Activități experimentale ale copiilor preșcolari. Scopul principal al activităților experimentale ale preșcolarilor este Scopul principal al activităților experimentale ale preșcolarilor este

Autori: profesori Zakirova Lyayuzya Mavlimovna, Savyuk Raisa Viktorovna, Instituția municipală de învățământ preșcolar, grădinița compensatorie „Floarea stacojie” a municipiului Noyabrsk, regiunea Tyumen.

Notă explicativă

În instituțiile de învățământ preșcolar, experimentarea poate fi organizată în trei direcții principale: pregătire special organizată, activități comune ale profesorului cu copiii și activități independente ale copiilor. Este important să rețineți că lecția este forma finală a activității de cercetare, care vă permite să sistematizați ideile copiilor.
Situațiile problematice, sarcinile euristice, experimentarea pot fi, de asemenea, parte a oricărei lecții cu copii (matematică, dezvoltarea vorbirii, familiarizarea cu mediul, design, etc.) axate pe diferite tipuri de activități (muzicală, vizuală, științe naturale etc.)
Structura lecției de experiment propusă mai jos este aproximativă și poate fi ajustată în practică.

Un algoritm aproximativ pentru desfășurarea unei lecții experimentale

1. Lucrări preliminare (excursii, observații, lectură, conversații, examen, schițe) pentru studierea teoriei problemei.
2. Determinarea tipului de activitate și a subiectului experimentului.
3. Selectarea obiectivelor sarcinilor pentru lucrul cu copiii (sarcini cognitive, de dezvoltare, educative).
4. Joc de antrenament al atenției, percepției, memoriei, gândirii.
5. Lucrări de cercetare preliminară cu ajutorul echipamentelor didactice.
6. Selectarea și pregătirea ajutoarelor și echipamentelor, ținând cont de vârsta copiilor de la tema studiată.
7. Rezumarea rezultatelor observațiilor sub diverse forme (jurnal de observație, tabele, fotografii, pictograme, povești, desene etc.) pentru a-i conduce pe copii la concluzii independente pe baza rezultatelor studiului.

Structura aproximativă a unei lecții de experiment

1. Enunțarea problemei cercetării.
2. Antrenamentul atenției, memoriei, logicii gândirii.
3. Clarificarea regulilor de siguranță a vieții în timpul experimentării.
4. Clarificarea planului de cercetare.
5. Selectarea echipamentului și plasarea de către copii în zona de cercetare.
6. Repartizarea copiilor pe subgrupe.
7. Analiza si generalizarea rezultatelor experimentale obtinute.

Mediu subiect-spațial pentru experimentare

Organizarea minilaboratoarelor în grădiniță

Mini-laboratoarele pot include:
1. Loc pentru o expoziție permanentă.
2. Loc pentru dispozitive.
3. Loc pentru cultivarea plantelor.
4. Loc pentru depozitarea materialelor naturale și deșeurilor.
5. Loc pentru efectuarea experimentelor.
6. Loc pentru materiale nestructurate (pânză de nisip și recipient pentru nisip și apă etc.)

Instrumente si echipamente pentru mini-laboratoare

1. Microscoape, lupe, oglinzi, termometre, binoclu, cântare, frânghii, pipete, rigle, glob, lămpi, lanterne, teluri, bătăi, săpun, perii, bureți, jgheaburi, seringi de unică folosință, colorant alimentar, clepsidre, foarfece, șurubelnițe , șuruburi, răzătoare, șmirghel, resturi de țesătură, sare, lipici, roți, lemn, metal, cretă, plastic etc.
2. Recipiente: borcane de plastic, sticle, pahare de diverse forme, dimensiuni, masuri, pâlnii, site, spatule, forme.
3. Materiale: naturale (ghinde, conuri, semințe, tăieturi de lemn etc.), deșeuri (dopi, bețe, furtunuri de cauciuc, tuburi etc.)
4. Materiale nestructurate: nisip, apă, rumeguș, frunze, spumă etc.

Materiale pentru organizarea experimentelor (vârsta mai mică)

1. Mărgele, nasturi.
2. Funii, sireturi, impletitura, fire.
3. Sticle de plastic de diferite dimensiuni.
4. Agrafe de haine și benzi elastice multicolore.
5. Pietricele de diferite dimensiuni.
6. Roți, piulițe, șuruburi.
7. Ambuteiaje.
8. Puf și pene.
10. Filme fotografice.
11. Pungi de plastic.
12. Semințe de fasole, fasole, mazăre, semințe, coji de nuci.
13. Tăieturi de lemn.
14. Vata de bumbac, poliester capitonat.
15. Bobine de lemn.
16. Surprize mai drăguțe
17. Argilă, nisip.
18. Apă și colorant alimentar.
19. Hârtie de diferite grade.

Conținutul activităților de cercetare pentru copii (vârsta preșcolară mai mică)

Lucrul cu copiii are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea senzorială, familiarizându-i în același timp cu fenomenele și obiectele lumii înconjurătoare. În procesul de formare a acțiunilor de cercetare ale copiilor, profesorilor li se recomandă să rezolve următoarele sarcini:
Combinați arătarea copilului cu acțiunea activă a copilului pentru a-l examina (palpare, gust, miros etc.)
Comparați obiecte care sunt similare ca aspect.
Învață-i pe copii să compare faptele și concluziile din raționament.
Folosiți experiența practică și experiența de joc.

1. Despre materiale (nisip, argilă, hârtie, țesătură, lemn).
2. Despre fenomene naturale (vânt, ninsoare, soare, apă; jocuri cu vântul, cu zăpada etc.).
3. Despre lumea plantelor (metode de creștere din semințe, bulbi, frunze).
4. Despre metode de studiere a unui obiect.
5. Despre lumea obiectivă.
În procesul de cercetare și experimentare, vocabularul copiilor se dezvoltă prin cuvinte care denotă trăsături senzoriale, proprietăți, fenomene sau obiecte ale naturii (culoare, formă, mărime); mototoliri, rupturi; ridicat - scăzut - departe; moale - dur - cald etc.).

Planificarea pe termen lung a experimentelor și experimentelor

Septembrie

1. „Să aflăm ce fel de apă”
Scop: identificarea proprietăților apei (transparentă, inodoră, curgătoare, substanțele care se dizolvă în ea).

2. „Jocuri cu fani și penaj”
Scop: introducerea copiilor în una dintre proprietățile aerului - mișcarea; mișcarea aerului este vânt.

3. „Să ne jucăm cu soarele”
Scop: pentru a determina ce obiecte se încălzesc mai bine (luminoase sau întunecate), unde se întâmplă mai repede (la soare sau la umbră).

4. „Proprietățile nisipului”
Scop: introducerea proprietăților nisipului (constă din granule de nisip, vrac, mici, se sfărâmă ușor, permite trecerea apei, rămân urme pe nisip, se lipește, umedă este mai închisă decât uscată).

octombrie

1. „Geanta minunată”
Scop: introducerea simțurilor și scopul lor.

2. „Să ne jucăm cu briza”
Scop: detectarea mișcării aerului în natură.

3. „Ce este în cutie”
Scop: a introduce sensul luminii, a surselor de lumină (soare, lanternă, lumânare, lampă), a arăta că lumina nu trece prin obiectele opace.

4. „De ce este murdar toamna?”
Scop: introducerea faptului că solul permite trecerea diferită a apei.

noiembrie

1. „Tablete magice”
Scop: folosiți degetele pentru a determina forma și structura suprafeței.

2. „Ușor – greu”
Scop: să arate că obiectele pot fi ușoare și grele, să înveți cum să determine greutatea obiectelor și să grupezi obiectele după greutate.

3. „Găsiți după sunet”
Scop: identificarea și distingerea zgomotelor emise.

4. „Lutul, calitățile și proprietățile sale”
Scop: să învețe să recunoască obiectele din argilă, să determine calitatea argilei (moliciune, plasticitate, grad de rezistență) și proprietăți (motoliște, rupe, se udă).

decembrie

1. „Feld și rece”
Scop: să învețe cum să se determine temperatura substanțelor și obiectelor.

2. „Geanta minunată”
Scop: introducerea obiectelor care conduc căldura; identifica cel mai dur obiect prin atingere.

3. „Colorarea apei”
Scop: pentru a afla proprietățile apei (apa este transparentă, dar își poate schimba culoarea atunci când substanțele colorate se dizolvă în ea).

4. „Zăpadă, cum este?”
Scop: introducerea proprietăților zăpezii în timpul unei căderi de zăpadă (albă, pufoasă, rece, lipicioasă, se topește la căldură).

ianuarie

1. „Jocuri cu paie”
Scop: a da o idee că oamenii respiră aer prin inhalarea acestuia cu plămânii; aerul poate fi simțit și văzut.

2. „Zăpadă”. Cum este el?
Scop: introducerea proprietăților zăpezii pe vreme geroasă (rece, strălucitoare, scânteietoare, sfărâmicioasă, greu de modelat)

3. „Cum să obțineți apă din zăpadă”
Scop: formarea celor mai simple idei despre proprietățile zăpezii (se topește la căldură).

4. „Cum să transformi apa în gheață”
Scop: introducerea proprietăților apei (se transformă în gheață la temperaturi scăzute).

februarie

1. „Facerea sticurilor de gheață colorate”
Scop: introducerea uneia dintre proprietățile apei.

2. „Îngheț și zăpadă”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre proprietățile zăpezii în funcție de temperatura aerului.

3. „Proprietățile gheții”
Scop: introducerea proprietăților gheții (gheața este apă solidă, gheața se topește în căldură), învățarea stabilirii celor mai simple modele.

4. „Vântul suflă peste mare”
Scop: să-i introducă pe copii într-un astfel de fenomen natural precum vântul, să-i învețe să-i distingă puterea.

Martie

1. „Plutește și se scufundă”
Scop: să-i învețe pe copii să identifice obiectele ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se îneacă)

2. „Hârtia, calitățile și proprietățile ei”
Scop: să învețe să recunoască obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolite, rupturi, tăieturi, arsuri).

3. „Pădirea cepei”
Scop: pentru a clarifica ideile despre bec, pentru a arăta nevoia de lumină și apă pentru creșterea și dezvoltarea plantelor.

4. „Dacă plutește, nu va pluti”
Scop: dezvoltarea unei înțelegeri a greutății obiectelor.

Aprilie

1. „Bună, iepuraș însorit”
Scop: a da o idee că o „rază de soare” este o rază de lumină solară reflectată de o suprafață a oglinzii.

2. „Creguță de mesteacăn”
Scop: observați aspectul frunzelor pe ramurile puse în apă.

3. „Lemnul, calitățile și proprietățile sale”
Scop: să înveți să recunoști obiectele din lemn, să-i determine calitatea (duritatea, structura suprafeței; grosimea, gradul de rezistență) și proprietățile (tăie, arde, nu se sparge, nu se scufundă în apă).

4. „Ce este în geantă”
Scop: să le oferim copiilor conceptul că aerul este în jurul nostru, poate fi rece, cald, umed.

1. „Ascunde butonul”
Scop: promovarea acumulării de idei despre proprietățile apei (lichid, transparent, incolor), apa își schimbă culoarea.

2. „Plăcinte pentru Mishka”
Scop: extindeți cunoștințele despre proprietățile nisipului, dezvoltați capacitatea de a-l manipula, compara și trage concluzii.

3. „Comparație între nisip, sol și argilă”
Scop: introducerea proprietăților nisipului, solului și argilei.

4. „Tesatura, calitățile și proprietățile sale”
Scop: să înveți să recunoști lucrurile din țesătură, să-i determine calitatea (grosime, grad de rezistență, moliciune) și proprietăți (riduri, tăieturi, rupe, se udă, se arde).

Lista literaturii folosite

1. Nikolaeva S. N. „Metode de educație ecologică la grădiniță”. – M. 1999.
2. Perelman Ya. I. „Sarcini și experimente distractive”. - Ekaterinburg, 1995.
3. Murudova E. I. „Introducerea preșcolarilor în lumea din jurul lor” Detstvo-press 2010.
4. Dybina O. V. „Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa a II-a de juniori a grădiniţei” M.: Mozaika - Sinteză, 2007 (manual metodologic).

Despre tot ce este în lume:

În 1930, filmul „The Rogue Song”, despre răpirea unei fete în Munții Caucaz, a fost lansat în America. Actorii Stan Laurel, Lawrence Tibbett și Oliver Hardy au interpretat escrocii locali în acest film. În mod surprinzător, acești actori seamănă foarte mult cu personajele...

Materiale de sectiune

Lecții pentru grupul mai tânăr:

Cursuri pentru grupa mijlocie.

Această lucrare reflectă rolul și sarcinile activităților experimentale. Lucrarea prezintă pentru toate grupele de vârstă: 1) Obiective. 2) conditiile necesare pentru desfășurarea activităților experimentale 3) materiale pentru organizarea experimentelor 4) crearea diferitelor centre (echipamente pentru acestea)

Descarca:

Previzualizare:

Rol și dezvoltare

activități experimentale

la copiii preșcolari

Rolul dezvoltării activităților experimentale ale copiilor preșcolari este foarte mare. Experimentarea copiilor este de mare importanță în dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor. Activitățile experimentale, împreună cu jocul, sunt activitățile principale ale unui copil preșcolar, deoarece nu este fără motiv că proverbul chinezesc spune:

„Spune-mi – și voi uita,

Arată-mi și îmi voi aminti

Lasă-mă să încerc și voi înțelege.”

Totul este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp când copilul aude, vede și face singur. Pentru o dezvoltare cu succes, este necesar să se acorde mai multă atenție creării condițiilor și activității copiilor înșiși. Activitățile de cercetare sunt de mare interes pentru copii. Cercetarea oferă copilului posibilitatea de a găsi răspunsuri la întrebările „cum?” și „de ce?” și de a-și satisface curiozitatea inerentă. Copilul se simte ca un om de știință, cercetător, descoperitor. În același timp, relația dintre profesor și copii este construită pe bază de parteneriat, ceea ce permite copilului să-și manifeste propria activitate de cercetare.

Experimentarea pătrunde în toate domeniile activității copiilor: mâncat, joacă, studiu, mers, dormit. Acest lucru este confirmat de numeroase exemple. De exemplu: mulți copii nu beau lapte bine. Iepurașul - Curiozitatea va ajuta la rezolvarea acestei probleme, care, împreună cu copiii, poate crea băuturi minunate adăugând sirop, dulceață sau dulceață în lapte, dacă se dorește. În timpul plimbării, tinerii cercetători rezolvă alte probleme importante: ce se va întâmpla cu zăpada din interior, cum să eliberăm margelele din captivitatea gheții etc.

Preșcolarii învață la clasă să stabilească obiective, să rezolve probleme, să propună ipoteze și să le testeze empiric și să tragă concluzii. Copiii experimentează o mare bucurie și surpriză din micile lor descoperiri, care le oferă un sentiment de satisfacție din munca depusă.

Impulsul pentru începerea experimentării poate fi surpriza, curiozitatea, o problemă sau o cerere înaintată de cineva. Pentru a menține interesul pentru experimentare, pentru copii sunt practicate sarcini în care situațiile problematice sunt modelate în numele unui erou de basm - o păpușă.

Copiii mici se disting prin curiozitatea și curiozitatea lor; proprietarul Colțului lor poate fi un iepuraș - o persoană curios care vrea să știe totul și este interesat de toate.

Cursurile cu elemente de experimentare cu copiii de vârstă mijlocie se bazează adesea pe dorința de a evoca surpriza din descoperiri, astfel încât invitații lor pot fi Piggy - Surprise, Duckling - Surprise.

Copiii mai mari pun o mulțime de întrebări:

„De ce?”, „De ce?”, „De ce?” Fata răutăcioasă Pochemuchka, care locuiește în grupul lor, poate face asta cu ei.

Acești „eroi” pot participa la experimente și experimente, pot rezolva probleme emergente și pot aduce lucruri interesante tinerilor cercetători. Împreună cu copiii, eroii pot elabora reguli de lucru cu diverse materiale.

Implementarea sarcinilor de experimentare este pe deplin posibilă numai dacă există o interacțiune strânsă între grădiniță și familie. În acest scop, este necesar să se desfășoare consultări, zile porților deschise și comunicate în ziare pentru părinți. Părinții pot participa la dotarea și completarea colțurilor de experimentare cu materialul necesar. Satisfaceți interesele cognitive experimentând acasă.

Sarcina principală a profesorilor și părinților este de a menține interesul copiilor pentru cercetare și descoperire.

În „Programul de creștere și formare a copiilor la grădiniță”

Grupa de juniori

Lucrul cu copiii are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea senzorială, familiarizându-i în același timp cu fenomenele și obiectele lumii înconjurătoare.

În procesul de formare elementară

Acțiunile de cercetare trebuie să abordeze următoarele

sarcini:

1. Combină afișarea unui obiect cu acțiunea activă a copilului de a-l examina (palpare, auz, miros.... D / joc „Wonderful Bag”)

2. Comparați obiecte asemănătoare ca înfățișare (blană - haină, ceai - cafea, pantofi - sandale;

D/joc „Nu te înșeli”)

3. Învață-i pe copii să compare faptele și concluziile din raționament

(De ce oprește autobuzul?)

4. Utilizați în mod activ experiența practică,

Experiență de joc (De ce se prăbușește nisipul?)

Conținutul principal al cercetării,

Produs de copii

formarea următoarelor idei în ele:

1. Despre materiale (nisip, argilă, hârtie, țesătură, lemn)

2. Despre fenomene naturale (vânt, ninsoare, soare, apă: jocuri cu zăpada (zăpada ca una dintre stările agregate ale apei)

3. Despre lumea plantelor (metode de cultivare a plantelor din semințe, frunze, bulbi; germinarea plantelor - mazăre, fasole, semințe de flori)

4. Despre lumea obiectivă (îmbrăcăminte, pantofi, transport, jucării...)

Dicționarul este în curs de dezvoltare

Copiii prin cuvinte.

1. Desemnarea semnelor senzoriale

2. Proprietăți ale unui fenomen sau obiect al naturii (culoare, formă, greutate)

Masca; mototolit - pauze, ridicat - departe - scăzut,

moale - tare - cald...)

Experimentarea pe grupe

1 Sticle de plastic de diferite dimensiuni

2. Accele de rufe multicolore

3. Pietricele de diferite dimensiuni.

4. dopuri (diferite culori)

5. Puf, pene

6. Benzi de cauciuc multicolore

7. Semințe de fasole, fasole, mazăre; sâmburi și coji de nuci

8. Ambalaj surpriză Kinder

9. Apă și colorant alimentar

Grupul mijlociu

Lucrarea are ca scop extinderea înțelegerii copiilor asupra fenomenelor și obiectelor din lumea înconjurătoare.

Scopuri principale:

1. Utilizarea activă a jocurilor și experiența practică

Activități pentru copii (De ce bălțile îngheață noaptea și se dezgheț în timpul zilei? De ce se rostogolește mingea?)

2. Grupați obiectele în funcție de caracteristicile funcționale

(pantofi, vase, pentru ce este nevoie? În ce scop este folosit)

3. Clasificarea obiectelor și articolelor după tip (veste de ceai, veselă)

1. Despre materiale (lut, lemn, țesătură, hârtie, metal, sticlă, cauciuc, plastic)

2. Despre fenomenele naturale (anotimpuri, fenomene meteorologice,

Obiecte ale naturii neînsuflețite - nisip, apă, zăpadă, gheață; jocuri cu

Banci de gheață colorate.)

3. Despre lumea plantelor (legume și fructe), condițiile necesare creșterii și dezvoltării lor (lumină, umiditate, căldură) și animale (cum trăiesc animalele iarna și vara)

4. Despre lumea obiectivă (jucării, vase, pantofi, transport, ...

5. Despre standarde geometrice (cerc, dreptunghi, triunghi, prismă)

6. Despre o persoană (ajutoarele mele sunt nasul, ochii, gura etc.)

În procesul de experimentare

vocabularul se dezvoltă copii

1. Datorită cuvintelor care denotă proprietățile obiectelor și fenomenelor.

2. În plus, copiii sunt introduși în originea cuvintelor

(zahar, sapuniera, cutie de paine)

Material pentru organizare

Experimentarea în grup

1. Mărgele, nasturi

2. Funii, sireturi, impletitura, fire.

3. Roți, piulițe, șuruburi

4. Film

5. Pungi de plastic

6. Tăieturi de lemn

7. Vata, vatelina, poliester captusit

8. Argilă, nisip

9. Diferite grade de hârtie

Echipamente pentru centre de experimentare

Centre "Nisip - apă" Centru "Gătit"

1. Recipiente de diferite dimensiuni 1. Făină, zahăr, sare, sifon

2. Cești de măsurat 2. Colorant alimentar

3. Pâlnie 3. Mixer

4. Adapatoare 4. Scânduri

5. Matrite 5. Razatoare

6. Rumeguș 6. Furculițe, linguri (plastic

7. Pietricele 7. Boluri (diferite dimensiuni)

8. Apă, nisip 8. Sorțuri, șepci, mâneci

9. Paie 9. Cutite, tavi

10 Săpun 10. Carduri de operare

11 articole din diferite rețete alimentare

materiale: (lemn

coloane, bastoane, cauciuc

mingi, jucării, plastic

butoane de masă, metalice

agrafe personale)

Centrul „Știință și Natură” Centrul „Artă”

1. Plastilina 1. Foi de hârtie albă

2. Teancuri 2. Foi de hârtie colorată

3. Conuri 3. Carton colorat

4. Ghinde 4. Perie de lipici

5. Mazăre 5. Foarfece

6. Mei 6. Acuarele, guașă

7. Semințe de fructe 7. Pensule

8. Plante și animale 8. Creioane colorate, creioane colorate

9. Echipament de îngrijire 9. Fărâmături multicolore

pentru țesuturi vegetale și animale de diferite tipuri

10. Calendare naturii 10. Fire colorate

11. Ilustrat 11. Bureți de spumă

Material

12. D / jocuri de mediu 12. Periuțe de dinți

13. Jurnale de observare 13. Butoane

În spatele plantărilor 14. Șabloane

Centrul „Literatura” Centru manipulativ

1. Cărți de casă 1. Articole mici pentru numărare

Și echipamente pentru ei și gruparea lor în diferite

Producție (capsătoare prezentate

Perforator, bandă, lipici) 2. Ceas (copii, ceas cu alarmă)

2. Plan - diagramă și modele 3. Geometric colorat

Pentru a spune o cifră

3. Jocuri lingvistice: 4. Abacus

„Învăț litere”, „Al cui sus- 5. Lacing

Mick? ", "Trenul magic" 6. Diferite tipuri de logico-matematice

4. Jurnalele de observații ale jocurilor de tic: „Perechi logice”

Plantații „Ordonați modelul”, „Ce este mai întâi,

Ce atunci", "Înțelege imaginea"

„Al patrulea este în plus”, „Învățare

Grup de seniori

Lucrarea are ca scop clarificarea întregii game de proprietăți și caracteristici ale obiectelor și obiectelor, interdependenței obiectelor și fenomenelor.

Scopuri principale:

Utilizarea activă a rezultatelor cercetării în activități practice (de zi cu zi, de jocuri).

(Cum să construiești rapid o casă durabilă pentru păpuși?)

2. Clasificare bazată pe comparație:

După lungime (ciorapi - șosete),

În funcție de formă (esarfă - batic - batic),

Culoare, ornament (cupe unice și multicolore)

Material (rochie matase si lana)

Densitate, textura

(D / joc: „Cine poate numi mai multe calități și proprietăți?”)

Formarea următoarelor idei:

1. Despre materiale (țesătură, hârtie, sticlă, porțelan, plastic, metal, ceramică, cauciuc spumat)

2. Despre fenomene naturale (fenomene meteo, ciclul apei în natură, mișcarea soarelui, zăpadă, despre timp (zi, zi, noapte, lună, anotimp, an)

3. Despre stările agregate ale apei (apa este baza vieții; cum se formează grindina, zăpada, gheața, gerul, ceața, roua, curcubeele;

Privind fulgii de zăpadă printr-o lupă)

4. Despre lumea plantelor (trăsături ale suprafeței legumelor și fructelor, forma, culoarea, gustul, mirosul acestora; examinarea și compararea ramurilor plantelor - culoarea, forma, locația mugurilor; compararea florilor și a altor plante)

5. Despre lumea obiectivă (caracteristici generice și specifice - transport de marfă, călători, maritim, feroviar...)

6. Despre standarde geometrice (oval, romb, trapez, prismă, con, sferă)

În procesul de experimentare

Vocabularul copiilor este îmbogățit

1. Prin cuvinte care denotă proprietățile obiectelor și fenomenelor;

2. În plus, copiii sunt introduși în etimologia cuvintelor

(zahar, castron de paine),

Omonime (sensuri multiple ale cuvintelor (cheie, împletitură));

Sinonime (frumos, minunat, minunat);

Antonime (ușoare - grele),

Și, de asemenea, unități frazeologice („cal în mere”)

Materiale pentru organizarea copiilor

Experimentarea în grupuri.

1. Vase transparente și opace de diferite forme și diferite

Volumul (boluri, pahare, sticle)

2. Linguri de măsurat

3. Site și pâlnii de diferite volume și materiale

4. Becuri de cauciuc de diferite volume

5. Forme pentru gheață, recipient pentru ouă, plastic

Ambalaj de bomboane

6. Mănuși de cauciuc

7. Pipete cu capete rotunjite, seringi fara ace

8. Paiele de cocktail

9. Coloranti alimentari, produse instant (sare, zahar)

10. Bătător, spatulă de lemn, spatule. Bețișoare din

Înghețată

11. Material natural (recipiente cu pamant, argila, nisip)

12. Deșeuri (piele, cauciuc spumă, plastic spumă)

13. Materiale tehnice (piulițe, șuruburi) în recipiente

14. Cleme, pensete cu margini rotunjite

15. Lupă, microscoape, eprubete

16. Rubrică, metru croitor, riglă, triunghi

17. Clepsidra mecanică

18. Calendare (rupere, răsturnare)

19. Lumânare într-un sfeșnic

20. Hârtie pentru notițe, schițe, creioane, pixuri

21. Capsator, perforator, foarfece

22. Șorțuri, mâneci, perie, pânză uleioasă

23. Talc, cremă pentru copii

24. Material tematic (transport, ocean, padure)

Echipamente pentru centrele de experimentare:

Centrul „Nisip și apă” Centrul „Artă”

„Știință și natură”

1. Borcane, sticle, capace 1. Acuarelă, guașă

2. Mărgele, mărgele 2. Borcane, castroane, palete

3. Găleți, lighene, tăvi 3. Hârtii de diferite dimensiuni

4. Cântare, pâlnii, 4. Lumânări de ceară

5. Pietricele, pietriș 5. Ziare

6. Glob, bureți 6. Bureți, ștampile

7. Obiecte din lemn 7. Perforator, capsator

8. Vase pentru copii 8. Periuțe de dinți

9. Material ilustrat 9. Lipici, pensule

10. Calendare de vreme și natură 10. Cutii

11. Harta lumii 11. Globi de ață, lână

12. Card index al experimentelor 12. Cereale, coji de ouă

13. Șorțuri din pânză uleioasă 13. Foarfece

14. Colecția de scoici 14. Accident vascular cerebral, șabloane

15. Colectarea semințelor 15. Hârtie de împachetat

16. Bărci 16. Plastic spumă

17. Cereale 17. Plastilina, aluat

18. Lupă, magneți 18. Carduri de operare

19. Căni de măsurat, căni, linguri 19. Nasturi

20. Jucării mici (kinders) 20. Sintepon

21. Microscop 21. Reviste vechi, cărți

22. Monede, obiecte de fier 22. Carpe, pixuri

23. Atlas mare pentru copii 23. Hârtie colorată

24. Bețe, bare, scânduri 24. Carton colorat

25. Clepsidra, pipete 25. Creioane colorate

26. Material natural 26. Creioane colorate

27. dopuri, capace, nasturi 27. Cerneală, cerneală

28. Sită, strecurătoare, săpun

29. Sare, zahăr

30. Răzătoare, forme de prăjitură

Centrul „Literatura” Centrul Municipal

1. Alfabet, litere 1. Balanță

2. Hârtie, pixuri, caiete 2. Forme geometrice

3. Jocuri pentru cursuri pe ZKR 3. Domino, dame

4. Tăiați poze 4. Colectarea capacelor

5. Card index de zicale pure, 5. Colecție de ceasuri

Schimbătoare de limbi 6. Constructori

6. Exerciții pentru degete 7. Cubul lui Rubik, cuburile lui Nikitin

7. Cărți de casă 8. Rigle, pixuri

8. Cărți – bebeluși 9. Recipiente de măsurat

9. Set de exerciții 10. Jucării mici (ciuperci)

Gimnastica de articulare 11. Monede, nasturi

10. Cuvinte încrucișate, puzzle-uri 12. Clepsidra, bețe de numărat

11. Cuburi alfabetice 13. Casetofon, casete audio

12. Poze decupate - 14. Diverse tipuri de teatru

Puzzle-uri

13. Semințe, material natural

14. Abac, numere

15. Caiete verificate.

Experimentarea copiilor este una dintre metodele de predare și dezvoltare a conceptelor de științe naturale ale preșcolarilor. În cadrul activităților experimentale, preșcolarul învață să observe, să gândească, să compare, să răspundă la întrebări, să tragă concluzii, să stabilească o relație cauză-efect și să respecte regulile de siguranță. Stăpânirea căutării sistematizate-cunoașterea cognitivă a copiilor, formarea acțiunilor experimentale formează bazele gândirii logice, asigură eficiența maximă a dezvoltării intelectuale a preșcolarilor și pregătirea lor deplină pentru învățarea la școală.

În procesul de experimentare, copiii își formează nu numai impresii intelectuale, ci își dezvoltă și capacitatea de a lucra în echipă și în mod independent, de a-și apăra propriul punct de vedere, de a dovedi corectitudinea acestuia, de a determina motivele eșecului activităților experimentale și de a desena elementele de bază. concluzii.

Atunci când se organizează activități experimentale pentru preșcolari, este indicat să se folosească un complex de forme și metode variate. Alegerea lor este determinată de capacitățile de vârstă, precum și de natura sarcinilor educaționale. Trebuie amintit că copilul trebuie să aibă posibilitatea de a-și exprima impresiile prin joc, activitate vizuală și cuvinte. Atunci impresiile se consolidează, iar copiii încep să simtă treptat legătura dintre natură și viață, cu ei înșiși.

În procesul de organizare a activităților experimentale, se așteaptă să fie rezolvate următoarele sarcini:

Implicarea copiilor în activități de gândire, modelare și transformare;

Formarea capacității de a vedea diversitatea lumii într-un sistem de relații;

Îmbogățirea ajutoarelor vizuale (standarde, simboluri, substituenți condiționali);

Extinderea perspectivelor de dezvoltare a activității de căutare și cognitivă, menținerea inițiativei, inteligenței, curiozității, criticității și independenței copiilor.

Una dintre condițiile pentru rezolvarea problemelor în activitățile experimentale din grădiniță este organizarea unui mediu de dezvoltare. Mediul obiect inconjoara si influenteaza copilul inca din primele minute ale vietii sale. Principalele cerințe pentru mediu ca instrument de dezvoltare sunt asigurarea dezvoltării activităților active independente ale copiilor.

Pentru a organiza activități independente pentru copii, pot fi dezvoltate carduri-scheme pentru realizarea experimentelor. Împreună cu copiii sunt dezvoltate simboluri, semne de autorizare și interzicere.

Materialul pentru efectuarea experimentelor în colțul de experimentare se modifică în conformitate cu planul de lucru.

Tehnologia activităților de cercetare oferă copilului posibilitatea de a găsi răspunsuri la întrebările „cum?” și de ce?". Dar pentru aceasta este necesar nu numai să se furnizeze echipamente pentru cercetare, ci și să se creeze o situație problemă, a cărei soluție va duce la descoperirea oricăror modele, fenomene, proprietăți.

Planificarea pe termen lung a experimentelor și experimentelor pentru copiii din prima grupă de juniori.

termenele limită	tema experienței	scopul experienței
Septembrie	"Perivashki"	Arată-le copiilor că apa lichidă ia forma unui vas.
	"Nobila pentru animale"	Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile nisipului uscat și umed.
	"Usor greu"	Prezentați copiilor faptul că obiectele pot fi ușoare și grele. Învățați să determinați greutatea obiectelor și grupați obiectele după greutate (ușoare - grele).
octombrie	„Găsiți coaja”	Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile apei - transparență, incoloritate și poate schimba culoarea.
	„Coacem fursecuri”	Întărește capacitatea copiilor de a așeza forme din nisipul umed.
	„Hai să luăm aerul”	Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile aerului. Copiii sunt invitați să „prindă” aerul în pungi de plastic și să se asigure că aerul nu este vizibil, dar este acolo.
noiembrie	"Cald rece"	Identificați proprietățile apei: apa poate fi caldă și rece.
	— Ce se ascunde în nisip?	Dezvoltați abilitățile motorii grosiere și fine, senzațiile tactile.
	„Furtuna într-o ceașcă de ceai”	Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile aerului. Copiii sunt rugați să sufle printr-un pai într-un pahar cu apă și să se asigure că apa deplasează aerul.
decembrie	„Tobogan de gheață”	Arată-le copiilor cum să facă un tobogan pentru o păpușă. Profesorul și copiii fac un tobogan pentru păpușă din zăpadă, apoi toarnă apă pe ea și urmărește ce se întâmplă cu tobogan până la sfârșitul plimbării. Apoi rostogolesc păpușa pe toboganul de gheață.
	"Rece cald"	Copiii compară două pietre luate de pe stradă și dintr-o baterie (iarna), apoi ajung la concluzia că pietrele pot fi reci și calde. Și când strâng în mâini o piatră și un buchet de vată, pietrele sunt dure.
	„Hârtie magică”	Oferiți copiilor o idee despre proprietățile hârtiei. Hârtia poate fi subțire sau groasă și se poate rupe: un șervețel se mototolește și se rupe foarte ușor, spre deosebire de cartonul gros.
ianuarie	Privind apa	Introduceți proprietățile apei: curge, gâlgâiește, zboară stropi, picătură picături.
	„Bucuri de hârtie”	Introduceți copiilor o nouă proprietate a hârtiei - rularea.
	„Toarnând apă cu o lingură”	Întăriți conceptul: gol, plin, gol, plin, mai rapid; îmbunătățirea proceselor de gândire; Aveți grijă când manipulați apa.
februarie	„Ștergeți cârpa de spălat”	Jocul promovează dezvoltarea gândirii, a atenției și a abilităților motorii fine.
	„Diferite picioare calcă pe poteca înzăpezită”	Învață copiii să facă urme clare în zăpadă.
	„Apă colorată”	Identificați proprietățile apei Apa este transparentă, dar își poate schimba culoarea atunci când substanțele colorate se dizolvă în ea.
Martie	"Purtător de apă"	Jocul introduce proprietățile materiei și conceptul de volum, promovează dezvoltarea coordonării mișcării. Puneți un vas cu apă în fața copilului. Puneți o linguriță, o lingură, un călnic, o strecurătoare și un burete în apropiere. Invitați-vă copilul să scoată apă din lighean cu diferite obiecte și să o toarne în diferite borcane.
	„Desenează cu degetul”	Exersați capacitatea de a controla ritmul motor, direcționând percepția vizuală către conturul urmelor în nisip; obțineți un semn clar apăsând ferm cu degetul.
	"Spumă"	Învață copiii să facă spumă din șampon. Se toarnă apă caldă în lighean, apoi se adaugă șampon. Bateți apa cu mâinile pentru a crea spumă. Puteți face baie unei păpuși în această apă.
Aprilie	„Transformările apei”	Jocul prezintă proprietățile materiei. Demonstrează-i copilului tău că apa introdusă în congelator îngheață și se transformă în gheață. Adăugând vopsea în apă, puteți obține gheață multicoloră și puteți face modele frumoase din ea.
	"Gata minunata"	Învățați să determinați proprietățile de temperatură ale substanțelor și obiectelor.
	„Navigați cu barca”	Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile aerului. Copiii vor vedea că obiectele se pot mișca cu ajutorul aerului. Și la plimbare, privind iarba și frunzișul, vor vedea că vântul este mișcarea aerului.
Mai	„Înec – nu înec”	Oferă idei despre corpurile plutitoare și care se scufundă.
	„Rupare hârtia”	Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile hârtiei. Copiii rupe hârtie colorată în bucăți mici.
	"Umbră"	Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile luminii solare. Spuneți copiilor cum apare o umbră, observați mișcarea umbrei.
iunie	"Nave"	Introduceți copiilor proprietățile obiectelor plutitoare.
	„Ce sună”	Învață să identifici un obiect după sunetul pe care îl scoate.
	„Iepurași însorit”	Învață copiii să se joace cu un iepuraș de soare. Într-o zi însorită, scoateți o oglindă în zonă și învățați-i pe copii cum să lase o rază de soare.
August	Jocuri distractive cu apa	Pentru a consolida cunoștințele despre proprietățile apei: limpede, caldă, rece; Puteți să vă spălați hainele, să vă spălați jucăriile, să vă spălați pe mâini și să vă spălați fața în ea.
	„Coc, coac, coac...”	Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietatea nisipului umed - pentru a menține forma unui obiect.
	„Mingea mea amuzantă care sună”	Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile aerului. Copiii învață că o minge sare sus pentru că conține mult aer.

Planificarea pe termen lung a experimentelor și experimentelor pentru copiii din a doua grupă mai mică.

termenele limită	tema experienței	scopul experienței
Septembrie	„Să aflăm ce fel de apă”	Identificați proprietățile apei (transparentă, inodoră, curgătoare, substanțele care se dizolvă în ea).
	„Jocuri cu fani și pene”	Introduceți copiilor una dintre proprietățile aerului - mișcarea; mișcarea aerului este vânt.
	„Hai să ne jucăm cu soarele”	Stabiliți ce obiecte se încălzesc mai bine (luminoase sau întunecate), unde se întâmplă mai repede (la soare sau la umbră).
	„Proprietățile nisipului”	Introduceți proprietățile nisipului (constă din boabe de nisip, vrac, mici, se sfărâmă ușor, permite trecerea apei, rămân urme pe nisip, se lipește, umedă este mai închisă decât uscată).
octombrie	„Să strângem niște apă”	Învățați copiii să folosească un burete pentru a colecta apă.
	„Hai să ne jucăm cu vântul”	Detectează mișcarea aerului în natură.
	"Ce este in cutie"	Introduceți semnificația luminii, sursele de lumină (soare, lanternă, lumânare, lampă), arătați că lumina nu trece prin obiectele opace.
	„De ce este murdar toamna?”	Introduceți faptul că solul permite trecerea apei în mod diferit.
noiembrie	„Tablete magice”	Folosește-ți degetele pentru a determina forma și structura suprafeței.
	"Usor greu"	Arătați că obiectele pot fi ușoare și grele, învățați cum să determinați greutatea obiectelor și grupați obiectele după greutate.
	„Găsește după sunet”	Identificați și distingeți sunetele de zgomot emise.
	„Lutul, calitățile și proprietățile sale”	Să învețe să recunoască obiectele din lut, să determine calitatea argilei (moliciunea, plasticitatea, gradul de rezistență) și proprietățile (motoliște, se rupe, se udă).
decembrie	"Fierbinte si rece"	Învață să determine temperatura substanțelor și obiectelor.
	"Gata minunata"	Introduceți obiecte care conduc căldura; identifica cel mai dur obiect prin atingere.
	„Colorarea cu apă”	Aflați proprietățile apei (apa este transparentă, dar își poate schimba culoarea atunci când substanțele colorate se dizolvă în ea).
	„Zăpadă, cum este?”	Introduceți proprietățile zăpezii în timpul unei ninsori (albă, pufoasă, rece, lipicioasă, se topește la căldură).
ianuarie	„Jocuri cu paie”	Pentru a da o idee că oamenii respiră aer prin inhalarea acestuia cu plămânii; aerul poate fi simțit și văzut.
	"Zăpadă. Cum este el?	Introduceți proprietățile zăpezii pe vreme geroasă (rece, strălucitoare, strălucitoare, sfărâmicioasă, greu de modelat)
	„Cum să obții apă din zăpadă”	Formează cele mai simple idei despre proprietățile zăpezii (se topește la căldură).
	„Cum să transformi apa în gheață”	Introduceți proprietățile apei (se transformă în gheață la temperaturi scăzute).
februarie	„Facerea de slocuri de gheață colorate”	Introduceți una dintre proprietățile apei.
	„Îngheț și zăpadă”	Pentru a consolida cunoștințele despre proprietățile zăpezii în funcție de temperatura aerului.
	„Proprietățile gheții”	Introduceți proprietățile gheții (gheața este apă solidă, gheața se topește la căldură), învață să stabilești cele mai simple modele.
	„Vântul bate peste mare”	Introduceți copiilor un astfel de fenomen natural precum vântul, învățați-i să-i distingă puterea.
Martie	„Plutește și se scufundă”	Învățați copiii să identifice obiectele ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se îneacă)
	„Hârtia, calitățile și proprietățile ei”	Învățați să recunoașteți obiectele din hârtie, determinați-i calitățile (culoare, netezime, grosime) și proprietăți (motolite, rupturi, tăieturi, arsuri).
	„Pădirea ceapă”	Arătați nevoia de lumină și apă pentru creșterea și dezvoltarea plantelor.
	„Dacă plutește, nu va pluti”	Dezvoltați o înțelegere a greutății obiectelor.
Aprilie	"Bună, iepuraș însorit"	Dați o idee că o „rază de soare” este o rază de lumină solară reflectată de o suprafață a oglinzii.
	"Creguță de mesteacăn"	Observați aspectul frunzelor pe ramurile puse în apă.
	„Lemnul, calitățile și proprietățile sale”	Învață să recunoști obiectele din lemn, să-i determine calitatea (duritatea, structura suprafeței; grosimea, gradul de rezistență) și proprietățile (tăie, arde, nu se sparge, nu se scufundă în apă).
	„Ce este în pachet”	Oferă copiilor ideea că aerul este în jurul nostru, poate fi rece, cald, umed.
Mai	„Ascunde butonul”	Pentru a promova acumularea de idei despre proprietățile apei (lichid, transparent, incolor).
	„Plăcinte pentru Mishka”	Extindeți cunoștințele despre proprietățile nisipului, dezvoltați capacitatea de a-l manipula, compara și trage concluzii.
	„Comparație între nisip, sol și argilă”	Introduceți proprietățile nisipului, solului și argilei.
	„Tesatura, calitățile și proprietățile sale”	Învață să recunoști lucrurile din țesătură, să-i determine calitatea (grosimea, gradul de rezistență, moliciune) și proprietățile (riduri, tăieturi, rupe, se udă, se arde).
iunie	„Proprietățile razelor solare”	Introduceți proprietățile luminii solare (apa se evaporă atunci când este expusă la lumina soarelui).
	„Farcuță din hârtie și țesătură”	Introduceți proprietățile hârtiei și țesăturii
	„Proprietățile razelor solare”	Introduceți proprietățile luminii solare (obiecte de încălzire).
	„Barci vesele”	Introduceți diferitele proprietăți ale obiectelor (flotabilitatea obiectelor).
August	"Nave"	Introduceți proprietățile hârtiei (se udă în apă).
	"Ce este în pachet?"	Detectarea aerului în spațiul înconjurător.
	„Jocuri cu paie”	Introduceți faptul că în interiorul unei persoane există aer.
	„Facem poteci și modele din nisip”	Introduceți proprietățile nisipului (puteți face orice model din nisip uscat, dar nu din nisip umed).

Planificarea pe termen lung a experimentelor și experimentelor pentru copiii din grupa mijlocie.

termenele limită	tema experienței	scopul experienței
Septembrie	„Cu și fără apă”	Ajutați copiii să identifice factorii de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor (apă, lumină, căldură).
	„Căutare aer”	Detectează aerul, demonstrează cu ajutorul obiectelor că există aer în jurul nostru. Materiale de joc: Pene, panglici, steaguri, geanta, baloane, tuburi de cocktail, recipient cu apa.
	„Perie magică”	Obțineți nuanțe de albastru pe un fundal deschis, violet din vopsea roșie și albastră. Material de joc: Palete, vopsele roșii, albastre, albe, 4 imagini de contur de baloane pentru fiecare copil. Progresul jocului: Un adult, folosind o „perie magică”, le arată copiilor imagini cu patru baloane (trei nuanțe diferite de albastru, una violet) și le cere să picteze și peste imaginile de contur ale baloanelor, oferind trei culori. Copiii discută cum să obțină culorile potrivite, să amestece vopselele pe palete și să picteze peste bilele de pe foaia lor.
	„Grabe de nisip”	Dați copiilor lupe și uitați-vă la ce este făcut nisipul. Cum se simt granulele de nisip individuale?
octombrie	"Ce este în pachet?"	Identificați proprietățile aerului: invizibil, inodor, nu are formă, comparați proprietățile apei și ale aerului (aerul este mai ușor decât apa). Material joc: Două pungi de plastic (una cu apă, alta cu aer). Progresul jocului: Invitați copiii să examineze două pungi (cu apă, aer), să afle ce se află în ele, să explice de ce cred ei așa. Copiii le cântăresc pe mâini, le simt, le deschid, le miros etc. Ei discută despre cum apa și aerul sunt asemănătoare și cum diferă.
	„Mănușă magică”	Aflați capacitatea unui magnet de a atrage anumite obiecte. Material joc: Magnet, obiecte mici din diferite materiale, o manusa cu magnet cusut in interior. Progresul jocului: Un adult demonstrează un truc: obiectele metalice nu cad din mănușă când mâna este descleșată. Împreună cu copiii află de ce. Invită copiii să ia obiecte din alte materiale (lemn, plastic, blană, țesătură, hârtie) - mănușa încetează să mai fie magică. Stabiliți de ce (există „ceva” în mănușă care împiedică căderea obiectelor metalice). Copiii examinează mănușa, găsesc un magnet și încearcă să-l folosească.
	"Ghici"	Înțelegeți că obiectele au greutate, care depinde de material și dimensiune. Determinați dependența greutății unui obiect de dimensiunea acestuia.
	„Vânt și semințe”	Faceți cunoștință copiilor cu rolul vântului în viața plantelor. Pe site, uitați-vă la artar și frasin leu cu copiii. De ce semințele au această formă? Oferă-ți să așezi semințele în palmă și suflă peste ele. Ce se întâmplă cu ei?
noiembrie	„Bule misterioase”	Detectează aerul din alte obiecte. Material de joc: Un recipient cu apă, bucăți de cauciuc spumă, un bloc de lemn, bulgări de pământ, lut. Progresul jocului: Copiii examinează obiectele solide, le scufundă în apă și observă eliberarea bulelor de aer. Discutați despre ce este (aer); de unde a venit (apa a deplasat aerul). Ei iau în considerare ceea ce s-a schimbat în obiecte (s-au udat, au devenit mai grei etc.).
	„Unde s-a dus apa?”	Identificați procesul de evaporare a apei, dependența ratei de evaporare de condiții (suprafața apei deschisă și închisă). Material: două recipiente de măsurare identice. Copiii toarnă o cantitate egală de apă în recipiente; împreună cu profesorul fac notă de nivel; un borcan este închis ermetic cu un capac, celălalt este lăsat deschis; Ambele borcane sunt așezate pe pervaz.
	„De ce un iepuraș are nevoie de o altă haină de blană?”	Identificați dependența schimbărilor din viața animalelor de schimbările naturii neînsuflețite. Copiii își imaginează că mâna este un iepuraș și îi aleg o haină de blană (mănușă) pentru vară și iarnă. Ei ies la plimbare în aceste „paltoane” și compară senzațiile ambelor mâini. Adultul află ce fel de haină de blană și-ar dori copiii pentru iarnă, de ce fel de blană au nevoie animalele iarna (călduță, groasă, cu blană lungă, pufoasă).
		Pentru a consolida ideile copiilor despre organele de simț și scopul lor. Ecran cu 3 orificii (pentru maini si nas), ziar, ciocan, clopotel, pietre, zornaie, fluier, papusa care vorbeste; usturoi, coaja de portocala in recipiente Kinder Surprise cu gauri; spuma cu parfum, lamaie, zahar
decembrie	„Interacțiunea dintre apă și zăpadă”	Introduceți cele două stări fizice ale apei (lichid și solid). Identificați proprietățile apei: cu cât temperatura ei este mai mare, cu atât zăpada se topește mai repede în ea decât în ​​aer. Dacă puneți gheață, zăpadă în apă sau o scoateți afară, se va răci. Comparați proprietățile zăpezii și ale apei: transparență, fluiditate - fragilitate, duritate; testați capacitatea zăpezii de a se transforma în stare lichidă sub influența căldurii.
	„Raze magice”	Înțelegeți că iluminarea unui obiect depinde de puterea sursei și de distanța de la aceasta. Material de joc: Lumanare, lampa de masa, doua lanterne de putere diferita. Desfășurarea jocului: Un adult, împreună cu copiii, luminează o lanternă pe o imagine de la distanță și îi invită pe copii să identifice imaginea. Discută de ce este greu de văzut; ce trebuie să faceți pentru a vedea mai bine imaginea (mutați lanterna mai aproape sau înlocuiți-o cu una mai puternică). Copiii încearcă ambele opțiuni, discută rezultatele și trag o concluzie (iluminarea depinde de sursă: cu cât este mai aproape și mai puternică, cu atât mai multă lumină și invers).
	"Inhaleze expirați"	Extindeți înțelegerea copiilor despre aer, cum să-l detecteze în funcție de temperatura acestuia; despre timpul în care o persoană poate rămâne fără aer.
	„Cum se mișcă apa în sol?”	Turnați pământ uscat într-un ghiveci de flori sau o cutie de tablă cu găuri în fund. Pune vasul într-o farfurie cu apă. Va trece ceva timp și veți observa că solul a fost umezit până în vârf. Când nu plouă, plantele trăiesc din apa care se ridică din straturile mai adânci ale solului.
ianuarie	„Bubulele sunt salvatoare”	Este puternic să identifici că aerul este mai ușor decât apa. Material de joc: Pahare cu apă minerală, bucăți mici de plastilină. Cum se joacă: Un adult toarnă apă minerală într-un pahar și aruncă imediat în el câteva bucăți de plastilină de mărimea boabelor de orez. Copiii observă și discută: de ce plastilina cade pe fund (este mai grea decât apa, așa că se scufundă); ce se întâmplă în partea de jos; de ce plastilina plutește și cade din nou? care este mai greu și de ce (în apă sunt bule de aer, ele se ridică în sus și împing bucăți de plastilină; apoi bulele de aer ies din apă, iar plastilina grea se scufundă din nou în jos).
	„Transparența gheții”	Introduceți proprietățile gheții. Dezvoltă-ți curiozitatea și extinde-ți orizonturile. Învață-i pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării și să tragă concluzii logice. Procedură: Puneți articolele mici într-un recipient transparent, adăugați apă și puneți la frigider. Luați în considerare împreună cu copiii tăi cum obiectele înghețate sunt vizibile prin gheață.
	"Furtună"	Demonstrați că vântul este mișcarea aerului. Dezvoltați activitatea cognitivă în procesul de experimentare, extindeți cunoștințele despre aer. Copiii fac bărci cu vele. Pune-le într-un recipient cu apă. Copiii sufla pe pânze, bărcile navighează. Navele mari se mișcă și datorită vântului.
	„Înghețarea apei”	Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile apei. Cultivați un interes educațional pentru lumea naturală. Procedură: Turnați apă într-o găleată și pe o tavă. Pune la rece. Unde va îngheța apa mai repede? Explicați de ce apa de pe o tavă îngheață mai repede.
februarie	„Care este mai rapid?”	Identificați condițiile de modificare a stărilor agregative ale unui lichid (gheață -> apă, apă -> gheață). Materiale de joc: mănuși, bucăți de gheață, o lumânare, recipiente cu apă caldă și fierbinte, un suport metalic, pungi de plastic. Desfășurarea jocului: Un adult, împreună cu copiii, face bucăți de gheață figurate în timpul unei plimbări, le aduce în grup, le examinează (sunt tari și reci). Află dacă pot fi făcute calde; unde le puteți încălzi (verificați toate presupunerile copiilor: calorifer, mănuși, palme, recipiente cu apă fierbinte, lumânare etc., așezând bucățile de gheață în locuri diferite timp de zece minute). Puneți cuburi de gheață de dimensiuni egale în pungi de plastic. Unul este luat în mână, celălalt este ascuns într-o mănușă. După cinci minute, ei află de ce bucata de gheață din mână a dispărut (din căldura mâinii s-a transformat în apă). Ei află dacă bucata de gheață aflată în mănușă s-a schimbat și de ce (bucata de gheață s-a topit cu greu pentru că nu există căldură în mănușă). Ele determină unde bucata de gheață se va transforma mai repede în apă (unde este mai multă căldură: o lumânare, o baterie, o mână etc.).
	„Plasticul, calitățile și proprietățile sale”	Recunoașteți lucrurile din plastic, determinați-i calitățile (structura suprafeței, grosimea, culoarea) și proprietățile (densitate, flexibilitate, topire, conductivitate termică). Materiale de joc: Pahare de plastic, apa, lampa cu alcool, chibrituri. Cum se joacă: Un adult oferă copiilor pahare pline cu apă, astfel încât să poată determina ce este în ei fără să se uite înăuntru. Ei află că acest lucru nu se poate face, deoarece plasticul nu este transparent. Un adult sugerează determinarea structurii suprafeței și a grosimii prin atingere. Apoi, așezați paharul într-un loc luminos și însorit pentru a determina schimbarea temperaturii (încălzire) după 3-4 minute. Ei îndoaie sticla și află că se îndoaie sub influența forței, iar dacă se aplică mai multă forță, se sparge. Un adult demonstrează topirea plasticului folosind o lampă cu alcool.
	„Lumea țesăturilor”	Pentru a dezvolta capacitatea de a compara calitățile și proprietățile țesăturilor; ajută la înțelegerea faptului că proprietățile unui material sunt determinate de modul în care este utilizat.
	„Aerul este comprimat”
Martie	„Apa este sursa vieții”	În timp ce mergeți, tăiați ramuri dintr-un copac și puneți-le într-o vază cu apă, iar una într-o vază goală și observați ce se întâmplă cu ramurile.
	„Sticlă, calitățile și proprietățile sale”	Recunoaște obiectele din sticlă; determinați-i calitățile (structura suprafeței, grosimea, transparența) și proprietățile (fragilitate, conductivitate termică). Material joc: pahare si tuburi din sticla, apa colorata. Desfășurarea jocului: Un adult și copiii turnă apă colorată într-un pahar de sticlă și întreabă de ce poți vedea ce este în pahar (este transparent). Apoi adultul își trece degetele peste suprafața paharului, îi determină structura și așează paharul fără apă într-un loc însorit pentru a determina schimbarea temperaturii paharului după câteva minute.
	"Clepsidră"	Introduceți copiilor un dispozitiv pentru măsurarea timpului. Arătați copiilor o clepsidră și spuneți povestea cum a luat ființă acest dispozitiv. Oferă ocazia de a simți durata timpului folosind o clepsidră. Oferă-te să faci ceva, notând ora pe ceas: îmbrăcă-te, cântă o melodie etc.
	„Dizolvarea zahărului”	Întrebați copiii ce se întâmplă cu zahărul când îl puneți în apă? Comparați în ce apă (caldă sau rece) zahărul se dizolvă mai repede.
Aprilie	„Apa nu are gust”	Lăsați copiii să guste apa. Ce gust are? Apoi aruncați zahărul în pahar și amestecați. Ce gust are soluția acum? Apoi aruncați sare într-un pahar, aruncați suc de lămâie într-un alt pahar cu apă.
	„Metalul, calitățile și proprietățile sale”	Recunoașteți obiectele din metal, determinați-i caracteristicile calitative (structura suprafeței, culoarea) și proprietățile (conductivitate termică, luciu metalic). Material joc: Obiecte metalice, magneți, recipiente cu apă. Desfășurarea jocului: Un adult le arată copiilor mai multe obiecte metalice (cleme de hârtie, piulițe, șuruburi, greutăți) și află din ce sunt făcute aceste obiecte și cum au aflat copiii despre ele. Prin palpare se determină caracteristicile formei și structurii suprafeței; priveste diferite obiecte si evidentiaza luciul metalic caracteristic. Coborâți nucile în apă (se scufundă); puse într-un loc însorit - se încălzesc (conductivitate termică) și sunt atrase de un magnet.
	„Unde este cel mai bun loc pentru a crește?”	Introduceți copiilor proprietățile solului Materiale: tăvi, nisip, argilă, pământ, semințe, frunze putrezite Luați o tavă adâncă. Pregătiți solul: nisip, argilă, frunze putrezite, apoi plantați acolo sămânța unei plante cu creștere rapidă. Se toarnă apă și se pune într-un loc cald. Aveți grijă de semănat împreună cu copiii voștri; după un timp, va apărea un mugur.
	„În urma soarelui”	Priviți împreună cu copiii tăi la planta care stă pe pervaz. Unde se duc frunzele sau florile? Întoarceți vasul în altă direcție. Vezi ce se întâmplă cu planta.
Mai	„Apa nu are formă”	Turnați apă în recipiente de diferite forme și explicați copiilor că aceasta ia forma recipientului în care este turnată. Apoi vărsați-l pe podea. Ce se întâmplă cu apa?
	„Cauciucul, calitățile și proprietățile sale”	Recunoașteți lucrurile din cauciuc, determinați-i calitățile (structura suprafeței, grosimea) și proprietățile (densitate, elasticitate, elasticitate). Material joc: Obiecte din cauciuc: panglici, jucării, tuburi. Progresul jocului: Copiii examinează obiectele din cauciuc, determină culoarea și structura suprafeței (prin atingere). Un adult sugerează să întindă banda de cauciuc și să se asigure că aceasta revine întotdeauna la poziția inițială, ceea ce se datorează elasticității materialului și elasticității acestuia (aceste proprietăți sunt folosite la fabricarea bilelor). Un adult acordă atenție modificării proprietăților cauciucului sub influența luminii și căldurii - apar fragilitatea și lipiciitatea.
	„Și am semănat nisip”	Învață copiii să semene nisip printr-o sită. Luați în considerare diferența dintre nisipul cernut și nisipul necernit.
	"Labirint"
iunie	"Con de nisip"	Introduceți proprietatea nisipului - curgere. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală. Procedură: Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, în locul în care cade nisipul, se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o suprafață din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip pentru o lungă perioadă de timp într-un loc, apoi în altul, apar derivări; mișcarea nisipului este asemănătoare unui curent.
	„Soarele usucă lucrurile”
	„Umbrele străzii”	Arătați copiilor cum se formează o umbră, dependența acesteia de sursa de lumină și de obiect și poziția lor relativă. Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea relațiilor cauză-efect și capacitatea de a trage concluzii.
	„Plante colorate”	Arată fluxul de sevă în tulpina plantei. Materiale: 2 borcane de iaurt, apa, colorant de cerneala sau pasta, planta (cuișoare, narcise, crengute de telina, patrunjel).
August	"Ce este aburul"	Introduceți una dintre stările apei - abur.
	„De ce se ofilesc florile”	Ajutați copiii să stabilească dependența creșterii plantelor de temperatură și umiditate. Dezvoltați gândirea logică prin modelarea situațiilor problematice și rezolvarea acestora
	"Furtună de nisip"	Turnați nisip uscat într-o sticlă de plastic și înșurubați capacul. Folosiți o punte pentru a face o gaură în capac și introduceți un tub în el. Suflați în tub și observați ce se întâmplă în sticlă.
	„Cum se pot ascunde fluturii?”	Găsiți caracteristici ale aspectului unor insecte care le permit să se adapteze la viața din mediu. Copiii se uită la imagini, află cine este cel ciudat din ilustrații (pasăre) și de ce. Ei determină modul în care toți fluturii sunt similari și cum diferă (asemănătoare ca structură - corp, antene, aripi; diferite ca mărime și culoare). Ei află ce îi ajută pe fluturi să se ascundă de păsări (culoarea multicoloră îi ajută să „se transforme în flori”).

Planificarea pe termen lung a experiențelor și experimentelor pentru copiii mai mari.

termenele limită	tema experienței	scopul experienței
Septembrie	„Cerințele de apă ale plantelor”	Să formeze ideile copiilor despre importanța apei pentru viața și creșterea plantelor. Învață-i pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării și să tragă concluzii logice. Procedura: Alegeți o floare din buchet, trebuie să o lăsați fără apă. După ceva timp, compară o floare rămasă fără apă și florile într-o vază cu apă: prin ce sunt diferite? De ce s-a întâmplat asta?
	„Cum să te îmbăți”	Umpleți paharul până la jumătate cu apă. Cum să bei dintr-un pahar fără să-l ridic? Dacă puneți obiecte care nu se dizolvă în apă și se scufundă într-un pahar, apa va crește. Când se ridică până la refuz, atunci va fi posibil să se îmbată.
	"Hartie de copiat"	Faceți cunoștință copiilor cu acest tip de hârtie. Aflați cum să faceți copii ale desenelor.
	„Atras – nu atras”	Identificați materialele care interacționează cu un magnet, identificați materialele care nu sunt atrase de un magnet. Material: recipient din plastic cu obiecte mici (hartie, stofa, plastic, cauciuc, cupru, aluminiu), magnet.
octombrie	„De ce înoată păsările în apă? »	Uită-te la penele diferitelor păsări. Cum sunt acestea diferite și care sunt asemănările? Scufundați penele în apă. De ce plutesc? Pune o foaie subțire de hârtie pe apă și observă ce se întâmplă cu ea. Apoi ungeți foaia cu grăsime și, de asemenea, o coborâți în apă. Păsările înoată pentru că penele lor sunt lubrifiate cu ulei.
	"Evaporare"	Introduceți copiii în transformarea apei din stare lichidă în stare gazoasă și înapoi în stare lichidă. Materiale: vas cu apa, capac pentru vas. Proces. Fierbeți apa, acoperiți vasul cu un capac și arătați cum aburul condensat se transformă înapoi în picături și cade. Concluzie. Când apa este încălzită, se schimbă din stare lichidă în stare gazoasă, iar când se răcește, se schimbă din stare gazoasă înapoi în stare lichidă.
	"Minge magică"	Determinați cauza electricității statice. Material: baloane, stofa.
	„Câte urechi?”	Determinați semnificația locației urechilor pe ambele părți ale capului unei persoane, introduceți structura urechii, rolul acesteia pentru orientarea în spațiu. Material: imagini cu un desen de contur al unui cap uman, în care există erori în imaginea urechilor (una, trei urechi, urechi de animale etc.), o diagramă a structurii urechii umane.
noiembrie	"Ce este aburul"	Țineți un obiect rece deasupra apei clocotite și observați ce se întâmplă la suprafața lui. Aburul este o stare nouă a apei. Când se răcește, aburul se transformă în apă.
	„Ajutatorii noștri sunt ochii noștri”	Introduceți structura ochiului. Vedeți cum pupila își schimbă dimensiunea în funcție de lumină. Material: oglinda, pictograme: sprancene, gene, pleoapa, glob ocular, model de ochi.
	„Lumea hârtiei”	Aflați diferite tipuri de hârtie (șervețel, scris, împachetat, desen), comparați caracteristicile și proprietățile lor de calitate. Înțelegeți că proprietățile unui material determină modul în care este utilizat. Materiale: diferite tipuri de hârtie, foarfece, recipient cu apă.
	„Aerul ocupă spațiu”	Se toarnă o jumătate de bol cu ​​apă. Aruncă un dop în apă. Acoperiți dopul plutitor cu un pahar. Scufundați paharul în apă. Zona suprafeței apei pe care plutește pluta se scufundă împreună cu sticla. Aerul din pahar împiedică apa să umple paharul și, prin urmare, apa acoperită cu pahar, împreună cu dopul plutitor, se scufundă sub nivelul apei din vas.
decembrie	„Topirea zăpezii și a gheții”	Consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală. Mutare: Adăugați zăpadă și gheață în grup - care se va topi mai repede? Puneți zăpadă vrac într-o găleată, zăpadă compactată în a doua și gheață în a treia. Concluzie: zăpada afanată se va topi mai întâi, apoi zăpada compactată, gheața se va topi ultima.
	„Aerul este invizibil”	Introduceți proprietățile aerului - nu are o formă specifică, se răspândește în toate direcțiile și nu are miros propriu. Dezvoltați interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabiliți relații cauză-efect și trageți concluzii. Procedură: profesorul sugerează să luați (secvențial) șervețele parfumate, cojile de portocale, usturoiul și să simțiți mirosurile răspândite în cameră. Concluzie: Aerul este invizibil, dar poate transmite mirosuri la distanță.
	„Ce secretă planta?”	Stabilește că planta produce oxigen. Înțelegeți necesitatea respirației pentru plante. Materiale. Un recipient mare de sticlă cu un capac ermetic, o tăietură a unei plante în apă sau un ghiveci mic cu o plantă, o așchie, chibrituri. Proces. Adultul îi invită pe copii să afle de ce este atât de plăcut să respiri în pădure. Copiii presupun că plantele produc oxigen pentru respirația umană. Ipoteza este dovedită de experiență: un ghiveci cu o plantă (sau butași) este plasat într-un recipient înalt transparent, cu un capac ermetic. Puneți într-un loc cald și luminos (dacă planta furnizează oxigen, ar trebui să fie mai mult în borcan). După 1-2 zile, adultul întreabă copiii cum să afle dacă oxigenul s-a acumulat în borcan (oxigenul arde). Observați fulgerul strălucitor al flăcării de la o așchie adusă în recipient imediat după îndepărtarea capacului. Rezultate. Plantele eliberează oxigen.
	„Lumea țesăturilor”	Învață să recunoști diferite tipuri de țesături, să le compari calitățile și proprietățile; înțelegeți că proprietățile unui material determină utilizarea acestuia. Material: bucati de material (catifea, catifea, in, lana, nailon), foarfece, recipient cu apa, algoritm de activitate
ianuarie	„Proprietățile protectoare ale zăpezii”	Introduceți proprietățile zăpezii. Pentru a dezvolta observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea relațiilor cauză-efect și trage concluzii. Procedură: Puneți borcane cu aceeași cantitate de apă pe suprafața năvalului, îngropați-le puțin adânc în zăpadă. Îngropați adânc în zăpadă. Observați starea apei din borcane. Concluzie: Cu cât borcanul este mai adânc în zăpadă, cu atât apa va fi mai caldă. Rădăcinile sunt calde sub zăpadă și sol. Cu cât mai multă zăpadă, cu atât planta este mai caldă.
	„Unde este mai bine ca o plantă să trăiască”	Doi bulbi de plante, de formă identică, sunt așezați în medii diferite: unul în apă, celălalt în sol. Își observă creșterea și trag o concluzie în care planta crește mai repede.
	„Stări agregative ale apei”	Demonstrați că starea apei depinde de temperatura aerului și este în trei stări: lichid - apă; tare – zăpadă, gheață; gazos - abur. Procedură: 1) Dacă afară este cald, atunci apa este în stare lichidă. Dacă temperatura de afară este sub zero, atunci apa se transformă din lichid în solid (gheață în bălți, în loc de ploaie ninge). 2) Dacă turnați apă pe o farfurie, apoi după câteva zile apa se va evapora, se va transforma în stare gazoasă.
	„Aerul este comprimat”	Continuați să prezentați copiilor proprietățile aerului. Materiale. Sticlă de plastic, balon neumflat, frigider, vas cu apă fierbinte. Proces. Puneți sticla de plastic deschisă în frigider. Când este suficient de rece, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi puneți sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți cum balonul începe să se umfle singur. Acest lucru se întâmplă deoarece aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum pune sticla din nou la frigider. Bila se va dezumfla pe măsură ce aerul se comprimă pe măsură ce se răcește. Concluzie. Când este încălzit, aerul se dilată, iar când este răcit, se contractă.
februarie	„Dependența topirii zăpezii de temperatură”	Aduceți copiii să înțeleagă dependența stării zăpezii (gheții) de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se va topi mai repede. Procedura: 1) Într-o zi geroasă, invitați copiii să facă bulgări de zăpadă. De ce nu funcționează bulgări de zăpadă? Zăpada este pudră și uscată. Ce se poate face? Aduceți zăpada în grup, după câteva minute încercăm să facem un bulgăre de zăpadă. Zăpada a devenit plastică. Bulgării de zăpadă orbitor. De ce a devenit zăpada lipicioasă? 2) Asezati farfuriile cu zapada in grup pe geam si sub calorifer. Unde se va topi zăpada mai repede? De ce? Concluzie: Starea zăpezii depinde de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se topește mai repede și își schimbă proprietățile.
	„Căldura în viața plantelor”	Este mai bine să efectuați experimentul iarna. Ei aduc ramuri de plante de la o plimbare si le aseaza in apa langa calorifer, intre geamurile ferestrei. Ei observă ce se întâmplă cu crengile de pe stradă, lângă calorifer și între ferestre. Ei concluzionează: acolo unde este cald, apar frunze.
	"Minune - pieptene"	Introduceți manifestarea electricității statice și posibilitatea de a o îndepărta dintr-un obiect. Material: pieptene din plastic, balon, oglinda, stofa.
	„Aerul are greutate”	Așezați baloanele umflate și neumflate pe cântar: bolul cu balonul umflat va depăși.
Martie	"Filtrarea apei"	Familiarizați-vă cu procesul de purificare a apei în cel mai simplu mod. Material: pâlnie, pânză, recipiente.
	„Topit zahărul”
	„Lumina soarelui în viața unei plante”	Pentru experiment, luați 2 plante identice. Una dintre ele este acoperită cu un capac care nu permite trecerea luminii. După 2 săptămâni, scoateți capacul și vedeți ce s-a întâmplat cu planta.
	„Aerul se dilată când este încălzit”	Puneți sticla de plastic deschisă în frigider. Când este suficient de rece, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi puneți sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți cum balonul începe să se umfle singur. Acest lucru se întâmplă deoarece aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum pune sticla din nou la frigider. Bila se va dezumfla pe măsură ce aerul se comprimă pe măsură ce se răcește.
Aprilie	"Apă vie"	Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile dătătoare de viață ale apei. Materiale. Ramuri proaspăt tăiate de copaci care înfloresc rapid, un vas cu apă, eticheta „Apa vieții”. Proces. Luați un vas și etichetați-l „Apa vieții”. Uită-te la ramuri cu copiii tăi. După aceasta, puneți ramurile în apă și îndepărtați vasul într-un loc vizibil. Timpul va trece și vor prinde viață. Dacă acestea sunt ramuri de plop, acestea vor prinde rădăcini.
	„Respirația plantelor”	Dezvăluie nevoia plantei de aer și respirație. Înțelegeți cum are loc procesul de respirație la plante. Materiale. Plante de apartament, paie de cocktail, vaselina, lupa. Proces. Un adult întreabă dacă plantele respiră, cum să demonstreze că o fac. Copiii determină, pe baza cunoștințelor despre procesul de respirație la om, că atunci când respiră, aerul trebuie să intre și să iasă din plantă. Inspirați și expirați prin tub. Apoi, gaura din tub este acoperită cu vaselină. Copiii încearcă să respire printr-un pai și ajung la concluzia că vaselina nu permite trecerea aerului. Se presupune că plantele au găuri foarte mici în frunze prin care respiră. Pentru a verifica acest lucru, ungeți una sau ambele părți ale frunzei cu vaselină și observați frunzele în fiecare zi timp de o săptămână. Rezultate. Frunzele „respiră” pe dedesubt, pentru că acele frunze care erau mânjite cu vaselină pe dedesubt au murit.
	"Ce atunci?"	Sistematizați cunoștințele despre ciclurile de dezvoltare ale tuturor plantelor. Materiale. Semințe de ierburi, legume, flori, articole de îngrijire a plantelor. Proces. Un adult oferă o scrisoare de ghicitori cu semințe și află în ce se transformă semințele. Plantele sunt cultivate în timpul verii, înregistrând toate schimbările pe măsură ce se dezvoltă. După recoltarea fructelor, ei compară schițele lor și întocmesc o diagramă generală pentru toate plantele folosind simboluri, reflectând principalele etape ale dezvoltării plantelor. Rezultate. Sămânță – mugur – plantă adultă – floare – fruct.
	„În lumină și în întuneric”	Determinați factorii de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor. Materiale. Ceapa, o cutie din carton rezistent, doua recipiente cu pamant. Proces. Un adult sugerează să afle prin creșterea cepei dacă lumina este necesară pentru viața plantelor. Acoperiți o parte din ceapă cu un capac din carton gros de culoare închisă. Desenați rezultatul experimentului după 7 - 10 zile (ceapa de sub capotă a devenit ușoară). Scoateți capacul. Rezultate. După 7-10 zile, trageți din nou rezultatul (ceapa devine verde la lumină, ceea ce înseamnă că s-a format nutriție în ea).
Mai	„Facerea unui nor”	Turnați apă fierbinte într-un borcan de trei litri (aproximativ 2,5 cm). Așezați câteva cuburi de gheață pe o foaie de copt și puneți-o deasupra borcanului. Aerul din interiorul borcanului va începe să se răcească pe măsură ce crește. Vaporii de apă pe care îi conține se vor condensa pentru a forma un nor.
	„Cum se împrăștie plantele?”	Aceste observații se fac cel mai bine într-o excursie. Copiii se uită la o păpădie și determină de ce semințele ei au nevoie de parașute. Apoi examinează sămânța de pătlagină. De ce au numit indienii pătlaginul „amprenta omului alb”? Examinați spinii de brusture cu copiii. De ce au nevoie plantele de ele? Este recomandabil să găsiți un loc în parc unde a apărut un copac mic, dar o persoană nu l-a plantat. Cum ar fi putut să apară aici?
	"Rostock"	Consolidați și generalizați cunoștințele despre apă și aer, înțelegeți semnificația acestora pentru toate ființele vii. Materiale. Tavă de orice formă, nisip, lut, frunze putrezite. Proces. Pregătiți solul din nisip, argilă și frunze putrezite; umple tava. Apoi plantați acolo sămânța unei plante care germinează rapid (legumă sau floare). Se toarnă apă și se pune într-un loc cald.
	"Labirint"	Ţintă. Determinați modul în care planta caută lumina. Materiale. O cutie de carton cu capac și despărțitori în interior sub formă de labirint: într-un colț este un tubercul de cartofi, în opus este o gaură. Proces. Puneți tuberculul în cutie, închideți-l, puneți-l într-un loc cald, dar nu fierbinte, cu orificiul îndreptat spre sursa de lumină. Deschideți cutia după ce mugurii de cartofi ies din gaură. Ei examinează, notându-și direcțiile, culoarea (vlăstarii sunt palizi, albi, curbați în căutarea luminii într-o direcție). Lăsând cutia deschisă, ei continuă să observe schimbarea culorii și direcției lăstarilor timp de o săptămână (acum mugurii se întind în direcții diferite, au devenit verzi). Rezultate. Multă lumină - planta este bună, este verde; puțină lumină - planta este rea.
iunie	„Cum ajunge apa la frunze”	Arată experimental cum se mișcă apa printr-o plantă. Procedura: Mușețelul tăiat se pune în apă colorată cu cerneală sau vopsea. Dupa cateva zile se taie tulpina si vad ca s-a colorat. Împărțiți tulpina pe lungime și verificați la ce înălțime a crescut apa colorată în timpul experimentului. Cu cât planta sta mai mult în vopsea, cu atât apa colorată va crește mai mult.
	„Transferul iepurașului soarelui”	Arată cu un exemplu cum lumina și imaginea unui obiect pot fi reflectate de mai multe ori. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor. Material: oglinzi. Procedură: Într-o zi însorită, copiii se uită la „iepurasul însorit”. Cum functioneazã? (Lumina reflectată de oglindă). Ce se întâmplă dacă pui o altă oglindă în locul de pe perete în care a lovit raza de soare? (Se va reflecta din nou).
	„De ce are nevoie o plantă pentru a se hrăni?”	Determinați modul în care planta caută lumina. Materiale. Plante de interior cu frunze dure (ficus, sansevieria), tencuiala adeziva. Proces. Un adult le oferă copiilor o ghicitoare: ce se va întâmpla dacă lumina nu cade pe o parte a foii (o parte a foii va fi mai ușoară). Ipotezele copiilor sunt testate de experiență; o parte a frunzei este sigilată cu un tencuială, planta este plasată lângă o sursă de lumină timp de o săptămână. După o săptămână, plasturele este îndepărtat. Rezultate. Fără lumină, nutriția plantelor nu poate fi produsă.
August	„Flori de lotus”	Tăiați florile cu petale lungi din hârtie colorată. Folosind un creion, ondulați petalele spre centru. Acum coborâți lotusurile multicolore în apa turnată în bazin. Literal, în fața ochilor tăi, petalele de flori vor începe să înflorească. Acest lucru se întâmplă deoarece hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid.
	„Soarele usucă lucrurile”	Observați capacitatea soarelui de a încălzi obiectele. Dezvoltă-ți curiozitatea și extinde-ți orizonturile. Învățați copiii să tragă concluzii. Procedură: Agățați hainele păpușii spălate într-o zonă însorită și urmăriți cum se usucă în timpul plimbării. Atingeți cărămizile din care este construită clădirea grădiniței pe partea însorită și pe cea umbrită.
	"Curcubeu"	Introduceți curcubeul ca un fenomen natural. Cultivați un interes educațional pentru lumea naturală. Material: lighean cu apa, oglinda. Hod: Ai văzut vreodată un curcubeu după ploaie? Vrei să vezi un curcubeu chiar acum? Profesorul pune o oglindă în apă sub un unghi ușor. Captează razele soarelui cu o oglindă și le îndreaptă spre perete. Întoarce oglinda până când apare un curcubeu pe perete. Apa acționează ca o prismă, descompunând culoarea albă în componentele sale. Cum arată cuvântul „curcubeu”? Cum este ea? Arată arcul cu mâinile tale. De la sol, un curcubeu seamănă cu un arc, dar dintr-un avion pare a fi un cerc.
	„Starea solului în funcție de temperatură”	Identificați dependența condițiilor solului de condițiile meteorologice. Pentru a promova formarea interesului cognitiv la copii, pentru a dezvolta observația și activitatea mentală. Procedura: Într-o zi însorită, invitați copiii să privească pământul, să-l atingă cu mâinile: cald (a fost încălzit de soare), uscat (se sfărâmă în mâini), maro deschis. Profesorul udă solul dintr-o cutie de udato și se oferă să-l atingă din nou și să-l examineze (pământul s-a întunecat, a devenit umed, lipicios, se lipește în bulgări, apa rece a făcut pământul mai rece). Concluzie: modificările condițiilor meteorologice duc la modificări ale stării solului.

Planificarea pe termen lung a experimentelor și experimentelor pentru copiii din grupa pregătitoare pentru școală.

termenele limită	tema experienței	scopul experienței
Septembrie	"Invizibil"	Întăriți cunoștințele copiilor că multe substanțe se dizolvă în apă.
	„Unde trăiește aerul”	1. Respirați adânc și expirați în mână. 2. Așezați bucăți mici de hârtie pe marginea mesei și fluturați foaia de hârtie peste ele. 3. Umflați balonul, prindeți capătul și coborâți-l în apă, eliberând ceea ce ați ținut cu mâna. 4. Coborâți paharul gol, răsturnat, cu capul în jos în apă (fundul paharului trebuie să fie paralel cu fundul recipientului), apoi înclinați paharul.
	„Flăcările poluează aerul”	Aprinde o lumanare. Flacăra arde. Poate polua aerul? Țineți o cană de sticlă sau de porțelan peste flacăra lumânării (la o distanță de 1-2 cm), într-un cuvânt, un obiect din material care nu se va topi, nu va lua foc sau nu se va încălzi rapid. După ceva timp, veți vedea că acest obiect a devenit negru de jos - acoperit cu un strat de funingine.
	„Mirosim, gustăm, atingem, ascultăm”	Pentru a consolida ideile copiilor despre organele de simț, scopul lor (urechi - pentru a auzi, recunoaște diverse sunete; nas - pentru a determina mirosul; degetele - pentru a determina forma, structura suprafeței; limba - pentru a determina gustul). Materiale: un paravan cu trei fante rotunde (pentru maini si nas), ziar, clopotel, ciocan, doua pietre, zornaie, fluier, papusa vorbitoare, cutii Kinder surpriza cu gauri; în cazuri: usturoi, felie de portocală; cauciuc spumos cu parfum, lamaie, zahar.
octombrie	"Picurare-picurare-picurare"	Simulați primirea ploii. Procedură: puneți zăpada într-o farfurie și țineți-o deasupra unui ibric care fierbe. Aburul din ibric se va transforma în picături de apă când intră în contact cu o farfurie rece.
	„De ce arde lumânarea”	Introduceți copiii în structura unei lumânări și în proprietatea parafinei - topirea. Procedura: revizuiți structura lumânării împreună cu copiii dvs., încercați parafina la atingere. Arată-le copiilor ceara. Cum se aseamănă cu parafina și prin ce diferă? Luați în considerare o lumânare aprinsă. De ce arde? Dacă parafina topită este aruncată în apă, ce se va întâmpla cu ea? Și dacă pui parafină în apă fierbinte, ce se întâmplă cu ea?
	Joc "Ghici ce este?"	Profesorul le arată copiilor cum pot crea diferite forme folosind mâinile lor. Copiii ghicesc ceea ce înfățișează profesorul și îi repetă figurile, apoi vin cu ale lor. Profesorul arată obiecte, iar copiii recunosc ceea ce sunt după umbră.
	„Lumina peste tot”	Arătați semnificația luminii, explicați că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc), artificiale - realizate de oameni (lampă, lanternă, lumânare). Materiale: ilustrații ale evenimentelor care au loc în diferite momente ale zilei; imagini cu imagini ale surselor de lumină; mai multe obiecte care nu oferă lumină; lanternă, lumânare, lampă de masă, cufăr cu fantă.
noiembrie	"Oul plutitor"	Turnați apă în două recipiente identice. Adăugați câteva linguri de sare într-una dintre ele și amestecați bine. Pune oul într-un recipient cu apă plată; se va scufunda în fund. Scoateți oul și puneți-l într-un recipient cu apă cu sare; va pluti. Sarea crește densitatea apei, iar obiectele scufundate în apă sărată sunt împinse afară. Prin urmare, este ușor să înoți în apa de mare.
	„Aerul are greutate”	Dați o idee despre greutatea aerului. Material: patru baloane, două bastoane cu mijlocul marcat. Două baloane neumflate sunt atașate de capetele unui baston și se stabilește echilibrul. Un balon neumflat este atașat de celălalt stick, iar unul umflat este atașat de cealaltă parte a stick-ului. Concluzie: partea cu balonul umflat este mai înclinată, ceea ce înseamnă că aerul are greutate.
	„Apa care dispare”	Demonstrați cum o parte din apă se evaporă dintr-un pahar deschis sub influența căldurii. Procedură: umpleți două pahare cu apă, măsurați nivelul apei, puneți paharele lângă calorifer. Acoperiți un pahar cu o farfurie.
	"Dancing Foil"	Tăiați folia de aluminiu (învelișul strălucitor din ciocolată sau bomboane) în fâșii foarte înguste și lungi. Treceți pieptenul prin păr și apoi apropiați-l de secțiuni. Dungile vor începe să „daneze”. Acest lucru atrage sarcini electrice pozitive și negative una la cealaltă.
decembrie	„Desen cu apă colorată pe zăpadă”	Pregătește stropitoare din sticle de plastic pentru fiecare copil, toarnă în ele apă de culoarea guașă și arată-le copiilor că pot desena pe zăpadă cu o astfel de apă.
	„Este posibil să comprimam aerul?”	Dați o idee despre compresia aerului. Luați o seringă și trageți aer în ea. Închideți orificiul cu degetul și apăsați ferm pe piston. Apoi, fără a deschide orificiul, eliberați pistonul. Concluzie: atunci când eliberezi pistonul, acesta revine în poziția inițială, deoarece am comprimat aerul prin apăsarea pistonului. Forța aerului comprimat este în cauciucuri, într-o parașută deschisă, într-un balon umflat.
	„Prizonierul gheții”	Arată-le copiilor de ce drumurile sunt stropite cu sare iarna. Procedură: umpleți un recipient cu gheață cu apă, puneți un chibrit într-un compartiment și înghețați apa. Meciul va fi înghețat în gheață. Se presară sare pe chibrit după 30 de secunde. Puteți obține un meci. Concluzie: apa curată îngheață la o temperatură a aerului de 0 grade, iar apa sărată îngheață la 20 de grade.
	„Dansul rotund așezat”	Demonstrați forța gravitației în echilibru. Procedură: 10 copii stau în cerc unul după altul. La comandă, copiii îndoaie simultan genunchii și fiecare se așează pe genunchii celui care stă în spate. Se creează o structură stabilă în care nimeni nu cade.
ianuarie	„Înghețarea lichidelor”	Introduceți diverse lichide. Identificați diferențele în procesele de congelare ale diferitelor lichide. Material: recipiente cu aceeași cantitate de apă obișnuită și sărată, lapte, suc, ulei vegetal, algoritm de activitate.
	„Balon rachetă”	Introduceți puterea aerului comprimat. Treceți firul prin tubul de cocktail, legați capetele firului prin cameră în unghi. Umflați balonul și atașați-l la tub folosind bandă. Eliberați gaura bilei. Concluzie: mingea va începe rapid să se miște de-a lungul firului datorită fluxului de aer comprimat care iese din interiorul mingii. Ea a creat o forță de reacție care a împins mingea.
	„Magnetismul subacvatic”	Demonstrați cum funcționează forța magnetică prin sticlă și apă. Procedură: aruncați o agrafă într-un recipient de sticlă cu apă. Folosiți un magnet pentru a scoate agrafa din apă.
	„Topit zahărul”	Țineți o lingură cu zahăr deasupra lumânării. Ce se întâmplă? Se toarnă zahărul fierbinte într-un recipient. Ce se întâmplă cu el? La gust. Unde se folosește această proprietate a zahărului? (În industria alimentară.) Zahărul ars este folosit ca medicament pentru atacurile de tuse.
februarie	„Apa mișcă pietrele”	Aflați cum apa înghețată mișcă pietrele. Material: paie de cocktail, plastilina. Puneți paiele în apă. Umple un pai cu apă. Acoperiți gaura de sus a paiului cu limba pentru a preveni vărsarea apei din el, scoateți-l din apă și acoperiți gaura de jos cu plastilină. După ce scoateți paiele din gură, acoperiți a doua gaură cu plastilină. Pune paiele la congelator timp de 3 ore. Când scoți paiele din congelator, vei vedea că unul dintre dopurile de plastilină a ieșit afară și gheața este vizibilă din paie. Spre deosebire de multe alte substanțe, apa se extinde atunci când îngheață. Când apa intră în crăpăturile pietrelor, când îngheață, mută piatra din loc și chiar o sparge. Expansarea apei distruge mai întâi cele mai puțin durabile pietre. Acest lucru poate cauza formarea de gropi pe drumuri.
	„Ardem aerul”	Demonstrați copiilor cum o lumânare, atunci când arde, consumă o parte din aer - oxigen; apa sub presiune ia locul oxigenului ars. Material: lumanare asezata cu plastilina intr-o farfurie adanca cu apa colorata, borcan de sticla. Procedură: aprindeți o lumânare și acoperiți lumânarea cu un borcan. După ceva timp, lumânarea se va stinge, iar apa din farfurie va intra în borcan.
	„Este posibil să izolați un magnet?”	Demonstrați că forța magnetică este capabilă să pătrundă în straturi subțiri ale unor materiale. Procedură: Înfășurați magnetul în hârtie (pânză, un strat gros de hârtie și pânză) și verificați dacă atrage obiecte de oțel.
	"Îngheţ"	Scoatem apă foarte fierbinte la rece și ținem o ramură deasupra ei. Este acoperit de zăpadă, dar nu ninge. Ramura este din ce în ce mai acoperită de zăpadă. Ce este asta? Acesta este ger.
Martie	„Cristale de sare”	Demonstrați cum se formează cristalele de sare. Procedură: turnați apă fierbinte în două pahare și dizolvați în ele o cantitate mare de sare fină. Conectați ambele pahare cu un fir, astfel încât cea mai mare parte să atârnă între ele. Pune o farfurie sub fir. După câteva zile, pe fir și pe farfurie se formează cristale de sare.
	„De ce au plantele nevoie de aer?”	Cultivați ceapă verde. Apoi acoperiți-l cu un borcan mare și sigilați fundul ermetic cu plastilină. Observați planta și trageți o concluzie.
	„Facerea unui nor”	Demonstrați vizual ciclul apei în natură. Turnați apă fierbinte într-un borcan de trei litri (aproximativ 2,5 cm). Așezați câteva cuburi de gheață pe o foaie de copt și puneți-o deasupra borcanului. Aerul din interiorul borcanului va începe să se răcească pe măsură ce crește. Vaporii de apă pe care îi conține se vor condensa pentru a forma un nor. Acest experiment simulează procesul de formare a norilor pe măsură ce aerul cald se răcește. De unde vine ploaia? Se pare că picăturile, încălzite pe pământ, se ridică în sus. Acolo se răcesc și se strâng împreună, formând nori. Când se întâlnesc împreună, cresc în dimensiuni, devin grele și cad la pământ sub formă de ploaie.
	„Precum o pisică își curăță pielea cu limba”	Frecați mina pe deget până când apare un semn de creion pe ea. Frecați degetul pătat cu o pilă de unghii folosind o presiune ușoară. Inspectați fișierul și degetul. Frecați fișierul pe un tampon de bumbac. Inspectați fișierul și tamponați. Suprafața aspră a pilei îndepărtează urmele de creion de pe deget și fibrele de bumbac de pe tampon. Acest experiment arată cum un obiect cu o suprafață aspră poate fi folosit pentru a curăța un alt obiect. Pisica își linge blana și astfel o curăță. Limba unei pisici este aspră, ca șmirghel, deoarece are tuberculi tari, vizibili mai ales la mijloc. Acești tuberculi joacă același rol ca crestăturile de pe pilă. Când o pisică își linge blana, aceste umflături îndepărtează praful, murdăria și firele de păr.
Aprilie	"Filtrarea apei"	Introduceți procesul de purificare a apei în moduri diferite. Procedură: Puneți un bandaj pliat de mai multe ori într-o pâlnie și treceți prin el apă noroioasă. În loc de bandaj, poți folosi vată. Spune-le copiilor că în natură nisipul joacă rolul unui filtru. Materiale: hârtie absorbantă, pâlnie, pânză, nisip de râu, amidon, recipiente.
	„Să luminăm întregul glob”	Arată copiilor cum luminează soarele planeta noastră. Progres: direcționează un fascicul de lumină către glob. Concluzie: Soarele luminează doar partea Pământului care se confruntă cu razele sale. În acest moment, cealaltă parte a Pământului este în umbră.
	„Apă flexibilă”	Echipament: robinet de apă, balon, lână. Acum vom vedea cum magia va controla apa. Pentru a face acest lucru, deschideți robinetul astfel încât apa să curgă într-un flux subțire. Oferă-te să spui cuvinte magice, chemând râul de apă să se miște. Nimic nu se va schimba; atunci va trebui să folosim ajutorul unei mingi magice și al lânii. Pentru a face acest lucru, umflați balonul și frecați-l pe lână. Acum să spunem mingea la curentul de apă. Ce se va intampla? Fluxul de apă se va devia spre minge. Notă: pentru ca mișcarea râului să fie vizibilă, acesta trebuie să fie mic; dacă jetul de apă atinge mingea, aceasta își va pierde încărcarea.
	„Aerul este comprimat”	Continuați să prezentați copiilor proprietățile aerului. Materiale. Sticlă de plastic, balon neumflat, frigider, vas cu apă fierbinte. Proces. Puneți sticla de plastic deschisă în frigider. Când este suficient de rece, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi puneți sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți cum balonul începe să se umfle singur. Acest lucru se întâmplă deoarece aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum pune sticla din nou la frigider. Bila se va dezumfla pe măsură ce aerul se comprimă pe măsură ce se răcește. Concluzie. Când este încălzit, aerul se dilată, iar când este răcit, se contractă.
Mai	„Deformare bruscă”	Demonstrați cum gheața din interiorul unei sticle face ca aerul să se răcească brusc și să-i reducă volumul. Aerul din jur apasă pe pereții sticlei și o zdrobește. Procedura: zdrobiți bucăți de gheață cu un ciocan, aruncați gheața în sticlă și închideți-o, agitați și așezați vertical. Sticla va începe să se deformeze.
	„Cerneală din lapte”	Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile compușilor organici. Înmuiați un tampon de bumbac în lapte, introduceți cuvântul, lăsați-l să se usuce și apoi țineți litera peste lampa de masă până când apar cuvintele. Puteți călca foaia cu un fier de călcat.
	"Ce este aburul"	Țineți un obiect rece deasupra apei clocotite și observați ce se întâmplă la suprafața lui. Aburul este o stare nouă a apei. Când se răcește, aburul se transformă în apă.
	„Jolly Boats” (flotabilitatea obiectelor)	Învață să notezi diferite proprietăți ale obiectelor. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor. Procedură: Profesorul, împreună cu copiii, coboară în apă obiecte din diferite materiale (blocuri de lemn, bețe, plăci metalice, bărci de hârtie). Observați ce obiecte se scufundă și care rămân pe linia de plutire. Concluzie: nu toate obiectele plutesc, totul depinde de materialul din care sunt realizate.
iunie	„struguri plutitori”	Arată cum oțetul și sifonul, atunci când sunt combinate, eliberează dioxid de carbon sub formă de bule. Bulele de gaz care aderă la struguri îi ridică, apoi se risipesc în aer, iar strugurii, devenind din nou grei, cad. Procedură: turnați apă într-un borcan, adăugați 2 lingurițe de sifon și oțet, amestecați, coborâți strugurii.
	„Prin căldură”	Demonstrați că pe vreme caldă vara ar trebui să purtați haine deschise la culoare. Procedură: Umpleți două borcane cu apă rece și acoperiți unul cu o cârpă neagră. Pune borcanele la soare timp de 30 de minute. Măsurați temperatura. Temperatura apei dintr-un borcan acoperit va fi mai mare.
	„Desenează soarele”	Veți avea nevoie de: obiecte mici plate (puteți decupa figuri din cauciuc spumă), o coală de hârtie neagră. Procedura pentru experiment: Puneți hârtie neagră într-un loc în care soarele strălucește puternic. Așezați șabloane, figurine și matrițe pentru copii, liber pe foi. Rezultat: Când soarele apune, puteți elimina obiecte și puteți vedea amprentele soarelui. Putem vorbi? Când este expus la lumina soarelui, culoarea neagră se estompează. De ce hârtia a rămas întunecată acolo unde erau figurile?
	„Cristalizarea zahărului”	Demonstrați cum se răcește o soluție suprasaturată, o parte din substanța solubilă este eliberată din solvent (apa) sub formă de cristale. Procedură: dizolvați o cantitate mare de zahăr în apă fierbinte, turnați soluția într-un recipient transparent. Legați un capăt al firului de mijlocul creionului, celălalt de o agrafă. Așezați creionul pe sticlă astfel încât firul să fie scufundat în soluție și să fie încordat. Lăsați paharul peste noapte. Cristale de zahăr colectate pe fir.
August	„Apa care dispare”	Demonstrați cum se evaporă o parte din apă dintr-un pahar deschis atunci când este expusă la soare. Procedură: umpleți două pahare cu apă, măsurați nivelul apei, puneți paharele la soare. Acoperiți un pahar cu o farfurie.
	„Cred sau cool?”	Demonstrați că într-un ou crud, albușul și gălbenușul continuă să se miște chiar și atunci când coaja a încetat să se miște. Procedura: rulați ambele ouă pe o farfurie. Un ou fiert tare se va opri, dar un ou crud va relua rotirea.
	„Conexiune și separare”	Luați în considerare filtrarea și cristalizarea. Procedură: turnați cantități egale de sare și făină într-un pahar și amestecați. Se toarnă apă într-un pahar și se amestecă din nou. Faceți un filtru dintr-un șervețel de hârtie și introduceți-l în pâlnie. Turnați amestecul nou amestecat din sticlă într-un recipient printr-un filtru. Uscați filtrul, puneți apa filtrată într-un loc cald și așteptați ca apa să se evapore. Pe filtru va fi făină, iar în recipient va rămâne un strat subțire de cristale de sare.
	„Puterea bulelor”	Demonstrați că drojdia produce dioxid de carbon și bulele din acest gaz umflă balonul. Turnați trei lingurițe de drojdie uscată și două linguri de zahăr în sticlă. Turnați încet apă caldă, puneți un balon pe gâtul sticlei și așteptați o jumătate de oră. Lichidul va începe să facă spumă și balonul se va umfla.

Știința îi datorează lui J. Piaget introducerea termenului de „experimentare”: el a analizat semnificația acestei activități pentru copii și a demonstrat că avantajul experimentării copiilor constă în faptul că oferă idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat. , despre relațiile sale cu alte obiecte.

Experimentarea copiilor– aceasta este o activitate activă – transformatoare a copiilor, schimbând semnificativ obiectele studiate (N.N. Poddyakov). „Aceasta este o activitate cu adevărat copilărească, care apare la o vârstă fragedă și se dezvoltă intens pe parcursul vârstei preșcolare, fără ajutorul unui adult și chiar în ciuda interdicțiilor sale” (N.N. Poddyakov, 1981)

Potrivit lui N. N. Poddyakov, „experimentarea copiilor”, ca și experimentarea în general, dezvoltă o nouă latură a activității mentale - „abilitatea de a opera cu cunoștințe neclare”.

Un copil preșcolar este un cercetător în sine, manifestând un interes puternic pentru activitățile de cercetare, în special pentru experimentare.

„John Dewey a văzut explorarea ca pe un tip special de activitate a copiilor în contextul „a face ceva”. El a conectat activitățile de cercetare cu instinctele inerente unui copil prin natura.”

Activitatea este o formă umană specifică de relație cu lumea înconjurătoare, al cărei conținut este schimbarea sa intenționată în interesul oamenilor; condiţia existenţei societăţii. Activitatea include un scop, mijloace, rezultat și procesul în sine. (Marele Dicționar Enciclopedic, 2000)

Activitatea este un tip specific de activitate umană care vizează transformarea creativă, îmbunătățirea realității și a sinelui.

Potrivit academicianului N.N. Poddyakov, „...în activitatea de experimentare, copilul acționează ca un fel de cercetător, influențând în mod independent obiectele și fenomenele din jurul său în diferite moduri, cu scopul de a le înțelege și stăpâni mai pe deplin.”

Procesul de cunoaștere este un proces creativ, iar sarcina profesorului este să susțină și să dezvolte în copil interesul pentru cercetare și descoperire și să creeze condițiile necesare pentru aceasta.

Un experiment conform Efremova este un experiment înscenat științific, orice încercare, un test de a realiza ceva. oarecum cale.

Experimentele sunt clasificate în funcție de diferite principii.

După natura obiectelor folosite în experiment: experimente: cu plante; cu animale; cu obiecte de natură neînsuflețită; al cărui obiect este o persoană.

La locul experimentelor: într-o sală de grup; Locația activată; în pădure etc.

După numărul de copii: individual, de grup, colectiv. - Datorită implementării lor: aleatoriu, planificat, pus ca răspuns la întrebarea unui copil.

După natura includerii în procesul pedagogic: episodic (realizat de la caz la caz), sistematic.

După durată: pe termen scurt (5-15 minute), pe termen lung (peste 15 minute).

După numărul de observații ale aceluiași obiect: unice, multiple sau ciclice.

După locul în ciclu: primar, repetat, final și final.

După natura operațiunilor mentale: constatare (permițându-vă să vedeți o stare a unui obiect sau un fenomen fără legătură cu alte obiecte și fenomene), comparativ (vă permite să vedeți dinamica unui proces sau să observați schimbări în starea unui obiect ), generalizarea (experimentele în care modelele generale sunt urmărite proces studiat anterior în etape separate).

În funcție de natura activității cognitive a copiilor: ilustrativ (copiii știu totul, iar experimentul confirmă doar fapte familiare), căutare (copiii nu știu dinainte care va fi rezultatul), rezolvarea problemelor experimentale.

După metoda de aplicare în clasă: demonstrație, frontală.

Fiecare tip de experimentare are propria sa metodologie, argumentele pro și contra.

În viața de zi cu zi, copiii experimentează adesea ei înșiși diverse substanțe, încercând să învețe ceva nou. Demontează jucăriile, urmăresc obiectele care cad în apă (se îneacă sau nu), testează obiecte metalice cu limba în îngheț puternic etc. Dar pericolul unor astfel de „activități amatoare” constă în faptul că preșcolarul nu este încă familiarizat cu legile de amestecare a substanțelor și regulile de bază de siguranță. Un experiment, special organizat de un profesor, este sigur pentru copil și, în același timp, îl introduce în diversele proprietăți ale obiectelor din jur, legile vieții naturii și nevoia de a le ține cont în propria viață. Inițial, copiii învață să experimenteze în activități special organizate sub îndrumarea unui profesor, apoi materialele și echipamentele necesare pentru desfășurarea experimentului sunt aduse în mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare al grupului pentru reproducerea independentă de către copil, dacă acest lucru este sigur. pentru sănătatea lui. În acest sens, într-o organizație de învățământ preșcolar, un experiment trebuie să îndeplinească următoarele condiții: simplitate maximă în proiectarea dispozitivelor și regulile de manipulare a acestora, funcționarea fără defecțiuni a dispozitivelor și lipsa de ambiguitate a rezultatelor obținute, arătând doar aspectele esențiale ale un fenomen sau un proces, vizibilitate clară a fenomenului studiat, posibilitatea ca un copil să participe la expunerea repetată a experimentului.

Ce ar trebui să-și amintească un profesor când organizează activități experimentale pentru copii?

Critica este dușmanul creativității. Trebuie evitată evaluarea negativă a ideilor copiilor și utilizarea tehnicilor directive.

Arătați interes sincer față de orice activitate a copilului, fiți capabil să vedeți activitatea gândurilor din spatele greșelilor sale și să căutați propria soluție.

Hrăniți încrederea copilului în propriile abilități, exprimând o evaluare care anticipează succesul.

Cultivați perseverența în îndeplinirea unei sarcini și finalizarea unui experiment până la sfârșit.

Încheiați discuția despre problema rezolvată înainte ca copiii să dea semne de pierdere a interesului.

Rezumați experimentul. Profesorul poate pune întrebări conducătoare, dar copiii înșiși trebuie să numească problema pusă, să rețină toate ipotezele propuse, progresul testării fiecăreia, să formuleze concluzia corectă și să-și evalueze munca.

Când experimentul este încheiat și s-au tras concluziile, puteți pune întrebarea: „Cum putem determina dacă concluzia pe care am făcut-o este corectă?” Copiii trebuie făcuți să creadă că rezultatele unui experiment sunt de încredere dacă nu se schimbă atunci când studiul este repetat.

Se știe că experiența în activități experimentale se dobândește numai în etape:

La primul nivel, profesorul însuși pune problema și conturează principalele modalități de rezolvare a acesteia. Apoi le oferă copiilor posibilitatea de a rezolva singuri problema și de a se asigura că cunoștințele lor nu sunt în mod clar suficiente pentru a atinge scopul. Adultul subliniază în mod conștient contradicțiile apărute, stimulează încercările de a găsi o cale de ieșire din situația actuală și participă la construirea de legături de raționament accesibile copiilor. Pe măsură ce acumulează noi cunoștințe, preșcolarii devin mai independenți în găsirea soluțiilor.

La al doilea nivel, profesorul pune problema doar, iar copiii caută singuri o metodă de rezolvare (o căutare colectivă este posibilă). Profesorul oferă asistență minimă doar ca ultimă soluție. Trecerea de la un nivel inferior al activității experimentale la unul superior se bazează pe principiile reducerii informațiilor comunicate copiilor și asigurării acestora cu o independență sporită.

Activitățile experimentale oferă mai multe oportunități pentru includerea fizică și socială a copilului în munca cu un grup de colegi decât metodele tradiționale de predare, permițând auto-realizarea și autoafirmarea.

Din punct de vedere pedagogic, procesul de experimentare în sine este important în primul rând. Pentru a implementa acest lucru, este optim să împărțiți echipa de copii în grupuri mici (3-4 persoane fiecare).

Lucrul într-o echipă atât de mică contribuie la interesul maxim al fiecărui copil pentru activitățile experimentale, la dezvoltarea independenței, la capacitatea de a propune și formula opțiuni pentru rezolvarea unei probleme, de a-și demonstra convingător punctul de vedere și de a asculta opiniile celorlalți și gestionează starea lor emoțională. Toate acestea cresc stima de sine a copilului, îi dezvoltă abilitățile de comunicare și vorbire și gândirea și activează activitatea creativă, de căutare în situații noi non-standard.

Atunci când se formează bazele științelor naturale și ale conceptelor de mediu, experimentarea poate fi considerată ca o metodă apropiată de ideal. Cunoștințele obținute nu din cărți, ci dobândite independent, sunt întotdeauna conștiente și mai durabile. Acești clasici ai pedagogiei precum J.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau, K.D. Ushinsky și mulți alții au susținut utilizarea acestei metode de predare.

Relevanţă

Experimentarea copiilor este una dintre metodele de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolari.

Standardul educațional al statului federal are ca scop rezolvarea multor probleme. Unul dintre ei este „crearea condițiilor favorabile dezvoltării cognitive a copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu ceilalți copii, cu adulții și cu lumea...” (FSES 1.6)

În prezent, în sistemul de învățământ preșcolar se formează și se aplică cu succes cele mai recente evoluții, tehnologii și metode, care fac posibilă ridicarea nivelului de învățământ preșcolar la un nivel din ce în ce mai ridicat de calitate. Una dintre astfel de metode eficiente de înțelegere a tiparelor și fenomenelor lumii înconjurătoare este activitatea experimentală.

Se știe că familiarizarea cu orice subiect sau fenomen dă cel mai optim rezultat dacă este eficientă.

Activitățile experimentale oferă copiilor idei reale despre diferitele aspecte ale obiectului studiat, despre relațiile acestuia cu alte obiecte din mediu. Acest lucru se datorează faptului că copiii de vârstă preșcolară sunt caracterizați de gândire activă vizual și imaginativ vizual, iar experimentarea, ca nicio altă metodă, corespunde acestor caracteristici legate de vârstă. La vârsta preșcolară este lider, iar în primii trei ani este practic singura modalitate de a înțelege lumea. Cu cât activitatea de căutare este mai variată și mai intensă, cu atât copilul primește mai multe informații noi. Cu cât se dezvoltă mai rapid și mai complet.

Munca experimentală dezvoltă activitatea cognitivă la copii, creează interes pentru activitățile de căutare și cercetare și îi stimulează să dobândească noi cunoștințe. Orizonturile extind, în special, cunoștințele despre natură și relațiile care apar în ea se îmbogățesc; despre proprietățile diferitelor materiale, despre utilizarea lor de către oameni în activitățile lor.

Un proverb chinezesc spune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege.” . Noile cunoștințe sunt dobândite ferm și pentru o lungă perioadă de timp atunci când copilul aude, vede și le face el însuși. Aceasta este baza pentru introducerea activă a experimentelor copiilor în practica educației preșcolare.

Obiective:

• Dezvoltarea la copii a activității cognitive, a curiozității, a dorinței de cunoaștere independentă.
• Dicţionar development
• Familiarizarea copiilor cu fenomenele și obiectele lumii înconjurătoare;
• Aprofundarea înțelegerii copiilor preșcolari asupra naturii vie și neînsuflețite.

Sarcini:

• Să dezvolte la copii capacitatea de a vedea diversitatea lumii într-un sistem de relații.
• Combinați afișarea unui obiect cu acțiunea activă a copilului pentru a-l examina (atingere, gust, miros etc.).
• Învață-i pe copii să compare faptele și concluziile din raționament
• Folosiți experiența practică cu activități de joc
• Dezvoltați gândirea, modelarea și acțiunile de transformare la copii

Obiective educaționale:

• Introducerea copiilor în proprietățile subiectului de cercetare;
• Dezvoltați capacitatea de a face descoperiri și concluzii;
• Învață abordarea netedă direcționată a unui obiect.

Sarcini de dezvoltare:

• Dezvoltarea activităților experimentale;
• Dezvoltați vorbirea copiilor;
• Dezvoltarea abilităților senzoriale, senzațiilor tactile, motricității fine;
• Dezvoltați atenția, gândirea, memoria

Sarcini educaționale:

• Încurajează independența și activitatea pe tot parcursul lecției;
• Dezvoltați capacitatea de a vă asculta, simțul asistenței reciproce, capacitatea de a lucra în echipă, bunăvoința și receptivitatea.
• Cultivați precizia în muncă.

Metode:

1. Metoda de căutare a problemelor: acțiuni active ale copilului de a examina obiecte.
2. Observații la fața locului
3. Vizualizați ilustrații
4. Conversație cu elemente de discuție
5. Povestea educațională de la un profesor
6. Citirea ficțiunii.
7. Efectuarea unui experiment.

Mediul subiectului:

1. Lupe, oglinzi, cântare, frânghii, pipete, rigle, glob, lanterne, săpun, perii, bureți, jgheaburi, seringi de unică folosință, colorant alimentar, clepsidre, foarfece, șurubelnițe, roți, răzătoare, șmirghel, resturi de țesătură, sare, lipici, bile din diferite materiale, lemn, metal, cretă, plastic
2. Recipiente: cutii de plastic, sticle, pahare de diverse forme si dimensiuni; masuri, pâlnii, site, spatule, forme
3. Material natural: ghinde, conuri, semințe, tăieturi de copaci, pietre de diferite dimensiuni, scoici etc.
4. Deșeuri: dopuri, bețe, tuburi, furtunuri de cauciuc etc.
5. Material nestructural: nisip, argilă, vopsele, rumeguș, spumă de polistiren, cretă etc.

Formarea ideilor la copii:

• Despre lumea obiectivă.
• Despre materiale: nisip, argila, apa, material, pietre etc.
• Despre lumea plantelor: creșterea din semințe, bulbi, frunze.
• Despre fenomene naturale: vânt, ger, ploaie, zăpadă, ceață, rouă etc.

Planificare anticipată

Activități cognitive și de cercetare

A doua grupă de juniori

Septembrie

Subiect: Proprietățile nisipului

Obiective: Introducerea proprietăților nisipului: este format din granule de nisip, este afanat, mic, se sfărâmă ușor, permite trecerea apei, rămân urme pe nisip, se lipește, umed este mai închis la culoare decât uscat.

Material: Găleți, linguri, apă, nisip.

Subiect: Jocuri cu fani și penaj

Obiective: Introducerea copiilor în una dintre proprietățile aerului: mișcarea; mișcarea aerului este vânt.

Material: sultani, platine

Subiect: Sunete

Obiective: Învățați să identificați și să distingeți zgomotele emise. Dezvoltați atenția auditivă și memoria.

Material: Hârtie, ciocan de lemn, zornăitură, jucărie sonoră etc. d.

Decembrie:

Subiect: țesătură

Obiective: Să-i învețe pe copii să identifice și să numească calitatea țesăturii: moliciune, rezistență, moliciune; proprietățile țesăturii: riduri, lacrimi, se udă.

Material: Tesatura: matase, bumbac, sintetic, blana.

Tema: Lemn

Obiective: Învățați copiii să recunoască obiectele din lemn. Introduceți calitățile lemnului: duritate, rezistență, structura suprafeței. Introduceți proprietățile lemnului: taie, nu se sparge, nu se scufundă în apă, arde.

Material: Bucăți de lemn, obiecte din lemn.

Subiect: Hârtie

Obiective: Învățați copiii să recunoască obiectele din hârtie. Introduceți proprietățile hârtiei: încrețitură, ruptură, tăieturi, arsuri, se udă. Și, de asemenea, cu calitățile sale: culoare, netezime, grosime, capacitatea de a se uda.

Material: articole din hârtie.

Martie:

Subiect: Plantarea cepei

Obiective: Formarea ideilor copiilor despre creșterea cepei din bulbi. Arătați nevoia de lumină și apă pentru creșterea și dezvoltarea plantelor.

Material: Becuri, vase cu și fără apă, pungă de hârtie.

Tema: crenguță

Sarcini: Observați aspectul frunzelor pe crenguțe: plop, salcie - puse în apă.

Material: crengi de salcie si plop, vase cu apa.

Subiect: Din ce sunt făcute lucrurile?

Obiective: Să-i învețe pe copii să identifice prin atingere materialul din care este realizat un obiect. Activați în vorbire adjectivele care denotă material: plastic, lemn, hârtie, cauciuc.

Material: Jucării din diverse materiale.

Tema: Iepuraș însorit

Obiective: Să formeze ideea copiilor despre ce "iepuras insorit" este o rază de lumină solară reflectată de o suprafață oglindă.

Material: oglinda.

Subiect: Aflați după gust

Obiective: Continuați să prezentați copiilor simțurile și scopul lor. Învață-i pe copii să recunoască proprietățile gustative ale alimentelor: acru, dulce, amar.

Material: Produse cu diferite arome: bomboane, lamaie, paine etc. d.

Subiect: Mirosuri

Obiective: Formarea înțelegerii copiilor asupra capacității de a identifica mirosurile și calitățile acestora: acru, dulce, neplăcut.

Material: Articole cu diferite mirosuri: parfum, menta, ceai, tutun.

Literatură

1. Derkunskaya V.A. Jocuri – experimente cu preșcolari. / Centrul de Formare a Profesorilor, 2012
2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. Necunoscutul este aproape. M., 2004
3. Zubkova N.M. O căruță și o căruță mică de minuni. Experiențe și experimente pentru copii de la 3 la 7 ani / Editura "Vorbire" 2006 Ivanova A.I. Experimentarea copiilor ca metodă de predare. / Secţia învăţământ preşcolar, N 4, 2004, 4. Isakova N.V. Dezvoltarea proceselor cognitive la preșcolarii mai mari prin activități experimentale. / Copilărie-presa 2013
4. Korotkova N.A. Activități cognitive și de cercetare ale preșcolarilor mai mari. / Copil la grădiniță. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002 6. Materiale de pe site-uri Internet.
5. Organizarea de activități experimentale pentru copiii preșcolari. / Sub. ed. L. N. Prokhorova