Rezultatele adaptării copiilor la dow cu fgos. Organizarea procesului de adaptare a copiilor mici la grădiniță în contextul introducerii standardului educațional de stat federal pentru consultarea învățământului preșcolar (grup juniori) pe această temă
Maria Mihailova
Adaptarea copiilor mici la condițiile educației preșcolare în contextul introducerii standardului educațional de stat federal
Mihailova Maria Nikolaevna
MBDOU „Grădinița "Stea"
Regiunea Tyumen, satul Purpe
îngrijitor
Adaptarea copiilor mici la condițiile preșcolare
V condiții pentru implementarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar
(din experienta de munca)
Problema unei grădinițe – dacă e bună sau rea, să trimiți sau nu un copil – mai devreme sau mai târziu se pune în fiecare familie. Urgența problemei aproape că nu depinde de nivelul de bunăstare al familiei și de angajarea părinților, fiecare dintre aceștia având propria experiență și propria părere despre avantajele și dezavantajele instituțiilor preșcolare.
Luarea deciziilor de către părinți este în mare măsură determinată de experiența personală menționată mai sus. Cu toate acestea, frecventarea unei grădinițe are avantajele și dezavantajele sale, definite nu din punctul de vedere al anumitor mame și tătici, ci din punctul de vedere al științei, mai precis, al științelor - pedagogie, medicină, psihologie, sociologie.
Din punct de vedere al științei în ansamblu, grădinița este privită fără echivoc ca un factor pozitiv, absolut necesar pentru o educație cu drepturi depline. Și nu putem decât să fii de acord cu asta, pentru că o persoană din timpuri imemoriale a fost o ființă colectivă. Arta de a comunica cu alți membri ai comunității determină în mare măsură întreaga viață a unei persoane. Acest lucru, desigur, merită învățat din copilărie - nicio familie, nicio dădacă - guvernante, nicio bunici care nu lucrează nu sunt capabile să înlocuiască o grădiniță.
Grădinița este un mediu nou, un nou situatie, oameni noi. adaptare Se obișnuiește să se numească procesul unui copil care intră într-un mediu nou pentru el și se obișnuiește dureros cu el. conditii.
Problemă adaptarea copiilorîn instituția preșcolară ocupă acum mințile lucrătorilor științifici și practicieni. Adaptarea la condiții organizarea preşcolară trebuie considerată ca un proces sau adaptare a funcţiilor corpului copilului la conditii existența într-un grup.
Copilul trece la nou conditii viața într-o instituție preșcolară, se confruntă cu o stare stresantă; are inhibiție, există reacții de orientare (se poate, este imposibil, o stare stresantă, copilul cade sub o serie întreagă de influențe. Apare un sindrom adaptare, adică acumularea de influențe necunoscute, care îi provoacă frică, emoții negative. O combinație de simptome negative este considerată în medicină o boală. Această afecțiune a fost descrisă încă din 1848 ca o boală "boala pentru casa"- așa numit atunci adaptare. Tocmai în modul în care corpul copilului va rezista adaptării la mediu, semnificația adaptare pentru sănătatea și bunăstarea lui în continuare în nou conditii.
Numeroase studii ale profesorilor și psihologilor autohtoni și străini au dovedit în mod convingător că obișnuirea copilului cu noile conditii preșcolară, așa-numita perioadă adaptare, depinde în principal de modul în care adulții din familie au reușit să pregătească bebelușul pentru această perioadă crucială din viața lui.
Unul dintre cei mai mari educatori copii mici, profesorul H. M. Aksarina, atingând acest subiect, a dat întotdeauna același exemplu. Grădinarul, care urmează să replanteze un copac, pregătește locul, sapă cu atenție copacul, încercând să nu deterioreze sistemul radicular, îl replantează împreună cu pământul. În ciuda acestui fapt, copacul este bolnav într-un loc nou până când prinde rădăcini.
Atât profesorii, cât și părinții ar trebui să înțeleagă cât de responsabil este momentul adaptarea copilului la conditii grădiniță și cât de grave le poate provoca asupra sănătății copilului.
Valoarea principală a noului document normativ al Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație a devenit accentul său pe sprijinul psihologic și pedagogic al copilului în procesul de socializare și individualizare a copiilor preșcolari.
Una dintre valorile de bază ale GEF DO este menținerea și întărirea tuturor componentelor sănătății fiecăruia bebelus: fizic, neuro-psihologic și socio-psihologic. Această sarcină în conditii grădinița modernă este o prioritate, mai ales în perioada de adaptare când copilul se află într-o stare de stres psihic şi emoţional. Valoarea de bază - sănătatea se transformă într-o sarcină educațională, care presupune crearea unei grădinițe pentru nou-veniți între ziduri. atmosfera speciala copii bazată pe crearea confortabilă și respectuoasă conditii pentru fiecare copil.
Reguli standardul educațional al statului federal pentru învățământul preșcolar accentul se pune pe crearea celor mai favorabile psihologice și pedagogice conditii unde se acordă o atenţie deosebită conditii interacțiunea dintre profesor și copil.
Când desfășurați orice proces în grupuri vârstă fragedă, rolul principal îi revine direct adultului. Măsurile pedagogice și metodele de educație sunt foarte variatși doar să le cunoști pe toate diversitate poate salva pe educatoare de acea încăpățânare unilaterală, care, din păcate, se întâlnește prea des la profesorii practicieni. Doar cu abordările și influențele educaționale potrivite, este posibil să se formeze un comportament organizat al copiilor, să le învețe abilitățile adecvate și să le insufle abilitățile și regulile de comportament.
Pentru relaxare perioada de adaptare la copiii miciîmpreună cu tehnologiile pedagogice (jocuri - divertisment, muzicoterapia, metoda acva, terapia cu basm, terapia prin artă, terapia cu nisip, jocurile cu degetele, în lucrul cu copiii folosesc în mod activ tehnologia influenței jocului pedagogic - sinteza unui cuvânt poetic și a mișcării, unde textul este un indiciu rimat pentru mișcări, acțiuni date. Mișcarea este baza procesului de percepție și proces de informare în jurul ei însoțit de mișcare, însoțită de percepție și procesare a mișcării. cuvinte, cântece, glume, că sarcinile de dezvoltare și educație sunt rezolvate nia copii mici. De exemplu: "Semnal" la acțiune du-te să te speli pe mâini poate servi ca atare poetic linii:
Terci fiert pe aragaz
Unde este lingura noastră mare?
Avem nevoie înainte de masă
Spălați-vă mâinile cu apă
După ce a fost spălat mâinile:
Copiii noștri sunt bebeluși
s-au spălat pe mâini,
Luați un prosop
Ștergeți mâinile uscate.
Mânerele sunt curate și uscate
Uite, iată câteva!
Și pentru a implica copilul în curățarea jucăriilor, ele servesc "semnal" simplu rime:
Și acum pentru cauza împreună,
pune deoparte jucăriile (constructor) trebuie sa!
Într-o clipită, ne-am apucat de treabă -
Și munca este în plină desfășurare!
Un exemplu de exercițiu de joc "Joacă mingea cu mine".
Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a împinge mingea cu ambele mâini.
Progresul jocului. Un copil se ghemuiește, un adult rostogolește o minge spre el, condamnarea:
„Prinzi o minge amuzantă,
Dă-mi-o înapoi, nu-l ascunde”.
Cu ajutorul ritmului poetic, pronunția este îmbunătățită, respiratie corecta, se elaborează o anumită rată a vorbirii, se dezvoltă auzul vorbirii. Ritmul poetic al textului cade ușor pe urechea unui copil mic și fără special setările se adaptează la joc, sau acțiune. Acest lucru dă posibilitatea profesorului abordare spre tărâmul emoțional copii, introduce elemente de divertisment și, fără edificare inutilă, rezolvă cu succes probleme de educație și dezvoltare copii mici.
Asa de cale, condiții pentru o adaptare reușită:
1. Crearea unei atmosfere favorabile emoțional în grup.
2. Lucrul cu părinții, ceea ce este de dorit să înceapă chiar înainte ca copilul să intre în grădiniță.
Necesar condiție pentru o adaptare reușită- coordonarea acțiunilor părinților și educatorilor, convergența abordărilor asupra caracteristicilor individuale ale copilului în familie și în grădiniță.
3. Organizarea corectă în adaptativ perioada activităţii de joc care vizează formarea de contacte emoţionale "copil - adult"Și "copil - copil"și include în mod necesar jocuri și exerciții.
Obișnuirea cu grădinița este cât se poate de nedureroasă, folosind o abordare integrată a rezolvării problemelor adaptarea fiecărui copil.
Literatură:
1. Zavodchikova O. G. Adaptare copil la creșă grădină: interacțiune preșcolară instituţie de învăţământ şi familie: un ghid pentru educatori / O. G. Zavodchikova. – M.: Iluminismul, 2007.
2. Sotnikova V. M. Cea mai mică din grădiniță (Din experiența profesorilor de la Moscova)/ V. M. Sotnikova. - LINKA - PRESS, 2005.
Zybtseva E. A. profesoară de grădiniță nr. 17
Alekseevka, regiunea Belgorod
Perioada de adaptare este o perioadă dificilă pentru bebeluș, părinții lui și personalul grupului. Mulți părinți sunt îngrijorați dacă copilul va fi bine la grădiniță, dacă va începe să se comporte, se va supăra când se va despărți de cei dragi, va începe să se îmbolnăvească? Aceste griji și anxietăți sunt naturale, deoarece admiterea la grădiniță este o perioadă dificilă din viața unui copil mic, un fel de examinare a psihicului și sănătății lui.
Într-un mediu familial, bebelușul este obișnuit cu rutina stabilită de viață, cu un anumit mediu și cu moduri de a trata cu el. Copilul și-a dezvoltat obiceiuri, și-a dezvoltat propriul stil de comportament, relații cu membrii familiei.
În medie, durata de adaptare la copiii mici durează 2-3 săptămâni. Dar chiar și o perioadă atât de scurtă pentru copil este departe de a fi inofensivă.
În perioada de adaptare, posibilitatea ca un copil să se îmbolnăvească, mai ales atunci când este dificil să se obișnuiască cu noile condiții, crește, deoarece sub influența stresului emoțional, apărarea organismului scade.
Experiența arată că copiii care sunt obișnuiți să comunice doar cu părinții întâmpină anumite dificultăți în perioada de adaptare. Stilul de viață închis al familiei, o atitudine neprietenoasă față de oamenii din jurul lor sunt motivele care împiedică educarea capacității bebelușului de a comunica cu străinii. Și asta înseamnă că în primele zile de a fi la grădiniță va avea o atitudine negativă față de educatoare, asistenți ai educatoarei, ceea ce îi complică îngrijirea. Copiii cu părinți cordiali, ospitalieri, prietenoși, copiii din familii numeroase intră ușor în contact cu educatorii. Copiii din astfel de familii sunt veseli, se joacă mult, comunică cu personalul grupului. La astfel de copii, de regulă, perioada de adaptare durează câteva zile. Copiii care sunt supraprotejați în familie, care nu cunosc „nu” parental nu se adaptează bine la viața colectivă. Un copil care nu își antrenează acasă capacitatea de a-și inhiba dorințele, învață și îndeplinește cu dificultate regulile de comportament, relații, învățarea la care începe din prima zi de a fi la grădiniță.
Sarcina comună a educatorilor și a părinților este de a ajuta copilul, cât mai nedureros, să intre în viața grădiniței. Acest lucru necesită muncă pregătitoare.
Este necesară cunoașterea prealabilă a educatorilor cu copilul și părinții. Și o astfel de muncă ar trebui să înceapă înainte de sosirea copilului într-o instituție pentru copii.
Înainte ca un copil să intre la grădiniță, discut cu părinții următoarele probleme:
1) Cum se desfășoară procedurile de regim în familie? Îl interesează cum folosește copilul toaleta, cum adoarme, se trezește, știe să mănânce singur, cântă cântece de leagăn înainte de culcare?
Le introduc părinților în rutina zilnică din grup. Discută problema coordonării regimului de acasă cu rutina zilnică adoptată în familie. Țin cont de informațiile primite în procesul de muncă individuală ulterioară cu copilul.
2) Ce tip de comunicare preferă bebelușul?
Dacă se dovedește că copilul preferă doar comunicarea emoțională cu adulții, atunci îi sfătuiesc pe părinți să se joace mai mult cu copilul cu obiecte, cu jucării de complot, stimulându-i inițiativa în comunicare, susținând curiozitatea.
3) Copilul tinde spre independență în autoservire și în cursul proceselor de regim?
Dacă un copil este obișnuit cu faptul că adulții fac totul pentru el, atrag atenția părinților asupra faptului că încurajează orice dorință a copilului de a face ceva singur, îi susțin dorința de a mânca, de a se îmbrăca etc.
4) Copilul știe să comunice cu alți copii?
Dacă copilul întâmpină dificultăți în acest domeniu, îi sfătuiesc părinților să-l ducă mai des la locurile de joacă, să-și invite colegii să-i viziteze, să joace cu ei jocuri distractive, încurajând manifestări emoționale pozitive în relație unul cu celălalt, ajutând la stabilirea unui joc comun și la rezolvarea conflictelor.
Și, de asemenea, îi sfătuiesc pe părinți, când copilul lor începe să meargă la grădiniță, să-l inspire că este foarte bine că a ajuns la grădiniță și a devenit atât de mare. Creați-i un climat calm, fără conflicte în familie. În primele zile, nu-l lăsați toată ziua în echipa preșcolară, luați-l mai devreme acasă.
Părinții ar trebui să-i cruțe sistemul nervos slăbit. O vreme, nu mai vizita, creează duminica acasă pentru el același regim ca într-o instituție de copii. Îmbrăcați copilul corespunzător în funcție de temperatura din grup. Nu reacționați la bufniile copilului și nu-l pedepsiți pentru mofturile copiilor, dacă copilul se îmbolnăvește, desigur, trebuie să vedeți un medic.
Aceste sfaturi îi vor ajuta pe părinții grijulii să-și ajute copilul în mod competent și fără durere să supraviețuiască tranziției de la casă la grădiniță.
Instituția preșcolară este prima care deschide copilului lumea vieții sociale și sociale.
Intrarea unui copil într-o grădiniță ar trebui să fie treptată: mai întâi, trebuie să-l aduceți într-un grup, să-l prezentați profesorilor, colegilor, să priviți jucăriile cu el, să treziți interesul pentru un mediu nou. Sunt prietenos, vorbesc cu afecțiune cu copiii în prezența mamei mele, ajutând la schimbarea hainelor. Vă arăt un dulap cu o poză amuzantă, o mini-zonă de joacă cu diferite jucării în sala de recepție, toate acestea ajută la scăparea de anxietatea bebelușului. Puștiul alege jucăria care îi place, iar împreună cu mama lui merge la grup. O incurajez pe mama sa se joace putin cu copilul si cu ceilalti copii din grup. Mama este ghidul și protectorul copilului.
Este foarte important ca mama nu numai să fie prezentă lângă copil, ci să ia parte activă la viața grupului și să se joace nu numai cu copilul ei, ci și cu alți copii. Încep să joc jocuri emoționale cu copiii, precum „Bine”, „Vircă-patruzeci”, „Prindă”.
Ofer copilului o jucărie în scaun cu rotile. Începe să patineze fără niciun scop, este interesat de acțiunile sale. Pentru copii, le sugerez în mod constant o mișcare intenționată, de exemplu, să duceți jucăria pe o targă la „casă” dvs.. Apoi vă sugerez să vă uitați la iepuraș, să acordați atenție urechilor lungi, labelor moi, arătându-i cum poate să sară, îi place să alerge repede și să se ascundă. Îi invit pe copii să joace jocul „Găsiți iepurașul”. Rog copiii să se întoarcă și să închidă ochii. Fără să știe, am pus iepurașul într-un loc nou, dar nevizibil, printre alte jucării sau pe pervazurile ferestrei. Când copiii deschid ochii, le sugerez să găsească un iepuraș. Și puștiul, împreună cu alți copii, găsește un iepuraș.
Atragem atenția bebelușului asupra ursulețului, care se întinde pe canapea. Îi spun că ursul este bolnav și nu se poate juca cu noi. Îi sugerez să o repare. Îl doare burta, trebuie să-i pui un bandaj pe burtă. Ajut să rupă bandajul, să repar prima tură, să țin bandajul pentru turele ulterioare. Vorbesc în numele ursului: „Mulțumesc” și îl pun în pat. Încetinește emoțiile negative ale mișcărilor monotone ale mâinii sau strângerii mâinilor. Prin urmare, îi sugerez copilului să înșire bile mari de plastic pe un șnur, să conecteze părțile unui designer mare, să dezasamblați și să asambleze piramida. Participarea copilului la transformarea piramidei contribuie la formarea unei idei despre schimbarea aspectului aceluiași obiect și reversibilitatea acestuia. Ofer o varietate de seturi de cuburi de plastic, dau posibilitatea de a mă juca liber cu ele.
Sarcina mea este să fac primele zile ale șederii copilului în creșă cât mai confortabile, favorabile pentru bunăstarea lui emoțională. Cel mai important lucru pentru mine este să câștig încrederea bebelușului, afecțiunea lui. Îl las să simtă că este înțeles și acceptat pentru ceea ce este. Pentru bebeluș este foarte importantă constanța mediului. Se simte calm când lucruri familiare îl înconjoară. Îi permit să aducă jucăriile lui preferate de acasă la grup. Treptat, bebelușul începe să realizeze că noul mediu nu este periculos. Jocurile și jucăriile sunt interesante.
Curiozitatea și activitatea îl încurajează să se desprindă de mama lui la o distanță sigură. Copilul se joacă cu jucăriile, se uită înapoi la mama lui.
Treptat, copilul se alătură voluntar în jocuri cu mine și cu alți copii. Îi cere mamei să stea pe scaun în lateral. Când vine acest moment, îi propun mamei să aștepte copilul în sala de așteptare. Principalul lucru în această situație este că mama va avertiza în continuare copilul: va lipsi pentru o perioadă scurtă de timp. Apoi organizez un joc de-a v-ati ascunselea. Jocul „Hide and Seek” este de o importanță deosebită pentru copiii mici. Ii permite copilului sa se exerseze in stapanirea unor fenomene precum disparitia si aparitia, ceea ce ii poate face mai usor sa astepte venirea mamei. Este important să acordați atenție copilului în momentul întoarcerii mamei.
În același timp, subliniez: mama nu l-a înșelat, într-adevăr a plecat doar pentru o vreme și s-a întors la el.
În fiecare zi creștem timpul petrecut de copil la grădiniță. În fiecare dimineață salut copilul la grădiniță într-o manieră caldă și prietenoasă. Îi spun că îl așteaptă jucării și alți copii. Încerc să-mi fac copilul interesat de diferite jocuri. Dacă continuă să mă urmărească, îl pun pe un scaun, mă ofer să-i examinez jucăria preferată. Organizez jocuri în aer liber „Mâncăm de-a lungul potecii”, „Soare și ploaie”, (în același timp aduc o umbrelă adevărată frumoasă), „Picioarele noastre merg pe o potecă plată” Fac gimnastică cu degetele „Deget-deget, unde ai fost?”
Când un copil repetă la nesfârșit „mama va veni”, chiar nu va fi convins de asta, îi este teamă că mama nu va veni niciodată, îi răspund afirmativ, ajută-l să creadă că în curând își va vedea mama. Ii distrage atentia copilului cu jocurile "Siret", "Inchidere, desfacere". Îi sugerez să-și lase jucăriile deoparte. De asemenea, vă propun să vă jucați cu jucării muzicale: un clopoțel, o tamburină, un acordeon, o tobă, o țeavă, zăngănitoare etc.
Cel mai bun remediu pentru stres este râsul. In grup creez astfel de situatii astfel incat copilul sa rade mai mult, pentru asta aduc jucarii de distractie; Continui să vorbesc în glume, glume, cânt cântece amuzante.
În timpul proceselor de rutină, țin cont de caracteristicile individuale ale copiilor, de obiceiurile și preferințele acestora. Dacă copilul obișnuiește să adoarmă acasă cu jucăria lui preferată, atunci pune-i jucăria lângă el. În timp ce adorm, mângâi copilul: îi mângâi brațele, picioarele, spatele.
Cu cât bebelușul simte mai repede încredere în mine, stabilește contact cu mine, cu atât mai calm va îndura schimbările din viața lui, despărțirea de cei dragi.
O reflectare politicoasă și prietenoasă a părinților față de îngrijitorii îl va dispune pe copil să comunice cu ei. În concluzie, vreau să remarc că dezvoltarea cerințelor uniforme pentru comportamentul copilului, coordonarea influențelor asupra acestuia acasă și la grădiniță sunt cele mai importante condiții care îi facilitează adaptarea la o schimbare a stilului de viață. Un semn al încheierii perioadei de adaptare este bunăstarea fizică și emoțională bună a copilului, jocul lui entuziast cu jucăriile și atitudinea lui prietenoasă față de mine și de semeni.
Din experiența unui profesor de grădiniță: Proiect: „Adaptarea copiilor mici la condițiile unei grădinițe”
Autorul proiectului: Varlashova Maria Leonidovna, educatoare MBOU NSh/DS Nr. 24 str. Chkalovskoe.Tip proiect: Informare și creativ; orientat spre practică; grup; mic de statura.
Locația proiectului: grupa de vârstă fragedă MBOU NSh / DS Nr. 24 p. Chkalovskoe.
Participanții la proiect: profesori, copii și părinți ai grupului.
Termen de implementare a proiectului: iunie - septembrie 2013.
Relevanţă: Adaptarea la o instituție preșcolară este o perioadă dificilă atât pentru copii, cât și pentru adulți: părinți, profesori. Dificultățile de adaptare și cauzele lor au fost studiate de cercetători interni și străini (N. M. Aksarina, R. V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova).
Admiterea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar este însoțită de o schimbare a mediului său, a rutinei zilnice, a naturii alimentației, duce la necesitatea stabilirii legăturilor sociale, a adaptării la noile condiții de viață.
Modul în care copilul se obișnuiește cu noul depinde de dezvoltarea sa fizică și psihică, ajută la prevenirea sau reducerea morbidității, precum și bunăstarea ulterioară, existența în grădiniță și în familie.
Obiectivul proiectului: Sistematizarea lucrărilor de creare a condițiilor favorabile pentru adaptarea socială a copiilor dintr-o instituție preșcolară.
Obiectivele proiectului:
Studii experiență inovatoare;
Stabilirea unui sistem de interacțiune între participanții la proiect;
Creați un mediu emoțional confortabil de dezvoltare a subiectului;
Să provoace o atitudine pozitivă față de grădiniță copiilor și părinților acestora;
Să dezvolte la copii capacitatea de a comunica cu adulții și semenii;
Formați un sistem de interacțiune cu părinții pentru a le îmbunătăți competența pedagogică;
Sistematizează conținutul lucrării în perioada de adaptare.
Ipoteză: Dacă folosiți o abordare sistematică a organizării adaptării, care se bazează pe un set de măsuri menite să creeze condiții optime pentru copiii mici, acest lucru va face mult mai ușor pentru copii să îndure această perioadă.
Rezultate asteptate:
Copii:
Ei vor intra cu ușurință într-un mediu nou pentru ei și se vor adapta la condițiile acestuia cu rezultate pozitive;
Dezvoltați abilitățile de comunicare cu adulții și colegii.
Părinţi:
Va exista o atitudine emoțional pozitivă față de grădiniță;
Dorința părinților de a coopera.
Educatori:
Se va stabili o strânsă cooperare în rezolvarea problemelor de adaptare;
Nivelul de competență al educatorilor în organizarea perioadei de adaptare va crește.
Programul proiectului:
Etapa I: Organizatorică și pregătitoare - iunie;
Etapa II: Principala - august - septembrie;
Etapa a III-a: Finala - septembrie.
Etapa I: Etapa organizatorică și pregătitoare:
# Studiul literaturii metodice;
# Creșterea nivelului de competență pedagogică;
# Selectarea materialului de diagnosticare, chestionare pentru părinți;
# Compilarea instrumentelor de diagnosticare;
# Întocmirea planurilor de lucru cu copiii, părinții;
# Crearea unui sistem în planificare;
# Înregistrarea și actualizarea mediului de dezvoltare a subiectelor;
# Crearea confortului emoțional;
# Compilarea și selectarea materialelor informative pentru părinți;
# Creșterea competenței pedagogice a părinților;
# Chestionarea părinților;
# Studiul abilităților sociale ale copiilor;
# Dezvăluirea caracteristicilor educației familiale;
# Prognoza gradului probabil de adaptare a copiilor.
Etapa II: Principala:
Principii de lucru:
# Umplerea treptată a grupului (primirea a 2-3 bebeluși pe săptămână);
# Modul flexibil de ședere a copilului la grădiniță (ședere parțială a copilului în perioada inițială de adaptare, zile libere suplimentare);
# Contabilizarea caracteristicilor individuale ale copilului.
# Monitorizarea zilnică a stării de sănătate, emoțiilor, apetitului, somnului copilului în prima lună (în acest scop se completează așa-numita „fișă de adaptare” pentru fiecare copil).
Lucru cu copiii:
Activitate Data Rezultat
Cunoaștere și observare iunie
Diagnosticarea copiilor, prognozarea rezultatelor iunie
Contabilitatea obiceiurilor gospodăreşti, interese august-septembrie
Abordare individuală a copilului august-septembrie
Jocuri-ocupaţii august-septembrie
Formarea unei echipe de copii, contact emoțional pozitiv cu adulții august-septembrie
Jocuri de exerciții august-septembrie
Jocuri dramatice august-septembrie
Folosirea folclorului august-septembrie
Momente surpriză august-septembrie
Activitate productivă august-septembrie
Elemente de temperare a evenimentelor august-septembrie
Păstrarea și promovarea sănătății copiilor august-septembrie
Mod motor optim august-septembrie
Lucrul cu părinții august-septembrie
Recomandări „Perioada de adaptare în grădiniță”
Activitate Data Rezultat
Atitudine emoțional pozitivă față de perioada de adaptare
Lansarea broșurii „Împreună ne este mai ușor să mergem”. iunie
Convorbire „Cunoașterea părinților cu condițiile de viață ale copiilor de la grădiniță”.
Întâlnirea părinților „Caracteristicile de vârstă ale copiilor cu vârsta de 2 ani. Principalele sarcini ale educației.
Creșterea competenței pedagogice a părinților: august
Conversație „Cerințe de igienă pentru hainele unui copil”.
Conversație „Nutriția este cheia sănătății”.
Lansarea fișei informative „Sănătatea noastră este în mâinile noastre”
Consultație „Capriciile și prevenirea lor”
Recomandări „Influența jocului asupra dezvoltării mentale și personale a copilului”.
Folder-slider „Inculcăm abilități culturale și igienice încă din copilărie”
Creșterea competenței pedagogice a părinților: septembrie
Consultația „Educația pentru independență și autoservire la copiii de vârstă fragedă”.
Etapa a III-a: Finală:
Activitate Data Rezultat
Observație septembrie
Diagnosticul copiilor
Analiza gradului de adaptare al fiecărui copil (conform fișelor de adaptare)
Sondaj pentru părinți
Studierea eficacității activităților
Analiza rezultatelor
Rezumând munca
Compararea rezultatelor existente cu cele prezise
Identificarea punctelor slabe
Ajustarea planurilor de lucru cu copiii și părinții
Eliminarea defectelor
Formular de trimitere a rezultatelor
Prezentarea proiectului
Evoluții metodologice
Planificarea aproximativă pe termen lung a cursurilor pentru prevenirea inadaptarii copiilor
Nr. Tema lecției Materiale
1.
BUURUZĂ gărgăriță de jucărie, mașini mari și mici, păpuși cuibărătoare, păpuși, cuburi etc.; vopsea neagră pentru degete sau guașă amestecată cu pastă de dinți; foaie cu imaginea unei gărgărițe (pentru fiecare copil).
2.
CADEREA FRUNZELOR
umbrelă mare; un magnetofon, o casetă cu înregistrarea zgomotului de ploaie, o casetă cu o înregistrare de muzică lentă și calmă; două frunze de arțar (pentru fiecare copil); guașă galbenă, roșie, verde; o foaie cu imaginea unui peisaj de toamnă și o pensulă (pentru fiecare copil).
3.
MINGE minge mare; o pungă de pânză, o minge mică de plastic și un cub de plastic (comensional în dimensiune).
4.
PLIMSE ÎN PĂDUREA DE TOAMNĂ
pictură sau fotografie „Pădurea de toamnă”; arici de jucărie; jucării (păpuși bibabo): vulpe, lup, urs; frunze de arțar roșii, galbene și verzi (pentru fiecare copil); coșuri roșii, galbene și verzi
5.
pătrunjel vesel
jucărie (păpușă Bibabo) „Pătrunjel”; un tren de jucărie cu o panglică lungă legată de el;
ac de rufe albastru (pentru fiecare băiat); ac de rufe galben (pentru fiecare fată); un cerc cu panglici galbene și albastre legate de el; jucărie moale sau păpușă (pentru fiecare copil).
6.
jucărie de ANUL NOU Moș Crăciun; Brad de Crăciun; sticle de plastic cu apă rece, caldă și fierbinte; vopsele pentru degete sau guașă amestecate cu pastă de dinți; o foaie cu imaginea unui brad de Crăciun (pentru fiecare copil); o geantă de pânză cu cadouri identice pentru copii („Chupa Chups”, „Kinder Surprises”, jucării mici etc.).
7.
MINGI bilă mare roșie și bilă mică albastră; bile de dimensiuni medii (pentru fiecare pereche de copii); un magnetofon, o casetă cu o înregistrare de muzică calmă și o melodie ritmică netedă;
o coală de hârtie și creioane colorate sau un cerc mare roșu și un cerc mic albastru (pentru fiecare copil).
8. Iepurașuri jucării moi: iepure și vulpe; un magnetofon, o casetă cu o înregistrare de muzică de dans veselă; pungă de pânză cu un set de legume din plastic.
9. Set bule de săpun pentru suflarea bulelor de săpun; casetofon, casetă cu o înregistrare lină de melodie; mingi;
bile de hamei (hopuri).
10. Ecran MUZICIANI; jucării: iepure de câmp, urs (elefant, pisică și păpușă); instrumente muzicale de jucărie: tobă, harpă, trompetă, armonică, pian.
11. Păpușa și ursulețul de plus de ZIUA MAMEI (pentru fiecare copil); articole pentru cap (șaluri, eșarfe, eșarfe) și bijuterii (agrafe, panglici, brățări, mărgele etc.); ecran; clopot.
12. URSUȚ ursuleț; magnetofon, casetă cu înregistrarea cântând păsărilor; guașă galbenă, o foaie cu imaginea unui borcan 0 (pentru fiecare copil, o perie (tampoane din cauciuc spumă).
13. Soareci obraznici șoarece de jucărie; creioane cosmetice roz și negre; ceas mare de jucărie;
magnetofon, casetă cu o înregistrare de muzică de dans.
14. Păpuși KOLOBOK bibabo (personaje din basm „Aventurile lui Kolobok”); geanta de stofa; fructe și legume; minge de plastilină (pentru fiecare copil); set didactic „Borciere”; jucării din lemn: ciupercă, minge, cub (comensional în mărime); echipament sportiv: piste cu diferite texturi, grinzi de echilibru, gimnastica. bancă, cerc.
15. PISOI magnetofon, caseta „Voci de animale si pasari”;fluturi galbeni, rosii, albastri, verzi de marimea palmei unui copil (dupa numarul de copii); jucării sau imagini cu subiect de culori galben, roșu, albastru și verde.
Resurse informative:
Belkina L. V. „Adaptarea copiilor mici la condițiile instituției de învățământ preșcolar” Voronezh, 2004
Vetrova V. V. „Ce să te joci cu un copil sub 3 ani” M., 2008
Davydova O.I., Mayer A.A. „Grupurile de adaptare în instituția de învățământ preșcolar Ghid metodologic” M, 2005
Lykova I. A. „Activitate bună la grădiniță. Vârsta fragedă „M., 2009
E. V. Polozova „Activitatea productivă cu copiii mici” Voronezh, 2007
„Dezvoltarea copiilor mici în condițiile educației preșcolare variabile” / Pod. ed. T. N. Doronova, T. I. Erofeeva M., 2010
Teplyuk S. N. „Clasuri la o plimbare cu copiii” M., 2001
Khalezova N. B. „Modeling în grădiniță” M., 2008
Khomyakova E. E. „Activități complexe de dezvoltare cu copiii mici” M., 2009
Yanushko E. A. „Aplicație cu copii mici” M., 2007
„Copilăria este cea mai importantă perioadă a vieții umane, nu o pregătire pentru o viață viitoare, ci o viață reală, strălucitoare, originală, unică. Și de la cel care a condus copilul de mână în copilărie, ceea ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său - asta depinde decisiv de ce fel de persoană va deveni bebelușul de astăzi.
V.A. Sukhomlinsky
Problema unei grădinițe – dacă e bună sau rea, să dai un copil sau nu – mai devreme sau mai târziu apare în fiecare familie. Urgența problemei aproape că nu depinde de nivelul de bunăstare al familiei și de angajarea părinților, fiecare dintre aceștia având propria experiență și părerea sa personală despre avantajele și dezavantajele instituțiilor preșcolare.
Adaptare- aceasta este o adaptare a corpului la un mediu nou, iar pentru un copil, o grădiniță este, fără îndoială, un spațiu nou, încă necunoscut, cu un mediu nou și relații noi. Relevanța se datorează deoarece perioada de adaptare- un test serios pentru copiii mici: dintr-un mediu familial familiar, se găsește în condiții noi pentru el, ceea ce duce inevitabil la modificarea reacțiilor comportamentale ale copilului, tulburări de somn și apetit.
Tema adaptării copiilor mici la învățământul preșcolar este relevantă, deoarece problema adaptării copiilor de 2-3 ani la condițiile unei grădinițe este de mare importanță. Când copiii intră într-o instituție preșcolară, stereotipurile sunt rupte: dintr-un mediu familiar familiar, copilul intră în mediul neobișnuit al unei grădinițe. Respectarea rutinei zilnice, noi cerințe, contactul constant cu semenii, un mediu complet diferit, stilul de comunicare - devin o sursă de situații stresante pentru bebeluș.
Problema adaptării unui copil mic rămâne practic nedezvoltată. Până acum nu s-a studiat în mod specific modul în care un copil mic este inclus într-o nouă realitate, ce dificultăți psihologice întâmpină în procesul de adaptare, cum poate fi evaluată starea lui emoțională în această perioadă, care sunt criteriile psihologice pentru capacitățile de adaptare ale unui copil mic și care sunt modalitățile de stabilire a contactului adult. Astăzi, numărul copiilor cu abateri de comportament (agresivitate, anxietate, hiperactivitate etc.), tulburări nevrotice continuă să crească. Pentru astfel de copii le este mai greu să se adapteze la noile condiții sociale.
Sarcina educatorului este de a crea condiții maxime pentru ca copilul să parcurgă fără durere toate etapele de obișnuire cu termenii DOW. Pentru ca procesul de obișnuire cu grădinița să nu întârzie, sunt necesare următoarele.
1. Crearea unei atmosfere favorabile emoțional în grup.
Este important să se formeze o atitudine pozitivă în copil, dorința de a merge la grădiniță. Depinde în primul rând de priceperea și eforturile educatorului. Daca un copil simte aceasta caldura inca din primele zile, grijile si temerile lui vor disparea, adaptarea va fi mult mai usoara. Pentru ca copilul să fie plăcut să vină la grădiniță, trebuie să „domesticești” grupul. Este necesar în orice mod posibil să se satisfacă nevoia extrem de acută a copiilor în contact emoțional cu un adult în perioada de adaptare.
Tratamentul afectuos al copilului, șederea periodică a bebelușului în brațele unui adult îi oferă un sentiment de siguranță, ajută la adaptarea mai rapidă.
2. Formarea sentimentului de încredere al copilului.
Una dintre sarcinile perioadei de adaptare este de a ajuta copilul să se obișnuiască cu noua situație cât mai repede și fără durere, să se simtă mai încrezător, stăpânul situației. Pentru a dezvolta un sentiment de încredere în mediu, este necesar:
cunoștință, apropierea copiilor între ei;
Cunoașterea educatorilor, stabilirea de relații deschise, de încredere între educatoare și copii;
Cunoașterea grupului (săli de joc, dormitor etc.);
cunoașterea grădiniței (sala de muzică, camera medicală etc.);
Cunoașterea cadrelor didactice și a personalului de la grădiniță.
3. Organizare corespunzătoare în perioada de adaptare a activității de joc.
Activitatea de joc are ca scop formarea de contacte emoționale „copil – adult” și „copil – copil” și include în mod necesar jocuri și exerciții. Sarcina principală a jocurilorîn această perioadă - formarea contactului emoțional, încrederea copiilor în profesor. Copilul ar trebui să vadă în profesor o persoană amabilă, mereu gata să ajute (precum o mamă) și un partener interesant în joc. Comunicarea emoțională se naște pe baza acțiunilor comune, însoțite de un zâmbet, intonație afectuoasă și o manifestare de grijă pentru fiecare copil. Primele jocuri ar trebui să fie frontale, astfel încât niciun copil să nu se simtă lăsat deoparte. Inițiatorul jocurilor este întotdeauna un adult. Jocurile sunt selectate ținând cont de capacitățile copiilor, locul de desfășurare.
4.Lucrul cu părinții.
Interacțiunea cu părinții este de dorit să înceapă chiar înainte ca copilul să intre în grădiniță. O condiție necesară pentru adaptarea cu succes este coordonarea acțiunilor părinților și educatorilor, convergența abordărilor asupra caracteristicilor individuale ale copilului în familie și grădiniță.
Este indicat să le recomandați părinților în primele zile să aducă copilul doar la plimbare - astfel îi este mai ușor să cunoască profesorii și alți copii. În primele zile, merită să aduceți copilul în grup mai târziu de ora 8, astfel încât să nu fie martor la lacrimile și emoțiile negative ale altor copii atunci când se despart de mamele lor. Sarcina educatoarei este să-i liniștească pe adulți în primul rând: să-i invite să inspecteze sălile de grup, să arate dulapul, patul, jucăriile, să spună ce va face copilul, ce să se joace, să introducă rutina zilnică și să discute împreună cum să faciliteze perioada de adaptare. La rândul lor, părinții ar trebui să asculte cu atenție sfaturile profesorului, să țină cont de sfaturile, observațiile și dorințele acestuia. Dacă un copil vede relații bune, prietenoase între părinți și îngrijitorii săi, se va adapta mult mai repede la un mediu nou. Lucrarea cu părinții a fost structurată astfel: :
întâlniri cu părinții,
consultatii,
conversatii,
sondaje,
vizite la familiile elevilor
consultații individuale (conform rezultatelor diagnosticelor și solicitărilor părinților),
Proiectarea panourilor informative pentru părinți
Perioada de adaptare se consideră încheiată, dacă copilul mănâncă cu poftă, adoarme repede și se trezește cu o dispoziție vesel, se joacă cu semenii. Durata adaptării depinde de nivelul de dezvoltare al copilului.
Foarte important, astfel încât părinții în această perioadă să trateze copilul cu foarte multă atenție și atenție, să se străduiască să-l ajute să supraviețuiască acestui moment dificil al vieții și să nu persiste în planurile lor educaționale, să nu lupte cu capriciile.Perioada de adaptare a copiilor mici este împărțită condiționat. pe trei niveluri:
1 nivel- perioada de adaptare la o instituţie preşcolară, copiii manifestă anxietate, anxietate. Acasă, au o atitudine pronunțată negativă, negativă față de educatoare și de semeni, au puțină experiență de comunicare, sunt în grija tuturor rudelor pe rând, așa că nu sunt obișnuiți să se ocupe un minut singuri. Ei necesită o atenție constantă din partea educatorului, nu-și observă semenii, în plus, din cauza vârstei, colegii nu își pot demonstra clar atitudinea pozitivă față de ei, nivelul abilităților de joc nu este ridicat, nivelul de autodezvoltare este scăzut. În timpul zilei, starea emoțională practic nu se schimbă (inactivitate, plâns, necesită consolare, stați indiferent, nu intrați în contact cu copiii ). Nivel sever de adaptare (de la 2 la 6 luni).
2 nivel- copiii de acest nivel se caracterizează prin obișnuirea grădiniței, comportament adecvat: observă acțiunile adulților și ale semenilor, le evită, ulterior îi imită, plâng în primele zile, își amintesc de părinți după plecare, iar în timpul zilei se joacă cu semenii, comunică cu adulții. Astfel de copii au dezvoltat abilități de autoservire, caută contacte cu semenii, sunt calmi, se joacă activ. Nivel mediu de adaptare (20-40 de zile).
3 nivel- atunci când se familiarizează cu mediul înconjurător este ușor inclus în subiect, activitate independentă sau joc. Jocul poate fi jucat atât independent, cât și cu colegii. Stabiliți rapid contactul cu adulții. Ei se pot ocupa cu un joc semnificativ fără a se simți neajutorat, deoarece sunt independenți, se formează abilități de autoservire. Ziua râd, se bucură, cântă, aleargă cu bucurie către semenii lor, educatori. Nivel de adaptare usoara (10-15 zile).
Indicatori ai sfârșitului perioadei de adaptare:
starea de spirit calmă, veselă, veselă a copilului la momentul despărțirii și întâlnirilor cu părinții;
Dispoziție echilibrată pe tot parcursul zilei
Atitudine adecvată față de propunerile adulților;
comunicarea cu ei din proprie inițiativă;
capacitatea de a comunica cu semenii, nu de a intra în conflict;
Dorința de a mânca pe cont propriu, mănâncă norma prescrisă până la sfârșit;
Somn liniștit în timpul zilei în grup înainte de ora stabilită.
Descarca:
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările slide-urilor:
Tema: „GRĂDINIȚA PENTRU COPII” Prezentacii.com (adaptarea copiilor mici la condițiile instituției de învățământ preșcolar)
„Copilăria este cea mai importantă perioadă a vieții umane, nu o pregătire pentru o viață viitoare, ci o viață reală, strălucitoare, originală, unică. Și de la cel care a condus copilul de mână în copilărie, ceea ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său - asta depinde decisiv de ce fel de persoană va deveni bebelușul de astăzi. V.A. Sukhomlinsky
Relevanța se datorează faptului că perioada de adaptare este un test serios pentru copiii mici: dintr-un mediu familial familiar, el se află în condiții noi pentru el, ceea ce duce inevitabil la o schimbare a reacțiilor comportamentale ale copilului, tulburări de somn și apetit. Astăzi, numărul copiilor cu abateri de comportament (agresivitate, anxietate, hiperactivitate etc.) continuă să crească. Pentru astfel de copii le este mai greu să se adapteze la noile condiții sociale. Copiii cu diferite grade de pregătire socială la intrarea în grădiniță au inițial diferite oportunități de începere. Prin urmare, perioada de adaptare este cea care permite eliminarea acestei probleme.
Adaptarea este procesul de dezvoltare a reacțiilor adaptative ale corpului ca răspuns la noile condiții pentru acesta. Adaptarea ar trebui să se bazeze pe cunoașterea caracteristicilor mentale, de vârstă și individuale ale copilului. Sarcina educatorului este de a crea condiții maxime pentru ca copilul să parcurgă fără durere toate etapele de obișnuire cu condițiile instituției de învățământ preșcolar.
Procesul de tranziție a unui copil de la o familie la o instituție preșcolară este dificil atât pentru copil, cât și pentru părinți. Este nevoie de depășirea barierelor psihologice. Au fost identificate trei probleme cele mai semnificative. Prima problemă este că copiii care intră în grădiniță au un nivel destul de scăzut de dezvoltare neuropsihică. Acest lucru se datorează atât particularităților creșterii în familie, cât și factorilor biologici (cursul sarcinii, nașterea). Cea mai mare întârziere se manifestă în abilitățile de vorbire activă, în dezvoltarea senzorială, care afectează negativ dezvoltarea ulterioară a unei persoane mici. A doua problemă este legată de diverse abateri ale comportamentului copiilor. Este vorba despre somn, pofta de mâncare a bebelușilor, copii hiperexcitabili sau slab emoționali, fără contact, copii cu manifestări de frici, enurezis, ticuri etc. De aceea, este important să cunoaștem fiecare copil, să-i aflăm trăsăturile de dezvoltare și comportamentale.
Organizarea corectă a vieții unui copil într-o instituție preșcolară îi permite acestuia să formeze o atitudine pozitivă față de grădiniță. Pentru a organiza adaptarea cu succes a copiilor mici, este necesară organizarea corectă a procesului educațional, unde, alături de sesiunile de joacă și activitățile de divertisment, sunt utilizate diverse alte forme de lucru: divertisment, jocuri didactice și în aer liber care sunt interesante pentru copii, cunoașterea ficțiunii.
Factorii care determină succesul adaptării copiilor mici la învățământul preșcolar: starea de sănătate și nivelul de dezvoltare a copilului; vârsta la care bebelușul intră în instituția de îngrijire a copilului; gradul de formare a comunicării copilului cu ceilalți și a activității subiect-joc.
boli frecvente ale mamei în timpul sarcinii; inconsecvența modului acasă cu modul preșcolar; nivel cultural și educațional scăzut al familiei; abuzul de alcool al părinților relații conflictuale între părinți; întârzierea copilului în dezvoltarea neuropsihică; prezența bolilor cronice. Factori de dificultate de adaptare
Organizarea condițiilor de adaptare a copiilor mici. 1. Crearea unei atmosfere favorabile emoțional în grup. 3. Formarea sentimentului de încredere al copilului. 4. Lucrul cu părinții. 2. Organizare corespunzătoare în perioada de adaptare a activității de joc.
Familiarizarea prealabilă a părinților cu condițiile de muncă ale instituției de învățământ preșcolar. Abordare individuală a copilului Mod flexibil Cântarea unor cântece de leagăn în pat în timpul culcării Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului Încurajarea copilului de a comunica cu adulții și semenii Jocuri cu profesorul și colegii Controlul stării fizice a copilului Păstrarea (în primele 2-3 săptămâni) a obiceiurilor existente la bebeluși Elemente de terapie corporală MODEL DE CADIAȚIE PERSONALIZAREA POVMELOR
Pentru copiii tensionați emoțional este bine să folosească jocuri și exerciții care vizează relaxarea emoțională. Ele contribuie la o cunoaștere mai apropiată a copiilor și a unui adult unul cu celălalt, la apariția emoțiilor pozitive la copii și la unitatea grupului.
Și jocurile ar trebui să fie frontale, astfel încât niciun copil să nu se simtă lipsit de atenție. Nu trebuie să fie prea lungi (este mai bine să vă jucați cu copiii de mai multe ori pe zi, dar puțin câte puțin). Jocurile ar trebui să folosească copii ale obiectelor reale, nu înlocuitorii lor. În șapte copii li se oferă aceleași articole. Inițiatorul jocului este întotdeauna un adult. Cerințe de joc
Sarcina principală a jocurilor în această perioadă este formarea contactului emoțional, încrederea copiilor în profesor. Copilul ar trebui să vadă în profesor o persoană amabilă, mereu gata să ajute (precum o mamă) și un partener interesant în joc. Comunicarea emoțională ia naștere pe baza acțiunilor comune, însoțite de zâmbet, intonație afectuoasă, o manifestare de grijă și atenție pentru fiecare bebeluș.
Cinci reguli pentru atenuarea stresului copilului Regula 1. Prima și cea mai importantă regulă este că participarea la joc este voluntară. Regula 2. Un adult trebuie să devină un participant direct la joc. Regula 3. Repetarea multiplă a jocurilor, care este o condiție necesară pentru efectul de dezvoltare. Regula 4. Materialul vizual (anumite jucării, diverse obiecte etc.) trebuie protejat, nu poate fi transformat în obișnuit, întotdeauna disponibil. Regula 5. Un adult nu ar trebui să evalueze acțiunile unui copil. Oferă-i copilului posibilitatea de a se arăta, de a se exprima, nu-l împinge în propriul tău cadru, chiar și cel mai bun.
Imprimat pe desktop („A cui casă”, „Cine s-a ascuns”, „Colectează o poză”, „Din ce basm”, etc.) Joc de rol („Spitalul”, „Să ducem fiica mea la grădiniță”, etc.) Adaptiv („Uită-te în fereastra mea”, „Am umblat, am mers, am mers și am găsit ceva”, etc.) Muzical („Ghicește ce sună în aer liber „„, „Cun)” tch up with you”, etc.) Dans rotund („Bubble”, „Loaf”, „Carusels”, etc.) Finger (“Acest deget”, „Magpie are side-sided”, etc.) Verbal (“Cine are ce fel de mame-animale de companie”, „Ce facem dimineața, după-amiaza și seara la grădiniță”, etc.) Activități de joacă: jocuri pentru copii
Este foarte important ca părinții în perioada de adaptare să trateze copilul cu foarte multă atenție și atenție, să se străduiască să-l ajute să supraviețuiască acestui moment dificil al vieții și să nu persiste în planurile lor educaționale, să nu lupte cu capriciile. Cel mai important lucru este o atitudine pozitivă față de grădiniță, dacă părinții cred că o grădiniță este cel mai bun loc de pe pământ pentru un copil, copilul va gândi și el la fel, deși la nivelul senzațiilor interne.
Lucrarea cu părinții a fost structurată astfel: Întâlniri părinți-profesori Consultații și conversații Chestionare și teste Vizitarea familiilor elevilor Consultații individuale (la cererea părinților), Formarea panourilor informative 2. determinarea conţinutului principal al muncii cu părinţii; 3. informarea părinților despre succesele și realizările copilului; 4. găsirea căilor de rezolvare a problemelor. Pregătirea intenționată a părinților dă rezultate pozitive în adaptare și face mai ușor pentru copil să se obișnuiască cu noile condiții.
Niveluri de adaptare
În perioada de adaptare la o instituție preșcolară, copiii manifestă anxietate și anxietate. Acasă, au o atitudine negativă pronunțată față de profesor și colegi. Ei necesită o atenție constantă din partea educatorului, nu-și observă semenii, nivelul abilităților de joc nu este ridicat, nivelul de autodezvoltare este scăzut. În timpul zilei, starea emoțională practic nu se schimbă (inactivitate, plâns, necesită consolare, stați indiferent, nu intrați în contact cu copiii). Primul nivel: sever (de la 2 la 6 luni)
Copiii de acest nivel se caracterizează prin obișnuirea grădiniței, comportament adecvat: observă acțiunile adulților și ale semenilor, îi evită, apoi îi imită, plâng în primele zile, își amintesc de părinți după plecare, iar în timpul zilei se joacă cu semenii, comunică cu adulții. Astfel de copii au dezvoltat abilități de autoservire, caută contacte cu semenii, sunt calmi, se joacă activ. Al doilea nivel: mediu (20-40 de zile)
Când se familiarizează cu mediul înconjurător, acesta este ușor de inclus în obiectiv, activitate independentă sau joc. Jocul poate fi jucat atât independent, cât și cu colegii. Stabiliți rapid contactul cu adulții. Ei se pot ocupa cu un joc semnificativ fără a se simți neajutorat, deoarece sunt independenți, se formează abilități de autoservire. Ziua râd, se bucură, cântă, aleargă cu bucurie către semenii lor, educatori. Al treilea nivel: Ușor (10-15 zile)
starea de spirit calmă, veselă, veselă a copilului la momentul despărțirii și întâlnirilor cu părinții; stare de spirit echilibrată în timpul zilei; capacitatea de a comunica cu semenii, nu de a intra în conflict; dorința de a mânca singuri, de a mânca până la capăt norma prescrisă; somn calm în timpul zilei în grup înainte de ora stabilită conform regimului; poftă bună, dorința de a mânca singuri, atitudine adecvată față de adulți, comunicare cu aceștia din proprie inițiativă. Indicatorii sfârșitului perioadei de adaptare au fost
Dacă copilul este fericit și vorbește mult despre grădiniță, dacă se grăbește să meargă acolo, dacă are prieteni acolo și o grămadă de lucruri urgente, putem presupune că perioada de adaptare s-a terminat. Pregătirea intenționată a părinților și educatorilor dă rezultate pozitive, chiar și cu adaptarea severă, facilitează obișnuirea copilului cu noile condiții.
Adaptarea copilului la grădiniță
Admiterea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar (denumită în continuare instituție de învățământ preșcolar) este însoțită de o schimbare a mediului său, a rutinei zilnice, a naturii alimentației, a sistemului de reacții comportamentale ale copilului, duce la necesitatea stabilirii legăturilor sociale, a adaptării la noile condiții de viață.
Procesul de adaptare al copilului este influențat de nivelul de dezvoltare psihică și fizică atins, de starea de sănătate, de gradul de întărire, de formarea deprinderilor de autoservire, de comunicarea cu adulții și copiii. Copiii cu abateri în aceste zone sunt mai greu de adaptat la noile condiții; aceștia pot dezvolta o reacție emoțională de stres, ducând la probleme de sănătate. Pentru a preveni astfel de reacții, este necesar să se organizeze suport medical și psihologic pentru copii în timpul pregătirii și adaptării acestora pentru a sta într-o instituție de învățământ preșcolar.
Cea mai bună perioadă a anului pentru admiterea într-o instituție de învățământ preșcolar este considerată a fi sfârșitul lunii august, începutul lunii septembrie, în acest moment copilul are o rezistență naturală, un aport de vitamine, nu există încă o creștere a incidenței răcelilor.
Pregătirea copilului ar trebui să înceapă cu cel puțin 6 luni înainte. Înainte de a intra în instituția de învățământ preșcolar, examinările preventive ale copiilor sunt efectuate de către medici: oftalmologi, neurologi, otolaringologi, un chirurg, un ortoped, un stomatolog și un pediatru local. Conform indicațiilor, copilul ar trebui examinat de alți specialiști. Studiile de laborator includ un test clinic de sânge, o analiză generală a urinei și un test de scaun pentru ouă de viermi. În perioada de pregătire, în conformitate cu calendarul de vaccinare preventivă, copilul continuă să fie vaccinat, dar trebuie amintit că este indicat să începeți vizitarea unei instituții de învățământ preșcolar nu mai devreme de o lună de la ultima vaccinare.
O etapă obligatorie în pregătirea copilului este educația igienică a părinților. Părinții ar trebui conștientizează importanța trecerii treptate și timpurii (cu cel puțin 2-3 săptămâni înainte de intrarea în instituția de învățământ preșcolar) a transferului copilului la un regim zilnic similar cu cel al unei instituții de învățământ preșcolar, introducerea în alimentație a mâncărurilor și produselor folosite acolo. . Trebuie subliniată necesitatea formarea abilităților de autoservire la un copil (a mânca independent, a folosi olita, a se spăla pe mâini, a se spăla). Pentru a facilita adaptarea, este necesar să se formeze treptat un grup de copii nou sosiți (nu mai mult de 3 copii pe săptămână). O ședere ordonată a unui copil preșcolar (începând de la 2-3 ore) cu o creștere treptată cu 1-2 ore pe zi, în funcție de comportamentul bebelușului. Părinții ar trebui să încerce să vină la plimbarea de după-amiază, să facă o plimbare cu toată lumea și să meargă acasă la cină.
Nu este recomandat să fii cu un copil în grup, să-l hrănești și pe el, să-l culci. Copilul ar trebui să știe că profesoara de la grădiniță face asta. În a treia sau a șasea zi, trebuie să ridicați copilul imediat după cină, înainte de culcare. Până la sfârșitul a 2 săptămâni, copilul ar trebui să fie dus acasă după-amiaza. Și poți lăsa copilul în grădină toată ziua la sfârșitul a 3 săptămâni.
Schema propusă, desigur, poate fi schimbată în funcție de cursul adaptării copilului. În perioada de adaptare a copilului nu se recomandă vaccinarea . Prima vaccinare preventivă în instituția de învățământ preșcolar se prescrie la sfârșitul perioadei de adaptare, dar nu mai devreme de o lună de la internarea copilului. Educatorul și lucrătorul medical ar trebui să acorde o atenție deosebită stării nazofaringelui copilului. Chiar și o ușoară înroșire a faringelui sau prezența unei scurgeri moderate din nas este o indicație pentru îndepărtarea bebelușului timp de 3-4 zile din instituția pentru copii. Pe fondul rezistenței în perioada de adaptare, aceste fenomene pot duce la dezvoltarea bolii, astfel încât copilul are nevoie de un regim adecvat de acasă. Trebuie amintit că, dacă în perioada de adaptare copilul a supraviețuit oricărei boli, atunci, după o recuperare completă, are nevoie de o creștere treptată a timpului petrecut în preșcolar. Controlul asupra comportamentului și sănătății copilului în perioada de adaptare se realizează din prima zi a șederii acestuia în instituția de învățământ preșcolar. Personalul medical pentru fiecare bebeluș începe o „fișă de observație de adaptare”, care este completată de către un îngrijitor sau un asistent medical. Este necesar să se monitorizeze respectarea dietelor elaborate pentru instituțiile de învățământ preșcolar, deoarece acestea au raportul optim de nutrienți, vitamine și oligoelemente pentru copiii de diferite vârste.
Prevenirea încălcărilor adaptării copiilor de a rămâne într-o instituție de învățământ preșcolar este o măsură importantă pentru păstrarea și întărirea sănătății copiilor, socializarea acestora și este posibilă numai cu participarea comună la această activitate a administrației preșcolare, a personalului medical și pedagogic, precum și a părinților.
