Un copil de la naștere până la un an: etape de dezvoltare pe luni. De ce este atât de important primul an de viață al unui copil?

..

Secțiunea IV
PERIOADE (ETAPELE) DEZVOLTĂRII COPILULUI

Capitolul 18

INFANTIL (de la 0 la 1 an)

Primul an de viață al unui copil este o perioadă de adaptare intensivă a corpului la noile condiții de existență, perioada de formare a tuturor organelor și sistemelor. La această vârstă începe dezvoltarea funcțiilor mentale superioare, copilul învață să interacționeze activ cu mediul.

Creșterea și dezvoltarea fizică

rata de crestere . În primul an de viață, se notează cea mai mare rată de creștere a corpului în lungime și rata de creștere a greutății corporale. Dacă nou-născutul are o lungime de aproximativ 50 cm, atunci până la an ajunge de obicei la 80 cm, adică crește cu mai mult de 50%. Greutatea corporală se modifică și mai semnificativ: la naștere, are o medie de 3,0-3,5 kg, iar la sfârșitul primului an de viață ajunge la 10 kg sau mai mult, adică aproximativ se triplează. În anii următori, înainte de declanșarea puberei, astfel de rate de creștere nu se mai observă: creșterea anuală a greutății corporale este de aproximativ 1,5-2,0 kg și lungimea este de 4-5 cm.

SIstemul musculoscheletal . Scheletul osos al unui copil din primul an de viață are multe caracteristici. Deci, craniul unui copil diferă brusc de craniul unui adult în formă: copilul are o parte craniană foarte mare și o parte mică a feței. Oasele craniului nou-născutului nu s-au fuzionat încă, între ele există locuri acoperite cu țesut conjunctiv membranos, fontanela mică crește peste 2-3 luni, iar fontanela mare cu 12-15 luni de viață. Cu toate acestea, suturile craniene finale cresc împreună doar cu 3-4 ani și uneori mai târziu. În primul an de viață, se observă cea mai mare rată de creștere a oaselor craniului. Capul foarte mare al unui nou-născut cu mușchi tonici slab dezvoltați nu poate fi ținut în picioare mult timp. La numai 2-2,5 luni de la naștere, copilul începe să ridice și să-și țină capul singur. De asemenea, dezvoltarea slabă a mușchilor nu permite copilului să adopte o postură stând și în picioare - mușchii tonici se dezvoltă intens în primul an de viață, atât din punct de vedere morfologic, cât și funcțional, ceea ce oferă capacitatea de a sta la șase luni și posibilitatea de a sta în picioare la vârsta de un an. În dinamica dezvoltării mușchilor scheletici tonici, se exprimă clar un gradient craniocaudal: mai întâi, mușchii gâtului se maturizează (2,5-3 luni), apoi mușchii trunchiului (5-6 luni) și brațele și, în sfârșit, mușchii pelvisului și picioarelor (11–12 luni) .

activitatea musculară . În primele săptămâni după naștere, mușchii bebelușului efectuează aproape exclusiv mișcări involuntare și mai ales haotice. În același timp, tonusul mușchilor flexori este mult mai mare decât tonusul mușchilor extensori, ceea ce duce la formarea unei posturi specifice a nou-născutului. „Solicitarea” de energie a mușchilor în această perioadă este mică, iar cea mai mare muncă o fac mușchii maxilarelor și obrajilor, efectuând actul de suge, dar masa lor mică nu necesită o cheltuială semnificativă de energie. În a 2-a-3-a lună de viață (uneori puțin mai devreme), apar primele semne de activitate tonică a mușchilor spatelui și gâtului, datorită cărora copilul începe să-și țină capul în poziție verticală. La început, această sarcină este foarte dificilă pentru copil. Victoria asupra forțelor gravitaționale necesită cheltuieli semnificative de energie musculară, care cresc treptat pe parcursul anului, dar rămân relativ mici, deoarece masa mușchilor scheletici este încă mică, aceștia sunt slab furnizați cu enzime oxidative. Potrivit fiziologilor, producția de energie la un copil din primul an de viață cu activitate musculară maximă este de aproximativ 3-4 ori mai mare decât nivelul metabolismului bazal.

Dintii . Primul an de viață este momentul apariției primului schimb, sau așa-numiții dinți „de lapte”. De obicei, mai întâi (la 6-8 luni) erup primii incisivi inferiori și superiori, apoi incisivii doi (9-12 luni). Până la sfârșitul primului an de viață, un copil are de obicei 7-8 dinți. În același timp, există o variație individuală foarte mare în momentul erupției dinților de lapte (și apoi permanenți). În ultimii ani, au apărut multe publicații despre ordinea alterată a dentiției. În prezent, este greu de spus dacă acest lucru se datorează pur și simplu unei creșteri a numărului de observații, sau dacă efectele adverse ale condițiilor de mediu și acumularea de tulburări genetice în populații se manifestă în acest fel.

Metabolismul și funcțiile autonome

Consumul de energie al unui copil din primul an de viață este semnificativ mai mic decât în ​​perioadele ulterioare, deoarece nu a dezvoltat încă mușchii scheletici, care necesită cea mai mare energie pentru activitățile lor. În plus, în primul an de viață al unei persoane are loc formarea sistemelor oxidative în multe organe parenchimatoase (în special, ficatul și rinichii), ceea ce provoacă modificări semnificative în producția de căldură a corpului.

BX . În primele 3-5 zile de viață, greutatea corporală a nou-născutului scade, ceea ce este asociat cu trecerea la un nou tip de nutriție, eliminarea excesului de apă din organism și cheltuirea rezervelor de nutrienți acumulate în ultimele 2 zile. luni de viață intrauterină - glicogen și grăsimi. Acest proces este însoțit de o creștere semnificativă a intensității metabolismului bazal. Perioada de creștere rapidă, care acoperă 3-4 luni din viața unui sugar, este, de asemenea, însoțită de o creștere a metabolismului bazal. Până la sfârșitul primului an de viață, creșterea metabolismului bazal continuă, valorile acestuia ating valorile maxime (pe unitatea de greutate corporală) pentru întregul istoric de viață individual. O creștere a intensității metabolismului bazal în primul an de viață al unui copil este asociată cu o scădere a volumului spațiului intercelular în majoritatea țesuturilor. Dacă la nou-născuții în repaus intensitatea consumului de oxigen pe unitatea de greutate corporală este de 5,0 ml O 2 /kg min, iar la copiii cu vârsta de un an - 8,2 ml O 2 /kg min, atunci când este convertit pe unitatea de masă celulară activă rezultă că un nou-născut consumă 9,0 ml O 2 /kg min, iar un copil de un an - 10,9 ml O 2 /kg min. În consecință, cel puțin în acest stadiu al ontogenezei, intensitatea metabolismului pe unitatea de masă celulară activă rămâne practic neschimbată. La aceasta varsta, un copil in stare de liniste pe stomacul gol produce atat de multa energie incat ar fi suficienta pentru o stralucire continua a unui bec de 25 W. Dacă copilul țipă și este rece, atunci cantitatea de energie produsă poate crește doar de 2-3 ori (pentru comparație: la un adult, această creștere poate ajunge de 20-30 de ori).

termoreglare . În copilărie, se formează principalele reacții de termoreglare ale corpului. Pe de o parte, țesutul adipos situat în țesutul subcutanat servește ca un bun izolator termic, prevenind transferul excesiv de căldură de pe o suprafață relativ mare a corpului copilului. Pe de altă parte, activarea termoreglării chimice (adică producerea de căldură datorită intensificării proceselor oxidative în organele interne și mușchii scheletici) necesită o cantitate suplimentară de grăsime ca substrat de oxidare. La această vârstă, un special țesut adipos brun, saturat cu mitocondrii si serveste la incalzirea vaselor mari situate de-a lungul coloanei vertebrale. În timpul primului an de viață, reacțiile de termoreglare chimică (adică, activarea producției de căldură în timpul răcirii) sunt completate treptat de reacții de termoreglare fizică, care sunt mai economice și specializate. În primul rând, ele sunt asociate cu formarea de reacții vasomotorii care determină tonusul vaselor localizate superficial în funcție de temperatura mediului. Creșterea tonusului vascular ( vasoconstricție) reduce fluxul sanguin al pielii și promovează reținerea căldurii în organism în timpul răcirii. La temperaturi ridicate, dimpotrivă, există o scădere a tonusului vascular ( vasodilatatie). Reacțiile vasomotorii la această vârstă sunt încă imperfecte, iar o temperatură confortabilă pentru un copil din primul an de viață este de aproximativ 33 °. Prin urmare, copiii aproape tot timpul ar trebui să fie îmbrăcați în haine care să protejeze corpul de pierderea căldurii în exces. În același timp, îmbrăcămintea nu trebuie să interfereze cu schimbul normal de căldură și umiditate, astfel încât copilul să nu dezvolte erupții cutanate de scutec și să nu aibă o adaptare inadecvată la căldura artificială. O creștere a dimensiunii corpului la această vârstă are un efect foarte semnificativ asupra proceselor de termoreglare, schimbând treptat condițiile de schimb de căldură între corp și mediu.

Starea hormonală . Majoritatea glandelor endocrine încep să funcționeze chiar înainte de naștere, iar primul test serios pentru întregul sistem de reglare biologică a organismului este momentul nașterii. Stresul la naștere este un declanșator important pentru numeroase procese de adaptare a organismului la noile condiții de existență pentru acesta. Orice încălcări și abateri în activitatea sistemelor neuroendocrine de reglementare care au apărut în timpul nașterii unui copil pot avea un impact grav asupra stării de sănătate a acestuia pe parcursul vieții sale ulterioare.

Prima reacție - urgentă - a sistemului neuroendocrin al fătului în momentul nașterii are ca scop activarea metabolismului și a respirației externe, care nu a funcționat deloc în uter. Prima suflare a unui copil este cel mai important criteriu al nașterii vii, dar în sine este rezultatul celor mai complexe efecte nervoase, hormonale și metabolice. În sângele din cordonul ombilical, există o concentrație foarte mare de hormoni de adaptare „urgent” - adrenalină și norepinefrină. Acești hormoni nu numai că stimulează metabolismul energetic și descompunerea grăsimilor și polizaharidelor în celule, dar, de asemenea, inhibă formarea mucusului în țesutul pulmonar și, de asemenea, stimulează centrul respirator situat în trunchiul cerebral. În primele ore după naștere, activitatea glandei tiroide crește rapid, hormonii căreia stimulează și procesele metabolice. Toate aceste „emisii” hormonale sunt efectuate sub controlul glandei pituitare și al hipotalamusului. Bebelușii născuți prin cezariană și, prin urmare, care nu se confruntă cu stresul natural al nașterii, au niveluri semnificativ mai scăzute de hormoni în sânge, ceea ce le afectează negativ funcția pulmonară în prima zi.

Nutriție și digestie . În primele zile de viață, nou-născutul se hrănește cu colostru, care diferă semnificativ de laptele matern în compoziția sa. În special, conține o mulțime de antitoxină stafilococică. În plus, colostrul conține vitamine, hormoni și anticorpi, precum și celule sanguine pline de grăsime - limfocite. Acest lucru se datorează nevoii de creștere a imunității, de a asigura rezistența organismului la influențele externe.

Laptele uman matur apare în săptămâna 2-3 și are o activitate destul de mare a enzimelor proteolitice și lipolitice care ajută procesul de digestie, deoarece glandele care produc propriile enzime digestive nu sunt încă pe deplin formate în stomacul nou-născuților.

Într-un stadiu incipient, corespunzătoare perioadei de hrănire cu colostru, stomacul se caracterizează prin dimensiuni reduse și activitate secretorie scăzută a aparatului glandular, mobilitate scăzută. Toți acești factori joacă un rol pozitiv în asimilarea laptelui matern. În următoarea etapă, care continuă până la sfârșitul alăptării, dimensiunea stomacului crește brusc, activitatea sa secretorie și mobilitatea cresc, se dezvăluie caracteristicile secreției principalelor enzime proteolitice, care asigură cea mai bună adaptare la digestia lapte. Trecerea la o dietă mixtă este asociată cu o activare bruscă a secreției de acid clorhidric și pepsinogen, o scădere a valorii mecanismelor de autoreglare, o creștere semnificativă a masei stomacului datorită dezvoltării stratului muscular. Cu toate acestea, activitatea glandelor gastrice care produc acid clorhidric și enzime rămâne mult mai scăzută decât în ​​viitor, în funcție de starea peretelui intestinal, deoarece la această vârstă digestia parietală prevalează asupra digestiei abdominale. Acest lucru se datorează activității mai scăzute a enzimelor digestive, care este în mare măsură compensată de acțiunea catalitică a microvilozităților pe suprafața celulelor epiteliale intestinale.

funcția excretorie . Rinichii unui nou-născut prezintă semne de imaturitate morfologică și funcțională. Deci, diametrul glomerulilor este mic, suprafața de filtrare este redusă semnificativ, tubii sunt scurti, iar buclele lui Henle sunt subdezvoltate. Dar numărul de glomeruli pe unitate de suprafață la nou-născuți ajunge la 50, la un copil de 7-8 luni - aproximativ 20, în timp ce la un adult - doar 7-8. Rinichii copilului îi permit, în ciuda imaturității aparatului, să mențină parametri stabili ai homeostaziei apă-sare, dar numai în condiții de odihnă relativă a corpului cu o dietă echilibrată și un consum de apă. În situații extreme (de exemplu, în boli), rinichii copiilor funcționează mult mai puțin fiabil decât un organ adult, ceea ce duce adesea la schimbări homeostatice.

Circulaţie . Metabolismul intensiv al sugarilor determină procentul mare de sânge în raport cu greutatea corporală la sugar. La nou-născuți, cantitatea de sânge este de 14% din masa totală, până la sfârșitul unui an - 10,9%. (Pentru comparație, la 14–15 ani - 7%). Nevoia de aport intensiv de oxigen determină și conținutul ridicat de hemoglobină din sângele nou-născuților, care scade treptat spre sfârșitul copilăriei. Cantitatea de sânge ejectată în aortă de inima unui nou-născut cu o contracție este de numai 2,5 cm 3, iar în primul an crește de 4 ori, ceea ce este asociat cu o creștere a masei inimii, care se dublează cu sfârşitul primului an.

Circulația unui volum atât de mare de sânge este asigurată de o frecvență cardiacă ridicată - 140 bătăi/min (la adulți, aproximativ 70).

Frecvența cardiacă ridicată este determinată de particularitățile reglării activității cardiace în acest stadiu de dezvoltare. Deși până la nașterea copilului, terminațiile nervoase ale nervilor vagi simpatici și parasimpatici sunt exprimate în mușchiul inimii, influența acestuia din urmă este semnificativ redusă, iar tonul simpatic predomină.

Sistemul respirator . Sistemul respirator al sugarilor este, de asemenea, caracterizat de caracteristici semnificative. Datorită particularităților scheletului (îndoire mică și poziția aproape orizontală a coastelor), respirația diafragmatică predomină la sugari cu o mică implicare a mușchilor intercostali. Respirația sugarilor este frecventă, iar în timpul stării de veghe numărul mișcărilor respiratorii într-un minut ajunge la 50-60. Această frecvență asigură un nivel ridicat de ventilație pulmonară.

Până la nașterea unui copil, formarea mecanismelor de reglare a funcției respiratorii nu a fost încă finalizată. Acest lucru este dovedit de marea variabilitate a frecvenței, profunzimii și ritmului respirației la sugari.

Imunitate . Fătul primește de la mamă o cantitate semnificativă de gammaglobuline, care trec cu succes prin bariera placentară. Această protecție nespecifică este destul de suficientă pentru ciocnirea inițială a organismului nou-născut cu microflora mediului. În plus, nou-născutul are „leucocitoză fiziologică” - numărul de leucocite din sânge este de aproximativ 2 ori mai mare decât la adulți. Evident, aceasta este una dintre manifestările adaptării speciilor la o coliziune cu noile condiții de existență pentru un organism nou născut. Cu toate acestea, numeroase limfocite T și B ale nou-născuților sunt forme imature și nu sunt capabile să sintetizeze proteine ​​protectoare - globuline și interferon - în cantitatea necesară. De asemenea, fagocitele nou-născuților nu sunt suficient de active. Ca urmare, corpul copilului răspunde adesea la pătrunderea microorganismelor străine cu inflamație generalizată - sepsis, iar adesea agentul patogen care duce la apariția acestei afecțiuni care pune viața în pericol este microflora casnică, care este complet sigură pentru un adult. Faptul este că un organism adult are deja suficientă memorie imunitară, iar această microfloră este suprimată cu succes de sistemele sale imunitare specifice. În corpul unui nou-născut, sistemele imunitare specifice nu s-au format încă, practic nu există memorie imunitară și nici mecanismele nespecifice nu s-au maturizat încă. Prin urmare, în stadiul neonatal, este atât de importantă hrănirea cu colostru și lapte matern, care conține cantități semnificative de substanțe imunoreactive care ajută organismul copilului să se adapteze la microflora din jur.

La vârsta de 3 până la 6 luni, sistemul imunitar al copilului reacționează la invazia microbilor și virușilor, dar memoria imunitară practic nu este formată. În această perioadă, vaccinările nu sunt foarte eficiente (trebuie repetate de 2-3 ori), unele boli trec atipic, fără a lăsa imunitate stabilă (rujeolă, tuse convulsivă).

Dezvoltarea mișcărilor . Mișcările copilului în primele luni de viață au ca scop în primul rând reglarea poziției capului, trunchiului, brațelor și picioarelor, care asigură menținerea posturii. Se poate urmări cât de constant apar mișcările noi din prima până în a 12-a lună, cum reacțiile motorii devin intenționate, cum apar și se îmbunătățesc mișcările conștiente. Cu toate acestea, trebuie amintit că sincronizarea individuală a dezvoltării mișcărilor este determinată nu numai de programul înnăscut, ci și de munca intenționată a adulților cu copilul.

1 lună: primele încercări de a menține capul într-o poziție verticală a corpului; mișcări neregulate ale brațelor și picioarelor pe fondul tensiunii musculare crescute; mișcări involuntare de târăre.

2 luni: întoarce capul și ochii în spatele unui obiect în mișcare, urmărește obiectul în direcții orizontale, verticale și în cerc, imită expresiile faciale ale unui adult, ridică capul și pieptul când se află întins pe burtă.

3 luni: copilul întoarce capul spre sursa sunetului; se rostogolește din spate în lateral și pe stomac cu sprijinul axilelor, stă în picioare, dar în același timp îndoaie picioarele; târâșul involuntar dispare; începe să țină obiecte „în pumn”; copilul clipește dacă un obiect se apropie de față; poate fi vertical (cu sprijin) până la 6 minute; se intoarce; mișcările mâinii sunt mai libere și mai oportune; copilul se uită la mâinile lui; tinde să țină subiectul la vedere.

4 luni: dispare hipertonicitatea musculară; copilul își ține cu încredere capul când este ridicat, se întoarce de la spate la burtă, stă cu sprijinul ambelor mâini; apucă și ține jucării; deschide gura când aduc o lingură de mâncare, o sticlă.

5 luni: copilul sta independent timp de 1-5 minute; se întoarce de la stomac în spate; capabil să țină simultan un obiect în fiecare mână; mișcările de apucare îndreptate către țintă sunt „în formă de buclă”, cu rateuri frecvente; numărul de mișcări crește atunci când mâna se deschide pentru a captura obiectul; mișcările nu sunt încă precise, necoordonate, asociate cu o tensiune musculară semnificativă.

6 luni: stă independent; există control vizual asupra mișcărilor mâinii; precizia mișcărilor de apucare crește, tensiunea musculară scade.

7 luni: copilul este capabil să efectueze mișcări de pas alternate (cu sprijin pentru axile); stă; trage o sticlă, lingură, jucării în gură; aruncă și ridică jucării; se ridică în patru picioare; îngenunchează, ținându-se de un suport; mută obiectele de la o mână la alta; se întinde spre un adult în brațe; urmărește mișcările mâinii.

8 luni: bebelusul se ridica cu sprijin; plimbări cu sprijin; se așează, se așează și se culcă independent; apar mișcări coordonate ale două mâini (bătând din palme); primele încercări de a adăuga cuburi, se observă o piramidă; încercări de târare.

9 luni: există încercări de a sta fără sprijin și de a merge fără sprijin; bebelușul se așează dintr-o poziție verticală, îngenunchează; tensiunea musculară scade, mișcările brațelor, picioarelor, trunchiului se îmbunătățesc, dar toate mișcările nu sunt încă foarte precise, instabile; copilul începe să meargă cu sprijin; colectează jucării, pliază; atingerea pentru a produce sunet.

10 luni: bebelusul se ridica cu sprijin, sta in picioare fara sprijin; plimbări cu sprijin (primii pași fără sprijin); îmbunătățește coordonarea mișcărilor mâinii; apare prinderea degetelor; copilul se joacă activ cu jucăriile.

11-12 luni: mers fără sprijin; copilul se ridică fără sprijin, se așează, se culcă, se ridică, coordonează mișcările mâinilor; are loc o pregătire prealabilă a degetelor pentru forma obiectului; Mișcările „de tip buclă” cu rateuri sunt înlocuite cu altele mai precise cu „apropiere directă” de obiect; mișcările de apucare apar orbește datorită țintirii preliminare.

Astfel, în primul an de viață, are loc o formare intensivă a tuturor structurilor sistemului de control al mișcării, formarea și dezvoltarea sistemului musculo-scheletic, care stă la baza noilor transformări în următoarea etapă de dezvoltare.

Maturarea creierului și comportamentul

Această perioadă de dezvoltare se caracterizează printr-o maturizare extrem de intensă și rapidă a structurilor creierului, ceea ce determină schimbări semnificative în comportamentul copilului, comunicarea acestuia cu lumea exterioară și formarea proceselor inițiale ale activității sale cognitive. În această etapă se disting trei perioade, care diferă semnificativ în gradul de maturitate a creierului și capacitățile sale funcționale: perioada neonatală (primele 10 zile), prima jumătate a anului și a doua jumătate a anului.

Perioada neonatală. Până în momentul nașterii unui copil, măduva spinării și structurile trunchiului cerebral sunt cele mai mature, asigurând funcții vitale și reflexele adaptative necesare: alimentație (suge), protectoare (clipire, mișcare din ochi) etc.

În perioada neonatală se exprimă și reflexe caracteristice animalelor (atavice). Acestea sunt reflexele lui Babinsky (răpirea degetului mare când talpa este iritată), un reflex de apucare atât de puternic încât copilul își poate ține propria greutate etc. Reflexul de apucare este necesar pentru mulți pui de animale care se agață de părul mamei atunci când aceasta. se misca si sari. În primele săptămâni de viață, reflexele atavice dispar rapid. Prezența lor la nou-născuți este asociată cu imaturitatea cortexului cerebral, care se maturizează cel mai recent în ontogenie.

Cortexul cerebral nou-născuții se caracterizează prin prezența neuronilor slab diferențiați cu un număr mic de dendrite slab ramificate și, în consecință, un număr mic de contacte sinaptice. Cele mai mature sunt celulele piramidale ale secțiunilor de proiecție ale cortexului cerebral. Interneuronii care asigură interacțiuni interneuronale nu sunt formați. Imaturitatea cortexului cerebral determină absența unei stări de veghe calmă cu ritmul alfa inerent, care reflectă circulația excitațiilor prin rețelele neuronale. Pe scara stărilor funcționale predomină somnul și există doar perioade scurte de veghe asociate fie cu nevoia de satisfacere a unei nevoi biologice, fie sunt determinate de disconfort cauzat de stimuli externi, și mai des interni. Trezirea activă a copilului se caracterizează prin activitate plată de amplitudine scăzută, în care este dificil să se izoleze anumite componente ritmice. În EEG-ul nou-născuților predomină în principal grupurile de unde lente, caracteristice somnului și care reflectă activitatea structurilor profunde ale creierului.

Procesele senzoriale . În conformitate cu teoria sistemogenezei P.K. Anokhin, deja la nou-născuți, încep să funcționeze anumite elemente ale cortexului cerebral, oferind contacte cu lumea exterioară, și anume zonele de proiecție ale cortexului care percep semnale din lumea exterioară. Încă din primele ore de viață ale unui copil, potențialele evocate (EP) sunt înregistrate în zonele de proiecție de pe capul copilului în zonele vizuale, auditive și tactile ale cortexului. La oameni, principalul canal de informare care creează o imagine a lumii exterioare este vizual.

Până la naștere, cortexul de proiecție vizuală are cea mai mare lățime în comparație cu alte zone corticale. Migrația celulelor în placa corticală a avut loc în lunile 4-6 lunare. Piramidele straturilor inferioare (V și IV) ating un anumit grad de dezvoltare. Neuroni mai puțin dezvoltați, dar deja funcționali, non-piramidali în formă de fus, care percep mesajul aferent și îl transmit celulelor piramidale.

Substratul morfologic care s-a maturizat până la naștere asigură fluxul de informații vizuale în cortexul cerebral.

Reacția la un stimul vizual se manifestă în prezența unui EP, în care există o componentă inițială pozitivă (Fig. 72). Prezența acestei componente, care reflectă activitatea straturilor profunde ale cortexului, indică faptul că, în perioada neonatală, semnalul aferent, ca și în creierul adult, intră în stratul IV, care este cel mai dezvoltat în zonele senzoriale și este adresată prin comutarea neuronilor intercalari care s-au maturizat până în acest moment către piramide.straturile inferioare ale cortexului vizual. Răspunsul se înregistrează strict local în zona de proiecție vizuală - în câmpul 17, care subliniază specificul modal al complexului principal de EP al nou-născutului. O trăsătură caracteristică a răspunsului cortical la un stimul vizual este o perioadă lungă de latentă (150–160 ms comparativ cu 40–50 ms în creierul matur), care reflectă încetineala sosirii informațiilor la cortex de-a lungul vizualului încă nemielinizat. căi și determină capacitățile operaționale scăzute ale sistemului de răspuns.

Orez. 72. EP vizual al unui nou-născut

A- localizarea lead-urilor în câmpurile 17–19 ( Eu, Din, Ol) si dincolo ( R);B- răspunsuri declanșate adecvate. Se poate observa că amplitudinea maximă EP în zona de proiecție primară; în afara zonei răspunsul nu este înregistrat; ÎN- valori medii ale parametrilor amplitudine-timp ai PE pozitiv-negativ, înregistrate în câmpul de proiecție primar (linie continuă) și în câmpurile secundare (linie punctată)

Ce operații încep să fie efectuate cu informații vizuale care intră în cortex?

Important pentru dezvoltarea percepției este sensibilitatea formată timpurie a sistemului vizual al nou-născutului la obiectele în mișcare. Mișcarea este, de asemenea, unul dintre stimulii extrem de eficienți ai atenției, ale cărui componente motorii sunt atât spasmodice sacadice, cât și mișcări ale ochilor de urmărire - o formă mai perfectă de activitate oculomotorie. Reacția la mișcare este declanșată de receptorii retinieni care se maturizează cel mai timpuriu, localizați la periferie, și este îmbunătățită până la vârsta de 6 luni. Încă din primele zile de viață se notează doar mișcări orizontale de urmărire. Practic, la nou-născuți, aceștia sunt de natură asincronă și doar uneori există o mișcare prietenoasă a ochilor, indicând fixarea binoculară, de obicei înregistrată stabil până la 1 lună de viață.

atentie vizuala . Natura mișcărilor oculare ale nou-născutului și maturitatea insuficientă a cortexului cerebral indică faptul că în acest stadiu al ontogenezei, mișcările oculare sunt mediate de centrul vizual subcortical - coliculul anterior, care joacă un rol important în atenția vizuală. Aceasta este așa-numita atenție „deschisă”. În consecință, deja într-un stadiu incipient al ontogenezei, mișcările oculare, ca componentă a atenției, asigură detectarea unui obiect și menținerea acestuia în câmpul vizual, prelungind astfel contactul copilului cu obiectul.

Funcționarea canalului de detectare a obiectelor în mișcare se bazează pe o bază structurală în curs de maturizare și are propriile sale caracteristici. Mișcarea obiectelor în câmpul vizual este percepută de celulele straturilor inferioare (IV și V) ale cortexului vizual - detectoare de mișcare. Deoarece maturarea elementelor nervoase se desfășoară de la adâncime la suprafață, aceste straturi sunt incluse în activitate mai devreme. Procesele desfășurate la acest nivel au o rezoluție scăzută, nu pot oferi o analiză detaliată a subiectului, ci creează doar o idee generală a acestuia. Însăși mișcarea unui obiect, când toate părțile sale separate se mișcă în aceeași direcție și cu aceeași viteză, contribuie la integrarea lor primară, la unificarea într-o singură imagine nediferențiată a obiectului.

Relații de comunicare . Pe baza includerii canalului vizual, încep să se construiască relații de comunicare.

Încă din primele ore și zile de viață se stabilește contactul ochi la ochi. Fața mamei se dovedește a fi un stimul extrem de semnificativ, preferat și ușor de recunoscut în comparație cu obiectele neînsuflețite. Lipsa reacțiilor copilului la fața mamei este alarmantă și necesită consultarea unui neurolog pediatru.

Recunoașterea timpurie a feței mamei se bazează pe mulți factori biologici și fiziologici. În primul rând, pe lângă vizuale, aici operează un întreg complex de informații multimodale - sunet (voce), tactil (contact corporal, mâinile mamei), olfactiv (miros). În plus, fața îmbină trăsături cunoscute ca stimulatori ai atenției eficienți, precum complexitatea configurației, ordinea trăsăturilor, mișcarea (de obicei mama se înclină spre copil sau îl ridică spre ea). Importanța mișcării este confirmată de faptul că nou-născuții, chiar și cu acuitate vizuală scăzută, urmăresc în principal imaginea în mișcare care seamănă cel mai mult cu o față. Imaginile cu caracteristici modificate și contururi fără detalii nu provoacă un efect atât de vizibil.

Componenta de vocalizare a comportamentului nou-născutului vizează și comunicarea. Prima reacție sonoră expresivă – un strigăt – informează mama despre starea copilului și solicită satisfacerea nevoilor de bază.

Astfel, deja în perioada neonatală se pune bazele proceselor care determină dezvoltarea activității cognitive și comunicative a copilului.

Prima jumătate a vieții. Primele șase luni de viață se caracterizează printr-o sensibilitate extrem de ridicată la influențele de dezvoltare ale mediului extern și este considerată o perioadă sensibilă și critică de ontogeneză.

Maturarea aparatului neuronal al cortexului cerebral și dezvoltarea proceselor senzoriale . Din a 2-a lună de viață începe o creștere rapidă, asemănătoare unei avalanșe, a numărului de sinapse din cortexul cerebral. Sinaptogeneza deosebit de activă se încadrează în perioada de la 2 la 4 luni. Ca urmare, baza structurală este extinsă pentru a spori și îmbogăți senzațiile. Sistemele neuronale ale cortexului vizual, care se formează din momentul nașterii, sunt sensibile la stimularea vizuală și sunt capabile de o dezvoltare accelerată sub influența sa. La prematurii care au ajuns la vârsta nou-născuților la termen și au avut deja experiență vizuală, au fost înregistrate PE mai mature decât la copiii născuți la termen. În perioada de sinaptogeneză îmbunătățită, se remarcă în special sensibilitate ridicată și plasticitate ridicată. Sub influența unor stimuli vizuali specifici, eficiența sinapselor crește, funcționarea lor se stabilizează, iar sinapsele neutilizate mor. Experimentele pe animale cu privarea completă sau parțială de stimulare luminoasă au demonstrat în mod clar importanța factorului de mediu pentru dezvoltare. Blocarea intrării vizuale duce la epuizarea compoziției sinaptice a cortexului vizual, subdezvoltarea ramificațiilor dendritice și a aparatului spinos. Când pisoii au fost crescuți în cuști cu dungi alb-negru orizontale sau verticale alternante, plexurile dendritice erau localizate în planuri perpendiculare pe direcția dungilor. Astfel, mediul extern (în acest caz, informația vizuală) formează substratul perceptiv prin reglarea numărului și organizării spațiale a sinapselor și dendritelor.

Sistemul senzorial vizual, care este extrem de important pentru asigurarea contactelor sugarului cu lumea exterioară, suferă modificări semnificative în prima jumătate a anului.

În primele luni de viață se dezvoltă treptat capacitatea de a fixa vizual obiectele introduse în câmpul vizual și de a rămâne nemișcate. Caracteristicile percepției obiectelor nemișcate pot fi judecate în primul rând după natura mișcărilor oculare, ceea ce indică faptul că nu este perceput întregul obiect, ci trăsăturile sale individuale. Mișcările sunt concentrate în apropierea colțurilor, granițele contrastante, structura de suprafață pronunțată, adică proprietățile individuale ale obiectului încep să iasă în evidență.

Înregistrarea EP-urilor pentru o imagine alb-negru structurată - un model de șah - a arătat că amplitudinea componentelor lor crește în comparație cu răspunsul la iluminarea difuză a câmpului vizual, ceea ce indică includerea proceselor de extracție a conturului și a contrastului, prezența a unei reactii la structura obiectului prezentat, caruia i s-au adresat globii oculari.miscare. Celulele de șah de diferite dimensiuni provoacă o modificare a amplitudinii pozitivității inițiale a componentei VP sensibile la această caracteristică. Toate acestea sunt importante pentru dezvoltarea în continuare a funcției vizuale. Pe baza informațiilor despre marginile, marginile, colțurile contrastante, se pregătește percepția structurii și formei. Apariția convergenței binoculare, un sentiment de distanță față de un obiect, îndepărtarea părților sale individuale oferă percepția tridimensionalității, volumului (așa-numita viziune stereoscopică). Aceste procese necesită o rezoluție mai mare a sistemului vizual. Canalul vizual de identificare a obiectelor începe să funcționeze cu mecanisme capabile să efectueze o analiză tot mai profundă și mai subtilă a diferitelor trăsături.

Orez. 73. Modificări ale parametrilor PE în primele 2-3 luni de viață

A- dinamica perioadei latente a răspunsului cu vârsta. Pe axa orizontală - vârsta în săptămâni. Numerele cu minus - săptămâni înainte de data scadentă normală a nașterii copilului. Săgeată - momentul nașterii; B- reducerea parametrilor de timp și complicarea formei de VP. Linia punctată arată VP-ul nou-născuților. R 2 ,N 2 - componentele pozitive și, respectiv, negative ale EP

Vârsta de 2-3 luni este cea mai importantă etapă în dezvoltarea unui copil din primul an de viață. Se caracterizează printr-o formare accelerată a proceselor senzoriale, așa cum este indicat de caracteristicile structurale și funcționale ale sistemului vizual, precum și de comportamentul copilului. PE se schimbă la stimulul vizual. Perioada sa de latentă este scurtată semnificativ ca urmare a mielinizării căilor vizuale. Aceasta duce la o accelerare a transmiterii informațiilor către cortexul cerebral și la extinderea capacităților operaționale ale sistemului. Forma răspunsului devine mai complicată, componente suplimentare sunt incluse în compoziția sa, ceea ce reflectă complicația proceselor de prelucrare a informațiilor (Fig. 73).

Formarea proceselor integrative și a comportamentului sugarului . Formarea accelerată a neuronilor cu axon scurt stelat de la vârsta de 3 luni - celule integratoare, organizarea ansamblului, precum și o creștere a volumului componentei fibroase contribuie la unificarea structurilor cortexului vizual într-un sistem. O manifestare a funcționării sistemice a elementelor nervoase este sincronizarea și ritmizarea biopotențialelor. La vârsta de 3 luni, într-o stare de veghe calmă, în cortexul vizual este detectată o activitate ritmică de 4-6 oscilații pe 1 s, care este considerată o variantă imatură a ritmului EEG principal al adulților - ritmul alfa. Ritmul alfa, care îndeplinește funcția de a combina elementele nervoase, asigură integrarea intra-analizator. Aceste neoplasme, combinate cu creșterea fasciculelor verticale de fibre până la straturile de suprafață, contribuie la interacțiunea activă și la unificarea celor două canale principale ale percepției vizuale - detectarea obiectelor și recunoașterea caracteristicilor lor individuale.

De la vârsta de 3 luni, procesele de extragere a caracteristicilor sunt îmbunătățite. La 3–4 luni, sistemul de percepție a culorii, componenta sa galben-albastru, se maturizează; la 4–5 luni - roșu-verde. Această caracteristică a percepției culorilor trebuie luată în considerare atunci când se familiarizează copilul cu jucăriile. De la 3-4 luni, apare și crește capacitatea de a distinge obiectele după dimensiune. Aceste trăsături acționează ca caracteristici definitorii ale subiectului. Un bun indicator al dezvoltării unui copil este capacitatea de a distinge trăsăturile individuale, evaluate de componentele motorii ale atenției - privirea la obiect și fixarea acestuia, în timpul cărora operațiunile de prelucrare a informațiilor despre privirea fixă ​​a obiectului sunt coapte pentru se realizează o anumită vârstă. Pentru a afla ce semne poate distinge sistemul vizual, se folosesc următoarele teste. Copilului i se arată în mod repetat o pereche de obiecte identice, pe care le examinează mai întâi, apoi își pierde treptat interesul pentru ele - obișnuindu-se cu obiectul. Apoi, același obiect este prezentat într-o pereche cu altul, care diferă de cel obișnuit printr-o proprietate în studiu. Când fixați privirea asupra unui obiect nou, se pot trage cel puțin trei concluzii importante. Primul este că trăsătura alterată este surprinsă de copil, ceea ce înseamnă că prin modificarea succesivă a caracteristicilor stimulului este posibil să se determine întregul set de trăsături pe care sistemul vizual este capabil să le izoleze în această etapă de dezvoltare. A doua concluzie indică faptul că a devenit posibilă capturarea imaginilor obiectelor, inclusiv a acestora în memorie, în experiența individuală, ca bază pentru dezvoltarea proceselor cognitive și ca bază pentru compararea obiectelor. Iar al treilea - stimulul atenţiei, care se judecă după fixarea privirii, devine noutate, sau mai bine zis, nepotrivirea dintre caracteristicile noului stimul și cele familiare, întipărite în memorie. Sensibilitatea la noutate, dorința de diversitate satisfac nevoia cognitivă în curs de dezvoltare și stimulează percepția obiectelor din lumea exterioară.

Dacă în etapa de analiză a obiectelor în mișcare în perioada neonatală și în primele luni de viață, mișcarea în sine, noile localizări ale aceluiași obiect au atras în primul rând atenția, iar modificările altor semne nu au fost observate de către copil, atunci de la 2 - la vârsta de 3 luni, atât noile localizări cât și noile obiecte imobile devin de asemenea stimuli pentru atenție. Acompaniamentul emoțional devine o nouă formație importantă în repertoriul comportamental al unui copil de 2-3 luni. Acest complex de revitalizare, care include mișcări, un zâmbet, răgușit și are o culoare pozitivă clară. De la vârsta de 3 luni, întregul complex de reacții comportamentale este direcționat către un obiect nou și contribuie la fixarea acestuia, iar reacția emoțională de renaștere, bazată pe preferința pentru noutate, asigură percepția obiectului, prelungind timpul copilul comunică cu obiectul. În EEG, cu atenție, începe să se înregistreze ritmul theta crescut în amplitudine, ceea ce este considerat ca o manifestare a activării emoționale.

Formarea funcției vizuale este un factor important în dezvoltarea copilului. Un studiu al efectelor deprivării vizuale timpurii la copiii cu cataractă congenitală a relevat, pe baza testării abilităților vizuale și a momentului de apariție a unei variante imature a ritmului alfa, o întârziere în dezvoltarea funcției vizuale și în cursul maturizarea cortexului caudal. În plus, s-a constatat că copiii lipsiți de experiența vizuală timpurie sunt în urmă în dezvoltarea psihomotorie și socială generală. Comportamentul lor se caracterizează fie printr-o evitare pronunțată a contactelor, temeri, pasivitate, fie, dimpotrivă, prin dezinhibare excesivă, incontrolabilitate și agresivitate. În acest din urmă caz, se poate presupune o întârziere în dezvoltarea controlului cortical al comportamentului. Multe caracteristici ale comportamentului vizual se corelează cu abilități și abilități importante chiar și la vârsta preșcolară. Astfel, capacitatea de a distinge trăsăturile obiectelor la vârsta de 3 luni se corelează semnificativ și pozitiv cu indicatorii scalei dezvoltării mentale la vârsta de 2 ani; manifestarea atenției vizuale (durata de fixare) la 5-7 luni prezice în mod fiabil nivelul de dezvoltare intelectuală la vârsta de 5 și 7 ani.

Baza structurală și funcțională pentru extinderea posibilităților de identificare a obiectelor lumii exterioare este implicarea în funcțiile senzoriale a zonelor neproiective ale cortexului - zonele motorii și asociative. Complexul principal EP, reactiv la caracteristicile obiectului, începe să fie înregistrat în zonele asociative posterioare, centrale și în cortexul premotor. Includerea în funcția vizuală a zonelor cortexului motor asociate proceselor oculomotorii asigură o reglare și un control mai perfect al componentei motorii a atenției. Inițial, aceste procese au fost efectuate datorită conexiunilor cu guler dublu. Maturându-se intens după luna a 3-a, cortexul parietal devine baza structurală a așa-numitei „atenții ascunse”, ale cărei efecte facilitatoare nu sunt asociate cu mișcările vizibile ale ochilor. Funcționarea activă a regiunii parietale este confirmată de datele privind o creștere semnificativă a metabolismului acesteia în perioada de la 3 la 6 luni de viață. În zonele corticale vizuale și parietale în această perioadă, există o creștere precoce a lățimii cortexului (3 luni), o creștere a volumului piramidelor și dezvoltarea neuronilor intercalari (6 luni).

Procesele sistemice integrative sunt asigurate de conexiunile intra- și inter-analizator, dezvoltarea zonelor asociative ale cortexului cerebral, în primul rând structurilor asociative posterioare (regiunea temporal-parietal-occipitală), ai căror neuroni sunt capabili să răspundă la stimularea diferitelor modalități senzoriale cu cea mai mare contribuție a vizualului. Implicarea zonelor asociative posterioare ale cortexului în percepția vizuală este asociată cu operații precum memorarea informațiilor vizuale, dezvoltarea standardelor și identificarea imaginilor. Posibilitatea implementării lor apare de la vârsta de 3 luni. Maturarea structurală a structurilor asociative posterioare în ontogeneză determină îmbunătățirea sistemului perceptiv. În aceste zone corticale cresc cel mai intens straturile superioare ale cortexului, specifice structurilor asociative, care formează ansambluri, au conexiuni orizontale mai pronunțate și participă la procese integrative. În zonele asociative se dezvoltă mai rapid grupurile de neuroni, care au o compoziție mai complexă și mai diversă în comparație cu asociațiile neuronale ale cortexului de proiecție.

Dezvoltarea funcției vorbirii . Cu dezvoltarea zonelor asociative ale cortexului, care includ centrii de vorbire, este asociată dezvoltarea activității de vorbire comunicativă.

Vorbirea se formează pe baza mecanismelor senzoriale în curs de dezvoltare ale atenției și a sferei de nevoi emoționale a copilului în procesul de comunicare cu un adult. Deja în prima săptămână de viață, adresarea unui copil, în special cu vorbire blândă, duce la calmare, concentrare primară și o tranziție treptată de la 2 luni la încercări de reacții sonore imitative care apar pe baza excitării emoționale. În plus, există și o repetare a propriilor sunete.

Dezvoltarea raciului si raciului includ anumite procese articulatorii, se realizeaza conexiunea senzatiilor auditive cu un complex de stimuli kinestezici, cinetici si tactili. Compoziția sunetului neclar a vocalizărilor se diferențiază și se specializează treptat.

Perioada de glorie a cocotului cade la 4-6 luni și se transformă lin în bolboroseală, când copilul începe să pronunțe diverse silabe pentru o lungă perioadă de timp spontan și imitativ.

Contactul cu un adult, în special cu mama, este de o importanță capitală pentru dezvoltarea unui copil la această vârstă.

A doua jumătate a vieții. Până la vârsta de 6 luni, apar modificări progresive în structura părților de proiecție și neproiecție ale creierului. Lățimea cortexului crește brusc, crește sinaptogeneza; astfel încât numărul de sinapse la 6–8 luni să depășească cel disponibil în creierul adult, volumul de fibre crește, apar grupuri imbricate de neuroni, ceea ce contribuie la îmbunătățirea procesării informației.

Interacțiunea sistemică a structurilor creierului și dezvoltarea funcției de percepție a creierului . Un rol important în dezvoltarea funcțiilor mentale ale copilului îl joacă formarea unor legături asociative lungi între zonele corticale, care creează condiții pentru interacțiunea lor. Pe lângă sistemul vizual, alte sisteme de analiză sunt incluse în cunoașterea obiectelor lumii exterioare. Examinarea timpurie a obiectelor mai întâi, apoi a propriilor mâini, începe să fie unită prin întindere, împingere a jucăriilor, iar din momentul în care palma este deschisă, apucare, simțire, care completează semnificativ impresiile pur vizuale și facilitează identificarea obiectelor. Așadar, bebelușii din a doua jumătate a anului, și mai ales până la vârsta de 8 luni, după ce simt un obiect invizibil, îl recunosc mai rapid și mai precis cu ajutorul vederii. Obiectele care sună atrag mai ușor atenția copilului și sunt fixate mai activ.

Până la vârsta de 6 luni, apar modificări semnificative în sfera motorie. Copilul se așează, ceea ce extinde spațiul vizibil. Dezvoltarea capacităților de coordonare, mișcarea cu ambele mâini contribuie la manipularea obiectelor, o cunoaștere mai profundă cu lumea exterioară. Vârsta de șase luni este considerată un fel de piatră de hotar, depășire care deschide noi oportunități pentru copil.

Interacțiunea sistemică a diferitelor structuri ale creierului extinde funcționalitatea percepției. Acest lucru se vede mai ales clar în exemplul dezvoltării capacității de a distinge forma obiectelor, care are o dinamică mai complexă în comparație cu percepția altor trăsături și trece prin mai multe etape când importanța relativă a diferitelor trăsături pentru identificare și recunoaștere. a unui obiect este reevaluată. Saltul în identificarea formei are loc la vârsta de 8 luni, când acest semn începe să prevaleze asupra semnului de mărime, iar diferențele de dimensiuni ale obiectelor devin nu la fel de semnificative pentru sugari precum diferențele de formă. Esența saltului calitativ este că într-un stadiu incipient al dezvoltării percepției, odată cu funcționarea independentă a canalelor de detectare și identificare, au fost percepute fie forma generală nediferențiată a obiectului, fie trăsăturile sale individuale. În a doua jumătate a anului are loc o maturizare intensivă a structurilor asociative posterioare, al căror aparat neuronal vizează recunoașterea imaginilor complexe. Datorită proceselor integrative, până la sfârșitul anului I, apare treptat un singur mecanism de percepere a formei ca un întreg integrat, care include părțile ei conectate într-un anumit fel. De la vârsta de 6 luni, obiectele noi primesc un avantaj clar față de noile localizări ale obiectelor familiare. Experimente speciale cu reflectoare scurte ale conturului imaginii au arătat că integrarea acestor informații, care este necesară recunoașterii, se realizează până la sfârșitul primului an de viață. Integritatea percepției devine într-o anumită măsură independentă de modificările trăsăturilor individuale. Dacă sugarii de 6 luni au perceput modificări ale oricărui atribut al unui obiect ca apariția unui nou obiect, atunci până în luna a 9-a se formează invarianța recunoașterii formei. Apariția acestei abilități indică faptul că percepția este mai puțin dependentă de caracteristicile fizice ale stimulului și începe să se bazeze pe caracteristicile esențiale ale obiectului - aceasta indică includerea unei componente intelectuale în procesul de percepție. După 8 luni, este posibilă categorizarea inițială non-verbală - o grupare de obiecte cu diferite, dar păstrând caracteristicile de conexiune regulate și recunoscându-le ca fiind de același tip.

În a doua jumătate a vieții, parametrii componentelor EP tardive se modifică în funcție de caracteristicile non-senzoriale ale stimulilor precum probabilitatea diferită de prezentare a acestora, situația de recunoaștere și starea emoțională. Alături de zonele vizuale, structurile asociative anterioare devin reactive la aceste caracteristici - secțiunile frontale ale cortexului, unde se observă sinaptogeneză puternică până la sfârșitul primului an de viață. Volumul piramidelor din straturile inferioare ale cortexului frontal crește cu 6 luni, în straturile superioare - cu un an. Rezultatul modificărilor structurale ale cortexului cerebral este capacitatea de a percepe caracteristicile complexe ale unui obiect (ordine, conexiune). Se formează o percepție conștientă, inclusiv o evaluare a semnificației stimulului, clasificarea acestuia.

atenție și comportament . Până în luna a 8-a de viață apar elemente de arbitrar și reglementare internă. Copilul, pe baza experienței individuale, își îndreaptă atenția (își fixează privirea) spre locul prezis al apariției unui obiect în mișcare care a dispărut în spatele unui ecran, sau un experimentator care s-a ascuns în spatele ușii după joc. Acest tip de comportament diferă semnificativ de cel observat în primele șase luni de viață, când un obiect care a dispărut din câmpul vizual a dispărut din câmpul conștiinței sugarului.

Reglarea comportamentului se dezvoltă în comunicarea cu adulții, iar un rol semnificativ în acest proces revine funcției de vorbire. În a doua jumătate a vieții, în procesul de comunicare cu un adult ca vorbitor nativ al unei anumite limbi, bolboroseala bebelușului începe să dobândească trăsături specifice limbajului. Comunicarea emoțională cu un copil contribuie la dezvoltarea nu numai a abilităților de comunicare, ci și a înțelegerii vorbirii. Arătarea și denumirea obiectelor și acțiunilor efectuate cu ele unui copil duce la formarea unei legături între numele obiectului și obiectul însuși până la sfârșitul primului an de viață. Copilul, arătând obiectul, încearcă să-i dea nume. Se formează primele reacții de vorbire. Până la vârsta de 1 an, vocabularul activ al unui copil poate conține 10 până la 15 cuvinte.

În condițiile comunicării, procesele cognitive se dezvoltă și la nivel senzorial (percepție) și motor (acțiune). Primul an de viață este deosebit de diferit în eficacitatea sa în raport cu „achizițiile” funcționale din sfera perceptiv-cognitiv-emoțională. Toate aceste achiziții în copilărie se bazează pe dezvoltarea percepției vizuale, care oferă o cunoaștere inițială cu lumea exterioară și acumularea experienței individuale.

Dinamica modificărilor reacțiilor comportamentale ale sugarilor, funcționalitatea acesteia în asigurarea contactelor cu mediul extern sunt reflectate în Tabel. 15.

Tabelul 15

Caracteristicile psihofiziologice ale dezvoltării unui copil din primul an de viață

Vârstă	Funcții
Primele ore și zile	Contact ochi la ochi (reacție la fața mamei), reacție de tresărire la stimuli puternici, țipete, episoade de fixare a obiectelor în mișcare
1-2 luni	„Zâmbește”, atrage atenția asupra obiectelor în mișcare; focalizare vizuală și auditivă
2-3 luni	Fixarea unui obiect staționar, urmărirea unui obiect în mișcare, simțirea propriilor mâini sau a unui obiect, „complex de animație”, zâmbet social; gâcâială, gâcâind, întorcându-se spre chipul vorbitor
3-4 luni	Discriminarea culorilor (activarea sistemului adversar galben-albastru), diferențierea obiectelor după dimensiune, atenție sporită la obiecte noi, zumzet crescut
5-6 luni	Distingerea obiectelor integrale și a trăsăturilor lor individuale, discriminarea culorilor (activarea sistemului adversar roșu-verde), capacitatea de a diferenția expresiile faciale, de a distinge expresiile și gesturile faciale, coordonarea bimanuală sub control vizual, începutul balbuirii, înțelegerea propriului nume
8-9 luni	Percepția preferențială a formei ca întreg integrat; primele manifestări de arbitrar (atenție la obiectul dispărut), activitate de joc în comun cu un adult, rămas bun gestual, răspunde cu acțiune la instrucțiuni verbale, pronunție arbitrară a sunetelor și silabelor, intonație-imitație metodică a vorbirii
12 luni	Constanța percepției formei unui obiect, clasificarea verbală a obiectelor, explorarea vizuală activă a situației, atitudinea selectivă față de ceilalți, înțelegerea unor comenzi generalizate (jucării pliate), 10–15 cuvinte balbucete, expresivitate intonațională clară

Întrebări și sarcini

1. Descrieți caracteristicile fiziologice și comportamentale ale perioadei neonatale.

2. Ce neoplasme semnificative din sfera motorie sunt tipice pentru prima jumătate a anului?

3. Descrieți caracteristicile psihofiziologice ale unui sugar în prima jumătate a anului. Care este rolul sistemelor senzoriale în formarea proceselor mentale și a comportamentului unui sugar?

4. Ce schimbări în reglarea mediului intern și a metabolismului au loc în primul an de viață al unui copil?

5. Formarea a ce mecanisme cerebrale determină dezvoltarea activității cognitive a unui copil?

..

Dezvoltarea fizică

Niciodată un copil nu crește și se dezvoltă la fel de repede ca în primul an de viață. Rata de creștere în greutate și lungimea corpului, dezvoltarea funcțiilor mentale și motorii sunt foarte individuale și, totuși, există anumite linii directoare care ajută părinții să monitorizeze starea de sănătate a bebelușului lor.

În primul an de viață, principalii indicatori ai dezvoltării fizice sunt: ​​greutatea și lungimea corpului, circumferința capului, toracele și abdomenul. Este deosebit de important să se monitorizeze creșterea în greutate și lungimea corpului copilului.

Un copil născut la termen dublează în mod normal greutatea corporală inițială cu 4,5-5 luni de viață și o triplează cu 10-11 luni. În prima jumătate a anului, creșterea medie lunară aproximativă în greutate este de 700-800 g, în a doua jumătate - 400-600 g.

Pentru a determina greutatea unui sugar, acesta este cântărit pe un cântar special pentru copii cu o precizie de 10 grame. Mai întâi se pune un scutec pe cântar, se înregistrează greutatea acestuia, apoi se pune copilul dezbrăcat pe el. Pentru a determina cu precizie greutatea corporală, greutatea scutecului este scăzută din citirile cântarului. În primul rând, copilul trebuie cântărit lunar (în prima lună, dacă este necesar, chiar și săptămânal), apoi o dată la 2 luni.

Greutatea corporală a unui copil în primele șase luni de viață în grame poate fi determinată aproximativ ca suma greutății corporale la naștere plus 800 g * numărul de luni (800 g este creșterea medie lunară). Pentru a doua jumătate a anului, greutatea corporală normală aproximativă este egală cu greutatea corporală la naștere plus creșterea medie pentru prima jumătate a anului (800 * 6 \u003d 4800) + 400 g (creștere medie lunară) * (vârsta în luni-6).

De asemenea, este necesar să se monitorizeze creșterea lungimii corpului - acest indicator reflectă procesele complexe care au loc în organism și, într-o oarecare măsură, nivelul de maturitate al acestuia. Într-o clinică pentru copii, lungimea corpului este măsurată folosind un metru de înălțime; acasă, puteți utiliza o bandă centimetru obișnuită pentru aceasta. În primele trei luni de viață, lungimea corpului crește în mod normal cu aproximativ 3 cm pe lună (9 cm pe trimestru). În al doilea trimestru, creșterea devine mai puțin intensă - 2,5 cm pe lună, adică 7,5 cm, în al treilea -1,5-2 cm pe lună, adică 5-6 cm, în al patrulea trimestru - 1 cm pe lună, adică 3 cm pe sfert. Lungimea copilului pe tot primul an creste cu 25 cm si ar trebui sa fie de cel putin 75 cm pe an.cap, piept si abdomen.

Pentru a determina lungimea corpului, trebuie să așezați copilul pe o suprafață plană, de exemplu, pe o masă, astfel încât să atingă această suprafață simultan cu omoplații, sacrul și călcâiele - degetele de la picioare ar trebui să fie situate vertical în sus. Călcâiele și coroana trebuie apăsate pentru a nu se mișca și măsurați distanța dintre ele.

Este necesar să urmăriți creșterea circumferinței capului. O întârziere semnificativă sau, dimpotrivă, o creștere prea rapidă a circumferinței sale, în comparație cu norma, indică de obicei probleme. În astfel de cazuri, este necesar să consultați un medic și, uneori, un examen medical complet.

La naștere, circumferința capului este în medie de 34-36 cm.În primele luni de viață, crește destul de repede - în prima lună crește cu o medie de 1,5-2 cm.Rata de creștere a circumferinței capului de un copil de până la un an poate fi estimat după cum urmează: copilul are 43 cm, pentru fiecare lună lipsește până la 6, este necesar să se scadă 1,5 cm din 43 cm, pentru fiecare următor - se adaugă 0,5 până la 43 cm pe an, circumferința capului trebuie să fie de 46 cm.

În procesul de creștere a craniului, dimensiunile fontanelelor mari și mici se schimbă. Fontanela mică se închide cu 2-3 luni de viață, fontanela mare - până la an. La unii copii, acest proces se încheie cu 2-3 luni mai devreme sau mai târziu, ceea ce este considerat o variantă a normei.

Pentru a măsura corect circumferința capului, o bandă de centimetri este înfășurată strâns în jurul spatelui capului, iar în față - arcurile superciliare.

Creșterea circumferinței toracelui reflectă gradul de dezvoltare a pieptului, stratul său muscular și grăsimea subcutanată. La naștere, circumferința toracelui este de 32-34 cm, ceea ce este cu 1,5-2 cm mai mică decât circumferința capului. La 4 luni, aceste cercuri sunt egalizate, iar apoi, în toate perioadele copilăriei, expansiunea toracelui este înaintea creșterii capului.

Pentru o evaluare aproximativă a dezvoltării pieptului, puteți utiliza următorul calcul: circumferința pieptului unui copil de 6 luni este de 45 cm, pentru fiecare lipsă de până la 6 luni trebuie să scădeți 2 cm din 45 cm, pentru fiecare următor după 6 luni - adăugați 0,5 cm până la 45 cm.

Circumferința pieptului se măsoară cu copilul în repaus. În același timp, se aplică o bandă centimetrică în spate, la nivelul unghiurilor inferioare ale omoplaților, iar în față - de-a lungul marginilor inferioare ale areolei.

Când se măsoară circumferința abdomenului, banda centimetrică ar trebui să treacă de-a lungul locului său cel mai convex. Circumferința abdomenului este în mod normal ceva mai mică decât circumferința toracelui; dacă este mai mare, atunci aceasta poate însemna că copilul se dezvoltă disproporționat și trebuie să discutați despre asta cu medicul dumneavoastră.

Ritmul de dezvoltare al fiecărui copil este individual, dar abaterile semnificative de la medie ar trebui să alarmeze părinții, deoarece acestea pot fi datorate unui fel de boală. În acest caz, este necesară consultarea unui medic.

dezvoltarea psihomotorie

Primul an de viață al unui copil este perioada adaptării lui la lumea exterioară. În aceste 12 luni, are un drum lung de parcurs - să învețe să stea, să se ridice, să facă primii pași, să pronunțe primele sunete și cuvinte.

Noi abilități și abilități vin la el într-o anumită secvență, dar, desigur, supuse unor activități de îngrijire și dezvoltare adecvate.

Prima luna

Majoritatea acțiunilor la această vârstă copilul le efectuează în mod reflex: suge sânul mamei, ca răspuns la iritație, face mișcări cu brațele și picioarele, își comprimă brațele în pumni și îi aduce la gură, încearcă să-și țină capul drept. timp de câteva secunde. De cele mai multe ori între alăptari, copilul doarme.

A doua luna

Copilul ridică și își ține capul. Întins pe burtă, își ridică capul și pieptul, își întoarce capul în direcția sunetului. Își poate strânge și desface pumnii, ține în mod reflex o jucărie așezată în mână. Zâmbind la vederea adulților. Începe să stea treaz mai mult timp, să cunoască lumea din jurul lui.

luna a treia

Mentine capul mai stabil intr-o pozitie verticala. Întins pe burtă, se ridică, sprijinindu-se pe antebrațe și coate. Se poate răsturna din spate în lateral. Mărește gama de mișcare, dar rămân necoordonate. Urmează activ un obiect în mișcare, întinde mâna spre o jucărie. El reacționează la apelurile adulților cu un zâmbet vesel, apar râsete și râs, exprimând emoții pozitive.

luna a patra

Nu numai că ține bine capul într-o poziție verticală, dar îl ridică și din decubit dorsal. Când este susținut în poziție verticală, se sprijină mai stabil pe picioare. Poate sta cu sprijin, se rostogolește liber de la spate la stomac. Întins pe burtă, se ridică, sprijinindu-se în palme, întinzându-și mâinile către diverse obiecte. Poate să ia o jucărie și să o aducă la gură. Trăiește, zâmbește, râde când adulții se joacă cu el.

A cincea lună

Cu sprijin, el stă ferm pe picioare, se așează, dar tot nu își poate ține spatele drept. Încearcă să se răstoarne din burtă în spate. Întins pe spate, își apucă picioarele și le trage în gură. Recunoaște părinții, membrii familiei, surprinde bine intonațiile vorbirii care i se adresează, reacționează mai emoțional la mediul înconjurător.

luna a sasea

Capabil să stea în picioare independent și să stea fără sprijin. Se pot întinde înainte din poziția așezată. Se răstoarnă în orice parte. Cu sprijinul mâinilor, se ridică și încearcă să treacă peste el cu picioarele. Încearcă să se târască în patru picioare. Se poate juca independent cu jucăriile, mutându-le dintr-o mână în alta, ridică-o pe cea căzută. Începe să bolborosească, adică să repronunţe silabele individuale „ma”, „ba”, „na”. Pentru dezvoltarea acestor abilități, comunicarea cu adulții și vorbirea adresată copilului sunt deosebit de importante.

luna a saptea

Se ridică în patru picioare și se târăște liber. El stă încrezător. Poate îndoi și îndrepta în mod independent corpul. Când este sprijinit, îngenunchează și, cu sprijinul ambelor mâini, stă în picioare uniform și poate păși cu picioarele. Îi place să sară pe loc. Bate din palme și îi place să bată jucăriile una împotriva alta. Caută cu ochii și găsește în locul obișnuit obiecte mari, care sunt numite de adulți. Întinde mâna după imaginea lui în oglindă.

luna a opta

Țineți balustrada arenei, pătuțului sau scaunului, se ridică și se așează. Încearcă să meargă cu sprijinul ambelor mâini. Știe să-și desclește degetele după bunul plac, îi place să arunce jucării pe jos. Încearcă să bată din palme („palmii”). Devine expresii faciale mai diverse. Există interes și surpriză la vederea unei jucării noi sau a unui chip necunoscut. Distinge cunoscuții de străini. Caută cu ochii obiectul de care are nevoie și dă dovadă de perseverență în efortul de a-l obține. Se joacă mult cu jucăriile, intră de bunăvoie în contact cu adulții.

luna a noua

Încearcă să stea în picioare fără sprijin. Merge independent, ținându-se de un suport, se ridică și se ridică din orice poziție. Efectuează mișcări destul de complexe: sortează cuburi, jucării, colectează obiecte mici. Efectuează teste simple: „dă-mi un pix”, „afară cu mâna - la revedere”, etc. caută un obiect căzut, o jucărie, își amintește numele. Își amintește numele, își întoarce fața către cel care îl cheamă. Captează nu numai intonația, ci și sensul cuvintelor individuale („nu”, „dau”, „scăpa”, „du-te”). Distinge culorile, formele jucăriilor, obiectelor.

luna a zecea

Stă fără sprijin, se ridică independent; poate merge ținându-se de mână sau în spatele unui scaun cu rotile. Privește cu curiozitate obiectele mici, le ridică cu două degete, ține cu tenacitate o jucărie care îi place în mod deosebit și nu o dă deoparte. Imită bine mișcările adulților, poate efectua mișcări complexe: deschide sau închide capacul cutiei, ascunde o jucărie, o minge.

A unsprezecea lună

Este bine orientat în spațiu (se ridică, se așează, merge cu sprijinul mâinii). Găsește articolele preferate. Cunoaște numele multor obiecte și arată jucăria numită, părți ale corpului său. Coordonarea mișcărilor degetelor crește semnificativ (ține ferm jucăriile, mototoliază, rupe hârtia). Întoarce paginile unei cărți.

luna a douasprezecea

Începe să meargă independent, se apropie dacă este chemat. Se ghemuiește și se îndreaptă fără sprijin; aplecându-se, poate ridica un obiect. Oferă o jucărie dacă i se cere. Îndeplinește sarcini destul de complexe: deschide ușa, aduce jucării individuale, obiecte. Încearcă să participe la îmbrăcare, spălare. Îi place să observe mișcarea oamenilor, animalelor; ajunge la obiecte în mișcare, jucării.

Dintii si igiena lor

Dentiţie

Dinții buni nu sunt doar una dintre componentele frumuseții, ci și o garanție a digestiei normale și a sănătății generale.

Fiecare dinte este format dintr-o coroană (partea dintelui care iese în gură) și o rădăcină, care este situată în maxilar.

Coroana este acoperită cu smalț - cea mai dură parte a corpului uman (96% constă din minerale). Baza dintelui este țesutul mai puțin mineralizat și mai moale de sub smalț - dentina. Rădăcina este acoperită cu ciment. În interiorul dintelui se află pulpa - un țesut moale care conține vase de sânge și nervi. Pulpa este responsabilă pentru hrănirea dentinei, smalțului și cimentului. Smalțul și cimentul sunt în plus saturate cu minerale datorită salivei și parodonțiului - țesuturi care leagă rădăcina dintelui de osul maxilarului.

Un copil se naște cu rudimentele nu numai ale dinților de lapte, ci și ale dinților permanenți, care înlocuiesc treptat dinții de lapte care cad. Cazurile sunt descrise atunci când un copil s-a născut cu dinți deja dezvoltați normal și sănătoși sau au erupt în primele 30 de zile de viață. Dar acest fenomen este rar. Dinții erupți prematur sunt de obicei imaturi, excesiv de mobili din cauza rădăcinilor imature și cad rapid. În acest caz, puteți încerca să întăriți dinții - stomatologia pediatrică modernă permite acest lucru. Există tampoane speciale din plastic moale care acoperă dinții în timpul hrănirii.

La unii copii, dinții erup complet fără durere, dar majoritatea copiilor în această perioadă devin capricioși, dorm prost, iar temperatura le poate crește.

Termenii de erupție a dinților de lapte

Erupția dinților permanenți

Dintii	Varsta (ani)
	Inferior	Superior
Incisivi medii	6-7	7-8
Incisivi laterali	7-8	8-9
colti	9-11	11-12
Primii molari mici	10-12	10-11
Al doilea molari mici	11-13	10-12
Primii molari mari	5,5-7
Molari doi mari	12-13	12-14
Al treilea molari mari	17-30

Pe măsură ce copilul crește, se dezvoltă și sistemul dentoalveolar. Alăptarea contribuie la formarea corectă a mușcăturii la nou-născut. Sugerea activă contribuie la faptul că maxilarul inferior se deplasează treptat înainte și, în momentul dentiției, se închide cu cel superior, adică se formează o mușcătură corectă.

Mușcătura incorectă este, în primul rând, o încălcare sau lipsa contactului dintre dinți. Există trei tipuri de malocluzie, care pot fi combinate și au grade diferite de severitate. În timpul unei examinări de rutină, această anomalie este determinată de poziția relativă a dinților anteriori:

• muscatura prognatica - dintii superiori se suprapun excesiv pe dintii maxilarului inferior;
• mușcătura progenică - dinții maxilarului inferior se suprapun pe cei superiori;
• mușcătură deschisă - dinții din față ai maxilarului superior și inferior nu se ating, în timp ce lățimea spațiului dintre ei poate varia de la 2-3 mm la 1,5 cm.

Formarea dezvoltării defectuoase a maxilarelor și a malocluziei la o vârstă fragedă este facilitată de:

• sugerea constantă a suzetei în timpul stării de veghe și a somnului (un copil are nevoie de o suzetă, dar prezența constantă a acesteia în gură este dăunătoare);
• suge limba, degetul sau diverse obiecte;
• mușcă și suge buza inferioară;
• respirație pe gură;
• neînchiderea buzelor (poziţia limbii între dinţi).

Copiii cu anomalii ale mușcăturii, din cauza lipsei de contact complet între dinți, nu pot mesteca alimente în mod normal, este slab umezită cu salivă, iar la înghițire, limba se sprijină pe buze, drept urmare mușchii gurii se încordează. sus, iar toată fața „participă la înghițire”.

În absența corectării defectelor mușcăturii, pot fi observate boli ale sistemului digestiv și pierderea precoce a dinților, deoarece încărcarea inadecvată și neuniformă a diferiților dinți în timpul mestecării provoacă iritarea și apoi inflamarea țesuturilor care îi țin în maxilar (țesut parodontal). ). Țesutul este distrus, dintele se slăbește și cade.

Un ortodont se ocupă de tratamentul unor astfel de anomalii. În prezent, au fost dezvoltate un număr mare de metode și dispozitive pentru schimbarea mușcăturii. Se folosesc structuri detașabile, așa-numitele „plăci ortodontice” cu șuruburi și cârlige, precum și sisteme nedemontabile care se fixează pe dinți și vă permit să mutați treptat dinții în direcția dorită (brete - sistem). Utilizarea unuia sau altuia dispozitiv este determinată de medic în funcție de indicațiile clinice.

Câteva sfaturi generale pentru părinți:

• până la 5 _ 6 luni de viață a bebelușului, acesta ar trebui să fie învățat să mănânce alimente complementare dintr-o lingură și să bea suc și apă dintr-o cană;
• de îndată ce se formează o mușcătură de lapte, copiii ar trebui să mestece suficientă hrană solidă;
• copiilor ar trebui să li se interzică să își muște unghiile, să își muște și să-și sugă buzele, pumnii sau degetele.

Despre rahitism

Rahitismul se dezvoltă destul de des în primul an de viață al unui copil, iar părinții trebuie să fie conștienți de primele semne, prevenire și tratament.

Rahitismul apare atunci când există o lipsă de săruri de calciu în organism, care sunt necesare pentru creșterea și dezvoltarea oaselor. Motivul pentru aceasta este deficiența de vitamina D.

Sub influența razelor ultraviolete, în piele se formează un precursor al vitaminei D, care este transformat în vitamina D. Aceasta din urmă crește absorbția calciului în intestine și depunerea acestuia în oase (sub formă de compus cu fosfor). ). Cu un deficit de vitamina D, depozitele de săruri de calciu nu apar în oasele în creștere. Devin moi și se deformează ușor. Ca urmare, copilul dezvoltă curbura picioarelor, deformări ale capului și pieptului, modificări ale oaselor pelvine (la fete, acest lucru poate complica cursul nașterii în viitor).

Există puțină vitamina D în alimente. De exemplu, într-un litru de lapte de vacă este de 20 de ori mai puțin decât necesarul zilnic al unui copil. O excepție este gălbenușul de ou, dar se administrează doar de la 6 luni.

Necesarul zilnic al unui sugar pentru calciu este de 0,3-0,5 g, iar pentru vitamina D - 200-400 UI. În primele luni de viață, copilul are suficient calciu conținut în laptele matern, dar din a doua jumătate a anului este nevoie de calciu suplimentar. Laptele de vacă conține de 3-4 ori mai mult calciu decât laptele matern, așa că produsele lactate (în special brânza de vaci și brânza) sunt o sursă excelentă de calciu.

Cerealele, în special grâul, sunt bogate în fitină, care conține fosfor. Fosforul leagă calciul în intestin, împiedicând astfel absorbția acestuia. Prin urmare, copiii cărora li se administrează gris sau piure de cartofi de 2-3 ori pe zi primesc mai puțin calciu și pot dezvolta rahitism.

Rahitismul apare de obicei încă din a doua lună de viață, iar la copiii prematuri chiar mai devreme. Copilul devine iritabil, doarme mai rău, dezvoltă transpirație excesivă. Transpirația provoacă mâncărime, în special în partea din spate a capului, în timp ce copilul întoarce capul, ceea ce duce la chelie a spatelui capului.

În timpul examinării, medicul poate detecta înmuierea marginilor fontanelei, osul occipital, aplatizarea craniului. Dacă nu se iau măsuri, înmuierea oaselor va duce la apariția unui șanț în partea inferioară a pieptului și apoi la curbura picioarelor sub forma literelor „O” și „X”. așa-numita „cocoașă rahitică” este asociată cu o scădere a tonusului mușchilor spatelui.

Sub influența rahitismului, creșterea oaselor (în special a picioarelor) încetinește, copilul poate să nu ajungă la o creștere normală, iar proporțiile corpului vor fi greșite. Deformările în formă de O ale picioarelor dispar de obicei în 3-4 ani, în formă de X („genunchi care lovesc”) adesea rămân pe viață.

Pentru prevenirea și tratarea rahitismului se utilizează vitamina D, medicii recomandă începerea prevenirii rahitismului la vârsta de o lună, iar în caz de prematuritate - de la două săptămâni: copiilor li se prescrie o soluție de ulei sau apă (care este de preferat) de vitamină. D. în toate cazurile, atât în ​​prevenirea cât și în tratamentul rahitismului - doza totală și regimul de administrare a vitaminei D sunt prescrise de medic.

Este posibilă o hipersensibilitate individuală la vitamina D. Prin urmare, dacă un copil, după câteva zile de utilizare a medicamentului, începe să refuze mâncarea, dezvoltă greață sau vărsături, trebuie să consultați un medic.

Vara, în zilele însorite, copilul ar trebui să facă băi de aer dimineața timp de 15-30 de minute. Trebuie amintit că plimbările regulate, masajul, gimnastica sunt măsuri importante pentru prevenirea rahitismului.

Masaj

Scopul său este de a avea un efect general benefic asupra organismului. Cu toate acestea, este necesar să începeți masajul cu permisiunea medicului, deoarece există unele contraindicații pentru implementarea acestuia.

Masajul îmbunătățește pofta de mâncare, menține funcționarea normală a tractului gastrointestinal, favorizează formarea unui ritm de somn și de veghe, menține tonusul muscular, accelerează dezvoltarea motorie, temperează copilul.

Este important să ne amintim că masajul trebuie să ofere copilului plăcere. Dacă plânge în timpul orelor, acestea trebuie oprite imediat, pentru ca emoțiile negative să nu se fixeze în el: este mai bine să repeți sau să completezi complexul după un timp.

La majoritatea copiilor, masajul poate fi efectuat după 2-3 săptămâni de viață.

Locul și ora masajului

Pentru ca masajul să fie cât mai eficient, trebuie create condiții exterioare optime: camera trebuie să fie bine ventilată, temperatura din ea trebuie să fie confortabilă.

Masajul trebuie făcut pe o suprafață tare, caldă, anti-alunecare. Poate fi o masă de înfășat sau o masă obișnuită acoperită cu o pătură de flanele, pânză de ulei și un scutec.

Este mai bine să nu masați înainte de culcare, trebuie făcut nu mai devreme de 30-40 de minute după hrănire, pentru a nu provoca regurgitare.

• Durata unei sesiuni de masaj poate fi de la 5-7 la 20 de minute - depinde de vârsta copilului și de reacția acestuia la procedură.
• O sesiune de masaj trebuie efectuată în timpul zilei.
• Este de dorit ca prima ședință de masaj, condusă de părinți pe cont propriu, să aibă loc sub supravegherea unui medic sau a unei asistente maseze. Exercițiile efectuate incorect pot dăuna copilului.
• În caz de boli ale copilului (febră, răceli, reacții alergice, pustule pe piele, dermatită), trebuie să opriți temporar exercițiile.
• Înainte de masaj, trebuie să vă spălați pe mâini, să îndepărtați inelele și să vă tăiați unghiile pentru a nu răni accidental pielea copilului. Pentru ca mișcările mâinilor pe piele să fie moi, alunecare, mâinile trebuie să fie neapărat calde, trebuie lubrifiate cu ulei. Pentru masaj, este mai bine să luați ulei mineral sau ulei vegetal cu aditivi minerali.

Tehnici de masaj wellness

• Mângâind

Masajul mângâiat relaxează, așa că mișcările ar trebui să fie foarte blânde, doar degetele și mâna lucrează. Această tehnică se realizează cu suprafața palmară a mâinii.

• Triturarea

Mângâierile mai intense și mai profunde ajută, de asemenea, la relaxarea mușchilor și la reducerea excitabilității sistemului nervos. Se execută cu unul, două sau trei degete cu suprafața palmară a periei într-o mișcare circulară. Mișcările trebuie să fie mai viguroase decât cu mângâierile pentru a afecta straturile mai profunde ale pielii.

• frământare

Recepția este similară cu frecarea, dar afectează și mai profund pielea și mușchii. Cu trei degete (degetul arătător, mijlociu și inelar) fac simultan mișcări circulare și de translație, frământând energic mușchii.

• Vibrație

Aceasta este o scuturare rapidă, ritmică a pielii și a țesutului subcutanat cu suprafața palmară a mâinii sau a degetelor. Acest exercițiu este foarte util atât pentru copiii sănătoși, cât și pentru cei care au avut recent o infecție respiratorie. Fiecare mișcare trebuie repetată de cel puțin 4 ori sau un multiplu de patru (adică opt, doisprezece, etc.) pentru a dezvolta simțul ritmului.

Exerciții pentru copii la vârsta de 3-8 săptămâni

• Mișcări de mângâiere pe frunte de la mijloc până la tâmple.
• Mângâind degetele de la picioare.
• Masajul sanilor: se efectueaza cu miscari usoare de la stern la articulatiile umerilor, iar apoi de la mijlocul sternului pana la spatiile intercostale.
• Masajul picioarelor: ținând piciorul drept sub călcâi cu mâna stângă, cu mâna dreaptă mângâind piciorul de la picior până la articulația șoldului cu o mișcare de strângere. Piciorul stâng se masează, respectiv, cu mâna stângă.
• Mângâind fiecare deget pe mâini.
• Mângâiere ușoară a mâinilor mâinii până la umăr.
• Mângâind dosul mâinii, palma, în special în zona de ridicare a degetului mare și a degetului mic.

Durata masajului in aceasta perioada ar trebui sa fie de la 5 la 10 minute, bebelusului ii este greu sa suporte sedinte mai lungi, va obosi si va incepe sa planga. Acesta este semnalul principal pentru a opri exercițiile. După câteva ore, puteți începe din nou.

Exerciții pentru copii în luna a 3-a de viață

• Masajul spatelui: mângâiați spatele cu dosul ambelor mâini, treceți de la fese la cap, apoi întoarceți mâinile cu partea palmei și mângâiați spatele de la cap la fese.
• Frecarea mușchilor abdominali transversali: palmele ambelor mâini sunt aduse sub spatele copilului, apoi ambele mâini sunt mișcate simultan până când palmele se unesc deasupra buricului copilului.
• Masaj abdominal: pozitie de pornire - copilul se intind pe spate, cu picioarele spre adult. Cu mâna dreaptă (palma), în sensul acelor de ceasornic, mângâie stomacul copilului fără să apese pe zona ficatului.
• Frecarea muschilor drepti abdominali: ambele palme sunt plasate pe burta copilului in apropierea buricului iar muschii abdominali sunt frecati cu suprafata palmara a mainilor.

Exerciții pentru copii în luna a 4-a de viață

• Încrucișarea mușchilor pe piept.
• Întoarcerea de la spate la burtă cu sprijin pentru mâna stângă și apoi pentru dreapta (fixează tibiele copilului chiar deasupra articulațiilor gleznei. Puneți degetul arătător al mâinii în mâna copilului astfel încât acesta să o apuce. Întoarceți picioarele copilului. astfel încât bazinul său să se întoarcă ușor.În același timp, copilul își întoarce în mod reflex capul și umerii în aceeași direcție.Tragând cu grijă copilul de mână, îl ajută să facă o întoarcere).

• Masajul mainilor
• Flexia si extensia bratelor
• masaj pe burtă
• Masaj spatelui
• Masaj la picioare
• Masaj la picioare

Exerciții pentru copii la vârsta de 5-6 luni

• Ridicarea corpului din decubit dorsal.
• Trepte glisante.
• „Avânt” în poziția pe stomac.
• „Avânt” în decubit dorsal.

• Flexia si extensia bratelor
• Încrucișând brațele pe piept
• Masaj vibrant pe piept
• masaj pe burtă
• Masaj spatelui
• Flexia si extensia picioarelor
• Masaj la picioare
• Una dintre sarcinile acestui complex este de a pregăti mușchii copilului pentru târât, ceea ce îi este foarte util, deoarece îl pregătește pentru mers.

Exerciții pentru copii la vârsta de 7-9 luni

• Așezat de o mână: cu o mână fixează picioarele bebelușului, iar cu cealaltă îl ajută să se ridice (copilul este ridicat alternativ pentru fiecare mână, de 2-3 ori).
• Stimularea târârii în patru picioare în spatele unei jucării
• Întoarceți stomacul cu sprijinul mâinii.
• Stimularea de a ajunge în genunchi, apoi pe picioare cu sprijin.
• Exerciții pentru degete: Abducția degetului mare
• Exercitii pentru picioare: flexia si extensia simultana a picioarelor cu aducerea lor spre stomac, flexia alternanta a picioarelor, miscari circulare in articulatiile soldului picioarelor indoite.

Durata cursurilor în această perioadă poate fi de la 15 la 30 de minute. La această vârstă, copilul începe să formeze o legătură între mișcare și cuvânt. Prin urmare, este necesar să însoțiți toate exercițiile cu cuvintele „stai jos, întinde-te”, „întoarce-te pe burtă”.

Exerciții pentru copii la vârsta de 10-12 luni

• Înclinarea trunchiului și îndreptarea: poziția de pornire - copilul stă în picioare pe masă, cu spatele la un adult. Palma mâinii stângi ține genunchii copilului, împiedicând flexia articulațiilor genunchiului. Palma mainii drepte este asezata pe burta copilului pentru a sustine trunchiul. Încurajează-l să se aplece pentru jucării, dar nu te ghemui. Pentru a face acest lucru, i-au pus în față două obiecte identice (inele, zdrănitoare), îi cer să ia aceste obiecte cu ambele mâini, apoi le pun în același mod. Acest exercițiu se repetă de 2-3 ori. Se poate realiza doar cu acei copii care stau bine pe cont propriu.
• Mișcări circulare ale mâinii
• Întoarceți-vă de la spate la stomac în ambele direcții
• Ridicarea piciorului drept
• Flexia și extensia picioarelor împreună și alternativ
• masaj pe burtă
• Masaj spatelui
• Așezarea cu fixarea genunchilor dintr-o poziție culcat
• Genuflexiune
• Trepte glisante.

La această vârstă, mulți copii nu numai că stau bine, dar încep deja să meargă. Aceasta înseamnă că trebuie acordată o atenție deosebită coordonării acțiunilor tuturor mușchilor - coordonarea mișcărilor. Odată cu trecerea la postura verticală, sarcina asupra coloanei vertebrale crește de multe ori. Prin urmare, este necesar să continuați masarea mușchilor spatelui și abdomenului.

Rutina zilnică, educație și jucării

Dacă în primele săptămâni de viață este posibil să se stabilească un regim de hrănire, atunci acesta devine nucleul întregului ritm circadian - copilul doarme mereu, este treaz și merge în același timp. Un astfel de ritm este util, în primul rând, copilului însuși, dar eficientizează viața întregii familii, oferă părinților posibilitatea de a-și gestiona mai bine timpul, de a se odihni mai mult.

Nu este vorba despre modul hard, când totul este dictat de anunțul orelor. Individualitatea copilului, bunăstarea lui, starea de spirit, modificările condițiilor meteorologice, la care copiii mici sunt foarte sensibili, unele evenimente de familie își pot face, desigur, propriile ajustări. Dar elementele de bază ale ritmului trebuie încă respectate.

Plimbările trebuie incluse și în rutina zilnică - durata lor crește treptat. Somnul în timpul zilei va fi mai puternic dacă îl petreci în aer curat. Când copilul îmbătrânește și doarme mai puțin în timpul zilei, poți să mergi în aer și în timpul orelor de veghe. Aerul proaspăt are un efect calmant asupra copilului, activitatea multor organe și sisteme se îmbunătățește, apărarea generală crește, iar procesele metabolice se îmbunătățesc. Vitamina D este produsă în pielea unui copil sub influența luminii solare.

Rutina zilnică aproximativă a unui copil din primul an de viață

	Vârstă
	1-5 luni	5-9 luni	Mai vechi de 9 luni
Hrănire	6.00-6.30
veghe, toaletă	6.30-7.30
Vis	7.30-9.30	7.30-10.30
Hrănire	9.30-10.00	10.00-10.30
veghe	10.00-11.00	10.30-12.00
Vis	11.00-13.00	12.00-14.00
hrănire	13.00-13.30	14.00-14.30
veghe	13.30-14.30	14.30-16.00
Vis	14.30-16.30	16.00-18.00	—
Hrănire	16.30-17.00	18.00-18.30
veghe	17.00-18.00	18.30-19.30
Vis	18.00-19.30	—
Baie	19.30-20.00
Hrănire	20.00-20.30
Vis	20.30-6.00 (cu pauză pentru hrănire)	20.30-6.00

Pentru o plimbare de vară, trebuie să îmbrăcați copilul ușor, astfel încât să nu se supraîncălzească. Capul trebuie protejat de soare, lumina directă a soarelui trebuie evitată complet, mai ales în primele trei luni de viață. Pielea delicată a unui copil este foarte sensibilă, așa că chiar și o expunere mică poate provoca arsuri și febră.

Iarna, primele plimbări pot fi făcute la temperaturi de până la minus 5 ° C. Mulți copii nu tolerează vânturile puternice, ceața, gerul sau căldura. În astfel de zile, puteți aranja o plimbare în cameră cu ferestrele deschise.

În primul an de viață, ca niciodată, dezvoltarea fizică este asociată cu cea mentală, cu dezvoltarea intelectului. Abilitățile motorii ale copilului sunt o oglindă a psihicului său. Urmărirea dezvoltării unui copil în fiecare zi, sărbătorirea unui nou succes este o mare bucurie pentru părinți, bunici.

Nevoia principală a copilului, condiția decisivă pentru dezvoltarea lui normală este dragostea în familie. Atingerea blândă a mâinilor mamei, tatălui, bunicului și bunicii, contactul vizual cu membrii familiei, vocile blânde contribuie la maturizarea sferei emoționale a copilului, întăresc legătura dintre copil și adult.

Copiii, chiar și cei mai mici, înțeleg că sunt iubiți, dorințele lor sunt luate în considerare. Nu există rețete și soluții gata făcute în educație. Fiecare copil este un individ, deci nu poate exista mijloace educaționale universale. În primul rând, părinții trebuie să învețe să-și înțeleagă copilul și să fie suficient de atenți și răbdători – atunci succesul este garantat.

În primele luni de viață, un copil are nevoie în special de atingeri blânde, de mișcări, care nu numai că dau un efect psihologic, ci sunt și cel mai important stimulent pentru dezvoltarea sistemului nervos. Un bebeluș la această vârstă recunoaște vocea mamei sau a tatălui său, stabilește contact vizual cu ei. Plânsul și gâghiul este „limbajul” copilului. Pentru a-și exprima nemulțumirea sau durerea, plânge, când este mulțumit, începe să meargă. Trebuie susținută această gânghieală, precum și bolboroseala ulterioară, trebuie aranjat un apel nominal cu copilul, repetând sunetele pe care le rostește, complicându-le treptat. Copiii răspund la tonul vocii părinților lor. Ar trebui să vorbiți întotdeauna cu un copil, însoțindu-vă acțiunile cu cuvinte (spălare, înfășare, scăldat). Intonația poate încuraja acțiunile copilului sau poate exprima nemulțumirea față de comportamentul său.

Alegerea corectă a jucăriilor, adecvate vârstei, este de mare importanță pentru dezvoltarea copilului. Ele contribuie la dezvoltarea simțurilor, servesc ca ajutor didactic pentru îmbunătățirea diferitelor abilități, precum și un mijloc de înțelegere a lumii. La început, copilul are nevoie de jucării pentru a se uita (bile colorate), apoi pentru a simți (cele care sunt convenabile de luat în mână) sau pentru acțiuni mai complexe (locuire, deplasare, rostogolire). Astfel de exerciții contribuie la dezvoltarea mișcărilor mici ale mâinii, iar aceste mișcări sunt foarte importante, dau stimuli puternici dezvoltării psihicului, activează zonele creierului și sunt responsabile de vorbire.

Deja în a doua lună, atunci când lucrați cu un copil, trebuie să puneți inele care sunt convenabile pentru prinderea în mâinile lui, să scuturați un zdrănător în dreapta și în stânga lui, verificându-i și antrenându-i auzul. Este util să-l lași să simtă obiecte mici cu suprafețe diferite - netede, nervurate, denivelate.

Aproximativ în luna a 5-a - a 6-a cu un copil, puteți începe să jucați la „corbișor”, îndoindu-și și desfăcând degetele, sau să vă ascundeți, acoperindu-vă fața cu un scutec sau eșarfă și deschizând-o sau ascund-o în aceeași. drum și apoi arătând jucăria ta preferată.

La 7~8 luni, jocul bebelușului devine mai variat. Ar trebui să aibă la dispoziție niște cutii, boluri, ca să-și pună jucăriile și să le scoată, să deschidă și să închidă capacele. Articolele trebuie să fie suficient de mari, astfel încât copilul să nu le poată înghiți sau să le inspire.

De la 10 luni, bebelușul ar trebui să arate în mod regulat cărți cu imagini luminoase, citind text simplu. Ajută la dezvoltarea înțelegerii vorbirii. Mai aproape de anul în care copilul începe să înțeleagă când acțiunile sale provoacă aprobare și când - nemulțumirea celorlalți. Părinții ar trebui să-și încurajeze copiii să aibă un comportament corect. Trebuie să ne amintim că un copil ar trebui să se simtă întotdeauna iubit, chiar dacă acțiunile lui necesită cenzură.

Dacă bebelușul trage cu insistență un obiect în gură care nu îi aparține, ar trebui să-i luați ușor mâna în lateral, însoțindu-l cu cuvântul „nu” și intonație și să încercați să-i distrageți atenția cu ceva.

Dacă copilul refuză să facă ceea ce i se oferă, părinții ar trebui să dea dovadă de răbdare și ingeniozitate pentru a insista singuri, fără a răni psihicul micuțului încăpățânat.

Până la sfârșitul primului an de viață, bebelușul este capabil să distingă dispozițiile altora și le poate imita. Se mișcă deja independent prin apartament, pronunță cuvinte individuale și înțelege multe. Curiozitatea lui este nemărginită.

Acum este necesar să-i asigurați siguranța - asigurați-vă că nu ajunge în bucătărie lângă aragaz, nu trage fața de masă de pe masă împreună cu ibricul fierbinte care stă pe ea, astfel încât obiectele mici pe care le poate înghiți sau medicamentele nu-i apar în cale. Noi oportunități pentru copil - noi probleme pentru părinți! Dar și noi bucurii!

Îmbrăcăminte și încălțăminte

Se spune despre haine: frumoase, calde, confortabile, la modă. Și proprietățile sale igienice de obicei cred puțin. Dar, cu ajutorul îmbrăcămintei din jurul corpului, se creează un microclimat artificial, care este semnificativ diferit de climatul extern. Temperatura de sub haine este destul de ridicată și variază de la 28 la 34 ° C, umiditatea relativă este scăzută - 20-40%.

Mecanismele de reglare a temperaturii corpului la un bebeluș sunt foarte imperfecte, iar expunerea la frig provoacă suprasolicitarea acestora în câteva minute. În exterior, acest lucru se manifestă prin apariția unei culori „marmură” a pielii, „pielea de găină”, paloarea în zona triunghiului nazolabial. Este clar că unui astfel de copil îi este frig și are nevoie de haine mai calde.

Copiii diferă de adulți prin producția de căldură mai mare. Cu cât copilul este mai mic, cu atât este mai mare. În acest sens, atunci când îmbraci un copil, nu trebuie să te concentrezi doar pe propriile sentimente. Dacă hainele unui adult îi oferă confort termic, atunci hainele similare la un copil pot provoca supraîncălzire.

Activitatea motrică a copiilor este foarte mare. La deplasare, nivelul producției de căldură crește de 2-4 ori. Acest lucru trebuie luat în considerare și atunci când alegeți haine. Ar trebui să ofere capacitatea de a se mișca activ și de a nu provoca supraîncălzire.

La supraîncălzire la nou-născuți și copii mici, temperatura corpului crește rapid peste 37 ° C și chiar până la 38-39 ° C , care afectează negativ copilul. În astfel de cazuri, o creștere

temperatura nu indică o boală și necesitatea tratamentului, ci indică doar faptul că copilul trebuie să fie îmbrăcat în haine mai ușoare.

Tăierea hainelor este cea mai simplă, cu un număr minim de cusături. Vestele și bluzele sunt întotdeauna înfășurate în față, este mai bine dacă nu au guler, dantelă sau alte decorațiuni, cravate, buzunare etc. Este indicat să coaseți nasturi pe bluzele mici și plate. Salopetele sunt de preferat cu bretele largi cu agrafe. Acest lucru este necesar pentru ca hainele să aibă un număr minim de pliuri și părți grosiere proeminente și noduri.

In sezonul cald, copilul nu are nevoie de nicio haine, nici acasa, nici la plimbare, cu exceptia unui scutec si a unei bluze usoare din bumbac. La o temperatură a aerului de 20 ~ 22 ° C, puteți purta suplimentar salopete din bumbac tricotate.

Toamna și primăvara, în timpul unei plimbări, hainele de casă sunt completate cu glisoare calde și o bluză sau salopetă. O cască-șapcă foarte confortabilă, tricotată din bumbac fin sau fire de lână, căptușită cu flanel și cu o pelerină care acoperă umerii. Pălăria este legată sub bărbie și prinsă cu nasturi plati. Nu este de dorit să se îmbrace un batic pe cap, deoarece poate perturba circulația sângelui în zona gâtului, poate îngreuna mișcarea, poate provoca disconfort și, ca urmare, anxietatea copilului sau tulburările de somn în timpul plimbării.

În iernile reci, la aceste haine se poate adăuga o geantă izolată cu glugă. Geanta ar trebui să aibă trei straturi: stratul superior este din material moale și voluminos, natural sau sintetic, blană artificială sau naturală, stratul mijlociu este izolator (cauciuc spumă sau material sintetic pentru iarnă) iar stratul interior este din material natural. Cel mai potrivit dispozitiv de fixare este fermoarul.

Cea mai bună îmbrăcăminte de iarnă pentru copiii cu vârsta de un an și peste este o salopetă care maximizează mișcarea activă și confortul termic al copilului. Conservarea căldurii este facilitată de absența fluxurilor de aer sub îmbrăcăminte, care se realizează prin crearea unui număr mare de spații închise (separat pentru fiecare braț și picior, trunchi), prezența glugăi și a manșetelor pe mâneci și picioare. Stratul superior al salopetei ar trebui să fie din țesături impermeabile.

Pantofii pentru copii trebuie să corespundă caracteristicilor anatomice și fiziologice ale copilului, în primul rând picioarelor sale, și să ofere un microclimat favorabil în jurul piciorului, menținând temperatura și umiditatea optime în orice vreme.

Pantofii pentru copii diferă de adulți nu numai prin mărime, ci și prin design. Piciorul copilului este în formă de evantai: este îngust la călcâi și se lărgește treptat spre degetele de la picioare. Prin urmare, pantofii pentru copii ar trebui să aibă un deget lat și, bineînțeles, o fixare fiabilă și confortabilă pe picior, care să nu împiedice mișcarea. Pentru aceasta, se folosesc diferite tipuri de prindere: șireturi, curele, fermoare, velcro etc. Pantofii deschisi fără elemente de fixare (cum ar fi „bărci”) sunt inacceptabili pentru copiii sub șapte ani, deoarece sunt ținuți pe picior din cauza degetul îngust și strângeți degetele, împiedicând creșterea și dezvoltarea normală a piciorului.

Dacă talpa pantofului nu se îndoaie bine sau nu se îndoaie deloc, copilul poate dezvolta picioare plate. Dar chiar și purtarea pantofilor cu flexibilitate optimă a tălpii poate să nu protejeze un copil de picioarele plate. Pentru prevenirea acestuia în sezonul cald, este necesar să se ofere copilului posibilitatea de a merge desculț pe o suprafață neuniformă (iarbă, nisip), care activează mișcările de apucare ale piciorului.

Un detaliu obligatoriu al pantofilor pentru copii este tocul. Doar papucii sunt cusuți fără toc - pantofi pentru copii foarte mici. Pentru preșcolari, înălțimea tocului variază de la 5 la 10 mm. Grosimea tălpii trebuie să fie de la 3 la 5 mm, branțul trebuie să fie din piele naturală, este de dorit să aveți un suport pentru arc. Pantofii pentru copii de orice vârstă ar trebui să fie ușori.

Pantofii de vara pot fi confectionati din piele sau din diverse materiale textile naturale (inclusiv in combinatie cu piele, mat, denim).

Pentru picioarele copiilor mici, pantofii ar trebui să fie cu vârfuri joase, chiar și în sezonul rece. Copiii nu trebuie să poarte cizme din pâslă.

Se îndoaie prost, limitând astfel mișcările picioarelor, au un deget îngust, talpa concavă în exterior, fără tălpi și călcâi, absorb activ umiditatea și se udă cu ușurință, iar galoșurile sau tălpile de cauciuc le fac foarte grele, îngreunând mișcarea copilului. În plus, cizmele sunt incomod de pus și scos.

Cei mai potriviți încălțăminte pentru toamna târziu și iarna sunt cizmele joase sau cizmele din piele naturală sau din piele naturală, izolați cu blană (de preferință naturală), cu talpă groasă, din cauciuc poros flexibil, care nu se udă, reține bine căldura și, de asemenea, are proprietăți anti-alunecare.

Multă vreme s-a crezut că un bebeluș este asemănător cu un animal și, mai ales, are nevoie de îngrijire și nutriție bună, iar dezvoltarea și educația ar trebui să fie tratate mai târziu, când crește, devine mai puternic și învață să comunice. Cu toate acestea, cercetările și descoperirile în psihologie arată contrariul - experiența infantilă timpurie este de o importanță capitală pentru întreaga viață ulterioară a copilului și aduce o contribuție neprețuită la dezvoltarea personalității și a destinului său.

În primii ani de viață se pune temelia, fundația întregii personalități umane, pe baza căreia se dezvăluie și se dezvoltă caracteristicile sale individuale, stabilite de natură.

Această cunoaștere aduce, de asemenea, argumente serioase la disputa de lungă durată dintre diferite tradiții despre parenting: dacă este necesar să se lase copilul să „țipe” și cum să răspundă la comportamentul său „rău”.

Să evidențiem cele mai importante fapte care mărturisesc importanța acestei perioade.

dezvoltarea creierului

Copilul uman se naște foarte imatur; în comparație cu majoritatea celorlalte mamifere, s-ar putea spune chiar - prematur. Are nevoie de mult timp pentru a învăța cele mai simple lucruri și de multă grijă și atenție de la părinți.

Acesta este prețul pe care oamenii îl plătesc pentru că sunt capabili să meargă pe două picioare și să-și folosească creierul ca un avantaj evolutiv major. Creierul unui nou-născut este, de asemenea, foarte imatur. Dezvoltarea sa incepe in uter si continua in cel mai activ mod in primii ani dupa nastere. După naștere, la un copil se formează doar aproximativ 15-20% din conexiunile neuronale, iar marea majoritate a conexiunilor rămase se formează în primii doi sau trei ani de viață. În același timp, creierul sugarului este foarte plastic și supus influenței mediului extern, iar experiența timpurie are un impact uriaș asupra dezvoltării și formării sale.

Dezvoltarea unui sugar nu poate fi luată în considerare separat, izolat de adulții care îl îngrijesc. Primul an de viață este o interacțiune strânsă constantă, în timpul căreia are loc formarea celor mai importante sisteme ale copilului, iar semnificația acestei relații pentru dezvoltarea mentală și fizică a copilului este enormă.

Datorită recentelor descoperiri în neuroștiință, a devenit cunoscut faptul că dezvoltarea creierului este influențată cel mai direct de mediul emoțional și de modurile în care adulții interacționează cu copilul. În funcție de modul în care adulții reacționează la nevoile copilului și de ce fel de fond emoțional predomină în familie, conexiunile neuronale și regiunile creierului responsabile de sensibilitatea la anumiți hormoni se formează diferit. Astfel, emoțiile și reacțiile adulților stau la baza psihofiziologică și biochimică a corpului - parametrii cei mai materiale, obiectivi, măsurabili. Acest lucru afectează în mod direct dezvoltarea individului și construirea modalităților de a interacționa cu lumea și de a răspunde la diverși factori și situații. Experiențele timpurii pot crea la un copil o toleranță sănătoasă la stres sau, dimpotrivă, o anxietate excesivă.

În termeni simpli, dacă un copil a simțit dragoste și grijă în copilărie depinde de capacitatea sa de a fi fericit și de a se bucura de viață în viitor. Depinde de reacțiile biochimice, care apar doar la o vârstă foarte fragedă.

Psihologul Sue Gerhard, în cartea sa How Does Love Shape a Child's Brain? oferă o mulțime de date din cercetările moderne pe această temă. Ea scrie: „Baby este un proiect interactiv, nu unul de sine stătător. Unele dintre sistemele corpului bebelușului uman sunt gata să funcționeze, dar multe altele nu sunt încă complete și vor evolua ca răspuns la influențele altor oameni.”

Dezvoltarea psihologică

Cel mai important rezultat al primului an de viață în termeni psihologici este formarea unei imagini a lumii înconjurătoare, încrederea de bază în ea, securitatea de bază. În funcție de situația din familie, copilul își dezvoltă înțelegerea în ce fel de lume a venit - rece și indiferent sau acceptând, susținând și dând oportunități. Dacă nevoile copilului sunt ignorate și părinții sunt reci din punct de vedere emoțional, copilul crește cu înțelegerea că nu trebuie așteptate lucruri bune de la această lume - iar acest lucru este plin de îndoială de sine, depresie și diverse alte probleme la vârsta adultă.

O altă etapă critică este formarea unui atașament față de un adult semnificativ. Una dintre principalele descoperiri ale psihologiei dezvoltării din secolul XX: un fapt fundamental pentru dezvoltarea unui sugar este prezența în lumea sa a unui adult grijuliu cu care ia naștere o relație strânsă. Confortul psihologic și căldura sunt mai importante decât simpla satisfacere a nevoilor fiziologice. Pentru un copil, acest lucru este de o importanță vitală - știința este pe scară largă conștientă de cazurile triste de manifestări ale „sindromului spitalicesc”, când copiii crescuți în orfelinate, primesc îngrijire și nutriție bună, dar nu au posibilitatea de contact emoțional și conexiune, s-au îmbolnăvit și au murit mult mai des decât colegii lor care locuiau cu părinții lor.

sfera emoțională

În primul an de viață se pune bazele dezvoltării emoționale a copilului. El determină în mare măsură care va fi fondul său emoțional, care va rămâne pe viață, dacă își va forma stabilitate emoțională, dacă va putea înțelege emoțiile proprii și ale altora.

Este vital ca un copil să simtă căldură, dragoste și grijă. Aceasta îi asigură dezvoltarea corespunzătoare și contribuie la formarea unei baze stabile de personalitate. Comunicarea cu un adult apropiat, contactul fizic și emoțional, o atmosferă prietenoasă oferă copilului un sentiment de siguranță.

Acest lucru nu înseamnă deloc că părinții ar trebui să fie mereu veseli și să radieze constant doar pozitiv. Este mai util să trăiești emoțiile și să le exprimi într-un mod corect, netraumatic pentru bebeluș.

Copilul se familiarizează în mod natural cu întregul spectru de sentimente și emoții, învață să le identifice mai întâi la adulți, iar apoi, pe viitor, în sine, să le răspundă în mod adecvat și să le trateze corect.

Abilitatea de a înțelege emoțiile altora și de a empatiza, adică inteligența emoțională, începe, de asemenea, să fie pusă tocmai în copilărie.

Sarcina adulților este să învețe treptat copilul să-și înțeleagă emoțiile și să le exprime corect. Pentru a face acest lucru, mai întâi trebuie să le „conțineți” - să le procesați singur, rămânând stabil și calm, să vă exprimați și să ajutați copilul să le facă față. Treptat, copilul va învăța să o facă singur.

Dezvoltarea fizică

Legătura dintre dezvoltarea mentală și cea fizică la o vârstă fragedă este foarte mare, deoarece toată cunoașterea lumii are loc la început prin cunoașterea și conștientizarea corpului, prin mișcare și senzații corporale.

În primul an de viață, cu un copil apar schimbări incredibile - la început, el nu știe practic nimic, dar învață treptat să se târască, să meargă, să vorbească, să coordoneze mișcările mâinii etc. De la naștere, un bebeluș învață și își dezvoltă continuu abilitățile, dobândește noi abilități, abilități și abilități.modalități de a-ți controla propriul corp.

Senzațiile corpului sunt de mare importanță în viața unui copil. Toată lumea știe că copiii cu siguranță au nevoie să simtă totul de la sine - atingeți, scuturați, lingeți. Astfel, ei învață nu doar să-și simtă corpul și să-l controleze, ci și să primească multe informații despre lumea din jurul lor și legile acesteia. Varietatea și bogăția mediului joacă un rol important aici.

Dacă un copil este privat de un număr suficient de impresii și senzații, acest lucru îi poate afecta negativ dezvoltarea. Se poate produce creșterea sau scăderea sensibilității, procesele de cunoaștere și dezvoltare intelectuală se vor desfășura mai lent.

Restricțiile asupra activității fizice (de exemplu, utilizarea constantă a unei arene sau reasigurări) afectează, de asemenea, negativ. Copilul însuși trebuie să recunoască posibilitățile corpului său, acesta este un program stabilit de natură.

Să rezumam. Cel mai important lucru pentru un copil din primul an de viață este prezența unui adult atent atent, contactul strâns cu el, inclusiv fizic și emoțional, fundal emoțional pozitiv în familie, bogăția și diversitatea mediului, posibilitatea de a studiază și folosește-și corpul.

Timpul trece foarte repede cu un copil mic. Mai recent, copilul era un nodul mic, incapabil să-și ridice capul, să emită niciun sunet sau să-și concentreze ochii. Pe parcursul primului an, bebelușul s-a schimbat dramatic, a început să înțeleagă multe, a spus primele cuvinte, a făcut primii pași și continuă să învețe despre lumea din jurul lui. Să aflăm cum să stabilim dacă un copil se dezvoltă normal, precum și cum să stimulăm dezvoltarea ulterioară a unui copil de un an.

Modificări fiziologice

• Copil până la 12 luni de obicei triplează greutatea cu care s-a născut. Acum rata de creștere în greutate și creștere în înălțime în comparație cu prima jumătate a vieții încetinește semnificativ.
• Picioarele unui copil de un an sunt încă plate și nu au arc. Dacă copilul tocmai a început să meargă independent, mai există tampoane de grăsime pe picioare. Pe măsură ce înveți să mergi, ele dispar, iar la picioare apare o cotitură.
• Numărul mediu de dinți pe care îi are un copil de un an este de 8.În același timp, unii copii pot avea deja 12 dinți, în timp ce alții pot avea doar 1-2 primii dinți. Toate acestea sunt variante ale normei care nu necesită o vizită la medic. Este necesar să consultați un medic pediatru doar dacă nu există dinți într-un an.

Dezvoltarea fizică

Pe parcursul celei de-a douăsprezecea luni de viață, bebelușul câștigă aproximativ 350 de grame de greutate, iar creșterea lui se prelungește cu încă 1-1,5 centimetri. Atât circumferința capului, cât și circumferința pieptului unui copil la această vârstă cresc în medie cu 0,5 centimetri.

Diferiți copii se dezvoltă fizic în ritmuri diferite, dar pe baza indicatorilor la un număr mare de bebeluși dintr-o anumită categorie de vârstă, experții au stabilit limitele normei pentru astfel de indicatori. Aceste limite, împreună cu mediile pentru copiii de un an, am notat în tabel:

Când lovesc piese de mobilier, unii părinți îl învață pe copil să dea „schimbă”. Merită, vezi următorul videoclip al Larisei Sviridova.

Calculați calendarul de vaccinare

Introduceți data nașterii copilului dvs

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 019 2018 2018 2017 2017 2017 2012 011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

Generați un calendar

Ce poate face copilul?

• Un bebelus de 12 luni se misca foarte activ si foarte mult. Majoritatea copiilor mici știu deja să meargă independent până la vârsta de un an și își îmbunătățesc constant această abilitate. Cu toate acestea, unii bebeluși la vârsta de 1 an încă au nevoie de sprijinul mamei în timp ce merg pe jos sau nu se grăbesc să înceapă să meargă, preferând să se miște rapid în patru picioare.
• De asemenea, un copil de un an se poate ghemui dejași se ridică independent de această poziție. Bebelușul urcă cu încredere scările și se urcă pe canapea.
• Într-o mână, un bebeluș de un an este capabil să ia 2 obiecte mici. Copilul ia nasturi și alte obiecte minuscule cu degetul arătător și degetul mare.
• Un copil de un an reușește să adune o piramidăși construiește turnuri din cuburi.
• Discursul copilului include aproximativ 10-15 cuvinte simple de 1-2 silabe. Un cuvânt karapuz poate avea mai multe sensuri. Bebelușul nu pronunță încă toate literele și poate confunda silabele pe alocuri.
• Un copil de 1 an înțelege bine vorbirea părinților. El cunoaște semnificația cuvintelor „poate”, „nu poate”, „da”, „ia”, „vino” și multe altele. El știe și numele persoanelor cu care comunică des. Copilul poate răspunde deja la o întrebare simplă.
• Copilul poate îndeplini sarcini simple, de exemplu, spălați legumele, aranjați tacâmurile, ștergeți praful.
• Copilului îi place să se ascundă și să caute jucării, aruncarea jucăriilor, crearea și distrugerea clădirilor cu blocuri, umplerea lăzilor și cutii și apoi golirea acestora.
• Bebelușul de 12 luni este interesat de jocurile cu poveștiși știe să le joace. Copilul poate pune jucăria în pat sau o poate hrăni.
• Auzind muzica, bebelușul va dansași încearcă să cânți împreună.
• Copilul cunoaște multe animaleși le poate arăta atât la plimbare, cât și în imagini.
• Copilul știe mod de a folosi diferite elemente.
• memorie pe termen lung copilul se dezvoltă - copilul este deja capabil să-și amintească evenimentele de acum câteva zile.
• Copil devenind din ce în ce mai independentă. La masă, se descurcă deja cu o lingură și bea el însuși dintr-o cană. Micutul are deja anumite preferinte in materie de mancare – bebelusului nu ii plac deloc unele alimente, iar unele, dimpotriva, copilul mananca cu mare placere.

Pentru a verifica dacă copilul se dezvoltă într-un ritm normal, ar trebui să:

• Evaluează dacă bebelușul se poate târa, sta în picioare ținându-te de mână și fă câțiva pași cu sprijinul tău.
• Asigurați-vă că bebelușul folosește cel puțin un gest, cum ar fi scuturarea din cap sau fluturarea cu „pa”.
• Verifică dacă copilul înțelege cererile tale simple, de exemplu, să ia o jucărie sau să ți-o dea.
• Asigurați-vă că există cel puțin un cuvânt semnificativ în vorbirea copilului.
• Verificați dacă bebelușul are cel puțin un dinte sau semne ale apariției sale în viitorul apropiat.

Dacă, în timpul unei astfel de verificări, ceva te-a alertat, spune-i medicului pediatru despre asta în timpul unei examinări de rutină pe an.

Activitati de dezvoltare

• Principala abilitate la care „lucrează” un copil de un an este mers pe jos. Dacă bebelușul continuă să se târască și nu se grăbește să facă primii pași, îl poți atrage cu jucăria ta preferată. Unii copii se tem să nu-și piardă echilibrul, așa că o jucărie în mâini îi poate ajuta să înceapă să meargă.
• Dacă există o oportunitate, haideți merge desculţ pe pământ, nisip sau iarbă.
• Pentru a stimula motricitatea grosieră, oferă copilului tău joacă cu mașini mari mingi și alte jucării mari.
• Continuă să exersezi cu copilul tău dezvoltarea abilităților motorii fine. De exemplu, puteți atașa agrafe de rufe pe marginile unei cutii de cafea și puteți pune copilul să le scoată. Ca si pana acum, jocurile cu fasole, cereale, nisip, apa sunt inca interesante si utile copilului.
• De asemenea, continua dezvoltarea vorbirii arahide. Vorbește mult cu copilul tău, astfel încât copilul să învețe un număr mare de cuvinte noi. Descrie tot ceea ce faci și lucrurile pe care le vede copilul tău.
• Joacă-te cu cel mic dar, în același timp, lăsați copilul să facă ceea ce poate face singur. Jucați împreună diferite povești cu jucării, de exemplu, cum un iepuraș împarte prăjituri cu un ursuleț de pluș, o păpușă se scaldă într-o baie, un șoarece invită un ursuleț de pluș în vizită.
• Includeți muzica copilului dvs. de diferite genuri, precum şi sunetele diverselor obiecte. Deci vei stimula dezvoltarea auzului.
• Ai grija de cel mic desen, permițându-i celui mic să deseneze primele mâzgăliri cu vopsele pentru degete, creioane colorate sau pixuri. Copilului îi va plăcea, de asemenea, să creeze folosind plastilină și aluat de sare.
• Mergi cu copilul în cutia cu nisip oferindu-se să se joace cu o linguriță, matrițe, o sită, o greblă.
• Într-o zi însorită, fiți atenți la firimituri umbrele tale. Oferă-ți să-ți calci umbra.
• Oferă-i copilului o șansă joaca-te cu alti copii. Dacă firimiturile nu au o soră sau un frate, invitați familiile familiare cu preșcolari în vizită.
• Fă-o pentru copil album foto, care va conține fotografii ale tuturor rudelor apropiate, precum și imagini cu animale. Arahida îl va considera mult timp.
• Petrece ceva timp în fiecare zi lectura comună cu un copil. Cumpărați cărți pentru copii cu ilustrații colorate pentru firimituri. Oferă-i copilului posibilitatea de a alege ce carte va „citi” astăzi.
• Aruncă în timp ce faci baie în baie jucării mici care pot înota,și apoi dă-i copilului o sită sau o linguriță, oferindu-le să adune obiecte plutitoare într-o găleată.

Diversifică ziua cu o lecție după metoda „Micul Leonardo” de O. N. Teplyakova, expert în dezvoltare intelectuală.

dezvoltare mentală

Dezvoltarea sferei mentale a unui bebeluș de un an continuă să fie foarte intensă. Copilul este treaz mai mult timp și este capabil să se concentreze la un joc interesant cu mama lui timp de câteva minute. De aceea, toate activitățile de dezvoltare ar trebui să se desfășoare numai sub formă de joc.

Pe baza comunicării cu mama, până la prima zi de naștere, bebelușul dezvoltă încredere sau neîncredere în lumea care îl înconjoară. Dacă această experiență de comunicare este pozitivă, copilul se va simți în siguranță și, de asemenea, va proiecta emoții pozitive asupra lumii din jurul lui.

În al doilea an de viață, copilul continuă în mod activ dezvoltarea senzorială și cognitivă. Copilul învață proprietățile obiectelor, forma lor, culorile. În jocuri, părinții ar trebui să îndrume constant arahida de un an, deoarece fără ajutor și îndemnuri din exterior, acțiunile firimiturii vor rămâne monotone. Desfășurând cursuri simple cu bebeluși de 1 an, părinții îl ajută pe cel mic să compare și să distingă obiectele, să dezvolte memoria și să stăpânească abilitățile de zi cu zi.

Pentru a evalua dezvoltarea mentală a unui copil la vârsta de 1 an, puteți utiliza următoarele teste:

• Oferă-i copilului 2 cuburi și arată cum să construiești un turn. Copilul nu va arunca cuburile sau le va târî în gură, ci va pune unul peste altul. Până la 18 luni, bebelușul va putea deja să folosească 3-4 cuburi pentru a construi un turn.
• Oferiți bebelușului o jucărie în care trebuie să puneți forme geometrice (inserție de cadru sau sortator). Un copil de un an ar trebui să-i pună un cerc în gaură.
• Oferă-i copilului o piramidă, oferindu-le să o colecteze. Un copil de 1-1,5 ani va încerca să înșire inele, dar nu va ține cont de mărimea acestora. Copiii învață să plieze corect piramida, ținând cont de dimensiunea inelelor, abia până la vârsta de 2 ani.
• Evaluează-ți capacitatea de a folosi articole de uz casnic. Un copil de 12-15 luni deja știe să folosească corect o lingură și o cană. La 1,5 ani, copilul este capabil să-și dea jos șosetele, pălăria și mănușile.

Joacă-te cu copilul și construiește turnuri cu el din diferite figuri, explică de ce cade turnul

Abilitati motorii

Pentru a evalua abilitățile motorii grosiere ale firimiturii, aflați dacă bebelușul știe să meargă mult timp, dacă a învățat să se aplece și să se ghemuiască, dacă este capabil să se ridice din genunchi și să se urce pe canapea. Exercițiile de abilități motorii grosiere vor include:

• Jumping. Ține-l pe cel mic sub axile sau de mâini și lasă copilul să sară pe loc.
• Urcând pe canapea și coborând înapoi pe podea. În acest scop, îl poți atrage pe cel mic cu jucăria ta preferată.
• Alpinism. Invitați copilul să se târască sub un scaun, să se urce într-o cutie mare și să iasă din el.
• Trecând peste. După ce ați așezat diverse obiecte pe podea, plimbați-vă prin cameră cu cel mic, ținând copilul de mână. Când bebelușul se apropie de obstacol, arată că mai întâi trebuie să ridici un picior și să treci peste obiect, apoi să faci același pas cu al doilea picior.
• Jocuri cu mingea. Învață-ți copilul să arunce mingea pe podea, în timp ce mai întâi îi dă mingea copilului în mâini, apoi pune-o lângă el, astfel încât copilul însuși să ia mingea. Apoi, învață să prinzi mingea. Pentru a-ți dezvolta ochiul, poți arunca mingea în cutie.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale unui copil de un an, puteți:

• Desenați cu creioane. Mai întâi, țineți stiloul firimituri cu un creion și lăsați doar urme pe hârtie. Încearcă să-ți faci copilul interesat de desen.
• Desenați cu vopsele. Oferă-i copilului tău o perie uscată și arată-i cum să lase trăsături, apoi începe să învețe cum să deseneze cu vopsele.
• Sculptați din plastilină. Rolează mingea și arată-i copilului cum să facă o prăjitură din ea, apoi invită-l pe cel mic să repete.
• Înfige pietricele, nasturi, tuburi în plastilină.
• Sculptați din aluat de sare.
• Lipește autocolante pe tine sau pe o bucată de hârtie.
• Desenați cu vopsele pentru degete.
• Joacă-te cu șireturile.
• Înfășurați firele pe o minge.
• Joacă-te cu apă, cereale sau nisip folosind o sită și o lingură.
• Înșurubați și scoateți capacele.
• Joacă-te cu sortator și inserează cadre.
• Învață să te ocupi de cârlige, velcro, nasturi, nasturi.
• Joacă-te cu agrafe de rufe.
• Exersați cu cutia senzorială.

Dezvoltarea vorbirii

În al doilea an de viață are loc formarea vorbirii bebelușului, precum și îmbunătățirea rapidă a acestuia. În primul rând, bebelușul începe să înțeleagă vorbirea, apoi reînnoiește vocabularul într-un ritm ridicat și începe etapa de vorbire activă. Totodată, expresiile faciale și vorbirea gestuală a micuțului sunt îmbogățite. Într-un an, un cuvânt al unui copil poate însemna o frază întreagă.

Pentru a stimula dezvoltarea vorbirii unui copil de un an, puteți:

• Privește imaginile din cărți, exprimând ceea ce este desenat și punând copilului întrebări simple despre imagine, de exemplu, „unde este câinele?”.
• Citiți rime și versuri, povestiri scurte și rime cu firimituri și, de asemenea, cântați cântece.
• Efectuați exerciții de articulare.
• Faceți gimnastică și masaj cu degetele.
• Spune-i bebelusului despre tot ce il poate interesa pe cel mic - despre natura, animale, anotimpuri, case si multe altele.

Jocurile cu degetele vor ajuta la dezvoltarea firimiturii. Urmărește videoclipul Tatyanei Lazareva, unde arată cum te poți juca cu un copil de 1 an.

Plan săptămânal aproximativ pentru dezvoltarea unui copil de un an

Pentru ca cursurile să nu deranjeze bebelușul, să nu se repete și să includă toate domeniile importante de dezvoltare, merită să le planificați în avans cu cel puțin o săptămână. Acest lucru îi va permite mamei să acopere toate domeniile de dezvoltare ale micuțului și să pregătească în prealabil materiale pentru jocuri educative.

Vă oferim un exemplu de program săptămânal de activități de dezvoltare pentru un copil cu vârsta cuprinsă între 1-1,5 ani:

	luni	marţi	miercuri	joi	vineri	sâmbătă	duminică
Dezvoltarea fizică	jocuri cu mingea	Gimnastica pe muzica	Exerciții de fitball		Mersul cu obstacole	Lecție video de gimnastică
dezvoltare cognitiva	Asamblarea puzzle-ului	Găsind întregul din partea	Jocuri cu zaruri	Învățarea fructelor	Sortați articolele după culoare	jocuri cu piramide	Caut o jucărie dispărută
Dezvoltarea senzorială și muzicală	Ascultarea sunetelor instrumentelor muzicale	Studiem mirosurile	Studiem materialele prin atingere	Ascultarea cântecelor pentru copii	Explorarea Gusturilor	Joc cutie senzorială	Ascultând muzică clasică
abilități motorii fine	Gimnastica cu degetele	Jocuri cu crupe	Jocuri de dantelă	Gimnastica cu degetele	Jocuri cu agrafe	Jocuri cu autocolante	jocuri cu nisip
Dezvoltarea vorbirii	Citind un basm	Gimnastica de articulare	Discuție despre imaginea intrigii	lectura de poezie	Gimnastica de articulare	Privind imagini și discutând despre ele	Citirea verselor de copii
dezvoltare creativă	Pictura cu degetele	Aplicație	Desenarea cu creioanele	Turnarea aluatului cu sare	Desen cu vopsele	Joc cu constructor	Modelare din plastilină

Acesta este doar un exemplu de plan care ar trebui modificat pentru fiecare copil în parte. Asigurați-vă că includeți activități de care bebelușul dvs. îi plac în rutina dvs. săptămânală. La sfârșitul săptămânii, fă o trecere în revistă a ceea ce ai făcut, pe baza căreia poți adăuga câteva activități sau reduce lista de jocuri pentru ziua respectivă.

Jucării de la 1 la 2 ani

Jucăriile ajută copilul să se dezvolte atât fizic, cât și emoțional. Cu ajutorul lor, copilul învață lumea, studiază mediul, își dezvoltă imaginația, devine proactiv și învață relațiile cauză-efect.

Vezi videoclipul Annei Gapchenko pentru informații despre ce jucării să cumperi pentru un copil de 1-2 ani.

Printre jucăriile unui copil de 1-2 ani ar trebui să fie:

• Cuburi.
• Sortator cu mai multe gauri simple.
• Piramida cu 3-4 inele.
• Cupele sunt pătrate și rotunde.
• Cutii de diferite dimensiuni.
• Jucării pentru stradă - o spatulă, matrițe, o mașină cu caroserie, o găleată.
• Jucării care trag sau împing.
• Jucării moi pe care bebelușul le poate adormi, hrăni.
• Jucării de apă.
• Ustensile de plastic.
• Telefon de jucărie.
• Jucării care imit obiecte de uz casnic.
• Jucării muzicale.
• Carti din carton sau stofa.

Când vizitezi prietenii cu copii, fii atent la ce jucării l-au interesat cel mai mult pe cel mic. Acest lucru vă va oferi posibilitatea de a vă completa rezerva de jucării cu articole cu care copilul se va juca cu siguranță.

Mulți copii le place să se joace cu obiectele de uz casnic (capace de oale, cearșafuri, o oglindă etc.). Nu interziceți, dar asigurați-vă că astfel de jocuri sunt sigure.

Jocurile cu cereale sunt una dintre cele mai preferate dintre firimituri. Cum să desfășurați astfel de cursuri, vedeți următorul videoclip.

Îngrijire

Procedurile de igienă sunt un element important al rutinei zilnice în viața unui copil mic de un an. Dimineața, copilul este spălat și spălat. De asemenea, este important ca bebelușul să se spele pe dinți și să se spele pe mâini înainte de a mânca și după mers. Înainte de culcare, bebelușul este îmbăiat în mod tradițional, combinând acest procedeu cu apă cu jocuri distractive în apă.

Regimul zilnic

Până la an, toți copiii au o anumită rutină zilnică, schimbându-se de mai multe ori pe parcursul a 12 luni de viață. Menținerea acestuia este importantă pentru bunăstarea bebelușului. Punctele principale ale rutinei zilnice a unui copil de 12 luni sunt organizarea somnului și a stării de veghe, precum și alimentația.

Vis

Copiii de 1 an sunt mai treji, dar totuși dorm cam 14-15 ore pe noapte. Repausul nocturn durează în medie 10-11 ore, iar în timpul zilei copilul doarme de două ori timp de 12 luni. În același timp, primul somn în timpul zilei durează de obicei mai mult (2-2,5 ore), iar al doilea este mai scurt (1,5 ore). Bebelușii încep să treacă la un pui de somn în timpul zilei în jurul a 18 luni.

veghe

În rutina zilnică a unui bebeluș de 12 luni există jocuri active și calme, exerciții de gimnastică, cărți de citit, plimbări, vizite și multe altele. În prima jumătate a zilei, jocurile active sunt doar binevenite, iar seara trebuie evitate. Gimnastica cu un copil trebuie efectuată cu o oră înainte de masă.

plimbări

Plimbarea cu un yearling este recomandată de 2 ori pe zi, iar pe vreme bună, cel puțin unul dintre visele de zi ar trebui să fie organizat pentru o plimbare. Se recomandă să ieșiți cu firimiturile dimineața la ora 10-11, iar după-amiaza - la ora 16-17. Plimbările ar trebui să dureze 2 ore sau mai mult. Acesta va fi influențat de condițiile meteorologice, de exemplu, în zilele calde de vară, copilul poate petrece 5-6 ore într-o plimbare. Dacă temperatura de afară este sub -10, plouă abundent sau bate foarte vânt, ar trebui să vă abțineți de la mers.

Nutriție

Un copil de 1 an încă mănâncă de 5 ori pe zi cu pauze de 3,5-4 ore între mese. Se recomanda aderarea la dieta, oferind hrana bebelusului cam in acelasi timp, si evitand totodata pauzele lungi. Puteți determina cantitatea totală zilnică de alimente pentru un bebeluș de un an împărțind greutatea corporală a firimiturii la 9. În medie, copiii de această vârstă mănâncă 1000-1300 ml de hrană pe zi. Împărțind această cantitate la numărul de hrăniri, obțineți o porție medie de 200-260 ml.

P Dieta bebelusului care alapteaza include din ce in ce mai multe alimente complementare. Bebelușul se aplică la sân mai ales în preajma viselor, în timpul zilei (de exemplu, dacă a căzut) și după mese (pentru a bea alimente complementare). Noaptea rămân hrănirile active la mijlocul dimineții, care au loc la 4-8 dimineața.

Bebelușii hrăniți cu lapte praf pot continua să fie hrăniți cu o formulă adaptată, oferindu-l in doua alaptari (prima si inainte de culcare). Dacă este necesar, amestecul poate fi deja anulat, oferind terci la micul dejun pe firimituri și înlocuind amestecul cu o băutură cu lapte acru înainte de culcare.

În alimentația unui copil de un an apar condimente, ierburi, sare și unele tipuri de dulciuri (marshmallow, marshmallows). Este încă prea devreme pentru ca astfel de copii să se familiarizeze cu prăjeli, cârnați și cârnați, afumaturi, carne grasă, fructe exotice, ciuperci și ciocolată.

Calculați-vă programul de hrănire

În acest articol:

Dezvoltarea unui copil în primul an de viață îi permite să treacă printr-un drum dificil de la un sugar capabil să stabilească legături cu lumea prin reflexe exclusiv înnăscute, la o persoană care poate să meargă, să mănânce independent și chiar să vorbească, deși separat. cuvinte primitive.

Pentru ca un copil să se dezvolte în conformitate cu vârsta sa și, în unele cazuri, chiar înainte de termen, are nevoie de comunicare și participare activă la viața părinților săi. Părinții din primul an de viață sunt că firimiturile sunt pentru el un model, o insulă de protecție, un garant al siguranței.

Inițial, bebelușul este în întregime dependent de îngrijirea și atenția lor, demonstrând neputință totală. De-a lungul timpului, până la sfârșitul primului an, el va putea să-i mulțumească cu noi abilități și realizări, obținând nu mai puțină plăcere din realizarea propriei creșteri și independență.

Vorbind despre dezvoltarea mentală a firimiturii în primul an de viață, merită remarcate cele mai semnificative zone:

• percepția lumii înconjurătoare;
• abilități motorii fine și grosiere;
• emoții;
• vorbire.

În ceea ce privește modificările fiziologice, acestea sunt colosale. Din momentul nașterii, un bebeluș crește de 1,5 ori în 12 luni, devine mai greu de cel puțin 2,5 ori. Copilul devine activ, abil, rapid, folosește orice ocazie pentru a înțelege mai bine lumea din jurul lui.

Cum se dezvoltă un bebeluș lunar

Într-o lună, copilul încă nu știe aproape nimic, cu toate acestea, progresul din momentul nașterii este evident. Bebelușul se uită deja la obiecte strălucitoare, încercând să le urmărească mișcarea cu ochii, fără a renunța la câmpul vizual. Trebuie să știți că obiectele, jucăriile, obiectele vor fi vizibile doar pentru copil
la o distanţă de 30 cm de el. Când antrenați reacțiile vizuale ale bebelușului, este important să nu exagerați. Este permis să țineți jucăria în fața ochilor firimiturii de cel mult două ori.

Auzul unui bebeluș de o lună devine și el mai perfect. Acum ascultă în mod conștient sunetele care vin la el, acordă atenție sunetului zdrăngăneilor și ascultă cu mare plăcere vocea mamei sale. Puștiul încearcă deja să zâmbească ca răspuns la cuvinte afectuoase și, deși zâmbetul este încă slab, este conștient și sincer.

Bebelușul de o lună poate sta întins pe burtă mult timp, luptându-se să-și țină capul. Pentru a-l ajuta în această sarcină dificilă, adulții pot mângâia copilul pe spate.

Cum se dezvolta bebelusul la 2 luni

La două luni, copilul manifestă mai mult interes pentru culorile strălucitoare, contrastante ale obiectelor, fețele oamenilor aplecate asupra lui. Este capabil să-și mențină atenția asupra subiectelor și obiectelor de interes pentru el până la 25 de secunde.
De asemenea, bebelușul poate urmări jucăriile sau obiectele în mișcare pentru o perioadă de timp, întorcându-și intenționat capul în direcția lor.

Reacțiile auditive devin, de asemenea, vizibil mai perfecte la această vârstă. Copilul caută surse de sunet, întorcându-și capul, ascultând cu atenție ceea ce se întâmplă în jur, estompează și nu scoate niciun sunet.

Dezvoltarea emoțională a unui copil de două luni devine și ea cu un ordin de mărime mai mare. Copilul comunică fericit cu părinții săi mult timp, nu doar zâmbind ca răspuns la apelurile la el, ci și încercând să pronunțe primele „cuvinte”.

Cum se dezvoltă un bebeluș la trei luni?

Un copil de trei luni este capabil să se concentreze mult timp, luând în considerare oamenii și obiectele din jurul său, nu doar în poziție orizontală, ci și verticală.

Cel mai caracteristic semn al dezvoltării emoționale a acestei perioade este complexul de renaștere, în timpul căruia copilul reacționează activ la apariția adulților în cameră și la apelul la el, mișcându-și brațele și picioarele, zâmbind și încercând să scoată sunete.

Un copil de trei luni nu rămâne indiferent la jucăriile care scot sunete, încearcă să le găsească cu ochii, manifestând interes cu întreaga sa înfățișare. Abilitățile motorii ale bebelușului devin oarecum mai dezvoltate. Dacă îl așezi pe un covor de dezvoltare sau atârnă un mobil peste pătuț, bebelușul va încerca să atingă jucăriile, la început din neatenție și, în timp, intenționat, încercând să le apuce în palmă.

În ceea ce privește abilitățile motorii generale, pot fi remarcate următoarele realizări ale copilului:

• în poziția pe burtă ridică umerii;
• ține capul culcat pe burtă cel puțin un minut;
• în poziție verticală își ține cu încredere capul mult timp.

Cel mai important, până la sfârșitul celei de-a treia luni, copilul este mai puțin îngrijorat de durerile de burtă, așa că devine mai calm, vesel și mai sociabil.

Cum se dezvolta bebelusul la varsta de 4 luni

La 4 luni, copilul este deja suficient de dezvoltat pentru a le scoate în evidență rudele și a reacționa cu suspiciune față de străini. Bebelușul arată bucurie la vederea părinților săi, așteaptă cu nerăbdare să i se vorbească sau să se joace cu el.

Răspunsurile auditive ale bebelușului se îmbunătățesc. Acum nu caută doar cu ochii sursele de sunet, ci se concentrează și asupra lor, de îndată ce le detectează, timp de cel puțin 10 secunde. La această vârstă, este deja posibil să insufleți unui copil, dacă nu iubire, atunci măcar un interes pentru muzică.

De obicei, copiii ascultă cu mare plăcere melodii interpretate de mama lor, uitându-se la fața ei. Nu mai puțină bucurie pentru firimituri poate provoca o melodie de dans veselă, însoțită de dansul adulților.

La 4 luni, bebelușul prezintă din ce în ce mai mult un complex de revitalizare – în parte pentru că orele de veghe cresc. Copilul privește cu plăcere jucăriile, încearcă să le atingă cu mâinile, „aleargă” spre ele cu picioarele. Mișcările mâinii devin mai coordonate. Copilul este capabil de o serie de acțiuni cu jucăriile, el încearcă nu numai să le atingă sau să le apuce, ci și să le împingă sau să le simtă.

În această etapă de dezvoltare, copilul merge deja de mult timp, chiar dacă nu este nimeni prin preajmă. Încearcă să țină biberonul sau sânul mamei cu mâinile în timpul hrănirii.

Bebeluș de cinci luni: ce schimbări au apărut?

La 5 luni, copilul știe deja clar cum arată rudele, este capabil să le recunoască printre mulți oameni. Reacția față de străini poate fi diferită și depinde în mare măsură de aspectul lor. Adesea, copiii reacționează negativ la persoanele care le par suspecte din cauza bărbii, părului luxuriant, ochelarilor și așa mai departe. Neîncrederea față de străini la această vârstă este norma.

Un bebeluș de cinci luni cunoaște nu numai chipurile rudelor sale, ci și vocile acestora. Îi recunoaște printre ceilalți, ascultă, reacționează violent la apropierea lor. Mai mult, la această vârstă copiii
sunt deja capabili să distingă intonații în vocile adulților, reacționând cu bucurie la cuvintele afectuoase și sincer jignit de notele de iritabilitate din vocile lor.

Un copil la această vârstă devine deosebit de sociabil, îi place să se joace cu jucăriile, se plimbă mult timp, urmărește membrii familiei. Nu este o problemă pentru el să stea întins pe burtă mult timp, distrându-se cu jucării, să se răstoarne de la spate la burtă, ținându-și cu încredere capul. Mulți copii la această vârstă încearcă să se ridice singuri.

De regulă, la 5 luni, în dieta cu firimituri apar alimente de consistență semi-groasă. La vederea unei linguri cu mâncare, copilul însuși deschide gura și linge mâncarea de la suprafața ei. Mănâncă puțin și încet, experimentând și savurând cu grijă.

Șase luni: cum se dezvoltă copilul?

La jumătate de an, bebelușul începe să răspundă la propriul nume, ascultând sunetul acestuia cu o atenție deosebită. Ca răspuns la el, bebelușul dă semne de renaștere, zâmbește și caută contactul vizual cu apelantul.

Acțiunile mâinilor copilului la această vârstă devin mai încrezătoare și coordonate. Acum nu se ridică la el
munca pentru a lua jucării, a le examina, a trece din mână în mână, a bate, a arunca.

Un copil la această vârstă îmbunătățește considerabil abilitățile motorii grosiere. Este capabil să se răstoarne cu ușurință de la burtă la spate și invers, stă singur sau cu sprijin, încearcă să se târască.

Se observă schimbări semnificative și în ceea ce privește dezvoltarea vorbirii. Copilul pronunță nu numai sunete individuale, ci și silabe, încearcă să imite intonațiile adulților. Dintre abilitățile dobândite, se poate observa capacitatea de a mânca singur dintr-o lingură, de a bea dintr-o ceașcă sau o sticlă.

A șaptea lună de viață: abilități de bază

La șapte luni, bebelușul știe multe, știe și își demonstrează cu plăcere aptitudinile, încântându-i pe adulți. Deci, copilul este capabil să:

Toate abilitățile enumerate mai sus sunt tipice, dar deloc necesare pentru un bebeluș de șapte luni, deoarece nu trebuie uitat că fiecare copil se dezvoltă după propriul program și o serie de factori influențează procesul, de la gradul de prematuritate, atmosferă familială, alimentație, predispoziție la boală și așa mai departe.

Copilul de opt luni: ce poate face?

La a 8-a lună de viață, bebelușul devine aproape independent, arată miracole ale sociabilității și demonstrează un set de noi abilități. Copilul poate:

Părinții sunt deosebit de mulțumiți de capacitatea bebelușilor de la această vârstă de a repeta acțiuni simple la cerere, cum ar fi fluturarea „la revedere”, baterea din palme sau chiar dansul.

Schimbări în lunile a noua și a zecea de viață

Spre sfârșitul primului an de viață, lista abilităților și realizărilor copilului se extinde considerabil. În această etapă, copilul este capabil să:

În plus, la această vârstă, copiii învață abilitățile de a mânca independent cu mare plăcere, ungând și vărsând conținutul farfuriilor pe suprafața mesei, murdărându-se din cap până în picioare și totuși fără să rămână foame.

Cum se dezvoltă un bebeluș la 11 și 12 luni de viață

În ultimele luni ale primului an, mulți copii mici se concentrează pe învățarea artei mersului. Încep prin a se deplasa de-a lungul suportului, încercând să facă câțiva pași fără ajutorul adulților. Spre sfârșitul a 12 luni, mulți bebeluși merg destul de încrezători pe cont propriu și chiar încearcă să alerge.

Copiii de această vârstă pot și ar trebui să fie jucați, dezvoltând astfel abilitățile senzoriale de bază. Pentru jocurile cu firimituri, mingi sunt potrivite tot felul de cărucioare, cărucioare și mașini care pot fi împinse sau rostogolite. Favoritele la această vârstă pentru copii sunt jucăriile muzicale. Chiar și o simplă tobă pentru copii sau un clopoțel poate mulțumi bebelușului și îl poate introduce în jocuri distractive în comun.

La această vârstă, copiii sunt deja destul de încrezători în a distinge formele obiectelor, așa că li se poate oferi să se joace cu un designer, unde, pe lângă cuburi, se vor folosi conuri, trapeze, triunghiuri, din care se pot construi orașe întregi. .

Este de remarcat faptul că, până la sfârșitul primului an, copiii încep să facă primele încercări de a juca jocuri de rol, luând ca model comportamentul adulților. Bebelușii se hrănesc și pun jucării în pat, încearcă să-și pună suzeta în gură și așa mai departe.

Copiii de această vârstă sunt deja capabili să înțeleagă interdicțiile, totuși, părinții ar trebui să încerce să-și limiteze numărul, creând un mediu sigur și confortabil pentru ca copiii să exploreze lumea exterioară. Multe cuvinte din vorbirea copiilor de un an sunt pronunțate într-un mod special, de înțeles doar pentru ei și părinții lor.

Merită să acordați atenție următoarelor caracteristici ale comportamentului
copilul în a doua jumătate a primului an de viață:

• incapacitatea de a repeta sunete sau gesturi;
• lipsa de dorință de a comunica;
• indiferenta fata de straini.

Aceste semne pot indica suferința emoțională a bebelușului, care necesită cel puțin o consultare cu medicul observator.

Camera în care copilul își petrece cea mai mare parte a timpului trebuie să fie luminoasă, tapetul și tavanul de culoare contrastantă sunt acceptabile, deoarece copilul va arăta în primul rând pe el.

Deasupra patului bebelușului, este indicat să atârnați un mobil muzical (distanță de la 40 cm) sau jucării mari care vor
scoate sunet și se deplasează din vibrațiile aerului. Jucăriile de deasupra pătuțului bebelușului vor trebui înlocuite cel puțin la fiecare 3-4 luni.

Ținând cont de faptul că după 5 luni, copiii sunt deja capabili să distingă obiectele după formă și culoare, le puteți înconjura cu jucării de diferite forme.

De îndată ce bebelușul învață să meargă, va trebui să se aibă grijă să securizeze spațiile de care dispune și să lase în același timp obiecte de diferite forme, dimensiuni și din materiale diferite în câmpul său vizual, astfel încât copilul să aibă ocazia pentru a explora lumea, dezvoltând curiozitatea și potențialul.

Cum să-ți ajuți copilul să învețe să-și țină capul?

În primele luni de viață, dezvoltarea motorie a bebelușului este deosebit de importantă. Una dintre abilitățile pe care trebuie să le învețe când este încă mic este abilitatea de a-și ține capul. Merită să fie alertat dacă copilul nu face față acestui lucru nici după trei luni.

Incapacitatea de a ține capul la această vârstă poate duce la dezvoltarea unor probleme suplimentare, cum ar fi afectarea percepției vizuale, funcționarea defectuoasă a aparatului vestibular etc.

Performanţă
exercițiile speciale vor ajuta copilul să învețe rapid să facă față ținerii capului:

1. Întinde copilul pe burtă înainte de fiecare hrănire, mângâindu-l pe spate;
2. În poziția pe burtă, pune mâna sub bărbia firimiturii, în timp ce celălalt îi atinge picioarele. Acest lucru este necesar pentru ca bebelușul să lucreze instinctul de a se târâ înainte.
3. În decubit dorsal, așezați mâna sub bărbia și sub stomac, împingându-l ușor înainte.
4. Luați firimiturile în brațe și încercați să-l țineți de șolduri, menținând în același timp echilibrul. Copilul aflat în această poziție va încerca cu siguranță să-și țină capul.
5. Dintr-o poziție pe spate, încercați să trageți firimiturile în sus, ținându-vă de mâini.
6. Tinand bebelusul de burta tine-l cu fata in jos, in aceasta pozitie cu siguranta va incerca sa-si tina capul. In acelasi mod, puteti tine copilul intr-o pozitie laterala inclinata.

Exercițiile enumerate mai sus vor trebui repetate timp de trei până la patru minute fiecare.

Cum să-ți dezvolți abilitățile senzoriomotorii ale bebelușului tău: exerciții utile

Dezvoltarea corectă a abilităților senzoriomotorii ale unui copil în primul an de viață îi va permite să perceapă și să studieze în mod adecvat lumea din jurul său. Sarcina adulților este de a stimula dezvoltarea
firimituri de motilitate, învață-l să facă distincția între concepte precum formă, dimensiune, greutate, culoarea obiectelor etc.

Poti incepe lucrul cu bebelusul de la inceputul lunii a doua, alegand momentele in care acesta este bine dispus, nu este foame, nu este obosit. Puteți începe cu cursuri pentru a îmbunătăți percepțiile vizuale și auditive.

Alegeți un obiect luminos (jucărie, minge, inel) și mutați-l la o distanță de 50-60 cm de fața bebelușului dintr-o parte în alta în ritm lent. Exersați cu copilul în acest fel timp de câteva minute. Același lucru se poate face și pentru dezvoltarea activității auditive, folosind jucării care scot sunete, sau un simplu clopoțel.

Pentru copiii mai mari de o lună, exercițiul poate fi complicat prin agățarea unei jucării muzicale strălucitoare peste patul bebelușului, astfel încât acesta să o atingă.

Urmărind dezvoltarea bebelușului, nu uitați să comunicați cu el mai des, să cântați cântece, să citiți cărți, doar să priviți imaginile sau obiectele de interior din camere. Comunicarea și petrecerea timpului împreună vor afecta pozitiv procesul de dezvoltare în primul an de viață și vor aduce multă plăcere atât bebelușului, cât și părinților.