Dezvoltarea percepției tactile la copiii preșcolari cu retard mintal. Copil cu sensibilitate senzorială Există o cale de ieșire?
La nou-născuții, sensibilitatea tactilă se manifestă în fiecare parte a corpului. In consecinta, bebelusul este deja pregatit sa primeasca informatii manifestate prin atingerea si intrarea in contact cu diverse obiecte si lucruri.
Foarte des, mamele grijulii pun mănuși care zgârie bebelușii lor, temându-se că copilul se va zgâria. Acest lucru limitează cantitatea de senzații tactile pe care copilul le are. Din cauza unor astfel de restricții, terminațiile nervoase de pe degetele mici și palmele sunt lipsite de senzații tactile. Și, deși nu există o coordonare în mișcările sugarilor, acest lucru nu înseamnă că atingerea unei bare de lemn sau a pieptului mamei, tragerea unei pături peste el sau strângerea strânsă a degetului unui adult, nu va simți diferența. Pentru a preveni rănirea bebelușului, ar trebui să vă tăiați cu atenție unghiile și să le păstrați curate.
Până la vârsta de trei luni, copiii încep să compare senzațiile tactile cu percepția vizuală. Părinții trebuie să ofere cât mai multe oportunități pentru degetele copiilor de a explora lucruri noi. Așadar, chiar și chipul mamei sau al tatălui nu este doar cel mai interesant obiect, ci și vital pentru sensibilitatea tactilă. Atrage copilul cu o curiozitate incredibilă, bebelușul examinează și atinge cu atenție părul, ochii, obrajii, nasul, buzele părinților, pentru că nicio jucărie nu poate înlocui comunicarea cu adulții. Studiind mama sau tata, bebelușul îi implică deja pe toată lumea în joc.
Degetul lui a intrat în gura mamei, ea și-a închis buzele și degetul s-a ascuns. Amuzant! Și de mai multe ori, bebelușul va încerca în mod deliberat să lovească ținta dorită cu degetul, ceea ce îl va face să zâmbească cu bucurie de fiecare dată.
Bebelușii, cu care părinții petrec mult timp și, ceea ce este important, se bucură, practic nu au nevoie de cursuri folosind metode speciale până la vârsta de un an. În momentele de astfel de jocuri spontane, copilul nu va rata niciodată ocazia de a ajunge la o țintă nouă și necunoscută, fie că este vorba de pantoful tatălui, de ac de păr al mamei sau de coșul de gunoi.
Jocuri tactile
"Cald rece"
Pregătiți în prealabil o bucată de gheață, care trebuie pusă într-o pungă de plastic, și două sticle mici cu apă rece și destul de caldă (nu fierbinte!). Dă-i copilului aceste obiecte unul câte unul, spunând ce simte la fiecare atingere: „Acesta este mișto, acesta este rece și acesta este oh, oh, fierbinte!” Apoi atingeți dosul mâinii sau obrazul bebelușului, mai întâi cu o lingură de metal și apoi cu una de lemn. Îl poți aduce la un robinet de apă și îi dai ocazia să atingă mai întâi apă rece, apoi fierbinte. Toate acțiunile și senzațiile tale pe care le experimentează copilul ar trebui să fie rostite cu o voce calmă, blândă.
Pentru bebelușii de 9-10 luni, puteți pregăti două articole echivalente, de exemplu, două mere. Mai întâi ține unul la frigider timp de 20 de minute. Acum dă-i copilului două mere în mâinile lui, numind particularitățile fiecăruia dintre ele, apoi pune merele în fața lui și cere-i să ia unul - rece (cald). Această continuare a jocului, la rândul său, îmbunătățește nu numai tactilul, ci și vorbirea și dezvoltarea intelectuală a copilului.
Următorul joc este potrivit pentru bebelușii de la 5 luni, când bebelușul își poate sprijini deja degetele de la picioare pe suport, desigur, cu sprijinul adulților.
„Picioarele în baie”
Înainte de a începe procedura de scăldat, joacă-te cu bebelușul tău, oferindu-i senzații noi și neobișnuite. Trebuie să pregătiți două recipiente cu apă caldă. Tăiați (nu foarte fin) mai mulți bureți de spumă într-unul și adăugați spumă de baie într-un alt recipient și bateți bine. Acum coborâți picioarele copilului mai întâi în spumă, spunând că spuma este albă și foarte ușoară, apoi într-un alt recipient, spunând că prosopurile plutesc acolo, sunt moi și umede. După scăldat, puteți așeza copilul, ținându-l sub brațe, mai întâi pe un prosop din țesătură, apoi pe un covoraș de cauciuc sau covoraș de paie. Spune cu fiecare dintre acțiunile tale ce simt degetele și călcâiele bebelușului în acest moment.
Nu trebuie să fii specialist în psihologia sau fiziologia copilului pentru a observa cât de importante sunt senzațiile tactile pentru dezvoltarea unui copil încă de la o vârstă foarte fragedă. Atingerea sânului mamei, încercarea de a apuca un zornăitură, atingerea oricărui obiect necunoscut cu buzele, brațele, picioarele sunt cele mai importante și naturale acțiuni ale bebelușului. Mâna, degetele și palmele copilului sunt poate principalele organe care pun în mișcare mecanismul activității mentale a copiilor. Se poate vorbi chiar despre un fel de perioadă sensibilă în dezvoltarea mâinii. Mâna copilului atinge o coajă aspră și o piatră netedă. Senzațiile tactile îi permit să compare mental diferite suprafețe și să fie surprins de diversitatea naturii din jurul său. În copilărie, un copil, făcând mișcări cu brațele și mâinile sale, atinge diverse obiecte, la început accidental, apoi intenționat și regulat. Perioada contactelor fizice haotice este înlocuită de primirea intenționată și coordonată de informații semnificative despre lumea înconjurătoare. Un copil nu poate dezvolta o înțelegere cuprinzătoare a lumii obiective înconjurătoare fără percepția tactil-motorie, deoarece aceasta este cea care stă la baza cunoașterii senzoriale. Cu cât sunt mai subtile senzațiile tactile ale bebelușului, cu atât mai precis poate compara, combina sau distinge obiectele și fenomenele din jurul său, adică își poate organiza cel mai bine gândirea. Maria Montessori credea că dintre numeroasele simțuri implicate în percepția unui obiect, este necesar să se izoleze unul și unul singur, astfel încât procesul de organizare a gândirii să aibă loc cu cel mai mare succes. Ea a oferit copiilor mai multe materiale didactice speciale care le-au cerut să compare niște obiecte foarte asemănătoare cu o singură diferență. A fost necesar să se construiască serii de serie din aceste obiecte și să se găsească perechi pentru ele. În unele cazuri, a fost necesar să închideți ochii atunci când a fost vorba, de exemplu, de a lucra cu semne aspre, clopoței, semne de căldură sau de greutate. Atenția copilului este concentrată tocmai pe sentimentul izolat care se exercită. Acest fenomen este bine cunoscut nouă, adulților, de exemplu, atunci când ascultăm muzică și dorim să ne concentrăm pe îndemânarea interpretării acesteia: închidem involuntar ochii, parcă ne izolăm auzul. La fel este și cu copiii: pentru a simți mai bine o suprafață netedă sau aspră, îi poți invita să închidă ochii în timp ce își trec mâna pe această suprafață. Simțul tactil va deveni apoi rafinat de la sine. Senzațiile tactile sunt una dintre formele de comunicare dintre un copil mic și lumea exterioară.Încă din primele zile de viață, bebelușul primește informații despre el de la adultul care îl îngrijește, mama. Senzațiile pe care le primește un bebeluș prin comunicarea cu mama sa și cu adultul grijuliu acumulează experiența sensibilității tactile, dezvoltă percepția tactilă, care, la rândul său, îi stimulează activitatea mentală. O senzație apare ca urmare a acțiunii unui anumit stimul fizic asupra receptorului corespunzător; clasificarea primară a senzațiilor vine de la receptorul care dă senzației o anumită calitate sau „modalitate”.
Principalele tipuri de senzații sunt:
Senzații cutanate - atingere și presiune, atingere, senzații de temperatură și durere, senzații gustative și olfactive, vizuale, auditive, senzații de poziție și mișcare (statice și kinestezice);
Senzații organice - foame, sete, durere, senzații ale organelor interne etc.
În prezent, există un fapt dovedit științific: din dezvoltarea mișcărilor degetelor depinde de funcționarea zonelor scoarței cerebrale responsabile de vorbire. Stimularea simțurilor tactile are și un efect pozitiv asupra coordonării, atenției, gândirii, imaginației, memoriei vizuale și motorii.
Problemele în dezvoltarea percepției tactile la copiii din primul an de viață sunt asociate cu acțiuni precum palparea, apucarea și manipularea. Sub percepția tactilă implică - obținerea de informații prin simțire cu mâinile și degetele.
Imaginile tactile ale obiectelor sunt o reflectare a unui întreg complex de calități ale obiectelor percepute de o persoană prin atingere, senzație de presiune, temperatură, durere. Ele apar ca urmare a contactului obiectelor cu tegumentul exterior al corpului uman și fac posibilă cunoașterea dimensiunii, elasticității, densității sau rugozității, căldurii sau frigului caracteristic unui obiect.
Cu ajutorul percepției tactil-motorii se formează primele impresii despre forma, dimensiunea obiectelor, amplasarea în spațiu și calitatea materialelor folosite. Percepția tactilă joacă un rol excepțional atunci când se efectuează diverse operațiuni de muncă în viața de zi cu zi și oriunde sunt necesare abilități manuale. În plus, în procesul acțiunilor obișnuite, o persoană adesea folosește cu greu vederea, bazându-se în întregime pe sensibilitatea tactil-motorie.
În acest scop, se folosesc diverse tipuri de activități care contribuie direct sau indirect la dezvoltarea senzațiilor tactil-motorii:
- modelare din argilă, plastilină, aluat;
- aplicatie din diferite materiale (hârtie, țesătură, puf, vată, folie);
- modelare aplicată(umplerea modelului în relief cu plastilină);
- design de hârtie(origami);
- macrame(țesut din fire, frânghii);
- desen degete, o bucată de vată, o „perie” de hârtie;
- jocuri cu mari si mici mozaic, constructor(metal, plastic, buton);
- colectarea puzzle-urilor;
- sortarea obiectelor mici(pietricele, nasturi, ghinde, margele, chipsuri, scoici), diferite ca marime, forma, material.
În plus, activitățile practice evocă emoții pozitive copiilor și ajută la reducerea oboselii mentale.
Nu trebuie să uităm de tradițional gimnastica cu degetele, despre utilizarea elementelor masajȘi automasaj mâinile, ceea ce, fără îndoială, ajută și la creșterea sensibilității tactile.
Se știe că aproape 18% din corp este piele. Stimularea terminațiilor sale nervoase contribuie la formarea unor idei mai complete despre obiectele lumii înconjurătoare.
Pentru a dezvolta sensibilitatea tactilă la copiii cu dizabilități intelectuale este nevoie de un mediu de dezvoltare subiect-spațial, care trebuie să includă materiale adecvate. Armonia combinației de diverse forme, dimensiuni, texturi, culori ale obiectelor, calitățile naturale ale materialelor naturale nu numai că le permit copiilor să stăpânească noi senzații, ci și să creeze o dispoziție emoțională deosebită.
Un mediu tactil complet organizat permite, prin dezvoltarea sensibilității tactile, extinderea ideilor despre diverse obiecte și obiecte ale realității înconjurătoare.
Iulia Svelova
Dezvoltarea sensibilității tactil-kinestezice prin terapia cu nisip la copiii cu deficiențe de vedere.
Dezvoltarea sensibilității tactil-kinestezice, prin terapia cu nisip, y copii cu deficiențe de vedere.
Adesea, mâinile știu să dezlege ce
peste care mintea se zbate zadarnic.
Toată lumea știe cât de mult le place copiilor să se joace cu nisip. Pot să petreacă ore întregi găzduind cutie cu nisip sau pe malul mării, amesteca nisip, îl adună în forme și găleți, fac cetăți și castele uriașe și chiar se îngroapă în el. Nisip- un material misterios care are capacitatea de a fascina o persoană - cu flexibilitatea sa, capacitatea de a accepta orice forme: sa fie uscat, usor si alunecos sau umed, dens si plastic.
Astăzi, jocurile cu nisip devin din ce în ce mai populare atât în plan psihologic, pedagogic și corecțional practica de dezvoltare. Cu ajutorul jocurilor cu nisip se rezolvă cele mai complexe probleme corecționale. în curs de dezvoltareși obiective educaționale în lucrul cu copiii cu dizabilități deficiență vizuală. Utilizare terapia cu nisip atunci când lucrați cu astfel de copii, permite armonios dezvolta procesele cognitive, abilitățile motorii fine, abilitățile de comunicare, se stabilizează emoțional copii. Crește și motivația pentru cursuri, acestea sunt mai intense, mai interesante și mai emoționante. Joaca pe nisip este o activitate naturala pentru un copil. Prin urmare, transferul de formare, în curs de dezvoltareşi sarcini corecţionale în cutie cu nisip dă un efect unic.
Copii cu deficiență vizuală primesc informații insuficiente despre lumea din jurul lor, sau aceasta este distorsionată. Percepția vizuală în astfel de copii apare pe o bază senzorială restrânsă, în urma căreia nivelul calitativ al ideilor despre ceea ce le înconjoară scade.
L.I. Plaksina și alți cercetători notează că copiii cu deficiență vizuală La examinarea și identificarea obiectelor, proprietățile și calitățile acestora, analizoarele intacte nu sunt utilizate pe deplin. Fără jocuri și exerciții adecvate organizate de educatori, logopediști, logopediști și părinți, un copil cu probleme de vedere poate avea serioase dificultăți în a utiliza corect informațiile care îi vin din lumea exterioară. prin organele de simţ conservate. Prin urmare, încă din copilărie trebuie să ne antrenăm organele simțurile unui copil cu deficiențe de vedere. Pentru dezvoltare atingere și abilități motorii fine, sensibilitatea tactilă potrivire perfectă terapia cu nisip.
Multi copii cu deficiență vizuală au un nivel scăzut dezvoltarea sensibilității tactile. Acest lucru se întâmplă din cauza copiilor cu pierdere parțială viziune se bazează complet pe orientarea vizuală și nu sunt conștienți de rolul atingerii ca mijloc de înlocuire a informațiilor vizuale insuficiente. Dar un copil nu poate dezvolta o înțelegere cuprinzătoare a lumii obiective înconjurătoare fără tactil-perceptia motorie, deoarece aceasta este cea care sta la baza cunoștințe senzoriale.
Tactil- perceptia kinestezica sta la baza dezvoltarea copiilor cu deficiențe de vedere procese mentale precum atenția, memoria, percepția, gândirea și vorbirea. Tactil Nu degeaba percepția se numește cutanată viziune sau percepția optică a pielii, este o reflectare a unui întreg complex de calități ale unui obiect perceput de o persoană prin atingere, senzații de presiune, temperatură, durere. Dezvoltarea sensibilității tactileși abilități motorii fine copii cu deficiențe de vedere poate compensa într-o oarecare măsură defectul viziune. Cercetare de I.M. Sechenov. B. G. Ananyeva. iar alți oameni de știință au demonstrat că mâna înlocuiește persoanele cu deficiențe de vedere viziune, oferă cunoștințe și idei despre obiecte, cu excepția culorilor și a vederii la distanță. Mulțumită dezvoltarea sensibilitatii tactil-kinestezice copiii cu deficiențe de vedere pot percepe majoritatea proprietăților obiectelor disponibile viziune: forma, dimensiunea, poziția în spațiu, determină astfel de proprietăți ale unui obiect precum temperatura și greutatea. Sensibilitatea tactilă este strâns legată de motor şi este combinată cu acesta într-un organ special al travaliului şi
cunoștințe – mână. O asociere sensibilitatea tactilă și motrică numit atingere.
Kinestezic sensibilitate sta la baza tuturor tipurilor de miscari. Copil cu patologie viziune arată aspiraţii pentru tactil examinarea obiectelor, dar nu stăpânește în mod independent mișcările de palpare. După ce a primit sarcina de a identifica un obiect prin atingere, de obicei îl ține în mână mult timp, fără a face nicio mișcare și, prin urmare, nu poate identifica forma, dimensiunea, aranjarea pieselor, textura.
La dezvoltarea vizuală, tactil, percepția motrică este cât se poate de aproape de normal, este necesar să se efectueze sistematic lucrări de corecție speciale. Copii cu deficiențe de vedere este necesar să se predea metode de percepție tactilă a obiectelor, să se dezvolte în ele capacitatea de a efectua acțiuni practice în care vizuale și tactil– analizoare de motoare
Desfășoară munca în mai multe etape, complicând atât procesul de examinare în sine, cât și raportul verbal asupra calităților și proprietăților identificate ale obiectului, caracteristicile sale principale. În diferite etape ale muncii mele folosesc elemente terapia cu nisip. Mă joc cu nisip uscat și umed, rece și cald. Iau obiecte pentru examinare care diferă nu numai ca textură, ci și ca greutate, dimensiune și temperatură. Pentru fiecare etapă de lucru dezvoltarea sensibilității tactile A fost dezvoltat un sistem de joc cu nisip.
Principalele etape de lucru la dezvoltarea sensibilității tactile:
Simțirea obiectelor cu diferite suprafețe, învățarea mișcărilor speciale de examinare (mângâiere, frământare, batere, strângere etc.) cu ochii deschiși, apoi cu ochii închiși;
Jocuri: « Palme sensibile» , "Șerpi", „Urme neobișnuite”, „Amprentele noastre”, „Degetele noastre merg” si etc.
desemnarea în cuvinte separate a proprietăților și calităților materialelor utilizate, a caracteristicilor obiectului;
găsirea prin atingere a obiectului tridimensional necesar prin descrierea proprietăților și calităților materialului din care este realizat sau prin alte caracteristici (alegeți mai întâi dintre 2 articole, apoi dintre 3-5 articole);
Jocuri: "Recunoaştere", „Cine e norocos”, „Arheologi”, "Greu moale", "Găsiți același", "Neted-dur" si etc.
găsirea conturului unui obiect propus din mai multe (3-4 articole);
detecţie prin contur cu închis (legat) prin ochii obiectului însuși;
găsirea a două contururi identice ale unui obiect din mai multe propuse cu închis (legat) ochi.
Bun venit pentru dezvoltarea sensibilității tactile iar motricitatea fină este desenarea în nisip. Desenul se întâmplă direct cu degetele în nisip, care contribuie dezvoltarea senzațiilor senzoriale, eliberează și armonizează și, de asemenea, promovează dezvoltarea a două emisfere(deoarece desenul se face cu două mâini). Copiii de vârstă preșcolară mai mare efectuează mișcări sau sarcini așa cum este descris, dar copiii doar învață, așa că ar trebui să acționați inițial "mana in mana". Exerciții "Ploaie", "Gard", "Scară" fac posibilă exersarea liniilor verticale, orizontale, întrerupte de diferite lungime și intensitate. Trasarea unui contur sau model cu un deget aduce copilul mai aproape de stăpânirea scrisului. Când desenați cu nisip pentru copii cu deficiență vizuală De asemenea, este util să desenezi figuri specifice date de profesor - linii curbe, cercuri, dreptunghiuri, pătrate, triunghiuri, spirale, soarele, stele etc. Treptat, copilul se dezvoltă„conștientizarea formei”- prin senzații înțelege legile formelor, începe să le înțeleagă, bazându-se pe experiența concretă, iar ulterior le poate abstrage. Și, de asemenea, desenând cu nisip, copiii învață să recunoască formele. prin tactil stimularea vârfurilor degetelor, mișcări ale mâinilor și brațelor, folosind viziuneși prin senzația de mișcare de sine. Așa se întâmplă dezvoltare gândire abstractă.
Toate aceste exerciții simple sunt de fapt de o importanță enormă pentru dezvoltarea unui copil cu deficiențe de vedere. Exact la cutie cu nisip creează un accent suplimentar asupra sensibilitatea tactilă, se dezvoltă"inteligenta manuala" copil. Stăpânirea tehnicilor de percepție tactilă a obiectelor și capacitatea de a efectua acțiuni practice cu participare tactil- se dă un analizor motor copiilor cu deficiență vizuală capacitatea de a reprezenta cel mai exact obiectele și spațiul, ceea ce le permite să fie mai activi și mai curios în procesul de joacă și de învățare. Împreună cu dezvoltarea sensibilității tactileși abilitățile motorii fine, jocul cu nisip promovează dezvoltarea vorbirii, memoria, atenția voluntară, imaginația, stabilizează starea emoțională a bebelușului. Dar cel mai important, copilul primește prima experiență de reflecție, învață să se înțeleagă pe sine și pe ceilalți.
Cum se manifestă sensibilitatea senzorială redusă și cum ar trebui să se comporte părinții și profesorii
Persoanele cu sensibilitate scăzută la stimulii senzoriali tind să fie tăcuți și pasivi, părând să ignore stimularea deoarece nu răspund la aceasta. Când sunt expuși la stimuli la care alți oameni reacționează de obicei, nu le acordă atenție. De exemplu, atunci când suni un copil pe nume, el nu pare să observe că i se adresează. Puteți striga numele copilului de mai multe ori la rând, dar el nu pare să audă nimic. Trebuie să rostești numele copilului tău cu voce tare de mai multe ori sau să stai chiar în fața lui, altfel nu va înțelege că vorbești cu el.
Un alt simptom posibil al scăderii sensibilității senzoriale este că persoana pare absorbită de sine. Este dificil să stabilești contact cu astfel de oameni și se pare că nu sunt interesați deloc de alte persoane. Motivul poate fi nu numai încălcări ale interacțiunii sociale, ci și o concentrare puternică asupra zonei care este puterea unor astfel de oameni.
Aparate pentru masaj si stimulare cu sensibilitate redusa a pielii si musculocutanat. Fotografie dintr-o clasă experimentală ABA din Moscova, susținută de Fundația Exit.
De exemplu, când am venit prima oară acasă la Johnny, el se juca destul de fericit cu mașinile lui. Am spus „bună”, dar nici nu s-a uitat în direcția mea.
Johnny este un copil cu autism căruia îi place să se joace cu mașini de jucărie. Are aproape toate modelele de mașină și știe multe despre istoria mașinilor. În timpul întâlnirii noastre, Johnny a declarat: „Cu aproximativ 30 de ani în urmă, Matchbox a trecut la cutiile mai convenționale din plastic și carton care au fost folosite de alți producători precum Hot Wheels. Cu toate acestea, prefer să colectez mașini Matchbox în cutii tradiționale, care au fost recent reintroduse pe piață pentru colecționari de la aniversarea a 35 de ani a seriei Super Speed în 2004.”
Joni are doar șapte ani, iar cunoștințele sale în acest domeniu sunt în mod clar neobișnuite. Când vorbește despre subiectul lui preferat, devine mai animat și pare mai sociabil. Cu toate acestea, stilul său de vorbire rămâne destul de pedant - se simte ca și cum își dă prelegeri interlocutorului despre meritele mașinilor Matchbox.
Este posibil să fi auzit despre acest comportament numit „egocentric” – nu pentru că persoana este egoistă sau egocentrică, ci pentru că pentru el un interes duce la excluderea tuturor celorlalte subiecte. Mulți oameni atribuie acest lucru unui anumit stil cognitiv, dar din experiența noastră este mai probabil din cauza sensibilității scăzute la noii stimuli senzoriali. Acești oameni nu primesc suficiente informații senzoriale din lumea din jurul lor și pot folosi gânduri și idei despre anumite subiecte ca o modalitate de a-și stimula creierul. Persoanele cu tulburare de spectru autist, care au, de asemenea, o sensibilitate senzorială scăzută, pot demonstra o mai mare vigilență, vigilență și sociabilitate atâta timp cât își discută interesele (cum ar fi mașinile).
Iată câteva exemple de simptome de scădere a sensibilității senzoriale pentru fiecare dintre cele opt sisteme senzoriale:
Viziune: pierde constant linia corectă în timp ce citește, se plânge de oboseală a ochilor.
Auz: nu răspunde la numele lui sau fredonează sau scoate alte sunete atunci când lucrează la o sarcină.
Miros: nu observă un miros puternic în frigider, la care alte persoane reacţionează imediat.
Gust: nu observă sau este indiferent la cantitatea de sare sau condimentul preparatelor.
Aparatul vestibular: nu inițiază jocul cu echipamentele de joacă și preferă să se joace stând pe scaun.
Atingere: nu observă zgârieturi și vânătăi.
proprioceptie: se sprijină de pereți sau se înclină pe scaun, se poate caracteriza prin slăbiciune musculară.
Interoceptie:își poate păta sau uda pantalonii, nu se simte foame și are o înțelegere slabă a locației corpului său în spațiu.
Un exemplu de loc de joacă incluziv pentru copiii cu și fără dizabilități. Site-ul dispune de echipamente pentru stimularea în siguranță a copiilor cu hiposensibilitate din cauza autismului.
Simptomul clasic al sensibilității senzoriale scăzute este hiposensibilitatea la atingere și căutarea stimulării prin presiune profundă. Acest lucru se datorează adesea conștientizării slabe a corpului, oboselii rapide și aplicării incorecte a forței în timpul mișcărilor. Persoanele cu sensibilitate senzorială redusă adesea nu realizează că unele obiecte sunt prea reci sau prea fierbinți; un simptom clasic este lipsa de răspuns la durere în cazul vânătăilor, căderilor, tăieturii sau abraziunilor.
Copiii cu sensibilitate senzorială scăzută par „leneși și lenți”. Acești copii par să nu aibă motivația și dorința spontană de a se juca și de a explora lumea din jurul lor (Bialer și Miller 2011). Adesea par letargici și obosiți. La scoala, copilul cu sensibilitate senzoriala scazuta pare sa nu asculte ce se spune si/sau moare in timp ce sta pe scaun. Poate avea dificultăți să se împrietenească cu alți copii pentru că nu poate ține pasul cu mișcările rapide ale altor copii pe terenul de joacă sau, în momentul în care devine conștient de situație, un alt copil este deja distras de altceva.
Folosim analogia unui „rezervor de combustibil” pentru a explica conceptele de suprasensibilitate senzorială și subsensibilitate senzorială. Tancul este ca sistemul nostru nervos. Fiecare mașină are propriul volum al rezervorului. Unele modele au un rezervor de combustibil foarte mic care se umple rapid, la fel cum copiii sensibili se umplu rapid cu stimuli senzoriali. Alte mașini au rezervoare mai mari și trebuie alimentate mai mult și mai des pentru a le menține în mișcare, la fel ca și copiii cu sensibilități senzoriale reduse (Bialer și Miller 2011).
Consecințele emoționale ale scăderii sensibilității senzoriale
Copiii cu sensibilitate redusă pot suferi de o stimă de sine scăzută. Pot prefera să se joace în timp ce sunt așezați și să evite activitățile motorii care necesită mișcare viguroasă. Din acest motiv, ele pot fi numiți „plictisitoare”, „înfundate” și „singuratici”. Din cauza capacității lor slabe de a interacționa cu semenii, ei pot avea puține șanse de a dezvolta abilități sociale normale și de a forma relații. Drept urmare, ei au mai puțină experiență în a vorbi, a împărtăși și a participa la jocuri imaginare.
De asemenea, pot rămâne în urmă din punct de vedere academic, deoarece pot realiza ulterior ce vrea profesorul (de exemplu, când profesorul le spune tuturor să deschidă caietele pentru a scrie un dictat), astfel încât să țină pasul cu restul copiilor. Acești copii se pot considera proști și incapabili de sport în comparație cu alți copii.
Exercițiile fizice active selectate corespunzător pot îmbunătăți starea de hiposensibilitate senzorială.
Modalități de a ajuta copiii cu sensibilitate senzorială redusă
Persoanele cu sensibilitate senzorială redusă au nevoie de activități de sprint care să-și activeze rapid sistemele senzoriale. Muzica tare, balansarea rapidă pe leagăn și exercițiile fizice active cresc nivelul de răspuns la stimuli. Faceți tot posibilul pentru a implica persoanele cu dizabilități senzoriale în activitățile de mișcare, chiar dacă preferă să stea și să se joace pe computer. De exemplu, puteți cumpăra console de jocuri pentru copilul dvs. care vă cer să vă jucați în picioare și să imitați mișcările.
Încercați să serviți alimente mai picante, mai crocante, cu arome puternice (usturoi/ceapă) pentru a crește stimularea senzorială. Încercați să descoperiți experimental ce anume motivează această persoană și oferiți-i oportunitatea de a lucra pentru recompense.
Pentru părinții copiilor cu simptome de scădere a sensibilității senzoriale se recomandă psihoterapia, care se bazează pe implicarea în comunicare și formarea relațiilor. În plus, terapia integrativă senzorială poate fi de mare ajutor, oferită de un terapeut cu experiență (de preferință unul instruit și supravegheat), care poate îmbunătăți angajamentul social, autoreglementarea și stima de sine.
Legături
Bialer, D. S. și L. J. Miller. 2011. Nu mai este un secret: strategii unice de bun simț pentru copiii cu provocări senzoriale sau motorii. Arlington, TX: Lumea senzorială.
Un copil nu poate dezvolta o înțelegere cuprinzătoare a lumii obiective înconjurătoare fără percepția tactil-motorie, deoarece aceasta este cea care stă la baza cunoașterii senzoriale. „Tactil” (din lat. tactilis) - tactil. Imaginile tactile ale obiectelor sunt o reflectare a unui întreg complex de calități ale obiectelor percepute de o persoană prin atingere, senzație de presiune, temperatură, durere. Ele apar ca urmare a contactului obiectelor cu tegumentul exterior al corpului uman și fac posibilă cunoașterea dimensiunii, elasticității, densității sau rugozității, căldurii sau frigului caracteristic unui obiect. Cu ajutorul percepției tactil-motorii se formează primele impresii despre forma, dimensiunea obiectelor, amplasarea în spațiu și calitatea materialelor folosite. Percepția tactilă joacă un rol excepțional atunci când se efectuează diverse operațiuni de muncă în viața de zi cu zi și oriunde sunt necesare abilități manuale. În plus, în procesul acțiunilor obișnuite, o persoană adesea folosește cu greu vederea, bazându-se în întregime pe sensibilitatea tactil-motorie. Subliniem că acțiunea inițială a copilului cu obiectele este apucarea, timp în care diferite semne ale obiectului sunt învățate prin atingere, prin urmare, mâna „învață” ochiul. Pe falangele terminale ale degetelor și pe dorsul mâinii se află cel mai mare număr de tangoreceptori (din lat. tangere- atingeți și receptor- recepție) - terminații specializate ale fibrelor nervoase senzitive situate în piele și care reacţionează la atingerea acesteia. Așa se explică sensibilitatea deosebită a acestor zone ale corpului atunci când sunt expuse la unul dintre tipurile de iritații (atingere, presiune, vibrații, mâncărime etc.). Mâna este organul atingerii, ceea ce înseamnă că principalele eforturi ale psihologului educațional ar trebui să vizeze dezvoltarea sensibilității receptorilor mâinii. În acest scop se folosesc diverse tipuri de activități care contribuie direct sau indirect la dezvoltarea senzațiilor tactil-motorii: - modelare din argilă, plastilină, aluat; - aplicatie din diferite materiale (hârtie, țesătură, puf, vată, folie); - modelare aplicată(umplerea modelului în relief cu plastilină); - design de hârtie(origami); - macrame(țesut din fire, frânghii); - desen degete, o bucată de vată, o „perie” de hârtie; - jocuri cu mari si mici mozaic, constructor(metal, plastic, buton); - colectarea puzzle-urilor;-sortarea obiectelor mici(pietricele, nasturi, ghinde, margele, chipsuri, scoici), diferite ca marime, forma, material. În plus, activitățile practice evocă emoții pozitive copiilor și ajută la reducerea oboselii mentale. Nu trebuie să uităm de tradițional gimnastica cu degetele, despre utilizarea elementelor masajȘi automasaj mâinile, ceea ce, fără îndoială, ajută și la creșterea sensibilității tactile. Se știe că aproape 18% din corp este piele. Stimularea terminațiilor sale nervoase contribuie la formarea unor idei mai complete despre obiectele lumii înconjurătoare. Pentru a dezvolta sensibilitatea tactilă la copiii cu dizabilități intelectuale este nevoie de un mediu de dezvoltare subiect-spațial, care trebuie să includă materiale adecvate. Armonia combinației de diverse forme, dimensiuni, texturi, culori ale obiectelor, calitățile naturale ale materialelor naturale nu numai că le permit copiilor să stăpânească noi senzații, ci și să creeze o dispoziție emoțională deosebită. Un mediu tactil complet organizat permite, prin dezvoltarea sensibilității tactile, extinderea ideilor despre diverse obiecte și obiecte ale realității înconjurătoare. Să dăm exemple de utilizare a diverselor simulatoare didactice, jocuri și ajutoare care servesc la dezvoltarea sensibilității tactile la copii. Utilizarea are un efect bun role cu bile de masaj. Bilele tip role, diferite ca formă, elasticitate și textura suprafeței, oferă o gamă largă de senzații diferite care pot fi obținute lucrând cu aceste obiecte în mod independent sau concentrându-se pe senzațiile tale, în timp ce un specialist le oferă un masaj ușor. Băi cu bile Sunt un recipient mare umplut cu bile de plastic multicolore de aceleași dimensiuni sau diferite. „Făcându-se” în astfel de băi sau punându-și mâinile în ele, copiii primesc noi senzații tactile. Prin analogie, puteți face băi „tactile”.- imprastiati mazare sau fasole, fasole, ghinda intr-o cutie mica. Căutarea obiectelor mici într-o astfel de „baie” ajută la activarea gnozei degetelor. Jocul tactil panou „Poiana în pădure”(panou tactil pentru mâini) este un panou format din covor și o serie de părți detașabile care ilustrează orice scenă (în acest caz, o „poiana în pădure” - un ciot, copaci, tufișuri, flori, fructe de pădure, un arici, iarbă, etc.) . Toate piesele sunt atașate la panoul principal folosind butoane, cârlige, diferite elemente de fixare și Velcro. Piesele trebuie să fie diferite ca culoare, formă, dimensiune, textură, material. Componând compoziții de intrigă pe panouri din detaliile propuse, copiii experimentează o varietate de senzații tactile, în timp ce învăț simultan calitățile diferitelor materiale, exersând modelarea relațiilor spațiale conform instrucțiunilor profesorului și, ulterior, conform propriilor idei. „Drum senzorial pentru picioare”- aceasta este o cale de covor pe care sunt atașate „denivelări” de diferite texturi cu ajutorul Velcro: genți din țesătură subțire, dar rezistentă, cu diferite umpluturi (cârpe, bucăți de piele, cauciuc spumă, pietricele mici, mazăre etc.). Varietatea senzațiilor face ca mersul pe potecă să fie incitantă. O astfel de mers este utilă pentru dezvoltarea percepției tactile, precum și pentru coordonarea mișcărilor și prevenirea picioarelor plate. Pentru o experiență mai completă, este recomandat să mergi desculț sau să porți șosete subțiri. Preș de cauciuc cu spini neascuțiți: stați, culcați, mergeți. Sunt utile auto-masajul și masajul reciproc al brațelor, picioarelor și spatelui folosind perii de masaj, mănuși de spongios, un masaj cu roți, o rolă de masaj pentru picioare etc. Senzații de vibrație copiii primesc masaje ale părților individuale ale corpului cu un aparat de masaj electric, se spală pe dinți cu o periuță de dinți electrică etc. Dacă este posibil, trebuie folosite condiții naturale ale mediului natural: organizați jocuri cu apă (la diferite temperaturi), pietricele mici, nisip uscat (cald si rece), etc. Foarte util pentru elevi (mai ales clasa I) jocuri cu numere din aspre(catifea, șmirghel etc.) hârtie : „Determinați prin atingere”, „Găsiți numărul potrivit”, „Afișați numărul”. Copilul își trece în mod repetat mâna peste număr, îl simte și îl numește. În același timp, nu se reține doar forma, ci și modul de scriere a acestui număr, care este asociat cu numele său. Studenții care doresc să scrie imediat acest număr ar trebui să li se ofere această oportunitate. Se recomandă desfășurarea jocurilor de acest tip cu complicații treptate: de la predarea acțiunilor de palpare sub îndrumarea unui profesor până la îndeplinirea independentă a sarcinii de către elev, cu ochii închiși. Prin analogie, este posibil să folosiți diferite litere ale alfabetului. Clasificarea acceptată în prezent distinge două tipuri de atingere: pasivă și activă. Atingerea pasivă se realizează datorită activității analizorului mecanic al pielii. Cu toate acestea, în timp ce stimulii tactili acționează asupra corpului (sau a oricărei părți a acestuia) în repaus, imaginea care apare a obiectului este caracterizată de globalitate, o oarecare incertitudine și inexactitate. Devine clar că rolul principal în cunoaștere este dat atingerii active. Imaginea tactilă se formează pe baza sintezei multor semnale tactile și kinestezice generate de impactul direct asupra pielii. O componentă importantă a procesului de atingere este sensibilitatea musculo-motorie. Astfel, senzația și percepția, fiziologic vorbind, sunt de natură reflexivă și sunt un fel de acțiuni de orientare. Imaginea senzorială în sine poate fi interpretată, în cuvintele lui B. G. Ananyev, ca un „efect reflex al muncii analizatorului”. Acest lucru este evident mai ales în procesul de percepție tactilă și vizuală. Familiarizarea cu proprietățile speciale ale obiectelor se dovedește a fi imposibilă fără mișcări ale mâinilor și ochilor, examinând diferite părți ale obiectului într-o anumită secvență. Completitudinea și corectitudinea imaginii obiectului perceput depind de sincronizarea mișcărilor degetelor ambelor mâini, de acuratețea și scopul mișcărilor și de succesiunea acțiunilor perceptuale. Copiii cu dizabilități intelectuale se caracterizează printr-o orientare către trăsături percepute separat, adesea nesemnificative ale unui obiect. Mișcările tactile în timpul examinării sunt haotice și nu pot da o idee despre obiectul examinat. Copiii ratează adesea când doresc să ia un obiect îndepărtat sau să efectueze o acțiune cu acesta, ceea ce este o consecință a subdezvoltării sensibilității motorii (cinetice și kinestezice) și a coordonării mișcărilor strâns legate de acesta. Deficiențele în dezvoltarea simțului tactil afectează negativ formarea gândirii vizuale și eficiente. Unele studii existente (A.P. Gozova, R.B. Kaffemanas) au arătat că obiectele tridimensionale sunt recunoscute mai ușor de copiii cu dizabilități intelectuale decât obiectele plate, deoarece imaginile plane ale obiectelor nu au o serie de trăsături percepute, inclusiv prin simțul tactil. Practica de a lucra cu astfel de copii confirmă că ideile cele mai complete apar atunci când percepția este inclusă în activitatea practică: în acest caz, o idee generală și difuză a subiectului este ulterior înlocuită cu una mai specifică și detaliată. De aceea este atât de important să-i învățăm pe copii să examineze sistematic. Percepția tactil-motorie se realizează în moduri diferite - prin simțirea unui obiect sau trasarea conturului acestuia. În același timp, apare o imagine diferită: în procesul de palpare - tridimensională, la trasare - contur, plană. Percepția tactilă este un proces care se desfășoară în timp, ceea ce înseamnă că viteza de recepție a informațiilor este scăzută. Cu toate acestea, în timpul antrenamentului, oportunitatea mișcărilor de palpare se dezvoltă treptat, iar rolul diferitelor tipuri de sensibilitate crește. Toate lucrările corecționale privind dezvoltarea sensibilității tactile la copiii cu dizabilități intelectuale se desfășoară în mai multe etape, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de o complicare treptată atât a procesului de examinare în sine, cât și a raportului verbal privind calitățile și proprietățile identificate ale obiectului, caracteristicile sale principale. Să le enumerăm pe principalele: - palparea obiectelor cu diferite suprafeţe cu ochii deschişi, apoi cu cei închişi; antrenamentul în mișcări speciale de examinare (mângâiere, frământare, batere, strângere etc.), desemnând în cuvinte separate proprietățile și calitățile materialelor folosite, caracteristicile obiectului; - găsirea prin atingere a obiectului tridimensional necesar conform descrierii proprietăților și calităților materialului din care este realizat (selectând mai întâi dintre 2 obiecte, iar apoi dintre 3-5 obiecte); - găsirea conturului unui obiect propus din mai multe (3-4 obiecte); - identificarea de-a lungul conturului cu ochii inchisi ( legati la ochi) a obiectului in sine; - gasirea a doua contururi identice ale unui obiect din mai multe oferite cu ochii inchisi ( legati la ochi). Astfel, prin utilizarea secvențială repetată a exercițiilor practice, se realizează o creștere a sensibilității tactile a copiilor. Una dintre principalele modalități de a corecta aceste defecte sunt jocurile didactice. În jocuri, este necesar să se creeze condiții speciale pentru a evidenția percepția tactilo-motrică: așezați un ecran, folosiți un șervețel sau o pungă opace, oferiți să închideți (sau legați la ochi) ochii copilului etc.
