
Individual
sondaj final
Igienic
cerințele pentru
scrisoare
1.09
2.09
2 Desen
caiet
Reguli de igienă
scrisori. Compilare
propuneri de desene.
Rebus p.4
3
Performanţă
modele geometrice de
probă
Reguli de igienă
scrisori. Compilare
Pieptene Pregătirea pentru scris. Regulă
scrisori. Reguli de igienă
scrisori. Tipuri de umbrire. Accident vascular cerebral
de-a lungul conturului.
Să poată urmări
conturul obiectelor,
oligoelemente
scrisori, observând
direcția indicată.
Individual
sondaj final
Igienic
cerințele pentru
scrisoare
Pieptene
Reguli de igienă pentru scris.
Pregătirea mâinii pentru scris.
Întocmirea propunerilor pentru
ilustrații. Accident vascular cerebral și
aplica
reguli de igienă
scrisori. Încercuiește-te
conturul obiectelor,
Frontal
al-lea sondaj
Găsind similare
elemente din desen
5.09

basme bazate pe intriga
desene. Rebus p.5
umbrirea obiectelor.
trapă. Compune
5 oferte.
aplica
reguli de igienă
scrisori. Corela
imaginea subiectului și
schema de cuvinte.
Individual
sondaj final
Găsind similare
elemente din desen
6.09
4
Pieptene
Urmărirea obiectelor prin
contur
Reguli de igienă
scrisori. Compilare
propuneri de desene.
Rebuss.6
Pieptene
Pieptene
5 Introducere în guvernare
in cuvinte
Urmărirea obiectelor prin
contur. Găsind
de lucru si suplimentar
linii, execuție în ele
modele de-a lungul conturului.
Scrierea propunerilor
conform desenelor. Rebus p.7
6 Introducere în elementele de bază
algoritm
Scrierea și conectarea
două cârlige. Şase
elementele de bază ale algo
ritm. Selectarea cuvintelor pentru
desene, împărțindu-le în
silabe. Rebus p.8
Introducere în caietele riglate.
Formarea capacității de a se conforma
înclinați când țineți focul
liniile zonale și oblice.
Formarea capacității de a urmări
obiecte de-a lungul conturului. Dezvoltare pe
vigilenţă.

Distingeți direcția liniilor în
caiet Comparaţie
lucrare finalizată cu eșantionul,
găsi discrepanțe.
Frontal
studiu
aplica
reguli de igienă
scrisori.
Să poţi scrie după model
elemente de litere.
Frontal
al-lea sondaj
Exersarea abilităților de scris
elemente ale algoritmului principal.
Respectarea regulilor
aterizare corectă
scrisoare. Exemplu de scrisoare
elemente de litere. Dezvoltare
muşchii mici ai degetelor şi
libertatea de mișcare a mâinii.
Analiza sunetului silabic al cuvintelor.
Să fie capabil să împartă cuvintele în
silabe.
Cunoașteți igienă
reguli de scriere. Scrie
înclinat lung
drept cu rotunjire
mai jos (stânga). Scrie
scurt înclinat
drept cu rotunjire
jos (dreapta).
7.09
Învață să te conformezi
cerințe igienice
cunoștințe la scriere.
Controlează-ți
acțiuni în curs
muncă. Organizarea
da-ti munca
loc si
a sustine
comanda pe birou

8.09
Analiză și extracție
elemente comune
literele A, T, r
Comparaţie
studiat
elemente, găsiți
asemănările lor şi
diferențe. Construi
discurs monolog
în curs
nu grafic
actiuni.
Defini
elemente
algoritm după ureche și
redare

7 Introducere în elementele de bază
algoritm
Al șaptelea element
algoritm. Găsind
punctele principale de conectare
elemente şi litere între
de la sine: 1/2, 1/3; goluri
în părțile superioare și inferioare
literele și compușii lor.
Împărțirea cuvintelor în silabe.
Rebus p.9
Combi
nirova
ny
Formarea deprinderilor
trage linii înclinate,
folosind spațiul
linii suplimentare,
scrie „cârlige” Conformitate
reguli de aterizare corectă
la scriere. Elemente de litere
scrisori Împărțirea cuvintelor în silabe...
Să fie capabil să împartă cuvintele în
silabe. Scrie
înclinat scurt
drept cu rotunjire
mai jos (stânga). Scrie
mult înclinat
drept cu rotunjire
jos (dreapta).
Frontal
al-lea sondaj
9.09
notează-le pe hârtie
Analiză și extracție
elemente comune
literele g, p,
Navigați înăuntru
caiet cu linii,
distinge între lucru și
adiţional
linii
Combi
nirova
ny
Constructie de la persoana fizica
elemente cunoscute elevilor
litere, compararea elementelor
scrisori scrise și tipărite.
Analiza sunetului silabic al cuvintelor.
Combi
nirova
ny
Stăpânirea scrierii elementelor
literele G, P, T. Dezvoltare
abilități de observație
analiza sonoră a cuvintelor. Dezvoltare
auzul fonemic.
Compararea elementelor
scrisori scrise și tipărite.

linia.
Execuție în lucru
linia
elemente
algoritmul principal
Împărțirea cuvintelor în silabe.
Accent. Rebus p.10

Lucru
linia.

Execuție în lucru
linia
elemente
algoritmul principal
Accent. Vocalele şi
consoane. Rebus s.
10
10 Diviziunea liniei de lucru
în 2 și 3 părți și
linii suplimentare pentru 3
părți
Elemente de litere
algoritm în lucru
linia. Compilare
propuneri de desene.
Combi
nirova
ny
. Analiza sunetului silabic al cuvintelor.
Formarea deprinderilor
scrie un element nou
("scaun inalt")
literele k. Formarea deprinderilor
tratați în mod responsabil
Să poţi face analize
cuvinte Să știi
reguli de igienă
scrisori. Scrieți ovale
alternează-le
observând panta,
înălțime, interval.
Finalizați sarcina conform
probă. Comparaţie
arată similar
elemente de capital
literele I, G, P, găsiți
Să poţi compune
poveste bazată pe intriga
desen. Scrie
scurte și lungi
linii înclinate cu
rotunjind la stânga și
La dreapta.
Să poţi compune
poveste bazată pe intriga
desen; împărțiți cuvintele
în silabe. Scrie
scurt înclinat
linie curbată
Frontal
al-lea sondaj
Analiză și extracție
elemente comune
litere și g p t
12.09
Frontal
al-lea sondaj
Analiză și extracție
elemente comune
literele g p t i
13.09
Frontal
al-lea sondaj
14.09
Analiză și extracție
elemente comune
literele o, a, yu e.
a analiza
mostre de scrisori:
găsi

Vocalele și consoanele.
Cu. unsprezece
finalizarea sarcinii, să
verificarea muncii Dezvoltare
muşchii mici ai degetelor şi
libertatea de mișcare a mâinii.
dreapta-jos. Scrie
scurt oblic
linii curbe
stânga sus și
rotunjit în partea de jos
La dreapta.
Pieptene
11
Locația și desemnarea
relevante
pictogramele locației conexiunii
elemente în litere și litere
in cuvinte
Elemente de litere
algoritmul principal sub
dictare. Lucreaza cu
propunere. Rebus s.
p.11
Formarea deprinderilor
scrie un element nou
(„cârlig dublu”), găsi
punctele principale de conectare
elemente şi litere între
în sine într-un cuvânt: 1/2, 1/3,
lacune în
partea de sus și de jos a literelor
și legăturile lor. Slogo-ul
analiza sonoră a cuvintelor.
aplica
reguli de igienă
scrisori. Îndeplini
analiza silabică
cuvinte Scrie oblic
linii cu o buclă în partea de sus
si sub. Scrie
semiovale, lor
alterna. Scrie
ovale.
Față.
studiu
puncte de conectare
elemente din scrisoare și
într-un cuvânt, găsi
elementele învăţate
în străini
litere, desemnează
condiționalul lor
icoane
Verifica
finalizarea sarcinii
tovarăș la
lucru în perechi, nucleu
raportează corect
greșelile prietenului.
15.09
12
Efectuarea unui desen
caiet
Mijloc și 1/3 în lucru
linia. Basme. Rebus s. 12
13

Scrisoare
elemente
majuscule asemănătoare în
scrierea cu elemente
principal
algoritm
litere - literele I
Memorarea poeziilor.
Silabe. Rebus s. 12
Pieptene
A face cunoștință cu ceva nou
element de buclă.
Exersarea abilităților de scris
elemente de litere studiate.
Dezvoltarea abilităților de observare
Pieptene
A face cunoștință cu ceva nou
element „tubercul”.
Formarea deprinderilor
produs auzit
algoritm de scriere a elementelor
pe o scrisoare,
comentează cu voce tare o scrisoare
Elementele de nume
scrisori. Să poţi scrie şi
recunoaşte
scrisoarea fiind studiată.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare.
Să poţi scrie şi
recunoaşte
scrisoarea fiind studiată.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
Citind
pe de rost
Scrierea unui basm
desene
16.09
Frontal
al-lea sondaj
19.09
Performanţă
sarcini logice
pentru comparație,
gruparea și
generalizarea elementelor
scrisori scrise ca
unități structurale

un element dat. Dezvoltare.
Scrisoare de oferta.
Desemnarea limitei
propuneri în scris.
Litere cu majuscule în nume
proprii.
. Verificați finalizarea sarcinii
tovarăș... Slogo
analiza sonoră a cuvintelor.
Scrisoare comentată
cuvinte
Pieptene
14
Scrisoare

principal
algoritm de scriere
Înregistrare din dictare
componente ale algoritmului.
Scrisoare din două elemente pentru
literele principale în comparație.
Împărțirea cuvintelor în silabe.
Izolarea silabelor accentuate.
Rebus s. 13
15
Pieptene Exersarea abilităților de scris
Analiza grafică a cuvintelor
Desemnarea elementelor și
conexiuni
relevante
icoane. Silabic
analiza cuvintelor. Rebus s. 13
elemente ale algoritmului principal
scrisori,
reproduce-le din memorie.
Dezvoltarea spațială
vederi.Comparaţie
scrisori tipărite și scrise.
Analiza sunetului silabic al cuvintelor.
sistem grafic
Citind
pe de rost
20.09
Jocuri cu cuvinte.
Dezvoltare
fonematic
auz
Frontal
al-lea sondaj
Cu mai multe valori
cuvinte
21.09
proporționalitatea
elemente de litere prin
înălțime, lățime, unghi
înclinare
Cunoașteți formele fiecăruia
studiat scris
scrisori
Să poţi scrie sub
dictarea studiată
scrisori scrise.
Comparați tipărite și
scrisori scrise.
Să poţi scrie şi
recunoaşte
scrisoarea fiind studiată.
Elementele de nume
scrisori. Comparaţie
tipărite și
scrisori scrise.
Observa
proporționalitatea
elemente de litere prin
înălțime, lățime, unghi
înclinare
PERIOADA SCRISOARE
16 Literă mică a
Combin
ated
ny
Analiza silabică
cuvinte tambur, aster,
mama, tata, mac.
Oferi. Proverb.
Rebus s. 14

scrisori Analiza silabică
cuvinte Stăpânirea algoritmului
scrierea unei litere mici a.
Formarea conștientului
atitudine față de scris
(folosind principalul
algoritm de scriere la scriere
Să poţi scrie şi
recunoașteți ceea ce este studiat
scrisoare. Apel
elemente de litere.
Introduceți ceea ce ați învățat
scrisoare exemplu, citiți
cuvinte nefamiliare cu
pe baza desenului.
Frontal
studiu
22.09
Dezvoltare
auzul fonemic
Comparați ortografia
literele a și i, găsiți
elemente comune.
Planifică după
secvenţă
scriind litera a.

literele a). Dezvoltare
observație și abilități
analiza noua scrisoare
scrisori.
Găsiți studiat
litera din alfabet.

Pieptene
17 Litera mare A
Analiza cuvânt-sunet
cuvinte alfabet, carte,
caiet Oferi.
Înregistrarea unei propoziții cu
folosind diagrama. Mare
scrisoare de la început
promoții. Proverb.
Rebus s. 15
Comparație între tipărit și scris
scrisori A scrie scrisori. Dezvoltare
algoritm de scriere cu majuscule
literele A. Formarea deprinderilor
construiește-l pe al tău pas cu pas
acţiuni la scriere şi
analizează-le. Dezvoltare
aptitudini de observare la comparare
scrierea scrisorilor cu un eșantion
Să poţi scrie şi
recunoașteți ceea ce este studiat
scrisoare. Apel
elemente de litere.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare.
Citind
pe de rost
23.09
A analiza
erori grafice în
scriind litera a.
Participa la
analiza algoritmului
capitalizare
literele A. Execută
scrierea scrisorilor pas cu pas.
Găsiți grafic
erori chineze în
scrierea cuvintelor.
Recunoașteți caracteristica
elemente de litere și
scrisori complete
dispărut
elemente. Găsi
a învăţat scrisoarea în
alfabet.
18
Pieptene
Litera mică o
Analiza silabică
cuvinte lapte, chifla,
fereastră, viespe Proverb. Re
margele s. 16
Literă silabică și sonoră
analiza cuvintelor. Comparaţie
scrisori tipărite și scrise.
Stăpânirea algoritmului de scriere
litera minuscula o. Formare
abilități de analiză
schița scrisorii studiate,
modalități de a vă conecta cu ceilalți
scrisori.
Să poţi scrie şi
recunoaşte
scrisoarea fiind studiată.
Elementele de nume
scrisori. Reproduce
forma subiectului studiat
scrisorile și legăturile lor
cu o altă literă.
Observa
proporționalitatea
elemente de litere prin
înălțime, lățime, unghi
înclinare
Față
studiu
26.09
Sunete și litere: vocale.
Experiment cu
imaginea literei o
(foaia pliabilă
hârtie), observați,
a trage concluzii
(coincidența vârfului și
partea de jos a scrisorii
O).
.
19 Litera mare O
Sus și jos
conexiuni cu litere mici
Pieptene
Comparația tipărite și
scrisori scrise Comparaţie
Să poţi scrie şi
recunoaşte
Față
studiu
vocalele u, i, o,
a Participa la
27.09

litere mici și majuscule.
Scrierea silabelor și cuvintelor cu
scrisori. Stăpânirea algoritmului
scrierea literei majuscule O.
Formarea capacității de a se conforma
distanța dintre cuvinte
scrisoare.
Comparația dintre litere mici și
litere mari. Scris
silabe și cuvinte cu litera i.
Dezvoltarea mușchilor degetelor mici
și libertatea de mișcare a mâinii.
Copiere din scris de mână
text. semn de exclamare
oferi
litera o. Analiză
proverbe. Încadrându-se
proverb de litere învățate,
analiza scrisului lor.
Proverb. Rebus s. 17
20
Pieptene
Literă mică și
Analiza silabică
cuvinte iris, ac, mâini.
Analiza proverbului. Oprah
împărțirea numărului de cuvinte în
propoziție și notând-o
sistem. Compilare
propuneri pentru un dat
sistem. Proverb. Rebus s.
18
21. Litera mare I
Literă mare în nume.
Pieptene
Selectarea la scheme
cuvintele corespunzătoare.
Dictarea imaginii:
desemnarea inițială
sunetul literelor. Proverb.
Rebus s. 19
Comparație între tipărit și scris
scrisori Comparația dintre litere mici și
litere mari. Literă de silabe,
cuvinte și propoziții cu litera i, i.
Marcarea limitelor unei propoziții
pe scrisoare. Literă mare în
nume proprii. Cratimă.
scrisoarea fiind studiată.
Elementele de nume
scrisori. Reproduce
forma subiectului studiat
scrisorile și legăturile lor
cu o altă literă.
Observa
proporționalitatea
elemente de litere prin
înălțime, lățime, unghi
înclinare
Cunoașteți formele fiecăruia
studiat scris
scrisori
Să poţi scrie sub
dictarea studiată
scrisori scrise.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea
elemente de litere prin
înălțime, lățime, unghi
înclinare
Cunoașteți formele fiecăruia
studiat scris
scrisori
Să poţi scrie sub
dictarea studiată
scrisori scrise.
Elementele de nume
scrisori. Reproduce
forma literei care se studiază și
legătura sa cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea elementelor
analiza tipografiei
literele o, împreună
dezvolta
algoritm de scriere
Frontal
al-lea sondaj
28.09
Rebusuri
Comparaţie
stilul literei și s
alte scrisori.
cometariu
scrierea scrisorilor învăţate.
Recunoașteți deformații
cuvinte de baie și
restaurați-le.
A pune intrebari,
formula
sarcina pentru un prieten
Frontal
studiu
Jocuri cu cuvinte.
Consoane
29.09

22
23
Pieptene
Literă silabică și sonoră
analiza cuvintelor. Scrierea cuvintelor și
propoziții cu litera s.
Comparație între tipărit și scris
scrisori Comparația dintre litere mici și
litere mari. Trișare de la
text scris.

Litera litera s
Silabic
analiză
cuvinte pește, fiu, mingi,
săpun.
Grafic
dictarea literelor. Proverb.
Rebus s. 20
Pieptene
Înregistrarea silabelor și a cuvintelor,
promoții. Comparaţie
scrisori tipărite și scrise.
Comparația dintre litere mici și
litere mari. Trișare de la
text scris.

Repetă scrierea
scrisorile studiate
Silabic
analiză
cuvinte margele, brânză, pin,
ciuperci. Analiza grafica
conexiuni
scrisori
Dictarea grafică a literelor.
Rebus s. 21

24
Pieptene
aw
Literă mică y
Analiză
Și
cuvinte
sugestii Hei! Slogo-ul
cuvinte
analiza sunetului
porumb,
veveriță,
Suluguni. Analizare și înregistrare
semn de exclamare
promoții. Rebus s. 22

Consolidarea scrisului
scrisori studiate. Slogo-ul
analiza sonoră a cuvintelor.
Copierea din scris
text. Scrisoare
interogativ,
semne de exclamare
narativ
propuneri. Colon.
În mod expresiv
e lectura
30.09
Executarea logicii
sarcini de comparare,
gruparea și
generalizarea elementelor
scrisori scrise ca
unități structurale
sistem grafic
Frontal
al-lea sondaj
Cu mai multe valori
cuvinte
3.10
Frontal
al-lea sondaj
Scrierea unui basm
desene
4.10
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare.
Să poată izola sunetele de
cuvinte, dă-le
caracteristici. Învăța
scrisorile aflate în studiu.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare.
Să fie capabil să identifice sunetele
din cuvinte, dă-le
caracteristici.
Recunoașteți ceea ce este studiat
scrisori. Reproduce
forma subiectului studiat
scrisorile și legăturile lor
cu o altă literă.
Observa
proporționalitatea
elemente de litere prin
înălțime, lățime, unghi
înclinare
Să poţi scrie şi
recunosc ceea ce a fost studiat
scrisori. Ștergeți fără
erori de propoziție,
desemnează corect
frontiere.
Restabili
deformat
promoții.

Litera mare U
proverbe,
Analiză

V
cuvinte

intrare
al lor
scrisori,

studiat

grafic
Silabic
analiză
cuvinte melc. Proverb.
Rebus s. 23

26
27
Literă mică n
Cuvinte cu litere el, ea, ea,
Ei. Silabic
analiza cuvintelor fântână,
cal. Cu. 24

Și
record
Litera mare H
Analiză

semne de exclamare
propoziții: Dar! Aw! Wow!
Citirea propozițiilor cu
cu ajutor
desene.
Literă mare la început
propoziții și în nume.
Rebus s. 25
Stăpânirea algoritmului de scriere
litera minuscula y. Formare
abilități de a compara două studiate
literele (a și y), scrieți două litere în
ligament, prezentând continuu
conexiunea a două litere (separare
odihnește-te când scrii primul
litere). Dezvoltarea atenției către
material de joc.. Adaos
propuneri. Scris
răspunde la întrebare.
Pieptene
Comparație între tipărit și scris
scrisori Stăpânirea algoritmului
scrierea literei mici n.
Formarea deprinderilor
comentează scrisoarea,
compara scrierea altora noi
litere cu ortografia celor studiate.
Formarea deprinderilor
lucra in perechi.
Pieptene
Formarea abilităților de autosuficiență



N. Dezvoltare grafică
vigilenţă.
Frontal
al-lea sondaj
5.10
Reproduce
scriind litera y
probă. Comparaţie
scriind scrisori azh,
găsi identic
elemente. Dreapta
conectați două litere.
Restabili
ulterior
algoritm de scriere
literele y
Frontal
studiu
Scriind o ghicitoare.
Cu mai multe valori
cuvinte
6.10
față
Restabili
litere după caracteristică
elemente.
07.10
A fi capabil să
diferențiați
pereche voce și
consoane fără voce.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea
elemente de litere prin
înălțime, lățime, unghi
înclinare Scrie
răspunde la întrebare.
Cunoașteți formele fiecăruia
studiat scris
scrisori
Să poţi scrie sub
dictarea studiată
scrisori scrise. A fi capabil să
extrage sunete din cuvinte,
le da
caracteristici. Învăța
scrisorile aflate în studiu.
Reproduce forma
studiat
A analiza
scriind litera N,
găsiți cunoștințe
elemente ale scrisului.
Scrie o propunere
format corect
el pe scrisoare.
Clasifica
scrisori în moduri diferite
semne.

28
29
30
Pieptene
Exersarea abilităților de scris
tu ești algoritmul principal de scriere,
reproduce-le din memorie.
Dezvoltarea spațială
depuneri
față
Formarea deprinderilor
scrie unul nou
element („cru dublu”
chok"), găsiți principalul
puncte de conectare
elemente şi litere între
în sine într-un cuvânt: 1/2, 1/3,
goluri în vârf și
partea de jos a literelor și a acestora
conexiuni.
Literă mică c
analiză
Silabic
cuvinte
țurțuri.
Analize și înregistrare sugerate
ţii conform modelului. Rebus s. 26
sfârcurile,

Pieptene
Formarea abilității de a scrie
creați un nou element („scaun”)
literele k. Formarea deprinderilor
tratați în mod responsabil
finalizarea sarcinii, pentru verificare
munca unui prieten.
Formarea deprinderilor
conectați cârligele în
buchet. Să-ți lucrezi mintea
ny scrie studiat
elemente de litere. Dezvoltare
observare.
față
Litera mare C
Scrisoare de comentariu.
Majusculă. Rebus s. 27
Control
distanța dintre elemente
poliţişti în timpul lor
scris. De sine
merită găsită
elemente învăţate în
scrisori necunoscute
desemnează-le mustața
icoane atrăgătoare.
Participa la analiza
elemente noi.
Menține proporțiile
când scrieți o buclă
literele y.
17.10
18.10
Pieptene
Stăpânirea algoritmului de scriere
literele k. Formarea cunoștințelor despre
joncțiunea noii litere.
Formarea deprinderilor: a)
ortografia corect cuvintele
probă; b) păstrați exactitatea
distanța dintre cuvinte.
Explicați eliminarea
erori grafice.
Motiv la
adăugarea unui cuvânt
elemente lipsă
scrisori Maestru
vigilență grafică.
Literă mică k
Silabic
analiză
cuvinte clopoțel, păpușă,
pisică. Chioșc de analiză a cuvintelor
-chioșcuri. Rebus s. 28

față
19.10
Motiv la
comparaţie
efectuate
elemente de litere.
cometariu
scriind cu voce tare
elemente valoroase.

31
32
Litera mare K
Grafic
dictare.
Înregistrarea unei propuneri
analiză. Proverb. Rebus
Cu. 29

Scaun,
Literă mică t
analiză
Silabic

cuvinte
tort.
Consoane moi. Record
interogativ
propuneri.
răspunsuri. Rebus s. treizeci
Oral

33 Litera mare T

Oral
grafic
dictare. Răspuns scris
la interogativul înainte
poziţie Proverb. Rebus
Cu. 31
34
Consolidarea a ceea ce s-a învățat
scrisori
Răspunsuri scrise la
întrebări cu care se pune
folosind manualul. Rebus
Cu. 32
față
Compune
anagrame, rezolva
puzzle-uri.
20.10
față
De unul singur
finaliza lucrarea la
probă.
21.10
Pieptene
Formarea deprinderilor: a) compara
majuscule și litere mici;
b) scrieți corect și corect
accident vascular cerebral. Formarea deprinderilor
scrierea cu majuscule a numelor
și note de interogative
propuneri. Dezvoltarea logicii.
Pieptene
Stăpânirea algoritmului de scriere
litera mică t. Exersând
toate tipurile de conexiune t cu
în alte litere
Observați proba
executa sarcini conform
probă.
Pe cont propriu
scrie cu litere
elemente lipsă.
Traduceți corect
text tipărit în
scris.
Vedeți deja în litera t
litera învăţată p.
Compune
pe cont propriu
algoritm
recitare pentru
scris. Motive
face bine
selectarea unei litere dintr-un grup
cu grafică
greșeli. Găsi
erori grafice în
cuvinte date.
Pieptene
Pieptene
Formarea abilităților de autosuficiență
construiți cu atenție un algoritm de scriere
scrisoare nouă. Stăpânirea Algo
ritmul cu majuscule
T. Consolidarea ortografiei numelor cu
litere mari
Pe cont propriu
scoateți algoritmul la
scripturile literei T.
De unul singur
finaliza lucrarea la
probă.
Consolidarea abilităților de înregistrare
scrisori studiate. Consolidare
abilități de a scrie propoziții
eșantion (independent și conform
linie punctata). Dezvoltarea ortografiei
vigilenţă raffic.
Compune
propunere din date
cuvinte Fii atent la
schimbarea cuvintelor conform
sens și în scris.
Notează cuvintele
date tipărite
scrisori.
Caietul 2
față
SELECTAȚI proverbele
pe această temă
24.10
Alege cuvinte în funcție de
sarcina profesorului
25.10
1
2
4
5
6
7
8
9
10

26.10
Navigați înăuntru
caietele prietenului
schimb de caiete
(lucrați în perechi
față
Anagrame.
27.10
Analiza grafica
cuvintele înghite.
Rebus
față
Proverb. Rebus
28.10
față
Găsiți un dat
01.11
scrisoare din tabel.
Față
Găsiți cele comune
elemente din litere.
02.11
Pieptene
Stăpânirea algoritmului de scriere
A analiza
față
Proiecta
litere din elemente.
31.10
Pieptene
Instruire pentru discriminare
Comparați similar
Față
35
36
37
38
39
40
3
crini,
Litera mică l
Analiza silabică
cuvinte
lopată.
Tabelul de cuvinte distinctive-
Mese.
Scris
răspuns la întrebarea: Olya
au adormit păpușile? Rebus s.
3

Litera mare L
Oral
grafic
dictare. Înregistrarea răspunsurilor
pe
interogativ
promoții
sub
dictare. Cu. 4

Consolidarea a ceea ce s-a învățat
scrisori
Potrivirea cuvântului de
întrebare.
Înșelăciune
text tipărit p. 5
Literă mică p
Analiza silabică
cuvinte
înţepat
înţepat, înţepat, înţepat.
Pitoresc
dictare
(silabe inițiale) p. 6
racheta,

Litera mare P
Dictarea vizuală.
Lucrare grafica:
robinet, scuipat. Proverb.
Rebus
S. 7
frânghie,
Literă mică v
Analiza silabică
cuvinte
porti.
Literă mare în nume.
Loc de munca
Cu
deformat
propunere.
Anagrame. Rebus s. 8

elemente de litere similare.
Stăpânirea algoritmului de bază
litere (litere litere și).
Formarea abilităților de scriere
litera l. Introducere în reguli
lucra in perechi
elemente de capital
literele L și I, găsiți
asemănări și diferențe în
scrisul lor (scrisoarea
literele pe care le încep
de mai sus și în litera L -
de mai jos).
Formarea deprinderilor de a conduce
linii înclinate folosind pro
țara liniilor suplimentare,
Antrenează-te
scrierea „cârlige” și
controlează-ți
scrie „cârlige”.
loc de muncă (găsiți
corect executate
corecte incorecte).
Introducere în al șaptelea element
algoritm. Formarea deprinderilor
găsiți locurile principale
Navigați înăuntru
caiet cu linii,
distinge între lucru și
legături de elemente și litere
linii suplimentare.
între ei
Pieptene
Pieptene
Pieptene
litera minuscula p, moduri
scriind o nouă scrisoare

pe cont propriu
pe scrisoare.
deriva algoritmul acestuia
scris.
Stăpânirea algoritmului de scriere
litera mare P, moduri
Analizați proba
scrisori, izolează totul
legând-o cu alte litere
elemente mici
pe scrisoare. Dezvoltarea atenției
cuvânt sugerat.
gândire, abilitate
Adăuga
a analiza.
cuvinte deformate.
Pieptene
Stăpânirea algoritmului de scriere
litera v minuscule, moduri
legând-o cu alte litere
pe scrisoare. Dezvoltare
discurs monolog.
pronunta
algoritm de scriere
litera mică v.
Scrie scrisori prin
algoritm de dictare;
cuvinte tipărite
scrisori.

41
42
43
44
Litera mare B
Pitoresc
vocabular
dictare (cuvinte). Mare
literă în numele nasului
puncte lennyh. Record
răspuns la întrebare cu
cu ajutor
manual.
Rebus
p. 9

Pieptene
Pieptene
Literă mică e
Grafică scrisă
dictarea cuvintelor.
Slogo-ul
analiza sonoră a cuvintelor
mure,
urlă.
Răspuns scris la
Grafic
întrebare.
parsarea cuvintelor
vitraliu
Proverb. Rebus s. 10
sapă,

Stăpânirea algoritmului de scriere
litera B majuscule, moduri
Scrie silabe sub
dictarea algoritmului
legând-o cu alte litere
pe scrisoare. Exersează deprinderea
foloseste-l pe cel mare corect
scris.
Analizați speciile cu
unitate cu ceilalți
scrisoare când scriu.
scrisori.
față
Fii atent la
03.11
schimbarea cuvintelor conform
numere, folosiți
înregistrarea observațiilor
cuvinte cu surzi
consoană.
față
Rezolvă puzzle-uri.
04.11
Schimba cuvinte prin
model, dovedi
valabilitatea acestuia
alegere.
Compilare sub supraveghere
profesori de algoritm de scriere
literele e, e. Explicarea regulilor lor
legături cu alte litere.
Copiați cuvintele conform
probă. Achita
text tipărit.
Atenție la schimbări
mănâncă cuvinte, distinge
semne ale schimbării lor.
Adăuga
elemente lipsă în
scrisoare,
clasifică-le
prin grafic
semn.

Litera mare E
Oral
grafic
dictare. Majusculă
în nume de familie și prenume.
Introducere în concepte
unul-mai multe. Lucrați la
propunere. Rebus s.
11
Pieptene
Întocmirea unui algoritm
Comparați ceea ce studiați
față
Adaugă la
07.11
scrierea literelor E, E. Comparaţie
scrisori studiate cu cele trecute
anterior. Dezvoltare
observare.
litere cu izu anterior
valoros. Gasit in
scrisori deja studiate
elemente cunoscute.
sfârșit de propoziție
pentru câteva cuvinte.
Consolidarea a ceea ce s-a învățat
scrisori
de mai sus
Loc de munca
propuneri.
Slogo-ul
sunet
analiză.
Anagrame. Rebus. Cu. 12

Pieptene
Comparația grafică a literelor
Semn chinezesc. Formare
capacitatea de a performa corect
răspuns scris la
întrebare pusă.
Comparați tipărite și
față
font scris.
Control
menținerea înălțimii,
lățimea literelor,
interval între
cuvinte, indentare pe
linia. silabele cuvântului.
Colecteaza de la
risipite
08.11
Pieptene
45 Literă mică p
Analiza silabică
cuvinte
suport de muzica
Compilare
oferte cu dat
cu alte cuvinte. Scrisoare catre
memorie.
Anagrame.
Comparație între tipărit și scris
scrisori Analiza sunetului silabic al cuvintelor.
Scrierea cuvintelor și propozițiilor.
Adăugarea de propuneri.
Un răspuns scris la o întrebare.
Cunoașteți formele fiecăruia
studiat scris
scrisori
Să poţi scrie sub
dictarea studiată
În mod expresiv
e lectura
09.11
Analiză și extracție
elemente comune ale literelor
p, p, în mod colectiv
compune un algoritm
scriind litera P.

Rebus
P.13
46
Pieptene

Litera mare P
Mare
V
scrisoare
nume de familie și prenume.
Răspuns scris la
întrebare.
Trișare de la
text tipărit. Rebus.
p.14
Consolidarea a ceea ce s-a învățat. Scrisoare
cuvinte și propoziții. Slogo-ul
analiza sonoră a cuvintelor. Plus
propuneri.
pieptene
Un răspuns scris la o întrebare.

47 Consolidarea a ceea ce s-a învățat
varză,
scrisori
Analiza silabică
cuvinte
mărar,
Grafic
ridiche.
analizare

cuvinte
ferigă. Selectie la
prenume nume de familie cu aceasta
Mare
aceeași rădăcină.
scrisoare
porecle
animalelor. Rebus s. 15
V

48
Litere mici și majuscule
m, M. (pag. 16)
Pieptene
Litere mici și majuscule
m, M. Trișare de la
font tipărit. p.17
49
Comparație între tipărit și scris
scrisori Comparația dintre litere mici și
litere mari. Scrierea cuvintelor și
propoziții cu literele m, M.
Dezvoltarea mușchilor mici ai degetelor și
libertatea de mișcare a mâinii.
Copierea din fontul tipărit.
scrisori scrise.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare. Scrie
răspunde la întrebare.
Să fie capabil să scrie cuvinte și
oferte cu
scrisori studiate,
a sublinia, a împărți
cuvintele în silabe.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare.
Menține proporționalitatea
elemente de litere prin
înălțime, lățime, unghi
înclinare
Să fii capabil să diferențiezi
pereche tare și moale
consoane. Să poţi scrie
cuvinte si propozitii cu
litere învăţate.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare. Dreapta
Definiți într-un cuvânt
erori grafice,
compara cu imaginea
com.
Față
Cu mai multe valori
cuvinte
10.11
față
11.11
Proiecta
cuvinte din silabe, din
cuvânt dat
(anagrame).
Față
Rebusuri
14.11
15.11

notează numele
proprii.
Execută silabă
analiza sonoră a cuvintelor.
Copiați fără erori de la
text tipărit.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
colţ
Să fii capabil să diferențiezi
pereche cu voce și fără voce
consoane, corelați
tipărite și scrise
scrisori. Scrieți scrisori în
conform mostrei.
înclinare Dreapta
notează numele
proprii.
față
16.11
Găsiți și evidențiați
în scrisorile studiate
element dat.
Citiți clar
răsucitor de limbă
Față
Omonime. Jocuri cu
cuvinte
17.11
18.11
Comparație între tipărit și scris
scrisori Comparația dintre litere mici și
litere mari. Silabic
analiza cuvintelor. Răspuns scris la
întrebare. Copiere de la tipărit
font. Înregistrare și intonație
diferite tipuri de oferte.
Pieptene
Formularea căii
elimina erorile grafice
la lit. Clasificarea literelor cu
au adăugat elemente lipsă
poliţişti.
50 Consolidarea a ceea ce s-a învățat
scrisori
Copierea textului din
manualul „rusă
ABC”. Scris
răspuns la întrebare cu
folosind desene.
Dicţionar cuvinte. Scrisoare
prin memorie. Rebus s. 18
51
52
. Litera mică z
Analiza silabică
cuvinte stea, coada de aur,
diamant. Timpurile grafice
bor al cuvântului coada de aur.
Analiza cuvintelor capră-împletitură.
(Propedeutică: fără șoc
vocale, pereche
consoane.) Rebus p. 19
Litera mare 3
A comentat
dictare grafică.
Analiza cuvintelor iarnă,
iarna, iarna. Rebus.
Cu. 20

pieptene
53 Consolidarea a ceea ce s-a învățat
scrisori
Dictarea orală. Slogo-ul
analiza sonoră a cuvintelor
pădure, urcat, cactus, aster,
bujor.
Recuperare
deformat
promoții.
Avertizare
dictare. Rebus s. 21
. Găsiți în grup
partea generală a cuvintelor propuse,
asemănări și diferențe dintre ele.
Recuperează cuvintele din
elemente lipsă.
Dovedi
valabilitate
propus
clasificări
pe de rost
Rezolvă puzzle-uri
28.11

Tamburină,
Literă mică b
Analiza silabică
castor.
cuvinte
Grafic
analizare
ultimul
cuvinte.
Înregistrarea propunerilor sub
dictare. Confluență de silabă
cu o consoană moale. Cu.
22
Litera mare B
Selecţie
Test
cuvinte Răspuns scris
la o întrebare dintr-un manual
"Rusă
ABC”.
Duble
consoane.
Patter. Lipiți
ratat
cuvinte
scrisori
(neaccentuat
vocale). Cu. 23
Cuvintele cu majuscule
și literele mici b, b
Oral
grafic
Record
dictare.

promoții
sub
dictare.
Înșelăciune
text tipărit din
manual
"Rusă
ABC”.
Plus
propoziții în cuvinte
întrebări cu. 2425

pieptene
Scrierea cuvintelor și propozițiilor cu
literele b, b. Împărțirea cuvintelor în
silabe. Stresul cuvintelor.
Să fie capabil să scrie cuvinte și
oferte cu
scrisori studiate,
Express.ch
a sublinia, a împărți
cuvintele in silabe..
Conversie
cuvinte folosind
întrebare. Proverb.
Rebus
29.11
pieptene

la începutul unei propoziții, în nume
proprii. Unitate si multe altele Număr
substantiv Design de frontieră
propuneri.
Să fii capabil să pună accent
împărțiți cuvintele în silabe
față
Cu mai multe valori
30.11
Rebus.
cuvinte
pieptene

diferențiați
sonoritate şi surditate, conform
moliciune și duritate. Al lor
discriminare.
pereche cu voce și fără voce
consoane, corelați
tipărite și scrise
față
. Dublat
consoane
(propedeutică). De
proverb. Rebus
01.12
A fi capabil să
scrisori
2
3
4
5
6
7
8
9
54
55
56
1
57 Literă mică d
Analiza silabică
Combinator
ovatat
Litera d. Împărțirea cuvintelor în
silabe. Stresul cuvintelor
Pe cont propriu
explicați și vorbiți
Individual
sondaj final
Puzzle-uri. Jocuri cu
cuvinte de anagrame.
02.11

cuvinte porcupine.
Analiza ortografică
cuvinte scafandru, sub apă,
cascada.. Singura si
plural. Cu. 26
Scrierea de litere, cuvinte și propoziții.
Consoane pereche și nepereche
sonoritate și slăbiciune, prin moliciune
si duritate.
58. Litera mare D
Literă mare în nume.
Patter.
Copiere tipărită
text din manual. Un joc
"Palindrom". Cuvinte
antonime (fără nume).
Rebus s. 27.
1
Combinator
ovatat
Litera D. Numele râurilor,
orase. Împărțirea cuvintelor în silabe.
Stresul cuvintelor.
Utilizarea literelor majuscule în
la începutul unei propoziții, în nume
proprii.
Patter. Rebus
Față
Puzzle-uri. Paronime
05.12
creați un algoritm de scriere
literele d. Comparați
grupul propus
cuvinte, uita-te la ele
Schimbare. Fără greșeală
traduce tipărit
text în scris,
vezi in cuvinte
locuri „periculoase”. Co
silabă
cuvinte, știți care
mereu scris cu
majuscule și de ce.
Să fii capabil să diferențiezi
pereche cu voce și fără voce
consoane. Apel
elementele corecte ale literelor.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare
59 Consolidarea a ceea ce s-a învățat
scrisori
Cuvinte de tipul unu-
mult. Litera mare c
titluri
rec.
Proverb. Rebus s. 28

Unitate si multe altele Numărul substantivelor Decor
limitele propoziției. Compilare
poveste.
Eu insumi. sclav
. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare.
60 Literă mică i

Şopârlă,
Duritate
Analiza silabică
ancoră,
cuvinte
şarpe.
Și
consoană.
moliciune
Analiza ortografică
promoții
după
Auditiv
înșelăciune.
dictare.
Proverb.
Rebus s. 29

61 Litera mare I
A comentat
grafic
Selecţie
fraza
cu ajutor
dictare.
cuvinte
V
Cu
întrebări.

Combinator
ovatat
Combinator
ovatat
Scrisoarea literelor I, I, cuvinte și
propuneri. silabică și
analiza sunet-litere a cuvintelor
„Mere”, „Zoe”. Record
propoziții cu pronunție.
Comparație între tipărit și scris
scrisori Comparația dintre litere mici și
litere mari.
Aflați ce este la începutul unui cuvânt
litera i reprezintă două
sunet,
iar după consoană -
moliciunea consoanei.
Scrieți scrisori în
conform mostrei.
Literă silabică și sonoră
analiza cuvintelor. Recunoașterea sunetului în
cuvinte. Dezvoltarea mușchilor mici
degetele și libertatea de mișcare a mâinii.
Orientare spațială către
Aflați ce este la începutul unui cuvânt
litera i reprezintă două
sunet,
iar după consoană -
moliciunea consoanei.
06.12
07.12
citeste sugestiile
proverbe și înțelege
sensul lor; b) munca
cu anagrame (din
silabe împrăștiate
formează un cuvânt
Cuvinte cu duble
consoană. Jocuri cu
cuvinte. Cu mai multe valori
cuvinte
Ind. studiu
Față
Jocuri de cuvinte
08.12

Găsind
fiind verificat
cuvinte.
Analiza ortografică
Mare
promoții.
scrisoare
Nume
planete, țări. Scrisoare
prin memorie. Rebuss. treizeci
V

Cuvinte cu litere
litere mici și majuscule
literele I, I
Grafică scrisă
Scris
dictare.
mare
V
mijlocul propoziției.
analiză
Grafic
cuvinte
şoim.
Alcătuirea unei fraze
sens. Cu. 31
32
scrisori

pagina de caiet, aspectul acesteia.
Polisemia cuvintelor.
Intră în dialog cu profesorul
când explică o nouă scrisoare.
Jocul a fost modificat
nume după model. Gasit in
cuvinte înrudite parte comună,
setează-le lexical
adică, dovedi
valabilitatea alegerii dvs.
Recuperează cuvinte de
completând cele dispărute
elemente.
Numiți-o corect
elemente de litere.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare.
Compune din silabe
cuvinte. Adăuga
elemente lipsă în
literele cuvântului.
Explicați semnificația
proverbe. Autosuficiență
este usor de gasit
erori grafice în
cuvinte.
09.12
Compilare
proverbe pe
pânză de tipărire.
Rebus
CAPITALUL Nr. 3
63 Literă mică g
Analiza silabică
cuvinte loon. Oral
dictare grafică.
Unul este mulți.
Vocale neaccentuate.
Îmbinate cu voce și fără voce
consoane. Cu. 3
Combinator
ovatat
Litera literelor G, g, cuvinte și
propuneri. silabică și
analiza sunet-litere a cuvintelor.
Înregistrarea propunerilor.
Numiți-o corect
elemente de litere.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare. A fi capabil să
corelaţi tipărit şi
scrisori scrise.
Individual
sondaj final
Jocuri de cuvinte
Mister. Proverb.
Rebus
12.12
64 Litera mare G
Litere mari în nume
si nume de familie. Scris
răspunde la întrebare. Vos
pieptene
Dezvoltarea ortografiei
vigilență prin observare
primind un cuvânt nou cu
prin rearanjarea literelor.
Comparați ortografia
tipărite și scrise
scrisori Comparaţie
scriind litere mici și
Ind. studiu
Rebus. Patter
13.12

formare
deformat
promoții.
Copiere de la tipărit
text. Cu. 45
65 Literă mică h.s. 6
Pieptene
Formarea deprinderilor: a)
completează cuvintele propuse
elemente lipsă în
scrisori; b) menține un interval
între cuvinte
. Comparația stilului scrisorii
h cu litere studiate anterior.
Observarea ortografică
combinatii chk, chu.
pieptene

analiza cuvintelor. Înregistrarea propunerilor.
Combinații cha, chu.
66. Litera mare H
Dictarea grafică.
Analiza silabică
cuvintele Chukotka.
Lucru de vocabular.
Înregistrarea unei întrebări
promoții. Transfer
cuvinte Analizare și înregistrare
proverbe.. p. 7
67 Ortografie CHACHU.
Literă mare Ch. (p.8)
Pieptene
1
Scrierea cuvintelor cu ch. Combinații cha,
chu. Nume număr
substantiv. Personal
pronume. Schimbarea formei
număr de verbe
litere mari. Număr
substantiv
Numiți-o corect
elemente de litere. A fi capabil să
corelaţi tipărit şi
scrisori scrise.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare.
Pe cont propriu, fără
ajutorul profesorului
setați algoritmul
scriind litera h.
Adună din silabe
cuvintele și pe tine însuți
notează-le cu
preliminar
analiză.
Numiți-o corect
elemente de litere. A fi capabil să
corelaţi tipărit şi
scrisori scrise.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare.
Citind
pe de rost
Jocuri cu cuvinte.
Rebusuri
14.12
Ind. studiu
Joc „Typesetter”.
Rebus
15.12
Citind
pe de rost
Jocuri cu cuvinte.
Rebusuri
16.12
68. Scrisoarea ь
Selectarea testului
cuvinte cu cuvinte cu perechi
voce și surd
Pieptene
Comparație între tipărit și scris
scrisori Literă silabică și sonoră
analiza cuvintelor. Denumirea b
moliciunea celui precedent
Scrieți scrisori în
conform mostrei.
Reproduce forma
scrisoarea studiată și ea
Citind
pe de rost
Jocuri cu cuvinte.
Rebusuri Analiza si
înregistrarea unui proverb.
Rebus
19.12

consoană la sfârșit.
Unul este mulți. Analiză
cuvinte asemănătoare în
suna si distinge
în timpul scrierii.
Cu. 9
consoană. Scrierea silabelor și a cuvintelor
cu o literă la mijloc și la sfârșit
cuvinte.
legătura cu altul
scrisoare. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare.
69. Literă de cuvinte cu ь
Dictarea grafică.
Distribuția cuvintelor după
intrebari cine? Ce?
Semn moale la sfârșit și înăuntru
mijloc
cuvinte.
Copiere tipărită
text.
Titluri
luni. Cu. 10

70 Consolidarea a ceea ce s-a învățat
scrisori
Auto-înregistrare
cuvinte
conform desenelor.
Scrisoare din memorie.
cuvinte,
Anagrame.
opus
De
sens. Cu. unsprezece

71 Literă mică sh

Caracteristică
nepereche
consoană
sunet.
Ortografie
cuvinte cu
shi. Dicţionar.
Alcătuind o poveste din
cuvinte
propus
Explicativ
pula
tant.
Grafic
analiza cuvântului mașinist.
Cu. 12

72. Litera mare Ш
Litere mari în nume
și nume de animale.
Conversie
cuvinte
A pune întrebări
cuvinte. Cuvinte pe subiect
"Şcoală". Cu. 13

pieptene
pieptene
pieptene
Să poţi relaţiona
numărul de litere și sunete
intr-un cuvant.
față
Rebus
20.12
Observarea Elementelor
literele b. Formarea deprinderilor:
a) se potrivesc cu litera studiată
cu litere celebre şi
evidențiați elemente similare în ele;
b) distingeți un semn moale
înmuiere (arătând
moliciune) şi separarea.
Formarea deprinderilor: a)
potrivește litera cu care se studiază
cu litere cunoscute și evidențiere
au elemente similare
Să fie capabil să se reproducă
forma literei care se studiază și
legătura sa cu altul
scrisoare
Eu insumi. sclav
Joc „Typesetter”.
Rebus
21.12
Comparație între litere mici și mari
scrisori Literă cu litere sh, sh, cuvinte și
propuneri cu ei.
Să fii capabil să diferențiezi
pereche cu voce și fără voce
consoane. A scrie scrisori
în conformitate cu
probă.
Ind. studiu
Rebus. Cu mai multe valori
cuvinte
22.12
pieptene
Utilizarea literelor majuscule în
la începutul unei propoziții, în nume
proprii
. Observa
proporționalitatea elementelor
litere în înălțime, lățime,
unghi de înclinare.
Corelați cantitatea
literele și sunetele dintr-un cuvânt.
față
Analizare și înregistrare
cuvinte Rebus
23.12
73 Consolidarea combo-urilor învățate
Repetarea consoanelor pereche și a ortografiei
față
Anagrame.
26.12

formularea regulii
scriind zhishi.
Formarea corectă a deprinderilor
oferiți un răspuns scris la
întrebare pusă.
Combinator
ovatat
Comparație între litere mici și mari
scrisori Literă silabică și sonoră
analiza cuvintelor „băltoacă”, „gândacă”,
„arici”. Scriind viață, cuvinte și
propuneri
pieptene
. Capitalizare
la începutul unei propoziții, în nume
proprii.

Combinație de litere
scrisori
SHI
Adăugarea de silabe la
cuvinte
Cu
Loc de munca
deformat
propunere.
Răspuns scris la
livrat
întrebare.
Înșelăciune
sko
zboaie din manual
"Alfabet rusesc". Cu. 14
15
Litera mică z
Caracteristică
consoană nepereche
sunet. Oral
dictare grafică.
Analiza silabică
cuvinte gândac de pământ.
Cuvinte cu litere cu litera
și. Combinaţie Cu. 16
74
75 Litera mare Z
Litere mari în nume
și nume de animale.

Scrisoare este un mijloc de exprimare a gândurilor unei persoane folosind semne convenționale special create. Scopul principal al scrisului este de a transmite vorbirea la distanță și de a o consolida în timp.

În acest scop, sunt create semne descriptive speciale care transmit elementele vorbirii - cuvinte, silabe, sunete. Sistemele special create de scriere a semnelor oferă oamenilor posibilitatea de a comunica și le permite să primească informații

Scrisul de mână– un mod stabil de scriere, un sistem de mișcări obișnuite consemnate în manuscris, a cărui formare se bazează pe scriere și abilități motrice.

Ea implică realizarea durabilă și individuală de către o persoană a acțiunilor necesare.

Scrisul de mână depinde de caracteristicile individuale ale unei persoane și de starea sa mentală. Puteți determina cu exactitate prin scris de mână cine a scris un anumit document, dar este ilegal să determinați caracterul unei persoane prin scris de mână. Scrisul de mână este doar o dovadă indirectă a caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane.

Originalitatea scrisului de mână determinat de următoarele caracteristici:

• Forma specifică a literelor individuale, mai precis, rotunjimea sau punctajul lor,
• Scriere întinsă sau comprimată, distanță constantă sau neuniformă între litere,
• În scris detașabil sau continuu,
• Scrierea fără înclinare, cu înclinare spre dreapta, stânga, înclinare oscilantă,
• Repetarea ritmică a elementelor sau aritmia acestora,
• Prin presiune, literă mare sau mică,
• Un aranjament orizontal de cuvinte care este nivelat sau fluctuează în sus și în jos.

Ce poate influența formarea scrisului de mână?

• Dezvoltarea fiziologică și pregătirea mușchilor mâinii (în special a mușchilor mici ai mâinii) și a organelor de vedere în momentul învățării scrisului,
• E timpul să înveți să scrii,
• Atitudinea profesorului însuși față de scrierea de mână și metodele pe care le folosește atunci când predă,
• Atitudinea proprie a elevului față de calitatea scrisului și succesul său în stăpânirea abilităților de citire și ortografie,
• Dezvoltarea simțului ritmului la copil,
• Calitatea instrumentelor etc.

Predarea scrisului primar este unul dintre procesele complexe din școala primară.

Etape de dezvoltare a abilităților grafice

În prima etapă, sarcina elevului este să învețe să stea corect și să țină un pix și un caiet.

Pe al doilea - pentru a scrie cele mai importante elemente ale scrisorii, sau mai precis pentru a stăpâni algoritmul de scriere.

Pe al treilea - scrieți scrisori.

Pe al patrulea - scrieți cuvinte întregi.

Este foarte important pentru stăpânirea abilităților grafice. aspectul sanitar și igienic al activității elevului

Dezavantaje care sunt adesea întâlnite în practică atunci când copiii intră la școală:

• stau înghesuiti la birouri, cu picioarele încrucișate, cu pieptul sprijinit de birou,
• ei scriu literal „cu nasul”,
• umărul stâng este împins înainte și iese în unghi, mâna stângă este ascunsă sub axila mâinii drepte sau sprijină capul,
• cotul mâinii drepte fie atârnă brusc în jos, fie merge prea departe spre dreapta în sus de marginea mesei, fie este apăsat strâns pe corp;
• când scrieți, capul se înclină puternic spre umărul stâng sau drept,
• întreaga figura a copilului exprimă tensiune şi efort.

Ca urmare a unei astfel de poziții, elevii experimentează oboseală excesivă, care se exprimă în neliniște motorie, schimbări frecvente în poziția corpului și agitație.

Încălcarea sistematică a regulilor sanitare și de igienă provoacă daune grave sănătății și dezvoltării normale a corpului elevului.

Formarea abilităților grafice la un elev de clasa I - un proces conştient. În care un rol semnificativ revine conștientizării scopurilor și obiectivelor acțiunii: ceea ce ar trebui obținut în urma acțiunii și la etapele sale individuale.

Identificarea clară de către profesor a sarcinilor și conștientizarea lor clară de către elev afectează în mod fundamental succesul dezvoltării abilităților grafice.

Activitățile elevilor sunt organizate de profesor. În locul căutărilor spontane ale reperelor lipsă, elevii au posibilitatea să găsească repere într-o manieră organizată și sistematică, să le identifice semnificația și să le aplice în practică, ceea ce le oferă copiilor posibilitatea de a efectua acțiuni grafice mai devreme și cu mai mult succes.

În primele etape de învățare, acțiunile sunt efectuate într-un ritm lent: la trecerea de la o operație la alta, există o întârziere necesară pentru înțelegerea acțiunii ulterioare.

Învățarea dirijată asigură raționalitatea și conștiința acțiunii care se desfășoară, ceea ce duce la formarea unei deprinderi grafice cu drepturi depline.

Când gestionați învățarea, trebuie să oferiți studenților set complet de repere pentru a efectua corect acțiunea.

În acest scop este necesar:

• A analiza probă , adică evidențiați toate elementele scrisorii, amplasarea acestora pe riglele caietului, direcția și succesiunea mișcărilor, distribuția efortului la trasarea liniilor.
• A analiza material și unelte : se presupune că caietul trebuie să aibă un aspect adecvat - o linie de lucru obligatorie cu rigle superioare și inferioare evidențiate și o linie oblică.
• A analiza modul de realizare a acţiunii şi condiţiile de executare a acesteia :

asezat pe scaun, pozitia corpului, pozitia picioarelor, distanta de la ochi pana la caiet, pozitia mainilor pe masa fata de corp, pozitia mainii pe masa, pozitia mainii stangi, pozitia a caietului pe masă, poziția umerilor, poziția capului față de corp, absența tensiunii crescute în brațe și corp, distribuția corectă a presiunii asupra stiloului și stiloului pe caiet, poziția de stiloul în mână și direcția capătului său superior către umăr, locația literelor în caiet în raport cu corp. Fiecare dintre aceste reguli nu numai că ajută la dezvoltarea abilităților grafice, ci afectează și sănătatea elevului.

• A analiza operațiuni executive , adică dezvăluie modul de realizare a unei acțiuni, evidențiază semnele pe care trebuie să le îndeplinească. În același timp, este foarte important să izolăm acele momente care acționează ca un întreg în deprinderea dezvoltată: procesul de scriere a unei scrisori și rezultatul final al acesteia.
• Compune plan de execuție sarcini, inițial o analiză a sarcinii, materialul, instrumentele, metoda de execuție și apoi o listă de operațiuni executive.
• Furnizați control de sine elevii care realizează o sarcină cu analiză și corectare simultană.

Pentru școlari există sistem de standarde clare – algoritmi de scriere a scrisorilor. Acești algoritmi trebuie să fie bine înțeleși de către studenți, adică transformate în cunoștințe reale despre acțiunile din timpul scrisului.

La dezvoltarea abilității grafice corecte, acțiunea se desfășoară concentrându-se pe caracteristicile selectate în trei schimbându-se succesiv forme: material, vorbire, mental.

• Forma materială presupune întocmirea unui plan de sarcini care oferă o înțelegere a algoritmului de acțiune (examinarea unui desen grafic al unei scrisori, evidențierea elementelor împreună cu profesorul, găsirea de elemente similare în literele deja studiate, determinarea succesiunii mișcărilor etc.)
• Forma de vorbire– cu pronunție independentă. Sarcina este efectuată cu conținutul următoarei operațiuni rostit mai întâi cu voce tare, adică. scrierea unei scrisori se realizează cu condiția ca toate elementele mici ale scrisorii să fie rostite oral într-o anumită secvență. Exprimarea verbală a acțiunii trebuie să fie precisă, adică. elevul trebuie să fie capabil să descrie algoritmul de scriere a scrisorii pe care a învățat-o.
• Treptat, instrucțiunile de vorbire devin mai prescurtate. Profesorul sau copilul își amintește de reperele cheie ale scrisului, poate trece la scrierea scrisorii, imaginându-și întregul cursul acțiunii „în minte”.

Trebuie remarcat faptul că, pe măsură ce numărul de litere studiate crește, nevoia unei dezvoltări extinse pas cu pas dispare și toate cele trei forme se îmbină, i.e. elevul începe să gândească extrem de scurt

Analiza erorilor caligrafice.

Erorile caligrafice includ

• Nu se respectă distanța dintre litere în cuvinte, cuvintele sunt distanțate inegal pe linie
• Literele sunt scrise prea late sau prea înguste,
• Există o înclinare multidirecțională sau o înclinare excesivă la dreapta sau la stânga,
• Nu se respecta pozitia literelor fata de liniile liniei, i.e. fără liniaritate la scriere,
• Înălțimea necesară a literelor nu este menținută,
• Scrierea se dezvăluie a fi ruptă și pretențioasă,
• Există o angularitate, „cățărare” a literei,
• Coerența scrisorilor la scriere nu este menținută,
• Există o ilizibilitate completă, un „terci”.

Erorile de mai sus apar din cauza dezvoltării insuficiente a abilităților grafice corecte.

Clasificarea erorilor caligrafice ajută profesorul să analizeze scrisul elevilor, să identifice deficiențele și să dezvolte tactici de corectare a scrisului de mână.

Dezvoltarea generală a școlarilor depinde de organizarea pregătirii la un nivel de dificultate suficient de ridicat; desigur, nivelul de dificultate trebuie respectat.

Când învățați să scrieți, apare o muncă mentală intensă și se formează vigilență grafică.

Pentru ca procesul educațional să contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevului, este necesar să se asigure un tonus ridicat al activității sale mentale.

Sistemul de predare a scrisului vă permite să faceți acest lucru - SCRISOARE CU REGULI DESCHISE.

Algoritm de scriere

Familiarizarea Cu Cu algoritmul de scriere, începem prin a analiza scrierea scrisorii Și, care este considerată ca fiind cea originală, conținând elementele de bază și metodele de conectare a acestora, care se repetă la scrierea multor litere.

Astfel, algoritmul de scriere dezvoltat îl îndreaptă pe profesor să includă în activitățile educaționale o analiză mai detaliată a elementelor semnelor-litere, diverse sub formă de operații mentale (analiza, sinteză, compararea semnelor literei), la utilizarea semnelor-litere. imagini motorii studiate ca bază a scrierii clare și coerente.

Algoritmul necesită și orientarea constantă a copiilor spre o conștientizare mai completă a tuturor detaliilor grafice ale literelor, spre formarea acestora capabilități exprimă în cuvinte, în vorbire, procesul de scriere a scrisorilor, elementele lor și conexiunile. Formarea unei componente de litere este asigurată de dezvoltarea pas cu pas, ceea ce duce la crearea unei imagini cu drepturi depline a unei litere și a unui algoritm pentru scrierea acesteia.

Caracterele alfabetice (litere) au o structură complexă; sunt formate din elemente individuale, părți, uneori foarte mici. Cu cât evidențiem mai detaliat aceste părți într-o scrisoare, cu atât mai precis exprimăm într-un cuvânt caracteristicile fiecărei părți, fiecare element al literei, cu atât ne dăm seama și înțelegem mai bine cum este scrisă litera ca întreg și în combinație cu celelalte. scrisori.

Algoritm de scriere de bază

1. Scrierea liniilor drepte înclinate menținând intervale precise și paralelismul acestora.
2. Împărțirea unei linii înclinate și a unei linii de lucru în 2 și 3 părți pe verticală pentru a se pregăti pentru executarea corectă a conexiunilor elementelor de litere și litere într-un cuvânt (includerea unui anumit calcul matematic în scrierea literelor și cuvintelor).
3. Efectuarea unei rotunjiri pe linia de jos a liniei de lucru ca element de legătură între două linii direcționate opus.
4. Scrieți o linie de cârlig la mijlocul liniei. (O linie de cârlig, împreună cu o înclinare dreaptă și o curbă, se numește de obicei cârlig.)
5. Litera „secretului”, adică o linie dreaptă care continuă linia cârligului de la mijlocul liniei până la rigla de sus, conectând capătul cârligului Cu rigla de sus a liniei de lucru („secretul” este scris paralel cu o linie dreaptă înclinată.)
6. Scrieți „secretul” la linia de jos a liniei, adică. scriind o a doua linie înclinată („ascunderea „secretului”).
7. Completarea scrierii celui de-al doilea cârlig (a doua rotunjire și a doua linie de cârlig).

Toate aceste componente ale algoritmului determină scrierea scrisorii Și,și, de asemenea, individual sau mai multe împreună, fac parte din multe litere ale alfabetului rus. Acest lucru nu înseamnă că atunci când se familiarizează cu literele rămase, elevii nu vor întâlni elemente noi, dar în general vor fi pregătiți să le scrie dacă stăpânesc acest algoritm.

Înainte de a analiza în detaliu componentele enumerate ale algoritmului, să analizăm câteva tehnicmomente.

Scrierea unei linii înclinate pe linia de lucru. Vă rugăm să rețineți că există un anumit interval între liniile înclinate, care este egal cu jumătate din înălțimea liniei de lucru. De asemenea, vă reamintim că liniile sunt paralele. Sunt aceste două erori, nerespectarea intervalului și paralelism , apar mai întâi în caietele școlarilor.

Paralelismul liniilor se va obține numai dacă viziunea laterală este inclusă în lucrare, adică, atunci când scrieți fiecare rând ulterioară, atenția elevului se va concentra pe linia anterioară, deja scrisă.

Goluri în partea de sus și de jos a literelor. Dacă nu concentrați atenția școlarilor asupra golurilor din părțile superioare și inferioare ale literelor, acest lucru poate afecta negativ dezvoltarea scrisului lor de mână. Cuvinte: un pic, un picaducând atunci când rotunjesc cârligul, ele nu oferă o idee exactă a respectării acestor lacune în timpul procesului de scriere. Se dovedește că scrisul este „cine știe ce”. Și acest lucru duce la formarea unor deficiențe grafice la elevi.

Scrisoare continuă. Când învață să scrie, școlarii își rup mereu mâna. Inițial, acest lucru este necesar pentru a elibera tensiunea, mai târziu - pentru a vă relaxa, a vă mișca mâna sau caietul. Cu toate acestea, elevii ar trebui să fie imediat introduși în principiul conectării continue a literelor atunci când scriu. Aceasta înseamnă că după odihnă, scriitorul plasează din nou stiloul în punctul în care s-a oprit. Dacă profesorul poate realiza o conexiune uniformă a literelor, aceasta nu numai că va permite formarea corectă a abilităților grafice, ci va crește și scrierea cursivă, menținând în același timp calitatea lucrării. Prezența principiului detașării în procesul de învățare a scrierii la atribuirea unei scrisori ulterioare afectează negativ calitatea scrisului. Si de aceea. De exemplu, să luăm scrisoarea Și. Elevul face o pauză (întrerupe) în scris când scrie primul cârlig. În plus, dacă nu menține tehnica scrierii continue, adică nu aduce cârligul la linia de sus, el rupe stiloul și îl mută pe linia de sus a liniei de lucru într-un punct arbitrar. În această situație, mențineți distanța dorită între elemente (acest interval este deja determinat de capătul cârligului) nu este posibil în majoritatea cazurilor. Astfel, scrierea lină și clară se pierde.

Scrierea unui oval care face parte din literele: a, b, c, d, o, f, b, s, b, yu. Acesta este unul dintre cele mai dificile elemente din etapa inițială. În practică, un oval se reduce adesea la a scrie un cerc. Din această cauză, în scrisori a, d, f, s Există întotdeauna distorsiuni în următorul element după oval. Dându-și seama că este necesar să se lase un spațiu între oval și bastonul rotunjit (sau lipirea cu o buclă), elevul mută stiloul spre dreapta, deformând astfel litera.

Motivele acestor erori constă din nou în ignoranța profesorului cu privire la caracteristicile exacte ale scrierii elementelor scrisorii și a locației acestora unul în raport cu celălalt.

Toate cele de mai sus pot fi interpretate astfel. Formarea unei abilități grafice este un proces foarte complex și îndelungat, care necesită acțiuni direcționate care pot fi efectuate cu acuratețe și rapiditate numai după repetări repetate. Acest lucru necesită timp, ceva efort și cunoașterea tuturor complexităților scrisului din partea profesorului, precum și răbdare și perseverență din partea elevului. Acțiunile repetate necesare dezvoltării abilităților grafice ar trebui să fie efectuate de copii nu mecanic, de dragul repetărilor în sine, ci cu scopul de a rezolva anumite probleme specifice, conștientizarea necesitatea ca aceste repetiții să dobândească deprinderea (conștientizarea tuturor mișcărilor necesare, relațiile acestor mișcări etc.).

Realizarea scrisului de mână caligrafic este posibilă numai dacă elevul respectă în mod sistematic toate regulile scrisului clar. Efortul cerut de un elev pentru a finaliza exercițiile de scriere are loc numai dacă elevul înțelege semnificația acestor exerciții și are un interes în atingerea scopurilor și este, de asemenea, conștient de neajunsurile scrisului și aptitudinilor sale. La evaluarea rezultatelor muncii unui elev, este foarte important să-i insufleți încrederea în succesul rezolvării sarcinilor atribuite, iar neajunsurile întâmpinate ar trebui să motiveze copilul să depășească cu insistență dificultățile care apar.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra componentelor algoritm de scriere de bază.

1. Scrierea liniilor drepte înclinate.În această etapă apar următoarele erori:

1) nerespectarea intervalului dintre liniile înclinate. Acest lucru se datorează necunoașterii distanței necesare atât între elementele din litere, cât și între literele în sine. De fapt, intervalul dintre liniile înclinate nu trebuie să fie spontan („prin ochi”), deoarece bebelușul nu a dezvoltat încă vederea laterală; de asemenea, intervalul nu poate fi specificat pentru lățimea literei (nu a fost studiată o singură literă). totuși), și cu atât mai mult - lățimea unui deget;

2)nerespectarea paralelismului liniilor înclinate. A doua greșeală apare deoarece elevul își concentrează toate eforturile pe linia înclinată pe care o scrie, și nu pe cea care a fost deja scrisă (subdezvoltarea vederii laterale și a autocontrolului). Prin urmare, într-un stadiu incipient, este necesar să-l învățați pe elev să se uite la cel precedent atunci când scrie fiecare rând ulterioară. Scrierea liniei înclinate trebuie explicată scriitorului: „Mi-am pus stiloul pe rigla de suslinia de lucru și coborâți pe linia înclinată.”

2. Împărțirea unei linii înclinate în două și trei părți.În această parte a algoritmului, puteți cere copilului să compare jumătate din înălțimea liniei înclinate cu intervalul dintre linii și să-l determinați pe elev să înțeleagă că sunt egale. Astfel, vom oferi elevului posibilitatea de a determina intervalul dintre liniile înclinate, iar mai târziu - lățimea literei, egală cu jumătate din înălțimea acesteia. Astfel de proporții trebuie menținute pe întreaga perioadă de învățare a scrierii pentru „lizibilitate”. Găsirea celei de-a treia părți a liniei înclinate ne va oferi posibilitatea de a determina locația exactă a conexiunilor elementelor și literelor deasupra sau sub mijlocul liniei de lucru.

3. Efectuarea unei rotunjiri pe rigla de jos a liniei de lucru. De fapt, procesul de rotunjire are loc la 1/10 din înălțimea de la rigla de jos a liniei de lucru, dar elevii sunt instruiți să efectueze rotunjirea atunci când ating linia de lucru cu mânerul. Pronunțarea algoritmului este prelungită: „Pune stiloul pe rigla de sus a liniei de lucru, cobor de-a lungul liniei înclinate și execut „mișcarea de balansare”.

4. Literă de linie de cârlig. Sunt analizate trei tipuri de scriere cu cârlig. Accentul se pune pe medie. (Trebuie remarcat faptul că cârligul în sine este scris prin împărțirea unghiului dintre înclinația dreaptă și rigla de jos în două părți egale, apoi atunci când scriem linia cârligului la mijlocul liniei de lucru, avem ocazia de a contura lățimea a literei pe care o scriem, care va fi egală cu jumătate din înălțimea liniei înclinate sau jumătate din înălțimea literelor.) Algoritmul de scriere este completat: „Am pus stiloul pe rigla de sus a lucrăriilinii, cobor de-a lungul liniei înclinate, efectuez o „mișcare de balansare” și urc de-a lungul liniei de cârlig până la mijlocul liniei.” Erorile grafice trebuie analizate. Cârligul nu trebuie să fie curbat sau concav. Deci, scrierea unui cârlig este supusă unei analize detaliate a componentelor sale mici. Acest lucru vă va permite să evitați multe deficiențe grafice în viitor.

5. Scrisoare de „secret” adică o linie dreaptă sus paralelă cu prima înclinată. În scris, fără a rezolva cu atenție acest punct, două cârlige pot fi conectate în următoarele două moduri.

Primul mod de a scrie: ridicând mâna și adăugând următorul element. În acest caz, paralelismul liniilor nu este menținut, deoarece cel mai adesea nu este posibil să mutați mânerul în spațiu și să începeți o nouă mișcare din punctul dorit.

Al doilea mod de a scrie: cu o ridicare lină, îndepărtându-se tot timpul de linia înclinată. În acest caz, în următorul element, cel mai adesea îl mută pe cel înclinat spre stânga pentru a lăsa un gol în partea inferioară, obținând astfel o eroare grafică.

Modul corect de a scrie: scrierea unei linii înclinate de la mijlocul rândului în sus. Acest lucru permite nu numai folosirea vederii laterale pentru a menține paralelismul elementelor, dar este și o condiție esențială pentru menținerea armoniei literelor și, de asemenea, obișnuiește copilul cu scrierea continuă în continuare (dacă elevul învață imediat să conecteze corect elementele). a literei și a literelor în sine în cuvinte, acest lucru îi va permite în viitor, în primul rând, să nu scrie inutil și, în al doilea rând, atunci când scrieți rapid, să nu-și piardă calitatea).

În continuare, algoritmul nostru arată astfel: „Am pus mânerul deasuprariglă al liniei de lucru, coborâți de-a lungul liniei înclinate, efectuați un „balancă”, urcați de-a lungul liniei de cârlig până la mijlocul liniei, scrieți o linie înclinată în sus („secretul”).

6. Litere în jos „secret” adică scriind o a doua linie înclinată în jos fără a ridica mâna. În același timp, se atrage atenția școlarilor că ambele linii trasate de sus în jos trebuie neapărat să fie paralele. Între cârligul înclinat și a doua dreaptă înclinată există un spațiu în partea de jos a liniei („colibă”).

7. Finalizarea scrierii celui de-al doilea cârlig, adică a doua linie de cârlig. Elevii înșiși analizează cum să adauge oa doua linie paralelă la cârlig. În această etapă de lucru, este important ca ei să folosească vederea laterală (nom scriem oblic, concentrându-ne pe cea anterioară).

Elevii termină de pronunțat algoritmul:

„Pune stiloul pe rigla de sus a liniei de lucru, cobor de-a lungul liniei înclinate, efectuez o „mișcare de balansare”, urc de-a lungul liniei de cârlig până la mijlocul liniei, scriu „secret”, cobor de-a lungul liniei. „secret”, efectuați o „mișcare de balansare” și urcați de-a lungul liniei de cârlig până la liniile de mijloc."

Deci, a fost obținut algoritmul de scriere de bază. Scrisoare Și a absorbit toate elementele de bază întâlnite des în scris.

Pe baza conexiunii a două cârlige unul cu celălalt, este prezentat principiul conectării elementelor și literelor între ele, cel mai adesea folosit în scris. Să ne uităm la asta folosind exemplul transformării unei litere Și Cele mai frecvente când scrieți sunt literele mici.

Elevul vede toate transformările și este convins cât de important este să învețe să scrie și să conecteze corect două cârlige. În procesul de stăpânire a algoritmului de bază, este important să se introducă elevilor mijloacele de verificare a corectitudinii a ceea ce este scris. În acest scop se introduc următoarele semne grafice: mijloc (-), o treime deasupra sau dedesubt (x), degajare de jos, „colibă” (), degajare de sus, „cuib” (v).

Atunci când se utilizează un algoritm de scriere, după ce copiii îl înțeleg printr-o situație de joc, prin implicarea lor în activități de „cercetare” fezabile, nu numai că se formează și se îmbunătățește deprinderea grafică corectă, ci și se rezolvă o serie de probleme generale de dezvoltare.

La urma urmei, procesul de scriere nu este un simplu act motor, ci ajută elevul să-și dezvolte interesul cognitiv, vorbirea, voința, atitudinea conștientă față de munca depusă și rezultatele acesteia.

În perioada alfabetului, o atenție semnificativă este acordată unei analize detaliate a literei: elevii găsesc elemente deja cunoscute în scrisoarea studiată, analizează toate metodele de conectare cu literele ulterioare și își fac descrierea verbală. Inițial, acest lucru se face cu ajutorul profesorului, apoi, atunci când se familiarizează cu o nouă scrisoare, elevii încearcă să creeze ei înșiși algoritmul acesteia. Ei învață să scrie o scrisoare pe măsură ce profesorul pronunță algoritmul (dictare grafică) și comentează în mod independent ortografia nu numai a literelor, ci și a compuselor individuale și chiar a cuvintelor scurte.

Astfel, folosind binecunoscutul algoritm de scriere, elevii, prin analiză, raționament logic și comparații, nu numai că explică scrierea literelor, ci învață și principiul corect al scrierii continue. Această construcție a lucrării grafice ajută la activarea activității mentale a elevului.

Gândirea copiilor de 6-7 ani este de natură vizuală și figurativă. Ținând cont de acest lucru, înainte de a învăța să desenați o literă, în memoria elevului ar trebui să se formeze o imagine vizuală clară și diferențiată a literei. Elevii sunt rugați să compare scrisoarea tipărită pe care o studiază cu cea scrisă, de asemenea să evidențieze elementele pe care le cunosc deja în ea și să-și amintească în ce scrisori au studiat au fost deja întâlnite. Demontați elemente noi, gândiți-vă la cum arată, încercați să le dați un nume. Profesorul oferă propria sa versiune a numelui, cu care copiii sunt de obicei de acord. Algoritmul literei nu poate fi impus de profesor, el trebuie să se nască în lecție în activitatea comună a profesorului și a copiilor. Acest lucru permite copiilor să nu memoreze algoritmul literei pe care o studiază, ci să-l asimileze în mod conștient. Timpul de asimilare este diferit în fiecare caz specific. Unii învață algoritmul în procesul de familiarizare cu o nouă scrisoare, alții - puțin mai târziu, în timp ce principiul conștientizării ar trebui să rămână întotdeauna cel mai important.

Pe lângă exersarea scrisului unei anumite scrisori, elevul trebuie să fie capabil să distingă o scrisoare scrisă corect de una scrisă incorect și să indice care sunt erorile (dacă există) și cum să le elimine. Este foarte important să efectuați lucrările de analiză a scrisorilor cât mai curând posibil, deoarece eficacitatea acesteia are un efect pozitiv asupra formării abilităților grafice corecte. În timpul perioadei alfabetice, ar trebui să se acorde o atenție semnificativă dezvoltării vigilenței grafice și să nu se lase dus de viteza de scriere.

Pentru ca copiii să înțeleagă mai bine scrierea literelor, algoritmii lor folosesc denumirile „balancă”, „secret”, „băț”, „nod”, etc. Aceste denumiri suplimentare sunt ușor de înțeles pentru copii, sunt ușor de reținut și recreează cu succes imaginile grafice necesare în mintea lor.

La a treia etapă a algoritmului principal, școlarii învață să rotească mânerul în loc, adică. efectuați o viraj în loc, dar în așa fel încât să rămână o anumită rotunjire. Pentru concizie, această întoarcere la loc este de obicei numită „balancă”.

Urcarea după linia înclinată a cârligului de-a lungul unei linii drepte înclinate în sus se efectuează paralel cu linia înclinată deja scrisă în stânga (în algoritmul principal aceasta este a cincea etapă).

Această ridicare de la mijlocul liniei în sus este de obicei numită „secretul” (în timpul mișcării de întoarcere, această linie este practic „acoperită” de sus și devine invizibilă). Acest element este scris în aproape toate literele în care este necesar să se indice paralelismul elementelor sau părților acestora. Elementul „stick” este utilizat în cazurile în care, atunci când scrieți partea de jos a unei litere, este necesar să zăboviți pe linie după lățimea literei .

A scrie un „nod” înseamnă a efectua o mișcare circulară în loc în sens invers acelor de ceasornic.

Câteva aspecte ale utilizării tehnologiei informației în predarea scrisului pentru elevii de școală primară.

Fezabilitatea utilizării tehnologiei informației în predarea diferitelor discipline școlare este dincolo de orice îndoială. Eficacitatea unui astfel de antrenament crește semnificativ dacă utilizarea sa nu este episodică, ci sistematică, pe parcursul întregului curs. Principala problemă cu un astfel de studiu integrat al subiectelor este că dezvoltarea cursurilor tradiționale nu a implicat utilizarea tehnologiei informației.

Din fericire, suportul informațional și tehnologic pentru metodologia prezentată pentru predarea scrisului la elevii de școală primară poate fi realist fezabil.

Pentru a-i învăța pe copii să scrie, este în primul rând important vizibilitate procesul de scriere a scrisorilor și legăturile lor.

Este grozav dacă profesorul face acest lucru în mod tradițional pe tablă, dar scrierea literelor, conexiunilor și cuvintelor într-un mod mult mai imaginativ, colorat și eficient poate fi implementată pe ecranul unui computer folosind software-ul modern.

În același timp, procesul în sine poate fi proiectat în stilul unui design gata făcut cu personajele din caiete. În timpul lecțiilor, elevul, mișcând „șoarecele”, va avea posibilitatea de a repeta acțiuni de mai multe ori, concentrându-se pe propriile nevoi și abilități.

O trăsătură caracteristică a acestei metode de predare a scrisului este studierea algoritmului de bază de scriere și scriere a fiecărei litere conform acestui algoritm.

De la o vârstă fragedă, copiii se dezvoltă gândire algoritmică și analitică, întrucât pentru fiecare literă elevul dezvoltă și implementează un algoritm specific de scriere a acesteia și analizează greșelile făcute. Algoritmul nu poate fi impus de profesor; el trebuie să se nască în lecție în activitatea comună a profesorului și a copilului.

Una dintre cele mai importante etape ale învățării scrisului este dobândirea și dezvoltarea abilității de a vedea sau recunoaște elementele constitutive ale unei scrisori și modul în care acestea sunt conectate. Utilizarea diferitelor versiuni de mozaic de computer, realizate pe baza unor sarcini gata făcute din caiete, va fi, fără îndoială, utilă și va adăuga varietate cursului lecției.

De exemplu, jocul „Ghicește scrisoarea” (aflați și completați scrisoarea)

„Găsiți erori grafice”, „Căutați litera corectă”, „Recuperați cuvântul”,

„Găsiți o pereche pentru fiecare element”, „Câmpul miracolelor” (alegeți litera corespunzătoare).

Dezvoltarea lecțiilor de formare video pe computer va face posibilă aplicarea metodologiei în diverse forme de predare a copiilor (la domiciliu, în familie, învățământ la distanță).

Tehnologiile informaționale vor face posibilă schimbarea radicală a organizării procesului de învățare pentru elevi, modelându-le gândirea sistemică; folosește computerele pentru a individualiza procesul educațional și apelează la mijloace cognitive fundamental noi.

Utilizarea TIC în predarea scrisului are un impact pozitiv asupra dezvoltării culturale generale a elevilor; dobandirea si imbunatatirea cunostintelor de calculator; individualizarea instruirii; autoafirmarea elevilor; creșterea motivației pentru studiu; prezentarea estetică a materialelor educaționale; îmbunătățirea procesului de verificare a muncii elevilor; creşterea autorităţii profesorului („ţine pasul cu vremurile”).

Dar există o serie de dificultăți în integrarea tehnologiei informației și în predarea scrisului pentru elevii de școală primară, și anume:

• necesitatea de adaptare, de dezvoltare a unor programe de formare care susțin cursul;
• coordonarea programelor de lecții folosind TIC;
• pericolul supraîncărcării elevilor cu munca la calculator în timpul informatizării în masă a şcolilor.

Utilizarea noilor tehnologii informaţionale extinde sfera procesului de învăţământ şi măreşte orientarea lui practică.