Основные недостатки воспитания детей в детских домах. Семейное воспитание — залог успешной адаптации воспитанников детского дома
Котикова Елена Анатольевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
ОГОБУ "Детский дом № 3"
Населённый пункт:
с. Валдгейм, Биробиджанский район, ЕАО
Наименование материала:
Статья
Тема:
"Духовно-нравственное воспитание-детей сирот в условиях детского дома"
Дата публикации:
20.12.2017
Раздел:
дополнительное образование
Духовно-нравственное
воспитание-детей сирот
в условиях детского дома
Е.А.Котикова, воспитатель областного
государственного образовательного
бюджетного учреждения для детей-
сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
«Детский дом № 3» с. Валдгейм
«Богатство духовной жизни начинается там,
где благородная мысль и моральное чувство,
сливаясь воедино, живут в высоконравственном поступке».
(В. А. Сухомлинский)
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью
и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение
мужественно
переносить
трудности
закладывается
В.А.Сухомлинский
писал: «Детство –важнейший период человеческой жизни, не
подготовка
настоящая,
самобытная,
неповторимая
жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что
вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени
зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»
Проблема духовно- нравственного воспитания воспитанников детского дома
является актуальной, так как речь идет о детях, с ранних лет, видевших падение
нравственности - проявление жестокости и насилия со стороны родителей, распад
алкоголизм,
наркоманию,
бродяжничество,
способствует
семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей,
снижению уровня духовной культуры большинства воспитанников.
В.А.Сухомлинскому
принадлежит
определения
приоритетов
нравственного воспитания ребенка в семье, именно он обратил внимание на то,
лишенные
родительского
вырастают
жестокими, но и заболевают такими заболеваниями как «детский госпитализм»,
который приводит к потере «иммунитета жить в семье». Следовательно, когда
ребёнок попадает по тем или иным причинам в детский дом и связь с семьёй
теряется. Перед педагогами детского дома встаёт задача передачи детям семейно-
нравственных ценностей, духовно-нравственных знаний, опыта созидательной и
творческой
деятельности,
духовной
становится школой подготовки к жизни.
Целью в работе окружающих ребёнка
взрослых
является
способность
невосприимчивой к безобразиям окружающего мира, помочь создать идеал для
подражания осознанно, на основе истинных духовно – нравственных знаний и
достойных
исторических
примерах.
нравственного
воспитания детей-сирот, является одной из ключевых задач в нашей работе.
Необходимым
условием
формирования
нравственной
становится
организация
совместной
деятельности
способствующая
развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых
усваивает
социально-исторический
получает
представления
другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях. Дети не
проводят
детского
посещают
деятельность воспитателя должна являться логическим продолжением работы
педагогов школы.
Планируя
деятельность
воспитателю
необходимо
воспитательный
планироваться
строиться
взаимосвязи
духовного и светского направлений,
учитывая
при этом возраст воспитанников.
Обязательно должна прослеживается последовательность в развитии личности
ребенка, так как детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие
школьники
убедительных
примеров
Подростка
убеждает
глубокая
взрослых.
обратимся
В.А.Сухомлинскому, то он с ребятами старшего школьного возраста советует
размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая
непринужденность
утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает
взрослого и ребенка, открывает путь в его духовный мир.
Каждый ребенок, живущий в семье, а тем более в детском доме должен быть
любимым независимо от того, красив он или нет, развит индивидуально или не
очень. Лишенный этого чувства человек не способен уважать своих близких,
сограждан, Родину, не готов делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной
привязанности, чуткости и заботы воспитателя и детей друг о друге, оказывает
сильнейшее влияние на детскую психику, дает широкий простор для проявления
формирования
реализации
нравственных
потребностей.
духовно-нравственного
воспитания
говорим о формировании у воспитанников таких качеств личности как: гуманизм,
милосердие, чуткость, ответственность, трудолюбие, гражданственность, умение
управлять своими эмоциями. Известный писатель и педагог С.А. Соловейчик
пишет: «Нравственность - граница дозволяемого совестью, а верхней границы –
нет, верх - духовность, она бесконечна… Будет нравственность, почти наверняка
духовность;
нравственности
никакого
воспитания».
планировании
нравственному
воспитанию педагогу необходимо помнить о некоторых важных моментах.
Нравственный мир личности включает в себя три уровня:
Мотивационно-побудительный.
Эмоционально-чувственный.
Рациональный или умственный.
элементов,
составляют
нравственного мира человека. Рассмотрим, что включает в себя каждый из этих
Мотивационно
побудительный
уровень
содержит
поступков,
нравственные потребности и убеждения. Нравственное воспитание только тогда
носит правильный характер, когда в основе лежит побуждение детей к развитию,
когда сам ребенок проявляет активное участие в своем нравственном развитии, то
есть, когда он сам хочет быть хорошим. Этот уровень наиболее важный, именно
здесь коренятся истоки поведения человека, осуждаемые людьми, и обществом,
приносящие добро или зло, пользу или вред.
Чувственно-эмоциональный уровень состоит из нравственных чувств и эмоций.
известно,
отрицательными
положительными.
положительным эмоциям мы относим: радость, благодарность, нежность, любовь,
восхищение и т.п. Человеку свойственно проявлять и отрицательные эмоции: гнев,
ненависть.
необходимо
облагораживать,
окультуривать, их нужно воспитывать. Нравственные чувства - отзывчивость,
сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость - непосредственно связанны с
эмоциями.
приобретаются
человеком
результате
воспитания
являются важнейшими составными доброты. Без нравственных чувств добрый
человек не состоится. Не для кого ни секрет, что именно чувства способны
подвигнуть человека на высокие достижения, могут вести к самоотверженному
проявлению
мужества,
героизма
бесстрашия.
взрослые
должны помнить о том, что наши чувства по отношению к детям – сиротам могут
совершить
изменить
изменить
приказом,
наказанием,
нотациями, бранью.
Рациональный, или умственный уровень содержит моральные знания –понятия о
смысле жизни и счастье, добре и зле, чести и достоинстве, долге. Кроме понятий,
к моральным знаниям относятся так же принципы, идеалы, нормы поведения,
моральные
Первейшая
взрослых
воспитать
глубокое
надежное понимание совести, чтобы оно стало чувством, частицей духовного
Воспитывать в детях надо все элементы нравственного мира. Все важно.
Нравственные
потребности
человеку
необходимо
воспитывать, без них невозможна высокая духовность, доброта. К сожалению,
многие дети, которые находятся у нас в детском доме уже в ранние годы были
лишены семейного тепла, любви, ласки, лишены доброго человеческого общения.
В своей неблагополучной семье они развивались одностороннее, что привело к
ущербности
личности.
потребность,
злобность,
жадность,
безразличие и многое другое формируют
сегодня нравственную сторону наших
воспитанников. Поэтому важнейшая задача педагога детского дома – научить
вежливости,
правилам
хорошего
выработать
принятые
поведения,
«непременное
соблюдение
вежливости,
любознательности,
отсутствие
эгоизма».
стараться создать лучшую в нравственном и умственном отношении «породу»
воспитанных людей, способных жить по кодексу человеческой чести. Поэтому
воспитательной
педагога
заключаться
воспитании
духовно-нравственных качеств личности у детей, а именно:
Развитие потенциала души ребёнка;
Развитие природного чувства красоты;
Способствовать формированию желания познать мир и приобретать знания.
На первом этапе своей работы с детьми младшего возраста приемлемо
обогащать их знаниями, умениями, положительным опытом, а также донести до
них понимание того, что их любят, ценят, им доверяют, надеются на них. С этой
целью можно использовать в работе такие методы, как:
взаимодействие
убеждение
поощрение
рассуждение
коллективная работа
ситуация успеха
совместный анализ поступка и др.
формированию
духовно-нравственных
показывает практика нашего детского дома, необходимо строить параллельно с
такими направлениями в работе, как:
отношение воспитанников к своему здоровью;
отношение воспитанников к собственной учебной деятельности;
отношение воспитанников к дому, где проживает;
отношение воспитанников к окружающим людям, старшим и младшим,
сверстникам, друзьям;
отношение воспитанников к своей малой и большой родине, исторической
памяти своего народа;
отношение воспитанников к другим народам и расам, понимание своей
принадлежности мировой цивилизации;
отношение воспитанников к пониманию значения культурных ценностей в
собственной жизни.
Этому способствуют различные мероприятий проводимые во внеурочное время:
воспитательские
этические
художественной
литературы,
обсуждение
положительных
отрицательных
поступков
ребятам предлагается решение различных ситуаций, инсценирование небольших
Организованные
тематические
мероприятия
способствуют улучшению психологической и социальной комфортности ребят в
группе. Занятия должны проходить закономерно, соблюдая последовательность. В
плане можно их разделить на разделы. Приведу примерный план такой работы.
Раздел «Азбука этики и морали»
Форма проведения
Тема мероприятия
Познавательная беседа
«Основные понятия этики и морали»
Деловая игра
«Азбука этики»
Ситуативный
практикум
«Речевой этикет»
«Школьный этикет»
Деловая игра
«Этикет в общественных местах»
Деловая игра
«Праздничный этикет»
Инсценирование
различных ситуации
«Культура поведения»
Раздел «Красота души»
Форма проведения
Тема мероприятия
Познавательная беседа
«Умей чувствовать красоту»
Ситуативный
практикум
«Красота и безобразие»
Громкое чтение
Тема рассказов: «Красота души»
Этическая беседа
«Красота жизни»
Познавательная беседа
«Гармония – основа красоты»
Раздел «Нравственный мир сказок»
Форма проведения
Тема мероприятия
Беседа-презентация
«Мир света – мир сказок»
Познавательная беседа
«Сказка о вежливости, о дружбе и взаимопомощи
Познавательная беседа
«Добро и зло в сказках»
Раздел «Чем богат человек»
Форма проведения
Тема мероприятия
Познавательная беседа
«Красивое начало в человеке»
Громкое чтение
«Горячее и холодное сердце»
Громкое чтение
«Как красивые дела сердца исцеляют»
Этическая беседа
«Каждый видит мир по-своему»
Познавательная беседа
«О наблюдательности и внимательности»
Громкое чтение
«Правило человеческого счастья»
Духовно-нравственное
воспитание
строиться
порицании качеств личности воспитанников, а на поддержке тех положительных
черт и качеств характера, которые ему присущи. Воспитанию таких черт и качеств
способствует
воспитанников
тематических
творческих
фестивалях,
конкурсах различного уровня, на которых дети могут не только показать свои
получить
поднимает
самосознания
значимости
обществе.
мероприятиях способствует развитию положительного социального контакта.
«Серость
детского
возраста,
подростка
являются
настоящим ядом, вызывающим огромную жажду ярких, острых переживаний» -
С.Т.Шацкий.
Положительными
отрицательными
переживания
взрослых,
находятся
ребёнком
протяжении всего времени его нахождения в детском доме. Поэтому мы должны
постараться,
воспоминания
проводимая нами работа с детьми в стенах детского дома оставила свой добрый
след в душе каждого ребенка, разбудила в нем внутреннюю, позитивную энергию,
способствовала их дальнейшему развитию.
Список литературы:
1.Амоношвили Ш.А.Размышление о Гуманной педагогике. – М: Издательство Дом Шалвы Амонашвили,
2. Вентцель К.Н. Этика и педагогика творческой личности: проблемы нравственности и воспитания.
Т.2 – М., 1992.
3. Германова Е.А. Стимулирование учащихся к духовному развитию. //Воспитание школьников - №3,
4. Капперев П.Ф. О детских радостях и печалях //Воспитание и обучение – 1901.
5. Лазурский А.Ф. Программа исследования личности в её отношении к среде //Русская школа, 1912.Кн.
Дети-сироты и дети, лишенные попечения родителей, большей частью поступают в интернаты или детские дома из социальных низов. С "лишенцами" все понятно - там или родители лишены родительских прав, или родители сидят в тюрьме / находятся в психиатрических госпиталях.
Дети-сироты из "нормальных" семей поступают в детдома довольно редко, по всей видимости, потому, что в "нормальных" социальных стратах более развиты коммуникации, и осиротевших детей есть кому забрать (родственники или опекуны из ближайшего окружения погибших родителей). Хотя случается и такое, что осиротевший ребенок из "нормальной" семьи попадает в детдом (был такой случай в одном из моих классов). Большинство сирот поступает в детдома все же из "неблагополучных" семей (например, отец зарубил мать топором, а сам повесился в камере - реальный случай в классе, который я вела). Иногда, редко, о помещении ребенка в интернат или детдом договариваются очень бедные родители, едва сводящие концы с концами (обычно многодетные) - тоже реальный случай из моего класса.
Еще в детдом попадают беспризорники - те, кто не может назвать имен своих родителей и живет просто на улице. Они, впрочем, обычно по весне убегают снова и возвращаются где-то в начале зимы.
Вот такой контингент.
Итак, дети попадают в детдома с разным бэкграундом и разной семейной историей - девочку, которую родители отдали в интернат из-за крайней бедности, но которую они забирают на выходные, трудно сравнивать с мальчиком, у которого родители погибли такой страшной смертью. У них разное прошлое, настоящее и будущее. Поэтому нельзя считать, что сходство детдомовцев какое-то тотальное, какое-то диагностическое. Отнюдь.
Разделив детей на группы "откуда они попали в детдом", я предварила разделение по тем субкультурам, носителями которых дети являлись ДО попадания в детдом. Соответственно, это 1) субкультура криминальной бедности (воры, убийцы, скупщики краденого, содержатели притонов, проститутки) 2) субкультура не-криминальной бедности (работающие или безработные семьи или матери-одиночки, едва сводящие концы с концами) 3) субкультура бродяжничества 4) субкультуры различных социальных страт, осиротевшего ребенка из которых некому было забрать (как правило, это не-интеллигенция).
Практически во всех стратах, из которых поступают "лишенцы" и сироты, отсутствует образование, уверенность в завтрашнем дне, солидарность и процветает иерархическая культура насилия, цинизма и равнодушия. Под "насилием" я имею в виду не обязательно физическое насилие крайних форм (избиение матери отцом и ребенка обоими), а экзистенциальное насилие любого вида - то, что мы иногда называем "дикостью". "Кто сильнее, тот и прав" - примерно так может звучать ее основной постулат. Большинство детей поступают в детские дома с уже записанной матрицей повседневности - все в твоей жизни зависит от твоего места в иерархии. (Есть, впрочем, и другие дети, их меньшинство.)
На матрицу, записанную в подсознании ребенка в "семейном" детстве, пишется та информация, которую он приобретает в детском доме.
Любопытно, что дети, пришедшие в детдом в разном возрасте, одинаково быстро усваивают детдомовскую субкультуру и очень быстро начинают идентифицировать себя как "детдомовцев". Случаи нарочитой анти-самоидентификации ("я - не детдомовский") редки и наблюдаются обычно у беспризорников и примыкающих к ним малолетних проституток (я забыла сказать, что это отдельная категория жителей детских домов и интернатов - они большую часть года проводят в детском доме, но периодически их охватывает зуд бродяжничества, и они убегают, обычно недалеко, некоторое время занимаются проституцией, а потом возвращаются). Беспризорники - понятно, почему, они и в самом деле проводят в детском доме три-четыре месяца в году, а проститутки, очевидно, нуждаются в нарочитой оппозиции остальным жителям детского дома (как и большая часть уличных-вокзальных-дорожных проституток нуждается обычно в противопоставлении себя "порядочным" людям).
Дети-сироты из "нормальных" семей, попадая в детдом, против ожиданий не держатся за свою идентичность "я из нормальной семьи", а быстро растворяются в общей массе "контингента". Не знаю, почему так. Правда, здесь есть зависимость от возраста - девочка, осиротевшая в 14 лет (автокатастрофа), считала дни своего пребывания в детском доме и упорно строила планы на взрослую жизнь, когда она станет жить в своей квартире. Остальные сироты из "нормальных" семей, пришедшие в детский дом в 7, 10, 11 лет, ничем не отличались от "лишенцев" и остального контингента.
(Слово "контингент" я употребляю, чтобы заставить вас нервничать.)
Итак, какова же она, субкультура "детдомовцев", что объединяет детей с разным, как я подчеркнула в начале, бэкграундом и разным будущим?
1. Тотальная бедность. Детдомовцы относительно хорошо питаются (правда, это в столицах так, а про региональные детдомы я слышала ужасы) и с относительной регулярностью ездят в отпуска (и даже за границу), но при этом бедность - это форма их повседневного существования. Начиная от интерьеров и заканчивая игрушками, инвентарем и пр. Собственное имущество детдомовцев (одежда, игрушки, сумки, безделушки) малочисленно, случайно и весьма аскетично.
Бедность повседневной жизни осознается детдомовцами как норма. Интерьер обычной квартиры среднего класса выглядит для них как дворец (это очень важно знать тем, кто хочет привести ребенка к себе в гости).
Почти всех этих детей очень тянет ко всему яркому, блестящему, нарядному (обычно "нарядному") - сначала чисто физиологически, потому что их среда обитания очень серая и однообразная, а потом у них формируется такой вкус.
Субкультура детдомовской бедности отличается от "обычной" субкультуры бедности тем, что дети, живущие в бедных семьях, знают, откуда берутся деньги - мама вкалывает на трех работах уборщицей, старшие дети продают газеты, младшие подбирают бутылки и сдают - из этого образуется суп и каша. Детдомовские не видят чужого труда, еда берется в столовой, одежда у кастелянши. Поэтому если в бедных семьях связка "труд - еда" более или менее наличествует, то у детдомовцев она отсутствует.
Кроме того, детдомовцы не знают тягот жизни (опять же потому, что лишены возможности видеть, из чего возникает еда, одежда и пр.). Они не знают, что такое "начальник", "цены", "коммунальные услуги", "очередь на рынке" и другие вещи, образующие повседневность бедных людей. В этом смысле они сильно дезадаптированы.
2. Беззаконие. Я долго думала, откуда в детдомовских такой имморализм - от тотальной бедности, от социального происхождения или от того, что их воспитанием никто не занимается, и решила, что от всего вместе.
Детдомовцы легко берут чужие вещи без спроса (на время и навсегда), воруют в магазинах и на рынках, любят разрушительные действия (разбить стекло, разломать новую ограду и пр), охотно обижают слабых. При всем при том они могут быть вполне добрыми и на свой лад честными ребятами - просто у них очень искаженное и крайне ослабленное представление о морали. Если их поймать на месте преступления, они отпираются только если им грозит наказание, а вообще обычно сразу признаются и видно, что у них нет понимания, что они делают плохо.
Поэтому детдомовцы - поставщики кадров для криминалитета, в первую очередь мальчики, конечно. Подросткам очень важно чувствовать себя перешедшими на другую ступень иерархии, а это часто достигается членством в какой-нибудь местной банде. Как правило, они становятся "форточниками", то есть участвуют в квартирных кражах, а также пиздят магнитолы из автомобилей, откручивают зеркала и пр. Разбоем и грабежом (нападения на прохожих) занимаются редко. Но это я отвлеклась. Криминализация детдомовских обычно означает разложение детдомовской субкультуры у ребенка и интеграцию его в криминальную субкультуру.
Говоря об имморализме детдомовцев, я имею в виду не отсутствие любой морали - как в любом сообществе со своей субкультурой, мораль есть и у них. Я имею в виду некую универсальную среднестатистическую мораль, а-ля "воровать нельзя", "врать нехорошо", "уважай чужой труд" и пр. Вот с этим у большей части контингента проблемс, да-с.
3. Изоляция. Это очень важная особенность детдомовской субкультуры, но у меня уже отваливаются руки. Не переключайте канал.
3. Изоляция. Детский дом крайне мало контактирует с людьми из семей - как с "благополучными", так и с "не". Выходы детдомовцев "в свет" (музеи, театры, спорт и прочее, куда их водят обязательно, периодически) почти никогда не сопряжены с контактами с миром семейных людей. Детдомовцы играют отдельно, растут отдельно, учатся отдельно - короче, живут отдельно. Мир семейных людей остается либо в их воспоминаниях (обычно, как я уже говорила, тяжелых, но всегда ценных для ребенка), либо воспринимается ими опосредованно - через кино, книжки, телевизор, рассказы. Практически ни у кого из детдомовцев нет друзей из мира семей. Только дети-сироты, попавшие в детдом в относительно позднем возрасте, сохраняют контакты с одноклассниками, соседями и пр, но и эти контакты становятся спорадическими.
Поэтому детдомовцы очень плохо осведомлены о том, что такое жизнь в семье, - их воспоминания об этом обрываются на возрасте попадания в детдом, а рассказы не обладают необходимой степенью информативности.
(И это я еще не знаю ничего про "отказников" - детей, которые с рождения живут в казенном доме.)
В этом смысле на нашей планете действительно существуют два мира - мир семейных людей и мир детей без семьи. Различия между ними очень заметны, но важно то, что эти различия именно бросаются в глаза, а не являются глубинными, психикообразующими.
Основное различие, о котором любят жужжать тетки, - в том, что детдомовцы якобы лишены чувства любви, эмоционально холодны, равнодушны и т.д. Это неправда. Детдомовская субкультура предполагает большую сдержанность, умение владеть собой, умение "постоять за себя" и пр, от этого дети кажутся холодными и расчетливыми. На самом деле они, как и все люди, эмоциональны и привязчивы, но изоляционная иерархическая субкультура, которую они усваивают в детском доме, требует высокого самоконтроля, с которым ребенок привыкает жить.
Дети из детского дома гораздо более самостоятельны и независимы, чем дети из мира семей. Правда, эта самостоятельность тоже имеет особую природу. Там, где у родительского ребенка есть авторитет старших, - у детдомовца есть прагматизм, граничащий с цинизмом. Дети из детдома не корреспондируют своих действий с вопросом "разрешат мне или нет". И вообще они не любят контроль - в отличие от родительских детей, которые осознают более или менее выраженный контроль со стороны родителей как норму, детдомовцы растут в ситуации "имитированного контроля", а де-факто почти полной бесконтрольности, и настоящий контроль их повергает в ступор или раздражает.
Изолированность детдомовцев имеет и еще одно следствие. Их коммуникация с миром семей, которая начнется, когда они достигнут совершеннолетия и начнут получать профессии и в целом социализироваться, всегда оказывается несколько странной. Большинство детдомовцев стесняются того, что они детдомовцы, и часто пытаются это скрыть. Они многого не знают о жизни семей (например, отмечание дня рождения в кафе Баскин-Роббинс - для них что-то из области сказок), поэтому коммуницировать с миром семей им трудно. Однако следует отметить, что своего рода идея-фикс семьи, которая есть почти у каждого детдомовца (за исключением беспризорников, проституток и еще кое-кого), оказывается продуктивной в том плане, что они очень тянутся к миру семьи и очень стремятся его реализовать в своей жизни. Возможно, в какой-то степени приобретаемые ими навыки жизни в мире семей - мимикрия, но это можно сказать почти о любых социализационных навыках.
Изоляция, в которой растут детдомовцы, по выходе из детдома сменяется либо активнейшей интеграцией в мир семейных людей (невротичной, разумеется, как и любая социализация) и вытеснением своего детдомовского прошлого (человек не просто скрывает его от других, но и сам старается забыть о нем), либо, увы, дезадаптацией и окончательной интеграцией в мир деклассированных элементов.
Нельзя сказать, чего больше. Возможно, 50:50.
Таким образом, изолированная жизнь в детдоме приводит к тому, что детдомовцам в детстве трудно понять мир семейных людей и даже просто получить непосредственную информацию о нем. Впоследствии это ведет либо к активному стремлению интегрироваться в мир семей (девочки и мальчики рано создают собственные семьи и рожают детей), либо к отказу от этих попыток и погружению в криминальные субкультуры.
Так, это я сказала, это я сказала, а про что дальше говорить, там еще поле непаханое. Щас еще напишу.
4. Жизнь на виду. Ну, тут понятно. Прайваси в детском доме - это как лед в Сахаре. Жизнь на виду у всех имеет несколько следствий:
1) Дети крайне-крайне ревностно относятся к "своему" - среди мифов о детдомовцах есть миф об их чрезвычайной жадности. Он не отражает реалий, так как детдомовцы не столько жадные, сколько крайне дорожащие "своим" дети. Детдомовская субкультура предполагает, что твое у тебя могут отнять, украсть, сломать из вредности, и наказать обидчика можно либо симметричным действием, либо какой-нибудь пакостью. Физические слабые или просто мирные, неконфликтные дети, не желая ни с кем ссориться из-за игрушек или одежды, стараются прятать то, что им дорого, живут в страхе того, что это исчезнет. Иногда это становится личностным свойством и остается на всю жизнь, а иногда с годами утихает.
2) У детдомовцев вырабатывается странное восприятие собственного тела и телесного взаимодействия. Они гораздо больше готовы к драке, чем к ласке, и поглаживание по голове, по плечу даже от близкого человека могут воспринимать как вторжение в их личное пространство. Грубо говоря, их телу комфортно, когда его никто не трогает. Впрочем, я знаю множество родительских детей с тем же свойством.
3) Сплетни и обсуждения - важная часть жизни детдома. Каждый из детей знает, что о нем говорят, и часто знает, что именно говорят. Секреты быстро перестают быть таковыми. Детдомовская субкультура как бы предполагает отсутствие секретов, секрет - это слабость, слабость - основание быть побитым, осмеянным. Поэтому детдомовцы, адаптируясь к этой субкультуре и одновременно поддерживая ее, делают "ход конем" - они тщательно оберегают свои самые секретные секреты (обычно это мечты или воспоминания) и вырабатывают безразличие к разоблачению не-интимных, не-идентификационных секретов. Грубо говоря, детдомовец фыркает "ну и что", когда узнает, что все знают, что его брат шизофреник, но тщательно хранит секрет о своем придуманном друге.
4) Дети очень не любят, когда им лезут в душу, разводят на откровенность. Тщательно оберегаемые идентификационные секреты не должны быть выданы постороннему человеку, потому что тогда возникает опасность, риск. Поэтому есть еще миф о детдомовцах - они скрытные, не доверяют людям и им нельзя доверять. Я не считаю, что этот миф отражает реалии. Дети не столько тотально недоверчивы (часто, увы, бывает наоборот), сколько держатся за свои секреты как за то, что отличает их от других, делает ими.
Вопрос от Надежды, Москва:
«Юрий, как же тогда происходит развитие ребенка в детском доме? Ведь дети из детдома не имеют чувства защищенности и безопасности!!! Неужели ничего нельзя сделать?»
Отвечает Виктория Винникова, учитель математики:
Надежда, спасибо, что подняли непростую и для многих болезненную тему. Ваш вопрос о том, как происходит развитие ребенка в детском доме, волнует педагогов, психологов, медиков, да и просто неравнодушных людей.
У многих сердце кровью обливается, когда они только подумают о том, как же можно развиваться в таких сложнейших условиях? Какие травмы получает неокрепшая психика детей, попавших в детский дом? Возникает вопрос, как же обеспечить развитие психики ребенка детского дома, когда они лишены самого главного? Того, что никакие материальные блага не заменяют.
Ответы на эти вопросы дает Системно-векторная психология Юрия Бурлана, которая раскрывает особенности психики и условия гармоничного формирования личности даже в условиях развития и воспитания детей в детском доме.
Эта статья будет полезна всем, кто имеет отношение к развитию детей в детском доме: педагогам, психологам, воспитателям, волонтерам и даже спонсорам и меценатам.
Особенности развития детей детского дома
Педагоги и психологи проводят тщательный анализ развития психики ребенка в детском доме и выявляют некоторые закономерности. В частности, все исследователи замечают у ребенка детского дома отставание в развитии.
Когда ребенок только родился, это просто маленький комочек желаний – кушать, пить, дышать спать. Но для его развития ему необходимы основа и фундамент, которые дает материнская забота. В терминах системно-векторной психологии Юрия Бурлана это называется . Ощущение этой защищенности позволяет малышу максимально раскрыться в период развития и познания мира.
Тщательный анализ развития ребенка в детском доме позволяет наблюдать, что отстают в развитии практически все брошенные дети. Но закономерности, открытые системно-векторной психологией Юрия Бурлана, показывают, что и в полных семьях, если дети теряют ощущение защищенности и безопасности, у них наблюдаются аналогичные проблемы в поведении. Они начинают вести себя точно также, хотя ребенок и не находится в условиях детского дома.
Дети детских домов априори лишены этой важнейшей психологической составляющей, именно поэтому и происходит задержка психосексуального развития, наблюдаются сложности речевого развития и полный список других негативных проявлений у детей, хорошо знакомых педагогам, воспитателям и психологам детских домов.
Для преодоления этого отставания предлагаются варианты создания семейной атмосферы, чтобы как-то компенсировать детям отсутствие родителей. Но в большинстве случаев огромный штат педагогов, психологов, медицинских работников и волонтеров используют общие или усредненные методики для всех. А системный подход работает с врожденными особенностями развития психики детей детских домов, а у каждого ребенка они свои. Оказывается, что подходит для одного ребенка детского дома, то губительно для другого.
Кроме того, имеет популярность ложная мысль, что такие дети генетически предрасположены к наркомании, пьянству, воровству, что из таких детей вырастают социально нереализованные люди, имеющие проблемы со здоровьем.
Системно-векторная психология Юрия Бурлана очень точно показывает, что это заблуждение, и при правильном системном подходе психическое развитие ребенка в детском доме происходит нормально.
Особенности личностного развития детей воспитанников детских домов
Все развитие ребенка идет согласно его врожденным векторам, и проявляют свои отрицательные черты дети тоже согласно своим векторам.
Именно от отсутствия чувства защищенности и безопасности дети детских домов с раннего детства начинают лгать, воровать, драться, кусаться или проявлять другие признаки девиантного поведения.
Наконец-то эти проявления точно изучены, а главное – показаны внутренние механизмы и причины возникновения таких состояний у любых детей. Это помогает сформулировать системные рекомендации для педагогов, воспитателей, психологов, чтобы вовремя скорректировать развитие ребенка детского дома.
Понимание психики ребенка детского дома
Что же делать? Какой толк заниматься развитием навыков, обучением и воспитанием, если нет тепла матери? Системно-векторная психология Юрия Бурлана помогает дать детям детских домов точку опоры в лице компетентных системных специалистов. Ведь важнейшая опора для ребенка детского дома – это понимание его психического склада, его врожденных талантов и способностей окружающими его взрослыми.
Любым ребенком движут его желания. А системно-векторная психология Юрия Бурлана как раз и раскрывает нам скрытые бессознательные механизмы желаний ребенка детского дома. Любой ребенок рождается с заданным набором векторов. Рассмотрим подробнее.
Индивидуальный план программа развития ребенка в детском доме
Есть от природы шустрые, подвижные, юркие, ловкие дети. Такими свойствами психики обладают ребята с . Внутренняя врожденная программа все их поступки пропускает через фильтры польза-выгода, добыча и экономия. А чтобы добыть и сохранить, необходимо «вертеться», именно поэтому основное бессознательное желание в кожном векторе с детских лет проявляет себя в движении, скорости, ритме.
Таких детей лучше всего определить в спортивные секции и при этом отслеживать, чтобы их развитие шло по нарастающей.
Именно такие дети при потере чувства защищенности и безопасности начинают «добывать» конфеты, игрушки, деньги. А взрослые воспринимают это как воровство и начинают приписывать маленькому ребенку какой-то злой умысел, которого у него и не было.
От природы у него есть врожденное желание к добыче. Маленький ребенок с кожным вектором рождается вором, а развивается в спортсмена, бизнесмена, законодателя. Просто необходимо понимать все ступени его развития.
В противоположность шустрым и подвижным ребятам есть медлительные обстоятельные дети, которых ни в коем случае не надо торопить, иначе они начинают упрямиться, дуться и обижаться. В детском возрасте при потере чувства защищенности и безопасности такие ребята могут быть агрессивны, драться, кусаться. Так проявляют себя их бессознательные желания, лежащие в основе .
Особенности развития ребенка в детском доме
Любой ребенок всегда развивается от простого к сложному – маленький воришка должен стать инженером. Если педагоги и воспитатели, волонтеры и психологи будут учитывать врожденные особенности личностного развития детей воспитанников детских домов, то негативные проявления можно снять.
Составляя индивидуальный план развития детей детских домах, необходимо учитывать, что развивающие методики и игры нужно подбирать в соответствии с врожденными свойствами ребенка детского дома. Малышу с кожным вектором необходимо развивать логику, навыки организатора и прививать дисциплину. А неторопливому ребенку предложить рукоделие, чтение и помощь в обучении младших. Так мы задаем позитивное направление развития, вкус радости от использования своих талантов на пользу другим.
Очень легко идти за врожденными талантами детей, предлагать им новые задания. Например, задумчивых ребятишек со можно научить играть в шахматы и предоставить им для этого свой уголок, где они будут находиться в тишине и покое.
Статья написана по материалам тренинга «Системно-векторная психология »Содержание статьи:
Дети из детского дома - это не просто психологическая проблема для них самих, но и ощутимые трудности в их воспитании у приемных родителей. Ребенок, взятый под такую опеку, требует к себе повышенного внимания и заботы. Необходимо разобраться в факторах, которые влияют на созревание полноценной личности из малыша, попавшего в подобную ситуацию.
Формирование личности ребенка в детском доме
При рассмотрении данного вопроса следует обратить внимание на возрастное разграничение озвученной проблемы. Особенности детей из детских домов часто зависят от того, в какой фазе развития находится маленький претендент на право стать полноправным членом новой семьи. Подобный анализ необходим для того, чтобы понять все предстоящие аспекты в воспитании приемного ребенка.
Малыши без родительской опеки до 3 лет
Довольно тревожным фактором становится некоторая образовавшаяся закономерность в том, что роженицы все чаще стали отказываться от детей при самом их появлении на свет. Не вникая в причины поступков подобных горе-мам, следует рассмотреть факторы формирования личности у брошенного ребенка от рождения до 3 лет. Следует также отметить тот момент, что семьи детдомовцы могли лишиться и вследствие смерти родителей от болезни или несчастного случая.
Изначальное осмысление своей ситуации начинается непосредственно в Доме малютки. В дальнейшем ребенка отправляют в другие специальные заведения, где он проходит программу социализации детей из детского дома. Малыш в озвученный период своего физического и психологического созревания еще не готов адекватно реагировать на сложившуюся с ним жизненную катастрофу. Однако на подсознании каждый ребенок без родительской ласки стремится к компенсации этого существенного пробела в его жизни.
Если же в жизни малыша случилась ситуация, что его отняли от мамы в силу ее несостоятельности дать ребенку полноценные условия для воспитания, а также при наличии пагубных привычек, не нужно надеяться на то, что ребенок ее быстро забудет. Самая плохая мать - любимый и родной человек. Кроме того, в силу возраста малыш не понимает, что может быть по-другому. Поэтому изъятие из семьи для него становится сильным стрессом. С такими детьми изначально необходимо поработать психологу.
Дети без родителей после 3 лет
В данном возрасте процесс адаптации к создавшейся ситуации проходит более болезненно и проблематично. Ребенок начинает понимать, что он лишен семьи в общепринятом для нее понимании, что выражается у него в определенной модели поведения.
После достижения трехлетнего возраста у детей-отказников или сирот наиболее ярко проявляется подсознательный поиск родителей. Буквально в каждом человеке, который проявил к ним заботу, они видят тех, кто станет им опорой и защитой в будущем. Чувства таких маленьких личностей оголены до предела, поэтому любое дополнительное моральное потрясение им ни к чему.
Стоит отметить, что даже у мам, ведущих аморальный образ жизни, дети очень покладистые и привязанные к ним. В детских домах часто сталкиваются с ситуациями, когда дети воруют продукты и стараются отнести их своим неблагополучным родителям. После трех лет у детей уже сформированы определенные модели поведения в семье. Приемным родителям стоит запастись большим терпением и мудростью.
Первое знакомство с приемным ребенком
Когда пара решила взять в свой дом неродного им по крови нового члена семьи, то следует четко продумать свое поведение при изначальном контакте с ним. Необходимо помнить, что очень многое зависит от возраста будущего сына или дочки. Следовательно, рекомендуется учитывать этот немаловажный фактор при подготовке к первой встрече с ребенком.
Психологи предлагают следующие нюансы при разрешении данного вопроса, которые помогут приемным родителям правильно вести себя при таком важном моменте в их жизни:
- Внешний вид . Необходимо быть особенно осторожными, если предстоит познакомиться с ребенком, который не достиг трехлетнего возраста. В данный период развития маленькой личности у нее особенно обострены все физиологические реакции на незнакомых людей. Специалисты советуют с максимальной ответственностью подбирать свой наряд перед первой встречей, чтобы изначально не оттолкнуть от себя малыша. В идеале следует облачиться в одежду неяркого цвета при минимуме украшений. В выборе парфюма тоже нужно быть предельно аккуратными, потому что резкие запахи часто не воспринимаются маленькими детьми. Объясняются эти предостережения очень просто: ребенок-отказник или сирота привык к людям в белых халатах. Следовательно, человек с изобилием цветовых акцентов в одежде их может просто испугать. В данном случае лучше выбрать практичный наряд, потому что при встрече с будущим сыном или дочкой иногда подразумевается прогулка на детской площадке, где праздничные обновки будут неуместны.
- Правильный способ знакомства . Сделать все нужно ненавязчиво, чтобы не вызвать испуг у ребенка из детдома. Идеальным будет поведение по схеме «случайно шел мимо - какой милый ребенок - как тебя зовут?» В этом случае может завязаться непринужденный разговор, который устроит обоих собеседников. Некоторые взрослые делают грубейшую ошибку, когда бросаются к детям из описываемых учреждений с объятьями. Безусловно, каждый ребенок-отказник или сирота мечтает о папе с мамой, но он не всегда видит их в незнакомых дяде и тете. Необходимо дать ему время привыкнуть к новым людям, которые хотят кардинально изменить его жизнь.
- Максимальный контроль своих чувств . Приемные родители приходят в детский дом подарить ребенку тепло своих душ и надежную защиту от всех житейских неприятностей. Однако некоторые некомпетентные люди перестают контролировать свои эмоции. Выражается это в дрожащем голосе, напряженных плечах и неловких движениях. Волнение свойственно всем приемным родителям в такой ситуации, но не нужно доводить ее до абсурда. В итоге скованность передается ребенку, который на подсознательном уровне начинает испытывать страх и постарается отстраниться от пугающего его объекта.
- Максимальная пассивность . Особенно это касается будущих пап, которые должны быть наиболее осторожными при первом знакомстве с будущим сыном или дочкой. Следует помнить, что малыши до трех лет могли просто не видеть мужчин, потому что в детском доме в подавляющем большинстве работают женщины. Следовательно, непонятный объект и пугающий их чужак становится для них некой угрозой, когда начинает проявлять активные действия по отношению к ним.
- Минимум нужных вещей при себе . Необходимо учесть тот факт, что даже дети из полных семей любят изучать карманы и сумки своих родителей. Ребенок познает мир, поэтому ему важно знать все и обо всем, что происходит вокруг него. Довольно сложно будет изъять у заинтересованного исследователя то, что ему удалось тайком заполучить. В любом случае дети захотят поиграть с мобильным телефоном или провести ревизию в кошельке визитера. Следовательно, в карманы или сумки лучше всего положить какие-либо приятные для ребенка сюрпризы, с которыми не жалко будет расстаться.
- Правильный выбор обстановки . Самым неудачным вариантом при знакомстве будет схема «кабинет директора - ребенка ввести - мы за тобой сынок (дочка)». Первая встреча должна проходить на той территории, которая не испугает маленькую личность. Необходимо уважать ее чувства, чтобы в дальнейшем без лишних проблем наладить с ней контакт. Идеальные варианты для знакомства - игровая комната, спальная или площадка для прогулок. В такой обстановке легче всего расположить к себе ребенка, которого приемные родители хотят сделать полноправным членом их семьи.
- Корректные ответы на вопросы . В данном случае это является одним из самых сложных этапов при знакомстве с детьми из детского дома. Психологи рекомендуют предельную честность при разговоре с будущим сыном или дочкой, потому что те сразу почувствуют фальшь и откровенное заигрывание. Ни в коем случае нельзя давать ложную надежду ребенку, если нет твердой уверенности в его дальнейшем усыновлении. Преданные дважды дети могут получить существенную психологическую травму, от которой порой не отойдут никогда.
- Правильно подобранные гостинцы . Некоторые неопытные родители готовы завалить свое чадо всякими вкусными вещами, лишь бы ребенок улыбался. При первом знакомстве с приемным сыном или дочкой следует очень аккуратно подойти к озвученному вопросу. Лучше всего заранее поговорить с местным педиатром, чтобы узнать об особенностях организма малыша из детского дома. Если нет аллергических реакций на определенные продукты, то можно привезти в подарок какие-либо йогурты без добавок, баранки или яблоки. Данная пища является нейтральной, но нравится буквально всем детям.
- Нельзя заваливать подарками . Особенно это касается детей старше 3-х лет. Дело в том, что ребенок не сможет все съесть, ему придется забрать часть с собой в группу. Однако не нужно строить иллюзий относительно детского коллектива. Там довольно много агрессивных и завистливых детей. Если малыш вернется от будущих родителей с большим количеством подарков, то их, скорее всего, у него просто отберут.
- Подготовка к следующей встрече . Прежде чем уйти, стоит поговорить с ребенком, интересно ли ему было общаться, хотел бы он встретиться еще раз. Не стоит принимать близко к сердцу все ответы. Малыш может быть напуган, если у него уже был неудачный опыт общения с потенциальными родителями, то он может просто не идти на контакт. Однако не стоит отчаиваться! Со второй-третьей встречи дети потихоньку оттаивают, если видят искреннюю заинтересованность в их личности. А чтобы процесс общения шел еще лучше, можно спросить, чтобы ребенок хотел получить при следующей встрече. Не стоит пугаться и слишком заоблачных желаний. Например, дети могут попросить компьютер или телефон. Дело в том, что за годы, проведенные в детском доме, они привыкают к тому, что посетители приходят редко и дарят что-то существенное. Поэтому они стараются воспользоваться максимально со своей выгодой сложившейся ситуацией.
Важно! Первое знакомство с приемным ребенком - это очень ответственное мероприятие, которое требует от будущих родителей максимальной корректности и мудрости. Необходимо тщательно продумать все этапы предстоящей встречи, чтобы сразу наладить контакт с возможно новым членом семьи. Главное - не давать лишних надежд, если родители еще до конца не решили, что это «их ребенок».
Адаптация ребенка в приемной семье
Если воспитанник из специального учреждения взят на попечительство (усыновление) уже в довольно осознанном возрасте, то следует помнить о некоторых правилах его знакомства с ближайшим окружением. Воспитание детей из детского дома - ответственный момент, который проходит через многофазовый процесс адаптации нового члена семьи.
Физиологические аспекты привыкания к новой обстановке
Прежде всего каждый человек - это живой организм, который чутко реагирует на всевозможные перемены. Ребенок, который попал в незнакомую обстановку, может испытывать неудобства даже на физиологическом уровне. В первую очередь это касается следующих аспектов его дискомфорта, которые выглядят таким образом:
- Повышенная тревожность . Перевозбуждение часто негативно влияет на функционирование желудочно-кишечного тракта ребенка. Следовательно, хотя бы в первое время после приезда из детского дома его нужно оградить от непривычной и тяжелой для него пищи. Обилие сладкого также может негативно сказаться на таких детях, которые часто не привыкли к подобным гастрономическим излишествам. Все это только усилит тревожность воспитанника детского дома, который и так будет проблематично осваивать новую для него территорию.
- Излишняя суетливость . Особенно это заметно в первый период адаптации ребенка к новому дому и семье. Дети в данной фазе привыкания ко всему необычному особенно подвержены всяческим проблемам в области психомоторики. Если наблюдается описанный фактор, то лучше всего обратиться к педиатру, который обозначит возможные пути избавления от возникшей проблемы.
- Простуда . В 80% случаев дети, которых только привезли домой, буквально в этот же день или на следующий заболевают. У них повышается температура, отмечают бронхит или ОРВИ. Родителям не стоит впадать в панику. Это ответная реакция организма на смену обстановки. Стоит воспользоваться этим временем, чтобы лучше узнать нового члена семьи, показать, что в этом доме он будет окружен заботой и любовью.
Психологические особенности адаптации ребенка к новой семье
Душевные порывы любого человека часто с большими трудностями подлежат какой-либо корректировке. Однако дети - это своеобразный пластилин, из которого при желании реально вылепить самодостаточную личность. Для этого можно предпринять следующие действия, которые помогут в разрешении озвученного вопроса:
- Предоставление привычных ребенку вещей . Иногда детям важно видеть рядом с собой то, что стало для них обязательным аксессуаром из прошлой жизни. Специалисты рекомендуют при усыновлении (попечительстве) взять из детского дома те предметы обихода, которые благоприятно влияют на настроение ребенка. Иногда самая простая, грязная и заношенная игрушка помогает адаптироваться, словно дает небольшую защиту от новых обстоятельств.
- Размеренный ритм жизни . Период ознакомления с новой обстановкой в данном случае не терпит суеты. Не каждый взрослый человек способен адекватно реагировать на неожиданные события в его жизни, которые доставляют ему определенный дискомфорт. Следовательно, ребенок из детского дома должен постепенно привыкать к той среде, в которую он впервые попал.
- Минимум навязчивости . Данный аспект является ключевым звеном в цепочке под названием «что нужно детям из детского дома». Любовь взрослого человека сложно заслужить, а вот доверие ребенка с такой судьбой добиться реально. Очень корректно и шаг за шагом необходимо дать понять маленькой личности, что она значима в новой семье.
- Не требовать в первое время помощи . Дело в том, что многие дети из детского дома понятия не имеют, как делают даже банальный чай. Для них напиток - это коричневая жидкость, которую приносит заботливая нянечка. Аналогично дело обстоит и с мойкой посуды, стиркой. Детей редко допускают к таким занятиям, так как это не положено по правилам детского дома. Бывали случаи среди приемных родителей, когда ребенок, стараясь угодить новой семье, сам вызывался отправиться на кухню и принести чая или еду. Однако там не находил «привычной коричневой жидкости». Такая ситуация нередко заканчивалась истерикой, так как новый член семьи всеми силами стремился понравится, но не смог. Для него это серьезное поражение, страх, что его вернут назад, так как он не смог.
- Определение границ . Дети из детского дома зачастую не имеют своих вещей. У них все общее. Поэтому не стоит удивляться, когда новый член семьи будет пользоваться всем подряд. Необходимо сразу запастись комплектом для гигиенических процедур, одеждой, тапками, постельным бельем. И крайне спокойно реагировать, если ребенок решил изучить вещи одного из членов семьи. Если в семье есть кровный малыш, детям придется находиться в одной комнате, то также следует помочь им разграничить «территорию»: поделить полки, поставить два стола, поделить игрушки и помочь найти общий язык.
- Никаких банкетов в честь приезда . Некоторые родители стараются сразу показать своего нового члена семьи знакомым и родственникам, устраивают праздник в его честь. Результатом становится еще больший стресс, закрытость и страх. Не стоит торопить события, а с новыми людьми нужно знакомить постепенно и ненавязчиво.
- Не лезть в душу . Да, новым родителям хочется узнать все о жизни ребенка, о том, как ему было в детском доме. Однако далеко не все сразу готовы открыться, рассказать правду, особенно если она была неприятной и неприемлемой. Всему свое время, не стоит торопить события.
Обратите внимание! Родителям несложно выполнить вышеозвученные рекомендации от специалистов. Главное при выполнении советов - любить своего сына или дочь так, чтобы они чувствовали поддержку со стороны ставших близких для них взрослых.
Правила поведения с приемным ребенком
После того как воспитанник специального учреждения адаптировался по отношению к новой обстановке, следует подумать о его дальнейшем развитии в благоприятных для этого условиях.
Недопустимые меры воспитания по отношению к ребенку из детдома
Прежде чем поговорить о правильной модели поведения по отношению к усыновленным детям, необходимо выделить следующие аспекты неприемлемых мер в данном процессе:
- Критика бывших родителей . Озвученный фактор касается того ребенка, который осознанно помнит свое проживание в другом доме. Между собой взрослые могут обсуждать все что угодно, но раненая психика воспитанника из детского дома может не вынести поток негативной информации по отношению к своим горе-родителям. Биологическая мать, какой бы она ни была, всегда будет хорошей в первое время. Через определенный промежуток жизни ребенок уже сам сможет оценить ее поведение и сделать свое заключение. Но он будет очень признателен, если его новая семья не будет потакать или оскорблять его родителей. Лучше о них говорить либо в нейтральном тоне, либо оставить разговор до тех пор, пока не захочет высказаться сам ребенок.
- Негативный личный пример . Ребенок из специального учреждения должен стать хрустальной вазой для своих приемных родителей. В данном случае не идет речь о потакательстве новому члену семьи буквально во всем. Однако недопустимо выяснение отношений между взрослыми, если они взяли обязательство вырастить из воспитанника детского дома достойного человека с правильными жизненными принципами. Стоит также помнить, из-за чего ребенка изъяли из семьи, поскольку даже незначительные намеки на ситуацию могут спровоцировать новый стресс. Например, если кровные родители - алкоголики, то в первое время лучше не проводить застолья. Новый член семьи может провести аналогию, согласно которой он здесь всего лишь на время, ведь и эти родители пьют. Значит, его опять заберут и вернут в детский дом.
- Применение физической силы или морального давления . Любой ребенок должен быть огражден от подобного посягательства, потому что это крайне негативно влияет на его психологическое состояние. Если же дело касается детей из детского дома, то подобные меры воспитания вообще недопустимы. Пожурить можно и укоризненным словом, чтобы показать воспитаннику на его неправильное поведение. Иногда полезно дать ему время подумать, оставив одного в комнате, например.
- Различный подход в воспитании . Изначально новоиспеченные папа и мама должны договориться о том, каким они представляют развитие своего приемного ребенка. Делать эксперименты в этом плане категорически запрещается, потому что речь идет не о предмете спора или живой игрушке.
Корректное воспитание приемного ребенка
Подранки судьбы, которые уже в таком возрасте испытали боль утраты или предательства, нуждаются в корректном к себе отношении. Необходимо грамотно организовать их быт, который психологи видят следующим образом:
- Максимальная откровенность . Особенно это касается тех детей, которые замкнулись в себе после вхождения в новую семью. Растопить сердце малыша можно только при условии правдивости и честности по отношению к такому ребенку. Однако следует быть очень аккуратными в словах, потому что о многих вещах воспитанникам детского дома лучше и не знать.
- Совместный досуг . Новому маленькому члену семьи пойдет на пользу общение с приемными родителями. Посещение кинотеатра, катка или игровой площадки всегда порадует любого озорника. При этом он почувствует, что стал главным звеном в ячейке под названием «семья».
- Творческое развитие детей . Следует уяснить для себя, что больше всего предпочитает ребенок и какими способностями обладает. После подобных исследований можно посоветовать своему воспитаннику какой-либо кружок или секцию. Легче всего это сделать, если в свое время был усыновлен новорожденный. В процессе его взросления не составит труда выявить даже скрытые способности талантливой в чем-то личности. Однако при опеке над подростком не стоит его торопить. Сильный стресс от смены школы, друзей, привычной обстановки требует времени для адаптации. Уже со школьными друзьями ребенок сможет сам найти себе увлечение по душе.
- Не бояться обращаться к психологу . Некоторые родители просто панически бояться этого, ведь их могут обвинить в несостоятельности. На самом деле, такое отношение только поддерживается социальными службами. Особенно если в доме появился подросток. Сложный возраст, смена привычек и, что скрывать, разочарованность и недоверие ребенка могут привести к тому, что он просто станет настоящим тираном. В этом случае действительно есть смысл обратиться за помощью к профессионалу, но ни в коем случае не опускать руки и не сдаваться. Иногда просто «испытывают на прочность» новых родителей, до конца не веря в то, что их больше не предадут и что эта семья навсегда.
Взять ребенка из детского дома может каждый человек, который прошел проверку специальных служб. Однако не каждая пара способна дать воспитаннику то, что ему нужно для полноценного развития. Следовательно, нужно помнить об огромной ответственности за чужую судьбу, когда речь идет о приеме в свою семью чужого по крови ребенка. Не нужно брать из жалости, из желания сохранить семью или же просто потому, что «пришло время». Решение должно быть взвешенным, рациональным. И, конечно же, стоит просить помощи по воспитанию у специалистов, если вдруг возникли конфликты или неприятные ситуации.
