Acasă » tesuturi moi » Proiect creativ și informațional „Sunt bărbat!” în grupa pregătitoare. Proiect: „Sunt un om în lume” (grup de seniori)

Proiect creativ și informațional „Sunt bărbat!” în grupa pregătitoare. Proiect: „Sunt un om în lume” (grup de seniori)

Lebedushkina Svetlana Borisovna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MBDOU №226 "Kapitoshka"
Localitate: Ulianovsk
Nume material: dezvoltarea metodică
Subiect: Dezvoltare metodică. Proiectul „Sunt un om în lume” în grupa de seniori
Data publicării: 08.03.2017
Capitol: educatie prescolara

Proiect: „Sunt un om în lume” (senior

Tip de proiect: Căutare, grup, pe termen lung

Participanții la proiect: Educatori de grup, copii, parinti.

Ţintă: Pentru a aprofunda ideile copiilor despre ei înșiși, despre familie, despre istoria ei, precum și despre social

mediu, drepturile și obligațiile copilului

Atingerea acestui obiectiv este posibilă dacă rezolvați următoarele sarcini:

Pentru a extinde înțelegerea copiilor despre ei înșiși, despre mediul lor familial și social.

performanţă

economic

dezvoltare

să se familiarizeze cu diverse obiecte sociale, relațiile și semnificația acestora

pentru viata orasului.

Crearea condițiilor pentru participarea părinților la procesul educațional.

Pentru a forma o atitudine pozitivă, respectuoasă față de grădinița lor, munciți

angajații săi, orașul natal, locuitorii săi.

Introduceți copiii și implicați părinții în moștenirea istorică și culturală

pământ natal.

Dezvolta

creativ

capabilități

părinţi

productiv

activitate muzicală pe material local.

Relevanța subiectului proiectului:

Considerăm relevant acest subiect, datorită faptului că în prezent societatea este din nou

s-a îndreptat către subiectul odată pierdut de mult despre familie și genealogie.

implicarea părinților în procesul educațional, sporind rolul familiei în modern

societate

specificație

istoria locala,

utilizare

regional

programe parțiale pentru creșterea copiilor cu privire la tradițiile culturii orașului natal - Vechi

Oskol și regiunea Belgorod

Subiectul s-a dovedit a fi interesant și pentru copii, deoarece aceștia erau interesați să știe ce au

numele și de ce l-au primit, cum sunt numite rudele și, în general, și-au arătat interesul

povestea originii familiei lor.

Cei mai importanți profesori pentru copii sunt părinții. Casa părintească este prima școală pentru

copil. Familia are o influență imensă asupra a ceea ce copilul va considera important

viata, asupra formarii sistemului sau de valori. Indiferent cât de mult trăiește o persoană, el este timpul

din când în când se referă la experiența copilăriei, la viața în familie „ceea ce m-au învățat tatăl și mama”

Fiecare persoană ar trebui să fie capabilă să asculte o altă persoană, să perceapă și să se străduiască

a intelege. Felul în care o persoană se simte pe altul îl poate influența fără să jignească sau

provocând agresivitate, depinde de succesul său viitor în comunicarea interpersonală.

Foarte puțini dintre noi pot și știu să asculte cu adevărat pe alții,

susceptibil

comportament.

sens

capacitatea de a se asculta și de a se înțelege pe sine, adică de a fi conștient de sentimentele și acțiunile cuiva

în diferite momente de comunicare cu alte persoane. Și toate acestea trebuie să învețe copiii.

Îndemânarea nu vine la o persoană de la sine.

Rezultat așteptat: ne așteptăm la o muncă extinsă cu copiii și părinții

asupra pregătirii și organizării unei expoziții de fotografii pe tema „Sunt om în lume!”, precum și

realizarea unui arbore genealogic al familiei tale, care va clarifica copiilor importanța

a avea o familie și implică dezvoltarea interesului pentru istoria familiei cuiva.

Extinde

performanţă

atribuțiile

cu pregătire pentru școală.

Ca urmare a acestui proiect, copiii își cunosc prenumele, patronimul, numele de familie, părinții,

bunici; au idei despre relațiile de familie; au elementare

idei despre ce este o familie, că o familie are o istorie, tradiții și valori;

cu respect

raporta

în jurul,

face

fezabil

Plan tematic de lucru

Etapele proiectului

Evenimente

Analitic

Studiu

literatură,

materiale,

an en k e t i r o v a n i e

parinti (septembrie, octombrie)

Conversație: „Sunt un om în lume!”

P o r m i r o v a t

constiinta de sine

a intelege,

social

şi c o u ln i e t

toata lumea.

tema: „Sanatoasa

P o r m i r o v a t

performanţă

conceptul de „sănătos

valorile

despre b a pentru

persoana sanatoasa.

Spectacol

p i t a n i e m,

acțiuni, comportament

persoană și sănătatea sa.

OOD: „Al meu

nume de familie,

nume de familie"

Rafina

repara

cunoştinţe

alt el este în

numele de familie ale copiilor, ale părinților acestora,

precum și bunicii.

"Sunt asa"

Formare

reprezentări

copii despre diferite stadii de dezvoltare

uman

(bebelus,

preșcolar, adult) O

similitudine

diferență

clădire

persoană;

dezvolta

binevoitor

atitudine

colegii.

contemplare

fotografii: bebelus, copil -

prescolar,

adult

poze

imagine

diferit

în aproximativ r și cu t și,

aspect,

redactarea

album foto „Creste mare” (noiembrie)

OOD „Toți suntem oameni diferiți”

Formare

reprezentări

grade

dezvoltarea umană (sugar,

copil preșcolar,

adult);

Conversația „Eu sunt”

Specifica,

sens

pentru o persoană în

p r o c e s

cunoştinţe

viziune,

b o n i n i e,

o c i z a n i e;

a menționa

nevoie

sănătos;

continua

defini

a exprima

variat

emoţional

s o s t o i n și i;

a menționa

relatie de prietenie intre

d e t m și;

a contribui

dezvoltarea încrederii copiilor

"Eu si mama mea"

Dezvolta

Drăguț

atitudine și dragoste pentru mama ta,

formă

reprezentare

copiii despre munca și profesiile lor

a menționa

sentiment

multumesc pentru grija.

învățare poezii, cântece despre mama,

tematice

caracter,

desen

„Mami

Ale mele!" (noiembrie)

Și t despre g cam în aproximativ e

eveniment:

Divertisment,

dedicat

mama" (noiembrie)

Subiect OOD: „Profesiile noastre

părinţi"

Întâlni

variat

profesii

e s h a t

i n t e r e s

profesional

Activități

r o d i t e l e y.

A menționa

valoros

atitudine

rezultate,

formă

primar

reprezentare

adulti,

o b e c e

fiecare persoană

„Eu și tatăl meu”

A menționa

R e tio n

w o e m u

specifica

reprezentare

profesie tati, evoca sentimente

mândrie în fapte nobile

persoana nativa.

Forme de lucru: conversații, lectură și

învăţare

aplicare,

„Cadou pentru tata” (februarie)

Și t despre g cam în aproximativ e

eveniment:

Sport

vacanţă

"Puternic,

abil, curajos” (februarie)

Redactarea

poveste

pictura „Mei

inventa

complot

poveste cu imagine, dezvoltați

intonaţie

expresivitatea vorbirii

„Eu și întreaga mea familie” Învață

apel

ai grijă

Înțelegeți rolul adulților și al copiilor în

Apel

r e b e n c a

bucurie și mândrie în

are o familie.

(întocmirea

genealogic

arborele și stema familiei)

povestiri

povești,

desen

"Portret

familie", aplicație,

manual

„Felicitări

genealogic

Sport

a n c e

sport

Întărire

legături „familie - grădiniță”,

regizat

creşterea

stil de viata sanatos.

fortăreață"

Scop: A forma primarul

imaginea de sine, familie,

introduce

pentru locuințe separate.

Tema OOD: „Familia mea”

album foto

Evenimentul final: vacanță,

Continua

forma o idee despre

aduce împreună

Ajutor

diferit).

Dragă

grădiniţă"

naviga

g r u p p o v o m

spaţiu

spaţiu

pentru copii

formă

reprezentare

personalul grădiniței (două,

Maturator de strazi,

m u sic

supraveghetor,

asistent medical

muncă

procesele efectuate de fiecare

dintre ele, unelte; dezvolta

interesul copiilor pentru

adultii

a menționa

u t

atitudine

adulti,

face

fezabil

muncă:

Prezentare generală

tururi la grădiniță

teritoriu,

desen:

frumoasa

jucăriile preferate” (decembrie)

subiect: „Drepturi

educaţie"

introduce

educaţie

educație în educație

instituții;

conștiința copiilor are nevoie

sens

educaţie

fiecare persoană.

Subiect OOD: „Drepturile copilului la

A descoperi

posibil

conţinut

recreere

preşcolar

ai r e d e n i,

acasă, în aer liber cu familia.

"Prietenii mei"

cu amabilitate

tratați copiii și adulții în

grădiniță, dezvoltați un simț

încredere în sine, sentiment

culegere de vizm.

Dezvolta

emoţional

receptivitatea.

îmbunătăţi

l și ch n o s t

comunicare

regizat

convergenţă

copii unul cu altul, liber

a p p l i k a c i i ,

manual

„Cadou pentru un prieten” (decembrie)

Evenimentul final :

Conversație „Știți să fiți prieteni!”

Sarcini:

Specifica

reprezentare

înseamnă „a ști

fi prieteni";

despre sens

evaluează situația, înțelege

m o t i v s

c o m e n t

corela

existent

n o r m a m i

c o v e d e n i i;

a menționa

binevoitor

atitudine

exercițiu

Mai puțin -

afectuos

substantive; a menționa

d e m e

a intelege

sensul proverbului: „O d și n

o d n o g o »;

Tematic

bine si ce este rau"

activarea vocabularului copiilor

utilizare

adjective (selecție

definiții) despre prieten, prietenie;

c h a r e n t

cunoştinţe

proverbe

alfabetul comunicării.

Introduceți conceptul de „oraș”,

învață să cunoști numele orașului, al lui

obiective turistice, obiceiuri și

cultură.

muncă : revizuire

excursii

p r o g u l k i

p a m i t n i k a m;

contemplare

fotografii

ilustrații

Vizitarea copiilor cu părinții

S t a r o g o

O s c o l a

c a n d e r t i o n

r a s c a z o v

văzut

performanţă

D e a r i n g e

copii

Regiunea Belgorod

C o m e

părinţi

atribute

mobil

cameră

Regiunea Belgorod

p a p k u -

circulaţie. (Aprilie mai)

Evenimentul final: vacanță:

„Ziua Pământului” (mai)

Excursie la Walk of Fame

în Piața Victoriei

sarcini:

faceți cunoștință

conceptul de „oraș”, a învăța să cunoască

Nume

orase,

atractii,

obiceiuri și cultură.

Rezumând

proiect. (Iunie)

APLICARE

Jocuri didactice

1. Compilarea unei povești bazată pe o fotografie a familiei tale.

inventa

complot

Activati

cuvintele „familie” (și tot ce este legat de aceasta); dezvolta expresivitatea intonației a vorbirii.

2. „Să știi să fii prieteni!”

Specifica

reprezentare

înseamnă „a ști

fi prieteni";

să înțeleagă și să evalueze situația, să înțeleagă motivele comportamentului și să coreleze aceste motive cu

normele de comportament existente; cultivați bunătatea unul față de celălalt

prieten; exercițiu de selecție a substantivelor diminutive; a menționa

a intelege

sensul proverbului: „Unul

Activati

utilizare

adjective (selecție

definiții) o

consolidarea cunoștințelor copiilor despre proverbe despre prietenie; învață ABC-ul comunicării.

3. „Toți suntem oameni diferiți”

Sarcini: Clarificarea importanței auzului pentru o persoană în procesul de învățare a lumii,

vedere, gust, miros, atingere; educați nevoia de a fi sănătoși; continua

să-i învețe pe copii să identifice și să exprime diverse stări emoționale; a menționa

relație de prietenie între copii; contribuie la dezvoltarea încrederii copiilor în

Jocuri de rol:

1. „Acasă, familie”

Sarcini: Încurajați copiii să reproducă creativ viața de familie în jocuri. îmbunătăţi

pe cont propriu

crea

conceput

mediu inconjurator.

Dezvăluie

morală

esență

Activități

persoane adulte:

responsabil

atitudinea față de îndatoririle lor, asistența reciprocă și natura colectivă a muncii.

2. „Școală”

Obiective: extinderea cunoștințelor copiilor despre școală. Ajutați copiii să se dezvolte expresiv

mijloace de implementare a rolului (intoație, expresii faciale, gesturi). Creează pentru tine

conceput

mediu inconjurator.

A contribui

formare

creativ

dezvolta

A ajuta

niste

morală

A menționa

corect

relaţie.

A intari

politicos

contestatii.

Pentru a cultiva prietenia, capacitatea de a trăi și de a lucra în echipă.

Jocuri de afara

1. Băieții au o ordine strictă

Scopul jocului: să înveți să-ți găsești locul în joc, să educi atenția.

Jucătorii se aliniază în 3-4 cercuri în diferite părți ale terenului, se țin de mână. Mersul la comandă

împrăștiați pe site și spuneți:

Băieții au un ordin strict,

Ei își cunosc toate locurile.

Ei bine, trâmbiță mai vesel:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!

Cu ultimele cuvinte, copiii se construiesc în grupurile lor. Grupurile sunt remarcate că rapid și

aliniat fără erori.

2. Găsiți un partener

(orientare in spatiu)

Ţintă: Să-i înveți pe copii să acționeze la un semnal, respectând regulile jocului. Exersează alergatul

mergând, găsindu-ți partenerul.

Material: Steaguri sau batiste in mai multe culori.

ciudat

cantitate.

sunt distribuite

semnal (o lovitură de tamburin), se împrăștie prin sală, iar la un semnal, două lovituri de tamburin trebuie

găsiți un partener (cu aceleași steaguri ar trebui să fie unul lângă celălalt). Care i-a fost dor de un cuplu

toată lumea îi spune: „Vanya, Vanya, nu căscă (Manya, Olya etc.). Luați-vă locul repede.

3. Suntem băieți amuzanți

Ţintă: dezvolta dexteritatea, eschiva; îmbunătățirea capacității de a respecta regulile

Progresul jocului: copiii stau pe o parte a locului de joacă dincolo de linie. Pe partea opusă

se trasează și o linie - acestea sunt case. Există o capcană în centrul site-ului. joc

ei spun în cor:

Suntem băieți amuzanți, ne place să alergăm și să sărim

Ei bine, încearcă să ne ajungi din urmă. 1,2,3 - prind!

După gloria „Prindă!” copiii aleargă spre cealaltă parte a locului de joacă, iar capcana încearcă

prinde-i. Cel pe care capcana reușește să-l atingă de linie este considerat a fi prins și la care se retrage

lateral, sărind o alergare. După două rulări, este selectată o altă capcană.

4. Postează

Scop: dezvoltarea fanteziei jocului, abilitatea de a respecta regulile jocului.

Progresul jocului: jocul începe cu apelul nominal al jucătorilor și șoferului:

Ding, ding, ding!

Din oraș... Stary Oskol

Ce fac ei în acel oraș?

Șoferul poate spune că dansează, cântă, desenează etc. Toți jucătorii trebuie să facă ce

ce a spus șoferul. Iar cel care îndeplinește prost sarcina, dă o fantomă. Jocul s-a terminat

de îndată ce șoferul încasează cinci forfaituri. Apoi pierderile sunt răscumpărate prin efectuarea diverselor

Jocuri de masă

1. Toate profesiile sunt importante

Continua

întâlni

diverse profesii:

titluri,

programare,

caracteristică

Caracteristici

extern

articole

tehnică,

necesare muncii. Extinde orizonturile, vocabularul copiilor, activează

atenția auditivă, viteza de reacție, dezvoltarea memoriei și a abilităților de comunicare.

2. Loto „Profesii”

Scopul jocului: formă

reprezentare

profesii

spectacol

semnificația fiecăruia dintre ele, relația dintre lucrătorii de diferite profesii. Exercițiu

în clasificarea articolelor în funcție de locul producției lor; dezvolta respectul pentru oameni

munca de diferite profesii.

jocuri de cuvinte

1. „A cui este aceasta slujbă?”, „Ghici cine sunt?”

Ţintă: Continuați să formați capacitatea copiilor de a determina scopul obiectelor, de a vedea

utilizarea lor în mediu.

2. « Alege ceea ce ai nevoie”, „Cale magică”

Ţintă: Analiza unităților structurale ale obiectelor lumii înconjurătoare, exerciții de selecție

Sfaturi pentru parinti

Ţintă: Creșterea competenței pedagogice a părinților.

1. „Numele meu, casa mea, strada mea”

2. „fiecare familie are propriile tradiții”

3. „Familia și valorile familiei”

4. „Ce este o familie?”

5. „Despre tradițiile familiei”

6. „Tradiții și ritualuri de familie”

Activități educaționale organizate

1." Familia prietenoasă „activități cognitive și de cercetare

Sarcini:

generalizarea și sistematizarea ideilor copiilor despre familie;

pentru a extinde ideea rădăcinilor ancestrale ale familiei;

să activeze interesul cognitiv în familie, în rude, în tradițiile familiei;

cultivați dorința de a avea grijă de cei dragi, dezvoltați un sentiment de mândrie față de propria persoană

2. "Sunt om" activitate vizuală (desen)

Sarcini: crea

reflexii

reprezentare

resedinta, ca unul dintre „colturile” patriei lor. Continuați să învățați să desenați simplu

parcele; dezvolta imaginația creativă.

3. "In autobuz" constructie

Sarcini:

formă

performanţă

public

transport,

clădire

programare.

formă

explicativ

dezvolta

independenţă,

independenta de gandire.

Lista literaturii folosite.

1. Voronkevici, O.A. „Bine ați venit la ecologie”

Komarova

Interacţiune

profesor

conditii

preşcolar

instituție educațională

3. Lisina M.I. Formarea familiei și a personalității.

4. Mosalova L.L. Eu și lumea.

  • Tip proiect: educativ - cercetare, recreativ.
  • Perioada de implementare a proiectului: 7 luni
  • Autorii proiectului: profesoara Sekerina A.A.
  • Participanți la proiect: copii, educatori, părinți,

Obiectivul proiectului:

  • Pe baza activităților de cercetare cognitivă, dezvoltați ideea copiilor că o persoană este o parte a naturii și, în același timp, o ființă gânditoare; să-i familiarizeze cu structura externă și internă a corpului uman; să-și formeze credințe și obiceiuri ale unui stil de viață sănătos, să cultive abilități culturale și igienice într-o instituție de învățământ preșcolar și acasă.

Sarcini:

  1. Pentru a insufla abilități elementare copiilor preșcolari pentru a le monitoriza sănătatea, respectați regulile de igienă;
  2. Să-și formeze idei despre starea propriului corp și funcționarea corpului uman;
  3. A trezi interesul pentru îmbunătățirea propriului corp;
  4. Să extindă cunoștințele preșcolarilor despre nutriție, întărire, rutina zilnică, abilități culturale și igienice;
  5. Dezvoltați capacitatea de a vedea cauzele problemelor de sănătate; relația dintre sănătatea naturală și sănătatea umană;
  6. Dezvoltați interesul pentru experimentare, autoobservare, autoexaminare;

Creșteți nevoia unui stil de viață sănătos; iubește și îngrijește corpul tău; admirație pentru capacitățile sale.

Relevanța proiectului:

Tema sănătății copiilor preocupă toată lumea astăzi. Sănătatea omului este pusă în copilărie. Corpul copilului este foarte plastic, sensibil la influențele mediului extern decât corpul unui adult, iar dacă aceste influențe sunt favorabile sau nu depinde de modul în care se dezvoltă sănătatea lui.

Viața spirituală a copiilor, viziunea asupra lumii, dezvoltarea mentală și puterea cunoașterii depind de sănătate. Prin urmare, este necesar să se creeze toate condițiile pentru asimilarea cu succes a abilităților culturale și igienice și a abilităților de stil de viață sănătos la copiii preșcolari.

Proiectul are ca scop educarea abilităților culturale și igienice, dezvoltarea ideilor despre fizic "eu" - structura si functia corpului uman; simțul responsabilității pentru păstrarea și întărirea sănătății lor, formarea credințelor și obiceiurilor unui stil de viață sănătos.

Conceptul în sine "sănătate" a fost întotdeauna considerată o bunăstare completă fizică, mentală și socială, ca o stare armonioasă a corpului, care permite unei persoane să fie activă în viața sa, să obțină succes în diverse activități. Pentru a realiza armonia între o persoană și natură și cu sine însuși, este necesar să înveți să ai grijă de sănătatea sa din copilărie, să o păstrezi, să o întărești, să te alăture unui stil de viață sănătos.

Metode de implementare a proiectului:

  1. Activitate de vorbire
  2. activitate cognitivă
  3. Activități de wellness
  4. Activitate de joc
  5. activitate artistică
  6. Activitatea muncii
  7. activitate fizica
  8. Activitate independentă

Etape de implementare a proiectului:

Etapa 1 - pregătitoare

  • Diagnosticare. Clarificarea ideilor copiilor despre structura și viața unei persoane, creșterea și dezvoltarea sa, concepte fiziologice, adică experiență personală pe care se poate baza un profesor.
  • Sondaj pentru părinți
  • Discutarea scopurilor și obiectivelor educatorilor cu copiii și părinții, specialiștii.
  • Studierea literaturii necesare
  • Selectarea și studierea literaturii pedagogice și de referință, material ilustrativ în conformitate cu tema proiectului și ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, dezvoltarea proiectului.

Crearea unui mediu de dezvoltare:

  • Jocuri de rol și regie: "Policlinică" ; "Familie" ; „Magazin „Produse” ; "Salon"
  • Jocuri didactice
  • Recomandări pentru părinți „Ce ar trebui să știe un copil despre structura umană” ;
  • notificare "Corpul uman" .
  • Realizarea albumelor „Studiind corpul uman” .

Etapa 2 - principala

  • Introducerea în procesul educațional a metodelor și tehnicilor eficiente de extindere a cunoștințelor preșcolarilor despre structura omului.
  • Elaborarea și acumularea de materiale metodologice și recomandări pe această temă.
  • Extinderea ideilor copiilor, acumularea și consolidarea cunoștințelor dobândite despre anatomia, fiziologia și igiena umană prin diverse tipuri de activități comune ale profesorului cu copiii și părinții.
  • Zile tematice ale sănătății: „Ziua vitaminelor” , „Ziua purității” , „Ziua apei” , "Ziua Sportului"
  • Concurs foto „Dacă vrei să fii sănătos, temperează-te și fă exerciții”
  • Prezentare: "Ochii noștri" , "Auz" , "Atingere" , "Farmec" .

1. Dezvoltarea cognitivă: (Formarea unei imagini holistice a lumii, lărgirea orizontului):

„Omul este o parte a naturii” ; „Mișcare pentru sănătate” (structura sistemului motor); „Structura exterioară a omului” .

Conversații: „Prietenii noștri credincioși” ; "Mancare sanatoasa" ; "Igienă personală"

Seara de ghicitori "Sunt om" .

Citind un basm despre vitamine „Povestea vitaminelor și a sănătății” .

Observații ecologice ale naturii vii și nevii, relația dintre om și natură. Privind pozele.

2. Dezvoltare fizică:

Sărbători sportive: „Drumul către sănătate” ; Fișier de jocuri în aer liber, gimnastică după somn.

Exerciții de respirație, exerciții pentru degete.

Recuperare cu fitoncide: gustări cu usturoi și ceapă (la prânz cu supă), aromatizarea camerei.

Principalele măsuri terapeutice și preventive: ungem nasurile cu unguent oxalic.

Proceduri de călire: desculț; mersul pe căile de masaj.

3. Jocuri educative și didactice, exerciții:

„Fii subțire” ; — Cine locuiește în casă? ; „Unde crește terci?” , „Copacul Minunilor” ; "Noi credem" ; "Ghici" ; „Bucătar vesel” ; „Vârfuri – rădăcini” ; "Recolta" ; "Gata minunata" ; „Dăunător - util” ; — Ce vom lua în coș? ; „Familii de vitamine” ; „Găsiți extra” ; „În grădină, în grădină” ; "Loto" ; „Farmacia verde” .

Jocuri de rol: Magazin "Legume fructe" , "Produse" , "Familie" , „Hai să gătim cina pentru păpuși” .

4. Social - comunicativ:

Pe calea ecologică: plantarea plantelor, proiectarea unei căi de sănătate.

„Grădina pe pervaz” . Îngrijirea cultivării culturilor de legume într-o mini-grădină. Pregătirea cepei și usturoiului pentru cină. Plantarea răsadurilor în pământ deschis.

Lucrul cu părinții.

  • Consultatii: „Este bine să fii sănătos” .
  • Aducere aminte: „Rolul vitaminelor în alimentația copiilor” .
  • Folder - clapetă „Vitamine... (ABC)» .
  • Chestionar "Stil de viata sanatos"
  • realizarea de carte „Totul despre om”
  • Aterizare „Grădina acasă pe pervaz” (ceapa, patrunjel)

Etapa 3 - finala

  • Prelucrarea rezultatelor implementării proiectului.
  • Prezentarea proiectului.
  • Evenimentul final "Ce? Unde? Când?"

Rezultatele așteptate ale implementării proiectului.

Implementarea acestui proiect îi va ajuta pe copii să-și trateze sănătatea ca pe o valoare de care trebuie îngrijită constant. Copiii își vor dezvolta o idee despre corpul lor; corp; copiii vor învăța să trăiască în armonie cu ei înșiși și cu lumea din jurul lor; vor manifesta interes pentru a-și îmbunătăți propriul corp.

Părinții vor asculta și vor implementa recomandările cadrelor didactice în domeniul sănătății copiilor; să participe activ la procesul educațional; se raportează în mod competent și creativ la problemele de nutriție și igienă adecvate, educarea unui stil de viață sănătos la copiii lor. Doar o familie sănătoasă poate fi cu adevărat fericită, poate crește cetățeni demni ai țării lor

Lista literaturii folosite

  1. A.I. Ivanova „Experimente și cercetări în științe naturale în grădiniță. Uman" , Centrul de creație "Sferă" , Moscova, 2004.
  2. A. Barille "Corpul uman" , nr. 25, 2007.
  3. P. Bronstein „Tu și corpul tău” , Moscova, ROSMEN, 2007.
  4. S. Bulatsky "Corpul uman" (enciclopedie), Minsk, "UNIUNE" , 2007
  5. A. Claiborne "Uman" (enciclopedie), Moscova, "ROSMEN" , 2008
  6. N.Yu. Sinyagina, I.V. Kuznetsova „Cum să mențineți și să îmbunătățiți sănătatea copiilor” , Centrul de edituri umanitare "Vlados" , Moscova, 2004.
  7. V.A. Doskina, L.G. Golubeva „Cresc sănătos” , Moscova, Educație, 2006.
  8. L.G. Gavryuchin „Tehnologii care salvează sănătatea în instituțiile de învățământ preșcolar” , Centrul de creație "Sferă" , Moscova, 2007.
  9. V.V. Poliakov „Fundamentele siguranței vieții” , "PUTUL" , Moscova, 1997.

Anexa 1

Povestea despre vitamine pentru copii

Vitaminele sunt componente atât de utile care sunt vitale pentru fiecare persoană. Și într-o zi vitaminele au dispărut... Să citim un basm despre asta.

Despre vitamine și sănătate

Într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăiau oameni veseli și buni. Iar Regele Intelept i-a condus. Regele a urmărit vigilent pentru a se asigura că toți oamenii sunt sănătoși: respirau aer curat, făceau exerciții de dimineață, respectau rutina zilnică și mâncau alimente sănătoase.

Dar odată ajuns în acest regat, totul a mers prost. Și asta s-a întâmplat după vizita aprigului Viscol - toate fructele și legumele din regat au înghețat. Portocalele, lămâile, sfecla, varza, ceapa și altele au încetat să cadă pe masă oamenilor, iar vitaminele împreună cu ele.

Tu, cititorule, știi ce sunt vitaminele? Acestea sunt substanțe utile care sunt necesare pentru ca o persoană să fie sănătoasă. Se găsesc în cantități mari în fructe și legume, cereale și alte alimente. Vitaminele, ca și oamenii, au propriile nume. De exemplu, acestea sunt: ​​Vitamina A1, Vitamina B2, Vitamina C, Vitamina E, Vitamina D5. Nume frumoase, nu?

Nu existau legume și fructe pe tărâm - vitaminele au încetat să intre în corpul uman - și copiii și adulții au început să se îmbolnăvească.

Și apoi Țarul Intelept a venit cu asta. Cu ajutorul oamenilor de știință, a creat noi vitamine - vitamine în bile și tablete. Erau bune, dar nu la fel de utile ca vitaminele reale, naturale, dar protejează oamenii de boli.

Și atunci oamenii i-au cerut Soarelui de Aur să strălucească mai puternic, Ploaia generoasă - să nu scutească de picături și au plantat portocali și lămâi noi; semănat varză, sfeclă, morcovi, ceapă. Am cultivat și alte fructe și legume cu vitamine.

Și totul a devenit mai bine. Oamenii sunt din nou sănătoși și fericiți.

Tip proiect: grup, orientat pe informare-practică, pe termen lung.
Participanți: Copii preșcolari 6-7 ani, educator.
Scop: Formarea nevoii de cunoștințe despre sănătatea cuiva, abilitățile și abilitățile de a o consolida și dezvolta.
Sarcini:
1. Ajută copilul să cunoască lumea din jurul lui.
2. Fă-ți o idee despre structura, sănătatea, dezvoltarea ta.
3. Cultivați o atitudine grijulie față de sănătatea dumneavoastră.

Tehnologii:
1 Învățare bazată pe probleme.
2. Activitate creativă colectivă.
3. Cercetarea învăţării.
4. Tehnologii care salvează sănătatea

Forme de organizare a activităților pentru copii:
1. Activitati cognitive.
2. Experimente, experimente.
3. Clase pentru activități productive.
4. Jocuri, concursuri, chestionare, vacanțe, petrecere a timpului liber.
5. Citirea ficțiunii, uitarea la material ilustrativ.
6. Realizarea de jocuri verbale, didactice, de rol.
7. Refacerea mediului în curs de dezvoltare.

Rezultat asteptat:
-Interes pentru cunoașterea „Eului” corporal
- Capacitatea de a asculta senzațiile corpului tău.
-Introducere in stiintele naturii: anatomie si fiziologie.
- Necesitatea unui stil de viață sănătos.
- Abilitatea de a urmări schimbările în starea corpului dumneavoastră.
-Dezvoltați obiceiul de a respecta regulile de igienă - știința sănătății.

Lucrul cu părinții. 1. Familiarizarea părinților cu rezultatele diagnosticării stării de sănătate și dezvoltării fizice a copilului.
2. Conversații tematice dedicate unui stil de viață sănătos.
3. Deține camere de zi creative.
4. Îndeplinirea sarcinilor creative.
5. Completarea cu atributele jocului de rol „Spitalul”
6. Organizarea unui mini-colț științific/oglinzi, fonendoscop, stadiometru, lupe, scheme de presopunctură /.
7. cultură fizică și petrecere a timpului liber: „Tata, mamă, sunt o familie de sporturi”.

Notă explicativă.
Urmând conceptul de educație preșcolară, am decis să sistematicez cunoștințele copiilor în domeniul cunoașterii corpului și al conservării acestuia.
Mi-am început munca cu analiza:
1. Studiat cunoștințele copiilor cu privire la această problemă.
2. Studiat lucrările diferiților autori.
3. Mi-am propus următoarele sarcini:
Să ajute un copil care privește cu ochii deschiși lumea din jurul lui, să o cunoască, să o simtă, să-și facă proprie, să devină Om cu majusculă.
Pentru a forma ideea copilului despre sine ca reprezentant al rasei umane, că o persoană este parte a naturii și, în același timp, o ființă gânditoare.
Să formeze la copii nevoia de cunoștințe despre structura, dezvoltarea, sănătatea lor.
Un copil se uită la el cu ochii mari
lumea din jurul lui. Vrea să o știe, să o simtă, să-și facă a lui. O astfel de atitudine curios față de realitate - cu ajutorul unui adult - ajută o persoană mică să devină un Bărbat cu majusculă. Închide
are loc interacţiunea „copil-adult” şi socializarea personalităţii copilului. Și cu cât acest proces este mai conștient, cu atât este mai eficient.
Conținutul de bază al materialului propus este cunoștințele despre o persoană, ceea ce va permite copilului să fie inclus în mod conștient în procesul de autoeducare.
Desigur, un preșcolar este încă incapabil să se educe în mod intenționat, dar atenția față de sine, înțelegerea esenței sale, înțelegerea faptului că este o persoană, o conștientizare treptată a capacităților sale vor ajuta copilul să învețe să fie atent la fizicul și
sănătatea mintală, prin el însuși va învăța să vadă ceilalți oameni, să le înțeleagă sentimentele, experiențele, acțiunile, gândurile.
Mi-am împărțit materialul în două secțiuni:
1-"Ce știu despre mine"
2. „Protejează-te”
La selectarea cunoștințelor specifice, am ținut cont de faptul că acestea ar trebui:

a/transportă informații accesibile copiilor;
b/ evocă emoții, sentimente, relații;
c/ încurajează la activitate, fapte.

Conținutul primei secțiuni are scopul de a ajuta copilul să răspundă la întrebări atât de vitale precum „cine sunt eu” / „ce sunt eu”, „ce sunt eu?”. După ce a înțeles acest lucru, copilul nu numai că va putea să-și dea numele / prenumele, vârsta, adresa de domiciliu, numărul de telefon și alte fapte memorate, dar va învăța și să distingă între deficiențe și avantaje / sale.
și alte persoane / își evaluează obiectiv capacitățile, pe baza cărora se va forma comportamentul său social. Unul dintre domeniile de lucru din această secțiune este formarea de idei despre corpul tău, despre diferite organe și sisteme, originalitatea și interacțiunea lor.
Pe baza cercetărilor lui 3. Freud, putem afirma: interesul pentru sine fizic, pentru corpul cuiva se remarcă la copii chiar de la prima.
an de viata. Nu dispare de-a lungul vieții unei persoane, ci doar direcția acesteia se schimbă.
Amintiți-vă că preșcolarul nu este încă capabil să înțeleagă pe deplin caracteristicile anatomice și fiziologice ale funcționării omului.
a corpului a încercat să selecteze cunoștințele care se află între cel mai înalt și cel mai scăzut prag al conținutului informațional, a căutat să evoce la copii o atitudine evaluativă față de fenomene sociale, fapte, evenimente și astfel să contribuie la dezvoltarea emoțiilor sociale, sentimentelor, fără a uita. că acest lucru se realizează numai dacă informaţia „se aşează” asupra celor deja existente
experiență socială. Și, în sfârșit, procesul de cunoaștere a realității sociale va fi complet numai dacă copilul are posibilitatea de a-și realiza cunoștințele într-o varietate de activități.
Viteza și profunzimea cunoștințelor sunt foarte individuale și doar parțial legate de
vârstă. Depinde mult de natura experienței sociale acumulate de o persoană mică, de genul său, de caracteristicile dezvoltării sferelor emoționale și cognitive.
Potențialul copilului în domeniul dezvoltării intelectuale și morale este mult mai mare decât se crede în mod obișnuit. Și aici nu este doar atât
este capabil să asimileze o cantitate mai mare de informații pe care, cu o pregătire adecvată, ținând cont de ritmul individual de dezvoltare, învață să analizeze, să compare, să înțeleagă relațiile și dependențele cauză-efect și să tragă concluzii independente mai devreme. Este important ca deja la vârsta preșcolară este posibil să se activeze semnificativ ambele "
intelectualizarea sentimentelor” a copilului / L. S. Vygodsky /, și emoționalitatea
intelect.
Partea informativă a fost asimilată de copii cu mai mult succes dacă am preferat metodele de căutare-experimentală, productivă,
problematic. Ea a acordat o atenție deosebită organizării și stilului muncii educaționale, deoarece acest proces este baza și un indicator al succesului rezolvării sarcinilor. Copilul trebuie să se simtă încrezător
protejat, fericit, convins că este iubit, nevoile sale rezonabile sunt satisfăcute.
Rezervele corpului uman sunt enorme, dar nu infinite. Prin urmare, este extrem de important să respectați regulile de conduită care promovează
conservarea și întărirea sănătății, a tuturor sistemelor și organelor corpului uman. Pentru asta ai nevoie de:
a / cunoștințe elementare și idei despre
organism, format nu de
memorare mecanică, dar prin conștientizare
material specific.
b / munca activă independentă asupra
aplicarea acestor cunoștințe.
Prin urmare, munca la secțiunea: „Protejați-vă” a vizat:
a / stil de viață sănătos conștient
viață, având grijă de sănătatea ta
b/ scăderea numărului de boli și leziuni dobândite.
c/ modificarea poziţiei interne a individului conform
faţă de persoanele cu dizabilităţi
activitate vitală.
În munca mea, am folosit o serie de tehnici metodologice pentru formarea ideilor elementare despre corpul uman și protecția acestuia în rândul preșcolarilor.
Această lucrare este un proces integrat, deoarece utilizează:
a / diverse metode și forme de lucru / clase-convorbiri de cognitive
personaj, o varietate de jocuri și exerciții de joc, experimente și experimente /

b/ diverse forme de organizare a copiilor, in functie de scopul si continutul muncii/grup de 3-5 persoane, individual, frontal/

Activarea și consolidarea cunoștințelor dobândite apar nu numai în activitățile independente ale copiilor, ci și în sala de clasă/muzică, educație fizică, arte plastice/
În munca mea privind implementarea acestui material, mi-am propus să dau idei inițiale, să trezesc interesul pentru a se cunoaște pe sine, dorința și capacitatea de a analiza acțiunile, acțiunile, sentimentele,
gânduri. În același timp, am încercat să nu uit nici un minut că în fața mea erau preșcolari, emoționați, spontani. Am încercat
astfel încât conversațiile să apară firesc / la plimbare, seara, înainte de masă, în timpul
spălat / am încercat să trezesc interesul față de copil, dorința nu numai de a-mi răspunde, ci și de a pune eu însumi întrebări. Nu se grăbea să răspundă
întrebare, nu am uitat că o căutare comună prin observații, experimente, cărți de citit va duce indirect la răspunsul corect. A susținut copiilor încrederea că ei înșiși vor găsi cu siguranță răspunsul corect,
gândește-te, rezolvă o problemă dificilă pentru ei.
Plan de perspectivă asupra subiectului
" SUNT OM"

Sarcini:
Pentru a ajuta un copil, care privește cu ochii mari la lumea din jurul său, să o cunoască, să simtă,
fă-ți al tău, devine un om cu majusculă.
Pentru a forma în copil o idee despre el însuși ca reprezentant al rasei umane, că o persoană este
parte a naturii și în același timp o ființă gânditoare.
Să formeze la copii nevoia de cunoștințe despre structura, sănătatea, dezvoltarea lor.
Cultivați respectul pentru sănătatea dumneavoastră.

Activități comune ale educatorului de către copii Clasele Activități independente ale copiilor
Septembrie
1. Desenând orice creatură vie
2. De ce o persoană are nevoie de apă
3. Modelarea „celula omului” (din plastilină și
cereale colorate.
4. Desen pe tema: „Bărbat-geantă cu
apa" Subiect: "Suntem multi, dar
marea minune a lumii
Omul „1. Oferă material pentru auto-studiu
modelare, desen
2. Contururile unei persoane
3. Pentru vizualizarea figurinelor, sculpturilor,
ilustrații
octombrie
1. Conversație: „Mușchii sunt lucrătorii noștri”
2. Conversație: „Scheletul este cadrul omului
corp"
3. Modelare pe tema: „Omuleț care dansează”
4. Coloana vertebrală a fetelor este mai tandră decât cea a băieților
5. Măsurarea forței cu un diametru
6. D / și „Ce îmi pot comanda
asistenți"
7. „Capul nostru nu este porțelan”
8. Concert de pantomimă (cum poți controla
cu muşchii lor) Tema: „Scheletul şi muşchii” 1. Luarea în considerare a materialului ilustrativ
„Scheletul și mușchii”
2. Lucrul cu un stadiometru
3. Album „Sport-sport”
4. Lucrează pe un mini-stadion
5. Pentru modelare - sârmă, plastilină
noiembrie
1. Conversație pe tema: „Depozitare bagaje pt
memorie"
2. Pentru fiecare caz - propriul creier, sau ca oțel
mai deștept
3. Cum să devii un vindecător și un leac oriental
tine insuti (presupuntura)
4. D / și „Cine și-a amintit mai multe articole” Subiect: „Cine acceptă totul
soluţii” 1. Luarea în considerare a schemelor de presopunctură
2. Inel verbal – cine va citi mai mult
poezii
decembrie
1. Sângele este apă vie
2. De ce sângele este roșu, sau un schimb ciudat,
fără de care nu poți trăi
3. Călătorie fără sfârșit
4 pirați de germeni și nave de baie
5. Conversație despre inimă și fără inimă
6. Inima nu este o prăjitură cu miere
7. Muguri care nu înfloresc niciodată
8. Curățăm nu numai pantofi Tema: „Circulația sângelui”
navele luptă împotriva germenilor"
2. Ilustrații pentru secțiunea „Sânge și inimă”
3. Ascultarea bătăilor inimii printr-un fonendoscop
4. Atribute pentru jocurile sportive
ianuarie
1. Conversație pe tema: „Lumină sau
joc extraordinar.
2. Viță de vie cu rădăcină cântătoare
(Yudin, p. 104)
3-D / și Subiect: „Respirator
aparat" 1. Examinarea ilustraţiilor de diagrame ale plămânilor
2. Baloane
februarie
1. „Casa limbii”
2. „Stomac, structura și funcționarea lui”
3. Ajutoare ale stomacului - ficat, bilă
bule
4. Fat Sora Stăpână
5. Asistenta Șarpe
6. D / și „Călătoria plăcintei”
7. Iubim cerealele
8. Lecția „Bon appetit” Tema „Digestive
tractul „1. Pentru a examina dinții și gura, oferiți
Miere. oglinzi
2. Jocul „Journey of the Pie”
Martie
1. Conversație „Rolul viziunii în viața umană”,
Cum ne văd animalele
2. Conversație „Ochiul vede”
3. Examinând ochiul pe diagramă. Conversatie despre
oameni care sunt orbi
4. Vizualizarea obiectelor prin
ochelari umbriți, fotografii cu oameni care poartă ochelari. Ochelari-
decor.
5. Secrete multicolore (terapie prin culoare)
6. Un măr minunat, o oglindă a sufletului nostru. Tema „Cinci simțuri”
a) Vederea 1. Pentru vizualizarea schemei ochiului
2. Ilustrații ale diferitelor persoane
naţionalităţi
3. Sarma colorata, reviste de moda pt
contemplație și creativitate
4. Ouă crude pentru imaginea de pe ele a ochiului și
verificând modul în care copiii își protejează vederea
5. Mier. joc „Spitalul” - oftalmolog
Aprilie
1. Cunoașterea organului auzului
2. Igiena auzului si cauzele acesteia
încălcări
3. D / și „Telefon”, „Ghicește după sunet”
4. Luarea în considerare a schemei urechii
5. Cel mai rapid melc din lume
6. Excursie în parcul „Ce sunete înconjur
S.U.A"
7. „Desenează o melodie” Tema celor cinci simțuri
b) Auzul 1. Schema urechii pentru vizionare liberă
2. Atribute pentru experimente
3. Mier. joc „Spitalul” (știri)
4. Jucării zdrănitoare cu sunet de casă
orchestră
Mai
1. Conversație pe tema „Nasul în care trăiesc 5
masini"
2. D / joc „Ghicește după miros”
3. Conversație pe tema „Ce miroase nasul”
4. Cunoașterea organului gustului
5. Conversatie despre mancarea sanatoasa. inventând
meniu cu copiii.
6. Casa limbajului, pază umedă, strictă Tema „Cinci simțuri”
c) Miros, gust 1. Scheme ale limbii, nasului pentru examinare
2. Oglinzi pentru a privi limba
3. Fructe, legume, fursecuri, dulciuri, lamaie -
crearea condițiilor pentru jocuri
4. Foi de hârtie colorate pentru
planificarea meniului
5. Atribute pentru experimente
iunie
1. Conversație pe tema „Mâinile, ce pot face”
2. Conversație „atinge, sau un porc într-o trăsură”
3. Pielea noastră - cum este?
4. Pentru ce este durerea?
5. părul decorează o persoană
6. Desen coafura
7. Scrisori de la Dunno „Ceea ce știu despre mine” Tema „Cinci simțuri”
d) Atingere, piele 1. O geantă minunată cu un set de articole
2. Complot. joc de rol „Barbershop”
3. Schema tăieturii pielii
4. Revista de moda la care sa te uiti
5. Hârtie, pixuri, creioane pentru scris
nu stiu
iulie august
1. Studiind cartea Guinness
2. Ce poate o persoană: „Comori prețioase
în interiorul nostru

1. Ficțiune pe tema pt
considerare
2. Diagrame de culori pentru vizualizare
3.Mini colț științific (oglinzi,
fonendoscop, diametru, stadiometru,
lupă.
Scheme de presopunctură
5. Selectarea informațiilor pe tema „Aceasta
Interesant"

BLOC DE INFORMAȚII.
1. „Suntem mulți, dar principala minune a lumii este omul”.

Oferă să desenezi orice creatură vie.
Faceți o expoziție de ființe vii. Vezi câte creaturi vii ai desenat.
Și uite pe cine am desenat:
-Cine este aceasta?
-Am desenat corect o persoană, ca o ființă vie!
De ce crezi că Omul este o ființă vie?
- Ce fel de creaturi vii cunoști?
Prin ce semne definim o ființă vie?
Sunt mult mai mulți în lume, este greu de imaginat câți. Unii se târăsc, alții zboară, alții sar, alții înoată. Cineva poartă o haină caldă de blană, cineva este încălzit de pene, cineva este protejat de solzi, cineva are piele groasă și durabilă.
Toate ființele vii, indiferent de cum arată, indiferent de ce mănâncă, carne, semințe, insecte, fie că zboară prin aer sau sapă în pământ - toate aparțin vieții sălbatice. Dar există o creatură vie extrem de interesantă în lume. Se naste din corpul mamei, are coloana vertebrala, merge pe doua picioare, indreptat, are cel mai perfect creier dintre toate fiintele vii.
Cine este această ființă?
Noi, oamenii, avem multe în comun cu alte ființe vii.
-Cum ne asemănăm?
Și totuși nu suntem ca toți ceilalți.
- Deci ce suntem?
-Ce se ascunde sub pielea noastră?
- Ce se întâmplă acolo?
Dacă pielea noastră s-ar putea deschide și închide cu nasturi, am putea să le deschidem și să vedem ce avem înăuntru.
Ar fi interesant.
Dar, din păcate, acest lucru nu este posibil.
- Ce să faci atunci?
Cum știm din ce suntem făcuți?
Iată cum, ne vom studia. Pentru că nu contează doar ceea ce suntem făcuți, ci și modul în care suntem făcuți.

2. „CE AUD URECHILE”
- Profesorul spune un basm, crainicul radio transmite prognoza meteo, oaspeții vorbesc. Uneori o persoană vorbește și toată lumea îl ascultă, iar uneori toți strigă împreună „GOAL”.
Este logic să vorbim când suntem ascultați. Altfel, se va dovedi ca două mătuși care s-au întâlnit în piață: „Bună, mătușă Katerina!
-Am un coș plin cu ouă- Și cum e familia?
- Ouăle sunt proaspete, ieri.
- Uau, a fost o conversație!
„Poate că voi epuiza înainte de cină”.
Sunetele sunt peste tot în jurul nostru. Aproape la fiecare mișcare, se produce un sunet: scrâșnire, bătaie, foșnet, șoaptă, bătaie din palme, urlet, muzică, vorbire...
Lumea este plină de sunete și dacă auzul tău este în ordine, le vei auzi. Dar nu toate sunetele sunt plăcute urechilor noastre. Ascultăm unele sunete cu plăcere, altele ne obosesc și ne enervează, altele chiar ne rănesc, mai ales dacă sunt foarte zgomotoase.
Apropo, ce ascultăm? Dar apoi trebuie să afli ce sunt urechile.
Zhenya a avut o infecție la ureche, iar mama lui Dima verifică în fiecare seară cum și-a spălat urechile. În primul caz, vorbim despre o ureche, iar în al doilea despre cealaltă. Atunci câte urechi sunt? Unul este dreapta, celălalt este stânga, nu poate exista nicio îndoială. Dar fiecare astfel de ureche este formată din trei urechi. Verificând urechile după spălare, verificăm auriculul și meatul auditiv extern. Auriculul și canalul urechii sunt urechea exterioară. Conductul auditiv extern se termină la membrana timpanică. În spatele ei, în adâncul craniului, se află urechea medie. Pe cine l-a inflamat și a rănit, își amintește bine despre existența lui. Dar nu se vede din exterior, este ascuns in spatele timpanului, elastic si puternic, intins, ca pielea de pe un toba adevarat. Un sunet foarte puternic poate provoca spargerea timpanului.
Și pentru ce este?
Când auriculul preia un sunet și îl transmite prin canalul auditiv extern către ureche, timpanul începe să vibreze sub acțiunea acestui sunet și îl transmite mai departe către urechea internă.
Urechea internă este un dispozitiv foarte complex și important. Fără el, nu am auzi absolut nimic. Spune creierului ceea ce auzim: un zdrăngănit sau o muzică încântătoare, un tunet, un cântec de sturz sau un cuvânt afectuos.
3. „VEDE OCHIUL”
- Câte sentimente? Cinci. Tot ce trebuie să știți:
- Vederea, auzul, mirosul, gustul, atingerea.
Ei spun: „Îți dau o carte, ține-o ca niște ochi”.
Această zicală a apărut nu întâmplător, nu de la zero.
Știi ce este pruna ochilor? Aceasta este pupila ochiului, iar ochiul trebuie păstrat ca prunul ochiului.
Ochiul este vedere, iar vederea este cel mai important mod prin care putem percepe lumea.
Să ne uităm la ochi.
-Cum?.
Desigur, cu ochii. Pentru că doar cu ochii putem vedea copaci, munți, litere, o furnică minusculă, o clădire cu mai multe etaje. Și putem vedea clar ochii care văd totul.
Ochii sunt bine protejați, sunt ascunși în orbite - gropi adânci în craniu. Pentru a preveni intrarea prafului, murdăriei, gunoiului în ochi, putem coborî draperiile de pe ele, adică pleoapele. În plus, palisade groase de gene sunt prevăzute de natură pe pleoape. Sprancenele protejeaza si ochii - nu permit transpiratiei care curge de pe frunte sa le inunde. Transpirația ar orbi ochii și i-ar irita. Știm deja că conține tot felul de substanțe nocive și sare.
Ochiul este situat într-o depresiune, așa că nu îl putem vedea în întregime. Vedem doar o parte din proteina care învelește globul ocular. Se numește măr deoarece ochiul are o formă aproape rotundă.
Ochii vin în diferite culori: maro, negru, albastru, verde, gri. Depinde de iris, sau iris.
Ce este un curcubeu? Este un inel colorat în ochi.
Ce altceva mai poate fi găsit în ochiul privindu-l din exterior? În mijlocul irisului vedem un punct negru. Și acesta nu este doar un punct. Aceasta este o fereastră mică și prin ea privim lumea. Pentru că în partea din spate a ochiului se află un dispozitiv foarte complex, ceva asemănător cu o cameră de film, Camera noastră de film pentru ochi face poze cu un punct negru la ceea ce am urmărit. Și acest punct negru se numește pupilă, chiar acel măr al ochilor. Tot ceea ce filmează camera noastră de film nu se va pierde. Imaginile vor fi stocate în creier ca fotografiile dintr-un album. Trebuie doar să închideți ochii și să începeți să vă amintiți și noi îi vom vedea. Adevărat, unele imagini devin inexacte, estompate, dar fotografiile se estompează și își pierd claritatea.
Când plângem, lacrimile curg din ochi. Lacrimile sunt produse în glandele lacrimale situate în colțurile ochilor și joacă același rol ca apa de la o mașină de udat. Ei spală orice pete mici, praful de pe suprafața ochiului. Și udă această suprafață delicată astfel încât să fie mereu umedă, altfel se va crăpa și ochii vor răni. Când plângi, lacrimile curg nu numai din ochi, ci și din nas, ele au apărut și în glandele lacrimale ale ochilor. Și de acolo au intrat în nas printr-un canal îngust.
4. „IUBĂM terciul”
- Ei bine, cât de delicios? - te întreabă mama.
„Mulțumesc, este delicios”, răspundeți.
Când cina trece de la farfurie la stomac, avem o senzație plăcută de sațietate, ne-am potoli foamea.
Tot ceea ce punem în gură și înghițim, printr-un tub muscular numit faringe, intră în stomac.
Stomacul este o pungă de țesut muscular. Nu îl purtăm în spate ca pe un rucsac, sau în mână, îl purtăm în stomac.
A mânca înseamnă a umple stomacul cu mâncare. Umpleți, dar nu umpleți în exces. Stomacul nu poate rezista când este umplut peste măsură. Apoi se simte dezgustător, toți se încântă și începe să doară.
Un stomac sănătos moderat umplut, imediat după masă, se pune la treabă: amestecă totul bine, la fel ca acea magpie din zicala copiilor că terci fiert. Și la fel cum face mama în bucătărie, condimentând mâncarea, stomacul asezonează mâncarea cu suc, pe care îl produce el însuși.
De la mere sau cotlet, cartofi sau salata verde, din orice aliment, stomacul va fierbe terci cu ajutorul sucurilor. Din stomac, acest tern va cădea într-un tub lung de țesut muscular, bine așezat în stomacul nostru. Acest tub se numește intestin subțire.
Faringele, stomacul, intestinele sunt alcătuite din mușchi indisciplinați. Omul nu le poate ordona; „Bine, acum lucrează mai repede, vreau să mănânc toată prăjitura”.
După ce au primit o altă transmisie de la stomac, intestinele „își suflecă mânecile” și trec la treabă. El amestecă diverse sucuri și mirodenii în terci, astfel încât să devină complet lichid.
Pereții intestinelor sunt pătrunși de o rețea densă de vase capilare. Și sângele care curge prin aceste vase duce cu el nutrienții. Și din moment ce sângele circulă în tot corpul, nutrienții din intestine ajung chiar și în cele mai îndepărtate locuri.
Ultima parte a intestinului are o lățime mare și de aceea se numește intestin gros. Aici tot ceea ce se poate lua este luat din groapă. Și, în cele din urmă, ultimele reziduuri alimentare inutilizabile intră în rect și sunt excretate din organism.
Trebuie să mănânci de mai multe ori pe zi. La urma urmei, o persoană nu este un crocodil care își poate umple burta bine și apoi poate digera mâncarea pe care o mănâncă timp de un an sau doi. Chiar și noi putem muri de foame, dar doar pentru câteva zile. Dar mai des mâncăm în exces.Stomacul este deja plin, dar ochii nu se pot sătura și continuăm să umplem stomacul la capacitate maximă. Prin urmare, unii dintre noi suntem ca niște rațe îngrășate, în care gospodinele îndesă cu forța boabele de porumb pentru a le îngrașa. A fi gras este urât și nesănătos.

5. „INIMA NU ESTE MIERE GIGERBERRY”
Bum-bum, bum-bum. Auzi? .Este o inimă care bate. Așa că bate pentru Sasha, Tolya, Vanya - pentru toți oamenii.
De ce și în ce scop bate, de unde vine acest sunet măsurat?
Inima nu este o prăjitură cu miere, inima este un mușchi. Cel mai puternic și cel mai important dintre toate. Nu-i putem comanda, e un mușchi obraznic. Dar foarte muncitor. Funcționează ca o pompă neobosită. De o sută de mii de ori își va face „bum-boom” într-o zi și nu se va odihni niciodată.
Inima noastră este de mărimea unui pumn. Este situat în piept, ceea ce vă amintiți cu siguranță, dar nu în mijloc, ci puțin în stânga centrului. Inima este împărțită în două părți în jumătatea dreaptă și stânga, între care se află un sept muscular care împiedică amestecarea sângelui din jumătatea dreaptă și stângă a inimii.
Sângele curge constant în și din inimă. Pentru că inima este pompa care face ca sângele să circule în organism.
Sângele intră în jumătatea dreaptă după ce colectează substanțe inutile în organism care trebuie eliminate. De acolo, inima conduce sângele către plămâni, astfel încât acesta să fie curățat și îmbogățit cu oxigen. Ce se întâmplă în plămâni știi deja. Are loc un joc cu minge uimitor: bile pline cu dioxid de carbon zboară din sânge în plămâni, bile de oxigen zboară din plămâni în sânge.
Sângele proaspăt, roșu, se va întoarce în inimă, acum în jumătatea stângă a acesteia, iar de acolo inima îl va forța să intre în vasele de sânge și va curge prin tot corpul. Și toate acestea se repetă iar și iar: bum-bum, bum-bum.
Inima și plămânii sunt vecini, motiv pentru care calea sângelui de la inimă la plămâni și de la plămâni la inimă se numește circulație pulmonară.
Calea sângelui de la inimă în tot corpul și înapoi se numește circulație sistemică.La urma urmei, corpul este un sistem atât de mare și complex, iar sângele curge în el de-a lungul nenumărate căi și ramuri șerpuitoare.

6. „JOC EXTRAORDINAR”

Tenisul, tenisul de masă, voleiul sunt toate jocuri în care jucătorii aruncă mingea peste fileu dintr-o jumătate de teren în cealaltă. Mingea este mare și mică, iar jucătorii încearcă mereu să o ridice pentru a o arunca imediat peste fileu. Jocul nostru, despre care se va discuta, este același, dar se numește respirație. Da, da, nu fi surprins.
O jumătate din site este ușoară. Plămânii sunt localizați în piept, care, după cum vă amintiți cu siguranță, este „loviți împreună” de coaste.
Plămânii sunt un organ moale și elastic, format din multe bule minuscule umplute cu aer. A doua jumătate a locului sunt vase capilare prin care sângele curge tot timpul. Grila dintre cele două jumătăți ale locului este formată din cele mai subțiri capilare, care împletesc toate veziculele pulmonare într-o rețea densă.
Unde sunt jucătorii? Unde sunt bilele? Ați auzit vreodată de milioane de jucători pe un singur site? Și cu greu au auzit de jocul în care jucătorii aruncă mingi.
Și exact asta se întâmplă în jocul nostru.
Sângele conține milioane de corpuri minuscule. Acestea sunt celule roșii din sânge - sunt motivul pentru care sângele este roșu.
Când inima furnizează sânge plămânilor, jucătorii, adică globulele roșii, iau o minge, adică o minge de oxigen, din aerul inhalat. Sângele îndepărtează imediat globulele roșii cu bilele lor de oxigen, bile, care sunt necesare peste tot. În același timp, bile-bile ale altui gaz nociv, dioxidul de carbon, apar peste tot în corp. Celulele sanguine preiau aceste bile și se grăbesc cu ele către plămâni.
Și așa merge acest joc - celulele roșii din sânge prin capilarele corpului aduc bile dăunătoare de dioxid de carbon în rețeaua capilară a plămânilor, le aruncă și se grăbesc să culeagă rapid bile de oxigen.
Milioane de celule sanguine își așteaptă bilele de oxigen în plămâni, deoarece oxigenul intră în plămâni doar atunci când inspirăm. În medie, facem douăzeci și două de respirații pe minut. Dacă există mult oxigen în aer, atunci acest număr de respirații este suficient.
Și când este mult oxigen în aer? Apoi, când sunt mulți copaci verzi, iarbă, tufișuri în jurul nostru. Pentru că plantele inhalează dioxid de carbon, care este dăunător pentru noi, și expiră oxigen care dă viață.

7. "CINE IA TOATE DECIZII?"

Un dispozitiv foarte complex este o mașină. Avionul este și mai dificil. Și ce putem spune despre rachetă. Dar omul este incomparabil mai complex decât toate. O persoană aleargă, se joacă, râde, plânge, vorbește, studiază, citește, gândește. Se gândește și se gândește până când vine cu o mașină complexă, un avion, o rachetă, un basm, o poezie sau altceva util. Și toate acestea se datorează faptului că are creier. Îți amintești că creierul se află într-o carcasă osoasă puternică ca un craniu. Craniul seamănă cu coaja unei nuci, iar creierul este foarte asemănător cu miezul său. De fapt, aceste două emisfere cu adânciturile și umflăturile lor - de ce nu miezul unei nuci cu circumvoluțiile, gropile și umflăturile sale.? .Numai creierul este mult mai mare, mai ușor și, cel mai important, este cel mai perfect lucru din lume. Creierul, ca un director la o fabrică, urmărește totul, vede totul, controlează totul. Poate chiar și o singură celulă din sânge să-și schimbe calea, să părăsească fluxul sanguin? Indiferent cât de. Mintea lui nu-l lasă. Sau să presupunem că plămânii își pot spune: „Ne vom umfla ca burdufurile și vom pompa aer pentru totdeauna? Să luăm o pauză”. Ei nu ar fi avut timp să termine asta, deoarece creierul le-ar elimina imediat această idee fără sens.
Cum reușește să țină evidența tuturor, să facă față tuturor. Are asistenti?
Oamenii ridică ziare și citesc mesaje despre ce s-a întâmplat unde, ce a fost deschis unde. Ați citit aceste rapoarte în ziar? Dar cum ajunge un astfel de mesaj în ziar? Ziarul se face în redacţie. Colegiul editorial este format din redactori și corespondenți. Corespondenții colectează informații, scriu, aduc mesaje la redacție. Dacă redacția este departe, atunci sună. Mai degrabă, oamenii vor să știe ce se întâmplă în lume. Și acum citiți mesajul nostru important: „Pe fiecare, chiar și pe cea mai mică parte a corpului uman, creierul are propriul său corespondent! dinții, în foliculii de păr - într-un cuvânt, nervii sensibili sunt împrăștiați în tot corpul - corespondenți ai creierului.
Nervii sunt antrenați să spună constant creierului despre tot ce se întâmplă în jurul lor și să transmită comenzi de la creier către toți mușchii, vasele de sânge și organele corpului. Altfel nu ar ști ce să facă.
Îți amintești conversația noastră despre coloana vertebrală? Am spus apoi că există un canal lung în interiorul lui. Deci în acest canal există un nerv gros ca o frânghie, se numește măduva spinării. La el, la măduva spinării, vin în fugă toți corespondenții - toate fibrele nervoase. Și măduva spinării transmite instantaneu mesajele lor către creier. Sau invers, de la creier până acolo unde trebuie făcut ceva. Deci creierul învață despre orice. Așa a aflat despre ce am auzit tu și cu mine. Deci ce va face cu acest mesaj? Îl va pune în camera lui de depozitare, care se numește memorie.

8. „MUNCITORII NOŞTRI”.

Cei mai buni halterofili pot ridica mai mult de 250 de kilograme. Este vorba despre voi toți în același timp. Acest lucru nu este dat tuturor, dar orice persoană sănătoasă este capabilă să efectueze diverse acțiuni care necesită forță - adică mușchi, mușchi .. Chiar și un nou-născut are mușchi, mușchi - chiar dacă sunt moi. O persoană crește, mușchii cresc și devin mai puternici. Prindeți antebrațul drept cu mâna stângă și începeți să strângeți și să desfaceți pumnul drept. Te simti? Mușchii de sub mâna ta fie se întăresc, fie devin din nou moi, iar când te uiți la felul în care merg pe sub piele, ai putea crede că un șoarece aleargă acolo. De aceea, cuvântul muşchi provine de la cuvântul şoarece, iar muşchiul provine de la cuvântul latin muşchi, adică şoarece.
Adevărat, mușchii halterofilului nu seamănă în niciun fel cu un șoarece - cât de puternici sunt. Nu e de mirare, pentru că se antrenează în fiecare zi. Orice, chiar și o mișcare ușoară este efectuată de mușchi. Mergem, sărim, ne ajutăm mama - toate acestea sunt munca mușchilor noștri. Când mușchii lucrează, se încălzesc. Cu cât lucrează mai mult, cu atât se încălzesc, până când... Ce face oala mamei când începe să fiarbă apa în ea?. Excesul de căldură și abur iese prin supapă. Ce fac mușchii când sunt încălziți de la muncă? La fel ca și cratița. Prin cele mai mici găuri ale pielii - porii, eliberează căldura în exces. Așa că atunci când alergi, ajutând la munca grea, nu te îmbrăca prea cald. Un bărbat nu este o ceapă sau un cap de varză pentru tine. Când poartă o sută de haine, mușchii se supraîncălzi, le este greu să lucreze.
Toți mușchii sunt ascunși sub piele. Dar nu tot. Un mușchi este o excepție. Cine știe ce fel de mușchi este, își poate arăta limba – doar ca excepție.
Dar mușchii nu sunt ascunși sub piele în așa fel, pe cât de oribil. Fiecare are locul lui, fiecare este ferm „atașat” prin tendoane de oase. Experții numesc acești mușchi - bandă transversală. Astfel de mușchi ne ascultă și fac tot ce le comandăm. Prin urmare, putem spune că aceștia sunt mușchi ascultători. Se dovedește că mai sunt niște mușchi obraznici? Adevărat, dar despre ele vom vorbi mai târziu.
Acum ordona mușchilor tăi „ascultători” să pună deoparte jucăriile, să ștergă praful și să curețe pantofii. Și lăsați-i să zâmbească în același timp!
Poate crezi că este imposibil? Atunci te înșeli. Cert este că fața noastră - în jurul ochilor, gurii, chiar și urechilor - este plină de mușchi mici. Când acești mușchi lucrează, râdem sau ne încruntăm sau facem tot felul de grimase. Modificările în expresiile noastre faciale se numesc expresii faciale, motiv pentru care acești mușchi se numesc mușchi faciali.

9. „SCHELETUL ESTE CADRUL CORPULUI UMANE”

Dacă luăm în considerare o păpușă de cârpă, atunci o persoană arăta cam la fel dacă nu avea oase. Și nu arăta ușor, nu ar fi putut face nimic ... Ei bine, cum ar fi putut să se urce pe o bicicletă și să se grăbească de dimineața până seara, sau să se joace hopscotch sau să sară coarda - toate acestea sunt imposibile fără oase. Și asta nu este tot. Inima și toate celelalte organe situate în corp ar fi neprotejate. Un organ ar pune presiune pe altul, ar interveni, nu s-ar lăsa unul pe altul să lucreze. Și asta înseamnă că o persoană nu ar putea trăi deloc.
În corpul uman există aproximativ 200 de oase și împreună formează scheletul. Fiecare os, de la cel mai mare la cel mai mic, și este mai mic decât un bob de mazăre, își are locul și îndatoririle lui.
De exemplu, coloana vertebrală este nucleul principal al corpului, trecând în mijlocul spatelui.
Coloana vertebrală este o coloană flexibilă formată din treizeci de oase mici - vertebre. Există o gaură în mijlocul fiecărei vertebre. Vertebra peste vertebră, foramen peste foramen. În interiorul vertebrei se obține un canal lung. Ceva foarte important este stocat în acest canal. Dar nu se aplică oaselor și despre asta vom vorbi mai târziu. Coastele sunt atașate de coloana vertebrală.
- Mănâncă corect, altfel poți număra coastele.
De ce să le numărăm? Avem douăsprezece perechi. Acestea sunt oase subțiri, arcuite, nu sunt complet atașate de stern, adică de stern, în față. Se dovedește ceva ca un cufăr, motiv pentru care această parte a scheletului se numește piept.
Pieptul conține organe foarte importante - inima și plămânii. Fără ele, o persoană nu poate trăi, nu degeaba sunt ascunse atât de ferm.
Organele situate în abdomenul uman protejează pelvisul. Simțiți părțile laterale și puteți găsi ușor oasele pelvine, sunt foarte mari. Atașate de pelvis sunt oasele picioarelor sau extremitățile inferioare. Păpușa de cârpă nu le are, așa că nu poate să stea, să alerge sau să sară ca noi.
Joncțiunile oaselor, unde sunt, parcă, liber conectate, se numesc articulații. Putem îndoi membrele, le putem roti doar în articulații. Încercați unde vă puteți îndoi piciorul. Destul de corect - în genunchi, în gleznă și degetele sunt încă îndoite. Membrele superioare sunt și mai mobile. Mâinile pot ajunge oriunde în corpul nostru. În plus, mâna poate face literalmente totul. Ea ia creioane, desenează sau scrie. Cu ajutorul unei pârghii, el controlează o mașină complexă. Ea ia un ac și coase nasturi minusculi, face noduri, cântă la vioară, poartă o geantă grea, mângâie un cățel sau o pisică.

10. „Poftă bună”.
Un anumit rege avea o fiică pe care o iubea mai mult decât pe oricine pe lume. Pentru micul dejun, prânz și cină, i s-a adus cel mai rafinat
bunătăți. Lapte de pasăre, prăjitură de marțipan, budincă de ciocolată, caserolă de stafide, cozi de raci, cremă de ananas, căpșuni
jeleu, - acesta era meniul prințesei.
Dar din anumite motive, prințesa era tristă, nu roșie, dimpotrivă, lânceia în fața ochilor ei. Toate aceste delicatese pe care nu le putea vedea,
gust prin puterea unei linguri din unul sau altul și atât. Atunci regele a poruncit să vestească peste tot că va da jumătate din împărăție celui care îl va vindeca.
fiica. Medicii au fugit și s-au adunat de peste tot, i-au scris rețete, dar nimic nu a ajutat-o ​​pe prințesă.
În cele din urmă, a fost găsită o persoană informată și a dat un sfat foarte simplu: să fie hrănită prințesa doar cu pâine neagră și lapte. Deci si
a făcut, iar prințesa și-a revenit. ce fel de boala era aia? De ce a suferit prințesa?
Fiecare dintre voi a văzut limba altcuiva sau propria ta. De-a lungul tăieturilor limbii, în partea din spate, precum și chiar la vârf, puteți vedea mici
cosuri usoare. Conțin papilele gustative și mai mici, cu ajutorul cărora distingem gustul alimentelor care intră în gură. Fiecare mâncare, fiecare băutură are propriul ei gust. Există patru gusturi de bază: dulce, amar, sărat și acru. Alte
obtinut dintr-un amestec al acestor patru arome.
Și dacă nu am avea aceste papilele gustative și nu am simți că mâncăm, am mai mânca aceeași cantitate?
Bineînțeles că nu, ne-am pierde pofta de mâncare.
Adevărat, nu doar papilele gustative ne ajută să stimulăm apetitul, ci și nasul, sau mai bine zis simțul mirosului. Când mâncarea miroase apetisant, salivam în avans.
Apropo, de unde vine saliva și pentru ce este?
Gura umană conține glande salivare care produc în mod constant salivă. Dacă nu mâncăm, este puțină salivă în gură, dar în timpul
în timp ce mănâncă, glandele salivare lucrează pentru distilare. Fără salivă nu am putea mâncă o bucată de pâine, doar ne-ar zgâria gura. Și, în general, orice aliment pe care îl consumăm, saliva începe să se proceseze deja în gură. Pentru că saliva nu este doar ceea ce -
orice vodcă.
Deci ce i-a lipsit prințesei? Imaginați-vă, exact saliva. S-a saturat cu toate aceste delicatese pe care i-a hrănit-o iubitul ei.
tată, era dezgustată de ei și, prin urmare, saliva a încetat să mai curgă în gură.
Pot pâinea și laptele să dezguste o persoană? Nu, ei nu pot. Când unei persoane îi este foame, mâncarea naturală și simplă va fi întotdeauna pe gustul tău.
Desigur, asta nu înseamnă că trebuie să mănânci doar pâine și lapte. Nu, meniul nostru ar trebui să fie variat: fructe, carne, brânzeturi,
legume, lapte, ouă. Dar nu te lăsa dus de dulciuri. Poți să călări saliva ca un balansoar?
Întrebare ridicolă. Dar un păianjen poate, nu-l costă nimic să facă din salivă atâtea pânze de păianjen câte îi place.
Poate o persoană să poarte pânze de păianjen? Niște prostii. Într-adevăr, saliva umană nu este potrivită pentru asta, dar toți purtăm haine din
mătasea, iar fibra de mătase este produsă din saliva lor de omizile viermilor de mătase.

11. „Ce miroase nasul”.
Permiteți-mi să vă întreb o sarcină simplă: nu vedem, nu auzim, nu atingem, dar știm ce este. Care dintre simțuri ne ajută
unde?
Atenție, nasul unei persoane este lung, iar simțul mirosului este lipsit de importanță. Dar micuța furnică își lasă în urmă parfumul la fiecare pas.
Pentru a se întoarce la furnicarul lui, este suficient să adulmece - și va găsi fără greșeală drumul spre casă pe urmele lui. Peste tot unde
furnica a lăsat urme, de parcă ar crește un gard invizibil. El, parcă, atârnă semne pe toate abordările către furnicar:
„Intrare interzisă” Furnica extraterestră nu va avea voie să intre în furnicar. Se recunoaște rapid pentru că are un miros diferit.
Și alte animale își marchează, de asemenea, „teritoriul” cu diverse substanțe cu miros ascuțit, precum urină sau excremente. De aceea
câinele ridică laba la fiecare stâlp, la fiecare colț. Tot ceea ce ne înconjoară are un anumit miros.
Mirosurile sunt plăcute și neplăcute. Unora le place un anumit miros, altora nu.
Cu toate acestea, există mirosuri pe care toți le gândim la fel: „Ei bine, din nou, laptele vecinilor a ars! Mama a adus pâine proaspătă. Tata tocmai s-a bărbierit, baia miroase a colonie. putred, ce puturos! Ce plăcut! pământul miroase după ploaie. Spune-i șoferului să oprească motorul - te poți arde de aceste gaze de eșapament!"
Și astfel percepem cu nasul mirosurile care ne înconjoară. În același timp, nu contează ce fel de nas este, mare sau mic, cârlig sau
cârn.
Există locuri sensibile în nas care determină imediat cu ce avem de-a face, chiar dacă nu vedem, auzim sau auzim nimic.
tangibil.
În nas este organul altui simț - simțul mirosului”.

Apchi!" - spunem din când în când, chiar dacă nu avem nasul care curge. Asta înseamnă că aerul conține un fel de substanță iritantă: pudră de săpun, agent de curățare chimică. Fiecare reacționează la mirosuri în felul său, de exemplu, unii sunt iritati de mirosul de ciocolata.

EXERCIȚII DE RESPIRAȚIE.
Scop: Să-i înveți pe copii să respire pe nas, să se pregătească pentru exerciții de respirație mai complexe. În același timp, se realizează prevenirea bolilor tractului respirator superior.
1. Mângâiați nasul / părțile sale laterale / de la vârf până la puntea nasului - inspirați. Inspiră nara stângă, nara dreaptă este închisă, expiră dreapta / în timp ce stânga este închisă /. Pe măsură ce expirați, atingeți-vă nările de 5 ori.
2. Faceți 8-10 expirații prin nările drepte și stângi, închizând la rândul său nara de repaus cu degetul arătător.
3. Inspiră pe nas. Pe măsură ce expirați, trageți sunetele mmm, în timp ce bătați cu degetul de-a lungul marginilor nasului.
4. Închideți nara dreaptă și trageți y-m-m-m, în timp ce expirați același lucru, închideți nara stângă.
5. Pronunțați viguros p-b. Pronunțarea acestor sunete întărește mușchii buzelor.
6. Pronunțați viguros t-d. Exercițiul servește la întărirea mușchilor limbii.
7. Scoaterea limbii se pronunta energic k-g, n-g. Intareste muschii cavitatii faringiene.
8. Căscă de mai multe ori și întinde-te. Căsatul stimulează nu numai aparatul laringe-pulmonar, ci și activitatea creierului și, de asemenea, ameliorează stresul.
1. „Cuceritorii spațiului”
Copiii stau în turcă, se relaxează, se pregătesc pentru zbor.
- „zbor spre lună” - la expirare, copiii trag sunetul a-a-a-, ridicând încet mâna în sus, ajungând la lună și coborând-o încet.
- „zbor spre soare” - tot la expirare, dar sunetul este mai puternic și mai lung. Ajungem la soare și ne întoarcem.
- „zbor către extratereștri” - la expirare, copiii pronunță sunetul ah-ah-ah, care crește în înălțime și volum. Volumul atinge limita, ca o stropire. Există un sentiment de lejeritate și bucurie. La expirație, se realizează o reținere lungă a respirației, corzile vocale sunt întărite. În timpul plânsului, are loc o eliberare de energie „murdară”.
2. „Fluier de vapor” Prin nas, copiii iau aer cu zgomot, ținându-și respirația 1-2 secunde, expiră aer cu zgomot prin buzele îndoite într-un tub, cu sunetul u-u-u / expirația se prelungește /. Exercițiul te învață să respiri într-un ritm - inspiră scurt, ținând respirația, expirând lung.
3. „Zbor cu avionul” Copiii sunt „avioane”, care zboară cu sunetul oo-oo. Când se efectuează acrobații, sunetul de decolare este direcționat către cap, în timp ce aterizare - sunetul este direcționat către corp. Exercițiul reglează tensiunea arterială a copilului, învață respirația cu încetinitorul conform prezentării.
4. „Măgarul încăpățânat” Copiii se împart în „măgari” și „șoferi”. „măgarii” aleargă veseli, dar se opresc brusc, nu vreau să meargă. „Mushers” îi convinge pe „Magari”, dar încep să țipe și-a
Ce vrei dragul meu "E-A"?
Fân, prăjituri sau lapte?
„Măgarul” încetează să țipe când primește ceea ce își dorește. Copiii își schimbă locul.
Sunetele „i-a” întăresc corzile vocale.
5. „Crybaby” Copilul plânge cu sunetul s-s.
Ce plangi "s" da "s"? Șterge-ți lacrimile repede
Ne vom juca cu tine. Cântece de cântat și de dansat.
„Crybaby” se oprește din plâns. Toți copiii dansează. Sunetul s -s ​​ameliorează oboseala creierului.

PSIHO-GIMNASTICA.
1. „ALBINĂ HAUZĂ”
Inspirați liber. În timp ce expirați, pronunțați sunetul z-z-z. Ne imaginăm că albina s-a așezat pe nas, braț, picior. Exercițiul vă învață să vă direcționați respirația și atenția către o anumită zonă a corpului.
2. „BLOCUL INSULEI”
Călătorul a ajuns pe o insulă magică în care trăiesc doar plângășii. Încearcă să-l mângâie pe unul sau pe altul, dar copiii care plângă îl împing și continuă să plângă. În același timp, capetele trebuie ridicate, sprâncenele trase împreună, colțurile buzelor coborâte, suspine - inspirație fără expirație. Datorită acestui exercițiu, sângele este saturat cu oxigen.
3. „RECE - CALDE”
A suflat un vânt rece de nord, copiii s-au înghesuit. A ieșit soarele, poți face plajă. Copiii se relaxează, se evantaiesc cu batiste sau evantai / 2-3 r /. Apar relaxarea și tensiunea mușchilor corpului.
4. „MINGE”
Un copil imită funcționarea pompei cu sunet. Restul copiilor se reprezintă ca baloane care sunt umflate cu aer, ridicând treptat mâinile în sus, umflându-și obrajii. Tensiunea în brațe, picioare, mușchi ai gâtului, față ajunge la limită. Mingea a izbucnit. Copiii își relaxează încet mușchii și, într-o stare relaxată, se scufundă încet pe podea.
5. „SHATAY-CHAT”
Copiii stau într-o stare relaxată, cu brațele atârnând liber. Sub text, copiii fac ture, mâinile le atârnă liber, ca o păpușă de cârpă.
Humpty Dumpty stătea pe perete,
HUMPTY DUMMY A CĂZUT ÎN VIS.
Copiii într-o stare relaxată cad la podea.
6. „SEMINȚE”
Copilul se ghemuiește, se micșorează. Dar apoi soarele s-a încălzit, ploaia s-a revărsat, „sămânța” căscă larg, începe să se miște cu plăcere, apoi întinde încet „picioarele-rădăcini” și „mânere plictisitoare”, începe să se întoarcă, ridicându-se cu gauri către soare

EXPERIENȚE.
SCOP: Să promoveze dezvoltarea intelectuală a copilului, activarea activității sale cognitive. Dezvoltare morală, percepție adecvată a persoanelor cu
restricții de viață / bolnav, dizabil / .

Experiența #1
SCOP: De a determina reacția elevilor la diferite lumini. Copiilor li se oferă să-și examineze elevii, mai întâi într-o cameră luminată, apoi în amurg / cu draperiile trase /. Copiii ajung în mod independent la concluzia că, într-o cameră iluminată, elevii sunt strânși, iar după ce stau într-o cameră fără lumină timp de câteva minute, elevii
se extind. Elevii se extind pentru a capta lumina și a restabili capacitatea de a distinge obiectele în acest amurg.
Profesorul subliniază că, aflându-se într-o cameră întunecată, copiii pot distinge între obiectele care se află acolo, dar nu pot determina culoarea acestora. Acest lucru se datorează muncii celulelor cu tije sensibile la lumină.
Experiența nr. 2 „Experiența Marriott”
SCOP: Să dovedească că atunci când o imagine atinge un punct mort, o persoană nu mai vede această imagine.
Material: Un cartonaș cu o cruce în colțul din stânga sus și două cercuri în colțul din dreapta jos / mic și mare /.
Copilului i se oferă să privească crucea cu un ochi, celălalt ochi este închis cu o palmă. Există două cercuri în câmpul vizual. Apoi, preșcolarului i se cere să mărească și să micșoreze alternativ cardul fără a privi în altă parte de pe cruce. La un moment dat, unul dintre cercuri încetează să mai fie vizibil. Aceasta înseamnă că imaginea lui a căzut într-un punct orb.
Experiența nr. 3
SCOP: Determinarea semnificației locației urechilor pe părțile opuse ale capului uman.
Copilul se întoarce cu spatele profesorului. Profesorul îi cere să repete cuvintele pe care le-a auzit. Profesorul pronunță fiecare cuvânt următor cu o voce mai liniștită. Astfel, el determină singur pragul sensibilității auditive a copilului.
Apoi invită alți doi copii / stânga și dreapta / să se sune. Copilul ghiceste cine l-a sunat si din ce parte. Apoi închid o ureche cu vată și efectuează acțiuni similare.
Apoi repetați experimentul cu cealaltă ureche.

Experiența nr. 4
SCOP: Determinarea conexiunii urechii cu nazofaringe.
Experimentul se efectuează după luarea în considerare a schemei „Structura urechii”.
Profesorul îi oferă copilului să ia aer și să închidă gura strâns și să închidă canalele urechii cu degetele arătător ale ambelor mâini și să încerce să expire aerul fără a deschide gura.
Totodată, profesorul închide canalele nazale ale copilului cu mâna după principiul „spin de haine”. La finalul experienței, copilul își împărtășește impresiile. Copiii observă că au simțit presiunea aerului care pătrunde în nas și ureche, deși aerul era tras
gură.

Experiența nr. 5
SCOP: Exercitarea copiilor pentru a distinge culorile și alimentele după miros.
Adultul îi oferă copilului, fără să se uite, să determine ce vază conține trandafiri și care lacramioare. Puteți folosi diverse produse cu miros caracteristic/pâine proaspătă alb-negru, căpșuni sau portocale proaspete, ceapă sau usturoi, chiftele sau pește și
etc./
Experiența nr. 6
OBIECTIV: Să dovedească necesitatea inhalării pentru a detecta mirosul.
Profesorul pune în fața fiecărui copil o pungă groasă de pânză, în interiorul căreia este ascunsă o bucată de săpun de toaletă sau o sticlă de parfum. Fără să atingă geanta, profesorul îi invită pe copii să ghicească după miros ce se află înăuntru.
După răspunsurile copiilor, profesorul clarifică: pentru a simți și a determina mirosul, trebuie să respirați adânc de câteva ori la rând.

Experiența nr. 7
SCOP: Identificarea alimentelor numai după gust / fără a le privi /
Profesorul se oferă să determine gustul diferitelor alimente. Pentru a face acest lucru, pune în gura copilului pe rând bucăți mici de alimente diferite / de la 3-5 la 10-12 alimente contrast /.
Este indicat, la finalul experimentului, să discutăm cu copilul despre trăsăturile prin care a distins gustul alimentelor.

Experimentul nr. 8 SCOP: Să dovedească relația dintre organele gustului și mirosul.
Profesorul îi oferă copilului legat la ochi să identifice orice produs / lămâie, pâine, ciocolată / după miros.
Apoi i se oferă să închidă nasul și, inhalând aer doar prin gură, să îndeplinească o sarcină similară. Drept urmare, copilul ajunge la concluzia: inhalând aer numai prin gură, nu este posibil să se determine produsul. Trebuie să gusti. Incercand mancarea fie cu nasul deschis, fie cu nasul inchis, copilul intelege ca daca simtul mirosului este deranjat, gustul produsului se schimba si el, in timp ce la un simt al mirosului normal, gustul produsului se simte mult mai bine.

Experiența nr. 9
SCOP: Determinarea zonelor gustative ale limbii.
In fata fiecarui copil se aseaza o oglinda pe un suport, patru farfurioare: cu zahar granulat, cu sare, cu mustar si cu o bucata de lamaie. Fiecare farfurie are cate un bat de lemn cu vata; în apropiere sunt pahare cu apă pentru umezirea acestor bețișoare.
Profesorul se oferă să mute prima farfurie spre el, să umezească capătul curat al băţului în apă şi să îl scufunde în zahăr granulat. Apoi, copilul se uită în oglindă, iar profesorul pune bastonul în partea de mijloc a limbii, la bază, în părțile laterale, în vârf.
limba. Apoi sugerează să se gândească și să denumească în ce parte a limbii trăiesc „papilele” dulci.
Lucrări similare se fac pentru a determina locația altor papile gustative. După declarațiile copiilor, profesorul rezumă care parte a limbii percepe care are un gust mai bun. Pentru dezvoltarea gândirii logice pentru copii
se propune să ne gândim la ce parte a limbii trebuie pusă pilula pentru a nu simți gustul amar și de ce? De ce nu poți pune pastila la rădăcina limbii?

Experiența nr. 10
SCOP: Să dovedească necesitatea salivei pentru a gusta mâncarea.
La începutul experimentului, uscați limba cu un șervețel și repetați pașii pentru determinarea gustului din experimentul anterior.
Copiii înșiși ajung la concluzia că o limbă uscată nu simte gust.
Experiența nr. 11
SCOP: Să dovedească dependența senzațiilor gustative de temperatura produsului/folosind ceaiul ca exemplu/, precum și de succesiunea consumării diferitelor gusturi.
Copilul este invitat să ia două înghițituri / ceai fierbinte și cald / care conține aceeași cantitate de zahăr. Copiii ajung la concluzia că ceaiul fierbinte nu este foarte gustos pentru că are puțin zahăr.
Pentru control, copilul pune cate o bucata de zahar in fiecare cana si dupa ce a amestecat, incearca din nou. Drept urmare, ajunge la concluzia că ceaiul cald pare mai dulce decât ceaiul fierbinte.
După apa sărată, copiilor li se oferă să încerce apa plată. Ea li se pare dulce. Iar după ceaiul dulce, lămâia pare mult mai acidă decât este de fapt.

„CUM FUNcționează stomacul”

SCOP: Să arate capacitatea stomacului de a dizolva și absorbi diferite substanțe.
ECHIPAMENT: borcan cu apa, sare, zahar, paine, servetele de hartie.
Invităm copiii să-și imagineze că borcanul este stomacul nostru, apa este suc gastric. Se coboară succesiv o lingură de sare în recipient, apoi zahăr / s-au dizolvat /, o bucată de pâine / se înmoaie /.
Ce înseamnă cuvântul „absorb”? Puneți un prosop de hârtie într-o farfurie și turnați puțină apă deasupra. Ce s-a întâmplat?
Lichidul a fost absorbit. Acesta este modul în care pereții stomacului se dizolvă și absorb alimentele.

„INIMA E SLABĂ ȘI
PUTERNIC"

SCOP: de a simula munca unei inimi sănătoase, „puternice” – „antrenată” și „slabă” - neantrenată.
ECHIPAMENT: două seringi / cu volumul de 20 și 10 ml /, tuburi transparente / de exemplu dintr-un sistem de transfuzie de sânge / 1,5-2 m lungime, o soluție slabă de permanganat de potasiu / „sânge” /
Colectăm o soluție de permanganat de potasiu în cantitate egală în ambele seringi și injectăm simultan în diferite tuburi. Comparați cât de departe s-a mutat lichidul în fiecare dintre ele. Seringa cu volum mare, ca și inima antrenată, a avansat
lichid la o distanță mai mare decât a doua seringă / „slabă”, inimă neantrenată / . Atragem atenția copiilor asupra faptului că, pentru a antrena inima, trebuie să efectuați exerciții fizice.
exersează, mergi mai mult.

„ESTE MULT AER ÎN LUMINI”

SCOP: Să arate nevoia de a efectua exerciții care cresc capacitatea pulmonară.
ECHIPAMENT: mingi de tenis sau orice forme de plastic pe farfurii.
Copiii sunt invitați la rândul lor să sufle pe bile astfel încât să se rostogolească de pe farfurie la o distanță de 1,5 -2 m.

„CĂLĂTORIA PLACINTEI” SCOP: sistematizarea ideilor copiilor despre activitatea tractului digestiv.
ECHIPAMENTE: schema tubului digestiv - pentru fiecare copil/om de hartie cu imaginea organelor digestive/. plăcintă de hârtie.
Arătăm traseul hranei luate pe modelul copilului: mai întâi ajunge în gură, unde dinții o macină, limba se răstoarnă, iar saliva se umezește. Atunci ea
intră în gât, esofag, stomac, unde este procesat / amintiți-vă primul experiment /.
Discuția este însoțită de mișcarea lucrării
plăcintă pe model uman.

„FI SLIM”
SCOP: Să le arătăm copiilor că scheletul uman este supus modificării și să le explicăm că este necesară monitorizarea posturii.
ECHIPAMENT: o macheta de barbat din sarma/schelet/.Copiii sunt invitati sa incerce modul in care scheletul uman se indoaie si se desface in diferite directii, ia pozitie asezat, cu spatele plat, concav etc. Folosind exemplul unui omul de sârmă, copiii sunt clar convinși de cât de important este să stea corect la masă, să facă exerciții pentru întărirea coloanei vertebrale.

„CUM RESPIRAM”
ŢINTĂ; Pentru a familiariza copiii cu rolul aerului și al organelor respiratorii în viața umană.
ECHIPAMENT:, siluetele unei persoane și ale organelor sale respiratorii, baloane.
În primul rând, discutăm de unde vine aerul de pe pământ, dacă este în camera noastră, dacă toți oamenii respiră. Aerul circulă mult în corpul uman. Hai să tragem aer în piept. Unde s-a dus aerul? În nas. Apoi călătorește pe gât, într-o trahee numită trahee. Apoi calea lui trece prin bronhii, iar în cele din urmă aerul intră în plămâni / pe măsură ce discuția continuă, organele respiratorii sunt așezate pe silueta unei persoane. Acestea din urmă pot fi comparate cu airbag-urile sau baloanele. Invităm copiii să experimenteze cu baloanele: umflați-le și dezumflați-le / fiecare copil
se dau două bile, după numărul de plămâni dintr-o persoană /. Așa funcționează și plămânii umani. Ei lucrează în mod constant și trebuie să avem grijă de ei: încercați să nu răciți, respirați
aer curat.

■
„Lecția lui Aybolit”
Aibolit vine să viziteze copiii, vorbește despre o țară în care nimeni nu se îmbolnăvește niciodată și se oferă să se joace.
Jocul „IDENTIFICAȚI DUPĂ SUNET”
Preșcolarii sunt împărțiți în două echipe. Profesorul scoate diverse sunete cu ajutorul instrumentelor muzicale, copiii ghicesc ce a sunat. Câștigă echipa cu cele mai multe răspunsuri corecte. Cu Aibolit se discută diverse probleme. Cum au identificat băieții sunetele, ce organ i-a ajutat în asta? / urechi/ Animalele pot auzi? Au urechi? Atât pentru animale, cât și pentru oameni, auzul este foarte important. Putem auzi foșnetul frunzelor, vorbirea și muzică.
Urechea noastră este un instrument foarte complex. Aibolit îi invită pe copii să ia în considerare diagrama/desenul/structura acestui organ: „Urechea este formată din auricul, care preia sunetele. Un timpan foarte subțire, elastic, elastic este întins între urechea externă și cea medie. Sunt trei foarte importante. oase în urechea medie: ciocan, nicovală și un etrier, precum și un tub special care leagă urechea medie de nas și gât. În urechea internă cohleea „specială” „trăiește” care trimite semnale creierului nostru, care comandă : vino la usa, priveste prin vizor si deschide.aude.
Jocul „GHICI CINE A SUMAT!”
Copiii stau la rând, iar unul dintre ei îl cheamă pe lider. Acesta din urmă, stând cu spatele la jucători, trebuie să spună cine l-a sunat exact.
Am aflat că urechile sunt o parte foarte importantă a corpului nostru. Deci trebuie protejate. Examinăm și discutăm despre desene care arată regulile de bază: nu vă culegeți obiecte străine în urechi, nu lăsați apa să pătrundă în ele, protejați-le de vânt puternic și zgomot, nu vă suflați puternic nasul în timpul curgerii.
Jocul „CEL MAI SCUMP

Să ne amintim care este cel mai prețios lucru din lume. O oglindă magică ne va ajuta în acest sens. Ce ai văzut în ea? / eu insumi/
- Când suntem în stare bună? /când toată lumea este sănătoasă/
- Deci care este cel mai de preț lucru din lume? / sănătatea noastră /.

Jocul „ CORPUL MEU”

Acum să aruncăm o privire la oglinda mare. Toată lumea se vede acolo.
Priveste cu atentie. Din ce este făcut corpul uman? La rândul nostru, numim părțile corpului nostru și arătăm despre ce vom vorbi. / Cap, ochi, degete, frunte, gene, piept, nas, urechi, stomac, obraji, gât, spate, buze, umeri, genunchi, dinți, brațe, picioare, bărbie, coate, picioare. /
-Bine făcut! Și acum să ne uităm la ținuta obișnuită a invitatului nostru, Carlson. Înfățișează corpul uman. Atenție. Această inimă este motorul nostru. Face sângele să se miște prin vase. Aceștia sunt plămânii. Ele colectează aerul pe care îl respirăm/inhalăm oxigen prin nas/. Repet ce este? -Dar stomacul și intestinele. Ne ajută să alegem cele mai utile dintre produsele pe care le mâncăm, ne hrănesc.
-Aceștia sunt rinichii și vezica urinară. Ei colectează și stochează apa pe care o bem și o scot afară.
Și aici este ficatul. Adună tot ce este dăunător care pătrunde în corpul nostru.
Repetă ce ți-am spus.
-Bine făcut! Să-i cerem lui Carlson să stea cu noi mai mult timp pentru a lua în considerare și a aminti din nou structura corpului uman.

Jocul „POSIBIL – IMPOSIBIL”
-Microbii au intrat în corpul nostru pentru că nu ai respectat regulile de igienă. Să ne jucăm cu Dunno și să-l învățăm ce poate fi folosit împreună și ce - doar unul. prosop, perie, creion, batista, periuta de dinti, pasta de dinti, pieptene, carte, chei, jucarii.

Jocul „UTIL - DĂUNĂTOR”

Nu știu că doare dinții! A greșit din nou ceva! Trebuie să-l salvăm.
morcov de varză
tort cu bomboane
mere de gumă de mestecat
limonadă cu zahăr

Jocul „Ascultă tăcerea”
Discutați ce au auzit.

Jocul „IMAGINI”

Profesorul înfățișează cu vocea lui păsări, animale, zgomote ale naturii, insecte etc. - copiii ghicesc pe cine a portretizat.

Joc „CUNOAȘTE PRIN MIROS”

Copiilor li se oferă să miroasă o portocală, parfum, măr, usturoi, morcov și să determine ce este. Ce miros ti-a placut cel mai mult?

Jocul „SCUMBĂRARE”

Copiii își țin respirația, profesorul urmărește mâna a doua: care „a înotat sub apă” mai mult

Joc "CALL AWESOME" Exemplu: păr - fire de păr
cap nas mâini piept
frunte bărbie coatele înapoi
sprancene gura degete burtica
gene limba unghii picioare
ochi gât umeri genunchi
spatele capului dinti gat tocuri
obraji buzele urechi omoplați Joc „DE CE ARE NEVOIE O PERSOANE”

Scop: negocierea propozițiilor complexe.
Exemplu: O persoană are nevoie de ochi pentru a privi și a vedea
lumea din jurul tău, bucură-te de frumusețea naturii...
nas gura maini picioare
urechile dinti cap buzele

Jocul „FOUR EXTRA”

Scop: selectarea și generalizarea părților corpului uman folosind carduri cu imagini subiect: cap, pălărie, palmă, gât - mănuși, degete, pumn, ureche - picior, picior, genunchi, cizme - ochi, nas, ochelari, gură -
Jocul „GHICI CE ESTE”

Scop: selectarea obiectelor pentru acțiuni, respiră, adulmecă - respiră, mănâncă, vorbește -
lucrează, coase, scrie, desenează, plimbă, sta în picioare, alergă, sari, ascultă, auzi
mesteca, musca, vorbeste, gandeste, da din cap, invarte, intoarce,

Joc" DISTRIBUIȚI POZE ON
VÂRSTA ÎNCEPÂND DE LA CEL MAI BÂTRÂN"
/ Junior /
Scop: dezvoltarea unei orientări temporale asociată cu vârsta unei persoane.
Copiii așează colectiv pe tablă imaginile unui grup în linie descendentă / de la cel mai mare la cel mai mic /, iar celălalt în creștere / de la cel mai mic la cel mai mare /.
Să permitem ceva primitivism / de exemplu: bebe - copil - "toddler" /:
bebelus - bebelus / bebelus /
preșcolar / preșcolar /
elevă mai tânără / elevă /
elevă senior / elevă /
băiat fată /
bărbat femeie/
bătrân / bătrână /

Jocul „OVER THE WAY” Scop: 3 consolidarea utilizării antonimelor.
Exemplu: bunicul este bătrân și tata este tânăr.
Bunica este bătrână, iar mama...
Tata este puternic, dar copilul...
Tata este mare, iar fiul...
Copilul este cel mai mic, iar bunica...
Fata este adultă, dar preșcolară...
Bunicul este slab, iar tânărul...

Joc „CE PENTRU CE ESTE NECESAR”

SCOP: Fixarea unor părți ale corpului uman, un exercițiu de utilizare a propozițiilor complexe
Exemplu: O persoană are nevoie de un cap pentru a gândi.
/ picioare, brațe, urechi, ochi, gură, dinți... /

Jocul „ALEGE SEMNELE”

CAP - inteligent, frumos, mare, copilăresc, adult, bolnav, sănătos...
PICIOARE - lungi, scurte, puternice, mari, mici, frumoase...
MÂINI - puternice, muncitoare, iscusite, mari, mici, curate...
OCHI - mari, mici, albaștri, maro, negri, verzi, gri, frumoși, atenți...
PAR - lung, scurt, des, rar, cret, drept, negru, alb, blond, rosu, curat.
LIMBA - mare, mic, larg,

Irina Marchenko
Proiect creativ și informațional „Sunt bărbat!” în grupa pregătitoare

Proiect de informare creativ„Eu Uman!" V grupa pregatitoare

Educator MBDOU nr 16

orașul Nevinnomyssk

cea mai înaltă categorie de calificare

Marchenko Irina Gennadievna)

Pașaport metodic proiect.

Adresarea. Cel mai interesant și de neînțeles lucru pentru un copil este el însuși. Cine sunt? Ce sunt eu? Din ce sunt făcut? Ce am înăuntru? Copilul nu poate răspunde singur la aceste întrebări, are nevoie de ajutorul adulților. Idee proiectul este să organizeze părinții și profesorii pentru a-și forma o idee despre ei înșiși, corpurile lor la preșcolari mai mari, să-i învețe să aibă grijă de sănătatea lor.

Subiect: "Eu - Uman» .

Relevanța subiectului: Creșterea unui copil sănătos este o prioritate, cea mai importantă sarcină a pedagogiei preșcolare, mai ales în condițiile moderne. Aproape toți indicatorii de sănătate și bunăstare socială au suferit o deteriorare bruscă. De o preocupare deosebită este dezvoltarea fizică și sănătatea tinerei generații. Peste 60% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani au abateri ale stării de sănătate. De aici rezultă un important problemă: cum să ajuți un copil în creștere să-și realizeze dreptul la sănătate, la o viață fericită.

Ţintă: Aprofundarea și sistematizarea cunoștințelor, stimularea dezvoltării cognitive și creativitate. Atrageți atenția copilului asupra lui însuși, asupra corpului său, asupra corpului său, asupra abilităților și abilităților sale.

Sarcinile educatorului:

2). Elaborați un plan pe termen lung pentru subiect.

3). Dezvoltați capacitatea copiilor de a proiectși experimentarea mentală.

4). Contribuie la formarea competenței sociale într-o articulație proiecta activități ale părinților și copiilor.

Sarcini pentru copii.

1). Să creeze în copil idei despre structura corpului umanși funcționarea principalelor organe și sisteme ale corpului.

2). Încurajați interesul pentru dobândirea de noi cunoștințe despre om.

3). formă abilitățile de proiectare ale copiilor.

4). Dezvoltați un discurs coerent prin repovestirea mesajelor pe o anumită temă.

5). Utilizați cunoștințele existente pentru a rezolva probleme, prezentați rezultatele activităților lor.

Membrii proiect: copii 6-7 ani, educatoare grupuri, director muzical, asistent medical, părinți ai elevilor.

Vedere proiect: orientat spre informare - practică.

Tip proiect: grup, Pe termen scurt.

Forme de bază de implementare proiect: conversații, privire la cărți și ilustrații, observații, pentru copii creare, activități de muzică și joacă, chestionare, povești pentru copii din experiență personală, exerciții practice și experimentare.

Rezultate asteptate.

1. Noi cunoștințe și abilități. Interesul pentru propriul corp, structura și funcționarea lui și nevoia de a-și proteja sănătatea.

2. Atitudine conștientă față de corpul și sănătatea ta.

3. Capacitatea de a-și exprima ideile și presupunerile.

4. Aveți cele mai simple idei despre activitățile care vizează menținerea sănătății.

5. Participarea activă la implementare proiect.

În curs proiecta activitățile vor dezvolta toate cheie competență:

Social - copiii interacționează între ei.

Comunicativ - copiii comunică, pun întrebări, participă la o conversație, citesc poezii, inventează povești.

Informații - primiți informații din diferite surse.

Activ - cu ajutorul părinților, ei selectează materiale, instrumente pentru crearea unui produs.

Salvarea sănătății - ei joacă jocuri în aer liber pe acest subiect.

Muncă preliminară.

1. Cognitiv – vorbire dezvoltare: cursuri tematice „Ce știu despre mine”, "Din ce sunt facut", "Digestie", „Scheletul și mușchii”, „Inima și circulația”, "Suflare", „Creierul și sistemul nervos”, "Ajutatorii mei".

2. Ficțiune - basme: K. Ciukovski "Moydodyr", A. Barto "Fata murdara", N. Yu. Churina „Masha și livada”, K. D. Ushinsky „Trupuri corpul uman» , G. K. Zaitseva „Lecțiile lui Moidodyr”; P. Gorn „Enciclopedia în imagini”;

- poezie: C. Genet „Mâinile uman» ; V. Stepanova „La îndemâna ta”, „Urechea este organul auzului”, „Nu vă fie frică de doctor”; S. Ya. Marshak "Corp uman» ; E. Blagina „Suntem în creștere”;

- lucrări: N. Naydenova "Fată nouă", V. Lebedev-Kumach "Temperament", G. Yudin "Microbi", G. Oster „Sfat prost” si etc. ; extrase din lucrări despre unchiul Styopa, care reflectă problemele menținerii sănătății, întăririi, tratarii oamenilor;

Ghicitori, proverbe și zicători despre sănătate și siguranță.

3. Vizual fin beneficii: (desene, schițe schematice, diagrame, tabele); postere - "Corp uman» , "Organe interne", "Organe de simț uman» , „Promovarea unui stil de viață sănătos”, "postura corecta"; albume - „Cum suntem aranjați?”, „Bucătăria mea interioară”, „Reguli pentru viață” "Igienă orală"; vizualizarea desenelor și fotografiilor în atlasul anatomic, enciclopedii.

4. Activitate de joacă: Jocuri educative sub formă de excursii de o zi; jocuri de imaginație; Cuvinte incrucisate; jocuri de confuzie; jocuri de competitie; jocuri puzzle despre secretele și minunile uimitoare ale corpului tău.

5. Jocuri didactice: "Gata minunata"», „Ce a încurcat artistul”, "Pune-o in ordine", „Asamblați piramida sănătății”, — Al cui nas?, „Cine știe ce”, "Pot - nu pot" „Ce s-ar întâmpla dacă…”, "Ce stii despre...", „Alege o pereche”.

6. Activități practice ale copiilor (jocuri si exercitii): - „Ghicește după miros”, „Determină gustul”, "Care este sunetul", "Cine a sunat?", „Cine știe mai multe despre sine”, "Degete - recunoaștere", „Ochii prietenului meu”, „Găsiți asemănări și diferențe”.

Lucrați cu tabele de culori, modele plane și volumetrice ale organelor externe și interne individuale uman; lucru parțial cu atlasul anatomic; microscop; lupă; o oglinda; modelare; aplicare; desen; experimente; experiențe. Trusa de prim ajutor - trusa de prim ajutor.

6. Salvarea sănătăţii tehnologii: Complexe de fixare a gimnasticii degetelor, respiratorii, articulatorii; pauze dinamice; invatarea jocului de intarire a starii de bine la copiii predispusi la raceli frecvente; exerciții pentru ameliorarea stresului și relaxare "Balon" (N. O. Zinoveva).

7. Repertoriu muzical: cântec „Dacă vrei să fii sănătos, temperează-te!” muzică și cuvinte de V. Shainsky, „Din ce, din ce” muzică de Y. Chizhkov, versuri de Y. Khaletsky.

8. Excursie la cabinetul medical.

Material pentru experimente, observații - o lupă, material pentru experimente cu apă, aer, oglinzi, un microscop, benzi elastice de cauciuc, instrumente de măsură (cântar, ceasuri și modele ale acestora, rigle de înălțime, foarfece, ace, fire colorate, săpun, stomatologie perie, pieptene, muguri de vată, funii, plastilină, chibrituri, fonendoscop, pipete, baloane, creioane de ceară, creioane, creioane colorate etc.

Participarea părinților la proiect.

Realizarea unui folder „I - Uman!"; selecție de ajutoare vizuale și didactice, material demonstrativ; colecție de rețete populare, vindecători în ladă „Rețetele bunicii”; selecție de ghicitori, proverbe, zicători despre părți ale corpului uman; producerea unui șorț anatomic; educație prin colțul părinților; ajutând copiii în pregătirea proiectului.

Produs activitati ale proiectului. Pliant "Eu - Uman!» . Cufă „Rețetele bunicii”.Expoziție de meșteșuguri și desene din diferite materiale „Cunoaște-te pe tine însuți” (o incheietura creativitatea copiilor, părinți, educatori). Șorț anatomic înfățișând organele interne. Expoziție „Lumea descoperirilor” (pentru a rezuma și a demonstra materialul ilustrativ foto acumulat în lucrarea de proiect).

Concluzie. În procesul de îmbinare proiecta activități ale profesorilor, copiilor și părinților, este posibilă rezolvarea cu succes a problemelor de formare la preșcolari a abilităților și abilităților independente cognitive și munca creativa. Apariția și întărirea interesului copiilor pentru corpul lor și pentru un stil de viață sănătos, creșterea nivelului de cunoaștere a culturii sănătății, abilități de interacțiune cu adulții și semenii, capabili să ia decizii adecvate vârstei lor.

Analizând munca mea privind formarea ideilor copiilor despre ei înșiși, despre corpul lor, m-am convins de eficacitatea abordării mele de îmbunătățire a sănătății în formarea motivației pentru sănătate și a abilităților comportamentale pentru un stil de viață sănătos. Motivele care încurajează copilul la activități de îmbunătățire a sănătății în moduri accesibile lui, au devenit treptat o sete de cunoaștere, o nevoie de autocunoaștere. Copiii au arătat dorința și capacitatea de a găsi răspunsuri la întrebările de interes, au arătat creativ activitate de transformare a acestor cunoștințe, s-a format deprinderea de a aplica metode de îmbunătățire a sănătății în relație cu sine și cu ceilalți oameni.

O abilitate formată în timp util, bazată pe o motivație durabilă, va fi cheia sănătății viitoare, un rezultat garantat al recuperării copiilor.

Literatură.

1. Sagimova M. N. "Cine sunt eu? Ce sunt eu?" Novosibirsk NIPC și PRO 1995

2. Lukyanov M. S. „Prima mea carte despre om„- M.: CJSC ROSMEN - PRESS 2011.

3. Zhuravleva V. N. " Proiecta activități ale preșcolarilor mai mari „Volgograd” Profesor „2009.

4. Kozlova S. A., Knyazeva „Corpul meu” - un registru de lucru pentru pregătirea copiilor pentru școală"," Dicționar ilustrat "Corp uman„2010.

5. Ovchinnikova T. S. „Organizarea activităților de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar”: Monografie. - Sankt Petersburg: KARO, 2006.

6. Chupakha I. V., Puzhaeva E. Z., Sokolova I. Yu. „Tehnologii de salvare a sănătății în procesul educațional” M.: „Ileksa”, Stavropol, 2001.

Pașaport proiect:

Potrivit dominantei activitati ale proiectului: informațional-creativ, social.

După numărul de participanți proiect: copii 5-7 ani, parinti, profesori, instructor educatie fizica.

Cu timpul: Pe termen scurt (3 saptamani)În perioada 07.11-25.11.2016

După natura contactelor: familie, în cadrul instituției de învățământ preșcolar, societate - Biblioteca Copiilor, FOK „Perla”,

întâlnire cu oameni interesanți - o absolventă a grădiniței noastre, Liya Pavlova, care a devenit campioana europeană la sumo.

Prin natura participării copilului la proiect: un participant de la începutul unei idei până la atingerea unui rezultat.

RELEVANŢĂ:

Sănătate copil mai presus de toate

Bogăția pământului nu-l va înlocui,

Nu poți cumpăra sănătate nimeni nu va vinde

Ai grijă de el ca pe o inimă, ca pe un ochi. Zh. Zhabaev.

Una dintre sarcinile principale ale Standardului Educațional de Stat Federal este de a proteja și întări fizic și mental sănătatea copiilor, inclusiv bunăstarea lor emoțională. Întrebări privind formarea fundațiilor în rândul preșcolarilor stil de viata sanatos, nevoile de activitate motrică zilnică se reflectă în toate programele educaționale și de formare curente. Alături de munca de întărire, formarea deprinderilor culturale și igienice și mișcările de bază în aceste programe, sarcina este de a învăța copilul să aibă grijă de el. sanatate si siguranta. Starea actuală a societății, cele mai mari rate ale dezvoltării ei prezintă cerințe mereu noi, mai mari pentru om și pentru ai lui sănătate.

« Sănătatea este culmea, pe care fiecare trebuie să se cucerească pe sine ”, spune înțelepciunea orientală.

Sarcina noastră ca profesori este să-i învățăm pe copii cum să cucerească acest vârf.

Pentru a trăi în lumea noastră, o persoană trebuie să aibă control asupra tu: peste trupul, sufletul, mintea ta. Cu o minte puternică, într-un corp puternic, poți obține orice succes, orice înălțime.

Discuții cu copiii dimineața „Cercul de prieteni”, tema viitoarei săptămâni: "Alimente"și un eveniment important în viața grupului - participarea familiei Chepaikin la competiții sportive „Mamă, tată, sunt o familie de sport”, copiii au avut o serie întrebări: „De ce sunt alimentele rele și bune?”, „De ce se vând produse dăunătoare în magazin?”, "Ce înseamnă stil de viata sanatos?» etc.

A fost o problemă: Cum nu numai să transmitem corect ce este un stil de viață sănătos, ci și să îi interesezi pe copii și părinți să înțeleagă nevoia de a avea grijă de ei înșiși sănătate, ține-o, conduce stil de viata sanatos? Soluția la această problemă a fost proiect creativ pentru copii cu părinţi:

„EuVreau să fiu sănătos !»

Ţintă proiect: crearea unei motivații pozitive durabile pentru ca copiii să-și păstreze și să-și consolideze propriile sănătate prin formarea abilităților motrice, cunoștințelor și valorilor lor stil de viata sanatos.

Sarcini:

Extinderea cunoștințelor copiilor despre sănătate ce zici de valoarea principală a vieții, produsele alimente sănătoase și nesănătoase.

Formarea cunoștințelor despre corpul uman, influența mișcărilor asupra funcționării organelor și sistemelor;

Formarea nevoii de exerciții fizice și jocuri în aer liber; menținerea interesului pentru sport;

Implicarea părinților, a societății la participarea activă la procesul educațional de formare stilul de viață sănătos al copiilor;

Creșterea respectului de sine la copii, a sentimentului de semnificație socială, autoafirmare în originalitatea lor, individualitate în ochii semenilor și adulților;

Educație pentru toți participanții proiect o poziţie de viaţă activă care vizează păstrarea şi întărirea propriei sănătate, creând condiții pentru menținerea acestei poziții;

Dezvoltarea abilităților cognitive, imaginației creative, abilităților de comunicare.

Rezultate așteptate pentru proiect:

Pentru copii:

Extinderea ideilor copiilor despre sănătateși cum se păstrează;

Creșterea stocului de idei valeologice, abilități cognitive și comunicative ale preșcolarilor pe această temă proiect;

Creșterea interesului copiilor pentru exerciții fizice și sport;

Îmbogățirea experienței sociale a preșcolarilor, lărgindu-le orizonturile;

Participarea la sport bunastare activități în grădiniță și sat.

Pentru parinti:

Creșterea interesului părinților pentru management sănătos stilul de viață al tău și al copilului tău

Însușirea exercițiilor fizice de către părinți, pentru formarea deprinderilor practice în domeniul educației fizice a copilului lor.

Participarea activă a părinților împreună cu copiii la sport și bunastare activități în grădiniță și sat.

ETAPE PROIECT

Etapa I - preliminară:

Modelul cu trei întrebări

Era important să se stabilească la momentul începerii lucrărilor ce cunoștințe aveau copiii, ce îi interesează, unde puteau completa informațiile lipsă. „Modelul celor trei întrebări” a fost o tehnică de succes.

Ce știm?

Pentru a nu te îmbolnăvi, trebuie să faci sport.

În fiecare dimineață trebuie să te speli pe dinți, să faci exerciții de dimineață.

Nu poți să mănânci chipsuri, gumă de mestecat, să bei sifon, dar să mănânci mai multe fructe.

Ce vrem să știm?

Ce înseamnă stil de viata sanatos?

De ce sunt alimentele utile și nesănătoase?

Ce se întâmplă dacă oamenii nu fac sport?

Ce să faci pentru a afla?

Întreabă-ți părinții.

Invitați-o pe Liya Pavlova, absolventă a grădiniței noastre, devenită campioană europeană la sumo, să vorbească despre acest sport.

Informații pentru părinți despre viitor proiect pentru a-i implica proiect.

Elaborarea unui plan de acțiune pe această temă proiect cu un instructor de educație fizică.

Selecție de ficțiune pentru lectură, prezentări, rezumate GCD, conversații, consultații pentru părinți.

Selectarea materialului vizual - informativ pentru vizionare.

Selecție de imagini, fotografii, ilustrații și lucrări muzicale.

Lucrați cu material metodologic, literatură pe această temă.

Etapa II "Practic"

Plan de implementare proiect

Subiect: „Săptămâna delicioasă și mancare sanatoasa» .

Ciclul de cursuri și conversații:

Beneficiile fructelor și legumelor,

„Vitamine șisănătate » ,

„Lecții de mâncare”

"Substanțe utile - ce este?"

GCD "Delicios mancare sanatoasa»

Prezentare „Produse dăunătoare și utile”.

Examinarea ilustrațiilor pe această temă "Vitamine",

Experiențe și experimente: „Ghicește gustul”(5-6 fructe, legume, "Ce este Coca-Cola?".

jocuri cu degetele: "Palmier cu fructe", "Bace", "Legume".

Citirea ficțiunii literatură: „Oala cu terci” B. Grimm, "Măr" V. Suteev, „Slavă pâinii!” S. Pogorelovskiy. „Proverbe și vorbe despre mâncare”.

Jocuri de rol: "Cafenea", "Sufragerie", "Magazin alimentar".

Excursie la departamentul de catering grădiniţă

Productie de carti babe: „Mistere despre produse”

Turnarea aluatului cu sare: .

D/jocuri: „Unde să găsești vitamine?”, „Legume în pivniță”, „Fructe, fructe de pădure în compot, dulceață”, „Comestibil-Necomestibil”

Interacțiunea cu părinții:

Anunțul începerii implementării proiect.

Sfaturi pentru parinti: « Mâncare sănătoasă - copil sănătos»

Selecția de materiale foto și video pe această temă proiect.

societate:

Biblioteca pentru copii „ABC-ul Sănătății” - o oră educațională.

ieșire practică: expoziție „Legume, fructe - produse sănătoase” .

Subiect: « Sanatatea este ok? - Mulțumesc pentru încărcare!

Ciclul de cursuri și conversații:

„Cine își începe ziua cu exerciții, lucrurile sunt în ordine”,

"Eu si al meusănătate » ,

« Corp sanatos »

GCD cu aplicație

"postura corecta"

„Studiează-te pe tine însuți”

Prezentare: "Eu sunt corpul meu"

Citirea operelor literare și a literaturii populare. (enciclopedie pentru copii "De ce"). S. Mihalkov "Grefă", proverbe, ghicitori.

Crearea de atribute pentru jocul de rol jocuri: "Spital", "Farmacie"

D/jocuri: „Imagini corecte (cum să-ți păstrezi inima)», „Vedem, auzim, simțim”, „Dacă te îmbolnăvești”, „Viu – neviu”

Excursie la cabinetul medical/gradina.

Compilarea unui puzzle de cuvinte încrucișate "Antrenament fizic!"

Povestea unui instructor de educație fizică despre diverse tipuri de gimnastică (deget, respirație, gimnastică oculară, terapie su-jok)

Productie de echipamente sportive din sticle de plastic (gantere, etc.).

P / jocuri cu atribute fabricate.

Jocuri cu elemente de psiho-gimnastică: "Maşină de scris", „Patru forțe”, "Vă rog" si etc.

Interacțiunea cu părinții:

Master-class „Terapia Sujok”;

Productie de echipamente sportive in coltul FIZO

Consultare „Gimnastica cu degetele. Rolul ei în formarea tehnicii de scriere ".

ieșire practică: Exerciții de dimineață cu părinții, folder slider „Terapia Su Jok”; joc de echipa "Fotbal" cu copiii grupului vecin.

Subiect: „Mamă, tată, sunt o familie de sport!”

Ciclul de cursuri și conversații:

„De unde vin bolile”

"Ce este HOS?"

GCD cu aplicație tehnologii de salvare a sănătăţii

„De ce ai nevoie pentru a reîncărca”

„Eusănătatea malului Mă voi ajuta singur"

Raționamentul „- raționamentul copiilor despre sănătate.

Prezentări:

„Tipuri de sport”

Examinarea ilustrațiilor, fotografiilor, tablourilor despre sănătate;

Citirea ficțiunii literatură: basmul lui T. A. Shorygin „Încărcare și răceală”, „Morse magică”, „Salvează-l pe Veronica”, „Denis și Danny Bear”, poezii, ghicitori.

D/jocuri: "Constructia caroseriei"- copiii alcătuiau corpul cu ajutorul unor părți individuale, numite; — Ce avem înăuntru?

Desen „Copiii fac exerciții”, "Sport"

Joc de automasaj al feței, auricularelor, degetelor.

Gimnastica preventiva (respiratorii, postură îmbunătățită, picioare plate, vedere).

bunastare plimbându-se prin zonă grădiniţă(zilnic la plimbare)

P/jocuri: „Ia-l repede, pune-l repede jos”; „Broaște și stârci”; „Cine a fost numit – prinde”, „Aruncă mingea în coș”, "Paseaza mingea", "Sari cu mingea".

O întâlnire cu campioana la lupte de sumo - Lia Pavlova, care a obținut astfel de rezultate în timp ce se antrena în secțiunea de sport a FOC.

Interacțiunea cu părinții:

Pregătirea pentru competiții sportive „Mamă, tată, sunt o familie prietenoasă!”

Realizarea colajelor „Suntem pentru asta stil de viata sanatos!»

ieșire practică: participarea familiei Chepaykin la competițiile regionale „Mamă, tată, sunt o familie de sport.”

Etapa III "Final".

Implementarea acestui lucru proiect, am ajuns la concluzia că cunoștințele primite de copil, idei despre sine, ale lui sănătate iar cultura fizică a permis să găsească modalități de a o întări și de a o conserva. Abilitățile dobândite au ajutat să alegeți în mod conștient stil de viata sanatos. Fiecare adult are astfel de amintiri copilărie care umplu sufletul cu o căldură incomparabilă. Vrem ce e mai bun "ia cu tine" la maturitate, pentru a continua cele mai bune tradiții de familie. Sper că drumul ales este sănătos mod de viață - și va deveni cea mai bună tradiție de familie pe care o vor lua la vârsta adultă. La urma urmei, fiecare dintre noi vrea să-și vadă copiii sănătos, fericiți, astfel încât copiii, crescând, să trăiască în armonie cu ei înșiși, cu lumea din jurul lor și cu alți oameni. Și în spatele tuturor acestor lucruri se află stil de viata sanatos. El este cel care dă putere fizică și spirituală, sistem nervos sănătos, capacitatea de a rezista influențelor dăunătoare, de a simți bucuria de a trăi.

Documente de descărcat:



Tip

Postări asemănatoare:

Scenariu pentru sărbătorirea primei zile de naștere a băiatuluiScenariu pentru sărbătorirea primei zile de naștere a băiatului Remedii pentru mirosurile urinei de pisicăRemedii pentru mirosurile urinei de pisică Huse auto personalizate din pieleHuse auto personalizate din piele Urări bărbaților pentru viitorul 23 februarieUrări bărbaților pentru viitorul 23 februarie Felicitări părinților cu ocazia zilei de naștere a fiului lor Felicitează fiul tău cu ocazia împlinirii a 10 aniFelicitări părinților cu ocazia zilei de naștere a fiului lor Felicitează fiul tău cu ocazia împlinirii a 10 ani
Nou sau popular