Caracteristicile unui copil de grădiniță: de ce este nevoie, ce informații conține. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale unui preșcolar

Caracteristici pedagogice

lui Ivanov Ivan Ivanovici.

Data nașterii: 24 octombrie 2009 (5 ani 11 luni)

Ivan a intrat în Instituția de învățământ medical DSKN nr. 4 din Sosnovoborsk pe 2 noiembrie 2012. Adaptarea a fost ușoară. Din 8 octombrie 2014 frecventează o grupă compensatorie pentru copii cu tulburări de vorbire. În prezent este nerăbdător să meargă la grădiniță.

Adresa de domiciliu: str. Party Komsomol, bloc 6, ap. 2.

Informatie despre familie:

Mama: Svetlana Ivanovna Ivanova, născută în 1980.

Locul de muncă: șomer.

Tatăl: Ivanovov Boris Ivanovici născut în 1977

Studii: medii de specialitate.

Locul de lucru: IHZ, montator-ajustor.

Familia este completă și locuiește într-un apartament cu două camere. Venitul material este sub medie. Ivan are un frate mai mic, Kostya, născut în 2014. Părinții nu participă la activitățile de grădiniță și de grup, nu interacționează cu profesorii, temele atribuite de logoped nu se fac și sfaturile și recomandările nu sunt respectate. Acasă, băiatului îi place să se joace cu mașinile, să pună cap la cap puzzle-uri și să se uite la desene animate. Copilul nu are un colț de joacă. Întreaga familie își petrece timpul liber împreună: plimbări, relaxare în natură.

Ivan are grupa II de sănătate. Abilitățile motorii generale sunt subdezvoltate. Nu există boli cronice, dar copilul are multe absențe din cauza bolii. Mâna conducătoare este cea dreaptă. Motoriile fine sunt slab dezvoltate. Adorme repede și doarme mult timp.

Atunci când comunică cu adulții și semenii, Ivan folosește forme de bază de politețe (poate să mulțumească, să-și ceară scuze, să-și salute, să-și ia la revedere). Băiatul a învățat norme sociale de comportament și reguli în diferite activități.

Nu stăpânește programul educațional general de bază al unei instituții preșcolare în toate tipurile de activități. Motivația cognitivă inactivă nu este suficient de formată. Materialul propus este reținut numai după repetarea repetată; este necesară îndrumarea și asistența didactică din partea unui profesor. Nu pot explica aceasta sau acea acțiune, situație, sarcină folosind o declarație detaliată, încărcată emoțional. Se poate concentra pe un tip de activitate timp de 30 de minute, fără a fi distras de obiecte străine care nu au legătură directă cu activitatea curentă. Nu se pot stabili întotdeauna relații cauză-efect. El nu reține complet instrucțiunile; trebuie să le prezinte treptat.

Ivan distinge formele geometrice plate. Cunoaște culorile de bază ale spectrului și nuanțele acestora. Nu bine orientat în spațiu, pe o foaie de hârtie. Nu vorbește formulări verbale pentru a indica proprietățile spațiale ale obiectelor și relațiile dintre ele. Poate număra înainte și înapoi în termen de 10. Nu pot denumi anotimpuri, zile ale săptămânii, părți ale zilei, luni.

Copilul participă de bunăvoie la cântatul coral și la executarea mișcărilor muzicale și ritmice. Ia parte de bunăvoie la vacanțele și distracția organizate la grădiniță.

Ivan face față standardelor de educație fizică ale acestei vârste la un nivel scăzut. Abilitățile în tipurile de bază de mișcări nu au fost dezvoltate. Întâmpină dificultăți în manipularea mingii, sărituri și aruncare. Participă de bună voie la jocuri competitive.

Vanya nu este sigură că folosește foarfece, o perie și un creion. Vopsele și nuanțe, trecând dincolo de contur. Se angajează în arte plastice cu dorință, arată creativitate, iar lucrările sale se remarcă prin acuratețea lor. În design, planurile sunt sărace și monotone.

Ivan a primit sunete anterior afectate; izolat, el le pronunță corect, dar niciun sunet nu este automatizat. Vocabularul nu este adecvat vârstei. Structura gramaticală nu este suficient de formată. Copilul folosește fraze simple în dialog. El poate repovesti doar cu ajutor o scurtă operă literară; este dificil să compună o poveste coerentă bazată pe o serie de imagini ale intrigii. Îi place să participe la jocuri de dramatizare, nesigur că își joacă rolul. Abilitățile de analiză și sinteză a limbii nu sunt suficient dezvoltate. Băiatul nu cunoaște toate literele alfabetului rus și nu are abilități de citire

Vanya este un băiat prietenos și calm. Intră în contact cu adulții și copiii, dar nu dă dovadă de inițiativă în comunicare. El nu este un lider. Încearcă să evite situațiile conflictuale. Participă de bună voie la jocurile propuse de alți copii. Se poate angaja într-un tip de activitate de joc pentru o lungă perioadă de timp, fără a însoți jocul cu declarații verbale. Joacă cu interes jocuri de societate, jocuri de rol și jocuri în aer liber.

Băiatul nu este capabil să aleagă o activitate pentru el însuși și nu apelează la adulți pentru ajutor. Efectuați instrucțiunile profesorului. Copilul nu a dezvoltat autoreglarea propriilor acțiuni.

Ivan este sensibil și impresionabil. Capabil să distingă stările de spirit ale altor persoane. În situații afective, manifestă emoții negative, exprimându-le prin expresii faciale și gesturi. Își tratează eșecurile emoțional. Ritmul de activitate este sub medie.

Respectarea regulilor de igienă personală a copilului necesită o monitorizare constantă. Ivan vine la grădiniță în haine neîngrijite și cu unghiile murdare.

Svetlana Nikolaevna Gorbenko
Caracteristici pentru un preșcolar

Caracteristică profesor per copil

Ivanov Ivan Ivanovici.

Născut ___an; vârsta la momentul examinării.

Trăiește la: ___

Vizite MBDOU Nr.___, grup «___» de la 5 ani. Înainte de asta am fost la o altă grădiniță.

Copilul merge cu plăcere la grădiniță. În timpul șederii la grădiniță, s-a îmbolnăvit rar.

Informatie despre familie: mama – nume complet, tata – F. ȘI DESPRE (dacă există o soră, frate - indicați). Familia este completă. Climatul psihologic din familie este favorabil, părinții îi dedică suficient timp lui Vlad, acordă o mare atenție hainelor fiului lor (hainele sunt întotdeauna curate și ordonate, sunt interesați de viața copilului la grădiniță. Condițiile materiale și de viață sunt satisfăcătoare.

Băiatul și-a dezvoltat abilități culturale, igienice și de autoîngrijire. Aspectul copilului este îngrijit. Vlad este îngrijit.

Copilul are o abordare selectivă a alimentelor, folosește cu pricepere tacâmurile, mănâncă bine și cu grijă. În timpul liniștii, el adoarme prost, se întoarce mult timp, poate râde sau scoate niște sunete. El adoarme la sfârșitul orei de liniște, doarme profund și trebuie trezit.

Când comunică cu adulții, el este predispus la schimbări emoționale de dispoziție. Nu răspunde în mod adecvat la comentarii. Poate fi bun, agresiv și conflictual dacă ceva nu i se potrivește.

Când comunică cu semenii, este amabil, iar copiii mențin aceeași relație de bunătate cu el și îl acceptă în joc. În timpul jocurilor, copilul, de regulă, este fericit și se străduiește să joace, dar nu poate organiza în mod independent un joc de rol. Joacă jocuri simple (rulează mașinile, se bucură de jocurile de construcție). Natura jocului este primitivă.

În timpul plimbărilor, copilul este foarte activ, adoră jocurile în aer liber, se joacă cu mingea și nu aude comentarii.

Vlad nu stăpânește programa de grădiniță. Nu manifestă activitate sau interes pentru cursuri, este întotdeauna distras, nu poate lucra conform instrucțiunilor generale, obține unele rezultate numai cu munca individuală; Copilul nu critică produsele propriilor activități, acceptă ajutorul adulților, iar atunci când învață are nevoie de ajutor stimulativ, organizatoric, vizual și eficient.

La orele de formare a conceptelor matematice, copilul cunoaște numărătoarea ordinală în 7, nu știe sau înțelege numărătoarea inversă, nu corelează numerele și numerele, nu cunoaște forme geometrice, nu are standarde senzoriale pentru vârstă (albastru – ploaie, alb – zăpadă, galben – soare). Nu clasifică, nu generalizează sau nu evidențiază obiecte „A patra roată”.

Copilul are deficiențe evidente în dezvoltarea vorbirii. Vocabularul este sărac și nu corespunde normei de vârstă. Vorbirea este neclară. Pronunția sunetului este afectată, nu vorbește sau repovesti în mod independent și nu înțelege instrucțiunile verbale.

Când se familiarizează cu lumea exterioară, el nu numește părți ale zilei, zile ale săptămânii sau anotimpuri. Nu-și știe adresa de acasă, spune numele părinților, își spune numele, dar nu poate vorbi coerent despre familia lui.

Toate tipurile de activități productive trezesc interes în Vlad. Îi place să deseneze, să sculpteze, să decupeze, să lipească, dar băiatul are nevoie de sprijin și aprobare constantă. La sfârșitul lecției, este foarte mulțumit de desenele și meșteșugurile sale. Motoriile fine sunt dezvoltate destul de bine. El sculptează și lucrează cu foarfecele la fel de sigur pe cât desenează. Uneori se abate de la subiect și sculptează sau desenează ceva al lui, apoi povestește cu bucurie ce a făcut, ceea ce îi surprinde plăcut pe profesori. Mâna conducătoare are dreptate.

În timpul orelor de muzică copilul este distrat. Băiatul nu își amintește bine mișcările de dans, nu le coordonează cu muzica și abia știe să cânte. Încearcă să stea sau să stea mai departe și să se joace. Uneori, înainte de spectacolele de vacanță, încearcă, dar fuge constant și întreabă dacă îi merge bine? Vlad nu este încrezător în sine și în corectitudinea acțiunilor sale.

destul de dezvoltat fizic. Abilitățile motorii generale nu sunt dezvoltate, mișcările sunt necoordonate, orientarea spațială este afectată.

Îndeplinește sarcinile de muncă de bunăvoie, dar interesul se estompează rapid, începe să facă alte lucruri și trebuie să fie reamintit și îndrumat de mai multe ori.

Dificultățile sunt cauzate de nestăpânirea curriculum-ului, instabilitatea atenției, tulburările de vorbire ale copilului și neliniștea.

Director al MBDOU ___ ___

Educator: ___

Publicații pe această temă:

Și acum a sosit sărbătoarea mult așteptată dedicată Zilei Apărătorului Patriei din 23 februarie! La grădiniță îi prezentăm pe copii la guvernare.

Conținutul activităților educaționale organizate pentru copii. Tipuri de activități pentru copii: joacă, motrice, comunicative, artistice.

Caracteristicile pedagogice ale unui preșcolar pentru a fi supus unui examen medical înainte de a intra la școală Caracteristicile pedagogice ale unui preșcolar pentru a fi supus unui examen medical înainte de a intra la școală (nume complet) din *** an de naștere, rezident.

Modalități de rezolvare a conflictelor Modalități de rezolvare a conflictelor Cel mai eficient mod de a rezolva conflictele dintre un profesor și un părinte este munca bună a profesorului.

Lucrez la centrul de logopedie de la MBDOU pentru al șaselea an. Am încercat să folosesc diferite versiuni de carduri de vorbire, dar toate nu mi s-au părut foarte bune.

Întocmirea unui profil pentru un copil este responsabilitatea angajaților preșcolari. Informațiile furnizate în caracteristici trebuie să fie cuprinzătoare și obiective. Am elaborat o diagramă aproximativă a caracteristicilor unui elev de grădiniță care îi va ajuta pe educatori în munca lor.

Aspecte organizatorice

Documentul este pregătit cu participarea unui psiholog, logoped și profesor. O descriere gata făcută a unui elev de grădiniță este oferită pentru:

• Admiterea la școală.
• Soluții la probleme juridice.
• Consultații cu un psihiatru.
• Comisioane de transfer la o grupă de logopedie sau o instituție de învățământ specializată.
• Copiii cu dizabilități care merg la grădiniță.
• Autoritățile de tutelă și tutelă.

Caracteristicile pedagogice ale unui elev de instituție de învățământ preșcolar sunt un document oficial care nu este valabil fără semnătura tuturor persoanelor care completează formularul. De asemenea, se solicită sigiliul și semnătura șefului instituției.

Șablon caracteristicile elevilor de grădiniță

O persoană care lucrează la scrierea unui document este ghidată de un program educațional. Profesorul trage concluzii, ținând cont de îndeplinirea de către copil a scopurilor și obiectivelor sale. În descrierea unui elev de grădiniță la PMPK, el descrie caracteristicile stăpânirii abilităților educaționale.

Documentul este redactat după un plan aproximativ:

• Informații generale despre preșcolar.
• Dezvoltarea fizică.
• Comunicarea cu alți copii.
• Atitudine față de muncă.
• Caracteristici ale sferei cognitive.
• Abilități generale și specifice.
• Temperament.
• Trăsături de caracter predominante.
• Concluzie.

Un exemplu de descriere detaliată a unui elev de grădiniță va ajuta la crearea condițiilor optime pentru adaptarea lui la școală: folosind informații despre copil și familia lui, profesorul îl va ajuta pe copil să se integreze fără durere într-o echipă necunoscută.

Pe site-ul nostru veți găsi mostre de caracteristici gata făcute compilate de educatori practicanți pe baza experienței lor de muncă.

Diagrama aproximativă a caracteristicilor unui copil

I. Informaţii generale despre copil

Ultimul nume primul nume

Data nașterii

Dezvoltarea fizică generală

Stare de sănătate

Componența familiei

P. Trăsături ale dezvoltării personale

Dezvoltarea conștientizării de sine - nivelul aspirațiilor și al stimei de sine,

dezvoltarea autocontrolului,

conștientizarea standardelor morale Trăsături morale de personalitate Interese și înclinații, motive de comportament Trăsături de personalitate volitivă Trăsături ale dezvoltării emoțiilor și sentimentelor Manifestări ale temperamentului și caracterului

Caracteristicile desfăşurării activităţilor Amenda

Joc constructiv Munca Educaţional

Comunicarea cu părinții, profesorii, colegii

Caracteristicile dezvoltării vorbirii:

dialogic

monolog (conectat)

Caracteristici ale dezvoltării sferei cognitive a personalității

Atenţie

Percepţie

Imaginație

Gândire

Principalele direcții în dezvoltarea psihicului copilului

Exemple de caracteristici

Misha N., născută în 1987. Dezvoltarea fizică și starea generală sunt normale. Primul grup de sănătate.

Familia este incompletă: mama, bunica și Misha.

Educația este feminină. Băiatul este cu mama lui pentru o perioadă scurtă de timp. Bunica este implicată în principal în creștere.

Misha nu își evaluează întotdeauna corect capacitățile.Succesul în activitățile sale îl determină să aleagă sarcini mai dificile. Băiatul se străduiește întotdeauna să obțină rezultate de înaltă calitate. Acordă o mare importanță modului în care un adult își evaluează rezultatele. Stima de sine este oarecum ridicată. Dar în activitățile comune cu un adult, el tinde să se evalueze adecvat.

Misha formulează clar calitățile morale; nu poți lupta, trebuie să împărtășești cu ceilalți, trebuie să duci la capăt lucrurilor etc., înțelege necesitatea de a le duce la bun sfârșit. Reacționează în mod adecvat la încălcările standardelor morale de către alți copii. Cu toate acestea, standardele morale nu funcționează întotdeauna ca un regulator al comportamentului unui băiat. Deși normele sunt recunoscute, ele sunt adesea încălcate. Următoarele caracteristici sunt dezvăluite aici. Mai des încalcă normele atunci când comunică cu semenii decât cu adulții. Mai mult, asta depinde de atitudinea față de semenii lui: relațiile de prietenie îl obligă pe Misha să-și rețină impulsurile imediate. În plus, normele sunt încălcate mai des în raport cu profesorii decât în ​​raport cu mamele și bunicile. Astfel, comportamentul moral al băiatului este destul de situațional și depinde de personalitatea celui cu care comunică.

Misha preferă jocurile didactice: labirinturi, domino, loto și este interesată de construcție. Depășirea cu succes a dificultăților în îndeplinirea unei sarcini trezește bucurie, entuziasm și dorința de a-și încerca capacitățile într-o sarcină mai dificilă. În consecință, putem vorbi despre o orientare cognitivă destul de stabilă a lui Misha, formarea intereselor cognitive. Jocul rămâne activitatea lui preferată, deși jocurile de rol nu sunt deosebit de atractive pentru el. Mai des joacă singur, jucându-se cu truse de construcție. Predomină motivele ludice și educative. Subordonarea motivelor se manifestă mai ales în prezența adulților. Când comunică cu semenii săi, Misha nu își reține impulsurile imediate și este ghidat doar de propriile sale dorințe. Cu toate acestea, el poate stabili în mod independent un obiectiv de activitate și îl poate menține. Dar asta depinde de atitudinea față de activitate și este legat de interes. Planificarea activităților este dificilă. Când comunică cu adulții, Misha își controlează emoțiile. Când comunică cu semenii, el se comportă obraznic, se strâmbă și scoate sunete nearticulate. Înțelege și evaluează corect emoții sociale precum simpatia și empatia, dar aproape niciodată nu le arată în viață. Mai des manifestă antipatie sau indiferență față de semeni. Preferă să comunice cu cei doi copii ai săi, Anya G. și Roma A. Dar aceste contacte sunt foarte instabile.

Apar trăsături de temperament sanguin. Misha răspunde rapid la ceea ce îi atrage atenția. Expresii faciale pline de viață și mișcări expresive. Poate concentra atentia rapid si pentru o perioada indelungata. Energic și eficient. Poate desfășura activități pentru o lungă perioadă de timp fără a se obosi. Activitatea și reactivitatea sunt echilibrate. Misha este ușor de disciplinat. Ritm rapid al vorbirii. Se înțelege ușor cu oameni noi, se obișnuiește ușor cu noile cerințe și împrejurimi. Abilitățile sunt dezvoltate rapid și ușor. Emoțiile pozitive prevalează.

Următoarele trăsături ale tipurilor de activități sunt caracteristice. Funcționează fără tragere de inimă, doar la sugestia unui adult. Cunoștințe slabe despre abilitățile și abilitățile de lucru. Adesea încetează să funcționeze sub influența interferențelor. Activitatea de lucru se transformă adesea în joacă.

Au fost formate premisele pentru activitățile educaționale. Urmează instrucțiunile adultului cu acuratețe și rapiditate. În caz de neînțelegere, pune întrebări. Nu imită alți copii în răspunsuri și acțiuni. Manifestă independență și inițiativă.

Preferă să joace singur. O motivează astfel: „Îmi place când este liniștit, calm și nu interferează. Ei bine, joc pentru mine.” Acceptă de bunăvoie adulții în joc. Nu manifestă nicio dorință de a se alătura altor copii în joacă. Le respinge ofertele. Dacă uneori participă la jocuri de rol, el preia roluri secundare. Nu se străduiește să conducă.

El dedică mult timp designului, dar nu dă dovadă de suficientă creativitate. Clădirile sunt stereotipe.

Desenează de bunăvoie, dar rareori transmite dinamica obiectelor. Intrigile sunt variate: basme, viața de zi cu zi, jocuri. Abilități tehnice bune.

Tipul de comunicare cu adulții este non-situațional-cognitiv. Motivul principal este obținerea de noi informații despre lumea obiectelor și fenomenelor. Utilizează în mod activ vorbirea ca mijloc de comunicare. Pune o mulțime de întrebări diferite.

Discursul coerent nu este suficient de dezvoltat. Îl repune fără tragere de inimă și cu dificultate. Există puține adjective în discurs. Dar vocabularul este mare. El folosește cuvinte exact așa cum înseamnă. Folosește în mare parte propoziții simple.

El diferențiază cu acuratețe culorile și le cunoaște numele. Identitatea după culoare este stabilită prin corelarea vizuală.

Predomină atenția involuntară. Destul de des, atenția involuntară se manifestă, mai ales în procesul de primire a unor noi informații. Schimbă cu ușurință atenția, iar stabilitatea și concentrarea acesteia depind de interesul față de activitate.

Autocontrolul în procesul de memorare este slab dezvoltat, deși poate face în mod conștient un efort de a-și aminti. Se dezvoltă memoria verbală. Își amintește cu ușurință textele. În ciuda unui depozit mare de cunoștințe, imaginația, atât voluntară, cât și involuntară, este slab dezvoltată. Stereotipurile predomină în activitățile vizuale și constructive. Dar a compune basme este deosebit de dificil. Operații mentale bine dezvoltate. Rezumă, compară și analizează cu ușurință suficient de detaliat.

Este necesar să-l puneți constant pe Misha într-o situație de alegere morală și să-i evaluați toate acțiunile pentru a-și forma un comportament moral.

Folosiți activități comune cu un adult pentru a dezvolta imaginația: „Hai să desenăm împreună, să venim cu un basm” etc.

Oferă o sarcină permanentă de lucru, arată semnificația și importanța acesteia pentru ceilalți.

Observă-l pe Misha de colegii săi, mai întâi observându-le activitățile.

Încercați să uniți Misha și colegii cu interese similare în jocurile didactice.

6. Atunci când desfășurați toate formele organizate de activitate, asigurați sarcini de dificultate adecvată pentru a menține interesul cognitiv.

Întocmirea unui profil pentru un copil este responsabilitatea angajaților preșcolari. Informațiile furnizate în caracteristici trebuie să fie cuprinzătoare și obiective. Am elaborat o diagramă aproximativă a caracteristicilor unui elev de grădiniță care îi va ajuta pe educatori în munca lor.

Aspecte organizatorice

Documentul este pregătit cu participarea unui psiholog, logoped și profesor. O descriere gata făcută a unui elev de grădiniță este oferită pentru:

• Admiterea la școală.
• Soluții la probleme juridice.
• Consultații cu un psihiatru.
• Comisioane de transfer la o grupă de logopedie sau o instituție de învățământ specializată.
• Copiii cu dizabilități care merg la grădiniță.
• Autoritățile de tutelă și tutelă.

Caracteristicile pedagogice ale unui elev de instituție de învățământ preșcolar sunt un document oficial care nu este valabil fără semnătura tuturor persoanelor care completează formularul. De asemenea, se solicită sigiliul și semnătura șefului instituției.

Șablon caracteristicile elevilor de grădiniță

O persoană care lucrează la scrierea unui document este ghidată de un program educațional. Profesorul trage concluzii, ținând cont de îndeplinirea de către copil a scopurilor și obiectivelor sale. În descrierea unui elev de grădiniță la PMPK, el descrie caracteristicile stăpânirii abilităților educaționale.

Documentul este redactat după un plan aproximativ:

• Informații generale despre preșcolar.
• Dezvoltarea fizică.
• Comunicarea cu alți copii.
• Atitudine față de muncă.
• Caracteristici ale sferei cognitive.
• Abilități generale și specifice.
• Temperament.
• Trăsături de caracter predominante.
• Concluzie.

Un exemplu de descriere detaliată a unui elev de grădiniță va ajuta la crearea condițiilor optime pentru adaptarea lui la școală: folosind informații despre copil și familia lui, profesorul îl va ajuta pe copil să se integreze fără durere într-o echipă necunoscută.

Pe site-ul nostru veți găsi mostre de caracteristici gata făcute compilate de educatori practicanți pe baza experienței lor de muncă.